發(fā)布時間：2022-07-19 10:54:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計算機專業(yè)就業(yè)競爭力提升策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：受經(jīng)濟社會和 IT市場發(fā)展的影響，高校學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，提高學生的就業(yè)競爭力至關(guān)重要。本文分析造成就業(yè)困難的原因，認為提高計算機專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的 IT人才，是目前面臨的重要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；就業(yè)競爭力；原因；策略
信息產(chǎn)業(yè)是一項新興的高科技產(chǎn)業(yè)，有“朝陽產(chǎn)業(yè)”之稱，有著巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊發(fā)展前景。隨著工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟的轉(zhuǎn)化，信息產(chǎn)業(yè)必然會成為世界第一大產(chǎn)業(yè)。
我國非常重視信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，已將其列為國家支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟增長點。近兩年國家對通信基礎(chǔ)設(shè)施的投資每年超過1600億元。各省和一些中心城市也都把信息產(chǎn)業(yè)列為當?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以人為本。信息產(chǎn)業(yè)的長足發(fā)展，直接推動了計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。然而，隨著高等學校逐年擴大招生以及行業(yè)用人需求相對減少，IT行業(yè)用人標準逐年提高，使計算機專業(yè)應屆畢業(yè)生找到一個合適的工作崗位面臨著越來越多的困難，計算機專業(yè)大學生就業(yè)競爭力不足是就業(yè)困難的重要原因之一。
一、就業(yè)競爭力概述
1、什么是就業(yè)競爭力
就業(yè)競爭力是指在就業(yè)市場上，具有戰(zhàn)勝競爭對手找到適合才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適當工作崗位的能力，即全面滿足社會和用人單位對人才需求的能力。通俗地說，就是能不能找到一份“好工作”的能力，“好工作”也就是自己滿意的工作。根據(jù)各種要素對學生就業(yè)時所產(chǎn)生的影響程度，就業(yè)競爭力可歸結(jié)為三方面的內(nèi)容：一是就業(yè)心態(tài)；二是就業(yè)實力；三是就業(yè)準備。
就業(yè)心態(tài)就是在擇業(yè)時具有的觀念與態(tài)度，屬于自我認知的范疇，主要反映在擇業(yè)就業(yè)觀、就業(yè)期望值以及就業(yè)前的一些心理調(diào)整等。就業(yè)實力就是求職者在求職時脫穎而出的能力，包括“硬”實力和“軟”實力。“硬”實力包括一些成績、 英語證書、計算機證書、實習經(jīng)歷等。“軟”實力是一個人的綜合素質(zhì)，主要包括專業(yè)、心理、人格、溝通、體魄、管理、學習、思維等。就業(yè)準備就是什么時候決定找工作，為找工作做了多少準備。我們認為，就業(yè)心態(tài)是保障，有了就業(yè)心態(tài)在一定程度上能提高就業(yè)的機率；就業(yè)實力是根本，有了就業(yè)實力在理論上就可以走向就業(yè)市場；就業(yè)準備是補充，有了就業(yè)準備能完善就業(yè)心態(tài)和就業(yè)實力。
2、提高就業(yè)競爭力的現(xiàn)實意義
提高學生的就業(yè)競爭力能大大地提高就業(yè)率，較高的就業(yè)率能擴大高校辦學的影響。 就業(yè)率是反映一所高校教育質(zhì)量的重要指標，為學校的專業(yè)設(shè)置和未來招生規(guī)模提供決策依據(jù)，并關(guān)系到國家教育改革政策的制定。失業(yè)率是效率和公平的結(jié)合點，失業(yè)率過高，就意味著沒有充分就業(yè)，就沒有保持較高的、穩(wěn)定的就業(yè)水平，就必然導致社會收入差距拉大，從而使得效率發(fā)生的社會環(huán)境產(chǎn)生變化，效率勢必由此大打折扣。對一所高校乃至一個國家來說，擴大就業(yè)率，降低失業(yè)率，都應作為最基本的政策目標。學生的就業(yè)競爭力不僅是高校生存和發(fā)展的體現(xiàn)，其競爭力水平也直接反映出高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，我們必須提高學生的就業(yè)競爭力，把擴大學生勞動就業(yè)擺在突出位置。
學生的就業(yè)競爭力不僅是高校生存和發(fā)展的內(nèi)部支撐，在一定程度上也是學生全面發(fā)展的長效動力。現(xiàn)在一些單位更多地強調(diào)畢業(yè)生的實際上崗能力，也就是專業(yè)素質(zhì)，強調(diào)短期內(nèi)人才培養(yǎng)和使用之間的效益差異，這不僅加劇了目前的就業(yè)壓力，而且影響了畢業(yè)生的長期和全面發(fā)展。在現(xiàn)實生活中，面對就業(yè)的壓力和父母的期望，無數(shù)學子承受著巨大的心理壓力，因此不能沉靜在正常的教育教學中。提高就業(yè)競爭力，可以使學生緩解心理壓力，擺正就業(yè)心態(tài)，同時使學生盡快認清自身的努力方向，明確影響自身就業(yè)和發(fā)展的各項構(gòu)成要素，增強自身的就業(yè)實力，以積極的心態(tài)做好就業(yè)前的各項準備，從而有利于抓住就業(yè)機會保證了就業(yè)機率。因此，提高就業(yè)競爭力，是學校發(fā)展的長遠重要目標，也是構(gòu)建和諧校園的一項根本性任務(wù)。
二、計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因
計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因，不是因為畢業(yè)生數(shù)量增多或質(zhì)量下降，而是因為學校沒有將專業(yè)與課程設(shè)置對準不斷變化的市場需求。其中的具體原因如下：
1、學生自身的原因
目前，我們的畢業(yè)生對計算機的基本操作水平較差，使用過的軟件太少、硬件知識太貧乏。學生感到自己是計算機專業(yè)的學生，動手能力還不及一些業(yè)余計算機愛好者，使學生的就業(yè)自信心受到打擊。
2、學校的原因
（1）課程設(shè)置陳舊。一些職業(yè)院校計算機專業(yè)的教學大綱還是遵循本科壓縮的原則，許多課程的開設(shè)具有一定的盲目性，如《操作系統(tǒng)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《微機原理》等，學生學起來費勁，教師教起來也有一定的盲目性。
（2）教育理念陳舊。學校在計算機教育過程中，總害怕學生將來就業(yè)時知識面窄，所以總是面面俱到，沒有以工作崗位為導向設(shè)置課程，導致所培養(yǎng)的學生畢業(yè)時感覺什么都學了，但什么都沒學通。
（3）實踐教學與實際結(jié)合不緊密。很多學校注重學生的理論知識學習，而忽視實際動手與操作能力的培養(yǎng)，有知識儲備而不會靈活運用已成為大學生的普遍現(xiàn)象。雖然有些學校開辦了社會實踐課，試圖讓學生將學到的課本知識與實際工作相結(jié)合，但是安排的時間太少，或?qū)嵙晢挝缓苌偬峁┖玫膶嵙暀C會，實踐效果并沒有達到，導致大學生缺乏實踐能力，只能紙上談兵，企業(yè)需要的是能夠給企業(yè)帶來直接效益的人，而計算機專業(yè)的學生畢業(yè)后往往不具備這樣的實踐能力。
（4）缺乏對學生的就業(yè)指導。從進入學校直到畢業(yè)，有些學生甚至不知道自己所學的專業(yè)將來能做什么，不知道面對當前的畢業(yè)生就業(yè)難的狀況應如何提升自己的綜合素質(zhì)，可見學校就業(yè)指導工作的薄弱。
三、提高計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力的策略
計算機專業(yè)的應用領(lǐng)域是非常寬泛的，專業(yè)涉及面廣，具有很廣泛的滲透性，其就業(yè)面也很廣，包括各種計算機軟件和硬件制作行業(yè)、軟件編程、硬件流水線制作、游戲制作、電影和電視的動畫制作、銀行商場學校等單位的數(shù)據(jù)庫操作、工業(yè)控制、機器人研發(fā)等眾多的領(lǐng)域。但計算機技術(shù)發(fā)展神速，社會需求不斷變化，因此，計算機專業(yè)的教學必須適時改革，培養(yǎng)出來的學生才能符合社會需求，其培養(yǎng)目標應是按照合作企業(yè)的用人“訂單”對學生進行培養(yǎng)、培訓，力求產(chǎn)學合作“零距離”培養(yǎng)人才。
1、學校方面
學校教育內(nèi)容是滿足市場的需要，培養(yǎng)出企業(yè)所需人才的重要環(huán)節(jié)。
（1）尋找對口企業(yè)作為合作伙伴，有條件的學校可以與企業(yè)一起建立教學、實習和分配一條龍的實訓機制。沒有條件的學校可以請企業(yè)人員做顧問，參與學校的教學、實習和考證工作。
（2）參考企業(yè)的用人標準制定實訓目標，使學生能夠扎扎實實地學到一技之長。
同時學校還要加強對學生的就業(yè)指導，幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀念，掌握職業(yè)發(fā)展的基本技能和求職技術(shù)。學校要把畢業(yè)生教育貫穿于學生大學生活的始終，要把專業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)教育同步開展。要通過職業(yè)教育，幫助大學生樹立先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀念；加強對大學生進行“五業(yè)”一體結(jié)構(gòu)的指導，即“學業(yè)－職業(yè)－就業(yè)－創(chuàng)業(yè)－事業(yè)”，指導學生做好學業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)生涯設(shè)計。與此同時，還要不斷加強對大學生職業(yè)基本技能和求職技術(shù)的培訓，指導學生如何進行職業(yè)分析、職業(yè)設(shè)計，培訓大學生的職業(yè)觀念、職業(yè)道德、職業(yè)理念、職業(yè)心理、職業(yè)規(guī)范、擇業(yè)知識與要領(lǐng)等職業(yè)素質(zhì)，使學生掌握一些求職的技術(shù)與方法。
2、專業(yè)課程設(shè)置方面
學校在計算機專業(yè)的劃分和課程設(shè)置上，應更多地考慮社會上相關(guān)職業(yè)的需求。要按照企業(yè)的需求進行計算機專業(yè)課程設(shè)置，對不同專業(yè)所需要的計算機基礎(chǔ)知識、應用知識及各種計算機應用軟件課程進行取舍，注重社會實效性，注重學生的實際操作應用能力，注重開設(shè)實用的應用軟件課程，除了必需的計算機基礎(chǔ)理論知識和計算機操作應用能力外，應減少沒有實際應用價值的理論課程和一些將被淘汰的軟件課程的開設(shè)，按照各個專業(yè)的不同特點開設(shè)相應的課程，選擇和講授各專業(yè)與計算機相關(guān)的應用軟件。可以根據(jù)專業(yè)的工作性質(zhì)適當減少文化課，如語文、數(shù)學、英語等課程的學時，在開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時，從社會所需、學生想學的角度調(diào)整課程安排。例如，愿意從事“打字員文秘類”工作的學生可主要訓練打字速度和排版技巧，學習辦公自動化等相關(guān)的課程；想從事“廣告設(shè)計”的學生除了學習圖形圖像處理、動畫設(shè)計、廣告策劃等課程外，還應學習色彩搭配、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、手繪等課程；希望做網(wǎng)站建設(shè)工作的學生要學習微機常用外部設(shè)備、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護等課程。
3、教師方面
應努力提高教師的專業(yè)水平，大力培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。學校不僅要設(shè)法提高計算機專業(yè)現(xiàn)有教師的學歷層次，更要大力培養(yǎng)“雙師型”教師，要使教師具備更新的知識結(jié)構(gòu)、更高的學術(shù)水平、更強的動手能力和更多的實踐經(jīng)驗。另外，計算機專業(yè)教師也可以使用一些實踐性比較強的教學方法，比如項目教學法。項目教學法一種是以科研生產(chǎn)項目為載體，在教師指導下讓學生對實際的科研生產(chǎn)項目進行開發(fā)、制作的研究性學習的教學法，是產(chǎn)學研一體化在教學中的具體運用。項目教學法的培養(yǎng)目標更為具體，更具針對性、實用性和實效性。項目教學法在實施過程中，能夠有效地貫徹教師為主導、學生為主體的原則，理論聯(lián)系實際的原則，通過“任務(wù)驅(qū)動”實現(xiàn)以能力為本位的原則。通過實際項目的開發(fā)和制作，可使學生將所學知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力與項目開發(fā)能力，更能提高學生的實際工作水平。為了使知識學以致用，教師在教一門軟件課的后期應該采用項目教學法，按照軟件開發(fā)的流程要求學生制作一個完整的系統(tǒng)。
4、學生方面
大學生應降低求職要求，勇于自主創(chuàng)業(yè)，提高就業(yè)競爭力，在繼續(xù)教育深造等方面不斷地充實自己，迎接挑戰(zhàn)。
（1）做好扎實的專業(yè)知識準備。知識的準備是一個積累過程，不單單只是書本知識的回顧，如計算機語言，對C、Delphi、VB等課程要做到專一而精，還要能舉一反三、融會貫通。一個人學習的知識越先進，掌握的技術(shù)越全面，個人的事業(yè)發(fā)展前景就越廣闊，工作選擇的機會就越多。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展及信息化程度的不斷提高，各個企業(yè)在信息化建設(shè)方面的投入比例將逐步加大，因此，要求大學生要形成終身教育的觀念。
（2）做好就業(yè)意向準備。從客觀方面分析，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)對人才的要求相對較高，經(jīng)過這些年的發(fā)展，人才已基本飽和。而西部地區(qū)基礎(chǔ)條件薄弱，正是用人的時候，對人才的需求供不應求，特別是計算機技術(shù)在遼闊的西部有更大的發(fā)展空間，更有利于計算機專業(yè)的畢業(yè)生在崗位上脫穎而出。計算機專業(yè)的學生應該根據(jù)自己的愛好和特長選擇工作，不應局限于經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)和報酬豐厚的崗位，而應尋求更大的發(fā)展空間。
（3）做好實踐方面的準備。據(jù)調(diào)查，大部分計算機專業(yè)的學生只會簡單的實踐操作，如組裝電腦、安裝系統(tǒng)、組網(wǎng)等，在學習過程中能夠獨立完成對某個系統(tǒng)開發(fā)的只有很少一部分學生。企業(yè)在招聘時特別強調(diào)工作經(jīng)驗，需要的是一經(jīng)錄用便可創(chuàng)造價值的人，因此，不愿承擔畢業(yè)生前期工作培訓的成本，更擔心經(jīng)過自己培養(yǎng)的人才“跳槽”，造成企業(yè)的損失。對于中小企業(yè)的種種顧慮，一方面，大學生可以通過專業(yè)培訓機構(gòu)提升自己的工作能力，彌補自己的經(jīng)驗不足，另一方面，在不耽誤學習的前提下，大學生可以利用假期到企業(yè)打工，甚至可以通過免費實習積累工作經(jīng)驗。比如，在學習網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，可以到網(wǎng)絡(luò)公司打“義工”，參與現(xiàn)場布線、組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)試等；學習Photoshop時，可以到攝影樓學習婚紗照處理、顏色搭配、色相飽和度調(diào)整、色階應用等；學習計算機硬件系統(tǒng)時，可以先到網(wǎng)上查閱各種硬件的網(wǎng)上價格，給自己開一臺電腦的配置清單，與電腦經(jīng)銷商所開的配置清單進行對比。這樣既可以達到復習鞏固所學知識的目的，又能夠鍛煉自己的職業(yè)能力，為以后就業(yè)創(chuàng)造有利條件。
四、結(jié)語
總之，通過學校和學生共同努力，通過建立完善、合理的知識體系，強化實驗、實踐能力的培養(yǎng)，加強專業(yè)和就業(yè)指導，做到學以致用、緊跟學科發(fā)展和社會需求，全面提高學生自身綜合素質(zhì)等措施，將極大的提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，畢業(yè)生學生就業(yè)困難、用人單位招不到所需人才的難題才能得到逐步解決。
摘 要：本文針對中職計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力低這一問題，提出通過改革課程設(shè)置、加強師資隊伍建設(shè)和培養(yǎng)“專才”學生加以解決。
關(guān)鍵詞：中職；計算機專業(yè)；就業(yè)競爭力
一、現(xiàn)狀分析
隨著計算機專業(yè)招生規(guī)模的快速增長和大眾計算機基本操作技能的普遍提高，中職畢業(yè)生憑借一些淺顯的計算機操作技能，已經(jīng)難以滿足用人單位的需求。許多中職計算機專業(yè)的學生畢業(yè)后不能從事相關(guān)的工作，就業(yè)對口率低，競爭力不足，難以持續(xù)發(fā)展。
二、原因剖析
（一）生源質(zhì)量下滑。
隨著高校的擴招，上大學不再像以前一樣“千軍萬馬過獨木橋”。成績稍好的學生都能就讀高中，這使得中職生源質(zhì)量大幅下降。中職學校應該清楚這些客觀情況，明確學生的培養(yǎng)定位，比如，很多中職生動手能力強，喜歡實踐操作，因此，在中職計算機教學中，應加強學生的技能培養(yǎng)。
（二）畢業(yè)生不符合社會需求。
中職生就業(yè)競爭力低的根本原因是技術(shù)水平低，很多中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生只掌握了辦公軟件的使用，但隨著計算機的普及，這些基本的技能根本滿足不了社會的需求。
三、提高計算機專業(yè)學生競爭力的對策
（一）按照社會需求進行課程設(shè)置。
每年有大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生涌向社會，一方面計算機專業(yè)的學生就業(yè)難，另一方面企業(yè)用人難，應用型的、能解決實際問題的、獨擋一面的人才缺乏。企業(yè)的“熱”需求與畢業(yè)生的“冷”遭遇形成鮮明對比，造成這一問題的主要原因是專業(yè)設(shè)置沒有經(jīng)過詳細的規(guī)劃，對培養(yǎng)的學生定位不清，專業(yè)定位與企業(yè)需求存在明顯的偏差。
中職計算機專業(yè)課程應根據(jù)學生的特點、計算機技術(shù)的發(fā)展以及社會的需求進行改革。總理在2009年國家科技領(lǐng)導小組會議上指出：“現(xiàn)在我們要注意的是職業(yè)教育的規(guī)模、學科的設(shè)置，需要和社會需求相吻合，因為它是面向整個社會的，所以又應該和社會發(fā)展相協(xié)調(diào)。”所以在開設(shè)課程前，要先進行市場調(diào)查，調(diào)查就業(yè)單位的用人需要，關(guān)注人才市場的相關(guān)信息，總結(jié)出企業(yè)需要什么樣的人才；學生應該掌握哪些專業(yè)技能；怎樣開設(shè)課程才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的學生等。
另外，中職生普遍文化基礎(chǔ)知識相對薄弱，學習的主動性、積極性較差。比如像編程、數(shù)據(jù)庫操作等對數(shù)學能力、邏輯能力要求較高的科目，不適宜開設(shè)過多，可以相對多地進行網(wǎng)絡(luò)組建、計算機維修、圖片處理、辦公軟件等方面的教學。
（二）加強計算機專業(yè)師資隊伍建設(shè)。
教師教學能力的高低是決定中職畢業(yè)生質(zhì)量的關(guān)鍵因素，但是目前中職教師質(zhì)量令人擔憂。一方面，中職教育不僅要求教師具備理論水平，還要有一定的實踐操作能力，但很多學校引進的師資都是應屆大學畢業(yè)生，大學的專業(yè)學習重研究，理論性強，因此教師的動手操作能力相對較低。“雙師型教師” 成為IT專業(yè)建設(shè)的老大難問題。另一方面，由于IT行業(yè)發(fā)展快速，知識更替非常快，這間接給專業(yè)教師造成了極大的技術(shù)壓力，教師除了正常授課外，必須付出比其他專業(yè)教師更多的精力進行知識更新。
（1）多組織教師到企業(yè)進行相關(guān)的開發(fā)或管理工作，讓教師掌握實用的技術(shù)技能。這樣教師在以后的教學中可以結(jié)合具體社會實踐工作經(jīng)驗，更加生動、深入、透徹地講授計算機專業(yè)知識。
（2）通過各種培訓，提高教師水平。受各方面的條件限制，并不是所有教師都有足夠外出培訓的機會。一方面，學校可以請專家或企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員給教師做講座或短期培訓，這樣不僅為學校節(jié)省了開支而且受益面更廣。另一方面，學校要積極開展校本培訓，以學校為教育基地，讓教師充當主角，以培養(yǎng)具有實踐教學能力的教師為目標，幫助教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
（3）鼓勵教師平時加強學習。計算機專業(yè)知識的更新日新月異，教師一定要做到與時俱進，才能不被社會淘汰。學校應鼓勵教師多訂閱專業(yè)報刊、雜志，圖書館、閱覽室為教師提供閱讀場所和資料，每年提供一定經(jīng)費讓教師購買圖書。同時，可以制定表彰獎勵制度，設(shè)立獎項，提高教師學習的積極性。
（三）培養(yǎng)“專才”學生。
計算機學科博大精深，如果要求學生在三年時間內(nèi)精通所有的計算機技術(shù)是不可能，如果學生在領(lǐng)悟計算機基礎(chǔ)知識的前提下，再掌握某一計算機技術(shù)，無疑會增強學生的就業(yè)競爭力。
（1）科學安排課程。在學生入學第一年加強職業(yè)基礎(chǔ)教育，為學生打下較寬的專業(yè)基礎(chǔ)，之后再強化技能訓練，使學生在專業(yè)上學精學透。比如，第一年可以讓學生先學習計算機基礎(chǔ)知識，再讓學生選擇具體專業(yè)種類，強化技能培養(yǎng)，讓學生既有基本的職業(yè)素養(yǎng)，又有一技之長，在就業(yè)時能夠從容應對。
（2）開設(shè)興趣班。學生可以根據(jù)自己的興趣或?qū)ｉL參加對應的興趣班。平時的課堂授課，學生的人數(shù)較多，同時受時間限制，教師很難對每一個學生都進行輔導。“小班式”的技能興趣小組活動的開展，既能克服學校實驗設(shè)備相對不足的困難，又突出了職業(yè)崗位培養(yǎng)的針對性，同時尊重學生的個性差異，使每位學生都能在適合自己的平臺上發(fā)展，對專業(yè)特長技能的形成起到極好的促進作用。
（3）強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生綜合能力。作為為社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)實用型初、中級技術(shù)人才的中職學校，為使自己培養(yǎng)出的畢業(yè)生適應崗位需求，必須注重實踐教學環(huán)節(jié)。一方面，學校要加大對實驗實訓設(shè)備的投入，讓學生有足夠的設(shè)備進行訓練。另一方面，教師要做好實踐教學環(huán)節(jié)的準備，采用項目教學法，讓學生的綜合能力得到真正的提高。
（4）加強校企合作，提高學生的實踐能力。校企合作、工學結(jié)合已成為當前職業(yè)教育發(fā)展的方向和必然。平時的教學練習，教師是根據(jù)教學的重難點進行設(shè)置，但是計算機在各領(lǐng)域中的應用不盡相同，使用中出現(xiàn)的問題也是五花八門。因此，要全面提升學生解決實際問題和綜合運用知識的能力，最有效的途徑是面向職業(yè)崗位參與實踐。
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，這就要求職業(yè)學校培養(yǎng)出來的學生要具備直接從業(yè)的專業(yè)技能及相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，通過以市場為導向進行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷加強教師隊伍建設(shè)等措施，才能培養(yǎng)出適合社會需求的高素質(zhì)人才，從而提高學生的就業(yè)競爭力。
（作者單位：開平市機電中等職業(yè)技術(shù)學校）
2007-2009年連續(xù)三年失業(yè)人數(shù)統(tǒng)計顯示，中職計算機專業(yè)的就業(yè)率迅速下降。此種現(xiàn)象是屬于該專業(yè)畢業(yè)生過剩和企業(yè)需求不足產(chǎn)生矛盾的結(jié)果嗎？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，事實并非如此。
一、計算機專業(yè)畢業(yè)生競爭力弱的原因探析
1.教學內(nèi)容陳舊，與社會需求嚴重脫節(jié)
計算機科學發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，中職院校學校的計算機教育在強化專業(yè)基礎(chǔ)的同時，還應結(jié)合計算機科學的發(fā)展，傳授新知識和前沿技術(shù)，讓學生能學以致用，適應社會的需求。學校教師通常擁有5～6年的實戰(zhàn)經(jīng)驗，多數(shù)擔任過研發(fā)一線的項目經(jīng)理。同樣，學校里為數(shù)不少的計算機老師多年來工作僅限于課堂教學，沒有更多的實踐經(jīng)驗，因此教師不能及時更新知識結(jié)構(gòu)，緊跟計算機科學前沿的發(fā)展，這也是計算機教育與社會需求脫節(jié)的主要因素。
2.學生知識結(jié)構(gòu)不合理，實踐能力弱
隨著教育體制改革的深入，教學模式和教學方法發(fā)生了較大的改變，要求學生具有較強的自主學習能力和良好的學習習慣。師生對實踐教學環(huán)節(jié)的重視程度不夠、實踐環(huán)節(jié)考核的復雜性和操作難度等眾多原因，在很大程度上是造成學生實踐能力差的原因。這也是很多用人單位不愿招聘應屆畢業(yè)生的主要原因。
3.就業(yè)觀亟待改變
在大學畢業(yè)生中，部分學生的就業(yè)觀念陳舊，期望值過高，不是先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)，而是憑空想象，一步到位，理想化，再就是相互攀比、講條件，從而造成就業(yè)難。
二、提高計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的對策
根據(jù)學生就業(yè)存在的突出問題，結(jié)合學校計算機專業(yè)的實際情況，我們針對計算機專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問題，在優(yōu)化教學體系，加強實踐環(huán)境建設(shè)，開設(shè)職業(yè)指導與技能培訓，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境方面提出以下措施。
1.優(yōu)化教學體系
（1）夯實基礎(chǔ)，突出優(yōu)勢。學生就業(yè)只憑專業(yè)基礎(chǔ)是不夠的，就業(yè)競爭力的提高，必然要求學生有某一方面明顯的優(yōu)勢，如已掌握了扎實的計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識，并在網(wǎng)絡(luò)或者數(shù)據(jù)庫等方面有一定的研究。這就是企業(yè)所需要的人才，這就是我們“寬口徑”“厚基礎(chǔ)”和“強能力”的人才培養(yǎng)理念。
（2）重視實踐，鼓勵創(chuàng)新。現(xiàn)在計算機專業(yè)大學生最缺乏的是什么？根據(jù)我們實際教學效果調(diào)查顯示，大多數(shù)學生認為自己學習了很多理論，但往往沒有加以實踐、應用的機會，久而久之就生疏了；還有的學生認為書本上的知識都是幾年甚至十幾年前的了，即使自己掌握了這些東西，也還是與新技術(shù)有著十幾年的差距。
這說明兩個問題：第一，我們的學生缺乏實踐的環(huán)境。第二，我們的學生缺乏創(chuàng)新能力。實踐創(chuàng)新是我們強調(diào)的重點。基本的理論有了，就要加以應用，在實踐中不斷思考、提升自己對已有理論的認識，把這種新的認識應用到新的需求中，達到實踐創(chuàng)新的目的。這是學生應該具備的能力，我們需要重點培養(yǎng)學生這方面的能力。
2.建設(shè)實踐環(huán)境
（1）建立專業(yè)優(yōu)秀技能培養(yǎng)為目標的多種形式的實踐實習教學與培訓基地。學校通過建立校外實習基地形式，與協(xié)作單位在合作研究、雙師型教師的聘用、共建實驗室等方面開展全方位合作。另外，學校積極與合作單位建立掛鉤實習合作關(guān)系，每年選拔優(yōu)秀的高年級學生到產(chǎn)學研合作單位頂崗實習。實習形式采取分散與集中相結(jié)合、畢業(yè)設(shè)計與崗位工作相結(jié)合，實行雙導師制，為學生配備學院教師與掛鉤單位業(yè)務(wù)人員組成的指導教師。實習結(jié)束后，實習單位在同等條件下接收優(yōu)秀實習生，或為學生出具就業(yè)推薦書。
（2）探索第二課堂的多種形式和活動途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生就業(yè)能力。
3.創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境
學生就業(yè)難度加大，這已是不爭的事實，應引起社會各界高度關(guān)注。為了促進大學生更好就業(yè)，我們從以下幾個方面做出努力。
（1）加大就業(yè)宣傳力度。要讓大學生更多地了解社會、了解市場、了解企業(yè)用人需求。政府、學校要加強對大學畢業(yè)生就業(yè)方面的指導、培訓，不能盲目地追求就業(yè)率。
（2）擴大就業(yè)渠道。只有大力發(fā)展經(jīng)濟，不斷增加就業(yè)崗位，擴大就業(yè)渠道，才能從根本上解決大學生的就業(yè)問題。我們專業(yè)的部分教師積極“推銷”學生，為學生就業(yè)聯(lián)系企事業(yè)單位，為擴大學生就業(yè)渠道做出貢獻。
三、結(jié)束語
分析中職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，對影響計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的幾個因素做全面分析，并提出相應的對策，對提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力給予普遍意義上的指導意見，有效地提升了畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。幾年來的實踐表明，學生的實踐能力得到了培養(yǎng)和加強，縮短了企業(yè)對應屆畢業(yè)生期望的距離。學校計算機專業(yè)畢業(yè)生受到長三角地區(qū)IT企業(yè)的歡迎。幾年來，計算機專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)簽約率均達到95%以上，處于學校其他專業(yè)的前列，就業(yè)情況良好。
（作者單位：張家口機械工業(yè)學校）
［摘要］文章在介紹高職計算機專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了提高高職計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力的必要性，最后從學生個人、學校和政府三個方面，提出了提高高職計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力的措施。
［關(guān)鍵詞］高職計算機就業(yè)競爭力人才
一、高職計算機專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀
1.就業(yè)人數(shù)眾多，人才供需之間存在結(jié)構(gòu)性矛盾。在高校的大規(guī)模擴招下，高校畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加。但是由于金融危機的影響，企業(yè)招聘的畢業(yè)生的數(shù)量逐漸減少，高職高專畢業(yè)生的就業(yè)變得越來越難。隨著全球經(jīng)濟競爭日益激烈，企業(yè)對人才的要求也越來越高，由專業(yè)型的人才向綜合型、應用型和創(chuàng)新型的全能人才轉(zhuǎn)變。企業(yè)需要知識、能力和素質(zhì)全面發(fā)展，并具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，注重計算機技術(shù)的實際操作水平和維護能力。但是高職類計算機專業(yè)的學生僅僅屬于專業(yè)型的人才，他們的素質(zhì)不高，綜合能力較低，與企業(yè)的需求不符，因此造成了企業(yè)找不到人，而畢業(yè)生又找不到工作的尷尬狀況。
2.高職計算機專業(yè)的學生在學歷上往往處于弱勢。比起高職畢業(yè)生而言，企業(yè)更愿意用本科生、碩士生甚至博士生。他們認為學歷高的人綜合素質(zhì)較高，綜合能力比較強,而且這些人是企業(yè)的門面，談及一個企業(yè)，如果全部都是重點大學的畢業(yè)生和研究生，毫無疑問，人們對這個企業(yè)的印象就會加分。目前全國各類學校都有計算機專業(yè)，計算機專業(yè)低端人才達到飽和，就業(yè)形勢異常嚴峻，在這樣的背景下，高職計算機專業(yè)學生的就業(yè)面臨巨大的壓力。
3.高職院校忽視綜合能力的培養(yǎng)，計算機專業(yè)的學生就業(yè)競爭力差。當前越來越多的企業(yè)更加重視IT畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)以外的人文素質(zhì)，但是高職院校對計算機專業(yè)學生能力的培養(yǎng)等同于技能的培養(yǎng)，忽視了綜合素質(zhì)的培育，如價值觀念、道德水準、意志品格、心理情感等，導致學生的人文素質(zhì)不高，過分彰顯個性以致缺乏合作意識與集體主義精神。不少學生性格孤僻，人際交往能力較差，人際關(guān)系緊張，消極工作，喜歡抱怨，自我約束能力較差，缺乏責任感，團隊協(xié)作能力較差，創(chuàng)新水平較低，與企業(yè)文化格格不入。
4.高職計算機專業(yè)的畢業(yè)生缺少職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)方向不明確。職業(yè)規(guī)劃可以激發(fā)高職大學生主動學習的熱情，提高大學生活的效率和質(zhì)量，為步入社會工作做好準備。高職計算機專業(yè)的大學生往往對自身的特點和未來社會的需求不明確，他們認為學校會安排好課程和未來的就業(yè)指導，他們未來的工作以及發(fā)展方向是確定的，只是在被動接受，缺乏對于市場現(xiàn)狀的分析和預見能力。
二、提高高職計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力的必要性
隨著擴招的不斷壯大，大學生已經(jīng)越來越多，目前畢業(yè)生已經(jīng)達到700萬人，他們急需要解決就業(yè)的問題。而提升高職計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力，可以促進高職計算機畢業(yè)生的就業(yè)，緩解政府部門的壓力，有利于社會的穩(wěn)定與和諧。
提高高職計算機專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，可以使高職院校計算機專業(yè)的畢業(yè)生能夠適應市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)和競爭，提高高職院校的就業(yè)率，推動高職院校發(fā)展。就業(yè)率的提高能吸引更多的學生，學生的增多會促使高職院校規(guī)模增大，而高職院校要適應如此巨大的規(guī)模和管理就必須改革人才培養(yǎng)模式，深化教育教學改革，辦出高職教育的特色，結(jié)合社會需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，培育出符合社會需求的現(xiàn)代化人才。
三、提高高職計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力的措施
高職計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力較低，處于就業(yè)大軍中的弱勢群體。要提高他們的就業(yè)率，不僅僅要依靠學生自己制定職業(yè)生涯的規(guī)劃，還需要學校幫助學生強化就業(yè)技能，加強專業(yè)實踐，重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。除此以外，還需要政府對各企業(yè)單位的就業(yè)需要、就業(yè)資料進行統(tǒng)計匯總，建立和完善就業(yè)信息系統(tǒng)，重視勞動力市場的開發(fā)和拓展，幫助高職計算機專業(yè)的畢業(yè)生找到一份合適的工作。以下是我總結(jié)的提高高職計算機專業(yè)學生的就業(yè)競爭力的措施：
1.高職計算機專業(yè)的學生要做好職業(yè)規(guī)劃，提升自己的就業(yè)競爭力。高職計算機專業(yè)的學生要認清自身的特點和未來社會的需求，動態(tài)地、持續(xù)性地分析市場需要，了解就業(yè)市場，并根據(jù)自己的興趣和實際狀況科學合理地選擇行業(yè)和職業(yè)，定位職業(yè)方向，制定出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，評估個人目標和現(xiàn)狀的差距，認清自身的價值并使其增值，增強職業(yè)競爭力，提升個人實力，獲得長期職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，提高工作滿意度，從被動轉(zhuǎn)為主動，把握住自己的人生，明確自己的方向。同時要根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，有針對地學習，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)，逐漸提高自己的綜合素質(zhì)，把握重點。除此以外，還需要提高自我展示能力，再好的東西，如果你展示不出來你的好，沒有人會來聘
用你，因此高職計算機專業(yè)的學生要展現(xiàn)自身的各種能力給企業(yè)，凸顯自己的價值，以便得到一個好的工作。
2.高職計算機專業(yè)的學生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，敢于在困苦中尋找機遇。雖然IT技術(shù)在中國得到飛速的發(fā)展，各中小城市IT人員都已經(jīng)逐漸達到飽和。但是在廣大農(nóng)村和西部地區(qū)的信息化進程進度緩慢，IT技術(shù)剛剛起步，還處于發(fā)展的初期，缺少大量的IT技術(shù)人員。高職計算機專業(yè)的學生應該正確認識當前的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把握住就業(yè)機會，敢于在艱難困苦的地方尋找機遇。越是貧窮困苦的地方，機遇也就越大，如果一味地只想在大城市里尋求高待遇的IT技術(shù)工作，那么只會造成就業(yè)難的狀況。目前國家大力推進新農(nóng)村建設(shè)和西部大開發(fā)戰(zhàn)略，改進農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施，推進農(nóng)村的新發(fā)展，鼓勵畢業(yè)生去西部支教，去西部發(fā)展，并推出一系列的政策支持。高職計算機專業(yè)的學生應該利用這個機遇，去農(nóng)村發(fā)展或者去西部發(fā)展，將IT技術(shù)與現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)結(jié)合，推動產(chǎn)業(yè)化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，解放社會主義新農(nóng)村的生產(chǎn)力，以科技興農(nóng)，達到雙贏，成就自己的事業(yè)。
3.高職計算機專業(yè)的學生要基于市場，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在目前金融危機的大背景下，企業(yè)發(fā)展環(huán)境不是很理想。相比于專業(yè)技術(shù)，企業(yè)越來越重視高職計算機專業(yè)畢業(yè)生的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平。因為就算畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)再強，也和企業(yè)所做的工作不一樣，大多數(shù)企業(yè)的工作是基于IT技術(shù)的而不是研究IT技術(shù)。所以畢業(yè)生進入企業(yè)必須經(jīng)過企業(yè)的培訓和改造，這就使所有人的技術(shù)水平都處于同一起跑線上，但是個人的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)是不一樣的。很多畢業(yè)生缺少奉獻精神和責任心，工作態(tài)度不端正，拜金主義嚴重，跳槽頻繁，哪個企業(yè)給的工資高就去哪個企業(yè)，毫無原則。因此，高職計算機專業(yè)的學生要基于市場，針對市場需求，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
4.高職院校要正確定位人才培養(yǎng)目標，合理安排教學內(nèi)容。高職院校要根據(jù)社會實際需求正確定位人才培養(yǎng)目標，參考企業(yè)的用人標準，培養(yǎng)團隊意識好、服務(wù)意識強、工作認真負責、態(tài)度端正、適應能力強的實用性人才，并根據(jù)培養(yǎng)目標，合理地安排教學內(nèi)容，加強計算機專業(yè)的學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，重視實踐動手能力，同時加強學生人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，如團隊協(xié)作精神、責任心等。同時，由于計算機專業(yè)涉及很多英文單詞，因此要加強學生計算機專業(yè)英語的水平，對于沒能通過專業(yè)英語考試的學生，不發(fā)畢業(yè)證。除此以外，合理優(yōu)化課程設(shè)置，兼顧專業(yè)技術(shù)和人文素質(zhì)課程，突出實驗實訓教學，專業(yè)技術(shù)和人文素質(zhì)兩手都要抓，兩手都要硬。加強課程的實景化設(shè)計，為學生提供應用實例教學環(huán)境與應用實境實習氛圍，全面提高計算機專業(yè)學生的應用能力和崗位適應能力。
5.高職院校要著重培養(yǎng)計算機專業(yè)學生優(yōu)良的品格和作風。由于用人單位越來越重視學生的綜合素質(zhì)，因此，高職學院要著重培養(yǎng)計算機專業(yè)學生優(yōu)良的品格和作風，加強計算機專業(yè)學生的職業(yè)道德和社會責任感的教育，指導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，鍛煉學生認知活動的靈活性和速度，增強學生的進取精神和創(chuàng)新精神，幫助學生養(yǎng)成良好的作風習慣。
6.培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成自主學習的習慣。自學能力是本科教育中十分重視的一點，對于高職計算機專業(yè)的學生而言，自學能力也是其職業(yè)發(fā)展中非常重要的一點。由于IT技術(shù)是一門不斷發(fā)展的技術(shù)，其專業(yè)知識不僅多，而且繁雜難懂，因此計算機專業(yè)的學生就必須勤奮自學，提高自學的效率，保證自學的效果才能夠與時俱進，掌握最新的技術(shù)和深厚的專業(yè)知識。計算機專業(yè)的學生要根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃，利用網(wǎng)上各種精品課程、教學視頻、電子圖書等學習資料去自學，提高自己的專業(yè)層次水平、職業(yè)能力以及創(chuàng)新能力，提高學習的效率，保證學習的針對性、實用性和有效性，增強自控能力。
7.重視學生IT資格證書的獲取情況。在當今社會，除了畢業(yè)證書和學位證書以外，最重要的莫過于各行各業(yè)的資格證書。但高職教育由于它的局限性，往往重視技能型人才的培養(yǎng)，不注重學歷教育與資格證書的重要性，所以高職計算機專業(yè)的畢業(yè)生通常都沒有IT資格證書，這一點上本科生就極具優(yōu)勢。畢竟職業(yè)資格證書是大學生的第二塊敲門磚，是學生展示自身能力的一種手段，如果連資格證書都沒有，那么即使你職業(yè)技能再好，企業(yè)也不會知道，更不會去了解。而且由于學校不注重資格證書，許多高職計算機專業(yè)的學生都沒有去實踐自己所學的知識的正確性。人都是懶惰的動物，如果沒有逼著學生去學，他們是不會主動去學的。毫無疑問，考試是迫使高職計算機專業(yè)的學生主動了解和掌握IT專業(yè)知識的一種有效手段。因此，高職院校必須注意計算機專業(yè)畢業(yè)生的資格證書獲取情況，如三級IT工程師、四級IT工程師等，形成文化教育、綜合技能訓練和資格證書并重的局勢。
8.政府要構(gòu)建信息平臺，注重人才市場的投入，為高職計算機專業(yè)學生創(chuàng)造有利的就業(yè)環(huán)境。政府應該加強對高職教育的重視，增加對高職教育教育基金的投入，切實采取措施，匯總各企業(yè)單位的就業(yè)需要，建立和完善就業(yè)信息系統(tǒng)，重視勞動力市場的開發(fā)和拓展，保障高職學生畢業(yè)后的就業(yè)，提高高職學生的社會地位，讓企業(yè)逐漸重視高職院校的技能型人才，為高職計算機專業(yè)的學生創(chuàng)造有利的就業(yè)環(huán)境。
四、結(jié)語
在當今社會如此激烈的就業(yè)競爭中，計算機專業(yè)的高職學生處于競爭的末梢，大量高職計算機的學生找不到工作，造成勞動力的浪費，不利于整個社會的穩(wěn)定。面對這個情況，政府、學校和學生自身必須共同努力，增強計算機專業(yè)高職學生的競爭力，提高綜合職業(yè)能力和人文素質(zhì)，改變就業(yè)觀念，樹立正確的職業(yè)觀，增強高職學生對經(jīng)濟和社會的服務(wù)和適應能力。
摘 要：近年計算機專業(yè)畢業(yè)生在全國范圍內(nèi)的就業(yè)狀況都不容樂觀，為解決計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難、供需錯位的問題，文章以云南工商學院為例，結(jié)合民辦高校學生的實際情況，立足于民辦高校辦學定位及人才培養(yǎng)目標，從提高教育教學質(zhì)量、強化職業(yè)素養(yǎng)教育、推進崗位實習實踐、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)、完善就業(yè)服務(wù)體系、加強就業(yè)指導工作六個方面進行系統(tǒng)研究和探索，以期在一定程度上提高計算機專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，改善目前計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的狀況。
關(guān)鍵詞：計算機；專業(yè)；就業(yè)；競爭力培養(yǎng)
一、引言
根據(jù)2011年麥可思專業(yè)就業(yè)數(shù)量就業(yè)率的統(tǒng)計，2011年本科就業(yè)率統(tǒng)計紅牌專業(yè)中計算機科學與技術(shù)專業(yè)位列前十名之中，所謂的紅牌專業(yè)是指失業(yè)量較大，就業(yè)率較低且薪資較低的專業(yè)。地方院校計算機專業(yè)初次就業(yè)率只有60%～80%之間，且就業(yè)單位層次較低，以云南工商學院來說，高職計算機專業(yè)中涵蓋電子商務(wù)、軟件開發(fā)、計算機多媒體、計算機信息管理、計算機網(wǎng)絡(luò)管理、計算機系統(tǒng)維護6個專業(yè)，從2008年至今每屆計算機專業(yè)畢業(yè)生的平均初次就業(yè)率都在90%以上，一直名列云南省大學生就業(yè)先進單位之列，但專業(yè)對口率較差，平均不足30%。然而，與緊迫就業(yè)形勢相矛盾的是2011年前程無憂招聘網(wǎng)站8月份的IT行業(yè)招聘職業(yè)數(shù)量達33萬人，并一直保持在高位運行。這種企業(yè)找不到合適的IT人才，而畢業(yè)生又找不到對口工作的尷尬局面，深刻反映出目前高校培養(yǎng)的計算機人才與市場需求還存在較大差距。
二、民辦高校計算機專業(yè)學生就業(yè)狀態(tài)與社會認可度分析
為真實的了解民辦高校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)以及用人單位對該專業(yè)學生就業(yè)能力的評價，我們課題小組走訪了云南省內(nèi)多所民辦高校，其中包括二專和三本院校。在與這些高校就業(yè)部門取得聯(lián)后，獲取了近幾年學生的就業(yè)情況數(shù)據(jù)。從中抽出2008、2009級計算機專業(yè)學生作為樣本，進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，如表1、表2所示。同時又走訪了云南省多家IT企業(yè)單位，了解對我省計算機專業(yè)學生就業(yè)能力評價，同時發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收問卷192份，回收率為96%，對回收問卷進行了分類數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，如表3所示。所選取的調(diào)查單位充分考慮到我省計算機專業(yè)設(shè)置的實際情況，以電子商務(wù)、軟件開發(fā)、計算機多媒體、計算機信息管理、計算機網(wǎng)絡(luò)管理、計算機系統(tǒng)維護等相關(guān)行業(yè)為主，從而保障了調(diào)查結(jié)果對我校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的指導意義。
表1、表2顯示，我省民辦高校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位主要以私營企業(yè)為主，這與民辦高校的辦學層次以及就業(yè)市場環(huán)境相吻合。兩屆學生的就業(yè)率與全國計算機專業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)率基本持平，也使得樣本更具普遍性和通用性，但專業(yè)對口率較差，也恰恰符合了“先就業(yè)，再擇業(yè)”的當代大學生就業(yè)現(xiàn)狀。但對于這樣的對口率，課題小組會同相關(guān)教育專家進行了深入剖析，挖掘出數(shù)據(jù)背后我們所要急需解決的計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)問題。
表3顯示，相比于專業(yè)能力，用人單位其實更加關(guān)注的是計算機專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，這是因為職業(yè)素養(yǎng)是除去專業(yè)能力外其他方面工作能力的綜合體現(xiàn)，當今在經(jīng)濟生產(chǎn)一線和社會建設(shè)基層，崗位技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)逐漸趨于綜合，這就要求一線的專業(yè)技術(shù)人才的技術(shù)能力與職業(yè)素養(yǎng)并重。因此在生產(chǎn)一線，通常是具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)人才，更適合崗位需求，發(fā)展?jié)摿σ哺蟆Ｉ钊敕治霾浑y發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代企業(yè)單位對大學生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注度已經(jīng)超過了專業(yè)能力，正象有的企業(yè)老板總結(jié)那樣：“專業(yè)能力只代表你能不能做，而職業(yè)素養(yǎng)則表明你能做多久”。而我省民辦高校在以往的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式上都太過于關(guān)注學生的專業(yè)能力培養(yǎng)，而忽略了對學生職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。
三、民辦高校計算機專業(yè)在學生就業(yè)能力培養(yǎng)上存在的主要問題
1、辦學和人才培養(yǎng)目標定位模糊。從全國范圍來看，民辦高校因辦學時間較短、缺乏教學管理經(jīng)驗、師資力量配比不足等客觀原因，從專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定、課程開設(shè)、課程培養(yǎng)目標等方面無一不照搬公辦大學的東西，從短期來看，這樣照搬確實起到了穩(wěn)定當時教學的目的，但從長遠看，這樣的照搬會失去民辦高校自身辦學優(yōu)勢，不可避免的沿用了一些公辦大學的辦學模式，重學科建設(shè)輕專業(yè)建設(shè)，重科研輕教學，重理論輕實踐。2008年5月召開的亞歐教育部長會議對教育和勞動力市場議題有如下概括性結(jié)論：“學生在大學期間所獲取的知識與能力并不一定能適應企業(yè)的需求，因此，大學應該對市場和社會的需求及時作出反應，改革課程以適應學生就業(yè)能力的需要[1]”。
2、學生職業(yè)素養(yǎng)方面關(guān)注不夠。目前包括我校在內(nèi)的眾多民辦高校對大學生基本工作能力培養(yǎng)缺乏明確的目標和系統(tǒng)的設(shè)計。雖然也按教育行政部門的要求開展素質(zhì)教育，在課程體系內(nèi)安排了人文課程，課外開展素質(zhì)拓展活動，但目標空泛，針對性不強，學生參與面不夠，實效性不強。缺乏有針對性地根據(jù)當代大學生的特點及具體崗位能力的素質(zhì)要求制定培養(yǎng)方案。一線的技術(shù)崗位需要較強的溝通交流能力和組織協(xié)調(diào)能力，需要團隊協(xié)作精神，而當代大學生則比較自我、責任心不強、動手能力先天不足，這與基層一線的崗位需求形成較大落差。另一個突出問題就是高校內(nèi)部未能就人才培養(yǎng)的特色、學生的職業(yè)素養(yǎng)的打造形成合力，教育資源沒有有效整合，導致教育效率低、效果差。而且隨著民辦高校高學歷師資的不斷引進，有實戰(zhàn)工作經(jīng)驗的“雙師型”教師比例不斷下降，公辦院校學科體系培養(yǎng)出來的高學歷青年教師雖有較高的專業(yè)素養(yǎng)，但缺乏企業(yè)生產(chǎn)實戰(zhàn)經(jīng)驗、動手能力較差，在人才培養(yǎng)上直接導致學生的職業(yè)體驗缺失和專業(yè)能力下降。
3、就業(yè)服務(wù)體系欠缺，就業(yè)指導工作不足。目前我省的民辦高校，學生的就業(yè)教育和服務(wù)工作主要依托就業(yè)服務(wù)中心。日常的教育教學工作與就業(yè)指導工作脫節(jié)，就業(yè)服務(wù)體系欠缺，就業(yè)指導工作不足。作為就業(yè)的主體，學生在就業(yè)前自身的就業(yè)意識未被激活，參與就業(yè)教育活動的主動性不夠，積極性不足。許多學生就業(yè)前缺乏明確的目標和方向，甚至有的學生即將走入社會，還不清楚自己的專業(yè)將來可以從事哪些崗位。許多民辦高校缺乏就業(yè)指導專家，就業(yè)指導還停留在政策解說、信息、就業(yè)技巧指導與就業(yè)咨詢等環(huán)節(jié)，職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)指導、職業(yè)素質(zhì)訓練等重要環(huán)節(jié)還很薄弱[2]。
四、民辦高校計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式構(gòu)建
1、以市場需求為導向，修訂人才培養(yǎng)方案。2011年暑假期間，我校計算機專業(yè)全體青年教師出去調(diào)研，目的是為解決計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題提供依據(jù)，修訂人才培養(yǎng)方案，提高我校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力。在市場調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)近年來，隨著計算機技術(shù)的變革，有些技術(shù)早已過時，伴隨著產(chǎn)生了一些新技術(shù)。依據(jù)市場調(diào)研結(jié)果，同時針對我校計算機專業(yè)學生基礎(chǔ)薄弱等特點，通過組織專業(yè)教師、外請專家的方式在為期近3個月時間里，展開了多次討論，最終在保證總學時數(shù)不變的前提下，將一些過時技術(shù)的專業(yè)課程砍掉，將部分專業(yè)課程的學時數(shù)進行了相應的增減，增加了部分原來沒有開設(shè)但企業(yè)在用的一些新技術(shù)的專業(yè)課程。
2、加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)，以項目驅(qū)動教學，完全模擬公司情境。校內(nèi)實訓摒棄計算機理論教學采用的知識點驅(qū)動的教學模式，而采用項目驅(qū)動的教學模式。在實訓教師的帶領(lǐng)下，完成項目開發(fā)的全過程，在開發(fā)的過程中學習所涉及到的理論和知識，進而培養(yǎng)學生的學習能力。生產(chǎn)性實訓項目是校內(nèi)實訓的優(yōu)秀，通過生產(chǎn)產(chǎn)品、研發(fā)技術(shù)、服務(wù)社會等生產(chǎn)性過程，實現(xiàn)經(jīng)濟效益，并在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)學生的實訓技能，提高學生綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。實訓基地工作時間也完全模擬IT公司，以一天8小時工作制進行，實訓過程中學生的角色為公司員工，教師的角色為項目經(jīng)理，按照企業(yè)管理制度進行嚴格考勤，每天需要撰寫實訓日志，定期提交工作總結(jié)。這樣一方面可以讓學生在校了解企業(yè)的真實工作情境，熟悉企業(yè)的實際工作流程，另一方面因為實訓基地嚴格按照企業(yè)管理規(guī)范管理學生，有助于培養(yǎng)學生嚴格要求、團結(jié)協(xié)作、積極高效的職業(yè)素質(zhì)。
3、完善就業(yè)服務(wù)體系、加強就業(yè)指導。民辦高校要健全、完善就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，加大對輔導員和專業(yè)教師的職業(yè)指導培訓力度，形成一支以就業(yè)指導教師為主，專業(yè)教師和輔導員為輔的就業(yè)指導隊伍，形成從學校到院系、從年級到專業(yè)再到班級的全方位、多角度的就業(yè)服務(wù)體系。目前，一些高校對就業(yè)指導工作存在較大誤區(qū)，尤其一些民辦高校認為就業(yè)指導就是為學生提供就業(yè)信息，讓學生實現(xiàn)正常就業(yè)，忽視了學生能力和工作崗位的匹配[3]。就業(yè)指導工作應該貫穿于高校教學整個過程，從學生進校開始就進行職業(yè)教育，讓學生根據(jù)自身的興趣和特長，進行職業(yè)生涯規(guī)劃。在接下來幾年中，應該以就業(yè)為導向，以提高學生就業(yè)能力為目的，與行為訓練、社會實踐、參觀訪問、專業(yè)實習有機結(jié)合起來，并配以職業(yè)指導、心理咨詢、專題講座、錄像觀摩等形式，加強教學的實踐性[4]，充分發(fā)揮大學生就業(yè)指導課的作用，給學生提供個性化的就業(yè)指導，并有目的地帶領(lǐng)學生進行社會實習和企業(yè)實踐，鼓勵學生走進社會、接觸企業(yè)，使職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導內(nèi)容與專業(yè)教學及日常教育管理有機結(jié)合起來，貫穿于大學生在校學習生活的全過程，使學生綜合就業(yè)能力得到提升。
五、結(jié)束語
民辦高校可以說是在公辦高校規(guī)模相當龐大、基礎(chǔ)相當雄厚的條件下，夾縫中成長發(fā)展起來的，存在辦學時間較短、師資力量配比不足、缺乏教學管理經(jīng)驗等諸多先天不足，因此在辦學規(guī)模、師資實力、教育水平、社會聲譽等方面，很難與公辦高校相抗衡[5]。提高民辦高校計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力，促進畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)，需要民辦高校進一步明確自身定位，并根據(jù)自身院校特點，從提高教育教學質(zhì)量、強化職業(yè)素養(yǎng)教育、推進崗位實習實踐、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)、完善就業(yè)服務(wù)體系、加強就業(yè)指導工作六個方面合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，深化教學內(nèi)容與課程體系改革，強化實踐教學，才能真正實現(xiàn)大學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的同步提高，為國家培養(yǎng)出具有較強就業(yè)競爭力的計算機專業(yè)應用型人才。
作者簡介：
趙云鵬（1977—），男，黑龍江雙鴨山人，云南工商學院講師，主要研究方向：計算機及應用、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計研究。
【摘 要】計算機行業(yè)的發(fā)展給計算機專業(yè)畢業(yè)生帶來了很多機遇，但高校計算機專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大也給計算機專業(yè)的畢業(yè)生帶來了挑戰(zhàn)。本文在分析了計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀與計算機專業(yè)畢業(yè)生競爭力缺乏原因后，提出了提高計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的方法，主要從學校方面著手，注重培養(yǎng)學生的自學能力，完善課程設(shè)置，提高教學質(zhì)量，努力提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
【關(guān)鍵詞】計算機專業(yè)；就業(yè)競爭力；就業(yè)率
隨著世界科技的進步，計算機已越來越離不開人們的生活，計算機行業(yè)迅速發(fā)展，人才需求量也在不斷的增加，給社會帶來了很多新的就業(yè)崗位。而隨著我國高校計算機專業(yè)的不斷擴招，計算機專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競爭力也在不斷的加大，高校必須充分利用各自的優(yōu)勢和特點，大力提升計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，才能促進高校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，提升辦學效率，更好的服務(wù)于社會。審視我國高校計算機專業(yè)目前的教育現(xiàn)狀，相當數(shù)量的畢業(yè)生缺乏就業(yè)競爭力，難以適應社會的需要。所以，提升計算機專業(yè)大學生的就業(yè)競爭力已成為高校亟待解決的重要問題。
一、計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀
（1）計算機專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的增加。隨著計算機行業(yè)的快速發(fā)展，計算機專業(yè)的人才需求量也在快速增加，各大高校紛紛開設(shè)計算機專業(yè)，以滿足人才需求的不斷增加，據(jù)統(tǒng)計，在2004年年初，就有500多所院校開設(shè)計算機專業(yè)，在校學生的人數(shù)就已達到了30萬人。而伴隨著人才需求增加的是計算機專業(yè)大學生的畢業(yè)數(shù)量在不斷的上升，就業(yè)競爭也在不斷加大。近年來，出現(xiàn)了比較嚴重的就業(yè)難的問題，很多計算機專業(yè)的大學生畢業(yè)后找不到理想的工作，就業(yè)壓力在不斷的加大。（2）企業(yè)計算機專業(yè)人才需求量的增加。隨著世界科技的發(fā)展，計算機行業(yè)的發(fā)展速度非常迅猛，人員需求也在快速增長，除了大量公司對計算機人才的需求外，企業(yè)，事業(yè)單位的需求也在不斷的增加。計算機專業(yè)供求緊缺，在2009年上半年，計算機專業(yè)的人才需求量在所有行業(yè)中最大。過去幾年計算機應用專業(yè)人才需求每年增加100萬左右。IT產(chǎn)業(yè)的增長速度在過去幾年中達到了26%以上。（3）找不到合適工作和招不到合適畢業(yè)生的困境。高校計算機專業(yè)畢業(yè)生由于就業(yè)競爭力的差距，常常表現(xiàn)出兩個極端的現(xiàn)象，一方面，國內(nèi)名牌大學計算機專業(yè)的畢業(yè)生供不應求，就業(yè)形勢非常好；另一方面，一般院校的計算機專業(yè)畢業(yè)生卻存在找不到合適工作的問題。該問題并不是說明就業(yè)崗位比較少，伴隨該現(xiàn)象的還有很多企業(yè)招不到合適的畢業(yè)生。所以，企業(yè)招人難和大學生就業(yè)難成為了當前就業(yè)市場的一種奇怪現(xiàn)象。
二、計算機專業(yè)畢業(yè)生競爭力缺乏原因分析
（1）缺乏學習能力。在當前我國高校的教學中，考試依然是衡量學生的主要手段，導致很多學生學習只是為了應付考試，沒有明確的學習目的，而學習的過程中一味的依靠教師，高校教師在教學的過程中，依然采取的是傳統(tǒng)的授課方法，并沒有充分發(fā)揮學生的主題作用，導致很多學生過于依賴老師，缺乏自學能力，而高校依靠課堂所學習的東西遠遠沒有達到企業(yè)用人的要求，所以極大限制了學生的就業(yè)競爭力。（2）缺乏毅力。高校教師在授課的過程中往往忽視學生毅力的培養(yǎng)，導致大部分學生缺乏在學習上持之以恒的精神，沒有太強的自我約束力，尤其是在學習新知識時，缺乏必要的信心和恒心，不能持之以恒，經(jīng)常三天打魚兩天曬網(wǎng)，以致學到的只是皮毛，很多深層的東西挖掘不夠，影響了畢業(yè)時的就業(yè)競爭力。（3）缺少職業(yè)規(guī)劃。高校計算機專業(yè)在學生入校及學習的過程中，不能經(jīng)常培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃，使得學生缺乏明確的方向，沒有明確的奮斗目標，對于前途很迷茫，因此缺乏足夠的動力，喪失了學習的積極性。（4）高校課程設(shè)置陳舊，不能與時俱進。目前我國很多普通高校計算機專業(yè)的課程設(shè)置非常陳舊，很多課程已不是當前行業(yè)需求的主流，課程早已過時，但學校依然開設(shè)，而很多行業(yè)需求旺盛的專業(yè)，學校卻遲遲不開，學校教育與社會嚴重脫節(jié)，嚴重影響了計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。（5）授課內(nèi)容與工作實際脫節(jié)。很多高校計算機專業(yè)的教師比較注重科研，對教學投入不夠，尤其是實踐環(huán)節(jié)投入不夠，教師動手能力偏弱，理論知識不能很好的以實踐為依托，無法有效的帶動學生，嚴重限制了學生的動手實踐能力，導致學習的知識停留在理論上，不能充分的利用實踐進行提升。目前很多普通高校計算機專業(yè)的教師未踏入過企業(yè)，對企業(yè)的工作要求不夠明確，在授課的過程中，不能抓住重點，且授課的內(nèi)容按照課本照搬，沒有科學的依據(jù)，導致學生學習盲目，不僅學習吃力，而且浪費了很多時間。計算機專業(yè)要求有很高的動手能力，但縱觀我國高校的授課形式，普遍還是以課堂講授為主，講授過程不能讓學生積極的動手參與，實踐時間較少，導致計算機專業(yè)的畢業(yè)生普遍缺乏動手能力。
三、提高計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的方法
（1）培養(yǎng)學生的自學能力和學習毅力。教師在授課的過程中，應明確教學的方法，充分發(fā)揮以學生為主體的思想，以引導為主，以講授為輔，摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌的思想，不斷提高學生的自學能力。此外，教師在授課的過程中，積極引導學生提升自身的學習毅力，以階段性考核與任務(wù)式教學相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學生學習持之以恒的精神。（2）引導學生明確職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃是學生發(fā)展的動力，如果缺少職業(yè)規(guī)劃，將使學生缺乏奮斗目標，缺乏奮斗的動力。高校應緊密結(jié)合當前社會的需求情況，對學生定期開展職業(yè)規(guī)劃指導，畢業(yè)時開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，幫助學生及時、正確的明確職業(yè)規(guī)劃，依據(jù)學生的具體情況，幫助學生適時調(diào)整個人的發(fā)展方向，并監(jiān)督學生朝著正確的方向努力。（3）更新課程設(shè)置。高校計算機專業(yè)的課程設(shè)置應以社會為導向，積極與企業(yè)結(jié)合，緊密結(jié)合當前社會的需求情況，及時調(diào)整課程設(shè)置，安排合理的課程學時，并依據(jù)學生的職業(yè)規(guī)劃，適時調(diào)整學生的學習課程，改變傳統(tǒng)的從大一到大四的“一班制”，根據(jù)學生的學習興趣和發(fā)展方向，由教師積極引導，學習不同的專業(yè)課程。（4）更新授課內(nèi)容，實現(xiàn)與企業(yè)要求緊密結(jié)合。教師應提升自己的動手能力，積極利用空閑時間給自己充電。高校可利用暑期定期將計算機專業(yè)的教師輸送到企業(yè)進行鍛煉，提升計算機專業(yè)教師的實踐能力。在課程的設(shè)置上，應多注重理論與實踐結(jié)合，對于實踐性強的科目，應以實踐課程為主，理論課程為輔，摒棄傳統(tǒng)的“多理論少實踐“的授課方式，切實提升學生的動手能力。高校還可根據(jù)學生的興趣方向，靈活發(fā)揮導師制的特點，依據(jù)學生的方向和導師的方向，靈活導師的選擇，使得學生的發(fā)展方向和導師方向相對口，拋棄機械式指定的方式，使得導師制的實施更加科學，更加有利于計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的提升。
提升計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力刻不容緩，高校應充分重視起來，改革人才培養(yǎng)模式，科學構(gòu)建符合時代進步的教育方式，提升計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為我國計算機行業(yè)的發(fā)展做出應有的貢獻。
