時間：2023-05-29 18:19:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學一年級音樂教學計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學的德育主要是養成教育，即幫助學生在學習過程中養成尊重師長、團結同學、勇于接受挑戰等良好的品德。而這些特點不是一朝一夕就可以實現的，因此，在整個音樂教學的過程中應逐漸滲透德育，強化學生們的道德素養，從而為學生們的發展奠定良好的基礎。對于剛入學的小學生而言，基礎性的道德理論課程必不可少，在教學計劃建立的過程中，應該對學生們進行常規性的訓練，激發學生們的學習興趣。對于音樂課程內容而言，在教學建立的同時，可以通過旋律帶動學生們的情感變化，讓學生充分感受到音樂的真實性氛圍，從而為學生們音樂素養的形成提供科學化的依據。所以，在教學的過程中可打造使小學生通過聆聽音樂進入課堂的教學活動。在拍打節奏的同時，讓學生們坐好，然后在一個規定手勢的指示下讓學生們保持安靜，這不僅可以提高學生們的聽力，還可為音樂課程的常規化訓練提供充分性的保證。所以，在小學一年級音樂課程內容建立的過程中，豐富音樂教學的基本內涵并不是最重要的，應該激發學生對音樂內容的學習興趣，感受音樂的文化，從而為整個音樂課程內容的建立營造良好的發展空間，使學生在學習的過程中可以充分地投入到音樂欣賞中，通過心靈的感悟來完成教學目標的。
二、教師在德育滲透教學中的職責
在音樂活動中，教師更應起帶頭作用，做學生的大朋友，讓學生產生親近感和認同感，使學生敢想、敢說、敢做來發揮他們最大的潛能。為此，教師應在以下幾方面有所突破：
（一）研究教材，正確把握
教師在教育教學中應時刻樹立德育意識，認真鉆研，分析和挖掘教材中的德育要素。不少音樂作品都以講一個做人的道理或宣傳一些愛國主義、尊敬父母長輩等知識為主題，因此，教師要充分吃透教材，將這些德育教育很好地傳遞給學生。如在講解《小烏鴉愛媽媽》的歌曲時，應在欣賞歌曲的同時激發學生們心靈中最真摯的情感。因此，在教學氛圍營造的過程中，首先應引導學生從小事入手，激發學生們的最純潔的愛。例如，在音樂欣賞結束之后，教師通過講故事，對學生進行引導，可以問學生：“如果媽媽生病了，你應該怎么做，才能關心媽媽呢？”學生可能就會回答：“我要幫媽媽掃地”“我要幫媽媽倒水喝藥”等，在這個過程中，孩子就可以充分表達出對媽媽的愛，同時，本堂課程最核心性的內容也就有所體現了。接下來再教學生們學習歌曲時，學生們就可以充分投入情感，掌握基本的旋律，從而為整個音樂氛圍的營造提供了充分性的保證，也使相關的德育教育得到了充分性的滲透。在教學結束之后，教師可組建學習小組，讓學生以小組的形式進行歌曲展現，使學生在演唱的過程中充分展現自己。
（二）運用多種教學理念滲透德育知識
在音樂課程教學過程中，要想在根本上滲透德育知識，教師在課程講解之前就應認真設計教學環節，結合教學的基本特點建立豐富的教學活動，通過多樣化教學方式，使學生在學習時產生一定的心理共鳴。多樣化教學內容的建立，不僅可使傳統的教學理念得到升華，還可為學生提供更廣闊的教育環境及德育思想教育的氛圍。在教學的過程中，教師應充分考慮到小學生的心理特點，可通過講故事的方式加深學生們對音樂內容的印象，營造輕松化的教學氛圍，通過歌曲內容的表述，培養學生們的自信心，完成德育教學內容的指導，同時也可使學生的心靈得到凈化。
（三）教師應該認真備課及時反思
備課是教學最重要的保證，在一年級小學音樂教學過程中，備課時不需要將過多的注意力放在一些知識點中，而應將學生學習興趣的提升作為核心性內容，使學生可以更好地接受知識。在教學過程中，如果發現學生對相關的知識存在疑問，就應及時提問和反思，總結經驗，從而尋找更適合小學音樂教學的方式。而教學反思的內容是教師教學過程中最重要的組成部分，反思過程可使教師認識到教學過程中存在的優點和不足，從而提升自己的教學行為。
〔中圖分類號〕 G610
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2014）01—0056—01
一、幼兒園教育與小學教育的區別
1.學習環境不同。幼兒園教室一般布置的美觀、形象，富有童趣，寓教育于環境之中，而小學教室一般由黑板、桌椅、多媒體展臺等教學設備構成，對孩子的吸引力不大。
2.生活制度不同。幼兒園每天上午有 1 個小時左右的集體教學時間，其他全是游戲、勞動、生活時間，小學每天有 3-4 個小時的集體教學時間，較幼兒園多出 3 倍。幼兒園的孩子，白天可以在園內午睡兩個小時左右，小學的孩子，中午一般沒有午睡。小學生除了每周上 24 節課以外，還有較多的集體活動，如早讀、早操、課外活動等等。
3.師生關系不同。幼兒園一個班教師是二教一保配備，每時每刻都有一位教師、一位保育員伴隨左右，隨時解決孩子的困難。而小學是一個班 5 、 6 位科任教師，一節課一輪換，孩子遇到一些困難需要自己解決。
4.學習方式不同。幼兒園的教學活動是以游戲為主要形式，在做做、玩玩中積累經驗，所學的只是周圍生活中粗淺的知識和技能，而小學有嚴格的大綱，教師要按教育教學計劃嚴格實施，教學方法雖然也力求直觀性、趣味性，但較少采用游戲等形式，而以講授法、談話法、讀書指導法和練習法為主。
5.成人對兒童教育要求不同。幼兒園的孩子，家長只要孩子吃好、玩好，長得白白胖胖就滿足了。到了小學，父母常會提出作業要寫好，考試要 100 分等要求。
二、幼兒教育小學化對幼兒的危害
1.還未上學便已厭學。幼兒在 “小學化”的教育過程中，得不到快樂，得到的只是消極的情緒體驗，久而久之，會認為學習是一件痛苦的事情，對學習產生恐懼和厭惡的心理，使幼兒還未正式開始學習，就已產生了厭學的情緒。
2.不利于幼兒的身體發育，危害幼兒的身心健康。學齡前幼兒正處于身體發育階段，機體和神經系統的柔弱，決定了他們還不是“坐下來學習”意義上的學生，過早過多地進行規范性學習，不利于幼兒肌肉、骨骼的發育，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等不良癥狀的產生，給幼兒的身體健康帶來嚴重危害，不利于幼兒健全人格的形成，危害幼兒的心理健康。
3.扼制了幼兒智力的全面發展。學前教育“小學化”強調向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動探索的學習。忽視了語言能力、數理邏輯能力、音樂欣賞能力、身體運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力和自然觀察能力等多元智能的全面開發。
4.錯過了幼兒教育的“關鍵期”。家長們挖空心思地選擇幼兒園，一心想讓自己的孩子多學一點知識，殊不知單調的學習往往會適得其反，讓孩子錯過了一些受教育的“關鍵期”。
5.擾亂小學教學秩序。由于各個幼兒園不同程度地提前進行小學化教育，造成小學入校新生基礎參差不齊，讓小學一年級老師難以教學。而讓小學教師更為苦惱的是，因為幼兒園教師與小學教師在教育理念、教學方法上的種種不同，造成教學不到位，使一些孩子養成了不良的學習習慣，而這些習慣一旦形成就很難糾正，對孩子的影響極大。
三、克服幼兒教育小學化傾向的策略
1.轉變家長觀念，讓家長充分認識到小學化教育對幼兒發展的危害。
2.教育行政管理部門要嚴格執行幼兒園教師資格制度，規范幼兒園辦園行為。
3.加強對教師的業務管理和培訓，通過提高教師的專業素質， 特別是教師教育教學的基本能力，從根本上克服小學化傾向。
4.充分發揮示范幼兒園的示范、輻射和導向的作用。
5.要促進教育均衡發展，讓教育資源更加公平。
關鍵詞信息技術教育模式信息化教學設計創新人才
1信息化教育的概念和特征
信息化教育是以現代信息技術為基礎的新教育體系,包括教育觀念、教育組織、教育內容、教育模式、教育技術、教育評價、教育環境等一系列的改革和變化。信息化教育具有以下顯著特點:
(1)教材多媒體化。教材多媒體化就是利用多媒體,特別是超媒體技術,建立教學內容的結構化、動態化、形象化表示。越來越多的教材和工具書變成多媒體化,它們不但包含文字和圖形,還能呈現聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象。
(2)資源全球化。利用網絡可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋,供廣大教育用戶共享。它有許多類型,包括教育網站、電子書刊、虛擬軟件庫、新聞組等。
(3)教學個性化。利用人工智能技術構建的智能導師系統能夠根據學生的不同個性特點和需求進行教學和提供幫助。
(4)學習自主化。以學生為主體的教育思想日益得到認同,利用信息技術支持自主學習成為必然發展趨向。事實上,超文本/超媒體之類的電子教材已經為自主學習提供了極其便利的條件。
(5)任務合作化。學生通過合作方式完成學習任務也是當前國際教育的發展方向,信息技術在支持合作學習方面可以起重要作用。
(6)環境虛擬化。教育虛擬化意味著教學活動可以在很大程度上脫離物理空間時間的限制,這是信息化教育的重要特征。包括虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬圖書館等等。
(7)管理自動化。計算機管理教學(CMI)包括計算機測試與評分、學習問題診斷、學習任務分配等功能。
2信息化教育的教學模式
教學模式是指在一定的教育觀念、教學理論和學習理論指導下的教學過程的穩定結構形式。教學過程中主要包含教師、學生、教科書和媒體四個因素,這四個要素相互關聯、相互作用形成穩定的結構形式。
基于現代信息技術的教學模式是在教師指導下的、以學習者為中心的學習。學生是信息加工的主體,是認知結構的主動建構者;教師是學習主體的幫助者、引導者與促進者。由學生、教師、教學信息、學習環境構成了信息化教育的教學模式結構(見附圖)。
信息化教育的教學模式可描述為,以學生為中心,學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性。在這種模式中,學生是知識的主動建構者和運用者;教師是教學過程的指導者與組織者,意義建構的促進者和幫助者;信息所攜帶的知識不全是教師傳授的內容,而是學生主動建構意義的對象(客體);學習環境包括“情境”、“協作”、“會話”等要素。情境必須有利于學生對所學內容的意義建構,協作發生在學習過程的始終,學習小組的成員之間必須通過會話協商共同完成學習任務。教師和學生是互動關系,正所謂教學相長。信息化教學模式與傳統的教學模式的區別如附表所示,傳統教學模式是選擇適合教育的學生,而信息化教學模式是選擇適合學生的教育。教學模式的改革和創新與教學設計是密不可分的。信息化的教學模式必然要求有高質量的信息化教學設計與之相適應。
3信息化教學設計
在教育信息化環境下的教學設計,簡稱為“信息化教學設計”。具體說,信息化教學設計是運用系統方法,促進以學為中心的學習方式的轉變,充分地、恰當地利用現代信息技術和信息資源,科學地安排教學過程的各個環節和要素,以實現教學過程的最優化。信息化教學設計包括教學計劃的設計、教學計劃的執行、教學活動的評價與反饋。信息化教學設計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源,培養學生的信息素養、創新精神和解決問題的能力,從而增強學生的學習能力,提高他們的學業成就。
信息化教學設計方法很多,像基于信息技術的研究性學習、資源型學習、英特爾未來教育、蘋果明日教室、WebQuest、“拾荒式”教學設計等,無論教學的方式方法怎樣,信息化教學設計關注的基本點是,基于國家課程標準、基于教育信息化環境,充分利用信息技術和信息資源,培養學生的信息素養,培養學生的創新精神和實踐能力,提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績。信息化教學設計沒有固定的模式,是教師發揮自己創造力的廣闊天地。主要是通過案例學習來模仿、分析、移植、創新,反復實踐、反思、總結,逐步掌握信息化教學設計的技能,提高教學質量。
設計出高水平的信息化教案,不僅是技術的應用,更重要的是思想的體現和滲透。
由上海師范大學黎加厚教授展示的中、美老師分別制作的同名課件《影子》,給筆者印象很深。由中國某師大附小老師制作的《影子》曾獲全國“金海航”杯多媒體大獎賽二等獎。它采用office軟件,以動畫的形式,配以歡快的音樂、學生的朗讀,將小學一年級的課文內容——人與影子的關系展示出來。其目的就是運用多媒體技術展示課文內容。而美國教師的《影子》課件就很簡單,只有一天中影子變化的動畫設計、影子變化的測量數據、影子的照片、有關影子的知識等內容,其界面也很簡單。它給學生們留下了極大的思考余地,甚至使學生們立刻產生了一種愿望:到太陽上去,看自己的影子。《影子》的較量,關鍵不是技術,就在于開發思想。如果從開發平臺、制作技術方面講,與國外教師之間的差距并不大。國內課件多是再現書本知識的呈現式學習,學生足不出戶通過多媒體技術的聲音、圖像、色彩了解許多課文的知識。雖然課堂容量大,精美的界面能吸引學生,但學生仍然在被動地接受教師的教育,沒有發揮其主觀能動性。
［關鍵詞］蒙古國 小學留學生 教學
［中圖分類號］G622 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）01－0182－02
我國留學生教育改革和發展的一個重要目標是進一步擴大來華留學生規模，而實現這個目標，就必須深入了解留學生的想法和觀點，在此基礎上制定出能夠吸引留學生的政策制度與教育教學方法。與蒙古國相毗鄰，語言相通，有著天然的地理優勢。隨著經濟的不斷發展，對外教育文化交流的日益擴大，到我區學習的外國留學生也逐年增多，尤其是蒙古國留學生。與其他來華的留學生相比，蒙古國留學生不止是大學階段的學生，小學階段的學生也很多，不是因為勞務關系，而是蒙古國的家長就是為了孩子讀書而把他們送到中國來學習。
一、蒙古國小留學生現狀
呼和浩特為首府，也成為蒙古國留學生的首選地。呼和浩特市內現有兩所學校正在招收蒙古國小學留學生，即呼和浩特民族實驗學校（原興安路小學）和呼和浩特蒙古族學校。據統計，民族實驗學校今年招收的蒙古國小留學生共105名，蒙古族學校的蒙古國小留學生共48名。除呼和浩特以外錫林郭勒盟二連浩特市蒙古族學校也是內招收蒙古國小留學生的重點學校之一，是全國104所國家漢辦授權也就是孔子學院下屬的推廣漢語中小學基地之一。在總共有三所此類學校，即呼和浩特市民族實驗學校、通遼市五中和二連蒙古族學校。
（一）教學計劃內容
我區三所蒙古族學校當中呼和浩特蒙古族學校和二連浩特蒙古族學校是12年一貫制學校，從小學一年級到高三的教學體系完善，能夠滿足各年齡段的蒙古國留學生學習漢語的需求。學校留學生部還設有初中、高中班以及與之配套的教學內容，不但開設漢語課程還從蒙古國聘請綜合科老師上課，使學生不但能學習漢語，還能在這里學習好蒙古國教學大綱規定的綜合課程，并且能從蒙古國國內學校領取蒙古國的初高中畢業證書，這就能使來我國小學學習多了一條出路，既可以在中國上大學也可以在蒙古國內上大學，兩不誤。呼和浩特興安路小學始建于1985年，是呼市地區惟一一所以純蒙語授課為主的完全小學。2011年5月正式改名為蒙古族實驗學校。近年來該小學逐步發展成為匯集多個國家，多個民族的以蒙語授課為主，兼顧多種語言教學的民族教育基地，目前有蒙古國留學生100多名。學制5年，留學生入學后的主要課程有漢語、傳統蒙語、新蒙語等，綜合課程包括數學、化學、計算機、音樂、美術等。學生完成全部學業考試合格后頒發畢業證書，通過中國國家的外國留學生漢語水平（HSK）考試合格后頒發相應的證書。
（二）留學生的校園生活
留學生剛入學面對的是一個完全陌生的國家、學校和老師，他們遠離家鄉遠離親人，加上語言文字方面的障礙，給他們在學習和生活上帶來許多不適應。有的學生想家想父母無法專心學習，上課遲到早退、無故曠課，個別同學甚至出現身體上的不適應，這些直接影響了學校正常的教學秩序和生活。為此，各所學校領導十分重視，專門負責小學留學生的班主任們關心每個學生的生活起居與心理健康教育，及時解決他們的困難。舉例說：一位二連浩特蒙古族學校的留學生班主任說新生入學時對他們起始階段的幫助至關重要。她說，小學留學生的班主任首先要做到做學生的朋友、知己甚至是母親，建立起互相信任的關系。其次，了解班里的每一位學生，包括他們的家庭背景、家庭條件，通過家長了解該同學的性格、興趣愛好，有助于全面了解學生。再次，不僅在學習上給予學生悉心指導，在生活中也給予物質等身體力行的幫助，讓她們感到老師學校的溫暖。最后，定期與家長進行溝通，一般是半個月一次，給家長匯報學生近期情況，搭起一座溝通的橋梁。
（三）教學工作存在的一些問題
1.我區這三所蒙古族學校正因為是純蒙語授課學校，所以留學生的語言環境欠缺，蒙古國留學生的口語水平有不盡人意之處。希望以后能與漢校建立友好關系，為蒙校留學生提供漢語口語練習的機會。
2.個別學校普遍存在教材短缺、教學設備滯后，有的學校現有八個教學班中只有三個班有多媒體設備。
3.師資力量短缺，就二連浩特蒙古族學校而言留學生部現有教師17名，其中只有7名正式工（一名今年才轉正）。由于零時工待遇低，流動性強造成教師隊伍無法穩定，給教學工作造成很大的損失。所以急需轉正一批留學生專職教師，盡快穩定留學生教師隊伍。
4.留學生年齡差距偏大，無法進行同步教學。我區三所學校分年紀分班時是依據留學生在蒙古國時的學習基礎來進行的，有的學生是從城市留學，留學之前的基礎較好，來華留學后雖然年紀很小但是可以分到相對高的班級。而有的留學生是純牧區出來的孩子，留學之前的基礎較差，雖然年齡偏大，但是只能分到初級班級。所以這個問題是授課老師最大的困難。
二、解決來華蒙古國小學留學生教學的問題對策
教學是學校工作的靈魂，要進一步做好蒙古國留學生教學工作要做好以下幾點：
（一）學校要因材施教，加強學習引導
在這三所學校的留學生大部分是未成年兒童，這樣對學校、對老師的要求比普通小學生要高，學生對學校和老師的依賴也強。同樣，留學生班里普遍存在著年齡差距較大，管理和教學都很不方便。對于這個問題我們可以因材施教，人性化輔導，對頭腦靈活、學習能力好的學生，可以適當放快教學速度，對于理解能力稍差的學生耐心指導，給學生予以科學的教學措施。留學生遇到困難，不努力、氣餒的時候，教師要在進行課堂管理。把握教學質量的同時，更注重留學生學習動機培養，加強留學生對漢語等學習興趣的關注。比如，通過新老生交流會、與漢授學校的學生進行學習交流、對學校周邊環境的參觀學習等一系列活動，培養留學生的學習興趣，從動機上引導學生加強學習。
（二）建設高水平師資，提高教學質量
教學質量的好壞，首先取決于留學生教師隊伍素質及教學水平的高低。我區各所學校還重視對師資的培養，制定培養計劃，拓寬培養渠道，提倡和鼓勵在職教師攻讀碩士、博士學位，提高其知識面，更好地進行教學；同時，學校聘請蒙古國知名教師來學校講學授課，介紹國外教學經驗，讓教師更新和補充專業領域內的知識，充分了解學科最前沿的變化，不斷提高自己的業務水平，從而保證留學生的教學質量。
（三）建立寬松的教學環境，提高教學質量
為了孩子，讓我們鎖定和睦、溫馨生活，共同探討教育的方法，思索教育的理念，以“培養兒童健全個性、保證身心健康為前提;以基于自然法則，順乎兒童天性為原則;以萌發兒童積極情感，啟迪聰慧心靈為途徑;以尊重兒童個體差異，促進全面發展為目標”，我們愿與廣大家長朋友達成共識，架起家園共育之橋。這是我和我的老師們始終如一的追求。接下來是小編為大家整理的關于2020年新學期園長致辭，方便大家閱讀與鑒賞!
2020年新學期園長致辭1親愛的各位家長朋友們：
下午好!
非常感謝你們在百忙之中來參加我們的家長會!你們的積極參與就是對孩子教育的重視，也是對我們工作的支持!在此表示衷心的感謝!今天我們一起聚在這里的目的只有一個，就是為了讓我們的孩子能夠更加健康、快樂地成長。
一、介紹班級老師。
這個學期我還是繼續擔任本班的班主任的工作，我的配班老師是一位新教師巫老師，巫老師剛從學校畢業，還有就是我們的生活老師張老師，張老師以前也在其他的幼兒園做過，也是一位非常有經驗的老師。這個學期我們三個老師就會盡自己的全力教育好、帶好孩子們，希望在今后的工作中能得到你們的支持和配合。
二、總結上學期幼兒基本情況。
我們班的孩子經過了一年的學習，每名幼兒都有了一定程度的進步：有的孩子變活潑了，變大膽了，有的每天能高高興興地上幼兒園了，有的孩子改掉了一些不好的習慣，有的孩子交了很多的朋友，有的孩子變得更自信，更主動了，整個班級有著良好的精神面貌。還有孩子們各項能力都在原有的基礎上提升了很多，具體表現在：
1、生活自理能力方面，這方面孩子們的進步是最大的，做到了獨立進餐、獨立睡覺、獨立入廁，學者自己的事情自己做，一部分孩子已經掌握了穿、脫衣服和折疊被子，以及整理自己的衣物，學會了把脫下的鞋子排好放齊。
2、孩子們都喜歡參加體育活動，做游戲，走、跑等基本動作的協調性增強，適應能力、語言理解能力也有著不同程度的提高。
不足之處：
1、部分幼兒常常以自我為中心，安全意識和遵守規則的意識比較差，同伴之間常發生爭執。
如：爭搶玩具;趁老師不注意的時候，就會與小朋友打打鬧鬧，可能孩子覺得這是在玩，但是這個時候的孩子是不能控制自己的力度的，其他的小朋友就會覺得這個小朋友是在打他。
2、個別孩子自控能力比較差，注意力時間短。
尤其是上課的時候，大部分孩子都能積極的參與活動，但有些孩子上著上著就會搞其他的東西了，比如：搞搞衣服、玩玩手指、與旁邊的小朋友玩等等，影響了上課。
3、個別孩子自理能力、生活衛生習慣還不是太好。
如：吃手指、咬手指甲等不好的習慣還是存在。現在是夏天，大家蓋的都是毛巾被，一般我們都會利用這個季節教孩子們疊毛巾被，大部分的孩子都會疊了，只有個別的孩子不會，可能有些家長會覺得我們的要求會不會太高了，其實我們不是要求孩子們一定要把被子疊得很整齊，只是讓孩子學習疊被子的方法。
三、中班幼兒的年齡特點。
1、注意力集中了。
集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班一節課15分鐘，中班為25-30分鐘。
2、能動能靜。
反應快，動作靈活多了活潑好動特點在中班孩子身上表現尤為突出。他們總是不停的變換姿勢和活動方式。如動動手、伸伸腿或做小動作、自由的奔跑等，不能很好的控制自己，掌握自己的行動，顯得比小班幼兒自由放松，甚至無拘無束。所以本學期在教室里適度安靜的活動安排的多，老師要一刻不停地提醒孩子接下去該做什么了，幫助他們養成幼兒園生活、學習的規律。
3、嘴巴甜。
這一階段的孩子連貫性語言開始發展，運用語言交往的積極性明顯提高。時刻要求孩子回答問題完整，能說一整句，就不說半句，能說半句，就不說兩個字。比如：我要問孩子這是什么?小班的孩子就會說：蘋果;而中班的孩子，我們就會要求他說：“這是一個蘋果”，要求他們用完整的語言回答問題。
4、聰明中的麻煩。
處在游戲的高峰時期，他們不僅愛玩游戲而且會玩游戲。會自己確定主題，安排角色，獨立游戲。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戲中逐漸形成伙伴關系。而且，有了相對穩定的游戲伙伴，“鐵哥們，好姐妹”。我們的孩子多聰明，可是麻煩哪兒來呢?由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪種交往的方式是正確的容易發生爭執和攻擊性行為。我們正確對待，耐心地在實際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵。不要采取簡單的方法去制止和責備。平時有些孩子遇到困難的時候都會來告訴我，在小班我就會幫助他們解決，但是，現在我就會讓他們別著急，想想用什么辦法可以解決，慢慢的去引導他們。
四、本學期的教學內容及目標：
這個學期我們將開展4個話題。第一個就是現在正在開展的《我長大了》。我們通過各種活動以及對比，讓幼兒知道自己已是中班的小朋友了，增強做中班小朋友的光榮感，樹立他們的自信心。知道自己長大了不僅表現在身高、體重的變化，還應變得更能干更懂事，會做利索能力的事;第二個話題是《多彩的秋天》，通過活動認識秋天的季節特點，了解一些與秋天有關系的事物;第三個話題是《我的朋友》，通過活動讓幼兒知道朋友的重要性，體驗同伴之間互相關心、互相幫助的積極情感;第四個話題是《冬天來了》，由于我們這里是南方，冬天的季節特征不太明顯，不像北方會下雪，所以，通過活動，讓孩子們了解冬天的特點，等以后有機會見到下雪的時候也不會覺得奇怪。
2020年新學期園長致辭2尊敬的各位家長：
你們好!草長鶯飛春意昂然，迎來了大班最后一學期，今天也是我們在幼兒園的最后一次家長會了.在此首先我代表大班的老師對大家的到來表示歡迎，對各位家長對幼兒園工作的理解、支持和幫助表示衷心的感謝!我們迎來了新的一學期。這個學期只有短短4個月，六月底開完畢業典禮就離園了。這一學期，我們說它既是過度期，也是關鍵期。我們不僅要進行正常的教學，還要做好幼小銜接工作，要讓他們初步了解小學生活與教學模式，并激起他們爭做小學生的欲望，這是我們工作的重點。
首先介紹這學期老師。這個學期是孩子在幼兒園生活的最后一學期，也是孩子們入小學前十分重要和關鍵的一學期。我們一起來探討怎樣能讓孩子順順利利的進入小學。作為教師，我們將更耐心、仔細、認真，盡自己最大的努力培養孩子們各方面的能力，讓孩子們順利有效的完成幼小銜接。
首先簡單總結上學期的各項工作的完成情況。大班上學期，對孩子們來說是個轉折期。通過一個學期的學習，孩子們的進步是非常大的，每位孩子都在自己原有的水平上取得了一定的進步，有很多孩子拼讀能力很強，書寫的還特別好，班里大部分孩子都有了要成為一個合格的小學生而做準備的意識。孩子生活自理能力明顯提高，都能自己正確的穿脫衣服、鞋子，會保管自己的學習用品，整理自己的外套和書包，會自覺的取放教室中的公共學習工具和材料。孩子們在自己的努力和各位家長的支持下，取得了可喜的成績,圓滿完成了上個學期的任務。上學期在考核中成績顯著。在教育教學方面，我們兩位老師積極配合，各負其責，按時完成了學期初制定的教育教學計劃 。
對幼兒進行良好學習習慣的培養，運用多種鼓勵形式，初步養成主動的學習習慣。同時，我們注重培養幼兒掌握正確的書寫姿勢，特別是幼兒的握筆姿勢，目前本班大部分幼兒養成了正確的握筆姿勢。注重培養幼兒良好的傾聽能力、自控能力，充分利用了餐前、餐后、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、書寫練習，提前做好幼小銜接工作。
在主題教育中，我們根據幼兒的興趣特點，結合教育大綱，依據省編教材內容，開展了各個主題教學。在這些主題活動中，我們注重根據孩子感興趣的事物去探究研習，調動孩子的各種感官參與，強調孩子在現實中發現問題、提出問題、解決問題的互動過程，從中滿足了孩子好奇心，孩子們在愉快的探索活動中快樂地收獲，經驗得到一次又一次的提升和運用。
我們還對幼兒進行安全防范教育，時刻提醒幼兒意外就在身邊，通過“以點帶面”的方法，提高幼兒的安全意識，讓幼兒學會了一些必要的保護措施，知道簡單的身體保護方法，盡量避免事故的發生。特別是轉來的個別插班生，特別需要老師費心。
衛生保健方面，我們本著讓孩子吃好、睡好、學好、鍛煉好的原則，積極做好各類消毒工作，做好甲流預防工作，為幼兒營造一個健康的生活環境，孩子的抵抗力增強了，班級出勤名列第一。
二、本學期的各項教學計劃;
本學期的教育內容還是學前班教材《幼兒用書》內容。先給大家簡單介紹一下這學期的拼音教學內容。這學期拼音學習復韻母，整體認讀音節，再加一些簡單的識字教學。重點練習音節的拼讀和書寫。要指導孩子開始拼音閱讀幼兒文學書籍，每月計劃我們將根據幼兒園的統一安排，按部就班的完成，具體活動請大家關注一日活動內容欄目。
三、關于幼小銜接的有關問題。
大班下學期是幼小銜接的關鍵期，在這個學期，需要我們和孩子一起做好以下幾方面的工作。
讓孩子做好上小學的心理準備。在休息的時候家長可以多帶孩子到附近小學去參觀，介紹相關的小學生活，讓孩子產生想當小學生的愿望。培養孩子的獨立意識。幼兒園的生活是游戲型的，而上小學以后，學習的模式成為課堂教育，課間休息時是充分自由的，要自己整理書包，自己喝水，自己上廁所，自己的事情自己做，遇到困難和問題要自己想辦法解決。因此，學習生活不能再完全依靠父母和老師，要慢慢地學會自己生存、生活、學習和勞動。培養準小學生的自我服務能力。學齡前兒童在進入小學以后，會感到與幼兒園的生活相比有著方方面面的不同。比如一個很明顯的不同就是：在小學里，許多事情都要孩子自己照顧自己，比如：自己記作業，鞋帶開了要自己系，下雨了要自己打傘，自己背書包，按課程表自己整理書包，這些事情小學老師是很少過問的，也不會去教孩子，都需要孩子在入學前就具有一定的自我服務的能力。加強孩子學習方面的自我管理能力。家長要教給孩子有關學校生活的常規知識，要求孩子愛護、整理書包。要讓孩子懂得珍惜時間，獨立完成自己的作業。培養孩子的注意力。孩子上學后每堂課有40分鐘時間，需要孩子集中注意力聽講，現在需要家長多培養孩子安靜專注的做某一件事情。培養孩子生活規律化。要讓孩子懂得什么時間應該做什么事，并一定要做好;什么時間不能做什么事，就要控制自己的欲望和行為。要讓孩子學會承受挫折，學會忍耐，學會與小朋友分享。
我們都知道孩子的進步成長不單單只是老師或者你們家長來教育培養的，他是要靠我們共同努力配合來實現的。現在我把你們家長需要配合我們老師做的一些工作簡單說明一下，希望在今后的日子里能得到你們的積極配合和理解。
1、培養孩子良好的生活習慣。
要培養孩子早睡早起的習慣。晚上，規定孩子應在9：00——9：30之間睡覺;早上，家長要按時把孩子叫醒。起床后應要求孩子迅速穿好衣服，洗臉、刷牙、梳頭等等，要求在一定時間內完成，培養孩子做事不拖拉、不磨蹭的好習慣。還要教育孩子保持儀表整潔，愛護玩具用品，學會整理書包，等入小學后就容易養成這種愛護書籍、文具，保持作業清潔的好習慣了，那時候當你們在帶孩子時就會覺得很輕松了。
2、培養孩子良好的學習習慣。
家長要經常有意識地同孩子交談，多給孩子講講故事，陪孩子一起畫畫、聽音樂、看圖書、多帶孩子到外面去散步、參觀、游覽，重點要指導孩子學會寫自己的姓名，知道爸爸媽媽的電話號碼等等，(這些是大班每個孩子都要求做到的)，從中就培養孩子對學習的興趣和求知欲望，以及注意聽、仔細看、認真思考、積極發問、做事認真、不怕困難等良好的學習習慣。
3、培養孩子的任務意識。
其實我們平時一直都在努力培養幼兒的任務意識，如值日生、小班長、小組長等。等孩子上小學以后，就要獨立記住許多東西，特別是今天的任務是什么?明天有沒有一些老師交代的東西要帶的呢等等?要想讓孩子記住老師交待的一些事，就得提前訓練他們，其實在幼兒園我們就已經在無形中訓練培養他們了，比如回家讓孩子畫張畫，講講今天所教的的故事內容，或者交代孩子回去跟爸爸媽媽說明今天老師交代的一些事情，要帶的東西等等，這個時候家長就不要包辦代替，但是可以適當提醒，讓他記住老師交待的任務是自已的事，應該自已完成，常常忘記老師要求做的事情，這一點，如果一直帶到小學對孩子的影響會更大，現在在幼兒園可能只是忘記了老師說的要帶來的什么東西，到小學后，老師布置的作業也多了，那么孩子就常常會因為貪玩不做作業。因此，家長要放手讓孩子自己去獨立完成，這樣他在聽老師講話和做事方面就會認真多。
4、現在幼兒已經是處于大班下學期了，班級的學習內容很多、而且活動也特別的多，所以如果沒有什么特殊情況，請你讓孩子堅持每天上幼兒園，不遲到也不早退，如有特殊情況不能來園，請您及時的和班級、老師請假，我們好清楚你的孩子是什么原因沒有來園。
5、使孩子順利地從幼兒園的小朋友轉變為小學生
幼兒園和家長必須密切配合，共同努力培養。為此，幼兒園必須做好以下幾方面的工作。
1)做好與小學的溝通聯系工作。在本學期中，還將組織幼兒開展三八愛媽媽活動，清明節參觀烈士憑吊活動，春游活動，走進消防隊，參加小學，熟悉小學環境，了解小學生的學習及生活情況，并因勢利導組織幼兒討論，開展“我要上小學了”的主題活動，讓幼兒模擬做一名小學生，激發幼兒上小學的愿望和興趣。
2)逐漸改變幼兒生活學習作息時間。小學生每節課需上40—45分鐘，要求有意注意的時間較長。根據這點，在大班第二學期幼兒每次學習活動的時間增長到30—35分鐘，并注意培養幼兒的有意注意。
3)幫助幼兒掌握初淺的聽、說、讀、寫能力。在大班的一日學習生活中，我們作為教師特別注意培養幼兒的聽、說、讀、寫能力，為幼兒適應小學學習作準備。
四、需要家長配合的若干事宜。
1、早晨入園、下午離園一定要按時，為讓幼兒能參加晨間活動和不耽誤正常的教學活動，希望各位家長按時來園。
盡量讓孩子在8：50前到園。如有特殊情況老師發短信。
2、注意收費時間
3、對孩子有合理的要求，班上有一些年齡偏小幼兒
4、如果你的電話號碼有變動也請及時告訴我們，以免有急事時聯系不上。
5、幼小銜接
我們老師面對的是全班孩子，很多東西我們都只能給予引導，所以家長們的輔導是很重要的，如：孩子的書寫、閱讀、計算這些家長完全可以給予督促的。幼小銜接的最佳途徑是培養孩子好的習慣，而非超前學習。超前學習的確會影響孩子對今后學習的興趣。小學一年級新生暴露出的問題，其實多數是學習習慣問題，這并不是超前學習就能解決的。孩子的幼兒園生活僅剩這短短的幾個月。孩子能否順利地進入小學，這幾個月起著關鍵的作用。希望各位家長，在這幾個月內不要放松對孩子的督促。做好幼小銜接工作。
2020年新學期園長致辭3各位領導，各位老師,各位家長，可愛的小朋友們:
大家上午好!在這陽光明媚、姹紫嫣紅的日子里，我們迎來了未來星雙語幼兒園的開園慶典!在此，我代表來星雙語幼兒園的全體教職員工向各位領導及家長朋友的到來表示最熱烈的歡迎和衷心的感謝!
向一年來為此付出努力的全體建設人員、各界人士的大力支持表示衷心的感謝和崇高的敬意!為滿足我鄉人民群眾對優質學前教育的需求，推進全縣學前教育的發展，未來星雙語幼兒園于 開始開工建設，并以縣(或鄉)級示范性幼兒園的標準進行施工建設，新校園占地畝，總投資 萬元，建筑面積 平方米，設有小班 個，中班 個，大班 個，可容納 名以上幼兒上學，擁有教職工人，經過一年多的緊張施工，今天，未來星雙語幼兒園正式建成了!
它的建成，必將為我鄉的小朋友創造了一個良好的學習環境，為我鄉的學前教育作出卓越的貢獻!孩子是祖國的花朵，是我們民族的未來和希望。在這里我鄭重承諾，我們未來星雙語幼兒園的全體教職工決不會辜負各位家長及教育主管部門的期望，我們不僅要教給孩子們知識，而且要關注孩子們的飲食起居。要照顧好每一個孩子，不僅僅是在嘴上說的，要體現在日常的生活中。多關心孩子和他們溝通，了解他們的想法，才能正確的引導他們。
我相信我們未來星雙語幼兒園是一個溫馨的大家庭，每個人都是其中一分子，我們大家會團結一致，共同進步，一定會把我們未來星雙語幼兒園建設的更加美好!最后祝大家合家歡樂、萬事如意，謝謝大家!
2020年新學期園長致辭4各位家長，你們好!
首先感謝所有的家長對幼兒園的支持和配合，更加要對今入園的家長朋友們表示感謝，你們選擇島幼兒園，說明了你們對幼兒園的認可和信任。作為園長，我能回饋你們的唯一方式，就是盡心盡力把我們的孩子教育好，保護好，讓他健康快樂的成長，更要快樂健康的學習。
介紹幼兒園
大家雖然經常到園里接送孩子，或許在很多方面對幼兒園仍然沒有更深刻的認識，借這樣一個場合，我把我們園的內部管理等方面給家長做一個解說，讓各位家長對我們有一個更清晰的了解。
1、幼兒園成立于20__年12月，有5個正規教室，專業的音樂教室，玩具游樂場。
在20__年被教育局評為《優秀單位》，20__年參加的中小學幼兒園藝術大賽中榮獲一等獎。教師才藝大賽中榮獲特等獎
2、我們幼兒園老師百分百是中師畢業，每一名老師都是經過我們認真挑選并考核合格后才錄用的。
3、下面想給各位家長就孩子的伙食做一個說明。
我們每天吃得蔬菜、食用油及肉類，都是從正規店鋪購買。本著符合孩子口感和健康的角度，我們從來不添加調味劑。
對家長的教育：之一
在座的家長，有的剛剛送孩子來幼兒園，有的已經一年多了，我想問一個問題：您為什么送孩子來上幼兒園?我找個家長問一下。(找家長)好了，你們說的也都對，但不是最主要的。如果是玩得好，顯然不是，就去公園了，如果是吃得好，更不是，在家里吃得更好，為了識字?你在家里教，孩子學得也多。之所以把孩子送到幼兒園來，是為了讓孩子開始融入社會。大人有大人的社會，小孩子的社會在哪里?只有幼兒園。在這里，可以學會承擔，可以學會與別的小朋友分享，可以有自己的朋友等等。幼兒園是孩子的社會，是其他任何環境都代替不了的。
對家長的教育：之二
孩子有孩子的世界觀，他們看待事物與成人有著很大的差別，成人很多時候會把自己的認知強加于孩子，這是不對的。
比如：小孩子跟在大人身后走路，前面一個小水坑，一腳就水坑里了，可能還會把水踩地到處都是。為什么?大家有想過這個問題嗎?(請家長說)
有一定的道理。我來說說。如果是大人，一腳就邁過去了，如果是大一點的孩子，就會繞著過去。可他是孩子，在他的認知世界里，他認為這是一件快樂的事。進水坑里了。把鞋子和衣服弄濕了，而你又是怎么對待孩子的呢?你想過尊重孩子嗎?我們大人怎么做才對呢?我來找個家長問問。(問家長)
首先是家長要明白為什么，要蹲下來，耐心的告訴孩子應該怎么走，或許下次還會進水坑里，沒關系，再說一次，相信就徹底解決了。咱們很多家長有這樣的耐心嗎?我想很多時候要么斥責，甚至打罵。
對家長的教育：之三認識新事物
充分利用孩子的好奇心去教授知識，培養孩子主動探索未知世界的興趣。比如：媽媽有一天買回家一個菠蘿，把菠蘿放在桌子上就去廚房做菜了，一會就聽到孩子跑過來，媽媽，什么啊?還扎人?媽媽說是菠蘿，對的菠蘿有刺，此時扎人的。又去干活了，一會孩子把菠蘿在地上滾著玩，說媽媽，菠蘿還能滾，媽媽說對的，菠蘿是圓的，是可以滾動的。削皮以后，吃到嘴里，原來菠蘿是酸酸甜甜的。媽媽就給孩子總結說：菠蘿扎人，能滾，削皮可以吃是，是酸的，甜的，這就是菠蘿。如果媽媽看見孩子向要摸菠蘿，很盡快干涉她說，不要碰，會扎手;動的告訴孩子，菠蘿是可以在地上滾的，是可以吃的，味道酸酸甜甜，那么可以想想，這樣孩子只是被動的接受機器，久而久之，孩子講失去主動探索的能力。所以我們倡導：鼓勵孩子主動去探索未知事物，家長要科學的引導，是非常重要的。
對家長的教育：之四對孩子的誤解。
還有一個例子：小明正在往昂貴金魚缸里的熱水，被媽媽看到了。媽媽打了他，問他為什么?
小明說：天冷了，我都穿厚衣服了，金魚也會冷的，我要給他加點熱水。
這個實例告訴我們：我們大人要走進孩子的內心，要以孩子的思維去對待孩子，去和孩子交朋友。很多時候，孩子的做法沒有錯，事大人錯了。就像這個故事，你能說小明錯了嗎?到底是誰錯了?我們做家長的，為什么不能再責怪孩子之前，先聽聽孩子的想法呢?希望從今天開始，當你責怪孩子之前，能傾聽一下孩子的心聲嗎?
家園共育之一：多問孩子封閉的問題
我能猜到有很多家長晚上接到孩子后，問的最多事2個問題：1、今天吃的什么?2、今天學到什么?呵呵，對不對?這么問是有問題的，為什么呢?因為孩子小，邏輯思維不夠強，就是說想問題不會拐彎。給家長舉個例子。我問小明，你給我做一個自我介紹，小明就懵了，什么叫自我介紹啊?如果你問小明，幾歲了?4歲。男孩還是女孩啊?男孩。爸爸叫什么啊?大明。這就是封閉的問題。所以，如果家長想知道知道孩子今天吃了什么，可以看我們的食譜或者是問老師，想知道孩子今天學了什么東西也是如此，先問老師學習的內容，如果今天學習了一個“天”，你寫出來，小明，認識嗎?小明認識，會組詞，不就行了嗎?現在大家能明白什么叫封閉問題了嗎?
家園共育之二：讓孩子自己背著書包
各位家長，你下午來接孩子，干的第一件事，一定是把孩子的小書包接過來，自己替孩子背著。難道孩子背不動嗎?本來該是孩子應該做的事情，你為什么要替孩子做?難道這是真正的疼愛嗎?你能替孩子干一輩子嗎?現在社會上有多少孩子，都大學畢業了還啃老，靠父母養著。為什么?小時候不鍛煉孩子的自強能力，長大了，誰幫他?
我希望各位都認真的想一想，自己以往是否真的錯了?或許還有家長會說，等孩子大了，在讓他背書包。你自己相信嗎?為什么老人都常說，三歲看大，劉歲看老?因為在小時候，已經形成基本的行為意識，可以影響孩子的一生。
我希望今天給大家講完后，如果你真正的愛孩子，請別剝奪孩子鍛煉的機會。你那是在害他。
家園共育之三：正確對待打鬧
很多家長生怕孩子在幼兒園被欺負，吃虧，總是詢問有沒有人打你了，有沒有人欺負你了。在現在教育觀中，對于“打架“我們也看作是一種不錯的教育手段。讓孩子們從打架中學習相處，解決問題，當然是在比較安全的情況下，這是關于社會人際交往學習中非常有效的一種方式。俗話說“不打不相識”，不少家長對孩子常念叨這樣一句話：只要你能學習好，別的什么都不用你做。在這種錯誤思想的導向之下，孩子的整體中和所致表現出明顯的缺陷，特別突出地表現在生存意識、實踐能力、意志品質等方面。不要全家老圍著一個“小太陽”轉，要讓我們的孩子學會生存、學會生活，這是每個孩子的成長必修課。
家園共育之四：榜樣的力量
家庭教育是多么的重要。作為家長，你要求孩子做到的，你必須要先做到。對于一個學前年齡的孩子，言語傳授遠不如行為示范更容易理解和記憶。要想讓孩子養成早睡早起的習慣，你就必須按規范時間作息;要向讓孩子吃飯不挑食不剩飯，你就必須什么都吃的津津有味并不留一粒米。計較的家長一定教出事多、不合群的孩子。假如讓孩子經常看到家長喜歡計較一些雞毛蒜皮的小事的情景，他自然而然就學會了。在班里，和小朋友相處時，也會是這樣，“他比我多了個積木”“她不讓我坐在這個椅子上”“他站隊的時候碰了我一下”等等，久而久之，就不會有小朋友和他交往、和他玩了。你們覺得這樣對孩子的性格發展有好處么?孩子上了幼兒園，與在家的時候更多的不同就是要開始接受教育了，那我們家長就不應該只關注吃、喝這些事情了，而是該把注意力轉移到孩子的性格發展，習慣養成，能力提高上。
家長容易犯的錯誤
1、過分溺愛包辦代替，讓孩子養成依耐性，剝奪了孩子的鍛煉機會。
要讓孩子學會整理內務，培養他做事有條理。從今天起，我向各位家長提出一個觀念，我們要“愛在心中，不在手中”。這句話什么意思，各位家長應該很清楚了。在這里，我還是想重復一下背書包的事情。在國外幼兒園的門前，早晚接送孩子的時候，我們還會看到這樣很震動人心的場景，無論是爸爸媽媽，還是爺爺奶奶，手里一律是空著，而書包、衣物包等都由孩子肩背手拿著，進教室和離開教室錢都要將椅子擺放好，書包拿放好規定位置，家長從不伸手幫忙的從2-3歲開始訓練做事有條不紊的好習慣。愛孩子并不是幫他把一切做好，而是引導他如何把事情做好，如何專注的對待事請，如何從失敗中站起來，如何在這個社會中更好的生存。
2、對孩子缺乏客觀的評價。
在這點上家長容易出現這幾種問題：
覺得自己的孩子最好。在家長眼里，覺得自己的孩子是最好的，這樣的想法也不足為怪。只是，您不能完全看不見自己的孩子的不足和缺點，過分的包容孩子的錯誤。明明知道這樣是不對的，還要說“沒關系，孩子還小。”就像有的家長，覺得孩子不正確的行為有趣，孩子大了人、發了脾氣摔了玩具，覺得是長了本事，甚至還用夸獎的口吻說，“寶寶真厲害!”您哈哈一笑，孩子然就不會認為這是不對的行為。
過度批評，與他人比較。在家的時候家長可能沒覺得孩子哪兒不夠好，上了幼兒園，同班的小朋友多了，爸爸媽媽就有了比較。毛毛學會寫字了，丁丁畫得畫真好看，可自己家的孩子怎么哪兒哪兒不如人呢。同一個班，年齡也相差不多，為什么沒有別的孩子那么突出。家長雖然望子成龍心切，可做法就很不合適了，經常對孩子說，你怎么不會這個，不會那個，那個方面有沒有比誰誰表現好。當成人在一起交流關于孩子的情況時，常聽到別人說他家孩子怎么怎么出色，可自己好像沒有什么可以炫耀的。會到家中，就開始批評自己孩子，給孩子加壓，說他不如別人。其實，你想想，這樣的做法不就是您的虛榮心在作祟么?孩子難道就是為了給您添面子的么?每一個孩子都是單獨的個體，都有著自己發展的軌跡和規律。每個人都有個體差異性，這方面不如別人，另一方面就一定會突出，或是現在還看不出他的長處，下半年說不定就變成了班中的佼佼者。這樣發展都是正常的，家長千萬不能太過著急，絕對不能拔苗助長，要遵循幼兒的身心發展規律，循序漸進、因材施教、循循善誘的引導幼兒。每個幼兒只要他在本身的基礎上又提高就是進步，我們要縱向的來看孩子的進步，及時的肯定和鼓勵他的點滴成績，而不是橫向的比較。要尊重孩子的獨特性，要給她們創造發揮自己的空間。
只重視知識的傳授，輕視智力的發展。先給各位家長一個概念，什么是智力?智力，其實是一種能力，是通過改變自身、改變環境或找到一個新的環境去有效地適應環境的能力。在幼兒時期，我們要發展的就是構成這種綜合能力的基礎能力，如創造力、觀察力、注意力、動手能力。這些才是我們應該培養孩子學習的能力，也真是有效教育所提出的學能教育，《啟智訓練體系》能帶給孩子的好處。
忽視獨立生活能力的培養，缺少意志力的培養，忽視良好習慣的培養。在這個問題上，我們前面已經講過不少，請各位家長好好想想，你們是不是在這些方面做得有不對或不夠好的，影響甚至剝奪了孩子的學習機會。那就請各位家長從今天起，改變您的做法，給孩子更多的動手的機會，讓孩子學會應該具有的能力。
2020年新學期園長致辭5各位園長：
今天，陽光燦爛，讓我們感覺到今年的春天來得特別早，確實，去年底和今年初我們教育局著重在研究制定學前教育三年行動計劃，這也預示著我們平湖幼教事業的又一個春天來到了。
剛才6位園長從不同層面暢談了“落實科學保教，實施精細管理，提升教師素養，促進內涵發展，著力推進三年行動計劃”等話題，聽了之后感覺到我們園長有對教育理想追求的激情，有自己的教育理念，有豐富的教育改革實踐的經驗，有扎實有效的提升保教質量的策略和措施。許多創新做法值得我們幼兒園之間學習借鑒。
我在開學的校長書記會議上已經布置了有關工作，我提出了幾句話：德育工作重體驗;學前教育重規范;小學教育重素質;特色創建重內涵;新教育實驗重發展;教育科研重實效;教育督導重導向;創建工作重整合。會上我也做了一些闡述。今天不一一展開。今天我想就今年的幼教工作重點作些部署：
1、落實“三年行動計劃”。
積極落實《平湖市人民政府關于進一步加快學前教育發展全面提升學前教育質量的實施意見》精神，繼續推進全市學前教育優質、快速、均衡發展。
我們平湖幼教事業應該說基礎較好，起點較高，成效比較顯著。我們在教育局工作要點中提出“學前教育促規范”，其重點有三個方面：一是城鎮幼兒園、中心幼兒園的一日保教常規的落實和深化;二是對村級幼兒園的辦園的規范;三是對民辦幼兒園的辦園規范管理。
三年行動計劃中除了對教育管理、保教質量外，我們還有一塊很重要的內容，就是鎮街道網點調整、村級幼兒園條件改善等，促進鎮街道內的幼教均衡發展。
做好迎接嘉興市對縣(市、區)政府學前教育專項督查準備工作。
2、加強保教隊伍建設。
我們平湖幼教通過近6年來的努力，通過集中培訓、園本培訓、中心幼兒園與村級幼兒園輻射、城鄉幼兒園結對交流等途徑，努力提高幼兒教師的專業素養。
我們要加強青年教師的培養、培訓，快速提升青年教師的教學能力和業務素養以及敬業精神。
今年我們的工作重心要拓展到對保育員的培養培訓，保育員不僅承擔保育工作，也承擔著教育任務。我們要深入班級，通過一日保教的調研，了解實情，加強指導。同時我們要組織一日保教活動展示的推動，相互觀摩、學習、借鑒，努力促進保教質量的全面提高。我們要制訂好對保育員的學習、培訓、考核、獎懲制度，全面提升保育員的保教質量。
堅持科學保教原則。保教并重，深化學前教育內涵建設。堅持科學保教方法，加強科學保教的探索和研究，保障幼兒快樂健康成長。
組織參加嘉興市園長論壇和學前教育研討會。
3、規范學前教育管理。
要根據公益性和普惠性原則，建立政府主體、分級管理、社會參與、公辦民辦并舉的學前教育體制。加強鎮(街道)中心幼兒園對區域內村級幼兒園、小區配套幼兒園和民辦幼兒園的管理和指導。規范民辦幼兒園的辦園行為，加強扶持引導與監督管理，提升民
辦幼兒園辦學水平。我們將開展民辦幼兒園日常保教工作調研活動，并召開民辦幼兒園辦園經驗交流會。
4、加強等級幼兒園的創建。
我們要加大等級幼兒園的創建工作。重點是上等級工作：
二級幼兒園向省一級幼兒園的沖刺。我們在三年行動計劃中，目標有4—5所幼兒園沖省一級幼兒園。這里需要我們有關幼兒園要做到“硬件要硬，軟件不軟”。中心幼兒園盡快創建省二級幼兒園。
村級幼兒園尚未創建成省三級幼兒園的，要摸清底子，找準問題所在，加大整改力度，努力創建省三級幼兒園。
教學點要與政府銜接，如何網點調整或條件改善，提升教學點的辦園質量，讓每一個幼兒得到優質的教育，追求教育的均衡。。
只有等級幼兒園創建扎實開展，才能使我們的幼兒在等級幼兒園覆蓋率達到或超過所定的目標：三級及以上等幼兒園招生的覆蓋面達到90%。
我們要充分發揮省一級幼兒園示范引領作用，組織開展等級幼兒園保教工作視導調研。我們將落實等級幼兒園獎勵政策。積極鼓勵幼兒園上等級，年內新增省一級幼兒園1所。
5、創建特色幼兒園。
我們要根據自己學校的實際和特點，定準特色創建的目標，積淀特色文化，提升學校文化品質。特色創建中我們要以重大展示活動為動力，提高教師設計、組織重大活動的能力，提高創意設計的素養。
6、推進師生閱讀、親子閱讀，營造書香校園。
