開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學(xué)生體育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

大學(xué)生體育論文:影響大學(xué)生心理健康的中學(xué)體育論文

1.高校體育文化的內(nèi)涵及特征

1.1高校體育文化的概念

體育文化是指關(guān)于人類體育運動的物質(zhì)、制度、精神文化的總和，它相對于校園特定環(huán)境下的體育文化來說是一種亞文化，是社會文化的一個分支，不僅包括體育設(shè)施、體育活動、體育競技等表象內(nèi)容，也包括體育風(fēng)尚、道德觀念、體育精神和價值等深層內(nèi)涵，它的終極目的是培養(yǎng)人才[1]。

高校體育文化在體育環(huán)境中表現(xiàn)出體育獨特的育人功能、培養(yǎng)目標(biāo)、價值觀念、管理特色、道德規(guī)范、文化傳統(tǒng)和生活方式等內(nèi)容，是體育在高校環(huán)境中的集中體現(xiàn)，涵蓋了體育在學(xué)校的全部內(nèi)容、形式、價值和特征，是體育文化在高校中最廣義的概念。

1．2高校體育文化的內(nèi)涵

高校體育文化和校園德育、智育、美育文化等構(gòu)成了校園文化群，又與競技運動文化、大眾體育文化組成了廣義的體育文化群[2]。校園體育文化作為社會文化的形態(tài)之一，具有強烈的個性，它來源于社會大文化，以社會文化為背景，滋生于社會而又不同于社會文化的一種特殊文化，具有自己的特殊功能。它包括學(xué)校體育的目標(biāo)與任務(wù)、師生的體育愛好與志向、學(xué)校體育的風(fēng)氣、傳統(tǒng)與習(xí)慣及各種業(yè)余體育團體的組織機構(gòu)、群體活動、課余體育訓(xùn)練、各類競賽、場館設(shè)施的建設(shè)，以及體育管理制度等諸多方面，還包括體育道德風(fēng)尚、體育精神的價值等內(nèi)涵[3]。

1.3高校體育文化的特征

人們通常把文化劃分為意識文化、行為文化和物質(zhì)文化三大類。校園文化是從屬于文化的“亞文化”，高校體育文化從屬于校園文化，也包含于三大文化之中，使其表現(xiàn)出鮮明的文化特征：

1.3.1意識文化特征

大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，在高校體育意識文化建設(shè)中，應(yīng)充分利用各種宣傳媒體弘揚體育文化，在體育運動中追求公平競爭、重在參與、遵守規(guī)則、尊重對手的體育道德精神。提高學(xué)生參與體育鍛煉的自覺性、主動性，樹立終身體育的觀念。

1.3.2行為文化特征

校園體育行為文化的表現(xiàn)包括:學(xué)校的體育教學(xué)、課外體育活動、健身鍛煉、運動競賽、體育的規(guī)則制度等。由于校園體育文化多是以群體活動的方式出現(xiàn)，人多面廣，活動范圍大，加之體育活動內(nèi)容和形式的多樣性特點，所以，在開展活動時，既要提倡只有參與，又反對放任自流。

1.3.3物質(zhì)文化特征

高校體育物質(zhì)文化主要表現(xiàn)在高校體育場館器材設(shè)施的建設(shè)情況，體育象征性建筑、雕塑及宣傳性體育宣傳欄、報刊欄的現(xiàn)有情況，體育服務(wù)、用品等，它們是人的本質(zhì)力量的外化結(jié)果，也是體育精神文化的載體，凝聚著人們對學(xué)校發(fā)展的希望，體現(xiàn)著人們的情操、意志、價值觀念等多種文化特質(zhì)，對人起著潛移默化的陶冶作用。體育建筑設(shè)施及各種器材是大學(xué)生開展高校體育文化進(jìn)行體育鍛煉必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。

1．4高校體育文化的價值導(dǎo)向

高校體育文化的發(fā)展，首先是高校體育文化的價值導(dǎo)向的問題，價值觀是體育文化中最深層的優(yōu)秀，價值觀的最根本的問題是個人與集體（社會、國家、民族）的關(guān)系及物質(zhì)生活與精神生活的關(guān)系問題，“價值導(dǎo)向問題是一個時代文化建設(shè)中價值觀念體系指向什么方向，什么目標(biāo)的問題”。高校體育文化的目標(biāo)就是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)公民。培養(yǎng)“四有”新人的要求與一個人的整體素質(zhì)，整個民族、全體國民的世界觀、人生觀的根本定位及價值取向是一致的。

2.大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及標(biāo)準(zhǔn)

2．1大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

心理健康對大學(xué)生德、智、體全面民展和健康成長至關(guān)重要。目前大學(xué)生常見的心理障礙主要有：焦慮、自卑、怯弱、孤傲、冷漠等，從而導(dǎo)致問題行為以及軀體化等癥狀，具體表現(xiàn)為：過度依賴、不能自理自立、任性、自我中心、情感淡薄、驕橫、不合群、不善交往、缺乏承受挫折能力和生存能力等。處于即將步入社會的過渡時期，大學(xué)生心理是否健康顯得尤為重要。近年來，由于大學(xué)生的心理障礙而導(dǎo)致的問題行為呈上升趨勢。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計[4]，20世紀(jì)80年代中期，我國大學(xué)生23.35%有心理障礙，90年代上升到25%，2006年已達(dá)到30%。大學(xué)生心理健康問題應(yīng)引起高校乃至全社會的高度重視。

2．2大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的特征和特定社會角色的要求，其心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主要有：滿意的心境、和諧的人際關(guān)系、正確的自我意識、良好的個性等。公認(rèn)的心理健康狀況評價指標(biāo)有三條原則和七種能力。三條原則是：心理與環(huán)境的協(xié)同性、心理與行為統(tǒng)一性、個性的穩(wěn)定性。七種能力是：適應(yīng)能力、耐受能力、控制能力、知覺能力、思維能力、社交能力、康復(fù)能力。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》明確指出，要“加強學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)生活的能力”。良好的心理素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中一項十分重要的內(nèi)容。

3．高校體育文化對大學(xué)生心理健康的影響

高校體育文化是關(guān)系人發(fā)展的文化，是關(guān)系到人的素質(zhì)提高的文化。人的素質(zhì)直接關(guān)系到現(xiàn)代化事業(yè)的成敗，關(guān)系到中華民族的前途和命運，所以體育文化的發(fā)展必須面向未來。高校體育文化的關(guān)鍵是塑造具有現(xiàn)代精神的新型人格，其內(nèi)涵包括：解放思想，尊重科學(xué)，實事求是，面向世界，走向未來，以天下為己任；自強不息，努力拼搏，自覺奉獻(xiàn)；自尊自重，平等待人，維護正義。一方面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，使其在力量、耐力、速度、靈敏等方面得到提高，全面提高機體各器官功能，從而使學(xué)生體驗健康的愉悅；另一方面，許多學(xué)生將體育活動方式，作為娛樂消遣的生活方式之一固定下來，讓身體的生理改造和心理調(diào)適在健康的活動方式中得以實現(xiàn)。

3．1高校體育文化能使大學(xué)生準(zhǔn)確評價與認(rèn)識自我

高校體育文化的主要任務(wù)是使大學(xué)生（尤其是低年級學(xué)生）發(fā)現(xiàn)自己的興趣、愛好、特長，通過參加各種體育社團，參與球類、棋類等健身活動，參加各種校園體育項目比賽，以及野營等形式的戶外活動，來維持和增進(jìn)大學(xué)生的正常情緒狀態(tài)和生理狀況，適應(yīng)環(huán)境和各種變化刺激，形成健康心理，全面提高機體各器官功能，使大學(xué)生在良好的體育文化氛圍中體驗健康的愉悅和自豪[5]。能夠體驗自己存在的價值，即能對自己的能力、性格做出恰當(dāng)?shù)目陀^評價，不會提出苛刻、不切實際的期望和要求，能持續(xù)健康地發(fā)展自己的內(nèi)在潛力。

3．2高校體育文化能使大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

體育運動是一種互動的活動，大學(xué)生在參與體育運動中既要充分發(fā)揮自身特點，又要互相配合協(xié)助，共同體會體育的真正內(nèi)涵，既要征服自我，又要征服對手，形成“勝不驕，敗不餒”的良好心態(tài)，把成功和失敗都當(dāng)作一個新的起點，不斷拼搏[6]。這種精神能為大學(xué)生在完成許多體育項目時，以多人合作配合來感染在場的參觀者、服務(wù)者，增強同學(xué)之間的合作與友誼，使個人利益融于集體利益。因此，良好的高校體育文化可以給大學(xué)生提供一個自我教育或接受教育的良好契機，能培養(yǎng)與他人合作或團結(jié)協(xié)作的精神，能使大學(xué)生學(xué)會處理人際關(guān)系。

3．3高校體育文化能使大學(xué)生保持健康愉快的情緒

大學(xué)生在緊張文化課學(xué)習(xí)之余，參加體育活動和觀看體育比賽，有利于心理調(diào)適并恢復(fù)到最佳心理狀態(tài)。體育給學(xué)生提供了自我表現(xiàn)和心理宣泄的機會，在動作完成過程中及勝利的喜悅中均得到心理滿足，產(chǎn)生愉快情緒，形成良好的精神狀態(tài)，以充沛的精力迎接新的挑戰(zhàn)[7]。能夠適度地表達(dá)和控制自己的情緒，喜不狂、憂不絕、自尊、自重、不畏懼、不貪求，爭取在社會行為準(zhǔn)則范圍內(nèi)滿足自己的各種需求。

3．4高校體育文化能使大學(xué)生提高社會適應(yīng)能力

大學(xué)時期是大學(xué)生改造自我、適應(yīng)社會的過渡階段，自身對外界的心理承受壓力的可控性顯得尤為重要。豐富多彩的高校體育運動情景能培養(yǎng)學(xué)生公平競爭、優(yōu)勝劣汰、團結(jié)合作、交往溝通這樣的一些意識和觀念，達(dá)成學(xué)生真正意義上的社會化。同時在體育活動中，大學(xué)生還可以利用公平合理競爭來表現(xiàn)自己，這不僅能鍛煉身體，還能在競爭中表現(xiàn)自己的能力，增強自信心、上進(jìn)心，無畏困難、敢于拼搏，有利于相互協(xié)作，促進(jìn)個體社會化。

4．高校體育文化建設(shè)舉措

4．1制定高校體育文化建設(shè)規(guī)劃

高校體育文化規(guī)劃是高校體育文化長遠(yuǎn)發(fā)展的重要條件。規(guī)劃應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的心理特點制定，積極倡導(dǎo)健康的體育精神，如愛國主義精神，集體主義精神，以及拼搏進(jìn)取、競爭、敬業(yè)精神等；規(guī)劃應(yīng)把體育文化與學(xué)風(fēng)建設(shè)融為一體，制定出遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期的具體目標(biāo)。通過各種形式的活動使師生認(rèn)識到強健的身體是人生的第一財富，是現(xiàn)代人生的基本條件，培養(yǎng)對體育的愛好，加強與終身體育的銜接，使大家了解體育、參與體育、享受體育。

4．2完善體育設(shè)施的建設(shè)

體育設(shè)施是高校體育文化環(huán)境建設(shè)的一個重要組成部分，反映在學(xué)生對學(xué)校可利用的體育場館設(shè)施的滿意程度上。由于體育具有的實踐性特質(zhì)，體育文化的傳遞和繼承，都與活動、練習(xí)緊緊地聯(lián)系在一起，學(xué)校內(nèi)擁有場地器材的多少，場館設(shè)施的質(zhì)量等一系列物質(zhì)條件，都將極大地促進(jìn)或制約學(xué)校體育文化的傳播。高校體育文化建設(shè)，相對于高校其它文化建設(shè)來講，場館設(shè)施的建設(shè)水平直接影響著學(xué)校體育工作的開展。應(yīng)將學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)納入到學(xué)校整體物質(zhì)文化建設(shè)的規(guī)劃中去，通過良好的體育設(shè)施及環(huán)境激勵學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)動機，用優(yōu)美的體育建筑、良好的體育設(shè)施增加學(xué)生對體育的親和力。

4．3建立具有自身特色的高校體育文化

高校體育文化的特色是指一個學(xué)校在體育方面形成并能夠延續(xù)的相對穩(wěn)定的一種具有自身特點的文化形態(tài)，表現(xiàn)為自覺的經(jīng)常的基本特征，并具有教育、導(dǎo)向、規(guī)范、凝聚和激勵的力量。由于各高校的類型、規(guī)模、辦學(xué)條件和師生結(jié)構(gòu)等不同，以及學(xué)校所處的地理環(huán)境、氣候等差異，決定了建設(shè)高校體育文化的思路不同。因此，在建設(shè)高校體育文化過程中，各個學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的具體情況，因地制宜地發(fā)展形成具有自身特色的高校體育文化。

5.結(jié)語

總之，大學(xué)生是高知識群體，具備較為豐富的文化底蘊。他們學(xué)習(xí)體育文化范疇內(nèi)的各種體育運動知識或運動技能，正是源于其對體育文化的認(rèn)同、理解和需要。校園體育文化始終以學(xué)生為主體、以教育為手段、以多樣的體育文化活動為載體，錘煉大學(xué)生的意志，促使學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，培養(yǎng)集體觀念，加強組織紀(jì)律，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，不僅可使大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間保持良好的心態(tài)，適時調(diào)整自己的行為，順利完成學(xué)業(yè)，而且可使大學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)各種職業(yè)和環(huán)境。使大學(xué)生在環(huán)境中長期熏陶，形成終身體育觀，促進(jìn)大學(xué)生身心健康，為國家為社會培養(yǎng)合格人才。

作者：姜生成 單位：三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部

大學(xué)生體育論文:運營模式下大學(xué)生體育論文

1大學(xué)生體育協(xié)會運營模式概述

1.1學(xué)生會設(shè)置的體育部體育部就是高校、學(xué)院等成立的組織

主要目的是為了使學(xué)生的體育活動得以豐富。這些組織的性質(zhì)為非營利性，其主要的工作是開展體育活動，學(xué)生會負(fù)責(zé)承辦或輔助其展開體育活動。且組織職能劃分明確，也有明確的責(zé)任，組織結(jié)構(gòu)也較為明確。

1.2大學(xué)生設(shè)置的體育協(xié)會

大學(xué)生設(shè)置的體育協(xié)會是較為重要的一種模式，這種模式的體育協(xié)會需要在高校中注冊登記，其構(gòu)建方式為招收學(xué)員，以此進(jìn)行體育活動，其運營模式介紹如下：

1.2.1服務(wù)收費運營模式

這種類型的體育協(xié)會是大學(xué)生創(chuàng)建的，而這種組織卻有運營成本，這種運營方式很特別，與其他兩種協(xié)會模式不同，這個協(xié)會主要服務(wù)的對象是報名的成員，這與學(xué)生會設(shè)置的體育部不同；另一方面，與營利性體育協(xié)會不同，企業(yè)構(gòu)建的體育協(xié)會主要目的是營利，而大學(xué)生構(gòu)建體育協(xié)會并不是想營利，而是為了協(xié)會長遠(yuǎn)的發(fā)展，也為了更好地服務(wù)于成員，就會適當(dāng)?shù)厥杖∫恍┵M用，但是這種運營費是極小的。

1.2.2管理趨于市場化學(xué)生構(gòu)建的體育協(xié)會

在學(xué)校中，當(dāng)然也會在學(xué)校的管理之中，以此，必然要與市場相脫離。因此，現(xiàn)階段，很多這類的體育協(xié)會的管理趨于市場化，開始與學(xué)校管理相脫離，逐漸與學(xué)校管理相脫離，整頓組織內(nèi)部，與學(xué)校明確責(zé)任，促進(jìn)結(jié)構(gòu)合理化。

1.3以營利為目的建立的企業(yè)體育協(xié)會

企業(yè)體育協(xié)會主要以營利為目的，運營商業(yè)化是其重要的特點。為了適應(yīng)我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，尊重市場規(guī)律，企業(yè)會與高校形成聯(lián)合開展企業(yè)體育協(xié)會，實現(xiàn)兩者之間的共同利益。而這種模式的開展需要高校為企業(yè)提供辦公區(qū)，而順利開展需要通過大力地宣傳，將會員吸引到協(xié)會中，而參加協(xié)會的會員會交一定的費用或是年費，企業(yè)會除去成本獲得最終利益，而對于學(xué)校來說，就是增強了學(xué)生的身體素質(zhì)，以此來達(dá)到素質(zhì)教育的要求之一。

2大學(xué)生體育協(xié)會運營模式開展的可行性分析

大學(xué)生體育協(xié)會運營模式的開展對高校體育教學(xué)具有很多的優(yōu)勢，因此，其具有可行性，下面將優(yōu)勢簡要分析：

2.1有利于高校順利開展

體育教學(xué)學(xué)生會下設(shè)的體育協(xié)會是大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵，補充了高校體育教學(xué)的不足，實現(xiàn)了體育教學(xué)的多樣化，增強體育鍛煉的吸引力。同時也可以促進(jìn)高校體育教學(xué)的改革，對體育教學(xué)的完善和發(fā)展具有重要的作用。

2.2有利于大學(xué)生素質(zhì)的提高體育協(xié)會多種運營模式的開展

使得學(xué)生不但可以增強身體素質(zhì)，同時也可以增強其心理素質(zhì)，特別是堅持不懈的精神的培養(yǎng)，團隊精神的培養(yǎng)等等。另外，參加體育協(xié)會可以通過體育鍛煉的形式來緩解學(xué)生的壓力，提升學(xué)生的自信心。特別要說明的是由學(xué)生開展的體育協(xié)會，可以鍛煉學(xué)生組織及管理的能力，而且也會使其溝通能力及思維能力增強，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

2.3體育協(xié)會的運營模式對高校也具有很重要的意義

首先，體育協(xié)會運營模式的開展可以為高校管理提供新的方向，尤其是商業(yè)化及市場化的運營模式，創(chuàng)新了學(xué)校的管理體系，使學(xué)生的業(yè)余生活得以豐富，學(xué)校的投資大大地減少了；其次，體育協(xié)會運營模式的多樣化有利于高校社團文化的發(fā)展。體育活動中所體現(xiàn)的各種精神風(fēng)貌都是社團文化建設(shè)中值得吸取的；最后，有利于提升學(xué)校體育教師隊伍整體的素質(zhì)。體育教師的素質(zhì)高低直接關(guān)系到高校體育教學(xué)質(zhì)量的高低。體育教師會幫助體育協(xié)會開展活動，體現(xiàn)了體育教師的素質(zhì)，同時體育教師在指導(dǎo)協(xié)會工作時，也可以從中意識到自己的不足，以提升自己的知識水平，更為重要的是在體育協(xié)會的運營模式下，體育教師可以針對活動的開展，探索出各種體育教學(xué)新的路徑，研究各種體育活動及開展方式的可行性。雖然以上闡述了大學(xué)生體育協(xié)會運營模式的可行性，證明其效果比較明顯，但是，不得不思考這種模式是否是完美的，通過深入的思考，我們不得不看到以下幾個問題：學(xué)生是體育協(xié)會的主體，但是在協(xié)會中決策權(quán)缺乏；缺乏體育設(shè)施，專業(yè)化程度也不高。因此，必須針對這兩個問題，采取相應(yīng)的對策來完善，比如注重大學(xué)生主體建設(shè)，設(shè)立大學(xué)生委員會，加強其決策權(quán)。同時提升協(xié)會的品牌化，提升指明度等，以實現(xiàn)大學(xué)生協(xié)會運營模式的最佳效果。

3結(jié)語

本文主要對大學(xué)生體育協(xié)會運營模式進(jìn)行了簡要的分析，證明其優(yōu)勢很多，效果明顯，而高校必然要利用好這些優(yōu)勢，完善體育教學(xué)，提升學(xué)生的體育素質(zhì)，同時也需要針對其不足不斷完善體育協(xié)會的發(fā)展，促進(jìn)其效果的實現(xiàn)，以達(dá)到教育目標(biāo)。

作者：談文林單位：達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生體育論文:大學(xué)生體育協(xié)會運營下體育論文

1.大學(xué)生體育協(xié)會運營模式概述

1.1大學(xué)生設(shè)置的體育協(xié)會

大學(xué)生設(shè)置的體育協(xié)會是較為重要的一種模式，這種模式的體育協(xié)會需要在高校中注冊登記，其構(gòu)建方式為招收學(xué)員，以此進(jìn)行體育活動，其運營模式介紹如下：

1.1.1服務(wù)收費運營模式

這種類型的體育協(xié)會是大學(xué)生創(chuàng)建的，而這種組織卻有運營成本，這種運營方式很特別，與其他兩種協(xié)會模式不同，這個協(xié)會主要服務(wù)的對象是報名的成員，這與學(xué)生會設(shè)置的體育部不同；另一方面，與營利性體育協(xié)會不同，企業(yè)構(gòu)建的體育協(xié)會主要目的是營利，而大學(xué)生構(gòu)建體育協(xié)會并不是想營利，而是為了協(xié)會長遠(yuǎn)的發(fā)展，也為了更好地服務(wù)于成員，就會適當(dāng)?shù)厥杖∫恍┵M用，但是這種運營費是極小的。

1.1.2管理趨于市場化

學(xué)生構(gòu)建的體育協(xié)會在學(xué)校中，當(dāng)然也會在學(xué)校的管理之中，以此，必然要與市場相脫離。因此，現(xiàn)階段，很多這類的體育協(xié)會的管理趨于市場化，開始與學(xué)校管理相脫離，逐漸與學(xué)校管理相脫離，整頓組織內(nèi)部，與學(xué)校明確責(zé)任，促進(jìn)結(jié)構(gòu)合理化。

1.2以營利為目的建立的企業(yè)體育協(xié)會

企業(yè)體育協(xié)會主要以營利為目的，運營商業(yè)化是其重要的特點。為了適應(yīng)我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，尊重市場規(guī)律，企業(yè)會與高校形成聯(lián)合開展企業(yè)體育協(xié)會，實現(xiàn)兩者之間的共同利益。而這種模式的開展需要高校為企業(yè)提供辦公區(qū)，而順利開展需要通過大力地宣傳，將會員吸引到協(xié)會中，而參加協(xié)會的會員會交一定的費用或是年費，企業(yè)會除去成本獲得最終利益，而對于學(xué)校來說，就是增強了學(xué)生的身體素質(zhì)，以此來達(dá)到素質(zhì)教育的要求之一。

2.大學(xué)生體育協(xié)會運營模式開展的可行性分析

大學(xué)生體育協(xié)會運營模式的開展對高校體育教學(xué)具有很多的優(yōu)勢，因此，其具有可行性，下面將優(yōu)勢簡要分析：

2.1有利于高校順利開展體育教學(xué)

學(xué)生會下設(shè)的體育協(xié)會是大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵，補充了高校體育教學(xué)的不足，實現(xiàn)了體育教學(xué)的多樣化，增強體育鍛煉的吸引力。同時也可以促進(jìn)高校體育教學(xué)的改革，對體育教學(xué)的完善和發(fā)展具有重要的作用。

2.2有利于大學(xué)生素質(zhì)的提高

體育協(xié)會多種運營模式的開展，使得學(xué)生不但可以增強身體素質(zhì)，同時也可以增強其心理素質(zhì)，特別是堅持不懈的精神的培養(yǎng)，團隊精神的培養(yǎng)等等。另外，參加體育協(xié)會可以通過體育鍛煉的形式來緩解學(xué)生的壓力，提升學(xué)生的自信心。特別要說明的是由學(xué)生開展的體育協(xié)會，可以鍛煉學(xué)生組織及管理的能力，而且也會使其溝通能力及思維能力增強，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

2.3體育協(xié)會的運營模式對高校也具有很重要的意義

首先，體育協(xié)會運營模式的開展可以為高校管理提供新的方向，尤其是商業(yè)化及市場化的運營模式，創(chuàng)新了學(xué)校的管理體系，使學(xué)生的業(yè)余生活得以豐富，學(xué)校的投資大大地減少了；其次，體育協(xié)會運營模式的多樣化有利于高校社團文化的發(fā)展。體育活動中所體現(xiàn)的各種精神風(fēng)貌都是社團文化建設(shè)中值得吸取的；最后，有利于提升學(xué)校體育教師隊伍整體的素質(zhì)。體育教師的素質(zhì)高低直接關(guān)系到高校體育教學(xué)質(zhì)量的高低。體育教師會幫助體育協(xié)會開展活動，體現(xiàn)了體育教師的素質(zhì)，同時體育教師在指導(dǎo)協(xié)會工作時，也可以從中意識到自己的不足，以提升自己的知識水平，更為重要的是在體育協(xié)會的運營模式下，體育教師可以針對活動的開展，探索出各種體育教學(xué)新的路徑，研究各種體育活動及開展方式的可行性。雖然以上闡述了大學(xué)生體育協(xié)會運營模式的可行性，證明其效果比較明顯，但是，不得不思考這種模式是否是完美的，通過深入的思考，我們不得不看到以下幾個問題：學(xué)生是體育協(xié)會的主體，但是在協(xié)會中決策權(quán)缺乏；缺乏體育設(shè)施，專業(yè)化程度也不高。因此，必須針對這兩個問題，采取相應(yīng)的對策來完善，比如注重大學(xué)生主體建設(shè)，設(shè)立大學(xué)生委員會，加強其決策權(quán)。同時提升協(xié)會的品牌化，提升指明度等，以實現(xiàn)大學(xué)生協(xié)會運營模式的最佳效果。

3.結(jié)語

本文主要對大學(xué)生體育協(xié)會運營模式進(jìn)行了簡要的分析，證明其優(yōu)勢很多，效果明顯，而高校必然要利用好這些優(yōu)勢，完善體育教學(xué)，提升學(xué)生的體育素質(zhì)，同時也需要針對其不足不斷完善體育協(xié)會的發(fā)展，促進(jìn)其效果的實現(xiàn)，以達(dá)到教育目標(biāo)。

作者：談文林 單位：達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生體育論文:艱苦專業(yè)大學(xué)生體育論文

1分析與討論

運動是良藥，讓大學(xué)生擁有參加體育運動的習(xí)慣是大學(xué)公共體育課的目標(biāo)和意義所在。有研究表明45%的男大學(xué)畢業(yè)生，10%的女大學(xué)畢業(yè)生形成體育鍛煉習(xí)慣，60%的男畢業(yè)生，15%的女畢業(yè)生形成體育特長。從“不自然，有意”到“比較自然，似乎已經(jīng)有了從事此種活動的欲望”，再到“不經(jīng)意間做出某種行為或動作”，一旦跨入這個階段，習(xí)慣通常會伴隨一生、。

1.1艱苦專業(yè)大學(xué)生體育運動習(xí)慣養(yǎng)成基本情況分析

艱苦專業(yè)大學(xué)生多為理工科，通常家庭經(jīng)濟比較困難，學(xué)習(xí)處于中上等，男女生比例不協(xié)調(diào)甚至沒有女生，將來工作的環(huán)境艱苦，是一個比較特殊的群體。他們擁有很多自己可以支配的時間，特別是剛?cè)胄５拇髮W(xué)生，生活方式會發(fā)生很大的變化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，艱苦專業(yè)大學(xué)生喜歡體育的程度，男生約為女生的2.5倍，喜歡體育的程度處于中間水平的男女比例基本接近，調(diào)查人數(shù)中一半以上學(xué)生表示喜歡體育，對體育沒有興趣的學(xué)生大約為調(diào)查總數(shù)的5%左右、。、態(tài)度決定一切。筆者認(rèn)為，艱苦專業(yè)大學(xué)生對于體育的態(tài)度除和自身有關(guān)系外，也和學(xué)校對待體育的態(tài)度以及高年級學(xué)生對低年級學(xué)生的影響及體育運動氛圍有關(guān)。大學(xué)生的生活相對獨立自由，有很大的群體性趨勢。本研究結(jié)合我國的體育人口判定標(biāo)準(zhǔn)及其操作定義“每次運動30min以上，每周三次以上，每次中等強度以上”，另外規(guī)定參為體育運動習(xí)慣養(yǎng)成者。由表1可見，擁有體育運動習(xí)慣的比例男生明顯高于女生；高年級與低年級擁有體育運動習(xí)慣的比例基本一致，原因一方面為低年級上體育課，時間也充裕，另一方面高年級學(xué)生步入社會，急于找工作等；處于動蕩期的學(xué)生（即不確定是否擁有體育運動習(xí)慣）占到了調(diào)查人數(shù)的27%，這部分人群需要及時引導(dǎo)，環(huán)境影響，假以時日會成為體育運動習(xí)慣擁有者的成員。馬斯洛把人的需要分為生存、生理、尊重、交往和自我實現(xiàn)五種層次，而體育可謂貫穿于每一個層次之中。大學(xué)生為完全民事行為人，參與體育的動機自然也比較明了。由圖2可見，運動減肥、緩解壓力、人際交往、文化環(huán)境、習(xí)慣娛樂所占比例較大，特別是艱苦專業(yè)大學(xué)生家庭和就業(yè)壓力比較大，人際交往也相對薄弱，大學(xué)的文化和氛圍更促進(jìn)了他們投身體育之中。大學(xué)生一個最奢侈的優(yōu)點就是擁有大把的屬于自己可以自由支配的時間，也就是除上課、吃飯、睡覺等完成必要事情之外的時間，我們把他叫做“余暇時間”。由圖3可見，閑暇時間用來看電視上網(wǎng)、打游戲、睡覺的大學(xué)生分別占到了調(diào)查總數(shù)的64.4%、34.3%和47.3%，看書學(xué)習(xí)僅為23.1%此外談戀愛和社交活動也占據(jù)了不少比例，明確表示余暇時間參與體育活動的艱苦專業(yè)大學(xué)生比例為31.1%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，時間不足，身體困乏、懶惰，天氣因素是影響艱苦專業(yè)大學(xué)生體育運動參與度的首要原因。綜上所述，艱苦專業(yè)大學(xué)生體育運動現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)該引起社會、學(xué)校家庭和學(xué)生自身的高度重視。

1.2艱苦專業(yè)大學(xué)生體育運動習(xí)慣特征研究

1.2.1艱苦專業(yè)大學(xué)生體育運動習(xí)慣的形式和場所分析大學(xué)是個小社會，大學(xué)生更愿意彰顯個性，更愿意到社會中去歷練。高校社團則為他們提供了平臺，比如體育社團就會帶動了學(xué)校體育的發(fā)展和學(xué)生參與體育的積極性。艱苦專業(yè)大學(xué)生參與體育運動的形式排在前三位的為集體社團、和社會人、個人自己，場所選擇以學(xué)校和俱樂部居多。一方面說明大學(xué)具有更高的社會性和群體性，另一方面也表明大學(xué)生有了獨立自主的一面。尤其參與體育社團組織，可以更好地發(fā)揮大學(xué)生的特長。特別是艱苦專業(yè)大學(xué)生，很多來自農(nóng)村，對很多城市學(xué)生習(xí)以為常的東西不太了解，積極參與社團，參與體育運動，可以增進(jìn)學(xué)習(xí)，擴大交際圈，提高辦事能力。

1.2.2艱苦專業(yè)大學(xué)生體育運動習(xí)慣的項目選擇分析大學(xué)生具有了獨立的人格，做事?lián)碛凶约旱闹饕姡隗w育運動項目的選擇上也表現(xiàn)出了特定的時代潮流，當(dāng)然艱苦專業(yè)學(xué)生由于經(jīng)濟和傳統(tǒng)觀念等影響會稍有區(qū)別。由表4可見，艱苦專業(yè)大學(xué)生參與體育運動主要以球類（籃球、乒乓球、羽毛球）、自行車、輪滑、足球、游泳、跑步等項目為主，在俱樂部中進(jìn)行力量練習(xí)的學(xué)生也占到了一定的比例。每一個體育運動項目都有其精彩吸引人的一面，艱苦專業(yè)學(xué)生切不可因為攀比或追風(fēng)而選擇超出自己經(jīng)濟允許范圍內(nèi)的體育項目，最終得不償失，事與愿違。

1.2.3艱苦專業(yè)大學(xué)生體育運動習(xí)慣的穩(wěn)定性分析體育運動習(xí)慣的一個重要特征就是穩(wěn)定性。體育運動本來就需要持之以恒才能讓人發(fā)現(xiàn)其魅力所在，當(dāng)然在參與的過程中往往需要考慮天氣、環(huán)境、搭檔等諸多問題。結(jié)合“體育人口”的操作定義，發(fā)現(xiàn)在校學(xué)生是最容易成為體育運動習(xí)慣擁有者的人群。艱苦專業(yè)大學(xué)生參與體育運動的穩(wěn)定性主要體現(xiàn)在：時間點、次/周、時間/次、運動強度和量以及年限等方面。由表5可見，利用課下時間、周六日和體育課從事體育運動的學(xué)生占很大比例，而由于寒暑假學(xué)生忙于找工作或者打工、旅游，所占比例相對較少。艱苦專業(yè)大學(xué)生每周參與體育運動的次數(shù)以1次居多，但每次活動的時間超出1h以上的占到了調(diào)查總數(shù)的44.7%，很少有每次活動不足半小時的學(xué)生。艱苦專業(yè)大學(xué)生有很大一部分來自農(nóng)村，身體機能相對較好。從圖5可以看出，一半以上學(xué)生在參與體育運動時達(dá)到了中等強度以上水平，即身體出汗，感覺休息下后身體比較疲憊；強度較大的學(xué)生比例為24.6%。由此可見只要是參與體育運動的艱苦專業(yè)大學(xué)生，基本達(dá)到了體育鍛煉的目的。運動年限是體育運動習(xí)慣穩(wěn)定性最直觀的體現(xiàn)。結(jié)合表1、表7可以得出，擁有和處于“動蕩期”運動習(xí)慣的大學(xué)生，運動年限通常在半年以上；一半左右學(xué)生達(dá)到了一年以上。

1.3艱苦專業(yè)大學(xué)生體育運動中存在陋習(xí)情況分析

體育運動過程中會表現(xiàn)出一些明顯的特征或現(xiàn)象，有些是好的，有些事壞的。大學(xué)生生活相對自由松散，自主性強，往往擁有很多不好的習(xí)慣，我們暫且叫做“陋習(xí)”。文章所指陋習(xí)主要為艱苦專業(yè)大學(xué)生參與體育運動時存在的不好習(xí)慣，主要包括不做準(zhǔn)備活動、穿便裝，戴首飾、空腹或飯后運動、活動過量成癮、運動后立即沖冷水澡或喝大量水等。準(zhǔn)備活動往往最容易被大學(xué)生忽視，即使是慢跑也要適當(dāng)做一下拉伸和體轉(zhuǎn)等活動，畢竟讓身體直接進(jìn)入劇烈狀態(tài)，心臟等系統(tǒng)是無法馬上接受的。從圖6看出，空腹、不做準(zhǔn)備活動、運動后立即沖冷水澡和大量飲水的學(xué)生比例頗高；穿便裝戴首飾運動的大學(xué)生時有出現(xiàn)；每次運動過量的學(xué)生占到了總數(shù)的一半左右。建議大學(xué)體育教師在上課時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范、合理、科學(xué)、安全的運動。

2結(jié)論與建議

2.1結(jié)論

1）體育運動習(xí)慣應(yīng)是個體主動積極性的需求，體現(xiàn)在從事體育運動的場所、形式、項目類別、穩(wěn)定性四個方面。

2）艱苦專業(yè)大學(xué)生擁有體育運動習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀。

3）艱苦專業(yè)大學(xué)生參與體育運動的形式以集體社團、社會人士、個人為主；場所以學(xué)校、俱樂部、小區(qū)及公園為主；項目類別以球類、自行車、輪滑、足球等居首，自主性較強；時間點以課下時間、周六日、體育課居多；周次數(shù)以一次居多，持續(xù)時間則較長，強度和量基本適宜。

4）艱苦專業(yè)大學(xué)生參加體育運動存在“陋習(xí)”嚴(yán)重。

2.2建議

艱苦專業(yè)大學(xué)生是一個相對特殊的群體，將來參加工作基本在偏遠(yuǎn)地區(qū)，工作環(huán)境艱苦，要求身體機能要過硬，所以一定要樹立終身體育意識，養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣。期望通過體育活動提高生活質(zhì)量，體育必須走入生活，在此基礎(chǔ)上還必須構(gòu)建成為人們生活組成部分的體育活動方式，即體育生活方式。建議高校整合教育手段，以人為本，改善教學(xué)內(nèi)容和方法，增加體育硬件和軟件建設(shè)采取多種形式激發(fā)大學(xué)生運動興趣；及時反饋評價，加強意識教育，提高艱苦專業(yè)大學(xué)生的體育成就動機，樹立終身體育意識。

作者：王強 侯雁春 史偉娟 單位：山西大同大學(xué)煤炭工程學(xué)院

大學(xué)生體育論文:體育觀賞大學(xué)生體育論文

1結(jié)果與分析

1.1江蘇大學(xué)生體育觀賞動機分析

體育觀賞動機因后天的心理需要而存在，它一般由個體的主觀心理狀態(tài)和社會交往引起。大學(xué)生體育觀賞動機是觀賞的前提，它是推動大學(xué)生進(jìn)行體育觀賞的心理動因或內(nèi)部動力，并把觀賞活動導(dǎo)向一定的目標(biāo)，以在滿足大學(xué)生個體需要時體現(xiàn)在表現(xiàn)自我、完善自我、發(fā)展自我的個體層面以及創(chuàng)建和諧社會關(guān)系、共建美好生活的社會層面。江蘇大學(xué)生的體育觀賞動機主要是放松娛樂，占總體的31%，其次是有喜歡的體育明星、對某些運動項目的喜愛。結(jié)果首先充分體現(xiàn)了體育欣賞是發(fā)生在主客體之間的充滿愉悅性的交流，學(xué)生在感受到體育賽事的激烈與精彩同時心情愉悅、情緒高亢，甚至?xí)械郊ぐ旱淖晕乙庾R。大學(xué)生通過體育觀賞直觀的欣賞高水平運動員或崇拜的體育明星在賽場上優(yōu)美的動作、激烈的對抗，不僅享受了他們發(fā)揮出來的形體美與健康的美，而且受到潛移默化的熏陶和感染。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品格。也充分反映了可以通過培養(yǎng)大學(xué)生的運動興趣和偏好來增加其體育觀賞消費，進(jìn)而運用其所學(xué)的運動技能積極參與校內(nèi)外的各項體育活動。

1.2江蘇大學(xué)生體育觀賞內(nèi)容分析

研究表明，江蘇大學(xué)生體育觀賞內(nèi)容依次是競技體育比賽類、體育娛樂、體育新聞、體育訪談、體育綜合類等。在競技體育項目中，雖然游泳、體操等項目是我國的優(yōu)勢奪金項目，但各類球賽在學(xué)生中最受歡迎，且主要是國內(nèi)外球類職業(yè)聯(lián)賽，從另一方面顯示全國性運動會等的選擇比例明顯偏低。籃球和足球是男生最喜歡的兩大觀賞項目。而羽毛球、游泳和散打的節(jié)奏變換和比賽的激烈程度都很強。女生喜歡的觀賞項目相對節(jié)奏緩和，對抗要求和比賽激烈程度一般。如體操、體育舞蹈。不同性別選擇的差異主要源于自身的身體機能、性格和興趣。總體而言，男生身體素質(zhì)優(yōu)于女生，對比賽的對抗性和激烈程度要求高于女生。

1.3江蘇大學(xué)生體育觀賞途徑分析

江蘇大學(xué)生最常用的體育觀賞途徑是網(wǎng)上沖浪。在數(shù)字化建設(shè)飛速發(fā)展的當(dāng)代社會，計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、移動通信設(shè)備等共同編制了一個信息網(wǎng)，完全實現(xiàn)了無障礙的體育信息傳播。大數(shù)據(jù)時代敦促了電視機、計算機、手機等的“多屏融合”，視頻資源多方共享，使學(xué)生隨時了解全球各地的賽事信息。傳統(tǒng)的傳播媒介報紙、雜志時效性落后于電子媒體，在一定程度上逐漸被互聯(lián)網(wǎng)取代。

1.4江蘇大學(xué)生體育觀賞時間分析

顯示江蘇大學(xué)生體育觀賞的時間隨體育節(jié)目或賽事時間變化的人最多。世界各地各類比賽時間不定，要想觀賞這些精彩的比賽，你必須等待比賽時間的開始，而比賽時間并不會因為某個人的喜好而有所變動。雖然從凌晨到晚上都有，較為分散，但相對晚上時江蘇大學(xué)生一次體育觀賞的時間:每次觀賞時間在20-29分鐘這一區(qū)間的大學(xué)生最多，時間越長人數(shù)相對的減少;時間變短，選擇的人也減少。體育觀賞時間的長短在很大程度上能夠反映個體對體育賽事的興趣，以及因為興趣愿意付出的程度。另一方面，觀賞時間越長，其觀賞的效果就相對較好。體育觀賞特征的一個重要指標(biāo)的是體育觀賞的頻率。它不僅反映體育競賽表演市場的發(fā)育程度，而且反映觀眾對體育表演比賽的參與程度。表4表明:江蘇大學(xué)生不論性別、專業(yè)，每周體育觀賞的次數(shù)都集中在2到3次之間;男生整體的觀賞頻次要比女生多，但是二者觀賞次數(shù)的差異性不明顯(P=0.085＞0.05);體育專業(yè)比非體育專業(yè)的學(xué)生觀賞頻次要高，二者的差異性明顯(在0.05水平)。一般的說，男生對體育運動的興趣比女生濃厚，喜歡觀賞較為“活躍”的項目，若體育比賽內(nèi)容豐富、對抗鮮明、競爭激烈，更能夠吸引眾多的男生。體育專業(yè)的學(xué)生對體育運動的了解較深，對運動技術(shù)提高的渴望較非體育專業(yè)的學(xué)生高，他們對觀看體育比賽的期望要高于對體育運動知識的了解一般的非體育專業(yè)學(xué)生。

1.5江蘇大學(xué)生體育觀賞形式分析

江蘇大學(xué)生觀看體育節(jié)目、表演或比賽的形式以加入各種組織觀看的比例最高(46%)、其次是與朋友家人一起(32%)、單獨觀看(19%)和其他方式(3%)。大學(xué)生體育觀賞的形式靈活，除單獨觀賞亦可以加入學(xué)校、班級、社區(qū)等組織，與家長，和同學(xué)、老師一同觀賞。體育觀賞易跨越言語交流障礙，充分體現(xiàn)了體育文化的普適性。結(jié)伴觀看不僅能夠保證觀賞過程中的人身和財產(chǎn)安全，亦能夠互相幫助，交流有用信息，提高觀賞的效率。觀賞體育表演和賽事在滿足學(xué)生審美情趣的同時，培養(yǎng)其愛國主義和集體主義精神。

1.6江蘇大學(xué)生體育觀賞消費分析

在我國，體育觀賞消費力量總體比國外發(fā)達(dá)國家薄弱，體育觀賞消費支出是體育競賽表演業(yè)的主要收入來源。體育消費與個人的經(jīng)濟收入、興趣愛好、觀賞條件的優(yōu)劣等有密切關(guān)系。對于大學(xué)生而言，體育消費也受到這些因素的制約。就男女生而言，他們最大消費區(qū)間均在50元內(nèi);隨著消費金額的遞增，男生觀賞消費減少的趨勢要明顯緩于女生，這說明男生的消費期望要高于女生。非體育專業(yè)的學(xué)生每年的體育消費金額絕大多數(shù)在50元左右，而體育專業(yè)的學(xué)生則是50至100元，后者的消費期望要高于前者;體育專業(yè)與非體育專業(yè)的大學(xué)生消費金額的差異性顯著(P=0.038＜0.05)。

2結(jié)論與建議

2.1結(jié)論

體育觀賞已逐漸成為江蘇大學(xué)生生活的組成部分。其觀賞消費的動機主要是放松或娛樂、有自己喜愛的體育明星及對體育運動的興趣愛好;體育觀賞內(nèi)容以競技體育比賽類為主，尤其是各類球賽頗受歡迎，不同性別大學(xué)生體育觀賞內(nèi)容不同;觀賞途徑以網(wǎng)絡(luò)為主;觀賞形式以加入組織或與家人朋友一起居多;觀賞不同專業(yè)(體育，非體育)大學(xué)生每周觀賞的頻次差異顯著;不同性別大學(xué)生的體育觀賞消費差異性不明顯，體育專業(yè)學(xué)生觀賞消費明顯高于非體育專業(yè)學(xué)生。

2.2建議

第一，倡導(dǎo)校園體育文化。高校應(yīng)開展形式多樣的體育活動，體育俱樂部和協(xié)會加強對體育賽事活動的組織和宣傳力度，引導(dǎo)大學(xué)生建立正確的體育觀賞行為和習(xí)慣;第二，高校要大力建設(shè)體育公共設(shè)施，齊全相關(guān)的軟件配備，讓學(xué)生有更多機會觀看各種比賽并參加更多體育活動，了解相應(yīng)的體育運動技能知識等;第三，重視網(wǎng)絡(luò)途徑的體育觀賞。身處信息時代的大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)體育觀賞的時間范圍不斷擴展。網(wǎng)絡(luò)觀賞具有豐富、互動、開放的特點，但長時間沉迷于網(wǎng)絡(luò)對健康不利。在培養(yǎng)大學(xué)生體育觀賞行為習(xí)慣時，需要健全有關(guān)網(wǎng)絡(luò)法律體制，加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

作者：蘇楊 張強 單位：南京體育學(xué)院運動健康科學(xué)系 南京外國語學(xué)校

大學(xué)生體育論文:跨理論模型下大學(xué)生體育論文

1研究對象與方法

1.1研究對象

隨機抽取南陽市4所高校在校學(xué)生800名(男女各半)作為被試樣本,進(jìn)行調(diào)查研究量表采用了(大學(xué)生體育鍛煉行為改變階段量表),發(fā)放問卷800份,回收768份,回收率為96%,其中有效問卷為750份(男5496份,女254份)有卷有效率為93.7%。

1.2研究過程

隨機對南陽市四所高校的800名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷發(fā)放、收集、并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。

1.3研究方法

1.3.1問卷調(diào)查對南陽市大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。

1.3.2文獻(xiàn)資料法查閱了大量近期國內(nèi)外有關(guān)體育科學(xué)、行為科學(xué)、運動心理學(xué)等領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)。

2結(jié)果顯示

該研究調(diào)查顯示,大學(xué)生在行為改變跨理論模式的階段分布中以準(zhǔn)備階段為主,其次是意向階段、行動階段、前意向階段和維持階段,由此可以說明大部分大學(xué)生并沒有切實投入到體育鍛煉之中,處于相對猶豫的意向時期,因此，急需積極、正確的引導(dǎo)。經(jīng)過跨理論模型的運用,使同學(xué)們認(rèn)識到要有一個好的身體,就必須從自身的健康運動開始,從而愛上體育運動,形成體育鍛煉的習(xí)慣。也因為集體效應(yīng),越來越多的同學(xué)也會因此慢慢加入體育鍛煉的行列中,也就容易養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。也使意向階段和準(zhǔn)備階段的同學(xué)迅速進(jìn)入到實際的鍛煉當(dāng)中。讓原本對體育鍛煉根本不感興趣的同學(xué)開始關(guān)注體育,了解體育。特別是對處于前意向階段、意向階段和準(zhǔn)備階段的在校大學(xué)生,增強實物的運用可能會激發(fā)他們參加體育活動的興趣和動機水平,更有利于向行動階段發(fā)展。行為改變策略最有效的方式是以增強作用為樞紐,配合行為分析為輔導(dǎo)。增強物的選擇要注意應(yīng)該最能體現(xiàn)鍛煉者的關(guān)注和需求,例如:擁有一個漂亮的籃球,對一個家庭條件比較困難的同學(xué)來說,或許是一項有力的增強物,他會更加珍惜這項運動帶來的快感;但是對一個家庭條件較好的同學(xué)不一定有吸引力,對他的刺激性就不會達(dá)到預(yù)期的效果。(見表2所示)

3結(jié)果分析

（1）經(jīng)過跨理論模型引導(dǎo)之后,行動階段和維持階段的人數(shù)迅速增多意向階段人數(shù)較之前下降許多

（2）跨理論模型的變化階段包括前意向階段、意向階段、準(zhǔn)備階段行動階段和維持階段五個階段。根據(jù)表格顯示,大學(xué)生體育鍛煉行為各階段分布最多為準(zhǔn)備階段。前意向階段女大學(xué)生人數(shù)比男生多,行動階段人數(shù)比男生少。

（3）經(jīng)過跨理論模型引導(dǎo)之后,行動階段和維持階段的人數(shù)迅速增多意向階段人數(shù)較之前下降許多。

(4)在前意向階段,被試尚未形成通過體育鍛煉促進(jìn)自身健康的意識,并且大多數(shù)被試不知道如何培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣。因此假設(shè)當(dāng)學(xué)生感到郁悶的時候,有人告訴有規(guī)律的體育鍛煉可以緩解不良情緒,并試著嘗試得到了正面的感受,接下來對參與體育鍛煉積極性都會有所提高。

4結(jié)論和建議

(1)通過調(diào)查和分析得出,南陽市大學(xué)生體育鍛煉行為存在5個變化階段,且意向階段和變化階段人最多,行動階段和保持階段人數(shù)較少。不過在運用跨理論模型之后,對同學(xué)的體育鍛煉有一定的作用。

(2)學(xué)校應(yīng)該重視大學(xué)生的身體健康,在學(xué)校各方面條件允許的情況下,適當(dāng)增加體育課,體育教師應(yīng)該提高自己的教學(xué)程序,多開設(shè)有趣的體育鍛煉,使體育課堂豐富多彩,有多種方法和手段調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的積極性,不斷的灌輸科學(xué)鍛煉的理論知識和鍛煉常識,對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)身體鍛煉。

(3)讓大學(xué)生認(rèn)識鍛煉身體的重要性。普及健身知識和嘗試,使學(xué)生養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣和鍛煉行為,大學(xué)生應(yīng)該主動自覺的認(rèn)識到身體健康的重要性,主動去鍛煉,并堅持去鍛煉。

(4)由此可以得出,對于在校大學(xué)生體育鍛煉的側(cè)重點應(yīng)該放在意向與準(zhǔn)備這兩個階段,讓學(xué)生進(jìn)入到實質(zhì)的身體鍛煉過程中去,把念想轉(zhuǎn)化行動。

作者：王亞立 萬力芳 張廣勝 萬帥鋒 魯菁琳 苗俊厚 單位：南陽師范學(xué)院體育學(xué)院

大學(xué)生體育論文:大學(xué)生社會體育論文

1社會體育指導(dǎo)實踐的建議

1.1推動高校體育與社會體育接軌

高校體育教學(xué)應(yīng)該依托社會體育理論，通過廣泛的實踐與社會體育接軌。在我國的高校里社會體育課程一般是公選課，從課程開設(shè)以來普遍受到學(xué)生的喜愛和好評，在學(xué)生中引起了強烈的反響和共鳴。現(xiàn)今的大學(xué)生都有著自己的思想和對社會發(fā)展的構(gòu)想，并且隨著中國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快和小康社會生活方式的滲入，使大學(xué)生的健康觀念不斷轉(zhuǎn)變，越來越能認(rèn)識到終身健身的重要性和偉大意義。因此，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步強化全民健身意識，不斷提高全民的健身水平，政府應(yīng)該加大資金投入，建立更多的公共體育設(shè)施，引導(dǎo)全民健身，對科學(xué)健身進(jìn)行普及教育，提高全民的身體素質(zhì)水平。即將步入社會的大學(xué)生應(yīng)該在掌握社會體育理論的基礎(chǔ)上將其應(yīng)用于實踐，因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注重實踐技能的培養(yǎng)和提高。在社會體育課程的教學(xué)中，我們可以采取課堂理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，課程考核也不再單單以期末考試成績?yōu)闇?zhǔn)，而是加入平時成績的考核，其中包括實踐成績評定。為大學(xué)生制訂的課外實踐成績評定可以包括許多方面，例如，為自己制訂科學(xué)合理的運動方式、運動時間安排，參加體育俱樂部等。要緩慢地提高實踐成績在期末總成績中所占的比例，使學(xué)生逐漸提高對社會體育實踐重要性的認(rèn)識。這樣才能夠使學(xué)生消除后顧之憂，極大地激發(fā)學(xué)生參與社會實踐的熱情和積極性，能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，使之不斷提高自身素質(zhì)和健康水平。通過對比兩種不同的教育方法，可見實踐教學(xué)的效果明顯優(yōu)于單純的理論教學(xué)。社會體育實踐教學(xué)的開展使學(xué)生對高校體育與社會體育的接軌有了更加深刻的認(rèn)識，也因此進(jìn)一步加強了對體育鍛煉的目的性和針對性，健身的自覺性普遍得到提高，并且能夠?qū)∩硇Ч_科學(xué)地進(jìn)行評價。學(xué)校社會體育俱樂部的建立，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生體育健身的積極性，使體育健身成為一種興趣和愛好，形成終身健身的良好習(xí)慣。

1.2社會體育理論教學(xué)與實踐相結(jié)合

社會體育課程的設(shè)立以及全民健身計劃的開展為高校體育教學(xué)賦予了更加深刻的內(nèi)涵。高校體育在教學(xué)的過程中不僅要完成高校體育課程的任務(wù)和教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，還要依據(jù)全民健身計劃的要求，本著終身健身的教學(xué)理念，將社會體育教學(xué)演化成長期的、系統(tǒng)性的教學(xué)。大學(xué)的社會體育教學(xué)必須要與實踐相結(jié)合，與社會相接軌，使社會體育教學(xué)走向社會化、人性化的道路，結(jié)合社會體育理論與實踐的優(yōu)缺點，加快推進(jìn)高校體育教學(xué)與社會體育的結(jié)合進(jìn)程。只有通過社會體育實踐教學(xué)才能科學(xué)地掌握健身的基本技能，還可以組織學(xué)生參與社區(qū)的社會體育指導(dǎo)實踐活動，從而帶動和影響周圍的居民參與體育鍛煉活動，反過來也能提高自身的運動技能。

1.3加強社會體育指導(dǎo)員隊伍建設(shè)

社會體育指導(dǎo)員是指組織群眾性體育活動的管理人員，能夠在人們進(jìn)行健身的過程中給予科學(xué)的指導(dǎo)和正確的動作示范的高素質(zhì)體育人員。社會指導(dǎo)員在全民健身計劃中所起的作用是相當(dāng)重要的，不僅是健身活動的參與者，更是組織者和引導(dǎo)者，直接關(guān)系到全民健身計劃開展的成功與否。但是，我國的現(xiàn)實狀況是社會體育指導(dǎo)員隊伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全民健身的需要，人們對科學(xué)健身、計劃健身有著強烈的迫切需要，因此，壯大和發(fā)展社會體育指導(dǎo)員隊伍迫在眉睫。而高校體育教學(xué)的目的就在于為社會輸出符合社會要求的高素質(zhì)體育人才，因此，大學(xué)畢業(yè)生成為社會體育指導(dǎo)員的重要來源。在校大學(xué)生要在加強社會體育理論教學(xué)的同時，重視實踐，帶動周圍的人群參與到全民健身活動中去，為全民健身計劃的實現(xiàn)助力。大學(xué)生通過對社會體育理論與實踐的學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握科學(xué)合理的鍛煉方法，還能熟練掌握相關(guān)的運動技能，所具備的素質(zhì)能夠很好地承擔(dān)起組織社會體育和健身活動的組織任務(wù)。只有對全民健身有了更深一步的了解，建立了對運動健身的興趣，逐漸養(yǎng)成了體育鍛煉的良好習(xí)慣，才能在今后的社會實踐中更好地展示自己的綜合素質(zhì)，提高適應(yīng)社會的能力和素質(zhì)。

2實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化

2.1充分認(rèn)識到社會實踐的重要性

2.1.1基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)

理論是實踐的指導(dǎo)，因此，在校大學(xué)生要有扎實的社會體育理論功底，以及基本的社會體育工作技能，掌握社會體育最基本的相關(guān)知識，還應(yīng)具備一定的組織團結(jié)能力，了解一些管理方面的知識。

2.1.2知識面要寬廣

現(xiàn)今社會所需要的人才是綜合型的高素質(zhì)人才，因此，大學(xué)生應(yīng)該在學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)上不斷擴展自己的知識面，依據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，使素質(zhì)教育由單一的社會體育理論教學(xué)轉(zhuǎn)向多學(xué)科聯(lián)系教學(xué)，尤其是相鄰的體育教育、傳統(tǒng)體育教學(xué)等學(xué)科，做到互相滲透、互相補充，拓寬體育知識的教育范圍，提高社會體育人才的社會適應(yīng)性。

2.1.3能力要求

隨著我國素質(zhì)教育體制改革的不斷深入，高校的教育模式也應(yīng)從單純的理論教學(xué)轉(zhuǎn)向側(cè)重創(chuàng)造性和能力提高的軌道上來，最重要的是要加強實踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生運用理論知識解決問題的能力，以適應(yīng)今后的社會工作。

2.1.4素質(zhì)的提高

素質(zhì)的提高不僅要體現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)的提高，還要提升綜合素質(zhì)。21世紀(jì)的社會體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展對大學(xué)生提出了更高的綜合素質(zhì)要求，作為大學(xué)生必須要強化政治思想教育，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。根據(jù)社會體育發(fā)展的需要，我國的高素質(zhì)體育人才和高校教育質(zhì)量仍然需要進(jìn)一步提高，在以培養(yǎng)社會體育專業(yè)素質(zhì)教育為優(yōu)秀的基礎(chǔ)上，拓展其他方面的素質(zhì)教育，特別是人文素質(zhì)教育。市場配置資源而導(dǎo)致的社會流動性要求學(xué)生要有極強的心理和身體素質(zhì)，因此，不斷加強心理素質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)前大學(xué)生提高社會適應(yīng)性的必然要求。另外，創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)也十分重要。

2.2加強基礎(chǔ)建設(shè)

實踐的基礎(chǔ)設(shè)施是社會實踐活動順利進(jìn)行的保障，因此，必須重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，在允許的范圍內(nèi)，加大資金投入，包括實踐基地、實踐經(jīng)費等都要進(jìn)行預(yù)算。社會實踐是一個復(fù)雜的過程，因此，必須要投入足夠的人力、物力、財力，設(shè)立一個好的計劃，然后依據(jù)計劃進(jìn)行。

3結(jié)語

社會體育是全民健身計劃中的重要部分，高校應(yīng)該與社會密切聯(lián)系起來，大學(xué)生要在學(xué)習(xí)社會體育理論的基礎(chǔ)上加強實踐活動，在實踐活動中加深對理論知識的理解，提高運動技能，養(yǎng)成科學(xué)合理的健身習(xí)慣。在社會實踐的過程中要帶動周圍的人參與到全民健身的計劃中來，提高自己的組織管理能力和綜合素質(zhì)。

作者：彭正文單位：文山學(xué)院體育學(xué)院

大學(xué)生體育論文:試析大學(xué)生課外體育活動現(xiàn)狀分析

論文關(guān)健詞:高校大學(xué)生　健康意識　課外體育活動

論文摘要:采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法，對山東省部分高校普通專業(yè)大學(xué)生的課外體育活動現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn):目前高校大學(xué)生課外體育活動參與動機和選擇內(nèi)容均呈多元化趨勢;體育設(shè)施缺乏及組織管理機構(gòu)不健全等是影響大學(xué)生參與課外體育活動的主要因素;大學(xué)生的體育消費水平低，在一定程度土限制了學(xué)生參與體育活動的持久性。

本文旨在對山東省部分高校普通大學(xué)生課外體育活動的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，找出問題，為高校公共體育課教學(xué)提出建議。

一、研究對象與方法

1.研究對象

山東經(jīng)濟學(xué)院、聊城大學(xué)、山東師范大學(xué)在校本科生800人。

2.研究方法

①文獻(xiàn)資料法。通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫搜索文獻(xiàn)，查閱相關(guān)材料，對30篇主要文獻(xiàn)進(jìn)行全面分析。’

②問卷調(diào)查法。統(tǒng)一指導(dǎo)用語，在體育教師的指導(dǎo)下對山東經(jīng)濟學(xué)院、聊城大學(xué)、山東師范大學(xué)13個院系的學(xué)生進(jìn)行隨機抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷800份，回收792份，其中有效問卷786份(男324份，女462份)，有效率為99.24 %，問卷經(jīng)18位專家進(jìn)行評價修訂，并對問卷的信度與表面效度進(jìn)行檢驗，皆符合要求。

二、結(jié)果與分析

1.大學(xué)生參加體育活動的動機(目的)

表1顯示:大學(xué)生參加課外體育活動的首要動機是增強體質(zhì)，增進(jìn)健康，而且不存在性別差異。這說明追求身心健康仍然是大學(xué)生參加體育鍛煉的主旋律，這種內(nèi)在的需要積極而主動，它保證了廣大青年學(xué)生參與體育活動的積極性與持續(xù)性。此外，從調(diào)查結(jié)果中我們不難看出，大學(xué)生參與體育活動的目的是多元的。在男學(xué)生中，增強體質(zhì)、滿足興趣需要、調(diào)節(jié)生活是主要的活動動機。女生除增強體質(zhì)、調(diào)節(jié)生活為主要活動動機以外，塑造形體也是重要的因素。這充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念下的高校大學(xué)生與時俱進(jìn)、打造完美個性的體育價值觀，多元化的活動需求，有助于良好思想品格的形成。

2,課外體育活動的內(nèi)容

調(diào)查顯示，大學(xué)生在課外體育活動的內(nèi)容選擇上，體現(xiàn)出興趣廣泛、選擇面寬的特點。除男生偏愛籃球，女生衷情于跑步和羽毛球外，跑步、乒乓球、羽毛球、廣播操、足球也成為相當(dāng)一部分男生的首選項目。女生緊隨跑步和羽毛球之后的便是廣播體操、籃球、室外健身，這與八十年代男拳女舞局面發(fā)生了重大變化。不難看出，在活動內(nèi)容的選擇上，男女生均對籃球、跑步情有獨鐘。跑步是最傳統(tǒng)的健身鍛煉方式，為中外老中青年人所青睞，它是一項最樸素、最經(jīng)濟，使人受益終生的運動內(nèi)容。球類項目符合大學(xué)生的生理與心理發(fā)展特點，它能夠滿足廣大學(xué)生爭強好、斗志斗勇、協(xié)同合作、發(fā)泄剩余精力等多種需要，在青年大學(xué)生中大有市場。

3.參加課外體育活動的時間與頻率

①參加體育活動的時間段

調(diào)查表明:男女生在活動時間段的安排上有明顯的不同，男生一般安排在下午課外活動和周末時間，女生則主要是在早晨和晚上進(jìn)行鍛煉。其它時間按百分率由高到低，男生依次是早晨、晚上、時間不定(其它)、課間操;女生依次是周末、下午課外活動、課間操、其它。男女性別上存在的差異性，其原因是多方面的，一方面，長期以來下午課外活動時間或周末的主要活動場所如籃球場、足球場等多被男生“霸占”著，另一方面受傳統(tǒng)觀念和心理的影響，女生的運動表現(xiàn)欲遠(yuǎn)不及男子，甚至還有一部分女生因為動作不規(guī)范怕招致別人譏笑而限制了其運動動機，女大學(xué)生的個性在課堂之外得不到張揚，不利其健康人格的形成。

②參加體育鍛煉的頻率和持續(xù)時間

每周活動次和每次的持續(xù)時間可以用來衡量大學(xué)生參加課外體育活動的頻率和運動量，它也是界定體育人口標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)。一般認(rèn)為，成年人每周鍛煉超過三次，每次持續(xù)時間在30分鐘以上者即為體育人口之列①。調(diào)查結(jié)果顯示(見表4):大學(xué)生每周鍛煉次數(shù)在3次以下者占32.06%，每周鍛煉3次以上(含3次)者接近40 %。另外還有近30%的學(xué)生沒有規(guī)律，也即近三成的學(xué)生每周活動次數(shù)少于3次，甚至還有少數(shù)學(xué)生不參加課外體育鍛煉。

從普通大學(xué)生參加體育鍛煉持續(xù)時間看，男女生存在較大差異，鍛煉持續(xù)時間在30分鐘以上男生占73. 89%，而女生只有37. 92%，從整體上看，活動時間大于30分鐘以上的學(xué)生只占半數(shù)。

從以上分析不難看出，真正符合體育人口標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生不足40%，還有相當(dāng)一部分大學(xué)生因健身意識并不強，導(dǎo)致其健身鍛煉的次數(shù)和時間都達(dá)不到理想的狀態(tài)，60%的大學(xué)生經(jīng)過十幾年學(xué)校體育的系統(tǒng)教育，沒有成為真正意義上的體育人口，即使區(qū)區(qū)40%的現(xiàn)體育人口，本科畢業(yè)后也將因工作壓力的加大，又難以確保其成為永久性的體育人口，這不能不說是學(xué)校體育的悲哀!女生問題則更嚴(yán)重，進(jìn)一步加強對大學(xué)生健身意識的教育，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣非常必要。

4.影響大學(xué)生參加課外體育活動的因素(見表2)

統(tǒng)計表明，有近z2%的大學(xué)生，每周參加體育活動小于2次，通過調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生參加課外體育活動的因素是多方面的，按影響百分比由高到低，男生依次為場地器材不足;學(xué)習(xí)緊張沒有鍛煉時間;缺乏技術(shù)指導(dǎo);不喜歡體育活動。女生依次為場地器材不足;不喜歡體育活動;學(xué)習(xí)緊張沒有時間;缺乏技術(shù)指導(dǎo)。不難看出，因擴招而導(dǎo)致的體育場地、器材不足是影響大學(xué)生參加課外體育活動的首要因素，盡管各高校增加了體育設(shè)施，但生均占有場館與器材量的比率仍嚴(yán)重不足，更何況各高校的主要場館在下午課外活動時間，被高水平運動隊占用，而且多數(shù)高校早已取消了課外活動時間向大學(xué)生無償提供運動器材的制度，這更進(jìn)一步削弱了大學(xué)生參加體育活動的積極性。“美國運動與健康理事會的專家們認(rèn)為，人的健康狀況10%取決于醫(yī)療，而90%取決于生活水平和從事體育運動的條件②。”因此，廣大學(xué)生的健康狀況在一定程度上取決于學(xué)校的體育硬件設(shè)施。

5.大學(xué)生體育消費狀況

大學(xué)生體育消費的高低一方面反映了學(xué)生家庭的經(jīng)濟狀況，另一方面了體現(xiàn)了大學(xué)生的價值觀取向。在調(diào)查的786名大學(xué)生中，到過收費場館進(jìn)行體育消費的不足20%。其中按一學(xué)期為單位計算，學(xué)期消費在20元以下者占絕大多數(shù)，尤其女生比例更大，接近90% ,并且還有一部分學(xué)生的體育消費為零，說明當(dāng)前大學(xué)生的體育消費處于一個較低的水平，可能受家庭條件的限制，但從另一方面也反映了大學(xué)生健身意識不濃，消極的體育價值觀也影響了學(xué)生的參與意識，需要體育主管部門或體育教師在課堂上進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。

三、結(jié)論

1.目前高校大學(xué)生課外體育活動參與動機和選擇內(nèi)容均呈多元化趨勢，應(yīng)象體育課尸樣對大學(xué)生課外體育活動進(jìn)織與指導(dǎo)，確保其健康發(fā)展。

2.符合體育人口標(biāo)準(zhǔn)的在校大學(xué)生遠(yuǎn)不足半數(shù)，本科生考研及就業(yè)壓力抹殺了其參與課外體育健身活動的熱情，“終身體育”任重而道遠(yuǎn)。

3.體育設(shè)施缺乏、組織管理機構(gòu)不健全等是影響大學(xué)生參與課外體育活動的主要因素，如何引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟時代課外體育活動的開展，是行政管理部門的職責(zé)之一。

4.大學(xué)生體育消費水平低，不足以滿足健身生活的需要，較大程度上限制了參與體育活動的積極性和持久性，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，主動適應(yīng)學(xué)生的消費水平。

大學(xué)生體育論文:試析公共體育課程的元認(rèn)知教學(xué)對大學(xué)生社會適應(yīng)能力影響的實、驗研究

論文關(guān)鍵詞:元認(rèn)知教學(xué)　社會適應(yīng)　公共體育

論文摘要:社會適應(yīng)能力培養(yǎng)是新時期高校體育課程的重要培養(yǎng)目標(biāo);元認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的新的教學(xué)理論，必將對高校體育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。文章主要運用實驗法、問卷調(diào)查法等方法考察了元認(rèn)知體育教學(xué)對大學(xué)生體育社會適應(yīng)能力的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn):在教學(xué)中實施現(xiàn)有的提高元認(rèn)知水平的方法、措施可提高大學(xué)生的元認(rèn)知水平;大學(xué)生體育方面的社會適應(yīng)情況處于基本適應(yīng)狀態(tài)，與相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)存在一定差距;元認(rèn)知體育教學(xué)可有效地提高大學(xué)生體育方面的社會適應(yīng)能力。

0前言

現(xiàn)代社會發(fā)展呈現(xiàn)出有別于傳統(tǒng)社會特征的信息化、快節(jié)奏、高壓力和高競爭等特征，這就對我們的包括高等教育在內(nèi)的學(xué)校教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求，即培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的具備一定社會適應(yīng)能力的合格勞動者。在社會學(xué)中，社會適應(yīng)是指個人或群體調(diào)整自己的行為使其適應(yīng)所處社會環(huán)境的過程，其實質(zhì)就是個體的社會化過程。體育是個體社會化的重要方式，與他人和群體的聯(lián)系是體育活動的必要條件。4學(xué)校體育課程的學(xué)習(xí)過程不僅體現(xiàn)為個體認(rèn)知性知識的積累、深化，更體現(xiàn)為個體體能的增強、技能的掌握和行為態(tài)度的改變等方面，具有參與性、實踐性特點，因此學(xué)校體育課程在個體社會適應(yīng)能力培養(yǎng)方面將承擔(dān)重要的責(zé)任。籍此，教育部在2002年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出社會適應(yīng)能力培養(yǎng)是高校體育課程的課程目標(biāo)之一，并進(jìn)一步提出“表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神;正確處理競爭與合作的關(guān)系”是我國高校大學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的基本目標(biāo)。

“元認(rèn)知學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念的一種新觀念。這種新的學(xué)習(xí)理論在教育觀念上強調(diào)的不僅僅是“學(xué)會”，而更主要的是“會學(xué)”，以及對學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果的調(diào)節(jié)與監(jiān)控。元認(rèn)知學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的是學(xué)生個體自身對學(xué)習(xí)的監(jiān)督和調(diào)控及學(xué)習(xí)過程結(jié)束后的自我反饋，要求每個學(xué)習(xí)個體學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會生存。元認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)高校體育學(xué)習(xí)將徹底改變以往的傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想，并使每個學(xué)習(xí)個體對自身學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)和監(jiān)控，這也是元認(rèn)知體育教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生社會適應(yīng)能力發(fā)展的理論依據(jù)。本研究旨在探討體育的元認(rèn)知教學(xué)對大學(xué)生社會適應(yīng)能力的影響，進(jìn)而為高校公共體育教學(xué)的社會適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)尋找一條可行途徑。

通過查閱大量的參考文獻(xiàn)，并進(jìn)行綜述研究之后，本研究提出以下假設(shè):

①元認(rèn)知教學(xué)可有效提高大學(xué)生的元認(rèn)知水平;

②元認(rèn)知教學(xué)是達(dá)成高校公共體育課程社會適應(yīng)目標(biāo)的有效途徑。

1研究對象與研究方法

1.1研究對象

本研究以大學(xué)一、二年級的大學(xué)生(開設(shè)公共體育課程)為研究對象，樣本為某高校開設(shè)公共體育課程的大一、大二部分大學(xué)生，共75人，其中男生36人，女生39人。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法。查閱了國內(nèi)外大量的文獻(xiàn)資料，掌握了有關(guān)元認(rèn)知和社會適應(yīng)問題的相關(guān)研究成果，為本次研究奠定了較好的理論基礎(chǔ)。

1.2.2問卷調(diào)查法。本文采用國內(nèi)研究者根據(jù)Gregory .Schrawd等人編制的元認(rèn)知意識量表(Meta一cognition con-sciousness questionnaire)翻譯修訂而成的中文版量表。該量表采用10等級記分法，從元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知技能三個維度測量了被試的元認(rèn)知水平。馬建鋒研究表明該問卷具有較好信效度，適合中國背景下的大學(xué)生。

根據(jù)社會適應(yīng)能力的相關(guān)研究成果，并結(jié)合大學(xué)生公共體育課程課堂教學(xué)實際與課外體育活動情況自編大學(xué)生社會適應(yīng)能力問卷，該問卷采用5等級記分法，并主要從對活動的規(guī)則、紀(jì)律的遵守、活動中的人際互動、活動中的自我激勵、自我調(diào)控、團隊意識(競爭、合作、集體榮辱感)等社會適應(yīng)方面對大學(xué)生進(jìn)行考察。該問卷的重測信度:=0.94(時間間隔為3周)，另外就問卷的內(nèi)容效度對多所高等院校的心理學(xué)、體育學(xué)專家進(jìn)行了訪談，最終的反饋結(jié)果表明該問卷內(nèi)容效度良好(每個條目與問卷總分的相關(guān)系數(shù)在0. 31-0.66之間)，能全面、有效地反映所要研究的問題。因此該問卷具有較好的信效度，可以為本研究服務(wù)。

1.2.3實驗法。采用單因素完全隨機等組前測后測實驗設(shè)計方法并隨機選取對照組與實驗組(分組時對其元認(rèn)知水平和體育社會適應(yīng)水平進(jìn)行了均衡化處理)。實驗組與對照組課堂教學(xué)活動內(nèi)容相同，時間共16周，并由同一教師教授(實驗組接受元認(rèn)知教學(xué)培訓(xùn))。對照組按教學(xué)計劃學(xué)習(xí)，不進(jìn)行任何干預(yù)。實驗組在按教學(xué)計劃學(xué)習(xí)的同時，一是教師在教學(xué)過程中提示學(xué)生注意運用元認(rèn)知的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，二是實驗者在學(xué)習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行言語指導(dǎo)，讓學(xué)生注意采用元認(rèn)知的方法進(jìn)行社會適應(yīng)訓(xùn)練。最初和最終學(xué)生在體育活動中的社會適應(yīng)水平由同一教師按同一問卷進(jìn)行調(diào)查。在實驗過程中，注意到了教師及學(xué)生主觀期望效應(yīng)可能對實驗結(jié)果的影響，并加以控制。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法。本研究測量所得數(shù)據(jù)均運用SPSS for Windows 11.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理。

2實驗組進(jìn)行的元認(rèn)知教學(xué)培訓(xùn)說明

2.1教學(xué)目的

對實驗組學(xué)生進(jìn)行另外的元認(rèn)知能力培訓(xùn)，以提高其元認(rèn)知能力。

2.2教學(xué)方法

一是采用課堂教學(xué)法對實驗組學(xué)生講授元認(rèn)知的理論知識，以及提高元認(rèn)知能力的方法;二是在公共體育課堂上采用現(xiàn)場言語指導(dǎo)的方法提示學(xué)生注意使用元認(rèn)知有關(guān)的技能進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(主要是體育活動的社會適應(yīng)方面)。

2.3教學(xué)內(nèi)容

2. 3.1有關(guān)元認(rèn)知理論方面的內(nèi)容。元認(rèn)知的基本含義、實質(zhì)和要素。元認(rèn)知與體育活動的社會適應(yīng)方面結(jié)合起來，讓學(xué)生理解、體會體育活動的社會適應(yīng)方面的元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗、元認(rèn)知技能。體育活動的社會適應(yīng)方面的元認(rèn)知知識是指對體育活動的社會適應(yīng)方面認(rèn)知的知識，即學(xué)生對自己的體育社會適應(yīng)認(rèn)識活動過程與結(jié)果及其影響因素的知識，包括三個方面內(nèi)容:個人、任務(wù)和策略。體育的元認(rèn)知體驗是指伴隨著體育認(rèn)知活動的體育認(rèn)知體驗或體育運動的情感體驗，它包括知的體驗，也包括不知的體驗。體育的元認(rèn)知技能是指學(xué)生在運動學(xué)習(xí)過程中對動作活動進(jìn)行調(diào)節(jié)的技能。

2.3.2培養(yǎng)、訓(xùn)練元認(rèn)知的一般方法。自我提問法:在元認(rèn)知訓(xùn)練中，通過提供給學(xué)習(xí)者一系列自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價的問題，不斷地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反省而提高問題解決的能力。

相互提問法:讓學(xué)生每兩人分成一組，給每個學(xué)生一份類似于上述自我提問的問題單，讓學(xué)生在嘗試解決問題的同時根據(jù)問題單相互提問并做出回答。這種方法能有效地促進(jìn)學(xué)生的思考和競爭，提高元認(rèn)知水平。

知識傳授法:通過傳授元認(rèn)知理論的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到元認(rèn)知在學(xué)習(xí)中的重要性，自覺地將元認(rèn)知運用于學(xué)習(xí)中，以提高學(xué)習(xí)效果。

元認(rèn)知培訓(xùn)和訓(xùn)練的各方法在體育課程教學(xué)活動中實施(主要與大學(xué)生體育課程活動的社會適應(yīng)方面相結(jié)合而開展)。

2.4元認(rèn)知理論教學(xué)進(jìn)度安排

利用體育課程以外的時間，采用課堂教學(xué)的方法對實驗組學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知能力的培訓(xùn)，培訓(xùn)共4次課，每次30min,并布置課后作業(yè)。教學(xué)進(jìn)度安排如下:

課次1:元認(rèn)知理論知識的培訓(xùn)。

課次2;元認(rèn)知與體育運動的關(guān)系、在體育運動中的作用等方面的知識培訓(xùn)。

課次3:訓(xùn)練、提高元認(rèn)知的方法的培訓(xùn)。

課次4:對所培訓(xùn)內(nèi)容復(fù)習(xí)，鞏固所培訓(xùn)的知識。

3結(jié)果與分析

3.1元認(rèn)知教學(xué)效果考察

實驗組經(jīng)元認(rèn)知培訓(xùn)后，其元認(rèn)知水平較對照組呈現(xiàn)下表所示變化(調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計采用配對樣本t檢驗方法)。

結(jié)果顯示實驗組在經(jīng)過元認(rèn)知教學(xué)后，整體元認(rèn)知水平有了顯著提高(實驗組整體元認(rèn)知水平實驗前后比較P- I) . 046，達(dá)到顯著差異)，且元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗、元認(rèn)知調(diào)控水平也都有顯著性提高，而對照組無論整體元認(rèn)知水平p=0.446)，還是分維度水平前后測均未出現(xiàn)顯著性變化。實驗結(jié)果說明元認(rèn)知教學(xué)可有效提高大學(xué)生元認(rèn)知水平，證實了研究假設(shè)。這進(jìn)一步說明個體的元認(rèn)知能力不僅是在個體長期的學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展起來的，而且元認(rèn)知能力是可以教授的，即經(jīng)過系統(tǒng)、專門的教學(xué)培訓(xùn)，個體的元認(rèn)知斃力可以在相對較短的時間內(nèi)得以提高。該結(jié)果可解釋為:通過提問、講授等元認(rèn)知培訓(xùn)方法的實施并在實踐中加以鍛煉，可使學(xué)習(xí)者個體更好地掌握自我的元認(rèn)知知識，加深元認(rèn)知體驗，增強元認(rèn)知技能，進(jìn)而提高個體整個元認(rèn)知水平。

3.2大學(xué)生體育方面的社會適應(yīng)能力考察

實驗前對普通專業(yè)103名大學(xué)生(大一、大二)的體育方面的社會適應(yīng)能力進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下表:

表2顯示大學(xué)生體育社會適應(yīng)情況:規(guī)則適應(yīng)方面相對較好，達(dá)到基本適應(yīng)水平，且個體差異不大;人際互動、自我調(diào)控、團隊意識方面表現(xiàn)較差，且人際互動、自我調(diào)控方面的個體差異較大。總體而言，大學(xué)生社會適應(yīng)的整體水平與我們的基本培養(yǎng)目標(biāo)間還存在一定差距。造成這一差距的原因是多方面的，如由于受中小學(xué)應(yīng)試教育環(huán)境影響，學(xué)生的社會適應(yīng)教育得不到足夠重視，缺乏足夠的鍛煉;社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的實施存在一定的難度，由于學(xué)生個體差異較大，因此較難采取統(tǒng)一的培養(yǎng)措施。

對性別變量進(jìn)行考察(表3)，發(fā)現(xiàn):男生在人際互動、團隊意識方面好于女生，在規(guī)則適應(yīng)、自我調(diào)控方面差于女生。除規(guī)則適應(yīng)方面，女生顯著好于男生外，社會適應(yīng)其它方面不存在顯著性別差異。另外統(tǒng)計顯示大學(xué)生的元認(rèn)知水平與社會適應(yīng)能力之間的相關(guān)系數(shù)為0. 45，為中度相關(guān)，說明兩者之間存在一定程度的共變關(guān)系。

3.3體育教學(xué)對大學(xué)生社會適應(yīng)能力的影響考察

實驗組接受元認(rèn)知培訓(xùn)和元認(rèn)知教學(xué)及相應(yīng)體育教學(xué)，對照組接受相同體育教學(xué)。實驗結(jié)束后，實驗組和對照組大學(xué)生的體育方面的社會適應(yīng)水平前后呈現(xiàn)表4所示變化。

表4表明，實驗前后實驗組與對照組大學(xué)生體育方面的社會適應(yīng)各維度均存在顯著性差異，實驗組與對照組不同組別大學(xué)生體育方面的社會適應(yīng)各維度均存在顯著性差異，且交互作用不明顯，即實驗后實驗組大學(xué)生體育方面的社會適應(yīng)各維度較實驗前有顯著性改善，實驗后實驗組大學(xué)生體育方面的社會適應(yīng)各維度較對照組均有顯著性改善。統(tǒng)計結(jié)果說明元認(rèn)知體育教學(xué)可有效改善大學(xué)生的體育社會適應(yīng)水平，結(jié)合對元認(rèn)知教學(xué)效果的考察，這一結(jié)論可理解為元認(rèn)知教學(xué)提高了學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知水平，而提高的元認(rèn)知水平又在個體的體育社會適應(yīng)實踐方面發(fā)揮作用，即在體育活動實踐中通過比較、反饋、自我暗示、自我調(diào)控等手段，逐步提高自我的體育社會適應(yīng)水平。元認(rèn)知體育教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為中心，突出學(xué)生的主體地位和主觀能動性，在社會適應(yīng)的教學(xué)中，學(xué)生不再處于從屬、被動的“他控”地位，他們的社會適應(yīng)是主動的，并對適應(yīng)的過程和結(jié)果具有深刻的感受和體驗，對自我的社會適應(yīng)具有高度的自控，因而可有效地促進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)能力的發(fā)展。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

通過本實驗研究，可以得出以下結(jié)論:在教學(xué)中實施現(xiàn)有的提高元認(rèn)知水平的方法、措施可在相對較短時間內(nèi)提高大學(xué)生的元認(rèn)知水平;大學(xué)生體育方面的社會適應(yīng)情況處于基本適應(yīng)狀態(tài)，與相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)存在一定差距;元認(rèn)知體育教學(xué)有效地提高了大學(xué)生的體育方面的社會適應(yīng)能力。

4.2建議

元認(rèn)知理論與現(xiàn)代教育思想緊密相關(guān)，并對學(xué)校教育目標(biāo)的實現(xiàn)將起到很好的促進(jìn)作用。在高校體育教學(xué)中采用元認(rèn)知教學(xué)手段，必將為體育教學(xué)的各學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)提高一條可行性途徑。

4.2.1因本次實驗條件的局限，還應(yīng)進(jìn)一步考察實驗效果的外部效度，為其應(yīng)用、推廣提供可靠的理論依據(jù)。

4.2.2應(yīng)在體育教學(xué)中加強元認(rèn)知教學(xué)措施的滲透，如反饋、自我體驗、自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)等與個體元認(rèn)知水平提高有關(guān)手段的運用。

4.2.3進(jìn)一步考察大學(xué)生體育方面的社會適應(yīng)能力對其生活中的一般意義上的社會適應(yīng)能力的遷移作用。

4. 2. 4進(jìn)一步考察體育元認(rèn)知教學(xué)對高校體育教學(xué)其他培養(yǎng)目標(biāo)的促進(jìn)作用與應(yīng)用，如運動參與、體質(zhì)、運動技能、心理健康等目標(biāo)。

大學(xué)生體育論文:試析大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)校體育活動重要性的研究

[論文摘要]當(dāng)今社會對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)有了顯著變化,所以高校在開展素質(zhì)教育活動中必須及時準(zhǔn)確地把握社會對人才的要求,有針對性地開展素質(zhì)教育。體育是教育的重要組成部分,它與各素質(zhì)有著緊密聯(lián)系,因而學(xué)校應(yīng)正確處理好它與各素質(zhì)之間的關(guān)系,擺正體育的位置,只有這樣才能真正發(fā)揮體育在素質(zhì)教育中的獨特作用。

[論文關(guān)鍵詞]體育教育 綜合素質(zhì) 社會適應(yīng)能力

伴隨著新世紀(jì)的到來,人類社會發(fā)展愈加迅速,社會競爭也日趨激烈,社會的發(fā)展需要綜合素質(zhì)人才。作為當(dāng)代大學(xué)生,只有在具備了良好專業(yè)知識的同時,擁有了全面綜合素質(zhì)以及良好社會適應(yīng)能力,才可能在飛速發(fā)展的社會中找到自身的立足之本。我國進(jìn)入21世紀(jì)以來,隨著高校擴招力度的不斷加大,大學(xué)生就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻。縱觀各種數(shù)據(jù)我們可以看到,伴隨著高校招生人數(shù)的不斷增加,待業(yè)學(xué)生人數(shù)也相應(yīng)上升,2008、2009兩年學(xué)生就業(yè)率甚至不足七成,尤其是在剔除了讀研和單位試用人數(shù)后。我國高校畢業(yè)生就業(yè)率更是令人擔(dān)憂。究其原因,主要還是因為當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及知識經(jīng)濟時代的到來,使得人類社會的知識儲備迅速增長,新的學(xué)科不斷出現(xiàn)。伴隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步,用人單位對人才專業(yè)化的需求也愈發(fā)迫切。社會分工的專業(yè)化與交叉綜合并存,新職業(yè)、新崗位不斷涌現(xiàn),各職業(yè)所涵蓋的知識技能的范圍不斷擴大,與此同時,每一種職業(yè)的內(nèi)容也不斷更新。這所有變化都要求學(xué)生在具備良好專業(yè)知識的同時,還需擁有良好的社會適應(yīng)能力,不僅需要具有生理健康、心理健康和道德健康,而且還需要具備較強的社交能力、工作能力,能在社會生活中對包括職業(yè)角色、家庭角色等人際關(guān)系角色轉(zhuǎn)換上進(jìn)行良好適應(yīng)。

當(dāng)前我國高校畢業(yè)生普遍存在綜合素質(zhì)不高、社會適應(yīng)能力差的缺點,這也是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的一個重要方面。因此,加強學(xué)生綜合素質(zhì)的教育,全面提高人才質(zhì)量,是當(dāng)前素質(zhì)教育必須解決的問題,而體育教育,作為素質(zhì)教育的重要組成部分,不僅能強健學(xué)生身體,還能全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力。在聯(lián)合國教科文組織的21世紀(jì)教育報告《學(xué)習(xí):內(nèi)在的財富》中提出,21世紀(jì)的教育擁有四根支柱,即學(xué)會求知( Learning to know)、學(xué)會生存(earning to be)、學(xué)會做事(Learning to do)、學(xué)會與人相處(Learning to live together)。體育教育正是以其特有的功能和手段貫徹了素質(zhì)教育的精髓,可以切實提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

一、體育活動與綜合素質(zhì)的關(guān)系

(一)積極的體育活動情感有助于培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德

人的品德是在持續(xù)特定的社會生活中形成的相對穩(wěn)定且具有自我約束作用的社會行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和,在這其中,既有政治素質(zhì)、道德素質(zhì)這種主要由外因影響的準(zhǔn)則,又有思想素質(zhì)、個性心理素質(zhì)等自身影響占主導(dǎo)的規(guī)范。在積極的情感支配下進(jìn)行體育活動,既有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀,幫助學(xué)生在錯綜復(fù)雜的情況下保持清醒的頭腦和穩(wěn)定的心理狀態(tài),形成高尚的體育道德品質(zhì),正確處理個人與他人、個人與集體的關(guān)系,樹立高尚的責(zé)任感,形成關(guān)心他人,愛護集體的良好道德觀。同時,積極的活動情感能幫助學(xué)生保持健康的心理以及平靜的心態(tài)。保證學(xué)生在樂觀穩(wěn)定、積極向上的情緒下學(xué)習(xí)生活。

(二)積極的活動情感能夠幫助學(xué)生發(fā)展自身才智

培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,是學(xué)校教育的根本任務(wù)與最終目標(biāo)。個人的才智是其智能和才華的綜合體現(xiàn),包含智力素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和能力素質(zhì)三個方面。在當(dāng)今高速發(fā)展的社會中,知識總量不斷增加,社會科技水平迅速發(fā)展,對生產(chǎn)者的素質(zhì)要求也越來越高。參與體育活動就是一種個性的展示,因為運動本身就是一種教育過程。誰能想到一個沒有積極體育活動情感的人卻能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求?因此,通過體育活動強化情感教育,可以促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的提高,從而幫助學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用、學(xué)以致用的目的。

(三)積極的體育活動情感有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的身體素質(zhì)

現(xiàn)代社會對學(xué)生身體素質(zhì)健全的評定有了新的標(biāo)準(zhǔn),健全的身體素質(zhì)需包括運動機能素質(zhì)、抵抗疾病素質(zhì)和心理適應(yīng)素質(zhì)。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,當(dāng)前近30%的學(xué)生在生理、心理、人格適應(yīng)等方面存在著不同程度的問題。因此,通過強化學(xué)生積極的體育活動情感,可以幫助更多的學(xué)生參與到體育活動中來,以此增強學(xué)生的身體素質(zhì),從而提高學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和完備的健康意識。我們可以看到,強化學(xué)生積極的體育活動情感過程,也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的過程。

二、體育活動在提升學(xué)生社會適應(yīng)能力上的作用

社會適應(yīng)能力是指個人為與環(huán)境取得和諧的關(guān)系而產(chǎn)生的心理和行為的變化。它是個體與各種環(huán)境因素連續(xù)而不斷改變的相互作用的過程。體育競技活動當(dāng)中所具有的種種心理活動,如自我控制、自我超越、自我調(diào)節(jié),以及強烈的情緒體驗和直接的互動關(guān)系,因此,體育活動在促進(jìn)個體充分發(fā)揮自己潛能,主動解決情境中面臨的問題,改變環(huán)境使之適合自身需要等方面具有獨特作用。

(一)體育活動能促進(jìn)學(xué)生交往,有助于建立和諧的人際關(guān)系

體育課與其他科目不一樣,因為體育課師生之間、同學(xué)之間的交流合作與活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他科目多,它為建立良好的人際關(guān)系提供了更多的機會。在體育運動以及各種體育競賽中,由于人員之間交往頻繁,這不僅增進(jìn)了友誼、促進(jìn)了交往,同時也可以幫助學(xué)生融入集體、接觸社會。體育活動不但能增加人與人之間接觸和交往的機會,縮短相互之間的距離,同時還能幫助師生更好地溝通,促進(jìn)人際交往關(guān)系的和諧發(fā)展。

(二)體育活動有利于學(xué)生體驗社會角色

在個體社會化的進(jìn)程中,游戲有著不可低估的作用。通過學(xué)生在游戲中個體角色的不同扮演,參與者同時體驗了各種角色的義務(wù)、責(zé)任、技能與心理。個體從事體育活動,特別是從事集體性的體育活動,需要個體與他人通力合作,并且以各自不同的角色,達(dá)到協(xié)調(diào)配合的目的,此種經(jīng)歷對于個體體驗社會角色,促進(jìn)個體融入社會,提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力,其作用是顯而易見的。體育活動,很多時候正是以游戲的方式,使學(xué)生學(xué)會適應(yīng)不同的規(guī)則、環(huán)境,體驗不同角色,從而得以繼續(xù)發(fā)展。

(三)體育競賽有助于培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力和抗挫能力

人在成長過程中會經(jīng)受各種挫折,耐受挫折也是一個個體對自身心理調(diào)適的過程,個人只有具備了抵抗挫折的能力后才可能擁有良好的社會適應(yīng)性。體育比賽具有其鮮明的競爭特征,有競爭就會有勝利和失敗,對于失敗的一方來說,這種體驗就是一種挫折體驗鍛煉過程。學(xué)生在體育競賽中總會經(jīng)歷這樣或那樣的失敗,這種情景引發(fā)的挫折感,對學(xué)生是一種心理的磨煉。個體承受挫折并通過自我調(diào)整重建信心的過程是一種心理調(diào)適的過程,這種自我調(diào)節(jié)、重建信心的過程就是個體提高自身社會適應(yīng)能力的過程。

(四)體育活動能促進(jìn)學(xué)生自我控制,培養(yǎng)團隊合作精神

體育課堂中,教師一方面要對學(xué)生的行為起控制作用;另一方面,種種教學(xué)要求和規(guī)范對學(xué)生也有具體的掌控要求。學(xué)生在課堂中既要通過自我控制服從于教師的組織,還要服從課堂紀(jì)律以及相關(guān)的行為規(guī)范。在整個課堂教學(xué)中,控制與自控是同時存在的,教學(xué)中控制的目的是為了讓學(xué)生服從,學(xué)生的自控是對這種要求正面的回應(yīng)。無論是對教師的要求還是對課堂紀(jì)律、行為規(guī)范的限制,學(xué)生表現(xiàn)出不同程度的自控能力,就是學(xué)生逐步實現(xiàn)自我調(diào)整,進(jìn)行自我教育的過程。與此同時,體育活動中的競爭行為也在不斷發(fā)生,隨著競爭目的、參與者群體大小、參與者年齡性別特點的改變,競爭行為也會有相應(yīng)改變。學(xué)生如果想在競爭中獲勝,就要學(xué)會遵守規(guī)則并與同伴相互配合,通過協(xié)調(diào)合作來解決問題,養(yǎng)成團隊合作的能力。

由此可知,體育活動對于提高人的社會適應(yīng)能力具有重要的促進(jìn)作用,這是由體育活動的社會特性所決定的。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面,體育活動有著獨特的、不可替代的作用,所以,學(xué)校需重視體育教育作用,提升體育教育地位,這也是當(dāng)前高校教育急需重視的問題。

大學(xué)生體育論文:影響大學(xué)生公共體育課堂訓(xùn)練積極性的因素探析

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；公共體育課；課堂訓(xùn)練；課堂教學(xué)效果；影響因素；體質(zhì)健康

論文摘要：公共體育是大學(xué)生的公共必修課，其課堂訓(xùn)練效果直接關(guān)系到大學(xué)生的體質(zhì)健康甚至全面發(fā)展。但是，影響大學(xué)生公共體育課堂訓(xùn)練積極性的因素是多方面的，分析并把握這些因素及其影響有助于提高公共體育課的課堂教學(xué)效果。

公共體育是高校大學(xué)生的公共必修課，是所有專業(yè)人才培養(yǎng)方案教學(xué)計劃確定的課程體系的必不可少的組成部分，對大學(xué)生的體質(zhì)健康甚至全面發(fā)展具有不可替代的作用。與專業(yè)課程相比較，公共體育課具有更明顯的參與性、互動性和技能性，更加體現(xiàn)大學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中學(xué)生的課堂訓(xùn)練比重較大，課堂訓(xùn)練效果直接決定教學(xué)效果。課堂訓(xùn)練效果如何?很大程度上取決于大學(xué)生公共體育課堂訓(xùn)練的積極性。從課堂教學(xué)過程分析，教師是教的主體、是教學(xué)的主導(dǎo)因素，學(xué)生是學(xué)的主體、是教學(xué)的主體因素，教學(xué)的雙主體作用及互動相長是以課堂為基本載體和中介的；從多年的教學(xué)實踐來看，影響大學(xué)生公共體育課堂訓(xùn)練積極性的因素是多方面的，概括起來，主要有以下三大方面的因素。

1教師的教學(xué)主導(dǎo)因素

教師是教的主體、是大學(xué)生公共體育課堂訓(xùn)練的外因，即影響大學(xué)生課堂訓(xùn)練積極性的主導(dǎo)性因素。

1．1教師的講解示范

公共體育課堂教學(xué)中教師的理論講解和動作示范是幫助大學(xué)生建立正確動作概念的重要手段，理論講解要求語言簡明扼要、條理清晰、突出重點；動作示范力求準(zhǔn)確、熟練、優(yōu)美。這樣才能使大學(xué)生盡快領(lǐng)會動作要領(lǐng)，并產(chǎn)生一種爭先恐后、躍躍欲試的訓(xùn)練沖動和激情；反之，如果教師的理論講解含糊不清、羅嗦重復(fù)、不得要領(lǐng)，動作示范不準(zhǔn)確、不熟練、甚至出現(xiàn)失誤，必然影響大學(xué)生課堂訓(xùn)練的積極性。

1．2教師的教學(xué)方法

公共體育課堂教學(xué)中，教師運用的教學(xué)方法直接影響大學(xué)生課堂訓(xùn)練的積極性。比如，當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練成功時，教師應(yīng)及時給予表揚；當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練動作不到位時，教師應(yīng)持續(xù)給予鼓勵；當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練反復(fù)失敗時，教師應(yīng)及時安慰、并耐心糾正和點撥，直至訓(xùn)練規(guī)范。這些方法的采用都可激發(fā)大學(xué)生課堂訓(xùn)練的興趣，對于學(xué)生課堂訓(xùn)練中存在的不足和問題，主要應(yīng)熱情幫助、耐心輔導(dǎo)、以正面教育為主，靠善意和愛心來增強學(xué)生訓(xùn)練的自覺性和自信心；相反，教師如果表揚不當(dāng)、言過其實或板起面孔大聲斥責(zé)，都會引起學(xué)生的逆反情緒而影響課堂訓(xùn)練效果。

1．3教師的關(guān)心保護

體育運動的技術(shù)動作具有快速、連續(xù)、多變等特點，學(xué)生在課堂訓(xùn)練時稍有疏忽、猶豫、身體不適或技術(shù)掌握不夠好，都可能導(dǎo)致訓(xùn)練失誤、失敗甚至受傷。因此，教師的關(guān)心和保護，對學(xué)生完成訓(xùn)練動作和解除后顧之憂非常重要。要根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練的不同情況正確地運用“接、搶、托、頂、送”等保護方法來幫助學(xué)生完成動作，引導(dǎo)、關(guān)心和保護可使學(xué)生克服膽怯心理、增強訓(xùn)練的安全感，使之充滿信心并大膽地訓(xùn)練；反之，學(xué)生就會產(chǎn)生猶豫、害怕和不安全感，以至訓(xùn)練起來動作僵硬、不協(xié)調(diào)、無法進(jìn)入狀態(tài)，不可能有較好的訓(xùn)練效果。

1．4教師的教態(tài)情緒

公共體育課堂教學(xué)中，教師教態(tài)情緒的好壞對大學(xué)生課堂訓(xùn)練的情緒產(chǎn)生誘導(dǎo)性作用。課堂上教師應(yīng)自始至終情緒飽滿、聲音洪亮、口令準(zhǔn)確、熱情耐心、進(jìn)入狀態(tài)，言行舉止體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)心和愛護、體現(xiàn)高度的責(zé)任感和事業(yè)心，展現(xiàn)出教師的職業(yè)精神，這樣才能增進(jìn)學(xué)生課堂訓(xùn)練的積極性；相反，如果教師情緒消極、敷衍了事、有氣無力、不在狀態(tài)，或者不能控制自己的情緒，以至情緒爆躁、反復(fù)無常、隨意發(fā)脾氣，這樣，必然導(dǎo)致學(xué)生無所適從，更不用說還有訓(xùn)練積極性。

2學(xué)生的學(xué)習(xí)主體因素

大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是公共體育課堂訓(xùn)練的內(nèi)因，即影響大學(xué)生課堂訓(xùn)練積極性的決定性因素。

2．1學(xué)生的性格特征

大學(xué)生的性格特征不同，往往對公共體育課堂訓(xùn)練所持的態(tài)度也不相同。例如，性格內(nèi)向型的學(xué)生，一般表現(xiàn)為意志堅強、有自制力、情緒穩(wěn)定、對動作要領(lǐng)理解能力強；性格外向型的學(xué)生，則表現(xiàn)為興奮、活潑好動、愛自我表現(xiàn)、情緒激烈而波動大；性格抑制性的學(xué)生，表現(xiàn)為膽小、反應(yīng)慢、動作遲緩、懷有愛面子怕同學(xué)恥笑的心理、甚至可能產(chǎn)生失望和自棄的消極情緒。因此，對不同學(xué)生的性格特點，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)因人而異、因材施教，對性格外向型學(xué)生，要相對少表揚、多引導(dǎo)他們集中注意力去鑄就堅韌不拔的意志等優(yōu)良品質(zhì)；對性格抑制型的學(xué)生，應(yīng)注意多表揚，鼓勵他們大膽訓(xùn)練、增強自信心、克服膽怯心理。

2．2學(xué)生的學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)目的正確與否，直接影響大學(xué)生公共體育課堂訓(xùn)練的自覺性和積極性。隨著認(rèn)識能力和理解能力的逐漸提高，大學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)目的和參加體育鍛煉的重要意義有了新的認(rèn)識，大多數(shù)都能以極大的熱情參加公共體育課堂訓(xùn)練及其它體育活動。但是，也有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對體育課的認(rèn)識帶有偏見，認(rèn)為“只是玩玩而已”，甚至認(rèn)為體育課是副科、沒有專業(yè)課重要，以至上課憑興趣、課堂訓(xùn)練勁頭不高。對這部分學(xué)生，教師應(yīng)加強對其學(xué)習(xí)目的的教育，使他們懂得經(jīng)常參加體育鍛煉、養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣、練就一副強壯的身體就是為了將來更好的學(xué)習(xí)和工作。

2．3學(xué)生的體育特長

大學(xué)生因各自的體質(zhì)差異，會有不同的體育特長或愛好。在公共體育課堂教學(xué)中，大學(xué)生在參加自己擅長或愛好的項目訓(xùn)練時，表現(xiàn)積極且效果較好；在參加自己不擅長或不感興趣的項目訓(xùn)練時，不僅訓(xùn)練效果不好，還有可能出現(xiàn)失敗，由此失去訓(xùn)練的信心并產(chǎn)生懊喪情緒。因此，在公共體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對運動項目的廣泛興趣，克服單純從興趣出發(fā)的訓(xùn)練動機，這樣，才能有助于大學(xué)生的體質(zhì)健康及全面發(fā)展。

3課堂教學(xué)的中介因素

課堂是教學(xué)的載體和中介、是公共體育訓(xùn)練項目內(nèi)容、空間場地、情景建構(gòu)和教學(xué)過程的組合，即影響大學(xué)生課堂訓(xùn)練積極性的關(guān)鍵性因素。

3．1課堂的教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇與大學(xué)生的訓(xùn)練興趣有著密切的聯(lián)系，如深受廣大青年喜愛的球類項目很能激發(fā)學(xué)生的興趣和訓(xùn)練積極性，而單調(diào)乏味的田徑項目學(xué)生訓(xùn)練的積極性就不高。因此，高校公共體育課在選擇和安排教學(xué)內(nèi)容時，除大一開設(shè)普修項目外，大二就應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的興趣愛好和體質(zhì)等不同情況，分班開設(shè)如足球、籃球、排球、兵乓球、體操、游泳、武術(shù)、田徑等專項競技體育課和棋牌等保健休閑益智體育課(為身體較弱或有疾病學(xué)生開設(shè))。這樣，既符合大學(xué)生的身心特點和興趣愛好，又能使其積極主動、心情舒暢地參與訓(xùn)練，切實起到鍛煉的作用。

3．2課堂的教學(xué)過程

大學(xué)階段的公共體育課時為兩節(jié)連堂，教學(xué)過程中項目訓(xùn)練的難度、強度、節(jié)奏及教學(xué)手段的安排是否合理，都會對學(xué)生訓(xùn)練的興趣和情緒產(chǎn)生影響，對大一的學(xué)生更是如此，因為課時比中學(xué)階段增長需要有一個循序漸進(jìn)的適應(yīng)過程。因此，在整個教學(xué)過程中，一定要考慮上述因素，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，使學(xué)生自始至終精神飽滿、生動活潑、以極大的熱情投入訓(xùn)練。

3．3課堂的空間場地

體育課一般都在室外進(jìn)行，學(xué)生的情緒不僅受季節(jié)、氣溫、風(fēng)力、陽光等氣候條件的影響，而且也受場地、器材等教學(xué)條件的影響。氣候條件一般無法改變，但可以利用，課堂教學(xué)和訓(xùn)練應(yīng)盡可能做到因地制宜、激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的積極性；對于教學(xué)條件的利用，教師應(yīng)在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入舒適、安全的教學(xué)環(huán)境，帶著興奮的情緒投入訓(xùn)練。

3．4課堂的教學(xué)集體

教學(xué)集體對學(xué)生個人課堂訓(xùn)練的積極性有舉足輕重的影響，例如，當(dāng)某學(xué)生訓(xùn)練失誤或失敗時，其他同學(xué)對其不是理解和鼓勵、而是嘲笑，就容易加重該學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)、降低訓(xùn)練的興趣，有的甚至還會放棄訓(xùn)練；相反，如果教師和同學(xué)們給予熱情鼓勵、并幫助分析失敗的原因，就可增強其完成訓(xùn)練的勇氣和信心，全方位的調(diào)動集體積極性，形成一個友善和睦團結(jié)的教學(xué)集體。

總之，分析、認(rèn)清和把握影響大學(xué)生公共體育課堂訓(xùn)練積極性的教師教學(xué)主導(dǎo)性因素、學(xué)生學(xué)習(xí)主體性因素和課題教學(xué)中介關(guān)鍵性因素及其影響，有助于提高公共體育課堂教學(xué)效果。

大學(xué)生體育論文:大學(xué)生余暇體育活動中運動損傷的調(diào)查分析

摘要：大學(xué)生在余假體育運動中發(fā)生損傷，是高校體育工作者碰到的一個新問題，余暇體育運動損傷有何特點；以及如何預(yù)防。減少傷害事故，是筆者要研究的課題，目的是為了進(jìn)一步搞好學(xué)校體育工作。

關(guān)鍵詞：余暇體育　急性損傷　挫傷

隨著五天工作制的實行，體育活動是大學(xué)生豐富課余文化生活，娛樂身心的主要內(nèi)容。但是，在余暇體育活動中的損傷，是大學(xué)生碰到的又一實際問題，學(xué)生在運動中受了傷，不僅損害學(xué)生健康，挫傷體育活動的積極性，而且影響學(xué)生正常的生活、學(xué)習(xí)。因此，為了維護學(xué)生身體健康，保證余暇體育活動在高校順利開展，本文對部分大學(xué)生運動損傷的特點與發(fā)生的原因進(jìn)行了初步的調(diào)查分析。

1、研究對象與方法

1．1　研究對象

東南大學(xué)、南京大學(xué)、南京審計學(xué)院、南京機器制造專科學(xué)校等部分在學(xué)院校大學(xué)生，時間1995年3月至1996年6月。

1．2　研究方法

1．2．1　與在余暇體育活動中有過損傷的學(xué)生進(jìn)行交談與問卷，了解損傷性質(zhì)、部位、原 因與專項特點。

1．2．2　查閱部分病歷，詳細(xì)了解有關(guān)病例，充實調(diào)查原資料，共計68例，其男生48例，女生22例。然后查閱大量運動醫(yī)學(xué)方面的資料，運用運動醫(yī)學(xué)方面知識，對各專項損傷特點，進(jìn)行全面認(rèn)真的分析。

2．大學(xué)生余暇體育運動授傷特點

2．1　根據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)是急性損傷，慢性損傷病例很少，在68例中急性損傷65例占95％，慢性損傷3例，占4％

2．2　專項損傷

從表一統(tǒng)計結(jié)果看，對抗性越強的項目，損傷的人數(shù)越多，這跟學(xué)生技術(shù)動作掌握不熟練，運用不合理，違反規(guī)則，動作粗野有著很大關(guān)系。同時說明：對抗性，娛樂性強的三大球，在學(xué)生余暇體育活動中占有較大比例。競技性越強的田徑項目，由于參加人數(shù)相對較少，而且受場地、器材的限制，所以損傷人數(shù)也較少，個人項目如乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球等，雖然娛樂性較強，學(xué)生也很喜歡，參加人數(shù)也較多，但沒有身體的直接對抗，且運動量容易控制，損傷幾乎沒有。

2．3　損傷分類

由表二可知，所有的運動項目，特別是三大球，以軟組織的挫傷發(fā)生率最高，挫傷中，又是踝關(guān)節(jié)的損傷最多，其次是膝關(guān)節(jié)的損傷。在68例損傷者中，下肢與上肢發(fā)生率相比有很顯著性差異（P＜0．05）。這是由于下肢，特別是踝關(guān)節(jié)擔(dān)負(fù)著全身重量，同時踝關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)囊前后松馳，兩側(cè)副韌帶牽拉過緊，當(dāng)足受到內(nèi)翻或外翻強大暴力時，即可發(fā)生損傷。另外，皮膚擦傷、裂傷發(fā)生率也占有較大的比例。

3．大學(xué)生余暇體育損傷的原因分析

3．1　從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，損傷中因技術(shù)動作不正確，造成的運動損傷占第一位，這是不容忽視的問題，為此，教師在課堂上必須重視基本技術(shù)的教學(xué)，使學(xué)生掌握規(guī)范、正確的專項技術(shù)。

3．2　場地設(shè)備不良引起的傷害事故。在調(diào)查中，運動場地不平整而導(dǎo)致的損傷17例，占損傷的25％。運動場地不平坦，設(shè)備器材不良也是造成損傷的主要原因。

3．3　飯后，中午進(jìn)行體育活動引起的傷害事故。因?qū)W校場地少（特別是三大球，而參加人又多，學(xué)生往往利用課后，午休時間占領(lǐng)場地進(jìn)行活動，由于不注意生理衛(wèi)生，面導(dǎo)致?lián)p傷。

3．4　準(zhǔn)備活動不足或沒有進(jìn)行準(zhǔn)備活動，尤其是冬季與夏初季節(jié)，肌肉活動能力降低，關(guān)節(jié)活動能力下降造成的損傷。

3．5　所有的運動損傷中，無教師組織61例，占損傷的29％，有教師組織的7例，僅占10％左右，無教師組織三大球類占損傷的66％。

4．結(jié)論

4．1　大學(xué)生在余暇體育活動中的損傷，多數(shù)為急性損傷，只有極少數(shù)勞損性慢性損傷。

4．2　各種損傷中，以軟組織挫傷發(fā)生率最高，皮膚擦裂傷次之。

4．3　損傷發(fā)生在學(xué)生余暇時間內(nèi)，其中，無教師組織的體育活動，特別是學(xué)生自發(fā)組織的三大球，最易發(fā)生傷害事故。

4．4　因場地、設(shè)備不良，不注意鍛煉衛(wèi)生而造成的損傷，占據(jù)了很大比例。

5．建議

5．1　學(xué)校體育教學(xué)部門和醫(yī)務(wù)部門，應(yīng)加強學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，醫(yī)務(wù)監(jiān)督方面知識的教育，并將這些內(nèi)容納入理論教材。

5．2　體育教師在三大球教學(xué)中，必須讓學(xué)生掌握規(guī)范的專項技術(shù)，了解規(guī)則，減少學(xué)生在余暇體育活動中因技術(shù)不規(guī)范，不了解規(guī)則而造成的傷害事故。

5．3　學(xué)校應(yīng)有計劃地新建場地，維修場地器材設(shè)備，定期組織檢查場地、器材、設(shè)備安全程度，改善運動衛(wèi)生條件。

5．4　教會學(xué)生處理急性軟組織損傷的方法，因其手法簡單，療程短，恢復(fù)快，可減少學(xué)生的痛苦。

5．5　在體育課的教學(xué)中，應(yīng)注意加強改善肌肉結(jié)構(gòu)，增加肌肉、韌帶等軟組織的素質(zhì)練習(xí)，提高抗運動損傷的能力。大學(xué)生在余暇時間內(nèi)參加體育活動，無論發(fā)生何種損傷，都將影響學(xué)生的正常生活、學(xué)習(xí)，必須引起學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

大學(xué)生體育論文:關(guān)于江蘇高校大學(xué)生體育鍛煉方式與體質(zhì)健康的相關(guān)性研究

論文摘要：通過文獻(xiàn)資料、社會調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，對江蘇省10所高校1500名大學(xué)生體育鍛煉方式與體質(zhì)健康的相關(guān)性進(jìn)行研究。結(jié)果為：大學(xué)生體育鍛煉方式與體質(zhì)健康有顯著的相關(guān)性，經(jīng)常鍛煉的大學(xué)生組體質(zhì)健康優(yōu)秀和良好率高于偶爾鍛煉的大學(xué)生組。建議對大學(xué)生的體育鍛煉實施有效的干預(yù)。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；體育鍛煉方式；體質(zhì)健康

1前言

現(xiàn)代科學(xué)研究表明：目前對人們健康的威脅，15％——20％來自遺傳因素，20％一25％來自環(huán)境因素，50％——55％來自個人不健康的生活方式，10％——15％來自衛(wèi)生和醫(yī)療保健條件。可見生活方式對人類的健康具有舉足輕重的影響。1994年，世界衛(wèi)生組織(WHO)和國際運動醫(yī)學(xué)聯(lián)合會召開了“健康促進(jìn)與身體運動(HealthPromotionAndPhysicalActivity)”為主題的會議，大會敦促各國政府把推動大眾體育的發(fā)展作為公共健康與社會政策的組成部分。并明確提出了“使體力活動成為健康生活方式的基石。”那么肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興使命，處于18—23年齡段的大學(xué)生體育鍛煉狀況如何，與體質(zhì)健康究竟呈現(xiàn)一種什么樣的關(guān)系，本文將進(jìn)行深入的研究。

2調(diào)查對象和研究方法

2．1調(diào)查對象

本研究以江蘇省高校大學(xué)生為調(diào)查對象。為樣本具有代表性，根據(jù)截至2004年江蘇省高等院校結(jié)構(gòu)比例，首先分層抽取10所高校，然后在每所院校抽取150名全日制大學(xué)生。

2．2研究方法

2．2．1文獻(xiàn)資料法

通過網(wǎng)絡(luò)、期刊、雜志、報紙等途徑查閱有關(guān)生活方式研究、體質(zhì)健康研究、行為理論和動機理論等相關(guān)文獻(xiàn)資料100余篇(本)，確定研究空間以免重復(fù)，尋找本研究的理論支持和可借鑒的研究方法。

2．2．2社會調(diào)查法

2．2．2．1問卷調(diào)查法

參考Prentice，W．E．于1990建立的生活方式自評量表(來自FitnessandWellnesforLife)J，在11位專家的指導(dǎo)下，制定出我國大學(xué)生生活方式自評量表。包含：飲食方式，睡眠方式，體育鍛煉方式，嗜好方式，就醫(yī)方式和應(yīng)激方式等6個一級指標(biāo)和28個二級指標(biāo)，所有的二級指標(biāo)有“從未”、“有時”、“堅持”三個選項，分別以3、2、1或1、2、3記分，得分高者生活方式相對健康，反之其某些生活方式要素有待改進(jìn)。本文選取其中的體育鍛煉方式指標(biāo)進(jìn)行研究。2005年10月下旬，采用研究者現(xiàn)場發(fā)問卷，學(xué)生獨立填寫，當(dāng)場收回的方法，向10所調(diào)查院校共發(fā)放問卷1500份，回收1499份，回收率為99．9％，有效問卷1432份，有效率為95．5％。

2．2．2．2體質(zhì)健康調(diào)查法

向各院校索取對應(yīng)調(diào)查范圍的學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)(教育部規(guī)定《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》登記卡需歸檔保存)。

2．2．3數(shù)理統(tǒng)計法

首先對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、篩選和錄入，然后運用$PSS12．0作數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計。

根據(jù)量表中鍛煉方式的3個二級指標(biāo)的得分總和對樣本進(jìn)行分組，高于或等于7分者歸為經(jīng)常鍛煉組，低于7分而大于4分者歸為有時鍛煉組，小于或等于4分者歸為偶爾鍛煉組。運用卡方檢驗，比較這三個群體大學(xué)生的體質(zhì)健康有無顯著性差異。

3大學(xué)生體育鍛煉方式調(diào)查結(jié)果與分析

從表1可以看出，有19．3％的大學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉，有59．0％的大學(xué)生有時參加體育鍛煉，有21．7％的大學(xué)生偶爾參加體育鍛煉。相似的研究成果有：天津7所高校12．3％的大學(xué)生堅持體育鍛煉，65．9％的大學(xué)生有時參加體育鍛煉，而21．8％的大學(xué)生從未參加體育鍛煉；長春市大學(xué)生經(jīng)常鍛煉的占22．2％，有時鍛煉的占60．0％，幾乎不鍛煉的占17．8％。影響大學(xué)生參加體育鍛煉的主要因素有學(xué)校體育教育、體育氛圍和政策法規(guī)的實施等：首先，目前學(xué)校體育的“應(yīng)試教育”現(xiàn)象十分突出，教學(xué)圍繞考試圈，為了考試而教學(xué)。體育鍛煉追求的只是眼前利益和近期效益，體育考試及格、體育達(dá)標(biāo)、中考體育加分等，而諸如體育素養(yǎng)，體育意識、興趣、習(xí)慣和技能這些能使學(xué)生受益的體育素質(zhì)被忽略。其次，周圍人參與體育活動的氣氛和情調(diào)作為一個外界刺激因素，對大學(xué)生參與體育鍛煉的行為產(chǎn)生著重要影響。對大學(xué)生參與課余體育鍛煉有較大影響的是學(xué)校“體育群體”，筆者通過對大學(xué)生課余體育現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的課余體育活動主要依靠大學(xué)生自發(fā)組織。這種活動方式和組織形式不利于學(xué)校資源的利用，也不利于高校體育的科學(xué)指導(dǎo)和發(fā)展。因此我們要想提高大學(xué)生的體育鍛煉參與率和質(zhì)量，必須促進(jìn)高校“體育社團”的發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)造一個良好的鍛煉環(huán)境。最后，雖然教育行政部門歷來高度重視學(xué)校體育，曾多次以不同法定形式對學(xué)生的體育活動進(jìn)行規(guī)定。1990年國務(wù)院批準(zhǔn)頒布的《學(xué)校體育工作條例》明確指出：“要確保學(xué)生每天有1小時體育活動時間(包括體育課)。國家體委于1995年6月23日了《全民健身一二一工程》，強調(diào)學(xué)校做到保證學(xué)生每天要有一小時體育活動，每年組織學(xué)生開展二次遠(yuǎn)足、野營活動，每年對學(xué)生進(jìn)行一次身體檢查。1995年頒布實行的《中華人民共和國體育法》也明確規(guī)定學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織多種形式的課外活動，開展課余訓(xùn)練和競賽。

1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“學(xué)校教育要樹立健康第一指導(dǎo)思想，切實加強體育工作”。但是，目前我國學(xué)校體育領(lǐng)域中還存在著一定程度的有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)的問題。因此，我們要想把體育政策法規(guī)落到實處，而不僅僅留于形式或行政口號，要依賴于法律監(jiān)督、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的重視以及有效的輿論宣傳和導(dǎo)向。

4大學(xué)生體質(zhì)健康等級調(diào)查結(jié)果與分析

從表1可以看出，被調(diào)查的大學(xué)生總的體質(zhì)健康不及格率為1％，及格率為31％，良好率為51％，優(yōu)秀率為17％。合格率達(dá)到了教育部預(yù)計值(98％)，其中及格率超出教育部預(yù)計值(23％)8個百分點，良好率超出教育部預(yù)計值(50％)1個百分點，優(yōu)秀率低于教育部預(yù)計值(25％)8個百分點，可見，大學(xué)生體質(zhì)健康不容樂觀。相似的研究成果有：“湖北省大學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康不及格率為2．17％，及格率為37．21％，良好率為47．29％，優(yōu)秀率為13．27％”(吳建喜，陳偉，曾吉等)；“遼寧省大學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康不及格率為10．25％，及格率為58．68％，良好率為21．13％，優(yōu)秀率為9．94％”(劉賀，孫德瑞，高亭昕等)；“復(fù)旦大學(xué)和北京大學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康不及格率為1．45％和0．2％，及格率為2O．57％和28．7％，良好率為51．95％和5O．5％，優(yōu)秀率為26．02％和20．6％”(胡湖，顏飛衛(wèi))。影響大學(xué)生體質(zhì)健康狀況的因素是多方面的：首先，運動不足是目前學(xué)術(shù)界公認(rèn)的最主要因素；其次，飲食不合理，部分大學(xué)生熱量、脂肪攝人過多，有些大學(xué)生為減肥營養(yǎng)攝入不足；再次，不吃早餐、過度上網(wǎng)和吸煙喝酒等不良生活方式因素的影響。

5大學(xué)生體育鍛煉方式與體質(zhì)健康的相關(guān)性研究結(jié)果與分析

從表2可以看出，大學(xué)生體育鍛煉方式與體質(zhì)健康有非常顯著的相關(guān)性，經(jīng)常參加鍛煉的大學(xué)生組體質(zhì)健康優(yōu)秀和良好率高于偶爾鍛煉的大學(xué)生逐漸趨于平和，運動效果顯著。”“健身鍛煉每星期至少3次，如每周少于3次，效果就不顯著。而全身持久性鍛煉(耐力鍛煉)的效果與頻度有關(guān)，頻度越多，收獲越大。”

為什么經(jīng)常參加鍛煉的大學(xué)生組體質(zhì)健康優(yōu)秀率和良好率高于偶爾參加鍛煉的大學(xué)生組呢?由于體育鍛煉能對大學(xué)生的生理、心理和社會產(chǎn)生全面的效應(yīng)。首先，體育鍛煉能改善大學(xué)生的生理功能：體育鍛煉能改善人體神經(jīng)系統(tǒng)的功能，包括改善神經(jīng)過程的均衡和靈活性，使人體能夠適應(yīng)外界環(huán)境的變化，改善中樞神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)臟器官的調(diào)節(jié)能力，增強人的體質(zhì)和健康水平；體育鍛煉能提高人體心血管系統(tǒng)的功能，包括改善體內(nèi)物質(zhì)代謝過程，減少脂質(zhì)在血管壁的沉積，保持和增強血管壁的彈性；體育鍛煉能增強人體呼吸系統(tǒng)的功能，使呼吸次數(shù)增加，呼吸加深，使肺通氣量大大增加；體育鍛煉能增強人體運動系統(tǒng)的功能，包括使骨密質(zhì)增多，骨壁增厚，骨松質(zhì)排列有序，并能延長骨化時間，從而增強骨的抗壓和抗扭曲性能，能使肌肉力量增強，并能使關(guān)節(jié)變得靈活堅固，使人體健壯健美；體育鍛煉能促進(jìn)消化吸收增強，使?fàn)I養(yǎng)物質(zhì)的吸收更徹底，代謝排除得更干凈；體育鍛煉能使內(nèi)分泌活動更加旺盛等。

其次，Taylor(1985)對體育鍛煉的心理效應(yīng)研究發(fā)現(xiàn)：體育鍛煉可增加或提高學(xué)業(yè)成績、自信心、情緒穩(wěn)定性、獨立性、心理控制源內(nèi)控傾向、良好心境、知覺能力、身體意象和身體能力感；Berber(1993研究報道，有規(guī)律地從事中等強度(HRn~ax的6O％一75％)活動的鍛煉者每次活動20—60min，有助于情緒改善；McDonald&Hodgdon(1991)對有氧健身鍛煉與特質(zhì)人格關(guān)系進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有氧健身運動在人格與評價上有積極型效果。最后鍛煉還能改善大學(xué)生的精神面貌。有利于大學(xué)生形成一種長期、系統(tǒng)、不懈追求的價值觀，有利于大學(xué)生建立起健康、科學(xué)、文明的生活方式。

6結(jié)論與建議

1)大學(xué)生體育鍛煉方式與體質(zhì)健康有非常顯著的相關(guān)性，經(jīng)常鍛煉的大學(xué)生組體質(zhì)健康優(yōu)秀和良好率高于偶爾鍛煉的大學(xué)生組。

2)建議對學(xué)生體育鍛煉實施干預(yù)策略。嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》，制定更為嚴(yán)格的實施細(xì)則，明確校長為學(xué)生體質(zhì)健康的第一責(zé)任人，對校長實施“以運動鍛煉為優(yōu)秀的健康管理模式”的輪訓(xùn)，考核校長的健康管理績效。

教育行政管理部門應(yīng)督促學(xué)校樹立“培養(yǎng)：生體育鍛煉習(xí)慣優(yōu)先”的教育思想，對學(xué)校體育工作實施“運動鍛煉參與率”、“運動習(xí)慣鞏固率”和“體質(zhì)健康指標(biāo)改善率”的三項考核。

大學(xué)生體育論文:陽光體育背景下影響大學(xué)生體質(zhì)健康水平的主要因素分析及對策探討

論文關(guān)鍵詞：陽光體育；體質(zhì)健康；主要因素；對策

論文摘要：根據(jù)大學(xué)生體質(zhì)健康狀況較差的現(xiàn)狀，對影響大學(xué)生體質(zhì)健康水平的自身因素、學(xué)校因素和家庭因素三個主要方面進(jìn)行了分析，找出問題所在，并針對性地提出了相應(yīng)的對策，以期對提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平提供一定的理論依據(jù)。

從2007年開始，結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實施，在全國各級各類學(xué)校中廣泛、深入地開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動。2007年4月國家對《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修改，頒布了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及實施辦法，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中大學(xué)生組的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)有了明顯的提高，對大學(xué)生體質(zhì)健康水平提出了更高的要求。

1研究對象與方法

1．1研究對象

隨機抽取西安郵電學(xué)院在校的男女大學(xué)生各500人作為研究對象。

1．2研究方法

1．2．1文獻(xiàn)資料法

廣泛閱讀有關(guān)體質(zhì)健康、運動訓(xùn)練、體育教學(xué)等各方面的書籍，通過“中國期刊網(wǎng)”等權(quán)威網(wǎng)站查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。

1．2．2測試法

2008年10～12月隨機抽取西安郵電學(xué)院的男學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求對測試對象進(jìn)行體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試。

1．2．3問卷調(diào)查法

根據(jù)研究目的，設(shè)計了學(xué)生問卷，共發(fā)放學(xué)生問卷1000份，男女各發(fā)放500份，回收996份，有效問卷942份，有效率達(dá)94．58％，其中男大學(xué)生問卷464份，女大學(xué)生問卷478份。

1．2．4數(shù)理統(tǒng)計法

對測得的數(shù)據(jù)和調(diào)查問卷回收的數(shù)據(jù)，運用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件Spssfowindows11．5進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

2研究結(jié)果與分析

2．1體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試結(jié)果

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定：90分以上為優(yōu)秀，75～89分為良好，60～74分為及格，59分以下為不及格。體質(zhì)達(dá)標(biāo)情況以達(dá)標(biāo)率對各年級學(xué)生的體質(zhì)總體狀況的綜合評價，能夠比較直觀、簡明概括地反映出大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀和規(guī)律。學(xué)女大學(xué)生各500人作為測試對象，嚴(yán)格按照《國家生體質(zhì)健康測試達(dá)標(biāo)情況統(tǒng)計結(jié)果，見表1。

由表1可以看出，大學(xué)生體質(zhì)健康水平絕大部分處于及格狀態(tài)，不及格率較高，優(yōu)秀率非常低，男女生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)情況基本一致，不存在顯著性差異。由此可見，陽光體育運動開展以后現(xiàn)代大學(xué)生體質(zhì)健康狀況較差。

2．2影響大學(xué)生體質(zhì)健康水平的主要因素分析

造成大學(xué)生體質(zhì)健康水平較差的主要因素有大學(xué)生自身因素、學(xué)校因素和家庭因素3個方面。

2．2．1大學(xué)生自身因素

(1)參加課外體育活動的時間

中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少、年體質(zhì)的意見中強調(diào)：每個大學(xué)生每周至少參加三次課外體育鍛煉，爭取每天鍛煉lh。

課外體育鍛煉的時間太少，有一半的學(xué)生每周鍛煉的次數(shù)少于兩次，每次鍛煉的時間也很短，絕大部分都在1h以下，相比較而言男生每周從事課外體育鍛煉的時間要多于女生。絕大部分大學(xué)生在體育鍛煉中根本不考慮體育活動的強度、時問，只是憑著自己的興趣愛好運動，體育鍛煉不科學(xué)。

2．2．2學(xué)校因素

(1)體育教學(xué)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有高校在三、四年級都沒有開設(shè)體育課，只有部分院校在這兩個年級開設(shè)了體育選修課，這說明高校只是將體育視為一門課程，而沒有注意其增強體質(zhì)、增進(jìn)健康的長遠(yuǎn)效益；從教學(xué)內(nèi)容上看還是以專項技術(shù)教學(xué)為主，身體素質(zhì)練習(xí)、體育鍛煉方法和體育健康知識等方面的內(nèi)容很少。

(2)體質(zhì)健康測試的管理

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)絕大部分高校相關(guān)部門對體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試沒有引起足夠的重視，沒有執(zhí)行國家的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生體質(zhì)健康測試成績的好壞沒有對學(xué)生造成任何影響，只是為測試而測試，這就造成了學(xué)生沒有外在的壓力和動力去從事體育鍛煉，提高體質(zhì)健康水平。

2．2．3家庭因素

據(jù)資料顯示，我國成年人每周參加一次及以上體育活動的人數(shù)只占總?cè)丝跀?shù)量的15％，由此可見，父母沒有給孩子們做出好榜樣。調(diào)查結(jié)果顯示，只有12．3％的家長贊成和督促自己的孩子去從事體育鍛煉，沒有家長的支持，學(xué)生就沒有從事體育鍛煉的外在動力。

3對策

3．1對體育教學(xué)進(jìn)行改革

高校體育教學(xué)的改革應(yīng)以陽光體育為背景，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，從傳統(tǒng)的以競技運動為主的體育思想轉(zhuǎn)變到以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為中心的軌道上來，確立以終身體育為主線的目標(biāo)。

3．2建立有關(guān)規(guī)章制度

各高校有關(guān)部門應(yīng)對大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作引起足夠的重視，作為檢驗陽光體育運動開展的重要指標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行國家的有關(guān)規(guī)定，把體質(zhì)健康測試成績納入綜合考核的成績內(nèi)，占一定的比重。

3．3家長要改變傳統(tǒng)觀念

家長要改變“重文輕武，以文制武”的觀念，應(yīng)認(rèn)識到健康才是孩子以后的發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，要經(jīng)常鼓勵孩子參加體育鍛煉，有條件的要以身作則，每天陪孩子或督促孩子從事1h以上的體育鍛煉。

4結(jié)論與建議

4．1結(jié)論

大學(xué)生的體質(zhì)健康水平較差，造成這種現(xiàn)象的主要原因有學(xué)生自身因素、學(xué)校因素和家庭因素三個方面。大學(xué)生每周從事體育鍛煉的時間太少；體育課教學(xué)內(nèi)容還是以專項技術(shù)教學(xué)為主，絕大部分高校相關(guān)部門對體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試沒有引起足夠的重視，沒有執(zhí)行國家的相關(guān)規(guī)定；只有12．3％的家長贊成和督促自己的孩子去從事體育鍛煉。

4．2建議

對體育教學(xué)進(jìn)行改革、建立有關(guān)規(guī)章制度、家長要改變傳統(tǒng)觀念。

大學(xué)生體育論文:大學(xué)生公共體育課選項時從眾現(xiàn)象研究

論文關(guān)鍵詞：公共體育課 選項 從眾

論文摘要：通過觀察中北大學(xué)級的學(xué)生公共體育課選項的全過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育課選項過程中存在從眾現(xiàn)象文章對這一現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查研究并提出建議加強對開設(shè)的體育項目的介紹和宣傳加強學(xué)生的辨別能力利用學(xué)生中的非正式群體優(yōu)秀人物的正面影響從而促進(jìn)大學(xué)生公共體育課教學(xué)

3前言

公共體育課教學(xué)是高校體育教育}一作的重點，日前各高校從多方面對公共體育教學(xué)進(jìn)行改蘋，就內(nèi)容和形式都有很多的變化)但是無論高校公共體育課教學(xué)采取俱樂部制還是選修制，從其木質(zhì)上來說都是設(shè)置了一此體育項日，供大學(xué)產(chǎn)卜自卞的、選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí))在這個選擇的過程中，學(xué)產(chǎn)卜的個人興趣、愛好，體育項日的木身的特點，教師的個人魅力等，都是影啊囚素)而值得注意的是，從眾現(xiàn)象這一流行的社會現(xiàn)象，也滲透到了大學(xué)校園，同樣也影啊了大學(xué)產(chǎn)卜在公共體育課選項時的選擇、木文就對大學(xué)產(chǎn)卜公共體育課選項時從眾現(xiàn)象的成囚進(jìn)行})}究，以促進(jìn)高校公共體育課教學(xué)}_作的開展)

從眾行為就是在社會群體的J+:力下，放棄自已的意見，而采取與大多數(shù)人一致的行為)也就是說個人山于真正的或臆想的J+:力，在認(rèn)知上或行為上小山自卞的或被迫的取向于跟大多數(shù)人相一致的現(xiàn)象，是客觀存在的社會群體現(xiàn)象)

從眾心理是指在個人和群體意見發(fā)產(chǎn)卜分歧的情況下，個人放棄自已的意見而順從群體J+:力，讓步于大多數(shù)人的意見的種心理傾向)也就是說它是在個體J+:力下，一個人改變自已最初的看法、宗旨，接受大多數(shù)人的意見，并且小是囚為論據(jù)有說服力，而只是山于害怕陷入孤獨)從眾行為是從眾心理的外在表現(xiàn)，從眾心理是從眾行為的內(nèi)部原囚)

9 })}究對象和})}究方法

923}究對象

隨機抽取了中北大學(xué)9 77%級的%77名大學(xué)產(chǎn)卜作為})}究對象、

9}}究方法

運用了問卷調(diào)查法、觀察法和文獻(xiàn)資料法、發(fā)放了}J7份問卷，有效回收率為里侖召石)對97 7%級大學(xué)i卜的公共體育課選項過程進(jìn)行了個程的觀察、%大學(xué)產(chǎn)卜在公共體育課選項時的從眾現(xiàn)象姍小群體學(xué)習(xí)從眾 經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)產(chǎn)卜公共體育課選項時，要好的兒

位同學(xué)或是一個宿舍的同學(xué)，甚至是一個班的同學(xué)都會選相同的項日)還有來自一個地方的學(xué)產(chǎn)卜也會聽高年級的老鄉(xiāng)的建議而選擇相同的項日)

r}時尚與流行從眾

大學(xué)產(chǎn)卜中的時尚和流行大大地受到了社會時尚和大眾傳播媒介的影啊，大學(xué)產(chǎn)}一急于模仿社會上流的產(chǎn)}一活方式、行為方式，以求得社會的認(rèn)同，獲得社會安個感，滿足虛榮心，達(dá)到心理平衡)這樣一來，像健美操、街舞、網(wǎng)球等社會上時尚的項日就很受大學(xué)產(chǎn)卜的親睞)像武術(shù)、排球、田徑等項日，則小那么熱門，選修的人數(shù)小多，甚至有此項日都囚為沒人選修而無法開設(shè))%大學(xué)產(chǎn)卜公共體育課選項時從眾心理產(chǎn)產(chǎn)卜的原囚n}內(nèi)部囚素大學(xué)產(chǎn)卜心理發(fā)育尚未完成調(diào)查大學(xué)產(chǎn)卜的處事態(tài)度一項時，發(fā)現(xiàn)約有-}0/S/a的調(diào)查對象

在做決定時要先征求別人的意見、看別人的動向，再做決定、這 一點充證實了大學(xué)產(chǎn)卜的產(chǎn)卜理發(fā)育蟲已基木成熟，但心理的發(fā)育還未完個成熟，世界觀、人產(chǎn)卜觀、價值觀還小成熟，使得他們在行為上往往缺乏深思熟慮，‘常常沖動、興奮、好奇、小顧一切的從眾、模仿、

在對于個人愛好特點的調(diào)查中，選個人愛好1’一泛而短暫的同學(xué)有0/a/i%c}o ?囚為經(jīng)受小起外界的刺激，外界的誘惑，時尚、潮流吸引而出現(xiàn)了大的情緒波動，產(chǎn)產(chǎn)卜拘束、焦慮、郁悶、煩躁的情緒，就采取‘逃避”的方式，隨波逐流達(dá)到心理安慰;或者是盲日地跟隨潮流，形成時尚從眾、n}}大學(xué)產(chǎn)卜具有怕孤獨和安個心理

問卷中有關(guān)選項的日的羅列了九項，要求被調(diào)查者對此進(jìn)行排序)結(jié)果顯示，排在前三位的是我們宿舍、我們班的同學(xué)都選這個項日;選這項的已經(jīng)報滿了;老鄉(xiāng)們都建議選這個項日)大學(xué)產(chǎn)卜絕大多數(shù)住校，跑讀的很少，他們遠(yuǎn)離父母過著集體產(chǎn)}-活，在宿舍、班級等小群體中依賴于集體，一日一集體中大多數(shù)人采取某種行為，自已就小敢也小愿意‘反潮流”，怕受到別人的排斥、非議，而導(dǎo)致被孤立、被遺忘、所以就放棄了自已的行為和態(tài)度，跟隨大家盲日的從眾，使個體獲得一種莫名的安個感，還可以回避責(zé)任，也就是明哲保身、大家都說、都做的，即使是錯了，責(zé)任也是大家一起承擔(dān)、為了小被孤立，尋求歸屬感，就只有從眾了、就如同一個宿舍的同學(xué)都選了健美操，即使自已毫無樂感，也會勉強選學(xué)，這樣回到宿舍后可以一起聊體育課上發(fā)產(chǎn)}一的事情，能一起練習(xí)，尋求心理平衡、

4.1.3缺乏自信、缺乏卞見

著名心理學(xué)家阿希在侮次做從眾試驗后，都會詢問被試者以了解他們對所發(fā)產(chǎn)卜的事件的反應(yīng))結(jié)果表明:當(dāng)被試者發(fā)現(xiàn)自已的意見與他人的小同之后，小是對大多數(shù)人的知覺產(chǎn)產(chǎn)卜懷疑，而是對自已的知覺產(chǎn)產(chǎn)卜了懷疑，他們小僅有了隱隱約約的恐懼，而且總是擔(dān)心自已對什么為西沒有理解，擔(dān)心暴露自已的某種缺陷，而當(dāng)自已和別人一致時，心情就感到愉快的多、這就是缺乏自信者從眾行為的心理寫照)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒乎過半的同學(xué)在平時的做事中喜歡征求別人的意見)這此同學(xué)沒有卞見，小論對錯都容易受別人的影啊)加之一此同學(xué)在群眾中有領(lǐng)導(dǎo)者的作用，也就更使得沒有卞見的同學(xué)盲日的從眾、

4.2外部囚素

社會心理學(xué)家通過對群體的研究表明:在群體成員彼此接近、趨同的過程中，相勺_模仿、受到暗示，表示出服從基礎(chǔ)上形成了群體規(guī)范、這種群體規(guī)范1’泛、持久、深入地反作用于群體成員，形成群體中大多數(shù)的意見、這一意見成為了一只無形的力量來迫使群體成員與其保持一致)而大學(xué)產(chǎn)}一則受到了來自社會、學(xué)校、家庭的多方面影啊、隨著改蘋開放，困門大開，各種各樣的產(chǎn)卜活方式、文化理念充斥著人們的大腦)追趕潮流，踏足時尚，對于好奇心極強的大學(xué)產(chǎn)卜來說，自覺小自覺地就加入到了從眾的行列中)而且市場經(jīng)濟機制下，竟?fàn)幦找婕ち遥熘畫蓆們倍感茫然，可又無路可退，只好選擇熱點，選擇大家看中的方面，從而從眾)

學(xué)校是大學(xué)產(chǎn)卜學(xué)習(xí)廠}一活最卞要的場所)來自教師、同學(xué)、老鄉(xiāng)的影啊很大)隨著學(xué)分制的、彈性學(xué)年的開展，學(xué)產(chǎn)卜的個性得到了一此張揚、但山于學(xué)產(chǎn)卜心理的小成熟，加之學(xué)產(chǎn)卜中小領(lǐng)導(dǎo)的存在，就有了從眾心理的溫床，使得學(xué)產(chǎn)卜們看大家的動向隨大眾而動、家庭也積極地影啊著大學(xué)產(chǎn)卜的從眾心理的形成)未步入大學(xué)前，家民在孩獷小的時候就總把別的小孩作為自已孩獷的參照物，先入為卞的從眾傾向也就植入到孩戶L}中)剛?cè)氪髮W(xué)，參加集體產(chǎn)卜活，家民們山于擔(dān)心孩t，就會告誡道:為人處事要“入鄉(xiāng)隨俗”:’遇事隨和”、“別標(biāo)新立異”，使得大學(xué)產(chǎn)卜小敢做“出頭鳥”，處事唯唯諾諾，世l次圓滑，逐漸形成從眾心理、

5大學(xué)產(chǎn)卜公共體育課選項時從眾心理利弊

體育課小同于其它課，它lfx體運動較多，學(xué)習(xí)技能為卞，大學(xué)產(chǎn)卜們山于從眾心理，同班級、同宿舍的同學(xué)選相同的項日，有利于課上相勺_鼓勵，認(rèn)真學(xué)習(xí)，形成良好的課堂氛ICI，在課下易于大家一起進(jìn)行練習(xí)，相勺_切磋，這樣一來課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到 了鞏I d-1、提高，還加強了學(xué)產(chǎn)卜間的交流，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，融合了老鄉(xiāng)間、同學(xué)間的關(guān)系、

盲日的從眾也使得一此同學(xué)飽受折磨、他們忽視了個體差異，忽視了自身的條件，而選擇了自已很難完成教學(xué)任務(wù)的項日，造成了尷尬的結(jié)局、

6建議

6.1加強開設(shè)的體育項日的介紹和宣傳

可以設(shè)置一此信息欄，將體育課開設(shè)的項日進(jìn)行介紹，比如課程特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)日的等、在進(jìn)行選項時，教師重中以上內(nèi)容，使得學(xué)產(chǎn)卜選項時有一個參考依據(jù)、

6 .2利用學(xué)產(chǎn)卜中的非正式群體優(yōu)秀人物的正面影啊，防}卜消極影響

在大學(xué)新產(chǎn)卜中，從眾與非正式群體領(lǐng)導(dǎo)(老鄉(xiāng)、班民)的影啊有很大的關(guān)系)他們一來到學(xué)校，老鄉(xiāng)就會給他們傳授經(jīng)驗，如選那個項日好過，那個老師好說話等)新產(chǎn)卜對體育課項日缺乏理性的認(rèn)識，在一陣煽動下，也就小知小覺地從眾了、所以，營造 一個良好的校lic}文化學(xué)習(xí)環(huán)境是很重要的)

6 .3加強學(xué)產(chǎn)卜個體的辨別能力

從眾往往是囚為缺乏卞見，對事物的認(rèn)識小足，所以要提高大學(xué)產(chǎn)卜的獨立思考能力和明辨是非的能力)使大學(xué)產(chǎn)卜能正確的認(rèn)識事物，做出合理的選擇)有利于個人的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)體育課教學(xué)仟務(wù)的順利完成、

大學(xué)生體育論文:論大學(xué)生體育消費現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究綜述

[論文關(guān)鍵詞] 大學(xué)生　體育消費　對策

[論文摘要] 本文主要從大學(xué)生的體育消費水平、體育消費結(jié)構(gòu)及體育消費的影響因素等幾個方面對目前有關(guān)高校大學(xué)生體育消費現(xiàn)狀及發(fā)展對策的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了概括、分析和總結(jié)，力求對這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀有一個整體的了解和掌握，并從中找出尚需改進(jìn)和值得借鑒之處，進(jìn)而為后繼的深入研究打下良好的基礎(chǔ)。

一、引言

體育消費作為體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的晴雨表，已經(jīng)成為現(xiàn)代人們生活中不可缺少的一個重要組成部分。體育消費的研究不但涉及到實際的經(jīng)濟效應(yīng)，而且還有利于體育市場的良性運行。它一方面可以使商家更深入地了解體育消費者和體育市場，另一方面又可以提升廣大消費者的成熟度，從而促使消費者進(jìn)行健康、理性的消費行為。另外，體育消費的研究也有助于國家制定宏觀的體育政策和法規(guī)，有利于國家政府機構(gòu)對體育市場進(jìn)行宏觀調(diào)控。

大學(xué)生是我國的高素質(zhì)人才，近年來他們的數(shù)量在逐年的增大。從體育市場的角度講，他們既是巨大的消費群體，又是體育市場的巨大的潛在消費群體。大學(xué)生的一個顯著特征就是腦力勞動繁重與興趣愛好廣泛并存，無論從減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的角度還是從興趣愛好的角度，他們都有可能訴諸于體育消費。中國高校比較多，有著巨大的大學(xué)生消費群體，所以大學(xué)生體育消費的研究具有十分重要的意義。

二、大學(xué)生體育消費現(xiàn)狀

根據(jù)馬斯洛需要層次理論與恩格爾系數(shù)的相關(guān)原理可知，人們的消費結(jié)構(gòu)是在不斷變化的。當(dāng)人們的消費水平較低時實物型消費要占主體地位；隨著人們收入的增加消費水平逐漸提高，消費結(jié)構(gòu)也會相應(yīng)的發(fā)生變化。下面我們就根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料來論述一下大學(xué)生消費群體的體育消費水平與體育消費結(jié)構(gòu)的問題。

1.大學(xué)生體育消費水平

消費水平有狹義和廣義之分。狹義的消費水平也就是我們通常所說的消費水平，是指按人口平均的消費品（包括勞務(wù)）的數(shù)量，反映人們物質(zhì)文化需要實際滿足的程度。廣義的消費水平，不僅包括消費品的數(shù)量，而且包括消費品的質(zhì)量。更廣義的消費水平，不僅包括消費品的數(shù)量和質(zhì)量，而且包括消費質(zhì)量在內(nèi)。消費質(zhì)量就是消費過程中消費主體、消費客體和消費環(huán)境設(shè)想結(jié)合所產(chǎn)生的質(zhì)的規(guī)定性，它反映消費需要的滿足程度。消費質(zhì)量越高，反映消費水平達(dá)到了更高的層次。

有關(guān)調(diào)查表明:目前我國大學(xué)生的體育消費水平較低，體育實物消費水平高于體育勞務(wù)消費水平，購買水平多集中在100元～300元之間，而且是以耐用品為主；不同性別、不同生源和不同省份高校學(xué)生的體育消費水平具有一定的差異；近些年，隨著一些體育項目的普及與開展，以及大學(xué)生體育技術(shù)水平的提高，大學(xué)生體育消費群體對器材、服裝、鞋類的要求越來越高，消費層次有所遞增。

就目前檢索到的有關(guān)大學(xué)生體育消費水平理論的文獻(xiàn)而言，大多數(shù)論文僅僅從消費者支出的一項指標(biāo)來反映大學(xué)生體育消費水平的問題，事實上這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為，體育消費水平不僅包括體育消費品的數(shù)量和質(zhì)量，而且還包括體育消費的質(zhì)量。我們要用許多不同的相關(guān)指標(biāo)才能真實地反映這個問題。至此，本文認(rèn)為關(guān)于大學(xué)生體育消費水平的問題，還仍然有許多尚待研究的領(lǐng)域。

2.大學(xué)生體育消費結(jié)構(gòu)

我們在研究大學(xué)生體育消費市場時大學(xué)生的體育消費結(jié)構(gòu)是我們所要研究的一個重要領(lǐng)域，因為只有具備了合理的體育消費結(jié)構(gòu)，大學(xué)生體育消費市場才能得到蓬勃、健康的發(fā)展，這是大學(xué)生體育市場完善的一個前提條件。根據(jù)鮑明曉、左新榮等人的研究成果，大學(xué)生體育消費結(jié)構(gòu)概括起來主要有下面幾種劃分方法：第一種：直接性體育消費與間接性體育消費。直接性體育消費結(jié)構(gòu)的特征為經(jīng)濟上的投入。其中主要包括運動服裝鞋襪的消費、去多功能場館、參加健身輔導(dǎo)班、買體育明星畫像與體育書刊。間接性體育消費結(jié)構(gòu)的主要特征為情感上的投入。其中包括看電視、聽廣播、看報刊和書刊、觀賞班級比賽等[3]。第二種：概括起來基本上將體育消費結(jié)構(gòu)分為下面兩個方面，三個層次。第一類實物型體育消費。第二類，非實物型體育消費，包括觀賞型體育消費和參與型體育消費。本文傾向于第二種分類標(biāo)準(zhǔn)，因為在體育產(chǎn)業(yè)研究中，體育消費種類主要是根據(jù)個人有支付能力的、可以從體育市場中購得的體育消費資料的不同來劃分。而且這種劃分方法界限比較明晰、通俗易懂。

眾多的調(diào)查研究表明，全國大學(xué)生的實物型體育消費明顯高于勞務(wù)型體育消費。而且隨著經(jīng)濟水平的提高，勞務(wù)型體育消費的支出呈現(xiàn)出消費傾向遞增的規(guī)律。在何敏學(xué)對遼寧省大連市普通高校所做的調(diào)查中表明，在大學(xué)生的體育消費總額中，體育實物消費占66.4%多。體育勞務(wù)消費占19.3%.這說明大學(xué)生的體育消費以實物型體育消費為主。在黃小波對《大學(xué)生體育消費現(xiàn)狀的研究》中表明：大學(xué)生在體育消費時，所選擇主要內(nèi)容為，體育服裝、鞋類，觀看比賽，體育器材，體育書籍、報刊，租用體育場地，旅游，運動保健。并且男女生在消費內(nèi)容的比例上存在著顯著差異，男生在體育消費總額上高于女生。許多的調(diào)查結(jié)果顯示全國大學(xué)生體育實物型消費與體育勞務(wù)型消費的比例明顯存在失衡現(xiàn)象。這種結(jié)果主要受大學(xué)生的自身主觀因素和外部客觀條件兩方面因素的影響。另外，有關(guān)調(diào)查表明大學(xué)生在目前經(jīng)濟狀況下的體育消費選擇與經(jīng)濟狀況許可時的體育消費選擇存在著顯著差異。針對這一現(xiàn)狀我們可以進(jìn)一步對怎樣提高體育勞務(wù)消費份額的問題，以及怎樣開發(fā)女生體育市場的問題進(jìn)行研究。盡管在我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展水平上實物型體育消費應(yīng)該占主流，但是體育勞務(wù)消費卻有很大的發(fā)展空間即體育勞務(wù)消費的比例可以加大。

三、大學(xué)生體育消費的主要影響因素

根據(jù)消費者行為學(xué)、消費心理學(xué)，以及體育產(chǎn)業(yè)學(xué)理論，影響體育消費的因素可以概括為體育消費環(huán)境，體育消費品價格，消費者的興趣、閑暇時間和收入水平等幾個方面。

1.大學(xué)生體育消費的環(huán)境

消費的環(huán)境包括消費自然環(huán)境、消費的社會環(huán)境、消費的文化環(huán)境。下面我們就目前體育消費環(huán)境中的有利因素和不利因素現(xiàn)狀分別探討一下。（1）有利因素：首先，有關(guān)政府部門逐漸關(guān)注高校的體育工作。在這種宏觀環(huán)境下將有利于大學(xué)生進(jìn)行體育消費。其次，體育教學(xué)在某種程度上促進(jìn)了體育消費的發(fā)展，為大學(xué)生體育的“終身化”打下堅實的基礎(chǔ)。再其次，校內(nèi)體育消費以福利體育為主，商業(yè)體育為輔。利于大學(xué)生體育消費意識的培養(yǎng)。最后，體育消費對象的相對穩(wěn)定性特征。（2）不利因素：首先，大學(xué)生體育消費的場館設(shè)施比較差，完整的服務(wù)體系沒有建立起來，體育設(shè)施不足。由于現(xiàn)在各個高校學(xué)生的人數(shù)的大量增加而學(xué)校場館的數(shù)量增幅較小，場館數(shù)量與人數(shù)的不協(xié)調(diào)造成學(xué)生參加運動的人數(shù)相對下降，特別是一些對場館要求比較高的項目——如乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、游泳等，而過于單純的體育鍛煉，不能滿足學(xué)生各種體育項目的愛好，所以高校體育基礎(chǔ)設(shè)施不足制約了高校大學(xué)生進(jìn)行體育消費。其次，體育市場缺乏完整有效的體育法規(guī)政策體系，實施力度不夠。再次，許多公共場館管理機構(gòu)臃腫，缺乏既懂體育又懂經(jīng)濟的專業(yè)人才，從而導(dǎo)致公共場館的各項指標(biāo)都很差，很難滿足廣大消費者的要求。再其次，校內(nèi)和校外的體育文化環(huán)境都很差，必要的體育消費氛圍沒有形成。另外，目前體育消費市場內(nèi)的服務(wù)意識體系還沒建立起來，市場主體的營銷意識不薄弱，缺乏戰(zhàn)略眼光。最后，信息不暢（宣傳力度不夠）。學(xué)生普遍反映，對體育旅游、體育比賽等都較有興趣，但由于未能及時得到信息，從而抑制了消費欲望。

2.體育消費品價格與大學(xué)生經(jīng)濟來源

體育消費品價格也是影響體育消費水平的一個重要因素。目前，對體育消費價格高低的認(rèn)定，主要取決于兩方面因素：一是學(xué)生的經(jīng)濟承受能力；二是體育消費品本身的問題。質(zhì)量好的價格高，價格便宜的質(zhì)量又低劣，這使學(xué)生處于兩難境地。若要改變這種現(xiàn)狀，必須考慮學(xué)生經(jīng)濟承受能力的前提下制造出物美價廉的體育商品。此外，在健身領(lǐng)域和競賽表演市場領(lǐng)域也存在著同樣的問題，學(xué)生興趣較大的體育項目費用較高，如：網(wǎng)球、保齡球、高爾夫等。學(xué)生喜歡看的關(guān)鍵賽事，門票又十分昂貴。這非常不利于巨大潛在消費群體（大學(xué)生）興趣的培養(yǎng)。經(jīng)濟來源少是大學(xué)生進(jìn)行體育消費的又一障礙。針對大學(xué)生這樣一個特殊群體，調(diào)查中了解到大學(xué)生在讀書階段的經(jīng)濟來源主要是依靠父母的資助，他們的體育消費水平在很大程度上取決于父母的收入和體育消費觀念。學(xué)生在經(jīng)濟來源受限制時是很難進(jìn)行體育消費的。從上述的調(diào)查結(jié)果可知，體育消費品價格與大學(xué)生的經(jīng)濟來源是呈負(fù)相關(guān)的，這兩者之間的矛盾嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生體育消費市場的發(fā)展。從體育市場營銷學(xué)的理論我們可知，目前大部分體育產(chǎn)品都打差異化戰(zhàn)略（品牌戰(zhàn)略），價格定的較高（價格與成本并不成比例）。大部分體育市場具有某種程度的壟斷的性質(zhì)。這種狀態(tài)是否有利于大學(xué)生體育市場的發(fā)展是一個值得進(jìn)一步研究的問題。

3.大學(xué)生體育興趣與閑暇時間

體育興趣是影響體育消費水平的一個重要因素。興趣是人對事物的一種特殊的認(rèn)識傾向，這種認(rèn)識傾向必須帶有肯定的情緒和積極的態(tài)度。興趣的產(chǎn)生和提高是以需要為基礎(chǔ)的，當(dāng)消費者對某一商品或勞務(wù)產(chǎn)生需要時便會對該商品或勞務(wù)產(chǎn)生興趣。當(dāng)人們對體育感興趣時，就會表現(xiàn)出對體育運動的強烈關(guān)心，具體表現(xiàn)在對體育信息較為敏感、喜歡收看體育節(jié)目等方面。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，體育興趣濃的學(xué)生，其體育消費除購買體育磁帶外，各項指標(biāo)均挺高，在報刊雜志、體育彩票兩項消費上體現(xiàn)尤為突出。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)普通大學(xué)生體育消費存在這樣兩個極端：一方面，體育興趣濃厚的學(xué)生人均消費額遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平均水平；學(xué)生對喜歡的服裝、運動項目，以及其他體育商品等，能夠不考慮其他因素，而積極選擇，有時還愿意花高價、甚至借錢進(jìn)行體育消費。這說明大學(xué)生體育消費偏好程度有較大彈性。另一方面，體育興趣不高的學(xué)生人均消費額遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均水平。

體育消費時間少是影響大學(xué)生體育消費的另一因素。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高校后，受學(xué)校環(huán)境的影響，以及就業(yè)壓力的增大，他們不得不把主要精力放在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，參加社會實踐和考研上，這樣學(xué)生真正用于體育鍛煉方面的時間就會相對的減少。有關(guān)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)80%以上的學(xué)生把課余時間都用于上網(wǎng)看新聞、與朋友交流甚至逛街。這樣造成真正在課余時間參加體育鍛煉的人還不到10%。一些調(diào)查結(jié)果表明大學(xué)生的閑暇時間要比其他一些社會群體多一些。然而，他們的體育消費時間卻很少，這進(jìn)一步說明了大學(xué)生體育消費意識非常薄弱的問題。我們要想發(fā)展大學(xué)生體育消費市場，必須首先解決大學(xué)生體育消費意識不強的問題。

四、提高大學(xué)生體育消費水平的對策

目前對大學(xué)生體育消費的對策研究主要集中在主體、客體、環(huán)境三個方面。從主體角度提出的對策。首先，充分了解大學(xué)生體育消費心理和消費方式，從而做到對癥下藥，有的放矢。其次，加強對大學(xué)生進(jìn)行健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育消費觀念。第三，大學(xué)體育教師不僅要技術(shù)全面，而且要及時地向?qū)W生傳授各種基本的體育運動技能、技巧，以提高學(xué)生對體育的興趣。最后，充分利用高校宣傳媒體傳播體育信息和體育鍛煉的科學(xué)常識等，激發(fā)起大學(xué)生對體育消費的需要，進(jìn)而產(chǎn)生體育消費的動機。

從客體與環(huán)境角度提出的對策。首先，細(xì)分體育市場，注重開發(fā)的層次性。其次，改善高校的體育設(shè)施，增設(shè)適合大學(xué)生興趣愛好的體育項目，使大學(xué)生有更多的健身場所。再其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把體育設(shè)施及配套服務(wù)設(shè)施的建設(shè)納入學(xué)校整體建設(shè)和發(fā)展的規(guī)劃中，切實改善學(xué)校體育設(shè)施和配套服務(wù)，真正為大學(xué)生著想，創(chuàng)造良好的體育學(xué)習(xí)和鍛煉氛圍。第四，大力發(fā)展國民經(jīng)濟，從整體上提高我國居民的收入水平，提高家庭對子女的教育消費和體育消費投入。第五，加快高校體育課程的改革，使高校體育課同大學(xué)生的體育消費有機地結(jié)合起來。這里主要探討了通過開展俱樂部型的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)和課外活動互補，同時對發(fā)展學(xué)生的體育消費起到促進(jìn)作用。另外，學(xué)校可以用月卡或健身登記卡、俱樂部會員卡的形式適當(dāng)收費。以解決學(xué)生經(jīng)濟來源少與進(jìn)行體育消費的矛盾。第六，提高體育消費品的質(zhì)量和水平。

目前有關(guān)對策研究的理論很多，但是成體系的、實踐性強的卻很少。我們在提出一些對策的時候不僅要考慮到中國的現(xiàn)實國情與不同地區(qū)的具體特點，而且還要考慮到大學(xué)生本身的現(xiàn)實情況。適合于一切領(lǐng)域與時空的對策是不存在的，這樣的對策也是沒有意義的。所以，我們在對策的研究中一定要注意到對策的完整性與實用性。

五、結(jié)語

目前有關(guān)高校大學(xué)生體育消費的研究較多，大多數(shù)論文主要針對大學(xué)生體育消費的水平、結(jié)構(gòu)、影響因素以及對策等方面進(jìn)行了研究。論文中主要采用文獻(xiàn)資料分析法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法、特爾斐法等幾種研究方法。從總體上看，關(guān)于大學(xué)生體育消費研究的涉及面較廣，但一些文章研究深度不夠，提出的對策缺乏針對性和可行性。這一領(lǐng)域仍有許多尚待研究之處。

大學(xué)生體育論文:試析當(dāng)前大學(xué)生體育消費結(jié)構(gòu)與消費水平分析

論文主鍵詞:大學(xué)生　體育消費結(jié)構(gòu)　休育消費水平

論文摘要:市場經(jīng)濟對高校的沖擊，大學(xué)生體育經(jīng)濟行為不可避免，對有著較高文化修養(yǎng)、活躍思維方式和強烈主體意識的大學(xué)生，作為體育運動開展的主要群體，其體育消費結(jié)構(gòu)與消費水平值得經(jīng)濟學(xué)界尤其是體育工作者進(jìn)行探討和研究。

研究對象與方法

研究運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法對國內(nèi)近二十所高校大學(xué)生體育消費結(jié)構(gòu)與消費水平進(jìn)行了分析研究。

結(jié)果與分析

1.大學(xué)生體育消費動機分析

調(diào)查表明，大學(xué)生無論男女;均對體育能促進(jìn)人的身體、心理、審美和社會性各方面功能的認(rèn)識較全面，形成了一定的價值觀，其中男大學(xué)生的社會交往動機明顯高于女大學(xué)生，而女大學(xué)生對形體健美追求明顯高于男生，這跟男、女生的生理、心理特征有很大關(guān)系，反映了男生以體育消費作為擴大人際關(guān)系、進(jìn)行鍛煉并顯示白已能力為主要目的，而女生樂意在體育方面消費主要是為了擁有健美、勻稱的身材、高雅大方的氣質(zhì)，這跟女美的天性以及當(dāng)今社會男女不同的社會存在價值和求取的需要有關(guān);精神娛樂、強身健體作為體育鍛煉最直接、外在的功能也被相當(dāng)一部分男、女大學(xué)生作為體育消費的動機，其中精神娛樂處于主要位置。當(dāng)今社會生活節(jié)奏的加快，工作、學(xué)習(xí)、求職壓力的增大，大學(xué)生同樣感到身心疲憊，體育活動作為一種增進(jìn)健康、消除疲勞、愉悅身心的有效的方法，自然成為了大學(xué)生們的首選。資料顯示，大學(xué)生的日常生活與體育的聯(lián)系越來越緊密，并引伸到“終身體育”這一認(rèn)識上，有73.4%的學(xué)生認(rèn)為人的一生應(yīng)該經(jīng)常鍛煉，有22.5%的學(xué)生同意這種看法，但自已做不到，有2.5%的學(xué)生認(rèn)為只是情緒不適時或在某種約定下才會去鍛煉，只有1.6%的人表示不接受這種觀念。而把體育成就作為體育消費動機的學(xué)生主要是學(xué)校體育專業(yè)學(xué)生、運動隊、俱樂部成員，他們在體育方面有特長和天賦，希望在體育方面有所成就的愿望比較強烈，另有少部分大學(xué)生把體育消費做為炫耀的資本，他們追求名牌運動服飾，出人校外高檔健身場所。

2、高校學(xué)生體育消費水平與消費結(jié)構(gòu)分析

高校學(xué)生體育消費水平與個人消費總額成正相關(guān)，且呈遞增趨勢。隨著學(xué)生家庭提供的金額數(shù)量的增加和自身在校期間創(chuàng)業(yè)能力的增強，實物型消費支出的比重會呈現(xiàn)逐漸下降的趨勢，但支出總量基本上保持穩(wěn)定;參與型與觀賞型消費支出的比重呈現(xiàn)出逐步上升的趨勢。這說明實物型體育消費對體育年消費額的增長不敏感，而參與型與觀賞型體育消費則表現(xiàn)較強的敏感性。同時也說明高校學(xué)生的個人消費達(dá)到一定水平后，其運動服飾、運動器材、體育食品、體育場地設(shè)施和各種健身娛樂器材等的消費已逐漸趨于飽和，不再易受消費支付水平的影響，轉(zhuǎn)而更多地關(guān)注體育培訓(xùn)、體育醫(yī)療保健、體育賽事以及體育博彩和體育旅游等非實物型的體育消費。

另外，體育專業(yè)學(xué)生體育消費明顯高于非體育專業(yè)學(xué)生，而非體育專業(yè)學(xué)生之間并無明顯差異。在體育消費結(jié)構(gòu)中，體育專業(yè)學(xué)生實物型消費比例略低于非體育專業(yè)學(xué)生，但絕對量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非體育專業(yè)學(xué)生，而觀賞型體育消費比例和絕對量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過非體育專業(yè)學(xué)生，參與型體育消費絕對量基本相當(dāng)，但比例體育專業(yè)學(xué)生卻遠(yuǎn)低于非體育專業(yè)學(xué)生。原因是體育專業(yè)學(xué)生從事體育運動較多，更關(guān)注國、內(nèi)外體育狀況，培養(yǎng)自身體育素養(yǎng)，因而用于購買運動服飾及觀賞體育賽事的支出明顯高于非體育專業(yè)的學(xué)生，另有體育專業(yè)學(xué)生掌握了一定的體育理論知識、運動原理和技能，具備了一定的運動經(jīng)驗和處理問題的能力，因此他們在培訓(xùn)、保健、體育信息方面的消費反而會低于非體育專業(yè)的學(xué)生。

結(jié)論和建議

大學(xué)生體育消費意識較強，經(jīng)濟來源的增強會明顯驅(qū)動其消費水平的提高。大學(xué)生體育消費與恩格爾定律相當(dāng)吻合，體育消費結(jié)構(gòu)比例呈現(xiàn)典型的恩格爾特征，消費行為和支出行為比較理性，因此做好大學(xué)生體育消費的引導(dǎo)，往往會增大效益降低成本。

應(yīng)因地制宜地繁榮校園體育市場，根據(jù)不同性別、專業(yè)、年齡、收人水平呈現(xiàn)出的體育消費類型特點和興趣，開發(fā)不同層次的體育消費產(chǎn)品，以滿足不同層次體育消費者的體育消費需求。

加強對大學(xué)生的體育文化教育，促其樹立正確的體育觀、消費觀和生活方式，積極引導(dǎo)其進(jìn)行正確的體育消費。建議高校要充分利用現(xiàn)在體育資源，制定適合不同群體的經(jīng)營性收費價格，并提供配套的免費服務(wù)和活動，增加學(xué)生參與體育運動的可能性，培養(yǎng)、激發(fā)校園體育經(jīng)濟效應(yīng)。

大學(xué)生體育論文:論高校大學(xué)生體育消費滿意度影響因素分析

[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生 體育消費 滿意度 影響因素

[論文摘要]在分析大學(xué)生體育消費的基礎(chǔ)上，結(jié)合顧客滿意理論，構(gòu)建大學(xué)生體育消費滿意度模型，并針對模型分析影響大學(xué)生體育消費滿意度的諸多因素，提出了提高大學(xué)生體育消費顧客滿意度的經(jīng)營策略。

一、前言

迄今為止，對大學(xué)生體育消費滿意度的研究還非常匾乏。本文以大學(xué)生這一特殊群體為對象，分析影響大學(xué)生體育消費滿意度的基本因素，建立大學(xué)生體育消費滿意策略，以提高大學(xué)生在體育消費過程中的滿意程度。

二、大學(xué)生體育消費的基本特征

（一）講究實用、注重質(zhì)量

隨著大學(xué)生心理狀態(tài)的成熟和知識的不斷豐富，他們在消費時還會考慮到商品的效用和支付約束，意識到理想和現(xiàn)實之間的差距。在購買體育商品時大學(xué)生首先考慮的因素是質(zhì)量和價格，特別是在購買運動服裝等實物消費品時一般都能做到仔細(xì)斟酌。

（二）追求時尚，彰顯個性

大學(xué)生所處的青年時期，最能體現(xiàn)時尚特征，對富有個性的名牌運動服裝等商品和瑜伽、街舞、網(wǎng)球等新興運動項目表現(xiàn)出極大的熱情。對每一種行為都力求表現(xiàn)出“自我”的內(nèi)涵，因此體現(xiàn)個性和表現(xiàn)自我成了青年消費者較強烈的心理需求。在購買行為上，喜歡根據(jù)自己喜愛的方式，獲取喜愛的物品，并通過自己的努力來滿足消費需求，體現(xiàn)出較強的個性特點。

（三）多元并進(jìn)

大學(xué)生體育消費多樣化的特點根源于大學(xué)生多元化價值目標(biāo)的存在，體育消費價值觀、消費水平、消費結(jié)構(gòu)等都表現(xiàn)出較大的差別。這種多元化的價值目標(biāo)，一方面使大學(xué)生思維活躍，有益于他們充分發(fā)揮個人的聰明才智和創(chuàng)造能力、善于理財、理性消費；另一方面也可能導(dǎo)致大學(xué)生體育消費多元化傾向的產(chǎn)生，出現(xiàn)一些消極的消費類型。體育消費結(jié)構(gòu)的日趨多元化和復(fù)雜化，運動服裝、鞋襪等實物雖然還是當(dāng)代大學(xué)生主要的體育消費品，但并不是唯一的消費項目，大學(xué)生在參與型和觀賞型體育消費品上的投入正在逐步提高。

（四）可塑性

大學(xué)生處于認(rèn)識事物的學(xué)習(xí)階段，易于接受新生事物，他們的體育消費心理表現(xiàn)出很強的可塑性。在進(jìn)行體育消費時，會不同程度地受到自身的文化背景、家庭背景以及校園內(nèi)體育氛圍和周圍同學(xué)體育習(xí)慣等因素的影響，他們不像居民那樣已經(jīng)形成固定的觀點，隨著知識的增長和社會閱歷的增加，無論是來自家庭的消費觀念還是社會的消費時尚都會使大學(xué)生的體育消費心理發(fā)生變化。

三、影響體育消費滿意度因素

所謂體育消費滿意度：就是體育消費者在購買前對產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量的預(yù)期與在購買和使用后對其質(zhì)量實際感受的比較而產(chǎn)生的差異。換言之，體育消費者的質(zhì)量感知對其質(zhì)量預(yù)期的滿足程度就是體育消費滿意度。如果購買和使用后的感知質(zhì)量超過預(yù)期質(zhì)量，顧客就滿意，或顧客滿意度就高；反之，顧客就不滿意，亦即顧客滿意度就低。從體育消費行為取向分析，體育消費者對產(chǎn)品或服務(wù)的滿意度還取決于開商家的信譽和口碑。體育消費者在做出消費決策時，一般都很認(rèn)真且慎重，把產(chǎn)品或服務(wù)的信譽和口碑看作影響其購買決策的重要因素。從體育消費行為心理因素分析，大學(xué)生對產(chǎn)品或服務(wù)的滿意度，還取決于他們在采購前對產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量的預(yù)期，同他們在購買和使用后對其質(zhì)量的實際感受。從體育消費行為的最終結(jié)果分析，如果大學(xué)生在購買和使用產(chǎn)品或服務(wù)后的滿意度較高，就可能繼續(xù)購買，進(jìn)而成為忠誠的顧客；

四、改善大學(xué)生體育消費滿意度的策略

（一）為大學(xué)生消費提供最大的便利和實惠

免費提供一些生活上的必要設(shè)施和服務(wù)，營造一種“家“的感覺。比如，在休閑娛樂場所免費提供休息室供消費者人際交往和休息；產(chǎn)品或服務(wù)提供者在最低成本的基礎(chǔ)上努力降低成本，制定合理的價格，讓利與學(xué)生消費者；減少不必要的開支，從而降低經(jīng)營成本，降低商品或服務(wù)的價格，給學(xué)生跟多的讓利和優(yōu)惠。

（二）努力營造一種清新、優(yōu)雅、舒適、輕松的環(huán)境，提高員工隊伍的整體素質(zhì)，尤其是一線營業(yè)員的素質(zhì)，樹立良好的員工形象。

店內(nèi)店外的環(huán)境是給消費者的第一印象，尤其是健身娛樂場所在消費者健身娛樂的同時應(yīng)該給他們一種舒適溫馨的感覺。除了硬件設(shè)施外，大學(xué)生消費者是否滿意，其滿意程度主要有企業(yè)的員工形象、素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平等因素決定。所以提高員工素質(zhì)和形象是讓大學(xué)生消費者滿意的重點。

（三）精心設(shè)計，滿足需求

大學(xué)生消費具有追求時尚，彰顯個性和追求明星的特點。首先企業(yè)在產(chǎn)品上保證時尚個性和多元素的特點，讓學(xué)生有所選購和消費；其次企業(yè)或服務(wù)提供著經(jīng)常開展與大學(xué)生消費者面對面的交流活動。

（四）加強售后服務(wù)，建立完善的售后服務(wù)體系

體育消費者完成一次消費后，企業(yè)或服務(wù)提供著圍繞他們所作的一切活動，其目的都是提供更多的保障，提高大學(xué)生體育消費的滿意度，建立顧客忠誠。包括建立消費者資料庫、加強消費者接觸、對大學(xué)生體育消費滿意度進(jìn)行調(diào)查、信息反饋，從而進(jìn)一步改善服務(wù)和產(chǎn)品等。

（五）正確對待和處理顧客抱怨

第一，改變對大學(xué)生體育消費抱怨的認(rèn)識和看法，樹立”良藥苦”的觀念；第二，掌握處理大學(xué)生體育消費抱怨的基本要點。一是虛心傾聽接受抱怨；二是分析原因，找出原因才能對癥下藥；三是誠懇抱歉，以求他們諒解；四是及時補救恢復(fù)大學(xué)生消費者的信賴和期望。

五、結(jié)語

對大學(xué)生體育消費導(dǎo)入顧客滿意戰(zhàn)略，可使體育消費或服務(wù)業(yè)的整體素質(zhì)不斷提高，使體育消費或服務(wù)業(yè)能夠在市場需求不斷變化的情況下生產(chǎn)出迎合市場需求的優(yōu)質(zhì)體育消費或服務(wù)業(yè)產(chǎn)品，滿足大學(xué)生體育消費的各種服務(wù)需求，最大限度地實現(xiàn)大學(xué)生體育消費滿意，更好地迎接未來大學(xué)生體育消費市場新的挑戰(zhàn)。

大學(xué)生體育論文:試對西部大學(xué)生體育消費特征及影響因素分析

論文關(guān)健詞：體育消費水平　體育消費結(jié)構(gòu)　影響因素　大學(xué)生　西部地區(qū)

論文摘要：采用文獻(xiàn)資料、社會調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，對西部地區(qū)大學(xué)生體育消費的特點及影響消費的因素進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明:大學(xué)生普遍具有正確的體育消費理念，對體育健身作用的理解較為深刻。建議高校改善體育環(huán)境與場館器材，促進(jìn)高校體育健康發(fā)展。

體育消費是指人們購買或使用體育有形產(chǎn)品與無形的體育勞務(wù)用品以滿足自身體育需求的活動。大學(xué)生體育消費是指在校的大學(xué)生為了滿足自身的生活和健身需要而耗費的體育物質(zhì)產(chǎn)品、體育勞務(wù)產(chǎn)品和體育信息產(chǎn)品。

一、西部大學(xué)生體育消費意識

調(diào)查表明西部大學(xué)生對體育消費這種社會文化現(xiàn)象具有廣泛的認(rèn)同性，有89%的大學(xué)生認(rèn)為健康投資有必要其中有56%的大學(xué)生認(rèn)為非常必要這說明大學(xué)生對體育參與、體育鍛煉有了比較深刻的認(rèn)識和理解體育消費觀念有所增強。總體而言大學(xué)生體育消費行為的動機比較單純。大學(xué)生對體育消費功能的認(rèn)識基本正確在體育消費過程中除了滿足健身需求，還注重追求快樂的心理體驗。這也與一直以來學(xué)校對學(xué)生傳統(tǒng)體育知識的傳授有關(guān)，大學(xué)生體育消費的最大動機是消遣娛樂與大學(xué)生的個性特征和價值理念相對應(yīng)反映了大學(xué)生體育消費的主流方向。

二、西部大學(xué)生體育消費的水平

體育消費水平是指按人口平均的體育實物或勞務(wù)消費資料的消費數(shù)額是用消費的貨幣數(shù)額來衡量。從調(diào)查的情況看西部地區(qū)大學(xué)生2009年參加過體育消費的人數(shù)占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的90%這說明絕大多數(shù)西部大學(xué)生在日常生活費中存在著體育消費的支出體育消費觀念已普遍被當(dāng)代大學(xué)生所接受。調(diào)查顯示西部大學(xué)生每年體育消費支出多在10。元一30。元之間其中男大學(xué)生每年體育消費在100元以下的占8%, 100元一20。元的占42%, 200元一300元的占26%, 300元以上的占24%;西部女大學(xué)生每年體育消費支出在10。元以下的占20%, 10元一20。元的占58%, 200元一300元的占12%, 300元以上的占10%。

通過調(diào)查得知在西部地區(qū)有94%的大學(xué)生的日常生活費用是由其父母或家庭提供，大學(xué)生生活費用的依賴性就決定了其體育消費行為的非獨立性。隨著大學(xué)生家庭提供的生活費金額數(shù)且的增加和自身在校期間創(chuàng)業(yè)能力的增強體育消費支出的比重會呈現(xiàn)逐漸下降的趨勢但支出總量基本上保持穩(wěn)中有升的趨勢。調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)生的體育消費水平還不高，雖然人們的生活水平在不斷的提高但大學(xué)生一個純粹的“消費者”還沒有什么經(jīng)濟基礎(chǔ).所以也就沒有那么多的錢用在除了生活外的其他的消費上。由于經(jīng)濟原因目前大學(xué)生的體育消費能力還比較有限.但相對已經(jīng)發(fā)生的消費水平還有一定的提升空間。

三、西部大學(xué)生體育消費的結(jié)構(gòu)

所謂體育消費結(jié)構(gòu).是一定體育意識和消費層面的具體反映。體育消費結(jié)構(gòu)的劃分方式是將其劃分為物質(zhì)性消費和勞務(wù)消費。

實物型體育消費主要是指大學(xué)生在參與體育活動中所消耗的實物產(chǎn)品運動參與型體育消費主要是指大學(xué)生為了增強體質(zhì)、增進(jìn)健康、休閑娛樂、提升自我綜合素質(zhì)而參加體育協(xié)會、體育俱樂部、體育培訓(xùn)班等各種體育實踐活動所支付的費用;休閑觀賞型體育消費主要是指大學(xué)生為了觀看、欣賞體育比賽、體育表演、電視轉(zhuǎn)播等而支付的門票費用閱讀型體育消費主要是指大學(xué)生為了學(xué)習(xí)與掌握體育知識或獲取體育賽事、體育明星、知名球隊等背景材料或信息所購買的體育書刊、報紙、雜志及音像制品等消費。從調(diào)查結(jié)果顯示西部大學(xué)生體育實物消費所占比例最高，達(dá)到so%，與收入成正相關(guān);健身消費和體育信息消費比例相對較低分別為12%和9%。

四、影響西部大學(xué)生體育消費的主要因素

1.經(jīng)濟因素。經(jīng)濟是消費的基礎(chǔ)經(jīng)濟水平?jīng)Q定消費水平。大學(xué)生的經(jīng)濟收入來源主要靠家庭供給，消費承受力亦隨著家庭的供給的變化而變化。大學(xué)生的體育消費受其可支配收入決定西部地區(qū)大學(xué)生的支出主要由其家庭提供，所以大學(xué)生的體育消費獨立性差整體水平偏低。

2.興趣愛好。消費者在體育消費需求形成過程中表現(xiàn)出來的差異反映了消費者對體育不同的價值取向而消費者的價值取向除受到不同個體差異影響外，還受到社會文化背景的影響，從而影響到體育消費結(jié)構(gòu)的選擇。調(diào)查了解到普通大學(xué)生中對某些體育運動有濃厚興趣和運動技術(shù)水平高的大學(xué)生的體育消費意識較強品牌要求相對較高消費水平明顯高于其他大學(xué)生，消費結(jié)構(gòu)趨于合理體育專業(yè)大學(xué)生的體育消費意識、品牌要求最強，消費水平也最高，消費結(jié)構(gòu)合理。體育鍛煉習(xí)慣是影響體育消費結(jié)構(gòu)的顯著因素。

3.缺乏體育消費的環(huán)境。體育設(shè)施對大學(xué)生提供的體育項目、服務(wù)價格、服務(wù)環(huán)境、服務(wù)質(zhì)量等是影響大學(xué)生進(jìn)行體育消費不可忽視的因素。選擇該因素的男大學(xué)生為40%女大學(xué)生為45%體育場地器材設(shè)備和指導(dǎo)力量等條件不足、體育消費價格過高、也是制約西部大學(xué)生參與體育消費;受傳統(tǒng)文化的影響雖然可支配收入增加了，但體育消費的資金比重仍然很少。

五、結(jié)束語

加強大學(xué)生體育消費意識的培養(yǎng)。雖然大多數(shù)大學(xué)生具備了體育消費的條件其中相當(dāng)部分的學(xué)生已經(jīng)具備了良好的體育意識并且擁有體育消費行為，但是都處于較低的水平。體育消費觀念淡薄體育消費意識較差直接影響了大學(xué)生的體育消費水平。

加強高校體育教學(xué)的改革重視對高校學(xué)生體育興趣、習(xí)慣、觀念的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生積極主動參與體育活動.逐漸培養(yǎng)高校學(xué)生健康、文明的生活方式。加強對高校體育產(chǎn)業(yè)方面的研究，因地制宜的繁榮體育市場.進(jìn)一步開放體育場館.組織豐富多彩的校園體育健身娛樂活動，引導(dǎo)學(xué)生健康投資、消費。積極開發(fā)、拓寬高校體育消費市場。