開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)

摘要:將傳統(tǒng)高等教育思想與適應(yīng)高等教育大眾化形勢的先進教育理念統(tǒng)籌兼顧,是培養(yǎng)高素質(zhì)計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的有效途徑。文章闡述在上述原則指導(dǎo)下計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建和先進高等教育理念在人才培養(yǎng)體系中的具體實施方法。

關(guān)鍵詞:專業(yè)培養(yǎng)方案;計算機科學(xué)與技術(shù);應(yīng)用型人才;課程體系;就業(yè)競爭力

為適應(yīng)高等教育大眾化形勢和社會發(fā)展的需要,實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、突出個性發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標(biāo),青島農(nóng)業(yè)大學(xué)從2008年起對本科實施按大類招生。其做法是:學(xué)校將全部本科專業(yè)按其“血緣”關(guān)系的遠近聚集成若干專業(yè)大類,每一專業(yè)大類對應(yīng)一個或多個專業(yè),按大類招生,新生在一年級按所在大類統(tǒng)一的教學(xué)計劃進行培養(yǎng),第一學(xué)年末按學(xué)生志愿和成績進行專業(yè)分流,每位學(xué)生對應(yīng)一個具體專業(yè),從二年級起各專業(yè)按其專業(yè)教學(xué)計劃進行培養(yǎng)。按大類招生是學(xué)分制的延伸,這對學(xué)生的自主發(fā)展提供了更廣的空間和更有利的環(huán)境。要實施按大類招生,制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案是首當(dāng)其沖。我校的計算機科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程這4個專業(yè)一起形成一個大類。如何構(gòu)建教學(xué)計劃,培養(yǎng)適應(yīng)高等教育大眾化形勢和社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要,培養(yǎng)理論與實踐、知識與能力并重的計算機專業(yè)應(yīng)用型人才,是擺在普通高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面的重要課題。本文結(jié)合我校在2008―2009學(xué)年中2個學(xué)期所開展的大類招生條件下的人才培養(yǎng)方案的研討和修訂工作,對此進行探討。

1人才培養(yǎng)定位和指導(dǎo)思想

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)業(yè)和生物類學(xué)科為優(yōu)勢和特色的多科性省屬大學(xué)。這決定了我校計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的辦學(xué)定位為高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。這是制定其人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點和落腳點。同時,為使培養(yǎng)的學(xué)生適合社會發(fā)展需要,具有較強的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展的潛力,要求培養(yǎng)方案的設(shè)計能為學(xué)生提供寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)理論,以及在某一專業(yè)方向上的精通見長[1];教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合經(jīng)濟社會需求,要有利于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以及與人溝通、合作等素質(zhì)的養(yǎng)成,要為學(xué)生的自主發(fā)展提供空間;培養(yǎng)方案要具有開放性,便于吸收學(xué)科發(fā)展的新成果。

2計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于上述考慮,我們確立了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)具有扎實的外語、數(shù)學(xué)、物理、電子電路等學(xué)科基礎(chǔ)知識和理論,計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)寬厚,并在某一專業(yè)方向上見長,能夠在計算機軟件、硬件或網(wǎng)絡(luò)方面從事設(shè)計、開發(fā)或應(yīng)用研究等專業(yè)工作的高素質(zhì)、應(yīng)用型高級專門人才。

3培養(yǎng)方案的內(nèi)容

為保證培養(yǎng)方案的課程體系能有效支撐起上述培養(yǎng)目標(biāo)和貫徹前述先進理念,我們先后研讀了《中國計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002》(簡稱CCC2002)和IEEE Computer Society/ACM制定的《Computing Curricula 2005: The Overview Report》[2],調(diào)研了北京郵電大學(xué),北京交通大學(xué)等院校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)情況,并結(jié)合本校實際進行分析,確定了具有如下門類組成的課程體系:

1) 人文社科類課程。包括“兩課”和其他人文課程,擔(dān)負著對學(xué)生進行社會主義優(yōu)秀價值觀教育,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,提高其思想品德修養(yǎng),增強法制觀念等方面的教育任務(wù)。

2) 體育運動類課程。傳授體育運動知識和技能,使學(xué)生形成體育鍛煉的良好素質(zhì)。

3) 工學(xué)學(xué)科門類基礎(chǔ)課程。這也是大類內(nèi)公有的課程,包括高等數(shù)學(xué)(上、下)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電子電路、普通物理學(xué)、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)等課程。

4) 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)與優(yōu)秀課程。包括離散數(shù)學(xué),硬件類課程(如數(shù)字邏輯、計算機組成與結(jié)構(gòu)、微機原理與應(yīng)用等),軟件類課程(如計算機程序設(shè)計層次化系列課程、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、軟件工程等)和計算機網(wǎng)絡(luò)課程。

上述專業(yè)基礎(chǔ)課程體系涵蓋了計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的理論知識、軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)諸方面的基礎(chǔ),其知識體系相對完整又有側(cè)重,體現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)寬厚的理念和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位,在課程體系設(shè)置方面為學(xué)生在專業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。例如這里沒有單獨開設(shè)“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程,而是將其融合到“計算機組成原理”課程中成為“計算機組成與結(jié)構(gòu)”課程,內(nèi)容以后者為主、兼顧前者,教材采用王愛英主編的《計算機組成與結(jié)構(gòu)》。

5) 專業(yè)方向課程。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)面廣,方向多,而一個人的精力是有限的,這是一對矛盾,面面俱到地學(xué)肯定都學(xué)不精。為能使該專業(yè)畢業(yè)生在競爭激烈的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)市場上具有優(yōu)勢,我們分以下兩步走:首先,根據(jù)社會需求設(shè)置了計算機軟件工程、計算機網(wǎng)絡(luò)工程和嵌入式系統(tǒng)3個專業(yè)應(yīng)用方向;其次,選課時要求學(xué)生從中選擇一個作為自己的主攻專業(yè)方向,努力打造自己在該方向上的專業(yè)特長,形成優(yōu)勢、提高競爭力,同時還可選修其他方向上的個別課程,但一定要突出重點,不能主次不分。

經(jīng)濟社會發(fā)展對計算機專業(yè)的需求也是在變化和發(fā)展的,這應(yīng)在專業(yè)培養(yǎng)方案中考慮到。為此,專業(yè)方向設(shè)置的主要課程應(yīng)該是與社會需求密切結(jié)合的較先進的應(yīng)用技術(shù)課程和學(xué)科前沿課程,它們涵蓋了目前社會上熱門的IT職業(yè)培訓(xùn)的主要方向:.NET架構(gòu)軟件開發(fā)、C++、Java、嵌入式系統(tǒng)、人工智能、信息安全、網(wǎng)絡(luò)工程等方面。

6) 素質(zhì)教育課程。這類課程以全校公共選修課形式開設(shè),內(nèi)容涵蓋人文、經(jīng)濟、管理及其他跨學(xué)科課程,培養(yǎng)方案中只規(guī)定學(xué)生需要修讀的最低學(xué)分,選什么課全由學(xué)生自主決定。目的是促進其學(xué)科間知識的協(xié)調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),促進其個性化地全面發(fā)展。

7) 實驗實踐課程。主要包括實驗、教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)(論文)等層層遞進、綜合性不斷提高的教學(xué)環(huán)節(jié),這是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。為強化這一教學(xué),培養(yǎng)方案中提高了課程學(xué)時。

本專業(yè)的教學(xué)實習(xí)采取課程設(shè)計的形式進行,以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)基礎(chǔ)知識的實踐能力和創(chuàng)新思維,使其具有參加和承擔(dān)計算機應(yīng)用領(lǐng)域小型或以上規(guī)模應(yīng)用項目的能力為目標(biāo),共設(shè)置了4類課程設(shè)計:硬件應(yīng)用系統(tǒng)課程設(shè)計、軟件系統(tǒng)課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程實踐和動態(tài)網(wǎng)站課程設(shè)計。在軟件系統(tǒng)課程設(shè)計中,設(shè)置不同層次的項目,滿足學(xué)生的層次多樣性要求,如有操作系統(tǒng)設(shè)計或編譯系統(tǒng)設(shè)計的系統(tǒng)軟件類設(shè)計項目,還有應(yīng)用軟件設(shè)計項目。

為鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新實踐,設(shè)立獎勵性創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)生參加各種創(chuàng)新設(shè)計比賽或參加教師科研課題等可取得這方面的學(xué)分。這類學(xué)分可替補專業(yè)選修課和公共選修課學(xué)分。

8) 各類課程的學(xué)時構(gòu)成。在上述課程體系中,課內(nèi)總學(xué)時2400學(xué)時,實踐教學(xué)33周,公共課、學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向選修課、公共選修課的學(xué)時數(shù)之比為21.7U39U11.3U20U8,必修課與選修課的學(xué)時數(shù)之比為50U28,課程的理論學(xué)時數(shù)與實驗學(xué)時數(shù)之比為76U24。

4培養(yǎng)方案的教學(xué)實施

為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),在教學(xué)實踐中,要著力培養(yǎng)學(xué)生下列學(xué)科專業(yè)能力:計算思維能力;工程實踐能力和創(chuàng)新能力,即運用所學(xué)知識分析問題、構(gòu)建模型、設(shè)計系統(tǒng)并通過軟件、硬件加以實現(xiàn)、系統(tǒng)實施、測試和維護的能力;與人溝通、合作共事的能力;自學(xué)能力。為此,我們采取的做法有:

1) 專業(yè)基礎(chǔ)、優(yōu)秀課程采用國內(nèi)和國外權(quán)威的較新版的優(yōu)秀教材。

2) 根據(jù)學(xué)院實驗中心的實驗儀器設(shè)備情況,組織教師按照教學(xué)要求自編與之配套的實驗和工程實踐指導(dǎo)書。

3) 開展校企合作,推行開門辦學(xué),實行學(xué)分互認(rèn),培養(yǎng)學(xué)生的項目實戰(zhàn)能力。學(xué)院與青島軟件園、凱瑞國際職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)等多家單位建立互惠緊密合作關(guān)系、雙方共建項目實戰(zhàn)教學(xué)案例庫,共建教學(xué)科研實習(xí)基地。將對方成熟的IT實訓(xùn)課程作為選修課嵌入到培養(yǎng)方案中,若學(xué)生參加了對方的課程實訓(xùn)并通過考試,學(xué)校承認(rèn)其學(xué)分。學(xué)院每年組織200人次學(xué)生到實習(xí)基地進行課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計,直接參加其實訓(xùn)項目,由校內(nèi)和對方教師共同指導(dǎo)。

4) 編寫教學(xué)大綱時,在課程內(nèi)的實驗項目、實踐環(huán)節(jié)的層次、創(chuàng)新教育等環(huán)節(jié)上,為學(xué)生在課程內(nèi)的知識單元層面上開辟自主選擇的空間,更好地實現(xiàn)因材施教,促進學(xué)生自主發(fā)展。

5) 學(xué)校建立了本科生導(dǎo)師制度,每班都有一名導(dǎo)師對各位同學(xué)的選課、學(xué)習(xí)、規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向、成才和就業(yè)進行指導(dǎo)。

6) 某些實驗課作為一門課單獨開設(shè),如計算機基礎(chǔ)實驗和電路電子實驗,以進一步加強實驗思維能力和動手能力培養(yǎng)。

7) 課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計項目規(guī)模大,一般將學(xué)生每2～3人分為一組,同一小組的同學(xué)既分工明確、相對獨立,又相互協(xié)作、缺一不可地共同完成本項目的開發(fā)。為避免在小組課程設(shè)計中,有的同學(xué)不積極參與,教師采用隨機抽查個人和以抽簽方式隨機確定一位同學(xué)代表本組上臺答辯的方式來考核小組的成績,促使小組內(nèi)部相互督促、相互幫助。這種課程設(shè)計組織方式,既可培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的團隊能力[3]。

8) 為促進學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),期末考試中允許有10%的內(nèi)容為老師未講但是指定了參考書讓學(xué)生課下自學(xué)的內(nèi)容。這就將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外。

5結(jié)語

當(dāng)前我國高等教育已進入大眾化時期,學(xué)生對高等教育的需求呈現(xiàn)多樣性和更強的功利性。如何改革傳統(tǒng)高教理念,吸收先進理念,并具體落實于專業(yè)人才培養(yǎng)體系中,以更好地提高教育質(zhì)量,更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展要求,是一個緊迫的課題。本文對我校推行大類招生改革中計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在這方面的探索和實踐進行了總結(jié),希冀對本專業(yè)人才的培養(yǎng)有所裨益,并期待與同仁們對此繼續(xù)深入探討。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

摘要:本文結(jié)合哈爾濱師范大學(xué)恒星學(xué)院的辦學(xué)特色,從校企合作模式、教學(xué)體系改革、師資隊伍建設(shè)以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面介紹了恒星學(xué)院開展校企合作,培養(yǎng)IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才的具體措施,并給出了進一步的思考。

關(guān)鍵詞:校企合作;應(yīng)用型創(chuàng)新人才;獨立學(xué)院;人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過剩和結(jié)構(gòu)性短缺、無業(yè)可就和有業(yè)不就并存的狀況,在很大程度上是由于定位、專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)模式趨同造成的。為此,我們要面向社會需求,以專業(yè)建設(shè)為龍頭,不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),突出專業(yè)的區(qū)域性、實用性、復(fù)合性和動態(tài)性。

1計算機專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

目前計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)全國專業(yè)點數(shù)為860個,我省專業(yè)點數(shù)為29個,省內(nèi)獨立院校設(shè)置點數(shù)為9個。全國有800多所高校開設(shè)計算機本科專業(yè),在校學(xué)生數(shù)量每年近11萬。

隨著高校計算機專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加,計算機專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢不斷消失,高等院校計算機專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生到社會上難以找到專業(yè)對口的工作,學(xué)生的就業(yè)壓力很大;另一方面從總體來看,社會上計算機類人才缺口很大,隨著我國軟件業(yè)規(guī)模不斷擴大,軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯得突出。教育部關(guān)于緊缺人才的報告稱,軟件從業(yè)人員近80萬人,其中專業(yè)人才約有50萬人(其中高級人才10萬人,中級人才25萬人,初級人才15萬人),企業(yè)不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項目總設(shè)計師,也缺少大量的基礎(chǔ)性軟件開發(fā)人員[1]。

社會對獨立學(xué)院畢業(yè)生的質(zhì)量還不能完全認(rèn)同,學(xué)生在就業(yè)過程中會碰到諸多問題,具體表現(xiàn)如下。

1) 專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式與市場需求不同步。學(xué)校培養(yǎng)的計算機專業(yè)學(xué)生熟悉計算機程序設(shè)計和常用算法,了解常用和流行的軟件開發(fā)工具,但計算機實際應(yīng)用的能力遠沒有達到用人單位的實際需求,學(xué)生必須要經(jīng)過一定的職業(yè)培訓(xùn)才能上崗[2]。

2) 學(xué)生看中經(jīng)濟利益,期望值較高。學(xué)生在對職位的選擇上偏向經(jīng)濟收入較高的崗位,主要是由于其教育投資較大,使得許多學(xué)生產(chǎn)生現(xiàn)在的支出要在將來就業(yè)中加倍回報的心理。受傳統(tǒng)教育的就業(yè)觀影響,學(xué)生仍然認(rèn)為讀大學(xué)能夠進大企業(yè)、好單位,所以不能正確、客觀地評價自己,對當(dāng)前IT就業(yè)前景缺乏分析,不能看到社會對新型復(fù)合型人才的需求變化。

3) 學(xué)生缺乏自信,就業(yè)積極性不高,依賴性強。獨立學(xué)院學(xué)生自感基礎(chǔ)不如公辦學(xué)校學(xué)生,對“用人單位如何看待獨立學(xué)院的畢業(yè)生”這個問題很敏感,認(rèn)為用人單位對獨立院校的畢業(yè)生會有偏見,于是學(xué)生在期望值較高的同時又缺乏自信。許多畢業(yè)生在擇業(yè)時不太愿意表明獨立院校學(xué)生的身份,如果單位不深入提問,就希望用人單位認(rèn)為他們和本部學(xué)生一樣。這樣導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)的恐懼,就業(yè)積極性不高,仍然依賴自己的父母來解決工作問題。

我們通過對我系2003、2004級畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查了解到,畢業(yè)生反饋信息中最突出的問題是:“在學(xué)校學(xué)了很多的知識,但到了社會上什么也做不了,到用人單位應(yīng)聘,學(xué)生沒有工作經(jīng)驗,現(xiàn)場測試什么也不會做”。問題出在哪里?我們通過走訪用人單位發(fā)現(xiàn),計算機行業(yè)最需要的人才是具有一定工作經(jīng)驗和項目開發(fā)能力的計算機應(yīng)用人才。不少用人單位反映,計算機專業(yè)畢業(yè)生雖然了解的知識很多,但是許多畢業(yè)生存在著動手能力差、缺乏團隊合作精神等問題。圍繞這一問題,我系舉辦了多次專題討論會,分析畢業(yè)生就業(yè)困難的原因并積極尋找解決問題的方法。

2結(jié)合自身實際,采取改進措施

2.1改革課程體系設(shè)置,適時調(diào)整教學(xué)計劃

社會企業(yè)所需求的人才多是實用型、應(yīng)用型人才,所以以往“重理論”的課程設(shè)置顯得越來越不適應(yīng)新形勢的需要[3]。根據(jù)計算機專業(yè)的發(fā)展特點,我們不斷更新專業(yè)知識,改善知識結(jié)構(gòu),增強專業(yè)技能,合理進行課程設(shè)置,增設(shè)軟件工程方向、網(wǎng)絡(luò)工程方向等專業(yè)技能課程;加強專業(yè)英語教學(xué);強化C語言、Java等程序設(shè)計課程的上機編程、課程設(shè)計等實踐課程;邀請企業(yè)的項目經(jīng)理擔(dān)任課程設(shè)計的指導(dǎo)教師;鼓勵學(xué)生選修Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等企業(yè)認(rèn)證類課程;開設(shè)平面圖形圖像、網(wǎng)頁設(shè)計等自修課程,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。

2.2加強針對性的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)

計算機行業(yè)發(fā)展快,對從業(yè)人員的知識更新速度要求很高,這需要有很高的綜合素質(zhì)。我們針對計算機專業(yè)學(xué)生進行特別指導(dǎo),邀請IT企業(yè)的項目經(jīng)理、高校實驗室的科研人員來校進行技術(shù)講座,拓寬學(xué)生的專業(yè)視野,全面了解就業(yè)形勢及人才需求變化,樹立正確的擇業(yè)目標(biāo),幫助學(xué)生客觀認(rèn)識、評價自己,合理定位、敢于競爭,做好擇業(yè)的心理準(zhǔn)備。

2.3以專業(yè)認(rèn)證提高學(xué)生的就業(yè)競爭力

我系實行“雙證”結(jié)合的培養(yǎng)模式,把輔導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生考取“職業(yè)資格證”列入培養(yǎng)計劃。目前,職業(yè)教育與學(xué)歷教育日益結(jié)合緊密,特別是計算機行業(yè)的相關(guān)認(rèn)證。2003年開始,我系專科學(xué)生均考取電子行業(yè)職業(yè)資格證書,自2004級的學(xué)生開始,我們在本科學(xué)生考取職業(yè)資格證書的同時,鼓勵他們積極備考計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試。對于個別學(xué)科,如果學(xué)生獲得了與本門課程相關(guān)的國家承認(rèn)的證書,也可以免修或免試這門課程。例如,我系先后3次承辦了全國信息技術(shù)人才培養(yǎng)工程網(wǎng)頁設(shè)計師高級職業(yè)教育項目考試,先后共有90名學(xué)生獲得了“網(wǎng)頁設(shè)計師”證書。這樣的措施,不但激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且學(xué)生拿到證書后,提高了他們的就業(yè)競爭力。

2.4改革教材模式,編寫案例豐富、實踐性強的新教材

要培養(yǎng)實用型人才,教材建設(shè)起著很重要的作用。案例豐富、實踐性強的教材可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,全面提升學(xué)生實踐能力。截至2010年4月,我系已經(jīng)出版了具有實踐性特色的教材15部,其中有4部教材先后獲得省高教學(xué)會的優(yōu)秀高等教育科學(xué)研究成果二等獎、三等獎。

2009年5月,由我系周洪玉教授牽頭,清華大學(xué)出版社主辦、哈爾濱師范大學(xué)恒星學(xué)院承辦的“應(yīng)用型本科高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)系列教材編寫委員會第二次會議”在我院隆重召開。大會以“應(yīng)用型本科高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)系列教材”為主題,確定了“應(yīng)用型本科高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)系列教材編寫委員會成員名單”,我系周洪玉教授為編委會副主任,高巍巍為委員,馬憲敏任編委會秘書。會議在我院的召開,促進了我院在計算機專業(yè)教材建設(shè)方面的層次提升。2010年,我系計劃在清華大學(xué)出版社出版《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《多媒體技術(shù)》、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》、《電子商務(wù)》4部計算機教材。

今后,我系將進一步加強教材建設(shè),鼓勵教師編寫國家規(guī)劃教材和各種創(chuàng)新教材。加強紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的有機結(jié)合,實現(xiàn)教材建設(shè)的立體化和多樣化。

2.5教學(xué)與企業(yè)同步,加強校企合作,推進教學(xué)改革

建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的實習(xí)基地,是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的客觀要求,是加強實踐教學(xué)的需要[4]。我們充分發(fā)揮獨立學(xué)院自主性較大的優(yōu)勢,與企業(yè)合作,讓企業(yè)成為學(xué)生實習(xí)與就業(yè)的基地。通過在企業(yè)的實習(xí),學(xué)生掌握了更多的實際技能,積累了處理問題、解決問題的方法與經(jīng)驗,將理論與實際很好地結(jié)合在一起。

幾年來,我們陸續(xù)與北京科瑞集團、北京軟件人才實訓(xùn)基地(北軟教育)、沈陽東鵬電子信息有限公司、大連海輝、大連華信計算機新技術(shù)培訓(xùn)中心、聯(lián)想陽光雨露等多家機構(gòu)確定了合作辦學(xué)模式。2009年,是我們校企合作工作推進較快的一年。2009年4月,學(xué)院及我系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與“北軟教育”洽談校企合作事宜;2009年5月,我系派教師參加北京市服務(wù)外包企業(yè)協(xié)會信息服務(wù)業(yè)大學(xué)生實訓(xùn)就業(yè)研討會;2009年7月,我系教師帶領(lǐng)2006、2007級的40多名學(xué)生到北京聯(lián)想等IT名企進行為期4天的認(rèn)識實習(xí);2009年9月,學(xué)院教務(wù)處、招生就業(yè)指導(dǎo)中心及我系的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對沈陽東鵬電子信息有限公司進行考察并洽談合作事宜。目前,經(jīng)過多方努力,2007級計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已有21名學(xué)生參加了我院與北軟教育合作的國際IT人才實訓(xùn)班課程。

3形成有特色的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式

通過幾年的教學(xué)改革,我們形成了具有自己特色的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案,這個培養(yǎng)方案具有以下幾個方面的特點。

3.1緊緊圍繞優(yōu)秀能力培養(yǎng)的課程設(shè)置

目前計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)字媒體技術(shù)等6個專業(yè)方向。我們對每個專業(yè)方向進行了認(rèn)真的分析和廣泛的社會調(diào)查,確定了該專業(yè)方向的職業(yè)優(yōu)秀能力,在此基礎(chǔ)上進一步明確了專業(yè)方向限定選修課程,圍繞職業(yè)優(yōu)秀課程設(shè)置課程體系,使每個專業(yè)方向的課程有比較明確的崗位目標(biāo),形成了每個專業(yè)方向鮮明的專業(yè)特色和目標(biāo)定位。每個專業(yè)方向都有相對應(yīng)的合作企業(yè)可以安排學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)并推薦就業(yè)。

3.2形成校企合作教學(xué)的教學(xué)模式

我們把課程教學(xué)計劃分為3部分,第1部分是專業(yè)基礎(chǔ)課;第2部分是專業(yè)方向限定選修課程,這一部分課程有明顯的專業(yè)特色,為各個專業(yè)方向開設(shè),緊緊圍繞該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo),為第3階段的崗位課程和項目課程打基礎(chǔ);第3部分是崗位課,我們也稱為企業(yè)合作課程,是在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,開設(shè)校企合作企業(yè)的置換課程。這一部分的課程是我們培養(yǎng)方案的關(guān)鍵內(nèi)容。一般由企業(yè)負責(zé)置換課程體系教學(xué)計劃的制定和實施,并負責(zé)安排置換課程、進行技術(shù)課程強化以及軟件項目開發(fā)的綜合實訓(xùn)。

3.3形成專業(yè)體系的師資培訓(xùn)

教學(xué)改革的任何一個環(huán)節(jié)都是由教師來完成的,建立一支過硬的師資隊伍是確保教學(xué)改革順利進行的基礎(chǔ)。目前我系承擔(dān)專業(yè)課程主講教師的專業(yè)實踐水平有待提高。教師中能夠滿足實踐實訓(xùn)的人員總體上比例不高,大量年輕教師從高校(主要是教學(xué)型和研究型大學(xué))畢業(yè)后進入學(xué)校從事教學(xué)工作,缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練。校企合作的合作模式為我們形成專業(yè)體系的師資培訓(xùn)提供了良好的平臺。合作方企業(yè)負責(zé)為其指定的置換課程教師提供師資培訓(xùn),并為其他每門專業(yè)技術(shù)置換課程提供培訓(xùn)。同時,我們選派優(yōu)秀的年輕教師去企業(yè)參與項目的實際開發(fā)工作,提高教師的實際項目開發(fā)能力。在校企合作辦學(xué)的同時,我們積極與省內(nèi)的企業(yè)與科研院所(如哈爾濱鍋爐廠、黑龍江省計量檢測研究院)合作,創(chuàng)造機會使青年教師參與到企業(yè)的實際生產(chǎn)、科研項目中去,提高青年教師的科研能力和專業(yè)水平。

我系在對計算機專業(yè)培養(yǎng)模式的改革過程中,通過對企業(yè)和用人單位的走訪和經(jīng)驗總結(jié),對我們數(shù)學(xué)專業(yè)的課程體系進行了相應(yīng)的調(diào)整,在專業(yè)課的基礎(chǔ)上開設(shè)了相關(guān)的計算機類課程,為學(xué)生將來的就業(yè)和進一步深造提供更多的選擇空間。

4結(jié)語

今后,我系將在學(xué)院“125”發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下,對課程體系進一步完善,融“專業(yè)興趣”于校園文化,積極開展第二課堂活動,提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能;建設(shè)“雙師型”教學(xué)團隊;實現(xiàn)人才的個性化培養(yǎng)。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:獨立學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)研究

摘要:文章通過對甌江學(xué)院信息系計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件、存在問題和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的總結(jié)和分析,指出開展實踐教學(xué)研究的意義,提出甌江學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法,建立適合甌江學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的具有特色的實踐教學(xué)模式,該項研究對甌江學(xué)院信息系計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)具有積極指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞:計算機科學(xué)與技術(shù);實踐教學(xué);模式

2009年8月,溫州大學(xué)甌江學(xué)院黨委進一步明確辦學(xué)目標(biāo),即培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”。根據(jù)這一戰(zhàn)略定位,甌江學(xué)院信息系提出了具體的人才培養(yǎng)目標(biāo):以市場需求為導(dǎo)向,在強調(diào)德、智、體、美全面發(fā)展的同時,培養(yǎng)滿足地方以及國內(nèi)外信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的具有一定理論水平、較強應(yīng)用能力、較高綜合職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才[1-5]。為了實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)教師、學(xué)生應(yīng)重視理論課的教學(xué)及實踐教學(xué),而實踐教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1實踐教學(xué)概況

1.1信息系實踐教學(xué)的基本條件

經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展,甌江學(xué)院信息系在實踐教學(xué)方面已經(jīng)取得許多成績,為實踐教學(xué)的深化和提高奠定了基礎(chǔ)。實踐教學(xué)已經(jīng)具備的基礎(chǔ)和條件如下:(1)根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和信息系專業(yè)建設(shè)要求,已經(jīng)開展了專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、撰寫相關(guān)課程教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱、課程設(shè)計大綱、實綱以及實踐教學(xué)文檔等工作;(2)初步具備了實踐教學(xué)的課內(nèi)外環(huán)境和條件:專業(yè)課程實驗、課程設(shè)計的實驗條件已經(jīng)具備,同時,建立了近10個專業(yè)實習(xí)基地;(3)依據(jù)教師科研并結(jié)合導(dǎo)師制建立大學(xué)生課外科研(興趣)小組,并組織學(xué)科競賽小組;(4)微軟IT學(xué)院和淘寶班的辦學(xué)模式和辦學(xué)效果已經(jīng)凸顯,并正在成為專業(yè)應(yīng)用、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計平臺的重要支撐點;(5)正在籌建的溫州市信息安全中心正在成為集教學(xué)(培訓(xùn))、科研和測評認(rèn)證于一體的溫州地區(qū)獨一無二的信息安全政府派出機構(gòu),必將為信息安全技能教育提供一流的實踐平臺;(6)計算機與科學(xué)專業(yè)被列入溫州市重點建設(shè)專業(yè),必將促進該專業(yè)實踐教學(xué)的改革和建設(shè)。

1.2實踐教學(xué)存在的問題

同其他院校一樣,計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也存在許多值得研究的問題[6-7]。通過對該專業(yè)實踐教學(xué)的討論和分析,我們一致認(rèn)為該專業(yè)實踐教學(xué)還存在以下不足:(1)專業(yè)培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)確,缺乏與實際需求相結(jié)合;(2)實踐教學(xué)體系不健全,實踐教學(xué)課程內(nèi)容空洞、脫離實際;(3)實踐教學(xué)的師資嚴(yán)重不足,缺乏雙師型師資隊伍;(4)缺乏與企業(yè)需求結(jié)合的專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計平臺和實踐教學(xué)模式。

1.3實踐教學(xué)的必要性和意義

通過對甌江學(xué)院信息系計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的總結(jié)和分析,我們認(rèn)為信息系開展實踐教學(xué)的必要性和意義如下:(1)開展實踐教學(xué)研究,有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力,培養(yǎng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才;(2)開展實踐教學(xué)研究,有利于促進校企合作,促進橫向科研及其成果的轉(zhuǎn)化,符合我院“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位;(3)實踐教學(xué)是甌江學(xué)院教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),開展實踐教學(xué)研究有利于提升甌江學(xué)院實踐教學(xué)水平,提搞教學(xué)質(zhì)量;(4)實踐教學(xué)條件、過程及其效果是教育部本科教學(xué)水平評估的重要指標(biāo)之一,通過實踐教學(xué)研究,有利于加強我院的實踐教學(xué)建設(shè);(5)通過對實踐教學(xué)的研究和改革,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和專業(yè)特長,有利于學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè),符合甌江學(xué)院的辦學(xué)特色。

2國內(nèi)外實踐教學(xué)研究現(xiàn)狀與可行性

2.1實踐教學(xué)研究現(xiàn)狀

我國大學(xué)教育已經(jīng)相當(dāng)普及,并得到充分發(fā)展,但長期以來形成的“重理論、輕實踐”的本科教育思想仍然未得到根本轉(zhuǎn)變,它造成“理論不足,實踐不行”的局面,直接的后果是學(xué)生應(yīng)用能力差、畢業(yè)后就業(yè)困難,而許多企業(yè)又找不到合適的人才。例如,浙江九州網(wǎng)絡(luò)通訊有限公司、中國電光集團等溫州本地企業(yè),每年需要許多計算機和電子類的畢業(yè)生,但實際情況是企業(yè)很難找到需要的人才,這說明學(xué)校教育并沒有和企業(yè)的需求相結(jié)合,學(xué)校更沒有將企業(yè)的需求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方向;同時,學(xué)校只重視理論教育,忽視實踐教學(xué)。這種奇怪現(xiàn)象引起國內(nèi)教育界的重視和反思,目前許多高校已經(jīng)開始實踐教學(xué)的研究和改革,并取得不少教學(xué)成果,這些舉措加強了實踐教學(xué)的研究,實踐教學(xué)也得到重視,在人才培養(yǎng)中收到了成效;但由于我國目前教育體制的限制,實踐教學(xué)中還有許多問題沒有解決,需要進一步探討[8-9]。

國外實踐教學(xué)及職業(yè)教育起步較早,并形成各自的特色,如英國的優(yōu)秀技能培養(yǎng)體制、德國的雙元制職業(yè)教育、美國的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)體系等。我國實踐教學(xué)和能力培養(yǎng)模式的研究,主要針對大中專學(xué)生。開展獨立學(xué)院學(xué)生的實踐教學(xué)和能力培養(yǎng)模式研究近幾年剛剛開始,并一直是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié),總體來說,我國關(guān)于實踐教學(xué)的研究尚處于起步階段。

甌江學(xué)院信息系是一個剛成立的系,前幾年由于師資不足以及教學(xué)任務(wù)繁重等原因,教學(xué)重點是理論教學(xué)。隨著師資隊伍的加強,特別是市場對人才需求以及辦學(xué)定位的轉(zhuǎn)變,加強實踐教學(xué)和實踐教學(xué)研究已經(jīng)成為甌江學(xué)院信息系辦學(xué)的特色之一,也是信息系教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。我們堅信,只要堅持以市場需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo),強化實踐教學(xué)和研究,就能夠培養(yǎng)出符合實際需求的人才。

2.2實踐教學(xué)研究的可行性分析

在目前實踐教學(xué)比較薄弱和社會對應(yīng)用型人才需求強烈的背景下,研究實踐教學(xué)不僅必要,而且可行;甌江學(xué)院的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)十分需要實踐教學(xué)的支撐;實踐教學(xué)在內(nèi)容、師資、支撐平臺、制度、考核方式等方面都存在不足,需要高度重視和加強建設(shè);甌江學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持以及相關(guān)制度的制定為項目開展提供了保障;甌江學(xué)院信息系計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已被列入溫州市重點專業(yè),實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅成為本專業(yè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是該專業(yè)的辦學(xué)特色;甌江學(xué)院信息系具有較好的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和完備的師資隊伍。因此,計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開展實踐教學(xué)研究,并在教學(xué)實踐中推廣實施研究成果是完全可行的[10]。

3計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)研究

經(jīng)過近十年的建設(shè)和發(fā)展,甌江學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)由依賴母體而變成可以獨立發(fā)展,在某些方面她已經(jīng)超過了母體相關(guān)專業(yè)的發(fā)展,更為可喜的是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)被列入溫州市重點建設(shè)專業(yè)。在實踐教學(xué)方面,甌江學(xué)院信息系已經(jīng)擁有微軟IT學(xué)院、淘寶班、溫州市信息安全中心(正在籌建)等具有專業(yè)特色的發(fā)展方向,因此,甌江學(xué)院信息系計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ),只要繼續(xù)發(fā)展和提升已經(jīng)具備的特色,改進和糾正不足的方面,我們就能打造和創(chuàng)建名副其實的重點專業(yè)。

3.1實踐教學(xué)研究內(nèi)容

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強的工程技術(shù)性質(zhì),實踐教學(xué)及其實施是本專業(yè)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的影響極大。實踐教學(xué)著重于應(yīng)用能力培養(yǎng),有利于促進和提高理論教學(xué)。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)一般包括課程實驗、課程設(shè)計(專項實踐教學(xué))、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力以及具備從事相關(guān)專業(yè)崗位的能力,從而促進學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

針對甌江學(xué)院信息系的具體教學(xué)情況,我們制定了具體的實踐教學(xué)研究內(nèi)容:(1)進行社會企業(yè)人才需求調(diào)查,明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),合理設(shè)置相應(yīng)的課程體系并突出專業(yè)特色;(2)注重實踐教學(xué)以及應(yīng)用能力培養(yǎng),形成一套完整有效的實踐教學(xué)體系,提高學(xué)生的就業(yè)(創(chuàng)業(yè))能力;(3)加強專業(yè)實驗室、創(chuàng)新基地、實習(xí)基地建設(shè),形成合理的管理制度,優(yōu)化實踐教學(xué)的內(nèi)外環(huán)境;(4)以工程項目驅(qū)動的教學(xué)實踐過程研究,促進實踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè);(5)以教師科研為基礎(chǔ),開展學(xué)生科研(興趣)小組,鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽等活動,促進和提高實踐教學(xué)效果;(6)以微軟IT學(xué)院、淘寶班、溫州信息安全中心、實踐教學(xué)基地等為平臺,搭建學(xué)生實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計平臺;(7)培養(yǎng)和建立一支雙師型的師資隊伍;(8)實踐教學(xué)考核方式研究;(9)實踐教學(xué)的管理方式和體制改革研究[11-12]。

實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系如圖1所示。

3.2實踐教學(xué)研究目標(biāo)和模式

依據(jù)甌江學(xué)院信息系計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)目前的實際情況和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,明確該專業(yè)實踐教學(xué)研究目標(biāo)如下:(1)以社會需求為導(dǎo)向,制定定位準(zhǔn)確、規(guī)格明確的實踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案;(2)以人才培養(yǎng)方案為目標(biāo),建立實踐教學(xué)課程體系和保障體系;(3)以實踐教學(xué)課程系為指導(dǎo),加強實踐教學(xué)課程內(nèi)涵建設(shè);(4)以保障體系為前提,建立和完善實踐基地、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計平臺以及雙師型師資隊伍。

在培養(yǎng)目標(biāo)上,應(yīng)該以企業(yè)的需求為導(dǎo)向,甚至可以根據(jù)企業(yè)的需求定制培養(yǎng),也就是在某些理論課程和實踐環(huán)節(jié),直接與企業(yè)對接,讓學(xué)生從入校到畢業(yè)全過程參與到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的多個環(huán)節(jié),而不是為了完成任務(wù)到企業(yè)臨時學(xué)習(xí)。因此,實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方案以及實踐教學(xué)的基地等都要緊緊圍繞實踐教學(xué)的目標(biāo)去開展,并制定相應(yīng)的實踐教學(xué)實施方案。

我校將企業(yè)人才需求與實踐教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,按照企業(yè)人才需求去開展實踐教學(xué),設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié),制定實踐教學(xué)體系和培養(yǎng)方案,形成實踐教學(xué)的內(nèi)容和教案(或教材)。同時,企業(yè)的技術(shù)人員也要積極參與實踐教學(xué),實行“雙導(dǎo)師制”實踐教學(xué)模式,即企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生實踐(課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計)。另外,實踐教學(xué)要貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程,從一年級開始直至大學(xué)畢業(yè),實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個連續(xù)、完整的教學(xué)過程。實踐教學(xué)模式如圖2所示。

4結(jié)語

開展計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)研究,一方面要結(jié)合專業(yè)實際,解決專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題;另一方面也要建立具有特色的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)體系。通過實踐教學(xué)研究,充分彰顯實踐教學(xué)的特色。在實踐教學(xué)中,對于大型企業(yè)或特殊行業(yè)的需求可以實施定制和聯(lián)合人才培養(yǎng),企業(yè)的參與是實踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵,因此,實踐教學(xué)要得到企業(yè)的支持和參與。另外,實踐教學(xué)應(yīng)該貫穿學(xué)生培養(yǎng)的整個過程,而不只是一個階段。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:大類招生下的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系的改革研究

摘要:針對目前高校趨向大類招生,專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂、課程體系的改革成為熱點問題,在分析大類招生的特點、必要性的基礎(chǔ)上,以我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系為例,提出對本專業(yè)培養(yǎng)方案進行改革,使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會,滿足社會需求,實踐證明,效果良好。

關(guān)鍵詞:大類招生;計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè);改革與研究

1我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的歷史沿革

我國的計算機本科專業(yè)從1956年開始開辦,目前已經(jīng)從1956年的2所高校、2個專業(yè)點發(fā)展到現(xiàn)在的598所高校、847個專業(yè)點,在校本科生人數(shù)大約增長了一萬倍[1]。我校于1981年開始招收計算機應(yīng)用專業(yè)本科生。1988年成立計算機科學(xué)與技術(shù)系,并由原來的一個計算機應(yīng)用專業(yè)發(fā)展為計算機應(yīng)用技術(shù)和計算機軟件兩個專業(yè),招生規(guī)模逐年擴大。1998年根據(jù)國家教育部對專業(yè)調(diào)整的要求,調(diào)整為寬口徑專業(yè)――計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè),涵蓋計算機硬件、計算機軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)三個專業(yè)方向。2005年12月,隨著我校院系調(diào)整,成立電子與計算機科學(xué)技術(shù)學(xué)院,下設(shè)計算機科學(xué)與技術(shù)系,計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。經(jīng)過二十余年來的不斷建設(shè),我系于2006年獲得了“計算機科學(xué)與技術(shù)”一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)。

隨著計算機學(xué)科的發(fā)展,招生規(guī)模也在逐年增長,帶來的就業(yè)壓力于日劇增,對學(xué)生的培養(yǎng)要求也提高到一個新的層面上,為了提高就業(yè)率,更好地適應(yīng)社會需求,計算機專業(yè)課程體系也要不斷地更新,課程體系改革成為熱點,這個問題不僅在我校存在的問題,其他高校也有這樣一個難點,需要攻破。

2在大類招生下尋求突破點

全國很多重點大學(xué)已經(jīng)開始實行大類招生,成為

今年高考招生的一個新趨勢。大類招生指的是同一類的幾個專業(yè)都濃縮到一個大的學(xué)科大類里,比如:電類、機械類、化學(xué)類、經(jīng)濟類、數(shù)學(xué)類等,招收的學(xué)生先不細分專業(yè),先選擇一個大類,其實就相當(dāng)于選擇了幾個專業(yè),等到學(xué)生上到大學(xué)三年級的時候,才根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)成績等進行分專業(yè),這樣學(xué)生自我選擇專業(yè)的機會就比較大,尤其是經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),對所要學(xué)習(xí)的專業(yè)有了一定的認(rèn)識,并且有了一定的專業(yè)取向,這樣再分專業(yè),對學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)、以后的就業(yè)都是非常好的選擇[2-3]。

在這種大的環(huán)境下,怎樣修改培養(yǎng)方案,尋找突破點是我們一直在做得工作。首先,我們對大一到大四的學(xué)生展開問卷調(diào)查和座談,了解學(xué)生對培養(yǎng)計劃的意見和建議,并對其進行匯總。其次,專業(yè)老師出去調(diào)研,到同類學(xué)校進行座談,學(xué)習(xí)別人的長處。最后,對我專業(yè)的畢業(yè)生進行就業(yè)調(diào)研,詢問一些培養(yǎng)方案中他們認(rèn)為存在的弊端,不科學(xué)的地方,并利用他們的工作經(jīng)驗,對本專業(yè)在第四學(xué)年應(yīng)開設(shè)怎樣的選修課程提出一些建設(shè)性的意見。總結(jié)上面的意見和建議,我們認(rèn)為在大類招生下,怎樣能夠保證本專業(yè)招收的學(xué)生數(shù)量與質(zhì)量,怎樣才能使學(xué)生畢業(yè)后立于不敗之地,成為我們修訂培養(yǎng)方案的重心所在,也是我們需要突破舊的教學(xué)觀念,創(chuàng)造新的課程體系的依據(jù),本著這樣一個目的,我們對本專業(yè)的課程體系進行了改革。

基金項目:中北大學(xué)校級基金項目(2008-10-12)。

作者簡介:靳雁霞(1973-),女,副教授,碩士,研究方向為虛擬現(xiàn)實、優(yōu)化理論;藺淑珍(1964-),女,副教授,碩士,研究方向為計算機應(yīng)用技術(shù)。

3改革的過程與研究

專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)隨著大環(huán)境的變化而進行調(diào)整,為了實現(xiàn)計算機類的大類招生計劃,本專業(yè)的培養(yǎng)方案作了如下改進與調(diào)整。

3.13+1的教學(xué)模式的調(diào)整

經(jīng)過多年的教學(xué),筆者感覺到學(xué)生到了大四以后,就沒有更多的精力來學(xué)習(xí),主要原因是忙于就業(yè)或考研,所排的專業(yè)課幾乎沒有學(xué)生聽,使得講課的老師很郁悶,在大四開設(shè)的專業(yè)課程就形同虛設(shè),沒有任何意義。要徹底改變這種局面,就需把所有必修專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程全部壓縮到前三年上完,到第四學(xué)年時,開設(shè)一些短學(xué)時的選修課程,既可以增加學(xué)生的知識面,有利于學(xué)生就業(yè),又可以使學(xué)生在沒有壓力的情況下學(xué)習(xí),同時,對于考研的同學(xué)也不影響。這種教學(xué)模式的改變,受到學(xué)生的一致好評。

3.2課程體系的調(diào)整

由于計算機類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程不是很一致,為了配合大類招生計劃,要求專業(yè)基礎(chǔ)課程必

須一樣,在這種前提下,對我專業(yè)的課程體系做了一些改進和變化,來更好地實現(xiàn)專業(yè)改革。

首先,明確培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生計算機軟件、硬件的程序設(shè)計能力,同時給學(xué)生打下堅實的計算機理論基礎(chǔ)。其次,加強實踐環(huán)節(jié),保證每學(xué)期學(xué)習(xí)思路不斷線。要培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力,就要保證學(xué)生在每學(xué)期都要有相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)作為訓(xùn)練,讓學(xué)生的編程思想在每學(xué)期都能得到鞏固和加深,從大一第二學(xué)期的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計到大二的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、算法程序設(shè)計與分析、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫實驗周,再到大三的軟、硬大型實驗周、微機原理實驗周,在每次的實踐環(huán)節(jié)中要求需求分析,實驗報告要求完全按照軟件工程的思想來書寫,這樣對學(xué)生是一個很好的實踐過程。最后,為了配合其他專業(yè),我專業(yè)對前兩年的課程體系做了調(diào)整,如表1所示。

專業(yè)課程全部安排在大三修完,開設(shè)的課程有微機原理、匯編語言、算法分析與設(shè)計、單片機原理及應(yīng)用、Java高級程序設(shè)計,更好地鍛煉學(xué)生軟硬件編程能力。同時還開有計算機專業(yè)必修的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程,如:操作系統(tǒng)、編譯原理、計算機組成與體系結(jié)構(gòu)等。

課程體系的調(diào)整,更好地突出了在學(xué)校大類招生下我專業(yè)應(yīng)有的特色,同時也使得我專業(yè)的學(xué)生在前三年時間能夠充分學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程,留出大四時間可以拓展自己的知識領(lǐng)域,為就業(yè)打基礎(chǔ),或者更好地備戰(zhàn)考研。

3.3專業(yè)選修課程的制定

在專業(yè)培養(yǎng)方案中,專業(yè)選修課占8個學(xué)分,128學(xué)時,調(diào)整后的培養(yǎng)計劃把這部分內(nèi)容放在大四第一學(xué)期中,希望學(xué)生能夠拓展視野,增強學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)取向,選擇哪些課程才更具有意義,是我們制定課程體系的依據(jù)。課程納入當(dāng)前最新的計算機技術(shù),把所有的課程按方向分成幾部分,第一部分:計算機理論。所開設(shè)的課程有:并行算法導(dǎo)論、形式語言與自動機、復(fù)變函數(shù)與積分變換、運籌學(xué)基礎(chǔ)。第二部分:嵌入式系統(tǒng)。所開課程:計算機控制、嵌入式體系結(jié)構(gòu)、嵌入式應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)。第三部分:圖像處理。所開課程有:數(shù)字圖像處理、計算機圖形學(xué)、數(shù)字信號處理、虛擬現(xiàn)實及應(yīng)用。第四部分:計算機應(yīng)用技術(shù)。所開課程有:人工智能,多媒體技術(shù)、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘等。這樣,學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好或就業(yè)趨勢選擇任意一個方向進行選修。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),這是我們教學(xué)的根本。

3.4畢業(yè)設(shè)計實行2+1模式

為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識,為了更好地保證大類招生下我專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量與素質(zhì),我專業(yè)從大三一開學(xué),就先讓學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計題目的選題,學(xué)生在大三所作的課程設(shè)計、實驗都是圍繞這個內(nèi)容,這樣學(xué)生到大四畢業(yè)時,就能完成畢業(yè)設(shè)計,當(dāng)學(xué)生回首兩年時間,會看到這個課題在他學(xué)專業(yè)課的過程中,內(nèi)容不斷更新,功能不斷完善,最終實現(xiàn)一個完整、完善地畢業(yè)設(shè)計,學(xué)生從中受益匪淺,由淺入深地對專業(yè)知識有了一個翔實的了解。

4結(jié)語

我專業(yè)老式的培養(yǎng)方案確實存在很多不足,專業(yè)

特色不明顯,課程體系的構(gòu)建不能很好地結(jié)合學(xué)生的實際需求,上課時間過長,導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間為自己的就業(yè)、考研做準(zhǔn)備;畢業(yè)設(shè)計在第七學(xué)期才開始,不能很好地貫穿整個大學(xué)四年的各個實踐環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識理解不深;專業(yè)選修課程定位不準(zhǔn),不能很好地引導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)方向發(fā)展。為了更好地適應(yīng)全國大類招生的形式,培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),以便適應(yīng)社會的需求,我專業(yè)對本科培養(yǎng)方案進行了徹底地改革,經(jīng)過一段時期的試行,學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有了明顯地提高,學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性明顯增強,畢業(yè)設(shè)計的效果明顯改善,學(xué)生對專業(yè)發(fā)展的定位、目標(biāo)明確,從而促使學(xué)生自己在大學(xué)四年里能夠更好地發(fā)展自我,樹立正確地人生觀、價值觀,把自己塑造成對社會、國家有用的人。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:淺析計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中“離散數(shù)學(xué)”教學(xué)方法的改進

摘要:“離散數(shù)學(xué)”是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程,學(xué)好該課程對于學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的其他課程以及培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和解決問題的能力十分重要。本文闡述如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)的興趣,強調(diào)了離散數(shù)學(xué)理論應(yīng)該與計算機中的應(yīng)用相結(jié)合,并從多方面對離散數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進進行分析和探討。

關(guān)鍵詞:離散數(shù)學(xué);教學(xué)方法;計算機

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:A

“離散數(shù)學(xué)”作為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,在計算機領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。它提供了許多計算機專業(yè)課程的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),這些課程包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法與分析、數(shù)據(jù)庫理論、自動化理論和操作系統(tǒng)等。學(xué)好離散數(shù)學(xué),一方面可以為后續(xù)的課程打下基礎(chǔ);另一方面,通過學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯推理能力,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但由于該課程具有概念多、理論性強、高度抽象、枯燥等特點,致使在教學(xué)中出現(xiàn)很多問題。比如,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)生單一的把該課程看作是一門與計算機毫無關(guān)系的數(shù)學(xué)課程來學(xué),對該課程在計算機領(lǐng)域的作用認(rèn)識模糊等,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此,激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣,改進離散數(shù)學(xué)的教學(xué)方法是十分必要的。

1培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在任何一門課程的講授中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是非常重要的。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)的興趣,在教學(xué)中要特別注重前幾堂課的教學(xué),尤其是第一堂課,不能直接進入離散數(shù)學(xué)的理論知識學(xué)習(xí),而是要通過一些實例來說明離散數(shù)學(xué)的用處,如“哥尼斯堡七橋問題”、“四色問題”等。通過前幾堂課的教學(xué),讓學(xué)生充分認(rèn)識到離散數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)其他課程之間的密切關(guān)系,從而從思想的高度認(rèn)識此門課程的關(guān)鍵性。

當(dāng)然,教師課堂教學(xué)的藝術(shù)性與感染力也是培養(yǎng)學(xué)生對離散數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的重要方面。因為大部分學(xué)生對離散數(shù)學(xué)這門課程的地位和作用認(rèn)識不足,學(xué)習(xí)興趣沒有學(xué)習(xí)與編程語言相關(guān)的課程那么高漲,上課容易走神,從而導(dǎo)致最終的考試結(jié)果不理想。教師除了對這門課程內(nèi)容要熟練掌握外,還要提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平,正確運用多種手段來吸引學(xué)生的注意力,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,駕馭好課堂時間,增強課堂教學(xué)的藝術(shù)性和感染力,也可適當(dāng)制作一些動畫和圖形避免視覺疲勞,達到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)這門課程的目的。

2注重離散數(shù)學(xué)理論與它在計算機中的應(yīng)用相結(jié)合

在“離散數(shù)學(xué)”課程的教學(xué)過程中,我們應(yīng)該理論聯(lián)系實際,注重它在計算機學(xué)科中的應(yīng)用,來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對該課程的重視。

數(shù)理邏輯是所有數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ),在人工智能、程序理論和數(shù)據(jù)庫理論等的研究中有著實際的應(yīng)用,如專家系統(tǒng)、機器人等都離不開數(shù)理邏輯。集合論在計算機科學(xué)中也有廣泛的應(yīng)用,它為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法分析奠定了數(shù)學(xué)基礎(chǔ),如在軟件工程和數(shù)據(jù)庫中也會用到。抽象代數(shù)是關(guān)于運算或計算規(guī)則的學(xué)科,在計算機科學(xué)中也有廣泛的應(yīng)用,如形式語言與自動機、密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與通信理論、程序理論和形式語義學(xué)等方面都要用到代數(shù)結(jié)構(gòu)的知識,其中格與布爾代數(shù)在通信系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用。圖論在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)中都有廣泛的應(yīng)用,如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的圖和樹都是以圖論為基礎(chǔ),網(wǎng)絡(luò)中的拓撲結(jié)構(gòu)都是用圖來表示。

通過這種關(guān)聯(lián),并對適當(dāng)?shù)闹R點舉例說明來加深學(xué)生對知識的理解,還應(yīng)隨時介紹所學(xué)知識的應(yīng)用背景和發(fā)展方向,使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)這門課程的必要性,調(diào)動學(xué)生的積極性。

3注重課堂教學(xué)方法的改進

3.1找到結(jié)構(gòu),克服“散”

在離散數(shù)學(xué)中,概念多、理論性強、知識點散,抓不住重、難點,老師講起來費勁,學(xué)生聽起來吃力。因此,每節(jié)課的內(nèi)容都要有一條主線,選擇本節(jié)課要講的知識點,用一條線將相關(guān)的知識點串起來。以命題邏輯為例,可以這樣把各知識點串起來,如圖1所示:

每個知識單元完成后加以總結(jié),講出知識點之間的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu),達到系統(tǒng)掌握命題邏輯知識的目的。

3.2有取有舍,克服“滿”

離散數(shù)學(xué)的內(nèi)容太多,若課時有限,那我們要有取有舍,可以選擇其中的60%～70%的內(nèi)容進行講授,其余留給學(xué)生閱讀思考或布置作業(yè),這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,還節(jié)省了課堂時間。這就要求我們課堂上一定要把內(nèi)容講透,不能蜻蜓點水,除了要講解基礎(chǔ)性知識和本節(jié)的重難點外,還要著重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科方法的運用以及解決問題的思路,知識點之間的關(guān)聯(lián)也要交代清楚。而對于一些類似的方法或例子、推廣的結(jié)果、能夠自學(xué)的知識和某些繁瑣的推導(dǎo)要舍得放棄。

例如在講解代數(shù)結(jié)構(gòu)這一部分時,代數(shù)系統(tǒng)、群要重點講授,這是后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ),環(huán)、域和格可以簡單講授,課時少的話可以只把概念講授清楚,獨異點等可以留給學(xué)生課下閱讀和學(xué)習(xí)。再如組合數(shù)學(xué)部分,基本的組合計數(shù)、遞推方程與生成函數(shù)、容斥原理重點講授,鴿巢原理、Ramsey定理、Polya定理等簡單講授,推廣的容斥原理、Ramsey定理的應(yīng)用、帶權(quán)的Polya定理留給學(xué)生閱讀。

掌握好取舍關(guān)系,才能讓學(xué)生把握離散數(shù)學(xué)的關(guān)鍵點,而不至于偏離方向,不至于喪失學(xué)習(xí)的信心。

3.3掌握節(jié)奏,克服“快”

離散數(shù)學(xué)概念多,理論性強,學(xué)生上課容易走神,開小差,因此課堂上一定要掌握好節(jié)奏,給學(xué)生喘息和思考的時間,這就要求我們在安排學(xué)時時要留有一定的余地。課堂上,對不同內(nèi)容的講解要穿插進行,有張有弛,如概念、定理與應(yīng)用實例可以結(jié)合起來講解,便于學(xué)生理解,也可以適當(dāng)穿插一些解題方法的分析等,也可以在課堂上通過提出一些思考題來放慢節(jié)奏,或者是介紹一些歷史背景、相應(yīng)知識點的新進展等。采用適度“慢”策略,是在強調(diào)教師的教學(xué)目的和方法的同時,更強調(diào)學(xué)生的獨立思考和綜合判斷能力,因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)活動的中心。

3.4啟迪思路,克服“灌”

離散數(shù)學(xué)的教學(xué)中,我們要克服“灌”的教學(xué)習(xí)慣,采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂,因為歸根結(jié)底數(shù)學(xué)是人類一種高度的精神活動。美國著名數(shù)學(xué)家柯朗(R?Courant)在《數(shù)學(xué)是什么》一書中指出,“數(shù)學(xué),作為人類思維的表達形式,反映了人們積極進取的意志,縝密周詳?shù)耐评硪约皩ν昝谰辰绲淖非蟆Ｋ幕疽笫?邏輯和直觀,分析和構(gòu)造,一般性與個別性。雖然不同傳統(tǒng)可以強調(diào)不同的側(cè)面,然而這些互相對立的力量的相互作用以及它們綜合起來的努力才構(gòu)成數(shù)學(xué)科學(xué)的生命、用途和高價值。”因而數(shù)學(xué)教學(xué)決不能只告訴學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論,或讓他們死記公式定理法則,然而要在很短的時間內(nèi)讓學(xué)生理解某些數(shù)學(xué)理論及邏輯是非常困難的,必須采用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生運用自己的智力認(rèn)真思考,這就對數(shù)學(xué)教師提出了新的要求,其精髓在于“提出問題講解方法推廣應(yīng)用”。首先我們通過列舉實例提出問題;然后講解解決此問題的思路,即建模(利用離散數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的方法和理論來求解);再通過典型實例細述此方法和理論在實際中的應(yīng)用;最后總結(jié)此方法和理論適用的條件及一般化推廣。

如在講“有窮集的計數(shù)”這一小節(jié)中,我們可以通過列舉實例來提出問題,例:求1到1000之間(包含1和1000在內(nèi))既不能被5和6,也不能被8整除的數(shù)有多少個?我們可以利用“文氏圖法”和“包含排斥原理”兩種方法來解決這個問題,首先可以通過講解如何利用“文氏圖法”來解決此問題的思路,為后面引出“包含排斥原理”做好鋪墊;接著可以引出“包含排斥原理”,并講解用此原理如何解決上面的問題;最后,總結(jié)一下“包含排斥原理”的適用條件以及它的推論。

再如在講解圖論時,我們可以模擬哥尼斯堡七橋問題的實景,通過場景描述對比,讓學(xué)生明白七橋問題跟橋的長短、島的大小無關(guān),從而抽象到歐拉圖問題,這也就是圖論知識的起源,同樣的方法可以應(yīng)用到哈密爾頓圖等問題的討論。

通過這種啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生對所學(xué)知識有直觀的了解,然后再引導(dǎo)學(xué)生自己列舉類似問題,進一步加深對有關(guān)定義、定理以及推論的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和增強學(xué)生分析問題、解決問題能力的雙重目的。

3.5適時地給學(xué)生總結(jié)

離散數(shù)學(xué)的內(nèi)容多而雜,課時少。講課時,授重點解難點,對于易懂的內(nèi)容可以一帶而過或者留作課下自學(xué)。除此之外,課堂小結(jié)是一項非常重要的教學(xué)技巧與授業(yè)解惑利器。鑒于離散數(shù)學(xué)的抽象性與復(fù)雜性,學(xué)生課上容易走神,如果上堂課沒聽好則必然會影響下堂課的聽課興趣和聽課質(zhì)量,因此,進行課堂小結(jié)是必要的,起著承上啟下的作用。

每次課的最后留下5分鐘左右,對本次課所講的內(nèi)容進行小結(jié),尤其是重點內(nèi)容。每次課開始時對上次課講的內(nèi)容進行回顧;每章講完后適當(dāng)進行小結(jié),總結(jié)前后各知識點之間的關(guān)聯(lián),以及應(yīng)該掌握的知識點,給學(xué)生們一個總體印象,這樣有助于學(xué)生對知識點的掌握及自我能力的提高,更重要的是給學(xué)生足夠的信心來學(xué)習(xí)這門課程,而不至于陷于越學(xué)越聽不懂,越聽不懂越不想學(xué)的惡性循環(huán)。

4結(jié)語

由于在計算機科學(xué)領(lǐng)域中很多地方都采用了離散數(shù)學(xué)的概念思想和方法,因此離散數(shù)學(xué)已經(jīng)成為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的理論基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)工具。本文從計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)的角度論述怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)興趣,注重與計算機學(xué)科的結(jié)合及注重課堂教學(xué)方法的改進等方面探討了“離散數(shù)學(xué)”課程教學(xué)方法的改進。

為了提高這門課程的教學(xué)效果,還可以研究怎樣更好地利用多媒體創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高課堂效果,以及如何在該門課程中引入實踐課,讓學(xué)生能將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐,提高他們的創(chuàng)新精神。我們還可研究怎樣建立該課程的教學(xué)網(wǎng)站,補充、整合離散數(shù)學(xué)的教學(xué)資源及網(wǎng)上答疑和討論,方便學(xué)生課外進一步學(xué)習(xí)。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)

摘要：特色專業(yè)是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容。本文根據(jù)我校計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的情況，分析其建設(shè)的具體思路，包括不斷加強師資隊伍建設(shè)、重視教研優(yōu)化培養(yǎng)體系、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、積極開展科研學(xué)術(shù)交流、加強學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)等，然后總結(jié)在特色專業(yè)建設(shè)實踐探索中的成果，并對當(dāng)前存在的不足及其進一步發(fā)展策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)與技術(shù)；特色專業(yè)；師資隊伍建設(shè)；優(yōu)化培養(yǎng)體系；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；科研學(xué)術(shù)交流；學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)

特色專業(yè)是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容[1]，其建設(shè)對于高等學(xué)校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義。高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為社會需求量很大的專業(yè)，其專業(yè)建設(shè)既要體現(xiàn)寬口徑、分層次的人才培養(yǎng)模式，又要體現(xiàn)出專業(yè)水平和特色，培養(yǎng)研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型等符合市場需求的人才[2]。

我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)始建于1986年，是我校創(chuàng)建較早的專業(yè)之一。該專業(yè)2008年獲得河南省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點立項[3]，自獲批特色專業(yè)建設(shè)以來，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教師的共同努力下，學(xué)院不斷加強師資隊伍建設(shè)、重視教研優(yōu)化培養(yǎng)體系、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、積極開展科研學(xué)術(shù)交流、加強學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)，為2010年獲得國家第六批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點立項打下堅實的基礎(chǔ)[4]。下面結(jié)合我校計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)情況，對其建設(shè)的具體思路及實踐探索的成果進行總結(jié)，并對當(dāng)前存在的不足及其進一步發(fā)展策略進行探討。

1特色專業(yè)的建設(shè)思路

我校計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)在學(xué)校“質(zhì)量工程”建設(shè)項目領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院成立專門的特色專業(yè)建設(shè)項目實施領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)項目的組織、協(xié)調(diào)和實施。其建設(shè)目標(biāo)為：根據(jù)信息社會的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對計算機專業(yè)人才的要求，堅持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為優(yōu)秀，培養(yǎng)具有“強能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”特征的創(chuàng)新型人才。總體建設(shè)思路為：在明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，理清專業(yè)建設(shè)思路的基礎(chǔ)上，加強師資隊伍建設(shè)，制定切實可行的專業(yè)建設(shè)實施計劃，在課程改革與建設(shè)、教材建設(shè)、實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)改革與管理等方面落實相關(guān)人員責(zé)任，落實專業(yè)建設(shè)經(jīng)費，保證按期達到專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。具體建設(shè)思路如下幾個方面。

1.1不斷加強師資隊伍建設(shè)

1) 加大師資人才引進力度。積極實施“人才強院”的發(fā)展戰(zhàn)略，強化師資隊伍建設(shè)。不斷拓寬高水平人才引進渠道，調(diào)動一切積極因素加大師資人才引進力度，多形式、多渠道地引進和聘用急需的高層次專業(yè)人才。

2) 加強青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)。對于新進教師，為使其盡快站穩(wěn)講臺，配備了教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師進行指導(dǎo)；同時，鼓勵青年教師進行深造，包括國內(nèi)外高水平大學(xué)進修、在職攻讀博士研究生，全面提升師資隊伍的綜合素質(zhì)；此外，有計劃地安排青年教師到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進行科學(xué)研究實踐培訓(xùn)，豐富青年教師的實踐經(jīng)驗。

3) 提高教師師德師風(fēng)水平。通過采取多種措施和開展各種教風(fēng)建設(shè)活動，努力營造教書育人、為人師表、愛崗敬業(yè)、傾心奉獻的濃厚氛圍，不斷提高教師隊伍的師德師風(fēng)水平。學(xué)院每年度都舉辦“師德之星、科技之星、教學(xué)之星”評比活動，并組織優(yōu)秀教師開展了先進個人事跡報告會，用身邊的先進人物和先進事跡引導(dǎo)、帶動我院師德師風(fēng)水平的提高。

1.2重視教研優(yōu)化培養(yǎng)體系

1) 制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案要體現(xiàn)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)特色，適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的培養(yǎng)原則。培養(yǎng)方案的制定以“體系優(yōu)化、內(nèi)容先進、結(jié)構(gòu)合理”為目標(biāo)，努力汲取學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)研究中取得的一系列成果，將其體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。加強專業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求研究，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計劃。

2) 構(gòu)建經(jīng)濟社會發(fā)展需要的課程體系。根據(jù)計算機科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)要求，借鑒國內(nèi)外高水平大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)計劃制定中堅持 “五個結(jié)合”，即堅持“加強基礎(chǔ)與拓寬口徑相結(jié)合”，“人才培養(yǎng)與科學(xué)研究相結(jié)合”，“教學(xué)手段、方法的改革與課程體系的改革相結(jié)合”，“統(tǒng)一規(guī)格要求與促進個性發(fā)展相結(jié)合”，“課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外教育相結(jié)合”。

3) 構(gòu)建與課程體系相配套的實踐教學(xué)體系。結(jié)合學(xué)校專業(yè)建設(shè)和開放實驗室等專項建設(shè)，依托電工電子部級實驗教學(xué)示范中心、部級工程訓(xùn)練示范中心、國家LINUX技術(shù)培訓(xùn)推廣中心及現(xiàn)代教育中心，建成由專業(yè)研究實驗室、開放實驗室和教學(xué)實驗中心一體化的綜合支撐多層次、跨平臺、軟硬件結(jié)合的教學(xué)實踐環(huán)境。

1.3實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1) 體現(xiàn)時代要求，及時修訂、完善教學(xué)計劃，積極探索人才培養(yǎng)新模式。研究信息社會發(fā)展趨勢及對人才需求的特點，在充分吸收近幾年教學(xué)改革和建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，樹立以學(xué)生為中心的思想，正確處理課堂教學(xué)、課外活動和社會實踐的關(guān)系，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，進一步完善學(xué)分制教學(xué)計劃。根據(jù)信息社會的發(fā)展對計算機專業(yè)人才的要求，圍繞“強化基礎(chǔ)、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”的教學(xué)指導(dǎo)方針，推行理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的教學(xué)理念，努力探索、構(gòu)建由基礎(chǔ)實驗教學(xué)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)實習(xí)模塊、科研訓(xùn)練模塊、社會實踐模塊組成的實踐教學(xué)新體系。

2) 加強實踐教學(xué)，推進人才培養(yǎng)與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。增加實踐課程學(xué)時，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計題目要求來源于生產(chǎn)一線或教師實際工程項目，鼓勵設(shè)計工作在企業(yè)完成，探索提高實踐教學(xué)效果的新途徑。鼓勵學(xué)生積極電子設(shè)計大賽、ACM軟件設(shè)計大賽、大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、機器人設(shè)計大賽等活動。在進行科研、生產(chǎn)實踐活動中，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力。

1.4積極開展科研學(xué)術(shù)交流

1) 積極開展科學(xué)研究，做好以科研促教學(xué)。結(jié)合在長期科研實踐中形成和發(fā)展的礦井安全生產(chǎn)監(jiān)控技術(shù)、礦區(qū)生產(chǎn)安全信息的數(shù)字化及可視化技術(shù)、礦山三維可視化及虛擬現(xiàn)實技術(shù)、工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)、礦山下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等具有鮮明特色的研究方向，把計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師的科研成果融入教學(xué)過程，使學(xué)生了解科學(xué)研究的具體方法。充分利用學(xué)校組織的“步步高”科技攀登計劃、SRTP(大學(xué)生科技訓(xùn)練計劃)、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)等課外創(chuàng)新大賽，積極選拔、吸收優(yōu)秀學(xué)生參與科學(xué)研究實踐，加強對學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的指導(dǎo)。

2) 積極申報科研項目，廣泛開展學(xué)術(shù)研討。組織教師積極申報各級各類科研項目。注重發(fā)揮團隊作用，組成項目申請小組，并組織專家對申報項目預(yù)評審，進行指導(dǎo)把關(guān)。大力支持學(xué)術(shù)交流，廣泛開展學(xué)術(shù)研討，每年都制定相應(yīng)得專題研討計劃，通過召開學(xué)術(shù)研討會、系列座談會、學(xué)術(shù)前沿動態(tài)報告會、課題進展情況匯報會、學(xué)術(shù)沙龍等學(xué)術(shù)研討活動，多方位加強學(xué)術(shù)交流，通過學(xué)術(shù)交流使老師們及時了解學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿，開闊視野提高學(xué)術(shù)水平。

1.5加強學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)

1) 積極購置科研設(shè)備，高度重視平臺建設(shè)。依托現(xiàn)有省級實踐教學(xué)示范中心建設(shè)單位、省級示范實驗室建設(shè)單位和校級重點實驗室，通過整合、優(yōu)化、完善和提高，逐步構(gòu)建學(xué)科研究平臺；完善專業(yè)實驗室、學(xué)科資料室及教授工作室的建設(shè)，形成開放有序、運轉(zhuǎn)高效的實驗室和科研基地，為學(xué)科發(fā)展提供強有力的支撐平臺。

2) 合理規(guī)劃專業(yè)建設(shè)，逐步執(zhí)行落實。專業(yè)建設(shè)內(nèi)部管理制度基本健全；擁有專業(yè)檔案，專業(yè)建設(shè)資料齊全，分類管理有序；專業(yè)建設(shè)擁有的儀器設(shè)備與圖書資料量能夠滿足專業(yè)發(fā)展需要并逐步增加。

2特色專業(yè)的實踐探索

2.1師資隊伍建設(shè)情況

學(xué)院積極通過外部引進與內(nèi)部培養(yǎng)等多種渠道不斷優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)。2010年度學(xué)院引進博士3人，博士后1人；4名教師考取博士研究生，1名教師考取碩士研究生，1人出國進修，在外攻讀博士、碩士學(xué)位人員全部按期畢業(yè)回校服務(wù)；新增高級職稱6人，其中新評教授1人、副教授5人。目前，特色專業(yè)建設(shè)骨干成員30人。職稱情況：教授7人，占23%；副教授12人，占40%；講師11人，占37%。學(xué)歷情況：博士(后)18人，占60%；碩士8人，占27%；學(xué)士4人，占13%。年齡結(jié)構(gòu)：45周歲以上7人，占23%；45周歲至35周歲11人，占37%；35周歲以下12人，占40%。可以看出，已經(jīng)形成以教授為優(yōu)秀，博士、副教授為骨干的職稱、學(xué)歷組合、并且年齡結(jié)構(gòu)也以老中青相結(jié)合的方式趨于優(yōu)化。此外，教師獲得教學(xué)成果獎勵17項，其中全國多媒體課件大賽三等獎1項；河南省信息技術(shù)教育優(yōu)秀成果獎一等獎2項、二等獎8項；河南省教育系統(tǒng)2010年度教學(xué)技能競賽一等獎2項、二等獎2項；河南省教學(xué)標(biāo)兵榮譽稱號2項。

2.2培養(yǎng)體系優(yōu)化情況

積極開展教學(xué)研討活動，我院配合《計算機教育》雜志社，在教育部教指委的支持下成功舉辦了“第五屆全國計算機教育論壇”，李未院士、譚浩強教授等來自全國各地“985”高校、“211” 高校的170多位領(lǐng)導(dǎo)、專家、教授參加了會議，擴大了學(xué)校的知名度和影響力。還先后邀請教育部計算機專業(yè)教指委秘書長蔣宗禮等8位教授來校進行了教學(xué)研討交流。此外，高度重視教研教改，從政策上大力鼓勵教師積極參與教研教改工作，2010年度共有1項省級精品課程建設(shè)項目立項、5項校級教改項目結(jié)題驗收；發(fā)表教研論文27篇，其中國際會議11篇、一般CN期刊16篇；積極編寫出版教材5部。根據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求研究，學(xué)院重新修訂了2010級本科生培養(yǎng)計劃。而且，學(xué)科完全具備培育研究生的條件和能力。2010年度新增計算機科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科碩士點，計算機技術(shù)、軟件工程工程碩士點，在管理科學(xué)與工程專業(yè)新增信息系統(tǒng)、電子商務(wù)兩個方向，在通信與信息系統(tǒng)專業(yè)新增計算機網(wǎng)絡(luò)方向。加上原有的計算機應(yīng)用技術(shù)二級學(xué)科碩士點、計算機軟件與理論二級學(xué)科碩士點，本學(xué)科完全具有培育研究生的條件和能力。

2.3創(chuàng)新人才培養(yǎng)情況

計算機專業(yè)學(xué)生的培育數(shù)量、培育質(zhì)量穩(wěn)步提高。2010年度共畢業(yè)本科生441人，其中，有16名同學(xué)獲得2010屆省級優(yōu)秀畢業(yè)本科生、31名同學(xué)獲得2010屆校級優(yōu)秀畢業(yè)本科生，占全校的9.4%(共17個院系)；此外，積極組織學(xué)生參加各級各類競賽，共獲得競賽獎勵5項，其中部級學(xué)生競賽三等獎1項；省部級學(xué)生競賽二等獎1項、三等獎4項。畢業(yè)碩士研究生32人，培養(yǎng)碩士研究生68人。其中，研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文51篇，其中EI收錄5篇，CSCD期刊19篇；獲得第二屆研究生“學(xué)術(shù)論壇”優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文二等獎1項、三等獎1項；2009級碩士研究生中有3名同學(xué)獲得第四屆研究生學(xué)位論文創(chuàng)新基金資助，占全校的7%(含博士)；2008級畢業(yè)碩士研究生中1名同學(xué)的學(xué)位論文獲得校級碩士優(yōu)秀論文，占全校的20%；2007級畢業(yè)碩士研究生中有2名同學(xué)獲得2010屆省級優(yōu)秀畢業(yè)研究生、4名同學(xué)獲得2010屆校級優(yōu)秀畢業(yè)研究生，占全校的10%(共13個院系)。

2.4科研學(xué)術(shù)交流情況

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，加大科研項目申報力度，2010年度新增部級課題1項，省部級課題4項，市廳級課題7項；現(xiàn)承擔(dān)國家基金、省部級重點科技攻關(guān)等課題10余項。通過省級科技成果鑒定5項，技術(shù)成果推廣應(yīng)用項目10項。先后獲得省部級科技成果三等獎1項、地廳級科技成果二等獎1項，省自然科學(xué)優(yōu)秀論文一等獎2項、二等獎13項、三等獎10項，省教育廳優(yōu)秀科技論文一等獎3項、二等獎1項。發(fā)表研究論文231篇，其中SCI收錄2篇、EI收錄76篇。出版專著3部,舉辦國際性學(xué)術(shù)會議1次，全國性學(xué)術(shù)會議1次。學(xué)科成員參加國際會議53次，國內(nèi)會議6次。此外，召開19次學(xué)術(shù)研討活動，共邀請校外專家4人，校內(nèi)專家4人匯報。

2.5學(xué)科基礎(chǔ)條件情況

積極購置科研設(shè)備，加強學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)。積極組織省級重點學(xué)科建設(shè)科研設(shè)備招標(biāo)工作，通過學(xué)校專家的會議招標(biāo)，成功購置3套價值100萬元的科研設(shè)備；精心組織了礦山信息化河南省重點學(xué)科開放實驗室的申報工作，申報材料內(nèi)容豐富詳實，并于2010年11月獲準(zhǔn)立項，實現(xiàn)了我院省級科研平臺歷史性突破；以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為切入點，加強多媒體教學(xué)課件建設(shè)，積極開展電子立體化教材建設(shè)，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體及視頻技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)平臺建設(shè)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。此外，學(xué)科專用實驗室數(shù)、用房面積、固定資產(chǎn)總值、儀器設(shè)備、圖書冊書及學(xué)術(shù)期刊種類都比以前有大幅度的提升。

3建設(shè)不足與發(fā)展分析

經(jīng)過兩年來的建設(shè)，我校計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)取得了很多成果，但還存在著以下幾方面不足。

1) 師資隊伍建設(shè)中缺乏學(xué)術(shù)帶頭人與頂尖級人才，目前本專業(yè)僅擁有省級學(xué)術(shù)帶頭人1人，國家安全生產(chǎn)專家1人。此外，學(xué)術(shù)隊伍的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)影響有待進一步提升，反映當(dāng)今學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢的學(xué)術(shù)論著、省部級以上科技獎勵偏少。

2) 在教研教改方面，2010年度獲批的課程建設(shè)項目只有1項省級精品課程建設(shè)項目，沒有校級及以上教育教學(xué)改革項目、教育科學(xué)規(guī)劃項目獲批立項；只有5項校級教材項目結(jié)題驗收，沒有進行市廳級及以上的教學(xué)成果鑒定。

3) 盡管學(xué)生培育數(shù)量、培育質(zhì)量穩(wěn)步提高，但在課堂教學(xué)、實踐教學(xué)等各個環(huán)節(jié)還未達到國家對計算機本科專業(yè)認(rèn)證的要求；而且碩士生招生規(guī)模還不理想。

4) 科研方向需要進一步凝練，研究團隊需要進一步優(yōu)化；研究經(jīng)費不很充足，需要多方開拓渠道；承擔(dān)部級課題數(shù)目有限、成果轉(zhuǎn)化力度有待進一步加強。

5) 盡管目前在建科研平臺包括2009年獲批的礦山信息化河南省高校工程技術(shù)研究中心和2010年獲批的礦山信息化技術(shù)河南省重點學(xué)科開放實驗室，但是科研平臺的整體建設(shè)還有待進一步加強。此外，特色專業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)實現(xiàn)總體界面設(shè)計及基本功能構(gòu)架，但是，網(wǎng)站輔導(dǎo)答疑還在進一步建設(shè)中，而且，網(wǎng)站更新也要加大力度。

對于以上存在的不足，為了切實有效地實現(xiàn)我校計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)下一年度的建設(shè)目標(biāo)，我們將對以下幾個方面進一步加強建設(shè)發(fā)展力度，改進措施包括：

1) 加大高層次人才引進及在職師資的培養(yǎng)力度；立足現(xiàn)有方向，培育出省級教學(xué)名師1～2人，并聘請3～4位企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任本專業(yè)兼職教師。

2)構(gòu)建起與建設(shè)目標(biāo)一致的富有特色的課程體系，本專業(yè)主干課程建設(shè)精品課程1～2門，新增雙語教學(xué)課程1門，主編和參編規(guī)劃教材1～2部；加強教育教學(xué)研究，新上教研課題2～4項，取得一批對專業(yè)建設(shè)具有指導(dǎo)意義的教學(xué)成果，逐步形成計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)規(guī)范，發(fā)揮推廣和示范作用。

3) 按照“強化基礎(chǔ)、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”的要求，使教育教學(xué)思想、人才培養(yǎng)方案符合信息社會發(fā)展需要。建立滿足生產(chǎn)實際需要的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

4) 整合內(nèi)部學(xué)術(shù)資源，進一步優(yōu)化研究團隊，提高各研究團隊的研究實力，尤其是申請承接各類項目的能力；多方開拓渠道研究經(jīng)費，一方面通過各種渠道進一步密切與各相關(guān)企業(yè)集團的合作關(guān)系，另一方面通過提高理論水平來推動爭取各級政府縱向課題。

5) 不斷改善教學(xué)條件，建立起滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才需要的實驗室、實習(xí)基地和圖書資料等條件；新增實踐、實訓(xùn)基地1～2個；新增圖書資料1000～2000冊。進一步加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)互動平臺建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息以及對信息進行分析、加工和綜合概括的能力。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:談計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師范生人才培養(yǎng)

摘要：國內(nèi)計算機專業(yè)師范生的培養(yǎng)模式還處在研究探索階段，相關(guān)的人才培養(yǎng)方案和課程計劃還未成熟，實際教學(xué)中尚存在很多操作性不強的實踐方案，因此，怎樣培養(yǎng)計算機專業(yè)的免費師范生，是一個值得研究的問題。文章從高等師范院校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的師范生人才培養(yǎng)計劃等方面進行了相關(guān)探索，提出建立合理的課程群體系和教學(xué)資源體系，為實際教學(xué)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：師范生培養(yǎng)；人才培養(yǎng)方案；課程體系；培養(yǎng)模式

1研究背景、意義、現(xiàn)狀與存在問題

根據(jù)第十屆全國人民代表大會第五次會議的政府工作報告中關(guān)于應(yīng)在教育部直屬師范大學(xué)實行師范生免費教育試點的指示，自2007年秋季入學(xué)期起，包括華中師范大學(xué)在內(nèi)的教育部直屬6所師范大學(xué)開始招收免費師范生。這一舉措對促進教育公平和社會和諧發(fā)展具有重大意義，將使農(nóng)村和城市貧困家庭孩子上大學(xué)時多一個選擇，同時也會在社會上進一步形成尊師重教的濃厚氛圍。免費師范生措施的實施意義重大，但如何培養(yǎng)這類學(xué)生，使他們在畢業(yè)后能在中小學(xué)更好的工作，這是一個新的課題，特別對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來說，如何從工科培養(yǎng)的背景中，培養(yǎng)合格的師范生，更是一個值得研究的問題。我們首先看看這一研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀。

國外發(fā)達國家由于基礎(chǔ)條件好，中小學(xué)的計算機課程早已普及，并且開設(shè)較早，稍好的學(xué)校在學(xué)前班就已經(jīng)讓學(xué)生使用計算機。美國制訂了中小學(xué)計算機課程標(biāo)準(zhǔn)K-12。課程的主要內(nèi)容和應(yīng)用緊密聯(lián)系，如讓學(xué)生比較某種商品的價格并做出分析。課程的主要內(nèi)容包括：計算機的使用；計算機網(wǎng)絡(luò)，如網(wǎng)上購物、搜索、相關(guān)硬件、網(wǎng)上安全等；網(wǎng)頁制作，如Dreamware等軟件應(yīng)用；Office工具使用，包括數(shù)據(jù)庫、電子表格、文檔編輯等；多媒體技術(shù)應(yīng)用，如播放音樂、電影等；多媒體工具應(yīng)用，如Photoshop、Moviemaker等；計算機的硬件組成；計算機數(shù)學(xué)，包括布爾代數(shù)、邏輯等；程序設(shè)計，包括一門程序設(shè)計語言(如Java/C++/C)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，簡單的軟件開發(fā)基礎(chǔ)；計算機文化，如計算機和社會的關(guān)系、計算機相關(guān)工作、隱私問題、知識產(chǎn)權(quán)等。美國未來國家委員會(NCTAF)認(rèn)為高質(zhì)量教師培養(yǎng)方案最重要的特征之一就是有明確界定的、用來指導(dǎo)和評價課程與教學(xué)工作實踐和行為的標(biāo)準(zhǔn)。因此，美國的許多學(xué)科專業(yè)組織(如全美英語教師協(xié)會NCTE、全美數(shù)學(xué)教師協(xié)會NCTM、全美音樂教育協(xié)會NAME和計算機科學(xué)教師協(xié)會CSTA等)都制定了對本學(xué)科教師的標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)中包含了對教師的技術(shù)能力要求。如計算機科學(xué)教師協(xié)會(CSTA)2003年了K-12(從幼兒園到12年級)的計算機科學(xué)教育的課程模型[1]，該課程模型為美國中小學(xué)生的計算機教育提供了一個由淺入深的四級教學(xué)框架，每一級別的教學(xué)都有相應(yīng)的主題、目標(biāo)、以及不同年級階段的教學(xué)要求。CSTA還對中小學(xué)計算機科學(xué)教師的教育培訓(xùn)、課程資源等積極獻策，提出要建立相應(yīng)的計算機教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及師資培養(yǎng)計劃，希望影響州和聯(lián)邦政府的教育政策，支持計算機科學(xué)課程的發(fā)展。

目前西方發(fā)達國家的高等師范教育大多是非定向性的，并不獨立設(shè)置師范院校，而是在綜合性大學(xué)中設(shè)置師范學(xué)院或教育學(xué)院來培養(yǎng)師資。美國一般采用“4+1”模式，即在普通教育與任教學(xué)科教育的基礎(chǔ)上，進行為期一年的教育專業(yè)訓(xùn)練[2]。在這種教師培養(yǎng)模式中，普通教育占總課時的50%，任教學(xué)科教育占37.5%～40%，教育專業(yè)訓(xùn)練占10%～12.5%，其中教育實習(xí)達到教育專業(yè)訓(xùn)練的60%～70%，體現(xiàn)了拓寬基礎(chǔ)教育、加強任教學(xué)科教育、精簡教育課程、加強教育實習(xí)的思想。“4+2”模式則在“4+1”模式基礎(chǔ)上發(fā)展而來，是一種本碩連讀的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在四年本科學(xué)習(xí)期間，完全按照綜合性大學(xué)的培養(yǎng)模式接受本專業(yè)的訓(xùn)練，在獲得學(xué)士學(xué)位后，經(jīng)篩選直接進入教育專業(yè)碩士階段學(xué)習(xí)2年，學(xué)習(xí)合格，獲得教育專業(yè)碩士學(xué)位。它以培養(yǎng)碩士研究生學(xué)歷層次的中學(xué)教師為目的，以適應(yīng)社會對高素質(zhì)研究型教師的需求。

英國目前由高等教育機構(gòu)開設(shè)的職前師范教育課程有兩類：一類是以培養(yǎng)小學(xué)師資為主的四年制教育學(xué)士學(xué)位課程，學(xué)科專業(yè)的與教育專業(yè)的學(xué)習(xí)同時進行；另一類是以培養(yǎng)中學(xué)師資為主的“3+1”培訓(xùn)模式的研究生教育證書課程，前三年的學(xué)士課程為學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)，后一年進行教育專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)實習(xí)[3]。比如將來從事計算機學(xué)科教學(xué)工作的師范生前三年要學(xué)習(xí)計算機專業(yè)課程，而后一年的教育專業(yè)課程和教學(xué)實習(xí)則體現(xiàn)出師范教育的“師范性”，主要內(nèi)容為教育理論、學(xué)科教學(xué)法、課程組織管理、教學(xué)工具的運用、教育評價和評估等。這種模式中，學(xué)科專業(yè)研究與教育專業(yè)研究是在大學(xué)導(dǎo)師和中學(xué)導(dǎo)師的協(xié)作指導(dǎo)下進行的，這是英國典型的以中小學(xué)為基地的師資培訓(xùn)模式。如倫敦大學(xué)教育學(xué)院就與200多所中小學(xué)有合作伙伴關(guān)系，教學(xué)實踐經(jīng)驗課便是在這樣的伙伴學(xué)校內(nèi)進行，由中學(xué)導(dǎo)師在大學(xué)導(dǎo)師支持下予以監(jiān)督與指導(dǎo)。此模式為師范生提供了以一個教師的身份參與中小學(xué)正常教育教學(xué)的機會，尤其是提供了同有經(jīng)驗的教師合作工作并受他們指導(dǎo)的機會，從而使師范生不僅獲得一些基本教學(xué)技能和處理日常教育問題的能力，而且使他們充滿了勝任教學(xué)工作的自信心。

法國目前教師的培養(yǎng)主要采用普通大學(xué)與高等師范學(xué)院合作培養(yǎng)中小學(xué)教師的“3+2”模式，即所有師范生的職前專業(yè)教育在普通大學(xué)完成，3年學(xué)歷和學(xué)士學(xué)位是報考師范學(xué)院的起碼條件，師范學(xué)院負責(zé)未來教師的2年職業(yè)培訓(xùn)。要進入教師教育大學(xué)中心(IUFM)必須具有學(xué)完大學(xué)三年課程的結(jié)業(yè)證書，經(jīng)過書面審查和面試等，合格者才能進入師范院校學(xué)習(xí)。此模式有2年時間進行教師教育專業(yè)的訓(xùn)練，更能夠推進教師專業(yè)化的發(fā)展；此外一個鮮明特色是分散進行的教育實習(xí)，獨立性強，有更多的鍛煉機會，有利于提高教師的教學(xué)水平，推動教師專業(yè)化發(fā)展。

國內(nèi)的師范生培養(yǎng)模式與國外的相差不大。但對從事中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教師的培養(yǎng)途徑卻有很大差異。由于學(xué)科的特點，從事信息技術(shù)教學(xué)的教師不可能像其他專業(yè)的教師那樣只完成教學(xué)任務(wù)，而是要做很多與計算機相關(guān)的其他工作。根據(jù)課題組的調(diào)研，這些教師的“兼職工作”包括校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、維護、網(wǎng)頁制作、信息學(xué)競賽輔導(dǎo)(如NOI)，為其他專業(yè)教師做教學(xué)比賽課件，學(xué)校硬件設(shè)備維護等。另據(jù)一些中小學(xué)管理人員反映，有些計算機專業(yè)畢業(yè)生到教學(xué)崗位后，出現(xiàn)了適應(yīng)期較長、動手能力較差、存在難與人相處的問題。可見，一些畢業(yè)生的能力素質(zhì)與用人單位的要求之間是存在差距的。實際上，不論是重點還是普通的中小學(xué)，對于信息技術(shù)的教師要求都是比較高的，不僅要求他們能很好的授課，還要是一個能夠完成其他很多工作的“多面手”。要求教師知識面廣，有很強的應(yīng)用能力，并有一定專長，如網(wǎng)絡(luò)管理、動畫設(shè)計、程序設(shè)計等；要求教師至少會一門語言，如C或Java，并能較好地掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法，能指導(dǎo)學(xué)生完成競賽；要求教師熟練掌握Authorware、課件大師、PowerPoint等課件制作工具；同時還要求教師有較強的語言表達能力，與學(xué)生交流、溝通和協(xié)調(diào)的能力。課題組的調(diào)研還發(fā)現(xiàn)：國內(nèi)現(xiàn)有的中小學(xué)信息技術(shù)課程的師資大多數(shù)都不是師范生，這些畢業(yè)生基本上沒有得到過相應(yīng)的教師培訓(xùn)。這與美國、英國、澳大利亞以及加拿大等國家都有嚴(yán)格的教師培訓(xùn)計劃，對教師職前和在職的培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、效果等做出了明確的要求相比，相差甚遠。

相關(guān)的調(diào)研和研究表明，對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來說，原本該專業(yè)沒有免費師范生，大多數(shù)學(xué)生都是按照工程類學(xué)生的培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能勝任軟件開發(fā)和相應(yīng)的研究工作。這與將師范生培養(yǎng)成將來能從事中小學(xué)計算機與信息教學(xué)的教師這一目標(biāo)而言，有較大差異。此外，與國外教育體制不同，我國對中等學(xué)校的師資培養(yǎng)一般是通過高等師范院校的教育來完成的，因此別國的中小學(xué)計算機師資培養(yǎng)模式不能直接套用到我國的計算機專業(yè)師范生教育上，因此，需要對這類學(xué)生的人才培養(yǎng)模式進行研究和探索，并在此基礎(chǔ)上重新制定新的教學(xué)大綱和課程計劃。

2為制定人才培養(yǎng)模式所進行的調(diào)研活動與準(zhǔn)備

課題組根據(jù)國外計算機專業(yè)師范生的教育經(jīng)驗，結(jié)合我國計算機教育現(xiàn)狀和我系自身情況和要求，在制定人才培養(yǎng)模式時進行了如下調(diào)研活動與準(zhǔn)備。

2.1廣集智慧，不斷探索改進人才培養(yǎng)模式的方法

為了制定有效的培養(yǎng)方案，課題組舉辦了多次與本專業(yè)師范生培養(yǎng)相關(guān)的交流會和研討會，從中汲取經(jīng)驗。例如：在課題組組織的計算機專業(yè)師范生教育研討會上(2008年6月)，我們采納了華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院郭元祥教授提出的師范生培養(yǎng)建議，即要創(chuàng)建以促進專業(yè)發(fā)展為優(yōu)秀的教師教育課程，倡導(dǎo)以自主、對話、研究為特征的教學(xué)文化，突顯實踐能力的發(fā)展。又如，在曲阜師范大學(xué)舉行的全國高等師范學(xué)校計算機教育研究會上(2009年7月)，我們從相關(guān)專家提出的師范高校應(yīng)該通過更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，改革教育觀念、教學(xué)方法與手段，采用層次教學(xué)模式，使學(xué)生掌握計算機軟、硬件技術(shù)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的計算機文化素質(zhì)、較強的計算機應(yīng)用能力、較高的計算機輔助教學(xué)能力的構(gòu)想中吸取營養(yǎng)。同時，經(jīng)過課題組多年來所做的教學(xué)改革工作體會和經(jīng)驗，意識到高素質(zhì)的師資隊伍是關(guān)鍵，教師要有不斷更新知識、跟蹤新技術(shù)的能力，要進行教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，要善于運用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺。總之，所有相關(guān)的建議和經(jīng)驗(甚至教訓(xùn))被集中起來加以分析與整理，成為課題組制定本專業(yè)師范生人才培養(yǎng)方案時進行取舍的依據(jù)與研究內(nèi)容。

2.2重點調(diào)研，到基層中傾聽人才需求

2008年6月，課題組邀請了湖北省五所著名重點中(小)學(xué)信息與計算機教師，就當(dāng)前中小學(xué)信息與計算機教育現(xiàn)狀進行座談。座談中，部分老師認(rèn)為，信息技術(shù)是減負不可減的五大奧賽科目之一，在未來的幾年中，信息與計算機在中小學(xué)的重視程度將慢慢的提高，作為計算機專業(yè)師范生應(yīng)該盡自己可能，多學(xué)各方面的知識與技能，提高教師的動手能力與個人魅力。同時，與會人員認(rèn)為，隨著國家經(jīng)濟實力的增強和逐步加大的教育投入，中小學(xué)對于這類教師的需求將逐年遞增，這類人才的培養(yǎng)應(yīng)該具有前景。

在2008年10月召開的系友座談會上，與會者對我系將要培養(yǎng)的計算機專業(yè)師范生教育提出了諸多意見與建設(shè)性建議，例如有針對性地開展對學(xué)生的輔導(dǎo)；提高實踐課的課時，盡量能夠讓學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好和自身能力特長來進行選擇，并且與項目相結(jié)合，尤其是應(yīng)與中小學(xué)實際需要相結(jié)合；加強科研和項目的訓(xùn)練，多開展與專業(yè)相關(guān)的技能競賽，或組織學(xué)生走出校門去參加各種與專業(yè)相關(guān)的比賽，這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。

2.3明確要求，以高目標(biāo)保證師范生素質(zhì)

根據(jù)我校的師范生培養(yǎng)目標(biāo)定位在為國家基礎(chǔ)教育的發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)一流師資，畢業(yè)生職業(yè)走向以重點高中師資為主體，同時要求具備從事初中及小學(xué)教育教學(xué)的能力[4]，通過有目標(biāo)和有計劃的調(diào)研，課題組認(rèn)為，本專業(yè)培養(yǎng)愿意終身從事中小學(xué)信息與計算機教育，具有良好科學(xué)素質(zhì)，系統(tǒng)掌握計算機科學(xué)與技術(shù)知識(包括計算機軟硬件與基礎(chǔ)理論、計算機應(yīng)用、計算機教學(xué)的基本技能與方法等)，能在教育戰(zhàn)線上從事教師教育、技術(shù)研發(fā)、校園信息系統(tǒng)維護、素質(zhì)課程與競賽輔導(dǎo)，以及能夠從事信息系統(tǒng)開發(fā)的高級人才，具體包含：掌握現(xiàn)代計算機系統(tǒng)的組織和體系結(jié)構(gòu)；掌握計算機軟件基本理論和軟件工程的基本方法與技術(shù)；擁有程序分析與設(shè)計能力和從事應(yīng)用軟件的開發(fā)能力；了解計算機科學(xué)的發(fā)展，具有學(xué)習(xí)新軟件、新理論及新技術(shù)的能力；具有從事以計算機科學(xué)與技術(shù)為優(yōu)秀的信息技術(shù)工程的研究和開發(fā)的全方位綜合素質(zhì)，其中包括數(shù)學(xué)分析能力、抽象思維能力、應(yīng)用分析能力、溝通和交流能力、團隊協(xié)同工作能力等；具有從事中小學(xué)計算機課程教學(xué)、計算機遠程輔助教學(xué)應(yīng)用、信息系統(tǒng)維護、中小學(xué)素質(zhì)課程輔導(dǎo)等方面的能力。

2.4創(chuàng)新觀念，改進人才培養(yǎng)模式

針對計算機專業(yè)師范生特點，應(yīng)研究制定相應(yīng)合理的培養(yǎng)模式，保證通識教育、專業(yè)教育和師范教育三者的結(jié)構(gòu)比例合理、相互補充、各不偏廢，在此基礎(chǔ)上，研究設(shè)計合理、操作性強的計算機專業(yè)師范生人才培養(yǎng)方案；在專業(yè)課程群的建設(shè)和擬訂方面，進行較為全面的改革和創(chuàng)新，在保證“基礎(chǔ)扎實、知識結(jié)構(gòu)完整”的基礎(chǔ)上，制定了“同類合并、適當(dāng)縮減”部分專業(yè)課的策略，以建立合理的課程群體系。

創(chuàng)新計算機專業(yè)師范生培養(yǎng)模式，需保持計算機專業(yè)教育與教師教育相對獨立，以構(gòu)建多層次的培養(yǎng)體系，實現(xiàn)“本科(3+1)第二學(xué)士學(xué)位(4+1)碩士研究生(4+2)”有機結(jié)合模式下的計算機師范生培養(yǎng)體系。其中，本科階段的課程設(shè)置體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”的學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)特點，計算機學(xué)科教學(xué)論碩士研究生階段則結(jié)合學(xué)生從教工作實際，開展以教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)為主的教育類課程學(xué)習(xí)與研究，實行靈活多樣的教育實踐活動以及拓展深化計算機專業(yè)的教學(xué)與科研訓(xùn)練，以實現(xiàn)理論教學(xué)與實驗實踐教學(xué)相輔相成、專業(yè)教育與教師教學(xué)相互融合的新型培養(yǎng)模式。同時，為了整個模式可行，需建設(shè)與計算機專業(yè)師范生培養(yǎng)方案和課程體系配套的立體化課程教學(xué)資源庫，促進優(yōu)秀教學(xué)資源有機整合與合理運用，為計算機專業(yè)師范生的教育提供整體解決方案。

2.5制定標(biāo)準(zhǔn)，從多角度客觀評價師范生素質(zhì)

為了公正、客觀、多角度衡量我系師范生的綜合能力水平，課題組成員與相關(guān)教師一起，經(jīng)過多次討論和修改，制定了《華中師范大學(xué)計算機科學(xué)系師范生能力測試標(biāo)準(zhǔn)》。其主要內(nèi)容包括，教學(xué)設(shè)計技能(課標(biāo)解讀、學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)設(shè)計)，教學(xué)共通技能(教學(xué)語言、教學(xué)“三板”、教儀教態(tài)、教具準(zhǔn)備)，學(xué)科教學(xué)技能(導(dǎo)入、講解、提問、交流、演示、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、結(jié)課、課堂組織)，實驗教學(xué)技能(實驗準(zhǔn)備、實驗演示、實驗指導(dǎo))和教學(xué)拓展技能(說課、聽課、評課)。

3關(guān)于師范生人才培養(yǎng)方案的研究結(jié)果

在湖北省教學(xué)研究項目和清華大學(xué)出版社研究基金項目的資助下，課題組根據(jù)我校師范生培養(yǎng)定位目標(biāo)和對信息類師范生人才培養(yǎng)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，課題組取得了階段性研究成果，包括與師范生相關(guān)的人才培養(yǎng)模式報告，制定了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師范生課程體系和相關(guān)的課程計劃，相關(guān)結(jié)果概括如下。

1) 本專業(yè)師范類畢業(yè)生的基本特征是：應(yīng)掌握本學(xué)科領(lǐng)域的知識和技術(shù)，具備較扎實的教學(xué)功底，掌握科學(xué)的研究方法，熟悉計算機的實際應(yīng)用，具備較強的工程實踐能力。包括：

① 具有堅定的職業(yè)信念、良好的師德、高度的責(zé)任感和團隊合作精神。

② 樹立正確的教育思想觀念，掌握教育教學(xué)方面的基本理論和基本知識，了解基礎(chǔ)教育改革的實踐狀況。

③ 具備過硬的教學(xué)基本技能。

④ 學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)扎實，具備較強的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和終身學(xué)習(xí)能力，形成良好的后續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ莆宅F(xiàn)代計算機系統(tǒng)的組織和體系結(jié)構(gòu)，掌握計算機軟件的理論與知識，掌握軟件工程的基本方法與技術(shù)，具有從事信息與計算機教學(xué)和從事應(yīng)用軟件設(shè)計和開發(fā)的能力。

2) 在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師范生課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想是：以整體優(yōu)化為原則，根據(jù)社會需求，從動態(tài)的角度確立科學(xué)的課程體系。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”的學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)特點。課程體系構(gòu)建的基本原則包括：

① 以社會需求為目標(biāo)。教育的目的是服務(wù)社會，應(yīng)該根據(jù)社會需求來進行課程設(shè)置。首先要對實際需求進行分析，將工作分解成多項優(yōu)秀工作任務(wù)，確定完成各項工作任務(wù)所需要的能力，在能力分解的基礎(chǔ)上，以能力與知識的對應(yīng)關(guān)系，將課程內(nèi)容進行歸類、整合、安排，進而形成計算機專業(yè)師范生能力培養(yǎng)脈絡(luò)鮮明的課程體系。

② 以學(xué)科專業(yè)知識為基礎(chǔ)。面向全體，構(gòu)建符合學(xué)科基本體系和特點的必修課程內(nèi)容。計算機課程的體系和內(nèi)容，首先要尊重計算機學(xué)科基本體系和學(xué)科發(fā)展特點，堅持知識、能力和素質(zhì)并重，貫徹少而精的原則，整體優(yōu)化課程體系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)提供條件。及時更新教學(xué)內(nèi)容，將最新研究成果納入課程教學(xué)。

③ 突出師范特點。計算機專業(yè)師范生的課程體系的設(shè)計應(yīng)考慮師范生自身的特點，因為本專業(yè)的一個首要任務(wù)是要培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)信息與計算機教師，他們應(yīng)該具備良好的教師素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)與技能。因此在專業(yè)課教學(xué)中要注重對學(xué)生執(zhí)教能力的培養(yǎng)，落實師范技能培訓(xùn)測試計劃，加強教育理論類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革力度，全方位提高師范生的綜合素質(zhì)。

④ 加強能力培養(yǎng)。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置知識面廣，內(nèi)容多，要根據(jù)師范生的特點，正確地選擇教學(xué)內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)闹R點。以能力培養(yǎng)為主線，在重視理論講授的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于從做中學(xué)，強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，尤其是一些綜合性的實踐環(huán)節(jié)。此外，合理設(shè)計通識教育課程模塊，強化通識教育課程管理，提高通識教育課程質(zhì)量。一些通識課程的設(shè)置要注重提高學(xué)生的綜合性文化知識水平。

3) 在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師范生課程體系制定上，課題組建議在1―4學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)科的工科人才培養(yǎng)方案一致；在同學(xué)科工科培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，從第5學(xué)期開設(shè)教育見習(xí)，第7學(xué)期開設(shè)教育實習(xí)；學(xué)生只有獲取教師技能類應(yīng)修的5個課程學(xué)分和教育實踐課程中教育見習(xí)的學(xué)分后才可參加教育實習(xí)。學(xué)生在第6―7學(xué)期之間的暑假參加專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，在第7－8學(xué)期開始畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。部分師范生人才培養(yǎng)方案參見表1。

4結(jié)語

總之，對于高等師范院校計算機專業(yè)師范生的教育培養(yǎng)及課程設(shè)置等有關(guān)問題逐漸受到人們重視，但研究還比較零散、不成系統(tǒng)，大多只是初步探討，相關(guān)研究結(jié)論對人才培養(yǎng)中的某些環(huán)節(jié)和問題提出零星建議和想法，尚未有此方面研究的專門論著，以及系統(tǒng)合理、實際可操作性強的培養(yǎng)方案。雖然國內(nèi)的師范教育起步較早，傳統(tǒng)學(xué)科上有很多成熟的經(jīng)驗，但由于計算機科學(xué)與技術(shù)是一門新興學(xué)科，出現(xiàn)晚而發(fā)展迅猛，因此國內(nèi)對于計算機專業(yè)的師范生教育還處在摸索和經(jīng)驗積累階段。中小學(xué)的計算機基礎(chǔ)教育師資薄弱，教學(xué)質(zhì)量一直與發(fā)達國家有著很大差距。師范院校計算機專業(yè)所開課程往往與普通院校的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程相差無幾，存在著注重專業(yè)教育，而輕視或忽視教學(xué)能力培養(yǎng)及通識教育的問題；培養(yǎng)目標(biāo)上著眼于培養(yǎng)IT專門人才，而并非著眼于培養(yǎng)計算機學(xué)科的師資力量。

因此，我們還需更多地以國家招收計算機專業(yè)免費師范生的大前提為基礎(chǔ)，立足于本國國情，深入研究和探索高等師范院校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的師范生人才培養(yǎng)計劃、模式和方案，建立合理的課程群體系和教學(xué)資源體系，為我國的中小學(xué)信息技術(shù)教育輸送優(yōu)秀的師資人才。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:農(nóng)業(yè)院校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)硬件課程群建設(shè)探討

摘要:針對高等農(nóng)業(yè)院校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在“重軟輕硬”的狀況,在分析計算機相關(guān)硬件課程內(nèi)容設(shè)置、實驗設(shè)計和教材與新技術(shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上,本文提出構(gòu)建計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)硬件課程群觀點,結(jié)合我校2010級本科教學(xué)人才培養(yǎng)實施方案實際,主要提出構(gòu)建計算機硬件課程群課程建設(shè),綜合型實驗與課程設(shè)計設(shè)置和課程群內(nèi)容的更新。

關(guān)鍵詞:課程群;計算機硬件;農(nóng)業(yè)院校;人才培養(yǎng)

當(dāng)前我國很多高等農(nóng)業(yè)院校計算機專業(yè)已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檐浖こ毯陀嬎銠C科學(xué)與技術(shù)兩個專業(yè)方向。然而,在教學(xué)實踐中過分強調(diào)軟件與應(yīng)用,計算機硬件方面的教學(xué)卻相對薄弱,導(dǎo)致學(xué)生缺乏計算機體系結(jié)構(gòu)、計算機組成與結(jié)構(gòu)等硬件方向的基本能力。即,計算機教育上存在著“重軟輕硬”的傾向。

1計算機硬件教學(xué)存在問題分析

當(dāng)前,農(nóng)業(yè)院校計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)中,計算機硬件與結(jié)構(gòu)方向的優(yōu)秀和普通知識點一般體現(xiàn)在以下幾門課程中:數(shù)字邏輯、計算機組成原理、微機原理、微機接口技術(shù)、匯編語言、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)等。在教學(xué)過程中,各門課程相互之間內(nèi)容銜接較多、重復(fù)之處也比較多,而某些知識點缺乏前導(dǎo)、造成斷層。教師一般按照自己的教學(xué)大綱和計劃對各門課程內(nèi)容進行劃定,而不是以計算機系統(tǒng)的整個體系結(jié)構(gòu)為主線,造成缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,難以實現(xiàn)學(xué)生從大一到大四的完整體系,使知識的連貫性變差;而且計算機硬件技術(shù),例如:處理器技術(shù)、存儲技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等每天都有新的進展和變化,這些變化很難及時地反映到計算機硬件相關(guān)教材和實驗設(shè)備上,因此難以體現(xiàn)發(fā)展中的新技術(shù)和教材之間的關(guān)聯(lián)。由此造成,學(xué)生對這些課程普遍存在沒有學(xué)習(xí)興趣,教師上課缺乏激情的情況[1]。

因此,學(xué)生在掌握計算機硬件基本原理的基礎(chǔ)上,如何結(jié)合計算機硬件技術(shù)的發(fā)展,并充分體現(xiàn)硬件技術(shù)的系統(tǒng)性和實踐性,是當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校計算機硬件教學(xué)所面臨的重要問題;也是真正實現(xiàn)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必須解決的問題。

2計算機硬件課程群

為了解決以上存在的問題,本文提出構(gòu)建計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)硬件課程群。課程群方法是近年來高等院校課程體系建設(shè)實踐中出現(xiàn)的一項新的課程開發(fā)技術(shù)。其基本思想是把各門課程內(nèi)容聯(lián)系緊密,內(nèi)在邏輯性強,屬同一培養(yǎng)能力范疇的同一類課程作為一個課程群組進行建設(shè),從技能培養(yǎng)目標(biāo)層次有效的把握課程內(nèi)容的分配、實施、保障和技能的實現(xiàn)。課程群體系的進程如圖1所示。

其優(yōu)勢在于以下3個方面:

1) 內(nèi)容具有科學(xué)性。課程群各組成課程之間關(guān)系密切、邏輯性強,知識具有遞進性,便于組織教學(xué)。

2) 實驗室高效利用。課程群使計算機專業(yè)實驗室可以進行大型的跨課程綜合型實驗,不僅在使用人次上,更重要的是在每次使用的效率上將得到極大的提高。

3) 教學(xué)具有可控性。課程群所有課程的教與學(xué)透明度提高,教學(xué)中的隨意性和非計劃性減少,可以有效的提高教學(xué)的可控性[2]。

3計算機硬件課程群構(gòu)建的主要內(nèi)容

本課程群的構(gòu)建主要針對我校2010級本科教學(xué)人才培養(yǎng)實施方案。構(gòu)建以下3個方面:計算機硬件課程群課程建設(shè),綜合型實驗與課程設(shè)計設(shè)置和課程群內(nèi)容的更新[3]。

3.1計算機硬件課程群課程建設(shè)

課程群的建立包括確定優(yōu)秀課程與選修課程。在課程群設(shè)置中,以學(xué)科方向和模塊為優(yōu)秀,同時與專業(yè)培養(yǎng)計劃相適應(yīng)。在設(shè)置課程群的時候,打破單一授課的限制,使不同專業(yè)教研室的教師根據(jù)課程群設(shè)置凝聚一起,集中對各門優(yōu)秀課程和選修課程的內(nèi)容與組織進行系統(tǒng)地規(guī)劃,避免重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象。例如:可以考慮把匯編語言課程和計算機組成原理課程結(jié)合,側(cè)重于計算機硬件的五大部件、尋址方式和指令系統(tǒng)。這樣有利于把計算機組成原理中介紹的一般性的知識和具體的微機系統(tǒng)聯(lián)系起來,給學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ);也可將匯編語言、計算機組成原理和微機接口技術(shù)3門課程全部聯(lián)系起來,將計算機硬件基礎(chǔ)知識全部融合在一起,提供給學(xué)生完善的知識體系[4]。

3.2計算機硬件課程群綜合型實驗建設(shè)

計算機硬件課程群建設(shè)中,強調(diào)實踐教學(xué)的重要性。在課程群建設(shè)中,不是以單一的課程為單位設(shè)計實驗,而是按照整個課程群來設(shè)計一體化的實驗環(huán)境與實驗內(nèi)容。可以將匯編語言方向、微機接口方向、計算機組成原理和計算機體系結(jié)構(gòu)等實驗有機地結(jié)合在一起,創(chuàng)建良好的實驗環(huán)境,靈活運用實驗室、開放式實驗室等多種手段培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與團隊精神的教育方法。例如,在計算機組成原理實驗中設(shè)置了8255、8253等實驗,同樣在計算機接口實驗技術(shù)中也有同樣的內(nèi)容,因此,可以考慮整合這部分內(nèi)容,利用幾個接口芯片開發(fā)一個小系統(tǒng),不僅使同學(xué)學(xué)習(xí)了相關(guān)接口芯片知識,同時也鍛煉了芯片在系統(tǒng)中的應(yīng)用,建立整機概念等。

3.3課程群內(nèi)容更新建設(shè)

根據(jù)計算機學(xué)科發(fā)展情況,及時、動態(tài)地調(diào)整課程群內(nèi)優(yōu)秀課程、選修課程的設(shè)置,同時考慮到每一門課程具體內(nèi)容的設(shè)置。讓學(xué)生要盡可能學(xué)習(xí)掌握同當(dāng)前主流技術(shù)發(fā)展方向聯(lián)系比較緊密的新技術(shù)(如Pentium 的超標(biāo)量流水線、分離的指令Cache 與數(shù)據(jù)Cache、指令分支預(yù)測技術(shù)、Itanium 的EPIC 優(yōu)秀技術(shù)),以及計算機新技術(shù)發(fā)展趨勢(如未來處理器技術(shù), 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對硬件技術(shù)的要求, 64 位微處理器技術(shù))等。

4結(jié)語

本方案已經(jīng)通過相關(guān)課程專業(yè)教師多次研討,打破以往獨立課程設(shè)置方式,初步確立計算機硬件的課程群設(shè)置,計算機硬件綜合實驗設(shè)置的方案。該方案如果做進一步的深入研究、探討與實踐,必將對提高計算機專業(yè)學(xué)生軟件和硬件能力的協(xié)調(diào)起到良好的作用,改變當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校計算機專業(yè)學(xué)生硬件能力偏差的現(xiàn)狀,提高其學(xué)生的自身綜合素質(zhì)和增強其就業(yè)能力。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型本科師資隊伍建設(shè)探析

摘要:近年來學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻,地方應(yīng)用型高校有必要進行應(yīng)用型計算機人才培養(yǎng)模式改革,其中師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。在分析目前計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型本科師資隊伍建設(shè)中存在的問題的基礎(chǔ)上,著重從3方面提出提高教師實踐能力、加強師資隊伍建設(shè)的具體措施,并取得一定成效。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;計算機科學(xué)與技術(shù);師資隊伍建設(shè)

進入21世紀(jì)以來,中國教育在不少方面取得重大突破,高等教育完成了從精英化向大眾化的歷史性跨越,其中計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已成為高等教育本科中最大的專業(yè)。至2006年底,全國847個本科院校中,有598所設(shè)有計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè),在校生已達到40余萬人[1]。然而,2009年6月中國首部就業(yè)藍皮書――《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告(2009)》提到,2008年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個本科專業(yè)、也是2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)中,計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)位居第二。分析其中原因,我們認(rèn)為目前中國計算機本科教育在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)上存在嚴(yán)重偏差,過于追求知識體系的完整,忽略了職業(yè)崗位所需的技術(shù)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng),最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié),從而出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)難的困境。為了使計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng),我們必須加強該專業(yè)應(yīng)用型本科師資隊伍建設(shè)。

1人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位

國外對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育改革已進入新階段,如美國工程教育協(xié)會(ASEE)2007年年會提出了“全球合作塑造未來”的主題,會議圍繞3個當(dāng)代熱點問題進行研討:1)發(fā)展全球工程教育研究;2)提高全球工程教育的創(chuàng)造性和實用創(chuàng)業(yè)性;3)保證工程師培養(yǎng)質(zhì)量和全球流動性。為世界的可持續(xù)發(fā)展,提出更明確、更急迫的高等工程教育改革要求。而CDIO(Conceive,Design,Implement,Operate)作為當(dāng)前國際上高等工程教育的一種人才培養(yǎng)理念,體現(xiàn)了現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過程。基于當(dāng)前工程教育中存在的重理論輕實踐的現(xiàn)狀,該教育模式以構(gòu)思、設(shè)計、實施及運作全過程為載體來培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。工程能力不僅包含個人的學(xué)術(shù)知識,還包含終生學(xué)習(xí)能力、團隊交流能力和大系統(tǒng)掌控能力。作為一種指導(dǎo)工程教育人才培養(yǎng)模式改革的教育思想觀念和課程設(shè)計的框架體系,CDIO符合現(xiàn)代工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一般規(guī)律,具有良好的發(fā)展前景和推廣價值。

按照中國教育部部署,2001―2005年教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會承擔(dān)了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的研究工作。提出了以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為優(yōu)秀思想的專業(yè)發(fā)展建議,專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格可分為研究型、工程型、應(yīng)用型三種。鼓勵不同學(xué)校根據(jù)社會需求和自身實際為學(xué)生提供不同類型的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。紀(jì)寶成教授在2006國際IT人才教育培訓(xùn)高峰論壇上談到:結(jié)構(gòu)調(diào)整主要是加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度,構(gòu)建新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體系[2]。基于地方高等院校的辦學(xué)定位,計算機科學(xué)與技術(shù)方向是應(yīng)用技術(shù)型的培養(yǎng)模式,以培養(yǎng)出為所在地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的高質(zhì)量人才[3]。

應(yīng)用型本科教育是適應(yīng)和滿足我國走新型工業(yè)化發(fā)展道路的需求,直接面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的技術(shù)實踐需求的教育,以人才市場需求為導(dǎo)向,服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展,著力培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)一線的、實踐能力較強的高級應(yīng)用型人才。作為一所地方性應(yīng)用型本科院校,更應(yīng)該積極借鑒國內(nèi)外先進教育模式和理念,緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,確定符合社會需要的人才培養(yǎng)方案。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃,則要以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新能力為中心,注重“應(yīng)用”特色、強化“能力”培養(yǎng),專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確立為IT預(yù)備工程師,即為“適應(yīng)江蘇及長三角地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的綜合素質(zhì)高、實踐能力強、具有開拓精神,具有解決計算機應(yīng)用領(lǐng)域?qū)嶋H問題能力,面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)的高級應(yīng)用型專門人才。”

2師資隊伍建設(shè)普遍存在的問題

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位明確后,學(xué)科建設(shè)、課堂教學(xué)及教改、實踐性教學(xué)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)都應(yīng)緊密圍繞目標(biāo)和定位進行,要實現(xiàn)這些就必須有一支具備良好師德修養(yǎng)、行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識、技能和實踐能力的師資隊伍。美國教育家畢比(Beeby)說“教育的質(zhì)量是教師質(zhì)量的反映”。沒有適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教師隊伍,教學(xué)改革、課堂教學(xué)、實踐性教學(xué)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面就成了無源之水、無本之木[2]。

應(yīng)用型本科有著本科教育的特點,但又不同于“學(xué)術(shù)性、理論型”本科人才培養(yǎng)模式,其更注重實踐性和應(yīng)用性。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征決定著應(yīng)用型師資的特殊性,要求教師除必須具備普通本科院校教師的職業(yè)道德和專業(yè)理論水平等素質(zhì)外,還需具有實踐應(yīng)用能力、知識創(chuàng)新能力等應(yīng)用性素質(zhì)。CDIO教育模式強調(diào),如果希望教師能夠講授融和了學(xué)科知識的個人、人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造能力的課程,那么他們自己必須熟練掌握。作為工科專業(yè),計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對教師應(yīng)用能力的要求則更高,為了能使培養(yǎng)的學(xué)生走出校門就能與工作崗位“零距離”,該專業(yè)非常強調(diào)師資隊伍的“雙師”素質(zhì)。教師需要有在工業(yè)環(huán)境中的工程實踐經(jīng)驗,有完成一個實際產(chǎn)品或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行的經(jīng)歷。

然而,我國應(yīng)用型本科院校大都建校時間不長,雖然教師隊伍呈現(xiàn)出高學(xué)歷化的趨勢,但師資隊伍建設(shè)普遍存在著整體素質(zhì)不高,專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、忽視專業(yè)適應(yīng)性等問題,其中教師實踐能力素養(yǎng)問題尤為突出。

目前應(yīng)用型本科院校的教師大都是在研究型或教學(xué)研究型的教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出來的,他們雖是學(xué)科和領(lǐng)域?qū)＜?但多是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺,知識面不夠?qū)?工程應(yīng)用經(jīng)驗缺乏,也沒有經(jīng)過相關(guān)的職業(yè)技能訓(xùn)練,不少教師無法完成一個實際產(chǎn)品或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行。這樣的師資隊伍難以對學(xué)生在鍛煉工程能力方面形成有效指導(dǎo),因此很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。正如總理指出的,我國高等教育人才培養(yǎng)的一個問題是,“動腦的不會動手,動手的不會動腦”,其根源在于“教動腦的不會教動手,教動手的不會教動腦”[4]。

因此,對于應(yīng)用型本科教育,尤其是計算機科學(xué)與技術(shù)這一工科專業(yè)來說,如何提高教師工程能力和素養(yǎng),打造一支高素質(zhì)的應(yīng)用型師資隊伍,使他們成為學(xué)生面前的當(dāng)代IT工程師的榜樣,已經(jīng)成為能否切實保證學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵問題之一。

3師資隊伍建設(shè)的措施

我院通過以下方式不斷努力探索,加強師資隊伍建設(shè),為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

3.1借助國際合作項目,加快教師教育觀念轉(zhuǎn)變和知識、技能更新

從2003年起,學(xué)院與澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)(QUT,Queensland University of Technology)開展計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)國際合作辦學(xué),為專業(yè)教師提供了認(rèn)識和實踐國外先進的工程教育模式的機遇。學(xué)院先后派遣5人次前往QUT學(xué)習(xí)訪問,有22人次的教師直接參與校內(nèi)QUT項目的合作教學(xué)。經(jīng)過6年的探索和學(xué)習(xí),教師們逐步接受了先進的工程教育模式,并落實到實際教學(xué)工作中。根據(jù)我國IT行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,借鑒QUT的工程教育模塊化課程設(shè)置方案,制定了具有應(yīng)用特色的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃;并引進國外先進教學(xué)經(jīng)驗和管理辦法開展課堂教學(xué)和教學(xué)評估,研究課程質(zhì)量管理辦法,加強教學(xué)過程的質(zhì)量控制,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:如何正確認(rèn)識計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)

【摘 要】 隨著時代的發(fā)展和科技的進步，目前社會已進入信息化時代。信息化離不開計算機，它在人們的生活中占據(jù)了越來越重要的地位。計算機已經(jīng)融入了人們生活的方方面面。一個人如果不能適應(yīng)社會的發(fā)展就將要被淘汰，所以學(xué)習(xí)計算機知識，掌握相關(guān)技術(shù)是必不可少的。本文分析了計算機科學(xué)和技術(shù)專業(yè)在我國面臨的問題，為促進我國計算機科學(xué)應(yīng)用提出一系列措施，促進各學(xué)科能夠盡快建立現(xiàn)代化平臺，改善實驗環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 計算機科學(xué)與技術(shù)；認(rèn)識

一、 存在的問題

（一） 培養(yǎng)錯位

目前技術(shù)專業(yè)在高校的培養(yǎng)方向仍是以理論為主，而計算機科學(xué)的學(xué)生也面臨著同樣問題。相對在實踐工作中學(xué)生應(yīng)該是完全能夠勝任計算機管理工作的。我國高校培養(yǎng)計算機人才與其它專業(yè)相同，更多的是注重理論的培養(yǎng)，而實際操作能力不足，在這方面學(xué)校并不重注于學(xué)生的培養(yǎng)。而這種教育方式使得培養(yǎng)出來的大學(xué)生無法在工作中充分發(fā)揮自己的作用，使得他們面臨就業(yè)問題時缺乏足夠的競爭力，出現(xiàn)學(xué)生擇業(yè)難的問題。比如說在教學(xué)中，主要是針對于有些概念理論而進行，如教材中介紹模擬數(shù)字技術(shù)往往更多的是要求掌握這個概念具體是什么樣的，至于說如何將這一技術(shù)應(yīng)用于實際，就缺乏相應(yīng)的操作課程，從而使學(xué)生只是死讀書，卻沒有掌握實際操作能力，因而這些知識將無法在實踐中得以運用。

（二） 缺乏專業(yè)特色

在一般高校中技術(shù)專業(yè)所設(shè)計的教學(xué)計劃往往與計算機科學(xué)是大致相同的，很多大學(xué)并沒有自己的教學(xué)計劃，他們只是把一些名校的計劃或是大綱搬過來略為修整變成自己學(xué)校的教學(xué)計劃，并沒有站在學(xué)校發(fā)展的角度去認(rèn)真對待，也無法凸顯出自己學(xué)校的風(fēng)格。學(xué)校并不會對計算機專業(yè)的學(xué)生進行專門的培養(yǎng)，這些學(xué)生在畢業(yè)的時候?qū)τ趯I(yè)水平并不會比其他專業(yè)學(xué)生更強。學(xué)校對于計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)與其它專業(yè)的區(qū)別不大，他們所接受的計算機知識培養(yǎng)也基本一致，這樣就無法讓計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)到區(qū)別于其它專業(yè)的學(xué)生的知識，教學(xué)缺乏特色。他們應(yīng)用的教材相同，而在計算機專業(yè)學(xué)生更占優(yōu)勢的實踐課上，教師也沒有花更多的時間進行教授。

二、 發(fā)展的措施

（一） 多系統(tǒng)集成化模型管理

每個智能模型都具有差異性的，信息組織模式是不同的。平臺分為三層，首先要做到信息互通。其次就是分析控制，第三就是協(xié)助決策。而子系統(tǒng)是模型管理實現(xiàn)的一個重要部分。

（二） 應(yīng)用意識強化

對于計算機信息技術(shù)教學(xué)的改進就是要加強學(xué)以致用。學(xué)習(xí)主要是針對于理論學(xué)習(xí)，理論是實踐的基礎(chǔ)，只有對理論掌握充分才能將其用于實踐中，才能有的放矢地去實踐。但是學(xué)習(xí)理論如果不去實踐將會變成紙上談兵，復(fù)雜的理論需要在實踐的應(yīng)用中才能真正深入學(xué)生的頭腦中，將它轉(zhuǎn)為自己擁有的知識，才能使學(xué)生終身受益。一個人要有強烈的應(yīng)用意識，只有這樣才能有所突破，不只是抱著陳腐的觀念去學(xué)習(xí)，而是勇于從實踐中去總結(jié)，將理論與實踐結(jié)合起來，不滿足自己已有的成績，不陶醉于自己目前的高度，往往能通過多種渠道去尋找自己的差距所在，挖掘可能存在的隱患。現(xiàn)代的職場往往需要應(yīng)用計算機做為交流及工作的工具，因而具備有計算機操作能力是基本要求，并且在工作中要有處理突發(fā)事件的能力。這些也反應(yīng)在教學(xué)實踐中。那些有較強應(yīng)用意識的老師往往更容易處理教學(xué)中的突發(fā)事件，他們往往沉著冷靜，處事果斷，如果客觀條件無法讓他們按照既定的計劃去進行時他們往往能夠臨場做出快速反應(yīng)，制定新的計劃，并且可以更好的把新計劃完成。這就說明應(yīng)用意識是完全可以培養(yǎng)的。在實踐中會加強這些意識的提高。只有在實踐中人們才有可能發(fā)展問題，在解決問題的過程中人們才會有所提高，在這個過程中就是對人本身的能力培養(yǎng)。教學(xué)中要對學(xué)生進行思想及能力的教育，讓他們從思想上可以自我監(jiān)督，能力上培養(yǎng)較強的應(yīng)用意識。

（三） 注重實踐，提高教學(xué)質(zhì)量

對于教學(xué)中的各個環(huán)境要注重針對性的采取不同的措施，對于實踐教學(xué)要充分重視起來，對于教學(xué)效果要及時進行評估，對于教學(xué)過程要做到監(jiān)控，根據(jù)考核結(jié)果進一步對教學(xué)進行調(diào)整，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行評估，找到適合他們的學(xué)習(xí)方案，有針對性的進行培養(yǎng)。實驗課程相對較多的要及時進行操作考核，一般標(biāo)準(zhǔn)以16學(xué)時為界限，并將實驗課的考核納入到學(xué)生的考試成績之中，占有一定的比例。課程設(shè)計一定要科學(xué)，學(xué)生在實踐中要充分應(yīng)用其所學(xué)的知識和技術(shù)，這樣才能使理論與實踐結(jié)合起來，實踐需要以理論為依據(jù)，這樣才能真正理解實踐的目的所在。而理論必須在實踐中得以證實，這樣才能使理論真正被學(xué)生所理解，才真正成為使學(xué)生受益終生的知識。課程設(shè)定的背景多是實際工程問題，根據(jù)情況進行系統(tǒng)設(shè)計，通過演示及答辯來進行考核。在畢業(yè)時要通過一系列措施對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量起到保障作用。

（四） 制定科學(xué)培養(yǎng)模式

專業(yè)人才的培養(yǎng)需要更注重實踐操作能力，對這方面的專業(yè)培養(yǎng)十分重要。而學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)包括基本理論及知識，這是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在這之上還要強調(diào)基本技能的掌握，要做到理論聯(lián)系實踐。制定學(xué)習(xí)計劃需要結(jié)合學(xué)生自身的特點進行，這樣才能使他們發(fā)揮主觀能力性，從而積極去學(xué)習(xí)。無論選用何種教學(xué)模式，學(xué)生的實踐能力都是十分重要的。

三、 結(jié)束語

因此，在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該和老師建立有效的溝通平臺，主要以強化學(xué)生計算機應(yīng)用能力為目標(biāo)。教師可以通過定期為學(xué)生布置實踐任務(wù)，讓學(xué)生獨立自主進行探索和解決，最后由老師進行指導(dǎo)，指出學(xué)生解決任務(wù)中問題，并及時進行糾正和完善，逐漸增強學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:淺談計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)

【摘 要】 對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才進行培養(yǎng)方面，各個高校有自己的教育方法，關(guān)于這一專業(yè)的高等教育國家目前提出了按方向分類培養(yǎng)這一方案。本研究以該學(xué)科的公共基礎(chǔ)知識為出發(fā)點，延著四個方面構(gòu)建優(yōu)秀課程，由于課程設(shè)置延伸不同方面進行，從而能夠覆蓋這幾個方面的知識點。在本專業(yè)的教學(xué)中，它可以做為這些學(xué)科的基礎(chǔ)平臺，在教學(xué)中以不同的優(yōu)秀課程做為基礎(chǔ)進行，從而從不同方向形成各自的教學(xué)體系。計算機專業(yè)培養(yǎng)出來的高校學(xué)生，就業(yè)時有可能面臨著不同的方向，有的更重注于學(xué)科研究，那么就是需要科學(xué)型人才，在培養(yǎng)方面學(xué)校就要注重學(xué)生的特點，進行專門的設(shè)計培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 計算機科學(xué)與技術(shù)；專業(yè)優(yōu)秀課程

前言

2006年，教育部了《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（簡稱《規(guī)范》）對高校的計算機專業(yè)學(xué)生進行分類，根據(jù)學(xué)生未來的發(fā)展方向分為科學(xué)、工程以及應(yīng)用型，根據(jù)不同的分型將會對這些學(xué)生未來的培養(yǎng)方面區(qū)別對待。根據(jù)培養(yǎng)方向不同，計算機專業(yè)學(xué)生將被分為四個專業(yè)進行招生，學(xué)生們選擇自己的發(fā)展方向進行學(xué)習(xí)，而不是范范的按照統(tǒng)一的大綱進行科學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生將會有針對性，對于計算機行業(yè)內(nèi)不同的需要進行培養(yǎng)，有助于他們將來的就業(yè)，2007年確立了計算機專業(yè)的優(yōu)秀課程。

一、 課程內(nèi)容

對于優(yōu)秀課程的設(shè)立是按照國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進行了，這些課程是計算機學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、軟件工程等八門課程，這些課程是為計算機專業(yè)學(xué)生未來專業(yè)技能學(xué)習(xí)做鋪墊的課程，應(yīng)該是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容。雖然它們都是基礎(chǔ)課，但是由于對于學(xué)生的培養(yǎng)方面不同，故學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時也要結(jié)合學(xué)生們的專業(yè)方面而有所不同。培養(yǎng)科學(xué)型人才的教育則更注重于基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，只有將理論充分掌握后才能靈活性的進行發(fā)揮，對于他們的教育，對于基礎(chǔ)知識的要求相對更高、更全面。而培養(yǎng)工程型人才則對理論要求要相對松一些，但是教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生未來可能面臨的問題以及專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，會對某些基礎(chǔ)課程相對更重視。至于說應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，由于對其實踐能力的要求較高，綜合能力的培養(yǎng)更加重要，而這些實踐能力的基礎(chǔ)就是這些基本理論，所以同樣需要重視起來。對于不同類型人才的培養(yǎng)，將著眼于不同的問題空間，根據(jù)不同的實際情況而開展有效的教學(xué)活動，在這期間知識則是所有問題的載體。對于這些優(yōu)秀課程，教學(xué)者要明確性質(zhì)以及在不同專業(yè)的人才中所占的地位，可以根據(jù)方向不同可有不同的側(cè)重點，在教學(xué)方面無論是從課堂教學(xué)還是實踐活動方面，都要針對不同情況進行設(shè)計，這樣才能達到有效的教學(xué)目的。教材設(shè)計同樣要反應(yīng)出這些特點。目前我國計算機教育中基礎(chǔ)教材的編制都是以同一標(biāo)準(zhǔn)進行，具有一定的盲目性，教材不成系統(tǒng)，對于學(xué)科間交叉部分也處理不好，過于追求全面性并不能適應(yīng)現(xiàn)在高校的差別性教育，使得培養(yǎng)不同類型計算機人才的教學(xué)不能很好的展開。這些優(yōu)秀課程雖然都屬于基礎(chǔ)課，但是偏重點還是不同的，有的更偏向于理論，有的則偏向于技術(shù)，對它們進行區(qū)別對待，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的方向不同進行不同的側(cè)重學(xué)習(xí)，將有助于計算機專業(yè)教學(xué)的整體提高。

二、 選課原則

（一） 公共要求

目前計算機專業(yè)教育被分為不同的專業(yè)方向，雖然都隸屬于計算機專業(yè)，但是所需要的能力要求則是不同的，不同的專業(yè)有不同的問題空間。因為對于專業(yè)人員要求的側(cè)重點不同，則需要他們在知識結(jié)構(gòu)上有所變化，這時在課程設(shè)計時就要針對不同情況而有所改變。無論專業(yè)方向有什么差別，但是都是屬于計算機專業(yè)，因而他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中也會有一些共性部分存在。課程設(shè)計既要考慮其共性部分，也要考慮其個性方向，基礎(chǔ)課程雖然包括內(nèi)容相同，但是需要根據(jù)每個專業(yè)設(shè)置不同的知識要點，讓學(xué)生有側(cè)重性的進行學(xué)習(xí)，既要涵蓋這些基礎(chǔ)，又要具有個性化，公共要求不可忽視。

（二） 課程體系

一個完整的教學(xué)計劃是需要有一定層次和順序的，其中既要包括學(xué)生所需要的基礎(chǔ)理論知識，又要有針對性的專業(yè)知識，優(yōu)秀課程的設(shè)置本身就是為了學(xué)生能夠很好掌握其后續(xù)專業(yè)知識打下基礎(chǔ)的，因而優(yōu)秀課程的設(shè)置要做到能夠很好的與專業(yè)課程進行銜接，從而整個教學(xué)體系才能夠形成。在這方面很多高校已進行了嘗試，它們在教學(xué)中設(shè)置了分級平臺，在設(shè)立優(yōu)秀課程時照顧到不同學(xué)科的發(fā)展方向，使得學(xué)生們能夠充分掌握到自己方向所應(yīng)具有的基礎(chǔ)知識，又可以很好的利用這些知識去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，根據(jù)不同專業(yè)方向進行打造，從而形成優(yōu)化的專業(yè)教育課程體系。

（三） 學(xué)時限制

優(yōu)秀課程只是為專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，因而不能占用過多的課時，這些課程開設(shè)的目的就在于讓學(xué)生能夠用其理論知識進行后期的專業(yè)學(xué)習(xí)，因而需要為整個教學(xué)計劃留有足夠的空間。很多高校已將優(yōu)秀課程學(xué)時數(shù)降低。

三、 優(yōu)秀知識體系

這個體系的建立，就是為高校計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)建立一定知識基礎(chǔ)，體系并不一味強調(diào)全面，而是根據(jù)不同專業(yè)方向需要進行必要的調(diào)整，在基本知識掌握的基礎(chǔ)上具有一定的個性化，每個專業(yè)在此基礎(chǔ)上進行各自的專業(yè)學(xué)習(xí)，從而達到教學(xué)目的。

結(jié)語

優(yōu)秀知識結(jié)構(gòu)需要不同的課程組合，優(yōu)秀課程是則是具體的表現(xiàn)。做為一個知識體系并不是簡單的課程組合，需要根據(jù)不同的專業(yè)情況進行調(diào)整，在保證基礎(chǔ)課程全面覆蓋的基礎(chǔ)上進行區(qū)別對待，根據(jù)不同專業(yè)的需要而有不同的側(cè)重，它并不是所有完整必修課的集合。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

[摘要]計算機科學(xué)和技術(shù)在現(xiàn)代生活中被廣泛地應(yīng)用，實踐性和操作性較高。在計算機科學(xué)和技術(shù)教學(xué)過程中專業(yè)技能的實踐，可以增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。圍繞本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建多元化、層次化的教學(xué)體系，確立“強基礎(chǔ)、重實踐、求創(chuàng)新”的實踐教學(xué)觀念是構(gòu)建計算機科學(xué)和技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]計算機科學(xué)與技術(shù) 實踐教學(xué) 體系構(gòu)建

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對于計算機科學(xué)的應(yīng)用型人才愈來愈重視，這就對高校培養(yǎng)人才的體系提出了更高的要求。對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以技術(shù)為主的學(xué)科而言，實踐教學(xué)顯得尤為重要。增加實際操作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是學(xué)校的培養(yǎng)重點。

一、我國高校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

社會的進步對大學(xué)生的要求也是越來越高，單純的理論知識已經(jīng)不能滿足企業(yè)的要求，更需要的是實際操作能力，希望招聘的員工能立即接手工作而不是事先進行培訓(xùn)，但是現(xiàn)在高校還是以理論知識為主，實踐教學(xué)不足。

（一）重理論、輕實踐是高校教育的主要現(xiàn)狀

在高校計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)的地點大多是課堂，在教學(xué)過程中重視理論知識的傳授，缺乏實踐教學(xué)，大學(xué)生得不到實際能力的培養(yǎng)。實驗方面還是以觀察型和驗證類為主，計算機科學(xué)與技術(shù)方面的實驗更是匱乏。

實驗內(nèi)容往往是沿用以往的教學(xué)內(nèi)容，或者是利用現(xiàn)成的模擬軟件進行，缺乏創(chuàng)新性思維，動手實踐的機會少，抑制了大學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我發(fā)揮能力，大學(xué)生很難深入了解實驗機理，長此以往，達不到實踐教學(xué)培養(yǎng)人才的目的。

（二）沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新

計算機科學(xué)與技術(shù)的傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系一般是在大學(xué)暑假期間進行金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)，由于實驗實訓(xùn)基地的缺乏，實習(xí)質(zhì)量低下。傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式跟不上企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新內(nèi)容與技術(shù)缺乏，實踐教學(xué)的內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容不相稱，實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)層次感不足，缺乏專業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容落后于社會實際需求，未能形成系統(tǒng)有效的教學(xué)。

二、計算機科學(xué)與技術(shù)實踐教學(xué)體系存在的問題探究

系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系能培養(yǎng)專業(yè)性的人才，尤其計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強的工程技術(shù)性質(zhì)，實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量直接影響學(xué)生的專業(yè)能力，實踐教學(xué)是我國高校計算機科學(xué)與技術(shù)教育中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。

（一）實踐教學(xué)設(shè)施不足，教學(xué)條件差

很多高等院校因為經(jīng)費不足的問題對實踐教學(xué)不夠重視，校內(nèi)實驗室較少，綜合性、創(chuàng)新性實驗室基本沒有，實驗設(shè)備跟不上企業(yè)發(fā)展的要求，現(xiàn)有設(shè)備跟企業(yè)實際采用儀器設(shè)備差別較大，在對硬件要求很高的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)遠遠達不到實踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，影響實踐教學(xué)的質(zhì)量。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實驗環(huán)境單一，學(xué)生在學(xué)校期間很難得到有效的實習(xí)，多流于形式，實踐工程技術(shù)能力差，實習(xí)基地不完善，實驗大多在機房和專業(yè)實驗室完成，基礎(chǔ)實驗居多，很多新辦計算機專業(yè)的地方高等院校更是如此。

（二）師資力量和技術(shù)人員不足

高校教師大多仍延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)的思想，對學(xué)生進行單方面的知識灌輸，重視課堂理論教學(xué)，以課本為主，完全不了解學(xué)生的實際需要。傳統(tǒng)的計算機專業(yè)重理論、輕實踐，重基礎(chǔ)、輕技術(shù)的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置體系，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會對計算機專業(yè)人才實踐能力的需求。

近幾年，高校擴大招生，出現(xiàn)師生比例失調(diào)現(xiàn)象，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)更是達不到教育部規(guī)定的師生比例，師資隊伍缺乏有實踐經(jīng)驗的教師，課程設(shè)計、案例教學(xué)等多為紙上談兵，尤其是軟件工程、硬件設(shè)計類實驗。在計算機專業(yè)畢業(yè)的高素質(zhì)研究生因為工資待遇達不到要求的原因選擇出走，人才流失，實踐教師和專業(yè)技術(shù)人員更是少之又少，嚴(yán)重影響了高校計算機專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。

（三）實踐教學(xué)體系不健全

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備實踐、認(rèn)知能力以及團隊協(xié)作的能力，這些能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠一門課程或某一個環(huán)節(jié)的實習(xí)，需要完備的理論實踐教學(xué)體系和長期的培養(yǎng)。

由于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強實習(xí)工作，通過相應(yīng)一系列的課程來培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、計算機思維能力、程序設(shè)計與軟件開發(fā)能力、算法分析和設(shè)計能力，然而一些院校不能為學(xué)生提供健全的實踐教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量不達標(biāo)，畢業(yè)生在求職時缺少了一定的競爭力。

（四）教學(xué)課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置是否合理直接影響學(xué)生的實際能力和操作技術(shù)，一些高等院校師資力量有限，有的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)剛剛成立，對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)確，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。隨著時代的進步，高等教育理念愈來愈嚴(yán)格，由于沒能及時進行教學(xué)體系的改進，高校課程設(shè)置逐漸與社會對人才的要求脫軌，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量低下，實踐教學(xué)方面，受實驗設(shè)施不完善，實驗管理人員經(jīng)驗不足，師資力量缺乏等因素的制約，出現(xiàn)一些職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)的傾向。

三、計算機科學(xué)與技術(shù)實踐教學(xué)體系構(gòu)建探索

良好的計算機科學(xué)與技術(shù)實踐教學(xué)體系是高等學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)化人才的基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)性的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系，改進傳統(tǒng)教學(xué)體系中的弊端，通過循序漸進的實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，重視實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提高師資力量，改革課程結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新的能力，給予大學(xué)生充分發(fā)揮的空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）重視師資隊伍建設(shè)

教師是學(xué)生求學(xué)路上的燈塔，學(xué)校師資力量的雄厚程度直接影響學(xué)生的質(zhì)量，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校，應(yīng)注重雙師型教師的培養(yǎng)。可以在學(xué)校選拔優(yōu)秀教師進入名牌大學(xué)進修，進入企業(yè)中親身實踐，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理，更新學(xué)校的知識，對企業(yè)所需要畢業(yè)生的能力、知識、素質(zhì)詳細了解，時時關(guān)注最新的計算機技術(shù)，與時俱進。

在教學(xué)過程中確立有效的培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系。此外，學(xué)校還可以與優(yōu)秀企業(yè)進行合作，請企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校進行學(xué)術(shù)交流、教師研討會等，增強學(xué)校的師資力量，讓計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)的需要，適應(yīng)計算機新技術(shù)的發(fā)展要求。

（二）根據(jù)企業(yè)要求，進行課程改造

培養(yǎng)人才的目的是為了大學(xué)生能更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求，所以以企業(yè)需求為導(dǎo)向，進行課程的改造是很有必要的。在實踐經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生利用課本所學(xué)知識和技術(shù)，獨立思考并解決一些復(fù)雜的綜合性計算機問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和動手的能力。增加課程設(shè)計在實踐教學(xué)體系中的份量，進行單獨的考核和學(xué)分設(shè)置，提高學(xué)生專業(yè)知識綜合應(yīng)用的能力。

除此之外，學(xué)校應(yīng)盡量多地與一些相關(guān)企業(yè)進行交流、研討，達成一致，將一些改革課程嵌入到計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，像NET程序設(shè)計、軟件測試技術(shù)大多采用國外的課本，高校可以聘請一些企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的人員進行講座，增加大學(xué)生對計算機技術(shù)的深入了解，提高計算機綜合素質(zhì)。

（三）加強實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)

儀器設(shè)備是實踐教學(xué)開展的基礎(chǔ)條件，現(xiàn)今很多高校的儀器設(shè)備完全跟不上企業(yè)實際應(yīng)用設(shè)備的更新步伐，培養(yǎng)的人才到企業(yè)中發(fā)揮不了相應(yīng)的作用。在購買儀器設(shè)備方面，我國高校可以吸取國外的經(jīng)驗，選擇一些符合工業(yè)實用性的，能與社會實際需求緊密聯(lián)系到一起的儀器設(shè)備，與企業(yè)項目相結(jié)合。

實驗實訓(xùn)中心是高校必不可少的建設(shè)之一，實訓(xùn)中心的技術(shù)水平上應(yīng)該體現(xiàn)計算機的理論與技術(shù)特征，以此來培養(yǎng)合格的人才。增加實驗室設(shè)備的使用率，強化實驗室的管理，開闊思維，充分利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備，擺脫實驗室封閉的束縛，提高學(xué)生的動手能力，發(fā)揮實踐教學(xué)的實際作用。還可以創(chuàng)建一個計算機創(chuàng)新實驗室，引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時間，選擇他們感興趣的內(nèi)容去探索研究，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、結(jié)束語

隨著我國高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育規(guī)模的擴大，人才培養(yǎng)的教學(xué)體系中仍然存在眾多問題，及時解決并改進，構(gòu)建有效的實踐教學(xué)體系是高校培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)人才的重點。只有不斷完善實踐教學(xué)體系，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展，符合企業(yè)要求的綜合型人才。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師資隊伍建設(shè)研究

摘 要： 師資隊伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的一項重要內(nèi)容，為提高師資隊伍整體水平，樹立引進與培養(yǎng)并重的理念，加強教師思想道德素質(zhì)建設(shè)，多渠道提高教師的業(yè)務(wù)能力，不斷促進師資團隊整體建設(shè)，實現(xiàn)師資隊伍的整體提高和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)建設(shè) 計算機 師資團隊建設(shè)

1.專業(yè)建設(shè)之師資隊伍建設(shè)的重要性

美國哈佛大學(xué)前校長、著名高等教育學(xué)家科南特先生曾說：“高校的榮譽不在它的校舍和人數(shù)，而在它一代又一代素質(zhì)優(yōu)良的教師，一所學(xué)校要站得住腳，教師一定要出色。”我國清華大學(xué)前校長梅貽琦先生有言：“大學(xué)者，非謂有大樓之謂，有大師之謂也。”[1]從某種意義上說，一所高校成功的關(guān)鍵取決于它擁有一批高水平的知名專家學(xué)者和高素質(zhì)的教師。“名師出高徒”，學(xué)生綜合素質(zhì)是教師綜合素質(zhì)的宏觀表現(xiàn)。專業(yè)建設(shè)要有特色，教師首先要出色[2]。有了一支高水平的師資隊伍，才能培養(yǎng)出高水平的人才，提高教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平才有可靠的保障，因此，師資團隊建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中的一項非常重要的內(nèi)容。

2.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師資團隊現(xiàn)狀

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年的建設(shè)，現(xiàn)擁有專任教師26人，其中博士11人，在讀博士2人，教授3人，副教授6人，40歲及以下的教師占69%，正逐步形成一支學(xué)歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊。目前組建了《C語言程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《計算機組成原理》和《編譯原理》等課程組，建立了“高性能嵌入式計算”和“圖形圖像與虛擬現(xiàn)實”等科研團隊，在課程建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)等方面取得了一定的成績。

目前存在的主要問題是博士比例需要進一步提高，高素質(zhì)拔尖人才，尤其是中青年拔尖人才太少，教師的團隊合作意識有待進一步強化。為了加快專業(yè)建設(shè)的步伐，從戰(zhàn)略高度認(rèn)識到師資建設(shè)的重要意義后，要從當(dāng)前實際情況出發(fā)開展師資隊伍建設(shè)工作，在師資隊伍建設(shè)上做到提前規(guī)劃，全面部署，以便形成一支素質(zhì)優(yōu)良的高水平師資隊伍。

3.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師資隊伍建設(shè)思路

專業(yè)建設(shè)是高校的基本工作，專業(yè)建設(shè)的優(yōu)秀是師資隊伍建設(shè)，師資隊伍建設(shè)的目的是促進專業(yè)發(fā)展，兩者相輔相成。因此，在師資隊伍建設(shè)中必須樹立“師資隊伍建設(shè)服務(wù)專業(yè)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)促進師資隊伍建設(shè)”的思想，達成按專業(yè)建設(shè)主線有序配置師資隊伍資源的共識，建立有利于優(yōu)秀人才成長和施展才華的運行機制，努力開創(chuàng)師資隊伍建設(shè)新局面。

（1）樹立引進與培養(yǎng)并重的理念

在師資隊伍建設(shè)上遵循“旨在提高、有序引進、立足培養(yǎng)、最優(yōu)使用”的方針，要有與專業(yè)建設(shè)發(fā)展相適應(yīng)的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，處理好教師引進與教師培養(yǎng)的關(guān)系，做到教師引進和教師培養(yǎng)兩手抓，既要重視引進優(yōu)秀人才，又要加強對現(xiàn)有人才的培養(yǎng)，避免“重引進，輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象。

在人才競爭日趨激烈的背景下，制訂“量身定制”的教師引進方案，吸引拔尖創(chuàng)新人才，建立有效的人才引進機制和采用靈活的政策，按照“不求所有、但求所用”的管理理念，建立“剛性”和“柔性”相結(jié)合的人才引進機制。加大宣傳力度，拓展選聘渠道，延攬出色師資，全方位吸引和引進海外高層次人才、出國留學(xué)優(yōu)秀人員和國內(nèi)名校畢業(yè)生等，提高師資隊伍整體素質(zhì)。在學(xué)緣結(jié)構(gòu)上，教師來源盡可能多樣化，形成開放的用人格局。

抓好現(xiàn)有教師的培養(yǎng)是提高教師隊伍整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是促進可持續(xù)性發(fā)展的一項重要任務(wù)。擁有高學(xué)歷、高職稱的教師比例越大，群體的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)越扎實，學(xué)術(shù)水平就越高，因此，要通過有效措施培養(yǎng)和穩(wěn)定高層次、高學(xué)歷人才，提高師資隊伍的整體水平。

（2）加強教師思想道德素質(zhì)建設(shè)

教師不僅要向?qū)W生傳授知識，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的能力，還要做精神文明的傳播者和建設(shè)者。為學(xué)與做人相比，做人始終最重要。所以，教師的最大職責(zé)是教導(dǎo)學(xué)生如何做人。作為道德的引路人、品行的示范者，教師最佳的傳道方式莫過于言傳身教。

教師要培養(yǎng)學(xué)生成人，首先要正己，具有良好的師德，以便在教育教學(xué)中引領(lǐng)和影響學(xué)生。教師要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強事業(yè)心和責(zé)任感，自覺履行職責(zé)義務(wù)，模范遵守社會公德、職業(yè)道德和法律法規(guī)，真正做到學(xué)高為師、身正為范，以高尚的道德品質(zhì)、淵博的專業(yè)知識、較強的創(chuàng)新能力積極地影響學(xué)生，這是任何其他教育形式都無法取代的一種教育力量。

教師強烈的事業(yè)心、崇高的責(zé)任感和良好的師德修養(yǎng)是做好教育教學(xué)工作的前提，也是教師本人不斷進取、獲得成功的關(guān)鍵所在。教師要樹立“以生為本”的理念，把培養(yǎng)學(xué)生成為社會的有用人才作為神圣的職責(zé)，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，精心培養(yǎng)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生健康成長。目前，系內(nèi)有兩名教師獲得優(yōu)秀學(xué)生思想教育工作者稱號。

（3）多渠道提高教師業(yè)務(wù)能力

古人云：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。對于一個教師而言，要潛心研究業(yè)務(wù)，不斷更新教育觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，由“一桶水”理論向“一泉活水”觀點轉(zhuǎn)變，樹立做研究型教師的觀念，不斷努力“充電”、“造血”，不斷提高自己的教學(xué)和科研水平，做改革的促進派，把工作做細，把事業(yè)做精。

教師唯有不斷地自我發(fā)展、自我提高、自我完善，掌握專業(yè)基本理論、基本知識、基本技能，具有比較淵博的業(yè)務(wù)知識、深厚的教育理論功底和駕馭教學(xué)、科研工作的能力，才能更好地履行教育這神圣的職責(zé)，成為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生發(fā)展的促進者及學(xué)生探究過程的合作者。

為了提高教師的業(yè)務(wù)能力，通過崗前培訓(xùn)、委培博士、進修和做訪問學(xué)者等多種形式，選送教師外出學(xué)習(xí)和深造，使他們有機會結(jié)識學(xué)術(shù)大師和專家，建立學(xué)術(shù)聯(lián)系，及時了解學(xué)術(shù)發(fā)展的最新成果，擴大眼界，不斷提高專業(yè)理論知識、教學(xué)科研能力，增強搞好本職工作的自信心、責(zé)任感和自覺性；采用“導(dǎo)師制”培養(yǎng)方法，選拔業(yè)務(wù)精、育人有方的中老年教師作為新入職青年教師的導(dǎo)師，發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用，幫助青年教師盡快提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；組織講座、評優(yōu)和各類教學(xué)、科學(xué)研究競賽等一系列活動提高教師的專業(yè)技能和水平；鼓勵全體教師大膽改革，不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)相長，讓他們在引領(lǐng)學(xué)生進步的同時促進自身的發(fā)展。

目前，全系新入職的教師全部參加了崗前培訓(xùn)；有2名教師在為考博做準(zhǔn)備，2名教師正在攻讀在職博士學(xué)位，1名教師攻讀在職博士剛剛畢業(yè)；新入職的教師全部實施“導(dǎo)師制”，導(dǎo)師由優(yōu)秀的教授或者副教授擔(dān)任；通過各類國際、部級和省部級競賽及本科生科研招募活動和師生合作項目，激勵教師帶領(lǐng)學(xué)生投入教學(xué)和科學(xué)研究中，在取得良好成績的同時提高雙方的專業(yè)技術(shù)能力；全系新引進青年教師幾乎均在入職后兩年內(nèi)獲得國家青年基金資助，更可喜的是有兩位教師經(jīng)過多年培養(yǎng)分別取得了國家自然科學(xué)基金面上項目和國家青年基金的資助；多名教師經(jīng)過培養(yǎng)獲得市級和校級青年教師教學(xué)基本功競賽獎項。

（4）促進師資團隊建設(shè)

推進教師隊伍的整體建設(shè)既要強化教師個體的培養(yǎng)，又要重視專業(yè)團隊的建設(shè)，教師的個體培養(yǎng)與團隊建設(shè)同期進行是提高師資隊伍整體素質(zhì)的有效途徑。

建設(shè)一支團結(jié)高效的師資團隊對于專業(yè)的發(fā)展具有極其重要的意義，在現(xiàn)有師資隊伍的培養(yǎng)上做到凝練專業(yè)方向，加強團隊導(dǎo)向，從戰(zhàn)略的高度把工作的著力點放在團隊建設(shè)上，把團隊建設(shè)的基礎(chǔ)打好，建立和完善團隊建設(shè)制度，營造銳意進取、團結(jié)協(xié)作的氛圍，為促進教師個體成長提供更好的發(fā)展平臺，不斷提升師資隊伍整體水平。重視發(fā)揮團隊中青年骨干教師的作用，鼓勵他們赴國內(nèi)外一流大學(xué)進行學(xué)術(shù)訪問和交流，努力培養(yǎng)一批具有國際視野和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀中青年骨干教師，以便促進團隊的可持續(xù)發(fā)展。

在師資團隊建設(shè)中，注重教師個人發(fā)展與團隊發(fā)展有機結(jié)合、教師個人價值的實現(xiàn)同團隊目標(biāo)的實現(xiàn)有機結(jié)合、教師個人成就與集體榮譽有機結(jié)合，建成一支素質(zhì)優(yōu)良的富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的團隊。鼓勵團隊協(xié)作，提倡集體攻關(guān)，增強開展專業(yè)前沿研究和承擔(dān)國家、省重大科研任務(wù)的能力，增強全體成員的責(zé)任感、使命感和進取心，提高教師個體素養(yǎng)與能力的同時，全面提高師資隊伍整體的教學(xué)科研能力、團隊協(xié)作能力和社會服務(wù)能力。通過不斷加強團隊建設(shè)，多年來全系在科研經(jīng)費總額和成功申請各類橫、縱向科研項目等方面始終處于學(xué)院首位。

4.結(jié)語

人才強校觀念已成為共識，一支高水平的師資隊伍是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的前提條件，專業(yè)發(fā)展的最大支撐點就是擁有一支職業(yè)道德好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高和團隊意識強的師資隊伍，要以師資隊伍建設(shè)促進專業(yè)建設(shè)，以專業(yè)建設(shè)推動師資隊伍建設(shè)。在實施“人才戰(zhàn)略”工程中，應(yīng)確保師資隊伍的整體結(jié)構(gòu)合理，樹立引進與培養(yǎng)并重的理念，加強教師思想道德素質(zhì)建設(shè)，多渠道提高教師業(yè)務(wù)能力，既重視教師個人發(fā)展又注重團隊整體發(fā)展，努力營造有利于人才生存、發(fā)展的環(huán)境，增強師資隊伍的國內(nèi)國際競爭力。

人才工作是人才強校戰(zhàn)略的需要，是提升競爭力的需要。在新形勢下，必須緊緊抓住機遇，打牢師資建設(shè)這個根本，以迎接時展和國家進步賦予的新挑戰(zhàn)。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:淺談計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

摘要：隨著信息技術(shù)水平的快速發(fā)展，對未來人才也提出越來越高的要求。在高校教育教學(xué)中計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成為一門必修專業(yè)。但是從當(dāng)前中國高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀分析來看，雖然取得了一些成績，但是從長遠發(fā)展來看，依然有著很大的發(fā)展空間。文章主要對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，針對教學(xué)中存在的具體問題，培養(yǎng)特色人才提出相應(yīng)的舉措。最終保證和促進實現(xiàn)高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：計算機；科學(xué)與技術(shù)；人才培養(yǎng)

加強和改進高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)人才，成為關(guān)系到信息技術(shù)發(fā)展以及未來社會經(jīng)濟發(fā)展的一項重要內(nèi)容。

1計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

中國計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)是當(dāng)前一個十分嚴(yán)峻的問題，主要是學(xué)生的綜合素質(zhì)能力不能滿足就業(yè)單位的用人需求。這一形勢下，相關(guān)機構(gòu)與單位對培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)人才給予高度重視，不斷改革培養(yǎng)模式與技術(shù)創(chuàng)新。

當(dāng)前，計科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)受限于學(xué)科體制、教學(xué)計劃，致使新型人才培養(yǎng)模式不能在教學(xué)中應(yīng)用。在人才培養(yǎng)過程中，因為教材與課程設(shè)置沒有實現(xiàn)教學(xué)中理論知識與操作能力的雙重培養(yǎng)。

教學(xué)中，一些課程的專業(yè)性較強，學(xué)生不僅要全面掌握理論知識，而且還要以豐富的實踐活動對理論知識進行鞏固和強化。在實際中，對于理論與實踐的關(guān)系，一些高校畢業(yè)生并沒有協(xié)調(diào)和處理好這個關(guān)系，甚至在培養(yǎng)過程中兩者都出現(xiàn)了缺失現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到了教學(xué)效果。換而言之，高校學(xué)生畢業(yè)后并不具備扎實的理論知識與能力，在步入工作崗位后并不適應(yīng)工作崗位需求。

正是因為人才的不足，也導(dǎo)致社會上對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的大量需求。解決這一現(xiàn)狀，最有效的途徑就是加大培養(yǎng)人才的力度，重視教學(xué)過程中理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生更快的適應(yīng)社會與工作的需求。

2計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的問題

傳統(tǒng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以算法理論為基礎(chǔ)，專業(yè)人才需具備扎實的算法知識與研究能力。因此，在傳統(tǒng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，強調(diào)的是對學(xué)生學(xué)術(shù)造詣與研究潛力的培養(yǎng)。

2.1學(xué)校專業(yè)定位調(diào)整不及時

近年來，雖然信息技術(shù)不斷發(fā)展，但是高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育卻沒有實現(xiàn)與時俱進，始終停留一個較為落后的階段和水平。學(xué)校對專業(yè)的定位，嚴(yán)重脫離市場需求，這也成為導(dǎo)致畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難的重要原因。

2.2落后的教學(xué)方法與內(nèi)容

因為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)這門學(xué)科的發(fā)展速度快，從而其更新速度也非常快。在這一現(xiàn)狀中，中國多數(shù)高校并沒有結(jié)合學(xué)科特點及時有效地改進和調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。

2.3教學(xué)中對實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的不重視

高校傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念根深蒂固，在此觀念的影響之下，高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，對于學(xué)生的實踐能力、操作能力以及相關(guān)的實習(xí)活動，并不重視且沒有落實到實處，從而導(dǎo)致教學(xué)中理論知識與實踐的脫離，從而導(dǎo)致畢業(yè)生不能適應(yīng)社會和用人單位的需求。

2.4學(xué)校師資建設(shè)不完善

通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，在多數(shù)高校中，從事計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的教師主要以理論知識傳授型為主，而且長期以來他們從事理論教學(xué)工作，對于與學(xué)科相關(guān)的研究極少參加，甚至也很少參加相關(guān)的技術(shù)實踐操作活動。在課堂中，他們向?qū)W生單純的傳授理論知識，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，直接或間接的造成學(xué)生在實踐操作方面的能力嚴(yán)重不足。此外，在教學(xué)中教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)水平相對不高，對于自身的職業(yè)發(fā)展缺少合理、科學(xué)的規(guī)劃。學(xué)校師資建設(shè)的不完善，導(dǎo)致了高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平的落后。

3計算機科學(xué)與技術(shù)改進的重要舉措

3.1對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的創(chuàng)新改變

在高校教學(xué)中，一切活動的開展以教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，并且以此作為指導(dǎo)思想引導(dǎo)教學(xué)活動的順利開展。傳統(tǒng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)重視傳授理論知識，關(guān)注學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)與潛能的開發(fā)，使學(xué)生形成一種接受性的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這種教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)狀。特別是以職業(yè)化為主的高校，教學(xué)中如果只是重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，那么與社會急需應(yīng)用型人才的理念背道而馳。傳統(tǒng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在教學(xué)觀念中，對學(xué)生的實踐與實習(xí)并不重視，學(xué)生動手與操作能力不強。基于此，為社會和用人單位培養(yǎng)適宜的應(yīng)用型人才，首先就需要從改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念開始，通過不斷創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)觀念以適應(yīng)時代的發(fā)展和需求。

3.2傳統(tǒng)教學(xué)體系與課程設(shè)置的改革

對傳統(tǒng)教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)以人為本，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，注重理論知識與實踐的結(jié)合。這一創(chuàng)新教學(xué)體系的應(yīng)用，可從學(xué)生素質(zhì)能力所欠缺的方面有針對性的培養(yǎng)加強，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的溝通、分析能力。

關(guān)于高校課程設(shè)置的改革，學(xué)校可根據(jù)社會分工對其進行細化設(shè)置，將計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的相關(guān)課程以必修課與選修課進行劃分，讓學(xué)生結(jié)合自己的研究方向靈活的選擇課程。對教學(xué)課程的設(shè)置將極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，并在激烈的社會競爭中做出準(zhǔn)確的判斷與選擇，最終脫穎而出。

3.3加大力度開展校企合作模式，建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的實習(xí)基地

在課堂中，學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)程度再高，若不能及時通過實踐活動進行強化與鞏固，那么也很難保證學(xué)生能夠全面的理解和掌握知識。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極尋求各種途徑增強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高。其中校企合作模式不僅能夠為學(xué)生提供實習(xí)和實踐的機會，而且也為企業(yè)提供了技術(shù)支持與優(yōu)先選擇人才的機會。

通過校企合作，學(xué)生在相應(yīng)的工作崗位中，深入的理解所學(xué)理論知識，并且與實踐的結(jié)合了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢與市場未來發(fā)展動向，不斷開闊眼界，提前做好從學(xué)生到步入崗位的角色轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，在條件允許的情況下，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加與計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)的研究，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，積極主動的投入到理論知識的學(xué)習(xí)中。

3.4學(xué)校重視構(gòu)建理論知識與實踐能力兼?zhèn)涞碾p師型師資隊伍

教師在教學(xué)活動中起到了重要的作用，因此培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對師資隊伍建設(shè)提出了更高的要求，要求教師不僅具備理論教學(xué)能力，而且在項目設(shè)計、開發(fā)應(yīng)用方面具有較高的能力。由此，高校要重視構(gòu)建雙師型師資隊伍建設(shè)。―方面，在教授課程能夠深入的把握知識要點，并且講解過程中能與應(yīng)用實例結(jié)合，將問題分析的更透徹、清晰，便于學(xué)生的理解。

4結(jié)語

隨著計算機信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在我國計算機科學(xué)與技術(shù)以及應(yīng)用也得到普及，但是當(dāng)前多數(shù)畢業(yè)在應(yīng)用能力、開發(fā)與設(shè)計能力等方面存在著嚴(yán)重不足，無法將所學(xué)的理論知識靈活的應(yīng)用到實際工作中。對此，文章從多個方面對這一現(xiàn)狀問題詳細分析，并針對具體存在的問題從學(xué)校體系、課程設(shè)置以及師資建設(shè)等多個方面提出解決對策，以此保證和實現(xiàn)高效能夠培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展和用人單位需求的計算機應(yīng)用型人才。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)論文:計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)研究

【摘 要】信息化市場上需要的是會創(chuàng)新的實用型技術(shù)人才，這就給計算機專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求;但是當(dāng)前多數(shù)高校在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)上都存在一系列問題，計算機專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎所培養(yǎng)的計算機人才的質(zhì)量。因此，學(xué)校必須進行教學(xué)模式的革新，注重實踐教學(xué)的重要性，做到實踐與理論教學(xué)的有機結(jié)合，提升計算機專業(yè)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。本文針對當(dāng)前實踐教學(xué)存在的問題進行了分析，并對如何建立健全實踐教學(xué)進行了探究。

【關(guān)鍵詞】計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 實踐教學(xué) 問題 途徑

一、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）計算機學(xué)科的特點

信息與網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)前社會的主流，計算機專業(yè)在這種趨勢下也顯現(xiàn)出寬泛化、大眾化的特征。計算機相關(guān)專業(yè)規(guī)模大，在教育部設(shè)置的計算機相關(guān)專業(yè)中，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是多個分支中一部分，也是計算機專業(yè)的優(yōu)秀。隨著社會的日趨信息化發(fā)展，市場上對實用型計算機人才的需求日趨擴大，而作為優(yōu)秀的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也成為培養(yǎng)社會人才的熱門選擇。

（二）實踐教學(xué)在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中的定位

實踐教學(xué)是計算機專業(yè)課程的重要環(huán)節(jié)，它能有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識，并能有效地運用到實踐中。針對社會需求的匹配度來說，科學(xué)型人才、工程型人才、應(yīng)用型人才是三大需求點，大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要完成程序設(shè)計、算法設(shè)計、軟件設(shè)計、微機實習(xí)等相關(guān)的10項實踐課程，以最終達成提升學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力與實踐操作能力的目標(biāo)。

二、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

（一）不夠重視

目前大多數(shù)高校對計算機學(xué)科的主要學(xué)習(xí)還是以理論為主，實踐課程的設(shè)置在課程中占很小的一部分，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生在操作應(yīng)用能力上的欠缺。比如，學(xué)生在學(xué)完程序課程后還不會編程，這其中包括教師對實踐課程設(shè)置的不重視，也包括學(xué)生對自身實踐操作能力的不重視。

（二）實驗室利用率不高

學(xué)校的實驗室是為進行實踐教學(xué)而建的，但是大多數(shù)學(xué)校的實驗室功能沒有得到充分發(fā)揮，往往只是用于少數(shù)的幾節(jié)實驗課程。良好的計算機專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)是課上與課外全面重視實踐操作，以鞏固所學(xué)的理論，學(xué)校實驗室的利用率不高的重要體現(xiàn)是課外的未開放利用。

（三）課程內(nèi)容與市場需求不匹配

現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校為了應(yīng)對社會需求擴大了計算機的專業(yè)設(shè)置范圍，也增加了招生數(shù)額，但是在教學(xué)上仍然以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，這與當(dāng)前的社會需求是不匹配的，學(xué)生即使有很強的理論知識基礎(chǔ)也很難被用人單位錄用。

三、實踐課程建設(shè)的有效方法與途徑

（一）實踐教學(xué)理念建設(shè)

首先應(yīng)從思想高度上認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，才能最終圍繞這一中心點，開展實踐教學(xué)模式的探究與創(chuàng)新。其次意識到實踐教學(xué)的理念優(yōu)秀是創(chuàng)新為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的計算機專業(yè)應(yīng)用能力。在進行實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的實際操作訓(xùn)練，強化設(shè)計與探究課程實驗，并建立良好的互動交流環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)的教條化教學(xué)模式。最后學(xué)生本身也應(yīng)該建立起良好的創(chuàng)新意識，在實踐課程中勇于探討，不斷開拓思維，成為計算機實用型人才。

（二）實踐課程的設(shè)計與運用

1.實踐課程設(shè)置

合理安排實踐課程的時間，科學(xué)設(shè)計實踐課的教學(xué)模式，專業(yè)課程的開展可以選擇在學(xué)校的實驗室由教師指導(dǎo)完成，邀請專家來校交流或者讓學(xué)生參與企業(yè)的實習(xí)。

2.課程實驗

大多數(shù)的實踐課程主要還是在學(xué)校的實驗室完成，因此，教師應(yīng)提前做好課程的設(shè)計，學(xué)生也應(yīng)提前預(yù)習(xí)，通過互動與解答，優(yōu)質(zhì)地完成實踐教學(xué)，這其中，專業(yè)課教師起著指導(dǎo)員的作用，所以實踐教學(xué)對教師也提出了更高的要求。

3.優(yōu)化實踐課程內(nèi)容

老舊、重復(fù)的實驗應(yīng)盡量減少，根據(jù)最新的科技發(fā)展方向增設(shè)新的實驗內(nèi)容，實現(xiàn)創(chuàng)新與科研的結(jié)合;同時可以有條件地設(shè)置興趣課堂，由學(xué)生自主根據(jù)自己的興趣選擇實踐項目。

4.校企合作，學(xué)生實習(xí)項目

學(xué)生的大學(xué)最后一年是實習(xí)時間，學(xué)校應(yīng)及時了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加強與企業(yè)的合作。根據(jù)學(xué)生的需求，個性化地為學(xué)生提供實習(xí)機會，并在與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議時，為學(xué)生爭取合理的實習(xí)崗位，讓學(xué)生在后期實習(xí)中能真正參與項目，最終有所收獲。

四、總結(jié)

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)滿足了社會的革新需求，但在具體的應(yīng)用過程中存在著諸多的制約因素。只有在教學(xué)過程中不斷探究，尋找和設(shè)計出合理科學(xué)的實踐教學(xué)模式，才能真正取得良好的教學(xué)效果。實踐教學(xué)也是高校在教育創(chuàng)新上必然要走的一段路，只有大膽實踐，才能實現(xiàn)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的革新。