時間：2023-06-02 10:00:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學生思想品德教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、積極幫助同學們樹立正確的學習觀
思想品德是一門集知識性、社會性和現實性很強的課程;中學生學習它，不單單是知識與技能的傳授問題，而更重要的是傳承和培育文化傳統、思想意識、道德品質和價值觀念的過程。為此，中學生要想學好思想品德課程，一定要有一個正確的學習觀。
首先，同學們就要有一個端正積極的學習態度。學習效果的好壞，先決于一個人的學習態度。良好的積極學習態度是同學們對學習的內在精神要求，是一種積極向上狀態的體現，是一種有效學習的內驅力，能使同學們由被動學習轉化為主動學習，有想學、愿學的沖動，從而讓自己真正成為學習思想品德的主人。正是這種積極健康的學習態度，增加了同學們對知識渴望，激發了求知欲，進而從感情上才能把思想品德課程真正當成一門科學而嚴肅的學科來認真對待。
其次，積極培養同學們的學習興趣。興趣是指人們一種無形的偏愛的精神活動或者說心理傾向，它表現為對某種事物或活動的關心、喜好，從而積極參與獲得這方面知識的活動，力求得到愉悅感和心靈上的滿足。在思想品德教育中，如果我們教師在生活點滴中注重培養了學生的學科興趣，他們就會積極主動地去學習，肯鉆研，樂探究，喜交流，學習效果自然事半功倍了。
第三，領會學習講成效，鼓勵學生積極參加有解題能力訓練的檢測，樹立正確的檢測觀念。其一，教師要教育學生勇于面對學習中的檢測，做到不慌、不棄，不驕不躁;重視它，又要邈視它，要有一顆平常心。其二，我們要培養學生的解題能力與技巧，就一定要讓學生積極參與到解題能力訓練中去。
二、教師要有積極、正確的思想品德教育觀
思想品德是一門立足于素質教育，以塑造學生健全人格為目標的課程，它的教育理念是在生活中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長。這就要求我們教師在教學實踐中必須形成積極、正確的教育觀：構建充滿生機的有效課堂，把生活世界提供給學生體驗，在體驗中領悟、掌握思想品德知識，提升學習能力。
(1)教師要積極構建生動有效的思想品德課堂
在思想品德教育導學中，教師一定要深挖掘、細發現，借勢引導學生的學習積極性，讓學生的學習情趣和動機同時迸發，使其學得帶勁且快樂。那么如何確保思想品德課堂的有效性，就需要教師根據導學的具體內容，采取不同方法、真誠地與學生交流思想，一起碰撞重難點問題，進而才能達到教與學雙贏的效果。
(2)教師要給予學生體驗的空間，學會合作學習
［關鍵詞］思想品德教育；問題；策略
［中圖分類號］G631［文獻標識碼］A［文章編號］2095－3712（2016）06－0023－03
一、思想品德教育的一般概述
（一）思想品德教育含義及內容
思想品德教育是思想教育、政治教育、道德教育和法制教育的總稱。我國的教育工作者從不同的角度對思想品德教育內容進行了深刻的探討，歸納起來主要包括以下幾方面內容：科學世界觀與人生觀教育、愛國主義與集體主義教育、道德教育、民主與法制教育、心理品質教育、行為習慣教育、時事政策教育等。其主要價值在于引導學生掌握思想、道德規范，形成對事物是非、好壞、美丑、善惡的辨別和評價能力。
（二）思想品德教育的特點
在教育活動中了解、研究和掌握思想品德教育的特點，是有效地對中學生進行思想品德教育工作的前提條件。思想品德教育具有以下幾個特點：首先是導向性，是指進行思想品德教育時必須具有一定的方向性，從而引導學生向正確的方向前進；其次是針對性，就是要“有的放矢”，要根據學生的思想實際找出學生存在的思想品德問題，實事求是地進行分析和進行解答；最后是長期性，思想品德教育是一個長期、復雜、細致的過程，不僅僅是知識的理解和接受，更為重要的是將理論知識轉化為學生外在的行為，再通過引導將外在行為內化為學生深厚的情感，促使學生形成良好的思想品德，最終達到知、情、信、行統一。因此，教師、學校、社會以及學生自身必須做好充分的準備，從身邊小事入手，持之以恒地進行思想品德教育。
（三）對中學生進行思想品德教育的意義
首先，對中學生進行思想品德教育對社會主義現代化建設具有重要意義。當代中學生是社會主義轉型時期社會主義事業的建設者和接班人，他們的道德品質、行為習慣等與新世紀的中國特色社會主義建設息息相關。因此必須把學生作為思想品德教育的主要對象，培養他們成為合格的社會主義現代化事業的接班人。［1］其次，對中學生進行思想品德教育，對他們的健康成長具有重要的意義。中學生正處在身心發展關鍵時期，價值觀、人生觀、世界觀尚未完全形成，可塑性還很強。同時，他們又處于社會變革、時代變遷的復雜社會環境里，他們的成長發展將不可避免地受到周圍環境潛移默化的影響。現實生活中各種各樣的不利因素將嚴重干擾初中生的健康成長。因此，對初中生進行思想品德教育是初中生健康成長的必然要求。
二、對中學生進行思想品德教育過程中存在的問題
（一）思想品德課逐步失去思想品德教育的主渠道地位
思想品德課是對中學生進行思想品德教育的重要途徑。然而，思想品德課在發揮其對學生的思想品德教育功能過程中存在著諸多問題：學校教學方法過于陳舊、單一，缺乏靈活性，無法激發學生的學習興趣；由于應試教育的影響，思想品德教育得不到重視，思想品德課形同虛設，思想品德教師隊伍建設投入偏少，缺乏高素質的教師團隊，學生得不到有效的指導。這些問題直接影響了思想品德課對學生進行思想品德教育的主渠道地位。
（二）傳統道德文化教育被忽略
中國的傳統道德文化源遠流長、博大精深，對當今社會的思想品德教育具有重要的借鑒意義。隨著社會的發展變化，傳統道德教育逐漸被新的文化教育觀念所沖擊，在很大程度上削弱了其思想品德教育功能。主要表現在兩個方面：其一，表現為傳統道德教育觀念的淡薄。由于社會的快速發展、變革，傳統道德文化教育漸漸脫離人們的生活，很大一部分中學生對中國傳統道德文化教育是陌生的。其二，表現為傳統道德文化教育渠道缺乏，當代的很多中學生對傳統道德文化很感興趣，但是社會、學校以及家庭并沒有專門為中學生提供傳統道德教育的渠道，使得學生失去了學習傳統道德文化的機會。而傳統道德教育中的許多優秀的內容都是當今社會思想品德教育所需要的，例如，傳統道德教育中的仁、孝、義等。因此，吸收和繼承傳統道德文化中的優秀成果，進行傳統道德教育能提高學生思想品德教育效果，規范學生品德行為，構建和諧的社會。
（三）家庭思想品德教育中存在的諸多誤區
父母是孩子真正的教育者，家庭思想品德教育是當今每一個家庭面臨的極其重要的問題。當今家庭思想品德教育的問題主要體現在以下四個方面：其一，當代孩子多為獨生子女，物質生活豐富，享受到眾多的關注，家長的溺愛往往導致孩子自私、任性；其二，由于應試教育的影響，家庭教育重智育輕德育，從而使得子女沒有得到良好的思想品德教育；其三，“一些特殊家庭如單親家庭等會給子女的思想品德以及人生觀、世界觀等帶來負面影響”［2］；其四，家長難以樹立一個知行統一的模范形象，青少年正處于思想和品德發展的關鍵階段，家長的行為會潛移默化地影響學生品德的形成，很多家長通常不能做好表率。
（四）校園文化建設缺失
校園文化包括物質文化、精神文化、制度文化，良好的校園文化能陶冶學生的精神，是其他教育形式不能代替的。學生生活在優美的校園環境中，可以使情緒驅向平衡，心靈得以凈化，品德得以美化，情感得到深化，身心得以健康發展。然而目前的實際情況是，大部分的學校對校園文化重視不夠，導致校園文化建設投入不夠，缺少必要的規劃，正是這些實際的困難造成了臟、亂、差的校園文化現狀，使學生得不到優美的校園文化的熏陶。校園文化活動是校園文化的重要表現形式，是學生能夠最為直觀感觸到、接觸到的文化現象，學校應該利用課余時間通過開設各種各樣的社團，以及組織豐富多彩的大型活動，如校園運動會、校園文化藝術節等，促使學校形成濃厚的校園學術氛圍，發揮校園文化隱形教育的功能，使學生在活動中無形地完成自身的思想品德教育。然而，在現實中，更多的情況卻是部分中學由于重物質建設輕精神建設，片面提升升學率等原因，很少開展校園活動，造成校園文化的應然價值得不到有效發揮，嚴重影響了對中學生的思想品德教育。
三、對中學生進行思想品德教育的有效策略
（一）使思想品德課成為對中學生進行思想品德教育的主要渠道
“思想品德課是一門德育課程，是學校德育的主要途徑，它在人的全面和諧發展中起著重要的作用，它與團隊活動、班主任工作、其他學科的德育滲透，共同構建成德育網絡體系形成以德育為首的學校教育格局。”［3］教師應在新的教學理念指導下，準確把握思想品德課的特殊性，積極探尋其中的教育因素，充分利用思想品德課的德育功能，結合學生的實際特點，積極改進自身的教學方法，采取學生喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學，充分調動學生學習的積極性，積極做好學生的思想品德教育工作。
（二）繼承、吸收優秀的傳統道德文化
辯證地對待我國傳統道德文化，去其糟粕，取其精華，汲取、繼承其中的優秀傳統道德文化，對進行中學生思想品德教育具有非常重要的意義。中國傳統道德文化博大精深，有許多值得當代乃至未來社會去吸收、傳承。首先，在對學生進行思想品德教育過程中，要借鑒中國傳統道德文化中的愛國主義與集體主義等教育思想，例如，傳統道德文化中的“忠”“義”等思想，通過對愛國主義等思想的繼承與發揚提升中學生的思想品德。其次，在對學生進行思想品德教育過程中，要引導學生學習中國傳統道德文化中的志向教育思想，例如“立志”等思想，并幫助學生將學習到的傳統道德文化應用于實踐，指導其學習與生活。再次，對學生進行思想品德教育時，要與中國傳統道德文化中的感恩思想相結合，既要引導學生學習傳統道德文化中的孝道思想，又要學習傳統道德文化中的尊師重道精神，使學生養成良好的思想品德。
（三）加強家庭思想品德教育
家庭在孩子的思想品德教育中發揮著學校、社會不可替代的作用，所以，家長必須掌握并實施正確的思想品德教育觀念以及方法，把對孩子的思想品德教育擺在重要位置上。首先，家長必須形成正確的思想品德教育觀念，努力提高自身各方面素質，塑造一個良好的家庭教育氛圍，寓思想品德教育于娛樂之中。其次，對中學生的思想品德教育不能僅僅依賴于家長，因為，家庭教育、學校教育與社會教育是一個相互聯系、相互配合的系統，想要完成對中學生的思想品德教育，家長必須學會與其他兩者的合作配合。再次，家長必須提升自身的教育能力，在與孩子的生活中，仔細留意孩子的性格愛好、行為習慣，尋找孩子身上存在的問題，積極引導孩子解決問題，并在這一過程中形成自己的教育經驗；同時，家長還應該學習科學的教育思想與教育策略，并將這些用于實踐中。最后，家長要時刻注意自己在日常生活中的一言一行，在與孩子相處過程中展現出自己良好的素養，成為良好的行為模范，在潛移默化中影響孩子。
（四）發揮校園文化的應然價值
校園文化以豐富多樣的形式存在著，影響著每一位中學生的內在思想和外在行為，使中學生在潛移默化中改變著自己，可以說，校園文化建設的好壞在很大程度上影響著學生思想品德的養成與否，因此，必須充分重視校園文化建設。首先，必須協調統籌好物質文化、精神文化與制度文化三者之間的關系，只有把三種文化有機地融合在一起，并結合每個學校的實際情況，才能夠有效地激發校園文化中潛在的思想品德教育因素，使學生在完善的校園環境中實現思想品德教育。其次，必須充分重視校園文化潛移默化的作用，通過文化的載體在無形之中完成對中學生的思想品德教育。例如，在全校開展一些具有道德教育意義的實踐活動，以愛國為主題的詩朗誦、以發揮團結精神為目的的體育比賽等，不僅能提高學生的文化素養而且還可以在潛移默化之中促進學生良好品德的形成。思想品德教育對學生的全面發展、社會主義現代化建設具有不可替代的作用。要想更好地完成這一教育工作，就要在了解其理論內涵的基礎上認真分析存在的問題，只有找到問題才能有的放矢，找準進行思想品德教育的有效策略，以培養中學生良好的思想品德。
參考文獻：
［1］吳巨安．淺論中學生思想品德教育方法及對策［J］．科教文匯，2008（12）．
［2］周順文．當代大學生家庭和學校德育內容的比較研究［J］．重慶工商大學學報，2005．
目前中學生思想品德教育工作更是任重道遠。原因除了復雜的社會環境，不健康的氛圍對學生的負面影響之外，又增加了重點學校擴招后的低素質生（如思想紀律差、學習困難生）。據近年統計，思想行為差且有違紀處分記錄的學生就占5.3%。面對一定數量的低素質生，確令我們這些教育工作者，尤其是每天面對這些學生的老師們費盡心神。
教育一些低素質的學生用各種辦法約束學生的思想行為是十分重要的。但是對低素質學生的轉化，激勵同樣是一種好辦法。現代教育的先行者陶行知先生在任教時期，有一天他碰到兩個學生打架，陶先生在制止事件的繼續發展后，讓打架的其中一位學生到他辦公室去談心，在他處理這件學生打架之事上出現了傳頌至今的四塊水果糖的教育轉化學生的典例。這其中的教育轉化的妙處除了教師與學生的平等、真誠、親切相待之外，更多的就是激勵。當陶先生發現這個打架的學生比自己先到辦公室時，確實驚喜，這確是一個難得的優點。為此陶先生馬上獎勵了第一塊水果糖給這位打架的學生（在辦公室交談中發現了該生類似的優點，結果共獎勵四塊水果糖）。這塊水果糖雖小，其份量卻大，這是對一個曾犯了錯誤而又在其他方面表現好的學生的一個激勵，這種激勵將會挽救一個低素質學生。
孔子說得好：“非不能也，是不為也。天下事有難易乎，為之則難者亦易矣，不為則易者亦難矣。”其實每一個學生都蘊藏著巨大的潛力，每一個學生都具備取得優秀成績的能力，如何去挖掘學生的潛力，引發學生的學習興趣，是一個十分關鍵的問題。我認為學習興趣的產生不僅僅是自發的，更多的是在某種客觀環境和主觀意識上被激發出來，如文中上述之例則說明了這一點。眾所周知的2歲喪母、9歲喪父的托爾斯泰，7歲時母親死后父親把他送去牧師家寄養的司湯達等就是在逆境中受到別人的激勵而發奮成名的偉人，這些均可說明激勵的作用是巨大的，激勵成為教育轉化學生成才的行之有效的做法。
然而，如何使約束、激勵這樣的辦法發揮得更有實效，我認為師生必須要零距離接觸，甚至雙方融為一體。因為師生之間的情感交流若受阻，學生與教師關系就疏遠，甚至出現逆反心理。這肯定會成為學生思想教育工作中的瓶頸，在這種前提下去實施約束與激勵的教育方法，談何容易。因此，作為教師，特別是擔任班主任的教師應努力做到：表揚、批評適度，減輕學生的思想壓力，對學生的期望不能太高，保持平常心，使學生正確認識自己，認識別人，師生之間力求零距離接觸。只有真正走進學生中去，與他們融為一體，才能建立起一種互愛互信的師生關系。
我在多年的教育教學工作中，一直堅持把學生當成一種平等的教育對象，特別是一些成較差、紀律性不強的學生，我總是抱著理解、包容、賞識的態度，使他們相信我，親近我，向我敝開心扉，以達到轉化他們的目的。如平時巡堂時，發現有個別的學生經常被班主任找去級室談話，或者多次違反學校紀律的，我就把他們的名字熟記心中，在校園里，看見他們我就主動的叫出這些同學的名字，跟他們打招呼、聊天，向他們了解班級的一些情況，一開始，這些學生感到奇怪：學校領導怎么會知道我的名字呢？而且也從來不批評我們。事后我發現，在校園里，他們看見我竟主動跟我打招呼，主動把一些事情告訴我。他們開始變得懂禮貌，違紀的現象也很少發生，學習也認真了，我心理真是暗暗地高興。又比如我考慮到紀律性不強的學生在假期里如果家里管教不到位，再加上自制力不強，就很容易去泡網吧或者參與一些不安全的活動。所以每個學期將近結束，無論多忙，我都安排時間集中他們開會。有趣的是，他們來參加會議大多誠惶誠恐，都做好了挨批、見家長、寫檢討的準備。但整個會上我除了跟他們講清楚假期里要注意的安全問題和一些不能參與的活動之外，就是布置他們寫五篇日記，把自己所想的所經歷的一些東西記下來，開學時交給語文老師，對他們在該學期的表現只字不提。開學時，學生交來寫得工工整整的日記，特別是2015年入學的高二（4）班的小凌同學，他把自己的很多想法都向我傾訴，而且每篇都認認真真地寫了幾百字，要知道他還沒有寫過超過一百字的作文呢。
事實證明，教師若懂得放下架子，與學生進行心與心的溝通，創設平等、寬松的環境來實施教育，學生的思想品德教育工作一定會更有成效。
【摘 要】 初中階段是學生身體和思想意識逐漸成熟的重要階段，在初中階段對于學生的思想品德教育，能夠培養學生優秀的品格和良好的素質，本文借助初中思想品德課堂培養學生的責任意識提出一些觀點和看法。
關鍵詞 思想品德教育；責任意識；培養
一、責任意識
責任意識就是一個人知道自己應該干什么，并且能夠自覺地去履行自己的職責和應盡的義務。例如學生在小的時候就應該快樂生活、努力學習，再長大了以后就應該承擔自力更生和贍養父母的責任。責任意識一個人明白自己究竟應該干什么的清晰思想印記，而這個意識并不是天生就有的，這個意識需要去教育引導和灌輸啟發。初中思想品德教育就是在培養學生成長所需的精神品格中，對于學生的思想意識進行教育與啟發。主要通過老師的講解和學生的理解，并且在日常的生活中，結合學生所看到的具體事件，進行思想品德的教育和培養。比如說在遲到和送老人回家這樣的兩難選擇時，老師就要引導學生尊老愛幼的傳統美德，同時也要讓學生明白自己是一個學生，準時上學不遲到是學生的責任和義務，在這兩者之間要實現巧妙地平衡，不能顧此失彼，這樣才是培養學生責任意識的重要表現。
二、責任意識的培養的重要性
現代中學生的生活條件逐步提高，家庭中都是以獨生子女的身份受盡寵愛，所以在與社會的交流和交往中往往以自我為中心，喪失了基本的生活交往和獨立生活的能力。初中思想政治教育主要針對現代中學生的特點進行課程設置和教材選編，七年級下冊的初中思想政治教育的教材首先論述了生命的獨特性，在此基礎之上提出人的基本生活品質：自尊、自立、自強，結合每個章節的概念分析、具體事例論證以及如何培養學生的思想道德意識，讓學生在與教材和教師的交流中逐漸實現自己準確的價值定位和人生定向，明白自己身上肩負的責任和義務。
初中思想品德教育主要就是培養學生的社會生活適應能力，結合近幾年社會上的初中學生發生的惡性事件，對于初中生的思想品德進行教育，對于培養我國未來的社會建設的主要力量進行不懈的努力。將整個初中生的思想和責任意識牢固樹立起來，對于學生以后的發展有很大的奠基作用。
三、責任意識的培養策略
1.結合教材的主要目標對學生進行思想啟蒙
初中思想品德教育的課程設置是層層遞進的關系，依靠逐步的累計最后實現總的價值。七年級的思想品德教育主要的培養方向是讓學生明白自己應該承擔對自己的責任，主要是通過個人能力的提高，讓學生明白只有做一個自立自強的人才能更好的與生活和社會進行交流。八年級思想品德教育主要是培養學生對于法律的責任意識，就是要懂法、守法、維護自己應有的權利，同時應履行自己應盡的法律義務，培養學生在集體生活中不僅對自己負責，還要對他人負責，這是學生在法律意識層面的主要職責。九年級的思想品德教育主要是培養學生對于國家責任的承擔，在承擔自我責任和法律責任的基礎之上，培養學生對于國家責任的承擔，對于培養學生的遠大志向有很大的幫助作用。初中思想品德教育的主要思想就是通過個人連接到社會，最后歸于國家責任的培養，那么在教學中就要遵循這樣的線索，利用合適的教材針對不同階段的學生進行不同的思想品德教育。
例如在進行七年級下冊第三課《走向自立人生》這節課時，把握課題的主要教學目標“鍛煉個性心理品質，磨練意志，形成良好的生活習慣和學習狀態。”通過生活中的方方面面來和學生進行交流，對自立的行為和不自立的行為進行區分和比較，對于現代初中生的依賴心理進行分析和改正。比如說在課堂上可以讓學生介紹一下自己在家里能夠干什么，會不會洗衣服，會不會幫爸爸干活，會不會在犯錯后主動承擔錯誤，這些都是可以在教學中運用到的策略。培養學生的自我生活和自我學習的能力，減少家長對于孩子生活上的幫助和溺愛，培養學生獨立生活的能力，并且和學生家長進行交流合作，實現學生學習和生活的獨立，真正做到自己的事情自己做，勇于承擔自己的責任。
2.老師以身作則和學生進行合作交流
我們常說為人師表，老師通過日常生活的細節來展現自己的思想道德素質，無形中就給學生樹立了榜樣示范作用，而且對于教材中的相關教學可以通過與學生的交流來實現引導和教育的作用。在九年級第四課《保護環境》的教學中，可以創設情境，利用多媒體聲音影像功能，通過視覺直觀的信息體驗來感受現代環境的污染和破壞，并且讓學生在講一下自己在生活中看到的污染環境的現象或者自己是如何保護環境的，老師在學生們的發言之后，做出總結和提出建議，以自己生活中的細節來向學生展示可以從哪些方面保護環境，還可以讓學生組織實地的考察和調查，通過真正的實踐活動了解環保的重要性，從而自覺地承擔社會責任。
3.關注時政和生活
培養學生對于時政和生活的關注度是培養學生思想品德教育的重要途徑。再完美的案例都是來自于社會，在深刻的理解都要應用于實踐，所以學生只有關注自己生活和學習的環境，關注自己周圍發生的真實事件，這樣才能調動學生對于自我責任意識、社會責任意識、國家責任意識的重視和實踐。例如近幾天是中國兩會召開的重要時期，老師可以讓學生觀看兩會的會議內容，將自己認為印象深刻的提案記錄下來，并且提出自己的觀點，這樣就能培養學生對于社會責任和國家責任意識的培養，增強學生的責任意識。
結語
本文通過對學生責任意識的基本論述，結合初中思想品德教育課程的設置特點，提出了三個方面的培養策略，相信一定能夠對初中生的思想品德的培養提供一些幫助。
參考文獻
[1]徐國強.思想品德教學應強化責任意識教育[J].成才之路，2014（35）
關鍵詞：中學思想品德；品德教育；問題；思考
思想品德教育是教育的基礎，能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，關乎學生對生活與生命的認識，所以說思想品德教育也是一種生命教育。中學生的思想正處于轉折時期，因此，在中學課堂上對學生進行思想品德教育有助于提高學生對生命意義與目的地認識水平，培養他們自我保護生命的能力，進而使他們健康成長，所以，中學思想品德教育具有非常重要的意義。
一、中學思想品德教育中的問題
思想品德教育的教育理念是育德為先，育人為本。但是，在實施過程中卻存在著一些問題。
1.教育目標理想化
在學校德育教育方面，一直以來忽略了學生的個性發展需求和身心發展特點，只是單純地從總的教育目標出發，培養社會主義事業的接班人，將思想品德教育過于理想化。在教育過程中，不考慮學生的認知水平，只是大而空的進行教學，沒有具體的教學目標，最終致使思想品德教育在實施過程中遇到很多問題。
2.教育內容抽象化
思想品德教育的內容脫離學生的年齡特點，致使學生很難理解其中的概念和道理。學生對思想品德的學習只是一味地死記硬背，缺乏自主性和創新性。長期以來，學生就處于被動接受的狀況，這也就背離了思想品德教育的初衷。
3.教師教學方法傳統化
教師的教學方法影響著思想品德教育的教學效果。教師在進行教學時，缺乏靈活性，不注重學生的自我領悟與體驗，而是按照課本上的知識將思想品德教育變成呆板的說教式教學，所以，思想品德教育教學沒有取得理想效果。
二、中學思想品德教育的教學策略
在思想品德教學過程中，教師要創新教學方法，結合中學生的身心特點，根據教學情境，運用教學理論將抽象化的內容具體化，從而便于學生理解和接受。
1.創設民主的課堂氣氛
課堂上教師應該改變以往的教學角色，創設一個民主、和諧的課堂氣氛，讓學生通過課堂氛圍感受生活。初中生處于青春期，他們的自我意識逐漸增強，渴望別人理解他們，追求自我發展。在教學過程中，教師通過創設民主的課堂氣氛，給學生創造自我表現的條件，從情感上讓他們感受思想品德教育的真正意義。
2.創設激勵課堂教學
思想品德教育內容的抽象化，致使很多學生都認為學習思想品德極其枯燥、乏味，所以，他們在課堂上只是形式性地學習，在內心深處根本不情愿學習思想品德課。教師應該鼓勵學生，結合實際調動學生學習的積極性，讓學生主動地參與學習活動。
3.創設期望的課堂
思想道德教育并不是照本宣科，而是通過一些事例感染學生的情操。教師在課堂教學過程中，一個鼓勵的眼神或一句鼓勵的話語也會影響學生自我觀念的改變，日積月累，就會對學生產生一種力量和信念，從而達到教師的期許。
這些教學方法在一定程度上影響著學生觀念的形成與改變，它潛移默化的影響著學生的思想品德。所以說思想品德教育不僅僅是對課本知識的學習，還應該讓學生從生活中感受，從而提高中學生思想品德教育的教學效果。
中學思想品德教育關乎學生的思想觀念的變化，教師在進行思想品德教育時，要明確教育目標，結合中學生的身心發展特點因材施教，使學生不僅對思想品德教育課感興趣，更重要的是讓學生珍愛生命并樹立正確的人生目標。
參考文獻：
1.社會環境。我國正處在社會轉型期，隨著現代化的發展，人們的價值觀念、思維方式和行為方式發生了劇烈的變化，傳統的道德規范受到了強烈的沖擊，而新的道德規范尚未建立起來，在這種情況下，很多的道德行為規范都受到了不同程度的質疑，使得中學思想品德教育即使按照統一的規范進行講授，在多元的社會環境下也很難在中學生的心理和生活中得到認同和實施。經濟的發展使得金錢和權利的地位凸顯，加之長期以來，重智育輕德育，重分數輕能力的片面性的認識，使得我們的思想品德教育處于一個非常尷尬的境地；課堂之內是一種情形：宣揚愛國主義、高尚品德、社會主義;課堂之外又是另一種情形：金錢至上，各種炫富、炫官層出不窮，使得思想品德似乎只是思想政治課上的作秀一樣。我們在課堂上講的東西，完全被社會上存在的一些丑惡現象抵銷，給學生留下的只是蒼白無力的說教。
2.家庭環境不能起到很好的示范作用。往往和社會大環境一樣，與課堂中進行的思想品德教育傳遞出不同的信息，而學生受言傳身教的影響無疑更大，學校的思想品德教育在家庭的言傳身教面前不得不“甘拜下風”。
3.教育者水平有限。教育工作者的道德水平參差不齊，對思想品德教育不夠重視，加之受市場經濟的影響，思想品德教育意識淡薄，在言談和行為中都流露出對品德的輕視，久而久之就會對學生的思想品德形成負面的影響。
4.教育手段的單一，教育內容滯后。我國中學的思想品德教育主要是通過思想政治課的課堂教育來完成的。思想政治教育局限在思想政治課堂上的說教和灌輸，即使搞活動的話，也僅僅是流于形式。整個思想品德教育過程沒有任何挑戰性，也喚不起中學生對思想品德教育的興趣。另外，教科書的內容跟不上時代的發展，從小學的思想政治教育到中學的思想政治教育甚至到大學的思想政治教育的內容大同小異，而且思想政治教育內容往往不能與社會現實相連接，使得受教育者對思想品德教育產生逆反心理。
5.中學生的思想品德具有很強的可塑性，容易受到社會、家庭等各方面的影響。中學時期是青少年的道德信念和理想逐步形成時期，開始具有初步的道德評價和道德判斷能力，但是這一時期，學生的思想道德還不成熟，容易受到周邊環境的影響和左右，日常生活中的每一個環節都可能改變他們的道德信念和道德標準。從而來自社會、家庭的各種負面信息都會給他們的思想品德帶來不好的影響。
6.在思想道德教育中，心理健康教育沒有受到足夠的重視。長久以來，我們都以為，思想品德教育的重點是引導學生形成正確的思想、言行、判斷是非和衡量得失的標準。但是我們卻忽略了思想品德教育還應該包括心理健康教育。在品德的形成中很重要的一個方面就是學生心理上的接受，如果學生存在心理膩煩現象或者具有病態扭曲的心理，那么是不能接受和形成良好的品德的，良好的品德的形成需要有積極向上的心理。在加強品德教育的同時更應該關注中學生的心理健康問題，或者說心理健康教育本來就是思想品德教育的重要組成部分，“思想”即有“心理”之意，品德的發展是與心理健康緊密聯系在一起的。
綜上所述，中學思想品德教育中所出現的問題是與我們的社會轉型期緊密聯系在一起的，同時也有思想品德教育者和教育手段的種種原因。因此，筆者看來，要解決中學思想品德教學中的問題，需要全社會的共同探討和努力，不是一朝一夕就能解決的，在現在以及未來的一段時間內，中學生的思想品德教育問題都是極其重要和值得關注的課題。
作者：李麗娜 單位：遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣金礦學校
首先，大多思想品德教育教師依然還是習慣于傳統的說教、批評式教育，而沒有考慮初中學生心理敏感、易變等特點，容易使學生出現反感和不滿等問題，使思想品德教育的效果與目的背道而馳；其次，許多教師在教學過程中，依然以自我為主體，根本不重視學生興趣、學習欲望等，既不與學生進行溝通，也不和學生互動，也嚴重影響了教學的效果。
二、初中思想品德教育的創新方式探究
1.加強與生活實際的聯系
生活是知識的源泉，也是學生對各種問題認識和理解的重要途徑，思想品德教育更離不開生活實際。在原有的思想品德教育中，衡量學習情況的指標是考試成績，這明顯無法代表學生對教育內容的真正掌握情況，因此，采用聯系生活實際的教育方式，利用實際生活中的案例教導學生，才能夠有效將教學內容切實轉化為學生的自身素質，達到思想品德教育的目標。
2.通過社會實踐進行教育
思想品德教育的很多內容都是理論性、概念化的，單純依賴課本難以使學生充分認知這些內容，所以，需要讓學生進行社會實踐，在實踐中體會這些品德教育內容，通過他人的評價、自身的思考和反省，進一步加深對思想品德內容的理解，從而認識到自己的不足，在學習中不斷改進。同時，社會實踐的方式還能夠讓學生了解到思想品德的重要性，在課堂上主動進行學習，并提出自己思考的問題，使學生更好地掌握思想品德德知識。
3.綜合采用多種教學方法
隨著教育事業的快速發展，教學方法也呈現出多樣化的趨勢，新穎的教學方法不斷出現，情境教學的方法就是利用設計的情境來給學生一個模擬的環境，使其對教學內容形成直觀、深刻的認知，達到啟迪學生的目的。這些教學方法都有其獨特性，這對于學生學習興趣的提高、思維模式的培養等都有著重要作用。所以，在初中思想品德教育中，需要教師充分結合這些教學方法，綜合各種方法的特點，根據教學內容采取最為合適的教學方式，來最大程度的保證思想品德教育的效果。
4.加大對新媒體的重視
近幾年來，隨著我國經濟的發展，國家加大了對農村義務教育的投入，免去了學生的書本費、雜費，并補助寄宿學生生活費。但是，農村中留守生卻占據學生中的多數，這些學生并沒有感恩之心，他們缺少高尚的品德，不關心他人，唯我獨尊，自私自利。作為思想品德教師，應及時去認識，研究，不斷提高理論水平，對于學生不良的品質進行糾正，否則義務教育的投入再大也是白費力。就這些問題，我們對農村中學的現狀分析及如何采取措施對學生思想品德的培養進行探究。
一.農村中學學生的現狀分析
1.留守兒童的形成
隨著改革開放的潮流，人們的思想意識也發生了改變，他們漸漸注重物質，淡化精神，因而農村大部分農民也外出務工，他們告別了面朝黃土背朝天的日子，告別了那一片賴以生存的土地，背井離鄉開始了打拼的生涯，他們涌進了城區，成為城市的“農民工”。就這樣，農村的留守兒童就越來越多了，陪伴著孩子們的是年老體弱的祖父祖母或外祖父外祖母。或者家長把孩子送去投親靠友，甚至讓孩子獨自生活。
2.留守生的冷漠，自私
由于農村的學生大部分是留守生，“留守生”因長期得不到父母的親情、關照和教育，缺乏良好的家庭教育，導致了一些不良行為習慣的產生，對父母愛的渴望變得漠然。長期缺乏管束，有的“留守生”養成了性情孤僻，以自我為中心的性格，出現偏執、畸形、驕橫、冷漠、自私等人格障礙。漸漸地，他們養成了惡習，道德品質敗壞。
二.不重視學生思想品德教育的危害性
1.不重視思想品德教育，學生道德品質低下
如果教師在課堂上不重視學生的思想教育，他們厭學將會失去生活的目標，生活隨波逐流，得過且過。冷漠與自私散布他們整個大腦，使得他們厭惡人生，心理極脆弱，承受力差，并且害怕生活，自暴自棄，碌碌無為。于是他們整天沉浸在虛擬網絡中，有的干脆逃學，養成吸煙喝酒的惡習，早戀來填補內心的空虛，沉陷于賭博、對弱勢群體下暴等等。
2.不重視思想品德教育，學生成為禍水災源
如果不重視學生的思想教育，學生自私自利行為更為嚴重，形成一種惡性自私，他們不僅第一位考慮的是自己的利益，而且常常企圖奪取他人的利益來滿足自己的個人利益。盡管惡性自私者只占社會的少數，但卻是社會的禍水災源。
三.農村中學生思想品德教育的措施
1.為人師表，關愛學生
作為一名思想政治教師，既要在教學上取得良好的教學效果，更重要的是培育學生良好的思想品德。教師要愛護和關心每一位學生，用自己真誠的心去感化他們。
2.重視感恩教育，開啟學生感恩之心
環境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用，為此我創設以“感恩”為主題的教育氛圍，讓學生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮。通過學生講述“感恩”的故事和開展以“感恩”為主題的故事會，使學生們認識到“孝心、愛心”是“立人之本”，是一切德行之源。教育學生懂得感恩所有的關心自己的人，感恩社會，每一個人要有一顆感恩之心，懂得憐憫，懂得尊重。
3.培養學生的情感，樂于助人
教師利用思想品德課教育每一個學生在社會生活中，主動去關心、幫助他人，從自己做起，從小事做起，從現在做起，使助人為樂的風尚在社會上蔚然成風，那么，就能隨時隨地得到他人的幫助，感受到社會的溫暖。比如，在車上給老弱病殘讓座等，并真實記錄下來。
“冰凍三尺非一日之寒”，培養學生助人為樂的精神不是一天兩天的事，而是通過長期的思想品德課的教育，讓學生養成習慣才能達到，所以思想品德課中教師起著主導作用。
4.加強法律意識，培養學生遵紀守法
俗話說：沒有規矩，不成方圓。對我們每個公民來說，是否自覺維護公共場所秩序，紀律觀念、法制意識強不強，體現著一個公民的精神道德風貌，這對于中學生來說尤其重要。強調每個學生都要認真學習法律知識，不斷增強法制意識。首先要學習與自己生活密切相關的法律、法規，搞清楚什么事可以做，什么事不能做，什么是法律允許的，什么是法律嚴令禁止的。
“十年樹木，百年樹人”，總之，對學生的道德品質教育培養是長期的，學生的思想教育是一個過程，學校和教師都應對每個學生長期關注，特別是思想品德教師一定要言傳身教，利用教材中的知識，結合實際正確教育引導學生，及時發現他們的問題，我們應用“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的決心來進行農村中學生的思想品德的培養，讓他們健康成長，成為社會有用的人才。
參考文獻
[1]包應進.提高中學生思想品德教育的途徑[J].陜西教育(教學版).2017(Z2)
［中圖分類號］G633.2［文獻標識碼］A［文章編號］16746058（2017）31005002
2015年7月23日，中國互聯網絡信息中心在京第36次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》（以下簡稱《報告》）。《報告》顯示，截至2015年6月，我國網民規模達6.68億，互聯網普及率為48.8%，半年共計新增網民1894萬人。互聯網對個人生活方式的影響進一步深化，從基于信息獲取和溝通娛樂需求的個性化應用，發展到與醫療、教育、交通等公共服務深度融合的民生服務。《報告》顯示，截至2015年6月，我國手機網民規模達5.94億，較2014年12月增加3679萬人，網民中使用手機上網的人群占比由2014年12月的?85.8%?提升至88.9%，隨著手機終端的大屏化和手機應用體驗的不斷提升，手機作為網民主要上網終端的趨勢進一步明顯。
但互聯網是一把雙刃劍，它在給思想品德教育提供機遇的同時，也對思想品德教育提出了嚴峻的挑戰。無論互聯網如何發展，我們思想品德教育工作者應該更進一步堅定思想品德教育的平臺延伸到哪里，我們的思想品德教育工作就應該到達哪里，牢牢把握思想品德教育工作的主動權。這就要求我們在面對21世紀網絡化信息化時代，面對我國互聯網爆炸式發展的情況下，進一步探索在互聯網環境下進行思想品德教學工作的方法。
一、移動互聯網背景下初中思想品德教學面臨的挑戰
移動互聯網傳遞信息具有快速、方便、實時等特點。在移動互聯網背景下，傳統的思想品德教育教學模式、方法已經不能適應時展的要求，需要結合時展的特征和當代青年學生的生理、心理特點做出相應的調整。這對廣大思想品德教育教學人員提出了嚴峻的挑戰。
首先，當代中學生思維活躍，反應速度快，易于接受新鮮事物，樂見視覺和聽覺上具有巨大沖擊效果的事物，更愿意接受移動互聯網提供的圖文并茂的信息。于是，學生利用互聯網獲取時尚、有刺激性的實時信息，成為一種普遍現象，而對于教師在課堂上看似空洞的說教和相對死板的教學方式，學生普遍不感興趣，甚至是走向另一個極端——反感。
其次，移動互聯網環境下，中學生每天接受海量的信息，這其中信息的內容呈現多元化，而且良莠不齊。教師在思想品德課堂上所傳授的知識和內容與學生個人通過移動互聯網獲得的信息經常出現不一致的情況，甚至有些信息和教師在課堂上所講的內容完全相悖，這對于涉世未深的中學生來說很難完全正確判斷，從而學生會感到迷茫，不知所措，乃至形成錯誤的思想觀念。初中思想品德教師要想完成原有的教育教學目標，就必須創新教育教學方法，對現有的教育教學方法進行改革。
最后，現代中學生可以方便、快捷地通過百度、搜狗、谷歌等搜索引擎輕易獲得很多知識，他們自然對教師課堂上索然無味的說教不感興趣，從而對學科學習的重視程度下降，這對初中思想品德教育工作者提出了嚴峻的挑戰。初中思想品德課已經到了不創新教育教學方法就很難完成教學目標的地步。
二、移動互聯網背景下初中思想品德教學方法的改革與探索
2015年9月2日，教育部辦公廳公布了《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》，提出“互聯網+”行動計劃。信息化已成為國家戰略，教育信息化正迎來重大歷史發展機遇。總書記在致首屆國際教育信息化大會的賀信中提出，要“積極推動信息技術與教育融合創新發展”，以教育信息化“構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，培養大批創新人才”。
目前，我們的思想品德課很多時候還是采用傳統的教師講、學生聽的教學模式，在課堂上很少有教師和學生的互動、交流，甚至激烈討論，不能充分調動學生學習的積極性。這種一成不變的教學模式重教師教，輕學生學，導致教學無法實現高效。要提高思想品德教學的質量與效果，就必須改變這種固有的教學模式，創新教學方法。
（一）創新備課方式
過去傳統的備課方式是備學生、備教材，而在互聯網充分發展的今天，則要求我們對互聯網上的海量信息［摘要］移動互聯網的快速發展，給人們的日常生活、工作和學習帶來深入的影響，尤其是對傳統的教育教學模式帶來巨大的沖擊。現代學生越來越多地使用QQ、微信、微博等方式進行交流、學習。利用移動互聯網，通過創新備課方式、實時在線交流、開辟線上課堂等措施能有效提高思想品德教學的質量。
［關鍵詞］移動互聯網；思想品德教學；在線交流
［中圖分類號］G633.2［文獻標識碼］A［文章編號］16746058（2017）31005002
2015年7月23日，中國互聯網絡信息中心在京第36次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》（以下簡稱《報告》）。《報告》顯示，截至2015年6月，我國網民規模達6.68億，互聯網普及率為48.8%，半年共計新增網民1894萬人。互聯網對個人生活方式的影響進一步深化，從基于信息獲取和溝通娛樂需求的個性化應用，發展到與醫療、教育、交通等公共服務深度融合的民生服務。《報告》顯示，截至2015年6月，我國手機網民規模達5.94億，較2014年12月增加3679萬人，網民中使用手機上網的人群占比由2014年12月的?85.8%?提升至88.9%，隨著手機終端的大屏化和手機應用體驗的不斷提升，手機作為網民主要上網終端的趨勢進一步明顯。
但互聯網是一把雙刃劍，它在給思想品德教育提供機遇的同時，也對思想品德教育提出了嚴峻的挑戰。無論互聯網如何發展，我們思想品德教育工作者應該更進一步堅定思想品德教育的平臺延伸到哪里，我們的思想品德教育工作就應該到達哪里，牢牢把握思想品德教育工作的主動權。這就要求我們在面對21世紀網絡化信息化時代，面對我國互聯網爆炸式發展的情況下，進一步探索在互聯網環境下進行思想品德教學工作的方法。
一、移動互聯網背景下初中思想品德教學面臨的挑戰
移動互聯網傳遞信息具有快速、方便、實時等特點。在移動互聯網背景下，傳統的思想品德教育教學模式、方法已經不能適應時展的要求，需要結合時展的特征和當代青年學生的生理、心理特點做出相應的調整。這對廣大思想品德教育教學人員提出了嚴峻的挑戰。
首先，當代中學生思維活躍，反應速度快，易于接受新鮮事物，樂見視覺和聽覺上具有巨大沖擊效果的事物，更愿意接受移動互聯網提供的圖文并茂的信息。于是，學生利用互聯網獲取時尚、有刺激性的實時信息，成為一種普遍現象，而對于教師在課堂上看似空洞的說教和相對死板的教學方式，學生普遍不感興趣，甚至是走向另一個極端——反感。
其次，移動互聯網環境下，中學生每天接受海量的信息，這其中信息的內容呈現多元化，而且良莠不齊。教師在思想品德課堂上所傳授的知識和內容與學生個人通過移動互聯網獲得的信息經常出現不一致的情況，甚至有些信息和教師在課堂上所講的內容完全相悖，這對于涉世未深的中學生來說很難完全正確判斷，從而學生會感到迷茫，不知所措，乃至形成錯誤的思想觀念。初中思想品德教師要想完成原有的教育教學目標，就必須創新教育教學方法，對現有的教育教學方法進行改革。
最后，現代中學生可以方便、快捷地通過百度、搜狗、谷歌等搜索引擎輕易獲得很多知識，他們自然對教師課堂上索然無味的說教不感興趣，從而對學科學習的重視程度下降，這對初中思想品德教育工作者提出了嚴峻的挑戰。初中思想品德課已經到了不創新教育教學方法就很難完成教學目標的地步。
二、移動互聯網背景下初中思想品德教學方法的改革與探索
2015年9月2日，教育部辦公廳公布了《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》，提出“互聯網+”行動計劃。信息化已成為國家戰略，教育信息化正迎來重大歷史發展機遇。總書記在致首屆國際教育信息化大會的賀信中提出，要“積極推動信息技術與教育融合創新發展”，以教育信息化“構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，培養大批創新人才”。
目前，我們的思想品德課很多時候還是采用傳統的教師講、學生聽的教學模式，在課堂上很少有教師和學生的互動、交流，甚至激烈討論，不能充分調動學生學習的積極性。這種一成不變的教學模式重教師教，輕學生學，導致教學無法實現高效。要提高思想品德教學的質量與效果，就必須改變這種固有的教學模式，創新教學方法。
關鍵詞： 初中思想品德教學 愉快教育 情感品質
一、采用現代化教學方法激發學生的學習興趣
思想品德教育的實質是將思想道德轉化為受教育者的思想品質。一位心理學家曾說：所有智力方面的工作都依賴于興趣，興趣是初中生學習的內驅力，是學好思想品德課的關鍵。網絡和信息技術的發展推動著教學方式的變革。國家對教育的投入，使得初中教學硬件設施日益完善，電教室、微機室高效的互聯網絡為多媒體教學提供了保障。應利用聲、像結合的多媒體教學將教學內容生動地展示在學生面前，將抽象的理論變得形象、具體、有趣，同時要針對重點進行講解，將難點突破，并設計教學導入環節將一般內容留給學生自己理解，改變傳統思想品德課教學中的“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，讓學生參與課堂，激發學生對教學內容的強烈求知欲望，主動投入教學活動中，從而極大地激發初中學生學習思想品德課的興趣。
二、建立全新的評價體系，培養學生的自信心
教學評價是系統地、有步驟地從數量上測量或從性質上描述學生的學習過程和結果，據此判斷是否達到所期待的教育目標的一種手段。一直以來，由于升學的壓力，學生成績往往是教師評價學生的重要依據，有時甚至是唯一的依據，評價內容仍然過多注重學科知識，特別是課本上的知識，忽視實踐能力、創新精神、心理素質及情緒、態度和習慣等綜合素質的考查，忽視學生在道德水平的提高，以至于家長在評價自己孩子時也主要看他的學習成績，忽視其在德育、心理等方面的情況。如何建立全新的學生評價體系，培養學生的自信心是上好思想品德課的關鍵。
課下教育者要通過互聯網、通訊、家長會等方式加強與學生家長的溝通，學校家庭兩位一體對思想品德教育形成一致的看法：只有成人才能成才，這是初中學生思想品德教育的前提。在課上營造寬松、和諧的課堂氣氛，讓學生作為獨立的個體展示自己對問題的見解和看法。教師要永遠用欣賞的眼光看待學生，永遠用寬容的心態面對學生，在課堂上尊重每個學生的觀點，多發現學生的閃光點，用表揚代替批評，多肯定，少否定，平等地看待不同水平的學生，用愛心去關心學生，愛護他們的自尊心，激勵他們的上進心，讓每個孩子都對自己信心百倍，有了信心學生學習的主動性、積極性和創造性自然就增強了。學末我對學生評價也側重于實踐能力、創新精神及多方面綜合素質的能力，為學生良好品德的形成提供動力。
三、多方面培養學生良好的情感品質
初中生正處于身心發育時期，世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，對事物的美丑、善惡、好壞還不能有完全正確的評價。
初中生的情感表現為：情緒不夠穩定，波動大，但同時又有極大的可塑性。加強初中生思想道德建設，樹立公正、公平、自律、守紀、誠信、正義的道德觀念對初中學生至關重要。
為了培養學生堅強的意志，我在課堂上舉行演講比賽：我心目中的英雄，讓學生與歷史人物對話，學習英雄人物為了保護國家和人民的利益，吃苦在前，享受在后，廉潔奉公，英勇斗爭，不怕犧牲的高貴品質。
班上有位學生在父母離異又各自重新組建家庭后被寄養在爺爺奶奶家，他內心深處感覺爸爸媽媽都不關心他，老師同學們也不喜歡他，從而變得越來越內向，不愿與同學交流，學習興趣索然。而爺爺奶奶因為年紀大了，平時很少關心他的學習。我了解了情況后，首先請來他的爸爸媽媽溝通，讓他的父母認識到應該關注孩子的成長，而不是單純地提供生活費。他的生日快到了，我特意定了一個大蛋糕，讓中隊委在班上秘密策劃。那天放學后，我來到班級，中隊委按照策劃好的節目，為這位同學開了一個熱鬧的生日party。很多學生都準備了小禮物送給他。當這學生在同學們的歡呼聲中吹滅生日蠟燭時，感動得流下了眼淚。后來我把他送回家，并告訴他，老師和同學們都很喜歡他，以后要向大家敞開心扉，多交流，我們是一個集體，更是一個大家庭，要互助互愛。從那以后，這個學生性格變得活潑起來，喜歡幫助同學，學習成績也進步很快。通過這件小事，學生更加團結友愛了，在各項活動中都表現出極強的集體主義感。
思想品德教育工作者要用真情和熱情去精心策劃、設置每一節思想品德課，用自己的激情感染學生，影響學生，這比單純的說服教育更有效果。初中培養了良好的情感品質，今后才能塑造健康優良的品格。各種方式不斷增強初中學生的意志和團隊精神，才能使之確立不斷進取的人生態度，讓他們終生受益。
四、結語
思想品德教育是一項長期艱巨的系統工程，初中思想品德教育工作者在這一工程中扮演著極其重要的角色，不斷創新教學方式方法，上好每節課，在愉快的課堂上讓優良的品德內化，關注每個學生的道德情感，精心培養初中學生優良的道德品質，是每個初中思想品德教育工作者義不容辭的責任。敢問“路在何方”，我們只能說：任重而道遠，吾將上下而求索。
參考文獻：
[1]謝脁芝.中學生思想品德教育之我見.科技風，2010（9）.
關鍵詞：初中思想品德 重要性 有效方法
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0056-02
初中學生具有極強的可塑性，因此正是培養學生良好的思想道德情操與提升學生的知識水平的關鍵時期，教師在對學生進行知識點教學的過程中，還要注重對學生進行思想品德教育。素質教育要求實現學生的全滿發展，社會的發展也需要具有較強綜合素質的人才，只有培養出德才兼備的人才，才能更好地適應現代社會發展的需要。本文就開展初中思想品德教育的重要性及有效方法展開論述，希望能夠更好的提升初中思想品德教育的有效性。
1.對初中學生進行思想品德教育的重要性
思想品德作為一門能夠有效提升學生思想品質的學科，對學生的成長產生重要影響，在初中階段對學生進行思想品德教學，具有重要意義。本人作為一名初中思想品德教師，從以下幾個方面分析對學生進行思想品德教育的重要性。
1.1 有助于學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。初中學生處于三觀形成的關鍵時期，教師在教學中如何對學生的三觀進行引導，直接影響到學生是否能夠形成正確的三觀。初中階段的學生具有很強的可塑性，通過思想品德教育可以對學生進行思想指導，使學生形成科學的世界觀、人生觀與價值觀。隨著社會的不斷發展，人們的價值觀念出現多元化的現象，有些價值觀念與主流價值觀念相背離，對人們的發展形成的不良影響。因此教師在初中階段對學生進行思想品德教育能夠幫助學生形成正確的價值理念，使學生更好的成長成才。
1.2 通過思想品德教育促進學生健康成長。成長的道路不可能一帆風順，在成長的道路上會遇到各種各樣的問題，只有具備了健康的心理品質，才能更好地克服成長道路上遇到的各種問題。初中階段是學生認識世界的關鍵時期，學生既對生活學習中的很多現象感興趣，又會積極主動的去認識，同時也是學生出現心理沖突比較多的時期，如果學生沒有良好的心理品質，很可能會受到一些不良現象的影響，阻礙學生的發展。教師通過思想品德課對學生進行思想指導，有助于學生形成良好的心理品質，進而更好的去認識世界，更好的促進學生的成長。
1.3 培養德才兼備的人才的需要。隨著社會的不斷發展，對人才的思想品質提出了更高的要求，社會真正需要的人才，不僅要有過硬的知識水平，而且要有較高的思想道德情操，為了培養德才兼備的人才，就對學校教育提出了新的要求。思想品德課是對學生進行思想教育的重要途徑，教師要把握好這一重要環節，使學生的思想情操上升到一個新的高度，使學生更好的成長、更好地服務于社會。
2.有效對初中學生開展思想品德教育的途徑
通過上文的分析我們不難看出，對初中學生進行思想品德教育意義重大，教師在教學的過程中不僅要對思想品德教育引起重視，同時還要將有效的方法與措施運用于思想品德教育課堂之中，在提升課堂教學質量的基礎上，更好的提升學生的思想道德情操。本人作為一名初中思想品德教師，在此將幾種能夠有效提升初中思想品德課堂教學有效性的方法與大家分享。
2.1 理論知識的教學與實際例子結合起來。思想品德課雖然是一門理論性很強的學科，然而卻與實際生活有著密切的聯系，如果教師在教學的過程中單純的對學生進行理論知識的教學，勢必會影響學生的學習興趣，同時也無助于學生對知識點的理解。本人在實際的教學中以生活中與學生聯系十分密切的例子為依托對學生進行知識點的講解，這樣能夠使學生更好的接受知識點，也更能夠引發學生進行反思，進而使學生在學習的過程中有更多的感悟，做到心領神會，這樣不僅能夠指導學生的思想，還能夠達到指導學生的實踐活動的目的。
2.2 思想品德課堂上發揮學生的主體作用。新課改對教師與學生在課堂教學中的角色進行了重新定位，學生成為課堂教學的主體，要求教師在教學的過程中發揮學生的主人翁地位，進而更好的調動學生獲取知識的積極性與主動性，在對學生進行思想品德教育的過程中，教師發揮學生的主體地位更加重要。進行思想品德學科教學的目的不僅僅是要求學生掌握知識，更重要的是要對學生的思想產生一定的影響，而學生只有在學習的過程中發揮主觀能動性并積極的進行思考，才能在思考的過程中有更多的感悟，進而對學生的思想產生更大的影響，才能切實達到提升學生的精神境界的目的。在實際的教學中，為了發揮學生在思想品德課堂教學中的主體地位，要求教師將課堂還給學生，教師不能再一味的對學生進行知識點的講解，而要將更多的課堂教學時間留給學生，讓學生進行思考、感悟，進而受到更多的啟發。
2.3 通過小組討論的方式提高思想品德課堂教學的有效性。在實際的教學中本人發現，小組討論法是有效開展思想品德教育的一種有效方法，對于學生的學習、生活中遇到的很多問題，都可以運用思想品德學科的知識點加以分析，并對學生進行正確的指導。然而想要發揮對學生的指導作用，就需要提升學生對知識點的實際應用能力，教師組織學生開展小組討論，就是訓練學生實際應用思想品德知識的一個重要途徑。例如針對目前的熱門話題"老人跌倒要不要扶"這一問題，教師可以組織學生展開小組討論，使學生一方面應用學習過的知識點去分析問題，另一方面也使學生更好的認識這一社會現象。
思想道德是衡量一個人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質的重要標準，對學生進行思想品德教育是初中歷史教學的重要任務之一。在歷史教學中滲透思想品德教育是社會的呼喚、時代的要求。同時加強中學生思想品德教育，是一項長期的、復雜的、艱巨的工作，需要正確的理論指導、科學的教育方法、寬廣的胸懷和頑強的毅力。那么，如何有效開展思想品德教育呢？下面我就結合自己的教學實踐，談一些體會：
一、充分認識到當前思想品德教育的重要性和緊迫性。
思想道德教育對學生的健康成長起著非常重要的作用，而當前很多中學生的道德素養實在令人擔心。記得有一次我帶學生去參加才藝比賽，我們在站臺上等車，當看到公交車來了，大家一擁而上，爭著搶座位，雖然許多女同學還有“我”這個老師都站著，但有座位的同學中只有一位起身讓座，其他的學生都很“自然”地坐著。現在的中學生大多是獨生子女，如果家人從小溺愛的話，很容易養成自私的習慣，缺乏責任感。當然造成這種現象的原因是多方面的，學校、家庭、社會都有不可推卸的責任：家庭對獨身子女的縱容；學校對學習成績的高度重視；社會上不良風氣的影響等等。可見加強對學生的思想品德教育越來越緊迫、越來越重要。中學歷史課有著自身的優越性，為德育提供了大量歷史素材，包括正面的和反面的。所以要充分發揮中學歷史教學在思想品德教育方面的作用。
二、結合教材特點，最大程度發揮歷史教材的作用。
歷史課本有大量的歷史人物、歷史事件，教學中可以緊緊抓住這些材料，設計教學活動，教育學生形成一個正確的是非認識觀。這一點看起來非常簡單，可是，在實際生活中有很多學生分不清什么是美、什么是丑，尤其表現在留守學生、單親學生身上。近幾年我每年都會統計多個學校違紀學生的家庭情況，調查結果顯示：留守學生、單親學生在違紀學生中占七成以上，有的學校甚至高達86.3%。違紀現象主要表現為早戀、打架、上網、偷竊。面對這種情況，我認為學生首先要學會做人，當然也要學會學習，在教學中我特別重視思想品德教育，在完成教學任務的基礎上，我盡可能的多提供一些學生感興趣的、有助于培養高尚道德情操的材料，在設計問題上要讓學生想講、敢講、會講。教育學生要向歷史英雄學習，盡自己的最大能力來保衛祖國的利益，甚至不惜犧牲自己的一切。例如：在學習《》一課時，我適當補充了禁煙英雄林則徐的事跡，再根據材料設計了幾個問題，例如：看過材料后，你認為林則徐禁煙有沒有危險和困難？如果當時道光皇帝派你去禁煙，你會怎么做？禁煙對祖國、對人民有哪些好處呢？我們應該學習他的哪些高尚品質呢？等等，我發現學生自學過材料后，很多都積極舉手要回答（我上課采用搶答加分的方法，每次都要評比，獲勝者有榮譽、有獎品），當學生回答完問題之后，我就教育學生要時刻把國家的利益放在第一位，現在就要遵紀守法、認真做事、認真學習。著名教育家杜威說過：“歷史是永恒的建設性的道德遺產。”事實證明：我帶的幾個班違紀的學生明顯少，可見這種教育對學生的思想品德有著巨大的潛移默化的作用，真正把德育滲透到教學中，滲透到學生的思想中。
三、加強歷史教學中思想品德教育的一些建議。
1.思想品德教育要制定科學詳實的計劃，措施要有針對性、實效性。
教育面對的學生具有很大的差異性，有的性格外向、有的性格內向、有的家庭教育很好、有的家庭教育嚴重缺乏等等，進行思想品德教育時一定要充分考慮到這一點，并且設計教學活動時既要面向全體學生，又要盡可能地照顧到每個學生，要讓每一位學生都有收獲、要讓每一位學生都受到教育、感染，真正做到因材施教。歷史教師在備課時一定要結合教材來設計德育目標和教學活動，要符合中學生的生理和心理特點以及思想品德教育的規律。在具體實施時，歷史教師還要有較強的駕馭課堂的能力，既要根據備課來教學，又不能完全照搬備課內容。要根據不斷變化的課堂實際情況，不斷調整、改變甚至創造教學方法，把課堂還給學生，讓學生真正登上“歷史的舞臺”，當然又要使課堂在自己的掌控之中，做到收放自如，水到渠成。
2.要有一顆真正熱愛學生的心。
唐代大詩人白居易說過：“感人心者，莫先于情。”歷史是人創造的，對真、善、美的贊揚，對假、丑、惡的鞭撻，無不浸透人的情感。人的認識和動機都是在情感的支配下實現的，“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”（列寧語）。教師只有真正地發自內心的去熱愛學生，才可能有像大海一樣寬廣的胸懷，才能堅持不懈的去容忍學生的每一個錯誤，才能用愛去感染每一位學生，也只有這樣才能徹底征服學生的頑皮的甚至讓人頭疼的幼稚的心靈。歷史教師把對學生的愛溶入到教學之中，就會與學生產生感情的共鳴，學生才能真正地信任老師，才能真正地聽老師的話，正所謂“親其師，信其道”。教師用良好的品質和真摯的感情來感染學生，其德育滲透的效果是非常明顯的。
