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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇后進生轉化措施，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.培養學習興趣
興趣是促進其自覺學習的原動力,興趣是最好的老師。如果對學習產生濃厚的興趣,他們自然就不會把學習當苦差事。我們經常看到,孩子對電腦很有興趣,他們自然就不會把學習當成苦差事。我們經常看到孩子對電腦很有興趣,他就愿意自覺主動地看許多計算機方面的書籍。因此,應時不時尋找發現孩子的興趣所在,并加以引導和培養,促進其進步。
1.善于捕捉閃光點
教師有了愛,才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點。主動采取適當形式去靠近他們栽培他們。這就需要教育者用一雙慧眼,一顆愛心去發現這些孩子身上值得稱贊的地方。如對成績不好但勞動積極的學生,在勞動結束時可突出給予表揚。對畫畫好的可請其出黑板報,并對其努力和成就予以肯定和贊美。總之,要善于發現后進生身上的閃光之處,并在合適的機會給予肯定和鼓勵,使其獲得自信信,并逐步把興趣遷移到學習中去。
3.活躍課堂氣氛,令其參與其中,激發學習興趣
在課堂上優先對待后進生,盡量多把信任的目光投向后進生,用眼神鼓勵他們回答問題。教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系。一個寬容的微笑,一句體貼的話語,一個會意的眼神,一個輕微的觸摸都會使他們產生巨大的學習動力。在課程上回答不出問題時,給予他們的信任和鼓勵的眼光。回答正確時,投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表揚,讓他們體驗成功、體驗取得進步的喜悅,大大加強其參與課堂教學的意識,提高學習興趣。
4.從起點看進步
對后進生所取得的點滴進步都應給予肯定和贊賞,不可因教師過高期望學生沒有達到而訓斥、否定他們。對其轉化要有時間上的寬容。不僅要關注當前的狀況,還應重視其成長的過程和變化。如一位后進生數學常考四十多分,這次得了六十分;而令一位學生常考八十分,這次得了九十多分,顯然那位后進生進步更大。這就要求教師在評價中不應只表揚高分的學生,更應看到后進生在努力過程中所取得的進步。
5.建立互助小組,體驗成功滋味
同齡人之間的影響也是極為重要的,大部分的孩子效仿性極強,只要有一個好的榜樣在身邊,就會產生希望變好的內在動力,逐漸喜歡學習起來。這種榜樣的力量有時甚至比說教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來,建立互助學習小組,有難互幫,讓學生學會自學主學習,感受合作學習的樂趣,這樣切實有效的幫助,使得他們通過努力也可實現目標,嘗到成功的滋味。成功的體驗又會激勵他們繼續努力,不斷進步。
來稿日期:2010-09-29
【關鍵詞】小學后進生方法和措施加強轉化
小學階段的教學是學生學習發展的最關鍵時期，如果在此階段的教學之中，老師對后進生的關注不夠，對小學生而言，不止是沒有學習到知識，還會影響學生終生的發展。鑒于此，小學階段的老師必須加強小學后進生轉化工作，在學生初級學習階段，讓班級中學生的學習成績與能力共同發展，做好后進生的轉化工作，為學生終生的發展提供有利的條件。因此，加強小學后進生的轉化工作，必須從小做起，也必須采用科學、合理的方式。
一、分析后進生形成的原因
1、學生自身的因素
每個小學生的身心發展都存在一定的差異，如果在小學教學中不對學生給予合理的關心與指導，便會使學生學習的興趣逐漸消退，嚴重的會出現徹底不學習的現象。對于一些學習能力較弱的學生來說，如果老師不對其進行正確學習方式的引導，學習習慣以及學習態度的培養，會導致學生出現學習成績大幅度下降的情況，久而久之，便會自動歸入到后進生行列。
2、老師課堂調控的因素
老師是課堂的組織者、引導者和參與者，如果老師沒有較強的調控能力，不去平衡班級中學生的學習成績、能力與情感，一味的重視學習成績優秀的少數學生，便會忽略其他學生的學習。如果老師在課堂中不能夠調控好各個層次學生的學習狀態，不能夠促使學生們共同發展，縮小兩極分化的距離，便會導致一部分學生由于受到老師的不公平對待，而進入到后進生行列。
3、教學方式方面的因素
新時期的教學方式，應該遵循與時俱進的教學原則，采用靈活多變的教學方式進行教學。但從目前的教學方式來看，較多的老師并沒有從陳舊的教學模式中走出來，延續的還是老師主講，學生主聽的教學方式，導致學生們的學習興趣不高，沒有積極主動學習的意識。這樣傳統的教學方式，只是以優秀學生為教學中心，成績稍微差一點的學生由于跟不上老師的節奏，久而久之，便會淪落到后進生行列。
二、加強小學后進生轉化工作的方法和措施分析
1、制定合理的轉化計劃
每學期學生的學習動機和學習層次都會不同，在進行小學后進生轉化工作之時，必須先確定好每一學期需要轉化學生的名單。發揮好班主任及任課老師的作用，在開學初積極了解每個學困生具體學困的點與偏離學習的行為或者習慣，還要借助社會和家庭的力量進行全面的了解與研究，這樣制定出來的轉化計劃才具有可實施性。在教學之時，各科老師們需要積極的幫助后進生進行學習記錄，隨時關注其學習動態。還可以定期和后進生進行談心，了解每個后進生的所思所想，使學習轉化和心理健康同時進行。班主任和任課老師需要注意一點，對于學生的教育要不間斷的進行，不能在后進生有問題之時進行轉化，沒有問題之時便隨波逐流，要真實的將轉化計劃實施到學生的學習、生活之中，達到防患于未然的目的。
2、尊重和信任后進生
后進生都有一個普遍的學習心理，即存在較強的自卑心理，總覺得自己不如別的同學，不相信自己能學習好知識，這便是學生嚴重缺乏尊敬、愛護、信任等造成的。因此，在實際的教學之中，老師們不要吝惜自己的關愛，要多給與后進生一些愛。要從思想、品質、學習、生活等多方面對后進生進行關心，使后進生感受到班級的愛、老師的愛、社會的愛，消除與班級、社會的誤解。即使當后進生犯了嚴重的錯誤，老師在嚴厲批評之時，要真誠的表露出熱忱的關心與期望，不能夠采取直接粗暴的教育方式，去嘲諷后進生。比如，有一個比同齡人稍小的女同學，由于父母的離異，導致此學生的心理受到創傷，不信任任何人，其學習成績也是一滑千丈。對此，班主任和任課老師需要尊重學生，主動和學生去溝通交流，循循漸進的打開學生的心扉，當她感受到老師真誠的尊敬、信任和愛護之后，逐漸變得開朗起來，也變得更加熱愛學習，當有煩心的事情之后，不再去逃避，而是勇敢的面對，使學生的性格和成績同時得到了健康的發展。
3、客觀看待后進生
美國心理學家威廉?詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進生和普通學生是一樣的，身上也具有較多的閃光點，只是后進生學生身上的缺點比較明顯，而優點卻容易被老師和學生忽視掉。鑒于此，老師要客觀的看待后進生，將原來的不滿轉變為偏愛，善于發掘他們身上的優點，要及時給予肯定，將其不斷放大，使其獲得成功的喜悅和樹立堅定的學習信心，不斷進步。此外，后進生的教育，最主要的便是循循漸進和循循善誘，嚴中有寬，寬中體現嚴格，對不同性格學生進行不同的指導方式，一步一步地提出切合他們實際的要求，并且引導他們切實做到，不能退讓，也不得遷就，要消除他們的僥幸心理和懈怠習慣，促使他們一步一步地前進。
【總結】
總之，加強小學后進生轉化工作是非常有意義的，班主任和各科老必須發揮好自己的工作職能，分析出每個學困生產生的原因，進行對癥下藥，這樣學生們才可以從后進生逐漸轉化為優秀生。
【參考文獻】
〔中圖分類號〕 G635.5 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0031—01
后進生不僅會影響整個班級的學習氛圍，而且對后進生自身的發展也極為不利。因此，在教學過程中，如何轉化后進生，是每一位教師必須關注的問題。對這一問題，筆者在從教的過程中，作了大量嘗試性的研究，也取得了良好的效果，具體的做法有以下幾個方面。
一、尋找原因， 掌握后進生特點
導致學生學習差的原因是多方面的，有社會因素、家庭因素、自身因素、學校教育因素等。其中，學校教育和學生自身的因素是主要的，如學生的學習興趣、學習心理、學習方法、智商因素、情感因素、意志力因素、教師的教法、對待學生的態度等等。不論哪種因素，都很容易導致出現后進生。因此，教師要做好以下幾方面的工作。
1.全面了解學生，做好摸底工作
在每學期開學時，抽出大量時間，主動和原來的班主任、任課教師聯系。從學習成績、學習興趣、紀律、特長、智商、家庭等方面了解班級學生情況，特別是對學習成績不好的學生，邊了解邊做記錄，盡量全面地掌握現有后進生的情況。
2.建立后進生檔案，做好預防工作
通過一周左右時間，了解各班學生的基本情況，并根據摸底的結果給后進生建立分類檔案，將各班的后進生歸類。這樣，一方面，在備課時就考慮到了這些學生，上課時也能有意識地注意他們的聽課情況，盡量防止注意力不集中、興趣轉移等問題的發生。另一方面，檔案的建立，為后進生以后的轉化成長作了檔案記錄，也便于老師以后能跟蹤調查，及時了解后進生情況并調整教育方案。
3.準確分析原因，做好轉化工作
初中階段是學生學習化學的啟蒙階段。起初大家的水平大致相同，但隨著知識量的增多，差距會逐步拉開，并出現后進生。這時就要準確分析原因，及時做好補救工作，為下一步進行后進生轉化工作做好準備。
根據學生自身的影響因素，可將后進生分為四類：
1.態度后進生。這類學生活潑好動，但學習態度不端正，目的不明確，上課只圖新鮮、好玩。在課堂上極愛表現自己，但課后學習不下工夫，不及時鞏固課堂知識或解決課堂上未理解的知識，學得快，忘得也快。
2.興趣后進生。這類學生主要是由于對化學課不感興趣，或興趣不濃、注意力不穩定，認識不到學習化學的重要性，不了解化學與生產生活的密切關系，因而缺乏學習動力，不求上進。
3.能力后進生。這類學生主要是由于智商因素影響。他們思維反應慢，理解知識困難，運用知識能力弱，實驗操作技能差，致使學習效率低。
4.情感后進生。這類學生主要是由于紀律性差，經常受到老師的批評指責，還受同學的嘲諷和冷落，自尊心受到了傷害。在情感上與老師和同學之間產生了距離，心理上對學習有抵觸情緒，甚至討厭學習。
二、采取有效措施， 分層分類轉化
對于后進生的轉化，不同的類型應有不同的方法，不能一概而論。只有在充分了解學生的基礎上，利用其各自特點，采取有效措施，才有可能從根本上改變后進生的學習狀態。
1.對態度后進生，首先要想辦法與他們多交流，多給他們講化學與生活的關系，讓其認識到學習化學的重要性，端正學習態度。
2.對興趣后進生，在課堂上，經常讓其協助老師做實驗，給大家敘述實驗現象。讓他們感到老師對自己的信任和關懷，以此來激發他們的學習興趣，積極參與課堂學習活動；在課外，鼓勵學生參加課外活動。
3.對能力后進生，主要思路是“分層教學，降低要求”。或采用“笨鳥先飛”的辦法，或使用“龜兔賽跑”的技巧，課前指導進行預習，課堂上盡量提些簡單問題，課后多詢問學習內容的掌握情況，對遇到的問題及時補救，經常為他們進行學法指導和重點講解。
一．確定后進生名單，尋求致后原因，是做好后進生轉化工作的前提條件。
早在2000多年以前，大教育家孔子就說過對學生要："視其所以，觀其所由，察其所安。"蘇霍姆林斯基說過："沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師。"這都說明了教師對學生了解的重要性，因此要真正地做好后進生的轉化工作，就必須首先要了解學生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數，對癥下藥。
如何了解后進生致后的原因呢？我們認為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學生的檔案，全面了解學生的德智體，家庭情況和特長，從中了解情況；二是要做細心人、做有心人，對學生要聽其言、觀其行、察其人，要進行一番深入細致地觀察摸底；經過一段時間的觀察和了解，基本上把后進生的致后原因掌握了。通過分析歸納我們認為后進生可以分為三個類別，一是成績差，二是行為差，三是紀律差。而導致"三差"的主要原因有四個方面，一是受教學因素的影響，二是受環境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個人心理因素的影響。對這"三差"、"四因素"，后進生們有的必具其一，有的二者兼有。
情況摸清了，原因找到了，再經過一番深思熟慮，結合實際情況，就可以制訂出切實可行，行之有效的后進生轉化計劃。"轉差"計劃包括三部分內容，一是后進生名單，二是基本情況和致后原因分析，三是轉化措施和目標。根據各班了解的情況這61人中有30人是成績差、紀律差、行為規范差，還有11人屬成績差，8人行為習慣差，10人紀律差。這61名后進生中其中有20人屬環境因素的影響，20人是家庭因素的影響，有11人屬教學因素影響，有10人屬個人心理因素的影響。針對這一批后進生，年段和各班級都制定了轉化計劃、目標、措施。經一年的誘導轉化，到了二年級，前不久我們進行了跟蹤調查，結果表明都達到或基本達到了目標。后進生名單確定了，致后原因找準了，轉差計劃制訂了，方案措施落實了，那么我們做起手進生轉化工作來就會有的放矢、得心應手，就會收到事半功倍、水到渠成的效果。
二．堅持"三心""兩信"，做到理解尊重，是轉化后進生工作的關鍵所在。
所謂"三心"就是愛心、信心、耐心；所謂"兩信"就是信任、信用。這是教師開展后進生轉化工作的總體要求。"冰凍三尺，非一日之寒"，轉化后進生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改，本性難移"講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發展變化的規律和法則，任何操之過急，速戰速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進生轉化工作也不例外。
教育是充滿感情的事業，可以說沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們更多的關心、幫助和鼓勵。在轉化后進生過程中，我們不僅要摸清后進生的致差原因，而且要知道后進生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優點；我們不僅要與后進生建立一種和睦可親的關系，使后進生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點，對他們的長處給予肯定、給予贊揚，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強大的內驅力。我校98級企業管理班的學生陳××，在初中不做課堂筆記，不做作業，不上早晚自修，不打掃衛生，是一個名副其實的"三差生"，盡管如此，在他身上還有優點，那就是愛好體育。在我校去年舉行的二十五屆校運會上，他連奪了高中男子1500米、3000米長跑二項冠軍，為班級爭得了重大的榮譽。班主任賈庚海，抓住這個有利時機，給予了物質上和精神上的鼓勵，把他評為班級的"體育明星"，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員，然后抓住了這個契機，趁熱打鐵，因勢利導，對他在學習上、紀律上、行為規范上提出了明確具體的要求并及時加以引導。現在這位學生轉化極快，與以前相比簡直是判若兩人。一年過去了，今年的校第二十六屆校運會上，這位學生是再創佳績，現在看來，一個學習專心、遵守紀律、積極向上的"新他"出現在團體中班級里，看到孩子變化這么大，家長感激不已。
轉化后進生是一項長期的工作，它不同于種植業，也不同于工廠生產產品，不能一蹴即就，企求短期見效。開展這項工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰，千萬不可急躁粗暴。在轉化后進生過程中，常常會出現這種情況，我們對后進生做了許多工作，花了許多時間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。這時如果缺乏耐心，就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種情況，作為教師必須要先穩住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質的飛躍。后進生的基礎差、起步小、與優生的差距大，哪怕是點滴的成績和進步都是來之不易的，我們都要及時加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長，每當學生有所好轉，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發現，讓差生在"黑暗中看到光明"。事物都是不斷發展變化的，后進生都是可以轉化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學生。所以我們說只有不會教的教師，沒有教不好的學生。
為山九仞，功虧一簣。做后進生的轉化工作，最容易出現的問題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進生繼續老牛拉破車，仍舊破罐子破摔。我們對后進生的轉化首先要具有十足的信心。信心是戰勝困難，取得成功的前提和保證，無論是對自己還是對學生都要充滿信心，都要滿腔熱忱。要發揚"明知山有虎，偏向虎山行"的精神，不達目的，決不罷休。后進生的轉化和進步是沒有一帆風順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉化過程中，出現反復是正常現象的，教師大可不必為此拍案而起，怒發沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀失望，而應該冷靜對待、正確引導。要保持一種常態心理，與學生溝通，并建立友誼，用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說得好："要知道孩子是不會故意做壞事的，如果教育者硬認為孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無知。這樣在教師竭力’砍掉劣根’的同時，把所有的根子都砍掉了。結果使他們生機勃勃的幼芽枯萎了，因此學生在犯了錯誤之后，在對他們進行教育的前提下，還應當給他們’松綁’，給他們一個悔改的機會，使他們逐漸進步。
三．家庭、學校、社會三位一體，政教處、保衛處、年段室齊抓共管，班主任老師、科任老師、生管老師通力合作，是轉化后進生的三大法寶。
導致后進生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。"解鈴還須系鈴人"。要想做好后進生的轉化工作，學校、家庭、社會不僅要各負其責，而且還要形成合力，共同完成。
四．端正辦學方向，改革教學方法，實行人類推進，因材施教，是轉化后進生工作的樞紐核心。
我們學校在推進轉化后進生工作中也推出了一個"春筍計劃"，我們的口號是"人無全才，人人有才，揚長避短，個個成才。"為了實現這一目標，我校在教育教學方法上進行了大膽的嘗試和改革，具體做法是：
首先，學校明確提出，教學的各個環節必須優先考慮后進生，實行分類推進，因材施教。具體操作如下：①教師備課要想到后進生，要備后進生的轉化情況，要明確后進生理解教材的難點是什么，后進生容易出現的錯誤是什么？教師備課、上課實行老、中、青教師"結對子、傳幫帶"制度，以保證教學質量和轉化后進生同時并進。教師的教案要定期檢查，其中"后進生轉化"是檢查的主要內容和項目。②教師上課要想到后進生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓后進生也有回答的機會，而不是將他們放在被"遺忘的角落"里無人問津。二是操作時要想到后進生，要把比較簡單直接的實驗讓后進生來完成，要鼓勵后進生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三是各科任教師對后進生實行課堂筆記檢查批入的制度，指導和督促后進生們認真做好課堂筆記，運用這種方法可以解決三個問題，一是提高聽說讀寫能力的問題，二是控制后進生課堂違紀的問題，三是可以解決"入門"和"興趣"問題。③布置作業時，要想到后進生，要讓后進生"吃小灶"，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別后進生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。④教師輔導要把后進生放在"優先發展的地位"，學校強調教師要充分利用早晚自修時間，對后進生進行耐心輔導。⑤批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到后進生，對于后進生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在些基礎上，我們還充分發揮了群體效應的力量，開展"一幫一、一對紅"的活動，幫助后進生盡快"脫貧致富"。
三是學校經常開展形式活潑、豐富多彩的活動競賽，如校運會、文化藝術節、小制作、小發明、書法競賽、歌詠賽等，為學生搭建一個脫穎而出、嶄露頭角的舞臺空間，使學生能夠從多方面體驗出成功的喜悅和自身的價值。
五．堅持動情、明理、導行，禁止體罰和變相體罰，是后進生轉化工作應遵循的基本準則。
體罰和變相體罰學生被有些人視為轉化后進生的法寶和利器，而我們卻認為是轉化后進生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。在轉化后進生工作中，我們應做到兩點：一是不對學生的身體施加體罰，不允許對后進生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，禁止扯頭發、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳；二是不對學生精神上施加不公對待，不允許對學生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進生的人格尊嚴，不能把后進生置于"物"的地位，把學生當作奴隸，如果這樣就會給后進生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學生身心健康的無形殺手。這種對學生進行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進生回心轉意，而且還會導致后進生產生敵對情緒，變本加厲。教書育人德為先，體罰學生師缺德，對于這樣的教師在我們學校不僅會受到嚴厲的批評，而且還會給予嚴重的處罰。
轉化后進生是學校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學生的思想轉變，使后進生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。
在轉化后進生過程中，我們推崇的藝術和方法可以概括為"明理、動情、導行"這六個字。明理就是曉之以理。在轉化后進生時，我們一定要采取擺事實、講道理，以理服人的態度，決不能以勢壓人。批評教育不僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學生才能真正"明其理"而"改其行"。在轉化后進生過程中，我們發現許多后進生是由于不明事理而違紀犯規的，不知者何以為怪呢？鑒于這種情況，我們一是把《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、學校"十六無"、年段的管理制度以及學校、年段和班級的量化評比細則打印出來，讓學生認真閱讀。二是從報刊雜志上摘抄一些針對性強的文章，作為學習資料。
要"曉之以理"，還要"動之以情"。做后進生的轉化工作，應始終遵循"愛"的原則，要愛生如子，要引導學生平心靜氣地認識自已言行的錯誤，讓學生鼓起勇氣改正，抬起頭來作人。做后進生的轉化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學生才能"親其師、信其道、改其行"。在此基礎上，教師還要以身作則，用自己的嘉言懿行來影響學生、教育學生。孔子說："已所不欲，勿施于人"，"其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。"如果教師自身態度暴躁，對學生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結論，勢必會造成學生的逆反心理，這樣也就無法達到轉化后進生的目的了。
六．把握好后進生容易反復的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸，是鞏固后進生轉化成果的可靠保證。
后進生的轉化工作一般包括五個環節：醒悟、改悔、反復、穩定、發展。這五個環節是互相聯系，互相影響的，因此，加強每一個環節中的工作，是后進生轉化工作順利進展的可靠保證。
一般說來，下面六種情況，在后進生轉化過程中如果不注意防范就會容易出現反復：一是班級集體松懈時；二是科任老師不配合時；三是節假日和雙休日時；四是受到誤會冤枉時；五是父母出現矛盾或離異時；六是舊時肝膽朋友影響時。
后進生轉化需要有一個良好的環境，如果班級紀律較差、班風不好，轉化中的后進生很可能不能自已而引起反復，所以我們應該全力創造一個良好的班集體，為后進生的轉化提供優化的環境，發揮班集體的向心力和同化力；在后進生轉化中，班主任做了大量的工作，但很可能因為科任老師一句話或一個單位的處理就會引起后進生反復，所以在后進生轉化過程中要努力爭取科任老師的配合；后進生轉化開始是不自覺的，如果不加以督促，如果碰上節假日、運動會、雙休日，就可能形成空檔，造成后進生的反復，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯系和走訪，加強空檔管理防止反復；后進生由于平時給人的印象差，再加上老師和同學們又常常用習慣的心理定勢來看待他們，這樣就難免使后進生有時會受到冤枉誤會，這時也可能會造成反復，所以我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學生；后進生的轉化工作需要家庭的密切配合，當他們的父母發生矛盾或離異時，在這個節骨眼上很可能會造成反復，所以我們要抓住這一空白，進行家訪談話，避免可能的事情發生；當轉化中的后進生受到舊時肝膽朋友影響時，后進生往往會發生反復，所以我們要及時隔斷他們與舊時肝膽朋友的關系，與家長一起共同配合，聯手防范。
教育好一個后進生是一個教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現，與培養一個優秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。如果我們做好了這項工作，那將是功德無量啊！沒有攻不破的堡壘，沒有教不好的學生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動，循循善誘，就一定能夠做好后進生轉化工作，后進生們也一定能夠轉化得更快更好。
主要措施：
1．培優重在拔尖，輔差重在提高
2．課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。
3．課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。
4．發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
后進生的轉化，主要是從心理上轉化，才能帶動思想品德的轉化，有了良好的思想品德，其它方面（職學習方面和生活方面）才會發生質的變化，而且會越變越好，最終達到轉化的目的，收到令人滿意的效果。相反，如果不是從心理的培養這方面下重手，腳踏實地，一步一個腳印實行有效的教育，那么，一切將會變得反反復復和欠缺成效，甚至是白費功夫。后進生的轉化，歸根到底是實施對人的轉化，因此，我們必須本著科學、求實的態度，要從根本上實施對后進生的轉化，研究學生，除了進行必要的帶強制性的規程矯治，更應讓學生自我發展，自我完善。問題學生的轉化，并非是一蹴而就的輕松事，而是教師的一項必須持久耐心細致認真的"苦差。"
一、教師的態度轉變是促進后進生轉變的前提
教育的成功在于激發受教育者的內在精神力量，使他們的心靈產生內在活動，從而認識自我，完善自我。而這種激發，教師的態度十分重要。后進生由于學業差或者思想品德表現有些不良，平時常遭人白眼、冷落，在心理上往往有自卑、自暴自棄等特征。因而需要老師"偏愛"。對后進生，在轉化工作中，我堅持正面引導，努力發現并肯定她哪怕是最細小的進步。樹立每個后進生都能轉變成才的教育理念，相信他們是可以轉化的，用熱情逐步消除他們的戒心.要疏散他們內心的積郁，與她進行心與心的交流。讓他們體會到老師所做的一切都是為了我好，這樣他們就會相信老師，聽老師的教育，會將更多的精力遷移到老師所教的學科上。有了這樣的態度，后進生的思維個性、品德才能得到真正的發展。
二、深入了解學生，分析后進生學業"后進"的具體原因。
要教育學生，就得先了解學生，對后進生更是這樣。對學業差的后進生，要摸清他們的知識狀況，了解他們的學習習慣，掌握他們的心理特征，找出造成他們學業不良的主要原因，以作為幫助他們提高學業成績的根據。對思想品德表現差的后進生，要了解他們的生活環境及心理特征，找到差的原因，才能有的放矢地進行教育。深入了解后進生，就是要針對后進生的個別差異，實現"因材轉化"，例如學習上，有的是短期的或間斷性的學業不良，有的是長期的，有的是多科的，有的是單科學業差；從程度上看，有的是真正的"不良"；有的只是接近"不良"邊緣。即使同類型、同程度，各自所在家庭心理承受能力等也可能不同。了解了這些，采用的方法才會恰當，轉化的效果才會明顯。
三、嚴格要求，提供轉化保證
俗話說："嚴是愛，松是害"、"愛之愈深，責之愈嚴"。 給后進生以更多的溫暖和關愛是一個教師崇高的道德情感，對學生嚴格要求則更能體現出這種高尚的道德情感。后進生典型特征之一是意志力薄弱，養成了不良的行為習慣。一種不良的行為，開始可能是偶爾出現，但經過多次反復，這種不良行為就與行為人的某種需要和滿足有了直接聯系，就形成了壞習慣。一些后進生之所以屢屢犯錯，不良行為習慣是關鍵誘因。而薄弱的意志力又往往導致他們在錯誤面前能說不能做，要做但又不能堅持，沒有恒心，缺乏毅力。后進生轉化過程中之所以經常出現反復，原因之一就在于此。顯然，反復的次數越多就越不利于轉化工作的進行，而要減少反復的次數就應該培養后進生堅定的意志，努力糾正他們不良的行為習慣，在這個培養和糾正的過程中，由于后進生本身的意志力薄弱，自然就離不開老師的嚴格要求和監督。嚴愛相濟是教育的辨證法，只有嚴愛相濟才能教育好學生。嚴格要求為后進生的成功轉化提供了強有力的保證。
四、建立互助小組，體驗成功滋味
同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強，只要有一個好的榜樣在身邊，就會產生希望變好的內在動力，逐漸喜歡學習起來。這種榜樣的力量有時甚至比說教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來，建立互助學習小組，有難互幫，讓學生學會自學主學習，感受合作學習的樂趣，使學生學會交流，讓其在和諧輕松氣氛中學習。作業、考試成績設立進步獎，由于分配到每個小組，因此可讓全班同學看到他們的進步，讓他們也覺得很光榮感到學習的快樂等。這樣切實有效的幫助，使得他們通過努力也可實現目標，嘗到成功的滋味。成功的體驗又會激勵他們繼續努力。
五、 要正確處理后進生轉變過程中的反復現象。
后進生有動蕩性的心理特征，其通病就是在轉變中容易出現反復。正因如此，轉變后進生的任務就顯得尤其艱巨，不可能一次性完成，在出現反復時，教師決不能因此就認為后進生："朽木不可雕"，而失去耐心放棄轉化工作。應該堅持不懈、持之以恒，做到不氣餒、不性急，反復地幫助他們克服缺點，鼓勵他們的一點點進步。這時，教師如果對后進生的反復橫加指責，必然會前功盡棄，甚至使他們返回原來的狀態。教師要明確，差生反復并不意味著就是倒退，克服反復，他們的轉化才會鞏固。
六、克服偏見，用欣賞的目光看待后進生
每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個學生在班上都有自己的作用。后進生在家中得不到家庭的溫暖，經常遭受家長粗暴的訓斥和打罵；在學校得不到老師、同學的理解；還要受到一些人的冷眼、諷刺和挖苦。因此，他們更渴望得到他人的尊重和理解。如果采取粗暴的教育方法，非但達不到教育的效果和目的，還將進一步傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為，暴露出教師的偏狹和無能。所以，在批評他們時，首先要尊重他們，再注意用適當的方法來解決問題。如果對后進生有偏見，常抓住他們過去的缺點錯誤不放，認為他們是"不可救藥的一小撮"，一旦這些后進生發現老師用歧視的眼光看待他們，很可能會喪失自尊心而自暴自棄。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛心去發現這些孩子身上值得稱贊的地方。如對成績不好但勞動積極的學生，在勞動結束時可突出給予表揚。對畫畫好的可請其出黑板報，并對其努力和成就予以肯定和贊美。總之，要善于發現后進生身上的閃光之處，并在合適的機會給予肯定和鼓勵，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學習中去。對待后進生，教師還應當尊重他們，"用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點"，逐步消除他們的疑慮。
七、用慈愛心促進學生奮進
愛教育就是要先愛學生，只有對學生有慈愛心才能把學生教育好。作為一個教育工作者，應當要有正確的教育觀念。心理學研究表明："學生學習成績的好壞，在很大程度上受師生關系的影響。如果你喜歡這個學生，處處關心他，尊重他，經常給予成功的啟示，他就會為你的關心，你的關愛所感動，自然會喜歡你，接受你的教育。這就是愛的效應。"
八、 形成合力，落實轉化措施
關鍵詞：小學；后進生；轉化
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-356-01
在教育教學過過程中，如果老師對后進生關注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學年的教育，甚至會影響到他的一生。小學階段是一個人的培根教育階段，如果在這個階段，把后進生轉化工作做好了，對他一生的發展有巨大意義。因此，要做好后進生的轉化工作，必須從小學做起。
一、分析“后進生”的形成原因
1、學生自身因素。除去智力因素外，有的是從低年級段開始就基礎薄弱，而沒有及時補救，造成很大的學習困難，而逐漸失去學習信心；有的是因為過于貪玩，認識不到學習的重要性，老師經常批評，逐漸產生厭學情緒；還有一部分學生學習態度是端正的，但學習效率不高，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學習方法，又不能及時采取補救措施，日積月累，對學習喪失了信心。
2、學生家庭因素。有的家長對孩子學習重視不夠，只在物質上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染；有的家長把孩子完全托付給學校，對孩子學習很少過問；還有些留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學習，只管孩子吃、穿，造成這些孩子沒有養成良好的學習習慣。
3、學校教育因素。學校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學生，時間久了，老師對后進生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進生產生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進生，孩子在心里將自己和老師、其他同學隔離起來。
二、幫助后進生轉化的主要措施
作為教育工作者，一個師德高尚的教師，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進生轉化，讓他們重拾自信，看到希望。
1、制定計劃。學期初確定名單和幫教措施，責任到人。班主任與學科教師在學期初了解學習困難生與行為偏常生的學習與行為情況，借助家庭、社區進行全面地調查與分析，之后制定具體的幫教計劃。在教學實踐過程中做好幫教記錄，進行幫教跟蹤。定期與學生談心，了解其真實的思想狀況，使幫教與幫心同步進行。但是不能有問題的時候就幫助教育，沒有問題的時候就不幫助教育，要重在防患于未然。
2、偏愛后進生，信任后進生。對“后進生”給予關心和愛護是轉化“后進生”的先決條件。“后進生”在內心深處比其他同學更渴望得到老師的愛。所以要從思想上、道德品質上、學習上、生活上體貼、關懷后進生，使他們感到集體給他們的溫暖，消除他們與集體和社會的隔膜。即使在嚴厲批評時，也要滲透著熱忱的關心和希望，而不能采取簡單、粗暴的教育方法，去諷刺、挖苦、甚至歧視他們。我班有個女同學，由于她的父親生病手術失敗，成了植物人，醫治一段時間后，去世了。母親無暇顧及她的學習，導致她的成績不理想。我們幾位任課老師多次前去探望，她感受到了老師的愛心，變得主動請教老師問題，主動向老師訴說心事，逐漸開朗起來，成績也提高很快。
3、要一分為二地看待后進生。美國心理學家威廉?詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進生跟其他孩子一樣也有很多優點，只是由于平時他們缺點暴漏太多，還經常被我們無限放大，不經意間優點就被我們忽視了。但是在他們身上也有閃光點，教師要變偏見為偏愛，善于發現他們的閃光點，及時表揚，使之發揚光大。我班有個肖同學，我剛接這班時感覺他非常淘氣，成績也不好，但他不“記仇”，每次批評他都能接受，但就是不改。有一次讀課文，我發現他幾乎是背誦的，我立刻進行大肆表揚，他嘗到甜頭，干勁有了，我后來陸續抓住他的幾次閃光點進行表揚，現在學習勁頭很足。相信不久，他的成績定會上一新臺階。
對后進生的教育，既要嚴格要求，又要循循善誘、積極引導。要根據每個后進生的特點進行教育，有的服軟，喜歡聽好話，就好言相勸，好好開導；有的性格比較直，就應就事論事，指出不足，加以改正；有的性格多變，就要審時度勢，隨機應變，“投其所好”，一步一步地提出切合他們實際的要求，并且引導他們切實做到，不能退讓，也不得遷就，要消除他們的僥幸心理和懈怠習慣，促使他們一步一步地前進。
4、依靠集體教育后進生。一要健全班集體制度和運用班集體輿論的力量，克服后進生的不良行為，端正他們的學習態度。二要建立后進生檔案和班級幫教小組制度，專門負責監督他們的行為，幫助并促其改正錯誤，健康成長。在班級中，開展“一幫一”的結對活動，借助班級與同伴的力量影響學習困難生與行為偏差生，促使其一起進步。還可以召開后進生的家長會，讓家長了解教師的幫教計劃，并配合教師共同進行。
一,深入了解,真誠理解
俗話說"一把鑰匙開一把鎖".要做好"后進生"的轉化工作,就必須了解"后進生".首先:要深入了解造成這些學生落后的原因.學生與學生之間的智力水平是相差不大的,部分學生"雙差"的原因往往與家庭因素密切相關.教師要從各方面徹底了解這些學生的家庭情況,才能在以后的轉化工作中更有針對性地教育學生.
其次,學生不同的志趣,愛好,才能,稟賦,思維,傾向造成了學生不同的發展程度和發展特點.教師只有對學生的這些特點加以全面了解,才能制定較好的轉化方案,因材施教,發揮長處,改正短處,以長補短.轉化工作效果更明顯,成效更大.
再次,"后進生"普遍具有"自卑"心理和行為習慣難以矯正的特點.教師要在深入了解的基礎上,真誠理解學生,真誠對待學生.教師既要有嚴父式的家長形象,對他們從嚴要求,指出他們的不足,提出明確的要求;又要有慈母般的家長心理去理解他們,關心他們,寬容所犯錯誤,表揚他們所取得的每一點小進步,循循善誘,讓他們在曲折前進中將"差生"的帽子與心理拋在腳下,找準人生的坐標,勇往直前.而那種靠家長施加壓力或由個別學生暗中監督的方法,不僅收效不大,反擊會使他們變的更加自卑自私,得不喪失.
二,充分信任,循循善誘
根據"后進生"的心理特點,教師在做轉化工作時,不能持有偏見,應對他們充分信任,要善于捕捉他們身上的閃光點,給于肯定,并及時給于鼓勵,使他們心理上得到滿足.教師要適時地,不斷地鼓勵他們把這些閃光點發揚光大,去照亮那些偏"暗"的
方面,把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面,全面發展.在做轉化工作時,教師不能成為高高在上的說教者,而應成為他們可依賴可信任的朋友.在工作中應多與他們接觸,多參與他們的討論,在討論,接觸中將思想教育的著眼點由結論灌輸轉向正確思想方法的形成,使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考,反省,逐步形成適合社會需要和發展的人生觀和世界觀,并感受到教師的關心和幫助,感受到自己在班集體的重要地位,從而加強他們的自律意識,促使他們良好的心理狀態和行為習慣的養成.這樣,他們能樹立起"我能行""我也行"的觀念,實現身心如一的轉化.三,密切配合,落實措施
"十年樹木,百年樹人",實現"后進生"的轉化必然是一個漸進的過程,在這個過程中除了內因外,還需要外因的作用.
首先是發揮師生的幫教力量.教師除了自己直接教育外,還要培養學生骨干,使"差生"成為同村或鄰近村的優秀學生的幫助對象,并經常了解情況,安排內容,指導方法,及時總結表彰.
其次要充分挖掘家教的潛力."后進生"家長怕進校門,怕見教師.因此教師必須主動與家長聯系,共同研究制訂轉化方案,互相聯系,互相督促.教師要及時向家長通報其子女取得的每一點成績,使"后進生"轉化得到家長的進一步支持和配合,達到轉化的目的.再次必須重視社會環境的影響.教師應努力爭取社會的支持,形成學校,社會,家庭三位一體密切配合的教育體系.讓學生生活在健康的環境中,潛移默化,健康發展.
四,多加激勵,促其轉化
對于許多學生,特別是"雙差生",批評漫罵是無效的錘打,和風細雨卻能潤入心田.在"后進生"的轉化工作中,更能體現這個原則.教師要多點循循善誘,多點表揚激勵."激勵"作為心理學術語,指的是激發人的動機的心理過程.通過激勵,在某種內部或外部刺激的影響下,個體始終在一個興奮狀態中.要使"后進生"持久地保持一種積極向上的狀態,激勵是最為有效手段.多數"后進生"除了學習相對或暫時落后外,他們身上有著許多閃光點,還有許多一些優秀學生所沒有的特長.教師要及時發現他們的優點,并對他們的特長肯定,獎勵,以激勵他們的自尊心和自信心,同時向他們提出希望.他們會在學習上也能象發揮特長一樣,要求上進,堅定地邁出前進的步伐.
五,細心觀察,選擇好入手的角度
后進生之所以被稱為"后進生",是因為他們身上存在許多缺點,而他們往往毫不
在意,但是對于后進生不要認為他們是鐵板一塊,不可救藥,要用發展的觀點來看待,
他們身上有一些不被人注意的閃光點,老師在班級管理中要注意發現他們的優點,找準入手的角度,以便拿到開啟他們的心靈,矯正他們行為的金鑰匙.如筆者所在班的一名學生在學校里是出了名的問題學生,但筆者發現他能寫會畫,筆者抓住這一點,安排他出班級墻報,并利用這些時間多與他溝通,在這個過程中使其逐漸轉變. 六,遵循制度,掌握好獎,罰的尺度
獎勵和懲罰是教師在教育活動中管理學生的必要和有效的手段,也是轉化后進生的有效手段,但在遵循班規校紀對后進生實施獎罰時一定要掌握好尺度,過多的獎勵和懲罰對后進生的轉化都是不利的.一般來講,后進生違紀行為較多,因此受懲罰的次數也比較多,但過多的懲罰會使學生產生恐懼心理,導致為逃避懲罰帶來的痛苦而學會說謊,欺騙,以此來保護自己,在行為上造成當面一套背后一套,養成虛偽的不良性格,或者使學生產生對抗心理,導致師生關系的對立,這些對轉化后進生都是不利的. 七,經常家訪,加強與家長聯系的密度
《義務教育法》規定實行“九年制義務教育”。初中數學教育對象由選拔擇優擴大為全部小學畢業生，無疑是增加了教學上的困難。我們的教育必須從狹窄的應試教育轉變到培養合格的社會主義公民的素質教育軌道上來。為此，怎樣防止和轉變初一數學后進生，大面積提高數學素質，將是關系到我國21世紀綜合國力提高、經濟和社會發展的重大問題。
一、數學后進生的主要癥結
現階段，實行義務教育，數學后進生占有較大比例，通過調查研究，我認為除了學生非智力因素外，主要問題是：1、基礎知識不過硬。小學數學是中學數學的基礎，數學體系的嚴謹性，運算的精確性，推理的邏輯性，要求學生必需有扎實的基礎。事實上，一部分小學畢業生數學知識根本不過關，該記住的知識沒有記住，該掌握的內容沒有掌握。2、學習活動不適應。小學課程門類集中，內容簡單。進入初中后，無論學習內容、學習范圍，還是學習方法，與小學比較起來，都有很大差異，具有新的特點。要求初中學生的學習具有更大的獨立性與自覺性，學習方法必須靈活多樣。事實上，大多數學生不能立即適應這一學習環境，是后進生存在的原因之一。3、思維能力的發展跟不上，出現興趣傾斜。小學數學主要是四則運算，單向思維，學生一進入初中，知識內容發生了質變：一是用“字母”為主的符號表示數，二是建立有理數概念，引進了負數。事實上，很多學生思維能力無法跟上這兩個飛躍，暫時的進度跟不上，一時的學習“吃力”，部分學生就視數學為畏途，產生自卑感，出現興趣傾斜，這是產生數學后進生的主要原因之一。4、心理和生理上的原因。由小學進入初中，學生的生理和心理都發生了較大變化。從心理上說，初一年齡都在13歲左右，正處在有意識記向意義識記、具體思維向抽象思維轉化的時期，而部分學生對這兩個轉化開始不適應，若不能較快適應這兩個轉化，漸漸跟不上教學要求，這是產生數學和后進生的原因之一。
二、防止和轉化措施
結合我工作實踐，談幾條防止和轉化措施。1、搞好中小學銜接。（1）知識上的銜接。數學的顯著特點之一就是有嚴密的系統性和邏輯性，舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的發展。因而，新生入學，結合新課內容，加強舊知識的復習是防止和轉變后進生先決條件。特別要重視“第一章一代數初步知識”的教學。（2）學法上的銜接。在小學里，一部分是“死讀書”，學習方法以簡單模仿、死記硬背為主；另一部分平時除了聽課，做作業外，不注重挖掘課本功能，更多學生做題只求結果，忽視數學的嚴謹性和規范性。因此，開始應有意讓學生體會到小學學習方法在初中階段是不能適應的，堅持嚴格的常規訓練，幫助學生用科學的方法去學習，這是防止和轉變后進生的必要措施。2、激發學習興趣，啟動發展思維。學習興趣是學生渴求獲得知識的動力，數學教育的成就，很大程度取決于學生對數學的興趣能否保持和發展。為此，培養和提高初一學生學習數學的興趣，是啟動發展學生思維的有效措施，是防止和轉變數學后進生的重要保障。3、做個別教育，適度“偏愛”后進生。眾所皆知，后進生常因暫時處于落后而受家長責備，同學數落，老師嫌棄，顯得悲觀失望，自暴自棄，喪失上進心。要使他們進步，必須采取多種方式，激發他們的熱情，特別是教師的關心鼓勵，使他們樹立起上進的自信心。這是轉化后進生的主要措施。
師愛激勵。對待數學后進生，老師應“關懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進心。可以通過面批作業，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進行必要的補講和耐心開導，對于他們作業、答問中的錯誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設身處地為他們著想，善意地誘導他們不斷覺悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產生“為師而學，不學好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學生積極性與日俱增，使之變被動學習為主動學習。
實踐證明，教師持科學的態度，強烈的事業心和高度的責任感；按照弄清情況，找準問題；明確原因，對癥下藥的步驟；靈活積極運用上述措施；防止和轉變數學后進生，大面積提高學生數學素質是完全可能的。
關鍵詞：小學教育教學；智能后進生；正確對待
學生中智能后進生的概念只存在于小學階段，由于智能后進生的不具有群體性，比如在一個階段、一個班級中只有極少數，在小學老師教學的過程中，由于同時要管理幾十名學生，常常會忽略智能后進生。隨著教育教學的發展，在小學教育教學中智能后進生逐漸被重視起來，一方面是教育教學的公平公正體現；另一方面也是學校教學質量的體現。本文就在小學教育教學的過程中如何正確對待智能后進生進行了分析和探討，希望可以給小學老師提供一些參考建議。
一、小學教育教學中正確對待智能落后生的方式
1.教育部專門提出要求
智能后進生是指在智能發展上與正常的學生相對，存在一定的滯后，這種情況一般只出現在小學階段。隨著我國義務教育以及素質教學的不斷深化，在小學教育教學中，教育部門應該將智能后進生列入到教育教學中的重點，并制定出合理的教育教學措施，比如可以對于智能后進生的教學考核放低標準。利用哲學的角度看待智能落后生，針對不同的情況進行具體分析，并制定出合理的教學目標和采用合適的教學方法。這需要在教育部門進行重視，并對于小學教育教學提出科學的目標。
2.制定科學的教育計劃
智能后進生產生的原因分為先天性和后天性，通過教育部門相關專家的研究和分析，在小學階段出現智能后進生的主要原因是后天性，即與智能后進生的家庭教育環境有很大關系，因此，在小學教育教學中，老師要正確對待智能后進生，需要首先對于智能后進生的家庭背景進行了解，比如對于智能后進生家庭病史、以及遺傳病史進行了解，結合家庭教育環境制定出科學合理的教育教學計劃。在這個過程中，老師要積極的引導智能后進生的父母以及親人，采用合理的家庭教育措施，配合學校老師的教育教學計劃。
3.恰當的教育訓練
在學校日常的教育教學過程中，老師要重視在教學中對于智能后進生的教育訓練，通過科學的教學方法對待班級中的智能后進生，比如在教學過程中的課堂教學、課外輔導，老師要有一定的耐心和細心。同時，在老師在對于班級學生的管理活動中，要重視到智能后進生的存在，不能因為智能后進生的特殊，老師就在內心對于智能后進生存在不公平、不正確的對待方式，更不能疏遠智能后進生，在教育教學過程中要用正確、合理的心態對待智能后進生，并給予智能后進生恰當的教育訓練。
二、激發智能落后生積極性，實現落后生轉化
在學校教育教學階段，智能后進生是教育教學過程中一個比較特殊而又必須認真對待的學生群體。智能后進生存在智能低下的原因，其中一個重要的原因就是在早期沒有受到一個良好的教育環境，尤其是在落后的農村以及山區，因此，要幫助智能后進生進行轉化，需要在小學教育階段營造一個友愛的同學關系、良好的師生關系以及健康的家庭教育環境。下面就如何激發智能后進生的學習積極性，實現智能落后生轉化進行了分析探討：
1.創建友愛的同學關系
在小學階段，學生是普遍愛玩、愛動的，尤其是男同學，由于智能后進生在人際交往以及語言表達能力存在一定的障礙，很多正常的學生都會有意疏遠智能后進生，在這一點上不利于智能后進生的轉化，只會造成智能后進生更加的自卑。因此，在小學教育教學階段，要營造出一個友愛的同學關系，讓智能后進生融入到班級愉快的學習生活中。首先，老師在班級中要向大家宣導智能后進生產生的原因，在和班級學生溝通智能后進生這一問題時候盡量回避智能后進生，并且要注意措施。教育班級同學要正確的對待智能后進生，并主動的和智能后進生進行交流、玩耍，營造一種積極、健康的環境。然后，在教育教學的過程中，老師要依據智能后進生的學習情況，采用“一帶一”、“一幫一”的學習模式幫助智能后進生學習，同學之間的交流有時候比教師更管用，這主要是在課堂的教學中，老師上課的語速對于智能后進生來說過快，一時不能迅速理解，通過同學之間的互幫互追，可以有效的幫助智能后進生學習。最后，在教育教育過程中要多組織一些同學之間的課外互動，增加智能后進生與同學之間的關系，需要注意的是開展的活動要適合智能后進生。
2.創建良好的師生關系，引導家庭正確教育
老師，是學生的第二位父母，在小學教育教學階段，老師對于學生的身份是雙重的，在學習是學生的導師，在生活中是學生的父母、朋友。對于智能后進生，老師應該放低自己的姿態，在平時的教育教學中給予智能后進生父親、母親般的慈愛，感化他們的心靈，建立一個良好的師生關系，比如在教學中老師要熱愛智能后進生，并對于智能后進生的學習進行恰當的教學輔導，在考試時候可以針對于智能后進生的試卷進行特殊的安排。家長，是學生的第一位老師，對于智能后進生家庭教育環境老師應該在生活中，深入到智能后進生的家庭教育中，通過對于智能后進生家庭教育的指導和幫助，實現學習和生活兩個方面的教育。比如，可以幫助智能后進生家長進行一些家庭生活和學習的目標設立，讓家長監督和幫助智能后進生完成家庭作業等。
三、結語
綜上所述，智能后進生在小學教育教學中，是一個特殊的教育群w，并且對于智能后進生的教育教育，需要老師、同學以及家長等各方面力量共同努力，在學校建立友愛的同學關系、良好的師生關系，在家庭建立一個健康的教育環境，幫助智能后進生進行轉化，實現智能后進生的學習和生活進步，促進智能后進生的健康發展，完成小學教育教學的任務目標。
參考文獻：
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經過幾年英語教育教學工作的實踐，筆者體會到后進生的轉化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面，只有提高后進生的英語學習能力，才能帶動全體學生的英語水平提高。
一、后進生的主要表現
1.注意力不集中，上課時小動作多，不能安心聽講，對教師的提問常常答非所問，或者只會說Yes或No。
2.記憶一般性事物能力正常，記憶語音、單詞、句子等特別困難，學了七八遍仍記不住。對語音的記憶，往往用漢字加拼音給單詞注音。
3.拼寫單詞常常出錯，不是漏字母就是添字母。
4.語音模仿能力弱，無論怎樣領讀、校音，總不能一次性將音發準。
5.朗讀能力弱，經常讀錯，漏字添字，詞序顛倒，語速太急或太慢，停頓過長。
6.對英語學習缺乏信心，自卑膽小。
7.對教師的教誨無動于衷或是不虛心接受，屢教不改。
二、后進生產生的原因
1.客觀原因。一些學生在幼兒園期間沒有接觸過英語，進了小學以后，各方面都需要做相應的適應，對于英語學習比較吃力，逐步失去信心。加之家長重視不夠，沒能有效地監管學生在家的英語學習，使得學生不能堅持聽讀，成績每況愈下。另有一些外地轉入的學生，多是三年級才開始學習英語，在一、二年級的時候沒有學過英語，這種語言學習上的差距使他們慢慢成為了后進生。
2.主觀原因。有些學生由于性格內向，不善表達，經常受到教師或家長的批評和指責，過多地體味了失敗的苦惱，產生自卑心理，對自己失去了信心。有一些學生學英語只是新鮮一陣，一遇到挫折就喪失興趣和信心。還有些其他科目差的學生，認為自己腦子笨，學不好，怕學英語。
三、后進生的轉化措施
1.關心熱愛后進生。后進生不是天生的，他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素影響的結果。實踐證明，要轉化后進生，我們只有用心靈的熱愛去深入他們的內心，才可能消除后進生對教師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。
2.了解每一個后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解，才能有的放矢，做好后進生的轉化工作。（1）針對低年級學生自身語言發育較晚的情況，我們要多些耐心，多些鼓勵，跟班級的語文教師和家長進行協作，共同糾正他們的發音，促進學生良好的發音技巧和發音習慣，逐步提高他們的語言功能，使之順利地進行語言表達。（2）對于幼兒園期間沒有接觸過英語的學生，我們要取得家長的支持，營造良好的家庭英語環境。家長可以不時地給學生以各種形式的引導，幫助學生播放聽力錄音和英語故事，督促學生學習。對于外地轉入學生英語學習的差距，不是幾天或者幾周就可以解決的，需要教師利用課余的時間對學生進行針對性的個別輔導，彌補后進生課堂學習中的疏漏與不足，同時還可讓家長在家中采取一些措施，幫助學生盡快趕上學習進度。（3）幫助后進生掌握一定的學習方法，養成指讀模仿的習慣。部分后進生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少良好的學習方法，教師要具體指導這些學生在學習中的問題，協助他們找到適合他們的學習方法和習慣。
3.因材施教，加強教學反思，在轉化后進生方面尋求更多行之有效的方法。在教學過程中，教師要以中下等水平學生聽課實效和練習正確率來衡量教學效果，注意針對性和層次性，確保中下等水平學生順利完成任務。在講授和練習時，精心設計，對不同層次的學生因材施教，使尖子生吃得飽，后進生吃得下，使他們獲得求知欲的滿足和成功的喜悅。教師要在課堂上創造有趣的情境，挖掘知識的趣味點，課外講有趣的故事，培養后進生學習知識的興趣。
4.注重激發學習興趣，提高后進生的課堂參與度和學習熱情。在英語教學中，教師應以激發學習興趣入手，使學生由“要我學”變成“我要學”。強制性的教育，容易傷害后進生的自信心、自尊心，引起后進生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺后進生學習的興趣。
5.注重師生情感溝通，尊重和鼓勵后進生。當教師通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重、平等的情感信息時，學生也會敢于開口說英語，樂于開口說英語。在教學中要將后進生的優點給予及時充分的肯定，積極引導，創造條件讓他們施展自己的長處，增強進步的信心。
6.注重挖掘學習潛能，讓后進生充分體驗成功。教師要充分運用鼓勵性評價，及時發現他們的點滴進步進行表揚和獎勵，使他們樹立自信，當他們在練習中出錯時，教師也不能簡單地否定他們，而是啟發他們開動腦筋，盡可能地修改和補充，改正錯誤之后，仍然給予表揚和肯定。
1 了解后進生，分析后進原因
俗話說："知人才能善教，善教須先知人。"俄國著名教育家烏申斯基說過："如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。"毫無疑問，我們要教育、轉變后進生，首先要了解后進生，了解他們的生活環境、人際關系、心理動態、成長歷史……根據調查，我了解到我們班幾個學生后進的原因：一是家庭教育不當。家長過分溺愛，嬌生慣養，放任不管或教育方法不當；二是家長素質不高，社會公德意識淡薄，言行舉止有悖于社會公德要求；三是受社會不良風氣的影響嚴重。多后進生的轉化工作，有的放矢，對癥下藥，才能收到好的效果。
2 采取措施，促進后進生的轉化
2.1 正面引導，加強道德規范的學習。
一直以來，《小學生日常行為規范》和《小學生守則》被莊重地掛在墻上，可是學生卻視而不見，不入腦不入心不付諸實際行動，規范和守則形同虛設，沒有起到應有的教育和規范作用。因此，我利用每天的晨會時間組織學生學習《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、《文明禮儀常規》和社會公德的相關要求，促進學生對社會公德的了解和認識。在班隊會上讓學生講述中華傳統美德故事，班級美德故事，編成《班級美德故事讀本》供大家傳閱學習，增強了學生遵守社會公德的自豪感。在全體學生具備良好的道德觀念后，針對后進生進行普法教育，請民警講法律知識、講少年犯罪案例，使他們清楚地認識到超越道德底線就是犯罪。只有樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，劃清是與非、美與丑、榮與辱、正確與錯誤的界限，才能使自己健康地成長。
2.2 監督家長，正確發揮榜樣作用。
羅馬哲學家塞納爾卡說過"命令的道路是是漫長的，范例的道路既簡單又實際。"家長社會公德意識的淡薄直接影響了后進生的思想行為。為了正確發揮家長的榜樣作用，我設計了"家長?學生行為對比"評價表，內容分為五部分：文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法。每一部分又詳細列舉了經常在學生和家長身上出現的問題，如說臟話、亂倒垃圾……家長評學生，學生評家長。學生家長相互監督，有則改之，無則加勉，實現了學生與家長共同進步，共同提高。
2.3 委以重任，培養學生自我控制能力。
后進生犯錯誤往往是由于意志薄弱、經不起外界引誘所致，因此應該努力培養后進生的自控能力。我讓經常說臟話的學生黨"文明禮儀先生（小姐）"，讓經常課堂上亂說話的學生當紀律監督員"，讓不愛清潔的學生當"保潔員"……
給他們一定職責，是對后進生的一種信任和期盼，使后進生產生一種尊嚴感以及對自己行為的約束感，從而提升自控能力，做事必想其后果。
3 合力守成，防止后進思想行為反復
轉化后進生是個長期長期細致的工作，并非一朝一夕就能成功，為此我建立后進生檔案，記載后進的原因、制定好的救治措施和方法，轉化后的表現以及進步的程度。有些棘手的問題，還要會診。通過調動各方面的積極因素，形成合力，拉得動，扶得穩，推著有力。
一個老師的力量畢竟有限，需要學校、家庭、社會的力量共同盡力。要講合力，更要講方法。老師猶如樂團的指揮，用全社會關心兒童的紅線來牽動各方的力量，保住一方凈土，創建更美社會環境。
3.1 借助學校輿論的力量。利用板報、廣播等形式來宣揚進步，用輿論遏制消極。
3.2 借助社會的力量。請老干部、校外輔導員作報告，組織社會公益活動，推動后進生的轉化。
一、后進生心理因素表現
后進生的心里特點是復雜多變的，其表現形式和嚴重程度也不一樣，但他們的后進都是在外部不良因素的影響下，通過內部后進心里促成的，他們的心里因素主要表現在以下幾個方面：
1.缺乏強烈的求知欲，學習能力較低
后進生往往沒有明確的學習動機和學習目的，學習還沒有成為他們的內在需要，多數是為了應付考試、應付家長、應付老師而學習，對自己沒有什么大的要求。由于缺乏強烈的求知欲和好奇心，他們對學習沒有什么興趣，與同年齡兒童相比，他們的智力發展較慢，學習能力較低。表現在注意力不集中，懶于觀察和質疑，習慣于死記硬背，特別是思維能力發展緩慢，因此學習成績較差。
2.既自尊自傲又自卑自棄
自尊之心，人皆有之，后進生也不例外。但是由于在他們的生活經歷中，受到的指責多于贊揚，不是教師的批評、訓斥和同學的諷刺、挖苦、嘲笑，就是家長的責備、打罵。因此，他們往往有較嚴重的自卑感，覺得比別人差一等、低一頭，信心不足，自暴自棄，甘居下游，個別的甚至破罐子破摔，與教師、集體對立，采取粗暴無禮的反抗態度。另一方面，他們又很要面子，害怕和反對教師在大庭廣眾中的批評，特別對教師“翻舊賬”、“揭老底”的做法十分反感。因為后進生并不滿意自己所處的后進地位，內心深處還會時常迸發出要求進步的火花。當他們因稍有進步而受到肯定和表揚時，就會興奮不已，躍躍欲試；但當他們受到外因引誘重犯錯誤時，又會感到積重難返，難以自拔，出現自卑情緒。這種自尊自傲和自卑自棄心理在后進生身上就這樣復雜交織在一起，并處于矛盾斗爭之中。
二、注重教育措施
對后進生的教育是一項艱巨、細致而又復雜的工作，沒有現成妙策和固定模式，我們要樹立正確的教育觀念，摸清情況，找準問題，掌握原因，對癥下藥，熱情耐心，持之以恒，定會促進后進生良性轉化，多年來，我對后進生教育主要從以下幾個方面入手，收到較好的效果。
1.熱愛學生，使其消除疑懼
沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和前提。只有熱愛后進生，才能做好他們的轉化工作。由于后進生身上的毛病、缺點多，常常在父母、教師、同學那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍地背著思想包袱，產生自卑心理。因此，后進生對教師抱有對立情緒，對班集體疏遠，往往懷疑老師和同學是否真誠地愛護和關心自己。這就要求班主任在轉化后進生時應該特別熱愛他們，多方面地關心愛護他們，做到不嫌棄、不疏遠，教育集體正確對待和幫助他們。這樣，后進生才會相信教師的善意，體會到集體的溫暖，消除疑懼和對立情緒，敞開心扉，樂于接近教師并接受指導，樂于參加集體活動并從中得到教益。
2.提供范例，增強是非觀念
后進生盡管不斷出現問題，不斷承認錯誤，有時也有進步表現，但本人并不一定真正意識到問題的性質、危害以及克服缺點的方法。為了從根本上解決問題，必須設法增強他們的是非觀念。為此，我們可向他們提供有正反面經驗教訓的生動事例。通過啟發、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領悟到改正自己行為的必要性與可能性。
3.培養學習興趣，提高學習成績
實踐證明，后進生的思想品德差與學習成績差，往往是互相聯系的。他們普遍對學習缺乏興趣，成績不好。因此，我們要緊緊圍繞著學習做好他們的思想工作，改變他們的后進狀態。如通過參觀展覽，引起他們學習興趣，提高他們的求知欲望；通過給他們補課、指導學習方法，來提高學習成績；根據他們的愛好和特長，組織他們參加課外學習小組和科技小組的活動。我還根據后進生自身的學習基礎，給他們制定不同層次的學習目標。同時，我也和其他任課教師統一思想，齊抓共提，這樣，他們的學習興趣越來越濃，學習積極性和學習成績逐步提高，有的后進生還主動要求提高目標，由此可見，學習上的進步已有效地促進他們思想上的良性轉化。
4.保護自尊心，培養集體榮譽感
失去自尊心的學生是最難教育的學生，自尊心和集體榮譽感是學生積極向上、努力克服缺點的一種內部力量。后進生既有自卑感，又有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進生，采取簡單粗暴的方法，就會損傷他們最敏感的自尊心，使他們產生不滿和反抗心理，最終導致他們拒絕一切正確教育。因此，我們必須保護后進生的自尊心，善于發現他們的“閃光點”和微細的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃起自尊心的火種，獲得克服缺點的勇氣和自信。同時，我們還必須使后進生在增強自尊心的基礎上培養起集體榮譽感，鞭策他們珍惜榮譽、改正錯誤行為。
5.根據個別差異，采取不同的教育措施
