時間：2022-03-16 17:04:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀書活動評價總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、 健全閱讀制度，讓學生持續(xù)讀
行為文化中固化、物質化的東西首先表現(xiàn)為制度文化，它是群體約定俗成， 共同遵守，促使行為長久堅持的顯性保證。書香文化制度不是強制學生怎樣做，而是讓制度本身產生導向、激勵作用。1. 時間制度。把課外閱讀課納入課程計劃，每周一節(jié)，做到時間上保證、目標上明確，課課有內容，堂堂有書聲。每天午間半小時靜讀時間，學生不走動、不言語、不作業(yè)，班級沐浴書香。2. 統(tǒng)計制度。統(tǒng)計的內容包括閱讀的書名、篇名、頁數(shù)、字數(shù)，讀書筆記、心得體會的篇數(shù)等。統(tǒng)計能在一定程度上激發(fā)學生的閱讀成就感。3. 交流制度。班級每周舉行讀書交流會，每學期舉行演講會、故事會、詩歌朗誦會等。4. 展示制度。每月一次的班級“讀書悅讀星”、“優(yōu)秀漂流圖書”和每學期一次的“書香家庭”、“書香小組”表彰。閱讀成果的外在物化展示，旨在典型引路，輻射全體。
二、 開展圖書漂流，讓學生有書讀
為解決農村家庭子女書源匱乏現(xiàn)狀，每學期初，根據(jù)課標中年段閱讀目標，結合學生的閱讀興趣，以問卷調查的形式，讓學生自主選擇閱讀書目，然后以“征求意見稿”的形式，取得家長支持。學生購買書籍后在圖書管理員處登記、造冊、 上墻公示，真正實現(xiàn)“贈一本，讀百本”的資源共享。圖書漂流過程中，要求學生主動投漂自己的圖書，樂意與漂友分享自己的圖書，中途不將圖書轉漂他人，按規(guī)定時間歸還。借閱時認真填寫漂流卡，閱讀后在漂流感言簿上及時寫下自己的感受。根據(jù)圖書漂流記載，讓傳漂過同一本書的學生聚在一起，組成“讀書迷你吧”，手捧“漂流記錄卡”或讀書筆記，饒有情趣地分享閱讀體會。
三、 活動激趣，讓學生讀得有興致
1. 親子共讀。通過《親子共讀――致家長的一封信》、家長會，引導家長關注孩子在校與在家的閱讀活動，吸納家長熱情參與閱讀；定期或不定期舉辦親子共讀沙龍，交流親子共讀心得；開展親子閱讀征文、親子手抄報、親子日記評比，親子朗誦會、親子課本劇表演，“書香家庭”評比……以評比促閱讀，共同享受讀書的快樂和成功的喜悅。
2. 師生共讀。教師根據(jù)個人實際，制訂讀書活動方案，明確閱讀內容、目標、措施；倡導樹立“讀書――成長”意識，充分利用假期、雙休日以及課余時間，自主內修，走近經(jīng)典，品味名著，提升個人綜合素養(yǎng)；和學生同讀一本書，撰寫讀書筆記，和學生一道交流分享閱讀感受；每學期撰寫讀書筆記不少于5000字，每學年撰寫教育教學論文（或案例）2篇以上，課后必須撰寫教后反思。
3. 班級讀書節(jié)。班級讀書節(jié)是學生一年一度的精神大餐，讀書盛會。其間開展豐富多彩的讀書活動，檢驗閱讀成果。以讀為主的系列比賽：讀書匯報會、國學經(jīng)典誦讀大賽、現(xiàn)代詩歌散文朗誦比賽、讀書演講比賽；以寫為主的系列比賽：優(yōu)秀閱讀成長手冊展評、讀書知識競賽、讀書征文活動，在閱讀的基礎上提高學生的寫作能力；以演為主的系列比賽：課本劇表演、美詩文吟唱等。
4. 古詩文誦讀。以五個“一”為抓手扎實開展古詩文誦讀活動：班級黑板報開辟“每周一詩”欄目，學生備一本“古詩誦讀積累本”，每周至少背誦一首古詩，每周的周五晨會為古詩誦讀時間，每月底班隊課開展“古詩文誦讀考級”活動。
四、 閱讀指導，讓學生讀得有質量
1. 讀前推薦課。推薦時或講述作品創(chuàng)作時的艱辛、有趣的故事，激發(fā)學生的親切感，產生閱讀動機；或通過生動、富有感染力的語言簡介讀物主要內容，喚起學生的閱讀期待；或借用名人（或媒體）對優(yōu)秀讀物的評價增強對讀物的吸引力；或朗讀精彩片段，激起學生的閱讀欲望；或針對情節(jié)曲折的讀物，敘述內容至處戛然而止，激發(fā)學生強烈的好奇心。
2. 讀中指導課。閱讀方法指導方式要靈活多樣，可以讓學生結合個人讀書實踐，談做法、談體會，在充分交流的基礎上，師生總結出方法；可以學生先閱讀嘗試，然后自己總結方法；也可以由教師運用實例進行專題講座。無論采用哪種方式，都要使學生真正認識某種閱讀方法的精髓，并通過閱讀實踐切實掌握，以提高讀書的品位和質量。
3. 讀后交流課。閱讀交流一般提前一周告訴學生，以使學生對前段課外閱讀情況進行回顧梳理，選準匯報的內容要點，列好匯報提綱。匯報交流時形式力求活潑多樣，可以采用背一背、畫一畫、演一演等方式實現(xiàn)閱讀成果資源共享。
五、 科學評價，讓學生讀得有效果
沒有課外閱讀有效性的科學評價，就會使閱讀活動失去其意義和推動力。多一把評價的尺子，就會多一個愛讀書的孩子。評價時，要遵循個性化評價原則、導向與激勵性原則、模糊性原則、過程性原則，不僅評價學生課外閱讀的質量和數(shù)量，更要關注學生課外閱讀的興趣和習慣、課外自主閱讀的能力、課外閱讀的積累與運用。評價手段力求多樣，可以采用活動評價、問卷調查評價、課堂練習評價、考級評價、檔案記錄評價、多元自主評價等多種方式，改革過去評價主體的單一模式，把“自我評價、學生相互評價、老師評價、家長評價”分別引入課外閱讀能力的形成性評價之中。閱讀活動開展一個階段后，引導學生認真評價自己所制訂的目標、計劃實施情況，以及自己的閱讀收獲，進一步優(yōu)化閱讀心理，強化自我意識，提高調控能力。
關鍵詞：高校圖書館；讀書活動；發(fā)展；創(chuàng)新
隨著網(wǎng)絡化、信息化的高速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，重視閱讀的人群日趨下降，圖書館作為信息基地的傳統(tǒng)地位也已經(jīng)受到前
所未有的挑戰(zhàn)。自聯(lián)合國教科文組織提出“建設閱讀社會”的目標，全世界都在開展讀書運動。提倡閱讀風氣、提升閱讀能力被列為教育改革的重點之一。高校是培養(yǎng)未來人才的基地，各大高校圖書館不斷推出了各具特色的讀書活動。
一、當前大學生的閱讀現(xiàn)狀
有記者對全國部分高校調查發(fā)現(xiàn)，有17%的學生一年中未購
買過一本課外書，8%的學生幾乎未進過圖書館。大學生的業(yè)余精神生活極度空虛無聊，人文素質滑坡。另有報道，學生閱讀量的減少和理解能力的降低呈伴生關系。大學生閱讀中存在以下兩個方面的問題：（1）閱讀偏食，結構不合理。廣西大學調查發(fā)現(xiàn)，大學生閱讀結構中快餐文化成為了首選，專業(yè)書籍和應試書籍居多。（2）對圖書館的需求大于利用，信息過剩和信息饑渴之間的矛盾，大學生的閱讀時間和閱讀能力受限造成等。
二、各大院校讀書活動概況
在世界讀書熱潮中，國內外各大高校圖書館都在不斷地開展
豐富多彩的讀書活動，也取得了一定的成績。總結活動內容與形
式，一般分為以下幾種：（1）閱讀指導類。例如通過推薦數(shù)碼、發(fā)展書評，開辦入館培訓，組織讀者交流會等。（2）讀書論壇類。舉辦各類知識講座和報告會，以引導和引起學生的閱讀興趣和探討
興趣。（3）與閱讀有關的競賽類活動。如，演講比賽、講故事比賽、話劇比賽、知識搶答賽、有獎征文等，目的是通過活潑的活動形式吸引學生關注讀書，參與讀書。（4）文學名著、電影欣賞等。創(chuàng)造一定的環(huán)境和空間，讓讀者親近圖書館。（5）最佳讀者閱讀評選活動等。給予一定的獎勵擴大圖書館的使用率和影響。
三、國內外頗具新意的讀書活動
盡管各大院校的讀書活動豐富多彩，但是時間久了，難免缺乏新意，開展幾次后，學生的熱情消退。以下是國內外幾種頗具新意的讀書活動，希望能給圖書館帶來一些啟示。
1.韓國大學生畢業(yè)資格讀書認證制度
江原大學是韓國的一所國立綜合性大學，為推動大學生閱讀
意識，培養(yǎng)閱讀能力和提高人文素質，該校設立了頗具創(chuàng)意的閱讀教育運營機制。該校把讀書認證納入畢業(yè)資格認證之一，學校成立了專門的畢業(yè)資格之讀書認證運營委員會，并出臺了實施管理辦法和相關條例。讀書認證運營委員會負責設立讀書評價方法標準、確立讀書評價試題、管理讀書評價事物。2001年度到2006年度入學者讀書認證通過人數(shù)統(tǒng)計，逐年上升的趨勢說明畢業(yè)資格認證之
讀書認證已得到大學生的認可。讀書認證起到了積極“干預”和“影響”大學生閱讀興趣和閱讀行為的作用。
2.日本創(chuàng)價大學讀書運動SBW
在日本大學開展的讀書馬拉松運動中，創(chuàng)價大學于2005年起開展全校范圍iede讀書運動“SOKA BOOK WAVE”（簡稱SBW）已在走在日本大學讀書運動的前列。該校SBW活動是一個以學生為主體的全校讀書運動，成員由學生志愿者、學生代表與圖書館員代表共同組成。具有特色的是，SBW新設了“推薦圖書角”，并按“讀書新手”“師兄師姐推薦書”“給女性讀者的圖書”“書評對象圖書”的獨特分類排架。這種方式幫助讀書目的不明確的學生更輕松地加入到讀書運動中來。該活動的開展使得圖書利用率非常高。另一特色是網(wǎng)絡讀后感和書評，它直接與圖書記錄連接，并通過實施獎勵措施催進閱讀質量，此外通過考評讀后感和書評，進行讀書能力評定，并頒發(fā)讀書能力等級證書。SBW收效頗豐，學生讀書習慣回歸率高，寫作能力也大大提升，更密切了讀者與圖書館的聯(lián)系。
3.河南工業(yè)職業(yè)技術學院開展了“閱讀治療服務”
美國精神病專家高爾特曾指出：圖書館是一座心智的藥房，存儲著為各類精神失常病人治療的藥物。針對當前高校大學生普遍存在的心理問題，結合圖書館服務形式，河南工業(yè)職業(yè)技術學院開展了“閱讀治療服務”。調查顯示，72%的大學生曾用讀書來解決心理困擾，這一數(shù)字一方面顯示出大學生借助圖書尋求心理幫助的需求，另一方面說明了“閱讀療法”深受大學生的歡迎。“閱讀療法”這種服務模式賦予了圖書館服務以新的內涵，創(chuàng)新了服務模式，為大學生提供了一種心靈的深層次服務，達到了圖書館“服務育人”的目的，提高了學生的綜合素質。
4.淮北師范大學圖書館創(chuàng)新讀書活動主題
讀書活動的主題選擇是很重要的，它是貫穿整個讀書活動的
靈魂，是體現(xiàn)讀書活動價值的關鍵。淮北師范大學圖書館自1992年以來已經(jīng)連續(xù)19年堅持開展各種主題的讀書活動，并多次被中國圖書館學會授予“全民閱讀活動先進單位”。該校實踐的讀書活動選擇主題結合學校館藏特點，分析學生閱讀心理和狀況，注重思想性、可操作性和號召力。每次選題前進行調研，注重與時俱進，將重大時政活動作為主題，或將傳統(tǒng)文化經(jīng)典作為主題，或參考學生興趣和思想道德建設設定主題。
四、目前讀書活動的幾點建議
1.建立讀書活動的創(chuàng)效機制
閱讀習慣的形成是一個長期的過程，因此，我們的讀書活動應
該持續(xù)開展。
2.不斷創(chuàng)新活動內容和形式
讀書活動的內容和形式能不能吸引學生，直接關系到讀書活
動開展的效果。因此，教師只有不斷注入新鮮的血液，才能刺激學生的閱讀欲望。
3.確定合適的讀書主題
主題的確定，直接關系到讀書系列活動的目的和方向。不斷挖掘新的貼合大學生的主題，可以大大吸引學生眼球，達到事半功倍。
4.舉辦特色讀書活動
各大院校可以根據(jù)專業(yè)特點，將專業(yè)與讀書有機結合，促使大學生專業(yè)素質和人文素質并進。
參考文獻：
［1］李文蕾.高校圖書館與大學生閱讀能力的培養(yǎng).圖書館雜志，2007（08）.
［2］力愷.管窺日本大學讀書運動：以創(chuàng)價大學讀書運動SBW為例.大學圖書館學報，2012（3）.
［3］大學生閱讀現(xiàn)狀調查：多數(shù)大學生閱讀量令人擔憂［EB/OL］.（2009-04-23）［2010-11-12］.HTTP：///china-news/content-16333316.htm.
［4］黃少玲.高等院校圖書館閱讀指導之讀書活動研究.圖
書館，2009（04）.
［5］陳茂國.高職高專圖書館讀書活動探析：以“首屆泰州高校4·23世界讀書日”活動為例.圖書館論壇，2010（01）.
［6］郭玉卿.淺談高校圖書館對大學生讀書活動的引導：以洛陽師范學院圖書館為例.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2010（16）.
［7］王慧秋，陳明華，孫志梅.大學生畢業(yè)資格讀書認證制度及其運營.圖書館雜志，2008（11）.
在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，人的閱讀能力被視為重要的、高價值的能力，人們普遍認為閱讀能力是學習成就的主要表現(xiàn)，也是一個人未來成功從事各項工作的基本條件。閱讀是學習的基礎，是成功的基石，為人的終身發(fā)展奠基。
中小學加強圖書館建設，特別是加強書香校園建設，培養(yǎng)學生的閱讀習慣、閱讀能力，讓學生終生受益，是學校工作的重要內容。
書香校園建設包括師生讀書所需的配套硬件設施設備、書刊資料建設、學校讀書環(huán)境建設、讀書活動的組織與評價等。其中，配套硬件設施設備、書刊資料建設、學校讀書環(huán)境建設是書香校園建設的基礎和保障。筆者就中小學書香校園環(huán)境建設與裝備提出建議。
一、建設理念
（1）改變學校圖書館現(xiàn)有建設模式，變常規(guī)的藏、借、閱分離為藏、借、閱一體化建設與管理模式，方便師生學習與管理。
（2）創(chuàng)新學校圖書資源建設方式，變注重總量達標評價為注重更新的評價模式，激勵師生共建共享。
（3）變學校師生閱讀定區(qū)域、定時間的單一模式為校園內隨時隨地閱讀的開方式、多樣化閱讀模式，滿足各類學生的需求及個性化閱讀。
（4）創(chuàng)設多樣化校園閱讀物質載體和多元化閱讀文化氛圍，為學生閱讀提供優(yōu)良環(huán)境，提高他們的閱讀興趣。
二、建設內容
1.重構圖書館閱覽室
革新和改造現(xiàn)行標準下的圖書館閱覽室建設標準與方法，重新構建以學生為本和符合中小學生閱讀方式的圖書館閱覽室。其基本框架如下：
（1）將藏書室與閱覽室有機融合，形成藏書與閱覽功能區(qū)域相互融合，書架與閱覽座位相互協(xié)調，師生取還方便、閑適閱讀，具備舉辦小型會議、進行一般接待等功能的開放式、多功能的圖書閱覽室。
（2）將傳統(tǒng)紙質圖書的閱讀條件與現(xiàn)代網(wǎng)絡多媒體數(shù)字閱讀條件有機整合，形成具備傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡閱讀兩種方式相融合的物質環(huán)境和基礎條件，即建成優(yōu)質的紙質圖書閱覽室與數(shù)字圖書閱覽室。
2.構建學校閱覽室
創(chuàng)設全方位、多元化的圖書閱讀環(huán)境，利用學校圖書館、教室、公共走廊等區(qū)域，打造閱讀環(huán)境，使校園處處可讀書，時時能讀書，形成學校閱覽室。閱覽室不再是狹義的圖書館專用室，而是一個廣義的讀書空間，實現(xiàn)學校即閱覽室。其基本框架如下：
（1）建立班級圖書柜。以班級圖書角建設為核心，配置與班級文化相協(xié)調、有特色的圖書柜和計算機終端，將一定數(shù)量的圖書、期刊存放到班級，開通網(wǎng)絡端口，通過班級進行管理，實現(xiàn)開放式閱讀環(huán)境建設。
（2）建設學校公共閱覽室。在校園內具備建設閱覽條件的公共空間、走廊等地，配置公共圖書架柜、計算機網(wǎng)絡終端和有特色的、舒適的閱覽桌椅等，放置一定量的圖書、期刊，開通網(wǎng)絡端口，建設可隨時隨地閱讀的環(huán)境。
3.打造閱讀文化氛圍
創(chuàng)設良好的讀書環(huán)境，營造“潛移默化、潤物無聲”的書香氛圍，將學校的每一面墻壁、每一寸土地、每一株花草、每一個角落布置成傳承經(jīng)典的文化場所。
可在校園中張貼讀書標語，設置閱覽櫥窗。利用黑板報、學習園地及教室、走廊等布置讀書名言，展示學生作品，從而營造良好的書香氛圍。
4.創(chuàng)新圖書管理模式
讓學生參與管理或自主管理圖書，實現(xiàn)借閱的開放性和自主性。創(chuàng)新管理模式，以讓圖書被學生充分閱讀為目標，注重圖書管理的效益與效果，修訂圖書館工作的管理辦法和評價辦法，減輕圖書館管理人員的工作量，使圖書管理工作不斷趨向實用和方便學生。其基本框架如下：
（1）廢除現(xiàn)行的一些不實用的管理與考核方法，形成基于學校閱覽室的圖書閱讀管理辦法與考核辦法。
（2）建立以圖書班級管理和學生管理為核心的管理團隊，讓學校圖書館管理人員成為班級圖書管理與學生管理的管理者與領導者，形成圖書館管理、班級圖書管理、公共區(qū)域圖書管理人員網(wǎng)絡。
三、學校閱覽室功能定位
書香校園環(huán)境建設體現(xiàn)的是一種全方位、多元化的校園閱讀立體模型，主要由4個部分（區(qū)域）構成，讓書香文化滲透到校園的各個角落。
1.圖書館
圖書館是面向全校師生提供圖書、報刊、音像、數(shù)字化資源等文獻的檢索、查詢、閱覽、借閱等服務的主要區(qū)域，是書香校園建設的核心內容和基礎構成，其應該滿足以下功能：
（1）能夠為讀者提供書、刊、報、數(shù)字化資源的綜合；
（2）能夠滿足班集體開展閱讀活動和開設閱讀課的需要；
（3）能夠滿足小型會議、教研活動、教學研討、集體備課等教學、教科研活動的需求；
（4）能夠滿足傳播圖書館文化、介紹圖書館資源、培養(yǎng)信息利用技能的需要。
2.班級圖書角
班級圖書角是以班級為基礎，利用班級空間合理設置圖書柜、配置圖書，為本班學生提供就地、便捷的圖書、報刊閱覽環(huán)境，并利用班級電子終端和宣傳專欄給學生提供查詢資料、展示自我的讀書平臺，是書香校園建設的重要構成部分。
（1）有一定量的圖書、期刊等供學生隨時隨地取閱，有網(wǎng)絡終端，能滿足學生便捷地進行網(wǎng)絡閱讀、自主學習、檢索與查詢的需要。
（2）有讀書專欄，為學生開展專題學習、研究性學習提供交流、互動平臺；能展示交流學生的學習成果，培養(yǎng)學生的讀書興趣與熱情。
3.校園書吧
校園書吧是合理利用校園公共區(qū)域所設置的開放式讀書閱覽區(qū)域，面向全校師生，隨時隨處提供圖書、報刊、網(wǎng)絡資源等資料的查詢與閱覽的服務區(qū)域。
校園書吧能為全校師生、家長創(chuàng)造開放、寬松并兼有休閑功能的課余、課外讀書環(huán)境與條件，讓全校師生、家長能享受讀書，能與學校進行信息交流。
4.讀書文化、讀書交流平臺
讀書文化、讀書交流平臺是利用校園公共區(qū)域所設置的讀書宣傳櫥窗、展板、標識等，或利用學校公共服務平臺，如廣播、電視、網(wǎng)絡等，引導師生讀書，開展讀書活動，展示師生的讀書成果，營造濃郁的讀書氛圍。
（1）傳播中國、世界文化，讓師生隨時隨處感受文化的浸潤，提高人文修養(yǎng)，學習文化知識。
（2）展示、宣傳、交流讀書成果，激勵學生讀書、學習、求知、奮進。
（3）營造深厚的書香文化氣息，展現(xiàn)學校辦學思想，彰顯學校文化與辦學特色。
四、書香校園環(huán)境建設建議
1.學校圖書館
學校圖書館的建設參照當?shù)亟逃姓块T制定的圖書館建設標準，核心是把藏書室與閱覽區(qū)域融為一體，把傳統(tǒng)紙質圖書、期刊的閱讀與數(shù)字圖書的在線網(wǎng)絡閱讀功能有機整合。學校圖書館的館藏圖書應以年增長圖書的情況作為評價圖書數(shù)量的主要指標，而非學校的館藏總量。學校圖書館的館藏圖書不應以存放在藏書室、排列整齊為重要工作評價指標，藏書室的圖書在強化管理的前提下，應盡量推到學生手中、班級圖書角、公共區(qū)域。
2.班級圖書角
班級圖書角的建設，要根據(jù)教室場地大小進行科學設計。要符合班級整體環(huán)境布局，合理設置，方便管理，有利于班級學習。班級圖書角應建在通風、干燥、避光處。圖書柜要有特色，盡量與計算機網(wǎng)絡終端融為一體，與讀書專欄墻整合協(xié)調。
基本內容包括：書櫥（柜）、報刊架、計算機終端、讀書宣傳欄、圖書、工具書、報刊。其中，書櫥、報刊架可以合二為一，整體設計，書櫥（柜）應具備儲藏班級圖書角所有圖書和報刊的功能。計算機終端根據(jù)需要選配。圖書可來自學校圖書館的集體借閱，也可由學生推薦自帶，用于交流。
3.校園書吧
校園書吧，其本質是一個有特色的、有文化氣息的小小閱覽室，建設應符合學校整體環(huán)境布局，應具備良好的閱讀空間和舒適的閱讀環(huán)境，通常設置在校園內通風、安靜、避光處。
基本內容包括：書櫥（柜）、報刊架、閱覽座位、計算機終端、觸摸式學習終端、讀書宣傳欄、圖書、報刊。其中，計算機終端、觸摸式學習終端為選配。
4.讀書文化、讀書交流平臺
多形式、多手段地利用學校的走廊、墻壁以及景觀區(qū)域和活動場所，利用各種載體形式（如展板、壁畫、櫥窗、雕塑等）打造校園讀書文化。
可因校制宜設計打造學校的文學長廊、藝術長廊、科技長廊等。文學長廊可介紹從四書五經(jīng)、唐詩宋詞到現(xiàn)代文學中與課本有關的名著名作及文學家故事等，以提高學生的文學修養(yǎng)。藝術長廊可布置名家書畫、學生優(yōu)秀書畫習作等，提高學生的藝術鑒賞水平。科技長廊可介紹學科知識，拓寬閱讀面，提高學生綜合素養(yǎng)。
可設置學校圖書閱讀櫥窗和學校讀書專題網(wǎng)站，配置好學校廣播、電視、網(wǎng)絡等相關設備，為學校讀書活動的開展提供平臺支持。
五、書香校園環(huán)境管理
（1）學校對書香校園建設要有長遠的發(fā)展規(guī)劃，有檢查、有評價、有總結。要有學校領導分管，并在經(jīng)費上予以保證。應實行校長領導下的圖書館館長、班主任負責制。
（2）學校應根據(jù)書香校園的管理需要合理設置崗位。班級圖書角應實行班主任監(jiān)管下的學生自主管理，要明確一定數(shù)量的班級管理員負責日常管理。校園書吧應配備管理員1～2名，可由教師與學生共同承擔。班級圖書角和校園書吧的計算機終端，應定期升級和維護。
（3）建立健全圖書館、班級圖書角、校園書吧等區(qū)域的各項管理制度和崗位職責及效益評價機制。所有制度按規(guī)定上墻，并嚴格執(zhí)行。
（4）學校圖書館、班級圖書角等應有每學期閱讀計劃、活動總結和開展閱讀活動的相關文字、圖片資料以及業(yè)務工作的資料檔案。有條件的學校可以根據(jù)學生閱讀情況，制定有學校自身特色的課外閱讀必讀書目和選讀書目。
關鍵詞：讀書工程；有效；健康發(fā)展
下面談談我校在推進“讀書工程”活動中的一些做法。
一、營造讀書氛圍，讓師生感受到讀書的震撼力量
1.健全組織，明確責任，為深入開展讀書活動提供組織保障
“讀書工程”方案制訂完以后，我校便成立了“讀書工程”活動活動領導小組。校長任組長，副校長具體主抓，層層落實，形成一個上至校長，下至教導處、年級組長、班主任、學生為主體的網(wǎng)絡式的讀書活動管理體系，形成了讀書活動齊抓共管的局面。
2.抓住時機，營造讀書氛圍，讓師生感受讀書的力量
充分利用4月23日“世界讀書日”的時機，啟動“讀書伴我成長”的主題實踐活動，在啟動儀式上校長做了重要的動員講話，倡議師生共同閱讀，積極投入到主題實踐活動中。高呼“書籍是人類進步的階梯”“最是書香能致遠”“生命因讀書而精彩”等讀書口號。然后師生共同宣誓我校的讀書宣言，啟動儀式中全校師生無形中被一種濃濃的讀書的力量震憾著。“愿好書與我們同行，讀書伴我們成長”，已悄然在師生心目中形成。
二、強化“讀書工程”措施，讓學生熱愛讀書
1.嚴格按“讀書工程”活動方案的精神制訂出學校、班級、個人學期讀書計劃。明確讀書內容、形式與要求。開始的時候讀書量要適當，少而精，讓學生感受到讀書是件快樂的事。
2.開展形式多彩的課外閱讀活動，促進學生自主讀書
（1）積極開展“好書漂流”活動使學生有書可讀
根據(jù)農村學校的課外書不足的實際情況，鼓勵師生捐書，建立了班級“圖書角”“年組活動讀書架”，每月更新一次，實現(xiàn)了書源共享，為學生在課余時間閱讀提供了方便。
（2）開展“讀書進課堂”活動，保證了學生自主讀書時間
根據(jù)我校的實際情況，利用自習課，與校本課的時間安排了每周兩次的校本閱讀課。在校本閱讀課中，學生自主摘抄精美語句，交流讀書心得，提高了讀書效果。
（3）開展“讀書進家庭”活動，營造良好的家校讀書氛圍
利用每學期兩次的全校家長會，開展“親子共讀活動”的宣傳與總結。讓家長帶著孩子，走進圖書館，拓寬孩子的讀書范圍，通過“親子共讀活動”，讓家長與孩子一起分享讀書的快樂，讓孩子在讀書活動中健康成長。
三、加強學生課外閱讀的引領與指導，讓學生會讀書
1.根據(jù)學生的年齡特點及身心發(fā)展的規(guī)律，指導學生選擇適合自己喜歡閱讀的書籍
低年級以童話、神話故事寓言為主。中年級以中國的古典名著為主，高年級以外國的名著為主。
2.加強讀書方法的指導，讓學生會讀書
充分發(fā)揮語文課程的資源，在語文課堂教學中，教師要注重讀書方法的滲透與培養(yǎng)，把在課堂教學中學到的讀書方法用到課外閱讀的實踐中，最終的目的是讓學生會讀書。
四、開展形式多樣的讀書匯報活動，讓學生分享讀書的成就與快樂
為了提高學生閱讀的實效性，還要定期開展學校讀書匯報，檢驗讀書成果。讀書匯報間隔周期不要太長，兩個月為一個周期，匯報內容，要少而精，每次都有一個鮮明的主題。
如，學生在寒假期間，明確讀書內容。如，低年級讀格林童話，中年級讀《西游記》，高年級讀《三國演義》開學后進行讀書匯報活動。匯報形式采取筆試與口試兩種形式，筆試主要是針對書中情節(jié)進行一些填空、連線、選擇等題型，全面檢測學生課外閱讀情況，然后讓學生以講故事的形式講述書中的一些基本章節(jié)。通過匯報活動讓學生分享到閱讀的成就與快樂。
五、完善“讀書工程”評價制度，促進讀書工程的健康發(fā)展
【關鍵詞】小學生 課外閱讀 指導 有效
課外閱讀是小學生開闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣、獲取知識的有效途徑。因此，加強小學生課外閱讀的指導。引導他們多讀書，讀好書。是全面貫徹教育方針，提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀新型人才的要求。唐朝著名詩人杜甫曾有：“讀書破萬卷，下筆如有神”的至理名言，小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長 ，而這甘露的獲得，除了依靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集，那么，如何對學生進行有效的課外閱讀指導呢？筆者認為，應從以下三個方面入手：
一、為孩子推薦優(yōu)秀課外閱讀內容
一本好書，往往會以緊張、驚險、曲折的情節(jié)吸引人；以它的健康思想教育人；以感人的事跡鼓舞人；以高尚的情操陶冶人。讀好書，才能使學生從中受到感染和陶冶，因此，指導學生進行有效閱讀，，首先要給孩子們推薦優(yōu)秀的課外讀物。例如，我們學校就依據(jù)學生年齡特點及學段特點，為孩子們推薦中外優(yōu)秀的課外閱讀。
二、教給學生有效的閱讀方法
張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領，勞而無功。”小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，因此，教師要重視課外閱讀方法的指導，以幫助學生提高課外閱讀的有效性。
（一）讓學生養(yǎng)成做讀書筆記，認真讀書的好習慣
1、精讀和略讀。要想查找資料，快速獲取信息，最為直接的辦法就是略讀，這是課外閱讀最常用的，但不作為唯一的方法，有時，遇到需要揣摩，玩味的精妙之處，也需要精讀。
2、讀、寫、批、劃、注。課外閱讀極具個性化，選擇什么樣的方法，既因人習慣而定，也因閱讀內容
3、讀與背。在課外閱讀中獲得語言材料，這是語文課程標準對小學生提出的要求。尤其遇到一些語言優(yōu)美、內容精彩的句、段、篇時，有需要學生在讀的基礎上，將他們吟詠甚至背誦下來
（二）學會閱讀評價
閱讀評價是閱讀者在閱讀過程中，對自身閱讀效果的評估與檢查，并通過這種評價結果的反饋，促使閱讀者及時調整閱讀過程，有助于閱讀過程的最優(yōu)化，通過對所讀書籍內容的回顧，檢查閱讀筆記，心得體會等，來確定自己對作品的主要內容能否把握，對作者所采用的創(chuàng)作思路能否理解，ψ髡咚采用的創(chuàng)作方法能否領會，它是考查學生閱讀后獲取知識的能力，是一項綜合性活動。
1、評價主體多層。課外閱讀突出的個性化傾向，決定了對學生課外閱讀評價要多主體參與，即學生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結合。
2、評價內容多層。對學生課外閱讀的評價，一般從態(tài)度，習慣，數(shù)量，效果四個層面進行，可以定期請家長和學生共同填寫課外閱讀反饋卡對所讀數(shù)目、作者、每天閱讀時間、是否主動閱讀及讀的效果作出評價。同時，結合現(xiàn)場讀書匯報、讀書摘要卡，讀書筆記檢測等，給予學生全面的激勵性評價
3、閱讀要有一定的速度。隨著社會的發(fā)展，我們要獲取的信息量日益加大，對新知識的攝取量也日益增多，因此，墨守成規(guī)的閱讀方法極不適應社會發(fā)展，要學會快速閱讀。其中最常用的方法就是默讀。在美國有關的中小學校里，一直推行著持續(xù)默讀的閱讀教學方式，其目的是激發(fā)學生自行閱讀的動機，培養(yǎng)終身閱讀的習慣，其大致做法是：每天抽是十分鐘的時間，在教室內有學生自行挑選想看的書籍，雜志或報紙閱讀，老師不提問，也不做任何分數(shù)記錄，其教學效果成績斐然。
三、設計多樣活動，鞏固和擴大閱讀效果
為了使課外閱讀深入化，使學生產生強烈的閱讀欲望，教師盡量給學生創(chuàng)造讀書環(huán)境，為他們提供閱讀的時間和空間，開展以讀書匯報為背景、內容豐富、形式多樣的趣味活動，激發(fā)學生的讀書熱情，鞏固和擴大閱讀效果。一方面結合教學擴大知識面，另一方面是學生的閱讀興趣持久。
1、辦班級圖書角。結合本班實際辦圖書角，規(guī)模不大的圖書角可以為學生提供良好的課外閱讀園地，創(chuàng)設課外閱讀環(huán)境，成立專門的圖書管理員，制定嚴格的節(jié)約制度。
2、建立讀書興趣小組。組織在課外閱讀中取得效果較好的學生，建立讀書興趣小組，以此進一步提高閱讀水平和運用知識的能力，讓這部分學生帶動其他同學，使班級的整體閱讀水平有所提高。
3、結合讀課外書活動，進行各種交流活動。課外書交流活動的形式要豐富多彩，可以使專題性活動，如詩歌朗誦會、安徒生童話故事匯。在我班，我結合課外閱讀活動，堅持開展課前三分鐘活動，每個學期確定不同形式的活動：如推薦好書、詩歌朗誦會、講故事比賽、主題演講。充分調動學生的讀書興趣，并及時總結，給予恰當評價，評出班級“小小故事大王”“我是小小演講家”“好書推薦大使”。通過這樣的活動，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的興趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去，大大提高了課外閱讀的有效性。
戲劇大師莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”為了讓我們的學生在書的海洋里暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須加強對學生有效閱讀的指導，讓孩子們有一個書香浸潤的童年。
參考文獻：
一、培養(yǎng)閱讀興趣
閱讀為學生認識世界打開了一扇新的大門，為學生提供了無窮無盡的樂趣；閱讀為孩子插上了想象的翅膀，提供了揮灑自由與快樂的場合與機會。激發(fā)學生的閱讀興趣，我大致采用了下面幾種方法：
（一）以教材為本，進行課外拓展閱讀
我們使用的教材是人教版的，人教版教材突出的特點是：圍繞專題組織教材，使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。每個單元前面有一段導語，對學生的學習起了引領的作用。比如，小學三年上冊的“第八組”教材，單元主題是“獻出我們的愛”，分別由《掌聲》、《一次成功的實驗》、《給予樹》、《好漢查理》和《語文園地八》組成。單元導語是這樣寫的：愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛，還可以怎么表達？本組課文會告訴我們怎樣去愛別人。讓我們獻出自己的愛，使生活變得更美好。結合本組課文的學習，我們班的課外閱讀也確定了主題――愛。一周以后的匯報會，學生們紛紛介紹了自己的閱讀成果，其中一位學生介紹《我的老師》這本書，她聲情并茂地為大家朗誦：“我有了學習語言的鑰匙，我熱切希望運用學到的東西……我是通過生活本身開始我的學習生涯的。起初，我只是個有可能學習的毛坯，是我的老師幫我開了眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進步。她一來到我的身邊，就給我?guī)韾郏瑤須g樂，給我的生活增添絢麗的色彩。她把一切事物的美展現(xiàn)在我的面前，她總是設法使我生活得充實、美滿而有價值。”這個學生讀完后，向大家介紹了海倫凱勒和沙利文老師的一些情況，然后說：“沙利文老師太偉大了，我不知道用什么詞語來形容她的愛，但是我知道，其實我們班老師對我們的愛也是偉大的、無私的，我感謝我的李老師。”這次課外閱讀活動非常成功，讓每個孩子的心靈在閱讀中受到了感動、情感在閱讀中得到了宣泄。
（二）營造讀書氛圍，開展活動激趣
《孔子家語》里說：與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。墨子說：染于蒼則蒼，染于黃則黃。在一個充滿書香的教室里，不愛讀書的學生也變得愛讀起書來。我班教室里有一個很大的書架，原來有不少書，我和學生們又從家里帶來了好多書，負責管理圖書的學生將書進行分類擺放。不同風格、種類的書籍不僅開闊了孩子的眼界，也豐富了孩子的閱讀范圍，有的學生在家不愛看，到了學校，看到別人的書反倒看了起來。
開展讀書交流活動，也是營造讀書氛圍的好方法。我班每周五下午開展一節(jié)讀書交流活動。人人帶上所讀的書，一一向大家介紹自己本周所讀書的名稱、內容或體會、收獲。通過介紹，不僅讓大家知道許多自己沒有讀過的書的名字及簡要內容，而且還能讓學生交流讀書經(jīng)驗，鍛煉學生的口頭表達力及膽量。同學之間可以互相借書閱讀，也可以在班級書架上借閱，下周活動時間再歸還，這不僅能激發(fā)每一個人讀書的興趣，還能使學生花較少的錢讀較多的書，滿足了他們的好奇心，培養(yǎng)了學生愛護書籍、與他人合作的良好品質。
二、指導閱讀方法
（一）多種方法進行閱讀
隨著識字量的增多，學生的閱讀能力有了提高，就要加強對閱讀方法的指導。一般的閱讀方法有精讀、略讀和瀏覽。精讀――對一些名著、佳作和自己喜歡的需要的文章和書刊，要仔細地研究，及時地寫出自己的心得體會。略讀――翻閱報刊可采用讀版面、讀標題、讀導語、讀摘要的方法，迅速了解作品的大意，獲取自己所需要的材料和信息。瀏覽――有些文章，不需深鉆細研，只需要知道個大概內容即可；或者只需從中選擇一些有用的資料而已。另外，有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養(yǎng)語感。
（二）運用遷移規(guī)律，溝通課內外知識
在日常教學中，我指導學生運用遷移規(guī)律，把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。根據(jù)課本里學習的內容向學生推薦相關的經(jīng)典文學作品，引導學生溝通課內、課外知識的內在聯(lián)系。通過廣泛的閱讀，閱讀習慣和能力迅速增加而產生質的變化，學生能力得到提高，思想得到升華。
（三）鼓勵學生寫讀書筆記
讀書筆記的內容包括摘抄和感悟兩個部分。摘抄的內容指的是文中精美的詞語、感受最深的地方……也可讓學生在感觸最深處進行圈點勾劃，使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，真正做到讀有所得。隨著閱讀量的提高，學生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅，慢慢地就會把自己的體會和理解寫下來，這就是讀書筆記的感悟部分。寫讀書筆記是良好的閱讀習慣，這個良好的習慣將會使學生終身受益。
三、及時評價反思
1.形成性評價與終結性評價相結合
形成性評價關注閱讀過程，有利于及時揭示、反饋、改進閱讀過程中存在的問題。終結性評價關注閱讀結果，有利于對閱讀成果作出總結性的結論。
2.閱讀的質和量相結合
語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，有些學生單純?yōu)榱俗非笞约洪喿x的量多，在閱讀過程中囫圇吞棗、不求甚解，教師在評價時，一定要引導好學生保量更要保質。
3.注重評價主體的多元與互動
評價應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。評價要理解和尊重學生的自我評價與相互評價。要尊重學生的個體差異，有利于每個學生的健康發(fā)展。
1.在校園內營造一種“書聲朗朗，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要。
2.積極倡導“我與好書同行”的思想，努力踐行“我讀書，我快樂，我成長”的理念，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，多讀書，讀好書，好讀書，提高讀寫能力，務實文化底蘊，陶冶情操。
3.通過開展讀書活動，引導老師，家長一同參與讀書活動，營造良好的讀書氛圍，推行閱讀型班級，閱讀型學校，閱讀型家庭的建設。
二、指導思想：
根據(jù)新課程改革的豐富內涵，為了創(chuàng)設全新的校園文化氛圍，進一步組織學生開展課外閱讀，讓學生在豐富多彩的書海中，擴大知識源，親近母語，提高語文素養(yǎng)。同時通過開展課外閱讀，促進語文課堂教學改革，以讀促寫，以寫促讀，讀寫并進，提高語文教學質量。學校力爭通過書香校園的建設，全面提高教師和學生的綜合素質，扎扎實實地提高學校素質教育的質量，從而也有效推動校風校紀的建設
三、活動主題
全員閱讀，領悟方法，同享快樂；潤澤經(jīng)典,濡養(yǎng)心靈，積淀生命。
四、活動措施：
1.加強組織。
建立以校長為主的閱讀組織機構；班級要有閱讀組織，班主任、語文老師要負主要責任，同時選威信高、負責任、具有較強的組織能力的學生任讀書組織委員。
（1）、創(chuàng)建書香校園領導小組
組長：李忠選
副組長：姚玉奎、姚玉寶、潘桂萍
（2）、創(chuàng)建書香校園實施小組
組長：李忠選
副組長：姚玉奎
組員：各班班主任及全體語文教師
2.營造氛圍。
加強“書香校園”環(huán)境建設，突出濃郁的校園文化氛圍，在校園醒目的位置張貼或書寫創(chuàng)建“書香校園”的宣傳畫、警示語、口號等。班級要加強“書畫班級”環(huán)境建設，要有閱讀園地，各類表冊制度，黑板報、圖書角等符合班級的特點，給學生創(chuàng)設寬松、愉悅的閱讀環(huán)境。
3.落實活動。
（1）建設班級圖書角。
各班語文教師和班主任（以語文教師為主）相互配合，協(xié)作建設好自己的圖書角，要充分利用學生的圖書資源，圍繞相關閱讀主題充實書柜，并建立健全相關閱讀制度。（很多漫畫書不利于學生的成長，嚴禁各類漫畫書進入校園，作文選之類的書也要有選擇的入柜）。
（2）保證閱讀時間。
固定讀書時間，一般為：晨讀、午間閱讀、托管、雙休日大閱讀，提倡并鼓勵學生每天在家自覺讀書不少于半小時。
（3）明確閱讀要求。
要求學生：低年級學生讀后把頁碼或標題記錄下來，有家長簽字證明；中年級摘抄精美詞句、名人名言等；高年級做好讀書筆記（內容可以是摘抄精美詞句篇、名人名言、警句、歇后語等。內容摘要，也可以適當寫些自己的讀書體會。）
（4）開展閱讀活動。
設立“校園讀書月”。每學期設一個“校園讀書月”，本學期設9月份為“校園讀書月”，其主題為“書香伴我行”。
開好“班級讀書會”。各班每周或間周開展一次“班級讀書會”，組織學生展示匯報自己近期的閱讀收獲。
開展其他各類讀書活動。根據(jù)每學期定的讀書主題，結合學校和學生實際，開展美文誦讀比賽、讀書演講（講故事）比賽，讀書報告會，古詩擂臺賽、讀書筆記展評，讀書手抄報展覽等各類讀書活動。
充分發(fā)揮宣傳效益平臺。有效利用紅領巾廣播站和校園網(wǎng)的作用，開辦好書介紹、讀書心得，每周一詩（詞）等欄目，引導學生誦讀經(jīng)典。
4.落實評價。
（1）建立學生的“讀書成長冊”。可讓學生進行個性化欄目設計如：個人小檔案，讀書計劃書、家校聯(lián)系卡、讀書筆記、讀書獲獎記載等。每學期一本。班主任做到三個一：即，“每周一檢查，每月一整理，每學期一裝訂。
（2）學校每學期要進行“讀書明顯”、“書香家庭”、“書香班級”的評比活動，并給予適當?shù)奈镔|和精神獎勵。
（3）學校將把各班“書香校園”建設情況納入評估項目。同時，不定期開展階段性的系列交流和評比活動。
5.檔案整理。
以班為單位，班主任和語文教師協(xié)助教導處及時收集整理相關資料
五、時間安排：
“書香校園”創(chuàng)建活動分三個階段進行。
第一階段：2009年9月—10月，為發(fā)動準備階段。
主要任務是：制定公布方案，計劃，初步改變校園環(huán)境，教導處利用各種機會，各個平臺向全校師生，學生，家長發(fā)出倡議，做好宣傳發(fā)動工作。
第二階段：2009年10月—2010年6月，為重點實施階段。
主要任務是：完善校園閱讀文化建設，開展豐富多彩的讀書活動。教導處將不定期地開展交流研討活動和參加市鎮(zhèn)級組織的活動。
第三階段：2009年7月，為總結評估階段。
主要任務是：總結本次活動的具體做法（含各班總結），好的經(jīng)驗在全校交流推廣，參加鎮(zhèn)組織的相關展示、評比、總結和評估活動。
六、活動要求：
1.加強領導。
各班要把讀書活動作為推行校園文化建設、促進學生全面發(fā)展、促進學校特色形成的一項重要舉措，切實加強對讀書活動的組織實施，成立專門的“創(chuàng)建書香校園”活動小組充分調動班干部和學生的積極作用為活動提供各方面的支持和保障。
2.規(guī)范管理。
學校把此項活動納入常規(guī)工作進行分級管理，明確職責。各班要有創(chuàng)建計劃、相關制度、活動記載、成果匯報等，協(xié)助各科組和教導處做好檔案管理工作。
本文以小學語文課外閱讀的優(yōu)化策略為研究主旨，以創(chuàng)建圖書角、成立讀書小組――開設活動周――完善評價機制為研究主線，就如何激發(fā)學生課外閱讀的積極性，充分發(fā)揮學生自主學習、活動探究的主動性，促進小學語文課外閱讀的有效性、開放性、靈活性與時代性進行了有益的探索，旨在為學生創(chuàng)設書香縈繞的學習氛圍，陶冶學生的語文文化素養(yǎng)，為學生今后的語言文化學習與其他學科學習奠定良好的文化基礎。
一、創(chuàng)建圖書角，成立小組共成長
在班級授課制度下的教學模式中，班級不僅是實現(xiàn)課堂教學雙邊活動的基礎陣地，更是學生課后休息、交流討論以及開展相關課余活動的主要場所。因而筆者經(jīng)過思考，為了進一步豐富學生的課余文化生活，為學生提供語文課外閱讀的有效平臺與必要條件，教師可以根據(jù)班級的實際情況，在班級角落創(chuàng)建圖書廣角，組織學生通過向校圖書館集體借閱書籍、學生自愿交換書籍的形式，定期更換圖書廣角的書籍，豐富讀物的種類，讓圖書廣角變成學生課余生活的精神園地。
另外，筆者以為，在建立班級圖書廣角的前提下，為了進一步促進學生閱讀的目的性與有效性，提高學生閱讀的積極性與合作性，教師可以根據(jù)學生語文學習能力的差異性與學生閱讀興趣的指向性，進行合理化的分組，成立班級讀書小組，并選出一名小組長。通過讀書小組的形式，能夠激發(fā)小組成員主動閱讀的積極性，提高閱讀的組織性與有效性，使學生在一起閱讀、共同探討的過程中，體驗閱讀的樂趣，收獲知識的精髓，并相互影響?zhàn)B成自主閱讀、共同進步的語文學習習慣。
二、開設活動周，注重指導促創(chuàng)造
小學語文新課程標準中明確提出，教師在教學過程中應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。對此要求，在課外閱讀教學活動中，教師應該立足于課外活動的開放性特征，創(chuàng)設符合學生興趣特點與認知發(fā)展需求的讀書實踐活動，充分激活學生“好奇心強、求知欲強、實踐性強”的心理特征，并在實踐的過程中，潛移默化地教授學生科學閱讀、有效探究的方法，如速讀、精讀、選讀、小組合作探究等，引導學生在閱讀的過程不僅能夠收獲知識，還能夠有創(chuàng)造性的獨特見解與體會。
例如在教授完四年級小學《語文》下冊《走，我們去植樹》這課后，筆者考慮到，本節(jié)課以現(xiàn)代詩為載體，形式新穎，內容通俗易懂卻又具有深刻的感染力與號召力，為了讓學生們接觸更多的現(xiàn)代詩，更加深入地了解現(xiàn)代詩，筆者引導學生在以小組為單位開展“我最喜歡的一首現(xiàn)代詩”的閱讀實踐活動，活動可以根據(jù)小組實踐的成果以手抄報、詩歌配樂朗誦、閱讀知識競賽、討論會或者故事會的形式展開。在活動周開展前，筆者引導學生做好實踐準備，撰寫本小組的實踐活動計劃與方案，并進行小組間的分工，明確自身的閱讀任務。通過這種活動周的閱讀實踐活動，能夠給予學生更加自由、寬廣的實踐平臺，讓學生在活動中彰顯自己的個性，充分展現(xiàn)自己在文學方面的潛能與才華，促進學生創(chuàng)造性發(fā)展各自的愛好。
三、評價發(fā)展性，豐富內容揚個性
小學語文課外閱讀活動不同于課內活動，它具有顯著的開放性與靈活性、創(chuàng)造性與實踐性。因此，教師在進行評價的過程中，應該有所側重、有所創(chuàng)新，一方面要實現(xiàn)評價的模糊性與過程性，重視學生的活動過程，從大致方向對學生的活動成果進行總結與評價；另一方面要注重評價的激勵性與發(fā)展性，在評價過程中體現(xiàn)激勵，激發(fā)學生自主閱讀的熱情，并引導學生把這份熱情投入到閱讀實踐活動中，促進學生的個性化發(fā)展。
筆者在課外閱讀評價過程中，開展了每周“班級閱讀之星”的評選活動，組織學生準備一本讀書筆記，對自己的閱讀情況、閱讀心得以及閱讀所得（好詞、好句或者好段）等及時進行記錄與整理，通過對學生讀書筆記的反饋情況，評選出每周的“閱讀之星”，并獎勵一顆手工制作的小星星。同時，筆者還開展了兩周一次的“最佳閱讀小組”評選活動，通過對小組閱讀量、閱讀活動的完成情況，評選出“最佳閱讀小組”，以此激發(fā)學生積極參與到小組閱讀探究活動中的積極性，提高學生的團隊榮譽感，鼓勵學生的小組合作與創(chuàng)造。
總之，課外閱讀在小學語文教學過程中舉足輕重其教學分量能開啟學生思維與智慧的大門，能夠有效地激發(fā)學生熱愛語言文字的熱情，提高學生的語言文化素養(yǎng)，是傳遞信息的橋梁，是成就夢想的翅膀。因此，作為教師，應該根據(jù)社會文化主流以及學生的認知發(fā)展需求，深入探究，不斷豐富語文課外閱讀的形式與內容，從大處著眼，從細處著手，讓閱讀實踐活動變得豐富多彩、生動有趣，讓學生們遨游在知識的海洋里，奔跑在探索的大路上，讓課外閱讀變成孩子們成長與進步的樂園。（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)騎岸小學）
《語文課程標準》明確指出：在語文學習過程中，要讓學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。要讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。要培養(yǎng)學生能借助工具書閱讀淺易文言文。文言文教學又是語文教學中的一個難點。要按“課標”要求完成其教學任務，用“讀、導、評”的三步教學法，是實現(xiàn)教學目標的一個好方法。
一、讀
文言文教學中讀必到位， 讀是關鍵。閱讀是學生最好體驗文本內容、情感的過程。通過閱讀學生可以對文本漸進地理解文本內涵。從讀書的形式上看，可以有教師范讀、學生自由地讀、高聲朗讀、輕聲朗讀、默讀、有感情的誦讀。從閱讀的步驟上看，可以從文本讀順上，再到理解性閱讀，欣賞性閱讀，最后到評價性閱讀。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。因此，讀書的過程關鍵是教師的導引，導引得法，便會讓教師的教和學生的學興味盎然，學習效率高。教師可以從表揚激勵學生讀順，學生朗讀和聽范讀比較上獲得進步，分組朗讀競賽中找到興趣點。學生讀順文本的過程，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和存在問題，為下一環(huán)節(jié)理解性閱讀做好準備。如在教學《黔之驢》一文時，在學生閱讀時，讓學生讀書中發(fā)現(xiàn)問題，如生字、難于理解的字詞等。學生在對生字“”、“遁”、“狎”、“踉”等的認知過程中，讓學生結合注釋理解句子意義，從而進入理解性閱讀環(huán)節(jié)，教師通過虎為什么小心翼翼？為什么遠遁？這一類問題的提出，讓學生發(fā)現(xiàn)更多的疑點發(fā)問，通過師生、生生交流，學生與文本互動等形式，便能在尋找答案中理解內容。欣賞性閱讀是學生在對文本理解的前提下有自已的閱讀體驗的過程。這就需要學生在閱讀中對活注重閱讀時通過恰當?shù)耐ｎD、節(jié)奏把握，適當?shù)恼Z速等來實現(xiàn)。教師可以讓學生在交流互動中說自己的讀書體驗，這既能讓學生加深文本的理解，又能有自己的情感收獲。同時也是為學生評價性閱讀鋪墊。評價性閱讀是學生對文本反應的思想有自己的觀點、看法。這是學生收獲知識、提高能力的環(huán)節(jié)，學生在與老師、同學、文本的互動中，消化知識，內化情感，提升能力。如在教學《醉翁亭記》時，把第一段中的寫景句“環(huán)滁皆山也。”“林壑尤美，水聲潺潺，瀉與兩峰之間者””峰回路轉”等句子的評價性閱讀中，學生通過談閱讀體會或者閱讀方法，使其體會景物之美。總之，讀是為了釋疑，邊讀邊思考；讀是為了悟情明理，在讀中欣賞、評價，才能讓文言文的文化魅力成為學生的精神養(yǎng)料，才能真正培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和正確的價值觀。
指導學生閱讀上可以通過誦讀，讓學生細細品味文本的內涵意蘊、人物精神品質、作者深邃的思想境界等。可以通過范讀，從語調的輕重緩急，情感等方面去示范。指導引領學生在聽的過程中模仿、體會，如《出師表》中“今當遠離，臨表涕零”‘教師應設計并讀出像諸葛亮“臨表涕零”時的情態(tài)，以感動學生，引起學生的閱讀欲望，調動學生的閱讀主動性、積極性，培養(yǎng)閱讀自覺性。精讀。精讀關鍵是培養(yǎng)學生對讀物的綜合理解能力，重視學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。精讀重點是教師對課文中需要精讀的內容的精心設計，同時，教師在指導精讀中認真實施，也可以開放式地讓學生自己設計精讀的內容，擴大精讀量。精讀時要實現(xiàn)理解的基本目標。指導文言精讀要使學生獲得整體的認識和個體的認識。即從文字的認識、詞句的了解和段落的理解上下功夫。
二、導
分為課前導、課中導和課后導。文言文教學須有課前導。課前導應在讀之前。教師可展示重要的學習信息給全體學生。如很多教師設計的課前學案，讓學生課前了解背景資料，學生通過課外查找資料等方式擴大信息量，為課堂教學做好“生成”準備。課前導的實施能促使教師認真鉆研教材，吃透教材，掌握突破難點的方法。對學生來說，增加了閱讀課文的次數(shù)，讀書百遍，其義自見，并且培養(yǎng)了學生自覺閱讀的習慣。課前導設計精當、實施得到位，對教學互動意義深刻。
課中導，如果說課前導是教學文言的序幕前奏，那么課中導就是發(fā)展、深入和具體而有效用的展開，課中導是關鍵。課中導應有課堂教學的主要線索，如在《記承天寺夜游》教學中通過抓文眼“閑人”讓學生在讀書中，明白作者實“不閑”，本該睡覺卻不能入睡--不閑；“無與為樂”之不閑，從而讓學生理解作者心中的憤懣和無奈之情。教師又通過月下美景本常有，為什么卻只有作者才發(fā)現(xiàn)，引導學生認識作者的“閑情”--高雅之閑。通過教師引導學生質問文本中“何夜無月，何處無竹柏”體味作者的自豪，因為只有他們才能看出這如水的月色。通過文本內的線索讓學生理解文本，從而讓學生受到情感感染，增添文化內涵。
課后導是指對已教學過的課文內容的梳理過程，總結歸納過程。分學生自己分析梳理總結和教師梳理總結。盡管教師精心設計并組織實施 了課中導，但不一定就能達到設計要求。課后導則是強化課中導的有效舉措。讓學生在課堂之外拓展知識，延伸學生的知識觸角。可以通過引導學生發(fā)現(xiàn)更多問題值得探究、抒寫讀書感受、參加調查活動等形式進行。
三、評
一、指導思想
貫徹落實黨的十精神，全面貫徹黨的教育方針，充分發(fā)揮學校圖書館在立德樹人，營造書香文化氛圍，服務教師專業(yè)發(fā)展，引領師生終身學習等方面的積極作用，促使廣大中小學生養(yǎng)成好讀書、讀好書的良好習慣，樹立正確的世界觀、人生觀、確立積極的價值取向和精神追求。鼓勵各校扎實推進圖書館建設，開展富于實效、形式多樣的讀書活動，努力營造具有特色的書香校園。
二、工作目標
（一）、強力推進學校中小學圖書館建設與應用，大力加快圖書館文化建設步伐，實現(xiàn)區(qū)域內中小學圖書館的均衡協(xié)調發(fā)展，打造出更多高品位的學校圖書館。
（二）、發(fā)揮圖書館在創(chuàng)建書香校園工作中的基地作用，為師生提供獨特的文化和育人服務，為學生終身學習和自我發(fā)展奠定基礎，創(chuàng)新實施策略，充分利用各種有利條件，促進讀書活動的扎實、深入開展，豐富師生的閱讀文化生活，營造書香校園的讀書氛圍，讓師生讀書活動引領區(qū)域教育質量走向內涵發(fā)展之路。
三、具體措施
學校、教師、學生是學校圖書館工作、讀書活動的主體，學校要調動廣大師生購書讀書的積極性，充分發(fā)揮教師和學生的主觀能動性。文教局通過設置購書專用資金，大力加快圖書館文化建設步伐，努力提升圖書館的檔次和品味。
（一）、扎實推進，創(chuàng)新策略，打造書香校園。
學校對書香校園創(chuàng)建工作有一個長期規(guī)劃，把圖書館打造成教師專業(yè)成長的加油站，學校要把圖書館的建設和管理工作納入學校的議事日程。充分落實文件精神，發(fā)揮圖書館在書香校園工作中的基地作用，明確學校圖書館工作要求，有機構、有制度、有組織、有落實。積極開展圖書借閱活動，動員全體教師參與閱讀指導課工作，定期開展讀書節(jié)、讀書交流會報告會，豐富師生的閱讀文化生活，營造書香校園的讀書氛圍。文教局將把各校的圖書館工作納入對學校綜合評估的考核內容，加大學校圖書館督導評估的力度，定期組織檢查，及時總結，推廣先進經(jīng)驗和典型做法，把中小學圖書館工作作為全面推進素質教育、促進義務教育均衡發(fā)展、全面提高教育教學質量工作的重要內容認真抓好。
（二）、規(guī)范管理，高效使用，推進學校圖書館建設。
各校要以省等級圖書館達標創(chuàng)建工作為契機，進一步加強圖書館管理和使用工作。學校不斷加大圖書館用書的裝備力度，推進學校圖書館建設。管理員隊伍保持相對穩(wěn)定穩(wěn)定，有長遠的工作安排并保證相關人員參加各級培訓。加強圖書館常規(guī)管理，實行全開架借閱，提高圖書館的利用率，保障圖書館的開館時間符合省定標準。定期更新圖書館的環(huán)境和氛圍，展示出學校讀書活動資料、讀書筆記、手抄報、櫥窗、板報、網(wǎng)頁等工作，體現(xiàn)學校圖書館的管理特色。
（三）、全員參與，整合教學，拓寬閱讀指導課的開設空間。
現(xiàn)階段閱讀指導課要以圖書管理員和語文教師為主體，著重開展圖書情報、圖書分類、圖書檢索、閱讀方法、作文指導等閱讀指導課，讓學生了解閱讀指導課的重要性。同時學校要將閱讀指導課由單一的語文學科向各學科拓展，拓寬閱讀指導課的范圍，加強與各學科整合，充分擴大學生閱讀面，提高學生的綜合素質和學習能力。
學校按照不同學段根據(jù)各學科需求做出明確要求，使各個學段閱讀有所側重。要求學生學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量符合課標學段要求。各學科教師應根據(jù)學生身心發(fā)展和學科學習的特點，組織開展閱讀活動。注重多種閱讀指導課相結合，比如：課內閱讀指導、課外閱讀指導、閱讀方法指導課、閱讀匯報課、閱讀欣賞課、讀書筆記指導課等。
各學科教師應根據(jù)學生身心發(fā)展和學科學習的特點，組織開展閱讀活動。學科教師在本學科教學中，結合學科教學內容做好課外讀物推薦工作。在學科閱讀課中，教師應根據(jù)本校圖書館藏書情況、學科特點及教學內容引導學生提升有目的性的使用圖書館進行拓展學習的能力，引導學生樹立終身學習和開放性學習的理念。
（四）、終身學習，以書為伴，助力教師專業(yè)成長。
學校圖書館要服務于教師人文修養(yǎng)和教育視野提升，服務于教師的業(yè)務學習與理論提高，要把圖書館打造成教師專業(yè)成長的加油站和擺脫職業(yè)倦怠的避風港，以終身學習的理念指導教師讀書活動，助力學習型團隊建設。在讀書活動中，學校引導教師養(yǎng)成“愛讀書、會讀書、讀好書”的好習慣，提高教育科研能力。學校定期開展形式多樣的讀書活動，如：讀書交流報告會、教師讀書心得演講會、教師讀書活動座談會、專題讀書節(jié)、教師讀書博客建設等，不斷積累教師讀書活動成果，為教師創(chuàng)設良好的學習研究氛圍，帶領教師沿著終身學習之路走向專業(yè)、成功、快樂的職業(yè)生活。
（五）、營造氛圍，養(yǎng)成習慣，開啟學生閱讀人生。
學校在圖書館工作中，積極營造讀書氛圍，開展學生各種讀書活動。學校要根據(jù)本校的具體情況，在常態(tài)開展讀書借閱與閱覽之余，堅持課內和課外相結合，日常和節(jié)假日相結合，充分利用課余時間、雙休日、節(jié)假日、讀書日以及寒暑假等重要時間節(jié)點，組織學生開展豐富多彩的專題閱讀活動，如：開設講座、開展書評、進行征文、讀書心得交流會、故事會、演講會、辯論會、知識競賽、讀書筆記、手抄小報、學生櫥窗、學生自辦板報、組織讀書興趣小組、開展社團活動等活動，培養(yǎng)學生的讀書習慣，讓讀書成為學生自覺學習的良好習慣，圖書館成為學生獲得知識的源泉。在讀書活動中，不斷培養(yǎng)中小學生具有堅定理想信念，勵志刻苦學習，培養(yǎng)廣大中小學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生確立積極的奮斗目標、價值取向和精神追求，培養(yǎng)和提高學生的思想水平和閱讀水平。讓閱讀成為每個學生學習和生活的良師益友。
（六）、創(chuàng)新機制，面向需求，動態(tài)更新圖書館藏。
為了提高館藏圖書的質量，創(chuàng)新購書機制，面向師生需求，根據(jù)省圖書館每年投入驗收評估標準，中學每年每生圖書投入不少于7元，小學每年每生圖書投入不少于5元，按照這一標準，文教局根據(jù)當年學生人數(shù)核算出資金量，作為年度圖書購置經(jīng)費，滿足學校館藏更新需求。
學校要面向全體師生的閱讀需求，不斷更新圖書館藏書。
在確保館藏圖書種類豐富、均衡的基礎上，組織優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生，選擇各自喜愛的圖書、期刊等資料，將優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生的閱讀取向引入學校圖書館的圖書購置計劃，使學校的圖書館藏與師生的閱讀需求更加緊密的銜接。所購圖書、期刊本人具有優(yōu)先閱讀權，圖書和期刊回歸學校圖書館管理，進入流通。
學校可以通過建立熱門圖書流通專柜、允許加蓋個人藏書章、扉頁個人寄語及簽名、推介圖書借閱熱度統(tǒng)計等方式引導師生體味閱讀樂趣、分享讀書心得，動員全體師生參與到學校圖書館藏的動態(tài)更新與創(chuàng)新應用中來。
四、評價機制及年度圖書購置經(jīng)費分配辦法
（一）書香校園創(chuàng)建工作的評價
每年由區(qū)教育教學研究中心對學校圖書館、讀書活動等工作進行綜合評價。主要側重考察學校實施機制的建立、圖書設備的更新、常規(guī)管理、閱讀指導課的開設以及師生讀書活動的開展等方面工作。評價方式采取過程性常態(tài)考察和年底綜合考察相結合。評價等級分優(yōu)秀、合格、不合格。根據(jù)評價條件進行量化考核，分值前2-3名為優(yōu)秀，60分以上為合格，低于60分為不合格。
文教局每年將舉辦區(qū)域范圍內的特色讀書競賽活動，對優(yōu)秀的老師及學生進行表彰。
（二）年度圖書購置經(jīng)費的額度核定
為了進一步加強圖書館建設工作，充分發(fā)揮先進學校的示范、引領作用，促進我區(qū)中小學圖書館工作水平整體提升。經(jīng)文教局研究決定，按照各校圖書館工作評價等級結果，確定學校獲得年度圖書購置經(jīng)費額度。每年獲得優(yōu)秀等級的學校為2-3所，其它學校為合格或者不合格，凡是獲得優(yōu)秀的學校，在圖書購置經(jīng)費基本額度的基礎上，增加基本額度的20%-30%作為獎勵，合格學校獲得師生圖書購置資金基本額度，不合格學校在師生圖書購置經(jīng)費基本額度的基礎上，下調基本額度的20%-30%。
圖書教師： 執(zhí)行時間：2004.2 —— 2004.7
項 目
目 標
自評
部門評價
備注
一.借
用
管
理
1.登記工作
認真詳實做好借閱圖書的登記工作。
2.借還工作
借還圖書時仔細核實，如有損壞要按規(guī)定賠償。
3.小結工作
每學期應將師生借閱情況作好總結，上報教導處，同時反饋給各班主任。
4.提供參考
經(jīng)常為教師推薦、提供有關教育教學資料。
二.圖
書
管
理
5.執(zhí)行計劃
每學期能制定好計劃，并按計劃實施工作。
6.訂閱工作
根據(jù)學校要求及時、合理地添購、訂閱各種書刊雜志。
7.及時上架
新書及時驗收、登記和編目，一周內上架出借流通。報紙、雜志當天上架展出。
8.圖書分類
按《中圖法》將圖書科學分類，有書名目錄、分類目錄。
9.裝訂工作
編好書目及時收集，月末裝訂好報刊，年末收集、裝訂好雜志。
10.保管工作
妥善保管圖書資料，進行防蛀、防霉、修補等工作。
11.清點工作
每學期一次分類清點，圖書與賬目相符合，并將結果上報分管領導。
12.現(xiàn)代管理
所有圖書.雜志輸入電腦，并按規(guī)定操作。
13.衛(wèi)生管理
負責圖書室、閱覽室的打掃、整理等工作。書籍報刊擺放整齊。
三.服務質量
14.導讀宣傳
指導全校師生的導讀工作。布置好閱覽室宣傳欄、黑板報等，做好宣傳工作。
15.讀書工作
負責每年一次的讀書節(jié)，讀書節(jié)有計劃、有組織、有實效。
16.指導閱讀
指導學生參加各級各類讀書活動，確保成績。
17.培養(yǎng)助手
做好各班圖書管理員的培訓工作。
18.教師評價
教師滿意率達80％以上。
19.閱覽開放
閱覽室定時開放。閱覽室借用時在教室閱覽。
20.圖書流動
設置班級流動書箱，方便班級借書閱覽。
關鍵詞：激發(fā)閱讀興趣；奠定閱讀基礎；營造閱讀空間
1、激發(fā)閱讀興趣
1.1、讀書內容的引導
要讓學生愿意讀書，在語文教學時，老師就要引導學生發(fā)現(xiàn)書中的寶庫，感受書中的樂趣。每當我建議學生或家長多讀書時，就會有的家長問我讀什么書好。對于這個問題，我覺得家長們的思想還停留在應試教育時代，因為他們關注的還是讀什么書會對學生的在校學習有幫助，換個意思就是讀什么書對于考試有用。所以我會對他們說，讀什么書對他們的考試都沒用，但只要是健康的書，就會對孩子的成長有大幫助。這也是我對于讀書的觀點，我認為不應該規(guī)定學生必須看哪一類的書，只要他愿意看的，只要是健康的書都要看。因為看了就會增長知識，開拓眼界。今天用不上，明天也能用上；學習用不上，生活也會用得上。總之，讀萬卷書，行萬里路
1.2、讀書方法的指導
在教學中不只引導學生愛讀書，還要教他們會讀書。通過我對我所教過的學生的觀察，學生愿意讀書的多，但會讀書的少，有些學生是為上課查資料而讀書，有些學生是為找樂讀書，有些學生是為寫作文而讀書，有些學生是為打發(fā)時間而讀書，還有一部分學生為寫讀書筆記而讀書，無論哪種目的的讀書，收益都不大。
讀書的目的是為了終身受用，所以讀書要得法，對于學生讀書方法的指導，我做了以下幾點：
方法一、教給學生反復閱讀
我讓學生保存好所擁有的每一本書，每一本書都不要只讀一遍，“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。”讀得越多懂得越多，“書讀百遍，其義自見。”
方法二、邊讀書邊思考
“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。”在讀書的時候要邊讀書邊想象邊思考，這樣才能不失讀書的意義，才能達到品讀的目的。
讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。在語文教學中，我逐步培養(yǎng)學生讀書的興趣與習慣，讓學生懂得“讀書好，好讀書，讀好書。”
2、感悟，為閱讀提供支撐
閱讀中的感悟，不能用一個模子、一把尺度去評判。尤其作為孩子，他們的視角獨特，跟成人的角度不一樣，我們要保護孩子的靈性，尊重孩子的獨特感知，低下身來和他們一起看世界，學語文。只有高度重視學生的體驗和感悟，使學生在一定的語言環(huán)境和情境中進行有目的感受閱讀，增強了學生的自主學習和趣味性。
3、積累，為閱讀奠定基礎
古今中外，許多名人成才，都離不開積累。大文學家魯迅曾經(jīng)說：“偉大的成績和辛勤的勞動是成正比的，有一份勞動就有一份收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來。”學生的創(chuàng)新活動必須由一定量的知識為基礎，知識靠積累，由量變到質變。在閱讀教學過程中中，教師要讓學生在課堂上真正學會董、通、透，讓學生根據(jù)自己的知識建構去獲得新知識。離開積累，創(chuàng)造就失去了根基，創(chuàng)新思維的浪花也會隨之失去。
4、運用，為創(chuàng)造性閱讀營造空間
現(xiàn)代教育理論主張在教學中要充分發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生個性發(fā)展，使其成為具有創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的新型人才，新一輪基礎教育課程改革要求教師要轉變教育觀念，改變傳統(tǒng)教育觀和人才觀，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力和終身學習能力作為最終教育目標。融知識性、人文性和工具性于一體的語文教學承載著不可估量的重要的改革使命。要求教師要樹立嶄新的教育教學觀念，把學生看作是學習的主人。在教學中營造樂學的課堂氛圍，采用靈活多樣的教學方法和學習方式，讓學生充分體驗成功的快樂和喜悅，最大限度地調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性。時間告訴我們，素質教育要讓學生們得到充分的鍛煉，解放思想，開放思維。不但鍛煉我們動手能力、動嘴能力，還要提高我們的手、腳、眼與腦的配合協(xié)調能力，課堂是師生活動的共同體，是傳遞信息交流發(fā)展的動態(tài)全過程，也是一種語言群體交流的過程。啟發(fā)引導學生的說與做，用興趣激發(fā)學生的閱讀成果，廣泛的培養(yǎng)學生閱讀興趣，以“言論自由”為學生創(chuàng)造性閱讀營造更多交流空間。
“標準”中指出：“重視對學生的多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。”教師要對學生做到正確的評價，首先教師要轉變原有的古板、陳舊的思維模式，以科學的教育觀、評價體系對學生進行多元化評價，原則上以獎勵機制法，鼓勵肯定有點、成績，提出不足和改進的方法。先讓學生自評，然后學生之間互評，最后教師總體評價。在評價的過程中，積極調動學生的積極性，讓每個學生都參與到評價的活動中來，并在不同的方面得到充分的歷練，總結經(jīng)驗，增加閱歷，積累知識和技能，在保護學生自尊心的同時，探究性學習。在教學過程中，教師最關鍵的是在于要能把握和發(fā)現(xiàn)課堂上細小的創(chuàng)造性火花，作出良好的評價。這樣的評價，更促進學生的創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學生創(chuàng)造潛力，也讓創(chuàng)造性閱讀更有理。
總之，創(chuàng)新型教育是是一多元化的素質教育。只有教師內心充滿愛，才能具備教師的職業(yè)道德，用愛促進兒童身心發(fā)展，成為學生快樂成長的動力源泉，是生命中一種創(chuàng)造性的整合力量。創(chuàng)造性閱讀正是激發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能，讓學生暢想、暢談，精神上處于一種自由、溫暖、興奮的狀態(tài)。在這種氛圍中，讓學生盡情的想象，盡情的感悟，盡情地表達，培養(yǎng)學生在閱讀中盡情翱翔。
參考文獻
[1]余丹.讓孩子們在藝術的空間中盡情翱翔--淺談如何培養(yǎng)小學生對音樂的興趣[J].中國校外教育旬刊，2014.
