時間：2023-06-02 10:00:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇看云識天氣教學(xué)設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、原型定向階段
(一)解析題目。即通過分析標(biāo)題的字面意思獲得信息，由此把握文體，猜想主要內(nèi)容。1.判斷文體。不同的文體有不同的學(xué)習(xí)重點，目的是要確定閱讀的方法和操作步驟。2.預(yù)測文意。目的在于預(yù)測文章內(nèi)容，主動探究問題。(二)感知全文。就是運用多種閱讀技巧，知道文章大概。1.標(biāo)出段號。2.知道材料，為了在整體感知后由文體來確定材料。例如：議論文主要是找出論點和論據(jù)。3.概括自然段段意。要領(lǐng)是：無論是什么樣表達(dá)方式的段落，其中心意思通常有外顯的和內(nèi)潛的表現(xiàn)形式，前者的段旨一般出現(xiàn)在段首、段中、段末；后者則需要仔細(xì)分析歸納概括。(三)合成段群。目的是把表達(dá)內(nèi)容相同的自然段合并，組成段落群，弄清文章的基本框架。1.揭示段間的意義關(guān)系。就是分析段與段之間的邏輯關(guān)系。2.組合結(jié)構(gòu)段。即分析文章的結(jié)構(gòu)，理清思路。(四)揭示主旨。這一步只需舉文章的要點，從總體上有個確切的認(rèn)識。1.驗證預(yù)測。核對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，提高對文章大意的推測能力。2.表述主旨。用簡練的語言概括文章的中心主旨，并正確使用相應(yīng)的文體術(shù)語。
二、原型操作階段
(一)根據(jù)給出的原型，以《看云識天氣》為例，師生共同完成這篇文章的文意概括。具體九個步驟如下：1.讓學(xué)生讀一遍題目，解釋“識”的含義，教師適時作補(bǔ)充引導(dǎo)。(“看云識天氣”意為“看云可以辨別天氣”)2.在理解題目意思的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說說這句話是用來闡釋什么？事物還是事理？推測是什么文體？題目闡釋的是一個事理，初步判斷為事理說明文，推測文章主要說明云和天氣的關(guān)系。)3.學(xué)生閱讀全文，準(zhǔn)確標(biāo)出段號(共有7段)4.學(xué)生快速瀏覽課文，找出說明對象及其特征，用筆在文中畫出來。(從第一段最后一句可以找出說明的對象是云和天氣的關(guān)系，它的特征是“天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”)(1)探討“招牌”的含義，“云是天氣的招牌”又是什么意思？(“招牌”是指一種標(biāo)志，“云是天氣的招牌”指的是云是天氣的標(biāo)志，點題，確定文章主要說明云和天氣的關(guān)系)5.學(xué)生細(xì)讀課文，試找出每段的中心句并概括每段寫的主要內(nèi)容，可同桌合作。每一段的意思概括：第1段：總述云的特征，點出說明對象——云和天氣的關(guān)系。(由第一段最后一句話總結(jié)出來)第2段：點出有兩種云：晴天云和陰雨云(抓住“薄云”、“低而厚的云”)第3段：寫了四種晴天云(由該段左后一句中心句概括得出)第4段：寫了三種陰雨云：卷層云、高層云、雨層云(邊讀邊畫)第5段：寫了一種陰雨云：積雨云。第6段：云上的光彩現(xiàn)象與天氣的關(guān)系。(由此段第一句的中心句概括而來)第7段：看云識天氣的意義(此段第一句就已點出)6.學(xué)生判斷哪些段落是總寫？然后合成段群。(第1段和第7段是總寫，第2段是過渡段，3——5段從屬于第2段，第2段和第6段是并列段，都從屬于第1段)7.根據(jù)合成的段群，分析文章的結(jié)構(gòu)(總——分——總)8.經(jīng)分析文章的結(jié)構(gòu)后，可以驗證第2步的預(yù)測基本正確。9.學(xué)生把段群的意思連起來陳述，形成文章的主旨。(這篇說明文介紹了云和天氣的關(guān)系，包括不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系及云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，教會人們看云識天氣)
三、原型內(nèi)化階段
1.學(xué)生復(fù)習(xí)概括文意的步驟，并再次獨立分析并概括《看云識天氣》的文意2.在確定學(xué)生熟練操作后，變更操作對象，以說明文《蘇州園林》為練習(xí)對象，學(xué)生獨立完成。(1)請幾位學(xué)生復(fù)述一遍概括文意的步驟及要點(2)在確認(rèn)學(xué)生對步驟熟悉的基礎(chǔ)上，按照這一模式邊想邊做，完成。(3)請幾位學(xué)生說說自己每一步是如何做的，以及每一步的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么。教師和學(xué)生共同討論并發(fā)表意見(4)在修改之后，同桌間相互復(fù)述。3.比較歸納。通過比較已完成的兩篇說明文，找找說明文的文意概括的相似之處，必不可少的要素。小結(jié)本教學(xué)設(shè)計嚴(yán)格按照言語心智技能訓(xùn)練的步驟實行，前兩步尤為重要。在原型定向環(huán)節(jié)中，教師對模型的講解必須具體清晰，師生合作，為讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下順利完成第一遍的訓(xùn)練，加深體會。其次，選較容易的課文，來提升學(xué)生的成就感。在這個環(huán)節(jié)，要注意外部言語轉(zhuǎn)化到內(nèi)部言語，為培養(yǎng)能力作準(zhǔn)備。
作者：呂芳 單位：江西師范大學(xué)文學(xué)院
16.《雷雨》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、會認(rèn)“壓、蟬”等5個生字，會寫“雷、垂”2個生字。
2、能邊讀邊想象第一部分所描寫的畫面。
3、有感情地朗讀課文，能通過聲音表現(xiàn)雷雨前的不同景象。
過程與方法：
抓重點語句品讀，想象、感受雷雨前景物的變化。
情感態(tài)度與價值觀：
有留心觀察天氣興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)重點：
1、
會認(rèn)“壓、蟬”等5個生字，會寫“雷、垂”2個生字。
2、
邊讀邊想象，能結(jié)合重點詞句理解課文第一部分，感受雷雨前的情景。
教學(xué)難點：
“垂”字的識記與書寫指導(dǎo)，通過朗讀、想象、聯(lián)系生活等多種手段體會作者用詞的巧妙。
教學(xué)方法：
課件演示法、點撥法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、
激趣導(dǎo)入，板書課題。
1、
播放歌曲《夏天的雷雨》。
2、
那我們今天就來學(xué)習(xí)第16課《雷雨》，學(xué)生觀察
雷
字怎么寫？與師一起板書課題。
3、
同學(xué)們見過雷雨什么樣子嗎？師介紹雷雨，雷雨又叫雷陣雨，多發(fā)于夏天的午后，它來得快，下得大，去得也快。
二、
整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1、
播放朗讀，談感受。
2、
自讀課文，提要求。
（1）、標(biāo)出文中自然段。
（2）、圈出文中生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會的字請教拼音或同桌。
2、同桌互讀生字，糾正同桌的讀音。
3、出示生字，檢查認(rèn)讀。（
抽讀、跟讀）。
三、再讀課文、理清脈絡(luò)。
1、
學(xué)生接龍讀課文，同學(xué)們讀得很流利，我們來看看圖，這幅圖描繪的是什么景象？（雷雨中）文中哪些自然段描寫的雷雨中？（4-6自然段）
2、哪些自然段寫不下雨的景象？1-3自然段和7-8自然段都是寫沒下雨的情境，那他們有什么不同呢？
3、《雷雨》按照雷雨前（1-3自然段）、雷雨中（4-6自然段）、雷雨后（7-8自然段）
三、品讀課文，自讀自悟
（一）、研讀雷雨前的景象
1、請同學(xué)們默讀、思考：雷雨前作者寫了哪些景物的變化？在文中用“—”畫出來。然后小組交流。
2、匯報交流：
（1）、烏云（學(xué)生畫烏云）
A.
看課件烏云圖，課文是怎樣描寫烏云的？
B.
體會詞語：滿天、黑沉沉、壓（仿說ABB類詞，動作演示“壓”），從這兩個詞語中體會烏云多、厚而且低的特點。
C.
讀出烏云逼近、天氣悶熱的感受。
自由讀－指名讀－齊讀。
D.
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（此時好安靜啊，為什么這么安靜？他們害怕了，
因為狂風(fēng)暴雨即將來臨。）
過渡：除了烏云，還寫了哪些景物？
（2）、大風(fēng)（學(xué)生畫大風(fēng)）
A.
指名讀第2自然段
B.
小組討論：大風(fēng)有什么特點呢？同學(xué)們按照老師剛才學(xué)習(xí)烏云的方法，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
C.
給忽然換個詞：突然
D.
看課件圖，感受大風(fēng)的猛烈，演示小樹亂擺的樣子。
E.
指導(dǎo)朗讀該句。（風(fēng)來得好急好猛啊）。
F.
這么大的風(fēng)，你們害怕嗎？不僅你們害怕，蜘蛛也害怕了。指名讀描寫蜘蛛的句子。
G.
看圖理解“垂”字什么意思？觀察寫法，組詞，用“垂”字造句。對比句子，把垂換成“爬”字如何？體會“垂”字的精準(zhǔn)（蜘蛛因為害怕落下來的情景）。
H.
蜘蛛害怕了，別的小動物害怕了嗎？誰來說說。
（3）、閃電、雷聲（學(xué)生畫閃電）
A.
播放閃電雷鳴聲，體會越來越寫出了閃電雷聲的不斷加劇。
B.
練習(xí)用“越．．．越．．．”說話。
C.
指導(dǎo)朗讀
雷雨前，先是烏云密布，接著狂風(fēng)大作，后來又電閃雷鳴。這就是雷雨前的變化，你能讀出這種變化嗎？（自由讀－展示讀—分小組讀）
三、總結(jié)全文，拓展練習(xí)
同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨作者一起了解了雷雨前景物變化及特點，其實下雨前除了天空烏云密布，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴！還有其他的現(xiàn)象也表示要下雨了，比如：燕子低飛、螞蟻搬家、魚兒游出水面……
大自然可真神奇啊，希望大家在今后的生活中能像本文的小作者那樣認(rèn)真觀察，細(xì)心體會，去發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處。
作業(yè)：（任選一個）
1、
愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文內(nèi)容，畫畫雷雨前的景色。
2、
愛觀察的你，不妨觀察一下最近幾天的天氣變化，把它記錄下來。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課程整合；教學(xué)設(shè)計
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】1007-4309（2013）04-0179-2
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，人們的工作和生活都離不開電腦和網(wǎng)絡(luò)，熟悉計算機(jī)信息處理技術(shù)，掌握基本的知識和技能已經(jīng)成為勝任其他工作，以滿足社會發(fā)展的必備條件之一。因此，對學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)資源選擇與設(shè)計：學(xué)習(xí)資源是根據(jù)信息化教學(xué)環(huán)境為學(xué)習(xí)活動提供了有力的支撐條件，因此，學(xué)習(xí)資源選擇、設(shè)計是基于信息化教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)活動設(shè)計一個重要組成部分。以一些電子軟件，如：powerpoint、flash、Authorware、音頻播放器等形象，讓學(xué)生通過觀察、演示來探索和發(fā)現(xiàn)，開拓了學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力。
初中課程的教學(xué)目標(biāo)。新課程改革下，對于初中課程有了新的定位，對于教學(xué)的本質(zhì)作了更深一層次的理解。教學(xué)實質(zhì)上就是教師與學(xué)生相互了解、理解、期待、尊重、關(guān)愛、寬容的氛圍中，通過合作交流，實踐等一系列有效地活動，最終學(xué)會學(xué)習(xí)，并達(dá)到掌握知識技能、思想方法獲得情感體驗，能力及科學(xué)態(tài)度與價值觀提升的教化過程。
實際教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用。不管是什么類型的學(xué)科，信息技術(shù)都可以為其教學(xué)提供先進(jìn)、良好的助力。以下本人根據(jù)加涅的九個教學(xué)步驟，結(jié)合曾經(jīng)觀摩其它老師的上課情況，淺析信息技術(shù)在實際教學(xué)中的應(yīng)用：
引起注意。使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是一味以教師為中心的講授型教學(xué)模式，很難引起學(xué)生的注意。根據(jù)不同的主題和認(rèn)知的靈活性，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情境。如某堂語文課，教師在講授《看云識天氣》這篇課文的時候，先讓學(xué)生看大家都熟悉的天氣預(yù)報，大家根據(jù)天氣預(yù)報來看云識天氣，初步了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以此來引起學(xué)生的注意講接下來的內(nèi)容。
告知學(xué)生目標(biāo)。同樣是這位地理老師，他在視頻之后利用powerpoint以講授型模式為同學(xué)們演示了這一堂課的學(xué)習(xí)要點，讓同學(xué)們清晰地了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果還是像以前那樣，照著書本的理論，一條條的知識直接灌輸給學(xué)生，這只能讓學(xué)生會背知識，不會運用，更加不會實踐，以電子教學(xué)這一新穎的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上一些教學(xué)展示軟件，使知識可以在書本以外的方式傳授，所以信息技術(shù)的加入，無疑讓課堂的氣氛活躍起來，使學(xué)生的思維活躍起來。
刺激回憶先前學(xué)過的內(nèi)容。教師通過精心設(shè)計語言、教具，調(diào)動學(xué)生先前知識的記憶。如某位物理老師在教授《電路》的并連電路時，播放了一段flash，演示了串連電路的電路圖，讓學(xué)習(xí)清晰的回憶起上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把知識點都理順結(jié)合并有效地將這一堂區(qū)分和結(jié)合。這樣能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使是難以理解的書面語言變成生動形象、邊講邊演示的動畫，使學(xué)生從害怕、厭惡和感覺神秘的物理知識變成喜愛并樂意學(xué)。這樣可以充分鍛煉學(xué)生的空間思維能力，是學(xué)生很直觀地知道其中的原理，而無需教師反復(fù)講解。
呈現(xiàn)刺激材料。給學(xué)生提供思維的空間，在材料和教師的刺激下，使學(xué)生能夠在自己的“最近發(fā)展區(qū)”里得到充分發(fā)展。
提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在語文課中，老師在講解一首詩詞時，會利用情景教學(xué)模式播放與之相配的情景音樂和圖片，并加以朗讀。可以讓學(xué)生從音樂中體會詩詞的意境，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，在課文的理解中得到指導(dǎo)。除了學(xué)生的一般語文能力外，還可以培養(yǎng)較高的對語文信息處理與應(yīng)用的能力。提供圖文并茂的鑒賞方法，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)自主探索知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學(xué)問題，即能滿足不同基礎(chǔ)、不同水平，甚至不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)。
引出行為。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中給學(xué)生以自由，淡化強(qiáng)制與約束，給予更多的鼓勵、啟發(fā)與誘惑。每個學(xué)生都可根據(jù)自己的情況確定本人的學(xué)習(xí)活動。
提供行為正確性的反饋。老師利用電子表格，將知識點都一一列好。與同學(xué)們清楚和全面地分析。消除同學(xué)們對知識的一些誤解和盲區(qū)。如：一些聊天工具、QQ、人人網(wǎng)、郵件等都可以應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。使學(xué)生在任何一臺電腦中都可以登錄，教師和學(xué)生都可以、瀏覽、下載信息。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可根據(jù)自己的情況，隨時進(jìn)入“網(wǎng)上討論”環(huán)境，選擇向教師求教或是與同學(xué)切磋，以達(dá)到即使反饋的目的。
評價行為。可以組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)考，隨機(jī)抽題，當(dāng)時就能知道成績。馬上就能評價出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種機(jī)考的形式在大學(xué)中應(yīng)用比較廣泛比如一些國家計算機(jī)等級考試及學(xué)校組織的一些測試等。學(xué)生可以隨時練習(xí)，答完交卷后就能知道成績，并針對錯的地方及時修正，以達(dá)到正確強(qiáng)化的目的。這種評價行為發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、練習(xí)的目的。這種自主練習(xí)的學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。還大大的降低了教師的工作量，節(jié)省出題、判卷的時間，去把更多的經(jīng)歷投入到教學(xué)、備課的工作當(dāng)中。
促進(jìn)保持和遷移。以政治課為例，每上完一節(jié)課，老師應(yīng)該以拓展式練習(xí)模式，給學(xué)生布置作業(yè)，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找關(guān)于課堂所講到知識的新聞，并進(jìn)行評論。這樣加強(qiáng)了學(xué)生把知識結(jié)合到現(xiàn)實的能力，并對知識有更深一層的理解。學(xué)校還應(yīng)建個局域網(wǎng)，可隨意查找、利用互聯(lián)網(wǎng)上查資料，采用下載信息、創(chuàng)建鏈接等方法加強(qiáng)校園網(wǎng)的功能，這既能大大豐富校園網(wǎng)的教學(xué)資源，又能為學(xué)生深入了解所查找的問題，為進(jìn)一步探究提供了自學(xué)途徑。
多媒體教學(xué)的好處。在課堂的PPT、Flash、Authorware等電子軟件的加入，使整個教學(xué)都顯得生動起來。在文字方面它可以系統(tǒng)地展示知識要點，作為老師授課的一個助力。教師可以加入圖片以及一些視頻，以使知識形象起來，讓學(xué)生更好地將理論和生活結(jié)合。這無疑彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。通過實踐練習(xí)，教師指導(dǎo)下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到前所未有的成效。體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：每個知識都應(yīng)該由學(xué)生通過活動、探究、體驗來獲得。
信息時代要求培養(yǎng)新型人才，創(chuàng)新能力與信息能力是新型人才必備條件，因此，學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)成為現(xiàn)代教育重要內(nèi)容。在“信息技術(shù)”課程教學(xué)過程中，存在著許多必須面對的問題，而傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已很難解決這些問題，從而，難以實現(xiàn)“信息技術(shù)”課程教學(xué)目的。現(xiàn)在的學(xué)生，求知欲十分強(qiáng)，特別對一些自己沒有接觸過的東西都會迫不及待地探個究竟。所以在教學(xué)中，誘惑學(xué)生學(xué)習(xí)這一點顯得十分重要。受到誘惑的學(xué)生往往會有一種動力去對課程進(jìn)行探索。這使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到成熟。由于筆者水平與研究時間有限，本文理論研究還有待深化，有些原則方法還沒有來得及得到實踐檢驗，課題值得筆者作進(jìn)一步更加深入研究。
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《小雨沙沙》是浙美版第一冊第5課，是在美術(shù)新課標(biāo)正式公布的背景下，編寫的一堂十分符合小學(xué)生年齡特點的造型、表現(xiàn)課。雨是最尋常的，但是下雨之美學(xué)生卻很少用美術(shù)的方式去表現(xiàn)。教材中運用富有童趣的拼音兒歌，小雨沙沙的情景，為的是更有意境地讓學(xué)生認(rèn)識美術(shù)元素中的點與線，并學(xué)習(xí)如何來表現(xiàn)雨的意象。本課的編排目的是讓學(xué)生認(rèn)識小雨，讓學(xué)生仔細(xì)觀察下雨等這些自然現(xiàn)象的美，體會到植物在雨中造型變化的特點，從而用有情感的點與線去塑造。教材還展示了不同雨的畫法，擬人化的小花喝雨水的步驟圖和兩幅不同表現(xiàn)內(nèi)容的學(xué)生作品，對不同的下雨情景進(jìn)行點與線分析，起到了欣賞和感悟的作用，引導(dǎo)學(xué)生去表現(xiàn)春天的雨中動植物的可愛模樣。
一年級的學(xué)生已經(jīng)能用點、線來表現(xiàn)事物，但是這是一種無意識的表達(dá)，或者說他們并不知道自己所運用的點、線還有粗細(xì)、曲直、疏密、輕重、急緩的變化。所以這堂課是學(xué)生第一次正式地學(xué)習(xí)點、線的變化。通過這一課，學(xué)生要了解點和線的輕、重、 緩、急。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：初步理解美術(shù)元素中的點與線的基本知識，體會點與線的輕重急緩。
2.過程與能力：采用聆聽雨聲、觸摸雨水等形式，結(jié)合表演、欣賞、述說等做法，讓學(xué)生運用不同的情感體驗來表達(dá)下雨的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，以及對點、線、色彩的表現(xiàn)能力。
3.情感與態(tài)度：學(xué)生感受到雨的美，點與線的美，自然美與藝術(shù)美結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對美麗的大自然的向往，對藝術(shù)的熱愛。
三、教學(xué)重難點
1.重點：運用點、線及色彩表現(xiàn)下雨時動植物的情景。
2.難點：點與線的變化，情感的融合。
四、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生：油畫棒或者水彩筆
2.教師：課件、教具和紙
五、教法和學(xué)法
根據(jù)一年級學(xué)生心理特征，在教師引導(dǎo)下，采用在“玩中學(xué)”的方式開展教學(xué)活動。
一是在“聽雨”中，玩點與線，表現(xiàn)形象；
二是在“看雨”中，玩點與線，豐富形象；
三是在“講雨”中，玩點與線，組織形象；
四是在“評雨”中，加深對點線美的認(rèn)識；
五是在“組合”中，加深對整體美的理解。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：聽雨聲，唱《小雨》兒歌，體會聲音與點、線的關(guān)系。
1.播放下雨的各種聲音，聽自然的雨聲，請學(xué)生根據(jù)聽到的聲音在紙上畫點與線，讓學(xué)生體會聲音與點、線的關(guān)系。
師：現(xiàn)在我們先做一個游戲，請大家拿出白色的紙和記號筆，聽聲音來畫畫，教師在黑板上板書。聽，準(zhǔn)備好了嗎？
放小雨沙沙聲，（不出示圖像）
學(xué)生根據(jù)聽到的聲音隨意地用點和線來畫
師：大家畫的是什么？
生：小雨
2.播放《小雨沙沙》音樂，請學(xué)生根據(jù)聽到的音樂在紙上畫點與線，體會音樂、兒歌與點、線的旋律。板書課題：《小雨沙沙》。
師：春天里，下雨了，小植物，小動物會怎樣啊？大家來聽兒歌，用記號筆畫下來。
放小雨沙沙兒歌，（不出示圖像）如果兒歌結(jié)束，教師再背相關(guān)的兒歌，
師：我們請第一組把作業(yè)交上來，看畫了什么？
投影儀展示，教師描述，然后貼在相應(yīng)的黑板上
師：剛才的游戲里，大家用點與線（板書點與線）畫出了小雨和各種形象，我們是否想畫得更好一些啊？
生：想！
師：今天我們就學(xué)習(xí)小雨沙沙這一課。
（貼小雨沙沙課題，出示教材的幻燈片。）
設(shè)計意圖：一開始就讓學(xué)生動手實踐，隨意地表現(xiàn)聽到的雨聲、兒歌。看似無意的畫畫，呈現(xiàn)的是學(xué)生對點和線的最初運用的狀態(tài)。
（二）展開：看雨天，引出與雨有關(guān)的形象，打開學(xué)生的思維。
播放小雨沙沙情景的幻燈片，用視覺去感受雨中有哪些形象出現(xiàn)和變化，并在紙上畫出來。
1.畫白云，體驗線條的“輕”。
師：我們現(xiàn)在做第二個游戲，看圖畫畫。貼“看”，請大家拿出三角形的彩紙，用記號筆畫。（出示白云的圖片），藍(lán)藍(lán)的天空上飄來了一朵一朵的白云，我們可以用怎樣的線條來畫？
生：輕輕的。淡淡的。細(xì)細(xì)的。
師：請把輕輕的云畫下來。
師：大家畫完了嗎？請看其他小朋友是怎樣畫的。看這一張輕輕得畫得像棉花一樣，這一張畫得像白紗一樣，還有這一張更有趣，畫得像一個小白熊，我們班的小朋友有畫得不一樣的嗎？請舉手，教師巡視，挑好的一張，展示后貼在黑板上（要給學(xué)生另一張紙）。
教師小結(jié)：畫云的時候我們可以用輕輕的線條來畫，在板書的“線的變化”下貼有“輕”字的圖片。
2.畫烏云，體驗線條的“重”、“緩”。
師：出示烏云圖片。看，厚厚的烏云飄來了。我們可以用怎樣的線條來畫厚厚的烏云？
生：力氣帶大點。重重的。粗點。顏色深點。
師：請把厚厚的烏云畫下來。
師：大家畫完了嗎？來看其他小朋友是怎樣畫的，看這張烏云一圈一圈的，很厚，這張烏云一片一片的，重重疊疊。你們有畫得不一樣的嗎？請舉手，教師巡視，挑好的一張，展示后貼在黑板上。
教師小結(jié)：畫烏云的時候我們可以用重重的線條來畫，在板書“輕”下貼有“重”字的圖片。
3.畫閃電，體驗線條的“急”。
師：轟隆隆，雷聲響，嘩啦啦，閃電亮。（出示閃電圖片）我們可以用怎樣的線條來畫閃電？（折線）誰能把閃電畫得更有力量？（粗線）請你畫一畫有力量的閃電。
師：畫完了嗎？來看其他小朋友是怎樣畫的，看這張閃電像樹根，劃過天空，這張閃電像裂縫，你們有畫的不一樣的嗎？請舉手，教師巡視，挑好的一張，展示后貼在黑板上。
教師小結(jié)：畫閃電的時候我們可以用重重的快速的線來畫。在板書“重”下貼有“急”字的圖片。
4.畫變化的雨點，體驗點和線條的輕重急緩。
師：滴答滴答，下雨了。（出示下雨圖片）我們可以用怎樣的點來畫雨滴？（輕、重、大、小）請把雨點畫下來。
師：大家畫完了嗎？來看其他小朋友是怎樣畫的，看這張雨滴大大的，這張雨滴重重的 ，這張雨滴輕輕的。你們有畫的不一樣的嗎？請舉手，教師巡視，挑好的一張，展示后貼在黑板上。
教師小結(jié)：畫雨點的時候我們可以輕輕地畫，也可以重重的畫，可以畫空心的，也可以畫實心的。
師：雨點串在一起會變成了什么？（雨絲）雨越下越密了，成了長長短短的細(xì)雨絲。還有沒有不一樣的雨絲？（粗的）風(fēng)呼呼的吹著，細(xì)雨絲怎么了？請你畫一畫雨絲。
師：畫完了嗎？來看其他小朋友是怎樣畫的，看這張雨絲細(xì)細(xì)的，像牛毛，畫的時候用的力氣一定很小，這張雨絲粗粗的，肯定用力畫了，這張雨絲用了波浪線，我猜可能風(fēng)兒很調(diào)皮，吹得雨絲左右搖晃了。你們有畫的不一樣的嗎？請舉手，教師巡視，挑好的一張，展示后貼在黑板上。
教師小結(jié)：雨絲可以用輕輕線條的畫，可以用重重的線條畫，也可以用斜斜的線來畫。在板書“折”下面貼有“斜”字的圖片。
師：雨越來越大了，噼里啪啦，雨點打在花瓣上，濺起了一朵朵水花。你可以用怎樣的線條畫水花？請你用我們學(xué)過的線條畫一畫水花。
師：畫完了嗎？來看其他小朋友是怎樣畫的。看，這張水花像小手，這張用到了點和細(xì)線，這張水花用到了粗粗的線條。你們有畫的不一樣的嗎？請舉手，教師巡視，挑好的一張，展示后貼在黑板上。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生自由練習(xí)，用點和線表現(xiàn)下雨情境中的基本要素。下雨時，不僅有雨點，還有其他天氣變化：天陰了，烏云聚集了，閃電了——所以下雨了不應(yīng)該僅僅只關(guān)注不同的雨點。雨天典型變化圖片的播放，讓學(xué)生對雨天變化有所了解。但是這個年齡段的孩子不可能對天氣變化時所有的特征都有所認(rèn)識，觀察之后還需要有個內(nèi)化的過程，所以采用老師和學(xué)生一起畫雨天的天氣變化，降低了難度。
（三）深入：想雨中情景，說雨中的故事，豐富學(xué)生想象力。
創(chuàng)設(shè)雨中情境，啟發(fā)學(xué)生講故事，拓展思維，為學(xué)生畫下雨的情境創(chuàng)作準(zhǔn)備。
情境：畫下雨天動物和植物的擬人故事。
師：剛才的游戲里我們用變化的點和線畫出了不一樣的雨天天氣變化。
師：現(xiàn)在我們來做第三個游戲，想象畫畫。貼板書“想”。
師：小雨點，沙沙沙，落到花園里，猜猜誰來迎接它了？（畫小花）
師：小花樂得張嘴巴，她在干嘛呢？（蓋上畫了雨的透明的薄膜）喝著甜甜的雨水，真快活。
師：再來猜猜，這朵小花在干嘛？（抽掉教師示范畫的小花，顯示出第二張事先畫好的小花）
師：漂亮小花扭扭腰。再來看看，誰笑了？（抽掉第二張小花，顯示第三張小草）綠色的小草隨風(fēng)搖。現(xiàn)在請你想一想，下雨了，還有哪些植物特別高興？能學(xué)一學(xué)它們的動作嗎？
師：植物笑了，動物也樂了。看誰來了？（抽掉第三張小草，顯示第四張小兔）
師：大自然中，還有什么也可以當(dāng)雨傘。小兔子，撐著傘，走來走去，真快活。左一腳，右一腳，濺起水花笑哈哈。（教師在透明薄膜上畫水花）
師：猜猜它為什么笑了？（抽掉第四張小兔，顯示第五張螞蟻蝸牛）
師：你解釋的真好，那請你們想一想，下雨了，還有哪些動物很開心？
設(shè)計意圖：動植物擬人手法的指導(dǎo)練習(xí)。一年級的學(xué)生，處在“樣式化前期”，美術(shù)基礎(chǔ)還是幼兒水平，容易口高手低，表達(dá)的時候說得非常到位，一旦動手表現(xiàn)就未必那么回事了。所以在喚醒了學(xué)生對雨景的記憶后，就應(yīng)該安排雨景的具體畫法指導(dǎo)。對于植物而言，擬人的具體手法就是添加表情和動作。表情可以是瞇著眼睛享受雨水的滋潤，也可以張開嘴巴喝著甜甜的雨水——但是教師示范的只是其中一種，其他表情由學(xué)生來思考。小花會擁抱，會跳舞——而這些動作靠葉子來完成。教師的表情添畫和不同動作的形象是在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到小草，大樹都可以用這種方法來表現(xiàn)。而對于小動物而言可能有趣的就是躲雨的樣子：躲到荷葉下，藏到蘑菇下，還可以用小花做傘擋雨。但一堂課里不可能所有的畫法都示范，這些抽拉的形式會更快更有效。
（四）學(xué)生想不一樣的故事，創(chuàng)作一幅獨特的下雨天的畫。
教師發(fā)各種彩色幾何形紙片。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。
作業(yè)要求：畫一畫雨中小花、小草、小動物的可愛模樣。
教師巡回指導(dǎo)，幻燈片放小學(xué)生畫下雨天各種題材的作業(yè)。
師：有個小朋友就把這開心的小動物，小植物畫下來了，看看她畫了哪些雨中情景。你能不能畫出和她不一樣的雨中情景呢？你想畫什么？下面我們就來畫一畫雨中小動物小植物的可愛模樣，畫好后思考一下，你用了哪些線條和點，為什么這樣用？畫面中哪里與眾不同，最好能給自己的畫取個題目。音樂停止我們就結(jié)束。開始吧。
（五）賞佳作，評雨景。
欣賞同學(xué)作品，嘗試用點雨線的基礎(chǔ)知識來評價作品。
評價要求：
1.用了哪些點和線，為什么這樣用？
2.小花、小草、小動物哪里最可愛？
3.能給你的作品取個動聽的名字嗎？
4.誰的畫更有下雨天的情境？
師：好，已經(jīng)有小朋友畫好了，（巡視過程中挑一張好的），我們一起來欣賞一下吧。小作者來介紹一下你的作品，用了哪些點和線條？為什么這樣用？你覺得哪里最與眾不同？想過題目嗎？（介紹好貼到黑板上）你們有沒有畫的不一樣的？請舉手，教師巡視，挑好的6張，展示后貼在黑板上。
設(shè)計意圖：這些問題都是針對本課的知識、能力和情感的要求進(jìn)行講評。
（六）雨景組合會怎樣？拓展思維
1. 把作業(yè)排成下雨天。（教師擺）
2.把作業(yè)排成雨傘。
3.拓展：給你的作業(yè)配兒歌、古詩、謎語等等。
小結(jié)：今天我們通過聽雨、看雨、想雨，練習(xí)了點和線條的變化。可以用線輕輕的畫，重重的畫，線條可以折，線條還可以產(chǎn)生水花，點和線可以表現(xiàn)很多的景色。
拓展：這么美的畫面要是能配上合適的兒歌，那就更有意境了。下課后和爸爸媽媽一起去找找有關(guān)小雨的兒歌，寫到畫面中，比比誰找到的更合適。
最后讓我們看著自己美美的畫面，來唱一唱小雨沙沙。（放音樂，唱兒歌）
設(shè)計意圖：組合讓學(xué)生看到更大的空間，進(jìn)一步創(chuàng)意的情景，把美的表現(xiàn)方法不斷地拓展。
七、課后反思
本課教學(xué)設(shè)計中主體形象的表現(xiàn)側(cè)重用擬人化的手法來表現(xiàn)動植物在雨中的不同造型。作為一堂學(xué)習(xí)點與線的基礎(chǔ)課，最實質(zhì)性的內(nèi)容就是掌握點與線的輕重急緩變化，用富有變化的點與線來表現(xiàn)雨中情景。所以教學(xué)設(shè)計由最初的創(chuàng)設(shè)雨中情景為主改成了用觀察比較的方法體驗點與線的輕重急緩為核心。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的確感受到了點與線的變化，也能嘗試著用富有變化的點與線來表現(xiàn)雨中情景。但是，畢竟只是一年級的學(xué)生，40分鐘的一堂課一直在進(jìn)行觀察、比較、操作，這樣的課堂操練強(qiáng)度是否可以適當(dāng)弱化點值得我們思考，畢竟孩子們才剛剛進(jìn)入小學(xué)生活。在注重技法指導(dǎo)，強(qiáng)化操作性的基礎(chǔ)上，可能對孩子的情感體驗的關(guān)注弱化了。學(xué)生在埋頭操練的同時，對煙雨蒙蒙的美景的感悟，對踩著水坑，放聲歡笑的場景的回憶似乎欠缺了些。如果能打破課堂的界限，把教室搬到大自然中，如果能適當(dāng)加入些情感的體驗，學(xué)生在這堂課里的收獲會更完整，更豐厚。
（鄞州區(qū)櫟社小學(xué)?浙江寧波）
語文電化板書教學(xué)與一般電教課的區(qū)別在于：它除了與一般電教課一樣重視圖像的作用外，更重視利用簡明醒目的圖示、圖像、圖表、文字和符號，把它們作為教學(xué)內(nèi)容的綱要、縮影、象征和代號，并發(fā)揮其啟發(fā)思考、促進(jìn)理解、幫助記憶、引導(dǎo)遷移的作用。
語文電化板書教學(xué)所采用的教學(xué)方法與一般電教課的教學(xué)方法相仿，大致有三種：一種是以傳授語文知識為主的播放教學(xué)法，一種是以訓(xùn)練學(xué)生智能為主的程序教學(xué)法，一種是以檢查學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯某煽兛疾榉ā?/p>
播放教學(xué)法分遠(yuǎn)距離播放和課堂播放兩種方式。從電視機(jī)中收看的有關(guān)語文教學(xué)的節(jié)目，其中有的利用了圖示，這就是通過遠(yuǎn)距離播放方式進(jìn)行的語文電化板書教學(xué)。課堂播放的方式，則大多配合教師的演播、提示和解說等交叉進(jìn)行。例如我教學(xué)文言文《狼》一課時，一邊放映兩狼緊跟著屠夫的圖示片，一邊講解“綴行”這個詞;一邊放映著狼裝睡的圖示片，一邊講解“目似暝，意暇甚”這一句，描述狼悠閑自得、極其狡猾的神態(tài)，使學(xué)生從電化圖示和教師的講解中掌握課文內(nèi)容，學(xué)到文言字詞知識。
程序教學(xué)法的特點是將教材分為許多小項目加以設(shè)計安排，每一項目都要求學(xué)生作出回答反應(yīng)或選擇反應(yīng)，然后給出參考答案，讓學(xué)生核對，以訓(xùn)練學(xué)生的智力反應(yīng)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度。我編制了一套“語文智能速率訓(xùn)練”幻燈片集，便是具有語文程序教學(xué)特點的電化圖示教學(xué)資料。如《中國石拱橋》一課共準(zhǔn)備了9張幻燈片，每張按一定順序編號，并附有教學(xué)使用說明。如“幻燈片1”為趙州橋的外形圖，使用說明為“顯示30秒鐘，要求學(xué)生仔細(xì)觀察趙州橋的外形，用形象的比喻手法來形容描繪拱橋的外形，參考答案見課文”。
成績考查法是用電教手段考查學(xué)習(xí)成績。語文教學(xué)中目前常用聲像記錄和文字記錄兩種記錄方式。聲像記錄是用錄音及圖示錄像的方法，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況（包括利用板書、通過設(shè)計圖示進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況）和讀寫聽說能力進(jìn)行記錄，然后加以分析評定。平時的課堂錄音錄像資料都能起到考查的作用。考試時也可以借用電教的手段，如在語文考試時 ，播放一段文章的錄音或圖示，要求學(xué)生認(rèn)真地聽和看，然后書面回答問題，用來考查學(xué)生聽讀能力和憑借圖示理解課文的能力。
為了優(yōu)化語文電化板書教學(xué)的程序，還必須處理好以下幾種關(guān)系。
要處理好人機(jī)關(guān)系，即教師和電教工具的關(guān)系。電化板書教學(xué)少不了電教工具（機(jī)），但教師（人）比電教工具更重要。電教工具應(yīng)為教師所用。電教工具雖是進(jìn)行語文電化教學(xué)的有效手段，但它也不是在任何情況下都可以收到明顯效果的。只有善于運用電教手段的教師才能真正發(fā)揮電教工具在語文電化板書教學(xué)中的積極作用。因此，語文教師在進(jìn)行語文電化板書教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求，選用電教工具，掌握使用方法，充分發(fā)揮它的作用。
要處理好師生關(guān)系，即教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系。語文電化板書教學(xué)不同于一般的看電影和錄像，它仍然是正規(guī)的課堂教學(xué)。從教的角度講，教師是主導(dǎo)，主導(dǎo)整個教學(xué)過程，從學(xué)的角度講，學(xué)生是主體，學(xué)生學(xué)習(xí)必須具有主動性、積極性，這樣，學(xué)習(xí)才能奏效，不能由教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)。在語文電化板書教學(xué)中，教師要和學(xué)生保持直接的接觸。即使有時眼前無學(xué)生（如上電視課），心里也一定要有學(xué)生，安排內(nèi)容，設(shè)計圖示，選擇教法，都要從學(xué)生的實際出發(fā)。
要處理好兩種教材的關(guān)系，即課本等文字教材與視聽教材的關(guān)系。兩種教材各有特點和作用，不能互相替代，而只能互相結(jié)合、互相補(bǔ)充。視聽教材中的圖示、圖表、圖像等應(yīng)當(dāng)成為幫助學(xué)生理解和運用文字教材的工具。
要處理好兩種教法的關(guān)系，即粉筆加黑板的傳統(tǒng)板書教學(xué)法與電化板書教學(xué)法的關(guān)系。兩種教學(xué)法各有自己不同的功用，不能互相排斥，而應(yīng)當(dāng)互相補(bǔ)充。語文電化板書教學(xué)中，有時還需要借助粉筆和黑板的手段作為補(bǔ)充，當(dāng)然還必須借助教師的講述。
我國的電化教具目前以幻燈片最為廣泛，許多中小學(xué)都已有這種電教的輕武器。尤其就語文電化板書教學(xué)來說，幻燈片是最方便、最有效的電教手段，更值得我們充分利用。在語文電化板書教學(xué)中，不論進(jìn)行識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)或聽說教學(xué)，幻燈片等電教手段都可以發(fā)揮積極的作用。
在閱讀教學(xué)中，幻燈片更被制成課件。我在教學(xué)初中課文《看云識天氣》時，就制作和使用了下列幻燈片，這些幻燈片與彩色畫面幻燈片相配合，使得電化板書教學(xué)進(jìn)行得相當(dāng)成功。
幻燈片一：云 天氣
幻燈片二：在上片中插入“看”“識”，形成：看云識天氣
幻燈片三：在上片中抽出“看”“識”，插入“象”“的招牌”，形成：云象天氣的招牌
幻燈片四：姿態(tài)萬千 變化無常
幻燈片五：逐步復(fù)合而成
幻燈片六至十九（略）
應(yīng)當(dāng)指出的是，幻燈片等電教手段固然可以彌補(bǔ)“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)手段的不足，但是“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)手段也可以彌補(bǔ)電教手段的缺陷。因此，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地把兩者結(jié)合起來。這就需要我們明確并利用兩者各自的功能。我曾將幻燈片課件教學(xué)與傳統(tǒng)板書手段進(jìn)行了一番比較，認(rèn)為幻燈片課件教學(xué)與傳統(tǒng)板書的不同功能在于以下五方面。
其一，突現(xiàn)性和突出性的區(qū)別。幻燈片教學(xué)具有突現(xiàn)，瞬息之間能將各種有效信息展示在學(xué)生眼前，以創(chuàng)設(shè)緊張活潑的課堂氣氛，提高教學(xué)密度，訓(xùn)練學(xué)生的快速接受和反應(yīng)能力。相比之下，傳統(tǒng)板書優(yōu)在書寫的明快突出，對于一些關(guān)鍵性的內(nèi)容，通過板書更能明確重點，給學(xué)生深刻的印象。
其二，超前性和適時性的區(qū)別。幻燈教學(xué)具有較大的超前性，減少了教學(xué)過程中的失誤，幻燈課件易于儲存與重現(xiàn)。教師若正確使用，可以大大拓展課堂教學(xué)的范圍和內(nèi)容，提高教學(xué)效率。相比之下，傳統(tǒng)板書又具有適時性強(qiáng)的優(yōu)點，與各個教學(xué)環(huán)節(jié)吻合得更嚴(yán)密，簡便易用，能及時解決課堂上出現(xiàn)的新問題。
其三，廣泛性和示范性的區(qū)別。幻燈色彩斑斕，圖文并茂，涉及教學(xué)內(nèi)容的各個方面，蘊(yùn)涵著豐富的信息，超越了板書的限制，因而它的作用難以估量。相比之下，傳統(tǒng)板書則具有示范的長處，有些教學(xué)內(nèi)容不宜一下全部曝光，而需要逐漸呈現(xiàn)，就需要板書示范。板書更便于學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容的具體環(huán)節(jié)。
其四，系統(tǒng)性和靈活性的區(qū)別。由于幻燈片不受片數(shù)、范圍、時間等限制，因此更能體現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性，有利于全面展示教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的整體觀念。相比之下，傳統(tǒng)板書更具備靈活性，它不受教學(xué)設(shè)計的限制，可以因人制宜，因時制宜。尤其在教學(xué)與事先安排不同步的情況下，更能發(fā)揮其應(yīng)變效能。
【關(guān)鍵詞】多媒體；語文教學(xué)；創(chuàng)新；實踐
計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。特別是隨著新課標(biāo)的實施以及課程改革的進(jìn)一步深入，通過多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一件非常重要且意義深遠(yuǎn)的事。我在將多媒體運用于語文創(chuàng)新教學(xué)實踐中總結(jié)出以下三點。
1.創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
語文創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的高層次素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)對教師的教學(xué)而言是一種創(chuàng)新，教師的這種創(chuàng)新無疑會對受教育者起到潛移默化的示范作用。多媒體課件也為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供了可能，它有助于設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)道路。每個學(xué)生在個人的學(xué)習(xí)道路上可以按照自己的速率發(fā)展，即在教學(xué)設(shè)計過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理上可能發(fā)生的變化，針對這種心理變化，不失時機(jī)地發(fā)揮多媒體課件的作用，幫助學(xué)生保持良好的心態(tài)，從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
2.優(yōu)化實驗，增大教學(xué)信息
電教媒體的大信息容量，省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。例如：初三的分輪復(fù)習(xí)階段，在課堂上要進(jìn)行知識總結(jié)與鞏固訓(xùn)練等活動，若預(yù)先制成多媒體課件，既可以省時、省力、便捷、有效地減輕師生負(fù)擔(dān)，又能夠提高教學(xué)效率。
恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w可以模擬一些有毒、有害物質(zhì)對人類以及動植物的傷害程度。例如：中二語文課本中《禿鷹之死》一文講到“光化學(xué)煙霧、汞、一氧化碳等對環(huán)境的污染以及造成眾多人的死亡”，學(xué)生只是通過閱讀課文才有所了解，但它們的毒性學(xué)生是無法感知的，這時就可借助計算機(jī)設(shè)計小白鼠中毒死亡的三維動畫，告知學(xué)生在日常生活中增強(qiáng)對一些有毒物質(zhì)要有防范意識。另外，對課文《蜘蛛》一文中蜘蛛的吐絲過程，《看云識天氣》一文中各種云的形成過程等，都可以用多媒體計算機(jī)形象、逼真地展示出來，使學(xué)生既能從課本文字中獲得理性認(rèn)識，又能得到感性認(rèn)識。
3.結(jié)合學(xué)科的特點，培養(yǎng)形象思維
我校推行學(xué)案教學(xué)已有三年多時間，這其實是以合作學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)，本人就合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一定的研究，力求能夠指導(dǎo)教學(xué)，以達(dá)到良好的效果，并提供理論鋪墊。合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同任務(wù)，有明確的分工與互助，進(jìn)而獲得知識。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、常識、引導(dǎo)、體驗、比較、探究為基本方式，要求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。
合作學(xué)習(xí)能很好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念， 因為現(xiàn)代教育最重要的特征就是以人為本，弘揚(yáng)人的主體性，主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個具有主體性人格的人。它能培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)可真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。
教育學(xué)生學(xué)會共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)將小組成員的個人利益與小組的集體利益緊緊地聯(lián)系起來。為了達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動建立在和諧的氛圍中。小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生對他人的了解和對相互依存的認(rèn)識；小組成員之間的關(guān)系體現(xiàn)了現(xiàn)代社會需要的團(tuán)隊合作精神。
在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生變化，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是共同學(xué)習(xí)的合作者。因此，小組合作學(xué)習(xí)能改變以往課堂上的“教師講——學(xué)生聽”和“教師問——學(xué)生答”這種單一和單向的刻板教學(xué)方式為學(xué)生間互動、師生間互動的多元和多向的信息交流方式。 初中語文教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。
二、小組合作學(xué)習(xí)的形式
小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式。在具體實施過程中，常以小組的形式出現(xiàn)，一般由2—6人組成，而組合方式常分為同質(zhì)組合和異質(zhì)組合。同質(zhì)小組的成員可以是成績接近、興趣愛好相同的同學(xué)組成，小組成員間個性差異小，他們可以圍繞一個具體的任務(wù)或一個需要解決的實際問題，在共同目標(biāo)的驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)活動。異質(zhì)小組成員可以是成績上中下的同學(xué)搭配組合，這種組合就是按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組4人左右。這種合作學(xué)習(xí)的組織形式不需將學(xué)生分出層次，可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙，且課堂上無需重新調(diào)整座次，操作比較簡便。這種“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組合，也便于開展合作學(xué)習(xí)的組間競賽，對初中低年級的學(xué)生更為適宜。異質(zhì)組合的合作自主學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的小組討論和分組議論。
一般情況下，教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)活動是隨機(jī)的、松散的，而異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的自主的學(xué)習(xí)活動。
三、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用
合作自主學(xué)習(xí)的活動可以在課前、課中和課后與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。
1、課前的小組合作學(xué)習(xí)活動可以是預(yù)習(xí)課文、查閱詞典、信息搜集，也可以是思考問題和提出質(zhì)疑等。與一般的課前預(yù)習(xí)有所不同的是，教師經(jīng)常提出一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的學(xué)習(xí)要求。比如，讓學(xué)生先通過獨立預(yù)習(xí)找出學(xué)習(xí)的難點和重點，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)；也可在預(yù)習(xí)時要求學(xué)習(xí)小組完成一些課前任務(wù)，比如，預(yù)習(xí)《看云識天氣》時，讓小組成員在預(yù)習(xí)和觀察的基礎(chǔ)上，整理和歸納有關(guān)云的種類、特點，以及云與天氣的關(guān)系等。教師還可安排“課前三分鐘發(fā)言”活動，每次確定一個內(nèi)容，讓小組成員在組員個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，課堂上采用小組推選代表演講、教師指定發(fā)言或?qū)W生自由發(fā)言等形式進(jìn)行交流。這些教學(xué)活動既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。
2、課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。教師要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，比如，舉行查字典比賽、成語接龍比賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽和問題搶答競賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作能力。教師在課堂上要及時評價各小組的團(tuán)體成績，并將其作為小組成員個人成績的組成部分。利用這種形式，充分調(diào)動了學(xué)生的自主合作能力，并促進(jìn)組員之間、小組之間的競爭，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
關(guān)鍵詞：高中地理 多媒體技術(shù)
一、高中地理新課標(biāo)的實施
為了順應(yīng)時代的發(fā)展要求，傳統(tǒng)的教育體制已不適應(yīng)新的形勢，高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，注重理論與實踐相結(jié)合，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用地理原理和地理方法探究地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律，從而在地理教學(xué)過程中實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和生成能力，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備未來公民必備的地理知識。隨著《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的實施，高中地理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地理教育教學(xué)觀念，理解地理新課標(biāo)的實質(zhì)，積極參與地理新課改，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，提高地理施教能力。高中地理教師要適應(yīng)新課改，提高教育教學(xué)能力，注重對學(xué)生進(jìn)行“綜合、分析、比較、概括”等地理思維能力的培養(yǎng)。就要借助形式多樣的教學(xué)手段和媒介來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到新課標(biāo)的教育目標(biāo)，其中多媒體技術(shù)就是推進(jìn)新課改，實現(xiàn)地理教育目標(biāo)的重要輔助手段。
二、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的作用
隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷完善，多媒體技術(shù)成為現(xiàn)代教育技術(shù)重要的組成部分。利用多媒體技術(shù)，通過文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息的形式，按教學(xué)要求，把地理學(xué)知識有機(jī)結(jié)合，通過數(shù)字展臺、投影儀、電腦和屏幕顯示出來，并按教學(xué)需要適當(dāng)配音，實現(xiàn)教師與計算機(jī)的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。
教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)新課改的重要手段，是推動高中教育現(xiàn)代化的重要手段。傳統(tǒng)地理教學(xué)多采用的是“粉筆加黑板”的模式。教師手中僅有的教學(xué)材料也只有為數(shù)不多的教具，包括模型、幻燈片和掛圖等。多媒體技術(shù)的應(yīng)用徹底打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為高中地理教學(xué)注入了無窮的活力。對于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，復(fù)雜的變化過程，細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體技術(shù)通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
三、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，成功導(dǎo)入新課
對地理教學(xué)而言，教師如何積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是能否成功導(dǎo)入新課的關(guān)鍵。教師的作用主要是要如何創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃员銓?dǎo)入新課的內(nèi)容。恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更廣泛更深入地展開。比如，我在講“常見的天氣系統(tǒng)”時，為了成功導(dǎo)入新課，首先播放了一段有關(guān)颶風(fēng)的錄像，只見狂風(fēng)席卷著烏云呼嘯而來，巨浪排山倒海地沖向陸地，高大的樹木被連根拔起，房屋被摧毀，地面的物體隨著凄厲的呼嘯聲在空中飛舞……或播放2008年南方雪災(zāi)實況，看完這樣的畫面以后，學(xué)生們受到了極大的震撼。接下來，向?qū)W生提出以下一些問題：“這是什么樣的天氣？”“它有什么樣的危害？”“天氣對人類的影響有多大？”在學(xué)生討論之后，導(dǎo)入新課：“天氣和我們每一個人息息相關(guān)，我們今天就要來了解一下常見的天氣系統(tǒng)，學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的各種知識。”這樣，學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，氣氛也活躍起來了，為接下來的教學(xué)活動作了很好的鋪墊。我的這節(jié)課的導(dǎo)入使學(xué)生一下子興奮了，不知不覺的一節(jié)課就過去了。調(diào)動傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式和手段比較單一，大多數(shù)課堂僅靠粉筆、黑板，教師一張嘴滔滔不絕地講，新課的導(dǎo)入枯燥乏味沒有新意，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)新課的興趣，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的想象思維，影響教學(xué)質(zhì)量。倘若在新課導(dǎo)入中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師能輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。
地理教學(xué)的一大特點是要求學(xué)生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然后點擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設(shè)計一些相關(guān)問題，讓學(xué)生在電腦上做練習(xí)，即時檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。
3.突出重點，深入淺出地講解難點，加強(qiáng)對地理知識的理解和掌握。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力，由于某些內(nèi)容過于抽象，雖經(jīng)教師再三講解，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。現(xiàn)代教育學(xué)實踐證明：多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講精練，突出重點、突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法相比的教學(xué)效果。
摘要：作為一名小學(xué)教師，我在此結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩φZ文新課程理念的理解和挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 改善 學(xué)習(xí)方式
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，依據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將過去的傳授式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄渴綄W(xué)習(xí)。由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，是新課程改革倡導(dǎo)的重點之一，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的實踐：
一、學(xué)習(xí)方式的概念及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的意義
學(xué)習(xí)方式指學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本行為特征和認(rèn)知取向，它反映了學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時的思維和行為水平，直接關(guān)系著學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的有效性。針對課程實施中普遍存在的“接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”的現(xiàn)狀，新課程強(qiáng)調(diào)課程的實施要以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c。通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生更多的自，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解、寬容的氛圍中受到激勵，得到啟發(fā)。這樣，既實現(xiàn)了教學(xué)的民主，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于建立平等、民主的師生關(guān)系。
二、改善學(xué)習(xí)方式的策略
1、精心組織學(xué)生活動，讓學(xué)生走與生活相結(jié)合的語文之路。
有人說：語文的外延與學(xué)生的外延是相同的。我認(rèn)為要想做到這一點，要求我們教師必須轉(zhuǎn)變概念，讓學(xué)生與生活相結(jié)合，讓學(xué)生參加辯論會、演講賽，去春游、看廣告。比如我在課堂上學(xué)生辯論“看電視好和看電視不好”“開卷有益和開卷未必有益”，學(xué)生充分收集資料，在辯論中各抒己見、互不相讓，那場面的激烈程度真讓人難以相信是小學(xué)生所為。再比如，在下雪的天氣，我讓學(xué)生說帶雪的成語，背描寫雪的詩詞，講學(xué)生在雪中的故事，想關(guān)于雪的典故。唱關(guān)于雪字的歌，在春天下雨的天氣我讓學(xué)生說帶有春雨的詩詞、詞語，講發(fā)生中春雨中的故事。在講“景陽岡”一文時讓學(xué)生演武松打虎的細(xì)節(jié)等。這些活動，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時代是處于個性化學(xué)習(xí)的時代，教師要尊重學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生采用合適的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在語文課的教學(xué)設(shè)計中，必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如朗讀、背誦、想象、思考、討論、答問等。但這些學(xué)習(xí)方式是全班幾十個同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，是教師“欽定”的、統(tǒng)一的，不一定適合全班每一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我們以為，“學(xué)生課堂活動的基本表征是學(xué)生的表達(dá)”，在設(shè)計教學(xué)方案時，既要考慮到引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生運用多種方法完成自主學(xué)習(xí)，又要考慮到小組查閱、合作研究、全班交流等學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在要使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用，好些教師一下子很難適應(yīng)這種變革。許多教師需要通過教學(xué)反思，改“教案”為“學(xué)案”，充分考慮學(xué)生的主體精神，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)習(xí)的主角自主的學(xué)習(xí)，給我們以有益的啟示。
3、運用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng)。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。首先要組織好自主學(xué)習(xí)，其次要提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這樣才能開展合作學(xué)習(xí)，三要科學(xué)組織，合理分工。合作學(xué)習(xí)成功，需要小組成員的密切配合和共同努力。教學(xué)中教師要科學(xué)地組織好合作小組，合理安排好小組成員，明確組內(nèi)成員的分工和職責(zé)，組員的學(xué)習(xí)程度盡可能做到好中差均衡搭配，組員的座位以前后兩桌排列為佳。小組組成之后，可由組員推薦或競爭產(chǎn)生組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)的協(xié)調(diào)工作。其它組員也應(yīng)該分別擔(dān)任記錄員、報告員等工作。這樣，保證在合作學(xué)習(xí)是，沒有一個組員游離與小組活動之外，每個成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉和提高。同時要有充分的時間進(jìn)行討論和交流。在組織學(xué)生進(jìn)行評價時，教師要充分尊重學(xué)生的發(fā)言，盡量肯定學(xué)生的見解，不要輕易否定學(xué)生獨特的甚至有點出格的觀點和看法，對學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的原則性錯誤，教師也要在肯定其合理性的基礎(chǔ)上，幫助其分析原因，讓其心悅誠服地接受。
4、滲透探究性學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的重要途徑
【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理
初中教育階段正是學(xué)生形成個性特點的重要時期，已初步擁有獨立意識，但是思想情緒不夠穩(wěn)定，再加上容易受到外界因素的影響而產(chǎn)生叛逆心理。語文學(xué)科是初中教育體系中的基礎(chǔ)課程，具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，教師應(yīng)借助語文課程教學(xué)對學(xué)生的叛逆心理進(jìn)行有效、及時的疏導(dǎo)，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計和教學(xué)風(fēng)格，幫助學(xué)生形成健康向上的心理。
一、合理利用教材資源疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理
在初中語文教學(xué)中，教材作為展開教學(xué)的根本依據(jù)和主要參考，教師要想現(xiàn)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效性，應(yīng)合理利用教材資源深度挖掘心理教育因素，在傳授語文知識的同時滲透心理教育，逐步消除他們的叛逆心理。初中語文教師應(yīng)深刻認(rèn)識到：編者在編排教材時以初中生的學(xué)習(xí)需求、年齡特征和心理特點等為著手點，與他們的身心發(fā)展規(guī)律相符。所以，教師可利用語文教材資源的優(yōu)勢，對學(xué)生的叛逆心理進(jìn)行疏導(dǎo)。
例如，在《為你打開一扇門》教學(xué)實踐中，教師可設(shè)置情境導(dǎo)入新課：同學(xué)們，當(dāng)你升入初中第一次站在中學(xué)的大門前，面對這所陌生的校園時你會有哪些感覺？你最渴望的是什么？學(xué)生討論、交流后，教師總結(jié)：現(xiàn)在，同樣有一扇門向大家敞開著，大家想不想踏進(jìn)這扇大門？順利引出課文題目。之后，教師可要求學(xué)生初讀課文設(shè)計問題：作者打開的是一扇什么樣的門？回答：文學(xué)之門。追問：為什么要打開文學(xué)之門？讓他們初步懂得文學(xué)能夠?qū)⑷藗円M(jìn)遼闊美好的世界，看到世界上最奇麗的風(fēng)景且懂得人生真諦。以此，讓學(xué)生初步感受到文學(xué)作品的藝術(shù)價值和美好，對自己的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，對生活充滿向往。
二、善于借助閱讀教學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理
閱讀教學(xué)作為初中語文課程教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，教師與家長對學(xué)生進(jìn)行一味的說教往往無法有效疏導(dǎo)叛逆心理，甚至?xí)a(chǎn)生反作用，引發(fā)他們的反感。所以，初中語文教師在疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理時，應(yīng)給予他們充足的個人空間，使其通過對課文的認(rèn)真閱讀和深度探究，體會作者的寫作意圖和情感表達(dá)，仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵的各種道理，在無形中觸動自己的內(nèi)心，與個人的內(nèi)心世界發(fā)生共鳴，從而在潛移默化中產(chǎn)生良好的疏導(dǎo)效果。
在這里，以《秋詞》這首古詩教學(xué)為例，雖然是一首古詩篇幅短小，但是語句精湛，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會古詩背后的深刻含義。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生這樣思考：對于秋，在大自然中扮演著蕭瑟凄涼的角色，花落樹枯、天氣寒冷，在古時許多文人墨客的詩中也是扮演著一個悲嘆凄涼的角色；但是在本詩中，作者卻寫到“我言秋日勝春朝”，體現(xiàn)在他與眾不同的看法；特別是下文中“晴空”寫出秋日的天高云淡，“一鶴”是獨特的，它通過頑強(qiáng)奮斗沖向云霄，才沖破秋天的肅殺氛圍。學(xué)生在閱讀和探究之后可深刻體會到作者不怕困難，高昂進(jìn)取的精神，讓自己的叛逆心理消失。
三、運用語文課外活動疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理
在初中語文教學(xué)過程中，運用課外活動也是疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效途徑，教師應(yīng)充分利用語文課程的特點和優(yōu)勢，在課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由焱卣菇逃秶榇耍踔姓Z文教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)要求，將疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理合理延伸至課外活動中，利用課余時間組織學(xué)生閱讀一些有教育意義的文學(xué)作品，觀看心理方面的影視作品；或者開展和心理疏導(dǎo)相關(guān)的演講活動、辯論賽、討論會等；也可私下對他們進(jìn)行單獨心理輔導(dǎo)。
比如，教師可通過舉辦演講比賽的方式來疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理，在每周或每月選擇適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行，先設(shè)置好演講主題，以小組為單位且確保每個人都能夠上臺，通過比賽評比出表現(xiàn)較為優(yōu)秀的小組和個人。在選擇演講主題環(huán)節(jié)，教師應(yīng)選擇積極向上、健康樂觀的主題，諸如和平、奉獻(xiàn)、關(guān)心、勵志、感恩、智慧、奮斗等，能夠挑選學(xué)生的心理狀態(tài)和思想情緒。另外，演講難度應(yīng)逐步遞增，由念稿至脫稿，在過渡至即興演講，不斷鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。通過舉辦這樣的語文課外活動，不僅可拓展學(xué)生的知識視野、調(diào)整情緒，還能夠為其提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，進(jìn)而消除與疏導(dǎo)他們的叛逆心理。
【結(jié)語】
在初中語文教學(xué)活動中疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理，是教師不可推卸的責(zé)任，應(yīng)針對初中生的身心特點，結(jié)合語文教材資源挖掘心理教育因素，通過閱讀教學(xué)和課外活動等方式，從多個渠道疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理，促使他們健康成長。
【參考文獻(xiàn)】
[1]羅彩靈.初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的研究【J】.科教文匯（中旬刊），2014（02）
摘要新課程給高中地理教學(xué)帶來了很大的變化，教師的教育觀念也應(yīng)隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，真正做到“體現(xiàn)課程理念，落實課程目標(biāo)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)”。在課改的大背景下，深入理解有效教學(xué)理念，注重“三維目標(biāo)”的落實，注重學(xué)生參與，注重學(xué)習(xí)過程，注重方法指導(dǎo)，注重課程資源的開發(fā)與建設(shè)，注重情境創(chuàng)設(shè)，更要注重聯(lián)系實際，進(jìn)一步完善教與學(xué)的結(jié)合，有效地履行素質(zhì)教育。
關(guān)鍵字高中地理；新課程；課堂教學(xué)；有效性
【中圖分類號】G623.45文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0192-02
新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)較之傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的一個較大區(qū)別在于教學(xué)目標(biāo)的不同，傳統(tǒng)高中地理的教學(xué)重點是以傳授地理的系統(tǒng)知識為主，而新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)體現(xiàn)的，是教師在地理課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自己通過自主、合作、探究的活動去獲取學(xué)習(xí)地理的方法，通過這種方法來掌握地理知識；是讓學(xué)生運用高中地理知識來解決實際生活中遇到的相關(guān)問題，并且使自己終身受益。因此，新課標(biāo)下的高中地理課堂教學(xué)，教師只是課堂的“導(dǎo)演”，學(xué)生才是真正的“演員”，怎樣讓“演員”在課堂中真正的展現(xiàn)其表演的“天賦”，教師這個“導(dǎo)演”將肩負(fù)重大的責(zé)任。
1創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)地理認(rèn)知
首先，聯(lián)系生活，加深理解。“教育即生活”，課堂教學(xué)是生活的一部分。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活領(lǐng)域，包括學(xué)生的生活環(huán)境、生活狀態(tài)以及生活經(jīng)驗等，注意引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行加工、再現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)實效性。在組織學(xué)生歸納學(xué)習(xí)各種降雨（包括地形雨、對流雨、鋒面雨）的成因時，為了使學(xué)生理解氣流上升凝云致雨的原理，就讓學(xué)生回想在家里燒開水時，一提起鍋蓋，看見有什么現(xiàn)象？學(xué)生悟出：氣流在上升過程中就好像燒開水的水蒸氣上升遇冷凝結(jié)成水滴掉下來那樣形成降雨的。地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教師不只是課程資源的被動使用者，而應(yīng)兼作主動開發(fā)者。課程資源的開發(fā)利用，可以發(fā)掘生活中的地理知識，讓地理成為學(xué)生生活的一部分。其次，利用多媒體，促進(jìn)感知。地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對地理課程的影響。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。”因此，在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如通過制作PPT課件、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁、建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、觀看錄像視頻等多媒體教學(xué)手段，可以增加地理教學(xué)素材，使教學(xué)更手段富有實效。 在閱讀“我國東部雨帶的移動示意圖”和“鋒面雨形成示意圖”時，如果讓學(xué)生看這些靜態(tài)的地圖，學(xué)生很難掌握雨帶移動的規(guī)律和鋒面雨的形成過程。但用Flash 軟件把它們設(shè)置為動態(tài)，即在不同的時間顯示雨帶移動的地區(qū)，動態(tài)顯示冷暖氣流相遇交鋒的過程，即使教師不再說明，學(xué)生也可以明白圖的意思，并且在其頭腦中留下雨帶移動和鋒面雨形成的情境。這樣，就把一個比較抽象的問題形象化了，從而有了顯著的課堂教學(xué)效果。
2培養(yǎng)興趣，開發(fā)地理思維
首先，應(yīng)用語言藝術(shù)，巧記地理知識。興趣是智力開發(fā)、思維發(fā)展的原動力，是最好的老師。 教師應(yīng)通過生動的語言、有趣的事例、多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入地理課程“學(xué)習(xí)之門”，實現(xiàn)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理興趣的情感實效。 在課堂教學(xué)中，語言與情感很關(guān)鍵，語言生動風(fēng)趣、情感激越，則能做到事半功倍。地理教材中，人文地理有些內(nèi)容雖然比較枯燥，但這些知識是能使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀的重要素材。因此，教師的語言應(yīng)該詼諧幽默、生動風(fēng)趣，把情趣和理趣結(jié)合起來，使課堂充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在趣中學(xué)，這往往比枯燥的說教更見效。其次，鏈接其它學(xué)科，發(fā)展橫向思維。地理學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系緊密，因此，在地理課堂教學(xué)中應(yīng)有機(jī)地鏈接其他學(xué)科的知識，發(fā)展學(xué)生的橫向思維，有效地促進(jìn)地理課堂教學(xué)。 我國文學(xué)寶庫中的優(yōu)秀詩文包含著豐富的地理知識，平時注意收集并編輯成地理詩詞綜合練習(xí)題，在課堂教學(xué)中針對所教內(nèi)容把適用的題目拿來考考學(xué)生，既活躍課堂的氣氛，又增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的認(rèn)識。如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”形象地反映了地理環(huán)境的垂直地域分異規(guī)律；“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，反映江淮地區(qū)的梅雨天氣；“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”是描述內(nèi)蒙古高原的景觀；“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”中的“春風(fēng)”是指夏季風(fēng)。
3采取教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
首先，注重體驗和評價的激勵作用。教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究過程中的體驗，包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等精神，自我認(rèn)識和自我教育的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生提出問題、解決問題的能力或體驗等。新課程實施中的教學(xué)評價將特別注意發(fā)揮評價對學(xué)生心理的調(diào)節(jié)作用，注重通過評價，發(fā)現(xiàn)閃光點，保護(hù)學(xué)生的自尊心、激勵自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。教師還可以鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價。其次，重視自我評價在評價過程中的作用。教學(xué)中力求將自我評價與外部評價結(jié)合起來。以學(xué)生自評、學(xué)生互評和師生互評為主要特征的評價主體和方法的多元化，將會成為取代以往以外部評價為主的評價方式，學(xué)生參與對自己和他人學(xué)習(xí)成果的評價將作為學(xué)習(xí)活動的一個重要環(huán)節(jié)在影響學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程、效果、效率等方面發(fā)揮其特有的作用。評價的最終目的是促使學(xué)生全面發(fā)展和主動發(fā)展。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過對評價結(jié)果逐項細(xì)讀、對照、反思，全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展水平、發(fā)展差異，找到繼續(xù)發(fā)展的方向，提出改進(jìn)的措施，從而發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、改進(jìn)的功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和主動發(fā)展。
總之，新課程在新的教育理念、教育目標(biāo)和教學(xué)方法上提出了更新的、更高的要求，作為一線教師，應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，結(jié)合自身條件，形成屬于自己的、獨特的教學(xué)方式，力求在創(chuàng)意的新課導(dǎo)人，活學(xué)活用教材，情趣橫生的課堂教學(xué)以及巧妙的課堂收尾的教學(xué)設(shè)計中，努力營造一個始終充滿生機(jī)活力、富有激情的地理課堂。讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，使課堂變得精彩紛呈，同時使學(xué)生在課堂中體驗到成功感、滿足感及地理學(xué)的美感，從而實現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價值的地理；人人都獲得必需的地理；不同的人在地理上得到不同的發(fā)展。
關(guān)健詞： 初中英語教學(xué) 真實情景教學(xué) 多媒體設(shè)計情景 模擬情景教學(xué)
語境不同，則同一言語表達(dá)會產(chǎn)生不同的含義。例如：當(dāng)有人敲門時，也許會說“Who is it?”但在電話用語中就變成了“Who is that speaking?”。語境是人們使用語言時的思維背景。語言表達(dá)脫離了語言情境就失去意義。因此，提高學(xué)生根據(jù)不同的語境運用語言的能力，是英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。教師要設(shè)計語言情景，創(chuàng)造有意義的言語行為，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)語言，在應(yīng)用中掌握語言。同時，應(yīng)盡量設(shè)置具有實際目的、真實自然的語境，讓學(xué)生通過大量的語言實踐把語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能，進(jìn)而發(fā)展成為交際能力。那么如何運用英語情境教學(xué)呢?本文認(rèn)為，教師可以從以下幾個途經(jīng)進(jìn)行情景教學(xué)。
一、運用真實情境進(jìn)行教學(xué)
課前三分鐘讓學(xué)生說說自己的班級、學(xué)校、家庭、學(xué)習(xí)或者是天氣。同時也可以從直觀的道具和演示開始。例如，用教室里的人和物――老師、學(xué)生的服裝、鞋、帽、文具、書、地板和清潔用具等；此外，根據(jù)學(xué)生的高矮、胖瘦、動作、實物的顏色、性質(zhì)、形狀等，都可以用來拉近英語學(xué)習(xí)與生活的距離，讓學(xué)生體會到那份親切感，自然融入教學(xué)中來。個別學(xué)生遲到時，要說：“May I come in?”在老師說“Come in，please.”后，后方可進(jìn)入教室，必要時老師可以用英語問其原因；學(xué)生若因故離開教室，要說“Excuse me...”待老師說“OK”后方可離開。老師出錯時要說“sorry”；課堂雙邊活動結(jié)束后，老師要給予適時恰當(dāng)?shù)脑u價，如“good，excellent，thank you...”；放假之前，莫忘說“Happy holiday!Good luck!”；開學(xué)后要詢問“Did you have a good time during your holiday?”等。以上均屬于真實語境教學(xué)的范圍。同時語境的創(chuàng)設(shè)，要求教師在課堂上盡量不用母語組織教學(xué)，還要熱愛學(xué)生，并與學(xué)生建立和諧關(guān)系。
二、運用多媒體設(shè)計教學(xué)情景
1.運用多媒體設(shè)計輕松教學(xué)的導(dǎo)入
一堂課的教學(xué)設(shè)計中導(dǎo)入是最基本的是較重要的一個環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，為整堂課起著鋪墊作用，能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：《英語》《新標(biāo)準(zhǔn)》九年級下冊Module 7“Do as the Romans do”講述了不同國家的用餐禮儀的豐富性和多樣性。為了了解更多國家的禮儀，取得較好的教學(xué)效果，我收集有關(guān)日本人、朝鮮人等不同地區(qū)人們見面的畫面。如：日本人和韓國人見面要鞠躬，歐美一些國家見面要握手，還播放了一段法國人、意大利人的餐桌禮儀錄像。對這些國家的風(fēng)俗文化，大多數(shù)學(xué)生不很熟悉，我運用課前幾分鐘進(jìn)行快速導(dǎo)入。學(xué)生對這樣的內(nèi)容非常感興趣，不僅聽到了純正的外語，還了解了世界各地的風(fēng)俗習(xí)慣，并促進(jìn)了對語言及教材內(nèi)容的認(rèn)識和理解。通過輕松有趣的教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生們學(xué)得開心，課堂氛圍活躍起來，學(xué)生在潛移默化中掌握了語言文化知識。
2.運用多媒體提高新知識的呈現(xiàn)效果
多媒體輔助語言的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供一個生動而逼真的場景，使學(xué)生身臨其境，加深對新知識的理解。例如：在講授《英語》《新標(biāo)準(zhǔn)》初中教材八年級上冊Module 9 “Animals in danger”時，我運用多媒體課件將藍(lán)天白云、青山綠水的自然風(fēng)景與受到嚴(yán)重污染的河水的照片進(jìn)行對比，并展示給學(xué)生看一幅幅動態(tài)的畫面：如熊貓、老虎、大象，鯨等，渴望得到拯救的眼神，這時屏幕出現(xiàn)了畫外音“Help!Help!”，然后我向?qū)W生提出問題：“應(yīng)該怎么做？”學(xué)生爭著回答：“We should try to save the animals.We need to protect animals!”通過這一場景的呈現(xiàn)，學(xué)生不僅了解了熊貓和其它動物的生活習(xí)性，以及它們?yōu)l臨滅絕的原因，還通過直觀的現(xiàn)實情景增強(qiáng)了關(guān)愛意識和環(huán)保意識。這樣，英語課堂教學(xué)不僅傳授了新知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。
3.運用多媒體設(shè)計單詞教學(xué)情景
英語教材中只有少數(shù)單詞能用實物來呈現(xiàn)；有些單詞雖然很形象，但是老師不可能把實物帶進(jìn)課堂；有些單詞較抽象，學(xué)生不易理解和記憶，學(xué)生往往會對之產(chǎn)生厭煩情緒。運用多媒體課件可以解決這一問題。例如：我在進(jìn)行《英語》《新標(biāo)準(zhǔn)》英語教材“預(yù)備級（starter）”Module 3 “Where’s...?”的教學(xué)時，設(shè)計一個蘋果在盒子里、盒子上、盒子下等一系列動作畫面，讓學(xué)生一面聽輕松愉快的背景音樂，一面根據(jù)屏幕上呈現(xiàn)的畫面自問自答“Where’s...?It’s in/on/under...”然后老師再讓學(xué)生根據(jù)活動畫面進(jìn)行小組操練。通過這樣的多媒體情景，使比較抽象、枯燥的介詞教學(xué)通過直觀形象的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生自然很容易就掌握了。
4.運用多媒體設(shè)計語法情景教學(xué)
英語語法教學(xué)通常是枯燥無味的，學(xué)生聽得索然無味、效果不佳。在講《英語》《新標(biāo)準(zhǔn)》初中教材九年級下冊第六模塊教學(xué)過去完成時時，我舉例“By the time I got outside，the bus had already left”時，涉及語法過去完成時，改變以往的教法，運用電腦制作一幅Linda早晨上學(xué)遲到的故事場景：Linda起床時候就已經(jīng)遲到了，等她到達(dá)車站時，公交汽車已經(jīng)走了，故事圖文并茂、生動有趣，將枯燥的語法說教轉(zhuǎn)化為情景教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的心情中體會到了“過去某時間之前”，從而輕松地理解了抽象的過去完成時，讓學(xué)生在情境中掌握英語被動語態(tài)的用法。
5.運用多媒體設(shè)計口語和聽力情景教學(xué)
為創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，可通過一些西方文化生活片段，讓學(xué)生提高聽力和口語能力。比如，我在教學(xué)《英語》《新標(biāo)準(zhǔn)》初中教材八年級上冊Module 9“Animals in danger”之后，安排一個聽說課，讓學(xué)生聽到地道的英語。為激發(fā)他們的興趣，我播放一段關(guān)于動物的動畫片，并根據(jù)內(nèi)容設(shè)計一些口語問答題，有意識地提高學(xué)生捕捉要點信息的能力和練習(xí)口語表達(dá)。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的聽力水平有了很大提高，培養(yǎng)了學(xué)生逐漸用英語思維的習(xí)慣。形式多樣的情景教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)造了表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生在真實或模擬的英語語言環(huán)境下長期訓(xùn)練，收到了令人滿意的效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)為英語教學(xué)的發(fā)展提供了良好的條件。多媒體課件作為教學(xué)輔助工具發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢，使老師得心應(yīng)手、學(xué)生耳目一新，實現(xiàn)了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的雙贏。在具體教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實際情況，有目的地設(shè)計教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、運用模擬情景進(jìn)行教學(xué)
運用模擬真實情景進(jìn)行課文教學(xué)。在新編初中英語教材中，絕大部分課文不失為進(jìn)行模擬情景教學(xué)的典范，為在教室里盡可能多地組織學(xué)生扮演角色提供了方便。必要時，教師盡量配以道具（如實物、圖片、簡筆畫、兒童玩具、電話等）可以使模擬更加逼真，讓學(xué)生置身于模擬真實的情景中，在語言交際中學(xué)會語言。例如：在教學(xué)打電話時，讓學(xué)生學(xué)會一些打電話時的常用語。我把它處理成模擬情景教學(xué)的典型課。先準(zhǔn)備好幾部電話機(jī)，再找?guī)讉€成績較好的學(xué)生扮演角色，然后分成兩人一組，同桌進(jìn)行對話表演練習(xí)。這樣學(xué)生邊表演、邊學(xué)習(xí)，邊記憶、邊運用，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受深刻，教學(xué)效率大大提高。又如：在座位上插上一些牌子，標(biāo)明地點，讓學(xué)生根據(jù)模擬的情境，用英語表演問路和指路；也可以幾人一組，根據(jù)教材的題目，準(zhǔn)備一些簡易的道具、服裝到前面表演；看病、購物和借東西類都可以采用模擬情景教學(xué)。因此，運用情景教學(xué)方法來學(xué)習(xí)課文，使抽象的文字融入具體的情景語境之中，可以使語言本身的功能得到充分的發(fā)揮。
四、運用主體情景進(jìn)行教學(xué)
在英語教學(xué)過程中，教師必須抓住主體向?qū)W生介紹和施教，使學(xué)生掌握和領(lǐng)會課文的主體思想、段落大意和故事情節(jié)。課文中的內(nèi)容絕大部分都可構(gòu)思成一幅幅簡筆畫，以此達(dá)到情景教學(xué)的目的。例如，教學(xué)《英語》《新標(biāo)準(zhǔn)》七年級上冊中的Module 2 Unit 1，老師可先用簡筆畫畫出打籃球、踢足球、打乒乓球、打網(wǎng)球、彈鋼琴、騎自行車、騎馬、唱歌、跳舞等，再畫幾個孩子，把運動的情景一一體現(xiàn)出來。然后對圖中的內(nèi)容進(jìn)行聽說、陳述、問答。可先由老師說、學(xué)生聽，再由老師問、學(xué)生答，然后再讓學(xué)生分組進(jìn)行聽說問答表演，必要時老師要提示字、詞、句，使學(xué)生加深對本課語言點的理解和掌握，使學(xué)生在情景中掌握教學(xué)內(nèi)容，一堂課就這樣得心應(yīng)手地結(jié)束了。所以說通過簡筆畫的方式來設(shè)計主體情景，重點突出、條理清楚、印象深刻，常常能收到事半功倍的教學(xué)效果。
語言教學(xué)的任務(wù)，就是把語言形式、語言意義和語言功能有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生完整地掌握語言。隨著初中學(xué)生英語水平和聽說能力的提高，教師可以組織一些單一的情景活動，如團(tuán)隊活動、晚會、游戲、體育運動、英語角等，讓學(xué)生做到身臨其境的描述。課內(nèi)課外融為一體，形成學(xué)英語、用英語的氛圍。同時創(chuàng)設(shè)語境，可借助于現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段電腦、幻燈、投影儀等教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂使學(xué)生身臨其境，有助于直接理解所學(xué)內(nèi)容，有助于強(qiáng)化知識記憶，學(xué)后印象深刻。
五、結(jié)語
英語學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程，這個過程需要通過豐富多樣的語言環(huán)境來達(dá)到學(xué)生使用語言的科學(xué)性和合理性。情境教學(xué)法體現(xiàn)了教學(xué)過程交際化和交際過程的情境化，符合新課標(biāo)倡導(dǎo)實踐、體驗、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑。情境教學(xué)法從學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，適合初中英語課教學(xué)，值得推薦。綜上所述，情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中起著非常重要的作用。它能夠營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生獲得體驗材料，并能充分地調(diào)動學(xué)生的非智力因素。情境教學(xué)法在英語教學(xué)中起著其它方法不可替代的作用。廣大英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一方法的重要性，并努力在教學(xué)實踐中應(yīng)用推廣這一方法，為國家培養(yǎng)出更多的適合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
