時間：2023-05-29 18:18:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語春節手抄報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
語言是文化的一部分，并對文化起著重要作用。有些社會學家認為，語言是文化的基石――沒有語言，就沒有文化；從另一個方面看，語言又受文化的影響，反映文化。可以說，語言反映一個民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。語言與文化互相影響，互相作用，理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。文化是形形的，語言也是多種多樣的。由于文化和語言上的差別。互相了解不是一件容易的事，不同文化間的交流常常遇到困難。學習一種外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習語，而且還要知道擇這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界；要了解他們如何用他們的語言來反映他們社會的思想、習慣、行為；要懂得他們的“心靈之語言”，即了解他們社會的文化。實際上，學習語言與了解語言所反映的文化是分不開的。語言是文化的一部分，并對文化起著重要作用。有些社會學家認為，語言是文化的基石――沒有語言，就沒有文化；從另一個方面看，語言又受文化的影響，反映文化。
英國語言學家多拉（R.Lado）指出：“我們不掌握文化背景知識，就不可能教好語言，語言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和準則，就不可能真正學到語言。”海母思（D.H.Hymes）指出，?H僅學習某種語言進行交際是不夠的，還必須具備使用那種語言進行交流的能力，必須懂得什么時候使用何種得體的語言形式，怎樣以適當的方式表示客氣或是不客氣，友好或是不友好等等。可以說，“語言的使用規則實際上是基于這種語言所屬文化的各種因素。
二、英語教學中文化滲透的重要性
文化教學有助于避免在今后的跨文化交際中出現的“文化錯誤”
為什么西方的笑話，在中國笑不起來？為什么在中國廣為傳頌的傳統美德“謙虛”，在西方則被認為是無能的表現？在東方，更強調集體表現和集體主義精神，在西方，則強調個人表現和個性張揚，他們認為，不愿顯露自己才華的人，是不可思議的和奇怪的。以上問題的癥結，歸根到底是文化差異問題。在跨文化交際過程中，經常出現的文化錯誤主要表現在稱呼方面、問候語方面、對贊揚的反應方面、談論的話題、詞語以及文化內涵方面的差異等。
三、全方位實施文化滲透教學
1.充分利用現代教育技術和多媒體教學手段
在教材授課過程中，利用現代教育技術和多媒體教學手段，制作出精美的課件讓學生能夠直觀地感受到異國文化。通過制作一些相關的PPt /flash，或是觀看一些英語原聲電影，動畫片或是科普短片，不但能使學生更多地了解英語國家的文化，學到更多的科學文化知識，而且能增強學生的學習興趣，幫助學生的語言學習，提高對異國文化的認知與欣賞。
2.引導學生就同一主題進行中西比較
在教授校本教材過程中，可以引導學生就同一主題進行比較，如食品、習俗、節日等，從而加深對異國文化的理解。大的主題如節日――春節和圣誕節，將這兩個重大的節日進行比較，師生間的活動可以通過問答進行When's Christmas Day/Spring Festival？ What do people usually do on Christmas Day/ at Spring Festival？ Which do you like better？ Why？把西方的傳統節日和中國的傳統節日進行比較，一方面可以使學生加深對知識點的掌握，另一方面能是他們體會不同的文化差異。
3.組織學生參加課外文化實踐活動
（1）創辦英語角
可以在班級內，甚至是全校范圍內創辦以文化為主題的英語角，或定期開展一些融知識性和趣味性于一體的競賽和游戲活動等。
（2）搜集反映中西文化差異的材料
通過開展探究性和研究性的學習活動以及項目調研等方式來搜集一些反映英語國家或中西方文化差異的材料。在教學中，結合所搜索的資料對教材中的相關話題進行延伸、拓展或討論。如英國英語與美國英語的區別；中西餐桌禮儀對比；中西禁忌語之異同；中西節日對比；不同國家急救電話號碼的對比等。
【關鍵詞】語言;文化背景知識;文化意識;文化缺失
目前我國高中英語教學中，受到應試教育和結構主義理論的沖擊，教師過多地強調語言知識的傳授忽視了文化知識的導入和學生跨文化交際意識的培養。我們要端正英語教學思想，使英語教學適應新時代的要求和需要。
一、語言和文化的關系
語言是文化的一部分，并對文化起著重要作用。有些社會學家認為，語言是文化的基石――沒有語言，就沒有文化;從另一個方面看，語言又受文化的影響，反映文化。可以說，語言反映一個民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。語言與文化互相影響，互相作用，理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。文化是形形的，語言也是多種多樣的。由于文化和語言上的差別。互相了解不是一件容易的事，不同文化間的交流常常遇到困難。學習一種外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習語，而且還要知道擇這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界;要了解他們如何用他們的語言來反映他們社會的思想、習慣、行為;要懂得他們的“心靈之語言”，即了解他們社會的文化。實際上，學習語言與了解語言所反映的文化是分不開的。語言是文化的一部分，并對文化起著重要作用。有些社會學家認為，語言是文化的基石――沒有語言，就沒有文化;從另一方面看，語言又受文化的影響，反映文化。
二、英語教學中文化滲透的重要性
1.文化教學有助于避免在今后的跨文化交際中出現的“文化錯誤”
為什么西方的笑話，在中國笑不起來？為什么在中國廣為傳頌的傳統美德“謙虛”，在西方則被認為是無能的表現？在東方，更強調集體表現和集體主義精神，在西方，則強調個人表現和個性張揚，他們認為，不愿顯露自己才華的人，是不可思議的和奇怪的。以上問題的癥結，歸根到底是文化差異問題。在跨文化交際過程中，經常出現的文化錯誤主要表現在稱呼方面、問候語方面、對贊揚的反應方面、談論的話題、詞語以及文化內涵方面的差異等。
2.文化教學有助于實施情感教學，提高學生學習興趣，促進英語知識的學習
美國教育家斯賓賽提倡“快樂教育”，要盡量激勵學生的學習興趣，帶著快樂的情緒去學習知識變求知為一件快樂的事。輕松愉快的課堂氣氛，師生情感的融合，就能激勵起學生對英語學習的濃厚興趣，積極主動地參與教學活動，學生獲得情感的滿足，從而更好的完成學習目標。因此，適時適量滲透文化知識教育，尤其是跨文化交際中需要注意的知識，恰是調動氣氛的良好工具。
3.文化教學有利于提高學生的文化素養，形成正確得體的交際，培養學生的世界文化意識
在英語教學中滲透有關西方的文化知識，不僅可以使學生接受異國的文化，還可以在進行文化對比的同時，對本國文化有更深刻地理解，從而形成正確得體的交際，培養學生的世界文化意識，并能有意識地提高自身的交際能力。
總之，在英語教學中培養學生的英語文化意識是極其重要的，它有利于實現《英語課程標準》所要求的開拓學生的國際視野，體驗文化差異，有利于學生在綜合應用英語時，能很好地體現在具體的語境下，使用語言的得體性。
三、全方位實施文化滲透教學
1.課堂滲透英語國家的文化
毫無疑問，課堂教學是跨文化意識培養的主要途徑，教師要通過課堂講解滲透英語國家的文化。
（1）充分利用現代教育技術和多媒體教學手段。在教材授課過程中，利用現代教育技術和多媒體教學手段，制作出精美的課件讓學生能夠直觀地感受到異國文化。通過制作一些相關的PPt/flash，或是觀看一些英語原聲電影，動畫片或是科普短片，不但能使學生更多地了解英語國家的文化，學到更多的科學文化知識，而且能增強學生的學習興趣，幫助學生的語言學習，提高對異國文化的認知與欣賞。
（2）引導學生就同一主題進行中西比較。在教授校本教材過程中，可以引導學生就同一主題進行比較，如食品、習俗、節日等，從而加深對異國文化的理解。大的主題如節日――春節和圣誕節，將這兩個重大的節日進行比較，師生間的活動可以通過問答進行，把西方的傳統節日和中國的傳統節日進行比較，一方面可以使學生加深對知識點的掌握，另一方面能是他們體會不同的文化差異。
（3）引導學生對校本教材內容的討論。可以在課后進行對于校本教材內容的討論環節，討論的目的并不是讓學生達成共識，而是讓每個學生都能表達自己的想法，或贊成或反對，讓學生在討論中學會理解、尊重異國文化，并讓他們在了解異國文化的同時，也不斷地汲取自己本國文化的精髓。
（4）開展情景配音演練。開展情景配音演練，選擇難度適中的英文一段電影或電視劇，在消除原音后，嘗試由學生們充當劇中角色進行配音，通過感受劇中角色所處的背景文化，使學生們真正把跨文化意識融入到日常外語的交流當中。
2.組織豐富的課外文化教學活動
文化的學習不應只限于課內，課堂外的文化教學也是一個很好的延續和補充，它能為學習者提供一個從量變到質變的過程。具體方法為：
（1）指導學生閱讀有代表性的外國文學作品。文學作品是傳統文化的積累，也是文化的精華部分。如《百萬英鎊》《雙城記》《項鏈》等。
（2）編寫系統地介紹文化知識的閱讀材料。盡可能搜集一些目的語國家的政治、經濟、社會、科技、藝術、習俗、歷史、地理等各方面的材料，力求通過大量的閱讀讓學習者在不知不覺中增加自己的文化含量。
關鍵詞：小學英語；教學；語言文化差異
[中圖分類號] G04 [文獻標識碼] A [文章編號]1009-6426（2013）02-089-03
2011年教育部頒布的《英語課程標準》中提到，基礎教育階段英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。文化意識是綜合語言運用能力的重要組成部分，包括文化知識、文化理解、跨文化交際意識和跨文化交際能力四個方面。文化意識培養是得體運用語言的保證。因此，語言文化差異的滲透應該成為小學英語教學不可分割的一個組成部分。
一、小學英語教學中語言文化差異的體現
筆者認為在小學英語教學中，語言文化體現在如下三方面：詞語文化、習俗文化、思維文化。
（一）詞匯的語義聯想
詞匯是語言中最活躍的成分，也是語言這個龐大的系統賴以生存的文化支柱，具有豐富的聯想意義。所謂聯想意義，就是詞匯附加的或隱含的意義。英語詞匯在長期的使用中積淀了豐富的文化內涵。冀教版（Learning English）教材Book 2 Unit1 Animals on the Farm一單元中介紹了多種農場動物。其中“dog”一詞與漢語中的狗，簡單互譯都指同一種家畜，但其內涵卻大相徑庭。不同的文化折射出不同的感彩，因此具有不同的聯想意義。“狗”在中國文化中通常會被冠以貶義色彩。如：“狗仗人勢”、“狼心狗肺”、“狗膽包天”、“狗血噴頭”、“狗奴才”、“狗腿子“等；在英語的一些俚語和諺語中，"dog"卻有著更多的褒義歡快的色彩。如：a top dog（有優勢的人），put on the dog（擺闊），dress like a dog’s dinner（穿著時髦），the hair of the dog（一種解酒的酒），dog-like（忠實的），She is really a lucky dog（她是個十足的幸運兒），Love me， love my dog（愛屋及烏）等。此外，由于文化背景和生活習慣各異，小學生在理解和運用語言現象過程中也會遇到各種疑問。就知識拓展和文化滲透，筆者曾出示此例："The children cannot go out to play now， it is raining cats and dogs."此例一出，教室中學生一片嘩然，據其字面含義，有同學難免翻譯成：孩子們現在不能出去玩，天上正在下貓下狗。在北歐挪威神話中，風暴神歐丁之神的隨從是狼（wolf）和狗（dog），其中狗（dog）是風的象征。而在北歐神話中，當水手們出海時，都隨身帶著貓（cat），這樣他們便可以從貓的活動中預知天氣的變化。貓（cat）是駕著風暴而來的女巫的化身，象征著“雨”，是會對天氣產生影響的靈異動物。所以，貓和狗從天而降就用來比喻大雨傾盆。看后很多學生啞然失笑，在唏噓聲中陷入了沉思，感受到了文化差異的神奇魅力。
（二）習俗的文化映像
小學英語教學中，習俗映像出現在日常生活的每一個角落里。教學可以通過日常生活用語的教學，提高學生的文化背景意識。如：中國熟人見面問候會握手以顯示友好，很熱情的詢問對方“今天都做了什么？”，“午飯吃的什么”等，表達關心關懷；在西方國家，人們見面的問候語更側重于寒暄。“Hi/Hello”， “Nice to meet you！”， “Good morning！”， “Nice day， isn’t it？”話題再深入些便會談論有關天氣或健康等話題的禮節來往。在西方人的觀念里，交流應該在被需要的時候開放。這是英語的語言習慣。在西方，如果問“What will you do tomorrow？”那么對方或不回答或大感不悅，他們會認為你的問題涉及到了對方的隱私；而問“What would you like for supper？”對方會很開心的回答并期待晚飯你會請客。因此，教師要適當地引導學生理解并恰當地運用一些有關個人的話題。
不同文化背景造就了不同的行為準則。中國人收到贊揚或欣賞，通常的表現得很低調，往往說“過獎過獎”，“一般般”，很謙虛很委婉；而西方人則表現得很直接很高調，他們對于別人的贊揚欣然接受并開心的說：“Thanks！/Thank you. ”因此，如果不了解西方文化，用同樣的準則面對西方人，我們謙遜的美德往往會被誤解，甚至會使對方不悅。
（三） 思維方式的差異
語言是思維的主要工具，是思維方式構成的要素。思維方式則是一條紐帶連接著文化和語言。可以說，民族文化的所有領域都會體現在思維方式上。因此，思維方式的差異，成為了文化差異的一個重要因素。中西思維方式有著基本的分歧，中國人重綜合，重歸納，重暗示，重含蓄；西方人重分析，重邏輯，重推理，挖掘惟恐不盡，描寫惟恐不周。在小學英語教學中，我們不難發現，名詞有數、性、格的范疇，動詞有時、體、態的范疇。數一般有兩種，單數和復數。如a boy（一個男孩），three boys（三個男孩），I（我），we（我們），He speaks English， They speak English. 由此觀之，小學英語中無論是名詞、代詞還是動詞，都反映了數的范疇。 漢語中沒有數的范疇。“們”可以表示復數，但是使用很受限制。漢語中我們可以說學生們，工人們這樣有生的名詞，不能說桌子們椅子們；也不能說三個學生們，很多椅子們。再如，（Learning English） Book7 中的代詞形式有主格（I， he， she），賓格（me， him， her）和屬格（my， his， her），而漢語中并沒有如此細微的區別。漢語中的形容詞不存在比較級，動詞也無所謂“時態”，其確切含義只能通過具體語言環境、語言前后內容來把握。
二、小學英語課堂中語言文化差異滲透的原則
（一）準確科學原則
教師要精選地道和典型的語言文化素材，保證內容的真實性和科學性。語言文化的滲透要依據語言學習的規律，充分體現不同年齡，不同水平學生的學習需要和不同特點。
（二）寓教于樂原則
教師要充分考慮不同年齡學生的興趣愛好等需求。緊密聯系學生生活，選擇適量的與語言內容密切相關的，與日常交際所涉及的功能項目有關的文化內容。英語中有許多有趣的知識，如俚語和諺語典故、風俗習慣等。教師應結合學生喜歡的課堂活動，提高學生的學習興趣。
（三）循序漸進原則
小學英語語言知識的學習是分階段、分層次逐步提高的過程，這期間，學生的認知水平也會逐步拓展。因此語言文化的滲透也應該循序漸進，由淺入深，由簡到繁。
三、小學英語課堂中語言文化差異滲透的策略
（一） 樹立文化觀念，提升教師自我文化素養
英語教師除了要具備扎實的語言功底之外，還要具有相關的教學法、語言學以及語言文化等方面的知識，并且還應具有良好的科研能力。在小學英語教學過程中，教師不僅要關注英語語言的文化背景，而且還要更注重漢語的文化背景。從文化的視角考慮相關的教學內容和課堂教學方法，有效結合語言知識技能的培養和文化知識的滲透，使其互相促進，相得益彰。因此，教師要不斷學習，不斷提升自己的業務水平。
（二）進行學法指導，培養學生多元化文化素養
1. 比較學習法
比較學習法可將中西文化標志性的對應內容進行比較。如：數字、動物、顏色、飲食、植物、名人、建筑等。通過比較，中西文化的差別更加明朗。例如年齡問題，記得在一次外教課上，面對魅力十足的外國人，學生們難免會產生好奇感。其中一個孩子問到一個問題："How old are you？" 外教微笑回答：“It’s a secret！ But you can ask me some other questions.” 后來助教向孩子們解釋說，在西方國家，只有必須提供年齡的場合才能詢問對方年齡，比如求職、身份登記等。而在中國詢問他人的年齡情況或生活狀況則表示對對方的關心。因此我們要引導學生從不同的角度理解同一件事或同一個問題，培養多元化的世界觀。
2. 實物講授法
教師可搜集一些能代表中西文化的實物，如粥和麥片粥、筷子和刀叉、旗袍和西服、茶和咖啡、中藥和西藥等，讓學生通過接觸實物，對某系列話題的理解更容易從單一上升到綜合，從感性上升到理性。如在冀教版（Learning English）Book2 Unit2 Food and Restaurants一單元中，為了使學生對cereal，hot dog， sandwich，toast and jam， pizza等詞有深刻的了解，教師在講授課程結束后給學生開了冷餐會，讓學生在制作、品嘗自己親手做的西餐時，對西方的飲食文化有了初步感性的接觸。
3.小組討論法
針對某種語言文化差異，組織學生進行分組討論和自由言論。在學習冀教版（Learning English） Book7 Unit 4 Christmas！在學完圣誕節并對其有了整體的把握后，筆者將學生分成了學習小組，讓他們通過組內合作并討論圣誕節與春節的異同，學生們在討論后以小組為單位撰寫文化差異報告，并制作手抄報。學生通過小組活動的討論和自主學習提升其文化素養。
4.開展實踐活動，幫助學生體驗和了解西方文化
語言文化教育是一個潛移默化的過程。教師應根據學生的語言水平、年齡特點、認知能力和生活經驗，設計和實施具體的實踐活動，體驗和了解西方文化。寓教于樂，寓教于做。在課堂教學過程中，可以通過創設較為真實的情境，借助語言、表情、動作、手勢、體態語等營造氛圍，更好地使用各種實踐材料。如在學習冀教版（Learning English）Book5 Unit 2 My Country and English-Speaking countries 學生們通過搜集西方國家的國旗、地圖、名勝古跡、動物等圖片，將英語國家的歷史、政治、動植物、飲食等方面問題進行了文化的總匯，提高了學生的學習興趣，也拓寬了學生的視野。此外，充分利用課外活動來擴大學生知識面，讓學生通過聽錄音、看課外讀物、欣賞簡單有趣的錄像、電影并觀察和模仿，辦板報、手抄報、英語角等具體活動。學生通過參與實踐活動，進行真實有效的交際，提高文化意識。
語言背后蘊含著深刻的文化內涵和深厚的文化底蘊。小學英語教學，不僅是幫助學生掌握語言基本技能的過程，更是一個引導學生理解語言文化差異，提高文化素養的過程。在小學英語教學中，教師結合具體的教學內容并采用適當的方法，適時向學生滲透文化差異，可以激發學生的興趣，豐富學生的語言知識，提升學生的文化素養。從文化的角度來理解和學習英語，有助于學生綜合語言運用能力的提高。
參考文獻：
[1] 鄧炎昌，劉潤清.語言與文化[M].北京：外語教學與研究出版社，1989.
一、創設文化氛圍，引導學生感受語言文化
1.利用課內教學環境培養學生跨文化意識
我們大多數的教室布置是對稱結構，給人一種嚴肅和莊重的氣氛。前后各有一塊黑板，前后墻對應掛上一些名人名言，如“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”等，以鼓勵學生勤奮刻苦，勇攀高峰。而英語國家教室的布置則像個展覽會，追求與眾不同、別出心裁。于是我借鑒它們的經驗，對教室進行特色化布置：有的是手工英語卡片展覽，有的是實物布置，有的是英語手抄報展。布置完后，我再讓學生互相參觀各班的教室。這不但可以激發學生的學習英語的興趣和參與的積極性，也讓學生有更多的機會去了解英語及英語國家的文化背景。
在課桌擺放方面，小學教室基本上都是按以下左圖所示的“傳統型”模式擺放，顯示了國內傳統的以教師為中心的教學觀念，對比之下，英語國家的教學則強調以學生為中心，尊重學生，鼓勵學生發展自己的個性。因此，在和其他任課教師協商后，我對課桌采取了“U模塊型”的擺放。經過“ U 模塊型”調整后的座位，教室中間留出了一塊“舞臺”供學生自由表演和展示。教師和學生的距離縮短了，學生和學生之間的交流也更多，更方便了。
2.利用課外環境培養跨文化意識
課外學習是課內學習的延續，相對于有限的課堂學習，課外的學習卻是無限的。搞好校園文化建設，營造濃郁的英語文化氛圍，可以讓學生在潛移默化中了解英語國家的文化。于是，我就提議學校在教學樓上張貼圖文并茂的英語諺語和格言，宣傳欄里張貼英語國家簡單有趣的帶有解說的圖畫故事，課前或課間播放英語歌曲，讓學生在校園里也可感受濃郁的英語文化氛圍，促進它們的課余英語學習。我還利用英國家的傳統節日，通過講座、英語劇表演、故事會等形式多樣的活動讓學生多途徑接觸英語文化，讓學生在學中玩、玩中學，既學到了英語文化方面的知識，也增加了實踐的機會，起到了學以致用的良好效果。
二、激活教材內容，引導學生正確理解英語文化內涵
不了解中英文化差異是學生誤用、錯用英語的重要原因。中英文化差異大量存在于在人們的交流與交談中，如問候、稱贊、致謝、道歉以及委婉語、禁忌語乃至身勢語言等。為此，英語教師應努力激活教材內容，進行文化比較，及時點撥學生領會文化異同現象培養學生的跨文化意識。
1.結合英語傳統，激活英語教材
英語傳統在英語教學的作用不可忽視。在教授“星期”時，我先告訴學生“Monday”和“Sunday”分別表示中文的“星期一”和“星期天”，隨后我再有意識地用提問學生“你們知道一個星期的第一天是那一天嗎？最后一天呢？”當我聽到學生們不假思索地回答“Monday 和Sunday”時，我清楚地知道學生們并沒有真正掌握這兩個詞的英語涵義。
于是我告訴他們，英國人傳統上都會在“Sunday”這天去教堂禱告祈求一星期的好運，就像我們在“元旦”和“春節”都會祝愿人們新年行好運一樣。經過這樣的解釋，學生們很容易就明白了“Sunday”才是星期的第一天，避免了因中英文化的不同而產生的混淆和誤用。
在中文中，用“星期”加上“一”至“七”等數字，即可表示“星期”的每一天，但是，英語卻不一樣了。“星期”的每一天都用不同的詞來表示，小學生掌握起來比較困難。針對學生的難點，我又借助英語傳統，告訴他們“星期”各詞的由來。“星期”源于古巴比倫，后來傳到了古羅馬，古羅馬人就用自己信仰的神的名字來命名，再后來又傳到了英國。當地人又用他們自己的神的名字改造了其中的四個名稱，由此形成了今天英語“星期”各天。例如剛才提到的“Sunday”就是“太陽神之日”，“Monday”就是“月神之日”。通過適當引入英語傳統，不僅激活了教材，也激起了學生學習英語的興趣，培養了他們熟練掌握和運用英語的能力。
2.對比中英語言文化差異，激活英語教材
中英語言文化差異大量存在。比如，中國人和英國人面對“贊賞”，就有迥然不同的表達方式：中國人受到別人贊賞時一般會很謙虛，并習慣說：“過獎，過獎”或者“哪里，哪里”以示禮貌；而英國人會很高興地道上一句“Thank you verymuch.”或者“I amglad to hear that.”。所以在教學“Thank youvery much.”這一句型時，我會盡量多地介紹它的使用場合。英國人與中國人在接受禮物時的習慣也截然相反，英國人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，并會當面打開禮物加于稱贊，所以在教學present(禮物)這一單詞時，我會有意識地告訴學生這一跨文化差異。通過比較中英文化的差異，可以使學生學到生動的文化知識。
在教學中，我還針對小學生的年齡特點，注重講解中英方文化對“顏色”的不同運用。如中文里的“黑”與英文里的“black”雖然意思相同，但在用法上卻存有差異，中文里的“鼻青臉腫”在英文中是用“You have got a black eye.”來表示的，“紅茶”的英文是“black tea”而非“red tea”；“green”在英文里還可以用來表示無經驗、不成熟；“blue”一詞在“Youare blue.”句子中，則表示“傷心、難過”的意思。通過文化比較，可以讓學生逐漸減少受中文母語影響造成的語言誤用。
三、教授英語背景知識，培養學生跨文化意識
大家早上好！
告別了寒冷的冬季，告別了喧鬧的春節，帶著春天的氣息，我們，今天，又回到了放飛我們夢想的地方-----Xx地區初級中學，在此，我代表學校領導班子向老師和同學們致以新學期最熱烈的祝賀，向所有為新學期的順利開展努力做好準備工作的同志們表示由衷的感謝！
新學期，新氣象；新學期，新夢想，為圓滿完成本期工作任務，我主要講三點：
一、對2009年的簡單回顧
2009年，我們送走了 名畢業生，迎來了 名七年級新生；2009年，我們品嘗了失敗的味道，感受了冷落的辛酸；2009年，我們同心同德，跨過了Xx地區初級中學建校七年來最艱難的日子；2009年，我們同甘共苦，書寫了Xx地區初級中學人永不服輸的傲然情懷。
在維穩工作中，有些學校學生亂喊口號，有些學校，老師犯罪，有些學校，校長帶頭打架，有些學校，出租房出現嚴重問題，但我們學校，真正做到了學生不參加、教師不參與、學校不發生。
在教學工作中，我們采用Xx八中的一些好的做法，尤其期末考試，我們采用Xx八中的試題，從結果我們看到了我們學生不僅有很好的發展潛力，更有很大的上升空間。
在校園規劃中，我們的塑膠操場去年已經動工，我們的綜合樓也將在今年七月底最終建成。
……
應該說，我們學校的各項工作在2009年都取得了較大的成績，尤其是在2009年地區教育局的年終評估中，我們在中學組取得總評第一名的好成績。
二、2012年的學校的主要工作
1、思路：立足學校實際，把握發展機遇，強化內部管理，提升 辦學效益。
2、目標：
（1）力爭把每一間教室改建成多媒體教室，為教育教學服務；
（2）改善辦公條件，為教師創造一個較好的工作環境；
（3）完善學校各功能室的相關設施；
（4）確保2012年中考優生率全地第一；
（5）確保2012年中考總平第一。
3、同學們直接相關的一些工作
（1）、以校園廣播、手抄報展、班級活動園地等作為宣傳陣地，以各類節日活動為載體，加強學校精神文明建設。
（2）、繼續開放學校課改BBS論壇，讓全體師生員工與學生家長共同為我們學校的發展出謀劃策。
（3）、抓好學科興趣小組活動及舞蹈隊、籃球隊、英語角、電腦繪畫班等活動的建設。
（4）、加強食堂質量和衛生的管理，加強對食堂從業人員的安全衛生教育，讓同學們吃得放心。
（5）、以“反滲透教育”為主題，上好“開學第一課”，維護祖國統一，加強民族團結，同時做好“雙集中”教育，抓好學校維穩工作。
（6）、進一步增強畢業班工作的緊迫感和危機意識，科學高效備考，不斷改進教學方法；加強對學生學習方法的指導與心理輔導，圓滿完成2012年中考目標任務。
（7）、由于地區教育局把我們學校定為2010的工作重點，所以我們全體師生要為迎接地區教育局的辦學水平評估作好自己份內之事。
（8）、本期，我校綜合樓的進行修建，請全體師生搞好配合工作。
（9）、由于上學期我們學校通過了地區教育局的“語言文字規范化學校”的評估，本學期將會迎來自治區語言文字規范化學校的評估，希望全體師生以校為本，樹立起“校興我榮、校衰我恥”的榮辱觀，搞好迎接工作。
（10）準備利用中午和下午休息時間開放學校機房。
（11）準備拓展學生的自我教育、自主管理意識。試行“學生活動學生主持、學生比賽學生評價”的學生自主管理方式。
（12）準備設立家長接待室；
（13）準備設立校長接待日，每個月有記錄有匯報有反思有整改；
（14）準備開辦“家長課堂”，每個月講座不少于一次；
（15）準備設立學校開放周，歡迎家長進入學校參觀、交流、指導。
（16）準備強化家訪工作，要求每學期班主任至少每生一次。
三、新學期的希望和要求
在新的學期，我希望所有同學都能學有所獲，學有所思，對同學們我主要提五個方面的要求：
1、要確定奮斗目標、訂好學習計劃
2、要搞好課前預習。由于本學期，我們要進行課堂模式的改革，所以希望同學們每節課都要對照預習提綱進行預習或者按照老師的具體要求進行預習。
3、在課堂上要求同學們一定要成為學習的主人
在課堂學習過程中，同學們要充分發揮自己的主觀能動性，全員、全程、全身心地參與學習，要自主學習, 克服學習上的偷懶和依賴，要合作學習. 樂于幫助同伴，多質疑，勤思考、積極開拓創新思維，敢于發表自己的見解，大膽地探究，養成科學的思維品質。力求掌握科學的學習方法。同時，希望同學們認真做好學習筆記，勤于記錄重點和難點知識，典型例題，充分利用好筆記本、錯題集。
4．希望同學們在做練習或者是作業期間，確保獨立完成學習任務，不依賴他人，不抄襲他人的勞動成果，養成自主學習的好習慣。課內、課后作業要在老師規定的時間內迅速獨立完成。如果獨立完成確有困難時，可以向同學或老師進行請教。平時做錯了的題，或者是模棱兩可思路混淆不清的題，抽象思維較強的題，實際應用較強的題，難過關的綜合題、重點題、熱點題，這些題要在錯題本上更正，在老師的指導下適時重復練習，常回頭看，回頭想、回頭做，并做一些同類型題進行強化訓練。學習莫畏難，要迎難而上，多想、多思考、多問，就沒有過不了的坎。
5、希望同學們做好課外學習活動：一是早自習，同學們要按老師指定的任務去做，充分利用好早上這一黃金時間，為新課的學習作好準備。二是晚自習，要認真加深鞏固當天所學的知識，并要保持教室內的安靜，最好不要大聲討論，可以做作業、溫習所學的知識、預習等活動。三是雙休日：要確保在家每天學習最少兩個小時，補習自已的薄弱科目、強化本周任務、預習下周內容。
6、希望同學們做一個聽話的孩子，做一個滿懷感恩之心的孩子。不僅做到尊重老師，尊重他人，更應該尊重自己的父母。不要以為父母今天的付出是天經地義的，不要以為父母今天的付出是必須的，天底下沒有不希望回報的付出。只是我們父母要求的回報很低，哪怕是你回家時親熱的叫一聲“爸爸”或者“媽媽”，哪怕是你不經意的理一理父母的衣服或者給父母倒一杯開水，父母都會滿足。常懷感恩之心，必是有用的人。
最后希望七年級的同學們：能緊握尋夢的船槳，用知識作為動力，在校園這塊圣潔的土地上，執著而勤奮，最后將天真編織成美麗，將智慧化作飛翔的翅膀。
希望八年級的同學們：繼續發揚勤奮、踏實、謙虛、鍥而不舍的精神，爭取更大的進步，為進入九年級打好基礎，作好準備。
希望九年級的同學們：在老師的指引下，頑強拼搏，不屈不撓，最后在六月的中考中脫穎而出，成為我們Xx地區初級中學真正的驕傲。
1. 思品學科要關注以下幾方面的內容：知識積累包括教材知
識和時事政治；綜合實踐應用類類如調查計劃、倡議書等；根據材料問答，大多源于課本；教會學生如何回答主觀性問題。
2. 科學學科要關注以下幾個方面：科學知識類，讓學生掌握
填空、判斷、選擇題型考察；實驗操作題要讓學生會設計實驗和補充實驗報告單；科學現象解釋，熟記問答題。
3. 數學、英語學科重在查漏補缺，強化訓練。
4. 語文除復習基礎知識、訓練閱讀、指導習作、書寫和卷面
外，要關注語文實踐。
5. 有的學科復習材料和練習題比較多，老師要善于篩選，拋
棄偏題、怪題、繁題、難題等，題目的運用要用針對性，重在提高效率。
6. 學習下面的復習建議
（一） 做到“四個到位”
1．備課到位
復習課必須克服二種傾向，一種是教師放棄了組織，指導的責任，用做題或完成作業代替教師主導下的有序復習；一種是教師一言堂，進行“水過地皮濕式”的過場性復習。要想克服這二種傾向，教師必須精心備課，充分準備。不僅要備出知識的重點、難點，還要備出知識的聯系性，系統性；不僅精心設計教學過程，更要精心設計復習題，精心研究教學方法，力爭做到常講常新。設計學生訓練忌過多地重復，忌機械性地記憶，忌盲無目的練習。這里所謂的備課，不是指狹義的寫教案。而是指老師要建立“板塊意識”，通過比較、提煉，對重要知識在綜合的基礎上進行“壓縮”，把精華的東西集中到課堂上來，讓課堂物超所值。復習課的“應試性”必須突出。復習的目的是為了考試，這是不容置疑的前提。忽略了這個前提，復習課就很容易迷失方向，或者因過于“寬泛”失去針對性而導致效率低下。因此，老師在備課時，必須在研究試卷的基礎上把握好考點，由于復習時間有限，因此課堂上要不枝不蔓，必要時直奔主題，在考點上下功夫。
2．上課到位
課堂是進行復習教學的主陣地，只有抓住課堂，才能保證復習教學的有效性。要求教師做到：目標要明。一節復習課必須有清楚明晰的教學目標，才能把握復習的主攻方向。擇例要精。復習中選擇一些恰當的、最能體現復習內容本質特征、喚起學生思維靈感并引起思維共鳴的例題而施教，達到溫故知新。方法要巧。利用一切有效手段充分調動學生復習的主動性、創造性，使學生學得輕松、理解得透、掌握得牢。訓練要活。復習中配以靈活多變的訓練，能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。評價要準。適時、準確進行復習評價，可以了解學生掌握知識技能程度、窺視解題思維心理、準確把握復習節奏。矯正要快。對評價中表露的“反面”信息，教師要及時加以矯正和補救，及時解除學生困惑，一般對個別問題采取分散指導、個別矯正的方式進行；對普遍性的問題采取集中會診、集體訂正的方式進行。復習課堂上要堅持精講多練、以學生為主體的教學原則，努力使“重復”變為生動積極的“再現”，寓能力培養于整個復習過程之中，切忌教師“壟斷”課堂。
3．輔導到位
課后輔導是教學系統運行的環節之一，是課內教學的輔助、補充形式，有利于教師了解學生情況、溝通師生情感、實行因材施教,也有利于學生全面發展和提高。課后輔導要有的放矢，課后輔導是教師根據學生的實際情況采取的有效措施，首先要確定輔導的對象。課后輔導要選擇好形式，一方面是對學生學習中普遍存在的問題進行集體輔導，另一方面是對學生中存在的特殊問題進行重點輔導。要搞好課后輔導工作，教師一定要懷著滿腔熱情和對學生負責的精神積極地投入，要注意跟學生坦誠交流，溝通心靈，用積極情感點燃智慧火花，促進學生的發展。
4．檢測到位
充分利用好試題，做到認真選題，認真檢測，認真評講，認真補救。
（二）做到“四多”
1．多利用時間，時間就是成績
除了認真備好課，保證復習課堂高效外，還要多利用課堂之外的時間對學生進行學習指導，“時間就是成績”，這已是不爭的事實，希望每位領導和教師牢固樹立時間意識，抓好、做好下一步的復習教學工作，抓緊抓實可以利用的分分秒秒。
2．多關心鼓勵學生，調動學生學習的內在動力
每一位學生都需要教師的關心和鼓勵，學生更需要，可以說好學生是夸出來的，是鼓勵出來的。關心鼓勵學生的方式很多，考試之后，借助成績鼓勵，課余時間，借助談心鼓勵，校園相遇，問話鼓勵，問寒問暖，生活鼓勵等等，總之，作為教師和領導，要讓每一位學生，特別是苗子生感受到對自己的關心、鼓勵和熱愛，進而對自己的前途充滿信心，并奮力拼搏，達到提高質量的目的。
3．多深入一線，解決教學難題
學校校長和教師，一定要深入到一線教師中去，了解教師的復習情況和教學需求，幫助教師解決教學中遇到的困難和問題，鞭策、鼓勵教師積極進行教學工作
4．多研究命題范圍和要求，使復習少走彎路
調研測試命題范圍和要求是：以下冊內容為主，重點考察學生的基礎知識和基本技能，考察新課程要求，適當考察學生的實際應用和良好學習習慣的養成。
（三）做到“四個重視”
1．重視基礎知識教學
基礎知識仍是調研測試的重點，通過基礎知識的復習，可以減少卷面失分，同時也為學生掌握較難知識打下基礎。
2．重視基本技能和做題方法指導
基本技能也是調研測試的重點，做題方法和技巧是學生應考的需要，每一類試題都有自己的做題技巧和方法，教師要善于總結，給學生做好指導，使學生在考場上即使遇到生題或不會做的題，按照教師指導的方法也能得分，或者是熟題能得到更高的分數。
3．重視知識的前后聯系和遷移
復習不是學生所學知識的簡單再現，不是原地起立，二是讓學生對所學知識能做到綜合應用，是在所學知識基礎上的跳躍和發展，因此，作為教師必須重視知識的前后聯系和遷移。
4．重視知識答題規范的強化和教育
從答題規范情況可以看出學生良好學習習慣的養成情況，是變相對學生良好學習習慣的養成情況的考察，同時，書寫規范、答題規范可以減少卷面失分，學生的卷面得分要從一點一滴抓起，不僅要抓知識得分，還要抓規范得分，盡量減少不必要的失分。
（四）做到“四個加強”
1．加強復習領導工作
各學校都要成立復習工作領導小組，校長為組長，副校長為副組長，且主抓復習備考工作，各班班主任為成員，少先隊負責學生思想教育、課堂秩序，后勤負責后勤保障，教研組負責復習教學。這樣，齊心協力，多管齊下，全面做好復習工作。進入復習后，學校值日領導一天調研一次，捕捉學生動態，研究學生思想。學校三處要經常深入到師生中間，了解教學情況，解決師生困難。教師，學校力爭做到，生活上關心，感情上投入，細節上照顧，確保他們能夠愉快輕松地投入到畢業復習中。
2．加強分類指導和培優補差工作力度
分類指導是提高教學質量的保證。對學生要確定合理的標高，力爭90%以上的學生學會當節課90%以上的知識。要將分層教學和培優補差有機結合起來：“培優”要全方位指導，定期會診、與學生談話，讓優生優勢更優，差科得到彌補；“補差”要課內外補差相結合，集體補差與個別補差相結合，補差要補思想、補知識、補方法，特別要通過溝通情感，變要我學為我要學。培優補差的主陣地也在課堂，且貫穿于復習教學的全過程
復習教學，是一個復雜、系統的攻堅工程，需要學校領導、教師全身心的投入，精心策劃和落實好復習的每一個環節和步驟，傾全校之力把教學工作做得更好，把失誤減少到最低。
7.語文實踐題舉例；
1．請你回憶一下小學六年來開展的一項語文實踐活動，回答下列問題。
(1)你最難忘的一次語文實踐活動是什么？
______________________________________________
(2)用一句話概括出你參加這次活動的收獲。（不超過20個字）
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2．學校現組織一次“市場新商品調查”。⑴你準備調查何種“商品”？⑵采取何種方式進行調查？⑶從哪些方面進行調查？⑷調查后得出的結論是什么？
⑴______________________________________________
⑵______________________________________________
⑶______________________________________________
⑷______________________________________________
3、以“快樂六一”為主題編緝一份手抄報。(1)你給小報起的名字是什么?(2)請簡單介紹一下小報的內容。（3）請你評價一下你的小報。
(1)____________________________________________
(2)____________________________________________
⑶______________________________________________
新聞背景
2010年9月份，江蘇省泰州市教育局召開全市“三進”工作動員大會，全面啟動了全市義務教育階段學校“普通話進校園，書法進課堂，誦讀進教材工作。泰州市教育局明確“三進”工作集中推進的時間是兩年，到2012年，全市所有義務教育階段的學校要基本建成“三進”工作合格校，20％左右的學校建成“三進”工作示范學校，全市還要建成一批“三進”工作特色學校。讓學生說好話、寫好字、讀好書，培養的不是一時的興趣愛好，而是人生幸福必須具備的基本能力。
“每塊木頭都可以是一尊佛，只要去掉多余的部分；每個人都可以是完美的，只要肯去掉缺點和瑕疵。”在興化實小的校園里，我看到這樣一句話，語出臺灣漫畫家蔡志忠。
難以置信的是，這筆書法竟然出自興化實小的小學生之手，那文字飄逸美麗。看到這些帶著禪意的好字，心中不由地感慨，能寫這樣的字的人，肯定是歡喜的，文化的，無盡意的，幸福和諧的。而泰州正在施行的“三進”工作，正是一闋讓學生走向幸福的協奏曲。
上：萬紫千紅總是春
――騎著毛筆去飛行
2011年4月，泰州市教育局宋局長到興化周莊鎮小學考察調研“三進”工作，適逢學校“騎著毛筆去飛行――書法名家班名搶注”活動開始啟動，看著校門口大幅的宣傳畫，宋局長連連夸贊：“好點子，好方法!‘三進’工作一定要走文化發展、內涵發展的高品位之路!”
目前，全校師生選出了中國書法史上最具代表性的二十四位書法家，分別人住全校二十四個班級。如今，二十四幅超大的專欄五彩斑斕地展現在全校師生面前。二十四塊教師手工刻制的木牌班名懸掛在教室門口，顯得古樸典雅。二十四個班班班有特色，1275人人人有偶像。漫步教學樓仿佛穿行于時空隧道，置身于書法圣殿。騎著毛筆去飛行，我們向歷史學習，歷史為我們點亮了未來。
筆底乾坤大，墨中日月長。“騎著毛筆去飛行”，瞧，小書法寫出了大意思。這不能不說是一種境界。
“書法進課堂”。說時容易做時難，如何保證經費、保證課時、保證質量、保證不影響學生學習?
為了給書法教學時間和空間、數量和質量，寫出水平、寫出特色、寫出意思，可謂每校有每校的殺手锏。
靖江市城東小學可以說不僅寫出了水平，而且寫出了特色。該校持續開展“寫字教育”多年，一直堅守寫字特色教育，狠抓教師“三筆字”過關，積極實施“135”工程。規定青年教師每周必須練寫100個毛筆字、300個粉筆字、500個鋼筆字。同時，學校以課題研究推動教學研究。近年來，教師有30多篇實驗論文在《中國書法教育》等國家級、省級刊物發表。學生中有1600多人次在國際、全國、省少兒寫字(書法)大賽中獲獎，有20多幅作品被送往日本、新加坡、美國等地展出，100余幅在市級以上報刊發表，29位學生成為江蘇省或全國青少年書法協會會員。
這樣的成績，在全國也很難看到。
每年春節前夕，學校還組織學生走進社區義務為居民寫春聯。組織學生義賣自創的書法作品來捐助地震災區、貧困地區的孩子，力求把愉悅身心、陶冶性情、塑造心靈的文化氛圍，滲透到教育的每一個環節。
在高港區汪群中心小學和泰興市古溪小學這樣的農村學校，學生多數是留守兒童，誰會許他們一個光明幸福的未來?汪群中心小學地處偏僻的農村，雖然沐教育現代化的春風，校舍翻了新，設備換了代，但素質教育的步伐仍落后于周邊學校一大截。這里留守的爺爺奶奶們思想閉塞，在他們看來讀一本“閑”書，練一頁字那是不務正業，這里的老師多數是頭發斑白臨近退休的老教師，一支粉筆一塊黑板走過了幾十年。如何開展素質教育?可謂難難難。但難能可貴的是，盡管家長不支持，師資跟不上，汪群中心小學的領導班子依然迎難而上，銳意進取。他們鎖定“書法”，決意走一條“特色辦學，內涵發展”之路。練書法，需要筆墨紙硯，家長不買學校買，沒有經費怎么辦?省!張張宣紙片片情，滴滴墨汁點點恩，孩子們書寫的不僅是獨具魅力的漢字，更是幸福美好的童年。書法教學需要老師能寫會教，師資薄弱怎么辦?練!每天放學后，關起校門，在古典民樂中潛心書法一小時。老師們看到的不僅是自己脫胎換骨的字體，更是孩子們美好的未來。
另外，像泰興市黃橋初中、姜堰市東橋小學、興化市張郭鎮中心小學的書法教學特色也很顯著。就連泰州市特殊教育學校也專門在校本課時中拿出1－2節課，在各年級開展書法教學工作。胡金波副廳長得知靖江市教育局和英國救助兒童會合作的“全納教育背景下書法教育對特殊兒童身心發展的影響”項目后，給予了充分肯定和高度贊揚。
為了盡快提高教師“三進”工作教學水平，市教育局可謂不遺余力，先后組織了書法和誦讀骨干教師培訓班，近120名書法、900名誦讀骨干教師參加了培訓，受益良多。
在泰州，無論你走進哪一所學校，甬道兩旁一塊塊小黑板上都是老師們整整齊齊的粉筆字。櫥窗里，走廊中，墻壁上，半坡里，甚至是雙腳下，一沓沓美麗精致的書法，全部出自師生之手，總會與你不期而遇，讓你驚喜，令你動容。
無論你走進哪所學校，翻看學生們的作業，無論是筆記還是試卷，即使是英語、數學作業，都寫得工整美觀、賞心悅目。透過這些娟秀的字跡，你仿佛看到一顆顆美麗的心靈，讓你感慨，令你欽佩。
寫好字，說大了，是對民族文化的尊重；說小了，是對自己的尊重。字如其人，寫體面字，做體面人，不亦樂乎?
――讓誦讀成為儀式
三千名整齊站立的實驗小學的學生在國學小講師的帶領下誦讀國學名句。在瑯瑯的讀書聲中，一張張孩子的笑臉綻放，讓人感覺一股清新的氣息撲面而來。孩子們配合著字里行間透射出的激昂語調，有節奏地集體揮舞著手勢。那個場面，極其壯觀。
這是興化市實驗小學千人每天清晨利用大課間共同誦讀名句的震撼場面。
走進泰州的任何一所學校，一草一木，一花一石，皆是風景，有詩有詞有歌有賦，這里的空氣，充滿濃郁的文化感和歷史感。這不是刻意的營造，而是長久的積淀的結果。
“誦讀進教材”，讀什么?這是個問題。
高港實小首先給出了響亮的回答。多年來，高港實小在科學認讀方面有著長久的、不懈的、成熟的探索。學校將“三進”與“科學認讀”和“新學校行動”研究相結合，制訂了《各年級學生課外閱讀總目標、具體目標體系》，對每個年級閱讀的總要求和每一學期閱讀的字數、篇數及達成目標都作了明確的規定，對學生課外閱讀量的要求由課標規定的145萬字提高到300萬字。該校還大膽整合了語文課程，一方面充分利用現有的課程資源，另一方面又編寫了校本教材。教材編定了每個年級的必誦內容，一年級為《弟子規》，二年級為《三字經》，三年級為現代兒童詩、《飛鳥集》詩選和非四字成語，四年級為金波的部分兒童詩和《論語》節選，五年級則是《千字文》，六年級為經典美詩文、淺顯古文及泰戈爾詩集《吉檀迦利》節選。此外，還有班本教材，如《經
典誦讀愛國篇》《經典誦讀勵志篇》等。課程呈螺旋上升式合理遞進，這種書法、誦讀教材既立體多元，又豐富生動。
靖江市城北小學為了解決學生讀什么的問題，積極主動和市圖書館聯系，充分享用市圖書館的資源。成為市圖書館分館，圖書館派專人定駐學校協助借閱，定期增添新書。這樣，既解決了學生閱讀的量，又緩解了學校增添新書的資金壓力，學生利用課外時間奔走于圖書館，徜徉書海，陶冶性情。
落實教材與課時問題，是“三進”工作中反復爭論的焦點。“我們提倡多措并舉，內外齊抓，不一定都是在課堂內，不一定都是在校園內，不一定都是在教材內，關鍵在于我們的重視程度。‘進教材’主要是解決有書可讀(圖書館、網上資源、經典選編、語文教材)，‘進課堂’主要是解決課程安排，至于時間長短、方式方法、課內課外、指導與作業，各有巧妙不同，關鍵全在我們自己去把握。”宋局長說。有如此開明的指導思想，自然會有百花齊放。
用什么時間讀?也是一個問題。
基本上每個學校都會有個三段式或者五段式的誦讀時間安排，比如興化實小積極推廣“每天半小時”的國學學習模式，分為晨誦5分鐘、午讀10分鐘和暮吟15分鐘，晚上鼓勵家長親子式的朗讀。學校還構建了經典誦讀與閱讀協進機制(“五段”時間保障機制、“五賽”讀書激勵機制等)。其他像靖江市實驗學校實施“一二五”(一背、二行、五分鐘工程)也都在閱讀時間上給予充分的保證。
而興化市唐劉學校的“一日一讀”每天只有一兩分鐘，但數百師生齊聚小操場，幕天席地，站如松，聲如鐘，節奏明，感情豐，近乎宗教式的虔誠，晨光中，夕陽下，真是一道亮麗的風景線。
“大課間誦讀，不僅僅在所讀方式如何新穎，也不僅僅在內容如何精辟，它更是一種儀式，一種對中華文化的景仰的儀式。它培養的是一種誦讀習慣，讓學生終身愛好誦讀的習慣。少成若天性，習慣成自然。我們堅信偉大寓于簡單之中，偉大寓于堅持之中。聚沙能成塔，集腋可為裘。”
是的，當多年之后，孩子們回憶學校生活時，他們永遠記得這樣的誦讀儀式，因為這樣的儀式使他的小學生活趨向完整、幸福。他們學會了敬畏、尊重、有禮有節等中國式修養。他們的血脈永遠是中國紅。
怎么讀?怎樣才能讀出特色呢?
每個學校都在動腦筋，把誦讀與游戲、書畫、音樂、體育……完美融合，使誦讀成為一項立體的多元的藝術。在這股強勢的藝術空氣的熏陶之下，每個孩子的未來就像一株株向日葵，始終向著光明的知識的太陽。
在高港實驗小學的閱讀小課上，學校將讀與說、誦、寫、畫、演、議、編等能力訓練相結合。比如在閱讀了《三國演義》的相關內容后，就開設一個“三國人物”的專題討論，大家紛紛發表看法。一是編手抄報，二是由學生上課前在黑板上抄出他們編制的語文閱讀知識小競賽的題目，以小組為單位，進行語文知識接力賽。
興化實小堅持對學生進行傳統文化和文明禮儀教育。同時，學校還巧妙地將傳統游戲和國學美文誦讀結合起來。每到下課，孩子一邊朗誦《三字經》等經典國文作為“伴奏”，一邊玩跳橡皮筋、抓小雞等孩童游戲。這種寓教于樂的特殊方式，深得學生喜愛。一些家長也表示對這種方法的贊同，他們說，孩子在學習國學之后變得比以前懂事了，也了解了一些做人處事的道理，他們非常支持學校這項活動。
靖江市馬橋鎮中心小學是一所規模較小的農村中心小學。學校收集整理了99位人物肖像，以《歷代詩人造像壁》等形式展示在學校圍墻上，使“詩、書、畫”融為一體。另外，學校還根據不同的時令特點，將校園鈴聲換成了少兒古詩歌曲。還創編了一套《古詩韻律操》，以唱、誦、做的形式，融武術、體操、古詩、音樂于一體，充分體現了學科之間的相互滲透，
靖江市城北小學規定每節語文課始，學生必須進行三分鐘的說話交流，學生從笨嘴拙舌到侃侃而談，從人言微薄到據理力爭，既鍛煉了口頭表達能力，更豐富了語言的積累。
另外，頗具特色的還有姜堰市俞垛學校的“三味”(書香味、書生味和書卷味)主題閱讀、建立閱讀成長記錄袋，開展網絡讀書論壇活動。泰興市鼓樓小學、泰州市城東小學、姜堰市第四中學的誦讀教學特色也都日益彰顯。最能致遠是書香，在豐富學校誦讀主流的同時，泰興市鼓樓小學通過開展“5+2小手牽大手”，打開了學生家庭讀書的綠色大門。散發著墨香書香的書房里，捧一本書，沉醉其間，讓心靈得到水草豐茂的滋長，這是何等的通體舒暢。2011年6月，學校進行了“綠色小書房”、“書香好家庭”的評選，舉行了簡單但含蘊雋永的贈書儀式。不少家長感慨：當家長手中有了一本書，比什么說教都更有說服力；當孩子有了一個小書房，比什么物質的獎勵都更有親和力。
美國詩人狄金森說：“沒有一艘船，能像一本書；也沒有一匹駿馬，能像一頁跳躍著的詩行那樣――把人帶往遠方。這條路最窮的人也能走，不必為通行稅傷神。這是何等節儉的東西，承載著人的靈魂。”
“教育是具有理想情懷的事業，需要我們眺望遠方。閱讀正是帶我們走向遠方的方式。讓閱讀像呼吸一樣自然，滋養我們的精神生命。”興化市教育局何偉俊主任說。
熱愛誦讀，就是熱愛語言、熱愛文化、熱愛美、熱愛生活。
――小嘴巴始終姓“普”
奔小康，實現現代化，不要忘記普通話!
出門在外，靠啥?普通話!
海貍叔叔，您的牙齒為什么這么白呀?因為我堅持講普通話。
在寺巷小學我們看到如此饒有風趣的廣告詞，它們被加工制作成標語牌，張貼、樹立在校園顯眼處。學校通過向學生征集宣傳使用普通話的廣告詞，讓其以更積極的心態融入到宣傳使用普通話的行列中來。
在泰州師專泰興附小，我們看到了這樣的場景：辦公室內，老教師用不太純熟的普通話虛心向年輕教師請教：家庭中，圍著紅領巾的孩子一板一眼地教著自己的爺爺奶奶：校園網絡平臺上，大家交流著說普通話的真實心得和困惑……截至目前，該校教師中有78％的人普通話水平達到二級甲等以上，22％的人達到二級乙等水平。每個人都成了義務推普員，每個人都積極參與到學校的“小手拉大手，大家同進步”活動中來。
每年的“推普周”期間，泰州市大浦中心小學圍繞活動主題多角度、立體化地設立活動模塊，有家校溝通的“親子妙語大獎賽”，有走進社區的宣傳活動，有師生演講與朗誦比賽。有主題文藝匯演活動……學校與廣播電臺、電視合，推出“主持人進校園”活動，旨在通過公眾喜愛的“大手”――著名主持人親臨校園舉辦普通話講座，與同學們零距離，互動性地探討如何說好標準普通話、如何鍛煉口語交際能力以及播音與主持的基本技巧。
現在，幾乎每個學校都在適當利用午會課、思品課及黑板報進行宣傳發動，定期出版有關普通話的板報，擴大宣傳效果。各校還組織以各組為主的課文、古詩詞朗誦比賽。通過比賽，學生既鍛煉了口頭表達能力，又提高了朗讀能力。同時開展“啄木鳥找錯別字”活動，要求同學給同桌找“蟲子”，在學校的范圍內找錯字別字，并
深入社區、各商業點開展活動。
如今，“講普通話”在各校已成風尚。興化安豐小學的家長紛紛表示，學校推行普通話后，孩子說粗話、臟話的現象明顯減少，文明用語越來越多，人也文雅起來了。
而孩子使用普通話也點燃了家長學普通話的熱情。有位家長說：“以前不會講普通話，在外打工處處碰釘子，現在，孩子回家用普通話和家人交流，我就拜兒子為師，雖然學起來比較吃力，但是我很高興，感謝學校給我培養了這樣一位‘好老師’!”
為切實提高教師的普通話水平，各地都加大了教師普通話培訓的力度，興化、高港、泰興、靖江、海陵等地先后組織了教師普通話水平培訓。2010年9月至今，全市共有3000余人次的中小學教師參加了普通話水平培訓測試。全市還提出了教師不僅要在課堂上講普通話，在校園內的所有公共場合都要講普通話。普通話最好要標準，如果暫不標準，也要堅持“南腔北調”地講，“土洋雜糅”地講，只有講，才會越講越好。教師的說話和寫字要力爭做到“開口為人師，提筆作示范”。
期間，有很多老師付出了極大的熱情與努力。比如寺巷中心小學戚秀蘭老師和李華老師，前者為了練好普通話，每天早上七點鐘就在校園的草地上練習發音，不斷地練習，經常練到嘴巴疼，舌頭發硬，甚至抽筋。功夫不負有心人，年近50的戚老師已經考到普通話二級甲等證書。李華老師十多年來一直堅持使用普通話進行教學，與人交流，成為鄉村學校的一道風景，他用自己的實際行動影響著身邊的每一位同事、每一位學生。“三進”后，作為測試員的李老師擔起了全校乃至全區普通話培訓的重任。
師資的問題是個很現實的問題，不可能都配齊配足，社會各界人士、學生家長、教師、學生都可以作為“三進”活動的師資資源，強調“能者為師”、“師生相長”。大多數學校都結合本地實際，采取能者為師、專兼職結合、校內外結合的辦法，注重提高教師的素質，重視普通話水平測試員和書法、誦讀教師的培養，基本解決了“三進”工作的師資問題。
下：在春風細雨中沉醉
當“三進”的春風化作細雨，隨風潛入夜，廣大師生甚至家長，都會感受到它柔軟的滋潤，沉醉于它溫暖的幸福。當然，這也是泰州推行“三進”工作的初衷與夙愿。
――童詩就是巧克力
一天，興化實小的顧文艷在書店遇到她班的一個孩子，他母親讓顧老師幫他挑書。
顧老師領著他在一排排圖書間穿梭，突然，他說：“班里圖書角里沒有《林中的歌聲》這本書，我就買這本書吧!”顧老師微笑著點點頭。
“老師，等我讀完了這本《林中的歌聲》，我就把它放在班級圖書角，讓同學們讀，好嗎?”
那一刻，顧老師很感動，在孩子的生命中，閱讀是一種快樂與幸福的體驗，而與同伴分享時，這份快樂與幸福益發甘醇!
每周一的童詩課，顧老師和孩子們都仿佛走進了一個神奇而美麗的花園。他們一起讀詩寫詩有三年多的時間了。“我還清晰地記得第一次給他們讀詩的情形，那一次，我讀的是金波的《下雪的聲音》，那一刻，教室里靜極了，孩子們靜靜地聆聽著，那一雙雙清亮的眼睛告訴我，孩子們一定會愛上童詩。”
孩子們告訴顧老師讀詩的感覺是甜甜的，還有孩子告訴她讀詩就是有趣，就是好玩!而最最讓顧老師難忘的是朱朝暉的回答，他說：“童詩就是我愛吃的巧克力，吃著，吃著，就上癮了!”這樣的話語怎能不讓人動容?
是呀，童詩就是香甜的巧克力，是會讓人上癮的。認識童詩，愛上童詩，就再也離不開童詩了!
孩子們不僅每天閱讀著顧老師的博文，還紛紛建了自己的博客，甚至還建了個博客群。他們說現在一天不寫日記就手癢癢的，心里空落落的。
一次自習課上，賈禹成正埋頭書寫，當顧老師請他到辦公室幫忙捧作業本時，他迅速地把筆記本藏到抽屜里，顧老師以為他在寫私人日記呢。誰知他的同桌說，他是在創作小說，而且是長篇小說。當顧老師驚嘆時，沒想到班上好多孩子都舉手說：“老師，我也在寫小說呢!”粗略地統計了一番，班上竟然有二十個孩子在創作長篇小說，有科幻小說，有懸疑小說，有校園小說，真是風格多樣呢!
去年是黃橋初級中學丁暉剛老師帶畢業班的第一年，為了應付中考，給學生灌輸最多的就是資料上經常出現的所謂的重點題目，學生們只能靠死記硬背來記住這些題目的答案，以至于名著考查這一項失分較多。
“三進”后，丁老師改變了教學策略：和學生一起讀名著。每周閱讀課前，他都會提前布置閱讀任務，并讓學生做好讀書筆記。同時，自己也會將所布置的閱讀章節認真閱讀，將精彩的片段摘錄出來，并根據內容精心設計題目。閱讀課上，他讓學生展示自己的閱讀成果，談體會，說感悟。一節課下來，學生們激情高漲，課堂氣氛很活躍。最讓她感動的是：平時上課總喜歡睡覺的兩個同學竟然不睡覺了，取而代之的是聚精會神地看名著。期中考試中名著考查這一項的正確率竟達到了百分之九十五。
興化市二實小的李靜老師一直任教高年級語文。進入五年級下學期，班上有兩個極有繪畫天分的小姑娘時不時會在《新語文》上配些表情小插畫，惟妙惟肖，為點評錦上添花。李老師一看就心生喜愛，便將她們的《新語文》全班傳看，她的宣傳口號是“動有創意的筆墨”!一石激起千層浪，《新語文》的動筆又一輪百花齊放，有的甚至極有創意地用完整的漫畫來呈現自己讀后的收獲……俏皮天真的圖畫與真實動人的讀后感相映成趣，不但孩子們益發熱衷于這種對話與表達，就連她的批閱工作也變得更有味兒了。
有思想的火花，有持續的熱情，孩子會越來越肯讀書，越來越會讀書，越來越善于書面表達。積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。“三年時間，一群牙牙學語的毛孩子，就蛻變成了出口成章、下筆成文的小才子，但若無‘三進’，我仍是個一籌莫展的拙婦啊!”
他們都是語文老師，是“三進”工作的先行者和直接受益者。除了外聘外，各學校誦讀指導教師大多是由語文教師兼任，書法教師大多為學校有書法特長的老師擔任指導任務，語文教師配合督促檢查。所以，“三進”對于他們來說，就是一場語文的革命，一場教學方式的革新，一場心靈的沖擊與洗禮，他們和孩子們在“三進”中教學相長，在“三進”的春風細雨中一邊播種一邊收獲。走向幸福完整的教育人生。
不僅師生受益，家長們也漸漸地改變了。孩子每天在家大聲誦讀20分鐘。很多家長反映，現在讀書就和吃飯、睡覺一樣，成了一日中的第四餐，睡前營養餐。孩子每天坐在床上，要好好讀上20分鐘才能入睡。家長們也被孩子感染，他們漸漸關掉了電視，關掉了電腦，加入了讀書的隊伍，書香家庭越來越多……
――書寫，并快樂著
那天，學校決定讓徐剛老師舉辦一期關于書法的“百家講堂”。事先多準備了幾塊活動黑板，一上場徐剛老師就用行書快速書寫了“共創美好未來”六個字，又用正楷書寫了“福壽康寧”四個字，全場聽眾一下就被這神奇的書法吸引了，響起了雷鳴般的掌聲。接著徐老師與場下學生互動，講解書法的基本筆畫與書寫的秘訣。場
下的學生個個舉手，人人想上臺展示自己。徐老師被這種熱情深深感染了，古老的書法藝術竟有如此強大的魅力。最后在配樂聲中，他用狂草現場表演了的《沁園春?雪》。全場掌聲經久不息，把整個活動推向了。當徐老師走下講臺時，許多家長握住他的手，激動而誠懇地要求他教他們孩子學書法。再看看孩子們那一雙雙求知的眼睛，他有些誠惶誠恐。事后他一直思考著：我學習書法僅僅是為了個人愛好嗎?單單是為了修身養性嗎?
在校領導的高度重視下。“鄉村少年宮書法興趣小組”成立了。每周兩節課，學生聽得專心致志，課堂效果非常好。徐老師利用課余時間，一絲不茍地批改作業，只要學生有一點進步就加以表揚。初二有個叫鞠舒雨的，父親因病去世，該生顯得孤僻自卑，但她愛好書法。徐老師多次給她送宣紙和毛筆，細心地指導她寫字，該生學得特別認真，很快就取得了省毛筆六級證書，并且參加泰興市和泰州市的書法比賽獲了獎。從此她不再自卑了，笑容越來越多。她母親十分感動地說：“徐老師，是你的書法藝術改變了我女兒的命運，我們全家永遠不會忘記。”
半年多前學校創建了“徐剛書法工作室”，現在全校五十八個班級、三千多名學生周周有雙休日書法作業，每次作業都被認真批閱、評比，每周有優秀學生作品欣賞，也有優秀班級的公布。
也是專職書法教師的高志坤老師，在教學中深深地體會到學習書法不是簡單地練習，更重要的是要引領學生去感受美、認識美、享受美、表現美。比如學習顏體的莊嚴之美、柳體的勁健之美、褚體的飄逸之美等等，無一不可以給我們的生命以滋養。
有一位叫史玉祥的學生，現在南京鐘山職業技術學院任職。他媽媽每次遇到高老師都很高興地說，我家玉祥都虧小時候參加書法興趣小組跟你學書法，后來考上大學后，教授就是因為他字寫得好，格外地喜歡他，畢業后留校，還當了團委(總支)書記。
有一位叫丁昊的學生現在韓國留學，其父是高老師的同學，常會感激地跟高老師講，兒子寫得一手好字很受韓國人尊敬，等兒子回來一定來看望老師。
“從我這十多年的經驗來看，字寫得又快又好的同學個個都學習成績優秀，表現不俗。”有位六年級的學生叫喬宇辰，練習書法已有五個年頭，字寫得可謂又快又好。參加全市學生硬筆字的現場書寫大賽，獲得了小學高年級組的一等獎。人家要一小時完成的作業，他半小時就可以完成，效率非常高。
顧華蘭老師有個學生叫管沛，父母離異，根本無心學習。上課時，為了防止他搗亂，顧老師就讓他臨摹學校的字帖，一節課兩張。一個月下來，字居然進步很大，而且也開始讀書了。半學期下來。他居然也能寫像樣的作文了。以前語文都是交白卷，現在基本能把基礎知識和作文都寫完。上課時也能夠主動看書。
這樣得益于書法、品學兼優的孩子還有很多很多……
“我們從事教育，不能過于功利，應該著眼于學生的成長和未來。書法教學對于一個學生來說。可能眼前不會看到它對成績有立竿見影的效果，但它對于學生的成長來講，我相信它將是學生成長過程中必要的素養之一。”高老師說。
