時間：2023-05-30 10:06:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇綜合基礎知識，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、近年文科綜合政治試題的主要特點
1.總體穩(wěn)定，略有創(chuàng)新
文科綜合政治試題呈現(xiàn)“穩(wěn)定”的總體特點，具體表現(xiàn)：一是命題思路依然是考查考生對基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識，分析解決實際問題的能力。二是考試以學生學習能力考核為主要目標，著重考核學生搜集、處理信息的能力。三是試卷的結構及題型相對穩(wěn)定，分客觀性試題和主觀性試題。
2.著重基礎，強化主干
近年文綜試題都比較注重基礎知識的考查，并且突出主干知識的靈活運用。
3.關注當前的重點和熱點問題
要求考生運用所學知識去分析、解決重點和熱點問題，引導考生關心國家大事、社會生活。
二、復習備考的幾點策略
1.夯實基礎知識、基本觀點和基本理論
文科綜合試題具有“低起點考查基礎知識，高要求考查運用能力”的特點。基礎知識成為高考的第一依據(jù)，基礎不扎實是學生失分的第一原因，越是基礎的，就越有區(qū)分度。
基礎知識之所以如此重要，在于它是思考、理解問題的重要工具，也是分析、解決問題的基本依據(jù)。基礎是前提，能力是歸宿，能力的培養(yǎng)、形成和體現(xiàn)都要以基礎知識為載體，沒有基礎知識的相當熟練和掌握無法談及能力。在文科綜合復習中，必須把基礎知識復習落到實處。
縱觀歷年文科綜合試題，一方面突出了能力考核，另一方面則不斷強化對基礎知識的要求。這就要求我
們在復習教學中狠抓基礎知識、基本觀點和基本理論，在此基礎上引導學生重點把握好《考試大綱》中要求重點掌握的主干知識。
2.指導學生自主復習
文科綜合試題考查多學科綜合應用能力的運用，而綜合應用能力的提高，并不是靠教師 “包攬一切”所能
達到的。在高三階段，文科綜合各學科的課時也比較少。因此，在夯實基礎知識的環(huán)節(jié)，高三總復習階段比學習新課更需要發(fā)揮學生的主體作用。復習是一個在教師指導下，最終由學生掌握知識，培養(yǎng)能力和提高覺悟的內化過程。綜合應用能力的提高，要靠學生的主動探索、獨立思考、動手實驗等一系列自主性活動和內化過程才能實現(xiàn)。因此，教師應該盡量把時間交給學生，努力調動學生復習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，指導學生自主復習，獨立思考，敢于質疑，學會思維，領悟科學方法，從而達到培養(yǎng)綜合能力的目的。學生的自主復習，包括復習課前自主地對知識進行回顧，搞清基礎知識、基本觀點和基本理論，課后結合教師的復習自主進行查漏補缺，從而達到全面深入復習的效果。
3.強化基本能力訓練
（1）審題能力
通過平時的考試可以看出，學生由于獲取和解讀信息的能力較差，導致審題不準或審題不清，讀不懂材料。文綜選擇題全部是單項選擇題，可見選擇題的解題至關重要。要提高學生的審題能力，這就要求教師在平時的教學過程中培養(yǎng)學生答題前反復研讀題干的習慣，杜絕看完試題馬上動筆，憑感覺答題的做法。審題最好的辦法是抓住主要概念，亦即“題眼”，就可以進行適當?shù)陌l(fā)散：從概念到課，從課到節(jié)，整理出相關的知識體系。
（2）學科內綜合能力
在牢記基礎知識的基礎上，更應注重把握知識之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生學科內綜合的能力。學科內的綜合就是要正確把握知識之間的內在聯(lián)系，研究可能考查的知識之間的內在聯(lián)系。這需要教師在平時的復習過程中幫助學生歸納、整理。
（3）知識遷移能力
知識遷移能力，簡單來說，就是怎樣把理論知識同材料有機結合起來。這就要求教師在平時的教學過程中多引導，多分析，注重理論知識與生活實踐的結合。同時，學生在平時的學習和看書過程中，也應多思考，多總結。
（4）思維能力
在高考考查的多種能力要求中，思維能力尤為重要。在復習過程中，學生可以通過建立自己的“錯題庫”，總結哪種類型的題目經常出現(xiàn)思維障礙，分析出現(xiàn)思維障礙的原因，找到排除這些思維障礙的方法。
4.密切關注國內外的時事重點、熱點問題
近年來，文科綜合試題的特點之一是不回避國內外形勢發(fā)展中的重點和熱點問題。這些題以現(xiàn)實生活、社會熱點與教材的結合點為切入點來命題，考查考生運用所學的經濟、政治、文化、哲學等有關知識，從不同角度、不同層面對這些熱點問題的綜合分析認識能力。
傳統(tǒng)的時事重點、熱點問題復習采用的是專題復習方式，就是在完成了課程基本知識復習的基礎上，抽出專門的時間，由教師梳理出一些重要的時事專題進行集中復習。這種復習方式的優(yōu)點是能夠把專題本身系統(tǒng)化，可以講得比較綜合，學得比較深入。但是，集中時間進行專題復習也有不足之處：往往容易講得過深，加重學生的學習負擔；與教材知識的復習有脫節(jié)的現(xiàn)象，打通內在邏輯聯(lián)系難度加大；需要比較多的時間進行專題整理，往往沖擊了基礎知識的復習……針對這一情況，筆者在復習教學中對時事熱點復習進行了改革，采用了分散滲透復習與集中專題復習相結合，以分散滲透復習為主的模式。這一模式把專題復習的優(yōu)勢保留了下來，彌補了集中復習的不足，取得了良好的教學效果。分散滲透復習與集中專題復習相結合的方法，保證了復習的時間，不會因專題而沖擊基礎知識的復習，且有利于知識的遷移，有利于培養(yǎng)學生的學習能力，不會加重學生的負擔。從我們的經驗看，這是一種比較有效的時事重點、熱點復習方法。
平時，學生要經常看一些政治時事方面的報刊，如《半月談》《政治時事報》等。這些報刊上有很多當前的時事重點和熱點，并附有評論分析，對于學生復習備考有很大的幫助。把知識還原到生活中，與社會生活實際密切結合，既使學生從政治學習中獲得更多樂趣，又能進一步鞏固所學知識。
5.回歸課本，進行心理輔導，鼓舞學生斗志
第一，吃透大綱，制定系統(tǒng)復習計劃
計劃的編寫必須切合學生實際。可采用基礎知識習題化的方法，根據(jù)平時教學中掌握的學生應用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，對學生進行測試，然后按測試中出現(xiàn)的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容，確定計劃的重點。復習計劃制定后，要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業(yè)篩選、模擬試卷的制訂。教師制定的復習計劃要交給學生，并要求學生再按自己的學習實際制定具體復習規(guī)劃，確定自己的奮進目標。以做到師生共同努力很好的完成初中數(shù)學總復習。
第二，狠抓基礎，搞好雙基訓練
近幾年來中考命題已明確告訴我們：基礎知識、基本技能、基本方法始終是中考數(shù)學試題考查的重點，只有基礎扎實的考生才能取得好成績。在復習中，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。在復習中，要根據(jù)教學大綱和《考試說明》，確定初中生必須掌握的知識點，然后結合教材明確學生所應具有的基礎知識和基本技能。要根據(jù)《標準》的評價理念，去分析中考試題，挖掘其豐富內涵。
在第一階段的復習中要對學生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應用；②對課本后練習題必須逐題過關；③每章后的復習題帶有綜合性，要求多數(shù)學生必須獨立完成，少數(shù)困難學生可在老師的指導下完成。
第三，搞好系統(tǒng)復習，提高學習效率
我的專題訓練是這樣劃分的：（1）數(shù)與代數(shù)式；（2）方程、方程組及應用；（3）函數(shù)概念和幾種常見函數(shù)的圖象、性質及應用；（4）關于線段、直線和角的問題；（5）關于三角形的全等與相似的問題；（6）關于四邊形的問題；（7）圓的知識；（8）統(tǒng)計學知識；（9）中考試題分析與訓練。這樣分類的復習使學生的思維能力得到提高。依據(jù)基礎知識的相互聯(lián)系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。把整個知識進行分類并做為各個專題復習。總復習的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導作用。對初中數(shù)學知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎知識的相互聯(lián)系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。
第四，輕松應考，調整心態(tài)
首先是提高解數(shù)學綜合題的能力。數(shù)學綜合題通常是指綜合運用若干個概念、定理和公式，溝通各部分數(shù)學知識和各種數(shù)學方法來解決的問題。總復習的第三階段是綜合和模擬的訓練。這一階段，重點是提高學生的綜合解題能力，訓練學生的解題策略，加強解題指導，提高應試能力。
以對中考命題趨勢的準確把握和中考信息的判斷為基礎；以摸中考題路、題型，抓中考重點、熱點為核心；以講授審題方法、解題規(guī)律、點撥應試技巧和思路為切入；以知識迅速積累、能力快速提升為目標，達到提高學生中考總成績的目的。因為前面通過梳理分塊，把握教材內容之后，這個階段除了重視課本中的重點章節(jié)之外，主要以反復的模擬練習為主，充分發(fā)揮學生的主體作用提高學生的解題能力。通常以章節(jié)綜合習題和系統(tǒng)知識以及模擬試題為主，適當加大模擬題的份量。
第五，查漏補缺，進行最后沖刺
一． 強化基礎
研究近幾年考生在中考答題中出現(xiàn)的主要問題，多是答案不全或答不準確，究其原因這是因為基礎知識掌握不牢，應用不熟。因此，具備扎實的基礎知識功底，是備考應考的前提條件。
鞏固應用基礎知識首先要明確當年的基礎知識范圍。具體選擇原則是根據(jù)當年的學科說明和社會生活雙重選定，將學科說明宏觀要求具體化。原則是做到四個重視：重視增加的內容，重視刪減的內容，重視和當年社會生活結合比較緊密的內容，重視有知記、理解或應用層次的內容。
為了夯實基礎，提高運用基礎知識解決問題的能力，我們應該進行適當?shù)木毩暋＂僦浕A知識。對于基礎知識中的重點語言與問題必須有知記和應用的雙重過程，要有專門的時間熟悉記憶，按照在哪本書，在哪課，在多少頁，一共有幾點，每點的關鍵詞是什么。從而熟悉課本重點語言，為解決實際問題積累儲蓄必要的基礎。②對基礎知識進行實戰(zhàn)演練。重點是進行選擇和材料題的實戰(zhàn)演練，以提高綜合課本知識的能力。讓學生體會綜合，學會歸納，增長能力，對基礎知識學以致用。
二． 把握熱點
中考熱點往往是中考命題的重點。抓住并把握好這些熱點，有助于我們提高學習效果，在中考中取得理想的成績。就中考思品來說，要想抓住并把握好中考熱點，需要我們做好以下幾個方面：
1..關注時政。在考試所規(guī)定的年度內，國家發(fā)展過程中的重大決策、重大會議精神、重大建設成果、體現(xiàn)核心價值體系建設、未成年人保護，以及與歷史事件緊密聯(lián)系的社會關注話題。
2.立足課本。再熱的社會問題也要立足課本，準確的來說是學科說明里有體現(xiàn)的，最好是主干知識，不能牽強附會，更不能選用脫離課本的熱點，這樣才能有好的切入點和綜合點。
3.正面事例。很多負面報道的事件最好不要過多關注，有爭議的要看能否從其他角度考查，比如2008年中考試卷中對問題的考查，采取了回顧成績，分析原因的辦法，并沒有考查燒事件。
4.聯(lián)系生活。近年來的中考試題，注重密切聯(lián)系學生的生活實際，關注學生的成長，關注學生的生活，體現(xiàn)了人文關懷。我們在復習過程中，要善于把學生生活中普遍存在的問題，如上網問題、誠信問題、安全問題等與所學知識聯(lián)系起來；善于將學校組織開展的豐富多彩的活動，如創(chuàng)建和諧校園、弘揚和培育民族精神月、法制宣傳活動等與所學知識聯(lián)系起來，多思考有關原因或意義，想想自己應如何做，并積極建言獻策。
三.學會答題
隨著知識經濟時代的來臨,未來社會對人才智能結構提出了更高的要求,更注重學科之間的滲透、交叉、綜合,以發(fā)展人的綜合素質、創(chuàng)造能力。毫無疑問,“綜合科目”的設立,既是對中學素質教育的促進與支持,同時也給思想政治課教學帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。如何適應“綜合科目”要求,更加有效地組織好本學科教學,促進學生全面發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,提高綜合素質,就成為思想政治課教研的一個新課題。為此,我們在教學實踐中作了以下嘗試和探索:
一、轉變教學觀念,探索開放性教學模式
改革后的“文科綜合”是在原有政治、歷史學科的基礎上,增考地理科目,并將三學科合為一份綜合試卷。所謂“綜合”是指建立在中學文化科目基礎的綜合能力測試,其命題指導思想是以能力測試為主導,考查學生所學的相關課程的基礎知識、基本技能掌握程度和運用這些基礎知識分析、解決問題的能力,即由“以知識立意為主”向“以能力立意為主”轉變。雖然2000年高考“綜合”是以學科內綜合為主,跨學科綜合試題占一定比重,但從長遠來看,“其比重將隨著普通高中教學深入,逐步加大”。為此要求我們從長遠出發(fā),切實樹立從“學科能力培養(yǎng)”向“跨學科綜合能力培養(yǎng)”轉變的新觀念,在吸取原有教學模式精華的基礎上,探索符合本校、本學科實際的開放性教學模式。從宏觀上看,理順必修課、選修課、課外活動“三大板塊結構”,以必修課為基礎,選修課、課外活動為補充,著力培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。從微觀上看,首先,高起點、高要求地抓好高中各年級的政治課教學,根據(jù)《課程標準》要求,制定教學雙向細目表,以知識為目、能力為綱,注重基礎知識、基本能力、基本方法訓練,注重學科內部的綜合,初步達到知識間的融會貫通、靈活應用;其次,開設《新聞聯(lián)播》、專題講座、自愿選修課、閱覽課,拓寬學生的知識面,了解更多的相關學科知識以及政治學科與其他學科的滲透點、交叉點、結合點;再次,高一、二年級與學校政教處、團委配合,以學校德育基地為主陣地,組織學生開展社會實踐、社區(qū)服務、青年志愿者及專題性研究等活動,撰寫政治小論文、調查報告等,以豐富學生的社會知識,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,增強他們的社會責任心和實踐能力;第四,高三年級的教師在立足本學科教學、抓好學科內部綜合的同時,加強相關學科的通力合作,通過閱讀相關學科大綱、教材、教參,相關學科集體備課、相互聽課,以及重點、熱點專題研究等,擴大相關學科知識面,了解相關學科的思維方式,共同探討相關學科間的綜合聯(lián)系,樹立起全局觀念,改變以往各學科“單打一”“各自為政”的做法。
二、夯實學科基礎,構建“綜合”體系
綜合能力測試,著眼于“綜合”:通過學科內的綜合、跨學科的綜合試題,考查學生所學的相關課程的基礎知識、基本技能掌握程度和運用這些基礎知識分析、解決問題的能力。2000年高考“首先是學科內綜合,其次才是跨學科綜合”。這就給我們一個信息,一個啟迪,教學中必須以學科綜合作為基礎和重點,跨學科綜合作為突破口。
首先是學科體系內的綜合。即引導學生把握好各個年級教材中的相關基礎知識及其內在聯(lián)系。這種綜合,歷年高考中體現(xiàn)得相當充分,而且所占比例很高,教學中我們立足于“三基”(基礎知識、基本能力、基本方法),努力提高課堂四十五分鐘教學效率,逐章逐節(jié)地梳理各年級的基礎知識、基本理論和基本事實,構建各章節(jié)知識間的內在聯(lián)系,做到“點”“線”“面”的有機統(tǒng)一。
其次是學科內跨體系的綜合。即引導學生把握好三個年級教材結構體系中相關知識的聯(lián)系,引導學生從三個不同角度去說明同一個問題。實際上,這種“綜合”在近幾年高考中已有體現(xiàn),且所占分量逐漸增大,題型也不斷升級;例1997年高考第22、23、30、31題的選擇題“一材多用”,1998年第34題簡答題“一題多角度”,1999年第38題升格為論述題形式。據(jù)此我們認為:這種綜合是2000年高考“綜合”的重點。為此,教學中我們在引導學生系統(tǒng)掌握所學知識同時,把著力點放在加強學科知識遷移、注重多角度多層次啟發(fā)上,精編習題、模擬訓練,從整體把握所學知識的內在聯(lián)系,構建學科知識體系,形成多角度思考問題的思維習慣和能力。再次是跨學科的綜合。這是在學科基礎知識及學科綜合的基礎上,跨政、史、地三學科的綜合。我們認為:這種綜合,是“綜合”的難點。之所以是難點,是在于這種試題,只出現(xiàn)在1998、1999兩年全國或上海的保送生試題中,教師、學生基本上沒有或很少接觸此類型的試題,其特點是:綜合力度大,解題角度指向性不十分明顯,解題突出全面性、整體性。
總之,探索思想政治課教學,旨在促進政治課教學的實效,提高學生的綜合素質。經過半年多的嘗試和探索,我校政治課教學出現(xiàn)了新生機:基本上形成了“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的開放性教學模式,引導學生初步構建了立體的知識結構體系,學生自主學習意識明顯增強,形成了“善好奇、會學習、重過程、能探索”的良好思維品質,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,促進了學生的全面發(fā)展。
作者單位:甘肅省榆中師范
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初中數(shù)學總復習是完成初中四年數(shù)學教學任務之后的一個系統(tǒng)、完善、深化所學內容的關鍵環(huán)節(jié)。重視并認真完成這個階段的教學，不僅有利于學生鞏固、消化、歸納數(shù)學的基礎知識，提高分析、解決問題的能力，同時對學習基礎較差學生達到查缺補漏，掌握教材內容的再學習都有十分重要的意義。因此有計劃、有步驟地安排實施總復習教學是初中數(shù)學教師的基本功之一。 結合自身教學我淺談以下幾個方面的問題。
一、緊扣大綱，精心編制復習計劃
初中數(shù)學內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在四年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內容和系統(tǒng)化的知識要點，精心編制復習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際。可采用基礎知識提綱的方法，根據(jù)平時教學中掌握的學生應用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學生在規(guī)定時間內獨立完成。然后按測試中出現(xiàn)的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容，確定計劃的重點。復習計劃制定后，要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業(yè)的選擇。教師制定的復習計劃要交給學生，并要求學生再按自己的學習實際制定具體復習規(guī)劃，確定自己的奮進目標。
二、追本求源，系統(tǒng)掌握基礎知識
復習開始的第一階段，首先必須強調學生系統(tǒng)掌握課本上的基礎知識和基本技能，過好課本關。對學生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應用；②對課本后練習題必須逐題過關；③每章后的復習題帶有綜合性，要求多數(shù)學生必須獨立完成。
三、系統(tǒng)整理，提高復習效率
總復習的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導作用。對初中數(shù)學知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎知識的相互聯(lián)系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。教師要把各個知識點盡量多的聯(lián)系起來，對學生形成知識的系統(tǒng)。
四、集中練習，爭取最佳效果
梳理分塊，把握教材內容之后，即開始第三階段的綜合復習。這個階段通常以章節(jié)綜合習題和系統(tǒng)知識為骨干的綜合練習題為主，適當加大模擬題的份量。對教師來說，這時主要任務是精選習題，精心批改學生完成的練習題，及時講評，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到自我完善的目的。精選綜合練習題要注意兩個問題：第一，選擇的習題要有目的性、典型性和規(guī)律性。第二，習題要有啟發(fā)性、針對性。
總之，復習要得法，應扎實有效，每個人都有自己獨特的方法，在借鑒他人經驗的基礎上，堅持適合自己的方法才是獲得成功的秘訣，只要盡自己所能，調整好考生的心態(tài)，才能在考試中取得如意的成績。轉貼于
《課標》要求"歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。"基礎的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。每次歷史學科知識與能力測試中，基礎知識一般在80%左右，能力考查一般在20%左右。
1.以《課標》為依據(jù)，以教材為依托，突出重點，夯實基礎知識。每次歷史學科知識與能力測試中，基礎知識一般在80%左右，能力考查一般在20%左右。因而在歷史教學中夯實基礎知識尤為重要。歷史課堂教學中必須抓實抓細基礎知識的掌握，引導學生掌握最基本的史實、最基本的概念，按照章節(jié)過關、單元過關、講練結合的方法，講清每一單元的歷史發(fā)展基本線索、階段特征、關鍵史實、重要概念及相互間的內在聯(lián)系。
2.注重基礎知識專題化、綜合化復習，形成明晰的知識網絡。在教學課本基礎知識的過程中， 學生接觸了大量信息，但不容易掌握。為方便學生掌握，迫切需要將這些知識系統(tǒng)化、專題化整理，用一根根線索將眾多的知識聯(lián)系起來，這樣就可以清晰的掌握歷史的發(fā)展脈絡，從而達到綱舉目張的效果。
二、專題能力突破——專題練習，攻克難點的沖刺
掌握了基礎知識，還要注意將零散的知識點串成線。線索就是聯(lián)系，歷史線索就是歷史聯(lián)系。歷史線索紛繁復雜，要引導學生在復習中能以簡馭繁。如中國古代史可分為中國古代的政治、中國古代的經濟、中國古代的民族關系、中國古代對外關系、中國古代科技文化五大專題進行復習。
1.在專題訓練時，要做到精講精練，講練結合，查漏補缺，狠抓基礎落實的同時注重能力培養(yǎng)。
2.針對專題中的考點，結合各地近兩年的中考題，命制專題能力突破測試卷。
3.利用自命專題能力突破測試卷進行考查，加強知識點之間的橫向聯(lián)系與對比。
4.找出出錯率較高的知識點，進行強化訓練。
5.留給學生一些時間、空間內化基礎知識。“任何知識的獲得都必須通過學生主動的內化才有可能”。在日常教學中，要給學生留一點時間、空間，讓他們自己梳理、內化知識，以真正掌握并靈活運用歷史知識。這實際上是讓學生帶著書本、帶著問題走向老師，是一個主動消化、真正內化的過程，這比教師從頭至尾滔滔不絕地講，一味地強灌，效果要好得多。
6.重視學法指導，減輕學生負擔，提高學習效率。學法指導要貫穿自主學習過程的始終，但是各個階段應有所側重，分階段分層次循序漸進。
第一階段把提高閱讀、理解、應用材料及比較分析的方法與作為重點，注意培養(yǎng)多種記憶能力和養(yǎng)成規(guī)范答題的習慣。
第二階段重點培養(yǎng)訓練分析、綜合、歸納、概括等邏輯思維能力，側重于理解和靈活運用能力的訓練。這一階段要求學生把知識和能力有機結合起來。
要努力做到以下三方面：
（1）反復記憶、重點記憶，理解記憶結論。 轉貼于
（2）精選練習，讓學生獨立完成，解決學習中存在的問題。
（3）整理重點專題知識體系，注重知識點之間的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，每周進行一次“模擬仿真”演練，并適時回歸教材。
三、在自主課堂中讓學生自信發(fā)展
1.變“教案教學”為“學案教學”效果好。這樣做的好處是，既能夠使全體學生參與到學習過程中來，又為學生的后續(xù)學習打下了基礎，學生在學習時可以有所參照。使用學案教學，可以使學生對基礎知識的掌握特別牢固，而用語言表述的，效果往往比較差。教學建議：在日常教學中，使用學案進行教學，把知識落實到紙上。我在編寫學案時，緊扣歷史主體知識，習題體現(xiàn)出歷史知識的內在聯(lián)系。每堂課最少留出五分鐘的時間，讓學生對學案的內容進行鞏固、充實、提高。
2.練習鞏固及時。在教學中，我設計10分鐘左右的習題，做為課堂鞏固練習使用。基礎性的題目約占80%-90%左右，開放性、情感、態(tài)度、價值觀方面的題目約占10%-20%左右，按先易后難的順序排列。開放性的題目應讓學生有話可說。在課堂鞏固練習時，注意及時檢查，當堂反饋，對學生出錯多的地方，進行糾正性的變式訓練。
3.注意新舊知識的銜接。
4.“精講多練、有講必練、講練結合”。
5.重視單元復習檢測與綜合復習。每個單元我都自擬兩套單元檢測題進行單元檢測，檢測后的每份試題我都全批全改，并把易錯題目進行變式練習，加以強化。綜合復習按專題進行訓練和復習，使所學內容更加系統(tǒng)化、網絡化。
四、在教與學中不斷反思。
1.教的法子要根據(jù)學的法子。備課時既要備教材，又要備學生；既要備教法，又要備學法。還要根據(jù)不同的班級及時改變原來的計劃。要因班而宜，因人而宜，因時而宜。
2.千方法，萬方法，落到實處就是好方法。
一直以來，很多藏族小學新生很不在乎學習數(shù)學的基礎知識，有些學生根本不清楚數(shù)學的基礎知識是干什么的;有些學生則認為基礎知識在解題時用不上，尤其是數(shù)學的概念、定義和定理在考試的時候也不會直接考到，學不學沒關系。這種忽視數(shù)學的基礎知識情況，其實是一個非常致命的錯誤，是造成藏為主類小學新生學不好小學數(shù)學的直接原因。在中考中，大概有80%的題目都是直接或者間接和基礎知識有關系，是以考查學生掌握數(shù)學基礎知識水平情況為目的的，只有20%才是我們所謂的難題，但是這些難題也都是由很多基礎的題目綜合而來的，是以考察學生數(shù)學基礎知識的綜合運用能力為目的的。所以要想學好數(shù)學，首先應該也必須要指導藏族小學新生學好數(shù)學的基礎知識，讓他們充分理解和掌握這些數(shù)學基礎知識，讓他們明白數(shù)學的基礎知識與日常的作業(yè)、考試之間是怎樣的關系。其次，應該也必須指導并督促藏族小學新生養(yǎng)成課前預習、課中聽講、課后復習的學習方法和學習習慣，只有將這三個方面堅持不懈地結合起來，積累和掌握大量的數(shù)學基礎知識，才能提高藏族小學新生的數(shù)學成績。
二、注重培養(yǎng)和鍛煉藏族小學新生數(shù)學的解題方法
很多藏族小學新生在學習數(shù)學的過程中表現(xiàn)得非常努力，也知道要做大量的習題，有的甚至還自覺規(guī)定每天的做題數(shù)量，但是最后數(shù)學成績卻總是不太理想。造成這種現(xiàn)象的原因很大程度上是由于許多藏族小學新生做題時沿用小學時的做題方法和技巧，所做的習題也沒有針對性和目的性。還有許多藏族小學新生只是為了做題而做題，茫然無緒，只為應付老師。針對這種情況，教師要積極介入，不僅要積極指導藏族小學新生多做題，還要做好題。老師要多給藏族小學新生介紹精挑細選、非常有針對性的習題。在做針對性練習同時，更重要的是要指導和督促藏族小學新生對做過的習題不斷地總結和反思，總結為什么做錯了，錯在哪里，正確的思路又是什么等等。通過這樣的反復思考，培養(yǎng)藏族小學新生的數(shù)學思維能力，鍛煉藏族小學新生的做題技巧，促進藏族小學新生適應小學數(shù)學的學習。相信在教師的精心指導下，藏族小學新生多做有針對性同時難度適當?shù)耐骄毩暎驖u進，周而復始，數(shù)學學習成績定會有很大的提高。
三、要指導藏族小學新生認真閱讀數(shù)學課本
許多藏族小學新生沒有養(yǎng)成閱讀數(shù)學課本的習慣，更沒有閱讀數(shù)學課本的意識，只是把課本當成練習冊。還有一部分同學不知怎么閱讀，這是藏族小學新生學不好數(shù)學的主要原因之一。其實，認真閱讀數(shù)學課本可以讓學生更好地發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學基礎知識，領悟做題方法和技巧。具體可以分為以下三個層次：
1.課前預習閱讀。預習課文時，指導藏族小學新生學會尋找課本中的關鍵詞語，如有疑問和需要思考的問題，養(yǎng)成隨手記下的習慣，對定義、公理、公式、法則等，可以在紙上進行簡單的默寫。重點知識可在課本上批、劃、圈、點。這樣做，不但有助于藏族小學新生理解課文，還能幫助他們在課堂上集中精力聽講，有重點地聽講。
2.課堂閱讀。在教師講解課本的基礎上，指導藏族小學新生對預習時所做的標記和批注，結合老師的講授，進一步閱讀課文，從而掌握重點、關鍵，解決預習中的疑難問題，加深對知識點的進一步理解和掌握。
3.課后復習閱讀。課后復習是課堂學習的延伸，既可解決在預習和課堂中仍然沒有解決的問題，又能使知識系統(tǒng)化，加深和鞏固對課堂學習內容的理解和記憶。一節(jié)課后，教師必須指導藏族小學新生先閱讀課本，然后再做作業(yè);一個單元后，應指導藏族小學新生全面閱讀課本，將本單元的內容前后聯(lián)系起來，進行綜合概括，寫出知識小結，進行查缺補漏。
四、要指導藏族小學新生養(yǎng)成思考的習慣
獨立思考是藏族小學新生學習數(shù)學必須具備的能力，在學習時，教師指導藏族小學新生要邊聽（課）邊想，邊看（書）邊想，邊做（題）邊想，以此來培養(yǎng)藏族小學新生養(yǎng)成思考的習慣，學會思考的方法。藏族小學新生通過自己積極思考，深刻理解數(shù)學知識，歸納總結數(shù)學規(guī)律，靈活解決數(shù)學問題，這樣才能把課本上的知識變成自己的知識。
關鍵詞：浙江高考；語文基礎；能力創(chuàng)新
2013年浙江高考的語文試卷與往年相比，做到了穩(wěn)中求變，在落實基礎知識的前提下，進行了深層的能力提升與創(chuàng)新，并且通過基礎知識的變體與改革，通過思路的轉變來達到教學的目的，通過整體試卷的分析，做到了“難易均勻，穩(wěn)中求變，注重基礎，區(qū)分能力，提升素養(yǎng)”，真正達到了全面考查學生基礎，重點檢驗學生能力，提升學生人文素養(yǎng)的目的。
一、高考試卷的整體分析與思考
1.分值分配合理，達到基礎與能力的雙重考查目的
整個試卷四大塊，基礎知識的考查以字詞句為主，同時賦予9分的主觀題，基礎知識方面總分比例較少，但是每一個題賦分較高，目的就是做到全面考查與重點考查，通過題型來覆蓋知識范圍，通過高的賦分來區(qū)分能力，選拔人才。
現(xiàn)代文閱讀分析占據(jù)29分，給予了足夠的比例，能夠切實考查出學生的閱讀能力與表達和寫作能力，通過選擇題和主觀題的方式來進行考查，更加凸顯學生的閱讀與表達能力，成為我們以后關注的焦點。在閱讀分析中適當加大了古代詩文板塊的分值，達到了37分，說明高考向古代文學方面傾斜，提升的是學生的語文素養(yǎng)與分析能力，也適應了文化回歸的主題。
作文仍然占據(jù)了半壁江上，重點考查學生的綜合運用能力與寫作能力，這是在基礎和能力上的綜合運用與分析。以上試題結構的分析，突出了“基礎”和“能力創(chuàng)新”兩個要素，也是高考選拔人才的內在要求，加大了區(qū)分度與自我感悟。
2.整體題型特點的分析與重點所在
考試題對于題型的考查，在基礎知識方面，包含了字、詞、句的考查題型，特別是仿寫，示例由青天、芭蕉葉、露珠等意象構成一個有詩意的整體，這為形象思維能力強、語言表現(xiàn)力豐富的考生提供了大展身手的舞臺，仿得好就是一首詩。假如只會機械模仿句子形式，充其量可得基本分。此外，對于語法功能的學習有所不同，利用語感和多角度分析，雙管齊下可化難為易。應對這樣的變化，題海戰(zhàn)術難以奏效，通過多種途徑提升學生語文素養(yǎng)才是良方。
現(xiàn)代文的閱讀立足課本而高于課本，是出自于名家手筆的文章，其分析的基本思路已經滲透到了日常教學中，像《幽夢影》，實用問題類《社會建筑》以及文學類閱讀文本《牛鈴叮當》等，都將社會與人文結合起來，在考查學生基礎的同時，培養(yǎng)與鍛煉學生的人文素養(yǎng)與感悟能力。在古詩歌的閱讀鑒賞中，選取了白居易的《秦中吟》，反映了社會，體現(xiàn)了社會與民生，有藝術，有意蘊，有思想，不只是給試卷增添色彩，也是崇尚經典的積極嘗試，為語文教學和語文命題提供了有益借鑒。
古詩文的閱讀鑒賞在平常中體現(xiàn)考點，考查了學生運用知識遷移的能力，通過一種變體來考查學生的記憶理解與掌握，并非是死記硬背就能達到目的的，要通過理解和遷移，這是我們要關注的焦點。
作文采用“材料模式”，作文來源貼近生活實際和社會現(xiàn)實，使學生能夠有話可說、有意見可以發(fā)表，做到了零距離與生活化，結合理論與實際來進行表達和反映，給予學生一定的自由空間，以三位中外作家的話語為材料，從而引出“童真泯早”“拯救童真”等跟考生“零距離”、又非常“生活化”的話題，讓考生容易“發(fā)聲”，可寫性很強，這種語文作文的考查方式，更加凸顯了能力與素養(yǎng)的創(chuàng)意與發(fā)揮，體現(xiàn)了高考關注人文和生活的基本思路。
二、高考題型對學生解題能力的內在要求
1.基礎的全面考查與基本運用
根據(jù)以上的題型內容和特點，要求學生在對待高考題型的時候，要調動自己的內在能力去解決問題，這也是平常學習中我們所滲透的內容。對基礎知識和常規(guī)題型的考查，重在學生的背誦記憶與建立在知識基礎上的字、詞、句的運用能力，這一點是基礎上的靈活運用，并且是初步考查學生能力，難度不大，大部分學生可以得到基本分，體現(xiàn)了高考全面的重要性。
2.閱讀分析能力的綜合性運用
閱讀分析能力包括現(xiàn)代文的閱讀與古詩文的閱讀兩部分，古詩文的閱讀占據(jù)的分值較大，而現(xiàn)代文緊隨其后，這本身就表明了閱讀分析能力的雙向性。現(xiàn)代文閱讀是出自名家手筆的與課內相互聯(lián)系的文章，體現(xiàn)了立足課本的能力立意，古詩文綜合了知識考查與能力考查，同時綜合性地顯現(xiàn)了人文素養(yǎng)與感悟，在綜合素養(yǎng)的運用中體現(xiàn)知識的考查與能力的考查。
我們通過仔細的思考，可以想到現(xiàn)代文的閱讀是與課本相互聯(lián)系的，并且融合了課本的考查思路與分析方法，句子含義與文章主旨的分析都是與課本相互聯(lián)系的，有很多知識點是來自于課本的，這種閱讀分析能力是通過平常課本的學習磨礪出來的，是通過不斷的積累獲取的。
3.作文的立意與能力素養(yǎng)考查
“三句話說童心”，與我們的生活是相互聯(lián)系的，豐子愷說，孩子的眼光是直線的，不會轉彎。英國作家說，為什么人的年齡在延長，少男少女的心靈卻在提前硬化。美國作家說，世界將失去海底王國，一般失去偉大的王國就是成人。根據(jù)材料作文。這種材料作文的基本思路就是“閱讀―分析―感悟―表達”，這種基本思路將學生的知識和能力通過人文素養(yǎng)展現(xiàn)出來，體現(xiàn)出作文立意與能力的考查。
三、試卷的總體評價與分析
試卷的總體評價是建立在對題型與分值分析的基礎之上的，整套試卷對于基礎知識的考查比重大，而基礎知識考查是蘊藏在記憶與能力內部的，通過直接再現(xiàn)與變式進行比較分析，達到運用與分析的目的。
命題按照普通高等學校對考生語文素養(yǎng)的要求，考查考生的語文基本知識和基本能力，并注重對考生語言應用能力和審美、探究能力的考查。語文試卷整體貫徹了這一指導思想，從設題形式、試題難度以及題量等方面看與往年保持相對穩(wěn)定，而在考試內容和題型結構方面又做了適當調整，與往年相比，試題在保持時代特色、生活特色的同時，更注重了內容的典型性與實用性，考點的設置清晰明確，不刁不鉆，更加貼近考生實際，幾個題目設題全面細致，考查方向清晰明確，考點分布均勻且重點突出，能夠多角度、全方位地對考生的語言文字應用能力進行考查。
通過上述分析我們得知，出題人在參透和領悟了高考的考查思路和線索之后，又通過往年的題型分析加之自己的新思考，糅合基礎能力與素養(yǎng)于一體，達到了高考檢驗基礎與選拔人才的目的，而且這種考查方式以各種題型的分值分配靈活地體現(xiàn)出來，在能力與創(chuàng)新題上加大分值力度，達到區(qū)分度，真正選拔出人才，同時檢驗學生的基礎。
參考文獻：
[1]林茅.高考教師指導用書.華東師范大學出版社，2009-11.
一、重視基礎抓好課本
最近幾年，數(shù)學題在題型上非常新穎和靈活多變，師生在復習時把大部分時間都放在難度比較大的題目上。導致師生進入一個誤區(qū)，從而忽略了對基礎知識、基本技能、基本方法的復習和鞏固。事實上，從最近幾年的中考數(shù)學題中可以發(fā)現(xiàn)，對基礎知識的要求反而更加高，更加注重課本的基本知識，所以透徹鞏固基本知識是中考復習的核心，第一輪復習主要以課本課后習題為主。中考出題的原則就是要體現(xiàn)課本的價值，所以中考的數(shù)學題涵蓋了兩種類型的題目，一種是基礎題，它源于教材；另一種是難度較大的提高題，它們都是課本教材中的例題或者是例題、課后習題的延伸、變形。所以這就要求學生有扎實的數(shù)學基本功，把復雜的題目簡單化，每個知識點都要熟練掌握，分步各個擊破，把綜合題分解為幾個簡單的小知識點題目。
在第一輪復習中經常出現(xiàn)的問題有：
（1）復習雜亂無章，抓不住復習知識重點，詳略把握不準，難度提不上去，對考試大綱和教材沒有吃透。
（2）基礎知識點復習不全面，主要體現(xiàn)在：①丟掉太多的綜合題，導致基礎知識復習不全面；②復習速度過快，學生沒有完全掌握；③沒有對學生嚴格要求，落實性差，復習資料多而雜亂，習題沒有按時講解。
（3）做題數(shù)量和能力提升不成正比：①只顧著完成講解題目的任務，而沒有做到總結知識規(guī)律；②難度上缺乏循序漸進的題目，層次不分明；③題目沒有經過嚴格的篩選，重復率過大，浪費時間和精力。
二、系統(tǒng)整理做好專題復習
第二輪復習是強化階段，教師要把每個章節(jié)的知識點重新整理好，根據(jù)它們之間的聯(lián)系，指導學生自己建立各個知識點之間的數(shù)學知識的網絡結構圖，這階段的題目要以章節(jié)為單位，多選取以章節(jié)為單位的難度相對基礎題較高的綜合題目和知識點相互有聯(lián)系的綜合題，要充分體現(xiàn)復習的目的性、典型性、規(guī)律性，啟發(fā)、靈活、綜合是更深層次的要求。充分讓學生們領悟方程、全等三角形、相似三角形、圓、函數(shù)等知識點之間的聯(lián)系。所以第二輪復習的重點是以專題為主，提升能力的階段。專題復習就是根據(jù)某個重要知識點、技能或者數(shù)學思想加以展開并更深入地對知識的理解，對典型問題進行集中訓練，逐一擊破，進而提升能力。
（1）專題復習要緊密貼合教學考試大綱，圍繞考點出題，初中數(shù)學大題有以下幾個專題：①方程的思想及其應用；②函數(shù)的思想及其應用；③方程、函數(shù)、不等式的綜合，等等。
（2）每個專題的教學目標就是復習的核心，細心編寫教學復習教案，教案中最核心的部分就是經典例題的精選，專題復習內容多、時間短。因此，例題必須具有代表性、典型性、綜合性。
（3）分析知識點，總結規(guī)律、方法。每一專題復習教學，在每個范例講解以后，都要及時引導學生對專題中所涉及的基礎知識考點進行總結，養(yǎng)成這種良好的學習習慣，讓學生充分理解常見的數(shù)學方法和常見的數(shù)學思想。
（4）強化訓練、及時講解、鞏固提升。每個階段的復習都要通過大量的練習來提升學生的學習成績，所以在每一個專題復習中，教師都要切實選好例題講解和練習題，要及時通過批改作業(yè)來了解學生對知識點的掌握情況，及時查漏補缺，提升學生復習質量。
三、加強探索性試題的研究，培養(yǎng)解決實際問題的能力
數(shù)學教材不斷創(chuàng)新改革，最近幾年的中考命題里面新增了探索性的習題類型，這類題目比較新穎，對學生解決問題的能力提出了很高的要求，考查學生的觀察能力、比較能力、分析能力、綜合能力、假設能力，這類題目通常運用教材中的基礎知識和教學方法，再經過嚴密的推理和計算，才能得到最后的結果。與此同時，還出現(xiàn)了一些和學生們日常生活息息相關的應用題，這類題目比較抽象，難度比較大，需要學生運用所學知識把抽象的問題通過建立數(shù)學模型來具體化。學生在學習課本知識時很少碰到這類問題，這就需要教師收集近幾年出現(xiàn)的此類型的題目，整理和細致探究，找出命題規(guī)律和解題方法，潛移默化。新課程要求教師要有開放性、創(chuàng)新性的教學模式，要把主體性、反思性、合作性這些教學思想通過教學展現(xiàn)出來，更加注重培養(yǎng)學生的推理能力和探索能力。
曾幾何時，在“知識立意”的背景下，不少教師以及考生往往重知識而輕能力；現(xiàn)在由過去的“知識立意”轉化為“能力立意”以后，不少人又走向另一個極端：片面強調能力的培養(yǎng)而忽視對基礎知識系統(tǒng)的把握。在中考復習備考階段有的教師不講書中知識或只是蜻蜓點水一帶而過，把時間用在強化寫作、狠抓仿寫、惡補綜合實踐、猛攻名著閱讀上面，以求通過強化能力訓練把成績提升到最高。眾所周知，知識、能力、心理歷來是制約考生應試成績高低的三大主要因素，而知識無疑又是其中最為關鍵的因素。例如在復習時加強了作文訓練，可總覺得學生寫作水平不但沒有提高，甚至還詞不達意錯別字連篇，原因除了缺乏寫作技巧之外，我認為與學生的詞匯積累不夠有密切關系。因為如果詞匯積累不夠豐富、學科基礎不扎實，能力再強、心理素質再過硬也只能是“巧婦難為無米之炊”。所以在復習時絕不能舍本求末，必須在培養(yǎng)能力以及提高應試心理素質的同時，花大氣力夯實學科基礎知識，這是中考語文復習過程中的重中之重，是中考取得成功的關鍵所在。
各地的中考復習一般來說都按輪次進行，有的地方分兩輪，有的分三輪或四輪，而絕大部分地方都是按三輪進行復習的。具體說來，一般是這樣安排的：第一輪復習主要是復習整理好考綱所規(guī)定的基礎知識，并盡量地形成知識的網絡體系；第二輪復習以熱點題型為訓練重點，綜合運用所學基礎知識進行分析理解；第三輪復習主要是“回頭看”，進行查漏補缺。顯然，各個輪次的復習都各有側重，但我認為在每一輪次的復習中都不能忽視基礎知識的復習，都要把對基礎知識的復習、整理、鞏固、運用作為重中之重，要花更多的時間和更大的力氣。那么，2008年的中考備考中究竟如何突出書本知識在整個過程中的重要地位呢？
進行了新課改后，近幾年中考語文考試題發(fā)生了新的變化：試題具有高度的開放性，發(fā)端于課內，延伸到課外，注重考查考生的認知能力和知識遷移能力；試題大多聯(lián)系學生的生活實際，模擬生活場景，創(chuàng)造交際環(huán)境，體現(xiàn)人文關懷；既檢測學生平時的學習基礎，又考查了考生在考場上主動發(fā)揮，隨機應變，運用語文知識答疑解難的能力，即知識、能力、心理的三結合。明確了中考新特點，就可以做到心中有數(shù)。以上面提到的“三輪復習法”為例，第一輪復習階段對于基礎知識的復習整理無疑是重中之重，復習時一定要用足教材，以“課本”為本，夯實基礎知識。這個過程是對課本進行再學習、再研究、再挖掘的過程，如六冊書中的生字詞的形、音、義，語法知識（包括詞的詞性、詞語的感彩、短語、句子等），句子修辭，文體知識，文學常識，古詩文，寫作常識等一定要理解、牢固掌握、靈活運用。須知，這是提高能力的基礎，離開這些一味談能力，無疑是空中樓閣。但也不能簡單地認為一輪復習就是啃書本、炒冷飯。這一輪復習的過程應該是把書本知識提煉升華的過程，是把基礎知識網絡化體系化的過程，對一些熱點題型的分析也應在一定程度上進行滲透。總的說來，第一輪復習應該是以課本知識的復習帶動考生自身能力的提升。第二輪復習是關注焦點，聚焦熱點，拓寬學生的知識視野，可以理解為是進行熱點專題復習的過程，但在這個過程中，不少教師和考生出現(xiàn)了一些認識上和行動上的誤區(qū)，主要是一味地陷入了眾多的熱點題型訓練之中，而忽略基礎知識，如在復習仿寫專題時就大量做題，而忽略了對優(yōu)美語句的理解、生動詞語的積累，以仿寫促寫作的延伸。熱點復習的目的是什么？是為了更好地運用基礎知識，幫助提高自身綜合運用的能力。因此，第二輪復習還應該定位于基礎知識上，通過熱點專題復習的形式進一步鞏固基礎知識，實現(xiàn)對基礎知識的融會貫通，同時提高考生自身的能力和心理素質。第三輪復習時的“回頭看”究竟看什么？應該是全面地看，既要看自己的答題能力方面和應試心理方面還存在那些漏洞，也要看對基礎知識的把握方面還有哪些被忽略了。如背誦復習不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。在方言區(qū)往往會出現(xiàn)背誦時滾瓜爛熟，默寫時錯字連篇的問題，這樣不但要篇篇背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。此外還要回過頭來再看看考試大綱規(guī)定的考點，要求做到不放過考試大綱所規(guī)定的書本上的每一個知識點。實踐證明，這樣要求對提高成績是大有裨益的，因為中考在對許多考點的考查上往往是比較隨意的，而且題型多樣，因此不能認為哪個考點一定考，哪個考點一定不考。每年都有部分考生甚至教師在第三輪復習中對一些基礎的考點忽視了，結果中考時造成了嚴重的失分，我們必須汲取這樣的教訓。由此觀之，三輪復習過程中必須既要做到全面又要做到有重點，全面就是對考生對自己的知識、能力和應試心理都不能有所忽視，重點就是三個階段都必須把對基礎知識的復習作為重點。
需要再進一步指出的是，在這里強調在復習備考過程中要特別重視對考試大綱所規(guī)定的書本基礎知識的復習，并非是讓我們對答題能力的培養(yǎng)以及應試心理素質的錘煉有所忽視，事實上，作為制約考生應試成績的三大因素，知識、能力、心理三者又是相互影響相互制約的。夯實知識基礎是取得優(yōu)異應試成績的前提，沒有知識儲備，答題能力再強、應試心理素質再好也無濟于事。希望我們廣大教師在指導考生進行復習的過程中，在特別強調與重視對考試大綱所規(guī)定的書本知識的基礎上，力求知識、能力、心理三個方面的統(tǒng)籌兼顧、共同提高，以不斷提高考生的語文成績。
一、緊扣大綱，精心編制復習計劃
初中數(shù)學內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內容和系統(tǒng)化的知識要點，精心編制復習計劃。計劃的編寫必須切合學生實際。可采用基礎知識習題化的方法，根據(jù)平時教學中掌握的學生應用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學生在規(guī)定時間內獨立完成。然后按測試中出現(xiàn)的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容，確定計劃的重點。復習計劃制定后，要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業(yè)篩眩教師制定的復習計劃要交給學生，并要求學生再按自己的學習實際制定具體復習規(guī)劃，確定自己的奮進目標。
二、追本求源，系統(tǒng)掌握基礎知識總
復習開始的第一階段，首先必須強調學生系統(tǒng)掌握課本上的基礎知識和基本技能，過好課本關。對學生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應用；②對課本后練習題必須逐題過關；③每章后的復習題帶有綜合性，要求多數(shù)學生必須獨立完成，少數(shù)困難學生可在老師的指導下完成。
三、系統(tǒng)整理，提高復習效率
總復習的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導作用。對初中數(shù)學知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎知識的相互聯(lián)系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：（1）成比例線段；（2）相似三角形的判定與性質。（3）相似多邊形的判定與性質；第三塊圓，包含7條線：（4）圓的性質；（5）直線與圓；（6）圓與圓；（7）角與圓；（8）三角形與圓；（9）四邊形與圓；（10）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：（11）作圓及作圓的內外公切線等；（12）點的軌跡。這種歸納總結對程度差別不大、素質較好的班級可在教師的指導下師生共同去作，即由學生“畫龍”，教師“點睛”。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習與綜合練習交叉進行，使學生真正掌握初中數(shù)學教材內容。
四、集中練習，爭取最佳效果
梳理分塊，把握教材內容之后，即開始第三階段的綜合復習。這個階段，除了重視課本中的重點章節(jié)之外，主要以反復練習為主，充分發(fā)揮學生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習題和系統(tǒng)知識為骨干的綜合練習題為主，適當加大模擬題的份量。對教師來說，這時主要任務是精選習題，精心批改學生完成的練習題，及時講評，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到自我完善的目的。精選綜合練習題要注意兩個問題：第一，選擇的習題要有目的性、典型性和規(guī)律性。如，函數(shù)的取值范圍可選擇如下一組例題：
（2）y＝13－2x
（3）y＝3x＋2x－1
關鍵詞 生物 復習 策略
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0050-02
在全面推進素質教育的今天，高考模式也隨之發(fā)生變化，特別是理科綜合的生物試卷，試題以考查基礎知識、基本技能和應用能力為主。因此，在高考生物復習中，教師如何有效地搞好綜合復習，全面提升學生的綜合能力，我結合自己的教學經驗，淺談高考生物復習的一些基本策略。
一、注重基礎知識整理，培養(yǎng)學生知識歸類能力的策略
基礎知識是構建科學素質的磚瓦，是學生解決問題的源泉，夯實基礎是復習備考的首要任務。所以，在高三生物復習過程中，我引導學生扎扎實實地將基本概念、規(guī)律、方法、技巧落到實處，要求學生認真閱讀教材，做好課堂筆記，結合復習資料理解和掌握基礎知識，并對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便于學生理解和記憶。如，脫氧核糖核苷酸――基因――DNA――DNA結構和復制――基因表達――基因突變――生物進化。這樣幫助學生歸納出知識鏈，可以有效地培養(yǎng)學生的歸類能力，以利于學生系統(tǒng)地掌握知識。
二、注重基礎知識應用，培養(yǎng)學生綜合應用能力的策略
教學中，將書本知識有意識地貼近生產、生活，學生就會對生物學知識感興趣，并自覺地用書本知識去解釋生活現(xiàn)象，使書本知識靈活化，這樣既促進了學生思維活動的發(fā)展，又培養(yǎng)了學生在高考中的綜合應用能力。
當前的生物教學特別是高三生物復習教學必須改變傳統(tǒng)的教育教學觀念和教學方法，應該以培養(yǎng)學生的綜合應用能力為目標，在課堂教學中融入生產、生活中的生物問題，以增強理論與實際的有機結合。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、人高燒時食欲減弱原因的分析、生長素可以作為除草劑的原理剖析、組織水腫引起的原因分析等。這樣既可促進學生思維活動的發(fā)展，又可培養(yǎng)學生靈活應用生物學知識的能力。
三、重視圖表圖解表述，培養(yǎng)學生思維轉化能力的策略
圖表圖解是形象化呈現(xiàn)知識的一種方式，高中生物學教材中很多知識都是通過這種形式來表現(xiàn)的。因此，對圖表圖解進行復習時，我加強了學生對圖表圖解的理解和表達能力的培養(yǎng)。如，免疫調節(jié)的圖解、光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、反射弧及興奮傳導的圖解等。通過圖解信息題，既培養(yǎng)學生運用生物學知識解決實際問題的能力和理解文字、圖解等表達生物學信息的能力以及加工處理信息、信息轉換、交流信息的能力，又幫助學生建立圖表圖解與基礎知識之間的思維轉換模式，從而促進了學生的思維活動，使學生分析、解決問題的能力得到進一步培養(yǎng)。因此，在高三復習中，我注重培養(yǎng)學生分析圖表、圖解的能力。針對學生對此類題目存在著分析理解能力較差，不能從圖表中獲取有用的信息，審題不嚴等諸多情況，我運用了多向思維方式和多種教學方法來幫助學生學會分析、審題，從而培養(yǎng)出學生思維轉化的能力。
四、運用分析比較法，培養(yǎng)學生準確運用知識能力的策略
比較法是指按照事物對立統(tǒng)一的規(guī)律和學生的認識規(guī)律，將復雜多樣的現(xiàn)象和本質進行分析鑒別和綜合比較的一種學習方法。教學中我常把課本中所學的相關知識放在一起進行比較，尋找彼此間的相同點和不同點，進而來加深對那些相近的概念和容易混淆事物的理解，從而幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系。因此，教學中，我根據(jù)教材的內容及前后相關知識的聯(lián)系，指導學生學習和運用比較法。例如，原核細胞和真核細胞的比較、DNA分子和RNA分子的比較、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、體液免疫和細胞免疫的比較、基因工程和細胞工程的比較、育種（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較等，這樣易于學生對該知識點的理解和掌握，有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生準確運用知識的能力。
五、重視實驗設計思路，培養(yǎng)學生實驗解題能力的策略
根據(jù)近幾年高考中生物實驗題的命題趨勢，我認為實驗設計在高考中占有重要的地位。因此，復習時加強了對學生實驗設計能力的培養(yǎng)，要求學生在具備一定的生物學知識和實驗技能的基礎上，明確實驗目的和要求，選擇實驗設計原理，選用實驗儀器材料，明確實驗思路，安排實驗步驟，并對實驗結果進行預測、分析和討論。這樣，使學生的思維更具有創(chuàng)造性、開放性和靈活性，讓學生更好地發(fā)揮思維想象，進而得出相應的答案。
