時間：2023-01-14 10:42:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇后進生轉化總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一學期以來，在學校領導的關心與支持和全體老師的密切配合下，我在后進生轉化工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實后進生轉化工作的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。現將一學期來的工作總結如下：
一、學校領導的重視與支持。
學校領導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環境，能潛心于研究、實驗；學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態來審視、解剖自己，不犯急功近利的錯誤，
二、采取具體的轉化措施，提高學困生的學習成績。
1、對學生采取 “一幫一”的措施。“學生一幫一”即品學兼優的學生幫助一個學有困難的學生，利用課余、休息時間給予適當的學習指導與幫助。
2、教師利用課余時間對學困生進行輔導。教師平時課堂多關注，課間及時輔導和利用晚自習時間專門輔導，并及時總結成功經驗，在班級中樹立典型，相信榜樣的力量是無窮的，以典型來誘導后進生的學習動機。
3、取得家長與班主任的配合，及時溝通，給家長提供必要的教育方法的建議和意見，與班主任洽談后進生一階段表現。
三、改進教學方法，指導學法，切實提高學困生的學習興趣。
當代杰出的教育心理學家布魯納曾經說過，培養學生的學習興趣，就要使學生認為這個學科值得學習。那么，教師應該做的就是激發學生學習興趣，引導學生自悟明理，感受學習的興趣和學習的重要性，從而使學生自覺的投入到學習中去。
1、認真備課，認真上好每一節課。教師只有自己做好充分的準備，在課堂上才能揮灑自如，課堂語言才能 生動有趣，這樣的課堂才能受到學生的喜歡，才能激發學生的興趣，興趣是最好的老師，有了學習的興趣，才可能談到提高學習成績。
2、課堂教學要注意聯系生活實際，新課程改革提倡在生活中學習，生活處處有數學，生活處處有語文。借用生活中的實際事例，更容易為學生創設學習的情景，更容易吸引學生的注意，學生只對自己感興趣的知識有興趣。
3、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，運用生動形象的多媒體畫面來引導學生進入積極的學習狀態，思維狀態。
轉化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道："人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。"在我班后進生身上表現出來的不良行為，大多數不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動，有的是由于自控能力差造成的。分析后進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內的責任，因此，我是這樣對待后進生的：
一、關心熱愛后進生。
后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。
二、了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。
實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。
三、對后進生要因勢利導，堅持一分為二。
后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應該注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。上期，我班部分學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師意見也大，進行多次教育，常和家長聯系，但效果不大。從實踐中，我深深地感受到后進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。"對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。上期的一天，生活老師反映女生寢室里掉了二十五元錢。我得知消息后，感到十分惱火，又是一件無頭案。可是不清查出來，我也不心甘。暗地我找個別學生談話了解情況，找線索，經過調查，目標落在一個曾背地拿過同學東西的學生上。我多次找她談話，啟發教育她，給她講道理，談危害，并保證她的事不在班上公開，為她保守秘密。經過兩天的個別談話，解掉他的思想包袱，她終于說出拿同學錢的經過。事后我履行了諾言，并幫他還了二十五元錢。同時和家長取得了聯系，希望得到家長的配合，共同教育好孩子。家長知道情況后也十分重視，時常到學校了解孩子在校情況，同時也反映孩子在家的表現，我沒有因此事撤他小組長的職，反而時時關心他，提醒他，避免她重犯缺點，從那以后，她再也沒有拿過別人的東西了。
在班主任工作中，我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要，對后進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。
【關鍵詞】普通高中轉化后進生策略
后進生問題是當今世界學校教育中一個普遍存在的問題。不管是哪一所學校、哪一級學校，學生的學業和品質差異都是客觀存在的。何謂后進生，不同的人有不同的看法，我個人認為后進生是指那些智力和生理并無缺陷，但思想品德、學業成績、非智力因素等方面暫時落后的學生。后進生不僅學業成績差，而且在心理品質上也存在不少問題。由于長期失敗的經歷，強烈的自尊心得不到應有的尊重，因此，稍有“變形”的心態促使他們與老師、同學處于對立狀態，這種狀態嚴重影響著個人的健康成長和嚴重阻礙著班級優良班風、學風的創設。所以，重視對“后進生現象”的研究，加強對后進生的教育轉化，具有深遠的意義，它是班主任德育工作內容的重中之重。那么班主任工作中如何轉化后進生呢？
1.了解
每個學生都有自己的個性和特點，而“問題學生”和“后進生”特點和個性更突出，形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內因看，因為學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非辨別能力不強，意志薄弱，沒有明確的目標等，都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。因此班主任要詳細了解這些學生包括家庭環境、性格品德、興趣愛好、學習狀況等情況，以便摸清底細，從而對癥下藥，保證療效。
2.感化
無數轉化“后進生”的教育經驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待“后進生”，與其建立起融洽的關系，才能感化“后進生”。他們在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學習上、生活上去關心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉化為積極向上的內部動力。
3.機智
“后進生除”了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，觀念模糊，學習態度不端正等。作為“后進生”，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。班主任做后進生的轉化教育工作，決不能一概而論地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去查明問題，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。
“后進生”形成原因錯綜復雜，可以說，轉化教育工作，是集科學性和藝術性為一體的工作，它要求班主任既要注重科學性，又要注重藝術性。轉化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復和沖突。因此，轉化“后進生”只可智取，不可強攻。對此，班主任在轉化教育過程中，要利用教育機智，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反復現象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復中抓教育，幫助他們總結經驗教訓，增強與誘因作斗爭的抵抗力。
4.“五多五少”策略
班主任在愛施全體過程中還需講究“五多五少”策略。（1）多用情、少用氣。就是要具備師愛，以情感人，而不應是怒氣沖天，訓斥指責，或冷淡疏遠。（2）多尊重、少羅嗦。要求班主任尊重、信任學生，不要動輒羅嗦。（3）多賞識、少抱怨。就是要求班主任樹立賞識教育理念，克服抱怨教育傾。（4）多引導、少強制。即重視引導而非“鞭策”。（5）多激勵、少批評。激勵性評價就是一種以鼓勵為住要方式，以個體發展為客觀參照，旨在促進學生自我發現、自我發展，著重考察教育過程的形成性評價。
5.加強班風建設，促進后進生的轉化工作
在轉化后進生的過程中，要充分發揮班集體的作用，通過建立良好的班風，形成積極向上的班集體。“良好的班風是鞏固學生在班集體的精神力量，創立良好的班風是教育班集體成員的重要手段。”
作為班主任要建設良好的班風，必須從細處入手，規范學生的言行，培養學生養成良好的行為習慣。利用主題班會時間加強學生思想道德教育，關注學生品德的發展，教育學生增強交通安全意識，遵守交通規則，珍愛生命；教育學生提高環保意識，愛護環境衛生；教育學生愛護公物，不隨意踐踏草坪。班主任對于班上每個學生的情況，尤其是后進生的情況，做到“三勤”，勤問、勤看、勤分析。并對他們心中有數，對癥下藥，因材施教，對于行為習慣差的，不要排斥，要多關心，要耐心教育，循循善誘，善于發現差生優點，并及時進行表揚和鼓勵，使差生從心靈深處體會到老師的關心，從而改掉不良習慣。樹立同學之間團結互助、文明友愛之風，讓后進生感覺到班集體的溫暖，勤動腦、多動手，激發學生的求知欲，增強后進生的責任感。
與此同時，重視班干部的培養，讓班干部學會思考，能正確處理班級中的一些小的突發事件，能對后進生有一定的督促作用，讓他們協助老師管理好班級，提升班干部的組織管理能力，并給后進生樹立先鋒模范作用。
6.協調家校聯系，形成轉化合力
教師聯系學生家長，共同協調密切配合，是做好后進生的轉化工作中十分重要的一環。教師要通過家訪、電話聯系、開家長會等多種途徑與家長聯系，使家長配合學校共同促進后進生的轉化工作。但有些家長看到、聽到學生的情況，可能對他們采取粗暴的手段，甚至打罵相向，而不是加以引導。如果學校教育是一套，社會和家庭教育又是一套，它們就會互相矛盾，互相抵消，轉化工作很有可能就會功虧一簣。一旦出現這種情況，教師就要及時與家長加強溝通，誠懇地與家長共同尋找解決問題的合理辦法，從而完成后進生的轉化工作。因為家庭應該是溫暖的，是后進生的避風港，是他們心靈的寄托。只有學校教育與家庭教育相結合，轉化工作才能走向成功。
總之，后進生的轉化教育是一項復雜的教育活動，班主任不應受現有方法，措施的局限，要開拓進取，勇于探索多途徑、多層次、多方位的整體轉化方法。特別是當前正值社會經濟體制轉軌時期，社會各方面變化迅速，人們的價值觀、生活方式、行為模式都在轉變，這對后進生轉化工作提出了更高更難的要求，我們有責任面對這種不斷變化的形勢創造和總結出新的轉化方法，促使更多的后進生轉變成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化的建設者和接班人，豐富中國社會主義教育學理論。
參考文獻
目前在校對后進生進行教育，轉化他們的思想品德，人格，提高學習興趣是一個重要且艱難的問題之一。
所謂后進生：我認為就是那些智力發展正常，在目前學校教育活動中，由于受到諸多環境中消極因素的影響，導致學習、品德、行為等方面的落后。但只要對其實施特殊得當的教育，仍然能夠進步，能夠轉化的學生。 多年來，后進生的轉化問題一直困擾著每一所學校，每一個教師。學生的流失，青少年的違法犯罪，新文盲的產生，多多少少都與后進生轉化有著直接聯系，他們給學校、家庭、社會帶來了一系列不良反應。所以說教育轉化后進生，是擺在我們每一位教育工作者面前的一項持久的迫切要解決的問題。如何面對后進生這個現實，切實促進后進生轉化，對我這樣一個年輕教師而言，既是一種考驗，也是一種學習和提高的機會。幾年的教育經歷，我對后進生轉化工作進行學習、摸索、實踐、總結，有了不少的體會和感受。總的來說，教師只要充分發揮主導作用，做一個有心人，不斷探索工作方法，不斷總結工作中的得與失，就會在后進生轉化工作中有較好的收獲。
一、以愛為本，營造友愛氛圍
師愛是促進學生成功的動力，只有當他們真正依賴教師、愛戴教師時，才會聽從教師的教育指導。而友愛的班級氛圍，真誠的同學之情，能夠溫暖后進生們的心，促進他們向好的方向轉化。因此，作為教師首先自己要打心眼里關心、愛護每一個學生，特別是后進生。“教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚”。教師只有熱愛學生，才能使教育最大限度的發揮作用。教師也只有愛學生，通過“愛”搭起與學生感情溝通的橋梁，才能贏得學生的愛與尊重。愛學生是教育好學生的首要條件，后進生更需要愛。沒有真誠的愛，學生就不會給教師說心里話，老師也不可能真正了解他們的內心世界。
由此可見，作為教師，只要用心來溫暖、關心孩子，哪怕只是一個溫和的笑容，一句暖人的話語，都可能給學生帶來希望。他們都會感到自己受到老師關注的愛護，也就會對你敞開心胸，也就會盡力展現出自己最優秀的一面來回報老師。相信沒有教育不好的學生，只有不會教育的教師。
二、區別對待，運用正確的方式、方法對于不同類型的后進生，教師要采用不同的教育手段和方法。后進生由于性別不同，年齡大小不同，落后的方面不同，個性特征不同，這就要求我們要了解教育對象的特點，以做到因材施教，有的放矢。如果有的孩子固執，容易沖動，對立情緒較明顯，那么就采取多表揚，鼓勵或通過啟發、暗示，使其看到自身的優點和長處，培養其自信心；在批評時，要抓住事實，使其認識到自身的缺點和不足，逐漸幫他養成自制。另外懲罰要慎用，懲罰如果使用得當，時機把握到位，就會讓學生信服并及時改正錯誤；若懲罰不當，就會導致后進生自暴自棄，破罐子破摔，產生極大的負作用，也會降低老師在學生中尤其是在后進生中的威信。“身教重于言教”，教師只有不斷地學習鉆研，勇于探索，才能在學生中樹立自己的威信，教育效果才會明顯。
三、給后進生創設自我表現的機會
有相當一部分后進生，盡管學習成績差，可是有其它方面的才能，而且希望引起老師和同學們的注意，也希望通過表現自己，引起老師和同學們的重視或某方面才能的認可，以彌補成績差的心理缺陷，達到心理上某種平衡。因此，我們教師應該注意發現他們的才能、長處、閃光點，創設機會，給他們展示自己才華的空間，以便喚起他們的自尊、自信，拋棄自卑感，抹去心里壓抑的陰影，揚起前進、力爭上游的風帆。比如：體育成績好的讓其擔任體育委員，能歌善舞者讓其擔任文藝委員等。這樣一來既發揮了他們的長處，同時又能抓住促使后進生上進的契機。
總之，要做好后進生轉化的工作，僅憑一腔熱情、一顆愛心是不夠的。還必須注意運用正確的方式、方法和給后進生創設自我表現的機會，將三者有機地結合起來，才能取得良好的效果。
1.學會尊重每一位學生，用正常的心態看待后進生
現代的教育心理學認為，改善人際關系的基本原則就是要學會相互尊重。面對后進生問題，教師應該本著教書育人的理念和職業道德，尊重后進生的人格，科學地認識和評價每一位學生，并且平等地對待每一位學生。運用創新教育的理念轉化后進生，需要我們認真地學習相關的教育理念和教育法規，通過提高自己的認識和樹立創新教育理念，建立一種平等、和諧而穩定的師生關系。教師在平時認真對待每一位后進生的一言一行，多多鼓勵學生的進步，從而不斷提高學生的素質，促進學生的個體發展和創新能力的提高。
2.與學生亦師亦友，走進學生的內心
傳統授業模式只是師生之間的一種單向的知識和信息的傳遞，在教學過程中教師為了讓學生能夠系統地掌握和理解前人的知識，進而形成穩定的知識框架，教師在教學過程中始終扮演著主導者的角色。但是這種模式實際上阻礙了師生之間的交流。學生作為教學的主體，自身對教學內容的接受程度和主體發展情況對其行為產生重大的影響。而教師對每一位學生并不能做到面面俱到，這時師生之間的交流就顯得十分的重要。學生不會主動地與教師交談，教師在教學之余，應該主動地接觸學生，了解學生的困難，幫助學生解決困難和心理障礙，促使學生形成健全的人格與創作性的思維模式。
3.及時地總結后進生轉化的階段性成果，引導后進生努力和進步
由于后進生長期受到各方面的壓力和負擔，缺乏自信心，在轉化的過程中需要對其不斷地進行調整和改進。比如當經過了一段時間的培養和鍛煉之后，教師要及時地發現后進生的一些變化，對他們的進步給予表揚和鼓勵，滿足后進生在轉化階段的心理需求和自我價值實現的欲望。在隨后階段的轉化過程中再接再厲，幫助他們取得更大的進步和發展。教師在充分地肯定了后進生取得的進步的同時，針對其他的一些不良習慣及時地進行提醒和引導，感受到自身的變化，更加自覺的去改正。
4.積極地支持和鼓勵學生之間的團結協作與合理競爭
鼓勵學生之間的合理競爭也是學校教育的重要內容，學生之間相互的探討遇到的一些問題的方法和解決途徑，不僅能夠培養學生解決個體問題的能力，而且有利于培養學生的團結協作意識和能力，提高學生的社會適應性。將后進生與優秀的學生分成一個小組，組織一些需要團隊合作的項目，通過不同階段的學生之間的影響，推動后進生主動地前進和進步。
二、結語
后進生問題一直是班級管理工作中的重點問題。作為一名班主任，不僅要抓好優等生，更重要的是還必須做好后進生的轉化工作。這不僅有利于促進班風建設，提高教學質量，而且還能有效地減少學生的輟學，這也是新課程改革對我們提出的根本要求。那么，如何做好轉化后進生的工作呢？
一、必須找準后進生的成因，這是轉化后進生的前提
醫生看病要先查清病源，然后對癥下藥，才能藥到病除。轉化后進生也是同樣道理，也要先弄清楚后進生落后的原因，然后再采取相應的轉化措施，才能收到良好的轉化效果。后進生并非是天生就落后，每個后進生都有其特殊的經歷和導致落后的原因。教師要想轉化他們，就必須先了解他們，弄清楚后進生變化的軌跡，這樣，才能掌握教育的主動權，有針對性地開展教育。
二、要針對癥結，動之以情，曉之以理，引向正軌
（一）善于關心后進生，給后進生前進的勇氣
后進生的形成是有一定原因的。因此要深入實際，調查掌握后進生“困”之所在，然后給予關心幫助。
（二）善于賞識后進生身上的閃光點，激勵其進步
世界上沒有甘心落后的人，后進生的眼里也經常閃動著渴求上進的光芒，只不過這種光芒往往被我們所忽略。一個只會訓斥、嘲笑、輕視學生的老師，永遠都不可能營造出適宜學生生長的空間。我認為一個后進生最需要老師的微笑、鼓勵和表揚。
1.微笑
微笑是友善的表露，是相互交流的基礎。優秀的學生需要微笑，后進生更需要微笑。陰雨連綿的日子，陽光的驟然出現讓人驚喜，而經常被冷落的學生一旦得到老師的微笑，同樣會把它當作珍貴的禮物。
2.鼓勵
學業的失敗不但使后進生自己看不起自己，而且還認為別人也看不起自己。因此，在同學老師和家長面前總覺得低人一等，處處表現出自卑感。消除自卑感最有效的方式是鼓勵，以增強他們的自信心，對后進生來說鼓勵顯得尤為重要。
3.表揚
可以說孩子們是為贊美而生，為表揚而學的，贊美是孩子可口的營養劑，表揚是豐富的美餐。表揚是學生渴望得到的禮物，學會表揚是老師的必修課。老師不僅要適時地表揚他們，還要努力使學生獲得被表揚的時機。
（三）善于用賞識性評語，增強后進生的自信
班主任評語是對學生進行評價的重要一環，也是實現師生情感交流的重要方式之一。傳統的操行評定忽視了教育民主，忽視了學生的個性。教師無形中將學生分為“好”與“差”，無形中使好學生更好，差生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統的操行評定改為正面引導的賞識性評語，從而使每一個學生都感到自信，受到激勵。
(四)善于用賞識性教育，增強班集體的凝聚力
賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。作為班主任來說，我們不應該總是喜歡指出班里存在的種種不是，批評這個，批評那個，而對班里出現的好現象輕描淡寫或只字不提。因為一味地批評、埋怨勢必使學生產生頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。我認為班主任應該時刻對班級里出現的好人好事給予表揚，這樣一來，班上的同學自然會覺得：班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強班集體的凝聚力。只要集體有了凝集力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規范。在這樣的集體里，后進生們自然也會受到熏陶教育，對他們的轉化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。
賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉化后進生的綠色通道。在這條通道上，教師要把“師愛”灑向班級的每一位學生，當愛流入學生心田時，便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報，這種愛是轉化后進生的靈丹妙藥。
(五)幫助后進生改善師生關系、同學關系，促進學習和思想進步
人際關系不良會使學生對他人產生消極情緒，并導致在認知上的消極性“偏見”,傾向于從消極方面認識對方，關系雙方處于敵對、緊張的氣氛之中，對后進生的前途和發展的破壞性可想而知了。因此教師應主動接觸學生，關心和熱愛學生，和藹可親、平易近人、一視同仁，和學生建立一種互相了解、互相信任，互相尊重、情感交融的良好師生關系，并注意多讓學生參加集體活動，改善同學關系，建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學關系，令后進學生感到老師、同學在乎他、關心他、誠心幫助他，最終促使其學習、思想不斷進步。
(六)防止后進生的反復，幫助其找差距，再進步
2011年9月，我擔任高三（16）班主任時，我班有學生52人，其中住宿生30人，學習和品德較差的學生占全班人數的四分之一左右。尤其是高三畢業班面臨著高考選拔性考試，不做好這些后進生的工作，就無法建設一個良好的班集體，就無法使更多的同學（包括后進生）順利進入高等學府繼續學習。因此，我做了如下探索：
一、協調任課老師打破定局論
要轉化后進生，關鍵在于統一五門學科任課老師的思想，使任課老師心往一處想，勁往一處使。在學期初，我坦誠地向各位任課老師道出了自己的想法：后進生的基礎雖然比較差，但他們是熱血青年，具有很強的可塑性，只要我們做到“潤物細無聲”，就能轉變后進生，使他們健康成長。于是，在年管會的領導下，各任課老師統一思想，明確責任，紛紛制定了各科后進生的轉化計劃。
二、了解后進生的內心世界
要做好后進生的轉化工作，首先就要了解他們的內心世界。班主任要親近他們并隨時隨地去觀察他們。我采取的做法是：向家長了解，掌握家庭教育的情況；向班上和他們要好的同學了解，掌握他們不易被人發現的種種心態和表現；向他本人談心了解，掌握他現實的內心思想狀況。在了解后進生的同時，決不能歧視他們，要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多信任，多增加感情投資，從而使他們增強轉化的信心。
如班上有一位學生，學習很努力，但成績一直不佳。久而久之，產生了嚴重的自卑心理。于是我主動多關心他，和他一起分析學習成績不佳的原因。在我們多次相互溝通后，他終于向我吐露了心中的“秘密”：由于家長對他的期望過高，給他造成很大的心理壓力，聽課時注意力不能集中，有時一著急便頭疼。我據此斷定他是因為思想負擔過重和體質差而導致的神經衰弱。于是，我通過家訪，做家長工作，幫他解除了來自家庭的壓力，又讓同學陪他去醫院就診，同時督促他鍛煉身體。這些做法使他增強了學習的信心，學習狀態也變好了。一個學期后，他的學習成績明顯提高，在2012年高考中順利考入了本二院校。
三、為后進生轉化創造條件
后進學生不是各個方面都差，有的是學習差，有的是行為習慣差。平時，我對他們多偏愛一點，采取了“傾斜政策”，即多關心、理解和幫助他們，為他們創設各種有利條件，促進他們盡快轉化。
1.學習指導優先一點
大多數后進生基礎知識差，學習方法不當，造成學習信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進步，我在學習指導上對他們采取了適當優先的“傾斜政策”。
我在課堂上實施了分層教學，努力做到每一課、每一個問題都讓后進生聽懂理解，并采取“三優先”（提問優先、批改作業優先、課后輔導優先）的做法。對于學習方法不當的學生，請同學向他們介紹學習經驗，定期組織班級尖子學生向后進生傳授經驗，使后進生不斷總結提高；對于有“瘸腿”科的，我采取結對子的辦法，讓在這方面有特長的同學與他們結成對子，互相幫助；對于有幾科成績都偏下的，我幫他們先讓個別科目領先，特別是他們喜歡的那一科，然后幫他們分析學習上不去的原因，找出解決的辦法；對于紀律性較差和不能嚴格要求自己的學生，我對他們提出嚴格要求，培養他們形成良好的學習習慣，引導他們同自己的不良習慣作斗爭，提高自制能力；對于行為習慣差的學生，主要是及時與家長溝通，加強監督。
2.鍛煉機會多給一點
雖然后進生有不好的缺點，但不可否認的是每個人都有自身的特長和興趣，他們中有的活潑好動，有的性格內向。平時，我有計劃地組織他們多參加各種有益身心健康的活動，多給他們創造一些表現自己才能的機會，鼓勵他們積極進取。在每年的校運動會、校園唱歌比賽中，我都鼓勵那些后進生積極參加。無論結果如何，我都加以肯定。中學生對愛、對真誠有著特殊的敏感，當老師真正成為學生的朋友時，師生之間心靈就會碰擦，產生奇跡般的結合力。
3.表揚獎勵放寬一點
后進生也有優點，但是他們缺點多，優點又往往容易被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發揚優點，克服缺點。每個人都天生喜歡表揚，后進生更是如此。我平時注意對后進生以表揚為主，哪怕是一點微小的進步，也加以表揚，使他們感到老師的關注和期望。這樣有助于他們增強學習自信心，鼓起上進的勇氣。我在班上規定獎勵也要向后進生傾斜。為此，我班級專門設立了面向后進生的“進步獎”。
【關鍵詞】語文后進生策略
《語文課程標準》指出，“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”因此要全面推進素質教育，大面積提高教學質量，就必須堅持面向全體學生，而面向全體學生更應側重研究后進生，做好后進生的轉化和提高工作。
后進生，是指素質發展的某一方面或所有方面相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念。通常情況下，最突出地表現在品行和學業成績等方面的相對滯后。在科學發展觀的視野下，用素質教育的標準來看，“后進生”與“非后進生”是相互依存、相互制約、相互影響、相互作用、相互轉化的。本文談論的對象是指語文學科的后進生，即在語文學習上相對存在困難的學生。筆者在語文教學中，將后進生轉化工作作為促進學生均衡發展、提升教學成效的重要實施途徑，號準后進生后進根源的脈搏，采取針對性的措施，有效開展后進生轉化工作，取得了初步成效。
一、語文后進生形成的主要原因
1.存在自卑心理，無法有效融進集體
初中生已經進入了青春期，在心理敏感性方面更加明顯。長期處于語文成績的滯后位置，學生會產生自卑心理，加之部分語文教師在教學中歧視后進生，動輒訓斥，會加深后進生的自卑心理。在這樣的自卑心理下，學生很難全身心投入到語文學習之中，長期以往，甚至會產生邊緣化趨勢，嚴重的還會引起心理障礙，制約后進生轉化工作。
2.語文基礎薄弱，無法跟上教學進度
相當比例的初中語文學習后進生，在語文基礎知識方面存在薄弱環節，如拼音、字、詞基礎不夠深厚，閱讀分析能力低下，寫作水平跟不上等，這些方面的制約因素讓學生在初中語文更加快節奏與深難度的教學中，難以跟上教學進度，造成后進生與其他學生之間的差距會越來越大。
3.學習技巧匱乏，無法提升學習效率
造成初中語文后進生現狀的另一個重要因素，就是這些學生在語文學習中沒有掌握一定的學習技巧，學習效率低下、有效性不高。部分學生在課前不預習、課堂聽講、課后復習等方面缺乏有效的學習方法，導致了學習成效低下，影響了后進生轉化成效。
4.評價標準過高，無法激發學習動力
在當前的初中語文教學中，許多教師對全體學生都是采取的同樣的評價標準，沒有根據學生的具體情況采用分層教學。在這種評價模式下，得到表揚的都是語文學習成績中上的學生，后進生很難得到教師的肯定與表揚，難以在后學生中激發有效的學習動力，不利于后進生學習轉化。
二、中學語文后進生的轉化策略
1、草重學生人格、注重學習欲望
“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。教師必須對學生充滿愛心，建立和諧的師生關系。教師對學生的每一次談話都要尊重學生的人格，用父母般的愛心去對待他們，與學生平等交流，聆聽學生的心聲，誠心誠意地為學生解決生活上、學習中遇到的困惑，糾正語文學習認識上的偏差或技巧上的不足，使其明確學習語文的重要性，掌握正確的學習方法，樹立正確的人生觀、世界觀。“親其師，而信其道”，只有建立和諧的師生關系，才能取得學生的完全信任，切忌采用簡單粗暴的方法傷害了他們的自尊心。如回答問題時，即使答不起，甚至答錯了也不要立即打斷，更不要責備訓斥，要在他們回答完后再給予糾正，同時教師應該抓住他們身上的每一個閃光點，只要他們學習有一定的進步，就肯定，就表揚，以此激發他們自尊心、自信心和上進心。
2、分層教學，因材施教。
同一班級的學生，語文基礎、語文水平參差不齊，讓他們聽同樣的課，做同樣的作業，一些學生肯定“吃不了”，而且“沒胃口”。他們往往“一聽就懂，一考就錯”。但他們并非生來就不愛學習、自甘落后，之所以成為后進生，除了少數的智力因素外，更多的是主觀原因。如有的學生因為成績考差了，就覺得自己“頭腦愚笨”、“不是讀書的料”，從而悲觀失望、自暴自棄，對學習也就感到索然無味。先生曾說：“我們的教學并非像注水入瓶一樣，注滿就算完了，更重要的是引起學生讀書的興趣。”為激發后進生的學習興趣，便于因材施教，每學期的復習階段，我都對學生進行分類教學：按學習成績高低把學生分成A、B兩類。A類是后進生，這類學生一般不超過總人數的20%，讓他們獨為一組，對他們放低要求，確立他們的復習重點為語文基礎知識和寫作訓練，且對基礎知識的掌握和寫作的練習也盡可能地降低難度，放松要求。如做試題只做容易題，而且可以分幾次完成，每次可以只做一小題，一題做對就記一個滿分；寫作文只要不離題，書寫較清楚，就給90分以上。這樣，他們對語文課也就不再厭倦了，成績也普遍提高了。分類教學使后進生嘗到了成功的喜悅，從而激發了他們學語文的興趣。
3、注重聽課環節、提高課堂效率
聽課是課堂教學中的核心，是學生掌握知識的基本途徑，老師在課堂中除了注重自己的講課環節，還應督促學生認真聽課，課堂的40分鐘是學生掌握知識的關鍵，是提高教學效率的主要途徑。在語文閱讀教學中，要引導學生理解文章所要表達的內涵以及文字所表達的知識，要教會學生邊閱讀邊筆記的良好的學習習慣，對于后進生，除了常規的教學引導外，學習能力和學習習慣的培養尤為重要，不能只簡單的講解課程內容，從根本上教會學生如何學習才最重要。
4、做好課后復習、提高理解能力
多讓后進生參與課后復習，在復習中，幫助后凈勝回憶課堂教學，弄清楚課堂上尚不明白的問題，每單元結束后，我都會提醒后進生不要把太多的缺漏帶到下一個單元，以免造成更加的差距。每個人都不是十全十美的，總會犯錯，有成功也有失敗，我們要善于總結的人，正確的、成功的經驗就會通過總結得到積累。每次考試完，我都會帶領學生找出失敗的原因，總結教訓，促進“后進生”對自己的學習進行反思，讓他們在錯誤中成長。
5、實施分層評價，激發學習動力
作為教學活動的一個重要環節，考核評價也要在語文后進生轉化工作中發揮積極作用。要改變以往“一刀切”的教學評價方式，充分兼顧到學生的語文學習基礎、能力以及努力程度，對學生進行分層分類的全面考核評價，以此來激發包括后進生在內的全體學生學習積極性，提升后進生轉化成效。筆者在教學評價中，按照學生的學習基礎與能力情況，分別確定相應的教學目標，在考核時采取AB卷的方式，對后進生采用基礎性考查試卷，確保檢測內容與難度在學生的教學目標要求之內，同時對學生的學習狀態、努力程度，也采用相等地的方式進行評價，通過這樣的方式，保護后進生學習積極性，激發學生內在動力。
綜上所述，在初中語文教學工作中，后進生轉化工作非常重要，每一位教師都應當深入研究，并結合自身的工作實際開展創新，從心理上關懷他們、在教學中關心他們、在生活中關愛他們，為他們營造良好的學習條件，促進語文學習后進生的有效轉化。
參考文獻
“知人才能善教，善教須先知人。”要教育轉變后進生，就要了解他們“后進”的原因。根據此次研究的需要，我們進行了《高中生心理健康的問卷調查》，本次調查我們選擇了高二年級的普通班進行，從150份問卷中抽取了100份有效性問卷，通過對問卷結果的統計和對比，我們總結了后進生的一些心理特點。
第一，后進生形成的心理可以從以下幾點說明：
1．不斷增加的生長需要與其能否得到合理滿足的矛盾。高中生常常有一種成熟前的動蕩性。表現為：思維敏銳，但片面、容易偏激；熱情豪爽，但容易激奮，有極大的波動性；意志品質也在發展，但克服困難的毅力還不夠；在對社會、他人與自我關系上，易出現困惑、苦悶和焦慮，對家長、老師表現出較普遍的逆反心理和行為。
2．適應的需要能否得到合理滿足的矛盾。高中生迫切地想使自己盡快地適應人際關系和社會生活。如果各種關系處理不好，感到自己得不到他人、社會和環境的承認和接納，必然沒法自信、樂觀地生活。
3．發展的需要與能否得到合理滿足的矛盾。高中生自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己。這種獨立自尊的需要和成就的需要如果得不到滿足，勢必會傷害他們的自尊心和成就欲，使他們走向極端。
生長、適應、發展是人的三大基本的心理機能。這三方面的內部矛盾的調適情況既可能成為學生心理發展的內部動力，又可能成為造成學生后進的心理原因，也是后進生逆反心理形成的根本原因。
第二，根據以上對后進生逆反心理的分析，可以采取以下幾種幫教措施：
1．教育后進生首先要熱愛后進生，從心理上接受后進生，并關心和愛護他。美國著名心理學家托馬斯?葛頓說過：“人需要感到自己被他人接受，孩子需要感到自己被家長和教師接受。”從心理上接受后進生是做好轉化工作的前提。一般來說，被老師“接受”的學生，心情愉悅，容易產生動力，發揮潛能。當后進生感到自己被老師接受、被同學接受時，這種真誠的疼愛便能觸動他們的心弦，引起強烈的情感震動和深刻的內心體驗。由于情感能反作用認識，他們的認識會因此產生轉變。
2.教育后進生要了解后進生，善于發現后進生的閃光點，并創造一定的情境讓他們展示自己的特長。善于發現和捕捉后進生的閃光點，是轉化他們的關鍵。對后進生的了解首先要廣泛、深入、細致。其次是要全面，不僅要知道他的缺點和短處，而且要知道他的優點和長處。此外，還要善于分析，善于促膝談心，一邊了解一邊教育。在教育轉化后進生的工作中善于發現閃光點和特長，然后為他們提供展示自己才能和特長的機會，在表現和展示中讓后進生發現自己、認識自己，喚起自尊心和自豪感，從而激發內在的發展動力。
3.根據心理學上的“羅森塔爾效應”，自信心是獲得成功的必備前提。要轉化后進生，必須幫助他們克服自卑感，樹立自信心。
首先，利用各種機會給學生講一些勵志的故事。其次，多表揚激勵，少批評指責。第三，切忌不當的批評。
4.在集體中進行教育。集體對個別成員的影響也是很大的。集體成員間的密切互助，把自己的成敗與集體的榮辱結合在一起，服從集體的紀律，追求一個共同的遠景目標，在集體中能得到尊重等等。在這樣的集體中，后進生的逆反心理會逐漸被從眾心理所替代，達到良好的教育效果。
5.反復抓，抓反復，持之以恒。后進生在行為上有一個突出的特點就是“不穩定性”，有時痛改前非，悔過自新；有時又自卑放縱，破罐破摔。教師要對后進生的反復持冷靜正確的態度，那么后進生一定能在反復中取得曲折的進步，最終成為好學生。
關鍵詞： 后進生 轉化方法 教學工作
課程改革的春風已經吹遍祖國大地，在全面推進素質教育的今天，關心和重視后進生的轉化工作，是全面實施素質教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，是培養跨世紀合格建設者和接班人的需要，是新課程改革的迫切需求。教師在教學中就應該做好后進生轉化工作，這樣，才有利于大面積提高教學質量。我在教學工作中，按以下方法做后進生的轉化工作，收到了較好的效果。
一、全面了解、尊重與信任后進生
全面了解后進生的現狀是做好轉化工作的前提。多年的班主任工作使我認識到：只有了解學生、接近學生，真誠地關心學生，才能教育好學生。
小學生正處在身心發育的關鍵時期，自我意識逐漸增強，他們都發自內心地需要別人的尊重、理解、關懷、幫助、信任。后進生更是如此。因為，在通常情況下，后進生更多地受到別人的批評和指責，容易產生自卑自棄的心理，乃至對抗的心理。因此，班主任要通過自己的言行，讓后進生真切地感受到“尊人者，人尊之”的道理，而不是嫌棄和厭惡。只有用發自肺腑之言去鼓勵，用公正之法去身教，用民主之氣去融洽，用信任之眼去注視，充分尊重后進生的人格，才能激發后進生的求知欲和進取精神，才能塑造美好的靈魂和良好的個性。有的老師往往過多注意到后進生的缺點、短處，而不注意肯定其長處和優點，經常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害其自尊心。學生常受到批評就會對老師產生反感和憎恨等逆反情緒，長此以往，學生的自尊會受到極大的傷害。教育工作者對后進生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，如果經常惡語相加，豈不是傷口撒鹽，雪上加霜？從而導致他們更加灰心、失望。全國勞模，特級老師，優秀班主任魏書生為了緩解后進生的抵觸情緒，就將檢討書改成“情況說明書”。這種無痕的批評使他創造了一個又一個奇跡。
二、激發后進生的學習動機和學習興趣
后進生學習的一個顯著特點就是學習情緒狀態低落，甚至厭學、逃學。因此，不啟動后進生學習的這一“內因”，任何轉化措施都將無效。蘇霍姆林斯基把調動后進生學習的積極性看做是啟動轉化后進生工作的“鑰匙”。他認為這項工作要做好兩點：第一，使后進生樹立自信心，樹立克服困難的勇氣。第二，要創造條件，給后進生大量的“智力勞動”的機會，使后進生學習心理處于積極活躍的狀態。教師要多創設“探究性的題目”，讓后進生積極參與探討，激活他們的智力思維，培養他們的學習興趣，要及時發掘他們身上的閃光點。因為后進生除了學習成績較差外，能力并不差，他們當中有的擅長組織工作，有的擅長文體活動，有的擅長社交能力。教師應根據其特點，利用其特長和愛好，激發興趣，鼓勵其積極向上，一有進步及時給予表揚，讓后進生品嘗到成功的喜悅。提高他們的自我認識能力，樹立成功意識，提高他們在同學中的地位。在課余生活中，抽時間與后進生親切交談，讓后進生體會到教師的摯愛與溫暖，重新點燃后進生心靈求知的火花。
三、創設氛圍，進行情感教育
記得有一年，有位班主任（五年級）退休了，學校領導派我去當這個班的班主任。當我跨進這個班后，發現大部分學生的學習目的不明確，由于基礎差，他們抱著得過且過的態度，渾渾噩噩。有的說：“我讀書只是想把最后兩年混完，不管考得多少分都可上中學。”有的說：“我并不想讀書，只是我的父母親強迫我讀。”有的說：“學校里好玩些，在家不知道做什么。”這些想法，使得班風建設存在較大的困難。一時間，班級里無學習風氣，平時上課吵鬧不休，甚至和老師頂嘴的現象常有發生。回班后，我們舉行了一次別開生面的演講會――“我為誰學”。同學們暢所欲言：
“我們是祖國的驕子，國家給我們創造了如此好的學習環境，如果身為文盲，國家就多一分負擔”。
“父母親含辛茹苦，撫育我們，只有掌握過硬的知識才是對他們的最好的回報”。
“為了自己的生存，我們必須充實自我，因為優秀的人才才能適應這競爭的社會”。
不需要我再說什么，無需我對這次班會作一番總結，但我知道，這個活動的結束將是一個嶄新面貌的開始。半年后，這個人見人頭疼的班級竟然令領導、老師們刮目相看。期未的成績由原來的倒數提到了中等。我想，假如當時硬將道理塞給學生，固然也能奏效，但若能“不教而教”，“踏雪無痕”豈不更好。
在高科技時代、信息時代、改革時代，學生的社會生活觀念、生活方式發生了廣泛深刻的變化。用空洞的說教、枯燥的方式、粗暴的打罵來教育后進生已與時代格格不入。我們需要潛意識的情感滲透，需要默默的心靈感應。毫無疑問，這樣的結果必定是事半功倍。
四、重視后進生的家訪，爭取家校協作
教育學生，既是學校老師的責任，又是家長的義務。后進生之所以后進，來自家庭方面的影響也不少。因此，需要家校通力合作。特別對后進生，應經常與家長取得聯系，隨時了解他們的情況，才有利于對他們進行有的放矢的教育。如我班有位后進生，過去不遵守紀律，經常違章違紀、上課與老師唱對臺戲、打人、罵人、不積極參加勞動、學習沒興趣，后來我接手，了解掌握他的情況后，兩年來除在校對他進行教育外，每周都向其家長反映他在學校的情況，每學期至少要去家訪五次，與家長經常聯系，采用學習上不厭惡、態度上不粗暴等方式對他進行教育，現在該生各方面都有好轉。可見，家校協作開展得好，可以使班主任對后進生有更全面的了解，以便對癥下藥，糾正后進生的不良行為和習慣。
五、轉變后進生要有持之以恒的耐心
一、抓住學期初轉化后進生的良好時機
新學期伊始，后進生往往因為新環境的調換而萌發“一切從新開始”的積極進取意識，他們希望在新的學期中，經過努力贏得教師的信任與贊許。因此，他們往往把新學期作為努力改變自我、爭取進步的新的起點。因此，教師要利用學生這一心理特點，先找出班內的后進生，再根據其個人特點，合理制定出后進生轉化的總的奮斗目標，并將它分解成若干細目標。這些目標要相互聯系，呈階梯狀，由低級到高級依次排列。在教育活動中，要通過引導學生逐步實現一個個細目標，使他們經常的“跳一跳，摘到桃子”，從而不斷的激起他們的求知欲，使其始終保持一種主動學習、積極參與教育教學活動的良好心態。
二、轉化后進生的八種具體方法
1.愛心教育法
后進生形成的根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，不厭惡、歧視，不當眾揭丑，不粗暴訓斥，不冷嘲熱諷，用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。愛是教育的基礎和前提，只有老師的愛心與鼓勵才能使他們感到沒有被遺忘，沒有被“另眼看待”，從而產生對老師的親切感，愿意并自覺愉快地接受老師的教誨。
2.環境教育法
“人是環境的產物。”良好的環境直接影響著學生的健康成長。因此，在教育活動中，我經常利用校會、班會、校報、班報等形式，開展“我與班集體”的主題活動，把班集體建設成“助人為樂、互幫互學、共同進步、奮發向上”的溫暖的大家庭，使后進生與集體的其他成員同憂患共歡樂，真正體會到生活在大家庭中的優越性。良好的環境，是促進后進生轉化的前提條件。
3.體驗成功法
有些后進生由于存在這樣或是那樣的不足，往往會很自卑，從而封閉自己。因此，教師必須為“后進生”創造成功的機會，挖掘其身上的亮點，提高對他們的贊許度，使其有健康的心理，從而消除情緒干擾，并在與他人的相互關系中取得良好的適應。如一些學生常會因為自己的學習成績不如別人而產生過分的焦慮。他們有時會懷疑自己的智力，甚至感到前途無望，特別是女學生想法更多。教師一方面減輕他們的心理壓力，另一方面只要成績有提高，即使學生成績在班級仍不理想，也予以全班表揚，并請進步顯著的學生介紹經驗，使他們看到自己的能力，也使基礎差的學生有了切合實際的努力目標。學生因此放下了思想包袱，緩解了緊張情緒，在不斷超越自我的過程中不斷感受到自我提高。這種自我提高又促進了學生更有效地學習解決問題，形成良性循環。
4.借力教育法
家庭是青少年生活的主要環境，它是人生的第一所學校。教師發現學生不良行為或某個問題多次教育效果不明顯或面臨棘手問題等，應及時向家長反映，取得家長的配合和支持。并請學生和家長及時反饋學生家里的情況，把握學生的心理動態，增強教師工作的準確性和針對性，遏制不良因素蔓延。這樣有利于教師與學生家長之間和師生之間，以及父母子女之間的感情交融，互相支持，為學生創造成長的情感條件。
5.榜樣教育法
利用榜樣的力量引導后進生進步。我在班內經常開展三好學生、班干部、團員等幫助后進同學，開展學習上的“一幫一”、“手拉手”等結對子活動，還設立了班內進步獎、提高獎等各種辦法進行鼓勵，并及時總結評比，使班內形成比、學、趕、幫、超的良好風氣，從而影響后進生，帶動后進生，使后進生有興趣、有信心、有能力趕上好同學。
6.調控教育法
上課時，教師應經常性地、有意識地提一些相對比較簡單地、后進生通過思考能解決的問題。課前，與他們共同預習、找出疑難，讓他們會獨立思考；課后，與他們共同討論疑難并檢查學習效果；布置作業、練習時，分層次操作，對他們練習、作業的數量都偏少、偏易，使他們在完成學習任務時，能體會到“跳一跳、摘到桃子”的快樂!每次考試前專門和后進生一起分析課本的重點難點，給他們講做題、答題的技巧。另外，堅持“跟蹤輔導”，使后進生慢慢地學會科學的學習方法，不斷提高學習成績。
7.特長教育法
善于捕捉他們身上的閃光點，發揮特長，讓后進生品嘗到成功的快樂和喜悅，培養自信，讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。
8.目標激勵法
從管理學來說，合理的目標，不但有引導作用，而且具有激勵作用。目標的實現會給人帶來成就感，增強自信心等一系列積極作用。美國著名的行為學家奧德弗研究表明，人在較低的層次需要得到較多的滿足，對較高層次的需要就渴望滿足。我給“后進生”的目標做到有針對性、具體性，難易度適中。最好的辦法是讓學生自己制定目標，使其對所設置目標樂意接受，并為實現目標而奮斗。對他們取得的成績，我及時給以肯定，分析取得成績的原因。通過讓“后進生”實現一系列較低層次目標后，必定會激發“后進生”向更高的目標沖擊，從而達到轉化的目的。
三、轉化后進生要處理好的幾個關系
1.轉化與條件的關系
轉化是在一定的條件下進行的，這些條件有的是有利的條件，也有不利的條件。對待后進生要樹立一分為二的觀點，既要看到后進生身上的缺點，又要看到他們的優點；既要看到后進生的消極因素，又要看到他們身上的閃光點。只有樹立這樣的觀點，才能創設條件，促進后進生向有利的方向轉化，防止向不利的方向轉化。
2.反復與轉化的關系
在做后進生的轉化工作時，常常發生轉化后又成了后進生的現象，這是由于后進生意志薄弱以及過去的不良行為十分鞏固的緣故，這是正常情況。當反復到一定程度時，后進生的不合理的需求逐漸減弱，不合理的需求與不良行為在頭腦中的聯系逐漸消失，最后反復停止了，學生進入了良好行為的鞏固和穩定時期。班主任懂得了這條規律后，在做轉化工作時，要反復抓，抓反復。
【關鍵詞】 初中英語 后進生 轉化 方法
英語作為一門語言，對學生來說是陌生的，沒有相應的學習環境和氛圍，這就加大了其學習難度。有的學生對英語學習不感興趣，也有的學生認為學了無用，因此消極怠學，還有的學生沒有掌握適合自己的方法，學習起來很吃力，種種原因造成了后進生現象的產生，且轉化后進生一直是各科教師都頭疼的問題。而要提高初中英語教學質量，轉化后進生是一個主要方面，因此，我們初中英語教師應當多給學生一縷陽光，多給他們一點溫暖，這樣他們的生活就會多一片燦爛。下面筆者根據自己的教學經驗和研究，針對后進生的轉化這一問題談幾點粗淺的看法，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
1. 教師要對后進生有愛心和耐心，營造育人環境
文章的開頭已經提及后進生產生的原因是多種多樣的，而且一般情況下教師會忽視后進生，對他們存在一些偏見，因此大部分后進生會對教師存在害怕、戒備，甚至是敵意，表現為紀律渙散、意志消沉，更甚者自暴自棄，這其實是他們長期缺乏教師關愛和學生幫助的結果。因此，在初中英語后進生轉化工作中，教師首先要為后進生創設一個充滿關愛、互幫互助、互相依賴、互相信任的氛圍，要對他們傾注更多的心血，使他們體會到教師的關愛、學生的幫助、班級的溫暖，進而體會到學習的樂趣、自己的價值、成功的快樂，生活的美好。其次，后進生轉化工作的一個難點是后進生出現反復的情況時有發生，這就要求我們教師有耐心，多與他們溝通、交流、談心，分析和總結他們反復的原因，找出癥結所在，進而采取有效的措施。面對這種情況，尤其不能采用簡單的粗暴的責罵方式，或者認為他們無可救藥而放任自流，這都是不負責任的做法。總之，在初中英語教學中，轉化后進生應當以正面教育為主，讓學生體會到教師的真心、誠心，并受到感染。同時，教師要及時抓住后進生的閃光點，指出他們的優勢，再及時指出正確的努力方向，使后進生產生轉化的動力。
2. 激發后進生的學習興趣和求知欲，使他們重塑自信心
俄國教育家烏申斯基說過：“注意是一扇門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它。”因此，初中英語教學中要轉換后進生，很重要的一步就是要引起他們的注意，而讓后進生關注英語學習首要一步就是激發他們的學習興趣。興趣是最好的教師，有了興趣就等于有了良好的開端。激發后進生學習英語的興趣關鍵就是使他們樹立學習的信心，第一步是要激起后進生的學習欲望，而且要讓他們的求知欲望保持下去；第二步要糾正后進生不正確、低效甚至無效的學習方法，同時教給他們科學的學習方法。比如，教師要精心設計針對后進生的教學，要給他們降低教學難度，可以從最基本、最簡單的基礎知識開始講解，同時結合一些現代信息技術，將英語知識直觀化、形象化，這樣就能引起后進生學習英語的興趣，并有所收獲，而且他們對以后的英語學習也會有信心。再如，針對后進生已經掌握的知識，教師可以通過開展英語小游戲、小競賽等活動使他們體會獲得成功的快樂，培養他們的進取心和榮譽感，進而更好地激起他們的求知欲。
3. 通過合作學習，讓后進生獲得成功
在初中英語教學中，采用小組合作學習的教學方法，能夠為后進生提供一個平等融洽、相互交流，以及自由發言的舞臺。在小組合作學習中，后進生能夠從同伴那里獲得幫助，解決自己的疑慮、難點，而且小組中的每個成員都是學習的主人，都有自己的責任，使后進生的參與意識增強，同時他們與同伴一起分享學習經驗，能夠感受到小組其他成員的認同。此外，通過小組合作學習，能夠培養后進生的團隊合作意識和集體協作精神，有助于小組成員之間相互取長補短，更順利、更快速地完成學習任務。在合作學習中，教師不再是課堂的主要發言者，而是學生的指導者和a評價者，在這里，教師要充分發揮評價的作用，尤其是在后進生發言后，教師要及時評價，要表揚他們的勇氣，要多挖掘他們發言中的亮點和可取之處，即使他們的回答不準確或者不完善，教師也不要立即否定，而要恰當引導，鼓勵他們繼續發言。后進生通過合作學習享受到了成功的快樂，認識到了自己的價值，就會對英語學習有濃厚的興趣，就會積極主動地進入到課堂學習中。
總而言之，教師有責任教好每一個學生，幫助每一個學生實現自己的人生價值，而后進生的轉化工作是長期的、復雜的、困難的，我們初中英語教師一定要重視后進生的轉化，對帶他們要“愛字當先，幫字入手”，并且要始終以真誠的、火熱的愛心來溫暖他們，使他們受到感染，朝著成為棟梁之才的方向努力。
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