時間：2023-05-30 10:28:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師師德反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2、小成即滿。我發(fā)現(xiàn)自己習慣于自己跟自己比，特別是老把現(xiàn)在跟以前比，覺得一切都很好，安于現(xiàn)狀，進取力度不大，甚至有時還為以前取得的那丁點的成績沾沾自喜。通過深入學習，我發(fā)現(xiàn)這是很危險呀，這種思想那可要不得，感覺“滿”了，那就晚了，你思想不解放了，沒有了進取心，你會被時代所淘汰。時代的發(fā)展要求我們一定要順應(yīng)潮流，這個潮流實際上就是客觀規(guī)律，逆流而行，太危險。
3、在嚴謹治學方面，我注意樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學習新知識；師德的基礎(chǔ)是愛，核心是專；我注意嚴謹治學，提高業(yè)務(wù)水平；但探索教育教學規(guī)律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學和科研水平還不夠快。自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學習。
4、在如何做好課堂落實自主、合作、探究學習方面還需加強：（1）要明確自身的職責，幫助學生檢測反思自我，尋找、搜集和利用資源，設(shè)計恰當?shù)膶W習活動，發(fā)現(xiàn)所學東西的個人意義等；（2）要為學生開發(fā)和提供充分的課程資源；（3）要為學生確定新的教學觀：首先要幫助學生確定能夠達成的目標；另外教學方式要服務(wù)于學生的學習方式再有密切聯(lián)系學生的生活世界；同時還需要激勵學生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；及時反饋，建構(gòu)溝通的橋梁；不要限制學生思考的方向；幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義；強調(diào)理解而非死記結(jié)論；最后必需經(jīng)常提示本課程與其他課程關(guān)系，引導學生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學習氛圍。
5、在“在對待自我，新課程強調(diào)反思”這句話的理解上，還不夠深入：因為反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調(diào)教師的教學反思，按教學的進程，分為教學前、教學中、教學后三個階段。而恰恰在這方面，我不太擅長。反思的范圍缺少廣度，反思的內(nèi)容不夠深入。
以后的改進方面：
（一）在幫助學生方面
1、幫助學生檢測和反思自我，明白自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標。
2、幫助學生尋找、搜集和利用資源。
3、幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式。
4、幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值。
5、幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。
6、幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價。7、幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。
（二）本人自身方面：
1、在教育教學過程中，我除了面對學生外，還要與周圍其他同事發(fā)生聯(lián)系，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要與全體教師之間的合作，不同年級、不同學科的相互配合，齊心協(xié)力的培養(yǎng)學生。不僅要教好自己的學科，還要主動關(guān)心積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。同事之間一定要相互尊重、相互學習、團結(jié)互助，這不僅具有教學的意義，而且還具有教育的功能。另外還要處理好與家長的關(guān)系，加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進學生的健康成長。
2、轉(zhuǎn)變作風，積極工作。堅持科學的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，全心全意為教育、為人民服務(wù)。
3、加強數(shù)學業(yè)務(wù)知識學習，努力提高綜合素質(zhì)。我必須加強業(yè)務(wù)知識的學習，一是從實踐中學，向廣大的教職工學習，學習他們先進方法和思想，二是勤于從書上學，學習自己的專業(yè)知識，學習教育教學理論，業(yè)精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓學，不斷加以改進和提高，以致完善自我，豐富人生。
1．考評手段的可操作性較差
當前，針對職業(yè)教育教師的考評主要是在年終時所進行的年度考評。年度考評的主要手段常常是定量考評，通過對被考評人一年以來所做工作的羅列，在監(jiān)督審核的基礎(chǔ)上，“用量化的方法，側(cè)重于從行為的數(shù)量特點對人員進行考核，反映的僅僅是被考核人工作完成的數(shù)量”。由此，從工作量的角度對被考評人的工作態(tài)度、工作完成情況進行了解。但是，與科研、教學等具體工作不同，教師的師德問題難以用量化打分的方式來衡量，一個人的道德狀況往往充滿模糊性、不確定性與動態(tài)性，所以，職業(yè)院校對其教師所采取的考核方式通常是定性考評。具體而言，就是對被考評人的日常行為進行經(jīng)驗性的觀察，從而在性質(zhì)上得出結(jié)論。這種考評方法由于缺乏客觀依據(jù)，所以其公正性、客觀性常常受到質(zhì)疑，可操作性較差。
2．考評結(jié)論難以轉(zhuǎn)化為教師提升師德的動力
為什么要進行師德考評呢？其目的是提升教師的師德水平。但是，當前的師德考評在做出結(jié)論之后，由于缺乏相應(yīng)的督促、整改措施，所以常常被束之高閣，成為“走過場”式的表面形式。就職業(yè)院校的其它考評措施而言，考評的結(jié)論往往成為該校教師職稱申報、工作獎懲的重要依據(jù)，但是，師德考評的結(jié)論往往難以獲得同等地位。在教師的職稱申報中，具有主要作用的因素是該教師的學術(shù)論文、學術(shù)專著、課題項目、所獲獎項以及教學效果，師德的水平被放在末端。事實上，只要科研成果過硬，師德的狀況就顯得無足輕重了。在每年的職稱評審中，因為科研成果豐碩而破格獲得職稱的教師比比皆是，而如果一位教師的師德突出，但科研一般，他的晉升之路就充滿變數(shù)。對于日常工作的獎懲也是如此，由于師德狀況難以產(chǎn)生系部額外的創(chuàng)收，所以工作獎勵也就無從談起。
3．重視“他評”，忽視“自評”
對于各種工作考評而言，其考評方式通常有“他評”和“自評”之分。當前，職業(yè)院校的師德考評主要采用“他評”方式，具有四種形式：第一種形式是安排相關(guān)專家考查教師的授課、指導學生狀況，從而給予相應(yīng)的評價。第二種形式是學生評價，即由教務(wù)等部門通過向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查、召開座談會，或通過個別征求意見等形式聽取學生對教師的看法，了解學生對教師工作的滿意度，憑借學生為教師師德打分，進而對教師的師德做出評價。第三種形式是推動處于同一單位的其他教師對被考評人進行評價。催生這一考評方式的緣由在于，一個人的師德狀況往往體現(xiàn)在其日常的工作、活動當中，而對這些情況最為了解的無疑是他們的同事，所以由這些人來進行師德評價是具有一定合理性的。第四種形式是由系部領(lǐng)導針對被考評人的師德狀況進行考評，填寫意見。總的來說，以上四種形式都是力圖從他人的視角來進行考評，教師的自我反思則往往被忽視，而由同事互評、師生互評導致的矛盾沖突也時有發(fā)生。在此狀況下，師德考評的準確程度也被打上了問號。
二、當前職業(yè)教育教師師德考評機制不足之處的誘因
1．“師德”本身具有模糊性的特點
根據(jù)關(guān)于道德問題的科學論述，“道德不是從來就有的，也不是永恒不變的，它具有歷史性和階級性的特征，師德標準也會隨著時代的發(fā)展而變化”。可以說，道德本身的性質(zhì)導致教師的師德狀況具有模糊性的特點。如果人們試圖評價一定事物，那么他們就必須說清三個問題：一是這一事物的性質(zhì)如何；二是在業(yè)已定性的前提下，給出程度如何、水平高低的定量結(jié)論；三是做出定性與定量結(jié)論的緣由何在。對于師德的評價來說，人們可以對某位教師的師德給予定性的判斷，但他的師德的程度、水平如何呢？得出這些結(jié)論的依據(jù)是否可靠呢？這些隨之而來的問題都難以得到令人信服的答案。
2．師德考評指標設(shè)置不科學
在考評過程中，考評指標的設(shè)置是一項重要的工作，這些指標設(shè)置得科學與否，直接關(guān)系到師德考評的客觀性與實效性。那么，指標設(shè)置的難點在哪里呢？當被考評人接受師德考評時，他的心理會發(fā)生若干變化，他的工作狀態(tài)可能會與接受考評前截然不同：一部分道德活動可能會納入考評范圍，而另一部分則不會。那么，被考評人就可能會以考評指標為“指揮棒”，只看重考評的結(jié)論，而不一定會真正提升自身的師德水平。因此，考評指標的設(shè)置應(yīng)全面覆蓋與被考評人師德相關(guān)的全部過程與領(lǐng)域，這樣才能達到提升教師師德水平、促進師德建設(shè)的效果。然而，目前的教師師德考評指標難以達到這樣的要求，很多指標的設(shè)置往往是不科學的。
3．考評表述語言中哲學語言與數(shù)學語言的沖突
當前的職業(yè)教育師德考評不僅在指標設(shè)置上存在不足，其表述語言也有著一定問題，表現(xiàn)為哲學語言與數(shù)學語言的沖突。什么是哲學語言？它就是“用較為抽象的詞匯和語句進行師德評價的表述方式……它具有定性分析的特征，即主要憑直覺、經(jīng)驗，憑分析對象過去和現(xiàn)在的延續(xù)狀況及最新的信息資料，對分析對象的性質(zhì)、特點、發(fā)展變化規(guī)律作出判斷”。而什么是數(shù)學語言呢？它是運用數(shù)學學科的表達方式，大量采用科學化、客觀化的數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式，以達到精確反映教師師德狀況的效果。從具體實現(xiàn)手段來說，主要是制定并發(fā)放標準化的考評問卷，并通過SPSS統(tǒng)計軟件及使用微積分等計算方法對數(shù)據(jù)進行處理，最終用數(shù)學語言表述考評結(jié)論，由此，他就實現(xiàn)了相對于哲學語言更為嚴謹?shù)谋硎觥?yīng)當說，哲學語言與數(shù)學語言各有利弊，如果處理得當，在考評中可以相互補充、各取其利，但是一旦處理不好，容易彼此沖突。例如，數(shù)學式的考評問卷在形式上科學而嚴謹，但是在實施過程中可能會由于考評人的敷衍態(tài)度，誘發(fā)考評結(jié)論的表述失真。同時，如果僅僅使用哲學語言對被考評人的師德狀況作經(jīng)驗式、抽象式的描述，就難以提升考評的準確性，同樣降低考評效果。因此，只有讓師德考評的哲學語言與數(shù)學語言相互協(xié)調(diào)、互通有無，才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特點。
三、當前職業(yè)教育教師師德考評機制不足之處的對策
1．建構(gòu)動態(tài)性師德考評體系
當前，師德考評機制普遍表現(xiàn)出重結(jié)論、輕過程的傾向，教師們往往把師德考評作為一種獲取獎勵、避免懲罰的必要手段，人們的目的就是“過關(guān)”。于是，這與基礎(chǔ)教育階段學生的應(yīng)試教育極其相似，只要考評結(jié)論一旦形成，那么師德提升的過程也就終結(jié)了。因此，當務(wù)之急是在職業(yè)教育教師師德建設(shè)的全過程中建立一種動態(tài)性師德考評體系。這種體系的特點在于，它不但考查教師師德狀況的過去與現(xiàn)在，還指向未來的師德提升。考評不是一蹴而就地追求某一個結(jié)論，而是講求動態(tài)性、追蹤性，在日常工作中“即時”反映教師的師德狀況。其搜集的相關(guān)數(shù)據(jù)不是主要供學校獎懲使用，而是要反饋給教師自身，向其展現(xiàn)改進的空間，達到“照鏡子”的效果。這種考評體系以較為寬松的成長氛圍，鼓勵教師對自身的師德狀況作自我反思，在日常工作、學習中積極提升自身道德水平，淡化教育領(lǐng)域的利益得失，積極尋求自我實現(xiàn)。“在評價目標上，動態(tài)性師德評價是由評價者和教師共同協(xié)商制定目標，雙方認同，實施中可以有效地避免部分教師可能存在的抵觸情緒”。在此基礎(chǔ)上，教師的主觀能動性、主體創(chuàng)造性可以被充分地調(diào)動起來，形成學校考評與教師自我提升的良性互動。由此，就彌補了師德考評手段的可操作性差、考評結(jié)論難以轉(zhuǎn)化為教師提升動力的不足之處。
2．將師德考評同師德提升緊密結(jié)合
因此，在日常工作中，應(yīng)當將師德考評同師德提升緊密結(jié)合。當前，職業(yè)院校教師的教學過程中偶爾出現(xiàn)一些非道德的案例，在這些案例面前，人們常常看到的是師德考評機制的失效。所以，應(yīng)當在考評過程中加入一系列師德提升元素，幫助教師自我修養(yǎng)。具體而言，首先要不斷改進、完善職業(yè)教育的師德規(guī)范，讓其更具操作性。其次，改變單一的教師發(fā)展目標的現(xiàn)狀，制定多樣化的教師師德提升目標，因材施教。不同的教師類型對應(yīng)不同的教師發(fā)展要求，讓各種個性特點的教師能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷在自身的發(fā)展路徑上前進，“劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次，既有教師群體的師德底線要求，也有對不同發(fā)展階段教師的不同師德要求，還有起導向作用的師道目標，使教師有不斷進取的前進的目標與方向，從而促進教師產(chǎn)生積極向上的驅(qū)動力”。再次，完善師德考查、師德記錄等日常工作，不但讓教師的師德狀況有據(jù)可查，而且收集各種師德案例，健全師德建設(shè)的思想庫。最后，改善師德提升的校園氛圍，包括軟環(huán)境和硬環(huán)境、師生關(guān)系和學校制度等等。總之，就是要剔除師德建設(shè)的各種不利因素，調(diào)動各方面的推動力量，促進師德考評同師德提升的緊密結(jié)合。
3．“他評”與“自評”有機統(tǒng)一
鑒于師德考評中“他評”與“自評”的各自優(yōu)勢與缺陷，應(yīng)將“他評”與“自評”有機統(tǒng)一起來。首先，要讓與師德建設(shè)密切相關(guān)的各個主體積極參與到師德考評中來，關(guān)注這些主體的師德要求，從多個方面促進職業(yè)教育教師的師德提升；其次，關(guān)注被考評人的自我考評，給予其以充分的信任，規(guī)范考評手段、方法，從長遠著眼，避免急功近利。
四、結(jié)語
教師是立校之本，師德是教育之魂。要建設(shè)“特色名校”，打造**品牌，必須要有高素質(zhì)的教師隊伍，即打造一支“五具備”的教師隊伍，即具備高尚的師德、具備優(yōu)秀的師表、具備模范的師愛、具備高超的師識、具備精湛的師藝。為此，我校始終堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以師德建設(shè)為重點，圍繞打造“人本和諧教育”這一中心，切實加大隊伍建設(shè)力度，全面提升辦學品位，著力打造特色**，打造質(zhì)量強校。經(jīng)過努力，取得顯著成績：先后獲全國“班級管理創(chuàng)新先進單位”、全國“課堂教學管理先進單位”、河北省“百強家長示范學校”、河北省“家長示范性學校”、滄州市“先進家長學校”、滄州市“家長示范學校”、“滄州市教育系統(tǒng)關(guān)心下一代先進集體”、滄州市“心理健康教育先進單位“、滄州市“文明學校”、連續(xù)五次**市“文明學校”、五次**市“文明單位”、四次**市教育局“體育道德風尚獎”等一系列榮譽稱號。僅2010年一年教師個人及學生獲市級及以上獎勵就達145人次。我們的具體做法如下：
一、充分發(fā)揮理論的教育作用
教師是學校教育的支柱，教師師德修養(yǎng)水平的高低直接決定學校師德建設(shè)水平的高低，只有切實提高教師師德修養(yǎng)，才能辨善惡、明是非、提素質(zhì)、育人才，所以提高教師的師德理論水平是提高師德修養(yǎng)的必由之路。在此問題上，學校的做法有以下幾點：一是通過周例會、教研會、師德教育專題會、班主任專題會和交流會等方式，有組織、有計劃的開展師德理論學習和法律法規(guī)學習；二是通過發(fā)放《師德修養(yǎng)》、《教師師德建設(shè)的方法》、《班主任工作方法》、《教師素養(yǎng)的養(yǎng)成》等書籍和刊物，學校刊行《春雨——班主任工作札記》、《**校報》等刊物，發(fā)動教師自主學習和互相學習；三是注重對理論知識的反思與感悟，在教育教學中，要求教師必須堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，在實踐中踐行并檢驗理論學習成果，做到知行統(tǒng)一；四是結(jié)合“干部作風建設(shè)年”活動，全力推動教職工作風建設(shè)。通過努力，廣大教師基本上都明確了哪些該做哪些不該做，哪些應(yīng)少做或不做，時刻用清醒的頭腦、科學的理論、明確的法律法規(guī)規(guī)定指導、規(guī)范自己的言行，在學習和實踐中提高師德修養(yǎng)。
二、充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用
一個作風嚴謹、關(guān)系和諧、士氣高昂、團結(jié)奮進的戰(zhàn)斗氛圍，一個優(yōu)美、潔凈、文明的校園環(huán)境，在教師的師德塑造方面起著重要作用，可以轉(zhuǎn)化為多層次的、多種形式的力量。在此方面，學校的做法有以下幾點：一是加大領(lǐng)導班子作風建設(shè)力度。通過召開干部會、學習會、廉潔從政專項教育、作風建設(shè)專項講座和各種主題教育活動等方式，要求全體干部職工時刻高標準、嚴要求、尋不足、找差距、重整改、狠執(zhí)行、尚廉潔、能垂范、勇爭先，時刻以高昂的士氣、嚴謹?shù)淖黠L、過硬的素質(zhì)、廉潔的形象成為廣大教職工的表率，帶動特色建設(shè)，帶動作風建設(shè)，帶動品牌建設(shè)；二是組織優(yōu)秀教師、班主任到滄州、石家莊、北京、杜郎口等地學習培訓，充分發(fā)揮“活水”效應(yīng)；三是要求全體教職工多讀教育界名人的傳紀和模范教師的先進事跡，同時樹立學校的“模范”，打造“名師”，用鮮活的事跡、生動的事例去感染、鼓舞教師，用自己身邊的看得見、摸得著的人和事去施加直接、深刻、快捷的影響，努力營造“學榜樣、趕先進”的良好氛圍；四是營造優(yōu)美、潔凈、文明的校園環(huán)境。對學校環(huán)境進行不間斷治理，責任到班，責任到人，與班主任考核掛鉤，與班級考核掛鉤，不間斷舉行各種體育比賽、書畫展、演講比賽等活動，結(jié)合“活力校園、陽光班級”建設(shè)活動和師德師風建設(shè)大比武，大力推動“書
香型”校園建設(shè)；五是構(gòu)建和諧干群、同事關(guān)系。積極倡導敬業(yè)、勤業(yè)精神，倡導寬容、謙讓和尊重，倡導嚴格管理與和諧相處相結(jié)合的“人文管理”模式，引導教師尊重他人，尊重學生，尊重自己，從而在相互影響、相互鼓勵、相互關(guān)愛與相互尊重中提高師德修養(yǎng)；六是相繼制定并完善了《加強師德師風建設(shè)的計劃》、《**市**中學師德修養(yǎng)二十條》、《活力校園、陽光班級建設(shè)條例》等一系列相關(guān)制度規(guī)定，把師德建設(shè)與教師考核、班級考核、評先評優(yōu)、教師晉級掛鉤，實現(xiàn)師德建設(shè)管理的制度化、科學化；七是積極倡導換位思考，實行情感教育，即假設(shè)我在教育的是我自己的孩子、我在懲罰的是我自己的孩子、我在詆毀的或侮辱的是我自己的孩子的形象等，促使教師的師德建設(shè)朝著健康方向成長。
三、充分發(fā)揮管理與業(yè)務(wù)帶動的作用
師德是建立在職業(yè)道德的基礎(chǔ)上的，而教師的職業(yè)道德的表現(xiàn)之一就是能進行有效教學。所以，提高教師的業(yè)務(wù)能力是提高教師師德修養(yǎng)的有效手段。否則，所謂的師德必將成為沒有依托的空中樓閣，必將因其不能滿足孩子的成長需求，不能征服孩子的求知欲望而遭到鄙棄。在此問題上，學校的做法有以下幾點：一是相繼制定并完善了《教學常規(guī)檢查制度》、《集體備課加個性化教學制度》、《活頁教案制度》、《公開課制度》、《推門課制度》、《聽評課制度》、《隔周教研制度》、《集體教案公示制度》等一系列規(guī)章制度，并實行考核評價“十掛鉤”制度，即與學校考勤掛鉤，與業(yè)務(wù)成長掛鉤，與工作績效掛鉤，與班級量化掛鉤，與陽光學校建設(shè)掛鉤，與師德師風建設(shè)掛鉤，與常規(guī)檢查掛鉤，與教研能力掛鉤，與教學管理掛鉤，與學生安全掛鉤，并利用學校、功能室、班級三級督查機制，嚴要求、狠落實、勤檢查、抓典型、促后進、重整改、強反饋，實現(xiàn)了管理的制度化、科學化、民主化、精致化、精細化；二是不間斷派教師到外地培訓學習，增強業(yè)務(wù)能力；三是通過心理健康教育講座和家長學校建設(shè)，努力構(gòu)建家庭、學校、社會三位一體教育網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了家長、學校、教師、學生勤溝通、多了解、變方式、學方法、互補臺、成合力，打造學生健康成長平臺，借以帶動教師師德修養(yǎng)的提高，樹立學校形象，實現(xiàn)教學效益的最大化；四是堅持“周周開展活動課”，以“推門課、邀請課、匯報課、聽評課、講評課”為抓手，同備課、共教研、尚互助、重反思、抓常規(guī)、培骨干、出名師。同時，進一步加強了課題《信息技術(shù)與初中語文合作式學習的整合研究》研究工作，責任到人，務(wù)求實效。五是堅持教學常規(guī)日檢查制度，確保教學活動順利開展；六是狠抓教師教育理念的轉(zhuǎn)變：一是在“任務(wù)”上從“輸出型”向“培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變；二是在“觀念”上從“一人發(fā)言”向“師生合作”轉(zhuǎn)變；三是在“內(nèi)容”上從“理論型”向“實際型”、“實踐型”轉(zhuǎn)變；四是在“要求”上從“權(quán)威型”向“學習型”轉(zhuǎn)變；五是在“方法”上從“滿堂灌型”向“指導型”轉(zhuǎn)變；六是在“評價”上從“終結(jié)型”向“過程——結(jié)果型”轉(zhuǎn)變。
教師道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德要求的一項根本內(nèi)容，教師應(yīng)該通過上述途徑和方法，積極提高自身的道德修養(yǎng)，成為具有良好教師道德修養(yǎng)的教師，從而推動學校師德師風建設(shè)，推動“書香型”校園建設(shè)。
1.1高職教師師德修養(yǎng)，是一流高職院校對教師的基本要求
一流的高職院校引領(lǐng)著高職人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量，是行業(yè)的標桿和準繩。因此一流高職院校的教師除了具有過硬的專業(yè)知識、操作技能外，更要有高尚的道德品質(zhì)，要愛崗敬業(yè)，愛生盡責，育人育德。這樣才能發(fā)揮一流院校的榜樣作用，帶動整個高職群體和諧、穩(wěn)固發(fā)展，促進教育事業(yè)的進步。高職教師的高尚師德品質(zhì)，是極為重要的，也是最基本的。
1.2高職教師師德修養(yǎng)，是培育人才的根本需要
教師是學生的良師益友，是學生成長成才的引路人。一名優(yōu)秀的教師可以讓學生受益終生。教師的勞動就其本質(zhì)而言是完善和優(yōu)化人的素質(zhì)的勞動，教師勞動的一個重要特點就是通過教師本人的理想信念、人生態(tài)度、價值取向、道德品質(zhì)、治學方法乃至為人處事的態(tài)度等對學生產(chǎn)生積極影響。也可以說師德水平直接影響甚至一定程度上決定了學生的道德水平。教師“身正”，學生方能“利其行”，學生走上工作崗位才能為社會貢獻出自己的才智，才會成為推進為中華民族發(fā)展的動力。
2高職教師師德修養(yǎng)的途徑
2.1率先垂范職業(yè)道德規(guī)范
2.1.1愛國守法
教師要堅貞不渝、始終如一地熱愛黨、熱愛國家，時刻銘記黨和國家的教誨，嚴格按照教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，忠誠于黨和國家，遵守憲法和法律法規(guī)，貫徹黨和國家教育方針，依法履行教師職責，維護社會穩(wěn)定和校園和諧。教師要講政治、講理想、講紀律，身體力行愛國守法準則，自覺將愛國守法融入到教學、生活中，提高師德修養(yǎng)。（本文來自于《技術(shù)與教育》雜志。《技術(shù)與教育》雜志簡介詳見）
2.1.2敬業(yè)愛生
教師就要忠誠于人民教育事業(yè)，樹立崇高職業(yè)理想，以人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新為己任。恪盡職守，甘于奉獻，真心關(guān)愛學生，嚴格要求學生，公正對待學生，注重差異，因材施教。教師只有熱愛自己所從事的職業(yè)，熱愛培育祖國的未來，熱愛自己工作的熱土，才會熱愛學生，做到每一天都無私地付出。高職學生個體差別較大，某些學生文化素質(zhì)底子薄，教師要平等地對待他們，一絲不茍地熱愛每一個人，給予他們學習上的熱忱幫助和生活上的關(guān)心。
2.1.3教書育人
教師要堅持育人為本，立德樹人。不僅要“授業(yè)解惑”，更要“傳道”，傳授道理，傳承良好的道德品質(zhì)，在培養(yǎng)學生知識、培訓技能的基礎(chǔ)上，幫助學生形成良好的人生觀和價值觀。教書育人是教師義不容辭的職責。教師在培養(yǎng)學生時必須細致耐心、嚴謹公正、因材施教、循循善誘，用真摯的感情去溫暖學生的心靈，用崇高的理想指引學生開辟人生的道路。教師要利用課堂和課外經(jīng)常與學生接觸的機會言傳身教，把教書育人工作貫穿于整個過程中。
2.1.4嚴謹治學
我國近代思想家黃宗羲曾經(jīng)說過:“聞之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣。”教師必須堅持不斷學習，并經(jīng)常思考、反思，努力提升綜合素質(zhì)，提升師能，才能勝任教學，精通自己所教學科知識、技能，業(yè)務(wù)純熟。這樣，在授課時才能做到理論聯(lián)系實際，做到旁征博引，引人入勝，深入淺出，喚起學生的求知欲，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。
2.1.5服務(wù)社會
教師要深知自己所承擔的社會責任和義務(wù)，要勇于擔當，服務(wù)于大眾，服務(wù)于國家和社會。在教學、科研、教研等活動中，以提高教學質(zhì)量，提升學生綜合素質(zhì)，提高社會服務(wù)成果的應(yīng)用性為出發(fā)點，誨人不倦、辛勤工作、無私奉獻。
2.1.6為人師表
教師要嚴格要求自己，要樹立優(yōu)良學風教風，以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染學生，做到為人師表。在教育、教學活動中，教師不僅以自己的知識、技能去影響學生，他們的道德修養(yǎng)、思想意識、儀容儀表、治學精神以至工作態(tài)度都起著潛移默化、耳濡目染的作用，這種作用是任何其他教育因素都無法替代的。
2.2完善師德修養(yǎng)的有效機制
2.2.1建立、健全師德建設(shè)激勵機制
在實際教學工作中，要注重對教師進行道德評價。可以制定專門的教師師德獎勵制度，設(shè)立師德獎勵基金，對于師德水平高，表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師給予表揚、獎勵，評職晉級優(yōu)先，充分發(fā)揮榜樣作用，帶動全體教師提高師德修養(yǎng)水平。
2.2.2建立、健全師德管理、監(jiān)督機制
學校形成科學的師德管理、監(jiān)督機制，可以建立督導評價制度，制訂師德巡視制度，設(shè)立“師德評價箱”，鼓勵學生對教師師德進行評價。對于師德失范者，進行處理，以儆效尤，警示師德欠缺教師轉(zhuǎn)換觀念，轉(zhuǎn)變態(tài)度，努力提升師德素質(zhì)。
2.3營造崇尚師德的社會氛圍
關(guān)鍵詞：虐童；師德教育；學前教育；師范生
幼兒園虐童案的頻發(fā)，讓我們感到震驚又痛心。這是否是幼兒園教師師德嚴重缺失的表現(xiàn)？據(jù)此，學前教育師范生的師德教育是否落到實處，在校生的素質(zhì)教育與入職后的現(xiàn)實表現(xiàn)是否存在必然聯(lián)系引起了我們的思考。同時，我們也希望通過此次調(diào)查，對師范生人才培養(yǎng)方案的構(gòu)成上做一個科學性的探究。本次調(diào)研主要采用了問卷調(diào)查法、訪談法、文獻調(diào)查法。問卷調(diào)查的對象主要為成都大學在校的學前教育師范生，一共發(fā)放問卷共計200份，回收問卷185份，有效問卷率92.5%；除此之外，我們還對18位不同地區(qū)的幼兒園在職教師進行了訪談。
一、調(diào)查內(nèi)容分析
（一）昔日樂園變魔窟
作為幼兒啟蒙教育的重要場所的幼兒園近幾年來受到廣泛的關(guān)注，包括園內(nèi)的一些硬件設(shè)施和教師素質(zhì)。我們經(jīng)常會看到這一類新聞，例如近期發(fā)生在河南商丘的一個幼兒園，事件起因是幼兒不聽話，所以老師就掌摑體罰幼兒；性質(zhì)更惡劣的有發(fā)生在浙江溫嶺90后的幼兒教師虐待幼童的事件，只是為了好玩兒，所以這名幼兒教師雙手捏住班上一名男童的耳朵，把他拎起地面20厘米，不顧幼童的痛苦，還讓別人幫他拍照。除了這些曝光的虐童事件，幼兒園中潛伏的冷暴力則是一只伸向幼兒的無形魔爪，讓原本應(yīng)該充滿歡聲笑語的樂園變得危機四伏。對幼兒漠不關(guān)心、一味批評、冷嘲熱諷、進行不公平孤立等行為都會給孩子造成心理傷害。被冷暴力的孩子，會感到缺愛，很容易形成敏感、猜疑的性格，并且缺少安全感、沒有主見、膽小，會影響孩子日后的發(fā)展和人際交往。冷暴力相比于一般暴力來說，它的危害程度要比一般暴力嚴重許多。這些影響一直伴隨著孩子的成長，乃至孩子成年之后，這些影響依然會牽絆孩子的發(fā)展。類似這樣幼兒教師虐童的事情層出不窮，讓我們覺得膽戰(zhàn)心驚的同時，我們也更應(yīng)該思考，頻繁出現(xiàn)這類事件的原因到底是什么？學前教育整體投入不足、教育資源分配不均、園所管理體系失衡這些因素都可以成為壓死駱駝的最后一根稻草，作者認為最根本的原因還是師德建設(shè)的缺失。
（二）悲劇背后的教育漏洞
細數(shù)這些暴力虐童事件，一般都遵循著新聞媒體曝光、輿論憤怒譴責、相關(guān)部門介入調(diào)查、相關(guān)責任人受到懲罰的處理思路。然而，這樣循環(huán)往復的倒逼式應(yīng)急處理并不能徹底根除幼兒教育環(huán)境的暴力傾向，幼兒園教師虐童事件絕不能因為當事人受到懲罰而畫上句號，相反，我們應(yīng)該對事件背后潛藏的隱患進行追問和反思，虐童案的直接作案人員是素質(zhì)低下、存在心理問題的部分幼師，而從這些幼師身上我們看到了現(xiàn)今師德教育的缺失，我們必須反思學前教育專業(yè)師德課的重要性和實效性。從我們的問卷調(diào)查顯示對于在校學習學前教育專業(yè)的大學生的師德培養(yǎng)方面并不是特別注重，20%的學生聲稱從來沒有接觸過師德教育。當問及“你所學的課程中是否有專門涉及師德教育”時，74%的學生表示很多高校并沒有開設(shè)具體的師德教育課程，學生了解或培養(yǎng)師德只能通過少數(shù)課程、講座等方式，學生能夠?qū)W習的途徑太少了，像通過電子網(wǎng)絡(luò)等方面了解到的師德也只是紙上談兵，很多時候?qū)τ趯嶋H情況卻不具備可操作性，這也成為當下幼兒園教師師德教育缺失的潛在原因之一。
（三）師德教育知多少
師德是教育者從事教育教學工作時必須遵循的各種道德規(guī)范的綜合。它包括教職工的職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念、道德品質(zhì)等屬于意識形態(tài)領(lǐng)域的諸多內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展進步，我們可以看到師德師道越來越受重視。那么在當今21世紀的大學校園里，師范生是怎么看待的呢？從前文我們已經(jīng)看到，當今的師德教育在師范類院校中簡直是鳳毛麟角，師范生還沒有真正全面徹底的去接觸和認知師德教育。由此，我們設(shè)計了問題“你曾通過哪些途徑來了解師德”，我們從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，雖然極少數(shù)人表示從未去主動了解過，但是大多數(shù)同學都通過多樣化的途徑或多或少接觸過師德方面的相關(guān)訊息。“在學校開設(shè)師德教育課程有必要嗎”的調(diào)查中，接近90%的同學認為有必要，這也反應(yīng)了同學們心中的訴求。綜上，由于客觀條件的限制，師范生對師德的認知還比較淺薄，他們懂得師德的重要性，而這些僅僅是出于一些事件發(fā)生后一個人的感性認識，對于師德認知的理性思考還不夠，對于師德認知的深度還不夠，比如師德具體是如何體現(xiàn)的，師德應(yīng)該如何學習，師德教育如何開展等方面。所以總體而言，師范生對師德的認知程度還不高。但是想要成為一名優(yōu)秀的師范生，成為一個合格的學前教育教師，擁有良好的師德是必不可少的條件。值得慶幸的是，在調(diào)查中，我們可以看出同學們對師德認知程度雖然不高，但是認知的渴求很強烈，他們看到了社會不好的現(xiàn)象和問題，發(fā)現(xiàn)了自身的不足，渴望通過師德教育來改善一些東西，希望通過學習提高自身專業(yè)修養(yǎng)，成為一名合格師范生，為教育事業(yè)奉獻力量。
（四）高校師范生人才培養(yǎng)方案的科學性探討
在《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中提到：師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習。這強調(diào)了師德的重要性，所以我們應(yīng)該從根本上優(yōu)化綜合性大學學前教育專業(yè)的課程設(shè)置，加強師德教育。以社會需求為導向，加強專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。在我們的問卷調(diào)查中，從受訪者對問題“你所在學校對學前教育師范生設(shè)置的課程更注重哪方面”的回答可以看出，絕大部分的受訪者認為學校更注重專業(yè)知識及理念方面以及教師基本技能的培養(yǎng)，而對品德教育方面的培養(yǎng)處于不上不下的位置，排在最末的是藝術(shù)特長以及學術(shù)研究和創(chuàng)新。學校的人才培養(yǎng)方案重視知識技能，這有利于學生掌握先進的現(xiàn)代教育觀念和教學方法，以及系統(tǒng)地掌握學前教育專業(yè)所需要的心理、教育、社會服務(wù)等方面的基本理論與技能，了解國內(nèi)外學前教育發(fā)展的趨勢與新進展。但是品德教育培養(yǎng)重視程度不高，也隨之而來爆發(fā)出一系列弊端。近幾年的幼兒園虐童事件不斷發(fā)生，說明了我們的幼兒教師素質(zhì)并不高，盡管專業(yè)知識能力已經(jīng)達到了一定的水平，但還是對幼兒缺少耐心、細心，所以當前的人才培養(yǎng)方案的設(shè)置科學性有待推敲，我們應(yīng)該調(diào)整結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性，不僅要重視專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，還要加強對品德教育的培養(yǎng)。
（五）在崗教師素質(zhì)培訓不可或缺
為了增強調(diào)查結(jié)果的真實性與有效性，我們對多名在職的幼兒園教師進行了訪談。他們來自不同的地區(qū)，有的是公辦幼兒園的在編教師，有的在私立幼兒園任教，任職園所的水平也參差不齊。訪談的內(nèi)容主要圍繞虐童案的發(fā)生、師德教育展開，希望能聽取教師們更專業(yè)的想法。從訪談中我們看到，教師們所認為的虐童案頻發(fā)的原因主要體現(xiàn)在幼兒教師師德教育的缺失，造成了幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)不高。近些年，一大批中等幼兒師范學校紛紛升格為專科，高中畢業(yè)的學生已經(jīng)錯過了培養(yǎng)基本幼教技能的最佳時期。而在本科院校里，課程設(shè)置上，專業(yè)知識技能課程安排偏多，道德教育素質(zhì)培訓安排偏少，幼兒教師師德建設(shè)沒有得到充分重視。根據(jù)我們的問卷調(diào)查顯示，有36.22%的人認為現(xiàn)在幼師的師德良莠不齊，3.24%的人認為幼師的師德敗壞。師德問題一直是幼兒園招聘環(huán)節(jié)以及教育環(huán)節(jié)中的一個重中之重，是萬萬不可懈怠的一個問題。因此，對教師的素質(zhì)培訓可以說是必不可少的。在問卷調(diào)查中，95.04%的人都表示對在崗教師進行定期師德教育培訓是十分有必要的，同時，一些在崗的老師也表示教師必須進行師德教育，不僅要加強，還要落到實處，更要預防，對教師要有懲戒才行，要讓教師明確的知道哪些是該做哪些是不該做的，心中要有一把標尺。
二、對策和建議
（一）師范院校開設(shè)師德教育相關(guān)門類課程
利用學科教學的教育作用開展師德教育，主要是針對師范院校在校學生而言。即把師德教育的顯性內(nèi)容列入到教學計劃中的實體內(nèi)容，還有與之相適應(yīng)的、新穎的、有趣的課堂教學內(nèi)容、方法、組織形式。在新的社會發(fā)展階段，我們必須改進落后的教育方法，采用那些能培養(yǎng)學生思考與反思能力的方法，采用符合生活經(jīng)驗的事實和材料，培養(yǎng)教師的道德反思能力，使他們能夠把師德教育的要求真正內(nèi)化到他們自己的品德架構(gòu)中去。在社會發(fā)展的新時期不僅要利用靈活生動的教育方法與組織形式，還應(yīng)該借用新型的教育手段———互聯(lián)網(wǎng)。師范院校和其他教師教育機構(gòu)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，改進師德教育手段，構(gòu)建師德教育的網(wǎng)絡(luò)平臺，達到師德優(yōu)質(zhì)資源的社會共享。
（二）師范院校開展一系列師德教育的活動
師范院校可借助合作學校開展豐富多樣的師德教育活動，如師德內(nèi)涵演講比賽，師德承諾宣講會，師德信用故事分享會，師德評論辯論賽，師德品質(zhì)成語賽等各類活動，另外再輔之以必要的師德教育實踐活動，如讓在校學生每學期定期去合作學校進行師德實踐，感受師德教育文化氛圍。加深其對師德的了解，形成對幼兒園教師職位的積極態(tài)度。讓學生自己去體驗師德的內(nèi)涵，進而自己教育自己，提升對教職的積極情感，使師德教育的理論與實踐有機結(jié)合起來，使師德教育走進教師生活。
（三）師范院校優(yōu)化師德教育環(huán)境
在師德培養(yǎng)中，師德教育的效果受環(huán)境的制約，如果環(huán)境的影響與師德教育的方向一致，就可以加強師德教育的引導作用，反之則不能。良好的師德教育環(huán)境包括學校內(nèi)部環(huán)境和外部社會環(huán)境、輿論環(huán)境等。良好的校園文化氛圍、完善的師德評價機制、尊師重教的社會風氣、對教師職業(yè)道德建設(shè)的關(guān)注以及大眾傳媒對師德建設(shè)的正面宣傳等，這些都有利于師德教育環(huán)境的發(fā)展和優(yōu)化。
作者:楊禮 單位:成都大學
參考文獻:
[1]吳永忠.教師專業(yè)化背景下師德內(nèi)涵解析[J].凱里學院學報，2010（4）：100-102.
今天是一個激情飛揚的日子！今天是一個振奮人心的日子！
今天，我們相聚這里，展示教師風采！今天，我們友好競賽，暢敘教育風情！
我們不會忘記美麗的頌歌：教師，太陽底下最光輝的事業(yè)！
他們以蠟燭的精神去燃燒，讓未來之光永駐；
以春蠶的行為去吐絲，讓希望之樹長青；
以人梯的態(tài)度去架橋，讓鮮花遍地開放；
以黃牛的風致去耕耘，讓綠樹擴展年輪！
我們更不會忘記責任：教師，人類靈魂的工程師！
他們傳道，授業(yè)，解惑，用智慧的雙手，雕塑著懵懂的靈魂；
用知識的火種，照亮成功的彼岸；用神奇的話語，化解旅程的冰封！
這，就是我們光榮的人民教師！
在這樣一個明媚的日子，為了進一步弘揚正氣，加強師德師風建設(shè)，提升教師整體素質(zhì)，充分展示我鎮(zhèn)教師風采，特舉辦師德演講比賽。
希望通過這次比賽可以豐富老師們的文化生活，切實增強全體教師的責任意識。同時也希望參賽老師能夠在比賽中發(fā)揮出最好的水平，展現(xiàn)出自己的最佳風采。
下面我宣布龍揚鎮(zhèn)中心小學教師師德演講比賽正式開始。
首先請崔校長作重要講話。
1、師德是教師之魂，簡單的兩個字，份量卻很重，或許我們窮盡一生也寫不完。做一個好老師難，做一個一輩子的好老師更難，唯有用真愛去書寫，才可能寫出師德的光芒。請聽1號選手為我們演講，他演講的題目是《用愛心鑄就師魂》，2好選手做準備。
2誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。茹老師的這句話擲地有聲，令我們受益匪淺，也必將引發(fā)我們反思。
短短一上午的時間，12名選手的演講，真是多姿多彩，精彩紛呈。我們領(lǐng)略了各位選手的風采，也經(jīng)受了一次心靈的洗滌。師德教育不是一次演講就能完成，提升師德素養(yǎng)修為也不是一次演講能做到得。愿我們的老師以這次演講為起點，在今后的教育教學中，不斷錘煉自己，提升自己，越做越好，成為名副其實的人之模范！
2016教師師德師風個人承諾書
為了進一步樹立教師良好形象，認真履行教書育人的職責，做人民滿意的教師，規(guī)范師德行為，我現(xiàn)向?qū)W校、社會鄭重承諾：
(1)在教育教學活動中不違背黨和國家方針政策言行;不宣揚封建迷信和歪理邪說，不傳播有害學生身心健康的觀點和思想。
(2)不參加非法組織組織的非法活動;不參與賭博、酗酒等違公德和職業(yè)道德的不健康不文明活動。不組織、要求學生參加校內(nèi)外有償補課;不組織、參與校外培訓機構(gòu)對學生有償補課。不組織或者參與針對學生的經(jīng)營性活動，或者強制學生訂購教輔資料、報刊等謀取利益。
(3)不體罰學生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生。
(4)做到先備課再上課，勤批改學生作業(yè);在教育教學活動和學生管理、評價中公平公正對待學生。
(5)上課做到不遲到、不早退，不擅自停課、缺課;上課時間不接聽私人電話或做與課堂教學無關(guān)之事;不索要收受家長、學生財物。
(6)愛護學生、保護學生，不做有損學生身心健康的事。
(7)不弄虛作假信謠、傳謠并網(wǎng)上發(fā)帖、跟帖，不從事違法犯罪活動。
(8)教育教學工作中盡心盡責;在教育教學活動中遇突發(fā)事件時，履行保護學生人身安全職責;在招生、考試、考核評價、職務(wù)評審、教研科研中不弄虛作假、營私舞弊。
(9)嚴格遵守上級和學校的有關(guān)規(guī)定，在貫徹執(zhí)行上級和學校決策部署上不打折扣、不做選擇、不搞變通。
2016教師師德師風個人承諾書
為了進一步規(guī)范教師行為，進一步明確自己在師德師風建設(shè)中應(yīng)負之責任，切實提高師德師風建設(shè)的整體水平，提高教育的社會形象。我鄭重承諾：
1.忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，工作勤奮，求真務(wù)實，樂于奉獻，不敷衍塞責。
2.廉潔從教，不搞第二職業(yè)。不搞有償家教，不亂收費、亂辦班、亂補課，不違規(guī)購銷資料，不加重學生課業(yè)負擔。
3.依法從教，遵紀守法，不得有違背國家法律法規(guī)和方針政策的言行，不傳播封建迷信和低級庸俗的文化，不參與賭博。
4.為人師表，以身作則。衣著得體，舉止端莊，言行規(guī)范，樹立良好的人格形象，不在教室和會場吸煙及使用通信工具。
5. 關(guān)愛學生，尊重學生人格，與學生平等、民主，做學生的知心朋友，不歧視、侮辱、體罰或變相體罰學生
6.尊重學生家長，不要求學生家長辦私事，不向?qū)W生家長索要或變相索要財物。
7.努力學習，不斷提高科學文化和教育教學水平。鉆研業(yè)務(wù)，精益求精，勇于實踐，勇于創(chuàng)新，全面提高教育教學質(zhì)量。
8.加強實踐，全面推進素質(zhì)教育。促進學生全面發(fā)展，為學生終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。
承諾人：
2016教師師德師風個人承諾書
作為一名人民教師，作為人類靈魂的工程師、現(xiàn)代文明的傳播者，必須始終嚴格履行教師職業(yè)道德規(guī)范，要有熱愛教師職業(yè)、獻身教育事業(yè)的崇高理想;師德素養(yǎng)關(guān)系到孩子的前途，關(guān)系到祖國的命運。為了切實做好本職工作，履行人民教師的職責，特做承諾如下：
1、不體罰或變相體罰學生，不歧視、排斥差生，不用惡俗語言侮辱學生。
2、不說粗話、臟話、落后話，不在學生面前打鬧、開低俗玩笑。
3、不坐著講課，不隨意停課、調(diào)課、離崗，不在上課時間打手機。
4、不穿奇裝異服、拖鞋進校園，不隨地吐毯，不隨地失棄廢棄物
5、不在工作時間打牌、上網(wǎng)玩游戲，不做與工作無關(guān)
6、自覺執(zhí)行教學規(guī)范，積極參加學校的政治、業(yè)務(wù)及各項公益活動，自主參與學校民主管理。
在為人師表方面作為一名教師，我深深體會到自己的一言一行都將對學生產(chǎn)生很大的影響。所以我時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，不講粗話，以模范對學生做出表率。親愛的讀者，小編為您準備了一些教師師德師風自查總結(jié)，請笑納!
教師師德師風自查總結(jié)1師德師風工作已經(jīng)開展到第二階段了，通過這段時間的學習與整改，我在教師這個崗位上用實踐深刻的體會到了教師這一職業(yè)的重要性，同時也使我對自己的崗位有了更進一步的了解。
作為一名教師，肩負著培育祖國后備軍人才的神圣使命。教師，不僅要教好書，還要育好人，各方面為人師表。在日常生活中，教師的言行舉止都潛移默化地影響著自己的學生，可見，師德師風建設(shè)非常重要。
作為一名教師，要想做好自己的本職工作，培育出優(yōu)秀的后備軍，最基本的首先要經(jīng)常的進行自查、自省，因此，我對照著《教師職業(yè)道德規(guī)范》，結(jié)合自己在工作中的表現(xiàn)，進行了一次深刻的自我反思。
在工作中，自己還是有很多的不足，許多的事情自己做得不夠好，不夠完善。作為一名幼師，必須具備著一顆愛心、耐心、責任心，在這一方面，我認為自己不夠有耐心。幼兒園的孩子，特別是中班的孩子，思想還是具體形象化的，這一代的孩子，大多數(shù)是獨生子女，在家里猶如“皇帝”一般受寵，要什么給什么，而到了幼兒園，到了這一個小集體里，許多東西不是想要就有的，這個時候，他們就會耍賴、哭鬧。而我就是在這點上處理得很不好，我不能夠很有耐心的去教育、勸說孩子，自己總是在勸了一會兒無果后，就開始心氣急躁起來，有點不耐煩了，表情也開始變得嚴肅起來，甚至會有大聲訓斥的行為，這樣使孩子們的心靈受到了驚嚇與傷害，同時會使孩子有樣學樣的模仿，對孩子以后的成長有偏向的危險。對此，我做了深刻的反省，自己要時刻注意自己的語氣，不讓急躁的心態(tài)有機會出現(xiàn)，提高自己的耐心，用心去做好人和事情，做一名合格的、有愛心、有耐心、有責任的心的幼兒教師。同時也要加強學習教育理論知識，專業(yè)知識，在工作中嚴于律己，虛心求進，時刻為人師表，力爭做一名師德高尚，教育精湛的人們教師。
教師師德師風自查總結(jié)2師德是教師的靈魂，是搞好教學的前提保證，是教師的立身之本。作為教師我們要在日師的一言一行對學生都起著潛移默化的作用。通過進一步的學習，我對行風整頓活動有了更深入的認識。學習和反思使我更加認識到工作中的不足與差距。為了更進一步地搞好本職工作，我進行了深刻的剖析 :
1、教育觀念：
新課程理念使我們教師成為學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程為師生互動共同發(fā)展的過程。教學課程是師生共同開發(fā)課程、豐富課程。課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。師生在愉快、和諧的氛圍中互相學習、互相進步。教師不僅僅是傳授知識，而是教給他們學習方法。
2、教育教學：
認真研究業(yè)務(wù)，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。謙虛謹慎，尊重同志，相互學習、相互幫助、堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。堅持學習教育教學理論，不斷地自我充電，因材施教。
3、對待學生：
一直以來我都認真的對待每一位學生。無論是在課堂上還是課余時間，我都時刻注意學生的思想動態(tài)，做到及時發(fā)現(xiàn)及時糾正，從未傳播過對學生有害的思想。對學生我總是努力做到動之以情，曉之以理，和學生心心相連，尊重學生的個體差異，努力做到在關(guān)愛與嚴格要求學生上把握好分寸。在工作中，從來沒有體罰和變相體罰過學生。在教育教學過程中我能夠愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待每個學生，對學生嚴格要求耐心教導，保護學生的合法權(quán)益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展，無諷刺、挖苦、歧視、體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象。
4、工作方法
在工作中，能夠積極學習各地先進的教育方法，汲取優(yōu)秀教師的優(yōu)秀工作經(jīng)驗，采用靈活多樣的教育方法，循序善誘。尊重學生，教育引導，實現(xiàn)“親其師，信其道”的教學境界。引導孩子們逐漸形成優(yōu)良的行為習慣，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀小學生。
5、思想道德
作為一名教師，我能自覺抵制社會不良風氣，不對學生進行有償補課和收取額外的報酬。與家長交往中不收禮，不吃請客，不叫家長辦事，不進行有償家教。
6、社會活動
課余時間，我經(jīng)常看看書，或者上網(wǎng)游覽一些教育網(wǎng)站，從沒有殘疾賭博、酗酒等不良活動。也沒有進行違法違紀活動，是一位合法的公民。
7、日常生活
在日常生活中，特別是自己處于公共場所，時刻提醒自己是一名人民教師。注重自己的一言一行，要文明有修養(yǎng)，具備一個優(yōu)秀的人民教師的偉大形象。能遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，做文明公民。能夠使自己的形象無愧于教師的稱號，能夠做到文明有禮貌又修養(yǎng)。
自查的過程中，也感覺到一下幾個方面做得還不夠：
(一)教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上，沒有從實質(zhì)上深入研究，導致教學過程中出現(xiàn)很多困惑，甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態(tài)度。其根源于本人主觀上思想怠惰，不思進取，客觀上理論修養(yǎng)不夠。
(二) 業(yè)務(wù)有待于提高。
(三)很少使用多媒體教學，跟不上時代步伐，有現(xiàn)實條件的限制，也有個人因素。
(四)主動意識不夠，對問題不能精益求精，得過且過。
針對以上缺點，本人提出整改措施如下：
(一)認真學習教育教學理論，積極參加學校教育部門有關(guān)學習活動，把時間用在業(yè)務(wù)鉆研上勤勞苦鉆，精益求益。
(二)加強專業(yè)知識學習，虛心求教，探索教學理論，改進教學方法。
(三)加強本職分管工作的主動性、積極性。團結(jié)互助，發(fā)揚奉獻精神。
教師師德師風自查總結(jié)3“教育如鏡亦如窗”，這句話反映了教育實踐既像一面鏡子，又像一扇窗子。要求教育者須常擦素質(zhì)之鏡，勤拭督促之窗。因為只有當教育亦如鏡，又如窗的時候，才會達到事半功倍的育人效果。為此，我結(jié)合師德師風“五比五看”學習活動，就自己的工作進行了自查，揚長避短，力求自我完善，自我發(fā)展。現(xiàn)將自查結(jié)果匯報如下：
本人從教7年來，一直能用一顆平常心去對待自己所從事的職業(yè)，立足崗位，安心從教，教書育人。對待工作認真負責，不敢敷衍，不敢懈怠。自__年通過城鄉(xiāng)交流，進入第二實驗小學以來，由原本熟悉的高段教學，轉(zhuǎn)入中低段教學，更是不敢馬虎，深恐自己“誤人子弟”。因為學生年齡特點不同，教材不同，對自己和學生的要求也就不同，所以也總是會認真?zhèn)湔n，認真上課，遇到問題及時向同年級組的老師請教咨詢。上學期，在同年級組老師的指導下，我所上的一節(jié)校級教研課《蒲公英》得到了老師們的認可與肯定。
關(guān)愛學生，注重言傳身教。在我們班，男女生比例為3:2，相對來說，這個年齡階段的男生活潑好動，自控能力比較差，這給班級管理帶來了很大的難度。我注重從身邊點滴小事入手，敏銳地抓住教育時機，有針對性地加強教育。在教育過程中，我尊重學生，不譏諷、挖苦、歧視學生。用親和的態(tài)度與他們交談，指出不足，肯定進步，適時給予鼓勵和幫助。對學生能夠做到精心輔導，耐心補差，近一年來，我們班在各項競賽中都取得了優(yōu)異的成績。田徑運動會的第二名，科技節(jié)相關(guān)比賽一等獎，鎮(zhèn)江市增華閣征文比賽一等獎一名，二等獎兩名等等。在各項主題教育中，學生都能夠積極參與。這一學年來，孩子們都能做到主動熱情地與師長打招呼，敢于樂于與老師近距離交談。
牢固樹立終身學習的觀念。在大專畢業(yè)后，利用業(yè)余時間，自學南京師范大學小學教育專業(yè)，并拿到了學士學位。平常，能夠注重教育教學理論知識的學習。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合日常教學工作，反思實踐，積極撰寫論文，__年至今已有二十多篇論文獲省級獎項。
教育是一門缺憾的藝術(shù)。因此，在教育工作中，我們即便付出了真心真情，在學習中不斷提升自我，在不懈的努力中完善自我，仍舊存在著這樣那樣的缺憾和不足。
1、教育學生的方法還要再多樣一些。
因為對自己的要求比較嚴格，對學生的要求相對也比較高。所以，在教育學生的時候，有時還只能以一種說教的口吻，效果不是很明顯。
2、業(yè)務(wù)有待提高。
聽了好多優(yōu)秀教師的課堂教學，深感自己與他們的差距很大。無論是對教材的理解分析程度，還是對學生的關(guān)注度，都是我不斷學習和追尋的目標。
3、對平常的教育教學工作沒有系統(tǒng)的進行整理和細心地搜集，導致很多好的教育案例和資源流失。
對學習也好，課堂也好，反思的力度還不夠深刻。
針對不足，制定了這樣的整改措施：
1、本人會在今后的工作中通過多讀書，多學習，多反思，使自己內(nèi)心日益沉淀，厚重而寧靜，讓自己更成熟，更穩(wěn)重;
對待學生嚴中有愛，講究教育的方法，關(guān)注學生的變化，注意換位思考，多聽聽孩子們的建議。
2、多閱讀教育理論雜志，做好學習筆記，更重要的是，及時反思，記錄下點滴的教育案例，形成教育資料。
在今后的工作中，我會以模范老師為榜樣，努力學習，勤勉工作，加強修養(yǎng)，提升教育素養(yǎng)，努力使自己成為一個讓“學生滿意，家長滿意，社會滿意”的優(yōu)秀人民教師。
教師師德師風自查總結(jié)4通過師德師風學習，我深刻的認識到教師隊伍素質(zhì)的高低直接關(guān)系教育事業(yè)的成敗，學高為師,德高為范。師德是教師最重要的素質(zhì)，加強師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)最為重要的內(nèi)容，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認識到加強師德師風建設(shè)的重要性。教師首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引導學生全面發(fā)展，在此我就我個人在師德師風學習活動中發(fā)現(xiàn)的問題做自我剖析：
1、政治思想方面，本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。
忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。
2、在教育教學過程中，我不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心、責任心、愛崗敬業(yè)。
樹立 正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅持做到不體罰或變相體罰學生。利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想素質(zhì)，激發(fā)他們的學習積極性，努力提高教育教學質(zhì)量。
3、在為人師表方面作為一名教師，我深深體會到自己的一言一行都將對學生產(chǎn)生很大的影響。
所以我時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，不講粗話，以模范對學生做出表率。時時刻刻提醒自己要嚴于律已，保持良好的生活習慣。
4、在團結(jié)協(xié)作方面我總是和同事良好合作，謙虛謹慎，尊重同事，虛心向他們學習，共同討論，探索教學規(guī)律。
經(jīng)過師德師風教育學習、自查，我深深地體會到“敬業(yè)，愛崗，奉獻”的內(nèi)在核心。自己還存在著諸多不足及根源:
1、教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上,沒有從實質(zhì)上深入研究，導致教學過程中出現(xiàn)很多困惑,甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態(tài)度。
其根源于本人主觀上思想怠惰,不思進取,客觀上理論修養(yǎng)不夠。
2、業(yè)務(wù)有待提高，本人雖愿意學習，但不夠扎實，知識體系老化，不能與時俱進。
其根源于思想僵化。
3、教研力度不夠，只注重平時的課堂教學,在本校聽聽課、評評課，沒有把教學經(jīng)驗總結(jié)下來，只做井底之蛙，沒有走出去學習，究其原因，教學任務(wù)重，時間少，寫作水平低，不善于積累。
針對性以上缺點，本人提出整改和努力意見如下：
1、按照__區(qū)教育局師德師風教育活動主題“努力鉆研，學為人師。
”把握重點，認真學習教育教學理論，積極參加學校教育部門有關(guān)學習活動，把時間用在業(yè)務(wù)鉆研上，勤勞苦鉆，精益求益。
2、加強專業(yè)知識學習，虛心求教，探索教學理論，改進教學方法。
3、加強本職分管工作的主動性、積極性。
團結(jié)互助，發(fā)揚奉獻精神。
教師師德師風自查總結(jié)5最近一個階段，本人通過師德師風整改的學習，對教師職業(yè)的特殊性有了更進一步的認識。通過學習，我受益匪淺。教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認識到加強師德師風建設(shè)的重要性。在此我就我個人在 “六學六查”、活動中發(fā)現(xiàn)的問題進行自我剖析：
一、學習關(guān)愛學生典型，查自己在熱愛學生方面
愛與責任是師德之魂，體現(xiàn)在既愛“雙優(yōu)”的學生，更多地關(guān)愛“欠發(fā)展的學生”，平等地對待每一個學生。新型的師生關(guān)系給我們提出了新的要求，我努力做到在關(guān)愛與嚴格要求學生上把握好分寸。學生既是教育的對象，又是教師人格不斷完善的動力。
不足之處：對學生的耐心不夠，有時對學生象“管家婆”一樣吆五喝六，有挖苦學生現(xiàn)象。
二、學習教書育人典型，查自己在愛崗敬業(yè)方面
在教育教學中，熱愛教育、熱愛學校、盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。我努力以崇高的職業(yè)道德，良好的教風，嚴明的教紀從教，平等的態(tài)度對待學生，以人為本、嚴格要求、耐心引導，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。”積極實施素質(zhì)教育，不斷提高教育教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，以達成教學相長之目的。
不足之處：由于個性使然，有時較情緒化，課堂教學往往受情緒支配。
三、學習遵章守紀典型，查自己在為人師表方面
作為一名教師，我深深體會到自己的一言一行都將對學生產(chǎn)生很大的影響。所以我時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，不講粗話，以模范對學生做出表率。外出學校、注意自己的形象，不參加任何賭博活動和其他對社會造成不良影響的活動。時時刻刻提醒自己要嚴于律已，保持良好的生活習慣。
不足之處：有時對待學生的語言過激。
四、學習以校為家，團結(jié)協(xié)作典型，查自己在團結(jié)協(xié)作方面
我總是和同事良好合作，謙虛謹慎，尊重同事，虛心向他們學習，共同討論，探索教學規(guī)律。
不足之處：關(guān)心集體還不夠。
五、學習廉潔從教典型，查自己在廉潔從教方面
記得陶行知先生在《每天四問》中寫道：“一切心術(shù)不正行為不端，都是由不廉潔而起”。工作中，我堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。從不利用職責之便謀取私利，向?qū)W生推銷教輔資料及其它商品，索要學生、家長的財物，從事有償家教等以教謀私行為。
不足之處：無私奉獻精神不強。
六、學習開拓創(chuàng)新典型，查自己在嚴謹治學方面
今天的時代已經(jīng)是知識經(jīng)濟的時代、學習化的時代，科學技術(shù)日新月異。教師只有不斷學習才能適應(yīng)時代的要求，適應(yīng)教育新形勢的需要。因此，在工作中我認真鉆研教材、研讀學生、反思自己的教學行為，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教學教育方法，提高自己的教育、積極更新教育觀念，提高自己的教育、教學和科研水平。努力做到了不斷自我充電，謙虛謹慎，相互學習、相互幫助、不恥下問。
不足之處：教學方法不能及時創(chuàng)新，大膽實踐，勇于創(chuàng)新不夠。
今后努力的方向：
1、樹立先進的教育理念，自覺遵循教育規(guī)律，積極推進教育創(chuàng)新。
牢固樹立育人為本，德育為先的思想，全面關(guān)心幼兒成長，熱愛尊重幼兒，公平、公正對待每一個學生，促進學生全面發(fā)展。
2、認真學習教育教學理論，把時間用在業(yè)務(wù)鉆研上勤勞苦鉆，精益求益。
3、加強專業(yè)知識學習，虛心求教，探索教學理論，改進教學方法。
初中教師師德師風建設(shè)學習心得一：
為了切實提高教職工師德修養(yǎng)，特制定如下學習計劃：
一、充分認識師德建設(shè)的重要意義
1、師德建設(shè)是新時期精神文明建設(shè)的需要。
教師既是人才的培養(yǎng)者，也是學校精神文明建設(shè)的示范者。隨著我國的文化服務(wù)性行業(yè)將逐步開放，西方文化、價值觀將隨西方的影視、音像、書刊進入我國，這既為我們吸收和借鑒西方有益的科學文化成果提供了方便，也必然會使教師的價值觀念受到西方意識形態(tài)和生活方式的影響，有可能使教師在理想、信念和追求上產(chǎn)生動搖、困惑、彷徨，引起思想與行為上的失衡，造成思想觀念的劇烈沖突。師德建設(shè)是學校精神文明建設(shè)的核心，因此，加強師德建設(shè)成為一項緊迫的任務(wù)。
2、師德建設(shè)是建立高水平教師隊伍的需要。
師資隊伍的整體素質(zhì)提高，不僅表現(xiàn)在高學歷和高職稱，也表現(xiàn)在高尚的道德素養(yǎng)。近年來，雖然也很重視教師隊伍的建設(shè)，教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)正逐步趨向合理。但隨著形勢的變化，受社會上一些不良思潮的影響，少數(shù)教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了下滑趨勢。如：職業(yè)理想和信念動搖，職業(yè)情感淡漠，不能正確處理“個人發(fā)展”和“工作利益的關(guān)系”，“精力投入”與“利益回報”的關(guān)系，“教書”與“育人”的關(guān)系，出現(xiàn)了所謂“人生理想趨向?qū)嶋H、價值標準注重實用、行為選擇偏重實惠”的傾向。有的對教學缺乏熱情，對學生不負責任，有的重科研，輕教學;也有的只顧業(yè)務(wù)，不問政治。盡管這些情況只是在少數(shù)教師中存在，但嚴重影響了教師隊伍整體素質(zhì)的提高，嚴重影響了教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
3、師德建設(shè)是進一步深化素質(zhì)教育改革的需要。
教師是全面推進素質(zhì)教育的主力軍，是教育教學改革的實施者，全面推進素質(zhì)教育，不僅需要教師轉(zhuǎn)變思想和觀念，更新知識，提高教育教學水平，更需要教師具備良好的職業(yè)道德。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。有了高尚的師德，教師才能熱心于教育教學改革，不斷研究教學內(nèi)容，探索新的教學方法，提高教學質(zhì)量;幫助學生樹立遠大的理想和崇高的思想境界，激發(fā)學生強烈的求知欲望，促使學生形成良好的學習風氣二、加強思想政治學習，提高思想政治素質(zhì)
為進一步提高教職工的思想政治素質(zhì)，重點學習《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《公民道德建設(shè)實施綱要》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學教師行為十不準》以及下發(fā)的關(guān)于師德師風建設(shè)方面的文件。在堅持兩周一次集中學習的基礎(chǔ)上，加強平時個人學習，學習有關(guān)政治理論、法律法規(guī)等知識，結(jié)合自己的實際端正態(tài)度，積極投入，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，切實提高自身師德修養(yǎng)。
三、規(guī)范自己的言行，做學生的表率
學識只能滿足學生一時的求知愿望，真正打動學生內(nèi)心的，是人格和道德的力量。這力量才是長久的，它將影響學生的一生，是學生未來的立身之本。因此，就對學生一生的影響來講，學識、權(quán)力、外表等加在一起，也遠不如道德重要。一個教師當已失去對學生構(gòu)成影響的所有因素，其在學生心目中的真實情感才會真實地顯露出來，對其師德師風的評價才最可信。就這一點而言，在三百六十行中，只有教師職業(yè)才可以用“蠟燭”來加以形容，道理就在于此。這也正是這個職業(yè)的崇高之處。俗話說，言傳不如身教，榜樣的力量是無窮的。教師必須在自己的道德、情操、品行、作風等方面給學生做出好的榜樣，否則，在學生面前是沒有力量的。特別是在當前社會上存在著不正之風的情況下，教師更應(yīng)該把遵紀守法、廉潔奉公作為自覺的行動，用執(zhí)著追求真理，敢于抵制歪風邪氣的實際行動來教育、感染學生，成為學生的楷模。
好的師德師風的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。“一日為師，終身為父”是告誡教師：一是即使只當了一天的教師，對學生也要負責任。既然為“父”，就要遵循“子不教，父之過”的古訓。二是當學生有了成績或成了氣候，不要借“父”名抬高自己或去借學生的“光”。三是當學生犯了錯，應(yīng)主動承擔起“子不教，父之過，教不嚴，師之惰”之責任。做到了這三條，才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義，也才算具有師德。
四、堅定信念，全身心投入教育教學工作
各行各業(yè)的職業(yè)道德各有其自身的特殊要求，但也有很多共性的方面。其中一個共性的要求就是，無論從事何種職業(yè)的人在單位里、家庭中或是社會上碰到什么不順心的事，都不能把這種事所造成的不良情緒轉(zhuǎn)移到你服務(wù)的對象上。你的錢包在上班的路上被人偷了，你昨晚同家人吵架了，或者你的職稱職務(wù)沒有順利提升，由此產(chǎn)生了氣憤、懊惱、悲傷和煩躁，這是人之常情。但是當教師站在講臺上，面對學生時，你的角色就要轉(zhuǎn)移到教師這里來，而不能停留在馬路、家庭和領(lǐng)導者那里。做到這一點很不容易，這應(yīng)是師德和職業(yè)道德中比較高的要求，是一種境界。達到了這一境界，其師德二字之后才配得上加“高尚”二字。
初中教師師德師風建設(shè)學習心得二：
指導思想：自古以來就有“學高為師，德高為范”之說。面向21世紀，我將以教育法律、法規(guī)為準繩，以安全穩(wěn)定為基礎(chǔ)，以塑造教師良好形象為方向，以教書育人為己任，以關(guān)心學生健康成長為目標，在不斷充實、完善自我的同時，為學生營造良好的學習生活氛圍，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
具體措施：
一、不斷學習，提升自我
1.加強政治思想的學習。認真學習黨的xx大精神，樹立科學發(fā)展觀，不斷創(chuàng)新，不斷開拓，明確目標，增強自己的責任感和使命感。。
2.加強德育教育的學習。認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、東寶區(qū)十條禁令、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，并以法律法規(guī)來規(guī)范自己，樹立正確的教育價值觀、質(zhì)量觀和人才觀。
3.注重廉潔從教的學習與教育，以法律法規(guī)為依據(jù)，以教師職業(yè)道德和師德規(guī)范作為標準，“不搞有償補習”等活動。樹立提高抵制唯心主義、拜金主義、個人主義的自覺性。
4.不斷充實和完善自我。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷學習專業(yè)知識和相關(guān)學科領(lǐng)域的知識，豐厚自己的積淀，使自己在業(yè)務(wù)上、思想上適應(yīng)時代的發(fā)展需求，能夠與時俱進、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。
二、教書育人，恪盡職守
1.工作中，盡職盡責，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學校的規(guī)章制度，認真完成學校交給我的各項工作。
2.關(guān)愛學生，不歧視學生，不諷刺挖苦學生，對后進生更應(yīng)該特別關(guān)心愛護，積極主動與家長取得聯(lián)系，尊重家長，做到和氣、平等友善，形成和諧共進的教育網(wǎng)，達到教育的目的
3.團結(jié)協(xié)作，為人師表。注意自己形象，衣著、舉止、行為都做到為人師表，與同事和睦相處，互相幫助，有事與大家商量體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作精神。
4.積極進行自我反思。一個師德高尚的教師必定是一個常常進行自我反思的人。師德建設(shè)要求教師在實踐中注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，做到老，學到老。
總之，在教育教學工作中我會不斷地提升自身業(yè)務(wù)水平，不斷地提高自身師德修養(yǎng),不斷創(chuàng)新和開拓，扎實開展工作，以譜寫師德師風新篇章。
初中教師師德師風建設(shè)學習心得三：
一、指導思想
以《教師法》和《義務(wù)教育法》為指導，以教師職業(yè)道德規(guī)范為標準，立足于“學高為師、品正為范”的總體要求，以學校工作的總體規(guī)劃為依據(jù)，堅持德育教育與教育改革和發(fā)展的實踐相結(jié)合，本著“以德修己，以德育人”的原則，以達到鑄師魂、修師德、樹師表、練師能的目的，塑造自己為擁有學識魅力和人格魅力的教師。
二、學習內(nèi)容
《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。
三、學習目標
加強師德師風學習，堅持把師德教育擺在學習和工作的突出位置。加強政治理論學習和師德規(guī)范教育，樹立正確的世界觀、質(zhì)量觀、人才觀，增強為人師表、以身立教的使命感。培養(yǎng)師德典型，樹立“人類靈魂的工程師”的光輝形象。堅決遏制以教謀私、有償家教現(xiàn)象。
四、學習措施
1、充分認識師德建設(shè)的重要意義
2、加強思想政治學習，提高思想政治素質(zhì)
為進一步提高自己的思想政治素質(zhì)，重點學習《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《公民道德建設(shè)實施綱要》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《普定縣中小學教師行為“六禁五不準”》以及下發(fā)的關(guān)于師德師風建設(shè)方面的文件。在堅持兩周一次集中學習的基礎(chǔ)上，加強平時個人學習，學習有關(guān)政治理論、法律法規(guī)等知識，結(jié)合自己的實際端正態(tài)度，積極投入，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，切實提高自身師德修養(yǎng)。
3、規(guī)范自己的言行，做學生的表率
學識只能滿足學生一時的求知愿望，真正打動學生內(nèi)心的，是人格和道德的力量。這力量才是長久的，它將影響學生的一生，是學生未來的立身之本。因此，就對學生一生的影響來講，學識、權(quán)力、外表等加在一起，也遠不如道德重要。一個教師當已失去對學生構(gòu)成影響的所有因素，其在學生心目中的真實情感才會真實地顯露出來，對其師德師風的評價才最可信。就這一點而言，在三百六十行中，只有教師職業(yè)才可以用“蠟燭”來加以形容，道理就在于此。這也正是這個職業(yè)的崇高之處。
4、堅定信念，全身心投入教育教學工作
教師更應(yīng)該具有這樣的道德風尚，為獻身教育事業(yè)而感到自豪，從內(nèi)心深處迸發(fā)出熱愛自己職業(yè)的感情，只有這樣，才能集中精力、兢兢業(yè)業(yè)搞好教學，努力承擔和認真完成工作任務(wù)，積極投入教學改革和科研攻關(guān)，及時更新教學觀念，改革教學方法，優(yōu)化教學手段，努力提高教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：幼兒教師；師德；存在問題；對策
中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）11-0250-02
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對學前教育給予越來越多的重視，作為孩子重要他人的幼兒教師也越來越受到各界人士的關(guān)注。國家制定各種政策改善和提高幼兒教師的地位和待遇的同時，對幼兒教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這也凸顯了教師專業(yè)化發(fā)展的重要性。而作為教師專業(yè)化發(fā)展的核心――師德，其重要性也凸顯出來。隨著社會對師德的關(guān)注程度越來越高，由師德淪喪帶來的各種問題在幼兒園層出不窮，成為學界急需探討的問題。
一、幼兒教師師德的現(xiàn)狀
21世紀以來，學前教育受到的關(guān)注越來越多，而幼師的師德的重要性也更加凸顯出來。由幼兒教師師德不良引發(fā)的問題層出不窮，家長和學界對此問題的關(guān)注度不斷提升。以下是2012年發(fā)生在幼兒園的有關(guān)師德問題的相關(guān)案例，很大程度上反映了我國幼兒園的師德現(xiàn)狀。
2012年10月15日下午，山西太原藍天蒙特梭利幼兒園內(nèi)，一名5歲女童因不會做算術(shù)題，在短短十幾分鐘時間里，被老師狂扇幾十個耳光。監(jiān)控錄像顯示，近期該幼兒園有多名幼兒遭受老師體罰、毆打。
2012年9月，云南5歲男童因不睡午覺，在幼兒園遭到老師的毆打，致使眼睛紅腫，充滿血絲。
2012年7月2日，廣州番禺區(qū)某兒童康復服務(wù)中心教師許某在上課期間，因4歲的女童瑤瑤（化名）做運動不配合，將其凌空吊起，快速向后將其甩在地上，而后又拉起雙腳原地360度翻轉(zhuǎn)，致其頭部撞在地上昏迷不醒。經(jīng)法醫(yī)鑒定，瑤瑤的損傷程度為重傷。目前孩子仍躺在病床上，醫(yī)生稱治好的希望渺茫。
2012年5月，一則濟南某幼兒園女教師毆打男童的視頻，在微博上被大量轉(zhuǎn)發(fā)。視頻中，一名年輕女子將小男孩按在自己身前連打了數(shù)下，而在教室里，還有二十多名年齡相仿的小孩，面對嗚嗚哭泣的同伴，無一人敢出聲。涉事幼兒園承認此事，稱體罰孩子的老師張某已有5個月身孕。
以上的案例僅僅是2012年的幾個月間發(fā)生在幼兒園中的暴力事件的一部分，只能算是冰山一角。看到案例，回想當時的情景，不禁讓人不寒而栗，幼兒教師不應(yīng)該是顯示母愛的職業(yè)嗎？不應(yīng)該是充滿陽光氣息的嗎？可是事實卻顯示某些幼兒園對于孩子來說卻如地獄一般。本應(yīng)是為人師表、受人尊敬的行業(yè)卻成了暴力集合體，幼兒身心都處在發(fā)展的最初階段，在此階段幼兒所接受的教育影響將會影響幼兒一生。試想這樣的經(jīng)歷將會給幼兒心理留下多大的陰影，這種負面影響將會跟隨幼兒一生。而且這也極有可能導致幼兒心理上的某些疾病，即使在幼兒期不會表現(xiàn)得很明顯，但隨著年齡的增長這種影響將會越來越明顯。以這樣的教師為榜樣，我們的未來在哪里？近年來，我國也不斷強調(diào)要加強師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)，為何此種暴行還層出不窮呢？這不禁讓我們反思產(chǎn)生師德問題的根源在哪里。
二、產(chǎn)生問題的原因
（一）幼兒教師準入標準低，群體層次復雜
近年來，隨著國家對學前教育的重視，很多教師轉(zhuǎn)行進入幼教行業(yè)，或一些非教師行業(yè)的人士也開始考取幼師資格證。這些現(xiàn)象一方面有利于解決幼教師資貧乏的現(xiàn)狀，但同時也引發(fā)了各種各樣的問題，如我國幼兒教師資格證的考取相對簡單，偏重筆試成績，對于品德能力等方面的要求較低，大部分只要能考取教師資格證的人員都可進入幼兒園從教，這就一定程度上降低了幼兒教師的從業(yè)標準，影響幼教質(zhì)量。另外，大部分教師是從小學或中學轉(zhuǎn)入幼兒園的，她們持有的是小學或中學的教師資格證，很多有關(guān)幼兒方面的知識并不了解，只是憑經(jīng)驗進行教學；甚至還有部分幼教人員根本沒有取得幼兒教師資格證，只是靠走關(guān)系等方法進入幼兒園從教，這些狀況都從不同層面加重了幼兒園的危險系數(shù)：一方面使教師群體越來越復雜，既不利于管理也不利于教師成長。由于當前我國的教師資格認證體系尚不完善，在選拔和任用教師時對教師職業(yè)道德水平的考查不夠深入、全面，因此，一些人格上存在缺陷、道德和價值淪喪的敗類混進了教師隊伍，從而導致了令人發(fā)指的教師犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。
（二）部分幼兒教師的家庭背景影響其心理健康
從以上新聞案例中我們可以了解到，這其中很多幼師在童年時期，家庭中都出現(xiàn)過不同程度的變故，或幼時喪父、喪母，或家庭離異，或幼時遭受虐待等不良家庭環(huán)境的影響而使其身心遭受不同程度的創(chuàng)傷，使其產(chǎn)生心理扭曲，因而把童年遭受的痛苦或生活中的不快轉(zhuǎn)嫁到幼兒身上。在語言上，有的教師使用不文明用語，批評學生粗話連篇，甚至辱罵學生；在行為上，有的教師在課堂上吸煙、接打電話，課外甚至出現(xiàn)賭博、斗毆、酗酒等不良行為，體罰和變相體罰幼兒更是家常便飯，嚴重損害幼兒的身心健康。另外，長期過度的壓力會給教師心理行為和生理等方面帶來危害，出現(xiàn)形形的心理問題，產(chǎn)生心理障礙等。在這些心理障礙的作用下，教師的認知和情緒失控，虐待幼兒等慘劇就有了發(fā)生和發(fā)展的土壤。
（三）制度不健全，師德評價方式單一
隨著社會各界對幼教事業(yè)的關(guān)注，教師待遇不斷得到改善，但同時對教師的要求也在不斷地提高。從很多的研究調(diào)查中我們可以看到，除了幼兒教師自身品德問題之外，幼兒園的師德建設(shè)制度也存在問題。有的幼兒園為應(yīng)付上級檢查而讓幼兒教師加班加點地趕制教具或教案，這不僅加重了教師的負擔而且影響了原有的教學進度，很多教師只為了應(yīng)付領(lǐng)導需求，而為趕制教具等放棄授課，組織幼兒看動畫片等自主活動來減少教師自身對不同活動的關(guān)注度以專心從事領(lǐng)導下發(fā)的任務(wù)。另一方面，幼兒園對教師師德高低的評價也出現(xiàn)表面化、形式化的現(xiàn)象，對師德的評價主要以教師組織幼兒活動的優(yōu)秀與否或者參加各種比賽的得獎情況為參照標準，這在一定程度上雖然會起到激勵教師參與比賽和提高教學水平的積極性，但一定程度上也影響了師德的建設(shè)水平，不利于幼兒教師良好品德的養(yǎng)成。
三、建議與對策
（一）嚴把教師入職口，完善資格認證體系
政府應(yīng)進一步完善幼兒教師資格認證體系，規(guī)定進入幼教行業(yè)的教師除必須具備一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能外，還需具備一定的幼兒心理、衛(wèi)生等方面的知識。另外，還需通過一定的測評方式考查教師的師德水平，如從幼兒教師的責任心、對幼教事業(yè)的熱情、對幼兒的日常照料方式和關(guān)注度等情感和行為方面考查入職教師道德水平的高低，可采用試用期或入職后的不定期考查等形式，對不合格教師進行篩選。
（二）幼兒園應(yīng)實施民主化管理，提高幼兒教師的積極性
在管理方面，幼兒園應(yīng)使原有的園長與幼師間的領(lǐng)導與被領(lǐng)導關(guān)系變?yōu)閳@長領(lǐng)導、幼師積極參與管理的關(guān)系，讓教師也能積極地參與到管理自己各項事務(wù)的活動中。如幼兒園在制定相關(guān)規(guī)定時，應(yīng)從教師群體中搜集意見和建議，積極聽取教師們的心聲，讓她們擁有管理自己的話語權(quán)。幼兒園也可采用輪職管理的方式，即讓幼兒教師不定期地扮演管理者的角色，履行管理者的義務(wù)，理解作為管理者的不易，提高教師的責任心和教學的積極性。
（三）完善評價體系，提高師德水平
幼兒園應(yīng)不斷完善對教師評價的內(nèi)容，把師德標準納入到教師評價體系的重要層面進行考察，提高教師的師德水平，改善師德現(xiàn)狀。另外，在評價方式方面，要改變原有以領(lǐng)導評價為主的評價方式，采用教師間互評、家長評價教師、教師評價領(lǐng)導等多方面的評價方式，使評價更具公平性、多樣性，以提高評價質(zhì)量，完善評價標準，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
（四）組織各種活動，疏導教師心理壓力
幼兒園應(yīng)不定期地組織教師進行各種形式的聯(lián)歡，增進教師間的交流和互動，活躍幼兒園的氛圍。如可以在節(jié)假日組織教師去各地進行福利性的旅游、組織教師進行聯(lián)歡，讓教師可以盡情展示其才華等。另外，幼兒園可組建專門的心理輔導小組，不定期地對教師進行心理輔導，提高教師的心理承受力，減輕教師心理負擔；也可組織教師與園領(lǐng)導面對面交談，討論并解決各種教師在生活和教學中遇到的問題，讓教師在精神層面得到一定的慰藉，緩解教師的心理障礙。有時，我們需“舉全村之力”解決教師所面臨的問題，為教師師德水平的提高創(chuàng)造各種有利的內(nèi)外在環(huán)境。
參考文獻：
〔1〕申繼亮.師德心語[M].北京師范大學出版社，2006.
〔2〕楊雪梅.新時期加強幼兒教師師德建設(shè)的思考[J].中國校外教育，2008（8）.
〔3〕王平平，鄒海瑞.幼兒園教育軟暴力現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及消除途徑[J].牡丹江大學學報，2011（10）.
〔4〕顧成敏.減少和杜絕教育暴力現(xiàn)象的對策[J].天津大學學報（基礎(chǔ)教育版），2005（6）.
〔5〕張燕.幼兒教師專業(yè)發(fā)展[M].北京師范大學出版社，2005.
組織教師學習《教育部公開曝光8起違反教師職業(yè)行為十項準則典型問題》活動的總結(jié)
國家教育部于日前對8起違反教師職業(yè)行為十項準則典型問題進行了公開曝光批評，根據(jù)孟津縣教體局的有關(guān)通知精神，我校近期開展一系列活動,力求將通知精神落到實處.
一、12月29日，我校召開全體教職工會議，部署了具體工作，隨后王勝利校長帶領(lǐng)教師們認真學習文件通知精神和《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，并對違反師德的8起實例進行解讀；接著，王校長就近年來個別教師體罰學生、亂買資料、有償家教、不公正對待學生等社會備受關(guān)注的問題，結(jié)合《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》有關(guān)內(nèi)容進行了詳細的解釋闡述，希望全體教師能結(jié)合自身教育教學實際，認真反思總結(jié)，提高自身修養(yǎng)。
二、會后組織全體教師進行自查自評，對照教體局師德師風自查表，要求每名教師對自己存在的問題進行實事求是的分析與反思。
三、組織全體教師網(wǎng)上認真自學《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》中所列師德失范行為的界定和處理辦法。
四、12月30日以教研組為單位進行專題討論：對照反思日常教育教學行為，交流如何規(guī)范自身言行，為人師表。在討論過程中，教師們紛紛表示，要在以后的工作中踐行師德，弘揚師風，加大自我約束力，防微杜漸，做合格的人民教師。
我校通過此次活動，全體教師對職業(yè)道德、職業(yè)準則又有了一個全新的認識，對自己又有了更高的要求，有效提升了教師們依法執(zhí)教的意識，進一步增強了全體教師師德意識和社會責任感，使我校的師德師風建設(shè)取得了實實在在的效果。
孟津縣朝陽鎮(zhèn)向陽教學點
2021年1月4日
幼兒園師德教育工作計劃
一、指導思想：
以學習貫徹《上海市中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》和全國教育工作會議精神為主線，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準則，加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。把更新師德觀念、規(guī)范師德行為、提升師德水平作為重點，進一步加強學校師德建設(shè)，強化教師素質(zhì)，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)奉獻,適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的高素質(zhì)教師隊伍。
二、本學年師德建設(shè)工作重點：
大力加強師德師風建設(shè)，堅持把師德教育擺在教師隊伍建設(shè)的突出位置，弘揚愛崗敬業(yè)、為人師表、無私奉獻精神。以活動為主線，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育,使良好的師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為廣大教師的自覺行為，轉(zhuǎn)化為廣大教師的人格品質(zhì)。
1、學習貫徹落實《上海市中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。
2、堅持系統(tǒng)的師德培訓、經(jīng)常性的師德教育和"提升人文素養(yǎng)"讀書教育活動。評選"十佳好老師"活動。
3、進一步規(guī)范教師的言行，學習宣傳校內(nèi)外 優(yōu)秀教師 、崇明縣是 師德標兵 的先進事跡，要求全體教師必須做到 三愛 ：愛事業(yè)、愛崗位、愛學生，不斷加強自身建設(shè)與修養(yǎng)。
三、具體措施：
(一)加強領(lǐng)導與規(guī)范，強化師德建設(shè)觀念。
1、學校把師德建設(shè)工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統(tǒng)一思想認識，增強抓好師德建設(shè)的責任感和緊迫感，提高活動效率。
2、做到師德教育經(jīng)常化、制度化。教師的集中學習與平時學習相結(jié)合，集體學習與個人學習相結(jié)合，每學期保證安排集中學習不少于四次。
3、規(guī)范師德行為，對照有關(guān)師德規(guī)范的要求，教師對自身在教育教學過程中的師德師風問題進行反思和總結(jié)，開展批評與自我批評，寫出師德自查自糾書面材料，切實解決教師中存在的問題。
4、進一步規(guī)范家校聯(lián)系行為，建全和完善家長學校聯(lián)系制度。通過家長會、家長學校、家訪、電話聯(lián)系等多種形式，促進教師、學生和家長的相互溝通，爭取家庭、社會對學校教育事業(yè)的理解和支持。繼續(xù)開展學生問卷、征求家長意見、師德調(diào)查、教師師德評價活動，自覺主動接受學生、家長、社會的監(jiān)督，增強工作透明度、增強學校與家長、教師與學生的有效互動，創(chuàng)辦好人民群眾滿意的學校。
(二)加強學習，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。
1、組織全體教師認真學習《上海市中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》及《教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面準確理解《規(guī)范》的基本內(nèi)容。努力學習《教育法》、《教師法》和《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，貫徹執(zhí)行縣教育局關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)有關(guān)要求。結(jié)合師德學習內(nèi)容，每學期每位教師撰寫學習筆記和心得體會。
2、引導全體教師樹立終身學習意識，不斷適應(yīng)社會發(fā)展變化的需要。教師除掌握好專業(yè)知識外，還要積極參加繼續(xù)教育及業(yè)務(wù)進修，在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。
(三)多彩活動，提升師德修養(yǎng)。
1、認真開展 三愛活動 (愛事業(yè)、愛崗位、愛學生)。通過開展 愛事業(yè) 活動，樹立教師工作責任心和職業(yè)幸福感;通過開展 愛崗位 活動，加強教師的敬業(yè)精神;通過開展 愛學生 活動，重建教師的博愛心靈。為確保 三愛活動 扎實推進，取得實效，積極開展以下師德建設(shè)活動。
2、開展豐富多彩社會志愿服務(wù)活動。
3、開展 關(guān)愛教師 活動。關(guān)注教師的情緒、關(guān)心教師的生活、關(guān)懷教師的成長，積極幫助解決存在的實際困難，讓廣大教師感受到學校的溫暖，提高職業(yè)幸福感，穩(wěn)定教師隊伍。繼續(xù)關(guān)注教師的心理健康，充分利用教師大會、個別談心、心理健康教育輔導等形式對教師的急躁情緒進行有效疏導，保證教師以良好的心態(tài)投入學校工作。
4、樹立師德建設(shè)典型，充分發(fā)揮示范作用。開展評選表彰 孩子喜愛的好老師 活動，挖掘典型，樹立榜樣，加大宣傳力度，促進師德建設(shè)工作健康發(fā)
(四)完善教師職業(yè)道德考核評價制度，確保師德建設(shè)健康發(fā)展。
建立師德檢查制度，制定教師月考核指標體系，對教師進行月考核。(師德占總考核的10%)
