時(shí)間：2022-06-11 09:12:31
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程量清單實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文關(guān)鍵詞：能力；實(shí)踐教學(xué)；保障措施
高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與工程建設(shè)要求相適應(yīng)的、具有必備的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力、直接在建設(shè)工程第一線工作的高端技能型專門人才。為保證學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程就必須建立與理論教學(xué)體系相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在達(dá)到專科層次的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，具備較高的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能。在畢業(yè)時(shí)獲取大學(xué)專科學(xué)歷，同時(shí)獲得相應(yīng)的崗位及資格證書（如預(yù)算員崗位證、全國(guó)造價(jià)員證），畢業(yè)后能直接上崗。因此，建立符合高職教育特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系是高職高專教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、進(jìn)行各相關(guān)專業(yè)調(diào)研，確定本課程的能力結(jié)構(gòu)
進(jìn)行各相關(guān)專業(yè)調(diào)研時(shí)，我們采取了“把行業(yè)專家、技術(shù)人才請(qǐng)進(jìn)來(lái)，專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師走出去”的方法，首先聽(tīng)取生產(chǎn)第一線的行業(yè)專家、技術(shù)人才的意見(jiàn)，采納他們的建議，搜集有關(guān)信息，為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)服務(wù)。同時(shí)我們也組成了專業(yè)調(diào)研小組，多次深入生產(chǎn)第一線，開(kāi)展專業(yè)調(diào)研，寫出調(diào)研報(bào)告，確定了建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的能力結(jié)構(gòu)，本課程具有如下能力結(jié)構(gòu)：具有建筑工程定額應(yīng)用的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量的計(jì)算能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程概預(yù)算編制的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制能力；具有編制攔標(biāo)價(jià)的能力；具有編制投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力；熟練掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能，能熟練使用廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算、魯班等預(yù)算軟件。
二、根據(jù)能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)行能力分解，確定建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、目的要求以及采用的教學(xué)形式和方法
（一）建筑工程定額的應(yīng)用。掌握建筑工程定額中人工、材料、機(jī)械消耗量的確定方法；人工、材料、機(jī)械臺(tái)班單價(jià)的確定方法；建筑工程定額的應(yīng)用。根據(jù)工程案例，能應(yīng)用建筑工程定額進(jìn)行直接套算及換算，準(zhǔn)確計(jì)算出分部分項(xiàng)費(fèi)用。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法教學(xué)。
（二）建筑工程工程量、裝飾裝修工程量的計(jì)算。掌握建筑工程、裝飾裝修工程實(shí)體項(xiàng)目、措施項(xiàng)目二十五個(gè)分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算規(guī)則和方法。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。
（三）建筑工程、裝飾裝修工程概預(yù)算的編制。熟悉建筑工程、裝飾裝修工程費(fèi)用定額，掌握單位工程施工圖預(yù)算編制方法，完成單位工程施工圖預(yù)算的編制。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。
（四）建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制。熟悉工程量清單的概念、工程量清單計(jì)價(jià)方法的特點(diǎn)；熟悉工程量清單和工程量清單計(jì)價(jià)的內(nèi)容；掌握工程量清單的編制和工程量清單計(jì)價(jià)中綜合單價(jià)的確定。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。
（五）控制價(jià)的編制。站在招標(biāo)人的角度，按照控制價(jià)的編制步驟，根據(jù)工程實(shí)際情況，完成控制價(jià)的編制。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。
（六）投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制。站在投標(biāo)人的角度，按照投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制步驟，根據(jù)不同企業(yè)的管理水平，完成投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。
（七）廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算預(yù)算軟件的應(yīng)用。熟悉廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算軟件的使用，為軟件技能訓(xùn)練奠定一基礎(chǔ)。假題真做實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)模擬操作。
（八）技能實(shí)訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高分析和解決建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的管理和應(yīng)用的能力。假題真做實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)模擬操作。
（九）頂崗實(shí)訓(xùn)。綜合檢驗(yàn)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)和技能。學(xué)生以造價(jià)員的身份到工程建設(shè)工地、造價(jià)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)前建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的管理和應(yīng)用綜合能力的訓(xùn)練。建筑工程、裝飾裝修工程的控制價(jià)、投標(biāo)價(jià)等的編制。
三、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐教學(xué)具有“分層培養(yǎng)，逐步提高”的特點(diǎn)。將建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課的實(shí)踐教學(xué)分為四層次： 第一、二層稱為專業(yè)基本技能培養(yǎng)層，專業(yè)基本技能培養(yǎng)層由理論課和實(shí)踐課交替完成，主要培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)理論及實(shí)踐能力及造價(jià)員應(yīng)具有的基本專業(yè)技能；第三、四層稱為專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層，專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層由學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)訓(xùn)完成，學(xué)生以預(yù)算員、造價(jià)員的身份參加建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的實(shí)際工作，學(xué)生綜合所學(xué)的知識(shí)和技能，盡快的適應(yīng)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的管理和應(yīng)用工作。
第一層次，基礎(chǔ)層次。教師演示，學(xué)生照做，進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)，在理論教學(xué)中融入實(shí)訓(xùn)（課中實(shí)訓(xùn)，以分部分項(xiàng)工程為主）。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用案例教學(xué)法、角色互換法，以學(xué)生熟悉的建筑物作為工程實(shí)例，如住宅樓、宿舍樓、教學(xué)樓、食堂、圖書館等。
第二層次，應(yīng)用層次的學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)中做，進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，在理論課完成后，獨(dú)立教學(xué)周進(jìn)行實(shí)訓(xùn)（獨(dú)立周，以單位工程為主—建筑 、裝飾 、水、暖、電工程）。有了第一層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本方法，這時(shí)就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合實(shí)訓(xùn)，教師可以給出學(xué)生們熟悉的其他工程圖，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)邊完成建筑工程中土石方工程、樁與地基基礎(chǔ)工程、砌筑工程、混凝土與鋼筋混凝土工程、屋面防水工程、保溫工程，裝飾裝修工程中樓地面工程、墻柱面工程、頂棚工程、門窗工程、油漆涂料工程以及水、暖、電等工程量的計(jì)量與報(bào)價(jià)的計(jì)算，最終完成建筑、裝飾、水、暖、電單位工程的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生模擬招標(biāo)人或投標(biāo)人進(jìn)行報(bào)價(jià)，當(dāng)學(xué)生能夠正確給出單位工程的標(biāo)底（招標(biāo)控制價(jià)）或投標(biāo)報(bào)價(jià)時(shí)，教師給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生具有成就感，以此對(duì)工程造價(jià)工作產(chǎn)生濃厚的興趣，相應(yīng)達(dá)到本課程的實(shí)踐性教學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)。
第三層次，綜合層次。教師引路，學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，在本課程畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行（各種結(jié)構(gòu)形式）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生兩年來(lái)專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)，是學(xué)生將知識(shí)融匯貫通，將所學(xué)工程技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)融匯貫通的一次綜合、全面的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)“假題真做”的方式要求學(xué)生對(duì)建筑識(shí)圖、建筑構(gòu)造、力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑施工技術(shù)與組織等知識(shí)了解、掌握和認(rèn)知，理解建筑經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)和統(tǒng)計(jì)的一般原理，掌握并熟悉工程造價(jià)有關(guān)定額基價(jià)、清單計(jì)價(jià)規(guī)范、圖集等，按設(shè)計(jì)任務(wù)書要求，綜合運(yùn)用所學(xué)理論與專業(yè)知識(shí)獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。正確理解和掌握《GB50500-2008建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》，熟悉建筑工程招標(biāo)與投標(biāo)過(guò)程，掌握應(yīng)用工程量清單和工程量清單計(jì)價(jià)的編制。
第四層次，創(chuàng)新層次。師生探討，學(xué)生獨(dú)立完成，在頂崗實(shí)訓(xùn)階段完成（各種結(jié)構(gòu)形式）。畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)訓(xùn)），學(xué)生通過(guò)在校四學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)（第三層次），學(xué)習(xí)了相關(guān)職業(yè)技術(shù)課，并且完成了定額計(jì)價(jià)模式下建筑工程、裝飾裝修工程、水、暖、電概預(yù)算的編制、工程量清單計(jì)價(jià)模式下的工程量清單及計(jì)價(jià)的編制、工程招標(biāo)投標(biāo)的編制等畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，具備了所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐能力，為了更好地理解和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)訓(xùn)）。
四、建立實(shí)踐教學(xué)的保障措施
（一）樹(shù)立正確的實(shí)踐教學(xué)觀念
職業(yè)院校應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，把其放在重要地位是職業(yè)教育的必然要求。把實(shí)踐性教學(xué)理解成重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能，甚至將培養(yǎng)技能看成是唯一的目的，或則將實(shí)踐性教學(xué)理解為理論知識(shí)的練習(xí)與驗(yàn)證，是理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)。這種理解過(guò)于片面、狹窄。其實(shí)，高職實(shí)踐性教學(xué)是高職教育必不可少的組成部分，在高職教育中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系是高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于“職”，職業(yè)技能是高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)；高職教育與中職教育的區(qū)別在于“高”，高職學(xué)生比中職學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)或職業(yè)技能的做法都是不正確的。
通過(guò)能體現(xiàn)和涵蓋職業(yè)功能的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)際的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)技能訓(xùn)練帶入理論教學(xué)環(huán)境之中，將理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)有機(jī)融合在一起，在一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握所學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；構(gòu)建“以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為中心”的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的能力標(biāo)準(zhǔn)和課程體系；同時(shí)，積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體信息技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的改革，擴(kuò)大理論與實(shí)踐教學(xué)的信息量和直觀性，注重提高課程教學(xué)效果，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力，達(dá)到高端技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)模式—單項(xiàng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合訓(xùn)練
首先從單項(xiàng)訓(xùn)練向綜合訓(xùn)練轉(zhuǎn)化。單項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)到的技能是簡(jiǎn)單的、單一的，而在實(shí)際工作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到復(fù)雜的、綜合的技能問(wèn)題，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)逐個(gè)解決每個(gè)單項(xiàng)項(xiàng)目繼而完成整個(gè)項(xiàng)目，完成單個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練向綜合訓(xùn)練的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌全局、全面考慮問(wèn)題的意識(shí)和能力。例如，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的工程量的計(jì)量，就可以從每個(gè)分項(xiàng)工程到分部工程到單位工程，從單向項(xiàng)目訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合項(xiàng)目訓(xùn)練。其次，從單個(gè)課程實(shí)踐教學(xué)向綜合課程（各課程有機(jī)聯(lián)系在一起）實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)化，以往的實(shí)踐教學(xué)的安排，尤其是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，一般按學(xué)科設(shè)計(jì)，這種做法容易忽視不同學(xué)科之間的邏輯聯(lián)系。而綜合課程實(shí)踐教學(xué)，將互為影響、聯(lián)系緊密的課程開(kāi)設(shè)在同一學(xué)期，并按其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，綜合設(shè)計(jì)、開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程。例如，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課的實(shí)踐教學(xué)可以與建筑工程施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程招標(biāo)投標(biāo)課程的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系在一起，按照建筑工程建設(shè)順序，學(xué)生先完成建筑工程施工組織設(shè)計(jì)、在此基礎(chǔ)上完成建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)、最后完成建筑工程招投標(biāo)課程的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合工程實(shí)際。這樣不僅重視培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)能力和基本技能的能力，還結(jié)合工程實(shí)際中所需的綜合知識(shí)和綜合技能，使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和技能與工程實(shí)際保持同步，學(xué)以致用。
（三）建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
首先，我院建立了院系二級(jí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，學(xué)院宏觀層面確定實(shí)踐性教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，系（部）在微觀層面細(xì)化并負(fù)責(zé)具體實(shí)施。各系是學(xué)院的教學(xué)基層部門，直接承擔(dān)學(xué)院實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施和管理，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起著很重要的作用。其次，制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)考核辦法。各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均制定實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)目的、標(biāo)準(zhǔn)、要求、考核內(nèi)容，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均落到實(shí)處，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)的效果。最后，購(gòu)置先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備，面向?qū)W生開(kāi)放。為了確保建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，近幾年來(lái)，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，學(xué)院投入大量資金，購(gòu)置了大量?jī)x器設(shè)備、軟件，建立建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供了物質(zhì)和場(chǎng)地保障。實(shí)訓(xùn)基地采用開(kāi)放性管理辦法，學(xué)生可利用課余時(shí)間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，利用課余時(shí)間到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，提高操作技能。
關(guān)鍵詞 招投標(biāo) 業(yè)務(wù)流程 實(shí)踐教學(xué)
隨著建筑市場(chǎng)越來(lái)越完善，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，如何在招投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)中一舉中標(biāo)，是建筑企業(yè)生存和發(fā)展的首要工作。我國(guó)2000年1月1日實(shí)施《招投標(biāo)法》、 2009年開(kāi)始實(shí)行“招標(biāo)師”統(tǒng)考，建筑企業(yè)從以前沒(méi)有招投標(biāo)管理的意識(shí)到專門成立招投標(biāo)部門并安排專業(yè)人員，由此可見(jiàn)，國(guó)家和建筑企業(yè)對(duì)工程交易市場(chǎng)的重視。各建筑企業(yè)都想通過(guò)改變?nèi)肆Y源結(jié)構(gòu)來(lái)提升自身的軟實(shí)力，企業(yè)迫切需要高素質(zhì)、畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作崗位的應(yīng)用型人才，特別是精通招投標(biāo)市場(chǎng)運(yùn)作和業(yè)務(wù)操作能力的招投標(biāo)人員。但是目前有些高校在這方面的教學(xué)要么偏重理論，學(xué)生缺乏必要的動(dòng)手能力，要么過(guò)分重視重復(fù)機(jī)械的操作能力，沒(méi)有足夠的理論知識(shí)支撐，致使學(xué)生就業(yè)后工作崗位單一，不能快速適應(yīng)建筑類企業(yè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)活動(dòng)連貫性的工作特點(diǎn)。企業(yè)管理層普遍反映學(xué)生的崗位適應(yīng)能力較差，入職后，需要企業(yè)花費(fèi)較多的時(shí)間成本和資金成本進(jìn)行工作崗位能力培訓(xùn)，這樣使得企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本增加和生產(chǎn)效率降低。
招投標(biāo)課程所需的專業(yè)理論知識(shí)涉及范圍較大，內(nèi)容較多，是建筑工程類專業(yè)中一門承上啟下的課程，該門課程一般都開(kāi)設(shè)有模擬招投標(biāo)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往因?yàn)榻虒W(xué)組織不嚴(yán)密或?qū)嵺`條件欠缺，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。本文就基于招投標(biāo)業(yè)務(wù)流程談?wù)勗撜n程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革。
1 招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)課程總體規(guī)劃
基于招投標(biāo)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，就是模擬建筑工程施工招投標(biāo)從招標(biāo)公告到最后中標(biāo)通知書簽訂合同為止的完整過(guò)程。根據(jù)實(shí)訓(xùn)前的策劃，讓學(xué)生在不同的階段模擬不同的角色。如在招標(biāo)階段，讓學(xué)生模擬招投標(biāo)公司，從受某建設(shè)方的委托進(jìn)行招投標(biāo)工作開(kāi)始，負(fù)責(zé)招標(biāo)公告、編制資格預(yù)審文件、招標(biāo)文件、進(jìn)行資格預(yù)審、發(fā)放招標(biāo)文件、組織招標(biāo)文件答疑會(huì)和開(kāi)標(biāo)儀式，最后中標(biāo)通知書，投標(biāo)部分由學(xué)生分組模擬幾個(gè)不同的建筑公司參與競(jìng)標(biāo)，從接到招標(biāo)公告開(kāi)始，分別進(jìn)行投標(biāo)報(bào)名、資格預(yù)審、購(gòu)買招標(biāo)文件、編制投標(biāo)文件，過(guò)程中通過(guò)參加答疑會(huì)、開(kāi)標(biāo)會(huì)和最后中標(biāo)通知活動(dòng)，評(píng)標(biāo)、定標(biāo)時(shí)學(xué)生可以扮演專家，按預(yù)定好的評(píng)標(biāo)方法和評(píng)標(biāo)工具進(jìn)行評(píng)標(biāo)。最后召開(kāi)實(shí)訓(xùn)實(shí)中總結(jié)會(huì)議，各組展示工作成果，匯報(bào)實(shí)訓(xùn)心得和聽(tīng)取老師的點(diǎn)評(píng)。
2 基于業(yè)務(wù)流程的招投標(biāo)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革要點(diǎn)
2.1 根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的核心思想，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，編制合適的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。指導(dǎo)書中除了明確實(shí)訓(xùn)的目的、要求，還應(yīng)注明實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)安排、實(shí)訓(xùn)考核等。基于招投標(biāo)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行的課程實(shí)訓(xùn)，核心要點(diǎn)是正確分解它的工作流程，以工作流程分單元進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，由于每個(gè)單元設(shè)立實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)，該實(shí)訓(xùn)課程的工作量大，實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，所以編制這種模式下的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，應(yīng)盡可能詳細(xì)，要在每個(gè)實(shí)訓(xùn)單元都起到指導(dǎo)作用。
2.2 順應(yīng)發(fā)展形勢(shì)，建立實(shí)訓(xùn)電子信息平臺(tái)
《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB50500-2003）頒布以后，工程量清單招標(biāo)在全國(guó)各地迅速實(shí)施。高校的教學(xué)也應(yīng)緊跟發(fā)展形勢(shì)，在招標(biāo)投實(shí)訓(xùn)教學(xué)中建立電子信息平臺(tái)。將電子招投標(biāo)及評(píng)標(biāo)模擬系統(tǒng)充分應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)階段中，如在招標(biāo)階段可利用招標(biāo)軟件編制招標(biāo)預(yù)審文件和招標(biāo)文件，利用《標(biāo)準(zhǔn)施工招標(biāo)資格預(yù)審文》和《標(biāo)準(zhǔn)施工招標(biāo)文件》中的模板，減少文字錄入工作；編制工程量清單時(shí)利用算量軟件進(jìn)行工程量的計(jì)算，可以節(jié)省大量的人力，且便于工程量的管理；在計(jì)價(jià)階段，用清單計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行組價(jià)和報(bào)價(jià)匯總；在評(píng)標(biāo)階段，利用模擬評(píng)標(biāo)系統(tǒng)，可以快速檢查投標(biāo)書的質(zhì)量，進(jìn)行報(bào)價(jià)得分計(jì)算等。在招投標(biāo)教學(xué)中使用電子信息平臺(tái)，有助于提高教學(xué)效果和讓學(xué)生所學(xué)與將來(lái)的工作無(wú)縫接軌。
2.3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，組建工作團(tuán)隊(duì)
根據(jù)招投標(biāo)的業(yè)務(wù)流程和工作內(nèi)容，在整個(gè)招投標(biāo)工作中，需要大量的人力資源，在有限的時(shí)間里實(shí)訓(xùn)， 團(tuán)隊(duì)必須緊密合作才能完成，這也符合將來(lái)就業(yè)的工作現(xiàn)實(shí)。實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)事先的實(shí)訓(xùn)策劃，引導(dǎo)學(xué)生組建工作團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行角色分配，如設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、技術(shù)負(fù)責(zé)人、算量負(fù)責(zé)人、計(jì)價(jià)負(fù)責(zé)人。各項(xiàng)工作設(shè)立負(fù)責(zé)人，不代表獨(dú)自完成，所有工作組員共同完成。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理，如選舉組長(zhǎng)、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)LOGO、創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)口號(hào)等，以鼓舞士氣，以提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣。
2.4 精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以項(xiàng)目法展開(kāi)實(shí)訓(xùn)
實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)前工作量較大，要做好整個(gè)實(shí)訓(xùn)的整體策劃。對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃按排5～7天的時(shí)間，分單元進(jìn)行。本課程的實(shí)訓(xùn)可以設(shè)計(jì)成課程引入、組建團(tuán)隊(duì)；分析研究招標(biāo)項(xiàng)目和編制招標(biāo)計(jì)劃；編制資格預(yù)審文件和招標(biāo)文件；投標(biāo)報(bào)名和資格預(yù)審；編制投標(biāo)文件；開(kāi)標(biāo)大會(huì)；評(píng)標(biāo)和定標(biāo)；實(shí)訓(xùn)總結(jié)8個(gè)單元。每個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在實(shí)訓(xùn)指書上詳盡描述，因?yàn)槿繉?shí)訓(xùn)都是由學(xué)生團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者和監(jiān)督者，實(shí)訓(xùn)是按項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行，項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方法，它是指在一個(gè)教學(xué)過(guò)程的某一個(gè)階段為完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展的一項(xiàng)具體的活動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是從項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施、驗(yàn)收、評(píng)估都是以學(xué)生作為主體，采取項(xiàng)目教學(xué)法，能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)的工作強(qiáng)度和時(shí)間準(zhǔn)備好一至兩個(gè)具有一定復(fù)雜程度的招投標(biāo)工程項(xiàng)目，作為實(shí)訓(xùn)時(shí)的工作對(duì)象，實(shí)訓(xùn)教師還要準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)中要用的各種道具，如招投標(biāo)單位模擬公章、單位咨信模擬證明、各種招投標(biāo)用到的表格及招標(biāo)、投標(biāo)、計(jì)量、計(jì)價(jià)、評(píng)標(biāo)等教學(xué)軟件。
2.5 在實(shí)訓(xùn)單元中設(shè)立知識(shí)點(diǎn)，理論與實(shí)踐交叉統(tǒng)一
以招投標(biāo)業(yè)務(wù)流程為主線，在各個(gè)實(shí)訓(xùn)單元設(shè)置精煉理論知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、考核點(diǎn)。如學(xué)生在編制招標(biāo)工作計(jì)劃時(shí)，相關(guān)的法律法規(guī)的對(duì)規(guī)定的是什么？在開(kāi)標(biāo)階段，如何鑒別作廢標(biāo)書等。實(shí)訓(xùn)教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以小組為單位進(jìn)行搶答、辯論等，來(lái)提高學(xué)生的熱情。以此鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，力求理論與實(shí)踐進(jìn)行完美結(jié)合。通過(guò)基于招投標(biāo)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行的課程實(shí)訓(xùn)，可以讓受訓(xùn)學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；培養(yǎng)對(duì)將來(lái)就業(yè)工作崗位的適應(yīng)能力；掌握招標(biāo)投標(biāo)工作的技能，為以后的專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。
Abstract： Higher vocational colleges should summarize competition experience， enrich the teaching content and deepen teaching reform， to cultivate students favored by enterprises. For higher vocational college talents training， the project cost majors are supposed to meet the requirements for construction budget and become reserve talents of cost engineer.
關(guān)鍵詞： 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；學(xué)習(xí)交流；教學(xué)改革
Key words： summarize experiences；learn and communication；teaching reform
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）11-0274-02
1 背景
隨著建筑業(yè)市場(chǎng)化的迅速發(fā)展，利用信息技術(shù)來(lái)提高建筑工程的管理質(zhì)量和工作效率已日益成為廣大建筑企業(yè)的共識(shí)。這使得企業(yè)越來(lái)越重視人員的動(dòng)手實(shí)際能力，進(jìn)而對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的素質(zhì)提出更“苛刻”的要求。
作為建筑業(yè)人才培養(yǎng)源泉的全國(guó)高等院校，在其人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定和教學(xué)模式改革中，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的需求，突出了以能力為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。表現(xiàn)在工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中，各地高校的建筑類院系紛紛進(jìn)行電算化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，運(yùn)用各類算量軟件，培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用技術(shù)和綜合技能。
目前，國(guó)家各種算量大賽不斷舉行，尤其是 “廣聯(lián)達(dá)杯”在全國(guó)普通高等院校算量大賽取得了良好的效果，得到廣大院校師生的一致歡迎。為了促進(jìn)高職院校實(shí)踐教學(xué)改革、倡導(dǎo)以能力為本的理念，我校建筑工程系舉辦了廣聯(lián)達(dá)軟件工程圖形算量大賽。本次大賽由永城職業(yè)學(xué)院主辦，建筑工程系承辦。
2 競(jìng)賽目的
通過(guò)組織競(jìng)賽，進(jìn)一步推動(dòng)建筑類專業(yè)課程的改革，推動(dòng)高職院校在建筑工程類專業(yè)課程中進(jìn)行實(shí)踐模式教學(xué)的摸索以及教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；
學(xué)校通過(guò)組織競(jìng)賽，在校園內(nèi)部形成一種學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)專業(yè)技能，刻苦于學(xué)、勤奮向上的學(xué)習(xí)氛圍；
學(xué)生通過(guò)參與比賽，掌握算量工作的工作范圍，掌握列項(xiàng)的原理和方法，對(duì)算量工作中的工程說(shuō)明有一定的了解。并且在競(jìng)賽的過(guò)程中鞏固了識(shí)圖和房屋構(gòu)造等方面的知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手操作算量軟件的技巧，為學(xué)生畢業(yè)后從事生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中的技術(shù)預(yù)算工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3 參賽對(duì)象
參賽對(duì)象為工程造價(jià)方向在校高職學(xué)生。
4 競(jìng)賽時(shí)間與地點(diǎn)
比賽時(shí)間：2013年5月10；
比賽地點(diǎn)：M202。
5 比賽內(nèi)容和要求
5.1 比賽內(nèi)容
計(jì)算給定圖紙的工程量。
5.2 要求
①比賽軟件：GCL8.0廣聯(lián)達(dá)圖形算量。
②工程套價(jià)和計(jì)算規(guī)則：按2008年河南省建設(shè)工程工程量清單綜合單價(jià)。
③計(jì)算方法和用時(shí)：上機(jī)電算3小時(shí)。
④比賽圖紙內(nèi)容和要求：一套二層建筑面積為1000平米內(nèi)的房屋建筑工程。
⑤定額套價(jià)及計(jì)算內(nèi)容：只計(jì)算圖形算量。1）基礎(chǔ)工程量套出定額編碼，定額名稱、單位和定額工程量。2）墻體工程量套出定額編碼，定額名稱、單位和定額工程量。3）鋼筋砼工程量：梁、板、柱、樓梯工程量套出定額編碼，定額名稱、單位和定額工程量。4）裝飾工程量的計(jì)算（包括樓面、地面、內(nèi)墻踢腳等）。
⑥計(jì)算方法及存盤要求：輸圖結(jié)束后分層自動(dòng)計(jì)算結(jié)果。（參賽學(xué)生在操作中需要不定期存盤，要求以姓名加學(xué)號(hào)為文件名存在指定的文件夾中。）并導(dǎo)出電子表格。
6 成績(jī)?cè)u(píng)定
6.1 評(píng)分辦法
①成績(jī)?cè)u(píng)判內(nèi)容：電算算量。
②電算算量成績(jī)?yōu)?50分。
③名次確定辦法：按總分由高到低排列選手名次。分值相同時(shí)按電算成果提交的時(shí)間先后順序排名。
6.2 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（表1）
7 競(jìng)賽的特點(diǎn)與效果
①本次競(jìng)賽在學(xué)院、老師和學(xué)生們的共同努力下，大賽得以順利的進(jìn)行，達(dá)到了預(yù)期的效果。
②本次競(jìng)賽，進(jìn)一步深化了高職院校實(shí)踐教育的改革，注重對(duì)于高職院校學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生面前大學(xué)生就業(yè)難的大潮找獲得信心。這次競(jìng)賽是工程造價(jià)專業(yè)高職學(xué)生的其中一項(xiàng)基本技能比賽，隨后還會(huì)展開(kāi)其他發(fā)面的技能競(jìng)賽，為建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)。
③通過(guò)此次競(jìng)賽，極大的鼓舞了專業(yè)老師和學(xué)生，教師通過(guò)競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，以便在下一步教學(xué)中調(diào)整教學(xué)方法去如何彌補(bǔ)學(xué)生的不足；學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽增加了動(dòng)手的欲望，獲得了技術(shù)成果上的成就感，整合了大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)課程內(nèi)容，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度。
④通過(guò)軟件的學(xué)習(xí)也會(huì)使學(xué)生主動(dòng)去彌補(bǔ)自己的基礎(chǔ)知識(shí)的不足，如識(shí)圖能力，專業(yè)知識(shí)等進(jìn)行各能力導(dǎo)向的教學(xué)方法。
⑤邀請(qǐng)?jiān)?jīng)參賽的獲獎(jiǎng)選手與學(xué)生們進(jìn)行交流。由于本次競(jìng)賽的內(nèi)容，特別是軟件的部分，只有大三的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)為了鼓勵(lì)學(xué)生們多參加，多學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠敢于參與，有能力參與，在報(bào)名前特針對(duì)大一，大二的學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)及軟件初步操作的個(gè)輔導(dǎo)，從而大大提高了學(xué)生參與興趣。在報(bào)名后又根據(jù)情況，分層次有針對(duì)性的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并發(fā)放練練資料，開(kāi)放計(jì)算機(jī)機(jī)房，安排轉(zhuǎn)與輔導(dǎo)教師進(jìn)行答疑。
⑥通過(guò)組織本次競(jìng)賽，在系中形成一種學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)鉆研專業(yè)技能，刻苦土于學(xué)，勤奮向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)通過(guò)參與比賽加深了對(duì)造價(jià)專業(yè)知識(shí)的理解，老師通過(guò)大賽輔導(dǎo)工作也提高了自己的技能，推動(dòng)了對(duì)實(shí)踐模擬教學(xué)的探索。
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[5]閆謹(jǐn)，杜曉玲.建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2009.
1傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和弊端
1．1教學(xué)形式不能滿足學(xué)科應(yīng)用性要求傳統(tǒng)教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，在課程實(shí)踐方面，進(jìn)行模擬招投標(biāo)演練以及園林建設(shè)項(xiàng)目中的分項(xiàng)工程（如景觀亭／張拉膜等）練習(xí)，由于學(xué)生沒(méi)有接觸真正的市場(chǎng)，計(jì)算造價(jià)時(shí)只會(huì)關(guān)注單價(jià)和數(shù)量，其他影響造價(jià)的更多因素?zé)o法預(yù)見(jiàn)，對(duì)實(shí)際園林工程項(xiàng)目招投標(biāo)流程及概預(yù)算的注意事項(xiàng)不能深刻體會(huì)［2］．1．2教學(xué)主導(dǎo)為教師，學(xué)生被動(dòng)接受傳統(tǒng)教學(xué)是教師主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，理論教學(xué)全部講授，課程實(shí)踐方面的內(nèi)容也由教師描述為主的講解，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，且缺少對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用練習(xí)，使學(xué)生不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，沒(méi)能讓學(xué)生主動(dòng)地參與真實(shí)而豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，以致在接觸到實(shí)際工程項(xiàng)目時(shí)不能多維、多向、動(dòng)態(tài)的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程中遇到的問(wèn)題［3］．學(xué)生難以體會(huì)園林工程多方的利益訴求和掌握諸多影響造價(jià)的因素．對(duì)于招投標(biāo)僅僅限于分組模擬，對(duì)自己扮演的角色有一定的理解，對(duì)于其他很多自己沒(méi)有扮演的角色和任務(wù)知之甚少；練習(xí)概預(yù)算時(shí)也只是算量為主，無(wú)法充分感知影響造價(jià)的要素，報(bào)價(jià)策略更無(wú)從談起．不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，使其對(duì)園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算產(chǎn)生疏離感．最終對(duì)概預(yù)算的認(rèn)識(shí)只停留在表面，僅知道名詞解釋和概念理解，不能解決工程中的實(shí)際問(wèn)題，不能為畢業(yè)后走入工作崗位奠定基礎(chǔ)．1．3教學(xué)內(nèi)容滯后，影響教學(xué)效果由于園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其時(shí)效性也很強(qiáng)，每年住建部門都會(huì)出臺(tái)一些相應(yīng)的規(guī)范或意見(jiàn)，這些是教材中沒(méi)有的［4］．傳統(tǒng)教學(xué)模式是以施工完成的項(xiàng)目為案例，或只以其中的一個(gè)單體為例進(jìn)行練習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)踏勘和項(xiàng)目投標(biāo)過(guò)程，學(xué)生缺少明確的工作目標(biāo)和責(zé)任感，不能全面地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，作到學(xué)以致用．例如在統(tǒng)計(jì)道路土方量時(shí)，學(xué)生應(yīng)該去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地勘察，計(jì)算面積時(shí)是按路面凈面積計(jì)算還是應(yīng)該包含到路牙的位置，是否還要考慮回填土，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生難以作出判斷．在操作過(guò)程中，需要結(jié)合項(xiàng)目的實(shí)際情況，如項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)情況、材料和技術(shù)情況等．教材中雖然涵蓋了一些內(nèi)容，但工程實(shí)例所采用的材料、施工技術(shù)嚴(yán)重滯后，且缺乏大量的項(xiàng)目信息，使得學(xué)生在面對(duì)實(shí)際園林工程項(xiàng)目時(shí)有陌生感和恐懼感．1．4缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系以前的教學(xué)過(guò)程缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，僅僅在理論教學(xué)結(jié)束一周后安排模擬招投標(biāo)和分項(xiàng)工程的預(yù)算，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概預(yù)算工作很難及時(shí)上手［5］．且主要采用卷面考試、作業(yè)、考勤三者相互結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式，沒(méi)有真正檢驗(yàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別是應(yīng)用方面的能力無(wú)法有效考核，也難以有效完成該科目的教學(xué)目標(biāo)．
2讓實(shí)際園林工程項(xiàng)目伴隨課程
讓實(shí)際園林工程伴隨課堂是指在《園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算》課程教學(xué)過(guò)程中，先進(jìn)行一個(gè)月的理論教學(xué)，以及學(xué)生自學(xué)強(qiáng)化理論知識(shí)，第二個(gè)月引入實(shí)際園林工程項(xiàng)目．為了讓學(xué)生更好地掌握?qǐng)@林工程招投標(biāo)與概預(yù)算的工作流程和工作內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生以社會(huì)工作人員的身份參與項(xiàng)目立項(xiàng)（以建設(shè)方人員身份作工程造價(jià)估算）—項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)（以設(shè)計(jì)單位概算員身份作設(shè)計(jì)概算）—項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)（以造價(jià)師身份作施工圖預(yù)算）—項(xiàng)目施工投標(biāo)（以工程公司造價(jià)師身份作清單報(bào)價(jià)）—項(xiàng)目施工（以甲方項(xiàng)目代表或施工方造價(jià)師身份作工程變更）—項(xiàng)目竣工（以造價(jià)師作竣工結(jié)算）6個(gè)階段.一般園林工程項(xiàng)目從立項(xiàng)至竣工需歷時(shí)數(shù)月甚至數(shù)年，而課程實(shí)踐時(shí)間卻只有3個(gè)多月，考慮到時(shí)間因素，我們選擇項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)完成，剛進(jìn)行施工招標(biāo)的項(xiàng)目介入，全程參與項(xiàng)目的施工投標(biāo)及一段施工階段，學(xué)生以5～8人一小組為單位，以實(shí)際的項(xiàng)目為依托，以園林工程公司造價(jià)師的身份，用真實(shí)的工作環(huán)境展開(kāi)3個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，參與尋找項(xiàng)目獲取招標(biāo)信息———編寫投標(biāo)文件———投送標(biāo)書———參與開(kāi)標(biāo)，讓學(xué)生掌握?qǐng)@林工程投標(biāo)工作流程、工作內(nèi)容以及注意事項(xiàng)，提高學(xué)生對(duì)園林企業(yè)的適崗能力．具體思路如下：理論教學(xué)———在課程教學(xué)的前四周，教師授以學(xué)生園林工程招投標(biāo)的規(guī)范和概預(yù)算基礎(chǔ)理論知識(shí)，在授課過(guò)程中把互動(dòng)法、探究法、情境法有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激活課堂教學(xué)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其有效理解、掌握?qǐng)@林工程招投標(biāo)及施工圖預(yù)算相關(guān)概念、原理、工作流程及組成內(nèi)容．尋找項(xiàng)目———理論教學(xué)完成后，學(xué)生以5～8人一小組為單位，按要求在網(wǎng)上查找招標(biāo)信息，尋找項(xiàng)目體量較小、總造價(jià)較低、施工周期較短、項(xiàng)目特色明顯的項(xiàng)目．各小組根據(jù)要求推薦各3個(gè)符合要求的園林招標(biāo)項(xiàng)目，在老師的指導(dǎo)下分析每個(gè)項(xiàng)目的特征，然后匯總分析確定一個(gè)最佳的項(xiàng)目，把對(duì)投標(biāo)主體資質(zhì)和資金條件要求不高但是操作規(guī)范的項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)對(duì)象，以小組為單位掛靠相關(guān)市場(chǎng)主體報(bào)名參加投標(biāo)．制作標(biāo)書———每個(gè)小組拿到招標(biāo)文件后，研究招標(biāo)文件、調(diào)查投標(biāo)環(huán)境、研究投標(biāo)策略、制定施工方案，以中標(biāo)為目的對(duì)園林工程進(jìn)行清單報(bào)價(jià)．結(jié)合工程量清單課程所用軟件編制該工程的工程量清單計(jì)價(jià)表，完成投標(biāo)文件的投標(biāo)函與商務(wù)標(biāo)．結(jié)合項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)與管理課程知識(shí)，小組熟悉施工圖設(shè)計(jì)圖紙、了解工程內(nèi)容、工期要求、技術(shù)要求等，熟悉施工方案，核算工程量，并深入現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查建設(shè)地區(qū)施工條件，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際可見(jiàn)與不可預(yù)見(jiàn)因素，選取價(jià)格參照標(biāo)準(zhǔn)．再核實(shí)工程量清單、施工組織設(shè)計(jì)和國(guó)家規(guī)定的現(xiàn)行工程預(yù)算定額、單位估價(jià)表及各項(xiàng)費(fèi)用的取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、工程材料預(yù)算價(jià)格、建設(shè)地區(qū)自然條件、經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件等資料，確定投標(biāo)報(bào)價(jià)的水平．在此環(huán)節(jié)，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生順利完成投標(biāo)方案．篩選標(biāo)書———每個(gè)小組都已完成投標(biāo)方案之后，小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，在老師的指導(dǎo)下，大家一起討論并分析各小組投標(biāo)方案，看標(biāo)書是否標(biāo)準(zhǔn)、報(bào)價(jià)是否合理，總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)并指出存在的問(wèn)題，加以修改，綜合選出最好的標(biāo)書制作方案小組參與開(kāi)標(biāo)．參加開(kāi)標(biāo)———將選出的最好的投標(biāo)方案，在招標(biāo)方規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，由小組長(zhǎng)將標(biāo)書送到指定地點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，其他學(xué)生則進(jìn)行參觀，切身體會(huì)招投標(biāo)過(guò)程的開(kāi)標(biāo)、唱標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)過(guò)程．不僅了解招投標(biāo)過(guò)程，還了解了市場(chǎng)行情和運(yùn)作規(guī)律．
3讓實(shí)際園林工程項(xiàng)目伴隨課堂的意義
教育部2013年提出到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列，要求現(xiàn)代高等教育的教學(xué)改革朝著產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合這個(gè)大方向前行，讓學(xué)生不再沉浸于教科書中，在社會(huì)中學(xué)習(xí)，將其培養(yǎng)成綜合型人才［6］．讓實(shí)際園林工程項(xiàng)目伴隨課堂的教學(xué)方式將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，拓展了教學(xué)時(shí)空，它是互動(dòng)法、探究法、情境法在教學(xué)過(guò)程中的有效結(jié)合體，主要作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：3．1實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化園林工程投標(biāo)與施工圖預(yù)算強(qiáng)調(diào)綜合性與實(shí)踐性，在授以學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)更注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)．讓實(shí)際園林工程項(xiàng)目伴隨課堂從“教材唯一”走向“生活為本”，就像學(xué)生以前只是學(xué)游泳的理論知識(shí)，而現(xiàn)在是要讓學(xué)生在水里真正游泳，使學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)目的，思路清晰，落腳點(diǎn)準(zhǔn)確，注重體驗(yàn)過(guò)程．以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為依托，在真實(shí)的工作環(huán)境中展開(kāi)實(shí)訓(xùn)，從尋找園林工程項(xiàng)目———編制標(biāo)書———現(xiàn)場(chǎng)勘查至參與投標(biāo)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)層層遞進(jìn)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和層次性．讓學(xué)生在項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)思想交流、互動(dòng)和碰撞，形成自身的體驗(yàn)、感知、感悟．不僅更快、更深入地理解和掌握了課程的理論知識(shí)，而且提高了學(xué)生自己的實(shí)踐能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力．這樣很好地貫徹了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，理論和實(shí)踐教學(xué)一體化的思想．3．2拓展了學(xué)習(xí)對(duì)象讓實(shí)際園林工程項(xiàng)目伴隨課堂過(guò)程中，學(xué)生介入項(xiàng)目后不僅僅是完成了角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)對(duì)象也不僅是以往教學(xué)模式中的老師和課程教材，還有招投標(biāo)活動(dòng)中的相關(guān)場(chǎng)景及對(duì)象，如招標(biāo)方代表、公證人員、其他投標(biāo)團(tuán)隊(duì)以及活動(dòng)本身和相關(guān)規(guī)范．整個(gè)參與過(guò)程所接觸到的人和場(chǎng)景都是學(xué)生可以學(xué)習(xí)的對(duì)象，拓展了教學(xué)時(shí)空，在師、生、市場(chǎng)三者間交流、碰撞、升華的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生跳出書本，在真正的市場(chǎng)中學(xué)習(xí)，不僅鞏固了園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算相關(guān)知識(shí)，還增進(jìn)了對(duì)市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律的了解．3．3豐富了教學(xué)內(nèi)容，突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)效性園林工程招投標(biāo)與工程概預(yù)算具有很強(qiáng)的實(shí)效性，在實(shí)際項(xiàng)目操作過(guò)程中，填補(bǔ)教材重點(diǎn)內(nèi)容與社會(huì)需求落后數(shù)年的空白，如目前市場(chǎng)采用的報(bào)價(jià)方法是工程量清單報(bào)價(jià)，就代替了教材中重點(diǎn)講述的定額報(bào)價(jià)法．隨著科技的進(jìn)步，施工材料及技藝更新速度加快，在參與項(xiàng)目過(guò)程中了解市場(chǎng)信息，了解現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)施工工序、施工技藝、施工管理以及相關(guān)法規(guī)及材料價(jià)格、人員工資等社會(huì)人力資源的有關(guān)資訊，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，彌補(bǔ)了教材未涵蓋內(nèi)容的空缺．3．4找到了在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方法由于市場(chǎng)的介入，考核評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果則不只采用以往考試、作業(yè)、考勤結(jié)合的方式，而是通過(guò)他們?cè)趯?shí)際項(xiàng)目操作過(guò)程中的表現(xiàn)和效果來(lái)進(jìn)行考評(píng)，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)由方案成績(jī)、老師評(píng)價(jià)、組員評(píng)價(jià)三部分組成，方案成績(jī)和教師評(píng)價(jià)對(duì)市場(chǎng)及專業(yè)能力進(jìn)行考核，組員評(píng)價(jià)則對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力等進(jìn)行考核，形成了科學(xué)的考核評(píng)價(jià)的體系，投標(biāo)方案好、能力強(qiáng)的成績(jī)就優(yōu)秀，能真正檢驗(yàn)到學(xué)生的綜合能力．
4結(jié)語(yǔ)
讓實(shí)際園林工程項(xiàng)目伴隨課堂操作雖然有一定難度，但它打破了以往的教學(xué)模式，是一次大膽的嘗試．根據(jù)課程內(nèi)容及目標(biāo)，讓學(xué)生參與項(xiàng)目全過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神以及誠(chéng)實(shí)守信精神，并了解市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律，學(xué)生各方面的素質(zhì)得以均衡發(fā)展［7］．高校應(yīng)用性課程教學(xué)改革一直在探索中，如何緊緊圍繞學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)始終是教改不變的目標(biāo)，理論和實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式必將激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合實(shí)踐能力．讓實(shí)際園林工程項(xiàng)目伴隨課堂為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)、教學(xué)效果提高的目標(biāo)做一次新的嘗試．
作者：李良 單位：西南大學(xué) 園藝園林學(xué)院
關(guān)鍵詞：工作過(guò)程、園林計(jì)價(jià)、課程改革
中途分類號(hào)：K928.73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)直接為生產(chǎn)、服務(wù)和技術(shù)和管理一線崗位工作的，具備綜合技能和全面素質(zhì)的復(fù)合型人才，使之既有專業(yè)理論知識(shí)，也有實(shí)踐操作技能。國(guó)家骨干院校建設(shè)強(qiáng)調(diào)基于工作過(guò)程、工學(xué)結(jié)合的課程體系，企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)人才適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的能力。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展突出實(shí)踐性教學(xué)及技能培養(yǎng)，要求以學(xué)生為本位的指導(dǎo)思想。
《園林工程計(jì)價(jià)》使園林工程技術(shù)專業(yè)施工方向一門專業(yè)主干課。該課程具有較強(qiáng)的政策性、技術(shù)性和地域性等特點(diǎn)。其教學(xué)要求是讓學(xué)生在了解和掌握基本理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際園林工程項(xiàng)目模擬招投標(biāo)和計(jì)價(jià)，進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)課程的基本理論內(nèi)容，熟悉不同計(jì)價(jià)方法條件下工程費(fèi)用的構(gòu)成、計(jì)算方法、步驟和過(guò)程，了解預(yù)算在工程建設(shè)和招投標(biāo)過(guò)程中的作用，并初步可根據(jù)市場(chǎng)和運(yùn)用工程造價(jià)相關(guān)規(guī)定去分析和編制園林工程招投標(biāo)和造價(jià)文件，以適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)和企業(yè)的需要。
一、園林工程計(jì)價(jià)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
目前，《園林工程計(jì)價(jià)》課程教學(xué)方式主要是教師課程講授、學(xué)生課后復(fù)習(xí)來(lái)加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。但幾年本人教學(xué)過(guò)來(lái)，也發(fā)現(xiàn)存在諸多問(wèn)題：
1.1、學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的意志不堅(jiān)定
基于對(duì)就業(yè)形勢(shì)的了解和對(duì)園林施工的興趣，學(xué)生一開(kāi)始對(duì)園林工程計(jì)價(jià)還給予了非常大的重視。隨著集傲雪內(nèi)容的逐步展開(kāi)，難度也相繼增加，相關(guān)理論概念和知識(shí)增多，許多學(xué)生出現(xiàn)意志不堅(jiān)定，相關(guān)熱情也逐漸淡化。
1.2、理論知識(shí)多、教學(xué)內(nèi)容滯后
目前，園林工程計(jì)價(jià)包括了兩部分內(nèi)容工程招投標(biāo)和概預(yù)算，理論知識(shí)點(diǎn)多、子項(xiàng)目多且抽象，尤其是招投標(biāo)過(guò)程、策略和方法，讓學(xué)生較難理解。
由于每部教材的編者不同，其編制的計(jì)價(jià)政策都是編者所在地的計(jì)價(jià)政策, 在其他地域無(wú)法使用。國(guó)家計(jì)價(jià)政策變化很快, 各地的計(jì)價(jià)政策隨國(guó)家計(jì)價(jià)政策隨時(shí)在調(diào)整, 使教材無(wú)法跟上這種較快的變化步伐。
1.3、考核形式單一
閉卷和開(kāi)卷的書面考試仍然是目前最重要的考核形式，有時(shí)也是唯一的客觀的考核辦法。學(xué)生在考試前會(huì)出現(xiàn)突擊、死記硬背來(lái)應(yīng)付，造成考試時(shí)候全忘光的現(xiàn)象。
二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革措施
2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革
根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要及完成園林工程職業(yè)崗位實(shí)際工作項(xiàng)目所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求以及學(xué)生興趣出發(fā)，來(lái)選取《園林工程計(jì)價(jià)》的教學(xué)內(nèi)容。將教材理論與企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)例相結(jié)合，引入企業(yè)兼職教師參與課程教學(xué)和設(shè)計(jì)，因此，筆者將教學(xué)內(nèi)容分為園林工程招投標(biāo)、計(jì)價(jià)方法和規(guī)則、園林工程項(xiàng)目實(shí)例三大教學(xué)階段；招投標(biāo)文件編制、定額計(jì)價(jià)、工程量清單計(jì)價(jià)、綜合實(shí)踐四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成。
本課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，其中理論教學(xué)體系基于園林工程工作過(guò)程，由園林工程招投標(biāo)的基本原理、操作方法與步驟導(dǎo)入，首先學(xué)習(xí)預(yù)算定額計(jì)價(jià)，再進(jìn)一步開(kāi)展工程量清單計(jì)價(jià)。其組織形式是打亂原有書本目錄的編排順序，用子項(xiàng)目取代章、節(jié)、目的做法；實(shí)踐教學(xué)體系由招投標(biāo)實(shí)踐、定額計(jì)價(jià)實(shí)踐、工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)踐3項(xiàng)專項(xiàng)實(shí)踐和1項(xiàng)綜合實(shí)踐來(lái)構(gòu)成，來(lái)加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的交融，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生編制園林工程預(yù)算的技能。
2.2 教學(xué)方法的改革
基于存在的問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容來(lái)重新設(shè)定教學(xué)方法，構(gòu)建“預(yù)習(xí)－提問(wèn)－教學(xué)－復(fù)習(xí)”的循環(huán)教學(xué)模式（見(jiàn)圖1），重點(diǎn)培養(yǎng)和要求學(xué)生結(jié)合招投標(biāo)策略的基礎(chǔ)上，充分考慮風(fēng)險(xiǎn)因素，合理確定和控制預(yù)算的技能。
圖1 園林工程計(jì)價(jià)教學(xué)模式
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程教學(xué)效果
基于《園林工程計(jì)價(jià)》專業(yè)課的定位，通過(guò)就業(yè)形勢(shì)和發(fā)展前途的展望，提高對(duì)課程的預(yù)期，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
雖然在教學(xué)方面離不開(kāi)職業(yè)化的教學(xué)方式，必須讓學(xué)生要掌握?qǐng)@林工程預(yù)算的計(jì)價(jià)概念、程序和方法，但并不能僅僅局限于理論和原理的介紹，應(yīng)該基于工作過(guò)程，從簡(jiǎn)到難，從少到雜的方式逐步性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從工程項(xiàng)目開(kāi)端－招投標(biāo)開(kāi)始，逐步從預(yù)算到結(jié)算、決算進(jìn)行深入。提倡學(xué)生課前對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)能夠提前預(yù)習(xí)，課堂上主要以解釋理論，模擬項(xiàng)目計(jì)價(jià)為主，筆者通過(guò)多年對(duì)本課程教學(xué)所得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，建議理論內(nèi)容40%，實(shí)踐內(nèi)容60%。進(jìn)而減輕課程理論教學(xué)的壓力，進(jìn)而增強(qiáng)課程教學(xué)效果，提升學(xué)生職業(yè)技能。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)程序，提高課程學(xué)習(xí)效率
基于工程項(xiàng)目建設(shè)程序和步驟，在教學(xué)手段上加強(qiáng)多媒體教學(xué)工具和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的使用。在教學(xué)方法上采用問(wèn)題情景教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法，范例教學(xué)法和自學(xué)輔導(dǎo)法，來(lái)構(gòu)建多層次、多角度的教學(xué)效果（見(jiàn)圖2）。
① 課堂教學(xué)課前：
對(duì)于上周課后作業(yè)進(jìn)行檢查，分析作業(yè)錯(cuò)誤當(dāng)中出現(xiàn)的具有普遍性的問(wèn)題，再給予解答。
② 課堂教學(xué)前期：
對(duì)于上周課堂教學(xué)內(nèi)容和本次將來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)情況進(jìn)行不看書提問(wèn)的檢查和引導(dǎo)。通過(guò)師生互動(dòng)的方式，了解學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度，為下一階段如何進(jìn)行教學(xué)做一定鋪墊。
③ 課堂教學(xué)中期
通過(guò)承上啟下的方式，采用范例的方式，來(lái)引出新的教學(xué)內(nèi)容。
④ 課堂教學(xué)后期
總結(jié)本次教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)任務(wù)和作用。進(jìn)一步布置下階段教學(xué)任務(wù)的要求和本次課程的課后作業(yè)。
⑤ 實(shí)踐教學(xué)
走向園林工程實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)入溫室花房，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展工程量的測(cè)繪、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐工作，鍛煉實(shí)際操作能力。
圖2 課程教學(xué)方法
三、課程考核方式的改革措施
課程考核側(cè)重考核學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)，確定合理計(jì)價(jià)的技能。課程考核分平時(shí)考核和期末考試兩大部分。平時(shí)考核占40%，主要以課堂提問(wèn)和課后作業(yè)為主，期末考試占60%，主要是以工程實(shí)例計(jì)算開(kāi)卷性考試。這樣即可考察學(xué)生對(duì)園林工程計(jì)價(jià)基本理論的掌握，又可考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，編制預(yù)算的能力。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平的提高，國(guó)家對(duì)園林工程建設(shè)的投資逐年加大，而園林工程造價(jià)是其工程建設(shè)的核心內(nèi)容，也是園林建設(shè)市場(chǎng)運(yùn)行的核心內(nèi)容，在隨著建設(shè)市場(chǎng)改革的深入發(fā)展以及工程造價(jià)管理體制、運(yùn)行機(jī)制的不斷改革發(fā)展，市場(chǎng)逐步走向了公平交易的形式，而競(jìng)爭(zhēng)也就成為建設(shè)市場(chǎng)上形成工程造價(jià)的主要形式，因此，擁有優(yōu)秀的工程招投標(biāo)與預(yù)決算的人才，直接影響這企業(yè)的生存，而人才的培養(yǎng)，需要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程教學(xué)，以適應(yīng)工程造價(jià)領(lǐng)域不斷發(fā)展、變化形勢(shì)的需求。
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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；應(yīng)用
中職教育要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和獨(dú)立完成實(shí)際工作的能力。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的要求，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法能夠很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的一些弊病。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)
“項(xiàng)目教學(xué)法”不再以把現(xiàn)成知識(shí)和技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主體，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。
“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)”，改變了以往“教師講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、不斷探索的新型教學(xué)模式。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在以往的“一塊黑板、一本教材”滿堂灌的教學(xué)模式下，學(xué)生往往只是被動(dòng)地聽(tīng)教師講、記筆記、做作業(yè)，失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)反而成為了一種負(fù)擔(dān)。而項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。要完成一個(gè)項(xiàng)目，便涉及到了如何做的問(wèn)題。這就要求學(xué)生在理解原理的基礎(chǔ)上，分析其實(shí)施的過(guò)程，最后完成實(shí)際操作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅知道了原理而且能與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，對(duì)以后的工作有很大幫助。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用
1.中職學(xué)生的特點(diǎn)。大多數(shù)的中職學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺乏自信，在進(jìn)校不久，就會(huì)暴露出約束力差、缺乏自律的毛病，不愿意和教師、同學(xué)交流，不愛(ài)學(xué)習(xí)，專愛(ài)網(wǎng)絡(luò)游戲。對(duì)于大部分的中職學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)就是一門苦差事，他們對(duì)于枯燥的學(xué)習(xí)提不起興趣。但是，他們也有很強(qiáng)的好奇心，也渴望獲得知識(shí)，動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力都較強(qiáng)，并且希望通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)改變自己今后的生活、自己的命運(yùn)。
2.“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程定位。“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”是建筑工程施工專業(yè)一門必修的專業(yè)核心課程，也是學(xué)生今后成為一名合格的造價(jià)員的必修課程。在建筑工程施工專業(yè)課程體系中，屬于“專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”模塊課程，在職業(yè)核心能力的培養(yǎng)中起著重要的支撐作用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)計(jì)算工程量、編制工程量清單，并根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況編制工程量清單報(bào)價(jià)，基本形成在工程造價(jià)工作崗位及相關(guān)崗位上解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為今后的社會(huì)工作做好準(zhǔn)備，并且為學(xué)生職業(yè)資格考試打下基礎(chǔ)。
由于該課程要求學(xué)生在識(shí)讀工程施工圖紙的基礎(chǔ)上，熟練并且準(zhǔn)確地計(jì)算工程量，并完成工程造價(jià)的計(jì)算，過(guò)程復(fù)雜，需要計(jì)算的東西龐大，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)初期興趣很濃，一旦涉及到繁瑣計(jì)算，便會(huì)興趣盡失。
3.項(xiàng)目教學(xué)法在“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”教學(xué)中的應(yīng)用。面對(duì)不愛(ài)學(xué)習(xí)的中職學(xué)生，只是照本宣科的老的教學(xué)模式是行不通的。只有改變教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，才能從根本上改變中職教育的現(xiàn)狀。筆者從事建筑工程施工專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)多年，深知“學(xué)生是教學(xué)的主體”的意義。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能將知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。
中職學(xué)生除了要完成理論課程的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)期都有相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)。雖然這樣的教學(xué)模式能夠在一定程度上幫助學(xué)生在完成理論課程學(xué)習(xí)之后將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到對(duì)中職學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。而在理論教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法就會(huì)很好地解決這樣的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)。
“項(xiàng)目教學(xué)法”中的“干中學(xué)、學(xué)中干”和“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念正契合了“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程教學(xué)的需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技能掌握與能力的提升能起到積極作用。
由于“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程要求學(xué)生能獨(dú)立完成一個(gè)單位工程的工程造價(jià)，所以不論從教學(xué)角度還是從專業(yè)角度講，“項(xiàng)目教學(xué)法”都能適應(yīng)本課程對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的要求。
在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的的引導(dǎo)下形成合作解決問(wèn)題的綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目、共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，大力試用推廣。
案例教學(xué)法是在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)大綱、內(nèi)容和目標(biāo)的需要，利用項(xiàng)目案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以鍛煉學(xué)生解析、歸納、總結(jié)的能力。該方法在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體工程案例進(jìn)行討論，提出見(jiàn)解，做出合理判斷和決策，借此解決實(shí)際工程存在的問(wèn)題與不足，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。工程招投標(biāo)在實(shí)際商業(yè)運(yùn)作中具有保密性，不便給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為此學(xué)生對(duì)實(shí)際工作情形比較茫然。采用工程案例教學(xué)法，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，選用典型工程案例，組織引導(dǎo)學(xué)生分析案例，讓學(xué)生在具體的情景案例中主動(dòng)思考。此教學(xué)法需要考慮案例的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施等方面內(nèi)容。案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于：在工程案例教學(xué)中，學(xué)生是課程教學(xué)中的主角，其實(shí)質(zhì)是設(shè)計(jì)多個(gè)情景，提出多個(gè)任務(wù)案例討論，可以從多個(gè)方面尋找答案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
2工程案例運(yùn)用
2.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
對(duì)于招投標(biāo)課程來(lái)講，擬建項(xiàng)目主要來(lái)自近年來(lái)一些中小型工程案例的招投標(biāo)任務(wù)，主要目的是完成一個(gè)工程的招投標(biāo)設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)招標(biāo)函進(jìn)行模擬。選題的難易在很大程度上決定了設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞。在課程教學(xué)中可以圍繞兩個(gè)到三個(gè)工程項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生分若干個(gè)組進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)與討論。項(xiàng)目是該教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容，包含了課堂教學(xué)大綱和重點(diǎn)難點(diǎn)。以招標(biāo)文件和投標(biāo)文件為主線，把編制報(bào)價(jià)書、工程承包合同及后續(xù)工程質(zhì)量管理、工程進(jìn)度控制、工程安全管理等工程項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)內(nèi)容融為一體，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。
2.2教學(xué)組織實(shí)施
結(jié)合工程招投標(biāo)課程教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)要求，設(shè)計(jì)開(kāi)展招投標(biāo)全過(guò)程模擬實(shí)訓(xùn)，以實(shí)際工程項(xiàng)目的圖紙及文件資料為背景依據(jù)，學(xué)生自愿組成5~8人的小組，由專業(yè)教師指定或?qū)W生自薦的方式選出一組提前開(kāi)展招投標(biāo)文件的編制，包括通知公告、合同條款、投標(biāo)方式、評(píng)分細(xì)則、圖紙資料、工程量清單及標(biāo)底等，同時(shí)負(fù)責(zé)組織工程投標(biāo)工作，籌備開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)會(huì)議等。各投標(biāo)小組依據(jù)招標(biāo)文件編制各自的投標(biāo)文件及工程報(bào)價(jià)等任務(wù)并按時(shí)提交。招投標(biāo)全過(guò)程中，各招投標(biāo)小組必須嚴(yán)格遵循保密原則，標(biāo)底及投標(biāo)文件等均采用統(tǒng)一制式的密封形式，在評(píng)標(biāo)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)公布開(kāi)標(biāo)，并由5名以上專業(yè)教師及項(xiàng)目工程技術(shù)人員組成評(píng)標(biāo)委員會(huì)，在投標(biāo)小組依次答辯后按照評(píng)標(biāo)細(xì)則進(jìn)行評(píng)審；最終，結(jié)合招投標(biāo)文件編制質(zhì)量、招投標(biāo)活動(dòng)表現(xiàn)對(duì)各小組成員的實(shí)訓(xùn)加權(quán)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。以實(shí)際項(xiàng)目為例進(jìn)行招投標(biāo)課程的實(shí)踐教學(xué)，能夠讓學(xué)生親自感受工程招投標(biāo)的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣，有助于學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。
2.3成績(jī)考核與評(píng)價(jià)
在河北省某高校2011級(jí)建筑5班、2011級(jí)建筑6班，根據(jù)案例教學(xué)法實(shí)施“招投標(biāo)課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)安排與要求，而在該校2012級(jí)工程1班和2012級(jí)工程2班運(yùn)用傳統(tǒng)課程教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。采用傳統(tǒng)課程教學(xué)法的學(xué)生成績(jī)大部分處于60～79分，傳統(tǒng)課程教學(xué)的學(xué)生成績(jī)不及格率約6%。而采用案例教學(xué)法，學(xué)生不及格率明顯低于傳統(tǒng)課程教學(xué)，不及格率降了4%；80~90分的學(xué)生成績(jī)優(yōu)于傳統(tǒng)課程教學(xué)，學(xué)生成績(jī)提高了25%；位于90分以上的學(xué)生成績(jī)提高了10%。通過(guò)兩種教學(xué)法的實(shí)施效果對(duì)比可知，采用案例教學(xué)法后學(xué)生的平均成績(jī)整體上得到明顯提升。
3效果分析與對(duì)比
根據(jù)案例教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)的招投標(biāo)課程考核成績(jī)的對(duì)比，進(jìn)行了同步跟蹤評(píng)價(jià)和調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)模式的融入，在不同程度上能激發(fā)學(xué)生興趣，53%以上學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂的持久度>30min（每課時(shí)以45min計(jì)），而傳統(tǒng)課程教學(xué)法教學(xué)課堂上21%的學(xué)生注意力持久度30min以上。在實(shí)際的情景設(shè)計(jì)過(guò)程中，80%以上的學(xué)生吸收知識(shí)的效率提高了16%。應(yīng)用案例教學(xué)法，60%~80%的學(xué)生的知識(shí)理解能力達(dá)到57%；而在傳統(tǒng)課程教學(xué)模式下，60%~80%的學(xué)生的知識(shí)理解能力僅有26%，這表明成績(jī)中等的學(xué)生的理解能力提高了31%。
4結(jié)論
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；技術(shù)理論課程；教學(xué)體會(huì)；考試改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0129-02
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)理論課程的設(shè)置目的
目前，國(guó)內(nèi)的諸多高校都設(shè)置有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，是藝術(shù)類的主要專業(yè)之一，而室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)近年來(lái)，發(fā)展的也可謂是如火如荼，業(yè)態(tài)前景良好。然而對(duì)于諸多初入室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的畢業(yè)生而言，往往很難將學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合。面對(duì)這種現(xiàn)狀，作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，我們是否要反思，我們對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)到底是什么？是學(xué)術(shù)型還是應(yīng)用型？我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置的理論課程的目的是否已實(shí)現(xiàn)？傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)理念和教學(xué)方法及筆試考試形式是否還依然適用？這些都是亟待解決的問(wèn)題。探索高校中室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程的教學(xué)手法和考試改革成為勢(shì)在必行之事。
民辦院校中的藝術(shù)類室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置，本身就與公辦院校有所區(qū)別。民辦院校往往注重的是技術(shù)型人才的培養(yǎng)；室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論課程的設(shè)置主要是為了更好的服務(wù)于設(shè)計(jì)實(shí)踐，為設(shè)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。然而室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)理論課程教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，卻是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。無(wú)法將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，那么培養(yǎng)技術(shù)型人才的目的則已偏離。本文將從如何更好的實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)理論課程為設(shè)計(jì)服務(wù)而設(shè)置的目的的角度出發(fā)，以建筑裝飾材料和工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算兩門理論課程為例進(jìn)行教學(xué)及考試改革的探討。
二、技術(shù)理論課程的教學(xué)體會(huì)
（一）建筑裝飾材料課程
任何一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)裝飾材料，裝飾材料以其自身的紋理、色彩、質(zhì)感和形態(tài)等直接影響著室內(nèi)空間的裝飾風(fēng)格及藝術(shù)效果。因此，建筑裝飾材料是任何一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的從業(yè)者都必須熟練掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。然而很多高校設(shè)置的建筑裝飾材料課程往往是學(xué)生最為頭疼的。課程理論性太強(qiáng)、過(guò)多的材料生產(chǎn)工藝及物理性能、材料種類的繁多、無(wú)法親身體會(huì)材料質(zhì)感、孤立于設(shè)計(jì)實(shí)踐課程之外等情況的存在，使學(xué)生覺(jué)得難學(xué)、難懂，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸。這也是為什么現(xiàn)在很多學(xué)生無(wú)法將課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到設(shè)計(jì)中的原因。
筆者在教學(xué)過(guò)程中，意識(shí)到該類問(wèn)題存在的詬病，樹(shù)立了“學(xué)會(huì)應(yīng)用”才是裝飾材料課程設(shè)置的真正目的的原則，在該課程教學(xué)過(guò)程中做了以下幾個(gè)方面的革新。
1.針對(duì)理論性強(qiáng)及傳統(tǒng)對(duì)于材料生產(chǎn)工藝與物理屬性的講解問(wèn)題。藝術(shù)類學(xué)生對(duì)于此類理論過(guò)強(qiáng)的知識(shí)，往往提不起學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，為室內(nèi)設(shè)計(jì)服務(wù)，并不需要了解太多材料的原料、生產(chǎn)工藝、物理及化學(xué)性能，因此筆者在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上將這些理論知識(shí)做了簡(jiǎn)化處理，僅講解必要的材料性能，更多的是關(guān)注材料所營(yíng)造和表現(xiàn)的空間效果，即材料在空間中的具體應(yīng)用。
2.針對(duì)材料種類繁多的問(wèn)題。學(xué)生往往覺(jué)的材料多而雜，很難形成系統(tǒng)知識(shí)。因此筆者摒棄了以往照本宣科的教學(xué)模式，而是將材料歸納、整理和重新分類。如按照裝飾材料的適用部位進(jìn)行分類，適用地面的裝飾材料有瓷磚、木地板、石材、塑膠地板、地毯等；適用墻面裝飾材料有涂料、壁紙等；適用于頂面裝飾材料；適用于門窗工程材料；以此類推。這種講授順序能夠幫助學(xué)生較好的形成知識(shí)樹(shù)，更好的理解和吸收。
3.針對(duì)無(wú)法親身體會(huì)材料質(zhì)感的問(wèn)題。除了給學(xué)生展示大量的材料圖片、空間設(shè)計(jì)的實(shí)景照片之外，還到工地搜尋了主要材料的樣塊，將樣塊帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生近距離感受材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣；同時(shí)在課程授課過(guò)程中安排材料市場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶到建材家居市場(chǎng)進(jìn)行場(chǎng)地授課，將課堂講解的知識(shí)與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，不僅使學(xué)生對(duì)材料有了全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)于材料在空間中具體應(yīng)用的把握。
4.針對(duì)建筑裝飾材料與設(shè)計(jì)實(shí)踐存在孤立的問(wèn)題。筆者嘗試給學(xué)生提供一個(gè)空間，讓學(xué)生輔助3dmax制圖軟件，進(jìn)行材料應(yīng)用的練習(xí)。在考慮可實(shí)施及協(xié)調(diào)美觀的前提下，進(jìn)行材料賦予，并分析材料的主要特性及制作該空間中造型的具體施工工藝做法，使學(xué)生對(duì)于裝飾材料的應(yīng)用形成更為具象的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，結(jié)合各種空間設(shè)計(jì)類課程，如商業(yè)展示空間設(shè)計(jì)等進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)用學(xué)習(xí)。
通過(guò)這些方面的教學(xué)革新，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生有更大的參與性和積極性，課程教學(xué)反響良好。
（二）工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算課程
工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算課程對(duì)于理論性與實(shí)踐性的要求均較高，是室內(nèi)設(shè)計(jì)及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的必修課程。很多學(xué)生在提到工程預(yù)算課程時(shí)，往往會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)難度很大，而且因?yàn)樵诟咝W(xué)習(xí)期間，工程預(yù)算與具體的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目的聯(lián)系性較小，因此這門課程很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注。很多學(xué)生往往是課堂上聽(tīng)的就一知半解，課后又沒(méi)有進(jìn)行理解掌握，最終在畢業(yè)踏入工作之后，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程預(yù)算完全無(wú)從下手。為了改善這一現(xiàn)狀，筆者在進(jìn)行這門課程的授課時(shí)主要有這么幾點(diǎn)教學(xué)改革。
1.使學(xué)生意識(shí)到這門課程的重要性。在課程開(kāi)始之初，筆者便舉了“采買布料―量體―裁衣”的例子，使學(xué)生明白建筑裝飾材料、施工工藝與工程預(yù)算的內(nèi)在聯(lián)系和工程預(yù)算的重要性。同時(shí)，舉一些因工程預(yù)算出現(xiàn)紕漏時(shí)，所產(chǎn)生的一些問(wèn)題的案例，使學(xué)生對(duì)該課程樹(shù)立重要性的意識(shí)。
2.想辦法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，是很難學(xué)好一門課程的。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在課程授課時(shí)，筆者嘗試與學(xué)生就業(yè)后的預(yù)算工作性質(zhì)相結(jié)合，除了定額預(yù)算之外，將目前市場(chǎng)上主要的清單計(jì)價(jià)預(yù)算形式作為重點(diǎn)講述內(nèi)容，以目前裝飾裝修市場(chǎng)先行預(yù)算形式為依托，針對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行工程預(yù)算書的編制的講述。同時(shí)加大實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生針對(duì)具體的設(shè)計(jì)案例，進(jìn)行工程預(yù)算書的編制，增加學(xué)生的動(dòng)手學(xué)習(xí)能力和參與性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)工程預(yù)算不再畏懼和抵觸。
3.增加工程預(yù)算課程與其他關(guān)聯(lián)課程的融合學(xué)習(xí)部分。筆者在講解分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算法則時(shí)，將裝飾材料和工程施工技術(shù)課程的相關(guān)知識(shí)引進(jìn)課程的學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生對(duì)于分部分項(xiàng)工程的理解更為具體，提升了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和理解。
三、技術(shù)理論課程的考試改革探索
理論課程的考試模式，大多是傳統(tǒng)的筆試形式。尤其像裝飾材料和工程預(yù)算這類課程，往往是一張卷子定分?jǐn)?shù)，學(xué)生只能是死記硬背。有的學(xué)生分?jǐn)?shù)高，只能代表其有較強(qiáng)的記憶力，并不代表真正學(xué)會(huì)了應(yīng)用。甚至在之后的設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)，根本不懂與材料和預(yù)算的關(guān)聯(lián)，也就沒(méi)辦法實(shí)現(xiàn)真正的理解應(yīng)用。因此筆者在兩門課程的考試形式上進(jìn)行了較大的改革調(diào)整。摒棄了過(guò)去的筆試模式，更多的是對(duì)于材料、預(yù)算的實(shí)際應(yīng)用方面的考量。下面筆者將闡述一下對(duì)于這兩門課程考試形式改革的具體舉措。
1.建筑裝飾材料課程。裝飾材料課程的考試內(nèi)容主要分為以下幾個(gè)方面：首先，要求學(xué)生收集建筑裝飾材料在室內(nèi)空間應(yīng)用的案例，分析空間中所用材料的品類、特點(diǎn)、美學(xué)質(zhì)感、適宜的空間部位及營(yíng)造的裝飾風(fēng)格，并要求至少針對(duì)10類建筑裝飾材料進(jìn)行分析。分析匯報(bào)時(shí)根據(jù)分析結(jié)果制作PPT匯報(bào)文件，在課堂上進(jìn)行為時(shí)5分鐘的分析報(bào)告。這樣的形式能夠使學(xué)生在收集空間案例資料、分析材料并匯報(bào)的過(guò)程中，更深層次的學(xué)習(xí)和記憶，幫助學(xué)生真正理解材料在室內(nèi)空間中的應(yīng)用法則。其次，針對(duì)既定空間進(jìn)行設(shè)計(jì)或是在并聯(lián)的設(shè)計(jì)類課程中所做的設(shè)計(jì)方案，對(duì)材料和施工工藝進(jìn)行分析，通過(guò)分析自己的設(shè)計(jì)方案，既能使學(xué)生更好的將理論技術(shù)聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐，增加各課程的關(guān)聯(lián)性和綜合性，同時(shí)也能使學(xué)生體系化的感知裝飾材料與設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)，更好的使裝飾材料服務(wù)于設(shè)計(jì)。
2.工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算課程。工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算是室內(nèi)設(shè)計(jì)的組成部分，而過(guò)去的考試可以說(shuō)是完全獨(dú)立的，這種考核形式，極不利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。因此在工程預(yù)算考試形式上筆者做了以下調(diào)整：第一，要求學(xué)生在列項(xiàng)準(zhǔn)確、工程量計(jì)算方法及數(shù)據(jù)金額準(zhǔn)確、工程預(yù)算書格式無(wú)誤的前提下，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)課程所做的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用目前裝飾裝修市場(chǎng)的計(jì)價(jià)形式及分項(xiàng)工程的綜合單價(jià)，制作出裝飾施工半包形式的工程量清單預(yù)算書。第二，結(jié)合學(xué)生自己所做的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案中所需的主材，做出主材工程量統(tǒng)計(jì)，并搜尋材料單價(jià)，制定主材統(tǒng)計(jì)估算表。通過(guò)這種形式可以使學(xué)生真正的完成一整套室內(nèi)設(shè)計(jì)方案，并形成完整的設(shè)計(jì)文本。同時(shí)，因?yàn)榭荚囘\(yùn)用的預(yù)算形式是與市場(chǎng)現(xiàn)狀完全接軌的，因此，學(xué)生在就業(yè)時(shí)，有了學(xué)校階段的學(xué)習(xí)積累，就能更為快速的融入和適應(yīng)自己的設(shè)計(jì)工作，成為真正的應(yīng)用型人才。
四、結(jié)語(yǔ)
如何讓室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論性課程的教學(xué)和考試，更好的適應(yīng)學(xué)生就業(yè)后面臨的工作形態(tài)，是我們作為高校教師必須要探討和研究的問(wèn)題。我們應(yīng)該樹(shù)立在任何一門理論課的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，均不能孤立對(duì)待的觀點(diǎn)，積極的創(chuàng)新多種教學(xué)方法和考試形式，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)形成更為體系化的認(rèn)知。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉少帥.室內(nèi)設(shè)計(jì)四年制本科專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)研究[D].北京：中央美術(shù)學(xué)院，2013.
【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；職業(yè)技能競(jìng)賽；改革實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G808.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）13-0058-02
2007年以來(lái)，教育部連續(xù)五年組織全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的良好局面，對(duì)職業(yè)教育的改革發(fā)展有積極的、深遠(yuǎn)的重要影響。多數(shù)高職院校的職業(yè)技能競(jìng)賽因受各方面限制，開(kāi)展程度和參賽質(zhì)量不理想，在技能競(jìng)賽的實(shí)踐中還存在一些需要逐步研究解決的問(wèn)題，如大賽與教學(xué)結(jié)合度不高，“雙師型”師資力量不足，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠完善；重競(jìng)賽結(jié)果，輕教學(xué)過(guò)程；重競(jìng)賽的選拔性，忽視教育的普及性等等。因此，突破原有職業(yè)技能競(jìng)賽實(shí)施的窠臼，基于建構(gòu)主義視域構(gòu)建新型職業(yè)技能競(jìng)賽的范式這一課題履待開(kāi)展。基于建構(gòu)主義理論開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽改革，就是要著力實(shí)現(xiàn)從對(duì)職業(yè)技能的考查向全面關(guān)注解決真實(shí)工作問(wèn)題考查的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽的導(dǎo)向功能，提高教師技能水平和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)核心能力，提高職業(yè)教育質(zhì)量。
1‘建構(gòu)主義’對(duì)開(kāi)展職業(yè)院校技能大賽的啟發(fā)
建構(gòu)主義又稱為結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知理論的一個(gè)分支，是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展，最早由瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰于20世紀(jì)60年代提出。他通過(guò)關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的研究認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的認(rèn)識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者對(duì)于客觀存在的外部世界，是根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解并賦予意義的。該理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，確認(rèn)了學(xué)生、教師、任務(wù)、環(huán)境四個(gè)方面的多種因素對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響，處在中心位置的是知識(shí)建構(gòu)的主體——學(xué)生，后三者則構(gòu)成學(xué)習(xí)的中介因素和環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人知識(shí)建構(gòu)起著極為重要的作用。“以學(xué)生為主體’、“學(xué)習(xí)情境”以及“教學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義視域下教學(xué)過(guò)程的三個(gè)核心要素[1]。
1.1學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體： 職業(yè)技能大賽摒棄了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法。形成教師指導(dǎo)，學(xué)生為主體完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)方法，能大幅度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[2]競(jìng)賽的開(kāi)展可使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠使學(xué)生的心理活動(dòng)最大限度地集中在能夠完成競(jìng)賽作業(yè)的學(xué)習(xí)上。競(jìng)賽必然會(huì)有一個(gè)結(jié)果，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)可以更快地完成競(jìng)賽任務(wù)、取得好的競(jìng)賽成績(jī)時(shí)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。[3]
1.2學(xué)習(xí)具有情境性： 職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目一般是依據(jù)行業(yè)最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求或職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的，再現(xiàn)實(shí)際工作情景或是工作情景高仿真模擬。職業(yè)技能競(jìng)賽以項(xiàng)目或任務(wù)為載體，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，讓學(xué)生真切感受技能競(jìng)賽離專業(yè)工作很近，提升學(xué)習(xí)的吸引力和參與度。
1.3教學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)： 舉行技能大賽出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生“學(xué)以致用”、學(xué)校“教有所用”。在專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，將專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，以競(jìng)賽形式加以組織。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目的完成情況、團(tuán)隊(duì)合作狀況、答辯表現(xiàn)等方面綜合評(píng)價(jià)每個(gè)團(tuán)隊(duì)和每個(gè)成員的成績(jī)[2]，從而促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。
2職業(yè)院校技能競(jìng)賽改革實(shí)施案例
湖南建筑高級(jí)技工學(xué)校學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）選取工程造價(jià)專業(yè)的建筑工程預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)等專業(yè)核心課程進(jìn)行解構(gòu)與重建，形成工程算量技能競(jìng)賽、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等技能競(jìng)賽項(xiàng)目。
2.1改革思路與路徑： 改革的主要思路是將職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)建設(shè)和課程改革結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)改革、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新、職業(yè)技能競(jìng)賽之間形成良性互動(dòng)。
2.1.1課程設(shè)置與技能大賽對(duì)接： 我校工程造價(jià)專業(yè)將建設(shè)類職業(yè)技能大賽納入專業(yè)培養(yǎng)方案，課程設(shè)計(jì)融入技能競(jìng)賽的方法，有效地將職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)建設(shè)和課程改革結(jié)合起來(lái)。工程造價(jià)專業(yè)核心課程設(shè)置與技能大賽的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示：
表1專業(yè)核心課程設(shè)置與技能大賽的對(duì)應(yīng)關(guān)系（截表）
2.1.2課堂教學(xué)引用工程實(shí)例，實(shí)行模塊化、情境化教學(xué)；運(yùn)用競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，檢查教學(xué)效果： 在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生分組完成實(shí)際工作任務(wù)，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)際工作情境，可讓學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。以平法識(shí)圖與鋼筋算量課程為例，課程教學(xué)設(shè)計(jì)（表2，含典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析）如下所示。
表2 教學(xué)設(shè)計(jì)（典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析）
以往考量教學(xué)效果的方式側(cè)重的是老師是不是把指定教學(xué)的內(nèi)容教完了，改革后，采取通過(guò)競(jìng)賽考量學(xué)生計(jì)算結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案的偏差來(lái)檢查老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改善教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)下一輪教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.1.3將行業(yè)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)納入教學(xué)和競(jìng)賽內(nèi)容： 我校工程造價(jià)專業(yè)在課堂教學(xué)時(shí)實(shí)時(shí)更新補(bǔ)充行業(yè)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，及時(shí)將行業(yè)新技術(shù)納入教學(xué)和競(jìng)賽范疇。
如將11G系列混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（2011年7月21日啟用）代替原03G系列；神機(jī)妙算、PKPM、廣聯(lián)達(dá)、智多星等國(guó)內(nèi)生內(nèi)知名品牌計(jì)價(jià)軟件被引入《工程量清單計(jì)價(jià)》課程教學(xué)，從一開(kāi)始就結(jié)合計(jì)價(jià)軟件操作進(jìn)行授課，分階段實(shí)施軟件操作技能競(jìng)賽；業(yè)內(nèi)采用軟件算量已經(jīng)很普及，我們?cè)趯I(yè)課程設(shè)置上加入了應(yīng)用較為廣泛的廣聯(lián)達(dá)圖形算量和鋼筋抽樣軟件算量模塊課程，并根據(jù)教學(xué)情況反饋，將原來(lái)3周的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊周時(shí)間增至4周；在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，對(duì)部分CAD技能掌握好接受能力強(qiáng)的同學(xué)輔以清華斯維爾算量和計(jì)價(jià)軟件學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由選擇采用廣聯(lián)達(dá)或斯維爾軟件完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)中算量環(huán)節(jié)。
2.2競(jìng)賽改革效果評(píng)價(jià)。
2.2.1學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)得到提升，學(xué)習(xí)的重要性得以強(qiáng)化，團(tuán)隊(duì)合作與有效溝通的意識(shí)得以加強(qiáng)。 從2010年開(kāi)始，我校舉行一年一度的技能節(jié)職業(yè)技能競(jìng)賽，工程造價(jià)專業(yè)將畢業(yè)班畢業(yè)設(shè)計(jì)與技能節(jié)算量競(jìng)賽結(jié)合進(jìn)行，采用的是實(shí)際工程施工圖紙（校企合作項(xiàng)目）作為任務(wù)載體，學(xué)生分小組完成某一具體棟號(hào)的算量和計(jì)價(jià)工作。在指導(dǎo)中，教師們驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性大為增強(qiáng)，課堂內(nèi)外呈現(xiàn)“我要學(xué)”“我要做”的局面。
指導(dǎo)教師另外一個(gè)發(fā)現(xiàn)就是學(xué)生做到了自我超越，相互促進(jìn)。學(xué)生遇到問(wèn)題的解決途徑是，先自己（通常是2個(gè)人，按分工2人完成一個(gè)分解的項(xiàng)目，如算某一層）思考，如果是軟件操作問(wèn)題，自己播放學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找答案；如果是圖紙問(wèn)題通過(guò)2人考慮仍拿不準(zhǔn)，會(huì)和小組其他同學(xué)討論，確認(rèn)后進(jìn)行往下進(jìn)行，本小組不能確認(rèn)的和其他小組進(jìn)行討論，仍不能解決，記錄下來(lái)，等到老師來(lái)的時(shí)候問(wèn)，老師未能及時(shí)解決，帶到周六的預(yù)匯報(bào)上提出來(lái)。小組內(nèi)學(xué)生分工協(xié)作，不懂的問(wèn)，知道的樂(lè)意教，小組之間即競(jìng)爭(zhēng)又互助，工作緊張有序，氣氛和諧美好，學(xué)生說(shuō)雖然累點(diǎn)，但是非常開(kāi)心。
因?yàn)槭菍?shí)際工程項(xiàng)目，為保證進(jìn)度和完成質(zhì)量，指導(dǎo)教師除按常規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃時(shí)間到工作室指導(dǎo)外，每周六要求各小組進(jìn)行預(yù)匯報(bào)（預(yù)答辯），匯報(bào)內(nèi)容包括：每階段小組人員的分工，本周完成工作進(jìn)度，遇到已解決和尚未解決的問(wèn)題。預(yù)匯報(bào)的效果常常讓指導(dǎo)老師感到欣喜，這個(gè)小組遇到的問(wèn)題，在下個(gè)小組的匯報(bào)中得到了解答，如別墅工程圓形斜屋頂，多個(gè)小組都不知道如何處理，而07造價(jià)二班的天天向上小組找到了（老師們都沒(méi)想到的）利用CAD陣列方式解決了此問(wèn)題，老師會(huì)請(qǐng)?jiān)摻M浣歡同學(xué)做了操作演示，其他同學(xué)都掌握了此方法。每周通過(guò)預(yù)匯報(bào)，老師及時(shí)糾正學(xué)生存著問(wèn)題，指出下一步應(yīng)該注意的關(guān)鍵點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，保證了該項(xiàng)目的圓滿完成。
2.2.2改革實(shí)效顯著，校企合作形成良性循環(huán)： 近年來(lái)我校工程造價(jià)專業(yè)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和技能競(jìng)賽完成造價(jià)咨詢項(xiàng)目總建筑面積270466m2，工程造價(jià)28563萬(wàn)元
1）沙河世紀(jì)城一期工程三標(biāo)段造價(jià)咨詢，該項(xiàng)目建筑面積38898m2，由5-5至5-10六棟（同一套圖紙）11層的小高層住宅（建筑面積20411m2）、地下車庫(kù)（一層，建筑面積5672m2）和10棟聯(lián)排別墅（有七套圖紙，建筑面積12815m2），土建造價(jià)咨詢金額4135萬(wàn)元；
2）中建麓山和苑二期工程9棟25層的高層住宅，建筑面積137310m2，土建造價(jià)咨詢金額15262萬(wàn)元；
3）中建岳陽(yáng)中心工程3棟高層住宅（4#棟29層，5#棟30層，6#棟18層），1棟幼兒園，1
4）棟商業(yè)樓，建筑面積49686 m2，土建造價(jià)咨詢金額5037萬(wàn)元；
中建芙蓉嘉苑工程4棟高層住宅（9#、10#棟16層，15#、16#棟17層），建筑面積44572m2，
土建造價(jià)咨詢金額4129萬(wàn)元；
部分獲獎(jiǎng)作品展示：
沙河世紀(jì)城5-18棟別墅工程，地下1層，地上3層局部4層，建筑面積1495.84 m2，土建工程造價(jià)1698672元，由07級(jí)造價(jià)2班浣歡、王芳（采用斯維爾算量軟件）合作完成
沙河世紀(jì)城地下車庫(kù)工程，地下1層，建筑面積5482m2，土建工程造價(jià)7892782元，由07級(jí)造價(jià)2班閻琰、陳金、彭夢(mèng)嫻（采用斯維爾算量軟件）合作完成
麓山和苑二期4#棟，地下1層，地上25層，建筑面積17649m2，土建工程造價(jià)19750847元，由08級(jí)造價(jià)1、2班肖潔、余澤華、朱送太、聶志敏（采用斯維爾算量軟件）合作完成。
中建岳陽(yáng)中心工程地下車庫(kù)，地下1層，建筑面積15453m2，土建工程造價(jià)26067858元，由09級(jí)造價(jià)班王一虎、黎江、金珊（采用廣聯(lián)達(dá)算量軟件）合作完成。
芙蓉嘉苑9#棟，地上16層，建筑面積14349m2，土建工程造價(jià)13151356萬(wàn)元，由10級(jí)造價(jià)2班付容、楊波、向湘東、劉錚、梁婷（采用廣聯(lián)達(dá)算量軟件）合作完成。
通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和職業(yè)技能大賽相結(jié)合模式，與湖南中堂項(xiàng)目管理公司形成了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，同時(shí)通過(guò)大賽的歷練，學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到提升，受到用人單位的好評(píng)，在行業(yè)內(nèi)有一定的影響，擴(kuò)大了學(xué)校的知名度。
3結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的需求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求高等職業(yè)院校要切實(shí)深化教育教學(xué)改革，著力提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才不僅是知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單使用者，更應(yīng)該是未來(lái)技術(shù)創(chuàng)新的潛在參與者。實(shí)踐證明，基于建構(gòu)主義視域開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽，是提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的有效載體，將成為課堂教育教學(xué)的有力補(bǔ)充與拓展。
參考文獻(xiàn)
[1]楊冬旭 石虹，以職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提升—基于建構(gòu)主義視角
關(guān)鍵詞: 工程造價(jià)計(jì)價(jià)與控制、課程建設(shè)、有效控制
中圖分類號(hào)： TU723.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，建筑市場(chǎng)迎來(lái)了黃金的發(fā)展時(shí)期，在這樣的大前景下，工程造價(jià)專業(yè)也擁有了很好的發(fā)展平臺(tái)，高職的工程造價(jià)專業(yè)成為緊俏熱門的專業(yè)。依附于建筑市場(chǎng)提供的諸多崗位，作為一名工程造價(jià)的專業(yè)人員，無(wú)論是在哪個(gè)崗位上，要提高工程建設(shè)的投資效益和社會(huì)效果，就必須有效地控制工程造價(jià)，那么，如何讓高職學(xué)生能夠具備有效控制的能力呢，筆者就《工程造價(jià)計(jì)價(jià)與控制》課程的教學(xué)進(jìn)行了研究探索。
一、根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，崗位特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的課程定位
課程定位是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，直接影響教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果，以及課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職教育的一些課程有鮮明的職業(yè)性、典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強(qiáng)的實(shí)踐性，也具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，因此課程定位應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需求，不斷地改進(jìn)與創(chuàng)新。課程和教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向與目標(biāo)具體化課程目標(biāo)是一定教育價(jià)值觀在課程與教學(xué)范疇內(nèi)的具體化，因此它有一定的價(jià)值取向。明確價(jià)值取向，對(duì)提高制定教學(xué)目標(biāo)的自覺(jué)性和自主性有重要的意義。要想成為一名優(yōu)秀的工程造價(jià)專業(yè)人員，除了熟練掌握相關(guān)專業(yè)的算量和計(jì)價(jià)工作以外，還應(yīng)該具備有效控制的能力，對(duì)工程造價(jià)的控制體現(xiàn)在很多的環(huán)節(jié)，從決策階段直至最后竣工驗(yàn)收階段，無(wú)一不存在控制，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較高的要求。鑒于《工程造價(jià)計(jì)價(jià)與控制》課程知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，將本課程開(kāi)設(shè)于相對(duì)靠后的學(xué)期，以使學(xué)生先具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)。為了使學(xué)生有效吸收課程知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)踐，除了掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)橫向把握《工程項(xiàng)目管理》、《建筑工程招投標(biāo)與合同管理》等課程理論及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為學(xué)生即將進(jìn)入的實(shí)踐學(xué)習(xí)階段打下良好基礎(chǔ)。
本課程的職業(yè)崗位定位，以培養(yǎng)工程造價(jià)第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)，按照預(yù)算員、資料員等基礎(chǔ)性崗位的職業(yè)能力為初級(jí)定位，為學(xué)生畢業(yè)順利通過(guò)國(guó)家造價(jià)員考試，達(dá)到造價(jià)員的職業(yè)能力要求為中級(jí)定位，為我們的學(xué)生將來(lái)能成為造價(jià)工程師為高級(jí)定位，實(shí)現(xiàn)高職教育終身教育的使命。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、招投標(biāo)與合同管理、工程項(xiàng)目管理等課程有效的綜合起來(lái)，應(yīng)對(duì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。本課程是造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試的科目之一，從實(shí)踐應(yīng)用和資格認(rèn)證各角度上來(lái)看，本課程性質(zhì)定位于工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)核心課。
二、根據(jù)學(xué)生特征，課程特點(diǎn)制訂合理的教學(xué)設(shè)計(jì)
高職教育的課程開(kāi)發(fā)要突出社會(huì)需求、職業(yè)需要，認(rèn)真進(jìn)行崗位分析。高職課程改革應(yīng)注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，職業(yè)能力包括兩部分：職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。職業(yè)專門技術(shù)能力是強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握該職業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及運(yùn)用該技術(shù)的能力，它包括技術(shù)要領(lǐng)掌握的熟練程度和一定的經(jīng)驗(yàn)累積，以及綜合應(yīng)用技術(shù)從事職業(yè)活動(dòng)的熟練程度等。職業(yè)關(guān)鍵能力包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力及職業(yè)素養(yǎng)。
（一）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
筆者所在學(xué)院為高職院校，需要針對(duì)高職院校學(xué)生的特征進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，我們從心理和學(xué)習(xí)兩方面的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，認(rèn)為當(dāng)今的學(xué)生普遍具有追求新鮮感，接受新事物能力強(qiáng)；熱情開(kāi)放與沉默孤獨(dú)并存；心理承受能力不強(qiáng)，缺乏安全感以及對(duì)未來(lái)目標(biāo)不明確等心理特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)上，又具有動(dòng)手操作能力強(qiáng)；主動(dòng)合作學(xué)習(xí)能力不夠；聽(tīng)從老師的安排，服從力高；學(xué)習(xí)缺乏意志力等特點(diǎn)。
針對(duì)這些特點(diǎn)，找出其有利和不利因素，在教學(xué)過(guò)程中：
多應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，很大程度上是因?yàn)樗恢缹W(xué)了這些知識(shí)能做什么，我們?cè)诮虒W(xué)中多增加知識(shí)的應(yīng)用學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，自然能提高其學(xué)習(xí)興趣。
2、多提問(wèn)，增加學(xué)習(xí)互動(dòng)性。既然學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不夠，我們就創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其去思考，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就能變被動(dòng)為主動(dòng)。
3、多競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)習(xí)深度。課堂上的知識(shí)學(xué)生吸收后就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，產(chǎn)生不值得學(xué)的想法，我們通過(guò)各種課堂內(nèi)外，級(jí)別不一樣的競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們知道，學(xué)無(wú)止境，并鼓勵(lì)他們對(duì)更深知識(shí)的探索。
4、多關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。教師的關(guān)愛(ài)，往往能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到相當(dāng)大的促進(jìn)作用，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為要及時(shí)反饋，根據(jù)反饋信息采取有針對(duì)性的措施，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)計(jì)劃要進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)，這并不是某個(gè)部門的任務(wù)，而是全體教師應(yīng)盡的義務(wù)。
通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生最終知道自己是一個(gè)什么樣的人，能做什么不能做什么，并樹(shù)立起自己的人生觀。
（二）針對(duì)課程特點(diǎn)制定合理的目標(biāo)計(jì)劃
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生從知識(shí)層面、能力層面和素質(zhì)層面達(dá)到以下三個(gè)方面的基本目標(biāo)：掌握建設(shè)工程項(xiàng)目各階段工程造價(jià)控制工作流程及控制方法； 能結(jié)合建筑市場(chǎng)調(diào)研、分析及項(xiàng)目實(shí)踐的參與，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行可行性論證，具備項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中的各階段工程造價(jià)控制能力； 具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的基本能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力、個(gè)人的綜合能力和拓展能力。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，要進(jìn)行具體的崗位能力分析，確定崗位的工作任務(wù)，有的放矢，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的目標(biāo)針對(duì)性。
成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，與本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行企業(yè)人才需求情況的調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行典型工作任務(wù)分析；將課程內(nèi)容以工作過(guò)程為導(dǎo)向重新編排，按照職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)思路；針對(duì)造價(jià)員、預(yù)算員等職業(yè)崗位的任職要求；科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，認(rèn)真選取教學(xué)內(nèi)容。以建設(shè)工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程為主線，結(jié)合相關(guān)證書考試內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中安排了以項(xiàng)目各階段模塊教學(xué)為主的教學(xué)內(nèi)容，完成決策階段、設(shè)計(jì)階段、招投標(biāo)階段、施工階段以及竣工驗(yàn)收等階段的學(xué)習(xí)任務(wù)將各個(gè)情境設(shè)計(jì)成不同的任務(wù)單元，合理分配理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)。
三、依靠?jī)?yōu)勢(shì)，發(fā)掘創(chuàng)新有效的教學(xué)方法
該課程在項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式下，教師基于工作任務(wù)設(shè)置任務(wù)情境，學(xué)生基于工作內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)踐。以崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)，對(duì)各階段工程造價(jià)能力需求進(jìn)行教學(xué)。 課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在多年教學(xué)中，積極改進(jìn)了教學(xué)方法，創(chuàng)建一系列以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)方法，如“啟發(fā)+互動(dòng)”教學(xué)法、“講練結(jié)合”教學(xué)法、 “實(shí)例+實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)法和“學(xué)+做+考+創(chuàng)教學(xué)”法等。下面,以設(shè)計(jì)階段造價(jià)控制中的設(shè)計(jì)方案的優(yōu)選為例來(lái)開(kāi)展教學(xué)：
第一步：講授。通過(guò)案例教學(xué)，進(jìn)行知識(shí)的初步學(xué)習(xí)，布置任務(wù)，提供相關(guān)資料，要求進(jìn)行方案優(yōu)選
第二步：分析。學(xué)生組成合作小組，進(jìn)行任務(wù)分析，接受老師的質(zhì)疑和提問(wèn)。比如說(shuō)，針對(duì)這個(gè)任務(wù)，我們?yōu)槭裁催x擇這種優(yōu)選方法，這種優(yōu)選方法有什么優(yōu)點(diǎn)，在這種方法的優(yōu)選過(guò)程中，哪個(gè)環(huán)節(jié)是最重要的，等等問(wèn)題
第三步：制定。通過(guò)老師的質(zhì)疑和提問(wèn)，學(xué)生結(jié)合之前講過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行組內(nèi)討論，組間辯論，制定出任務(wù)計(jì)劃，拿出實(shí)施方案。
第四步：實(shí)施。根據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行設(shè)計(jì)方案價(jià)值指數(shù)的計(jì)算，從而選出最優(yōu)方案。
第五步：總結(jié)。任務(wù)結(jié)束要交流，小組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，每個(gè)小組要派出代表在班內(nèi)進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，交流心得，分享經(jīng)驗(yàn)。老師對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
第六步：評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)考核。在學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的過(guò)程中，教師隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的操作過(guò)程，隨時(shí)提問(wèn)，考核學(xué)生的應(yīng)急處理能力。學(xué)生完成任務(wù)后，跟據(jù)完成任務(wù)的時(shí)間和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和老師評(píng)價(jià)。
多種教學(xué)方法有效結(jié)合，使學(xué)生學(xué)得有興趣，教師講的有熱情，最終取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件， 開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，多媒體教學(xué)等多方位立體化的教學(xué)，使學(xué)生無(wú)論在課堂，在寢室或者在家里，想學(xué)即可學(xué)。
在建立了較成熟的學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展評(píng)教和評(píng)學(xué)渠道、形成立體化考評(píng)體系。課程考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置對(duì)于學(xué)生"如何主動(dòng)學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)激勵(lì)"有很重要的作用，因此，我們把該課程考核評(píng)價(jià)分為過(guò)程考核和期終考核兩個(gè)部分，過(guò)程考核引入了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)主要考慮學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、動(dòng)手能力、工作責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神和互助互利等因素。
總之，我們所希望實(shí)現(xiàn)的教學(xué)是根據(jù)高職學(xué)生自身特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),開(kāi)展研討式教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，教師做正確的決策引導(dǎo)，將知識(shí)傳授給學(xué)生， 并采用學(xué)生評(píng)教，以一種簡(jiǎn)單而又有效的方式保證教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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