發(fā)布時(shí)間：2022-07-18 10:18:19
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學(xué)體育教育管理研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：大學(xué)體育教育管理是體育工作的重要部分，它關(guān)系到體育教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。在新時(shí)期，隨著高校體育教學(xué)的改革，對(duì)高校體育教育管理提出了更高的要求。當(dāng)前，大學(xué)體育教學(xué)管理還存在很多問(wèn)題，管理理念和管理模式還比較落后，只有加強(qiáng)大學(xué)體育教育管理，才能有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。主要分析大學(xué)體育教育管理的重要性及其瓶頸，并提出相應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；教育管理；瓶頸；途徑
大學(xué)體育教育管理是高校體育管理系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié)，加強(qiáng)大
學(xué)體育教育管理有利于促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)前，高校體育教育改革不斷深入，體育教學(xué)的理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式都在不斷變化，要求體育教育的管理水平也要相應(yīng)提高，從而與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相接軌。因此，高校要根據(jù)體育教育的實(shí)際情況建立完善的管理體系，使高校體育教育工作符合體育改革的發(fā)展要求。
一、大學(xué)體育教育管理的重要性
由于體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)形式不同，決定了體育教育管理工作也不同于其他學(xué)科的管理，高校的體育管理體系要根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際需要來(lái)制定。體育教育的目的是向?qū)W生傳授體育技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，同時(shí)還向?qū)W生傳達(dá)了一些體育思想和體育品質(zhì)，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀。體育教育管理是體育教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的有力保證，它根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)和目標(biāo)，有效管理體育教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。
高校體育教育管理包括體育教學(xué)計(jì)劃的管理、教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的管理、教學(xué)運(yùn)行和教學(xué)建設(shè)的管理、教學(xué)檔案的管理等方面。通過(guò)建立完善的體育教育管理體系，將體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)納入到管理系統(tǒng)中，這樣才能有效保證體育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
二、大學(xué)體育教育管理存在的瓶頸
1.體育教育管理者觀念比較落后，素質(zhì)不夠高
當(dāng)前，很多高校的體育教育管理者沒(méi)有全面了解本校體育教
學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)體育教學(xué)管理制度也缺乏應(yīng)有的了解，管理者的服務(wù)意識(shí)比較淡薄，管理觀念比較落后，對(duì)現(xiàn)代體育教學(xué)的理念缺乏認(rèn)識(shí)，沒(méi)有將體育教學(xué)的目標(biāo)納入管理中來(lái)，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校期間的體育教育，不注重學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，管理工作也只停留在簡(jiǎn)單的管理層面上。另外，體育教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定，使得教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)數(shù)等的規(guī)定都過(guò)死，高校體育教學(xué)長(zhǎng)期處于零亂、無(wú)序的狀態(tài)。
2.領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，教育經(jīng)費(fèi)不足
很多高校的領(lǐng)導(dǎo)忽視了體育教育管理工作，體育教育經(jīng)費(fèi)不
足，使得體育場(chǎng)地建設(shè)與維護(hù)、器材購(gòu)買等都不能很好地落實(shí)，嚴(yán)重影響了高校體育教育管理工作的順利進(jìn)行。
3.管理模式僵化
我國(guó)高校的體育教育管理主要是從管理者的角度來(lái)制定制度的，使得管理制度太過(guò)死板、僵硬，限制了教師和學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的自由。這種管理模式呈現(xiàn)出單向性的特點(diǎn)，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教學(xué)工作敷衍了事，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。學(xué)生在這種管理模式下，很難根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好來(lái)選擇體育項(xiàng)目，最終使學(xué)生失去了對(duì)體育項(xiàng)目的興趣。
4.教學(xué)效果不能有效評(píng)價(jià)
高校的體育教學(xué)管理一般比較注重教學(xué)過(guò)程中的管理，忽視
對(duì)教育管理結(jié)果的評(píng)價(jià)。由于教學(xué)內(nèi)容量大，教師只能挑重點(diǎn)進(jìn)行講解和練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)不能有效實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有監(jiān)控學(xué)生考核成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，這使得學(xué)生的最終成績(jī)與實(shí)際情況不吻合。由于缺乏監(jiān)督環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教師沒(méi)有教學(xué)的積極性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果不理想。
三、完善大學(xué)體育教育管理的途徑
1.提高體育教育管理者的素質(zhì)
管理者的素質(zhì)和能力是教學(xué)管理能否有效實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，因此，高校必須提高管理者的素質(zhì)，以保證體育教育管理工作的質(zhì)量。高校可以通過(guò)培訓(xùn)等方式提高管理者的專業(yè)能力，使管理者接受最
新的管理理念，不斷創(chuàng)新體育管理方法和管理模式。還要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行思想政治教育，從而提高其政治理論水平和職業(yè)道德素質(zhì)，從而使管理者樹(shù)立正確的管理理念，真正把管理工作落到實(shí)處。另
外，管理者還必須擁有一定的計(jì)算機(jī)水平，實(shí)現(xiàn)高校體育教育的網(wǎng)絡(luò)化管理，從而提高管理效率。
2.加強(qiáng)對(duì)體育教育管理的重視
高校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)體育教育管理工作的重視。首先要從思想上重視體育教育管理，其次要通過(guò)各種渠道加大對(duì)體育
教育的資金投入，還要加強(qiáng)對(duì)資金的管理，使每筆資金都得到最大化的利用，最大限度地滿足高校體育發(fā)展的需要。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)還要加強(qiáng)對(duì)高校體育教育管理工作的考核和監(jiān)督，并制定相關(guān)的制度和政策，保證考核措施落到實(shí)處。
3.創(chuàng)新管理模式，提高教學(xué)管理水平
管理者要汲取先進(jìn)的管理方法和經(jīng)驗(yàn)，借鑒先進(jìn)的管理成果，按照以人為本的觀念，使體育教育管理工作朝著科學(xué)化、人本化的方向發(fā)展，從而有效提高體育教育管理水平。同時(shí)，在信息化時(shí)代，還要有效利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，使教育管理達(dá)到高效優(yōu)質(zhì)的狀態(tài)，促進(jìn)高校體育教育管理工作走向現(xiàn)代化。
4.創(chuàng)新體育教育管理制度，完善體育教育管理體系
首先要根據(jù)體育教學(xué)的特殊性，建立健全規(guī)章制度，包括對(duì)體育教學(xué)的日常教學(xué)管理、教學(xué)秩序管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)建設(shè)管理以及教學(xué)檔案的管理等。同時(shí)，要嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，做到違章必究，形成良好的教學(xué)秩序，這是提高體育教育管理的基礎(chǔ)和前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。另外，還要建立合理的教師考評(píng)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力等方面的考核和評(píng)價(jià)，從而有效促使教師全身心地投入教學(xué)中，有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。
總之，高校體育教育管理工作非常復(fù)雜繁瑣，涉及的內(nèi)容非常多，尤其是當(dāng)前的體育教學(xué)改革不斷深化，體育教育管理工作面臨很多問(wèn)題和瓶頸，各高校必須采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)體育教育管理的重視，更新管理理念，提高體育教育管理者的素質(zhì)和能力，并建立完善的管理制度，使體育教育管理工作朝著現(xiàn)代化、科學(xué)化的方向發(fā)展，保證各項(xiàng)管理工作順利進(jìn)行，有效發(fā)揮體育教育管理的效用，提高高校體育的教學(xué)質(zhì)量。
（作者單位 河南省南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）
摘 要 教育管理質(zhì)量的高低直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。文章結(jié)合高等教育管理實(shí)踐，就大學(xué)體育教育管理面臨的瓶頸問(wèn)題進(jìn)行了分析，主要包括：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施不到位；教師工作考評(píng)措施不完善；不能合理兼顧教學(xué)質(zhì)量與個(gè)人的協(xié)調(diào)發(fā)展。文章對(duì)大學(xué)體育教育管理中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，旨在為進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)管理提出新的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞 大學(xué)體育；教育管理；瓶頸問(wèn)題
教育管理：就是管理者通過(guò)組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力、物力等信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率的實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。體育是高等教育體系中最重要的課程之一，可以有效促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)的發(fā)展。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)體育教學(xué)，不僅是為了開(kāi)設(shè)一門課程，完成大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要將體育教學(xué)真正融入到高等教育體系中，將其更好的作為一門促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的課程來(lái)對(duì)待。這就要求我們要進(jìn)一步明確大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，制定詳細(xì)的課堂設(shè)計(jì)思路，不斷提高教師綜合素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)管理的目標(biāo)是要把體育與健康教育過(guò)程作為一個(gè)參與運(yùn)動(dòng)、掌握知識(shí)、發(fā)展能力、增強(qiáng)體力、促進(jìn)身心健康、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事的綜合過(guò)程，真正體現(xiàn)體育與健康教育的功能，使大學(xué)生受益終身 。而在高等教育教學(xué)實(shí)踐中，體育教育管理仍然受到諸多因素的困擾，比如教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施不到位、對(duì)教師考評(píng)措施不完善、剛性管理居多而缺乏柔性管理、教學(xué)質(zhì)量的提高與教職工個(gè)人的發(fā)展不協(xié)調(diào)等，這些問(wèn)題都成為影響大學(xué)體育教學(xué)管理健康、持續(xù)發(fā)展的瓶頸。為此，本研究結(jié)合新時(shí)期高等教育管理實(shí)踐，對(duì)大學(xué)體育教育管理中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，旨在為進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)管理提出新的參考和借鑒。
一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施不到位
教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的保障體系一方面是軟件系統(tǒng)，一方面是硬件系統(tǒng)。軟件系統(tǒng)主要是政策和制度，硬件系統(tǒng)主要是信息化平臺(tái)建設(shè)，教學(xué)管理的隊(duì)伍，只有從軟件硬件兩方面為信息化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)提供保障體系，才可以使獨(dú)立學(xué)院在教師來(lái)源多元化背景下的教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展 。結(jié)合目前我國(guó)大部分教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是由二級(jí)學(xué)院（系）完成的情況來(lái)看，各二級(jí)學(xué)院（系）教學(xué)質(zhì)量管理的設(shè)施完備度就直接決定了教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的質(zhì)量。而目前在我國(guó)大部分高校中，尤其是一些非體育院校中，對(duì)于體育課程的重視程度仍然不足，進(jìn)一步講對(duì)于體育教師的重視程度也不足。因此，很多非體育類院校的體育教學(xué)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控軟件、硬件都不到位，甚至缺乏專業(yè)的管理人員，往往都是有一些體育教師兼職。而且很多高校由于體育教師數(shù)量不夠，要聘用很多兼職教師，而學(xué)校對(duì)兼職教師的約束力又很差。再加之體育課程的開(kāi)設(shè)大部分都是室外進(jìn)行，很難有效對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量形成監(jiān)控，嚴(yán)重影響了對(duì)體育教師授課全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控。
二、教師工作考評(píng)措施不完善
高校工作考核的原則，要本著以人為本的思想，使各類工作人員能夠享受同等待遇，激發(fā)全體教職員工的工作熱情，并提供一個(gè)合理的發(fā)展空間，以解決他們的后顧之憂 。但是從目前很多高校的教育工作考評(píng)實(shí)踐來(lái)看，“一刀切”的評(píng)價(jià)模式居多，“差異化”的考評(píng)模式則很少，往往是不結(jié)合實(shí)際情況，統(tǒng)一開(kāi)展評(píng)價(jià)。而實(shí)際上，體育課程的性質(zhì)就決定了體育教師不可能像其他專業(yè)課教師一樣擁有多么深厚的科研能力，尤其是那些自然科學(xué)類的任課教師或者專職研究人員。而我們的考評(píng)系統(tǒng)還往往熱衷于將教師的科研能力、數(shù)量、獲得成果獎(jiǎng)勵(lì)、指導(dǎo)研究生的數(shù)量量化進(jìn)行考評(píng)。顯然，依靠這種指標(biāo)進(jìn)行量化評(píng)比，大部分體育教師根本就無(wú)法與專業(yè)課任課教師及專職的科研人員比擬，其結(jié)果就是體育教師最然很盡職盡責(zé)，但是職稱評(píng)不上，其工作積極性也受到明顯影響。另外，很多高校也沒(méi)有單獨(dú)的為體育教師設(shè)定足夠有針對(duì)性的繼續(xù)教育和培訓(xùn)措施，總認(rèn)為這是教師個(gè)人行為，與學(xué)校無(wú)關(guān)。甚至在碰到教師培訓(xùn)或者繼續(xù)教育與課堂時(shí)間沖突時(shí)，很多學(xué)校都不會(huì)為教師參與培訓(xùn)調(diào)一下課，這也會(huì)在很大程度上影響教職工的積極性，進(jìn)一步影響教師工作積極性。
三、不能合理兼顧教學(xué)質(zhì)量與個(gè)人的協(xié)調(diào)發(fā)展
教師是課堂質(zhì)量的第一責(zé)任人，教職員工是高校發(fā)展的優(yōu)秀群體，是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。學(xué)校的發(fā)展，教育的改革，不僅僅是追求教學(xué)質(zhì)量的提高，還要考慮到教職工個(gè)人的發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提高相互協(xié)調(diào)。只有教學(xué)質(zhì)量與個(gè)人同時(shí)得到發(fā)展，這樣的發(fā)展才是可持續(xù)的。否則教職工無(wú)法進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量如何提高，學(xué)校的發(fā)展從何談起。而實(shí)際上，在目前很多高校中的體育教育管理工作之中，都是片面的強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性，教學(xué)質(zhì)量提高的重要性，如果教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)將如何處置。或者說(shuō)，在目前體育教育管理中 ，剛性管理比重過(guò)大，缺乏組走的柔性管理措施 。很少有學(xué)校真正去關(guān)心為什么教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有提高，或者提高的慢。缺乏對(duì)體育教師，尤其是年輕體育教師的關(guān)心。他們之中的很多都承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，但是根本也沒(méi)有科研，甚至連參與科研的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。如果再?zèng)]有得到組織的關(guān)心，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重挫傷他們的積極性。
總之，體育已經(jīng)成為新時(shí)期越來(lái)越重要的一門課程，體育教師也成為高等教育體系中越來(lái)越重要的角色，而目前大學(xué)體育教育管理問(wèn)題又越來(lái)越多，甚至已經(jīng)非常嚴(yán)重的限制了體育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展和體育教師個(gè)人的發(fā)展。因此，我們有必要對(duì)大學(xué)體育教育管理過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的梳理和分析，而且對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題要進(jìn)行深刻的剖析，只有這樣才能認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)，才能更好的為進(jìn)一步制定相應(yīng)的解決措施，保障大學(xué)體育教學(xué)健康發(fā)展乃至高校教育教學(xué)管理體系的逐步完善提供更為完整的思路。
【摘要】在大學(xué)中開(kāi)展體育這一課程，有利于提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，促進(jìn)體育教學(xué)與我國(guó)高等教育體系的完美融合，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)體育教育管理的主要目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育的高效運(yùn)行，使得大學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)能夠更快更好地實(shí)現(xiàn)。本文主要從當(dāng)前大學(xué)體育教育管理遇到的瓶頸和突破大學(xué)體育教學(xué)管理瓶頸的有效措施這兩個(gè)方面就“大學(xué)體育教育管理的瓶頸解析”這一問(wèn)題進(jìn)行了探討和分析。
【關(guān)鍵詞】大學(xué) 體育 教育管理 瓶頸 措施
一、當(dāng)前大學(xué)體育教育管理遇到的瓶頸問(wèn)題
第一，教育管理的模式陳舊而僵硬，管理者以管理思想為主，缺乏柔性管理思想，這種管理模式以管理者為出發(fā)點(diǎn)，將管理者與被管理者之間的管理視為一種主體與客體之間的關(guān)系，忽視了教師在管理過(guò)程中的主觀能動(dòng)性和積極性，忽視了對(duì)學(xué)生興趣和愛(ài)好的尊重以及學(xué)習(xí)的自由的激勵(lì)，導(dǎo)致教師和學(xué)生的積極性不高，進(jìn)一步影響了教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)生在進(jìn)行選課時(shí)，常常因?yàn)檫@門課程的人數(shù)達(dá)不到學(xué)校所規(guī)定的數(shù)額而被取消，或因選課的人數(shù)太多而要求后選的同學(xué)改選其它課程。
第二，教育管理計(jì)劃與體育教學(xué)的目標(biāo)不一致，當(dāng)前教育管理的目標(biāo)主要在于督促教師完成教學(xué)大綱所規(guī)定的體育教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的要求，而未能將其與當(dāng)前所提倡的快樂(lè)體育、終身體育等觀念有效地結(jié)合起來(lái)，教師的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)校的規(guī)章制度與過(guò)去相比幾乎沒(méi)什么變化，不利于教師教學(xué)理念的更新與轉(zhuǎn)變，不利于學(xué)生終身體育、健康體育等觀念的培養(yǎng)和提升。
第三，不能夠很好地協(xié)調(diào)教學(xué)質(zhì)量和個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)系，教育發(fā)展的過(guò)程中，不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量的提高而忽視教職工個(gè)人能力的提高，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教職工個(gè)人的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能夠有效促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)教育改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提升。但是，當(dāng)前許多大學(xué)在進(jìn)行教育管理時(shí)，忽視了對(duì)教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因進(jìn)行深入的剖析，忽視了對(duì)教師的關(guān)心，只片面地強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量的重要性。
第四，對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控不合格，只有從軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)兩個(gè)方面入手來(lái)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)，才能夠更好地保障教學(xué)監(jiān)控的質(zhì)量。所謂軟件系統(tǒng)，主要是指從政策和制度方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，而硬件系統(tǒng)則主要是指教育管理的隊(duì)伍和對(duì)信息化平臺(tái)的建設(shè)。但是，當(dāng)前我國(guó)大部分的大學(xué)對(duì)于體育教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位，監(jiān)控設(shè)備不完善，嚴(yán)重影響了體育教育質(zhì)量的監(jiān)控。
此外，教育管理還存在著領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育管理不夠重視、教育管理者的素質(zhì)不高、學(xué)校對(duì)教育管理的資金投入不夠，教育管理的經(jīng)費(fèi)不足以及忽視了對(duì)于體育教育管理結(jié)果的評(píng)價(jià)等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)的順利開(kāi)展，應(yīng)采取相應(yīng)的措施解決。
二、突破大學(xué)體育教育管理瓶頸的有效措施
第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力提高教育管理者的管理素質(zhì)，可以通過(guò)培訓(xùn)以及進(jìn)行思想教育等方式來(lái)提高教育管理者的專業(yè)能力和職業(yè)道德素質(zhì)，不斷更新教育管理者的管理理念，加強(qiáng)教育管理者對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將其與終身體育等新型體育教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，不斷創(chuàng)新其管理模式與管理方法，會(huì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行基本操作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化管理的方式來(lái)提高其管理效率。
第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育管理者應(yīng)當(dāng)注意從思想上加強(qiáng)自身對(duì)于體育教育管理重要性的認(rèn)識(shí)，加大學(xué)校對(duì)體育教育管理的投入力度，強(qiáng)化對(duì)投入資金的管理，促進(jìn)資金實(shí)現(xiàn)最大的利用效率。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)當(dāng)注意不斷創(chuàng)新體育教育管理工作的考核制度，科學(xué)合理地制度相關(guān)的政策和制度來(lái)促進(jìn)考核措施的順利實(shí)施。
第三，教育管理者應(yīng)當(dāng)注意堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀念，吸收和借鑒別的大學(xué)在體育教育管理中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)體育教育管理的人本化和科學(xué)化，有效提高自身的體育教育管理水平。此外，教育管理者也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)促進(jìn)教育管理效率的提高，促進(jìn)體育管理工作向著現(xiàn)代化發(fā)展和前進(jìn)。
第四，結(jié)合體育生的特點(diǎn)，建立健全相關(guān)的制度規(guī)章，完善其在日常教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)檔案以及教學(xué)秩序等方面的管理，充分發(fā)揮其作用，嚴(yán)格按照規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行管理工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)秩序，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
結(jié)語(yǔ)
體育類的學(xué)生由于進(jìn)行長(zhǎng)期的體育訓(xùn)練，具有體能較好，一部分學(xué)生的自制力很差，性格較為活潑、好動(dòng)、豪爽，文化課成績(jī)較差等特點(diǎn)，女生則大多膽大心細(xì)，遵守紀(jì)律，學(xué)校在進(jìn)行教育管理時(shí)應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合體育生的這些特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)大學(xué)體育教育管理中存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確找到解決問(wèn)題的突破點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教育管理瓶頸的突破。
一、大學(xué)體育教育管理中存在的主要問(wèn)題
1.管理模式過(guò)于僵硬
受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在大學(xué)體育教育管理中，老師是管理的主體，學(xué)生是被管理者。這樣的一種管理體制，剛性太強(qiáng)，管理模式過(guò)于僵硬，不利于對(duì)大學(xué)體育的教學(xué)。正是因?yàn)檫@樣大學(xué)生在學(xué)學(xué)體育的時(shí)候是以一種消極、應(yīng)付的姿態(tài)來(lái)完成課程教學(xué)，不管是在平時(shí)的訓(xùn)練中，還是在學(xué)術(shù)上的學(xué)習(xí)與研究。這樣很不利于我國(guó)大學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展。
2.教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)之間存在一定的差距
因?yàn)閷?duì)大學(xué)體育教學(xué)的不重視，所以在體育教學(xué)體制上我國(guó)高校始終都是新瓶裝舊酒。雖然根據(jù)教學(xué)大綱的要求不斷的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃必須要能夠與教學(xué)大綱相配套。但是在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容并不與教學(xué)計(jì)劃相同，所以就導(dǎo)致了教學(xué)計(jì)劃于教學(xué)目標(biāo)之間存在一定的差距。
3.教育教學(xué)效果難以評(píng)價(jià)
在大學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)效果是很難評(píng)價(jià)的。因?yàn)閷?duì)于體育課程安排的課時(shí)非常少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)計(jì)劃的要求，所以大學(xué)體育教師往往在教學(xué)計(jì)劃中選擇幾個(gè)重要的教育事項(xiàng)完成，敷衍了事，自然在最后的期末成績(jī)?cè)u(píng)定中，因?yàn)楹芏嗟慕虒W(xué)內(nèi)容都沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生的成績(jī)都帶有很大的水分。但這也是老師的無(wú)奈之舉。而且在課程評(píng)價(jià)這塊，大學(xué)內(nèi)部往往沒(méi)有專業(yè)的體育老師，而是從校外聘請(qǐng)一些人員過(guò)來(lái)監(jiān)督，實(shí)行外行監(jiān)督內(nèi)行的做法，也極大的打擊了教師的積極性。
二、大學(xué)體育教育管理的瓶頸
1.教育管理理念滯后
雖然近些年來(lái)我國(guó)一直在強(qiáng)調(diào)柔性管理，但是在大學(xué)體育教學(xué)這里，始終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)由剛性管理向柔性管理的過(guò)渡。沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良好的過(guò)渡的原因在于我國(guó)大學(xué)的行政化色彩過(guò)濃，有“權(quán)力”的體育教師，不用干什么事，最后的教學(xué)評(píng)價(jià)中一般較好，而沒(méi)有“權(quán)力”的老師，即使平時(shí)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，在最后的評(píng)價(jià)中依然是成績(jī)平平。正是這樣的一種教育管理觀念，使得大學(xué)的體育教師紛紛不愿意積極教學(xué)，管理效果就差。
2.缺乏領(lǐng)導(dǎo)重視
雖然從根本上來(lái)說(shuō)，大學(xué)體育教育管理的好壞以及管理的方式取決于社會(huì)政治及經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，但是高校的領(lǐng)導(dǎo)是否重視體育教育管理則是管理工作能否落到實(shí)處的關(guān)鍵性因素。如果領(lǐng)導(dǎo)不重視，或者雖然重視，但是因?yàn)楦鞣N原因無(wú)法在財(cái)政、經(jīng)濟(jì)上予以支持，那么即使有再好的計(jì)劃，也不能落到實(shí)處。大學(xué)體育教育管理的工作就無(wú)法得到正常開(kāi)展。
3.教育經(jīng)費(fèi)和管理人員的素質(zhì)問(wèn)題
從目前教育實(shí)踐來(lái)看，制約我國(guó)大學(xué)體育教育管理的最主要因素就缺乏經(jīng)費(fèi)。隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)教育成果的要求越來(lái)越高，而且社會(huì)的發(fā)展也日益復(fù)雜化，所以在大學(xué)體育教育上也呈現(xiàn)出日益復(fù)雜的狀態(tài)。這些都要求在體育教育管理中投入更多的經(jīng)費(fèi)，同時(shí)在管理人員的素質(zhì)要求上也會(huì)更高。但是，事實(shí)上，我國(guó)體育教育管理工作人員的管理水平仍然是停留在低水平管理上。
三、突破大學(xué)體育教育管理瓶頸的措施
1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)思想重視
思想觀念決定了一個(gè)人的行為，不管是在哪個(gè)時(shí)代，我們都會(huì)被強(qiáng)調(diào)思想觀念的重要性，這也就是為什么有那么多的思想派別。思想觀念的轉(zhuǎn)變是從根本上解決我國(guó)大學(xué)體育教育管理瓶頸的必然要求。在轉(zhuǎn)變觀念的過(guò)程中，我們尤其是要改變一些領(lǐng)導(dǎo)人員的思想觀念，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教育事業(yè)的重視，加大對(duì)學(xué)校體育教育管理的投入。
2.提升管理人員的素質(zhì)，加大資金投入
顯而易見(jiàn)，管理人員的素質(zhì)和資金的投入決定了一項(xiàng)體育教育管理的水平與質(zhì)量。大學(xué)體育教育管理水平低，和管理人員的素質(zhì)低是分不開(kāi)的，因?yàn)楣芾砣藛T沒(méi)有先進(jìn)的管理理念，也不具備先進(jìn)的管理手段，所以只能采取僵硬的管理方式。“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果沒(méi)有資金的支持，沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買相關(guān)的器材，即使有再好的管理理念，再優(yōu)秀的管理人員也沒(méi)辦法落到實(shí)處。
四、總結(jié)
總而言之，大學(xué)體育教育管理是我國(guó)大學(xué)教育管理中存在的主要問(wèn)題之一，隨著教育改革的不斷深化，大學(xué)體育教育管理水平低也日益為學(xué)者和教育者重視。但是如何突破現(xiàn)有的大學(xué)體育教育瓶頸，提升教育管理水平需要著重考慮。本文認(rèn)為要想突破現(xiàn)有大學(xué)體育教育瓶頸首先是要轉(zhuǎn)變觀念，變不重視為重視；其次是要提升管理人員的素質(zhì)，同時(shí)加大資金的投入。只有做到主客觀相一致，才能將改革的想法與理念落到實(shí)處。
作者:朱鐵峰 單位:長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)
1、大學(xué)體育教學(xué)教育管理的瓶頸
1.1、管理模式非常不合理
我國(guó)很多高校的體育教學(xué)管理都是從管理者的角度上來(lái)制定的，不但非常死板，而且也很僵硬，這使得教師在教學(xué)的過(guò)程中不能發(fā)揮出作用，更不能提高學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。在這樣的管理模式下，大部分學(xué)生都不能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇體育項(xiàng)目，最終學(xué)生失去了體育鍛煉的興趣和信心。
1.2、沒(méi)有對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)
高校的體育教學(xué)管理中，評(píng)價(jià)非常重要，但是很多學(xué)校都沒(méi)有重視評(píng)價(jià)，也沒(méi)有制定評(píng)價(jià)機(jī)制。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容量大，所以教師僅僅只能挑選重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行授課，使得教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。此外，學(xué)校也沒(méi)有監(jiān)控學(xué)生的考核成績(jī)，使得學(xué)生的實(shí)際成績(jī)和真實(shí)情況不符，因?yàn)槿狈τ辛Φ谋O(jiān)督，學(xué)生不但缺乏鍛煉的積極性，同時(shí)達(dá)不到體育鍛煉的根本目的。
1.3、管理人員的素質(zhì)不高
如今，管理人員的素質(zhì)已經(jīng)成為了體育教育管理的最大影響因素。如果管理人員缺乏責(zé)任心，不重視這項(xiàng)工作，那么就會(huì)教學(xué)工作滯后，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生各種教學(xué)矛盾。此外，因?yàn)楣芾砣藛T自身沒(méi)有對(duì)教育管理進(jìn)行研究，所以很多的工作都僅僅只是停留在表面，甚至流于形式。同時(shí)，這也是大學(xué)體育教育管理最大的瓶頸。
1.4、教學(xué)的現(xiàn)代化程度不夠
在我國(guó)的大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，普遍存在教學(xué)媒介方面的問(wèn)題。比如有一些難度高、技術(shù)性非常強(qiáng)的動(dòng)作，因?yàn)槭艿綏l件的限制，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而形象的講解，更不能對(duì)其進(jìn)行示范。因此，這不但加大了教學(xué)的難度，更浪費(fèi)了人力資源。此外，還有一些學(xué)校仍然采用的是傳統(tǒng)機(jī)械式的體育教學(xué)方法，這種方法枯燥乏味，降低了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
1.5、教學(xué)的目標(biāo)不切實(shí)際
高校的體育教學(xué)目標(biāo)是制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)校體育教育管理工作的重點(diǎn)，其不但包含了學(xué)校體育教學(xué)管理范圍的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略提出了發(fā)展的主要方向。但是從目前來(lái)看，大部分高校所制定的體育教學(xué)計(jì)劃并沒(méi)有結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，同時(shí)也不符合時(shí)展的需要。因?yàn)槟繕?biāo)不具有針對(duì)性，所以教學(xué)起不到應(yīng)該有的作用。
2、大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)
2.1、活潑、好動(dòng)
因?yàn)榇髮W(xué)體育專業(yè)的學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行激烈的體育競(jìng)技活動(dòng)，所以他們具有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且有非常強(qiáng)的集體注意精神、榮譽(yù)感。很多的體育項(xiàng)目都是集體性的項(xiàng)目，在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的鍛煉之后，運(yùn)動(dòng)員互相之間會(huì)形成一種默契感情，所以運(yùn)動(dòng)員特別重情義，但是這需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如果把握不當(dāng)，就會(huì)引發(fā)不良事故，造成不好的影響。
2.2、容易沖動(dòng)
體育運(yùn)動(dòng)需要激情和爆發(fā)力才能獲得勝利，所以運(yùn)動(dòng)員的情緒很容易被調(diào)動(dòng)。在日常生活當(dāng)中，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員情緒不穩(wěn)定的時(shí)候，很容易出現(xiàn)不理智的行為。一般情況下，體育類專業(yè)的學(xué)生體能非常好，而且很強(qiáng)壯，其他的學(xué)生體能相對(duì)較弱，當(dāng)發(fā)生了沖突時(shí)，體育專業(yè)學(xué)生可能會(huì)試圖通過(guò)暴力來(lái)解決問(wèn)題。因此，這也是教師需要注意的一個(gè)問(wèn)題。
2.3、競(jìng)爭(zhēng)心強(qiáng)
體育是一項(xiàng)競(jìng)技性的活動(dòng)，需要運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)奮力拼搏才能獲勝。在平常訓(xùn)練的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)員需要付出非常多的努力和汗水，這樣才能夠在比賽或者競(jìng)技當(dāng)中取得成功。同時(shí)，這也在潛移默化當(dāng)中提高了運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)爭(zhēng)心，使他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中處處都有拼搏的心態(tài)。教師必須要指導(dǎo)他們，使他們形成良好的競(jìng)爭(zhēng)觀念。
3、如何解決大學(xué)體育教學(xué)管理中的瓶頸問(wèn)題
在解決大學(xué)體育教學(xué)管理中的瓶頸問(wèn)題時(shí)，必須從兩個(gè)方面入手，第一個(gè)是體育本身的功能特點(diǎn)，第二個(gè)是學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的多樣化需求。對(duì)體育功能進(jìn)行考察便可得知，體育不但增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且還能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因此在進(jìn)行體育教學(xué)管理的時(shí)候，必須充分揮發(fā)出體育的功能和作用，并且滿足學(xué)生的鍛煉需求，這樣才能達(dá)到教學(xué)的根本目的。
3.1、教學(xué)管理人員要轉(zhuǎn)變觀念
要真正的提高大學(xué)體育教學(xué)的管理水平，就必須使管理人員轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)的思想束縛。首先，要明確對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅只是在書本和課堂上，更是在課外。學(xué)生除了要豐富課堂知識(shí)，同時(shí)也要強(qiáng)化體格，提高心理素質(zhì)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)體育教學(xué)管理的重視，為教學(xué)提供各種幫助。其次，要從物質(zhì)資源當(dāng)中給予扶持，比如適當(dāng)?shù)馁?gòu)置一些體育器材，修建體育場(chǎng)所，定期維護(hù)體育器材等等。不僅如此，也要為體育教師隊(duì)伍的建設(shè)提供物質(zhì)方面的保障。
3.2、進(jìn)一步提高工作人員的素質(zhì)
學(xué)校要進(jìn)一步提高工作人員的素質(zhì)和能力，給教育者和教育管理者提供培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)。此外還要加強(qiáng)對(duì)他們的思想政治教育，使他們樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀念。在管理的時(shí)候，將柔性管理和剛性管理巧妙的結(jié)合在一起，從而極大的提高大學(xué)體育教育管理的效率。此外，也需要通過(guò)各種渠道解決體育教育資金的問(wèn)題，比如對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化，吸收社會(huì)資金，和企業(yè)或者其他高校進(jìn)行合作等等。總之，高校必須不斷的整合教育方面的資源，對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化配置。
3.3、完善體育教學(xué)管理制度
在制定管理制度的時(shí)候，必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定出符合要求的制度。其中必須要完整的包括對(duì)體育教學(xué)的日常管理、教學(xué)質(zhì)量管理以及教學(xué)建設(shè)管理、教學(xué)檔案管理等等。此外還必須要求教師嚴(yán)格按照規(guī)章制度來(lái)操作，這樣才能夠形成良好的教學(xué)秩序，提高教學(xué)的質(zhì)量。另外，學(xué)校還要建立關(guān)于教師的考評(píng)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力等方面的考核以及評(píng)價(jià)，使教師的考核與薪資獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。這樣才能促使教師積極的投入到教學(xué)工作中，并且提高教學(xué)的質(zhì)量。
3.4、創(chuàng)新管理模式
管理者必須汲取先進(jìn)的管理方法和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)管理的成功進(jìn)行借鑒。根據(jù)“以人為本”的觀念和思想，使體育教育管理朝著人性化、科學(xué)化的方向不斷發(fā)展。同時(shí)，還要利用信息化的手段和方式，使用先進(jìn)的軟件和技術(shù)，對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全方位的監(jiān)督，這樣才能使教育管理更加的高效，并且往現(xiàn)代化的方向發(fā)展。
4、總結(jié)與體會(huì)
大學(xué)體育教學(xué)是大學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)前，很多大學(xué)的體育教學(xué)都需要進(jìn)行深化和改革，同時(shí)管理水平也必須得到提高。因此，高校必須針對(duì)自身的實(shí)際情況，制定出合理而完整的管理制度，這樣才能適應(yīng)教學(xué)的需要。
作者：毛亞杰單位：武漢輕工大學(xué)
