時間：2023-05-30 09:03:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
自從接手這個班級之后，我對班級里的每一個學(xué)生都有了一定的了解。可就有這么一個學(xué)生我很棘手。
多方了解這個陳某上課從來不舉手發(fā)言，而且還沒精打采，下課確是生龍活虎的。在老師和同學(xué)面前就說臟話，有時在班級里和同學(xué)打架，毫無紀(jì)律可言。抽煙，喝酒，賭博，這孩子有個性、不好惹很難管理，卻在班級里擁有一定的威信。于是我認(rèn)為他是我需要花費(fèi)大部分精力、重點(diǎn)盯防、改造的“大人物”。
學(xué)習(xí)成績較差，一個學(xué)期6門課，四門不及格，且不能按時完成作業(yè)，字跡潦草，甚至連他自己都不知道自己寫的是什么。在我看來他是一位雙后進(jìn)生，即學(xué)習(xí)后進(jìn)生、紀(jì)律后進(jìn)生。他現(xiàn)在的表現(xiàn)，在我看來是多方面原因引起的的。
社會：在社會因素中，我了解到他以前上中學(xué)的時候就和那些不學(xué)好的學(xué)生在一起，還與社會上許多不良青年在一起混，學(xué)會了抽煙，喝酒，賭博一系列的惡習(xí)。家庭：通過與家長聯(lián)系，我逐漸了解到一些我所不知道的細(xì)節(jié)。他從小與爺爺奶奶一起生活，老人只注重對他的物質(zhì)保障，讓他吃飽、穿暖，對于他的教育卻幾乎為零。在這樣的環(huán)境下，他一直上到了初中。學(xué)校：由于從小就處于老師的“差生”隊(duì)伍中，所以，他并沒有得到老師很好的教育，一年又一年，他就逐漸脫離了學(xué)生要學(xué)習(xí)的這樣一種觀念。自身：沒有目標(biāo)，沒有上進(jìn)心，自身要求很低，有懶散的性格。
一、根據(jù)他這樣的情況，我采取了以下幾個措施
1、培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)中有些內(nèi)容是枯燥的，加上差生基礎(chǔ)薄弱，知識斷層，化學(xué)知識理解較困難，針對此情況應(yīng)設(shè)法提高他的學(xué)習(xí)興趣，為此我跟化學(xué)老師交談了幾次，并且安排“銅綠受熱分解”的實(shí)驗(yàn)，綠色變黑色，管壁有水珠和能使石灰水變渾濁的氣體，這些現(xiàn)象使他感到新穎好奇。激發(fā)了他的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他在學(xué)習(xí)化學(xué)第一課時就感到化學(xué)實(shí)驗(yàn)“有趣”。在期中考試中，化學(xué)得了班級第一的好成績
2、及時挖掘他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
差生，并不代表他們什么都不好，只不過是學(xué)業(yè)上的落后和一些不良行為掩蓋了埋藏在他們深處的那些進(jìn)步的“火種”和“光源”，其實(shí)每一個學(xué)生都有他的“閃光點(diǎn)”。就像陳某同學(xué)一樣。
在一次放學(xué)的路上，我無意間看見他和本班級的學(xué)生走在一起，我看來有點(diǎn)不放心他們就悄悄地跟著。他們走著走著就一起快速跑起來，他跑的挺快的。可是就這一跑把要拐彎騎著車的一個小孩撞到在地，他們一下子懵了，不知道要干嘛？這時候有人說：“快跑啊！還愣著干嘛？”其他人一聽都開始準(zhǔn)備跑了，他大喊：“不行！不能就這樣跑了！你們幫我把這個小孩送醫(yī)院，快點(diǎn)！”說完就把受傷的小孩抱著就送到了醫(yī)院……就這一偶然的機(jī)會我發(fā)現(xiàn)他擅長運(yùn)動，且責(zé)任心強(qiáng)，并膽大有一定的組織能力且在班級里又有一定的威信。我就讓他擔(dān)當(dāng)了體育委員。因?yàn)槌煽儾粔蚝茫麚?dān)心同學(xué)不聽他的指揮，于是，我就為他創(chuàng)造條件，學(xué)校里的活動包括運(yùn)動會讓他積極的參加，這樣就有表現(xiàn)他自己的機(jī)會，也讓他在同學(xué)面前贏得榮譽(yù)感和自信心，同時還不實(shí)的提醒他，只要努力學(xué)習(xí)成績也會像你的體育一樣出名的。自此，他對自己有了信心，也對學(xué)習(xí)有了興趣，成績有了飛快的進(jìn)步。
3、做好學(xué)校與家庭的雙向教育
要轉(zhuǎn)化差生，光靠老師的教育是不夠的，還必須注重學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。老師及時與家長聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活和思想表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。必要時對家長進(jìn)行積極的指導(dǎo)，寒假的時候，我經(jīng)常打電話給陳某的父母，問他們“陳某在家復(fù)習(xí)怎么樣，因?yàn)殚_學(xué)來就要補(bǔ)考了”。讓家長為孩子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，配合學(xué)校督促和鼓勵他在家的學(xué)習(xí)，使學(xué)校―家庭形成有效的教育網(wǎng)絡(luò)，這對于他的轉(zhuǎn)化有不可估量的作用。
不過，在他的身上，也會時常出現(xiàn)一些小問題，正所謂“大錯不犯，小錯不斷”。雖然從現(xiàn)在的表現(xiàn)來看，并不完美。但對他來講，這已經(jīng)是一個全新的開始，我們沒有理由不相信。他雖然現(xiàn)在不是最好的，但他的未來還很漫長，有了第一步，他距離成功還會遙遠(yuǎn)嗎？在這之后，他態(tài)度變得積極上進(jìn)了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠認(rèn)真的聽講、積極回答問題了。他變了。好像我也變了。原來一提起來就好像如臨大敵的感覺不見了。他變得可愛了，我也從這個教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感。
二、反思
不是有人曾說：“如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待”。陳某的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來的時候，他的身上幾乎沒有什么優(yōu)點(diǎn)，每個和他的接觸過的人都會感到棘手。但是，就是這樣的一個孩子，他并不是一塊頑石，如果學(xué)校和教師最大限度的給予他時間、空間上寬容，他也會逐漸被我們這種細(xì)致入微的行動而感化。面對著他的改變，現(xiàn)在來談成功與否似乎還為時過早，但是我想經(jīng)過我們每一個教育工作者的努力，他一定會有一個美好的未來。
總之，我們要用愛去感化他們稚嫩的心靈，用真誠去關(guān)愛他們，用理解去溫暖他們脆弱的情感，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヅまD(zhuǎn)他們似是而非的觀念，引導(dǎo)他們克服困難。只要我們找對方法，有的放矢，才能教育好每一個差生。
參考文獻(xiàn)：
第一次接手一年級的孩子們，為了便于孩子們更快地融入班級，入學(xué)第一天，我讓孩子們自由地結(jié)識新伙伴。當(dāng)我站到一旁充當(dāng)觀眾時，發(fā)現(xiàn)一個小男孩子——小偉坐在座位上，轉(zhuǎn)著黑溜溜的大眼睛，靜靜地吸吮著他的左手食指，完全沉浸在自己的世界里。突然，一個孩子大聲說：“老師，他拿了我的筆。”原來是小偉拿了同桌的筆，在老師的勸說下，小偉歸還了同桌的筆。在我到辦公室拿東西的間隙，一個孩子飛快地跑來：“老師，小偉爬上了窗子上。”來到教室，聽到小偉在喊：“放我出去，我受夠了。”好言好語勸說了他下來。接下來，小偉的表現(xiàn)更讓我傷透腦筋，上課沒筆，幫他削好，不到半節(jié)課，他就在桌上將筆磨平了；給他一個新本子，他一會兒工夫，就將它撕一半；同學(xué)們坐好聽老師講課，而他卻坐在桌底玩；科任老師反映小偉上課不聽指揮，還和老師對著干；孩子們常投訴他挖鼻屎到同學(xué)們的衣服上；早餐分點(diǎn)心時，分餐員反映小偉常撿點(diǎn)心碎吃；不管什么時候都停不下來，總有些小動作……漸漸地，孩子們都遠(yuǎn)離小偉了。小偉究竟是一個怎樣的孩子，為什么會有這些與眾不同的行為？
通過與家長的密切溝通，發(fā)現(xiàn)小偉的家長平時對孩子的教育是放任式的，遇到孩子不聽話或做錯事，就用打罵方式。導(dǎo)致孩子內(nèi)心較為壓抑與焦慮，遇到事情解決不了，他就會用我們認(rèn)為不可理喻的方式發(fā)泄，例如：他來到學(xué)校的第一天，他看到課室的窗戶是嵌上了防盜網(wǎng)，認(rèn)為是關(guān)著他，他理解不了，就爬上窗戶說：“我受夠了，放我出去。”（這是后來談話中知道的）。同時我也發(fā)現(xiàn)，孩子也有安靜的時候，例如上語文課，當(dāng)我朗讀課文時，他就靜靜地聽，做即堂作業(yè)，他也特別用心。每個星期的作文課，當(dāng)我出示圖片讓同學(xué)們討論時，他也特別積極參與討論。其實(shí)小偉只是在成長過程中，家長沒有按照孩子的年齡和成長特點(diǎn)來進(jìn)行培養(yǎng)，只是用了較為簡便、快捷的方式——打罵來處理，令孩子應(yīng)有明辨是非、對錯以及各項(xiàng)能力都沒有好好地建立起來，使孩子在群體生活中表現(xiàn)出與眾不同的行為。
根據(jù)這些情況，我認(rèn)真制定了以下幾點(diǎn)，希望能盡力幫助小偉走出現(xiàn)狀：一、與家長緊密聯(lián)系。
我密切與小偉的家長聯(lián)系，委婉地向他們建議，希望他們配合老師教育孩子。譬如在我與小偉關(guān)于如何與同學(xué)相處的話題深談了以后，我又和他家長聯(lián)系，希望家長在家里對孩子也如此教育，家長表示愿意配合老師教育自己的孩子。現(xiàn)在小偉的父母有空也會來學(xué)校問問孩子的情況，并和教師聯(lián)系，并且一改以往的打罵教育方式。
二、消除隔閡，建立信任感。
愛做出位的行為的孩子，肯定是孤獨(dú)的，他只是想得到別人的關(guān)注。我們要多給他們，消除他的不良情緒。有時，我總是默默地走到他身邊去，幫他把歪七豎八的桌子弄整齊。有意無意地摸摸他的頭，我想他是希望得到別人的關(guān)心的，同時也與科任老師溝通，讓他們也如此做。（班主任 banzhuren.cn）剛開始的時候，當(dāng)我輕輕地摸一下小偉的頭，我分明地感受到他臉上表露出的那份不輕易察覺的欣喜，我在心里暗暗竊喜。在講課時，我故意在他的身邊多停留，下課時，我故意讓同學(xué)們來幫我拿教具回辦公室，我都會故意叫上他，他樂顛顛地跟在同學(xué)們后面。在學(xué)習(xí)和生活上多關(guān)注這個孩子，孩子也一步步地向我走來，一步步地向我敞開心菲，當(dāng)孩子對老師信任，我認(rèn)為教育工作不再難了。
三、幫助提高，增強(qiáng)自信心。
（1）輔導(dǎo)功課
小偉對學(xué)習(xí)成績也在意，可是討厭做作業(yè)，由于在學(xué)前教育時沒有養(yǎng)成正確書寫的習(xí)慣，所以他的作業(yè)本書寫情況都是慘不忍睹的。于是我從握筆、筆畫一樣樣慢慢地重新開始教，對于他的作業(yè)，我是時常是首先肯定了他的一些長處，又幫他分析錯誤的原因，歸納他的不足之處，并給他鼓勵。他慢慢表現(xiàn)出了愿意接受的樣子，答應(yīng)以后作業(yè)認(rèn)真做。冰凍三尺，非一日之寒，我知道要改掉他學(xué)習(xí)的陋習(xí)，非一朝一夕之功！所以我常常提醒自己給這個孩子十足的耐心才行。
（2）心理引導(dǎo)
對于小偉許多不良的行為，主要是家長沒有引導(dǎo)好，所以現(xiàn)在要讓他改正不良的行為，必須要從心理引導(dǎo)開始。例如有一次，小偉在課間活動時，又動手打人了，被打的同學(xué)額頭都破了一塊皮。我將兩個孩子都叫到辦公室，處理好傷口后，我沒有直接批評小偉，而是讓他自我檢討，小偉馬上說：“老師，我錯了，我不應(yīng)該打人。”看他脫口而出，我就知道他還沒有真正認(rèn)識到自己錯誤，我問小偉：“小剛頭都破了，痛嗎？”他說：“痛。”“如果是別人把你打得頭都破了，你還想和好那個人做好朋友嗎？”“不會。”“那么你想小剛現(xiàn)在心里還想和你做朋友嗎？”“不會。”小偉低下了頭。我知道他已開始意識到自己的錯誤了，我先讓小剛回教室，我乘機(jī)利用這件事小偉教育如何與同學(xué)相處，如何控制自己的情緒。
四、多給他一些機(jī)會。
問題在于，假如后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上長時間沒有長進(jìn)，在行為表現(xiàn)上反復(fù)出現(xiàn)問題，教師的“五心”真的能長期堅(jiān)持下去嗎？
在很多老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的案例中，好像轉(zhuǎn)化得并不困難，要么幾次談心，要么一次家訪，要么提供一下學(xué)習(xí)方法，要么檢查幾次作業(yè)，要么在作文、日記、周記里寫一些令人感動、激動的話，然后這個后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績便突飛猛進(jìn)了，各方面的表現(xiàn)也大大進(jìn)步了。當(dāng)然，不排除只是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或?qū)W習(xí)方法不對頭的所謂的后進(jìn)生，也不排除一些關(guān)鍵性的事件確實(shí)能起到轉(zhuǎn)化的作用。而事實(shí)上，絕大多數(shù)后進(jìn)生的成長腳步非常緩慢，甚至，有個別后進(jìn)生看起來根本就轉(zhuǎn)化不了。
因?yàn)椋诤筮M(jìn)生中，除了極少的“智障”學(xué)生外，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，差得令教師不知該從哪兒補(bǔ)起。比如有一位老師，接手八年級，有位同學(xué)連續(xù)三次得零分，據(jù)了解，這個學(xué)生升初中時語文成績是個位數(shù)，七年級從不做作業(yè)，不是不做，而是不會做，除了名字會寫，其他的字基本不會寫，讓其抄作業(yè)，也沒能維持兩天。課堂上關(guān)注他，可他也只能堅(jiān)持一分鐘，讓他朗讀，什么課文都不會讀，想表揚(yáng)他都找不到機(jī)會，第四次考試時讓他開卷，整張?jiān)嚲硭仓荒芴钌先齻€空，還寫錯了一個。課外，老師也找他談心聊天，然而一學(xué)期過去還是“濤聲依舊”。這位老師發(fā)出了“拿什么拯救你，我的語文零分學(xué)生”的感慨。
對這個得零分的學(xué)生，老師豈不知道付出“五心”的道理？老師也不是沒有實(shí)際行動，但是，就是轉(zhuǎn)化不了他。
再如，有一個姓李的老師，有一次在外班上英語課，讓學(xué)生自主閱讀英語短文，讓其有不懂的地方畫上橫線，在巡視時，他觀察到有一個學(xué)生的表現(xiàn)令他大吃一驚：全篇課文無一例外地都被畫上了橫線。老師悄悄問那個學(xué)生：“你什么都不懂？”那個學(xué)生回答：“是的，我對英語一點(diǎn)兒都不懂。”在課堂上，老師給那個學(xué)生安排了一個任務(wù)，專門給所在的小組舉牌，那個學(xué)生干得非常認(rèn)真，幫小組搶答問題最快，展示小組學(xué)習(xí)成果最積極……課后，那個學(xué)生評價說：這節(jié)英語課還上得有點(diǎn)意思。
僅僅對這節(jié)課而言，教師對那個一點(diǎn)兒也不懂英語的學(xué)生無疑是機(jī)智的，找到了一個舉牌的妙招來應(yīng)對他，讓他在小組合作中發(fā)揮了作用，讓他在課堂上有事可做，不至于太無聊，他說這節(jié)課有點(diǎn)意思，實(shí)質(zhì)上是體會到一點(diǎn)成就感，找到了一點(diǎn)學(xué)生的尊嚴(yán)。但是，對于舉牌這個差事，他總有一天也會感到厭煩的。
有人問李老師：如何做才能有效提高那個學(xué)生的英語成績呢？李老師沒有從正面回答。
那么，對后進(jìn)生，尤其是后進(jìn)生中的后進(jìn)生，我們到底應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化呢？
不妨先來學(xué)習(xí)教育家蘇霍姆林斯基轉(zhuǎn)化一個叫費(fèi)佳的學(xué)生的案例。三年級的費(fèi)佳遇到的最大障礙是算術(shù)應(yīng)用題和乘法表；到了五年級，費(fèi)佳的學(xué)業(yè)成績就趕上來了：他能和別的學(xué)生一樣，解答同樣的算術(shù)應(yīng)用題；七年級畢業(yè)后，費(fèi)佳進(jìn)了中等技術(shù)學(xué)校，后來成了一名高度熟練的專家——機(jī)床調(diào)整技師。
從三年級到五年級，蘇霍姆林斯基給他編了一本特別的習(xí)題集。習(xí)題集里約有200道應(yīng)用題，每一道題就是一個引人入勝的小故事，它們的絕大多數(shù)并不需要進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算。他還給費(fèi)佳搜集了一套專門供他閱讀的書籍，大約有100本書和小冊子，可供這孩子從三年級讀到七年級。這些書，有的是跟課堂上所教的內(nèi)容有直接聯(lián)系的，有的并沒有這種直接聯(lián)系，后者是一種智力訓(xùn)練。
對于費(fèi)佳，蘇霍姆林斯基用了整整的兩年，轉(zhuǎn)化時間長；準(zhǔn)確把握了他學(xué)習(xí)差的方面，其最大障礙是算術(shù)應(yīng)用題和乘法表；有科學(xué)的分析，在費(fèi)佳的意識里，來不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當(dāng)他的思想剛剛要轉(zhuǎn)向另一件事物的時候，卻又忘記了前一件事物；有恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化方法：小故事式的習(xí)題集和閱讀大量合適的書籍；轉(zhuǎn)化結(jié)果平凡而真實(shí)：成績達(dá)到正常水平，后來當(dāng)了一名技術(shù)熟練的工人。
這只是蘇霍姆林斯基轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個案例，而其偉大之處更在于：他每天堅(jiān)持寫教育手記，他曾經(jīng)為3700名左右的學(xué)生做了觀察記錄，他能指名道姓地說出25年中178名“最難教育”的學(xué)生的曲折成長過程。
李鎮(zhèn)西老師轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時，也寫了完整的手記，他說：“后進(jìn)生對我來說，每天都充滿懸念——我不知道他們將要給我惹什么禍！我忠實(shí)地記錄我和他們打交道的經(jīng)過乃至細(xì)節(jié)，這樣的文字當(dāng)然勝過任何人為編造的小說和電視劇！”
現(xiàn)在，對語文考試得零分、英語一點(diǎn)都不懂的這些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，我們可以作一個簡單的小結(jié)——
態(tài)度上：要對后進(jìn)生存在的事實(shí)和轉(zhuǎn)化相對緩慢有充分地了解，不能借“愛”的名義去“恨鐵不成鋼”，更不能對其進(jìn)行心理上的傷害。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；真誠；自信
所謂后進(jìn)生，通常指那些思想上不求上進(jìn)，思想品德水平較低，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績不好，缺點(diǎn)和問題較多的學(xué)生。隨著九年義務(wù)教育的全面實(shí)施，后進(jìn)生在班級中所占的比例有所提高，其活動能量大，影響面廣，常常妨礙班級各項(xiàng)工作和活動的順利開展。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是教師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教師不容推卸的責(zé)任。下面就談?wù)劰P者在工作中如何把后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化這一典型案例：
本班有個學(xué)生叫小黃。剛接手這個班時，他上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落，要么就睡覺；下課胡亂打鬧，與同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；每一節(jié)上課都遲到；不做作業(yè)，不背書，各門功課單元測試不及格；值日時也不認(rèn)真勞動……每天不是科任教師就是學(xué)生向筆者告狀，是學(xué)校出了名的“搗蛋鬼”，真讓人頭痛。于是，筆者幾乎每兩天就找他談話一次，每個星期基本上都要請家長來學(xué)校一次，但經(jīng)過無數(shù)次的努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進(jìn)。
筆者必須找到一個解決問題的突破口，把開學(xué)的學(xué)生報名表拿來一看，發(fā)現(xiàn)過兩天就是他的生日了，于是靈機(jī)一動。他是一個住校的學(xué)生，生日這天不是周末，他沒有辦法回家，筆者就在他生日那天把他及幾個各方面較優(yōu)秀的學(xué)生請到自己家里，那天晚上筆者買了很多菜，親自做了幾個拿手好菜給他們吃，吃飯的時候，筆者明顯感覺到他非常地不自然，坐在那里如坐針氈。筆者看出了他的心思，但是仍不動聲色，卻從冰箱里拿出一個生日蛋糕，那幾個好的學(xué)生也拿出他們自己準(zhǔn)備好的禮物送給他，當(dāng)我們在給他唱生日歌的時候，他痛哭不已，抱著筆者久久不放。后來他和筆者說，父母在他小學(xué)三年級的時候就到外面做事，今年才回柳州來發(fā)展，由于工作很忙沒有空管他，才讓他住校，所以好幾年沒有人跟他唱生日歌了。筆者送他兩樣禮物給：一是一本筆記本，上面寫到“我相信我愛的小黃會成為我的得意門生的！”二是，把門打開，他的父母已經(jīng)站在門外，筆者之前已經(jīng)跟他父母約好時間給他一個驚喜，他非常高興，當(dāng)時就表示今后一定會努力改掉自己的缺點(diǎn)。
從那以后，他開始認(rèn)真聽課了，作業(yè)從來都沒有缺交過一次，數(shù)學(xué)測試成績也開始好轉(zhuǎn)，筆者就借些機(jī)會在班里表揚(yáng)他，并專門寫了一張字條讓他帶回去給家長，字條中寫了10條近段時間表現(xiàn)好的方面，寫了一條表現(xiàn)不好的地方，他回家后，家長也表揚(yáng)了他，他非常高興，沒過幾天就把那一條缺點(diǎn)改掉了。筆者看到他在各方面的進(jìn)步，又抓住這一契機(jī)，給他換了一個同桌，讓他與班里成績最好的同學(xué)李陽坐在一起，并讓李陽做他的“小老師”，幫助他改進(jìn)紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)成績。通過“小老師”的努力，學(xué)習(xí)上也進(jìn)步非常快，其它科作業(yè)缺交的現(xiàn)象明顯變少了。
當(dāng)然在這期間他也有想放棄的想法，有反復(fù)出現(xiàn)紀(jì)律不好等現(xiàn)象，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有反復(fù)現(xiàn)象出現(xiàn)時，筆者并不急著找他談心，而是放一放，過兩天才提醒一下他，而且都是在私下非正式場合的提醒，走過他身邊輕輕和他說，或是走在路上隨意地說，他就會覺得教師無時不在關(guān)心他，而不是找他談話(其實(shí)后進(jìn)生都怕教師找談話)。
這一案例說明，治病要“對癥下藥”，育人要因材施教，做到具體問題具體分析。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須首先分析、了解他們的心理狀態(tài)、心理特點(diǎn)，才能做到心中有數(shù)，有的放矢。那么，如何來轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生呢？筆者認(rèn)為，要有效解決后進(jìn)生的心理矛盾，做好他們的轉(zhuǎn)化工作，可以從以下幾個方面著手：
一、培養(yǎng)感情，以真誠和信任動其心
從后進(jìn)生的心理特點(diǎn)可以看出，由于常常被人冷落，得不到重視和信任，平時聽到的又大多是批評和指責(zé)，因而自卑感嚴(yán)重，心理壓力大。怕教師的訓(xùn)斥，怕同學(xué)的挖苦，家長的責(zé)罵。其實(shí)，他們更渴望得到教師和同學(xué)的尊重、理解和關(guān)愛。“最不值得愛的學(xué)生，也是最需要愛的學(xué)生”。筆者經(jīng)常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：電腦、體育、游戲、明星等等。
聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”，也會經(jīng)常與他們交流自己的想法，把自己在成長中遇到過的一些事也告訴他們，讓他們知道現(xiàn)在成長過程中的一些問題。其實(shí)，每一個人在成長的過程中都會遇到，我們要正視困難，想辦法去解決它，而不是選擇逃避。教師與學(xué)生在一起，哪怕只是一句親切的話語，一個友好的動作，一次關(guān)愛的眼神，一絲善意的微笑，他們就會感受到自己被愛，被關(guān)懷，會給他們帶來巨大的精神力量。
二、樹立自信，善于賞識激勵
每個人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題，大人也希望受到關(guān)注和表揚(yáng)，何況小孩呢？表揚(yáng)比批評效果更好，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個學(xué)生得到尊重，建立信心。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多、感情較深時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。我們教師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會欣賞他們的每個閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表揚(yáng)和鼓勵。其實(shí)，教師有時不經(jīng)意間的一句話表揚(yáng)的話，也許對于那些一直備受冷落的后進(jìn)生是一次心靈的震撼。
三、同心協(xié)力，在互助中尋求共進(jìn)
長期以來，在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。
為此，筆者頻頻走訪這類后進(jìn)生家長，通過談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達(dá)成教育共識，與學(xué)校步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展，并及時反映后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高其家長參與教育的積極性。此外，筆者還聯(lián)合優(yōu)秀的學(xué)生與他們結(jié)成“對子”，而這個對子其實(shí)也是不能亂結(jié)的，在結(jié)對子的過程中，要讓優(yōu)等生的好的形為習(xí)慣來影響他們，同時后進(jìn)生也有特別突出的某一點(diǎn)閃光點(diǎn)可以讓結(jié)成對子的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣，結(jié)成的“對子”就達(dá)到一個互助的原則，后進(jìn)生同時也樹立了信心。他們會感覺到，原來自己也可以成為優(yōu)秀學(xué)生的“小老師”，這對他們的成長將會是非常有用的。我們班主任還要與其它科任教師達(dá)成共識，在對后進(jìn)學(xué)生的教育上要有一致的想法。只有當(dāng)家長、教師、同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
四、確定具體目標(biāo)，磨練意志，戰(zhàn)勝自我
后進(jìn)生的一個顯著特點(diǎn)就是害怕困難，缺乏意志，遇到困難時容易退縮，做事不能持之以恒。因此在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，應(yīng)善于磨練他們的意志，不斷戰(zhàn)勝自己，超越自我。如幫助他們分層次、有步驟地制定符合自身特點(diǎn)的階段性目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)是具體的，可操作的。最初應(yīng)是那種跳一跳就夠得著，在短期內(nèi)能顯效的。主要目的就是要讓他們看到希望。有了希望，才能有動力；有了動力，才會去努力，然后層層遞進(jìn)，步步為營。在此過程中，學(xué)生的意志會不斷地得到磨練，從而實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)化的最終目標(biāo)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中會出現(xiàn)許多不如意的事情，也許剛剛改過的缺點(diǎn)過不了幾天就又要犯了，此時我們的教師不要著急，這也是非常正常的現(xiàn)象，我們要留給學(xué)生反復(fù)的空間與時間，教師要及時提醒并糾正，從而磨練學(xué)生的意志，達(dá)到戰(zhàn)勝自我的最終目的。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，我們只有抓住小孩的心理特點(diǎn)，才能讓每一學(xué)生得到發(fā)展，我們的工作是艱苦的，但是我們還是要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一個學(xué)生都能健康成長！
參考文獻(xiàn)：
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1 了解后進(jìn)生，分析后進(jìn)原因
俗話說："知人才能善教，善教須先知人。"俄國著名教育家烏申斯基說過："如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。"毫無疑問，我們要教育、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生，了解他們的生活環(huán)境、人際關(guān)系、心理動態(tài)、成長歷史……根據(jù)調(diào)查，我了解到我們班幾個學(xué)生后進(jìn)的原因：一是家庭教育不當(dāng)。家長過分溺愛，嬌生慣養(yǎng)，放任不管或教育方法不當(dāng)；二是家長素質(zhì)不高，社會公德意識淡薄，言行舉止有悖于社會公德要求；三是受社會不良風(fēng)氣的影響嚴(yán)重。多后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，有的放矢，對癥下藥，才能收到好的效果。
2 采取措施，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
2.1 正面引導(dǎo)，加強(qiáng)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)。
一直以來，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》被莊重地掛在墻上，可是學(xué)生卻視而不見，不入腦不入心不付諸實(shí)際行動，規(guī)范和守則形同虛設(shè)，沒有起到應(yīng)有的教育和規(guī)范作用。因此，我利用每天的晨會時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、《文明禮儀常規(guī)》和社會公德的相關(guān)要求，促進(jìn)學(xué)生對社會公德的了解和認(rèn)識。在班隊(duì)會上讓學(xué)生講述中華傳統(tǒng)美德故事，班級美德故事，編成《班級美德故事讀本》供大家傳閱學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生遵守社會公德的自豪感。在全體學(xué)生具備良好的道德觀念后，針對后進(jìn)生進(jìn)行普法教育，請民警講法律知識、講少年犯罪案例，使他們清楚地認(rèn)識到超越道德底線就是犯罪。只有樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，劃清是與非、美與丑、榮與辱、正確與錯誤的界限，才能使自己健康地成長。
2.2 監(jiān)督家長，正確發(fā)揮榜樣作用。
羅馬哲學(xué)家塞納爾卡說過"命令的道路是是漫長的，范例的道路既簡單又實(shí)際。"家長社會公德意識的淡薄直接影響了后進(jìn)生的思想行為。為了正確發(fā)揮家長的榜樣作用，我設(shè)計(jì)了"家長?學(xué)生行為對比"評價表，內(nèi)容分為五部分：文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法。每一部分又詳細(xì)列舉了經(jīng)常在學(xué)生和家長身上出現(xiàn)的問題，如說臟話、亂倒垃圾……家長評學(xué)生，學(xué)生評家長。學(xué)生家長相互監(jiān)督，有則改之，無則加勉，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與家長共同進(jìn)步，共同提高。
2.3 委以重任，培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力。
后進(jìn)生犯錯誤往往是由于意志薄弱、經(jīng)不起外界引誘所致，因此應(yīng)該努力培養(yǎng)后進(jìn)生的自控能力。我讓經(jīng)常說臟話的學(xué)生黨"文明禮儀先生（小姐）"，讓經(jīng)常課堂上亂說話的學(xué)生當(dāng)紀(jì)律監(jiān)督員"，讓不愛清潔的學(xué)生當(dāng)"保潔員"……
給他們一定職責(zé)，是對后進(jìn)生的一種信任和期盼，使后進(jìn)生產(chǎn)生一種尊嚴(yán)感以及對自己行為的約束感，從而提升自控能力，做事必想其后果。
3 合力守成，防止后進(jìn)思想行為反復(fù)
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是個長期長期細(xì)致的工作，并非一朝一夕就能成功，為此我建立后進(jìn)生檔案，記載后進(jìn)的原因、制定好的救治措施和方法，轉(zhuǎn)化后的表現(xiàn)以及進(jìn)步的程度。有些棘手的問題，還要會診。通過調(diào)動各方面的積極因素，形成合力，拉得動，扶得穩(wěn)，推著有力。
一個老師的力量畢竟有限，需要學(xué)校、家庭、社會的力量共同盡力。要講合力，更要講方法。老師猶如樂團(tuán)的指揮，用全社會關(guān)心兒童的紅線來牽動各方的力量，保住一方凈土，創(chuàng)建更美社會環(huán)境。
3.1 借助學(xué)校輿論的力量。利用板報、廣播等形式來宣揚(yáng)進(jìn)步，用輿論遏制消極。
3.2 借助社會的力量。請老干部、校外輔導(dǎo)員作報告，組織社會公益活動，推動后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
關(guān)鍵詞：體育后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 對策
中圖分類號： G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）9-0245-01
1 體育后進(jìn)生的選取與確定
“體育后進(jìn)生”，一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的經(jīng)體育考核體育成績不達(dá)標(biāo)的部分學(xué)生，針對這樣特殊的群體，針對這樣的教育對象，選取工作不能一刀切，俗話說十指有長短，因此，教師不能用一個標(biāo)準(zhǔn)去評價群體，體育后進(jìn)生是一個現(xiàn)實(shí)的問題，教師首先應(yīng)該讓每個學(xué)生正視的問題就是每個學(xué)生都存在個體差異，對于不同學(xué)生，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求也不相同，這是不可避免的現(xiàn)實(shí)情況，解決后進(jìn)生的問題，首先要依據(jù)后進(jìn)生的標(biāo)準(zhǔn)確定體育后進(jìn)生，只有確定了后進(jìn)生，才能展開后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，當(dāng)然后進(jìn)生的確定與選取要尊重科學(xué)，尊重實(shí)際情況，選取要有依據(jù)，同樣在選取時候要避免出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊的事情，后進(jìn)生不是個體現(xiàn)象，它是一個群體現(xiàn)象，因此后進(jìn)生選擇面和選擇范圍是體育教師要關(guān)注的方面。
2 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育是愛的教育
轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生教育首先是愛的教育，教師首當(dāng)其沖要做的就是要陽光普照，要一碗水端平。對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，教師要付出更多的愛，教師之所以是教師，就是因?yàn)樗麄兪煜そ逃?guī)律，懂得師愛，想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要給與學(xué)生更多的愛，教師的愛就像冬日的暖陽，就像炎炎夏日的冰棍，教師的愛能讓孩子們心情開朗起來，讓他們在陽光體育鍛煉中也能享受到哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步帶來的樂趣。教師的愛的表達(dá)方式有許多種，和孩子們共同游戲這是行為的愛，親切地拍拍孩子的頭，這是憐惜疼愛的愛，孩子們受委屈了給他們一個擁抱這是愛的呵護(hù)，孩子們出錯了，教師給予適當(dāng)?shù)膽徒洌@也是一種愛，這種愛對于孩子的成長有時候比呵護(hù)的愛更有實(shí)效。現(xiàn)今中國缺乏愛的教育，也可以這樣說中國有許多教師不懂得表達(dá)愛。
2.1教師對于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要給予更多的鼓勵與贊許
每個學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行積極的自我暗示，不能老是在心里說自己不行，后進(jìn)生在心理上要給予自己強(qiáng)烈的心理暗示，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自己是可以的，自己肯定是可以的，同樣教師要給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｆじ锺R利翁效應(yīng)告訴我們，當(dāng)教師給與學(xué)生肯定和贊許時，學(xué)生受到鼓舞表現(xiàn)出足夠的自信，并獲得足夠的動力，為了達(dá)到對方的期待，避免對方的失望，學(xué)生會付出更多的努力去追求成功。所以教師要用自己的言行舉止去給學(xué)生鼓勵與支持，這也是愛的教育魅力之所在。
2.2轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教師要擺正位置，下放姿態(tài)
首先，教師要沉得住氣。佛學(xué)有句禪語說的好，毀滅人只要一句話，培植一個人卻要千句話，請你多口下留情。對于教育學(xué)生來說也是這樣的道理，教師要積點(diǎn)口德，教師不能學(xué)生一犯錯誤，就是口頭的侮辱加上棍棒的懲戒，表面是震懾住學(xué)生了，其實(shí)傷害的不僅僅是一個幼小的心靈，同樣也是傷害了教師的自身。因?yàn)轶w罰和變相體罰是教師無能的表現(xiàn)，是沒有辦法的辦法，長此以往，教育的手段簡單化了。
其次，教師要彎得下腰。教師不要把自己看的高高在上，其實(shí)教育上把師生關(guān)系看成是魚水關(guān)系是很有意義的，只有彎得下腰才更與學(xué)生拉近了距離。其實(shí)在我們身邊的教育中這樣的現(xiàn)象比比皆是。老師在處理學(xué)生的時候，很多的時候都是坐在椅子上手里在忙著自己的活，卻要求學(xué)生蹲在地上且兩手放背后，就象拘留所對待罪犯一樣。我們的學(xué)生犯罪了嗎？為什么是罪犯的待遇？這不外乎是師本位思想在作祟。我們的老師為什么不能對待學(xué)生象對待自己的朋友客人那樣呢？給他一把椅子和自己平起平坐再面對面的解決問題。
再次，教師要耐得住性。俗話說，好事多磨，學(xué)生犯了錯誤，教師要幫助學(xué)生分析錯誤，是主觀性錯誤還是客觀性錯誤，講清楚錯誤的性質(zhì)和危害性，不要簡單粗暴，要知道，犯錯誤的學(xué)生一般都是經(jīng)常性的問題生。教師不要指望一下子就把學(xué)生給糾正過來，這樣也是不現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)然，對于初犯的學(xué)生，完全可以通過談話方式給予解決。而對于那些經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，我們教師就要耐得住性子，不要認(rèn)為你的話語就是金科玉律，你的一次談話就會起到醍醐灌頂?shù)男ЧＲ驗(yàn)槟切┧^的問題生他們有很深刻的思想方面的原因。思想的改變又豈是一次懲戒、一次談話教育所能改變得了的呢？
3 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是系統(tǒng)的工程
曾經(jīng)有一位教育專家說過：對于問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作甚至比培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生更為的重要。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要教師付出比一般學(xué)生更多的努力，有鑒于此，教師要針對性地給后進(jìn)生制定詳實(shí)具體的幫扶計(jì)劃并通過合作學(xué)習(xí)小組給與監(jiān)督實(shí)施，計(jì)劃要量體裁衣，對癥下藥，要找出后進(jìn)的原因，是客觀方面的原因，還是主觀自我不作為的原因，查詢問題之后，制定出切實(shí)有效的措施與活動方案，教師通過即時評價來展開評價，也可以通過合作學(xué)習(xí)小組給予監(jiān)督和評價。同樣也可以讓不同小組展開相互評價，評價讓問題更清晰，評價讓學(xué)生能認(rèn)識更真實(shí)的自我，認(rèn)清自己的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的水平 ，讓學(xué)生之間開展互評與他評，有時評價來的更真實(shí)。
后進(jìn)生在每個班級中都是普遍存在的，而后進(jìn)生形成的原因又是多種多樣的。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。我在任班主任的這幾年中，通過學(xué)習(xí)摸索，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中收到了一定的效果。我的體會是，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是要讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。
理論依據(jù)：
我國著名教育家陶行知有言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”
蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。
案例過程：
我班里有位同學(xué)，名叫李俊，是學(xué)校籃球隊(duì)隊(duì)員。他每天訓(xùn)練刻苦，每天早早到校訓(xùn)練，放學(xué)很晚才回家。李俊平時跟同學(xué)關(guān)系不錯，有很多朋友，性格也算開朗。但有個缺點(diǎn)，就是愛著急，曾經(jīng)有一次我班準(zhǔn)備動會隊(duì)列練習(xí)，有同學(xué)沒走好，李俊抓起一個礦泉水瓶子就砸了過去。事后他向這位同學(xué)道歉，并跟我說他也知道他這么做不好，但脾氣大起來控制不住，說以后要努力控制自己，不再這樣。
當(dāng)時我還以為他能知錯就改，還是個很懂事的孩子，但以后的另一件事使我認(rèn)識到，他要做到控制自己，還真不是容易的事情。10年的元旦那天下午，各班組織聯(lián)歡，很多學(xué)生準(zhǔn)備了彩噴，為了照顧已經(jīng)懷孕的英語老師不被其他同學(xué)噴，他與鄰班的同學(xué)發(fā)生了點(diǎn)磨擦，放學(xué)后，他與另外幾名同學(xué)打了鄰班的同學(xué)，那位同學(xué)又讓這事牽扯到校外，局勢一度緊張。這件事由他引起，造成很壞的影響，他也因此被學(xué)校處分。
這件事正逢家長會，我和李俊的母親進(jìn)行了一些交流。他的母親很和藹，聽了我對他兒子的情況介紹，我從她的眼神中看到了一個母親對孩子深深的、無私的愛和期盼，也使我對李俊有了更多的了解。李俊家里生活條件不算差，平時還是很懂事的，與同學(xué)朋友關(guān)系都還不錯，但是他比較好面子，而且脾氣太大，遇事不能控制自己，而且首先想到的就是與別人爭吵，用拳頭解決問題，在校外認(rèn)識一些同樣習(xí)慣用暴力解決問題的人。但如果別人能和藹的、平等的跟他講道理的話，他還是能夠明白和接受的。為避免李俊對學(xué)校的管理制度和對老師產(chǎn)生逆反心理，我覺得如果他有什么錯誤，盡可能不當(dāng)眾嚴(yán)厲的批評他，溫和一些可能比較好。
接下來，我找李俊了解了情況，我首先問他那天是怎么回事，他說他那天心情煩躁，邊上班的那位同學(xué)不聽他的勸阻，一個勁地噴英語老師，他很生氣，就與那位同學(xué)發(fā)生了沖突。放學(xué)后就找來幾位鐵哥們“教訓(xùn)”了那位同學(xué)。心情煩躁導(dǎo)致打架多少有些找借口的因素，為了找到談話的突破口，我先肯定了他為了老師著想的做法，然后跟他談?wù)勱P(guān)于打架這件事，本來這件事可以不發(fā)生，結(jié)果因?yàn)橐粫r沖動，既傷害了同學(xué)也傷害了自己，影響很不好，最后他表示要遵守學(xué)校紀(jì)律，盡量控制自己，不再和同學(xué)發(fā)生沖突。
這件事以后，李俊在遵守紀(jì)律方面自覺性有所提高，也沒有再與同學(xué)發(fā)生沖突。不過養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，反復(fù)也應(yīng)是自然的事，還要找機(jī)會繼續(xù)談心，爭取更大的轉(zhuǎn)變。
過了一段時間，一天我班應(yīng)該到機(jī)房上信息課，我去班里看一下關(guān)燈鎖門的情況，負(fù)責(zé)同學(xué)工作非常到位。可當(dāng)我走到樓外的時候，突然發(fā)現(xiàn)我班李俊在操場上正興高采烈的打籃球。我把他領(lǐng)到教室里，問他為什么不去上信息課，他說沒有鞋套，怕影響他人上課，我說我給買，他當(dāng)然覺得不好意思，說不出話來。我接著說：“李俊是懂事的孩子，怕影響老師同學(xué)上課，不愿打擾，可是最令老師高興的，絕不是找借口不來上課，而是能把老師講授的知識學(xué)會，取得好成績，為自己的未來的增添成功的籌碼。再說咱上初中目的不是為了打球，有更重要的任務(wù)，我相信你是個懂事明理的孩子，應(yīng)該能分清主次的。如果學(xué)習(xí)生活有什么困難，可以來找老師們幫忙，不光是老師們，你身邊的同學(xué)都很好，都很愿意幫助別人。我們團(tuán)結(jié)起來遵守紀(jì)律，互相幫助才能使咱班所有人都有更大的收獲，實(shí)現(xiàn)我們每個人的理想。”李俊邊聽邊點(diǎn)頭。雖然不怎么說話，但看得出能夠接受我說的。這時快下課了，我沒有讓他再去機(jī)房，只叫他在教室里看看書。我擔(dān)心讓他當(dāng)著全班同學(xué)的面回去會使自尊心很強(qiáng)的他難以接受。
就這樣，這件事就結(jié)束了。我覺得多少能讓李俊有所改進(jìn)，以后能更聽話，也就達(dá)到目的了。
出乎我意料，當(dāng)晚我正在家看書，一條短信飛到我手機(jī)里：
劉老師，我是李俊，我知道我給您添了很多麻煩，給班集抹黑，成績也不好，給班里拉分，我也知道我每次犯錯誤您都給我留面子，不當(dāng)眾批評我，老師，我知道錯了，我保證以后一定努力，好好學(xué)習(xí)。
我很感動，立刻給他回短信，表揚(yáng)他懂事和進(jìn)步的決心，我相信他如果努力，一定能取得更大進(jìn)步。雖然我只是一名普通的班主任，但這條短信使我體會到我的工作對一個學(xué)生是多么重要，我的工作是有希望的，有成就的，更是有樂趣的。
【摘 要】“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團(tuán)體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進(jìn)生”。作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心能夠得到健康發(fā)展。在實(shí)踐中我是采取尊重他們，用愛心開啟后進(jìn)生的心門，走進(jìn)他的心靈世界，然后認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時鼓勵表揚(yáng)，并且調(diào)動動員班級團(tuán)體的力量一起幫助他們最終轉(zhuǎn)化。
【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化措施；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例
“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團(tuán)體中，個體差異總是不可避免的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些學(xué)習(xí)成績差，紀(jì)律行為習(xí)慣差的 “后進(jìn)生”。但是今天的“后進(jìn)生”，不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，也許會成為明日的“棟梁之才”。但是如果我們老師對后進(jìn)生關(guān)注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧Ｗ鳛榻逃ぷ髡撸粋€有良知的教師，一個師德高尚的教師，必須在實(shí)際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望。讓他們以后能夠全面健康發(fā)展，成為國家的棟梁之才。
在教育教學(xué)工作中，我們怎么對待后進(jìn)生？我覺得首先應(yīng)該尊重他們，用愛心開啟后進(jìn)生的心門，走進(jìn)他的心靈世界，然后認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時鼓勵表揚(yáng)。并且調(diào)動動員班級團(tuán)體的力量一起幫助他們最終轉(zhuǎn)化。這幾年我擔(dān)任了旅游1401班的班主任。我們班謝君同學(xué)，父年邁在家務(wù)農(nóng)，母親有精神疾病，生活不能自理，家里還有個需要人照顧的年幼的弟弟。由于家庭原因，她沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無心向?qū)W，自由散漫，常有遲到、無故曠課等現(xiàn)象，上課無精打采，經(jīng)常走神，不知道珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會。但是我并沒有因此歧視她。我從對她的關(guān)愛入手，利用下課時間問一些她的生活狀況，得知她一直是自己打工交學(xué)費(fèi)，于是幫她申請到了學(xué)校的貧困生補(bǔ)助資金，并且贊揚(yáng)她是一個能吃苦耐勞的學(xué)生。天冷了，我會提醒她多穿一點(diǎn)衣服，有一次在我查堂時，發(fā)現(xiàn)她的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發(fā)燒的跡象。我立馬通知了她的父親，但她父親根本就沒有時間和精力來管她，于是我就先把她帶到了醫(yī)院，像對待自己孩子似的帶她看醫(yī)生，排隊(duì)、拿藥，等她打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一個媽媽，知道孩子生病時，最渴望的就是有媽媽的陪伴。她的媽媽有精神疾病，孩子可能從小就沒體會太多的母愛，作為班主任，我有這份責(zé)任讓孩子在這時感受到無微不至的關(guān)愛。在她后來生病的幾天里，我每天都詢問她的病情，噓寒問暖，還從家?guī)Я丝煽诘娘埐私o她吃。還有一次，她和父親吵架，離家出走，我得知情況后，讓我先生開車帶我到處在主要街道上找她，并發(fā)動班上其他同學(xué)，聯(lián)系她，安慰她，要她盡快返校，她回來時，我去校門口接她，帶她去吃飯，并把她帶到我辦公室了解情況，安慰她。她竟然哽咽的哭了。我抓住時機(jī)對她進(jìn)行教育，開導(dǎo)她和父親的誤會，循序漸進(jìn)地給她講道理，使她認(rèn)識到要尊重父母長輩，學(xué)會和父母還有其他人好好溝通。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點(diǎn)，和她的多次交談中我發(fā)現(xiàn)她對畫畫很感興趣，于是我充分發(fā)揮她繪畫的特長，多次鼓勵她出黑板報、參加社會實(shí)踐，同時在班里開展“天生我材必有用”等交流討論會，營造良好班級氛圍。她出的黑板報最后還在學(xué)校的審判中獲得了二等獎。為了提高她的學(xué)習(xí)興趣，課堂上我總是對她多一些關(guān)注的眼神和鼓勵的語言。有時候會故意出一些簡單的題目讓她來回答。課后有時間我就對她開“小灶”。針對她上課存在的問題，進(jìn)行及時輔導(dǎo)和梳理，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時給她講解，幫助她解決疑難問題，我還特意在班上找?guī)讉€學(xué)習(xí)優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與她結(jié)成學(xué)習(xí)對子，讓她能感受到除了老師的關(guān)愛，還有同學(xué)的不離不棄，感受到我們這個大集體的溫暖。通過我們大家的共同努力，她的性格開朗了許多，自信了很多，學(xué)習(xí)成績也提高了，真正融入了班集體。
精誠所至，金石為開。后進(jìn)生是朵“遲開的花”，他們像得了病的孩子，需要我們對癥下藥。作為教育者的我們，要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，竭盡所能幫助醫(yī)治“患者”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的愛心去感化他們，后進(jìn)生這一朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王琳.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程管理研究[D].南京師范大學(xué)2015
摘 要：在班級管理，特別是在后進(jìn)行轉(zhuǎn)化過程中，激勵教育是一種特別重要且行之有效的教育方法。本文主要結(jié)合一則后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例，闡述了如何有效運(yùn)用激勵教育轉(zhuǎn)后班級后進(jìn)生。
關(guān)鍵詞：激勵教育；轉(zhuǎn)化；后進(jìn)生
激勵，是根據(jù)某具體目標(biāo)，為滿足人們生理的、心理的愿望、興趣、情感等需要，通過有效啟迪和引導(dǎo)人的心靈，激發(fā)人的動機(jī)，挖掘人的潛能，使之充滿內(nèi)在活力，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的一種明確的管理活動。在班級管理中，特別是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，班主任只要能遵循教育規(guī)律，根據(jù)受教育人的特點(diǎn)，運(yùn)用激勵教育，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷進(jìn)步，就會讓激勵教育成為一種成功的教育方法。下面我結(jié)合一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例談?wù)劶罱逃膶?shí)踐應(yīng)用：
場景一：調(diào)班事件
2004年8月30號，我迎來了人生當(dāng)中的第一屆弟子和我的第一堂課。在圓滿完成各項(xiàng)工作之后，我鄭重宣布：同學(xué)們，下課了！
正當(dāng)我陶醉于下午的完美表現(xiàn)時，一名皮膚黝黑的女孩向我走來。“老師，我不想待在這個班，我要調(diào)去1班！”。作為班主任，報到第一天，就有學(xué)生不想待在自己的班里，心里肯定不樂意。
“為什么要調(diào)去1班？”
“那里有我的小學(xué)同學(xué)。”
“從小學(xué)升入初中，本來就是個全新的開始！”
“老師，我真的很想去1班。我爸爸去年走了，我哥在這里讀初三，要是他知道我被分到“十班”的話，肯定罵死我。”
噢！我明白了，我?guī)У?0班是初一年級最后一個班，她認(rèn)為10班肯定是個差班。
憑什么說10班就是差班。我心里有一股無名的怒火，但還是耐著性子，告訴她，十個班都是一樣的。
從她的眼神，我知道，她調(diào)班的念頭并沒有完全打消。
于是，我對她說：你放心，只要有我在，十班絕對不會差，你留個電話，我跟你的家人解釋！肯定的言語促使她點(diǎn)了點(diǎn)頭。留下了她的名字和電話：潘曉湘。
回到辦公室，我第一時間找出成績單：曉湘：語文49；數(shù)學(xué)45；英語38；班級排名：38。
“單親！后進(jìn)！”。往后得給這個孩子多一份關(guān)心和愛護(hù)。
當(dāng)晚，我給她媽媽打了電話。她們家里有三兄妹，一個哥，一個弟，都在上學(xué)，全家的家用、三兄妹的學(xué)費(fèi)，全靠她媽媽打工掙得。
場景二：秋游事件
時間過的很快，一轉(zhuǎn)眼，半個學(xué)期過去了，學(xué)校準(zhǔn)備組織學(xué)生秋游。出游的前一天，班長告訴我，全班只有一個同學(xué)沒有報名：潘曉湘。
其中的原因，我非常清楚。課間，我找到她，告訴她：明天你準(zhǔn)時到校。從她的眼神可以看出她矛盾的心理，于是我補(bǔ)了一句，錢己經(jīng)交了，明天一定要到。
那一天，她來的很早，和其他同學(xué)不同，她手里提著一個小小的塑料袋，里面裝了一杯水，兩個小面包。
那一天，孩子們玩的非常開心，回來的路上，歡聲笑語不斷，曉湘也完全融入其中。
那一天，我暗暗對自己說，往后要讓這孩子與其它孩子一樣，沒有任何區(qū)別。
場景三：嶄露頭角
11月中旬，學(xué)校運(yùn)動會拉開了序幕。比賽的第二天，原本參加1000米的瑤突然生病了，按照大賽的規(guī)程，可以換人。但這是1000米啊！正當(dāng)全班一片嘩然，“我去！”我循聲望去，是她DD潘曉湘。
“紜保∨子1000米比賽正式開始啦。時間一分一秒地過去，運(yùn)動員一圈一圈地邁進(jìn)，曉湘始終保持在前五，看到了拿名次的希望，全班學(xué)生激動不己，“曉湘，加油！加油！曉湘！”她邊跑邊大口大口地喘氣，但是腳步?jīng)]有減慢。同學(xué)們拼了命地吶喊，她成功超越一名又一名同學(xué)，第一個沖線啦！
場景四：期末完美休止符
在期末的最一天，在我的辦公桌前：曉湘放了這么一封信：
分班考我在年級排394名，期中考300名，期末考176名，我的進(jìn)步真的很感謝老師您。有時我在想，如果當(dāng)時你真的幫我調(diào)去1班，那我可能就得不到那么多的關(guān)愛，也不會有這么美好的休止符了。
案例分析：
我嘗試從激勵理論去分析發(fā)生的一個個關(guān)鍵場景，之所以潘曉湘能夠在短短的一年多里l生著翻天覆地的變化，這與自己在實(shí)踐中有意無意中應(yīng)用了激勵理論有密切關(guān)系。
（一）“場景一：調(diào)班事件”中，自己“耐心的解釋”，讓孩子理解十班并非是最差的班級，當(dāng)天晚上及時的電話溝通，讓她的家長也理解了分班辦法，明白她的孩子并非因成績差而分到十班。自己的這些行動考慮了孩子感受，遵循了需求層次理論中“安全需要”。
（二）“場景二：秋游事件”中，曉湘處在“想去但家庭拮據(jù)、不去又游離集體”的矛盾心理，筆者巧妙地促成她參加到這次集體秋游，讓孩子在秋游中感受到集體溫暖。馬斯洛曾在理論“歸屬與愛的需要”中提到，人類需要被愛，這類需要不能滿足時，人會感到孤單、空虛。班主任在班級管理中，特別在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，更應(yīng)該讓每一位孩子都感受到集體的溫暖與愛。
（三）“場景三：嶄露頭角”中，在班級榮譽(yù)面前，曉湘挺身而出，擔(dān)起重任，得到了老師同學(xué)的認(rèn)可與尊重。馬斯洛理論“尊重需求”提到，尊重的需要包括兩個方面：一方面是要求別人對自己的重視，相應(yīng)地產(chǎn)生了威信、認(rèn)可等情感；另一方面要求自尊，與此相應(yīng)的是適應(yīng)、勝任、信心等情感，這類情感一般都來自個人所從事的有益于集體與社會的活動。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們要善于創(chuàng)造平臺與機(jī)會，讓后進(jìn)生也能夠?yàn)榧w服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)，讓他們的服務(wù)得到集體的認(rèn)可與尊重。
【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 ； 寬容 ；巧妙 ； 粘貼 ； 聯(lián)系 ； 誘導(dǎo) ； 恒心
班級是“學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，是教師對學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)的主陣地，班主任就是這個陣地的組織者和實(shí)施者。眾所周知，班主任工作就是管理和育人的工作，我們所面對的中學(xué)生正處于身心發(fā)育時期，他們的心理、生理在成長中不斷變化，他們的思想、情緒、行為也隨生活而起伏。作為班主任如何針對學(xué)生的特點(diǎn)，按教育教學(xué)目標(biāo)要求做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作呢？二十多年的教育教學(xué)實(shí)踐告訴了我，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作時，一定要講究轉(zhuǎn)化措施。
措施一：寬
“寬”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的基礎(chǔ)。“寬”就是寬容平和對待學(xué)生，包括時間上的寬限、條件上的寬讓、態(tài)度上的寬厚。許多后進(jìn)生的的言行舉止隨時會傷害教師的自尊心，會刺激到教師的“怒火神經(jīng)”。作為班主任，我們一定要保持平和的心態(tài)，冷靜分析，思考解決問題的最佳方法，切不可在“熱”境中暴風(fēng)驟雨式發(fā)難處理，因?yàn)樵凇盁帷本持袔熒幱跊_動和僵持狀態(tài)，不僅達(dá)不到教育效果，反而會引起新的矛盾沖突。我班肖友軍是一位叛逆心極強(qiáng)的學(xué)生，一次語文課，在老師帶讀生詞時故意把語音讀偏走調(diào)，被老師叫到辦公室，語文老師一邊大聲數(shù)落他的不是：上課不專心、欠交語文作業(yè)等，一邊當(dāng)著這位學(xué)生面通知其家長到校，這樣的處理方式導(dǎo)致了矛盾的惡化。因?yàn)檫@位學(xué)生一向性格倔強(qiáng)、吃軟不吃硬。最后還是由我在教師、學(xué)生都冷靜下來后，先讓學(xué)生回避，與其家長交談，了解學(xué)生在家情況，匯報學(xué)生在校表現(xiàn)，勸導(dǎo)語文教師寬容對待，認(rèn)真分析學(xué)生的情緒，反復(fù)思考自己的教育方法，家長與教師共同商討教育對策，這樣在家長的理解、支持和配合下正確引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)錯誤，找到最佳的處理方法后再進(jìn)行處理，從而取得良好效果。因此，教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作時，要以“寬”容之態(tài)度，“寬”愛之誠心，適當(dāng)進(jìn)行“冷”處理，就可避免師生間的沖突，既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又靈活地促使學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)和錯誤。教師在學(xué)生心中樹起了寬宏大度的形象，勢必會收到事半功倍的教育效果，使以后的教育轉(zhuǎn)化工作更加順利。
措施二：巧
“巧”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的切入點(diǎn)。“巧”就是講究措施、攻堅(jiān)克難。后進(jìn)生的產(chǎn)生不是一朝一夕，他們接受老師的教育亦非十次八次，個別后進(jìn)生認(rèn)為老師拿他沒辦法，也就是“不過如此”，態(tài)度比較惡劣，行為比較出格，有時還故意挑起事端，看老師如何應(yīng)對和處理由他們導(dǎo)演的一出出“戲”。遇到這種情況，老師要巧妙地找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)，學(xué)會以靜制動，后發(fā)制人，巧妙處理、攻堅(jiān)克難，使他們知難而退，在事實(shí)面前認(rèn)識錯誤，改正缺點(diǎn)，重塑自我。面對個別學(xué)生在老師板書時經(jīng)常用粉筆粒扔前面的同學(xué)的現(xiàn)象，教師一定要通過調(diào)查、掌握具體的情況，找準(zhǔn)解決問題的方法和時機(jī)，以他們的惡作劇為證，讓他們心服口服，改過自新。
措施三：粘
“粘”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的交融點(diǎn)。“粘”就是貼近學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。班主任工作也要走“從群眾中來，到群眾中去”的路線。如果班主任平時多和學(xué)生交往，在思想上了解他們，在行動上貼近他們，就可知道他們的所想、所求、所行，對他們能及時給予正確的引導(dǎo)、支持和幫扶，使他們的不良思想和行為習(xí)慣消失在萌芽狀態(tài)。“人非草木孰能無情？”只要我們懷著誠懇執(zhí)著的心去貼近他們，與他們交流溝通，后進(jìn)生定會慢慢接受和認(rèn)同我們的，他們會最終由“野虎”變成“家貓”。我班陳漢杰、李志清等學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，在課堂上經(jīng)常通過傳遞紙條交談事情打發(fā)時間，課外自成小團(tuán)體，脫離集體。為了轉(zhuǎn)化他們，我每天找機(jī)會接近他們或特意找他們在校園交談。起初，他們的戒備心很重，見到我不是躲避就是不言不語或答非所問，導(dǎo)致轉(zhuǎn)化工作很艱難，但我并不放棄，一有機(jī)會我就貼近他們，在集體活動時，主動加入他們，融入他們的“圈子”，貼近他們并主動與他們交流思想感情，同他們拉家常、興趣、娛樂、生活等等，然后談人生、談為人處世、談理想前途等。最終我們成了無話不談、有了共同愛好和語言的“知心朋友”，并知道幾個同學(xué)的家庭是改革開放先富裕起來的暴發(fā)戶，受“讀書無用論”的影響對學(xué)習(xí)失去興趣，在我的“貼身”關(guān)懷、言傳身教下，他們的思想態(tài)度徹底改變了，認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績很快提高了，初三畢業(yè)時順利考上重點(diǎn)高中。事實(shí)告訴我們：走近學(xué)生，貼近學(xué)生，傾聽學(xué)生心聲是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的交融點(diǎn)，它能使我們及時引導(dǎo)和幫扶學(xué)生，使學(xué)生從困惑迷惘中解脫出來。
措施四：聯(lián)
“聯(lián)”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的紐帶。“聯(lián)”就是聯(lián)系家長，共同教育。后進(jìn)生的形成，有其家庭背景和原因。班主任必須積極主動與家長取得聯(lián)系，爭取家長的理解支持，這樣才能制訂出有針對性的教育計(jì)劃，并在家長配合下，形成合力，開展行之有效的教育轉(zhuǎn)化工作。我班梁春媚同學(xué)，勞動觀念淡薄，平時值日生工作馬虎、不負(fù)責(zé)任，在同學(xué)中造成不良影響，經(jīng)多次教育，但效果不佳。于是我決定從其家庭入手，通過家訪、電話訪，了解其家庭情況，知道梁春媚家境富裕，又是家中獨(dú)生女，是家人的掌上明珠，從小養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣。我把梁春媚在校的情況如實(shí)反映給家長，表明要轉(zhuǎn)化教育的必要性和重要性，多次與家長溝通，交流轉(zhuǎn)變教育的方法，在家長配合下，訂出具體的轉(zhuǎn)化教育方法，對梁春媚實(shí)施家庭、學(xué)校共同的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，培養(yǎng)其勞動習(xí)慣，增強(qiáng)其勞動觀念，使其從點(diǎn)滴做起，從我做起，做力所能及的工作。經(jīng)過家庭、學(xué)校共同努力，梁春媚完全變了樣，成為家長、老師的好幫手，實(shí)踐工作告訴我們，只有家庭、學(xué)校、社會共同努力，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作才更有成效，我們在教育工作中必須要很好發(fā)揮這“聯(lián)”的紐帶作用。
措施五：誘
“誘”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的重心。“誘”就是誘導(dǎo)學(xué)生。后進(jìn)生往往對學(xué)習(xí)、班級活動等正常的要求置之不理，對班集體活動不感興趣，失去主動性，而把精力轉(zhuǎn)移到其它方面。要轉(zhuǎn)化他們，必須因勢利導(dǎo)，把他們的興趣、愛好引導(dǎo)到正常軌道上來，激發(fā)他們的自信心，培養(yǎng)他們的愛好和興趣、引導(dǎo)他們做力所能及的事情，并及時予以指導(dǎo)、鼓勵和表揚(yáng)，讓他們也能作“貢獻(xiàn)”，也會“發(fā)光”，獲得成功，重拾積極進(jìn)取的信心。我班陸振聲同學(xué)對學(xué)校、班級的規(guī)章制度能較好遵守，但對班集體工作冷淡、缺乏班集體觀念和榮譽(yù)感，常把自己游離于集體之外。對此，我采取了“間接和迂回”的誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化方法，在班級活動中，我有意安排和他關(guān)系好的同學(xué)與他同組，吩咐同學(xué)們開展一些許文輝感興趣的活動，引導(dǎo)他參與，讓他感受班集體帶來的樂趣，班干部適時誘導(dǎo)他做好人好事，隨后我及時在班上表揚(yáng)他的行為、精神，經(jīng)過這樣有意無意、間接和迂回的誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化，許文輝慢慢地融入到班集體，集體榮譽(yù)感越來越強(qiáng)，還主動加入學(xué)校青年志愿者組織。這一案例告訴我們：作為班主任，既要給學(xué)生提供平等的參與機(jī)會，又要為他們創(chuàng)設(shè)更多展現(xiàn)自我的平臺，并毫不吝惜地給予鼓勵和贊許，同時挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，多給后進(jìn)生機(jī)會，多一份肯定，慢慢地后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效率就能在“誘”導(dǎo)中大幅提高。
措施六：恒
“恒”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵。“恒”就是轉(zhuǎn)化教育工作要持之以恒。影響后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的因素很多，而且后進(jìn)生抵抗不良因素的能力弱、心理素質(zhì)差，他們有較強(qiáng)的自我防備意識和逆反心理，有較重的思想包袱，在轉(zhuǎn)化教育過程中他們的意識行為會反反復(fù)復(fù)，轉(zhuǎn)化工作不會一蹴而就。班主任要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，要不斷更新轉(zhuǎn)化教育的方法和措施。我們要注意堅(jiān)持幾項(xiàng)長期性工作：一是在班集體中開展樹典型、促先進(jìn)、培正氣的活動，努力創(chuàng)建一個積極向上、和諧民主的班集體，每周評選一次讀書積極分子，每月評選一次學(xué)習(xí)之星等。二是在班集體內(nèi)成立“傳、幫、扶”互幫小組，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，促使全班同學(xué)全面進(jìn)步，提高班集體凝聚力，如成立學(xué)習(xí)興趣小組等，并積極組織和開展活動。三是建立和完善學(xué)生成長生活檔案材料，記錄每個學(xué)生在成長中學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣、思想道德等方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使學(xué)生在老師的關(guān)愛下不斷進(jìn)步，在大家的關(guān)注下健康成長，如完善學(xué)生家庭報告手冊，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育跟蹤手冊等。
栽樹栽根，育人育心，在以人為本的班級管理中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作要以關(guān)心愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以寬容為前提，運(yùn)用好轉(zhuǎn)化教育的措施。用真摯之愛、誠懇之心、寬容之道去啟迪、感化學(xué)生，讓他們視我們?yōu)橹簦尚拧⒖捎H、可敬、可仿，達(dá)到“親其師、信其道、效其行”的效果，這樣，我們的轉(zhuǎn)化教育工作就會有成效。
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[1] 周毅，向明.愛滿天下――陶行知文學(xué)傳記[M].江蘇教育出版社，1991.6.
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；分析；轉(zhuǎn)變
當(dāng)代的中職學(xué)校里有這樣幾種學(xué)生：第一種是想來學(xué)知識的，并且認(rèn)真聽話，通過幾年的學(xué)習(xí)想找一個工作的，也就是人們說的好學(xué)生。第二種：初中行為較差的，但隨著年齡的增長逐漸成熟起來，想通過職校學(xué)習(xí)后來改變自己從而找一個工作。也就是人們說的中等生。第三種：完全不學(xué)習(xí)，父母出錢來混的，并且行為習(xí)慣較差、經(jīng)常惹事的。也就是人們說的后進(jìn)生。任何一個班級，總有先進(jìn)與后進(jìn)之分，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作，是構(gòu)成素質(zhì)教育不可缺少的一環(huán)。現(xiàn)在就談一下自己在管理第三種學(xué)生的一些工作感受。
案例：《一個后進(jìn)生的成長過程》
開學(xué)一周后一個學(xué)生拿到一張紙條找到我，我一看是轉(zhuǎn)到我班上來的，我打量了一下這個學(xué)生，當(dāng)時心里想的是一看你就是不什么好學(xué)生，讓我非常的擔(dān)憂。因?yàn)楫?dāng)時學(xué)校沒有住宿，后來的學(xué)生都住在別墅，老師也有住別墅的，恰巧那同學(xué)就住在我的旁邊，通過我的觀查，讓我更加的證實(shí)了該生不是好學(xué)生（因?yàn)樵趧e墅里經(jīng)常會聽到打牌、說一些很難聽的話，整個房間里烏煙丈氣的情況）。再接下來的生活當(dāng)中，我利用不同的時間、場合和該生進(jìn)行交流，了解到該生家庭的情況：父母做生意，家里比較有錢，每個星期回家都是問父母要錢，從不和父母溝通。該生的情況：自尊心強(qiáng)、愛面子，霸氣。初中時在老師心目中是最差的學(xué)生，從來不會受到老師的表揚(yáng)，受批評是兵家常事，父母也經(jīng)常因孩子違紀(jì)而被老師請到學(xué)校。由于該生的家庭背景較好，每次他參與打架事件，父母都能為他擺平。就這樣，導(dǎo)致該生產(chǎn)生了一種打架無所謂的思想，大不了父母拿錢來陪了就是，頂多被學(xué)校開除了，還可以換其它的學(xué)校。父母的想法：孩子只要不殺人放火，走上犯罪的道路就行了。一次偶然的機(jī)會讓我改變了對該生的看法，他只是在某些行為習(xí)慣上有所差勁，但是人的本質(zhì)并不壞。那段時間因某些原因?qū)W校經(jīng)常停水，學(xué)生、老師都需要用水，且必須到教學(xué)樓去提水。有一次，我到教學(xué)去提水，當(dāng)時有很多學(xué)生和幾個老師在提水，他一看見我，立即放下手中的水對我說“老師，我來幫你提水”。我問他的水怎么辦，他說：我年輕力氣大，先幫老師的水提過去了，我再回來提就是。我當(dāng)時有些感動，也有些自責(zé)。他的舉動讓我讓我意識到，這個學(xué)生還是有優(yōu)點(diǎn)的，應(yīng)該可以通過一些方式來轉(zhuǎn)變他的。從那以后，我們也比較容易溝通了，他把以前在學(xué)校里面發(fā)生的一些情況告訴了我。我不斷地鼓勵他說：你有個性，愛助人為樂，有責(zé)任心，有組織能力和號召力等。他早晨喜歡睡懶覺起不來，我就想了一個辦法，我說要不我每天都來叫你起床，他說是不是啊，老師有那么好嗎？我以前是沒有看到過的。我說我們計(jì)算機(jī)學(xué)校的老師都是那么好，不信你可以試一下。堅(jiān)持叫他起床不到兩周的時間，當(dāng)我再去叫他時，他都已經(jīng)起來了。他的轉(zhuǎn)變，我在班上進(jìn)行了表揚(yáng)，并把他的進(jìn)步告訴了他的父母。以前讀書從來沒有受過表揚(yáng)的他，有一點(diǎn)受寵惹驚的感覺。在接下來的生活中，該生會犯一些小錯誤，當(dāng)他犯錯誤后我沒有一味的批評他。我每次都要了解、分析他犯錯的原因，并和他進(jìn)行溝通交流。時間久了，他自己都能體會到自己變化與進(jìn)步。他以前在學(xué)校從未感受到的老師、同學(xué)的關(guān)愛和幫助，在這里感受到了，并引起了他的改變。一年多來，在老師和同學(xué)們長期的幫助和關(guān)愛下，該生有了很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，還經(jīng)常幫助同學(xué)；有了較強(qiáng)的責(zé)任心，還學(xué)會了同情、謙讓別人。
通過班上的這樣一個事例，讓我得知要讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)變應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、了解后進(jìn)生的情況、轉(zhuǎn)變對后進(jìn)生的看法。后進(jìn)生心理的形成有一定的復(fù)雜過程（比如家里過于溺愛、父母不在家由爺爺奶奶看管的、父母離異、伙同比自己差的同學(xué)等原因）要做好他們的工作，使他們更快的轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為就是要通過不同的方式了解他們的一些過去，以便和他們進(jìn)行交流。
二、幫助后進(jìn)生（包括心理、行為、行動、家長）。任何人都需要幫助，更何況是那些從未體會到他人幫助的后進(jìn)生，如果你能及時了解他在心理、行為、行動、在父母面前的一些想法，我想對以后開展工作有很大的用處。
三、與后進(jìn)生做朋友。作學(xué)生思想上的導(dǎo)師，行為上的楷模，生活中的朋友。
四、保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生積極向上、努力克服缺點(diǎn)的一種內(nèi)部力量。后進(jìn)生既有自卑感，又有自尊心，兩者交織在一起。如果我們嫌棄后進(jìn)生，采取簡單粗暴的方法，就會損傷他們最敏感的自尊心，使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理，最終導(dǎo)致他們拒絕一切教育。
五、熱愛學(xué)生是一個老師的基本前提，特別是熱愛差生。對學(xué)生的熱愛可以說是老師應(yīng)該具備的基本因素，因?yàn)槔蠋煂W(xué)生真誠的愛，能夠贏得學(xué)生對老師的信任和愛戴，在這種情況下進(jìn)行教育，就能啟動學(xué)生的心扉，收到最佳效果。
六、不厭其煩的跟蹤教育。后進(jìn)生要形成正確的思想觀念，絕非一朝一夕的事，若認(rèn)識上沒有真正轉(zhuǎn)變，行動上便難以持之以恒。因此，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化絕不能急于求成，要允許“反復(fù)、反復(fù)再反復(fù)”同時，教師要有足夠的耐心，在反復(fù)中不斷進(jìn)行跟蹤教育，讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生體味到老師的用心良苦，從而收到真正轉(zhuǎn)化的效果。
一個學(xué)校，一個班級，學(xué)生總有好的差的。作為一個教師，既要關(guān)心"優(yōu)生"，又要關(guān)心"后進(jìn)生"。關(guān)心"優(yōu)生"往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，"優(yōu)生"便立有起色，進(jìn)步較為顯著；"優(yōu)生"各方面都不錯，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得也較多。但"后進(jìn)生"則不然。有些后進(jìn)生，不僅學(xué)習(xí)成績差，且生活習(xí)慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同"春風(fēng)過驢耳"，一點(diǎn)效果也沒有。其實(shí)"后進(jìn)生"的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認(rèn)為，作為一個好教師，更要特別關(guān)注"后進(jìn)生"的成長，要想成為一個好教師，也要從關(guān)注"后進(jìn)生"的成長開始著手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注"后進(jìn)生"的成長上。
我這幾年，所教的初中班級中"后進(jìn)生"不少，而每個名字后面都有一些令人難忘的事；我做了一些實(shí)際工作，并力求在這方面能有所突破。
1."后進(jìn)生"的類型
"后進(jìn)生"的提法過于籠統(tǒng)，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績差，還是學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)方法差？是思想品德素質(zhì)差，還是行為規(guī)范遵守紀(jì)律差？是個人性格，心理行為有偏差，還是智商偏弱？各種各樣，不一而足，所以不能一言以蔽之："后進(jìn)生"，而要具體分析。另外，"后進(jìn)生"類型的分法由于角度不同，依據(jù)不同，分析的結(jié)果也絕不一樣。有的學(xué)生從學(xué)習(xí)成績看是個"后進(jìn)生"，但從思想品德看說不定倒是個"優(yōu)生"。再則，所謂"后進(jìn)生"并不是一成不變的，他是必然要發(fā)生變化的，或則越變越差，或則由"差"變好。關(guān)鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發(fā)起他成才的欲望，從而由"差"向好的方面轉(zhuǎn)變。
一般來說，后進(jìn)生大致有下面幾種類型：
1.1 從德智體全面發(fā)展角度分析。有的學(xué)生思想純正、品德優(yōu)良，但學(xué)習(xí)成績卻長期處于班級和年級的尾部；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不錯，但在思想品德行為規(guī)范方面卻很有欠缺，屢犯校紀(jì)校規(guī)，惹事生非，有的學(xué)生則思想品德和學(xué)習(xí)成績皆不錯，但身體卻奇差，稍有不慎，便增添不少麻煩；還有的學(xué)生身體挺棒，品德和學(xué)習(xí)成績都很差，所謂"雙后進(jìn)生"，當(dāng)然這樣的學(xué)生是極少數(shù)，也應(yīng)是教師工作的重點(diǎn)。
1.2 從智力角度分析。有的學(xué)生的確不聰明，雖不一定可稱作弱智，但反應(yīng)的確較一般學(xué)生要遲鈍，再加上基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)方法不對頭，所以盡管他要學(xué)，但積重難返，成績一直在低位滯留，這種情況，以女生為多；有的學(xué)生智力并不差，只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績也一直上不來，此情況以男生為多。
1.3 從心理行為分析。有的學(xué)生雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故面對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的學(xué)生則平時學(xué)習(xí)尚可，但一到考試就緊張，導(dǎo)致行為失常，且越是大考越緊張，越失常；有的學(xué)生則認(rèn)為眼下努力為時尚早，自己從小學(xué)到初中都是靠"臨時抱佛腳"、拼夜車干出來的，現(xiàn)在"苦讀"不合算，不如到時候再說，故而成績也難有起色。
總之，對"后進(jìn)生"要具體分析，要辯證分析，要用發(fā)展的眼光看。
2.轉(zhuǎn)化初中后進(jìn)生對策
作為一個人民教師，對學(xué)生特別是對后進(jìn)生，要做到：誠、愛、嚴(yán)、寬、實(shí)。現(xiàn)結(jié)合前面介紹的案例，具體闡述我的做法。
2.1 誠。首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識到教師是"傳道授業(yè)解惑者"，同時教師又是以學(xué)生為報務(wù)對象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個"誠"字，以誠待人，以誠取信。只要你誠心誠意地去為學(xué)生服務(wù)，并曉之以理，動之以情，即使"冰山"也會被你融化的。
2.2 愛。教師對學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力。但一般說來，教師的愛的"甘露"灑向那些聰明伶俐成績好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為"后進(jìn)生"更需要"愛"；較之于好生，"后進(jìn)生"更需要關(guān)心，需要老師的愛的滋潤。
如張××，來我班時，成績是全年級倒數(shù)第三名，父母也經(jīng)常為這個孩子而吵得雞犬不寧。對這樣的學(xué)生，本可以按學(xué)校升留級標(biāo)準(zhǔn)把包袱"甩下去；但我沒有這樣做，而是積極主動關(guān)心他、鼓勵他，指出他的問題，幫助他樹立信心，解決他的實(shí)際困難。在這次期末考試中，該同學(xué)成績有了明顯的進(jìn)步，免除了留級的危險。
2.3 嚴(yán)。對學(xué)生的愛要在心中，在行動中則表現(xiàn)為"嚴(yán)"。學(xué)生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴(yán)格管理，要按照中學(xué)生行為規(guī)范來約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。
如張×，該同學(xué)如"牛皮糖"，"大錯不犯，小錯不斷"，經(jīng)常挨批評，經(jīng)常作檢查，卻又經(jīng)常不改。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問題是行為習(xí)慣太差，是缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，該同學(xué)的素質(zhì)有了較明顯的提高，學(xué)習(xí)成績也上升得比較快。
2.4 寬。對學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán)，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴(yán)重錯誤的同學(xué)也要處理慎重，不能"一棍子打死'，不能動輒定為"品質(zhì)"問題，因?yàn)樗麄儺吘惯€是學(xué)生，有這樣那樣的缺點(diǎn)和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。在我任班主任的班級中，我一般不對學(xué)生進(jìn)行處分，而是教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理則從寬，因?yàn)檫@處很可能會挫傷學(xué)生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會給他帶來終生的遺憾。
2.5 實(shí)。幫助"后進(jìn)生"，一方面是指出方向、找出差距、樹立信心，一方面又要實(shí)實(shí)在在地幫他解決實(shí)際問題，一定要落到實(shí)處，一絲不茍，而不是"點(diǎn)到為止"。
