時間：2023-05-30 10:36:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇看云識天氣的諺語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
云絞云，雨淋淋。
黑云接駕，不陰就下。
云低要雨，云高轉晴。
天色亮一亮，河水漲一丈。
紅云變黑云，必有大雨淋。
天上豆英云，地上曬死人。
日落烏云漲，半夜聽雨響。
日落胭脂紅，非雨便是風。
日落云里走，雨在半夜后。
天上跑臺云，地上雨淋淋。
西北起黑云，雷雨必來臨。
云自東北起，必有風和雨。
有雨山戴帽，無雨山沒腰。
天上魚鱗斑，曬谷不用翻。
不怕陰雨天氣久，只要西北開了口。
云向東，有雨變成風，云向南，水漣漣，云向西，下地披 衣。
時雨時晴，幾天幾夜不停。
烏云攔東，不下雨也有風。亂云天頂絞，風雨來不小。
朝有破紫云，午后雷雨臨。
天上鉤鉤云，地上雨淋淋。
天有城堡云，地上雷雨臨。
天上掃帚云，三天雨降淋。
早晨棉絮云，午后必雨淋。
早晨東云長，有雨不過晌。
早晨云擋壩，三天有雨下。
早晨浮云走，午后曬死狗。
早雨一日晴，晚雨到天明。
今晚花花云，明天曬死人。
空中魚鱗天，不雨也風顛。
天上豆莢云，不久雨將臨。
天上鐵砧云，很快大雨淋。
老云結了駕，不陰也要下。
云吃霧有雨，霧吃云好天。
云吃火有雨，火吃云晴天。
烏云接日頭，半夜雨不愁。
烏云腳底白，定有大雨來。
低云不見走，落雨在不久。
西北惡云長，冰雹在后晌。
暴熱黑云起，雹子要落地。
黑云起了煙，雹子在當天。
黑黃云滾翻，冰雹在眼前。
天上掃帚云，三天雨降淋。
早晨棉絮云，午后必雨淋。
早晨東云長，有雨不過晌。
早晨云擋壩，三天有雨下。
早晨浮云走，午后曬死狗。
早雨一日晴，晚雨到天明。
今晚花花云，明天曬死人。
空中魚鱗天，不雨也風顛。
天上豆莢云，不久雨將臨。
天上鐵砧云，很快大雨淋。
老云結了駕，不陰也要下。
云吃霧有雨，霧吃云好天。
云吃火有雨，火吃云晴天。
烏云接日頭，半夜雨不愁。
烏云腳底白，定有大雨來。
低云不見走，落雨在不久。
西北惡云長，冰雹在后晌。
暴熱黑云起，雹子要落地。
黑云起了煙，雹子在當天。
1、晚霞行千里晚上有霞的意思：的時候第二天天氣會很好,可以出行。
2、看云識天氣的諺語：
（1）“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”：鉤鉤云氣象上叫做鉤卷云，它一般出現在暖鋒面和低壓的前面，鉤卷云出現，說明暖鋒面或低壓即將到來，是下雨的先兆。但是，雨后或冬季出現的鉤鉤云，則會連續出現晴天或霜凍，所以又有“鉤鉤云消散，晴天多干旱”，“冬鉤云，曬起塵”的諺語。
（2）“炮臺云，雨淋淋”：炮臺云指堡狀高積云或堡狀層積云，多出現在低壓槽前，表示空氣不穩定，一般隔8—10小時左右有雷雨降臨。
（來源：文章屋網 ）
一、看云識天氣天上鉤鉤云，地上雨淋淋。
天有城堡云，地上雷雨臨。
天上掃帚云，三天雨降淋。
早晨棉絮云，午后必雨淋。
早晨東云長，有雨不過晌。
早晨云擋壩，三天有雨下。
烏云腳底白，定有大雨來。
低云不見走，落雨在不久。
西北惡云長，冰雹在后晌。
暴熱黑云起，雹子要落地。
黑云起了煙，雹子在當天。
黑黃云滾翻，冰雹在眼前。
黑黃云滾翻，將要下冰蛋。
滿天水上波，有雨跑不脫。
早晨浮云走，午后曬死狗。
早雨一日晴，晚雨到天明。
今晚花花云，明天曬死人。
空中魚鱗天，不雨也風顛。
天上豆莢云，不久雨將臨。
天上鐵砧云，很快大雨淋。
老云結了駕，不陰也要下。
云吃霧有雨，霧吃云好天。
云吃火有雨，火吃云晴天。
烏云接日頭，半夜雨不愁。
二、看風識天氣久晴西風雨，久雨西風晴。
日落西風住，不住刮倒樹。
常刮西北風，近日天氣晴。
半夜東風起，明日好天氣。
雨后刮東風，未來雨不停。
南風吹到底，北風來還禮。
南風怕日落，北風怕天明。
南風多霧露，北風多寒霜。
無風現長浪，不久風必狂。
無風起橫浪，三天臺風降。
大風怕日落，久雨起風晴。
東風不過晌，過晌翁翁響。
雨后東風大，來日雨還下。
雹來順風走，頂風就扭頭。
春天刮風多，秋天下雨多。
夜夜刮大風，雨雪不相逢。
南風若過三，不下就陰天。
風頭一個帆，雨后變晴天。
晌午不止風，刮到點上燈。
三、看天象識天氣天空灰布懸，大雨必連綿。
天上拉海纖，下雨不過三。
四周天不亮，必定有風浪。
霧露在山腰，有雨今明朝。
久晴大霧陰，久雨大霧晴。
雷聲連成片，雨下溝河漫。
先雷后刮風，有雨也不兇。
雷公先唱歌，有雨也不多。
悶雷拉磨聲，雹子必定生。
陰雨亮一亮，還要下一丈。
有雨天邊亮，無雨頂上光。
日落胭脂紅，無雨便是風。
日落黃澄澄，明日刮大風。
日出太陽黃，午后風必狂。
星星水汪汪，下雨有希望。
星星眨眨眼，出門要帶傘。
日月有風圈，無雨也風顛。
朝霞不出門，晚霞行千里。
風大夜無露，陰天夜無霜。
大霧不過三，過三陰雨天。
四、看物象識天氣蚊子咬的怪，天氣要變壞。
蜻蜓千百繞，不日雨來到。
蜜蜂采花忙，短期有雨降。
喜鵲搭窩高，當年雨水澇。
久雨聞鳥鳴，不久即轉晴。
海雀向上飛，有風不等黑。
鳥往船上落，雨天要經過。
喜鵲枝頭叫，出門晴天報。
蟋蟀上房叫，莊稼挨水泡。
腰酸瘡疤癢，有雨在半晌。
關鍵詞： 日照俗語 民俗文化 生產活動風俗 生活活動風俗
關于俗語的定義與性質，語言學家各有解釋。在社會傳承文化中，俗語是各民族語言、各種方言所共有的語言現象。就俗語的整體而言，其內容紛雜廣泛，包羅萬象，雅俗多姿，金石與泥沙并存；社會歷史、民俗、技藝、道德倫理等諸文化事項多入其中。[1]P169例如，溫端政提出：“俗語是群眾創造的、并在群眾口語中流傳結構相對定型的通俗而簡練的語句。”[2]俗語是漢語語匯里為群眾所創造，并在群眾口語中流傳，“是以語言形象、生動、活潑為特點，以提高語言的表達效果為宗旨，具有風格定型的語句”。[3]它們大多數是歷代勞動人民創造出來的，在日常生產生活中通過口頭傳述，長期積累，直接或間接反映了人民的生活經驗和愿望。俗語具有很多特性，民俗性便是其一。“俗語的民俗性指俗語的民族性和通俗性”[4]，往往帶有鮮明的文化色彩。因此，通過對俗語觀察研究我們可以透視一個地區的民俗文化。
日照，地處山東省東南隅，瀕臨黃海，因“日出初光先照”而得名，建縣于1184年（金大定二十四年）。其地“山海雄觀，魚鹽利饒，鐘靈毓秀，代多偉人”，可謂物華天寶，人杰地靈。[5]P1山東省日照市位于東經118°35′—119°39′、北緯35°04′—36°02′之間，地處中國沿海中段，山東半島南翼，東臨黃海，隔海與日本、韓國相望，北鄰青島，南接江蘇連云港，西通中國內陸諸省區，具有得天獨厚的區位優勢。日照歷史悠久，文化遺產豐富，是東夷文化的發祥地之一。這里水土深厚，民風淳樸，日照人民在這塊土地上辛勤耕作，世代相傳，在藍天碧海金土地的養育下積累與創造著富有特色的鄉土語言。以日照俗語為例，我們可以透視出日照市民間特有的一些跟生產、生活活動密切相關的民俗文化。
一、跟生產活動風俗有關的
日照屬暖溫帶濕潤季風區大陸性氣候，西部多山，丘陵與平原分布其間。嵐山區等靠近沿海的地區以捕魚業為主，西北部內陸地區以種植業為主，農作物以小麥、高粱、玉米、紅薯、花生為主。在農村，尤其是以前農機還未普及的時候，按照農民的話說就是“靠天吃飯”，天氣晴雨直接關系到農作物的收成，自然也直接關系到農民的生活狀況。在長期的生產實踐中，勞動人民積累了豐富的生產經驗，這大多反映在人們口耳相傳的民間俗語中。
1.反映人們對氣象變化認識及其與農作物關系的
（1）東絳霧露，西絳雨，南絳出來賣兒女，北絳出來殺秫秫。
絳，即彩虹，在日照農村方言中中稱作“絳”；霧露，即霧，和“霧忽”類似，區別于霧露毛（毛毛雨）；秫秫，即高粱。此諺語使人們根據彩虹在天空中出現的位置，判斷之后的天氣情況，以及作物的收成怎么樣。意思是如果彩虹出現在東方，接下來幾天內會有霧；如果出現在西方，那么將會有雨；如果出現在南方，那么以后要么會大旱，要么會大澇，從而導致農作物沒有收成，老百姓的日子將不好過，夸張到會賣兒賣女；如果在北方出現，則是良好的征兆，意味著將風調雨順，作物收成很好，所以會“殺秫秫”。
（2）八月初下一陣，旱到來年五月盡。
這句諺語的意思是如果在八月（農歷）初的時候下過一陣雨之后沒有接連著下，那么就有可能直接旱到來年（明年）的五月末。而在這段時間內，田地里的作物主要是小麥，跟農民生活最為相關的農作物。這就提醒農民提早做好防旱的準備，不讓農作物大面積地受到干旱天氣的影響，期待一個較好的收成。
（3）缸出汗，山戴帽，畢竟大雨到。
缸，指水缸。“缸出汗”，即如果水缸里有水，浸漬到外面來了，就是水缸外面是潮濕的；“山戴帽”，就是山頭被云霧遮住了，像是戴了頂帽子一樣。如果出現以上兩種情況，那么即將有大雨來到了。在西部山區，人們生活在山腳下，這種“山戴帽”的雨，即指地形雨，指氣流沿山坡被迫抬升引起的降水現象。地形雨常發生在迎風坡。在暖濕氣流過山時，如果大氣處于不穩定狀態，也可以產生對流，形成積狀云；如果氣流過山時的上升運動，同山坡前的熱力對流結合在一起，積云就會發展成積雨云，形成對流性降水。在鋒面移動過程中，如果其前進方向有山脈阻攔，鋒面移動速度就會減慢，降水區域擴大，降水強度增強，降水時間延長，形成連陰雨天氣。因此，是有科學道理可循的。
（4）云彩向南雨漣漣，云彩向北一陣黑，云彩向東一溜青，云彩向西小放牛的披蓑衣。
此諺語是反映天氣變化的，此處云彩一般指烏云，如果烏云向南，即冷濕氣流遇到暖濕氣流形成鋒面雨；如果烏云向北，相對北方冷濕氣流來說，是暖濕氣流與之相遇，也是形成鋒面雨；如果云彩向東，則是到海面上空了，這邊的天氣就是晴天了，“一溜青”指天空一片藍色，在日照方言中“青”指藍色；如果云彩向西，同上一條諺語類似，因為會遇到高山的阻擋，形成地形雨，所以放牛娃就該“披蓑衣”了。
（5）旱棗澇栗子不旱不澇收柿子。
在日照西部山區，多種植棗子，板栗，柿子。這句諺語反映的就是一年的天氣情況與其收成好壞的關系。意思是如果天氣比較干旱，那么棗子就會甘甜一些，收成也好一些；反之如果天氣比較澇，就是雨水較多，那么板栗的收成就會好一些；而如果晴雨搭配相當，即不旱不澇，那么柿子收成就會較好。
2.反映農民生產經驗的
（1）七月核桃，八月梨，九月的柿子亂趕集。
此諺語反映了日照西部農村部分作物的收獲時間。即七月核桃成熟，八月梨子成熟，而到了九月在集市上就可以看到柿子的影子了。
（2）青割麥子吃白面，青割谷子是憨蛋。
“青割麥子”，意思是如果想吃到比較白的面粉，就不要等到小麥都完全成熟的時候再割；而如果谷子還是青的，就割掉了，那就是笨蛋了?！昂┑啊?，就是傻瓜、笨蛋的意思，因為谷子不完全成熟就割是不行的。
二、跟生活活動風俗有關的
1.反映節日風俗的
（1）照毛蟲，照毛蟲，照的毛蟲害頭疼；照旮旯，照旮旯，長蟲蝎子都憋煞。[5]P698
此諺語反映了日照正月十五元宵節小孩提著燈籠到處照的習俗。在正月十四至十六夜間，家家上燈，縣城會有燈會。而在農村會燃放“滴滴金”（是一種微型煙花，用手拿著燃放，會滴下金色的火星，因此稱為“滴滴金”，這也反映了農民期待美好富裕生活的愿望。），孩子們會提著燈籠到處照，并且哼著歌謠：“照毛蟲，照毛蟲，照的毛蟲害頭疼”；“照旮旯，找旮旯，長蟲（即蛇）蝎子都憋煞（憋死）?！?/p>
（2）九月九，大米干飯堵著口。[5]P699
九月九，就是重陽節。在以前，人們一般結伴爬山觀景，然后晚上聚在一起吃大米干飯，因此有“九月九，大米干飯堵著口”這一說。而上世紀八十年代后，國家把九月九日定為老人節。
（3）臘月二十三，灶王爺伸手——穩拿糖瓜。[5]P697
這句歇后語反映了日照歲時習俗中跟過春節有關的民俗文化。所謂臘月二十三，俗稱“過小年”，這一天又稱為“辭灶”，指灶王爺回天庭，跟年后的初六灶王爺下界形成呼應，所以有“二十三上天言好事，初六下界保平安”一說。在春節這天貼對聯，要貼在廚房燒飯的大鍋旁邊的“灶門頭”（一種板畫，畫有灶王像）兩邊，圖吉利?！胺€拿糖瓜”是指二十三這天晚飯前要供水餃、麥芽糖瓜等，祭灶王，企求他能夠“上天言好事”，即希望來年風調雨順，五谷豐登。
2.反映婚嫁習俗的
（1）上八仙，下八仙，請下八仙掛門簾。上掛門簾生貴子，下掛門簾出狀元。兩手一齊掛，一個狀元一個探花。[5]P700
此俗語反映了日照當地人結婚時掛門簾的一個習俗。是指結婚當天，中午新娘過門之后，要在新房的門上掛一喜慶門簾。這個任務一般由新娘的弟弟（堂弟）來完成，在掛的時候，嘴里要一邊念叨著“上八仙，下八仙，請下八仙掛門簾。上掛門簾生貴子，下掛門簾出狀元。兩手一齊掛，一個狀元一個探花?！币贿吷舷螺喴惠啠缓髢墒峙e起掛上。反映了長輩對新郎新娘早生貴子的美好愿望。
（2）今年扔（heng4）墩子，來年抱孫子。[5]P700
此俗語指結婚當天鬧完洞房的人們散去，待夜深新郎新娘就寢之后，婆婆在洞房窗外扔一個木墩子，嘴中叨念著“今年扔墩子，來年抱孫子”，這反映了婆婆期待兒媳早生貴子的愿望。
（3）上床馉馇，下床面。[5]P700
“上床馉馇（水餃）”，即在結婚那天中午入洞房，新郎新娘要吃上床水餃，就是坐在他們的婚床上，一般情況下都是互相喂著吃包子，吃兩個，預示著以后的生活順利。而“下床面”指結婚第二天，即“二日”，新婦下床時要吃一碗“下床面”，預示著長長久久。
三、結語
俗語作為語言中不可缺少的、廣泛活躍的一分子，是“廣大人民群眾在不同地方、不同的時間，選用不同的素材，在不同的情景、不同的生活環境，不同的交際需要創造出來的”[6]，是語言能力創新與思維能力相結合的產物，與人民的日常生產生活密切相關。雖然“就俗語的整體而言，其內容紛雜廣泛，包羅萬象，雅俗多姿，金石與泥沙并存；社會歷史、民俗、技藝、道德倫理等諸文化事項多入其中”[1]，包括了生活的方方面面，可以看做是民間生活的文化實錄。但是俗語作為民俗文化的載體之一，具有鮮明的民俗文化的特點，生動形象，內容豐富，通過上面的論述，我們可以看出俗語不僅反映了廣大人民的生產生活經驗，還反映了其對生活的追求，以及美好的生活愿望。這些俗語為人們的生活提供了大量的信息，不僅具有民俗文化內涵，還具有科學文化內涵，因此通過俗語發掘日照民間特有的民俗文化有非常重要的意義。
參考文獻：
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[4]劉春清.俗語的來源及特性[J].殷都學刊，2000（2）：98-100.
[5]山東省日照市史志編纂委員會.《日照市志》[M].濟南：齊魯書社，1994.
[6]王勤.俗語的構成和意義（俗語論之二）[J].湘潭大學學報（哲學社會科學版），1998（1）：24-28.
[7]曲彥斌.中國民俗語言學[M].上海：上海文藝出版社，1996.
[8]劉晉利.從晉城俗語看晉城的民俗[J].山西煤炭管理干部學院學報，2011（3）：49-51.
[9]鄧紅華，田世雄.從郴州俗語透視郴州民俗[J].民族論壇，2007（4）：38-39.
一、教材分析
本課選自山東教育出版社義務教育教科書六年級上冊第三章第一節的內容。
從教材內容看，本節內容圍繞身邊的現象來展開，由天氣及其影響、明天的天氣怎么樣、我們需要潔凈的空氣三部分組成。從教材特點看，教材以生活中的天氣為切入點，讓學生初步認識到天氣和氣候的復雜多樣。學好本節對以后認識氣溫、降水等天氣要素有著重要的意義。教材內容實踐性很強，能夠讓學生認識到“地理知識來源于生活，服務于生活”的理念，激發學生強烈的學習興趣和積極性，充分體現新課改下新的教育理念。
二、學情分析
地理對初一學生來說是一門新學科，根據學生的認知特點，主要從感性材料入手，聯系實際的生產生活，使學生在活動過程中體會、認識有關概念的內涵和基本原理，初步學會一些基本的技能和能力，又使學生在生活中學習，在學習中成長。
三、教學目標
1.知識與技能
要求學生能在生活中正確使用“天氣”和“氣候”這兩個術語，并感受天氣與人們生產和生活息息相關；能識別常用天氣符號并養成收聽收看天氣預報的習慣。
2.過程與方法
運用讀圖、析圖等方法培養學生用地理思維來分析問題以及自主學習的能力。
3.情感、態度與價值觀
通過圖片、視頻培養學生認識人類生產、生活與天氣的關系，提高學生保護大氣環境的意識。在德育方面，激發學生學習地理的興趣，培養學生求真務實的科學態度，增強學生的環境保護
意識。
四、教學重點和難點
天氣對生產和生活的影響，天氣符號的識別。
五、教學過程
首先，請同學們欣賞一個關于天氣的日記，觀看的同時思考，從中你獲取到關于天氣的什么信息？
學生交流發言。
帶著我們對天氣的初印象，進入我們這節課的學習――多變的天氣。
多媒體展示學習目標。
（一）問天氣
1.天氣與氣候
哪位同學能描述一下我們這里今天的天氣呢？（從身邊的事情談起，讓學生感受地理就在身邊。）學生交流發言。
剛才同學們對今天的天氣情況進行了正確的描述，你能描述下列天氣嗎？生交流。我們同學在描述天氣的時候用到：陰晴、風雨、冷熱，這就是大氣情況。它有何特點？以我們煙臺地區為例，十一前那周，突然來了一股冷空氣，天氣陰沉沉的并伴有大風，最近幾天天氣晴朗，說明天氣的變化非?？欤欢潭處滋爝@么大的變化，說明天氣是短時間的。
設計意圖：從生活中感知天氣變化的特點，鍛煉學生的思考與總結能力。
承接：天氣是短時間內的，會經常變化的，那氣候該怎么說呢？以我們家鄉為例，10月份屬于秋季，秋高氣爽，降水比較少。出示招遠氣候示意圖。（學生描述我們當地的氣候特點。）
師總結：氣候與天氣恰恰是相反的，氣候是一個地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。特點：具有相對穩定性。例如：我國的溫帶季風氣候，夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥，多年都是這樣。
知識探究：你能總結一下天氣與氣候的區別嗎？
生：小組討論后交流發言。
總結：天氣與氣候的區別，并檢驗學習成果。
活動：話說諺語。
2.天氣的影響
承轉：有人說天氣就像小娃娃的臉，說變就變。但是我們還經常談論天氣，那是因為天氣與我們的生活息息相關。你能舉例說明天氣對我們生產生活的影響嗎？
視頻《寒潮的影響》
事例“我來說”
歸納：天氣的變化不僅影響到我們的衣食住行，還影響到軍事等。如果能夠預知明天的天氣，就可以及早做好準備，充分利用有利天氣，避免和預防不利天氣的危害。那么我們能從哪里預知明天的天氣情況？
（二）尋天氣
我們可以通過哪些途徑了解天氣情況呢？通常的方法是什么？（電視、網絡、電話、廣播、農諺、報紙、看云識天氣。最常用的方法就是收看天氣預報）。
播放視頻：中央電視臺天氣預報。
借助報紙展示天氣預報的內容，引導學生觀察天氣符號，風符。
PK對決賽：鞏固對天氣符號和風向標的理解和記憶。
閃電思維：為什么要進行天氣預報，假如沒有天氣預報，我們的生活會怎樣？
承接：在天庠けㄖ校還常?？梢钥吹叫l星云圖，你能看明
白嗎？
認識衛星云圖，感知衛星云圖（視頻）。
活動：爭做優秀主持人。
設計意圖：將課堂練習通過游戲的形式方式，實現講練結合，進一步加強學生對常見天氣符號的記憶，讓學生看懂天氣預報，
讓學生在快樂中鞏固重點知識，突破難點，并且在此過程中培養學生的語言表達能力。
（三）護空氣
擁有改造自然能力的人類，在利用天氣的同時也改造了天
氣。由于人類不合理的活動，我們的空氣不再潔凈，霧霾、沙塵暴等惡劣天氣時有發生。生活中人們也開始越來越關注每日的空氣質量。
讀《全國主要城市空氣質量日報》圖，思考并回答。（生閱讀，分享交流）
視頻：小心“霾”伏――霧霾。
面對霧霾、沙塵暴頻發的天氣，我們該怎么做？
生各抒己見。
調查報告：“潔凈空氣，防治大氣污染”。
大氣環境污染是破壞高空臭氧層導致酸雨、地球變暖、自然災害增多的主要元兇。
面對空氣，如果我們不能夠找到新的文明方式，我們還能在地球上走多遠？
同學們，行動起來吧！讓我們愛護空氣，與空氣和諧相處，共創我們未來與潔凈空氣的幸福生活。
諺語是民間集體創造、廣為流傳、言簡意賅并較為定性的藝術語句，是民眾的豐富智慧和普遍經驗的規律性總結。恰當地運用諺語可使語言活潑風趣，增強文章的表現力。如“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”，諺語反映的內容涉及到社會生活的各個方面。
氣象
這是人們在長期的生產實踐中，觀察氣象的經驗總結。如，
1、螞蟻搬家蛇過道，大雨不久就來到。
2、日落胭脂紅，無雨也有風。
3、朝霞不出門，晚霞行千里。
4、久雨刮南風，天氣將轉晴。
5、天上鉤鉤云，地下水淋淋。
6、燕子外遷，地旱天干。
農業
它是農民在生產實踐中總結出來的農事經驗。如：
1、莊稼一枝花，全靠糞當家。
2、立冬打雷要反春（北方）
3、立冬東北風，冬季好天空。（閩南）
4、立冬小雪緊相連，冬前整地最當先。（江南）
5、立冬有風，立春有雨；冬至有風，夏至有雨（山西）
6、重陽無雨看冬至，冬至無雨晴一冬（閩）
7、立冬晴，一冬晴；立冬雨，一冬雨（客家）
8、今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
9、立冬有雨防爛冬，立冬無魚防春旱（閩南）
10、立冬有雨防爛冬，立冬無雨防春旱（閩南）
11、雷打冬，十個牛欄九個空（北方）
12、立冬不吃糕，一死一旮旯“（南方）
13、重陽無雨看立冬，立冬無雨一冬干（贛）
14、立冬北風冰雪多，立冬南風無雨雪（江南）
15、立秋摘花椒，白露打核桃，霜降下柿子，立冬吃軟棗
16、立冬南風雨，冬季無凋（干）土（閩南）
17、西風響，蟹腳癢，蟹立冬，影無蹤（江南）
18、立冬那天冷，一年冷氣多（北方）
19、霜降腌白菜。立冬不使牛（北方）
20、立冬落雨會爛冬，吃得柴盡米糧空。（閩南）
21、立冬北風冰雪多，立冬南風無雨雪（北方）
22、立冬之日起大霧，冬水田里點蘿（北方）
23、立冬前犁金，立冬后犁銀，立春后犁鐵（指應早翻土）。（客家）
24、立冬種豌豆，一斗還一斗（南方）
25、春雷響，萬物長。
26、棗芽發，種棉花。
衛生
衛生諺語是人們根據衛生保健知識概括而成的。如：
1、冬吃蘿卜夏吃姜，不用醫生開藥方。
2、飯后百步走，活到九十九。
3、食能以時，身必無疾。
4、要想人長壽，多吃豆腐少吃肉
5、傷筋動骨一百天
社會
社會諺語泛指為人處世、接物待人、治家治國等方面應注意的事。如：
1、量小非君子，無毒不丈夫。
2、人不可貌相，海水不可斗量。
3、若要人不知，除非己莫為。
4、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
5、狹路相逢勇者勝。
6、笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。
7、擒賊先擒王。
8、路遙知馬力，日久見人心。
9、女人嫁漢，穿衣吃飯。
10、王氣墊，氣墊王，為賣氣墊到處忙。
學習
多是學習經驗的總結，激勵人們發奮學習。如：
1、蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。
2、刀不磨要生銹，人不學要落后。
3、世上無難事，只怕有心人。
歇后語
歇后語是一種具有獨特藝術結構形式的民間諺語，它由兩部分組成，前面是假托語，是比喻；后面是目的語，是說明。分為寓意的和諧音的兩種，主要用來表現生活中的某種情景和人們的某種心理狀態，如“芝麻掉進針眼里--巧透了”。往往具有幽默諷刺意味，比如“老虎戴數珠--假慈悲”。比喻形象，諷刺尖銳，表現力很強，有人甚至把歇后語比作俗語中的“雜文”。
【關鍵詞】 巧妙插敘 順口溜 形象的描繪 第二課堂
1 巧妙插敘，激趣
課文中常有一些比較重要但又抽象的內容，教師若適當的引用一些與教材有緊密關系的，學生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面深化學生所學知識，另一方面也能引起學生學習地理的情趣。
如講中國地理第一章第一個小標題“從宇宙空間看地球”中敘述著：“……只見一個圓形星球懸在天空中，上面有藍色的海白色的云，沒有云塊遮擋的情況，可以看到地球上的海陸輪廓?！边@是學生新學期的第一堂地理課，如何激發學生興趣十分重要，是誰在宇宙間看到地球的樣子呢？這是學生的迷。抓住學生的好奇心理，引用美籍華裔宇航員王贛駿在航天飛機上看地球的自述：“地球真是一個漂亮的星球，像一個令人覺得很容易破碎的玻璃水晶球，藍白條痕相間，水藍色大氣層薄薄一層覆蓋?！薄拔以谥袊峡章埽蚁胫枢l，我來了。”這樣一上課就先聲奪人，最大限度地調動了學生的積極性，刺激了他們的求知欲望。
2 易記的歌訣、諺語、順口溜
教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。如引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜?！钡母柚{講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內蒙古高原用：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑?！钡拿篮靡饩橙ダ斫鉁貛Р菰倪|闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。
3 形象的描繪，生動的語言
教學中對于內容比較抽象，而無掛圖、插圖表示的內容，利用生動的語言、傳情的教態和板圖結合，會引起學生的興趣，達到加深印象，鞏固知識的目的。
3.1 生動有趣、富于啟發、和諧動聽、節奏明快的語言，可激發學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環境中掌握地理知識。
3.1.1 巧借古詩教學。詩詞歌賦，瑯瑯上口。應用得法，可使學生如臨其境、如聞其聲，能創造出一種詩情畫意的教學環境。
3.1.2 短小精悍的成語也會使教學過程增輝添彩。如“滄海桑田”描述了地殼的運動；冷鋒過境時，形容天氣用“風雨交加”；講地球運動時用“星移斗轉”；講海陸間循環用“百川歸海”。引用這些成語準確、生動、形象，既具有科學性，又客觀地反映了地理現象，寓意深刻，耐人尋味。
3.1.3 謎語是我國的國粹，具有廣泛的群眾基礎和悠久的歷史。在教學中適當應用，則可啟發學生思維，拓寬他們的知識面?！罢f它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下”（宇宙）；“千顆星，萬顆星，北天星星數它明，有它給你指方向，夜里航行不用燈”（北極星）；“有個老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風”（太陽）。導入新課時運用一些謎語?；钴S了同學們的思維，然后開始講新課，效果不錯。講課中也可以穿插一些地理謎語，活躍課堂氣氛。
3.2 形象的描述與板圖結合。如講鋒面雨帶隨夏季風在我國東部移動的規律時，一邊畫略圖，一邊用興奮的情緒感染學生：每年5月份，源于太平洋的東南季風趁機登陸，在南嶺一帶受到冷空氣的阻擋，冷暖兩種氣團在此交鋒，這里首先進入雨季，珠江水流開始上漲。爾后，夏季風的“援兵”趕來，勢力增大，于6月份向北挺進到長江流域。冷暖空氣又在江淮之間交鋒，勢均力敵，相持擺動一個月左右，造成長江中下游地區陰雨連綿的天氣，因此時恰逢黃梅成熟季節，人們稱這時的降水為“梅雨”?！懊酚辍苯Y束后，夏季風乘勝北進，勢如破竹，于7～8月份連克華北和東北，夏季風一統神州?？墒翘煊胁粶y風云，冬季風不甘失敗，馬上氣勢洶洶，大兵壓境。在9月份，夏季風被迫退到長江流域，10月份無可奈何地離開大陸。就這樣鋒面雨帶隨夏季風有規律地移動，造成了我國南方雨季開始早，結束晚，而北方則開始晚、結束早的特征。
4 開展第二課堂活動，激發學生興趣
第二課堂是第一課堂的引伸和輔助，積極開辟地理課第二課堂的活動，這是目前深入開展教學改革，進行素質教育的一項重要內容。
>涉水渡河
安全指引
1、如果河水清澈，河底為碎石的時候不要赤腳，以免水底的碎石或其他物體傷到腳底。如果河底為爛泥，脫鞋脫襪，以免鞋子陷入泥中丟失。但是在河水渾濁無法觀察到河底細節的情況下，無論如何都不要赤腳過河。
2、在水中不可抬高腳部，否則重心會不穩。要拖著步伐，慢慢地移動腳步，盡量將身體重心放在兩腳上，涉水時一定要一步步地側跨，不可以前跨，以減少水流的沖力。溪中的大石頭上往往長滿滑溜溜的青苔，一定要避免踏在大石上。
3、如遇到冬天或者天氣寒冷的時候渡河，盡可能脫去身上保暖衣物包括鞋子，待渡過后馬上穿上，保暖衣物一旦浸水會造成嚴重的失溫。
4、在整個渡河過程中，包括有渡河工具的情況下，一定要將背包的腰帶解開，這個時候背包可能是要命的負擔，這一點適合所有的渡河情況，過河要解開背包的腰帶和胸帶扣子，預防河流中滑倒之時可以快速解開背包，脫離危險，切記！
5、萬一在涉水渡河途中身體失去平衡，甚至不慎滑倒，而水流又很急時，就很容易招致不幸。因此，一定要萬分沉著才行，千萬不可慌亂。不論如何，首先要盡力在溪底站穩，然后才能冷靜地想辦法爬上岸。
渡河種類及動作要領
1、單人渡河技術
尋找結實的長棍，以肩部為支撐，長棍置于前方兩米左右，身體前傾抵緊長棍，和雙腿形成穩固的三角形，面向水流方向橫渡過河，渡河時遵循兩點不動一點動的原則，在另外兩點穩固之后方可移動第三點。同時注意雙腿和長棍形成的支點保持平衡，橫渡線路始終保持與水流方向垂直以減小沖擊力。
面朝上游，在你前方垂直抓住撐桿以便形成一個堅固的三角支撐。一步一步地移動，每一步只挪動一只腳，一定克制不要讓一只腳離另一只腳太近，然后把撐桿挪回三角形的頂點，在繼續移動之前確保腳安全站穩、撐桿放穩。
附圖意思是：人面朝水流的上游站立，兩只腳和撐桿在水底形成三角形支撐，人橫向移動過河。
如圖所示：人要面向水流方向如螃蟹一樣向左橫移過河，特殊時候（如腳下石頭不穩）向前走幾步也是可以的，但切忌后退，否則很容易被水沖倒。
2、雙人渡河技術
最安全的方法就是單人渡河方式的變種。
一個人按上述位置站立，第二個人站在他后面，也面朝上游，牢固地抓住前面人的背包肩帶，傾身給予支撐，也像上述一樣拖著腳緩慢橫渡即可。
第二種方法，如果沒有撐桿可用，就兩個人面對面和水流成直角站立，互相緊緊抓住對方的肩帶，兩腳保持分開，以保持一個穩定的四點支撐。確保兩人都側面朝著水流是很重要的，如果一個人轉身面向水流了，另一個人的膝蓋就會很容易被水流撞擊得往前彎。
3、三人渡河
最好的方法還是一個站另一個后面，成一條線拖著腳緩慢橫渡，最前面的人用撐桿支撐。三個人應該互相緊緊抓住肩帶，兩腿分開，拖著腳緩慢橫渡，最下游的人協調整個隊伍的行進并保持隊形成一條線。
如果沒有撐桿可用，也可以三個人擠在一起，最強壯的人在下游一邊面朝水流方向，第二強壯的人站在背朝行進的方向，第三個人面向渡河的方向。這時候有兩個人的膝蓋容易被水流撞擊是不可避免的，不過控制好移動步伐和互相取得支撐可以克服這一點。
4、團隊渡河
根據隊伍的能力，你可能希望組成一個大團隊過河，而不想分成單個的小組。有兩種方式組織團隊橫渡。
首先，最簡單的方法，還是如前所述，隊長撐著桿，其余人在后面站成一條長支撐線。不過，如果是四五個人以上試圖過河，協調每個人的移動就變得很難。隊伍會不可避免地變得不直，給水流留出較大的沖擊面，導致有人可能被撞倒。
一個更好的方法是構造一個箭頭形編隊。最強壯的人在前面，如果可能的話，再用撐桿加強支撐。兩個人在他后面，然后是三個人，再后面再三個人，以此類推，并排不要超過三個人。此例中，較弱的隊員要站在編隊的中間位置，接受其他人的支撐。緊緊抓住前方隊員的肩帶，同樣，由前方隊員控制隊伍的行進。
野外渡河戰術
1、看水流――觀察水的情況，是靜水還是白水？河道河底情況？流向如何？流速如何？
2、選點――選擇渡河的時間與渡河位置。
3、安排戰術――提供備份的安全確保。
>應對洪水爆發
一個地區短期內連降暴雨，河水會猛烈上漲，漫過堤壩，淹沒農田、村莊，沖毀道路、橋梁、房屋，這就是洪水災害。發生了洪水，如何自救呢？
l、受到洪水威脅，如果時間充裕，應按照預定路線，有組織地向山坡、高地等處轉移；在措手不及，已經受到洪水包圍的情況下，要盡可能利用船只、木排、門板、木床等，做水上轉移。
2、洪水來得太快，已經來不及轉移時，要立即爬上屋頂、樓房高屋、大樹、高墻，做暫時避險，等待援救。不要單身游水轉移。
3、在山區，如果連降大雨，容易暴發山洪。遇到這種情況，應該注意避免渡河，以防止被山洪沖走，還要注意防止山體滑坡、滾石、泥石流的傷害。
4、發現高壓線鐵塔傾倒、電線低垂或斷折，要遠離避險，不可觸摸或接近，防止觸電。
5、洪水過后，要服用預防流行病的藥物，做好衛生防疫工作，避免發生傳染病。
泥石流是山地溝谷中由洪水引起的攜帶大量泥沙、石塊的洪流。泥石流來勢兇猛，且經常伴隨山體崩塌，對農田和道路、橋梁及其他建筑物破壞極大。
TIPS
天氣變好的征兆：
1 白天時，谷風一般自下而上吹，在夜間則正好相反，一般從峰頂吹向山谷下方。
2 白天（特別是早上）可見山口一朵朵的云團逐漸分化為霧氣，并逐漸消散。
3 傍晚日落時，在西方山谷上空出現一片片橙色或玫瑰色晚霞（火燒云）。
4 傍晚時山下有霧，而且天氣較涼（入夜寒），說明第二天天氣可能較好。
5 清晨草地見有露水和霜凍。
6 夜晚星光穩定，很少閃爍。
TIPS
動物的氣象諺語
1 燕子低飛天將雨
這是最常見的現象，當天將雨時，各種蚊蟲因水汽及低氣壓的原因均在低空活動，因而燕子和蜻蜓等就會低飛覓食。
2 豬銜草，寒潮到
民間有“狗怕肚臍冷，豬怕嘴巴寒”，故天將有寒潮時，豬就會銜草墊窩御寒。這表明豬對氣候變化的敏感。
3 雞宿遲兆陰雨，雞曬翅天將雨
雞是喜干怕潮濕的動物，天將雨時，一方面這時的昆蟲活動多，覓食容易，不愿歸圈；同時在太陽下曬翅膀和在泥沙里“洗澡”就是為了防潮。
4 烏鴉成群飛叫，寒潮快來到
由于烏鴉是黑羽毛，在悶熱的天氣下就很難受，就會成群的飛叫，而這種現象常在寒潮到來前出現。
5 蜘蛛張網補網，兆天晴
蜘蛛靠張網捕蟲為生，而風雨天會將蛛網破壞，故它會在天將晴時重新張網或補網，并且常常是在凌晨或上午的時間。
6 螞蟻搬家，天將雨（螞蟻壘窩，天將雨）
螞蟻喜歡在干濕適宜的環境里生活。如果天氣將進入雨天時，它們會選擇高處掘新巢；如果是短時的雨天，它們也會將洞口壘高（像碉堡），而且它們搬家的位置和壘窩的高度往往正好同降雨的位置相近。以觀察大黑螞蟻較準。
7 青蛙成群叫，大雨將來到
一、搜集性作業的設計
課改強調大語文觀，要求我們重視培養學生有意識地查找資料的能力和有效地把握已有資料并運用到理解課文的過程中去的能力。搜集性的作業是在學習文本之前，讓學生利用各種手段，搜集與課文相關的信息，在去粗取精、去偽存真、認真篩選的基礎上，精心設計物化的樣式，傳遞、表達信息。
例如，在教學《故鄉》之前，布置學生回去收集有關魯迅的圖片或文字資料。學生收集到的資料有圖片，有錄音，有文字介紹，它們從不同的角度展示了有關魯迅的知識，能為更好地感悟課文奠定基礎。
這樣的作業既輕松，又能引人入勝，可以在不知不覺中積淀學生的語文素養。
二、探究性作業的設計
探究性作業是指學生在教師的啟發誘導下，以現行教材或學生對周圍世界和生活實際中的問題為基本探究的內容，以學生獨立或合作討論為學習的形式，運用探究式的科學學習方法，從而獲取知識的一種作業。
例如，學完《我的叔叔于勒》一文，筆者讓學生回家后探究自己村莊中各個家庭中的人際關系，現代社會人與人之間是否也是純粹的金錢關系，并寫出對探究結果的感受和看法。探究結果是各執一詞，一方贊同，另一方不贊同，說的頭頭是道。這次調查，培養了學生的膽識、語言表達能力以及判斷分析能力等等，使學生更加懂得了珍惜親情，學會去愛。
三、調查類作業的設計
學習了課文，理解了相關內容，并不意味著學習的結束，延伸性地閱讀有關資料，做一些探究調查，依然是語文學習的內容。
在學習《看云識天氣》一文時，筆者先請學生課前做一些調查：生活中我們可以通過觀察哪些自然景物及動物的變化來了解天氣的變化呢？科學家們是如何準確預報天氣的？收集幾條關于天氣的諺語，與現實作對照，看看靈不靈。學生在這一調查過程中，將語文學習與自然科學有機結合在一起，合二為一地調查研究，既了解了一些自然科學知識，又了解了一些氣象知識，且都感到受益匪淺。
四、觀察性作業的設計
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧的重要能源?！盵2]觀察是認識世界的重要方式，觀察性作業可以提高學生的觀察能力，豐富生活積累。我們可以引導學生多渠道、多角度地觀察生活、了解社會，只有全面地了解社會，才會有深刻的思考、獨特的見解，傾吐出來的話語才會有深刻的思想性、鮮明的時代性，洋溢出生活的氣息。
如最近發生的，一個年幼生命的離去帶給我們巨大心靈震撼的小悅悅事件，筆者讓學生去觀察生活，觀察人與人之間的關系，這更觸動了同學們的反思：如何才能讓社會停止冷漠，從而懂得自己與他人、與社會以及與國家的緊密相連，有效地培養了學生的社會責任感和使命感。為此，筆者讓同學們以“拒絕冷漠弘揚美德”為題寫了篇作文，提高了學生的寫作水平。
五、操作性作業的設計
操作性作業完成的過程是學生在相對獨立的狀態下，以最自然、最真實的形式進行求知、研究、解決問題的過程。這樣，能充分調動學生的多種感官參與完成作業，能更好地深化他們對知識理的解，激發他們的探究意識。為了加深課文內容與學生生活的聯系，使課文靜態的文字變成學生腦中優美的圖畫、生動的場面及活生生的人物，筆者常設計操作性的作業，讓學生在做中學、學中做，在活動中思考，在思考中動手，讓學生能真正地動起來。
例如，學習完語文實踐活動――《動手做一份校報?？芬徽n后，筆者就布置學生每一個人親自動手做一份關于《語文園地》的手抄報，以激發學生的創新意識。
事實上，學生的實踐性作業的形式還有很多?？傊?，只有通過實踐性作業的設計，開展豐富多彩的語文綜合性的實踐活動，才能培養學生的語文實踐能力，使學生形成良好的個性和健全的人格。讓我們為孩子撐起自由翱翔的天空，讓他們在這廣闊的空間里學習語文、用語文，全面發展他們的語文素養。
注釋：
[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準（實驗版修訂稿）[S].北京師范大學出版社，2005.
以計算機與網絡技術為基礎的現代化信息技術為教育發展提供了廣闊的空間和美好的前景，多媒體輔助教學手段已成為課堂教學的重要手段?，F代信息技術與語文課堂教學的整合，是語文教師面臨的唯一選擇。這種整合既是挑戰也是機遇，因為信息技術在沖擊舊的教學觀念，淘汰舊的教學手段，跨越過去不敢想象的教學空間的時候，會給語文教學帶來新的思維和生存方式，形成巨大的發展空間。
一、運用信息技術，課程導入多樣，激發學生學習興趣
蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半?！睈垡蜻\用信息技術，課程導入多樣，激發學生學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽覈拇蠼逃铱鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼未髮W問家朱熹也說過：“教人未見其趣，必不樂學。”由此可見，興趣對于學習積極性和主動性的調動具有極其重要的作用。課堂教學中，應用信息技術激發學生的學習動力，從而激發學生的興趣，我們的語文課堂一旦使學生有了興趣，學生自然會迸發出學習的積極性和主動性。
講授新課之前，展示一段有趣的動畫，引導學生思考，就能勒住學生思想野馬的韁繩，使他們的注意力迅速轉移到教學上來。例如，講授《想和做》（人教版第五冊第三課）一課時，我先在大屏幕上顯示了這樣一幅畫面：田野的一條小河上泊著一只船， 一個農夫帶著一只狼、一只羊和一顆白菜來到河邊。我問學生：“農夫要用船把狼、羊和白菜運到河對岸去。一次只能運其中一種，怎樣才能把它們運過去？”學生注意力一下子集中起來，隨即爭先恐后地講述自己想出的辦法。接著，我利用事先設計好的動畫，一一進行演示，用事實驗證這些辦法的正誤。據此，我說：“這件事使我們明白一個道理，做事不能蠻干，要三思而后行。換句話說，就是要把‘想’和‘做’聯系起來?！边@樣就自然而然地把學生的思維引導到了課文上來了。
二、運用信息技術，有效創設教學情境，激發學生豐富情感
我們經?？吹接械慕處熁司排６⒅θプ鲆粋€課件，一節課下來，學生什么收獲都沒有。教師的教學活動應經構建學生寬松快樂的情境為原則，因而教師用多媒體技術中的配畫配音朗讀、配畫音樂、動畫漫畫、可以使靜態的文字有立體感，使動態的圖畫象磁石一樣有吸引力，學生入情入理。自如的聲音、悅耳的語調、動情的語音傳入耳鼓，加上優美真切的畫面映入眼簾，學生定會砰然心動激起情感。
現代技術教育媒體能創設出色的教學情境，更能突破教材極限，在語文教學各環節中實現教學信息多方位、多層次的互動交流，使學生更好地自主發展。如上《安塞腰鼓》一課，我給學生播放了一段優美的高原腰鼓表演，使學生感到聲情并茂，心曠神怡，“余音繞梁三日”，讓學生在這雄渾壯闊的情景中接受美的教育。又如在教授《花木蘭》時，播放Flas，在優美的畫面里，學生感受到木蘭思念情人，為國效力的真摯情感，加深了對這首敘事詩的理解。
三、運用信息技術，增大課堂教學容量，拓展學生知識視野
傳統教學主要是通過教師“傳道、授業、解惑”，即教師將自知的知識、經驗、技能，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。由于課堂容量小，一節課下來，學生所得并不多。多媒體教學，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。印象最深的是我在講《看云識天氣》這一課時，受時間和空間的限制，加之學生平素生活閱歷也不夠豐富，對課文中提及的云彩的類型及相應的天氣狀況不能有形象的認識，因而也不能很好的吃透教材。課前我在信息網上搜集下載了許多相關的圖片，運用多媒體手段制成課件，上課時先讓學生觀看云的圖片，課文中的卷云、卷積云、積云和高積云，加強學生的感性認識；然后用多媒體按課文中云的不同的光彩，把云分為暈、華、虹、霞四種也用圖片一一顯示，并且用多媒體配樂朗讀課文，根據課文中的內容產生相應的天氣畫面。最后，為了拓展云和天氣的關系方面的知識，還在課件中引用了經過勞動人民實踐檢驗了的諺語，說明這是生活經驗的總結。當那一組組圖片形象逼真地展現在學生眼前時，他們不僅僅得到的是視覺上，心理上的滿足，同時更加深了對課文內容的理解，以及作者在說明文寫作上的匠心獨運等等。
《基礎教育課程改革綱要》強調："課程實施要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。"信息技術在語文教學中，也必須遵循以人為本、自然運用的原則，才能更好的發揮其獨特的作用。當然， 信息技術有一個不斷發展的過程，語文教學中還存在許多有待研究和探索的地方，信息技術與語文教學的整合也還是一個新話題，我們期待著會有更多學習的機會。
一、利用現代教育技術，創設教學情境，激發學習興趣
美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！蔽覈逃铱鬃右苍浾f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡谒苟嗷菡f：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣?！迸d趣對學習產生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學中的一個“魔術師”，在激發學生學習興趣方面，有著得天獨厚的優勢。它可以借助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現在學生眼前，使教學內容更加具體、生動、，比其他教學手段更加形象、直觀，立體感強，特別是聲音、圖像給人以極大的震撼，這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發學生的求知欲，激發學生興趣，使學生很快地、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中。
二、利用多媒體教學，突破語文教學的難點
學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點。一堂課中的教學難點，往往與學生已有知識之間有一定的距離，使學生在學習中產生困惑。究其原因，或是知識過于抽象，或是知識過于復雜，或是知識過于陌生。要解決這一難點，由教師單槍匹馬、一味講解，往往適得其反，這時，教師可發揮電教媒體的作用，直觀、形象、準確地展示知識，幫助學生排除思維障礙，達到對新知識的深刻理解，進而突出重點，擊破難點，促進知識內化，實現能力提高的教學目標。
（一）化困難為簡易
在語文教學中，往往會為了突出教學重點或突破、解決教學難點而花費了大量的時間和精力，然而結果是學生的感觸仍不深，還易產生疲勞感，甚至有厭煩情緒。而電教媒體能活化課文內容情景，化難為易，促進學生對課文內容的理解。如教學《詹天佑》一課時，講到詹天佑順著山勢設計了一種“人”字形線路一部分，由于這方面內容離學生生活實際較遠，學生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識。我為了平緩教學的坡度，突破教學難點，在教學中運用了電教媒體，設計了這樣的一個動畫教學環節：一列兩個車頭的火車向北前進，前面的車頭拉，后面的車頭推，過了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動畫使學生觀看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目地閃現出來的“人”字爬坡軌跡。接著我讓學生根據自己看到的內容自由發表意見，說說火車是怎樣爬上陡直山坡的，以達到加深對課文體會的教學目的。
（二）變抽象為具體
在語文教學中，有些內容詞句包含的意義是非常抽象的，這些內容僅僅靠老師的講解很難使學生理解，如果使用多媒體輔助教學，閱讀的效果就會事半功倍了。
如在教學《富饒的西沙群島》一課時，學生對課文中所涉及的“海防前哨”“祖國的南大門”等詞語的含義很不理解，于是我先用媒體出示了中國地圖，讓學生看著地圖，告訴學生西沙群島在祖國的最南方，地理位置很重要，就像我們家里的大門一樣，所以稱“南大門”，學生自然地接受了這個新的詞意。如教《琥珀》一文時，蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運動關系，對于抽象思維較差的理解是有一定的難度的，于是我制作了三維動畫，在課堂上演示給學生，變抽象為具體，變靜態為動態，化煩瑣為簡易，化枯燥為生動，蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運動關系學生就一目了然了。
（三）變靜態為動態
在語文學科的教學中，往往會滲透著許多自然科學知識，如《看月食》一文向學生介紹了月食形成的原因及其過程。學生對天文方面的知識積累極少，而月食這一天文奇觀也并非隨時能見到。為了讓學生能夠直觀地理解月食是如何形成的及月食發生的整個過程，在教學《看月食》一課時，我利用課件，通過動畫展示三種天體，以太陽為中心，地球繞太陽公轉，并自身自轉，月球繞地球旋轉，三球同時運動，當月球繞地球運動到地球在太陽照射下的陰影區，月球逐漸由部分變暗到全部變暗，此時月偏食、月全食便發生了。在屏幕上，月食的整過程生動地重現在學生面前，使學生身臨其境，把本來用許多語言也很難說清的月食的原因及過程，用幾秒鐘的動畫演示，變得形象易懂。
再如《看云識天氣》一文，云的種類有卷云、卷積云、積云、高積云等，這些概念也非常抽象，區分起來很困難。我們就可以把各種云的畫面用多媒體展現在同學面前，再結合生活中諺語和根據學生觀察到的現象，引導學生理解課文，解決難點，同時也可以借助多媒體的展現落實學生親身體驗“看云識天氣”的趣味。
