開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇藝術(shù)類本科論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

藝術(shù)類本科論文:民營(yíng)藝術(shù)類本科院校人才培養(yǎng)論文

一、當(dāng)前民營(yíng)藝術(shù)類本科院校在人才培養(yǎng)上存在的問(wèn)題

1.藝術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系不完善。藝術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)是決定人才培養(yǎng)模式的前提條件，目標(biāo)的確立對(duì)于藝術(shù)類人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容和組織構(gòu)建具有決定作用，是評(píng)估人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)[2]。而人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確是決定人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成?，F(xiàn)階段我國(guó)的高等院校的教育從研究型辦學(xué)定位逐漸向應(yīng)用型辦學(xué)定位轉(zhuǎn)變，然而我國(guó)當(dāng)前的許多民營(yíng)藝術(shù)類本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上卻沒(méi)有跟上這一新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)革新的轉(zhuǎn)變趨勢(shì)，他們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)落后的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)研究型、精英型、知識(shí)型藝術(shù)人才宗旨，沒(méi)有考慮到人才多樣化的培養(yǎng)需求，忽視了學(xué)校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)就業(yè)中的重要作用。在改革開(kāi)放以前的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，研究型、知識(shí)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)占據(jù)絕大部分高等院校的教育市場(chǎng)。但是改革開(kāi)放以后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型驅(qū)使下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，社會(huì)人力資源市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和技能的要求越來(lái)越高，迫切需求高素質(zhì)、高技能兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，尤其需要藝術(shù)類多樣化人才。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，許多民營(yíng)藝術(shù)類本科院校始終沿用“教師、教材、課堂”三點(diǎn)一線的培養(yǎng)模式，藝術(shù)課程體系設(shè)置不完善，重理論輕實(shí)踐。比如動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的課程中，課程內(nèi)容主要以美術(shù)專業(yè)基本理論、基本技巧、美術(shù)繪畫(huà)能力、美術(shù)鑒賞能力為主，而忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.藝術(shù)類人才教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段單一。民營(yíng)本科院校仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，“教師、教材、課堂”三點(diǎn)一線的課堂教學(xué)模式仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，藝術(shù)類課程內(nèi)容所體現(xiàn)的創(chuàng)新力度有限，絕大部分知識(shí)和案例停留在以往的基礎(chǔ)上，舊的教學(xué)案例不能緊跟瞬息萬(wàn)變的時(shí)代變化。民營(yíng)藝術(shù)類本科院校的教學(xué)思想僵化、循規(guī)蹈矩，在人才培養(yǎng)行為上亦步亦趨、固步自封、閉門(mén)造車，沒(méi)有完全認(rèn)清當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值規(guī)律和競(jìng)爭(zhēng)壓力，對(duì)待一些新理念、新模式和新方法不敢嘗試，總是畏首畏尾，導(dǎo)致藝術(shù)類人才培養(yǎng)仍然處于原地踏步狀態(tài)，與當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。雖然當(dāng)前藝術(shù)類院校教材吸收了前人優(yōu)秀的文化研究成果，但是缺乏對(duì)前人人文社科成果的深度挖掘，沒(méi)有將精神文化成果中的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新求是的精神反映出來(lái)。此外在教學(xué)手段上，沿用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地位，沒(méi)有將多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段充分合理地運(yùn)用在課堂教學(xué)中，這種滯后單一的教學(xué)理念和教學(xué)方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.民營(yíng)藝術(shù)類本科院校教學(xué)資源不足，師資力量薄弱。民營(yíng)藝術(shù)類本科院校與一般公立高等院校相比，它的辦學(xué)工作和內(nèi)部管理完全是按照民營(yíng)機(jī)制運(yùn)行的，民營(yíng)院校與一般市場(chǎng)企業(yè)一樣實(shí)行獨(dú)立法人、獨(dú)立場(chǎng)地、獨(dú)立教學(xué)、獨(dú)立財(cái)務(wù)、自主招生，民營(yíng)院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)一般從學(xué)生的學(xué)費(fèi)中獲得，而公辦高等院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)除了有學(xué)生的學(xué)費(fèi)，還有來(lái)自國(guó)家的財(cái)政教育支出。因此民營(yíng)藝術(shù)類本科院校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上呈現(xiàn)短缺問(wèn)題，從而導(dǎo)致藝術(shù)類教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，師資力量薄弱。此外藝術(shù)類專業(yè)由于專業(yè)性質(zhì)的實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，耗材嚴(yán)重，多實(shí)行小班化教學(xué)，與文理科學(xué)生相比，教育經(jīng)費(fèi)往往要高出一倍。加之隨著學(xué)生擴(kuò)招后，學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)投入變得越來(lái)越捉襟見(jiàn)肘，教育資源無(wú)法滿足迅速增長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)量。

4.藝術(shù)類人才培養(yǎng)空間受限，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段民營(yíng)藝術(shù)類本科院校在教學(xué)空間上仍然以課堂教學(xué)為主，比如動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)在當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)中是新興專業(yè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫(huà)能力，培養(yǎng)學(xué)生二維、三維繪畫(huà)技術(shù)的操縱能力，除了要求學(xué)生掌握基本的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和繪畫(huà)技巧外，計(jì)算機(jī)繪圖操作技術(shù)也是一項(xiàng)重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目。教師僅僅把教學(xué)地點(diǎn)設(shè)置在室內(nèi)教學(xué)，極少開(kāi)展戶外寫(xiě)生、校外進(jìn)企實(shí)習(xí)等活動(dòng)，導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)人才沒(méi)有實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)于社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)無(wú)法準(zhǔn)確定位和把控，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力和自主探究能力，這也是阻礙藝術(shù)類本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式形成的關(guān)鍵。

二、加強(qiáng)民營(yíng)藝術(shù)類本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善藝術(shù)課程建設(shè)。民營(yíng)藝術(shù)類本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重點(diǎn)在于明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，而課程體系的完善是應(yīng)用型人才培養(yǎng)必經(jīng)之路。首先，重新整合和規(guī)劃民營(yíng)藝術(shù)類本科院校的人才培養(yǎng)方案。對(duì)于動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，除了培養(yǎng)學(xué)生的思政道德水平、社交技能、思辨能力之外，還要講人才培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)放在技能培訓(xùn)上，將技能培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分到各個(gè)課程當(dāng)中，貫徹落實(shí)到日常的教學(xué)計(jì)劃之中。動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)重點(diǎn)在于人物造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，要求學(xué)生既要掌握基本的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和繪畫(huà)技巧，還要具備計(jì)算機(jī)繪圖操作技術(shù)。其次，完善藝術(shù)課程體系建設(shè)。以某民營(yíng)本科院校的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)為了，它采用了“平臺(tái)+模塊”的課程體系，有思政與美術(shù)教育基礎(chǔ)知識(shí)課程、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)技能教育平臺(tái)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等構(gòu)成，這種課程體系設(shè)置改革了以往的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的落后模式，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，著重強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的創(chuàng)新性和應(yīng)用性，

2.革新教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用教學(xué)手段。觀念革新是民營(yíng)藝術(shù)類本科院校人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新的前提條件，只有思想上跟上了時(shí)代的步伐，那么學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作就會(huì)按部就班地一一實(shí)現(xiàn)。針對(duì)民營(yíng)本科院校仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念問(wèn)題，民營(yíng)本科院校要成功轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，打破“教師、教材、課堂”三點(diǎn)一線的課堂教學(xué)模式，提高藝術(shù)類課程內(nèi)容創(chuàng)新力度。因此學(xué)校要改變以往畏首畏尾的發(fā)展觀念，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和積極性。針對(duì)教學(xué)手段單一問(wèn)題，藝術(shù)類學(xué)校教師要善于靈活運(yùn)用教學(xué)手段，多采用探究式、啟發(fā)式、討論式、參與式的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)建自主探究和實(shí)踐創(chuàng)新的課堂情境和學(xué)習(xí)氛圍，尤其是對(duì)于動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，繪畫(huà)技能和對(duì)人物場(chǎng)景的把控能力要求學(xué)生擁有熟練的繪畫(huà)技巧和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此課外閱讀和名家作品欣賞非常重要。同時(shí)教師要適當(dāng)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，布置設(shè)計(jì)任務(wù)和團(tuán)隊(duì)調(diào)研作業(yè)，采用開(kāi)放式、多元化的成績(jī)?cè)u(píng)估方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外合理利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，在課堂上多展示一些與動(dòng)漫設(shè)計(jì)相關(guān)的新型案例，幫助學(xué)生加深理解。

3.加大藝術(shù)類教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建高素質(zhì)高技能的師資隊(duì)伍。針對(duì)當(dāng)前民營(yíng)藝術(shù)類本科院校教育經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)拓寬辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌集來(lái)源，比如加強(qiáng)與政府教育部門(mén)的聯(lián)動(dòng)合作，爭(zhēng)取獲得國(guó)家教育部的教育財(cái)政補(bǔ)貼。又比如加強(qiáng)校企合作，學(xué)校為企業(yè)輸送藝術(shù)專業(yè)人才，而企業(yè)為學(xué)校的教學(xué)資源做出相應(yīng)的投資，形成互利互惠的合作關(guān)系。藝術(shù)類本科院校的人才培養(yǎng)工作，要確保教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師是根本。針對(duì)當(dāng)前民營(yíng)藝術(shù)類本科院校師資力量薄弱的問(wèn)題，必須從以下幾個(gè)方面解決：首先，構(gòu)建開(kāi)放多元化的人才引進(jìn)體系。在招聘藝術(shù)類教師時(shí)既要考慮教師的教學(xué)能力和科研能力，還要注重教師的創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、職業(yè)道德素質(zhì)等，重在引進(jìn)“雙師型”教育人才。二是構(gòu)建完善的教學(xué)考核機(jī)制。教師的薪資獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定等與教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)業(yè)績(jī)、科研成果、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等掛鉤。

4.構(gòu)建校外實(shí)踐課堂，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。藝術(shù)類學(xué)生除了課堂時(shí)間外，還擁有充足的課余時(shí)間，而充分利用這部分時(shí)間創(chuàng)建校外實(shí)踐學(xué)習(xí)課堂，能夠有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，學(xué)校加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)動(dòng)合作，為藝術(shù)類學(xué)生提供更廣闊的實(shí)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。其次，學(xué)校可以舉辦一系列的科研訓(xùn)練、作品展覽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，比如動(dòng)漫作品展、美術(shù)交流會(huì)、戶外寫(xiě)生、校外采風(fēng)等活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

縱觀我國(guó)各大民營(yíng)藝術(shù)類本科院校的辦學(xué)現(xiàn)狀，在人才培養(yǎng)上存在諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是藝術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系不完善；二是藝術(shù)類人才教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段單一；三是民營(yíng)藝術(shù)類本科院校教學(xué)資源不足，師資力量薄弱；四是藝術(shù)類人才培養(yǎng)空間受限，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。為了更好地貫徹實(shí)施國(guó)家教育部關(guān)于本科院校人才培養(yǎng)技術(shù)的要求，國(guó)家教育部規(guī)定新形勢(shì)下本科院校應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念為辦學(xué)定位，改變傳統(tǒng)的以科研為辦學(xué)定位。因此民營(yíng)藝術(shù)類本科院校要更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，首先，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一套理論與實(shí)踐相結(jié)合的藝術(shù)課程體系；其次，創(chuàng)新教學(xué)理念，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；第三，加大藝術(shù)類教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建一只水平一流的師資隊(duì)伍；最后，加強(qiáng)校外實(shí)踐課堂的構(gòu)建，為藝術(shù)類學(xué)生提供更廣闊的實(shí)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

作者:潘鶴單位:吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院

藝術(shù)類本科論文:藝術(shù)類本科畢業(yè)論文寫(xiě)作芻議

藝術(shù)類學(xué)生寫(xiě)論文一直是難點(diǎn)，學(xué)生如此，教師亦然。

寫(xiě)論文的目的是大學(xué)生對(duì)自己4年的高等藝術(shù)專業(yè)本科學(xué)習(xí)進(jìn)行一番梳理與總結(jié)，將藝術(shù)感性經(jīng)驗(yàn)，以理性論證的方式寫(xiě)出來(lái)，供人供己以鑒真確，以存參考。然而，自上世紀(jì)80年代以來(lái)，藝術(shù)類學(xué)生寫(xiě)論文，常出現(xiàn)不是學(xué)生發(fā)愁，就是教師頭疼的現(xiàn)象。究其原因，是學(xué)生能力較差，教師經(jīng)驗(yàn)不足。故而，形成今日高等藝術(shù)教育中藝術(shù)論文寫(xiě)作的怪相。

筆者通過(guò)幾年來(lái)的畢業(yè)論文輔導(dǎo)，以及與其他院校教師的交流，剖析藝術(shù)類本科學(xué)生論文存在的問(wèn)題，總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以提供一些有益的參考。

許慎《說(shuō)文解字》說(shuō)：論，思也、敘也、議也。文，錯(cuò)畫(huà)也。其意是對(duì)事物進(jìn)行整體把握、反復(fù)論證、交錯(cuò)描述，以求正解。因之，論文是一種特殊文體，是運(yùn)用理性和邏輯方法提出和解決問(wèn)題的一種文體。17世紀(jì)笛卡爾在方法論中提出理性主義，把如何有效地獲取知識(shí)變?yōu)榭赡堋５芽枏?qiáng)調(diào)人要正確地運(yùn)用才智。他所說(shuō)的才智就是判別真假是非的理性。自笛卡爾的方法論問(wèn)世后，世界各大學(xué)均采用這種文體來(lái)分析和解決問(wèn)題。目前，大學(xué)論文目的是檢驗(yàn)學(xué)生通過(guò)4年本科的專業(yè)學(xué)習(xí)后，是否能熟練運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。論文并非要求學(xué)生有什么重大的科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，而是通過(guò)論文寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握一種比較思考、分析范式、邏輯推理、辨析結(jié)論的科學(xué)認(rèn)知方法，為一生的人生實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

然而，藝術(shù)類本科學(xué)生在論文最基本的選題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、用詞等方面存在一定的問(wèn)題，分析如下。

首先是選題。很多學(xué)生寫(xiě)論文論題很大，論文喜歡冠以“中國(guó)”“社會(huì)”“西方”等大而不當(dāng)?shù)臉?biāo)題。以學(xué)生20多歲年齡，尚未步入社會(huì)的學(xué)識(shí)和經(jīng)歷而言，如此大的論題是難以駕馭的。由于論題過(guò)大，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，常常出現(xiàn)跨出和超越專業(yè)知識(shí)邊界的情況，降低其專業(yè)性。針對(duì)以上問(wèn)題，探究原因，不外乎三方面：一是教師、二是學(xué)生、三是社會(huì)。從教師的層面來(lái)分析，可能是論文指導(dǎo)教師受知識(shí)結(jié)構(gòu)所限，不能深入指導(dǎo)，未達(dá)到莊子所謂“盡精微，致廣大”的治學(xué)境界，反而出現(xiàn)指導(dǎo)粗疏的情況。學(xué)生“跨出和超越專業(yè)知識(shí)邊界”寫(xiě)作的現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上是對(duì)自己專業(yè)內(nèi)涵和定位認(rèn)識(shí)是否清楚的問(wèn)題。不同專業(yè)有不同的專業(yè)知識(shí)體系，如果說(shuō)學(xué)生借用其他專業(yè)的知識(shí)來(lái)論證自己的論點(diǎn)尚可，但如果是專門(mén)研究一個(gè)新的專業(yè)領(lǐng)域就是嚴(yán)重的“跑題”。教師至少要起到“把關(guān)人”的作用，讓學(xué)生在正確的道路上深入下去。也可能是教師在指導(dǎo)過(guò)程中沒(méi)有把知識(shí)有效傳達(dá)給學(xué)生，講述方法不得當(dāng)，學(xué)生未聽(tīng)明白；也有可能是“教不嚴(yán)，師之惰”，教師自身教學(xué)、科研、管理等諸事繁多，無(wú)暇顧及等。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，這和自身對(duì)論文寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)態(tài)度有關(guān)，有些學(xué)生寫(xiě)論文只是畢業(yè)需要和求職需要，并非興趣所在，也并非要試著去研究一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然，也不乏有學(xué)生想認(rèn)真寫(xiě)篇好論文，但苦于不知如何下手，對(duì)于這種情況，即使有教師的指導(dǎo)，但時(shí)間有限，對(duì)學(xué)生從頭開(kāi)始的論文寫(xiě)作訓(xùn)練也非短時(shí)間內(nèi)能明顯奏效。解決此問(wèn)題，應(yīng)從整個(gè)課程設(shè)置上全盤(pán)考慮，要提前安排與未來(lái)的畢業(yè)論文寫(xiě)作有關(guān)的課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提前訓(xùn)練，至少要先掌握寫(xiě)論文的方法。從學(xué)校環(huán)境小社會(huì)來(lái)講，由于受到時(shí)下浮夸、躁動(dòng)風(fēng)氣的浸染，與《大學(xué)》中所謂“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”八條目的要求，多少已出現(xiàn)了背離。

其次是結(jié)構(gòu)。大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)宏大，章節(jié)繁復(fù)。一般格式是緒論概述、案例分析、未來(lái)展望、結(jié)論教條的新八股論文模式。一篇幾千字的論文可以拼裝成5—10章10—20節(jié)的龐大結(jié)構(gòu)。造成論文論題還未展開(kāi)、論點(diǎn)還未擺出就草草結(jié)論，因而出現(xiàn)論證不夠、字?jǐn)?shù)拼湊的問(wèn)題，形成章節(jié)與文字、章節(jié)與章節(jié)、章節(jié)與題目之間的脫節(jié)。

分析其原因，此類書(shū)籍章節(jié)似的論文寫(xiě)作，與大學(xué)之前的應(yīng)試教育有關(guān)。學(xué)生習(xí)慣往現(xiàn)成的框架里填材料，根據(jù)框架結(jié)構(gòu)去找資料，不是從收集材料到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或有興趣點(diǎn)的有感而發(fā)，很多學(xué)生是想當(dāng)然地開(kāi)始寫(xiě)論文，常有學(xué)生還沒(méi)收集多少資料，題目和大綱已經(jīng)完成，寫(xiě)到后面的結(jié)果只能是削足適履。章節(jié)之間的邏輯聯(lián)系問(wèn)題，則反映出藝術(shù)類學(xué)生理性思維能力薄弱的問(wèn)題，對(duì)此問(wèn)題，就得在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容按科學(xué)和理性的方法進(jìn)行講授，這早在上個(gè)世紀(jì)的德國(guó)包豪斯大學(xué)就已經(jīng)進(jìn)行了探索。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)能力，在教學(xué)上不妨好好研究和利用國(guó)外成功的培養(yǎng)模式以合理進(jìn)行課程設(shè)置。此外，藝術(shù)類本科生論文寫(xiě)作依然要遵循文科生論文寫(xiě)作的要求，體系規(guī)范，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，非藝術(shù)感想和散文寫(xiě)作。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，也可有意去選修一些人文課程，比如哲學(xué)和理工科課程，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富認(rèn)知。

再次是內(nèi)容。由于畢業(yè)論文題目太大和結(jié)構(gòu)繁雜，論文內(nèi)容自然不實(shí)，論述時(shí)湊字?jǐn)?shù)，論證自然也無(wú)以構(gòu)成有說(shuō)服力的邏輯鏈，因?yàn)樗姓摀?jù)不是來(lái)源于生活和實(shí)踐，甚至有學(xué)生從網(wǎng)上拷貝、剪貼、拼湊論文。出現(xiàn)論點(diǎn)與論述不符、行文論述不平衡、論證無(wú)力等問(wèn)題。

論文寫(xiě)作要有感而發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又有興趣之后，就要用科學(xué)、理性的方法去研究和分析，不能停留在現(xiàn)象表面，要努力揭示現(xiàn)象背后的本質(zhì)。無(wú)感而發(fā)或?yàn)檎撐亩撐牡膶?xiě)作，只能是湊字?jǐn)?shù)，論證無(wú)力。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣重要。社會(huì)生活是藝術(shù)創(chuàng)造取之不盡，用之不竭的源泉，“手中之竹”是建立在“眼中之竹”和“胸中之竹”的基礎(chǔ)上的。北京高校的藝術(shù)類學(xué)生有著地方院校無(wú)法比擬的資源和信息優(yōu)勢(shì)，798藝術(shù)區(qū)、草場(chǎng)地藝術(shù)區(qū)、中國(guó)美術(shù)館、今日美術(shù)館、首都博物館、故宮博物院、高校內(nèi)部藝術(shù)館等藝術(shù)類展覽集中的地方，都是學(xué)生課本學(xué)習(xí)之外豐富學(xué)識(shí)、獲取靈感的地方。雖不要求學(xué)生有一鳴驚人的創(chuàng)新研究，但至少要有感而發(fā)，通過(guò)論文寫(xiě)作學(xué)會(huì)和掌握一種理性分析和思考問(wèn)題的科學(xué)認(rèn)知方法。

最后是用詞。論文語(yǔ)言表述要求準(zhǔn)確無(wú)誤。這里涉及語(yǔ)文的詞匯運(yùn)用問(wèn)題。論文寫(xiě)作一般從解詞入手，特別是關(guān)鍵詞理解和使用尤為重要，而學(xué)生畢業(yè)論文中忽略對(duì)基本詞義的準(zhǔn)確理解，常常望文生義，似是而非，結(jié)果失之毫厘謬以千里。這是一個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)問(wèn)題。主要是緣于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，以至于對(duì)遣詞造句和語(yǔ)法沒(méi)有很好地掌握。針對(duì)此類問(wèn)題，主要是大量閱讀經(jīng)典范文，在老師的指導(dǎo)下根據(jù)興趣和專業(yè)方向，有針對(duì)性地閱讀一些治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇蠹?、學(xué)者的專著或論文，在接受知識(shí)的同時(shí)，書(shū)中流暢、規(guī)范的用詞造句自然會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響作用。

如何有效、科學(xué)地解決以上問(wèn)題，以提高國(guó)內(nèi)藝術(shù)類本科生論文寫(xiě)作水平，筆者有以下三點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)

師生要對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作有正確認(rèn)識(shí)，不能只膚淺地認(rèn)為畢業(yè)論文只是寫(xiě)一篇文章而已，關(guān)鍵是要認(rèn)識(shí)到通過(guò)論文寫(xiě)作，使學(xué)生掌握一種科學(xué)的邏輯思維方式，即能用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。所謂“授人以魚(yú)，三餐之需，授人以漁，終生之用”。

二、論文課程設(shè)置

藝術(shù)類學(xué)生論文寫(xiě)作能力的提高，需要在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行深入研究和分析。簡(jiǎn)單地講，就是上什么課、怎么上的問(wèn)題。比如，高校開(kāi)設(shè)的大學(xué)語(yǔ)文課程，在教學(xué)內(nèi)容上就不能僅僅局限在對(duì)經(jīng)典名著的賞析上，還要讓學(xué)生了解和掌握不同文體寫(xiě)作的規(guī)范模式，這對(duì)從高中到大學(xué)從未經(jīng)過(guò)正規(guī)論文寫(xiě)作訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，這門(mén)課至少要做好這種銜接。藝術(shù)類專業(yè)理論課程在教學(xué)內(nèi)容上就不能局限在藝術(shù)現(xiàn)象的解讀上，更要透過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘本質(zhì)，而這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是理性分析和研究的過(guò)程。藝術(shù)院系可以開(kāi)設(shè)論文指導(dǎo)課程，提前了解和掌握專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的要求和方法，為日后的畢業(yè)論文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

三、論文指導(dǎo)應(yīng)由理論教師負(fù)責(zé)

很多學(xué)生為了自己方便，論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)都選擇了一位教師指導(dǎo)。專業(yè)老師既指導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)作，又指導(dǎo)論文寫(xiě)作。但論文寫(xiě)作畢竟是一個(gè)理論研究的過(guò)程，不管從資料的搜集和整理還是論點(diǎn)論證的把握，理論老師比專業(yè)教師經(jīng)驗(yàn)可能更豐富些。因此，建議理論和專業(yè)教師各負(fù)其責(zé)，分別指導(dǎo)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣責(zé)權(quán)明確，使每位教師對(duì)學(xué)生論文的指導(dǎo)更專業(yè)、更有效。

總之，學(xué)生論文寫(xiě)作能力的提高，需要院系領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的共同努力，首先在思想上重視，合理設(shè)置課程，然后在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，來(lái)提高藝術(shù)類學(xué)生理性分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)真正有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。

作者單位：北京航空航天大學(xué)新媒體藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

藝術(shù)類本科論文:藝術(shù)類本科生生活與心理健康論述

1貴州大學(xué)藝術(shù)類本科生生活事件與心理健康的關(guān)系研究

以生活事件子維度為自變量，以心理健康子維度為因變量，進(jìn)行一般相關(guān)分析，貴州省藝術(shù)類大學(xué)生生活事件與心理健康內(nèi)部各子維度之間呈現(xiàn)出較適中的正向相關(guān)。生活事件與心理健康12個(gè)維度上總體上呈現(xiàn)中度或低度相關(guān)關(guān)系。其中，人際關(guān)系與自卑的相關(guān)度最高，相關(guān)系數(shù)值為0.41；學(xué)習(xí)壓力與焦慮的相關(guān)度最高，相關(guān)系數(shù)值為0.46；受懲罰、喪失、健康與適應(yīng)、其它與心理健康子維度的相關(guān)度較低。從藝術(shù)類大學(xué)生心理健康概念的角度看，心理健康與生活事件6個(gè)維度上總體上呈現(xiàn)中度或低度相關(guān)關(guān)系。其中，焦慮、抑郁、自卑、偏執(zhí)、退縮與學(xué)習(xí)壓力相關(guān)系數(shù)值都達(dá)到了0.4以上，為中度相關(guān)；其它各因子與生活事件6個(gè)子維度相關(guān)度較低。以生活事件子維度為自變量，以心理健康子維度為因變量，進(jìn)行典型相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：第一，四個(gè)典型相關(guān)系數(shù)都達(dá)到0.05以上的顯著性水平，說(shuō)明6個(gè)自變量主要通過(guò)4個(gè)典型相關(guān)因素影響因變量。第二，在第一個(gè)典型因素分析里，主要是自變量中的學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系變量，影響藝術(shù)類學(xué)生心理健康。同時(shí)，其結(jié)構(gòu)系數(shù)都為負(fù)數(shù)，可見(jiàn)學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系這兩個(gè)生活事件壓力越大，藝術(shù)類學(xué)生的心理健康程度就越低。前文的數(shù)據(jù)已經(jīng)佐證，藝術(shù)類大學(xué)生最經(jīng)常的生活事件是學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系，再通過(guò)典型相關(guān)分析表明，藝術(shù)類大學(xué)生生活事件與心理健康存在相關(guān)關(guān)系，其中最重要的因子是學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系，這就進(jìn)一步表明學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的心理健康存在影響。

2研究分析

從研究結(jié)果看來(lái)，貴州大學(xué)藝術(shù)類本科生心理健康水平高于全國(guó)常模，心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在軀體化、自卑、偏執(zhí)、退縮、攻擊這5個(gè)方面。研究原因可能有：（1）從社會(huì)角度來(lái)看，正如徐學(xué)智、程明蓮的調(diào)查結(jié)果所顯示的那樣，i社會(huì)有機(jī)體對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生本身就存在一種歧視與偏見(jiàn)，往往認(rèn)為藝術(shù)類學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好才去學(xué)習(xí)藝術(shù)，導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生心理壓力較大，體會(huì)到的關(guān)懷與尊重與自身需求不符合，一旦遇到生活事件，極易沖動(dòng)；（2）從家庭角度看，藝術(shù)類學(xué)生的家庭在對(duì)子女的學(xué)習(xí)上投入更大，有些家庭會(huì)因?yàn)樽优畬W(xué)習(xí)成績(jī)不好的而讓子女選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)已達(dá)到上大學(xué)的目的，不過(guò)卻忽視了學(xué)習(xí)藝術(shù)需要一定的天賦事實(shí)，自然家庭給藝術(shù)學(xué)生的壓力可見(jiàn)一斑；（3）從藝術(shù)生自身的角度看，藝術(shù)生自己對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)表示懷疑，對(duì)自己身份的價(jià)值認(rèn)同度不高，對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)生涯表示擔(dān)憂；（4）藝術(shù)的學(xué)習(xí)是一件熟能生巧的事情，學(xué)生需要大量反復(fù)的練習(xí)，長(zhǎng)年大量反復(fù)的練習(xí)與訓(xùn)練，給藝術(shù)類大學(xué)生的軀體化帶來(lái)一定的影響。影響貴州大學(xué)藝術(shù)類本科生心理健康的主要生活事件是學(xué)習(xí)壓力和人際關(guān)系；其次就是受懲罰事件。這與余圣陶等人的研究認(rèn)為“大學(xué)生的生活事件主要集中于學(xué)習(xí)、生活、人際交往以及就業(yè)上，受懲罰事件并不是最主要的因素”這一研究結(jié)果即有相似點(diǎn)，又有不同的地方。本文來(lái)自于《華章》雜志。華章雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)

具體來(lái)說(shuō)，與普通類大學(xué)生一樣，藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系兩個(gè)方面壓力較大，這可能與中國(guó)傳統(tǒng)教育理念有關(guān)，中國(guó)傳統(tǒng)教育向來(lái)唯分?jǐn)?shù)是論，在高考這一指揮棒的指導(dǎo)下，中國(guó)的家長(zhǎng)往往只要求子女搞好學(xué)習(xí)，提高考試分?jǐn)?shù)考個(gè)滿意的大學(xué)，而忽視了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，人際關(guān)系處理能力培養(yǎng)缺失，使得大學(xué)生們?nèi)穗H沖突嚴(yán)重，人際關(guān)系緊張，給他們帶來(lái)了一定的心理負(fù)擔(dān)；其次，藝術(shù)類大學(xué)生自身的和自我主導(dǎo)意識(shí)觀念較強(qiáng)，這些個(gè)性特征使得他們?cè)趹?yīng)對(duì)懲罰應(yīng)激時(shí)承受能力較差。因此，針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的心理健康教育，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際關(guān)系、挫折與壓力應(yīng)對(duì)等方面的教育。

作者：宋超 張波 楊琴 付玉紅 單位：貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

藝術(shù)類本科論文:藝術(shù)類本科專業(yè)院校教學(xué)管理研究

隨著藝術(shù)院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，藝術(shù)院校教學(xué)管理問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，為了更好的促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才，加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)本科專業(yè)院校的教學(xué)管理迫在眉睫。

一、教學(xué)管理概述

（一）傳統(tǒng)本科專業(yè)教學(xué)管理的特點(diǎn)改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)各大本科院校逐漸壯大起來(lái)，各類專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。與之相應(yīng)，本科專業(yè)教學(xué)管理的實(shí)施和開(kāi)展也受到越來(lái)越多的人的關(guān)注，并形成了一定的傳統(tǒng)性的本科專業(yè)教學(xué)管理特點(diǎn)。其具體表現(xiàn)在：教學(xué)管理方式注重目標(biāo)的追求，將學(xué)生的實(shí)踐能力放在教學(xué)的突出地位；細(xì)化各專業(yè)的教學(xué)方案，將實(shí)踐教學(xué)課時(shí)加入理論教學(xué)課程之中，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要性；專業(yè)研究經(jīng)費(fèi)細(xì)化并得到落實(shí)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)和監(jiān)督，并對(duì)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。這些傳統(tǒng)性的本科專業(yè)教學(xué)管理方式有效的推動(dòng)了各大本科院校的教學(xué)發(fā)展。但也存在著一定的弊端，即：部分本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系和質(zhì)量監(jiān)管體系不完善；部分工作激勵(lì)機(jī)制不健全。

（二）藝術(shù)類本科專業(yè)院校教學(xué)管理特點(diǎn)藝術(shù)的發(fā)展和傳播是人們精神文化高度發(fā)展的結(jié)果，各大藝術(shù)類本科專業(yè)院校的發(fā)展，為社會(huì)提供了大量的藝術(shù)人才。然而，各大藝術(shù)院校教學(xué)管理呈現(xiàn)出兩大特點(diǎn)，這兩大普遍特點(diǎn)嚴(yán)重的影響了藝術(shù)人才的素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，還影響了學(xué)校專業(yè)教學(xué)課堂的管理。其具體表現(xiàn)在：1.由于藝術(shù)專業(yè)著重于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和情感塑造，所以學(xué)生在課堂中常以看電影、聽(tīng)音樂(lè)、練字等方式來(lái)激發(fā)自我創(chuàng)作，從而是的整個(gè)學(xué)校課堂紀(jì)律散漫，有時(shí)校風(fēng)會(huì)有些過(guò)于自由。2.由于藝術(shù)專業(yè)內(nèi)容的獨(dú)特性，學(xué)校很難展開(kāi)有效的管理措施，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)課堂的安排，在同一時(shí)間段中，只能安排某一特定課程內(nèi)容給某一特定班級(jí)。

（三）傳統(tǒng)專業(yè)與藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理的對(duì)比分析與傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)管理次序和模式相比，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理存在著兩大問(wèn)題。第一，“隨意、自由、開(kāi)放”成為藝術(shù)專業(yè)高效風(fēng)氣的代名詞，因而這種浮夸風(fēng)氣盛行之下，學(xué)校往往忽視對(duì)其教學(xué)管理的責(zé)任。加之，藝校招生注重相貌及金錢(qián)交易，從而導(dǎo)致藝校管理風(fēng)氣極其不“純”；第二，藝校將傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)管理中的正常規(guī)章制度視為約束其“靈魂”的枷鎖，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度在藝校遭受師生一致的抵觸。因而正常的教學(xué)管理制度無(wú)法正常運(yùn)行，導(dǎo)致藝校教學(xué)缺乏管理力度，形成管理松散無(wú)序的局面。

二、實(shí)踐過(guò)程中具體某學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理的呈現(xiàn)及思考

（一）某學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)呈現(xiàn)的教學(xué)管理方式（1）專業(yè)教學(xué)管理制度不具有藝術(shù)管理特點(diǎn)就某院校對(duì)藝術(shù)類專業(yè)所實(shí)施的教學(xué)管理而言，該學(xué)院的管理者缺乏對(duì)藝術(shù)專業(yè)教育的深刻認(rèn)知，其管理者忽視了藝術(shù)類師生創(chuàng)作的源泉和動(dòng)力，將一般本科院校的規(guī)章制度按部就班的實(shí)施于藝術(shù)類專業(yè)管理，使藝術(shù)“自由”發(fā)揮受到限制。（2）管理過(guò)度自由化藝術(shù)專業(yè)教學(xué)以普遍化的規(guī)章制度為基礎(chǔ)的管理模式與藝術(shù)專業(yè)以自由創(chuàng)造為優(yōu)秀的理念背道而馳。就該院校而言，為成就該院校藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)作靈感，學(xué)校將自由歸還于學(xué)生，但是開(kāi)放、個(gè)性、自由的風(fēng)氣，造成了藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理無(wú)序的局面。

（二）針對(duì)該學(xué)院的教學(xué)管理方式引發(fā)的幾點(diǎn)思考面對(duì)該學(xué)院的相關(guān)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理方式，問(wèn)題油然而生。一是怎樣建設(shè)其管理制度；二是怎么規(guī)范其教學(xué)管理的決策；三是若對(duì)該學(xué)院的教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，是否有效；四是有何措施能夠有效的對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的管理。

三、藝術(shù)類本科專業(yè)院校教學(xué)管理的建議

（一）建立健全教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督為規(guī)范藝術(shù)專業(yè)教學(xué)課堂的正?；推毡榛晟平虒W(xué)管理制度是基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)督是關(guān)鍵。一方面，只有建立起完善的以教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃為奠基，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以教學(xué)考核和考試管理制度為重點(diǎn)的管理制度，才能從根本上解決當(dāng)下藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理過(guò)度自由化的隨意管理模式，提高管理水平的科學(xué)性。另一方面，通過(guò)對(duì)日常教學(xué)管理的不斷強(qiáng)化，保證教學(xué)管理實(shí)施進(jìn)程的連續(xù)性的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)老師和學(xué)生的教學(xué)考核、成績(jī)考核的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，并將教學(xué)成果展示和教學(xué)課堂互動(dòng)作為其特殊性管理方式，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得平等交流的機(jī)會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促發(fā)靈感，實(shí)現(xiàn)自我突破，以此將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督作為管理的重點(diǎn)。

（二）針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，合理使用現(xiàn)代化管理方式針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效科學(xué)的管理指的是在對(duì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)當(dāng)注意靈活性、個(gè)性化與管理制度原則性問(wèn)題的融合。這是由藝術(shù)專業(yè)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、重視學(xué)生情感交流為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)所決定的。保證原則要求，在能夠充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)師生主觀能動(dòng)性的前提下，嚴(yán)肅規(guī)范化的實(shí)施學(xué)校管理制度。兼并靈活性要求學(xué)校結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生外出寫(xiě)生、考察等需求，相應(yīng)的弱化行政審批執(zhí)行力度，保證學(xué)生合理性的外出實(shí)踐學(xué)習(xí)。藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的實(shí)施和普通專業(yè)教學(xué)實(shí)施一樣，需要利用現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，其具體做法如下：第一，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)管理的推行；第二，實(shí)行集體評(píng)定式的考試成績(jī)考核；第三，加快信息化（微機(jī)化）的教學(xué)管理模式。

四、結(jié)束語(yǔ)

過(guò)度自由化的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理模式，嚴(yán)重的阻礙了藝術(shù)高校的科學(xué)發(fā)展個(gè)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的健康發(fā)展。一方面我國(guó)藝術(shù)人才輸出的整體素質(zhì)無(wú)法得到保障。另一方面毫無(wú)約束的個(gè)性化人才也成為社會(huì)的一大問(wèn)題，為防患于未然，提高藝術(shù)人才的整體素質(zhì)，實(shí)施科學(xué)、有效的藝術(shù)類專業(yè)本科教學(xué)管理措施成為必要。建立健全教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，合理使用現(xiàn)代化管理方式為藝術(shù)專業(yè)教學(xué)管理道路做出了示范。

作者:鄭婧怡 單位:遼寧師范大學(xué)

藝術(shù)類本科論文:小學(xué)藝術(shù)類本科專業(yè)特點(diǎn)研究

一、培養(yǎng)目標(biāo)的定位——培養(yǎng)教育教學(xué)、科研、管理能力兼?zhèn)洌⒕哂幸欢ㄋ囆g(shù)特長(zhǎng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

本專業(yè)主要培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求和現(xiàn)代小學(xué)教育改革與發(fā)展需要的，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)、較高的小學(xué)教育理論素養(yǎng)、較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力，技能全面，并在藝術(shù)方面有特長(zhǎng)的，能在托幼機(jī)構(gòu)從事10—14歲少年兒童教育、科研、管理等工作的師資；以及能在各類師資培訓(xùn)部門(mén)，教育行政部門(mén)，各種兒童教育機(jī)構(gòu)及廣播、電視、圖書(shū)出版等部門(mén)從事兒童科研、培訓(xùn)、行政管理、宣傳等工作的復(fù)合性應(yīng)用型人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)不同于以往的中等幼兒師范教育，也不同于以往的高師教育專業(yè)。他們應(yīng)該是以小學(xué)教育機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)為主的小學(xué)教育工作者，既具有扎實(shí)的教育理論功底和寬廣的知識(shí)基礎(chǔ)，又具備出色的教育教學(xué)技能，特別是具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力，熟練掌握小學(xué)教育機(jī)構(gòu)從事教育工作所具備的繪畫(huà)、鋼琴、舞蹈、手工等技能、技巧。他們能夠很好地將教育教學(xué)實(shí)踐和理論研究結(jié)合起來(lái)，通過(guò)個(gè)體終身的研究性學(xué)習(xí)，給小學(xué)教育領(lǐng)域注入自下而上的自我更新的原動(dòng)力。這一目標(biāo)還體現(xiàn)出寬口徑、多渠道、復(fù)合型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，它將使就業(yè)的學(xué)生有較多的職業(yè)選擇，符合目前社會(huì)對(duì)人才的需求特點(diǎn)。

二、課程設(shè)置的完善——理論、實(shí)踐及素養(yǎng)相結(jié)合，同時(shí)加大藝術(shù)教育素養(yǎng)的課程比例。

1、課程設(shè)置的原則。培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的落腳點(diǎn)是課程設(shè)置的完善，因此在課程設(shè)置上我們遵循了以下原則：首先，以終身教育為指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)和多方面的能力，為每一位學(xué)生提供寬厚而堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)教育，使他們具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。其二，課程設(shè)置要體現(xiàn)小學(xué)教育藝術(shù)類本科專業(yè)獨(dú)特的專業(yè)特色和要求，即重視藝術(shù)才能訓(xùn)練。因此在課程設(shè)置方面突出了對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)技能的培養(yǎng)。其三，課程設(shè)置堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。根據(jù)過(guò)去教師培養(yǎng)普遍存在職業(yè)適應(yīng)難、適應(yīng)期長(zhǎng)、在學(xué)校所學(xué)的理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)等現(xiàn)象，課程設(shè)置突出了實(shí)踐性、可操作性，學(xué)生的教育實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)培養(yǎng)期和教育的全過(guò)程。

三、教學(xué)模式的改革——課堂教學(xué)和實(shí)際操作相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)化藝術(shù)教育技能的訓(xùn)練。

無(wú)論是培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還是課程設(shè)置的變化最終都要求有與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。為此，有以下三類教學(xué)模式可文\朱蕾摘要：小學(xué)教育藝術(shù)類本科專業(yè)主要是面向小學(xué)教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)從事教育、教學(xué)、教科研及管理等工作的小學(xué)教育師資。它的特色主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、管理體制幾個(gè)方面。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置教學(xué)模式管理體制以借鑒：第一類是課堂教學(xué)模式，以教師講授為主，主要傳授與小學(xué)教育有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，介紹學(xué)前領(lǐng)域的最新研究成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)以及一些擴(kuò)大學(xué)生文化知識(shí)背景的人文和自然科學(xué)知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)大力提倡啟發(fā)式、討論式、研究式、向?qū)胶桶咐降冉虒W(xué)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、思辨、解惑，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力、獨(dú)立思考能力、獲取信息的自學(xué)能力和對(duì)小學(xué)教育事業(yè)的良好情感和態(tài)度。第二種是實(shí)際操作教學(xué)模式，是指課堂或課后教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的模擬教學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和教育教學(xué)職業(yè)技能的有效途徑。第三種是教育藝術(shù)技能練習(xí)教學(xué)模式。主要是針對(duì)一些藝術(shù)練習(xí)課程，如繪畫(huà)、手工、音樂(lè)、舞蹈、鋼琴、學(xué)教具制作等。這些技能技巧的練習(xí)課程主要通過(guò)課堂特別是課后學(xué)生的動(dòng)手操作、實(shí)際練習(xí)來(lái)完成，以使學(xué)生初步掌握在學(xué)前教機(jī)構(gòu)開(kāi)展各種藝術(shù)活動(dòng)的基本知識(shí)和技能技巧。這是傳統(tǒng)的高師小學(xué)教育教師培養(yǎng)模式中的薄弱環(huán)節(jié)，也是藝術(shù)類小學(xué)教育本科專業(yè)的特色所在。

四、管理體制的變化——開(kāi)放與兼容并舉，不斷提升教師的科研意識(shí)。

要達(dá)到小學(xué)教育藝術(shù)類本科專業(yè)畢業(yè)生就職能力增強(qiáng)的管理目標(biāo)，就必須建立開(kāi)放和兼容并舉的管理體制。[首先，要實(shí)行開(kāi)放、民主的教學(xué)管理，賦予學(xué)生更為充分的自主選擇的權(quán)利。為此，必須實(shí)行學(xué)分制的管理。學(xué)生修滿專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)。一般學(xué)制為四年，學(xué)生也可在4—6內(nèi)完成學(xué)業(yè)，達(dá)到學(xué)位授予條件者授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。其次是課程的設(shè)置既要有共性的內(nèi)容也應(yīng)該滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。因而，應(yīng)設(shè)有公共必修課、公共選修課；專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課等不同的課程類型。最后，加強(qiáng)教師伍的建設(shè)，以教師的科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研，不斷完善小學(xué)教育學(xué)科建設(shè)也是進(jìn)行管理體制改革的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)院支持教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和合作，激發(fā)教師科研的主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師參與小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐和科研活動(dòng)，以學(xué)術(shù)的開(kāi)放、兼容增進(jìn)學(xué)科創(chuàng)新的動(dòng)力。

藝術(shù)類本科論文:藝術(shù)類本科生大學(xué)英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)

藝術(shù)及體育專業(yè)的大學(xué)本科和?？茖W(xué)生在我國(guó)的高校中是一群相對(duì)特殊的學(xué)生群體，其特殊性的之一體現(xiàn)在其大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)及所用的相關(guān)教材。近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教材的改革也不斷進(jìn)行中，國(guó)內(nèi)出版和發(fā)行了很多大學(xué)英語(yǔ)教材，而藝術(shù)、體育等學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，學(xué)生的英語(yǔ)水平與其他專業(yè)有很大差距。然而，隨著全球化、國(guó)際化發(fā)展的進(jìn)程的加快，培養(yǎng)國(guó)際化人才，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的素質(zhì)和運(yùn)用能力對(duì)藝術(shù)專業(yè)同樣適用。

一、高校藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)編制及選用情況

目前，大學(xué)英語(yǔ)教材的改革在進(jìn)行中，然而對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)改革和研究還很少。各個(gè)高校由于地域不同，學(xué)生英語(yǔ)水平在進(jìn)校時(shí)就有所差異，因而不同地區(qū)，不同高校對(duì)于教材的選用隨意性較大，多使用所有藝術(shù)和體育專業(yè)學(xué)生通用的英語(yǔ)教材。目前，多數(shù)學(xué)校使用的是由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版，葛寶祥、王利民總編的《E英語(yǔ)教程》。

二、《E英語(yǔ)教程》系列教材簡(jiǎn)介

普通大學(xué)英語(yǔ)教材在我國(guó)相對(duì)較多，而藝術(shù)和體育類的大學(xué)英語(yǔ)教材相對(duì)較少。在各大藝術(shù)和體育類的高?；蛘吒鞲咝５乃圀w專業(yè)，《E英語(yǔ)教程》系列教材使用較普遍?！禘英語(yǔ)教程》系列教材一共有4冊(cè)，在大多數(shù)學(xué)校是供藝術(shù)和體育學(xué)生在大一、大二年級(jí)四個(gè)學(xué)期使用。也有部分學(xué)校，根據(jù)自身情況，在大一開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，并選學(xué)這四本書(shū)的部分內(nèi)容。該書(shū)一共四冊(cè)，包括八本書(shū)，四本學(xué)生用書(shū)，四本教師用書(shū)。每?jī)?cè)《E英語(yǔ)教程》都是由8個(gè)單元組成，每個(gè)單元都包括5個(gè)部分：listening and speaking、reading、grammar、writing、culture express。

三、對(duì)《E英語(yǔ)教程》系列教材的評(píng)價(jià)

（一）教材評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

歐美國(guó)家從19世紀(jì)中期就開(kāi)始探索如何對(duì)教材進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，直到20世紀(jì)初才開(kāi)始教材評(píng)價(jià)（materials evaluation）的理論研究。他們的理論包括u價(jià)的概念、內(nèi)容、范圍、功能和評(píng)價(jià)的主體、過(guò)程、原則和方法等。到20世紀(jì)80年代末和90年代初，歐美國(guó)家對(duì)教材評(píng)價(jià)的理論研究已日益成熟。

不同的研究者們，對(duì)教材評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。研究者普遍認(rèn)為，首先，評(píng)價(jià)教材的一個(gè)重要原則就是課程標(biāo)準(zhǔn)；其次，教材應(yīng)該反映語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)及二語(yǔ)習(xí)得的合理內(nèi)核，體現(xiàn)新的外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論；然后，教材應(yīng)該符合學(xué)習(xí)者的發(fā)展要求；最后，一套好的教材還應(yīng)該考慮到教師教學(xué)和職業(yè)發(fā)展的需要，統(tǒng)籌考慮到水平和地區(qū)差異。Hutchinson and Waters認(rèn)為評(píng)估教材的過(guò)程，實(shí)際上是一種對(duì)照（matching）過(guò)程。一般從五個(gè)方面進(jìn)行對(duì)照：教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、方法及價(jià)格等實(shí)際問(wèn)題。本文對(duì)于《E英語(yǔ)教程》這套教材的評(píng)價(jià)，主要從教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。其評(píng)價(jià)內(nèi)容從以下幾個(gè)點(diǎn)入手：（1）該書(shū)系列覆蓋的語(yǔ)言點(diǎn)有哪些？其語(yǔ)言點(diǎn)所占比重如何？（2）該書(shū)系列覆蓋的語(yǔ)言技能有哪些？其所占比重如何？（3）該書(shū)系列的課文體裁范圍一般為哪些？（4）教學(xué)內(nèi)容是怎樣安排的？是按語(yǔ)言點(diǎn)還是學(xué)生需要掌握的語(yǔ)言技能？（5）課文中每個(gè)單元是怎樣安排的？是按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的順序還是其他順序。

（二）《E英語(yǔ)教程》系列教材的優(yōu)點(diǎn)

（1）大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，打好閱讀基礎(chǔ)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使他們能用英語(yǔ)交流信息，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面達(dá)到要求。

該書(shū)的內(nèi)容上也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，該書(shū)的每個(gè)單元都包括5個(gè)部分：listening and speaking、reading、grammar、writing、culture express。聽(tīng)力部分旨在訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，包括語(yǔ)音、聽(tīng)力技能的練習(xí)以及聽(tīng)對(duì)話和文章的能力。此外，其聽(tīng)力材料大多與藝術(shù)相關(guān)。在聽(tīng)力之后，即為與聽(tīng)力材料相關(guān)的話題討論，即口語(yǔ)練習(xí)訓(xùn)練。進(jìn)一步鞏固學(xué)生相關(guān)知識(shí)，鍛煉學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)中運(yùn)用的能力。

（2）在第二部分文章閱讀中，分為passage A和passage B，這兩篇文章的相關(guān)性不大。A篇文章選材范圍較廣，注重趣味性、信息性和實(shí)用性，內(nèi)容豐富，可以滿足學(xué)習(xí)者的需求。另一個(gè)突出的特點(diǎn)是每一個(gè)單元的passage B均為藝術(shù)或體育相關(guān)題材的文章。例如，《E英語(yǔ)教程》1第一單元的第二篇文章“A violinist in the metro”，第四單元第四篇文章“Yoga”和第二冊(cè)第六單元文章“What makes a great musician”。并且在culture express中，也多為藝術(shù)相關(guān)材料。這讓學(xué)生更加容易理解，不僅學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，也可以了解更多專業(yè)相關(guān)知識(shí)。考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，方便學(xué)生理解和課后自主學(xué)習(xí)，在每篇文章之后都列舉出了學(xué)生可能遇到的新詞匯，且每本書(shū)的最后都附有每個(gè)單元的單詞詳細(xì)解釋。

（3）在每篇閱讀文章之后都有練習(xí)，包括閱讀理解、詞匯和結(jié)構(gòu)、介詞、句型和翻譯。這些練習(xí)設(shè)計(jì)靈活多樣，旨在考查學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力，且有利于鞏固所學(xué)知識(shí)。

（4）此外，大學(xué)英語(yǔ)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)，《E英語(yǔ)教程》系列書(shū)籍充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，在此書(shū)中每個(gè)單元都有語(yǔ)法部分。語(yǔ)法部分從第一冊(cè)到第四冊(cè)從易到難層層深入，重點(diǎn)突出，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的掌握。

（5）寫(xiě)作板塊也充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，從最簡(jiǎn)單的作文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，到簡(jiǎn)單句子的表達(dá)，再到段落的表達(dá)，整個(gè)文章的編排，完整的表達(dá)觀點(diǎn)都有詳細(xì)的講解。這些寫(xiě)作技巧對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有用，不僅僅是在考試中，在將來(lái)的學(xué)生工作中都是有用的。

《E英語(yǔ)教程》系列書(shū)籍從其聽(tīng)說(shuō)、閱讀、語(yǔ)法、寫(xiě)作各個(gè)板塊的分配以及其各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度、語(yǔ)法點(diǎn)的選擇和分配，文章的體裁的選擇，都符合藝體生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，以及國(guó)家教育部規(guī)定的人才培養(yǎng)要求。按聽(tīng)說(shuō)、閱讀、語(yǔ)法、寫(xiě)作和文化幾個(gè)板塊來(lái)安排，形式上和板式設(shè)計(jì)上既符合藝體生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容上既有育人功能，又有人文視野，又有全新的教學(xué)理念，是藝體生大學(xué)英語(yǔ)教材的最佳選擇。

（三）《E英語(yǔ)教程》系列教材的不足

全球化和國(guó)際化不斷深化發(fā)展，藝體生也逐漸認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要性，這不僅僅在考試中的運(yùn)用，更重要的是在將來(lái)他們的日常生活和工作中也能運(yùn)用。而實(shí)際情況是，他們的英語(yǔ)表達(dá)能力，尤其是口語(yǔ)這一塊十分薄弱。據(jù)學(xué)生反映，《E英語(yǔ)教程》教材中口語(yǔ)訓(xùn)練的比重較少，且口語(yǔ)沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立的板塊，均是在聽(tīng)力內(nèi)容基礎(chǔ)上的一個(gè)情景模擬，有時(shí)話題與日常學(xué)習(xí)生活并不相關(guān)，就使學(xué)生難以表達(dá)。故筆者提出建議，可增加一個(gè)獨(dú)立的口語(yǔ)板塊，有相關(guān)的話題，從簡(jiǎn)單的詞匯到句型再到情景的完整口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣在實(shí)際教學(xué)中，可以讓學(xué)生去搜索相關(guān)資料，準(zhǔn)備話題，在課堂來(lái)模擬，這樣就能更好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

《E英語(yǔ)教程》系列教材是在現(xiàn)存的大學(xué)英語(yǔ)教材中唯一適用于藝術(shù)和體育類專業(yè)學(xué)生的教材。隨著中國(guó)教育體制改革和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，藝體生大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革也應(yīng)行動(dòng)起來(lái)。藝術(shù)和體育類學(xué)生大學(xué)入學(xué)之初英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，大多相對(duì)較差。詞匯量小、語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃等系列問(wèn)題都有待解決。因此，加強(qiáng)對(duì)《E英語(yǔ)教程》一書(shū)的認(rèn)識(shí)，更好地了解教材，具有十分重要的意義。

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院）

藝術(shù)類本科論文:應(yīng)用型本科高校藝術(shù)類通識(shí)課程設(shè)置研究

摘 要 隨著眾多本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。進(jìn)一步優(yōu)化通識(shí)課程已是大勢(shì)所趨。怎樣結(jié)合應(yīng)用型本科高校的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化藝術(shù)類通識(shí)課程設(shè)置，直接關(guān)系到學(xué)生的多元化發(fā)展和學(xué)校教學(xué)特色的形成，也是每一個(gè)教學(xué)工作者和藝術(shù)工作者需要考慮的首要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 藝術(shù) 應(yīng)用型本科 高校通識(shí)課程

1 內(nèi)外通識(shí)課程研究現(xiàn)狀

最早開(kāi)展關(guān)于高校通識(shí)課程研究的國(guó)家是美國(guó)，美國(guó)高校通識(shí)教育也是被公認(rèn)為最成功的，因此其通識(shí)教育研究經(jīng)驗(yàn)和方法備受推廣。通過(guò)各方面的資料顯示，美國(guó)的通識(shí)教育主要有四種實(shí)施類型，即：分布比修型（Distributed Requirements）、名著課程型（Great Books Program/Curriculum）、優(yōu)秀課程型（Core Curriculum）、自由選修型（Free Electives）。本項(xiàng)目所研究的“攝影技術(shù)”通識(shí)課程，屬于自由選修型。是指學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣自行制定適合自身的通識(shí)教育計(jì)劃。

近幾年來(lái)，我國(guó)的應(yīng)用型本科高校越來(lái)越多，很多傳統(tǒng)的研究型高校都在轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校。目前，國(guó)內(nèi)幾乎每個(gè)省都有公辦的、成功的應(yīng)用型本科高校。人才培養(yǎng)是高等院校的首要任務(wù)，應(yīng)用型本科高校也不例外，除了一些必須設(shè)置的專業(yè)課程外，應(yīng)用型本科高校應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，設(shè)置一些通識(shí)教育課程。各大學(xué)紛紛進(jìn)行通識(shí)教育課程改革，但在具體實(shí)施過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，包括：教學(xué)目標(biāo)不明確、理論學(xué)時(shí)與實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比例不合理、教學(xué)方式不夠靈活以及管理措施不完善等。基于以上情況，我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量迫切需要得到改善。

通識(shí)教育對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才有十分重要的作用。其目的并不在于直接給學(xué)生灌輸專業(yè)知識(shí)，而是在課堂上教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的方法。通識(shí)教育的任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)課堂和學(xué)術(shù)活動(dòng)的影響，養(yǎng)成科學(xué)和文明的精神，提升自身的綜合素養(yǎng)，從而使學(xué)生最終能夠獨(dú)立走向社會(huì)。大學(xué)通識(shí)課程是通識(shí)教育的最優(yōu)秀部分，通識(shí)課程雖然不受其它專業(yè)課程的約束，但其與專業(yè)課程又有著相互影響的關(guān)系。專業(yè)課程教育的目的是直接教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，為學(xué)生提供必要的生存手段和方法。而通識(shí)課程教育的范圍非常廣泛，整體性和綜合性也很高，目的在于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，最終能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通并加以靈活應(yīng)用，并弄清不同專業(yè)之間的共同點(diǎn)。

2 開(kāi)設(shè)藝術(shù)類通識(shí)課程的必要性

現(xiàn)階段，大學(xué)藝術(shù)類選修課程是素質(zhì)教育的重要組成部分，大多數(shù)高校都把大力發(fā)展藝術(shù)教育作為重要工作。應(yīng)用型本科高校的目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才，很多專業(yè)都嘗試開(kāi)設(shè)藝術(shù)類通識(shí)課程，包括美術(shù)、音樂(lè)、攝影等，讓更多非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠接觸藝術(shù)文化和知識(shí)。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家和港澳臺(tái)地區(qū)，藝術(shù)通識(shí)教育已經(jīng)發(fā)展得非常成熟，不僅有完善的課程體系，教學(xué)方法也豐富多樣。這些都可以成為其它高校開(kāi)設(shè)此類課程的依據(jù)。

第一，通識(shí)教育是現(xiàn)階段應(yīng)用型本科高校的新理念，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和拓寬知識(shí)面的重要手段。大學(xué)教育發(fā)展至今，仍然有很多不足之處，其中十分突出的就是大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)失調(diào)，大學(xué)生就業(yè)困難的一個(gè)重要原因就是大學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)沒(méi)有完全適應(yīng)社會(huì)需求。面對(duì)社會(huì)的多元化發(fā)展，學(xué)生應(yīng)具備足夠的知識(shí)寬度、學(xué)習(xí)能力和健全的心智。這就要求大學(xué)生必須不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷完善自己的能力體系，從而能在不斷變化的外部環(huán)境中適時(shí)而動(dòng)，滿足社會(huì)發(fā)展需要，同時(shí)也很好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。而通識(shí)教育就是這樣一個(gè)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺(tái)。

第二，新的文化環(huán)境要求高校必須通過(guò)加強(qiáng)藝術(shù)課程通識(shí)教育來(lái)拓寬大學(xué)生的視野。藝術(shù)是人類走向現(xiàn)代文明的重要途徑，藝術(shù)通識(shí)教育并不只是簡(jiǎn)單開(kāi)設(shè)美術(shù)、音樂(lè)、攝影等選修課，而是開(kāi)展以文學(xué)、攝影、美術(shù)、音樂(lè)等為藝術(shù)手段的教學(xué)活動(dòng)，它是以藝術(shù)活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生們的審美情趣并產(chǎn)生共鳴。其根本意義在于培養(yǎng)學(xué)生具備藝術(shù)的眼光和感覺(jué)，提高自身的修養(yǎng)，對(duì)人性進(jìn)行優(yōu)化和改造。最終幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，提高藝術(shù)欣賞水平，拓寬視野。

第三，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，盡可能發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合性人才。在知識(shí)多元化的當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新是人們實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要手段，正是由于不斷更新的資訊和技術(shù)，我們的生活才變得多姿多彩。如何培養(yǎng)當(dāng)代年輕人的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為很多國(guó)家的重要課題。通識(shí)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是通識(shí)教育理念的優(yōu)秀，結(jié)合目前高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析不足，尋求對(duì)策，具有重要意義。

第四，能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)其它高校藝術(shù)通識(shí)教育提供可借鑒的實(shí)施方法?；诋?dāng)今的高校辦學(xué)背景與現(xiàn)狀，本項(xiàng)目的順利開(kāi)展，具有一定的代表性。不管是應(yīng)用型本科高校的優(yōu)化發(fā)展，還是藝術(shù)類通識(shí)教育課程的開(kāi)設(shè)與改革，都是很多高校學(xué)者們研究的方向。本項(xiàng)目通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科高校的藝術(shù)類通識(shí)課程進(jìn)行研究，可以從課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面給其它院校提供必要的參考。

3 藝術(shù)類通識(shí)課程的改革

第一，明確藝術(shù)類通識(shí)課程的定位。任何一所高校都有很多職能管理部門(mén)，明確課程定位不是某一位授課教師的問(wèn)題，這涉及到學(xué)校所有相關(guān)職能部門(mén)，不僅要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)，還要能夠?yàn)橥ㄗR(shí)教育的順利開(kāi)展提供強(qiáng)大的后盾。學(xué)校職能部門(mén)可以把藝術(shù)類通識(shí)課程納入各項(xiàng)工作， 逐步加大對(duì)教學(xué)資源的投入，真正確立藝術(shù)類通識(shí)課程在學(xué)校通識(shí)教育中的地位。提高對(duì)藝術(shù)類通識(shí)課程的認(rèn)識(shí)，明確藝術(shù)類通識(shí)課程的定位，面向全w師生提供強(qiáng)有力的支持。

第二，加強(qiáng)藝術(shù)類通識(shí)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)。要充分有效地整合校內(nèi)人力資源，充實(shí)藝術(shù)類通識(shí)課程師資隊(duì)伍?？梢园阉囆g(shù)學(xué)科方面的教師集中起來(lái)，合理地安排每學(xué)年課程的數(shù)量和所占比例，使學(xué)生在選課時(shí)有更多的方向。同時(shí)，學(xué)校主管部門(mén)要為藝術(shù)類通識(shí)課程的任課教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，搭建與藝術(shù)教育專家交流的平臺(tái)，使課程教師不斷提高自身的教學(xué)水平和科研能力，并積極地“走出去”，為其它院校提供更多的指導(dǎo)和幫助。

第三，學(xué)校應(yīng)制定關(guān)于藝術(shù)類通識(shí)課程的管理和評(píng)估機(jī)制。由領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成員包括教務(wù)部門(mén)、學(xué)生部門(mén)，統(tǒng)一指導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)校藝術(shù)類通識(shí)課程建設(shè)工作，從組織上保證藝術(shù)類通識(shí)課程改革工作高效、有序開(kāi)展。建立藝術(shù)類通識(shí)課程的評(píng)估機(jī)制，采用檢查、評(píng)估等手段，推動(dòng)藝術(shù)類通識(shí)課程改革工作的開(kāi)展。學(xué)校在教師職稱評(píng)審以及年終考核中，將教師負(fù)責(zé)和參與的通識(shí)課程納入評(píng)分指標(biāo)體系中，鼓勵(lì)教師積極參與通識(shí)課程的建設(shè)和改革。

第四，引導(dǎo)學(xué)生選擇藝術(shù)類通識(shí)課程，并使他們明確其價(jià)值和意義。在學(xué)校范圍內(nèi)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類通識(shí)課程的宣傳，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)類通識(shí)課程重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求和職業(yè)生涯規(guī)劃選擇適合自己的藝術(shù)類通識(shí)課程。平時(shí)在校內(nèi)可以開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，包括文化藝術(shù)講座以及豐富的社團(tuán)活動(dòng)等。讓學(xué)生提前了解行業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系和學(xué)習(xí)交流，創(chuàng)造一個(gè)廣大學(xué)生共同發(fā)展的空間，形成一個(gè)交流、協(xié)作、資源共享的良好局面。真正實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

4 擬達(dá)到的目標(biāo)

第一，為學(xué)院現(xiàn)有的藝術(shù)類通識(shí)課程教學(xué)定位提供了科學(xué)依據(jù)，針對(duì)開(kāi)設(shè)藝術(shù)類通識(shí)課程的專業(yè)班級(jí)不同，確定教學(xué)目標(biāo)并合理組建教學(xué)班級(jí)、確定上課人數(shù)。使每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)。

第二，通過(guò)研究，結(jié)合每個(gè)專業(yè)對(duì)藝術(shù)方面的需求，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展課外教學(xué)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，獲取更多的知識(shí)和技能。

第三，研究制定一套詳細(xì)的、綜合性的藝術(shù)類通識(shí)課程開(kāi)設(shè)方案，包含課程的教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)視頻等資料，方便從事藝術(shù)類通識(shí)課程教學(xué)的教師使用。

應(yīng)用型本科高校藝術(shù)類通識(shí)課程的特色區(qū)別于傳統(tǒng)的選修課程教學(xué)，采用識(shí)別-分析-實(shí)施-總結(jié)的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)識(shí)別不同學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)需求。充分考慮學(xué)習(xí)者的特征，制定最適應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在執(zhí)行過(guò)程中及時(shí)跟蹤過(guò)程并總結(jié)成果。采用課堂-課外-網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法。保留傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，傳授知識(shí)點(diǎn)及方法技巧，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)上傳案例和教學(xué)視頻，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)軟件上進(jìn)行交流和溝通。藝術(shù)類通識(shí)課程可以被廣泛地應(yīng)用于應(yīng)用型本科高校教學(xué)中。各高校可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合適的、個(gè)性的通識(shí)教育課程體系，培養(yǎng)更多專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、綜合知識(shí)豐富的優(yōu)秀人才。

藝術(shù)類本科論文:提升應(yīng)用型民辦本科高校藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新能力研究

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是應(yīng)用型的教育，與市場(chǎng)緊密相連，應(yīng)用型民辦本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有更多的靈活性，市場(chǎng)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才。因此，目前很多應(yīng)用型民辦本科高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育定位在技術(shù)性、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)。但藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)還停留在傳統(tǒng)的行業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后就開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，一方面經(jīng)驗(yàn)不足，另一方面從事的是市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)比較大的傳統(tǒng)行業(yè)，創(chuàng)業(yè)的成功率較低，究其原因主要是創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新不足。如何培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新人才是文章研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新 ；創(chuàng)業(yè)教育

時(shí)代在發(fā)展，人們的審美水平也越來(lái)越高。一方面，社會(huì)需要越來(lái)越多的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才；另一方面，高校培養(yǎng)大量的集技能型、知識(shí)性、技術(shù)性為一體的專業(yè)人才，在創(chuàng)業(yè)方面具有潛在的優(yōu)勢(shì)。但現(xiàn)在剛畢業(yè)大學(xué)生不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求DD眼高手低、好高騖遠(yuǎn)、經(jīng)驗(yàn)少、設(shè)計(jì)與市場(chǎng)脫軌，學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，自主創(chuàng)業(yè)被提到了日程。然而目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率非常低，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，教育部專家就高校大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行過(guò)激烈的討論，最后在“創(chuàng)業(yè)”的前面加上“創(chuàng)新”二字，可謂用心良苦，所以現(xiàn)在通用的叫法是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。教育部提倡“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的性質(zhì)是什么呢？就是在創(chuàng)業(yè)中不提倡傳統(tǒng)型的創(chuàng)業(yè)，而是進(jìn)行機(jī)會(huì)型的創(chuàng)業(yè)，即不是簡(jiǎn)單模仿現(xiàn)有的商業(yè)項(xiàng)目，而是在原有商業(yè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上利用科學(xué)技術(shù)等手段進(jìn)行改造、創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)出新的商業(yè)項(xiàng)目，在此發(fā)現(xiàn)商業(yè)商機(jī)，達(dá)到創(chuàng)業(yè)的目的。學(xué)生怎樣才能在創(chuàng)業(yè)中把握創(chuàng)新、如何進(jìn)行創(chuàng)新是能否創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵，也考驗(yàn)著我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者們，我們?cè)诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神至關(guān)重要。本文就藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行探討，使其在創(chuàng)業(yè)中能夠發(fā)揮創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特指出：“人的創(chuàng)造力，主要依靠發(fā)散性思維，其是創(chuàng)造思維的主要成份?！蓖ㄟ^(guò)發(fā)散思維的訓(xùn)練，可以全面提高設(shè)計(jì)能力、提升設(shè)計(jì)理念。在課堂訓(xùn)練中，通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生了解掌握和設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中去體會(huì)、感悟、探索、了解生活，通過(guò)作業(yè)把學(xué)生的潛能、個(gè)性、能力充分發(fā)揮出來(lái)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教育應(yīng)該是開(kāi)放的、多元化的、整體的。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，要培養(yǎng)具有發(fā)明、創(chuàng)造才能的科技人才，不僅具有完備的理論知識(shí)，而且要保持學(xué)習(xí)的探索精神。發(fā)散思維是通過(guò)圍繞一個(gè)問(wèn)題向不同的方向、角度，全面擴(kuò)散思維方法，是對(duì)問(wèn)題尋求多種解決途徑的思維。其交叉創(chuàng)意點(diǎn)越多，創(chuàng)意越具有開(kāi)放性和開(kāi)拓性。通過(guò)對(duì)問(wèn)題發(fā)散，以及對(duì)解決問(wèn)題的思路、途徑的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式解決問(wèn)題，突破單一、固定的思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多思考、多探索。長(zhǎng)此以往進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，必然使學(xué)生在今后的創(chuàng)業(yè)中遇到問(wèn)題可以靈活多變地去解決。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一線教師以提高學(xué)生的能力為目的，尊重學(xué)生的主觀意識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探索精神，注重學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)揮，通過(guò)課程的訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的目的。學(xué)生既要掌握學(xué)習(xí)和生活必備的知識(shí)和技能，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，以在以后的創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮更大的才能。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)的工程，涉及到社會(huì)、環(huán)境等諸多方面。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要了解人體工程學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)知識(shí)，還需要具有廣闊的文化視野，這才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。近年來(lái)，從社會(huì)上反饋的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的情況表明，藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)生設(shè)計(jì)能力較弱，團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都比較欠缺。而且各企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師不安于長(zhǎng)期在一個(gè)企業(yè)工作，頻繁跳槽、好高騖遠(yuǎn)、不善于合作倍感頭疼，這已經(jīng)是行業(yè)中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，對(duì)設(shè)計(jì)師的形象也大打折扣。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，不僅要教授專業(yè)的知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，注重創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生不僅掌握好專業(yè)知識(shí)，還要提高自身的綜合素質(zhì)，使其在未來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)制定完備的人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)計(jì)劃要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的需求，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)夠用、專業(yè)知識(shí)適用、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，和有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作能力的人才。這類應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才掌握相關(guān)藝術(shù)學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等方面知識(shí)，具有創(chuàng)造性思維和較強(qiáng)的技術(shù)性，畢業(yè)后能夠在出版公司從事排版印刷，媒體公司從事平面設(shè)計(jì)，廣告公司從事設(shè)計(jì)、策劃，學(xué)校等企事業(yè)單位從事教師、教學(xué)管理等工作。

針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)制定完備的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的設(shè)置應(yīng)有針對(duì)性，設(shè)置要詳實(shí)。目前，一些高校針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型人才。一般來(lái)說(shuō)，主要注重兩個(gè)方面的培養(yǎng)。第一，重視課內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，一方面，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)類、管理類的課程；另一方面，增加課內(nèi)創(chuàng)新內(nèi)容，增加專業(yè)課內(nèi)的創(chuàng)新的訓(xùn)練，注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新思維、創(chuàng)意設(shè)計(jì)的內(nèi)涵建設(shè)。在課程內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，加強(qiáng)部分專業(yè)性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程的建設(shè)力度，增加學(xué)時(shí)、學(xué)分，重視課堂內(nèi)的實(shí)踐課程。第二，重視校外實(shí)訓(xùn)。一些高校在人才培養(yǎng)方案制定時(shí)即把校外實(shí)習(xí)作為整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，學(xué)校和校外公司建立合作關(guān)系，學(xué)生四年的學(xué)習(xí)，至少一年或一年半在校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解真正的設(shè)計(jì)形式以及在工作中所面臨的各式各樣的問(wèn)題。校外實(shí)習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生真正體會(huì)到作為一名設(shè)計(jì)師所需要的技能。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新的培養(yǎng)在于學(xué)校和學(xué)生的共同努力，學(xué)校與學(xué)生應(yīng)共同認(rèn)識(shí)到目前就業(yè)形式的嚴(yán)峻。在自主創(chuàng)業(yè)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的不足和總體的環(huán)境變化，努力完善自己，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

藝術(shù)類本科論文:河南省地方本科高校藝術(shù)類特色專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐

【內(nèi)容摘要】文章通過(guò)對(duì)河南省地方高校的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析了河南省地方高校在辦學(xué)發(fā)展中存在的一些普遍性和典型性問(wèn)題，明確了藝術(shù)類特色專業(yè)建設(shè)是地方高校深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑；同時(shí)，界定了特色專業(yè)的含義，指出特色專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容，并以黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)為例，著重介紹了黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)在特色專業(yè)建設(shè)探索中的一些經(jīng)驗(yàn)和做法。

【關(guān)鍵詞】地方高校 藝術(shù)類特色專業(yè) 培養(yǎng)模式

地方所屬高等學(xué)校一般也稱為省屬高校，區(qū)別于教育部等國(guó)家相關(guān)部委直屬高校，地方高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)一般是由地方財(cái)政供給，由各地方教育行政部門(mén)主管。地方高校約占我國(guó)高等院?？倲?shù)的90%以上，主要承擔(dān)著為所在地區(qū)培養(yǎng)高等人才，以及為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的重要任務(wù)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求的多元化趨勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，地方高校傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式在適應(yīng)這種變化時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了問(wèn)題。

一、河南省地方高校藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

總體來(lái)看，河南省地方本科高校發(fā)展中存在的最主要問(wèn)題是由于學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)。專業(yè)的設(shè)置缺乏針對(duì)性，人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，藝術(shù)類專業(yè)缺乏鮮明的自身特色、課程體系設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題更是不容忽視。具體有以下幾個(gè)方面：

第一，不同的高校設(shè)置同類藝術(shù)類專業(yè)時(shí)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案的制定上脫離實(shí)際、過(guò)于雷同，甚至出現(xiàn)“復(fù)制”的情況。人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案并不是根據(jù)本院校的實(shí)際情況及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況來(lái)制定，而是模仿甚至復(fù)制知名高校或重點(diǎn)大學(xué)的傳統(tǒng)模式，其結(jié)果就造成自身優(yōu)勢(shì)的喪失和特色的缺失。人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離社會(huì)實(shí)際需求，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難，造成教育資源的極大浪費(fèi)。

第二，課程體系設(shè)置不合理、不科學(xué)，課程內(nèi)容陳舊。很多地方高校藝術(shù)類專業(yè)的課程體系設(shè)置也在很大程度上借鑒或模仿知名高?；蛑攸c(diǎn)大學(xué)的相關(guān)專業(yè)。但是社會(huì)對(duì)于人才的需求是多層次、多元化的。這種不顧本院校實(shí)際情況而設(shè)置的課程體系，忽視了社會(huì)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)人才多元化、多層次的需求。

第三，教學(xué)模式陳舊，重知識(shí)傳授、輕實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，重課堂學(xué)習(xí)、輕社會(huì)鍛煉。相當(dāng)多的高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視在課堂教學(xué)中教師講授知識(shí)，而對(duì)于校內(nèi)和校外的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠重視，忽視了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和適應(yīng)未來(lái)工作崗位能力的培養(yǎng)。

另外，師資隊(duì)伍力量薄弱、辦學(xué)條件落后導(dǎo)致的軟硬件設(shè)施匱乏等也是河南省地方高校藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，“重規(guī)模、輕質(zhì)量、缺特色”顯然已經(jīng)成為地方高校在辦學(xué)和專業(yè)發(fā)展中的主要問(wèn)題。如何深化高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)出藝術(shù)類專業(yè)的特色，使學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)以致用，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，已成為地方高校教育教學(xué)改革研究中的重要課題。

二、高校藝術(shù)類特色專業(yè)建設(shè)的意義

特色專業(yè)是高校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，以及長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的具有鮮明自身特色的品牌專業(yè)。具體而言，特色專業(yè)是指一所學(xué)校的某一專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教師隊(duì)伍水平、課程體系的設(shè)置、教學(xué)的軟硬件設(shè)施和培養(yǎng)的人才質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，是“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的專業(yè)。特色專業(yè)能夠凸顯鮮明的地方特色，區(qū)別于其他院校同類專業(yè)，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?

地方高校藝術(shù)類專業(yè)要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，使專業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展，重要的途徑之一就是要凸顯辦學(xué)特色，建設(shè)藝術(shù)類特色專業(yè)。地方高校應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和所在地的實(shí)際情況，充分利用有限的教育資源，有計(jì)劃、有步驟地大力推行藝術(shù)類特色專業(yè)建設(shè)，建成一批特色鮮明的高質(zhì)量品牌藝術(shù)類專業(yè)，有效破解地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中遇到的困局。

三、黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐

黃淮學(xué)院位于河南省駐馬店市，前身為駐馬店師范高等?？茖W(xué)校，2004年升級(jí)為本科院校。作為河南省地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的典型地方高校，黃淮學(xué)院的人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，并積極向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。

黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)于2008年成立并開(kāi)始招收第一屆本科生，是將藝術(shù)理論教育與繪畫(huà)專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合的專業(yè)，主要以培養(yǎng)中小學(xué)、高職師資和美術(shù)理論研究人才為主要教學(xué)目標(biāo)。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)辦學(xué)歷史較短，教學(xué)條件及師資力量較為薄弱。隨著近年來(lái)美術(shù)類專業(yè)的擴(kuò)招，黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)大幅增加，現(xiàn)穩(wěn)定在500人左右，規(guī)模較大。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求發(fā)生巨大變化，美術(shù)相關(guān)行業(yè)對(duì)于高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型、具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的美術(shù)專業(yè)人才需求不斷增加。而傳統(tǒng)的工作崗位，如中小學(xué)美術(shù)教師和美術(shù)理論研究人員的需求量則急劇萎縮，這就使美術(shù)學(xué)專業(yè)的生存和發(fā)展面臨嚴(yán)峻的問(wèn)題。主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)于美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的多元化需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建設(shè)高水平的特色專業(yè)，是美術(shù)學(xué)專業(yè)獲得長(zhǎng)足發(fā)展的唯一途徑。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)在建設(shè)的過(guò)程中，主要做了以下幾方面的工作：

第一，進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查，準(zhǔn)確把握地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，以及用人單位的人才需求結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)要求；進(jìn)行深入的研究與論證，明確特色專業(yè)建設(shè)的基本思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)的特色與定位。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，按照“就業(yè)能稱職，創(chuàng)業(yè)有能力，深造有基礎(chǔ)，發(fā)展有后勁”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，大力推進(jìn)“產(chǎn)教融合”“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，從而體現(xiàn)出鮮明的辦學(xué)特色。

第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。黃淮學(xué)院通過(guò)教育思想觀念大討論，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教師進(jìn)行教育教學(xué)改革的動(dòng)力；積極培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)人才，即教師除學(xué)歷學(xué)位證書(shū)之外，至少取得一門(mén)與自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)資格證書(shū)；鼓勵(lì)教師到企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，從而獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能，并有效地運(yùn)用到教學(xué)工作中；打破學(xué)歷限制，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)行業(yè)高級(jí)技師參與到教學(xué)工作中。

第三，根據(jù)當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的要求，結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，即為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型美術(shù)及文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)人才。切合實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和課程體系是特色專業(yè)建設(shè)的前提。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)經(jīng)過(guò)論證，拓展出應(yīng)用性較強(qiáng)的裝飾專業(yè)方向，以裝飾雕塑、裝飾繪畫(huà)和產(chǎn)品裝飾為主要教學(xué)內(nèi)容，并將其作為美術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)方向，以滿足文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)對(duì)文化產(chǎn)品的需求。

第四，加大經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件，為特色專業(yè)建設(shè)提供硬件保障。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)在特色專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，加大投入力度，建設(shè)了工藝品設(shè)計(jì)工作室、雕塑與陶藝工作室、美術(shù)作品裝裱工作室、多媒體圖文處理工作室、裝飾繪畫(huà)工作室、夢(mèng)工場(chǎng)等設(shè)施完善的各類實(shí)踐實(shí)訓(xùn)工作室，為學(xué)生的課程實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了良好的平臺(tái)。

第五，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)模式的改革是特色專業(yè)建設(shè)的優(yōu)秀內(nèi)容，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，與合作企業(yè)聯(lián)系，推行項(xiàng)目化教學(xué)，將真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目引入課堂，使學(xué)生在產(chǎn)品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作的工作過(guò)程中學(xué)習(xí)課程知識(shí)和技能，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，突出應(yīng)用。

2.實(shí)行工作室制教學(xué)。每個(gè)工作室由一名校內(nèi)教師和一名企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，立足于地方豐富的歷史人文資源和自然資源，確定研究方向，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)利用第二課堂和課余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)科研和設(shè)計(jì)活動(dòng)，承接社會(huì)項(xiàng)目，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益；同時(shí)，也可以讓學(xué)生“未畢業(yè)，先上崗”，豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷。

3.聯(lián)合社會(huì)企事業(yè)單位，加強(qiáng)校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)搭建平臺(tái)。企業(yè)人員與教師可以互相換崗，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同對(duì)學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生的實(shí)習(xí)真正落到實(shí)處。

4.改革評(píng)價(jià)考察體系。對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，不再實(shí)行“一考定終身”，而是探索多種考察與評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)過(guò)程考核，提高平時(shí)成績(jī)所占的比重，從而更真實(shí)客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)語(yǔ)

總之，藝術(shù)類特色專業(yè)的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的工作，也是動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)對(duì)于特色專業(yè)建設(shè)的研究和實(shí)踐，對(duì)河南省各地方院校的藝術(shù)類特色專業(yè)建設(shè)具有一定的借鑒意義。各地方院校應(yīng)準(zhǔn)確把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求趨勢(shì)有清醒的認(rèn)識(shí)，從而有的放矢地對(duì)藝術(shù)類專業(yè)辦學(xué)進(jìn)行改革和調(diào)整，以提高辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

作者單位：黃淮學(xué)院

藝術(shù)類本科論文:應(yīng)用本科人才培養(yǎng)模式下藝術(shù)類產(chǎn)教融合課程體系改革的研究

[摘 要]應(yīng)用本科藝術(shù)類產(chǎn)教融合課程體系改革是目前藝術(shù)類教育發(fā)展的重中之重，基于校企合作、產(chǎn)教融合的課程體系改革要實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，教學(xué)做一體化的教學(xué)改革措施使學(xué)生畢業(yè)之后可以直接適應(yīng)就業(yè)崗位，為社會(huì)縮短人才的培養(yǎng)時(shí)間和節(jié)約人才培養(yǎng)費(fèi)用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)院教學(xué)與企業(yè)需求間的無(wú)縫對(duì)接。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合；項(xiàng)目教學(xué)；定制培養(yǎng)

一、研究前景與意義

藝術(shù)教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，從2002年至2013年間，全國(guó)設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)的高校從597所增加到1679所，藝術(shù)類考生人數(shù)從3.2萬(wàn)增加到近100萬(wàn)。因?yàn)檎猩娃k學(xué)規(guī)模的盲目擴(kuò)大和教學(xué)質(zhì)量的下滑成為藝術(shù)類專業(yè)的典型現(xiàn)象。高校教育的發(fā)展最終是面對(duì)社會(huì)的實(shí)際需求，多樣化的社會(huì)需求和單一化的教學(xué)模式成為目前高校教育的突出矛盾。

文章從目前藝術(shù)類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式中的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)制度，師資隊(duì)伍，教學(xué)方法和教學(xué)手段、評(píng)價(jià)體系等方面入手，針對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行總結(jié)，以適應(yīng)藝術(shù)類專業(yè)的“新”課程體系-產(chǎn)教融合方式為突破點(diǎn)，將教學(xué)方式和課程體系進(jìn)行優(yōu)化；改變?cè)械慕虒W(xué)模式，提高師資力量；完善教學(xué)方法等方面提出優(yōu)化方案支撐研究。對(duì)一些人才培養(yǎng)中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題，例如：學(xué)生專業(yè)能力不足、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)零散、學(xué)生就業(yè)率低等提供解決方法和參考依據(jù)。

二、研究?jī)?nèi)容

1、培養(yǎng)目標(biāo)

以行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的品德、知識(shí)、技能、素質(zhì)四方面能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)人才。

2、構(gòu)建應(yīng)用型課程體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建一環(huán)就是課程的整合與重組。既要注意培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力又要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦能力課程，拓寬學(xué)生的視野和發(fā)展的空間，建立服裝設(shè)計(jì)崗位能力與服裝專業(yè)優(yōu)秀課程之間的映射關(guān)系。要用系統(tǒng)的觀念和方法，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的課程進(jìn)行分析，從培養(yǎng)學(xué)生中深化素質(zhì)的高度，重新審視原有課程體系問(wèn)題，進(jìn)行綜合重組。

3、教學(xué)模式

“項(xiàng)目教學(xué)”藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生最重要的就是培養(yǎng)從設(shè)計(jì)到制作的應(yīng)用能力，所以對(duì)于專業(yè)知識(shí)的能力的提升是未來(lái)學(xué)生工作的必要條件，針對(duì)必須掌握的專業(yè)課程采取課程重點(diǎn)不同學(xué)期保留的原則，課程開(kāi)設(shè)遵循設(shè)計(jì)到制作一系列，有淺入深的循序漸進(jìn)。將該學(xué)期的幾門(mén)專業(yè)課程按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，輔助課程圍繞優(yōu)秀課程展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行課程搭配。使學(xué)習(xí)知識(shí)融會(huì)貫通，真正做到與市場(chǎng)接軌。避免學(xué)生在畢業(yè)的同時(shí)面臨專業(yè)課遺忘的問(wèn)題。

4、定制培養(yǎng)

“定制培養(yǎng)班級(jí)”，將學(xué)生培養(yǎng)成通用人才的重要意義不僅是在素質(zhì)教育，也是能力和價(jià)值的體現(xiàn)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題。我們將學(xué)生分為幾個(gè)不同的班級(jí)類型，結(jié)合所學(xué)專業(yè)和校外知名企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，成立聯(lián)合教學(xué)班級(jí)，從素質(zhì)和能力兩方面同時(shí)進(jìn)行提升。學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的企業(yè)，即雙向選擇。企業(yè)為定制班級(jí)學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣定制班級(jí)學(xué)生可以充分將所學(xué)發(fā)揮到現(xiàn)實(shí)工作中去。為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)工作提供保障，同時(shí)最重要的是能夠減少兩者之間的脫節(jié)，達(dá)到企業(yè)與畢業(yè)生之間的雙贏。

5、實(shí)踐能力

以行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)要求為契入點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行與管理平臺(tái)為依托，以學(xué)生專業(yè)能力（基本實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力）培養(yǎng)為目標(biāo)，將技術(shù)知識(shí)、專業(yè)案例以及職業(yè)興趣有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，在通識(shí)、專業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)等不同類型課程中，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)之間做到相互銜接，由低到高、由單一到綜合、由弱到強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系緊密結(jié)合，或融合、或交替的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)中采取“教―學(xué)―做”實(shí)踐教學(xué)模式，著眼與提高專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，利用校企合作特殊的教學(xué)環(huán)境加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

6、師資隊(duì)伍

“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)為主，采用專兼職教師相結(jié)合，人才引進(jìn)與自我培養(yǎng)的建設(shè)形式，其中兼職教師包括學(xué)院教師與企業(yè)人員。加大聘請(qǐng)“雙師型”教師的比例，保證所提供的教學(xué)資源具有先進(jìn)性和可行性。學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)后對(duì)企業(yè)先進(jìn)資源盲目和無(wú)法適應(yīng)，過(guò)于落后的現(xiàn)象。

7、評(píng)價(jià)體系

在以往的主要評(píng)價(jià)體系方式每次教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，即課堂內(nèi)容和期末作業(yè)或者期末的考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加入企業(yè)和學(xué)校所學(xué)知識(shí)的結(jié)合評(píng)價(jià)和各自比例的對(duì)比評(píng)價(jià)，真正完成作品與商品的轉(zhuǎn)化率。

三、解決的主要問(wèn)題

1、課程設(shè)置的創(chuàng)新

現(xiàn)在高校普遍存在以下問(wèn)題：首先，在課程設(shè)置上，完全依據(jù)傳統(tǒng)的知識(shí)體系構(gòu)架，理論與實(shí)踐所占比例不合理，理論課課時(shí)較多，實(shí)踐課課時(shí)安排較少，且在時(shí)間安排上偏后，基本臨近畢業(yè)才接觸實(shí)踐課；其次，授課內(nèi)容的選取上沒(méi)有做到與企業(yè)需求相匹配，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)嚴(yán)重滯后于社會(huì)需求，導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)后，從事專業(yè)崗位工作時(shí)，到崗后從零開(kāi)始學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。最后，評(píng)價(jià)與考核系統(tǒng)不夠完善，對(duì)于學(xué)生四年的學(xué)業(yè)成績(jī)僅僅通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，而大部分院校的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較差，不能獨(dú)立完成從設(shè)計(jì)到的制作過(guò)程，以上問(wèn)題導(dǎo)致服裝與服飾設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方向沒(méi)有完全適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)職業(yè)崗位的需求。

2、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與提升

由原來(lái)單一的校內(nèi)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐M(jìn)企業(yè)設(shè)備、產(chǎn)品和技術(shù)，并借鑒企業(yè)的管理方法，從而實(shí)現(xiàn)車間與課堂、員工與學(xué)生以及師傅與教師相互融合的“產(chǎn)訓(xùn)合一，學(xué)做一體”教學(xué)模式和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才的目標(biāo)；同時(shí)提高了專業(yè)教師教學(xué)與研究水平。

3、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

定制培養(yǎng)這種培養(yǎng)模式主要是以專業(yè)指向性為依據(jù)，尋找一個(gè)適合學(xué)生專業(yè)的承載主體，在此必須滿足專業(yè)對(duì)接率100%，并且有選擇的可行性，只有基本條件滿足后才解決出現(xiàn)的附屬問(wèn)題。

以班級(jí)為單位形成該企業(yè)的專業(yè)授課班級(jí)，形成專業(yè)的“定制班級(jí)”企業(yè)和學(xué)校在合作的初期制定和完成一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)教學(xué)和學(xué)校教學(xué)兩大模塊。通過(guò)這兩大模塊的相互知識(shí)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受企業(yè)，也讓企業(yè)對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況有所了解。在企業(yè)和日常的教學(xué)工作比例分配也要明確指出，并且有相應(yīng)的制度來(lái)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。

對(duì)于學(xué)生感興趣的企業(yè)及崗位就行分組學(xué)習(xí)，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣為以后工作起到一個(gè)積極的作用。每個(gè)企業(yè)的文化背景都不一樣，所以通過(guò)定制班級(jí)的學(xué)習(xí)，讓企業(yè)將文化帶到課堂，讓學(xué)生從根本上了解企業(yè)文化，找到屬于自己定為，為未來(lái)做好一份職業(yè)規(guī)劃。

四、總結(jié)

通過(guò)對(duì)藝術(shù)類課程體系的改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)崗位、課程目標(biāo)與崗位標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)工作任務(wù)的“三個(gè)零距離對(duì)接”，使學(xué)生畢業(yè)之后可以直接適應(yīng)就業(yè)崗位。使藝術(shù)類人才培養(yǎng)定位于面向社會(huì)市場(chǎng)需求，兼顧設(shè)計(jì)能力與制作能力，拓寬學(xué)生就業(yè)面；培養(yǎng)學(xué)生具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，最終達(dá)到藝術(shù)類應(yīng)用本科教育適合人才市場(chǎng)的需求。

作者簡(jiǎn)介

張漪（1982―），男，遼寧，遼寧傳媒學(xué)院，藝術(shù)設(shè)計(jì)系主任，本科學(xué)士學(xué)位，研究方向：服裝設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：本研究系遼寧省教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)第一屆教學(xué)改革與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目《應(yīng)用本科人才培養(yǎng)模式下藝術(shù)類產(chǎn)教融合課程體系改革的研究》課題的階段性研究成果，課題編號(hào)為PJHYYB15330。

藝術(shù)類本科論文:山東省藝術(shù)類院校本科英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的研究

1 學(xué)校概況

山東工藝美術(shù)學(xué)院位于山東省濟(jì)南市，始建于1973年，建有千佛山校區(qū)和長(zhǎng)清校區(qū)兩個(gè)校區(qū)，是目前全國(guó)31所獨(dú)立設(shè)置的公辦藝術(shù)院校中唯一一所工藝美術(shù)學(xué)院?，F(xiàn)已形成本科教育、研究生教育、高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育和附中教育等多層次辦學(xué)格局，已發(fā)展成為特色鮮明的高等設(shè)計(jì)藝術(shù)院校。學(xué)校堅(jiān)持“以特色求發(fā)展”的辦學(xué)理念。堅(jiān)持“以教學(xué)為中心，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，建有部級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，入選山東省首批名校建設(shè)工程院校。學(xué)校面向全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)招生，現(xiàn)有26個(gè)專業(yè)、50余個(gè)專業(yè)方向，涉及藝術(shù)學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)四個(gè)學(xué)科門(mén)類，學(xué)校設(shè)有14個(gè)教學(xué)單位，英語(yǔ)教學(xué)是由隸屬于公共課教學(xué)部的外語(yǔ)教研室完成的。做為本科生必修課的大學(xué)英語(yǔ)課程是藝術(shù)院校公共課教學(xué)必不可少的一部分。

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)英語(yǔ)的課程定位和性質(zhì)

大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門(mén)必修基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。

2.2 大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能的綜合訓(xùn)練，注重口頭和書(shū)面實(shí)用表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，使學(xué)生在今后的工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，重視傳授目的語(yǔ)以及本族語(yǔ)的文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)將來(lái)個(gè)人成長(zhǎng)、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

2.3 課程安排和分班情況

大學(xué)英語(yǔ)課程是分為四學(xué)期完成，分別是大一上學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)1，下學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)2，大二上學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)3，下學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)4，每個(gè)學(xué)期都是兩個(gè)學(xué)分。大學(xué)英語(yǔ)1包含56個(gè)學(xué)時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)2是64個(gè)學(xué)時(shí)，每周完成四個(gè)學(xué)時(shí)，每周一和周二在學(xué)校合堂教室上課；大學(xué)英語(yǔ)3和4都是72個(gè)學(xué)時(shí)，每周完成四個(gè)學(xué)時(shí)，每周三和四在學(xué)校合堂教室上課。

大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行的是大班授課，每個(gè)大班由3-5個(gè)自然班組成，一般人數(shù)在75-125左右。至于大班由哪些自然班組成是由教務(wù)處決定的，一般遵循隨機(jī)分班的原則，但根據(jù)筆者多年的考察，教務(wù)處在分班時(shí)會(huì)考慮以下幾個(gè)因素：學(xué)生隸屬于一個(gè)專業(yè)或一個(gè)系的盡量分到一個(gè)大班；大班的人數(shù)控制在75-125人之間，平行班級(jí)人數(shù)盡量相差不多（這大概是考慮到教師工作量的要求）；與公共課教學(xué)的其他科目如馬列，計(jì)算機(jī)或體育課等能錯(cuò)開(kāi)（所有大一公共課都安排在周一二，而大二的公共課都安排在周三四）。

2.4 師資情況

所有的英語(yǔ)老師都熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)，富有愛(ài)心和責(zé)任心，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，常常利用各種機(jī)會(huì)通過(guò)多種途徑討探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題。具體的師資情況分為以下幾個(gè)方面，年齡情況；方面30-40歲之間的有5人，40-50之間的有6人，50-60之間的有2人；學(xué)歷方面；具有碩士研究生學(xué)歷的有10人，具有本科學(xué)歷的有10人，其他學(xué)歷1人；職稱情況；具有副高職稱的有9人，中級(jí)職稱4人；性別：男教師4人，女教師9人。

2.5 教材及教學(xué)內(nèi)容

選用的教材是《新通用大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》第一至三冊(cè)，《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》第一至三冊(cè)，《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)快速閱讀教程》第一至三冊(cè)和《藝術(shù)英語(yǔ)閱讀課程》。

具體的教學(xué)內(nèi)容如下：

大學(xué)英語(yǔ)1：《新通用大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》第一冊(cè)第一單元至第十單元，每單元包含四大部分：交際技能、主題聽(tīng)說(shuō)、主題看說(shuō)和課后活動(dòng)；《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》第一冊(cè)第一單元至第五單元，每個(gè)單元包括聽(tīng)說(shuō)、閱讀和寫(xiě)作；《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)快速閱讀教程》第一冊(cè)第一單元至第九單元。

大學(xué)英語(yǔ) 2：《新通用大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》第二冊(cè)第一單元至第十單元，每單元包含四大部分：交際技能、主題聽(tīng)說(shuō)、主題看說(shuō)和課后活動(dòng)；《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》第一冊(cè)第六單元至第八單元及第二冊(cè)第一單元、第二單元，每個(gè)單元包括聽(tīng)說(shuō)、閱讀和寫(xiě)作；《藝術(shù)英語(yǔ)閱讀課程》 第一單元至第六單元；《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)快速閱讀教程》第一冊(cè)第十單元至第十八單元。

大學(xué)英語(yǔ)3：《新通用大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》第三冊(cè)第一單元至第六單元，每單元包含四大部分：交際技能、主題聽(tīng)說(shuō)、主題看說(shuō)和課后活動(dòng)；《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》第二冊(cè)第三單元至第八單元，每個(gè)單元包括聽(tīng)說(shuō)、閱讀和寫(xiě)作；《藝術(shù)英語(yǔ)閱讀課程》 第七單元至第十三單元；《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)快速閱讀教程》第二冊(cè)第一單元至第十八單元。

大學(xué)英語(yǔ)4：《新通用大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》第三冊(cè)第七單元至第十單元，每單元包含四大部分：交際技能、主題聽(tīng)說(shuō)、主題看說(shuō)和課后活動(dòng)；《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》第三冊(cè)第一單元至第八單元，每個(gè)單元包括聽(tīng)說(shuō)、閱讀和寫(xiě)作；《藝術(shù)英語(yǔ)閱讀課程》 第十四單元至第二十單元；《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)快速閱讀教程》第三冊(cè)第一單元至第十八單元。

2.6 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。形成性評(píng)價(jià)主要來(lái)自于學(xué)生平時(shí)成績(jī)，這部分成績(jī)占最后總評(píng)成績(jī)的30%。平時(shí)成績(jī)的高低取決于學(xué)生上課的出勤情況，作業(yè)（口頭和筆頭）的完成情況和課堂表現(xiàn)的情況。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要來(lái)源于學(xué)生的期末考試成績(jī)，這部分成績(jī)占最后總評(píng)成績(jī)的70%。期末考試的形式分為上機(jī)考試和筆答考試兩場(chǎng)，這兩場(chǎng)考試安排在學(xué)期最后一周即公共課考試周，分別安排在兩天進(jìn)行。上機(jī)考試的地點(diǎn)選在學(xué)校機(jī)房，是對(duì)客觀題的考察，采用題庫(kù)隨機(jī)抽題的形式，保證學(xué)生前后左右的試題都不一樣，防止學(xué)生作弊。上機(jī)考試的試題由四部分組成，包含三篇閱讀理解、一到二篇完形填空、詞匯一和詞匯二。除了閱讀理解是四選一的選擇題，其他均為三選一的選擇題。上機(jī)考試的卷面成績(jī)滿分為六十分。筆答考試的試題由三部分組成，包含對(duì)聽(tīng)力、翻譯和作文的考察。聽(tīng)力試題由十個(gè)三選一的選擇題和五個(gè)聽(tīng)寫(xiě)填空題組成。翻譯題是五個(gè)漢翻英的句子。作文是給題目和提綱的命題作文，作文的題目多數(shù)和本學(xué)期《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》每個(gè)單元的主題相關(guān)。

學(xué)校對(duì)學(xué)生是否通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)沒(méi)有要求，但對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)等級(jí)考試做出了一定的要求，該規(guī)定于2014年9月，規(guī)定的具體內(nèi)容如下：

1）綜合考量，按史論類專業(yè)、藝術(shù)理科專業(yè)、普通文科專業(yè)、普通理科專業(yè)招生的學(xué)生，自2014級(jí)開(kāi)始大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)等級(jí)考試，合格線定為320分；以上四類專業(yè)2010、2011、2012、2013級(jí)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)等級(jí)考試，合格線仍然為220分。

2）除以上四類專業(yè)外，自2015屆畢業(yè)生開(kāi)始其他專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)等級(jí)考試成績(jī)不再作為學(xué)士學(xué)位授予的條件。

3 反思和建議

通過(guò)以上的分析可以看出藝術(shù)類院校的英語(yǔ)教學(xué)是文化課中重要的組成部分。在教材選用、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和對(duì)四六級(jí)考試的要求等方面山東工藝美術(shù)學(xué)院都充分的考慮到藝術(shù)類院校的實(shí)際情況。然而藝術(shù)類院校的學(xué)生比較特殊，大多數(shù)藝術(shù)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，但有些專業(yè)（如藝術(shù)史論專業(yè)）的學(xué)生英語(yǔ)較好。同時(shí)由于擴(kuò)招和師資不足等原因，藝術(shù)類院校普遍采用大班教學(xué)的形式，這解決了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但也暴露出很多弊端。如果切實(shí)可行，可以采取分級(jí)教學(xué)的形式，即在參考學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)和入學(xué)考試英語(yǔ)成績(jī)的情況下，打亂學(xué)生的自然班，重新對(duì)學(xué)生組班，英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)好些的同學(xué)放在一起，差的放在一起分別組建班級(jí)，不同水平的班級(jí)采用難度不同的教材和相應(yīng)的教學(xué)方法。

藝術(shù)類本科論文:民辦藝術(shù)類本科高校學(xué)籍管理現(xiàn)狀的研究

[摘 要]民辦藝術(shù)院校的崛起，為我國(guó)文化強(qiáng)國(guó)提供了有力保障。民辦藝術(shù)本科高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低是對(duì)教學(xué)管理水平的檢驗(yàn)，學(xué)籍管理是教學(xué)管理和學(xué)生管理的重要體現(xiàn)，是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，是人才培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。本文主要對(duì)民辦藝術(shù)本科高校的學(xué)籍管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]民辦；藝術(shù)本科；學(xué)籍管理

高校的教學(xué)管理水平?jīng)Q定了教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)籍管理是教學(xué)管理和學(xué)生管理的重要組成部分，是提高和控制民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保障。它關(guān)系到學(xué)生的學(xué)歷資格、學(xué)習(xí)狀態(tài)及結(jié)果認(rèn)定，是控制和把握人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。

學(xué)籍管理是每一所高校對(duì)學(xué)生組織管理的重要組成部分，而民辦高校和公辦高校相比，學(xué)生的學(xué)籍管理更為繁雜。從新生入學(xué)之初的學(xué)籍注冊(cè)，到在校期間的成績(jī)管理，特別是學(xué)生休學(xué)、退學(xué)、參軍、轉(zhuǎn)專業(yè)、留降級(jí)等學(xué)籍異動(dòng)，乃至學(xué)生畢業(yè)時(shí)的畢業(yè)證、學(xué)位證及學(xué)歷注冊(cè)，都和學(xué)籍管理息息相關(guān)。教育部于2005年修訂《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，將高校轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)等學(xué)籍管理方法上升為制度。從形式上重視了依法管理和學(xué)生權(quán)利。

1 民辦藝術(shù)類本科高校學(xué)籍管理現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對(duì)學(xué)籍重要性的認(rèn)識(shí)不夠

民辦學(xué)校學(xué)生與公辦學(xué)校學(xué)生相比，在自覺(jué)性、學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面有較大差距。民辦藝術(shù)類高校學(xué)生和普通民辦本科學(xué)校學(xué)生相比更崇尚自由，較難管理。學(xué)生對(duì)學(xué)籍的重要性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多學(xué)生對(duì)學(xué)籍管理制度完全不清楚，并不了解課程設(shè)置，對(duì)所有考試抱著60分及格的僥幸心理。只有受到處分、學(xué)分未修滿，影響了學(xué)籍內(nèi)容時(shí)才明白學(xué)籍的重要性，才懂得日常在校期間的表現(xiàn)、考試成績(jī)都可能會(huì)影響到自身學(xué)籍的記錄情況。

1.2 教師對(duì)學(xué)籍管理重視度不足

民辦藝術(shù)類本科高校自有教師年輕人居多，特別是從事行政工作的多為年輕教師。在教學(xué)管理中學(xué)籍管理崗位上更是以年輕人為主。這是民辦高校教師的特點(diǎn)。民辦藝術(shù)高校情況更是如此。隊(duì)伍年輕化導(dǎo)致教師自身對(duì)學(xué)籍管理重視度不高，不能深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家政策、學(xué)校制度等基本制度。學(xué)校對(duì)行政工作人員的培養(yǎng)培訓(xùn)力度也遠(yuǎn)不如專業(yè)教師，導(dǎo)致學(xué)籍管理難以走向?qū)I(yè)化。

1.3 信息化管理尚處于起步階段

民辦高校在信息化建設(shè)方面處于初級(jí)階段，很多學(xué)校并未實(shí)質(zhì)性投入到信息化建設(shè)中。由于信息的飛速發(fā)展，落后的學(xué)籍管理方式已不能滿足新形勢(shì)下學(xué)生學(xué)籍管理的需要。目前，有些高校仍采用傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式。不僅存在工作量大、效率低、精確度不高等問(wèn)題，而且不利于學(xué)生信息管理工作的有序進(jìn)行，不利于學(xué)校的全面轉(zhuǎn)型。

2 民辦藝術(shù)類本科高校學(xué)籍管理對(duì)策

2.1 加大教育力度

學(xué)校應(yīng)加大學(xué)籍管理制度的宣傳和執(zhí)行力度。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生、教師的教育。學(xué)校要把各類學(xué)籍管理規(guī)定作為學(xué)生入學(xué)教育的重要內(nèi)容進(jìn)行宣傳教育，讓學(xué)生重視自身學(xué)籍，履行大學(xué)生權(quán)利。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)學(xué)籍管理人員的培養(yǎng)，選拔有責(zé)任心、耐心、細(xì)心的管理人員從事學(xué)籍管理工作，通過(guò)技能培訓(xùn)、制度學(xué)習(xí)等提高學(xué)籍管理人員的專業(yè)技能。

2.2 加強(qiáng)學(xué)籍管理隊(duì)伍建設(shè)

正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)籍管理工作在學(xué)校教學(xué)管理工作中的重要地位，明確學(xué)籍管理各部門(mén)職責(zé)，建立和完善校內(nèi)各部門(mén)對(duì)學(xué)籍管理的協(xié)作體系，優(yōu)化學(xué)籍管理模式，明確分工，統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，建立符合自身學(xué)校特點(diǎn)的學(xué)籍管理制度，從制度上保障學(xué)籍管理隊(duì)伍的高效性。增加學(xué)籍管理隊(duì)伍的培訓(xùn)、進(jìn)修等機(jī)會(huì)，通過(guò)定期參加講座、研討會(huì)、培訓(xùn)班等，開(kāi)闊視野、開(kāi)拓思維，進(jìn)一步提高學(xué)籍管理人員的業(yè)務(wù)能力。

2.3 加快學(xué)校信息化建設(shè)

樹(shù)立信息化管理理念，統(tǒng)籌規(guī)劃，加快學(xué)校信息化建設(shè)，構(gòu)建合適自身學(xué)校信息化管理教學(xué)管理流程，做好信息資源建設(shè)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)籍管理提供更為便捷的平臺(tái)。

藝術(shù)類本科論文:面向藝術(shù)類本科生的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)與實(shí)踐

摘要：《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》是我校為藝術(shù)類本科生開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類課程。本文總結(jié)了多年來(lái)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)與實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式和手段，實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)，教材編寫(xiě)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等方面，全面地闡述了《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)模式和體系，為今后計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革、提高藝術(shù)類本科生教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；藝術(shù)類本科生；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

從2010年開(kāi)始，我校為藝術(shù)類本科生開(kāi)設(shè)了《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程作為在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中的主選課程。作為新開(kāi)設(shè)的課程，教學(xué)內(nèi)容單一，無(wú)法覆蓋課程的全部知識(shí)體系；教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)堆砌為主，缺乏在設(shè)計(jì)方法上的提煉和升華，無(wú)法滿足藝術(shù)類本科生計(jì)算機(jī)創(chuàng)意能力培養(yǎng)的需要；除了一些配合知識(shí)點(diǎn)的小型課堂練習(xí)外，沒(méi)有為學(xué)生提供以創(chuàng)意為優(yōu)秀的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，無(wú)法為學(xué)生的未來(lái)專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)成長(zhǎng)提供幫助；沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)效果和能力做出全面和客觀評(píng)價(jià)的有效方式[1]。這些問(wèn)題亟待在教學(xué)研究和實(shí)踐中加以解決。

為此，本課程以“面向藝術(shù)類學(xué)科，面向藝術(shù)類本科生”為理念，以“引導(dǎo)創(chuàng)意，面向應(yīng)用，促進(jìn)融合”為教改原則[2]，利用綜合技術(shù)和手段，引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)藝術(shù)創(chuàng)意；改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)面向應(yīng)用的理念；加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的工程概念和流程的傳授，使學(xué)生感受到工程與藝術(shù)融合的魅力。

一、課程內(nèi)容與實(shí)踐

本課程在教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做了深入而系統(tǒng)的研究，取得了很好的效果。

1.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)以課堂案例為載體，利用多媒體課件和軟件操作完成。課程案例貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，每個(gè)案例對(duì)應(yīng)重要的知識(shí)點(diǎn)。在案例講解后，通過(guò)課堂練習(xí)和課后練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段：第一，課堂案例導(dǎo)入與講解階段。首先，教師展示案例最終結(jié)果，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，指出案例所用的知識(shí)點(diǎn)。然后，采用案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，逐步展開(kāi)，推演出案例最終結(jié)果。教師可根據(jù)案例難易程度和知識(shí)點(diǎn)重要性，在案例推演過(guò)程中，對(duì)相應(yīng)部分進(jìn)行深入剖析和闡述。第二，知識(shí)點(diǎn)的深入和擴(kuò)展分析階段。針對(duì)案例中重要的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)小型輔助案例進(jìn)行分析和擴(kuò)展。要求學(xué)生在課堂練習(xí)和課后學(xué)習(xí)中，根據(jù)各自的想象去拓展該案例，為后續(xù)自主命題設(shè)計(jì)與實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。第三，課堂練習(xí)實(shí)施階段。教師給出實(shí)現(xiàn)練習(xí)案例的具體要求，讓學(xué)生結(jié)合課堂案例的實(shí)現(xiàn)方式，獨(dú)立完成一個(gè)或幾個(gè)課堂練習(xí)。針對(duì)本章節(jié)所涉及的案例和課堂練習(xí)，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與制作方法，創(chuàng)意效果進(jìn)行總結(jié)，完成教學(xué)任務(wù)。第四，目標(biāo)設(shè)定及發(fā)展階段。在課程的最后階段，也是教學(xué)實(shí)踐階段，要求每位學(xué)生獨(dú)立完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作。教師為網(wǎng)站設(shè)定技術(shù)框架和規(guī)模，學(xué)生自主選題，收集與整理素材，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成從創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作的全部工作。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生設(shè)定自己的目標(biāo)，支配自己的時(shí)間，主導(dǎo)自己的創(chuàng)作過(guò)程。教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的技術(shù)問(wèn)題給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，對(duì)內(nèi)容設(shè)定，創(chuàng)意設(shè)計(jì)給予點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到最終目標(biāo)。

2.教學(xué)方法和手段。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法和手段，與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。第一，案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)中，將案例與教學(xué)主題緊密結(jié)合，穿插教學(xué)的全過(guò)程。根據(jù)教學(xué)主題和案例特點(diǎn)，將案例分成了課堂精講型、課堂演示型和課后練習(xí)型等，三種類型相互配合，相互協(xié)調(diào)，形成了張弛有度的教學(xué)節(jié)奏和良好教學(xué)效果。第二，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)采用學(xué)生自主選題、獨(dú)立設(shè)計(jì)制作來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師設(shè)定技術(shù)框架，留給學(xué)生充分的空間和時(shí)間，學(xué)生根據(jù)選題，進(jìn)行創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作。教師擔(dān)當(dāng)技術(shù)支持和評(píng)價(jià)任務(wù)，學(xué)生是主導(dǎo)者和實(shí)踐者。學(xué)生完成了從知識(shí)學(xué)習(xí)者向作品創(chuàng)意者、設(shè)計(jì)者和制作者的轉(zhuǎn)變。第三，多媒體教學(xué)。豐富的多媒體素材為課堂教學(xué)提供了有效的支持。課件中內(nèi)容全面準(zhǔn)確、教學(xué)素材豐富；教師利用多媒體課件和系統(tǒng)操作，達(dá)到了相得益彰的教學(xué)效果。第四，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)。多媒體教學(xué)課件、電子教案、案例、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、案例素材和效果等資料放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)生們下載和瀏覽。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供更多的課外資源，擴(kuò)充了學(xué)生學(xué)習(xí)空間和互動(dòng)方式，取得了良好的教學(xué)效果。

3.實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)旨在最大限度地為學(xué)生營(yíng)造自由創(chuàng)作空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)意潛能。本課程教學(xué)實(shí)踐由“設(shè)定要求，自主選題，自由創(chuàng)意，開(kāi)發(fā)制作”四個(gè)部分組成。第一，設(shè)定要求。設(shè)定要求包括創(chuàng)意要求和技術(shù)框架。創(chuàng)意要求主要體現(xiàn)在創(chuàng)意原則上，作品必須是原創(chuàng)設(shè)計(jì)。技術(shù)框架包括兩個(gè)方面：一是根據(jù)本課程知識(shí)體系，提出設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站的技術(shù)方法，給出可替代的技術(shù)方法，給學(xué)生提供多項(xiàng)選擇。二是規(guī)定網(wǎng)站的規(guī)模。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)更多相關(guān)知識(shí)的學(xué)生，可以不局限于這個(gè)技術(shù)框架，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試新方法和手段。第二，自主選題。在自主選擇網(wǎng)站主題時(shí)，提倡學(xué)生面向?qū)W科應(yīng)用，面向?qū)嶋H需要進(jìn)行選題。如服裝服飾類，或者藝術(shù)設(shè)計(jì)類、媒體傳播類等為網(wǎng)站主題。選題時(shí)，要考慮對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容的理解和把握程度，對(duì)相關(guān)文本、圖形圖像和媒體信息的收集、歸納和整理的水平。第三，自由創(chuàng)意。藝術(shù)類本科生具有自主創(chuàng)意的優(yōu)勢(shì)，要發(fā)掘?qū)W生的專業(yè)潛能，利用所學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)把創(chuàng)意效果展現(xiàn)出來(lái)。做到主題鮮明，內(nèi)容完整，色彩搭配美觀，頁(yè)面構(gòu)圖簡(jiǎn)潔合理等。同時(shí)，考慮要?jiǎng)?chuàng)意與網(wǎng)站主題的密切關(guān)系，將創(chuàng)意和內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)。第四，開(kāi)發(fā)制作。按照網(wǎng)站工程設(shè)計(jì)制作的流程開(kāi)展工作。首先，對(duì)各種信息進(jìn)行分類和整理，確定網(wǎng)站欄目和網(wǎng)頁(yè)的數(shù)量。其次，進(jìn)行網(wǎng)站頁(yè)面創(chuàng)意，把創(chuàng)意通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)。最后，通過(guò)技術(shù)方法和手段，完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和制作。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生更全面系統(tǒng)地掌握了課程內(nèi)容和探究式的學(xué)習(xí)方法，煥發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高了計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以歸納為主觀與客觀的結(jié)合，過(guò)程與結(jié)果綜合。對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更多依賴于過(guò)程評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)，如通過(guò)查閱日常作業(yè)，可以了解對(duì)案例中知識(shí)的理解；通過(guò)結(jié)業(yè)考試客觀試題的評(píng)價(jià)，確定學(xué)生知識(shí)和技巧的掌握。對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)由教師主觀判斷實(shí)現(xiàn)，考查學(xué)生的創(chuàng)意和實(shí)踐應(yīng)用水平。

在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，制定了“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作―實(shí)操要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，規(guī)范教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，保證真實(shí)性和客觀性。每個(gè)學(xué)生一個(gè)選題，一個(gè)網(wǎng)站，一個(gè)評(píng)價(jià)考核結(jié)果，避免出現(xiàn)學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象。

二、課程資源建設(shè)

1.教材。為貫徹本課程的教學(xué)理念和原則，確定“完善知識(shí)體系，引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)意，面向?qū)嶋H應(yīng)用，促進(jìn)藝工融合”為寫(xiě)作原則[3]，體現(xiàn)集創(chuàng)意、應(yīng)用和工程為一體，技能、知識(shí)與平臺(tái)相融合的教學(xué)和實(shí)踐模式。在教材案例選取上，案例都具有良好的創(chuàng)意和應(yīng)用背景，創(chuàng)意風(fēng)格多樣化，色彩、圖案和布局的多種組合；案例取材于多種行業(yè)和領(lǐng)域，覆蓋面廣。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，著重提煉頁(yè)面藝術(shù)創(chuàng)意方法和技巧，做到方法多樣，手段實(shí)用，效果良好。在教材內(nèi)容選取上，向網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的最新技術(shù)看齊，全面引入CSS技術(shù)和CSS+Div布局技術(shù)，歸納出“上中下”和“左中右”兩種基本方式，并提供一個(gè)CSS+Div布局的商業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)和制作過(guò)程。在教材內(nèi)容表現(xiàn)上，采用新穎、直觀和多樣化方法，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引入“布局圖”，幫助學(xué)生理解和把握頁(yè)面布局，將表格布局、CSS+Div布局、框架布局和AP Div布局等多種方式反復(fù)向?qū)W生講授，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握和靈活運(yùn)用布局技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。在教材框架安排上，以知識(shí)演進(jìn)為目標(biāo)，以應(yīng)用案例為載體，采用可視化操作為主導(dǎo)，代碼實(shí)現(xiàn)為從屬的方式，既形象直觀，又深入剖析技術(shù)原理。以網(wǎng)站客戶端技術(shù)為主體，以網(wǎng)站服務(wù)器技術(shù)為輔助，為學(xué)生全面理解網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.多媒體資源與網(wǎng)站。為配合教師課堂授課，提供了每個(gè)章節(jié)的電子教案，全部教學(xué)案例素材和效果，練習(xí)案例素材和效果；為滿足學(xué)生課下學(xué)習(xí)需要，錄制了全部課堂教學(xué)案例的教學(xué)視頻，形成了完整的多媒體教學(xué)資源。本課程還開(kāi)發(fā)了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)精品課網(wǎng)站，向?qū)W生提供全天候的互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)站提供了全部多媒體教學(xué)資源，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種資源，如技術(shù)專欄、參考資料、在線測(cè)試、在線問(wèn)答、電子書(shū)下載、優(yōu)秀網(wǎng)站賞析和軟件下載等；搭建了學(xué)生網(wǎng)站作品的展示欄目，將綜合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生制作的全優(yōu)作品進(jìn)行實(shí)景演示。

三、結(jié)論

本課程采用全新的理念和切實(shí)可行的教改原則，在教學(xué)模式與實(shí)踐環(huán)節(jié)中，在教材寫(xiě)作、多媒體和網(wǎng)站建設(shè)中加以貫徹和落實(shí)，突破了《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程建設(shè)的固有模式，取得了全方位的教學(xué)成果。

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)與實(shí)踐，形成了完善和系統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系和模式，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，掌握創(chuàng)意技能和技巧；借助于綜合性教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，極大提高了藝術(shù)類本科生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)意和應(yīng)用能力；以良好的評(píng)價(jià)體系保證教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

在教材編寫(xiě)中，進(jìn)一步完善和固化教學(xué)和模式，教材不僅知識(shí)體系完整、內(nèi)容翔實(shí)，而且創(chuàng)意技能實(shí)用、面向?qū)崙?zhàn)，與多媒體素材和精品課網(wǎng)站構(gòu)成了立體化課程資源體系。

藝術(shù)類本科論文:基于大數(shù)據(jù)時(shí)代項(xiàng)目市場(chǎng)化下的本科藝術(shù)類應(yīng)用型創(chuàng)新教育模式研究

〔摘要〕本文分析了大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下項(xiàng)目市場(chǎng)化創(chuàng)新教育教學(xué)模式的一般方式，結(jié)合藝術(shù)類應(yīng)用型本科創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提出了有針對(duì)性的改良決策。

〔關(guān)鍵詞〕大數(shù)據(jù)時(shí)代項(xiàng)目市場(chǎng)化藝術(shù)類應(yīng)用型創(chuàng)新教育

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，大學(xué)和社會(huì)之間互動(dòng)的加強(qiáng)，藝術(shù)類應(yīng)用型人才越來(lái)越受到社會(huì)的青睞，對(duì)人才質(zhì)量也提出了較高的要求。面對(duì)這一實(shí)際，藝術(shù)類應(yīng)用型本科教學(xué)模式也必須做出積極的改進(jìn)，要以項(xiàng)目市場(chǎng)化為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)模式，為社會(huì)提供高質(zhì)量的藝術(shù)應(yīng)用型人才―――創(chuàng)新教育。

一、基于大數(shù)據(jù)時(shí)代項(xiàng)目市場(chǎng)化的本科創(chuàng)新教育教學(xué)模式的特點(diǎn)和作用

1、基于大數(shù)據(jù)時(shí)代項(xiàng)目市場(chǎng)化的本科創(chuàng)新教學(xué)模式的特點(diǎn)

第一，創(chuàng)新教育教學(xué)模式各要素的市場(chǎng)化。在項(xiàng)目市場(chǎng)化的創(chuàng)新教育教學(xué)模式中，市場(chǎng)要求了學(xué)生具備的能力，市場(chǎng)為學(xué)校提供了課程，同時(shí)校企合作讓學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)；同時(shí)，在學(xué)校和企業(yè)認(rèn)定中，完成了教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。這一系列的過(guò)程都體現(xiàn)了創(chuàng)新教育教學(xué)模式的市場(chǎng)化，體現(xiàn)了藝術(shù)院校適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的職能，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)時(shí)代的的“順風(fēng)車”。

第二，創(chuàng)新教育教學(xué)成果轉(zhuǎn)化率高。高校與社會(huì)的積極合作緊密地聯(lián)系了高校和社會(huì)的關(guān)系，在雙方的互動(dòng)交流中既能夠加深了解。學(xué)校能夠根據(jù)企業(yè)的需求制定個(gè)性化的創(chuàng)新教育教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的共同努力制定規(guī)范化的管理，從而有效地促進(jìn)了項(xiàng)目的完成，同時(shí)也能夠獲得巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，能有效地推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展；企業(yè)能夠?qū)W(xué)校的項(xiàng)目提出要求和建議，利用自身的技術(shù)、市場(chǎng)等方面的為學(xué)校提供有利地支持，同時(shí)企業(yè)也能夠在與學(xué)校的互動(dòng)中掌握人才的培養(yǎng)情況，招募優(yōu)秀的人才為企業(yè)服務(wù)，更好的彰顯創(chuàng)新教育的的意義與內(nèi)涵。

2、基于大數(shù)據(jù)時(shí)代項(xiàng)目市場(chǎng)化的本科創(chuàng)新教學(xué)模式的作用

第一，能夠促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。項(xiàng)目市場(chǎng)的創(chuàng)新教育教學(xué)模式中的“工廠化”運(yùn)作能夠集中較多的相關(guān)的藝術(shù)類專業(yè)，能讓較多的學(xué)生參與其中，從而讓教學(xué)工作者對(duì)專業(yè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新性研究，從而促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

第二，能夠促進(jìn)藝術(shù)類應(yīng)用型本科創(chuàng)新教育教學(xué)的改革?；诖髷?shù)據(jù)時(shí)代項(xiàng)目市場(chǎng)化的創(chuàng)新教育教學(xué)模式整合了多方的資源和力量，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和嘗試，能夠推動(dòng)教學(xué)的時(shí)代化創(chuàng)新、市場(chǎng)化創(chuàng)新、科學(xué)化改革。

第三，能夠提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力?；诖髷?shù)據(jù)時(shí)代項(xiàng)目市場(chǎng)化的創(chuàng)新教育教學(xué)中，按照市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的專業(yè)能力水平，在大數(shù)據(jù)市場(chǎng)化的運(yùn)作中，一切要求都是高標(biāo)準(zhǔn)的，能夠有效地提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。

第四，能夠提高教師的創(chuàng)新教育教學(xué)水平。在大數(shù)據(jù)目市場(chǎng)化的創(chuàng)新教育教學(xué)模式中，教師不僅是參與者、指導(dǎo)者，更是學(xué)習(xí)者，能夠在創(chuàng)新教育教學(xué)模式的創(chuàng)新中提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師在創(chuàng)新教育教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。

二、基于大數(shù)據(jù)時(shí)代項(xiàng)目市場(chǎng)化的藝術(shù)類本科創(chuàng)新教育教學(xué)模式研究

大數(shù)據(jù)時(shí)代中項(xiàng)目市場(chǎng)化的創(chuàng)新教育教學(xué)模式明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，從市場(chǎng)的要求中實(shí)施教學(xué)工作；從職業(yè)崗位的要求制定課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和工作的緊密結(jié)合；立足合作企業(yè)，實(shí)施工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育教學(xué)方法和工作的結(jié)合；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，要實(shí)施校企互認(rèn)制度，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的水準(zhǔn)；在教學(xué)成果市場(chǎng)化方面，積極將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為商品，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

1、制定市場(chǎng)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校不能成為“象牙塔”，不能閉門(mén)造車。在社會(huì)與大學(xué)互動(dòng)頻繁的情況下，高校應(yīng)該走出高校，走向社會(huì)，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)方面要以市場(chǎng)的要求為標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)院校的創(chuàng)新教育教學(xué)更不能把學(xué)生“圈”在學(xué)校，要與行業(yè)的專家和人才共同商定人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出更多的要求和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)藝術(shù)院校調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。市場(chǎng)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即要培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高等藝術(shù)人才，為社會(huì)主義社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2、有效實(shí)施項(xiàng)目課程

要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，整合藝術(shù)類應(yīng)用型專業(yè)的創(chuàng)新教育教學(xué)資源，加強(qiáng)校企合作，從專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活的創(chuàng)新教育教學(xué)組織形式。一般情況下，一般在“教學(xué)工廠”中開(kāi)展教學(xué)，即在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地中實(shí)施教學(xué)，積極與合作企業(yè)互動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目市場(chǎng)化。學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地是一種特殊的教學(xué)場(chǎng)地，模仿市場(chǎng)中的企業(yè)，包括崗位、項(xiàng)目等都能夠體現(xiàn)工廠的市場(chǎng)化。因此，藝術(shù)院校也要積極利用學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。例如，在影視廣告業(yè)的教學(xué)中，要積極利用實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)置導(dǎo)演、燈光、紙片等設(shè)置具體的崗位，讓學(xué)生投入到這些崗位中，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加貼近實(shí)際的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，同時(shí)，在創(chuàng)新教育制度化的管理中，也能夠保證項(xiàng)目的“日?；保岣吖ぷ鞯恼鎸?shí)性。通過(guò)對(duì)“教學(xué)工廠”功能的拓展，能夠促進(jìn)藝術(shù)院校的改革，加強(qiáng)創(chuàng)新教育教學(xué)質(zhì)量管理，提高教學(xué)質(zhì)量，避免了單一的、被動(dòng)地教學(xué)模式，提高了教學(xué)的實(shí)際效應(yīng)；使教環(huán)境與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，讓學(xué)生在與行業(yè)零距離地接觸中，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，真正的體現(xiàn)創(chuàng)新教育的實(shí)用性。

3、項(xiàng)目課程的評(píng)價(jià)市場(chǎng)化

課程的考核標(biāo)準(zhǔn)要通過(guò)學(xué)校和行業(yè)共同制定，在項(xiàng)目完成后由學(xué)校和企業(yè)共同給予總結(jié)評(píng)估。一般的考核的重點(diǎn)要放在學(xué)生在項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)能力和工作能力的提高情況，將考核的最終標(biāo)準(zhǔn)放在行業(yè)的要求上。這種考核方式雖然比較苛刻，給學(xué)生造成了很大的壓力，但就是這種苛刻能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生改正，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，能夠有力地推動(dòng)學(xué)生就業(yè)。

4、教學(xué)成果商品化

藝術(shù)院校在與企業(yè)、公司的合作中，能夠建立有效的大數(shù)據(jù)交流平臺(tái)，學(xué)校能夠展示自己的教學(xué)成果，以求得社會(huì)的認(rèn)可，企業(yè)或公司也能通過(guò)這一平臺(tái)了解學(xué)校的人才培養(yǎng)情況，兩者的交流提高了資源的利用率，促進(jìn)了教學(xué)成果的市場(chǎng)化。另外，校企合作的過(guò)程中一般都要簽訂“項(xiàng)目使用協(xié)議”，一方面，能夠提高學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的重視程度，提高項(xiàng)目完成的質(zhì)量，另一方面也能夠保證項(xiàng)目的商品化，促進(jìn)企業(yè)的利用。教學(xué)成果市場(chǎng)化一般有三個(gè)階段，第一，啟動(dòng)階段，即要做好充分的市場(chǎng)調(diào)研工作，以市場(chǎng)為導(dǎo)向確定項(xiàng)目的前景，重點(diǎn)做好同類產(chǎn)品的統(tǒng)計(jì)、產(chǎn)品的定位和合作企業(yè)的生產(chǎn)條件和技術(shù)制約，以充分的準(zhǔn)備提高項(xiàng)目的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；第二，設(shè)計(jì)階段，要努力創(chuàng)新，以創(chuàng)新贏得市場(chǎng)，以特色贏得客戶，以科技提升質(zhì)量。第三，實(shí)施階段，要做好學(xué)校和企業(yè)的溝通和交流，提高企業(yè)的參與度和積極性，同時(shí)做好定價(jià)、市場(chǎng)推廣等工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的市場(chǎng)化。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使市場(chǎng)與高校的聯(lián)系十分緊密，高校的人才培養(yǎng)創(chuàng)新教育需要積極為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)?；诖髷?shù)據(jù)時(shí)代項(xiàng)目市場(chǎng)化的藝術(shù)類應(yīng)用型本科創(chuàng)新教育教學(xué)模式將連接市場(chǎng)和教學(xué)，不僅能夠提高創(chuàng)新教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新教育教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，提高社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。因此，在藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，要積極推廣項(xiàng)目市場(chǎng)化的創(chuàng)新教育教學(xué)，在與市場(chǎng)的互動(dòng)中提高學(xué)生、學(xué)校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，將創(chuàng)新教育的內(nèi)涵得到升華與進(jìn)一步發(fā)展。

藝術(shù)類本科論文:藝術(shù)類本科生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀研究

摘 要：盡管英語(yǔ)教師進(jìn)行了多種嘗試，但目前藝術(shù)類本科生的英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。為了解藝術(shù)類本科生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀，筆者針對(duì)安徽銅陵學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)班級(jí)的83名本科生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作重要性、傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的認(rèn)可程度、寫(xiě)作自信心和影響寫(xiě)作水平的因素。并就調(diào)查結(jié)果分析藝術(shù)類本科生英語(yǔ)寫(xiě)作水平相對(duì)落后的原因，提出運(yùn)用詞塊教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，改善藝術(shù)類本科生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類本科生；英語(yǔ)寫(xiě)作；調(diào)查

藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直是一個(gè)難題，尤其是寫(xiě)作教學(xué)長(zhǎng)期困擾著廣大英語(yǔ)教師。本文根據(jù)描述性統(tǒng)計(jì)說(shuō)明藝術(shù)類本科生英語(yǔ)水平、依照問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果論述其英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀。

一、英語(yǔ)水平

筆者通過(guò)統(tǒng)計(jì)安徽銅陵學(xué)院2013年剛?cè)雽W(xué)的兩個(gè)藝術(shù)類專業(yè)83名本科生高考成績(jī)、入學(xué)測(cè)試成績(jī)及限時(shí)寫(xiě)作成績(jī)的數(shù)據(jù)，闡述藝術(shù)類本科生英語(yǔ)水平的概況（見(jiàn)表1）。

83名藝術(shù)類本科生的高考成績(jī)最高分110分，最低分20分，平均分僅65.51分，不及格率高達(dá)81%。入學(xué)英語(yǔ)測(cè)試（總分為100分），最高分僅75分，最低分17分，平均僅49.15分，不及格率高達(dá)73%?？偡?0分的限時(shí)寫(xiě)作最高分與最低分差距高達(dá)19分，及格率僅為23%。可見(jiàn)，藝術(shù)類本科生的英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱，個(gè)體分?jǐn)?shù)總體離散性很大，英語(yǔ)水平參差不齊。從表1還可以看出，限時(shí)寫(xiě)作成績(jī)不理想。

二、寫(xiě)作現(xiàn)狀

為了進(jìn)一步了解藝術(shù)類本科生英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀，筆者對(duì)83名本科生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)當(dāng)前藝術(shù)類本科生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀分析如下：

（一）英語(yǔ)寫(xiě)作興趣

調(diào)查顯示63%的學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作沒(méi)有興趣；23%的感興趣學(xué)生中，很感興趣的11%，感興趣的12%，有點(diǎn)興趣的14%。所謂興趣，是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣?！庇纱丝梢?jiàn)興趣的重要性。如果沒(méi)有興趣而被動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也會(huì)缺乏持之以恒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在藝術(shù)類本科生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生興趣，提高記憶效果，無(wú)疑是寫(xiě)作教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

（二）對(duì)寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí)

當(dāng)被問(wèn)及對(duì)寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí)時(shí)，88%的同學(xué)不同程度認(rèn)為寫(xiě)作重要，其中認(rèn)為很重要的31%，認(rèn)為重要的占29，比較重要的為28；僅有12%的同學(xué)認(rèn)為寫(xiě)作不重要?？梢?jiàn)，盡管寫(xiě)作成績(jī)不太理想，大多數(shù)學(xué)生仍然意識(shí)到寫(xiě)作的重要性，他們迫切需要好的訓(xùn)練途徑來(lái)提高寫(xiě)作能力。以上結(jié)果與黃藝平（2006）針對(duì)廣西藝術(shù)學(xué)院2005級(jí)78名藝術(shù)類本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果基本吻合。之所以被調(diào)查者認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作重要，是因?yàn)椋菏紫?，英語(yǔ)寫(xiě)作的用途越來(lái)越廣泛。英語(yǔ)是當(dāng)今世界上最主要的國(guó)際通用語(yǔ)，國(guó)際交流必須具備良好的寫(xiě)作能力，英語(yǔ)作為交流工具，在個(gè)人發(fā)展中的作用日益凸顯。其次，經(jīng)常進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，有助于提高邏輯思維能力和表達(dá)能力。最后，英語(yǔ)寫(xiě)作可以促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、翻譯水平的全面提高?？梢?jiàn)，寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有無(wú)可替代的重要地位和作用。對(duì)于廣大英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是寫(xiě)作教學(xué)的理論水平還是實(shí)踐能力，都迫切需要提高，要調(diào)整教學(xué)手段，針對(duì)不同群體，實(shí)施可行的教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)作課堂教學(xué)方法的滿意度

到目前為止，我國(guó)多數(shù)高校英語(yǔ)寫(xiě)作課仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。調(diào)查結(jié)果顯示，71%的學(xué)生對(duì)于目前英語(yǔ)課堂所采取的教學(xué)模式與方法持否定的態(tài)度；認(rèn)可的只有29%，說(shuō)明英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的力度還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。說(shuō)明目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已不適合藝術(shù)類本科生，傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)起藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性和創(chuàng)造性，結(jié)果當(dāng)然是收效甚微。從王建慧（2011）所做的調(diào)查我們可以看出類似的結(jié)果。她針對(duì)華中師范大學(xué)漢口分校2009藝術(shù)設(shè)計(jì)本科一班和2009藝術(shù)設(shè)計(jì)本科三班總共70名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示只有28%學(xué)生的認(rèn)為現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式適合他們。另外，學(xué)生希望教師更新教學(xué)觀念，采用適合他們特點(diǎn)的寫(xiě)作教學(xué)方法。因此，教師在藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)改變陳舊的教學(xué)觀念，運(yùn)用新穎的寫(xiě)作教學(xué)方法，打破單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，努力取得良好的教學(xué)效果。

（四）英語(yǔ)寫(xiě)作自信心

根據(jù)調(diào)查，75%的同學(xué)表示對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作沒(méi)有信心，有信心的僅占25%，因此，要想提高藝術(shù)類本科生的寫(xiě)作水平，必須提高他們的寫(xiě)作自信心。不少研究也顯示，藝術(shù)類學(xué)生普遍存在自信心不足的問(wèn)題。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，原因是多方面的，既有教師、教材因素，也有學(xué)生自身因素。提高自信心要從四個(gè)方面入手。首先，結(jié)合藝術(shù)生的心理特點(diǎn)，大膽嘗試靈活、生動(dòng)和新穎的教學(xué)方法；其次，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，教學(xué)活動(dòng)以賞識(shí)教育為主。蒙嵐通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及訪談表明，賞識(shí)教育能在很大程度上提高了藝術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，消除學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼。再次，挖掘不同個(gè)體的長(zhǎng)處和潛力，找到他們?nèi)狈ψ孕判牡母?，通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)，幫助他們逐步樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。最后，教師可以借鑒韋納的歸因理論制定相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服消極歸因傾向，引導(dǎo)他們進(jìn)行正確積極的歸因，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)寫(xiě)作自信心。

（五）影響寫(xiě)作水平的因素

為了找到困擾學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的癥結(jié)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，筆者圍繞影響寫(xiě)作水平的四個(gè)因素――詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作技巧、母語(yǔ)遷移展開(kāi)調(diào)查（見(jiàn)圖1）。

調(diào)查顯示，75%的藝術(shù)類本科生寫(xiě)作時(shí)詞匯存在問(wèn)題，可見(jiàn)詞匯是造成大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作不佳的主要原因。他們普遍反映寫(xiě)作時(shí)詞匯貧乏，不得不放棄許多有一定深度內(nèi)容的寫(xiě)作，轉(zhuǎn)而用單調(diào)枯燥的英語(yǔ)詞匯表達(dá)簡(jiǎn)單的想法，有的甚至簡(jiǎn)單思想都無(wú)法表達(dá)。毫無(wú)疑問(wèn)，詞匯的豐富性與寫(xiě)作質(zhì)量呈顯著的正相關(guān)關(guān)系，這一點(diǎn)已被相關(guān)研究證實(shí)。54%的同學(xué)認(rèn)為自己缺乏足夠的語(yǔ)法知識(shí)，寫(xiě)作時(shí)受困于語(yǔ)法基本功不扎實(shí)，造成低級(jí)錯(cuò)誤俯拾隨處可見(jiàn)。造成這一現(xiàn)象的原因是我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)特別注重語(yǔ)法條條框框的灌輸，以講解語(yǔ)法作為語(yǔ)言輸入的主要形式，學(xué)生完全為學(xué)語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也緊緊圍繞應(yīng)試而進(jìn)行，學(xué)生很難學(xué)到語(yǔ)用技能。51%的同學(xué)認(rèn)為寫(xiě)作技巧是自己弱項(xiàng)，主要表現(xiàn)在謀篇布局的能力較弱，句子之間、段落之間語(yǔ)義不連貫，不能完整表達(dá)思想。張?jiān)谛碌热私?jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，指出，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生因?yàn)閷?xiě)作技能和寫(xiě)作知識(shí)之間的差距非常明顯，導(dǎo)致作文成績(jī)差距十分突出。調(diào)查還顯示，母語(yǔ)思維模式對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響也是不容忽視的，30%的同學(xué)認(rèn)為母語(yǔ)遷移干擾了英語(yǔ)寫(xiě)作。表現(xiàn)為：一是不能使用英語(yǔ)思維。學(xué)生在英語(yǔ)詞匯量和表達(dá)手段有限的情況下，只有依靠母語(yǔ)。二是英漢思維模式差異。東西方語(yǔ)言具有不同的思維方式，螺旋形是操漢語(yǔ)者的思維方式，而操英語(yǔ)者的思維方式是直線形。國(guó)內(nèi)學(xué)者蔡基剛也提出，語(yǔ)篇組織規(guī)律與特定的思維模式密切相關(guān)，語(yǔ)篇組織結(jié)構(gòu)是個(gè)體思維模式的集中體現(xiàn)。因此，如果學(xué)習(xí)者對(duì)中西思維方式的差異缺乏了解，必然導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作中詞匯、句法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇組織表達(dá)不符合英語(yǔ)習(xí)慣。

通過(guò)對(duì)藝術(shù)類本科生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀的調(diào)查及分析可知，造成藝術(shù)類本科生寫(xiě)作成績(jī)不理想的原因是復(fù)雜、多方面的，突出問(wèn)題主要體現(xiàn)在心理、語(yǔ)言和寫(xiě)作技能方面，通常情況下是多個(gè)因素共同作用的結(jié)果。

近年來(lái)，隨著二語(yǔ)習(xí)得理論和語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，一個(gè)嶄新的教學(xué)理論――詞塊理論逐漸進(jìn)入人們的視野，它為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和研究提供了新的視角和思路。語(yǔ)言學(xué)界已注意到了詞塊在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性和有效性，許多研究已證實(shí)詞塊是理想的語(yǔ)言學(xué)習(xí)單位，因此，教學(xué)中應(yīng)該建立以詞塊為中心的教學(xué)模式。研究發(fā)現(xiàn)，自然話語(yǔ)主要由固定的或半固定的詞塊組合而成，只有少數(shù)句子屬于創(chuàng)新的，即便是內(nèi)部結(jié)構(gòu)有一些變化的句型框架，其中的變化幅度也是非常有限的，學(xué)習(xí)者運(yùn)用詞塊比完全由自己造句所需的努力小很多。鑒于此，外語(yǔ)教師應(yīng)嘗試運(yùn)用詞塊教學(xué)法來(lái)提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。研究表明：“詞塊是整體習(xí)得并儲(chǔ)存在記憶中，它有助于增加寫(xiě)作的流利性，提高語(yǔ)言表達(dá)的地道性和生動(dòng)性以及培養(yǎng)語(yǔ)篇組織能力?！钡~塊教學(xué)法能否對(duì)藝術(shù)類本科生寫(xiě)作水平的提高產(chǎn)生積極效應(yīng)呢？這仍有待進(jìn)一步驗(yàn)證。