時間：2023-05-29 17:30:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)游戲，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【論文摘要】在幼兒園教育體系中游戲和教學(xué)都不可相互替代。游戲能滿足兒童在現(xiàn)實生活中無法實現(xiàn)的需要，幫助他們自由表達意愿，從而達到智慧和情感的平衡。而教育機構(gòu)是不可能沒有教學(xué)的，幼兒園也不例外。本文從整體上概述了幼兒園教學(xué)與游戲的區(qū)別和聯(lián)系，應(yīng)該將二者進行有機的融合，同時對當(dāng)前幼兒園教學(xué)與游戲問題進行了一些探討并提供了一些建議。
近年來，隨著幼兒園教育改革的深化，同時也是為了尊重兒童以及體現(xiàn)兒童自主性的需要，游戲被推崇為幼兒園的基本活動。幼兒園課程設(shè)計以及教師的教育行為，無不在游戲性、活動性上下功夫。這本是可喜的現(xiàn)象，因為要使教育更加人性化、個性化，游戲理應(yīng)受到重視，理應(yīng)成為幼兒園最基本的活動，理應(yīng)成為幼兒教育的重要手段。但是又出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象，即幼兒園游戲與教學(xué)之間關(guān)系的淡化。
幼兒園是實施學(xué)前社會教育的專門機構(gòu)，幼兒園活動是由游戲活動與教學(xué)活動共同構(gòu)成的。在這個特定的教育環(huán)境中發(fā)生的游戲活動絕不等同于自然游戲活動，在這個環(huán)境中的教學(xué)活動也絕不是我們通常意義上理解的教學(xué)活動。因此，探討游戲與教學(xué)的關(guān)系對開展幼兒園游戲與教學(xué)活動有著非常重要的意義。
一、教育家眼中游戲的地位及其與教學(xué)的關(guān)系
歷史上有不少教育家對游戲的地位和作用進行過論述，從中我們可以看出他們眼中游戲和教學(xué)的相互關(guān)系。其中，柏拉圖是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者。他要求“不強迫孩子學(xué)習(xí)，主張采用做游戲的方法，在游戲中更好的了解每個孩子的天性”。［1］同柏拉圖一樣，在理論上賦予游戲重要地位的還有福祿貝爾，他認(rèn)為游戲是幼兒自我表現(xiàn)的最高形式，強調(diào)應(yīng)通過游戲來發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。同是著名幼兒教育家的蒙臺梭利，她關(guān)于游戲及其與教學(xué)的觀點不同。蒙臺梭利反對有想象活動的游戲和玩具，否定創(chuàng)造性游戲在幼兒教育中的重要作用。她認(rèn)為“兒童只有從事真實的活動，才能產(chǎn)生活動的目的性、責(zé)任感和其他社會性的品質(zhì)”。［2］在她的“兒童之家”，教師們使用“教具”，而不是“玩具”進行教學(xué)活動。杜威擺脫了福祿貝爾和蒙臺梭利等人將游戲活動與教學(xué)活動對立起來的思維模式。他認(rèn)為教學(xué)必須通過“對兒童的興趣不斷地予以同情的觀察”，教學(xué)中需特別注意“抓住兒童的自然沖動和本能，利用它們使兒童的理解力和判斷力提到更高的水平，使之養(yǎng)成更有效率的習(xí)慣；使他的自覺性得以擴大和加深，對行動能力的控制得以增長。如果不能達到這種效果，游戲就會成為單純的娛樂，而不能導(dǎo)致教育意義的增長”。［3］在杜威看來，教學(xué)中應(yīng)該滲透著游戲，并且借助游戲達到“教育意義的生長”。
他們作為歷史上杰出的教育家，由于不同的歷史背景、不同的理論基礎(chǔ)等，造成他們在具體的教育觀、兒童觀的許多差異。但是，正是因為這種差異，才使得幼兒教育變得“多元化”、“多樣化”，直接影響后世的人們對游戲和教學(xué)關(guān)系的不同觀點。
二、關(guān)于幼兒園游戲與教學(xué)的三種不同觀點
1．“分離平行”的觀點
持這種觀點的人認(rèn)為，在“分離平行”的狀態(tài)下，幼兒園游戲與教學(xué)無關(guān)，教學(xué)主要在課堂中以讓幼兒直接接受的方式進行，教與學(xué)之間的關(guān)系表現(xiàn)為“教為中心，學(xué)依從于教”。［4］主張把游戲排斥在“教學(xué)”范圍之外，認(rèn)為游戲僅僅是兒童在學(xué)習(xí)之后的一種放松和調(diào)劑，它可以滿足幼兒自發(fā)活動的需要，因此可用作“獎勵”的方式，以鼓勵幼兒的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)。這種觀點只看到游戲與教學(xué)的區(qū)別，沒有看到他們之間的聯(lián)系，視二者為平行的關(guān)系，沒有交匯的可能。持這種觀點的教育者常出現(xiàn)的一種問題是“游戲功能手段化”。因為游戲和教學(xué)是無關(guān)的，游戲僅僅是教學(xué)的一種輔助手段，其功能就是加深和鞏固幼兒在日常生活中掌握的知識技能。
2．“游戲和教學(xué)等同”的觀點
這種觀點認(rèn)為游戲就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是游戲；幼兒園的教育不用提教學(xué)，不必有上課，游戲和教學(xué)是一回事，同一活動既可能是教學(xué)活動，也可能是游戲活動。于是，將教師引導(dǎo)下的幼兒活動都說成是游戲，將所有的游戲都賦予了特定的教育目的，本該屬于教學(xué)的活動，成了孩子們圍著老師團團轉(zhuǎn)的“游戲”，而本該屬于游戲的活動，則成了教師圍著孩子團團轉(zhuǎn)的“教學(xué)”。這是當(dāng)前幼兒園實踐活動中比較多的一種觀點。這種觀點淡化了游戲與教學(xué)之間的界限，只看到了游戲和教學(xué)之間的聯(lián)系，而沒有看到二者的區(qū)別，是將二者混為一談了。
3．“相互融合”的觀點
持這種觀點的人認(rèn)為，在“相互融合”的狀態(tài)下，“教”追隨和支持幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)，教與學(xué)之間的關(guān)系表現(xiàn)為“學(xué)為中心，教依從于學(xué)”。［5］這是當(dāng)前幼教界最提倡，也是最流行的觀點。這種觀點主張系統(tǒng)、全面、辨證的看待游戲和教學(xué)的關(guān)系。即既看到了二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，又看到了二者是有區(qū)別的，把游戲寓于教學(xué)中，教學(xué)寓于游戲中，游戲是教學(xué)中的游戲，教學(xué)是游戲中的教學(xué)。
（1）教學(xué)和游戲是有內(nèi)在聯(lián)系的，不能將二者對立起來。
教學(xué)從本質(zhì)上來說是教師對幼兒學(xué)習(xí)活動有目的、有計劃的指導(dǎo)。游戲作為幼兒的基本活動，是與幼兒年齡特點相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，在幼兒的游戲活動中發(fā)生著大量的學(xué)習(xí)活動。“游戲有一個目的，這個目的就是一個起指導(dǎo)作用的觀念，它使一個人的繼續(xù)的行動有意義?！庇變骸叭绻玫侥撤N確定的外部結(jié)果，就得堅持目的，所期望的結(jié)果愈復(fù)雜，愈要堅持目的，并且需要有相當(dāng)長的中間系列適應(yīng)行為。”比如，“兒童在制作一個玩具小船，他就必須堅持這個目的，并且用這個思想指導(dǎo)他的一系列活動。如果兒童只是玩船的游戲，那么他可以隨意改變當(dāng)作船的材料，隨著幻想的暗示，引起新的因素”。［6］因此，幼兒的游戲活動中滲透著大量教學(xué)契機，幼兒園教學(xué)應(yīng)滲透在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，并以游戲為基本途徑。在組織與指導(dǎo)幼兒的游戲活動時，目的不僅僅是讓幼兒“玩”，更重要的是支持、引發(fā)和促進幼兒的學(xué)習(xí)活動，也就是引導(dǎo)幼兒明白“堅持游戲活動的目的和意義”。因此，游戲與教學(xué)是有著內(nèi)在聯(lián)系的。
（2）教學(xué)與游戲又是各自獨立的，這種獨立表明兩者在本質(zhì)上是有區(qū)別的。
教學(xué)是教師將外在的知識、技能傳授給幼兒，目的是使幼兒從不知到知，從不會到會；而游戲是幼兒主體將內(nèi)在已有的知識、技能以及情緒通過有趣的活動外化出來，是以已知為基礎(chǔ)，且享受已知的活動。教學(xué)更多地強調(diào)“目的”、“計劃”、“效果”，強調(diào)教師指導(dǎo)下的幼兒活動；游戲更多地強調(diào)“興趣”、“表現(xiàn)”、“過程”，強調(diào)幼兒自主的活動。兩者的規(guī)范不一樣，本質(zhì)的規(guī)定性方面也不一樣。因此，對幼兒來說，教學(xué)和游戲都有獨立存在的價值，我們不應(yīng)將教學(xué)和游戲混為一談。在游戲中“興趣比較直接，這個事實常常用這樣的話來表示，就是在游戲中，活動就是它自己的目的，而不在于它具有將來的結(jié)果?！保?］而教學(xué)具有鮮明的外在目的性，每一個教學(xué)活動都有其特殊的任務(wù)，都要追求目的的實現(xiàn)。從另外一種意義上說，只要是追求目的和結(jié)果的活動，就是教學(xué)；只有滿足于活動過程本身的，才是游戲。所以，游戲與教學(xué)是有區(qū)別的。
三、“教學(xué)中的游戲”與“游戲中的教學(xué)”，把握融合的度，躬身實踐。
由于人們存在不同的兒童發(fā)展觀與教育價值取向，從而導(dǎo)致以上三種不同觀點。我們應(yīng)該堅持“相互融合”的觀點，提倡“教學(xué)中的游戲”和“游戲中的教學(xué)”。但是在實踐過程中教學(xué)與游戲的融合，這個度是很難把握的。而這只能靠我們在實踐的過程中不斷摸索、總結(jié)，將游戲與教學(xué)很好的融合。如我們應(yīng)把握幼兒園中的游戲有著雙重目標(biāo)，對作為游戲主體的兒童來說，游戲的目標(biāo)是內(nèi)在的，不能為游戲而游戲，而對于教育者來說，游戲是兒童發(fā)展的手段。游戲能在多大程度上與教育和諧相融，依賴于目的和手段的協(xié)調(diào)一致。要使游戲最大程度發(fā)揮它獨特的教育性，發(fā)揮其他活動無可替代的功能，就要讓游戲成為游戲。只有這樣，它才能獲得最佳的效果。同時，我們還應(yīng)清楚的認(rèn)識到，對年齡越小的幼兒來說，其依賴于現(xiàn)存環(huán)境而產(chǎn)生的每一次具體活動的外在目的越不明確，他們只體驗活動過程，即使是有目的的教學(xué)活動，目的和結(jié)果也是非常隱蔽的，這時應(yīng)盡可能的強化手段，延長過程。隨著年齡的增長，純粹體驗活動過程的游戲逐漸減少，教學(xué)活動中的目的性日益鮮明，這時應(yīng)相應(yīng)的縮短過程，追求效果。［8］
“教學(xué)”應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)向幼兒的“生活世界”的回歸，實現(xiàn)“生活世界”和“教學(xué)世界”的有機融合而不是人為的割裂。我們已經(jīng)認(rèn)識到教學(xué)與游戲的重要關(guān)系，至于實踐的效果和程度如何，需要廣大幼教工作者親自去摸索。最后引用杜威說過的一句話：教育沒有比適當(dāng)提供休閑活動的享受更加嚴(yán)肅的責(zé)任，還不僅僅是為了眼前的健康，更重要的，如果可能，是為了心靈習(xí)慣的永久的影響。藝術(shù)就是對這個需求的回答。而教學(xué)活動中始終滲透著游戲，這樣的活動就是藝術(shù)。［9］
教育實踐工作者應(yīng)該把握好游戲與教學(xué)融合的度，讓我們的教育活動成為真正的藝術(shù)！
參考文獻
1 吳式穎.外國教育史教程［M］.人民教育出版社，2004：46
2 吳式穎.外國教育史教程［M］.人民教育出版社，2004：365
3 杜 威.學(xué)校與社會·明日之學(xué)校［M］.人民教育出版社，1994：274
4 黎安林.走近幼教實踐［J］.學(xué)前教育研究，2005（5）：9
5 劉 炎.兒童游戲通論［M］.北京師范大學(xué)出版社，2004：125～126
6 杜 威.民主主義與教育［M］.人民教育出版社，1990：215～219
7 周 采、楊漢麟.外國學(xué)前教育史［M］.北京師范大學(xué)出版社，2004：292
從以游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、以游戲促使學(xué)生的肢體發(fā)展、以游戲完善學(xué)生的人格品質(zhì)三方面，研究游戲在美術(shù)教學(xué)中的有效運用，以實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的高效教學(xué)和學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。
關(guān)鍵詞：
美術(shù)；興趣；游戲；有效
美術(shù)是一門有趣的課程，游戲也是學(xué)生最愛的活動方式，如果能夠?qū)⒂螒蚺c美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合，勢必會為美術(shù)教學(xué)注入新鮮的活力，也給美術(shù)教學(xué)帶來嶄新的春天。本文結(jié)合實際的教學(xué)案例，對美術(shù)教學(xué)中游戲元素的應(yīng)用進行研究。
一、以游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在大多數(shù)人的認(rèn)識中，美術(shù)是一門豐富而又形象的課程，可以說學(xué)生從幼兒階段就對美術(shù)有著獨到的熱情，因此在進入小學(xué)階段對美術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是必然的事情。然而事實卻并非如此，一些學(xué)生在小學(xué)階段對美術(shù)課程的興趣已經(jīng)隨著時間的推移逐漸變淡。為何會產(chǎn)生此種教學(xué)現(xiàn)象呢？總的來說是我們的教學(xué)觀念和教學(xué)模式扼殺了學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣。為了更好地解決這一教學(xué)現(xiàn)象，教師可以將游戲與小學(xué)美術(shù)結(jié)合起來，將游戲完美地融入到美術(shù)課堂中去。例如，在教學(xué)生畫“汽車”時，教師往往會為學(xué)生準(zhǔn)備充足的顏料和紙張，讓學(xué)生將腦海中的汽車在紙上畫出來，而學(xué)生雖然能夠想象出馬路上的車水馬龍，卻無法將其描繪在面前的紙張上。這樣久而久之，學(xué)生自然就失去了繪畫的興趣。其實，教師只需要稍微改變繪畫的器材，便能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的繪畫思維。因此，在教學(xué)中，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備廢品易拉罐、閑置的紐扣以及鉛筆頭、橡皮擦、膠水等物品，同時配以充足的繪畫顏料，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，用已有的工具創(chuàng)造出一個汽車模型。這樣的繪畫模型更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時動手制造汽車的游戲還可以在一定程度上提高學(xué)生的動手能力，給學(xué)生帶來更多快樂的體驗。緊接著，教師便可以鼓勵學(xué)生將自己創(chuàng)作的模型以紙質(zhì)繪畫的模式描繪出來，這樣學(xué)生的大腦就不會出現(xiàn)空白，繪畫興趣就會更加濃厚。
二、以游戲促進學(xué)生的肢體發(fā)展
教育要注重對學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而美術(shù)教學(xué)無可厚非將在其中擔(dān)當(dāng)重要的角色。在美術(shù)教學(xué)中除了要輔助學(xué)生完成相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)之外，教師也要盡可能在教學(xué)過程中促進學(xué)生的肢體發(fā)展。因此，在平時的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計各種各樣的小游戲，讓學(xué)生的肢體運動在游戲中獲得充分的發(fā)展。比如，在教學(xué)生認(rèn)識生活中不同的形狀時，可以為學(xué)生準(zhǔn)備許多漂亮的頭飾，讓每一個學(xué)生都選擇自己喜歡的頭飾，并將其戴在自己的頭上，然后一邊和學(xué)生一起認(rèn)識各種不同的形狀，一邊將學(xué)生的代號以頭飾表示，要求學(xué)生在聽到自己的形狀代號后就迅速站起來。這樣，學(xué)生在游戲中對形狀的認(rèn)識就會更加深刻，同時學(xué)生的一起一坐都會是促進肢體發(fā)展最有效的方式。再如，在色彩的認(rèn)識中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備五顏六色的絲帶，讓他們選擇自己喜歡的絲帶并做出各種優(yōu)美的動作，使他們在做出優(yōu)美動作的同時也對色彩有了自己的認(rèn)知。可見，美術(shù)教學(xué)并不是靜止的，也不是單調(diào)的，美術(shù)教學(xué)完全可以與肢體運動有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在美術(shù)中感受肢體運動的魅力，在肢體運動中張揚美術(shù)的色彩，由此實現(xiàn)美術(shù)與肢體同時發(fā)展的有效教學(xué)。
三、以游戲完善學(xué)生的人格品質(zhì)
人格品質(zhì)的培養(yǎng)和完善存在于生活的方方面面。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師更加重視美術(shù)理論指導(dǎo)，對人格素養(yǎng)方面的指導(dǎo)可謂是少之又少。而事實上，美術(shù)課程同樣是培養(yǎng)和完善學(xué)生良好人格素養(yǎng)的大舞臺。在美術(shù)課堂上，教師可以通過各種機會來教導(dǎo)學(xué)生，讓他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到更多的人生哲理。如教師可以在美術(shù)課堂上留出一定的時間來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并以游戲的方式來激發(fā)學(xué)生潛在的想象力。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時，學(xué)生在人格素養(yǎng)方面也得到了充分的啟發(fā)。例如，在一次美術(shù)課堂上，教師在黑板上畫了一條線，讓學(xué)生以這條線為基礎(chǔ)，發(fā)揮自己的想象畫出心中的物體。有的學(xué)生將其畫成了一根蠟燭，有的學(xué)生將其畫成了一根拐杖，有的學(xué)生將其畫成了一條鐵路……緊接著教師又鼓勵學(xué)生走上講臺講述自己的繪畫內(nèi)容。畫蠟燭的學(xué)生告訴大家：“老師就是一根蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們。”畫拐杖的學(xué)生告訴大家：“我的爺爺老了，他需要拐杖幫助自己更穩(wěn)定的行走，我就是爺爺?shù)墓照?，我們都要懂得尊老愛幼?rdquo;畫鐵路的學(xué)生告訴大家：“這條長長的鐵路是回家的路，它讓遠在他鄉(xiāng)的人們能夠踏上回家的路。”學(xué)生在一幅幅畫作的創(chuàng)作中，不僅提高了想象力，更深入到了對人格品質(zhì)層面的思考中，而這些思考是他們在平時的生活中不曾涉及的?？梢哉f，以游戲促美術(shù)教學(xué)的策略給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一片人格品質(zhì)培養(yǎng)的凈土，能讓他們從小養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的良好品質(zhì)。
四、結(jié)束語
綜上所述，為了讓美術(shù)課程能跟上素質(zhì)教育改革的腳步，也為了給學(xué)生提供一個愉快而又有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，美術(shù)教學(xué)就要嘗試在多種渠道中融入游戲的元素，讓美術(shù)教學(xué)在游戲的帶動下更加有趣，也讓學(xué)生的心情在游戲的帶動下更加放松，從而提高美術(shù)教學(xué)的效果。
作者：沈會敏 單位：江蘇省新沂市阿湖鎮(zhèn)黑埠中心小學(xué)
參考文獻：
關(guān)鍵詞：教學(xué)；公平；游戲
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第79～81頁內(nèi)容。
【導(dǎo)學(xué)過程】
孩子們，平時喜歡玩些什么游戲？這節(jié)數(shù)學(xué)課我們就來玩游戲好嗎？大家想一想我們數(shù)學(xué)課上玩游戲和你們平常玩游戲哪里不一樣？
游戲一――摸球游戲
1.第一次摸球
師：首先玩?zhèn)€摸球比賽吧，這個箱子里有黃球和白球一共10個，你想摸到什么顏色球？
教師到學(xué)生中間，生摸球。五次以后，請班長宣布摸球結(jié)果。有爭議。
開箱驗球。
2.第二次摸球
怎樣放球才能公平？為什么這樣放才公平？
再次摸球：5黃5白。班長宣布最終結(jié)果，誰獲勝。
師追問：這次比賽結(jié)果公平嗎？剛才我們進行了兩次摸球比賽，你有什么想說的？
游戲二――拋硬幣
1.一枚硬幣
老師這兒有一枚小小的硬幣，用它來決定男生、女生的輸贏，根據(jù)你們的經(jīng)驗，公平嗎？說說理由。
我們試一試？正面是男生的幸運面，反面是女生的幸運面。
2.兩枚硬幣
（1）規(guī)則公平嗎
剛才一枚硬幣太簡單了，增加一枚硬幣怎么樣？看看這個規(guī)則公平嗎？
請生發(fā)表意見。
看來同學(xué)們的意見不太統(tǒng)一，兩枚硬幣落下后，朝上的兩個面可能是什么樣的？有幾種可能？這樣吧，請你在作業(yè)紙上畫一畫，或者填一填表格，我們來分析分析。
（2）學(xué)生反饋
師：這個規(guī)則是否公平？我們來聽聽這幾位同學(xué)的意見，首先請某同學(xué)發(fā)表觀點。
選取作業(yè)紙，請生上臺反饋。
追問：從這四種情況中，你能分析出什么？
（3）玩一玩
既然這個游戲的規(guī)則是公平的，咱們玩一玩，好嗎？師搖鐵盒，玩三次。問輸?shù)囊环?，輸?shù)梅鈫幔?/p>
游戲三――石頭、剪刀、布
1.玩
（1）生活中除了用拋硬幣的方法決定雙方的輸贏，你還知道哪些游戲？玩過“石頭、剪刀、布”這個游戲嗎？我們一起玩一玩，看誰能贏老師。
（2）同座位玩三次。
2.悟
好不好玩？這個游戲公平嗎？為什么？
先是學(xué)生互相說一說，再請學(xué)生單獨發(fā)言。
當(dāng)我們同時出手的時候，可能會有幾種情況呢？同學(xué)們可以列表，也可以畫一畫或者用其他辦法來表示，我們用數(shù)學(xué)知識來分析分析。
3.議
為什么說“石頭、剪刀、布”這個游戲是公平的呢？我們聽聽這些同學(xué)的想法，大家可以向他們提問。
（課件播放）：男、女生的代表小強和小麗要PK，咱們一起看看吧。
追問：看了小麗和小強同時出手，一共出現(xiàn)9種可能，你能分析出什么？
板書：贏輸平的可能性相等，游戲公平。
1、太過籠統(tǒng)的游戲模式讓孩子不能夠在玩中學(xué)
畢竟游戲教學(xué)經(jīng)驗在我國積累并不是很多，目前很多幼兒教師對游戲教學(xué)的認(rèn)知也不足。很多教師認(rèn)為游戲就是游戲，隨便讓孩子們湊在一起自己個兒玩，只要沒有什么安全問題就達到目的了。但是這樣散漫無目的的讓孩子們自己去玩，長時間下來，不僅老師本身會怠慢，慢慢的將這一教學(xué)時間當(dāng)作自己休息的時間，而且對于孩子來說，這就單純的變得是游玩，根本沒有通過玩樂來汲取知識，也沒有得到鍛煉或能夠發(fā)泄自己的緊張與壓迫感。這樣的游戲模式連游戲教學(xué)中最基礎(chǔ)的“寓教于樂”準(zhǔn)則都達不到，也就更不用說是幼兒教育的一部分了。
2、游戲教學(xué)的針對性不足
在一個幼兒園中，存在著不同年齡，不同性格的許多孩子。各個年齡層的孩子的理解能力、動手能力與意識都是不同的，那么對于游戲的要求也是不同的。然而，很多幼兒教師卻缺乏這種認(rèn)知。在游戲的過程中，往往會主觀的設(shè)定游戲的標(biāo)準(zhǔn)，再通過這種硬性的標(biāo)準(zhǔn)去和孩子進行游戲，既不顧不同年齡層對于游戲的要求，也不顧孩子的喜好。而且在進行一些引導(dǎo)性游戲的時候，往往還混淆了游戲主次之分，在孩子還在認(rèn)真思考的時候就迫不急待的將正確刻板的答案或知識告知孩子。游戲教學(xué)是有針對性的根據(jù)某一孩子群體或者認(rèn)知面進行指導(dǎo)的。如此一來，孩子在玩樂的時候不僅不能完全的釋放自己，在游戲后也并沒有得到適當(dāng)?shù)慕逃?，?dāng)然是不見成效的。
3、幼兒家長對游戲教學(xué)的不了解以及不認(rèn)同
孩子一天除了在幼兒園接觸教師，再接觸最多的就是父母了，因此，父母對于孩子的引導(dǎo)也是起了決定性作用的?，F(xiàn)今一個家庭中最寶貝的就是孩子，父母把所有的期望都放在了孩子身上，巴不得他們成龍成鳳。因此，許多父母會過早的對孩子進行學(xué)業(yè)教育，給孩子報學(xué)前英語班，教孩子算數(shù)，背唐詩等。當(dāng)然，這種早期的教育不能缺少，但是過多的占用原本就屬于孩子玩樂游戲的時間卻會給孩子造成學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)的感覺，從而對學(xué)習(xí)造成陰影與排斥。
二、對改善游戲教學(xué)的策略
1、重視游戲教學(xué)中的每一個步驟
游戲教學(xué)對于孩子起到的作用就在于既能讓孩子得到放松，又能讓孩子學(xué)習(xí)一些課本上學(xué)習(xí)不到的知識。因此，游戲教學(xué)也是一種科學(xué)的教學(xué)方式。所以，為了能夠使游戲教學(xué)效果更好，教師不僅要引導(dǎo)孩子的游戲，而且還要對游戲進行針對性的總結(jié)。教師引導(dǎo)孩子游戲，是作為一個旁觀者指引孩子游戲的正確方向，在游戲時，只有孩子決定要做什么、說什么，讓孩子成為游戲的主人。而游戲后的總結(jié)也要有針對性，根據(jù)孩子在游戲中的不同做法從孩子的角度引導(dǎo)他，告訴他這些可以怎么做而不是應(yīng)該怎么做，給孩子留一個思維空間，使游戲教學(xué)更到位。
2、做到游戲教學(xué)的因人而異
游戲教學(xué)的目的是旨在讓每一個孩子釋放天性的同時得到鍛煉。這一切的實現(xiàn)是基于孩子愿意玩游戲的基礎(chǔ)上。若只是“少數(shù)服從多數(shù)”進行游戲，必然會打擊到部分孩子的積極性，教學(xué)就是失敗的。因此，在教師對孩子進行游戲教學(xué)時，應(yīng)該仔細(xì)觀察孩子的行為與游戲的興奮點，了解到每一個孩子的性格，知道這個孩子對于什么樣的游戲全身心熱衷的投入，對于什么樣的游戲只是敷衍。孩子是游戲教學(xué)的主體，因此只有真正的與孩子形成互動達成共識，游戲才能達到效果。
3、改變家長對于游戲教學(xué)的認(rèn)知
井深大曾是日本著名學(xué)者，他曾經(jīng)這樣說過：“游戲是孩子的第一間學(xué)堂，亦是孩子的第二生命。”游戲是孩子的天性，愛玩樂的孩子不代表不務(wù)正業(yè)，也不代表沒有出息，游戲是孩子成長中必須要經(jīng)歷的一個階段。它是孩子變向社會化的必經(jīng)道路。作為孩子的監(jiān)護人與領(lǐng)導(dǎo)者，家長也必須要明白這一點。幼兒園可以根據(jù)家長的時間定期邀請其來到幼兒園陪孩子進行游戲，只要能向家長展示在孩子快樂的玩樂同時，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識與認(rèn)知變相的教授于他們的這一成果，家長們也自然會改變對游戲教學(xué)的看法。每一個孩子都是家長心尖尖上的一塊肉，家長若能看見孩子快樂主動的學(xué)習(xí)，又會有哪位家長再對孩子實行“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式呢？
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲教學(xué);教學(xué)方式
愛玩、好動是孩子們的天性。在小學(xué)語文教學(xué)中，若教師能夠順應(yīng)學(xué)生天性，適當(dāng)引入游戲，則可創(chuàng)造出富有趣味、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中、競賽中快樂學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。當(dāng)然，在開展游戲教學(xué)時，教師要根據(jù)具體教學(xué)實際，選用適宜的游戲方法，提高教學(xué)有效性。
一、游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性
1.幫助培養(yǎng)小學(xué)生自我表達能力與人際交往能力。
在小學(xué)生成長過程中，游戲是實現(xiàn)精神成長的一種重要形式，是他們獨特的表達方式。在教育事業(yè)的發(fā)展中，游戲的運用有著悠久的歷史記載。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生通過游戲認(rèn)識與體驗世界，在游戲中成長、發(fā)展、交往。在游戲中實現(xiàn)與外界的交流，與同窗之間的交流，從而提高與鍛煉學(xué)生自我表達能力與人際交往能力。
2.有利于小學(xué)生的身心健康。
現(xiàn)在的小學(xué)生大多有孤僻癥、心靈脆弱等心理疾病，10個小學(xué)生中有4個對老師非常畏懼、仇視、不信任，同學(xué)之間相互猜疑、勾心斗角。探究引發(fā)這些心理現(xiàn)象的深層因素時，發(fā)現(xiàn)他們是因為一些有益身心的游戲的缺失，損害了他們的思維能力以及表達能力，造成他們心理不健全。對于小學(xué)生而言，游戲是他們表達自我的主要方式之一，在小學(xué)語文課堂上進行游戲教學(xué)，可以促使他們身心成長健康的發(fā)展。
3.建立小學(xué)生主體人格的責(zé)任。
伴隨著不斷深入的基礎(chǔ)教育改革，“人性化”在語文教學(xué)科目中逐漸受到重視。小學(xué)語文不但能豐富小學(xué)生的精神世界，而且對培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)很有幫助。小學(xué)語文游戲化教學(xué)方案需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理特征，借鑒游戲的教育功能，設(shè)計富有趣味性、參與性、情境性的游戲教學(xué)法，保留游戲的“可玩性”特點結(jié)合學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)在執(zhí)行與知識探究的過程中有機地結(jié)合在一起。實施小學(xué)語文游戲化教學(xué)法里的三要素是指：老師、小學(xué)生、游戲。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)機械性模仿，忽視學(xué)生的自由精神，失去學(xué)習(xí)的動力。因此，教育小學(xué)生學(xué)習(xí)語文不能死記硬背，還要承擔(dān)起建立小學(xué)生主體人格的責(zé)任。
二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略
1.巧用游戲教學(xué)生字。
（1）猜字謎。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，語文教師可結(jié)合漢字本身結(jié)構(gòu)特點，指導(dǎo)學(xué)生猜猜字謎，把握字形結(jié)構(gòu)，巧妙記憶。比如：二小二小，頭上長草。猜猜這是什么字呢？（蒜）再如：一字十三點，難在如何點？（汁）猜猜這又是哪個字呢？當(dāng)學(xué)生猜出謎語時，則會寫出正確的漢字，同時也體驗到成功的喜悅與學(xué)習(xí)的樂趣，從而充滿學(xué)習(xí)熱情。
（2）開火車。以小組為單位，進行游戲活動，把握字的音形。伴隨著“嗚喀嚓、喀嚓”的火車聲，語文教師展示某個生字，要求一組同學(xué)根據(jù)順序來拼讀這個漢字的音節(jié)，說說它的字形。倘若哪位同學(xué)讀錯了音，分析錯了字形，火車暫停，當(dāng)“修理”好后，再繼續(xù)開下去。
（3）背歌訣或順口溜。在識字教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生碰到一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字時，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助順口溜或兒歌來理解字形與字義，背誦記憶。比如學(xué)習(xí)“歸”字時，可背誦如下順口溜：短豎長撇倒過的山，歸舟上面兩張帆。（教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)插圖，認(rèn)真觀察圖畫，獲得這一兒歌，這樣，既讓學(xué)生牢固記憶了漢字，也訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力。）又如學(xué)習(xí)“郊”，可背誦下面的順口溜來識記：先寫六字頭，二寫撇點叉，第三右耳旁，一豎要寫長。（這樣，學(xué)生不但記下了字的結(jié)構(gòu)，也學(xué)會了寫法。）再如學(xué)習(xí)“照”時，形象記憶：一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血。這樣，當(dāng)學(xué)生背出順口溜時，也記住了字的寫法。
2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課程的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講課的有機組成部分。因此，有效的課堂導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來，盡快進入語文課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來。例如，當(dāng)教師在進行新課文的教授時，利用談話實現(xiàn)課程導(dǎo)入就會顯得蒼白無力，但是如果教師采用游戲的方式進行課程導(dǎo)入就會獲得特別的效果。教師需要結(jié)合課文的內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的興趣特點進行課堂游戲的教學(xué)組織和實施，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了知識和心理上的雙重準(zhǔn)備。
3.加強對小學(xué)語文游戲化教學(xué)的政策引導(dǎo)。
游戲教學(xué)的實質(zhì)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學(xué)目標(biāo)。它把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。
一、游戲在英語教學(xué)中的運用
小學(xué)階段的英語教學(xué)必須考慮學(xué)生心理發(fā)展的特點，游戲的成功與否在某種程度上決定于游戲?qū)和睦淼臐M足程度，游戲越能滿足兒童的心理需求，就越容易成功。所以，設(shè)計游戲要以兒童的心理特點為基礎(chǔ)。
在平常教學(xué)中，我以學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r為基點進行游戲教學(xué)的實踐操作和探索，具體做法如下：
（一）游戲幫助學(xué)生記憶
案例：巧猜數(shù)字
游戲功能：鞏固數(shù)字的讀音和拼寫。
游戲玩法：教師拿出準(zhǔn)備好的數(shù)字卡片
T:Now,let's play a game.Please guess,what's the number on the card? If you're right,I will give you the card.I will say the first letter of the word.
T:“T”.
S1:T-W-O, two!
T:No,try again,please.
S2:T-H-R-E-E,three!
T:Yes,you're right!Here you are!
教師將卡片獎勵給這位學(xué)生，然后帶領(lǐng)大家一起拼讀。以此方式將十個數(shù)字猜出，鞏固數(shù)字的拼寫和認(rèn)讀。
（二）游戲提高學(xué)生興趣
小學(xué)英語教學(xué)的目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。趣味性是英語教學(xué)游戲的基本特征，同時考慮到小學(xué)生好玩、好奇、好勝的心理特點，教師在課堂上安排的游戲要新穎、有趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲的形式要多變，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學(xué)生的興趣也就很難提起來。教師要利用多中契機，不斷設(shè)計、翻新游戲以促進學(xué)生的積極參與。教師設(shè)計游戲的最終目的是要讓學(xué)生掌握語言知識，所以要注意把教材內(nèi)容和學(xué)生實際相結(jié)合，增強游戲的針對性和指導(dǎo)性，通過游戲?qū)W(xué)生進行語言訓(xùn)練。所以在游戲中，我們要把趣味性、知識性和創(chuàng)造性有機地統(tǒng)一起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
在組織游戲時，教師還要注意面向全體學(xué)生。如果只有幾個學(xué)生玩，其他人觀望，那么游戲的效果就會大打折扣，達不到教學(xué)目的。而且，讓大部分學(xué)生在游戲過程中當(dāng)觀眾的做法會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師在設(shè)計游戲時，從游戲的角度、學(xué)生感興趣的程度等多方面下工夫。學(xué)生是游戲教學(xué)的主體，任何組織形式的設(shè)計都必須有利于學(xué)生全面參與教學(xué)和實現(xiàn)教育目標(biāo)為宗旨。
案例:
游戲功能：操練單詞
游戲玩法：教師讓一個學(xué)生背對著全體學(xué)生站立，然后將單詞卡片藏于某一個學(xué)生的桌子內(nèi)，再請講臺上的學(xué)生轉(zhuǎn)過身尋找此單詞的位置。全班學(xué)生一起朗讀此單詞，如果該同學(xué)離單詞位置近，那么朗讀的聲音就響，如果離單詞越來越遠了，那么朗讀的聲音就越來越輕了。就這樣直到找到單詞為止。
（三）游戲提高學(xué)生多種能力
案例:鐘表、鐘表幾點了
游戲功能：通過讓學(xué)生扮演時針來掌握句型“It's....”使他們掌握英文數(shù)字1──12。
游戲玩法：請12名學(xué)生分演12個鐘點，圍站成一圈，1名學(xué)生扮演時針。游戲開始，教師說：“鐘表鐘表幾點了？”學(xué)生說“1點”，“時針”要用英語講：“It's one...”并伸直左手臂順時針方向開始原地轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到1時停止，手指尖指向1點。扮演鐘點的學(xué)生舉起卡片one。以后游戲繼續(xù)進行。要求扮演時針的學(xué)生要手口一致。
兒童對未知世界永遠充滿了好奇和興趣，喜歡挑戰(zhàn)。教師設(shè)計的游戲活動要讓學(xué)生有一些思考的余地，要有一定的挑戰(zhàn)性，盡量做到開發(fā)學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)他們的英語思維能力。案例中，扮演“時針”的學(xué)生要快速對“1點”作出分析，并要在句型“It's...”中進行運用，再配合身體的動作完成游戲，是一項集多種功能的連鎖反應(yīng)。
二、游戲在英語教學(xué)中應(yīng)如何把握
注意做好游戲前的準(zhǔn)備。包括道具的準(zhǔn)備，知識的準(zhǔn)備和心理的準(zhǔn)備等。游戲前應(yīng)讓學(xué)生明確游戲規(guī)則及要求。
注意游戲過程中的公平性。好勝、好表揚是兒童的天性，游戲的競爭機制給學(xué)生無限的激動。學(xué)生非常在意游戲的結(jié)果和老師給自己的評價，一個不公平的結(jié)果會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，甚至對老師產(chǎn)生排斥心理。
注意游戲過程中的紀(jì)律性。玩游戲時，教師要有一定的調(diào)控能力，注意觀察學(xué)生的情況，利用游戲規(guī)則和獎罰機制有效地控制課堂紀(jì)律。
注意游戲的操作時間。教師要把握好游戲時間，時間過長會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，下次再玩這類游戲就沒有了熱情；時間過短，一來學(xué)生會掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒有達到。
注意游戲后的總結(jié)。課堂游戲后一定要總結(jié)，教師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)知識點，了解學(xué)生到底掌握了多少，確定在以后的鞏固練習(xí)中需要進一步強調(diào)的地方。另外，教師還要總結(jié)
音樂課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生對于音樂有基本的感知，對于各種樂理有一定層面的認(rèn)識，對于小學(xué)階段的音樂課程的教學(xué)而言，這更是一個給學(xué)生們帶來歡樂、培養(yǎng)學(xué)生具備基本的音樂素養(yǎng)的過程。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中教師很有必要給學(xué)生們打造趣味化的課堂教學(xué)，音樂游戲就是一個很好的選擇。本文將結(jié)合實例具體談?wù)勑W(xué)音樂教學(xué)游戲化。
一、游戲化的節(jié)奏訓(xùn)練
節(jié)奏感的培養(yǎng)是小學(xué)音樂教學(xué)中最為基礎(chǔ)的部分，也是學(xué)生最需要具備的音樂素養(yǎng)之一。節(jié)奏感的具備需要教師在平時的教學(xué)中一點點對學(xué)生展開培養(yǎng)，需要在教學(xué)中能夠一點點深化學(xué)生的節(jié)奏意識。對于小學(xué)階段的學(xué)生們而言很難通過講解讓他們體會到節(jié)奏的概念，但是節(jié)奏感的具備卻不一樣，這幾乎是所有人都能夠有的。教學(xué)過程中可以通過游戲的模式深化學(xué)生的節(jié)奏意識，借助音樂游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于課堂的參與，也能夠?qū)⑦@些理論、枯燥的樂理很好地融入到游戲中，在“玩”的過程中讓學(xué)生良好地吸收這些教學(xué)知識點。這樣的模式不僅趣味化了課堂教學(xué)，也讓教學(xué)效率更高。
如在教樂理知識二分、四分和八分音符時，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。這些概念對于一、二年級的小學(xué)生來說既抽象又枯燥。我發(fā)覺到：如果能夠通過游戲的形式制造一個讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進行化解，這將會很大程度提升教學(xué)效率。首先，可以讓學(xué)生們先分辨出聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車?yán)嚷暥?；貓叫聲音長，狗叫聲音短等，使學(xué)生對于聲音的長短得到直觀的感性認(rèn)識。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。為了鞏固已學(xué)的概念，我把幾段風(fēng)格各異的兒歌，讓學(xué)生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦出來。這樣加入游戲形式的教學(xué)學(xué)生不僅感到新鮮、有趣，而且對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也學(xué)得透、記得牢。
二、游戲化的音高訓(xùn)練
音高是小學(xué)音樂教學(xué)中另一個基本的領(lǐng)域，在培養(yǎng)學(xué)生們對于音高有基本的認(rèn)知時，通常會采用練耳的教學(xué)模式。練耳訓(xùn)練的目的在于培養(yǎng)耳朵聽覺對聲樂和器樂具備良好的識別記憶能力，目的在于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生對音樂的聽辨能力和記憶能力，從而豐富和提高其內(nèi)在聽覺，加深對樂譜的實際理解和音響效果的想象力。練耳訓(xùn)練為的是鍛煉學(xué)生的基本功，這項訓(xùn)練也是非常有必要的。然而，常規(guī)模式下展開的練耳訓(xùn)練對于小學(xué)生而言是相對枯燥的，學(xué)生們很難接受那種枯燥乏味的訓(xùn)練模式，那樣的訓(xùn)練效果往往也不高。在小學(xué)音樂教學(xué)中，完全可以將練耳訓(xùn)練借助游戲的形式展開，可以在游戲中來有效鍛煉學(xué)生對于音高的辨識，進而培養(yǎng)他們具備更好的音樂素養(yǎng)。
在課堂教學(xué)中我會將音階比喻為小動物的活動，對于不同音程的音階也會給予他們特定的比喻。例如，小跳音階我會比喻為小兔子蹦蹦跳跳，大跳音階我則比喻為小猴子翻筋斗。這兩個比喻非常形象，很難讓學(xué)生們來分辨小跳音階和大跳音階的差異，但是這兩個比喻卻很好化解了這個教學(xué)難關(guān)。學(xué)生在想象小兔子蹦蹦跳跳和小猴子翻筋斗時就很直觀地感受到這兩種音階間的差異，后者明顯會比前者跨度更大，這也是需要學(xué)生們明白的小跳音階和大跳音階間的差異。為了鞏固學(xué)生們對于知識的掌握程度，我會讓學(xué)生們以游戲的形式展開對于教學(xué)點的實際應(yīng)用。我會用鋼琴彈奏出不同的音階，一段音階結(jié)束后會讓學(xué)生們分辨，這個是“小兔子跳”還是“小猴子翻筋斗”呢？這個方法非常實用，學(xué)生們借助這個小游戲能夠很清晰地辨識出不同的音階，音高訓(xùn)練也潛移默化地展開，過程中學(xué)生們的音樂素養(yǎng)也在一點點提升。
三、游戲化的模仿訓(xùn)練
小學(xué)音樂課本中的很多教學(xué)內(nèi)容都是在引導(dǎo)學(xué)生對于各種不同的音樂類型展開欣賞，在于借助美好的音樂不斷陶冶學(xué)生的情操。很多教學(xué)內(nèi)容中都和大自然有著很直接的聯(lián)系，無論是自然界中存在的各種美好的聲音，還是各種不同動物的歌唱。這些教學(xué)內(nèi)容都能夠在引導(dǎo)學(xué)生對于不同的聲音有更好認(rèn)識的同時，讓學(xué)生的基本樂理知識得到積累。在培養(yǎng)學(xué)生對于各種不同的聲音有更好感知的過程中，可以借助游戲化的模仿訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力。《歡樂谷》這一章的教學(xué)重點在于讓學(xué)生們關(guān)注日常生活中的動畫音樂，加強學(xué)生們對音樂節(jié)奏、音色、旋律的感受能力，能與大家分享可愛的卡通人物和好聽的卡通片歌曲。在課堂教學(xué)中我會讓學(xué)生們借助小鈴、沙球、三角鐵等課堂中常見的音樂器材來模擬他們熟悉而喜愛的動畫音樂。很多學(xué)生們對于這個游戲都非常感興趣，很興奮地模仿出各種聲音，手中的樂器起到了很好的輔助作用。模仿到盡興處有些學(xué)生會情不自禁地唱起來，還會主動模仿那些自己非常喜愛的動畫人物的講話。很多學(xué)生聽了后哈哈大笑，越來越多的學(xué)生們參與到游戲中來，課堂氛圍異?；钴S，學(xué)生們在輕松愉快的游戲中很好地鍛煉了自己的音樂模仿能力。
結(jié)語：想要讓小學(xué)音樂課程的教學(xué)游戲化，這可以從很多方面展開。教師可以在節(jié)奏訓(xùn)練時穿插有趣的游戲，這能夠很好地簡化教學(xué)知識點。在進行音高訓(xùn)練時也可以以游戲的形式展開，這將能夠更好地提升學(xué)生對課堂的參與。此外，教師還可以設(shè)計各類游戲化的模擬訓(xùn)練，這將會讓學(xué)生們在趣味化的音樂訓(xùn)練中得到更多收獲。
（作者單位：江蘇省鹽城市潘黃實驗學(xué)校）
在如今的中小學(xué)英語課堂教學(xué)中，部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是主動的施教者，學(xué)生是被動的灌輸對象，無論對于小學(xué)生還是對于剛升入中學(xué)的初一學(xué)生而言，從心理上他們都適應(yīng)不了這種英語課堂教學(xué)模式。在這種形式下，就迫切需要一些能激發(fā)小學(xué)生和初一學(xué)生興趣的游戲給中小學(xué)的英語課堂銜接教學(xué)注入新鮮的血液。
一、英語課堂游戲教學(xué)的優(yōu)勢
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英國有一名諺語“Education must be fun.”說明興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用游戲能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使課堂變得生動、有趣。
2.改變師生課堂角色，減輕師生的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，一節(jié)課采用的都是“老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答；老師領(lǐng)，學(xué)生讀”的模式，老師感覺疲憊，學(xué)生感覺乏味。而在游戲活動中，老師是指導(dǎo)者，參與者，學(xué)生則是活動的主體。老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的游戲指導(dǎo)起來輕松，學(xué)生學(xué)起來愉悅。游戲教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動，有利于化難為易，從而減輕師生的負(fù)擔(dān)。
3.有利于學(xué)生的身心發(fā)展。小學(xué)生和初一學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，肌肉收縮較差，在課堂上長時間保持一種姿勢，會使有關(guān)的肌肉群總是處在緊張的狀態(tài)，而多數(shù)游戲都要求開展積極的、多方面的身體活動，使姿勢得以改變，從而使各部分緊張的粘連狀態(tài)得到緩解。
游戲教學(xué)符合小學(xué)生和初一學(xué)生的心理特點。它可以緩和課堂的緊張氣氛，營造輕松的氛圍。游戲通常具有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都積極參與思維，有利于克服靦腆羞怯的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅的狀態(tài)。
二、做好游戲在中小學(xué)英語課堂教學(xué)的銜接
有效的游戲課堂教學(xué)活動，做好中小學(xué)英語的銜接工作，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果我們能將小學(xué)英語課堂的活力延續(xù)并加以發(fā)展到初中英語課堂，我們相信中小學(xué)英語銜接將不會太困難。
三、游戲在中小學(xué)英語課堂銜接中的作用
初中英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是零起點，因此，中小學(xué)英語課堂銜接十分重要，可以充分延用小學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)點，提高課堂教學(xué)效果。我們課題研究組通過一年來對小學(xué)生和初一學(xué)生的教學(xué)實踐，對游戲在中小學(xué)英語課堂銜接中的作用有了一些想法和體會。
1.游戲教學(xué)能創(chuàng)設(shè)豐富情境，提高學(xué)生興趣。由于大部分學(xué)生年齡尚小，因此，他們在做游戲的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也會非?；钴S。游戲的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經(jīng)常采用：大小聲游戲，看圖猜詞游戲，傳遞單詞游戲，聽指令做動作游戲，西蒙說游戲、排隊造句游戲。這些游戲有助于學(xué)生通過親身體驗角色來加深對語言的理解，還能幫助學(xué)生在語言與表述對象之間建立起直接的聯(lián)系。
2.采用不同的游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。由于大多數(shù)小學(xué)生和初一學(xué)生都具有爭強好勝的心理特征，因此經(jīng)常性的游戲活動能夠督促他們復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識內(nèi)容；游戲幾乎是每位學(xué)生最愛參與的活動，游戲教學(xué)方法是小學(xué)英語教學(xué)中慣用的，在初中開始的時候連續(xù)使用也會使學(xué)生感到很熟悉，對接下來初中英語的學(xué)習(xí)就少了一份陌生感。因此，根據(jù)具體課堂內(nèi)容采用不同的游戲教學(xué)，也是很有必要的。
四、游戲在中小學(xué)英語課堂銜接中的運用
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；幼兒教學(xué)；效益
當(dāng)前我國學(xué)前教育教學(xué)正處在全面的改革發(fā)展當(dāng)中，幼兒教學(xué)的創(chuàng)新也必須與幼兒生活相聯(lián)系，從孩子們感興趣的方面出發(fā)，培養(yǎng)他們積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們充分地融入幼兒一日生活各項活動當(dāng)中。游戲教學(xué)作為目前幼兒教學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)方式，主要包括室外活動和閱讀游戲等，通過這些活動的有效開展，幼兒能在活動過程中健康、快樂地成長。把游戲教學(xué)應(yīng)用到幼兒教學(xué)當(dāng)中，越來越普遍地成為幼兒園的主要教學(xué)模式。在這種模式的推動下，不僅有利于簡化教師的教學(xué)過程，還能夠深層次地提高教學(xué)效益。
一、游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的效用
幼兒教學(xué)的發(fā)展，核心教學(xué)理念是全面促進孩子的身心素質(zhì)，并要逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的興趣愛好，優(yōu)化他們的內(nèi)心思想，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良唯美的教學(xué)環(huán)境。在行為理念上，游戲教學(xué)與幼兒教學(xué)的理念很相似，都是以孩子們的興趣為主導(dǎo)因素，并與幼兒教學(xué)的具體內(nèi)容進行融洽的結(jié)合，組織相關(guān)的趣味性強的游戲活動，同時將幼兒需要了解、掌握、運用的知識巧妙地融入其中，給予幼兒充分游戲的時間，使他們在游戲教學(xué)活動過程中增長知識、愉悅身心、得到成長，以培育健全的人格，輕松愉快的游戲活動中養(yǎng)成孩子們積極向上的自主學(xué)習(xí)態(tài)度。開展幼兒游戲教學(xué)，要在相關(guān)教材的應(yīng)用和指導(dǎo)下進行，為孩子們提供豐富的、結(jié)構(gòu)程度低的游戲活動材料，選擇一定的游戲區(qū)域，合理劃分和分配，根據(jù)幼兒的年齡特征、性格類型、能力發(fā)展，提供不同的游戲內(nèi)容供他們挑選。比如，有的孩子天生活潑好動，可以進行角色扮演；有的小女孩則較為文靜，應(yīng)該選取圖書漫畫的游戲進行教學(xué)；還有一部分富有想象力，可以帶領(lǐng)他們進行美術(shù)創(chuàng)作等相關(guān)的游戲活動。只有因人而異的游戲教學(xué)活動才能與孩子們思維相結(jié)合，才能在幼兒教學(xué)的發(fā)展中充分地發(fā)揮其積極作用。
二、游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的發(fā)展創(chuàng)新
1.改變游戲形式，創(chuàng)新教學(xué)觀念
在我國的幼兒教學(xué)中，由于教師在游戲教學(xué)中干預(yù)的程度太大，給予孩子們自由游戲和想象的時間也不是那么充分，對幼兒的成長和性格的養(yǎng)成有著不好的影響，也產(chǎn)生了諸多教學(xué)方面的不利之處。為此，教師應(yīng)該優(yōu)先創(chuàng)新教學(xué)觀念，改變游戲形式，并且在創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注意切實提高這些游戲活動的科學(xué)性，進而有效地吸引孩子們的注意力，使他們樂于參與到活動當(dāng)中來。在進行傳統(tǒng)的唱歌跳舞游戲時，幼兒已然習(xí)慣于這種單調(diào)的游戲模式，從中也得不到太多的趣味，教師可以對這個游戲形式進行改變，比如由簡單的唱歌變成多樣的兒歌接龍，每個幼兒唱一句，并做出一個舞蹈動作，依次進行，不僅能夠充分激發(fā)幼兒的參與興趣，也會在無形中打造一種全新的游戲教育氛圍，合理地提高了教學(xué)效率。
2.增添趣味元素，提高學(xué)習(xí)興趣
對于幼兒來說，他們活潑好動，注意力易分散，讓他們長時間地靜坐聽老師說教比登天還難，他們所希望的學(xué)習(xí)模式是充滿樂趣，并且要具有較強可玩性的游戲活動。幼兒階段的孩子們往往具有較強的愛玩心理，他們的內(nèi)心渴望游戲，十分享受游戲的過程。為此，教師可以進行適當(dāng)?shù)挠^察和發(fā)現(xiàn)，找尋幼兒們感興趣的游戲內(nèi)容，加以改善和創(chuàng)新，并實時融入教學(xué)內(nèi)容，使他們感受到教學(xué)模式的新穎，進而全面提高學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到游戲活動中來。此外，教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)游戲的基礎(chǔ)上，增添新鮮有趣的現(xiàn)代元素，用以吸引幼兒的注意力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而全面提高教學(xué)效益。比如，在進行蹺蹺板游戲的時候，可以把幼兒分成兩組，規(guī)定一定的游戲時間，對他們分別提出有趣且簡單的問題，答對了則在蹺蹺板的一邊加上一個孩子，答錯了則退下來一個孩子，到最后時間結(jié)束，觀察哪頭的孩子完全地超過了對方，最終取得勝利。
三、游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用
1.以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進行游戲創(chuàng)設(shè)
在幼兒教學(xué)中，對游戲教學(xué)的具體實施應(yīng)用要結(jié)合幼兒園的具體設(shè)備以及教學(xué)環(huán)境，不能創(chuàng)設(shè)脫離幼兒園實際的游戲活動。要系統(tǒng)化、科學(xué)化地設(shè)置游戲教學(xué)活動的主題和內(nèi)容，與幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和本能意識相聯(lián)系，使得游戲教學(xué)合理地進駐到幼兒教學(xué)實踐當(dāng)中。由于孩子家庭或所處的周邊環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為和思想上有著各式的差異，幼兒教師要將教學(xué)材料與幼兒的行為思想充分地結(jié)合，改善游戲內(nèi)容的材料要求，從而實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)思想的傳達。
2.創(chuàng)設(shè)一些豐富且有意義的趣味游戲教學(xué)活動
游戲教學(xué)的主體活動要有適當(dāng)?shù)目赏嫘院拓S富性，教師在幼兒進行游戲的過程當(dāng)中，要細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)孩子們的需求和興趣所在，有的放矢選擇游戲活動進行教學(xué)，進而積累孩子們的活動學(xué)習(xí)經(jīng)驗。合理且高效地激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，游戲教學(xué)的活動要靈活多變，不能老是進行一些老舊缺乏新意的活動，比如“躲貓貓”“老鷹抓小雞”等，長此以往就會使幼兒缺乏玩的樂趣，同時也達不到教學(xué)的效果。因此，教師要適時地進行游戲模式的創(chuàng)新，讓幼兒對游戲產(chǎn)生濃厚的興趣和創(chuàng)新意識，將游戲教學(xué)的多樣性和可玩性充分地體現(xiàn)出來?？偠灾?，幼兒園教學(xué)活動是幼兒接觸社會的真正意義上的“第一堂課”，也是孩子們以后學(xué)習(xí)和成長的基礎(chǔ)，將游戲教學(xué)合理地應(yīng)用到幼兒教育教學(xué)活動當(dāng)中，可以提高孩子們的創(chuàng)新能力和求知欲望。為此，教師應(yīng)根據(jù)教育活動內(nèi)容的需要合理地選擇教學(xué)游戲，并對所選游戲加以巧妙創(chuàng)新完善，進一步結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生較高的教學(xué)效用。
作者:吳國秀 單位:四川省旺蒼縣東河鎮(zhèn)第二幼兒園
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】教學(xué)游戲，語法教學(xué)，英語
用游戲促進英語語法教學(xué)是該文章的重要研究內(nèi)容。過去的研究主要集中在怎樣提高英語語法教學(xué)以及采用什么樣的教學(xué)方法和為什么越來越多的老師開始采用游戲教學(xué)。但是有教師將兩種教學(xué)結(jié)合起來，以便于更好地提高教學(xué)質(zhì)量。鑒于寫此文章的工作對將來的教學(xué)工作提高了更多的教學(xué)方法，使自己的理論能更好地運用于實踐，本人就如何將游戲與語法教學(xué)結(jié)合起來的關(guān)鍵問題進行了系統(tǒng)的分析和綜述。
1.課堂游戲教學(xué)與中學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀
貪玩，愛游戲是孩子們的天性。初中階段的學(xué)生充滿好奇心，他們對英語課堂教學(xué)游戲極易產(chǎn)生興趣，因為課堂教學(xué)游戲把枯燥，機械的語言變得生動、活潑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中充滿激情和歡樂，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。英語教學(xué)游戲不是簡單地為玩而玩，它直接為教學(xué)服務(wù)，寓知識與游戲中。學(xué)生在參與中不知不覺地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。教學(xué)游戲是情景教學(xué)的一種形式，它能使教學(xué)變得生動有趣，引人入勝，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。
語法是語言的組織規(guī)律，是關(guān)于詞的形態(tài)變化和用詞造句的規(guī)則。在第二語言教學(xué)中，尤其是在第一語言環(huán)境下學(xué)習(xí)第二語言時，它起著非常關(guān)鍵的作用，因為它決定著學(xué)習(xí)者是否具備造句能力。學(xué)生們掌握了語法規(guī)則，就獲得了新教材追求的跨文化交際能力必備的基礎(chǔ)。
改革開放以來，我國的外語教學(xué)界發(fā)生了巨大的變化，從教材和與之相適應(yīng)的教法就可以看出：英語教學(xué)正逐步從傳統(tǒng)的語法翻譯法走向與實際需求更適應(yīng)的跨文化交際法，從重點強化學(xué)生的語法詞匯知識轉(zhuǎn)到聽、說、讀、寫等交際能力，在提倡素質(zhì)教育和推行新課程改革的形勢下，多數(shù)中學(xué)英語教師認(rèn)為非常有必要加強語法教學(xué)，但面對現(xiàn)行的以聽、說、讀、寫等交際功能為基礎(chǔ)目標(biāo)的教材，又不知如何合理而有效地實施語法教學(xué)。
外語教學(xué)中長期使用的傳統(tǒng)教學(xué)法是語法翻譯法。外語教學(xué)界幾乎一直在沿用這一古老的教學(xué)法。受此方法的影響，目前仍有相當(dāng)多的中學(xué)英語教師或多或少地采用這種方法?；蛘呤请m然從理論上已接受了現(xiàn)代的新的教學(xué)方法，但在實際操作中，仍然很難擺脫傳統(tǒng)的語法翻譯法對他們的影響。
針對新教材以跨文化交際法目標(biāo)的設(shè)想，在使用“跨文化交際法”的課堂教學(xué)中，英語教師不能像過去使用“語言翻譯法”時那樣花大量的時間去講授語法規(guī)則，而是在高度概括語法規(guī)則的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生在口語和寫作中的大量實踐，最終掌握語法。提出了以下幾種教學(xué)策略：①利用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。②用歸納法教學(xué)，思路清晰。③英漢對比，。④舉例力求簡潔，切合生活實際。⑤生動的語言教學(xué)，使學(xué)生知其然也知其所以然。
2.游戲的定義
哲學(xué)家維根斯坦認(rèn)為，因為游戲在于每個人的生活中，從出生到死亡，所以沒有為游戲下定義的必要和可能；頂多只能說：若人們把某個活動當(dāng)游戲來玩，那么那個活動就是游戲了。對于本文所討論的語言教學(xué)游戲，朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)辭典的定義是：語言教學(xué)中一個有組織的活動，通常具有以下元素：①特定的任務(wù)或目標(biāo)；②一套規(guī)則；③參與者之間的競爭；④參與者之間的口頭或書面交流。
3.在初中英語語法教學(xué)中使用游戲的原因
游戲之所以可以（也應(yīng)該）被用于初中英語語法教學(xué)中，是基于兩個理論基礎(chǔ)：一是語法教學(xué)的目的；二是初中生的心理特征。
3.1 語法教學(xué)的目的。眾所周知，語法教學(xué)的真正目的在于使學(xué)生掌握在特定的情景中如何應(yīng)用語言形式進行交際。簡言之，語法教學(xué)的目的在于交際。而有效的交際是形式、意義、功能和語境的和諧統(tǒng)一。語法教學(xué)只有將形式（語法知識點）和意義、功能結(jié)合起來，應(yīng)用于特定的語境中，才能使語言形式為交際服務(wù)。如果在語法教學(xué)中，教師僅僅將語法知識點灌輸給學(xué)生，而不將其和語境結(jié)合起來，即便學(xué)生記住了該語法知識點，他也只是懂得了該語法現(xiàn)象，而不懂得該在何種語境下使用，以及如何使用。因此必然會導(dǎo)致語法運用的錯誤。而游戲恰好能提供一個接近真實的日常交際語境。在這個語境中，為了完成某個游戲任務(wù)。學(xué)生必須使其所學(xué)的語法知識點來表達意義，實現(xiàn)交際功能，從而有效地實現(xiàn)了形式、意義、功能和語境的和諧統(tǒng)一。最終提高學(xué)生用英語交際的能力。
3.2 初中生的心理特征。大部分初中生都覺得復(fù)雜且抽象的語法知識枯燥無味再加上傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法要求學(xué)生一次又一次的機器重復(fù)，使得學(xué)生對語法學(xué)習(xí)不敢興趣，覺得學(xué)習(xí)語法是件很痛苦的事。所以在傳統(tǒng)的機器語法教學(xué)中，學(xué)生習(xí)得的程度較小，然而，在通過游戲進行的語法教學(xué)活動中，因為游戲具有的游玩性、嬉戲性和趣味性，它能營造一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使得生性好玩且好奇心強的初中生的焦慮感下降直至消失；由于游戲為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機會和為團隊爭光的機會，游戲的成功“讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成就感”，使得學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)動機增強，使學(xué)生能高效地學(xué)習(xí)。更重要的是，游戲同時可以使初中生產(chǎn)生興趣。而正如愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。在游戲中所產(chǎn)生的對英語語法的興趣會轉(zhuǎn)變成動力，使學(xué)生能堅持學(xué)習(xí)。
4.課堂教學(xué)游戲的作用
4.1 游戲的教育特性。游戲是兒童的生存形態(tài)。甚至應(yīng)該說，游戲本質(zhì)上就是兒童的一種主要的存在形式，是兒童的基本生存形態(tài)。作為兒童生活與成長的重要形態(tài)，游戲顯然是人類對兒童進行文化傳承和社會教化的重要工具。
隨著文化的傳承與教化功能逐漸規(guī)范化為教育活動，游戲以逐漸成為教育的類容。正是因為游戲具有獨特的教學(xué)效能。因為兒童更喜歡學(xué)習(xí)和參與這類嬉戲性的教學(xué)活動，才能使游戲活動具有以下教學(xué)技能：
（1）游戲能夠提高教學(xué)質(zhì)量。
（2）游戲能夠提高教學(xué)效率。
（3）游戲能夠弱化學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)載，心理負(fù)載，能力負(fù)載。
（4）游戲能夠促進學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)。
4.2 游戲是英語教學(xué)的一種重要輔助手段之一，它是兒童、青少年所喜愛的活動，它可使學(xué)生在聽說的重要環(huán)節(jié)上得到訓(xùn)練。使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和交際初步應(yīng)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進一步學(xué)好英語打好初步的基礎(chǔ)。作用如下：
（1）中小學(xué)生在教室里上一節(jié)課會感覺到疲勞，然而他們玩上一節(jié)課甚至更多的時間不會感到疲勞，這主要是因為他們的身心得到了活動，并且避免機器操練。
（2）學(xué)生借助課堂教學(xué)游戲創(chuàng)造的情景可使語言交際自然化。
（3）還能充分發(fā)揮出每個學(xué)生的語言交際潛力以及培養(yǎng)他們的社會交際能力。
（4）能夠培養(yǎng)學(xué)生的上進心。
（5）能充分發(fā)揮每個學(xué)生的智力，充分發(fā)揮出每個學(xué)生學(xué)習(xí)外語的潛在能力。
（6）能使學(xué)生學(xué)習(xí)得生動活潑，學(xué)得輕松愉快。
（7）能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獵取科學(xué)文化知識的能力。
（8）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。
5.游戲在英語語法教學(xué)中的運用
為了進一步解釋如何在英語語法教學(xué)中使用游戲及其效果，本人選擇五個經(jīng)教學(xué)實踐證明效果良好的語法游戲，以舉例說明。
5.1 我是誰（Who am I）。
（1）活動目的：練習(xí)一般疑問句及其回答。
（2）活動時間：5～10分鐘。
（3）材料或工具：寫好人物名字的A4紙數(shù)張，曲別針。
（4）活動過程：隨意叫一名學(xué)生上臺，將一張寫好某知名人物名字的A4紙用曲別針別在他（她）的背后，然后展示給其他同學(xué)。讓其他同學(xué)都看清楚他（她）背后的名字。這個人物必須是全班都熟悉的人，可以是同班的同學(xué)、學(xué)校的某個老師、或某個名人。為了找出Who am I，臺上的學(xué)生向全班提問，但只能用一般疑問句，比如能問：Does he sit beside Li Lei？ 而不能問：who sits beside him？而其他同學(xué)只能用Yes或No回答。這樣的問答一直進行下去直至該學(xué)生猜到答案。
（5）變形：也可以讓上臺的學(xué)生在心中默默想好一個人，這個人同樣必須是全班都熟悉的人，讓其他學(xué)生用一般疑問句提問，來競猜他（她）想的那個人是誰，他（她）只能用Yes或No回答，直至有人答打。
5.2 我沒聽見你的話（I didn't hear you）。
（1）活動目的：練習(xí)代詞的變換。
（2）活動時間：10～15分鐘。
（3）材料或工具：教師事先制作一些卡片，每張卡片寫上2-4個句子，包括不同的人稱代詞、物主代詞和反身代詞。
（4）活動過程：將全班學(xué)生分成兩人一組，每組發(fā)一張卡片。一位學(xué)生大聲的念出卡片上的句子，另一位裝作沒聽見，用陳述句進行反問，但是原話中所有的代詞需根據(jù)說話人的角度進行改變。卡片上所有句子完成后，組內(nèi)角色互換。一輪完畢之后，組與組之間交換卡片，重新進行。如此重復(fù)幾輪，最后挑選數(shù)名學(xué)生上臺表演，評出那一組速度最快，準(zhǔn)確率最高，表演最逼真，并予以獎勵。
（5）變形：為了增加趣味性和難度，可以讓學(xué)生三人一組進行練習(xí)，第三個學(xué)生扮演旁人，向那個沒聽清的人轉(zhuǎn)告，這樣同時練習(xí)了三種人稱。
5.3 我叫香蕉（My name is bananas）。
（1）活動目的：練習(xí)特殊疑問句。
（2）活動時間：5～10分鐘。
（3）材料或工具：無
（4）活動過程：隨意叫一名學(xué)生回答問題，其他學(xué)生用特殊疑問句向他（她）提問，他（她）你必須回答每個問題，但答案只能是一個字bananas.游戲的目的是把答題者逗笑，誰的問題把他（她）逗笑，誰就獲勝，然后成為答題者。所以提問者的問題越古怪越離奇越好。這個游戲可以將bananas換成別的詞，如apple，noodle，bus等等（但不能用don這樣的貶義詞，以避免可能造成的人身攻擊），反復(fù)進行。
（5）變形：以可以不規(guī)定回答者必須用某個詞來回答，但規(guī)定他（她）必須用不超過2個（或3個）詞來回答，游戲的目的就是讓回答者無法用規(guī)定的字?jǐn)?shù)回答。這樣提問者就必須提出高質(zhì)量的問題。如現(xiàn)在的時間是3：23，提問者可以問Want time is it 那回答者就至少用三個詞（three twenty three）來回答。
5.4 荒謬句子機（A Ridiculous Sentence Machine）。
（1）活動目的：練習(xí)組織句子。
（2）活動時間：10～15分鐘。
（3）材料或工具：四個小木塊。
（4）活動過程：預(yù)先準(zhǔn)備好四個小木塊（任何六面體都可以），在其六面上都寫上不同的英語單詞或短語或表示地點的單詞或短語。同時鄭動這些木塊，然后要求學(xué)生應(yīng)用自己掌握的句子結(jié)構(gòu)知識，用木塊正面的單詞或短語組成一個句子（可以添加其他詞或短語）。最先組成一個正確句子的學(xué)生獲勝。
5.5 大偵探（A Detective）。
（1）活動目的：練習(xí)方位介詞。
（2）活動時間：5～10分鐘。
（3）材料或工具：各種物品，如杯子、鉛筆盒、籃球等。
（4）活動過程：選擇一名學(xué)生做大偵探。首先讓偵探到教室外面去，在此期間，班上的其他學(xué)生將一個物品（如杯子）藏在教室里的某個地方。藏好后偵探回到教室。他（她）的偵破任務(wù)就是找出所藏物品。在偵破的過程中可以使用所學(xué)的方位介詞向全班或某個同學(xué)提問?；卮鹫呖梢蕴峁┮稽c線索，但不能直接說出所藏物品的具體的具體地點。這樣的問答一直進行，直到大偵探找到所藏物品。
（5）變形：以可以讓一位學(xué)生在心里默默想好教室里的一件物品，或全班學(xué)生都知道的一個地方、建筑等，如學(xué)校教學(xué)樓前的雕塑。然后讓其他學(xué)生通過提問來找出他所想的東西。問答的要求一樣，只不過所以有其他學(xué)生都是偵探而提供信息的只有一個。
總之，游戲可以使初中生語法教學(xué)生動起來，使學(xué)生能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中練習(xí)語法，最終實現(xiàn)語法教學(xué)的目的，使學(xué)生掌握如何具體交際語境中使用所有語法知識。與此同時，英語課堂教學(xué)游戲不僅能使學(xué)生牢固掌握住英語的基本語法知識，而其也能訓(xùn)練他們具有較好的語言實際能力。它不僅能開發(fā)學(xué)生的智力，而其也能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語法的興趣，它不僅能使課堂教學(xué)生動活潑，而其還能使學(xué)生課外生活豐富多彩。因此，英語游戲教學(xué)是一種有效的方法，它適合孩子們身心發(fā)展的特點，能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在游戲中孩子的各種能力可以得到培養(yǎng)，例如智力、認(rèn)知和社會交往能力等。語法教學(xué)枯燥無味，通過教學(xué)游戲的方式，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。孩子們積極參與，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)的喜悅，獲得了成功經(jīng)驗的滿足，所以教學(xué)游戲是全面提高語法教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法。
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關(guān)鍵詞：游戲；教學(xué)；游戲化教學(xué)
【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】 【文章編號】
由于傳統(tǒng)幼兒教育觀念的影響，許多教師在組織活動時過分強調(diào)自身的主導(dǎo)作用，使幼兒的主體性沒有得到充分的發(fā)揮。在許多地方、許多時候，小學(xué)化、成人化的教學(xué)使很多天真活潑的孩子失去了童真，失去了快樂，許多孩子未進校門就已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，開展幼兒園游戲化教學(xué)就顯得尤為重要。根據(jù)不同主題的教育內(nèi)容，充分利用游戲手段，積極發(fā)揮幼兒的主體作用，靈活的運用集體、小組、個別活動的形式，為幼兒的發(fā)展提供充分活動的機會，這對幼兒整體素質(zhì)的提高，對幼兒的可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的作用。
一、正確認(rèn)識游戲化教學(xué)
游戲化教學(xué)的研究，涉及到教學(xué)、游戲以及它們之間的關(guān)系。在此有必要對它們作一闡述。1.1 游戲何謂游戲？國內(nèi)外教育家和心理學(xué)家的爭論幾乎持續(xù)了一兩個世紀(jì)。由于對它的理解不同，看問題的角度各異，因而始終未能找到一個確切的定義。我國學(xué)者丁海東在他的《學(xué)前游戲論》中這樣論述：“游戲是發(fā)生在一定情景之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定心理體驗的兒童主動自愿、自主自由的活動”。它具有這樣的一些特征：
①游戲是兒童主動的自愿的活動。主動性是游戲的主要特點，是適應(yīng)幼兒內(nèi)部的需要而產(chǎn)生的。學(xué)前兒童正處在身心迅速發(fā)展的時期，他們有活動的需要，有認(rèn)識周圍世界的需要，有操作物體的需要及反復(fù)練習(xí)的需要。 而游戲有動作，有活動，有玩具和游戲材料。游戲內(nèi)容和形式豐富多彩，靈活多變，引人入勝，有些游戲又可以自由活動。所以幼兒樂于從事游戲，并易于在游戲中接受教育?！?②游戲在假想的情景中反映周圍生活。幼兒的游戲具有社會性，是周圍生活的反映，但又不是周圍生活的翻版，而是通過想象，創(chuàng)造新情景。如把“奶瓶”當(dāng)話筒，小瓶、小碗作樂器等。并能夠根據(jù)游戲的需要，改變物品的用途，如 冰糕棒即可以做注射器又可以做手槍…
二、幼兒園游戲化教學(xué)的有效策略
教學(xué)策略是教師在課堂教學(xué)中為達到一定的教學(xué)效果及教學(xué)目的所采用的教學(xué)方法或手段。在幼兒園教學(xué)中，教師根據(jù)教育內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x用游戲化教學(xué)策略會收到意想不到的效果。
2.1 游戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
利用創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境（隱性的教學(xué)環(huán)境）來達到使幼兒主動學(xué)、喜歡學(xué)的目的。如在大班以發(fā)展幼兒彈跳能力（雙腳跳）為目的的體育活動中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個以“參觀動物園”為主線的新穎、有趣的游戲情境。通過生動的語言幫助幼兒張開想象的翅膀，將他們帶入了一個富有想象的空間，讓孩子們創(chuàng)造性地模仿各種小動物。然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始了熱身操，熱身時還不時用“嗨、嗨”的喊聲。從而突出了教學(xué)的重點，用較短的時間達到了最佳的教學(xué)效果。
2.2 游戲化教學(xué)手段的運用。
2.2.1 在教學(xué)活動中引入完整的游戲，使教學(xué)活動游戲化。幼兒園游戲既是活動的內(nèi)容，又是活動的途徑，因此教師常常利用游戲來組織教學(xué)活動。這時的游戲更多的是指傳統(tǒng)游戲分類中的教學(xué)游戲，即專為教學(xué)而設(shè)計的音樂、體育、語言、科學(xué)等游戲。教學(xué)活動游戲化在設(shè)計上有兩種策略：一種是整個教學(xué)活動就是一個完整的游戲，游戲在規(guī)定的教學(xué)時段里可反復(fù)進行，如體育游戲“老狼老狼幾點了”、音樂游戲“找小貓”、科學(xué)游戲“吹泡泡”；另一種是游戲只在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的某個特定時間段出現(xiàn)，成為教學(xué)活動的一個環(huán)節(jié)，比如用猜謎語的方式導(dǎo)入活動（謎語本身就具有游戲的性質(zhì)，而猜謎則是一種游戲活動），也可把某些游戲用于教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，以鞏固某些知識或技能。這種設(shè)計在結(jié)構(gòu)上比較緊湊，教師主要利用為各領(lǐng)域教學(xué)編制的游戲來組織教學(xué)活動，以提高游戲化教學(xué)的程度。
2.2.2 利用游戲因素，使教學(xué)活動游戲化。
①以游戲性的語言組織活動。這是幼兒園教育活動中經(jīng)常運用的策略。這種設(shè)計主要通過富有游戲性的語言來組織活動。
②以“假想”的游戲方式組織活動。在組織活動時，根據(jù)活動的需要可以有不同的假想。一種是對角色的假想。
③以“比賽”的游戲方式組織活動。以比賽的方式組織一些教育活動，是游戲化教學(xué)的一種有效手段。在幼兒園活動的組織過程中，我們常常用比賽的形式組織一些體育活動、生活活動，比如，以練習(xí)某些動作為目的的劃船比賽，培養(yǎng)生活能力的穿脫衣比賽和疊被比賽。
2.2.3 運用生成策略將創(chuàng)造性游戲有機地融入教學(xué)。創(chuàng)造性游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展有著特殊意義，如何使之有機地融人教學(xué)，是幼兒園游戲化教學(xué)過程中需要解決的又一策略問題。創(chuàng)造性游戲?qū)和l(fā)展的特殊影響是其他游戲不能替代的，因此在幼兒園一日活動中有專門的創(chuàng)造性游戲時間。由于這類游戲的目的隱含在過程中，它對幼兒發(fā)展的影響是一種漸性積淀的過程，不像音樂、體育、語言等游戲的目的來得直接，因此，在幼兒園一日活動安排中，它常常會被由教師設(shè)計的語言、音樂、體育等游戲或被為學(xué)習(xí)活動而延伸的區(qū)域活動所代替。由教學(xué)活動生成游戲，主要有兩種渠道：一是從文學(xué)作品活動中生成游戲，另一種是從社會領(lǐng)域活動中生成游戲。
綜上所述，在幼兒園游戲化教學(xué)的實踐與探索中，我們認(rèn)識到游戲與教學(xué)雖然是兩種不同的教育手段， 我們不能將其等同，更不能混為一談。但它們又彼此聯(lián)系、相互融合、相互滲透、相輔相成?！坝螒蚧虒W(xué)”以游戲為手段，把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習(xí)得技能。是符合幼兒園教學(xué)特點及幼兒發(fā)展水平的行之有效的教學(xué)策略，這種教學(xué)方式使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。
參考文獻
中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）17-138-01
在許多地方、許多時候，小學(xué)化、成人化的教學(xué)使很多天真活潑的孩子失去了童真，失去了快樂，許多孩子未進校門就已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，游戲化教學(xué)方法是一項最為有效的教學(xué)方法，它可以用一種輕松但是有效的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)文化知識。所以說這就要求幼兒園老師在進行幼兒教學(xué)時注重開展游戲教學(xué)，讓游戲化教學(xué)全面提高的綜合，為孩子未來的健康發(fā)展奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
一、給幼兒廣闊的空間以滿足游戲心理需要
游戲是幼兒自身發(fā)展的主要途徑之一，并且幼兒能夠自主進行有規(guī)則的游戲是在一定的環(huán)境啟發(fā)下的，也只有有規(guī)則的游戲才能使幼兒從中學(xué)習(xí)到知識，實現(xiàn)能力的增長。在幼兒園教學(xué)中要實現(xiàn)游戲化，就必須先給幼兒提供廣闊的空間以滿足幼兒游戲心理的需要。以幼兒園的科學(xué)活動為例，幼兒教師原有的關(guān)于科學(xué)的意識和知識基礎(chǔ)，給幼兒提供了接觸科學(xué)的藍本，如“天為什么會下雨”“草為什么會長大”，幼兒的這些疑問，雖然通過精彩的教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)兒歌等得到解答，但是這些答案大部分來自口述，幼兒在規(guī)則中（音樂的頻率規(guī)則和兒歌的歌詞規(guī)則）了解科學(xué)的內(nèi)容，實際上與科學(xué)的本質(zhì)不相符合。要使幼兒真正了解科學(xué)，從自然中獲得知識，完善自我和外界的內(nèi)部圖式，除了實際的探索，再沒有別的更好的辦法。因此在進行“植物”的了解過程中，教師應(yīng)放下班級里的植物卡片和色彩繽紛的教科書，直接把幼兒帶到學(xué)校的草地和花園中去，給幼兒一個任務(wù)“老師想得到來自每個小朋友的兩片不同的植物的葉子和花！”幼兒馬上進入草地，開始進行觀察，仔細(xì)比對所看到的小草和野花，互相之間討論著“你這個和我這個是一樣的！”“這個花是藍色，這個花是白色，可是長得一樣，是同一種花嗎？”“在草地上尋找相同（不同）的東西”成為幼兒間游戲的規(guī)則，一節(jié)科學(xué)課就在這種游戲的氣氛中結(jié)束了，在此期間幼兒學(xué)會了對比，并且獲得了“仔細(xì)觀察”“多問問題”的能力。
二、讓幼兒真正成為游戲的主人
游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。在游戲中幼兒也不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的，教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時教師在指導(dǎo)幼兒游戲時，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒颍@樣會不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權(quán)。在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發(fā)點；游戲的情節(jié)、內(nèi)容應(yīng)是幼兒自己經(jīng)驗的再現(xiàn)；游戲中出現(xiàn)矛盾、糾紛要以幼兒的方式來解決；游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情；游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強加的，這樣幼兒才愿意自覺遵守。游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗，才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經(jīng)驗內(nèi)化成自己的經(jīng)驗。因此教師要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進程， 自主決定活動的方式方法。這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。
三、利用游戲因素，使教學(xué)活動游戲化
1、以“假想”的游戲方式組織活動。在組織活動時，根據(jù)活動的需要可以有不同的假想。一種是對角色的假想，如教師在組織幼兒活動時經(jīng)常以動物媽媽的身份出現(xiàn)，而小朋友們則是動物媽媽的好寶寶。另一種是對情節(jié)進行假想，并以此來串聯(lián)活動的各個環(huán)節(jié)。在活動中教師以假想一些情節(jié)，吸引幼兒參加活動。如在美術(shù)活動“蛋殼貼畫”中，教師以這樣一段話引入活動：“我們今天要到熊媽媽家做客，但熊媽媽家的路特別不好走，坑坑洼洼的，我們怎么辦呢？”進而引出“幫熊媽媽鋪一條路”；還有一種是對情境進行假想。在活動組織過程中，教師經(jīng)常會根據(jù)活動的需要，帶領(lǐng)幼兒把身邊的環(huán)境一會兒假想為大海，小魚在大海里游來游去；一會兒又假想為草地，小雞在草地上游戲。這種假想的方式對年齡越小的幼兒運用得越多。在這類活動中，教師較多地利用了表演游戲的因素，因而增強了活動的趣味性，提高了集體活動的教育效果。
2、以“做做玩玩”的游戲方式組織活動。幼兒利用各種材料自己動手做各種小實驗或手工制品，再利用這些作品進行游戲，這是幼兒園游戲化教學(xué)的又一策略。這類活動可以在教師直接指導(dǎo)的集體教學(xué)活動中進行，也可把材料投放在相關(guān)活動區(qū)，讓幼兒在入園后、離園前、專門的游戲或自由活動時自主地選擇。這類活動設(shè)計的策略主要是利用游戲因素，結(jié)構(gòu)上比較松散。
3、以“比賽”的游戲方式組織活動。以比賽的方式組織一些教學(xué)活動，是游戲化教學(xué)的一種有效手段。在幼兒園活動的組織過程中，我們常常用比賽的形式組織一些體育活動、生活活動，比如，以練習(xí)某些動作為目的的劃船比賽，培養(yǎng)生活能力的穿脫衣比賽和疊被比賽。比賽可以在個人和個人之間進行，也可以在組與組之間進行。比賽使一些原本枯燥而單調(diào)的活動具有了游戲性，大大激發(fā)了幼兒活動的積極性。
綜上所述，在幼兒園游戲化教學(xué)的實踐與探索中，我們認(rèn)識到游戲與教學(xué)雖然是兩種不同的教育手段，但它們又彼此聯(lián)系、相互融合、相互滲透、相輔相成。它符合幼兒園教學(xué)特點及幼兒發(fā)展水平的行之有效的教學(xué)策略，這種教學(xué)方式使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。
