時間：2023-06-02 09:20:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學二年級教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《新課程標準》提出：“小學語文教學應力足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文教師，必須在學習中培養學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神，培養他們學習能力，我把研究的重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學改革上談談自己的做法。
一、激發興趣是學生自主學習的動力
實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發探究心理
一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。在教學二年級閱讀課《酸的和甜的》，我創設了實物情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的：“（出示一串葡萄）小朋友們，你們看，這是什么水果？誰來嘗嘗是什么味道？（指名上臺品嘗）告訴大家味道怎樣？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動物卻都嚷著：“葡萄是酸的，不能吃！這究竟是怎么回事呢？今天我們學習新課文《酸的和甜的》”一問完，學生們都爭先恐后地回答。學生對課文已有了初步感性認識。通過情境的創設，把學生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。
另外，我還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境。利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
2、利用情境，激發學生學習動機
動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創設情境，開成連動的整體情境。
二、引導探究是學生自主學習的關鍵
要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。
1、小組合作開辟自主空間
教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習欲望。發揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《坐井觀天》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。
另外小組學習的內容可以選擇。語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，后在小組內交流，那學生的學習興趣定會大大提高。我以《看雪》為例，由于這篇課文幾個自然段結構相似，所以我讓學生首先畫出你心中的雪景來表達自己美好的心愿，然后再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。
一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論，更不可能產生創造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我設計了一些表格進行每月評價，在學期結束對每月評價制作統計表來向學生展示小組學習的結果。我認為作為教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜。
2、質疑問難，發現問題自主學習
創造性思維是人問題開始的。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。如教學《難忘的一天》時，學生問：“難忘的一天是指那一天？”在初讀課文后學生又問：“這一天為什么令“我”難忘？”教學《我多想去看看》提示課題后，學生問：“課題中的”我“是誰？‘我’想去看什么？”等等。他們正用問“？”來擦出創新思維的火花。
教師口述:二年級有6個小組,每組做3朵花,可以提出什么問題?怎樣解答?如果把這些花平均分給2個班,可以提出什么數學問題?怎樣解答?如果把中間的問題去掉,這道題與我們原來學習的應用題有什么不同?(多了一步)這節課我們就來學習用兩步計算來解決問題。(板書課題:解決問題)
師:請打開書59頁,從第一幅圖中你看到了什么?
1.租船樹前面有2位叔叔。2.看到藍色的湖面。3.看到一排凳子……
師:根據這個畫面,你能提出一個什么問題?
生:劃船有多少人?4×6=24(人)
師:根據第二幅圖,你又發現了什么問題?
(1)發現了有24人。
(2)發現了一座房子。
(3)發現了同學們要去玩碰碰船……
師:圖中給我們提出了一個什么問題?(這么多人要坐幾輛呢?)根據圖里的信息“這么多人”是指多少人?(24人)你是怎么知道的?(在第一圖顯示的)你還知道哪個條件?(碰碰車每輛坐3人)誰會解決這個問題?
4×6=24(人) 24÷3=8(人)
師:如果把兩個算式連在一起誰會?4×6÷3=8(人)有乘有除的算式怎么進行計算?(從左到右)大家一起答一下(要坐8輛)……不對,黑板上老師有一個錯誤誰發現了?(單位名稱錯了)老師沒有注意,應該是什么?(教師把“人”改為“輛”)
教師小結。
分析:
此案例內容是人教版小學二年級數學下冊59頁的例4“解決問題”。主要應用學生已掌握的表內乘除的知識來解決兩步計算的實際問題。它以一群學生在公園里先劃船、再玩碰碰車為背景,講課教師要引導學生用數學的眼光來觀察并解決游玩中的數學問題。情境圖由兩幅圖構成,第一幅圖隱含的問題就是第二幅圖的條件。第一幅圖展示的信息重點是“6條船,每條船上坐4人”,第二幅圖以學生對話和提問給出信息;“碰碰車每輛可坐3人,我們這么多人,要坐幾輛?”兩幅圖有序出示,很直觀地為學生解決問題提供了有序的思路:先求出這群小朋友的人數,再求所需碰碰車的輛數。在學生會分步列式計算解決以上問題以后,引導學生列出綜合算式進行解答,使學生初步理解乘除混合運算順序,會按從左到右的順序進行計算。
基于以上對教材的理解,重新審視以上的教學案例:
1.在導入環節中,教師采用口述的方式通過兩個一步計算的應用題,省略其中一個問題,進而變為兩步計算的應用題。根據二年級的學生由于年齡較小,課堂上容易感到疲倦,而且注意力容易分散,所以,既要努力創設輕松和諧的課堂氛圍,又要想方設法調動學生的學習積極性,最好呈現一下導入的文字或圖片為宜。
2.在適合小學二年級學生年齡特點的基礎上,引導學生觀圖時應重點放在收集圖中的數學信息,如有關的數據,只有這樣才不至于發生學生漫無目的述說圖中內容的現象。為培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力,還應在學生嘗試練習的前提下再進行交流不同的解答方法。如果班上沒有列出綜合算式的,教師再進行引導,這樣便能避免教師牽引學生硬性地將兩算式連在一起成為兩步計算的混合運算。
3.教師講課中途才發現一單位名稱錯了,細分析原因在于解決每一步問題后沒有讓學生進行適當的算理鞏固:4×6=24、24÷3=8分別求的是什么?4×6÷3=8先算什么,求的是什么,再算什么,又是在求什么?由于不理解每一步的算理,所以教師只追求計算的準確與列出綜合算式才導至單位名稱出錯。
另外教師的課前準備還應更充分一些,這樣才能靈活應對此節課的教材處理與學生反應。總之教師理解教材、運用教材的能力各不相同,教學時會遇到這樣或者那樣的成功、困惑和問題,需要總結、反思,更需要我們把握教材特點,選擇適合學生年齡特點的切入點,才能及時調整教學措施,使學生學得更輕松、更有效率。
首先，培養學生寫話興趣。
二年級寫話興趣是非常重要的，學生的寫話過程中，需要老師的引導和鼓勵，用美好的語言去評價學生的每一句寫話內容，多多的表揚，用欣賞的眼光去找出每一個人的寫話優點。及時的發現好的句子可以提出來在班級里示范朗讀出來，分享并互相學習。在對寫話的評價方面，我是這樣做的：分小組互評，先互相找出錯別字，找出寫得好和語句不通的地方，互相討論修改，之后由小組長交給老師評。在我的評語中，為了能提高學生的寫話興趣，我常用到這樣的評語：“老師發現你的進步很大，看得出你是個善于觀察身邊事物的孩子，繼續努力，老師相信你會做的更好！”“老師很喜歡你用上了我們所學過的詞語，運用的恰到好處，加油，相信自己是最棒的！”等等。在我的課堂上，訓練學生的寫話方法要有趣有內容，根據孩子們的實際情況采取相應的一對一教學措施，我會繼續努力培養孩子們的寫話興趣，讓孩子們在以后的寫作打下優質的基礎。
其次，多說感想多交流表達。
在寫話的教學課堂上，培養學生說出自己的所感所想是很重要的，在上課中，時間畢竟有限，所說的內容也受到局限，所以我的安排是，除了課堂上的說話訓練外，利用活動課，找時間來對學生進行訓練。把更多的時間留給學生，走出教室，觀察身邊的人和事，也可以說說校外自己所經歷的事情，或者自己看過的書做過的事，所有自己知道的有趣事好玩事都可以用自己的話先表達出來，推薦幾個在班上講。學生在說話的時候，要求我和其他學生認真傾聽，努力尋找他們說的好和表達完整的地方，熱情的回應并要及時的鼓勵他們。讓寫話的教學充滿和諧、有趣的氛圍，讓學生愛說快樂的沒有約束的表達，這樣的鍛煉可以順利的讓每一個學生為下一步寫話做好準備。
第三，培養學生積極閱讀，多積累。
根據我多年的教學經驗，我堅持要求學生無論課內課外都堅持多閱讀，多讀好書，讀適合他們的課外讀物，如優秀作文集,報紙,童話等等。以開拓學生的認知視野和增加閱讀量。每個人都準備一個好詞好句記事本，在讀的過程中積累好詞佳句，可以在班上選時間進行同學交流，互相傳看自己的好詞好句，為寫話增添更好的準備。
第四，訓練寫話不能急于求成。
在我的寫話教學課堂上，學生們自由的表達了自己要說和寫的話都，就大膽的嘗試著寫出來，主要先從句子中入手，比如，簡單的一句話其實可以有更好更完整的表達，像“窗前的花開了。”那我就會引導學生你，花是什么樣的花？什么顏色的？香不香有沒有味道？等等。所以看似簡單的擴句，就把原本直白的句子生動形象了起來。從而逐漸的要求學生慢慢提高自己的寫話水平，把寫話落實的更具體更充實了。在練習過程中，我主張學生將心走出狹小的教室，放飛自己的思緒，充分發揮自己的想象力，組織好詞句的前后順應關系，不雜亂，有頭有尾有過程，能交待出時間地點人物時間等一系列寫話要素。所以，寫話是一種需要學生從練習中去逐步提升的，不能心急，堅持下去，才是掌握好寫話的最佳途徑。
第五，養成寫日記的好習慣。
我在培養學生寫話的方面，會要求學生們堅持寫日記。讓學生把平時身邊發生的有趣事，感人事嘗試用自己的話記錄下來，把每天看到的、聽到的、想到的也寫下來，只能寫一句完整的話也行，只要無錯別字，句子通順就好。很多成功都與堅持有關，如果每天堅持記錄身邊的點滴事與物，必定可以為以后的寫作提供很好的基礎和習作素材。
一、關注格式的分化，建立規定性
從一年級起，學生學習加法和減法、乘法都是從橫式開始學習，再到學習豎式的寫法。口算是最基本的技能，是學習豎式的基礎。從橫式到豎式，只是完成一個形式上的轉變。簡單地說，是完成信息輸入到輸出的過程，是一個形式上的記錄過程。因此，這一階段的學生學習加法、減法、乘法，掌握格式并不會感到困難。小學低年級學生能基于認知經驗和數學活動經驗進行探究性學習，嘗試著書寫豎式，包括結果的探索，而掌握格式是從學法開始的。小學二年級上冊第一次教學除法的豎式格式，我也采用嘗試教學法，結果多數學生受前面學習的影響，負遷移到除法豎式的學習（如右圖所示），究其原因是格式的探究不能基于先前的知識儲備和認知活動經驗。這里的學習是一種重組，格式的分化是主要的，必須建立規定性。課堂通過交流反饋，對比格式（如右圖），讓學生思考豎式中哪些地方不同，學生會發現除法豎式中有被除數、除數、商，不同的是步驟中多了一個6，除號變為“廠”字，還有一個0。“那寫成這個格式是什么意思呢？”通過提問，讓學生聯系情境，理解商是用口訣求出的，被除數下面的6表示商和除數相乘，是從總數里面分出的部分；橫線表示相減，結果是0，表示正好分完。這次的學習可以說是對先前學習探索的思維大挑戰，克服原有的思維模式，建立符號意識，理解除法的意義。課堂上幫助學生理解格式的分化，建立規定性，從而提高學生思維的正確性，促進學生理解算理，獲取有用的信息，掌握計算技能。
二、關注格式的簡化，建立合理性
計算教學的格式是充分體現算理、算法的。理解算理體現在對格式形式的理解上，所以關注格式的簡化，建立合理性也是教學中需要重視的。格式的簡化主要體現在二年級下冊教學“兩位數乘一位數豎式的寫法”中，教材呈現從繁到簡的過程。教學中采用嘗試探索法，學生可以得出如下圖右邊所示的形式。這時教師要引導學生理解“為什么結果十位上是2”“2是哪里來的，表示什么意義”等問題。對比下圖中左邊的記錄形式，學生會主動實現簡化，意識到是兩次記錄結果變為一個形式，只是體現出順序的合理性，同時懂得算的時候要從個位乘起，再乘十位，十位上表示的是幾個十。教師在教學中引導學生關注格式的簡化，建立合理性，遷移到進位的乘法中，明白它與前面加法計算道理是一樣的，理解滿十進一到滿幾十向前一位進幾。此外，學生今后學習兩位數乘兩位數、三位數乘兩位數時，因有了格式簡化的體驗，再探索學習其他的知識就有了經驗支撐，易于理解記錄形式，進而理解算理和掌握算法，形成計算技能。
三、關注格式的細化，建立層次性
上述格式的簡化體現了化繁為簡的特點，建立合理性，而關注格式的細化則是建立層次性，把學生思維引向深處，完善認知。格式的細化主要體現在教學三年級上冊“兩位數除以一位數”中，掌握豎式的格式寫法。在教學中不難發現學生會嘗試探索，但受前面乘法學習的影響，完成一個直接記錄形式，如下左圖，而缺少如下右圖所示，沒有意識到要完成兩個分解的步驟。交流反饋的關鍵是弄清先后的順序，而順序的確定是根據算理來的，主要的算理體現在采用口算的形式來過渡到豎式的格式寫法。教師在課堂上要引導學生思考：“商是兩位數，十位上的2哪里來的？為什么要寫在十位上？個位上的3，又是哪兒來的？”通過思考討論，學生體驗到這里有層次性，避免一次性的完成，體會到細化。關注格式的細化，建立層次性，使學生對整個除法筆算計算法則的建立有一個系統、清晰的認識。格式細化，建立層次性，思維清晰、條理性，讓學生對計算技能學習和掌握有一個循序漸進的過程。
四、關注格式的深化，建立靈活性
計算教學口算到筆算的內容，體現在從橫式到豎式形式上的高級發展，而混合運算的教學就綜合性地整合了內容和形式。學生在一二年級就接觸過連加、連減、乘加、乘減的式子，三年級接觸過連乘、連除的式子，學生對這些式子的結果是采用一個等號直接記錄書寫的，思維具有跳躍性。混合運算從分步到綜合，是思維高級形式的發展。因此，教師要重視混合運算格式的教學，即計算教學要關注格式的深化，建立靈活性。如下圖所示，教學四年級上冊“混合運算”時，就要引導學生明確區分出分步列式和綜合列式，并以此深化格式，發揮靈活性。第一次教學“混合運算”時，要引導學生比較兩種形式的相同與不同之處，尤其是體會綜合算式的優點。同時結合具體的問題情境，充分利用有用的數學信息，明確問題后找到解題思路，把中間的結果清楚地保留下來，完成格式上轉變，是思維高級形式的發展。計算教學中關注格式的深化，建立靈活性，充分調動學生思維的積極參與，建立運算的程序性，突出數學知識本身的邏輯性，整合發展了學生的計算技能。
五、注重格式的優化，建立指導性
優化是重要的教學策略。計算教學中注重格式的優化，建立指導性，可使學生實現思維的優化。格式的優化體現在估算教學和簡便計算教學中。如估算教學中，學生從二年級下冊就接觸估算的格式（如下圖），采用文字敘述的方式，而四年級時引進認識約等號。教師要注意引導學生采用符號來表示，發揮符號的簡潔運算的功能，優化思維，使學生學會數學表達。
再如，教學“簡便計算”時，學生主要在四年級集中學習運算律，而先前學習對連減、連除的運算性質是作為習題的形式出現的。綜合系統性的學習，課堂上教師就要注重引導學生觀察、辨別是運算律還是運算性質，從一般的形式上找到突破口，尋求到簡捷的解題途徑，并產生自我反思的意識。到五年級的學習，學生從拓展上能更好地關注數字的特征，產生優化意識，提高發展運算能力。
一、小學教師課程意識的界定
小學教師的課程意識是指小學教師對課程及課程改革的敏感性與自覺性程度。具體來講，就是小學教師對課程價值的認識以及在這一價值認識下如何實施課程的基本理念。
從理論上來說，課程意識涵蓋三個要素：①教育信念與熱情；②教育知識與經驗；③教育眼光與智慧。實際上，每個小學教師對課程都有自己的理解和把握，其教學行為都或多或少地受其支配，這可以視為課程意識，但問題是這些觀念是否是基礎教育課程改革所要求的科學明確的課程意識呢？是否與當前時展的教育要求相一致呢？更為重要的是這種課程意識是否是小學教師們自覺生成的呢？對課程意識的三個要素展開分析，我們就可以知道到底什么是課程意識了——小學教師們只有具備教育信念與熱情，才會擁有創造性的實施與落實課程改革的工作表現。當然，如果沒有一定的教育理論和教學實踐經驗的積累，又從何著手把國家課程改革與課程實施落到實處？如果一個教師不善于想象，不具備創造性思維，不善于發現尚未解決的問題，那他也不可能產生探索的需要。因此，教育眼光與智慧，是教師課程意識的核心。教師的課程意識支配著教師的教育理念、教育行為方式、教師角色乃至在教育中的存在方式與生活方式。
從現實角度出發，小學教師的課程意識表現在不僅僅是明確“怎么教”，還要反思“教什么”和“為什么這樣教”的問題。具有課程意識的小學教師總是以自己對新課程的獨特理解為基礎，從目標、內容、教學、評價、情感等維度來整體規劃教學，改造著預設的課程。如具有課程意識的小學教師不僅要會自制教學計劃、自選教學內容、自備實施方案，還要會利用現有條件開發和利用一切可利用的課程資源創編教材，并以某種獨特的角色主動參與課程發展，使教師與新課程共同成長。課程意識是小學教師的一種基本專業意識，是小學教師對課程系統的基本認識，是對課程設計的基本反應。因此，提升小學教師的課程意識，無論對基礎教育課程改革的實施，還是對教師職業能力和水平的提高，都具有特別重要的意義。
二、小學教師課程意識的真實困境
新課程改革對于小學教師而言既是機遇，又是挑戰。小學教師們必然會面臨諸多困惑與教學難題，一方面他們認同課程改革的理念，但另一方面又難以將這些新理念與教學實踐更好地結合，這其實就是一個課程意識問題。例如，筆者在與青州市某小學數學教師談到對課程意識的理解時，他說：“作為一名小學教師，培養和提升課程意識確實是有意義的。比如說有的學校現在要求小學二年級學生的識字量應達到三千多，但實際上國家規定也就七百左右，如果從教學的角度來看，通過種種方法，確實能讓學生達到這個要求，但從課程角度來說，我們就要思考這樣做有必要嗎？它的價值在哪里？它會給學生帶來哪些結果？……我想這就是課程意識。現在國家在課程上逐漸放權，教師在教學活動中就應該經常性地反思自己教學活動的意義和目的，這些都是教師的課程意識。”可見，小學教師具有一定的課程意識，在新課改背景下自己原有的教學價值觀發生了動搖，對教學內容和方法有所反思，對教育的價值也展開了一定思索。
在實際走訪調查過程中，我們發現小學教師課程意識的生成或提升有一定的基礎，但是還非常薄弱，存在諸多問題：
第一，對教學意識與課程意識的概念很模糊，易混淆。由于歷史原因，小學教師的教學意識較強，但對課程的認識很膚淺，在傳統課堂教學中，教師囿于教學目標的完成，總是過分關注如何傳授現成知識的教學技術，即教學意識的泛化，致力于“怎樣教現成知識”的問題，而較少考慮“如何選擇更有效教學”和“為什么選擇這些知識”等問題，而恰恰這些問題才是課程意識生成的核心。
第二，很多小學教師在談到新課程時，更多的是在談新教材，很少提及課程標準，他們的困惑主要源于對待教材的態度與處理教材的方式上，例如很多小學教師都陷入了教材如何“教”與“用”的兩難境地。而對于新課程標準中的三維課程目標，大多數教師也只停留在機械、表面的認識上。此外，除了新教材，教師談論最多的還有在課程改革背景下教學方法的改變。
第三，學科專家與小學教師的教學實踐有斷層。從學科專家的角度來看，他們認為是“很多小學教師將課程改革片面理解為這是專家、行政部門等制定的理想課程，自己只是課程的執行者、實施者，因而很少積極主動地參與課程改革，即使出現了矛盾與困惑，也只是尋求教學方法上的突破，而較少考慮內容的實質價值，甚至有的教師只看到各種課程文本與教材，只體會到工作負擔加重了，卻看不到專業發展的前景。然而事實上，新課程改革突出的重要理念就是教師要從‘課程執行者’轉變為‘課程參與者’”。
通過分析教師課程意識的發展現狀，我們能夠清楚看到小學教師課程意識薄弱的現實境況與課程改革、教師專業發展的大趨勢存在某些矛盾，因此，我們有必要在此基礎上，探尋能夠提升小學教師課程意識的有效途徑。
三、提升小學教師課程意識的有效途徑
小學教師的課程意識是在具體教育實踐工作過程中逐步實現的，因此要培養小學教師的課程意識，必須結合小學教師的職業特點和特殊性。總體來說，不僅要有學校管理層面的大氛圍，還要有教師個體的主觀努力，而后者是起決定性作用的內因，因此，筆者就從教師個體角度來探討提升途徑，概括為以下幾點：
1.加強教育理論的學習，提高教師個人教育理論素養
廣泛閱讀有關課程理論和教學研究方法論著是非常必要的，特別注意閱讀時要考慮時展和教育教學工作的需要，訂閱一些適合于個人需要的書籍，切實做到理論水平的提升，這樣有利于小學教師將教學意識與課程意識的概念清晰化，有利于形成以科學的課程理論為指導進行教學。另外小學教師應積極參加各類教育培訓、參與校本項目，把校本培訓、校本教研、校本科研三者融為一體，通過培訓更透徹領悟新課程改革的理念，通過校本教研與科研，培養小學教師的教學研究能力與學術研究能力，從理論高度上透視課程，有利于小學教師課程意識的提升。
2.通力合作，加強交流與學習
一方面與同行教師加強交流，例如集體備課、課前說課、教學“臨床”診斷等，及時發現教師課堂教學中存在的問題，對“癥”下“藥”，糾正教學行為，提高教學能力，能提升教師的課程評價意識；另一方面加強專業引導，積極主動聯系某些課程研究專家或研究機構的教學研究專家進行實驗合作，如通過課題帶動、專題報告、專題研究、教學論壇等途徑以獲得直接的指導，幫助小學教師習得相關的課程研究方法和技巧，從而提高課程意識。此外，增加小學教師與學科專家之間的對話與合作的機會，對一線小學教師來說，通過與專家對話合作有助于他們正確面對與合理使用教材，并對課程與課程改革有正確的認識與理解；而學科專家也能夠及時了解一線教師的教學實踐與困境，更好地將理論與實踐相結合，從而使小學教師的專業發展獲得巨大動力。
3.反思性教學
關鍵詞：二年級閱讀；繪本；重讀
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0066-02
一、問題的描述
筆者正任教小學二年級閱讀課，總感覺到閱讀課沒有語文課那么富有生機和活力。老師們不知道上什么內容好，總是這一周講這個，下一周又心血來潮上別的內容。如果遇到作業多完成不了的時候，閱讀課還會被“擠占”。孩子們呢？上閱讀課也提不起勁，很多時候是自己看書，偶爾聽聽故事，看看視頻。這樣一來，閱讀課倒成了放松課、靈活安排課。如何選擇合適的閱讀內容，培養二年級孩子的閱讀興趣，為今后的深度閱讀奠定基礎成了一個重大的課題。
二、原因的分析
低年級的語文閱讀課，老師們常常覺得沒有內容可上，主要有下面一些原因：一是孩子們認識的字少，一些純文字的書他們既難以看懂，又不喜歡看；二是閱讀課沒有專門的教材，手頭可供選擇的書也是少之又少。因此，低年級閱讀課教什么怎么教成了低段語文老師十分頭疼的問題。我們曾經和孩子們一起背誦古詩，也常常給他們講故事，但是總覺得缺少了什么。二年級的孩子，相比一年級剛入學的那一段，知識儲備有了一定的增加，對事物的理解力也有加深。但是，他們還尚處于形象思維階段，結合本班實際，學生之間閱讀能力的差異非常大，極個別的孩子識字量大，可供選擇的范圍較廣，不過大多數孩子這方面的能力比較弱，需要利用一定的媒介在閱讀教練的訓練下循序漸進地提高，順利地步入自主閱讀的大門。對于年幼的孩子來說，他們的閱讀生活中也需要色彩，需要想象，選擇繪本正是滿足了這一個年齡段的孩子的閱讀需求。早在幼兒階段，好多父母就為孩子買了不少繪本，經過調查，不少只是粗略地讀上一兩遍就擱置了。筆者做了一番調查，在整個班級所有孩子的書柜里，平均每人有26本以上的繪本是過去已經“翻”過，聽媽媽讀過的，甚至還有小部分買來以后根本沒來得及看的。這些資源不利用，豈不可惜？近些年，在知名閱讀推廣人推薦的書單上，可以看到大量適合低年級孩子閱讀的圖畫書。各級各類閱讀培訓中，引進許多香港、臺灣以及國外的一些先進經驗，對繪本教學的指導達到了一定的深度和高度。筆者于去年有幸參加了這個培訓，受益匪淺。嘗試了一段時間后，得到了孩子們的大力歡迎。可見，在低年級中閱讀繪本、研究繪本是一件幸福的事情。
三、實施計劃
為了克服弊病實現目標，筆者想從多個側面多管齊下，既進行閱讀方法的訓練，又開展閱讀興趣的培養，也不忽視與純文字書本閱讀的銜接，本項目從總體上可劃分為以下三個階段實施：第一個階段（2012年9月—2012年10月）實驗準備階段，學習有關的理論文章，收集、處理信息，制定課題方案。第二個階段（2012年11月—2013年5月）實驗研究階段，認真學習課題方案，領會課題精神并做好實驗前測工作等。從教師自身的心理因素、學生的表現狀況等多角度切入研究。第三個階段（2013年6月—2013年7月）課題結題階段。課題實驗總結，實驗前后測比較等，并撰寫結題報告，接受檢查、評估驗收等。
1.大聲朗讀和持續默讀。第一部分：剛開始的閱讀課，需要以扶為主。老師要想引導孩子獨立研讀繪本，就得首先培養他們的興趣。為孩子們大聲讀一兩本書，為孩子大聲讀的活動，還可以加入一點引入和互動時間，但不必太長，適當調劑，收住孩子們的注意力就行。第二部分：持續默讀時間。大約10-15分鐘，開始不宜太長，最開始可能10分鐘就好。持續默讀時間開始前，大約可以留2分鐘準備時間，請孩子們自己選兩到三本書，什么繪本都行，只要是自己愛看的就好。然后坐下來，盡可能不發出聲音一起閱讀，各看各的書，建議中途不要再去換書。老師這時的作用非常關鍵，需要自己拿一本自己喜歡看的書，安靜地看自己的書。老師不宜做別的事情，也不宜專職維持秩序，碰到個別孩子不愿意讀的，目視、小聲提醒即可。這樣動靜結合，相得益彰。不同的內容，選擇的讀法也應當不一樣。篇幅短小的、過去曾經讀過的，就可以采用默讀的訓練法，發現更多圖畫書中的秘妙，驚喜越多，閱讀的成就感也就越大。要是碰上篇幅較長、新拿到的繪本，可以先由教師繪聲繪色地朗讀，吸引孩子，引領他們專注地讀。這些閱讀法的操練，得講究時效、學會堅持，方可形成一定的能力。
2.模仿與練習。小學二年級的孩子，一般處在“學習如何閱讀”的階段，正常情況下，到了中高年級，可以發展到“通過閱讀來學習”的階段。那么孩子一開始是怎樣學會“如何閱讀”的呢？核心思路是：模仿與練習。大聲讀和持續默讀，都是提供給孩子模仿的樣本。而持續默讀，就是練習。繪本裝幀精美，紙張的質量比較好，對于手部肌肉尚不夠發達的二年級孩子來說，翻閱是極其方便的。經過多次的比較試驗，發現學生對繪本閱讀的喜愛超過了我們的想象。有了興趣的引領，再有的放矢地進行模仿與練習，孩子的閱讀能力長進速度也會飛速提升。
3.分層及比較。重讀的繪本中，有些是自己以前讀過的，有些是同學以前讀過但是自己從來沒有看過的。對于自己已經讀過的繪本，重在發現“新大陸”，包括插畫中的細節和文字中精彩的部分，目光留意的部分停在各個細微的環節，把圖畫書讀透：讀出好笑的部分、好玩的情節、好看的畫面……聯系生活實際發揮想象。對于自己第一次讀到的繪本，首先得了解大概的內容，也可以先聽聽讀過此書的同學對此書的評價。這樣，自己再次去閱讀時，會特別關注一些精彩的部分。在這樣的閱讀生活中，個人的審美觀和鑒賞能力也會逐步得到提升。尤其值得注意的是精彩部分的欣賞。前階段的模擬實驗中，筆者嘗試性地上了一些迷你課，主要是教給他們制作帳篷本、繪制閱讀地圖、填寫閱讀推薦單等等，使課堂動靜結合，勞逸有度。有時，我們也會演一演故事，評一評人物，猜測一下下一部分的故事情節，收效不錯。
4.對話與互啟。俗話說，語言能啟發新的語言，印象能發展新的印象，孩子的大腦反應能像波濤般無休止地擴展，讓他們重讀繪本，全班51個人就是51個哈姆萊特，從縱向或是橫向比較來看，定然會有很多令人驚喜的發現。本著這一點規律，看完之后利用每一堂課的頭尾幾分鐘，對上次或是本次閱讀的繪本進行評論，該是一種多么幸福的閱讀體驗！筆者在語文課中已經嘗試了這種做法，利用其中的5分鐘，隨便聊聊：可以是前幾天的見聞，可以是看到的故事，也可以是國內外大事……同學之間相互聽了各自的講話后，定然會有自己的想法，要是再和同學進行交流，思維的火花就發生了碰撞，可以刺激到新一輪的學習，相信繪本閱讀亦是如此。
關于體育老師工作計劃范文最新 一、教學目標
(一)通過體育教學向學生進行體育衛生保健教育，進一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護身體健康的簡單常識和方法，增強學生健康,增進體質，促進德、智、體全面發展，養成良好的衛生習慣。
(二)通過本學期的教學使學生初步掌握立定跳遠動作，跑步的基本方法，學會學習方法， 發展學生跳躍能力，培養學生運動興趣。進一步學會一些基本運動、游戲、韻律活動和舞蹈的方法，發展身體素質和基本活動能力。培養學生的基本活動能力和一些動作方法，保持正確的身體姿勢。積極參與體質測試，爭取優秀。通過游戲發展學生的奔跑能力，培養學生認真、負責的積極態度，團結協作的團隊精神，體驗參加體育活動的樂趣。
(三)在二年級體育課教學中，以健康第一為指導思想，以適應社會需求及體育課的特點和二年級學生心理，生理特點在教學中以運動參與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應五個為主要學習領域，充分利用游戲，教學比賽等有主題的教學滲透到教學中去，使學生在身體素質，心理健康等方面全面發展。同時讓學在特定的情境中通過觀察、體驗、掌握學習的.方法。
(四)通過體育鍛煉，培養集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎。
二、教材分析 本學期學習主要內容
(一)走和跑
能知道自然快速跑的動作方法，
2.會做出兩臂曲肘前后擺動的自然快跑及前腳掌著地沿直線進行快速跑動作。
3.能了解在踏跳區內起跳的重要意義
4.能做出快速助跑、起跳迅速有力、起跳后向前上方躍起、兩腿屈膝上提的跳遠基本動作;做到在踏跳區內準確起跳。
(二)投擲能知道投擲的正確動作方法。
2.能掌握鞏固肩上屈肘、自然揮臂的投擲動作。
(三)技巧知道前滾翻的動作方法和要求
2.能做出連續前滾翻的動作，幾個前滾翻之間的連接緊密，方向正，翻滾動作正確。
(四)韻律活動知道節奏操的名稱和動作方法。
2.能隨音樂節拍將全套操連貫起來練習。
三、體質測試
(一)身高、體重
(二)坐位體前屈
四、二年級學生的生理、心理特點
(一) 生理發育特點
二年級學生一般為 7---8 歲，在生理上有所發展。骨骼肌肉茁壯成長，特別是下肢骨骼的增長，比身體增長還要快。
2. 二年級學生肌肉發育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細，肌腱寬而短，關節的軟骨較厚，關節囊韌帶薄而松弛，關節周圍肌肉較細長，關節的伸展性活動范圍較大，牢固性較差，容易發生脫臼。因此在體育活動和鍛煉時不易進行劇烈運動。
3. 二年級學生神經系統調節心臟活動的功能已發展完成，血液循環比較快，心跳較快，應防止心臟負擔過重和體力活動過度。
(二)心理發展特點
二年級學生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段;心理活動的隨意性和目的性雖有所發展，但仍以不隨意性為主。
2.二年級學生參加集體活動時的集體意識比較模糊，還不能清楚地意識到自己和集體的關系;意識到班級是一個集體，意識到班級的榮譽。
3.二年級學生還不具備自我評價能力，對活動的成功與失敗不會放到心上，但喜歡聽表揚的話，對批評的話語不放在心理，一會就恢復到原始狀態。
五、學情分析
二年級的學生年齡在7歲左右，對一切東西的概念還不是很清晰，身體素質較差，意志力比較薄弱，針對這些特點，著重對學生進行入門教育和紀律性教育 小學二年級的學生處于生長發育的初期，運動系統發育還不成熟，處于發展期，運動能力較低，身體各部分肌肉發展不平衡，上下肢協調性差;好動喜玩，想象創造力豐富;學習興趣易激發。三個班級各有千秋，因此在教學中根據班級的特點進行因材施教。
六、德育滲透
德育是教育的靈魂，育人是教育的本質。把德育改革與課程改革緊密結合起來，以新課程改革為契機，激活教學，優化課堂，使每一堂課都成為德育的有機組成部分，使每一個老師都成為德育工作者。因此，作為一名體育教師，在課堂中滲透德育是我們義不容辭的責任。體育課教學應從增強體質出發，加強課堂教學，經常對學生進行思想品德教育，有意識地培養學生愛國主義、集體主義精神及社會公德、家庭美德、誠實守信等各種優良品質。
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新年的鞭炮聲送走了20xx的嚴冬,迎來了20xx 的春天。我也開始了本學年下期的教學工作，新年新氣象看著學生精神奕奕小臉我相信長大一歲的他們這學期會給我帶來更大的驚喜！為了本學期教學工作的順利開展，特制定以下教學計劃。
一、教育教學：
作為教師，教育教學是我的基本工作，本學期我將帶領學生進一步認識體育世界，按照《課程標準》的要求完成基本身體活動如走、跑、跳躍、投擲等內容的教授，并將花樣跳繩作為體操類活動帶入體育課堂，增加體育課的趣味性，調動學生的積極性。除此以外，上學期的教學讓我在教育教學上獲得了許多寶貴經驗，我將保留上學期教學過程中的優點，并反思和彌補不足，不斷思考和改進自己的教學方法，認真研讀體育教材，以次豐富自己的專業知識，提高業務水平。
二、學生管理：
新學期的開始，應狠抓課堂常規，要求學生遵守課堂秩序，不遲到早退、列隊做到快靜齊，不相互推搡、上課發言舉手喊報告、路隊行進中安靜不拖沓不掉隊。我要做到要求到點，實行位。不僅是體育課，包括放學路隊，做操路隊都要做到以上要求，讓學生養成走路不說話的好習慣。因此本學期我將加強和各班班主任的溝通，通過他們對路隊要求的日常強化達到鞏固的效果。展現一種新的精神面貌。
三、班級管理：
本學期我仍擔任二三班的副班主任，在班級管理方面我會經常性的和班主任羅老師進行溝通，積極協助羅老師完成班級事務。對學生會付出更多的關心，做到耐心聆聽，熱心幫助。并嚴格要求自己，以身作則。
四、個人要求：
本學期我要不斷豐富自己，作為教師我現有的知識水平特別在低年級教學方面的知識遠遠不夠，我會積極閱讀各類專業書籍，學習各種新知識、新技能，不斷豐富自己的的知識儲備。俗話說他山之石可以攻玉，除了專業書籍的閱讀，我還可以通過觀看優質課視頻向經驗豐富的老教師進行學習，學習他們的教學經驗，和師德修養，以達到取長補短的目的。
20xx讓我們和學生共同努力，展現一個面目一新的春曉，讓我們打馬向前，遇見更好的自己。
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一、學生分析
六年級的學生性格差異較大，身體素質、遵守紀律等方面各有不同。學生處于青春發育階段，性格比較叛逆，需要探索有趣味的教學方法吸引學生對體育課的興趣。同時，六年級處于升學階段，學業壓力比較重，故可以根據實際情況編排課程的內容（例如增設趣味性項目，球類項目以及自主活動等），提高學生的學習熱情。
二、教學目標
樹立“健康第一”的指導思想，認真貫徹落實《學校體育工作條例》，廣泛宣傳“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”；以提高學生綜合素質為目標，切實加強師資隊伍建設，發展課外體育活動，加強體育文化建設。
1、發展學生身體素質和基本活動能力，增強學生的體質，提高學生對體育的興趣。逐步改變以競技體育為主的教學思想體系，注重體育與健康相結合，培養學生的興趣，充分調動學生的創新意識，以體育實踐為主，并注意教學的娛樂性和趣味性。
2、使學生能夠了解體育與健康的意識，逐步培養學生熱愛體育和養成良好的體育衛生習慣，能處理運動中突發的一些簡單傷病。
3、對學生進行集體主義和愛國主義教育，培養遵守紀律，團結、勇敢、頑強，積極向上、創新精神的優良品質。
4、對學生的心理進行輔導，使學生知道不良情緒對體育活動的影響，同時培養學生積極消除不良情緒的能力和社會適應能力。
三、教材分析
1、學生能夠觀察和評價同伴的運動動作，同時能積極地展示自己的動作；其實就是增強自信心和提高學生理解能力。
2、知道田徑的一些術語，同時如何讓學生更好的掌握立定跳遠和跳遠的動作技術；跳高的正確姿勢以及解決跳高的成績，提高學生對田徑這些枯燥項目的興趣。
3、使學生更好的掌握一些韻律體操的屬于和技術動作。
4、初步掌握體育運動的一些常識。
5、了解青春期的衛生保健知識。
6、對學生的心理進行教育。
（一）田徑教學。
1、跑：進一步學習短距離跑的技術。起跑后疾跑積極，逐漸增加步長、步頻，動作協調、快速。
2、跳躍：進一步掌握跳遠技術。能快速有力的踏跳；空中大腿高臺，落地小腿前伸。
3、投擲：初步會退鉛球技術，掌握投壘球技術。上下肢協調配合、動作合理。
（二）攀爬平衡。
（三）體育與健康常識。
1、足球運動簡介。
2、奧運會簡介。
3、意外損傷的常識。
4、男女生的身體變化。
5、建立良好的學習心態。
（四）球類活動。
足球、籃球、乒乓球、羽毛球。
四、教學措施
1、精心備課，抓好體育教學常規，認真上好每節體育課。
2、加強體育課課堂教學的質量，使每一節課都上的游意義，學生學有所獲。
3、合理使用體育器材和體育設施，加強學生體育活動技巧的教學。
4、注重對學生身體素質提高的訓練，強化學生的體質。
5、因材施教培養學生對體育的興趣愛好。
6、加強對體育課的安全教育和學生對自我保護意識的教育。
五、體育測試內容
如何進行反思呢？筆者做了以下幾方面的思考：
一、分析課堂現象，讓指導更有效
蘇教版數學三年級的《24時計時法》中的一個教學重點是24時計時法與普通計時法的轉化。在課堂上，筆者發現，學生能很輕松地掌握24時計時法轉化成普通計時法，反之，卻容易出錯。課后筆者對課堂上出現的現象進行了分析，找到原因：1.筆者自身對于下午1時到深夜12時，普通計時法轉化成24時計時法要加上12時，雖然強調了，卻對為什么要加12時的原因分析不夠透徹；2.來自學生，學生在生活中一般是用普通計時法來計時的，所以學生很容易習慣性用普通計時法。針對這一情況，筆者對課堂教學進行改進，在教學“下午1時，用24時計時法表示是幾時？”首先通過課件演示讓學生明確，鐘面上的時針所走的第一圈，都是上午時間，所以在普通計時法和24時計時法中是一致的；鐘面上時針所走的第二圈，都是下午時間，為了區分時間，在普通計時法中用“上午、下午、晚上”等時間詞，在24時計時法中，把鐘面上的時刻加12，以此來以區分。其次，在設計練習時，多采用兩種計時法的比較，并提問多個學生，從而強調“從中午1時到深夜12時，普通計時法轉化成24時計時法要加上12時”這一知識點。
對課堂現象的分析，對學生在學習過程中遇到的“不順”與“異常”反思，教師才能針對學生的問題進行有效的指導，才能進一步引導學生展開深層次的學習。
二、關注學生表現，讓思考更合情
在蘇教版一年級上冊《認位置》中的第11頁有這樣的一道思考題：幾個小朋友在上下樓梯，然后提問“都是靠右走，誰走錯了？”我讓學生先自己把走錯的人圈出來，在課堂上給了學生充分的時間思考，檢查結果卻不理想。有的學生是猜出來的，因為圖上只有一個人是和別人不一樣，可謂不知其所以然，有的是完全丈二和尚摸不著頭腦。怎么會出現這樣的情況？課后仔細想想學生的種種表現正是表明了他們對剛學習的“左右”的理解并不全面。于是，再次進入課堂后筆者先讓學生舉出右手，教師也舉出右手，問學生發現了什么？馬上就有學生發現：老師和學生面對面，老師的右手和他們的右手位置是相反的。再問：那是不是老師的右手變了呢？接著老師慢慢地轉了個身，學生發現這個時候老師的右手和孩子們的右手是在同一側了。最后，讓學生自己站起來同桌兩個面對面像老師那樣相互轉身，再問發現什么。這時候有學生說了：右手永遠都是同一只，兩個人面對面時左右的位置是相反的。這時候再來解決這個問題，“火候”已到，學生很快就找出“走錯的人”并解釋出原因。
三、追問教學目標，讓教學更合適
在教學中我們常常會遇到這樣的情況：上課的節奏很流暢，學生表現很好，師生、生生互動很和諧，學生似乎都學會了，但學生解題時錯誤百出。這種情況比較多的是出現在概念課中，筆者認為，這樣的課并沒有達到預期的教學目標。
在教學蘇教版二年級上冊《認識米》結束后，筆者讓學生做練習：估計一下教室的門大約有多高。學生估測的結果與正確的長度出入很大，這時，我意識到是“1米”的表象在學生的頭腦中并沒有正確合理地建立起來，沒有達到教學目標中“使學生感受1米的實際長度”這一點。反思課堂，在這一環節教學時，教師只是鼓勵學生用手比畫出1米有多長，再舉例說說生活中1米有多長，卻沒有關注到學生在比畫和舉例的正確性，畢竟看和實際感受是有很大不同的。于是，筆者在第二天的練習課中重新設計教學活動，加入讓學生做“1米”的環節，用包裝帶做“1米”，學生在做的過程中需要把自己預計的長度與米尺進行比較，再不斷地調整，最終做出“1米”的繩，幫助他們建立正確的“1米”的表象。再遇到估計長度的相關問題，學生的正確率大大提高。
四、設計再次教學，讓策略更合理
多年的教學告訴我們，每一節課都有不同的生成性資源，有些甚至讓你措手不及。這些生成性資源有些可以很自然地融入課堂教學中，當它們不能得到很好處理和應用的，無疑就成了教學浪費，是非常可惜的。課堂教學是對我們事前的教學設計是否合理的檢驗，課后，對于教學設計中不合理的部分要進行修改，這時，我們就需要課后反思，再次設計，并在以后的教學中體現，更重要的是積累教育教學的經驗，為提高教學技能提供實際與理論支持。
《認識角》是蘇教版小學二年級數學下冊中的內容。筆者在初次教學“角的特征”這一環節時，先讓學生摸摸三角尺的角，建立表象，接著從圖上找角，到這里為止，教學環節進行得很順利，但接著讓學生說說角的特征時，學生卻很難回答到點子上，到后面畫角時，有部分學生犯了丟掉頂點的錯誤。
教師的實習報告1
20xx年的11月中旬，我懷著激動和興奮的星期來到了昭通市昭陽區太平鄉水平小學開始了為期半個月的實習工作。在實習過程中，我對于小學中的日常教學和日常工作情況有了一個大致了解。盡管自己也當了二十多年學生，而小學時代更是在我生命中占據了舉足輕重的位置。但初次以一名小學教師的身份重回小學校園去實習、去體驗，自己所承擔的任務大不相同，而視角更是變得迥然不同了，因此感受也與以往有著天壤之別。
實習第一天，帶著期待和不安，我見到了我的實習指導老師，一位年輕、有魄力的女老師——李老師。在她的指引下，我很快認識了我的實習班級二年級（3）班，認識了52個聰明、天真的孩子，他們充滿了活力，充滿了生機，一張張稚氣的小臉龐給予人一種充滿希望的感動。很簡短甚至有些倉促的自我介紹，也讓他們認識我這位新來的實習老師。下面我從幾個方面對我的實xxx行總結。
一、 有備無患，做好實習前期工作
常言道：機會青睞有準備的人，為了使實習工作順利進行。李老師介紹了各項實習工作的安排和實習期間該注意的事項。李老師告訴我，我的實習分為兩個階段：見習階段和上課階段，實習的主要內容包括課堂教學、班主任工作和教育調查研究。我也主動把實習班級的每個學生和學校的基本情況及二年級語文教材作了一個初步的了解。
二、 查缺補漏，提高教學水平
1、見習階段
作為剛走出大學校門的大學生，我們缺乏上課的經驗，因此必須向優秀教師學習，才能迅速成長，提高自己的教學質量和教學水平。正所謂：“他人之石，可以攻玉”，起初我認為，聽課只是聽聽上課的程序、內容，其實不然，我們要從上課方式、語言、教態等各方面學習，為將來的上課做好充分的準備。我的見習期時間為一周。在這個星期里，我全面熟悉小學二年級的語文教材，認真聽好李老師的每一堂課，并做好每節聽課紀錄，課后與老師交流，虛心求教，深入了解課堂教學的要求和教學過程。學習如何備課、備學生，如何更好地將素質教育的理論與落實考綱考點的要求相結合。不斷地進行反思，仔細體會老師在課堂上的每個細節，并這個細節中所蘊含的意思。
2．上課階段，
講課對于一新教師及其重要。李老師告訴我，只有把課備好了，才能上好課。備課時不僅要考慮到如何根據把握好教學大綱的要求，教材特點。如何抓住基本概念、基本理論、基本技能和每個章節的基本要求，如何確定教學重點和難點，科學、合理地安排教學內容。還要考慮到學生、自身的具體情況。初為人師，面對諸多問題，我免不了幾分緊張，于是課前我做了充分的準備，認真鉆研教材，廣泛參閱文獻資料，根據李老師的要求，細心琢磨教材、詳細寫教案，每一樣都是改了又改，直到自己認為能教好本課為止，這才交到李老師那里進行初審。在審查時李老師要求我說出我的上課計劃，這就練習了說課的環節。實習第二周，我帶著充分的準備，同時也夾雜著幾絲羞澀和忐忑走上講臺時，我知道這將是歷練我的一個舞臺，只能勇敢地走下去。課堂進行的還算順利，但也不乏牽著學生走的問題，冷堂現象，這也充分說明我教學經驗的不足，需要多多學習。我的每一節課指導老師都堅持聽課，在課后細心幫我評課，針對我課堂上出現的缺點提出寶貴意見，并且肯定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課后努力改正，提高教學水平，以確保在下一次的教學中不出現同樣的錯誤。在這樣的努力下，我在教態、語言、板書、提問技巧、與學生互動等各方面都有了顯著的提高。
三、 心系學生，做好班主任工作
一個班級就像一個大家庭，班主任工作的好壞直接關涉到這個班級的優劣，直接影響到這個班級的課堂教學質量，是保證教學質量的基礎，牽涉到方方面面，是教育實習的重要組成部分。
做班主任是辛苦的，而當一個小學二年級的班主任則是更辛苦的。小學生的年齡仍比較小，心智仍未成熟，仍需要老師在身邊監管，稍有不注意就有意想不到的事情發生。這給管理教育帶來了巨大的困難，所以一開始我就暗下決心，一定要加倍努力，要投入比別人更多的時間和精力將我的工作做好。我每天的主要任務：一是看早讀，每天早上7：50到教室督促他們打掃衛生，檢查儀容儀表,紅領巾的佩戴，督促他們認真早讀。二是在上課時間進行巡堂，檢查上課情況，如有上課不認真聽講者，下課及時找他談話，正確引導。三是第六節課后為課外活動，我要輔導個別學生，給個別學生作思想工作。在這過程中，我做到愛崗敬業，任勞任怨，不喊苦不喊累，盡責的做好每一項工作，帶領學生參加學校的各項活動。如全校大掃除、紅領巾檢查、“紅歌傳唱”等活動。 光陰似箭，實習就這樣不知不覺的結束了！回轉身一看，這一段時間我過得充實、有意義。在實習期間，我慶幸得到了指導教師—李老師的耐心指導，是她讓我的實習工作以收獲頗豐的結局完滿結束。我也通過自己的親身體驗和觀察，深切地感覺到：做一個小學老師并不是想象中的那么簡單。不過與此同時，我也深深地覺得孩子是真可愛、真單純。與他們相處多了，真的可以讓自己永葆一顆年輕的心。雖然我離教師這個標尺還有一段距離，盡管在教師的道路上，充滿了艱難險阻，我依然堅定著自己的夢想：做一個光榮的人民教師。做教師，不再是單純地完成一個兒時的夢想，更多的是承擔一份社會的使命感。
教師的實習報告2
課程教授的目的在于傳授啟發，一堂優秀的課堂應該兼顧傳授知識和啟發思想兩項職能。簡單來說，從學生角度講就是有所知、有所悟，能讓學生從課堂中吸收很多知識的精華。而從教師的角度來講，一堂優秀課堂需要具備很多的條件：條理清晰、旁征博引的講述、良好的溝通等等。在本學期，我們系組織了一個星期的見習活動，在這一個星期中我和我們組人過的很充實，很有意義。我學習到了很多知識，也感觸頗深。
一、 見習目的
見習是師范專業人才培養過程中重要的一個實踐性教學環節，是專業教學法課程的有機組成部分。因此，本次見習活動的目的是讓我們這些師范專業的學生了解社會、初步接觸教學實際，增強對本專業學科知識的感性認識，獲得本專業教師教學初步的實際知識，為后續課程的教學作好準備也彌補課堂教學的不足；訓練學生從事本專業課堂教學工作的相關教育教學技能；鞏固和運用所學的理論知識，豐富、發展教育教學理論和學校德育理論，培養學生分析、研究、解決實際問題的初步能力。
二、 見習概況
于20xx年5月23日，在組長滕於肥的帶領下進行了教育見習。本次見習采取小組的形式，主要見習單位是在本市育英中學，我們參與數學教師劉老師的教學課堂，和高中生一起來感受教學的全過程。
三、 見習體會
1、我們一定要學習老師先進的教學理念和教學方法，與時俱進，不斷創新教學模式。聽課的過程中，我們注意到老師摒棄了過去傳統的教學方法，不再采取滿堂灌的教學思路，老師利用豐富的經驗和駕馭課堂的能力，引導學生參與到教學活動中，充分調動他們的積極性，使整個課堂充滿活力。同時，我們也發現老師在教學過程中體現了新課改的理念，在教學課堂中完全把課堂還給了學生。提出一些有針對性的問題讓學生自己解答，當學生遇到不能解決的問題時老師再進行解決。最后，對于重難點問題，積極引導學生談論、思考，充分調動學生的積極性。最重要的是在教學過程中注意對學生情感態度和價值觀的引導樹立。
2、老師注重與學生的情感交流。我們注意到，在教學過程中，授課老師的眼神、動作、語言和神態都與學生的學習活動配合完美，老師通過用眼神和動作對學生的回答和思考進行鼓勵和引導，也向學生傳遞自己的教學思想，讓學生充分感受到老師的教學心情和課堂氣氛，從而帶動學生積極地投入到思考和回答問題的過程中。因此，教師學會與學生在眼神、動作、語言和神態等方面的交流，有利于調動學生學習的積極性和提高教學質量。
4、高中課堂的授課過程和我們的試講存在巨大的差別。無論是在課前的準備，還是在授課過程中教師該具有的豐富理論知識和高超，乃至在講課過程中出現突況的處理能力，都是我們所不能及的。因此，我們需要提高我們的相關教育教學技能；鞏固和運用所學的理論知識，豐富、發展教育教學理論和學校德育理論，培養自身分析、研究、解決實際問題的能力。
教師的實習報告3
在短短的兩個月的工作實踐中，作為實習教師的我，積累了不少深刻的體會，盡管是一位實習教師教師，但是的氛圍已經深深感染了我，使我在華士的工作歲月每一天都充滿了新鮮，充滿了收獲。
剛出校門的我，就像孩子們的大姐姐，憑借著心底對孩子的熱愛，我常常會不自覺地把孩子當成自己地弟弟妹妹一樣，真切地愛他們。我相信孩子在幼年時需要更多的愛，在離開家人的時候，老師就是她唯一的信賴對象。尤其這次接了低年級，初期有的孩子不適應環境，出現了各種情況，在我的帶教老師趙老師的言傳身教中，我懷著一顆真實而柔軟的心，包容每個孩子，漸漸地，孩子們和我熟悉起來，也樂意來上課了。現在，孩子們和我的感情很好，他們已經用他們的行動來與我的感情呼應，從爸爸媽媽口中，也得知孩子們都深深愛上了音樂課，愛上了老師，正如一句話：“也許你只給孩子一分，但孩子會匯報你十分，百分，甚至更多。”我很高興自己走好了第一步。
這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的。每上完一節課后我最大的感受就是：當好一名老師真不容易啊!
試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優秀音樂教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反復練習，完善。直到把一節課要講的內容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態是很不一樣的
教學生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠遠不夠的。俗話說的好“要給學生一碗水，自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時學生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時候你不僅要自己對這些知識點有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學生容易理解的平實的語言將它表達出來。這一點我深有體會，比如有一次我在教授一個小附點節奏，學生怎么也唱不好。我就把每一個音符的時值都分解組合，可是到最后，學生還是唱不好。后來只好向指導老師請教此處該如何表達。 原來，對于小學生來說，有些知識點是不需要解得太透。讓學生模仿就可以了。比如說可以模仿夏天的知了聲。
通過這次的經驗，我深感不能以自己的思維來揣度學生的思維，自己認為很簡單的問題，對于剛剛涉及這一知識的學生來說很可能就會是一個無法理解的`地方，這時候，我們以何種方式將此知識點向他們表達清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的實習過程當中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側重于如何將知識趣味性地向學生表達清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學生聽完課后普遍都說我講得較有趣。這讓我感到很欣慰。
在當實習班主任老師的過程當中，我從他們原班主任老師那里學到了很多關于班級管理方面的經驗，確實讓我受益不少。比如如何與學生談心，如何幫助后進生轉化成為先進生等等。雖然這些經驗都是非常寶貴的，但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的身份畢竟與他們原班主任老師不同。第二是我覺得我與學生年紀相仿，不象原班主任老師一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優勢所在，應當加以利與學生的長期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風格，又吸收了原有寶貴經驗的行事方法，而且還收到了較好的效果。比如說我和實習班上一位同學談心的時候，她告訴我她讀二年級時成績很好，幾乎每次考試都是班上的前幾名，數學成績猶為突出，用她自己的話說就是“那時侯學數學簡直就是一種樂趣”，但是現在情況就完全不同了，不僅整體成績直線下降，就連自己的強項數學也到了岌岌可危的地步。當我問及其中的原因時，她告訴我，由于一次考試的失誤，她就失去了信心，再加上高年級的要比低年級要難，使她的成績更加后退了，以至于現在對讀書失去了信心，想一心從事自己的愛好去學舞蹈算了。而這些她都沒有和原班主任老師說過，原因是班主任老師“太兇了”。我聽了之后并沒有直接反對她的觀點，而是從客觀條件、學習條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學習和愛好之間誰輕誰重，并引導她自覺得把心思放到了學習上來。
一、積極聽課,認真備課,善于反思
聽課,不僅開闊了思路,也為備課過程積累了豐富的素材.各種鮮活生動的事例,各種教學方法,模式的展示,微小細節之處的精彩處理,使我在豐富課堂教學的同時,也改變了學生對學習感到枯燥,單調,脫離實際的成見.
二、緊抓作業批改,注重后進生輔導
作業的檢查和批改,是檢測學生知識掌握情況的重要途徑.開學以來,我一直堅持作業的認真批改,這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握,更使我對學生課堂表現情況,有了一個更加全面的認識.從而能夠更好的根據學生的情況,調整教學.對于個班里的學困生,我一直堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式,在給學生談理想,談目標的同時,激發學生的學習熱情.
三、重視讀和說的訓練
語文是一門工具學科,它不同于數學,語文教學要求語言文字教學和情節,內容教學相結合,相輔相成.而低年級的語言文字教學顯得尤為重要.聽,說,讀,寫是語文教學的四個基本環節,我認為,在低年級"說"和"讀"的重要性尤為突出.所以,在教學中我特別重視"說"和"讀"的訓練.
語文教科書上"口際交際"是一項很重要的教學內容.自古以來,能說會道,體現一個人的睿智,思維敏捷.現代語文教學,"多說多練"勢在必行.整個學期,我注重教學生由詞說到句,再由句說到段.給學生營造一種快樂的學習氛圍,讓每個同學都有"說"的欲望,勇敢地暢所欲言.在有話說的基礎上,教給同學一些說的技巧,用不同的詞語或語句表達一種意思,怎樣有順序地,不零亂的表達自己要說的話.同時,叫其他同學學會聽,能夠評議同學的發言.如:我教如何保護小動物時,首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去,讓學生聽鳥鳴聲.接著播放大量野生動物被捕殺,引導同學們積極思考.盡量照顧發言面的廣,讓全班同學都能得到鍛煉.集體討論同學提出的保護動物的方案行不行,為什么 說出理由來.對同學們的發言合理的及時表揚,不好的給予指正,鼓勵他的勇氣,增強同學們的自信心.對于不同的同學有不同的要求.平時發言很少的同學,能講幾句,就給予表揚,相反,成績較好,口頭表達能力較強的同學要求能用新學的詞語,有順序,有感情地表達.通過一個學期的訓練,我發現同學們的表達能力有較大的進步,邏輯思維能力也增強了.
在"說"的過程中,有一個與之相促進的過程不容光煥發忽視,那就是"讀".俗話說:讀書百遍,其義自現.語文"讀"的要求,首先要讀準字音,讀通句子,讀通課文.讀完后,能弄清讀懂了什么還有哪些不明白的 其次,用"讀"來感悟文章,理解文章的意思.在理解文章的基礎上,再來有感情地朗讀.讀的形式多樣,可以采用個別讀,齊讀,小組讀,分角色朗讀等.再次,用"讀"幫助記憶,培養語感,陶冶情操.再來理解重點字詞的意思以及作者所要表達的思想感情.
語文教學中,除了"說"和"讀"很重要外,還要培養學生的總結,歸納能力,即學完一個單元,學會自己歸納,學懂了一些什么,還存在哪些問題.孔子云:溫故而知新.經常溫習功課,以后的學習才會覺得較輕松.
課程改革是一場前所未有的攻堅戰,新理念,新教材,新教法必然要和舊有的一切教學觀念,教學模式發生激烈的碰撞和摩擦.課程改革實驗給我們的教育注入了勃勃生機與活力,我將繼續努力,與學生在課程改革中的共同提高,共同發展.
初三語文教學工作總結
小學語文教學計劃
小學二年級語文教學計劃
參加對象：小學二年級學生，小學低年級教師
訓練方式：目標導向性團隊訓練
訓練課型：小課+微型課+微型課
團隊成員：覃向靜(角色A)、張梅(角色B)、李崢(角色C)、文小川(角色D)
活動過程：
第一階段：集體備課
1.團隊成員梳理學生原有的學習方式形態，做好記錄并制訂活動計劃。
2.根據學生心理特點和教師的特長，明確訓練課時及活動分工。
3.根據學情，集體商討訓練目標，分角色預設訓練流程。
第二階段：訓練流程
環節一：由團隊角色A利用小課展開訓練。(預設目標：達成“表揚、發言、傾聽、明白、請坐好”等指標，其中“明白”用掌心向前的手勢表達，“請坐好”用擊掌“啪—啪—啪”的公共文化約定方式表達；練習單元組互相關照及分工)
1.檢測約定，訓練2人組。
師：今天，老師帶來幾個字寶寶，它們是誰呢?誰愿意讀一讀?(檢測發言、傾聽、表揚)
生：方、學、明……
師：這些字寶寶可以組成哪些詞語呢?2人組認一認、讀一讀，明白要求嗎?(檢測明白)
2.點評2人組學習，提高合作要求指標。
師(啪—啪—啪)：剛才這兩個同學合作非常好，能面對面地坐著，輪換著輕輕地讀一讀，做到不影響其他組，以后2人組學習也要做到互相關注、傾聽，明白嗎?(檢測請坐好、明白)
師：2人組內說說你喜歡的詞語，各說4個，明白嗎?開始吧!(強化2人組指標，約定)
師(啪—啪—啪)：誰愿意來說一說你喜歡的詞語?(檢測請坐好，強化收組約定)
生：美麗、太陽、月亮……(強化發言、傾聽、表揚)
3.訓練4人組。 示范4人組。第一、三、五排的同學向后轉，前后兩桌形成4人組；在組內選出1名同學為組長、1名同學為記錄員、1名同學為匯報員、1名同學為聲控員。
現場反思：本環節訓練的項目根據二年級學生已形成的學習習慣，全面鋪開單元組、約定的訓練、檢測。訓練過程中教師注意“防花架子”，達到約定俗成，師生心領神會，下一個環節將側重訓練4人組的5個指標及多種表達呈現。
環節二：由團隊角色B利用微型課展開訓練。(預設目標：達成4人組的5項指標：關注、關照、傾聽、利用資源、親和力；鍛煉表達能力，包括口頭能力和書面表達；練習板卡使用)
1.檢測4人組，訓練表達能力。
師：4人組明確好分工的請組長揮一揮手。請4人組列舉等于10的算式，寫在小卡上，時間是2分鐘，明白嗎?(強化4人組學習指標，指導板卡使用)
2.點評4人組學習，訓練強化表達呈現。
師(啪—啪—啪)：哪一組愿意說說你們的學習成果?(強化收組信號)
組1：我們組寫了3+7=10.12-2=10……
師：匯報員要有禮貌地面向大多數同學，做到語言簡潔、聲音響亮，其他組同學認真傾聽。(訓練組組交互發言，強化表揚)
3.師生互動小結。
師：剛才有一些組在小卡上寫的題目比較多，書寫也很好，為什么呢?誰說說你的看法?(強化口頭表達、表揚等)
生1：合作時要互相關照。
生2：根據卡的大小書寫，注意書寫位置。
現場反思：本環節根據學生的需要，訓練4人組及學生的表達能力，訓練采用“做中學”方式來“防泡沫”，讓學生很快領悟單元組的5項指標。下一環節加強板卡使用及利用組長這個資源帶動本組成員學習。
環節三：由團隊角色C利用微型課展開訓練(預設目標：補充訓練對、錯約定，檢測單元組學習、約定、板卡使用，形成文化形態)
1.檢測約定。
師：同學們，剛才兩位老師和你們上了很精彩的課，你們用什么方式感謝老師呢?
生：掌聲!
師：下面輕松一下，請全班同學站起來，隨著音樂做游戲。游戲是“我說大家做”(明白、不明白、準備好OK，對對、錯錯……)，你們都表現得很棒，表揚一下自己吧!
2.強化單元組合作學習。組長組織成員在學習卡上寫認識的水果名稱，看哪組寫得又快又多。(強化合作學習、板卡使用)
3.小組代表匯報學習成果。(強化口頭表達能力)
4.師總結。
現場反思：本環節教師針對學生的不足，互動檢測已經學過的項目，注意“防與學生為敵”，達到師生默契；適時補充訓練，彰顯特色，把學生的良好行為由“形”推到“神”。
第三階段：訓練后反思
訓練活動結束后，團隊成員對本次活動進行反思，由角色D小結。本次活動目標基本達到了預設效果。體現在：各訓練環節中，教師都能運用恰當的素材滲透訓練，注意了“防單一形式、防空講”，讓學生在思考問題、探究問題中不知不覺地領悟學習方式的項目指標，逐步養成良好的行為習慣，教師和學生的個性也都得到了充分的表現和張揚。不足是：訓練環節二采用的素材缺乏趣味性，教師培養學生發言、傾聽有點吃力，后進生表現得漠不關心，從而使訓練目標難以提升到“神”的高度。采用的素材不但要有實用性，而且要有趣味性，才能引導學生很好掌握學習方式，逐步形成良好的學習品質。
第四階段：專家點評(玉州區語文教研員 馮世明)
沒有學習方式的變革就沒有教學方式的變革。怎樣訓練學習方式呢?團隊方式訓練是本次活動的亮點，體現了以下兩點：
一、案例介紹：小學二年級
㈠ 學習內容：
（1）游戲：模仿各種小動物
（2）單腳起跳、雙腳落地
㈡ 學習目標：
1、學生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作。
2、學生能應用所學的知識進行創新活動。
㈢教學設計：
讓每個學生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡單的動作方法，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗合作
創新、成功時的心情，從而有效地提高學生主動參與學習的興趣。
㈣ 片段介紹：
1、調動情緒，激發興趣。
⑴ 課堂常規,明確學習內容和要求。
⑵ 小游戲：模仿各種小動物，隨音樂跟教師一起跳舞。
2、合作探究，掌握技能。
⑴ 跳躍：單腳起跳，雙腳落地。
⑵ 唱兒歌進入情景探究學習自主學練知識技能評價。
⑶ 學生在活動過程中掌握技能。
3、激活思維，拓展能力。
⑴ 小游戲：模仿各種小動物，創編各種跳的方法。
⑵ 唱兒歌分組游戲能力拓展創新能力評價
⑶ 學生展示創編內容。
4、穩定情緒，恢復身心。
⑴ 放松：聽音樂、師生共同舞蹈。
⑵ 小結：師生共同講評。
二、案例分析
這節課教案編寫的主要特點是體現了新《課程標準》所提倡的＂以學生發展為中心，重視學生的主體地位＂的教學理念。在技能的學習時，以學生為主體，根據小學低年級兒童活潑好動，不喜歡呆板，愛模仿，也善于模仿的特點，本課用小游戲的形式出現，有利于調動學習興趣，活躍課堂氣氛。讓學生感受到體育課的樂趣，讓學生通過自己的視覺感受，經過思維在大腦中形成表象，通過親身體驗后，教師再適當予以點撥。通過教師的引導、創造情境，給學生以積極的情感體驗，培養發展兒童的多種能力，使體育課在愉快、歡樂中完成。融學習、鍛煉、娛樂為一體。
教師在教學設計上，充分發揮了學生的主體作用，注重培養學生的自主鍛煉和創新意識。本課的教學重點是提高學生的跳躍能力，課堂上要給學生一定的時間、空間。讓學生自我表現，努力創新，從而在課堂上教學中，不但培養了學生的實踐能力，而且還培養了學生的創新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。
在學習方法上，本節課運用了自主學習的方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。用創設情境的方法，讓學生在主動實踐中提高能力，運用合作學習的形式，以發展學生的跳躍能力為主線，運用情境，回歸生活，變化場地等組織形式和手段，迎合學生的學習需要，使他們在樂中鍛煉，逐步適應群體生活，提高身心健康水平。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發展學生個性，培養學生互相學習、團結協作的優良品質和集體主義精神。
三、案例反思
學生不喜歡單調枯燥重復的動作技術練習，我們只有增強課堂的趣味性，激發和保持學生的參與興趣，才能牢牢地“拴”住學生。在本課教學活動的實施中，為了突破學生被動接受較具常規傳統的教學模式，我特別注重了學生學習興趣的培養，我把游戲和音樂引入課堂，讓學生輕松地進入角色，提高了學生學習興趣。
在教師正確示范影響下可以造成學生躍躍欲試的心理氣氛，引發學生的學習興趣，從而提高學習動作技能的積極性，以保證教學任務的完成。小學生尤其如此，當學生看到教師的正確、漂亮示范后會情不自禁的模仿。教師的動作示范在整個教學過程中具有引領作用。在做示范的時候動作要準確、規范、優美，把教學重點單腳起跳雙腳落地的動作展現得淋漓盡致清楚明白。
教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。 面對生性活潑好動、好奇的小學生來說平淡無奇的語言很難吸引他們的注意力，很多學生的思緒就會游離于課堂之外。體育課的學習，雖然是以身體活動為主，但教師的教，還是以語言為主要手段，這就要求教師語言精練、簡明扼要，清晰準確，同時富有藝術性，有感染力和鼓動性，使學生在語言的刺激下產生良好的心理定勢和情感變化，詼諧幽默賦予情趣的語言能夠調動人的積極性，激發人的興趣。特別是語言的生動形象，它可以發展學生的聯想和想象力，使學生的思維很快進入一個快樂美妙遐想的境界。教師的語言使枯燥的動作變得更形象，使學生學起來更有興趣，更易于學生接受和掌握。
