發(fā)布時間：2022-07-19 10:56:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與運用
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對知識理解的程度越深，對知識的概括性就越強(qiáng)，遷移的速度也就越快，所以，遷移是在對知識理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，在中職計算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解和運用，有效地實現(xiàn)學(xué)生對知識的遷移。
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言對知識進(jìn)行概述
學(xué)生用自己的語言對知識進(jìn)行概括時，通常會對知識中所包含的信息做進(jìn)一步的加工，不僅強(qiáng)化了對知識的理解，而且容易實現(xiàn)對知識的遷移。在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生都是通過單純的模仿實現(xiàn)教師布置的任務(wù)，但是對計算機(jī)的相關(guān)概念和原理卻很模糊，從而導(dǎo)致學(xué)生在實踐中不能更好地對知識進(jìn)行遷移。因此，教師在講解了相關(guān)知識后，可以要求學(xué)生對知識進(jìn)行概述，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解。例如，在為學(xué)生講解Office的操作程序后，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行實踐操作，并且要求學(xué)生用自己的語言陳述或者是默寫出Office操作的程序。不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了學(xué)生對知識的理解，從而為知識的遷移奠定了基礎(chǔ)。
2.運用變式的教學(xué)方法，加深學(xué)生對知識的理解
變式教學(xué)方法就是指在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師有計劃、有目的的對問題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠透過現(xiàn)象抓住問題本質(zhì)的一種教學(xué)方法。因此，通過變式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會了如何從復(fù)雜的現(xiàn)象中抓住事物的本質(zhì)，不僅加深了學(xué)生對計算機(jī)相關(guān)概念、原理的理解，而且也防止了固定的思維模式所帶來的思維變遷。例如，計算機(jī)中被刪除的內(nèi)容通常都會存在回收站中，如果需要還可以還原。如果教師僅僅為學(xué)生講這些內(nèi)容，學(xué)生就會認(rèn)為任何內(nèi)容被刪除后都可以保存在回收站中并且還可以還原。但是當(dāng)移動硬盤、軟盤等和電腦連接時，被刪除的內(nèi)容就無法保存到回收站中，并且也無法還原。因此，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會運用變式的教學(xué)方法，打破學(xué)生固定的思維模式，從而更好地實現(xiàn)知識的遷移。
二、加強(qiáng)對學(xué)生遷移心向的培養(yǎng)
遷移心向就是指一種積極的遷移思維和遷移意識。在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識，引導(dǎo)學(xué)生做好遷移的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識框架，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)知識的遷移。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識。通常，學(xué)生思維模式的形成，能力的提高都與教學(xué)密切相關(guān)。所以在中職計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過程中，教師要不斷吸收新知識，了解先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷提高自身素質(zhì)，從而實現(xiàn)較高水平的課堂教學(xué)。此外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)將遷移理念融入到備課和授課等各個環(huán)節(jié)，通過設(shè)置情境、有效評價、合作交流等教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的遷移意識和遷移的能力。其次，聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)運用到生活的各個方面，成為了人類發(fā)展的必備工具。因此，在中職計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，通過在現(xiàn)實生活中運用到計算機(jī)的各種知識，從而使學(xué)生形成了“學(xué)以致用”的思想，積極地將理論知識運用到現(xiàn)實生活，進(jìn)而最大程度地實現(xiàn)了知識的遷移。最后，重視計算機(jī)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。隨著計算機(jī)運用的范圍越來越廣泛，計算機(jī)已經(jīng)成為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要工具，同時其他學(xué)科的學(xué)習(xí)又為計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)提供了有效的補(bǔ)充。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是傳授計算機(jī)基本操作技能和基礎(chǔ)知識的學(xué)科，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)的基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，從而使學(xué)生樹立了對計算機(jī)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移意識。在中職計算機(jī)教學(xué)中，遷移教學(xué)方法對中職學(xué)生產(chǎn)生了重要影響，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過理論與實踐的結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生對知識的運用能力，有效地促進(jìn)了職業(yè)教育不斷向前發(fā)展。
作者：薛峰 單位：江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校
摘要：微課是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺傳播的多媒體課件，將其應(yīng)用于中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，可以延伸課堂教學(xué)的空間與時間，同時把教學(xué)重點和難點化整為零、各個擊破，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：微課；中職；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
計算機(jī)輔助教學(xué)大致分為3個階段：第一階段是無聲階段，主要是幻燈片、投影；第二階段是多媒體階段，主要是計算機(jī)課件，內(nèi)含聲音、圖像、動畫、視頻等；第三階段是網(wǎng)絡(luò)階段，通過網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)、智能手機(jī)等，實現(xiàn)異地、實時、互動教學(xué)。第三階段中微信平臺作為新興傳播媒介，已經(jīng)被學(xué)生廣泛接受，成為一個嶄新的學(xué)習(xí)平臺。微課具有時間短、主題鮮明的特點，特別適合學(xué)生在課外進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。將微信與微課結(jié)合起來應(yīng)用于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，成為一種有效的教學(xué)模式。
1微課的特點與類型
微課具有3個主要特點：一是“微”，每節(jié)課控制在5～10分鐘[1]，力求做到主題突出、短小精悍、言簡意賅、通俗易懂；二是易于傳播，微課通過微信平臺能夠及時傳播，學(xué)生無論身在何處，都可以很方便地通過網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動；三是可重復(fù)性，課堂教學(xué)是一次性的，而通過網(wǎng)絡(luò)傳播的微課沒有觀看次數(shù)和時間的限制[2]。微信平臺上的微課輔助計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，主要包括課前預(yù)習(xí)、重要知識點講解、交流和答疑3種類型[3]。
1.1課前預(yù)習(xí)
課前，教師在微信平臺以微課形式將下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識點出來，主要包括教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試等，供學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生可以隨時反饋疑難問題，教師及時解答。微課還可以涉及一些課本上沒有的內(nèi)容和計算機(jī)科學(xué)的最新進(jìn)展。比如，最新的電腦操作系統(tǒng)Windows10，具有多任務(wù)分屏和多個虛擬桌面的功能；虛擬現(xiàn)實技術(shù)是當(dāng)前多媒體技術(shù)最熱門的發(fā)展方向，能讓使用者產(chǎn)生身臨其境的感受。
1.2重要知識點講解
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容多，授課時間非常緊張。微課可以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，針對某個知識點進(jìn)行擴(kuò)展講解，并對操作中容易出現(xiàn)的錯誤重點講解。學(xué)生可以隨時隨地借助智能手機(jī)、平板電腦等移動終端進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，并及時反饋不理解的問題，與同學(xué)、老師交流。
1.3交流和答疑
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)最大的特點就是交互性。一是搭建豐富的微課資源庫。教師每次的微課都可以存儲起來，方便學(xué)生隨時查找。二是搭建師生、生生互動平臺。通過微信平臺傳播微課，師生、生生之間既可以一對一私聊，也可以幾個人組成一個小組討論，還可以由全班或者幾個班的學(xué)生組成一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。當(dāng)一個微信群人數(shù)較多時，教師可以讓課代表任管理員，輔助教師進(jìn)行管理工作，比如通知和作業(yè)、收集反饋信息等。
2微課制作及
2.1硬件與軟件
硬件：計算機(jī)、攝像頭、話筒、音箱或者耳機(jī)。軟件：視頻錄像軟件CamtasiaStudio8.0中文版、PowerPoint2003中文版[4]。
2.2制作過程
第一步，打開PowerPoint軟件，根據(jù)選定的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備教學(xué)材料，制作演示文稿。第二步，用攝像頭錄制教師頭像和講課的片頭、片尾視頻，并把視頻插入演示文稿，還可以插入背景音樂。第三步，打開CamtasiaStudio軟件，連接話筒、音箱或者耳機(jī)，并打開“錄制屏幕”功能，一邊播放演示文稿，一邊進(jìn)行講解，直至放映結(jié)束。第四步，導(dǎo)出視頻文件，重新播放，檢查效果。
2.3常用的微課
傳播平臺是微信公眾平臺。第一步，教師需要登錄微信，注冊一個公眾號，并讓班級學(xué)生關(guān)注這個微信公眾號。第二步，上傳微課到微信公眾號，需要注意的是，圖片文件大小不能超過5M，語音文件大小不能超過30M，視頻文件大小不能超過20M。如果視頻文件大小超過20M，可以先傳至騰訊視頻網(wǎng)站，然后在微信公眾號添加地址鏈接。第三步，把微課信息推送給學(xué)生，推送方式有兩種，分別是群發(fā)和自動回復(fù)[5]。群發(fā)方式是所有關(guān)注該微信公眾號的學(xué)生都可以看到微課，自動回復(fù)方式是學(xué)生回復(fù)特定信息才能看到微課。第四步，統(tǒng)計分析，微信公眾號具有統(tǒng)計分析功能，教師可以在后臺看到哪些學(xué)生打開了微課等。
3結(jié)語
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、WindowsXP操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格處理、PowerPoint演示文稿、多媒體技術(shù)、Internet應(yīng)用技術(shù)7部分，涉及計算機(jī)的軟件和硬件，具有內(nèi)容繁雜、相關(guān)性差、教學(xué)設(shè)備與教材更新滯后的特點。由于城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡，一些農(nóng)村學(xué)生接觸電腦機(jī)會較少，計算機(jī)基礎(chǔ)知識薄弱；加之學(xué)生還未成年，具有活潑好動、自制力較差、缺乏學(xué)習(xí)興趣的特點，一部分人學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時會遇到很多困難。課堂教學(xué)只能使學(xué)生初步了解所學(xué)知識而無法熟練運用，這就需要其在課后進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。實踐發(fā)現(xiàn)，基于微信平臺的微課應(yīng)用于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度，具有推廣價值。同時也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，課堂教學(xué)依然是最基本、最重要的教學(xué)方式，微課只能起輔助教學(xué)作用，是給傳統(tǒng)課堂教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主。
作者：楊春燕 單位：威海市衛(wèi)生學(xué)校
游戲教學(xué)法就是通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動活潑的氣氛中、在歡樂愉快的活動中、在激烈的競賽中，甚至是在刺激和“上癮”中，不知不覺地掌握知識，提高技能。本文以課堂教學(xué)過程為軸線，通過對各教學(xué)環(huán)節(jié)以及實例的分析，探討游戲教學(xué)法在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。
一、教學(xué)導(dǎo)入
從整個教學(xué)過程來看，導(dǎo)入階段并不起眼，但由于其承上啟下的作用和開篇名義的地位，使其變得不可忽視?！昂玫拈_始是成功的一半”，在教學(xué)導(dǎo)入階段教師就應(yīng)該快速展現(xiàn)“亮點”，以吸引學(xué)生的注意，否則學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的動力。例如，在進(jìn)行Excel常用函數(shù)教學(xué)的時候，筆者先與學(xué)生進(jìn)行了“猜數(shù)游戲”，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生帶著“誰最理智”的好奇心開始新課的學(xué)習(xí)。教師把學(xué)生在游戲中猜到的數(shù)字記錄下來，便形成了工作表的原始數(shù)據(jù)，而游戲的要求——求出大家猜數(shù)的平均值，則被用來引出本課的教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為在教學(xué)導(dǎo)入階段，設(shè)置游戲的目的有兩個，一是以游戲的形式吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情；二是通過游戲來導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？紤]到本階段的作用和特點，在此設(shè)置的游戲要簡單易操作，還要能緊扣教學(xué)內(nèi)容或能直接啟動項目。
二、教學(xué)實施
“千里之行，始于足下”，重視教學(xué)實施過程是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。此階段是學(xué)生從了解到掌握、從掌握到運用新知識的重要階段。相對于導(dǎo)入階段，教學(xué)實施階段較為漫長，如何讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣成了該過程的重點。而現(xiàn)實情況是，因為課本內(nèi)容都是按照項目教學(xué)法編寫好的，并且尋找合適的游戲用于教學(xué)需要花費大量的精力，所以大多數(shù)教師習(xí)慣于照本宣科。這就導(dǎo)致一旦項目不符合學(xué)生的實際情況，他們剛剛被激發(fā)的熱情就會迅速減弱，教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。因此，在教學(xué)實施階段，根據(jù)實際情況合理運用游戲進(jìn)行教學(xué)將成為優(yōu)秀教師的“撒手锏”。在本階段實施游戲教學(xué)法的方法主要有兩種，即游戲項目化和項目游戲化。具體選擇哪種方法要考慮教學(xué)內(nèi)容（知識點）和項目設(shè)置的實際情況?？偟脑瓌t是：如果教學(xué)內(nèi)容相對簡單，學(xué)生已經(jīng)有所了解或掌握；或者，如果項目設(shè)置較為簡單或脫離學(xué)生實際，那么優(yōu)先選擇游戲項目化。前者是因為游戲項目化需要保持游戲進(jìn)行的流暢度，而學(xué)生對知識點掌握的熟練程度是制約流暢度最主要的因素；后者是因為項目不適合進(jìn)行改編，即便是項目游戲化也達(dá)不到預(yù)期的效果。例一，對大多數(shù)學(xué)生來說，演示文稿中的背景和插入圖片的相關(guān)知識點雖然不一定都掌握但也決不陌生，筆者用“我的心情誰知道”作為游戲訓(xùn)練的內(nèi)容，并且稍作點題，讓學(xué)生由簡單到復(fù)雜，自由地選擇背景和插入圖片來表達(dá)自己的心情和狀態(tài)，這樣設(shè)計能很好地保證課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果。例二，在學(xué)習(xí)演示文稿中的超級鏈接這一知識點的時候，筆者僅做簡單介紹，而后要求學(xué)生設(shè)計一個“走迷宮”的游戲，并看看誰能設(shè)計成功，誰制作的最復(fù)雜。通過設(shè)計游戲，促使學(xué)生把之前所學(xué)的知識用超級鏈接這一知識點綜合運用起來，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，既學(xué)習(xí)了新知識，又復(fù)習(xí)鞏固了舊知識。筆者認(rèn)為教學(xué)實施階段是游戲教學(xué)法和項目教學(xué)法融合的主要階段。在這一階段游戲項目化需要注意以下兩點：一是游戲內(nèi)容和形式設(shè)置要合理，與知識點要盡可能做到無縫鏈接；二是游戲步驟或者難度要注意循序漸進(jìn)。項目游戲化也需要注意兩點：一是良好的游戲體驗是成功的關(guān)鍵，項目的改編要貼近學(xué)生實際；二是要重視項目實施的流暢度，教師的參與要盡可能少，時間盡可能短。
三、教學(xué)評價
在這一階段教師會對項目進(jìn)行集中點評，并為歸納總結(jié)埋下伏筆；學(xué)生在這一階段會比較彼此完成項目的優(yōu)劣，為提優(yōu)補(bǔ)差打好基礎(chǔ)。雖然沒有刻意地運用游戲教學(xué)法的理念來進(jìn)行設(shè)計，但由于此階段固有的特點——競爭性，使教師在不經(jīng)意間就完成了游戲教學(xué)法的運用。然而，這種不經(jīng)意間的運用最多能保證本階段的教學(xué)效果，并不能提升教學(xué)質(zhì)量。教師需要結(jié)合本階段的特點，有目的地完善游戲教學(xué)法的運用。例如，考慮到學(xué)生的年齡特點，在學(xué)習(xí)Word中的圖文混排時，筆者把游戲設(shè)為“我要上‘封面’”，即為自己制作一張個性十足的雜志封面，并在教學(xué)評價階段評選出最佳封面。這樣設(shè)計不僅貼近學(xué)生實際，促使學(xué)生積極主動地去完成作品，更能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全神貫注，在激烈的競爭中牢牢掌握知識。通過實踐，筆者認(rèn)為教學(xué)評價階段的設(shè)計重點就在于凸顯競爭性，要把課堂設(shè)計為不同的競技場，把游戲或者項目變成比賽。值得注意的是，雖然幾乎所有的項目教學(xué)法都能通過此階段的設(shè)計以比賽的形式展開，但這種方式并不是萬能的，因為教學(xué)評價階段是前兩個階段教學(xué)設(shè)計的延續(xù)。從總體上看，這一階段的成功只能是錦上添花，不能達(dá)到雪中送炭的效果。
四、歸納總結(jié)
“行百里者半九十”，成功的教學(xué)要到歸納總結(jié)結(jié)束后才能下定論。由于歸納總結(jié)階段的形式大多是教師講解，或是教師提問學(xué)生回答。形式的單一導(dǎo)致幾乎所有的教學(xué)技巧在這一階段都難以實施；同時也會使學(xué)生的注意力不容易集中，激情不再。教師需要通過一定的技巧保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)Excel中的數(shù)據(jù)篩選時，筆者用“猜猜我是誰”這一游戲?qū)胄抡n，通過對游戲原理的分析來展開任務(wù)，而后用“警察抓小偷”的游戲來鞏固所學(xué)知識點。到了總結(jié)歸納階段，通過把游戲過程中“猜不出物品”環(huán)節(jié)的情景進(jìn)行再現(xiàn)，總結(jié)歸納出自動篩選和高級篩選的步驟、注意點、適用場合；通過對學(xué)生完成游戲情況的分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出自己的收獲和不足。分析上面的例子，筆者認(rèn)為在歸納總結(jié)時要注意利用好之前設(shè)計的游戲的“剩余價值”，往往能取得不錯的效果。這就要求教師一方面在教學(xué)設(shè)計時能有計劃地為總結(jié)歸納階段預(yù)留空間，另一方面要根據(jù)游戲進(jìn)行的實際情況，抓住學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，為總結(jié)歸納階段留有豐富的素材。
五、布置作業(yè)
布置作業(yè)階段是整個教學(xué)過程中最為簡短的階段，從教學(xué)過程來看，在進(jìn)入這一階段的時候，教學(xué)過程實際上已經(jīng)結(jié)束了；從作用上看，通過布置作業(yè)使學(xué)生在課后練習(xí)中對知識點的掌握能達(dá)到熟能生巧的程度。由于這些原因，此階段也就容易成為教師忽視的階段。事實上，教師還忽視了布置作業(yè)的另外一個作用——預(yù)習(xí)知識點。例如，在學(xué)習(xí)Excel中的公式與圖表之前，筆者布置的作業(yè)就是“創(chuàng)建一張表格——我的零花錢”，按學(xué)習(xí)、生活、娛樂等大類，記錄自己一個月零花錢的使用情況，而后把表格發(fā)給其他同學(xué)，自己則接收其他同學(xué)發(fā)來的表格數(shù)據(jù)，最終形成全班同學(xué)一個月零花錢的使用情況統(tǒng)計表。這一作業(yè)不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，還為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了素材，同時也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動預(yù)習(xí)。通過實踐，筆者認(rèn)為教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的同時要使用一點小“伎倆”。如果能通過作業(yè)為下一節(jié)課做好鋪墊的同時促使學(xué)生主動預(yù)習(xí)，那么將會使學(xué)生對新知識點的學(xué)習(xí)游刃有余，達(dá)到事半功倍的效果。
綜上所述，無論是設(shè)計游戲來吸引學(xué)生的注意，還是借助游戲來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或是利用游戲幫助學(xué)生學(xué)以致用，教師都能通過合理運用游戲教學(xué)法來實現(xiàn)。通過游戲教學(xué)和項目教學(xué)的巧妙結(jié)合，通過對游戲進(jìn)行項目化改編和對項目進(jìn)行游戲化改造，教師必然能創(chuàng)設(shè)出形式多樣的教學(xué)過程，形成計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的全新樣式，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的新突破。
作者：董琰 單位：江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校
如何讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握計算機(jī)操作技能，更好、更快地融會貫通所學(xué)的計算機(jī)知識，提高學(xué)生的計算機(jī)操作水平，是從事《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的教師所面臨的重要課題。
一、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》教學(xué)特點
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門融理論、技能、實訓(xùn)于一體的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在信息化社會中工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計算機(jī)基本知識與基本操作技能，系統(tǒng)地、正確地建立計算機(jī)相關(guān)概念和微型計算機(jī)的操作技術(shù)；熟練地掌握在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作計算機(jī)及常用應(yīng)用程序的使用方法；具備在網(wǎng)上獲取和交流信息的能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握計算機(jī)知識和技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容大致分為兩個方面：第一為純理論的計算機(jī)文化知識，包括計算機(jī)的歷史、發(fā)展、現(xiàn)狀及工作原理等。這個部分教師使用教學(xué)課件講授為主，教學(xué)場所為教室或者是多媒體教室。第二為計算機(jī)應(yīng)用，以操作為主，授課地點為計算機(jī)基礎(chǔ)實驗室，人手一機(jī)，教師使用教學(xué)軟件采取互動式、情景模擬、案例教學(xué)、實訓(xùn)法等多種形式與方法進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生操作為主，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生邊學(xué)邊做。
二、教學(xué)方法探討
（一）分層次開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理
由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，分析能力和理解能力也各不相同，本著“面向全體”、“全面發(fā)展”的教育思想，我在工作中積極探索分層次教學(xué)法，把握差異，因材施教，力爭使每個學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上有所提高。首先結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況成立學(xué)習(xí)小組，每組都包括基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，并選出基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長、小老師。其次教學(xué)過程中按難、中、易分層提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，譬如基礎(chǔ)較弱的同學(xué)可以“易”級任務(wù)作為學(xué)習(xí)的起點，完成該級別的任務(wù)就算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵同學(xué)們在完成較易任務(wù)的基礎(chǔ)上應(yīng)繼續(xù)研究較高級別的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的能動作用，互幫互學(xué)，相互促進(jìn)，既調(diào)動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也使基礎(chǔ)較差的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中體驗成功，激發(fā)興趣。
（二）精心設(shè)計學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展
現(xiàn)代教育要求教師重點發(fā)展學(xué)生的個性，提高其創(chuàng)新能力。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素除了學(xué)生本身對該課程的興趣外，更重要的是教師的引導(dǎo)和教師在課上的精心準(zhǔn)備，是否有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展。
譬如說有些教學(xué)內(nèi)容需要理解記憶，且枯躁無味，這就要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)時應(yīng)努力將枯躁變?yōu)橛腥?。在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，按教學(xué)安排應(yīng)先學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)，再學(xué)習(xí)文字處理軟件Word。但通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來說，操作系統(tǒng)中的窗口、對話框、文件和文件夾、文件的復(fù)制和移動等概念學(xué)生不易理解，而對那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說卻學(xué)之無味，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率都很低的情況。為了改善教學(xué)效果，我采取了“實踐―理論―實踐”的方法。即先進(jìn)行Word的學(xué)習(xí)（實踐），讓學(xué)生掌握制作簡歷、報告、電子板報、宣傳廣告等，對于這些形象直觀、與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密、實用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高；通過這些實踐，他們理解了文件、文件夾、窗口、對話框等概念（理論），而在實踐中遇到文檔的備份、改名等操作時，自然而然就要求學(xué)習(xí)文件的復(fù)制與移動、刪除、重命名、查找等操作了（實踐）。在此基礎(chǔ)上，再系統(tǒng)學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識，學(xué)生就會興致昂然了，教學(xué)效果自然事半功倍。另外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性，舉辦計算機(jī)技能競賽，以培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。如：舉辦“電子板報設(shè)計大賽”，目的是為了進(jìn)一步熟悉Word綜合排版技術(shù)，體現(xiàn)健康向上的校園、班級、宿舍文化等。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也通過活動促進(jìn)學(xué)生挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。
（三）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)代社會需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和我們每個教育工作者有著緊密的聯(lián)系。首先要求教師具備現(xiàn)代教育的科學(xué)觀念，具備改革和創(chuàng)新意識；其次要求教師應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，為他們創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)中，針對中職學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、追求個性的特點，我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時突出靈活性，給學(xué)生充分的想象發(fā)揮空間，從而使學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)演示文稿課程時，由于先前已經(jīng)有了文字處理的基礎(chǔ)，教師只是簡單介紹了演示文稿制作的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解了幻燈片的制作、圖形對象的編輯、插入各種對象、設(shè)計幻燈片放映效果、放映演示文稿等概念，然后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)校宣傳片的設(shè)計，時間為6個學(xué)時，也可利用課下時間進(jìn)行，幻燈片結(jié)構(gòu)、樣式、內(nèi)容自定，重點要突出個性，規(guī)定不能抄襲、剽竊。每人設(shè)計的宣傳片要進(jìn)行評比，并鏈接在一起制作成大型學(xué)校宣傳片。因為此前很多同學(xué)上課已接觸過幻燈片，對演示文稿很感興趣，五花八門的演示文稿課件也看了不少，所以一接到這個任務(wù)，同學(xué)們就迫不及待地躍躍欲試。他們忙著收集資料，借書、買資料、請教老師、上網(wǎng)瀏覽、下載……，忙得不亦樂乎。等素材準(zhǔn)備齊后，就開始著手設(shè)計，包括錄入文字、編輯排版、插入圖片、背景、動畫、音樂、設(shè)置鏈接等等，學(xué)生不僅鞏固了以前的知識，還涉獵了許多課外知識，如數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、掃描儀、U盤等數(shù)碼產(chǎn)品的使用、媒體播放軟件超級解霸的使用以及從網(wǎng)上瀏覽下載資料的方法等等。這時的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全被興趣所主宰，合作、探究成為學(xué)習(xí)的主旋律。由于任務(wù)明確、驅(qū)動性強(qiáng)，同學(xué)們很快就掌握了制作演示文稿所用到的知識和技能，并能很好地運用。經(jīng)過一段時間的設(shè)計、修改，一幅幅精美的幻燈片出爐了，同學(xué)們看著自己的作品，心中充滿了成就感，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。
（四）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會接軌，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力
為提高中職學(xué)生的就業(yè)競爭力，應(yīng)立足企業(yè)實際需要，圍繞教學(xué)大綱精心組織安排教學(xué)內(nèi)容，重點突出落實教學(xué)目標(biāo)，目的是與社會需要接軌，提高中職學(xué)生就業(yè)的競爭力。教無定法，貴在得法。教學(xué)中要注重以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中嘗到成功的快樂。
三、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程考核探討
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會實踐和應(yīng)用。單獨進(jìn)行筆試考核，并不能反映學(xué)生的實際水平。而上機(jī)考核則主要側(cè)重于測試學(xué)生對軟件或程序的實際操作的掌握情況，有利于促進(jìn)學(xué)生提高實際操作能力和應(yīng)用能力，增設(shè)上機(jī)考核已是大勢所趨。所以有條件的學(xué)校該課程的考核方式應(yīng)采用上機(jī)考核或筆試加機(jī)試相結(jié)合的方式考核，這樣才能全面反映一個學(xué)生的實際水平。
