時間：2023-05-29 17:38:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語學習心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大學英語主要是靠自己去學習，而不是靠老師，老師主要是去引導我們，而不是什么都會帶著我們。在英語課上，老師已經不會像高中那樣細細的講解每一個知識點，而是講重點，這樣的話，我們在上課之前就必須要做好預習，不然上課就聽不懂老師講的內容，再有就是老師上課是全英文的，雖然有時候會因為學生的原因而降低要求，進行雙語教學，但是大部分的時間里也是以英語為主，所以對此進入大學的英語課堂，就一定要先做好英語的預習準備，不然將無法進入課堂學習。
大學我們學英語要重視口語，大學畢業之后是要進入社會的，那么對于英語的要求，肯定是口語要重要一些，初高中我們學英語主要是用于考試，所以口語不是很重視，主要是筆試，但是大學就不一樣了，老師上課講的是英語，那么我們在回答問題的時候也是英語，所以口語就很重要了。因此在進入大學后，對于英語口語的學習，我們可以跟同學一起合作，在課下的時候自己去寫一些對話，然后兩個人或者幾個人一起配合練習，當練習的多了，自然就熟能生巧了，就能把口語給練習好，在與別人進行英語對話時，就不會沒有語言去組織了。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：高中英語；新課程；自主學習；反思
高中英語教學中要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程和方法。很顯然，新課程的核心精神就是培養學生的自主學習能力和終身學習的能力。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。然而，學生不會自主學習是目前高中英語教學效率低下的主要原因。那么，該如何培養自主學習能力，筆者認為，反思性學習通過提高學習者的自我覺察水平來促進能力發展，它不失為提高這種學習能力的一種有效途徑。
一、增強學生反思學習的意識
增強學生反思學習的意識是培養學生反思能力的第一步。首先，通過講座使學生明白反思學習的定義、分類、內涵和意義。其次，要讓學生明白反思學習的重要性。告訴他們反思能力能促進思考、引導思維、增強學習動機、提高學習效果。再者，應通過師生交談，使教師和學生都明白具體的學習策略、反思學習中存在的困難和疑問，并為他們提供反思的素材和方向，不斷提出一些問題或觀點，供學生思考和討論，使其逐步深入。另外，良好的認知情境能引起積極的心理反應，所以教師要營造合作、寬松、信任的氛圍，讓學生敢于、樂于審視自己的學習過程，發現平時忽略的問題，或總結提高，或查漏補缺。
二、利用語言情境引導學生進行反思
學習一門語言需要體會，這種體會發生在語言情境中。教師要指導學生如何在具體的英語學習情境下運用具體的策略進行體會。例如，在閱讀活動中采用組織策略，引導學生找出文章中的關鍵詞、句子和詞組，抓住重要信息，然后采用精加工策略，對詞匯、詞組、句子基本意義、段落主要思想等進行篇章理解和體會。學生在應用策略的過程中需要不斷地檢測和反思策略運用的效果。教師要指導學生對閱讀活動進行自我監控、調節、評價，修正自己的認知活動，做出積極的自我調節，提高自己解決問題的能力。
另外，我們的英語習題和考題都提供了很好的語言情景。學生通過教師精心挑選適合其思考的題目進行反思，把重點放在檢驗對知識的鞏固、理解、運用的能力，尋找題意中的考點和解答方法的技巧，強化解決問題的思維過程，對同類問題進行多角度思考，從而學會舉一反三。對錯題要分析出錯的環節在哪里，明確為什么出錯，是因為積累詞匯不夠，運用不當，知識點遺忘還是思考方向偏差，今后要如何補救。在錯誤中吸取經驗，體會正確，可以讓學生對英語認識更深刻。
三、建立反思日志
指導學生建立日常日志、學習心得檔案袋有利于形成反思的習慣。學生在日志中要以真實的學習時間為出發點，如實記錄反思感受。教師可以指導學生對學習過程、學習資源、學習策略、學習目標等方面逐一進行反思，發現優點和不足，努力改正或改進。引導學生學會做過程性反思、單元總結性反思和學期總結性反思。反思習慣的形成是培養反思能力的基本要求，是具有良好反思思維品質的必然要求。反思習慣的形成，有利于學生更自覺地反思自己的學習和生活，有利于學生反思能力的培養。通過建立學習心得檔案袋，把自己成功的經驗記錄下來，通過閱讀袋內的內容獲得成就感，進一步反思自己的計劃，使之做得更好。
四、討論反思法
討論反思法是通過與教師或者其他同學的對話交流來反思自己的學習行為，進而提高學習監控能力的一種方法。現代的學習方法注重同學間的合作、探討、交流以及學生實踐能力的形成，而不是自我封閉式的努力。討論就是一種很好的互動方式。在此過程中，學生可以說出自己的困惑，如何解決，思考方向，再由別人的發言證明或否決，學生由此產生反思，加深體會。討論會使氣氛活躍，使學生的思維處于積極的狀態。
如今網絡技術的普及和發達，更是為大家輕松自由地討論提供了一個非常良好的平臺。一個班級可以通過建立公共郵箱、博客、論壇進行交流，學生可以把自己的學習心得和反思日志傳送上去，教師則對學習者的過程行為進行記錄、指導和幫扶。對學生取得的進步，教師要及時給予學習能力或努力的歸因反饋。積極的反饋有助于學生提高英語學習的自我效能感，加速他們對語言的掌握進程。另外，教師還可以組織開展學習者之間的自我評價和集體評價等一系列互動活動。
總而言之，在現代學習化的社會里，學生學會學習，具備終身學習的能力是非常重要的。所以，在英語教學過程中，教師除了應該傳授基本知識，培養學生的基本技能之外，還應該有步驟、有計劃地培養學生自主學習的能力和反思的能力。只有這樣，才有可能培養學生良好的英語學習習慣，提高學生英語學習的技能，讓學生學會學習，促使學生形成終身學習的能力。
參考文獻：
小學英語教學的改革發展要求教育工作者不僅要為小學生提供高質量的教學活動，而且要為學生提供優秀的教學環境。網絡環境下的小學英語教學是當前小學英語改革的重點，如何制定相應的教學策略是充分利用網絡資源服務于小學英語教學的關鍵，筆者認為應從以下幾個方面著手。
（一）小學英語課堂網絡環境化
將小學英語的教學課堂“搬到”網絡的環境，是運用網絡資源進行小學英語教學的前提。讓小學生在網絡環境下接受英語教育，不僅可以全面提高他們的視聽說能力，而且可以讓他們接觸到純正的英語資源，為后續的英語教學打下基礎。
（二）課下教學訓練與網絡資源同步化
網上有很多關于小學英語的聽力、口語和寫作訓練，特別是網絡上的課外小學英語知識大講堂，有全國各地名師和國外教師的優秀教學資源。小學英語教師可以根據具體情況，為學生精心挑選幾個適合小學生的課下練習和訓練，在家長的配合和指導下，利用網絡上的小學生英語視聽說資源，提高小學生學習英語的興趣和運用能力。
（三）利用網絡環境共享優秀小學英語教學資源
小學英語教學工作者可以經常瀏覽和關注網絡上的優秀教學方式、方法，積極應用和采納好的英語學習意見，同時將自己或同事們認為優秀的教學資源上傳到網絡，這樣就達到了優秀教學資源共享化。網絡不僅是一個虛擬世界，更是一個實現人與人交流和溝通的平臺，通過網絡選取適合自身教學任務和水平的優秀小學英語資源是實現小學英語教學網絡環境化的有效途徑。這樣不僅能夠隨時獲取新的教學資源、教學理念和教學思維，而且能夠為小學生提供知識更新，開闊小學生的視野。
（四）利用網絡資源交流小學英語學習經驗和心得
小學英語既然已實現網絡化，就要充分利用網絡的優勢。網絡的最大優勢是實現局域化的溝通交流，在小學英語上機操作中，可以利用局域網絡資源實現小學生英語學習的交流，分享英語學習心得，分享優秀的學習資源。同時小學英語教學工作者要做好信息及時反饋工作，通過與家長的及時溝通，準確了解小學生課下利用網絡學習英語的情況，這樣教師可以隨時提出教學改進方案和督促小學生高效地利用互聯網學習。
2.認識和防范網絡的負面影響
互聯網具有兩面性，即積極一面和消極一面，我們在運用互聯網進行小學英語教學時不能只看到其在小學英語教學中的優勢和積極面，也要看到互聯網的消極影響。小學生在課下運用網絡資源學習和進行視聽說訓練時難免會面對一些網絡不良信息，并不具備甄別和篩選信息的能力，因此教師要及時指導小學生正確使用互聯網學習，及時與家長交流，盡量讓家長配合小學生的課后英語學習。
3.結語
關鍵詞：高中英語；課堂合作學習；心得
一、引言
新課標教育模式指出：新時期要注重課堂合作學習的作用，積極利用課堂合作學習模式來達到提升英語教學效率，進一步提升我們對于英語的學習興趣。就目前所反映出來的現狀是，大多數英語教師已經在新時期的影響下，改進了教學模式，引進了先進的教學資源，此時更需要學生要積極接受新的教學模式，改變學習方式。課堂合作學習能夠在很大程度上提升我們學生的學習興趣，幫助我們學生從自我的缺陷出發尋找英語學習中的弱點，也就進一步提升英語學習的技巧性。
二、高中英語課堂合作學習的優勢
（一）促進同學之間英語合作學習的競爭性
英語的學習過程中要對各個部分進行一定的學習，一旦同學們在具體的學習過程中遇到困難，就會喪失對英語學習的信心，而且目前學生在學習過程中遇到問題也不會積極提出來，導致問題拖延下來，就會使得整體成績下滑。但是通過課堂合作學習就能很好地幫助解決學習過程中的問題，課堂合作學習是通過建立學習小組，同學們可以一起學習，有出現英語問題可以及時得到解決，而且小組之間合作學習會形成一種隱形的競爭力，在小組成員之間形成競爭意識，大家都會想在小組成員成績排名上占據好的地位，進一步使得合作學習的競爭性。通過課堂合作學習能夠有效地促進我們主動對英語語法等學習，從獨立學習、獨立探究到合作學習，對兩者進行很好的融合，進一步促進學生綜合能力的提升，更能促進學生通過自己的探究來提高英語成績。
（二）促進合作意識的形成
經濟發展以及社會進步的過程中包括一個重要的內容就是合作意識，“合作共贏”的理念是重要的發展措施，在合作的過程中能夠集思廣益，提出更好的發展理念，促進綜合發展。合作意識在高中英語的學習過程中也是重要的理念，同學們在具體的學習過程中將自己的學習經驗分享出來，可以借大家共享，這樣就能在很大程度上幫助到其他學習能力略差的同學，更能促進班級和諧進步。同時，在這個過程中學習成績好的同學可以給學習成績略差的同學提供一些學習建議。例如：根據一位高考畢業生的親身經驗：“在我高三的學習生涯中，我的英語教師將我們班分成了六個小組，每個小組七個人，在小組中由成績好的學生負責它們的學習，上課期間會安排小組競答環節，還會根據小組的表現提供一定的獎勵，這就使得整個學習小組都把心思投入到具體的學習中來。而且在我們小組中組長也會制定一些要求，每次月考成績上升或者下滑都有一定的獎勵或者懲罰，就按照這樣的方式，我們整個班級利用課堂合作學習的方式使得英語成績大大提升。”
三、高中英語課堂合作學習措施
（一）同學們要及時接受教師的引導，接受新的教學模式
學生在具體的學習過程中會因為學習過程中出現的困難喪失學習興趣，而且在具體的學習過程因為傳統教育的弊端，導致學生在一對多的教學模式下失去學習信心。同時，在英語教學過程中，教師都采用按照英語教材進行教學，學生就會在老師的教學安排下學習英語，在這種大課堂中，學生如果不緊跟著教師的教學計劃安排，就會跟不上后面的學習，教師也不會因為一個人去暫緩教學計劃。因此，同學們要在一定程度上改變學習思路，緊跟教師安排的學習計劃，而且很多教師都在教學過程中掌握了每個學生在英語學習過程中的困難，積極改變教學模式，安排課堂合作的學習計劃，保證每位同學的學習量。教師在進行一系列改變時，同學們也要積極接受教師安排的學習計劃，只有通過課堂合作學習，學習略差的學生聯合成績好的學生，通過好學生帶動差學生的方式來帶動整體的成績。
（二）學生要對自我英語課堂合作學習進行一定的評估
學生在英語學習過程中組成課堂學習小組，學生按照老師所提供的學習計劃，一步一步地探索學習，保證了學習效率。但是在課堂學習的推行過程中要對整體進行評估，而且教師會先安排小組之間進行評估，對于每個小組成員的優缺點進行分析，分析出學習過程中出現的問題進行一定的探討，保證每個我們學生在具體學習過程中所出現的問題及時得到解決。因此，學生在這個評估的過程中也要高度重視起來，對于自己的成績以及小組成員的成績都有一定的把握，掌握自身的問題，找出自己與他人相比之間的差距。同時，教師會在評估的過程中會對我們進行排名，這個時候我們就要把握自己的排名，以此來提高學習積極性，促進自身的學習主動性。同時，在具體的評估工作結束后要我們自己要做一定的總結表，分析每次評估過后改進與退步的內容，及時把握自己的弱項，讓自己及時掌握自己的學習狀況，提高英語學習效率。
四、結束語
高中英語課堂合作學習能夠在很大程度上促進學生的學習競爭性，督促學生合作意識的形成，所以，我們要積極配合教師的教學引導工作，積極接受新的教學模式，及時對自己進行課堂合作學習的評估，保證英語學習效率。
參考文獻：
［1］張曉芳．新課程理念下高中英語課堂合作學習的策略應用［D］．華中師范大學，2012．
［2］曹偉玲．新課程理念下高中英語課堂合作學習策略研究［D］．河北師范大學，2013．
關鍵詞：博客;初中英語;教學;應用;課外活動
博客集文章、記事、交流、新聞、影音播放、個人主頁為一體，在初中英語教學中具有獨特的優勢：可以為學生提供安全而有效的信息;有效促進多元化的英語學習，有助于培養學生的自主學習能力，有利于教師進行研究性學習;拓寬英語學習的渠道，可以作為英語課堂學習的補充，為學生的預習和復習提供便利，也能促進英語課外活動的開展，還能適應中考聽力口語自動化考試的需要;搭建多方面交流的平臺，激勵學生，與學生及時溝通，為學生答疑解惑;可以利用電子檔案袋展示學生成果。
一、為學生提供安全而有效的信息
語言學習需要讓學生大量的接觸語言信息，廣泛的接觸語言材料，促使他們積極參與，在不斷使用中促進語言知識的內化和吸收。然而網上的信息太多太雜太亂，學生由于時間關系無法逐一瀏覽這些信息，也無法判斷哪些信息是有用的有價值的，哪些信息是重要的;而且多數網站的首頁上都有不適合學生看的廣告畫面和圖片，這些信息對學生的健康成長會帶來不利影響。借助于博客教師可以把審核過濾過的信息傳遞給學生，保證了信息的有效性和安全性。學生只需在博客上按照時間或類別搜索就能直接獲取信息，省去了大量搜索信息的時間，大大提高了學習的效率。
二、有效促進多元化的英語學習
Blog蘊含了建構主義、過程學習、自主學習、反思性學習等先進學習理念，能有效促進學生的英語學習。學生可以在博客上寫下自己的課堂記錄、考試總結、學習心得、學習困惑或者思想心情日記等;教師可以在自己的博客上建立不同的欄目，比如隨堂測試、背景知識、每日閱讀、每日諺語、經典文學名著、中考鏈接、聽力專項練習、每日話題等，以擴充學生的知識面和閱讀量;也可以在博客中建立“相關鏈接”，學生只要一點擊就能瀏覽 “英語中國”、“英語童話網”、“聽世界”“恒星英語學習網”等英語學習網站，在這些網站上讀到大量適合自己水平的英語文章，聽到原汁原味的英語，使學生置身于一個英語的世界。教師還可以在博客中記錄自己的教學要求、電子教案或課件、教學心得或者反思。
1.有助于培養學生的自主學習能力
博客的應用對于培養學生的自主學習能力以及促進學生良好個性的形成都具有一定的作用。教師放在博客上的內容學生可以根據自己的實際情況自主安排，可以進行專項訓練比如聽力、詞匯題、完形填空或閱讀理解，也可以進行話題描述或評論，進而促進學生自主學習能力的培養。
2.有利于教師進行研究性學習
博客可以成為教師總結反思的工具，教師可以隨時記下自己的教育教學日記、反思、隨筆等，也可以展示與教師相關的學習、生活、工作等多方面的感悟和體會。教師還可以訪問其他教師的博客，閱讀教育教學日志和文章，就一些教育教學現象或問題進行討論。我還嘗試把教育大師的博客和一些教育教學網站用“鏈接”收藏在自己的博客中，這樣就可以輕松訪問，不斷學習。
三、拓寬英語學習的渠道，促進英語學習
1.英語課堂學習的補充，為學生的預習和復習提供便利
Blog可以成為英語課堂學習的一個有益的補充。新課開始前的預習階段，教師可以將背景知識、課堂要討論的問題放到博客上，供學生思考討論，同時把博客上學生的評論、問題引入課堂，這樣不僅可以促使學生積極參與積極思考，還可以激發學生學習興趣。
有些學生接受能力較慢，我還經常把上一課的課件及時放到博客上，便于學生復習鞏固。在單元學習過程中，可以利用博客學生提問討論、教師答疑。每一課時或者一個單元結束后，教師可以把本單元語言點和語法整理后放在博客上，在初二和初三年級也可以讓學生自己整理，然后在博客上與其他同學分享。單元結束時還可以上傳一些自測題，便于學生檢測和了解自己本單元的學習情況。
2.促進英語課外活動的開展，有效激發學生興趣
通過博客教師可以有效組織班級的課外活動，比如：學唱英文歌曲、英語詩歌或美文欣賞、英文電影欣賞、英語戲劇表演等，更好地激發學生學習英語的興趣和積極性，體驗學英語的樂趣。
四、搭建多方面交流的平臺
博客可以成為師生、生生、老師和家長、老師和同行、學生和家長等多方面交流的平臺。
1.激勵學生
教師可以利用博客激勵學生，在學生的作業或帖子后，時間允許的情況下，教師要盡可能地給每個學生作出回復，給與評語，以不斷鼓勵學生。
2.及時溝通
博客的模式是平等的。學生對于教師或書本上的觀點可以發表他對于這些問題的理解。有時學生還可以不署名提一些意見和看法。這樣既達到師生的交流，教師可以及時發現問題解決問題。
3.答疑解惑
博客可以用來解答學習中的一些問題和困惑。學生可以隨時向老師、同學請教，克服了師生之間因課堂時間限制導致的交流障礙，使得課堂延展到了課前課后，并且因為網絡的無限性，這個課堂實際上也就變得無限，這將在大大調動學生學習積極性的同時提高學生的自學能力。師生在博客中開發式的交流，對其他學生也有所啟發。
我們日常的教育教學事務繁瑣，任務很重。很多辦博客的人一段時間以后都會半途而廢，自動放棄。正如我一位中途放棄博客的同事說：“開始弄的時候還挺有興致，天天抽時間寫，把自己的教學經驗和資料都傳上去，時間長了就堅持不下去了。”所以辦博客需要毅力和恒心，要能持之以恒，堅持不懈，才能在教育教學中發揮博客特有的優勢和功能。
【參考文獻】
[1]劉秀菊.Blog在教育中應用初探[J].中國現代教育裝備.
[2]楊行勝.網絡博客在英語教學中的應用[J].中國教育信息化.
[3]毛向輝.Blog將成為教育中的重要工具[J].中國遠程教育.
1.初中生心理特征
初中時期正是一個人從幼稚走向成熟，從童年走向青年的過渡階段。他們告別了學習啟蒙階段耳提面命的教育方式，以及較容易，較簡單的基礎工具學科的學習內容，對于新接觸到的多學科知識既感興趣，又陌生。
2.初中生的學習方式
目前學習方式有三種。S式即spider-蜘蛛，眾所周知蜘蛛將自己肚子里的絲不斷的向外吐來織網，久而久之這種類型的學生不僅不會進步反而會倒退，自然而然他們也就會掉隊。A式即ant-螞蟻，我們隨時都可以見到螞蟻忙碌的身影，那么他們在忙些什么呢?他們總是把各種各樣的東西搬回自己的窩就不聞不問了。這種類型的學生似乎老師安排的事情他們都在認真完成但效果卻很不好，為什么呢?因為他們并沒有將別人的東西轉換為自己的。B式即bee-蜜蜂，他們將他們需要的東西搬回窩里并釀造出蜂蜜來了，將花粉變成蜂蜜了，不僅更有價值了而且成了自己的東西。懂得這種學習方式的學生就會在學習中找到成就感從而使他們更加喜歡學習。
3.提高初中生英語學習成績的有效步驟
了解了學生的學習方式后，老師就應采取有效的學習步驟來提高他們的英語學習成績了。通過學習和實踐，我將學習分為以下五個步驟：
第一，S-search，搜尋，尋找。任何人的學習最初都得有一個A式學習過程。努力去尋找自己需要的，這是一個積累的過程。對于我們英語學習者來說，積累的過程尤為重要，只有具備一定的知識儲備我們才能進行下一步驟。
第二，T-try，嘗試。任何人都必須具備努力嘗試的學習精神。學習英語必然會遇到很多的困難，不可能一帆風順。只有每當遇到困難時努力嘗試并克服我們才有可能在英語學習方面取得成功。
第三，U-use，使用。無論是看見的，聽到的還是想到的，只有通過自己的運用才能記得更牢靠。所以說use也是我們學習英語的一個重要步驟。
第四，D-do，做。Use是一次使用，而do是將所接觸到的東西不斷的使用、不斷地改進，來尋求最好的方法來學習吸收。而對于學生來說do就是不斷練習的過程。
第五，y-yourself，你自己。不僅僅是將別人的東西復制在腦海里而是將知識融入了自己的精髓。對于學生來說能夠將所學的英語知識靈活的運用就說明知識已經是自己的了。
S-T-U-D-Y正好組成單詞study。是不是知道學習英語的有效步驟就一定可以把英語學好了呢?這顯然還不夠，有了有效的步驟我們還需要有效的方法來完成這些步驟。
4.提高初中生英語學習成績的有效方法
英語作為一種語言，從掌握到熟練運用需要一個過程。因此在平時的英語教學中，我努力做到以下幾點：
4.1 培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生對英語感興趣，學生才會認真學。對此，我經常使用多媒體課件上課，使用各種教具如掛圖，錄音機，抽認卡等激發學生興趣。
4.2 提高課堂效率。我在課前精心準備，認真備課。使教學方法多樣化，為學生創造一種輕松愉快的學習環境。每節課結束前都要對本節課所學內容進行總結歸納，讓學生做到心中有數，學習內容能當堂清。
4.3 落實基礎知識，強化重點。許多學生學英語總覺得學了后面忘了前面。這是因為基礎知識不牢固，怎樣做才能讓學生學了不那么快就忘呢?我讓學生每人準備一個聽寫本，每天對前一天所學的內容進行聽寫。每單元學完后，要對學生進行測驗，讓學生清晰地認識自己的問題所在，以便及時改正，查漏補缺。
4.4 培優轉差，個別輔導。針對每個學生的不同情況，我給他們制定一個學習目標，盡量讓學生發揮最好。對優生除了課堂上的練習外，教師要再找些難題讓他們訓練，以擴寬他們的視野。對后進生，我利用課余時間給他們"補火"，盡量不讓他們掉隊。
以上是英語老師應做到的，那么學生又應該做到那些才能提高自己的英語學習成績呢?
4.4.1 學習活動前的自我調控。(1)設置成績目標。學生把自己每次英語考試成績列成表格，參考表格并結合自己的學習現狀，在每次考試前給自己設置一個較合適的成績目標。(2)制定好學習計劃。學生結合自己的實際制定一份切實可行的學習計劃，包括日計劃、周計劃、月計劃。(3)發揮好預習的功能。預習是有效學習的一個不可或缺的環節。預習時通過閱讀教材和做相關習題，從中發現并記錄下有困惑的問題，帶著最困惑的問題聽課，會興趣倍增，同時必然獲得最佳的學習效果。(4)做好學習用具和學習心理的準備。學習前準備好學習用具，調節好學習情緒和精力，充滿信心并精神愉快的進入學習狀態。
4.4.2 學習活動中的自我調控。(1)意識清楚。在學習活動中清楚地知道學習的內容是什么、為什么學，要完成的計劃是什么，要達到的目標是什么。(2)方法得當。比如記筆記的方法應該是一部分來自于教師上課時的說和寫，一部分來自于教鋪書的學習心得，還有部分來自于自己的答卷思考。(3)意志堅決。是指學生在學習活動中控制自己去執行學習計劃，排除有關干擾，保證學習的順利進行。
4.4.3 學習活動后的自我控制。(1)及時反饋。學生在學習活動后對自己的學習過程和效果進行檢查、反饋與評價。(2)總結，鞏固強化形成良好的學習習慣。(3)要培養自己的自我完善能力。學生在學習活動后根據反饋的情況對自己的英語學習采取補救措施。(4)每次考試后都要進行自我評價，分析取得的成績和存在的問題，特別是要分析丟分的原因是什么，各占多少分。
初中英語教學，尤其是普通中學初中英語教學，以我校為例，約有一半甚至更多的學生厭煩和放棄英語學習。究其原因，主要是學生缺乏良好的英語學習心理因素，如缺乏學習英語的動機，英語學習意志薄弱，加上沒能形成良好的學習方法和習慣，如記憶詞匯的方法不正確;不善于歸納和總結學過的知識;沒有預習和復習的習慣，因而英語學習成績差，從而導致他們厭煩和放棄英語學習。面對這種情況，作為英語老師該如何辦呢?實踐證明，要改變這種被動局面，英語教師必須要做到：了解學生的心理，了解學生的學習方式，教會學生使用有效的學習步驟，教會學生使用有效的學習方法。
任何一門語言，或者說任何一門學科的學習都是有技巧的，而英語比賽活動可以增長學生的學習興趣，那么關于英語比賽活動心得該怎么寫呢？下面是小編給大家整理的英語比賽活動心得優秀范文【五篇】，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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主持人宣布演講比賽開始，并介紹評委及嘉賓。進入比賽第一關，選手按順序進行演講，演講內容包括綠色奧運，環境保護，熱愛家鄉等方面。演講過后，由國貿的同學演唱一首英語歌曲《big big world》，調節現場氣氛。然后進入第二關：即興演講。選手現場抽題，10秒鐘準備時間后選手開始演講，演講主題各不相同，這主要考驗選手的應變能力和英語的語言功底。演講結束后進行了現場互動，主持人讓現場觀眾回答有關奧運體育項目的英語單詞，并送出了我們準備的獎品。然后，主持人公布比賽結果并由評委為選手頒發獎狀及獎品。外籍教師在為選手頒獎后做了精彩演講。本次比賽進行的很順利，鍛煉了選手，豐富了同學們的課余生活，達到了預期的效果。
二、活動心得
本次比賽雖然時間比較倉促，但在老師及學生會成員的大力支持與幫助下，我們在三天的時間內將比賽準備好，從選手報名到通知選手相關事宜，從布置賽場和安排人員座位，每一項工作我們都盡力做好。我們在做每一項工作之前，都想好了這項工作應該注意的細節。由此，我們知道，只要我們做事認真用心，團結合作，我們一定能把事情做好。
三、活動意義
本次比賽，積極響應了我校提出的“學風建設工程”的號召，在我院建立起良好的英語學習氛圍，樹立良好的學風，并及時配合學校的各項工作，建立和諧校園。另外，此次比賽使得參賽選手充分展現了自我，肯定了自我，使選手們克服了對開口講英語的恐懼感，樹立學好英語的信心，更加調動了選手對英語學習的積極性，考察并提高了選手對英語的運用及應變能力。此次比賽，不僅豐富了同學的課余生活，并更能夠豐富同學的語言文化，增強同學的主人翁意識。也希望通過本次比賽，讓越來越多的同學喜歡英語，學習英語，熱愛英語，為北京奧運講英語。
四、存在問題
在比賽過程中，我們發現了很多不足之處，比賽仍有很多漏洞。首先，在為評委準備筆時，我們忽略了筆沒有水的問題，結果真的有一支筆不好使了。因此，我們的比賽很可能就是因為一支筆而不能正常進行。從中，反映了我們的工作的不細致，一些細節問題沒有注意到，是我們工作的一大疏忽。其次，在每位選手結束演講后，我們沒有安排專門的工作人員去評委手中拿評分表，不得不讓我部部長去擔任此工作，這同樣是我們工作的不周全之處，人員安排上仍不是很合理。還有，在比賽進行到即興演講環節時，主持人讓第一環節的得分最高的選手先抽題進行演講，這樣安排同樣也是不合理的，而是應該讓得分高的選手后演講，留給她更多的時間去思考，以便其更好的發揮出其過人的英語口語水平，展示其英語功底。所以，我們會吸取本次比賽的經驗教訓，在以后的工作中，注重細節，考慮周全，爭取將工作做的更好!
五、改進意見
就活動中存在的缺點及不足予以改正，用心考慮好每一個細節，要做到精益求精，工作分工要明確，人員安排要合理有序，對于比賽現場有可能發生的事情，提前想好對策。雖然本次活動在音響和話筒上沒有出現較大的問題，但是我們以后在搞活動的同時仍然會在這方面多加注意。
我們會在此次活動的基礎上，改進缺點與不足，繼續發揚此次活動的優點，在不足之處，我們會在以后的活動中多加注意，爭取將缺點一一改正。此外，在這學期之內，我們部會開展更多更加有意義的活動，來豐富同學的課余生活，從活動中感受快樂!
英語比賽活動心得優秀范文二為了激發廣大同學學習英語的熱情，提高同學對英語口語的興趣，營造一個良好的英語學習氛圍，為更多的同學提供一個盡情揮灑創意，展現英語風采的舞臺，我學習部在得到老師和同學的支持下，舉行了英語演講比賽，此次比賽主要針對自動化系的學生。學生參加的積極性很高，報名人數多，比賽設有初賽，復賽，和決賽，給選手們提供了更多的表現機會，體現“公平，公正，公開”的比賽原則。
一、活動組織
承辦部門：自動化系學習部
負責人：___
指導老師：__
二、活動準備階段
在比賽初期，學習部各干事在各班進行宣傳，鼓勵各班的同學積極報名，統計參賽人數并進行核對，將參賽人的名單、上場序號、參賽時間及地點打印出來并張貼至公告欄。
在此次決賽之前，我部各班干事到各班進行宣傳組織各班學生到賽場進行觀看，以擴大演講比賽的影響力。在正式比賽之前為體現“公平”原則，組織各參賽選手進行抽簽，已決定各選手上場順序，比賽過程中，每兩名選手進行一次統分及報分，以體現比賽的“公開”性。決賽結束后，各評委對選手的表現進行了點評，指出了個選手在比賽過程中的不足和缺點，提出對同學們的期望，以及對同學們的鼓勵，經過評委的評比打分，最終角逐出：一等獎3名，二等獎5名，三等獎10名，以及優秀獎20名。
三、活動過程
在比賽當日，先進行選手的簽到，然后由學生會副主席朱磊進行英語演講比賽開始的致辭并宣布演講比賽開始，接下來由學習部部長___講述比賽規則并告知參賽選手需注意的事項，比賽開始后，___負責選手的點名，由__、__、__等人組成的評委團進行打分及現場點評，___、___、__、__等人維持會場秩序，保證比賽有序的進行。
四、比賽結果及活動存在的不足之處
參加本次英語演講比賽的共有44人，經過激烈的角逐，共有17人獲獎，分別是一等獎1名，二等獎3名，三等獎5名，以及優秀獎8名。
通過這次英語演講比賽，使我們認識到學習英語的重要性和學習英語的關鍵性。這次英語演講比賽促進了我系學生學習英語的積極性，豐富了大學生在校的課余生活。同時，我們也從這次英語演講比賽中發現了我系學生學習英語所存在的一些問題。如：學生的英語底子薄弱;學生學習英語的積極性不夠高。有些學生的膽量不夠大，上臺有些膽怯。由于這些問題的存在，我學習部今后要從以下幾個方面著手來提高我系學生學習專業課及學習英語的興趣，提升我系的學習氛圍。
一.針對我系的請況，定期的開展一些針對性的學習講座和活動。讓各位學生在活動中學到知識，陶冶情操，開闊視野。
二.在平時的教學中。學習部將對各班的教學情況進行檢查，給學生學習的壓力，讓他們用心去學習。
三.在平時的學習中，學習部將會定期的向其他系學習，把他們的經驗吸取過來，為我們所用。
我相信，經過全系老師和學生們的共同努力，一定會提高我系學生的學習氛圍，提高學生對英語的學習興趣。當然，還有一些問題在今后的活動中也會逐步的解決。
英語比賽活動心得優秀范文三由信息工程學院、體育學院、法學院和學院學生會學習部聯合舉辦的迎新英語演講比賽終于落幕了。這次大型活動的舉辦，對學習部來說，無疑是具有著重大意義的。在活動舉辦的整個過程中，我們一直堅持“增進友誼、服務同學”理念，認真做著每一件事情，盡可能地注意到每一個細節，力求將這次活動辦得讓老師們滿意、讓同學們滿意、讓自己放心。經過此次活動，我們從中獲益匪淺，當然，其中出現的很多不足之處，也值得我們去認真思考。
成績：
首先，對此次活動，我們四個院學習部之間進行了深入的溝通與交流，在物資設備申請、教室借用、評委禮物、PPT制作等方面，我們分工具體、明確，四個院之間堅持互幫互助、通力合作，為此次活動的順利進行奠定了良好的基礎;
其次，在人員安排方面，我們四個院的準備較為充分，包括主持人、禮儀小姐、記分員、茶水員、音響調試員、多媒體設備控制員等方面都做了周密、詳盡的安排，保證了活動完整、有序地開展;
最后，在活動環節中，我們添加了爵士舞表演和十佳歌手演唱環節，十分有效地活躍了現場了氣氛，也調動了觀眾參與活動的積極性;不足：
雖然取得了一定的成績，但我們更多的，是要關注在活動中所出現的不足之處，以便于吸取教訓，為以后活動的更好開展奠定基礎。
第一、活動前期的準備工作略顯倉促，賽前的賽制商量不明確，直至比賽開始之前的前幾小時才通知到選手以相關的賽制改變事宜。部分選手上臺之后因緊張而說不出話的原因與此有一定的聯系;
第二、活動形式上還需進一步創新。此次的比賽我們仍采用了以往的普通賽制，部分觀眾因對演講比賽的環節失去了興趣，中場離開，導致了現場其他觀眾的躁動和離場，影響了整個活動的質量;
第三、活動現場的秩序較為混亂。現場的少部分觀眾未能很好地控制自己的情緒和行為，在比賽現場大聲喧鬧，不僅影響了選手的發揮，也影響了主持人的發揮，造成了現場的很多尷尬局面。在以后的活動中，一定要記得安排好秩序維護員是一項很重要的工作。
此次演講賽給予了我們很深的感受，在以后的工作中，我們一定會吸取經驗，認真組織，爭取把每一次活動辦到更好。
英語比賽活動心得優秀范文四20__年_月_日，科學技術學院在綜合教學樓組織了一場英語演講比賽，這次組織英語演講比賽的目的是為了激發同學們學習英語的熱情，提高大家對英語口語的興趣，營造出一個良好的英語學習氛圍。
為了使此次英語演講比賽能夠取得圓滿成功，使更多的同學得到一個盡情揮灑創意，展現英語風采的舞臺，我部在___老師的代領下，積極進行籌劃活動，為英語演講比賽做了大量的準備工作，此次演講比賽主要針對大一至大三的學生。大一學生參加的積極性很高，報名人數多。比賽設有復賽，和決賽，給選手們提供了更多的表現機會，體現“公平，公正，公開”的比賽原則。
準備工作充分，比賽順利進行。在接到系部與學生會的指示后，傾力策劃并組織了這次活動的賽事。在學生會學習部的統籌下，把比賽中的各個環節與文藝部、女生部、辦公室合作，如此細致的分工合作，為本次比賽順利進行奠定了基礎。
此次英語演講比賽不僅得到了廣大同學的支持，而且也得到了院領導老師的大力支持與肯定。
本次比賽對于我院學生會來說意義重大。我們清楚地意識到，在比賽取得圓滿成功的同時，我們還存在許多不足。宣傳還沒有做到化，比賽的形式和標準有待于進一步的完善和統一。我想，我們一定會在不斷的總結和批評下成長、發展、壯大。
本次英語演講賽之所以能取的這么大的成功，主要得益于事先周密的安排，學生會各部之間的齊心協力，不僅讓同學們從中學到了確實有用的東西，而且也為我校營造學習英語的良好氛圍出了一份力，使我校呈現出更高的學習英語的浪潮。
英語比賽活動心得優秀范文五為了積極配合校大學生英語演講比賽的開展，響應廣大英語愛好者的要求，同時為了調動同學們對英語學習的興趣，提高同學們的英語口語能力和實用能力，舉行了這次英語演講比賽，經過老師的大力支持和各部門的幫助以及參賽選手的努力，本次比賽取得了圓滿成功，達到了預期的目的。
一、活動時間
20__年_月8號
二、活動地點
逸夫樓501教室
三、流程安排
主持人宣布演講比賽開始，并介紹評委及嘉賓。比賽開始后，選手按順序進行演講，演講內容、主題選手自定，評委依據選手表現打分。本次比賽進行的很順利，鍛煉了選手，豐富了同學們的課余生活，達到了預期的效果。最后主持人公布比賽結果并由評委致辭。
四、活動心得
本次比賽雖然時間比較倉促，但在老師及學生會成員的大力支持與幫助下，我們在三天的時間內將比賽準備好，從選手報名到通知選手相關事宜，從布置賽場和安排人員座位，每一項工作我們都盡力做好。我們在做每一項工作之前，都想好了這項工作應該注意的細節。由此，我們知道，只要我們做事認真用心，團結合作，我們一定能把事情做好。
五、活動意義
本次比賽，積極響應了我校提出的“創建文明校園”的號召，在我院建立起良好的英語學習氛圍，樹立良好的學風，并及時配合學校的各項工作，建立和諧校園。另外，此次比賽使得參賽選手充分展現了自我，肯定了自我，使選手們克服了對開口講英語的恐懼感，樹立學好英語的信心，更加調動了選手對英語學習的積極性，考察并提高了選手對英語的運用及應變能力。此次比賽，不僅豐富了同學的課余生活，并更能夠豐富同學的語言文化，增強同學的主人翁意識。也希望通過本次比賽，讓越來越多的同學喜歡英語，學習英語，熱愛英語，
六、改進意見
就活動中存在的缺點及不足予以改正，用心考慮好每一個細節，要做到精益求精，工作分工要明確，人員安排要合理有序，對于比賽現場有可能發生的事情，提前想好對策。雖然本次活動在音響和話筒上沒有出現較大的問題，但是我們以后在搞活動的同時仍然會在這方面多加注意。我們會在此次活動的基礎上，改進缺點與不足，繼續發揚此次活動的優點，在不足之處，我們會在以后的活動中多加注意，爭取將缺點一一改正。此外，在這學期之內，我們部會開展更多更加有意義的活動，來豐富同學的課余生活，從活動中感受快樂!
七、最后小結
關鍵詞：初中英語；新課改；教學策略
初中英語教學對于初中生英語綜合能力的提升和培養具有重要的基礎意義，初中生在面對新開設的課程時，起初是較有興趣的，如果教師能夠用合適的恰當的方式引導初中生進行英語學習，注重培養初中生的英語學習興趣，對初中任何一個學生的終生的學習都將會十分有益。基于此，研究新課程改革背景下初中英語課堂的教學效率問題很有必要。
一、新課改下影響初中英語教學效率的因素
筆者身處初中英語教學第一線，綜觀目前學生現狀，初中英語教學的效益每況愈下，嚴重影響著課堂教學目標的達成度，造成學生的學習能力不全，學生自我發展受到嚴重影響。具體體現在以下幾個方面：
1.教師教學觀念陳舊，教學方式方法模式化。
雖然推行新課改已經多年，一些教師在教學中也力求創新，但實質上所運用的仍然是傳統落后的教學方法和方式。教師沒有真正地理解和領會現代教學觀，很容易去單純地追求一種沒有理念的現象和形式。例如，為提問而提問，提問只是為了鞏固和記憶書本知識，而不是引導學生了解知識的形成過程和探索乃至發現知識，以及引導和激發學生產生和提出新的問題。在課堂教學中總跳不出灌輸式教學的框子，學生總是被教師牽著鼻子走。教師講解；教師設問；教師給出標準答案；學生回答問題必須符合書本上和教師的標準答案，這樣便不能及時發現學生的閃光點，學生得不到應有的肯定和表揚，甚至不注重學生的思維習慣等等。
2.對教材把握不透徹，導致課堂講課重點不突出。
教學中，不少教師把精力和注意的焦點幾乎都放在了教學的方法和方式上，而忽略了對教學內容的深入鉆研。其一是對學科內容本身缺乏研究。由于對初中英語學科知識的整體建構不甚了解，缺乏必要的學科底蘊，教學中于是就事論事，不能使學生掌握知識結構，不能把知識內化為學生的能力和智慧。其二是不注意研究或不能領會教材編寫的意圖，抓不住要害，教不到點子上，也就降低了教學質量。其三是太依賴教材。由于過分依賴和局限于教材，因而不能和不敢靈活地運用教材進行創新性發揮，致使教師教得吃力，學生也學得無趣。
3.新課改中“小組合作學習”的評價機制不夠完善。
新一輪的教學改革后，大多數教師課堂上都使用“小組合作學習”的方式。并且大多只是在一節課上評出最優秀的小組作為這一節課的獎勵，這種獎懲方式短時間還能激發學生的學習熱情，合作意識，時間久了，學生就會覺得乏味，因此課堂上小組合作學習的熱情并不高，組與組之間的競爭意識不強，沒有達到小組合作學習的真正目標，課堂又會變成了幾個學生的課堂，失去了小組合作學習的作用。
二、新課改下提高初中英語教學效率的對策
如何提高初中英語教學有效性，筆者從本校多年來教師們成功的范例出發，大膽設想，反復實踐，深刻領會“二期課改”理念的實質，把握其要領，從學生的價值取向、學生學習進取心以及師生感情交流等方面出發，改變那些不適應學生實際情況的傳統的學習方式。
1.創設問題情境。
根據教材內容、學生的認識規律和學生的生活，實際創設問題情境，使學生置身于問題情境中，在輕松愉悅的氛圍和生動活潑的環境下，通過自己動手探索、閱讀思考、小組討論、教師引導等多種方法與途徑，抽象出初中英語問題。每節課或每節教學內容中初中英語問題的產生一般有兩個層次：其一，是讓學生自己發現，這是最高層次的，這是因為發現問題比解決問題難度更大，更有價值。其二，是教師根據相關教學情境提出問題，這是比較普遍的常用方法，因為每一個初中英語問題都讓學生去發現，是沒有必要的，也是不可能的。
2.探究思維過程。
初中英語學習的本質是一種思維活動，發展思維能力是培養學生能力的核心，而思維又始于問題。問題提得恰當，可對課堂起到立竿見影的效果：問題過難或過簡，無疑是在浪費課堂寶貴的時間，對提高學生能力毫無裨益。因此，課堂提問要以培養學生思維的積極性和主動性為出發點，根據思維“最近發展區”原理，盡可能地選擇一個“最佳的智能高度”進行提問，使大多初中英語生能夠“跳一跳，夠得著”。問題是思維的“外衣”，學生自主合作交流是發展思維的最佳策略。學習思維，習得智慧技能，使“不聰明的人變聰明，聰明的人更聰明”。
3.教師應注重采用多種方式培養學生。
初中教師應該與初中生加強交流，交流和溝通不僅能夠提高教師和初中生之間的感情，而且還能夠為教師提高課堂教學效率提供參考依據。因為教師在和學生交流和溝通的過程中，會發現初中生在英語學習中遇到的困難和障礙，會了解到學生對于英語教學的意見和建議，也可以在其他方面指導和教育初中生，建立正確的價值觀等，教師積極和初中生交流英語學習心得，并認真總結和初中生的交流熱藎會改變自己的教學方式，從而會提高自身的教學質量，進而提高課堂教學效率。
通過提高初中英語教學實效性策略的研究，可以幫助我們找到解決初中英語教學上的諸多問題和環節存在的困惑和辦法，可以尋求到或構筑起具有可操作的既符合時代要求，又帶有學校特色的、有利于全面提升學生素質的初中英語教學辦法。
參考文獻：
[關鍵詞]“90后” 大學生 英語 焦慮 特點 改善措施
[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）07-0248-02
“90后”的大學生在英語學習理念和英語學習方式上有所不同，他們有著較高的計算機素養，傾向于選擇網絡這種學習方式，喜歡從網絡上下載各種英語學習資源。同時，這一代大學生從小學開始就開始接觸英語，并大多參加過各種培訓班，這使得他們的英語基礎較好，英語發音比較標準。當然，這一代大學生不重視英語語法學習，因此，語法基礎普遍較差，在英語學習中容易受到困擾。此外，他們的英語學習帶有極強的功利性，往往是為了把英語作為出國、考研等的跳板才學習的，這使得他們不重視英語口語學習。“90后”大學生在英語學習上的這些特點具有普遍性，同時，英語學習焦慮也是他們的普遍特點。
一、“90后”學生英語學習焦慮成因
焦慮是一種情緒反應，它是由多種復雜的情緒交織在一起形成的，如緊張、憂慮、擔心等。這種情緒通常在人遭受挫折的時候出現，出現焦慮情緒的人主觀上會感到莫名的緊張，會產生種種不愉快反應。焦慮一般分為現實焦慮、生存焦慮和神經癥性焦慮，學生的英語學習焦慮屬于神經癥性焦慮，源于無法克服的沖突體驗。“90后”大學生一旦出現英語學習焦慮，會造成身體緊張，會對充滿擔心，身體和神經系統都會出現一些不正常的反應，危害是較大的。因此，必須分析“90后”大學生英語學習焦慮的成因：
（一）學情與目標期望不符引發的焦慮
“90后”大學生往往自視甚高，他們認為自己是最好的、最棒的，他們認為英語不難學。然而，當英語學習成績出來，當他們看到成績表與他們預期的期望不符的時候，他們會產生焦慮情緒，自負會在一瞬間轉化為自卑。他們會感到莫名的緊張，會覺得自信心坍塌，這會讓他們在英語學習中陷入無所適從的境地。
（二）教師負評價引發的焦慮
“90后”的大學生雖然被喻為新新人類，但是他們因為受到家庭的過度保護，實際上極其缺乏生活磨練，這使得他們抗挫折能力普遍較差，情感易反復。當他們在英語學習中受到教師的負面評價或批評的時候，他們往往會因為過度的自尊心產生抵觸心理，會覺得英語學習讓他們丟了面子。這會讓他們產生焦慮，對英語學習愈發抵觸。
（三）缺乏興趣動機導致的焦慮
“90后”的大學生學習英語具有較強的功利性，他們英語學習目標往往很明確，就是為了學好英語，順利通過四、六級、考研甚至出國留學。這讓他們英語學習的動機不純，缺乏興趣動機，這使得他們在英語學習中貪多圖快，不能夠踏實的學習英語詞匯和語法。而當這種功利性動機遭遇失敗時，他們內心就開始極度不安，感到無助和彷徨，從而產生焦慮。
二、“90后”學生英語焦慮的處理對策
不同學生在英語學習中的焦慮是不一樣的，為了準確把握學生的英語焦慮成因，并針對不同的焦慮現象采取改善措施，教師應該制定焦慮評價表，定期對“90后”學生進行焦慮調查。焦慮評價內容主要是對焦慮原因的調查，包括交際焦慮、畏難焦慮、考試焦慮和負面評價焦慮幾項主要焦慮指標。讓學生根據自己的實際情況選擇焦慮類型，然后由教師根據焦慮類型采用合適的處理對策。
（一）采用合作學習，減少學生畏難焦慮
一些“90后”的大學生對英語有畏難情緒，這種畏難情緒一再囤積會形成焦慮，他們會覺得英語學習是非常難的，無法克服的。針對這種焦慮，教師可以采用合作學習的方式進行教學，對學生進行科學合理的分組，以英語成績等為標準實現學生好中差的小組搭配，形成互幫互助的學習小組。在這種合作學習中，每個成員都是小組的一部分，他們可以一起思考問題，一起解決難題，一起克服困難。合作的力量是巨大的，通過合作他們可以解決許多學習中的問題，能夠降低他們犯錯的幾率，讓他們更有可能享受到成功，這對于降低他們的畏難焦慮是十分有益的。
（二）開設口語交際課，減輕交際焦慮
“90后”學生在課堂上的交際焦慮多是由于缺乏語言環境，是由于對口語交際環境的不適應造成的。為了讓學生置身于英語口語常態化的交際環境中，需要開設專門的口語課，對學生進行口語交際訓練，讓學生在掌握一定口語交際技巧的基礎上進行口語交際，這會讓他們樹立一定的口語交際自信，避免一到口語交際時刻就開始焦慮。同時，教師要給學生營造各種逼真的口語交際情境，讓學生置身于特定的情境中進行交際，這會讓他們模糊英語這個外語語種的語言界限，會讓他們把英語作為與漢語一樣的語言進行實際應用，對于提高他們的口語交際能力，緩解交際焦慮是非常重要的。
（三）家校聯合，減輕考試焦慮
“90后”學生的考試焦慮多來源于家庭和教師的壓力，在這種壓力下他們會覺得成績是衡量他們是否成功的重要指標，成績不好他們就要遭受各方質疑，這會讓他們滋生焦慮。針對考試焦慮具體辦法如下：
1.學校應該完善英語考查評級體系。要構建集口語能力測試、實際應用能力測試和卷面考試、第二課堂評價、學生自評、教師評價等為一體的考評體系，降低單純的卷面測評成績在整個考評體系中的比重，淡化學生對考試的焦慮。
2.教師和家長聯合對學生進行考試態度教育。要讓學生制定適合自己的考試目標，端正他們的態度，要讓“90后”的學生更清楚地認識自己和定位自己，讓他們有足夠的心理準備，從而以更樂觀和積極的心態參加考試，面對考試結果。
3.教師注重學法指導，讓“90后”學生更從容地應對考試。“90后”的學生往往特立獨行，他們不喜歡與別人交流自己的學習心得和體會，教師要多給予學法指導。讓他們知道哪種學習方法是適合他們的，哪種學習方法更有助于他們獲得較高的成績，這對于克服考試焦慮也是極為有益的。
（四）褒貶有度，減輕負評價焦慮
“90后”學生從小在家庭的極度保護下成長，這使得他們聽慣了鼓勵和夸獎，不能夠正確對待教師的負面評價。當他們在課堂上聽到教師的批評或者負面評價之后，往往會對自我產生較強的否定意識，從而產生焦慮。為了減輕學生的這種焦慮，教師要掌握好評價的度。可以采取課堂上鼓勵為主的評價方式，課堂下單獨客觀評價，讓“90后”的學生更能夠平心靜氣地對待自己的問題。這樣既保護了學生的自尊心，又讓他們認識到了自己的錯誤，能夠起到較好的作用，同時，還可以減輕負面評價引發的焦慮。
（五）構建和諧的師生關系，減輕學生整體學習焦慮
“90后”的大學生往往缺乏安全感，有的時候教師一個失望的眼神、一次嚴厲的批評都會讓敏感的他們受到打擊。因此，英語教師必須注重與學生的交流和互動，注重構建和諧的師生關系，要多給學生關愛的眼神、多給學生溫柔的目光，消除教師和學生之間的隔閡和距離，讓學生感受到親切，愿意接近老師。這對減輕他們的學習焦慮是非常重要的，能夠讓學生更加親近和信任教師，能夠讓他們更快樂地進行英語學習。
三、結語
綜上所述，要想讓“90后”學生克服英語學習的焦慮情緒，需要多方面的努力。作為英語教師，首先要弄清“90后”學生英語焦慮的成因，要科學地分析和評判學生的英語學習焦慮度，并做到對癥下藥，真正引導學生克服焦慮，正確地對待英語學習。
【參考文獻】
[1]管俊，金黎明.高職學生英語課堂焦慮成因及對策[J].考試周刊，2011（40）.
關鍵詞： 高職英語教學 行業英語教學 課內外相結合 第二課堂
高職院校加強工學結合、校企合作的辦學原則與定位決定了實施工學結合人才培養模式是高職院校辦出職業教育特色、提高學生綜合素質和就業競爭力的重要途徑。高職公共英語是高職的一門主要公共課程，要在有限的時間內調動學生的學習積極性，提高學生的英語應用能力，注重學生的能力與就業市場的對接，我們就要根據高職高專學生學習現狀，在完成教學任務的同時，利用英語角、學生社團、講座等第二課堂形式來進行行業英語的滲透。
一、高職高專學生學習現狀
1.目前在許多高職高專學校中，學生在校上課時間只有兩年，公共英語開設的課時是120節左右，只有少數學校的少數專業在開設了一年半的基礎英語教學之后，才開設專業英語課。
2.高職公共英語教學仍然以普通基礎英語作為主要教學內容，不具備實用性，課堂上的教學內容與學生的職業需要關聯不大，無法激發學生持久的學習動力，因此學生認為英語并不是他們的實際需要，而只是一種理想的需要。
3.絕大部分高職院校公共英語課程是集聽、說、讀、寫、譯于一體的綜合英語，教材的內容側重于文史方面的題材，強調趣味性和情節性，缺乏實用性和職業性。
4.在高職英語教學中，學生是被動的接受者，他們根本沒有也不可能參與到課堂教學的各個環節，學生的自主性、主體性、實踐性在這樣的教學方式下難以體現。
二、利用課內外相結合的方式開展行業英語教學的必要性
專業性很強的行業英語即職業英語，就是適用于正式工作場合的英語。職業英語廣泛意義上指適用于任何職業的英語，如旅游英語、法律英語、醫用英語、商務英語等，和我們生活中的日常英語相比，它更注重培養語言交流能力和運用力，更強調一個人在現代工作環境的綜合語言能力。在高職高專學好行業英語是社會的要求、學生的需要。
1．利用課內外相結合的方式可以彌補課堂教學的不足。可以彌補英語課堂教學時間有限，學生的語言綜合運用能力不能得到均衡發展的不足；利用課內外結合的方式可以彌補英語課堂教學內容有限，學生行業英語知識輸入量的不足；可以彌補學生只在課堂上每周學習幾個小時英語，而在課外沒有接觸英語的機會，不主動進行英語實踐和練習，學生的學習成績難以鞏固的不足。根據語言學習的特點，只有把課堂學習和日常實踐緊密聯系起來，才能學好英語。利用課內外結合的方式開展多樣的英語課外活動，可給學生提供一個生動有趣、形式多樣的語言環境，享受學英語的樂趣，達到學以致用的目的。通過語言實踐，學生可以進一步提高使用行業英語語言的能力。
2.利用課內外結合的方式進行英語教學，可以創設有效的英語學習環境，提高學生學習英語的興趣。學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是學習的動力，也是發展智力潛能的契機。因此，英語教師不能忽視對學生學習興趣的培養。在培養高職學生的英語學習興趣時，要考慮他們的接受度。高職學生的年齡特點決定了他們需要的不是游戲，而是感興趣的話題，增長見聞的知識。根據高職學生的英語水平確定合適的教學的度和量，對增強學生學習信心、培養學習興趣是不容忽視的。
我們聯合各相關部門和學生社團，營造濃厚的英語學習氛圍，舉行英語第二課堂系列活動，進而進行行業英語教學。第二課堂更能調動和發揮學生的積極性和主觀能動性，第二課堂是學習者自愿參加的，他們可以在沒有壓力的情況下置身于一種良好的英語環境中輕松愉快地學習，從而獲得更多的接觸和使用行業英語的機會，達到提高英語應用能力的目的。由于第二課堂是一種充滿個性化的，創造性很強的趣味性活動，學生可以根據個人的興趣、愛好和特長自由選擇自己喜歡和擅長的各種活動。在活動中，他們積極性高，主動性強，遇到困難時，他們不是被動地依賴老師，而是自己想辦法解決問題。
三、大學英語第二課堂的有效性、可行性組織形式
第二課堂是指為學生在課外進行有序語言實踐活動提供環境和指導。第二課堂建設對英語教學具有重要意義:一方面學生能夠把課上所學用于實踐，提高語言實際運用能力，另一方面實踐中的問題反過來指導和激勵課上學習，學與用互相加強、互為動力。高職英語課程應充分利用英語學習的靈活多樣性，把英語學習滲透到各種場合中去，建立英語活動中心，將學生組織起來開展各種豐富多彩、特點鮮明的第二課堂活動，充分調動學生的積極性，有效挖掘潛能，從而提高學生語言運用能力，提高外語教學水平。
1.組織“英語角”，營造全校英語學習氛圍。在校內開展英語角活動，可以提前公布討論的題目讓學生有所準備。討論題目的選定應具有代表性的行業英語，還可以舉辦娛樂性的英語活動，如小游戲、猜詞競賽、電影配音等，以輕松、歡快、自然為原則，內容是學生的行業英語，不要求學生刻意準備。
2.成立各個專業的英語社團，定期開展活動。舉辦英語晚會，演唱英文歌曲，表演英文短劇，進行詩朗誦，也可以交流學習心得。特別是在西方傳統的圣誕節和萬圣節里，可組織學生舉行別開生面的舞會和化妝晚會，讓學生在參與的過程中學習并感受濃濃的西方文化。協會的創辦為學生進行英語交流搭建了平臺，在很大程度上提高了學生的學習熱情。
3.成立英語戲劇社，開展表演英語課本劇或戲劇活動。第二課堂特色之一的英語戲劇社專門組織在英語戲劇方面有特長的學生進行英語戲劇的排練和表演，可以在教師的幫助下根據高職學生專業特點，改編英語課本劇或戲劇，并對其中的一些劇本進行排演。這有利于鍛煉學生的口語表達能力，激發學習熱情，培養團隊協作能力。
除上述提到的一些形式外，我們還要積極將行業英語學習滲透到學生的日常生活中，使學生隨時隨地地學習交流英語，營造學生全方位、多層次、多渠道的英語學習環境和氛圍。綜上所述，相比英語第一課堂，英語第二課堂教育是一塊尚未得到深入開發的沃土，它所涉及的科目及理論遠非“第一課堂”所能涵蓋的。
參考文獻：
關鍵詞：中職院校 英語教學 學生 學習 興趣 激發
一、學習興趣對于英語學習的重要性
首先，我們知道，學生對感興趣的事物，就會愉快地去探究它。興趣使人集中注意，產生愉快、興奮的心理狀態，對認識過程產生積極的影響。無論是無意注意或有意注意都與興趣有關，若對某種事物不感興趣，對它也就不能集中注意。俄國大文豪托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，不斷激發和培養學生的學習興趣，努力營造課堂上的學習氛圍，不僅能提高教學效果，更是上好英語課的有力保證。
其次，興趣還是人們從事活動的強大動力。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生一旦對英語產生了興趣，就會自覺地參與各種英語學習活動，并從中獲得樂趣。這樣不僅有利于課堂教學的順利開展，更有利于學生培養自覺自主的學習意愿與動力，消除對學習的厭惡感與排斥感，從而收到更好的學習效果。
最后，中職新課程改革實踐幾年來，其核心是將學生的被動學習轉變為主動學習、消極學習轉變為主動學習。這樣才能發揮學生主體最大的效率，才能讓整個教與學的過程充滿生機與活力，也才能最好地實施素質教育。而轉變的關鍵是興趣，有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。人的求知欲是學習的內在動力，興趣則是誘發求知欲的一個極其重要的前提。
二、激發學生英語學習興趣的策略
正所謂“興趣是最好的老師”，今天的中職英語教學中，我們發現許多學生不愿意甚至排斥學習英語，問題的關鍵無非是他們在最初的學習中就沒有對英語這一學科產生濃厚的興趣，沒有打好堅實的基礎。久而久之，他們對英語學習產生逆反心理，加之日后的學習過程中方法不當，導致成績偏差，失去學好英語的信心。作為中職學校的一名英語教師，我認為治標應該先治本，教師首先應該想方設法去激發學生的英語學習興趣，調動學生在英語課堂上的積極主動性，喚起學生學好英語的強烈信心。通過幾年的實踐教學，我認為可以從以下幾個方面來激發和培養學生的興趣：
1、樹立英語為學生的專業發展服務的教學理念
專業課是職校的重要學習科目，也是一般學生心中的“主課”，很多學生不想學習英語，是因為他們認為來中職學校是為了學專業、學技能，英語對專業學習沒有幫助。其實這種想法是片面的，英語教學是為提高學生的綜合素質、為學生的發展打基礎的，而且有些專業必須要掌握較高的英語水平，如國際貿易、計算機等專業。為了更好地調動學生的學習積極性，首先要糾正“學習英語無用論”的思想；其次，英語教學必須注重與專業學習有機結合，可以通過改革教學內容、增加專業英語課程、與專業教師共同開發英語教材等方法，為學生的專業發展服務。
2、增強學生學習英語的自信心
在很多學生看來，自己之所以上職校，就是因為自己的文化課不行，而英語就是最明顯的離自己，職業學校學生的英語底子差，對學習英語缺乏自信心，因此，在英語課堂上注重培養學生的自信心和勇氣是非常重要的。要經常對學生講“trust youself”，“never give up”，“keep up your courage”等激勵性話語，并鼓勵學生大膽地說，不管對與錯，只要學生開口“說”就要大加贊揚。由于中職生在初中時學習就長期落伍，自卑的心理使他們的自信心很難在短時間內建立起來，所以要對這些學生有充分的耐心，即使學生一時聽不懂。也不要流露出不耐煩的神情，更不能說“這么簡單的問題都不懂”之類的諷刺話。老師不厭其煩地幫助學生，鼓勵學生，會讓學生感到老師并未放棄他，他還是有希望的，這樣學生學習英語的信念會一點一點地堅定起來。
3、以學生為主體進行教學，激發學生的學習興趣
學生的主體作用，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現。能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。在課堂中，學生應扮演主要角色，教師引導、啟發學生進行學習，而不應包攬一切，灌輸知識。這樣，才能發揮學生的學習主體作用。英語有句諺語說到：you may take a horse to the water，but you can not make him drink.教師水平、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。因此，調動學習者積極性是很重要的。可以通過讓學生明確英語學習的目的，正確認識自己在學習中的作用，善于自我激勵，自我調節，讓學生逐漸成為學習的主體。
4、運用現代化教學設備和靈活多樣的教學方法，增強課堂的趣味性
為防止英語課枯燥乏味，老師一定要運用多種直觀形象，如學生喜聞樂見的幻燈片、錄像、圖片、音樂等教學手段。生動直觀的圖像可以讓學生有身臨其境的感覺，可以帶動學生的各種感官，同時減少學習的壓力，達到事半功倍的良效。英語教師的教學方法應靈活多樣，寓教于樂，能激發學生的興趣。任何一種成功的教學，都是多種教學方法綜合運用的結果，目前流行的目標教學法、聽說教學法、交際教學法等都體現了英語現代教學研究的成果，“教有所法，但無定法”，這句話對于課堂教學再貼切不過了，教學方法的選擇應符合學生年齡、心理等特點，根據不同教學內容靈活地運用教學方法。
綜上所述，英語作為中等職業院校最重要的公共科目之一。對學生的未來職業發展和素質提高具有舉足輕重的作用。作為中職院校的英語教師，應當把英語教學與專業課教學結合起來，把英語教學與學生日常工作結合起來，把英語教學與先進的教學方法結合起來，把英語教學與學生的學習興趣結合起來。這樣，我們的英語教學就不會成為無源之水，我們的課堂教學才可以順利進行，愉快地開展，我們中職院校的學生就會認為學英語有用，愛上英語這門學科，掌握更好的學習英語的方法，為畢業后的繼續學習和成長實踐奠定基礎。
參考文獻：
1、功利色彩較重，學習動機不強。開放教育學生作為在職學習人群，普遍是因為個人現有學歷難以實現職稱晉升與職務提升需要而被動選擇學習的，而且在選擇過程中，在與成人高考、自學考試等在職學習形式比較后認為開放教育具有“寬進”的入學政策、靈活的學習方式和相對寬松的考試政策，更易于獲取文憑。在獲取文憑與學習知識之間更看重文憑的直接作用，這導致其較為忽視對知識的學習，在學習過程中容易產生消極惰性心理，蒙混過關的僥幸心理較重。英語作為慢火候的課程，對學習過程要求較為嚴格，要求學生通過扎實的學習積累達到詞匯量的增加與聽說讀寫能力的綜合提高，而這恰恰是許多開放教育學生不愿面對的現實問題。
2、學習基礎薄弱，水平參差不齊。開放教育專科學生主要來源基本是高中、技校、中專畢業的學生，這些學生大多是在中考和高考中失利的學生，英語水平普遍不高;其離開校門走上工作崗位后，原本在學校習得的英語知識在工作中使用較少，因此對知識遺忘也較多較快;同班同學之間也存在原有英語學習基礎良莠有別的現象，工作時間長短不一表現出基礎知識牢固性與占有量差異成層級呈現，即便在剛走上工作崗位的學生中也存在著水平參差不齊的現象。而在進行開放英語學習之初，學生對自我英語學習現有水平缺乏正確評估，找不準短板所在，不知學習重心應投向何處。
3、工學矛盾突出，自主學習低效。現代社會工作強度較大、工作要求較高，需要投入較多的時間精力，這對開放教育學生是較大的挑戰。在有限的時間精力范圍內，學習者很難平衡好二者的關系，多數情況下是學習為工作讓步。另外，許多學生在工作之外還存在談婚論嫁或扮演好家庭角色的問題，亦占去了不少的時間與精力。諸如此類的矛盾沖突對在職學習構成較大干擾，也容易打擊學習者的學習信心。在有限的學習時間里，許多學生同時又缺乏較強的自主學習意識，不懂科學合理地安排好個人的學習計劃，難以取得理想的學習效果。
4、輕視面授教學，出勤普遍較差。面授教學作為師生學習互動的重要平臺，對化解學生學習過程中的知識難點作用突出。但現實并不理想，多數學生面授出勤率較低。以筆者所教授的一個班級為例，共有45名學生學習英語，一學期面授課累計5次，而出勤率能達到80%以上的不足20%，出勤率能達到60%以上的不足40%，30%左右的學生出勤率在20%以下。在與學生交流中發現，參加面授不積極的學生中，20%左右的學生因為加班等因素與學習發生沖突，但不是主要因素;60%以上的學生感覺過于疲憊，自我放松學習要求，構成主要因素;還有20%左右的學生認為學習跟不上、聽力過于吃力，因此產生放棄念頭。
5、學習方法不當，觀念手段陳舊。筆者通過課堂觀察與談話方式了解到，很多學生缺乏清晰的學習計劃，學習行為缺乏自我約束力與規范性，缺乏科學的學習方法理論支撐，幾乎不了解艾賓浩斯遺忘曲線理論，缺乏對所學新知識的及時鞏固和周期性鞏固環節，表現最為明顯的是單詞掌握較差，待到第二次上課時已遺忘掉上次課堂所習得的大半知識，很難做到知識的有機銜接，造成惡性循環。在自主學習過程中，未能充分發揮學習小組的功能，不懂得與同學進行協作學習，缺乏學習交流平臺;不主動瀏覽學習網站教學資源，較少參與或者不參與網上學習討論，遇到問題不懂得借助網上學習交流平臺向老師和同學請教;不主動進行基礎知識補課，信息技術技能掌握較差，使用電腦的水平與網絡學習的能力有待提高;不按要求時間節點完成作業，到學期末突擊完成，難以達到形成性考核預期效果。
6、缺乏課外實踐，學習效果弱化。大多數開放教育學生由于社會角色工作任務較多、時間精力有限，也在一定程度由于成年人的“面子”問題與羞怯心理，而忽略了或者不情愿大膽嘗試在課外進行英語學習實踐，使得課堂所學知識難以及時得到鞏固與應用，導致產生聾啞英語的尷尬境況，使得英語失去其作為交流工具的現實意義，而學習者也逐漸失去對英語課程的學習興趣。
二、提高開放教育專科學生英語學習質量的對策
1、提高認識水平，增強學習動機。要幫助學生清醒深刻地認識到三個問題:一是人類已經步入知識經濟時代與終身學習時代，知識爆炸不再是新名詞，知識更新換代速度驚人，學習已成為現代職業人的常態行為，必將伴隨職業生涯始終，唯有與時俱進、不斷學習、及時提高，才不會被時代大潮淹沒;二是我國高等教育普及化效果顯著，大學畢業生成批海量走向社會，預計2014年我國高校畢業生將達到727萬人的空前規模，中國正在由人力資源大國向人才強國轉變，擁有一紙高等教育文憑不足為奇，而真正受社會青睞的是擁有真才實學的高素質人才，只有貨真價實才經得起時代與社會發展的檢驗;三是英語已經成為現代人才必具的一項基本技能，也是職業人不斷拓寬職場發展空間的必備利器。因此，開放教育專科學生需要及時轉變英語學習態度，切實增強英語學習動機，挖掘自身內在潛力，樹立明確的學習目標，從源頭尋找解決動機問題的突破途徑。
2、正確自我評估，提高學習起點。開放教育專科英語要求學生的英語起點是600詞匯量。學生要在英語課程開始前，利用英語水平測試手段，正確評估自我英語學習水平，準確判斷自己的英語所處的階段，是初中階段水平還是高中階段水平?是初中階段或高中階段哪個年級段的水平?現有詞匯量到底有多大?語法知識到底掌握多少?聽說讀寫譯五大學習技能方面最需要加強的是哪一方面?在真正了解掌握了自己的英語學習現狀后，便要勇于自我加壓，及時著手補足短板。建議學生首先將《開放英語1》課本所附的600基礎詞匯進行重新溫習、做到完全掌握;然后重溫音標音節等基礎知識。
3、平衡工學矛盾，加強自主學習。工學矛盾問題無需刻意回避，最需要的是學會分析與科學化解。人的時間精力固然有限，關鍵在于科學合理地管理時間與分配精力。開放教育專科英語學習，面授只占到20學時，大量功夫還在平時，課前預習與課后復習尤為重要，這就要求學習者充分重視與合理規劃好自主學習。建議學習者充分利用好個人零碎時間，學會用微課程學習理念學習英語。學生在英語面授課結束一周內，應堅持每天至少投入半小時進行一個模塊的英語學習，每三天至少投入1小時進行一個單元的英語學習，每周至少投入2小時做好上次面授課堂全部知識內容的復習;在第二周，應依此方法預習下次面授課的相關學習內容，梳理出學習重點難點。只有在自主學習時下足功夫，才能快速提高面授課學習質量與效率。
4、加強自我約束，積極參加面授。開放教育是一種混合學習模式，行為主義教學理念與建構主義教學理念在其中都有用武之地。面授教學對于提高學生學習質量效果明顯，受到學生的積極肯定。開放英語作為公共課程，其安排亦更趨合理化，很多學校除周末白天安排開放英語課程外，在周內晚上亦有安排，旨在幫助學生克服工學矛盾積極參加面授。然而除了校方的努力外，學生更應在克服惰性心理與逃避心理、加強自我約束力、提高行動力方面下功夫。英語學習是連續，猶如逆水行舟，不進則退。成功的背后是汗水，隨性的結果是失敗，堅強的學習毅力是在職學習者不可或缺的寶貴品格。
5、樹立正確理念，發揮網絡優勢。針對開放教育專科學生英語學習方法問題，筆者提出以下四點建議:一是學習艾賓浩斯遺忘曲線理論，掌握記憶規律，針對人遺忘知識的規律反其道而行之，亦即要做到學而時習之;二是面對在職學習者利用業余時間進行學習容易陷入孤獨感的現狀，積極發揮學習小組作用，充分利用好QQ群、微信等網絡交流手段與小組成員保持常態聯系，大膽嘗試互相探討問題、互相測試詞匯、開展會話練習、交流學習心得等，相互勉勵、互幫互助、共同提高。如此，既擺脫了英語學習的孤獨感，又增強了學習的趣味性與自信力，亦鍛煉了合作共贏的團隊精神;三是充分利用網絡平臺，及時獲取學習資源，即強化電腦水平，加強上網學習，積極瀏覽網絡英語學習資源、開展網上英語學習交流討論等。中央電大網站及眾多地方電大網站均有專科開放英語教學視頻資源，是面授教學的有益補充，學習者應該積極地點擊學習;四是按照時間節點保質保量完成好課程形成性考核作業，這是保證學習過程不虛化的基本要求，亦有助于學習者對知識的及時內化。
