時間：2023-05-30 09:26:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇看云識天氣課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：多媒體 閱讀教學 有機整合 提升素養
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）14-00-01
1 運用多媒體有助于把握課文的主要內容
讓學生把握好課文的主要內容，是閱讀教學的主要目標之一。為使學生快速地了解課文內容，可運用互聯網搜索該課文的寫作背景、作者的生平以及作者的其他作品集，使其快速了解課文內容。例如，教學《觀潮》一課時，可課前要求學生通過互聯網掌握這篇散文的主要內容。由于互聯網信息量大，操作方便，所以學生很容易準確地把握課文的主要內容。盡管不是很全面，但也為進一步學習課文奠定了基礎。
2 運用多媒體有助于理清文章的思路
在語文閱讀教學中，只有指導學生理清了作者的思路，掌握了文章的篇章結構，才能讓學生更好更快地理解課文內容，掌握作者的藝術構思，從而使學生對課文內容學深學透。例如,在教學《看云識天氣》一課時，可以先將課前制作的多媒體課件或錄像播放給學生看，課件展示使學生很直觀地看到云和天氣變化的關系十分密切，明白云是天氣變化的“招牌”。接著讓學生說怎樣看云識天氣。從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到帶來暴風雨的云；又從云的形態特點和天氣變化的關系，再說到云的光彩和天氣變化的密切關系。很顯然，如果不借助多媒體演示說明，只是抽象的、干巴巴的說教和枯燥的講解課文內容是不容易理清課文思路的。
3 運用多媒體有助于激發學生濃厚的閱讀興趣
多媒體最大的優勢是通過視覺、聽覺等感官刺激，調動學生參與的積極性和學習的主動性。如果多媒體使用得恰到好處，就會收到事半功倍的教學效果。例如，在教學《三峽》這篇課文時，假如教師把自己搜集的資料制作成課件展示給學生，學生就會只是被動地欣賞美麗的畫面。為此，教學時，筆者讓學生自己課前搜集與課文有關的視頻片段、圖片，制作成動畫或課件，上課時讓學生利用多媒體展示自己的作品，同時用自己的語言去翻譯課文，賞析三峽，這樣一來，就調動了學生自主學習的積極性。
4 運用多媒體有利于引導學生感悟和創造美
多媒體可以將文字、圖片、聲音、視頻融于一體，達到多彩立體的視聽效果，再現鮮明生動的形象，使學生綜合運用各種感官去領悟教學內容，體驗文章所描繪的意境，體會文章的主旨，陶冶學生情操，使學生的情感得到升華，提高他們的語文素養和審美能力。例如，在學習《沁園春?雪》一課時，可先運用多媒體播放這首歌的MTV，使學生既為優美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服。學生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情，對詩歌內容的學習自然成了一種美的享受。
5 運用多媒體有利于提高學生的課外閱讀量
多年來，由于學校財力不足、教學資源匱乏等原因，導致學生的課外讀物不足，學生的課外閱讀量因此受到制約，特別是農村初中尤為嚴重。校校通工程的開通，多媒體的運用，網上書庫的普及，很好地解決了這一問題。校校通工程的開通，把閱讀教學從課上延伸到課下，從課內延伸到課外，從課本延伸到網絡。多媒體應用于語文教學，學生可以很方便地在每周下午最后一節自習時，進入學校網上圖書室，搜索閱讀膾炙人口的文學作品和傳統書目，查閱教輔資料，這樣不但開闊了眼界，拓寬了知識面，也提高了文學素養。在學習課文前進行預習時，也可以通過網絡，查找作者的生平資料、時代背景以及相關的參考文獻。這樣，不但使學生能夠提前了解課文的內容，提高了語文課堂教學的效率，也培養了學生的自主學習能力。
此外，還可以運用多媒體開辟“語文吧”，在網站上創建討論組和與課內相關聯的“QQ群主題”，借助網絡平臺，引導學生進行文學鑒賞、文學評論，撰寫小論文，鼓勵學生暢所欲言，在網絡平臺上相互交流。
參考文獻：
[1]趙建林.多媒體與閱讀教學整合芻議[J].語文教學與研究,2005(10).
【關鍵詞】鋒與天氣；教學設計
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）33-0089-02
一、教學內容分析
1.教材分析
該部分內容選自“人教版”高中地理必修1第二章第三節“常見天氣系統”的“鋒與天氣”。初中階段，學生學習過“多變的天氣”，具有一定的知識基礎與生活經驗，本節內容與初中課程相銜接，同時深化學習內容，從生活中的地理現象出發，講述影響天氣變化的冷、暖鋒系統，調動了學生的生活經驗，為選修內容“自然災害與防治”做了鋪墊。因此，在本單元及整個地理教材中起著承上啟下的作用。本節內容先提出氣團的概念、特點和類別，接著提出冷、暖氣團相遇產生鋒面，鋒面與鋒線組成鋒，然后根據冷、暖氣團所占的主次地位不同分為不同類型的鋒，重點分析了冷鋒、暖鋒的天氣過程。
2.課標分析
高中地理課程標準要求學生會運用簡易天氣圖.簡要分析鋒面等天氣系統的特點。這就要求學生首先需要知道什么是鋒面天氣系統，這是前提條件；其次需要學會將冷鋒、暖鋒、準靜止鋒進行比較和分析，在比較過程中才可能獲得對不同天氣系統特點的認識?！斑\用”為應用水平，
“分析”為理解水平，要求較高，要以一定的基礎知識和內容作為鋪墊，但行為條件具體、細致，操作性和應用性強。教師要抓住冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的天氣過程為重點教學內容進行教學設計。
二、學情分析
已知：初中階段，學生學習過“多變的天氣”，具有一定的知識基礎與生活經驗，對天氣有一定的感性了解，但是關于各種天氣成因的理性認識有待深化。具有一定的讀圖、析圖能力，可以在老師的引導下畫出簡單的地理圖像。
想知：高中生求知欲強，想要探究生活中的地理現象。由于空間想象力較弱，畫圖能力一般，學生對于畫出冷鋒、暖鋒、準靜止鋒容易產生畏難情緒。
怎么知：學生抽象想象思維較弱，需要利用圖形加以引導。教材內容生活化，有利于喚起學生的求知欲。從生活現象導人，結合生活經驗和冷、暖氣團的物理性質，引導學生分析冷鋒、暖鋒的天氣過程。
三、教學目標
知識與技能：能說出氣團和鋒的概念及分類，在鋒面結構圖上識別鋒面、鋒線和鋒；分析冷鋒、暖鋒的天氣過程。
過程與方法：能夠用所學的地理知識解釋生活中的天氣現象；通過繪制冷、暖鋒的簡單示意圖，對比分析冷、暖鋒的區別，培養學生的地理綜合分析能力：通過欣賞詩句或諺語，總結諺語或詩句里出現的雨是由什么天氣系統引起的。
情感態度與價值觀：通過探索天氣系統的形成過程，激發學生探究科學的興趣，體會地理要素間相互影響的辨證關系；通過了解我國常見的天氣系統，使學生養成關心國情的意識與習慣。
四、教學重難點
在簡易天氣圖上判斷鋒的類型，分析它們過境前、過境時、過境后的天氣。
五、教學過程
教學過程分為4個環節，即導入新課、講授新課、課堂總結、鞏固練習。
【導入新課】
老師活動：請位同學模擬天氣預報員播報福州今天的天氣狀況。
學生活動：學生模擬天氣預報員播報福州天氣狀況。
設計意圖：從學生的生活經驗導入，通過播報員的角色扮演，展示和發揮學生的其他才能。
【過渡】究竟天氣狀況與鋒面系統有什么關系？讓我們一起來學習今天的課程。
【講授新課】
老師活動：氣團是什么？氣團怎么分類？氣團有什么特殊的物理性質？完成表格。
學生活動：閱讀教材，掌握氣團的概念和類型，并回答問題：弄清楚概念里關鍵詞的含義，理解氣團是一個相對概念。
設計意圖：自主學習，弄清楚相關知識概念：理解氣團分類的依據。
【過渡】冷暖氣團相遇會發生什么？讓我們一起進入下面的學習。
老師活動：準備中間帶隔板的透明水槽，隔板左邊是藍色的冷水（代表冷氣團），隔板右邊是紅色的熱水（代表暖氣團），將隔板緩緩拿出。提問：簡單描述你所觀察到的現象。如果把紅色熱水和藍色冰水分別換成暖氣團和冷氣團的話，會出現什么現象？
學生活動：觀察實驗現象，并簡單描述。對冷氣團和暖氣團相遇產生的交界面進行推測。
設計意圖：課堂實驗模擬既可以激發學生探究的興趣。也可以深化學生對鋒面的理解，讓所學的知識可視化。
老師活動：多媒體展示鋒的形成過程，在鋒面系統結構圖中，指出鋒面、鋒線和鋒。提問：冷、暖氣團在鋒面兩側的分布、性質差異？鋒面附近的天氣如何？鋒怎么分類？
學生活動：根據氣團的物理性質差異和相關天氣知識，分析鋒面附近的天氣變化狀況。
設計意圖：結合所學知識和生活經驗進行地理學習遷移，培養學生分析問題的能力。
【過渡】冷鋒是如何形成的？
老師活動：多媒體展示冷鋒的天氣過程，提問：冷鋒是怎么形成的呢？鋒面怎么移動？冷空氣和暖空氣是怎么運動的？天氣過程如何？
學生活動：觀看動畫，結合生活思考并回答問題。學會識別冷暖鋒，分清鋒前、鋒后。
設計意圖：充分利用動態教學資源，將天氣過程形象化展示，化難為易，化抽象為具體，同時培養學生圖文轉化的能力。
【過渡】學習了冷鋒，下面由同學們小組合作學習暖鋒。
老師活動：暖鋒是怎么形成的呢？鋒面怎么移動？冷空氣和暖空氣怎么運動的？天氣過程如何？
學生活動：觀看動畫課件.根據已學知識進行小組討論，并回答問題。
設計意圖：舉一反三，發揮學生學習的主動性。培養學生的合作與交流能力。
【過渡】學習了冷鋒與暖鋒，分析它們之間有何不同。
老師活動：如何區分冷鋒與暖鋒？大家來找茬，每個組說明一點加一分。
學生活動：通過對比，加深對冷暖鋒的認識。整理筆記，完善知識。
設計意圖：對比分析，使知識更加系統，同時通過小游戲活躍課堂氛圍。
老師活動：展示動畫課件，提問：冷鋒、暖鋒在過境前、過境時、過境后天氣各是怎樣的？
學生活動：觀察課件，在老師的引導下，深入思考冷暖鋒對天氣的影響，從不同的時段、不同的角度進行思考。
設計意圖：利用多媒體課件的直觀性，生動再現冷暖鋒的天氣過程，使學生學會從不同的角度思考問題。
【過渡】剛才我們認識了冷氣團主動向暖氣團移動而形成的冷鋒，以及暖氣團主動向冷氣團移動而形成的暖鋒，如果冷暖氣團勢力相當，又會形成什么樣的鋒呢？它會帶來什么樣的天氣呢？
老師活動：播放多媒體演示示倉狗嫻男緯曬程，引導學生理解準靜止鋒的概念。提問：準靜止鋒對天氣有何影響？我國哪些地區哪個季節出現了哪些準靜止鋒？
學生活動：了解準靜止鋒定義。理解長江流域的梅雨及云貴地區“天無三日晴”的原因。
設計意圖：將生活中的地理現象與地理原理、地理知識結合起來，理解自然地理過程。
【課堂總結】
老師活動：請學生完善板書，或畫出冷、暖鋒示意圖。然后在學生回顧本課知識點的基礎上進行系統梳理或補充說明。老師畫出簡易天氣圖，讓學生播報天氣。
關鍵詞： 多媒體 小學語文教學 靈動
新課程標準的實施要求打破傳統的教學模式，充分利用多媒體構建有形有聲有色的立體語文課堂，在小學語文教學中使用精彩的多媒體課件，激活了課堂的氣氛，調動了學生們學習的主動性，使學生能有更多的機會積極觀察、思考、積極參與學習過程，故而必然能促進學生的語文學習，讓課堂靈動起來。
一、激發學生學習興趣，陶冶美的情操
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”托爾斯泰也說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。
“多媒體”教學模式，要求教師是導演，導演出一幕幕場景；是畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面；是導游，引導學生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著語文教師氣質的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學生?？梢越o他們創設一個愉悅的環境，從而使整個教學過程處在美的環境中，產生良性循環，增加學生學習的活力。如：《美麗的西沙群島》一課寫的是西沙群島的美麗和富饒?！逗５资澜纭芬徽n寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產。在這兩課的教學中我借助多媒體課件，把學生帶入課文所描述的美麗、神秘的境界中去，課堂上頓時出現了意想不到的絕好教學效果。上課時，關掉教室里的燈，拉上窗簾，打開電腦，出現在屏幕上的是一個神奇的世界，伴隨著優美悅耳的配樂朗誦，學生們仿佛置身于海底世界。他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產，美麗的貝殼，各種各樣的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥，他們似乎正在側耳傾聽海底動物的竊竊私語。多媒體課件將學生們帶入了課文所寫的真實情境中去了，為下一步的學習營造了良好的氛圍，縮短了學生與課文的距離，激發了學生的學習興趣，為學習全了必要的情緒鋪墊。
二、生動的動畫，使枯燥的生字教學趣味化
傳統的生字教學，學生學起來無趣，教師教起來乏味，而且低年級學生識字記憶較快、忘掉也快。特別在漢字中，又有許多音形相近的字，學生極易混淆。如果能合理地利用多媒體資源，那么這些問題也能迎刃而解了。例如生字“睛”與“晴”，學生很容易寫錯，在學習時，我先讓他們找出相同的地方“青”，并隨圖展示出來，接著我把眼睛的圖畫“拉”到“青”的左邊，學生明白眼睛就是“目”字旁，那這個字就是“睛”，再把一個太陽的圖片“拉”到“青”的左邊，讓學生主動說出這是“日”字旁，有太陽就是晴天，組成了“晴”字，再讓學生讀一讀。這樣學生一下子就記住并區分出了這兩個字，也明白了字義，組起詞來滔滔不絕。就這樣，多媒體使枯燥的生字教學生動化、趣味化了。它不但激發了學生學習生字的興趣，而且使學生對生字的音、形、義真正達到了心領神會。
三、有效擴充教學內容，增加課堂教學的容量
與傳統的教學手段“一張嘴、一支筆、一塊黑板”比較，多媒體教學手段可以增加課堂容量，可以節省教師板書的時間，讓學生能有更多的精力放在思考問題、分析問題、解決問題上。比如：我在教讀《看云識天氣》一文時，教學目標中要求讓學生積累有關云與天氣變化的知識。以往的教學，是依靠課后練，把練習中的問題制成表格，教師講解并板書表格，這樣就浪費了很多時間在板書上，課堂時間根本不夠用。使用多媒體，這些問題就迎刃而解了，可以將云與天氣變化情況設計成表格，制作成課件，將表格通過多媒體投影展示出來，并且配上每種天氣對應的云層變化的圖片。每放出一種變化的天氣時，可以給學生充分的時間去思考，還可讓學生來說。這樣既能增加課堂的容量，又能節省許多板書的時間，還給學生許多的學習、思考的機會和訓練密度，給學生們留下深刻的印象。不僅減輕老師課堂上的壓力，而且提高課堂效率。
四、點化重難點，引導學生積極參與
課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。在教學活動中，教師要抓住重點和難點，充分發揮自身的主導作用和學生的主體作用，引導學生積極參與。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，通過設計課件，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子：“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?！币龑W生理解“顫動”一詞是重點，也是難點，“顫動”字面上可解釋為“抖動”，只理解這些是不夠的，這時，我用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動……在學生感知的基礎上，我適當點撥，學生便領悟到了“顫動”一詞，并進行口語訓練。這樣，感知理解運用，抽象具體抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認識上升到理性認識。
總之，在語文教學中合理地應用多媒體技術進行教學，可以調動學生的學習興趣，激發學生的創造性思維，增強學生獲取知識的主動性，提高學生的語文素養，讓學生們充分張揚個性，讓課堂靈動起來。
參考文獻：
關鍵詞：多媒體語文教學合理運用
中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0139-01
1語文教學過程中，多媒體教學方式不合理的表現
1.1每節課的出現方式、時間長短不合理
在初中語文教學過程中，教師往往需要對詩詞、小說片段進行講解，由于時代背景的限制，今人已經很難享受到純天然、沒有經過任何現代化“污染”的場景以及氛圍，而在初中教學中，“情景化教學”一直是頗受推崇的一種教學模式，教師為了能夠在教學過程中彰顯出盡可能還原課文的目的，往往會在課堂中安插一些多媒體資料幫助學生理解課堂知識，然而，一節課的時間是有限的，多媒體教學方式不能自始至終的出現在課堂中，也不能只是以單一的畫面、圖片形式展現給學生，由于教師課前準備不到位，多媒體在每一節課中的出現方式、時間長短都成為了一個典型的問題，制約著其功能作用的發揮。
1.2教師在思想觀念上對于多媒體教學依然存在著偏頗
在教學過程中，最常見的問題不是廣大教師不使用多媒體，而是他們在多媒體使用的態度上，一般的教學中，他們往往只是會機械地對設計課堂內容的圖片文字進行拼接，然后運用多媒體進行展示，并不會專心在提高課件質量上大下功夫。而到了公開課中，教師為了更好地“表現”自己教學能力與水平，往往會對課件制作得詳細再詳細、精益求精的同時更加的精益求精，多媒體與課堂知識、課本內容聯系十分緊密、合理，然而這并不是一種教學過程中的常態，而是一種“非常態”情況下，才會展現出來的課堂模式，嚴重阻礙多媒體順利推行的持續性、有效性。
1.3學生對于多媒體教學反饋機制尚未建立
多媒體作為一種有效的教學手段，其本身存在的目的就是為了提高教學效率，眾所周知，在當今的課堂中，學習的真正主體是學生，而不是教師，教師只不過是扮演引導者的角色，其利用多媒體教學中，教學效果如何、是否理想并不是單靠教師感覺就能夠得到準確回饋的，學生作為直接接受教學的對象，其更有資格對其評判。而在這一方面，教師似乎并不重視，絕大部分教師只是在教學結束之后就“收東西走人”，并沒有關注到學生對多媒體的反饋情況。
2合理運用多媒體進行語文知識教學的對策
2.1對于使用多媒體的方法、形式進行全面的考慮
在實際教學中，必須通過對多媒體技術本身優勢以及課堂特點全盤考慮，才能夠真正地做到多媒體為教學服務，為課堂服務，才能從根本上真正杜絕教學中多媒體使用不合理的現象，做出有益的嘗試。以實際教學為例，在人教版初中語文《看云識天氣》的教學中，筆者利用多媒體事先對不同種類的云進行一一收集，并截取相關影視資料作為展開課堂的引子。在正式上課之前，先讓學生們觀看一段天朗氣清，然后驟然間烏云密布，天氣迅速變化的場面，觀看完這段視頻之后，教師引導學生回顧夏天常見的暴雨、陣雨前天氣現象，勾起他們對云朵的感悟之后，告訴他們本文的重點就在于云的探討，在具體的教學中，根據課文設置，對不同云朵進行一一詳細解釋，在合理安排下，整節課多媒體與課本內容合二為一，大大地提升了教學效果。
2.2將嚴謹教學的多媒體實施方案以常規的方式確定下來
多媒體教學作為一種普及的教學手段，教師需要提高的并不是多媒體的使用頻率，而是多媒體教學過程中的課件制作質量，在教學過程中，每一節課都有其不可替代的重要性，盡管它們并不是教學中的重點，然而它們在學生學習成長的過程中依然是十分重要的構成部分，在這一部分知識的教學過程中，教師不應當僅僅將課堂目標、重點難點當作是備課的全部，而是應當恰當地涉及到一些課文中其他方面的知識，不能夠因為課堂時間有限，就匆匆地讓這節課一帶而過，甚至造成整學期下來，學生都會因為教師的不重視，而對該節課內容處于陌生的狀態。
2.3積極聽取學生意見
多媒體服務的對象是學生，教師必須將學生的意見進行及時準確地更好收集、總結，并為此后教學中多媒體的有效使用奠定堅實的理論知識基礎。從而有針對性地進行提高教學水平。具體來說，在《羚羊木雕》教學之后，筆者征求學生意見時，學生認為這樣的事情，在現實生活中也會經常出現，我們可以將現實中的生活例子，“遷移”到課堂中，而不是單純地將多媒體作為背景，進行刻板的“課堂再現”，筆者經過認真思考，認為這樣更能夠接近學生的學習習慣，因此，在此后的教學中，十分注意多媒體與學生日常生活相結合，學生學習積極性大大的提高，教學效果也更好。
3結語
多媒體出現的目的就是為了輔助教學，幫助學生更加有效地進行學習，它并不只是一門教學技術手段，更代表的是一種觀念以及教學嘗試，在進行初中語文教學過程中，廣大教師必須合理運用多媒體，在結合課文的基礎上，認真制作教學課件，同時聽取學生意見以及反饋，只有在不斷地提高教學形式的前提下，多媒體對于語文教學的促進作用才能夠更好地發揮。
（懷來縣北新堡鎮中心校，河北懷來075411）
參考文獻：
多媒體打破了傳統的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的教學模式。多媒體教學化繁為簡，變抽象為形象，能讓學生在短時間內學到更多的知識。所以，在語文教學中，合理使用多媒體，就會使課堂教學如虎添翼。
一、提高了學生的學習興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！芭d趣是最好的老師”，心理學家認為，興趣直接構成學生的學習動機的主要成分。事實表明，各個年齡階段的學生都喜歡影視、音樂、游戲等有聲有色的東西，而多媒體教學，就給學生營造了這樣的學習氛圍，增強了教學的感染力。如上《觀舞記》一課，可以用配音樂的舞姿來導入新課，激發學生的學習興趣。因為多媒體教學立體式的刺激了學生的感官，足以讓學生激起求知欲。調動學生學習的積極性、主動性和創造性。從而使學生主動學習，激發創造力。
二、增加了課堂容量
語文是一門基礎課，也是一門綜合課，可以說她包羅萬象。教學中要接觸到各門學科，各種事物。而多媒體教學可以在極短的時間內將與課文有關的內容導入課堂，加大課堂的知識容量。在上《探索月球奧秘》這篇綜合課時，應向學生介紹有關月球的起源、地質構造、月貌、月食、潮汐等的知識，它們涉及到關于地理、物理、文學……，教師在互聯網上能很容易的找到這些知識，再通過制作課件又能很直觀的展現給學生。還可以讓學生自己查找關于月亮的神話傳說、文章詩賦、對聯等各種資料，從而拓寬學生的視野，增大學生的知識面，提高學生素質。所以，多媒體教學能讓語文課上得更形象、生動、有趣。
三、培養學生豐富的想象力和創新能力
在語文課堂中，我們應達到“一千個讀者心里有一千個哈姆雷特”的效果。想象力是創新的翅膀，有豐富想象力的學生，大多具有創新思維的品質。而采用多媒體教學，就有利于培養學生的想象力和創新能力。如上《口技》一文時，可以給學生播放一段口技，讓學生來描述其間的情景。這樣，學生就可以通過他們大膽的想象力和創新能力，描述出不同的情景。培養學生的想象力和創新能力，也就是讓學生打破40分鐘的時空的限制，讓思維活躍起來，讓他們的想象力不受羈絆，讓他們的創新能力得以發揮。
四、突出重點，突破難點
多媒體教學可以將重點通過畫面、聲音強調、動畫效果（比如在重點語句上通過動畫效果來加著重符號）來突出；抽象的文字符號所塑造的形象、揭示的內涵也通過語言與畫面，視覺與聽覺，感知與理解等形象的展現出來。如《看云識天氣》一文，云有種類有卷云、卷積云、積云、高積云，概念抽象，區分困難。我們就可以把各種云的畫面用多媒體展現在同學面前。學生再結合生活中諺語和觀察的現象，幫助學生理解課文，解決難點，同時真正做到讓學生能“看云識天氣”。
五、激發學生在情感上的共鳴
在語文教學中，應不失時機運用電教手段，激發學生的情感使之與作者產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。如在講《斑羚飛渡》一文，要培養學生保護野生動物的意識，就可以播放斑羚飛渡（老斑羚為小斑羚架起生命之橋）的場面，感動他們，還可以播放《可可西里》的勇士保護藏羚羊的片斷，讓學生產生共鳴。
但是，運用多媒體教學，要掌握好度，否則將會走入誤區。
誤區一：分散注意力。
在多媒體教學時，有些學生熱衷于音樂和動畫，甚至討論屏幕上哪些地方怎么好玩，影響其他的同學。學生的興趣調動起來了，可是注意力分散了，所以，在制作課件時，要注意：不要所有的課件都有很多的聲音、圖片、影片。能簡就簡，不要作過多的延伸，要緊扣課文，更多的資料留給學生去查詢。這樣不僅不會分散學生的注意力，還培養了學生的自學能力。
誤區二：從被動到被動
大力推進素質教育改革，很重要的一點就是要讓學生學會自主學習，即真正變成學習的主人，要從被動變成主動?，F在的多媒體教學在校園中隨時可見，但許多多媒體教學使教師變成了放映者，學生變成了觀眾，教師的主導性和學生的主體性都得不到很好的體現，學生其實是從被動到被動。所以，我認為教師在制作課件時，應多設計一點與學生互動的環節，讓學生從被動中解脫，做學習的主人。
第三個誤區：多則“累”
多是指過渡運用多媒體教學，“累”是指學生產生厭學情緒。我們學校有一個物理教師，很會運用多媒體來教學。他幾乎每周都要帶學生到多媒體教室上課，由于教室小，規定是學生自愿參加。剛開始時全班有69人上課，到期末的時候只有30多人上課了，為什么學生去了呢？的確，多媒體教學會很大程度激發學生學習興趣。也正因為激發了學生的學習興趣，學生就會想親自操作。但現實的教學環境，還沒達到學生也能自己運用多媒體的地步。當一個人，喜歡上一件事，但是不能親自體驗，興趣就會逐漸消失。學生也是這樣，不要讓他們──多則“累”，而應該是──簡則“明”。
摘要：傳統的語文教學都是教師書寫板書，讓學生將老師在板書上寫下的抄下來。并且在教師說到一些重點時還需要讓學生重新抄記下來。而且教師在編寫板書會花費很多時間，在老師寫下板書時也讓教室中的氣氛變的壓抑和沉悶。現今很多學校已經在語文教學中應用了多媒體，圖片、動畫和音樂等的多媒體教學讓語文教學不再是那么枯燥。不僅節省了教師寫板書耗費的時間，還讓學生對語文教學更加有了興趣。音頻動畫等的聲色教學，能吸引學生的更多注意力，使得教學質量更上一層樓。這樣的信息技術教學，對初中語文教學的影響是非常大的。本文對初中語文教學中應用信息技術進行深一步探討的同時，也分析了信息技術在語文教學中的一些優勢所在。
關鍵詞：初中語文教學 信息化 多媒體 優勢
多媒體教學現在已經普遍應用于很多課堂上了， 這樣的現代化教學方式已經不能與傳統的教學方式一同討論了。 傳統教學從來都是教師在講臺上講和寫板書， 而學生只能一直記憶內容。 語文教學需要更多的色彩化才能讓學生對語文產生興趣，而多媒體教學中能有生動的動畫和音頻效果， 這讓課堂變的更活躍。 這樣的信息技術教學與傳統教學相比大大提高了學生的學習興趣，不僅讓學生開始主動學習了，還讓課堂上的教學質量提高了很多。 學生能很容易的記住每一個生動的片段，能讓學生更深入的理解和感受到文章的深層內涵。
一、引起學生興趣，課堂效率提高
教師在上課前能有充足的時間準備講課內容， 并且應用多媒體教學后教師的授課效果變的更有保證了。 特別是節省了寫板書的時間， 利用這些時間教師可以讓學生了解更多的關于語文方面的課外知識。 學生每天在學校學到的東西都是課本上的，當給他們講一些課外知識時他們會更加投入到教師講課的思維中，不僅能擴寬學生的語文視野，也能讓教學質量變的更好。 而且在教師應用信息化教學， 以動畫和聲音等多樣化的多媒體教學，能讓學生更具體和形象的了解語文方面的知識，也更方便教師對知識的傳授，對于學生而言，多媒體教學讓課堂不再死板，語文知識也不再枯燥， 這樣的語文教學顯然是具有很大吸引力的，這樣也能保證學生對知識的吸收，因此，利用多媒體教學，讓老師和學生都有受益，那么課堂效率自然也跟著提高了。
二、 便于解決語文課堂難點和重點
在進行一些語文知識的學習時， 由于語言本身的描寫過于抽象化，學生在自己閱讀甚至聽老師講解時都有一定苦難，例如在《看云識天氣》這篇課文中，作者對不同天氣之前的各種云彩都進行了詳細描述， 但是由于學生本身的生活經驗并沒有那么細節化，導致學生對各種云的形狀概念很模糊，即使經老師講解也很難理解，這時，如果能通過多媒體將文中的各種云彩進行詳細的圖片展示，那么也許學生在學習這篇文章時就會輕松很多。多媒體本身的特點就在于它能夠利用豐富多彩的圖片展示和生動精彩的動畫效果對語文相應情境進行展示， 因此這也為解決語文課堂上一些難以理解的概念和內容更形象化， 方便了教師教學的同時，也讓學生對不同概念知識的理解更深刻。
三、有利于學案導學的進行
學案導學是指，教學者教授學生相應基礎知識的同時，還可以對學生加以引導，讓學生成為學習主題共同合作完成布置的教學任務，課前，教學者將學案發給學生，讓學生在課前能夠進行充分復習，上課時，教學者利用課前備好的課件進行教學，節省板書時間，剩下的時間教學者要對學生的預習情況進行檢查，促進師生之間的互動交流， 此時課堂就是一個以學生展示為目的的地方，同時，在對學案進行預習時，教學者還可以鼓勵學生自己利用網絡信息技術對學案進行自主解讀和分析， 同時還可以鏈接相關知識，拓展學生的視野。
四、突出展現不同教師的教育風格
在制作課件時，針對不同學習氛圍的課堂氛圍，教學者也可以選擇不同的多媒體教學方式，例如，在對一些氣氛比較沉悶的課堂氛圍中，教學者可以制作一些生動活潑的課件，讓學生在學習知識的同時也能夠緩解沉悶的氣氛，讓課堂更輕松化，而對待另外一些過于活躍的班級時，也要根據他們的活躍的課堂氣氛制作一些比較嚴肅的多媒體課件，讓學生通過一些嚴肅的音效及課件主題，讓學生在學習知識的同時也能夠安靜些。 這些靈活化的課件制作讓課堂在豐富化的同時也保證了學生的聽課效率。
五、師生交流的新平臺
有了網絡媒體技術， 學生與老師的交流不再限于課堂與作業本，通過充分利用網絡教學優點，老師可以設立班級網頁，在其中設置討論區或者建立班級 QQ群，對一些問題進行討論，針對不同的問題讓學生暢通的討論。 這樣沒有界限的發揮自己的想象力表達出自己的見解， 能讓學生在課堂之外時間進行學術討論，這也方便了學生向老師提出的自己的看法和問題，并能得到詳細的解答。 只有在這樣的交流平臺中學生才能更快的進步。
本文對語文教學中應用信息技術的現狀和優勢進行了一些分析。 多媒體技術的應用不僅為教師帶來了方便，也讓學生對語文產生了更濃厚的興趣。 而且現在的網絡信息技術一直在發展，網絡的普及也會帶動初中語文教學走向更明亮的道路。 通過網絡學生教師進行交流，可以隨時討論一些語文知識。 這樣的教學會讓學生喜歡上語文課程， 愛上學習并變的更愿意發表自己的看法，慢慢的也就提高了學生自身的語文素養。
參考文獻：
摘 要： 隨著社會的快速發展，國家對教育的重視程度日益提高，貧窮落后的農村教育發生了翻天覆地的變化。從2003年“二期義教工程”到2007年國家“農遠項目”的實施推進，農村教師逐步認識了現代教育技術教學模式的重要性，那么如何運用現代教育技術推進初中語文高效課堂的建設呢？作者結合多年來的教學經驗，總結了現代教育技術在初中語文教學中的作用，主要體現在陶冶學生情感、激發學生學習興趣、突破教材重難點、培養學生創新意識的四個方面。
關鍵詞： 現代教育技術 初中語文 高效課堂
在科學技術迅猛發展的今天，現代教育技術手段已經運用到各個課堂教學中。現代教育技術通過光、聲、形、色等多種表現形式，以動態效果呈現在學生面前，使課堂教學的信息量增加，降低了農村初中語文教學的難度，活躍了課堂氣氛，特別能讓學生的認知想象能力、思維表達能力、接收信息能力等全面提高。農村語文教師，更要善于通過現代教育技術教學手段，為學生的多樣化學習創造理想學習環境，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的空間，從而讓學生真正獲得減負，打造真正的高效課堂。
1.巧用現代教育技術創設語文教學情境，陶冶學生情感。
在初中語文教學中，教師要注意學生的情感變化，不失時機地利用現代教育技術的優勢，創設教學情境，激發和陶冶學生的情感，使之與課文產生情感共鳴，以獲得最好的教學效果。如教學曹操的樂府詩《觀滄海》一課，在課件中播放一段曹操東臨大海、即興賦詩的視頻。學生完全陶醉在那浩瀚的滄海、雄渾的聲音、博大的胸懷之。每個學生都進入到了現代教育技術課件所創設的情境中，他們的思維更加活躍，興趣更加濃厚，主動探究課文內容，為下面學習營造了良好氛圍。不再需要老師苦口婆心地講，學生已經完全感受到了詩歌中所表現的詩人的豪邁襟懷。這時，讓學生帶著這種感情朗讀課文，自然而然地再次進入情境。學生在有感情地朗讀課文時會進一步受到感染，陶冶情感的目的也就達到了。
2.巧用現代教育技術動靜結合，激發學生學習興趣。
運用現代教育技術導入新課，通過情景動畫視頻，以情激趣，全方位、多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們對學習產生興趣。興趣是最好的老師，是學生積極主動學習、積極探索思考、學習知識的潛在動力。教學情景是激發學生興趣的動力源泉。例如在七年級語文上冊課文《春》的教學中，我就使用現代教育技術制作的多媒體課件，在一首悅耳的音樂中，視頻從不同角度進入背景為一片桃花的屏幕中，隨后出現作者的簡介，學生對作者的情況一目了然，這樣有助于學生學習興趣的激發，教師再補充作者的有關信息，使學生對作者有更深的認識。隨著視頻的消失，屏幕依次出現五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可用遙控選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數字鍵來選擇。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽視頻課件中的范讀，然后再讓學生跟讀。通過現代教育技術的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機融合在一起，這樣能充分調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣。
3.巧用現代教育技術構建學習環境，突破課文重難點。
教學重難點是整個教學過程中要求學生必須掌握的內容。利用現代教育技術可以讓抽象的教學內容形象化、具體化，尤其多媒體計算機能動態地呈現畫面，利用這個優勢可以彌補其他教學方法難以解決的問題，有效激發學生的求知興趣，從而強有力地增強他們的直觀印象。例如七年級語文上冊四單元第17課《看云識天氣》，課文介紹了多種云的形態和可能帶來的天氣變化。課文雖然很生動形象地描述了各種云的形態變化，但是對于平時生活觀念不同、生活閱歷淺薄、抽象思維能力較弱的初中生來說，一個個生疏的氣象名詞，一種種相差不大的白云，著實讓大部分學生難以理解課文的真正內涵。這時，我通過現代教育技術搜索到相應的云的彩色圖片，加上簡明扼要的介紹文字，學生對每種云都有了具體直觀的認識，這時候再讓學生閱讀文章，學生就會對文章的內容有更深刻的理解和認識。本課的教學重難點也就突破了。
4.巧用現代教育技術拓展學生思維，培養學生創新意識。
一、加大了課堂容量
多媒體運用于語文課堂教學中，從時間上、空間上、手段上拓展了課堂資源?？梢赃\用視頻、音頻、圖片，還可以通過powerpoint、flash、authware課件展示學習內容，既能充分調動學生的多種感官，又能激發學生學習的興趣，增大了課堂的語文信息容量。例如在初三語文復習時，傳統教學單是構建知識框架，學生只能自己看自己的，或小組交流。但是在有多媒體參與的情況下，就大不同了，每個學生可以利用多媒體展示自己的總結，老師還可以播放全國其他優秀學校學生的框架總結，大大拓寬了學生的視野，增加了課堂的容量。學生的知識容量大大增加。
二、有利于創設情境
多媒體技術教學，就可以為學生提供圖文并茂、聲像俱佳的情境，給學生以更加直觀的感受，很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。同時活躍了課堂學習氣氛，啟發了學生思維，提高了學生的學習效率，這樣更有利于以后的教學活動順利開展。如在學習《看云識天氣》時，開始學生覺得這篇文章很枯燥，沒什么意思。于是教師就播放了文中提到的各種云彩的形狀，讓學生看云彩介紹，看到這樣的情景，學生興趣大增。
三、有利于增強興趣
學習興趣是學生學好語文的前提條件。在語文教學過程中，多媒體教學可以為學生提供音頻、視頻、錄音、圖片等，把課文內容與情境相結合，調動了學生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，能夠調動學生自主學習的積極性，激發學生的學習興趣。 如新課導入，如果巧妙運用多媒體課件，精心創設與教學內容相吻合的教學情境，就可以激發學生的學習情緒，開發潛在智慧，也為整堂課的教學作好鋪墊，如在《中國石拱橋》這篇有些枯燥的說明時，教師可以視頻播放中國各式各樣的石拱橋，學生覺得生動有趣，美麗直觀的圖像像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住，強烈地叩擊學生的心靈，激發起他們學習這篇文章的興趣。
四、有利于強化理解
多媒體技術，除了可以創設教學情趣，激發學生的學習興趣，豐富教學內容，拓寬信息傳遞渠道，還可以幫助學生提高理解深度，實現學生自主學習。使用多媒體技術，可以把抽象的語文教學內容轉化為具體的，便于學生理解。如在《大自然的語言》的教學時，內容枯燥難以理解，教師可以播放春夏秋冬四個季節的景色，播放春節時，東北的舉辦冰展的圖片，出示冰雕作品，南方海南島的美麗景象，人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示海南島風景圖，由此得出，物候現象的來臨的第一個因素――緯度。然后出示同一緯度的不同省自然特征圖片，讓學生總結其氣候特征，由此得出，物候現象的來臨的第二個因素――經度。還可展示喜馬拉雅山脈不同海拔層次的景色，得出影響物候的第三個因素――高下的差異。最后圖音播放課文朗讀，讓學生更進一步的感受文章的內涵。難解的內容加入多媒體，學生很快領會。
五、有利于提高效率
教師在制作多媒體課件時，備課，課件的構思、制作需要投入大量的時間和精力，課件內容的選擇、形式的展現，都要精心設計和準備，有時候有一些內容比如文章作者簡介要搜尋大量的資料，并且必須將這些資料進行加工、整理，然后才能制作到課件中去展現給同學們，在制作課件的同時，教師能夠更加熟悉的掌握教材的重點難點，能夠極大地提高課堂的教學效率。
六、有利于激勵評價
教學過程中，運用激勵的手段，對學生進行激勵的心理暗示，這不僅有利于學生對本課程的學習，而且有利于學生的健康成長。激勵的方法有很多，而用多媒體對學生進行表揚，更能鼓勵學生。例如可以在多媒體中，實現設置一些有激勵性的話，如“很好”“真棒”“真精彩”“真行”“有創意”等等。對學生的表現給予及時的正面強化，即使回答錯了，也給予“高一等”的評價，如“有勇氣”“動腦筋了”“離最佳答案不遠了”等等。還可以用課件做成有獎品式的獎勵，如用課件做成答對多少就獎學生喜歡的物品等，也可用音樂來表揚學生等等。
雖然多媒體對課堂教學很重要，但是在教學中也應該注意以下問題：
1. 注意運用的實效性。多媒體課件制作要精雕細琢、寧缺毋濫，要根據教學內容需要來選擇課件素材?，F實中有些老師為追時髦，一堂課展現大量的圖片、視頻，整體看來花里胡哨，沖淡了主題，令學生眼花繚亂。
關鍵詞：教學手段；語文教學；信息技術；教學整合
現代信息技術在教學領域廣泛應用，不僅從手段上，而且從觀念上都引起了教學的改革，信息技術與課程整合成了教學改革的一大突破口。下面僅就利用計算機網絡及多媒體設施輔助初中語文教學，談談我的一些做法和體會。
一、養眼.生趣
過去的語文教學方式一般是：讓學生感受“文本”想象、分析、歸納、表述（口頭、書面）、鞏固練習。遇到那些具體介紹某一事物的文章時，這種學法就顯得很單調、枯燥，學生的學習狀態也相當被動。現在有了計算機網絡及多媒體設施，課堂教學發生了很大改變。如我們在學習法布爾的《綠色蟈蟈》一課時，課前，先告知學生：讓我們一同去尋找蟈蟈，看誰找到的那只最漂亮。于是孩子們千方百計地去尋找。實際上，授課前我們就已經共同走近“文本”探究“文本”了。而在過去，這一過程只是在課堂教學中才得以實現。
我確實也花了不少時間去網上尋找蟈蟈，終于在辛苦得來的大量圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透，造型生動的“冰糖蟈蟈”。當制成的課件一展示出來，就贏得了孩子們的一片喝彩聲。他們戲稱“大眼睛”的為“蟈蟈王”。一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。他們除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了它的生活習性、嗜好以及科學工作者們對它的評價等，小圖片帶來了大收獲。學習方式也由原來靜止的、被動的轉變為動態的、主動參與式的。同樣在學習《看云識天氣》一文時，我們也分別去網上尋找課文中提到的各種云層的圖片，一邊細致觀察揣摩天象，一邊了解它與氣候之間的聯系；這些生動、逼真的東西，調動了孩子們的學習熱情，同時也喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學習成為了一個頗有意思的探究過程。
二、體驗.感悟
多媒體設施介入課堂，也加快了課堂教學的進程，在各單元知識點強化練習或總復習時運用課件輔助教學，使教學節奏緊湊，教學效率提高，為課堂四十五分鐘“擴容”。課文中一些比較復雜的說明、描寫部分，過去費許多口舌也不一定說清楚，現在卻變得好理解多了。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景—— 老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關鍵的情節。在組織學生閱讀的基礎上，我們又從網上下載了用Flash制作的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。
三、情感.激蕩??
在激感方面，多媒體教學設施也發揮了其獨特的優勢。如學習《貝多芬》一課時，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學生聽到了什么，想到了什么，在反復傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災降臨時，他內心洶涌的波濤聲，那是他對藝術執著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。當課文內容涉及到孩子們比較陌生的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。如學習《安塞腰鼓》一課，先連續播放粗獷豪放的演出畫面，讓學生看到了“一群茂騰騰的后生們，發狠了，望情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風格，一邊引導他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學生的情緒完全融入其中，然后再來朗誦課文，收到了較好的教學效果。?
四、個性.活力
素質教育的核心理念是創造一種適合學生成長的教育，是為了讓每一個學生都能張揚自己的個性，得到全面健康的發展。然而，學生的差異是普遍存在的。他們各自的學習起點、反應速度、記憶品質、學習方式以及對新事物的認知、領悟能力都存在很大差異，傳統的課堂教學方式很難顧及到這種差異，因而也就不能真正做到因材施教。利用計算機網絡輔助教學卻能較好地解決這個問題，使學生實現個性化的學習。如我們利用計算機網絡的雙向性，了解學生的心理及現狀，便于有針對性地啟發學生，由于沒有面對面的顧慮、拘束，學生多數能放開膽子說出心里話，教師可適時點撥、鼓勵、解答問題。
利用計算機網絡的互動性，我還鼓勵學生按自己的喜好來選擇學習內容或學習方式。如通過網上信箱檢查學生的作業，幫助愛好寫作的學生批改作文；同愛做課件的學生交流資料、圖片等，使他們打心眼兒里喜歡學習語文。在這種開放式的學習環境下，一些學生不再把學習看成是一種負擔，而是一種饒有興致的事，故而樂此不疲，他們的主動性、創造性也在學習的過程中得到了充分的釋放與展示。?
五、會用.用好
在用多媒體設施輔助教學時不能濫用課件。實際上，并不是所有的課型、所有的課文都適合用計算機輔助授課。教師應視實際情形定奪。如一些議論性、說明性的文章就不一定采用多媒體課件。在初中語文教學中教師更應注意不能遠離甚至脫離“文本”，于無意間省略了學生對書面語的體驗過程，導致他們對語言文字的反應遲鈍，排斥、厭煩， 甚至領悟力下降。學生一旦對課件產生了依賴性， 只對圖片發生興趣，便降低了對文字的敏感性，想象枯竭，影響了語文課堂教學任務的完成。
1趣味教學法
前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”［1］。興趣是學習動機中最活潑、最積極的因素，也是學習的源動力之一。馬斯洛的層次理論也指出:滿足個體的基本需要，有助于更高層次的需要的激發。興趣是學生的內在動機，只有在具有內在動機的情況下學習，學生才能在學習活動過程中或學習活動結束時獲得快樂和報償，從而使其他方面的需要也獲得滿足。趣味教學法的運用可以適時地激發他們對知識的渴望，將社會外部需求轉化為個體內部需要，形成持久的、積極的學習動力系統。因此精心選擇一些與教學內容相關又有趣的內容，如引入古詩、諺語、歌謠及歷史典故、事例等，不僅可活躍課堂氣氛，使課堂教學充滿情趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握所學知識，并且還可提高學生的綜合素質，學以致用，開闊思維，增強分析問題和解決問題的能力。
1．1古詩
成功的課堂教學離不開生動形象的課堂語言。因此在教學中根據所講內容選擇較為貼切的古詩融入其中，不僅可以激發學生的學習興趣，達到良好的教學效果，同時也可以讓學生享受課堂語言美、詩境美，提高文學修養，陶冶情操。如在講到“氣溫的垂直分布”時引入白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，正好可印證對流層氣溫隨高度而遞減的基本特征，因為桃花的開放與氣溫的高低有關。再如，用王之煥的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，可幫助學生了解我國西北地區是無法受到季風影響的:玉門關地處賀蘭山以西，而我國大部分地區降水主要是由來自太平洋的夏季風帶來的，夏季風跨越兩道大的山脈屏障，經過長途跋涉后至此已成強弩之末(“春風不度玉門關”)，因此西羌一帶降水稀少，多是戈壁沙漠，使楊柳無法安家［2］。還有“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”則是江淮靜止鋒所致梅雨天氣的生動寫照。
1．2諺語歌謠
為幫助學生識別云及了解其對天氣的指示意義，在教學中如果配以云圖再加上一些諺語，就可使教學效果明顯提高:如“瓦塊云(高積云)，曬煞人”;“魚鱗天(卷積云)，不雨也風顛”;“天上灰布懸(雨層云)，雨絲定連綿”;“日暈三更雨，月暈午時風”等。在講物候與節氣時適時引入廿四節氣歌謠和諺語(如“谷雨前，好種棉”)，既可讓學生容易記住各節氣名稱，了解一年四季中月、露、風、云、花、鳥推移變遷的過程，也懂得了“不違農時”、科學生產的道理。抽象深奧的物候學知識，用生動的形式展現，學生容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。
1．3歷史典故事例
三國演義中的“火燒赤壁”、“草船借箭”等家喻戶曉的故事都與氣象有關，在講季風時就可適時引入“火燒赤壁”的故事:我國冬季一般盛行偏北風，但在一些特殊天氣形勢下也可能出現偏南風。學識淵博的諸葛亮就是成功預測出了這種特殊天氣形勢，幫助周瑜大敗曹操的［3］。再如歷史上有名的“奧林普”案件［4］———1912年英國奧林普輪船以飛快的速度趕超另一只船時，兩船像磁石一樣地并列相撞的悲劇，罪魁禍首就是“氣壓差”。通過這些實例，大大激發了學生學習氣象學知識的興趣，同時也開闊了學生的視野，培養了其創新思維的能力。還有1998年發生在長江流域的特大洪水，可謂百年不遇，大家記憶猶新。在講西太平洋副熱帶高壓時引入該事件———是太平洋副熱帶高壓活動異常所致。這樣就更加深了學生對副熱帶高壓的印象，從而取得了良好的教學效果。
2情境教學法
情境教學，就是為了達到既定的教學目的，根據教材內容和學生的特點，采用多種教學手段，引入或創設與教學內容相適應的具體情境，讓學生置身于特定的教學情境之中，引起學生的情感體驗，激活其思維，使其積極參與到教學活動中來，從而提高教學實效的。具體創設情境的方式有多種，筆者結合氣象學課程的特點，主要做了以下幾種嘗試。
2．1創設現場觀察情境
氣象學是一門季節性、隨機性和實踐性很強的課程。大氣(或天氣)現象的發生，并不一定與教學計劃同步，特別是一些災害性和不常見的天氣，如冰雹、揚沙、霧淞和雨淞等的出現更是如此。因此在整個教學過程中，就特別注意抓住時機，引導學生進行現場觀察，并進行針對性地講解，讓學生弄明白它是什么、怎樣形成的及其對農林業生產的影響等問題。這種教學方法直觀，印象深刻，既讓學生更容易掌握知識，也有助于培養其良好的觀察習慣。
2．2創設問題情境
在教學中，尤其在導入新課時教師設置一些精當的問題，對于啟迪學生思維，激發其學習興趣，具有十分重要的作用。如在講“季風”內容前，先提出問題:為什么本地冬季多刮偏北風，而夏季則以偏南風為主?自然會引發學生進行思考，并以一種想要知道答案的迫切心情，投入到課堂學習中，聽講的注意力高度集中，學到的知識就很牢固。
2．3創設媒體情境
充分利用多媒體，把圖、文、聲、像有機結合起來，在教學中展示給學生，以吸引學生的注意力。氣象學中有很多可以借助多媒體的內容，如對林學類專業的學生，在“緒論”的教學中，通過播放“沙塵暴”課件:狂風呼嘯、烏云翻滾、飛沙走石，一時間，樹木被刮倒、折斷，有的甚至連根拔起———這些畫面，讓人不寒而栗，學生的心被緊緊揪住了;接著提出問題引導學生思考:為什么在我國西北地區經常出現這種“沙塵暴”天氣?這種天氣現象會造成什么樣的后果?可以采取什么措施減輕其危害?這樣的方式，不僅使學生更形象更直觀地感受沙塵暴給人類帶來的危害，同時認識到作為一個未來的林業工作者所肩負的重任，及“三北”防護林體系工程的生態意義，不僅激發了學生對本課程的學習興趣，更加明確了其立志林業的遠大理想。
3探究型教學法
現代教育理念不排斥課堂教學，但更強調以人為本，注重開發和挖掘人自身的潛能，重視人自身的價值及其實現。教學中給學生提供一個寬松的個性生長空間，鼓勵他們在課外時間根據教師設置的問題查閱資料、獨立思考、深入鉆研和積極探索［5］，對掌握的信息進行選擇和判斷，快速更新知識，從而使教育的過程真正成為學生自主自覺的活動和自我建構過程。在具體的教學實踐中，可采用設疑、討論或辨論等方式進行。例如，在講到“大氣溫室效應”時，聯系當今全球的熱點問題給學生布置如下探究型學習任務:①全球氣候變暖的主要原因是什么?②氣候變暖會帶來什么后果?③聯合國有什么應對措施?④我們每個人該怎樣做?學生就會帶著這些問題通過各種媒體查閱和收集相關資料，并進行分析和探索。通過這種探究型教學活動的開展，使學生獲得了一種親身參與研究探索的體驗，激起了他們探索、創新的欲望;培養了學生收集、分析和利用信息解決問題的能力;養成了嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神;增加了他們對社會的責任感和使命感，學會關注人類與環境的和諧發展，形成積極的人生態度。
4案例教學法
案例教學法就是一種運用典型的事實材料進行教學的方法。具體地說，就是通過引導學生對案例進行分析研究，將教學內容、原理典型化、具體化，使學生由個案的特殊性推出具有普遍性規律的結論。因此，案例教學改變了過去的結論式教學為過程教學，展示了知識從發現到形成的過程和思路，既有助于培養學生的思維能力，同時也能使教學效果得以改善。
如對“霜凍及其防御措施”的內容，運用案例教學的過程如下:
首先，展示案例———1999年5月，在云南昆明世博園準備開園前夕，突遇昆明市多年未遇的低溫及降雪，氣溫降至0℃以下，園內準備展示的珍稀植物面臨低溫傷害，這對正常開園帶來了極大威脅。此時有關負責人立即召集多方專家緊急研究對策，于低溫來臨的夜晚，在園內的很多地方，用鋸沫、硫磺等物質進行熏煙燃燒，配合覆蓋、灌水等措施，使園內的植物免遭低溫的傷害，保證了順利開園。
其次，讓學生看案例，并就以下問題進行思考和討論:①當氣溫降到0℃以下時，植物通常將遭受什么低溫危害?②為什么在低溫快要來臨時進行熏煙可使植物免遭傷害?
再次，學生經思考、討論和分析后得出結論:①當氣溫降到0℃以下時，植物通常將遭受霜凍的危害。②因為霜凍發生時常有逆溫層出現，靠近地表的氣溫最低，故幼苗受害較重;另外，植株的幼嫩部分，如剛萌發的頂芽、新梢、嫩葉、未木質化的枝條，也易受凍［6］。在霜凍來臨前，用直接加熱或減少輻射冷卻的方法，使林木附近氣溫升高，即可達到防御霜凍的目的。熏煙法就是利用這一原理進行的，所以可使植物免遭低溫的危害。
不管是哪一門課程，都來源于生活，最終也都是需要回歸生活的，語文學科亦不例外。語文學科又是一門關乎人文修養、生活品味的大學科，在一定程度上來說，學習語文的過程其實就是掌握生活經驗的過程。
關鍵詞：
初中語文；生活化教學；元素
在新課標理念的有效引導下，初中語文教學已不僅僅停留在傳授學生知識層面上，更重要的是要拉近教學與生活間的距離，使之更好地指導學生生活，本文主要闡述了生活化教學模式在初中語文教學中的應用，就如何提高生活化教學質量給予了合理化的建議，希望能對同行們的教學有所裨益。
1將教材內容與生活實際相聯系
生活化教學模式的一個基本準則是摒棄傳統教學模式中將課本與現實生活相割裂的錯誤理念，把課文中所記敘的事件通過生活場景重現展示出來的一種教學形式。語文教材中的文章描寫的人物、故事、景觀燈等都具有典型的特征，這些因素也能引起學生的聯想，使學生與之產生共鳴。當下的語文教材中有很多內容是和學生的生活緊密聯系在一起的，在教學時，可以尋找與實際生活相結合的結合點，并以此為突破口，對新知識展開探究。例如，在探討朱自清先生的散文《背影》這篇文章時，可以先從朱自清對父親深深的懷念之情著手，讓學生也去回憶父母曾經為自己做過的一些平凡又感人的事情，接著，再讓他們將想對父母說的話自由表達出來，在教師的引導下，不斷將學生對父母的感恩之情激發出來。之后，再將學生的注意力引回到課文學習中來，讓學生站在作者的角度上去思考作者看到父親那蹣跚的背影時的內心感受。通過將教學內容與生活實踐聯系起來，展開教學，能有效幫助學生理清本文的感情脈絡，而且還能真切地體會到作者對父親的懷念之情，同時，學生也能學會要有一顆感恩的心，要感謝父母的無私付出，這樣也能更好地教育學生要懂得回報父母。
2加強語文教學內容與生活的聯系
語文教師在教學新知識前，要充分做好課程的準備工作，注重將課本與生活實際相聯系，以生活化的教學理念指導學生學習，加深學生對教學內容的理解與掌握，進而再將這些知識運用到生活之中，達到學以致用之目的。例如，在分析《死海不死》一課時，為了加強學生對課文內容的理解，可以開展課堂實驗，具體做法見下：在兩個樣子相同的杯子中倒進同等容量的水，在另一個杯子里添加適量的食鹽，待食鹽真正溶化后，再把兩個大小一樣的雞蛋分別放入兩個杯子當中，此時，再指導學生仔細觀察實驗結果，這時候會發現鹽水杯中的雞蛋是漂浮在水上的，沒有放鹽水的杯中的雞蛋已經沉到了杯底。這個實驗也充分說明鹽水的浮力遠遠超過清水的浮力。待實驗完成后，再指導學生學習課本知識，這樣也必定能提高學生對文章的探究興趣，提高學習效率，還能夠讓學生掌握一些生活小常識，這樣的教學能夠收到意想不到的效果。
3運用多媒體技術展開教學
多媒體技術集多種優勢為一身，在初中語文課堂教學中，將多媒體課件適當引入其中，能最大限度的激發學習興趣。例如，在學習《春》一文時，就可以借助多媒體技術從大量的音像、攝影、美術作品中選取教學資源，將嫩綠的小草芽頂開一小片泥土搖搖晃晃地站起來的視頻播放給學生們看；形象生動，易于調動積極性，當學生看到干裂的黃土上春雨一滴一滴地落下；看到漫山的桃花；看到喜上眉梢的老農……他們的注意力也都能夠完全集中于此，情緒也都能夠被充分調動起來。教師趁機展示新課，學生必定也都能主動參與其中。再如，在講解《看云識天氣》一文時，文章中的一個難點是說明云的種類特征的文字，單純依靠文字講解學生很容易混淆，理解起來也不是很明確。如果利用多媒體課件將各種云的圖片展示出來，讓學生觀看這些圖像，借助這些形象生動的圖片孩子們也都能準確理解云的特征以及它們與天氣之間的關系，課文中的重點內容也被輕易沖破，接下來的課堂教學也就能夠順利進行了。
4挖掘生活化的教學內容，豐富語文教學資源
初中語文教材所呈現出來的內容具有高度的代表性與凝聚性，同時也是師生在教學活動中相互溝通的主要媒介，在語文課堂上，教師可以采取以點入面的教學方法深挖教材內容，進而使其更有利于建構語文教學的整體性。將教材與日常生活緊密聯系在一起，以學為用，因用致學，建立高效的反饋機制，激發學生學習知識的主動性。例如，在分析《醉翁亭記》一文時，文章主要寫的是歐陽修的熱鬧宴會場景，此時，可以適當將內容擴展到古人的春游專題上，拓寬學生的學習面。再如，在分析《羚羊木雕》一文時，結合課文內容，可以指導學生正確處理父母與兒女之間的矛盾，學習《出師表》一文時，可以適當拓展“三顧茅廬”“火燒赤壁”以及“七擒孟獲”等故事，以此來豐富學生的歷史知識，讓學生知道這些典故背后的故事，以此來指導學生的現實生活，調動學習積極性，使其更容易接受新知識。在語文教學中，開展生活化的教學，不僅能提升學習能力，還能有效增進學生對生活的感悟與理解，完善學生的思維體系。此外，生活化教學理念的建立對促進學生的人生觀、價值觀的形成大有裨益?；诖?，在教學過程中，要突出學生的主體地位，引導學生主動學習，加強生活與語文學科間的聯系，促進兩者間關系的相互轉化，在此基礎上促進學生學習能力的提升。
參考文獻
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關鍵詞： 初中語文 媒體應用 應用策略 優化設計
媒體設計的核心作用是輔助教學，即教師通過媒體設計，用更易于學生接受的方式高效地實現教學目標，并在此過程中全面提高學生的語文素養。但在教學實踐中，筆者發現一些教師沒有深刻認識到這一核心作用，沒有從如何輔助學習的目的出發進行媒體設計和應用，“為媒體而媒體”的現象依然存在，媒體設計和應用在內容上不能很好地和教學環節相匹配，這樣設計和應用不能有效輔助學生開展語文學習活動。
一、媒體的制作與運用應染上語文色彩，體現出一定的“語文味”。
教師設計媒體的時候，如果沒有弄清楚媒體設計的根本作用，忘記語文教學最根本的任務是發展學生的語文能力，就會陷入“為媒體而媒體”的誤區。于是，一些教師的語文課上成了物理課、生物課；或把小說、戲劇文學教學上成了影視欣賞課，把散文教學上成了美術課、音樂欣賞課，等等。
比如，筆者曾聽一位教師執教《看云識天氣》一文，在學生初讀課文之后，教師根據課文內容展示了課前搜集到的大量圖片和視頻。教師一邊展示，一邊根據課文內容介紹，課堂時而“雷聲隆隆”，時而“陽光明媚”，學生的眼球被牽引并不斷發出贊嘆。最后，這位教師總結了看云識天氣的意義和作用。在說明文教學中，既要學習相關知識，又要感悟這種文體的特點，教師務必要處理好二者之間的關系。但有些教師擔心學生對說明對象的感性認識不夠到位，在教學設計時為了確保學生順利理解說明對象，把精力花在尋找圖片和影像資料上，課堂上花費了大量時間呈現這些資料，讓學生真切地認識到課文“寫了什么”，然而對課文“怎么寫”卻很少提及。這種偏頗導致的后果就是沒有把語文課的“根”留住。像案例中那位老師執教《看云識天氣》一樣，很多環節其實應該在地理課堂上發生。筆者認為語文閱讀教學中使用媒體，應該把信息的篩選、文章結構的把握、語言風格的品味作為教學主要目標，然后依據這些目標慎重選擇媒體，并加以科學設計與合理運用，使之染上語文色彩，體現出一定的“語文味”。
二、媒體設計應用應體現教學過程的最優化，增強語言文字訓練的效度。
媒體的選擇、設計與運用應遵循“最優化”原則，即以最經濟的形式選擇最佳媒體，取得最理想的效果。從教學媒體應用角度說，媒體設計和應用不僅要有利于教學目標的實現，而且必須在具體條件下以最經濟、簡便的方式實現既定教學目標，有人稱之為“媒體效率優先”原則。教學過程中盲目使用媒體，有可能背離教學目標，造成媒體資源和時間的浪費。因此，教學實踐中教師要樹立優化組合的整合意識，本著形式服務內容的原則，優化聽說讀寫訓練過程，增強語言文字訓練效度。
比如，教學《變色龍》時，筆者設計了如下教學流程：首先呈現四幅掛圖，要求學生將圖、文仔細對照閱讀，完成下面練習：①根據故事情節，給四幅掛圖排序；再以“狗”為關鍵詞，給四幅掛圖各加一個標題。②看圖復述課文。每個小組推薦一名同學復述，復述時可以結合圖畫展開想象，創造性地描繪角色的外貌、神態和語言。③以“狗”為題眼，給四幅掛圖加一個總標題。上述教學活動中，筆者沒有運用花哨的聲、光、電等現代媒體，僅使用了掛圖這個傳統媒體，把它作為串聯整節課教學任務的線索，將熟悉情節、把握結構、分析人物、抓住特征等學習目標巧妙地融合在看圖、讀文的過程中，教學環節的推進流暢、自然，學生的語文素養在活動中得到了切實提高。筆者認為語文教學應追求有效的媒體設計，有效的媒體設計來自于教師對教學目標的準確定位，來自于對媒體設計地位和作用的清醒認識，來自于對媒體呈現的教學資源的細致分析，來自于創造性地把媒體融合于教學過程中的能力。
三、媒體的設計與運用要能引發學生的獨特感受、體驗和理解。
運用現代技術手段不能僅停留在追求手段形式上，應當高效率地為教學服務。媒體設計與使用要能更好地喚醒學生對文本的感悟，引發學生獨特感受、體驗和理解。在此基礎上，教師再和學生一起討論，引發出更多精彩對話。
