發(fā)布時間：2022-05-29 03:27:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中體育與健康論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[摘 要]實施學(xué)分制是新課程改革的必然結(jié)果，也是普通高中教育教學(xué)管理的必然訴求。學(xué)分制的優(yōu)秀是在教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)尊重教育對象的個性差異和趣味發(fā)展，注重過程管理，尊重學(xué)生自主選項。它的實施在一定意義上弘揚(yáng)了學(xué)生個性、凸顯了教師人文關(guān)愛、激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識，突出了課程改革的精神，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和體育與健康課程教學(xué)模式與過程管理創(chuàng)造了良好的條件。
[關(guān)鍵詞]學(xué)分制；體育與健康；學(xué)生
學(xué)分制的提出在我國僅有20多年歷史，其間，國內(nèi)各級各類的部分學(xué)校也曾嘗試過，但往往是淺嘗輒止。近年來，隨著課程改革的不斷深入，學(xué)分制評價方法再一次被提出，并在一些有條件的學(xué)校中實施。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)分制將由原來的學(xué)期學(xué)分制轉(zhuǎn)向?qū)W年學(xué)分制。實施學(xué)年學(xué)分制為高中體育與健康教學(xué)模式帶來諸多便利，同時也給教學(xué)管理帶來了新的挑戰(zhàn)。
一、對學(xué)分制概念的理解
學(xué)分制就其本源來說是選課制度的產(chǎn)物，沒有了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)意向的自主選擇，學(xué)分制就失去了靈活寬松的優(yōu)勢。目前學(xué)校實施的學(xué)分制大多是以選課為前提，以學(xué)分為學(xué)習(xí)計量單位，以取得必要的最低學(xué)分為合格和獲得優(yōu)良等級標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。它以獲得一定的學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量的指標(biāo)，以修滿教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)分為基礎(chǔ)。它的優(yōu)秀是學(xué)生自主選擇體育項目、在專業(yè)教師的指導(dǎo)下自覺完成的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力來修學(xué)分。
學(xué)分制的優(yōu)秀是自主選修課程，離開了選修課程，學(xué)分制就失去了賴以生存的基礎(chǔ)。因此，學(xué)分制條件下的有關(guān)部門，必須根據(jù)學(xué)校的實際情況，建立齊全的體育課程體系和必修科目的選課制度。首先，了解學(xué)生，貼近學(xué)校生活。根據(jù)師資配備及學(xué)校情況，增減選修及必修科目。其次，根據(jù)中學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計課程的知識結(jié)構(gòu)，建立相應(yīng)的模塊課程組合，使體育課程體系結(jié)構(gòu)合理。再次，增大體育選修課的可選度。積極創(chuàng)造條件，開設(shè)選修課，盡可能地擴(kuò)大體育課程選修門類，照顧到不同層次學(xué)生的需求，滿足學(xué)生對不同體育活動的需要。
二、學(xué)分制條件下目標(biāo)教學(xué)模式的特點
目標(biāo)教學(xué)模式就是在教學(xué)中以單元達(dá)標(biāo)為單位進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，化難為易。通過優(yōu)化教學(xué)單元，加強(qiáng)單元教學(xué)的質(zhì)量，從而使多數(shù)學(xué)生能夠掌握單元教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。其具有以下特點。
（1）目標(biāo)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的不僅是動作技能的傳授，更重要的是讓學(xué)生掌握體育鍛煉的方法，然后通過體育教學(xué)活動技能展示和評價，給予學(xué)生合理的等級評斷。
（2）目標(biāo)教學(xué)過程中，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有相對的規(guī)范性、穩(wěn)定性和漸進(jìn)性，它基于動作練習(xí)的遷移原則，更有利于學(xué)生把握體育動作技能。引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解教師所教的動作結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解、轉(zhuǎn)化和遷移。
（3）目標(biāo)教學(xué)模式的評價與模塊教學(xué)的評價相結(jié)合，注重教學(xué)反饋與矯正的及時性和有效性，有利于學(xué)生實現(xiàn)自我評價，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣與主動性，也使學(xué)生的非智力因素在身體練習(xí)活動中得到發(fā)展。
實施學(xué)分制是體育與健康課程改革發(fā)展的必然趨勢，其更符合以學(xué)生為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)健康教育，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。同時，學(xué)分制也是教育改革的一項重大舉措，關(guān)乎學(xué)校對學(xué)生的成績管理，是一種全新的教學(xué)評價體系制度，它的合理運(yùn)用，使體育與健康課程在穩(wěn)定的教學(xué)管理下有條不紊地健康運(yùn)轉(zhuǎn)。
三、學(xué)分制條件下體育與健康課程目標(biāo)教學(xué)模式與過程管理
1.學(xué)分制促進(jìn)體育與健康課程目標(biāo)教學(xué)模式實施
學(xué)分制雖然實行的是所學(xué)課程的自主選修，但也不是信手拈來、隨心所欲的。應(yīng)在規(guī)定的教學(xué)模塊中有計劃、有目標(biāo)地去選擇，并將其納入學(xué)年或?qū)W期的教學(xué)計劃中才能讓學(xué)生進(jìn)行選修。同時，學(xué)分制因其學(xué)習(xí)時間的靈活性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性，為學(xué)生提供了更多有利于自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的自由空間，有利于學(xué)生的個性張揚(yáng)，更有利于教師實施因材施教，還便于教學(xué)場地、器材等教育資源的合理運(yùn)用。加強(qiáng)學(xué)分制條件下的體育與健康課教學(xué)模式研究，對許多普通高級中學(xué)來說，還需要不斷探索與實踐。
其一，要確保學(xué)分制條件下的教學(xué)質(zhì)量，制定科學(xué)的教學(xué)計劃依然是關(guān)鍵
學(xué)分計算遵照體育與健康課程的要求以學(xué)期為單位時間，以該課程在教學(xué)計劃中安排的課時數(shù)為主要依據(jù)?？鐚W(xué)期開設(shè)的課程，按各學(xué)期分別計算學(xué)分。一般課程為16～18個課時為1學(xué)分，全學(xué)期開設(shè)的課程以其實際周課時計算學(xué)分，課程的周課數(shù)即為該課程的學(xué)分?jǐn)?shù)。學(xué)校在每學(xué)期期中后向?qū)W生公布下學(xué)期必修課、任選課的科目，讓學(xué)生有思考的時間，然后自主報名學(xué)習(xí)。
其二，學(xué)分制條件下的教學(xué)模式打破了原來“行政班”的概念，上課過程以學(xué)生選秀項目匯聚的“教學(xué)班”為主
一個“教學(xué)班”中有許多“自然班”的學(xué)生，每一個“自然班”的學(xué)生也分散到若干個“教學(xué)班”去上課，原有的“自然班”監(jiān)控管理力度大大降低，因而，班級教學(xué)管理的責(zé)任自然落到了“教學(xué)班”的科任教師身上。為了提高體育健康課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生進(jìn)行有效管理，科任教師必須在學(xué)生課程選修、修訂教學(xué)計劃、實施教學(xué)過程、采取的教學(xué)模式等方面給予充分的考慮，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。這就需要一個良好的、能夠促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)模式課程體系，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)、好練，進(jìn)而提高學(xué)生的素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及敢為人先精神的培養(yǎng)。
2.學(xué)分制條件下目標(biāo)教學(xué)模式的現(xiàn)實意義
其一，目標(biāo)教學(xué)模式有利于學(xué)生的發(fā)展
目標(biāo)教學(xué)的基本特征就是把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價及學(xué)生發(fā)展相結(jié)合，它十分注重教學(xué)反饋與矯正的及時性及有效性?；诮虒W(xué)目標(biāo)的分類與表達(dá)不同，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)過程常見的教學(xué)目的含糊、抽象的特征。它依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了教學(xué)方式的客觀性與科學(xué)性，使得教學(xué)目標(biāo)評價通過學(xué)生掌握的情況便可進(jìn)行定性的評斷，因此這種無形效率的測量性或準(zhǔn)確性大為提高，其教學(xué)效果更有利于學(xué)生實現(xiàn)自我評價。加上教師的及時點撥與矯正、學(xué)生課堂信息反饋的及時性，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性大增。同時，也使學(xué)生的非智力因素在學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展，諸如學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力會得以提高。
其二，有利于體現(xiàn)體育與健康課程的公平性
實施課程目標(biāo)教學(xué)，能促使多數(shù)學(xué)生獲得最佳發(fā)展，這種教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教育的摒棄與現(xiàn)代教學(xué)模式的革新。目標(biāo)教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)困生是由于群體學(xué)習(xí)中不可避免的失誤引起的，這些失誤得不到及時糾正，會出現(xiàn)更多更大的失誤，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)障礙和心理障礙，這樣累積到一定程度就成了學(xué)困生。因此，防止教學(xué)中失誤的積累也就防止了學(xué)困生的大量出現(xiàn)。所以，實施新課程，更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其目的就是使目標(biāo)教學(xué)模式通過一系列的診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價，及時了解到教學(xué)過程中的失誤，然后再通過課堂評價、課后反饋，來提高課堂上學(xué)生身體練習(xí)的達(dá)標(biāo)率，從而消除教學(xué)中的失誤積累?？傊?，目標(biāo)教學(xué)模式提倡民主公平的教學(xué)理念，理解與尊重每個個體，為每個個體提供創(chuàng)造成功的機(jī)會。
其三，有利于教師教學(xué)組織管理水平的提高
良好的教學(xué)場景離不開教師的精心組織與管理。向課堂要效益是當(dāng)代教育教學(xué)的要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。選項教學(xué)將“自然班”打亂并合并為一個“教學(xué)班”，不同身體素質(zhì)、不同個性表現(xiàn)的學(xué)生勢必會產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾。盡管矛盾和沖突不可避免，但教師精湛的教學(xué)技巧、合理的教學(xué)方法以及精彩的教學(xué)內(nèi)容，相信會帶給學(xué)生全新的感覺。加上目標(biāo)教學(xué)模式本身就具有很強(qiáng)的繼承性和兼容性，因此，正確地運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)模式就能為師生建立一個共有的教學(xué)互動平臺，師生教學(xué)相長，互助互惠，充分發(fā)揮出目標(biāo)教學(xué)模式的功能。即目標(biāo)教學(xué)中目標(biāo)既是教學(xué)目標(biāo)也是管理目標(biāo)，而且教學(xué)目標(biāo)的可測量性為教師教學(xué)管理提供了有效的借鑒，從而保證了體育課堂教學(xué)管理的針對性、及時性和可行性，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。
其四，有利于體現(xiàn)體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
學(xué)分制條件下的目標(biāo)教學(xué)模式本著“以人為本”的時代精神，組織教學(xué)的過程中更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和自愿性，使學(xué)生完全脫離了過去那種被動接受的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以主動積極地建構(gòu)體育技術(shù)知識，實現(xiàn)在不同的環(huán)境及條件下主動探索性地學(xué)習(xí)體育基本知識和技能，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。
當(dāng)然，學(xué)分制和選修課制度的引入，讓學(xué)生有機(jī)會根據(jù)自己的特長、愛好選擇不同的學(xué)科內(nèi)容，為高中生提供了較為廣闊的學(xué)習(xí)選擇空間和個性發(fā)展空間，同時，將更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，因此，高中學(xué)分制是推進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)教育的一種有益嘗試。但是，從學(xué)分制的本義來看，一名高中生不管是否讀了三年高中，只要其修滿了規(guī)定的學(xué)分，就應(yīng)當(dāng)允許其畢業(yè)。而目前我國的高考制度，仍然要求高中生必須學(xué)滿三年才能參加高考，這就決定了各地的高中改革不可能是真正意義上的學(xué)分制。
高中W分制也許代表了高中教學(xué)方式改革的正確方向，只是目前還不能盲目地為之叫好。或許，我們可以把學(xué)分制改革看作是高中教育對高考體制改革的深切呼喚，并且期望隨著高中學(xué)分制的普遍實行，能夠有力地、自下而上地推動我國高考制度的改革。
總之，學(xué)分制條件下的體育教學(xué)，讓教育觀念及教學(xué)模式都發(fā)生了變革。相比較而言，傳統(tǒng)的教育管理手段很難適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)。學(xué)分制條件下普通高中體育與健康目標(biāo)教學(xué)模式的嘗試，體現(xiàn)了一種教學(xué)模式的改革，它將促進(jìn)普通高中教育教學(xué)工作逐步實現(xiàn)專業(yè)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。
摘 要：高中體育與健康課程改革的重要內(nèi)容之一就是選項教學(xué)。在我國部分省市已經(jīng)實施選項教學(xué)很長時間了，這種自主選項教學(xué)形式也深受學(xué)生喜愛。但廣西大部分普通高中體育與健康課程實施選項教學(xué)起步較晚，各校開展的情況差異較大，受學(xué)生鍛煉習(xí)慣、師資、場地器材等原因影響較大。結(jié)合當(dāng)前選項教學(xué)過程中遇到的一些問題進(jìn)行分析和討論，并提出合理建議，并促進(jìn)高中選項教學(xué)的改革和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：普通高中；體育與健康；選項教學(xué)
一、實施選項教學(xué)的意義
廣西體育與健康課程實施選項教學(xué)的積極意義在于體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念。我們可根據(jù)學(xué)校的場地條件特點、教師的水平和學(xué)生的興趣，制訂相應(yīng)的選項計劃；學(xué)校也可以根據(jù)自己的條件，設(shè)計選項分班的形式，它在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性以及主動參與鍛煉的意識，也為教師專業(yè)特長的發(fā)揮開拓了用武之地。
二、實施選項教學(xué)具體情況的設(shè)計
1.學(xué)校設(shè)立的可供學(xué)生選擇的項目。高中體育與健康課采用是選修與必修相結(jié)合的方法。選修內(nèi)容包括籃球、排球、足球與健美操、乒乓球、羽毛球，必修內(nèi)容為健康教育、田徑、體操、武術(shù)。
2.根據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行重新分班。學(xué)校教務(wù)處和體育教研組共同商討，利用開學(xué)前一周的時間，按學(xué)生人數(shù)對各班的學(xué)生進(jìn)行重新分班。根據(jù)重新分班人數(shù)以及場地、器械條件制定體育選項班名額分配表，教師依據(jù)選項班名額分配表組織學(xué)生進(jìn)行選項報名。
3.選項遵循的原則。學(xué)生選項報名時遵循的是自愿性原則和均衡性原則。如仍然不能滿足每個學(xué)生的意愿，教師加以引導(dǎo)，調(diào)整，做到合理選項，合理流動。
4.選項課的教師安排。選項課的任課教師安排首先是由本身是該專業(yè)特長的教師擔(dān)任，如果分項的項目沒有相應(yīng)專業(yè)出身的教師，則由本組中該項目能力最強(qiáng)的教師擔(dān)任。
5.模塊教學(xué)的評價。構(gòu)建體育課堂的教學(xué)評價體系、學(xué)分初步設(shè)想、評價指標(biāo)（包括學(xué)生的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、健康行為等方面），采用定量與定性相結(jié)合、師評、互評、自評相結(jié)合的方法。
三、在實施選項教學(xué)中應(yīng)考慮存在的因素
1.選項教學(xué)模式的出發(fā)點是滿足學(xué)生的需求，然而在選項的設(shè)置上，因多方面因素的限制難以滿足學(xué)生多元化的需求。我們解決選項人數(shù)多少的問題，應(yīng)采取同一選項再分班。對于被調(diào)劑的學(xué)生，教師主動向?qū)W生進(jìn)行耐心的解釋，讓其更快地融入該選項學(xué)習(xí)中。
2.由于廣西普通高中普遍一年級文理進(jìn)行分班，所有時常會有男生人數(shù)報不夠，女生人數(shù)報不完的現(xiàn)象。所以我們在項目設(shè)置時，應(yīng)做到適合女生項目數(shù)額分配上給文科班的數(shù)額多一些，適合男生項目數(shù)額分配上給理科班的數(shù)額偏多一些。
3.我們進(jìn)行選項分班通常是在開學(xué)的前一周進(jìn)行，而且在選項過程中一部分學(xué)生因為項目人數(shù)太多，只能換項。所以，造成報名分班后，項目教師上課考勤時實際人數(shù)和報名人數(shù)不符。體育教師應(yīng)讓每個學(xué)生在自愿報名的前提下，親自做好報名人數(shù)的協(xié)調(diào)工作。
4.高中階段仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出興趣的不穩(wěn)定性，主觀上有換項的意愿。針對部分學(xué)生中途換項的問題，我們教師可以按照模塊選項教學(xué)的特點、內(nèi)容安排等問題通過理論課的形式向?qū)W生講解，并根據(jù)個人體質(zhì)給予選項上的建議。
5.由于一個選項班的學(xué)生來自不同班級，這就給科任老師教學(xué)管理造成了一定的困難。針對這些困難，我們教師首先在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育以及德育滲透。
6.選項教學(xué)對老師提出更高的要求。在選項教學(xué)中，由于項目的多元化和教學(xué)模式的多樣化對老師的知識要求越來越高，老師要通過不斷地進(jìn)修學(xué)習(xí)來提高教學(xué)質(zhì)量。
四、實施選項教學(xué)的建議
1.實施體育選項教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種模式更符合學(xué)生的主體需要，更加有利于提高學(xué)生的運(yùn)動技能和體育專長。因此，我們有信心和決心大力推行選項教學(xué)的教學(xué)模式。
2.目前我國的選項教學(xué)存在著一定的問題和隱患，所以，需要進(jìn)行規(guī)范化，作為體育與健康學(xué)科，每位體育老師都要主動與各方面協(xié)調(diào)配合，制訂切實可行的選項教學(xué)計劃，建立完善的課程安排c管理體制，制定規(guī)范的選項教學(xué)管理制度等。
3.選項教學(xué)對老師提出更高的要求。在選項教學(xué)中，由于項目的多元化和教學(xué)模式的多樣化對教師提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，教師必須不斷提升自身能力，繼而提高教學(xué)質(zhì)量。
4.隨著課程改革的發(fā)展，學(xué)生的體育選項內(nèi)容也漸漸貼近生活，終身體育意識趨向明朗化。但集中的選項內(nèi)容也給學(xué)校造成了一定的壓力，這就要求教師合理引導(dǎo)并配以學(xué)生廣泛的興趣，促使選項教學(xué)能夠和諧健康發(fā)展。
普通高中實施體育選項課教學(xué)，必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，將選項教學(xué)作為育人的載體。選項教學(xué)不應(yīng)單純以提高技術(shù)為主，應(yīng)把學(xué)生的身體健康、心理健康和社會適應(yīng)作為選項教學(xué)的最終目標(biāo)，這樣選項教學(xué)才有生命力，才能不斷發(fā)展和完善。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育與健康課的教學(xué)目的十分明確,要求根據(jù)社會需要,學(xué)科特點和學(xué)生發(fā)展這“三個基本要素”,必須與終身體育聯(lián)系起來,最終目的就是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。要發(fā)展就必須破舊立新,傳統(tǒng)體育教學(xué)弊端的大量呈現(xiàn)使大多數(shù)從事體育科研和體育教育者的眼球集中到了分項教學(xué)上面來。
傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端大致可以分為以下五個方面:
第一,不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”,傳統(tǒng)的大綱由于學(xué)生興趣不同和基礎(chǔ)的差別讓學(xué)生產(chǎn)生“想上又不想上”的矛盾心理,不利于學(xué)生興趣的產(chǎn)生和發(fā)展。
第二,教師很難組織高效的教學(xué)。在傳統(tǒng)的班級授課下,由于高中班級人數(shù)多,場地器材相對不足,男生女生學(xué)一樣的內(nèi)容,教師有能力也很難有效的組織教學(xué)。
第三,學(xué)生很難掌握和提高技術(shù)。眾所周知掌握技術(shù)動作是需要反復(fù)練習(xí),練習(xí)――提高――再練習(xí)――再提高……這個過程需要大量的重復(fù)動作作為保證,傳統(tǒng)體育課內(nèi)容繁雜,項目課時不多,練習(xí)過程等待時間長,使學(xué)生“學(xué)的不少,會的不多,會的不少,精的罕見”,身體鍛煉的效果都很難達(dá)到。
第四,沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)體育課教學(xué)教師為了組織和上好課,講解示范的過程要求學(xué)生必須認(rèn)真聽和模仿,學(xué)生沒有時間去很好的自主學(xué)練,教師也不能很好去有效指導(dǎo),造成學(xué)生聽和看的不少練的不多,練的多的提高不多或者不明顯,不利于學(xué)生運(yùn)動心理的健康發(fā)展和運(yùn)動技能的提高。
新課程改革下,高中體育與健康課分項教學(xué)模式適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,有利于最大限度的發(fā)揮學(xué)校的人力,物力和場地資源,有利于教師向?qū)I(yè)的深度發(fā)展,有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng),有利于學(xué)校體育特色的形成和良好發(fā)展,有利于讓學(xué)校成為終身體育的最成功戰(zhàn)場。
分項教學(xué)的優(yōu)越性大致可以體現(xiàn)在以下五個方面:
第一,保護(hù)了學(xué)生的興趣。在分項教學(xué)過程中學(xué)生選擇自己喜歡的運(yùn)動項目,分層次教學(xué)又有利于教師根據(jù)學(xué)生的自身條件和技術(shù)水平,科學(xué)合理的安排練習(xí)內(nèi)容和有針對性的指導(dǎo),學(xué)生和老師之間的交流得到最大限度的提高,可以很好的促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的形成和提高專項技戰(zhàn)術(shù)水平。
第二,合理的利用了教師資源。分項目教學(xué)讓老師在互動的教學(xué)過程中能夠立足自己喜歡和熟悉的專業(yè)上面,讓老師在自己的專項方面縱向發(fā)展,有利于進(jìn)一步探索學(xué)生專項發(fā)展的規(guī)律,形成具有自身特點和適合本校實際情況的教學(xué)和訓(xùn)練風(fēng)格。
第三,能有效提高教學(xué)質(zhì)量。分項教學(xué)讓學(xué)生加入到自己喜歡的運(yùn)動項目中來,本來就有興趣這讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高,教師教學(xué)信心增加,教學(xué)過程組織起來簡單有效,能使課堂氣氛活躍,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的指導(dǎo)作用,大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
第四,有效提高學(xué)校的科研能力。分項教學(xué)能讓老師根據(jù)學(xué)校的場地器材等外因和學(xué)生的實際情況,有針對性的制定課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及評價體系,并在實踐中逐步改進(jìn)和完善,形成具有本校特色的課程和訓(xùn)練體系。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中,傳統(tǒng)的體育課改為體育與健康課,也就是說從傳統(tǒng)的單一身體練習(xí)手段變?yōu)榧扔猩眢w練習(xí),又有發(fā)展專項運(yùn)動能力,增進(jìn)健康;培養(yǎng)意志品質(zhì);學(xué)會自我監(jiān)督,掌握運(yùn)動性疾病的預(yù)防以及運(yùn)動損傷的物理治療和功能恢復(fù)手段,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,培養(yǎng)社會適應(yīng)能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)有以下四個方面的優(yōu)越性:
第一,明確的教學(xué)目的。教學(xué)目標(biāo)既有總目標(biāo)又有具體目標(biāo)還有內(nèi)容目標(biāo)。課程設(shè)置應(yīng)該堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想,改革了課程的內(nèi)容和教學(xué)方式,體現(xiàn)了課程的時代性,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),注重學(xué)生運(yùn)動喜好和專長的形成,奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。
第二,全面增進(jìn)健康。傳統(tǒng)的健康是指身體沒有疾病。新課標(biāo)要求增進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,不僅要讓學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄,還要注重習(xí)慣的培養(yǎng),加深體育與健康知識和技能的理解,學(xué)會體育學(xué)習(xí)和評價,增強(qiáng)體育實踐能力和創(chuàng)新能力;形成運(yùn)動愛好和專長,培養(yǎng)中學(xué)生身體練習(xí)的意識和習(xí)慣;發(fā)展良好的心理品質(zhì),增強(qiáng)人際交往和團(tuán)隊意識;具有健康素養(yǎng),塑造健康體魄,提高對個人健康和群體健康的社會責(zé)任感,逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度。
第三,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。根據(jù)體育與健康的學(xué)科特點,注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的體育與健康的價值觀,把積極參與體育鍛煉、強(qiáng)身健體和具有健康的心理、良好的思想品德,作為對自己和國家的社會責(zé)任。進(jìn)而受到愛國主義教育、社會主義和集體主義教育。體育活動的集體性對于培養(yǎng)組織紀(jì)律性,加強(qiáng)與同伴的互相交往,建立良好的人際關(guān)系具有重要意義。體育與健康課,既有積極的鍛煉過程,拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作,戰(zhàn)勝自我和對手,表現(xiàn)出勇敢、頑強(qiáng)。勇往直前的精神,又有遵守體育道德和健康文明的準(zhǔn)則,勝不驕、敗不餒,講友誼、自覺實踐健康文明行為。健美的體型,優(yōu)美的動作,良好的衛(wèi)生習(xí)慣,朝氣蓬勃的作風(fēng),陶冶情操,提高自己的審美能力。
第四,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。高中體育與健康課程根據(jù)高中學(xué)生生理、心理日趨成熟的特點,十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),提高體育學(xué)習(xí)和增進(jìn)健康的能力。因此從課程設(shè)計到課程實施的各個環(huán)節(jié),在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,確立學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的情感和需要,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成主動構(gòu)建體育與健康知識和技能、提高創(chuàng)新思維以及分析和解決體育與健康實際問題能力的過程。重視以學(xué)生發(fā)展為中心并不排斥教師在體育教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位和引領(lǐng)作用,教師在教學(xué)過程中仍需要進(jìn)行示范和講解,仍需要指導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤動作,但特別要注意學(xué)生在技術(shù)、技能中存在的差異性,不必要也不應(yīng)該讓學(xué)生按照同一標(biāo)準(zhǔn)去掌握一種技術(shù),讓學(xué)生自主選擇自己喜歡并能夠?qū)W習(xí)的技術(shù)。
摘 要：體育伴隨著一個人的一生。高中生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，如果沒有一個健康的身體，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展將是一個很大挑戰(zhàn)。因此，在高中階段，體育健康教育是一門非常重要的課程，學(xué)生通過系統(tǒng)的體育知識學(xué)習(xí)，獲取體育知識，在平時的生活中加強(qiáng)體育鍛煉。
關(guān)鍵詞：高中體育；健康課程；評價現(xiàn)狀；對策研究
隨著新課程的逐步推進(jìn)，大部分高中開始重視體育教學(xué)，體育健康課程模塊教學(xué)，也受到了較多學(xué)校的重視，取得了較大發(fā)展，但是在發(fā)展過程中也暴露出教學(xué)與評價中存在的一些不足。本文通過研究發(fā)現(xiàn)發(fā)展性評價的一些不足，尋找出一些解決問題的方法和對策。下面筆者就對這一教學(xué)問題進(jìn)行詳細(xì)論述。
一、體育與健康課程模塊教學(xué)評價實施現(xiàn)狀概述
高中體育與健康課程模塊的評價，應(yīng)當(dāng)由注重評價的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卦u價的過程，要注重評價方式的多樣化，對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，這是新課程對高中體育教學(xué)的新要求。與此同時，體育課程也不再像過去一樣束縛教師的教學(xué)發(fā)展，對于教學(xué)的內(nèi)容也不再做硬性規(guī)定，而是要求教師在教學(xué)中根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣l(fā)展體育教學(xué)，使得教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。通過這樣的教學(xué)方式，體育教學(xué)取得了較大進(jìn)步，然而在實際教學(xué)中體育與健康課程模塊教學(xué)的評價，卻還是存在著諸多不足。
二、高中體育與健康課程模塊教學(xué)評價中的不足
1.評價目的不能真實體現(xiàn)體育教育目標(biāo)
高中體育教學(xué)中，體育教育的目標(biāo)一直以來都是教師進(jìn)行體育評價的重要依據(jù)，體育評價是對目標(biāo)實現(xiàn)情況的檢查、鑒定和總結(jié)。新課程的深入發(fā)展，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提出了新目標(biāo)，即以學(xué)生的健康發(fā)展為教學(xué)主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高為教學(xué)的優(yōu)秀所在，改變過去注重技術(shù)評價的做法，而是以學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與性為評價重點。這種體育評價的方式，是體育教學(xué)的一大進(jìn)步。
但在體育實際教學(xué)中，這種體育教學(xué)目標(biāo)并沒有得到真正落實，在教學(xué)過程中許多教師在教學(xué)時依然堅守著傳統(tǒng)的體育教學(xué)法，進(jìn)行體育評價時，也不是以學(xué)生的個性發(fā)展為準(zhǔn)則，而是為了圖省事，圖方便，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，只是簡單以學(xué)生的身體素質(zhì)測試成績?yōu)樵u定標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐能力等方面的綜合評價。這種考核的方式雖然對學(xué)生的發(fā)展有一定影響，但是它很容易造成體育學(xué)習(xí)的形式化，難以發(fā)揮體育評價多方面的作用。
2.評價內(nèi)容的重點與全面把握存在問題
新課程改革對于體育教育的發(fā)展提出了一系列新要求，有些學(xué)校的教師對于這些新規(guī)定和要求，并沒有完全理解透徹。在具體的教學(xué)中，雖然有不少教師都是按照新課程的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，但是這些教師在教學(xué)內(nèi)容上常常不能做到全面而準(zhǔn)確的
把握。
例如，新課程改革提到一點要重視學(xué)生的情感體驗與獲得，在教學(xué)中不少教師就只看到這一點要求，教學(xué)評價的時候，只注重學(xué)生這一方面的評價，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的評價。這種評價方式顯然是不科學(xué)的，它使教師在教學(xué)過程中無法把握教師教學(xué)的重點，對于學(xué)生的個人發(fā)展也有極大影響。
三、高中體育與健康課程模塊教學(xué)評價的對策研究
1.落實體育教育的目標(biāo)，注重學(xué)生的綜合評價
高中體育教學(xué)與初中、小學(xué)的體育教學(xué)相比，已經(jīng)有了較大差異，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維能力和判斷力。在學(xué)習(xí)過程中，他們明確知道自己需要的是什么?；谶@樣的原因，教師在落實體育教育的目標(biāo)時，要學(xué)會從學(xué)生的角度出發(fā)，爭取發(fā)展好體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，注重對學(xué)生的綜合評價，而不是像過去一樣只注重形式上的評價，注重學(xué)生的體育項目測評是否達(dá)標(biāo)。因為這樣的一種評價方式，鍛煉的只是學(xué)生某一方面的能力，無法對學(xué)生的全面發(fā)展做出有效評價。
2.有效把握評價內(nèi)容的重點，把握好評價的整體關(guān)系
在具體的體育教學(xué)中，學(xué)生的體育評價涉及方方面面的知識。新課程改革對體育教育評價提出了一些新要求，也就是對學(xué)生的發(fā)展提出了新要求。在具體教學(xué)中，教師要想落實這些要求，首先就必須吃透新課程所提出的體育要求，而不是只以新課程體育發(fā)展要求中的一點或是兩點為標(biāo)準(zhǔn)，去要求想、班上的學(xué)生該怎么做。這樣的教學(xué)評價方法，非但不能發(fā)揮出評價的作用，而且也不利于幫助學(xué)生樹立正確的體育觀念，發(fā)展高中體育教學(xué)。
因此，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行體育評價一定要學(xué)會從學(xué)生的視角出發(fā)，爭取做適合學(xué)生發(fā)展的體育評價，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，逐步樹立終身體育意識。
總之，高中體育與健康課程模塊的教學(xué)評價，一直以來都是高中生檢驗自己學(xué)習(xí)體育，是自身發(fā)展的一個重要部分。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候要從多角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使得學(xué)生能夠盡早樹立正確的體育觀，不論是在體育課上還是在日常生活中，學(xué)會積極鍛煉自己的身體，為自己今后的發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。
【摘 要】“如何構(gòu)建高中體育高效課堂” 是一個有意義的話題，在高中體育與健康教學(xué)過程中，教師積極創(chuàng)設(shè)有效途徑，不斷優(yōu)化創(chuàng)新有效課堂模式，追求課堂教學(xué)有效性，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的興趣，培養(yǎng)融入體育和健康教育的積極性，讓體育和健康教育成為生生共享的"快樂教育"，培養(yǎng)起學(xué)生參與合作和交流學(xué)習(xí)的快樂，樹立良好體育素質(zhì)，這也是完善并探索高效課堂教學(xué)的必由之路。
【關(guān)鍵詞】高中體育;高效課堂
雖然大學(xué)的《體育理論》專門講過，各專項課上也實踐過。但實際教學(xué)中還是有很多因素影響著體育課的質(zhì)量，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)器具、教學(xué)的組織、教學(xué)管理、教學(xué)的情景設(shè)計、教師的自身素質(zhì)和教學(xué)的作業(yè)條件等等。那，如何構(gòu)建高中體育高效課堂呢？每個人有自己的目標(biāo)和做法。按照平時的思考和做法，我把它稱為“四――五――三”原則。
一、構(gòu)建高中體育高效課堂，從大的方面說，我認(rèn)為可以從以下四點考慮
（一）不斷提高我們自身的責(zé)任感和各項素質(zhì)。作為課的組織者，教師對學(xué)生的發(fā)展起著主導(dǎo)作用，以上內(nèi)容的改進(jìn)，利于提高教學(xué)效果。
（二）重視對學(xué)生體育興趣、愛好的培養(yǎng)。采用靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，利于培養(yǎng)自我鍛煉的習(xí)慣。
（三）選擇適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。將生硬的教學(xué)內(nèi)容以新穎的形式代替，利于學(xué)生在玩玩樂樂中輕輕松松完成教學(xué)任務(wù)。
（四）加強(qiáng)課外體育活動。利于有效地鞏固和提高體育教學(xué)的效果。
二、構(gòu)建高中體育高效課堂，具體到單元設(shè)計時，我認(rèn)為可以從以下五點考慮
（一）打破常規(guī)，注重實際。即打破準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分這種三段式的教學(xué)模式，根據(jù)不同課的內(nèi)容和特點而有所不同，使學(xué)生體味到上體育課的樂趣，從而樹立積極鍛煉身體的信念。
（二）因材施教，注重個性。按性別、基礎(chǔ)和愛好等分組，針對個人的特長集中、系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練培養(yǎng)，共同提高。
（三）科學(xué)鍛煉，注意安全。伴隨體育運(yùn)動的是不可避免的意外傷害，將體育衛(wèi)生保健知識貫穿在教學(xué)中，提高學(xué)生自我保護(hù)意識，合理安排運(yùn)動負(fù)荷，有利于“終身體育”地開展。
（四）有始有終，注重頭尾。上好課，開始和結(jié)束都很重要。準(zhǔn)備和放松活動做的充分，不但可以使學(xué)生的身心愉快，減少傷害，而且可以使學(xué)生真正體會“快樂體育”。
（五）合理評價，注意比較。這個比較既要橫向的比相互之間，更關(guān)鍵的是學(xué)生的自我比較。
三、而衡量一節(jié)體育課是否成功，可以用三個字來概括：“汗、會、樂?！?
（一）所謂“汗”，就是要讓學(xué)生在體育課中出汗。從某種意義上來說，“汗”代表學(xué)生一節(jié)體育課的運(yùn)動量或者運(yùn)動強(qiáng)度。如果生理負(fù)荷的量或強(qiáng)度沒有達(dá)到一定的程度，那就達(dá)不到體育鍛煉的目的。
（二）所謂“會”，不但是指要使學(xué)生學(xué)會某一項動作技能，還應(yīng)使學(xué)生學(xué)會通過各種體育運(yùn)動形式鍛煉身體的方法。比如說，如果是一節(jié)技能學(xué)習(xí)課，那么就應(yīng)使學(xué)生掌握動作的技術(shù)要領(lǐng)和練習(xí)方法;如果是一節(jié)游戲課或者體能發(fā)展課，就應(yīng)使學(xué)生在達(dá)到鍛煉身體目的的基礎(chǔ)上，學(xué)會通過這些游戲等形式鍛煉身體的方法。
（三）所謂“樂”，不單是指要使學(xué)生在運(yùn)動中得到快樂，還指學(xué)生要樂于學(xué)習(xí)，即主動地去學(xué)習(xí)，而不是勉強(qiáng)的學(xué)。這也是上好一節(jié)體育課最重要的一點。
備課時注意的四個方面：好多人認(rèn)為我們體育教師上課不用備課，其實他們大錯特錯了，體育教師不但要備課，而且備課內(nèi)容更加細(xì)致、周密、全面。一般包括以下五個方面：
（一）備教材：這其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。作為體育教師，必須提前對所要教授的教學(xué)內(nèi)容有非常細(xì)致的了解，我們得清楚這節(jié)課要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)，所學(xué)動作技術(shù)的動作方法;要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)這些動作時容易犯什么錯誤，應(yīng)該如何糾正;還要知道這些動作是否容易使學(xué)生造成傷害事故，應(yīng)如何保護(hù)與幫助等等。
（二）備學(xué)生：要了解我們的教學(xué)對象，包括這個班級有多少人，多少男生，多少女生，甚至每個人的生理和心理狀況等等，只有做到這一點，我們才可能在教學(xué)中因材施教，兼顧所有的同學(xué)。
（三）備場地器材和天氣：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生數(shù)量等情況，教師要選擇合理的場地，提前準(zhǔn)備好教學(xué)器材，其中還要涉及到如果沒有合適的器材或者器材數(shù)量不夠，我們應(yīng)該如何改變組織教法的問題。
（四）備組織教法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生以及場地器材的實際情況準(zhǔn)備組織教法，盡量減少在隊伍組織調(diào)動上浪費(fèi)的時間，合理選擇最佳的教學(xué)方法。
上課時注意的五個方面
貫徹、落實“健康第一”，我們應(yīng)注意：
（一）教學(xué)原則：就是《體育理論》中那些我們必須遵守的教學(xué)原則，包括：身心全面發(fā)展的原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固提高原則、從實際出發(fā)原則、合理安排運(yùn)動負(fù)荷原則、綜合創(chuàng)新原則等等。我們應(yīng)該遵循這些教學(xué)原則，結(jié)合實際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。
（二）加強(qiáng)組織：就是根據(jù)學(xué)生人數(shù)、教材性質(zhì)、場地器材條件采用合適的教學(xué)組織形式;盡量減少用于整隊、調(diào)動隊伍、布置場地器材、分組集中等教學(xué)輔助活動時間，比如我們可以結(jié)合安排一定的練習(xí)來調(diào)動隊伍，利用安裝、收拾器材，訓(xùn)練學(xué)生搬運(yùn)重物的能力。
（三）調(diào)動學(xué)生：學(xué)生愿意學(xué)了，才會主動配合老師的教學(xué)，主動的去學(xué)習(xí)，也才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和使學(xué)生鍛煉身體的真正目的。
（四）善始善終：在課的開始，要安排好準(zhǔn)備活動，以免學(xué)生在運(yùn)動中出現(xiàn)傷害事故;在一節(jié)體育課的最后，要安排好放松內(nèi)容，使體育鍛煉不會影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活，這樣才能真正達(dá)到體育課鍛煉身體的目的。
（五）課后反思：一節(jié)成功的體育課，不僅局限在課上，還表現(xiàn)在課后。這節(jié)體育課是否真正成功，有沒有達(dá)到教學(xué)目的，我們還要看學(xué)生掌握了多少，這就要靠教師課后調(diào)查，反饋信息，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法。這也是衡量一節(jié)體育課是否成功的重要手段。
摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推廣和教育改革的深入發(fā)展，如何開發(fā)與利用高中體育與健康課程內(nèi)容資源的問題引起了廣大教育工作者的關(guān)注。為了與時俱進(jìn)，也為了更好地創(chuàng)新和發(fā)展體育教育，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，必須充分開發(fā)與利用高中體育與健康課程內(nèi)容資源，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的作用。針對如何開發(fā)和利用高中體育與健康課程內(nèi)容資源進(jìn)行了研究和探討，希望能為廣大教育工作者提供一定的借鑒。
關(guān)鍵詞：高中體育；課程內(nèi)容資源；人力資源；體育設(shè)施
一、體育與健康課程內(nèi)容資源的概念與開發(fā)現(xiàn)狀分析
到目前為止，理論界對于體育與健康課程資源還沒有形成一個統(tǒng)一的概念。但是要想更好地開發(fā)與利用體育與健康課程內(nèi)容資源，首先必須理解什么是體育與健康課程內(nèi)容資源。從整體上看，課程內(nèi)容資源是指可以為教學(xué)提供幫助，有利于更好地達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一切因素和條件的總和。高中體育與健康課程內(nèi)容資源則特指在體育與健康課程的設(shè)計與實踐過程中可以利用的一切人力、物力及其他資源的總和。具體來說，體育與健康課程內(nèi)容資源可分為兩大類：（1）素材性資源，指那些能夠成為體育與健康課程組成部分的素材或來源，例如，教學(xué)目標(biāo)、方法及學(xué)生的活動方式等。（2）條件性資源，指那些對體育與健康課程的開展起作用，但是區(qū)別于課程本身的外部條件，例如，教學(xué)時間、場地、設(shè)施和環(huán)境等。
由于受應(yīng)試教育的影響和教師自身素質(zhì)的限制，體育與健康課程教學(xué)還一直以運(yùn)動技術(shù)為主，學(xué)生心理和社會發(fā)展的需求長期得不到重視；在教學(xué)方法上，過多強(qiáng)調(diào)以教師為中心，主要采用競技運(yùn)動的訓(xùn)練方法，而忽視了學(xué)生的個體差異性和因材施教的重要性；在高中體育與健康課程內(nèi)容資源的開發(fā)和利用上還存在許多不足，沒有充分發(fā)揮地方教育和師資的優(yōu)勢。
二、重視人力資源的開發(fā)和利用
學(xué)生是高中體育與健康課程學(xué)習(xí)的主體，首先，要重視開發(fā)與利用學(xué)生資源。學(xué)生之間存在個體差異性，不同的興趣愛好與發(fā)展需要構(gòu)成體育與健康課程內(nèi)容資源的重要組成部分。因此，高中體育教師要尊重學(xué)生的主體差異性，以學(xué)生的運(yùn)動興趣為出發(fā)點，促使學(xué)生更加主動地參與到教學(xué)中來。傳統(tǒng)體育教學(xué)從課程設(shè)計到學(xué)習(xí)評價都以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和活動的主動性、積極性大打折扣，學(xué)生作為高中體育與健康課程中至關(guān)重要的人力資源，其作用沒有得到充分開發(fā)與利用。因此，在新課程的教學(xué)中必須充分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)高效教學(xué)。
此外，教師在體育與健康課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用過程中發(fā)揮著決定性作用。在體育與健康課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用過程中，教師具有雙層身份，即教師不僅是開發(fā)利用的重要主體，也是重要的課程資源。教師自身的經(jīng)驗、態(tài)度和能力等將直接影響體育與健康課程內(nèi)容資源開發(fā)與利用的水平。此外，教師在體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的過程中還發(fā)揮著重要的紐帶作用，體育學(xué)科專家的開發(fā)成果最終需要教師來實施，學(xué)生資源的開發(fā)也離不開教師的指導(dǎo)。因此，要增強(qiáng)教師對于課程內(nèi)容資源開發(fā)利用的意識和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、加大對體育設(shè)施資源開發(fā)和利用的力度
合適的體育場地、優(yōu)質(zhì)的體育器材是提高體育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提高的必要保證。在課程內(nèi)容資源的開發(fā)過程中，教師應(yīng)在發(fā)揮現(xiàn)有體育設(shè)施作用的基礎(chǔ)上，努力發(fā)掘它的潛在功能，充分開發(fā)與利用校內(nèi)的各種場地、設(shè)施等開展體育活動，如墻面、學(xué)校食堂、較寬闊的走廊、空地等。此外，要充分發(fā)揮多功能體育器材的功能與作用，真正做到一物多用，實現(xiàn)其利用率的最大化。如欄架可以用來跨欄，也可以用作鉆越的障礙、足球的球門等。與此同時，體育設(shè)施與體育器材的管理和維護(hù)也尤為重要，我們要妥善管理場地、設(shè)施和器材，加強(qiáng)對場地、設(shè)施和器材的維護(hù)與保養(yǎng)，提高它們的使用效率，延長使用壽命。
四、充分開發(fā)和利用課外和校外體育資源
體育與健康課程內(nèi)容資源的開發(fā)和利用并不僅僅局限于校內(nèi)，教師在充分利用課堂教學(xué)時間和開發(fā)校內(nèi)課程內(nèi)容資源的基礎(chǔ)上，可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外體育鍛煉活動，充分利用社區(qū)的體育場館、設(shè)施和器材等資源，不斷鞏固體育學(xué)習(xí)的成果，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。此外，對于校外課程內(nèi)容資源的開發(fā)和利用應(yīng)該充分利用節(jié)假日，積極開展家庭體育活動、社區(qū)體育活動、體育旅游等各種戶外體育活動來調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的興趣和熱情。
體育與健康課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用，不是在一個封閉的系統(tǒng)中進(jìn)行的，而是在學(xué)校內(nèi)外、社會的大背景中進(jìn)行的，它要求教師加強(qiáng)與學(xué)生、家長以及社區(qū)之間的交流與合作。高中體育與健康課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用應(yīng)滿足學(xué)生的興趣愛好及個性化學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。但是由于各地區(qū)、學(xué)校條件的差異，課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)從實際情況出發(fā)，因地制宜，增強(qiáng)學(xué)校特色，彰顯教師風(fēng)采。
摘 要：從當(dāng)前高中體育與健康的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對高中體育與健康教學(xué)存在的不足展開了詳細(xì)的探究，并以新課改為著眼點，創(chuàng)新性地提出了諸多切實可行的方法，以期為促進(jìn)高中體育與健康新課程改革的有效落實貢獻(xiàn)綿薄之力。
關(guān)鍵詞：新形勢；體育與健康；師資力量；學(xué)習(xí)興趣
近年來，伴隨國民健康意識的進(jìn)一步增強(qiáng)，作為高中教育的重要組成部分之一，體育與健康所具有的現(xiàn)實意義日漸凸顯。加之，新課改的進(jìn)一步落實及高中體育與健康教學(xué)所存在的不足不斷涌現(xiàn)，所以如何選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，促進(jìn)高中體育與健康新課程改革的有效落實，使高中生的綜合素質(zhì)得到提高，便成為當(dāng)今高中體育與健康教學(xué)亟待解決的問題。
一、當(dāng)前高中體育與健康教學(xué)存在的不足
（一）重文輕體意識的存在
長期以來，我國便存在特別嚴(yán)重的過分看重升學(xué)率的現(xiàn)象，許多人甚至將一所高中升學(xué)率的高低看成評價其教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以便造成了不管是校方、家長，抑或是學(xué)生，均僅注重文化課，而忽略體育與健康發(fā)展的現(xiàn)象。毫無疑問，這種重文輕體意識的存在對于高中體育與健康教學(xué)的順利展開是特別不利的。
（二）師資力量短缺
當(dāng)前，我國的高中體育與健康這門學(xué)科師資力量短缺主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）數(shù)量方面：老師流動性高，流失現(xiàn)象嚴(yán)重。除了第一點所提到的“重文輕體”意識的存在是導(dǎo)致體育老師流動性逐年攀升的主要原因外，“同工不同酬”這一因素的存在也從某種程度上推動了體育老師流失現(xiàn)象的出現(xiàn)。（2）質(zhì)量方面：鑒于新課改的推行，體育與健康教學(xué)對老師所提的要求日漸嚴(yán)苛。然而我國的高中體育老師卻普遍存在教學(xué)水平良莠不齊、教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一、很難符合新課改需求的現(xiàn)象。
（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下
伴隨素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，社會對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展要求日益提高。然而當(dāng)前高中體育與健康教學(xué)的現(xiàn)實卻是：學(xué)生由于高考等因素的影響，對體育與健康學(xué)習(xí)并不重視，如此其學(xué)習(xí)興趣自然不高。此外，鑒于校方對體育教學(xué)也不重視，最終便造成了學(xué)生認(rèn)為體育與健康是高中階段可有可無的一門課程，逃課現(xiàn)象層出不窮。
二、新形勢下促進(jìn)高中體育與健康新課程改革有效落實的方法探析
（一）摒棄“重文輕體”理念，貫徹“健康第一”的教學(xué)理念
眾所周知，貫徹“健康第一”的教學(xué)理念是黨中央、國務(wù)院對學(xué)校教育提出的總體要求。所以作為擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生體質(zhì)任務(wù)的高中體育教師理應(yīng)摒棄“重文輕體”的理念，將“健康第一”的教學(xué)理念當(dāng)成自己的主導(dǎo)思想，將學(xué)生健康看成體育教學(xué)的終極目標(biāo)。高中體育教學(xué)理應(yīng)將培養(yǎng)健康的學(xué)生當(dāng)成目標(biāo)，將終身體育看成主線，將體育健身教學(xué)當(dāng)成主導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。當(dāng)然，老師在體育教學(xué)過程中還應(yīng)深入地為學(xué)生解讀健康的重要性，增強(qiáng)其健康意識，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。
（二）擴(kuò)大體育老師團(tuán)隊，提升老師的教學(xué)水平
毋庸置疑，老師綜合素養(yǎng)及教學(xué)水平的高低對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率的提升具有決定性作用。正因為如此，我們應(yīng)從以下幾方面著手，擴(kuò)大體育老師團(tuán)隊，提升老師的教學(xué)水平：（1）加大資金投入，推行“同工同酬”，降低體育老師的流失率；（2）聘用優(yōu)秀體育老師來學(xué)校任教，讓他們在本校體育老師團(tuán)隊中形成“以點帶面”的效果；（3）定期舉辦相關(guān)的培訓(xùn)、講座及經(jīng)驗交流會，讓體育老師充分意識到自身教學(xué)對高中生健康成長所具有的重要意義，倡導(dǎo)老師從自身的教學(xué)理念、教學(xué)認(rèn)知與教學(xué)技能多方面入手，提升自己的綜合素質(zhì)，為自身教學(xué)的順利展開奠定堅實的基礎(chǔ)。
（三）科學(xué)選用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
伴隨新課改在各地高中的持續(xù)落實，各式各樣的教學(xué)法也先后被運(yùn)用到體育與健康教學(xué)中。比如，多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂及微課等。對于上述新式教學(xué)法，由于每個教學(xué)法各有側(cè)重，所以老師在實施體育與健康教學(xué)時，理應(yīng)綜合具體的教學(xué)內(nèi)容，權(quán)衡利弊后，再科學(xué)挑選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，為了有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性的提升，老師在展開體育與健康教學(xué)時還應(yīng)擁有創(chuàng)新精神，例如，有條件的學(xué)校，可以根據(jù)本校的現(xiàn)實情況創(chuàng)新性地引入輪滑及攀巖等運(yùn)動，抓住孩子對新鮮事物的喜愛，讓他們慢慢愛上體育學(xué)習(xí)。
總而言之，體育與健康教學(xué)是高中教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分之一，而且其教學(xué)效率的高低對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有舉足輕重的作用。所以在新課程改革全面推行的當(dāng)下，為了使自己培育出的學(xué)生能夠成為祖國的棟梁之材，我們理應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)，主動發(fā)現(xiàn)問題，積極優(yōu)化創(chuàng)新，從而順應(yīng)新課改的發(fā)展潮流，確保自身教學(xué)的有序開展。
摘 要：廣東省中山市第一中學(xué)從2006年開始全面實施模塊選項課程，到今年已經(jīng)整整10個年頭。回顧這十年的課程改革，有很多成功經(jīng)驗值得推廣，也有不少失敗的教訓(xùn)需要總結(jié)，加以改進(jìn)。總體來說，實施模塊選項課程順應(yīng)學(xué)生意見，符合當(dāng)前體育教學(xué)潮流，但實施模塊選項課程是否從根本上提高了學(xué)生的體能水平，值得反思，并需要進(jìn)一步論證。
關(guān)鍵詞：選項教學(xué)；總結(jié)；反思
前言
“高中體育與健康課程模塊選項教學(xué)”主要是指在高中體育與健康課教學(xué)中，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的需要、場地器材、師資條件等實際情況，向?qū)W生提供多項體育學(xué)習(xí)鍛煉的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，自主的選擇學(xué)習(xí)鍛煉模塊項目、內(nèi)容，結(jié)合教師的指導(dǎo)性目標(biāo)計劃，按照適合個人和合作小組的學(xué)習(xí)鍛煉目標(biāo)，進(jìn)行某個模塊項目的主動性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生通過對某個模塊項目知識、技術(shù)、技能的掌握進(jìn)行身體鍛煉，提高運(yùn)動能力，培養(yǎng)體育興趣，發(fā)展個性特長，促進(jìn)學(xué)生身心健康的一種教學(xué)模式。中山市第一中學(xué)從2006年開始全面實施模塊選項課程，到今年已經(jīng)整整10個年頭。在這十年中，我們的選項課程遇到不少困難，例如場地、器材不足等；隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的增多，新問題接踵而來，例如有個別熱門項目上課人數(shù)太多，教學(xué)效果無法保障等；也曾經(jīng)受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)疑，認(rèn)為所謂選項課就是放羊，放任學(xué)生自由。面對這些困難，我們科組的老師沒有回避，沒有退縮，而是團(tuán)結(jié)一心，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，發(fā)揮集體智慧，解決了一個又一個問題，使我校的模塊選項課程走上平穩(wěn)的軌道，形成具有中山一中特色、在省內(nèi)具有一定影響力的體育模塊選項課程。近年來，先后承擔(dān)了部級、省級、市級的模塊課教研活動。通過教學(xué)交流活動，既提高了科組教師的教學(xué)水平，同時也擴(kuò)大了我校的影響力。
1 回顧與總結(jié)
1.1 萬事開頭難
教育部于2003年3月頒布了《普通高中課程方案》和各科課程標(biāo)準(zhǔn)，拉開了普通高中課程改革的序幕，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》高中體育教學(xué)改革也在全國全面展開。我省先行在個別學(xué)校進(jìn)行了實驗課程，反饋的信息是積極的，效果是立竿見影的，于是陸續(xù)在全省鋪開新一輪普通高中體育課程改革。《課程標(biāo)準(zhǔn)》將高中體育與健康課程內(nèi)容劃分為必修內(nèi)容和選修內(nèi)容兩部分，實行學(xué)分制管理，其重點和難點是在選修部分，即所謂的選項教學(xué)。
當(dāng)時對于我們來說選項教學(xué)是“新鮮事物”，雖然老師們在大學(xué)讀書時經(jīng)歷過所謂“選修課”， 但在中學(xué)開展還是第一次。結(jié)合本校的實際情況如何開？怎樣選？學(xué)校支不支持等一系列問題擺在我們面前?？平M老師一邊研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，一邊查找資料，了解已經(jīng)先行開展學(xué)校的做法，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，結(jié)合我校師資、場地、器材等實際情況，制定了我校實施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》辦法，經(jīng)過和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，并不斷修改完善，“實施辦法”獲得學(xué)校通過，我校于2006年正式開展《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》高中體育教學(xué)改革。
1.2 艱難前行
2006年時我們科組只有九位老師，按專業(yè)分：田徑2人，籃球3人，體操1人，健美操2人，足球1人，武術(shù)1人。當(dāng)時我校一個年級有16個教學(xué)班，九百多學(xué)生。學(xué)校有籃球場14個，室外羽毛球場4個，400米標(biāo)準(zhǔn)塑膠田徑場1個，乒乓球臺20張，足球場1個。結(jié)合學(xué)生興趣，我們制定了“三加一”選修項目，即以“三大球”為主的，再根據(jù)年級老師專業(yè)配備情況，加多一個選項：武術(shù)、健美操或羽毛球。
選修課程是采用原始的辦法進(jìn)行，先制定表格，為了平衡人數(shù)，規(guī)定每一個班每一個選項不能超過多少人，各個選項班人數(shù)和原來行政班人數(shù)基本一致。教師做了基本說明以后，各班在老師的組織下進(jìn)行選課，場面很熱鬧，甚至有點搞笑，因為學(xué)生也是第一次經(jīng)歷這種場面，嘰嘰喳喳興奮的說個不停。為了平衡人數(shù)，教師費(fèi)盡口舌勸說一些學(xué)生改變選項。經(jīng)過努力，雖然不能保證每個同學(xué)選到心儀的項目，也總算完成了選項分班這個工作。
在全校的矚目下，我們的課轟轟烈烈地上了幾周后，陸續(xù)收到一些意見，有學(xué)生提的，也有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反饋的。歸結(jié)起來有：
學(xué)生意見：1）、不喜歡上某個選項，要求換班；2）、風(fēng)太大，沒法打羽毛球；3）、開設(shè)的項目中沒有喜歡的，要求增加項目。
學(xué)校意見：1）、領(lǐng)導(dǎo)巡視發(fā)現(xiàn)有的課堂經(jīng)?！胺叛颉保?）、領(lǐng)導(dǎo)巡視發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在校園閑逛，經(jīng)了解是上體育課的學(xué)生。
學(xué)生的意見可以解釋，做好安撫工作，因為按學(xué)校目前的情況只能開這幾門課；可領(lǐng)導(dǎo)的意見可謂一針見血，指出了目前我們課堂上存在的問題：1）、教學(xué)組織不嚴(yán)謹(jǐn)。2）、課堂管理不嚴(yán)格。于是我們制定課堂教學(xué)指引和管理辦法，要求老師要根據(jù)學(xué)生的實際運(yùn)動水平，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；同時課堂上要嚴(yán)格考勤，做好出勤登記，確保每個學(xué)生在課堂上，杜絕安全隱患。我們還制定模塊考核評分辦法，不斷完善選項課程。
在年底科組總結(jié)的時候，老師們提出兩個問題：
1）、是否可以將文理科班級錯開排課，也就是文理班各半一起上課，這樣就可以解決男生或女生過多的問題。
2）、因為我們學(xué)校都是在高一下學(xué)期進(jìn)行文理分班，那么高一上學(xué)期時是否不進(jìn)行選項分班，而改在下學(xué)期進(jìn)行。因為高一剛?cè)雽W(xué)，重點是行為習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)隊列與廣播操的訓(xùn)練，沒多少時間進(jìn)行選項學(xué)習(xí)了。
科組把這兩個意見提交學(xué)校，經(jīng)過研究，學(xué)校原則上同意了。于是從第二學(xué)年開始，我們就按新的課程表從新排課選課，男女生搭配更加合理，整個選項課程也就更加完善了。我校的選項課程基本走上了正軌。
1.3 新的嘗試
在2010年左右，我們進(jìn)行一次新的嘗試：小班教學(xué)，即把原來的選項班再分成兩個班上課，這樣每個班只有30人左右。小班教學(xué)效果當(dāng)然比大班好的多，教師基本能關(guān)注到每個學(xué)生，管理更加到位，教學(xué)效果顯而易見。但這下子可苦了教師，增加了一倍工作量，每周要上二十多節(jié)課，喝口水的時間都沒有。不久學(xué)校叫停了我們這種嘗試，理由：課時量太多了，打破了學(xué)校課時平衡，于是我們這種小班教學(xué)實驗就停止了。雖然很累，但老師們都認(rèn)為：就教學(xué)效果而言，小班教學(xué)應(yīng)該是將來一種趨勢。
1.4 具有一定影響力的體育模塊選項課程
經(jīng)過全體體育老師的努力，我校的模塊選項課程走上平穩(wěn)的軌道，已形成了我校一個完整的教學(xué)體系，形成具有中山一中特色、在省內(nèi)具有一定影響力的體育模塊選項課程。近年來，先后承擔(dān)了部級、省級、市級的模塊課教研活動及課題研究。在2008年參加全國第三屆中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動中，同行們觀看我校的武術(shù)模塊課展示后，對我校開展模塊選項教學(xué)取得的成果表示祝賀。近年來，我們還先后承接全國教育科學(xué)規(guī)劃部級課題《體育與健康課程實施模式的研究》、全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《中小學(xué)生體質(zhì)健康管理與促進(jìn)研究》等部級課題。
隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我校現(xiàn)在一個年級已擴(kuò)為30個班，全校共有90個班，體育科組老師隊伍也不斷壯大，從當(dāng)初的9個人壯大為16人，選項也從當(dāng)初的4個增加到6個。多年以來，我們一直都按部就班堅持進(jìn)行高中體育與健康課程模塊選項教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的意見，與時俱進(jìn)開設(shè)了網(wǎng)球選項。我們相信：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，我們一直在努力。
2 反思
傳統(tǒng)體育課堂死氣沉沉，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)無興趣，造成了學(xué)生喜歡體育，而不喜歡體育課的現(xiàn)象，因而教學(xué)效果欠佳。模塊選項教學(xué)符合高中學(xué)生的身心發(fā)展特征和體育學(xué)習(xí)需要，避免“樣樣都學(xué)，樣樣都不精”的狀況，實施模塊選項課程順應(yīng)學(xué)生意見，符合當(dāng)前體育教學(xué)潮流，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。
2.1 反思一：高中體育與健康課程模塊選項教學(xué)是否能夠全面鋪開實施
學(xué)校體育場地、設(shè)施、師資力量等在一定程度上對學(xué)校必選內(nèi)容的實施、選項內(nèi)容的設(shè)置起到了制約作用。 學(xué)校體育硬件設(shè)施、師資力量是高中體育與健康新課程實施的基本保證。學(xué)生的興趣廣泛，而學(xué)校依據(jù)現(xiàn)有的場地、設(shè)施、師資力量和教師專業(yè)特長結(jié)構(gòu)，提供給學(xué)生進(jìn)行選項學(xué)習(xí)的內(nèi)容是很有限的。因此，對于很多學(xué)校而言，特別是一些大城市的“麻雀學(xué)?！焙娃r(nóng)村學(xué)校，實施選項教學(xué)恐怕就“有心無力”了，如果一定要實施模塊選項教學(xué)，無疑有點“東施效顰”的意思，開展起來不倫不類。
2.2 反思二：學(xué)生體能水平是否從根本上得到提高
2.2.1 橫向比較
根據(jù)教師多年觀察比較，結(jié)合學(xué)生體質(zhì)測試情況，選修籃球、足球項目的學(xué)生其體能水平最好，選修乒乓球的學(xué)生相對而言較低。原因很簡單，上籃球、足球課運(yùn)動量比較大， 上乒乓球課的運(yùn)動量比較小。根據(jù)老師們多年的經(jīng)驗，選修籃球、足球項目的學(xué)生是真正喜歡這兩項運(yùn)動，所以在上課時很認(rèn)真練習(xí)，課余時間也積極鍛煉，所以體能不錯；選修乒乓球的學(xué)生大多是女生，選這個項目不一定是喜歡打乒乓球，僅僅是因為不用曬太陽而已。
2.2.2 縱向比較
根據(jù)多年來學(xué)生體質(zhì)測試情況進(jìn)行分析，從高一到高三體能是逐年下降的。因為初中要進(jìn)行體育中考的原因，因此體能儲備是最好，升上高中以后，體育沒有了考試要求，感覺學(xué)生鍛煉沒有了迫切性，而文化課學(xué)習(xí)壓力增大，特別到了高二、高三階段，連鍛煉的時間都擠不出來了，因此體能下降是必然的。
結(jié)束語：
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》高中體育教學(xué)改革，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視建立完整的課程目標(biāo)體系和發(fā)展性的評價體系，注重教學(xué)內(nèi)容的可選擇性和教學(xué)方法的多樣性，使課程有利于培養(yǎng)高中學(xué)生的運(yùn)動愛好與專長以及堅持鍛煉身體的習(xí)慣，提高學(xué)生的健康素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧的發(fā)展。
一節(jié)體育課的好壞，可以用“技能、汗水、笑聲”來評價，技能指教授、學(xué)習(xí)運(yùn)動技能；汗水是指課堂的運(yùn)動量；笑聲是指課堂上教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，一片和諧。如果學(xué)生每節(jié)體育課都跑著來上課，上課時積極配合老師認(rèn)真練習(xí)，下課時是滿身汗水依依不舍的離開課堂，那么，我們的課程改革是成功的。
摘 要：體育與健康課程是高中教育教學(xué)中的重要組成部分，通過向?qū)W生講解一些基本的體育知識、技術(shù)項目的規(guī)則、對戰(zhàn)技術(shù)知識以及運(yùn)動損傷和護(hù)理的相關(guān)知識等，使學(xué)生在參與體育活動時將體育與健康課堂教學(xué)中的內(nèi)容應(yīng)用于實踐，從而使學(xué)生能夠更加健康地成長。
關(guān)鍵詞：高中體育；體育與健康；教學(xué)方法
高中階段，高中生面臨高考的壓力，重視對文化課的學(xué)習(xí)，忽視了體育與健康教育等課程。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)體育鍛煉，高中體育教師就要對高中體育與健康教育課堂教學(xué)方法進(jìn)行探討，構(gòu)建高效的體育教學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。
一、注重情感教育
學(xué)生在進(jìn)入高中階段后，學(xué)習(xí)壓力增加，面臨高考時，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)增加。由于體育與健康課程沒有考試的壓力，因此大部分的學(xué)生不能重視體育與健康課的重要性，甚至有部分學(xué)生會占用體育課的時間用于學(xué)習(xí)文化課，對體育課缺乏學(xué)習(xí)的熱情。也有一部分學(xué)生因為在教學(xué)中存在動作不協(xié)調(diào)，不能掌握教學(xué)內(nèi)容，而對體育課產(chǎn)生抵觸心理。為了避免同類現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師要注重對學(xué)生的情感教育，使學(xué)生能夠體會到參與體育與健康課堂教學(xué)的樂趣和加強(qiáng)體育鍛煉的重要性，并能積極參與到體育教學(xué)活動中[1]。
教師可以組織學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的體育代表人物或是奧運(yùn)會冠軍以及運(yùn)動團(tuán)體的事跡，如中國女排精神等，可以使學(xué)生感受到體育運(yùn)動的魅力。教師還可以結(jié)合體育與健康的教材、學(xué)生的實際情況等多方面的因素，建立起體育教學(xué)與學(xué)生實際的情感結(jié)合點。
在高中體育與健康教學(xué)中，有關(guān)于排球課程的教學(xué)內(nèi)容。這一體育活動不僅可以增強(qiáng)人的體能，鍛煉人的反應(yīng)能力，還能加強(qiáng)團(tuán)隊之間的合作。在教學(xué)中，教師就可以使學(xué)生分組組隊，在反復(fù)的技能練習(xí)后進(jìn)行分組對抗比賽。學(xué)生通過比賽，不僅進(jìn)行了身體鍛煉，還加強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)隊合作，有效地提高了體育課的教學(xué)質(zhì)量。
二、應(yīng)用先進(jìn)的媒體設(shè)施，調(diào)動學(xué)生的積極性
教師可以充分應(yīng)用先進(jìn)的媒體設(shè)施，調(diào)動學(xué)生參與體育與健康教育的積極性。教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示圖片或者播放一些視頻資料。教師可以向?qū)W生播放一些具有代表性的視頻資料，如2008年北京夏季奧運(yùn)會中的一些精彩的片段，如羽毛球男單比賽、乒乓球女單比賽等片段，學(xué)生在觀看的過程中可以加強(qiáng)對該運(yùn)動的規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)的了解，并且，驚心動魄的比賽過程也會吸引學(xué)生的興趣。在教師向?qū)W生講解該運(yùn)動相關(guān)的規(guī)則、技術(shù)要點以及戰(zhàn)術(shù)時，學(xué)生的理解也會更加深入。
教師也可以通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)課件，應(yīng)用多媒體中對圖片、聲音以及影像處理的軟件，來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，從而吸引學(xué)生的興趣，有效地構(gòu)建起高效的體育與健康的教學(xué)課堂[2]。
三、完善教學(xué)評價體系，提高學(xué)生的積極性
完善高中體育與健康課程的評價體系，一方面可以掌握學(xué)生的體育與健康的基本情況，另一方面也可以促進(jìn)教師的教學(xué)水平不斷提高。教師可以將學(xué)生分組開展教學(xué)活動，讓其他組的學(xué)生對該組學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，并評價其中哪位學(xué)生的動作及技術(shù)較為良好，哪些學(xué)生的動作和技術(shù)存在問題，指出該學(xué)生可以改進(jìn)的部分。這種評價方式，可以使學(xué)生在評價的過程中加深對體育技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的理解。
也可以將這種形式演變成一對一評價的形式，學(xué)生在互相點評交流的過程中，也會加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，互相學(xué)習(xí)優(yōu)秀的技術(shù)技巧和經(jīng)驗。
教師在評價結(jié)束后，要給予及時的反饋與指導(dǎo)。部分學(xué)生在評價的過程中，對一些體育技術(shù)和技巧的掌握存在困難，評價成績不理想，教師就要及時了解學(xué)生存在的情況，并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，提高學(xué)生的水平。對一些評價成績不理想的學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵，樹立學(xué)生參與體育活動的信心，激發(fā)其不斷參與和挑戰(zhàn)的積極性。
四、加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育
學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，不僅有利于學(xué)生保持心理健康，也有利于其成長發(fā)展[3]。因此，在體育與健康課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠?qū)π袨榛顒佑姓_的判斷。教師可以在教學(xué)中適當(dāng)增加一些對抗性的練習(xí)和教學(xué)，使學(xué)生能夠漸漸培養(yǎng)起良好的心理素質(zhì)。
一方面，教師在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)該遵循由易到難的循序漸進(jìn)的原則，這樣，學(xué)生在實踐體育技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的時候就會比較容易完成。學(xué)生完成任務(wù)后比較容易獲得成就感，可以增加參與體育活動的積極性。教師在教學(xué)過程中要及時鼓勵學(xué)生，可以使學(xué)生參與到示范活動中，增加學(xué)生挑戰(zhàn)體育技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的勇氣。
另一方面，教師在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹翱勾臁苯逃憻拰W(xué)生承受挫折的能力。教師可以在對體育技術(shù)進(jìn)行實踐的過程中，如籃球?qū)?zhàn)戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)中，親身參與其中，并指導(dǎo)相關(guān)的學(xué)生共同完成。學(xué)生在參與的過程中，面對挫折會激發(fā)其求勝的心理，并能使其積極地探索方法來應(yīng)對教師的“攻擊”與挫折。
幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生在參加體育活動時，能夠充分發(fā)揮其主觀能動性，制定積極的戰(zhàn)術(shù)，充分發(fā)揮掌握的體育技術(shù)。并能幫助學(xué)生提高其抗挫能力和抗打擊的能力，使其樂觀地面對學(xué)習(xí)、生活中遇到的挫折與失敗。
五、結(jié)語
在高中體育與健康課堂教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用多種教學(xué)方法和先進(jìn)的媒體設(shè)施。不僅可以使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，還能使其養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。
摘 要 我對曲靖市高中體育與健康課程改革實施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)自身的研究和思考，提出了存在的問題、產(chǎn)生的原因和解決的方法，供廣大的體育工作者參考、借鑒和討論，以共同推動曲靖市高中體育與健康課程改革的發(fā)展。
關(guān)鍵詞 曲靖市 高中 體育與健康 課程標(biāo)準(zhǔn) 課程改革 實施現(xiàn)狀
高中體育與健康課是國家高中課程改革方案規(guī)定的全體高中學(xué)生的必修課程。在云南省教育廳、云南省教育科學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，曲靖市于2009年和云南省同時開啟了高中體育與健康課程改革的嘗試。截止2015年，曲靖市高中體育與健康課程改革實施已6年有余，我作為高中體育教師，談?wù)勄甘懈咧畜w育與健康課程改革實施現(xiàn)狀的分析和思考。
一、曲靖市高中體育與健康課程改革實施現(xiàn)狀
曲靖市以高中體育與健康課程改革的特征作為標(biāo)準(zhǔn)，受各種因素的制約，仍處在較低的水平，并且發(fā)展緩慢。主要表現(xiàn)在：大部分學(xué)校沒有適合本校的高中體育與健康課程改革方案；選修課難以開展；教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)為主，沒有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性；難以實施分層教學(xué)；難以按課程改革要求實施評價。
二、制約曲靖市高中體育與健康課程改革的原因
1.高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容全面，教材配置靈活，自主性強(qiáng)。體育教師需要物質(zhì)支持和較強(qiáng)的科研能力作為支撐，需要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)精神和開發(fā)課程的時間。
2.高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)部分內(nèi)容在教學(xué)中缺乏可操作性。
3.不能獲得學(xué)校在各方面的全力支持。
4.師資。高中體育教師沒有完全具備高中體育與健康課程改革的教學(xué)理念和綜合能力；體育教師培訓(xùn)受諸多因素影響，體育教師綜合能力有較大的地區(qū)差異；受學(xué)校指標(biāo)、教師特長等因素影響，學(xué)校體育教師的配置不合理，使選修課難以開展，體育院校畢業(yè)生缺乏高中體育與健康課程改革的培訓(xùn)。
5.教學(xué)資源。高考科目、高中學(xué)業(yè)水平考試科目占用了大量的時間資源、人力資源、物力資源，使高中體育與健康課程改革得不到充分的支持；學(xué)校場地、器材不足、辦學(xué)條件差抑制了高中體育與健康課程改革的推進(jìn)。
三、建議
1.根據(jù)高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，各級教育主管部門組織修改、完善高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，制定適合本地區(qū)的高中體育與健康課程改革方案、教材，增強(qiáng)高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性。
2.領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)。領(lǐng)導(dǎo)對高中體育與健康課程改革的認(rèn)知直接影響改革的推進(jìn)及深入。做好領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)工作，轉(zhuǎn)變他們對高中體育的認(rèn)知，爭取領(lǐng)導(dǎo)對課程改革的支持有著重要的意義。
3.師資培訓(xùn)。（1）體育教師的再培訓(xùn)。體育教師是課程改革的實施者，通過知識培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、專題講座、教學(xué)競賽、成果展示、對外交流等形式和手段，使高中體育教師理解高中體育與健康課程改革的意義、指導(dǎo)思想、教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程設(shè)置與開發(fā)、課程實施與評價。使廣大高中體育教師具備高中體育與健康課程改革的教學(xué)理念和綜合能力。繼承和借鑒以前傳統(tǒng)教學(xué)中的經(jīng)驗、方法和措施，提升教學(xué)科研能力和課程開發(fā)能力。（2）體育院校畢業(yè)生培訓(xùn)。體育院校畢業(yè)生是課程改革的未來實施者，他們熱情、積極、可塑性強(qiáng)、對新興事物有較強(qiáng)的適應(yīng)性。適時的進(jìn)行高中體育與健康課程改革培訓(xùn)，使他們今后盡快地適應(yīng)課程改革工作有著重要的意義。
4.建立骨干教師團(tuán)隊。體育教師工作量大，且個人的能力有限。建立各級體育教師骨干團(tuán)隊，以利于集中廣大體育教師的智慧，探索出富有成效的教學(xué)成果，并將這些成果推廣，帶動地區(qū)的教學(xué)改革，促進(jìn)體育教師總體素質(zhì)的提高，對推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。
5.制定和完善制度。制定、完善體育與健康教學(xué)管理制度、體育教師獎懲制度，有助于提高體育教師的工作熱情和責(zé)任感，樹立良好的工作作風(fēng)，堅決抵制思想封閉、不思進(jìn)取、徒于形式、不切實際、缺乏激情的現(xiàn)象。
6.協(xié)調(diào)配合。高中體育與健康課程改革是一項系統(tǒng)工程，涉及面廣、工作量大，需要協(xié)調(diào)好主管部門與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與體育教師、體育教師之間的關(guān)系，大家應(yīng)相互尊重、相互理解，推進(jìn)課程改革的發(fā)展。
摘 要：在新課改視野下，隨著素質(zhì)教育步伐的不斷推進(jìn)，學(xué)生的“德、智、體、美”全面提高，學(xué)生的健康被擺在越發(fā)重要的位置，高中體育與健康不僅在提高高中生的體能和保障學(xué)生健康方面起到了重要的作用，而且在調(diào)節(jié)學(xué)生心理方面也起到了不可或缺的作用?；诖?，對新課改環(huán)境下的高中體育與健康教學(xué)進(jìn)行探討，希望為致力于高中體育教育和研究的工作者提供些許參考。
關(guān)鍵詞：新課改；高中體育與健康；教學(xué)
高中體育與健康課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)高中體育與健康，能讓高中學(xué)生掌握體育與健康的相關(guān)知識、基本技能和方法，在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉了學(xué)生的合作意識和體能，更調(diào)節(jié)了學(xué)生的身心。另外，體育與健康還能培養(yǎng)學(xué)生的體育愛好和體育特長，樹立學(xué)生的體育和健康意識。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該遵循新課標(biāo)的要求，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識和習(xí)慣，讓學(xué)生在體育與健康課程的學(xué)習(xí)中達(dá)到全面提高的目的。
一、高中體育與健康教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.對課程的認(rèn)識水平有待提高
新課程改革的步伐不斷推進(jìn)，存在對新課程的理解不到位，對高中體育與健康教學(xué)重視不足的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：（1）課時安排不足。高中學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)壓力相對較大，很多學(xué)校會更加重視文化課而忽略了體育與健康課程的教學(xué)。學(xué)校在課時上安排不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不充分，該學(xué)習(xí)和掌握的知識沒能充分掌握，不能深入地了解相關(guān)的體育和健康知識。（2）學(xué)生不能清楚地認(rèn)識到體育與健康課程對自身的重要性，除了個別對體育比較感興趣的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生把自己的主要時間和精力放在文化課的學(xué)習(xí)上，對體育與健康課程往往較容易忽視，沒認(rèn)真地去學(xué)習(xí)和了解，大多停留于表面的應(yīng)付狀態(tài)，沒能深入掌握相關(guān)的體育與健康的知識和技能，沒能達(dá)成關(guān)于體育與健康課程的相關(guān)課標(biāo)目標(biāo)要求。
2.教師素質(zhì)
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，很多教師在教學(xué)體育與健康課程時還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中，沒能給學(xué)生充足的空間及自主學(xué)習(xí)和探究的時間，教師只是把自己掌握和了解的體育與健康的知識教給學(xué)生，進(jìn)行灌輸式教學(xué)，少了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的過程，這樣學(xué)生對新知識的掌握不深入，也不牢固。另外，很多教師認(rèn)為高中體育與健康不是高考學(xué)科，沒有統(tǒng)一的考核和測量標(biāo)準(zhǔn)，教師可以不用更新自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，僅憑原有的知識結(jié)構(gòu)也能應(yīng)付，從而導(dǎo)致高中體育與健康課程在教學(xué)的過程中，難免存在課堂氛圍枯燥乏味的現(xiàn)象，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的熱情和興趣?！芭d趣是最好的老師。”少了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生肯定很難學(xué)好相應(yīng)的學(xué)科。
3.教材及教學(xué)模式的單一化
高中體育與健康課程不同的地區(qū)都配有相應(yīng)的教材，很多教師在教學(xué)的過程中都是根據(jù)教材提供的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和講解，沒有考慮到是否契合自己學(xué)校學(xué)生的學(xué)情，所定教材成為教師教學(xué)的唯一依據(jù)，導(dǎo)致教學(xué)模式的單一化。教學(xué)總是依照課本內(nèi)容不斷推進(jìn)，表面上看似已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，其實只是把相關(guān)的課本知識大體講了一遍，學(xué)生沒能深入地掌握相關(guān)的技能和知識。
二、高中體育與健康教學(xué)的策略分析
1.更新觀念，提高認(rèn)識
學(xué)校的管理者和教師都應(yīng)該遵循新課標(biāo)的要求，認(rèn)識到高中體育與健康課程對高中學(xué)生的重要性。（1）學(xué)校的管理者在課時的安排上，要遵照體育與健康課程大綱中的要求，不能讓文化課占用體育與健康課程的課時，讓學(xué)生在充分的課時中掌握相關(guān)的體育和健康的知識。另外，把體育與健康課程的管理等同于其他文化課程的管理，不能有所偏頗，通過學(xué)校的管理讓學(xué)生深知體育與健康的重要意義，進(jìn)而督促學(xué)生更好地完成該課程的學(xué)習(xí)。（2）教師在教學(xué)的過程中要向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)體育與健康的重要意義，教師應(yīng)努力讓學(xué)生喜歡上這門課程，激發(fā)學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
2.緊跟時代步伐，不斷更新知識結(jié)構(gòu)
作為新時代的高中體育教師，我們應(yīng)該緊跟時代的步伐，遵循新課標(biāo)的精神，對自己的知識結(jié)構(gòu)要不斷推陳出新。俗話說得好：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水?！苯處熤挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，并不斷加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，才能適應(yīng)新時代教學(xué)的要求，才能滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)時代的發(fā)展。
三、多元的教學(xué)內(nèi)容、多元的教學(xué)模式
教材內(nèi)容可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參照，但是不可以作為唯一參照，尤其是教材上與學(xué)校實際情況不符的教學(xué)內(nèi)容，教師不能強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求自主選取符合學(xué)生實際需求和學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
總之，高中體育與健康課程是高中學(xué)生必不可少的一門課程，在教學(xué)過程中，不論是學(xué)校還是教師以及學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識到這門課程的重要意義，真正落實課標(biāo)的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。
摘 要：體育與健康課是普通中學(xué)的一門必修課。開展體育與健康課是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才的重要途徑。文章分析高中體育與健康課分層次教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展的必要性并提出相應(yīng)的策略。
關(guān)鍵詞：高中；體育與健康；分層次；教學(xué)法
高中體育課最大的特點是教學(xué)的實踐性。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使教學(xué)有的放矢，讓每個學(xué)生均能學(xué)有所獲。因此，教師在教育改革大潮中更應(yīng)把握學(xué)生層次，采用層次遞進(jìn)教學(xué)法，使學(xué)生在不同層次上得到提高，從而發(fā)展學(xué)生的體育特長，掌握終身體育鍛煉的方法。
一、采用分層次教學(xué)法的必要性
（1）學(xué)生身體素質(zhì)的差異。每名學(xué)生的身體素質(zhì)都存在著明顯的差異，這從平時達(dá)標(biāo)五項素質(zhì)測試中可充分體現(xiàn)出來，這種差異直接影響課堂內(nèi)容完成和學(xué)生對技能掌握程度。
（2）學(xué)生思想意識的差異。小學(xué)階段教師主要以興趣項目為主，只要學(xué)生能玩起來即可；初中階段，雖以增強(qiáng)體質(zhì)、增長體育知識、提高運(yùn)動技能為主要任務(wù)，但又受到體育會考項目的制約，教師為了讓每個學(xué)生在會考中達(dá)標(biāo)，體育項目在無形中被減少，體育教學(xué)形式單調(diào)；到了高中，學(xué)生素質(zhì)差異更加明顯，對體育學(xué)習(xí)失去興趣，抱著應(yīng)付的心態(tài)上課。由于思想的不積極影響學(xué)生對動作的掌握，也影響學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育教學(xué)任務(wù)的完成。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異。由于學(xué)生的個體差異，性格不同，他們對體育內(nèi)容必然有不同的興趣。教師要抓住這一特點，針對這一狀況采取有效的措施和教學(xué)手段，使之從不感興趣到感興趣，由感興趣到有樂趣，并逐漸向志趣方面發(fā)展。以興趣為導(dǎo)線充分調(diào)動學(xué)生的潛在能力，調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生對動作技術(shù)的掌握能力。
二、分層次教學(xué)法的嘗試
根據(jù)教師配備、場地器材進(jìn)行全員排課，課堂上打破班級、年級界限，嘗試分組教學(xué)法，即固定分組、一主自選兩種方法，都能夠收到良好的效果。
（1）固定分組類。首先，按學(xué)生身體素質(zhì)差異（速度、力量、耐力）分組。例如，對每位學(xué)生進(jìn)行速度測試，得分在80分以上的為A1組，60～79分的為A2組，59分以下的為A3組。在進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)時，根據(jù)分組情況制定不同任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，使每位學(xué)生都能在原有的成績上得到提高。隨著素質(zhì)的不斷增強(qiáng)，A1組人不斷增加，學(xué)生對自己有了信心。例如，在進(jìn)行50米跑教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生速度不同進(jìn)行組合分組，讓他們站在不同起點，都在同一時間到達(dá)終點，使每個學(xué)生都能體驗到成功感，使得教學(xué)任務(wù)順利完成。其次，按興趣愛好分組。課前對學(xué)生進(jìn)行各類體育項目興趣調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分組。例如，喜歡足球運(yùn)動的學(xué)生為A1組，喜歡籃球運(yùn)動的為A2組，喜歡舞蹈韻律操的為A3組。這樣可以發(fā)揮學(xué)生特長，為其終身體育思想的形成打下堅實基礎(chǔ)。
（2）“一主自選”式分組?！耙恢髯赃x”即有組織的學(xué)習(xí)活動和學(xué)生自由選擇項目活動相結(jié)合的教學(xué)方式?！耙恢鳌笔侵富静糠值牡谝粫r間，由教師教授給學(xué)生大綱規(guī)定的必修內(nèi)容，在這一時間內(nèi)所教內(nèi)容仍采用分組教學(xué)方法?！白赃x”是指基本部分第二時間，安排給學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定的活動區(qū)域或時間內(nèi)，有目的、有計劃、有針對性地進(jìn)行活動。在這一時段內(nèi)所有上體育課的學(xué)生可以打破班級、年級界限，根據(jù)自己的興趣、愛好、交友情況等自行選擇活動項目、活動場地和活動伙伴。教師則根據(jù)所學(xué)專項分工，對學(xué)生分組活動進(jìn)行歸類管理，并適當(dāng)給予專業(yè)知識指導(dǎo)和興趣愛好引導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)內(nèi)容可選擇教師推薦的，也可選擇自創(chuàng)的，人員自組，方法自定，并由學(xué)生參與組織和管理。例如，學(xué)生中有比較喜歡舞蹈的，但又覺得教師所授內(nèi)容不合心意，就自由組合成小組，教師提供錄音機(jī)進(jìn)行自編操練習(xí)。學(xué)生基本上都有了自己的項目，課上參與鍛煉人數(shù)不增斷加，教學(xué)取得了良好效果。
（3）按場地設(shè)計分組。上課前將練習(xí)場地畫出基礎(chǔ)組、一般組和提高組三個圓，根據(jù)學(xué)生自評情況分組。部分動作沒有學(xué)會的學(xué)生，進(jìn)入基礎(chǔ)組圓內(nèi)。例如，在進(jìn)行華爾茲基本步及花樣教學(xué)時，當(dāng)教師教完新動作以后，由學(xué)生自評，分別進(jìn)入相應(yīng)的圓內(nèi)練習(xí)。對于基礎(chǔ)組，教師要“手把手”反復(fù)教，對錯誤動作予以矯正；對于一般組學(xué)生，教師可通過示范再現(xiàn)，并做簡單講解，以便提高動作質(zhì)量；對于提高組教師只需用簡短語言手勢達(dá)到矯正效果，同時加大表演幅度，以便達(dá)到以一帶十的作用，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，共同進(jìn)步。
（4）完整動作分組法。教學(xué)中某些動作需要將完整技術(shù)教完后才能分組，如跳箱、跳遠(yuǎn)等。如果在某一階段進(jìn)行分組練習(xí)必然會破壞技術(shù)的銜接性，因此必須將全部技術(shù)教完，再根據(jù)學(xué)生對完整技術(shù)掌握情況進(jìn)行分組，側(cè)重指導(dǎo)，共同提高，在他們能力范圍內(nèi)給予不同評價，使每個學(xué)生都有奮斗目標(biāo)。
三、結(jié)束語
綜上所述，在體育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以很好地完成體育教學(xué)任務(wù)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地參與到體育運(yùn)動中來，體會體育運(yùn)動的樂趣，并為其終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。
摘 要：本文主要以文獻(xiàn)法為主要科學(xué)研究方法，以《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點為研究重點，認(rèn)為本次新課標(biāo)在設(shè)計過程中具有很多有別于傳統(tǒng)課標(biāo)的地方，主要表現(xiàn)于：要求從學(xué)生的興趣入手，注重學(xué)生的全面發(fā)展；要求淡化學(xué)生分?jǐn)?shù)注重學(xué)生運(yùn)動情感態(tài)度的變化；要求在評價中以學(xué)生發(fā)展為優(yōu)秀；強(qiáng)調(diào)教師在課程建設(shè)中的作用。
關(guān)鍵詞：高中 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 特點
體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)是順應(yīng)新時期學(xué)校體育教學(xué)的需要，滿足人才多樣化的社會需求創(chuàng)立的。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)從概念上講，是高中開展體育教學(xué)的依據(jù)，是高中體育授課執(zhí)行的準(zhǔn)則。
本次新課標(biāo)之所以受到如此大的關(guān)注，主要是因為與前幾次的教學(xué)改革存在較大差異，表現(xiàn)于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱（亦稱課程標(biāo)準(zhǔn)）是仿照蘇聯(lián)建立起來的，倡導(dǎo)以蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出的主智主義，而本次新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)改變原有的以主智主義為主體的育人模式，倡導(dǎo)向美國學(xué)習(xí)，以美國杜威為主體的實用主義和自然體育思想為主體進(jìn)行授課，這使授課觀念發(fā)生很大變革，也使得體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)受到重視。
下面筆者將結(jié)合多年來高中體育授課經(jīng)驗與各位同仁具體探討《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點。
一、從學(xué)生的興趣入手，注重學(xué)生的全面發(fā)展
本次新課標(biāo)的一大特色便是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生生理特點，尊重學(xué)生的興趣，并力主從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，進(jìn)而習(xí)得一到兩項運(yùn)動技能，為終身體育打下基礎(chǔ)。在注重學(xué)生興趣的發(fā)展過程中，在授課過程中還應(yīng)該注意通過不同的練習(xí)，讓學(xué)生獲得不同技能，接觸不同的運(yùn)動項目，在不同運(yùn)動項目的練習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，從而實現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動興趣和身體素質(zhì)的雙豐收。
二、淡化學(xué)生分?jǐn)?shù)注重學(xué)生運(yùn)動情感態(tài)度的變化
傳統(tǒng)的高中體育授課過程中，注重的是學(xué)生運(yùn)動成績的提升，期末考試的唯一指標(biāo)也是學(xué)生的運(yùn)動成績，對部分運(yùn)動成績出色的學(xué)生給予獎勵。過于注重成績的運(yùn)動教學(xué)忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中良好情感的養(yǎng)成和正確學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，不利于學(xué)生的長久發(fā)展。
本次新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)動態(tài)度勝于現(xiàn)實的身體素質(zhì)，并將學(xué)生的運(yùn)動態(tài)度作為評價學(xué)生期末成績的主要指標(biāo)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，使學(xué)生形成健康的情感和良好的態(tài)度。
三、在評價中以學(xué)生發(fā)展為優(yōu)秀
評價便是對學(xué)生體育學(xué)習(xí)做出價值判斷，傳統(tǒng)的評價傾向于身體素質(zhì)的測評，忽視了體育學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度，不利于學(xué)生形成正確的鍛煉觀。
本次課程改革將學(xué)生評價的改革作為重點內(nèi)容，希望通過評價制度的改變，改變高中體育教學(xué)過程中過于注重學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動技能增強(qiáng)這一現(xiàn)實狀況。在《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)以發(fā)展性評價為主體進(jìn)行評價改革，發(fā)展性評價最優(yōu)秀的理念便是評價不是一種甄別手段，而是促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要工具。要通過正確評價促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。
四、強(qiáng)調(diào)教師在課程建設(shè)中的作用
本次新課標(biāo)的頒布一大特點便是教師在課程建設(shè)過程中的地位有所加強(qiáng)。傳統(tǒng)的高中體育課程建設(shè)，都是由教育部組織專家進(jìn)行，專家在現(xiàn)實制定課程計劃時，不能完全估計所有民族、所有地區(qū)學(xué)生的情況，因此，在教學(xué)大綱執(zhí)行過程中有一定困難。
本次新課標(biāo)倡導(dǎo)國家、地方、學(xué)校為主體的三級課程管理體制，在這一過程中要求教師參與到高中體育課程建設(shè)中來，發(fā)揮自身了解學(xué)校地理位置、了解學(xué)生特點、了解學(xué)校的現(xiàn)實狀況的優(yōu)勢，制定行之有效的課程方案，進(jìn)一步發(fā)展我國的高中體育教育事業(yè)。
五、結(jié)束語
高中體育教學(xué)是我國高中教育體系的重要組成部分，對學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)，運(yùn)動技能的成長起到積極的促進(jìn)作用。為發(fā)展我國的高中體育教育事業(yè)，本次新課標(biāo)在設(shè)計過程中具有很多有別于傳統(tǒng)課標(biāo)的地方，主要表現(xiàn)于：要求從學(xué)生的興趣入手，注重學(xué)生的全面發(fā)展；要求淡化學(xué)生分?jǐn)?shù)，注重學(xué)生運(yùn)動情感態(tài)度的變化；要求在評價中以學(xué)生發(fā)展為優(yōu)秀；強(qiáng)調(diào)教師在課程建設(shè)中的作用。在高中體育教學(xué)過程中，教師要注意對這些特點的理解，為國家培養(yǎng)出身體素質(zhì)出色的棟梁之才。
在農(nóng)村，由于人們的思想觀念陳舊、落后，對一個學(xué)校好壞的評價，往往只看重學(xué)生的成績和學(xué)校的升學(xué)率。為了考出成績，大量占用體育課時間，體育課僅僅是排在課表上而已。學(xué)生除了一日三餐，絕大部分時間都是在教室，這嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生素質(zhì)的提高和興趣的培養(yǎng)。就此，本課題組對我縣普通高中體育與健康課課表及課外活動的開展進(jìn)行了深入調(diào)查，具體情況如下：
一、調(diào)查目的
掌握我縣普通高中體育與健康課課表及課外活動的開展情況，了解我縣普通高中體育與健康課外活動開展中存在的問題。
二、調(diào)查對象及其一般情況
調(diào)查對象：我縣四所普通高中部分體育與健康教師及部分學(xué)生。一般情況：這部分人大多在28至45歲之間，其中以37歲為中心的正態(tài)分布，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生為在校高中生。
三、調(diào)查方式
本次調(diào)查采用的是訪談法。是在幾所普通高中學(xué)校隨機(jī)選擇幾位體育與健康教師和學(xué)生訪談，并當(dāng)場記錄。
四、調(diào)查時間
2013年10月8日～2013年11月15日
五、調(diào)查內(nèi)容
主要調(diào)查各學(xué)校課表實際上課節(jié)數(shù)，課外活動的開展情況，有無訓(xùn)練隊，主要存在的問題等。訪談提出了5個方面的問題：
1.學(xué)校一周體育與健康課的上課節(jié)數(shù)，您希望一周上幾節(jié)體育與健康課更好。
2.學(xué)校是否開展了體育與健康課外活動，以及開展課外活動的具體情況。
3.您覺得制約課外活動開展的主要原因是什么。
4.學(xué)校是否帶有專業(yè)的訓(xùn)練隊。
5.您對選專項的模塊化教學(xué)的看法。
六、調(diào)查結(jié)果及體會
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我縣普通高中的體育與健康課都是安排的2節(jié)，都沒有達(dá)到國家要求的高中3節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，這大大縮減了學(xué)生的鍛煉時間。再加上學(xué)校在課外活動的開展方面也做得不夠，有的學(xué)校甚至沒有開展課外活動，除了一、二中帶有專門的訓(xùn)練隊，其他兩所學(xué)校都沒有專門的訓(xùn)練隊，只是帶了參加高三體育考試的訓(xùn)練學(xué)生。這使學(xué)生的鍛煉僅僅局限于自我玩耍，興趣愛好得不到很好的發(fā)展和提高。
摘 要：要科學(xué)合理的設(shè)置和表達(dá)課程內(nèi)容，教師選取課本時需要考慮教材中必須具有較高的正確性和較好的評價，以及使用方便，這些因素都會對教學(xué)方式和學(xué)生的吸收產(chǎn)生影響。設(shè)置體育與健康課程的表達(dá)，是為了讓學(xué)生經(jīng)過參與體育教學(xué)之后能夠更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，擁有新的精神面貌，是設(shè)置此次課程的主要目的。合理的選取課程內(nèi)容并開展實踐以及評價，希望學(xué)生通過課程能夠?qū)W習(xí)到一些知識。
關(guān)鍵詞：高中；體育與健康；課程目標(biāo)；設(shè)置與表達(dá)
前言
現(xiàn)階段的體育教師都存在一個普遍的現(xiàn)象，就是習(xí)慣使用以往的體育教學(xué)方式，沒有創(chuàng)新體育課程的設(shè)置與表達(dá)，導(dǎo)致形成學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐相脫離，表達(dá)方式和講述不清楚，或是雜亂，文章內(nèi)對這一現(xiàn)象進(jìn)行探究。
一、 課程的設(shè)置方式
（一） 分解教學(xué)內(nèi)容
也就是把課程分解進(jìn)一步詳細(xì)的解說。例如，按照“運(yùn)用合理的方式參加體育運(yùn)動”的目的，就進(jìn)行科學(xué)的布置運(yùn)動時間，分布在每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中。然后按照課程內(nèi)容，合理的設(shè)置具體目的：（1）要注意有勞有逸；（2）在課間安排一些小活動；（3）科學(xué)布置運(yùn)動時間；（4）要保持每日半個小時的體育運(yùn)動；（5）在課程中可以使用脈搏測量和把控自身的運(yùn)動承載量[1]。
（二） 課程內(nèi)容
教師在選擇課程內(nèi)容時，第一步要做的就是先理解學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍里所展現(xiàn)的功效和作用，進(jìn)而設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目的。例如，選擇“足球”課程，就需要對這一課程內(nèi)容里所包含的知識范圍，進(jìn)行理解與剖析，進(jìn)而進(jìn)行體現(xiàn)該內(nèi)容的功效和作用。又如，比較難以把握的《心理健康目的》這一課程，課程中明確的范圍目的是：“準(zhǔn)確了解體育運(yùn)動和自尊、自信之間的聯(lián)系”。水平目的：“通過體育運(yùn)動建立自尊和自信”。就需要按照范圍和水平要求，設(shè)置學(xué)習(xí)目的：“在快樂中享受足球運(yùn)動，在主動參與足球運(yùn)動中逐漸增強(qiáng)自尊和自信，在比賽的過程中，展現(xiàn)強(qiáng)烈的自信心”等。
二、 多樣的表達(dá)方式
（一） 水平目標(biāo)闡述要引領(lǐng)課程內(nèi)容
水平目的是為了能夠明確和選取課程內(nèi)容的基本，教學(xué)內(nèi)容是課程目標(biāo)的介質(zhì)，是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵點，限制與干擾教學(xué)目標(biāo)的實施和設(shè)定。所以，需要根據(jù)設(shè)定的目的進(jìn)行教學(xué)，篩選符合學(xué)校設(shè)施設(shè)備與學(xué)生的課程內(nèi)容。
例如，“發(fā)展速度與耐力以及能力等素質(zhì)，”是身體健康的主要目的。農(nóng)村的孩子在力量以及耐力方面比城市小孩要強(qiáng)，可是在靈活度與平衡上比城市小孩要低。在協(xié)調(diào)發(fā)展的條件下，我們需要把注重發(fā)展學(xué)生靈活性與能力等作為教學(xué)目的，有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的實施，與學(xué)習(xí)單元的設(shè)定，展示農(nóng)村特點，保證學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)行協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。
（二） 課程目的要體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容
完成課程目的是一個循環(huán)漸進(jìn)的過程，因此，高中時期的學(xué)習(xí)要按照內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃課程。例如，以羽毛球作為教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)該這樣表達(dá)：“經(jīng)過多次的羽毛球訓(xùn)練，增強(qiáng)羽毛球技巧”。這樣進(jìn)行課程目標(biāo)的表達(dá)就可以提現(xiàn)整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（三） 課程表達(dá)需要提現(xiàn)優(yōu)秀與層次
在明確課程目的時，需要把本次的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行表達(dá)講解。例如，一是，把學(xué)習(xí)目的放在第一位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的引領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式以及評價等的位置。二是，課程中的學(xué)習(xí)表達(dá)需要強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀內(nèi)容，使用大概兩個目的即可，不需要每一個都要。
最后就是需要把前后進(jìn)行相連，就是第二節(jié)是第一節(jié)的延續(xù)。課程的表達(dá)需要在課程中進(jìn)行傳遞，同時要準(zhǔn)確的展示不同課程內(nèi)容的需求。例如，“快樂學(xué)習(xí)與體現(xiàn)簡單運(yùn)動”是運(yùn)動與課程相結(jié)合，課程的第一部分的表達(dá)是：主動參加運(yùn)動；第二部分表達(dá)是：在課后操練的動作；最后的表達(dá)是：可以向他人進(jìn)行表現(xiàn)的動作。
三、 對教學(xué)實踐具有引導(dǎo)意義
在課程實踐的過程中，若是沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式以及評價等環(huán)節(jié)，比較抽象的教學(xué)目的，就直接表示沒有明確的教學(xué)目的，沒有引導(dǎo)教學(xué)和方式等的目的，不具有實際意義。因此，在明確和表達(dá)教學(xué)目的時需要做到幾個方面：
（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體地位
以學(xué)生為主體是因為教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而不是安排課程的教師，教師是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行設(shè)置的，教師都了解教學(xué)的主要目標(biāo)是學(xué)生，但是在明確與表達(dá)時經(jīng)常發(fā)生混亂。例如，經(jīng)常運(yùn)用的“增強(qiáng).....”或是“給予....”等表達(dá)，就是把主體進(jìn)行混亂。
（二） 讓學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)的意識
設(shè)置教學(xué)目的，不要讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的了解不夠透徹，或是表達(dá)不準(zhǔn)確。例如，“學(xué)生經(jīng)過耐力跑訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的耐力，”這個目的表達(dá)模糊不清，讓學(xué)生不好理解。增強(qiáng)到怎樣才算？若是這樣表達(dá)：“保持對學(xué)生進(jìn)行一段時間耐力跑訓(xùn)練，1000m的成績提升5至10s?！比绱?，給出學(xué)生一個明確的目的，有助于學(xué)生進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。
（三） 體現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果
需要體現(xiàn)實際的學(xué)習(xí)效果，設(shè)置和表達(dá)目的時，就需要了解學(xué)生的表現(xiàn)水平。表現(xiàn)水平是看學(xué)生對于學(xué)習(xí)目的所完成的基礎(chǔ)水平，用來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或是表現(xiàn)。例如，“90%左右的同學(xué)做到了.....”、“....的同學(xué)可以說出5個以上的體育運(yùn)動內(nèi)容”等，就是學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。又如，“經(jīng)過羽毛球訓(xùn)練，讓學(xué)生基本把握揮球技巧”。這沒有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果，只是一個過程。修改為“經(jīng)過羽毛球訓(xùn)練，91%的同學(xué)可以連續(xù)發(fā)球5次以上”，這種表達(dá)具有比較清楚的表達(dá)效果。
（四） 具有使用價值
尤其是表達(dá)感情和毅力這兩個學(xué)習(xí)內(nèi)容，從開始的隱藏轉(zhuǎn)變成顯示，從原則上的請求轉(zhuǎn)變成可以進(jìn)行查看的行為表現(xiàn)特征。比如，心理健康范圍標(biāo)準(zhǔn)：“懂得利用體育運(yùn)動的方式調(diào)理心情”，在詳細(xì)的表達(dá)過程中我們不可以直接的表達(dá)為隱藏和原則上的：“讓學(xué)生感知成功和失敗的感情體會”，而是“使用簡潔的語言對成功和失敗這兩種不同的心情進(jìn)行講述”，或是“察看并表達(dá)朋友在面對成功和失敗時的狀態(tài)”。這樣心里健康的教學(xué)內(nèi)容就從隱轉(zhuǎn)顯的狀態(tài)，從原則轉(zhuǎn)為能夠進(jìn)行察看的的行為表現(xiàn)特征。有助于學(xué)生使用和學(xué)習(xí)，方便達(dá)到教學(xué)目的。
總結(jié)
體育課程教學(xué)設(shè)置和表達(dá)必須要具有較高的科學(xué)合理性，能夠進(jìn)行觀察、測試以及評估等特點，是體育和運(yùn)動教學(xué)的主要目的。利用體育和健康課程讓學(xué)生理解和明白知識，達(dá)到良好的身體健康素質(zhì)，以及對于情感的處理，是設(shè)置與表達(dá)課程內(nèi)容的出發(fā)點[3]。（作者單位：貴州省遵義市習(xí)水縣習(xí)水一中）
