時間：2023-06-02 09:20:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂欣賞課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);音樂欣賞;多媒體課件
中圖分類號: J611. 1
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
信息技術(shù)的飛速發(fā)展使傳統(tǒng)教育的所有方面受到革命性的挑戰(zhàn)。從上個世紀(jì)初的無聲電影、唱片應(yīng)用于教育開始,現(xiàn)代教學(xué)媒體就成了音樂教學(xué)不可缺少的重要工具。這種新穎的教學(xué)媒體承載了大量的視聽信息。它不但拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度,同時也使教學(xué)變得更為形象和生動。學(xué)生足不出戶便可以在欣賞視聽資料的過程中真實地感受教學(xué)內(nèi)容,而不需要教師用如何形象的語言去描述――即便在某種程度上它會有限制學(xué)生想象力的可能。傳統(tǒng)教師的知識壟斷被網(wǎng)上無限資源打破,傳統(tǒng)教材及其靜態(tài)、單向的灌輸方式被超文本的互聯(lián)和互動交流方式取代――e教育大潮已不可逆轉(zhuǎn)。
目前,世界上許多國家的音樂教育者對信息技術(shù)的創(chuàng)造性開發(fā)和利用是積極的。音樂教室的數(shù)字化進(jìn)程迅速,電腦音樂工作站、多媒體和大屏幕顯示、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、便攜式音樂系統(tǒng)、互動式個體化音樂學(xué)習(xí)軟件、在線的互動音樂創(chuàng)作、演奏和學(xué)習(xí)等技術(shù)正在普及。信息技術(shù)開始實現(xiàn)以往因技術(shù)限制難以完成的教育理念,它將對現(xiàn)有的教育產(chǎn)生全方位的沖擊,一次圍繞信息技術(shù)而展開的教育改革悄然興起。
一、在音樂欣賞課中運用多媒體技術(shù)的重要性、必要性、現(xiàn)實性
音樂欣賞課程是學(xué)科牽涉面很廣、知識性很強(qiáng)的一門課程。音樂欣賞課的講授方式,往往牽涉到多種學(xué)科內(nèi)容(如各類音樂表現(xiàn)方式、樂器與人聲的分類、東西方音樂史、各類音樂體裁等等),但因課時的限制而無法深入講解。因此,學(xué)生在受教育過程中常常是只知其然而不知其所以然,特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生,由于以前對音樂作品接觸較少,欣賞作品時的茫然感更甚。再則,現(xiàn)階段的音樂欣賞授課過于陳舊,相當(dāng)多的院校在音樂欣賞教學(xué)中依然延用古老、傳統(tǒng)的教學(xué)模式:一個教師面對眾多學(xué)生,一只粉筆一張嘴,一臺錄音機(jī)幾盤磁帶或CD,教師講,學(xué)生聽,沒有交流的課堂里枯燥呆板的旋律帶不起激情的漣漪。
而要解決這些問題,傳統(tǒng)的授課方式和相對較少的課時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。現(xiàn)代多媒體技術(shù)為開展高質(zhì)量的音樂教學(xué)提供了有利的條件。以幻燈、VCD、DVD、電腦、校園網(wǎng)絡(luò)、寬帶網(wǎng)、視頻等現(xiàn)代化視聽工具組成的音樂欣賞多媒體課件,能夠使音樂欣賞課程通過綜合性大學(xué)校園網(wǎng),創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的全新的教學(xué)模式。在高校音樂欣賞教學(xué)中充分運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),能夠為大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個聲情同步、聲形并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式,引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂、欣賞音樂和理解音樂,啟迪學(xué)生去想象音樂與創(chuàng)造音樂,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力,建構(gòu)起以“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂教學(xué)模式,使學(xué)生真正能在音樂知識的海洋中遨游,充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能,切實提高他們的審美能力。
對運用多媒體技術(shù)教學(xué)的必要性,現(xiàn)實性,我們認(rèn)識到:
第一,從信息論角度看,人的信道特性觸覺信道帶寬為1,聽覺為100,視覺為10000,所以要交換信息,就要充分利用視覺信息。它的實施是實現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)手段現(xiàn)代化的方向。信息時代中教育改革是以推行多媒體教學(xué)為其本質(zhì)標(biāo)志,它綜合體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對教育的需求。因此,實施多媒體技術(shù)教學(xué)是優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)過程,促進(jìn)音樂欣賞教育改革的必不可少的重要手段,它能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用,擴(kuò)大對音樂欣賞知識的傳輸量,增大音樂欣賞教學(xué)容量和密度,可用聲、光、形、色多種信號使這一世界上最普及的文化得以再現(xiàn)。
第二,多媒體設(shè)備的高度的可變性,可控性的特點,可開闊學(xué)生視野,調(diào)動多種感官,充分開發(fā)大腦的認(rèn)識功能,發(fā)展形象和抽象思維的能力。隨著音樂教育改革的深入它的必要性更加凸現(xiàn)出來。發(fā)展多媒體電子計算機(jī)教學(xué)是實現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)代化、深化音樂教育改革的緊迫任務(wù)。多媒體電子計算機(jī)教育為廣大音樂教師提供施展才華的舞臺,也向廣大音樂教師提出新的要求。不抓緊學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論、掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)和方法,就不能適應(yīng)發(fā)展的需要。人們常說計算機(jī)是進(jìn)入21世紀(jì)的通行證,掌握網(wǎng)絡(luò)知識,學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源能力才算是拿到21世紀(jì)的免簽證,“控制與掌握網(wǎng)絡(luò)的人,將是人類未來命運的主宰”,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)來到我們身邊,網(wǎng)絡(luò)將無處不在,無所不能。因此,知識經(jīng)濟(jì)時代的音樂教師如果沒有學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)海洋中沖浪,那么他們將會很快被信息的海洋所淹沒。
第三,信息時代的知識結(jié)構(gòu)不再是單純的線性聯(lián)接,而是呈綜合網(wǎng)狀性。未來的教育將是,無“網(wǎng)”而不勝。普通高校音樂欣賞教學(xué)也如此,隨著青年學(xué)生的品位和對音樂欣賞文化的需求質(zhì)量越來越高,他們決不會再僅僅滿足于老套的、陳舊的音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容和手段,他們期望通過對音樂欣賞的參與而獲得健康、積極的審美心理,塑造個性。因此,他們需要多種音樂欣賞和其它學(xué)科交叉而獲得的知識,聽音樂已經(jīng)不再是一種單純的音樂欣賞文化現(xiàn)象了,通過多媒體向?qū)W生展示音樂作品的社會性、文化性、歷史性等,不僅可以使學(xué)生對音樂欣賞文化有重新的認(rèn)識,而且可以在潛移默化中影響到他們參與到音樂欣賞實踐中。
二、在音樂欣賞教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢
多媒體技術(shù)是指以計算機(jī)為核心,綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息,并使這些信息建立起邏輯連接,以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的思想或方法,這些教學(xué)信息能夠在短時間內(nèi)作用于學(xué)生的各個感官,使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受,使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂欣賞課教學(xué)課件運用動態(tài)展示,情景創(chuàng)設(shè),啟發(fā)剖析等手段,并將文本、圖片、聲音、動畫、影像等多媒體素材進(jìn)行集成,注重色彩的合理搭配、字幕的工整美觀、聲像結(jié)合的融洽、構(gòu)圖布局的和諧等,充分體現(xiàn)交互性。它還可以特別設(shè)置音樂欣賞知識,幫助一部分學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識,使其增加欣賞音樂作品的深度,從而向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于:
1、增加音樂課堂教學(xué)的信息量、容量,提高課堂教學(xué)質(zhì)量
多媒體課件在應(yīng)用時形象逼真,臨場感強(qiáng),使得傳統(tǒng)的音樂理論和音樂技法得以簡化,也使得音樂作品更加完美,更動聽。它可使抽象的音樂理論形象化,使虛化的音樂語言變得直觀形象,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松愉快,能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積 極性。同時多媒體課件的多功能性使得音樂的表現(xiàn)力更加豐富多彩,鮮活的動畫和逼真的情景,激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維。例如在給學(xué)生介紹西洋樂器分類這課時,每個學(xué)校既沒有那么多的樂器展示給學(xué)生看,教師也不可能演奏所有的樂器,要上好這一內(nèi)容,想讓學(xué)生感受多種樂器的音色,還要欣賞這些樂器的演奏片段,如果制作了相關(guān)課件,這個課件中不僅有各種樂器的形狀資料還有音色資料,以及由它們演奏的名曲片斷,學(xué)生可以任意選擇想看的樂器、想聽的樂曲,一節(jié)課結(jié)束后,學(xué)生不僅可以認(rèn)識所有的西洋樂器,而且“巴松、豎琴、樂器皇后、樂器中的花腔女高音”等特色樂器還會在學(xué)生頭腦中留下極深的印象。
2、可以利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源
目前我國各類學(xué)校的音樂類書籍、音像資料非常匱乏,但是豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)了這一缺陷,通過互聯(lián)網(wǎng)可以很方便地找到世界各個著名音樂家、著名的音樂作品的相關(guān)資料,還可以聆聽欣賞或下載各種各樣音樂欣賞課程內(nèi)容,使得音樂欣賞課多媒體課件完全可以不受時間、空間的限制。網(wǎng)上流行的MP3音樂是一種經(jīng)過壓縮的音頻作品,音源豐富,來源廣泛,既可以從共享免費資源網(wǎng)絡(luò)上下載,也可以從世界各大網(wǎng)站或?qū)I(yè)音樂教育網(wǎng)絡(luò)上有償獲取最新資訊,學(xué)生可根據(jù)需要下載或在線欣賞,擴(kuò)展和鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外,校區(qū)分散是很多高校合并辦學(xué)后所面臨的一大現(xiàn)實,而利用網(wǎng)絡(luò)平臺,增加了音樂欣賞的渠道,不僅能夠使有限的教育資源得到更充分的利用,而且學(xué)生能夠在課余時間利用校園網(wǎng)自學(xué)音樂欣賞課程,為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了方便,使教學(xué)效果得到大幅度的提高。
3、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性強(qiáng)
作為一種實用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段,多媒體系統(tǒng)以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為學(xué)生提供了全新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,在音樂教育中已經(jīng)展現(xiàn)出非常廣闊的應(yīng)用前景。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的交互,可以達(dá)到協(xié)同學(xué)習(xí)和共同探索的目的。而學(xué)生與老師的交互則表現(xiàn)在由教師在網(wǎng)上親自輔導(dǎo),既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足,又體現(xiàn)出一種教學(xué)的極大靈活性。
4、促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
1)多媒體音樂欣賞教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體多媒體教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,成為知識的主動建構(gòu)者,而教師只是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,這種模式與現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),真正體現(xiàn)了信息化時代的特點。這種教學(xué)模式下教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)角色,而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和信息的導(dǎo)航者,教師的主要職能是指導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息的方法和技巧,組織和指揮學(xué)生學(xué)習(xí),協(xié)調(diào)學(xué)生之間的信息交流。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心和教學(xué)活動的主動參與者,學(xué)生可以根據(jù)自己的音樂知識水平、愛好以及自學(xué)能力的強(qiáng)弱選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,通過自己的認(rèn)識將所學(xué)的信息重新編排,變成自己的知識,通過檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思將有關(guān)音樂信息組合起來,形成自己的音樂欣賞觀點。同時還可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的明顯優(yōu)于教師的豐富信息資源進(jìn)行自學(xué),實現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目的①。
2)多媒體音樂欣賞課教學(xué)能完善教學(xué)手段
傳統(tǒng)音樂欣賞課的教學(xué)工具主要是傳統(tǒng)樂器和模擬音像設(shè)備,在教學(xué)過程中,教師要花大量時間來連接和切換設(shè)備,復(fù)雜的機(jī)械在操作嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)進(jìn)程。在音樂欣賞課教學(xué)中經(jīng)常需要對音樂作品的某一部分反復(fù)聆聽分析,而傳統(tǒng)音像設(shè)備只有常用選曲功能,教師不能進(jìn)行現(xiàn)場改編,同時尋找播放起速度慢,定點不精確。應(yīng)用多媒體技術(shù),教師可以根據(jù)需要在電腦上隨意設(shè)置播放方式,作品的播放可以從作品的任意一拍和任意時間段開始,使作品的每一個音樂元素能細(xì)膩、逼真地表現(xiàn),提高效果。
三、音樂欣賞多媒體課件的制作和使用原則
1、輔原則
多媒體課間教學(xué)不能以多媒體簡單的代替教師的傳授,仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,同時突出多媒體教學(xué)的輔助功能,我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點睛之筆,這樣才能運用多媒體技術(shù)提高音樂課堂的授課效果。課件制作應(yīng)制作得簡潔美觀,操作簡單可行,內(nèi)容選擇得當(dāng),點到為止,電腦多用于解決一些語言無法說清的問題即可。不能把音樂欣賞課上成美術(shù)欣賞課,課件制作的畫面不宜過于繁多,實際操作不宜過于復(fù)雜,不能因為課件的使用影響學(xué)生對音樂的心靈體會。
2、視聽統(tǒng)一原則
課件制作中采用聲畫結(jié)合和動畫演示的方式一定要遵循視聽統(tǒng)一原則,看到的畫面和聽到的音樂要協(xié)調(diào)統(tǒng)一,這樣才能通過調(diào)動欣賞者的感受來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而不扼殺學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力。“保護(hù)和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解”也就是要重視學(xué)生的感受,尊重學(xué)生的個性差異,張揚(yáng)學(xué)生的個性。音樂多媒體課件可以通過聲畫結(jié)合的方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,加深對作品的理解和感悟,但不能通過課件過于具體地表述音樂一切內(nèi)容,這樣反而會限制學(xué)生的情感想象和藝術(shù)聯(lián)想②。
3、適當(dāng)信息原則
適度信息原則是指學(xué)科教學(xué)過程中有效組織信息資源,提供適度的信息量,在解決教學(xué)難點、重點、擴(kuò)大視野的同時,能讓教師自主地教學(xué),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對信息進(jìn)行加工,提高學(xué)生自學(xué)能力。目前演示型多媒體教學(xué)課件信息量太大的現(xiàn)象普遍存在,這是矯枉過正了。因為在短時間內(nèi)接收超量信息,會使學(xué)生大腦處于停滯狀態(tài),結(jié)果是變傳統(tǒng)的“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”,不但不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,效果反而適得其反。對多媒體課件的應(yīng)用也要適度,利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計理論,根據(jù)教學(xué)設(shè)計,適當(dāng)運用多媒體教學(xué)課件來創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息,提高教學(xué)信息傳播效率,增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動性和創(chuàng)造性。與此同時,一定要注意把時間和空間留一些給學(xué)生,讓他們自己去理解、想象和思考,還可以讓他們?nèi)ソ涣?讓他們?nèi)ヌ釂枹邸?/p>
總之,音樂欣賞課程是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分,它的目標(biāo)就是培養(yǎng)大學(xué)生的音樂審美綜合素質(zhì),無論是傳統(tǒng)的大學(xué)音樂教育教學(xué)模式還是以現(xiàn)代教育技術(shù)為指導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)模式,都應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)大學(xué)生的音樂修養(yǎng)和人文精神為前提,都應(yīng)做到以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效率、更好地發(fā)揮教師的作用為宗旨。要達(dá)到和實現(xiàn)這樣的目標(biāo),課程改革勢在必行,因此需要更多人的不斷探索和努力。
①參見吳蕓、王紅主著《基于資源的自主型學(xué)習(xí)模式探討――〈外國音樂欣賞〉網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)與教》,載于《電化教育研究》, 2002年第3期,第52頁。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；中職；音樂欣賞
目前，中職學(xué)校音樂欣賞課作為一門公共基礎(chǔ)課程，并不能激起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。音樂欣賞僅僅依靠聆聽和想象是不夠的，教師口頭講解的內(nèi)容抽象并不利于學(xué)生對音樂的理解。利用多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方式可以有效改善較為枯燥的課堂氣氛，在中職學(xué)校音樂欣賞課中發(fā)揮著重要作用。下面針對多媒體教學(xué)在中職學(xué)校音樂欣賞課中發(fā)揮的作用進(jìn)行具體討論。
一、擴(kuò)展教學(xué)容量
在中職學(xué)校的音樂欣賞課中并不僅僅是聽音樂，因為只有讓學(xué)生了解音樂創(chuàng)作者的經(jīng)歷、音樂的創(chuàng)作背景、作品風(fēng)格等相關(guān)知識，才能真正理解音樂的內(nèi)涵，達(dá)到欣賞的效果。然而，課堂時間有限，只依靠老師的講授并不能有效完成以上內(nèi)容，如果利用多媒體加以輔助就可以節(jié)省部分時間。例如，將音樂家的生平介紹和音樂的創(chuàng)作背景制作成幻燈片或用視頻的形式表達(dá)出來，可以降低老師的講解難度，也更容易被學(xué)生所接受。一張圖片一般會包括很多信息，例如，在講解蒙古民歌的音樂風(fēng)格時，配上一張蒙古草原萬馬奔騰的圖片就會很容易讓人體會到奔放的感覺，而不需要老師的過多講解，這也為課堂上的教學(xué)節(jié)省了很多時間。因此，多媒體教學(xué)在中職學(xué)校的音樂欣賞課中可以起到擴(kuò)展教學(xué)容量的作用。
二、提高教學(xué)質(zhì)量
多媒體課件能夠更生動形象地表達(dá)作品內(nèi)容，會給學(xué)生一種直觀感受。在課堂上，通過圖片、視頻、文字、音樂等生動的素材可以使抽象的理論更加形象地表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生在欣賞音樂時保持輕松愉悅的心情，擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)思維，更能激發(fā)學(xué)生對音樂的欣賞興趣。因此，多媒體教學(xué)在中職學(xué)校的音樂欣賞課中能夠提高教學(xué)質(zhì)量，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.視覺沖擊，激發(fā)欣賞興趣
音樂欣賞首先要做到使學(xué)生對所學(xué)的音樂感興趣，這也是最重要的環(huán)節(jié)。對于青少年而言都喜歡聽音樂，但大部分學(xué)生喜歡聽通俗音樂，對于民族音樂和器樂曲不太感興趣，如果老師在課堂上仍用枯燥無味、一成不變的教學(xué)方法就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，這就要求老師將教學(xué)內(nèi)容運用多媒體課件的方式生動形象地展示給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的興趣。
例如，在欣賞琵琶曲《草原放牧》時，可以先給學(xué)生播放大家所熟知的《吉祥三寶》并配以視頻，輕松、歡快、幸福的樂曲和畫面會調(diào)動起學(xué)生的聆聽興趣，同時還調(diào)節(jié)了課堂氣氛，在此基礎(chǔ)上用琵琶獨奏曲《十面埋伏》引入課程內(nèi)容，使學(xué)生在氣勢磅礴的演奏中感受琵琶這一樂器的魅力。然后通過圖片的形式更加真切地讓學(xué)生了解琵琶的樣式和構(gòu)造，播放《草原放牧》的音樂視頻，給學(xué)生展現(xiàn)出蒙古族的美景、牧民們自由淳樸的生活狀態(tài)和小姐妹放牧歡歌翩翩起舞的歡快景象，給學(xué)生以視覺沖擊，引導(dǎo)學(xué)生去體驗和感受音樂中抒發(fā)的情感，激起學(xué)生音樂欣賞的興趣，也為民族音樂的講授做好鋪墊。
2.化靜為動，分享真切感受
民族器樂歷史悠久，具有深刻的文化底蘊(yùn)和獨特的藝術(shù)價值。但是民族樂器數(shù)量較多、體積較大，如果給學(xué)生展示樂器實物是不可能實現(xiàn)的，因此，多媒體在樂器講授中也起到了有效的輔助作用。將每種樂器用圖片的形式展示出來并制作對應(yīng)樂器的聲音鏈接，學(xué)生在了解樂器構(gòu)造的同時還能聆聽樂器不同的音色，將樂器的直觀形象展示給學(xué)生，使教學(xué)更加輕松和方便。
例如，在講授笛子和簫的區(qū)別時可以從兩者的外形構(gòu)造、吹奏方法和音色進(jìn)行比較。首先在PPT中附上笛子和簫的外形圖片，使學(xué)生了解兩種樂器各自的特點及兩者的外形區(qū)別；然后播放兩者的演奏音色供學(xué)生欣賞；最后配合著各自的音律為學(xué)生講授其樂器的淵源。通過上述方式可以使學(xué)生身臨其境地感受每種樂器的音色和特征。
在講授非洲音樂時還可以通過多媒體播放非洲具有代表性的舞蹈視頻，伴隨著非洲音樂激情熱舞的畫面會使學(xué)生深受感染，老師還要鼓勵學(xué)生模仿視頻中的舞蹈動作，活躍課堂氣氛，使學(xué)生有身臨其境的感覺，有助于學(xué)生對非洲音樂風(fēng)格的理解和音樂特征的領(lǐng)會。
3.激發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
利用多媒體可以將音樂中蘊(yùn)含的抽象感情更加直觀地呈現(xiàn)出來，從而更易于學(xué)生在欣賞音樂的同時對畫面產(chǎn)生無限聯(lián)想，激起學(xué)生的共鳴。只有這樣真正切身體會到音樂所表達(dá)的情感，才能理解音樂、欣賞音樂。在聽音樂時多媒體視頻上逐漸勾勒出音樂中所描述的畫面，會使學(xué)生主動對畫面進(jìn)行想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂聯(lián)想力和創(chuàng)造力。
綜上所述，多媒體教學(xué)在中職學(xué)校音樂欣賞課中發(fā)揮著重要的作用。利用多媒體輔助教學(xué)是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我們不能只注重教學(xué)內(nèi)容，更要注重教學(xué)方法，不斷改善教學(xué)手段只有這樣才能提高音樂欣賞課程的效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]李冰.論多媒體在音樂欣賞課中的應(yīng)用[J].課外閱讀：中下，2012（02）：62.
摘 要：通過反思傳統(tǒng)音樂欣賞課堂教學(xué)模式的弊端，在考察當(dāng)代教育現(xiàn)狀、研究當(dāng)今教育發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，以清晰的理論做指導(dǎo)，大量的實例做依據(jù)，探究了小學(xué)音樂欣賞課中的多媒體視聽教學(xué)。
關(guān)鍵詞：視聽；新型模式；音樂欣賞教學(xué)
作為一名音樂教師，希望每一位學(xué)生都能夠從音樂課堂中體會到音樂的美妙。從上學(xué)期教學(xué)的情況來看，目前大多數(shù)的全日制義務(wù)教育音樂欣賞課堂上，依然采用傳統(tǒng)的音樂欣賞課堂教學(xué)模式。而在新課改的形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)今音樂欣賞課的需要。因此，本文就現(xiàn)今音樂欣賞課堂中使用傳統(tǒng)教學(xué)模式所普遍存在的弊端，提出一種新型的音樂欣賞教學(xué)模式――視聽教學(xué)模式。即考慮在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，采用聲像結(jié)合的教學(xué)手段，加以多元化、多視覺的音樂知識，使之與傳統(tǒng)教學(xué)模式互補(bǔ)。
一、新型教學(xué)模式――視聽教學(xué)的概念和實施條件
我們已經(jīng)知道，傳統(tǒng)常用的教學(xué)模式包括傳授接受教學(xué)模式、示范模仿教學(xué)模式、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式、啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)模式、游戲教學(xué)模式、參與教學(xué)模式、情境陶冶模式、探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、引導(dǎo)創(chuàng)造教學(xué)模式等。那什么是新型的教學(xué)模式呢？
“新教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展教學(xué)活動的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序。”我們所要研究的就是音樂欣賞課中新型教學(xué)模式中的一種――視聽教學(xué)模式。
“視聽教學(xué)”（Audio-visual Instruction），就是運用視覺和聽覺作為主導(dǎo)手段進(jìn)行教學(xué)。本文所提出的視聽教學(xué)模式就是指“電化媒體技術(shù)運用于教學(xué)實踐的一種技術(shù)輔助教學(xué)模式”。而把這種模式運用到現(xiàn)今的音樂課堂中，就是本文所提出的音樂課堂的新型教學(xué)模式。
視聽教學(xué)模式的實施，需要依靠視聽教學(xué)媒體（Audio Visual Instruction al Media），如：多媒體設(shè)施、Flash課件、PPT課件、各種視聽媒體等。除此之外，音樂教師本身所具備的素質(zhì)與技能也是相當(dāng)重要的。它除要求音樂教師具備精通的音樂專業(yè)技能外，更要求音樂教師具備基本的多媒體設(shè)備操作技術(shù)、良好的應(yīng)變能力、豐富的口頭表達(dá)解說能力以及多元化、多視角的人文素養(yǎng)等。
二、全日制義務(wù)教育音樂欣賞課堂視聽教學(xué)模式適合當(dāng)今的教育形勢發(fā)展
按照傳統(tǒng)的音樂欣賞課堂教學(xué)模式，學(xué)生對一堆枯燥的樂理知識提不起興趣，對一些復(fù)雜的音樂技能手忙腳亂。單一的教學(xué)形式和有限的知識面，難以滿足現(xiàn)今全日制義務(wù)教育小學(xué)音樂欣賞課堂的需求。試問，在這樣的音樂教育環(huán)境下，能讓學(xué)生從音樂課堂中體會到音樂的美妙嗎？顯然不能。那么，既然不能，就必須改革。
本文所提出的全日制義務(wù)教育音樂欣賞課堂視聽教學(xué)模式的優(yōu)點（具體將在“全日制義務(wù)教育音樂欣賞課堂視聽教學(xué)模式的實施”這一章節(jié)展開論述）在于：
1.采用視聽教學(xué)模式，可以避開傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)形式單一和知識面相對較窄的弊端，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，增加了教學(xué)互動，全面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.視聽結(jié)合的教學(xué)模式，從心理學(xué)的角度講，可以更好地吸引學(xué)生的注意力。減少維持課堂秩序所花費的時間，使教師更好地組織教學(xué)，思路不易被打斷。
3.增強(qiáng)對音樂的記憶能力。單純的“蝌蚪文”、看譜、唱譜、記歌詞，易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而通過多媒體進(jìn)行視聽強(qiáng)化，則更易使學(xué)生產(chǎn)生音樂記憶。
4.培養(yǎng)音樂情感體驗，塑造良好的音樂氛圍教育。可以通過畫面，使學(xué)生正確理解歌曲或樂曲的意境，產(chǎn)生正確的情感體驗。
5.塑造健康的審美觀。對音樂的審美和對美術(shù)的審美，都可以通過優(yōu)秀的視聽教材來塑造和熏陶。
以上優(yōu)點，證明了音樂欣賞課堂視聽教學(xué)模式，較之傳統(tǒng)音樂欣賞課堂教學(xué)模式，更符合當(dāng)今教育的發(fā)展形勢。當(dāng)然，一種新事物的產(chǎn)生，除了強(qiáng)大的理論依據(jù)外，還需要與現(xiàn)實不斷磨合、改進(jìn)和發(fā)展。那么接下來，我們重點來探究新型教學(xué)模式在實際的課堂實踐過程中是如何來實施教學(xué)的。
三、全日制義務(wù)教育音樂欣賞課堂視聽教學(xué)模式的實施
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是以音樂審美為核心；以興趣愛好為動力；面向全體學(xué)生；注重個性發(fā)展；重視音樂實踐；鼓勵音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂；理解多元文化；完善評價機(jī)制。
低年級學(xué)生普遍存在著觀察事物不夠籠統(tǒng)、情緒易波動、自我控制能力較差、學(xué)習(xí)活動易依賴教師、缺乏獨立性等心理特征。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的1、2年級學(xué)段目標(biāo)是“應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。”
而中、高年級，則是兒童智力發(fā)展的過渡時期。其主要的心理特征是：自我意識強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，情緒較穩(wěn)定持久，求知欲增強(qiáng)，獨立性增強(qiáng)。因此在這個年齡段，教師既要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，又要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生減少在學(xué)習(xí)活動中對科任教師的依賴性。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的小學(xué)3、4、5、6年級學(xué)段目標(biāo)是“學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng)。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，S富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。”
下面根據(jù)具體的課堂實驗，將此音樂欣賞課新型教學(xué)模式架構(gòu)如下：
1.教師將準(zhǔn)備的教具、多媒體課件安排到位。上課鈴響，教師選用與課堂教學(xué)有關(guān)的生動形象的Flash畫面和音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。可采用模擬郊游、觀看電影等情景游戲式，使學(xué)生從視覺和聽覺上身臨其境地感受到本堂音樂欣賞課的音樂情景。
2.進(jìn)入本課的主題，首先讓學(xué)生欣賞本課的樂曲，然后請學(xué)生感受樂曲中有哪些我們自然界和生活中的聲音，體驗并說出樂曲的音樂情緒。后通過觀看樂曲的演奏資料，讓學(xué)生了解有哪些演奏、演唱形式，并通過觀看、聆聽各種不同的演奏演唱形式，從視覺和聽覺上直觀地讓學(xué)生了解各種形式的不同之處。
3.再次同時播放樂曲和演奏資料，通過視覺和聽覺強(qiáng)化，使學(xué)生正確理解樂曲的風(fēng)格，并產(chǎn)生正確的審美意識。
4.利用PPT課件，把樂曲的一小段反復(fù)播放。解決了以往無法反復(fù)播放樂曲主題部分的困難，并對此部分進(jìn)行重點分析，通過視覺和聽覺的不斷強(qiáng)化，使學(xué)生更容易記住樂曲的重點樂段。
5.復(fù)習(xí)此樂曲，配合演奏資料，讓學(xué)生觀看用線條和色塊來表達(dá)這首樂曲情感的圖示。通過視覺，直觀地讓學(xué)生理解這首樂曲的起伏，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們自己來記錄樂曲，使整堂音樂課飽滿豐富。
通過上述全日制義務(wù)教育音樂欣賞課堂視聽教學(xué)模式的實施，我們可以看到，在實際的課堂實踐過程中，音樂欣賞課堂視聽教學(xué)模式較之傳統(tǒng)音樂欣賞課堂教學(xué)模式，更全面地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，較好地消除了傳統(tǒng)音樂欣賞課堂教學(xué)模式中所存在的弊端，更符合當(dāng)今教育的發(fā)展形勢，符合《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的總目標(biāo)和基本理念，因此，適用于現(xiàn)今的全日制義務(wù)教育音樂課堂。
一件新事物，開始時往往優(yōu)缺點共存。但發(fā)展是社會的腳步，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新，以適應(yīng)時代的步伐，這是對全體教育工作者的考驗。相信在不久的將來，多媒體視聽教學(xué)新模式，是全日制義務(wù)教育音樂欣賞課堂的發(fā)展新趨勢。
初中音樂欣賞課可以將名家名段，通過節(jié)選或者整段播放的方式向?qū)W生傳送，似松間清泉又像雨后清風(fēng)慢慢滋潤學(xué)生的心田。在了解和領(lǐng)悟的過程中，引導(dǎo)學(xué)生們逐漸愛上音樂，自主地學(xué)習(xí)、探索音樂并培養(yǎng)樂感。上好初中音樂欣賞課不但可以幫助教師更為有效地培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，也更能幫助學(xué)生開闊眼界、發(fā)散思維、豐富知識。由此可見，對初中音樂欣賞課的設(shè)計需要重點把握，尤其是需要按照學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，進(jìn)行合理設(shè)計和規(guī)劃。
一、分段講解，以聽領(lǐng)會樂曲的意境
聽覺是人獲取外來信息最為直接的工具，從人呱呱墜地那一刻開始，音樂就伴隨人的成長而不斷融入人類的生活中。由此，在初中音樂欣賞課的優(yōu)秀音樂引入時，可以結(jié)合初中生當(dāng)前的心理和生理需要，選取一些比較具有感染力的歌曲，來為學(xué)生培養(yǎng)意境，比如《嘎達(dá)梅林》、《花兒與少年》、《瑤族舞曲》等。此類音樂以其悠揚(yáng)的曲調(diào)、明快的節(jié)奏、飽含活力的歌詞可以給學(xué)生以較為完整的音樂形象，并可以將學(xué)生逐步帶入到音樂的意境中，學(xué)生從直觀本能上對音樂所要表達(dá)的內(nèi)容、情感、情緒等進(jìn)行判斷之后，就會在腦海中形成一定的音樂印象。
二、問題引導(dǎo)，以想豐富音樂的內(nèi)涵
在對音樂進(jìn)行聆聽的同時，還要促進(jìn)理解。除了進(jìn)行有感情的范唱、讓學(xué)生反復(fù)聆聽以外，教師還可以借助問題的引導(dǎo)來逐步豐富學(xué)生的想象空間，在音樂的河流中安靜地、慢慢地體悟，而帶著問題來進(jìn)行有目的性的聯(lián)想和傾聽，更能幫助學(xué)生構(gòu)建起內(nèi)心體驗的豐富性。帶著問題來傾聽音樂并在安靜欣賞的同時，按照音樂的曲調(diào)變化不斷地引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，邊聽邊思考的方式相對于單純的傾聽，更能豐富歌曲的內(nèi)涵和外延。與此同時，學(xué)生在欣賞音樂的過程中，他們的內(nèi)心體驗也會隨著音樂的變調(diào)而逐步出現(xiàn)豐富的變化。
三、比對精析，以辨增加對音樂的情感
唯有對比才能更為明晰地凸顯出音樂情感、形式、特點、風(fēng)格等方面的差異性，并借助感性的方式來促進(jìn)學(xué)生對音樂情感的判定。音樂的對比可以選取同類音樂或者不同類別的音樂，比如《梁祝》和《羅密歐與朱麗葉》中選段的對比，《婚禮》和《葬禮》進(jìn)行曲的比對。在進(jìn)行音樂對比之前，教師可以讓學(xué)生對音樂主題進(jìn)行詳細(xì)了解，多媒體課件比較適合教師在進(jìn)行音樂聆聽對比時，作為背景幫助學(xué)生加強(qiáng)對音樂內(nèi)容的了解。如此，在進(jìn)行音樂欣賞時，學(xué)生對主體變奏、主題的解析以及音階的轉(zhuǎn)換等就不難理解了。此外，按照課件提供的內(nèi)容及畫面，學(xué)生對樂曲進(jìn)行的速度、樂曲如此調(diào)配時的情感變化以及力度等方面的轉(zhuǎn)化配合畫面來進(jìn)行對比時，其對音樂中所蘊(yùn)含的情感以及為何選用此種情感，就能較為容易地進(jìn)行感知和判定了。
四、律動入境，以動激發(fā)探索的興趣
音樂的律動是音樂活力展示的基礎(chǔ)，同樣也是學(xué)生對音樂進(jìn)行體悟的基本條件。對音樂的欣賞不僅僅需要聽、領(lǐng)悟、想象，還需要按照音樂的韻律和動感，從肢體語言的角度來進(jìn)行表現(xiàn)。比如在欣賞曲調(diào)活潑的《龍船調(diào)》的時候，教師可以讓學(xué)生分飾幾種角色，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生隨著曲調(diào)自然地進(jìn)行肢體表現(xiàn)，比如擊打桌面、拍手掌、拍動自己的肩膀、跺腳等。在極其歡快的音樂曲調(diào)中，學(xué)生借助不同的動作，自然而然地融入到音樂中，課堂氣氛被調(diào)動的同時，學(xué)生對于音樂肢體表達(dá)的興趣也會同步提升，這同樣也是更為有效的激發(fā)學(xué)生探索興趣的方式之一。
初中音樂欣賞課是學(xué)生提升自身樂感、對音樂的理解能力，并有效提升自身綜合素質(zhì)的重要方式之一。當(dāng)然音樂欣賞課本身并無固定的講解方式和教法，不同的學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟能力不同，不同的學(xué)生在對音樂欣賞時其興趣點也具有極大的差異性。教師在進(jìn)行初中音樂欣賞課設(shè)計時，可以在結(jié)合學(xué)生實際需要和興趣及作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行音樂的有效、有序選編。當(dāng)然， 這種方式對于音樂欣賞課效用的發(fā)揮也有極大的推動作用。
作者單位 江蘇省海門市樹勛初級中學(xué)
【中圖分類號】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）14―0067―01
初中音樂教材中有很多音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容，它的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)評價等問題成為教學(xué)的新課題和新任務(wù)，本文從信息技術(shù)應(yīng)用于音樂欣賞課入手，研究信息技術(shù)如何提高音樂欣賞課的課堂效果。
一、信息技術(shù)對音樂欣賞教學(xué)的作用
音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提是以審美為核心，音樂審美與鑒賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。所以，以審美為目標(biāo)的音樂欣賞課就成了學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗的重要途徑。而現(xiàn)行的教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的50%以上，是一個不小的比例，是不可忽視的環(huán)節(jié)，涉及的內(nèi)容有器樂欣賞、戲曲欣賞、曲藝欣賞等，器樂欣賞又分為民族樂器和西洋樂器。器樂欣賞部分就有幾十種樂器和音色之多，在教學(xué)中很難以實物全數(shù)呈現(xiàn)或是由教師全數(shù)展示每一種樂器的音色。此時，信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢就顯現(xiàn)了出來，通過信息技術(shù)手段可以給學(xué)生展現(xiàn)一個寬廣絢麗的音樂空間，讓音樂去感動學(xué)生，形成動感的藝術(shù)魅力，達(dá)到特有的審美功能，同時以視聽結(jié)合的信息技術(shù)模式更能加深學(xué)習(xí)者的印象，幫助學(xué)習(xí)者記憶。
除能展示形和音之外，以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息技術(shù)還具備無限的資源以供彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，這個資源包括書籍和音像，甚至包括模擬樂器。隨著智能手機(jī)的普及以及平板電腦的便攜使用，人們除通過這類設(shè)備聽音樂，看視頻以外，還開發(fā)了音樂模擬的APP，例如某某鋼琴，就能在手機(jī)上模擬鋼琴的音色，這對于沒有鋼琴的學(xué)生而言，也能夠接觸鋼琴的鍵盤和音色，這對幫助學(xué)生欣賞鋼琴音樂是非常有益的。
二、信息技術(shù)應(yīng)用于音樂欣賞課的策略
1. 創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生審美能力。信息技術(shù)輔助創(chuàng)設(shè)情境，在各學(xué)科中應(yīng)用較多，同樣也適用音樂教學(xué)。教師可以通過信息技術(shù)呈現(xiàn)文字、圖形、圖像、音頻、視頻、案例、課件等，其目的是為了營造音樂欣賞的情境，讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境中完成對音樂作品的欣賞。在信息技術(shù)環(huán)境下的情境欣賞課，學(xué)生不但可以用耳朵聽，還能用眼睛看，用腦子想，甚至能參與信息設(shè)備的互動，從而調(diào)動了學(xué)生的各種感官體驗，加深了理解，提高了學(xué)生的審美能力。
2. 以信息技術(shù)為工具，調(diào)動學(xué)生的積極性。在實際教學(xué)過程中，初中音樂欣賞課經(jīng)常缺乏學(xué)生參與而顯得教學(xué)過程簡單，缺乏趣味性，也比較難于在課堂中形成及時反饋。如果在音樂欣賞課中利用視頻音頻剪輯技術(shù)，由學(xué)生自己處理音樂作品或者制作簡單的幻燈片闡述欣賞作品的意境，或者是利用多媒體攝錄像工具讓學(xué)生根據(jù)自己的理解重新演唱作品等，將能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3. 交互技術(shù)，利于探究學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的交互方式有多種形式，分為人機(jī)交互和人人交互。人機(jī)交互是給予機(jī)器指令后得到機(jī)器的反饋，在音樂教學(xué)中比較有代表性的人機(jī)交互是“樂器模擬器”，如在信息設(shè)備上通過按某一個鍵，得到對應(yīng)的音色和音高。人機(jī)交互可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力，甚至可以形成作品。例如，在欣賞完《船工號子》以后，教師就可以用“音樂模擬器”提供的多種音色、音效，模仿創(chuàng)造一段類似的作品。人人交互是將信息技術(shù)作為媒介，通過這種媒介與其他人進(jìn)行交流，比較典型的有QQ、微博、微信等，即消息得到對方的回應(yīng)。在初中音樂欣賞課中，利用交互技術(shù)，對促進(jìn)學(xué)生探究能力是非常有幫助的，例如利用發(fā)博客、建網(wǎng)站等形式，讓學(xué)生搜集整理音樂作品，除加深理解外，也可為后期探究學(xué)習(xí)提供條件。
【關(guān)鍵詞】 音樂欣賞 審美力 創(chuàng)造力 人格
眾所周知，國家與國家之間的競爭是綜合國力的競爭，綜合國力的強(qiáng)弱取決于人才素質(zhì)的高低和該國文化軟實力的大小。目前，我國大中型企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識到，一個企業(yè)文化軟實力往往為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實力增添一筆寶貴的精神食糧。技師院校培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)一批又一批的一線技術(shù)人才，而技師院校的音樂欣賞課，可以提升學(xué)生的精神文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生高尚大大情操，完善學(xué)生的人格，有益于學(xué)生的身心健康，既為學(xué)生將來進(jìn)入社會打下堅實的就業(yè)基礎(chǔ)，也為企業(yè)的未來凝聚無窮的精神力量。
一、音樂欣賞課提升學(xué)生的審美力
開設(shè)音樂欣賞課的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力和審美能力等。所以，音樂教學(xué)除了加強(qiáng)演唱、演奏等音樂基本功的教育外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏美、旋律美、歌詞美的感悟力、欣賞力，挖掘音樂作品折射的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生充分理解音樂作品的內(nèi)涵美，提高其審美鑒賞力。
首先，讓學(xué)生把握歌詞所表達(dá)的精神內(nèi)涵。例如，在教李宗盛作詞作曲的《真心英雄》時，我讓學(xué)生理解歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功……”其中的內(nèi)涵，其歌詞給學(xué)生很多啟發(fā)，“成功必須付出”“失敗是成功之母”“永不言棄、永不言敗”等等，它激勵學(xué)生在今后的道路上不斷積極進(jìn)取，生活是這樣子，學(xué)習(xí)亦是如此。
其次，讓學(xué)生熟知歌曲旋律，真情實感的體驗與感悟。《真心英雄》歌曲的旋律優(yōu)美，歌詞樸實無華，其節(jié)奏、力度、速度等完美的結(jié)合婦孺皆知，人人會唱，在優(yōu)美的旋律中學(xué)生感悟到什么才是真正的英雄，什么才是假惡丑，什么才是真善美，什么才是學(xué)生應(yīng)該真正追求的事物。
二、音樂欣賞課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
學(xué)習(xí)的目的在于運用、在于創(chuàng)造。音樂欣賞課，是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要善于點撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情感。但教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)到了什么知識，掌握哪些技能，思想提高了什么。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的方式有很多種，可以獨唱，雙人合唱，也可以是大合唱親自體驗的方式，還可以是學(xué)生用心觀察其他學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、反思自己的方式，以達(dá)到學(xué)會、學(xué)以致用的目的。完美的音樂欣賞課，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生的智力，提升學(xué)生的思維。
例如，在上《保衛(wèi)黃河》欣賞課時，我用激情的語言演繹歌曲創(chuàng)作的時代背景，適時播放多媒體課件，奔騰的黃河伴隨著大量的泥沙，奔流直下、一瀉千里，其洶涌澎湃、驚濤駭浪的壯觀令學(xué)生驚訝不已，加上我藝術(shù)化語言的強(qiáng)化，學(xué)生猶如身臨其境。正當(dāng)學(xué)生感情奔放，感慨萬千之時，我引導(dǎo)學(xué)生談一談對歌曲旋律和歌詞的感受，一時間學(xué)生的感悟如滔滔江水連綿不斷，“我看到了中華兒女為了祖國的獨立自主英勇殺敵”“我熱血澎湃，先輩們的鮮血不會白流”“是自古以來就是中國的領(lǐng)土”，“國破山河在，風(fēng)高波浪深；海天戰(zhàn)鼓響，喚我中華魂”，“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，“實力決定一切”，“落后就要挨打”，“奮斗二十年，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”……同學(xué)們觸景生情，感悟奔涌，其愛國情感令人動容。
三、音樂欣賞課塑造學(xué)生完美的人格
音樂欣賞課中的說唱教學(xué)部分，如果教師把握得好，不僅可以使學(xué)生迅速了解說唱的藝術(shù)特征，還可以通過教師幽默風(fēng)趣的語言將說唱藝術(shù)形成的歷史文化背景使學(xué)生所熟知，更能使學(xué)生傳承民族傳統(tǒng)文化精髓，弘揚(yáng)民族文化藝術(shù)。但要注意的是，唱的過程中要重視音樂的表現(xiàn)力，弱化語言解釋的功能，應(yīng)用唱腔來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗情緒，注意唱腔的對比和聆聽的層層遞進(jìn)，這樣才能提高學(xué)生的音樂欣賞水平。其實，我國的民族音樂博大精深，浩如煙海，例如，曲藝音樂就是盛開的一朵鮮花。
例如，一次上欣賞課時，我自己先演唱了中央電視臺《曲苑雜壇》欄目中的開場曲，這首歌曲學(xué)生十分熟知，短小生動，說唱音樂明顯，我故意模仿它，立馬引起了學(xué)生的興趣。我立即抓住機(jī)會，把這首歌曲與說唱藝術(shù)相結(jié)合，這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了說唱藝術(shù)的特征。隨后，通過多媒體課件展示了電視連續(xù)劇《四世同堂》海報和歌曲《重整河山待后生》畫面，這首歌曲是以京韻大鼓為素材，伴奏鼓、板、三弦、琵琶、四胡幾種樂器，以說唱的方式和京韻大鼓的方式演繹而成的。“千里刀光影，仇恨燃九城。月圓之夜人不歸，花香之地?zé)o和平。一腔無聲血，萬縷慈母情。為雪國恥身先去，重整河山待后生”，寥寥的幾句歌詞演繹了中華民族抗戰(zhàn)的歷史，尤其是藝術(shù)家駱玉笙那悲壯蒼涼、鏗鏘有力的演唱特點，使學(xué)生過目不忘、意猶未盡。其旋律激憤、高亢、悲壯，節(jié)奏自由、明快，歌曲強(qiáng)化了悲壯、大義凜然、堅強(qiáng)不屈的音樂情緒，表現(xiàn)了淪陷區(qū)人民的苦難，歌頌了中華民族為雪國恥不怕流血犧牲、大義凜然、堅強(qiáng)不屈的民族精神。通過對該歌曲的欣賞，體驗該歌曲的情緒，感受該歌曲的唱腔，學(xué)生的意志變得更加堅強(qiáng)，學(xué)生的胸懷變得更加開闊，學(xué)生的性格變得更加豁達(dá)，完善了學(xué)生的人格，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]婁紅.技校音樂教育探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（06）.
[2]田文閣.淺談音樂教學(xué)欣賞課中的體會[J].吉林教育，2011（14）.
【關(guān)鍵詞】音樂欣賞；教學(xué)；對策
一、改革教學(xué)內(nèi)容
1.補(bǔ)充音樂基本知識
音樂欣賞者要能領(lǐng)略到作品豐富的藝術(shù)魅力，那就需要對音樂理論和音樂的歷史具有初步的了解，這其中就包括了對音樂的基本知識、音樂的門類、音樂體裁等的熟悉和掌握。例如學(xué)習(xí)音樂的基本構(gòu)成包括旋律、節(jié)奏、和聲等；學(xué)習(xí)音樂的體裁分類，如什么是交響曲、歌劇，什么是變奏曲、回旋曲等；學(xué)習(xí)了解音樂家與音樂作品的背景等。由于各種門類、體裁、樣式的音樂藝術(shù)都具有各自的審美特征和表現(xiàn)技法，只有在掌握了這些音樂的基本知識，才能真正把握和理解音樂作品，真正領(lǐng)略到音樂作品中所包含的奇妙的藝術(shù)魅力，也是增強(qiáng)欣賞力的基礎(chǔ)。
由于當(dāng)前高職生對音樂知識的了解還處于較低的水平，大多數(shù)學(xué)生不具備基本音樂理論知識，更不用說會欣賞傳統(tǒng)的優(yōu)秀曲目、了解各種音樂體裁了。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)增加前面所提及的音樂基本知識。
2.欣賞大量優(yōu)秀音樂作品
對大量優(yōu)秀作品的欣賞可以產(chǎn)生很多的欣賞實踐經(jīng)驗，具體的說就是多聽音樂可以培養(yǎng)和提高耳朵的音樂感。而當(dāng)前學(xué)生對音樂欣賞課普遍興趣較低，所以更應(yīng)提供優(yōu)秀音樂作品讓學(xué)生欣賞，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。欣賞優(yōu)秀音樂作品可采用循序漸進(jìn)方法：首先先聽一些簡單而容易接受的音樂作品。選擇一些交響音樂中的經(jīng)典代表作品，從非專業(yè)者的角度進(jìn)行了簡單的介紹。在欣賞交響音樂之初就可以欣賞一些入門性質(zhì)的作品，如青少年交響樂“彼得與狼”。指揮家范燾說：“《彼得與狼》最美妙的地方在于，作曲家通過交響樂隊的各種樂器，如弦樂、管樂、打擊樂來敘述童話故事，用不同的樂器來表現(xiàn)不同的人物，故事與音樂融為一體。觀眾在聽故事的過程中，不知不覺就識別了樂器，了解了每種樂器的形態(tài)、音色及演奏方法。”達(dá)到寓教于樂，提高欣賞水平。
其次，從欣賞一些有著濃郁中國民族風(fēng)情的傳統(tǒng)音樂作品入手。比如中國的民歌體系里的勞動號子，山歌，小調(diào)，其中不乏很多膾炙人口的歌曲，像《太陽出來喜洋洋》、《蘭花花》、《茉莉花》等等一些優(yōu)美的歌曲，多到數(shù)不勝數(shù)。只有用心聆聽才能真切體會歌曲中所表現(xiàn)得思想感情，如欣賞一曲《美麗草原我的家》，我們能領(lǐng)略到大草原的遼闊壯美與牧民的幸福生活；《掀起你的蓋頭來》、《在那遙遠(yuǎn)的地方》我們可以感受到西北地區(qū)的風(fēng)土人情，民族特點。這樣豐富的音樂課程遠(yuǎn)比枯燥的書面知識更具有表達(dá)力和感染力。
再次，欣賞一些帶有標(biāo)題的交響音樂，這些音樂的標(biāo)題一般具有引導(dǎo)欣賞音樂作品內(nèi)容的作用。標(biāo)題音樂的標(biāo)題一般為作者所加，標(biāo)題與音樂有緊密聯(lián)系，是作品思想內(nèi)容的概括，是作者創(chuàng)作意圖的展示。標(biāo)題音樂專指器樂作品，聲樂作品不包括在內(nèi)。如里姆斯基·科薩科夫的交響樂《天方夜譚》、穆索爾斯基的鋼琴組曲《圖畫展覽會》、斯美塔那的交響詩《我的祖國》；柏遼茲的交響樂《幻想交響曲》、貝多芬的第六交響曲《田園》。
通過這些方法欣賞大量的音樂作品，可以使我們對音樂作品的形式、內(nèi)容，以及音樂的旋律、節(jié)奏、和聲等這些方面具有一些具體的認(rèn)識和深入的了解。學(xué)生音樂欣賞水平的培養(yǎng)和提高就是在大量的作品欣賞中得到提高的。
二、改進(jìn)教學(xué)方法
根據(jù)本課程以及學(xué)生的特點，改進(jìn)本課程的教學(xué)方法，關(guān)鍵抓住學(xué)生興趣點，循序漸進(jìn)，逐步展開教學(xué)。目前，流行樂較古典音樂而言，與年輕人的生活接觸的更多，所以流行音樂雖是通俗音樂，卻很受歡迎。但學(xué)生的音樂欣賞水平不能僅僅局限于通俗音樂，要提高到欣賞高雅藝術(shù)的層面上去。
在日常的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生感興趣的最新流行的音樂作品入手，抓住學(xué)生的興趣點來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然每個學(xué)生的興趣點可能不一樣，所以就要從流行的大眾的經(jīng)典入手。提起學(xué)生的興趣后，分析現(xiàn)有的歌曲，在現(xiàn)有的歌曲上進(jìn)行發(fā)散，引入古典的，外國的。這就需要一定的構(gòu)思和技巧，就像看電影一樣，先創(chuàng)造懸念，在好奇心的驅(qū)使下讓你發(fā)揮充分的聯(lián)想，從而吸引你全神貫注的欣賞下去。這樣就是一堂成功的欣賞課。
三、運用多媒體課件教學(xué)
利用多媒體課件能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容留下深刻印象，面對課件中某些動畫、聲音、視頻的新奇、趣味性學(xué)生的注意力會更加集中，激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲。首先選取一些較為熟悉的音樂作品，如大型聲樂作品《黃河大合唱》、《長恨歌》；歌劇《白毛女》、《茶花女》；音樂劇《歌劇魅影》、《艾薇塔》；民族器樂曲《二泉映月》、《漁舟唱晚》等其中較為經(jīng)典的視頻片段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步講解音樂作品所表現(xiàn)的內(nèi)容及其創(chuàng)作背景，以提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)及審美情趣。
四、引導(dǎo)學(xué)生參與文藝活動
目前，校園文藝活動是對大學(xué)生影響最大、涉及人數(shù)最多的校園活動。是體現(xiàn)高校校園文化的載體和形式，是展現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舞臺和實踐場所，是體現(xiàn)大學(xué)生精神面貌的方式之一。校園文藝活動豐富多樣，如：文藝協(xié)會，書法協(xié)會，籃球協(xié)會，合唱比賽，歌唱比賽，才藝表演、校園晚會類節(jié)目選拔等等都能有效的激發(fā)學(xué)生積極參與熱情。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校的文藝活動，在快樂愉悅中展現(xiàn)自我風(fēng)采，可以有效的提高自身的審美修養(yǎng)及欣賞力，在經(jīng)歷中成長與進(jìn)步。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王昌逵，葉子著.音樂教育審美理論與方法[M].中國氣象出版社.1996（6）
[2]廖夏林，程明媚.淺談音樂欣賞中的情感體驗[J].華東理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）.2004（2）
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課；學(xué)習(xí)興趣；途徑
一、小學(xué)音樂欣賞課中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性
美國教育心理學(xué)家（1915―）杰羅姆?西摩?布魯納曾這樣說道：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”換言之，興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。
在整個小學(xué)音樂教學(xué)課程體系中，音樂欣賞占據(jù)著非常關(guān)鍵的角色。興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)生涯中起著非常重要的作用，特別是正處在全面發(fā)育時期的小學(xué)低年級學(xué)生。通過開展有針對性的小學(xué)音樂欣賞課，采用各種方法嘗試著讓我們的學(xué)生對音樂欣賞產(chǎn)生興趣，興趣并不是一蹴而就的，而是一朝一夕培養(yǎng)、感化而來的。音樂欣賞課就起到這樣一種效果，只有欣賞了，才會去感知它，之后才愿意去主動了解它、接觸它，進(jìn)而產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂就不是一種被動式的學(xué)習(xí)了，而是一種發(fā)自內(nèi)心的享受。
二、小學(xué)音樂欣賞課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀及改善途徑
1.小學(xué)生對音樂欣賞課缺少興趣的原因
（1）在音樂欣賞課教學(xué)中，老師沒有遵循學(xué)生主體性的角色地位，雖然我校一直強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，教師一定要注重以學(xué)生為主，包括課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)、課后思考等。然而，在實際教學(xué)中，許多老師并沒有根據(jù)學(xué)生的需要以及依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行授課。在這種局面下，音樂老師常常忽視小學(xué)生的主體性，依照著課本教材，按部就班地教授學(xué)生每一首歌曲。簡單一點說，該問題就是老師在完成自己教學(xué)任務(wù)的同時，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘。
（2）音樂欣賞課堂缺乏創(chuàng)新。在音樂欣賞課上，大多還是音樂老師在講臺上依照著傳統(tǒng)的教學(xué)模板，一一講解著相關(guān)的音樂唱法，之后再一一彈奏相應(yīng)的曲調(diào)讓學(xué)生去聽、去感受，這種情況下，學(xué)生就如同一臺臺迷茫的“小機(jī)器”，只是嘴巴上簡單附和著音樂老師，對音樂從里到外毫無感知。
2.小學(xué)音樂欣賞課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實現(xiàn)路徑
基于小學(xué)音樂欣賞課在音樂課教學(xué)中的重要性，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性，結(jié)合著上述闡述的一些問題，提出解決對策。
（1）課堂教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。①作為一名小學(xué)音樂教師，一定要與時俱進(jìn)，充分利用當(dāng)下的課堂教學(xué)優(yōu)勢，比如多媒體等，清楚認(rèn)識到學(xué)生在音樂課學(xué)習(xí)中的主體地位，而老師自己則是起到引導(dǎo)、督促的角色作用。換言之，在音樂教學(xué)中，老師決不能只看重自己的教學(xué)任務(wù)，要認(rèn)清教育的本質(zhì)，包括課前、課中、課后的一切活動，都應(yīng)該以學(xué)生為中心來進(jìn)行，只有這樣，才能確保授課的實際性、效果性。在具體實施上，比如，老師可以根據(jù)小學(xué)生的音樂興趣點，大可不必完全照搬教材課本，抓住小學(xué)生的音樂興趣點，就意味著音樂課程教學(xué)成功了一半。②借助于多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多元化的音樂欣賞課堂教學(xué)情境。讓歌聲、畫面、動作、旋律完全融合，如此一來，可以充分發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力。除此之外，有一些歌曲與故事有關(guān)，像一些民間故事、寓言故事等，老師可以查閱相關(guān)的課件資料，以動畫/視頻的形式展示給學(xué)生，講解給學(xué)生，寓教于樂，歌曲欣賞與故事講述結(jié)合，增添學(xué)生對該音樂/歌曲的興趣。例如，在三年級《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲學(xué)習(xí)中，老師可以將其故事化，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有旁白、有演唱。
（2）教學(xué)細(xì)節(jié)的精心設(shè)計。音樂是一門聽覺藝術(shù)，敏銳的聽覺體驗?zāi)芰κ且魳纷罨镜哪芰χ弧Ｔ谛W(xué)音樂教學(xué)中，特別是低年級的學(xué)生，音樂欣賞對整個音樂教學(xué)相當(dāng)關(guān)鍵，它是培養(yǎng)小學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，也是必不可缺的一個環(huán)節(jié)。
在教學(xué)的具體設(shè)計上，關(guān)鍵是導(dǎo)入，導(dǎo)入是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)。換言之，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效果，對于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望非常關(guān)鍵。低年級小學(xué)生正處在活潑好奇的一個成長階段，所以，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，可以讓其變得更加新穎、生動。從這一點可以得知，以往我們在音樂欣賞課上，學(xué)生為什么沒有興趣，主要是因為一節(jié)課的起點沒有把握好，甚至讓我們的學(xué)生絲毫感受不到這是“音樂課”，缺乏新意的課堂，定然無法激發(fā)學(xué)生的好奇心和感知欲望。比如，在欣賞《好孩子要誠實》這首歌中，結(jié)合上部分提到的課堂教學(xué)策略，首先引入一小段故事，在這里作為老師，可以向?qū)W生講述一件關(guān)于列寧小時候打碎花瓶的故事，學(xué)生不知道“列寧”是誰并不重要，故事的吸引點在于“打碎花瓶”，故事講述完之后，與學(xué)生展開討論。問一下學(xué)生：“你們有沒有犯類似的錯誤？有沒有主動承認(rèn)錯誤？”當(dāng)學(xué)生的注意力全集中在“犯錯、說謊、誠信”這些字眼時，接下來展開本節(jié)課的正題，學(xué)習(xí)、欣賞《好孩子要誠實》這首歌曲。
參考文獻(xiàn)：
一、音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀
音樂欣賞課是提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要途徑，各個學(xué)校對其都十分重視，但只有部分學(xué)校單獨開設(shè)了音樂欣賞課，其中大部分的音樂欣賞課的教學(xué)又流于形式，教學(xué)設(shè)施落后，資金投入不足，造成音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量普遍不高。部分音樂教師的教學(xué)也僅僅局限于看懂五線譜，學(xué)唱幾首歌曲，欣賞一些音樂作品。
（二）傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式對學(xué)生缺乏吸引力
目前音樂欣賞課程以中外古典音樂作品欣賞為主要教學(xué)內(nèi)容，授課形式比較單一，教學(xué)過程沉悶，教學(xué)效率低下。大多數(shù)學(xué)生的音樂欣賞水平還只停留在感官和娛樂層面，老師對欣賞作品先做簡單介紹，然后放音樂，學(xué)生聽，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，不能從音樂中獲得深刻的情感體驗，更談不上從音樂中獲得啟迪和思想升華。
（三）流行歌曲成了音樂的同義詞
隨著時代的發(fā)展，各種流行音樂充斥校園，而比較高雅的民族音樂和交響樂則無人問津。這種現(xiàn)象與學(xué)生人文素質(zhì)基礎(chǔ)相對薄弱，審美水平不高，所受藝術(shù)教育不多的生源特點息息相關(guān)。他們對歌曲的欣賞以“好聽”或“不好聽”來形容，缺乏對歌曲的意境、內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析，因此也就缺乏對藝術(shù)歌曲進(jìn)行欣賞的能力，“從音樂中提煉美”只能成為一句空話。
二、優(yōu)化音樂欣賞課堂教學(xué)的對策
（一）創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)興趣
1.以圖畫創(chuàng)設(shè)情境
教師指導(dǎo)學(xué)生在以聽覺為主的前提下巧借視覺激發(fā)興趣，是通過視覺作用共同解決其情感與作品內(nèi)容難融的教法。但要明確，圖畫是輔助手段，為創(chuàng)設(shè)情境所繪制的圖畫必須緊扣音樂內(nèi)容，且要形象明顯，力求“意在畫中，藏而不露”，體現(xiàn)以聽為主、以看為輔的原則。在初、復(fù)聽中播放錄音的音量要隨需要而變化，做到適度對比，效果方好。
2.演講故事創(chuàng)設(shè)情境
教師借助文學(xué)故事形式，通過口頭語言揭示音樂作品內(nèi)容的方法。愛聽故事是青少年的特點，故音樂欣賞教學(xué)時要充分滿足學(xué)生這一需求，做到所講故事緊扣音樂作品內(nèi)容，而且語言生動形象，聲態(tài)、體態(tài)、情態(tài)密切配合，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生以欣賞音樂為中心，以聽講故事為次之，必要時把音樂主題或重點樂句的范唱（奏）巧插于演講故事之中，從而有效激發(fā)學(xué)生興趣。
3.配音描述引入情境
在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中，審美的情感交流極為重要，特別是在以談話描述方式進(jìn)行時，更需借助相應(yīng)的樂曲聲。在欣賞教學(xué)中進(jìn)行語言描述時，我常同時用輕音量播放該作品或相關(guān)樂曲為背景音樂，以更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引其迅速進(jìn)入情境。
（二）音樂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位
欣賞教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)該讓學(xué)生在音樂中通過感知、聯(lián)想、想象與情感的激發(fā)，再以賞析、比較、認(rèn)同等理的參與為手段，獲得審美體驗。但是有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)中忽略了欣賞主體“學(xué)生”的音樂感受，而把“聽”這一活動看做是一種被動的接受行為，完全依照欣賞教材、介紹作者、年代、背景等，從標(biāo)題著眼講述音樂，最后進(jìn)行欣賞。或是把自認(rèn)為最完美的理解“灌”給學(xué)生，把音樂作品說“死”、說“僵”，或是把想象中的視覺形象描繪得有聲有色，而讓學(xué)生按圖索驥，最終導(dǎo)致學(xué)生對音樂欣賞興趣的喪失。
因此，我們應(yīng)該探求一種新的欣賞途徑：不以語言講授為主、不拘泥于欣賞教材、不從作品感受作曲家的創(chuàng)作意圖，而是從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂。具體表現(xiàn)為：課始，不告之作品名稱、作者情況等，讓學(xué)生先聆聽音樂作品，感受音樂特點、情緒，根據(jù)自己的經(jīng)驗，理解音樂，展開想象，之后，同學(xué)之間進(jìn)行交流討論。這種教學(xué)，有可能會與作者的表現(xiàn)意圖有所出入，但學(xué)生所說的音樂形象，都是通過認(rèn)真聆聽而得到的，具體、實在。課堂上，往往同學(xué)聽得認(rèn)真，教師上得輕松，氣氛活潑熱烈。同時，使學(xué)生都有一種成功感。
（三）欣賞多種風(fēng)格、類型的音樂，從各種音樂中吸收營養(yǎng)
我國著名音樂家朱踐耳先生主張音樂家必須具備四副耳朵：聽古典音樂的耳朵、聽民族民間音樂的耳朵、聽現(xiàn)代音樂的耳朵、聽流行音樂的耳朵。這一觀點在普通中小學(xué)的音樂欣賞教學(xué)中同樣適用。但目前的情況是，學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。特別是高年級學(xué)生，你問起他們喜歡什么樣的音樂時，他們會告訴你喜歡流行音樂，對此講得頭頭是道，老師有時候都插不上嘴。他們熱愛甚至崇拜這一種類型的音樂，對藝術(shù)性更高、內(nèi)涵更豐富的高雅音樂漠不關(guān)心，這樣就很難提高他們的音樂欣賞能力。對于這些學(xué)生，在欣賞教學(xué)中，應(yīng)積極地給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們對音樂作品的比較與評價能力，在欣賞過程中去粗取精，不僅在課堂，在平時也要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。只有廣泛地欣賞各種類型和風(fēng)格的音樂作品，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，開闊學(xué)生視野，增長音樂知識，對提高學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力大有裨益。音樂是聲音的藝術(shù)，只有通過欣賞者自己的聆聽、欣賞，才能逐步獲得音樂欣賞能力，除此之外，沒有其他捷徑。
（四）運用多媒體技術(shù)能提高音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量
【關(guān)鍵詞】音樂欣賞課程；教學(xué)設(shè)計；《拉德茨基進(jìn)行曲》；《藍(lán)色多瑙河》；《蝙蝠序曲》
在課堂教學(xué)中，學(xué)生能否被課堂內(nèi)容所吸引，不僅僅取決于教師講課是否具有系統(tǒng)性、流暢性，或者是否擁有優(yōu)美得體的肢體語言，而是取決于教學(xué)內(nèi)容的選用、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、以及教學(xué)方法和手段等多方面因素，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中學(xué)會換位思考，站在不同位置看待可能出現(xiàn)的問題并及時加以解決。直觀的教學(xué)目標(biāo)、多樣緊湊的教學(xué)安排、有趣的課堂導(dǎo)入等環(huán)節(jié)都會吸引學(xué)生的課堂注意力。基于此，下面筆者進(jìn)行音樂欣賞課程教學(xué)的設(shè)計，以供參考。
一、教學(xué)內(nèi)容的選用與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
本文選用歐洲浪漫主義時期作曲家老約翰•施特勞斯的音樂作品《拉德茨基進(jìn)行曲》、小約翰•施特勞斯的音樂作品《藍(lán)色多瑙河》和《蝙蝠序曲》的賞析為教學(xué)內(nèi)容。另外，為了豐富學(xué)生的音樂理論知識，讓學(xué)生具備看譜唱歌的能力，賞析音樂作品前應(yīng)加入少量樂理知識的學(xué)習(xí)，同時根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。本節(jié)課需要完成的教學(xué)目標(biāo)可劃分為知識目標(biāo)和技能目標(biāo)。知識目標(biāo)是技能目標(biāo)的基礎(chǔ)，技能目標(biāo)是知識目標(biāo)基礎(chǔ)上的能力拓展。
（一）知識目標(biāo)
1.樂理知識的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在掌握基本樂理知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)五線譜的音符和節(jié)奏。通過教師的講解和學(xué)生的演唱，讓學(xué)生在音樂體驗中學(xué)習(xí)音樂理論知識。2.歐洲古典音樂賞析。讓學(xué)生熟悉曲目背景以及風(fēng)格特征，加深對樂曲的理解與體驗，積累文化內(nèi)涵。
（二）技能目標(biāo)
1.樂理知識的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極地動腦學(xué)知識、動手打拍子、動口唱旋律，通過樂理知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握簡單的識譜唱歌技能。通過對音樂知識的學(xué)習(xí)與了解，讓學(xué)生更加自信。在集體的“學(xué)”“做”“唱”的過程中，讓學(xué)生體驗到共同學(xué)習(xí)音樂、參與音樂表演活動的快樂。2.歐洲古典音樂的欣賞。課堂中“多種教學(xué)方法”的運用鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生習(xí)慣于“輻射式”學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在課堂中要求學(xué)生對同時代的中外音樂進(jìn)行對比欣賞，讓他們了解在同一時代下，不同國家不同的音樂風(fēng)格以及人文風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生辯證的學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)重點、難點分析
課程設(shè)計中對教學(xué)重點、難點的分析十分必要。教師要提前預(yù)想到可能出現(xiàn)的問題，并分析出解決辦法，這樣能獲得最好的教學(xué)效果。首先是重點。本節(jié)課的教學(xué)重點是將作曲家生平及作品的創(chuàng)作背景客觀地教授給學(xué)生，對作品進(jìn)行形式與內(nèi)容的分析。教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受簡單的音樂創(chuàng)作形式對情緒的影響，并給學(xué)生講授音樂作品內(nèi)容對情感的影響。其次是難點。本節(jié)課的教學(xué)難點在于樂理知識的學(xué)習(xí)方面。音高、節(jié)奏等理論知識的學(xué)習(xí)較難掌握，如果僅僅是對于基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難記牢。因此，應(yīng)將枯燥的理論知識與廣為傳唱的歌譜相結(jié)合，進(jìn)行歌譜分析，并試著打節(jié)拍演唱歌譜。這種理論與實踐相結(jié)合的方法能幫助學(xué)生輕松、愉快地掌握樂理知識。此外，還要加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課欣賞內(nèi)容的鞏固，讓他們熟悉欣賞曲目的旋律，并能夠哼唱出所欣賞樂曲的主旋律。教師的責(zé)任是幫助學(xué)生大膽、自信地參與到音樂歌唱和打節(jié)拍的表演中。理論知識與實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，不僅可以讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，還能讓學(xué)生在參與音樂實踐過程中掌握本領(lǐng)。
三、教學(xué)對象分析
首先，音樂的體驗和欣賞能力的鍛煉，是一個長期的過程，知識積累得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越大。每位學(xué)生都具有很強(qiáng)的可塑性，只要教師所授課程有吸引力，他們便會積極學(xué)習(xí)，接受更多的知識。這種知識不僅僅局限于音樂理論知識，還應(yīng)擴(kuò)大欣賞范圍，讓學(xué)生的綜合能力得以提高。其次，通過啟發(fā)式的教學(xué)方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，以形成習(xí)慣性的發(fā)散思維。再次，增加課堂律動環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正成為課堂的主角。通過讓學(xué)生參與教學(xué)互動，讓其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，加深對音樂欣賞與音樂表演的體驗，使學(xué)生從欣賞的、看似被動的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹⒂H身體驗的學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、教學(xué)手段及教學(xué)方法
（一）多媒體教學(xué)手段
課堂中運用多媒體教學(xué)，讓聽覺與視覺相結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)視聽覺享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。此外，多媒體教室還可加入電子琴鍵盤，必要時，教師可以彈奏主旋律，以幫助學(xué)生更快地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）啟發(fā)式教學(xué)方法
許多經(jīng)典的音樂都來源于生活環(huán)境中所播放的音樂。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，利用學(xué)生的獵奇心理，吸引其注意力，對所學(xué)知識加深印象。例如可以把一些電視、電影或廣告中出現(xiàn)的經(jīng)典音樂，以及學(xué)生所熟知的旋律曲調(diào)作為內(nèi)容引入課堂，以加深學(xué)生對經(jīng)典音樂的了解與記憶。如課程中安排欣賞德國音樂家約翰•巴哈貝爾的《D大調(diào)卡農(nóng)》時，可先播放學(xué)生喜愛的韓劇中《卡農(nóng)》的旋律及視頻片段，讓學(xué)生與優(yōu)美的旋律和熟悉的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生對此曲的創(chuàng)作背景產(chǎn)生興趣，再介紹曲子的原作者以及相關(guān)內(nèi)容。
（三）互動式教學(xué)方法
在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生營造一種平等、和諧的課堂氛圍。美國的中小學(xué)音樂課課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要通過音樂教育讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)自身的想法。在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生往往不愿意表達(dá)自己的觀點。而音樂課堂是鼓勵學(xué)生大膽、自信地表達(dá)內(nèi)心想法的一種教學(xué)環(huán)境，因此，教師應(yīng)該通過情感的交流，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)互動式的學(xué)習(xí)方法。另外，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)動向。筆者認(rèn)為，教無定法，教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容有時也并非一成不變，在與學(xué)生互動交流的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為基點，及時調(diào)整甚至轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有效地獲取更多的知識。
五、教學(xué)過程設(shè)計
（一）樂理知識的學(xué)習(xí)
課件展示關(guān)于五線譜中的四分音符知識，教師教會學(xué)生四分音符的識譜后，要給出一首簡單的四分音符組成的譜例，并帶領(lǐng)學(xué)生一起打拍子演唱譜例。在學(xué)生學(xué)會之后，可鼓勵學(xué)生進(jìn)行簡單的四分音符譜例的寫作（能力的拓展）。本部分教學(xué)過程約10-15分鐘。
（二）歐洲音樂欣賞
曲目一：《拉德茨基進(jìn)行曲》
1.懸念導(dǎo)入。教師要針對曲目進(jìn)行提問，以設(shè)置懸念，例如“是否聽說過維也納新年音樂會？”在學(xué)生回答之后，便可切入主題。2.樂曲背景。教師要告訴學(xué)生這首樂曲的創(chuàng)作背景，即詞曲為作曲家寫給一位將軍的，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)將軍是一個殘酷的軍閥后，便不愿意再演這首曲目。但這首曲目仍以鮮明的曲風(fēng)、優(yōu)美激昂的旋律吸引了聽眾，一直流傳至今。3.思考題。教師需要提出一些思考題目，以便讓學(xué)生對曲目加深印象。如“請大家在欣賞過程中注意交響樂隊中都有哪些西洋樂器？”。4.課件演示和音樂欣賞。教師要帶領(lǐng)學(xué)生參與樂曲中的擊掌打拍段落，通過音樂表演使學(xué)生體驗到音樂的樂趣。在欣賞環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生說出對樂曲的理解與感受，然后予以評價。隨后再對樂曲進(jìn)行鞏固欣賞。欣賞過后，可嘗試讓學(xué)生小聲哼唱出主旋律。
曲目二：《藍(lán)色多瑙河》
1.課堂導(dǎo)入。教師要介紹小約翰與老約翰的父子關(guān)系，并讓學(xué)生了解華爾茲舞曲本是民間流傳盛行的舞蹈形式，是知名音樂家小約翰•施特勞斯把華爾茲提升成了宮廷中的一種高尚的舞曲形式，其中最具代表性的作品是《藍(lán)色多瑙河》。2.樂曲背景。學(xué)生要明確，小約翰于1866年創(chuàng)作了這首樂曲，作品旋律優(yōu)美、氣息寬廣，被稱為“奧地利的第二國歌”。這首曲子在每年元旦舉行的維也納音樂會上都會被演奏。3.課件演示和音樂欣賞。教學(xué)中選擇“2010年維也納新春音樂會演奏現(xiàn)場”進(jìn)行課件演示。隨后讓學(xué)生對比欣賞該音樂會往年的演出風(fēng)格。最后，教師要給學(xué)生介紹三拍子節(jié)奏的概念，并讓其了解課件中哪里采用了三拍子節(jié)奏。然后教會學(xué)生如何用手勢打三拍子節(jié)奏以及如何簡單地指揮三拍子樂曲。曲目三：《蝙蝠序曲》1.情景導(dǎo)入。欣賞過前面兩首樂曲后，部分學(xué)生可能會產(chǎn)生疲勞感或注意力不集中的現(xiàn)象。此時，教師可以給學(xué)生播放一段美國卡通片《貓和老鼠》中貓指揮交響樂隊演奏的《蝙蝠序曲》，以幽默詼諧的情景吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中欣賞音樂。2.簡要介紹曲目。欣賞了動畫片之后，教師要簡要介紹本首曲目，即《蝙蝠序曲》是小約翰選取他的經(jīng)典歌劇《蝙蝠》中的部分旋律創(chuàng)編而成。3.課件演示和音樂欣賞。在學(xué)生欣賞過這首樂曲之后，教師應(yīng)鼓勵其大膽說出對于此樂曲的感受，由教師進(jìn)行點評與總結(jié)。最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合樂曲背景及結(jié)構(gòu)，再欣賞一首由日本知名指揮家小澤征爾指揮的《蝙蝠序曲》，以加深對樂曲的體驗與感受。
六、結(jié)語
普通高校 音樂欣賞課 文化內(nèi)涵
普通高校音樂教育不只以培養(yǎng)專業(yè)音樂人才為目標(biāo)，更要把提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格作為首要任務(wù)，正如《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001―2010年）》中指出：“普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的主要任務(wù)是：通過藝術(shù)課程和開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。”《全國學(xué)校藝術(shù)教育工作經(jīng)驗交流會紀(jì)要（2010年10月）》對此也總結(jié)道：“美育和德育、智育、體育同樣都是教育方針不可或缺的組成部分。不重視德育，損害的是一代人的道德水準(zhǔn)；不重視體育，損害的是一代人的身體健康；而不重視美育，損害的則是一代人的心靈世界，影響的是一個民族的精神、想象力和創(chuàng)造力。作為美育的基本途徑和主要內(nèi)容，藝術(shù)教育對于‘促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展’具有獨特的作用，對于建設(shè)中華民族共有精神家園也具有奠基性的作用。”由此可見，在普通高校音樂欣賞課程中，營造濃厚的文化氛圍，有意識地滲透相關(guān)文化內(nèi)涵就顯得尤為重要。
一、音樂與文化的關(guān)系
“文化”是一個內(nèi)涵非常廣泛的概念，《現(xiàn)代漢語詞典》中對“文化”的解釋是：“人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，特指精神財富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等。”對“音樂”的解釋是：“用有組織的樂音來表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)。它最基本的要素是節(jié)奏和旋律。分為聲樂和器樂兩大部門。” 從廣義上來說，音樂本身也是一種文化，是文化概念中的一部分。
另一方面，正如“音樂作品既構(gòu)成特定文化的信念和價值，又被特定文化的信念和價值（言語的和非言語的）所構(gòu)成”①所闡釋的，作為文化組成部分的音樂，既是社會生活、人類情感的信息載體，同時又反作用于社會生活和人類情感，從而影響社會風(fēng)尚和人們的心靈境界。
本文所講的在普通高校音樂欣賞課中滲透文化內(nèi)涵，并不否定音樂是文化的重要組成部分這一事實，而是要強(qiáng)調(diào)針對普通高校的教學(xué)特點和教育目標(biāo)，在音樂欣賞課中合理地、適當(dāng)?shù)貪B透更多與音樂相關(guān)的其他門類的文化信息，諸如歷史、文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)和其他藝術(shù)門類，以及音樂本身所包含的文化信息。
二、賦予音樂欣賞課以文化內(nèi)涵的可行性和必要性
大學(xué)階段專業(yè)細(xì)分的學(xué)習(xí)特點，使得學(xué)生們渴望獲得更加豐富多樣的文化信息以充實自己的心靈和頭腦，而學(xué)習(xí)經(jīng)歷和年齡特點決定了高校學(xué)生具有更強(qiáng)的接受能力和理解能力，因此，在普通高校音樂欣賞課中更多并適量地滲透文化內(nèi)涵是可行的。
音樂欣賞課中滲透文化內(nèi)涵，可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通，通過與其他相關(guān)文化信息的聯(lián)系和比較，加深對所欣賞音樂作品的理解和把握，提高其審美能力；同時也可以以音樂為著眼點，用更多的文化信息豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，啟發(fā)多元思維，提升綜合素養(yǎng)，這也與《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001―2010年）》提出的目標(biāo)相一致，可見，在普通高校音樂欣賞課中滲透文化內(nèi)涵是非常必要的。
三、如何在普通高校音樂欣賞課中滲透文化內(nèi)涵
如前所述，在普通高校音樂欣賞課中滲透文化內(nèi)涵是可行的和必要的，那么對于普通高校音樂教育工作者而言，如何改變思路并改善教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，以實現(xiàn)文化內(nèi)涵的滲透就順理成章地成為核心問題。下面，筆者就以《中國傳統(tǒng)音樂欣賞》授課為例，探討一下賦予音樂欣賞課文化內(nèi)涵的教學(xué)思路。
第一，在教學(xué)中可以滲透相關(guān)的文學(xué)信息，如欣賞古琴曲《陽關(guān)三疊》，可以邊聽音樂，邊以唐代詩人王維的《送元二使安西》作為導(dǎo)入，使學(xué)生更加直觀地感受古人送行時的離愁別緒。進(jìn)而再通過音樂實踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱琴歌《陽關(guān)三疊》。通過詩歌的導(dǎo)入不但迅速拉近了學(xué)生和音樂的距離，同時也使學(xué)生感受到詩歌的精髓，聯(lián)想到“楊柳代表惜別”等傳統(tǒng)習(xí)俗。這樣的音樂欣賞更加立體豐滿，吟唱琴曲也會促使學(xué)生的欣賞更加投入。
第二，通過與相關(guān)文化現(xiàn)象的對比，可以使學(xué)生對音樂的理解更加鮮明。例如，在講授中國傳統(tǒng)音樂的特質(zhì)時，可以參照中國舞蹈及書法等藝術(shù)門類加以闡釋。“曲、圓、擰、傾被人們看作是中國古典舞的基本形態(tài)和語匯”②，中國的漢字也常常出現(xiàn)橫折、撇、捺、豎彎勾等筆畫造型，給人的感覺就是彎曲、柔韌，這恰似中國傳統(tǒng)樂器演奏中揉弦、壓弦時所出現(xiàn)的迂回的音響效果。如果單聽音樂，雖然學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂的這種特殊音效也會有所感受，但仍然只是停留在說不清道不明的層次，通過上述相關(guān)文化信息的滲透，學(xué)生會立刻心領(lǐng)神會，對音樂文化的理解更加明了。
第三，通過對相關(guān)神話傳說、歷史典故的滲透，加深學(xué)生對于音樂文化的理解。例如：對“伏羲伐桐創(chuàng)瑤琴”和“昔神農(nóng)氏繼伏羲而王天下，上觀法于天，下取法于地，近取諸身，遠(yuǎn)取諸物，于是削桐為琴，繩絲為弦，以通神明之德，合天地之和焉”等神話傳說的介紹，有助于幫助學(xué)生了解音樂在遠(yuǎn)古時代不只是供人們娛樂的，更主要是通天應(yīng)地取悅神的媒介。古琴音樂因不太符合青年學(xué)生的聽覺習(xí)慣而被認(rèn)為是難以理解和接受的，此時，適時引入“伯牙子期高山流水覓知音”的故事，可以幫助學(xué)生理解中國文人音樂重在抒懷詠志、娛己不娛人的精神品質(zhì)，理解了這層文化含義之后，學(xué)生便會努力去尋找這種精神上的共鳴，而不只停留在音響和旋律的求同上。
第四，通過對哲學(xué)美學(xué)精神的滲透，提升學(xué)生的欣賞層次。例如，在欣賞新民樂代表作品阮曲《閑云孤鶴》時，可以結(jié)合作品，引導(dǎo)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)美學(xué)中對“孤”“獨”“絕”的追求，詩作“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”就是一個很好的例子，引導(dǎo)學(xué)生去理解“在中國哲學(xué)中，空代表一種重要思想……中國藝術(shù)側(cè)重于展示這個空虛世界所包含的內(nèi)容”③。這樣，學(xué)生們更容易理解音樂作品中“大音希聲”的美學(xué)追求，從而把對于音樂作品的欣賞和把握提升到更高的層次。
第五，教師對學(xué)生還要做到用心觀察和引導(dǎo)，通過命題式的分小組討論、學(xué)生發(fā)言等形式，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，這種形式，能夠促使學(xué)生思考更多問題，翻閱更多資料，啟發(fā)學(xué)生的多元思維，引導(dǎo)學(xué)生看到生活中曾被忽視的美好和感動，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，同時形成用藝術(shù)文化武裝自己的意識，培養(yǎng)樂觀自信的生活態(tài)度。
在改善和運用上述教學(xué)方法的同時，音樂欣賞課堂還要注意營造濃厚的文化氛圍，學(xué)校應(yīng)盡可能為音樂欣賞課提供專用教室，教室的布置、裝飾要充分展現(xiàn)文化氣息，而授課教師在課件的制作、語言的講述、多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用等方面，也要注意營造高雅的、更貼近學(xué)生的文化氛圍，使得學(xué)生無論是感官還是心靈都被藝術(shù)文化氣息所圍繞，在音樂世界中感受生活的美好和世界的絢麗多姿，學(xué)生才會從主觀上更加愿意走進(jìn)優(yōu)秀的藝術(shù)文化世界。
四、滲透文化內(nèi)涵的音樂欣賞課應(yīng)注意的問題
首先，音樂欣賞課是以音樂欣賞為手段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而達(dá)到綜合素養(yǎng)的全面提高。因此，音樂欣賞課始終要以音樂為主體，不可以主次顛倒，喧賓奪主，讓其他門類文化內(nèi)容占據(jù)主導(dǎo)地位，而減少音樂本體方面的內(nèi)容甚至使其退居次要地位。對于音樂內(nèi)部要素的解析和理解仍然是欣賞音樂作品的基礎(chǔ)和前提。
其次，文化內(nèi)涵的滲透，既強(qiáng)調(diào)了文化內(nèi)涵，也強(qiáng)調(diào)了滲透，所謂滲透，就是要將文化與音樂相融合，結(jié)合具體音樂作品，闡釋音樂與文化之間的聯(lián)系，并將文化滲透貫穿于音樂欣賞課的始終，而不是講文化就單講文化，講音樂就單講音樂，或者是把文化部分單獨提煉到一兩堂課來講，其余課時再純講音樂。只有滲透融合，才能真正發(fā)揮文化內(nèi)涵在音樂欣賞課中的作用。
當(dāng)前，舉國上下全力推進(jìn)文化大發(fā)展大繁榮，全社會共建文化強(qiáng)國，普通高校作為教育的重要陣地，積極響應(yīng)號召并將文化內(nèi)涵貫穿于教學(xué)始終是義不容辭的。文化內(nèi)涵的滲透能夠使普通高校音樂欣賞課更加具有質(zhì)感，對素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)將起到不可估量的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴維?埃里奧特.關(guān)注音樂實踐：新音樂教育哲學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2009：173.
[2]管建華.中國音樂審美的文化視野[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2006：98.
關(guān)鍵詞：音樂欣賞；教學(xué)效果；課堂互動
音樂欣賞是一門重要的音樂學(xué)習(xí)課程，但由于學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識掌握不夠，對音樂發(fā)展歷史的了解不多，在學(xué)習(xí)音樂欣賞課時就顯得抽象難懂，對教師講解的歌曲分析也感到枯燥乏味。學(xué)生被動的接受教學(xué)就會感到困惑和厭倦，對音樂欣賞課的學(xué)習(xí)興趣就會降低，欣賞欣賞教學(xué)目的就難以實現(xiàn)。如何提高音樂欣賞課堂教學(xué)效果，是音樂教師需要思考解決的教學(xué)難題，我在長期的音樂欣賞教學(xué)實踐中總結(jié)了一些方法和經(jīng)驗，供大家參考。
一、首先要培養(yǎng)學(xué)生的聽力
音樂是一門有關(guān)聽覺感受的藝術(shù)，訓(xùn)練聽力就成了學(xué)習(xí)音樂欣賞課的基礎(chǔ)內(nèi)容，敏銳的聽覺能力放是能夠通過課堂培養(yǎng)訓(xùn)練而獲得的，培養(yǎng)了“音樂的耳朵”就為以后的音樂學(xué)習(xí)打下來很好的基礎(chǔ)。“聽力”的訓(xùn)練是要有目的，重點培養(yǎng)學(xué)生對要學(xué)習(xí)音樂欣賞作品全面了解，通過“聽”能夠分辨出音樂的基本節(jié)奏旋律、速度力度、和聲調(diào)式等各個創(chuàng)作藝術(shù)細(xì)節(jié)，感受音樂作品所要表達(dá)的創(chuàng)作情感，感受作品演唱和演奏者的內(nèi)心世界，讓音樂作品的美感流傳到學(xué)生的聽覺感受中，提高學(xué)生的音樂欣賞能力，從而完成對音樂藝術(shù)的享受共鳴。
二、在音樂聽覺中培養(yǎng)想象力
音樂是一門需要依靠聽覺器官來完成的感知藝術(shù)，與繪畫、舞蹈、雕塑等視覺藝術(shù)有著很大的區(qū)別。音樂的表達(dá)要通過旋律、節(jié)奏、模擬聲響等各種要素，來表現(xiàn)具體的情景和故事，通過把控聽眾的想象力，來一步一步引導(dǎo)進(jìn)入虛擬音樂場景，完成對音樂作品的理解。所以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，也是欣賞音樂學(xué)習(xí)的前提。如：在欣賞古典二胡曲目《春江花月夜》時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽樂曲中關(guān)于寧靜月色的情景表現(xiàn)，舒緩的曲調(diào)好似平靜的江水，柔美的月色，微風(fēng)吹動的花叢，腦海中出現(xiàn)一片祥和的畫面。
三、在音樂聽覺中學(xué)習(xí)分辨參與演奏的樂器
音樂是由樂器演奏出來的，有的音樂是單一的樂器演奏而成，有的音樂是由多種樂器合奏而成，樂器又分中國傳統(tǒng)樂器和西洋樂器。學(xué)習(xí)音樂欣賞課程，首先要從學(xué)習(xí)樂器開始，讓學(xué)生們掌握樂器的種類和演奏方法以及演奏音色特點。在中國的傳統(tǒng)樂器中，最簡單的器樂是打擊樂器，如：鑼、鼓、缽、镲、擊板、梆子、碰鈴、木魚、三角鐵、手鼓、腰鼓、編鐘等；吹奏樂器有：笙、簫、笛子、巴烏、嗩吶、喇叭、管子豎笛等，民族樂器分彈撥樂器：琵琶、三弦、古琴、古箏、揚(yáng)琴，冬不拉、熱瓦普、等；弓弦樂器有：二胡、板胡、高胡、京胡、馬頭琴等。西洋樂器分：鍵盤樂器，主要有鋼琴、風(fēng)琴（手風(fēng)琴、腳踏風(fēng)琴）、電子琴等；管樂器，主要有單簧管、雙簧管、巴松（這些也叫木管樂器），小號、圓號、長號、長笛、短笛、薩克斯等（這些也叫銅管樂器）；弦樂器，有小提琴、大提琴、貝斯、豎琴、吉他等；打擊樂器，有軍鼓、爵士鼓、鑔等；另外還有電聲樂器，如電子琴、電吉他、電貝司等。讓學(xué)生熟練的掌握辨別各種樂器的聲音和演奏特點，是音樂欣賞課程的基礎(chǔ)，同時能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣。
四、借助舞蹈和音像課件幫助理解音樂的內(nèi)涵
音樂和舞蹈是一對孿生姐妹，在音樂史上歌舞是并存的，并且共同發(fā)展成為人類的業(yè)余生活元素。學(xué)習(xí)音樂欣賞，更要借助音樂做動視屏音像共同學(xué)習(xí)，利用體態(tài)語言去表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生對的深層次理解能力。比如：在欣賞世界名曲管弦樂《四小天鵝舞曲》時，可讓學(xué)生觀看歡快的芭蕾舞音像，讓學(xué)生更生動的了解西洋樂器和西洋樂曲的知識，既活躍了課堂氣氛，又促進(jìn)了學(xué)生對音樂的理解，拓展學(xué)生的知識面和音樂視野。讓學(xué)生觀看相應(yīng)的音樂作品背景圖像，能調(diào)動學(xué)生的聽覺，視覺同時參與到音樂欣賞作品的學(xué)習(xí)中，更好的達(dá)到欣賞音樂作品的目的。如：在欣賞學(xué)習(xí)《船工號子》這首曲目時，可輔助播放解放前船工拉纖的圖片，把具體形象的事物與抽象的樂曲融為一體，把歌曲創(chuàng)作背景和音樂旋律一起展示出來，更能激發(fā)學(xué)生們對音樂創(chuàng)作的思考。
五、課堂提問與思考
在學(xué)習(xí)欣賞音樂課時，教師應(yīng)根據(jù)播放學(xué)習(xí)的曲目，提出問題讓學(xué)生思考，比如：作品的年代背景與社會狀況，作品的旋律和表現(xiàn)的主題，作品的演奏樂器與風(fēng)格等。在思考中學(xué)習(xí)更能讓理解記憶和產(chǎn)生感情共鳴。比如：在欣賞歌曲蒙古歌曲《嘎達(dá)梅林》這首歌時，要提問“嘎達(dá)梅林”是什么樣的人物？音樂有什么特點？在學(xué)習(xí)新疆民歌《掀起你的蓋頭來》這首歌時，要提問并介紹新疆的自然風(fēng)情及新疆各民族的生活特點，新疆歌舞的特點等等。通過提問讓學(xué)生參與思考和學(xué)習(xí)音樂背景，把握音樂特點，再次欣賞音樂時就會有自己的感性認(rèn)識了。
六、參與演唱和分析討論
在欣賞音樂時可以帶領(lǐng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這個曲目，在演唱過程中學(xué)生將會更直接的理解音樂的美感和特點，通過演唱還可以鍛煉學(xué)生的演唱能力和對作品的表現(xiàn)能力，從而加深了對作品的審美能力。分析評論是音樂欣賞的目的，通過交流觀感心得，矯正學(xué)生對作品的鑒賞偏差和不足，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂和世界名曲的魅力所在。
