時間：2023-05-29 18:00:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師說課稿，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎．
教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法．
從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎．通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵．
二、教學目標：
1．使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．
2．培養學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力．
3．滲透數學知識來源于實踐，培養學生學習數學的積極性．教學重點：初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式．
三、教學重點：識別相同加數．
四、教學難點：理解乘號前后兩個數所表示的不同意義．
五、教法和學法
1．正確運用知識遷移規律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現溫故知新的教學思想．
2．運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作．教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識．
3．創設思維的環境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程．
六、教學過程
1．抓準新舊知識的聯系，促進學生學習的正遷移．本節教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的，教師在新課前可設計如下準備題：
（1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它．（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏．
（2）加強直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的．具體可采用以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數的個數--寫出乘法算式，并指導算式的寫法、讀法和定義，并認識“×”號．認識“乘法算式”要通過教師的直觀演示、學生實際操作、認真的觀察分析來完成．
2．教學新課
（1）擺紅花．新課一開始讓學生認真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）讓學生數一數一共擺了幾個2朵？（板書：3個2）再讓學生模仿老師在桌上擺3個2朵，最后讓學生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：2＋2＋2＝6）看算式教師問：
①有幾個相同加數連加？
②可用乘法算式來表示嗎？（板書2×3＝6）
③認識"×"號后，師問：乘號前表示連加法算式中的什么數？乘號后表示什么數？提問后教師領讀2乘以3，它表示3個2相加得6，叫學生自己再讀兩次．
（2）擺正方形．教師在投影儀上擺，學生在桌上擺．3個擺一排，共擺4排．核對正誤后，師問：每排擺幾個？擺了幾排？（板書4個3）一共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：3＋3＋3＋3＝12）能否改寫成乘法算式？
怎樣書寫？說明理由．討論后回答．（板書3×4＝12）．
（3）出示擺好的圓片．教師直接出示在投影儀上擺好的圓片．然后提問學生：每份擺了幾個圓片？擺了幾份？一共擺了幾個幾？（板書4×5）5個4用加法怎樣列式？（板書4＋4＋4＋4＋4＝20）改寫成乘法算式怎樣列式？（學生寫在作業本上，指名學生回答后，板書4×5＝20）（4）分析比較，揭示本質．指導學生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算2＋2＋2＝62×3＝63＋3＋3＋3＝123×4＝124＋4＋4＋4＋4＝204×5＝20
①橫向比較：比較2＋2＋2和2×3，說一說2×3表示幾個幾相加？比較3＋3＋3＋3和3×4，說一說3×4表示幾個幾相加？比較4＋4＋4＋4＋4和4×5說一說4×5表示什么？
②縱向比較：比較2×3、3×4和4×5，說一說乘號前面的數表示什么？（板書：相同加數）乘號后面的數表示什么？（板書：相同加數的個數）
③綜合比較：這三個加法算式為什么都能寫成乘法算式？
（都是幾個相同加數相加，板書：也就是"求幾個相同加數的和"）
論文摘要:說課活動是集體備課的進一步發展，有到了提高教師理論素質和駕馭教材的能力。撰寫說理講稿包括五十四個步驟，內容包括簡析教材內容，闡述教法，指導學法，說教學過程和教學效果分析。說課活動是教師提高自生素質的有效途徑，有利于學術研究中群體功能的發揮。
說課是進行教學研究，教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，是集體備課的進一步發展，所謂說課，就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材，教法學法，授課程序等方面的思路，教學設計及依據面對面地對同行或其他聽眾很全面講述的一項教研活動。它有利于加強教研活動中教師的交流和探討，有利于普遍提高教師素質，有利于加大教研活動的力度，有利于學術研究中群體功能的發揮，有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力。
一、說課活動的形成
說課活動是建立在備課的基礎上的，是集體備課的進一步發展，是對備課進行更深層次的探討，是將備課中的隱性因素顯性化，感性知識理性化，是一改教研活動中的中心發言人的呆板模式，從而升華為集體操作的優秀模式，是教研組教學研究的重要組成部分。它的基本要求是:教師說一個課題時，不僅要說出“教什么”與“怎么教”，更重要的是還必須說出“為什么教這些內容”與“為什么要這樣做”。“解剖麻雀”，把說課活動具體研究、從而認識教學過程的基本思路，認識教學規律，更好地運用教法，熟知學法，控制課堂機構，活躍課堂氣氛從而提高教法、教研能力，為實施素質教育創造良好的師資條件。從它的發展來看，大致已經歷了兩個階段，即由說課初期的“備課一上課一評課”以單人為中心的呆板僵化的模式發展到現階段的“備課一說課一優案一講課一評課”集群體智慧為一體的格局。
二、寫說課稿的理論依據
要說好課，必須寫好說課稿，認真寫好說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。那么，寫好說課稿有哪些理論依據呢?
1、《教學大綱》中指導思想、教學原則、教學要求等，這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結構以及教法、學法的理論依抵
2.《教參》中的編排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前后聯系和確定具體教學目標、重點、難點的理認依據;
3，《教育學》、《心理學》中許多教學原則、原理、要求和方法等，這是我們確定教法、學法的理論依據;
4、根據教材內容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。
三、寫說課稿的步驟
寫說課講稿是說課的必要的的準備工作。說課教師爭取做到教材與學情的分析深人、教法與學法的選擇恰當，過程與板書的設計合理，講解與練習的聯系緊密等等。通過寫說課稿，使教師認識備課規律，掌握備課方法。養成良好的備課習慣，形成清晰的備課思路，達到普遍提高教師素質的目的。
(一)說教材內容
教材是課程的載體，能否準確深刻地理解教材、高屋建領地駕馭教材，合孚實際地處理教材，科學合理地組織教材，是說好課的前提。同時，教材是進行教學的評判依據，是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點。
1、教材內容部份要求說明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節;
2、教學內容是什么?包含哪些知識點;
3、本課內容在教材中的地位，作用的前后的聯系;
4、教學大綱對這部份的要求是什么;
5、教學目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定教學的重點、難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內容，它的確定要尊循大綱、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據各學科特點和學生的認識水平而定
6，說明教材處理上值得注意和探討的問題。
(二)說教學對象和闡述教法
1、說教材對象
分析學生知識能力水平，學習本節可能出現的困難及解決的對策分析學生的心理，生理特點及根據其特點所采取的教學對策。
2，闡述教法
教師在憨悉教材的前提下，怎樣運用教材引導學生搞好學習。這是教法問題。寫說課稿時應簡要說明:
a、教法的總體構造及依據;
b、具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由;
c、所采用的教具、學具;
(三)說指導學法
學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養”。在擬定時應突出地說明:
1、學法指導的重點及依據;
2、學法指導的具體安排及實施途徑;
3、教給學生哪些學習方法、培養學生的哪些能力，如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。
(四)說教學過程
說教學過程是說課的重點部分，要求做到:
1、說教學全程的總體結構設計，包括預習、教學、訓練、復習的安排。
2、說教學環節的安排，包括如何引人新課、如何進行新課學習，如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。
3、說教學重點、難點的教法設計。
4、說板書的設計、包括板書的內容、在教學中的展開程序、板書與教學的關系。
5、說教學反饋、要對教學過程作出動態性預測、考慮到可能發生的變化及其調整對策。
在撰寫時應重點講清楚每個環節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前后呼應，使前三方面內容落實到實處。
(五)說教學效果
關鍵詞：說課；技巧；體育教師
中圖分類號：G635 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）45-0184-02
近幾年，“說課”頻繁出現在體育教師招考、業務評比、職稱評定等各類教研活動中，大多數體育教師聽得多、看得少、說得更少。“說課”已逐漸成為新世紀每位教師的必修課，它與我們教師的職業息息相關，是體育教研活動的一種重要形式，也是體育教師專業技能培養的一種重要、有效的訓練方法，更是體育教師專業發展的重要措施，是督促教師業務學習和進行課堂教學研究，提高業務水平的重要途徑，因此“說課”是體育教師必須掌握的一項重要技能之一。
“說課”體現在“說”上，要求教師用語言把自己的教學思路及設想淋漓盡致地表達出來，這就要求教師有很好的語言組織能力和表達能力。在現實的說課中，體育老師的語言表達能力和梳理概括能力的欠缺，往往導致說課生搬硬套、平鋪直敘，使聽眾產生昏昏欲睡的感覺。本文從以下幾個方面談一下“說課”的技巧。
一、內容選擇技巧
“說課”面對的對象有時是專家、領導，有時是同行老師，針對不同的聽眾對象，體育教師選擇內容的側重點要不盡相同，該講的講，不該講的不講。在說透如何幫助學生獲取知識、提高素質、發展智力、培養能力的前提下，針對不同的聽眾對象，說課的內容要做適當調整。
1.說給專家、領導聽：重要突出說清教學目標及確定目標的依據，理論聯系實際，對教材的處理要有改革創新，要能體現適應現代教育的需要，新觀點、新方法，體現突出一個“新”字。
2.說給同行老師聽：重點突出說清教學程序的設計及依據，聯系具體教材及學生狀態，說明怎樣教，怎樣引導學生獲取新知識，怎樣體現“自主、合作、探究”的學習方式，突出一個“實”字。針對具體的教材內容及學生實際，適當選取一些新教法。如在排球正面雙手墊球要領的教學時，采用口訣法：插（雙手插球下）、夾（兩臂加緊）、壓（腕下壓）、頂（頂肘）、提（提肩），語言簡練，效果明顯。
二、語言技巧
說課的語言要簡練、樸實無華，力求清晰流暢，不要信口開河，要突出“說”字，層次要分明，重點要突出。既不能按教案一字不差的背下來，也不能讀說課稿，要應盡可能實現脫稿。說課時切忌自始至終一個腔調地念稿或背稿，防止無層次的泛泛講解，要用足夠的音量，使在場的每個人都聽得清清楚楚。速度要適當，語調的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的語調的抑揚頓挫、高低升降中體會出說課內容的變化來。言語中要避免“嗯、啊”這類的詞并減少如吸氣一類的動作。具體地說，教學方法和學習方法要慢速說清楚，教學目的要分條款一一敘述，重、難點則用重音來強調。說課的時間不宜太長，也不宜太短，一般在20分鐘內完成。
三、服裝技巧
體育教師由于專業需要，一年四季身著運動服裝，但是說課不同于上課，可以根據說課的環境，適當改變一下自己的服飾搭配，給人帶來清新愉悅的感覺。體育教師說課時穿著運動服裝，難免給人過于懶散懈怠的印象。輕松的場合不妨穿著休閑一點的服裝來參加。正式比賽場合，一般來說仍以深色職業裝為宜。說課者的服裝究竟要給觀眾評委一種干練，沉穩的印象，還是帶來自信，活潑的風格，是我們教師不得不考慮的一個因素。
四、表情與姿態的技巧
說課時表情和姿態無論好壞都會帶給聽眾極其深刻的印象。如果表情顯得缺乏自信，即使說課的內容再精彩，也很容易變得欠缺說服力。控制臉部表情要避免“垂頭”、“喪氣”之感，而且視線要與聽眾接觸，以吸引聽眾的注意。說課時的姿勢也會帶給聽眾某種導向，要讓身體放松，并配合適當的手勢，這有助于聽眾的理解。過度緊張會表現出笨拙僵硬的姿勢，放松的訣竅之一是張開雙腳與肩同寬，挺穩整個身軀。另一個訣竅是想辦法擴散并減輕施加在身體上的緊張情緒。例如：一只手稍微插入口袋，或者手觸桌邊等等。切勿雙腳原地晃動，另外，還要保持自己的上身動作幅度不要太大。
五、臨場技巧
1.熟悉場地。熟悉要說課的環境，提早到達并巡視講臺，練習使用麥克風或其他輔助設施，如利用教學多媒體說課，效果會更好，但要合理運用。
2.熟悉聽眾。了解聽眾心態，在進入會場時向他們微笑致意。
3.熟悉說課稿。如果不熟悉自己的稿子或者對它不滿意，你的緊張感就會增強。演練你的說課稿，并且根據實際需要做必要的臨時增刪。
六、心理技巧
1.放松自己。做些準備活動松弛緊張的神經。例如，說課前進入講臺時，做幾個深呼吸，穩定一下自己的情緒等。
2.設想自己說課時的情景。想象自己在侃侃而談，聲音洪亮、吐字清晰、充滿自信。設想自己成功，你一定會成功。
3.要意識到在場聽眾希望你成功。聽眾希望你的講話興味昂然、催人向上、旁征博引且風趣幽默。
4.把緊張心理轉化為積極的動力。要控制你的緊張情緒并把它變成活力和熱情。
教師說課心得
---石艷冰
三月的春風吹綠了整個校園，花池里的草綠了，樹青了，白玉蘭怒放了，牡丹也掛上了花骨朵，新教學樓也奠基了，一派欣欣向榮的景象。在春風的滋潤下，學校也開始了“軟件建設”——說課比賽。這是我們學校十年來第一次舉行的全體參與的說課鍛煉，因此，也覺得正好趁這次的機會讓自己好好的學習學習，在提高說課能力的同時，也能利用這個機會向其他的教師請教，更好地確定自己今后前進的方向，不斷的邁上新的臺階。實際證明，收獲還是蠻多的。
一、外在的表現。
因為是說課，與平時的教學和教學設計的評比有了一定的區別，所以，之前雖然也在積極的準備著，背著，想象著自己如何表現的更加出色，但是，實際上場的時候，還是發現自己不夠成熟與老練，需要進一步的提高自己的外在表現。如在表情上、說的速度上等等都應該進行修煉。其中，像王小兵老師、魏潔老師、孫靜利老師、袁偉老師、陳晨老師、尚楠老師等等說話不緊不慢，有條有理，真的是讓人佩服，值得學習。
二、內在的修養
自己一直在本著一顆謙虛謹慎，像別人學習的心態去不斷的努力，哪怕每天只是進步一點點。這是我對于自己的一點思考。我覺得，我的內心應該更加的積極，也更加的平靜一些，任何時候都應該做一個踏實勤奮的人，做一個虛心求教的人，只有這樣，才能真正提高自己的修養，從心靈上看得更高，想得更遠。作為一名語文教師，在這次說課中，我覺得和說一樣重要甚至更加甚之的，是說課稿的設計。這也是考驗一個老師功夫的地方。通過聽老師們的說課，我感覺到每個人都盡其所能的突顯出自己的個性，自己的理解，自己的努力，同時，也正是這樣，我們才能從中比較出真正的功底。三、收獲
（1）、這次說課鍛煉了膽量和口才。
（2）、說課使我更深的體會到我們的語文教學經過了一次又一次的改革，現在正在進入的是一個“實”的階段，要求課堂教學要扎實，語文設計要從學生的實際出發。說實話，我覺得這真是一種回歸。
（3）、我們語文教學缺乏了一些創意在里面。應針對孩子們的需要來設計教法、學法。
（4）、說課要自信，把握好重難點及教學策略。說課時應既要神采飛揚的感染聽眾，也要針對自身揚長避短，體現個性。
關鍵詞：體育教育；說課；培養策略
說課對體育教育專業學生來說，不僅能全面提高了體育教育專業學生的專業學科的理論水平，而且還提高他們的體育與健康課程實踐的教學能力。說課是小學和中學體育教師應聘學校教師崗位的一個重要面試手段，據調查，我校體育教育專業學生的說課水平仍然比較低，致使他們在應聘時無法順利通過面試。因此，高校必須加強對體育教育專業學生說課技能的培養。
一、百色學院體育教育專業學生說課能力培養存在的問題
1.學生說課意識淡薄、態度不端正
首先，說課意識淡薄、態度不端正，在說課前沒有做好說課準備，在舉辦的說課比賽中表現明顯，參加說課的目的不夠明確，多數學生是以“重在參與”為準，敷衍了事。其次，不認真學習說課技能，大多數學生對說課缺乏熱情，不正確看待說課，認為說課只是大學學習的一門學科，學完就可以，沒有把它當成一個技能來掌握。最后，很多學生在說課后沒有進行總結和反思，同學之間也沒有相互討論和評價。
2.學生掌握說課技能水平整體低差
首先，教學過程“說”不清楚，由于大部分學生沒有經歷真正的教學實踐，所以沒有明確體育技術課的課堂教學步驟，再加上理論掌握不全面，導致在說“教學過程”的時候出現課程結構不完整，條理混亂。其次，沒有體現“說”的本質，在說課中存在“說”和“讀”本質上的混淆，譬如在說課過程中按照教案把教學設計的內容和步驟等像課文一樣念出來，造成“念教案”、“讀教案”的現象，沒有達到說課人與聽者之間交流效果。再次，說課稿撰寫不規范，在撰寫說課稿時,沒有根據實際情況進行教學設計,也沒有認真參考學過的理論知識。最后，表達能力不成熟，學生在闡述教學理論上對“教什么”、“怎么教”和“為什么這樣教”很難做到正確表述，“說”的語言不流暢、不清晰、不準確，容易使聽者感到單調、枯燥。
3.體育教育專業學生教學實踐力度不夠
體育教育專業學生專業技能培訓是為了更好地滿足未來的中小學教學的需要，因此，學校不僅要培養學生掌握動作技能，而且還要培養學生掌握教學技能，體育教育專業學生缺乏對中小學體育與健康課堂的體驗。百色學院體育教育專業學生的高校培養課程和中小學課程的鏈接只有教育實踐實習。在時間的分布，百色學院體育教育專業的教育實習時間僅為90天左右，時間較短。在教育實習中，實習生真正走上課堂，參與教學活動次數不夠，少量的課時使實習生對中小學體育課堂的體驗淺嘗輒止。
4.體育專業教師的教育教學能力有待提高
說課實施中，隨著時間積累，教師的說課容易形成公式化，抑制教師個性教學風格的形成，而教師的一些不良習慣會在教學中無教學改革工程項目階段性成果意識地轉移到學生身上。教師的教育教學能力整體不均衡，老教師和青年教師差別較大，青年體育教師由于剛參加工作，在教學經驗上有所欠缺，教學能力不足，教學設計缺乏實際性、可操作性。對培養學生說課技能不重視，在各類專業技術課教學中,教師只針對學生課程的理論和技術動作掌握，但對于說課、評課類的師范生教學技能,很少有老師在這些專業課程教學中給予關注與輔導。
二、百色學院體育教育本科專業學生說課能力的培養對策
1.矯正學生對說課態度，教師重視學生說課技能的培養
加強說課意識、端正說課態度，以鍛煉、積累經驗、收獲成績為準，認真學習說課技能，正確看待說課，在說課后進行總結、反思，相互討論和評價。教師要重視對學生說課技能的培養，教師不只是在說課教學課中重視說課技能培養，在各類專業技術課教學中,教師要提高重視程度，鼓勵學生參加說課活動，加強輔導。
2.利用術科理論教學，加強學生說課訓練
《中學體育教材教法》、《學校體育學》等專業課程授課時，應該著重加強體育說課的培訓和指導，將說課成績列入該科目期末考核成績。這樣就不僅讓學生更加深入了解體育說課的概念、類型、內容、要求及注意事項等，而且還進一步掌握中學體育健康課的教材結構、教學特點、教學過程等，提高體育教育專業學生說課水平。
3.注重理論與實踐結合，提高學生教學能力
說課必須要說出“教什么”、“怎么教”和“為什么要這樣教”等內容，體育教育專業學生要解決這些問題，必須要有豐富的體育學科專業理論知識，還有教育學科理論知識，同時還要有扎實的技術動作、過硬的教學實踐能力。教學中教師應該加強學生理論考核，給學生創造實踐機會，學生應積極主動地把握實踐機會，如積極參加各類的教學實踐活動等，達到既有體育學科文化知識、技術動作，又掌握一定的心理學、教育教學理論和技能的綜合能力的要求。
4.完善說課制度，促使說課比賽常規化
把說課考核列入學校教學管理內容，建立起一套說課培養、評估、考核體系，制定相應學分，把說課納入課程期末考試范圍,學生只有在說課這一技能上獲得一定的學分，才能畢業；把說課納入師范生教育實習成績考核內容中，學生必須在教育實習中拿到相應的說課技能學分，否則實習成績將為不合格；以學校、院系或教研室為單位落實說課制度，各教研組要堅持每學期至少組織一次觀摩課活動。建立激勵、獎勵機制，鼓勵學生參加說課活動并獎勵獲得好成績的學生，調動廣大師生的積極性。
5.加強教師隊伍師資建設，提高教師業務水平
加強師資隊伍建設，不斷提升教師素質，是提高教師說課教學能力的一項重要策略。提高教師對說課活動的認同感，定期開展說課交流活動，促進教師自主學習；提高集體備課質量，實現課前課后說課良好習慣；將說課作為培養青年教師教學能力的手段之一，提高教學水平；利用“評價型說課”功能，完善教師多元評價體系。通過體育說課,體育教育專業學生可以鞏固所學知識，靈活地運用理論知識去解決現實問題，表達教學設計成果，同行之間交流教學經驗。備課與上課之間需要一個連接的紐帶，而說課就是這個鏈接紐帶。作為一種新的集體備課教研活動形式，它能發現在教學過程中的教學設計缺陷和不足，能為教師群體提供更透徹的教材理解，完善修改教學設計，交流分享各自的教學經驗，在課堂之外切實解決課堂中出現的各種問題。通過培養體育教育專業學生體育說課能力能夠達到培養學生體育教育教學能力，促使教學理論與教學實踐相結合，為體育教育專業學生成為一名合格的中學體育教師奠定基礎。
作者:劉其龍 楊尚春 單位:百色學院體育學院
參考文獻：
關鍵詞電子備課;聽評課;精品課
隨著現代教育技術的日益普及,電子備課的方式也應運而生。電子備課能整合各種文字、聲音、圖像等豐富資源,同時為教師們交流經驗、共享資源提供了一個方便快捷的平臺,已成為一種高效的備課手段。
近幾年,農村遠程教育工程逐步實施,網絡隨之普及,各種優質的教育資源觸手可得,為農村中小學使用電子備課方式奠定了良好的基礎。但由于農村中小學師資緊缺、教學任務繁重,各校單獨實施電子備課存在一定的困難。筆者提倡,整合一個鄉鎮的師資,聯合進行電子備課,以更好地增強教師的互動。
如何科學地管理鄉鎮內教師的電子備課?筆者提出以下幾個方面,供參考。
一、利用電子備課系統為教師提供備課交流平臺
這里的電子備課系統,是指以網站形式呈現的,提供各種功能,供教師電子備課時交流互動的平臺。
1.電子備課系統的組成與功能。
電子備課系統由電子備課區、評課區、資源區和個人空間組成。
電子備課區可以設計成論壇的形式,下設各年級各學科的電子備課室,科任教師可進入單獨的備課室備課。備課室應具備在線上傳文檔、音視頻和在線留言的功能,以方便教師上傳備課資源后,其他教師可留言和評論。
評課區也按年級學科設分菜單,然后在具體學科的欄目下再分授課教案(課件)和評課兩欄,教師依據授課教師的電子教案(課件)及課堂表現對本節課做出評議。
資源區用來存放共享資源,經過嚴格評審的優秀電子教案(課件)可從備課區轉到資源區以備其他教師作參考使用。
個人空間除可以存放個人收集的教學資源外,最主要的作用就是做課后反思,記錄教學中的感悟,也可轉載一些先進的教學方法、教學理念等。
2.鄉鎮內教研組協作備課。
農村教師課時多,工作繁瑣、辛苦,教學時間極為寶貴。提倡教研組協作備課,可為教師節省大量的時間和精力。每學期初,鄉鎮內同年級同學科的教師可以組成一個備課組,根據教材內容,由備課組教師分工合作進行精心備課,再把這些優秀教案上傳至共享資源庫,上課教師則只需根據本班實際作適當修改,即可使用。這樣,不僅省時省力,而且有利于教師的團結協作,在教學上達到優勢互補。
二、以說課、聽評課活動推動電子備課制度的實施
備課的目的是為了上好課,課堂效果的優劣也反映了備課質量是高低。因此,說課和聽評課也能促進教師更加重視備課、更加扎實地做好電子備課工作。
1.電子備課室說課,為教師平時上課提供參考意見。
說課,就是讓授課教師說說自己教學的意圖,說說自己處理教材的方法和目的,聽者可以根據自己對教材的理解提出建設性意見,這樣集思廣益,可以達到互相交流、共同提高的目的。電子備課室里說課不受時間和空間的限制。授課者說課稿后,其他教師可跟帖表明自己的看法,這樣可以為教師平時上課提供參考意見。
2.開展優質課活動,展示電子備課收集豐富資源的優勢。
現代教育技術逐步走進課堂,豐富的聲像、圖片等多媒體資料的展示,讓一節精彩的課更顯活力,所以舉辦優質課活動能促進教師增強電子備課的熱情,提高制作課件的能力。在鄉鎮內每個學校開展一次全鄉優質課大賽,通過優質課的電子備課活動,使教師們相互交流、汲取所長,形成精品課。另外,使參與備課的教師在電子備課過程中不斷提升個人能力。
3.匿名評課,客觀實際。
傳統的評課方式是聽課組在一起對講授人的課的優缺點進行評議,因為教師們大多都礙于情面,所以評課都十分含蓄,有句話叫“多栽花少栽刺”,否則就會得罪人。利用電子備課系統在網匿名評課,對聽的課有什么看法,可以毫不顧忌,暢所欲言,不管栽花栽刺都是誠懇的,講授者也比較容易接受。
三、開展優秀教案(課件)評比活動,促進教師業務能力的提高
評比的優秀教案(課件)來自電子備課室,教師上傳的教案(課件)能得到多數教師的好評,被下載使用的頻率高,就有資格參加評比。再由評審小組評出優秀教案(課件),給予一定的獎勵,最好能與績效和職稱評定掛鉤,這樣有了激勵機制,教師們電子備課就不會再敷衍塞責了,有了認真的態度業務能力就會逐漸提高。對于評比的優秀教案(課件)轉入資源庫,這樣不斷增大的資源庫將會成為“精品庫”。
四、推出精品課例,使教師電子備課良好氛圍不斷延續
在電子備課中,教師們經過日積月累的鍛造,一定會產生精品課例。推薦教師經常參加縣舉辦的各種活動,不斷推出精品課例,這樣電子備課積累的累累碩果將會更說服力,只有這樣,教師們電子備課的良好氛圍才會不斷地延續下去。
【關鍵詞】說課概述板塊
近幾年來，在教師資格證考試、教師招聘、各級賽教和教學能手、骨干教師評選等活動中，說課已成為僅次于講課的重要環節之一，而且占據分值也越來越大，說課已成為教師的必備技能。通過近幾年聽評課及參與相關活動情況來看，我們教師說課中仍有許多問題應該引起我們重視。
一、說課概述
通過網上資料來看，說課這種形式最早應該起源于1987年，由河南省新沂市紅旗區教研室最先使用，1996年中國教育學會在賽教活動中使用，從此說課逐漸流行于各類賽教、評選活動中，成為檢測教師基本功的重要環節之一。
說課沒有教育學上的統一概念，就個人理解來看，說課就是將自己對教情、學情、教法、學法的理解和教學過程及設計意圖用口頭語言表述給別人的過程，說課不同于講課的實踐操作，也不同于單純的理論研究，說課兼具兩者的特點。
講課是教師最重要的基本功，是“做”的環節，是真正的教學實踐環節。說課則是“說”的環節，是對“做”的環節的理論說明，側重于檢測教師對教材、學生、教法、學法的熟悉程度。這樣來看，說課被重視是很有道理的，這樣的做法既要求教師能“做”，還要求教師會“說”，理論與實踐并重。就具體的實踐應用效果來看，說課有著重要的作用，一是說課遏制了教師盲目抄襲成品教案的現象，二是也對督促教師重視教研、加強理論學習起到了督促作用，三是說課是省時、高效、方便、四是說課不但能檢測教師的基本功，還能檢測教師的理論水平。
二、說課各板塊的內容及要求
說課沒有統一的板塊或格式要求，但綜合來看，說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程是幾個必不可少的環節，作業設計、板書設計等也可以單獨進行說明。
1.說教材：包括課的出處，所在單元的主要內容，本課的主要內容，本課在本單元中的地位、作用等。
需要強調的是有些老師將教學目標、教學重點和教學難點單列出來與說教材并列，但在實際運用中來看，把它們放在說教材這一板塊比較合適，因為這些內容其實是對教材內容分析的補充和延伸。教學目標須按知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀這三維目標來分析，目標的制定切不可過大或不具體，必須切合教材、單元、課本內容和學生特點。另外，說到的目標一定要能做到，切不可制定根本無法實現的目標。
2.說學情：掌握學情是合理進行教學設計，提高教學針對性和有效性的前提條件。一般來說，對學情的分析包括分析學生的學習心理、行為習慣、興趣、年齡特點、個性特點等，另外還應側重分析學生知識掌握現狀和學習習慣、方法等個性因素。
3.說教法與學法：介紹教師教和學生學的主要方法，包括用什么方法突破難點，怎樣教學生把握重點，如何針對性地分層教學，如何使用輔助手段等。需要注意的是教法切不可機械羅列，必須交待清選用意圖或理論依據。
4.說教學過程：對自己的教學過程按環節進行介紹。介紹切不可照著教案讀，要用精煉的語言表述課堂教學流程，并需要解釋每個環節的設計意圖。
三、說課需要注意的幾個問題
1.說課不同于講課，說課稿不同于教案。這就決定了教師不能把說課當成講課，忽略了接受對象的不同。講課針對的是學生，而說課針對的是專家、評委或同行等，這也就決定了說課的目的、語言、語氣、側重點都不盡相同，介紹性、敘述性、理論性是說課最基本的特點。
2.說課側重理論分析。這是說課區別于講課的最重要的一個方面。教案和講課呈現的是“如何教”，說課不但要呈現“怎樣教”，更重要的還須呈現“怎樣教”和“為什么這樣教”。這也就決定了說課更側重于理論論證，教師需要在每個過程中闡述每個環節的步驟和教育學、心理學理論依據，要做到讓聽者不但知其然，更要明白其所以然。
3.說課的語言。說課和講課的對象不同、目的不同，所以說課的語言、語氣也不同于講課，說課應以陳述性的“說理”語言為主。這也就決定了我們不能照著稿子讀，把“說”課變成“讀”課，不能死記硬背，把“說”課變成了“背”課。在語言要求上還需要強調的是說課語言應做到言簡意賅，說課時間不超過十分鐘為宜。另外，說課是展示教師基本功的一個重要環節，必要時候肢體語言、體態、表情等演講手段也是可以適時運用的。
4.切不可生搬硬套。就具體實踐來看，說課一般與答辯結合運用，所以，說課時盡可能少用或不用連自己都不理解、不熟悉的理論或術語，免得難以自圓其說，搬起石頭砸了自己的腳。其實，最實在的說課就是立足于自己的校情、學情，有本課共性，更有自己獨特的個性。
一、說課的概念
（一）什么是說課？
說課是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，面對同行、專家，系統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然后由大家進行評說。可見，說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。
重點在解說，它是以教師口頭表達為主，以教育科學理論和教材為依據，針對師生具體情況和課程特點，以同行為主要對象，在備課與上課的基礎上所進行的教學研究系統。它要闡明的問題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據。
由于說課的目的不同，說課可以是課前說，也可以是課后說，主要關注教學設計中的思想方法、策略手段。
（二）說課與上課的關系。
1、說課與上課的共同之處。
說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。一般來說，從教師說課的表現可以預見教師上課的神情。從說課的成功，可以預見其上課的成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計及其理論依據，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯系。
2、說課與上課的區別。
（1）要求不同：上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。
（2）對象不同：上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。
（3）評價標準不同：上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更著重課堂教學的效果，著重學生實際接受新知、發展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。雖然一般認為，說課水平與上課水平具有正相關關系，但也有例外，即某些教師說課表現不差，但實際課堂教學卻不理想。一個重要原因是上課比說課多了一個不易駕馭的學生因素。學生不是被動灌輸的聽眾，而是隨時參與并作用于教學活動全過程的主體。教學中如何調動學生積極思維，如何機智處理教與學中的矛盾，有效控制教學進程，這些能力需要教師在上課中自覺、能動地表現出來，而說課則往往涉及不到或較難充分表現。
說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。
3、說課應注意問題：
①說課不是備課，不能按教案來說課。
②說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。
③說課不是背課，也不是讀課，要突出說字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿，一字不差地讀下來。一節成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。
④說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節課的1/4—1/5的時間。
⑤注意發揮教師自身的教學個性和創新精神，防止生搬硬套資料上的內容。
⑥注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。
⑦注意避免過分表現“理論依據”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。
⑧說課與評課結合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，評才有發言權，評才能評到點子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。
（三）走出說課的誤區：
1、說課就是復述教案的誤區。
2、說課就是再現上課過程的誤區。
3、說教學方法太過籠統，說學習方法有失規范的誤區。
4、說課過程沒有任何輔助材料和手段的誤區。
二、為什么要說課？
1、有利于提高教師素質。2、有利于理論聯系實際與實踐的結合。3、有利于營造教研氣氛。
三、說課的內容
1、說課標。說課標就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學的指導思想和教學依據，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設計。說課標，要重點說明有關課題教學目標、教學內容及教學操作等在課程標準中的原則性要求，從而為自己的教學設計尋找到用力的依據。說課標，可以結合到說教材中去進行。
2、說教材。教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環節。
①說清楚本節教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結構體系。
②說明如何依據教材內容（并結合課程標準和學生）來確定本節課的教學目標或任務。
③說明如何精選教材內容，并合理地擴展或加深教材內容，通過一定的加工將其轉化為教學內容，即搞清各個知識點及其相互之間的聯系。
④說明如何確定教學重點和教學難點。
⑤說明教材處理上值得注意和探討的問題。
3、說學法。現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。說課者就必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發學生學習興趣等。
①針對本節教材特點及教學目的，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？
②在本節課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導？
4、說教法。說教法，應說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據。
①要說出本節課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理或原則。
②要說出本節課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優化組合及其依據。
③要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯系。
④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。
5、說教學過程。說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。
①說出教學全程的總體結構設計，即起始——過程——收束的內容安排。
②重點說明教材展開的邏輯順序、主要環節、過渡銜接及時間安排。
西工片第四次化學片會簡報
2012年12月19日下午，西工片第四次片會在58中進行，與會老師24人人，他們分別是：化學教研室賈老師、16中張紅改，18中王美玲，26中薛歌，27中許建峰，34中劉丹，40中王貞，43中張軍，44中張武鵬，58中祁校長、黃清立、司媛媛、陸曉紅、梁麗華、陶花梅、石松峰、劉興杰、李建偉、徐玲玲，外語學校江燕，東方二中張小香，邙山一中劉艷萍，實驗二中胡愛峽，紅山一中溫三林。
55中、實驗中學、邙山二中請假。
會議主要內容是：
第一項內容：58中司媛媛老師說課及評課
（1）司媛媛老師說課《二氧化碳制取的研究》，并介紹自己的設計思路：
創設情境，激發興趣――通過新聞中曼妥思糖和可樂發生的噴泉現象的視頻，揭秘其主角是二氧化碳氣體，引入新課。
復習回顧，形成思路――引導學生復習實驗室制取氧氣的反應原理和實驗裝置，檢驗方法，形成實驗思路。
分析篩選，確定藥品――引導學生從三個方面：①實驗室條件是否允許；②操作是否簡便；③能否收集到純凈二氧化碳）對產生二氧化碳的反應進行篩選，從而得出實驗室制氣體藥品選擇考慮的基本的因素并簡單進行總結。
儀器探究，形成思路――提醒二氧化碳能溶于水，和水反應。投影教材P111有關實驗儀器（添加分液漏斗）把學生選擇的實驗室制取二氧化碳的裝置分類展示，并引導學生從三個方面（①操作是否簡便，②藥品用量是否節儉，③是否便于控制反應）分析儀器特點。
明確步驟，制取氣體――提出兩個問題（如何檢驗裝置氣密性？如何知道二氧化碳收集滿了？三個注意（長頸漏斗下端要深入液面以下及原因；導管要深入集氣瓶底部及原因；用澄清石灰水檢驗二氧化碳而不用燃著的木條及原因）組織學生討論，教師總結得出實驗步驟。
變式訓練，拓展延伸――PPT展示變化了的反應裝置（①底部破洞的試管和燒杯組成的發生裝置，②有塑料隔板的試管，長頸漏斗裝置）引導學生分析。
課堂小結――學生發言后，教師簡單補充。
鞏固練習，運用新知――組織學生完成教科書課后1、2、5題
布置作業，實踐新知――家庭小實驗（雞蛋殼和醋為原料設計二氧化碳制取裝置）
板書設計
一、反應藥品和原理 大理石和稀鹽酸
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 （固體+液體氣體）
二 、實驗裝置
發生裝置 （固體+液體） 常溫
收集裝置 （向上排空氣）
三、實驗步驟
檢查氣密性――裝入藥品――收集氣體――檢驗驗滿。
副板： 藥品選擇――裝置探究――收集檢驗氣體
（2）臧戎校長評課：從教學設計流程來看，從這樣的角度――從幾個選擇、幾個遷移，將知識點串在一起。但只是介紹了老師怎么去教學生，沒有讓大家了解學生在做什么，也沒有說教材。
（3）實驗胡愛峽老師：司老師教學思路很清晰；將碳酸鈣與稀硫酸反應避開不講，是很好的做法，將難點降下來。
另外建議：將說課稿完善，寫出說課反思；建議上一節公開課。
第二項內容： 58中黃清立老師學案式講課
（1）黃清立老師講課《燃料的合理利用與開發（2）》，以學案導學。
（2）評課過程記錄如下：
上次來聽過課的老師：這是第二次來這個班聽黃老師的課，突出感受如下：學生比上次大膽積極的多了，感覺開竅了，舉動中流露出上進，注意力很集中，小組合作更有效積極了，每個學生都動起來了。
（3）55中周笑蓉老師：佩服黃老師有勇氣再次上公開課！本節課閱讀感悟部分，用較充足的時間讓學生去想去做了。請問4人以小組如何預習才能有效？
（4）東方二中張小香：上課伊始以形象的比喻激發學生學習之欲望；獎懲結合，有較好的加分評價機制。也有一些困惑如：一些題目后面為什么要寫答案？
（5）41中李華：結合自己的實踐，每部分該用的時間更合理的安排，老師適當再做些引導會更好。
（6）26中薛歌和47中李民：針對學案設計提出了自己的看法，是否將一些題目顛倒一下位置更合適。
（7）實驗中學喻小靜：能否將實驗與本節課同步進行？
（8）58中祁校長：也提出對本節課的一些看法與建議。本校在堅持進行課堂模式改革，借助班班通實現學案式教學。平時小組非面對面坐，而是前后兩排，4人一組。2人有一組長，4任由兩個組長，大組長在后面坐。小組優秀，才能帶出優秀的同學，學習太古發揮捆綁式小組的優勢。
（9）48中臧戎校長：
談優點：課前放歌曲，有氣場，氛圍好；以雞蛋打破，進行思想教育好。
談建議：①給小組加分方面――加分時，可以讓學生知道，產生競爭意識。
②在學生歸納完――老師可以進行適當的點撥與歸納，評價要及時。
③有必要讓學會明確本節課的學習目標，可提前告知。
第三項內容：胡愛峽老師、周笑蓉老師、喻小靜老師安排部署一些工作。
（1）元月10號左右舉行全市初中化學教研活動；
（2）西工片各校請將教學評價活動的材料于12月底前交到喻小靜老師處；
（3）期末考試時間為1月22日――23日，考試內容為1至8單元；
（4）晶體制作活動將于下學期舉行，請大家提前做好準備工作；
（5）學案設計5――8單元分給片區各校與個人，于元月底前交流分享；
（6）化學預賽時間定于2013年4月7日，復賽時間為4月21日。
關鍵詞：幼兒課題研究； 幼兒發展； 教師發展； 實踐探索
中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-110-001
裕元幼兒園短短九年的建園歷程，已成為省優質園。這一切都源于我們對課題研究的重視。“十二五”以來，我們對園本特色課題《農村幼兒園美術特色教育的實踐研究》進行了一系列的研究，讓課題研究根植于課堂教學，確立了在實踐中探索的研究思路，落實了一系列行之有效的措施，取得了比較好的研究效果。現不避粗淺，談些感悟，與同行切磋。
一、加強特色課堂與課題研究相結合
在申報“十二?五”課題時，我們就思考著將我們的辦園特色和課題研究結合的問題，確定辦園特色為“美術”，課題為《農村幼兒園美術特色教育的實踐研究》。根據園的總課題及美術的三個領域：繪畫、手工、欣賞，衍生出三個子課題：《幼兒園繪畫活動促進幼兒多元發展》《幼兒園美工活動的組織與引導》及《優化幼兒園美術欣賞活動的研究》。三個子課題分別由三個教科組長擔任課題負責人，同時我們努力做到引導每位教師結合幼兒園特色及教師自己的特長愛好、幼兒的特點，選擇適合自己的科研小課題，作為班級的特色。這就最大限度地激發了老師的參與熱情。
1.每周特色活動豐富多彩
我園五軌十五個班，每班兩位教師經過協商確定一個子課題，并將實踐研究以班級特色呈現，讓班級特色的建設更有生命力，如手工方面的特色有泥工、折紙、剪紙、創意手工；繪畫方面有：線描畫、創意作畫，創意美術等等。每學期初各班教師就針對本班實際情況制定特色計劃，每周安排一次特色活動的內容，結合自己的研究課題，將有效的研究方式融入課堂教學中，解決一些實際問題，并反思在特色教育過程中出現的困惑，將困惑重新列為課題研究重點，在以后的實踐中不斷地進行探索，尋找解決的方法。
2.每學年班級特色展示活動
自“十二?五”課題開題以來，我們每學年每個班都要開展班級特色展示活動，展示的形式可以是一學年以來在班級特色方面取得的成果展示，也可以是開展一個教學活動，呈現班級特色的教學方式及幼兒在本特色方面的發展水平。兩年來，這個活動開展了兩屆，都取得了一定的成果。在展示活動中，有線條畫、折紙、泥工、手工、水墨畫、沙畫等，全園呈現出一派“百家爭鳴”的態勢。有的班級采用師生互動的方式，有的采用教師經驗交流的方法，有的采用幻燈片圖文并茂的方式，向全體教師們展現了各自班級特色成果。
二、注重每月課題實驗課活動
“課題實驗課”是指日常課堂教學中融入相關課題研究所需要的有效課堂觀察的實踐研究課。它是課題研究過程中的一個單元或片斷，將若干個單元或片段循序漸進地連接在一起，便形成課題的研究過程與整體脈絡。同時，在系列研究課上所收集的實驗觀察數據，經過分析、整理加工后，也構成課題結論的有效論據。課題研究的首要目標是解決教學中遇到的實際問題，提高課堂質量。為了實現這一目標，我們首先要解決的問題就是如何將課題研究與教學實踐有機地整合。“課題實驗課”的提出就是為了解決整合的問題，就是要將教育科研引入課堂實踐。一線教師在課題研究中遇到的一個突出的問題就是不知如何運用科學的方法進行過程資料的積累，以至于課題研究中缺乏有效的數據支撐。“課題實驗課”的引入可以很好地解決這個問題。教師們在課堂上進行有意識的課堂觀察，并將觀察到的實驗數據歸納整理出若干份完整的實驗記錄，這便形成可支撐課題研究的過程材料。
在日常實踐研究中，教師們每月開展一次有針對性的“課題實驗課”，在實驗課開展之前要制定研究目標，確定研究方法，課后要結合自己的子課題進行研究結果的分析與反思，在“課題實驗課”的實施過程中，教師逐步嘗試以研究者的意識實施課堂教學，經過這樣多次反復的實驗，參與教師不但能逐步完善日常教學所需的基本技能，還能熟悉和掌握課堂觀察的基本要領，使自身的專業素質得到不斷的提高。
三、每學期課題實驗研討活動扎實有效
我們每學期都要開展一次全園性的課題實驗研討活動，本活動分為備課研討上課、聽課互動交流三個階段。
備課研討階段：依據學科特點、重難點、目標等，確定研討問題，以此作為研討課的切入點；講課教師在個人自備組內研討個人修訂教案后遞交說課稿和教學詳案。
上課、聽課階段：教科主任組織好組內教師聽課。
互動交流階段：教科主任及時組織評課研討活動。先由授課教師說課，組員們再結合研討問題進行剖析和反思。上課教師遞交個人反思材料，聽課教師遞交評課材料。教科主任就課題研究和如何有效進行課題實驗活動等方面與教師們進行深入的探討，鼓勵教師通過課題實驗課的展示交流活動，勇于大膽嘗試、不斷總結反思，深化課題研究的過程。不斷積累經驗，有效提升科研能力，做到扎實、規范，使課題研究真正為促進教師專業化發展服務。活動的開展，使教師對課題實驗研究有了更加明確的認識，提高了教師的研究熱情，引領教師在實踐中反思、在反思中研究、在研究中不斷優化課堂教學，新課程所提倡的自主、探究、合作的教學理念像潤物細無聲的春雨滋潤著教師的每一個課堂教學活動，營造和諧民主的課堂氣氛，讓孩子在寬松的氛圍中學到本領，提高能力。
四、參加片市級教科“雙優”評比活動熱情高
一、精細化管理意識，滲透到每一個教學細節中
伴隨著精細化時代的到來，我們感悟到“教學管理無小事”，一切工作必須從細節入手，才能推動教學管理工作邁上新的臺階，感悟到精細化的教學常規管理是成就高質量的重要保證。為了讓更“精”、更“細”做好工作的意識滲透到教師生活的每一個細節中，我校一直堅持從要求抓起、從規范抓起。學校根據教師實際制定出了“教師行為規范要求”“作業批改細則”“教研制度”“備課導航”等，從課堂教學、教師教研到學生管理、教學質量，再一次細化了教學常規管理制度。如，學校提倡教師“候課”制度。上課時間還沒有到，要求下節有課的老師要提早進入教室，整理好上課的用品，梳理教學的思路，醞釀上課的情緒。當上課的鈴聲一響，教師便與學生一起步入學習的情境。有了充分的教學準備，少了維持秩序的程序，課堂教學更有效率了。由于教學管理精細化，“候課”制度已經成為我校教師的一種教學習慣。
二、精細化管理過程，落實于教學管理行為中
教學工作是學校的中心工作，它來不得半點兒虛假。如何抓好教學、提高教學質量，如何構建切合學校實際的教學文化，是擺在我們面前的首要任務，我們深知責任的重大，因此，我們精細、靈活、人性化地管理著教學工作中的每一個環節。
1.教學工作中，我們嚴格執行課程計劃，采取“定時檢查與隨機抽查相結合”的辦法，加強課程計劃的執行和管理，做到了“開齊、上足、教好”，促進了學生的全面發展。
2.進一步加強了教學常規工作的管理與考核，突出了教學管理中的“五抓”。
一抓備課，學校每學期開學初組織教師學習區“教學常規”。以教研組為龍頭，集思廣益，共同探討，力求在互相交流中達成共識。針對網絡資源豐富與備課共享存在弊病的今天，教師在備課中呈現出“拿來主義”“照抄主義”兩種現象。針對這樣的現象，我們將備課分成共享備課和自主備課兩大形式。在共享同年級老師教案時，必須要在教案的備注欄中寫出自己的思考，可以是對同事備課內容的認可，寫出其“亮點思考”；也可以是對同事備課內容的否定，寫下自己的“個性修改”。除共享備課外，每學期每個教師有15課時的自主備課，這些自主備課，可以是教學中的一個片斷，可以是一個環節，但必須要體現自己的風格，亮出自己的特色。
在這樣的過程中，備課———因為有了教師自己的理解而顯得有了其真正的意義，既允許教師教學個性的發揮和張揚，又形成具有學校特色的教學方案。
二抓上課，校級領導組織中層科室人員經常深入教學一線對教學過程進行監控。聽課、評課、與教師廣泛對話、交流，有力地提高了課堂教學效益。我們按教齡的長短把學校教師分成三類：第一類是5年以下的年輕教師，要求他們每學期上5節邀請公開課，并且上交這5次公開課的教案；第二類是5~7年教師，對他們則要求每學期上4節邀請公開課，上交4節公開課教案；第三類是7年以上的骨干教師，每學期展示1節公開課，并上交公開課教案與課后說課稿。
三抓批改，及時反饋學生的學習情況，學額少的要做到面批面改，每學期組織一次學生作業展評活動，通過學生作業的全員展評，不但激勵了學生及時認真書寫作業的積極性，同時也激發調動了教師的工作積極性。值得一提的是，在學生作業時，我們提出了“作業批改細則和評分格制度”，對老師提出作業批改的實際要求（如，語文作業批改細則），三年級以上的學生在每次作業后畫上評分格，老師在批改學生的作業時，在評分格里打等級和日期。這樣的一種要求不僅老師批改得認真，而且翻開學生的作業本書寫整潔、批改規范。
四抓輔導，尤其關注學困生的學習狀況，對于任何一個走進課堂的學生，從不言放棄。為此，老師們犧牲了多少業余休息時間已無法計算，但是看到學生的點滴進步，看到學生的健康成長，老師們毫無怨言，只有欣慰。
五抓檢測，首先嚴格考風考紀，控制考試次數，除上級部門的統一抽測外，學校每學期組織統一抽測，力求公平、客觀地反映每位教師的教學效果。并組織教師對教學質量進行全面分析，檢測結果分析力求人性化，幫助教師尋找分析教學上的不足。
精細化的態度和方法是成就事業的前提和保證，只有過程管理的細致到位，才有最終結果的完美。
三、精細化管理特色，蘊含在學校教研制度中
面對“優質辦學、質量生存”，學校要認真研究解決教研活動的針對性、實效性，著力更新教師的教研觀念，加大教科研方法與技術儲備，培育教改探索精神，解決教師教研動力問題，真正達到以研促教的效果。學校建立骨干引領、同伴互助、團隊合作的校本教研機制，以“四個堅持為依托，聽好五課為途徑”推進教學管理精細化，形成學校獨具特色的教研長效機制。
1.四個堅持
（1）堅持教學情況跟蹤制度。學校中層科室、學科教研組長每學期定時檢查教學計劃制定、學科計劃制定、作業批改、學生輔導等教學常規的執行情況。
（2）堅持教師課堂規范分析交流活動。為了提高教師駕馭課堂教學的本領，引領教師更好開展教學活動，學校在低年級中開展了“課堂教學常規”的交流分析活動。低年級的老師圍坐一起，請有經驗的低年級老師談談自己在課堂規范管理中的經驗和做法。課堂規范分析交流活動達到了引導和促進的作用，是校本教研的一種新嘗試。
（3）堅持集體備課制度。在教研組長的帶領下，集體備課主要從教學目標、教學重點、教法、學法、教學構思、教學設計等方面進行。在“一人執教，多人參與，集體議課，更新設計，形成精品”的這個程序中，使集體備課制度展示出最大的優勢與作用。
（4）堅持青年教師培養制度。針對我校青年教師多，發展不均衡的特點，制定了青年教師《“聽說讀寫上”專業發展五字訣》，來引領青年教師的課堂駕馭和教學研究的能力。
2.聽好“五課”
（1）聽好新教師的了解課———新分配來和新調入學校的老師，在9月份都必須上一堂亮相課，分管教學的領導和教研組長進行了解性聽課，以更好地了解新教師的教學風格、教學基本功、把握教材的能力及教學不足之處。
（2）聽好青年教師的邀請課———學校7年以下教齡的青年教師每學期都要完成4~5堂的邀請課。青年老師提早邀請學校領導，教導處、教研組骨干老師、各學科帶頭人進行聽課診斷，做出評課分析，聽后一起分析教學得失，指導青年教師針對不同課型的過關教學。在青年教師每學期的不斷磨礪中，我們清楚地看到他們對教材的把握、課堂的調控等方面，都得到了長足的進步。
（3）聽好骨干教師的示范課———學校骨干教師較多，在學校舉行的大型教學研究活動中或學校校本教研中，這些骨干老師都要為本學科的教師上示范課。學校組織同學科老師進行聽課、學習、討論。示范課所起的作用應該是榜樣作用、引路作用，為本學科的老師提供教學的借鑒。
（4）聽好相同學科的研討課———在一個學期內同學科的教師以教研組活動為載體，圍繞一個研究課題或一個教學內容相互學習，取長補短式地聽好相同學科的研討課。聽課后安排時間，大家圍坐一起，聽上課老師說課，其他老師評課；或圍繞課堂中呈現的問題一齊討論怎樣整改，以真正達到“研”的目的。
（5）聽好各級各類的競賽課———每學年學校都會有一些教師代表學校、個人外出賽課。為了讓賽課的老師更有把握，更有充足的準備，取得更好的成績，學校組成學科磨課組，經歷“試教、聽課、議課、修改、上課”，使賽課的老師在這次磨課的過程中得到更好的鍛煉，收獲更多的教學技能、技巧。
在以后的工作中，我將不斷加強學習，提高自己身心修養，努力改造自己的世界觀，克服困難，力爭上游。下面就讓小編帶你去看看幼兒園新教師教學個人總結報告范文5篇，希望能幫助到大家!
幼兒園新教師教學總結報告1回顧這一學期，忙碌而又愉快。在各位領導老師的關心指導下，我認真做好各項本職工作，積極完成園里布置的各項任務。看著孩子們的笑臉，看著孩子們各個方面的能力在提高，我感到極大的快樂。為了使今后的工作有所進步，使自己的能力有所提高，現將本學期的工作從以下幾個方面做一個小結:
一、政治思想
本來在政治思想方面忠誠于黨的教育事業，能認真貫徹執行黨的教育方針。嚴格遵守幼兒園的各項規章制度，認真學習《幼兒園教育指導綱要》，愛崗敬業，對班級工作認真負責，積極接受領導和年級組長分配的各項任務。對幼兒有愛心，對家長主動熱情，與同事友好相處，時時處處以一個教師的身份嚴格要求自己。
二、業務學習
積極參加園內組織的各種業務學習和教研活動，珍惜外出學習機會，認真學習老師專家的組織教學活動和講座，并作記錄，寫聽課評析，吸取經驗并運用到自己的日常教學過程中來。
我還認真閱讀《早期教育》等幼教專業書籍，游覽幼教網站，領略其中的精華，吸取別人的經驗。
本人在本學期報名參加學前教育專業的大專遠程教育學習，利用雙休日和晚上休息的時間在網上學習，努力提高自身的文化水平和業務素質，爭取做一名合格的幼兒教師。
三、教育保育
開學初，我根據本班幼兒的實際情況、《幼兒園教育工作計劃》、《幼兒園教育指導綱要》認真制定了本班的班務計劃，設計好每月的主題活動，精心安排好每周活動，組織好每日的教學活動。在教學過程中注重滲透整合理念，運用多種教學手段發展幼兒的綜合素質。
在組織好教學活動的同時，保證的幼兒的游戲活動和戶外活動時間，每月根據制定好的游戲計劃開展各類游戲活動。在班級中開展了圖書角、手工角、醫院、棋苑等區域游戲，并不段的更新豐富游戲材料。
為了配合主題教育和節日活動的開展，我積極創設環境條件，布置裝飾室內外的空間和墻面。每月撰寫說課稿和教育隨筆，以提高自身的保教水平。
在保育工作中，每天安要求做好各項衛生保健工作，并注重培養幼兒的良好的進餐習慣、午睡習慣和個人衛生習慣。在班級中開展了值日生工作，以提高幼兒的集體服務意識和服務能力。堅持每天讓幼兒記錄天氣，學習根據天氣的變化添減衣物。
四、家長工作
認真填寫《家園聯系冊》，及時向家長反映幼兒在園的情況。利用一切機會與家長交流幼兒在家、在園的表現情況，與家長共同討論教育孩子的方法，認真聽取家長提出的各種要求和意見。
利用各種機會將家長請到幼兒園來與幼兒共同活動:“三八”婦女節請家長來園與幼兒共同放風箏;“端午節”請家長來遠與幼兒共同包粽子;“六一”兒童節請家長觀看幼兒的體操表演;開展“幼小銜接”主題活動時，請家長來園開家長會，聽取小學教師有關入小學事宜的講解。這樣通過各種與家長的聯誼活動既增進了家長與幼兒、老師的感情，又讓家長了解了幼兒園的教育教學工作，受到了家長們的一致歡迎。
五、不足與努力方向
一學期下來收獲自然不小。但也存在著許多不足，特別是在教學創新方面有待提高和加強，在今后的教學過程中要靈活運用多種教學手段，加強教態，活動設計以及與幼兒的溝通等方面的技能，努力提高自身的教學水平。另外在班級常規管理上也需要進一步加強，要增強幼兒的安全意識，增進幼兒安全知識，努力做到幼兒在園的人身安全，使家長滿意。
幼兒園新教師教學總結報告2我來到幼兒園工作已經有一段時間了，作為一名新教師，我學到了很多。能夠來到____幼兒園工作，我感到很幸運。這段時間，其他老師給了我很多的幫助，讓我能夠迅速的成長起來。為了提高我的教學水平，我決定對我這段時間的工作做一個總結。
一、教學方面
我在剛剛進來的時候，完全不知道怎么跟小朋友們接觸。雖然在從學校畢業之前也有在其他的幼兒園實習過，但我當時教的是大班的孩子，現在教的是小班的學生。我在來之前也是信心滿滿的，因為我認為我已經有了一些經驗，但我來了之后發現跟我想的不一樣。大班的孩子上了兩年的幼兒園，已經相對成熟了，但小班的才剛剛上幼兒園，比較難管理。
在剛剛開學的時候，每天早上就是從家長手里接一個哭一個，有些孩子哄哄就不哭了，有些孩子怎么哄都沒用。我只能把他們教到有經驗的老師手中，學習他們是怎么處理的。一段時間之后，也頗有成效，我已經能夠很好的處理這樣的情況和其他的一些突發狀況了。
在一開始上課的時候，我的教室總是鬧哄哄的，小朋友們也聽不明白我說的話，所以上課的效率就比較低。經過一次次的教學總結，我發現我上課的語言還是之前教大班的語言，但小班的孩子年齡小一些，一些話還聽不懂。在發現這個問題之后，我也改善了，漸漸地，小朋友們也能聽懂了，有的時候甚至還會提出一些我意想不到的問題，這讓我很高興。
二、生活方面
幼兒園主要還是培養學生良好的生活習慣，讓小朋友們學會獨立。小班的朋友年紀都比較小，有些在家里什么都有人做，所以什么都不會。一些小朋友不會自己吃飯，不會自己上廁所、穿衣服、洗手等。但幼兒園的師資力量也有限，不能什么都幫他們做，也是為了培養他們獨立。所以我們需要告訴他們怎么做，讓他們學會自己做，不能一直幫忙。
還有在午睡的時候，很多小朋友會哭鬧，有的小一點的還會尿床，這些都需要我們老師來處理。剛剛開始的時候確實手忙腳亂的，看到小朋友哭了特別的著急，總想都顧著，但確實顧不過來。現在我已經可以很好的處理了，小朋友們也一天天長大了，不再像剛剛入園的時候那樣愛哭鬧了，已經適應了幼兒園的生活，喜歡上了幼兒園。
三、與家長的溝通
與家長溝通是幼兒園教師的一個比較重要的工作，也是最難的工作。家長們不像小孩子那樣的好說話，有些家長看到自己的孩子在幼兒園里哭鬧特別的心疼，就會把氣撒在老師身上。有些講道理的家長還好，會聽你解釋，但一些家長只會說肯定是老師的錯。只能說，在與家長溝通這一塊，我還有很大的進步空間。
我以后會多向幼兒園的資深教師學習，提高自己的各方面能力，做一個好老師。我知道自己還有很大的進步空間，之后也會努力的學習，爭取早日能夠獨立。
幼兒園新教師教學總結報告3工作崗位上已有一年的時間，在這短短的時光中，讓我深刻的體會到這份工作的純真美好。
正如一名剛剛踏上工作崗位的幼兒教師所說的那樣：“作為‘孩子王’，與孩子在一起的氛圍是任何現代裝飾手段都無法營造。望著那一張張天真可愛的笑臉，一切的煩惱與憂愁剎那間消退，生活的詩畫便在眼前飛揚，使心田燦爛，溫馨天沒………。”我覺得幼兒園教師是一個純真和美好的職業。有人形容幼兒教師永遠都是顯得那么年輕和充滿朝氣。這種形容不無道理。當你面對幼兒那雙清澈比充滿童真的眼睛時，當你聆聽著幼兒銀鈴般的笑聲時，每個人都仿佛又重新回到了童年時光。這讓我更叫喜歡這個職業，讓我覺得這份職業如此純真美好，我無悔選擇了這樣的職業。
在工作了一年后，我發現作為幼兒教師要充當多重的角色。因為我們每天面對的都是活潑可愛又血有肉并充滿感情需求的孩子，而非無生命的物質材料，他們有著多種多樣的需求：他們需要生理上的滿足感，也需要心理上的支持和指導，而每個孩子又都是獨立的個體，他們的相貌不同，性格不同，認知能力不同，興趣也不同……如此多的不同是幼兒教師的工作變得錯綜復雜，也因此使得這個職業的個人素質才能夠勝任這一工作。這使我覺得教師應應能夠變換這樣三種不同角色：生活中當媽媽，學習中當老師，游戲中當伙伴。
在我們大班更能體會出現“游戲中當伙伴”。在戶外活動時，幼兒已經不再局限于游戲本身，而是更多地加入了一些自己的想法，愿意與老師，小朋友們嘗試新的玩法。有時，他們會建議的說：“老師，再玩這個游戲時分成幾個組來比賽吧，看看哪個組會的第一名。”有時，他們會說：“老師，我們今天晚‘老狼’的游戲吧，這次請幾名小朋友來當老狼，您當裁判。”“今天，我要和與老師比賽，看看這次誰能贏。”“…………”。每每到了玩游戲環節時，孩子們都表現出自己的不同想法，參與到了其中，也真這個把教師當作玩伴，教師同時也真正融入到了孩子們當中去，成為了游戲的伙伴。
同時，幼兒對教師的形象也非常重視。有時候，孩子們會說：“張老師真好看，和媽媽一樣。”有一次在戶外活動的時候，因為天氣炎熱，我隨手把T恤衫向上撩了一些，露出來一些真絲背心，結果就有孩子馬上過來對我說：“于老師，你這樣做不好看，應該把衣服放下來。”這時，我突然意識到老師的形象有多么重要。在孩子眼中，老師教給他們知識，帶他們玩游戲，在幼兒心靈中，就是什么都懂，因此老師的形象無比高大。老師就是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，教師說的每一句話，每一個行動都會給孩子留下深刻的印象和潛移默化的影響。
幼兒園新教師教學總結報告4一年下來的終點站、在這去舊迎新的末端。我們該如何詮釋在這一年短暫而漫長的歲月里，總結和敘述這一年的得與失。
在這半年的工作中、我不僅是在工作，更是在工作中學習。在社會中實踐、在實踐中提升自己，然而正是這個工作與學習相結合的時間段里、我一點一點的在積累、在吸取著各種幼兒教育的科學理論。
下半年里、我不再像是初入社會的那般稚嫩、反而不斷從工作中歷練自己，嘗試做各種自己不敢嘗試的工作、剛開始我很害怕、很擔憂，但是有一個同事對我說：無論什么工作、什么任務、如果連自己都懷疑自己，那有誰還會認可你。對于這些東西，以后不管到哪里、都會用的著。就是這番話告誡著我：工作就是不斷嘗試、不斷創新、日新月異的社會需要我們去改革創新。
這個學期即將拉下帷幕、在這帷幕背后，珍藏著我一年來得喜怒哀樂。我無法忘記、無法形容。
總結這一個學期、工作上還是需要本著“愛心、細心、耐心、真心”去對待每一個活潑可愛的孩子，樹立良好的師生關系、做事秉著認真熱誠的態度去完成各項工作任務。
在教學方面：
1、樹立正確的教育理念。
在本學期中、我所負責教學的科目是：健康、科學、社會、美術、國學、以及英語復習。在看似簡單的科目中卻經常蘊藏著各種易犯的錯誤，我們應及時指導孩子。就像美術課上、一副成人看來很簡單的畫、但是對于孩子，就比較難掌握其的顏色搭配、畫面比例。這時、我們就應該切合實際與孩子說明，讓他們真正的感覺畫畫帶來的樂趣、從而用心去畫好自己的美術作品。
2、不斷提高自身的素質。
在生活上、工作上積極主動認真的配合主班老師完成各項任務、與家長建立良好的溝通橋梁，運輸與灌溉更多真實與快樂的東西。
3、強化自身的理論知識。
知識永遠都沒有止境的、不僅是課本上得理論知識、更重要的事隨時隨地的學習生活上工作上的知識，吸取有經驗老師的管理方式與上課方式、從而更好的為自己的教學道路做鋪墊。
4、熱愛教育事業、相信自己。
教師是一個平凡而輝煌的事業、一路上收獲無數的喜怒哀樂。我相信自己會努力把工作做好。因為我有著對學前教育的熱忱。
幼兒園新教師教學總結報告5一、政治思想方面：
認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，教師述職報告。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學方面：
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學語文的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
6、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
8、熱愛學生
，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
三、工作考勤方面：
走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
