發(fā)布時(shí)間：2022-05-29 03:34:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中國(guó)體育教師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要：以社會(huì)轉(zhuǎn)型期革新視角下的體育教師教育為研究對(duì)象，回顧中國(guó)體育教師教育改革的歷史，查找體育教師教育方面的優(yōu)勢(shì)與不足，提出在體育教師教育方面的意見(jiàn)和建議．
論文關(guān)鍵詞：新時(shí)期；體育教師教育；改革審視；理論研究
1問(wèn)題的提出
中國(guó)的師范教育已有百年歷史，從一定意義上說(shuō)，中國(guó)社會(huì)進(jìn)步與教育的進(jìn)步奠基在中國(guó)師范教育的發(fā)展基礎(chǔ)之上．
體育教師教育是教師教育的重要組成部分，世界各國(guó)，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，都十分重視體育教師教育的研究．體育教師教育作為教師教育的下級(jí)綱目，是指對(duì)體育教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的統(tǒng)稱，在終身教育思想指導(dǎo)下，按照體育教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，即在對(duì)體育教師的職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修通盤考慮，整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了對(duì)體育教師的教育是連續(xù)的、可發(fā)展的、一體化的．我國(guó)于1980年至今，先后出臺(tái)了5套普通高校體育教育專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，課程改革的總體特征是：培養(yǎng)目標(biāo)得到擴(kuò)展，更適應(yīng)社會(huì)需求；課程結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，各類課程的結(jié)構(gòu)趨于合理，特別是選修課程和學(xué)科類課程得到加強(qiáng)，教材得到更新．2003年，教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》，與以往頒布的《課程方案》相比，體現(xiàn)了21世紀(jì)普通高校本科體育教育專業(yè)改革的時(shí)代特征．幾年來(lái)，其運(yùn)行的效果如何，有哪些經(jīng)驗(yàn)與不足，這是研究的初衷，也是本文研究的意義所在．
2研究對(duì)象與方法
以體育教師教育為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料、比較分析等多種科研方法進(jìn)行研究．
3研究結(jié)果與分析
3．1我國(guó)體育教育專業(yè)課程設(shè)置歷史發(fā)展的總體概況比較
3．1．1我國(guó)體育教育本科專業(yè)課程分類與學(xué)時(shí)分配的比較從表1中的數(shù)據(jù)分析可知，5套教學(xué)計(jì)劃在專業(yè)課程方面的分類和學(xué)時(shí)的分配方面存在明顯的差異．1980年計(jì)劃中專業(yè)必修課課時(shí)與4年總時(shí)數(shù)的比例高達(dá)67．8％；1986年和1991年計(jì)劃中專業(yè)必修課學(xué)時(shí)稍有減少，分別為53．8和53．6；1997年方案中專業(yè)必修課課時(shí)為44．7；2003年方案中專業(yè)必修課課時(shí)減少到41．3，縱觀我國(guó)體育教育本科專業(yè)主干課程的發(fā)展歷程，主干課程由高度的計(jì)劃性演變成宏觀的指導(dǎo)性．
3．1．2我國(guó)體育教育本科專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的比較課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的．課程結(jié)構(gòu)是所設(shè)置全部課程相互之間的分工和結(jié)合，是教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)秀．人才培養(yǎng)通過(guò)專業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，而專業(yè)之間的差別就體現(xiàn)在各自不同的課程結(jié)構(gòu)，及由此而決定的不同培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格上．課程體系是高校專業(yè)教育的優(yōu)秀環(huán)節(jié)，是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格確定來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本教學(xué)文件．
2003年《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》。的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生不僅成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的體育教師，還應(yīng)成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的體育工作者，突出培養(yǎng)復(fù)合型體育人才．
通過(guò)對(duì)2003年課程方案與以往的課程方案的比較分析，可以看出，對(duì)于必修課與選修課課時(shí)比例，1997方案為73．0：27．0，2003年方案中二者的比例為63．3：36．7，選修課的學(xué)時(shí)比例提高了約1O個(gè)百分點(diǎn)，尤其突出表現(xiàn)在任意選修課的學(xué)時(shí)上。增長(zhǎng)的幅度較大，占選修課總學(xué)時(shí)的47％，比原來(lái)的提高了15個(gè)百分點(diǎn)(表2)；學(xué)科與術(shù)科的比例越來(lái)越大，也就是說(shuō)術(shù)科所占的學(xué)時(shí)數(shù)越來(lái)越少．從20世紀(jì)8O年代以來(lái)，我國(guó)普通高校體育教育本科專業(yè)學(xué)科類與術(shù)科類課程比例經(jīng)過(guò)5次調(diào)整，總體趨勢(shì)是學(xué)科類學(xué)時(shí)比例增加，術(shù)科類學(xué)時(shí)比例下降．而2003年的課程方案中學(xué)科類學(xué)時(shí)與術(shù)科類學(xué)時(shí)的比例就增加到了65．7：34．3，是5次調(diào)整中幅度變化最大的調(diào)整，術(shù)科必修課總時(shí)數(shù)減少得相當(dāng)快．這無(wú)疑對(duì)體育教育專業(yè)術(shù)科教學(xué)任務(wù)的完成提出了一個(gè)很大的難題．
2003年新方案中主干課程體現(xiàn)出人文化、領(lǐng)域化、拓展化、多樣化、科學(xué)化等特征，進(jìn)一步加強(qiáng)了體育教育本科專業(yè)的主干課程的建設(shè)．
從表3統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，我國(guó)專業(yè)院校對(duì)術(shù)科比較重視，因此術(shù)科的比例下降得不是很多，而師范院校對(duì)學(xué)科比較重視，其下降比例是所有院校中最多的．北京體育大學(xué)、沈陽(yáng)體育學(xué)院和山西大學(xué)與國(guó)家教育部的課程方案基本上保持一致，都接近63：37這個(gè)比例．其中武漢體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、西安體育學(xué)院的學(xué)分中學(xué)科與術(shù)科的比例與學(xué)時(shí)中學(xué)科與術(shù)科的比例是幾乎持平．但是武漢體育學(xué)院學(xué)分中學(xué)科與術(shù)科的比例大于1，可是學(xué)時(shí)中學(xué)科與術(shù)科的比例卻小于1，而師范大學(xué)很明顯則把學(xué)科擺在非常重要的位置．這種學(xué)科類學(xué)時(shí)的比例結(jié)構(gòu)勢(shì)必影響我國(guó)體育人才培養(yǎng)的技術(shù)水平和技術(shù)教學(xué)能力，因此有待于對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行深入的實(shí)踐研究．
3．2我國(guó)體育教育本科專業(yè)課程體系的比較分析
課程體系是指一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程互相間的分工和配合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)依靠全部開設(shè)課程的協(xié)調(diào)和補(bǔ)充，課程體系是否合理，直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量．對(duì)2003年方案分析和比較可知，在必修課程的設(shè)置方面，2003年方案中必修課程為1126學(xué)時(shí)，6O學(xué)分，其中包括主干課程和一般必修課程兩類，均比以往方案所占比例小，有其更大的靈活性、可塑性和指導(dǎo)性．
方案中任選課程分為理論學(xué)科和技術(shù)學(xué)科兩類．共列出47門課程，而且這47門課程，絕大多數(shù)都是新型的、針對(duì)性較強(qiáng)的、課程內(nèi)容與體系小型化和規(guī)范化的課程．任選課可拓寬學(xué)生的視野，并有可能在某一領(lǐng)域有所深入，設(shè)小課，開設(shè)不同層次的課程供學(xué)生選擇，其目的是擴(kuò)大信息量，切實(shí)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要．課程數(shù)量多，供學(xué)生選擇的范圍廣，自由度也就增大，這在很大程度上解決了在有限學(xué)制、學(xué)時(shí)里，既要增加新的內(nèi)容，又要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之間的矛盾．小型化課程一般具有微型化、前沿性和研討型的特點(diǎn)，能體現(xiàn)出體育教育專業(yè)發(fā)展與研究的最新動(dòng)向和最新研究成果，較好地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)視野的擴(kuò)大．
3．3我國(guó)體育教師培養(yǎng)課程制度討論的熱點(diǎn)
近幾年在師資培養(yǎng)中出現(xiàn)許多熱點(diǎn)討論的問(wèn)題：比如如何正確處理體育教育專業(yè)的“師范性”與“適應(yīng)性”；體育師資培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格要求是什么?從我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，如何尋求體育教育專業(yè)考生文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的最佳結(jié)合等等問(wèn)題．這些問(wèn)題在教師培養(yǎng)課程制度上表現(xiàn)為：課程設(shè)置中學(xué)科與術(shù)科的關(guān)系問(wèn)題，選修課與必修課的比例問(wèn)題等等．
3．3．1體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)然是體育師資，然而，近年來(lái)由于強(qiáng)調(diào)提高體育教育專業(yè)畢業(yè)生的“社會(huì)適應(yīng)性”．體育教育專業(yè)的師范性被削弱了，體育師資培養(yǎng)質(zhì)量下降了，尤其是在學(xué)校體育發(fā)展日新月異、新課程改革方興未艾的今天，許多從體育院校畢業(yè)的大學(xué)生走向工作崗位以后不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校體育的要求，似乎對(duì)學(xué)校體育改革“兩眼～抹黑”，很難適應(yīng)學(xué)校體育改革和發(fā)展的需要．為此強(qiáng)烈呼吁體育教育專業(yè)必須大力加強(qiáng)“師范性”．這就給課程設(shè)置提出了公共課、專業(yè)課和教育類課程的比例問(wèn)題．
3．3．2關(guān)于術(shù)科和學(xué)科的關(guān)系問(wèn)題，也是體育教育專業(yè)課程設(shè)置中始終沒(méi)有解決好的一個(gè)問(wèn)題．誠(chéng)然，這兩者的比例不是固定不變的，但總應(yīng)該有個(gè)主次之分．
近半個(gè)世紀(jì)來(lái)術(shù)科和學(xué)科此起彼伏，從三七開到倒三七，翻來(lái)覆去，爭(zhēng)論不休．體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比，既有其相同點(diǎn)，又有其不同點(diǎn)．體育教師區(qū)別于其他學(xué)科教師的標(biāo)志，就是既能夠使用文字語(yǔ)言進(jìn)行講解，又能夠使用形體語(yǔ)言進(jìn)行示范．換而言之，體育教師如果不能進(jìn)行正確、恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)示范和指導(dǎo)，也就失去了自己的位置，失去了自我價(jià)值，也就同時(shí)喪失了“體育”的品牌．這就要求作為體育教師不僅要掌握廣博的理論知識(shí)，特別是有關(guān)體育健康方面的知識(shí)，而且還要注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和技能的提高，掌握牢固的體育專業(yè)的基本技術(shù)、技能．理論學(xué)習(xí)與技術(shù)學(xué)習(xí)并重，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要，圓滿完成新課程目標(biāo)對(duì)體育教師提出更高的要求．
3．3．3對(duì)在體育師資培養(yǎng)中“一專’’與多能的問(wèn)題不同的看法反映在課程設(shè)置上是術(shù)科中普修與專修的關(guān)系．誠(chéng)然，對(duì)“一專多能”的要求，從總體來(lái)看，認(rèn)識(shí)基本是一致的，但對(duì)“一專”與“多能”的理解及其關(guān)系上，卻存在不同的聲音．如今由于整個(gè)術(shù)科被削弱了，“導(dǎo)致學(xué)生一專也不專”，“多能也不能”，才是體育教育專業(yè)教學(xué)改革的悲哀．此外我國(guó)體育教師培養(yǎng)課程還存在在課程名稱上缺乏科學(xué)性和嚴(yán)密性，學(xué)科名稱上缺乏規(guī)范性，在選修課上和國(guó)外存在一定的差距等等問(wèn)題，但隨著越來(lái)越多的人關(guān)注，這些問(wèn)題將會(huì)更加清楚和明朗起來(lái)!
4當(dāng)前教育改革的背景給高校體育教育專業(yè)課程改革的思考
縱觀我國(guó)5套普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案的發(fā)展歷程，可以清晰地看到體育教育本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程改革的發(fā)展脈絡(luò)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、必修課程、主干課程、選修課程等方面不斷發(fā)展和創(chuàng)新．培養(yǎng)目標(biāo)從體育教師培養(yǎng)的單一目標(biāo)拓展到復(fù)合型人才培養(yǎng)的多元目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了“專才”培養(yǎng)模式向“通才”與有機(jī)結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變．有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、知識(shí)面的拓寬，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，提高社會(huì)適應(yīng)能力．
總之，2003年新方案是對(duì)過(guò)去4套課程方案(教學(xué)計(jì)劃)的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了新世紀(jì)普通高校體育教育本科專業(yè)課程改革的時(shí)代特征，但是，體育教育本科專業(yè)課程設(shè)置的先進(jìn)理念還處在理論層面，新課程方案只是體育教育專業(yè)課程建設(shè)的指導(dǎo)性文件，要使新課程方案落到實(shí)處，普通高等院校的教師需要不斷提高自身素質(zhì)，在課程實(shí)施實(shí)踐中不斷改革和探索．因此，必須認(rèn)真研讀新方案，準(zhǔn)確地把握其精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。研究制訂實(shí)施計(jì)劃與實(shí)施方案，并科學(xué)地修訂教學(xué)計(jì)劃，使新方案得以正確地貫徹和實(shí)施．在新的課程設(shè)置及實(shí)施過(guò)程中，要注意面向社會(huì)需求，不斷調(diào)整專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容；更新課程內(nèi)容，吸納科技文化新成果；注意課程設(shè)置的層次性，加強(qiáng)課程間內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)終身教育的必要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；調(diào)整課程目標(biāo)和要求，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)；增強(qiáng)適應(yīng)能力，增加選修課程門類及自由度．在新的課程設(shè)置及實(shí)施過(guò)程中。要根據(jù)21世紀(jì)體育事業(yè)發(fā)展需要和體育教育人才需求多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，緊扣素質(zhì)教育的要求，遵循德、智、體、美全面發(fā)展的原則和厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)、重創(chuàng)新的人才培養(yǎng)要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，能在各類學(xué)校從事體育與健康的教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理、社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才．對(duì)于學(xué)生，算機(jī)能力的培養(yǎng)．注意厚基礎(chǔ)和廣適應(yīng)，設(shè)置更多方向和課程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、科研、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大選修在日常的教學(xué)工作中，要加強(qiáng)健康教育，重視外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)．注意厚基礎(chǔ)和廣適應(yīng)，設(shè)置更多方向和課程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、科研、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大選修課時(shí)和選修自由度，保證運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力的一專多能．培養(yǎng)學(xué)生成為“技術(shù)有特長(zhǎng)，知識(shí)能更新，創(chuàng)新能力強(qiáng)，奉獻(xiàn)精神好，團(tuán)隊(duì)合作佳，研究有能力”的新一代體育教育工作者．
摘要：教師是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者，是人類社會(huì)最古老的職業(yè)之一。體育教師是在各級(jí)學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的教育工作者，是完成學(xué)校體育工作任務(wù)的具體執(zhí)行者和組織者。是知識(shí)分了的一部分，被譽(yù)為培養(yǎng)健壯體魄的建設(shè)者，保證青少年身心健康的建筑師，研究與分析我國(guó)體育教師教育的歷史，有助于總結(jié)過(guò)去我國(guó)教師教育的得失，對(duì)于更好地保證體育師范教育的有序進(jìn)行具有一定意義。
關(guān)鍵詞：體育教師；師范教育；歷史
教育一詞自古就有之，《說(shuō)文解字》上稱：“教，上所施，下所效也。”“育，養(yǎng)子使之善也。”合在一起“教育”可以理解為上一代為了下一代的“善”而進(jìn)行的培養(yǎng)。“教育”在經(jīng)歷了我國(guó)古代的科舉教育發(fā)展到了風(fēng)靡一時(shí)的“應(yīng)試教育”再到當(dāng)今社會(huì)大力提倡的“素質(zhì)教育”在我國(guó)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展。
英語(yǔ)中的教育一詞為Education，是由拉丁語(yǔ)Eduiere，演化而來(lái)，這個(gè)單詞本身就有“引出”的意思，這也反應(yīng)了西方教育的一大特點(diǎn)，即注重啟發(fā)學(xué)生。
哲學(xué)上講人的兩大任務(wù)就是認(rèn)識(shí)世界和改造世界，為更好的完成這兩大任務(wù)就必須經(jīng)過(guò)教育。在原始社會(huì)最初的（廣義）教育活動(dòng)是在日常社會(huì)生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中進(jìn)行的向后人傳授一些生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和技能，即“長(zhǎng)者為師”、“智者為師”，沒(méi)有專門的人來(lái)當(dāng)教師。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展及社會(huì)階層的分化，教育逐漸從生產(chǎn)勞動(dòng)中分離出來(lái)并產(chǎn)生了專門的教育機(jī)構(gòu)―學(xué)校。然而，古代乃至中世紀(jì)的學(xué)校基本上是從屬于官府和教會(huì)的，雖然也有專門從事教育的教師，但教師需求量很小，故不需要也不存在培養(yǎng)教師的專門機(jī)構(gòu)。
師范教育是隨著現(xiàn)代學(xué)校的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。中世紀(jì)后期，尤其是西方文藝復(fù)興后，城市和近代工業(yè)的興起與科技和生產(chǎn)的發(fā)展相互結(jié)合和互相促進(jìn)，使得普及初等教育成為一種實(shí)際需要在歐洲被首先提出并付諸實(shí)施，由此沖破了以往學(xué)校教育的格局，出現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)校。現(xiàn)代學(xué)校的出現(xiàn)及教育規(guī)模的擴(kuò)大要求建立專門機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)教師。
我們無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量亦即教師質(zhì)量的重要性都不過(guò)分。”體育教師的教育屬于教師教育的大范疇。在我國(guó)體育人才的培養(yǎng)具有重要作用，它集中反映了時(shí)代和社會(huì)的需要，也反應(yīng)了隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平也越來(lái)越高。
體育活動(dòng)屬于人的一種天性，特別是少年兒童更是對(duì)體育活動(dòng)“情有獨(dú)鐘”，為了讓少年兒童更好的從事體育活動(dòng)，就需要有一定數(shù)量和質(zhì)量的體育教師的存在，以更好的教導(dǎo)和組織他們進(jìn)行體育活動(dòng)，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，從小就養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，為將來(lái)更好的從事社會(huì)主義建設(shè)打下身體基礎(chǔ)，因此，有必要培養(yǎng)一定數(shù)量和質(zhì)量的體育教師，從而體育教師的職前教育受到關(guān)注。
一、建國(guó)前我國(guó)體育教師教育的歷史
雖然中國(guó)近代師范教育始于1987年的上海南洋公學(xué)，但師范教育制度在學(xué)制上得以認(rèn)可卻在1903年的《奏定學(xué)堂章程》頒布之后，《奏定學(xué)堂章程》的前身是《欽定學(xué)堂章程》，是清末掌管學(xué)政的大臣張百熙與1902年制定的，時(shí)稱“壬寅學(xué)制”這是中國(guó)近代第一個(gè)關(guān)于學(xué)校系統(tǒng)的文件，1903年張之洞奉命入京主持制定新學(xué)制，并同張百熙等人一起在《壬寅學(xué)制》的基礎(chǔ)上，制定出《奏定學(xué)堂章程》于光緒29年開始執(zhí)行。這一學(xué)制縱向分為三段七級(jí)，三段分別為初等教育段（蒙養(yǎng)院、初等小學(xué)堂、高等小學(xué)堂）；中等教育段（中學(xué)堂）；高等教育段（高等學(xué)堂、分科大學(xué)、通儒院）其中規(guī)定：初等小學(xué)堂學(xué)制為5年，高等小學(xué)堂學(xué)制也是5年，中等學(xué)堂5年，高等學(xué)堂3年。從橫向看《奏定學(xué)堂章程》將中等教育階段分為普通學(xué)堂、實(shí)業(yè)學(xué)堂和師范學(xué)堂，并且在高等教育階段中的分科大學(xué)堂中還有優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂。《奏定學(xué)堂章程》一個(gè)非常重要的做法，就是單獨(dú)建立了師范教育體系，并分為初級(jí)師范學(xué)堂和優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂兩級(jí)，并規(guī)定師范學(xué)堂的學(xué)生不用交納學(xué)費(fèi)，從而使更多家境貧寒的學(xué)生也能夠上高等學(xué)堂，這有利于師范教育在我國(guó)的發(fā)展，《奏定學(xué)堂章程》是中國(guó)教育史上第一個(gè)正式頒布且在全國(guó)范圍內(nèi)普遍實(shí)行的學(xué)制，它的頒布結(jié)束了中國(guó)幾千年來(lái)辦教育無(wú)章程的、學(xué)校無(wú)體系的狀態(tài)，確立了中國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的基本模式和框架。為今后師范教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
由于《奏定學(xué)堂章程》的頒布與實(shí)施，使得新式學(xué)堂迅速發(fā)展，學(xué)生逐年增多。如小學(xué)人數(shù)1902年僅有859人，1903年達(dá)22866人，1904年達(dá)85213人，到1909年已有1469412人。到1912年全國(guó)已有各級(jí)學(xué)堂8萬(wàn)余所，其中小學(xué)8631所，中學(xué)832所，高等學(xué)堂122所，學(xué)生總數(shù)達(dá)2933387人。由于清政府當(dāng)時(shí)正處在內(nèi)憂外困“水深火熱”的境地，迫切需要“富國(guó)強(qiáng)兵”，因此，在這一時(shí)期，學(xué)校體育主要是“兵操”教育，體育教師也多由軍隊(duì)中的教官擔(dān)任。1906年清政府通令各省在省城師范學(xué)堂設(shè)立體操專修科，教授體操、游戲、教育、生理、教法等，以培養(yǎng)小學(xué)體育教師。在這一段時(shí)間紛紛成立了短期體操專修科。如大通師范學(xué)院（1905）、四川體育專門學(xué)堂（1906）、成都體育學(xué)堂（1907）、中國(guó)體操學(xué)校（1907）、浙江兩級(jí)師范學(xué)堂體操科（1908）、重慶體育學(xué)堂（1908）、中國(guó)體操學(xué)堂（1908）中國(guó)女子體操學(xué)堂（1908）、體育干事訓(xùn)練班（1908）等。這一做法時(shí)我國(guó)體育教師的教育更加正規(guī)化，開創(chuàng)了以較規(guī)范的專門培養(yǎng)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)體育教師的先河。1923年《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)》的公布，正式將“體操科”改為“體育課”廢除原來(lái)的“兵操體育”改為以現(xiàn)代體育項(xiàng)目為主。這是我國(guó)學(xué)校體育史上一個(gè)新的里程碑。20世紀(jì)40年代初頒布了《修訂師范學(xué)院體育系、科必修和選修課科目表》由于當(dāng)時(shí)特定的歷史環(huán)境，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
二、新中國(guó)體育教師的教育的歷史
1949年新中國(guó)成立后，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都非常重視學(xué)校體育工作，采取一系列的措施。1951年8月在《關(guān)于改善各級(jí)學(xué)校學(xué)生健康狀況的決定》中指出：“增進(jìn)學(xué)生的身體健康，乃是保證讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并培養(yǎng)出強(qiáng)健體魄的現(xiàn)代青年的重大任務(wù)之一。”教育部還規(guī)定，從小學(xué)一年級(jí)起到大學(xué)二年級(jí)都要必修體育課，每周2學(xué)時(shí)。為滿足體育教學(xué)需要，體育教師教育也受到很高重視，1952年11月，新中國(guó)第一所體育學(xué)院成立（上海體育學(xué)院）以培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師。到1957年前已設(shè)立的6所體育學(xué)院（上海、北京、西安、武漢、沈陽(yáng)和成都六所體委直屬的體育學(xué)院），在“”時(shí)期，體育院系也有較快發(fā)展，體育學(xué)院已達(dá)到18所，并新建體育專科學(xué)校6所，師范學(xué)院的體育系科也達(dá)17所。1966年“”開始，體育院系與其他高校系科一樣受到很大沖擊。1976結(jié)束后，高等教育得以全面恢復(fù)。
結(jié)束語(yǔ)
教師是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者，是人類社會(huì)最古老的職業(yè)之一。體育教師是在各級(jí)學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的教育工作者，是完成學(xué)校體育工作任務(wù)的具體執(zhí)行者和組織者。是知識(shí)分了的一部分，被譽(yù)為培養(yǎng)健壯體魄的建設(shè)者，保證青少年身心健康的建筑師，我國(guó)進(jìn)行體育教師教育已有一百多年的歷史，在這百年中有成功的喜悅也有失敗的痛楚，但無(wú)論如何需要我國(guó)繼續(xù)做好師范學(xué)院中體育教師的教育工作，來(lái)更好地保障學(xué)校體育工作的有序進(jìn)行。（作者單位：包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部）
摘要：新中國(guó)的體育教師教育表現(xiàn)出了比較鮮明的階段性特征：第1階段(1949～1990年)強(qiáng)調(diào)“培訓(xùn)”，關(guān)注體育教師數(shù)量的增加；第2階段(1991～2008年)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)”，關(guān)注體育教師質(zhì)量的提高；第3階段(2009年至今)強(qiáng)調(diào)“發(fā)展”，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。基于發(fā)展觀的體育教師教育凸顯了體育教師在教育實(shí)踐中的主體地位。立足于被理論浸潤(rùn)的日常化教育實(shí)踐是體育教師教育的未來(lái)走向。
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；教師教育；體育教師
中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7116(2012)04-0060-06
20世紀(jì)末至今，在世界范圍內(nèi)教師教育處在激變期。各種新觀念、新理論次第登場(chǎng)，教師教育的優(yōu)秀理念不斷發(fā)展。體育課程改革與“陽(yáng)光體育活動(dòng)”的推進(jìn)也對(duì)體育教師教育提出了新的要求。體育教師教育的優(yōu)秀理念在20世紀(jì)90年生了從培訓(xùn)觀到學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。近兩年來(lái)，我國(guó)的體育教師教育逐漸表現(xiàn)出了關(guān)注教師主體，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的趨向。
通過(guò)對(duì)建國(guó)以來(lái)體育教師教育演進(jìn)的回顧，并在此基礎(chǔ)上探尋我國(guó)體育教師教育的未來(lái)走向，力求為我國(guó)體育教師教育的改革提供理論上的借鑒。
1 新中國(guó)體育教師教育優(yōu)秀理念的演進(jìn)
1.1 培訓(xùn)觀(1949～1990年）：關(guān)注量的增加與學(xué)歷結(jié)構(gòu)改善
建國(guó)后到20世紀(jì)90年代，師資隊(duì)伍數(shù)量短缺和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理一直是教師發(fā)展的主要矛盾，教師教育以數(shù)量增加和學(xué)歷補(bǔ)償為重點(diǎn)。
1949年，新中國(guó)百?gòu)U待興，體育師資非常缺乏，全國(guó)體育學(xué)校和系科在校學(xué)生總數(shù)只有282人[1]，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國(guó)教育和體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的形勢(shì)。國(guó)家開始籌劃建立體育教師的培養(yǎng)體系，先后成立了上海、北京、武漢等6所體育學(xué)院，并調(diào)整了其它高等學(xué)校的體育系科。其后，從20世紀(jì)50年代中期到“”前，為了推進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)的正規(guī)化，以教學(xué)大綱與教材教法為優(yōu)秀內(nèi)容的體育培訓(xùn)班逐漸開展起來(lái)(見(jiàn)表1)。
2)高等體育院、系組織函授與教師進(jìn)修
3)體育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)
4)教學(xué)研討與評(píng)估 通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與進(jìn)修，使體育教師獲取任職資格，完成學(xué)歷達(dá)標(biāo)；舉辦培訓(xùn)班，全面提高體育教師的知識(shí)和技能；將觀摩學(xué)習(xí)、檢查評(píng)估、交流研討結(jié)合起來(lái)，提高教師業(yè)務(wù)水平
1977年12月，教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)在職教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》，提出除積極辦好各級(jí)師范學(xué)校以外，要采取強(qiáng)有力的措施，切實(shí)抓好在職教師培訓(xùn)工作，盡快建立健全省、地、縣、社()和學(xué)校的師資培訓(xùn)網(wǎng)，大量中小學(xué)體育教師參與了學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
在1986年公布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中，提出小學(xué)、初中和高中體育教師分別要達(dá)到中師、體育專業(yè)專科、體育專業(yè)本科的畢業(yè)程度，并提出了培養(yǎng)體育師資的要求和加速培養(yǎng)中小學(xué)體育師資的系列措施。該“意見(jiàn)”還指出，到20世紀(jì)末，全國(guó)約需培養(yǎng)、補(bǔ)充小學(xué)專職體育教師10萬(wàn)名、兼職體育教師10萬(wàn)名；初中體育教師30萬(wàn)名；高中體育教師7萬(wàn)名。
1986年10月，國(guó)家教委體衛(wèi)司印發(fā)的《高師體育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃試點(diǎn)改革方案》中將培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的中等學(xué)校體育教師”，體育師資職前教育逐步步入正軌，為今后體育教育專業(yè)的改革與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高等學(xué)校體育專業(yè)函授教育蓬勃發(fā)展，體育教師的在職教育和學(xué)歷提升問(wèn)題得到了明顯改善。
在1987年召開的“教育學(xué)院系統(tǒng)體育師資培訓(xùn)教學(xué)改革研討會(huì)”上，明確了教育學(xué)院體育系、科(室)擔(dān)負(fù)的培訓(xùn)任務(wù)，即短期內(nèi)幫助體育教師實(shí)現(xiàn)“勝任教學(xué)”和“學(xué)歷達(dá)標(biāo)”，長(zhǎng)遠(yuǎn)看是通過(guò)在職教育，實(shí)現(xiàn)體育教師的知識(shí)更新與提高。
總之，關(guān)注體育教師量的增加與教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)改善的培訓(xùn)工作，以應(yīng)對(duì)體育師資量少質(zhì)低的困難局面，是這一階段體育教師教育的顯著特征。
1.2 學(xué)習(xí)觀(1991～2008年)：關(guān)注觀念更新與質(zhì)量提高
隨著社會(huì)的改革發(fā)展，教師教育的內(nèi)外環(huán)境也發(fā)生了巨大變化。1996 年召開的第5次全國(guó)師范教育工作會(huì)議，標(biāo)志著我國(guó)教師教育從“以規(guī)模數(shù)量發(fā)展為特征”進(jìn)入“以提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益為優(yōu)秀”發(fā)展時(shí)期，再次突出了教師教育的重要性和改革的緊迫性。
對(duì)體育教師教育而言，一方面對(duì)職前教育提出了更高的要求，如1997年在上海師大舉辦了首屆全國(guó)體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽，以比賽的形式檢查體育師資職前教育的質(zhì)量。另一方面，體育教師的職后教育由基礎(chǔ)性培訓(xùn)和學(xué)歷補(bǔ)償教育為重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦轮R(shí)、全面提高教師素質(zhì)的繼續(xù)教育。
1998年頒發(fā)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出實(shí)施“跨世紀(jì)園丁工程”，大力提高教師隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量。1999年，教育部實(shí)施“中小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃”，開始進(jìn)行部級(jí)的體育教師脫產(chǎn)培訓(xùn)。之后，在全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市開展二級(jí)培訓(xùn)。園丁工程計(jì)劃的實(shí)施對(duì)轉(zhuǎn)變體育教師觀念、促進(jìn)中小學(xué)體育改革與發(fā)展，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在園丁工程之后，不同形式的體育教師繼續(xù)教育項(xiàng)目逐漸增多[3]。
2002年2月，教育部《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》，首次對(duì)“教師教育”做了完整解釋：“教師教育是在終身教育思想指導(dǎo)下，按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，對(duì)教師的職前培養(yǎng)、入職教育和職后培訓(xùn)的統(tǒng)稱。”隨后，以“學(xué)習(xí)觀”統(tǒng)領(lǐng)、以教學(xué)觀念更新、教學(xué)能力提高為目標(biāo)的完整體育教師教育體系逐漸建立。并通過(guò)修訂高等學(xué)校體育教育專業(yè)課程方案、舉辦全國(guó)學(xué)校體育科學(xué)大會(huì)、全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)以及實(shí)施西部地區(qū)農(nóng)村中學(xué)骨干體育教師培訓(xùn)計(jì)劃等形式強(qiáng)化體育教師教育的理論和實(shí)踐探索(見(jiàn)表2)。
.3 發(fā)展觀(2009年至今)：關(guān)注綜合素質(zhì)提高與專業(yè)發(fā)展
20世紀(jì)80年代以后，世界范圍內(nèi)的教師教育研究和實(shí)踐進(jìn)入轉(zhuǎn)型和變革的時(shí)期，一些新興的話語(yǔ)和論述不斷涌現(xiàn)出來(lái)，如反思、實(shí)踐、對(duì)話、經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)、合作等，這種話語(yǔ)的出現(xiàn)反映的是國(guó)際教師教育范式的變化，即對(duì)教師主體的尊重和專業(yè)發(fā)展的重視[4]。
摘 要 體育教師的職業(yè)能力包括的內(nèi)容很多，但教學(xué)能力是其中最重要的能力之一。文中從兩個(gè)大方面加以研究和分析，提出培養(yǎng)和提高教學(xué)能力的一些方法。
關(guān)鍵詞 體育教師 教學(xué)能力 培養(yǎng)
體育教師應(yīng)具備一切優(yōu)良的品質(zhì)，他的世界觀、道德水平等對(duì)教學(xué)都有重要意義，沒(méi)有這些個(gè)別特性就不能順利進(jìn)行工作，然而這并不意味著思想水平就可以代替教學(xué)能力。它們還只是發(fā)揮教學(xué)能力的條件。此外，智力、情感、意志及文學(xué)修養(yǎng)等特性都只能是教學(xué)能力的基礎(chǔ)，教學(xué)真正獲得成功的關(guān)鍵則是教師的能力，而教學(xué)能力則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。
一、教學(xué)能力是一種復(fù)雜的心理特性，是一種內(nèi)涵廣闊的永恒變量
由于體育教師的工作是多方面的，因而教學(xué)能力也就不可能不是一種復(fù)雜的心理特性。同時(shí)，教學(xué)具有典型的社會(huì)性，它隨著社會(huì)歷史條件的不同而在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目的、教學(xué)原則及教學(xué)方法等各方面產(chǎn)生差異，這就歷史性地決定了教學(xué)能力也是一個(gè)永恒的變量，它應(yīng)隨著時(shí)代的要求不斷地增減其內(nèi)涵。提高教學(xué)能力應(yīng)做好以下幾方面具體的工作。
（一）了解和研究學(xué)生的能力。了解和研究學(xué)生的能力是教師備課的第一步，是教師教學(xué)的基礎(chǔ)。只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才能有的放矢地處理教材，量體裁衣地進(jìn)行備課；也只有在了解學(xué)生和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上才能符合實(shí)際地選擇各種教育教學(xué)方法，制定出實(shí)實(shí)在在而卓有成效的教學(xué)措施，從而更好地駕馭課堂，取得良好的教學(xué)效果。
（二）處理和鉆研教材的能力。處理和鉆研教材的能力是教師備課的第二步，也是編寫教案和選編資料的關(guān)鍵，更是選擇教學(xué)方法的基礎(chǔ)。那么，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)層次，存在的缺陷，思想實(shí)際和教學(xué)大綱的要求，確定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的，找出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，確定好教學(xué)過(guò)程的詳和略、先和后、講練的順序及教材的增刪取舍；擬定出預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)的內(nèi)容和要求。
（三）選擇和運(yùn)用教育教學(xué)原則及方法的能力。選擇和運(yùn)用教育教學(xué)原則和方法的能力是教學(xué)成功的有力保障。“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)，一個(gè)人即使教同一內(nèi)容，在不同的班級(jí)也可能采取完全不同的教學(xué)方法。這就要求教學(xué)方法的選擇要根據(jù)課的類型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定。
（四）課堂組織管理能力。課堂的組織管理能力和教法的選擇能力一樣，是課堂教學(xué)成功的有力保障。它主要包括課堂組織常規(guī)、課堂應(yīng)變策略、調(diào)整教學(xué)過(guò)程、活躍課堂氣氛等四個(gè)方面。要求教師除具備課堂組織管理常規(guī)能力外，必須具備調(diào)整教學(xué)過(guò)程的能力。一個(gè)教師必須具備有效地駕馭課堂和積極地動(dòng)員學(xué)生投身學(xué)習(xí)的能力。
（五）教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。如果說(shuō)上述四個(gè)方面是教學(xué)成功的保證，那么語(yǔ)言表達(dá)則是教學(xué)成功的關(guān)鍵和支柱。教學(xué)語(yǔ)言的總體要求是：確切、簡(jiǎn)潔、明了、富有邏輯性；同時(shí)又生動(dòng)活潑、豐富多彩、妙趣橫生、富有感染力。
（六）練習(xí)的布置、批改及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能力。教師的教學(xué)并不僅僅是局限于課前的備課、課堂的授課，它還涉及到課后的練習(xí)的布置、批改及課后的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，因?yàn)樗鼈円彩墙處熃虒W(xué)的重要組成部分，課后不輔以一定量的練習(xí)，課堂教學(xué)的效果就得不到強(qiáng)化；教師不批閱學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生掌握知識(shí)的程度就得不到及時(shí)反饋，教師就不能根據(jù)實(shí)際情況對(duì)該強(qiáng)化的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，更不能對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思。
（七）測(cè)試能力。目前，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和牢度最常用的方法是測(cè)試。由于體育的特性，體育教師做測(cè)試是應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生采用不同的測(cè)試方法和標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能更好的提高教學(xué)水平。
二、在教學(xué)理論指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐不斷地提高教學(xué)能力
（一）強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。崇高的理想和強(qiáng)烈的事業(yè)心是培養(yǎng)教學(xué)能力的前提和動(dòng)力，也是自己不斷要求進(jìn)取的出發(fā)點(diǎn)。體育教師要安心本職工作，要強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)，加上對(duì)體育功能、目的和意義的理解，增強(qiáng)自己的事業(yè)心和責(zé)任感，通過(guò)各種方法進(jìn)行業(yè)務(wù)提高，從而使自己成為一名合格的體育教師。
（二）加強(qiáng)基本運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師的動(dòng)作示范是必不可少的，而示范動(dòng)作質(zhì)量的好壞直接影響到教學(xué)效果。因此，教師自身基本運(yùn)動(dòng)能力極為重要。體育教師不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，更應(yīng)該注重自身基本技術(shù)機(jī)能的提高，并保持較好的身體素質(zhì)。力求給學(xué)生做出規(guī)范、優(yōu)美的動(dòng)作示范，加深學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的直觀表象。
（三）加強(qiáng)體育基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。不斷提高基本理論水平和專業(yè)理論水平，只有加強(qiáng)自身的體育基本理論知識(shí)的水平，才能不斷提高教學(xué)能力。另外，體育是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)綜合的學(xué)科，現(xiàn)代體育的發(fā)展，要求體育教師不斷提高文化素質(zhì)。文化素質(zhì)和教學(xué)能力是相輔相成的，體育教師的作用決不是領(lǐng)著學(xué)生蹦蹦跳跳，而是通過(guò)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心健康的教育。因此，只有不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)面，掌握好體育基本理論知識(shí)才能更快地提高教學(xué)能力。
（四）加強(qiáng)體育競(jìng)賽組織能力的培養(yǎng)。體育競(jìng)賽是推動(dòng)群眾活動(dòng)的重要手段，對(duì)體育教學(xué)也起著促進(jìn)作用。組織、開展群眾性的競(jìng)賽活動(dòng)是體育教師的工作之一。因此，應(yīng)努力培養(yǎng)、提高體育競(jìng)賽的組織能力。體育教師不僅要加強(qiáng)對(duì)體育項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則、裁判法的學(xué)習(xí)和研究，還應(yīng)該注意提高自己的競(jìng)賽知識(shí)、競(jìng)賽編排的能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
在體育教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，培養(yǎng)、提高教師的教學(xué)能力是十分重要的。在構(gòu)成教學(xué)能力的各種因素之間，它們不是并列遞進(jìn)的線型結(jié)構(gòu)，而是縱橫交錯(cuò)的立體結(jié)構(gòu)，只有發(fā)揮立體結(jié)構(gòu)的作用，體育教學(xué)能力才能得以展現(xiàn)。也只有培養(yǎng)，提高各種基本能力因素后，才可能提高教師的整體教學(xué)能力。因此，在日常生活中，我們可以通過(guò)各種途徑培養(yǎng)、提高教師的教學(xué)能力，不斷完善教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之成為一名合格的體育教師，從而更出色地完成學(xué)校體育任務(wù)，培養(yǎng)出更多合格優(yōu)秀的社會(huì)所需人才。
摘 要 一個(gè)小小的哨子如何在課堂中巧妙使用也是一門藝術(shù)，它既可以提教師對(duì)課堂的駕馭能力，又可以提升教學(xué)效率。本文通過(guò)對(duì)哨聲在教學(xué)中的重要作用和運(yùn)用技巧等方面的總結(jié)與探索，旨在幫助體育教師能夠正確、熟練的使用哨子。
關(guān)鍵詞 哨子 體育教學(xué) 運(yùn)用技巧
哨子雖說(shuō)是一件小而不起眼的體育用品，但它在體育教學(xué)和體育競(jìng)賽中與體育教師形影不離、聯(lián)系密切，可謂是體育教師的得力助手。哨聲具有非口頭語(yǔ)言所能表達(dá)的語(yǔ)言功能，是在體育教學(xué)中變化、傳遞信息的好方法，被稱為體育教師的第二職業(yè)語(yǔ)言。哨子在集合整隊(duì)、隊(duì)列操練、組織比賽等方面都有重要作用，不同的哨聲所代表的信息也有所不同，有經(jīng)驗(yàn)教師的哨聲給人留下了深刻的印象，對(duì)提高教學(xué)效率起著重要作用。
一、哨子的種類
哨子的種類多種多樣，不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)其種類也不相同：按哨子有無(wú)核分為有核哨、無(wú)核哨；按哨音所包含的單音數(shù)目分為單音哨、雙音哨和三音哨；按哨子的制作材料分為金屬哨、塑料哨和焦木哨；還可以按哨子的樣式等分類。
二、哨子的吹法
鳴哨時(shí)，首先將哨嘴放入口中，用上、下切牙咬住哨嘴上下凸緣的內(nèi)側(cè)，松緊度以鳴哨時(shí)哨子不被氣流從上下牙齒間吹脫為宜，舌尖稍用力堵住哨口，上下嘴唇包緊哨的頸部，謹(jǐn)防漏氣，胸腹部肌肉用力收縮，使胸腔內(nèi)的壓力增大，同時(shí)，鼻腔閉氣，口腔兩側(cè)肌肉緊縮，形成向外吹起之勢(shì)。然后舌尖突然后縮打開哨口，使氣流進(jìn)入哨中。吹響哨子，哨聲的強(qiáng)弱，音量的大小由吹起的力量確定。無(wú)論哨音的長(zhǎng)短，都需要底氣足，用舌尖抵住哨口，瞬間發(fā)氣，否則容易形成“漏氣”，哨音不清晰，起不到應(yīng)有的效果。
三、哨聲在教學(xué)中的作用
（一）哨聲豐富了教育語(yǔ)言。學(xué)生聽(tīng)了不僅由不同的音感產(chǎn)生心理反應(yīng)，從而保持情緒飽滿、精神振奮，而且顯示了哨聲的能動(dòng)作用，使聲音清脆、響亮、肯定、有力。通過(guò)哨聲傳遞教師的命令和指示，把信息傳遞給學(xué)生，也有效地組織學(xué)生進(jìn)行各種練習(xí)，使體育教學(xué)充滿生機(jī)活力。
（二）哨聲的短促、響亮的聲響和音頻迅速發(fā)出來(lái)，即加快了條件反射的作用，而且贏得了教學(xué)指導(dǎo)時(shí)機(jī)，從而加大教學(xué)的密度和強(qiáng)度，便于提高教學(xué)效率。
（三）在指揮跑步分組輪換或教師位置處于逆風(fēng)位置發(fā)令以及長(zhǎng)距離投擲時(shí)，采用哨聲指揮，既能夠保護(hù)教師的口腔衛(wèi)生，而且能集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行鍛煉。
（四）通過(guò)哨聲對(duì)某些動(dòng)作技術(shù)給予指令信號(hào)時(shí)，使大腦皮層受到哨聲的刺激形成運(yùn)動(dòng)條件反射，加深了對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)與節(jié)奏的理解和記憶。例如，針對(duì)學(xué)生跳遠(yuǎn)接近踏板時(shí)，降低跑速的毛病，為了強(qiáng)化學(xué)生的起跳意識(shí)，教師在線與學(xué)生起跳前的瞬間，“笛——！”的一聲給予其信號(hào)刺激。
四、如何在教學(xué)中運(yùn)用哨聲
（一）哨聲應(yīng)體現(xiàn)權(quán)威性和明確性。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的哨聲有快速和絕對(duì)服從的反應(yīng)，把哨聲當(dāng)作老師的某種命令，如行動(dòng)的開始、練習(xí)的停止、隊(duì)伍的召集等。
（二）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師哨聲的快速、絕對(duì)服從的反應(yīng)。
（三）哨聲應(yīng)有規(guī)律性、必要性，隨便濫用哨聲將淡漠學(xué)生對(duì)哨聲的反應(yīng)，不利于教師進(jìn)行教學(xué)管理。
（四）運(yùn)用哨子要掌握好音量大小、快慢、時(shí)機(jī)等技巧。哨聲的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短及其在時(shí)間中的延續(xù)變化和人的生理、心理機(jī)制之間有著對(duì)應(yīng)關(guān)系，在長(zhǎng)期的體育教學(xué)實(shí)踐中，要掌握其規(guī)律。在不同的場(chǎng)合使用不同的哨音，教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容不同，選擇不一樣的哨音。體育課堂上常用的哨聲組合技巧有：“笛——！”，尖長(zhǎng)一聲，表示某動(dòng)作或片斷的開始；“笛笛！”，短促兩聲，表示提醒或引起學(xué)生注意；“笛——！”（聲音由高到低），悠緩一聲，表示動(dòng)作的片斷結(jié)束或暫停；“笛笛——！”（聲音由低到高），表示對(duì)違犯課堂紀(jì)律的學(xué)生給予警告、制止或指正：“笛笛笛——笛！”，表示緊急集合；“笛笛！”（聲音由低到高再轉(zhuǎn)低），表示小組的練習(xí)進(jìn)行輪換等。
體育教師應(yīng)在哨聲方面展現(xiàn)才華和能力，提高哨聲的技藝，即要經(jīng)常練習(xí)吹哨子，使哨聲振動(dòng)靈活，控制自如，有節(jié)奏感，又要使哨聲動(dòng)聽(tīng)悅耳，做到“聲中有情”，增添哨音的藝術(shù)感染力。
摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，特別是“素質(zhì)教育”、“陽(yáng)光體育”的提出來(lái)，為學(xué)校體育的快速發(fā)展注入了新的活力。而學(xué)校體育的向前發(fā)展，離不開思想覺(jué)悟高、身體素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、技術(shù)水平全面的體育教師的勤勞工作。怎樣才能近快適應(yīng)工作環(huán)境，搞好本質(zhì)工作，使自己的成為一名稱職而優(yōu)秀的體育教師，是每位初為人師者面臨的挑戰(zhàn)。這就需要青年教師在思想上，觀念上，行動(dòng)上都應(yīng)有所創(chuàng)新和突破。
關(guān)鍵詞 體育教師 身心健康 教學(xué)活動(dòng) 人際關(guān)系
一、熱愛(ài)并抓好自己的本職工作
首先，自己選擇了體育教師這一職業(yè)，就要有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，為人師表，以身垂范，在廣大師生的心目中樹立起良好的形象。特別是新體育教師，從入職開始，應(yīng)盡快進(jìn)行心態(tài)和角色的轉(zhuǎn)化，即，由高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教師。但，由于目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)心理和溝通障礙，新教師工作態(tài)度有時(shí)還不夠積極，缺乏主動(dòng)意識(shí)。在“陽(yáng)光體育”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，新體育教師要盡快擺脫一些不利于教學(xué)活動(dòng)因素的影響，樹立起良好的教學(xué)思想和教學(xué)信念。明確認(rèn)識(shí)自己所肩負(fù)的歷史重任，消除那種體育是“副課”“小三門”可有可無(wú)的思想觀念。同時(shí)，在學(xué)校體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的過(guò)程中還需敢于正視、揭露、批判發(fā)展中的不足。青年教師，任重道遠(yuǎn)，一定要 “愛(ài)一行，專一行”，把良好的體育教學(xué)思想和高尚的道德情操貫徹在整個(gè)體育教學(xué)生活中去。
其次，體育課多數(shù)時(shí)間在室外進(jìn)行，它是以人體實(shí)踐活動(dòng)為表現(xiàn)形式的腦力與體力的活動(dòng)過(guò)程。因此體育實(shí)際上是一門最具體、最現(xiàn)實(shí)、最地道的科學(xué)。如何搞好組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的積極性達(dá)到提高學(xué)生身心素質(zhì)的目的，是每個(gè)初為人師者值得深思熟慮的問(wèn)題。僅靠大學(xué)所學(xué)的書本知識(shí)、技術(shù)技能以及上崗前的短暫實(shí)習(xí)所得的一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)從事自己的工作還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還應(yīng)注意經(jīng)下幾點(diǎn)：
第一，青年教師應(yīng)虛心地老教師請(qǐng)教，因地制宜，因材施教，采用各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法搞好體育組織教學(xué)與各項(xiàng)活動(dòng)，從而避免教學(xué)的盲目、片面性與被動(dòng)性。
第二，認(rèn)真分析鉆研教材，強(qiáng)化和提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和組織管理能力。青年教師一定要認(rèn)真分析和鉆研體育教材，進(jìn)一步抓住教材靈魂，結(jié)合本校的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新。
第三，青年體育教師應(yīng)帶頭搞好課外體育活動(dòng)。素質(zhì)教育的目標(biāo)，僅靠教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的提高必須依靠課外活動(dòng)彌補(bǔ)和完善。青年體育教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的的特長(zhǎng)和才智，開展形式多樣的課外體育活動(dòng)，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)氣氛。
二、處理好復(fù)雜的人際關(guān)系到
（一）同事間的人際關(guān)系。走出高校的大門，每位初為人師者，都懷著美好的憧憬，設(shè)計(jì)著宏偉的藍(lán)圖，立志大干一番。但在實(shí)際工作過(guò)程中，往往感覺(jué)與自己的設(shè)想相差很遠(yuǎn)，從而怨聲載道。由于體育工作者大都性格比較直爽，敢說(shuō)敢當(dāng)，解決問(wèn)題的觀點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)與眾不同，常會(huì)由于某些事情的細(xì)節(jié)問(wèn)題造成同事間情感的隔離，給工作與生活帶來(lái)極大的不便和麻煩。要想處理好同事間的關(guān)系筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下三點(diǎn)：
第一，要謙虛誠(chéng)實(shí)。初為人師者無(wú)論在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面還是生活處事方面都存在著不同程度的缺陷和不足，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)，有所疑難就得向他人虛心請(qǐng)教，相信自己的長(zhǎng)處在不斷的工作中會(huì)得到別人的認(rèn)可的。應(yīng)逐步發(fā)展和完善自我。再者，敬人者人恒敬之，要想得到別人的尊重，就得先去尊重和接受他人。
第二，要講原則。必須以教師的行為規(guī)則來(lái)規(guī)范和約束自己，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度認(rèn)真履行自己的工作職責(zé)，不搞個(gè)人主義和團(tuán)伙主義。
第三，要人人平等，以誠(chéng)相待。無(wú)論是校長(zhǎng)還是學(xué)校雇員，都應(yīng)一視同仁、以誠(chéng)相待。
第四，工作上一定細(xì)心認(rèn)真。由于多數(shù)教師、同學(xué)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽規(guī)則和規(guī)程不太了解或一知半解，自己工作不細(xì)心常會(huì)引起一些爭(zhēng)執(zhí)。再者，體育教學(xué)如不細(xì)心認(rèn)真，就會(huì)造成學(xué)生休傷害事故的發(fā)生。
（二）師生間的關(guān)系。教學(xué)相長(zhǎng)，是與融洽的師生關(guān)系分不開的。由于社會(huì)諸多方面因素的影響，體育教師往往在同學(xué)們的心目中是以兇狠、簡(jiǎn)單粗暴、不易接近的形象而存在。從而無(wú)形中造成師生情感的隔閡。青年教師一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，主動(dòng)與同學(xué)們進(jìn)行溝通，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，消除他們的抵觸情緒。一個(gè)認(rèn)可的微笑，一聲激勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的手勢(shì)，均能化解學(xué)生心頭疑云。
（三）社會(huì)與體育各界人士的關(guān)系。學(xué)校體育的發(fā)展，體育事業(yè)的騰飛，與社會(huì)大氣候的影響是密不可分的。體育教師除搞好學(xué)校體育工作之余，應(yīng)常跟學(xué)生家長(zhǎng)、體育愛(ài)好者、上級(jí)主管部門、社會(huì)群體、企事業(yè)單位等取得聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的幫助和支持。“得道多助，失道寡助”，新體育教師要戒驕戒躁，更不能華而不實(shí)。以高強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和精湛技術(shù)水平贏得他們的好評(píng)和認(rèn)可。如：常跟學(xué)生的家長(zhǎng)接觸，向他們講解一些學(xué)生身體發(fā)育特點(diǎn)、鍛煉身體的方法、營(yíng)養(yǎng)及衛(wèi)生常識(shí)，要求他們督促學(xué)生堅(jiān)持有易于身心健康的各種體育活動(dòng)。再如，體育教師常跟兄弟學(xué)校的同行相互交流經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)他們先進(jìn)的體育管理制度、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課外活動(dòng)的組織方式等，并聽(tīng)取他們的寶貴意見(jiàn)和建議。
三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，自我完善
學(xué)海無(wú)涯，滿足于現(xiàn)狀在當(dāng)今社會(huì)已難以立足。初為人師還有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的理論知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)也是一個(gè)自我完善的過(guò)程。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，反復(fù)鉆研，進(jìn)一步提高。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，我們還得在知識(shí)的海洋中吸取一些非專業(yè)的知識(shí)，來(lái)彌補(bǔ)自己因?qū)I(yè)訓(xùn)練而耽誤了的學(xué)業(yè)。
總之，初為人師，不但要有拼搏的精神，奮斗的目標(biāo)，而且要有探索的意識(shí)，這樣自己的事業(yè)必將有成。
摘 要 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)對(duì)西安市高校體育教師的年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、工作量與待遇、科研能力、工作滿意度調(diào)查和分析，說(shuō)明西安市高校體育教師的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。
關(guān)鍵詞 西安市 高校 體育教師
一、前言
百年大計(jì)，教育為本；教育之計(jì)，教師為本。教師是專門從事教育工作的人，它是在社會(huì)分工、職業(yè)分化中形成的一類特殊的職業(yè)，是指一群人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的“學(xué)科”與“教育”的雙重訓(xùn)練而掌握高深的知識(shí)技能，并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的專門性職業(yè)。而體育教師作為教師的重要組成部分，不僅要具有運(yùn)動(dòng)技能，還要具有深厚的教育學(xué)知識(shí)，完全符合教師專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。因此體育教師是指專門從事體育教育的人，體育教師不僅要具有高度的專業(yè)自主權(quán)和專業(yè)理念，而且還要促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供專業(yè)性的知識(shí)支持。如今，在“健康第一”的指導(dǎo)思想引領(lǐng)下，體育教育對(duì)體育教師素質(zhì)提出了更高的要求。特別是新課程背景下，體育教師的職業(yè)專業(yè)性和不可替代性，對(duì)體育教師各方面的要求都在不斷提高。所以一個(gè)學(xué)校體育教師的配備是否合理完善，體育教師的水平是否能滿足現(xiàn)代社會(huì)條件下學(xué)生的需要，將直接關(guān)系到學(xué)校的體育教學(xué)效果，影響學(xué)校學(xué)生的體育健康水平的發(fā)展。
二、研究對(duì)象與方法
（一）研究對(duì)象
西安市的高校體育教師。
（三）研究方法
文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法。
三、研究結(jié)果與分析
體育教師是學(xué)校體育活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，對(duì)體育活動(dòng)的組織和開展起著重要的指揮和導(dǎo)向作用，所以體育教師自身素質(zhì)的優(yōu)劣、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)、體育教師的科研能力、年齡和性別結(jié)構(gòu)、數(shù)量的多少、體育教師的工作量與待遇、體育教師的工作滿意度等，對(duì)學(xué)校體育活動(dòng)的開展有著很大的影響，直接關(guān)系到學(xué)校體育工作的開展程度與水平，對(duì)體育教學(xué)的成功與否起到至關(guān)重要的作用。
（一）體育教師的年齡結(jié)構(gòu)
教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)是指各個(gè)年齡段上教師人數(shù)的比例關(guān)系，它決定了整個(gè)教師隊(duì)伍的智力和創(chuàng)造力以及我們這支隊(duì)伍的活力和興旺情況，在一定程度上反映了師資隊(duì)伍的綜合實(shí)力和創(chuàng)造力。從調(diào)查情況來(lái)看，30歲以下的青年教師占31.7%，31一50歲的中青年教師占61.5%，50歲以上的老教師占6.8%。以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，西安市高校體育教師的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)以40歲以下的中青年教師為主，占到教師的75%左右，并且呈現(xiàn)隨教師年齡增大而人數(shù)減少的趨勢(shì)。這一年齡結(jié)構(gòu)還比較合理。可以充分發(fā)揮青年教師思想敏銳、教學(xué)觀念先進(jìn)、接受能力強(qiáng)和中年教師的較高的理論水平，較強(qiáng)的創(chuàng)造能力、教學(xué)能力和組織能力的作用。
（二）體育教師的性別結(jié)構(gòu)
性別結(jié)構(gòu)是指教師隊(duì)伍不同性別教師的構(gòu)成比例，是師資結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分。調(diào)查結(jié)果顯示，西安市高校體育教師中男教師占81.5%，女教師占18.5%，男教師的比例大大高于女教師。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是：有些用人單位對(duì)女教師存有偏見(jiàn)，她們?cè)诮M織體育教學(xué)、帶隊(duì)訓(xùn)練等方面比不上男教師；另外由于受傳統(tǒng)觀念和社會(huì)偏見(jiàn)的影響，女體育教師流失、改行的現(xiàn)象比較嚴(yán)重；再者體育院校對(duì)女生的招生比例偏小，在一定程度上也造成了女體育教師師資的不足。
（三）體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)
學(xué)歷是一個(gè)人的綜合能力和學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志，是從事一定層次工作所應(yīng)具備的基本條件。教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指教師隊(duì)伍中各種學(xué)歷層次教師的比例和分布情況，它從總體上反映出教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平，既反映師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，也預(yù)示著教師隊(duì)伍的潛在能力和發(fā)展前途。調(diào)查結(jié)果顯示，西安市高校體育教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也比較合理，碩士學(xué)歷為65.8%，、博士學(xué)歷和本科學(xué)歷各占27.0%和8.2%。
（四）體育教師的職稱結(jié)構(gòu)
教師職稱結(jié)構(gòu)是指教師講師、副教授、正教授的比例，是反映教師教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志，也是衡量教師群體素質(zhì)狀況的尺度之一。被調(diào)查的教師中，正教授比例為14%，副教授人數(shù)占34.5%，講師人數(shù)占51.5%，，根據(jù)專家建議，高校正教授、副教授、講師的合理比例應(yīng)接近于1：2：4。顯然西安市高校體育教師的職稱結(jié)構(gòu)不盡合理，高級(jí)職稱教師的比例偏低，低級(jí)職稱教師的比例偏高。
（五）體育教師的工作量與待遇
教師工作量是教師從事教學(xué)、科研和教學(xué)管理活動(dòng)所付出的勞動(dòng)總量。從西安市高校體育教師的實(shí)際情況來(lái)看，工作量主要反映在教學(xué)和科研方面。體育教師的工作是腦力和體力的雙重付出，用日曬雨淋、嘔心瀝血來(lái)形容他們的工作是一點(diǎn)也不過(guò)分。調(diào)查顯示周工作量少于8學(xué)時(shí)的占10.4%，8一12學(xué)時(shí)的占39.8%，13一16學(xué)時(shí)的占35.6%，17一20學(xué)時(shí)的占9.9%，20學(xué)時(shí)以上的占4.3%。加上課外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等工作量，那么高校體育教師每周的工作量平均達(dá)到20學(xué)時(shí)左右，從這些數(shù)字看出，西安市高校體育教師的工作量總體是比較大的。但僅有25.5%的教師收入在4500元以上，38.5%在4000一4500元之間，33.5%在3000一4000元，12.3%在3000元以下。據(jù)一些教師反應(yīng)，與文化課老師相比，體育教師的待遇更低，同工不同酬的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。
（六）體育教師的科研能力
進(jìn)行科研活動(dòng)是體育教師不斷更新知識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平的基本途徑，也是體育學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新的重要手段。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò) 95%的體育教師發(fā)表過(guò)論文，其中發(fā)表1一3篇論文的占69%，只有26%的體育教師在4篇或以上。值得注意的是，這些老師的文章一般都是在市級(jí)、校級(jí)和省級(jí)刊物上發(fā)表，很少有在國(guó)內(nèi)、國(guó)外有影響力的刊物上發(fā)表，可見(jiàn)論文的質(zhì)量普遍較低，這一現(xiàn)象反映出高校體育教師隊(duì)伍總體科研能力低下是一個(gè)相當(dāng)突出的問(wèn)題。
（七）體育教師的工作滿意度
工作滿意度是指?jìng)€(gè)人對(duì)從事工作的一般態(tài)度。工作滿意度是職業(yè)生活質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，還是組織成員態(tài)度的一個(gè)特殊成分。工作滿意度水平高，工作的積極性就高；相反，工作滿意度水平較低，工作的積極性就相對(duì)較低。在被調(diào)查的高校體育教師中，有32.5%的教師比較滿意，有34.8%的教師選擇“一般”，有22.7%的教師不滿意，只有10.0%的教師很滿意。在訪談中了解到，有大部分體育教師表示，若有機(jī)會(huì)愿意轉(zhuǎn)行。說(shuō)明西安市高校體育教師的工作滿意度不是太高，師資隊(duì)伍極不穩(wěn)定，應(yīng)引起有關(guān)職能部門的重視。
四、建議
（一）提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和職能部門的重視程度。要提供優(yōu)惠政策，吸引高學(xué)歷、高素質(zhì)的體育師資到高校體育師資的隊(duì)伍中來(lái)，更好地促進(jìn)學(xué)校體育活動(dòng)的開展與落實(shí)，同時(shí)積極鼓勵(lì)現(xiàn)有體育教師加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)進(jìn)修，充分挖掘現(xiàn)有人力資源的潛力，并且充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有體育教師的工作積極性，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)校體育活動(dòng)中的組織和導(dǎo)向作用。
（二）增強(qiáng)體育教師的體育教學(xué)與科研的整體實(shí)力。注重和鼓勵(lì)教師教學(xué)及學(xué)術(shù)水平的提升，重點(diǎn)造就一批專家型教師。增加科研投入，爭(zhēng)取高級(jí)別科研項(xiàng)目，提高科研成果轉(zhuǎn)化率；積極鼓勵(lì)體育教師發(fā)表科研論文，承擔(dān)科研項(xiàng)目，保證科研時(shí)間，形成一個(gè)重視科研、精于科研的教師隊(duì)伍。
（三）積極改善教師綜合結(jié)構(gòu)，形成多樣化的培養(yǎng)模式，制訂切實(shí)可行的進(jìn)修計(jì)劃，積極鼓勵(lì)體育教師進(jìn)行全面進(jìn)修培訓(xùn)。改善體育教師教學(xué)和科研條件，擴(kuò)大申報(bào)和建立國(guó)家、省部級(jí)的體育學(xué)科和各類體育基地，逐步培養(yǎng)一批年輕的學(xué)科帶頭人。
（四）積極改善體育教師的工作待遇生活條件。提高體育教師的收入，進(jìn)一步改善體育教師住房條件，完善面向體育教師的各種保險(xiǎn)保障制度，切實(shí)幫助體育教師解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
總之，體育教師是影響學(xué)生參加體育活動(dòng)興趣的重要因素，對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能以及科研能力的培養(yǎng)有著重要的影響。因此，在努力提高體育教師業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)該從各個(gè)方面滿足體育教師的必須需求。
摘要： 近幾年來(lái)，中職教育在國(guó)家的大力扶持下快速發(fā)展，各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校紛紛擴(kuò)招，而大部分的生源往往是各個(gè)中學(xué)的“后進(jìn)生”、“問(wèn)題生”、“學(xué)困生”， 沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么體力活，在體育課的耐力、體能訓(xùn)練中往往堅(jiān)持不了幾分鐘，就受不了，體質(zhì)普遍較差。并且他們正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，有較強(qiáng)的上進(jìn)心，但又較為幼稚，存在著種種缺點(diǎn)，也可能犯錯(cuò)誤。體育教師面對(duì)這樣的情況就要講究批評(píng)的藝術(shù)，才能提高境界，與學(xué)生和睦相處，較好地完成現(xiàn)代體育教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：中職體育教師 講究 批評(píng)藝術(shù)
俗話說(shuō)：“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)”。面對(duì)我們的教育對(duì)象“后進(jìn)生”、“問(wèn)題生”、“學(xué)困生”的這樣或那樣的錯(cuò)誤，有的教師對(duì)學(xué)生批評(píng)不講究藝術(shù)，因而效果不理想，有的還留下“后遺癥”。相反，凡是批評(píng)教育講究藝術(shù)的，不但被批評(píng)者愉快地接受批評(píng)，而且能真正達(dá)到弄清思想，改正錯(cuò)誤，調(diào)動(dòng)積極性的目的。世界上沒(méi)有十全十美的東西，何況是孩子，因此教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，心態(tài)放正，才能提高境界，較好地完成現(xiàn)代體育教學(xué)任務(wù)。由于體育教學(xué)的獨(dú)特性，我們要經(jīng)常用批評(píng)這種教育手段。表?yè)P(yáng)和批評(píng)是為了鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，形成良好的課堂秩序和形為習(xí)慣。表?yè)P(yáng)較容易為學(xué)生接受，是通過(guò)對(duì)人的正確思想和良好行為的肯定，提倡和鼓勵(lì)而進(jìn)行的一種正面積極的教育，是發(fā)現(xiàn)美倡導(dǎo)美的教育形式；而批評(píng)則是教師對(duì)學(xué)生的思想、行為上的過(guò)錯(cuò)提出責(zé)備并幫助改正的一種教育方式，也是師生之間進(jìn)行交流的重要形式之一，由于批評(píng)是對(duì)學(xué)生言行的矯正或否定，所以一慣的、輕易的否定往往使學(xué)生的情緒受到負(fù)面影響。在提倡人性化教育的今天，支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、教育學(xué)生的呼喊聲很高，這樣一來(lái)，學(xué)生生活在老師精心維系的蜜罐中。教師特別是體育教師，職業(yè)的特殊，課堂在室外，不像在室內(nèi)關(guān)著的，學(xué)生室外運(yùn)動(dòng)，作為體育老師強(qiáng)調(diào)了又強(qiáng)調(diào)注意安全，害怕學(xué)生有身體方面意外發(fā)生。但面對(duì)生活在蜜罐中的學(xué)生“只放糖不放鹽”的教育，沒(méi)有警世箴言，他們就容易迷失方向。所以體育課上教師也難免要批評(píng)學(xué)生，為了既不傷害學(xué)生的自尊心，又起到師生和睦相處，達(dá)到教育的目的，就要講究批評(píng)的藝術(shù)。
一、首先要區(qū)分批評(píng)的對(duì)象
體育教師常對(duì)體育骨干、班干部、面容較好的學(xué)生以及因自己有交情的學(xué)生有意無(wú)意地偏心“照顧”，對(duì)他們的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，這不僅會(huì)在其他學(xué)生中引起怨恨，產(chǎn)生看不起教師的情緒，而且愛(ài)“照顧”的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生盲目的優(yōu)越感，認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，易產(chǎn)生自私自負(fù)，不關(guān)心集體等毛病。對(duì)教師的要求也越來(lái)越隨便，結(jié)果反而害了他們。因此，不論是“雙差生”還是“三好生”，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，都要一視同仁，公平處理。但要針對(duì)不同年齡特征，不同性別，在方式方法上要區(qū)別對(duì)待。
二、其次要掌握批評(píng)的尺寸
要掌握合理的批評(píng)尺寸，首先就要明確行為準(zhǔn)則與判斷原則，規(guī)定學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，組織紀(jì)律方面以《體育課課堂常規(guī)》、《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)要求比較合適。同時(shí)注意某些不成文的，沒(méi)有具體形式的規(guī)范，它是學(xué)生在集體生活中通過(guò)不同性格的和 協(xié)及時(shí)代特點(diǎn)所形成的自覺(jué)習(xí)慣，它往往比規(guī)章制度更有約束力。要掌握合理的批評(píng)尺寸，還要杜絕提出要求卻又不嚴(yán)格執(zhí)行，或提出不符合學(xué)生實(shí)際的過(guò)高過(guò)嚴(yán)的要求。
三、再次是批評(píng)語(yǔ)言要具有啟發(fā)性
啟發(fā)性實(shí)質(zhì)上是把問(wèn)題分解為小問(wèn)題，采取由淺入深，由表及里，逐層分析，漸次引導(dǎo)，最后使學(xué)生分 辯是非，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生受批評(píng)時(shí)往往帶有防御抵抗、惶惑不安、羞怯緊張等消極心理，這就需要教師堅(jiān)持啟發(fā)性教育，以扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們內(nèi)部蘊(yùn)藏的動(dòng)力，而不是居高臨下，盛氣凌人，甚至強(qiáng)詞奪理，這樣才能實(shí)現(xiàn)較好的教育目的。批評(píng)的語(yǔ)言力求準(zhǔn)確，富有邏輯性。體育教學(xué)的復(fù)雜多變，要求教師要實(shí)事求是地劃分錯(cuò)誤的責(zé)任界限，分清錯(cuò)誤的性質(zhì)、影響大小，根據(jù)不同對(duì)象和不同情況選擇準(zhǔn)確規(guī)范的字眼，并配以相應(yīng)的表情和手勢(shì)，清楚表達(dá)自己的意思；語(yǔ)言要符合少年兒童的心理特點(diǎn)，如果用些粗魯、生硬、譏諷的 語(yǔ)言和表情，則會(huì)刺傷學(xué)生的自尊心。因此，體育教師要努力提高自己的文化修養(yǎng)，多讀一些中外名著，平時(shí)注意現(xiàn)代生活用語(yǔ)和科學(xué)的 外來(lái)語(yǔ)，以及民間諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，經(jīng)錘煉、選擇、積累，日益完善自己的語(yǔ)言。另外，教師還應(yīng)學(xué)一點(diǎn)邏輯學(xué)，在批評(píng)時(shí)便可抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，語(yǔ)言一環(huán)緊扣一環(huán)，層層推理，無(wú)可爭(zhēng)辯。切忌拖泥帶水，顛三倒四，文理不通，模棱兩可，似是而非。
四、恰當(dāng)應(yīng)用暗示和預(yù)先告誡的批評(píng)方法，它的最大特點(diǎn)是批評(píng)的對(duì)象模糊不清，只有當(dāng)事人才能體會(huì)到
這種方法適合于學(xué)生有錯(cuò)誤和不良的苗頭，比如：練習(xí)中怕吃苦好偷懶，測(cè)驗(yàn)中想弄虛作假，比賽中采取不當(dāng)手段等等錯(cuò)誤的行為和預(yù)兆，針對(duì)這些可用暗示和預(yù)警的批評(píng)方式，向當(dāng)事人及時(shí)提出批評(píng)和忠告。它既能起到保護(hù)學(xué)生的自尊又能起到“有則改之，無(wú)則加勉”的教育效果，使學(xué)生的錯(cuò)誤行為得到及時(shí)的糾正。
五、先表?yè)P(yáng)后批評(píng)
當(dāng)教師看到學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，為了尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性，在批評(píng)前，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生在其它方面取得的成績(jī)和表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然要建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，然后再批評(píng)學(xué)生當(dāng)前存在的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，希望學(xué)生改正。要做到這一點(diǎn)作為教師平時(shí)應(yīng)具有敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用不同的閃光點(diǎn)去表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，這種表?yè)P(yáng)的目的，是為了使學(xué)生先得到良好的積極的心態(tài)，為接受后面的批評(píng)作鋪墊和準(zhǔn)備。
說(shuō)實(shí)在的，從教二十五余年，當(dāng)教師是一種良心活，讓我深感關(guān)心、尊重、信任是增強(qiáng)師生之間情感的紐帶，溝通師生間心靈的橋梁，構(gòu)筑良好師生關(guān)系的保證。總之，體育教師要嚴(yán)以律己，以身作則，體育教師在教學(xué)中，應(yīng)眼觀六路，耳聽(tīng)八方，抓住批評(píng)的良好時(shí)機(jī)。一般在錯(cuò)誤的苗頭剛出現(xiàn)時(shí)，就要及時(shí)處理。顯示批評(píng)的藝術(shù)性，用批評(píng)教育的機(jī)智巧妙性達(dá)到良好的教育效果。
摘 要：在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師的性格特征至關(guān)重要，它對(duì)學(xué)生性格的形成和改變起著重要的指導(dǎo)作用；融洽和諧的教學(xué)關(guān)系離不開教師的良好性格，教師性格良好既能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也有利于教師的心理健康。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教師性格；教學(xué)效果
一、教師應(yīng)具備的性格特征
1.獨(dú)立的性格特征
首先，教師應(yīng)該擁有獨(dú)立的性格，有了這種性格，教師就能獨(dú)立地開展教育教學(xué)工作。不管遇到任何問(wèn)題，他們都能運(yùn)籌帷幄，果斷地作出決定并解決問(wèn)題。不管身處何種境況，他們從不慌亂，即使在困難和緊迫的狀況下，他們也不委曲求全，而是臨危不亂，充分發(fā)揮自身的作用。
2.熱情開朗的性格特征
人是實(shí)施教育的對(duì)象，而做人的第一要義就是要懷揣一顆豁達(dá)的心。在教育教學(xué)中，教師只有如春風(fēng)一般溫暖，并意氣風(fēng)發(fā)，熱情洋溢，和藹可親，才能與人和平共處，并給人以溫馨和熱情，才能影響學(xué)生；與之相反，如果教師總是悲觀憂郁，缺少同情心，那么學(xué)生就會(huì)離教師漸行漸遠(yuǎn)，教師與學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生不可逾越的鴻溝。基于這種情況，很難教育好學(xué)生，而且教師內(nèi)心也是非常苦悶的。
3.耐心細(xì)致、沉著冷靜的性格特征
在塑造人的靈魂時(shí)，要有耐心和信心，它是一項(xiàng)非常艱辛細(xì)微的工作。唯有性格縝密才能肩起重任，通過(guò)堅(jiān)忍不拔的毅力和孜孜不倦的態(tài)度去感染學(xué)生、教育學(xué)生。
二、體育教師的性格對(duì)教學(xué)的影響
1.現(xiàn)實(shí)態(tài)度的影響
據(jù)心理學(xué)研究表明，人的性格的重要表現(xiàn)形式就是人對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度體系的個(gè)別特點(diǎn)。其中像對(duì)待社會(huì)、集體、勞動(dòng)、工作、學(xué)習(xí)、他人和自己的態(tài)度等屬于處理各種社會(huì)關(guān)系的性格特征都?xì)w類于這種性格特征。
教師在體育教學(xué)中，他對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，不管是有無(wú)同情心、公正無(wú)私、待人真誠(chéng)、有禮貌，還是粗魯、虛偽、暴躁等，都會(huì)影響學(xué)生的心理活動(dòng)，也會(huì)直接影響教學(xué)效果。值得一提的是，在教學(xué)中，如果某教師因?yàn)橛刑厥庠蚨粫r(shí)惱怒發(fā)了脾氣，那么不能就此認(rèn)定這個(gè)教師性格粗暴，一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體性格特征就是指經(jīng)常性、習(xí)慣性的性格表象。學(xué)生在接受教育時(shí)，他會(huì)根據(jù)教師經(jīng)常性的、習(xí)慣性的態(tài)度行為而判斷和感受教師的態(tài)度。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)耳濡目染地受到教師對(duì)待他人態(tài)度及方式的熏陶和影響，由此形成了自身的性格特征，同樣學(xué)生也會(huì)以同樣的態(tài)度對(duì)待教師。在對(duì)待他人態(tài)度上，如果兩位教師的態(tài)度截然不同，那么他們的教學(xué)效果也必定會(huì)大相徑庭。
2.意志特征的影響
所謂性格的意志特征指的是人對(duì)自身行為進(jìn)行自覺(jué)調(diào)節(jié)時(shí)，在調(diào)節(jié)方式和水平這兩方面所具有的個(gè)人特點(diǎn)。通常情況下，在室外進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)間較長(zhǎng)，因此，外界的一些干擾因素會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響；課堂教學(xué)期間，也可能會(huì)由于學(xué)生或教師的某些原因而出現(xiàn)一些突發(fā)問(wèn)題；在體育教學(xué)期間，學(xué)生和教師會(huì)經(jīng)常參與一些體育活動(dòng)，由于某些原因可能會(huì)導(dǎo)致一些不同程度的傷害事故的出現(xiàn)。面對(duì)這些突發(fā)狀況，體育教師能否通過(guò)堅(jiān)強(qiáng)的意志掌控自身行為，并及時(shí)地對(duì)這些突發(fā)狀況進(jìn)行正確的處理，從而確保整個(gè)教學(xué)秩序不發(fā)生混亂，會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。
3.情緒特征的影響
所謂性格的情緒特征指的是人在日常生活中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的情緒活動(dòng)在強(qiáng)度、持久性和穩(wěn)定性以及主導(dǎo)心境等方面所具有的特征。一些體育教師特別是青年教師有可能在體育教學(xué)期間因某些方面的刺激而導(dǎo)致情緒反應(yīng)過(guò)于激烈，而受強(qiáng)烈情緒影響，在此期間的所有活動(dòng)都會(huì)被其左右，從而使該教師出現(xiàn)較為明顯的失控情況。比如，某一教師在上課前由于某件事情與同事發(fā)生爭(zhēng)吵，通過(guò)他人的勸阻，再加上馬上要上課而暫時(shí)停止?fàn)幊常淝榫w受此事件影響波動(dòng)較大，從而使其在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的講話語(yǔ)調(diào)、面部表情以及示范動(dòng)作等與平時(shí)教學(xué)大相徑庭，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的情緒也隨之受到一定影響，最終導(dǎo)致教學(xué)效果極為低下。
4.理智特征的影響
所謂性格的理智特征指的是人在感知、想象、思維和記憶等認(rèn)知方面存在的不同程度的差異。有些教師具有較強(qiáng)的記憶持續(xù)能力，而在記憶力轉(zhuǎn)換方面的能力較弱；有的教師在想象方面具有一定的狹窄性，不擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，更有甚者會(huì)出現(xiàn)回避問(wèn)題的現(xiàn)象，只會(huì)利用現(xiàn)成的答案來(lái)解決問(wèn)題，這就導(dǎo)致同現(xiàn)代體育知識(shí)及發(fā)展理念相脫節(jié)，同那些追求主動(dòng)記憶、敢于大膽想象、富有創(chuàng)新精神和能力的教師相比，在體育教學(xué)方式及主導(dǎo)思想等方面都具有較大差異，因此，在教學(xué)效果方面也明顯不同。
體育教師的性格對(duì)體育教學(xué)效果有著直接影響，這既包括正面的影響，也不乏負(fù)面影響的存在。基于此，教師應(yīng)在教學(xué)期間始終以良好的性格特征進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，盡最大努力克制不利于教學(xué)的性格特征。不過(guò)，性格上的磨煉并不是短時(shí)間的行為，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持下去才會(huì)取得良好成效。為了確保個(gè)性化教學(xué)，體育教師除了應(yīng)具備基本的性格特征之外，還應(yīng)具備自己獨(dú)特的、積極向上的性格特征。
（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學(xué)）
【摘要】學(xué)校要發(fā)展，教師、學(xué)生都需要發(fā)展，這就需要采用行之有效的措施，使體育教學(xué)更加科學(xué)、有序、合理、健康的發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)體育教師的文化學(xué)習(xí)，促進(jìn)體育教師素質(zhì)的提高，完善的教師教學(xué)體系，更好地做好學(xué)校的體育工作。
【關(guān)鍵詞】體育工作 教師素質(zhì) 觀念 教學(xué)方法
學(xué)校要發(fā)展，教師、學(xué)生都需要發(fā)展，這就需要采用行之有效的措施，使體育教學(xué)更加科學(xué)、有序、合理、健康的發(fā)展。因此，提高教師思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。近幾年來(lái)，體育教師在迎接發(fā)展的同時(shí)，也面臨著許多亟待解決的問(wèn)題。首先，體育教師專業(yè)知識(shí)掌握不牢，忽視科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致很多教師自身素質(zhì)低下；其次是自身身體、心理等原因，不能正常的完成教學(xué)所要求的示范動(dòng)作和訓(xùn)練負(fù)荷；再就是思想保守，教學(xué)方法守舊，缺少創(chuàng)新意識(shí)。這些都是現(xiàn)代體育教師要發(fā)展的所必須要解決的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)對(duì)體育教師的文化學(xué)習(xí)，促進(jìn)體育教師素質(zhì)的提高，完善的教師教學(xué)體系，更好地做好學(xué)校的體育工作。
1.提高體育教師素質(zhì)
體育教師既是學(xué)生健康成長(zhǎng)的促進(jìn)者，也是體育工作的研究者和社會(huì)活動(dòng)的參與者，對(duì)學(xué)生有巨大的教育影響，提高教師素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的基礎(chǔ)。體育教師的素質(zhì)包括：知識(shí)素質(zhì)、政治道德素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。
1.1 知識(shí)素質(zhì)。體育教師的知識(shí)素質(zhì)是由體育教師所從事的工作的對(duì)象、性質(zhì)和任務(wù)所決定的。體育教師的知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)由基礎(chǔ)理論知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和科學(xué)文化知識(shí)等方面組成。體育教師不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，完善和充實(shí)自己；更要掌握體育的專業(yè)知識(shí)，更好的為體育教學(xué)和訓(xùn)練服務(wù)；了解、掌握前沿的科學(xué)文化知識(shí)，及時(shí)了解時(shí)事的變化和學(xué)科的最新發(fā)展?fàn)顩r，更好的為體育教學(xué)和訓(xùn)練提供源源不斷的知識(shí)動(dòng)力，有利于學(xué)生在課堂上接受新思想和新知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)視野。
1.2 政治道德素質(zhì)。體育教師作為學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)該及時(shí)掌握當(dāng)前政治的不斷變化，不斷提高自己的政治修養(yǎng)，同時(shí)還要建立較強(qiáng)的道德觀念和行為規(guī)范。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)體育教師的要求以不僅僅是傳授體育知識(shí)和技能，更多的是讓學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)到做人的道理和頑強(qiáng)拼搏的精神。體育教師作為學(xué)生健康的促進(jìn)者，在教學(xué)中就更應(yīng)該注重師德和行為規(guī)范的培養(yǎng)。
1.3 能力素質(zhì)。體育教師的能力素質(zhì)包括：靈活運(yùn)用現(xiàn)代科技進(jìn)行體育教學(xué)的能力；進(jìn)行訓(xùn)練和組織競(jìng)賽活動(dòng)的能力；體育科學(xué)研究能力；良好的人際關(guān)系和社會(huì)交往能力。能力素質(zhì)是體育教師有別于其他教師群體的獨(dú)特的能力，優(yōu)秀的體育教師不僅是課堂上的表演者更是體育賽場(chǎng)上的組織、策劃者，同時(shí)還是科學(xué)研究的實(shí)踐者。
1.4 身體、心理素質(zhì)。體育教師區(qū)別于其他教師最大的特點(diǎn)就是：露天工作，時(shí)間長(zhǎng)、活動(dòng)強(qiáng)度大。因此，對(duì)體育教師身心素質(zhì)的要求更具有特殊性。首先在身體方面，體育教師應(yīng)具有健康的體魄，良好的運(yùn)動(dòng)技能以及對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力和充沛的精力。其次在心理方面，良好的個(gè)性心理品質(zhì)，應(yīng)具有開朗的性格，樂(lè)觀向上的態(tài)度，頑強(qiáng)拼搏的意志，良好的心理調(diào)節(jié)能力，自尊、自強(qiáng)、自信、自愛(ài)等等。
1.5 創(chuàng)新素質(zhì)。體育教師必須不斷地改變舊的思想觀念和教學(xué)模式，積極在原有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新進(jìn)取以適應(yīng)時(shí)代的新變化。在教學(xué)中也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體差異，在一定的范圍內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.學(xué)校體育教育，使學(xué)生樹立終身體育觀念
教師要讓學(xué)生掌握基本適合個(gè)體需要的體育運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。
學(xué)校體育教學(xué)，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生通過(guò)老師的講解、示范、指導(dǎo)，訓(xùn)練等教育，協(xié)調(diào)發(fā)展身心，掌握基本技能，并長(zhǎng)期的堅(jiān)持不斷地提高自己的體育素養(yǎng)。老師指路，學(xué)生下功夫，自覺(jué)地參與各種體育活動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。通過(guò)重復(fù)和練習(xí)而鞏固下來(lái)。學(xué)生要樹立終身體育價(jià)值觀，培養(yǎng)終身體育興趣、態(tài)度、行為和能力。學(xué)生在校期間造就的健康身體，畢業(yè)后繼續(xù)堅(jiān)持參加體育鍛煉，就必然為今后的學(xué)習(xí)和生活提供強(qiáng)大保障。也就是說(shuō)，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生要培養(yǎng)自己的體育意識(shí)，有助于學(xué)生參與體育活動(dòng)，培養(yǎng)體育行為，使得學(xué)生能根據(jù)主客觀條件的變化，自覺(jué)地調(diào)整運(yùn)動(dòng)手段、方法和時(shí)間，適應(yīng)環(huán)境的變化，以保證自己的體育愛(ài)好，鍛煉習(xí)慣的連續(xù)性、堅(jiān)持性。教師的精心指導(dǎo)、艱苦努力，學(xué)生的自發(fā)鍛煉，學(xué)校體育定能不斷發(fā)展，滿足時(shí)代改革的需要。
3. 用科學(xué)的、正確的教學(xué)方法
3.1 通過(guò)教學(xué)研究，加強(qiáng)備課工作，進(jìn)行有序、有目的教學(xué)。通過(guò)周密的、系統(tǒng)的思考，搞好備課工作，能夠有效地組織和安排每節(jié)課的活動(dòng)，并取得好的效果。備課要做到“三多”、“三少”。一是多思考，少參考，任何體育教學(xué)參考資料都是他人的經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn)，并不一定能適應(yīng)自己的實(shí)際，不能生搬硬套，要根據(jù)教學(xué)的需要和可能，有目的、有分寸的酌情采用。二是多調(diào)查，少估計(jì)，備考教材、備學(xué)生，備場(chǎng)地器材，做到三吃透，充分了解和掌握學(xué)生的情況，使備課有的放矢。三是多創(chuàng)新，少落套。教案編寫應(yīng)不拘一格，形式多樣，簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，組織嚴(yán)密，科學(xué)多樣。
3.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想理論教育，技術(shù)技能規(guī)范訓(xùn)練。在體育教學(xué)過(guò)程中，不僅要將豐實(shí)的知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，嚴(yán)格要求其形成一定的技能、技巧。掌握科學(xué)的鍛煉方法，同時(shí)要自然協(xié)調(diào)，潛移默化地向?qū)W生滲透思想品德教育，把育人放在首位，從而使學(xué)生在刻苦鍛煉、頑強(qiáng)進(jìn)取動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，不斷增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。在教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作嚴(yán)格要求，使之形成正確的運(yùn)動(dòng)力定型，就是要做到講的規(guī)范，做的規(guī)范，教的規(guī)范，練的規(guī)范。
總而言之，在新時(shí)代體育教師素質(zhì)建設(shè)應(yīng)該用科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的理念，提高體育教師的素質(zhì)，使之真正成為促進(jìn)體育發(fā)展的根本動(dòng)力體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，提高教育質(zhì)量，不斷抓學(xué)生的素質(zhì)提高，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，開創(chuàng)體育與健康教學(xué)工作新局面。
基層學(xué)校普遍反映體育師范生不知道怎么上課，尤其在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織方面較為欠缺。筆者近年來(lái)多次指導(dǎo)體育實(shí)習(xí)生或與學(xué)校新教師師徒結(jié)對(duì)，還擔(dān)任過(guò)體育教師招聘評(píng)委，對(duì)此也深有感觸。良好的開頭是成功的一半，最初工作的幾年是青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段。因此，筆者就青年體育教師身上普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合體育教學(xué)工作的實(shí)際和體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，建議青年體育教師要在業(yè)務(wù)上注重加強(qiáng)以下三個(gè)方面：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)能力
實(shí)例：一次課前檢查師范生排球正面雙手墊球教案，上面安排了自墊球、墊固定球、一拋一墊、對(duì)墻墊、兩人對(duì)墊練習(xí)，看上去設(shè)計(jì)很豐富，但教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確，教學(xué)效果自然不會(huì)好。另一次新教師公開課，課題是雙手胸前傳接球，學(xué)生在原地動(dòng)作還沒(méi)做好的情況下（肘關(guān)節(jié)外展、擠推球、用力還不怎么協(xié)調(diào)），教師又讓他們進(jìn)行行進(jìn)間雙手胸前傳接球，結(jié)果學(xué)生手忙腳亂，錯(cuò)誤百出，什么都沒(méi)學(xué)好。
反思與建議：不難看出，不少師范生和青年教師缺乏單元教學(xué)的理念，教學(xué)上急于求成，教學(xué)目標(biāo)求大求全重點(diǎn)不準(zhǔn)確。如，雙手胸前傳接球技術(shù)可分為遞進(jìn)關(guān)系的原地和行進(jìn)間兩種，一節(jié)課既學(xué)習(xí)原地動(dòng)作又學(xué)習(xí)行進(jìn)間動(dòng)作顯然不合理。一般第一次課學(xué)習(xí)原地雙手胸前傳接球，讓學(xué)生知道要領(lǐng)并做出動(dòng)作；第二次課復(fù)習(xí)，解決動(dòng)作的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)用力問(wèn)題；第三次課過(guò)渡到行進(jìn)間傳接球，學(xué)會(huì)手上動(dòng)作與腳步動(dòng)作的配合；再下面便可復(fù)習(xí)、考核。長(zhǎng)期以來(lái)，體育學(xué)理方面缺乏相應(yīng)教材和研究，高校體育教材上只是運(yùn)動(dòng)技術(shù)介紹，新教師普遍缺乏根據(jù)中小學(xué)教材和學(xué)生基礎(chǔ)確立教學(xué)單元及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而選擇學(xué)練手段的能力，故影響課堂教學(xué)的效果。于是普遍反映師范生會(huì)優(yōu)美的示范，但不會(huì)教學(xué)生。建議青年體育教師認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)蘇教版或人教版中小學(xué)教材及教參。中小學(xué)教材及教參注重教材分析、學(xué)情分析及教學(xué)方法介紹，并且教參上還有教學(xué)安排和建議，并有許多單元教學(xué)計(jì)劃。單元計(jì)劃中每堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)有區(qū)別，所選擇的學(xué)練方法和手段也不同，便于師范生理解教材重、難點(diǎn)的確立及相應(yīng)教學(xué)方法的選擇，從而學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況科學(xué)設(shè)立教學(xué)起點(diǎn)和目標(biāo)，選擇有效教學(xué)手段。
二、教學(xué)組織能力
實(shí)例：在實(shí)習(xí)教師或新教師的公開課上，筆者曾不止一次地看到上課教師整隊(duì)時(shí)讓學(xué)生面向陽(yáng)光或迎風(fēng)，自己卻背著陽(yáng)光、風(fēng)沙。有的教師在學(xué)生隊(duì)伍前面叉腰、背手，不嚴(yán)肅認(rèn)真。球類課上有的新教師讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地走到球車（袋）面前拿球，然后再走回隊(duì)伍中，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。有的整隊(duì)地點(diǎn)與練習(xí)地點(diǎn)之間的距離過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)考慮就近原則，有的過(guò)于頻繁地讓學(xué)生散開與靠攏，出現(xiàn)不必要的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)。
反思與建議：教學(xué)組織能力是體育課順利進(jìn)行、提高教學(xué)效率的保證，主要包括教學(xué)常規(guī)、學(xué)生隊(duì)伍安排與調(diào)動(dòng)、場(chǎng)地布置與器材分發(fā)、教學(xué)組織形式選擇。教學(xué)常規(guī)方面師生必須嚴(yán)格遵守，教師要帶頭做到嚴(yán)肅認(rèn)真、規(guī)范發(fā)揮自身教育性。學(xué)生隊(duì)伍安排要有利于學(xué)生看示范、聽(tīng)講解，有利于教師觀察指導(dǎo)，有利于練習(xí)密度提高，體現(xiàn)科學(xué)性，同時(shí)必須讓學(xué)生盡可能背陽(yáng)光、背風(fēng)沙、背干擾，體現(xiàn)人文性。學(xué)生隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)要注意有組織調(diào)動(dòng)，減少隨意和不必要的調(diào)動(dòng)。場(chǎng)地布置和器材分發(fā)要體現(xiàn)安全原則，有利于增加密度方便教學(xué)。教學(xué)組織形式應(yīng)有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況和教學(xué)條件選擇全班教學(xué)、或小組教學(xué)、或個(gè)別輔導(dǎo)。這些方面都有明確的要求，不會(huì)因?yàn)檎n程改革或時(shí)代變遷而廢棄，否則課堂教學(xué)組織就會(huì)出現(xiàn)明顯的瑕疵與不足。因此，青年體育教師要非常熟悉教學(xué)組織幾方面要求，科學(xué)預(yù)設(shè)嚴(yán)格執(zhí)行；老教師或指導(dǎo)教師也要從教學(xué)組織的幾個(gè)方面進(jìn)行課前指導(dǎo)、課后點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)青年教學(xué)組織能力的提升。科學(xué)、安全衛(wèi)士、合理的教學(xué)組織能使體育課嚴(yán)密緊湊地進(jìn)行，有利于練習(xí)密度的提升和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)組織能力如果欠缺，在說(shuō)課中能反映出來(lái)，在上課環(huán)節(jié)中將表現(xiàn)得更加明顯。
三、口令教學(xué)基本功
實(shí)例：2010年體育教師招聘口令考核，考生輪流在籃球場(chǎng)上口令指揮，其他考生做動(dòng)作（約20人）。口令包括立正、稍息、看齊、原地轉(zhuǎn)法、一列橫隊(duì)成二列橫隊(duì)及還原、齊步走、行進(jìn)間轉(zhuǎn)法，由考生組合。考核中不少考生的口令不準(zhǔn)確，如一列橫隊(duì)成二列橫隊(duì)及還原、行進(jìn)間轉(zhuǎn)法，有些女生音量還不夠。另外，考生口令指揮時(shí)，有的分腿，有的背手，指揮位置的變換也很隨意。
反思與建議：口令是一項(xiàng)重要的教學(xué)基本功，課堂常規(guī)練習(xí)、專門的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、課堂隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、升旗儀式、課間操等活動(dòng)中都需要運(yùn)用口令。高校體操教材中有兩周左右的專門練習(xí)與考核時(shí)間，但實(shí)踐時(shí)間短、考核要求也不是太高，強(qiáng)化訓(xùn)練后也就基本不練了。因此，青年教師參加工作后要重新學(xué)習(xí)做到溫故而知新，如學(xué)習(xí)口令的種類（短促、連續(xù)、復(fù)合）及下達(dá)要領(lǐng)（發(fā)音部位準(zhǔn)確、掌握好音節(jié)、注意音色音量、突出主音），多進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，或?qū)χR子自喊自練、或青年教師之間相互指導(dǎo)，要主動(dòng)請(qǐng)學(xué)校老教師對(duì)自己的口令提意見(jiàn)，實(shí)實(shí)在在地尋找不足并自覺(jué)向口令好的老教師學(xué)習(xí)。要熟悉中小學(xué)教材中的所有口令，尤其是不經(jīng)常用到的口令，掌握不同場(chǎng)合及人數(shù)時(shí)口令的細(xì)微變化，同時(shí)注重口令下達(dá)時(shí)自身的身體姿勢(shì)及精神狀態(tài)，保持立正姿勢(shì)，做到頭正頸直挺胸收腹上體正直，手指并攏中指貼于褲縫。在變換指揮地點(diǎn)時(shí)，絕不能隨意，而是要通過(guò)原地轉(zhuǎn)法、跑步實(shí)現(xiàn)。另外，學(xué)習(xí)用哨子代替口令也是一項(xiàng)基本功和亮點(diǎn)，如踏步走、齊步走中“一二一”節(jié)奏的指揮及立定口令。口令是面試環(huán)節(jié)中比較常見(jiàn)的考核項(xiàng)目，對(duì)面試中課堂教學(xué)考核也有直接的幫助。
誠(chéng)然，作為一名體育教學(xué)的新手——青年體育教師，在很多方面都需要加強(qiáng)，我們也不能要求太高，成長(zhǎng)需要時(shí)間和過(guò)程。但如果青年教師注重了這三個(gè)方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就會(huì)變得科學(xué)、有效，符合教材特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)；在教學(xué)組織上將會(huì)變得合理、順暢，符合安全衛(wèi)士的要求；口令基本功將會(huì)變得準(zhǔn)確、響亮、有節(jié)奏，更加有效地指揮學(xué)生練習(xí)，體現(xiàn)體育課的味兒，推進(jìn)體育教學(xué)在專業(yè)化發(fā)展道路上繼續(xù)前行。
摘要：信息時(shí)代的高校體育教師，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，加強(qiáng)綜合素質(zhì)修養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中努力使用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段成為時(shí)代特征。通過(guò)調(diào)查研究，認(rèn)為高校體育教師具備使用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段與能力，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化有很大關(guān)聯(lián)。
關(guān)鍵詞： 人的現(xiàn)代化 體育教師 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)理念
前言：隨著教育技術(shù)的不斷深化改革，高校體育教師將如何更完全的掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身的素質(zhì)，是我們研究體育教學(xué)刻不容緩的新課題。本文結(jié)合體育教師具備的素質(zhì)在體育教學(xué)過(guò)程中的作用，分析了提高高校體育教師教育技術(shù)的途徑與方法，為全面提高學(xué)校體育在實(shí)施素質(zhì)教育構(gòu)成中的作用，為學(xué)校體育教學(xué)提供理論參考。
1.研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
隨機(jī)抽取江西省各大學(xué)在職體育教師100人與在校學(xué)生500人作為研究樣本。
1.2研究方法
1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法
以江西省南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、井岡山大學(xué)、贛南師范學(xué)院、江西科技大學(xué)、宜春學(xué)院、九江學(xué)院為研究樣本。抽取大學(xué)體育教師100人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們?cè)诮虒W(xué)中掌握和使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的水平與能力。本調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷96份，回收率與有效率為96%。隨機(jī)抽取大學(xué)生500人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們獲取知識(shí)的途徑與他們認(rèn)為大學(xué)體育教學(xué)手段變革的最佳方法。發(fā)放的問(wèn)卷為500份，回收有效問(wèn)卷496份，所有學(xué)生問(wèn)卷回收合格率為99.2%。
1.2.2 訪談法
同部分高校體育教師進(jìn)行非嚴(yán)肅訪談，了解他們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握和運(yùn)用的實(shí)際情況。
1.2.3文獻(xiàn)資料法
利用網(wǎng)絡(luò)、書刊文獻(xiàn)等查閱全國(guó)普通高院校在此方面工作開展情況。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
利用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。
2.結(jié)果與分析
2.1 大學(xué)體育教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力進(jìn)行教學(xué)欠缺
通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的了解分析，大學(xué)體育老師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)完整的了解及掌握的教師只占了其中的25.5%，且年齡偏向年輕化；還有42%的大學(xué)體育教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的大學(xué)體育
第一作者：女，1965年7月，中教一級(jí)，主要研究方向體育教育與訓(xùn)練學(xué)；第二作者：女，1968年5月 ，副教授，主要研究方向體育教育與訓(xùn)練學(xué)。本研究為江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究2011年項(xiàng)目《大學(xué)體育課程與人的現(xiàn)代化相關(guān)性研究》項(xiàng)目（TY1115）階段性成果。
教學(xué)手段與方法，機(jī)械的以經(jīng)驗(yàn)或者單一從書本獲取知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)的了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的適時(shí)基本技術(shù)、基本技能和基本知識(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
2.2大學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)手段與方法的陳舊且單一
在傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)模式的條件下，高校體育教師傳授知識(shí)主要以示范、講解為主，很少利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)新方法，會(huì)影響到大學(xué)生掌握體育技術(shù)、技能與知識(shí)。
2.3大學(xué)體育課程教學(xué)方法與手段沒(méi)有滿足大學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要
科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息時(shí)代來(lái)臨，知識(shí)爆炸性增加，使得教育技術(shù)為了適應(yīng)人的現(xiàn)代化需要，變得越來(lái)越重要。在現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大沖擊下，高校體育教學(xué)手段與方法應(yīng)該有所改變，就要求高等學(xué)校體育教師必須依托現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)適教育手段與方法，以滿足學(xué)生課后自學(xué)需要，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及社會(huì)適應(yīng)力。
2.4大學(xué)體育教師整體教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)手段與方法單一
確立新的目標(biāo)觀念、培養(yǎng)目標(biāo)，或者說(shuō)培養(yǎng)什么樣的人才，是大學(xué)教育的一個(gè)優(yōu)秀問(wèn)題。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們帶來(lái)了先進(jìn)的技術(shù)手段和設(shè)備，面對(duì)新的教育技術(shù)，大學(xué)體育教師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的技術(shù)，利用高科技技術(shù)興教、高科技手段與方法促教，轉(zhuǎn)變教師的觀念與更新教師的教學(xué)手段與方法是關(guān)鍵。
2.5大學(xué)體育教師對(duì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)的態(tài)度與看法不一致
大學(xué)體育教師對(duì)利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度影響到教師角色的轉(zhuǎn)換。但對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的在大學(xué)體育課程教學(xué)中的運(yùn)用有兩種不良傾向：一種是技術(shù)恐懼癥，有些教師特別是老年教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段與方法高不可攀，感覺(jué)自己學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代教育技術(shù)很吃力，為此不愿意用，不想用，于是他們?nèi)耘f滿足于傳統(tǒng)的“講解、示范”的教學(xué)方式。還有一種觀點(diǎn)是技術(shù)依賴癥，執(zhí)有這種觀點(diǎn)的人只看到現(xiàn)代教育技術(shù)手段與方法在教學(xué)中的有利功能，尤其一些年輕教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)可以代替他們的一切工作，認(rèn)為只要自己將做好的課件在電腦中一放，便可以很輕松地結(jié)束一節(jié)的內(nèi)容，造成了師生之間缺乏思想上的交流、溝通并達(dá)成共識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡人意，這是采用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)的另一弊端。
2.6大學(xué)體育教師的使用現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)有待于提高
當(dāng)前現(xiàn)代教育科學(xué)、心理科學(xué)和信息技術(shù)的相互滲透，教育的時(shí)空界限得到空前的擴(kuò)展，多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上虛擬大學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生，使教育信息傳播的速度、領(lǐng)域空前地快捷和廣泛，導(dǎo)致了教育越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化，使教育資料的共享得以實(shí)現(xiàn)。大學(xué)體育教學(xué)也將發(fā)生這樣的歷史性變革，這場(chǎng)變革將使大學(xué)體育教學(xué)步入信息時(shí)代。所以，提高體育教師的信息素養(yǎng)就成了當(dāng)前大學(xué)體育課程改革與發(fā)展的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。
2.7大學(xué)教師進(jìn)行使用現(xiàn)代教育技術(shù)能力較低
近年各大學(xué)為了滿足體育現(xiàn)代化教學(xué)需要，購(gòu)買了各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如，計(jì)算機(jī)、多媒體語(yǔ)音室、多功能教室等，學(xué)生宿舍也開通了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。但大部分大學(xué)體育教師使用這些設(shè)備的能力極差。體育教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)由于缺乏一定的理論基礎(chǔ)，容易造成形式上的技術(shù)化。
2.8大學(xué)體育教學(xué)資源軟件的開發(fā)與制作有限
要使體育教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須有充足的教學(xué)配套軟件。教學(xué)軟件在多媒體教學(xué)中起著舉足輕重的作用，這主要表現(xiàn)在：①圖文聲像并茂，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)軟件由文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，改變了過(guò)去比較單調(diào)的模式，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；②友好的交互環(huán)境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。學(xué)生能夠按自己的知識(shí)基礎(chǔ)和習(xí)慣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體的作用；③豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，多媒體教學(xué)軟件提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學(xué)情境，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持，而且大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。
3.結(jié)論與建議
4.1隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大量運(yùn)用到教學(xué)之中，大學(xué)體育教師的傳統(tǒng)職責(zé)在很大程度上將被現(xiàn)代教育技術(shù)所替代。但我們也要看到，教師與學(xué)生之間的情感交流仍舊沒(méi)有改變，現(xiàn)代教育技術(shù)只能充當(dāng)輔助者的身份，只能是教師的助手。
4.2大學(xué)體育課程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的硬件條件是各種技術(shù)設(shè)備和相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)。多媒體計(jì)算機(jī)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不斷涌現(xiàn)和發(fā)展并在教育中逐步形成了相應(yīng)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)系統(tǒng)等，為大學(xué)體育教師角色轉(zhuǎn)換角提供著不可缺少的物質(zhì)保證。
4.3大學(xué)體育課程體系改革的結(jié)果應(yīng)該面向全體學(xué)生，樹立健康第一的思想，把階段效應(yīng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該滿足大學(xué)生興趣的培養(yǎng)和終身體育的需要，最終使學(xué)生在真正獲得體育健身與體育娛樂(lè)的方法，因而在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生此方面的教育，這也正是大學(xué)體育教師努力的方向。
摘要：通過(guò)親身體驗(yàn)結(jié)合基層體育教學(xué)，對(duì)如何成為一名合格教師提出建議，提高自身素質(zhì)，沉淀教育實(shí)踐，豐富教育知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)特的個(gè)人魅力，讓同學(xué)們的身體素質(zhì)在快樂(lè)學(xué)習(xí)中得到提高。
關(guān)鍵詞：了解學(xué)生；創(chuàng)新課堂；快樂(lè)教育；培養(yǎng)個(gè)性魅力
作為一名基層高中的體育教師，我于2007、2008年兩次參加了河南省體育骨干教師培訓(xùn)班，接受了國(guó)家體育課堂創(chuàng)新教學(xué)培訓(xùn)，通過(guò)各位專家、名師的講座和實(shí)踐，我明白了在新時(shí)期如何成為一名合格的體育教師，一些在實(shí)際教學(xué)中讓我感到困惑的難題也得到了解決。特別是北師大體育學(xué)院毛振明院長(zhǎng)給我們做報(bào)告時(shí)所提到的諸多觀點(diǎn)和改革意見(jiàn)，我印象非常深刻。結(jié)合我自己的實(shí)際情況以及在日常教學(xué)交流活動(dòng)中的感受，我覺(jué)得一名合格的體育教師要做到以下幾點(diǎn)：
一、豐富的教學(xué)知識(shí)
我所說(shuō)的教學(xué)知識(shí)包括體育、德育、教育方式方面的知識(shí)。如今的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，作為一名老師不但要具備足夠多的專業(yè)知識(shí)，還要儲(chǔ)存足夠多的、方方面面的知識(shí)，如果不是這樣，你隨時(shí)都面臨著被學(xué)生問(wèn)到啞口無(wú)言的尷尬境地。
在基層高中，體育課一般上地都比較枯燥乏味，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的自主發(fā)展，而大多數(shù)學(xué)生卻對(duì)教師安排的課堂內(nèi)容不感興趣，為什么會(huì)有這樣的情況呢？原因不外乎兩點(diǎn)：1.教師的知識(shí)不夠豐富，課堂安排的內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，學(xué)生們不感興趣。2.教師因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)的原因，沒(méi)有能力安排好課堂。在我們骨干教師培訓(xùn)班上，一位來(lái)自北京師大的老師給我們做了示范，在一個(gè)小時(shí)的課堂教學(xué)期間，就給我們演示了5種不同的體育游戲，同時(shí)老師還強(qiáng)調(diào)，如果一個(gè)體育老師在平時(shí)上課當(dāng)中沒(méi)有幾個(gè)游戲可供學(xué)生選擇，沒(méi)有有效的活動(dòng)調(diào)動(dòng)大家的積極性，就不算一個(gè)合格的體育老師。同樣，一個(gè)老師在實(shí)踐方面沒(méi)有過(guò)人的本領(lǐng)也是不行的，學(xué)生讓你做示范，你完成不了，或者完成地不漂亮都可能降低你在學(xué)生當(dāng)中的威信，對(duì)你以后的體育課產(chǎn)生影響。所以，古人說(shuō)得好："工欲善其事，必先利其器"，我們的"器"就是我們自身所具備的豐富的專業(yè)知識(shí)。
二、充分的準(zhǔn)備工作
知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。作為一名體育老師，在學(xué)生們的心中，你在運(yùn)動(dòng)方面應(yīng)該是無(wú)所不能、無(wú)所不通的，這就要求我們?cè)谏险n之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，不但要摸清學(xué)生的心理動(dòng)向，更要研究這一時(shí)段學(xué)生們的喜好，有針對(duì)性地做好準(zhǔn)備，特別要上好開學(xué)初的第一節(jié)課。在日常的教學(xué)中，我們要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的上課內(nèi)容，要設(shè)想到各種突發(fā)情況并做好應(yīng)對(duì)方案，要正視學(xué)生間的體育素質(zhì)的差距，照顧到大多數(shù)同學(xué)，我們有時(shí)甚至要把自己放到不同的學(xué)生的身份上來(lái)審視我們的課堂內(nèi)容安排和準(zhǔn)備工作。還記得我剛畢業(yè)時(shí)有一次體育課上發(fā)生的情況，那節(jié)課的主要內(nèi)容是練習(xí)鉛球的投擲，我武斷的讓所有的學(xué)生都使用同樣重量的鉛球練習(xí)投擲，不管學(xué)生的性別是什么，也不管學(xué)生身體素質(zhì)如何，但是女生的力量太小了，根本就拿不動(dòng)4公斤重的鉛球，結(jié)果我的課上到一半就進(jìn)行不下去了。這個(gè)結(jié)果和我課前準(zhǔn)備不充分有緊密的聯(lián)系，假如我課前考慮充分的話，注意到男女生力量的差異，給女生選擇一公斤重的實(shí)心球進(jìn)行練習(xí)就不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況了。
在學(xué)校時(shí)，常常聽(tīng)老師們講：一位好老師如果要上好課，不但要備好課，更要備好學(xué)生，我心里很是不理解。而現(xiàn)在，一個(gè)個(gè)實(shí)例讓我明白了這個(gè)道理，要想教好學(xué)生必須要了解學(xué)生的基本情況，因人而異做好準(zhǔn)備工作，這樣的課堂才會(huì)成功。
三、創(chuàng)新課堂教學(xué)
體育課的目的不但是為了讓學(xué)生掌握基本體育知識(shí)，還要注意鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。每位體育教師對(duì)自己課堂形式的選擇、課堂活動(dòng)的時(shí)間安排、活動(dòng)強(qiáng)度的分配都要做到心中有數(shù)。高中學(xué)生的特點(diǎn)是男生喜歡激烈的活動(dòng)，如：足球、籃球等活動(dòng)；女生則喜歡羽毛球、乒乓球等較緩和的活動(dòng)。男生普遍不喜歡整節(jié)課被老師安排，女生則希望有老師整節(jié)課指導(dǎo)，所以我們的課堂教學(xué)就顯得很關(guān)鍵，對(duì)老師在課堂的作用也提出了更高的要求，比如說(shuō)短跑教學(xué)當(dāng)中，你如果讓同學(xué)們一遍一遍地快速跑，跑一趟兩趟還可以，如果再多有些同學(xué)的身體就會(huì)吃不消了（特別是女生），他們就會(huì)出現(xiàn)消極抵抗現(xiàn)象。假如我們對(duì)短跑教學(xué)改變一個(gè)教學(xué)方式，情況會(huì)怎么樣呢？比如改為追球跑、運(yùn)球跑，或者是分組比賽，這樣的話，可能同學(xué)們學(xué)習(xí)的持續(xù)時(shí)間就會(huì)長(zhǎng)一些，但是起到的效果就不一樣了，同學(xué)們非常踴躍地參加，課堂氣氛熱烈而活躍。雖然目的都是讓同學(xué)們提高跑的能力，但是同學(xué)們身上所表現(xiàn)出來(lái)的參與欲望顯然是不一樣的。
由此可見(jiàn)，我們上好體育課的目的都是一樣，都是為了讓學(xué)生掌握一些東西，其根本途徑都是把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的而不是痛苦的。在我們進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，毛振明院長(zhǎng)也說(shuō)過(guò)：我們的體育課，要打破那種體校式的訓(xùn)練課，它應(yīng)該是一種快樂(lè)教育，長(zhǎng)久教育，要讓學(xué)生們?cè)趨⒓庸ぷ饕院筮€能夠持續(xù)參與，要改進(jìn)、創(chuàng)新課堂教學(xué)，把學(xué)生從體力鍛煉中解脫出來(lái)。快樂(lè)的感覺(jué)才是長(zhǎng)久的，這是永恒不變的真理。作為一名體育老師，你只有通過(guò)改變你的教學(xué)方式，讓更多的有意義的、輕松的內(nèi)容通過(guò)你獨(dú)特的教學(xué)方式，達(dá)到你想達(dá)到的目的，你才是一名合格的體育教師。
四、要有獨(dú)特人格魅力
體育教師不同于其他任課教師，其不但要有理論方面的知識(shí)，更重要的是實(shí)踐能力，曾經(jīng)有人把體育教師形容為"用肢體上課的人"，我對(duì)這種說(shuō)法很是認(rèn)可。對(duì)于體育老師來(lái)說(shuō)，肢體其實(shí)就是我們的課堂語(yǔ)言，我們利用肢體來(lái)表達(dá)我們的意圖、方法、具體做法，我們更是用肢體來(lái)建立我們的獨(dú)特魅力，一個(gè)個(gè)完美的示范、一遍遍準(zhǔn)確的動(dòng)作都是我們實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)，一個(gè)好的體育老師總是會(huì)吸引學(xué)生對(duì)他的一切進(jìn)行惟妙惟肖的模仿，包括動(dòng)作、姿勢(shì)、處理事情的方式等等。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)課堂中，人們對(duì)體育教師的要求是比較高的，"體育教師的工作既是知識(shí)、技能信息的傳遞過(guò)程，也是師生情感、思想、情操和價(jià)值觀的交流過(guò)程，體育教師的人格修養(yǎng)不僅影響了體育教師自身的威信，影響了教學(xué)的直接效果，也影響了體育教師這支隊(duì)伍的整體發(fā)展和學(xué)生的人格完美"，這是一位體育老師的親身體會(huì)。一位合格的體育教師只有通過(guò)艱苦的努力，用心的思考，認(rèn)真的總結(jié)加上自身素質(zhì)的提高，才能形成自己獨(dú)特的人格魅力，這種魅力不會(huì)因?yàn)槟愕哪挲g大小而消亡，一旦建立將是你一生的財(cái)富。
總之，我們只有把體育教育的目的牢記，把教育的本質(zhì)牢記，把教育當(dāng)成自己的事業(yè)去經(jīng)營(yíng)，把自己的心和學(xué)生們的心放在一起，我們才能成為一位合格的體育教師。
摘要：近些年來(lái)，大學(xué)生在學(xué)校參加體育活動(dòng)時(shí)意外猝死的事件屢見(jiàn)不鮮，其原因除少數(shù)學(xué)生因患有先天性心腦疾病外，主要是大學(xué)生身體體質(zhì)下降和健康教育的缺失。體育教師應(yīng)當(dāng)高度重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)健身教育和自我防范教育，開展科學(xué)運(yùn)動(dòng)方法教育，重視掌握基本的急救常識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)性猝死的預(yù)防與應(yīng)對(duì)能力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；運(yùn)動(dòng)性猝死；原因；對(duì)策
一、運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致意外猝死
從2009年至2011年底，筆者知悉一所大學(xué)發(fā)生了三起學(xué)生運(yùn)動(dòng)性猝死。其中二起都是學(xué)生在上完體育課后課外活動(dòng)打籃球時(shí)，突然倒下身亡；另一起是學(xué)生在1000米跑步測(cè)試中跑至700米時(shí)突然倒下，老師及時(shí)做人工呼吸搶救，當(dāng)校醫(yī)和120來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)搶救無(wú)效身亡。據(jù)報(bào)導(dǎo)，2012年4月23日，西安交通大學(xué)城市學(xué)院電信系大二學(xué)生張金東上體育課50米短跑的身體素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)突然暈倒，在被送往醫(yī)院搶救無(wú)效后不治身亡。[1]
一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)性猝死的預(yù)防與對(duì)策迫在眉睫，而作為高校體育教師來(lái)說(shuō)，除了具備基本的素質(zhì)和能力之外，還必須具備一項(xiàng)特殊能力，那就是對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)性猝死的研究、預(yù)防與對(duì)策。
二、運(yùn)動(dòng)性猝死的定義和病理
從運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的角度講，運(yùn)動(dòng)性猝死的基本定義是"有或者無(wú)癥狀的運(yùn)動(dòng)員與進(jìn)行體育鍛煉者，在運(yùn)動(dòng)中或者運(yùn)動(dòng)后24小時(shí)內(nèi)發(fā)生的意外死亡"。國(guó)內(nèi)外的調(diào)查結(jié)果表明，從病理上分析，造成運(yùn)動(dòng)性猝死的原因主要可分為兩種：心源性和腦源性，尤以心源性猝死最為多見(jiàn)，約占61.6%至84.4%。心源性猝死最常見(jiàn)的病因包括心血管畸形破裂、痙攣、栓塞，硬化、心肌炎癥等。腦源性猝死最常見(jiàn)的病因包括：腦溢血、腦梗死、血栓形成、病毒性腦炎、腦膿腫、腦膜炎及癲癇、腦外傷等。腦源性猝死約占6%～17%。[2]另有資料表明運(yùn)動(dòng)性猝死30歲以下為高峰，其中又以15-20歲最多見(jiàn)，而男性猝死率大大高于女性，男女比例約為7.2∶1，女性運(yùn)動(dòng)性猝死的發(fā)生率顯著低于男性，其原因可能是由于女性缺血性心臟病發(fā)生率低，不愿參加大負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)，對(duì)疲勞或其他過(guò)度負(fù)荷不易耐受等原因有關(guān)。[3]
三、高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)性猝死的原因分析
1、入校前身體體質(zhì)低下
由于大學(xué)生在入校前的學(xué)習(xí)科目和任務(wù)繁多、中考高考?jí)毫^重，作業(yè)多、考試多、睡覺(jué)少是中學(xué)生的常態(tài)。家長(zhǎng)為了"不讓孩子輸在起跑線上"，每天放學(xué)后孩子被督促在房間做作業(yè)，雙休、節(jié)假日還要在外面'趕場(chǎng)'上補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)斑，或是在家做題庫(kù)，基本不安排運(yùn)動(dòng)時(shí)間。學(xué)校為了升學(xué)率，不得不壓縮體育課時(shí)、為文化課讓步，還有不少學(xué)校怕出事故，停止有風(fēng)險(xiǎn)的體育項(xiàng)目，如難度較大的體操項(xiàng)目跳箱、鞍馬、單雙杠、技巧等已逐漸退出課堂，危險(xiǎn)性的項(xiàng)目鐵餅、標(biāo)槍、游泳、攀巖等更是已成為"過(guò)去時(shí)"。
有資料表明，從1990年以來(lái)我國(guó)進(jìn)行了數(shù)次大規(guī)模的國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)，結(jié)果表明，國(guó)民體質(zhì)連續(xù)下降，尤其是青少年。2005年與1995年相比，學(xué)生的柔韌性、爆發(fā)力、肌力、耐力、肺活量均呈下降趨勢(shì)。其中，體能素質(zhì)中的速度素質(zhì)、力量素質(zhì)已連續(xù)10年下降，耐力素質(zhì)已連續(xù)20年下降。這些都為學(xué)生運(yùn)動(dòng)性猝死的發(fā)生埋下了隱患。
2、入校后戶外活動(dòng)太少
上世紀(jì)八九十年代，筆者清晰的記得在高校的田徑場(chǎng)上，每天清晨蒙蒙亮?xí)r就有學(xué)生叭噠叭噠的跑步聲，課外活動(dòng)時(shí)間也常以文體活動(dòng)為主。本世紀(jì)初，一是由于就業(yè)壓力及體育課普遍不夠重視，很多學(xué)生只是在上課時(shí)才從事體育鍛煉。二是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生一旦考入大學(xué)課程較中學(xué)輕松就經(jīng)常上網(wǎng)，學(xué)生大多"足不出戶"，早鍛煉也更是成了"過(guò)去時(shí)"，取而代之的"運(yùn)動(dòng)"是坐在電腦前敲打鍵盤。
有資料表明僅武漢大學(xué)生上網(wǎng)率已高達(dá)80%，仗著年輕和不能自控的學(xué)生經(jīng)常通宵達(dá)旦的泡在網(wǎng)上娛樂(lè)之中。尤其以男生更為突出，這也是大學(xué)生運(yùn)動(dòng)猝死多是男生的重要原因之一。由于缺少戶外活動(dòng)和熬夜，睡眠不足、無(wú)規(guī)律的生活節(jié)奏導(dǎo)致身體機(jī)能嚴(yán)重下降。
3、運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)薄弱
有些學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)比較薄弱，互助自救能力不足，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中一旦出現(xiàn)緊急狀況時(shí)，手足無(wú)措，得不到及時(shí)有效的處理，延誤了搶救的時(shí)間，從而錯(cuò)失了搶救的最佳機(jī)會(huì)。
四、高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)性猝死的預(yù)防與對(duì)策
1、開展運(yùn)動(dòng)健身常識(shí)教育
開學(xué)首次體育課就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)健身常識(shí)教育，健康教育不同于體育教育，體育教育只是培養(yǎng)和提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，健康教育則是向?qū)W生傳授健康知識(shí)，讓學(xué)生知道如何了解和愛(ài)護(hù)自己的身體。只有通過(guò)掌握運(yùn)動(dòng)性猝死的規(guī)律，才有可能減輕它的危害，保護(hù)學(xué)生的健康和生命。
2、開展科學(xué)運(yùn)動(dòng)方法教育
要給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)運(yùn)動(dòng)方法教育。告知學(xué)生要遵守運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)原則，運(yùn)動(dòng)前要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，掌握正確的運(yùn)動(dòng)方法，如呼吸的節(jié)奏，運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，運(yùn)動(dòng)量的控制，防止過(guò)度訓(xùn)練和過(guò)度緊張；運(yùn)動(dòng)后進(jìn)行調(diào)節(jié)活動(dòng)，減少心律失常的出現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己運(yùn)動(dòng)時(shí)的心率來(lái)衡量自己的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，一般地，一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)過(guò)后，脈搏次數(shù)為100次/分鐘，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)就屬于低強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)；脈搏次數(shù)為130-150次/分鐘，屬于中等強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)；脈搏次數(shù)為150次以上/分鐘，則為高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)。
3、高度重視身體不良反應(yīng)
上體育課或體育測(cè)試前要告知學(xué)生，運(yùn)動(dòng)前或運(yùn)動(dòng)中如有胸悶、心慌、頭暈、頭痛、惡心、呼吸不暢和疲勞等不良反應(yīng)時(shí)，要及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)量或休息。學(xué)生因?yàn)槟昵啵`認(rèn)為這是運(yùn)動(dòng)中的正常現(xiàn)象而不予以重視，有的甚至認(rèn)為是體弱需要加大運(yùn)動(dòng)量，那就更危險(xiǎn)了。要提醒學(xué)生出現(xiàn)身體不良反應(yīng)時(shí)，務(wù)必警惕這可能會(huì)是運(yùn)動(dòng)性猝死的唯一明顯先兆。
4、掌握基本的急救常識(shí)
有資料表明，""猝死"后的4分鐘是搶救的黃金時(shí)間，若4-6分鐘搶救不過(guò)來(lái)，大腦就會(huì)發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的損害，超過(guò)8分鐘人就會(huì)死亡。因此發(fā)病后的每一分每一秒都很珍貴。在體育課或運(yùn)動(dòng)中一旦發(fā)生了學(xué)生運(yùn)動(dòng)暈倒的情況，第一時(shí)間要報(bào)告校醫(yī)及時(shí)到場(chǎng)處理，然后要及時(shí)把學(xué)生從暴曬的地方平抬到陰涼通風(fēng)處，將其平臥，頭歪向一側(cè)。拍擊其面頰并呼叫，同時(shí)用手觸摸其頸動(dòng)脈部位以確定有無(wú)搏動(dòng)。若無(wú)反應(yīng)且沒(méi)有動(dòng)脈搏動(dòng)，應(yīng)立刻進(jìn)行心肺復(fù)蘇（人工呼吸）救治。這些基本的救治措施，應(yīng)當(dāng)持續(xù)進(jìn)行到專業(yè)急救人員到場(chǎng)。
【摘 要】通過(guò)對(duì)現(xiàn)代相關(guān)科學(xué)理論的梳理和對(duì)藝術(shù)體育實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)的分析，提出藝術(shù)體育是現(xiàn)代人創(chuàng)造的追求實(shí)現(xiàn).生命一體化的全新的運(yùn)動(dòng)方式，反映了當(dāng)代體育的發(fā)展趨勢(shì)和走向； 這一方式以身體教育為主線，將科學(xué)教育、藝術(shù)教育和審美活動(dòng)有機(jī)地融為一體，反映了實(shí)踐活動(dòng)的基本特征和要求。生命一體化的教育不僅有利于人自身的均衡發(fā)展，更有利于人與社會(huì)、人與自然之間的均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】體育美 鑒賞動(dòng)作 運(yùn)動(dòng)藝術(shù)
通過(guò)體育美的主體、表現(xiàn)形式和藝術(shù)鑒賞的闡述使青年學(xué)生全面了解體育美的正確鑒賞角度，學(xué)會(huì)感知和認(rèn)知體育美，更加熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)。以藝術(shù)體育為研究對(duì)象，從生命一體化的視角，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們渴望在閑暇時(shí)間里去感知更多美好的東西，使心靈凈化，使心情愉悅。體育中的美無(wú)處不在，這是因?yàn)轶w育是與強(qiáng)健體魄，陶冶情操緊密相連的。體育愛(ài)好者中有很多體育愛(ài)好者，他們喜歡觀看體育比賽，但很少有人能在觀看體育比賽當(dāng)中去感知美、欣賞美。如何在觀賞體育比賽中去欣賞體育美呢。 體育中的美，主要是從人體的健康美上表現(xiàn)出來(lái)，它在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)鍛練而凝集為健康美。要學(xué)生感知和認(rèn)識(shí)體育美，提高體育藝術(shù)欣賞力，要了解它的主體和表現(xiàn)形式，深入到體育美的各個(gè)方面。
一、體育美的主體是身體美，身體美包含以下內(nèi)容
（一）人體美
人體美按其形態(tài)可分為形體美、素質(zhì)美、健康美。形體美即靜態(tài)美，指人體的外形美，如肢體勻稱、比例協(xié)調(diào)、五官端正等；素質(zhì)美是人體的內(nèi)在美；健康美則表現(xiàn)為體態(tài)強(qiáng)健彪悍，充滿活力。實(shí)踐證明，體育運(yùn)動(dòng)塑造了人體的健美體型，長(zhǎng)期參加體育活動(dòng)的人，以勇猛強(qiáng)壯、英姿颯爽、活力四射的健美形象，給人以極大的美的享受。
（二）體育藝術(shù)美
體育藝術(shù)美首先表現(xiàn)為藝術(shù)形式和藝術(shù)內(nèi)容的統(tǒng)一。體育運(yùn)動(dòng)的許多項(xiàng)目都有它特定的內(nèi)容和造型，如藝術(shù)體操、自由體操、花樣滑冰、花樣游泳、武術(shù)、跳水等。運(yùn)動(dòng)員矯健的動(dòng)態(tài)、優(yōu)美的靜態(tài)以及各種動(dòng)作和諧的編排與組合，往往綜合了造型藝術(shù)、音響藝術(shù)、形體藝術(shù)等精華，并通過(guò)人體運(yùn)動(dòng)這種獨(dú)特的形式表現(xiàn)出來(lái)，給人以優(yōu)美、和諧或驚險(xiǎn)、刺激的印象。
其次，體育藝術(shù)美還表現(xiàn)在高度熟練的體育技藝和精湛的動(dòng)作中，如中國(guó)乒乓球健兒高超精湛的球藝、堅(jiān)韌不拔的斗志和勇猛頑強(qiáng)的拼搏精神，無(wú)不使觀眾感到一種藝術(shù)美的享受。
（三）體育心靈美
體育心靈美是體育美在人內(nèi)心世界的表現(xiàn)，指美好的情感、良好的興趣取向以及崇高的理想等。心靈美支配著行為美，行為美又表現(xiàn)著心靈美。體育活動(dòng)不僅能健美人的身體，更重要的是能陶冶人們的心靈，培養(yǎng)人們的高尚情操，樹立優(yōu)良的體育風(fēng)范。
體型美。體形的優(yōu)劣很大程度上決定于骨骼的構(gòu)成與肌肉的狀態(tài)和機(jī)能，有嚴(yán)格的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。體形的改善是體育的目標(biāo)之一，健美的體形不僅反映出民族體質(zhì)的增強(qiáng)，還表現(xiàn)出一個(gè)民族的氣概和精神面貌。
骨骼美。骨骼是體形的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到體型的美丑，因?yàn)樯眢w的比例是由骨骼的形成狀況決定的。人體的骨骼以脊柱為軸，左右基本對(duì)稱，呈現(xiàn)出平衡的形式美。
肌肉美。肌肉是塑造身體美的能工巧匠，要想獲得健美的體型，必須使全身肌肉均衡發(fā)達(dá)。發(fā)達(dá)而富有彈性的淺層肌肉，是構(gòu)成身體曲線美的基礎(chǔ)。 皮膚美：皮膚是健康美的一面鏡子，皮膚美是表現(xiàn)身體美的一個(gè)主要特征。形體美：形體即身體的形態(tài)或體態(tài)。人們常說(shuō)的形體美，主要是指身體表面令人賞心悅目的形狀和優(yōu)美的姿態(tài)。力量美：力量美指運(yùn)動(dòng)中肌肉收縮的能力，能夠表現(xiàn)出一種貫注生氣和生命力的美。體育的各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，較突出地反映人體肌肉的用力情況，表現(xiàn)生命的力，人支配自己身體的力、彈跳力、爆發(fā)力、耐久力等等，給人以雄壯、勇猛、強(qiáng)健、緊張、驚訝等情感。
二、體育藝術(shù)欣賞
從內(nèi)容方面欣賞，優(yōu)雅的人體造型。體育藝術(shù)中人體的優(yōu)雅造型動(dòng)作無(wú)處不有。欣賞體育藝術(shù)不僅在于欣賞其外在的形式美，關(guān)鍵在于欣賞其內(nèi)在的本質(zhì)美，體育藝術(shù)造型的本質(zhì)是體育藝術(shù)欣賞的靈魂。例如田徑運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)員起跑前的瞬間，身體如滿弦之箭，千鈞之力聚之一弦，雖然身體靜如雕塑，但體內(nèi)卻如即將爆發(fā)的火山，這種動(dòng)與靜的共存，外在美與力的協(xié)調(diào)，使體育藝術(shù)的內(nèi)在美更具魅力。
精湛的技藝。技藝的精湛在于它的協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、高難以及扎實(shí)過(guò)硬的基本功。體育藝術(shù)不同于文學(xué)藝術(shù)，它的每一分瀟灑、每一絲魅力，都是血與汗的凝結(jié)，都是苦痛與光榮的聚集。所以對(duì)體育藝術(shù)的欣賞不僅僅是對(duì)精湛技藝的外在美的驚嘆和欽羨，更重要的是對(duì)其內(nèi)在美的回味與思索，以及通過(guò)這些具體可感知的藝術(shù)形象得到啟迪和教育。
富有韻律的節(jié)奏。沒(méi)有節(jié)奏，就沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，就不會(huì)有韻律。我們欣賞體育藝術(shù)，就是區(qū)別地感受各個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)在的富有韻律的節(jié)奏美。例如個(gè)人項(xiàng)目中的競(jìng)賽，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的步頻、步幅以及對(duì)每一程速度的把握都不會(huì)雷同。集體項(xiàng)目中的球賽，有的隊(duì)全攻全守，有的隊(duì)穩(wěn)扎穩(wěn)打，有的隊(duì)則剛?cè)嵯酀?jì)。從靜態(tài)看，它們都呈現(xiàn)出不同的基調(diào)、不同的風(fēng)格，從動(dòng)態(tài)看，則就是不同的節(jié)奏。作為欣賞者，就是要從這些動(dòng)作的序列差異和節(jié)奏變化中體會(huì)體育藝術(shù)的節(jié)奏美。
結(jié)束語(yǔ)
我們?cè)谛蕾p體育藝術(shù)的過(guò)程中，不斷地感知美、欣賞美，最重要的是這種訴諸感覺(jué)的體育興趣，轉(zhuǎn)化為自己的體育行為。我們不一定成為運(yùn)動(dòng)員，但可以以運(yùn)動(dòng)員為參照系，以高規(guī)格的帶體育美的標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)我們積極投身所熱愛(ài)的體育項(xiàng)目，最終升華為終身的體育意識(shí)、興趣和習(xí)慣，自己有了一定的體育知識(shí)與能力，就能更高水平地欣賞體育藝術(shù)。
在現(xiàn)在初中體育考試制改革背景下，體育教師如何積極應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的基礎(chǔ)教育改革，如何改變自己？這些都是必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
1.靈活把握主要教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法。
在傳授教學(xué)大綱規(guī)定的教材時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，教學(xué)中對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的反映切合體育課改思想，注重因材施教、分層教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)的過(guò)程中要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，合理安排好學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)。體育教師要運(yùn)用各種方法和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里，對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)正確的動(dòng)作認(rèn)識(shí)和運(yùn)動(dòng)興趣。練習(xí)時(shí)的分組，要采用性別分組、技術(shù)分組，自由搭配等方式，這樣學(xué)生在練習(xí)時(shí)會(huì)有目標(biāo)、有競(jìng)爭(zhēng)、有幫助、有快樂(lè)。一節(jié)體育課應(yīng)在熱烈、輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行，要做到寓教于樂(lè)。游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育活動(dòng)，也是學(xué)生最樂(lè)意參加的活動(dòng)。體育游戲的育人價(jià)值具有很大的優(yōu)越性和實(shí)效性。體育教師安排學(xué)生游戲，既可以安排和主教材有關(guān)的體育游戲，也可以安排新游戲。但根本的前提是：讓學(xué)生在游戲中得到快樂(lè)和笑聲。教師可以制定游戲的內(nèi)容和方法，根據(jù)現(xiàn)有體育器材，讓學(xué)生自由創(chuàng)編游戲，教師給予分組指導(dǎo)，對(duì)自編游戲最新穎、最科學(xué)的小組提出表?yè)P(yáng)。并對(duì)每個(gè)游戲給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作積極性和熱情。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，營(yíng)造課堂良好的氛圍。
要熟悉教材，了解教材的價(jià)值和作用，教學(xué)中盡量多地安排對(duì)增進(jìn)身心健康有積極作用的教材，如：為發(fā)展耐力素質(zhì)我們采用了定時(shí)跑、定距跑、折返跑、跳繩等多種形式的練習(xí)；發(fā)展速度素質(zhì)用快速跑、接力跑等練習(xí)，發(fā)展力量素質(zhì)采用實(shí)心球、各種形式的跳躍、俯臥撐、立臥撐等練習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性采用隊(duì)列練習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的精神采用籃球比賽和接力比賽等。
2.大膽的嘗試：教材內(nèi)涵的延伸。
在體育課教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更要培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。有了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新氛圍，學(xué)生在實(shí)踐中就會(huì)用創(chuàng)新的方法去解決實(shí)際問(wèn)題，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。結(jié)合體育課的特點(diǎn)，我把準(zhǔn)備部分的徒手操改為讓學(xué)生自己自編自練，并要求編的每一節(jié)操最好不要雷同。為了使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每一節(jié)操請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)帶。又如在游戲中，給每一小組畫出一定的活動(dòng)范圍，要求每組的學(xué)生在活動(dòng)范圍內(nèi)，創(chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。這時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，告訴他不要照搬已學(xué)過(guò)的游戲，組與組之間最好不要雷同，要想方設(shè)法創(chuàng)編出有新意、利于鍛煉身體的游戲活動(dòng)，還要他們一定要相信自己的能力。在上述活動(dòng)中，教師要發(fā)揮“導(dǎo)演”的角色，充分讓學(xué)生自行活動(dòng)，這樣在自編操和游戲的過(guò)程中，創(chuàng)新能力才能得到提高，思維能力才能得到提高，學(xué)生自我組織和自我管理的能力也得到提高。
在體育教材中，一些技術(shù)動(dòng)作是在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、發(fā)展、總結(jié)出來(lái)的，有一定的科學(xué)性、實(shí)用性、廣泛性，但不是唯一的、絕對(duì)的。因?yàn)榇缶V要求，體育課首先是學(xué)生身體的活動(dòng)，再后是技術(shù)的掌握，我們大可不必局限于技術(shù)的掌握中，可在平時(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去“創(chuàng)造”新的技術(shù)。如在練習(xí)滾翻動(dòng)作時(shí)，我要學(xué)生充分發(fā)揮，自己創(chuàng)新動(dòng)作，結(jié)果同學(xué)積極性非常高，不斷創(chuàng)出新穎的動(dòng)作。
3.做好動(dòng)作示范，培養(yǎng)感知能力。
由于體育教學(xué)是教師向?qū)W生教動(dòng)作技術(shù)、發(fā)展學(xué)生身體的過(guò)程，所以示范法是體育教學(xué)的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀地建立正確的動(dòng)作概念，而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.1示范要正確，力爭(zhēng)每次示范成功。
學(xué)生掌握動(dòng)作的過(guò)程，從生理學(xué)角度講，其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過(guò)程，是條件刺激物（示范、講解等）和無(wú)條件刺激物（肌肉感覺(jué)）相結(jié)合的結(jié)果。教師示范不正確，就會(huì)使學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念理解不清楚，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，錯(cuò)誤動(dòng)作經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，就會(huì)形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。所以教師必須認(rèn)真地做好每一次示范，每次示范力爭(zhēng)做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對(duì)新事物感興趣，在教師第一次示范時(shí)，他們的注意力特別集中，留下的印象也最深刻，所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。
3.2示范與講解相結(jié)合，與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。
示范與講解相結(jié)合，能使學(xué)生的直觀（看到的）和思維（通過(guò)示范和講解使學(xué)生思考動(dòng)作的技術(shù)要求）結(jié)合起來(lái)，收到更好的效果。
教師領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)（如武術(shù)），把教師的示范與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生把看到的（條件刺激）立即與肌肉活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，能提高學(xué)生掌握動(dòng)作的速度。但是，有些動(dòng)作（如器械體操）在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師不宜進(jìn)行示范，否則會(huì)引起傷害事故。
4.營(yíng)造民主和諧的交流氛圍。
交流是培養(yǎng)學(xué)生友好往來(lái)、合作精神的重要途徑，也是以學(xué)生為主體的具體體現(xiàn)。課堂中，教師只有創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的，并可以與教師、同學(xué)之間進(jìn)行平等對(duì)話。教學(xué)中我常用“隨機(jī)式”的分組方法進(jìn)行交流，這有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，但由于素質(zhì)的差異不能進(jìn)行很好的交流。于是便用“朋友式”的組合方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，交流的氣氛相當(dāng)濃厚，學(xué)生的個(gè)性更能無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮。因?yàn)樗麄兪桥笥眩瑥亩泊龠M(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少了個(gè)體的差異，因?yàn)樗麄優(yōu)榱诉@個(gè)合作體進(jìn)行互助，使自己的這個(gè)合作小組能全面發(fā)展和提高。
5.記錄自己在教學(xué)過(guò)程中的失敗與成功之處。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師指引學(xué)生身心直接參與的過(guò)程，所以就決定了教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性。因此，教學(xué)過(guò)程中難免有疏漏失誤之處，如教學(xué)內(nèi)容安排不合理，技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)和難點(diǎn)處理不當(dāng)，練習(xí)手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)客觀分析，承認(rèn)自己在教學(xué)中的不足，面對(duì)教學(xué)失敗之處，不僅要及時(shí)將問(wèn)題記錄下來(lái)并積極尋找原因，還應(yīng)請(qǐng)同行看課、提建議，采用多種形式取長(zhǎng)補(bǔ)短，使之成為今后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以彌補(bǔ)和解決，從而改進(jìn)今后的教學(xué)。在記錄下失敗的同時(shí)，也要將教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果和引起教學(xué)共鳴的做法記錄下來(lái)，在以后的教學(xué)中不斷引用和完善，定會(huì)有效促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
【摘要】在我國(guó)頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中非常明確地提出要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、改革職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。說(shuō)明國(guó)家對(duì)高職高專學(xué)校也將提出更高的要求。其中提高高職高專體育教師（以下簡(jiǎn)稱體育教師）的科研能力是非常重要的，本文將對(duì)江西省高職高專體育教師科研能力現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提科學(xué)合理的建議和意見(jiàn)。
【關(guān)鍵詞】科研；體育教師；高職高專；江西
1.前言
在我國(guó)頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，即國(guó)家“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃綱要中第三章《職業(yè)教育》中非常明確地提出要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、改革職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。換言之，國(guó)家在“十二五”教育規(guī)劃中將大力發(fā)展職業(yè)教育，對(duì)高職高專學(xué)校也將提出更高的要求。作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)學(xué)科體育教育也將面臨改革。提高高職高專體育教師（以下簡(jiǎn)稱體育教師）的科研能力是非常重要的，本文將對(duì)江西省高職高專體育教師科研能力現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提科學(xué)合理的建議和意見(jiàn)。
2.研究對(duì)象及方法
2.1 研究對(duì)象
江西省共有高職高專學(xué)校（院）48所，由于條件有限，本文隨機(jī)抽取12所高職高專學(xué)院的132名體育教師進(jìn)行調(diào)查研究。
2.2 文獻(xiàn)資料法
以“高職高專”、“體育教師”、“科研”為關(guān)鍵詞在中國(guó)期刊網(wǎng)上進(jìn)行檢索、共檢索出相關(guān)論文“153”篇。同時(shí)閱讀《教育學(xué)》、《體育科研方法》、《中國(guó)教育“十二五”規(guī)劃》等書籍與文件。
2.3 問(wèn)卷調(diào)查法
本文針對(duì)高職高專體育教師的能力狀況設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷并進(jìn)行了信度與效度的研究，發(fā)放問(wèn)卷共132份，回收有效問(wèn)卷126份，有效回收率95.5%。
2.4 專家訪談法
針對(duì)本文的研究?jī)?nèi)容和江西省教育廳相關(guān)處室領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談。
2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
運(yùn)動(dòng)SPSS13.0對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理分析。
3.結(jié)果與分析
3.1 體育教師對(duì)待科研工作的態(tài)度及其制約因素的分析
俗話說(shuō)態(tài)度決定一切。那么體育教師們對(duì)待自身科研的態(tài)度如何呢？從問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看27%的人認(rèn)為很重要，61%的人認(rèn)為無(wú)所謂，12%的人認(rèn)為不重要。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪談得知，體育教師認(rèn)為影響他們對(duì)科研工作態(tài)度的因素首先為：自己理論知識(shí)與科研能力不夠。由此說(shuō)明影響體育教師對(duì)科研態(tài)度積極的因素首先是主觀認(rèn)為自身理論知識(shí)與科研能力不足，對(duì)體育教師平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師業(yè)余學(xué)習(xí)的時(shí)間相當(dāng)少，對(duì)于知識(shí)更新較差。這也是導(dǎo)致理論知識(shí)與科研能力不夠的重要原因。
3.2 體育教師的學(xué)歷情況
對(duì)樣本學(xué)校體育教師的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前在高職高專的體育教師中碩士研究生學(xué)歷（或?qū)W位）的教師占17.3%，本科學(xué)歷為79.5%，專科學(xué)歷為3.2%。由此可以看出，江西省高職高專體育教師中大多數(shù)為本科學(xué)歷，碩士研究生只占二成不到，還有極少數(shù)為專科學(xué)歷，這些專科學(xué)歷老師的年齡都相對(duì)偏大。
近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)高職高專的投入不斷加大，重視度不斷提高，對(duì)師資隊(duì)伍的要求也在不斷提高，有不少學(xué)校現(xiàn)在招聘教師的標(biāo)準(zhǔn)均為碩士研究生，并且積極鼓勵(lì)現(xiàn)有教師在職攻讀碩士研究生；今后高職高專的體育教師的學(xué)歷還會(huì)不斷提高，在學(xué)歷提高的過(guò)程中，科研能力及水平是一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。從某種程度上說(shuō)，提高體育教師的學(xué)歷對(duì)提高他（她）們的科研能力是有較大幫助的。
3.3 體育教師的職稱情況及影響因素分析
從調(diào)查結(jié)果可以看出，江西省高職高專的體育教師的職稱情況為教授5.6%，副教授28.3%，講師47.5%，助教18.6%。從調(diào)查結(jié)果分析，高級(jí)職稱的教師只占總數(shù)年的三成多一點(diǎn)，大部分集中在講師，高級(jí)職稱，特別是正高級(jí)職稱的教師偏少，和發(fā)達(dá)地區(qū)一定的差距。
通過(guò)查閱人事部門關(guān)于職稱評(píng)審文件發(fā)現(xiàn)，江西省近五年的職稱評(píng)審條例幾經(jīng)修改，其中主要的變化就集中于對(duì)參評(píng)者的科研成果的要求不斷提高，對(duì)各級(jí)、各類課題和在省級(jí)、優(yōu)秀期刊發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文的數(shù)量的要求逐步提高，而這些指標(biāo)對(duì)于高職高專的體育教師而言，又恰恰是他們相對(duì)欠缺的。由于部分高職高專學(xué)校是近年由中等專業(yè)學(xué)校升格而成的，原中等專業(yè)學(xué)校的職稱體系為高級(jí)講師—講師—助教。其高級(jí)講師就相當(dāng)于副教授，在中等學(xué)校時(shí)高級(jí)講師是最高的職稱，故這部分教師自己對(duì)科研的要求也不高，但在學(xué)校升格后面臨職稱評(píng)審申報(bào)教授時(shí)，已力不從心了，所以這也是影響高職高專體育教師職稱晉升的因素之一。
3.4 高職高專體育教師科研成果情況調(diào)查及影響因素分析
從嚴(yán)格意義上講，教師的科研成果分為各級(jí)各類課題申請(qǐng)與結(jié)題成果和在期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文的情況。通過(guò)對(duì)樣本體育教師的調(diào)查，在2008年—2011年間，126名樣本教師中結(jié)題省級(jí)課題11項(xiàng)，占總?cè)藬?shù)的8.7%，并且這11項(xiàng)省級(jí)課題還相對(duì)集中，為4名體育教師主持完成的。可以看出大部分的體育教師沒(méi)有主持過(guò)省級(jí)課題的研究，究其原因，教師大都認(rèn)為一是自身科研能力不夠，二是省級(jí)課題太難申請(qǐng)。
通過(guò)對(duì)江西省教育廳相關(guān)課題管理處室的訪談了解到，現(xiàn)在教育廳相關(guān)管理機(jī)構(gòu)已經(jīng)對(duì)高職高專院校的課題申報(bào)進(jìn)行了政策上的扶持，對(duì)高職高專院校的課題申報(bào)預(yù)留了一部分指標(biāo)，但高職高專院校的體育教師課題申報(bào)的水平不及其他學(xué)科的教師，故體育教師的課題申報(bào)工作不容樂(lè)觀。
對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的調(diào)查中顯示，教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文的積極性比2008年以前要高一些，在樣本教師中，2008—2011年共發(fā)表186篇，人均三年中有1-2篇。但是出現(xiàn)了一些不正常的現(xiàn)象，副教授的數(shù)量不及講師，即職稱的高低與學(xué)術(shù)論文的發(fā)表呈負(fù)相關(guān)！這說(shuō)明部分副教授認(rèn)為自己在職稱方面已滿足，評(píng)正教授的內(nèi)在動(dòng)力又不足，故對(duì)自己的學(xué)習(xí)放松了許多，但講師們的壓力就相對(duì)大一些，在訪談中也發(fā)現(xiàn)，大多教師認(rèn)為要想在體育專業(yè)的優(yōu)秀期刊上發(fā)表一篇優(yōu)秀體育專業(yè)論文非常艱難，客觀地說(shuō)有一定道理，這也是影響他們的因素之一。
4.結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論
4.1.1 高職高專體育教師的科研態(tài)度要進(jìn)一步端正，平時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力不足。
4.1.2 高職高專的體育教師在職稱評(píng)定方面來(lái)自科研的壓力較大，主、客觀的因素導(dǎo)致科研成果不夠，也導(dǎo)致了在職稱評(píng)定時(shí)的被動(dòng)。
4.2 建議
4.2.1 建議高職高專體育教師端正科研態(tài)度，加強(qiáng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高體育科研的原動(dòng)力。
4.2.2 學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加大對(duì)體育教師科研的幫扶，包括組織學(xué)習(xí)科研方法，論文寫作方法，課題申請(qǐng)方法等，加大職后再教育的力度，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)提高管理水平，合理地將科研工作量與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，營(yíng)造出積極地科研氛圍。提高體育教師的科研熱情，以科研促教學(xué)，爭(zhēng)取為國(guó)家培養(yǎng)更多健康的人才。
作者簡(jiǎn)介：肖文（1971—），男，江西南昌人，碩士研究生，教授，現(xiàn)供職于江西科技師范大學(xué)體育學(xué)院，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。
體育教師的教學(xué)是指體育教師在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能的一系列教學(xué)行為方式。培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，可以鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)他們克服困難、戰(zhàn)勝困難的信心，并有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)他們各方面的全面發(fā)展。
一、在教材處理上，體育教師要使書本上的知識(shí)“活”起來(lái)
教師要針對(duì)教材、學(xué)生心理特點(diǎn)作一番科學(xué)的藝術(shù)處理，從而形成可操作的教學(xué)思路。例如：在籃球的單手肩上投籃教學(xué)中，可針對(duì)學(xué)生喜歡球星和喜歡看比賽的心理，講解籃球投籃的發(fā)展史及單手肩上投籃在比賽中的重要性。這樣的教材藝術(shù)處理可使學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)籃球。
二、在優(yōu)化教法上，體育教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)和加工，克服組織形式上的模式化
如：進(jìn)行初二男生的跨欄跑教學(xué)，單元的前半部分，教師先采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗(yàn)跨越障礙進(jìn)行比賽的樂(lè)趣；單元的后半部分，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用超過(guò)自己最好成績(jī)的比例作為得分的相對(duì)評(píng)價(jià)方法，各小組內(nèi)自定比賽的策略，互相幫助，爭(zhēng)取勝利。最后，單元結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)的體會(huì)，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并以此加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體會(huì)。
三、在動(dòng)作示范上，教師要提高動(dòng)作示范的質(zhì)量，提高動(dòng)作示范技巧，使其起到積極的教學(xué)效果
第一，動(dòng)作示范要正確、規(guī)范、優(yōu)美，通過(guò)示范幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念；第二，示范動(dòng)作的目的要明確，重點(diǎn)突出，要讓學(xué)生明確示范的是什么，如何觀察、怎樣觀察；第三，示范的時(shí)機(jī)要適當(dāng)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)氖痉稌r(shí)機(jī)，充分發(fā)揮動(dòng)作示范的直觀作用；第四，示范的位置和距離要便于學(xué)生觀察，教師要根據(jù)所授技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)氖痉段恢煤途嚯x，或是面對(duì)學(xué)生，或是側(cè)對(duì)學(xué)生；第五，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和動(dòng)作的難易程度，注意示范動(dòng)作的速度和節(jié)奏；第六，示范與講解要統(tǒng)一，教師在示范的同時(shí)進(jìn)行必要的講解，使學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合地接受知識(shí)，對(duì)于提高他們的觀察力和理解力有重要作用。
四、在教學(xué)組織上，體育教師要熟練地掌握教學(xué)組織技巧，提高教學(xué)組織能力
第一，教師要建立行之有效的教學(xué)常規(guī)；第二，教師要熟練掌握口令技巧；第三，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、場(chǎng)地器材和學(xué)生的實(shí)際情況合理地分組教學(xué)；第四，分組教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把主要力量放在新授教材的小組，適當(dāng)照顧復(fù)習(xí)舊教材的小組，安排教材轉(zhuǎn)換順序時(shí)，應(yīng)照顧體弱組和女子組；第五，教師要選政治思想好，又有一定體育基礎(chǔ)和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，讓他在課中起到助手作用。
五、在個(gè)性風(fēng)格上，教師應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行突破和創(chuàng)新
個(gè)性風(fēng)格的多樣化可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。如：第一學(xué)期的開始階段，讓學(xué)生兩人一組輪流設(shè)計(jì)一堂課，并在教師指導(dǎo)下，擔(dān)當(dāng)課中一半時(shí)間的教學(xué)。學(xué)生首先要根據(jù)教師提出的基本要求將設(shè)計(jì)出來(lái)的教案交教師批改，教師批發(fā)后交還給學(xué)生備課，上課時(shí)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期后，每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)們也在相互的配合中知道了應(yīng)如何主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造能力。
總之，體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，不能把體育教學(xué)只看作是一種目的，而應(yīng)是“終身體育”的基礎(chǔ)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分享受體育的樂(lè)趣。
（作者單位 貴州省沿河縣官舟鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）
