時間：2023-05-29 17:47:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇談談對環境保護的認識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
［摘 要］環境和我們的日常生活息息相關，是我們賴以生存的基礎。初中思想品德教學的目的之一是幫助學生樹立責任意識和使命意識，因此，在教學過程中一定不要忽視了對學生環保意識的培養。在初中思想品德教學中培養學生的環保意識，首先要讓學生了解我國的基本國情；其次立足教材，讓學生感受環保的必要性；最后讓學生在生活中自覺踐行環保理念。
［關鍵詞］初中思想品德；環保意識；教學方法
［中圖分類號］ G633.2
［文獻標識碼］ A
［文章編號］ 1674-6058（2017）27-0026-01
良好的生態環境是我國可持續發展的一個重要基礎，是保證我國經濟持續穩定增長的一個重要前提，為此，我們每個人都必須牢固樹立環保意識。在初中思想品德課上培養學生的環保意識，是大勢所趨。因此，教師在教學過程中，要善于挖掘教材中和環保意識息息相關的內容，不斷創新教學方法，使學生深刻認識到環境保護的重要性。
一、通過教學，讓學生了解我國的基本國情
初中生由于自身知識水平的限制和興趣使然，普遍對我國的國情缺乏一個正確的、全面的認識。因此，在初中思想品德教學中培養學生的環保意識，首先需要讓學生對我國的國情和生態環境的現狀有一個了解，這樣他們才能意識到保護環境、綠色發展的重要性。而立足于國情基礎上的環保意識，才是有意義的，也是能夠付諸實踐的。
例如，在學習《保護我們共有的家園》時，教師可以先讓學生提前通過書籍或者互聯網等途徑，了解我國的人口問題、資源分布和使用情況等，讓學生對我國的國情有一個基本的認識。然后，教師再根據學生的了解情況，運用文字資料、統計數據、相關視頻圖片等，讓學生進一步系統認識我國國情，加深對我國的人口、資源、環境的了解。人口方面，我國是一個人口老齡化不斷加快且人口總量多、增長率快的國家。資源方面，目前我國資源缺乏現象比較嚴重，雖然在總量上相對可觀，但人均占有率比較低。另外，我國資源的分布嚴重不均，導致對某些資源的利用效率偏低，比如水能、風能等。環境方面，生態環境破壞比較嚴重，水污染、大氣污染、噪聲污染和食品污染屢見不鮮，這在一定程度上也反映出我國開展環境治理工作的緊迫性。法制方面，雖然我國出臺了許多有關環境保護的法律法規，但是執行力度不夠，有的甚至形同虛設。
二、立足教材，讓學生感受環保的必要性
初中生正處在價值觀逐漸形成的階段，因此有必須加強對初中生的引導，幫助初中生平穩地度過青春期，成為一個健康向上的青年。而初中思想品德教學就在其中扮演著一個重要的角色，它不僅能夠引導學生樹立正確的價值觀，還能培養學生的責任意識，教導學生做一個對社會有責任感、有擔當的人。其中，激發學生的環保意識就是重要的表現。初中思想品德教材中關于環保意識的內容主要有環境保護和科學發展觀這兩個方面，其向學生灌輸這樣一個思路：用環保的觀念發展經濟，才是未來經濟發展的主流方向，才是可持續發展的經濟，并且在發展經濟的同時要注意環境保護，好的生態環境會反過來促進經濟發展。
教師在教學相關內容時，應讓學生對國家的發展觀和環境政策有一個系統的了解，從而在生活中自覺遵守這些政策。同時，教師還可以根據教材內容，選擇一些相關的案例、圖片或者是視頻，讓學生直觀地感受以犧牲環境為代價來發展經濟，給環境給人類所帶來的不可彌補的傷害。這樣的教學能給學生以感官沖擊，從而激發學生的環保意識。
三、系統學習，在生活中自覺踐行環保理念
在初中思想品德教學中培養學生環保意識的最終目的就是讓學生在生活中自覺踐行保護環境的理念。學生是國家的未來和希望，學生的環保意識對國家的未來發展至關重要。因此，在初中思想品德教學中，教師要帶領學生對環境保護的內容進行系統的學習，了解環境保護的現狀、造成環境破壞的原因，找出環境保護的措施。
兒童是世界的未來，根據他們的年齡特點，結合學科教學，滲透環境與發展知識的教育，從小培養環境的初淺知識和簡單技能，這是歷史賦予我們的職責，是每一位教育工作者義不容辭的職責，也是貫徹國家教育思想的一種體現。
因此，教師應從實踐活動著手，研究幼兒環保意識的養成，培養從小保護環境的良好習慣。以下，是研究中取得的成果，與大家共勉。
1.開展集體教學活動，培養幼兒的環保意識
教師應利用集體教學活動，通過故事、游戲、實踐活動等不同的方法，鼓勵幼兒主動探知，讓幼兒在活動中自覺地產生保護環境的意識，知道環境對我們的生活非常重要。
如活動《垃圾的悄悄話》中，教師采用擬人化的方式，讓幼兒明白垃圾的危害和垃圾的再利用，懂得垃圾不能亂扔，懂得要保護身邊的環境，懂得只有干凈整潔的環境才能讓我們身體健康。又如在《魚寶寶笑了》中，通過故事，引導幼兒了解小魚的生活環境因為我們人類的原因變得越來越差，小魚快沒有生存的空間了。喜歡小動物是孩子的天性，當故事中的情節觸動了孩子的愛心，孩子會自然地想到要去保護小魚，談論間也自然想到了小魚賴以生存的小河。此時，教師提問：“怎樣讓小河的水保持干凈？”通過討論，幼兒說出了很多保護河水的方法。再如活動《大樹媽媽》中，我們結合之前開展的音樂活動《小樹葉》，活動中小樹葉為了保護大樹媽媽，在秋天的時候從樹上掉下來，變成養料，使媽媽可以安穩地過冬。我們通過談談、說說、唱唱，激發幼兒熱愛自然、保護大樹媽媽的情感，從而培養幼兒的環保意識。
采用集體教育的方式，可以讓大部分的幼兒在活動中受到教育。保護環境是人類共同的責任，所以應該讓更多的人參與，采取集體教育也是一種比較有效的方式。我們在集體教育活動中，通過故事、表演、實踐等方式，讓幼兒體驗環境對人類的重要性，體驗環境保護的緊迫性，在幼兒的積極參與中培養幼兒的環保意識。
2.開展親子活動，鼓勵家長參與，共同探索環保之路
我們通過對幼兒在園及在家的行為表現，作了調查和整理，發現很多幼兒并沒有環保的意識，也不知道什么是環保。幼兒對環境保護的概念幾乎是空白的。而造成這種情況發生的原因是，家長本身的環保意識也很淡薄，培養孩子的環保意識的想法幾乎沒有，他們認為孩子還這么小，沒必要也不可能懂得什么是環保，環境保護是成人的事。
開展親子活動是推動家園同步認識環保的很好途徑。我們利用家長半日活動，請家長提前準備好一次性紙杯帶到幼兒園，我們提供相關的材料如：糨糊、粘貼紙、彩紙、布等，讓家長和自己的孩子一起動手制作紙杯玩具。通過制作，不僅提高了幼兒的動手能力，還讓幼兒知道了有些廢舊物品是可以再利用的，自己動手制作出來的玩具也是很漂亮的，自己制作的小玩具或裝飾品可以保存更久，從而了解保護環境是有很多的方法的。
“父母是孩子的第一位老師”，家長資源是不可忽視的力量。通過活動，不僅能讓家長與教師、孩子進一步地交流和溝通，更重要的是家長們的身體力行，讓孩子有了良好的學習榜樣，意識到環保行為其實就在我們的周圍，人人都可以為環境保護貢獻一點力量。
3.把良好的習慣潛移默化地滲透在幼兒一日活動中，促進幼兒環保意識的養成
關鍵詞：環保教育；化學教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-346-01
二十一世紀以來隨著世界工業發展和人口增長，自然環境也受現代工業的嚴重破壞，導致人與自然的失調，生態的不平衡。環境問題是全球性的問題，在我國，環境保護作為一項基本國策已越來越受人們的關心與重視。作為教育工作者，對學生進行環保教育責無旁貸。因此，在化學教學中滲透環境問題，實現環境保護目標，有著其它學科不可比擬的優勢和社會意義。現就我個人的教學體會，結合化學教材（人教版），談談在教學中如何滲透環境保護問題的一些做法。
一、教師樹立基于可持續發展的環保教育觀念
化學課堂教學是實施環保教育的主渠道，而教師是否具有基于可持續發展的環保教育觀念，是環保教育能否落到實處，取得成效的關鍵。因此，教師要努力更新自己的知識結構，了解可持續發展的有關理論、思想，積極探究可持續發展與環境、化學的結合點，研究環保教育的目標、內容及方法，情境等，從而認識化學在人類可持續發展的進程中，在人與自然平等、和諧關系中的地位和作用，了解“綠色化學”的思想、意義及內容。義不容辭地承擔起普及、宣傳、研究“綠色化學”的責任。
二、挖掘教材內容，樹立學生的環保意識
教科書是教師的教學工具，是學生學習的根本。在教學過程中，立足課本，不斷挖掘教材中的環境污染問題的現狀，環境保護的常識及環境保護的前景等內容，有目的地，潛移默化地幫助學生樹立環境保護意識。
1、在單元二《我們周圍的空氣》中提供了豐富的素材，介紹了空氣的組成及成份測定，O2的性質、制備及用途，以及大氣污染的來源及防治；在單元六《碳和碳的氧化物》中介紹了碳的單質，CO2的制取，CO2和CO的性質以及CO2過多所造成的溫室效應；單元七《燃料及其利用》中又提及使用燃料對環境的影響。對此，我并不是呆板性知識型傳授，而是認真研究教材的內容，合理地設置一系列的疑問。如“現代工業發達，煙窗林立，同時人類又對森林亂砍濫伐，大肆破壞植被，空氣中哪些成份會增多”？“為什么在一些城市要禁止機動車入城”？“酸雨是如何形成的”？“什么叫溫室效應，溫室效應所帶來的后果如何”？等等，讓學生帶著問題，深入閱讀課文，依據教材內容，展開討論，從而初步了解大氣污染的一些成因及防治措施，知道環境關系與化學的密切關系，主觀上重視環境問題。
2、單元三《自然界中的水》中序言中有這樣一句話：“水是地球上最普通、最常見的物質之一，不僅江河湖海中含有水，各種生物體內也都含有水”；以及在課題4中又進一步強調“地球表面約71%被水覆蓋著”。而在此后又緊跟著介紹“據統計，當今世界上有80多個國家、約20多億人口面臨淡水危機，其中26個國家的3億多人口生活在缺水狀態中”。教材前面介紹水資源豐富而后面卻提出水危機，這是采取強烈的對比手法，說明水資源的珍貴，也強調了我們要愛護水資源。此時，教師可以將知識拓展到日常生活中，適用討論、質疑的方法，讓學生通過探究討論，了解水資源污染原因及防治措施，使學生在學習中增強環境保護的意識，做到節約用水、合理利用和保護水資源。
三、在課堂教學中聯系實際灌輸環保意識
人類認識過程都必須遵循從感性認識到理性這一規律，沒有豐富的感知素材，難以較深入認識事物本質。初中學生認識事物還比較膚淺，但有強烈的求知欲望，只要很好利用與生活聯系密切的化學問題，就能引起學生興趣，激活思維。也只有利用學生感興趣的問題，才能很好地吸引學生的注意，達到教育目的。
化學老師要有強烈的環保意識，經常收集有關環保問題的資訊和素材。如九六年的湛江12級臺風，九七年的黃河斷流，九八年的長江洪水等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨，近海的赤潮、湖水干涸等，早已不再是新聞。特別是2006年湛江市世界優質地質公園――湖光巖水面下降，和2007年湛江市區附近一些海洋出現的赤潮現象更讓學生親歷其境，感受污染就在我們身邊發生，環境問題誰都無法逃避。也密切了生活與課本知識的聯系。
四、在化學實驗中潛移默化學生的環保意識
化學實驗作為化學教學的重要組成部分，同樣擔負著對學生進行環保教育的重要職責，并且較之課堂更具有直觀性。國家環保總局規定從2006年1月1日起將各類實驗室納入環保監管范圍。因此，化學教師在進行化學實驗教學中，一方面，教師可以以環境污染物為試驗樣品，進行觀察分析與研究。例如測定本地雨水的PH值，用SO2形成硫酸等。另一方面，化學教師在自己做或指導學生做實驗時，也可以切身實地的進行環保教育。通過課堂演示的示范作用，和學生實驗中的嚴格要求，使學生在認識行動上潛移默化，增強學生的環保意識，養成良好的衛生習慣、環保習慣，并且學會處理環保問題的技能和思維判斷能力。
五、在社會實踐中獲得真知
關鍵詞 化學 教學 環保 意識
隨著科學技術和工農業生產的發展，人類賴以生存的地球遭到重大的破壞。空氣污染、水污染和土壤污染是當今世界三大污染。防止污染問題是環境保護的重要內容。環境意識已成為當代人類文化素質的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。環境的污染、治理和保護已列入我國的基本國策。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產生活的危害以及如何防治，都與化學教學內容有著密切的聯系。因此，在化學教學中進行環保教育是每位化學教師義不容辭的責任。為教育學生，強化環保意識，在化學教學中應做到以下幾點。
一、結合教材內容在課堂上進行環保教育，增強學生的環保意識。
化學與環境有著密切的關系，在某些情況下，環境污染主要是由化學污染物造成的，很多環境問題的解決要依靠化學的方法。中學化學教材中有不少化學污染物，而中學化學課堂是一個很好、很直接的環保教育基地。在化學教學過程中，要將環保教育滲透于平時的教學活動中，強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境威脅人類自身的生存，就一定要保護環境，樹立起強烈的環保意識。當講到涉及環保的相關知識時，可適當補充一些內容，介紹一些事例來加深印象，拓寬視野，然后再結合課本內容，了解環境污染的原因，可能造成的危害以及防止的措施。例如：1、初中教材講到空氣的組成時讓學生了解本市的空氣質量日報，使學生初步了解我們賴以生存的環境不再“純凈”，已受到可吸入顆粒、有毒氣體等的污染，再介紹這些污染物大多是化學物質 ，在今后的學習中會不斷學習到，這對環保教育做了鋪墊。 2、初中教材在介紹 CO 的毒性時，向學生介紹1984年印度地下毒氣罐泄漏，造成25000人死亡，5萬人雙目失明，自然過渡講解CO是大氣污染物之一。中毒原因是它與人體內血紅蛋白結合。3、在教學《水是人類寶貴的自然資源》時，教師要關注課文前面介紹水資源如何豐富，后面提出水危機的用意何在，然后設計一些思考問題，如“面對水危機，我們能做什么？”“在日常生活中，我們哪些做法會造成水污染以及水資源浪費呢？”等，從而將課本知識擴展到日常生活，讓學生在激烈的討論中明確課文內涵，從中加強環保意識，自覺節約用水。在化學教育中，我們一方面要結合化學知識的學習，讓學生了解到化學成果的不恰當應用嚴重破壞了人類賴以生存的環境，幫助學生樹立化學與人類社會和諧發展的科學發展觀。另一方面我們讓學生認識到化學科學為保護環境提供了有效途徑。
二、結合化學實驗，進行環保教育
在化學實驗教學中，教師只注重化學實驗與化學知識的結合，而沒有注意環保知識的教育。要利用化學實驗研討實際生產中的三廢防治，配合環境教育的實驗，多以環境樣品為分析對象，如測定大氣成分、測定雨水的ph、檢測水中某些離子、凈化水的實驗等。例如，取雨水檢測ph，如果ph小于5.6的酸性降水，其主要成分是硫酸和硝酸，屬于嚴重的大氣污染現象，會區域性或隨風漂移形成對土壤肥力、森林、水生動物和建筑物等大范圍危害。通過雨水ph的測定，聯系其危害性，以提高學生對環境問題的敏感認識。在實驗教學中，要對環境造成影響的實驗進行改進。例如，對有些有毒氣體（SO2、CO等）放出的實驗，應采取一定措施，用堿溶液吸收或增加尾氣處理裝置，以減少有害氣體排放，更重要的是增強學生的環保意識。學生實驗后，對實驗廢液、廢物不能亂倒、亂仍，應倒入廢液缸中或指定地點，有的還可以變廢為寶。例如，利用高錳酸鉀制取氧氣的殘留固體可用做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，最終殘留物還可以用于鉀的焰色反應，或用于花、草的化肥，使學生養成保護環境的行為。
三、課堂教學中聯系實際，向學生傳輸環保知識
報紙、廣播、電視等新聞媒體中每天都有大量的環境題材，教師應及時搜集與化學和環境有關的資料，結合到日常教學中。例如，學生以“室內裝修與家庭環保為專題調查報告”。學生自編小組，分別詢問市場材料的性質，到圖書館查閱文獻資料，撰寫實驗報告，獲取家庭環境污染知識。如地面裝修選用大理石會增加氡污染，墻面漆的使用會揮發出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機物。通過調查學生還提出了許多減少污染方法：如盡量少用中國傳統的爆炒做菜方式，做菜過程始終開動抽油煙機 ，減少燃燒過程產生的CO2、CO、NO2等有害物質在空氣的含量；室內禁止吸煙；注意家電的電磁波污染等；為什么要用無鉛汽油；為什么要禁用含磷洗衣粉。通過這些問題，使學生認識到環境保護的重要性，從而提高學生自覺愛護地球、保護環境的意識。
四、在課外活動中，加強學生的環保意識
關鍵詞：地理教學；環境教育；灌輸
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-257-01
《全日制義務教育地理課程標準》指出：“地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程，兼有社會學科與自然學科的雙重性質。”因此，身為一位地理教師，應該立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個主渠道，適時、適量、適度地滲透環境教育，讓我們的國民特別是年青一代認識到環境保護的重要性。在我看來，在地理教學中滲透環境意識可以從以下幾方面著手：
一、挖掘教材中的環境內容，從理論上增強學生的環保意識
雖然中學以前學生都或多或少接觸過有關環保的教育，但這些教育課都是零散、薄弱的，并不能夠有效地提升學生的環保意識，而初中地理學科中的很多教學內容，則比較系統地涉及了眾多環境問題，既有陸地環境問題、水環境問題，大氣環境問題等，這些有關環境的教學內容為環保教育提供了便利條件。因此，教師可以挖掘相關的教材內容，從理論上提升學生的環保意識。例如，在講水資源的有關水污染的教學內容時，為了讓學生更透徹地理解到水資源污染的嚴重性，我引用《1996 年中國環境狀公報》數據：78%城市河段不適宜飲作用水源，50 %城市地下水受到污染；《1997年深圳市年鑒》數據：寶安、龍崗后備水源污染嚴重，深圳市水庫有機污染有所加重，河流嚴重污染，1997年深圳市環境狀況公報》數據：1997 年深圳市污水排放量約56155噸，而其中城市污水處理率卻只有25.1%，從而使學生加深了對水污染狀況的了解，改變了以往誤認為水資源很多，且自認為隨著科技文化水平高，水資源可循環使用，故而對水資源利用保護不重視，存在著對水浪費的態度和行為。通過挖掘這些環境內容，從理論上教育學生，要有明確的環境意識，做個愛護環境的好公民。
二、結合生活中的環境現象，從事實上警醒學生的環保意識
環保意識是現代文明的重要組成部分，對中學生來說，必須具備一定的環境素質，才符合現代社會對每個人基本素質的普遍要求。但是對中學生來說，由于缺乏對環境的關注，往往使他們忽略了基本的環保意識。因此，地理老師除了從課本上相關內容入手，還必須從身邊活生生的環境現象入手，用鐵的事實警醒學生的環保意識。例如，在講大氣運動這一教學內容時候，為了培養學生的環保意識，我們可以引出近幾年我國中東部地區，出現了范圍不斷擴大，危害也越來越大的霧霾天氣的環境現象。為了能警醒學生，還要特別指出：就連總理都專門出席空氣污染治理會議時都指出：“我們一方面要加強環保執法和其他相關工作方面的力度，另一方面要樹立全民意識，需要全民參與，共同治理。”讓學生明白，環境問題不僅是某一部門的事，更是每一位公民的責任。與此同時，還可以通過課堂討論，讓學生找出生活中所存在的環境污染現象。例如，室內裝修材料引起的家居環境污染：地面裝修若選用大理石會增加氡污染，墻面漆的使用會揮發出甲醛、三氯甲烷等有害有機物等問題，曾經風景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無法飲用，大運河魚蝦絕跡等等，其后果已是觸目驚心。讓學生了解事實，充分認識到環境保護的重要性，關愛地球、保護環境。
三、通過實踐中的環境探究，從原理上提升學生的環保意識
豐富多彩的課外實踐活動，不僅能激發學生學地理的興趣，更能燃起學生對環境現象的探究，所以，我們還應組織學生通過參觀考察和社會調查，使學生了解周圍環境污染原因以及對環境污染應采取的對策，在進行環境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。例如，為了使學生從原理上明白環境惡化的原因，可以專門提出課外實踐主題學生對這種別開生面的探究題目自然充滿興趣，于是有到污水處理廠的、有到工廠的、有到公路上考察的等。通過他們的實踐探究，他們得出生活中環境污染主要有如下： （1）作坊和工廠排出的廢氣、廢煙、廢水、廢渣和噪音；（2）人們生活排出的煙、氣、噪音、臟水垃圾；（3）交通工具（所有的燃油車輛、輪船、飛機等〕排出的廢氣和噪音；（4）大量使用化肥、殺蟲劑、除草劑等化學物質的農田流出的水；（5）礦山的廢水和廢渣。
根據壞境污染產生的原因，然后引導學生進行問題的解決，得出結論，環境污染是可防可控的。對以上問題我們可采取以下措施：
（1）節約能源，調節能源結構，發展清潔能源，優化能源質量，提高能源利用率，減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料，更多地利用太陽能、風能、地熱等。
（2）加強環境管理，限制并逐步停止氟氯烴的生產和使用。
（3）回收可利用的舊物品，制造對環境友好的材料，如可光解的或微生物降解的塑料。
（4）尋找新材料，提高汽車尾氣凈化裝置的催化效率等。
（5）大力植樹造林，嚴禁亂砍濫伐森林等。
21世紀，環保教育是當今世界的一大主題，每位教師都要肩負起教育學生“保護生活環境，愛護地球家園”的神圣使命一初中地理學科蘊含著豐富的環境教育內容，為環保教育做出了重大貢獻。地理教師在地理教學時，除了傳授地理學科知識之外，還要高效滲透環保教育，培養學生的環境保護意識，讓未來的主人懂得“地球是我家，人人愛護它”的深刻道理，積極投身環保事業，打造綠色校園、綠色家園、綠色地球。筆者結合初中地理教學實踐，談談如何在初中地理教學中高效滲透環保教育。
一、環境教育迫在眉捷，讓學生自愿接受環保教育
初中生在幸福的生活蜜罐里幾乎不問天下事，僅從電視或報紙側面被動接受一些環境信息，不了解人類賴以生存地球環境的破壞嚴重程度，當然，就不會嚴格約束自己環保行為，建立環保意識，打造綠色低炭生活了。所以，初中地理老師在教學時，結合教材內容在講解社會、生態、自然資源、物種等知識時，可適時穿插詳實數據，對比一下環境前后的發展變化，通過數據表格或圖表震撼說明，讓學生明白環保迫在眉捷，從自已做起，從身邊小事做起，自愿接受環保教育，主動宣傳環保知識。
通過初中地理的教材內容編排和講授，通過一系列的真實數據，讓學生觸目驚心地感受到地球的滿目瘡痍，也感同身受地自愿接受環保教育，共同愛護地球一我們的家。只有讓初中生明確綠化環保的必要性，才能讓學生樹立環境保護的榮辱觀和良好環境道德。此時，地理教師在課堂上滲透環保教育時，學生才能愉快接受，讓環保意識扎根心中、發芽、開花、結果，成長為一名光榮的環保小衛士。
二、結合環境教育日，培養對環境負責的態度
“播撒綠色種子，收獲的是枝繁葉茂。”年年的環境教育日，初中地理教師要為學生啟蒙環保意識的萌芽，教育學生實際行動起來，從身邊環境、校園環境、小區環境等做起，懷抱著對環境負責的態度，共同營造一個良好的環境保護氛圍。
例如，一年一度的“植樹節”，可結合初中地理的中國地形、天氣等知識，滲透一下森林植被破壞和水土流失沙漠化環保知識，讓學生明白植樹綠化的重要意義，并針對學生實際，可帶領學生親自參與植樹活動--“我與小樹共成長”，通過培育一顆樹的漫長成長過程與砍伐樹木瞬間速度相比，學生們更體驗到“前人種樹后人乘涼”的深刻道理，增強了保護環境意識，把“對環境的熱愛”內化成一種生活積極狀態。還有“地震日”，可結合“我國是一個多地震的國家，主要地震帶”地理教材知識點，地理教師可拓展講一下災害預防和應急保護措施。從而延伸到愛護地球，加強環境“看護”行為，不要人為無限制破壞生態平衡環境，引發天災人禍。
還有很多的中國傳統環境教育日，地理教師不要忽略，注重環境教育日與地理教學課堂的高效結合，引導中學生聯系生活實際關注環境問題，樹立熱愛綠色地球、承擔起保護地球家園的責任和義務，培養保護環境的自覺行為。
三、督促學生環保行為，養成愛護環境習慣
初中地理教師在教學課堂滲透環保教育，不能僅枯燥地進行知識說教，更重要的是引導學生參與愛護家園、綠化地球的活動中來，積極督促學生環保行為，養成愛護環境的習慣。
地理教師要明確要求學生成為大自然的愛護者、家、校環境的保護者，小區環境的監督者等，教育學生從自身小事做起，節約生活資源，整理、回收垃圾，等等，主動參加社區等組織的環保實踐活動，養成良好的環保行為習慣，帶動更多的朋友獻身公益環保活動。
學生雖不是生活獨立的社會人，但其榜樣作用是巨大的，感染著每一個家庭生活中的成員，影響著學生身邊的朋友，通過這種無形教育也會影響到無意識破壞環境的成人，在羞愧中向孩子看齊，這樣形成良性循環，綠色環保的生活空間不是夢想。
四、開展豐富多彩的活動，親身感覺中提高環保意識
只有初生中親身實踐檢驗，才更利于環境意識的形成，地理教師通過開展豐富多彩的活動，尤其是跟污染環境相關的活動，加強體驗式環境教育，這才能觸動學生熱愛、保護環境的意識。
例如，組織學生野外春游，參觀植物園、動物園，以增強學生保護和改善生態環境的責任感和使命感。帶領學生參觀污水處理站、垃圾處理場等，讓學生體會到環境保護的重要性，獲取環保知識的同時，潛移默化地提高了環保意識。還要開展環保知識講座、環境保護知識競賽來宣傳環境保護法規，讓學生參與活動中潛移默化地接受常用環境法規（《環境保護法》《水污染防治法》《大氣污染防治法》等)，自覺行動起來，成為愛護環境的行為準則。
還可以舉行以環境教育為主題的班會活動，讓學生暢談自己對環保的看法，拓寬學生環保知識面。學校可不定期邀請有關環保專家作專題講座，還可以組織學生參加社區環保服務活動，使學生在實踐中激發學生熱愛環境的情感，形成環境保護意識和態度。
五、多媒體輔助地理教學，立體化促進環保意識的養成
多媒體教學設備為初中地理教學課堂，帶來新的生機和活力，在學生面前呈現的不在是靜態的枯燥數字和文字，而是一幅幅生動的畫面和震撼人心的視聽材料，讓學生立體化地感知惡劣環境的危害性和保護環境的緊迫性。初中地理教師要努力嘗試地理教育方式、方法的改革，深度利用多媒體技術與環保教育有效整合，有效培養中學生的環保意識。
一、教學對象分析
1 通過元素化合物知識的學習，高二學生對環境污染的知識已有一定的認識，但不夠全面，所以本節課以課本上一些化學物質引起的污染為起點，借助于網絡上豐富的環保資源，幫助學生了解化學對污染的防與治所起的積極作用。
2 學生對電腦操作的熟練程度不同，在學生自主探索時教師給予必要的指導，引導學生查閱一些關鍵詞。
二、教學目標
1 知識與技能：讓學生較全面地了解環境污染及危害。重點了解化學知識在防治污染方面的積極作用。
2 過程與方法：培養學生利用網絡自主探索與合作交流的學習能力。
3 情感態度價值觀：激發學生學好化學，利用化學做一個綠色家園捍衛者的主人翁。
三、教學策略
采用知識競賽的方式展開教學過程，可充分調動其自主探索的積極性，增強合作意識。
四、教學過程：教師先準備專題學習網頁
1 以一首《太湖美》引出課題。
2 學生自主探索：通過網絡查找、概括相關主題的資料。
3 生生互動、師生互動：通過回答競賽題的方式進行討論、交流、學習。
4 簡單小結、布置作業。
附：環境污染與防治競賽提綱
1 準備階段：
各學習小組組長先將要查閱的內容進行分工．然后每位成員利用百度、谷歌或利用教師準備的專題學習網頁等搜索引擎，輸入關鍵詞查找相關網頁。查閱到相關內容后，快速閱讀，概括出重點內容，將該網頁保存或者最小化，以便答題時有據可依。
2 各小組準備題：
第一小組：環境污染主要包括哪些方面?根據我們學習的化學知識舉例說明引起水污染或大氣污染的物質。(關鍵詞：有關環境和環境污染的基本知識)
第二小組：介紹幾例污染引起的重大事件。(關鍵詞：環境污染事件)
第三小組：介紹近階段國內外在環境保護方面的信息。(關鍵詞：國內外環保動態)
第四小組：結合化學知識談談如何對待我們平時用過的廢舊電池。(關鍵詞：廢舊電池污染、如何對待廢舊電池?)
第五小組：談談環保新能源。(關鍵詞：燃料電池一環保新能源)
3 所有小組共同準備題：(1)太湖污染的治理情況。(關鍵詞：太湖零點行動、太湖治污用上新法、去除藍藻凈化湖水)
(2)談談化學對環境保護的巨大作用。
(關鍵詞：綠色化學浪潮)
作業：為了使“人間天堂”更加名副其實，結合本節課的知識談談你的感想。作業請完成在網頁上的討論版上。
五、教學反思
關鍵詞：課程資源 滲透 環保教育 生態文明
《基礎教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有初步的科學和人文素養以及環境意識”。綠色文明是21世紀的主題。隨著社會的發展，我們周圍的環境也 發生了日新月異的變化，經濟發展的同時人們逐漸認識到環保的重要性。在小學語文教學中有意識地加強環境教育，不僅可以對學生進行環境意識的滲透，加強對他們的環保教育，直接關系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。因此，在語文教學中，利用好語文課程資源不失時機地對學生進行環保教育。下面談談根據學生的年齡特點，如何利用語文課程資源，滲透環保教育的體會與做法。
一、選準語文教材，適時滲透環境教育
在語文教學中加強學生的環境教育，充分挖掘現行教材中的環境教育資源，并根據這些教材的特點，將語文教學和環境教育適當結合。例如：人加班三年級語文下冊中《燕子》、《燕子專列》、《翠鳥》、《珍珠泉》、《詠柳》等課文，在教學時要認真引導學生對課文的語言文字、圖片進行分析、理解和品評，借助課件等直觀影像幫助學生理解詞句，鼓勵學生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復述課文等，讓學生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗人類與環境和諧相處的美好意境，對自然、對人文景觀的熱愛。小學語文教材中有的說明文直接以環境問題為主題，例如：《黃河怎樣變化的》、《只有一個地球》、《太陽》等。這類課文教學中我們應結合生活實際，找到最佳結合點，引導學生抓住課文中的重點詞、句、段，認真想，仔細體味，自然地將環保教育滲透于教學中。如教學《只有一個地球》課文第四自然段后提問到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但不能使他們再生，還造成了一系列生態災害，給人類生存帶來了嚴重威脅”。教學中啟發學生牢記歷史上破壞生態環境的慘痛教訓，自覺地保護人類賴以生存的自然環境。教師：“如果不按自然規律辦事，破壞了生態平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報復。同時使學生理解并掌握文中出現的環境科學術語、環境科學知識，掌握適度利用環境和有效保護環境的科學方法，從而增強他們保護環境的意識和責任感，精心保護好我們周圍的環境。”教師教學時要善于利用這些課文資源巧妙地進行環境教育。
二、在朗讀訓練中滲透環保教育
在中小學語文教材中有許多課文情景交融，非常感人，加強朗讀，能使學生與文章作者產生共鳴，陶冶學生的思想情操，還能收到良好的環保教育效果。例如：教學《燕子》、《鳥的天堂》、《翠鳥》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等這類課文時，我著重指導學生欣賞描寫自然美麗景致的語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗河山的熱愛之情，同時喚起學生對大自然、對祖國的熱愛，激發學生保護好生態環境和自然資源的情感。
三、利用語文課堂滲透環保教育
課堂是環保教育的主要陣地，教師要應該充分利用這個陣地，在語文學科教學中對學生滲透環境保護意識。因為語文書上有許多課文或描述大自然的奇妙風光，或抒發熱愛大自然的情懷，也有一些講述因不受到保護而消失的自然景觀的故事，很多還配有插圖，我們可以用這些優美的插圖和文字熏陶學生，讓他們產生熱愛大自然的情感，并引導他們保護我們的生存環境。例如：開展環保手抄報、寫環保征文等。在語文教學中，利用語文課堂進行環境教育并不要占太多時間，一節課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功，巧妙“滲透”，對學生進行環境保護教育。
四、在習作教學中滲透環境教育
【關鍵詞】中學化學 環境化學 滲透
化學正面臨人類可持續發展要求的巨大挑戰。21世紀是化學學科飛速發展的世紀，同時化學學科與其他學科相互滲透也將越來越深入。人類的生活和生產活動不斷地改變著這些環境條件，甚至引起對環境的污染，發展到21世紀多方面的全球環境問題，無不與化學科學密切相關。重視環境保護，治理環境污染，實現社會、經濟的可持續發展，已成為大家的共識，環境問題已成為世界性熱點，社會各界對環境保護的呼聲日趨高漲。所以，如何闡明這些危害人類的環境問題的化學機理并為解決這些問題提供科學依據，已成為化學科學工作者的一個重要職責。環境科學與化學學科交叉形成的環境化學在這方面負有特殊的使命。
我是多年的中學化學教師,下面談談在中學化學教學中滲透環境化學教育的內容以及一些體會。
(一) 酸雨
教學"硫及其化合物"時，列舉一些事例如80年代以來我國南方重慶、貴陽等工業城市大面積的"酸雨"以及1994年重慶市連續的"四潮黑雨"事件；2005年全國二氧化硫排放量比2000年增加了27%。并趁熱打鐵與學生共同分析酸雨的危害、形成，啟發學生的抽象思維，并積極探究防止酸雨形成的方法。
中學化學中 "電離平衡"一章，主要介紹弱酸弱堿的電離平衡，鹽類水解，這幾種體系pH值的計算。通過本章教學使學生掌握不同溶液pH值的計算。這時我們可以結合實際給學生提出雨水pH值如何計算?酸雨的pH值又是多少呢？我們現在經常說酸雨(廣義講pH
在中學化學教學中，以人們關注的環境問題為例，不僅激發了同學們的學習積極性，加深了對概念的理解，變死記為活用，而且認識到人們對自然界的認識是在不斷完善的。
(二)溫室效應
化學平衡是化學反應在一定條件下所能達到的最大限度，是一個動態平衡，條件改變平衡就會遭到破壞。自然界也存在許多平衡。環境污染正是由于人為因素破壞了這些平衡而造成的。例如，自然界中碳循環就是一個化學平衡，空氣的成分是相對固定的,人類動植物的呼吸,燃燒等消耗氧氣,生成二氧化碳,而植物的光合作用又吸收二氧化碳放出氧氣，如果環境條件改變或者由于資源不合理利用，就會打破這種平衡。例如，由于能源消耗量增加，大氣中CO2含量不斷提高，可能會加速有機物質分解和空氣中CO2濃度提高，產生溫室效應。因此，維持地球碳循環平衡是保護人類生存環境的一個重要環節。接著向學生滲透溫室效應的危害以及如何防治，讓學生充分意識到環保的重要性。
(三)水土污染
元素在生物體內的分布也有一定規律。其中以輕元素為最豐富，常量元素幾乎沒有重金屬在內，相反金屬濃度較大時將引起生物的毒害作用。金屬元素對環境的污染，通常是采礦業、金屬冶煉、電鍍、化工等工業所產生的"三廢"經過種種途徑而進入空氣、水源和土壤的。如Cd是水遷移性元素，除硫化鎘外，其他鎘的化合物均能溶于水。水生生物對鎘有很強的富集能力，其富集是水體中重金屬遷移轉化的一種形式，通過食物鏈的作用可對人類造成嚴重威脅。眾所周知的日本水俁病是食用含有甲基汞的魚造成的，。這是由于水體中汞的生物遷移，通過食物鏈逐級富集，是一種危害人體健康與威脅人類安全的生物地球化學遷移。還有日本著名的痛痛病就是由于長期食用含鎘量高的稻米所引起的中毒。廢舊電池中含有很多重金屬元素，滲出液對水土造成很大的污染，現在對其處理方式主要采取填埋，焚燒等，但這些方法都不利于環保，這時讓學生積極思考探究討論尋找解決污染的方法，并充分意識到不能隨便亂仍廢舊電池。
在有機化學教學中介紹有機氯農藥危害，使學生認識到化學農藥所帶來的隱患，在化肥教學中介紹使用化肥的利和弊等等，讓同學們充分認識到合理使用農藥化肥的重要性，并積極宣傳，做到恰到好處既使農作物的產量提高，又把對水土的污染降到最低。
實踐證明，在中學化學教學中滲透環境化學教育，不僅可以提高學生的學習積極性，加深對有關知識的理解，而且可使學生在潛移默化中受到環境化學教育，增強環境保護的意識；更重要的是，使學生從中體會到化學不只是帶來污染的，而治理消除污染必須靠化學，認識到學習化學的重要性。由此可見，在中學化學教學中滲透環境化學教育是非常必要的，同時也是可行的。
參考文獻
經過幾年的化學新課程的教學實踐,我認識到,要進一步提高學生的素質,提高化學教學的質量,就必須用新課標的思想來指導我們的教學實踐,如果不轉變觀念,繼續用傳統的觀念進行新課程的教學,是難以達到新課標的要求的。下面談談我對新課程的幾點感想。
一、新課程對教師的要求進一步提高,教師的主導作用更加的重要
新課標要求發揮學生的主觀能動性,變被動學習為主動學習,這就要求學生能充分發表自己的意見,在交流、合作與探索中形成知識。因此,學生的意見應被贊揚與肯定,教學氣氛應該是活躍與民主的,但與此同時,教師卻又走向了另一誤區,不敢過多的講解與引導,擔心這樣就不是素質教育了,擔心這樣就不能很好的體現新課程的思想。但是我認為,在新課程的環境下教學,教師的地位更重要,對教師的要求更高。教師必須實時而恰當的對學生進行引導與啟發,以新教材為基本的探究素材,以學生的自學討論為基本方法,聯系周圍世界以及生活中的實際問題,為學生搭建學習、探究、質疑、交流的平臺,師生互動。這就無疑要求教師要有淵博的知識,對新課程要有深刻的認識,所以,新課程對教師的要求更高,教師的主導作用顯得更重要。
二、新課程重視化學知識與生活的聯系,結合學生的生活經驗,使學生能親身體驗到化學知識對于生活以及社會的重要性
新課程非常重視化學知識與生活的聯系,從學生熟悉的生活中的一些現象入手,使學生感受到化學知識與生活的緊密聯系,增強學生學習化學的興趣。例如,在學習食品中的有機營養素時,介紹了糖類、脂肪、蛋白質、維生素的作用;學習了葡萄糖的鑒定,使學生知道了如何檢測尿糖;學習燃料時,給學生介紹用陳化糧制造乙醇,生產乙醇汽油,用地溝油生產生物柴油;學習溶液的酸堿性時,讓學生用pH試紙測定醋、礦泉水、肥皂水等溶液的pH來判斷溶液的酸堿性;學習碘鹽時,給學生介紹如何鑒定食鹽是否為加碘鹽;使學生體會到生活離不開化學,化學與生活有緊密的聯系。
三、新課程實驗突出探究性,重視學生探究能力的培養
化學是一門以實驗為基本特征的科學,因此,在教學過程中,應體現這一特征,并將其作為化學教學的主要手段。和老教材相比,新教材把一些過去的演示實驗改為一邊實驗一邊講;將驗證性的實驗改為探究性的實驗,使學生的理論能與實踐相結合。例如,在講銅的性質探究時,通過對銅受熱時變黑的現象,做出了各種假設,然后一一的用實驗來驗證這些假設,去偽存真,使學生一步一步地接近真理,認識本質。類似的實驗有很多,舊教材的實驗突出了驗證性,不能體現學生的主體地位,學生學習知識的過程是一個被動接受的過程,因此,新教材中的實驗,突出了實驗的探究性,使學生以探究活動為主要的學習形式。學生親自操作,邊實驗邊觀察,在實際操作中進行分析和思考,培養了學生的觀察能力和探究思想,體現了新教材的教學理念。
四、新課程重視環境保護的教育,重視學生環保意識的形成
環境保護是世界各國面臨的一個重大問題,在化學新教材中,許多內容都涉及環境保護問題,如溫室效應,臭氧層空洞,空氣污染,水污染,白色污染等,在教學過程中,要將環保教育與平時教學相結合。如:S+O2=SO2 SO2+H2O=H2SO3這兩個反應是形成酸雨的主要原因,我們可以將其與氧氣的性質,非金屬氧化物與水反應形成酸等知識聯系起來;如何消除空氣中的二氧化硫呢?SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O,可以與堿的化學性質聯系起來,通過對臭氧層被破壞的原因的分析,加深學生對于催化劑的理解。正是由于人類技術(包括化學)的發展,對自然過度的索取,才造成了環境污染,但人類要解決環境問題,還要依靠化學技術的進步。使學生認識到,事物都有兩面性,了解化學對于人類的生存與發展,具有重要的意義。
總之,新課程在學習方法上注意發揮學生的主觀能動性,由以前的被動接受知識變為自主探究獲得知識,由以前的重視知識變為重視獲得知識的過程,在具體的教學活動中,教師應具體內容和學生的實際情況,使用不同的教學手段,促進學生素質的提高。
作者單位:陜西省西鄉縣峽口初中
[關鍵詞]；生態倫理；生態文明；建設
[中圖分類號]A81 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）07 ― 0007 ― 02
在科技飛速發展的現代社會，由于人類對自然資源需求的無限擴大，工業快速發展對生態環境的嚴重破壞，促使人類過度地對自然資源盲目開發，致使自然界失去了生態平衡，造成了全球氣候變暖、土地的沙漠化、水資源的嚴重危機、能源的短缺、個別生物物種的消退、流行病的增多等等自然災害的發生，這些問題已經嚴重威脅到人類的生存安全。隨著生態環境的逐步惡化，迫使人們重新認識“人與自然”的關系，重新了解自然界如何為人類的生存服務。生態倫理思想明確地闡述了“人與自然”的辯證關系，生態倫理思想是構建生態文明建設體系的理論基礎。隨著社會的不斷發展進步，我國綜合實力素質的飛速發展，我們國家對生態文明建設引起了高度的重視，黨的“十七大”、“十”政府工作報告中，明確指出“要樹立保護自然的生態文明理念，生態文明建設要融入到經濟、政治、文化、社會建設等方面，實現中華民族永續發展”。
一、生態倫理思想的內涵分析
在的理論體系中沒有對生態問題進行專門的論述，馬克思把生態倫理思想融入到其它理論體系之中。馬克思認為人靠自然界生活，自然界是人為了不致于死亡而必須與之持續不斷地交互作用過程的人的身體。〔1〕這說明，自然界是我們生存的根本條件，地球對于我們是惟一的，破壞地球就是破壞我們自己。他還認為人類的實踐活動對自然界有著巨大的影響，人類的實踐活動創造出一個屬于人的世界，人類的勞動就是實現自然界與人類社會之間相互作用的基本手段。馬克思提出：人們要尊重自然界，正確對待自然界，要把自然界當做人的生命一樣愛戴。馬克思還認為：人類可以發揮其聰明才智創造世界、改造世界。人類可以調節改變其生產生活方式來管理和控制自然界，從而改變自然界和人類本身。因此，人類的實踐活動能使自然界該變成一個適于人類生存的世界。馬克思還認為：自然界生態危機的根源在于人類不合理的制度和生產方式，瘋狂的追求利潤，必然造成資源的枯竭、環境的破壞以及自然界對人類的報復。
二、生態倫理思想的現實價值
生態倫理思想是現代社會生態文明發展的理論基礎，生態倫理思想對現代社會生態文明建設，具有重要的現實價值及其指導意義。生態倫理思想的現實價值主要表現在：
揭示了人與自然的“一體”性關系，明確了自然存在的價值。馬克思對人與自然關系的科學認識，促使人類與自然的和諧共處，為生態文明發展建設奠定了理論基礎，為堅持人類與自然界的高度和諧發展，指明了方向。
生態文明建設中，樹立“以人為本”的科學理念。“以人為本”是馬克思環境倫理思想的核心，是對人類中心主義的超越，人類在自然生態系統中要優先發展，自然界要為人類的發展提供必要的保障，要實現人與自然的和諧發展。
提出物質變換的對立性，倡導可持續發展。馬克思指明了物質的有機發展和無機發展的內在聯系。根據這一觀點，生產勞動是人和自然的物質轉換唯一途徑，也就是說人類在生產勞動時，超出自然界的實際承載力，必然會影響自然界順其發展，也就造成了人類與自然界之間的矛盾。
生態文明建設中，要堅持自然觀和歷史觀的統一。馬克思環境倫理思想把生態學思想同唯物主義，同辯證法、同自然科學等聯系起來，自然和人類相互制約的唯一條件就是人類的存在。〔2〕 生態文明建設必須堅持馬克思唯物主義、辯證法和自然科學，把生態文明建設作為一項系統工程，把現代社會發展與自然界發展相統一，以實現人與自然的和諧統一發展。
三、生態文明建設的科學內涵分析
隨著科學技術的不斷進步和全球經濟的快速發展，生態環境問題已經成為影響社會穩定和發展的重要問題。那么要想改變日趨惡化的生態環境，生態文明建設是唯一的有效手段。只有熟知和掌握生態環境建設的科學內涵，才能推動科學的生態環境建設。
生態文明是指人類在改造世界、創造世界的過程中，不斷克服影響自然界發展的負面因素，處理好人與自然界和諧發展的關系，建設有序的生態運行機制，在良好生態發展背景下人類得以迅速發展。生態文明是集物質生產和精神生產于一身的高度發展，是自然生態和人類和諧統一的高層次的文明。〔3〕 生態文明建設要以可持續發展為發展原則，生態文明建設要求人們要樹立生態環境建設、經濟建設、社會建設等協調發展的理念，要堅持在可持續開發自然資源時，關注生態環境的承載力，樹立人類與自然的平等觀，實現人類與自然協調、統一的和諧發展。〔4〕因此，生態文明建設理念是對政治、經濟、社會、自然協調發展的一種觀念的更新，是人類與自然生態和諧相處的保障。
生態文明建設的理論基礎，就是馬克思的生態倫理思想；生態文明建設的重要原則，就是可持續發展；建設生態文明的有效途徑，就是發展循環經濟；生態文明建設的重要手段，就是生態產業的建設與發展。建設生態文明發展體系，能夠給人類帶來更好地生活，能夠促進人類的進步，能夠促進社會的穩定。
四、我國生態文明建設現狀及存在的主要問題分析
現階段生態環境能否良好地發展，已經成為世界各國普遍關注的問題，我國已經認識到生態環境建設和環境生態環境保護的重要性，已經把環境保護確立為一項基本國策。1989年我國頒布了首部《環境保護法》，2005年了《國務院關于落實科學發展觀加強環境保護的決定》，2007年的“十七大”政府工作報告強調了要建設生態文明的重要性。這些文件的頒布，為我國生態文明建設指明了方向，加快了我國生態文明建設的步伐。但是在生態文明建設中還存在許多的不足，下面我們就談談存在的主要問題：
（一）生產方式的落后
我國的大多數工業發展，還延續著傳統的工業發展方式，以消耗大量的自然資源換取產業的發展，面對這種毫無節制地、任意消耗浪費自然資源的生產方式，必將造成對有限自然資源的大量流失，及對自然環境的嚴重污染。區域資源的嚴重匱乏已經非常嚴重地制約了地方經濟的發展，最終將阻礙我國經濟社會快速發展的步伐。
（二）片面追求GDP
GDP的快速增長，代表著這一地區經濟社會的快速發展，一些地方政府為了自己的政績，忘卻了以人為本的執政理念，對環境的破壞熟視無睹，繼續生產耗能工業，嚴重地破壞了生態環境的發展，直接涉及到威脅人類的生存。
（三）忽視對環境的保護
個別企業一味追求產值，忽視了對環境的保護，工業廢水到處亂排，工業垃圾隨意傾倒，工業廢氣隨意排放，造成了對自然界的嚴重污染，致使全球氣候變暖、土地的沙漠化、水資源的嚴重危機、能源的短缺、個別生物物種的消退、流行病的增多等等自然災害的發生，危及到人類社會的生存和發展。
（四）規章制度的缺陷
在生態文明建設中，規章制度的建設還存在較多的缺陷。例如，資源性產品價格不能反映資源的稀缺程度，環境評價的客觀性、公正性、環境污染的付費制度、生態破壞的補償制度等等還不健全和完善，制約了生態文明的建設。
五、加快生態文明建設的有效對策
生態文明建設是關系到一個民族子孫后展的重要事，是中華民族偉大復興的保障，是中國夢早日實現的前提。建設生態文明，不是簡單的污染防控和生態恢復，而是創新發展工業文明，既強調和諧、循環發展，又是強調效率、發展的力度。要以人和自然的和諧發展為根本，以加快循環經濟建設為突破口，推動整個社會走向生態文明良好的和諧發展的道路。
（一）提高公民的生態文明素質
生態文明需要從每一個公民的自身做起，加強生態文明的宣傳力度，使每一名公民都成為生態文明的宣傳員，都成為生態公民。〔5〕要有效地運用互聯網、電視、廣播、報紙等等新聞媒體，進行生態文明建設的宣傳，并及時有效地將生態文明的理念，滲透到人們的工作、生活、娛樂等各個層面，以提高公民的生態文明素質，使每一名公民在日常生活中都能意識到保護和愛護環境，綠色環保低碳出行等的重要性。
（二）發展生態產業
生態產業是國家社會進步發展的必備條件，建設環境污染少的生態農業，建設節約資源的生態工業產業鏈是生態產業發展的重點。應重點加強傳統產業結構的調整和生態產業的戰略布局，努力推動傳統產業向高新生態產業的轉型，為生態環境的改善創造條件。
（三）加強生態治理
生態治理是一項消耗時間長，系統龐大的，具有長遠規劃的工程，各部門積極的協同配合，齊心協力關停能源消耗大，對環境污染嚴重的工業生產鏈。發展生態工業和生態農業，形成良性的循環。優先解決危害公民身體健康、社會關注的環境問題，加強自然保護區建設，加快環境優美城市、最佳生態城市、最佳人居城市等的創建工作，繼而推動生態治理和環境保護。
（四）建立制度創新機制
我黨的政府工作報告中已經明確指出了要加強生態文明制度建設。就生態文明建設的要求與目標相比較，我國在生態文明制度建設上還有很多的不足，還存在較多的問題，束縛了生態文明建設前進的步伐，那么我們就應該應轉變思想觀念，建立健全有效地創新機制，以保證我國的生態文明建設可持續健康的發展。
（五）完善政策和法律的保障體系
具有良好的政策和完善的法律保護，是生態文明建設的基本保障。要想加快生態文明建設的步伐，就必須將環境保護納入國家和地方經濟與社會發展計劃之中。只有通過相關政策的要求和法律的約束，人們才能意識到破壞生態環境的嚴重后果，才能加強人們保護環境，愛護環境的法律意識。通過不斷地完善環境經濟體系政策，不斷加強環境保護監督檢查政策，來有效地推動我國的生態文明建設。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕馬克思恩格斯選集（第1卷）〔M〕.北京：人民出版社，1995：45.
〔2〕馬克思恩格斯選集（第3卷）〔M〕.北京：人民出版社，1960：20.
〔3〕張旭平.“生態文明”概念辨析〔J〕.系統辯證學學報，2001，（02）：86-90.
關鍵詞：小學數學；滲透；環境教育
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-067-01
地球，人類共有的家園，保護和改善人類生存環境是每個地球居民義不容辭的責任。加強環境教育，增強環境意識已是當今我國素質教育的重要一環。現行的《數學課程標準（實驗稿）》也提出了讓學生”體會數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心”“可以讓學生從數學的角度去研究環保問題”，對學生進行環境教育不只是其他學科的“專利”。筆者就如何對小學數學教學中滲透環境教育，進一步培養學生的情感、態度與價值觀，為此，談談自己在教學中的幾點嘗試。
一、在“鋪墊孕伏”時滲透
雖然“鋪墊孕伏”主要是學生“探究新知”服務，但教師可巧妙設計一些環境知識方面的數學題，起到細雨潤無聲的作用，達到雙重教學的效果。如：教學“稍復雜的分數除法應用題”時，我有意識的設計了一組找單位“1”的鋪墊題。1、由于大氣污染嚴重，造成我國目前酸雨區已占我國土地面積的。以上在排入江河之前未經任何處理。2、我國，城市生活污水大約有以上在排入江河之前未經過任何處理。3、全國有的耕地受到水土流失的危害。4、按人口平均，我國淡水資源人均占有量只相當于全球人均占有量的。這組題，不僅把數學知識與社會顯示聯系起來，是學生增長了知識，而且還讓學生真實的了解到中國目前的一些環境問題，增強了環境知識。當然，在學生眼里題目是新奇的，完成時十分投入，興趣很高。
二、在“探究新知”時滲透
“探究新知”階段是師生互動以及生生互動最活躍的時候，學習方式也呈現出多樣性，行為結果也往往只是學課本位的。要滲透環境教育，這需要教師做到心中有數，有著靈活的教育機智，從大處著眼，小處著手，抓住契機，適時適量滲透。如教學一年級數學的連加時，教師出示例題的情景圖：藍天、白云、綠地、茂樹、小鳥。學生一見就由衷地發出贊嘆：“哇，好美啊！”這時教師不是直接引導學生思考數學問題，而是順著學生說：“是啊，真美！我們小朋友可要好好的愛護花草、樹木、小鳥，愛護環境，讓大自然處處都充滿著美喲。”稍微停頓一下，看了看小朋友的反應，又接著說：“看，在這美麗的圖畫中，小鳥正高興的唱歌呢。你能根據圖畫提出一個數學問題來嗎？一句話，一個停頓，就在學生的潛意識中留下了愛環保的烙印。
三、在“知識應用”時滲透
課堂教學到了這個環節，一般情況教師都是只關心學生對知識的理解掌握程度，很容易忽略環境教育。但是，教材上練習題中有很多的題目與環境有關，是我們進行環境教育絕佳的滲透時機。僅以第九冊數學教材（人教版）中習題為例：1、松柏林能分泌殺菌素，可以凈化空氣。如果1公頃松柏林每天分泌殺菌素50千克，24.5公頃松柏林31天分泌素多少千克？2、有人把蝙蝠放在有蚊子的房間里做實驗。蝙蝠原來體重3.9克，15分鐘后，由于吃了蚊子，體重增加到4.92克，平均一只蚊子的重量是0.02克。算一算蝙蝠一分鐘吃了多少蚊子？3、世界荒漠化日益危害人類的生存環境。全世界陸地總面積約1.49億平方千米，可耕地面積只有約0.14億平方千米，而荒漠化面積比可耕地的2倍還多0.08億平方千米。全世界荒漠化面積約有多少億平方千米？4、1公頃森林在生長季節，5天可以吸收4.5噸二氧化碳。照這樣計算，10平方米森林每天可以吸收多少千克二氧化碳？
面對這樣的練習題，作為數學教師，難道心中就沒有一點觸動？不想說點什么？不讓學生有所感悟？我常常是在學生做完題后，讓學生思考為什么教材要編這樣的題目？讓學生思考為什么教材要編這樣的題目，你有什么感悟？實踐證明，學生對環境的理解是比較深刻的，都能認識到環境保護的重要性，積極回答出自己心中的想法和自己在生活中做法，增強學生的情感意識，多方面培養學生的情感、態度和價值觀。這樣，使得知識、技能與環境教育有機、有情、有意的融為一體、實現了創造性的滲透。
為了使學生充分了解環保，關注環保，參與環保。在教學中我注意融合數學課的教學內容，努力創造環保教育氛圍，有計劃地組織學生參加社會實踐活動，使學生對所學知識進一步深化理解和應用，據此向學生滲透環境保護意識，培養學生的社會責任感。總之，“愛護自然環境、保衛地球家園”如今依然成為人們不懈的追求和奮斗目標，作為教育工作者要不斷更新教育理論，增強環境教育的責任感和使命感。因此，筆者在小學數學教學中，結合數學課的特點，在完成本學科的基礎知識和三種能力培養任務的同時，對學生滲透必要的環境教育，讓學生們懂得“地球是我們人類共同的也是唯一的家園，要像珍惜生命一樣珍惜如此寶貴的她！”
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