時間：2022-05-12 19:29:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程測繪專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
您好！ 我是中國地質大學XX學院測繪工程專業的一名應屆本科畢業生。
通過對貴公司的一些初步了解，本人有意加盟貴公司，為公司盡一份力。為便于公司對我的了解，現自我簡介如下：
大學四年，是我來之不易的學習機會。在這大好時光里，我本著學好本專業，盡量擴大知識面，并加強能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學習基礎課，深研專業知識，并取得了優異的成績，多次名列前茅，連年獲得獎學金。
本人在幾年中系統學習了測繪科學與技術、礦山測量學、測量學、誤差理論與測量平差、大地控制測量學、攝影測量學、數字圖像處理、遙感原理與應用、地圖投影、計算機制圖、地理信息系統原理等。
通過學習，本人系統掌握地面測量、海洋測量、空間測量、攝影測量與遙感U及地圖編制等方面的知識，測繪學的基本理論、基本知識和基本技能，空間精密定位與導航的理論，城市與工程建設的基本知識及其測量工程的設計、實施和管理等方面的理論與技術，攝影測量與圖像圖形信息處理的理論與技術，各類地圖設計與編制的理論與技術。
受到科學研究的基本訓練，具有測繪工>，！
此外，利用課余時間，我還多次參加各種文體活動，鍛煉了自己的交際能力。參加各種興趣小組，將所學用于實踐，加強了自己的動手能力。因出色的表現，在一年級就參加了校黨委主辦的黨校學習，并以優異的成績畢業。同時，我還根據自己的興趣，輔修經貿英語，選修二外日語等多門人文，管理課程，使自己不僅成為一個合格的專業人才，而且努力成為一個知識全面，涉獵廣泛的全方位人才。
現在，我以滿腔的熱情，準備投身到現實社會這個大熔爐中，所以懷著自信我向您推薦自己，希望貴單位能給我一個發展的平臺，我會好好珍惜它，并全力以赴，為實現自己的人生價值而奮斗，為貴單位的發展貢獻力量。
收筆之際，鄭重地提一個小小的要求： 無論您是否選擇我，尊敬的領導，希望您能夠接受我誠懇的謝意！祝愿貴單位事業蒸蒸日上！
此致
敬禮！
[關鍵詞]測繪工程 現代測繪 人才培養
中圖分類號：P25 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）05-0124-01
隨著全球經濟的不斷發展，必將充滿各種競爭，無論是政治、軍事的競爭，還是經濟、科技的競爭，歸根結底都是人才的競爭。高等學校是培養人才的重要基地，特別是要培養適應社會、經濟和科技發展的人才，是普通高等學校肩負的重要使命。目前各高校都在深入開展專業教學改革工作，探索具有現代觀念的人才培養模式，提高人才培養的質量。本文對高等院校測繪工程專業人才培養模式進行了探討，并為應用型測繪人才的培養提供參考意見。
一、現代測繪的內涵
從現代信息論的觀點看，測繪學是一門關于地球空間信息的學科。傳統的測繪受地面測量技術、時空尺度和精度水平以及投入的局限，其產品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎上編繪的專用地圖；它不能及時反映地球表面形態的變化，特別是大范圍或全球變化；其產品制作周期長，已不能滿足地區經濟和全球經濟高速發展的多種需要。信息技術加快了人類社會的運行速度。測繪學是提供人類生存空間、自然環境及其變化信息的學科，它的學科內涵發生了巨大的變化，因此，如何界定測繪學的含義，已是世界各國測繪工作者所關注的問題。從20世紀90年代開始，國際上將測繪學（SurveyingandMapping）更改為一個新詞，以準確反映學科實質，Geomatics一詞由此應運而生。隨后，有關Geomatics的提法在我國學術界主要是地學界成為熱門話題，由于對其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學。，已基本得到認同。不管人們對Geomatics的含義如何理解，根據ISO的標準定義和國際測繪聯合會（IUSM）對。測繪學。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準確地描述了測繪學在現代信息社會中的地位和作用，適應了現代社會對地球空間信息的大量需求的特點，因而發展和提高了測繪學的研究和工作領域，符合現代測繪學發展的實際。現代測繪工程的核心技術是空間技術，包括GPS、衛星遙感和航測，測繪的范圍從地面擴展到整個近地空間，加之通訊、計算機網絡等信息技術，使地球空間信息學科的理論和技術體系比傳統的測繪學有了很大的發展和更新，由此，Geomatics適合于納入數字地球的理論和技術框架。隨著數字地球構想的實施，測繪學面臨一個歷史性的發展新機遇，傳統的或現代測繪學將以地球空間信息學的新面目立于地球科學分支學科之林，以更強的活力向前發展。
二、測繪工程專業人才培養出現的問題
當前測繪工程專業在課程設置及目標定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現為：在課程內容整體設置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會的需求，因人設廟、因人保廟的現象時有發生。在課程結構安排上表現出重技術課程、？輕管理課程，從而導致學生畢業后適應能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業生。沒有很好地緊貼市場，國家經濟發展迅速與測繪學科專業結構、人才培養模式等方面反應相對遲緩的矛盾仍然存在，適應社會需求的大量面向市場經濟建設主戰場的技術應用型、復合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養模式多樣化和目前專業框架、格局相對單一的矛盾。在中國市場經濟不斷完善的情況下，測繪作為國家經濟建設、國防建設的一項先行性、基礎性工作，具有很強的科學性、技術性。面向21世紀，中國可持續發展戰略的提出、北京申辦2008奧運成功、數字地球、數字中國、數字省區、數碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊測量師制度的逐步建立和測繪主體體制及運行機制的改革完善等都對測繪市場及測繪教育帶來了空前發展的機遇，也帶來了巨大的挑戰。具體來說，現代社會對測繪工程專業人才培養要求上，正從過去的技術型向市場技術應用管理型轉變。主要表現為：三個高技術的綜合運用（GPS、GIS、RS），三大能力的提高（分析解決問題的能力、公關能力、職業遷移的能力）、三大意識的形成（市場經濟主體意識、工程質量管理意識、國際競爭合作意識）。因此重視和加強對測繪工程專業應用性、復合型人才培養的研究，提高測繪工程專業學生的社會競爭能力和適應能力更具有現實和長遠意義。
三、測繪專業人才培養措施在線
1.測繪學科研究的方向
測繪學科是采用各種方法和手段研究空間對象的定位、描述和表達，動態變化與監測，并將所獲得的各種空間信息進行加工、存儲與處理，使之綜合應用于經濟建設、國防建設、科學研究、社會發展等各個領域中所形成的一門學科。測繪科學既是地球學科的重要分支，又是一門工程應用學科，她服務于各種工程建設，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環境工程、生態工程等領域。
隨著空間和信息科學技術的發展，測繪學科正在經歷著一場深刻的革命，并將成為一個重要的信息產業。面向二十一世紀，測繪學科的發展趨勢和方向是：測量數據采集和處理自動化、實時化、數字化、智能化；測量數據管理科學化、標準化、信息化、一體化；測量數據傳播與應用網絡化、多樣化、社會化、廣泛化。GPS技術、GIS技術、RS技術及其集成是測繪學科的前沿領域，也是未來數字地球的基礎。
2.注重課程設置
關鍵字:測繪工程 現代測繪 人才培養
隨著全球經濟的不斷發展,必將充滿各種競爭,無論是政治、軍事的競爭,還是經濟、科技的競爭,歸根結底都是人才的競爭。高等學校是培養人才的重要基地,特別是要培養適應社會、經濟和科技發展的人才,是普通高等學校肩負的重要使命。目前各高校都在深入開展專業教學改革工作,探索具有現代觀念的人才培養模式,提高人才培養的質量。本文對高等院校測繪工程專業人才培養模式進行了探討,并為應用型測繪人才的培養提供參考意見。
一、現代測繪的內涵
從現代信息論的觀點看,測繪學是一門關于地球空間信息的學科。傳統的測繪受地面測量技術、時空尺度和精度水平以及投入的局限,其產品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎上編繪的專用地圖;它不能及時反映地球表面形態的變化,特別是大范圍或全球變化;其產品制作周期長,已不能滿足地區經濟和全球經濟高速發展的多種需要。信息技術加快了人類社會的運行速度。測繪學是提供人類生存空間、自然環境及其變化信息的學科,它的學科內涵發生了巨大的變化,因此,如何界定測繪學的含義,已是世界各國測繪工作者所關注的問題。從20世紀90年代開始,國際上將測繪學(SurveyingandMapping)更改為一個新詞,以準確反映學科實質,Geomatics一詞由此應運而生。隨后,有關Geomatics的提法在我國學術界主要是地學界成為熱門話題,由于對其含義理解不同,其中文譯名將它譯成。地球空間信息學。,已基本得到認同。不管人們對Geomatics的含義如何理解,根據ISO的標準定義和國際測繪聯合會(IUSM)對。測繪學。的定義,兩者的含義是基本類同的,只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準確地描述了測繪學在現代信息社會中的地位和作用,適應了現代社會對地球空間信息的大量需求的特點,因而發展和提高了測繪學的研究和工作領域,符合現代測繪學發展的實際。現代測繪工程的核心技術是空間技術,包括GPS、衛星遙感和航測,測繪的范圍從地面擴展到整個近地空間,加之通訊、計算機網絡等信息技術,使地球空間信息學科的理論和技術體系比傳統的測繪學有了很大的發展和更新,由此,Geomatics適合于納入數字地球的理論和技術框架。隨著數字地球構想的實施,測繪學面臨一個歷史性的發展新機遇,傳統的或現代測繪學將以地球空間信息學的新面目立于地球科學分支學科之林,以更強的活力向前發展。
二、測繪工程專業人才培養出現的問題
當前測繪工程專業在課程設置及目標定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現為:在課程內容整體設置上具有一定的盲目性和隨意性,不重視研究社會的需求,因人設廟、因人保廟的現象時有發生。在課程結構安排上表現出重技術課程、 輕管理課程,從而導致學生畢業后適應能力較差,尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業生。沒有很好地緊貼市場,國家經濟發展迅速與測繪學科專業結構、人才培養模式等方面反應相對遲緩的矛盾仍然存在,適應社會需求的大量面向市場經濟建設主戰場的技術應用型、復合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養模式多樣化和目前專業框架、格局相對單一的矛盾。在中國市場經濟不斷完善的情況下,測繪作為國家經濟建設、國防建設的一項先行性、基礎性工作,具有很強的科學性、技術性。面向21世紀,中國可持續發展戰略的提出、北京申辦2008奧運成功、數字地球、數字中國、數字省區、數碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊測量師制度的逐步建立和測繪主體體制及運行機制的改革完善等都對測繪市場及測繪教育帶來了空前發展的機遇,也帶來了巨大的挑戰。具體來說,現代社會對測繪工程專業人才培養要求上,正從過去的技術型向市場技術應用管理型轉變。主要表現為:三個高技術的綜合運用(GPS、GIS、RS),三大能力的提高(分析解決問題的能力、公關能力、職業遷移的能力)、三大意識的形成(市場經濟主體意識、工程質量管理意識、國際競爭合作意識)。因此重視和加強對測繪工程專業應用性、復合型人才培養的研究,提高測繪工程專業學生的社會競爭能力和適應能力更具有現實和長遠意義。
三、測繪專業人才培養措施 在線
1.測繪學科研究的方向
測繪學科是采用各種方法和手段研究空間對象的定位、描述和表達,動態變化與監測,并將所獲得的各種空間信息進行加工、存儲與處理,使之綜合應用于經濟建設、國防建設、科學研究、社會發展等各個領域中所形成的一門學科。測繪科學既是地球學科的重要分支,又是一門工程應用學科,她服務于各種工程建設,包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環境工程、生態工程等領域。
隨著空間和信息科學技術的發展,測繪學科正在經歷著一場深刻的革命,并將成為一個重要的信息產業。面向二十一世紀,測繪學科的發展趨勢和方向是:測量數據采集和處理自動化、實時化、數字化、智能化;測量數據管理科學化、標準化、信息化、一體化;測量數據傳播與應用網絡化、多樣化、社會化、廣泛化。GPS技術、GIS技術、RS技術及其集成是測繪學科的前沿領域,也是未來數字地球的基礎。
2.注重課程設置
現代測繪科學研究的主要對象是空間信息,而以空間信息理論為核心的測繪學科,與地學、生態、環境、城建土地管理等相關學科都有密切的聯系。現代測繪高新技術,往往是多種專業技術的綜合系統,只有將各類知識融匯貫通,構成有機的知識網絡,才能適應現代科技相互交叉、滲透、移植的特點。而傳統的測繪工程專業的課程設置,專業性過強,學科領域單一,知識結構面太窄,特別缺乏相鄰的專業知識,這種知識結構顯然滿足不了現代社會的要求。因此為了培養應用型測繪專業人才,我們認為課程設置應根據目前的國情、市場經濟的要求,既要考慮測繪知識的系統性,又要兼顧學科的綜合發展趨勢具體應設置的主要課程如下:基礎及公共課:包括數學、物理、政治、外語、大學語文、文獻檢索、計算機基礎、計算機高級語言、計算機圖形學、數字圖像處理、技術數據庫技術、網絡技術、法律基礎、體育等。測繪專業課:包括測量學、數字測圖原理與方法、大地測量學基礎測量平差基礎、攝影測量與遙感、工程測量、測量原理及應用、地理信息系統原理與應用、地籍測量與土地管理等。相關專業課:包括城鎮規劃、自然地理學、采礦學工程與工業攝影測量、土建概論、數據通訊與模式識別。 3.注重工程意識和應用能力的培養
與精英化高等教育或研究型大學的人才培養模式相比較,。應用型人才。培養途徑具有以下4個主要的特點:應用型人才的知識結構是圍繞著一線生產的實際需要加以設計的,在課程設置和教材建設等基本工作環節上,特別強調基礎、成熟和實用的知識,而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注;應用型人才的能力體系也是以一線生產的實際需要為核心目標,以大工程為背景,在能力培養別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用,比較而言,對于科研開發能力就沒有更高的要求;應用型人才的培養過程更加強調與一線生產實際的結合,更加重視生產實習這個教學環節,通常將此作為學生貫通有關專業知識和集合有關專業技能的重要教學活動,而對于研究型人才培養中在理論上給予特別重視的畢業設計與學位論文,則更重視與工程實踐地結合,或者用綜合實踐代替。應用型人才要注重工程意識(求真務實、嚴謹規范拼搏進取)和工程文化(求善求美、以人為本、協調發展)地培養,建立科學的發展觀,能夠妥善處理人與自然的關系;科學活動是認識世界地活動,工程活動是改造世界地活動,在工程活動中能夠協調人與自然的關系尤為重要。要注重培養應用型人才的創新精神、增強其創新意識、激發其創新愿望、提高其創新能力,以便他們更好地與各自的專業相結合而創造地學習,即在學習中進行創造,在創造中深入學習,把自己培養成為富有創新意識的應用型人才。
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為提高我們測繪專業所有人的專業素質和動手的能力，并將理論知識與實踐經驗相結合，深化用理論去指導實踐，用實踐去理解理論的馬克思辨證唯物主義法。學校安排了為期一周的專業實習，實習內容為dj-6經緯儀測圖，繪平面。我們在實習過程中要掌握儀器的操作而且要鍛煉熟練程度，同時培養我們在施測現場發現問題、解決問題的能力。
緊張而有難忘的一周測量實習生活在一片勝利的歡呼聲中結束了。通過本次實習，鞏固、擴大和加深了我們從課堂上所學的理論知識，掌握了dj-6經緯儀的基本操作，并達到了一定的熟練程度，而且還有機會學會了地形圖的繪制方法。在鍛煉大家畫草圖、運用cad繪圖的能力同時也積累自己的繪圖經驗和提高自己的繪圖速度。不僅從此次專業實習中獲得了測量實際工作的初步經驗和基本技能，還著重培養了我們的獨立工作能力，培養我們在施測現場發現問題、解決問題的能力，而且進一步熟練了測量儀器的使用技能，提高了數據計算能力和對數據的敏感程度，并對測繪小區域大比例尺地形圖的全過程有了一個全面和系統的認識，這些知識往往是我在學校很少接觸、注意的，但又是十分重要、十分基礎的知識，有了一定雄厚的基礎才可以決定上層建筑。因而此次實習不僅讓我積累了許多經驗，也讓我學到了很多實踐知識，因為我們大家都明白實踐是檢驗真理的唯一標準這一馬克思辨證唯物主義真理！
本次實習也讓我真正體會到測繪專業是一個團隊的工種！我們組有七名組員，每個人的工作任務和各自的長處是不一樣的，我們配合起來才能發揮出較高的效率。我的主要任務是使用儀器測出數據。同時這次實習也拓展了我們與老師與同學的交際，合作的能力。因為以前人家說測繪專業特別需要團隊合作精神，我都沒有能夠完全了解。的確，一次測量實習要完整的做完，單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，也是不可能將要做的工作做好。只有小組全體成員的合作和團結才能讓實習快速而高效的完成。正所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。另外這次測量實習培養了我們小組的分工協作的能力，增進了同學之間的感情，深化了友誼。在實習過程中難免會碰到一些疙疙瘩瘩的事情，鬧得大家都不愉快，但是我們能夠及時地進行交流和溝通，忘記昨天的不愉快，迎接新的朝陽！我們完成這次實習的原則也是讓每個組員都學到知識而且會實際操作，并且能夠單獨的完成一項工作，達到相應的鍛煉效果后進行輪換，以達到共同進行的目的，而不是單純搶時間，趕進度，草草了事收工，這樣也達不到實習的預期目標。即使收工了，百分之百也要重新來過，這樣的話太劃不來，既浪費時間和精力，有摧毀了組員的積極性，百害而不一利。因為測繪專業有自己的《測繪法》，它規定了測圖的精度要求，這是每一位測繪人員都必須遵守的。另外，如果我們在平時就這樣馬馬乎乎，對我們自己而言是自己對自己不負責，現在馬虎慣了，將來對待工作也回、會草草了事！另外，我們擁有這樣讓你鍛煉的機會是少之又少的，馬馬乎乎就等于將一次絕佳的機會給浪費了，丟掉了確實很可惜！所以，我們這個組的每個組員都分別進行獨立的觀察，記錄每一站，對經緯儀測量都是在現場進行計算，發現問題及時解決，沒有對上一步的檢核，絕不進行下一步的測量，做到步步有檢核，回來后還要對內業進行準確計算，因為這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發現錯誤，更可以提高測量的效率，避免測量的不準確還要進行重測。即使重測，我們懷著嚴謹的態度，錯了就返工，決不馬虎。直至符合測量要求為止。我們深知搞工程這一行，需要的就是細心、耐心、毅力和做事嚴謹的態度。只有這樣，日后走上工作崗位才會得心應手，少走彎路。例如：進行測圖時就要注意以下幾點：（1）標尺要立直，盡量避免晃動，有晃動時，應該選擇數據最小的時候進行讀取。在讀數前一定將視野的氣泡調平（兩側的線重合），否則造成的誤差會很大。（2）當用經緯儀測量角度時，如果目標較小，最好使單線與目標重合，如果目標有一定寬度，可以用雙絲夾住目標。（3）在測量時候一定要小心，因為稍微碰了一下儀器，就要重新調整對中水平，否則就會導致數據錯誤，也可能導致儀器的損壞。（4）在讀取數據時，每位成員都要細心，既要看得準，還要果斷，不能猶豫不決，任何一個錯誤都有可能導致最終的成果的報廢。（5）選點非常重要，點一定要選在有代表性的地方，同時要注意并非點越多越好，相反選取的無用點過多不但會增加測量、計算和繪圖的勞動量和多費時間，而且會因點多而雜亂產生較大的誤差。（6）要先將道路和主要建筑物確定下來，然后在添加其余次要方面，這樣不但條理清楚，有利于作圖的準確和隨時進行實物和圖形的對比從而檢驗測量數據的準確與否。我們還要對所測過得范圍能夠做到胸中有數，避免漏測、重測。（7）團結就是力量，紀律才是保證經過每個組員的團結工作，當我們完成了測圖的工作，并且看到我們畫好的圖紙時大家都興奮不已。在我們組的同學交流測量中的經驗時，大家感覺收獲都很多，有的說儀器的展點很重要，因為這關系到誤差的大小，有的說測量中點不能架設的太遠，有的說量取全站儀的儀器高和目標高時要盡量減少誤差，水準儀施測過程中尺墊得使用以及架儀器過程中氣泡的精確對中和整平，還有就是我們要有一顆愛護儀器的心，對所用的儀器要精心呵護，在學校如此，走上工作崗位后更要如此，這樣可以避免一些不必要得麻煩等等吧。想想大家每天早上六點多就起床背上儀器頂著大太陽去測量，算出誤差大的大家一起討論和修改，有必要的就不厭其煩的進行重新測量，有了團結的力量我們還是干的很有勁的。我也從別人那里學到了以前不是太清楚的東西，比如數據的處理、碎部點的簡化觀測以及一些作圖的疑問都在測量中得到了答案。
關鍵詞 專業認證 測繪工程 質量監控 課程體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
經濟全球化發展，推動了工程技術職業全球化和工程專業人才跨國流動，相應地推動了高等工程教育適應全球化發展趨勢。由于不同國家、地區工程教育的體制和辦學條件不同，如何界定和評價其辦學水平、人才培養質量，實施各國工程教育專業可比性和等效性的專業認證，是工程專業教育界和工程技術界共同關注的問題。另一方面，我國高等院校工科專業培養出的工程科技人才總量居世界前列，但存在著一系列問題。究其原因，一是進入新世紀以來，我國高等教育已從精英教育擴展為大眾教育，與精英階段培養出的“杰出工程師”相比，目前教育質量落差較大，越來越引起公眾的不滿；二是我國工程教育面向工程實際的工程技術教育相當欠缺，迫切需要尋求提高教學質量的有效管理、評估體系。本文結合專業認證，探討如何設置測繪工程專業課程體系，以提高測繪專業教育質量，培養學生對采礦行業發展的適應性、促進專業國際互認，提升專業國際競爭力。
目前國際上，工程教育的學位互認協議有《華盛頓協議》、《悉尼協議》、《都柏林協議》和《首爾協議》等4個，其中《華盛頓協議》被普遍認為是最具權威性、國際化程度最高、體系較為完整的工程教育專業互認協議。《華盛頓協議》是一個有關工程學士學位專業鑒定國際相互承認的協議，1989年簽約之初，這個協議覆蓋了3大洲的6個國家，即美國、加拿大、英國、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭，目前《華盛頓協議》已經在世界范圍內享有聲譽，吸引了覆蓋27國的歐洲國家工程協會聯合會前來談判入盟問題。我國在2005年、2007年、2009年作為華盛頓協議體系的觀察員參加，2013年11月在韓國首爾召開的國際工程聯盟大會上，《華盛頓協議》全會一致通過接納我國為該協議簽約成員，我國成為該協議組織第二十一個成員，這在一定程度上表明我國工程教育規模取得高速發展，位居世界第一的同時，質量也得到了國際社會的認可。中國礦業大學測繪學科于2013年5月接受并通過了中國工程教育認證協會的專業認證。筆者有幸參與組織、實施了本次專業認證工作。以下是筆者作為專業認證全程準備工作主要參與者的一些認識和體會，以供其他院校參考。
1 專業認證標準
認證標準分為通用標準和專業補充標準兩部分。通用標準是各工程教育專業應該達到的基本要求；專業補充標準是在通用標準基礎之上根據本專業特點提出的特有的具體要求。
1.1 通用標準
通用標準共包含7個方面的內容：（1）學生，包括專業吸引優秀生源、學生指導、學生表現跟蹤與評估、轉專業、轉學等制度；（2）培養目標，包括畢業要求、培養目標修訂；（3）畢業要求，包括專業知識、基礎知識、職業道德、人文科學素養、創新和團隊精神、國際視野、終身學習等；（4）持續改進，包括教學過程質量監控機制、畢業生跟蹤反饋機制、社會評價機制等；（5）課程體系，包括數學與自然科學、工程基礎、專業基礎、專業課、工程實踐、畢業設計（論文）、人文社會科學類等課程；（6）師資隊伍，包括教師人數、教師結構、企業或行業專家作為兼職教師、教師工程背景、教師教學時間等；（7）支持條件，包括教室、實驗室及設備實習基地、計算機和網絡以及圖書資料資源、教學經費、教師隊伍建設、教學管理與服務規范等。在上述通用標準中，課程體系方面的內容很模糊，只給出了工程教育專業應在哪些方面開設課程，并沒具體的課程名稱。
1.2 專業補充標準
專業必須滿足相應的專業補充標準。專業補充標準規定了相應專業在課程體系、師資隊伍和支持條件方面的特殊要求。測繪專業補充標準包括3個方面：
課程體系，分為理論課程、實踐環節和畢業設計（論文）。理論課程包括：（1）數學、物理類課程，其中數學類課程應包括高等數學、概率論和數理統計及線性代數等基本知識。物理類課程應包括力學、振動、狹義相對論力學基礎、光學、分子物理學和熱力學、電磁學等基礎知識；（2）工程基礎類課程，主要包括工程力學、計算機與信息技術基礎、工程制圖及電工與電子技術等；（3）專業基礎類課，教學內容為：測量學、誤差理論與測量數據處理等；（4）專業類課程，作為煤炭行業特色高校，除大地測量學基礎、攝影測量基礎、GPS現代定位技術等核心知識需要掌握外，必須掌握的核心內容還應該包括礦山開采及沉陷控制工程、礦山測量學及土地復墾工程等。實踐環節包括：（1）課程設計：大地測量學課程設計、工程測量課程設計等；（2）現場實習：認識實習、生產實習及畢業實習，建立相對穩定的實習基地，密切產學研合作，使學生認識和參與生產實踐；（3）科技創新等多種形式的實踐活動。在畢業設計（論文）一項，要求選題應符合本專業的培養目標并且以工程設計為主，需有明確的應用背景。
師資隊伍。有兩點要求，一是從事本專業主干課程教學工作的教師其本科、碩士和博士學位中，必須有畢業于采礦工程專業，部分教師具有相關專業學習經歷，二是要求專業教師具有工程背景，即從事本專業教學（含實驗教學）工作的80%以上的教師至少要有6個月以上的廠礦企業或工程實踐經歷。
支持條件，包括專業資料、實驗條件和實踐基地。一是專業資料，要求配備各種高質量的（含最新的）、充足的教材、參考書和相關的中外文圖書、期刊、工具手冊、電子資源等各類資料，其中包括國內外典型測繪工程案例；二是實驗條件，一是要求實驗設備完備、充足、性能優良，滿足各類課程教學實驗的需要，且實驗室布置合理、安全，二是要求實驗技術人員數量充足，指導學生進行專業課程等方面的實驗；三是實踐基地，需擁有校內外實習基地、產學研合作基地和以校外礦山企業為主的實踐基地。
從上述通用標準和測繪工程專業補充標準可看出，課程體系是培養目標細化的基礎，師資隊伍是教學質量監控體系和保障體系，可保證課程目標的實現，而支撐條件是課程教學的配套體系，對培養目標、師資隊伍建設等方面產生促進作用。因此，要使學生畢業時達到培養目標要求，最基礎的是要加強課程體系的建設。
2 課程體系建設
2.1 以培養目標為細化標準，進行課程體系設置
測繪工程專業的目標是“培養掌握空間信息采集、表達、處理與利用知識的高級工程技術人才”。要求學生畢業后能通過運用全站儀、陀螺經緯儀、計算機、遙感、衛星定位、地理信息系統等現代化儀器手段或常規測繪方法，在城建、土地、房地產、礦山、交通、水利等部門從事各種工程的測量制圖、勘測設計、資源環境信息分析處理及相關的設計管理和科學研究工作，如城市與廠礦工程測量、測量數據處理與計算機制圖。地理與土地信息系統開發、地籍測量與房地產管理、變形與沉陷觀測及其控制、國土資源評價與管理等。
衡量培養目標實現的標準是看學生是否掌握了空間信息采集、表達與處理等方面的基本能力和知識，即學生應掌握：（1）測繪學科的基本理論和基本知識；（2）測繪工程的設計及實施方法；（3）基礎測繪、礦山測量、土地復墾等技術；（4）先進的測繪生產組織和技術管理基本能力以及測繪新技術研究和開發的初步能力；（5）國家有關采測繪生產的基本方針、政策和法規；（6）測繪學科的發展動態；（7）文獻檢索、資料查詢的基本方法。具備前述7個方面的知識和能力，才能畢業。為使學生達到培養目標，可從畢業生具有上述7個方面的要求進行課程設置，如開設畫法幾何及工程制圖、測量學基礎、大地測量學基礎、攝影測量基礎、測繪工程專業英語、現代測繪新技術、測繪法律法規、文獻檢索與科技論文寫作等。以測繪工程專業培養目標為依據進行課程設置，符合專業認證中測繪專業補充標準“專業基礎類、專業類課程”要求。
2.2 以專業認證標準為基礎，進行課程體系設置
專業認證一個重要內容，就是強調學生的實踐，針對這要求，需要加強“面向工程實際”的工程技術教育，可設置各類課程設計和實習，訓練學生的動手和實踐能力。因此，除理論課程體系外，還要設置實踐課，如測量學基礎實習、礦山認識實習、攝影測量基礎實習、基礎地形圖測繪生產實習、測繪畢業實習、大地測量課程設計、通風安全學課程設計，另外在有條件的廠礦企業，建設一批產學研基地，為實踐課順利進行提供實景場所。專業認證一個顯著的特色是要求企業或行業專家作為兼職教師參與學生教學，來自現場的教師把行業發展形勢和需求反饋到教學，使學生所學的知識能真正解決現場需要，因此，可設置一些反映行業形勢的課程，如數字化測繪、現代測繪新技術、礦山測量新技術等課程作為選修課，供學生學習。另外，測繪專業屬于工科，除開設一些諸如基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎、大學生心理健康教育與指導等必要的人文社會科學課程外，還需按照工程認證“通用標準”并結合“測繪專業補充標準”設置數學、力學和信息基礎課程，如高等數學、線性代數、數理統計和概率論、大學物理、理論力學、材料力學、彈性力學、電工與電子技術、計算機與信息技術基礎等。
2.3 以畢業生服務行業為特色，進行課程體系設置
專業認證體現出的基本思想、基本條件和基本要求，是同一類型專業培養目標和規格要達到的最低標準，是專業建設質量的最低門檻。專業的特色建設是鼓勵專業的個性發展，體現專業建設的差異性，強化特色，突出能力，探索適應社會不同類型人才需求的人才培養模式，為社會提供高質量的專門人才。中國礦業大學是一所以培養煤礦人才為主要目標的高校，其培養的測繪工程專業學生除從事常規的基礎測繪、工程測量等行業工作外，還有相當一部分學生從事煤炭行業的測繪相關工作。因此，需針對我校的行業特點設置一些特色課程，如礦山開采沉陷學、土地復墾學等。
【關鍵詞】測繪工程 教學改革 課程設置
教學質量是教學改革、發展、提高的核心問題，是高等學校的生命線。提高測繪工程專業教學質量，是當前社會發展的客觀需要，是測繪工程專業自身持續發展的迫切要求，是落實以
教學為本、以就業為導向、以質量立校辦學思想的必然選擇，是擴大辦學規模、在激烈競爭中求生存、求發展的辦學實踐的經驗總結。
一、測繪工程專業課教學改革的必要性
1.測繪科學技術的自身發展的內在需求
測繪作為信息采集、量測、分析、處理、解譯、描述、傳遞、利用、管理、儲存、顯示的重要產業部門和經濟實體,對社會經濟的發展和科學技術的進步已經起著并將繼續起著巨大的推動作用。在當今測繪行業,“數字地球”成為人們關注的話題,“數字地球”的建立,要求信息快速更新。為適應信息時代對測繪技術提出的高要求,目前,國內外測繪科學的發展突飛猛進,其發展的特點為：測繪數據采集和處理的方法正在逐漸現代化、自動化、數字化。測繪數據管理方法正在逐漸科學化、標準化、規格化。因此,在專業課教學中,應當堅持走教育觀念新穎、教學內容科學、課程體系合理、教學方法現代化的改革道路。
2.我國教育體制改革進一步深入的客觀要求
素質教育從根本上講,就是以全民素質的提高為目的,以實現人的品德、能力、知識、技能、心理和身體等內在品質的全面提高為目標的教育。素質教育并不是一種具體的教育形式,它需要以一定的教學內容、教學方法和教學手段為載體,離開了具體的課程教學,素質教育也就成了空中樓閣。專業課教學效果的好壞直接影響到教學目標的實現和人才培養的質量。為此,專業課教學必須打破常規,從課程安排、教學內容、教學方式等方面實現全面的更新,把教學目標從重知識傳授轉移到重能力培養的軌道上來。
3.提高學生在社會人才市場的競爭力和適應性的根本保障
開發人的潛能,發展人的創造性,是教育的使命。發展人的創造性是21世紀時展的必然要求。因此，在專業課教學中必須以創新為核心目標進行整體、系統和綜合的改革，其中既包含改革人們的思想觀念、思維方式與習慣，也涉及教育的一系列實踐問題和理論問題。我們必須自覺地以馬克思關于人的全面發展理論，確立以創新為核心的教育思想，突破舊的教育模式，借鑒國內外已有的經驗，構建以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育內容和方法體系等方面的改革。
二、測繪工程專業課教學改革
1.實驗教學為主導
測繪工程是一門實踐性很強的學科,如果學生們在掌握相應的專業理論知識的同時,還想提高專業技術技能,那么學生的知識、能力和素質的獲得,僅僅通過學校課堂的理論學習是遠遠不夠的,必須經過大量實踐環節的訓練。因此,滿足專業教學計劃所設定的專業實驗項目的教學要求,是設置專業實驗室首要的也是最基本的功能,實踐教學功能是專業實驗室建立的出發點、也是歸宿點,同時也是科研功能和生產經營功能的專業導向。
2.改革現行的教學課程設置
現代社會對測繪專業人才的知識結構和技術能力的要求,已經從掌握傳統的測量技能轉變為既要有堅實的現代測量理論基礎,又要具有多學科廣泛知識、管理能力、商業頭腦和法律意識的新型復合型人才。測繪教學的改革應將教學目標與測繪科技的進步結合起來,以現代的內容對傳統內容進行深化拓寬及調整刪減,以新內容為主,將新技術、新知識與傳統內容有機結合。
（1）加強數學、物理學等基礎課的教學
測量專業技術人員都必須具有堅實的數學基礎,現代測量不僅僅需要高等數學知識及計算技能,更需要空間信息綜合處理的數學基礎。在基礎課教學內容安排上應增加線性數學、離散數學、模糊數學和圖論學等內容,以適應空間信息和計算機圖形信息處理的要求。物理學的教學內容改革,應以使學生了解測量數據處理、儀器設計方法和技術為出發點,側重加強電子技術理論、微電子技術和空間通訊技術的內容。
（2）增加計算機信息科學內容的學習
對于測繪專業的畢業生在計算機方面的要求,不僅是熟練地應用計算機處理測量計算問題,而應當具備在基礎操作系統的平臺上進行二次開發的技能。因此,在設置計算機課程內容上,應當形成計算機應用基礎、高級計算機語言設計、軟件工程、系統工程、數字圖像處理等系列教學內容。
（3）增設相關學科的課程教學
隨著測繪科學技術的飛速發展,測繪科學技術涉及的領域不斷增加,測繪儀器的應用領域迅速擴大。比如全球定位系統GPS,最初的應用以測繪專業為主,現在已廣泛服務于農業、工業、服務業和信息產業等行業;大比例尺工程數字地圖與CAD、GIS(地理信息系統)相結合的一體化系統是工程測繪的發展方向;全站儀數字測圖系統、航空攝影測量系統和已有地形圖數字化系統,其成果與計算機輔助設計系統相結合,可進行交通,水壩、橋梁等工程設計、工程土方量計算、水庫淹沒區域計算、三維可視化規劃設計等。因此，應根據測繪應用領域的擴大增設相關課程以擴大學生的就業面。
三、結束語
由于以空間技術、計算機技術、通訊技術和信息技術為支柱的測繪高新技術日新月異的迅猛發展，測繪學的理論基礎、測繪工程的技術體系、其研究領域和學科目標，正在適應新形勢的需要發生著深刻的變化，其表現為，正以高新技術為支撐和動力，進入市場競爭求發展，測繪業已經成為一項重要的信息產業，它的服務范圍和對象也在不斷擴大，不僅是原來的單純從控制到測圖，為國家制作基本地圖的任務，而是擴大到國民經濟和國防建設等與空間數據有關的各個領域。它必將隨著21世紀更加成熟的信息化社會的到來向更高層次發展，在未來數字地球的概念和技術框架中占有重要的基礎性地位。
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讀了三年的大學，然而大多數人對本專業的認識還是寥寥無幾，在測控技術與儀器周圍纏繞不定，在大二期末學院曾為我們組織了一個星期的見習，但由于當時所學知識涉及本專業知識不多，所看到的東西與本專業根本就很難聯系起來，在很多同學心里應對于本專業一向很茫然。
今年暑假，學院本來是組織我們去上海實習，但由于突如其來的非典型疫癥，使得全盤計劃不得不重新來定。經過學院的努力，最終選取了順德作為我們的實習基地。
什么是測控技術與儀器？本專業適合干哪方面的工作？本專業前途如何？帶著這些問題，我們參加了這次的生產實習。
本次生產實習由查曉春、黃愛華和黎勉三個老師帶領，測控專業總共四個班，150幾人參加實習。6月30日出發去順德，安住在順德大良風城中學。
三年來第一次來到一個陌生的地方，真是一件令人興奮的事情，我們住的中學環境很好，由于這是一所中學，又遇暑假，那里很靜，真是學習的好地方，本人正好想在實習之余順便的進行自己的網絡工程師計劃，這樣能夠讓時間滴水不漏了。
本次實習預定是三個星期，但由于出現些預想不到的事情，最終把行程縮短為兩個星期，而本次生產實習在教學計劃是四個星期，所以剩下的兩個星期務必在下學期補回！
兩個星期的生產實習，我們去過了申菱空調設備有限公司、順特電氣有限公司、美的洗碗機公司、聯塑科技實業有限公司、廣東泓利機器有限公司、順德科威電子有限公司、廣東鍛壓機床廠等大型工廠，了解這些工廠的生產狀況，與本專業有關的各種知識，各廠工人的工作狀況等等。
第一次親身感受了所學知識與實際的應用，傳感器在空調設備的應用了，電子技術在電子工業的應用了，精密機械制造在機器制造的應用了，等等理論與實際的相結合，讓我們大開眼界。也是對以前所學知識的一個初審吧！
這次生產實習對于我們以后學習、找工作也真是受益菲淺，在短短的兩個星期中讓我們初步讓理性回到感性的重新認識，也讓我們初步的認識這個社會，對于以后做人所應把握的方向也有所啟發！
順德是個美麗的地方，那里的交通路線四通八達，或許這就是順德為什么一向持續全國百強縣之首的原因吧！當然還有其體制是否健全原因，社會保障是否完善原因！那里也是我們初涉社會的開端，邁向完美而殘酷的未來，我一向堅信自己的潛力，即使人生路如順德四通八達的公路，但方向只有一個，那就是前進，永不言棄，永不退縮！
經過兩周的測量實習以及測量后數據處理，本次實習順利結束。在這短短的兩周里，我們在測量過程中遇到了不少的困難，我們也克服了不少的困難，解決了一些困擾已久的問題。這兩周是緊張而又充實的兩周，以下是我的實習心得。
土木工程測量是一項實踐性比較強的工作。透過這次測量我在發現我是一個土木工程專業的學生。測量也是一項務實求真的工作，來不得半點馬虎，我們在測量實習中務必持續數據的原始性，這也是很重要的一點。為了確保計算的正確性可有效性，我們得反復校對各個測點的數據是否正確。我們在測量中不可避免地犯下一些錯誤，比如讀數時估讀不夠準確，水準尺或花桿放得不垂直就讀數，讀數時間間隔過長，等等，都會引起一些誤差，因此，我們在測量中內業計算要和測量同時進行，這樣就能夠及時發現錯誤，及時糾正錯誤，也避免了很多不必要的麻煩，節省時間，提高工作效率。由于這是一項歷史性工作，很多數據在以后都可能用到，我們就要力種樹各個數據的有效性，保留原始數據也利于以后的查證，這也體現了務實求真的精神，不僅僅在這次實驗中，在以后的工作和生活中，我們也就應做到這一點。
這次的實習也是一次培養我們獨立思考、工作潛力的一次機會，在測量過程中，我們都要去想一想如何地去設點，怎樣去測量，要測哪一些數據，如何才能夠確保所測的數據有效性，然后一齊討論解決。我們都沒有很豐富的經驗，也沒有測繪的天才，這就是要啟發我們個人的主觀能動性，發揮個人的聰明才智，自己給自己一次發揮的機會。
在這次測量實習中，由于個人的因素，對這次測量進度帶來了不少麻煩，例如不認真，不專心把數據抄寫錯誤，從而導致計算出現問題;還有計算錯誤也會給之后的測繪工作帶來諸多不便，這些不就應出現的錯誤都是由于個人的不認真、不專心的態度所造成，在以后的工作中要端正工作態度，認真做好每一項工作，這是很有必要的。在工作中，我們要持續一種沉著冷靜的狀態，這樣才能少一點犯錯，以提高工作效率，這也是培養個人獨立思考的條件，只要持續這種狀態，相信很多問題都能解決。
兩周的測量實習不長也不短，要順利地完成任務也得下必須的功夫，畢竟我們是“初生牛犢”，總抱有必須的好奇心。但是在這次實習中，我們也充分發揮了個人的主動性和團體的合作精神，得以完成老師給我們的任務，雖然還有很多不足的地方，我們所明白的、學到的也只是土木工程測量中的冰山一角，但我們不會驕傲，在以后的工作和學習中還得繼續努力。
這次測量實習培養了我們同學之間的感情。測量不是一個人的測量，而是大家的測量，光靠一個人的力量和思維是遠遠不夠的，以小組為單位的測量是才是真正好處上的測量。小組的團結合作讓這次測量任務順利的完成了，大家應對著這寒冷的天氣，依然帶著雨傘工作，構成了一隊隊友好的伙伴。你打傘我來測量，慢慢地體會到團結起來才能完成任務。每一天的工作任務都是經過大家商量、分配之后才進行的，昨日測水平角的，這天就測高程或者量距。這樣就會對進程有了必須的保證。
從畫圖，對數據的分析及圖形的完成，有很多的知識在腦中浮現，那些計算的公式運用就更加的明白了。從中那發現很多的問題，誤差的計算，數據的處理，還有培養了我們的繪圖潛力，什么叫做地形圖，是怎樣繪出來的。問題總是有的，但經過思考及同學的指點，就把它解決了。這次實習給了我一個很大的考驗，對測量有了很大的了解并收獲了很多。
總的來說，期望土木工程測量實習這一課以后要堅持下去，理論結合實際是最大的收獲。讓我對土木工程這門專業了解了更深一步，雖然不是真正工作上的測量，但對以后工作有了一個實習的機會。為期兩周的測量實習就這們結束了，我從中領悟了到：在實質當中學到的知識比坐在教室里上課要牢固得多。
透過實際的測量實習，讓我學到了很多實實在在的東西，比如對儀器的操作更加熟練，學會了地形圖的繪制和碎部的測量等課堂上無法做到的東西，很大程度上提高了動手和動腦的潛力，同時也拓展了與同學的交際、合作潛力。一次測量實習要完整的做完，單單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，只有小組的合作和團結才能讓實習快速而高效的完成。
測量實習，讓我們對過去課堂上的測量理論有了更深刻的理解，對以前零零碎碎學的測量知識有了綜合應用的機會，對控制測量和地形圖測繪過程有了更好的了解;學會了地形圖的繪制等在課堂上無法做到的東西以及更熟練的使用水準儀，經緯儀等測量儀器與工具;很好的鞏固了理論教學知識，提高實際操作潛力，同時也拓展了與同學之間的交際合作的潛力。當然其中不乏老師的教誨和同學的幫忙。當我們每個組都基本畫好圖后，老師一個個地檢查，出現問題就讓我們及時改正。其實想想每一天校園中那些進行測量的我們也算是一道不錯的風景。具體說來有以下幾個方面：
(1).磨練品格：
這次實習，不僅僅讓我們學到了測量的實際潛力，更鍛煉了我們應對困難的忍耐力。在實習測量的過程中，不可能完全沒有錯誤，我們不曾氣餒，繼續一次又一次的重測，重計算，一次次地練習，在一次次的改善中提高測量水平，磨練自己迎難而上的堅強品格。
實習磨礪實干精神，每個組員都務必親自實踐。選點、搬儀器、對中、整平、照準、讀數、記錄、計算每個人都要能熟練掌握，誰也不能只做“指揮”工作，誰都要參與到實際的工作中來，不怕累，不怕臟，敢吃苦，能出力!
我們每個組員都分別獨立的觀察，記錄每一站，并準確進行計算，做到步步有“檢核”。這樣做不但能夠防止誤差的積累，及時發現錯誤，更能夠提高測量的效率。我們懷著嚴謹的態度，錯了就返工，決不馬虎。直至貼合測量要求為止。透過實習，我們漸漸養成了凡事都細心、謹慎的態度。
(2).團隊協作：
測量實習的過程就是運用理論知識解決實際問題的過程，在實習之初，我們每個人都擔心自己理論知識不夠扎實，不會測，測不好，擔心只有十天的測量時間，自己不能按時完成任務，但是，經過我們小組的反復測量，我們的團結、默契，克服了測量中的種種問題，最后提前完成了任務。有了團結的力量我們才能干得起勁。同時我也從別人那里學到了以前不是太清楚的東西，比如數據的處理、水平角的觀測以及一些作圖的疑問都在測量中得到了答案。
土木工程測量作為專業的一項基本功，是我們學習土木專業學生務必很好掌握的一項技能。為了提高我們的測繪潛力，能更好的把實踐和理論聯系起來，城市建設系為我們開展了為期兩個星期的工程測量實習。
我們的目的是小區域控制測量，用到的儀器有經緯儀，水準儀，標尺，腳架等等，更感謝學校為了使我們能更方便的測量，還為我們配備了先進的全站儀。透過這次測量，鞏固和深刻了在課堂上所學的理論知識，掌握了各種儀器的操作，并到達了必須的熟練程度。作為一個戶外的專業實習，我們有了經驗，為我們將來步入社會做好了鋪墊，更重要的是它培養了我們一種精神，吃苦耐勞，獨立自主，自己發現問題透過自己的努力去解決它，提高對繁瑣數據的運算潛力。這些東西都是在平時課堂上所學不到的，但他又是那么基礎，重要，由此我又不得不想起實踐是檢驗真理的唯一標準這句話。
工程測量，它是個復雜的工作，光靠一個人的力量是遠遠不夠的，所以透過這次實習我徹徹底底的明白了測量她是一個團隊的工作。我們組共有7個組員，務必發揮每個人的長處，才能使工作的效率最大化，我作為組長，要負責安排好每個組員的任務，定好每一天的工作的計劃，還要持續和老師之間的聯系。我想每個透過實習的同學都會在這點上有深刻的印象。
夫妻之間，親兄弟之間難免都會吵架，我們這組人天天聚在一齊，不同的意見，不同的做法，就會發生磕磕碰碰，鬧的大家不愉快，但我們能夠及時溝通了解，忘記不愉快，重新投入新的工作中。學校安排我們實習的目的是為了讓每個學生都能用自己所學到的理論知識來實際操作儀器，所以我們之間要相互學習，不懂的就問，決不是為了趕時間，趕進度。不然就算了結束了實習，作業是完成了，但學校老師對我們的目的和期望卻落在了過去的兩個星期里了。
在測量過程中我們最大程度的做到了精確，每個數據都經過檢驗，沒有上一步的驗證絕不做下一步。舉個簡單的例子吧，每次儀器在測量時都要經過對中整平，這個表面上看是一個簡單的工作，但它務必做到精確精確再精確，只要不留意稍稍動一下儀器我們就要重新這一步工作，不然就會造成數據的誤差，影響真個測量結果。還有一些很多人都會忽略的東西我們也絕不能不注意，路面上有多少個井蓋，他們之間的距離是多少，越是細小的東西越能表現出一個團隊的工作態度和潛力。團結就是力量，每個早上大家早早的起床開始一天忙碌的工作，遇到問題大家一齊解決，有了誤差大家一研究，分析原因，不厭其煩的反復測量，有了大家，我們的干勁十足。
此刻回想起測量那會，我覺得那是校園里一道獨特的風景線，天天背著儀器到處跑，有次回來的時候還被同學親切的叫為專業的技師。在那里我要說說很重要的一點是，我們測量的那幾天，天氣很冷，頭兩天還下了雪，寒風中測量真不是一般的痛苦，但是我們既然選取了這個專業，就絕沒后退的可能，摸著那冰冷的儀器，將測量進行到底。測繪是艱苦型的專業，不留汗、不吃苦是做不出成就的!這次實習也給了我們不少教訓：由于某個數據的讀錯、記錯及算錯都給我們帶來了不少麻煩，從而讓我們明白了做任何事都要認真、都要有一個嚴謹的態度，俗話說得好“態度決定一切”。一個組的團結也是至關重要的，它關系到整個組的進度。先前我們組由于配合不夠默契，分工也不夠合理，整體進度受到極大的影響，之后透過組內的交流，徹底解決了以上問題。實習進度有了很大的改觀，進度和效果自然就提上來了。
我很珍惜學校給我的這次機會，在大學的幾年中這樣的機會不多，如果不好好把握每一次，等將來進入社會，早上工作崗位了，我們必定會后悔。平時看到的那一張張圖紙，有時會覺得不懂，經過實習發下就你們簡單，將實物和圖紙聯系在一齊，學習起這個專業來就更簡單，更上手了。總之，感謝老師，同學，我會好好記住這次難忘的經歷，它永遠是我這輩子最大的財富之一。
為期將近兩周的控制測量實習最后結束了，回想起來，雖然在實習過程中有些累，有些苦，但是這讓我們更加得到了鍛煉，透過本次實習，讓我們把課本上所學的理論知識運用到了實踐當中，進一步掌握了精密水準儀，經緯儀和全站儀的操作，獲得了測量實際工作的初步經驗和基本技能。實習的目的是著重培養我們的獨立工作潛力、實踐潛力和數據處理潛力，在本次實習中，我深有體會，還有重要的一點就是團隊合作，一個團結的團對能夠讓我們更好的互相學習，共同進步。
實習第一天，由張兵老師給我們做了講解與演示，我們專業的實用性比較強，所以我們要透過實習加強自己的專業技能。實習期間，天氣一向很炎熱，
透過這次實習，我們的收獲還是很大的。首先就是掌握看課堂所學的知識，明白如何正確使用精密水準儀，經緯儀，進一步明白了實踐是對所學知識的最好檢驗。其次，我們懂得了做任何事情都要認真細致不能有絲毫馬虎，個性是做我們測繪行業，對這一方面的要求更高，因為稍有偏差就可能導致數據的偏差很大，更會導致以后的其它測量出錯，最終導致數據計算的錯誤。
這次實習我們同樣得到了很多經驗教訓：
(1)測量能現場算的就現場算，這樣如果有超限的數據能夠現場進行返測，以避免導致以后的數據錯誤
(2)閉合差超限的必須要重新測量
(3)小組成員的合作很重要，實習小組的氣氛很大程度上影響了實習的進度
(4)測量時必須要注意不能碰到儀器如果不留意碰到儀器使儀器發生的移動那之前測得的數據可能就要全部作廢
關鍵詞 測繪工程 能力素質要素 技術要素 人才培養
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A
A Preliminary Study on the Demand of Geodesy and Geomatics
Engineering Graduates Competency Elements and Technical Elements
――Based on the Analysis of School of Geodesy and Geomatics of Wuhan University Graduates' Quality Survey
XU Hui， NI Qing， PENG Jiao
（School of Geodesy and Geomatics， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072）
Abstract This paper combines the graduates quality investigation data of dozens of units， take the College of Geodesy and Geomatics Wuhan University as an example， analyzes on the demand of surveying and mapping engineering graduates ability quality and technological elements， and put forward some suggestions on the personnel training.
Key words geodesy and geomatics； competency elements； technical elements； personnel training
1 調查情況及分析
本次調查共包括了28企事業單位。事業單位涵蓋了國家地理信息局系統、規劃局系統以及國土局系統等，企業涵蓋了工程類企業、技術類企業和裝備制造類企業等。總體而言，用人單位對畢業生評價較高。
1.1 畢業生的優勢
37%的用人單位最認可畢業生的專業理論知識，18%的用人單位最認可畢業生的計算機能力。由此可見，大部分單位都認為專業知識毋庸置疑是畢業生的最大的優勢項。一方面，學院師資力量雄厚，無論是辦學水平還是教學經驗上在都積累了雄厚的基礎，再加上學生普遍比較勤奮好學，專業基礎比較扎實，這使得我們的學生在專業知識方面極具競爭力；另一方面，用人單位對于專業知識的重視也起到了重要的導向作用，這就要求我們進一步保持良好的教風、學風，使培養的人才能在日益激烈的競爭環境中脫穎而出。
計算機能力是另一項用人單位較為看重的基本能力，尤其對于研發型的企事業單位而言。在教學設置上，學院也一直把計算機編程能力作為培養的重點，在大學一年級就開設了多門計算機相關的基礎課程，后續專業課程的講授也都注意與編程實踐相結合。學生對計算機編程也相當重視，除了課堂教學以為也會利用課余時間鉆研一門編程語言，這使得學院的畢業生在計算機運用、程序設計編寫方面能力較強。
此外，實際操作能力、人際交往能力和管理能力在優勢項中也占有一定比重，分別是11%、9%和7%。學院一直秉承教學與實踐并重的傳統，在教學的不同階段設置了對應的課程實習。不論是儀器操作還是數據處理方面，學生都能親身參與過并能熟練運用。課堂之余，學校學院都舉辦了一系列豐富多彩的社團互動，學生通過參與這些活動，有的進一步成為了各類學生組織的發起者與管理者。這些都鍛煉了學生的交際與管理能力，使他們能更全面地發展。
1.2 畢業生的欠缺點
52%的用人單位認為學院畢業生最大的不足之處是自身的領導力，23%的用人單位認為畢業生最大的不足之處是文案寫作與交際能力，11%的用人單位選擇了計算機編程能力，各有7%的用人單位分別選擇了英語能力和動手能力。
超過一半的用人單位認為學院畢業生在視野和領導力方面較為欠缺。在進單位初期，專業基礎扎實、工作踏實肯干固然很重要，但是，如果只守著自己的一畝三分地，只是把分內之事做好，最終也只能是原地踏步，得不到長遠的發展。
接近四分之一的用人單位認為畢業生欠缺文案寫作和交際能力。當然，這些短板是工科生的通病。這些能力雖然與我們的專業聯系不緊密，但在一些管理工作、實際工程項目書的編寫和對外交流中非常實用，也需要引起我們的高度重視。
通過前面的分析，計算機能力是學院畢業生的優勢項，但部分單位仍表示畢業生在這些方面需進一步加強。學院十分重視對學生編程能力的培養，然而大部分學生在大學以前并沒有接觸過編程，底子薄、基礎差。在課程設置上，除了C語言與程序設計這門基礎課程是必修課以外，其它計算機課程均是選修，加上計算機編程課程相對偏難，所以很多學生選擇性地予以了逃避。而且，在課程講授上理論的偏多，與實際應用結合的偏少，這也導致總體學習效果不佳。
認為畢業生實際操作能力需要加強的單位，大多屬于測繪局、勘測院等部門。覺得畢業生英語能力較為缺乏的基本都是業務需要拓展到海外的。
2 幾點思考和建議
2.1 拓展學生視野，注重學科的融合和交叉培養
測繪學科從地學領域正在發展成為地學、信息、資源多領域的一門交叉性學科，測繪人才需求從測繪、地質、基礎建設等領域拓展到政府信息化建設、公眾地理信息服務、地理信息產業、災害應急、軍事等眾多領域，覆蓋行業從十幾個迅速發展到上百個。這就要求學院不斷完善教學理念和課程體系，不斷引入最新的理論和知識，大力引導學生參與大學生科研，不斷拓展學生的學科視野。同時，除了專業知識以外，計算機編程知識已經逐步成為了專業學習和研究的基礎，在這方面，應該得到加強。除了要求教師在日常授課中引導學生開拓視野，學院教學和管理人員也應該多渠道拓展辦學資源，聯合校內外計算機、通信、水利、土木建筑等其他學科建立學生實踐培養平臺，通過教學實習實訓、聯合學科競賽、論壇講座等形式，開拓學生視野。
2.2 緊跟行業前沿，在教學實踐中跟進行業動態
近幾年，測繪行業裝備技術的更新，產業結構的變化程度有加速的現象。科技上的日新月異，云計算、大數據等產物的出現，推動著測繪產業的自我革命。在調研走訪中，不少畢業生反映學院相關教學儀器設備更新不夠快。傳統測繪模式已經數字化測繪逐步向信息化測繪過度，這就要求學院在教學理論和實踐手段上緊跟行業前沿，始終保持先進性和實用性。學生的眼界絕不能僅僅停留在工程測量上，要緊跟行業發展的最前沿，這樣才能實現自身的最大價值。
2.3 加強校企合作，強化學生的實踐動手能力
必須清醒地認識到，學校在課程體系的設置上理論的內容偏多，實踐的偏少。而且，在一定程度上還跟不上產業的最新變化。企業在技術和手段上的革新可能會使得畢業生無從下手；另一方面，企業技術上的革新也需要相應的技術再改良，這些又是需要學校提供智力和專業上的支持。校企合作，不僅可以實現生產與科研的結合，更能讓學生提前接觸工作內容，強化他們的實踐動手能力。
2.4 倡導“一專多能”，提升學生的綜合素質
大力倡導“一轉多能”的培養理念。“專”指的是專業基礎扎實，在此基礎上，學生有自己的特長，綜合素質較高。大學校園生活豐富多彩，各種學生社團組織百花齊放，這為學生提供了廣闊的舞臺。應當鼓勵和引導學生利用課余時間參與各類比賽競賽，在競爭中提升自己的綜合素質。我們培養的學生一方面能成為技術核心，也能成為管理骨干。
傳統測繪學科屬于小學科，處于一個相對封閉模式。當今，隨著互聯網革命颶風的席卷，測繪學科也在發生著翻天覆地的變化，這既是挑戰，更是機遇。測繪行業在向著更加高智能化和廣闊性的方向發展，如果我們只是把學生定位成一個搞工程測量的、手扛肩挑的形象的話，那不僅是培養理念上的偏差，更是對學生的不負責任。如今，馬云入駐高德導航，騰訊、百度、谷歌等巨頭們紛紛涉足測繪行業，大數據時代的到來，如何緊跟行業的最前沿，如何不斷地改進課程體系和人才培養方法，這需要我們每個測繪教育者繼續探索。
項目來源：湖北省高等學校省級教學研究項目 編號：2010018
參考文獻
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（廈門理工學院 計算機與信息工程學院，福建 廈門 361024）
摘要：本文基于當前測繪信息化發展宏觀背景，以地理空間數據處理為核心，以測繪工程復合型人才培養為目標，研究測繪工程專業中計算機相關課程的地位和作用，通過比較分析計算機相關課程在國內高校測繪專業設置的現狀和問題，并在課程設置、教材更新、教學方法方面給出一些具體的改進措施，提出以空間處理處理為核心的“5-2-3”的課程設置結構，以期能提升測繪本科生對計算機課程的學習的熱情和效率，并以計算機相關技術作為紐帶，拓廣傳統測繪基礎知識體系.
關鍵詞 ：測繪工程；計算機課程；教學方法
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）05-0230-03
當前，地理空間信息、生物技術和納米技術已被認為是當今世界的三大新興技術.據統計，“十一五”期間，我國地理信息產業增幅超過300%.預計到“十二五”末，我國地理信息產業年產值有望超越2000億元.作為國家重點支持的科研領域，地理空間信息產業內容涵蓋了測繪、地理信息系統（GIS）、衛星導航（gps）、遙感（RS）、計算機等多個學科專業[1].各學科專業知識體系相互借鑒交融，逐步形成“專業互補、技術專攻、協同進步”的發展趨勢.各學科研究重點圍繞著時空數據為核心，以解決地理空間問題為目標，構建時空數據從獲取、存儲、顯示、到處理、分析、輸出以及應用的一體化功能框架[2].不同學科差異體現在針對空間數據處理的側重點有所不同，例如測繪專業主要偏重于利用人工，借助測量專業儀器采集高精度的空間數據；遙感則主要利用中遠距離的航空航天飛機，搭載傳感器快速獲取大范圍的影像數據.《測繪地理信息科技發展“十二五”規劃》明確提出“五個能力”的快速提升，形成一批具有國際競爭力的民族品牌軟硬件產品的要求.因此，近年來隨著信息化測繪技術體系的逐步完善，測繪手段、測繪成果展示以及應用領域等都發生了質的變化.面對測繪學科由數字化向信息化轉變和發展所帶來的機遇和挑戰，作為測繪人才輸出搖籃的中高等院校，如何在滿足社會市場對傳統測繪技能型人才需求的前提下，進一步深化測繪人才的創新教育培養模式、拓廣學生的知識縱深體系、實現測繪復合型人才培養目標是當前需要考慮的重要問題.
1 測繪工程專業現狀
傳統測繪方式主要通過地面觀測技術、手工操作等方式進行數據采集和處理，其勞動強度大、時間周期長、測量精度低.隨著測繪學科由數字化階段向信息集成化階段的轉變，現代測繪方式正逐步向自動化、智能化、多樣化方向發展.技術的不斷革新必然導致行業對于測繪人才的需求結構也隨之變化，突出表現在三個方面：（1）勞動密集型向知識密集型轉變；（2）單一型人才向復合型人才轉變；（3）單一測繪學科向多學科交叉轉變[3].因此，對于高校測繪人才的培養，首先必需結合時勢、因地制宜，制定科學合理的課程體系.在課程設置方面，一些研究指出，當前測繪人才培養的首要任務是明確人才培養的指導思想，即改革傳統單純的“知識型”，“技能型”教育模式，向以“實踐型”、“創新型”培養模式轉變.依據這一指導思想，要求測繪專業培養方案的制定需要在確保數理基礎知識掌握的前提下，對眾多測繪專業課程、交叉學科課程進行篩選，分清主次關系，突出重點.尤其要注重理清不同專業課程之間的交叉、關聯、銜接、耦合等關系，通過合并或歸類形成條理化、系統化的課程體系架構[4].此外，在應用層面上，測繪作為一門應用型專業，宜結合目前一些院校“產學研結合”的教育發展方針[5]，推進高水平的教師隊伍建設、構建產學研結合的教學模式、加強校園同行業單位的密切聯系.通過聯合實驗基地培養等方式，充分了解市場需求和科技導向，一方面有助于專業適時、靈活的調整教學內容，另一方面也可讓學生盡早接觸社會，準確定位自我，進一步提高自我學習的積極性和能動性.
如圖1所示，國外高校的測繪工程專業，其教學內容采用以大地測量、工程測量、定位導航、地理信息系統四個主題為主體的專業培養模式.其中，大地測量和工程測量是傳統測繪是測繪專業人才必備的知識體系；而定位導航和地理信息系統則是同其它地理空間專業交叉發展的新興領域，極大的拓寬測繪技術本身的應用層面，也是測繪復合型人才的主要體現[6].相比國外，國內高校對于測繪工程專業人才的培養在認識上還存在一定的偏差和滯后，主要表現在多數測繪專業院校對學生的培養重心仍舊集中在傳統的大地測量和工程測量兩個方向，而對后兩方向的投入比重則相對較弱且與新興地理信息技術的銜接不足等缺陷[7].其原因在于我國傳統測繪的定義同現代地理信息技術學科的交叉融合存在脫節.尤其是在同計算機技術相關方面的技術脫節十分嚴重.導致國內測繪工程專業培養體系普遍過于保守，使測繪工程專業畢業生的知識體系形成“孤島現象”，無法滿足當前測繪信息在環境、城市、國土等跨領域的研究工作[8].
通過分析國外測繪專業建設體系發現，不管是傳統工測、地測，還是新興導航、地理信息主題，其實質都是圍繞空間數據處理這一核心問題.空間數據具有數據量大、時空復雜、多尺度等特征，因此對于空間數據的處理必須借助計算機技術，這也使得對計算機應用的熟練程度成為了衡量現代測繪人才教育培養目標的關鍵.然而，目前我國對于測繪工程專業計算機課程設置普遍還存在一系列問題，諸如課程設置目標錯誤、課程時效性差、缺少實用的專業教材、結構不合理等[9]，具體分析見下一小節.
2 存在的主要問題
對測繪行業本科生而言，早期傳統測繪學所要求的三大基本功，即“測、繪、算”的內涵在現代測繪行業中有了很大的變化.其中，“測”主要指對測繪儀器操作技能的要求.隨著GPS、全站儀、電子水準儀等自動化儀器的出現，“測”變得更簡單，對操作技能的要求大幅度降低，因此“測”更多的體現在對儀器開發、工作原理以及性能的理解和掌握.“繪”指地圖繪制，目前有關地圖繪制工作基本借助于計算機，因此繪圖技能更多指的是電子繪圖軟件的使用以及二次開發；“算”早期主要指測量項目中平差計算或者坐標轉換等常見測量計算，而現代測繪的“算”則指的是對空間數據模型的信息化處理.同過去相比，現在的空間數據具有處理量大、方式種類多樣、過程復雜等特點，因此，“算”的能力成了衡量學生對本專業知識水平的重要標準.本著高效的目的，對于海量數據的處理通常借助于計算機來完成，因此現代測繪工作者算的能力主要表現在掌握數據處理方法，軟件開發能力和軟件使用的熟練程度，即測繪應用領域的計算機技術水平.因此無論是從“三基”能力，或者是“五會”等衡量指標對現有測繪專業畢業生進行考量，都可反映出現代測繪行業對學生空間數據處理，尤其是借助于計算機技術處理空間數據的高要求[10].目前國內高校測繪工程專業所開設計算機相關課程在數量上雖可滿足教學需要，但在課程質量、課程銜接方面存在許多缺陷，特別是也缺少相對應的專業課程實踐，具體主要體現在以下幾點：
2.1 計算機課程設置培養目標錯位
對測量專業而言，測繪知識和技能的教育是專業核心，而計算機技術更多的是作為一種工具，在實踐環節中起作用[11].在實際工作中，通常需要能既懂測繪專業知識和基本技能，又能熟練時候用各種測繪專業軟件的技術人才.這就要求在教學過程中能夠形成以基礎知識引導實踐內容，以實踐方式加深知識理解的螺旋式教育模式.一方面加深學生對于測繪空間數據模型、數據操作等知識的掌握，另一方面也可培養學生的自我學習和動手實踐能力.因此計算機技術課程的開設必須基于測繪理論知識進行深化拓展，尤其要注意課程之間的主次銜接和連貫性.目前國內高校對于計算機課程的設置過多的關注客觀需要，反而忽視了學生主體的發展需求，片面的強調知識的掌握和技能強化.
2.2 計算機相關課程設置結構不合理
目前，我國測繪工程教育課程體系普遍存在不合理的現象，主要表現在：知識結構搭配不合理，偏重計算機理論課程，輕視了計算機實踐課程；側重基礎課程的普適教學，忽視計算機專業課程的深化.導致傳統計算機知識同測繪專業的交叉融合內容較薄弱，內在知識體系的銜接不夠，無法體現測繪計算機課程的教育特色.
2.3 計算機課程設置時效性不高，教材更新緩慢
我國學校測繪工程計算機課程內容主要借鑒計算機專業的基礎知識體系，受限于師資水平或者專業背景，一些課程，如C語言，VB語言的教案設計沿用多年，知識陳舊，更新緩慢，已跟不上計算機技術的高速發展的步伐.究其原因，一方面是因為測繪專業培養體系過于保守，新技術的成果沒有及時在計算機課程內容中得到體現和反映；另一方面，借鑒而來的計算機課程缺乏同測繪專業知識體系之間融會貫通，過于強調計算機知識體系的完整性，力求面面俱到.然而在課時固定的前提下，不加篩選，去重的課程設置，一方面加重了學生掌握基礎知識的負擔，同時也忽視了對學生自我學習、適應能力的深化和培養，甚至會使學生對重復性學習產生抵觸情緒，“學而非用”，“學而無用”的現象時有發生.
3 改進措施
基于上述存在問題分析，本文針對性的提出幾點有關測繪工程專業計算機課程設置方面的改進措施：
3.1 明確計算機技術在測繪工程專業中輔助工具的定位
依據專業課程總學分提出“5-2-3”的課程設置比例，即傳統測繪，包括大地測量和工程測量相關理論及實踐課程學分比例占50%，計算機技術相關課程占比20%，而定位導航、地理信息系統相關課程學分比例占30%.三者之間主次關系有所差異，主要表現在：傳統測繪課程是本門專業，是培養測繪本科生的立足點，因此占據最多比重；定位導航與地理信息系統是當前信息化測繪框架重點發展的應用技術領域，是傳統測繪知識體系的延伸和拓展；計算機技術課程是數字化、信息化測繪發展重要的輔助工具和實現手段，也是實現復合型人才培養的關鍵.按照課程性質劃分，計算機技術課程歸于應用工具類，其它兩種則屬于理論知識類，因此，學生逐漸掌握計算機技術的過程，就是傳統測繪和現代測繪知識體系融合的過程.需要說明的是，比重劃分并非固定不變，其主要目的是從宏觀方面明確計算機相關課程在測繪工程專業課程中應作為應用型的工具，起輔助作用.
3.2 以空間數據為核心，以數據處理為主線，設置有測繪專業特色的計算機課程
在確定比重的前提下，還需對計算機課程，尤其是編程基礎類課程（如C、VB、C#、Java）等內容進行篩選和去重，避免學生陷入對計算機基礎知識的重復學習，將原本依編程語言相互獨立的計算機課程根據空間數據處理流程融入到測繪本專業的知識體系中，突出測繪工程專業計算機教學的專業特色.例如，在學生首次接觸編程語言（C或C++）時，可把重點放和數據處理有關，如變量、函數、數組、指針、文件等基礎知識，在教學的過程中穿插講解結構化程序設計、面向對象程序設計思想，幫助學生養成良好的編程習慣.通過案例教學法從數據結構與算法課程、測量學原理課程中提取公式算法，作為實驗環節的有效補充，提高學生的編程能力，加深對專業基礎知識的理解和掌握；在隨后開設面向對象編程語言（如C#或Java）課程時，就可相對的減少基礎知識的課程比重，把課程重點、難點轉移到如開發環境、界面設計、網絡應用、以及測量平差課程等實際問題的應用層面，如圖3所示，通過階梯式課程設置讓學生能夠學有所長、學有所用.為實現以上目標，建議測繪專業講授計算機相關課程的專任教師應盡量選擇具有GIS、測繪交叉背景，又能夠熟練掌握計算機技術，或搭配有項目開發經驗的應用人才組成教學團隊.
3.3 基于項目情境安排課程進度，形成產學研一體化的教學模式
測繪、計算機都是時效性、實踐性很強的專業課程，儀器操作和計算機技術更新換代十分迅速.作為高等院校應加強對社會需求、市場經濟發展和技術革新的調查和研究，建立學校與測繪生產單位的合作模式，按照科學的理論和方法設置專業課程教學大綱.針對具體課程，可先安排教師深入測繪單位、企業進行市場調研和溝通，基于實際項目或案例，采用項目情景式教學或者開放式實驗教學等方法設計課程結構，輔以項目成果建立課程的綜合評價機制，結合實踐教學等環節形成產學研一體化的教學模式，防止閉門造車、主觀臆斷的教學現象.
3.4 及時吸納國內外計算機技術在地理科學領域的最新成果，及時更新迭代教材資料和實踐案例
必修課課程設置相對固定，因此建議在開設選修課環節中加以改進，進一步強調對學生的知識面和就業能力的拓展，側重測繪新技術、新方法和相關行業測繪應用及管理等.對于新型技術的吸納和通過開設專家講座或學術報告會、產學合作辦學、科研轉化教學等手段，讓學生更多接觸現代測繪前沿技術，對包括GPS（RTK）測量、COR系統、激光三維掃描系統、測繪數據庫等現代測繪新技術進行較全面的學習.另一方面，可基于國家關鍵規劃背景，結合如房產測量、地理國情監測、土地確權等實際應用探索如無人機、三維全景等新技術的具體應用，進一步拓寬學生知識面和就業面，使學者能夠更好就業.
參考文獻：
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隨著城市化建設的不斷加速，測繪工程在城市化建設中發揮的作用也越來越大，加強對測繪工程質量管理的研究具有十分現實的意義。測繪過程復雜繁瑣、工作量大，在實際操作過程中難免會出現這樣那樣的問題。這就給測繪工作人員提出了更高的要求與標準，加強測繪工程的質量管理，樹立嚴謹的測繪質量觀念，強化測繪質量意識，完善測繪工作服務，才能使測繪工作完美、有序地進行與開展。
一、測繪工程質量管理中存在的問題
測繪工程是一門較為專業的技術，所以測繪產品完全依賴于測繪工程單位的自測自用，在測量工作時沒有外界監督，在質量上并沒有很大的保障。再加上測繪行業內部的激烈競爭，測繪工程的質量管理被企業自身的經濟效益壓制，無法保證測繪產品的質量;且有些測繪人員的技術水平低下、質量管理意識薄弱，在測繪工程的作業過程中并不能達到精確、科學的測繪成果。就目前我國的測繪工程發展來看，在質量管理方面存在以下幾個問題：
(一)測繪工程質量管理方面制度不健全
現階段，我國的測繪工程絕大多數都是私人所有，由于企業的壟斷，外界的監督力度較弱，造成測繪產品質量的參差不齊。而測繪企業在質量管理上并沒有全面、周到、完善的制度與法律法規，不能確保測繪市場健康穩定地運作。在這樣的體制下，有些測繪企業便捕捉到了此體系中的漏洞，甚至在人員、設備、技術并不能滿足測繪要求的基礎上進行測繪活動，從中牟取高額利潤。更由于測繪行業缺乏法制約束與社會監督，測繪市場混亂復雜，測繪工作效率低下，測繪產品缺乏質量保障，無法確保建設工程的安全性，給國家與人民帶來不必要的經濟、利益損失。
(二)測繪行業之間的惡意競爭
市場競爭的日益激烈，隨之而來的是測繪行業之間的競爭壓力。不少測繪企業為了能在市場份額中占據一席之地，就采取了壓價競爭的手段，力求薄利多銷，實現最大的經濟效益。然而利益至上是測繪企業的目的，測繪工程的質量問題便輕易被忽略，再加上沒有法律制度體系加以制約束縛，整個測繪市場的風氣不正，產品質量更是良莠不齊，狀況實在是不容樂觀。
(三)測繪行業人才分布不均，缺少創新型人才
由于測繪工作的專業性與特殊性，測繪工程對人才的要求也應該跟上時代的步伐。就目前來看，隨著不同地區的經濟發展狀況，測繪專業人才的走向也是較集中的。在經濟較發達的地區，一些測繪企業本身財力雄厚、資金充足，為測繪工作提供了基礎的保障，測繪從業人才必然會選擇這樣的企業;而經濟發展較慢的地區，人才流失現象較為嚴重，從事測繪的技術人員的技術能力可能跟不上日新月異的發展現狀，也就造成了測繪行業的人才短缺等問題。此外，測繪企業本身的創新能力比較低下，缺乏高素質、全能型、創新型人才，因此測繪行業在測繪技術上一直沒有明顯突破，導致我國的測繪事業一直舉步不前。
二、測繪工程質量管理的應對策略
(一)完善測繪工程質量管理法律法規
為了加強測繪產品的質量管理，完善、健全的制度與法律法規是重要保障。因此，國家或相關部門應結合當下的實際情況與形勢要求，對測繪行業制定出嚴格的測繪專項法規，不斷完善測繪行業的管理體系與管理制度，加強測繪企業本身的法律意識與法律認知，加大執法力度與監督力度，依法治理，嚴格依照法律法規來進行測繪產品質量監督與管理，一旦發現有違反質量管理條例的企業，就要依法嚴懲，堅持以提高測繪產品質量、為測繪企業創造良好的經濟效益和社會效益、提高我國的工程測繪事業水平為目的，堅持依法作為，使測繪工程真正實現規范化、標準化、高效化、優質化。
(二)優化測繪工程質量管理的成本
測繪工程是由技術支撐的一項較為專業的行業，需要大量的資金投入與經驗借鑒才能使測繪技術越來越先進。雖然我國對測繪行業較為重視，一直都有經費投入，但是許多測繪企業的測繪能力仍然跟不上飛速發展的科技水平。因此，加大對測繪工程的成本投入，加強對工程測量產品質量的管理力度迫在眉睫。而優化測繪工程的成本投入，解決測繪工程中技術、設備落后的問題，引進先進的科學技術手段以及優良的測繪管理經驗，才能保證測繪行業的不斷發展、不斷進步，提高測繪工程的科技水平以及測量結果的準確度，讓測繪產品的質量越來越高，能切實保障企業的經濟效益與競爭能力。
(三)增強測繪人員的專業素養與質量管理意識
對測繪行業來說，測繪產品、測量結果的準確性便是代表其企業的能力與水平。在測繪工程的質量管理問題上，應該以起決定性作用的測繪人員為切入點，不斷培養測繪人員的專業素養與質量管理意識，并且通過不斷的培訓，讓測繪人員能不斷提高自己的技術水平、專業技能，跟上科學技術發展的腳步，以先進的測繪手段與方法來進行工程作業，確保測繪成果的準確性、科學性。此外，還應給測繪人員樹立正確的質量管理意識，令其在測繪作業中不斷審核、檢查測量過程與測量方法，認真檢查作好記錄，項目結束后也要交由質檢部門進行仔細檢查，借此提高測繪產品的質量。
三、結語
為了保障測繪工程的產品質量，需要在根本上完善測繪行業的法律法規，以嚴格的法律調控作為主要手段，對測繪行業進行監督與管理。此外，還應該優化測繪工程質量管理的成本投入，革新現有的測繪技術與管理方式，注重人才培養，讓測繪行業能向著科學化、規范化、標準化發展。
【關鍵詞】測繪類專業 技術技能型 專業建設
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）34-0065-02
隨著中國基礎建設的快速發展，各行業對測繪專業的人才需求不斷增加，面對測繪人才需求旺的形勢，如何培養出現代社會所需要的高技能型測繪人才是開設測繪類專業的高職院校所要面對的重要問題。
本次調研以陜西省開設測繪類專業的高職院校為對象，采用走訪調查、問卷調查等調研方法，了解了各高職院校的測繪類專業建設的基本情況，并對高職院校測繪類專業建設提出了建議，對各個高職院校測繪類專業的建設具有借鑒作用。
一 專業建設基本情況
目前，陜西省有10所高職院校開設有測繪類專業，現將各高職院校測量專業建設的基本情況匯總如下。
1.楊凌職業技術學院
楊凌職業技術學院設有交通與測繪學院，開設有工程測量技術、工程測量技術（測繪與地理信息方向）2個測繪類專業，在校生約600人。有專職測量教師15名，外聘教師6人。校內建有測繪綜合實訓基地，擁有多品牌全站儀、GPS接收機等測量儀器設備。在太白、楊凌建立了3個校外實訓基地，與測繪局等企業合作建立了20多個校外實訓基地。
2.陜西工業職業技術學院
陜西工業職業技術學院設有土木工程學院，2012年開設有工程測量技術1個測繪類專業，在校生200人左右，有專職測量教師4名。校內建有測量實訓室3個，擁有電子水準儀、全站儀、GPS接收機等測量儀器。校外建有1個藍田湯峪測量實習基地。
3.陜西鐵路工程職業技術學院
陜西鐵路工程職業技術學院設有測繪工程系，開設工程測量技術1個測繪類專業，現有在校生1200人左右，測量專兼職教師40余人。校內建有測繪綜合實訓基地，有多品牌全站儀、精密水準儀、GPS接收機等，建有控制測量實訓場、土木工程施工測量實訓場等實訓設施。校外建有1個測量實習基地，與中鐵等40家企業合作建立了校外實習基地。
4.西安鐵路職業技術學院
西安鐵路職業技術學院設有土木工程系，開設有工程測量與監理1個測繪類專業，現有在校生150余人，專職測量教師4人。校內建有測量實訓室，與大地測繪等10家企業合作建立了校外實訓基地。
5.陜西交通職業技術學院
陜西交通職業技術學院設有公路工程系，開設工程測量技術1個測繪類專業，現有在校生300人左右，測量專職教師5人。校內建有測量實訓室，校外建有1個太白實訓基地。
6.陜西能源職業技術學院
陜西能源職業技術學院設有地質測量系，開設工程測量與監理1個測繪類專業，現有在校生240人左右。專職測量教師9人，其中雙師素質教師6人。校內建有測量實訓基地，設有普通測量實驗室、GIS數據處理中心等，擁有全站儀、GPS接收機等測量儀器設備，與西安煤航信息產業有限公司等20多家企業合作建立了校外實訓基地。
7.咸陽職業技術學院
咸陽職業技術學院設有建筑工程學院，2012年開設有工程測量技術1個測繪類專業，共有在校生約100人，專職測量教師4人。校內有建筑測量實訓室和測繪實訓室，與陜西建筑總公司等80余家企業合作建立了校外實訓基地。
8.榆林職業技術學院
榆林職業技術學院設有礦業工程系，2012年開設有礦山測量1個測繪類專業，共有在校生80余人，測量專職教師3人。校內建有礦山測量實訓室，擁有陀螺全站儀（1臺）、全站儀等測量儀器，與榆林市有色有限公司、杭來灣煤礦等企業合作建立了校外實訓基地。
9.西安科技商貿職業技術學院
西安科技商貿職業技術學院是一所民辦高職院校，設有交通工程系，開設有工程測量技術1個測繪類專業，現有在校生200人左右，測量兼職教師4人，校內建有工程測量實訓室。
10.渭南職業技術學院
渭南職業技術學院設有建筑工程學院，開設工程測量與監理1個測繪類專業，現有在校生100人左右，測量專職教師4人。校內建有測量綜合實訓基地，設有導線測量實訓場、數字測圖實訓場、測量軟件應用室等，擁有全站儀、二等電子水準儀、GPS接收機等測量儀器設備，與正元地理信息工程有限公司等企業合作建立了15個校外實訓基地。
二 測繪類專業建設的思考
高職院校的測繪類專業以培養合格的測繪技術技能型人才為目標，在人才培養的過程中，專業課程體系建設、校內外實訓基地建設、師資隊伍建設是三個基本方面，是決定人才培養質量的關鍵因素。
1.完善的專業課程體系
培養合格的技術技能型人才首先要有完善的專業課程體系，包括理論課程體系和實踐課程體系，兩者相互聯系，有機統一，培養合格的技術技能型測繪類人才也是這樣。理論課程體系應圍繞職業能力和職業素質要求，以專業技術課為主體來設置。如工程測量技術專業，構建以地形測量、控制測量、工程測量等項目為主體，開設測量學基礎、控制測量、數字測圖、工程測量、測繪CAD等課程。
測繪類專業人才最基本能力是測、算、繪，必須建立與
理論課程體系相互交融的實踐課程體系。該體系要以專業基本技能訓練為主線，以技能操作性、技能應用性實訓項目為主。針對測繪行業不同崗位的技術，結合理論課程體系，確定實訓項目及其內容，制定實訓環節或方式，如課內實訓、集中實訓、現場教學、畢業技能考核、頂崗實習等，并建立考核制度，制定考核標準及評分辦法。
2.完備的校內外實訓基地
實訓條件是實施專業技能實踐教學和職業技能訓練的基礎保證，對于培養測繪類專業人才的高職院校來說，加強校內外實訓基地建設是培養合格技術技能型測繪人才的關鍵因素。
校內實訓基地的建設應按照足夠、先進、共享的原則，即測量儀器種類和數量足夠，能滿足專業教學的需要;測量儀器先進，與測繪行業現行儀器設備同步，新技術新設備及時可以在教學中使用;資源共享，在滿足測繪專業教學的同時，為相關專業的測量基礎教學提供公共實訓平臺。根據學校實際情況，在校園內建立各種實訓場地，如導線測量實訓場、水準測量實訓場、數字測圖實訓場、工程放樣實訓場等，把校園建成一個綜合的校內實訓基地。校外實訓基地建設可以按照兩種模式：（1）學校籌集資金在校外建立一個綜合的測量實習基地，基地盡可能創造真實的職業環境，如長安大學太白山實習基地、太原理工大學地學實習基地等;（2）學校與測繪類企業深度合作，建立產學結合的實訓基地，形成學校和企業共同育人的局面。
3.高素質的教學團隊
高等職業教育重點強化學生的專業動手能力，這就要求授課教師既要具備扎實的專業理論基礎和教學水平，又要具有很強的專業實踐能力。因此，需要建設一支具有“雙師型”素質的教師隊伍，以利于人才的培養。
目前，高職院校中有許多測繪專業的專職教師都是“從學校到學校”，缺乏實際的測繪生產經驗。為了建立一支既專業實踐經驗又豐富的教師隊伍，必須加強專職教師的實踐能力培養，如定期安排教師去測繪企業進行生產實踐，積累生產經驗，使其逐步成為“雙師型”教師。在培養專職教師的基礎上，積極與測繪企業聯系，從企業聘請一些技術專家作為兼職教師，承擔實訓課程的教學，建設一支穩定的兼職教師隊伍。最終形成一支具有“雙師型”素質的專兼職結合的高素質教學團隊，為培養合格的技術技能型人才提供保障。
參考文獻
關鍵詞： 測繪專業 本科畢業生 職業發展
一、關于調查對象
安徽理工大學測繪工程專業自1999年開始招生全日制本科學生，到2015年7月，已有本科畢業生1269人，其中畢業五年以上的有466人。
大學生畢業后的前幾年，職業變換相對頻繁。畢業五年以后，職業漸趨穩定，對他們的職業發展狀況進行調查研究更有意義。所以，本研究的調查對象主要是安徽理工大學測繪工程專業畢業五年以上的學生，即2003屆至2009屆畢業生。
二、關于調查問卷
為提高調查的效度和信度，我們參考了安徽理工大學就業處提供的畢業生調查表，并針對測繪專業的特點，結合專業認證的需要，專門設計了兩份調查問卷，即《安徽理工大學測繪工程專業畢業生調查問卷》和《安徽理工大學測繪工程專業畢業生社會認可度調查問卷》。
《安徽理工大學測繪工程專業畢業生調查問卷》共有五部分，20個題目，設計本問卷旨在了解測繪工程專業的本科畢業生在職業發展、職業穩定性和職業認同感方面的基本情況。使用這份問卷，我們對測繪工程專業2003屆到2009屆的每一屆畢業生進行了隨機調查，共收回有效調查問卷146份。
《安徽理工大學測繪工程專業畢業生社會認可度調查問卷》設置了七個項目，每個項目有四個評價選項（很滿意/很看好、基本滿意/基本看好、不太滿意/不太樂觀、非常不滿/非常悲觀），本問卷旨在了解用人單位對測繪工程專業本科畢業生職場表現的認可程度。我們采用本調查問卷對2003屆到2009屆畢業生所在單位進行了隨機調查，共收回用人單位反饋的有效調查問卷49份。
另外，我們對2010屆到2014屆的畢業生進行了隨機調查，兩種調查問卷各收回33份，此部分數據僅作參考，不計入整體調查結果。
三、調查結果分析
（一）《安徽理工大學測繪工程專業畢業生調查問卷》調查結果分析
1.就業對口性。針對“您現在怎么看當初選擇了測繪工程專業？”和“您現在從事的工作與測繪專業相關嗎？”兩個問題，81.51%的畢業生對當初選擇測繪工程專業表示“很滿意”或者“感覺還不錯”，79.45%的畢業生表示現在從事的崗位與測繪工程專業相關。2010-2014屆畢業生的調查結果與之類似，這說明絕大部分畢業生對進入測繪行（專）業是滿意的，他們絕大多數畢業后并沒有改行進入其他行業。
2.對測繪工程專業教育工作的評價。從調查結果看，超過90%的畢業生，對測繪工程專業的課程設置、教學水平、實踐教學、素質拓展和服務管理工作是滿意的。
3.職業認同感。針對“整體上您對目前所在單位滿意嗎？”和“整體上您對目前從事的具體工作滿意嗎？”兩個問題，回答很滿意和基本滿意的均超過92%。對于“整體上您對自己在職場中的表現滿意嗎？”這個問題，85%的調查對象表示滿意。對單位和工作的滿意度，超過對自己的滿意度，說明我們的畢業生并不自滿，而是對自己有較高的要求，希望自己能夠表現得更好，不斷進步。
“您最希望單位在哪些方面做得更好？”這個問題，42.47%的人選擇“福利待遇”，19.86%的人選擇“晉升通道”，15.75%的人選擇“文化氛圍”，18.49%的人選擇“員工成長幫扶（培訓交流）”。這樣的結果并沒有超出我們的意料，反映了現代人們價值追求的多元化，有的人希望生活得更好，有的人希望進步得更快，有的人希望工作氛圍更溫馨和諧。
4.職業穩定性。針對職業穩定性，我們設計了這幾個題目：“目前所在工作單位是您畢業后正式簽訂勞動合同的第幾家就業單位？”、“您在目前單位工作多長時間了？”和“截止到現在，您在工作時間最長的單位工作了多長時間？”
調查表明，50%的畢業生正式就業后沒有換過工作單位，31.51%的人換過一次單位，換過兩次單位的不到20%。另外，86.99%的人在目前單位工作2年以上，87.67%的人在工作時間最長的單位工作3年以上。再根據上文分析，79.45%的畢業生表示現在從事的崗位與測繪工程專業相關，這說明即便是更換工作單位，絕大多數也是在測繪行業內部更換，因此，畢業生的就業穩定性，特別是就業的行業穩定性比較高。
對于更換工作單位的畢業生，24.66%是因為職業發展的原因，19.18%是因為對原單位的文化氛圍不滿意，14.38%是因為待遇方面的原因，因為對原單位獎勵制度和工作環境不滿意的分別有7.53%和6.85%。
5.職業發展情況。關于職業發展情況，我們設計的題目有：“目前您的職務在單位屬于哪個層級？”、“目前您的專業技術職稱是？”和“目前您的行政級別是？”。
從調查結果看，畢業五年后，25.34%的人成為所在單位中級以上管理人員，68.49%的人達到中級專業技術職稱，5.48%達到高級職稱。至于行政級別，10.96%為副科，4.79%為正科，0.68%達到副處或以上級別。
對于“在您個人的職業發展中，您認為最重要的影響因素是什么？”這一問題，按照選擇各因素的人數比例從高到低排序，分別是：綜合素質、專業知識和技能、人脈、家庭背景、機遇、相貌。
（二）《安徽理工大學測繪工程專業畢業生社會認可度調查問卷》調查結果分析
1.對畢業生具備的專業知識和理論功底的評價。對于2003屆到2009屆的畢業生，用人單位這一項選擇“基本滿意”的占100%，“很滿意”、“不太滿意”和“非常不滿”的均為零。而對于2010―2014屆的畢業生，這一項選擇“很滿意”的占27.59%，72.41%為“基本滿意”。
這一趨勢表明，相對而言，用人單位對我校近幾屆畢業生的專業知識和理論功底更滿意，間接說明我校測繪工程專業的理論教學水平近些年有了一定提高。
2.對畢業生的專業技能和動手能力的評價。無論是對2003屆到2009屆的畢業生，還是2010屆到2014屆的畢業生，用人單位對他們在專業技能和動手能力方面的滿意率都達到100%。這說明我校測繪工程專業畢業生的專業技能和動手能力得到了用人單位的普遍認可，社會評價較高。這是我校測繪工程專業的畢業生比較受用人單位青睞的重要原因。
但是，對于2010屆到2014屆的畢業生，這一項“很滿意”的比例低于2003屆到2009屆的畢業生，這提醒我們要更注重實踐教學環節，更重視對學生實際動手能力的培養。
3.對畢業生在工作實踐中的知識更新和創新能力的評價。選擇“很滿意”和“基本滿意”的共占100%，這說明我校測繪工程專業的畢業生善于學習，勤于思考，能夠適應社會發展和技術進步，及時更新自己的知識，并不斷鉆研，勇于創新。這與我們在教學中一再強調的注重對學生自我學習和創新能力的培養非常吻合。
4.對畢業生在工作中的敬業精神和職業操守的評價。選擇“很滿意”和“基本滿意”的共占100%，表明用人單位對我校測繪工程專業的畢業生，不僅在專業知識和技能方面有著較高的評價，對他們在工作中的敬業精神和職業操守也很滿意。這與我們在每年的就業調研走訪中得到的信息是一致的，用人單位向我們反映，我校測繪工程專業的畢業生特別能吃苦，特別能戰斗，特別能奉獻，這方面好于其他很多同類高校的畢業生。
5.對畢業生在工作和生活中表現出的綜合素質的評價。選擇“很滿意”和“基本滿意”的共占100%，說明用人單位對我校測繪工程專業畢業生的綜合素質是非常滿意的。我校很多畢業生參加工作不久，就成為所在單位相關部門的管理人員，這證明他們的管理能力和綜合素質相對較高。
6.對畢業生實際工作業績的評價。這一項的滿意率是100%，
說明我校測繪工程專業的畢業生，不僅有知識、有能力、有位子，更有業績、有成績，他們的業績是得到單位普遍認可的。
7.對畢業生未來職業發展的整體預期。調查表明，用人單位對我校測繪工程專業畢業生的職業發展預期，整體比較樂觀，特別是2010屆到2014屆畢業生，這一項選擇“很看好”和“基本看好”的共占100%。但是對于2003屆到2009屆的畢業生，這一項出現“不太樂觀”的選項，比例不高，只有2.04%。這提醒我們的個別畢業生，不能眼高手低，必須腳踏實地、務實有為，才能有未來。
四、結論和建議
調查結果表明，安徽理工大學測繪專業的畢業生在畢業后的發展狀況較良好。畢業五年以后，有超過25%的人成為所在單位中高層管理人員，有超過16%的人具有副科或以上級別的行政職務，有近70%的人達到中級職稱，超過5%的人達到高級職稱。
調查結果還顯示，用人單位對安徽理工大學測繪專業的畢業生整體上較為滿意，特別是對畢業生的敬業精神、職業操守和吃苦耐勞精神滿意率最高。
通過調查，畢業生和用人單位客觀地指出了目前測繪專業辦學中存在的不足和需要改進的地方，比如教學設施不夠完善，實驗儀器的更新趕不上市場需求的變化。他們也提出了很多寶貴的建議，如增加實踐教學環節，著重培養學生的動手能力，等等。
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