時(shí)間：2023-05-29 17:58:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師之家，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Abstract： Through analysis of characteristics and significance of "teacher and staff’s home" construction， this article points out the urgent problems and the promotion of college and university construction by solving these problems. And through analysis and discussion of the future development situation of colleges and universities in China， it points out the change of construction mode for "teacher and staff's home".
關(guān)鍵詞： 教工之家；個(gè)性化建設(shè)；問題
Key words： teacher and staff's home；personalized construction；problem
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）17-0284-02
高等學(xué)校作為傳統(tǒng)意義上的事業(yè)單位，與其它企業(yè)單位相比，在組織構(gòu)成與發(fā)展建設(shè)的過程中，工會(huì)的作用更加重要。在新的形勢(shì)下，工會(huì)作為高等學(xué)校管理和建設(shè)中的重要組成部分越來越彰顯出重要的地位。
“教工之家”作為工會(huì)功能的重要體現(xiàn)，從其本質(zhì)上講與其它企業(yè)、機(jī)關(guān)單位的“工人之家”、“干部之家”、“職工之家”并沒有根源上的不同，無論是從目的還是形式上都是為了促進(jìn)所屬的機(jī)關(guān)企事業(yè)單位的管理上的和諧、員工的福利以及員工之間的交流與娛樂方面的更好發(fā)展。但是從操作手段和實(shí)際意義上講高等學(xué)校的“教工之家“區(qū)別于其它形式的機(jī)關(guān)企事業(yè)單位，而是由高等院校自身的特點(diǎn)所決定其具有更為深遠(yuǎn)的意義和拓展性。因而如何從自身特點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)新的發(fā)揮”教工之家“的作用與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而促進(jìn)高等院校的更好更健康的發(fā)展就成為了高等院校“教工之家”建設(shè)的首要任務(wù)，同時(shí)也成為了高等院校工會(huì)管理者、后勤管理者和辦公室人員需要研究解決的問題。
高等院校的人員結(jié)構(gòu)與其它事業(yè)單位相比更加復(fù)雜，人員無論從社會(huì)背景還是學(xué)術(shù)背景上都存在著較為巨大的差異。
從地域上看，既包括有海外留學(xué)背景的歸國(guó)人員、外籍專家也包括來自國(guó)內(nèi)不同高校的專業(yè)技術(shù)研究人員，空間上橫跨全世界的各個(gè)角落，各個(gè)文化背景的交融也帶來了不同文化背景的對(duì)撞。
從學(xué)術(shù)角度上看，高等院校的學(xué)科包羅萬象，很多學(xué)科可能會(huì)在過去以及今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)很少或者根本不存在交集的可能，這也就導(dǎo)致了同在一個(gè)學(xué)校甚至同在一個(gè)院系共同工作了三十年，卻從未面對(duì)面的進(jìn)行過直接的交流。而僅僅是例行的會(huì)議或者某些場(chǎng)合見過一面或幾面。
從時(shí)間跨度上來看，高校教師的年齡層次從某種意義上也能體現(xiàn)出高校教師自身的社交圈子，中青年教師與老年教師之間雖然依照行政命令或者學(xué)術(shù)需要有傳幫帶的工作接觸，卻缺乏日常生活中的交流，直接影響了，高等院校優(yōu)秀的校園文化傳統(tǒng)的傳承進(jìn)而導(dǎo)致中青年教師與老年教師之間的工作溝通也參雜進(jìn)了或多或少的“噪音”影響了老年教師的傳幫帶的效果。在這種情況下，就需要工會(huì)或者辦公室人員通過“教工之家”的形式為不同文化背景、不同地域、不同學(xué)科、不同年齡層次的教師建立非正式的溝通渠道，促進(jìn)高等學(xué)校教師之間的互相影響、加深高等學(xué)校教師之間的互相了解，通過正式與非正式的溝通渠道的相互配合不斷引進(jìn)先進(jìn)思想和新鮮的血液，促進(jìn)整個(gè)高等學(xué)校教師之間的水融和與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善和加強(qiáng)高等院校的文化建設(shè)，不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
由以上的分析可以看出，高等院校的“教工之家”建設(shè)對(duì)高等學(xué)校的校園文化建設(shè)和和諧發(fā)展具有重要的不可替代的作用。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，需要我們積極構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。在如何構(gòu)建和諧社會(huì)的前提下，在高等學(xué)校內(nèi)部深入開展建設(shè)“教工之家”活動(dòng)，也是高校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，通過“教工之家”所建立的非正式渠道可以通過更加有利于高等學(xué)校教師接受的各種形式更好的推動(dòng)高校各項(xiàng)工作的貫徹落實(shí)。通過高等學(xué)校“教工之家”的建設(shè)也從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與組織能力相結(jié)合的角度完成了在新時(shí)期新形勢(shì)下不斷加強(qiáng)高等學(xué)校工會(huì)、高等學(xué)校院系辦公室、高等學(xué)校機(jī)關(guān)辦公室的自身建設(shè)的有效方式。做好高等學(xué)校教工之家”建設(shè)，正是順應(yīng)高等學(xué)校未來發(fā)展的需要，順應(yīng)高等院校向綜合性、研究型大學(xué)發(fā)展的需要，順應(yīng)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下和諧高等學(xué)校校園建設(shè)、文化建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)的需要。
與此同時(shí)，高等學(xué)校“教工之家”的建設(shè)從某種程度上也促進(jìn)了跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的融合與促進(jìn)。從高等學(xué)校行政策略上來看，高等學(xué)校的“教工之家”建設(shè)是高等學(xué)校為了創(chuàng)建社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的“善舉”。“善舉”的存在無論從其方式還是方法上都可以盡量降低高等學(xué)校教師的抵觸情緒的存在，飽滿高等學(xué)校教師的工作情緒、激發(fā)高等學(xué)校教師的創(chuàng)造熱情，并借助不同文化背景、地域背景乃至專業(yè)背景的思考方式與新想法、新理念提高自身的科學(xué)研究水平、教育教學(xué)素養(yǎng)，更好確定未來的職業(yè)人生規(guī)劃，從專業(yè)領(lǐng)域和人生觀、世界觀和價(jià)值觀等方面綜合提升高等學(xué)校教師的人生軌跡。
高等學(xué)校“職工之家”的建設(shè)工作是一項(xiàng)經(jīng)常性、長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工作。高等學(xué)校“職工之家“要緊跟時(shí)代的步伐、把握社會(huì)變遷的節(jié)奏，緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展，這就需要高等學(xué)校”教工之家“的建設(shè)者與管理者具有前瞻性和先進(jìn)性，對(duì)未來的發(fā)展有相當(dāng)程度的概念性認(rèn)識(shí)以及良好的組織能力與實(shí)際操作能力。
近幾年來，高等學(xué)校飛速發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合與以往相比呈現(xiàn)出從未有過的態(tài)勢(shì)，很多高等學(xué)校的教師與科技工作人員更多的把視角投入到如何將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，如何將自身的研究成果推廣到社會(huì)化大生產(chǎn)中來。在這樣的形式下“教工之家”建設(shè)一方面面臨著新的形勢(shì)、新的任務(wù)，另一方面也不得不經(jīng)受住不斷改變的社會(huì)生產(chǎn)力與發(fā)展推動(dòng)力的沖擊。如何通過高等學(xué)校“教工之家”幫助高等學(xué)校教師和科技人員抓住稍縱即逝的機(jī)遇，如何借助高等學(xué)校“教工之家”為高等學(xué)校教師和科研人員提供與社會(huì)交流的平臺(tái)，并從氣勢(shì)上和影響力上對(duì)高等學(xué)校教師和科研人員的交流進(jìn)行促進(jìn)也逐漸成為了“教工之家”所要面對(duì)的課題。高等學(xué)校“教工之家“目前的發(fā)展已經(jīng)不能夠僅僅局限于高等學(xué)校內(nèi)部而是要通過對(duì)內(nèi)外部關(guān)系的結(jié)合將高等學(xué)校與社會(huì)緊密結(jié)合起來。
隨著我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展，高校已從以往的單一的構(gòu)成機(jī)制與體制逐漸轉(zhuǎn)型，進(jìn)而形成了目前多學(xué)科多院系的大范圍、大跨度的布局，在這一布局下，既拓展了高校辦學(xué)空間又?jǐn)U大了辦學(xué)規(guī)模，提高了綜合實(shí)力但同時(shí)也給高校內(nèi)部管理提出了挑戰(zhàn)。特別是給高校工會(huì)工作以及高校工會(huì)下屬的“教工之家“的建設(shè)與工作的開展帶來了許多新問題和新困難。高等學(xué)校工會(huì)原有的與其它機(jī)關(guān)企事業(yè)單位相類似的通常情況下工會(huì)法定的教育、參與、維護(hù)、建設(shè)等職能分散到了高等學(xué)校的大格局下的方方面面，在建設(shè)模式上僅僅依靠傳統(tǒng)的“教工之家”建設(shè)模式，其“教工之家“的職能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能得到充分發(fā)揮進(jìn)而滿足高等學(xué)校的發(fā)展需要。在高等學(xué)校“教工之家”的建設(shè)過程中，不再局限于整個(gè)高等學(xué)校的總體化建設(shè)，而從個(gè)性化的角度出發(fā)，完善整體建設(shè)的同時(shí)，將“教工之家”的職能與權(quán)限進(jìn)行分解，，把“教工之家”建設(shè)向基層延伸和拓展，開設(shè)以高等學(xué)校學(xué)校層面為主體的“教工之家”與院系層面的個(gè)性化“教工之家”相結(jié)合的發(fā)展建設(shè)模式。工會(huì)與院系協(xié)抓共管“教工之家”建設(shè)，從而使其在加強(qiáng)學(xué)校民主管理與監(jiān)督、發(fā)揮工會(huì)教育職能、維護(hù)教職工合法權(quán)益、促進(jìn)校園文化建設(shè)等方面發(fā)揮更加重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]何嘉裕.淺談學(xué)校基層工會(huì)“教職工之家”的建設(shè)與創(chuàng)新[J].沿海企業(yè)與科技，2011-06-20.
說起“企業(yè)之家”，許多人會(huì)認(rèn)為這是企業(yè)家們聚會(huì)的地方。但在法國(guó)，它指的卻是一種特殊的高等學(xué)校。看到印著“企業(yè)之家”名稱的名片千萬不要產(chǎn)生誤會(huì)。
學(xué)校名稱別致，辦學(xué)方針也與眾不同。這種學(xué)校既不是國(guó)家辦的，也不是教育界人士辦的，而是由力量比較弱小的中、小企業(yè)聯(lián)合投資建成的。學(xué)校根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)人才，這種“量身塑人才”的做法受到了學(xué)生和企業(yè)的普遍歡迎，學(xué)校也越辦越多。目前，法國(guó)許多省份和大城市都有“企業(yè)之家”學(xué)校。
最近，記者走訪了約訥省的“企業(yè)之家”，感觸頗深。這所學(xué)校是約訥省機(jī)械制造行業(yè)興辦的，全國(guó)800多家中、小企業(yè)和這所學(xué)校建立了長(zhǎng)期聯(lián)系，其中400多家企業(yè)是學(xué)校的股東。從校方的介紹中可以看出“企業(yè)之家”辦學(xué)的主要特點(diǎn)：
首先是生源廣泛，培養(yǎng)目標(biāo)明確。“企業(yè)之家”設(shè)有“經(jīng)銷科”，經(jīng)銷的“商品”就是學(xué)員。“經(jīng)銷科”與企業(yè)聯(lián)系，根據(jù)其不同需求協(xié)助企業(yè)在初高中畢業(yè)生、失業(yè)或在職技術(shù)人員中招收學(xué)員。學(xué)員入學(xué)后需與“企業(yè)之家”及企業(yè)訂立正式的“培訓(xùn)與聘用”合同，內(nèi)容包括學(xué)員所學(xué)專業(yè)、培訓(xùn)期限、學(xué)員獎(jiǎng)學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)員畢業(yè)后基本上都到所簽合同的企業(yè)中工作。
其次是學(xué)制靈活，課程具有前瞻性。“企業(yè)之家”完全是根據(jù)企業(yè)需求制定人員的培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)時(shí)間短的可為1周或10天，長(zhǎng)的可達(dá)5年或更長(zhǎng)，甚至可采取終身學(xué)習(xí)的方式，累積學(xué)分，逐步升級(jí)，最后根據(jù)學(xué)制的不同，頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的相應(yīng)學(xué)歷。而所學(xué)課程，無論學(xué)制長(zhǎng)短，開設(shè)的都是該領(lǐng)域的最新技術(shù)成果，始終使教育內(nèi)容處在生產(chǎn)和技術(shù)的最前沿。
為使學(xué)員在畢業(yè)后能迅速進(jìn)入角色，“企業(yè)之家”每年都要安排學(xué)員到所簽合同的企業(yè)實(shí)習(xí)。這樣做既能加深學(xué)員對(duì)企業(yè)的了解，又能根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)企業(yè)的革新提出自己的意見。但如果學(xué)員是企業(yè)委培的在職員工，則實(shí)習(xí)一般不在本企業(yè)，而是在其他企業(yè)，以便讓學(xué)員了解同行業(yè)的情況，拓寬視野。
第三是教師隊(duì)伍少而精。“企業(yè)之家”既是學(xué)校也是企業(yè)，嚴(yán)格成本合算。為在最大程度上保證師資質(zhì)量并降低教學(xué)成本，“企業(yè)之家”只長(zhǎng)期聘用課時(shí)多、授課周期長(zhǎng)的教師，對(duì)課時(shí)不太多或高精尖的課程，則采用短期聘請(qǐng)教師的辦法。而在專業(yè)技能培訓(xùn)方面，還從生產(chǎn)第一線聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的工程師或技術(shù)能手來執(zhí)教。
第四是積極推動(dòng)科研新成果的轉(zhuǎn)化，幫助企業(yè)解決研發(fā)難題。為此，“企業(yè)之家”一般都建有新技術(shù)中心和跨地區(qū)的精密測(cè)量中心。新技術(shù)中心主要解決企業(yè)在設(shè)計(jì)、制造、特別是理論計(jì)算等方面的難題，協(xié)助開發(fā)新產(chǎn)品；而精密測(cè)量中心則集中了各種高精尖集合測(cè)試設(shè)備和相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人才，為企業(yè)提供有償服務(wù)。這樣既滿足了中小企業(yè)的需要，又避免了貴重設(shè)備使用率低的狀況，也為學(xué)員提供了接觸高精尖設(shè)備和參與技術(shù)革新的機(jī)會(huì)。
蒙臺(tái)梭利于1909年出版《蒙臺(tái)梭利方法》一書，這本書總結(jié)了她開辦“兒童之家”期間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面闡述了她的學(xué)前教育思想和方法，曾經(jīng)被譯成20多種文字，傳遍世界各地。蒙臺(tái)梭利方法對(duì)20世紀(jì)的學(xué)前教育產(chǎn)生了很大的影響，成為當(dāng)今重要的幼兒教育方法之一，并且在許多幼兒教育模式中都滲透了這種方法。全書分為了三個(gè)部分，第一部分是“兒童之家”的建立；第二部分詳細(xì)介紹了運(yùn)用在“兒童之家”的教育方法；第三部分總結(jié)了這些方法運(yùn)用之后的成效。這些教育思想和方法通過蒙臺(tái)梭利的親身實(shí)踐與驗(yàn)證，對(duì)兒童發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。其中，“兒童之家”的教育方法，兒童心理發(fā)展與遺傳環(huán)境的關(guān)系，自由與紀(jì)律的關(guān)系，對(duì)教師的要求等思想在我們現(xiàn)代具有積極的意義。
一、“兒童之家”的教育方法
蒙臺(tái)梭利在“兒童之家”期間采用的教育方法主要包括：肌肉訓(xùn)練、感官訓(xùn)練、實(shí)際生活的練習(xí)和初步的知識(shí)教育。這是她教育思想體系的基礎(chǔ)，她不僅論證了這些教育方法的必要性，還提出了這些方法的具體操作，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。
1、重視兒童的肌肉訓(xùn)練和感官訓(xùn)練
重視兒童的肌肉訓(xùn)練和感官訓(xùn)練是“兒童之家”的重要特色。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為3―6歲的幼兒的肌肉正在逐漸形成與發(fā)展，處于鍛煉肌肉的重要時(shí)期，為幫助兒童的肌肉得到正常發(fā)展，必須讓他們進(jìn)行肌肉鍛煉。可以通過體操、節(jié)奏動(dòng)作等來進(jìn)行，體操可以幫助兒童進(jìn)行一些基本的動(dòng)作練習(xí)，并鍛煉他們的平衡感；節(jié)奏動(dòng)作促進(jìn)兒童動(dòng)作的協(xié)調(diào)，發(fā)展節(jié)奏感。
蒙臺(tái)梭利提出，感官是心靈的門戶，對(duì)兒童的智力發(fā)展具有非常重要的作用。幼兒正處在各種感覺的敏感期，因此要不失時(shí)機(jī)，使感官得到充分的發(fā)展。此外，通過感官教育，也可以對(duì)某些因感官存在缺陷而影響心智發(fā)展的兒童進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。她的感官教育主要包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺及觸覺的訓(xùn)練，其中以觸覺訓(xùn)練為主，她還針對(duì)人的各種感官，設(shè)計(jì)了各種有獨(dú)創(chuàng)性的教具，如溫量板、味覺瓶、觸覺板、嗅覺筒等等。
2、關(guān)注兒童實(shí)際生活練習(xí)
實(shí)際生活的練習(xí)包括兩種，一種是與兒童自己有關(guān)的活動(dòng)，如穿衣，幼兒個(gè)人衛(wèi)生等等；另一種是與環(huán)境有關(guān)的生活練習(xí)，如整理屋子、擺放桌椅、端菜等等。通過這些實(shí)際生活練習(xí)，不僅培養(yǎng)了兒童的獨(dú)立性、掌握了許多生活的技能，而且?guī)椭鷥和毩?xí)了許多的動(dòng)作，使他們更加地完善了。蒙臺(tái)梭利在書中寫道：“除非獨(dú)立，沒有一個(gè)人能有自由。”[1]這句話是那么的簡(jiǎn)單而又充滿哲理，沒有一個(gè)人能夠陪伴我們走完人生的全程，所以我們應(yīng)當(dāng)從小就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，不管是在生活上還是在情感上，我們都必須學(xué)會(huì)獨(dú)立。蒙臺(tái)梭利提出的實(shí)際生活練習(xí)，就是幫助我們的孩子學(xué)會(huì)生活上的獨(dú)立。
3、兒童應(yīng)受到初步的知識(shí)教育
在幼兒是否應(yīng)該學(xué)習(xí)初步的知識(shí)這個(gè)問題上，當(dāng)下的很多觀點(diǎn)都認(rèn)為在幼兒期應(yīng)當(dāng)幫助幼兒獲得生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展各種能力，不應(yīng)過早學(xué)習(xí)文化知識(shí)。與此相反，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童具有吸收性的心理，所以3―6歲的兒童已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的能力，幼兒教育這應(yīng)當(dāng)利用這種能力，為兒童準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕滩摹⒔叹撸⑻峁┱_的學(xué)習(xí)途徑。如蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)的教具分?jǐn)?shù)小人、粉紅塔、棕色梯等，都是在為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及空間幾何知識(shí)提供幫助。
二、兒童發(fā)展過程中應(yīng)理清的幾種關(guān)系
1、兒童心理發(fā)展與遺傳、環(huán)境的關(guān)系
蒙臺(tái)梭利還指出了兒童心理發(fā)展與遺傳、環(huán)境的關(guān)系。她非常重視環(huán)境的作用。她說，兒童的“生長(zhǎng)，是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展，使生命力顯現(xiàn)出來，兒童的生命就是根據(jù)遺傳確定的生物學(xué)的規(guī)律發(fā)展起來的”。她還說：“把頭等重要性歸因于環(huán)境問題，這形成了我們教育方法的特點(diǎn)。以至這成了我們整個(gè)體系的中心”。她堅(jiān)信，環(huán)境對(duì)人的智力、心理的發(fā)展是舉足輕重的。兒童需要在有準(zhǔn)備的環(huán)境中發(fā)展。
2、自由與紀(jì)律的關(guān)系
關(guān)于自由與紀(jì)律，蒙臺(tái)梭利有著獨(dú)到的見解。她反對(duì)那種傳統(tǒng)教育壓抑兒童自由活動(dòng)的做法，她說：“在這樣的學(xué)校里，兒童像被釘子固定的蝴蝶標(biāo)本，每個(gè)人被束縛在一個(gè)地方――課堂桌椅上”。[2]蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，科學(xué)的教育應(yīng)該給幼兒提供充分的自由，兒童有選擇自己想做事情的權(quán)利。但是她的兒童之家是否需要紀(jì)律呢？答案是肯定的，只有兒童之家里的每一個(gè)人都充分地遵守了紀(jì)律，那么每一個(gè)人才能充分地享受自由。所以蒙臺(tái)梭利主張的自由是建立在人人遵守紀(jì)律基礎(chǔ)上的自由，只有紀(jì)律才能為自由提供充分的保障。當(dāng)兒童認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)時(shí)，兒童對(duì)紀(jì)律的遵守也變成了自發(fā)和主動(dòng)的，而不是強(qiáng)迫被動(dòng)地遵守，紀(jì)律也就真正被幼兒所領(lǐng)會(huì)了。蒙臺(tái)梭利把兒童自由選擇的活動(dòng)稱為“工作”，她設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)“工作”都有一定的紀(jì)律需要遵守，我認(rèn)為，這種“工作”恰到好處的使幼兒的手腦結(jié)合、身心協(xié)調(diào)，巧妙的在自由與紀(jì)律之間找到了一個(gè)平衡點(diǎn)，這種從自由經(jīng)過“作業(yè)”而到秩序的教育思想富有創(chuàng)見，是非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
三、蒙臺(tái)梭利方法對(duì)教師的要求
在這本書中，蒙臺(tái)梭利還提出了對(duì)教師的要求。教師要用科學(xué)的態(tài)度、方式去觀察和研究?jī)和＝處煵粌H僅是兒童的指導(dǎo)者，更重要的是應(yīng)當(dāng)稱為兒童發(fā)展的伙伴，在兒童有需要的時(shí)候?yàn)樗麄兲峁椭€應(yīng)當(dāng)稱為“有準(zhǔn)備環(huán)境的”創(chuàng)造者。作為兒童的指導(dǎo)者、幫助者、有準(zhǔn)備環(huán)境的創(chuàng)造者，為兒童的發(fā)展提供全面的支持。此外教師對(duì)兒童的愛是永恒不變的前提，教師只有愛孩子、對(duì)教育事業(yè)傾注自己的愛心，才能為幼兒的發(fā)展注入無限的能量。
四、蒙臺(tái)梭利方法的不足
在蒙臺(tái)梭利的教學(xué)法當(dāng)中，她要求手腦結(jié)合、身心和諧的這一幼兒活動(dòng)指導(dǎo)思想非常的難能可貴。然而，蒙臺(tái)梭利卻反對(duì)游戲，特別是批評(píng)福祿貝爾所倡導(dǎo)的鼓勵(lì)兒童想象的游戲，她認(rèn)為這種游戲?qū)和瘺]有任何意義，兒童只有從事她所謂的真實(shí)的活動(dòng)，如自我服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)，才能有意義，產(chǎn)生責(zé)任感和其他一些社會(huì)性的品質(zhì)，她也不贊成給兒童玩漂亮的玩具。她的這些觀點(diǎn)遭到了很多人的批評(píng)，兒童不能離開游戲，游戲能夠帶給兒童快樂，幫助幼兒獲得身心的發(fā)展。游戲應(yīng)當(dāng)成為幼兒的基本活動(dòng)。而蒙臺(tái)梭利反對(duì)游戲，反對(duì)玩具的觀點(diǎn)也成為了她理論中的弊端，是需要我們加以識(shí)別的。
一、召開家長(zhǎng)會(huì)，摸清情況
每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校以班為單位召開家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上除了向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的工作情況，另一項(xiàng)主要工作就是向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。有的學(xué)習(xí)無人管理，出現(xiàn)疑難問題缺乏指導(dǎo)；有的對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，成績(jī)普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動(dòng)大；有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決留守兒童教育問題，讓他們更好地融入學(xué)校大家庭，我們成立了關(guān)愛留守兒童之家，開展關(guān)愛留守兒童工程。
二、成立關(guān)愛小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了以校長(zhǎng)親自掛帥，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育，總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的思想教育，，班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。確保關(guān)愛留守兒童活動(dòng)順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。
三、營(yíng)造氛圍，健全制度，開展活動(dòng)
1、營(yíng)造關(guān)愛氛圍，感受溫暖
學(xué)校將關(guān)愛“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級(jí)內(nèi)對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，全校師生營(yíng)造了關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤(rùn)了他們渴望愛的心靈，達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖。
2、健全關(guān)愛制度，明確責(zé)任
為了讓確保關(guān)愛留守兒童工作落到實(shí)處，我校制定了一系列的管理制度，有《關(guān)愛留守兒童幫扶制度》等。
建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡。我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話；清楚監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，配合教育。聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。
實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。在每班留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。讓教師成為“家長(zhǎng)”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
建立健全家校聯(lián)系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童進(jìn)行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫信或通話一次，增強(qiáng)他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式的活動(dòng)，定期或不定期地對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒、科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。
3、開展關(guān)愛活動(dòng)，快樂成長(zhǎng)
1、開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。采取“一幫一”或“多幫一”的形式，為留守學(xué)生選配了在職教師與他們結(jié)成對(duì)子，在生活上給予幫助，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓留守學(xué)生傾訴心中的苦悶，幫助他們排解煩惱，恢復(fù)自信，保持良好的心態(tài)，實(shí)行全程跟蹤教育。同時(shí)選配優(yōu)秀學(xué)生和班隊(duì)干部與留守學(xué)生開展生活學(xué)習(xí)互幫互助活動(dòng)，讓他們成為知心朋友，在學(xué)習(xí)生活上互相幫助，在品德行為上互相促進(jìn)，在心靈思想上互相交流，許多學(xué)生邀請(qǐng)留守學(xué)生到家里做客或共度周末，感受家庭的溫馨。
2、開展豐富多彩的主題活動(dòng)。學(xué)校以重大節(jié)日為契機(jī)，并側(cè)重于“留守學(xué)生”開展一些切實(shí)有效的活動(dòng)：舉辦“關(guān)愛留守學(xué)生見真情”主題班會(huì)，開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。每學(xué)期召集全校的留守學(xué)生開展一至兩次安全與法制教育講座，增強(qiáng)他們安全意識(shí)與法制觀念。節(jié)假日期間，組織留守學(xué)生開展集體活動(dòng)，在學(xué)校設(shè)置親情電話，定期讓留守學(xué)生與家長(zhǎng)通話交流感情；在留守兒童之家開展了圖書閱覽活動(dòng)，問題娛樂活動(dòng)等。
四、加強(qiáng)社會(huì)教育與學(xué)校、家庭構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)體系。我們認(rèn)為，教育工作絕對(duì)不僅是教育主管部門及學(xué)校的工作，它需要全社會(huì)的關(guān)心支持，協(xié)調(diào)配合。為了優(yōu)化“留守學(xué)生”教育環(huán)境，我校堅(jiān)持以社區(qū)教育活動(dòng)為支撐點(diǎn)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者聯(lián)成一網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，從而實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化，我校首先做好家長(zhǎng)的教育幫扶工作，經(jīng)常利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、學(xué)校開放日等活動(dòng)形式，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握家庭教育的科學(xué)知識(shí)和技巧，真正有效地履行家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)義務(wù)。這些工作的開展，使學(xué)校的教風(fēng)建設(shè)再上新臺(tái)階，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣日漸濃厚，學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象得到了根本抑制，“留守學(xué)生”更是受益匪淺，學(xué)科競(jìng)賽、體育比賽，收到實(shí)效。
五、建設(shè)“留守兒童之家”活動(dòng)室
學(xué)校投入大量資金建設(shè)留守兒童之家活動(dòng)室，配備了電腦、親情電話、活動(dòng)器材、圖書等設(shè)施設(shè)備。張貼了留守學(xué)生之家的各項(xiàng)管理制度和“家”的基本情況，使活動(dòng)室充滿活力，為留守學(xué)生提供了交流活動(dòng)的場(chǎng)所，使學(xué)生感到了“家”的溫馨與和諧。留守兒童之家活動(dòng)室定期開放。在學(xué)校少先大隊(duì)的統(tǒng)一組織下，孩子們可以在留守兒童活動(dòng)室自主閱讀自己喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)合作交流。留守兒童之家活動(dòng)室真正成了兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂園。 另外，學(xué)校定期和不定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出、等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。
以上是我校在關(guān)愛留守兒童工作中的一些摸索，還有待進(jìn)一步創(chuàng)新。留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題，全社會(huì)都要關(guān)愛，學(xué)校應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛去滋潤(rùn)，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進(jìn)親情的綠洲。以后我們將更務(wù)實(shí)工作，不懈努力做好關(guān)愛“留守兒童”工作，讓每一個(gè)留守兒童都能健康、快樂成長(zhǎng)。
總之，關(guān)于“留守學(xué)生”的教育，我校雖然做了大量工作，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的效果，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，我們也感到舉步維艱，單靠學(xué)校的努力，缺少大環(huán)境的支持，“留守學(xué)生”的教育問題將愈來愈難，現(xiàn)就我們感受較深的幾個(gè)問題提出與各位教育同仁商討：
1、由于“留守學(xué)生”人數(shù)較多，學(xué)校和教師對(duì)他們的教育幫助、關(guān)愛顯得力不從心，學(xué)校和教師無法替代也替代不了家長(zhǎng)和社會(huì)去履行本應(yīng)由家長(zhǎng)和社會(huì)承擔(dān)的教育責(zé)任。
一、硬件建設(shè)
2.對(duì)修文四中、實(shí)驗(yàn)二小、久長(zhǎng)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)二幼等新建學(xué)校的教育信息化建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，擬出所需信息化設(shè)備清單，并通過墊資建設(shè)的方式完成四中教育信息化硬件建設(shè)；從四中調(diào)整班班通設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等到實(shí)驗(yàn)二小安裝；為實(shí)驗(yàn)二幼安裝了班班通設(shè)備與接通辦公網(wǎng)絡(luò)光纖；對(duì)久長(zhǎng)小學(xué)的班班通設(shè)備進(jìn)行了移裝，并完成了新建教學(xué)樓的網(wǎng)絡(luò)綜合布線，確保了新建學(xué)校搬家后辦公與教育教學(xué)的正常開展。
3.在完成省、市規(guī)定的19個(gè)"陽光（留守）兒童"之家建設(shè)基礎(chǔ)上，參照省留守兒童之家建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在全縣40所中小學(xué)建立了"陽光兒童之家",每個(gè)陽光兒童之家里都配備有電腦、電話等通訊設(shè)施設(shè)備，桌椅齊全，標(biāo)識(shí)清楚，布置溫馨、簡(jiǎn)潔，其中，六桶中學(xué)"陽光兒童之家"建設(shè)在全省評(píng)比中獲得三等獎(jiǎng)。
二、組織師生參加培訓(xùn)與比賽
4.利用假期，對(duì)全縣所有教師進(jìn)行了電子白板使用培訓(xùn)，對(duì)信息技術(shù)管理員、骨干教師進(jìn)行了信息技術(shù)和常用軟件使用的培訓(xùn)，在扎佐中學(xué)組織了四期電子白板在教育教學(xué)中的應(yīng)用專題培訓(xùn)，共培訓(xùn)教師3000余人次；對(duì)全縣各中小學(xué)網(wǎng)站管理員、視頻監(jiān)控管理員進(jìn)行了培訓(xùn)，共培訓(xùn)50人次，提高了各學(xué)校管理員的業(yè)務(wù)能力。
5.組織全縣各中小學(xué)教師參加貴陽市"班班通應(yīng)用"專題培訓(xùn)、貴陽市教育信息化新技術(shù)、新理念培訓(xùn)、貴陽市云巖區(qū)"站在教育信息化革命最前沿"信息化建設(shè)及應(yīng)用觀摩活動(dòng)、中小學(xué)校長(zhǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多項(xiàng)市級(jí)培訓(xùn)。
6.在2014年5月，舉辦了修文縣第一屆青少年機(jī)器人競(jìng)賽，來自全縣30所中小學(xué)校、幼兒園（含開陽縣3所小學(xué)）的1133名學(xué)生參加了競(jìng)賽活動(dòng)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)；
8.組織全縣中小學(xué)教師參加了市"三優(yōu)"比賽，通過認(rèn)真評(píng)比篩選，共推薦了79件作品參加市級(jí)比賽，有24件作品獲得了不同獎(jiǎng)次；
三、加強(qiáng)宣傳力度，擴(kuò)大宣傳途徑
9.為留住本縣優(yōu)質(zhì)生源，提高修文高中教學(xué)質(zhì)量，為修文中學(xué)制作了題為"強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，名勢(shì)優(yōu)先"的招生宣傳片、宣傳畫冊(cè)，為修文中學(xué)與山東歷城二中合作辦學(xué)提供基礎(chǔ)；為迎接教育"9+ 3"、"4+2"突破工程項(xiàng)目推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在修文的召開，制作了題為"拼博與跨越"的修文項(xiàng)目推進(jìn)情況宣傳片、畫冊(cè)與展板，讓各到現(xiàn)場(chǎng)參會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)修文項(xiàng)目建設(shè)情況有一個(gè)直觀的了解；在義教均衡檢查中，制作了"知行·大道"宣傳片，將我縣在義教均衡發(fā)展中所做的工作直觀地展現(xiàn)在省市領(lǐng)導(dǎo)面前；另外還制作了2014教師節(jié)受表彰的教師業(yè)績(jī)展板、"三名工作室"工作縮影展板、修文二中安全校園宣傳片等，以音、相、圖、視頻等方式宣傳修文的教育。
10.組織了修文中學(xué)、扎佐中學(xué)、職高等6所高中學(xué)校（含民辦）參加了市教育局組織的高中學(xué)校門戶網(wǎng)站評(píng)比活動(dòng)，且取得優(yōu)異成績(jī)，每天對(duì)教育局網(wǎng)站信息進(jìn)行更新，并對(duì)各學(xué)校的網(wǎng)站的信息進(jìn)行督促、檢查，讓修文教育網(wǎng)成為宣傳修文教育的一個(gè)重要陣地，對(duì)修文教育的宣傳起著重要作用。
四、抓好設(shè)備維修維護(hù)
11.教育信息化硬件的投入是一項(xiàng)浩大的工程，但要用好如此多的設(shè)備，維護(hù)維修也不能納下，教育信息化設(shè)備的投入越多，維護(hù)維修的工作量就越大。雖然這兩年所實(shí)施的信息化工程設(shè)備都還在保修期內(nèi)，但為了減少報(bào)修次數(shù)，特對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的安裝作了相應(yīng)的要求，并制作了"班班通"電腦恢復(fù)系統(tǒng)和教師電腦恢復(fù)系統(tǒng)等，做到軟件問題不出校、不出鄉(xiāng)，大大縮短了維修維護(hù)所需時(shí)間。
五、以考促學(xué)，強(qiáng)力推進(jìn)
六、存在問題
七、下步打算
19.以"三找三抓"為總攬，以"沖刺一個(gè)目標(biāo)，扭住兩個(gè)基本，強(qiáng)推三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施四大工程，再上一個(gè)臺(tái)階"為抓手，實(shí)施"智慧教育、數(shù)字校園"工程為總體目標(biāo)開展好教育信息化工作。
20.加強(qiáng)管理，注重平時(shí)的指導(dǎo)與監(jiān)督，及時(shí)了解和掌握學(xué)校工作情況，根據(jù)實(shí)際加大培訓(xùn)力度，促進(jìn)教育信息化工作的順利開展，提高信息化設(shè)備的使用率，讓所有教師都能將現(xiàn)代化的手段應(yīng)用到教育教學(xué)中，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
21.對(duì)各中小學(xué)校園網(wǎng)進(jìn)行調(diào)研，提出各學(xué)校校園網(wǎng)改造方案，并進(jìn)行改造，建立修文縣教育系統(tǒng)城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享。
22.組織各中小學(xué)教師參加省、市舉辦的各種培訓(xùn)、比賽，舉辦修文縣第二屆青少年機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)。
23.開展好信息技術(shù)課教研活動(dòng)，提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室的作用，讓所有學(xué)生都能接受到良好的信息技術(shù)教育，拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)與游戲。
24.加大對(duì)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)的監(jiān)督指導(dǎo)，充分發(fā)揮門戶網(wǎng)站應(yīng)有的作用，使網(wǎng)站成為各校向外宣傳、展示的有效平臺(tái)。開通修文教育微信平臺(tái)和微網(wǎng)站。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；農(nóng)村；留守兒童
留守兒童問題是近年來一個(gè)非常突出的社會(huì)問題。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，孩子多由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，甚至個(gè)別孩子被托付親戚朋友照看。父母外出打工后，家長(zhǎng)與孩子聚少離多，溝通少，又因少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，從而使學(xué)生心理、性格等方面出現(xiàn)偏差，不利于身心發(fā)展，學(xué)習(xí)也受到影響。所以，作為農(nóng)村班主任，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，必須想盡一切辦法為留守兒童和家長(zhǎng)搭建交流平臺(tái)，打造留守兒童精神家園。在信息技術(shù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，智能手機(jī)，QQ、微信等交流軟件的操作簡(jiǎn)便化，使用普及化，方式多樣化，已經(jīng)成為現(xiàn)代人溝通交流主要途徑。農(nóng)村班主任更應(yīng)該抓住這一機(jī)遇，緊跟時(shí)代步伐，利用好這些工具，作為班級(jí)管理的一個(gè)延伸，研究新型留守兒童教育的方法。
一、運(yùn)用班級(jí)微信公眾號(hào)、班級(jí)家長(zhǎng)群組、班級(jí)博客，創(chuàng)建班級(jí)展示平臺(tái)
家校聯(lián)系，是教育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，可以在教育孩子的理念、方法等方面達(dá)成共識(shí)，形成教育的合力。QQ、博客和微信的出現(xiàn)，架起了家校聯(lián)系的“連心橋”。而QQ群、微信群、博客更是加大了家校之間合作的力度。在群里，家長(zhǎng)、教師們可通過圖片、文字、音頻、視頻、實(shí)時(shí)對(duì)講、語音輸入、鏈接共享等多樣化的形式進(jìn)行交流，讓教師與家長(zhǎng)之間的溝通更加細(xì)致化、平常化、立體化。
班級(jí)中每天都會(huì)發(fā)生一些新鮮事，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，以前教師只能打電話告知家長(zhǎng)。現(xiàn)在有了班級(jí)微信公眾號(hào)、班級(jí)家長(zhǎng)群組、博客等，教師隨時(shí)可以將班級(jí)的各種活動(dòng)信息，如班級(jí)活動(dòng)張片、學(xué)生好人好事事跡、學(xué)生獲獎(jiǎng)、教師獲獎(jiǎng)以及學(xué)生食宿等生活照片及時(shí)地在網(wǎng)絡(luò)上，讓家長(zhǎng)全方位了解自己孩子的表現(xiàn)及班級(jí)動(dòng)態(tài)。這樣，學(xué)生主人翁意識(shí)增強(qiáng)，參與班級(jí)活動(dòng)變得積極了，家長(zhǎng)能從這些信息中獲得孩子信息，對(duì)于學(xué)校的工作更加配合了，真正做到了學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三位一體。
二、利用QQ群文件、微信朋友圈、博客超鏈接，使教育資源、育兒經(jīng)驗(yàn)共享化，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)
有QQ微信，必然就有相應(yīng)的QQ空間和朋友圈。家長(zhǎng)和教師在QQ空間和微信朋友圈所看到或收藏到的有用鏈接，都可以在適當(dāng)時(shí)候共享到班級(jí)微信群上，教師也可以利用班級(jí)博客，鏈接教育名家博客，教育網(wǎng)站等。許多公眾平臺(tái)還會(huì)對(duì)各專題進(jìn)行系統(tǒng)整理，教師可以將教育資源，家長(zhǎng)可以將育兒經(jīng)驗(yàn)、生活百科等有用鏈接在群上得到共享，通過家長(zhǎng)與教師這種拇指間的溝通，家長(zhǎng)從老師或者別的家長(zhǎng)那里得到教育孩子的好方法，最終受益的始終是孩子，為教育自己孩子打下基礎(chǔ)。
三、定期開放留守兒童之家、計(jì)算機(jī)教室、夢(mèng)想中心等，利用QQ微信，實(shí)現(xiàn)親情交流“面對(duì)面”
通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，農(nóng)村班主任實(shí)現(xiàn)了與家長(zhǎng)平等深入的交流，家長(zhǎng)也了解了自己的孩子、明白家庭教育的重要性、懂得了家庭教育的方法，留守兒童又渴望與父母進(jìn)行情感交流，這時(shí)候，家長(zhǎng)與留守兒童面對(duì)面交流顯得至關(guān)重要，但是，父母與留守兒童交流有時(shí)空距離。因此，學(xué)校應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與留守兒童交流“面對(duì)面”。定期開放留守兒童之家、計(jì)算機(jī)教室、夢(mèng)想中心等功能室等，利用QQ微信等交流工具，實(shí)現(xiàn)親情交流“面對(duì)面”。留守兒童之家的電腦、夢(mèng)想中心的平板電腦成為了留守兒童實(shí)現(xiàn)親情交流的現(xiàn)代化之家。學(xué)生思念親人的情感得到了宣泄，父母對(duì)孩子的教育得到了實(shí)現(xiàn)，親情的溫暖在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上流動(dòng)，父母與留守兒童全面的交流，滿足了留守兒童親情饑渴，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。
四、利用中國(guó)移動(dòng)“校訊通”電話短信功能突破親情交流限制
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種手段與家長(zhǎng)聯(lián)系方便的同時(shí)，我們不能一味叫好，作為班主任也應(yīng)該辯證地看問題：首先，因?qū)W校正常開展教育教學(xué)工作，網(wǎng)絡(luò)不可能一直開放于學(xué)生，而影響正常的教育教學(xué)；其次，因缺乏管理，更多學(xué)生有可能沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健康和發(fā)展。因此，我們?cè)诖蛟炀W(wǎng)絡(luò)家園的同時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到它的弊端，思考利用其他手段進(jìn)行彌補(bǔ)，移動(dòng)“校訊通”則因自身的特點(diǎn)成為最好的彌補(bǔ)不足的親情交流途徑。
一、提高認(rèn)識(shí)，高度重視
留守兒童工作關(guān)系到千家萬戶，是一項(xiàng)民生工程，各級(jí)政府高度重視，作為學(xué)校責(zé)無旁貸，必須不折不扣地做好各項(xiàng)工作。為此，市局會(huì)議之后，學(xué)校立即行動(dòng)，于會(huì)后第二天召開領(lǐng)導(dǎo)成員會(huì)議，研究留守兒童之家建設(shè)方案，成立了留守兒童之家建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，成員包括教導(dǎo)主任、總務(wù)主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員和班主任等。下設(shè)留守兒童之家建設(shè)辦公室，總務(wù)主任為辦公室主任，負(fù)責(zé)留守兒童之家建設(shè)日常事務(wù)。
二、加大投入，硬件過關(guān)
根據(jù)市局有關(guān)“留守兒童之家”建設(shè)的目標(biāo)要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們首先把教學(xué)樓四樓原圖書室確定為留守兒童之家活動(dòng)場(chǎng)所。其次購置了電腦、電視機(jī)、電話機(jī)、以及大量圖書和文件器材，把活動(dòng)場(chǎng)所布置得溫馨舒適，真的像家一樣。
三、制度先行，措施得力
我們?cè)诮ㄔO(shè)“留守兒童之家”硬件的同時(shí)，著力制定了一整套的規(guī)章制度，保證“留守兒童之家”建設(shè)有條不紊地進(jìn)行。我們先后制定了“留守兒童之家”建設(shè)規(guī)劃和年度計(jì)劃，制定了留守兒童之家建設(shè)和管理辦法及考核辦法，制定責(zé)任追究制度，活動(dòng)制度，心理咨詢制度，健康教育制度，家長(zhǎng)制度等各項(xiàng)制度，有了這些制度的保證，我校留守兒童之家建設(shè)才能穩(wěn)步推進(jìn)。
四、培訓(xùn)了一支高素質(zhì)的家長(zhǎng)隊(duì)伍
“留守兒童之家”建設(shè)的關(guān)鍵是“家”中的家長(zhǎng)素質(zhì)，為此，我們召開了5次家長(zhǎng)會(huì)議，用以會(huì)代訓(xùn)的方式來提高家長(zhǎng)的工作水平。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)視頻觀看其他小學(xué)關(guān)愛留守兒童情況，借鑒其工作經(jīng)驗(yàn)。另外，我校還編制了“家長(zhǎng)”工作記錄簿，對(duì)家長(zhǎng)的日常工作給予總體要求和規(guī)范，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們創(chuàng)造性地開展工作。
五、留守兒童之家建設(shè)注重特色，形式多樣
我校的留守兒童之家建設(shè)既能參照市局目標(biāo)要求，又緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造性地開展工作。首先，我們嚴(yán)格做到“四個(gè)一次”，即每學(xué)期到留守兒童家中走訪1次以上，了解掌握留守兒童家庭基本情況和他們面臨的實(shí)際困難；每學(xué)期與留守兒童談心1次，了解他們的心理狀況，有針對(duì)性地從心理上給予慰藉；每學(xué)期與留守兒童的監(jiān)護(hù)人溝通1次，了解他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)和生活情況；每學(xué)期給留守兒童寫信1次。其次，編排了星期一至星期五的主題活動(dòng)，尤其重視留守兒童的心理疏導(dǎo)。在這方面，我校的班主任老師貢獻(xiàn)很大，他們犧牲了大量時(shí)間，花費(fèi)了大量精力，任勞任怨，誨人不倦。所以，我校的留守兒童無一人出現(xiàn)心理問題。我們還先后舉辦了跳繩比賽、乒乓球比賽、書畫比賽和讀書演講比賽等。
六、全方位幫扶留守兒童完成學(xué)習(xí)任務(wù)
我們?cè)陉P(guān)愛留守兒童各方面的成長(zhǎng)同時(shí)，高度重視留守兒童的學(xué)習(xí)情況，千方百計(jì)幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。班主任既是家長(zhǎng)，更是留守兒童學(xué)習(xí)的第一責(zé)任人。其他授課教師對(duì)留守兒童實(shí)行優(yōu)先輔導(dǎo)，結(jié)對(duì)幫扶。
七、材料積累不遺漏，對(duì)外宣傳不放松
以貫徹新《工會(huì)法》精神為契機(jī)，團(tuán)結(jié)和動(dòng)員廣大教職工立足本職工作，投身于教學(xué)研究，著力提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，力爭(zhēng)“群體創(chuàng)師德創(chuàng)優(yōu)，深入推進(jìn)課堂改革的實(shí)施，進(jìn)一步抓好教代會(huì)，校務(wù)公開，家長(zhǎng)學(xué)校工作，促進(jìn)學(xué)校民主管理和民主建設(shè)，心系教職工，努力維護(hù)教職工的合法利益，深化“教工之家”創(chuàng)建活動(dòng)，加強(qiáng)工會(huì)自身建設(shè)，努力開創(chuàng)我校工會(huì)工作新局面。
二、工作目標(biāo)：
1、以群體師德創(chuàng)優(yōu)為目標(biāo)，組織多種形式的教師職業(yè)道德培訓(xùn)。進(jìn)一步鞏固我校良好的師德、師風(fēng)建設(shè)成果。
2、以胡總書記教師節(jié)講話為契機(jī)，配合學(xué)校搞好教學(xué)研究，提高教育教學(xué)水平。
3、繼續(xù)鞏固學(xué)校校務(wù)公開工作成果，加強(qiáng)教師參與學(xué)校管理的力度，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。
4、充分發(fā)揮教代會(huì)的作用，做好校長(zhǎng)的好參謀，增加提案的數(shù)量和質(zhì)量及答復(fù)的滿意度。
5、建好“教工之家”，開展豐富多彩的工會(huì)小組活動(dòng)，調(diào)節(jié)教師的業(yè)務(wù)生活節(jié)奏，關(guān)注教師的心理健康。
6、繼續(xù)開辦“家長(zhǎng)學(xué)校”共創(chuàng)家庭、學(xué)校、社會(huì)三維一體的教育體系。
三、主要措施：
1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，爭(zhēng)取“群體師德”先進(jìn)。
2、抓好教代會(huì)工作，促進(jìn)學(xué)校民主建設(shè)。
3、實(shí)行校務(wù)公開，民主理財(cái)，維護(hù)教職工權(quán)益。
4、狠抓“家長(zhǎng)學(xué)校”，建立“三位一體”的教育體系。
5、加強(qiáng)工會(huì)自身建設(shè)，全面提高工作質(zhì)量。
四、活動(dòng)安排
九月
1、制定工會(huì)工作計(jì)劃和校務(wù)公開制度。
2、審議學(xué)校“工作計(jì)劃”“教學(xué)管理方案”。
3、慶祝第25個(gè)教師節(jié)
十月
1、教師籃球窗。
2、參與學(xué)校備改檢查。
十月
1、召開教代會(huì)工作會(huì)，征求代表對(duì)學(xué)校工作建設(shè)
十二月
1、家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)
關(guān)鍵詞：兒童教育學(xué)；實(shí)驗(yàn)方法；性別教育；目標(biāo)教學(xué)；學(xué)校教學(xué)法
一、教育學(xué)研究領(lǐng)域性別差異趨勢(shì)的扭轉(zhuǎn)
20世紀(jì)的意大利，從事教育學(xué)研究的多為男性，而從事教育實(shí)踐的多為女性。這一情況在21世紀(jì)初有了很大轉(zhuǎn)變。21世紀(jì)初，意大利女性在大學(xué)中從事教育學(xué)研究的人數(shù)有了很大增長(zhǎng)（見表1）。
以母親和女教師為代表的女性教育家在近年來已經(jīng)成為意大利教育界的典范。蒙臺(tái)梭利，作為20世紀(jì)的新女性，舉起了教育學(xué)界女性解放的旗幟，獲得了學(xué)界的認(rèn)可。當(dāng)時(shí)，女性在大學(xué)里從事教育學(xué)事業(yè)非常困難，受過教育的女性通常向往在中小學(xué)獲得一份穩(wěn)定的教學(xué)工作，而不是在大學(xué)里從事教育研究。因此，甚至到了1970年，女性在大學(xué)里接觸到的教育學(xué)都是由男性所教授的，而后再由女性對(duì)家庭教育或中小學(xué)教育產(chǎn)生影響。
“男性從事教育學(xué)研究―女性從事教育實(shí)踐”，這一議題并不是對(duì)男性和女性智力的挑戰(zhàn)。對(duì)于更好地培養(yǎng)一個(gè)人來說，兩者的參與都是必要的。但是，我們不能否認(rèn)男性和女性在生物特征、文化和社會(huì)觀念上都存在差異，而女性在教育方面有遠(yuǎn)超男性的責(zé)任心、熱情、愛心和敏感度。
二、兩位女性先驅(qū)建立了
兩種不同的新教育學(xué)理論
瑪利亞?蒙臺(tái)梭利與約瑟芬?皮慈高尼是意大利同時(shí)代的兩位女性教育家的典范，她們已經(jīng)被載入歐洲教育年鑒。兩位教育家都致力于新的教育理論的研究和實(shí)驗(yàn)，然而她們的思想理論幾乎是兩條平行線，并沒有交集。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教育學(xué)是基于教育科學(xué)的方法；而皮慈高尼則把實(shí)驗(yàn)教育學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)。
1907年1月6日，蒙臺(tái)梭利在羅馬平民窟建立“兒童之家”，結(jié)合自身醫(yī)學(xué)和哲學(xué)知識(shí)背景，運(yùn)用獨(dú)特的方法對(duì)那些出身貧寒的兒童進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，并于1909年著《教育科學(xué)的方法》（Il Metodo della Pedagogia Scientifica）一書。她不但是教育家，也是一名演說家，通過演講廣泛傳播她的教學(xué)法。一時(shí)間，“兒童之家”和《教育科學(xué)的方法》轟動(dòng)了整個(gè)歐洲，人們仿照蒙臺(tái)梭利的模式建立了許多新的“兒童之家”。
皮慈高尼是一位教育家，也是一名教師，她致力于傳播一種新學(xué)校模式。她于1907年開始構(gòu)思建立新學(xué)校，并于1911年在吉索法（Ghisolfa）建立了實(shí)驗(yàn)學(xué)校。同年，她發(fā)表了《根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法重建學(xué)校》（Scuola Rinnovata Secondo il Metodo Sperimentale）的公開演講。此后不久，借著米蘭市政府推動(dòng)擴(kuò)大和深化教師培養(yǎng)計(jì)劃的有利時(shí)機(jī)，皮慈高尼研究所成立。這是一個(gè)非營(yíng)利組織，旨在向?qū)W校傳播教學(xué)法和提供教師培訓(xùn)。1927年，她在米蘭創(chuàng)辦了黎諾瓦學(xué)校，這所學(xué)校直到今天仍然在發(fā)揮著作用。
三、蒙臺(tái)梭利教育理論的誕生和傳播
（一）蒙臺(tái)梭利的學(xué)術(shù)經(jīng)歷促使她由醫(yī)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?/p>
蒙臺(tái)梭利是意大利史上第一位獲得醫(yī)學(xué)學(xué)位的女性。在她所處的那個(gè)時(shí)代，女性鮮有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更不用說取得學(xué)位了，而獲得醫(yī)學(xué)學(xué)位簡(jiǎn)直是件不可思議的事情，因?yàn)樵谀菚r(shí)，醫(yī)學(xué)是一個(gè)絕對(duì)屬于男性的領(lǐng)域。正是蒙特梭利的醫(yī)學(xué)知識(shí)引發(fā)了她對(duì)教育學(xué)理論的思考。蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)，兒童的大腦就像海綿一樣。因此，她不敢對(duì)大腦所要吸收的東西掉以輕心，她認(rèn)為教育應(yīng)該放在整個(gè)人類的生理、心理和社會(huì)結(jié)構(gòu)的背景下綜合考慮。
蒙臺(tái)梭利在19世紀(jì)末和20世紀(jì)初將研究重心從醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)移到教育學(xué)。在1902和1904年間，她被羅馬大學(xué)哲學(xué)系錄取，師從拉伯里奧拉（Labriola）、克里達(dá)洛（Credaro）和巴切洛帝（ Barzellotti）。拉伯里奧拉、巴切洛帝和克克里達(dá)洛分別在羅馬大學(xué)教授哲學(xué)理論、哲學(xué)史和教育學(xué)。拉伯里奧拉專注于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)展，巴切洛帝專注于科研，而克雷迪專注于構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的教育體系。這就是為什么蒙特梭利不但對(duì)教育學(xué)有著濃厚的興趣，而且能夠自發(fā)地從哲學(xué)的角度對(duì)教育學(xué)進(jìn)行闡釋。
期間，蒙臺(tái)梭利經(jīng)歷了艱苦的斗爭(zhēng)，醫(yī)學(xué)、社會(huì)政治和女權(quán)主義運(yùn)動(dòng)交織在一起，最終促使她成立“兒童之家”進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)。“兒童之家”可被看作是她年輕時(shí)代在教育學(xué)道路上的一個(gè)里程碑。她的教育思想在社會(huì)上的傳播對(duì)新教育運(yùn)動(dòng)具有積極意義。
（二）蒙臺(tái)梭利教學(xué)理念在全世界得以傳播
蒙臺(tái)梭利“兒童之家”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)收到了驚人的效果：那些“普通的、貧寒的”兒童在幾年后，心智發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，被培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)聰明自信、有教養(yǎng)且生機(jī)勃勃的少年英才。蒙臺(tái)梭利嶄新的、具有巨大教育魅力的教學(xué)方法轟動(dòng)了整個(gè)歐洲，“關(guān)于這些奇妙兒童的報(bào)道，像野火一樣迅速蔓延”。人們仿照蒙臺(tái)梭利的模式建立了許多新的“兒童之家”。蒙臺(tái)梭利所著的《教育科學(xué)的方法》一書，1912 年在美國(guó)出版，隨后很快被譯成 20 多種文字在世界各地流傳；100 多個(gè)國(guó)家引進(jìn)了蒙臺(tái)梭利的方法，其他國(guó)家和美國(guó)還出現(xiàn)了蒙臺(tái)梭利運(yùn)動(dòng)，1913 年-1915 年，蒙臺(tái)梭利學(xué)校已遍布世界各大洲。到二十世紀(jì)四十年代，僅僅美國(guó)就有2000多所。蒙臺(tái)梭利在世界范圍內(nèi)引起了一場(chǎng)幼兒教育的革命。
蒙特梭利并沒有在大學(xué)作為一名教育學(xué)教師任教，但她利用演講和培訓(xùn)，傳達(dá)給世界一個(gè)新的具有自治、獨(dú)立、自由、和平等特征的教學(xué)法，并將此融入了女權(quán)運(yùn)動(dòng)。在當(dāng)時(shí)的美國(guó)，由帕克（Parker）和杜威（Dewey）所倡導(dǎo)的進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)正如火如荼地開展，蒙特梭利所倡導(dǎo)的慈善教育理念迅速被民主社會(huì)所接受。“兒童之家”使人相信，通過對(duì)貧民窟兒童和貧困地區(qū)貧民的教育，有望建立一個(gè)新的國(guó)家。
四、皮慈高尼教學(xué)理念的誕生和影響
（一）皮慈高尼對(duì)建立新學(xué)校的論述
盡管皮慈高尼和蒙特梭利同處一個(gè)時(shí)代，但皮慈高尼的經(jīng)歷又是另一個(gè)故事。
關(guān)于重建新學(xué)校的關(guān)鍵問題，皮慈高尼描述道：“現(xiàn)有的學(xué)校只關(guān)注智力的培訓(xùn)，而忽視情感和意志的培養(yǎng)”，“我試圖建立一個(gè)現(xiàn)代化的學(xué)校，許多人認(rèn)為我的想法非常奇怪，但我并不氣餒。通過直接對(duì)學(xué)校的研究，我很快了解到小學(xué)應(yīng)該是什么樣子。當(dāng)時(shí)（1907年），我聽從內(nèi)心的聲音，形成了一個(gè)基本觀點(diǎn)，那就是應(yīng)該建立一所新學(xué)校。我看到了這所新學(xué)校的環(huán)境應(yīng)該是什么樣的；我看到了孩子們?nèi)绾卧诶锩婊顒?dòng)；我看到了所有的光與美灑在孩子們身上，他們通過生活的體驗(yàn)，塑造思想和精神，從而形成人生理想”。皮慈高尼暢談她的夢(mèng)想和烏托邦式的新學(xué)校，想象著她的新學(xué)校的環(huán)境和新的教師。“了解兒童心理學(xué)，懂得傳播各種科學(xué)知識(shí)的方法和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兒童充滿極大的興趣等，在我看來，是一位真正的新小學(xué)教師所不可或缺的素質(zhì)”。
教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)生心理和生理的體驗(yàn)、工作室、戶外課堂等，是新學(xué)校培養(yǎng)兒童的基本構(gòu)成要素，這與應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)死記硬背是截然不同的。在介紹教學(xué)的基本準(zhǔn)則和計(jì)劃時(shí)，皮慈高尼寫道，“這項(xiàng)工作的指導(dǎo)思想是我的教育理念和精神的寫照，旨在推進(jìn)新教育的發(fā)展”。新學(xué)校的建立，是她落實(shí)這一想法的具體呈現(xiàn)。“對(duì)于我來說，生命是有限的，而新學(xué)校則提供了無限的空間。因?yàn)檫@里的實(shí)驗(yàn)與工作使人生充滿了意義”。
她又寫道，“讓我們停止空談，開始實(shí)干，這是我的座右銘。我這樣構(gòu)思新的學(xué)校：教師教事實(shí)，學(xué)生從做中學(xué)。教師把所有基本的事實(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，或者學(xué)生主動(dòng)了解這些實(shí)事，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是有序的，它將成為生命之源”。“如何逐步實(shí)現(xiàn)教育個(gè)人和改造社會(huì)是學(xué)校的責(zé)任和巨大的價(jià)值所在”。
（二）皮慈高尼新學(xué)校設(shè)計(jì)的比較視角
皮慈高尼認(rèn)識(shí)到有從里到外對(duì)學(xué)校進(jìn)行徹底改革的必要。她研究了美國(guó)和歐洲其他一些國(guó)家的各種學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她了解到美國(guó)學(xué)校是如何將自己塑造成為真正的、現(xiàn)代的、科學(xué)教育的沃土。美國(guó)學(xué)校教育反對(duì)死記硬背和填鴨式的灌輸，重視基于對(duì)事實(shí)和現(xiàn)象的觀察，以此來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和智力。她列舉了美國(guó)的歐貝斯學(xué)校（O. Buyse）、漢普頓學(xué)校（Hamptom）、戶外英文學(xué)校（Letchwork ，Garden City）、阿博茨霍爾姆學(xué)校（Abbotsholme）和實(shí)踐教學(xué)工作室；她借鑒了德國(guó)教育學(xué)家利茨（Lietz）1898年創(chuàng)辦的鄉(xiāng)村教育之家（Landerziehungsheime）在19世紀(jì)進(jìn)行的公民教育實(shí)驗(yàn)；她借鑒了在法國(guó)具有代表性的德莫林（Edmond Demolins，1852-1907）創(chuàng)辦的羅什斯學(xué)校（?cole des Roches）；此外，她還借鑒了瑞士的沃慈出林學(xué)校（Waldschulen）、瑞典的實(shí)驗(yàn)室和俄國(guó)托爾斯泰（Tolstoi）建立的加斯那加坡杰拿學(xué)校（Jasnaja Poljana）。
男女同校和把性教育引入學(xué)校是皮慈高尼的創(chuàng)舉。這也可能是基于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)和教育學(xué)的研究成果以及對(duì)差異性價(jià)值的爭(zhēng)論的成果。皮慈高尼力主女性具有接受完整教育的權(quán)利和義務(wù)。
（三）皮慈高尼新學(xué)校運(yùn)動(dòng)的社會(huì)反響
路易基?羅馬尼尼（Luigi Romanini ）在他1956年出版的《教育基本原則》（Linee Fondamentali）中寫道：“皮慈高尼在學(xué)校的教學(xué)更值得一提，她從教育實(shí)踐中歸納出教育學(xué)理論，而不是先入為主地把教育理論在教育實(shí)踐中進(jìn)行演繹。”羅馬尼尼總結(jié)道：“我們不能忘記，我們?cè)诮虠l主義中徘徊過之后，在過去的幾年里，終于實(shí)現(xiàn)了‘學(xué)校教育學(xué)’的系統(tǒng)化和理論化。對(duì)此，皮慈高尼的貢獻(xiàn)毋庸置疑。”
G?隆巴多?雷迪斯（G. Lombardo Radice）對(duì)新學(xué)校運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)了教師的創(chuàng)造性和學(xué)生在其中所展現(xiàn)的創(chuàng)新力；克雷迪對(duì)皮慈高尼的實(shí)驗(yàn)大加贊賞，認(rèn)為這是小學(xué)改革的模式；秦梯利（Gentile）的教育改革和由雷迪斯負(fù)責(zé)的小學(xué)計(jì)劃很大程度上受到了新學(xué)校運(yùn)動(dòng)的啟發(fā)。事實(shí)表明，皮慈高尼提出的方法直到今天仍對(duì)教師培訓(xùn)有啟發(fā)意義。
五、兩位女性先驅(qū)的異同
蒙臺(tái)梭利和皮慈高尼生活在同一時(shí)代，人們不禁要問，為何她們?cè)诮逃龑W(xué)方面的理念和成果沒有交集？
首先，有人認(rèn)為這可能是由于她們忙于提煉各自的教育理論和實(shí)踐方法，并且沒有進(jìn)行相互之間的辯論，而且兩者的理念并無沖突。其次，毫無疑問，一個(gè)接受的是醫(yī)學(xué)教育，一個(gè)接受的是教師教育，這是她們對(duì)教育和社會(huì)的貢獻(xiàn)有所不同的決定因素。此外，蒙臺(tái)梭利是一位公眾人物，享有很高的聲譽(yù)，在她的學(xué)術(shù)生涯中，非常注意國(guó)際形象，并尋求官方文化的認(rèn)同。而皮慈高尼則是一位致力于學(xué)校工作的女性，她積極號(hào)召知識(shí)分子、官員、贊助商和企業(yè)家參與教育改革，針對(duì)當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的學(xué)校教育提出重建的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。
雖然兩位女性先驅(qū)有著截然不同的背景，但是她們?nèi)匀挥泄餐帲核齻冇兄鴮?duì)生活的信念，遵照理性與良知、科學(xué)與信仰，實(shí)踐著自由與民主。從她們的經(jīng)歷中我們可以得出：沒有對(duì)“人”的概念的理解，任何方法和學(xué)校都無法存在；在尋求更好的教育的過程中，反對(duì)教條主義和形式主義取得了無數(shù)次的勝利。
注釋：
①來源：miur.it, 2007。
參考文獻(xiàn)：
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[4]Laeng M., Proposta di un Manifesto per una Pedagogia Strutturalistica Neomontessoriana. Proposed Manifesto for a Neo-Montessori Structuralist Pedagogy[M].Edizioni Opera Nazionale Montessori, Roma, 1997.
[5]Montessori M., Educazione alla Libertà, a Cura di M. L. Leccese Pinna. Laterza[M], Bari, 1986.
[6]Opera Pizzigoni, Statuto. Approvato con R. Decreto 28 settembre 1933, XI, n. 1460, A Cura dell’Ufficio di Propaganda[M]. Tipografia Ettore Ferraboschi, Reggio-Emilia, 1934.
[7]Pizzigoni G., La Scuola Elementare Rinnovata Secondo il Metodo Sperimentale[M], Paravia & C., Milano, s.d.
[8]Pizzigoni G., Linee fondamentali e Programmi e Altri Scritti[M], La Scuola, Brescia, 1956.
[9]Pizzigoni G., Linee fondamentali e Programmi della Scuola Elementare Rinnovata Secondo il Metodo Sperimentale[M]. Paravia & C, Milano, 1922.
[10]Pizzigoni G., L’insegnamento Oggettivo[A]. Estratto dalla、“Rivista Pedagogica”[C] Diretta da Luigi Credaro, anno XIII, fasc. 3-4, Tipografia della Scuola Rinnovata, 1929.
一、急教師所急，想教師所想，把工會(huì)建成溫暖的職工之家。
要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，不僅要在工作上壓擔(dān)子，更要在生活上關(guān)心教師，切實(shí)幫助教師解決實(shí)際困難，把工會(huì)辦成真正的教職工之家。
首先，關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)。我校的這些青年教師活動(dòng)能力強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)先進(jìn)，為學(xué)校增添了新的活力。但是由于年紀(jì)輕，生活閱歷淺，容易在工作中出現(xiàn)各種各樣的問題。為了幫助青年教師迅速成長(zhǎng)起來，工會(huì)每月開一次“新教師座談會(huì)”，認(rèn)真了解新教師的思想狀況和生活困難，給他們以溫暖的關(guān)懷。老教師還與新教師結(jié)成隊(duì)子，時(shí)常找他們談話，關(guān)心他們的每一步成長(zhǎng)，使新教師克服了剛進(jìn)校好高鶩遠(yuǎn)、燥動(dòng)不安、耐挫能力差等不良情緒，逐步成長(zhǎng)為合格的教師。
其次，關(guān)心教職工的實(shí)際困難。學(xué)校的李秀花老師因故經(jīng)常與愛人鬧矛盾，我與邢啟紅老師利用下班時(shí)間進(jìn)行走訪，進(jìn)行調(diào)解，成功解決矛盾；邢啟紅老師因腰椎有病，去北京住院治療，工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)立刻與她聯(lián)系，進(jìn)行慰問，她出院后，又帶上慰問品去家里慰問，并與幾位老師一起幫她解決了工作中的實(shí)際問題。
再次，工會(huì)還十分關(guān)心學(xué)生的困難。我校招生的對(duì)象大部分是邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生，有好些學(xué)生家境貧寒，生活窘迫。學(xué)校工會(huì)在開學(xué)初就召集班主任了解哪些學(xué)生屬于貧困家庭。工會(huì)了解到三年級(jí)的趙丹奇同學(xué)的父親趙振中因意外摔傷了腰，造成高位截癱，生活不能自理，就發(fā)動(dòng)全校師生為他捐款582.30元。
二、開展各種文體活動(dòng)，豐富教職工的業(yè)余生活，加強(qiáng)學(xué)校精神文明建設(shè)。
為讓教師的業(yè)余生活既豐富多彩，又高雅不俗，校工會(huì)組織開展了各種文體活動(dòng)，豐富教工業(yè)余生活，提高教師的綜合素質(zhì)。
（1）開展各種藝術(shù)活動(dòng)。
為提高教師們的審美情趣，學(xué)校工會(huì)在開學(xué)初就制定了一系列文藝活動(dòng)計(jì)劃，組織青年教師參加。首先，請(qǐng)黃永起、寇月霞老師教老師們交誼舞。師生們?cè)诨顒?dòng)中增進(jìn)了友誼，促進(jìn)了相互了解，使學(xué)校的精神文明建設(shè)又上了一個(gè)新的臺(tái)階。
（2）開展各類體育活動(dòng)。
在開學(xué)初，我們就制定了體育鍛煉計(jì)劃。三月份工會(huì)組織開展籃球運(yùn)動(dòng)，寺月開展乒乓球運(yùn)動(dòng)，五月開展羽毛球運(yùn)動(dòng)，六月較熱，開展棋類運(yùn)動(dòng)。各類體育活動(dòng)，讓教師既煅煉了身體，又培養(yǎng)了頑強(qiáng)拼搏的精神，還增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，培養(yǎng)了愛校精神。
活動(dòng)地點(diǎn)：留守兒童之家
活動(dòng)時(shí)間：**9月14日
活動(dòng)過程：
一、宣布本次活動(dòng)主題：
我們的好故事
二、主持人：
結(jié)合師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)心幫助分享快樂的故事。
當(dāng)我有了進(jìn)步活或取得成績(jī)的時(shí)候
當(dāng)我遇到困難的時(shí)候
當(dāng)我和伙伴有了矛盾的時(shí)候 當(dāng)我們班獲得獎(jiǎng)狀的時(shí)候
三、請(qǐng)你講一講同學(xué)們關(guān)心幫助自己的事，還可以和其他同學(xué)一起表演故事中的有趣情節(jié)。
四、學(xué)生自由講故事
五、活動(dòng)結(jié)束
活動(dòng)效果學(xué)生講了自己喜歡的故事很開心！
關(guān)愛留守兒童活動(dòng)記錄（二）
活動(dòng)內(nèi)容：為留守兒童捐建“愛心書屋”
活動(dòng)地點(diǎn)：留守兒童之家
活動(dòng)時(shí)間：**10月14日
活動(dòng)過程：
全校內(nèi)推出農(nóng)村留守兒童愛心學(xué)校、留守兒童之家、陽光操場(chǎng)、愛心書屋、愛心親情電話、“手拉手”好朋友和愛心結(jié)對(duì)卡等七個(gè)公益項(xiàng)目。 踴躍為留守兒童捐建“愛心書屋”。由團(tuán)委組織并將倡議發(fā)出后，全校廣大師生積極參與、行動(dòng)迅速，已經(jīng)捐送各類圖書，涉及科技、文學(xué)、娛樂、教輔等類。
關(guān)愛留守兒童活動(dòng)記錄（三）
活動(dòng)內(nèi)容：為留守兒童送溫暖活動(dòng)
活動(dòng)地點(diǎn)：守兒童之家活動(dòng)
時(shí)間：**5月16日
活動(dòng)過程：
一、深入學(xué)習(xí)，提高師德修養(yǎng)，提升教師形象
1、上級(jí)將組織教師參與學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，工會(huì)積極響應(yīng)，配合學(xué)校黨政組織好教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、每位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（修訂）》。教師不僅在教學(xué)過程中要保持教師的形象，平時(shí)的一言一行同樣直接影響學(xué)生的行為。所以，教師在各種場(chǎng)合，包括創(chuàng)建文明學(xué)校、保持學(xué)校整潔衛(wèi)生、整齊排放車輛、升旗儀式、儀表儀容、開展文體活動(dòng)等方面都要成為學(xué)生的表率。在“升旗儀式”和“儀表儀容”兩個(gè)方面，工會(huì)繼續(xù)要求全體教師，特別是青年教師在學(xué)生面前要以身作則，升旗儀式上動(dòng)作姿勢(shì)、儀表儀容、服裝發(fā)型等，要時(shí)刻想到自己是一名教師，更不能無故缺席升旗儀式。
3、創(chuàng)建“文明辦公室”活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行多年，根據(jù)上級(jí)工會(huì)的要求，要將“師徒結(jié)對(duì)”、“萬名教師一幫一”、“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工會(huì)”活動(dòng)綜合起來，提升基層工會(huì)的整體水平，配合省教科工會(huì)提出的創(chuàng)建“工人先鋒號(hào)”活動(dòng)意見，在全區(qū)范圍內(nèi)開展創(chuàng)建先進(jìn)教工小家的活動(dòng)。我們要積極響應(yīng)，努力工作，把建設(shè)先進(jìn)工會(huì)小家工作作為本學(xué)期工作的重點(diǎn)，年底做好先進(jìn)教工小家的評(píng)比。
4、今年學(xué)校引進(jìn)教師較多，工會(huì)和教科室協(xié)同做好青年教師的培養(yǎng)工作，⑴要好新教師的拜師和宣誓儀式；⑵按上級(jí)要求，拓展好新時(shí)期的拜師內(nèi)容；⑶做好新教師滿師答謝工作。青年教師本身應(yīng)虛心好學(xué)、善于請(qǐng)教、鉆研教材、勤于輔導(dǎo)，黃橋中學(xué)有優(yōu)于其他學(xué)校的骨干教師隊(duì)伍，青年教師要充分利用優(yōu)質(zhì)資源，使自己迅速成長(zhǎng)。本學(xué)期工會(huì)繼續(xù)配合教科室搞好青年教師的評(píng)教選優(yōu)等活動(dòng)。
5、“建設(shè)學(xué)習(xí)型工會(huì)”活動(dòng)已經(jīng)開展一年，全校教師人人行動(dòng)，寫下了近百萬字的讀書筆記，本學(xué)期繼續(xù)開展“建設(shè)學(xué)習(xí)型工會(huì)”活動(dòng)，提高教師素質(zhì)，營(yíng)造書香校園，還是要求每位教師寫一些有一定質(zhì)量的讀書筆記。工會(huì)繼續(xù)配合學(xué)校《荷韻》編委會(huì)編寫好《荷韻》第三期，有必要時(shí)可出版《荷韻》增刊，既滿足廣大教師的要求，也不降低《荷韻》期刊的質(zhì)量。
6、本學(xué)期學(xué)校將組織學(xué)習(xí)和貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，工會(huì)積極參與工作，全面實(shí)施素質(zhì)教育，真正減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)。
二、發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮橋梁作用，開創(chuàng)嶄新局面
1、民主評(píng)議校長(zhǎng)是每年年底前工會(huì)的一項(xiàng)重頭工作。這項(xiàng)工作既是對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)一年工作的客觀評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)校整體工作乃至我校每位教職工工作的評(píng)價(jià)。我們要認(rèn)真做好，全校上下評(píng)出積極性，評(píng)出全校工作的方向。
2、教代會(huì)期間，工會(huì)要發(fā)動(dòng)教職會(huì)代表和全體教職工為學(xué)校建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，我們?nèi)w教職工要發(fā)揚(yáng)主人翁精神。
3、教代會(huì)閉會(huì)期間，工會(huì)要做好橋梁紐帶作用，最大限度地提高全體教職工的積極性，使我校的各項(xiàng)工作能更上一層樓。
4、工會(huì)將在今年要完成改選工作，我們作為本屆的工會(huì)委員會(huì)，一定要操作好下一屆的工會(huì)改選工作，同時(shí)做好承上啟下的工作，我們有責(zé)任支持幫助好新一屆工會(huì)委員會(huì)開展工作。
5、繼續(xù)做好校務(wù)公開工作，使我校本來就較透明的工作做得更規(guī)范，更符合民意和上級(jí)的要求。
6、在《黃橋中學(xué)》《黃橋中學(xué)工會(huì)》網(wǎng)站已建好多年，現(xiàn)在應(yīng)進(jìn)一步充實(shí)、豐滿和更新，歡迎大家瀏覽和提出意見。
三、突出維權(quán)，建好教工之家，活躍教師身心
1、工會(huì)在維護(hù)好學(xué)校利益和大多數(shù)人利益的前提下，維護(hù)好教職工的個(gè)人利益。個(gè)別教師有的困難，工會(huì)應(yīng)積極幫助解決。個(gè)人利益和大多數(shù)教職工利益發(fā)生矛盾或者個(gè)人與個(gè)人之間發(fā)生矛盾，工會(huì)要挺身而出，敢于說話，支持正義。
2、發(fā)動(dòng)群眾性體育活動(dòng)是工會(huì)工作的一個(gè)方面，繼續(xù)鼓勵(lì)包括籃球、健美操、太極拳等體育興趣小組的活動(dòng)，充分發(fā)揮教工之家的設(shè)施設(shè)備，以增強(qiáng)全體教職工的身體素質(zhì)。
3、本學(xué)期組織一次工會(huì)小組活動(dòng)。
4、校際你來我往活動(dòng)既推動(dòng)了兄弟學(xué)校之間的相互交流，又使本校的體育水平有所促進(jìn)。本學(xué)期我們將和蠡口中學(xué)進(jìn)行一次籃球友誼比賽。
5、學(xué)校正在開展“硬筆書法特色學(xué)校”創(chuàng)建工作，工會(huì)對(duì)上學(xué)期的創(chuàng)建工作要總結(jié)和獎(jiǎng)勵(lì)，本學(xué)期要在以前工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把創(chuàng)建“硬筆書法特色學(xué)校”工作做得更好。
6、本學(xué)期有較多節(jié)日，工會(huì)要認(rèn)真組織好。重陽節(jié)要認(rèn)真做好退休教師的活動(dòng)。
