時(shí)間：2022-06-13 01:31:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
小學(xué)2017年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃(一)
一、指導(dǎo)思想
為了貫徹兩全方針，實(shí)施素質(zhì)教育，營造全社會(huì)關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，提高教育質(zhì)量，真正做到因材施教。本學(xué)期，我將一如既往地進(jìn)一步做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
二、工作目標(biāo)
1、力爭后進(jìn)生轉(zhuǎn)化面達(dá)到80%。
2、培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。
3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有一些適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。
三、我班后進(jìn)生情況分析
我班后進(jìn)生比率占全班20%左右。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：
1、自卑感強(qiáng)。學(xué)困生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的另眼相看，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。
2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對自己的輕視，后進(jìn)生的言行。例如，認(rèn)為不做作業(yè)是勇敢，向老師反映情況是出賣朋友。他們在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。
學(xué)困生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說：教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。事實(shí)上，學(xué)困生也有其長處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
四、工作措施與方法
1、動(dòng)之以情，消除戒備心理。
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得親其師而信其道。
2、尊重信任，喚起自尊心。
自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：
(1)對學(xué)困生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。
(2)讓學(xué)困生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
(3)讓學(xué)困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力。
教師應(yīng)曉之以理，提高學(xué)困生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)困生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。
4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志。
針對學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境。如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。
5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固學(xué)困生良好的行為習(xí)慣。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
6、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，大張旗鼓地表揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶學(xué)困生的同學(xué)。
五、主要工作安排
1、針對行為習(xí)慣差，進(jìn)行行為習(xí)慣講座。
2、針對法制觀念淡薄，進(jìn)行法制系列教育。
3、針對心理障礙嚴(yán)重，進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)。
4、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。
5、針對一部分學(xué)生家庭教育薄弱，進(jìn)行專題家訪活動(dòng)，與家長建立聯(lián)系，經(jīng)常交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。
附學(xué)困生名單
陸小龍 周健宇 霍佳會(huì) 吳佳歡 費(fèi)頌潔 李雪 王春朋 曲小龍
趙會(huì)瑩 陳艷武 徐遲 曹會(huì)博 洪忠寶 吳向東 王攀 宮雪峰
王小雪 馬艷武 田賀 張洪巖
小學(xué)2017年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃(二)
一、指導(dǎo)思想
樹立轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要和教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作措施與方法
1、動(dòng)之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得親其師而信其道
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：
(1)對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。
(2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力
教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。
4、創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉后進(jìn)生的意志
針對學(xué)生不良行為，光說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。
5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
6、貫徹興趣貫課堂，讓課堂教學(xué)活起來
在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循主體性原則，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂學(xué)。
三、主要工作安排：
1、針對后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行日常行為習(xí)慣專題班會(huì)教育.
2、針對后進(jìn)生心理情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動(dòng)---談心。
3、針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣---作業(yè)檢查等，針對學(xué)生的成績、心理的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教。
4、針對一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)行家訪活動(dòng)，家校聯(lián)系。取得家庭的配合，達(dá)到家校合一，共同教育的目的。
5、建立后進(jìn)生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時(shí)填寫，期末進(jìn)行總結(jié)、評比。
蘇霍姆林斯基說：教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。
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小學(xué)2017年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃(三)
一、指導(dǎo)思想
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育的工作中重要環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生所做的工作量是很大的，比培養(yǎng)一個(gè)尖子生的工作量要多的多，也難的多，要花費(fèi)教師的大量精力和時(shí)間。
二、學(xué)情分析
本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高，數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較好，但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，計(jì)算能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績不好。教師必須更加努力，必須樹信心，爭取時(shí)間，采取一定的措施來幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度，講究學(xué)習(xí)方法，快步提高成績。
三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)
1、加強(qiáng)對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。
2、以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。
3、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。
四、主要措施
1、認(rèn)真研究學(xué)情，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)，有的放矢。
2、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，因人施教。
3、實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作，采用結(jié)對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
4、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。
5、愛護(hù)學(xué)生，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以引導(dǎo)為主。
二年級語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文一
一、 情況分析
我班共有63名學(xué)生，其中1名由于特殊情況長期在家。經(jīng)過長時(shí)間的觀察了解，我班學(xué)困生主要有：李永博、瞿寧、馬文凱、王莉、郭永琪、張順業(yè)、卜文清、王雪、閆美玲等。其中前五個(gè)學(xué)生是這學(xué)期第一次測試不及格者，其他四個(gè)也是語文數(shù)學(xué)成績都不理想的，常常不能按時(shí)完成基本的作業(yè)，除了閆美玲、卜文清外，其他學(xué)生在教師上課輔導(dǎo)后仍均難以寫出通順的、連貫的一兩句話。根據(jù)本學(xué)期對他們的觀察得知：以上學(xué)生在以本班集體為樣本團(tuán)體為參照下，顯得學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長時(shí)記憶持久性差，語文基礎(chǔ)知識掌握得不扎實(shí)，加之家長不夠重視其學(xué)習(xí)，有的學(xué)生還會(huì)撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于其他學(xué)生。針對這些情況，我嘗試著這樣做：
二、具體措施
1、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高
學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問題。李永博同學(xué)要不交空白作業(yè)，要不就交錯(cuò)字連篇的作業(yè);張順業(yè)的作業(yè)潦潦草草。站在學(xué)生的角度想想，好不容易管住自己寫的作業(yè)，得到的卻是滿目紅叉的結(jié)果，也就失去了完成作業(yè)的積極性。我開始單獨(dú)觀察學(xué)困生抄寫生字和詞語。我對觀察結(jié)果作了歸納：一、觀察不仔細(xì)，盲目信任自己;二懶惰思想嚴(yán)重，不舍得花時(shí)間逐個(gè)對照課本中的詞語，將所有的詞語都先帶個(gè)頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導(dǎo)致要錯(cuò)就錯(cuò)一長串。三、沒有檢查習(xí)慣，寫好后合上本子就完事。在此結(jié)果的基礎(chǔ)上，我覺得抄寫生字詞是相對簡單的學(xué)習(xí)行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下規(guī)定：一、未完成抄寫生字詞的家庭作業(yè)一律補(bǔ)寫四遍 這是告訴學(xué)生懶得寫作業(yè)，將導(dǎo)致獲得更多的作業(yè)，這也符合人的心理規(guī)律;二、寫好作業(yè)后必須仔細(xì)檢查，凡是在老師批改后得到4個(gè)以上紅叉的要重寫，得到4個(gè)以下紅叉的要將該寫錯(cuò)的生字詞補(bǔ)寫4遍這是為了防止學(xué)生寫作業(yè)時(shí)走神，寫到第三、四個(gè)容易錯(cuò)。三、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫不下的得一次次重寫，一直寫到老師能看清楚。五、改變作業(yè)評價(jià)方式：優(yōu)良中代表書寫態(tài)度，ABC代表正確率，如書寫整齊又沒出錯(cuò)，評價(jià)為優(yōu)A，以此類推，公正客觀的評價(jià)學(xué)生。我想學(xué)生做了說明并嘗試適用，學(xué)生看到這樣的評價(jià)就知道自己下次要努力的方向。我想以寫好生字詞為突破口來提高學(xué)生的觀察能力和協(xié)調(diào)能力，一步一步，一天一天地提高。
2、樹立榜樣，激發(fā)興趣
樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項(xiàng)絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用趕、幫、超三個(gè)字。許多學(xué)困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學(xué)習(xí)興趣方面存在不利因素。我們班王亞麗總是在第一時(shí)間找老師背誦課文，往往只教了一課時(shí)就追著老師了。有一次我讓學(xué)生練寫字帖，發(fā)現(xiàn)她一邊練字，一邊在小聲地練習(xí)背課文，感覺就像家長一邊編織毛衣，一邊看電視那樣輕松愜意，完全沒有感覺到老師一直在注視著她。我恍然大悟，被全班稱之為背誦大王的頭銜原來就是這么勤奮得來的。第二天早自習(xí)我便及時(shí)給全班樹立這個(gè)爭分奪秒地背誦課文的好榜樣。當(dāng)然，我不是讓所有學(xué)生都這樣一心二用，這是不可能實(shí)現(xiàn)的。我這樣做的目的就要給學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心和興趣，樹立功夫不負(fù)有心人的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學(xué)才能取得好成績的，只有舍得花時(shí)間才能提高自己。好記性，不如懶筆頭，課外，我提倡學(xué)生多做摘抄?？墒牵蠖鄶?shù)學(xué)生一時(shí)難以習(xí)慣，要么忘寫，要么寫了，可字跡潦草，我就堅(jiān)持每天表揚(yáng)那些及時(shí)做摘抄，字跡工整的學(xué)生，而且這被表揚(yáng)的學(xué)生對象不斷地更換。這樣，給學(xué)困生一個(gè)暗示：同學(xué)們一個(gè)個(gè)都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做!
3、家校合力，共同促進(jìn)。
通過和幾個(gè)學(xué)困生的家長個(gè)別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想，比如李永博、瞿寧、王莉幾個(gè)學(xué)生的家長。作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美好期望。作為一名語文教師，我用恒心和耐心與家長保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò)，堅(jiān)持做到每天讓學(xué)生抄寫備忘錄，并讓家長簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。那些還沒有取得聯(lián)系的家長，我也會(huì)想方設(shè)法，盡量做到家校溝通無限，教育效果倍增。至今教育效果比較明顯的是閆美玲。
4、發(fā)揚(yáng)學(xué)校育人特色，提高學(xué)困生素質(zhì)
著名作家余秋雨先生說：一個(gè)人掌握了很多知識和技能，并不代表這個(gè)人的素質(zhì)就很高。對于學(xué)困生而言，提高素質(zhì)顯得猶為重要。新學(xué)期開始后，學(xué)校啟動(dòng)六個(gè)十工程。依靠這一特色載體，我開始以多加少扣的方式來引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，特別是對于學(xué)困生，加分理由要形形，標(biāo)準(zhǔn)要循序漸進(jìn)地提高，盡量讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。
6、持之以恒，鞏固習(xí)慣
學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)，我認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中，力爭使我班的學(xué)困生告別落后，一步步走向成功。
三、時(shí)間及輔導(dǎo)內(nèi)容安排
1.利用在校每天的晨讀，教這些孩子讀今天學(xué)或以前學(xué)過的課文，在原有的基礎(chǔ)上逐步提高這些孩子的朗讀水平。主要是帶讀，在班里找朗讀水平好的學(xué)生負(fù)責(zé)。安排如下：
馬東芳：李永博、瞿寧。
賀麗佳：馬文凱、王莉。
潘靜宜：郭永琪、張順業(yè)。
常思瑩：卜文清、王雪、閆美玲。
課堂多給他們展示讀的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)朗讀亮點(diǎn)，如讀出某個(gè)詞的味道等。
2.利用在校早讀聽寫前一天所學(xué)生字，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小問題及時(shí)糾正，盡量減少回生現(xiàn)象，防止越來越多不會(huì)寫生字的堆積，造成負(fù)擔(dān)。
3.利用課外時(shí)間輔導(dǎo)做學(xué)習(xí)之友，解決其中遺留的題。
二年級語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文二
一、本班學(xué)生分析：
本班共有學(xué)生49名，由于部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，因而其基礎(chǔ)知識掌握地不夠好。后進(jìn)生主要困難在學(xué)習(xí)不努力，對學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。還有一些是差在細(xì)節(jié)上。因此，轉(zhuǎn)化潛優(yōu)生工作重點(diǎn)應(yīng)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。班內(nèi)學(xué)困生情況如下：成績較差的：楊余明、李婧、羅敏丹，習(xí)慣較差的：鄭靈淼、左啟明、顏嘉成。
二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：
通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使班內(nèi)后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
三、學(xué)習(xí)困難的原因：
1、由于基礎(chǔ)較差或習(xí)慣較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。
3、在家庭方面，學(xué)生家長有的是對子女溺愛，因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長自己沒文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。
四、轉(zhuǎn)化措施：
1、加強(qiáng)對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。
組織教師有計(jì)劃、有組織、有目的地深入學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論。通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，要實(shí)施素質(zhì)教育全體、全面和生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展 的關(guān)鍵是形成一個(gè)融洽的師生關(guān)系。教師的職能不能只是傳授知識，教師應(yīng)注重創(chuàng)造，構(gòu)建民主，平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時(shí)受到感化、激勵(lì)和鼓舞。
2、以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。
⑴加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，把心理健康教育納入日常教學(xué)過程中去。有目的地進(jìn)行學(xué)生心理知識的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學(xué)中去。根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。
⑵加強(qiáng)對后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。
⑶校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會(huì)，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會(huì)，把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學(xué)方面的知識，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。
3、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。
⑴建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛好特長，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評比，對成績突出的予以表彰。
⑵對后進(jìn)生堅(jiān)持四個(gè)不五個(gè)先原則。四個(gè)不即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓。五個(gè)先即：表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。
⑶加強(qiáng)對后進(jìn)生輔導(dǎo)。為確保對后進(jìn)生課外輔導(dǎo)的時(shí)間，各班級、各任課老師除平時(shí)輔導(dǎo)外，學(xué)校統(tǒng)一安排，每天下午興趣小組活動(dòng)時(shí)間對后進(jìn)生進(jìn)行文化課輔導(dǎo)。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。
⑴貫徹興趣貫課堂讓課堂教學(xué)活起來。課堂教學(xué)中，課堂始終遵循主體性原則，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略
由于農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境相對落后，后進(jìn)生也相對多一些，他們努力學(xué)習(xí)的思想觀念淡薄，學(xué)習(xí)興趣缺失。因此，要切實(shí)有效地進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，更能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
一、循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
后進(jìn)生中，有一部分是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，不愿意下功夫?qū)W習(xí)，從而與同學(xué)的距離越來越大，成為后進(jìn)生。對于后進(jìn)生，教師要先了解他們，在他們能力以內(nèi)，幫他們制訂計(jì)劃，一步一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在制訂計(jì)劃的時(shí)候要注意幾點(diǎn)：
1.起點(diǎn)低，梯度小
首先，后進(jìn)生的基礎(chǔ)薄弱，在制訂計(jì)劃的時(shí)候要從最基礎(chǔ)的知識開始學(xué)起，讓他們掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，大多數(shù)后進(jìn)生的接受能力弱，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候要梯度小，知識點(diǎn)要細(xì)，讓后進(jìn)生一步步穩(wěn)步發(fā)展，走得更踏實(shí)。
2.突出重點(diǎn)，勤加練習(xí)
教師在輔導(dǎo)后進(jìn)生的時(shí)候，不能像一般學(xué)生那樣進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是抓住基礎(chǔ)知識點(diǎn)，精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。針對后進(jìn)生的現(xiàn)狀，如，對知識點(diǎn)記不牢，很容易忘記的情況，可以適當(dāng)安排一些難易適中的習(xí)題幫助他們鞏固知識，可以進(jìn)行一些重復(fù)訓(xùn)練，但也要注意創(chuàng)新方法，以便更好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、耐心引導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏
后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力差，對于重難點(diǎn)不能及時(shí)地掌握，也很難發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上存在的問題，實(shí)際解決問題的能力更是薄弱，這就需要教師耐心引導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在不斷引導(dǎo)下逐步提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，幫助他們建立自信心。教師也可以組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互助互學(xué)，給后進(jìn)生一個(gè)進(jìn)步的途徑。
三、多一些關(guān)愛，少一些責(zé)備
后進(jìn)生不是一朝一夕形成的，轉(zhuǎn)化工作也不可能一蹴而就，需要教師長期的努力和引導(dǎo)。后進(jìn)生都有一些自卑的心理，教師要切實(shí)關(guān)注他們，對他們多一些關(guān)愛，少一些責(zé)備，讓學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中進(jìn)步，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
一般的人都認(rèn)為“后進(jìn)生”什么都差，是所謂的雙后進(jìn)生，是“朽木不可雕”。 但我認(rèn)為“后進(jìn)生”是指那些在學(xué)習(xí)、品德、紀(jì)律上暫時(shí)落后的學(xué)生。我們要正確分析他們落后的原因，可能有主觀和客觀兩方面的，有智力和非智力因素。
每位教師在教學(xué)中都會(huì)遇到的客觀問題，“后進(jìn)生”雖然人數(shù)少，但是給班級工作和教學(xué)工作帶來很大麻煩，對班風(fēng)班貌影響很大，嚴(yán)重會(huì)導(dǎo)致班級組織紀(jì)律混亂。還會(huì)給家庭、學(xué)校、社會(huì)造成混亂。所以，做好后進(jìn)生的工作非常必要，是班級工作中的重點(diǎn)之一。所以，作為教師要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不能放棄所謂的后進(jìn)生，成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該幫助他們，使之成為現(xiàn)代化的合格人才。
1 尋找后進(jìn)原因
通過深入了解造成后進(jìn)的原因，只有找準(zhǔn)病因才能對癥下藥。筆者每接一個(gè)班都要摸底排查情況，通過調(diào)查、分析、研究找出原因。有以下幾個(gè)方面的原因：
家庭因素：單親家庭，家庭不和睦，留守兒童；智力因素：智商開發(fā)程度不同，有早有晚之分；學(xué)生的志趣、愛好、才能 、思維都能造成學(xué)生發(fā)展程度的不同；基礎(chǔ)差：就會(huì)出現(xiàn)自卑心里、厭學(xué)心里、惰性心理等不良反應(yīng)；教師教育方法不當(dāng)：出現(xiàn)叛逆和戒備心理；體質(zhì)差，常缺課，精力不能高度集中。
2 定計(jì)劃，分批轉(zhuǎn)化
制定計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的前提，可以設(shè)立后進(jìn)生檔案袋，每位學(xué)生的成長足跡袋，后進(jìn)生跟進(jìn)薄。根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)計(jì)劃，提出要求，限期轉(zhuǎn)化，并把計(jì)劃同后進(jìn)生見面，使之明確學(xué)習(xí)方向和目的，密切配合老師達(dá)到進(jìn)步的目的。
制定的計(jì)劃既要有長遠(yuǎn)計(jì)劃和短期計(jì)劃，也要有長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)，這樣就不會(huì)讓學(xué)生因找不到目標(biāo)而迷失方向，只要目標(biāo)明確，一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地，就能逐漸實(shí)現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3 走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心世界
在教學(xué)實(shí)踐中我深深地懂得班主任對學(xué)生的教育是師生心靈接觸和感情交流的微妙世界。老師走進(jìn)孩子的內(nèi)心，讓他們的感情有所寄托，觀點(diǎn)能夠表達(dá)，愛憎敢于流露，這是教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生至關(guān)重要的一環(huán)，在我的心中沒有后進(jìn)生，我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展?jié)摿?，都能成為好學(xué)生，只是他們發(fā)展的時(shí)間、途經(jīng)、方向有所不同。首先，要著手于“診斷”，對后進(jìn)生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中了解后進(jìn)生的根源及主要因素，了解后進(jìn)生的性格愛好，主要缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校、家庭對他們的影響如何？然后有的放失，幫助他們改正。
如我班李輝同學(xué)是班上最調(diào)皮搗蛋的男生。而且還有偷盜的習(xí)慣，家長和老師都拿他沒辦法，同事都勸筆者放棄對他的教育，筆者并沒有這樣做，筆者認(rèn)為學(xué)生就如同自己的孩子，我們應(yīng)悉心關(guān)愛他們，放棄對學(xué)生的教育，就是對人民的犯罪。于是筆者專門擬定轉(zhuǎn)化李輝同學(xué)的工作計(jì)劃，然而由于長期以來形成的與家長、老師對立的情緒，很難走進(jìn)他的內(nèi)心。一次他又偷了家里的錢，他父親在教室里當(dāng)著幾十個(gè)同學(xué)的面，對他又打又罵，筆者得知后，立刻阻止了他的父親，然后把他們請到辦公室。當(dāng)著他的父親，筆者沒有數(shù)落他的缺點(diǎn)。而是肯定他是一個(gè)很有潛力的學(xué)生，是一個(gè)絕對能改錯(cuò)的孩子，是一個(gè)有自尊，有人格的學(xué)生。一席話使他找回了尊嚴(yán)，得到了公正，找到了自信，此后筆者特別注意對李輝同學(xué)的關(guān)心與愛護(hù)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，及時(shí)給他肯定，表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)困難，立刻給他以幫助?，F(xiàn)在他不僅改掉了偷盜的毛病，而且學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步，還成了班里助人為樂的典型。
4 努力創(chuàng)建良好的情感，育人氛圍，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互學(xué)，真正成為孩子傾吐心聲的對象
由于學(xué)生都處在班集體和學(xué)校這個(gè)大家庭中，因此努力創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，使個(gè)體的積極因素轉(zhuǎn)化為集體的積極因素，容易產(chǎn)生良好的教育啟發(fā)效果。
4.1積極引導(dǎo)班干部，協(xié)助老師，幫助學(xué)生提高全面素質(zhì)
為了幫助后進(jìn)生進(jìn)一步提高各方面的素質(zhì)，我在班里建立以班干部為小組長的互幫小組，以優(yōu)秀生的良好行為習(xí)慣影響，感染后進(jìn)生，同時(shí)組員間建立民主、平等、互幫、互學(xué)、互愛的關(guān)系，讓后進(jìn)生在充滿自信心態(tài)下取人之長，補(bǔ)已之短，得到提高與發(fā)展。
4.2曉之以理，施之以情
工作中筆者深刻體會(huì)到后進(jìn)生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任，因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要方面，為此要正確地對待后進(jìn)生，做到“四不”，“三會(huì)”。既不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會(huì)批評，會(huì)談心，會(huì)表揚(yáng)。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭，好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流，融洽感情的目的。曾結(jié)同學(xué)是班上成績最差一個(gè)學(xué)生，每次考試只在十幾分到三十分之間。一次他在日記本上寫道：“張老師，我天生就比別人笨嗎？”筆者給他的批語是：“你跟大發(fā)明家愛迪生一樣聰明，愛迪生讀小學(xué)時(shí)也考過倒數(shù)第一呢。加油吧，老師相信你會(huì)趕上的！從那以后，他放棄了自卑心理，學(xué)習(xí)上有了很大的進(jìn)步。
5 選取優(yōu)點(diǎn)，因勢導(dǎo)之，趁熱打鐵，持之以恒
一、本班學(xué)生分析：
本班共有學(xué)生23名，后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。班內(nèi)差生情況如下：
平時(shí)完不成做業(yè)且質(zhì)量不很好的有：倪正才 王克
智力較差的： 陳李鎮(zhèn) 周芳芳
紀(jì)律較差的：金王澤
二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：
通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
三、轉(zhuǎn)化措施
我這個(gè)學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作將從以下幾個(gè)方面入手：
一、擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
沒有疑問，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是不盡人意的，成績多表現(xiàn)為不理想，在加上比較活潑好動(dòng)，在老師的眼里則是調(diào)皮，因而后進(jìn)生往往給人非常不好的印象，很多老師、會(huì)以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手，比如對他們的進(jìn)步給予肯定，使他們的自信心得到恢復(fù)，看到了自己的進(jìn)步，看到了自己的長處。通過我的行動(dòng)，我相信可以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
二、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證
后進(jìn)生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。因?yàn)槲易约菏且粋€(gè)性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中。
三、做好日常學(xué)習(xí)的督促
后進(jìn)生的自覺性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比較散漫，我將認(rèn)真督促他們努力，在學(xué)習(xí)上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
四、作好學(xué)校和家長之間的紐帶
一、目的
所謂后進(jìn)生，無非是指那些紀(jì)律渙散或?qū)W習(xí)成績較差的學(xué)生。這些
學(xué)生由于長期在集體中處于后進(jìn)，常常受到冷淡與歧視，缺少的是理解與信任。久而久之，喪失了進(jìn)取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅影響了個(gè)人進(jìn)步，也影響了全面貫徹黨的教育方針和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體素質(zhì)的提高，則是擺在面前我們每位教育工作者面前的一個(gè)重要課題。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生。面向全體，正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。因此，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，更應(yīng)側(cè)重后進(jìn)生，研究后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
二、作法
㈠組織學(xué)習(xí)，更新觀念
提高認(rèn)識，更新觀念是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。因此，我們先后組織干部、教師學(xué)習(xí)了有關(guān)教育教學(xué)的理論，觀看了素質(zhì)教育的錄像報(bào)告。通過學(xué)習(xí)、討論，大家產(chǎn)生了共識：自尊、自愛之心人皆有之；希望得到別人的尊重與理解是人之常情；要充分發(fā)揮學(xué)生主體的意識，必須有教師感情的投入，尤其要多給差生一點(diǎn)愛。只有抓好后進(jìn)生薄弱環(huán)節(jié)的管理，才能大面積地提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
㈡抓好典型，樹立榜樣
我們先后在校內(nèi)樹立了中青年師德典型。請這些“以奉獻(xiàn)加科學(xué)精神，開發(fā)弱智生且成績卓著”的同志介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮榜樣作用。目前，獲市、區(qū)、校級師德之星、期望之星的同志占全校教職工總數(shù)的35%。一批具有高尚師德的典型開始成長起來。
㈢總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面推開
每學(xué)期末，我們給全校教師創(chuàng)造一次展示自我的機(jī)會(huì)。采取小組會(huì)和大會(huì)相結(jié)合的方法，召開演講會(huì)、論文交流會(huì)。一方面，交流轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，大力宣傳教師隊(duì)伍中“尊重、熱愛與奉獻(xiàn)”的事跡。通過活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師師德建設(shè)，以教師的愛心、信心、耐心做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
在對后進(jìn)生的管理上，我們本著求實(shí)、求細(xì)、求活的原則，破除那種“大鍋熬”的做法，切實(shí)做到抓在需要上，管在關(guān)鍵處。我們采取的管理方法是：
⒈目標(biāo)管理 每學(xué)期初，各班老師對后進(jìn)生情況進(jìn)行診斷分析，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定轉(zhuǎn)化措施。學(xué)校在全面分析研究的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校后進(jìn)生工作計(jì)劃，且在教學(xué)目標(biāo)管理中，每年都要體現(xiàn)出提高后進(jìn)生的幅度。由于計(jì)劃目標(biāo)是在全體教師討論認(rèn)可的基礎(chǔ)上制定的，并做到了月有計(jì)劃、總結(jié)，周有具體安排，所以，保證了計(jì)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
⒉檔案管理 任課教師人手一冊“后進(jìn)生檔案”，即“學(xué)習(xí)有困難學(xué)生學(xué)習(xí)情況表”。在實(shí)踐一段時(shí)間之后，我們及時(shí)采納教師的建議，設(shè)計(jì)了實(shí)用、簡化的新表格。表格分成幾欄：⑴基本情況；⑵學(xué)習(xí)成績；⑶知識缺陷；⑷彌補(bǔ)措施。后進(jìn)生檔案的設(shè)立，不僅對后進(jìn)生進(jìn)步的幅度、成績的高低一目了然，而且便于后進(jìn)生的追蹤調(diào)查及老師的工作交流。
⒊制度管理 學(xué)校教職工大會(huì)討論通過的《教學(xué)工作管理?xiàng)l例》中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均有后進(jìn)生教學(xué)工作的規(guī)定。這些規(guī)定不僅是領(lǐng)導(dǎo)和教師管理后進(jìn)生的依據(jù)，也是檢查和考核的依據(jù)。我們定期組織教師學(xué)習(xí)，定期檢查落實(shí)情況，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反饋，逐步將制度變?yōu)榻處煹淖杂X行動(dòng)。
⒋活動(dòng)管理 為了提高學(xué)生的自信心，克服自卑感，我們采取多種形式開展有益身心健康的活動(dòng)。第一，堅(jiān)持每學(xué)期開展一次后進(jìn)生知識競賽活動(dòng)，并將獲獎(jiǎng)個(gè)人與集體張榜公布，請校長給他們頒獎(jiǎng)，讓他們親自體驗(yàn)成功的喜悅。第二，德育干部、大隊(duì)輔導(dǎo)員密切配合，把后進(jìn)生組織起來，開展“嘎子小分隊(duì)”活動(dòng)，對表現(xiàn)進(jìn)步突出的同學(xué)，吸收他們與三好生、小干部一起參加夏令營活動(dòng)，使他們大膽地抬起頭來走路，進(jìn)步更快。
㈣科研領(lǐng)先，改進(jìn)教法
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。為了提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，我校于95年開展了“全腦開發(fā)與學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的科研實(shí)驗(yàn)，寓創(chuàng)造教育于課堂教學(xué)之中。我們帶領(lǐng)教師有計(jì)劃地開展學(xué)習(xí)理論、教學(xué)研討活動(dòng)，并把“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”、“語文學(xué)法指導(dǎo)研究”等教學(xué)研究融為一體，開展了研究課題活動(dòng)，請有經(jīng)驗(yàn)的教研員、教育專家來校聽課、評課，給予理論指導(dǎo)。老師們克服困難，積極探索，進(jìn)行教學(xué)方法嘗試。兩年來，學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造思維水平明顯提高。學(xué)生的各種能力明顯高于往年同年級的學(xué)生，后進(jìn)生的比例逐年縮小。
三、效果
【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；方法
二十一世紀(jì)全社會(huì)都在提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。班主任工作的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生能否全面健康的成長。然而，在中職學(xué)校，有較多成績比較低的學(xué)生，他們沒有明確的學(xué)習(xí)目的，不聽管教，單憑主觀上的興趣、欲望、好奇行事，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果，因此，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是中職學(xué)校班主任工作的重中之重，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是做好班主任工作的關(guān)鍵。但如何才能做好中職學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作呢？本人結(jié)合近年班級管理工作，談幾點(diǎn)個(gè)人做法：
一、勤了解、主預(yù)防
中職學(xué)校不同于普通高中，大量的事例證明，若不注意防差轉(zhuǎn)差，班主任工作很難開展，教學(xué)效果自然不理想。因此，必須精心計(jì)劃，以防為主，防止后進(jìn)生產(chǎn)生，否則班主任就疲于應(yīng)付他們，分散精力。
首先要盡快了解全班情況，特別是充分了解后進(jìn)生，分析成因，做到胸中有數(shù)。新學(xué)期開學(xué)一、二周內(nèi)可以通過平時(shí)多觀察以及向科任教師了解等，摸清本班有哪些后進(jìn)生，并且根據(jù)后進(jìn)生心理特點(diǎn)，區(qū)分類型，對癥下藥。
第二步是制訂行之有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生及防預(yù)后進(jìn)生產(chǎn)生的方案，作為今后在教學(xué)工作中的行動(dòng)指南，要做到“有的放矢”。方案應(yīng)包括：轉(zhuǎn)化的指導(dǎo)思想、轉(zhuǎn)化的對象、預(yù)防的對象及其基本情況，轉(zhuǎn)化的主要措施等。班主任要將預(yù)防工作做在平時(shí)，可以利用各種主題班會(huì)進(jìn)行教育，多講學(xué)生能感受到的、又能產(chǎn)生共鳴的正反面事例，防止他們的行為和學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。
二、多表揚(yáng)、少批評
每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，“尺有所短，寸有所長”，中職教育，表揚(yáng)比批評更有效。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸多了，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光的地方。以前你沒察覺到，那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)點(diǎn)，或是體育、或是美術(shù)、或是音樂，此時(shí)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能使后進(jìn)生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，不斷激發(fā)對生活和學(xué)習(xí)的自信和熱情。
老師不僅要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，更要善于欣賞他們的閃光點(diǎn)，并不斷予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)夸一句“你很不錯(cuò)”、“好樣的”，這對于老師來說是舉手之勞，而對于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。
我班蒙偉同學(xué)，讀初三時(shí)經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，頂撞老師，課余時(shí)間經(jīng)常吸煙、打架、開摩托、去網(wǎng)吧上網(wǎng)等。同學(xué)因他影響上課而怨聲載道，老師也頭痛不已。雖經(jīng)班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等多次教育，但他屢教不改，依然我行我素，成為公認(rèn)的學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的“雙差生”。
該同學(xué)來到我班后，我決心教育好他。在認(rèn)真研究了他的資料，聽取同學(xué)和老師對他的評價(jià)后，我對他有了進(jìn)一步的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，我多次找他進(jìn)行了推心置腹的談話，對他這個(gè)人的性格、愛好有了全面的了解。
想到這，一個(gè)轉(zhuǎn)變蒙偉的方案在我心中逐漸形成：發(fā)掘他的閃光點(diǎn)。但是，他的閃光點(diǎn)在哪里呢？經(jīng)過深入廣泛的調(diào)查，終于讓我發(fā)現(xiàn)了蒙偉不少被埋沒的優(yōu)點(diǎn)，找到了教育好他的門徑和辦法。
蒙偉經(jīng)常違反紀(jì)律，但每次都能勇于認(rèn)錯(cuò)；能糾集近十位同學(xué)一起活動(dòng)，說明他有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。而且，他喜歡打球，對電腦知識深感興趣，對汽車知識也有一定研究。掌握這些情況后，我主動(dòng)找他談話，對他這些長處大大贊揚(yáng)了一番，并讓他組隊(duì)代表班參加學(xué)校班際籃球賽。蒙偉極少受到表揚(yáng)，當(dāng)下極為興奮，僅用一天的時(shí)間便和他的“死黨”組成了一支實(shí)力相當(dāng)?shù)那蜿?duì)，受到同學(xué)們的一致好評。我因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們嚴(yán)加訓(xùn)練，為班爭光！最后，他帶領(lǐng)球隊(duì)取得了第五名的好成績，第二學(xué)期還被選為體育委員，被推薦加入學(xué)生會(huì)體育部，擔(dān)任體育部長。
今年春季，我班按學(xué)校要求，到廣州德善數(shù)控科技有限公司進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，據(jù)帶班老師反映，他在企業(yè)中的表現(xiàn)不錯(cuò)，帶領(lǐng)員工開展籃球賽活動(dòng)，大大豐富了員工的生活。
三、除自卑、樹自信
后進(jìn)生在過去的學(xué)習(xí)過程中，很少有成功的時(shí)候，伴隨他們最多的是一次又一次的失敗。無數(shù)次的失敗，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑心理，自以為不如別人，不敢正視老師和同學(xué)。對待這樣的學(xué)生，我們要消除他們的自卑心理，樹立自信心。
在班上，每一次班會(huì)，我都要把后進(jìn)生的事跡向全體同學(xué)介紹，盡量讓有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的后進(jìn)生評為進(jìn)步生，使之體會(huì)到成功的喜悅，強(qiáng)化他們的意識，樹立成功的信心，同時(shí)經(jīng)常督促、激勵(lì)其前進(jìn)。
如我班的后進(jìn)生盧嘉琪同學(xué)善唱歌，在去年學(xué)校舉行的校園歌手大賽中獲得第四名，我在班會(huì)上表揚(yáng)他，并且說他的學(xué)習(xí)也有進(jìn)步，結(jié)果期中考試成績前進(jìn)了10名，試想，他多高興?。∥壹皶r(shí)在班會(huì)上作了表揚(yáng)，還不斷勉勵(lì)他、督促他，結(jié)果，期末考試他取得了前6名的好成績，受到了學(xué)校的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)自信心得到了很大的提高。
四、常家訪、重教育
長期以來，在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育，做好后進(jìn)生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進(jìn)生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
有一次，我和后進(jìn)生李沛榮談心時(shí)發(fā)現(xiàn)，他的家長對他要求很嚴(yán)格，恨鐵不成鋼，只要一看見孩子考試成績差，不是打就是罵，結(jié)果越打成績越差。我了解情況后，通過多次家訪，和其家長講清道理，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，說服家長，使其改變粗暴的教育方法，讓孩子消除了恐懼心理。逐漸，家長也改變了教育孩子的方法，李沛榮的學(xué)習(xí)也比以前更用功了，成績在穩(wěn)步上升。
總之，對后進(jìn)生的教育方法是多種多樣的。在教育教學(xué)中，我們教師必須因材施教，用有效途徑，不歧視他們，不放棄他們，以高度的責(zé)任感和耐心去對待后進(jìn)生，相信這些學(xué)生一定會(huì)有很大的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞： 小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)
作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生的成長，尤其是在六年級的語文教學(xué)中，更要關(guān)注全體學(xué)生。后進(jìn)生屬于較為特殊的群體，他們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與能力方面要比其他學(xué)生低一些，自信心與學(xué)習(xí)積極性也相對較弱，這就需要教師在教育教學(xué)活動(dòng)中予以重視和關(guān)心，引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)自信心，掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)成效。我多年從事小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)工作，在教學(xué)中梳理總結(jié)出了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效經(jīng)驗(yàn)。
一、著力增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在畢業(yè)班語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，對后進(jìn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)造成障礙的最大因素，并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力問題，而是自信心不足。我在與后進(jìn)生的交流中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)活動(dòng)存在著畏難情緒和自卑心理，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)難，自己學(xué)不好，不如其他同學(xué)，在學(xué)習(xí)中將自己封閉起來，不愿意與其他同學(xué)進(jìn)行交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重不足。針對這樣的情況，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心入手，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。首先，我在教育教學(xué)活動(dòng)中有意識地讓后進(jìn)生感受到尊重，在學(xué)生中倡導(dǎo)人人平等的理念，讓后進(jìn)生走出自卑的心理困境，積極融入整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。其次，在教學(xué)中注重增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生的積極情感體驗(yàn)。為了達(dá)到這一效應(yīng)，我仔細(xì)研究與分析了班級每一位后進(jìn)生的實(shí)際情況，對后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到成功的喜悅，以積極的情感激發(fā)其語文學(xué)習(xí)的熱情。
二、著力梳理薄弱環(huán)節(jié)，擬定針對方案進(jìn)行補(bǔ)救
對畢業(yè)班的語文教學(xué)活動(dòng)而言，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)當(dāng)注重針對性，做到有的放矢。后進(jìn)生在語文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)并不是短時(shí)間形成的，而是慢慢形成的。畢業(yè)班語文教學(xué)中有相當(dāng)比例的課時(shí)是用來進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的，抓住這一契機(jī)對彌補(bǔ)后進(jìn)生的語文學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)具有促進(jìn)作用。我在語文教學(xué)中從三個(gè)方面入手，提高后進(jìn)生語文補(bǔ)習(xí)的針對性。首先，對學(xué)生進(jìn)行全面的檢測，詳細(xì)地了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中究竟存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，使補(bǔ)習(xí)工作有的放矢。其次，幫助學(xué)生擬定補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，主要針對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中暴露出來的薄弱環(huán)節(jié)，制訂詳細(xì)的回顧學(xué)習(xí)計(jì)劃，將知識點(diǎn)和內(nèi)容細(xì)化，在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中穿行。最后，利用課余時(shí)間，針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，開展學(xué)習(xí)方法技巧的培訓(xùn)活動(dòng)，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)成效。
三、著力提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率
在許多時(shí)候，后進(jìn)生是語文課堂上的邊緣化群體，提問、板演都輪不到這些學(xué)生，加之班級學(xué)生較多，許多教師在課堂教學(xué)中忽略了后進(jìn)生群體。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致這些后進(jìn)生對語文學(xué)習(xí)的參與性降低，影響了學(xué)習(xí)的積極性與深入性。對于這樣的狀況，我主要從課堂活動(dòng)組織均衡化入手，為包括后進(jìn)生在內(nèi)的每一位學(xué)生提供機(jī)會(huì)，將學(xué)生積極吸引到教學(xué)雙邊活動(dòng)之中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如在課堂提問方面，我改變了以往將目光緊盯在優(yōu)秀生身上的做法，設(shè)計(jì)了不同難度的提問，要求相應(yīng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的學(xué)生回答，難度較低的簡單類型問題主要是為后進(jìn)生而準(zhǔn)備的，目的是讓他們在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠積極參與進(jìn)來，擴(kuò)大教學(xué)互動(dòng)范圍，增強(qiáng)深入性，課堂板演活動(dòng)也同樣充分兼顧到后進(jìn)生群體，適當(dāng)安排，調(diào)動(dòng)其語文學(xué)習(xí)積極性。
四、著力倡導(dǎo)互幫互助，發(fā)揮班級結(jié)對幫扶作用
對語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)幫助，是每一位教師的責(zé)任，但是語文教師本來教學(xué)任務(wù)很重，加上大多數(shù)語文教師還兼任班主任工作，能夠用于課后幫助后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)的時(shí)間更少，一定程度上影響了轉(zhuǎn)化成效的提升。針對這樣的情況，我將參與補(bǔ)習(xí)的隊(duì)伍進(jìn)行擴(kuò)充，吸納班級語文學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生作為小助手，協(xié)助開展對后進(jìn)生的補(bǔ)習(xí)工作。首先，讓班級優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間進(jìn)行雙向選擇，三名優(yōu)秀生共同幫助一名后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，四人共同組成一個(gè)幫扶團(tuán)隊(duì)，最大限度地降低對優(yōu)秀生學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。其次，分別指導(dǎo)學(xué)生將補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容與進(jìn)度安排進(jìn)行細(xì)化，明確每一周甚至每一天補(bǔ)習(xí)什么，做到循序漸進(jìn)、穩(wěn)步開展。最后，在后進(jìn)生小組之間開展競賽活動(dòng)，要求每一名后進(jìn)生選定一名和自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力較為接近的同學(xué)作為對照目標(biāo)，開展趕超活動(dòng)，以競爭的態(tài)勢營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
五、著力打造分層模式，促進(jìn)學(xué)生在最近區(qū)域的發(fā)展
人上一百，五顏六色，一個(gè)班級存在后進(jìn)生是難免的，但幫助后進(jìn)生掌握好基礎(chǔ)知識和發(fā)展抽象思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的
重要課題之一。在教學(xué)中，面臨后進(jìn)生，我注意強(qiáng)化課堂基礎(chǔ)訓(xùn)練，重視課后分類指導(dǎo)，采用“三強(qiáng)化、三幫助、三落實(shí)”的措施，
取得了一定的教學(xué)效果。
三強(qiáng)化：一是強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容。把每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分解成幾個(gè)單元，按好、中、差三個(gè)層次制定出不同要求的教學(xué)目標(biāo)，做到難易適度。每節(jié)課教學(xué)的基本概念、法則、公式等都要使后進(jìn)生能達(dá)到基本要求。二是強(qiáng)化課堂教學(xué)過程，利用好課堂40分鐘。首先，我根據(jù)需要在開課時(shí)安排3-5分鐘的回顧復(fù)習(xí)時(shí)間，以便于學(xué)生對已學(xué)知識的強(qiáng)化記憶，使后進(jìn)生增加一個(gè)學(xué)習(xí)理解的補(bǔ)習(xí)機(jī)會(huì)，為講授新知識作必要的鋪墊，適時(shí)引入新課。教學(xué)新課中，基礎(chǔ)知識反復(fù)講解，重點(diǎn)內(nèi)容多設(shè)疑問、多做練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出基本概念，掌握好運(yùn)算法則和計(jì)算公式，學(xué)會(huì)解應(yīng)用題的基本規(guī)律和方法。最后，要讓后進(jìn)生有反饋的機(jī)會(huì)，及時(shí)掌握他們難以接受的問題，抓緊課內(nèi)或課后對他們進(jìn)行深入淺出的輔導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)分析、理清思路，摸出規(guī)律，以利于形成科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是強(qiáng)化課堂教學(xué)手段。我始終堅(jiān)持教學(xué)手段的科學(xué)性，合理使用電教設(shè)備，做到方法新穎實(shí)際，指導(dǎo)有方，啟發(fā)得當(dāng)，特別是增加后進(jìn)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，設(shè)置畫、貼、剪、折、補(bǔ)等，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦、動(dòng)口，在操作過程中理解所學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)提問題，找條件，歸納原理，變直觀為抽象，為后進(jìn)生形成抽象思維能力創(chuàng)造較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
三幫助：一是幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)信心。每節(jié)課都有針對性地為他們創(chuàng)造一個(gè)有利的轉(zhuǎn)化環(huán)境，提供運(yùn)用知識的機(jī)會(huì)。充分肯定后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們感到通過努力是可以獲得教師和同學(xué)信任的，消除自卑感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。二是幫助后進(jìn)生找出學(xué)習(xí)中的主要困難和障礙，幫助他們克服困難取得成功，增強(qiáng)其成就感，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情。三是幫助后進(jìn)生正確對待學(xué)習(xí)中的困難和失敗，使他們建立起勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)不達(dá)目的不罷休的進(jìn)取精神。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期的艱苦任務(wù)，教師應(yīng)防止急躁情緒，不能要求過高過急，急于求成，不H要以贊許的態(tài)度對待他們學(xué)
習(xí)上的成功，而且要以友善鼓勵(lì)的態(tài)度對待他們學(xué)習(xí)上的失敗，以切實(shí)可行的措施幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，保護(hù)好他們的學(xué)習(xí)熱情，防止他們心理情緒的“滑坡”，悲觀。
三落實(shí)：一是落實(shí)課后輔導(dǎo)計(jì)劃，制定分類教學(xué)目標(biāo)。每當(dāng)我接受一個(gè)新班級時(shí)，都要對中、后進(jìn)生的家庭情況、接受能力、
性格氣質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、愛好特長等方面進(jìn)行調(diào)查分析，并加以分類，在分類基礎(chǔ)上將后進(jìn)生編成三個(gè)程度組，制定出學(xué)期總計(jì)劃和階段性的輔導(dǎo)方案，狠抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，著重訓(xùn)練后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性，連貫性，逐步做到舉一反三、觸類旁通。二是落實(shí)課后輔導(dǎo)內(nèi)容。除了在每一階段的教學(xué)中為后進(jìn)生查缺補(bǔ)漏，還要求他們口算天天練，
適當(dāng)布置后進(jìn)生進(jìn)行課外制作活動(dòng)，要求他們對活動(dòng)內(nèi)容和制作物體進(jìn)行大膽構(gòu)思，設(shè)計(jì)方案畫出草圖，在實(shí)際活動(dòng)中逐步提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，從而消除畏懼心理，堅(jiān)持學(xué)習(xí)信心。
三是落實(shí)課后輔導(dǎo)措施。我根據(jù)后進(jìn)生普遍存在的問題和個(gè)別差異，采取集中輔導(dǎo)師，個(gè)別幫助的辦法進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣，既使教師有精力堅(jiān)持輔導(dǎo)，又不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
參考文獻(xiàn)：
1、韓婧， 仝飛. 淺談中職學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的分類指導(dǎo)[J]. 職業(yè)， 2014（36）：58-58.
[關(guān)鍵詞] 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 學(xué)校 教師 家庭 社會(huì)
在教育教學(xué)實(shí)際工作中,后進(jìn)生是客觀存在的,他們在班集體中所占比例雖小,但活動(dòng)能量大,影響面廣,會(huì)給班級教學(xué)管理帶來很大的麻煩,阻礙良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和發(fā)展,甚至?xí)o學(xué)校和社會(huì)造成不穩(wěn)定、不和諧因素。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是全面貫徹黨的教育方針和全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要課題,更是每一位教師義不容辭的責(zé)任。
那么,什么是后進(jìn)生呢?后進(jìn)生也叫問題學(xué)生,一般稱“雙差生”,通常指那些思想不求上進(jìn),行為習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)不努力,成績不理想,且逆反心理嚴(yán)重,未能達(dá)到班級和學(xué)校的基本要求,缺點(diǎn)問題較多的學(xué)生。這樣的學(xué)生,我們應(yīng)該怎樣才能“對癥下藥”,做好他們的轉(zhuǎn)化工作呢?本人結(jié)合二十年德育工作實(shí)際,談?wù)勣D(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略。
一、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)
后進(jìn)生的形成原因是多方面的,有自身內(nèi)在的原因,也有外部環(huán)境的因素,一般有以下幾種:
1.個(gè)人因素:有些屬于智障因素,即智力差,接受能力不強(qiáng)。有些是屬于心理不穩(wěn)定缺乏自控能力,有些缺乏自信等。
2.家庭因素:有些家庭父母離異,從小缺少父母的關(guān)愛,有的家庭對孩子過于溺愛,使他們思想不求進(jìn)取;有的家庭父母不良行為對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響;有的家庭教育簡單粗暴使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理等等。
3.學(xué)校因素:應(yīng)試教育下,一些學(xué)校只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,對學(xué)習(xí)好的學(xué)生大張其鼓地表揚(yáng),對學(xué)習(xí)差的學(xué)生則不理不睬。
4.社會(huì)因素:不良商家向青少年開放KTV、網(wǎng)吧,出版黃色書刊、音像制品等,極大地腐蝕了學(xué)生的心靈。
二、巧用辦法,動(dòng)之以情、曉之以理,是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵
1.多一點(diǎn)理解和尊重,既然后進(jìn)生的開成原因是多種多樣且形成過成也是日積月累的,他們倔強(qiáng)的外表下往往隱藏著一顆脆弱的心,沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與傲慢之上,是可以依靠懲罰和制裁來實(shí)現(xiàn)的。教師要摘下“有色眼鏡”相信每個(gè)學(xué)生都可成為好學(xué)生,公平公正地對待每一位學(xué)生,不冷淡、不諷刺挖苦他們。后進(jìn)生有了缺點(diǎn),犯了錯(cuò)誤只能就事論事,避免老話重提,舊帳重算,盡可能地維護(hù)他們的自尊。
2.多一點(diǎn)特別的愛。后進(jìn)生常久于被孤立、被歧視的地位,久而久之養(yǎng)成自卑或自暴自棄的心理。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生,更需要教師的偏愛和厚愛,教師的這種愛必須是發(fā)自內(nèi)心的、正確的、是把后進(jìn)生當(dāng)作自己兒女、弟妹、朋友的愛。這種對后進(jìn)生真摯的愛,會(huì)令他們感到無比的溫暖,點(diǎn)燃他們追求上進(jìn),成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們,愛是一種最有較的教育手段,當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師對他們的一片愛心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)“親其師,而信其道”了。
3.多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。后進(jìn)生由于自身的不足經(jīng)常受到教師的批評和指責(zé),很可能只看到自己的缺點(diǎn),產(chǎn)生一種“破罐子破摔”的思相,放棄本身的一些固有的良好品質(zhì),因此教師要善于把握和捕捉他們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。如課堂上要注意調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性,關(guān)注信任的眼神多光顧后進(jìn)生,設(shè)計(jì)一些簡單的問題,鼓勵(lì)后進(jìn)生回答;課堂練習(xí)時(shí),多輔導(dǎo)后進(jìn)生,課后作業(yè)可以給后進(jìn)生適當(dāng)減小難度,讓其體會(huì)到成功的喜悅;在課外要抓住各種契機(jī),如利用校運(yùn)會(huì)、書畫展、文藝晚會(huì)等機(jī)會(huì),讓后進(jìn)生有施展特長的機(jī)會(huì),在各種活動(dòng)中增強(qiáng)他們的自信心,總之,教師及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)讓后進(jìn)生有一種成就感、自毫感,產(chǎn)生積極進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力,讓他們的心理品質(zhì)得以改善。
4.多與各位老師、家長和社會(huì)各方面力量溝通和配合,形成教育合力。
①在學(xué)校為避免班主任單兵作戰(zhàn)或各科任教師由于協(xié)調(diào)不好而出現(xiàn)一個(gè)鼓勁、一個(gè)放棄的不良局面,各科任教師應(yīng)達(dá)成統(tǒng)一共識:用賞識、發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生,在此基礎(chǔ)上,班主任根據(jù)學(xué)生的具體特長或科任教師的性格脾氣結(jié)成“一幫一”的幫教對子。
②在家庭,教師要注意與家長聯(lián)系,幫助家長掌握正確的教育理念,科學(xué)的教育方法,結(jié)合后進(jìn)生在校的各種表現(xiàn)及時(shí)批評教育或表揚(yáng)鼓勵(lì)。
③在課外,學(xué)校還可聘請校外輔導(dǎo)員或法制宣傳員到校進(jìn)行前途、理想、人生價(jià)值觀以及法律知識講座,增強(qiáng)生進(jìn)生的社會(huì)責(zé)任感和法律意識,從而使他們自覺培養(yǎng)良好的個(gè)人品質(zhì),樹立崇高遠(yuǎn)大理想,做個(gè)尊紀(jì)法的好學(xué)生。
④政府要加大力度,嚴(yán)厲打擊社會(huì)上不利于青少年健康成長的各類因素:如向未成年人開放的黑網(wǎng)吧、KTV;向未成年人出售書刊、雜志、音像制品的黑攤點(diǎn);暗地使用童工的黑企業(yè)以及拉攏腐蝕未成年人的不法分子等等。
總之,只有真正為后進(jìn)生營造和諧的“精神家園”,才能使他們摘除后進(jìn)生的帽子,成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
三、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍是轉(zhuǎn)化生進(jìn)生的保證
1.對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要有足夠的耐心和恒心。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中,常常由于認(rèn)識模糊、情緒波動(dòng)、意志薄約、缺乏毅力和自制力等原因,出現(xiàn)固態(tài)復(fù)萌或反復(fù)現(xiàn)象,教師或家長對他們絕不能失去信心,更不能放棄不管,放任自流,而要用積極的態(tài)度不厭其煩地鼓勵(lì)他們,一次又一次地讓他們重拾自信心,不斷上進(jìn)。
2.把握好對后進(jìn)生管理的尺度。對后進(jìn)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變的不同階段有不同的要求。初期要持寬容的態(tài)度,常言道:心急吃不得熱豆腐,不能幻想著他們一下就變成優(yōu)秀的學(xué)生,該原諒的就原諒;轉(zhuǎn)變中期要寬嚴(yán)結(jié)合,松緊適度批評與表揚(yáng)相結(jié)合,轉(zhuǎn)變后期要注意在他們進(jìn)步的基礎(chǔ)上再提出些新的,他們能接受的要求,那種“跳起來能摘到樹上的果子”的心境能使他們循序漸進(jìn),增強(qiáng)自信心。
3.幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要原因是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不知道如何學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變后進(jìn)生教師要了解其學(xué)習(xí)中的困難幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,多指導(dǎo),多督促,俗話說:習(xí)慣成自然。后進(jìn)生只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,長此以往就自然而然地向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)變。
1 思想引導(dǎo)，消除疑懼
后進(jìn)生之所以差，主要是因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)識水平低，思想意識差。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以思想教育為重點(diǎn)，努力培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，進(jìn)行思想引導(dǎo)，以正面教育為主，當(dāng)然這不是對學(xué)生無休止的批評，不是反復(fù)寫檢查，更不是對他們實(shí)行體罰或變相體罰，而是對他們真誠關(guān)心，真誠愛護(hù)，使他們樂意接受老師對他們所作的分析，所講的道理。馬剛同學(xué)經(jīng)常遲到、逃課、不做作業(yè)，家長對此也沒有辦法。但我發(fā)現(xiàn)他喜歡寫寫劃劃，文采也不錯(cuò)。我便從他的愛好人手，講一些有關(guān)寫作的知識，并和他一起修改他的文章。馬剛同學(xué)很快和我們拉近了，疑懼消除了，有什么心里話也常常和我們述說，而且，他的學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)起來了。
對后進(jìn)生心理疏導(dǎo)要做到“潤物細(xì)無聲”。個(gè)別交談是個(gè)好辦法，但要注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)和談話方式。談話時(shí)多用關(guān)心、激勵(lì)語言，這樣學(xué)生心理不會(huì)產(chǎn)生防御、恐懼和不安，才能做到事半功倍的效果。
2 找“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)自信
俗話說：“金無足赤，人無完人”。后進(jìn)生雖然存在著許多諸如散漫、頑皮、搗蛋、頂撞老師，甚至不可一世、玩世不恭等缺點(diǎn)，但他們身上始終有一些閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。馬克，吐溫說過：“靠一句美好的贊揚(yáng)，我能活上兩個(gè)月”。更何況是幫助后進(jìn)生走出心靈的困境呢!我班有一個(gè)學(xué)生不服從任課教師的教育，與老師頂嘴甚至擺出欲與老師動(dòng)手的架勢。任課老師說，如果這個(gè)學(xué)生得不到轉(zhuǎn)化，那么整個(gè)班風(fēng)就難以優(yōu)化。為了使這個(gè)學(xué)生得到優(yōu)化，我制定了一個(gè)轉(zhuǎn)化計(jì)劃。首先我從多方面了解這個(gè)學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他也有不少優(yōu)點(diǎn)，如勞動(dòng)特別賣力，積極參與出黑板報(bào)等。由此可見，他的思想品德并不是極差，于是我在班會(huì)課上總結(jié)班級工作時(shí)有意識地表揚(yáng)了他，鼓勵(lì)他揚(yáng)長避短。從此這位學(xué)生認(rèn)識到，自己在老師和同學(xué)們的心中還是有閃光之處的，而不是人見人恨的學(xué)生，同時(shí)也消除了對老師的逆反心理。經(jīng)過他的努力，到學(xué)期結(jié)束前他的行為得到老師和學(xué)生的一致好評，成為進(jìn)步較快學(xué)生之一。
3 正視錯(cuò)誤，循循善誘
美國心理學(xué)家威廉。詹姆斯發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20％――30％，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80％――90％。可見，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表揚(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用相當(dāng)重要。我們要尋找理由嘉獎(jiǎng)學(xué)生，往往一次合理的嘉獎(jiǎng)要比十次各種各樣的指責(zé)帶給學(xué)生的收益多。
一次，兩位學(xué)生在課室打架，還損壞了課室的課桌。我得知情況后，并沒有當(dāng)眾訓(xùn)斥他們。而是把他們叫到一個(gè)僻靜的地方。當(dāng)時(shí)他們還氣在心頭，我讓他們站著沉默了十分鐘，他們的氣也消了一大半，我這才了解他們打架的原因，其實(shí)他們當(dāng)時(shí)只為雞毛蒜皮的小事，各自為維護(hù)自己的面子形成對立情緒而逐步升級，最后導(dǎo)致打架。這時(shí)，他們已認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，正低下頭等待老師的處理。我想：他們一時(shí)沖動(dòng)引起的打架，不能把他們當(dāng)壞學(xué)生處理，于是我做出這樣的處理：犯了錯(cuò)誤要改正，認(rèn)真寫一份檢討書，還要修理好損壞的課桌(其實(shí)只須釘幾個(gè)釘子)。他們聽了都非常驚訝：“你是第一個(gè)不在我們父母面前告狀的老師，要是以前的班主任，非把我們拉到校務(wù)處訓(xùn)斥一頓，然后向我們家長告狀。我們一定認(rèn)真改過，修好課桌?！边@樣的處理，令師生間的隔閡消除，班主任的寬容換來的是學(xué)生對老師的信任，使他們感到老師對他是愛護(hù)的。自此，這兩位后進(jìn)生對自己要求嚴(yán)格了，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了較大的進(jìn)步。當(dāng)然，寬容決不是放任不管，而是蘊(yùn)含著班主任對他的無限期望，它跟嚴(yán)格要求是相輔相成的。
4 耐心輔導(dǎo)，提高成績
轉(zhuǎn)化工作不僅是轉(zhuǎn)變他們的思想，還包括他們的科學(xué)文化。這同樣應(yīng)該對癥下藥，因人而異。如對意志力薄弱的后進(jìn)生，應(yīng)對他們設(shè)計(jì)、制定切合實(shí)際、可望可及的奮斗目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)，會(huì)給他們帶來成就感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。對學(xué)習(xí)后進(jìn)生，要注意分析造成學(xué)科弱勢的原因，給學(xué)生制定合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確目標(biāo)，端正態(tài)度，改進(jìn)方法，提高效率，班內(nèi)為其設(shè)定客觀的約束，如調(diào)整座次，課堂上重點(diǎn)提問等，還要注意將其過剩的精力引導(dǎo)到能發(fā)展自己的特長上來；對“頑皮型”后進(jìn)生，學(xué)習(xí)不用心，成績較差，但他們機(jī)靈、敏捷、貪玩，有時(shí)愛出風(fēng)頭，惹是生非。對此我們可以用疏導(dǎo)、遷移等方法，使他們把旺盛的精力和良好的智力用到學(xué)習(xí)上；對勤奮用功但學(xué)習(xí)不得法的后進(jìn)生，可側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；對行為習(xí)慣后進(jìn)生，要注意養(yǎng)成教育和規(guī)范教育，教育學(xué)生養(yǎng)成有規(guī)律的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5 多方配合，齊抓共管
后進(jìn)生的思想是復(fù)雜的，轉(zhuǎn)化工作是艱巨的。為了一個(gè)共同的目標(biāo)：教育好學(xué)生。必須要依靠各方面的力量，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全方位、多層次、齊抓共管，形成合力。我班有一名后進(jìn)生，平時(shí)好吃零食。一次，他拾得五十元錢，他沒有交公但被別的同學(xué)發(fā)現(xiàn)。那位同學(xué)向我反映了這一情況。我想如果用篩單的方法去處理此事，勢必給他心理上帶來壓力，還可能影響到他的學(xué)習(xí)情緒。因此，我專門組織開展了“誠信――從小事起”主題班會(huì)活動(dòng)，并多次與他個(gè)別談心，耐心啟發(fā)教育；并與家長反復(fù)商量，請家長也關(guān)心教育他。經(jīng)過老師和家長的共同幫助，這位學(xué)生終于承認(rèn)了錯(cuò)誤，并做出了檢討。他的悔改表現(xiàn)也得到了同學(xué)們的諒解。
6 常抓不懈，堅(jiān)定信念
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；策略
中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）02-0296-02
后進(jìn)生就是指那些沒有生理和智力缺陷，但是學(xué)習(xí)成績落后，紀(jì)律散漫，心理健康狀態(tài)較差，甚至有不良行為習(xí)慣的學(xué)生。后進(jìn)生的形成有老師、環(huán)境和學(xué)生自身等多方面的原因，只有找到源頭，對癥下藥，才可能藥到病除。本文僅通過文獻(xiàn)研究、訪談法和觀察法，對現(xiàn)有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行全面分析，針對現(xiàn)有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略實(shí)效性不高的原因提出解決辦法。
一、現(xiàn)有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作策略匯總
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是教育活動(dòng)中一項(xiàng)重要的工作，關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的策略，前人已經(jīng)做了很多的相關(guān)研究，在此筆者對現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了匯總，認(rèn)為現(xiàn)有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作策略主要有以下幾個(gè)點(diǎn)。
1.全面了解學(xué)生，用愛心促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首先要全面了解后進(jìn)生，了解他們并不是一無是處，他們也不愿意甘于落后。王韶榮認(rèn)為，應(yīng)該看到后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，這是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的優(yōu)勢。以愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，在與后進(jìn)生的交往中，必須懷著一顆充滿愛的心，以誠相待，動(dòng)之以情，只有真誠的付出關(guān)愛，才能得到學(xué)生的信任，形成愉快、友好的和諧氣氛，在潛移默化中完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
2.幫助學(xué)生克服自卑感，恢復(fù)自信心
幫助后進(jìn)生恢復(fù)自信心，克服自卑，是成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)。后進(jìn)生總是遇到挫折，經(jīng)受的打擊太多，所以他們普遍認(rèn)為自己不是讀書的料，覺得再怎么努力，學(xué)習(xí)也不會(huì)有起色，所以，自信心不足是后進(jìn)生形成的主要原因之一，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們的自信心，克服自卑感，激發(fā)他們的進(jìn)取心，教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們看到自己的優(yōu)勢和特長，正確的評價(jià)自己。當(dāng)他們經(jīng)過努力取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)對其大加表揚(yáng)，盡量讓大家都知道他們的進(jìn)，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)的與他們談話，幫助他們找到遇到困難的原因，迎頭趕上，避免其再度產(chǎn)生自卑感。
3.改進(jìn)教育方法，增加成功體驗(yàn)
改進(jìn)教育方法，幫助學(xué)生感受成功的喜悅，可以有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，有助于轉(zhuǎn)化工作的順利完成，蘇江華等人認(rèn)為后進(jìn)生的厭學(xué)情緒與教師方法欠佳有關(guān)。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績比別的同學(xué)差，應(yīng)當(dāng)先掌握基本的東西，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)可以增強(qiáng)他們的成功體驗(yàn)，可以極大地調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)其追求成功的愿望，同時(shí)要有意識地在班級給后進(jìn)生創(chuàng)造有利于他們施展特長的環(huán)境，充分挖掘后進(jìn)生的潛能。
4.創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以人為本，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中遇到的挫折和失敗比普通學(xué)生要多，他們?nèi)狈ψ孕判模仗幱趬阂值臓顟B(tài)，承受著老師、家長和同學(xué)的不滿。針對這些情況，營造團(tuán)結(jié)、友愛、平等、互助的學(xué)習(xí)氛圍，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境，形成積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，通過班集體的力量帶動(dòng)后進(jìn)生的進(jìn)步，潛移默化激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)習(xí)的興趣。
5.社會(huì)、學(xué)校、家庭合作，形成合力
家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境對學(xué)生成長的影響是互相聯(lián)系的，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不能只重視學(xué)校，除了做好學(xué)生本身的工作，要利用社會(huì)中的有利因素，同時(shí)與學(xué)生家做好交流，形成合力，教師應(yīng)重視環(huán)境對學(xué)生的影響，分析學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境和家庭，指導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝環(huán)境中消極因素，利用環(huán)境中的積極因素。
二、現(xiàn)有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作策略實(shí)效性不高之原因分析
現(xiàn)有的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作策略已經(jīng)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中，但是現(xiàn)實(shí)條件復(fù)雜多變，這些策略在實(shí)際的教學(xué)工作中很難做到完美，針對這些策略，對其時(shí)效性不高的原因分析如下。
1.教師的觀點(diǎn)和行為脫節(jié)
很多教師理論上知道全面了解后進(jìn)生的重要性，也知道要用愛感化學(xué)生，可是沒有應(yīng)用到實(shí)際，理論知識停留在表層，他們接受了新的教學(xué)理念，教學(xué)行動(dòng)卻沒有變化，尤其是教齡長的教師，長時(shí)間教學(xué)形成的固有觀念深刻地影響著他們的教學(xué)行為，新的教育理念無法沖破固有觀念的影響轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)教師教學(xué)的觀念。
2.表揚(yáng)和評價(jià)形式化，不利于培養(yǎng)學(xué)生自信心
合理利用評價(jià)和表揚(yáng)是培養(yǎng)后進(jìn)生自信心的重要途徑，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師對學(xué)生的評價(jià)大多空泛而談，沒有針對性。對于表現(xiàn)好的同學(xué)，注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，忽視精神表揚(yáng)，學(xué)生不知道自己錯(cuò)在哪，進(jìn)步在哪，表揚(yáng)達(dá)不到該有的效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在訪談中，有個(gè)學(xué)生告訴我，他最喜歡上美術(shù)課，可是課上老師給他們所臨摹的作品分?jǐn)?shù)往往差不多，更沒有多余的評價(jià)，他感到老師根本沒有認(rèn)真看他的作品，自信心受到打壓，現(xiàn)在上美術(shù)課已經(jīng)沒有積極性了。
3.忽視了后進(jìn)生的自我控制
改進(jìn)教育方法固然可以起到一定的效果，但是后進(jìn)生的自我控制也不容忽視，很多教師認(rèn)為后進(jìn)生自我調(diào)節(jié)和控制的能力差，甚至有些后進(jìn)生自己也這樣認(rèn)為，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，他們只是缺乏一定的條件去實(shí)施。一旦教師創(chuàng)造了足夠的外部條件，后進(jìn)生就有機(jī)會(huì)充分地了解自己，知道自己的優(yōu)勢和劣勢在哪里，理智的分析，更好地發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，以免產(chǎn)生自卑和自控能力差的情況，影響自身的進(jìn)步。
4.過度重視外部環(huán)境，忽視了學(xué)生和諧心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以人為本，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)，現(xiàn)代后進(jìn)生工作的轉(zhuǎn)化也提倡創(chuàng)造和諧的環(huán)境，但是現(xiàn)代和諧環(huán)境的創(chuàng)造大多重視對外部和諧環(huán)境的創(chuàng)造，忽視了對學(xué)生和諧心理環(huán)境的創(chuàng)造，而學(xué)生的心理環(huán)境是否積極樂觀，直接影響學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞，不容忽視。
5.家校溝通流于形式
雖然大部分教師都重視家校合作，但是在實(shí)際工作中，教師或者在行動(dòng)上不重視家庭教育，或者不知道如何利用家庭教育，沒有針對學(xué)生的自身特點(diǎn)提出好的建議供家長參考，導(dǎo)致家校溝通成為教師對學(xué)生行為的報(bào)告，家長也常常把教育劃歸為教師的責(zé)任，不知道該如何配合教師，達(dá)不到應(yīng)有的效果，家校合作流于形式。
三、現(xiàn)有后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略實(shí)效性不高的解決辦法
現(xiàn)有的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作策略固然有其有效性，但是其不足之處也不容忽視，通過對現(xiàn)有策略時(shí)效性不高的原因進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為可以采取以下辦法解決。
1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，理論聯(lián)系實(shí)際
理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，歸根到底是因?yàn)樵趲熧Y培訓(xùn)中單向傳授較多，實(shí)際操作卻比較少，造成新理念與固有觀念無法融合。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，師資培訓(xùn)可以采用現(xiàn)場觀摩，觀看分析錄像等方法。當(dāng)然也不能完全離開理論知識的傳授，把理論知識的傳授和教育實(shí)踐有效地結(jié)合起來，在引導(dǎo)教師對教育理念進(jìn)行深入理解分析的同時(shí)引導(dǎo)他們不斷的實(shí)踐、反思、總結(jié)，才能實(shí)現(xiàn)新舊理念的融合，改善理論和實(shí)踐脫節(jié)的情況。
2.利用教師期望培養(yǎng)學(xué)生的自信心
教師對學(xué)生抱有樂觀的態(tài)度，在教學(xué)中就會(huì)傳達(dá)出支持性的信息，在無形中給學(xué)生鼓勵(lì)，合理的教師期望能使學(xué)生產(chǎn)生較高的自我效能感。教師對學(xué)生的評價(jià)和表揚(yáng)是學(xué)生認(rèn)識自我的重要途徑，這就要求教師在教育過程中不斷地鼓勵(lì)后進(jìn)生，每獲得一次進(jìn)步，就及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)強(qiáng)化，挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的層次特點(diǎn)有針對性地做出表揚(yáng)，使后進(jìn)生真正感受到教師的肯定，體驗(yàn)到成功帶來的喜悅，恢復(fù)自信心。
3.培養(yǎng)后進(jìn)生自我調(diào)節(jié)和控制的能力
學(xué)生掌握自，才能更好的配合教師地工作，后進(jìn)生的自控能力往往差一些，需要教師創(chuàng)設(shè)足夠的外部條件并給予積極的指導(dǎo)。首先，教師要幫助后進(jìn)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。其次，幫助后進(jìn)生正確地認(rèn)識自己，確立符合自己水平的目標(biāo)。再次，要合理的安排用腦時(shí)間，注意用腦衛(wèi)生，防止疲勞或者用腦不足的現(xiàn)象出現(xiàn)。最后，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)和控制的能力，設(shè)立心理咨詢站，加強(qiáng)學(xué)生面對挫折的防御機(jī)制。
4.創(chuàng)造和諧的心理環(huán)境
創(chuàng)造和諧的外部環(huán)境有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，但是和諧心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不容忽視。這就要求教師了解自己的學(xué)生，多調(diào)查，注意學(xué)生的心理變化，及時(shí)覺察到他們的心理問題，并進(jìn)行引導(dǎo)糾正。只有學(xué)校單方面的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧心理環(huán)境是不夠的，家庭也是學(xué)生的重要活動(dòng)場所，家長應(yīng)當(dāng)站在孩子的立場上加強(qiáng)與孩子的溝通，尊重孩子，信任孩子，切勿在還不了解情況的時(shí)候就一棒子打死，給孩子的心理造成陰影。
5.正確與家長溝通，引導(dǎo)家庭協(xié)同配合
家校合作是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要途徑，但是因?yàn)闇贤ú涣紝?dǎo)致家校合作達(dá)不到應(yīng)有的效果。教師在與家長進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)本著相互尊重的原則，主動(dòng)和家長商討教育方法，盡量做到步調(diào)一致，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，針對學(xué)生本身的特點(diǎn)與家長共同商量，得出恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。學(xué)校方面可以不定期的組織家長會(huì)或座談會(huì)與學(xué)生家長進(jìn)行交流，交換教育經(jīng)驗(yàn)，或者請家長到學(xué)校一起參與學(xué)校組織的活動(dòng)，促進(jìn)家校交流。
后進(jìn)生的形成是由多種原因造成的，掌握后進(jìn)生的個(gè)性，尋找后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只要我們能持之以恒，在實(shí)踐中不斷探索，積累經(jīng)驗(yàn)，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ欢〞?huì)很好地完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
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