時間：2023-05-30 10:55:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀書時間，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
張林忠老師送了我一幅字，喚作“玉壺”，我甚是喜歡。這四個字典出唐代司空圖的《二十四詩品?典雅》，全文如下：“玉壺，賞雨茅屋。坐中佳士，左右修竹。白云初晴，幽鳥相逐。眠琴綠陰，上有飛瀑。落花無言，人淡如菊。書之歲華，其曰可讀。”得此燭照，俗人似乎也變得典雅了。
工作之余，若有閑暇，讀詩或者讀文，對于我們每一個人來說，都是一個不錯的選擇。曾經有位朋友贈我這樣一條格言：“如果心情很好，那么多讀點書吧;如果心情不好，那么多讀點書吧。”言語之間，儼然一副“書呆子”模樣。大抵在他的眼里，若是有一天沒書可讀，這日子簡直是不能想象的。
生活中，有很多像我朋友一般愛書的人，他們覺得讀書既可以愉悅心情，也能排遣愁懷。快樂的時候讀快樂的書，能使快樂翻倍;悲傷的時候讀悲傷的書，能在書中找一個契闊知己，互相安慰。在書里，我們總能找到一個與我們相仿的人，找到一個比我們幸福的人和一個不如我們的人，所以每一種心情都能一一對應，一一抵消或拔高。當然，在書中我們也能找到幾個生活里不曾見過的人，從他們身上，我們能見我們所未見、知我們所未知。
好的書籍如同好的朋友，多多益善。雖然書讀得再多也不見得能改善我們的經濟條件，卻一定可以讓我們的內心變得更加豐盈而多姿。有人說，邂逅一本好書就像邂逅一個有趣的人，會讓乏味的人生變得趣味十足。遺憾的是，人生百年，消逝如風，沒有足夠的時間看完那浩如煙海的書籍，且大多數人還得為生計而忙碌。所以，我們也只有盡量抓緊時間閱讀罷了。
我讀的書不算少，很雜，天文地理，歷史雜志，且十分有趣、有味。這些書中，有的書讀一遍就夠了，而有的書值得一讀再讀，細細品味。在我的閱讀史里，《三國演義》《孟子》看了將近三十來遍，《圍城》看了十七八遍，《傲慢與偏見》看了不下十遍，《兩當軒集》天天讀、天天看、天天背，且每天都有新的領悟。
我放書的地方也很雜，除了書架，我還喜歡在床頭、書包里、行李箱，妻子的梳妝臺上也放了兩本，不論到哪里，我都不會沒有書看。甚至衛生間放肥皂和紙巾的抽屜里也安靜地躺著一本史鐵生的《命若琴弦》。
對于一個愛書的人來說，讀書是不分時間、不分地點的，但若能在特定的情境下讀書則別有一番滋味。我尤其喜歡雨夜里讀書的感覺，這雨最好不是暴雨，而是斜風細雨。夜深人靜之時，窗外的細雨踏著微風款款而來，在路燈的照射下，一片迷蒙，如同心上人濕了的眼眸，迷人極了;雨打窗紗的聲音像是一種押韻的伴奏，十分好聽，如書中的詩詞一般。這樣的夜里，朗讀也好，默念也罷，各有滋味。如若再泡一杯香茗抑或咖啡，則整夜讀書都不會疲倦。
現代人多注重體面，每日出門必須打扮一番。然而著裝風雅，內心更需風雅。所以不論工作多忙，也要忙里偷閑，留一點時間讀書才行。
讀《擠出時間學習》有感
雷鋒叔叔大家都認識，人們一提起他就贊不絕口，說他樂于助人，不論走到哪里都時時刻刻的替他人著想。
曾經說過“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”沒錯，雷鋒叔叔是樂于助人，但他更愛學習。不管刮風還是下雨，不管白天還是夜晚，他手里總是捧著一本書，只要一有時間他就把書拿出來看。
今天老師給我們講了一個關于雷鋒叔叔的故事，讓我受益匪淺。故事講的是雷鋒叔叔很愛看書，不管什么時候他身邊總是有一本書，雷鋒叔叔常常從繁忙的工作中擠出一點時間來看書，他在看書的時候還在書中做了許多讀書筆記，還不再打擾別人的情況下看書，并且把自己在書中學到的知識運用到了生活中，真是了不起！而我卻……
雷鋒叔叔是那么愛學習，那么愛讀書，而我在他的面前顯的那么渺小，我家的書也不算少，你可能會很羨慕我有那么多書，這時我會很高興，可是當你問我這些書都看完了嗎?我會羞愧的低下頭，灰溜溜的夾著尾巴逃走。
我看書時從不向雷鋒叔叔那樣認真，那樣專注，那樣仔細，我從來不擠出一點時間來看書，總是有著不完的借口，在雷鋒叔叔面前我會慚愧的低下頭。
雷鋒叔叔是我們最好的楷模，我要向雷鋒叔叔一樣擠出所有時間看書，成為黑夜中那顆最閃亮的珍珠。
讀《時間簡史》有感高
2011級8班 黃京京
霍金的勵志故事從小便耳熟能詳，但他的著作《時間簡史》我卻知之甚少。趁著科技節到來之際的濃厚學習氛圍，詳讀了一遍《時間簡史》，感悟甚深。
《時間簡史》是霍金最大的成就之一。閱讀這本書最大的感受就是“未知”。我曾接觸過的知識大多是用周密的公式或知識體系解決問題，卻從未一次接觸過如此多的未知之謎。
讀完之后，腦海中縈繞著許許多多的問題：宇宙到底有多大？它曾經是一個點嗎？是一次大爆炸讓宇宙成為如今模樣的？還有腦海中模棱兩可的“廣義相對論”的概念、速度的極限和黑洞的未解之謎……自然，最令我感興趣的還是“人類能達到宇宙最遠的地方是哪里？我們能夠制造出時光機嗎？”這一切新奇而從未有過的想法沖擊著我的神經，仿佛來自宇宙深處的信息進行著漫長的生命之旅。一直以來的學習讓我形成了“一切都會有答案”的定式思維，卻不知即使現代的科技多么先進，擺在人們面前仍有無數復雜困難的問題，我們對科技的探索也不能僅僅滿足于此，在此止步，科技探索的腳步應該永無停息！
一遍閱讀自然不可能讀懂深奧的《時間簡史》，而我所領悟到的也僅僅是皮毛的科學知識及對科學的態度。對我而言，所獲得的求知欲和對待學習的態度顯得彌足珍貴。
“思維是世界上最美麗的花朵。”《時間簡史》上記載的大多是經過試驗或有根據的推論所得出的結果，而我卻不能清楚地理解。這讓我感受到科學是需要理解和領會的，若是缺乏取得這種結論的方法和思考方式，便很難理解。學習也是如此，必須掌握思考的方式，自己不斷探索，才能真正將知識了然于心。除此之外，知識的取得途徑不能是單一的，知識的積累亦不能停止。我們只有更多地了解各種類型的知識，才能豐富自己，提高自己的學習能力。時間延伸深邃的宇宙，霍金用思想譜寫了一本簡史，然而還有許許多多，形形的謎團等待我們去了解揭示。
只有不斷學習不斷探索，才能不被時間的潮流所卷走。去閱讀吧！去探索吧！未來閃耀著美好和神秘。吾將上下而求索。
一、本文研究方法
為了解中學校長讀書狀況，為中學校長讀好書。提高學校管理水平和個人素質，筆者采用自編的《中學校長讀書現狀調查問卷》，于2012年下半年對來自福建省8個地市的237名中學校長進行了團體問卷調查，共發放問卷237份，收回201份，有效問卷198份，筆者還對一些校長進行了訪談，以進一步了解情況。
《中學校長讀書現狀調查問卷》是筆者在查閱大量有關中學校長讀書問題的文獻后，對部分中學校長訪談及多年來從事校長培訓的研究基礎上編制而成。該問卷涵蓋了中學校長讀書現狀、讀書動機、讀書過程、讀書方法、讀書效果等內容。
二、調查結果與分析
1.校長讀書的現狀
第一，中學校長讀書時間差異很大。在本研究中，中學校長讀書時間差異很大，每天讀書半小時以內的校長有47.0%：讀書半小時到1小時的校長有32.8%：1小時到2小時的校長有13.2%：2小時以上的校長有7.0%。有的校長沒有讀書習慣，也沒有時間讀書，只有少數校長堅持每天花一定時間讀書（見表1）。
第二，校長大多利用晚上和雙休日讀書。校長由于工作忙。大多數校長只能利用晚上時間讀書。在本研究中，上午讀書的校長有26.8%，中午讀書的校長有22.4%，下午讀書的校長有33.8%，晚上讀書的校長有53.0%（見表2）。
在一周中，周一到周五有70.7%校長讀書，周六、周日兩天中有74.2%的校長讀書。校長表示周六和周日相對學校的事會少一些，可以多抽出一點時間讀書（見表3）。
第三，校長利用零碎時間讀書多。校長大多利用零碎時間讀書，約93.8%，白天工作忙，干擾的東西多，難以有相對完整的時間讀書，即使在晚上，還是有許多應酬，還是有許多東西要處理。
第四，校長讀管理的書多，讀提高個人素質、專業的書少。校長讀學校管理方面、提高校長管理水平的書的多，約占89.9%；相對讀提高個人素質的書少，約占46.5%；讀本專業的書也少，約占41.4%，這可能跟多數校長認為提高學校管理水平，解決學校存在的問題要比提高校長個人素質等來得更緊迫些。許多校長同時又是老教師，專業上自認為已經能夠適應所教的學科。這也出現校長急功近利地閱讀學校管理理論書籍。由于缺少系統的理論思考和時間的沉淀，因此有的校長讀書較多，學校管理水平和個人的理論修養提高的并不明顯（見表4）。
第五。校長讀電子版的書少，讀紙質版的書多。校長讀電子版的書少，約占64.5%；讀紙質版的書多，約占85.3%。這乃是由于讀電子版的書快捷、方便，校長可以根據自己的需要隨意選擇閱讀內容。能隨時獲取最新的知識；而如果要鉆研問題，解決學校存在的問題，需要仔細閱讀，此時，紙質書能滿足這種慢讀、細讀的需要。校長如果過度依賴電子書，會降低對紙質書的閱讀興趣，可能導致思維的簡單化、平面化，思考、創新、質疑能力將逐漸減退。校長應電子書和紙質書配合閱讀，不能一味依賴電子書。如果校長普遍被網絡的淺閱讀所影響，導致閱讀質量大大降低，從效果上與最初想法會背道而馳。
2.校長讀書的動機
第一，讀書為了提高學校管理水平的多，為了提高個人素質的少。校長讀書為了提高學校管理水平的多，約占89.9%；為了提高個人素質的少，約占46.5%，校長還是想通過讀書去解決學校管理中出現的問題，特別是遇到一些棘手問題，憑借自己的經驗無法較好解決時，許多校長希望通過讀書，從書中汲取一些有益的東西。有的校長雖也意識到要提高校長個人素質，但考慮到需要較長時間的積累，動力會相對弱些。
第二，為了學校利益，校長讀書具體動機有異，表現在：為了學校發展而讀書的校長占70.3%：緣于帶動教師讀書的校長占13.4%；為了形成學校讀書學習風氣占27.4%：促進學校達標而讀書的校長占8.2%（見表5）。
第三，為了個人目的，校長讀書具體動機有異。認識到有助于自己學科專業發展而讀書的校長占43.4%：為了自己職稱更進一步而讀書的校長占41.7%；針對寫論文而讀書的校長占20.7%（見表6）。
3.校長讀書的方法
第一，注意讀書方法的多，隨意讀書的校長少。畢竟校長大多是從優秀教師中提拔產生的，校長注意讀書方法的多，約占91.8%，表現為有目的讀書，注意怎樣高效讀書，選擇一些有效讀書的方法：隨意讀書的校長少，約8.1%，往往是一些年齡較大的校長已沒有多少讀書的動力，隨便翻翻書。也就不注意讀書的方法。
第二，讀書做筆記、眉批的校長少，約21.2%，主要原因是有的校長根本沒有習慣、沒有意識到讀書要做筆記、眉批等，極個別校長不懂得怎樣做筆記、眉批等。
第三，校長結合讀書反思的多，約占83.3%；寫讀書感悟的少，約占8.6%。這可能是校長結合讀書反思學校的工作，反思自己的情況，可以隨時進行；而要寫成感悟，需要專門的時間，需要達到一定深度的思考，還要有一定的系統性等，所以校長寫成感悟的就較少。當然有的校長在博客上寫體會。及時表達自己的想法。
4.校長讀書的過程
第一，有讀書計劃的校長少，會有選擇讀書的校長多。有讀書計劃的校長少，約占19.2%，有的校長工作忙、覺得讀書作用不大、讀書純粹消遣、沒有讀書習慣。有選擇讀書的校長多，約占97.5%，校長大多是根據學校工作需要、個人某方面不足、個人興趣、媒體介紹、別人推薦等選擇閱讀書目。
第二，校長注重讀書獲取新理念、新經驗、新方法。有40.9%的校長注重讀書獲取新理念，有83.3%校長注重讀書獲取新經驗，有79.3%的校長注重讀書獲取新方法，其中校長更注重實用性，所以更關注新經驗、新方法，而對理論性強、不實用的內容則關注少。當然一些水平較高的校長則更注重閱讀國內外學校管理的新理念的書（見表7）。
第三，校長獨立讀書的多。約占93.4%；合作讀書的少，約占14.1%，畢竟讀書是人的獨立活動，需要人安下心來仔細地讀，但在個人讀書的基礎上其實還是很需要開展合作，交流讀書感受，產生思維碰撞，但由于校長工作忙，交流讀書還需要大家都讀過書，還需要志同道合，所以校長合作讀書的少。當然校長也可以利用網絡，讓全校教師在網絡上交流讀書心得，集思廣益，促進學校各項工作的順利運轉。增強教師凝聚力。
第四，會比較地讀書的校長多，其中能夠中外比較讀書的校長占9.6%，能夠古今比較的占11.6%。對不同學派能夠進行比較的校長占12，1%，能夠理論聯系實踐比較的校長占83.3%。有的校長會利用多種比較方法讀書（見表8）。
會利用優勢讀書的校長少，其中會利用資源優勢讀書的校長占15.6%，有21.2%的校長會利用時間優勢讀書，會利用記憶優勢讀書的校長占17.7%，有30.8%的校長會利用經驗優勢讀書。有的校長會利用一種以上優勢讀書（見表9）。
5.校長讀書的結果
第一，校長自感讀書后心態發生變化。有81.8%的校長自感讀書后心態發生變化，校長表示多讀書，能夠換位思考，能夠辯證地看問題，對出現的問題能夠從容應對。
第二，校長表示讀書有用得多。有88，4%的校長表示讀書有用，有的校長表示能夠換個角度看問題，而且通過讀書能夠更深入、更全面看問題，許多校長能夠找到較好解決學校問題的措施。有32，8%的校長表示他們學校有開展讀書節等活動，校長、教師、學生都讀書、都愛讀書。學校形成愛讀書的良好風氣。
三、建議與對策
1.學校要形成愛學習愛讀書的風氣
校長要積極讀書，帶動教師和學生讀書，形成良好的學習和讀書的風氣，通過讀書，提高校長的管理水平和個人修養，提高學校教師和學生的素質，使得學校真正培養出高素質的人才。校長讀書，帶動教師和學生讀書，養成讀書的好習慣，具備終身學習能力，使教師和學生終身受益。
2.校長要讀活書，帶著問題讀書
校長不能僅僅憑經驗管理學校。要通過學習先進的學校管理理論帶領教師和學生不斷改進、不斷創新、不斷突破，而這當中，校長必不可少要讀書，要帶著問題讀書，反思自己的管理實踐，把書讀活，讀書才有成效；反過來，讀書獲得的感悟結合實踐又加深了對管理理論的理解。形成了自己的教育理念和教育思想，為自己成為專家型校長、教育家型校長奠定基礎。
3.教育系統要制定促進校長讀書的措施
小學讀書活動細則一一、活動理念
讀書，就是一種儀式，我們要幫助孩子養成儀式感
曹文軒
二、活動主旨
1. 4月23日，是世界讀書日。借助世界讀書日的東風，我區再次開展小學生讀書活動，進一步推動我區小學生讀書新。
2. 促閱讀成為我區小學生的一種習慣，促關注閱讀成為我區小學教育的一種常態。
三、活動時間
20xx年4月18日6月18日
四、活動對象
三、四、五、六年級的學生
五、活動形式
1.啟動(4月18日4月22日)
(1)教師印發《給家長的一封信》，繼續向家長宣傳兒童閱讀，宣傳我區的小學生讀書活動。
(2)教師利用班會時間，向學生發出第四屆龍崗區小學生讀書活動的倡議。
(3)閱讀書籍推薦(書目附后)
2.閱讀(4月23日6月14日)
學生自主閱讀活動與班級讀書會活動的開展有機結合
3.讀寫知識競賽
(1)競賽時間：(6月15日下午2：30-4：30)
(2)組織形式：
①街道教辦組織所屬公辦小學的比賽。擬每所公辦小學各個年級派1-2名學生參加。(說明：如一個年級2-4個班的，派1名學生參加;如一個年級的班級數超過4個班的，派2名學生參加，但這2名學生不能是同一班級的學生。)競賽時間一結束，教辦將試卷收取、分年級裝袋密封并送往區教研室歐陽萍老師處。
②區教研室組織直屬學校的比賽。擬每所直屬小學各個年級派1-2名學生參加。(說明：如一個年級2-4個班的，派1名學生參加;如一個年級的班級數超過4個班的，派2名學生參加，但這2名學生不能是同一班級的學生。)
(3)競賽形式：閉卷筆試。(讀寫知識競賽試題由區教研室統一命制)
(4)競賽地點：街道教辦確定街道比賽的地點，直屬學校比賽的地點由區教研室確定。地點提前一周通知。
(5)閱卷時間(6月16、17日 )
4.評獎辦法
根據各年級成績高低的排列情況，按10%、20%、30%的比例評選出一、二、三等獎。獲一等獎的學生將被推薦參加省、市的閱讀之星的評選。
六、注意事項
1. 自愿是本次讀書活動開展的前提條件，學校不得出現任何形式的組織學生統一購書的行為(學校出資購書除外)。
2. 學校要充分利用宣傳活動號召學生積極參加本次活動，但在宣傳時，要注意方式方法。同時，教師在《給家長的一封信》、向學生發出的倡議、回答家長或學生提出的問題等這些方面的言語措辭上，要認真斟酌，切不可含有硬性規定或強制推行的意思，容易令人誤解的話語也應盡量避免。
3. 除了對積極參加讀書活動的學生進行評優外，本次活動還將在龍崗教研網上通報表揚積極參與讀書活動的單位。
小學讀書活動細則二讀書使人明智，讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文明，讀書使人明理，讀書使人善辯，充分利用現有條件，讓學生快樂讀書，給學生以展示自我的舞臺，讓書成為全校師生的朋友，養成良好的讀書習慣，提高審美情趣和人文底蘊。讓每一位學生都想親近書本，喜愛讀書，學會讀書，養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣。并在讀書實踐活動中，與大師對話，為精神打底，為人生奠基;與經典為友，與博覽同行，開拓廣闊的視野。
活動目標：
1、總目標：讀高雅書，做高雅人
通過活動，使學生養成熱愛讀書，博覽群書的好習慣。
2、通過活動，使學生從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。
3、通過活動，促進學生知識更新，思維活躍，綜合實踐能力的提高。
4、通過活動，引導學生與經典、好書交朋友，營造良好的讀書氛圍，為營造書香校園奠定基礎。
活動主題：
1、我讀書，我快樂!
2、讓學生擁有一個書香浸潤的學生時代。
3、閱讀，是與我們相伴一生的精神家園。
活動內容：
1、閱讀考級活動
2、班級文摘編寫活動
3、個人讀書成長檔案冊
活動過程：
1、創設讀書環境，使學生愿意讀書
開展書香校園創建活動，為學生創造可隨時取閱的便捷讀書環境。學校制定讀書活動方案，有條件建立班級圖書角，為好讀書的學生提供可以隨時讀書的機會。對家長積極宣傳孩子課外閱讀的重要性，提醒家長不要一味地只給孩子買書，最主要的是督促孩子去看書。平時經常帶孩子逛逛書店，感受書店里濃郁的書香氣息和讀書氛圍。
2、提供交流平臺，讓學生樂意讀書
興趣是最好的教師，所以對于學生來說，首先要每個學生喜歡讀書、癡迷于讀書，為每個孩子提供公平合理的展示機會，讓學生在交流中感受到讀書的樂趣，在展示中增強自信。號召全體同學爭先恐后地參加閱讀考級活動。
提高學生的讀書興趣，是培養學生良好讀書習慣的關鍵。積極開展新書會、書友沙龍等多種形式的讀書交流活動，引導學生的讀書方向，提高學生的讀書興趣。每兩周在班級組織一次交流活動，將學生在閱讀過程中，推薦的經典名句或心得制作成圖文并茂的小展牌或小書簽，用以布置教室，以進一步調動學生讀書用書的積極性。
3、開發學生的創造才能，讓學生敢于編書。
開展我來寫本書的活動，以進行班級閱讀為基礎，把自己摘抄的美文結每月集成冊，同學們自己設計封面，自己擬定書名，請家長、老師或自己寫序，設計讀者贈言欄目，讓每一本書里都散發出同學們的熱情，老師的指導，家長的支持，和每一個關心他的人的欣賞與鼓勵。讓孩子對自己的書愛不釋手，使他們看到了動人的閱讀熱情，看到了同學們自我成就的驕傲，也看到了一種閃光的希望。
4、營造班級讀書成果展臺，鞏固學生的讀書成果。
(1)充分利用各班教室后墻板報，及時將學生的讀書筆記展示出來，表揚先進，激勵后進。
(2)每月利用班會時間舉辦一次讀書交流活動,以讀書博覽會、 我最喜歡的一首詩、好書推薦等小板塊，向同學們介紹看過的，交流自己在活動中的心得體會,在班級中形成良好的讀書氛圍。
展示方式：
1、美文誦讀賽
語文書和課外讀物中有大量的優美文章，鼓勵學生可以有感情地朗讀、背誦，進行美文誦讀賽，使學生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力。每周的語文課上，可以定時舉行美文誦讀賽，學生可以從讀過的好書中，選擇優美的句段進行朗誦，而聽者也可以接受美的熏陶。
2、親近名著經典
A、下發一張推薦書目，向學生推薦好書。
B、學生在閱讀活動中寫出讀書筆記，(包括摘錄的優美句段、讀后感悟、讀書方法談)，并進行評比。
C、在學生充分準備的基礎上，開展親近名著經典知識競賽，由各組推薦學生參賽，并評出一、二、三等獎。
3、課外劇表演擂臺賽
師生共同選取一些適合表演的經典作品，在充分閱讀，仔細揣摩作品的時代背景，人物的性格特征，作品主題等，利用課外活動時間，在老師的指導下，師生共同排練，讓學生充分發揮自己的藝術才能，力求真實地表現作品原貌。
4、自編書及自制書簽展覽
開展我來寫本書的活動，以進行班級閱讀為基礎，把自己的讀后感結集成冊，同學們自己設計封面，自己擬定書名，請家長、老師、朋友或自己寫序，設計讀者贈言欄目。
A、 由班主任進行自編書及自制書簽的動員及指導。
B、 讓學生明確要求。
C、 學生完成書籍及書簽的制作。
D、 班級舉行展覽會。
5、舉辦讀書博覽會
A、學校廣播站將開設名人名言、書海拾貝、我最喜歡的、好書推薦、介紹我的讀書方法等小版塊，向同學介紹看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，歡迎同學們踴躍投稿。
B、每期板報開辟讀書專欄，介紹讀書方法或有趣的片斷、故事等，或讀書心得等。
C、每學期開兩次讀書主題活動。
6、閱讀考級活動
學校制定閱讀考級制度，分等級評定同學們的閱讀量和閱讀水平，根據每位同學背誦古詩詞的數量和閱讀課外書籍的數量確定閱讀等級，并發給相應的等級證書。
小學讀書活動細則三一、活動目的：
啟動書香校園工程，用閱讀引領成長，讓師生親近書籍，與好書為友，與經典對話，與博覽同行，開闊視野，陶冶情操，積淀文學底蘊，提高文學修養，在學校掀起濃郁的讀書氛圍，讓書香飄滿校園。
二、活動目標：
1、通過活動，在校園內形成熱愛讀書的良好風氣。
2、通過活動，使學生養成博覽群書的好習慣。
3、通過活動，使學生汲取中外名著精華，豐厚語文素養。
4、通過活動，促進學生知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。
三、活動領導小組：
組長：崔進超 副組長：趙振花 胡尚德 組員：全體班主任、語文老師
四、營造濃濃的書香校園氛圍：
1、在每隔三周升旗儀式上讀通過多種形式，(如校長講話、教師講話、學生演講等宣傳讀書的好處。)倡議全體師生多讀書，讀好書。
2、打造書香班級，設計班級讀書標語，讓教室的散發出文化氣息。各班充分利用好墻報，適當布置些有關讀書的名言、方法等，渲染讀書的氣氛。在板報上設置些新書介紹、教你一招、閱讀快遞、優秀讀后感、讀書之星、班級讀書大王小書迷、小書蟲等板塊。每個班級建立圖書角，捐贈圖書，設立圖書管理員，制定借閱制度。
3、班主任、語文教師向學生推薦好書(參考書目：中外經典名著、名家名篇、優秀文學雜志、科普讀物、中外兒童故事、童話、寓言、童謠、成語等)。
五、主要讀書活動：
(一)教師讀書活動
1、 漫步書海，品味人生。每位教師精讀蘇霍姆利斯基的《給教師的建議》，做好讀書筆記的記錄。
2、暢游書海，享受閱讀。教師和學生同閱讀一本書，共享讀書樂趣。
3、我為孩子誦經典。低年級語文教師利用閱讀課時間為學生朗讀經典作品。
(二)學生讀書活動
1、誦讀經典，詩話人生背誦活動。利用每天課前10分鐘誦讀古詩。
2、相約好書，牽手美文讀書交流活動。語文教師每周利用閱讀課作為學生集體閱讀交流的時間，指導并激勵學生快樂讀書，共享讀書的樂趣。可開展閱讀指導課、讀書交流課、讀寫結合課等活動。
3、智慧芳園,一字千金書評活動。要求每人認真閱讀一本好書或美文，不斷提升自我閱讀品味;要求用簡短的語句點評自己看過的一本書或美文的精髓，字數為300字500字左右;體裁不限(詩歌、隨感等)均可，形式多樣，可以用文章式、卡片式或小報式，自由創意。(范圍：五六年級學生)
4、智慧碰撞,親子讀書活動。建議每位學生與好書交朋友，并開展與父母共讀一本書活動。要求讀后與家長共同制作讀書信息卡，包括書名、作者、頁數、閱讀時間等基本信息及親子讀書筆記(讀書語錄、感言、心得等)兩部分。
六、讀書活動的落實措施：
1、時間落實。我校各年級每周開設1節閱讀指導課，并列入課表，專時專用;每天確保學生課外閱讀的時間30分鐘。
2、保證閱讀數量。要求一、二年級采取聽讀和自讀結合的做法，每期要保證學生讀1本書;三、四年級學生每期至少讀2本書;五、六年級學生每期讀3本書。
3、各班建立組織。各班建立班級讀書會的組織機構，并將學生分成若干個書友隊，設隊長一人，要為書友隊取個別致的名字，想一句讀書口號。
4、各班建立圖書角。充分利用學校現有資源及學生自愿訂閱的圖書，保證學生有書可讀，有好書可讀。
《義務教育語文課程標準》指出：“學生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。”在修訂版《小學語文教學大綱》中對小學生課外閱讀提出了具體、明確的要求，規定了整個小學階段課外閱讀量不少于150萬字。其要求之高，數據之細，是以往教學大綱所沒有的。因此，只有使課外閱讀成為課堂教學的延伸和補充，才能提高學生的閱讀和理解能力。如何能夠充分進行課外閱讀呢？我們知道學生在校時，除了每周一節的閱讀課外，學生在校時間能夠接觸到課外書的時間是比較少的。雖然學校也有圖書館，可是我們知道每節課后的休息時間只有10分鐘，學生不可能在這個時間跑到圖書館去讀書。每天放學后，多數學生不是參加課外輔導班，就是去參加各種興趣小組，或者去參加體育鍛煉，真正能去圖書館靜下心來讀書的學生寥寥無幾。因此，在班級建個圖書角，讓學生不出班級就能隨時隨地讀書，豈不美哉！所以，我們應該利用好班級圖書角讓學生愛上閱讀，提高他們的閱讀能力。
一、班級圖書角可以激發興趣，熱愛讀書
“興趣是最好的老師。”興趣也是閱讀的第一原動力，只有對課外閱讀產生濃厚的興趣，我們才會積極主動地去閱讀。我們渴望讀自己喜歡的書，其出發點主要是滿足自己的興趣需要。我們開始是沒有十分切實的目標的，不是為了完成某一個真切的任務而去讀書，而主要在于從中獲取生活信息，滿足個人情趣。班級圖書角則充分符合學生閱讀的心理要求，因樵諭際榻嵌潦椋形式上有別于課堂，體現一種休閑與放松。在課堂中的許多時間里學生總是抬頭挺胸，坐得端端正正，一堂課下來身體會覺得很累。可是，在圖書角閱讀時學生可以選擇適合自己的形式去讀書，不必像上課那樣坐得規規矩矩，可以席地讀、倚墻讀、站著讀、坐著讀，怎么舒服怎么方便就怎么讀，讓閱讀成為自己在班級休閑時候的一份美味快餐。而且學生能夠通過圖書角看到更多的新書，不僅激發了他們的閱讀興趣，也促使他們更加熱愛讀書。
二、班級圖書角可以擴大閱讀范圍，增加閱讀量
對于大多數學生來說，要擴大閱讀范圍，增加閱讀量不是件容易的事。一是學生的課外閱讀書不多。很多學生的課外書籍大多是《作文大全》《小學生優秀作文選》《小學生同步作文》之類的作文輔導書，而這都是學生買來模仿寫作文用的。只有少數學生有《十萬個為什么》《四大名著》《科學世界》《故事大王》等有利于學生閱讀的書籍篇目。二是課外閱讀的時間少。課堂上的閱讀時間肯定沒有，放學后不是被老師布置的家庭作業所占去，就是由于處理不好學習、讀與玩的關系，白白地浪費了時間。一般每個學生都購買大量的課外書，看完以后就放在家里，這實際上是一種浪費，針對以上情況，所以在每個學期開始可以動員學生把自己的書獻出來，這樣，圖書角就多出幾百本書，通過班級圖書角，學生輪流交換也可以看到更多的圖書。為了更好地維護圖書角的書籍，老師布置好專人負責保管、借閱。所以，有了圖書角后，如何幫助學生合理安排學習時間，從有限的時間里擠出一些來供課外閱讀用也是十分重要的。圖書角全天向學生開放，學生只要有時間，隨時隨地都可取書來讀。每天早晨、課間、放學前后、自習課都可以是讀書的時間。比如，課間十分鐘學生便可以到圖書角閱讀課外書；每天中午放學回家，老師可讓學生把圖書角的書籍借帶回家，抽出至少半小時的時間來讀課外書……這樣一來，既擴大了閱讀范圍，又保證了足夠的閱讀時間，增加了閱讀量。
三、閱讀圖書角的書籍應該在老師的引導下學會讀書方法
為了發揮圖書角的作用，增強學生的讀書效果，提高他們閱讀課外書的興趣，老師要組織學生使用好圖書角，定期開展讀書活動。首先要教給學生閱讀課外書的方法，指導學生會選擇圖書，會寫讀書筆記引導他們把書本上那些精彩的字、詞、句、段、篇，或讀后感記在筆記本上，以豐富寫作語匯。圍繞學生閱讀的重要書籍，定期開展好讀書征文活動，選出優秀的征文進行展評，以激勵學生參加閱讀的興趣。還要定期開展名書推介活動，向學生宣傳介紹新購買的圖書，增強學生閱讀的針對性。另外，我們知道讀書的興趣在于培養和引導，老師如果在教室里陪著學生一起讀書，會極大地提高學生讀書的積極性，另外，也能了解學生讀書的動態，對不愛讀書的學生加以引導；學生讀書遇到問題時，教師可以及時為他們解惑答疑，同時針對他們讀書中存在的一些問題，當面進行讀書方法的指導，來提高他們的讀書效果和讀書效率。
總之，班級圖書角以其靈活性和實用性成為學校圖書室的重要補充，運用好班級圖書角，可以開闊學生的視野，增長學生的見識，激發學生的閱讀興趣，增強班級讀書氛圍，提高學生的閱讀能力，為他們為終身閱讀奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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語文教師要將做好學生讀書活動與“世界讀書日”活動相結合，以學校“內涵發展”為前提，落實“全員參與、讀寫結合、以校為主、輻射家庭”的活動思路，以促進學生的全面發展為根本，以推進素質教育為目的，以語文閱讀活動為載體，組織和引導學生讀書學習，努力營造內涵豐富、特色鮮明的讀書氛圍，促進學生讀書水平的不斷提高。
二、明確學生讀書活動的目的
語文教師要明確學生讀書活動的目的，是促進學生養成良好的讀書習慣和思考習慣，讓學生充實、聰明、文雅，為建設書香班級、書香校園，推動學習型學校的建設增添力量。
三、明確學生讀書活動的原則
1.教育性原則
通過大量閱讀，增長學生的知識，開闊學生的視野，陶冶學生的身心，培養學生的文學素養，并在閱讀中感悟真善美的真諦。
2.活動性原則
把閱讀與活動相結合，通過活動，使學生在愉悅的氛圍中激發課外閱讀興趣，把學生從繁重的學習中解脫出來，增長他們的才干，努力達到樂學的境地。
3.指導性原則
重視對讀物的推薦和閱讀方法的指導，幫助學生積累知識，主動接受教育。語文教師要給學生介紹一些與課文密切相關的文章和著作，使學生積累更多的知識。
四、明確學生讀書活動的基本要求
語文教師要積極與學校溝通，明確相關的讀書要求。
1.創建班級圖書角，制定班級圖書借閱制度，設立學生閱讀明細，每次流動的圖書做好登記，及時做好圖書更換工作。并做好閱讀書目推薦工作，低年級以繪本、看圖故事櫓鰨中高年級以歷史故事和人物傳記為主。
2.學生讀書時間：
①小學一至六年級早自習、七至九年級早自習及課外時間。
②周一至周五早操誦讀和課間誦讀（此時間段均集體朗誦《國學經典》）。
③鼓勵學生家庭閱讀、課外閱讀。
3.集中讀書時間要求：
每周周一第七節課為集體讀書時間，各班教師不得占用上課或做作業，語文教師和班主任要加強對學生閱讀方法的指導。
4.各班要定期舉行各種活動激發學生讀書興趣：每學期開好一次讀書交流主題班隊會；舉行一次故事演講比賽或課本劇表演；每一月辦一期以讀書為主題的手抄報、并舉行期末讀書活動專題手抄報評選（每班2人）。適時與英語學科結合，嘗試在四至六年級學生中間開展英文名句誦讀活動。
5.根據學生年齡特點，做好讀書筆記。低年級的孩子可以制作“詞語卡”，注重詞語積累；中、高年級則根據本班實際情況將閱讀中的感受寫成讀書筆記或者將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會等方面記錄下來（每周一次）。
五、明確學生讀書活動的實施途徑
1.精心組織，形成網絡
語文教師要把讀書活動與自身的教育教學相結合，利用黑板報、宣傳欄等各種宣傳工具進行大力宣傳，營造濃厚的讀書氛圍。要切實組織好班級晨讀、午間閱讀和課外閱讀。要充分發揮家長的作用，建議有條件的家庭要經常性帶孩子到圖書館、閱覽室、書店等開展讀書活動。
2.注重指導，培養習慣
語文老師重視對學生閱讀方法的指導，根據學生的年齡特點和閱讀能力，幫助學生制訂學期閱讀計劃，并向學生推薦適合閱讀的各類書目。要將閱讀指導課納入學校的課程計劃，閱讀指導老師要教給學生讀書方法，培養學生良好的讀書習慣。開辦“好書介紹”“讀書心得”等宣傳欄目。要教會學生寫讀書筆記，并要求學生根據閱讀內容進行好詞、好句、好段等摘抄，有意識地培養學生寫日記的習慣。
3.營造氛圍，激趣引路
語文教師要積極聯系各班開展讀書活動，努力營造閱讀氛圍，保證讀書時間（每天學生在校讀書時間不少于30分鐘），讓學生在寬松、自由、靜雅的環境中接受知識的熏陶，學會與書本對話。語文教師要建議學校根據教育發展新形勢對學生的要求，淘汰那些知識陳舊、不適合學生閱讀的書籍，重新添置符合學生閱讀層次、引發學生閱讀興趣和適應形勢要求的書籍。
4.搭建平臺，展示成果
為激發學生的讀書興趣，培養閱讀的主動性和積極性，語文教師組織學生積極開展豐富多彩的讀書活動和競賽。如每天早操、課間操期間的美文朗誦活動，每周一節的校本讀書課，每月一次的讀書班會。學生在語文老師或家長的幫助下，定期出版手抄報，并組織評比活動，利用班級的宣傳欄開設“閱讀專欄”，報道閱讀積極分子、刊登學生的閱讀習作。此外還要學生積極向各級各類刊物投稿，參加各類作文評比。最后語文教師還要組織學生積極參加一些重要的讀書節活動，匯報閱讀成果，并將學生參加讀書活動獲獎情況裝入成長記錄袋。
曾有一項權威性的全國國民閱讀調查結果顯示，高達九成受訪者認為自己的閱讀數量“很少”或“一般”。聯合國教科文組織的調查也顯示，中國13億人口，扣除教科書，平均每人一年讀書一本都不到。這樣的調查結果，令人汗顏，相信這并非國人的過分謙虛。看看我們的周圍吧，還有多少人在讀書？也不妨先審視一下自己，除了在某些特殊時期，為了應對考試或工作之需而“惡補”之外，您買過幾本書？讀過幾本書？每天、每周、每月、每年，究竟有多少時間用在了讀書上？而要問起對讀書為什么不感興趣，為什么不讀書時，其回答卻是驚人的相似：哪兒有時間啊？
難道真得沒有時間讀書嗎？讀書需要大量的時間嗎？我們并不否認，讀書是需要時間的，但卻并不需要付出畢生的精力，而是只需要每天10分鐘的事情。在這里，我們以中央人民廣播電臺最具影響力的《新聞和報紙摘要》節目為例，60年代，每分鐘播出約185字；80年代，200―220字；90年代240―260字；近幾年，每分鐘250―270字，最快時達到每分鐘300多字。我們在平時讀書又被稱為看書，看書是不需要念出聲音來的，總要比播出速度快，即使按照每分鐘300字的速度計算，10分鐘就能讀3000字，每周可讀21000字，每月可讀9萬字，如果在雙休日及節假日多讀一些的話，每年150萬字的閱讀量不在話下。每本書按15萬字計算，每年就能讀完10本書。這10本書讀與不讀，肯定是大不一樣的。
由此可以看出，讀書只是一種習慣，只要日積月累，持之以恒，就會大有斬獲。10分鐘，就是聽一支音樂的時間，就是喝一杯茶的時間，就是吃兩個漢包堡的時間，就是網上刨一把妖的時間，就是無端發一通牢騷地時間。盡管我們社會競爭再激烈，工作再繁忙，生活再辛苦，也不至于每天擠不出10分鐘的時間來讀書吧。如果一味強調沒時間讀書，那只不過是一種托辭罷了。
國際閱讀協會研究指出，養成主動閱讀、獨立閱讀的習慣，是培養學習習慣的重要基礎。從美國、日本到韓國，“晨讀10分鐘”運動已被證明是養成中小學生主動、獨立閱讀習慣最有效的辦法之一。每個人在一天里拿出10分鐘用來讀書，不會影響到任何的工作和生活，但卻會改變人生。我們每個人大概都曾經體會過瞬間被文字改變的時刻，讓我們感悟生活，教會我們思考，引領我們前進，那些讓我們眼前一亮，可以進入心靈的文字、段落，點燃起我們人生的希望之火，推動著我們不斷攀登新的高峰。閱讀的能量能夠使你生活的各個方面豐富多彩，通過閱讀別人的作品來提升自己，就會充盈你的人生閱歷，幫助你踏上人類進步的階梯。縱觀古今中外，幾乎每一個成功者，都離不開讀書。
讀書就是學習，學習的是知識，學習的是智慧，學習的是成功，學習的是經驗。只有不斷地讀書，才能借鑒古今，才能追趕時代。其實讀書是一件很甜蜜的事情，是一件很快樂的事情，是一件很簡單的事情。據說，被全世界公認的智慧者猶太人有這樣一個習俗，在孩子小時候，母親就會把書本翻開，在上面滴上蜂蜜，讓孩子去舔，讓孩子從小就牢記：書是甜的！讀書是美好的享受。
毋容置疑，有的人在現實生活中只所以顯得淺薄，就是因為讀的書太少，修養性欠缺。那么，我們是不是可以這樣反向推理，一個人讀的書越多，人生就越厚重。為了我們的知識更豐富，人生更精彩，事業更成功，就讓我們從今天開始認真地讀書吧！不妨每天先拿出10分鐘用來讀書，逐步讓讀書成為一種自覺，成為一種習慣。
（作者：吉林省通化市客運管理處 葛瑞原）
高爾基說：“書是人類進步的階梯。”好書，像長者，諄諄教導；似導師，循循善誘；如朋友，心心相印。積累語言，豐富知識，而且能陶冶情操 ，受益終生。本學期開展讀書活動，親近書本，喜愛讀書，學會讀書，逐漸養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，營造了書香校園，達到了活動的目的。
從低年級開始，我就很注意培養學生的閱讀能力，在班級中早早地設立了讀書角，里面有同學們從校圖書館借的書籍，也有同學們自發從家里帶來的。好書與同學交流傳看，使小小圖書角的藏書量、種類越來越多。那時候，孩子識字量少，閱讀課外書之初肯定有困難。所以，家長在一邊的幫助會使孩子盡快渡過這個難關。通過一段時間的課外閱讀之后，不少孩子已經養成自覺讀書的習慣，并通過讀書促進了大量識字。
一連幾年過去了，這群小孩子已長大，成了三年級的學生了。此時，他們認識大量的字，對于不認識的字已經學會了通過各種方法解決了，又有了自己的閱讀愛好。每當他們空閑時總會把好書借去閱讀，有些同學已經把其中的一些書籍看過幾遍了。而學校的圖書館里那一大批各種類型的書籍，更是學生夢寐以求的好書，每次輪到我們班看書，他們總是不會錯過的。每天晚上借書，總能看到我班學生的身影出現在圖書館門口。
“一本好書就是一輪太陽，一本好書就是一種力量。”在學校鼓勵學生與書為友，“愛讀書，會讀書，讀好書”，培養學生良好的讀書習慣，提高他們的審美情趣。
1.制訂個人讀書計劃
在班內召開有關讀書的班會，鼓勵學生尋找一些名人讀書的故事，讓學生感受到讀書的重要性，初步調動了學生讀書的積極性。同時讓學生制定了一些符合自己的讀書計劃。讀書計劃包括兩方面內容，一是書目和字數，二是讀書完成時間。教師要幫助學生選擇適宜的圖書，既要符合學生讀書興趣，又要符合年段閱讀要求。
2.在校加強常規教育，養成良好讀書習慣
（1）利用晨會、班會，向學生推薦一些適合他們閱讀的圖書，介紹一些同齡兒童讀書受益的先進事跡，并定期開展古詩詞小小講座，拓寬學生的視野，提高學生課外閱讀的興趣和能力。
（2）“午讀時光”：中午休息時間拿出半個小時作為學生課外閱讀的時間，在這段時間里只能進行課外閱讀，不可以做其他各項作業，以此保障學生在校的課外閱讀時間。這樣達到資源共享。同時利用這一時間進行共同閱讀，使班級充滿濃濃的讀書氛圍，使不愛讀書的學生逐漸變得愛讀書，養成良好的讀書習慣，并且養成在家也能安下心來讀書的良好習慣。
（3）在每節語文課的前五分鐘，要求學生必做的事：讀必背80首古詩詞中的五首，有利于詞語的積累。
（4）每天語文課，由兩位同學各講一個成語故事。講得精彩的學生給予掌聲和紅星的獎勵。講得不好的給予鼓勵，增加信心。對不準備的學生給予嚴厲的批評，要求今天晚上再準備，明天再講。這樣學生無形中就必須要回家讀課外書，講故事。這樣，既拓寬了學生的知識面，也提高了學生的語言表達能力。
（5）在每天的語文課上滲透閱讀方法的指導。如指導學生解讀文本中的情感，探索以主題為紐帶，將課內外讀物“捆綁”式的閱讀的方式，學生興趣盎然。
（6）廣泛征集閱讀書目。開學伊始，面向學生、家集值得閱讀的一本書，確定符合本班學生閱讀的統一書目。教會他們正確選擇適合的書籍閱讀，定期推薦學生閱讀，并交流心得。
（7）增加了每個星期的閱讀課，使學生能夠輕松閱讀到他們感興趣的書籍，開闊了他們的視野，豐富了他們的課外知識，更加感受到讀好書的重要性。
（8）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 “自信和快樂”永遠是我們三年級一班的主題，我以這樣的信念影響孩子們以樂觀的心態面對事情，以開闊的心境包容和理解事物，以清醒的自信指導行為。會感恩、懂感激，在班級人際交往中體驗“快樂、互助、友善、寬容、感恩”。通過讀書活動，良好的班級讀書風氣正在逐步形成。
3.互動交流 ，展示風采
興趣是最好的老師。當學生有了良好的讀書興趣后，有了一定的閱讀積累后，通過開展豐富多彩的讀書活動，為學生提供一個展示讀書成果和展示自我的舞臺。
總之通過這些讀書活動，使學生開闊了視野，增長了知識，發展了智力，陶冶了情操，增強了學生文化底蘊，培養了學生全面素質。每位同學每月都能讀一本好書，并寫好讀書筆記，做好好段好句的摘錄，真正做到了開卷有益。
世界讀書日主題活動實施方案1
一、活動目的
以“世界閱讀日”為契機，開展為期一周的“讀書節”活動，讓家長認識到親子閱讀的重要性，讓孩子愛上閱讀的快樂，鼓勵孩子多讀書，從中體會讀書的樂趣，讓讀書成為一種習慣。
二、活動主題
快樂閱讀 快樂成長
三、活動內容
1.分發讀書節倡議書(4月22日上午8：40—8：50)
各班發放親子閱讀記錄表，各班主任以多種形式展示親子閱讀的成果。
2.語言組制作“閱讀周”宣傳海報(4月22日)
語言組制作宣傳海報，形式語言組自定。
3.“我愛閱讀、我愛我家”(4月22日—4月25日)
各班設計“我愛閱讀、我愛我家”親子照片征集欄，請家長將親子閱讀的照片帶來交給班主任并附說明，進行環境創設。
4.“繪本漂流進我家”活動(4月23日——4月27日)
以年段為單位進行平行班間的繪本漂流，并在書后附上“漂流登記卡”，漂流五天要求家長一起親子共讀并留下“閱讀痕跡”。
平行班漂流方式：(周二?1→2→3→4→5→1依次類推。
5.“故事大王或成語情景劇”巡演(4月24日—4月28日晨間談話)
大班各班選2名幼兒利用晨談時間到各小中班進行故事或成語情景劇巡演。
6.繪本教學走進課堂
老師們在閱讀周中統籌安排繪本閱讀2個教學活動，并能體現在周計劃表中，將活動教案的電子稿發送給年段組長，然后再統一發給竺霜霜老師。
7.讀書節閉幕式(4月28日8：40—8：50)
為讀書節活動中故事大王頒發獎狀。
四、活動攝影：楊xx
五、活動信息報道：周xx
世界讀書日主題活動實施方案2
讀讀書，拋棄淺薄知識多，幸福生活多；多學習，找到快樂朋友多，路寬事業多；世界讀書日，愿你多讀書，幸福安康，事業大展，笑容甜蜜，今天讀書喲。下面是關于世界讀書日的活動方案的內容，歡迎閱讀！
一、活動主題：
讓閱讀成為習慣，讓思考伴隨人生
二、活動簡介：
4月23日是世界讀書日，為慶祝這個莊嚴而神圣的日子，也為提高大學生對讀書的重視，讓更多的人漫步于書廊下，暢游于書海中，從而學得更多獲得更多，世紀星小學部特舉辦此次活動，以“齊誦梁啟超的《少年中國說》”“千余名師生讀書簽名”等形式的活動向大家展示讀書的魅力！
三、活動目的`：
讓更多的人了解“世界讀書日”并培養對閱讀的興趣;加強讀書學習的交流
四、活動主辦方：
世紀星實驗校園小學部
五、活動時間：
20xx-4-27（因讀書日恰逢調假）
六、活動地點：
小學部內操坪（二年級教室前）
七、學生集合
各班學生活動范圍劃分：xx
八、學生調度、紀律維持：
班主任（每班用班費統一購買十支粗線簽名筆）
九、主席臺帶領學生齊誦教師安排：
班級領誦教師：班主任、語文教師
十、負責師生讀書簽名活動：
低年級：xx
中年級：xx
高年級：xx
照相、電視臺攝像：謝xx
給家長發活動邀請信息：肖xx
十一、活動總負責人：
肖xx
十二、活動流程
1、主持人致辭，宣布儀式開始：xx
2、xx主任講話
3、齊誦《少年中國說》
4、xx校長講話
5、唱誦《弟子規》同時師生進行簽名
世界讀書日主題活動實施方案3
一、活動目的：
啟動“書香學校”工程，用閱讀引領成長，讓師生親近書籍，與好書為友，與經典對話，與博覽同行，開闊視野，陶冶情操，積淀文學底蘊，提高文學修養，在學校掀起濃郁的讀書氛圍，讓書香飄滿學校。
二、活動目標：
1、經過活動，在學校內構成熱愛讀書的良好風氣。
2、經過活動，使學生養成博覽群書的好習慣。
3、經過活動，使學生汲取中外名著精華，豐厚語文素養。
4、經過活動，促進學生知識更新、思維活躍、綜合實踐本事的提高。
三、活動領導小組：
組長：崔進超副組長：趙振花胡尚德組員：全體班主任、語文教師
四、營造濃濃的書香學校氛圍：
1、在每隔三周升旗儀式上讀經過多種形式，(如校長講話、教師講話、學生演講等宣傳讀書的好處。)倡議全體師生多讀書，讀好書。
2、打造“書香班級”，設計班級讀書標語，讓教室的散發出文化氣息。各班充分利用好墻報，適當布置些有關讀書的名言、方法等，渲染讀書的氣氛。在板報上設置些“新書介紹”、“教你一招”、“閱讀快遞”、“優秀讀后感”、“讀書之星”、“班級讀書大王”“小書迷”、“小書蟲”等板塊。每個班級建立圖書角，捐贈圖書，設立圖書管理員，制定借閱制度。
3、班主任、語文教師向學生推薦好書(參考書目：中外經典名著、名家名篇、優秀文學雜志、科普讀物、中外兒童故事、童話、寓言、童謠、成語等)。
五、主要讀書活動：
(一)教師讀書活動
1、“漫步書海，品味人生”。每位教師精讀蘇霍姆利斯基的《給教師的提議》，做好讀書筆記的記錄。
2、“暢游書海，享受閱讀”。教師和學生同閱讀一本書，共享讀書樂趣。
3、“我為孩子誦經典”。低年級語文教師利用閱讀課時間為學生朗讀經典作品。
(二)學生讀書活動
1、“誦讀經典，詩話人生”背誦活動。利用每一天課前10分鐘誦讀古詩。
2、“相約好書，牽手美文”讀書交流活動。語文教師每周利用“閱讀課”作為學生團體閱讀交流的時間，指導并激勵學生歡樂讀書，共享讀書的樂趣。可開展閱讀指導課、讀書交流課、讀寫結合課等活動。
3、“智慧芳園，一字千金”書評活動。要求每人認真閱讀一本好書或美文，不斷提升自我閱讀品味;要求用簡短的語句點評自我看過的一本書或美文的精髓，字數為300字—500字左右;體裁不限(詩歌、隨感等)均可，形式多樣，能夠用文章式、卡片式或小報式，自由創意。(范圍：五六年級學生)
4、“智慧碰撞，親子讀書”活動。提議每位學生與好書交朋友，并開展與父母共讀一本書活動。要求讀后與家長共同制作“讀書信息卡”，包括書名、作者、頁數、閱讀時間等基本信息及親子讀書筆記(讀書語錄、感言、心得等)兩部分。
六、讀書活動的落實措施：
1、時間落實。我校各年級每周開設1節閱讀指導課，并列入課表，專時專用;每一天確保學生課外閱讀的時間30分鐘。
2、保證閱讀數量。要求一、二年級采取聽讀和自讀結合的做法，每期要保證學生讀1本書;三、四年級學生每期至少讀2本書;五、六年級學生每期讀3本書。
3、各班建立組織。各班建立班級讀書會的組織機構，并將學生分成若干個書友隊，設隊長一人，要為書友隊取個別致的名字，想一句讀書口號。
關鍵詞：大學生；讀書；自主學習
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0222-02
隨著經濟和科技的發展，書籍正在被遺忘，越來越多的大學生不再讀書或少讀書。本文提出構建“書香學院”，點燃大學生讀書激情，踐行“閱讀生活化、學習終身化”的學習理念，營造人人熱愛讀書、善于讀書的氛圍，培養大學生自主學習意識，從而形成讀書、求知、進取的精神風貌。自主學習是實現從“要我學”到“我要學”，從“學會”到“會學”，從“被動接受”到“主動探索”的根本轉變[1]。
一、讀書活動調查數據
此次調查，從南昌高校中抽取出南昌航空大學、南昌大學、江西科技學院這3所高校，共發放300份問卷，每個高校100份問卷，分別抽中每個學校的一個學院的具體兩個小班的這一小群體，問卷平均回收率為97%，其中南昌大學的為97%，南昌航空大學的為98%，江西科技學院為96%，總共收回291份問卷。調查現狀如下：
三所高校中都有舉辦過“讀書活動”，以興趣為主，沒有強制性，參與的人數少。從問卷數據中可以看出舉辦讀書活動只有12%的人表示很有效果，學生在讀書活動中受益不高。在問卷調查中有86%的人表示大學每天平均有3小時以上空閑時間，但用于閱讀的時間有64%在1小時以內，課余時間分配主要用于上網。閱讀的內容有76%的人選擇了情感和經管類書目，學生讀書的功利性很強，沒有良好的讀書氛圍和教師引導。
二、存在的問題及原因分析
讀書是大學生課間和課后生活的主要中心，學校通過舉辦各種鼓勵大學生讀書的活動，大都效果甚微。從上面問卷分析中，我們可以看出主要問題有以下幾個。
1.學生的閱讀時間短，每天平均在1小時以內，且很少或沒有記相關筆記[2]，有不懂的也不會去查資料，一般都直接跳過，自主學習意識不強。
2.缺乏主動性和互動性，教師推薦的專業書如果不加強制，很少學生會去看，即使有少部分的同學會去讀，但由于缺少教師的引導及互動，所讀的書與專業知識聯系不深。
3.功利性高，在閱讀中，主要集中閱讀情感和經濟類，以及如何應付就業面試、如何社交等內容的書，由此可以反映出大學生讀書的功利性很強。
4.讀書活動效果一般，學校舉辦的讀書活動遠遠達不到預期的效果，大學校園中的學生更愿意交際，例如約會、各種老鄉會、學生社團等活動，過早社會化。從調查分析中可以發現，大學生自主學習主要受自主學習意識差，外在誘惑多、缺乏教師引導、學習功利性等因素影響。這些因素的形成與從小在應試教育體制下學習長大有關，學生對讀書基本失去興趣。讀書自主性低，一旦缺少老師和家長的約束，就不再讀書。因此，大學生很少會自主學習，持著“上大學就是一種解放”的思想，學校舉辦的讀書活動只會被理解為強制性學習，效果自然不佳。
三、解決對策
針對上述問題及原因分析，從當前實際情況出發，要實現自主學習、自我管理，筆者認為首先要從自身建設開始，改變大學生學習的價值觀，加強教師的引導，營造良好的學習氛圍。
1.培養自主學習的意識。實行自我管理，由于外在的誘惑非常多，因此要適當的裁量，制定一份詳細的讀書規劃，對自己每天用于除學習外的時間加以限定，讓每一天都成為自己的“讀書日”[3]，要學會自我控制與調節，充分利用時間，提高學習效率，尋找出屬于自己的學習模式，。當大學生能夠自主的激發學習的激情與愿望，對學習效果加以評定，對學習過程能夠有效的控制和轉變，則是完成了自主學習。
2.組織多彩多樣的讀書活動，提高讀書興趣。目前學校活動多彩繽紛，占用學生很多課余時間，使他們用于讀書的時間相對減少。投其所好，學校也組織一些讀書方面的社團活動，如定期開展讀書競賽活動、讀書匯報會、讀書演講會等[4]，形式不限，把學生的興趣引導到讀書中來，讓他們有更多的機會接觸到古今中外優秀的作品，通過活動和交流取長補短，不斷提高閱讀的質量和閱讀的效果。但是讀書活動不能強制性的限定讀書的類型、讀書的方式以及讀書的時間，因為現在大多學生有一種浮躁和反叛的心理，越是條條框框的約束，越遭到反感。
3.發揮教師的引導作用。教師不僅要對學生在專業相關的閱讀上給予引導，對非專業的書同樣需要引導。另外教師們的教學理念中要對學生課外讀書加以考量，而不是僅限于課本上的教導，老師可以在自己對學生的評分表上留出一定的比例分來考量學生的課外閱讀狀況，包括課外讀書筆記的狀況、課上老師對指定專業書內容的考核。另外應該增設學習方法的選修課，通過學習正確的學習方法，提高學習的自主性和學習效率。
4.緩解大學生心理壓力，克服功利性讀書。由于大學的擴招，就業壓力大的影響，大學生讀書的功利性越加嚴重，非經濟類不理。但如今的社會需要的不僅僅是有專業技能的人才，更需要綜合能力強的人。不能只關注于畢業后找到一份好的工作，而應該用發展的眼光看問題，不斷的增長自己的知識，著眼未來，克服功利性目的，那么可選擇的讀書范圍就會擴大，自身的素養也會不斷的得到提高。另一方面，學校也要加強與社會的聯系，健全大學生服務體系，使大學生擺脫純粹的“象牙塔”學習生活，能夠有完善的就業信息咨詢服務和就業培訓機構，減少大學生對就業的擔憂，能夠更好的把主要精力投入學習。
參考文獻：
[1]張紅鑫.對提高大學生自主學習能力的思考[J].中國科技信息，2008，（23）.
[2]孫悅，陳呈，何希，李冰杰，張濤.北京市大學生讀書情況調研報告[J].青年文學家，2009，（12）.
書是人類的朋友，是人類進步的階梯，《語文課程標準》指出，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。為能更好地貫徹這新課標要求，著眼于學生的終身發展，將積極開展大閱讀教育，努力為學生營造書香班級，使讀書成為學生的習慣，使班級更富人文底蘊，充滿智慧和生機。
二、活動目的
1、激發學生讀書的興趣，養成博覽群書的好習慣。
2、開闊學生視視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生的綜合素質。
3、促進語文課堂教學改革，以讀促寫，走讀寫結合之路，提高教學質量。
4、營造書香班級，塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化。
三、活動對象
全班學生
四、活動口號
暢游書海，塑造人生。
五、活動方法要求
（一）構建閱讀體系
1、制定讀書計劃書
（1）每個學生結合個人實際，每學期制定出讀書成長計劃和讀書目標，具體格式可讓學生根據自己喜好來設計，使其生動活潑、各具特色，其中要有讀書內容、目標、措施、實施時間等。
（2）每個學生結合實際情況，制定相應的班級讀書目標和讀書成長計劃書，其中要有措施、有保障、有效果、有考評，簡潔明了，易于操作。
（3）組織一次“讀書計劃書”展示活動。
2、制定閱讀序列
循序漸進是教學的一頂基本原則，在課外閱讀中也必須遵循這條原則。根據學生的年齡特點和知識水平，合理規定學生的閱讀量：一學年背誦優秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。
3、編制閱讀書目，合理選擇讀物
不同學生閱讀的內容、重點、形式應有所不同。高年級學生的思想已經較成熟，閱讀速度快，識字量較多，因此可選擇中長篇文章。
（二）廣開書源，開發閱讀環境
1、建立三級書庫，讓學生有書可讀。
（1）教育學生節約零用錢用于購買課讀物，建立個人小書庫。
（2）調查家中的藏書量、種類，特別是適合小學生的書籍，作出統計，繪制成表，要求每人選一至兩本帶到學校，建立班級小書庫。根據班級小書庫的圖書數量、出借記錄、管理制度等評出最佳小書庫。
（3）圖書角定時向學生出借圖書（每月三次）。提倡同學之間、班級之間建立“好書交換貼”，定期舉行“好書換著看”活動。
（4）班級小書庫實行全天性開放，充分利用每分每秒的時間，保證學生在一天中的讀書時間不少于1小時。
2、改革語文課堂教學，保證課外閱讀正常、有效地開展。
（1）每周二、四、五的早讀課為規定閱讀時間，由讀書管理員組織，可朗讀所教的課文，可翻閱課外讀物，也可以以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的”、“好書推薦”等小板塊，向同學介紹自己看過的新書、好書或者好文章，交流自己在讀書活動中的心得體會，形成良好的班級讀書氛圍。
（2）每天利用語文課課前兩分鐘背一首古詩，每周語文課中擠出一節課作為閱讀指導課，可進行閱讀交流、新書介紹和讀法指導等。
（3）每學期定期組織召開閱讀指導經驗交流會。
（三）積極組織讀書活動，檢查讀書效果。
1、建立讀書成長冊
（1）每個學生都要建立一本“讀書成長冊”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學期制定讀書計劃書、參加讀書實踐活動的作品、獲獎情況等記錄下來。
（2）班級定期組織評比優秀讀書成長冊。
2、出版讀書小報
（1）學生在教師或者家長的幫助下收集有關報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，每學期出版兩期“讀書小小報”。
