時間：2023-05-30 09:25:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇空氣的性質，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1．說出空氣的主要成分,認識空氣對人類生活的重要作用.
2．理解空氣中氧氣含量的實驗測定方法，知道所需的儀器及藥品，掌握正確的操作方法及對實驗現象的紀錄與分析.
3．了解空氣污染的原因和污染的危害，掌握防治空氣污染的方法和措施.
4．掌握氧氣的主要性質和用途，認識氧氣能跟許多物質發生氧化反應.
5.掌握氧氣的實驗室制法，了解氧氣的工業制法.
6.了解催化劑、催化作用的概念.
二、知識要點
（一）空氣
1．空氣組成成分的測定：
（1）法國化學家 用 實驗的方法得出是由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣總體積的15.
（2）空氣中氧氣含量的測定：【實驗原理】利用過量的燃燒物在盛有空氣的集氣瓶中燃燒，使集氣瓶中氣體的體積減小，壓強減小，觀察集氣瓶中進水的多少，來測定空氣中氧氣的體積分數.【實驗儀器】集氣瓶、插入橡皮塞中的燃燒匙、燒杯、彈簧夾、玻璃導管、膠皮管、酒精燈.【實驗藥品】紅磷（燃燒物選擇的依據：只與空氣中的氧氣反應，不與其他成分反應，且生成物不能是氣體；該物易與氧氣反應，且量要足夠）.【輔助用品】水、火柴.【實驗現象】暗紅色的紅磷點燃后冒濃厚白煙，發出黃色火焰，伸入集氣瓶內繼續燃燒，白煙充滿集氣瓶，手摸集氣瓶壁發現變熱，一會兒后，紅磷停止燃燒，集氣瓶冷卻到室溫，打開彈簧夾，燒杯中的水沿導管進入集氣瓶，集氣瓶內的水面上升了約占原集氣瓶內水面上體積的15.【實驗結論】（1）組成空氣的物質不只一種；（2）能支持燃燒的氣體（氧氣）約占15，剩余氣體（主要是氮氣）不能支持燃燒，不能溶于水，約占4/5.【成功關鍵】（1）裝置的氣密性要好，即裝置不能漏氣；（2）紅磷要過量；（3）待紅磷熄滅裝置冷卻到室溫后打開彈簧夾.【實驗警示】（1）不能用木炭、硫粉代替紅磷做上述實驗，原因是木炭、硫粉燃燒后產生的分別是二氧化碳和二氧化硫氣體，集氣瓶內氣體壓強沒有明顯變化；（2）進入集氣瓶中水的體積小于瓶內水面上體積15的原因可能是：a．紅磷量不足，使瓶內氧氣未耗盡；b．瓶塞未塞緊，使外界空氣進入瓶內；c．未冷卻到室溫就打開彈簧夾，使進入瓶內水的體積減少.
3．空氣對人類生活的重要作用：（1）氧氣：主要用于煉鋼、氣焊、宇宙航行（ ）和潛水、醫療急救、登山（ ）等.（2）氮氣：常用作 （如燈泡中充氮氣延長壽命，食品包裝袋充氮氣防腐）；醫療上用于 ；工業上是制 的重要原料等.（3）稀有氣體：作為 、 等.
4．空氣的污染及防治：（1）有害物的來源：礦物燃料（煤和石油）的燃燒和工廠的廢氣.（2）有害物的種類：有害氣體（ 、 、 等）、粉塵（可吸入顆粒物）等.（3）污染的危害：損害人體健康；影響作物生長；造成對自然資源和建筑物的破壞；破壞生態平衡，導致全球氣候變暖、臭氧層破壞和酸雨等.（4）污染的防治： ， ， 等.
（二）氧氣
1.最早通過實驗測定出空氣組成的科學家家是( )。
A.法國的拉瓦錫 B.英國的湯姆生
C.瑞典的舍勒 D.意大利的阿伏加德羅
2.下列變化，屬于化學變化的是( )。
A.酒精揮發 B.潮濕的衣服變干
C.海水曬鹽 D.火藥爆炸
3.下列物質屬于氧化物的是( )。
A.空氣 B.氧氣 C.氧化鋁 D.高錳酸鉀
4.下列四種性質中，有一種與其他三種有本質區別，這種性質是( )。
A.顏色 B.狀態 C.硬度 D.可燃性
5.下列物質屬于純凈物的是( )。
A.五氧化二磷 B.醫用的生理鹽水
C.高錳酸鉀加熱制氧氣后的剩余物 D.雪碧飲料
6.下列有關氧氣性質的敘述錯誤的是( )。
A.氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體
B.它能跟所有的物質發生化學反應
C.在氧化反應中一般都有熱量放出
D.物質跟氧氣的反應都能發光放熱
7.下列物質在盛有氧氣的集氣瓶中燃燒，集氣瓶底部應放少量水或細沙的是( )。
A.木炭 B.硫粉 C.鐵絲 D.紅磷
8.早期化學家為了認識空氣的本質，將一些物質放在密閉的容器中進行實驗，結果發現，每次實驗都有約五分之一的空氣不知去向。有時化學家把這約五分之一的空氣稱為“有用空氣”，這種“有用空氣”是指( )。
A.氮氣 B.氧氣 C.二氧化碳 D.稀有氣體
9.下列反應屬于分解反應的是( )。
A.硫 + 氧氣 二氧化硫
B.高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣
C.鐵 + 氧氣 四氧化三鐵
D.蠟燭 + 氧氣 二氧化碳 + 水
10.暫時存放一集氣瓶氧氣， 正確的方法是( )。
A.瓶口朝下，蓋上玻璃片 B.瓶口朝下，不要玻璃片
C.瓶口朝上，蓋上玻璃片 D.瓶口朝上，不要玻璃片
11.下列變化不屬于緩慢氧化的是( )。
A.鐵生銹 B.釀酒 C.蠟燭燃燒 D.食物腐爛
二、填空題
12、按體積計算，空氣中含量最多的氣體是 ，它大約占空氣體積的百分比是 ;含量居第二位的氣體是 ，它大約占空氣體積的百分比是 。
13、根據事實，寫出有關化學反應的文字表達式及其所屬的基本反應類型。
(1)點燃鎂條作信號彈： 。
(2)燃燒紅磷制造煙幕彈： 。
(3)燃燒木炭： 。
(4)高錳酸鉀受熱： 。
三、實驗題
14.實驗室制取氧氣時，如果用排水法集氣時，當氣泡 放出時就可以收集。當停止反應時，如果先熄滅酒精燈，再把導管從水槽里撤出，造成的后果是 。如果用向上排空氣法收集時，如何證明該瓶內的氧氣已滿：
。如何證明一瓶無色氣體是氧氣： 。
15、已知在通常情況下，過氧化氫 二氯化錳 水 + 氧氣，且反應迅速。據此設計兩套用下圖所示儀器組裝成的制取和收集氧氣的裝置，并繪制出裝置圖。
認真研讀課程，選擇合理的探究學習內容。不是所有的科學學習內容都是適合探究學習的，加上課堂學習時間是有限的，不可能也沒有必要讓學生時時處處都進行探究。因此要選擇探究內容不能過于復雜，也不能太過簡單。一定是學生對探究內容有強烈的興趣，探究內容具有可操作性。
例如： 《空氣占據空間嗎》（科學探究活動設計）
一、活動主旨 用實驗方法證實空氣確實占據空間。
二、活動準備 給每個小組準備：氣球、飲料瓶、玻璃杯、紙團、水、水槽。
三、過程
1、 導入：
（1）猜謎： 奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，動物植物都需要。
（2）學生回答。
（3）談話： 不錯，謎底是空氣。那么請同學們想一想，關于空氣我們已經知道了什么？你還想知道些什么？
（4）學生交流。
（5）談話： 今天我們就來解決這些問題。先讓我們來研究一下空氣是怎樣的一種物質。
2、 探究空氣是否占據空間
（1）提問： 這是一只氣球，你們能把它吹大嗎？（出示氣球在瓶里的實驗裝置）如果我們來吹這個氣球，能把它吹大嗎？
（2）學生假設。
（3）推選幾位同學來試一試。
（4）討論： 氣球為什么吹不大？
（5）小結：由“瓶子里的空間被空氣占據著”引出“有空間就有空氣占據嗎？”這一問題，并對這個問題作出假設。
3、學生利用實驗來探明空氣是不是占據空間
（1）談話： 我們得出的假設是否正確呢？我們通過實驗來檢驗，把一團紙塞進玻璃杯的底部，然后將杯子倒立放入水中，杯子不能傾斜，會發生什么現象呢？如果把杯子傾斜著放，又會產生什么現象呢？
（2）同組的同學展開討論。
（3）提出實驗前的思考：根據剛才的問題，你認為應該準備哪些材料來做這一實驗呢？實驗可以分成幾步去做？
（4）同組的同學根據老師提出的問題展開討論，開始設計實驗。
（5）學生做把一團紙塞進玻璃杯底部的實驗。
（6）各組匯報實驗結果。
（7）提問： 為什么在第一次實驗中紙團沒濕？而在第二次實驗中紙團卻濕了呢？
（8）學生討論，匯報討論結果。學生通過分析紙團濕與不濕的原因，進一步認識空氣要占據空間的性質。
（9）教師幫助學生歸納概括，最后得出結論。
四、結論
一氧化碳的性質：
從CO和的化學式可以看出：CO分子比分子少1個氧原子。由于分子構成的不同，兩者的性質有很大的差別。（結構決定性質）。
【指導閱讀】閱讀97頁第1自然段（注意與物理性質的比較）。
1.物理性質：CO是無色無氣味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。
提問：制取CO氣體時應如何收集？
歸納：不宜用排空氣法收集，因CO的密度與空氣的密度很接近，而且有劇毒。應采用排水法收集。
2.化學性質：
（1）一氧化碳的可燃性：
現象：發出藍色火焰、放熱。
特別指出：和其他可燃氣體一樣，點燃CO之前必須先驗純。
提問：為什么要驗純？怎樣驗純？
明確：若CO不純，點燃時可能發生爆炸，因CO的爆炸極限是12.5%～74%。驗純的方法同氫氣的驗純。
講述：煤爐里煤層上方的藍色火焰就是CO在燃燒時所產生的。（引導學生看圖課本第97頁5－22）。水煤氣是CO和的混合氣。
引導回憶：不僅能與氧氣反應，還能奪取某些氧化物中的氧，如氫氣還原氧化銅。
設問：CO是否也能奪取某些氧化物中的氧元素？
演示：
指導學生思考：①實驗的儀器、藥品有哪些？②課本上圖5－23、圖5－13、圖5－18有什么明顯區別？③主要操作步驟有哪些？
要求學生觀察：①玻璃管中發生了什么變化？②澄清石灰水溶液中產生了什么現象？
讓學生分析有關現象得出正確結論。
歸納并出示小黑板：
藥品：CO、CuO、溶液。
儀器：鐵架臺、玻璃管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、酒精燈、導管、細口瓶、氣球。
步驟：
①先通一會兒CO氣體；（為什么？）
②點燃酒精燈加熱；
③停止加熱；
④處理收集到的尾氣。
現象：玻璃管中黑色固體變為光亮的紅色固體；澄清石灰水變渾濁。
結論：CO使CuO還原成Cu，同時生成。在該反應中，CO是還原劑，表現出還原性。
（2）一氧化碳的還原性：
強調：
①CO必須干燥、純凈。這樣有利于反應的進行，也避免了實驗事故的發生。
②增加尾氣收集裝置是十分必要的。因從導管進入細口瓶的氣體中或多或少含有CO，而CO不允許直接排放到空氣中。
③尾氣的處理方法不是唯一的，課本99頁圖給出了處理尾氣的另一種方法。
提問：還原CuO、C還原CuO、CO不原CuO，三個反應有何異同點？
歸納：①反應CuO中均為氧化劑，、C、CO分別作還原劑。②前兩個反應屬置換反應，最后一個不是。
討論：CO有哪些重要用途？（提示：性質決定用途）
歸納并板書：
①作氣體燃料；
②作冶金工業上的還原劑。
高爐煉鐵的化學反應原理是：
討論：如何實現CO和CO2之間的相互轉變？
歸納并板書：與CO之間的互相轉變。
提問：煤氣中毒是怎么回事？，全國公務員共同天地
講解：煤氣的主要成分是CO，煤氣中毒就是CO中毒。因為CO能跟血液里的血紅蛋白結合，使血紅蛋白的輸氧功能受到破壞，從而導致體內缺氧，產生頭痛、昏迷，嚴重時發生死亡。
3.CO的毒性：
CO劇毒！！使用時必須注意安全。
討論：如何防止CO中毒？
講解：使用時應注意通風、排氣。在液化煤氣中添加具有特殊氣味的物質能幫助人們判斷是否發生了煤氣泄漏，避免中毒、爆炸事故的發生。
提問：空氣中有無CO氣體呢？如果有，會產生怎樣的危害性？
閱讀：99頁中間部分。
明確：①空氣中氣體污染物有CO、、等。②CO主要來自汽車排放的尾氣等。③空氣污染的危害性極大，直接威脅人類的生存。
1.氧氣的物理性質:不易溶于水,密度比空氣的略大。液氧、固態氧淡藍色。工業上制取氧氣的方法:分離液態空氣-----物理變化。
2.氧氣的用途:氣焊、航天、潛水、登山、醫療、液氧炸藥、煉鐵、煉鋼
3.氧氣的化學性質:支持燃燒,有助燃性。可供呼吸用,是常用的氧化劑。⑴木炭在氧氣中燃燒(O2可使帶火星的木條的木條復燃)CO2CO2現象:發出白光,放出熱量,生成使石灰水變渾濁的氣體⑵硫在空氣中燃燒,硫在氧氣中燃燒SO2SO2硫在空氣里燃燒發出微弱的淡藍色火焰,產生有刺激性氣味的氣體,放出熱量;在氧氣里燃燒發出藍紫色火焰,產生有刺激性氣味的氣體;放出熱量⑶磷在空氣中燃燒4P5O22P2O5現象:產生大量的白煙,放出熱量白磷著火點低,易自燃,要放在水中密封保存,可隔絕空氣,防止它自燃。⑷鎂在空氣(或氧氣)中燃燒2MgO22MgO現象:發出刺眼的白光,放出熱量,生成白色固體⑸鐵絲在氧氣中燃燒3Fe2O2Fe3O4現象:劇烈燃燒,火星四射,生成黑色固體,放出熱量此實驗必須先在集氣瓶里裝少量水或在瓶底鋪一層細砂,防止濺落的熔化物使瓶底炸裂⑹氫氣在空氣中燃燒(點惹缶痊鳴氣)2H2O22H2O現象:純凈的氫氣在空氣里安靜地燃燒,發出淡藍色火焰,放出熱量;不純的氫氣點燃很可可以會發生爆炸;可燃性氣體或可燃性粉塵與空氣混合,遇明火很可可以會發生爆炸!⑺蠟燭在氧氣里燃燒得更旺,發出白光,放出熱量,瓶壁內有水珠。向瓶內倒入澄清的石灰水,石灰水變渾濁。⑻加熱堿式碳酸銅(俗稱銅綠)Cu2(OH)2CO32CuO+H2O+CO2(現象:綠色粉末變黑色,管壁有水珠,生成的氣體使澄清的石灰水變渾濁)
（1課時）
一.知識教學點
1.一氧化碳的物理性質和化學性質。
2.一氧化碳的毒性且其對環境的污染。
二.重、難、疑點及解決辦法
1.重點：一氧化碳的化學性質。
2.難點：從一氧化碳和二氧化碳分子組成的不同，了解它們在性質上的差異。
3.疑點：向爐火中撒少量的水后，為何爐火燒得更旺？
4.解決方法：
(1)學生閱讀教材，比較一氧化碳和二氧化碳的物理性質，了解一氧化碳的物理性質。
(2)教師演示試驗，學生觀察實驗現象，通過討論分析，了解一氧化碳的化學性質。
(3)結合生活實際，了解一氧化碳的毒性及其對環境的污染，加強環保觀念。
三.教學步驟
(一)明確目標
1.了解一氧化碳的物理性質。
2.掌握一氧化碳的化學性質。
3.了解一氧化碳的用途、毒性和對環境的污染。
(二)教學過程
[復習提問]：寫出碳單質完全燃燒和不完全燃燒的化學方程式。
[引言]：我們知道碳有兩種氧化物：CO和CO2。CO和CO2在分子組成上，它們只相差一個氧原子，這種組成上的差異會給它們性質上帶來什么差異呢？下面，我們來學習CO的某些特性。
[板書]：一.一氧化碳的性質和用途
1.物理性質（與CO2相比較）
[復習提問]：CO2有哪些物理性質呢？
[學生活動]：閱讀教材P97第一段，從顏色、狀態、密度、溶解性等方面比較一下CO和CO2的物理性質
[板書]：
色、味、態
密度
溶解性
CO
無色無味的氣體
比空氣略小
難溶于水
CO2
無色無味的氣體
比空氣大
能溶于水
2.化學性質
(1)一氧化碳的可燃性
[教師活動]：講解演示實驗5—10。
[學生活動]：(1)觀察火焰捐色，當教師把內壁附有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上時，觀察石灰水有什么變化。
(2)根據實驗現象，判斷有何物質生成？寫出化學方程式。
[講解]：CO和H2都有可燃性，它與O2(或空氣)混合后點燃都有可能發生爆炸，注意點燃前應檢驗CO氣體的純度。
[提問]：(1)如何用化學方法區別CO和H2？
(2)如何用化學方法區別CO和CO2？
[學生活動]：學生通過分組討論，對教師提出的問題進行歸納總結。
[目的意圖]：使學生認識到CO和H2的化學性質比較相似，可根據它們發生化學反應時，生成物不同來區別；CO和CO2的化學性質有很大差異，根據它們的化學性質來區別。
[板書]：(2)一氧化碳的還原性。
[教師活動]：講解演示實驗5—11。
[學生活動]：觀察黑色氧化銅的變化和澄清石灰水的變化，根據實驗現象，判斷有什么物質生成，并寫出化學方程式。
[講解]：CO在反應中奪取了CuO中的O，使CuO還原成Cu，同時生成CO2。反應說明CO具有還原性，這個特性與O2、C相似。
[板書]：
CO
H2
C
可燃性
2CO+O2==2CO2
藍色火焰
2H2+O2==2H2O
淡藍色火焰
C+O2==CO2
還原性
CO+CuO==Cu+CO2
H2+CuO==Cu+H2O
C+2CuO==Cu+CO2
3.一氧化碳的用途
[提問]：根據一氧化碳的化學性質，思考它有哪些用途？
[學生活動]：①總結出一氧化碳的用途。
②閱讀教材中的選學材料，了解水煤氣的成分，并思考選學材料中提出的問題。
[板書]：（1）氣體燃料
（2）冶煉金屬：Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2
二.一氧化碳的毒性
[學生活動]：(1)閱讀教材第99頁，理解CO中毒的生理過程。
(2)分組討論教材第100頁的習題3。
[教師活動]：在學生討論的基礎上進行總結。
[板書]：三.一氧化碳對空氣的污染
[學生活動]：(1)閱讀教材第99頁。
(2)討論CO這種污染物是怎樣產生的？如何防止污染，
[講解]：CO具有可燃性和還原性，在人類生活和工業生產中有很重要的用途；CO有劇毒，又污染空氣，所以要注意防止和控制CO對環境的污染。對于CO，我們要“一分為二”地認識它。
(三)總結、擴展
1.CO和CO2性質的差異。
2.CO和H2化學性質的相似性。
四.布置作業
【關鍵詞】室內裝修； 空氣污染物； 防治對策
一、室內污染物的來源及性質分析研究
1、室內污染物的來源。根據《室內裝飾裝修材料有害物質限量標準》的研究結果，裝修工程用量較大的10 種材料產生的主要污染物。
2、室內污染物的性質。室內污染物主要指的是甲醛、苯、氨氣、氡以及 TVOC（揮發性有機物）等，簡稱“四毒一放射”。了解室內污染物的性質有利于對其進行監測、分析及控制。綜合《室內空氣質量標準》（G B/T18 8 8 3- 2002） 給出這五種污染物的性質、特征和它們在空氣中的分布濃度標準值，來表征居室內空氣質量的好壞。
二、室內污染物對人體健康的危害問題分析研究
室內污染對人體健康的危害遠遠超出人們的想象，危害可以即刻表現出來，也可以慢慢地表現出來。當污染物濃度超標倍數較大時，危害性很明確，感到不適，表現出急性作用。如果是慢慢地、一點一點地積累起來達到一定的量，然后突發病變，表現出慢性作用，到時就很難挽救，通常慢性作用的毒性遠大于急性作用。根據室內空氣質量綜合評價的要求，要有各種有毒有害污染物對人體健康影響程度的數據，這些數據可以從美國EPA公布的200 種潛在毒物的危害等級中獲得，由室內污染物的性質和毒理性實驗，結合國內外近幾十年出現的各種室內空氣裝修污染案例，現對室內主要污染物對人體健康的影響總結。另外，我國室內環境監測中心根據多年來進行室內環境監測和治理的實踐，歸納和總結了室內環境污染造成危害的12 種主要表現，供大家進行自我判斷。①每天清晨起床后，感到憋悶、惡心，甚至頭暈目眩；②家里人經常易患感冒；③雖然不吸煙，也很少接觸吸煙環境，但經常感到嗓子不舒服，有異物感，呼吸不暢；④家里小孩常咳嗽、打噴嚏、免疫力下降，新裝修的房子孩子不愿意回家；⑤家人常有皮膚過敏等毛病，而且是群發性的；⑥家人共有一種疾病，而且離開這種環境后，病狀就有明顯變化和好轉；⑦新婚夫婦長時間不懷孕，查不出毛病；⑧孕婦在正常懷孕情況下發現胎兒畸形；⑨新搬家或者新裝修后，室內植物不易成活，葉子容易發黃、枯萎，特別是一些生命力最強的植物也難以正常生長；⑩新搬家后，家養的寵物貓、狗甚至熱帶魚莫名其妙地死掉，而且鄰居家也是這樣；⑾一到辦公室上班就感覺喉痛，呼吸道發干，時間長了頭暈，容易疲勞，一離開辦公室下班就沒有這種感覺了。而且同樓或同房間其他工作人員也有這種感覺；⑿新裝修的家庭和寫字樓辦公室，或新買的家具有刺眼、刺鼻等刺激性異味，而且超過一年仍然氣味不散。
三、室內裝修污染的防治問題分析研究
1、專業防止措施。在室內空氣質量監測過程中，發現污染物濃度超標時，可以考慮用物理、化學及生物的方法進行治理，以下幾種方法僅供參考。
隔離法。原理是使用一些化學試劑讓污染物與人們生活的環境相隔離，這樣就不會危害到人們的健康。比如：有些木制的家具里面含有放射性物質，可以在家具外面用一些負離子涂料，這樣既美觀又可以阻止放射性的危害。但是污染物始終都還在人們的身邊。一旦外用試劑失效，那么污染物同樣會對人體產生危害 。
活性炭吸附法。活性炭吸附法是物理方法中的一種吸附法。其原理是活性炭本身對污染物有吸附能力，放一些在室內，自然就會起到吸收有機污染物的效果。活性炭主要是吸附有機性污染物，其表面積大，吸附效果不明顯，需要在長時間的積累才會有較好的效果。一旦吸附達到飽和狀態后，效果很明顯的有下降趨勢，并且費用高。
生物法。生物法主要是在室內種植一些植物以及利用微生物對有機物的分解。因為很多植物都對室內空氣有凈化作用。如：吊蘭、蘆薈、蘭花、均能對甲醛污染有去除作用；而常青藤、鐵樹等則對苯有凈化作用。而微生物則主要是利用有機物中的碳作為能源，從而分解有機物為簡單的二氧化碳和水。此方法比較簡單、實用，是人們的首選。
光催化凈化法。“光催化”的工作原理是采用納米級的二氧化鈦通過紫外線的催化，產生游離電子及空穴，進而產生極強氧化作用的氫氧自由基，它可氧化分解各種有機化合物和部分無機物，使之分解成為無害的 CO 、H 20 和礦物酸，起到凈化環境作用。但是此方法主要是靠紫外光線，如果光線不好，相應的效果也明顯下降。還可能產生二次污染，但是除臭效率高、凈化效率高，還有滅菌作用。普通的房屋很少用到此方法、其費用也比較高。
臭氧法。臭氧是強氧化劑，可以把空氣中的甲醛等有害氣體氧化分解成二氧化碳和水。其工作原理是臭氧中的氧分子與有機物中的雙鍵結合，生成臭氧化物。但臭氧對人的呼吸道有很強的刺激性，同時具有使室內物品退色的作用，其本身也是一種污染物，不適合推薦。
高壓電負離子法。原理是利用高壓電離苯、甲醛的一種方法，將一些有熱點效應的礦物質加入到材料中與空氣結合，使甲醛、苯電離氧化成為負離子，再與空氣結合生產水和氧氣。此方法無二次污染，見效快。在未來的日子里，高壓負離子凈化空氣將會得到廣大發展。
化學反應法。其原理是利用某些物質與污染物發生化學反應而出去污染物從而達到凈化空氣的一種方法。如：甲醛消除劑、苯消除劑等等可以直接消除室內的部分甲醛與苯。
2、住戶注意事項
提高綠色裝修意識，營造健康環境如果正準備進行裝修，則一定不要盲目追求豪華裝修。其實，越是豪華的材料其存在污染的可能性越大，污染疊加的效應越嚴重。消費者應該改變觀念，裝修應以舒適、安全、方便為標準，不應該過度裝修以減少不必要的污染 。
提高居室裝修的成品化。提高居室裝修的成品化，可以減少裝修材料的使用，選購成品門、成品窗、成品柜，可減少包門、包窗等。這不僅可以減少油漆涂刷過程中的溶劑揮發污染，同時還可縮短裝修時間，質量也可以確保。
加強居室通風。居室裝修工程竣工后，不要立刻入住，尤其不要在夏季入住。因為夏季甲醛揮發量較大，新裝修而未入住的消費者，應錯開夏季入住，以避開家具和建材中甲醛釋放的最高期。注意經常通風，通風換氣可降低室內空氣污染物的濃度，是改善室內空氣質量的最有效的措施之一，自然通風的方法既經濟又有效，對于自然通風條件不好的房間，可采用空調或電扇。
四、結語
目前，我國城市家庭市內環境污染問題主要來自建筑材料、裝飾裝修和家具。其中，混凝土防凍劑造成的氨氣污染占19 % ，裝飾裝修造成的甲醛和苯污染占 51% ，家具造成的甲醛和苯污染占29 % ，其它污染占1%。 事實表明：裝修污染已經成為一個嚴重的環境問題。本文以上談了談自己的觀點和看法。
參考文獻
[1]朱明華.室內裝修空氣污染的危害及防治措施[J].能源環境保護，2006
關鍵詞：空氣；氧氣；熱點；題型；例析
作者簡介：馬亞樓（1975-）， 男，陜西永壽人，中學一級教師，發表文章400余篇，主要研究化學教學.空氣、氧氣是初中化學重點內容之一，也是中考常考熱點，為此，筆者結合2016年部分省市中考化學試題，談談其常見的考查方式，以期對讀者有所幫助.
本單元以選擇題、實驗題、簡答題和推理題的形式出現，既考查基礎知識、基本技能、又考查思維方法、關注自然和關注社會的情感.只要我們熟悉實驗操作過程，記住了實驗現象，學會了觀察、分析、推理的一般方法以及注意對生活環境的觀察，便能較好地回答題目考查的問題
【典題分析】
考點一考查空氣的成分
例1 （玉林市）空氣中氮氣的體積分數約為（）.
A.21% B.0.03%C.78% D.0.94%
解析空氣的成分按體積計算，大約是：氮氣占78%、氧氣占21%、稀有氣體占0.94%、二氧化碳占0.03%、其它氣體和雜質占003%.故選C.答案：C.
例2（2016年山西省他）我們每時每刻都離不開空氣.空氣中含量最多的氣體是（）
A.N2B.CO2C.H2D.O2
解析：本題主要考查了空氣的成份.解題時根據空氣中各成分的體積分數進行分析判斷即可.空氣的成分按體積計算，大約是：氮氣占78%、氧氣占21%、稀有氣體占0.94%、二氧化碳占0.03%、其它氣體和雜質占0.03%.因而氮氣占78%，是體積分數最大的氣體，故A選項合正確.
答案：A.
【點評】本題很簡單，熟記空氣的成分及各成分的體積分數是解答此類題的關健.
例3（2016年成都市中考題）空氣中的下列氣體，屬于稀有氣體的是（）
A.He B.N2C.O2D.CO2
解析：稀有氣體包括氦氣、氖氣、氬氣、氪氣、氙氣、氡氣等.
答案：A.
【點評】解答本題關鍵是知道稀有氣體包含的物質種類.
例2 （淄博市）空氣是生命賴以存在的物質基礎，也是人類生產活動的重要資源，下列有關空氣的說法正確的是（）
A.空氣中分離出的氮氣化學性質不活潑，可作食品保護氣
B.空氣主要是由氧氣和氮氣組成，其中氧氣的質量約占空氣質量的1/5
C.空氣質量報告中所列的空氣質量級別數值越大，說明空氣的質量越好
D.空氣中的稀有氣體化學性質很穩定，所以常用于制造多種用途的電光源
解析由于氮氣的化學性質不活潑，故可作食品保護氣，即A正確；空氣中，氧氣約占空氣體積的五分之一，故B錯誤；空氣質量報告中所列的空氣質量級別數值越小，說明空氣的質量越好，故C錯誤；性質穩定與可作電光源沒有直接的關系，故D錯誤.答案：A.
【點評】本題不太難，但在選項中涉及各成分的體積比和成分對自然界和人類的作用，這樣內容就顯得很復雜，要學會分析，將知識適當拓展.
考點二：考查空氣的污染與防治
考點二考查空氣污染與防治
例3 （河北）2022年北京、張家口將聯合舉辦冬奧會，為辦成綠色奧運會，下列措施不可行的是（）
A.發展公共交通，提倡綠色出行
B.增加使用太陽能、核能等新能源
C.改進燃煤鍋爐煙囪SO2，將廢氣排到高空
D.改進燃煤技術，減少SO2與粉塵排放
解析本題主要考查了空馕廴鏡鬧衛磽揪短岢綠色出行，發展公共交通，可減少污染，有效減少有害氣體和PM2.5排放，故A不符合題意；使用太陽能與核能等綠色能源，能減少PM2.5排放，故B不符合題意；加高燃煤鍋爐的煙囪將廢氣排放到高空，并不能減少污染氣體和PM2.5排放，故C符合題意；改善燃料結構減少SO2與粉塵的排放，也就減少了揚塵污染，可減少污染，減少了PM2.5排放，故D、不符合題意.答案：B
【點評】環保問題已經引起了全球的重視，關于“三廢”的處理問題，是中考的熱點問題，化學上提倡綠色化學工藝，要從源頭上杜絕污染.
考點三 空氣中氧氣含量的測定
例4 （成都市）圖1裝置都可用于測定空氣里氧氣的含量，a、b兩物質的選擇正確的是（）
A.a是銅，b是紅磷 B.a是銅，b是木炭
C.a是汞，b是紅磷 D.a是汞，b是木炭
解析本題主要考查了空氣中氧氣含量測定的藥品探究.用燃燒法除去密閉容器中空氣成分里的氧氣，要求該物質可在空氣中燃燒并不再生成氣體物質.因此在測定空氣成分時選用的物質必須滿足以下要求：該物質在空氣中能夠燃燒；該物質是非氣體狀態的物質；對應的生成物不能是氣體.銅被加熱生成氧化銅，沒有生成新的氣體；紅磷燃燒后生成五氧化二磷固體，沒有生成新的氣體；汞加熱生成氧化汞是固體，沒有生成新的氣體；木炭和氧氣反應后生成二氧化碳氣體，生成了新的氣體，結合以上分析可知AC選項正確.答案：AC
例5 （煙臺市）暖寶寶貼（主要成分為鐵粉、木炭、食鹽）的熱量來源與鐵粉的氧化.小濤同學設計使用暖寶寶貼來測定空氣中氧氣的含量.實驗裝置如圖2所示，實驗后從量筒中流入玻璃瓶（容積為250mL）中的水的體積為45mL（鐵粉生銹消耗的水忽略不計）.下列說法錯誤的是（）
A.實驗前必須檢查裝置的氣密性
B.通過本次實驗數據測得空氣中氧氣的體積分數為18%
C.若實驗測得空氣中氧氣體積分數偏低，可能是暖寶寶貼的使用數量不足
D.必須等溫度計的讀數恢復至驗前的溫度后才能記錄量筒內剩余水的體積
解析本題主要考查了空氣中氧氣含量的探究，解題時依據測定空氣中氧氣含量的實驗原理：藥品消耗了瓶內的氧氣，生成的是固體，使瓶內壓強減小，在外界大氣壓的作用下水被壓進集氣瓶，進入水的體積就是集氣瓶內原來氧氣的體積.保證本實驗成功的關鍵是：①裝置氣密性好；②藥品要足量；③要冷卻至室溫再讀數等，本題結合紅磷測定氧氣的原理分析即可.如果裝置漏氣，會使進入的水偏少，測定的結果偏小，實驗前必須檢查裝置的氣密性，故A正確；鐵生銹消耗氧氣，使裝置內的氣壓減小，進入水的體積就是消耗氧氣的體積，集氣瓶內空氣的體積是（250-20）mL=230mL，進入水的體積是45mL，即氧氣的體積是45mL，因此氧氣的體積分數=45mL230mL≈19.6%，故B錯誤；發熱劑的量必須足量，因為只有足量的發熱劑才能把氧氣消耗完，使結果準確.若實驗測得空氣中氧氣體積分數偏低，可能是暖寶寶貼的使用數量不足，即C正確；必須等溫度計的讀數恢復至實驗前的溫度后才能記錄量筒內剩余水的體積，使結果準確，故D正確.答案：B.
【點評】本題考查了空氣中氧氣含量的測定，結合紅磷測定的原理進行分析，要注意測定原理、實驗關鍵、現象和結論、裝置的評價和改進等，能夠考查學生的知識遷移能力.
例8（2016年泰州市中考題）實驗室用燃燒法測得空氣中氧氣的含量，最適宜選用的可燃物是（）
A.紅磷 B.硫磺 C.木炭 D.蠟燭
解析：本題主要考查了測定空氣中氧氣含量的實驗中，可燃物的選擇.解題時應注意在裝有空氣的密閉容器中，欲用燃燒法測定空氣中氧氣含量，所選除氧劑要具備以下特征：本身能夠在空氣中燃燒；本身的狀態為非氣體；生成的物質為非氣態；據此進行分析判斷.紅磷本身是固體，能在空氣中燃燒，且生成物五氧化二磷是固體，可以用于除去空氣中的氧氣，故選項A正確；硫磺在空氣中能夠燃燒生成二氧化硫氣體，雖除去氧氣，但增加了新的氣體，故不能用于測定空氣中氧氣的含量，即選項B錯誤.木炭在空氣中燃燒生成二氧化碳氣體或者一氧化碳氣體甚至是兩者的混合氣體，雖除去氧氣，但增加了新的氣體，不能用于測定空氣中氧氣的含量， C選項錯誤.蠟燭在空氣中燃燒生成二氧化碳和水，雖除去氧氣，但增加了新的氣體，不能用于測定空氣中氧氣的含量，D錯誤.
答案：A.
【點評】本題難度不大，掌握用燃燒法測定空氣中氧氣含量的實驗所用的可燃物具備的條件是正確解答此類題的關鍵.
考點四混合物與純凈物
例6 （2016年廣州市中考題）下列物質屬于混合物的是（ ）
A.水銀 B. 液氮C.干冰 D. 生鐵
解析：由不同種物質組成的物質叫混合物.水銀是汞的俗稱，屬于純凈物.液氮指的是液態氮，屬于純凈物.干冰是指固態二氧化碳，也是純凈物.唯有 生鐵是鐵合金，屬于混合物.
答案：D
例6 （荊州市）下列物質中屬于純凈物的是（）
A.潔凈的空氣
B.敞口長時間放置的NaOH固體
C.純凈的NaCl溶液
D.冰、水混合物
解析根據純凈物的概念可知，純凈物是只含有一種物質的物質.題給潔凈的空氣是多種氣體組成的混合物，敞口長時間放置的NaOH固體是NaOH和其他物質的混合物，純凈的NaCl溶液是NaCl和水的混合物，唯有冰水混合物是一種物質組成的，故屬于純凈物.答案：D.
考點五考查氧氣的性質與用途
例11（2016年蘇州中考題）下列關于氧氣的說法正確的是（）
A.液態氧可用作火箭的助燃劑
B.氧氣在空氣中的體積分數為78%
C.硫在氧氣中燃燒發出黃色火焰
D.魚類能在水中生存，證明氧氣易溶于水
解析：本題綜合考查了氧氣的性質、用途、空氣中氧氣的體積分數等.氧氣具有助燃性，液態氧可用作火箭的助燃劑，故A正確；氧氣在空氣中的體積分數為21%，而不是78%，故B錯誤；硫在氧氣中燃燒發出藍紫色火焰，故C錯誤；魚類能在水中生存，是因為水中溶有一定量的氧氣，氧氣能供給呼吸，但是不能判斷溶解程性的大小，故D錯誤.
答案：A.
【點評】本題的難度不大，了解氧氣的性質、用途和空氣中氧氣的體積分數等即可分析解答.
例7 （衡陽市）下列能使帶火星的木條復燃的氣體是（）
A.N2B.O2C.CO2D.CO
解析本題主要考查了氧氣的性質，解題時依據所學的知識即可.N2不支持燃燒，不能使帶火星的木條復燃，A錯誤；O2具有助燃性，能使帶火星的木條復燃，即B正確；CO2不支持燃燒，不能使帶火星的木條復燃，C錯誤；CO具有可燃性，能燃燒，但不支持燃燒，D錯誤.故選B.
例13（2016年桂林市中考題）潛水員長時間潛水，應攜帶的物質是（）
A. 氮氣 B. 氧氣 C. 稀有氣體 D. 二氧化碳
解析：本題主要考查了氧氣的用途，由于氧氣能供給人呼吸，所以潛水員潛水時需要進行呼吸，潛水員鋼瓶中攜帶的氣體是氧氣，而不是氮氣、稀有氣體、二氧化碳等氣體.
答案：B
考點六考查實驗現象
例8 （上海）硫在氧氣中燃燒，現象描述正確的是（）
A.產生耀眼白光B.產生黑色固體
C.產生藍紫色火焰D.產生大量白霧
解析硫在氧氣中燃燒，發出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成有刺激性氣味的氣體.答案：C.
【點評】本題難度不大，掌握常見物質燃燒的現象即可正確解答；但在描述物質燃燒的現象時，需要注意物質在氧氣和在空氣中燃燒現象的區別.
例15（2016年湘潭市中考}）下列實驗現象的描述中，正確的是（）
A.鐵絲在氧氣中燃燒，火星四射，生成黑色固體
B.硫在氧氣中燃燒，發出淡藍色火焰
C.紅磷在空氣中燃燒產生大量的白霧
D.木炭在氧氣中燃燒，生成有刺激性氣味的氣體
解析：本題主要考查了物質在氧氣或空氣中燃燒的實驗現象，解題時依據所學的知識即可.鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體，即選項A說法正確.硫粉在氧氣中燃燒，發出明亮的藍紫色火焰，故B選項說法錯誤.紅磷燃燒時，產生大量的白煙，而不是白霧，故C選項說法錯誤.木炭在氧氣中燃燒，生成無色無味的氣體，故選項D說法錯誤.
答案：A.
【點評】本題難度不大，掌握常見物質燃燒的現象即可正確解答；在描述物質燃燒的現象時，需要注意光和火焰、煙和霧、實驗結論和實驗現象的區別.
考點七考查催化劑概念的理解和探究
例9 （黃石）下列關于催化劑的說法正確的是（）
A.催化劑必定加快反應速率
B.反應前后催化劑的化學性質通常會發生改變
C.釀造工業和制藥工業，一般都要用酶作催化劑
D.用氯酸鉀制取氧氣時，加入催化劑可使生成氧氣的質量增加
解析該題主要考查了催化劑的概念.催化劑的特點可以概括為“一變二不變”，一變是能夠改變化學反應速率，二不變是指質量和化學性質在化學反應前后保持不變.催化劑能改變化學反應速率，既可以加快反應速率也可減慢反應速率，A錯誤；反應前后催化劑的化學性質不發生改變，選項B不正確；在釀造工業和制藥工業，一般都要用酶作催化劑，故C選項正確.催化劑只能改變化學反應速率，對生成物的質量無影響，故D選項錯誤.答案：C
例10表1是二氧化錳用量與一定質量氯酸鉀制取氧氣反應速率關系的實驗數據
表1
二氧化錳與氯酸鉀的質量比1/401/201/101/51/31/22/31/12/1生成1L氧氣所需的時間（s）1247950547593106153240（1）據表1可知二氧化錳與氯酸鉀的質量比為時，反應速率最快；
（2）二氧化錳的用量過少時產生氧氣的速率很慢，原因是；
（3）二氧化錳用量過多沖淡了氯酸鉀粉末，相當于減少反應物的，所以反應速率受到影響；
（4）通過分析可知，在化學反應中催化劑的用量（填“是”或“不是”）越多越好.
解析（1）反應速率最大，即產生相同體積的氧氣所需時間最短，結合題給數據，可知二氧化錳與氯酸鉀的質量比為1/10時，產生1L氧氣所需時間最短，即反應速率最大.
（2）二氧化錳用量過少時，其與氯酸鉀的接觸面積小，因此催化作用不明顯.
（3）二氧化錳用量過多，相當于減少氯酸鉀質量分數，因而反應速率受到影響.
（4）通過題給數據分析可知，在化學反應中催化劑的用量不是越多越好.
考點八考查實驗室制取氧氣
例18（2016年麗水市中考題）如圖是“用雙氧水制取一瓶氧氣”實驗的主要步驟，其中操作錯誤的是（）
A.
放入藥品
B.
收集氣體
C.
檢查裝置氣密性
D.
驗滿
解析：本題主要考查了氧氣實驗室制取的操作.解題時依據實驗基本操作的規程即可.向試管中傾倒液體藥品時，瓶塞要倒放，標簽要對準手心，瓶口緊挨試管口，故A操作正確.由于氧氣密度比空氣的大，可用向上排空氣法收集，圖B中所示操作正確.檢查裝置氣密性的方法：把導管的一端浸沒在水里，雙手緊貼容器外壁，若導管口有氣泡冒出，則裝置不漏氣；圖C中所示操作正確.檢驗氧氣是否收集滿時，應將帶火星的木條放在集氣瓶口，不能伸入瓶中，圖D中所示操作錯誤.
答案：D.
【點評】本題難度不大，掌握實驗室制取氧氣的實驗步驟與注意事項、常見化學實驗基本操作的注意事項是解答此類試題的關鍵.
例11 （山東省菏澤市）圖3所示是實驗室制取氣體的常用裝置，請根據要求回答問題：
（1）儀器a的名稱是；利用裝置B制取氧氣時，反應的化學方程式是；實驗時，錐形瓶內長頸漏斗要插入液面以下，其原因是；實驗結束后，若要分離出錐形瓶中的固體物質，應用的分離方法是.
（2）下面是利用裝置收集氣體的操作，正確的實驗操作順序是（填序號）.
①待收集瓶內充滿氣體后，蓋上玻璃片再移出水槽；②等到氣泡連續且均勻時，再將導管口移入集氣瓶；③將集氣瓶注滿水，用玻璃蓋蓋上瓶口，倒立在盛水的水槽中.
解析本題主要考查了實驗室制取氧氣.（1）圖中儀器a的名稱是集氣瓶，常用于收集氣體；利用裝置B制取氧氣時，是利用雙氧水在二氧化錳的催化作用下常溫分解制取氧氣，反應的化學方程式是；2H2O2MnO32H2O+O2，實驗時，錐形瓶內長頸漏斗要插入液面以下，其原因是不讓產生的氣體從長頸漏斗跑掉；實驗結束后，可以用過濾的方法分離出錐形瓶中的固體物質；（2）用排水法收集氣體時的正確順序是：將集氣瓶注滿水，用玻璃蓋蓋上瓶口，倒立在盛水的水槽中；等到導管口有連續且均勻的氣泡冒出時，再將導管口移入集氣瓶瓶口；待集氣瓶內充滿氣體后，蓋上玻璃片再移出水槽；故正確操作為：③②①；
答案：（1）集氣瓶 2H2O2MnO22H2O+O2 防止產生的氣體從長頸漏斗跑掉；過濾；
（2）③②①
例20（2016年衢州市中考題）實驗室常用加熱高錳酸鉀固體制取氧氣，化學方程式為2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2，現對一定量的高錳酸鉀固體進行加熱，加熱過程中涉及的相關量隨時間變化的圖象正確的是（）
A.
B.
C.
D.
解析：加熱高錳酸鉀放出氧氣，混合物的質量逐漸減少，當反應完全后，固體質量不再變化，故A錯誤；加熱高錳酸鉀放出氧氣，剛開始沒有氧氣，當高錳酸鉀完全分解時不再生成氧氣.即B錯誤；加熱高錳酸鉀放出氧氣，錳元素的質量不變，剛開始，錳元素的質量分數不為零，故C錯誤；加熱高錳酸鉀放出氧氣，開始時固體中氧元素的質量不為0，隨著反應的進行，固體中氧元素質量逐漸減少，固體中氧元素質量分數也在減少，當高錳酸鉀完全分解時不再變化，故D正確.
答案：Dw
【點評】正確辨別坐標所表示的變化量，是解答此類問題的關鍵，分析變化中相關量的變化關系，是解答問題的基礎.
考點九考查氧氣制取的計算
例12 （長沙市）實驗室取68g過氧化氫溶液和2g二氧化錳混合制取氧氣，充分反應后，稱量剩余溶液和濾渣為68.4g.求：
（1）充分反應后，生成氧氣的質量為g.
（2）參加反應的過氧化氫溶液中溶質的質量分數.
解析本題主要考查了氧氣制取的計算.
（1）根據質量守恒定律，反應產生氧氣的質量=68g+2g-68.4=1.6g
（2）設產生1.6g氧氣需要過氧化氫的質量為x
2H2O22H2O+O2
6832
x 1.6g
68/32=x/1.6 解之得：x=3.4g
所用過氧化氫溶液的溶質質量分數=3.4/68×100%=5%
【答案】（1）1.6（2）5%
【變式題】14（2016年山東省濟寧市）化學興趣小組的同學為體驗加熱固體制取氣體的操作步驟和方法，利用6g氯酸鉀和2g二氧化錳的混合物加熱（化學反應方程式：2KClO32KCl+3O2）制取氧氣.
（1）實驗結束后，甲同學認為氯酸鉀可能未分解完全，又設計進行了下面的實驗：
實驗1：將實驗加熱后的殘留物加水至充分溶解，^濾；
實驗2：向實驗1的濾液中滴加硝酸銀溶液至不再產生沉淀，過濾、干燥，稱得沉淀質量為5.74g
小資料：①二氧化錳不溶于水 ②AgClO3易溶于水
甲同學分析實驗過程，其中僅涉及兩步化學反應：
2KClO32KCl+3O2KCl+AgNO3TAgCl+KNO3
推出兩反應間存在KClO3KClAgCl物質轉化關系和質量比例關系.
請你利用上述關系，通過計算幫甲同學判斷KClO3是否完全分解？（要求：簡單寫出計算過程、說明判斷依據，計算結果精確到0.1）；
（2）乙同學對甲同學的方案提出質疑：認為通過稱量加熱后殘留物質量，利用加熱前后質量差進行計算，同樣達到甲同學的實驗目的.你贊同乙同學的觀點嗎？說明理由：
.
答案：（1）KClO3～KCl～AgCl，質量比為122.5：74. 5：143.5；KClO3沒有完全分解（2）贊同；由質量守恒定律，固體混合物減少的質量即為生成氧氣的質量，由反應的化學方程式計算出參加反應的氯酸鉀的質量
點撥：
（1）由反應的化學方程式2KClO32KCl+3O2、KCl+AgNO3TAgCl+KNO3，則2KClO3～2KCl～2AgCl，即KClO3～KCl～AgCl，它們的質量關系為122.5：74.5：143.5
設參加反應的氯酸鉀的質量為x
KClO3～KCl～AgCl
122.5 143.5
x5.74g
= x=4.9g
6g>4.9g，故KClO3沒有完全分解.
（2）氯酸鉀在二氧化錳的催化作用下生成氯化鉀和氧氣，通過稱量加熱后殘留物質量，加熱前后質量差，即為生成氧氣的質量，由生成氧氣的質量，由反應的化學方程式列式計算出參加反應的氯酸鉀的質量，進而判斷是否完全分解.
【真題回放】
1.（齊齊哈爾）下列有關空氣及其成分的說法中不正確的是（）
A.空氣污染物包括有害氣體和煙塵
B.空氣中分離出的氮氣可用于食品防腐
C.許多物質能在空氣中燃燒說明氧氣的化學性質比較活潑
D.空氣中含量最多的氣體是氧氣
2.（湖北省）2015年冬，連續多日的霧霾給襄陽人的生活來帶不便，下列措施不利于防治霧霾的是（）
A.大力植樹造林B.使用清潔能源
C.乘坐公交出行D.垃圾集中焚燒
3.（樂山市）下列物質中屬于混合物的是（）
A.蒸餾水B.蘋果汁C.氧氣D.干冰
4.（2016年北京市中考題）下列屬于純凈物的是
A.五氧化二磷B. 大理石
C.加碘食鹽D. 食醋
5.（懷化）下列有關氧氣的說法，不正確的是（）
A.用燃燒法來測定空氣中氧氣的含量，可燃物常用紅磷
B.氧氣約占空氣體積的21%
C.用帶火星的木條是否復燃來檢驗氧氣
D.魚能在水中生活，證明氧氣易溶于水
6.（長沙市）空氣是人類生產活動的重要資源，空氣中能支持燃燒和供給呼吸的氣體是（）
A.氮氣B.氧氣C.稀有氣體D.二氧化碳
7.（天津市）下列說法中正確的是（）
A.紅磷在氧氣中能燃燒，在空氣中不能燃燒
B.硫在氧氣中燃燒后生成有刺激性氣味的氣體
C.鎂條在氧氣中燃燒時，火星四射，生成黑色固體
D.木炭伸入盛有氧氣的集氣瓶中劇烈燃燒，發出白光
8.（邵陽市）近年來，部分城市因空氣污染而出現了嚴重的霧霾天氣，下列做法不利于減少空氣污染的是（）
A.減少化石燃料的使用
B.提倡居民駕駛私家車出行
C.積極植樹、造林、種草
D.提倡使用太陽能燈清潔能源
9. （荊州）關于催化劑的下列說法中，正確的是（）
A.化學反應后催化劑本身的質量減少
B.化學反應后催化劑本身的質量增加
C.化學反應后催化劑的化學性質發生變化
D.催化劑可改變化學反應速率
10. （邵陽市）在進行“氧氣的實驗室制取與性質”實驗時，某同學制得的氧氣不純.你認為可能的原因是（）
A.用排水法收集rO2 ，集氣瓶裝滿水
B.用向上排空氣法收集O2 時，導管伸入到集氣瓶的底部
C.排水法收集O2 時，導管口冒出氣泡，立即收集
D.排水法收集O2 ，收集滿后，在水下蓋上玻璃片
11.（山東省棗莊市）某興趣小組圍繞“實驗室制取氧氣”進行了一系列探究活動：
（1）藥品選擇：下列物質中不能作為實驗室制取氧氣反應物的是（填字母），
A.水B.過氧化氫C.氯化鉀D.高錳酸鉀
原因是.
（2）裝置連接，所需的一些實驗裝置如圖4所示，儀器a的名稱是；選擇氣體收集方法時，氣體的下列性質：A.顏色B.可燃性C.溶解性D.密度，必須考慮的是（填字母）；要制取并收集一瓶干燥的氧氣，所選裝置的連接順序為（填裝置字母序號）.
（3）氣體檢驗：如圖5甲裝置中帶火星的木條很難復燃，乙裝置中帶火星的木條較易復燃，原因是.
（4）實驗探究：如圖6所示，向三支試管中分別滴加濃度相同的三種溶液，觀察可見：實驗①中無明顯現象，實驗②中產生氣泡，實驗③中產生氣泡更快，據此你能得出的結論是.
答案：1.D，2.D，3.B，4.A，5.D，6.B，7.B，8.B，9.D，10.C
11.（1）C氯化鉀中無氧元素
1.空氣的成分(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)。
2.空氣的污染和防治。
二.重、難、疑點及解決辦法
1.重點:空氣的組成,培養學生的環保意識。
2.難點:通過實驗推斷空氣的組成。
3.疑點:空氣中氧氣含量的測定實驗的原理。
4.解決辦法:
(1)采用講故事的形式,介紹空氣成分的發現史,提高學生學習的興趣。
(2)在學生對空氣及其成分的已有知識的基礎上,采用邊講解、邊實驗、邊引導的方法,調動學生學習的主動性和積極性。引導學生觀察實驗,啟發學生思考、分析而得出結論。
(3)以投影或錄象的形式講述空氣污染的嚴重危害,介紹有關環保方面的知識,或由學生搜集、講述一些大氣污染事件的報道,或組織學生對當地有關的企業所造成環境污染做一調查了解,以培養學生建立環境保護的常識。
(4)至于實驗中為什么以紅磷做燃料,而不用碳、鐵、硫等,待學習完氧氣的化學性質就會解決。
三.教學步驟
(一)明確目標
1.了解空氣的組成。
2.對空氣的污染和防治污染有大致的印象。
(二)整體感知
這一章是學習化學的啟蒙章節,又是初中化學中講授元素、化合物知識的開始。本節介紹與人類關系最為密切、人們最為熟悉的空氣,既符合學生的認識規律,又能自然而然地引入到氧氣的有關內容,可以說本節是本章乃至整個初中化學的一個引子。
為了分散重點,本節就可以介紹幾種元素的符號,如O(氧)、N(氮)等。
(三)教學過程
[復習提問]:
1.判斷鎂條在空氣中燃燒是化學變化的根本依據是()
A.發出耀眼的白光B.有燃燒現象
C.放出大量的熱D.生成白色的氧化鎂粉末
2.用文字表達式表示:鎂條在空氣中燃燒;加熱堿式碳酸銅。
3.描述鎂在空氣中燃燒的現象。
[小結]:觀察、描述燃燒現象的方法:
(1)光、焰、色;
(2)放出熱量;
(3)生成物的色、味、態。
[提問引入]:空氣就在我們周圍,不過同學們對它了解多少呢?(提示:空氣是一種單一的物質嗎?它主要由哪些物質組成?)
[小結]:空氣是一種無色無味的氣體(可提問這是空氣的性質),它不是一種單一的物質,是由多種氣體共同組成的。
[板書]:一.空氣的組成
[講解]:在學習空氣的組成之前我們先來明確一個概念。
[板書]:1.體積分數:空氣中各氣體成分的體積占空氣總體積的百分數。
[舉例]:以1L空氣中含0.21L氧氣算出氧氣的體積分數。
[講解]:下面繼續看空氣的組成。通過幾代科學家的努力我們已經測定出空氣的成分及其體積分數。
[教師活動]:利用掛圖介紹空氣的發現史,介紹舍勒、普利斯特里、拉瓦錫為科學而奮斗的精神。利用圖片或錄像來講述氮氣、稀有氣體的用途。
[板書]:
成分
氮氣
氧氣
稀有氣體
二氧化碳
其他氣體及雜質
%
78%
21%
0.94%
0.03%
0.03%
[學生活動]:打開課本P7閱讀[試驗1-1]。
[板書]:二.空氣中氧氣含量的測定
[教師活動]:介紹實驗裝置及原理,演示[實驗1—1],按以下三步演示:
1.實驗前,將燃著的木條伸入罩內,觀察到木條燃燒的明亮程度與在罩外空氣中一樣。證明罩內氣體為空氣——空氣的檢驗方法。以水面為基準,將鐘罩水面以上容積分為5等份。
2.引導學生依據觀察紅磷燃燒現象的方法觀察、描述燃燒現象,并觀察水面上升的情況,引導學生分析水面上升的原因,上升的水的體積約占罩內體積1/5的原因,從而得出結論:氧氣約占空氣體積的1/5。
3.實驗結束后,迅速將燃著的木條伸入罩內,觀察到木條熄滅——氮氣的檢驗方法。從而得出結論:氮氣約占空氣體積的4/5。
[板書]:1.紅磷在空氣中燃燒的現象:
(1)發出白光;
(2)發出熱量;
(3)生成大量的白煙。點燃
2.紅磷燃燒的文字表達式:磷氧氣——五氧化二磷
3.試驗結論:氧氣約占空氣體積1/5。
三.空氣的污染與防治
[教師活動]:介紹大氣的自凈作用。利用投影或圖片介紹大氣污染對人類的危害和對自然資源的破壞,介紹環保知識。
[學生活動]:講述有關大氣污染的事件,討論發生在身邊的能造成大氣污染的原因及解決方法。閱讀課本第9頁內容,劃出造成空氣污染的主要有害物質及來源。
[板書]:1.空氣的污染主要分為:
(1)粉塵:水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵、沙塵等。
(2)有害氣體:二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。
2.污染物的主要來源:礦物燃料的燃燒和工廠的廢氣。
3.防治和減少空氣污染的措施:
(四)總結、擴展
本節的重點是空氣的成份,但應注意是按照體積分數計算,如果按質量分數計算,氧氣、氮氣各占空氣的百分之多少呢?(已知標準狀況下,氧氣、氮氣、空氣的密度依次是1.429g/L、1.2505g/L、1.293g/L)
測定空氣中氧氣含量的實驗中,燃料之所以選擇紅磷是因為生成物五氧化二磷為固體,而無氣體生成,能使鐘罩內壓強減小。
四.布置作業
⒈講述：我們已經研究了空氣的不少性質，你能總結的說一說嗎？
⒉提問：世界環境日是什么時候？今天的口號是什么？
⒊講述：其實空氣也是生命之源
二、學習新課
1．了解空氣和生命的關系。
(1)為什么說空氣也是生命之源呢？
(2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？
2．了解我們周圍的空氣。
（1）空氣是我們不能離開的，但是我們現在處在怎樣的空氣中呢？
（2）人類哪些活動會影響空氣質量？哪個小組愿意來介紹你找到的資料？
（3）人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣。空氣的污染我們看不到，空氣受污染后會給我們帶來什么危害？
（4）我們周圍的空氣現況是什么樣的，我們可以去調查一下。
（5）室外的空氣我們可以從哪些方面調查？
（6）室內的空氣我們又可以從哪些方面調查？
（7）將我們調查到結果記錄下來。
（8）教師介紹表格記錄方法。
三、鞏固應用
1、空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？
2、學生介紹書上的6幅圖。
3、凈化空氣，我們還能做些什么？
四、作業
1、完成調查記錄。
2、出一份保護、防治空氣污染的小報。
關鍵詞：工作場所 空氣 化學物質 檢測 方法
一、我國工作場所空氣中化學物質檢測方法現狀及取得的成績
近年來，為了維護勞動者權益，保護勞動者身體，我國的相關部門出臺了很多政策標準，對了解勞動者暴漏在工作場所空氣化學物質的濃度有了數字化的硬性要求。無論是技術還是法規都取得了很大的進步，陸續修訂了《工作場所有毒物質測定標準測定方法》、《化學物質測定方法》等國家標準，使可能存在于工作場所空氣中的二百余種化學物質有了明確的檢測規程，這就使我們的空氣檢測工作正式進入了正規，做到了數值上的硬性要求檢測中的方法規范。
二、工作場所空氣中化學物質檢測方法
工作場所空氣中化學物質檢測方法總體分為兩部分，一是空氣取樣（也叫做采樣），二是進入實驗室階段，采用設備與方法對取樣進行試驗檢測。
取樣是否標準是否具有很高的科學性與樣品的收集器皿是具有重要關系的，我們必須根據取樣的不同環境不同樣品選取適宜的器皿。在取樣過程中有以下器皿是經常使用到的，各種吸附劑管和吸收管，還有部分取樣需要使用濾料。像有機氣態取樣多采取硅膠管，因為有機氣態屬于極性化合物，那么非極性的氣體物質取樣澤要求使用活性炭管。還有些氣溶膠態類的化合物，這時應使用濾料取樣。還有氣溶膠與氣態的混合化合物，需使用管類和濾料兩種器皿。吸附液、聚氨醋泡沫塑料也都是取樣的常用器皿。空氣取樣最常用的還是管類（活性炭管與硅膠管），因為極性與非極性兩種化合物都使用的管類取樣，具有效率高、解吸快、價格低等優勢。固體吸附劑是具有一定的優勢的，對于需要長時間取樣的工作場所就必須使用固體吸附劑，這樣可以模擬勞動者和工作空氣接觸的真實狀態，得出最科學的取樣值。
選擇固體吸附劑取樣時應該考慮時間因素與穿透容量參數，涉及到穿透容量的固體吸附劑應該做穿透試驗。方法如下：利用標準氣或試驗用氣。當然了配氣是一項復雜繁瑣的工作，有很高的技術含量，更多的測驗員以自行配置氣體進行實驗。取樣時也需要考慮空氣中帶檢測物質的存在狀態，這個問題很重要，很多待測物質以兩種形態存在于空氣中，這就需要我們采用兩種采集器皿。隨著科技的發展，富集取樣被方法學研究所提倡，直接取樣已逐漸被淘汰。
空氣取樣有很多布點方法，如網絡布點法，同心圓布點法。這種布點方法適用于空氣中有多個化學物質，而且化學物質的分布比較均勻的情況。將監測區域地面劃分成若干網絡方格，采樣點設在兩條直線的交叉點處，或方格的中心。網絡格劃分越小時，監測結果越接近真實值，監測效果越好
如圖1(a)。同心圓布點法主要用于多個化學物質構成的化學物質群，或污染集中的地區.先找出污染群中心，以此為圓心在地面畫若干個同心圓，再從同心國中心畫出若干條放射線，而放射線與同心圓文點為采樣點.同心圓的半徑通常為4m, 10m, 20m, 40m，從里向外各圓周布點數為4個、8個、8個、4個，主導風向的下風口應多布采樣點
如圖1(b）。
三、空氣中化學物質檢測的方法學
科技高度發達，檢測空氣中化學物質的儀器更加先進，技術也更為成熟。接下來我們將詳細的討論一下空氣中化學物質檢測最主要的一種方法學——色譜法。
1.氣相色譜法
工作場地不同于生活場地，會因為工作性質環境產生很多具有很揮發性的郵寄化合物。對于這樣的有機化合物是應該采取氣相色譜法的，現階段很多方法學研究人員把注意力集中在這一點上。氣體或蒸氣分子在固體表面由于范德華力或化學鍵力的作用。發生的濃縮現象稱為吸附。分子在流動相和固定相之間進行吸附脫附相互交替的過程叫做吸附色講過程，由于是以氣體為流動相，所以叫做氣固吸附色譜(簡稱氣固色譜)。這種吸附色講的理論墓礎就是吸附理論。各種氣體在吸附劑上由于吸附平衡常數不同而實現分離。反之，根據氣體在吸附劑上的色譜行為就能研究吸附劑的表面物理化學性質和催化性質等。
2.氣相色譜一質譜聯用
空氣中化學物質的分析中定性定量分析較好解決，但是還有部分是復雜的混合成分，采用采用經典方法不僅耗時費力，而且常得不到滿意的結果。氣相色譜一質譜(GC-MS)聯用技術的問世為此提供了有力的武器。
眾所周知，在混合物的分離方法中，氣相色譜是一有力手段，具有簡便、快速、高效、高靈敏度、高分辨率、易于實現自動化等特點，但作為一種鑒定方法尚有不足，特別利用保留時間作定性指標是很不可靠的。而在鑒定方法中，質普儀卻是一種很好的鑒定工具。
對于單一成分純化合物，質普法不僅檢測靈敏度高，而且能迅速地提供有關分子結構和組成方面的寶貴數據。
3.液相色譜法
液相色譜法是以固態或液態物為固定相，以液體為流動相的色潛法的總稱。液相色潛法的目的是為了分析和制備。因目的不同，其操作方法也隨之而異。液相色譜法按固定相擔體的形式分類，大體可分為柱色講、紙上色譜和薄層色譜。高速液相色講法在柱色譜法中，能夠不使分離條件變壞而縮知洗脫時間。通常在1小時之內即可完成幾種組分的分離。
四、光譜法
光譜法中有三種常用的分析方法，即光光度法、原子吸收光譜法和原子熒光光譜法。在上世紀六十年代，提出了一種ICP分析法，它的優勢在于迅速對多種元素做出定性分析，并且非常準確。
關鍵詞：盆栽花卉；泥炭；土壤肥力
中圖分類號：S688.1文獻標識碼：A文章編號：1674-0432（2014）-01-88-1
1盆栽土體結構
1.1盆栽土體結構存在的幾個問題
盆土板結：主要原因是缺乏腐殖質，土壤養料貧乏，土壤粘重。另一方面，沒能及時換盆。理想的土體結構上盆后，經過幾年植物吸收利用和水的重力作用也會出現板結。
盆土積水：盆底排水孔堵塞或過小，再則，各種基質配比不適合，土占主要比重，土體粘重、不通氣、不滲水，于是板結。濕時積水，也是爛根的主要原因。
缺乏養料：培養土根本沒有肥料或腐殖質，只是土和沙，造成植物生長緩慢或停滯。
1.2泥炭在改良土體結構中的作用
泥炭經過加工粉碎后，是一種理想的培養基質，泥炭中含有大量的有機質和腐殖質酸（簡稱腐殖質），腐殖質本身含有花卉生長所需的多種營養原料。但由于腐殖質為一種有機膠體，它能吸附很多水分和養分。在改良土壤的物理性質方面起著決定性的作用，腐殖質膠體的粘性比粘土的粘性小得多，但比沙土的粘性大得多。因此，無論粘土或沙土，混入腐殖質之后都能起到改良土壤物理性質的作用。粘土中混入腐殖質能破壞或減低粘土粒之間的粘性而使粘性不粘；沙土中混入腐殖質能把松散的沙粒粘結起來，而使沙粒不散。
在改良土壤物理性質方面，腐殖質最重要的作用是它能使土壤形成團料結構。具備良好團粒結構的盆土，能協調確定其所含水分和空氣所在土壤顆粒間孔隙中各自的位置，因而也就解決了水分和空氣在盆土中同時并存所發生的矛盾。水澆入含腐殖質的團粒結構的盆土之后，先是水分沿著土壤團粒間大空隙下滲。這些團粒間大空隙大小不同，土壤空隙很不整齊，因此即使水分順著直徑較小的毛細管空隙繼續輾轉向下滲透時，已進入毛細管空隙的水分立即保存下來而不下滲。另一方面，水分穿過較大的非毛細管空隙下排后，騰出來的空位置則仍被空氣所填充。由此可知，向具有良好團粒結構的盆土澆水幾分鐘之后，即在土壤中細小的毛細管空隙中留有飽滿的水分；又在較大的非毛細空隙中進入充足的新鮮空氣，水分和空氣分別占據土壤中大小不同的兩種空隙。
1.3土壤肥力
土壤肥力的高低與培養土加入有機肥關系極為密切，土壤肥力是指土壤的水、肥、氣、熱，就是指土壤的水熱狀況，土壤的保肥、供肥性能，土壤的通氣性和土壤的反應等。這些性質都要調節水、肥、氣、熱狀況，它們是互有聯系和互相影響的。有機肥能增強植物的光能利用，因為這些有機肥料在土中分解產生大量的CO2，可供植物進行碳的同化；同時還能改善土壤結構，所以有機肥非但能提高土壤肥力，而且可以直接營養植物，即能肥土又能供應營養，這是有機肥獨有的特點。
2盆栽植物的根系活動
2.1影響根系活動的條件
根系的吸水與它的生命活動有密切的關系，因而凡是影響根系生命活動的條件都會影響根系吸收水分。土壤的濕度與通氣情況對根系的吸水很重要。那些沒有結構的土壤，對植物根系的吸水像其他生命活動一樣，很是不利。
植物的地上部分經常處在含氧21%的大氣中，不會發生氧的不足，而地下部分常會氧氣不足，土壤氣體中氧的含量，經常在20%以下，而且隨著土質的粘重程度和土層的深度逐漸減少。所以根系經常感到氧氣的缺乏。根系生長最有利氧分壓，因植物種類而異，平均約在10%～15%左右。土壤空氣中這樣的氧含量只有在結構良好的土體中才能經常維持。不良的土壤結構，不正確的培養土，都使土壤的通氣條件惡化而影響根系的正常生長。
土壤溫度也是影響根系吸水的因素。溫度降低，常常引起根系吸水困難而發生萎蔫。低溫對吸水的影響在不同種類的植物中是完全不同的，溫度降低時，熱帶與亞熱帶植物吸水下降的速度比溫帶植物要快得多。
2.2水分與植物的生命活動
水分的存在狀況與植物的生命活動有密切關系。水分的不同狀況影響到不同生命活動的強度。水分是植物進行光合作用生產有機物的重要原料，它與CO2合成碳水化合物。水分是植物體進行代謝作用的介質，離子與氣體的交換必須在水中進行，根系對土壤礦質的吸收，只有在土壤中水分充足時才能進行，植物體中礦質元素、有機物也必須以水溶液的狀態，才能通過輸導組織。植物體中一連串的生物化學變化，必須在水中才能進行。
3結論
