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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇漢語言文學的專業方向，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】漢語言文學 教學質量 提高途徑
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0076-01
漢語言文學專業重在培養學生的人文素養，并不像其他行業一樣有明確清晰的職業定位。隨著當前大學畢業生面臨的嚴峻的就業形勢，漢語言文學專業的學生因本專業的就業局限性使得對職業的選擇范圍更加狹小。因此，在發展這門體現我國傳統精神和人文內涵的專業基礎上，提高漢語言文學教學質量，改變傳統的教學模式，注重培養應用型、綜合型人才是值得教育部門深思的問題。
1.漢語言文學的專業特點及教學質量現狀分析
1.1漢語言文學的專業特點
漢語言文學主要研究賞析對象是中國語言的詞語、句法，古今詩歌、散文、小說等各類文學作品，對專業學生來說能夠擁有寬廣的知識面和優秀的人文素養。漢語言文學專業的主要學科包括中國語言文學、新聞學、傳播學、文秘教育等，涉及的課程多為語言學、文化概論、文學史、心理學等。總的來說，漢語言文學的概念較為籠統，是傳統的人文學科，教學的主要任務是繼承弘揚我國的傳統文化，其專業的綜合性比較強，對于職業的選擇與方向沒有清晰的定位，對于社會經濟效益的作用較小，主要體現在社會效益方面的創造。
1.2漢語言文學教學質量現狀分析
隨著社會的不斷發展，高校對于素質教育的要求也不斷提高，漢語言文學專業作為一門傳統的人文學科，在持續發展的社會教育中不容樂觀。從各種數據調查分析可以看出，近些年來漢語言文學專業的畢業生面臨就業的嚴峻挑戰與考驗，有很大一方面的原因在于高校教學主要側重與學生對于漢語言文學的賞析分析運用能力或者培養學生的文學素養與水平，而忽視了社會實踐的要求。當前大多數高校還是繼續以往的傳統教學模式，內容比較呆板，和實際情況的關聯性不強，實用性也比較低，導致了學生對其的學習興趣大大降低，這些都嚴重制約了漢語言文學專業的發展。教學質量的高低對于漢語言文學專業學生的就業工作起到了重要的影響作用，因此，面對漢語言文學當前的困境，如何更好地提高漢語言文學的教學質量值得重視與思考。
2.提高漢語言文學教學質量的途徑
2.1優化漢語言文學的教學內容
漢語言文學專業的涉及面比較廣泛，語言的更新換代速度也比較迅速，在教學上應當結合實際形式，適時改變更新教學的內容，提高本專業的社會適應性。教師也應當在緊抓教學目標的基礎上，結合專業學科體系，做好漢語言文學的相關課程的適應教學，避免出現重復。同時，在教學過程中精簡書本內容，擴展到社會實踐中去，根據社會對人才的需求以及漢語言文學專業的適用性方向，培養學生全面發展。在提高教學實用性方面，要增加重視技能培訓的教學內容，不僅要讓學生養成良好的語言運用習慣，提高自身人文素養，還要增強學生對語言運用能力的環境適應性。
2.2改進漢語言文學的教學方法
在素質教育改革的社會背景下，傳統的教學模式已經滿足不了學生對知識的渴求以及社會對人才的需要，漢語言文學教學方式的改進是增強學生學習興趣，體現其在課堂中主體地位的重要途徑。首先，教師應當以教材知識為基礎，根據學生的生活習慣、學習經驗、知識水平等角度，通過借鑒優秀教學方式并結合實際情況加以改善，提高學生對漢語言文學的興趣以及課堂參與度，讓學生從被動的接受知識改變為主動地學習知識；其次，在教學過程中，利用新型技術，例如多媒體教學，增強課堂教學的靈活性和多樣性，帶動學生的探索心理，引導學生發現問題、提出自己的觀點和見解。
2.3培養學生的創新思維和能力
2.3.1培養學生創新思維
漢語言文學作為對中國傳統文化語言的繼承和發揚的一門學科體系，不僅要求學生真正體會到這些知識中的精髓，還要求學生從專業學習中發現社會需要的精神動力。在漢語言文學的教學過程中，教師要培養學生的創新思維，引導學生在固有的觀點上提出新的見解，從而提升漢語言文學的教學質量。
2.3.2培養學生創新能力
漢語言文學專業的學習內容較為廣泛，綜合性比較強，除了幾個固定的就業方向外沒有明確清晰的專業對口崗位，因此，高校在漢語言文學的教學方式上應當采用多種措施提高學生的創新能力，社會上的政府機關部門、金融企業或者新聞部門都有對人文素養高、語言運用能力強的人才的需求，針對這一點，教師要在提高學生專業的理論知識的基礎上，打破漢語言文學傳統的就業設定模式，通過對相關就業崗位的了解，充分運用自身理論知識結合到實際工作中。
2.4加強漢語言文學教學實用性
從傳統的就業視角來看，漢語言文學專業的就業方向比較固定，一般多為教師、文秘、文案策劃工作者或者編輯等，但隨著社會認識的深入，漢語言文學專業的學生由于在校接受的知識較為系統全面，人文素養與語言運用能力都比較高，畢業后參與的工作延伸到政府機關、教育科研部門，甚至有的會到金融類、房地產類企業從事工作。由此可見，高校對于漢語言文學專業學生的教學質量的高低影響到其今后的工作擇業規劃，所以，從加強漢語言文學教學實用性的角度來提高漢語言文學的教學質量十分重要。高校應當精心設置漢語言文學專業學習課程，將社會適應性要求加入到課堂學習中，在各方面的教學中向學生們滲透漢語言文學的實用性。
3.結語
總之，面對漢語言文學專業就業面狹小，范圍局限的劣勢，高校應不斷提高漢語言文學的教學質量，以此來適應當今社會對應用型人才的需求，在發展本專業傳統教學內容的同時將專業知識與實際需求結合起來，優化教學模式和結構，培養學生的自主創新能力，加強漢語言文學專業的社會適用性，讓學生在殘酷的社會就業環境中能夠發揮自己的專業能力水平。
參考文獻：
[1]楊榮榮.新課程背景下漢語言文學教學觀念轉變分析[J].網絡導報在線教育.2012-08-06.
在高職院校的教育理念中，漢語言文學專業的教學主要是培養學生的專業技能知識，注重學生對漢語言文學的應用技能，忽略了對學生的文化素養和思想境界的提高。了解和領悟漢語言文學的課程理念，對漢語言文學的教學實際意義有著至關重要的作用。在高職院校漢語言文學教師當中，絕大多數教師對漢語言文學的教育的核心理念存在理解上的誤區，不能準確地把握漢語言文學的教育培養方向，無法在漢語言文學的教學上培養學生的文學知識素養，提高學生的綜合素質。
二、解決高職漢語言文學教學存在問題的對策
1.教師要轉變傳統的教學觀念，采用全新的教學方法
在高職院校教學改革的過程中，教師要積極轉變傳統的漢語言文學的教學觀念，重視在漢語言文學課堂教學中對學生綜合能力的培養[2]。而傳統的“灌輸式”教學模式，往往忽略了對學生實踐能力的培養，因此，要積極探索新的漢語言文學課堂教學模式，在實際的課堂教學中，提高學生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語言文學的教學課堂上采用探究式的教學模式。比如在中國現當代文學作品的學習中，可以讓學生分組去研究自己喜愛的現當代文學作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對學生的研究結果做出評價和總結，引導學生正確理解作品的知識內容。
2.建立完善的漢語言文學課程結構體系
在高職院校的漢語言文學的課程結構體系中，教師樹立科學的課程結構觀念，建立起完善的課程結構體系，從大的角度思考漢語言文學教學的問題，積極優化課程的教學設計，提高漢語言文學的教學的整體效應。在建立完善的漢語言文學專業課程結構體系中，教師要充分考慮學生在教學中的主體地位，培養學生的綜合素質能力為課程結構體系的重心，通過為學生預留更多的自主學習時間與空間，提高學生對漢語言文學專業知識的實踐探究，開拓學生的知識視野，激發學生的學習興趣。完善的漢語言文學課程結構體系，能夠讓學生在自主的學習過程中，提高漢語言文學課程的整體教學效果，培養學生的文學素養。
3.深入領會漢語言文學教學的理念
在新課程改革的教學理念的要求中，高職漢語言文學課程的教學要充分培養學生文學素養，通過探究、合作、交流的教學方法，創建活躍的漢語言文學課程體系。在高職院校的漢語言文學教學中，許多教師過分注重對漢語言文學課程專業技能知識教學，這和漢語言文學重在提高學生的文學素養有很大的沖突。漢語言文學教學的理念出現錯誤，很難提高學生的綜合素質能力。因此，高職漢語言文學教師要深入去領會漢語言文學在當今社會的教學理念，把握漢語言文學教學的本質，認識到漢語言文學是由語言、文學等元素組成的一門課程。漢語言文學的教學不僅是培養學生對語文工具的應用，更是培養學生在日常的生活中，能夠運用漢語言文學的知識能力[3]。
三、結語
[關鍵詞]漢語言文學 就業 教育創新 師范 文秘
一、 師范類方向就業教育創新
市場經濟中“生產”和“消費”的理論告訴我們：消費決定生產的方式和數量。消費促進生產，如果把學校培養出學生比作生產的話，那么社會對學生的需求就是一種消費。時代在前進，社會在不斷的發展，對人才的要求也不斷提高，對人才類型的需求也在不斷的改變。生產出逢時對路的“產品”、產學結合是當下教育工作的重中之重。
就漢語言文學專業的就業來說，從事語文教學工作是大部分同學的首選。但是，就當前中國高校的漢語言文學專業教學來看，更重視語言和文學的理論教學，注重提高學生的文化底蘊和文學素養，在這方面投入的資金和人力也很大。相對來說語文教學等實踐方面則被忽略了。很多高校包括重點大學都會用很大一部分時間來開古代文學、現當代文學、古代漢語和現代漢語的課程，而語文課程與教學論和語文教育學這些實踐性課程則相對薄弱，這就造成了漢語言文學專業畢業生的一個困惑——學不能致用。針對這個問題，筆者提出以下兩個方面的建議：
1.優化課程設置
首先應該提倡創新性課程設置。身為母語教學的語文教師，他們是對后代人影響最早，也是最久遠，最深刻的群體，中國的人才是否能跟上時代的步伐與教師的教育方式息息相關。因此，教育觀念非常重要。高校漢語言專業必須培養學生的前瞻性、創新性觀念，為中國的創新教育培養一批預備隊員，以便他們把這種精神一代代傳習下去，為中國未來的創新人才培養奠定基礎。
要優化高校漢語言文學專業的課程設置，就必須對傳統的“一聽到底”，“滿堂灌”的授課方式進行改革。傳統的課程體系過于封閉，很多同學都帶著“熏”和“浸”的意識在聽課，當然，這種聽課方式可以好好的感受大學教師的學者風范，體會他們滔滔不絕，聲情并茂的講述，但是，很多同學聽完后腦子里面什么都沒留下，也從來不思考，自己應該怎么樣去讓自己以后的學生學到一些東西。所以，優化高校漢語言文學專業課程設置，應該把學生納入課堂中來，讓學生參與教學過程，真正做到“熏”、“浸”之后的“刺”和“提”，真正做到教學相長。改革高校漢語言文學專業課程設置可以從以下兩個方面著手:一是增強課程的人文性品格。漢語言文學專業的一大特色是它的人文性，學生不僅在本專業可以學到關于漢語言文學的系統的理論知識，還可以在本專業感受到強烈的人文關懷。這對于學生將來步入教師隊伍具有不可忽略的意義。增強課程設置的人文性同時也是為了回應新課改和新熱點，做到教學聯系實際，當下小學和中學教學都提倡人文教育，對小學生、中學生實施人文關懷，給學生減壓，所以，在高校漢語言文學專業課程設置中加入人文性元素是對同學自身的發展同時也是社會對教育者提出的要求。二是提高學生的主觀能動性。具體來說就是把學生納入課堂的主體地位，改變傳統的學生只要帶“兩只耳朵”去上課的方式。例如，教師可以先把要講授的內容告訴同學，讓同學們預習，然后在上課之前每個學生都要提一個問題，看看誰的問題最具有建設性。
2.提高實踐能力
實踐是師范類漢語言文學專業的學生提高自己能力很重要的一個環節，對于這些學生來說，他們不僅僅要通過理論性的課程汲取精深的專業知識，還要通過實踐課程掌握扎實的實踐知識。作為一個教者，他必須知道“教什么”和“怎么教”，不懂得實踐，就有“心中浪翻浪，口中不見波”的感覺，學得再好，不懂得教，也不是一個好老師。究竟怎樣才能提高學生的實踐能力呢？改變傳統的實習方式勢在必行。老一套的實踐方式無非是在大學的最后一年出去實習一個月，這種方式可能對某些同學有用，但是它只是給同學一個實踐機會而已，并沒有在觀念上給學生們一個實踐的轉變，有很多同學并不能適應角色的轉變，等到自己適應老師的角色之后實習已經完了。提高學生的實踐能力關鍵是從觀念上的角色定位，也就是說讓學生一進大學就有老師的觀念在他心中，在大學四年間，無論什么時候都是學生的實習期間。這就相當于每個學生都有四年的工作經驗。
二、文秘方向就業教育創新
文秘方向的學生就業方向要遠遠大于師范類的學生，記者、編輯、機關單位的文書等等都比較適合文秘方向的同學，但是近年來文秘專業畢業生表面上的供不應求和實際上的就業質量不高，值得我們去思考和分析文秘專業學生就業趨勢和就業影響因素，從而提出提高文秘專業學生就業質量的有效路徑，為文秘專業的建設指出努力的方向。從文秘專業就業方向我們可以看出，這些工作的的共同點都寫作。
小結：高等教育的任務是培養專業技能強，適合市場發展的人才，閉門造車并不能跟上時代的步伐，產學結合以成為現代教育辦學的宗旨。高校就業教育與教育一樣重要，漢語言為學專業不是應用性較強的專業，加強就業指導顯得尤為重要，為適應當下市場對人才的要求，對學生進行必要的就業教育必不可少。
參考文獻：
[1]伍建華.漢語言文學專業應用型人才培養的基本思路[J].湖南科技學院學報2008(11):204～205.
淺談漢語言文學專業教學
一、漢語言文學專業培養目標
20世紀以來，西方學者把人文科學列為了人類社會三大類型科學（自然科學、社會科學、人文科學）之一，足見人文教育的重要性。語言文學是人文學科的一個重要組成部分，也是民族優秀文化傳統的重要載體，那么作為影響深厚的漢語言文學專業的培養目標、培養任務到底是什么，這是非常值得思考的一個首要問題。無可厚非，漢語言文學專業不同于自然科學，它所培養的學生從事的工作離不開對人的教育、對人類的研究、分析和思考。漢語言文學專業中將業務培養目標定位于培養具備文藝理論素養和系統的漢語言文學知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才，這是大多數高等教育學校開設漢語言文學專業的目標。
二、漢語言文學專業課程體系設置原則
（1）適應性原則。教育是為實踐服務的，不能適應時代要求的教育是毫無意義的。現代科學技術飛快發展，使得社會各行各業要求畢業生掌握一定的現代技能，因此在漢語言文學專業課程體系設置過程中，要注意緊跟時代，設置有關新課程，更新課程體系，適應新時代的需要。（2）系統性原則。在課程體系結構規劃過程中，要把它作為一個整體來看待。漢語言文學專業課程的設置既要充分考慮拓寬學生的知識面，又要注意保持知識結構的科學性，最終使學生掌握扎實的知識和技能。（3）穩定性原則。課程需要更新，但同時也需要維持穩定性。因為從文學的角度講，優秀的文學作品具有相當的穩定性，專業中的一些基本課程是經過多年實踐考驗的，已經被證明是漢語言文學專業知識結構中核心的部分，是必須保留而不能輕易取消的。
三、漢語言文學專業教學改革創新設想
（1）用實用性理念來指導教學。第一，強化文學專業知識結構。漢語言文學專業傳統課程包含語言學概論、古代漢語、現代漢語、文學概論、中國古代文學、漢語言文學史、中國現當代文學史、文論、比較文學、中國古典文獻學、外國文學史、民間文學、漢語史、語言學史學、美學、批評文學等。教學要從以下兩個方面對課程進行優化：一是精簡課程內容。按照學科發展的形勢，去除過時的課程，根據最新的知識結構增加新興課程。二是優化課程結構。應運用各種媒介，包括電腦、電視傳媒，廣播傳媒等等，與本專業結合起來，聲、文、圖有機統一，使學生能夠提起興趣，提高學習效率。第二，強化課程實用性，提高學生應用能力。為了增加學生就業率，必須用就業的方向指導教學改革，也就是必須講求專業的實用性。結合該專業學生的就業方向，提升該專業學生的核心競爭力，即學生在“讀”、“寫”、“說”這三個方面能力必須得到強化。也就是培養學生讀準字音，認清字型，掌握漢字意義的能力。該專業的實用性教學應體現在以下五個方面：即閱讀各種文體的能力，寫作各類文體的能力，口頭語言的表達能力，語文教學的能力以及信息調研能力。（2）用創新性理念指導教學。第一，突破專業限制，進行教學內容的創新。漢語言文學專業的畢業生知識輻射面廣，卻不如其他專業畢業生具有市場競爭力。所以在教學中不必過分受語言與文學本身的限制，可以結合該專業歷史發展與就業現狀，對學生進行職業技能培訓，為以后就業打好基礎。事實上很多現代新專業都是從漢語言文學專業發展演生而來的。因此，突破傳統的人為設定的專業界限，更好發揮漢語言文學專業優勢。第二，提升學生思維創新的能力。本專業有極強的文化特征，注重人文精神的傳播和道德思想的培養，直接影響學生創新素質的形成。因此教學中必須重視對學生創新思維的培養。首先，教師應有強烈的教育創新意識。教師思想上要勇于開拓、行為上要善于探索、潛心鉆研、不斷進取。不滿足只做文化的聲筒，要以綜合人文素養為依托，通過文化評論等方式激發學生創造性思維。其次，漢語言文學的思考題目應該是多元的，教師在教學中應以學生為本，拋磚引玉，鼓勵學生參與互動，激發學生產生獨立性、創新性，發散性、批判性思維。
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關鍵詞：中職；漢語言文學；教學
作為中職校語文教師的語言，不管是在課堂上還是在課余間，均需要充滿魅力。語言體現了一種整體美。這種整體美就體現在教師的文化修養、知識水平、風度氣質、處理教材、組織教學活動的潛質，選擇教學手段、創設教學情景、運用教學語言、發掘語言魅力等層面。這些元素凝集以后顯示出來的審美風貌和教學本質就蘊涵在教學的全過程，表現在教師的教育教學中，并為學生評品體驗，讓課堂教學充滿學習的美、人文的美。美的語言讓學生沖破了枯燥而令人窒息的學習氣氛，讓世界上最優美的語言――漢語，真正地走進中職學生的內心。
1中職漢語言文學的教學重要性
身為傳統的人文學科，漢語言文學是中國傳統文化和民族意識的學術載體，代表著中國傳統的精神文明建設，同時，也是大時代下，人文關懷的主要表現。傳統的漢語言文學教育重視學生的精神文明建設和理論建設出發點，也就是為了建立健全學生的道德系統。但伴隨就業環境的日益復雜和中職學生就業壓力增大，用人單位針對復合型人才需要量的日漸增加，這就促使中職漢語言文學的教學工作定要進行一場教學改革，在創建好學生的道德系統和理論基礎的前提下，充分發揮學生的主觀能動性，貫徹中職漢語言文學的實用價值，著眼于實踐潛質的培育。中職漢語言文學的專業價值不在于創造能夠計量的經濟效益，而在于創造不能用數字統計出的社會效益。我們也不能強迫運用實用理性與工具理性的思路去規范人文學科，而需要看到社會對中職漢語言文學專業人才的特殊期待。
2中職漢語言文學的教學特點
中職漢語言文學專業難以和一些實用性很強的專業，如工程、建筑、醫學、會計等一樣獲取準確的職業定位，更是難以直接和應用型人才掛鉤。它身為傳統的人文學科，是體現人文精神的最直接載體，承擔著傳承和提升全民語言和文化品質的重任。其主干內容是中外的優秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存價值和意義的關切，是對自身、他人、集體、民族、國家，甚至對人類的一種認識和社會責任感。因此，中職漢語言文學專業教學特點就在于培育學生主要在于從事人的工作，注重培育學生人文素養；教學不表現在應用性，而是在對社會理念和精神取向的影響上；不注重直接創造能夠計量的經濟成效，而在于創造無法用數字統計出的社會效益等。出于社會的進步和當前就業壓力加大，教學實用主義成為教學的主要目標，針對中職漢語言文學專業教學來說，也定要實行一些必要革新，在維持傳統基礎上積極和社會接軌。
3用實用性理念指導專業教學
相關教材給出了這一專業的就業方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但實際上，該專業的畢業生就業崗位大多聚集在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。可見，中職漢語言文學專業具有較寬泛的職業適應性，但出于有關行業存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業的畢業生，就產生對他們較大的沖擊力。從現實意義來講，從實用性角度指導教學是需要注意一些方面的。
優化課程，加強學生的專業知識結構。中職漢語言文學專業課程涵蓋現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從三個方面對課程實行優化：精簡課程內容，每門課程均要依據對本領域最新知識結構分析來設計教學內容，強化核心內容；優化課程結構，依照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。
強化課程應用性，提升學生本專業的應用潛質。以就業觀點指導教學革新，就定要講求專業的實用性，只有這樣，學生才能在社會上立足。綜合該專業學生的就業方向，對中職漢語言文學專業學生的核心競爭力，即現代“讀”“寫”“說”這三方面潛質，定要加以強化。該專業實用性教學要體現在五個層面，古今各種文體閱讀能力、現代各類文體寫作能力、口頭表達能力、語文教學能力以及信息調研能力等。學校和教師定要精心設置課程系統，設置教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過體系的運用技能課程設置來確保學生在學校可以提升這五個方面的潛質，獲取將來從事語言文字工作的運用潛質，成為中職漢語言文學專業的應用型人才。
4用創新理念指導專業教學
一、漢語言文學教學改革的必要性
從對我國高校目前的教育現狀可以看出，相比于高校擴招之前，目前我國高校的教育背景更加復雜，許多學生會出現不喜歡本專業、討厭上課的問題。漢語言文學專業同樣如此，許多學生受到固有觀念或者周圍環境的影響，認為漢語言文學專業是一個在社會上沒有直接用處的專業，從而在一開始就失去了學習的興趣。另外，目前許多高校中漢語言文學專業的教學方式本身也比較死板，基本上采用的都是固定的課堂講學模式，雖然說教學方式簡單直接，但很不容易被學生所接受。因此，對漢語言文學的教學改革就變得非常重要，影響著該專業的發展前景。漢語言文學教學改革的核心目標，是通過改革措施，讓學生喜歡上該專業，并且優化教學方式，達到提升教學效率的目的。目前，從教學理念、教學方法等方面來進行漢語言文學的教學改革，都可以獲得非常顯著的變化，從而讓學生的漢語言文學知識掌握情況以及實際應用能力可以得到改善。
二、漢語言文學教學改革的策略分析
在當今高校教育背景以及教學方法發展背景之下，實現漢語言文學教學的改革可從多個角度，多個層次來進行。特別是在以人文社科為教育發展的高校中，更注意對漢語言文學教學改革的策略探究。目前，進行教學改革的策略與方法類型非常多樣，經概括之后，主要可以從教學主體、教學方式以及教學拓展內容等方面來進行考慮。漢語言文學教學改革的具體策略如下：
（一）教學主體上的改革
教學的對象是學生，那么教學工作開展的主體理所應當也是學生。但在傳統的漢語言文學教學工作中，卻忽視了學生對教學質量的影響，單純地通過課堂講學的方式來進行教學，難以達到高效教學的目的。在漢語言文學的教學改革中，對教學主體上的改革是最為基礎的一項內容。在經過改革后最為直接的表現就是教學工作的開展更多以學生的自主活動為中心，讓學生從被動聽課向主動探究學習轉變。在傳統的教學工作中，老師基本上只會在課堂上將所要講解的知識表達出來，而很少與學生進行深入交流。在改革之后，學生的自主學習能力得到了很大程度的解放，在課堂上可以對感興趣的問題進行深入的討論，學生學習的積極性能夠得到巨大的提升。高等院校的學習空間相對來說非常寬松，當解放了學生的自主學習能力之后，就能夠具有非常廣闊的學習空間，讓漢語言文學的教學變得十分多樣化，避免出現“量產”規格化畢業生的問題。
（二）教學方式上的改革
許多高校中的教師存在著年齡偏大的現象，在思想上與當今的高校學生很難實現同步。特別是對于漢語言文學這種需要文化沉淀的專業來說，任職的教師相對來說會更加注重傳統禮儀與思想的培養，而忽視了思想與教學方式上的與時俱進。在近年來，隨著網絡科技技術的飛速發展與應用，許多學生并不能完全接受傳統的教學方式。經過教學改革，可以將傳統的單一課堂教學模式轉變為課堂、網絡、多媒體為一身的多元化教學模式。對于教學過程中的重難點，可以通過網絡或者多媒體的方式呈現出來，用更加生動形象的方式讓學生對教學內容進行學習與理解。另外，多元化的教學方式還可以讓教學內容變得更加豐富，有助于學生綜合專業知識素養的提高。
（三）拓展教學上的改革
傳統的漢語言文學教學工作并不是非常注重拓展教學，而只是單純地進行相應專業內容的教學，從而讓教學的內容十分枯燥乏味。對于漢語言文學這種專業來說，和人們的日常生活是息息相關的，如果讓教學內容脫離日常生活而單獨存在，那么漢語言文學也就失去了其生命活力。在該專業的教學中，人文理念起著決定性的作用，在人文理念的支持下，進行拓展教學將更加容易。從人文的角度進行分析，漢語言文學不僅僅是對中國文學知識的深入學習與探討，更承載著我國文化底蘊以及優秀傳統思想傳承的重要任務，是我國數千年來的文化得以傳承的重要保證。進行拓展教學，即是以人文理念為基礎，將漢語言文學的教學內容與實際的生活應用緊密聯系起來，讓漢語言文學變得更加具有活力，最終實現專業教學的高效化。
關鍵詞：漢語言文學 專業教學 應用型 實用性
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0055-01
1 漢語言文學專業教學的特點
1.1 漢語言文學具有豐厚的東方文化底蘊
“東方文化可以豐富西方啟蒙心態所體現的人文視域”。東方文化的核心價值可以為人類提供人文視野。學習東方文化可以全面發展人的認識水平、思想境界和道德修養；使人能更好的參與社會互動，維持人與自然的和諧，促進人對“道”的追求。
1.2 漢語言文學專業具有悠久的歷史，教學形式、內容較固定
在教育界，絕大多數人認為中文學專業是最具傳統、最具底蘊的學科。北京大學早在建校之初就設立了中文學專業，經過一百年的沉淀、積累和發展，中文學專業的教學形式和內容基本沒有變化。而我國不同時期頒布的有關中文學專業的規定幾乎也沒有變化，尤其是規定開設的課程數量維持在十三門自始至終沒有改變。
1.3 漢語言文學專業教育實踐性內容不足
當今漢語言文學專業教育主要是針對學生文學素養的培養以及分析能力的提高，而相對的忽視了對學生的實踐性教育，造成了學生在面臨一些實際問題時不能夠運用所學知識進行解決。
2 漢語言文學專業教學的指導理念
2.1 以實用性理念為指導
在已知的相關書籍中對漢語言文學類專業的就業方向規劃是對外漢語、文秘、新聞記者或編輯、廣告策劃、作家和老師等。然而由于漢語言文學的廣泛相關性，使得就業范圍大大擴展。該專業的畢業生多數就業于政府機關、新聞媒體、教育教學機構，甚至還有人在金融、律師等行業找到位置。同時，學生在就業時將要面臨其他多專業畢業生的沖擊。所以說為了增加該專業畢業生的就業率，應當以實用性理論為指導進行以下方面的改進：
（1）從強化知識結構的角度優化課程。
漢語言文學自創建學科開始，教學內容幾乎沒有什么變化，其中包括了現代漢語、中國現代文學等十三門課程。固定不變的教學內容，已經不能夠適應新時代的要求。為了使學生能夠更容易就業，在平時的專業教育中應該進行以下幾點改進：①精簡內容、強化核心，及時了解該領域最新知識結構和要求，并根據社會要求來設計教學課程內容；②以科學發展觀為指導設計和優化課程結構；③避免教學過程中的內容重復，合理高效的進行專業教學。
（2）強化實用性，提高應用能力。
以實用性理念為指導提高本專業就業率。為了使學生能夠在社會工作中占有一席之地，要結合就業方向提高學生“讀、寫、說”的能力。①提高文章閱讀、語言理解、口語表達、信息綜合處理、現代文體的寫作能力；②教育方應當及時了解當前社會要求，根據要求設置課程體系、教學內容。使學生能夠獲得上述能力，成為實用型人才。
2.2 強化實踐應用
為了提高學生實踐的操作能力和鑄就扎實的業務基礎，就要強化漢語言文學的實踐能力。這就要求教師結合就業方向對學生的“讀、寫、說”能力進行強化。在教學過程中，教師可以模擬一些情景對學生進行鍛煉，例如，可以要求學生自我介紹、隨機訪談等。因為這不僅僅能考察學生的表達能力，還能夠體現學生才學、機智、道德的綜合水平。在此過程中使學生把漢語言文學教學過程中學到的課本知識應用到現實中來，提高運用能力。學生可以發現自己的優缺點，并在老師的指導下發揚優點、改正缺點、拓展知識面、培養良好的心理素質，不斷完善自己。
2.3 理論與德育實踐相結合
隨著社會發展，人們的文化水平有所提高，但社會上一些違背道德的事件時有發生。而漢語言文學中的德育教育在這種情況下就能起到良好的作用。漢語言文學理論性較強，但是不能只強調理論而不重視實際。當今我國倡導“應用型人才教育”，所以在教學過程中，既要遵從漢語言傳統理論也要結合“實踐、創新、應用”。例如，在教授孔子的《大學》中“為人子，止于孝”時，可以將“孝道”作為核心，結合實際拓展成為一個主題。例如，可以聯系下面的例子：上海浦東機場，某位留學生與母親發生爭執，結果就用水果刀將母親捅傷。通過這個實例讓學生了解“孝道”。父母生、養我們，不愛父母怎么能夠去愛別人？不愛家庭怎么能夠愛祖國？按照這種遞推，將“禮讓、博愛”等美德傳遞給學生，使學生學到知識的同時提高修養。
2.4 開展學生實踐活動
漢語言文學專業學生實踐活動的目的是通過實踐活動激發對專業和自身的認識。
學生可以通過實踐活動驗證已知知識并構建出新的知識結構。學生要積極的參與到教學過程中來，既要動腦又要動手，主動思索、主動交流。在課堂下學生要積極進行社會調查等實踐活動，將理論和實踐有機結合起來。
學校可以借助社會力量幫助學生進行實踐活動。結合市場經濟與企業對人才的要求，對學生就業進行有針對性的指導，就實踐過程中的一些情況和問題，與企業和用人單位進行交流和溝通，為學生的實踐活動做好保障和善后。
3 結語
漢語言文學專業是我國高等教育機構不可替代的專業，肩負著傳承、傳播中華文明的偉大使命。它不僅是學習其他學科的基礎性專業，還是發揚我國傳統道德、文化的核心專業。
在現階段的漢語言文學教學中，要求教育者轉變教學觀念，結合時代要求培養實用型人才。在教學過程中，教師不再只是教授知識、傳播知識，更要以助手和導師的身份幫助和指導學生。通過聯系實際、設置情景等手段幫助學生將知識與現實相結合，提高“讀、寫、說”等綜合素質。這就要求：首先，教師要創新教育方式，在教育活動中敢于創新不斷進取，通過多種教育形式活躍學生思維，讓學生對于當前文化現象進行思考和分析；其次，教師要有創新思維能力，教師要在傳授知識的同時，不斷提出新的思考點，引導學生發現、思考，培養學生的創新能力。
相信在“理論聯系實際”的教學方法下，漢語言文學專業會迎來發展的春天。
參考文獻
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【關鍵詞】多元文化；漢語言文學；專業教學
一、多元文化背景下漢語言文學專業教育中的主要問題
在全新的教育背景下，漢語言文學專業教學中也出現了更多問題，受到多種因素的影響，漢語言文學專業教育也是受到了下文因素的影響，才出現了一系列教育問題。
1.漢語言文學專業對于教學內容缺乏明確性
多元文化的滲透和影響給文化的建設帶來了更顯著的不確定性，這種情況也使得漢語言文學專業在教學難度上無法進行有效把握，并且受到文化趨高性的影響比較顯著，大學生很容易在發展中受到外來文化的影響和沖擊，甚至還會出現崇洋媚外的情況，這對于本土文化的建設也將起到十分不利的負面影響。很語言文學專業的主要內容需要將傳統文化作為主要載體，但是和現實生活的聯系卻不夠緊密，長時間在這種教學內容比較嚴肅和深刻的環境下學習，學生很容易在產生畏難情緒。甚至用簡單虛化的語言表達形式對專業規范性進行挑戰，這也使得專業教學出現了很多問題。特別是在專業厚度和社會發展需求上，課程深度和學生接受能力，更是給漢語言文學專業內容的確定帶來了極大的負面影響。
2.教學資源難以滿足時代需求，缺乏先進的教學觀念
在當前漢語言文學教學工作開展中，教師主要將教學工作的重點放在了課本知識教育上，但是在全新社會發展背景下，漢語言文學教師要想讓學生獲取更大的發展，就需要對當前的教學方式進行有效調整，在對學生教授課本知識的環節中，還需要在教學資源和媒體創新環節中進行必要的創新，通過這種方式對漢語言文學教學工作的吸引力進行提升，通過這種方式對漢語言文學教學工作實效性進行提升。這也要求教師在備課的環節中，要加強對課本知識和體系的構建，只有加強對網絡資源的充分利用，才能在學習中尋找到更多有價值的信息和故事，并將其融合到課本知識學習中，這種方式不僅能對課堂知識教學內容進行豐富，還能進一步提升課程吸引力和感染力。此外，教師還可以在合適的時間內，組織和引導學生參與當地著名的歷史或是名勝古跡，通過這種方式將學生的實際觀察和課本知識進行有效鏈接，這對于實踐和理論的結合也將起到顯著積極影響。
3.多元文化背景下教學方式和手段的滯后性
當前經濟全球化發展對于文化建設和發展也帶來了極大的影響，特別是在科學技術手段、網絡技術不斷發展的背景下，文化更是呈現出顯著的時代特點。但是在實踐發展中，傳統教學模式、方法和當前文化背景仍然存在明顯的不協調性，這種情況必然難以實現有效創新。漢語言文學教師需要在課堂上對學生進行積極引導，但是由于沒有認識到學生自主學習能力培養的重要性，所以也對學生綜合素質提升產生了一定負面影響。在多媒體技術不斷發展的背景下，網絡技術不斷發展和完善，對于大學生的吸引力也更為深刻，在此種背景下，教師更需要對自主學習能力的培養進行關注，只有這樣才能幫助學生實現綜合素質的全面提升。
二、多元文化背景下對漢語言文學專業問題改進的對策
通過上文的研究我們應該認識到，雖然我國社會文化水平在教育改革背景下已經有了顯著提升，但是在實際教學環節中，漢語言文學專業仍然存在很多問題，所以在今后教學工作中，要想對漢語言文學教學現狀進行完善和改進，也可以加強對以下工作的開展。
1.對漢語言文學專業教學體系進行優化
漢語言文學專業課程是當前漢語言文學專業中最為基礎的環節，科學制定課程體系對于漢語言文學而言不僅能實現對時效性的提升，同時還能為人類發展提供有效幫助。在對漢語言文學課程體系進行挨近的環節中，我們還應該認識到學科建設工作的重要性，除了要對大學生漢語言文學理論知識進行培養和優化，同時還要確保學生自身文學素養的提升，只有這樣大學生各項能力和素質才能得到更顯著的提升。對大學生開展教育的主要目的就是在今后發展中為社會發展培養更多的優秀人才，雖然大學生在學校中學習的理論知識，并不一定都能在社會實踐中得到應用，但是卻可以轉化為學生的能力，這對于學生畢業后的后續發展必然會起到十分顯著的積極影響。基于此，在對漢語言文學課程進行設計的環節中，更應該彰顯時代特色，針對當前社會對大學生發展的要求，對漢語言文學專業知識進行分析，只有一邊對學生進行理論知識教育，一邊進行實踐能力提升，才能幫助學生對寫作能力和口語表達能力進行穩定提升。也就是在對傳統文化優秀知識繼承的環節中，幫助學生構建起更為全面和科學的知識體系。
2.對漢語言文學專業教師的能力和素質進行提升
在當前我國教育工作開展中，雖然教師已經認識到了學生在教學工作中的主體地位，并且將主體逐漸還給了學生，但是教師仍然是學生學習過程中不可缺少的重要指引者。作為一名現代漢語言文學專業教師，除了需要對大學生漢語言文學知識進行指導和教育，還要對學生的寫作能力、口語表達能力進行提升。同時，漢語言文學專業教師在實際教學環節中還應該幫助大學生構建起科學的人生觀和價值觀，只有在學習和發展中形成自身特殊的職業規劃，才能為后續大學生發展提供更顯著的積極影響。但是通過調查研究可以發現，當前很多漢語言文學教師的專業素質并不能充分滿足這一要求，所以為了改進現狀，教師更需要在思想上進行行動，在不斷與時俱進的過程中對傳統教學方式進行轉變。也就是在漢語言文學教育過程中，教師可以為學生提供相關書籍的閱讀建議，并且還需要為學生制定科學的學習目標和方案。此外，漢語言文學專業教師在實際教學環節中還應該加強對學生自主學習能力的提升，只有幫助學生學習到更多科學的學習方法，才能為學生進步提供更顯著的積極影響。
3.對大學生實踐應用能力的培養進行關注
在當前全新社會發展背景下，社會需要的已經不僅僅是分數高、成績好的學霸，而是更需要德智體美共同發展的高素質綜合人才。不管是在社會發展還是企業建設工作中，都離不開實踐能力更強的學生。對于漢語言文學專業學生來說，這些企業通常更需要口才表達能力好、專業基礎知識牢靠和實踐能力全面的綜合性人才。高校在發展中之所以開展漢語言文學課程，主要就是為了幫助學生掌握更多的漢語言文學知識和文學專業能力。換言之，這項教學工作的主要目的就是在幫助和引導學生學習專業知識的同時，對學生獨立思考的能力進行提升，通過這種方式對學生自身理論水平和操作能力進行全面提升，逐漸形成自身對社會發展的獨特理解。因此，在對學生進行漢語言文學專業教學工作環節中，更需要對學生灌輸文化知識，確保學生的理論知識和實踐能力得到充分融合。此外，教師在教學環節中也可以選取一些創新意識較強的主題，這樣讓學生用不同的形式對自己的理解進行表達。可以選擇演講也可以選擇辯論，在這一環節中學生的發揮往往是根據其臨場發揮決定的，因此這項工作的開展不僅能對學生實踐能力進行提升，還能進一步激發學生的學習興趣。
結束語
關鍵詞：培養；漢語言；人才；途徑
一、引言
隨著社會的不斷發展和人們思想觀念的變化，中國漢語言文學專業出現了許多問題，漢語言文學專業在應用方向和就業率上存在很大問題，近幾年漢語言文學專業畢業的學生就業率很低，他們所學的知識內容很難應用到工作中，因為這個原因學習漢語言專業的人數也在逐年銳減，這就給我們鳴了一個警鐘，要求我們在漢語言文學的教學模式和內容上做出相應的改變，順應社會發展，從而培養出更加適合社會發展的優秀人員。
二、當前漢語言文學專業面臨的問題
第一，專業不再是熱門專業，所報人員逐年銳減。隨著社會的不斷發展，我國對于各種人才的需求也在逐年增加，各個學校也因為這個原因進行人才擴招，中國高等教育的模式也在發生改變，越來越親民了。尤其是最近這幾年，隨著各個學校不斷進行擴招，學校的教學方式也在發生改變，為了適應當下的嚴酷的就業壓力。這里特別強調的就是漢語言文學專業，因為社會的需求量較小，很多大學生出來都找不到工作，不得不改行做其他的。也是因為這個原因，近年來很少有學生愿意報考漢語言專業，導致該專業的招生變得很困難，想要在當下是時展漢語言文學專業就不得不從本質上進行改變，盡可能培養出適應時代變化的多功能型人才。第二，改變師資隊伍，培養優秀的老師。學習的關鍵一個是孩子們的自主學習，另一個就是教師的帶動情況，好的教師可以激發學生學習的樂趣。想要進行教學模式的改變，首先要從師資力量上進行改變，培養優秀的教師，優秀的師資力量是教學變革的關鍵。面對漢語言文學當下的情況，最主要的就是吸納優秀的教師從根本上改變教師隊伍。相對其他的專業而言，漢語言文學的師資力量遠遠跟不上時代的發展，這也是漢語言文學專業落后的原因，如果不從根本上進行改變，那么很難挽回當下的局面。第三，落后的教學模式難以滿足當下的發展。縱觀近幾年來漢語言文學專業的教學模式，并沒有進行創新，還是幾年前的樣子，盡管將科學技術融入了課堂之中，但是老師的教學方式還是沒有多大的改進，還是以滿堂灌為主，許多老師都利用多媒體進行教學，但是并沒有掌握其精髓，往往都是生搬硬套，導致學生不能很好的理解教材內容，因為這些原因大部分學生會失去學習的樂趣，導致大家不喜歡學習。人們常說，沒有不會學習的學生，只有不會教的老師，因為老師的原因，導致大部分學生沒有好的學習環境，學習興趣缺失，相應的能力和才智也不會提高，培養出的學生只會考試，不能應付社會上的諸多問題。第四，漢語言文學需要創新。面對當下的環境，社會中都是利益至上，對于專業性反而要求沒有那么嚴格，所以人們基本上不會去重視，因為漢語言文學在社會上得不到肯定，所以學習的人越來越少，逐漸的失去了它存在的價值，所以漢語言文學出現了很多問題。
三、如何進行改革
第一，課程的合理配置。想要培養綜合型人才首先要對學生的課程進行合理的調配，這樣才能培養出真正有價值的人才。另外，在設置課程時，應該符合社會和學生的自身需求。對于想要深造的學生，應該根據其專業，合理的配置相應的考研和考博士的課程，在不斷提高學生知識才能的同時增加學生的興趣，從而提高學生的文化和知識底蘊。相應的，如果學習漢語言文學的學生以后想要從事文職工作，還可以安排相應的課程，突出教學重點，盡可能幫助學生們提升自己的技能，讓學生盡快融入到工作環境里；合理的課程有助于學生日后的發展，在漢語言文學專業的教學中，應該鼓勵同學們發揮自己的優勢，安排規劃自己的未來，在當下的時代里更好的發展。第二，提高教學條件，鼓勵教學創新。在漢語言文學的教學中，興趣是學習的關鍵，如果同學們對于這門課程沒有足夠的興趣，會局限同學們的發展。這就要求教師做出相應的改變來適應學生，根據教育進度合理安排課程，更好的激勵學生，以新的方式來引導學生積極主動的探索，從而提高教學質量。第三，注重實踐。由于社會的改變，教育也在發生相應程度的改變，漢語言文學不應該以灌輸為主，應該適當的組織學生進行實習，豐富同學們的課外活動，讓同學們感受到學習漢語言文學的樂趣，提高學生的動手能力，促進同學們多方面的發展。
四、結束語
綜上所述，社會是需要人才的，尤其是需要綜合型人才，雖然漢語言文學的課程較枯燥，找工作也不是那么理想，但是我們還是應該更好的設置這個專業，合理的配置課程。為了滿足社會對漢語言文學人才的需求，沒有哪個專業的設置是不合理，只要不斷改進，繼續注重實踐，不斷完善漢語言文學專業的培養，才能更好的促進我國漢語言文學的發展.
參考文獻：
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摘 要：漢語言文學教學是人文學科的重要部分，通過漢語言文學教學，可以有效的提高學生的文化素養，傳承民族優秀文化，進而提高學生的人文素養。中職院校雖然在定位上側重于職業技術教育，但是為了進一步提高學生的文化素養，大部分中職院校都將漢語語言文學作為必修課程。但是從漢語言文學的教學實際情況來看，目前我國中職院校中的漢語言文學教學存在很大問題，因而必須從教學方式、師資培養等多方面來改革漢語言文學教學，以此來真正達到提高學生人文素養的目標。
關鍵詞：漢語言文學；人文學科；教學方式；改革
人文素養指的是一種全面發展的能力，所謂的人文素質教育，指的是全面提高受教育者多方面能力的教育，培養學生的思想道德素養，能力培養以及個性思S的發展，尤其注重對學生身體健康和心理健康雙方面的培養。根據語文課程的相關教育標準規定，語文學科的基本特點應當是工具性和人文性的統一，這就明確了漢語言文學教學中提高學生人文素養的必要性。教師在教學過程中，不僅要著重培養學生的人文素養，也需要進一步提升自己的人文素養和內涵素養，豐富自身的文化底蘊，只有這樣才能真正培養提高學生的人文素養。
一、中職院校漢語言文學教學的重要性
漢語言文學教學的開展，不僅僅是一門工具性學科，更是一門人文性學科。學生通過對漢語言文學相關課程的學習，既可以提高對漢語語言理論知識的掌握，了解語言、文字背后的思想內涵。同時在感悟中國文字的過程中，提高自己的思想水平和認知水平，從而達到提高人文素養的目的。
漢語言文學是我國的傳統學科，從小學到中學階段一直是學校的必修課程，到中職或者本科階段后，漢語言文學在不同學校內的開展情況各有不同，有的成為必修課程，有的則成為選修課程。從漢語言文學的本質看來，其本身就是我國傳統文化的重要載體，與各個時期的精神文明建設息息相關，是時展過程中體現人文關懷的重要學科。在當前就業壓力大的背景之下，企業需要的人才往往是復合型人才，除了有一定的專業技能外，也強調人才的其他能力，這就包含人文素養。這些都說明，在高中院校中開展漢語言文學教學是很有必要的，對于提高學生的人文素養、全面發展能力有著重要影響。
二、當前我國中職院校中漢語言文學教學存在的問題
隨著社會經濟的發展以及中職院校的改革，在應試教育背景下，收到就業壓力激增的影響，很多中職院校學生在學習過程中往往帶有很強的功利性。不少學生，甚至教師自身都認為漢語言文學學習只是為了應付考試。教師在教學過程中只注重對基本理論只是的傳輸，包括文章結構、寫作結構等。有時，一些教師會適當的對文章的思想感情進行闡述，但是仍舊是按照考試的答題模式來進行講解。學生若不能理解教師所說的內容，就通過死記硬背的方式來記住內容，缺乏人文關懷。
這種不適當的教學方式，是與時展需求相背離的，也難以滿足時展要求。在當前受到社會環境變化的影響，人文素質的教育理念雖然多次被提到，但在真正的教學過程中往往被忽視。很多青年人過于追求物質文化，忽視了對精神文化的追求，公德道德觀念淡薄，個人主義盛行，造成這種不良現象的原因最主要都來自于學校家庭忽視了對學生人文素養的培育。從長遠看來，會對學生的成長發育產生十分嚴重的后果。因而針對這種現象，我們必須要在漢語言文學教育中加入人文素養的內容，以此來改善素質教育的現狀，促進學生人文素養的提升。
三、中職院校漢語言文學教學提高學生人文素養的策略
首先，中職院校中的漢語言文學教學，應當把人情關懷放在首位，強調用情感來培育學生僅僅使用專業知識來培養學生的教學觀念，已經難以滿足社會發展的要求。專業知識的教學，雖然可以讓學生具備一定的實踐能力，但是卻難以讓學生發展成為全面發展的人。漢語言文學教育中，必須把塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀作為首位。要增加道德教育，培養學生對美與道德的判斷能力。通過漢語言文學教育中的人文精神來感染學生，達到人文熏陶的作用。
在應試教育背景下，不少學生對漢語言文學的學習產生厭惡情緒。這是因為單純的應試教學模式，脫離了學生情感心理的需求。因而在教學過程中，教師應當把教學與實際生活聯系起來，引導學生理論聯系實際，增強學生的學習興趣。
除此之外，從學校層面來看，還應當加強對教師的人文素養訓練。只有教師自身的人文素養提高了，才能在課堂教學過程中幫助學生提高人文素養。
四、結語
由于我國中職院校的辦學定位往往為職業技術培養，這就導致很多教師忽視了漢語言文學教育的重要性，進一步導致學生在人文素養上往往出現匱乏的現象。不少中職院校中雖然開設了漢語言文學專業，但是無論是從學生還是從教師深層面來看，該項課程的開展都存在很多的問題。不少教師把上課看作為完成教學任務，學生學習漢語言文學也僅僅是為了應付考試，這就極大影響了漢語言文學教學的有序開展。新時期以來，隨著中職院校課程改革的開展，越來越多學校逐步明確了漢語言文學教育的重要性，提高思想認識、加大師資力量培養是很多學校的做法。在未來，我們還要進一步明確中職院校漢語言文學教學的發展方向，讓漢語言文學課程的開展可以真正提高學生的人文素養。
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漢語言文學教學審美教育應用一、前言
漢語言文學教育已經成為全國各大高校的教育課程，也是各大學學生素質教育的重要組成部分。審美教學是漢語言文學理論教學中的主要部分，有效地培養學生的審美方向和審美能力。在大學的教學中，審美教學可以培養學生評析和分析文學作品的能力，是最基礎的理論教學。因此，漢語言文學教學的過程中應該全面融入審美教學，達教學的理念，把培養學生的審美能力作為首要任務，這樣的教學目的，也是讓我國大學生在競爭日益激烈的社會環境中更好的取得成功。但是，從我國的各大高校的教學方向看來，漢語言文學教學中的審美教學只是停留在理論階段，要讓漢語言文學教育走向實際操作的階段還是有一定困難的。實際上，漢語言本身就是具備良好的審美教學因素，再加上審美教學自身的魅力，讓漢語言教學在審美教學中運行是完全行的通的。
二、漢語言文學教育的現狀
漢語言文化教學很好地詮釋了我國的語言歷史，在保持傳統的同時又跟上了時代的腳步。對于漢語言文學教育來說，通過漢語言文學教育培育出來的人才，應該是具有良好的審美能力，對于文學作品具有很強的感知力，這種能力可以對自身人生品格進行塑造，也可以通過發揮自身的專業特長，服務于社會人民，把我國的歷史文化發揚光大。但是，理想是美好的，在現實中漢語言文學教育中其實存在著很多我們需要改進的問題。首先，漢語言文學課程的設置具有一定的問題；其次，是授課的課時也是嚴重不足，上課的形式也不夠科學，從而導致對于漢語言文學內涵不能深度挖掘。由于漢語言文學課的實踐時間不足，導致學生們的漢語言文學能力不全面。當前，各大學學生的漢語言文學能力明顯不足，但是都能順利畢業，那么說明學校在漢語言文學教學制度和考核方面極其的不重視，對于教學方面過于忽視，對于教學過程和教學實踐不管不問，只重視理論。還有一些同學雖然選擇了這門專業，但是從他們的內心中并不是喜歡這門專業，導致他們產生對該專業的厭煩情緒，對其授課質量得不到保證，他們感覺不到傳承歷史文化的光榮使命，使其自身的文化素養也得不到提升。
三、實施漢語言文學教育中審美教育的具體措施
漢語言文學教育過程必定是要涉及到國內外文學作品，而我們知道，閱讀文學作品是一種心靈的釋放，是自身思想的升華，因此漢語言文學教學的教材都是收集了很多文學大家的作品，可以認為是文學精華的濃縮，這些文學作品對于培養學生對于美的感受有重大的作用和意義。對于漢語言文學教育的措施和應用結果，主要是以下四點：
1.漢語言文學教育的過程是完全挖掘文學作品中作者對于美的表達和作者對與藝術的感受。我們不僅要向學生解剖文學作品中的精華部分，還要引導學生從外部向作品中心滲透，從而保證學生對于作品的審美能力和對文學精華的感知力，體會到作者精心創作的意境之美。通常來說，文學作品本文就是自帶審美功能，我們的漢語言教師應該充分的利用這一點，來吸引學生自主發現作品的美好部分，讓學生產生深刻的審美意識，漸漸地提升審美的能力和理念。
2.興趣是教學最大的原動力，對于有興趣的學生教學，是非常容易的，反之就很困難。因此，我們在對學生教授漢語言時應該時刻注意激發學生的學習興趣和自主學習的理念。對于新一代的學生來說，他們對未知的事物都有很強烈的好奇心，具有強烈的求知欲望，所以，我們可以利用這一特性，通過文學作品本身散發的神秘氣息，來激發學生對于答案的渴望，從而達到審美教學的目的。漢語言教學老師應該利用作品所散發的藝術魅力來調動學生的文化情感，把課堂營造成具有強力漢語言文化氣息的課堂，感染每一名學生。
3.漢語言文學作品所描述的場景或意境，無一例外都是作者的實際經歷或內心寫照，因此，在進行漢語言文化教學的同時，教師在解讀文學作品的同時，要幫助學者走到作者所描述的意境當中去，感受作者當時在寫作時的情感。這就是說，要體驗到作者所要表達的文學內涵，就要提高學生們的鑒賞能力，追求更深層次的美。
4.漢語言文學教師在安排教學時，要根據目前的教學狀態，觀察課堂的小細節，根據課堂測驗判斷學生的學習質量，要做到在教學的關鍵點做到全心全意，次要的地方可以一筆帶過。先從審美教學的基本開始講起，在將審美教學融入到漢語言教學中去，對于審美教學的一些重點、難點可以挑選講授，重點是要讓學生感受到審美教學和漢語言文化教學之間的聯系，充分利用兩者之間的共同點，使其成為一個系統的教學內容。
四、漢語言文化審美教育的應用效果
漢語言文化教學的應用，對審美教學的效果是顯而易見的。審美教育的主要目的，就是培養學生成為一個具有文化涵養的人，對待任何作品都能說出自己的觀點和意見，在閱讀作品時能全身心體驗到閱讀的，那種愉悅的感覺如果沒有審美教育是無法達到的。漢語言文學的出現使得審美教育的理念又一次受到了沖擊，新時代的審美方式由此誕生。例如，我們在閱讀著名作家巴金老先生的作品《家》的時候，其中作者對“家”的含義從新定義，家是避風的港灣，是讓人感到溫暖的地方，但是在這部作品中卻有了不一樣的含義，當時的社會還處于思想未解放的時代，帶有先進思想的巴金先生在當時的情況下，描寫了《家》的意義，我們可以借用漢語言中的審美方式對這部作品進行鑒賞，享受那個年代的人文風情和作者思想。這就是漢語言文化教學中審美教學的應用效果，豐富的思想表達和人文描繪，是作品對閱讀人員表達出的意境。起來從一個專業的角度來看，包含著漢語言的審美方式是很神奇的一種審美方式，不僅僅是局限于表面，還可以看到作者內心和作者隱藏在文中的信息。
五、結束語
漢語言文學中的奧秘不僅僅是這一點，這當中我們沒有看到的部分，還需要我們大家共同努力研究。漢語言審美教學在全國各大高校的推廣，也是現在的首要任務，要做到每一個漢語言專業畢業的學生，都會使用漢語言審美閱讀作品，從而讓中國的傳統文化得以傳承。
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關鍵詞：漢語言文學 職業化教育 改革
漢語言文學專業發展的歷史久遠，早在十九世紀時就已出現。隨著我國教育事業的不斷推進，自20世紀80年代以后，眾多高職院校開始設置該專業。一方面是為了我國教育事業的發展培養教師力量，另一方面也是為了傳承中華文明，增強漢語言的世界影響力。隨著21世紀的到來，信息化、專業化的教育快速發展，我們應緊跟時展的步伐，順應形式發展要求，對漢語言文學的職業化教育進行改革，以更好地滿足社會需求，提高高職院校人文學科的影響力。
一.漢語言文學教育的基本理論
（一）漢語言文學教育概述
漢語言文學實際上就是指中文專業，有些高職院校稱其為中文教育專業，基本上都屬于中文系。自二十世紀九十年代以來，隨著高校建制的不斷完善，一些高等師范院校以及綜合性的大學建立了文學院，并與歷史系、哲學系等合稱為人文學院；但也不盡相同，有些院校還將其與歷史系、哲學系、法律系等合稱為文法學院。雖然隸屬于不同的學院，但漢語言文學始終保持著相對獨立完整的地位，在學校的學科劃分中也獨樹一幟。在高等師范院校中，漢語言文學教育主要開設了語言、文學與教育等三門主要的課程，其注重對學生中文語言素養、語言教育熱情的培養，旨在使學生熟悉中文語言知識、了解語言的文化、熟練掌握從事漢語言教育的基本能力；以期調動學生對漢語言文學的熱情，使其明確自己的職業方向，增強他們熱愛漢語言文學、致力于投身于漢語言文學研究中的熱情。
（二）漢語言文學職業化教育的特點
1.民族性
漢語言文學專業的民族特征鮮明，是中華文明教育事業的傳載者。該專業教學的內容包括中國語言文學的基礎知識及基本理論、傳授教育的基本技能，增強學生對漢語言的研究興趣。這樣的教育既能增強學生以及教育從業者的自信心和民族自豪感，也能為中華民族的語言文學及其教育的發展奠定堅實的人才基礎。
2.時代性
教育的發展要順應時代潮流，應隨著社會及人民價值觀念、文化觀念以及社會評價標準的變化而不斷變化，這樣才能及時為社會的需要培育高素質的漢語言人才，推動人文教育的發展。而且，漢語言教育的教學方法、研究方法以及教育的觀念都會不斷地發生變化，可以說，每一時代的漢語言文學教育無不反映著這一時代的鮮明特征。
3.情感性
人文學科本就是一個飽含感情的學科，漢語言文學的教育是以傳達、表現感情為基礎的。漢語言文學教學的過程中離不開生動語言的描述、跌宕起伏故事情節的渲染以及個性鮮明主人公的述說，這樣一種教與學的過程既陶冶了學生的情操，也增強了他們的人文情懷，為其從事漢語言文學教育奠定了情感基礎。
二.高職院校漢語言文學職業化教育存在的問題
（一）課程設置不盡合理
當前，大多數的高職院校在漢語言文學的課程設置中，長年采用同一種課程體系，最多也就增加幾門相關的教育類課程。這樣的疊加并沒有發揮漢語言專業教育的應有功能，也沒有實現這些課程所應發揮的作用，過于細化的課程設置難以發揮課程合理的作用，以至于漢語言教學的效果不佳。知名院校科學合理的課程體系設計應該是：通識課程+專業必修課程+專業選修課程+公共選修課程+實踐教學這樣才能既使學生熟練掌握基本的專業知識，又能增強其實踐操作的能力。漢語言文學職業化教育的目的就是為社會輸送更多的人文類人才，為國家教育的發展服務，否則是難以體現該專業的教育價值的。
（二）未體現師范教育的特色
漢語言文學職業化的教育要特別強調學生基本技能、實踐能力的提高。但是，當前，許多高職院校的學生見習實習已流于形式，學校缺少對學生實踐的監督、沒有完善的考核機制、忽視了對學生實踐教學能力的培養；而且，一些學生忙于找工作、考公務員等并沒有實地去教學實踐，而是任意找一些單位蓋了章；一些高校甚至取消了教育見習這一教學環節，讓學生自己去聯系實習的學校，這無疑又打擊了學生們實習的積極性。有些高職院校即使組織了漢語言教育專業的學生去實習，但并沒有對學生進行事前的培訓，實習的過程中缺乏老師的指導與監督，以致難以將自己的理論知識應用到專業教育實踐中去。缺少實踐教學的環節，難以增強學生教學的技能，無法滿足社會的需求，師范教育的功能大打折扣。
（三）忽視實踐性教學環節
高職院校培養的漢語言專業學生，就是為了能夠使他們迅速地走向工作崗位，適應崗位的需要。可以說，該專業教學的實質就是教育性，既是一門非常專業的教學學科，又是一門教學藝術，體現著漢語言文學教育的專業性。但是，當前許多高校在漢語言文學教育上過于強調學術性人才的培養，而忽視了其培養師范類人才的本色，忽視了實踐性教學環節，以致出現了老師強令學生從事教育科研而忽視了提高自身的基本教學技能。這樣的教學及培養側重違背了該專業設置的目的，既不利于學生教學素養的提高，也不利于我國教育事業的發展以及人文學科人才的培養。師范性的教學不僅是師范教育知識的傳授，更主要的是其整體教學藝術以及教學素養的培養，這樣的高素質人才才是師范院校漢語言職業化教育培養的重點。
三.高職院校漢語言文學職業化教育的實施策略
（一）提高學生的感悟性
漢語言文學職業化教育改革的關鍵在于：提高學生的感悟性。漢語言文學作為人文科學的一種，飽含著濃濃的人文氣息，學生不僅要領悟到專業知識的內容，也要領悟到教師所傳授知識的內容。漢語言的文字、情感、形式都需要自身在領悟的基礎上才能有所想法、有所實踐。高職院校的教師應多教育學生少進實驗室，多進圖書館，多找一些本專業的書籍著作、核心論文閱讀，做到博覽群書；不需要為了考試做多少練習題，但是應該注意時刻思考領悟所學到的知識；在老師講課的時刻認真學習，熟悉講課的方式方法、學習老師講課的藝術。對于一個悟性很差的人來說，要想真正領略到漢語言豐富多彩的文學藝術是很難的。通過自己讀書以及領略老師講課的風采，可以在扎實自身基礎知識、增強實踐教學經驗的基礎上提高自己對漢語言文學的領悟能力。正所謂“書讀百遍、其義自現”，漢語言文學專業學生讀的書應該遠遠超過其他專業的學生，這樣才能不斷增強自己的理解和領悟能力。
（二）優化課程設計
漢語言文學職業化教育的發展離不開高校科學合理的培育，合適的課程設計、優質的教學方式、高效的教學效率等都是培養高素質語言教育人才的基礎。首先，高職院校應優化課程設計，除開設語言、文學與教育等課程外，還應該開設相關的教育基礎技能、教育心理學等，增強這些課程之間的協同性，以合力夯實學生的專業基礎、促進他們教學素養和心理素養的提高；其次，要注意理論知識的講解與實踐能力提高的結合。可以讓學生先閱讀相關的著作，再根據自己的理解進行推理分析，與老師進行相關的探討，聽取老師的講解，從教師的介紹中彌補自己理解的不足之處，并自己試著進行講解，反復訓練，增強自己教學實踐的能力。最后，老師的教學活動不能僅僅局限于講述的過程，應增加與學生之間的探討、交流，多采用問答法、案例教學法等方法調動學生自覺參加到學習中去的熱情，提高他們學習的積極性和主動性。
（三）注重實踐性教學
高職院校漢語言文學職業化教育的目的就是為了培育更多的師范類人才，為國家教育事業做出貢獻，因此，該專業在教學的過程中要注意突出學生教學實踐能力。首先，教師可以通過布置任務的方式讓學生課下多做準備，課上由學生進行講述、老師點評的方式，鼓勵學生多走上講臺，鍛煉自己表達和語言組織的能力和信心；其次，學校可以組織畢業季的學生到合作學校進行教學實踐實習，這一過程中對他們進行指導和監督，使他們真正走向講臺教學，增加自己教學實踐的經驗；最后，學生可以根據自己的時間安排，到校外的輔導機構擔任輔導老師、做家教等多種方式進行教學活動的體驗，樹立自己從事教育職業的信心。
參考文獻：
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