時間：2023-05-30 09:35:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇考試質量分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】 質量分析 難度 區分度 信度
Abstract Objective: In order to improve teaching quality， the quality analysis of Preventive medicine examination， according to Nursing profession 2006 class in Zunyi medical and pharmaceutical college， was performed in this passage. Method: One hundred and forty two test papers were analyzed with statistics software SPSS 12.0. Result：Students average score is 64.937， degree of difficulty is 0.664， degree of distinction is 0.687， reliability is 0.718， and the examination result distribution is negative skewness in this examination papers. Conclusion: The reliability and degree of distinction is good， the degree of difficulty is moderate in this examination， which is suitable for final examination.
Key words quality analysis; degree of difficulty; degree of distinction; reliability
考試是教學過程中的必需環節，是檢查教學效果的重要手段和教學信息反饋的重要途徑，同時能及時發現教學過程中的薄弱環節以及存在的問題，為教學質量評估和教與學雙方改進提供重要依據。為此對2006年3年制護理專業《預防醫學》考試試卷進行綜合質量分析。
1 研究對象和方法
1 研究對象
選擇我校06級三年制護理專業《預防醫學》期末考試試卷（A卷），以實考人數142人為準。該試卷的考試題型及分值分布見表1。表1 考試試題類型與所占分值（略）
1.2 方法
運用SPSS12.0軟件包對該試卷進行質量分析［1、2］。考試質量分析的具體內容包括：成績分析、試題質量分析和試卷質量分析［3］。
1.2.1 成績分析指標
成績分析主要側重在考試的整體水平，一般評價指標有平均分（Mean）、最高分（Maximum）、最低分（Minimum）、標準差（Std. Deviation）、及格率(Pass rate)、分數段分布(Frequency distribution)等。
1.2.2 試題和試卷質量分析指標
主要包括難度、區分度、信度。難度（P）是衡量試題難易程度的指標；區分度（D）是試題對考生水平的區別能力；信度（r）表示考試的可靠性。
2 結果
2.1 成績分布
本次考試成績頻數分布見表2，可計算出及格率為73.94%。根據圖1和表3可知，考試平均成績（Mean）為60.7分，最高分（Maximum）為92.0分，最低分（Minimum）為34.0分，標準差（Std. Deviation）為12.863分，同時根據偏度系數（Skewness）-0.298、偏度系數標準誤（Std. Error of Skewness）0.203、峰度系數（Kurtosis）-0.472、峰度系數標準誤（Std. Error of Kurtosis）0.404，本試卷成績分布可判定為負偏態分布，見表3。表2 考試成績頻數表（略）表3 SPSS12.0 成績統計分析（略）
2.2 試題和試卷質量分析
本次考試的試題和試卷指標結果見表4。表4 考試試題質量分析（略）
3 討論
3.1 考試成績分析
本次考試成績分析結果表明，學生成績呈負偏態分布，平均成績為64.937分，標準差為12.8506，說明參與考試的學生個體之間存在較大差異。高分組偏少，提示優秀學生對本學科的理解能力還需提高；低分組相對于高分組偏多，可能與進本校的低分補錄學生的學習能力有關，而頻數高峰分布在60～80分之間，說明大多人學生的學習態度是積極的，考試成績比較正常。
3.2 考試試題和試卷質量分析
首先，難度（P）表示試題或試卷難易程度，0≤P≤1，P值越大，說明試題或試卷越易。對于課程考試來講，保持合適難度是保證試卷質量的前提。0.6≤P≤0.8，說明試題難度中等，適合檢查性的考試，如單元測驗、期中和期末考試［4］。如表4，本次考試除了選擇題的難度系數為0.555稍偏難以外，其余各題和全卷的整體水平均＞0.6，說明本考試難度適中，適合實施本次期末考試。
其次，區分度（D）是反映學生掌握知識水平差異的能力的重要要素，區分度高的試題、試卷可將不同水平的學生區分開來，區分度低則將不能對學生進行很好的鑒別，使得水平高和水平低的學生得分差不多。0.4≤D≤1，區分性好；0.2＜D＜0.4，區分性較好［4］。如表4，本次考試各題和全卷的區分度均＞0.5，說明各題和全卷的區分性好。
第三，信度（r）表示考試的可靠性，－1≤r≤1，r值越大，信度越高。高校課程考試基本上是合格性考試，取值0.5左右即可［4］。如表4，本次考試的信度為0.718，說明考試的可靠性較好。
綜上所述，通過SPSS12.0軟件包進行考試質量的綜合分析，方法簡單、快速，相對以往手工計算或在Excel2000輸入數據再轉換到SPSS統計軟件包更為節省大量的時間，方便準確地得到本次考試的分析結果：可信度和區分度較好，試題難度適中。同時提示對低分較弱的學生可采取補課的教學手段，而針對大多數學生，怎樣提高他們的理解能力將會是今后改進課堂教學的主要工作。
參考文獻
1 楊代慶，李晟，梁典.幾種利用SPSS對試卷進行分析的方法.貴州教育學院學報（自然科學），2005，16（4）：75～78.
2 馬艷.運用SPSS統計軟件分析試卷.伊犁師范學院學報（自然科學版），2007，2：43～47.
1.考核學生對砌體結構工程施工基本技能的理解和應用。
本次考試對象為2013級學習《砌體結構工程施工》課程的學生，試題考核學生對砌體結構工程施工基本技能的理解和應用，旨在考查學生對磚砌體施工和砌塊砌體施工技術技能的掌握程度，同時提高本課程教學效率，促進學生磚砌體施工和砌塊砌體施工技術技能的有效提高。
2.試題考核磚砌體施工和砌塊砌體施工技術，重難點突出，難度偏難。
考試內容為磚砌體施工和砌塊砌體施工技術，是本課程教學重點，是學生必須掌握的技能。試題考核內容重點在對磚砌體施工和砌塊砌體施工技術基本概念理解及技能的應用，重點突出，反映學生對施磚砌體施工和砌塊砌體施工技術技能的掌握程度。試題覆蓋面較廣，難度偏難。
二、考試質量分析及反映的問題
1.試卷分值分配情況。
本次考試試卷分值分配具體如下：第一題填空題20分，第二題判斷題共10分，第三題單項選擇題共10分，第四題多項選擇題共10分，第五題案例題50分。分值分配考慮了題目的難度及合理性。
2.年級各班成績狀況。
從年級分數分析表中顯示的數據來看，501、503考試成績總體上符合正態分布，502成績分布曲線不合理，成績良莠不齊，差別甚大。501、502、503平均成績分別為67、60、68。503班最優秀，平均分為68；參考的同學中，80～89的有3人，502班考試不理想，共有28人不及格，不及格率為41.8%，502班學生成績離散較大。
3.反映出的問題。
（1）學生學習態度有待端正
從這3個班級的考試成績來看，本次考試成績好的學生都是學習態度認真的學生，上課認真聽講，積極完成老師布置的作業。從考試情況來看，部分學生態度不夠認真，如砌塊砌體剪力墻施工在復習課上進行了較為詳細的復習，仍有相當一部分學生一分未得。
（2）試卷偏難
試卷難度較大，特別是多項選擇題，大部分學生失分甚多，10分的題目，相當部分同學得0分，反映出學生對基礎知識的理解和應用存在較大問題。
（3）老師應注重學生技能指導和練習
由于學生基礎較為薄弱，理解和動手能力不是很強，只進行課堂上講授難以掌握所學技能，特別是學生難以理解和掌握的難點應加強指導和練習，使學生掌握相關技能。
三、改進的建議
1.加強師生對該課程重要性的認識。
砌體結構工程施工是建筑專業學生比較重要的專業技能之一，應認識到學好本課程對工作和發展不無裨益。
2.加強學生技能指導和練習，培養學生動手能力。
在注重理論教學的同時，應加強實踐環節，讓學生多進行技能訓練，反復練習，提高動手能力。由于學生基礎較為薄弱，理解和動手能力不是很強，特別是對知識的理解，只在課堂上講授難以掌握，應對學生難以理解和掌握的難點加強指導和練習，使學生掌握相關技能。
“目中有人才有路，心中有愛才有度”
——春季期中考試質量分析會發言稿 吳全士
各位老師：
期中檢測已經結束，通過對調監考、教研組集體閱卷，這次考試整個過程還是比較嚴肅、公平的?？纪陱娘@示的數據中可看出，大家半學期的辛勤付出下取得了一定的進步。個別老師確實不一般（有的教師所任課成績非常好，而有的教師所任課成績平平，原地踏步甚至倒退，問題何在？），這種不一般值得我們自己深思、自問、解疑。但作為追求更好的我們來講，更要把這次考試作為我們看清問題的一個窗口，所以，我們要以此為契機，查找不足，解決問題。數據和成績 主任已作了分析反饋，我就如何做好自身工作方面談幾點看法。
第一：正視自我！學校層面組織的質量分析固然重要，還有比學校組織的質量分析更重要的，那就是各教研組、各班級、各位老師的自我分析。分析得失，找出差距，拿出有效改進措施。做到這一點是需要自身的勇氣的！不一味把責任歸結于學生身上，生源既成事實，那就在班風教風學風教法學法上多琢磨，多下工夫。我們的自我分析就是要把某個班級、某個學科、某個老師的成功經驗通過自我學習變為指導自我的走向成功的經驗！想要個人繼續提高，除了課前課后做足功課之外，我認為很關鍵的是要正視自己的教學能力，反思自己的課堂教學。可通過聽課、請同事來聽課這種方式來為自己診斷把脈，看看在哪方面比較欠缺，是備課、語言表達、教材處理、課堂組織、教學方式、還是個人素養等。其實每個人教有自己的優缺點，聽課是雙方共同學習。即使教的再好的老師，他也不敢說，他很完美，他不用學了。或者應該說，教得好的老師正是因為他愿意學，且善于學?；ハ嗦犝n，也是互相幫助。
第二：樂于合作！教師個人的教學質量固然重要，還有比個人的教學質量更為重要的，那就是你所在班級的整體質量。目前教研組的研討氛圍整體較好，但學科與學科間，個體與個體間還存在差距。我個人認為，競爭是必然存在的，但是所有老師不能互相傾軋，而是齊心協力，共同提高。這樣的工作環境會讓人產生歸屬感與安全感。教得好的老師別擔心好東西與別人分享后，會讓別人超越，那是低看了自己。要知道人的智慧是開發不盡的。實際上，進步是共同的，當你在幫助別人進步時，你自己也會往前走，你會思考得更深入，你會有更多的智慧產生。同時，如果通過你的幫助，身后一直有人追尋著你腳步，有人與人結伴而行，那種感覺一定是很美妙的。對于學生和考試成績要有打整體戰的意識（個別學生偏科，學科之間分值差別很大，對三科合格率就有大的影響），團結才有力量！（外界說某某學校較好，指的是一個整體）三個臭皮匠頂個諸葛亮，更多的教研探討與分享會讓每一個人受益。所以每一個老師都能意識到聽課在自己教學生涯中的重要性，希望備課組、班主任、各任課教師團體真正形成互相學習、互相幫助這樣的氛圍。
第三：善于跟蹤。跟綜學生也是一門學問，跟綜什么樣的學生？采取什么樣的跟綜方法？跟綜反饋如何體現？這一系列問題的落實是要好好研究學習的。班級老師間要經常通氣，家校間要密切聯系，師生要真誠溝通交流，這就是我們今天開會標題叫“目中有人才有路，心中有愛才有度”。要有針對性地做好考試后的個別座談和分類指導，突破學生學習的制約瓶頸?？荚囯m然結束了，數字是蒼白的，但是考試數據的背后卻隱藏著一個個鮮活生命個體的喜怒憂思，所以這個時候恰恰是老師們跟進座談和心理疏導工作的最佳時機?？嫉煤玫耐瑢W需要老師的表揚和鼓勵，以便百尺竿頭更進一步；考得一般的同學需要老師的激勵和點撥，以便克服缺點迎難而上；考得不好的同學，需要老師的關愛和呵護，以便讓他們帶著尊重和溫暖學有所得。
第四：理解支持。談到理解與支持，我要代表整個學校說幾句話：學校全體教師會上決定的全校性要求，所有人必然要貫徹落實。假使個人對學校層面的決策有想法有建議，也是先執行再與學校交換意見，不希望也不能出現消極抵觸的現象。比如升旗儀式、兩操一舞、集中學習、辦公常規、車輛停放、拖把水桶、班級衛生區域、辦公室衛生、及時關燈和電腦、各室門窗關鎖……我們在學生面前的形象在不知不覺中影響學生。（比如：升旗儀式十幾個學生逗留教室；做操時教師留幾個學生做作業；打掃衛生時個別學生不好好打掃）這樣給班級學生的感覺就是太自由散漫，自然班級就難有凝聚力！凡事要有集體意識、大局意識，不因小失大。
最后匯總成兩句話：
對學生：堅持正面宣傳，樹立勇氣，提高學生的自信力，逐步提高成績。
對教師：堅持以身作則，各負其責，抓好課堂教學，提高自身影響力，為自己創造有力條件。
本學期以來，經過全體科任教師的共同努力，本班學生取得了一定的學習成績。在這里我要感謝所有科任老師對一班學生的耐心教育和細心指導，希望好的開始能為學生以后的學習帶來興趣?，F在我對92班期中考試成績進行分析。
一、成績分析
1、班級綜合成績：
全班57人，參加考試人數56人，李不伙沒有參加考試，成績以0分計算?？偩秩昙壍谌?。班級總體來看有點偏弱，本次考試英語總分120分。全年級最高分114蘇英英和第二高分112年小龍都在我們班。每科成績不高的總是固定幾個人，所以有待重點對待。
2、學科成績分析：
語文：平均55分。
數學：平均33.4分。
英語：平均69分。
政治：平均4.47分。
歷史：平均2.86分。
地理：平均3.88分。
生物：平均3.19分。
二、原因分析
1、部分學生本來基礎就差，到了七年級，學習的快節奏，加上科目多，使得相當一部分學生感到很吃力。再加上時間緊，他們復習不到位，自然而然地造成他們成績的不理想。
2、部分學生的學習動力、吃苦精神、效率意識、計劃意識、節奏意識仍有待進一步規范與提高。
3、平時學生所做的各科練習不夠認真，時有早讀課前補作業、抄作業現象，還有一些學生拓展題的訓練嚴重不足，想語文練習冊中課外閱讀練習經常不做。
4、學生在考試過程中，審題不仔細，導致不該錯的反而出錯了；學生做完題不知道檢查，有一小部分學生做好的比較早，他們不是認真檢查試卷，而是在那里摸小東西玩，或者趴在桌子上胡思亂想。
5、我也有不足之處，對學生輔導不力，比如說閱讀題，平時引導學生訓練較少。
6、加之冬季運動會以及迎接國檢的準備。
以上這些原因，直接影響到這次考試的成績。
3、考后措施
（1）學科分析會：對學科教學中存在的問題、現狀，與同年級其他班級比較結果，各學科任課老師認真研討。
（2）加強研究，明確方向。根據成績認真分好學習小組，充分發揮小組在學習中的作用，
（3）注重基礎，精講精練。在教學中，把基礎知識的傳授與訓練做為重點，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實基礎的目的。課堂教學設計應符合班生實際、教學實際，提高“雙基”能力，教學堂堂清，不無備課上課，克服惰性和隨意性。作業設置符合教學，減緩坡度，分層設計，面批輔導與集中講評相結合，做到作業日日清，及時批改反饋矯正，做到課課過關。
（5）分類指導，分層輔導，加強個別輔導。充分發揮學生“結對子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內多提問、激勵、檢查，關注學困生的每一個微小進步。
（6）結合班級實際，堅決進行課堂改革，逐步摸索，大膽采取多種方式調動學生的積極性，利用并發揮好課代表的作用，并及時聽取學生的意見和建議，注重內容，講求實效，致力于課堂效率的提高。
關鍵詞：Access數據庫；考試質量分析系統；數據表
中圖分類號：TP319 文獻標識碼：A 文章編號：16727800（2013）003010602
0 引言
考試質量分析系統主要用于班級的課程考試質量分析，由系統分析而得出的結果反饋到任課教師及教學主管部門，作為改進教學方法、提高學生學習成效的重要依據，從而改進課程教學質量。同時，應用過程所產生的數據也可以作為其它教學質量分析系統的基礎數據。
1 考察指標設置及系統功能
考試質量分析系統所設置的考察指標應當能正確地反映班級本次考試的實際情況及質量狀況，因而設置的主要考察指標為：考試人數、最高分、最低分、平均分、及格率，還有卷面各分數段成績人數分布狀況及比率等。因此，考試質量分析系統應具備的主要功能及完成的任務如下： ①輸入各學生的成績，統計考試人數，篩選出最高分及最低分，計算平均分和及格率；②按分數段分類統計人數，計算出各分數段人數的百分比；③寫出評語。
構建考試質量分析系統的重要一點就是要做到：只需一次輸入學生的成績，其它所有數據均由電腦計算完成。
根據上面的各項要求編制考試質量分析報告如表1所示。
本系統的數據量不大，而由于Access數據庫系統具有界面友好易操作、開發成本低廉、面向對象的開發環境集成各種向導和生成器工具且功能強大、工作效率高、支持ODBC（開發數據庫互連）等一系列優點，故本系統使用Access數據庫系統開發。
2 基本數據表設定
根據考察指標的設置以及對系統主要功能的分析，本系統的數據庫結構設計采用兩個數據表：主表――考試質量分析，副表――成績，分別如表2、表3所示。
3 系統構建及功能實現
（1）建立“成績輸入窗口”，將其與“成績”數據表聯系，使用“成績輸入窗口”輸入學生考試成績（圖1）。
（2）使用選擇查詢的方法，從“成績”數據表中篩選出最高分、最低分、平均分、及格率、90～100分、80～89分、70～79分、60～69分、45～59分、45分以下的人數（圖2），并計算出各分數段人數比率等各項數值（圖3），然后使用“追加查詢”（圖4）及宏（圖5），將數值填充到主表“考試質量分析”的相應單元格中。以上僅是簡略分析，大量的建立查詢、建立并使用宏將各查詢鏈接啟動的工作，限于篇幅，不再詳述。
（3）建立系統的主窗口，如圖6所示，窗口與主表“考試質量分析”相聯系，上面設有各功能按鈕，并使用宏將各相應功能賦予各按鈕。
4 系統運行
本系統設置了兩種輸入方式：“手動輸入” 和 “導入外部數據”方式，本系統運行時要首先選擇輸入方式，若選擇“手動輸入”方式，則在系統的主窗口中單擊“輸入成績”按鈕，在彈出的“成績輸入窗口”輸入成績，輸入完畢，返回主窗口，然后單擊主窗口上的“數據刷新”按鈕，各項數據即通過后臺的查詢及宏的運行，填充到主窗口上的各單元格中。主窗口上的“打印”按鈕已設置了宏，單擊“打印”按鈕即可啟動打印機得出結果。因為在主表“考試質量分析”的相應字段設置“顯示控件 行來源類型”中，使用了“組合框 值列表”方式，或使用了“組合框表/查詢” 方式，預先輸入了各課程名稱、班級名稱、任課教師字段的值，所以在主窗口的課程名稱、班級名稱、任課教師等字段值的輸入中，使用下拉方式選擇即可。
5 結語
本系統界面友好、操作方便，設置了兩種輸入方式： “手動輸入” 和“導入外部數據”方式，“手動輸入”方式上面已做了介紹，“導入外部數據”方式，主要是利用數據庫系統的導入外部數據技術，導入Excel電子表格等形式的數據，限于篇幅，不再介紹。本系統只使用查詢及宏即可完成復雜的數據處理及各種鏈接功能，未使用到VBA，方便設計及檢查且只需一次輸入考試成績分數，即可得出所需的全部數據，方便快捷。經本系統處理后的數據結果能較好地反映考試的質量狀況。另外，利用數據庫技術亦可以將數據導出為Excel電子表格形式，供其它軟件使用。
參考文獻：
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試題共三大題，卷面50分，其中選擇20分，讀圖題30分，簡答題5分，試題緊扣課標，五個單元都囊括進來，較好的體現了本學科的特點，有利于考察學生能力，相對前四年的考題，更加靈活一些，也更加能夠考察學生的能力。試題沒有特難的題目，讀圖題分值加大了，而且比較零碎，摒棄了過去以填寫地理事物為主，更加的注重多角度考察（植被、氣候、經濟、熟制等）。既需要學生能夠熟練的記憶地圖，也需要學生利用地圖來解決實際問題。
二 得分情況
采用隨機抽查各班試卷各20分，又從60份中任意抽取20份作為樣本，得分折合為百分。基本情況：80以上9人，60以上14人，不及格6人（其中低分2人），最高分94分，最低分32分。
做得比較好的題目有一大題的1、2、6、7、9、11、13、15，這些題目正確率達到90%左右；二大題16（1）（2）（7）（8），17（1）（2）（6）（7),18(1)(5)(6)(7);三18、19。
錯得較多的題目：一3、4、5、10；二16（5）（6）；17（4）、18（1）最后一空，（3）（4）。
三得失分的主要原因分析
（一）試卷反映的較好情況
1 彰顯了“杜郎口”教學模式的作用，學生解決問題的能力得到了提高，做題時候能夠調動各方面積極因素，綜合考慮問題，克服了過去經常出現的“蒙”，盲目解答。做選擇的時候，基本是按照肯定一個并能找到否定另外三個選項的理由。
2 “地圖意識”得到了加強，在劉金鳳老師指導下，最終圈定了13幅必須掌握的地圖，總復習的時候又縮小到8副，對這八幅地圖，反復的練習，通過記憶、填寫、勾畫草圖、提問等方式，強化訓練，今年讀圖題明顯好于以往，學生看到圖很親切，沒有畏懼感。
3 復習對路，今年的復習分單元確定了目標，梳理了知識點，然后記憶、理解、口頭抽查，最后進行了檢測反饋，相對比較落實。
（二）失分主要原因
1 學生對于地理區域掌握不好，平時在上課時候，比如西雙版納、珠江三角洲、長江沿江地帶、黃土高原等等，也明確分析了屬于四大地理區域里的什么區域，但是沒有深究和舉一反三，所以學生對于云貴高原是什么區域就有些拿不準了。
2 讀圖訓練與選擇、填空、問答題的訓練結合不夠緊密，所以出現了當一幅圖出現的時候，學生的思維出現在填寫地名，而對于換個地方換個說法的填空或者分析題，顯得捉肘見襟，而不能游刃有余。
3 氣候類型掌握不準，這與上冊乃至七年級基礎知識不牢也有關系，平時訓練不夠充分，還有就是學生很多時候習慣于死記硬背，而缺乏隨機應變，所屬溫度帶和季風因素兩方面結合確定氣候類型的方法領悟不夠。
4 審題意識不夠強烈，做題技巧有待加強，以讀圖的第一題為例，四大地里區域的各版塊以分解形式出現，按照常理，就準確判斷各是什么。而判定技巧，一是根據平時所講，按照特征，比如西北地區的形狀的窄長的，橫跨緯度最大；而是按照經緯度拼圖；三是采用本辦法，將各部分復制后沿著邊緣剪開，直接拼貼。確定準確了，其他問題也就不是問題了。
5 學生學習態度問題，我監考的二考場里，平時一直95分以上的一個同學在做西氣東輸對東部的影響的時候，做成了對西部影響。
6 臺灣的地勢特征，給出的標準答案不夠靈活和精確，也導致丟分嚴重。
四 今后改進辦法
2012年11月7日—8日，我們學校組織了第四次月考試，這次考試的試題，難道系數相當大，再加上我們學校的學生又是差等學生比較多，為了教學工作的順利進行，我作為班主任，為此做了下面的工作，以便順利進行以后得的教學工作。
首先，“低起點，培養學生自信心”
在學生們知道成績后，我對他們做了三次，共3小時多的思想教育與心里輔導，向他們講述了兩個沒有考好的原因。第一，這次考試，考試題難道比較大；第二，還有部分考試題，超越了我們復習的教學計劃，本來應該是咱們復習了能夠得分數的題，由于沒有復習到，而導致丟了分數，那是應該的。同時，各種考試，除知識能力檢驗外，同樣兼有心理素質考察的功能。復習備考不僅是求得知識能力的增長，更是一場心里素質的提升。站在同等知識能力水平的備考線上起步，能否保持良好的復習心里狀態，堅持到最后的沖刺，則往往成為高考成敗的關鍵。
對此，同學們要有清醒的認識，高三復習時間緊，任務重，同時還肩負著家庭與師長的期盼，心里壓力很大，有些學生出現一些比較大的心里起伏是正常的。沒有壓力就沒有動力。但是，壓力過于大，就容易出問題。必須及時分析問題的癥結所在，積極尋找適當的應對策略，將問題消滅在萌芽期或者前期，不能任其惡性發展，將來帶著問題進入考場，留下遺憾。
我根據教學的經驗，針對目前存在的某些不良表現，采取以下措施：第一：調整期望值，適當解壓。咱們要正確評估自己，給自己一個合理的定位，制定恰當的目標。也要知道，自己周圍的同學中間，在學習方面如魚得水，游刃有余的同學畢竟是少數，大多數在學習上還是磕磕絆絆，也經常產生技不如人的感覺，因此，要有平和心態?？筛鶕綍r檢測在自己班級或年級所在位置，設定合理追趕目標，可以根據某些知識快，章節薄弱環節，決定復習的側重點和方法，制定達到目標的詳細計劃，怎樣實現，應該注意哪些問題，是作業量不夠，上課時候，聽課走神了，或者沒有把握聽課要領，或者是考試題難度較大，還是不適合自己的基礎。要知道，超越別人，首先是要超越自己。不給自己定高目標，從自己的實際出發，扎扎實實，看是慢，實則快。所以，在復習過程中，一定要提醒自己，不能因為一時間的挫折而心焦急躁，也不能因為內容的增加，難道的增大而放棄目標追求，做一個‘撞鐘和尚’，始終保持平穩心態，盡自己最大的努力。第二：強化成功體驗，增強自信心。可以從三方面嘗試。一是找老師或者信任的同學，請他們幫助分析自己過去或者現在的狀況，記住他們對自己肯定和鼓勵的話。別人對自己好的方面的評價就是自己的優點之處，要把他們作為前進的動力。二是自我暗示，通過回想自己過去學習，考試中的成功情景，進行意識強化，并且追溯這些成功的前提與原因，以供現在或者今后復習時候借鑒。積極的暗示會帶來神奇的效果。如這次考試比上次考試前進了幾名次，這個題是因為審題仔細做對了，某小題盡管失分數了，但是解題方法卻是掌握了，經常翻閱一下自己的作業本，看看前一段的學習記錄，會有成就感的。試想想，如果堅持下來，積累下去一定會有很大的進步的，因此，要學會發現自己的長處，哪怕是細微的進步，都要肯定，有意識強化，無論在心理上，還是在生理方面都會有所變化的，學習效果會有大的改觀的。第二：咱們要根據自己的實際，詳細制定一個反思計劃，摘錄平時學習心得，抓住復習中的弱點，有目的的逐一落實。特別是，當自己抱怨復習東西多而雜時，往往會多而生亂，亂而生煩，這時需要冷靜思考，將所要復習的內容按照重要性次序或者難易程度排隊，依次解決。每復習完一段后，回頭看看復習目錄，梳理復習線索，或者結合《考試大綱》的考點提示，自問一下，掌握了哪些？哪些基本掌握但不熟練容易出錯誤？哪些尚未弄清楚，以便對相關知識進行補就，針對性予以突破。特別是在復習的后期不能沉溺于題海，要回歸課本，將教材內容熟悉一遍，能有一個完整把握復習內容的感受。實際上，每年的不少考題，都在課本上能夠找到原形，也可讓科任老師幫助，“吃小灶”是解決復習盲目性的有效辦法。第三：注意適當休息，娛樂和鍛煉，學會忙里偷閑，給身心充電；調節復習形式，避免單調刺激產生厭倦心里，可將背誦內容制成錄音播放；可將鼓勵性語言貼在醒目處，時時激勵自己；當我們學習遇到困難時候，要想想成功人士的求學的艱辛歷程或者有趣故事，調節學習氣氛。我們始終要保持平穩，樂觀，積極，向上的良好心理狀態，是高效率復習的重要保證。
其次，“按照學習規律，科學分配復習內容，合理安排記憶時間”
復習要及時才能有效 ，根據艾賓浩斯遺忘曲線，在復習基礎知識和基本方法的階段，對于同一內容，我們安排多次復習機會，講課的前一天咱們復習課本內容是復習第一次；第二次復習是與課本內容相關的課堂講練；第三次復習是課后學生整理筆記，做作業；第四次復習是下一次課開始時的作業講評。第五次復習是章節小測驗及其講評，第六次復習是學期中考試及其講評；前幾次復習時間間隔比較短，后幾次復習時間間隔越來越長，這種把同一復習內容分散在不同時間內進行的方法要比集中復習效果好得多。其原因是再記憶趕在遺忘前面，鞏固了記憶。在學習活動中，總是開頭的和結尾的階段學習效果好。為了收到比較好的復習效果，我們要把最重要的記憶內容安排在最有利于記憶的時間里，也就是一節課開始后的前面幾分鐘和結束前的后幾分鐘，前者復習上次課的知識要點，糾正上一次作業的錯誤；后者小結當堂課的主要內容和注意事項。
再次，“采取階段復習方法，務實基礎，提高水平。
1》復習課本，課本是復習的主要內容，從高三的第二個月開始，到高考前面的倒數第三個月，我們以課本為主，復習基礎知識和基本方法。當然課本復習不是簡單的重復，我們要基于課本，但是不拘泥于課本，多聯想相關的知識，各科目內部盡量尋找知識之間的聯系。
2》專題練習，咱們要做好復習階段的對應練習，咱們要主動調整學習活動，做對的，要強化方法與技巧；存在問題的，主動去找老師，聽老師的耐心講述，把聽講時候的心得寫下來，咱們要做好錯題集，做好錯題集的訂正工作，咱們要會看書，不能盲目做題，必須在搞清楚概念原理，知識框架的基礎上去做題，這樣的練習題才是有意義的，對于課本與復習書中的典型例題，要深刻理解，并學會解題后的反思，反思題意，防止誤解，經常復習回憶曾經做錯誤的題，達到融會貫通。
年級/班
人數
總分
均分
片名次
及格人數
及格率
片名次
優生人數
優生率
片名次
備注
1.1
28
2635
94.1
2
27
96.4%
2
26
92.9%
1
2.1
57
4477
78.5
6
48
84.2%
7
22
38.6%
6
3.1
41
3477
84.8
8
40
97.6%
4
20
48.8%
9
3.2
40
3303
82.6
11
37
92.5%
9
19
47.5%
10
4.1
60
4796.5
79.9
11
53
88.3%
11
23
38.3%
10
5.1
48
3340
69.6
9
34
70.8%
9
9
18.8%
7
5.2
49
2981
60.8
12
28
57.1%
13
3
6.1%
14
6.1
44
3966
90.1
5
44
100%
1
26
59.1%
7
6.2
40
3396
84.9
8
39
97.5%
7
16
40%
11
二、從表格中可以看到此次測檢的成績不是很理想，各方面的情況都需要加強。從試卷情況分析看，還存在以下問題：
一、關于考試（考查）科目
根據《省普通中小學考試管理規定（試行）》，小學考試科目為語文、數學、外語；考查科目為科學、品德與生活、品德與社會、音樂、美術、體育、綜合實踐活動（含信息技術）、地方課程、學校課程。初中階段考試科目為思想品德、語文、數學、外語、物理、化學、歷史、地理、生物；考查科目為音樂、美術、體育與健康、綜合實踐活動（含信息技術）、地方課程、學校課程。
二、關于考試（考查）時間及內容
中小學期末書面考試（檢測）由學校自主組織實施，可以安排在每學期放假前一周內進行。初中期中測查各?？梢愿鶕虒W進度自主組織實施。
各學科分項考查，應在書面考試前完成，側重考查書面考試（考查）不易體現的內容要求，如語文的朗讀、背誦、課外閱讀積累、綜合性學習，數學的算法算理、估算、生活應用、綜合實踐性學習，英語的聽力、口語交流，科學的觀察、實驗探究等等。學生素養分項考查由任課教師隨堂安排，教師教學情況由單位組成考查小組統一組織抽測考查，不得放任自流。
建議將小學科學、初中理、化、生的觀察、試驗操作考查納入期末分項考查內容。學生觀察、實驗素養考查由任課教師隨堂進行。
小學品德與生活、品德與社會和初中、小學的音樂、美術、體育（體育與健康）期末質量考查，應全面關注學科基本常識、基本技能、學習興趣、方法習慣與創新精神、實踐能力，不得套用書面考試方式將期末評價簡單化。
地方課程、校本課程、綜合實踐活動必須列入期末課程實施質量評價范圍，應嚴格按照《省教育廳關于印發省義務教育地方課程安全教育、環境教育、傳統文化和人生規劃課程實施指導意見（試行）的通知》、《省義務教育地方課程和學校課程實施綱要（試行）》（魯教基字〔2002〕23號）、《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》有關要求，通過活動過程資料、作業成果、成長記錄等多種方式，對學生知識掌握、技能培養、態度情感價值觀、過程與方法、創新精神與實踐能力進行全面評價，并注意自我評價與他人評價相結合，個別評價與集體評價相結合，形成性評價與總結性評價相結合，促進學生素養的全面發展。
三、關于命題及質量分析
期末書面考試（檢測）由學校自主命題并組織實施，要嚴格按照國家課程標準，全面考察各科課程實施目標、要求，準確把握重點、難點，引導教師平時扎扎實實地組織教學，促進學生素養的全面提高。各校要及時進行命題質量分析，及時寫出命題質量分析報告，及時召開質量分析會。
區教研室將加強考試命題的研究，負責對學校命題的指導、審查、監督和管理。
四、建立區級常規質量監控制度
區教研電教室將在每學期對部分學校的部分學生進行單項抽樣測查。第一學期對二、四、六、七、九年級進行部分學科單項抽測，下學期對一、三、五、八年級進行部分學科單項抽測，單項抽測由學校、區片、學科中心組組織并為學校提供質量分析報告。
關鍵詞：試卷質量；統計分析；改進措施
試卷質量分析也叫做教學質量分析，是考試結束后，對教學質量進行的客觀分析，并對今后教學工作提出指導性意見。為什么要做質量分析？有一種說法：最有效的學習，就是從自己的失誤中去學習。針對學生如此，針對我們教師也是如此，應用在我們的教學上，那就需要重視做好試卷的分析，客觀評估教與學的現狀，肯定成績和有效的做法；找出問題，并弄清產生的原因，制訂出科學可行的改進措施，它是提高我們學科成績的一種有效手段。
如何做質量分析？筆者認為，一份完整的質量分析主要包含三方面：命題分析，答題分析，改進措施。
一、命題分析
通常情況下，老師可能更多地關注后半部分的分析，其實，命題分析也非常重要，它可以從命題類型、命題意圖入手。
命題類型是一種形式，這種形式可經常變換。同一知識，可用多種形式進行檢驗，主要檢查學生的應變能力、鞏固知識的程度。如果某一知識以A形式檢驗，學生會作答，而變換為B形式時，學生不會作答，則證明學生的應變能力或鞏固知識的程度差。（舉例：等邊三角形有 ____ 條對稱軸，它的角都是 ；有三條對稱軸的三角形，它的角是____ ），教師就應該從應變能力訓練或從加強知識的鞏固方式入手進行查漏補缺。
命題意圖，一般有檢查學生的記憶能力、理解能力、分析問題和解決問題的能力等等?？梢宰鲆粡埍砀袢シ治鲆幌略嚲淼拿}情況。
這樣做能提高教師的命題水平，更好地從“教學實際”出發進行命題。
二、答題分析
1.了解總體情況，找出教學中存在的問題
在某一次考試后，教師應先了解年級的總體水平，如果均分與年級水平、與以前考試比較，低于正常值，或有較大差距，就要反思近階段自己的教學水平、班級管理等方面的問題。其次，關注一分兩率，可以客觀看出班級學生在各個層次上的分布情況，如果學困生人數多，教學中不夠重視補差工作，如果優分人數少，說明平時提優不夠。同時，還要留心關注最高分，從最高分可以看出自己教學的全面性，如果本班的最高分與其他班級相差較大（低于5分），就要反思哪些知識點上教學有疏漏。
2.從卷面情況看，可以看出學生的具體問題
從卷面的整潔度來看，可以看出學生的學習態度，學習習慣。當然，最重要的，通過考試能診斷出學生學習中到底存在哪些問題，是知識的問題，還是能力的問題？是教的問題，還是學的問題？是教材問題，還是試卷問題？是共性問題，還是個性問題？這就需要分析個體學生的學習情況，可用統計表統計全班學生每小題的失分情況。
當然，對錯題不僅要統計，更重要的是分析。分析什么？①考得好的題與教學的相關性，采取過什么措施；②考得不好的題，有什么疏忽？③哪些題是教學未注意或未重視的。分析每個學生的薄弱板塊，可以幫助他們找到生長點，增加自信。如根據失分統計表，有空就可以找個孩子對錯題一一分析。因粗心大意或審題不清失了3分，下次就增長了3分；或方法沒掌握丟分5分，現在學習了方法，下次就應該增5分；是書中基礎知識丟分的，通過努力，某5分的題，能做來的下次就應該增長5分。幾項合在一起增長點就是13分。就給學生提出目標，下次考試就增長13分。學生想到通過努力也能達到這個目標，就增強了信心。
三、改進措施
只要問題查找清楚，制訂相應的改進計劃和措施是不難的。計劃要有針對性，可操作性，能夠解決問題。主要思考：上一學段成功的經驗是什么，如何進一步發揚。下階段教學任務是什么，目標是什么，應該補救什么，有什么措施，尤其是分層教學的措施是什么。
筆者覺得一份試卷，不僅教師要做質量分析，同時也要指導學生做好質量分析：
1.講評
在講評中老師不僅要使學生知道試題的正確答案是什么，更重要的是針對學生的答題情況，幫助學生分析：為什么這樣解答正確，那樣答不正確？失誤的原因是什么？針對不同類型的題目應采取什么樣的方法？通過總結經驗教訓，得出一些有規律性的東西。
2.錯題糾正
既要寫出正確答案，一些主觀性試題（填空、判斷、選擇）還應根據老師講解的解題思路補全要點。
3.反思
一些學生在考試結束后，對自己做錯的題目不去認真反思，也不能找出錯誤的原因，以致造成類似錯誤一犯再犯。要克服這種現象，可以要求學生隔段時間進行集錯。
4.家校溝通
我覺得教學質量分析沒有固定的格式，不是僅僅完成學校布置的表格，更應做個有心人，對學生負責，對教學有利。
綜上所述，試卷質量直接影響著考試的質量，如果一次考試信度、效度極低，那么這次考試是失敗的。因此，對試卷進行試前和試后的分析是十分重要和必要的。
參考文獻：
作者：劉波蘭 張文平 單位：贛南醫學院
成績分析主要側重在考試的綜合水平，評價指標有最高分、最低分、平均分、及格率、標準差、分數段分布等，試題和試卷質量分析指標，主要包括區分度（D）、難度（P）、信度（α）等指標。區分度（D）是試題對考生水平的區別能力。難度（P）是衡量試題難易程度的指標。信度（α）則表示考試的可靠性。
學生考試成績分析考試成績的總分為100分，采用設計好的Excel數據處理軟件進行統計分析得出這次考試的平均成績為70分，標準差為8.3。最低分為46分，最高分為93分，全距為47分，及格率為92.9%。各分數段頻數分布，主要集中在70~79分之間，基本呈負偏態分布。試題質量分析一般認為，試題的區分度和難度是評價試題質量的重要指標，因為一道試題的質量是由該題的區分度和難度共同構成的；P（難度）＞0.5，D（區分度）＞0.2為優良題（難度較易，能將中、低水平的學生區分）；P（難度）＜0.5,D（區分度）≥0.2為較好題（難度較大，能夠將優秀學生區分出來）；P（難度）≥0.5，D（區分度）＜0.2為一般題（難度較易，各水平學生均能答，主要為教學大綱要求掌握的知識點）；P（難度）＜0.5，D（區分度）＜0.2為差題（難度較大，又不能區分各層次水平的學生）[2]。分析結果得出本試卷中優良題有33道，占56.9%；較好題也有16道，占27.6%；一般題有8道，占13.8%；差題只有1道，占1.7%，
學生考試成績分析2009級生物技術專業《細胞生物學》課程，理論課安排有58學時，實驗課安排有20學時。這是一門醫學生較早接觸醫學內容的形態學課程，學生都比較感興趣。本次考試成績呈負偏態分布，居于70~79分的最多，平均分為70分，說明該年級學習效果呈中等的學生較多，或者是學生對大部分要求熟悉知識的點掌握比較好。而標準差為8.3，又表明成績分布相對集中。為了推進我校教學改革的進一步發展，依托學校的校園網建立組細胞生物學教學網站，并對2009級生物技術專業的學生采用了網絡輔助教學的新型教學模式，該教學模式通過調查分析證明已經取得了良好的教學效果，而且本次考試的考核內容與教學內容、教學大綱基本一致。因而，我們認為成績的負偏態分布情況反映出學生掌握了《細胞生物學》基本知識點，本次考試結果是可以接受。試題質量分析按照教育測量學原理[3]，試題的P（難度）值在0.30~0.70之間為難度適中，D（區分度）值大于0.30時屬于區別極好的試題，D（區分度）值在0.15~0.3之間為區別良好；D（區分度）值小于0.15，表示該試題難都大又無明顯區分度，屬于差題，應該去除掉。因《細胞生物學》是一門形態學學科，概念名詞多，內容抽象，學生普遍反映知識點很難記，故在參考其它試題評價的基礎上，我們選取P難度＝0.5、D（區分度）＝0.2為界值對試題進行綜合評價，將試題分為優良題、較好題、一般題和差題等四類，從表2可見本次考試試題以優良題數量最多，占56.9%，題型主要有選擇題、填空題和名詞解釋，因其大多為考查學生掌握細胞生物學的基本概念和基本知識點的試題，故難度和區分均較低；差題為1道填空題，屬超教學大綱內容，但其分值較低，對試卷整體質量影響不大。本次考試試卷從總體分析來看基本上能夠檢驗出學生對知識點的掌握情況，并且區分出不同層次學生的實際水平，試卷信度也達到了一般考試的要求。通過這次試題質量分析，教研室命題組一致認為，今后應該建立科學規范的試題庫，適當提高試題難度，將區分度差的試題刪減，提高試卷質量。
體會我們通過對我校2009級細胞生物學專業的《細胞生物學》考試情況的綜合分析，發現大部分學生目前的學習方法仍然停留在死記硬背學習內容上，分析和解決問題能力比較差，這些情況充分體現了教學改革的必要性。根據醫學院校的教學要求，學生不僅要對學習內容的基本概念和基本知識點的掌握，還要加強培養理論聯系實際、分析和解決問題的能力。為此作為教師，我們應該一方面改進教學方法，提高教學質量，另一方面就是特別要注重學生實踐能力的培養。同時我們為了進一步規范學生考試試題，建立了《細胞生物學》試題庫?！都毎飳W》作為生物技術專業的一門基礎與臨床相溝通的基礎學科，其考試不僅是檢測教學效果的重要工具，也對檢驗和評定學生對知識和技能的掌握、促進學生素質的發展有重要作用。因此，增強學生的主動性，及時調整教學方法和進一步完善考試試題是提高教學質量的重要保證。
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家好！
非常榮幸與大家一起交流畢業班的教育教學工作，再過兩個多月，我們將迎來2021年中考。面對新的新的新的形勢、新的挑戰，如何科學高效的組織好今年的中考備考工作呢？下面，就我校的一些做法和今后工作的設想向各位領導、各位同仁做以匯報，不妥之處，懇請指正。
一、精心謀劃，且行且悟——中考備考的幾點做法
1.統籌兼顧，有序推進。
一是上期伊始，我們就制訂了九年級中考復習計劃和升學質量獎懲方案，分解中考指標，頒布獎懲措施，明確目標任務和責任分工。二是堅持每月召開畢業班教學工作研討會和學情質量分析會，及時總結反思，糾正偏差。三是學校領導包抓畢業班，深入班級與學生談心，了解學生的學習和思想狀況，與班主任、科任老師共同研究考情教情學情，及時解決備考工作中的困難和問題。四是備考工作抓早動快。上學期語文組就加大了考場作文的訓練力度，每周進行限時作文訓練；英語組從本期開始每天進行英語聽力訓練；本期以來利用課間操時間，每天對畢業班學生進行體能強化訓練。本屆畢業生已有30人取得了中考體育免試資格，占考試人數的21.1%。
2.立足課堂，提升效益。
科學制定課堂教學策略，精心設計教學各個環節，努力提高教學的針對性與實效性。一是做到“四個重視”：重視對基礎知識的記憶、理解、歸納、綜合、拓展、提高和運用；重視思維訓練，多給學生消化、吸收的時間；重視規范訓練，在學生審題、做題、書寫上多下功夫；重視針對性訓練，反對搞題海戰術、不加選擇的訓練。二是畢業班教學設計做好“三個研究”：研究中考說明、研究學生學情、研究學生容易出現的問題，做到課堂教學精準教學、不走彎路、不做無用功。三是在“精、透、準、實”上下功夫。“精”：備考資料、訓練試題要精選；“透”：老師要講透，學生要吃透；“準”:依據教材和各科考試說明，及往年的中考試題，做到學科知識把脈準、面臨問題分析準、復習策略采納準、措施方法對應準；“實”：備考工作務實、復習計劃寫實，目標任務落實，課堂教學扎實。
3.學習交流，博采眾長。
為了開闊視野，取長補短，本期來，我們先后組織各學科老師分批赴城關中學、糜桿橋中學、競存中學、南指揮中學、紙坊中學等兄弟學校進行課堂教學觀摩和學習交流，選派老師參加了省上的中考研討會，組織九年級全體老師參加了市上的中考研討會。
4.考練結合，科學應試。
一是精選練題，把握方向。進入考練階段后，我校精心選題，避免方向誤差，強化真題訓練和典型訓練。二是夯實基礎，降低失誤。針對因馬虎粗心而導致丟分的現象，我校利用考練檢測時機，全力培養學生良好的答題習慣，提高學生的應試能力，力爭讓每位學生不留遺憾。三是查缺補漏，精細講評。針對每次檢測和考練中出現的問題，逐人逐題進行分析，要求教師講評試題時對學生易錯、易混知識點“講細、講透、講全、講清”。我們把原來的教師質量分析會變為領導、教師下到班級與學生面對面的師生質量分析會，這種形式既有剖析和反思，又有指導和動員，更具針對性。
5.發動學生，濃厚氛圍。
我們通過召開畢業班迎戰中考百日誓師動員大會、主題班會、學情分析會、在畢業班教室設置倒計時牌等多種形式，全力營造備考氛圍，鼓舞師生團結拼搏、勇攀高峰的士氣和斗志，增強師生們和衷共濟、再創輝煌的信心和決心。
二、未雨綢繆，精準發力——中考備考的幾點設想
針對在一檢中暴露出的問題，我校將著力做好以下幾方面工作：
1.以一檢為契機，認真講評試卷，做好質量分析，提升復習效率。結合老師閱卷過程及學生答題卡上存在的問題，做好試卷講評，要充分發揮電子白板的作用，將典型問題展示出來，精準糾錯、糾偏；讓學生對照標準答案，發現問題、尋找差距，提高答題的規范性和準確率。
2.開好九年級學生動員會（分成學優生、中等生、臨界生等層次進行召開），使他們統一認識，增強信心，鼓足干勁，全身心投入到復習當中去。
3.及時召開九年級學生家長會，加強家校聯系，互通信息、形成合力。
4.班主任及科任老師做好各個層面學生的思想工作，要繼續“抓優促中扶差”，從擴大重點高中苗子學生數量、大幅提高尖子生弱科成績、堵住臨界學生學習漏洞、增強學困生學習能力等方面迅速發力，全面提升學科教學質量。
5.繼續狠抓中考復習重要環節。復習備考中要夯實“復習—檢測—批閱—講評—糾錯”等五個環節，爭取讓每一位學生都不掉隊，都能學有所獲。
6.精選試題，做好考練。每次考練后都要進行質量分析，做到凡考必評，在考練中不斷改進復習方法，達到事半功倍的效果。
7.認真鉆研《中考說明》及我省近年來的中考原題和副題，明確中考新動向、中考命題特點和規律，切實提高復習的針對性和有效性。
