發(fā)布時(shí)間：2022-05-17 05:24:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇家庭教育優(yōu)秀論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘 要】本文通過對西部農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀、存在的問題及原因進(jìn)行分析，并探尋解決這一現(xiàn)狀的家庭教育對策。
【關(guān)鍵詞】西部農(nóng)村留守兒童；家庭教育現(xiàn)狀；家庭教育對策
一、西部農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀
（一）單親監(jiān)護(hù)
1.母親單方監(jiān)護(hù)
雖然母親單方監(jiān)護(hù)留守兒童的生活起居與留守前差不多，但家庭教育存在以下幾個(gè)問題：
（1）由于城市和農(nóng)村生活差距影響，農(nóng)村留守兒童的母親改變生活面貌的愿望異常強(qiáng)烈，但條件所限只得將欲望間接轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。孩子在家除讀書學(xué)習(xí)外什么事都不讓做，在校學(xué)習(xí)成績必須名列前茅。由于父母對子女期望過高,有部分孩子盡最大努力仍與父母的要求相差甚遠(yuǎn),結(jié)果打擊孩子學(xué)習(xí)自信，致使學(xué)習(xí)興趣下降,影響認(rèn)知能力的發(fā)展。
（2）由于農(nóng)村原有重男輕女錯(cuò)誤思想的影響，母親的受教育程度遠(yuǎn)不及父親。而現(xiàn)在學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)變化大，留守兒童母親對教材把握以及對孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的技能有限，加之農(nóng)活負(fù)擔(dān)重，時(shí)常心煩氣躁，極易沖動(dòng)，缺乏足夠的耐心，對教育中出現(xiàn)的問題不能冷靜思考，常常大吵大鬧甚至體罰孩子，造成親子關(guān)系緊張。
2.父親單方監(jiān)護(hù)
（1）雖然父親對孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)能力強(qiáng)于母親，但由于農(nóng)村家庭中“男主外，女主內(nèi)”的社會(huì)固定化分工和男性性格特點(diǎn)，父親對孩子的生活不能悉心照料，對孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)督也并不樂觀。
（2）父親和孩子的交流溝通太少，對留守兒童的生理、心理產(chǎn)生很大的影響，進(jìn)而影響人際交往的能力，導(dǎo)致行為偏差。在心理交流方面，留守兒童父親輕易的將兒童心理問題忽視；在生理問題上礙于倫理，羞于啟齒；在人際關(guān)系上以自我為中心，專橫獨(dú)斷，只教育子女怎么做，而不幫助子女分析為什么要這樣做；在志向方面，簡單歸結(jié)為現(xiàn)在好好學(xué)，將來上大學(xué)，才有出路。志向過高過遠(yuǎn)，不切實(shí)際，不但打擊孩子自信心，有的則導(dǎo)致行為出現(xiàn)偏差，這樣無異于揠苗助長。
（二）隔代監(jiān)護(hù)
（1）隔代監(jiān)護(hù)留守兒童的學(xué)習(xí)成績較父母外出前滑坡很大。由于祖輩的年齡較大、文化水平較低，對孩子的學(xué)習(xí)幾乎起不到任何監(jiān)督作用。很多孩子通?！皞窝b”成在看書學(xué)習(xí)的樣子來騙得祖輩監(jiān)護(hù)人的信任，而老人們往往并不知道。
（2）隔代監(jiān)護(hù)人思想觀念比較陳舊，與孩子缺少交流，使得孩子心理健康存在問題。農(nóng)村隔代老人思想觀念相對保守落后，重養(yǎng)不重教、重物質(zhì)輕精神，很少關(guān)注孩子的心理變化，這無疑嚴(yán)重影響孩子的健康成長。有一部分孩子則出現(xiàn)任性、暴燥、容易沖動(dòng)、不服從管教、叛逆，有時(shí)甚至離家出走。
（三）親戚朋友監(jiān)護(hù)
親戚朋友的監(jiān)護(hù)不能讓留守兒童獲得足夠的安全感，孩子缺少與人交往，自我得不到很好的展現(xiàn)，自信心就得不到很好的培養(yǎng)，致使學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目的不夠明確。很多情況下孩子處于自我封閉或半封閉的狀態(tài)，出現(xiàn)自卑心理。久而久之，有些孩子就對學(xué)習(xí)失去興趣，注意力開始轉(zhuǎn)移，有的甚至走上犯罪道路。
（四）同輩監(jiān)護(hù)
同輩監(jiān)護(hù)的家庭中，都具有這樣的特點(diǎn)：
（1）同輩監(jiān)護(hù)人在監(jiān)護(hù)被監(jiān)護(hù)人時(shí)，本人也被對方反監(jiān)督。在學(xué)習(xí)上他們互相趕超，互相幫助，在生活上互相體諒、安慰，面對問題互出對策，傾聽他人意見，商議解決，這是同輩監(jiān)護(hù)的優(yōu)點(diǎn)。
（2）同輩監(jiān)護(hù)的雙方生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)都比較少,對問題的認(rèn)識水平和處理能力都較低，時(shí)常判斷失誤，存在安全問題。作為同輩監(jiān)護(hù)人,顧及不到安全隱患,監(jiān)護(hù)人可能帶領(lǐng)被監(jiān)護(hù)人一起在一些危險(xiǎn)地帶或做一些很危險(xiǎn)的游戲,這對留守兒童人身安全構(gòu)成很大威脅。
（五）自我監(jiān)護(hù)
自我監(jiān)護(hù)是留守兒童所有監(jiān)護(hù)類型中占比例最少的。處于這種監(jiān)護(hù)狀態(tài)下的留守兒童壓力最大，除了存在很大的安全隱患外，生活、心理和行為上都有很多問題。一個(gè)人生活，生病或遇到困難時(shí)在家里找不到幫助，內(nèi)心非常孤獨(dú)，自閉、叛逆、敵視感逐漸增強(qiáng)。
二、留守兒童家庭教育策略
綜合考慮西部農(nóng)村留守兒童家庭教育的迫切需要，建議留守兒童的家庭因地制宜，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)建新型家庭教育模式。
（一）就留守兒童父母提出以下建議
最佳選擇。留一方在家中照看孩子。父母雙方要權(quán)衡雙方外出務(wù)工對子女的利弊得失。要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識家庭教育對孩子的重要性，要把孩子的教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，確保孩子健康成長。
退求其次。如果條件實(shí)在不允許，父母雙方都外出務(wù)工，可以采取如下行為，盡量減輕父母關(guān)愛的缺失對孩子的影響。
（1）父母盡量多與孩子通電話。注意通電話時(shí)不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、飲食起居，更要與孩子進(jìn)行徹底的思想交流。發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)糾正。
（2）父母必須增加與孩子團(tuán)聚的頻率。利用節(jié)假日抽時(shí)間返鄉(xiāng)探視孩子或?qū)⒑⒆咏映鋈タ纯赐饷娴氖澜?。這樣不但可以加深孩子與父母之間的感情，而且可以為孩子樹立崇高理想提供條件。
（3）父母必須經(jīng)常向老師和監(jiān)護(hù)人了解子女的生活狀況和學(xué)習(xí)情況,并與監(jiān)護(hù)人、學(xué)校共同配合,為留守兒童提供一個(gè)良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。
(二)就監(jiān)護(hù)人提出以下建議
（１）監(jiān)護(hù)人要高度認(rèn)識家庭教育的重要性和監(jiān)護(hù)責(zé)任，不斷提高自身的監(jiān)護(hù)能力，以適應(yīng)被監(jiān)護(hù)人發(fā)展的需要。拋棄原有既定的原始教育觀念，轉(zhuǎn)換角度思考問題，多給被監(jiān)護(hù)人提供思考、解決問題的時(shí)間和空間，避免包辦代替。
（２）監(jiān)護(hù)人必須給予被監(jiān)護(hù)人必要的愛的呵護(hù)，但絕不造成施舍“愛”的泛濫。愛源于關(guān)照活動(dòng)的體現(xiàn)。重視被監(jiān)護(hù)人生活細(xì)節(jié)，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)教育；感覺被監(jiān)護(hù)人心理變化，進(jìn)行必要的開啟和引導(dǎo)。
作者簡介：
張金瑞（1983年―），男，回族，甘肅省蘭州市西固區(qū)蘭煉二中。
【摘 要】自從我國實(shí)施計(jì)劃生育，提倡少生優(yōu)生，孩子在家中的地位也越來越高。再加上改革開放，我國經(jīng)濟(jì)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，人民生活也富裕起來，以往貧困生所加在他們身上的責(zé)任與義務(wù)漸漸淡去。父母對孩子的期望更多地轉(zhuǎn)向孩子的未來，同時(shí)也為他們提供了更多的物質(zhì)享受，卻往往忽視了孩子心靈的教育。
【關(guān)鍵詞】家庭教育；培養(yǎng)；心靈；平常心；平常人
一、家庭教育的現(xiàn)狀
如今大多都是獨(dú)生子女，在家里更是集萬千寵幸與一身。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活也富裕起來，也不在為溫飽而操心。以往貧困生所加在他們身上的責(zé)任與義務(wù)漸漸淡去。父母對孩子的期望更多地轉(zhuǎn)向孩子的未來，也為他們提供了更多的物質(zhì)享受；卻往往忽視了孩子心靈的教育。雖然我們的住房空間越來越大而孩子的生活空間卻越來越小了，彼此間的溝通也越來越少了。
二、如何做好家庭教育
1.首要的是更新家庭教育思想和觀念
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。作為21世紀(jì)的家長應(yīng)該怎樣培養(yǎng)我們的孩子呢？若想獲得家庭教育的成功，首要的是更新家庭教育思想和觀念。不僅要把子女當(dāng)作子女還要把他們當(dāng)作朋友，當(dāng)作一個(gè)與家長有著平等關(guān)系的公民。網(wǎng)絡(luò)化、信息化、全球化，我們天天都可以感受到科技的發(fā)展給我們帶來的變化。而我們的教育方式是不是也應(yīng)該試著改變呢？現(xiàn)在的家長對孩子有“過高的期望” 、“過分的溺愛” 、“過多的干涉”、“過度的保護(hù)” 、“過多的職責(zé)” ，這就很容易造成孩子“無情” 、“無能” 、“無望” 、“無奈”、“無責(zé)任感” 。
2.不要總認(rèn)為他們還小
我們的家長常常不約而同的以一種思維方式來教育自己的孩子，總認(rèn)為他們還小。是的！在父母眼中，無論多大都是孩子。一切的一切都被設(shè)計(jì)、規(guī)劃好了。在孩子成長過程中，一直畫好了框來規(guī)范孩子的思想和行為。或許你認(rèn)為應(yīng)該這樣做，認(rèn)為這就是一種發(fā)自內(nèi)心的責(zé)任和愛。然而，世界上就有一位母親不這么做，她從孩子懂事起就告訴他，“你要堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)得足以認(rèn)識自己的弱點(diǎn)；你要勇敢，勇敢得足以面對恐懼。你要堂堂正正，在遇到挫折時(shí)能夠昂首而不卑躬屈膝；你要能面對掌聲，在勝利時(shí)能夠謙遜而不趾高氣揚(yáng)”。她就是林肯的繼母――薩利?布什，用勇氣和堅(jiān)強(qiáng)鑄造孩子的心靈。而你們把孩子卻當(dāng)作“機(jī)器”，調(diào)上好“發(fā)條”就按照你們的思路走?？赡銈儎e忘了他們是有思想的而不是你們眼里的“機(jī)器” 。
現(xiàn)在全球都需要高素質(zhì)的“現(xiàn)代型”人才。當(dāng)今世界，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，全球各國、各個(gè)地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和互相依存的關(guān)系越來越密切，世界市場正在加速形成。因此，人才的爭奪也趨向于全球化。有一天，你們精心培養(yǎng)出來的孩子，他們走向社會(huì)。首先，要通過“人才市場”的精心挑選。然而，面對社會(huì)的激烈競爭不僅要求他們具有較高的駕馭科學(xué)文化知識的能力還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)來適應(yīng)這瞬息萬變的社會(huì)環(huán)境。
3.在孩子成長的過程中受點(diǎn)挫折未嘗不是一件好事
誰又能保證在孩子的一生中不受一點(diǎn)挫折呢？現(xiàn)在，我們培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是品德、健康、才能三位一體的人。因此，對孩子的教育必須三方面并舉。我們的家庭教育應(yīng)該是綜合教育，使孩子在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而和諧的發(fā)展。孩子遇到了挫折沒關(guān)系，最重要的是教他們?nèi)绾握酒饋怼Ｎ覀円溃谌说囊簧胁豢赡苁率乱环L(fēng)順，每個(gè)人都必須經(jīng)歷挫折和失敗。這也是人生中最寶貴的財(cái)富。孩子沒有體驗(yàn)過失敗哪會(huì)有成功帶來的喜悅呢？孩子跌倒了并不可怕，可怕的是孩子從此一蹶不振了?；蛟S你會(huì)覺得現(xiàn)在這些挫折和失敗對孩子是天大的災(zāi)難，但當(dāng)孩子真正成熟并戰(zhàn)勝了更多的挫折和失敗時(shí)，其實(shí)這些只不過是他們?nèi)松L河中一個(gè)小小的漩渦而已。應(yīng)該告訴孩子“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山”。我們的家長非常重視孩子的學(xué)習(xí)成績可卻往往忽視了對孩子情商的培養(yǎng)。有時(shí)情商的培養(yǎng)比智商更重要！一個(gè)人有較好的心理素質(zhì)，他做什么事都有可能成功。
4.不能什么事都替孩子包辦
你可以辦一時(shí)卻辦不了一世！人生路上我們每個(gè)人都有自己的使命。那么，做父母的使命是什么呢？應(yīng)該是做孩子的知心朋友，陪孩子走一程。為了讓孩子能夠出人頭地，家長真是操碎了心，什么事都替孩子想好、辦好、甚至把孩子將來的前途都設(shè)計(jì)好了。但活生生的現(xiàn)實(shí)向你們發(fā)問：你的那些設(shè)想和做法，符合社會(huì)的需要和孩子的成長規(guī)律嗎？你的那些設(shè)想和做法是孩子真正需要的嗎？家長們對設(shè)計(jì)孩子的未來興致勃勃，孩子卻覺得苦不堪言。家長替孩子著急，替孩子花錢，替孩子受累，到頭來孩子非但不領(lǐng)情，反而感覺被愛的“死去活來” 。作為家長要抓住原則問題，在原則問題上耐心疏導(dǎo)，以理服人。因?yàn)?，孩子在分辨是非上很容易走上誤區(qū)。我們要知道家長包辦一切，孩子卻沒有事情可做了；家長情緒飽滿、樂此不疲，孩子卻早沒有了興趣，在一邊“旁觀”。對待孩子學(xué)習(xí)問題上，做父母的應(yīng)該保持一顆平常心。著名教育學(xué)家陶行知先生早就告誡過父母們：“不要讓孩子成為人上人，不要讓孩子成為人下人，也不要讓孩子成為人外人，要讓孩子成為人中人。”人中人就是平常人。培養(yǎng)平常人，要有平常心。所為做平常人，就是少給孩子提一些過高、難以做到的要求，而是把人生的道理，用最平常、最通俗的語言講給孩子聽，讓他們自己去把握自己的命運(yùn)。不要把你的愿望強(qiáng)加在孩子身上，不要等著讓孩子來實(shí)現(xiàn)你的愿望。尊重每個(gè)孩子的不同，讓孩子在規(guī)劃中找到自己的路，留一個(gè)自由的空間，讓孩子盡情地成長，完全的自我發(fā)展。你的孩子并不是你，你可以給他愛，卻不能給他思想，因?yàn)樗兴乃枷搿?
三、總結(jié)
現(xiàn)在的孩子聰明、機(jī)靈，沒有所謂的“笨小孩” 。與其要說是“笨小孩”不如說我們的教育方式出了問題。試想，生長在室外的“小草”生命力是多么的旺盛而溫室的“花朵”則一不小心就“夭折”了。那是因?yàn)樾〔菟?jīng)歷了風(fēng)霜雨露的吹打使它變得頑強(qiáng)。我們的小孩也是一樣！沒有歷經(jīng)“風(fēng)霜”的孩子是不會(huì)成熟的，永遠(yuǎn)是父母懷里的“寶貝”。如果想讓自己的孩子快點(diǎn)“長大”，就請讓他們做回真正的自己吧！另外，在自己犯下錯(cuò)誤的時(shí)候別吝嗇說“對不起”，這樣不但不會(huì)失去尊嚴(yán)反而會(huì)贏來孩子對你的尊重。平時(shí)多給孩子一點(diǎn)鼓勵(lì)多尊重孩子，也給孩子留點(diǎn)自己的隱私權(quán)。
李嵐清同志曾做出過科學(xué)的論述：“家庭教育應(yīng)當(dāng)由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，由片面注重書本知識向注重教孩子正確做人轉(zhuǎn)變，由單方面命令向平等溝通轉(zhuǎn)變?！爆F(xiàn)在，呆板的、單一的、簡單的家教已經(jīng)行不通了，父母要在人格魅力、學(xué)識素養(yǎng)各方面得到孩子的敬佩與愛戴。
幼兒教育是教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育。前者屬于正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育，后兩者屬于非正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育。作為正規(guī)學(xué)校教育的幼兒園教育是整個(gè)幼兒教育的優(yōu)秀，屬于學(xué)校教育體系。并且是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會(huì)的需求，由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的活動(dòng)。除此之外，幼兒園教育在對幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)還要對幼兒進(jìn)行保育工作，是注重保教相結(jié)合的教育機(jī)構(gòu)。
一、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系
在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。
1、幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用
幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)。會(huì)感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因?yàn)樗麄儗逃囊恍┗靖拍睢⒒纠砟畈⒉涣私猓瑳]有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中，但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。
2、幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向
幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點(diǎn)，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時(shí)，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，這對幼兒的發(fā)展是極為不利的，會(huì)使幼兒無法在社會(huì)中生存。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長。
3、幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力
幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定程度上會(huì)阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降，這將會(huì)影響到幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。因?yàn)橛變杭彝ソ逃艿接變簣@教育的指導(dǎo)與幫助，所以家庭教育還是檢驗(yàn)幼兒園教育是否成功的重要依據(jù)之一。幼兒園的教育理論、教育原則與方法等，都可以在家庭教育的實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和改進(jìn)。
二、家園合作共育的策略
1、幼兒園多開展親子活動(dòng)
親子活動(dòng)是促使家長直接參與幼兒園活動(dòng)最為有效的活動(dòng)形式。親子活動(dòng)有助于增強(qiáng)教師與家長，家長與幼兒進(jìn)行情感交流溝通，并進(jìn)一步加對深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動(dòng)，家長可以了解到幼兒的發(fā)展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識的系統(tǒng)、連貫。
親子活動(dòng)可以加強(qiáng)家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，要參與親子活動(dòng)就必須對幼兒園的教學(xué)情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺(tái)。在開展親子活動(dòng)時(shí)，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認(rèn)為有意義的活動(dòng)內(nèi)容，這激發(fā)了家長的主動(dòng)積極性，家長從被動(dòng)參與的位置轉(zhuǎn)換到主動(dòng)參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴(kuò)寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。同時(shí)，幼兒園也給家長帶來更多關(guān)于正確教育幼兒的知識理論，使家長能做到用理論去指導(dǎo)自己的實(shí)踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。
2、幼兒園和家長應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，建立相互信任的關(guān)系
家園合作成功與否，往往取決與家長的參與態(tài)度。家長的理解、支持、主動(dòng)參與和相互信任，是保證家園共育能順利開展的前提條件。幼兒教育是一個(gè)大概念包含許多方面的教育，所以對幼兒的教育也是滲透在生活的各個(gè)方面之中。除了幼兒園肩負(fù)教育幼兒的職責(zé)外，家庭同樣也應(yīng)承擔(dān)起教育幼兒的職責(zé)，并且兩者在對幼兒教育時(shí)應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識，使教育更具有針對性和及時(shí)性，更加有利于幼兒的發(fā)展。
3、幼兒園對家長的教育工作應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)
對家長教育工作的指導(dǎo)，也是實(shí)現(xiàn)家園合作的一種形式。許多家長在教育幼兒時(shí)常常會(huì)覺得束手無策，原因就是缺乏一些理論的指導(dǎo)，而幼兒園可以通過開展一系列的家長培訓(xùn)班，使家長獲取關(guān)于教育幼兒的理論知識。在此過程中，幼兒園還可以把屬于自己園內(nèi)的教育特色、教育理念傳遞給家長，讓家長在教育幼兒的同時(shí)也配合幼兒園的教學(xué)工作，以便使家園合作緊密相連，相互貫穿于幼兒的整個(gè)教育過程中。在此基礎(chǔ)上，幼兒園還可以把自己園內(nèi)所創(chuàng)立的一些教育方法，通過家庭教育的實(shí)踐得到檢驗(yàn)，促使幼兒園提高自己的科研能力，在不斷探索的過程中，提高辦園質(zhì)量，這一過程也使幼兒成為了教育的受益者，使教育真正做到是從幼兒自身發(fā)展需要出發(fā)，是為幼兒各方面能力發(fā)展而服務(wù)的。
人的教育是從家庭開始的，家庭教育是教育的基礎(chǔ)，對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。筆者在農(nóng)村中學(xué)從事教育工作多年，對農(nóng)村學(xué)生的家庭教育狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)出調(diào)查問卷500份，收回468份。經(jīng)過對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，總結(jié)出農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀并提出了相應(yīng)的對策。
一、農(nóng)村學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀
1.觀念陳舊落后
在農(nóng)村，由于大學(xué)生就業(yè)制度的改變，“鐵飯碗”不復(fù)存在，部分大學(xué)畢業(yè)生找不到工作?！白x書無用論”在農(nóng)村逐步蔓延，學(xué)生家長對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注度下降。
2.留守家庭學(xué)生增多
由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力外出打工，他們的子女被留在家中，成為農(nóng)村留守兒童。這些農(nóng)村留守兒童，大多由他們的爺爺、奶奶進(jìn)行監(jiān)護(hù)。爺爺、奶奶隔著學(xué)生的父母這一代對學(xué)生進(jìn)行教育，絕大多數(shù)表現(xiàn)出過分的溺愛。這些學(xué)生的家庭生活及家庭教育都存在著明顯的缺陷。學(xué)習(xí)成績較差，自卑心理強(qiáng)、內(nèi)向、孤僻，不善于與同學(xué)交流，留守學(xué)生的身心健康存在問題。
3.不斷高漲的大學(xué)學(xué)費(fèi)使部分農(nóng)村學(xué)生望而卻步
近年來，農(nóng)村的生活水平得到一定的提高，但大學(xué)學(xué)費(fèi)的迅速增長還是超過了部分農(nóng)村家庭的承受能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一般農(nóng)村的人均純收入約3000元，而一個(gè)大學(xué)生一年的支出約12000元，一家四口一年的純收入僅能維持一個(gè)大學(xué)生的費(fèi)用開支，所以，有部分的學(xué)生家長坦承沒有能力送自己的小孩讀大學(xué)。受此影響，部分農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為，即使考上大學(xué)，家里也沒有經(jīng)濟(jì)能力送自己去讀大學(xué)，所以學(xué)習(xí)積極性較低。
4.過分關(guān)注子女的學(xué)習(xí)成績，缺乏理性的教育方式
90％以上的家長表示最關(guān)心的是孩子的考試成績和名次，極少關(guān)心孩子在校的學(xué)習(xí)、生活是否快樂。而在生活中，家長對自己的小孩百般呵護(hù)，極少讓學(xué)生參加家務(wù)活動(dòng)，學(xué)生的生活自理能力都較低，整天都承受著學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生的靈性逐漸泯滅。
5.學(xué)校周邊網(wǎng)吧及不良音像制品的影響
由于管理不到位，目前農(nóng)村學(xué)校周邊在規(guī)定的范圍內(nèi)仍然存在經(jīng)營性的網(wǎng)吧和不良音像制品的兜售現(xiàn)象。學(xué)生缺乏正確的世界觀，容易受到各種不良思想的侵蝕不能自拔，整天泡在網(wǎng)吧荒廢了學(xué)業(yè)，有的甚至走上違法犯罪的道路。
二、改善農(nóng)村學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的建議和對策
1.加大宣傳力度，改變學(xué)生家長陳舊落后的教育觀念
教育應(yīng)該是學(xué)生不斷提高自己的素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，將來為國家建設(shè)貢獻(xiàn)自己一份力量的過程。如果以“鐵飯碗”為最終目標(biāo)，那就偏離了教育的目標(biāo)，也會(huì)使學(xué)生失去繼續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。所以，通過電視、報(bào)紙等各種媒體，也可結(jié)合“送科技下鄉(xiāng)”活動(dòng)，大力宣傳“不求人人能升學(xué)，但求人人能成功”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生家長重視學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是思想品德的發(fā)展過程，摒棄急功近利的思想，多給學(xué)生鼓勵(lì)，多與學(xué)生溝通，減少人為地給學(xué)生加壓，促進(jìn)家長與學(xué)生關(guān)系的融洽發(fā)展。
2.切實(shí)做好農(nóng)村留守學(xué)生的家庭教育工作
家庭是孩子的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師對孩子的健康成長是其他教育無法替代的。父母親應(yīng)充分利用當(dāng)今通訊發(fā)達(dá)的優(yōu)勢，經(jīng)常與留守學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生感到親情的溫暖，及時(shí)化解心中的憂愁與煩惱。學(xué)校要對留守學(xué)生關(guān)心呵護(hù)，針對留守學(xué)生的品德行為偏差和心理障礙問題，開展心理咨詢及心理矯正工作。積極開展各種各樣的文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，使學(xué)生感到社會(huì)大家庭的溫暖。開展感恩活動(dòng)，設(shè)定適合本校特點(diǎn)的感恩節(jié)，邀請部分外出務(wù)工的學(xué)生家長來校參加感恩活動(dòng)，促進(jìn)留守學(xué)生與家長的情感交流，彌補(bǔ)親情教育的缺陷，使學(xué)生能健康地成長。
3.采取多種有效途徑，保證農(nóng)村貧困學(xué)生能順利完成高中乃至大學(xué)的學(xué)業(yè)
近年來，如何保證農(nóng)村優(yōu)秀的學(xué)生順利地完成大學(xué)學(xué)業(yè)是各級政府都必須面對的問題。除了政府提供助學(xué)金、助學(xué)貸款，學(xué)校提供勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)之外，政府還要控制大學(xué)學(xué)費(fèi)的漲幅，發(fā)動(dòng)社會(huì)捐資助學(xué)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民的收入。只有多方面努力，才能解決農(nóng)村貧困學(xué)生就學(xué)難的問題，讓農(nóng)村貧困學(xué)生看到希望。
4.加強(qiáng)聯(lián)合執(zhí)法，整治校園周邊環(huán)境
公安、工商、文化管理等部門要統(tǒng)一協(xié)調(diào)開展聯(lián)合執(zhí)法工作，規(guī)范農(nóng)村網(wǎng)吧的經(jīng)營管理，對違規(guī)經(jīng)營的網(wǎng)吧和非法音像制品要堅(jiān)決處理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活營造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。
總之，百年大計(jì)，教育為本。我國是一個(gè)以農(nóng)村人口為主的國家，人民生活水平的提高，很大程度上取決于農(nóng)民生活水平是否提高，而要提高農(nóng)民的生活水平，農(nóng)村的教育必須得到足夠的重視，而農(nóng)村學(xué)生家庭教育作為農(nóng)村教育的重要組成部分，也應(yīng)引起大家的關(guān)注。
多年來從事班主任工作，我接觸的家庭越來越多。面對形形色色的家庭，我深感家庭教育與學(xué)校教育有效結(jié)合對學(xué)生教育的重要作用。將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)融合起來，是教育工作者應(yīng)該思考并努力踐行的職責(zé)。實(shí)踐證明良好的家庭教育可以有效地促進(jìn)學(xué)校教育的健康發(fā)展。
一、家校教育整合存在的問題
對于教育，很多人立刻想到的是學(xué)校，這種觀念給學(xué)校教育的發(fā)展帶來了嚴(yán)重的阻礙。家庭教育是搖籃教育，孩子從呱呱落地開始，時(shí)刻接受父母一言一行的影響，這種影響是一輩子的終身教育，可是有些家長在對待孩子的問題常過度包容，這樣很難使孩子樹立正確的人生觀、世界觀。一直以來，家長都一味地把學(xué)校教育看成是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵和唯一途徑，有些家長，甚至忽視了自己對孩子應(yīng)盡的責(zé)任以及家庭教育的重要作用。但作為教育工作者的我們清楚地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)成長不單依靠學(xué)校的教育，家庭教育也至關(guān)重要。所以，我們有必要把學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)整合起來，為學(xué)生打造一個(gè)完善的、良好的發(fā)展平臺(tái)。手機(jī)是很普通的聯(lián)系工具，家長為了學(xué)生聯(lián)系方便，都給孩子配備了手機(jī)，這小小的手機(jī)卻給老師帶來了無盡的麻煩。學(xué)生在課堂玩游戲，看電子小說，層出不窮，我多次說教也不管用，偶爾沒收了家長馬上就會(huì)過來“說情”。班里有一個(gè)家庭富裕的學(xué)生，使用的手機(jī)是最新的，上課經(jīng)常玩手機(jī)，被沒收過多次，我多次與其家長溝通，效果卻很不明顯。運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，他又在課上玩手機(jī)了，我還是像以前那樣沒收了他的手機(jī)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，這個(gè)學(xué)生對我說：“老師，你要不把手機(jī)給我，我就打算再買一個(gè)，我媽已經(jīng)把錢給我了。”像這樣的事情，不是一件、兩件，而且這樣的事件還引起了不小風(fēng)波，有的學(xué)生說老師這是做是違法行為，在網(wǎng)上謾罵，家長甚至幫著找律師。老師的說教、暫時(shí)性沒收手機(jī)等方法都沒能很好地解決學(xué)生在學(xué)校帶手機(jī)這個(gè)問題，一些學(xué)生由于不恰當(dāng)?shù)厥褂檬謾C(jī)甚至嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)。對待這個(gè)問題，家長如果能和老師站在同一個(gè)位置進(jìn)行思考，配合老師做好學(xué)生的思想工作，理解老師的良苦用心，一定會(huì)解決這個(gè)棘手的問題。
高中階段的學(xué)生家長分為以下幾類：一是客觀型家長，能夠正視孩子的缺點(diǎn)，積極配合學(xué)校共同教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步；二是替代型家長，承認(rèn)錯(cuò)誤，但卻不是讓孩子承認(rèn)或承擔(dān)，而只是一味地自己承擔(dān)；三是理想型家長，活在自己所希望的世界里，孩子表面做的很好，按著父母的期望，熟不知孩子的真實(shí)情況。為什么現(xiàn)在的孩子什么都不想做，生活沒目標(biāo)？為什么現(xiàn)在許多孩子學(xué)習(xí)挺好，但動(dòng)手能力很差呢？為什么現(xiàn)在許多孩子在學(xué)校是個(gè)乖娃娃，在家里卻成了小霸王？為什么現(xiàn)在許多孩子家庭條件很優(yōu)越，卻不愿意幫助他人呢？發(fā)生在學(xué)生身上的種種現(xiàn)象，不得不引起大家的深思。一些家長不愿意接受自己孩子的缺點(diǎn)，當(dāng)你把真實(shí)情況告訴家長時(shí)，家長不僅不接受，還不斷掩飾，可以理解家長的心情，誰不希望自己的孩子好呢？誰不喜歡聽到夸獎(jiǎng)孩子的話呢，可當(dāng)老師診斷出“病情”了，家長也應(yīng)該接受并與老師配合“治療”啊，隱藏或不接受并不能真正解決實(shí)際問題。由于教學(xué)樓是新建成的，學(xué)校給每個(gè)班級分配了一定量的勞動(dòng)，經(jīng)過商議我決定把勞動(dòng)安排在周末，作為一次德育教育實(shí)踐活動(dòng)。通知宣布后，當(dāng)天晚上我就接到一位家長的電話，說他的孩子周六可能要生病，所以想請假不去勞動(dòng)。聽到這話，我都不知道怎么回答了，可能要生病，真讓人難以理解。我說，好吧，既然這次這么巧，那就在家休息吧。放下電話后，讓我想到了很多；記的小時(shí)候大家圍在一起勞動(dòng)，干的不亦樂乎，一個(gè)個(gè)臉上都變成了花臉，回家后才感覺到累，每次勞動(dòng)及各項(xiàng)活動(dòng)都變成了生活中的美好回憶?？涩F(xiàn)在的孩子是怎么了？在家中很少干活，學(xué)校組織的勞動(dòng)也是有限的，很多孩子什么都不會(huì)干，家長覺得只要學(xué)習(xí)上去了，就什么都上去了，這樣的教育理念可行嗎？
二、家校教育融合促學(xué)生發(fā)展
家庭教育既是基本教育，又是終身教育，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。孩子的思想品德、行為習(xí)慣、意志品格和學(xué)習(xí)能力等方面的形成都離不開家庭教育，家長的素質(zhì)、家庭環(huán)境都會(huì)對孩子的成長產(chǎn)生潛移默化的影響。家長作為教育的當(dāng)事人，應(yīng)該提高自身的認(rèn)識，言傳身教。學(xué)校教育是學(xué)生一生中最重要的受教育階段，是學(xué)生掌握科學(xué)文化知識、塑造高尚道德品質(zhì)的重要陣地，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃。學(xué)校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學(xué)校和家庭密切配合，以教育實(shí)踐為重點(diǎn)，及時(shí)反饋，找出孩子的差距，再教育，從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動(dòng)局面。家長與老師的互訪，是家長與老師溝通的理想方式。作為學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地精心組織班主任老師、授課教師進(jìn)行家訪。學(xué)校要制定出相應(yīng)的管理制度，定期檢查家訪紀(jì)錄，交流家訪經(jīng)驗(yàn)。老師家訪主要了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，向家長匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)，向家長反映學(xué)生情況，應(yīng)本著關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的教育思想，一分為二，實(shí)事求是，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有策略地指出缺點(diǎn)，切忌不宜語言過激，要讓家長能接受，肯接受，易接受，這樣才能配合老師做好學(xué)生的思想工作。
家庭參與學(xué)校教育形成家、校合力,已成為現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。家庭教育所具有的特殊功能,是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能代替的。只有實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合,建立全社會(huì)共同育人的大教育體系,育人環(huán)境才能得到進(jìn)一步優(yōu)化,全面提升民族素質(zhì)的宏偉教育工程才有可能完成。
家庭教育是一種積極的社會(huì)活動(dòng)，是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充。隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女日益增多，孩子的教育問題越來越困擾著眾多家長。目前，我國家庭教育之所長，可謂林林總總，而其所短，也不在少數(shù)。本文僅就當(dāng)前家庭教育中的幾個(gè)誤區(qū)及改進(jìn)措施談些粗淺的看法。
一、家庭教育誤區(qū)
1.分?jǐn)?shù)第一，品德其次
筆者從湖南省岳陽縣第三中學(xué)80名學(xué)生的問卷調(diào)查（以下數(shù)據(jù)皆出自此次調(diào)查）中發(fā)現(xiàn)，有31%的家長最關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而對學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等卻常常擺在次要位置。的確，分?jǐn)?shù)第一，已經(jīng)成為目前一部分家長的教育價(jià)值取向，能否考取大學(xué)，已經(jīng)成為人們衡量家庭教育是否成功的一種標(biāo)準(zhǔn)。而這種教育取向最終導(dǎo)致的結(jié)果是當(dāng)代一些青年品質(zhì)的滑坡，如不懂得孝敬父母，缺乏社會(huì)公德意識，不講文明禮貌等。
2.學(xué)習(xí)當(dāng)先，勞動(dòng)靠邊
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，被父母視為掌上明珠。極端的愛，使這些父母不愿讓學(xué)生受到任何一點(diǎn)勞累。同時(shí)，他們認(rèn)為，學(xué)生只要學(xué)習(xí)好就夠了，是否天天參加勞動(dòng)根本就不重要。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識使得學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外，其他事全都由父母包辦。從相關(guān)調(diào)查中我們不難看出，有些青少年的勞動(dòng)意識正日趨淡薄，他們生活都不能自理，不會(huì)干家務(wù)，甚至連起碼的處事能力、自護(hù)能力都欠缺。這樣做的結(jié)果是使他們的意志品質(zhì)得不到良好的培養(yǎng)，依賴性大，適應(yīng)性不強(qiáng)，不能承受挫折的考驗(yàn)。長此以往，我們的學(xué)生難以形成健全的人格，將來走上社會(huì)，又怎么能適應(yīng)激烈競爭的時(shí)代環(huán)境？
3.盯住特長，不及其余
一些家長望子成龍心切，一心想讓孩子長大后出人頭地，誤以為只有學(xué)有所長，才能有所出息，于是，便不顧孩子的興趣愛好，硬逼著他們參加電腦培訓(xùn)班、演藝班、各種樂器班、美術(shù)班、舞蹈班、外語班等。在培養(yǎng)孩子專業(yè)技能的投資上，他們不惜花大量的精力、財(cái)力，不惜犧牲本應(yīng)屬于孩子玩樂的節(jié)假日。結(jié)果往往適得其反，孩子的專業(yè)非但長進(jìn)不大，就連文化學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、甚至身體的正常發(fā)育亦受影響。孩子在父母的嚴(yán)格督促下，產(chǎn)生了巨大的心理壓力，產(chǎn)生逆反心理。
4.重視智商，輕視情商
智力商數(shù)主要是衡量一個(gè)人思維是否敏捷，對問題的分辨思維能力是不是好。現(xiàn)在，絕大部分家庭都比較重視孩子的智力開發(fā)，但對孩子的情商教育方面卻不太重視。情緒商數(shù)主要體現(xiàn)一個(gè)人對情緒的控制能力、掌握能力和對外界各種事物的承受能力。問卷調(diào)查中，有這樣一道題：平時(shí)，當(dāng)你遇到困難時(shí)，你的爸爸媽媽是怎樣做的？回答的結(jié)果是令人驚訝的?；卮穑骸按憬鉀Q”的占23%，“根本不管”的占6%，“強(qiáng)制你自己解決的”占26%，回答“耐心幫你分析情況，鼓勵(lì)你自己解決，并注意培養(yǎng)你的自立、自治能力的”僅占45%。同時(shí)從另外一道題目我們發(fā)現(xiàn)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒女情緒變化且采取相應(yīng)措施的家長僅占22%。由此可見，當(dāng)代有些家長們對情商教育的重視是很不夠的。現(xiàn)代心理學(xué)的研究結(jié)果顯示，“一個(gè)人的成功與否，只有20%歸諸于智商的高低，80%取決于情商。智商高的兒童可能在人生的道路上并不一定成功，因?yàn)樗男愿裆嫌泻芏嗳觞c(diǎn)。所以，情商在人的成長道路上也是至關(guān)重要的，在家庭教育中，決不能忽視孩子的情商培養(yǎng)?！?
二、改進(jìn)家庭教育的幾點(diǎn)措施
上述家庭教育的四個(gè)誤區(qū)與我們培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者的目標(biāo)是背道而馳的。處在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，我們的父母必須端正認(rèn)識，統(tǒng)一思想，改進(jìn)方法，提高家庭教育的質(zhì)量。
1.德智并舉
古人云：“有才無德，行不遠(yuǎn)?！钡拇_，一個(gè)沒有良好道德品質(zhì)的人，就是有再多的知識和學(xué)問，也難以成才。所以，在家庭教育中，我們除了讓孩子學(xué)好外，更重要的是對孩子進(jìn)行思想品德教育，教育他們怎么做人。針對家庭教育的早期性和長時(shí)性的特點(diǎn)，我們對孩子的教育應(yīng)該從小抓起，培養(yǎng)他們良好的思想道德品質(zhì)和遵守社會(huì)公德的習(xí)慣，增強(qiáng)他們的法律意識和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，我們的父母應(yīng)該以身作則，給孩子樹立榜樣。因?yàn)楦改钢挥幸陨碜鲃t，嚴(yán)于律己，品行端正，子女才容易養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德情感；反之，父母行為不檢點(diǎn)，就會(huì)對孩子產(chǎn)生不良影響?？傊覀兊募议L在注意孩子文化知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注意孩子的家庭道德教育，教子做人。只有這樣，我們的孩子才有可能德才兼?zhèn)洌嬲蔀樯鐣?huì)的棟梁之才。
2.重視勞動(dòng)教育，培養(yǎng)自立能力
勞動(dòng)是人類生存的最基本素質(zhì)，是中華民族最為優(yōu)良的品質(zhì)，所以，在家庭教育中，我們應(yīng)該重視對孩子的勞動(dòng)教育。對孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育可以從三方面入手：一是生活自理，先從自我服務(wù)性勞動(dòng)開始，讓孩子學(xué)會(huì)基本生活自理，培養(yǎng)他們的自主意識和自立能力；二是讓孩子參加家務(wù)勞動(dòng)，從中磨煉孩子的意志，培養(yǎng)其勞動(dòng)服務(wù)意識，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣；三是鼓勵(lì)孩子參加學(xué)校、社會(huì)上組織的集體公益勞動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的思想道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。常言道：溫室里長不出大樹。要培養(yǎng)孩子堅(jiān)忍不拔、百折不撓的品格和勇于克服困難、迎接挑戰(zhàn)的素質(zhì)，從小就應(yīng)該給其創(chuàng)造磨煉的機(jī)會(huì)，因此，務(wù)必把孩子的勞動(dòng)教育落到實(shí)處。
3.一專多能，全面發(fā)展
我國正大力提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上注重特長培養(yǎng)?！叭姘l(fā)展”是要讓學(xué)生有報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想，有良好的道德品質(zhì)，豐富的科學(xué)文化知識，健康的身體，高尚的審美情趣和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。所以，在家庭中，我們的家長既要根據(jù)孩子表現(xiàn)出來的興趣、能力和性格來引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的特長，又要讓孩子在德、智、體、美、勞各方面得到全面的、協(xié)調(diào)的發(fā)展。我們的家長在對子女培養(yǎng)上應(yīng)力求一專多能，全面發(fā)展。也只有這樣，才能真正使我們的后代在激烈競爭、急劇變化的未來社會(huì)中立于不敗之地。
4.重視情商的培養(yǎng)
情商是測定人情緒情感的一種指標(biāo)，它和智商不同，并不是天生注定的。情商可以通過后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)來提高。家庭教育是孩子情商教育的第一所學(xué)校。在家庭教育中，父母對孩子進(jìn)行情商教育，可以從五方面入手：①幫助孩子了解自己的情緒。一個(gè)人總有些個(gè)性上的盲點(diǎn)，孩子便是如此。所以，做父母的應(yīng)該通過一定的方式幫助孩子察覺和認(rèn)知自己的情緒，了解產(chǎn)生情緒的原因，從而讓孩子認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對自我持正面但務(wù)實(shí)的期許。②讓孩子學(xué)會(huì)管理自己的情緒。父母應(yīng)盡可能地引導(dǎo)孩子化解自己的不良情緒，讓孩子學(xué)會(huì)提高忍受挫折的能力，懂得疏解憤怒、舒緩減壓的方法，讓自己朝著一定目標(biāo)努力。③讓孩子學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)，父母應(yīng)該教育孩子如何將情緒專注于某一目標(biāo)，克制沖動(dòng)與永不滿足現(xiàn)狀，積極進(jìn)取。④培養(yǎng)孩子的同情心。讓孩子了解與尊重別人的感受與觀點(diǎn)。⑤培養(yǎng)孩子處理人際關(guān)系的能力。要想讓孩子取得成功的人際關(guān)系，父母應(yīng)該從小就教育孩子培養(yǎng)分析與了解人際關(guān)系的能力，學(xué)習(xí)與人合作解決沖突與協(xié)調(diào)的藝術(shù)，學(xué)會(huì)如何關(guān)心他人。總之，情商的高低對孩子的一生來說都是至關(guān)重要的，我們的家長應(yīng)給予高度重視，為孩子打下穩(wěn)固的人生根基。
綜上所述，家庭教育作為一種重要的教育方式，其水平的高低直接影響著青少年的素質(zhì)養(yǎng)成，關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)。在這個(gè)世紀(jì)之交的轉(zhuǎn)折時(shí)期，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，青少年的家庭教育進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，其賴以實(shí)現(xiàn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、文化環(huán)境、道德氛圍發(fā)生的巨大變化，在一定程度上為家庭教育的發(fā)展指明了基本方向。今天的教育是為了明天的社會(huì)發(fā)展，為了適應(yīng)發(fā)展需要，我國青少年家庭教育必須走出誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)家庭教育的變革。
（作者單位：湖南省岳陽縣第三中學(xué)）
[摘要]我國的教育正處在改革的時(shí)期，教育改革的趨勢不僅是以學(xué)生為教育對象的教育，而且是以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)的教育，以學(xué)生為中心的教育。而家庭教育沒有跟得上教改的步伐，沒有達(dá)到一種平衡，沒有促進(jìn)教改，反而阻滯了教改的進(jìn)程。
[關(guān)鍵詞]教育改革 家庭教育 平衡 促進(jìn) 阻滯
當(dāng)前，我國的教育正進(jìn)入一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期。各種各樣新的教育理念、制度和模式紛紛出現(xiàn)，使我國的教育改革呈現(xiàn)出一派繁華似錦的局面。從總體上來說，這是相當(dāng)可喜的事情，因?yàn)樗鼧?biāo)志著我國教育改革正在從不同方面孕育著新的突破，也體現(xiàn)了教育理論和實(shí)踐工作者們可貴的實(shí)驗(yàn)精神和革新精神。但是，從具體方面來說，這又是喜中有憂，甚至是喜憂參半的事情。因?yàn)?，在各種各樣被人們廣泛宣傳和接受的改革主張和措施下，學(xué)校教育在一定程度上的的確確得到了促進(jìn)和發(fā)展，然而在我們忽視下的家庭教育是否能跟得上時(shí)代的步伐呢？我認(rèn)為，非但跟不上，反而阻滯禮教改的進(jìn)程。
一、教育改革的趨勢
現(xiàn)在的教育不僅是以學(xué)生為教育對象的教育，而且是以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)的教育，以學(xué)生為中心的教育。
（一）教改反映教育是一種“學(xué)生”的教育，而不僅僅是某種“才”的教育。它拒絕功力主義的教育，在重“才”的同時(shí)又更為注意對“學(xué)生”本身的培養(yǎng)；在強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識的傳授、智力的培養(yǎng)的同時(shí)又更為注重對學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶和道德價(jià)值的教育，實(shí)現(xiàn)完美熱歌的塑造。簡而言之，現(xiàn)在的教育要培養(yǎng)的是具有個(gè)性的全面發(fā)展的“四有”新人。
（二）現(xiàn)在教育強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)生的素質(zhì)的“特殊化”，而是學(xué)生的素質(zhì)的全面提高。要求全面提高學(xué)生的素質(zhì)，挖掘?qū)W生的各種潛在的素質(zhì)，它走的不僅僅是一條“特殊化”的道路，而更多的是采用全面開發(fā)的戰(zhàn)略，或者說是一種多方面的“特殊化”。只有這樣，才能真正體現(xiàn)人的全面發(fā)展，才能真正符合未來社會(huì)的要求。這種“全面開發(fā)”并不是否認(rèn)個(gè)性發(fā)展，而是在個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，因?yàn)椋瑐€(gè)性發(fā)展絕不是片面發(fā)展。
（三）現(xiàn)在的教育是面向全體學(xué)生的教育，是真正意義上的大眾教育，而不是精英教育，、選拔教育或少數(shù)人的教育，因?yàn)?，社?huì)的發(fā)展不能僅僅依靠少數(shù)經(jīng)營和專家的力量，還必須依賴于全體人民和整個(gè)民族的文化素質(zhì)的提高。在未來的社會(huì)中政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展都是以全體人民的共同參與為基礎(chǔ)的。更為重要的事，未來教育的大眾性是自己學(xué)習(xí)和相互教育的形態(tài)。僅僅依靠少數(shù)人已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展和社會(huì)的要求，每個(gè)人既是教育者又是受教育者，由此形成一種學(xué)習(xí)化的社會(huì)和教育的社會(huì)化。
二、家庭教育的現(xiàn)狀
（一）當(dāng)前我國正處在社會(huì)發(fā)展的全面轉(zhuǎn)型期（包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型），教育正面臨市場經(jīng)濟(jì)極為強(qiáng)烈的沖擊與挑戰(zhàn)。它加劇了家庭教育價(jià)值觀念的沖擊與變革。如：教育的育人功能要求受教育者全面和諧發(fā)展，但用人部門則更多考慮的是人才的專業(yè)特長，在有限的教育經(jīng)費(fèi)和短期的教育周期中，專業(yè)化的訓(xùn)練顯然要比全面和諧的教育能帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益。從而使家長對孩子的教育也蒙上了一層難以拋棄的陰影。
（二）家庭教育具有早期優(yōu)勢，啟蒙性能，是奠基教育，父母是孩子的第一任教師。但是，現(xiàn)在的家長，多數(shù)是結(jié)束后、改革開放中成長起來的一代。他們的文化素質(zhì)層次差別很大，對自己的子女都有“望子成龍、望女成鳳”的心愿，但如何教育卻往往缺乏真正的思想和方法。有的家長認(rèn)為家長只包孩子吃穿，教育是學(xué)校的事，與自己無關(guān)；有的對自己的子女要求過高，自己卻不思進(jìn)取，正如唐代作家韓愈所批評的那種：“愛其子，擇其而教之，于其身也，則恥師焉?！钡腻e(cuò)誤心態(tài)。在現(xiàn)實(shí)中很多家庭教育的方法不當(dāng)、不科學(xué)、不僅難以收到良好的教育效果，還會(huì)影響孩子的健康成長。
1.溺愛不明，過于嬌慣。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使物質(zhì)生活得到了極大提高，再加上現(xiàn)在的家庭大都只有一個(gè)孩子，部分家長對孩子今后成長的利弊。感覺自己的孩子是最好的，孩子和別人打架、爭吵，極力的袒護(hù)、包庇、溺愛不明。從而造成孩子從小為所欲為的行為，使其放任自由。
2.家長言談舉止、生活作風(fēng)等對孩子的影響，父母是孩子的第一任老師，一言一行都會(huì)給孩子留下印象比造成影響，有的甚至是終生不忘的影響，父母的為人處世的態(tài)度，生活作風(fēng)，做法往往在潛移默化中對孩子起到教育的作用。孩子在學(xué)校里張口就罵人，動(dòng)手就打人，不能不說是對家長有意無意中的行為的一種模仿。有的父母望子成龍心切，重才輕德。對孩子的學(xué)習(xí)采取物質(zhì)刺激，獎(jiǎng)金掛帥的方法，考試分?jǐn)?shù)越高，獎(jiǎng)金越高，不及格不給還要體罰，只要成績好，其他的不考慮。在生活上講究吃穿，從小就使孩子養(yǎng)成了鋪張浪費(fèi)，講排場，講闊氣的不良習(xí)慣。
3.還有其他方面的影響。例如：網(wǎng)吧、電視、電影等傳媒，使孩子受到某些不良誘惑，造成身心的傷害，這難道與家庭教育無關(guān)？
（三）家長對教學(xué)改革的錯(cuò)誤認(rèn)識。當(dāng)前，學(xué)校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，部分家長思想極端化。一是認(rèn)為學(xué)校教育就是單純的文化教育，只要考試得滿分，就認(rèn)為自己的孩子是好孩子，不重視其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至反對自己的孩子參加有益于身心健康的課外活動(dòng)，不讓孩子觀看教育片，扭曲了孩子的身心。這種做法行嗎？另一種思想則認(rèn)為素質(zhì)教育就是放松化學(xué)習(xí)，放任自由。多么可怕，這樣的家庭教育思想能行嗎？這樣的家庭教育能推動(dòng)教學(xué)改革的順利進(jìn)行嗎？
綜合上述現(xiàn)象，家庭教育的要求與教改對學(xué)生的要求是背道而馳的。上述家庭教育不僅不是學(xué)校教育的外部條件、補(bǔ)充和發(fā)展，而且阻滯了教改的進(jìn)程，妨礙了學(xué)校教育的發(fā)展。現(xiàn)代化教育的新功能具體體現(xiàn)在主動(dòng)、開放、多樣、超前和個(gè)性化上，是在觀念上、思維方式上區(qū)別于傳統(tǒng)的家庭教育的總體特征和總體意識。這種不良的家庭教育現(xiàn)象是歷史的沉淀，但又是現(xiàn)實(shí)存在的。家庭教育是教育中的一個(gè)重要的組成部分，忽視家庭教育就會(huì)給教學(xué)改革進(jìn)程中放上絆腳石。家庭教育只有依照新的時(shí)代精神，首先在思想上、觀念上發(fā)生變革，才能在方法上實(shí)行徹底改革，才能促成家庭教育的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換，從而促進(jìn)教育改革的順利進(jìn)行。
（作者單位：廣西柳州市融安縣橋板鄉(xiāng)初級中學(xué)）
〔關(guān)鍵詞〕家庭教育；成長環(huán)境；教養(yǎng)方式
一、孩子成長中面臨的問題
1. 學(xué)習(xí)條件好了，但是學(xué)習(xí)壓力大了
現(xiàn)在學(xué)校硬件設(shè)施、師資力量明顯比以前要好，但孩子們的壓力增大了不少。雖然目前在大力提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育還是教育的主要方式，相當(dāng)一部分父母還沒有真正理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，簡單地把學(xué)習(xí)之外的興趣特長等同于素質(zhì)教育，更多的課后輔導(dǎo)班和培訓(xùn)班壓在了孩子們身上，孩子們的學(xué)習(xí)壓力在“減負(fù)”的口號提了十幾年之后，依然還是那么沉重。
2. 升學(xué)條件寬松了，但是厭學(xué)、逆反心理重了
現(xiàn)在無論是小升初、初升高，還是高中升大學(xué)，升學(xué)率都已經(jīng)大大提高了。但是，孩子們的厭學(xué)情緒、逆反心理反而加重了，原因是父母更加期望孩子在下一階段考上更好的學(xué)校。
2002年，《知心姐姐》雜志在全國進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示：孩子們最大的苦惱，是父母在學(xué)習(xí)方面否定自己。此后十年陸續(xù)進(jìn)行的相關(guān)調(diào)查顯示，隨著時(shí)間的推移，孩子們最大的苦惱依然在學(xué)習(xí)方面，父母最大的焦慮也依然在孩子的學(xué)習(xí)方面。學(xué)習(xí)成了孩子生活的焦點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績沒有達(dá)到父母的期望值而帶來的沖突也成為了親子關(guān)系中的主要沖突。
近十幾年來，大中小學(xué)不時(shí)出現(xiàn)學(xué)生自殺、殺人等惡性事件：浙江金華的徐力弒母事件、清華大學(xué)學(xué)生用硫酸潑熊事件、云南馬加爵殺害宿舍同學(xué)事件、陜西藥家鑫開車撞人事件……這些無不觸目驚心。連同媒體報(bào)道的大大小小的其他群毆、自殺等事件，無不折射出今天孩子的心理問題已經(jīng)發(fā)展到了非常嚴(yán)重的程度。而這些心理問題的出現(xiàn)，與父母對孩子學(xué)習(xí)的過度關(guān)注、對孩子心理健康的忽視有很大關(guān)系。
3. 教育的功利性增強(qiáng)了，綜合素質(zhì)鍛煉被擠壓了
教育面臨諸多的現(xiàn)實(shí)壓力，一是來自于學(xué)校的安全壓力，因?yàn)楹ε潞⒆拥陌踩鰡栴}引發(fā)家校糾紛，所以學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少了；二是來自于學(xué)校的應(yīng)試思維，被媒體廣泛關(guān)注的綠領(lǐng)巾事件、優(yōu)秀生校服事件，無一不反映學(xué)校的應(yīng)試心態(tài)；三是來自于未來求職與生存的巨大壓力，家長寄希望于孩子將來考一個(gè)好大學(xué)、找一個(gè)好工作、有一份高收入，來緩解生存和生活的壓力。于是，除了學(xué)習(xí)課內(nèi)知識和特長，更廣泛的、社會(huì)真正需要的綜合素質(zhì)鍛煉被擠壓了。
這實(shí)際上又形成了一個(gè)惡性循環(huán)，似乎接受教育的成本過高，但收益卻過低。其實(shí)其根源在于學(xué)習(xí)成績在工作中已經(jīng)不是決定性因素了。孩子沒有掌握好學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、責(zé)任心等處于決定性位置的“個(gè)人工作技能”，導(dǎo)致他們很難找到合適的工作，在單位的發(fā)展空間有限，收益自然也就有限了。
4. 家長的知識水平提高了，但親子沖突上升了
毋庸置疑，今天家長的知識水平已經(jīng)普遍提高了，但親子沖突反而上升了。究其原因，是父母的家教觀念和方法沒有跟上孩子心理的快速變化。家長對孩子學(xué)習(xí)的期望值越來越高，對孩子娛樂天性的限制也越來越多，對孩子的認(rèn)識和理解不夠，寬容度越來越低，所以親子沖突上升了。這種狀況的出現(xiàn)，與父母對孩子成長環(huán)境的認(rèn)識不足以及不能適應(yīng)不無關(guān)系，與中國的心理健康教育、家庭教育科學(xué)沒有得到廣泛深入的普及不無關(guān)系。
二、孩子成長環(huán)境的變化
1. 社會(huì)環(huán)境
社會(huì)發(fā)展帶來的生存大環(huán)境在不斷變化，社會(huì)發(fā)展對人才要求的大環(huán)境也在不斷變化，但這兩點(diǎn)被家庭甚至學(xué)校教育忽視了。
馬斯洛需要層次理論把人的需要從低到高劃分為五個(gè)層次，依次為生理需要、安全需要、社會(huì)需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。前兩個(gè)需要，實(shí)際上是人對自我生存環(huán)境的基本需要。現(xiàn)在孩子在生理、安全方面的需要已經(jīng)基本得到了滿足，在此前提下，孩子的需要的起點(diǎn)實(shí)際上已經(jīng)提升到社會(huì)需要和尊重需要的層面。但是，今天很多父母一直忽視了孩子成長中這兩種需要的重要性，家庭教育沒有緊跟孩子需要的變化，導(dǎo)致孩子的叛逆思想和行為更加嚴(yán)重，親子關(guān)系更加緊張，孩子的心理問題更加突出，厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象更加普遍，孩子自殺、傷害他人的新聞也經(jīng)常見諸報(bào)端。
社會(huì)發(fā)展對人才要求的大環(huán)境也在急劇變化。中國社會(huì)發(fā)展對人才的要求在近二十年來有兩大變化，一是提倡素質(zhì)教育，要求人要具備綜合素質(zhì)；二是提倡創(chuàng)新教育，要求人具備創(chuàng)新能力。此前的教育偏重的是人的智力發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)之后實(shí)行分配，孩子的成長和發(fā)展脈絡(luò)基本上遵循這樣一個(gè)公式：上一個(gè)好小學(xué)=考上好中學(xué)=考上好大學(xué)=分配好工作、有個(gè)鐵飯碗=有個(gè)好前途。近十幾年來，這個(gè)公式的后兩部分已經(jīng)發(fā)生了變化，學(xué)生與用人單位之間的關(guān)系變?yōu)榱穗p向選擇。
但是今天，很多父母甚至學(xué)校對孩子成長軌跡的看法并沒有明顯改變，給孩子的持續(xù)發(fā)展帶來了影響。孩子缺乏綜合素質(zhì)，缺乏創(chuàng)新能力，不適應(yīng)單位需求，找不到工作，或者工作不穩(wěn)定、收入偏低。今天許多人把這種結(jié)果歸因于教育成本太高，甚至出現(xiàn)新的“讀書無用論”的觀點(diǎn)，其根本原因在于，今天的家庭和學(xué)校教育在培養(yǎng)人的過程中嚴(yán)重忽視素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，孩子本應(yīng)從小培養(yǎng)的素質(zhì)沒有得到訓(xùn)練，步入工作崗位時(shí)自然達(dá)不到要求。
2. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)功能沒有被合理利用導(dǎo)致今天孩子成長的重要問題――網(wǎng)癮。社會(huì)發(fā)展的變化，給孩子的成長帶來了一些具體而微的生存環(huán)境的變化，其中最困擾父母的問題，就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化。怎樣培養(yǎng)孩子適應(yīng)和利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，成為了今天讓父母頭疼的一件事情。
在家用電腦普及的今天，電腦作為孩子新的學(xué)習(xí)工具進(jìn)入家庭。隨著互聯(lián)網(wǎng)這一交流平臺(tái)和游戲娛樂平臺(tái)日新月異的發(fā)展、網(wǎng)吧的遍地開花以及缺乏有效監(jiān)管，網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)和獲取有用信息的工具的功能被弱化了，代之以孩子普遍地沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，也就是通常所說的網(wǎng)癮。
大多數(shù)父母沒有跟上這一變化過程，對孩子缺乏有效指導(dǎo)。初期，父母對電腦和網(wǎng)絡(luò)不了解，無法指導(dǎo)孩子利用電腦和網(wǎng)絡(luò)，這一情況在今天的大中小城市已經(jīng)基本得到了改善。近年來，很多父母掌握了一定的電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但還是缺乏指導(dǎo)孩子利用網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)觀念和能力。所以，當(dāng)孩子們沉溺于網(wǎng)絡(luò)時(shí)，父母和社會(huì)一致把矛頭對準(zhǔn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境――網(wǎng)吧和游戲運(yùn)營商，卻缺乏對自身的反省。重新認(rèn)識和利用網(wǎng)絡(luò)，對父母提出了新要求，網(wǎng)絡(luò)的積極功能應(yīng)被充分利用，比如通過網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)方法知識；利用博客、微博展示孩子的表達(dá)才能；使用搜索引擎獲取各種生活信息……父母要全面推動(dòng)對孩子使用網(wǎng)絡(luò)的教育，以適應(yīng)孩子成長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化。
近幾年來，團(tuán)中央、中國傳媒大學(xué)、中國少年兒童新聞出版總社“知心姐姐教育服務(wù)中心”等部門和機(jī)構(gòu)的專家正在推動(dòng)一門新學(xué)科――媒介素養(yǎng)――認(rèn)識、利用、掌控媒介的科學(xué)的發(fā)展。這門學(xué)科目前只有少數(shù)的學(xué)者在研究和緩慢地推進(jìn)，只在極少數(shù)的學(xué)校，比如北京黑芝麻胡同小學(xué)開設(shè)校本課程。如果從孩子成長的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，這樣的課程實(shí)際上應(yīng)該在學(xué)校教育和家長繼續(xù)教育中更快速地推廣普及。
3. 家庭結(jié)構(gòu)環(huán)境
勞務(wù)流動(dòng)導(dǎo)致父母缺席狀況加劇。由于分居或離婚，只能與孩子保持偶爾聯(lián)系或完全失去聯(lián)系的父母，被社會(huì)學(xué)家稱為“缺席父母”。中國家庭在近二十年以及今后更長的時(shí)間里，由于離婚、工作調(diào)動(dòng)以及務(wù)工引發(fā)的跨區(qū)域流動(dòng)（尤其以農(nóng)村和中小城市務(wù)工人群的流動(dòng)為主），使大量留守兒童出現(xiàn)。這些孩子往往只和父母中的一人生活，甚至父母均常年不在家，只隨爺爺奶奶、姥姥姥爺一起生活。由于距離、時(shí)間和經(jīng)濟(jì)條件的限制，越來越多的身為父母的流動(dòng)人群成為了“缺席父親”或“缺席母親”，這是孩子成長環(huán)境的一個(gè)巨大的變化。
這些父母缺席家庭的出現(xiàn)，對孩子的成長無疑會(huì)造成重大的影響。比如：祖輩的家庭教養(yǎng)觀念和方法的滯后導(dǎo)致溺愛，進(jìn)而引發(fā)孩子形成自我中心思維；同時(shí)也導(dǎo)致孩子在嚴(yán)重缺乏理解，身體和心理被傷害時(shí)產(chǎn)生巨大的不安全感，引發(fā)他們的多疑甚至仇視心理；陪伴孩子的時(shí)間，以及給予孩子的照料、關(guān)愛和支持嚴(yán)重不足，導(dǎo)致父母對孩子的情感投入不足，對孩子的社會(huì)化進(jìn)程的影響也不足。
4. 個(gè)人素質(zhì)實(shí)踐環(huán)境
孩子的綜合素質(zhì)訓(xùn)練被相對剝奪導(dǎo)致他們步入工作后被社會(huì)排斥的現(xiàn)象已經(jīng)呈現(xiàn)。英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家彼得?湯森早在1979年就從貧困的角度，研究了貧困對人的生活條件、飲食習(xí)慣、休閑與民事活動(dòng)的相對剝奪。后來又有許多英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家研究了相對剝奪的問題，大衛(wèi)?戈登及其同事，進(jìn)一步研究了貧困帶來的社會(huì)排斥。他們的共同結(jié)論是，貧困對人的社會(huì)化影響是巨大的。
如果我們借鑒“相對剝奪”與“社會(huì)排斥”的概念，將之運(yùn)用到家庭教育中，也可以得出相應(yīng)的結(jié)論。那就是：如果忽視孩子社會(huì)發(fā)展對成年后各方面需求的認(rèn)識作用，并剝奪他們相應(yīng)的受教育權(quán)利（或者忽視孩子相應(yīng)能力的培養(yǎng)），那么在孩子成年后步入工作環(huán)境時(shí)，他們將在不同程度上受到社會(huì)的排斥。從目前的社會(huì)發(fā)展趨勢看，社會(huì)對他們的能力需求至少包括良好的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、認(rèn)識和解決問題的能力、書面和口頭表達(dá)的能力、交往和協(xié)作能力、健康的心理素質(zhì)（包括抗挫折能力和承受壓力的能力）、公民意識（包括責(zé)任意識和公益行為能力），等等。
這些社會(huì)化的需求在社會(huì)發(fā)展的過程中，對人的要求越來越高了。孩子本該在小時(shí)候逐步開始接受社會(huì)化的過程，但在單純重視學(xué)科成績和特長學(xué)習(xí)的今天，被越來越多的父母忽視了。這對孩子的未來將是沉重的打擊，因?yàn)橐恍┗灸芰Φ呐囵B(yǎng)，并不是畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)所能解決的技術(shù)問題，而是一種內(nèi)化的綜合素質(zhì)。
5. 心理環(huán)境
孩子心理環(huán)境的變化與家庭教育水平的發(fā)展不同步帶來了嚴(yán)重問題。今天孩子的心理環(huán)境較以往有了很大的不同，這些環(huán)境的變化源于：首先是孩子的信息來源更廣泛，網(wǎng)絡(luò)、影視環(huán)境給孩子帶來的沖擊，讓孩子的視野更寬廣，同時(shí)帶來的心理訴求也更多。其次是孩子的娛樂時(shí)間和空間被大大壓縮，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致孩子缺乏幸福感。再次是孩子得不到充分的尊重，以及由于學(xué)習(xí)引發(fā)的親子沖突，讓孩子形成逃避的心理，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里尋求宣泄。
三、家庭教育要適應(yīng)孩子成長環(huán)境的變化
1. 以兒童觀念為中心，理解與尊重孩子，是家庭教育適應(yīng)孩子成長環(huán)境變化的前提
孩子首先是兒童，兒童有娛樂的天性，這一天性需要在一定程度上得到滿足；兒童還是有思想的人，成人需要傾聽他們的心聲，需要尊重他們的想法；兒童的心理還沒有達(dá)到足夠成熟，缺乏足夠的自控能力，糾正錯(cuò)誤需要一個(gè)過渡期，需要成人有足夠的耐心和藝術(shù)；兒童對自己的認(rèn)識主要源于外部評價(jià)，需要成人多肯定和鼓勵(lì)。如果沒有足夠的兒童觀念，那么在培養(yǎng)孩子的過程中，就會(huì)違背他們的成長規(guī)律。
2. 從可持續(xù)發(fā)展的角度來關(guān)注孩子成長的關(guān)鍵因素，才能讓家庭教育把握住關(guān)鍵點(diǎn)
孩子是一個(gè)發(fā)展中的人，在培養(yǎng)孩子的過程中，我們應(yīng)該讓視野更遠(yuǎn)、更開闊。如果我們把孩子放在某個(gè)特定的階段來看，那么孩子在這個(gè)階段呈現(xiàn)出的問題，比如幼兒吃飯的習(xí)慣不好、中小學(xué)學(xué)習(xí)成績不好這些問題，或許會(huì)給父母帶來很大的煩惱；但是，同樣的問題如果放到孩子一生中去看，這些問題就顯得不那么重要了。同樣的道理，有些問題，比如孩子的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、心理承受能力、積極的心態(tài)、人際交往能力、面對問題和解決問題的能力，等等，這些能力的培養(yǎng)貫穿孩子一生的發(fā)展，卻容易在孩子成長過程中被忽視。
所以，包括父母在內(nèi)的教育者，要用可持續(xù)發(fā)展的眼光來審視孩子的成長，分清楚哪些問題是階段性問題，哪些是終生問題，并把影響孩子終生發(fā)展的問題放在第一位。只有這樣，孩子的發(fā)展才是良性的、可持續(xù)的。
3. 父母主動(dòng)的、持續(xù)的學(xué)習(xí)是更新家庭教育觀念的關(guān)鍵途徑
有人提出，父母是一種職業(yè)，理應(yīng)得到培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。正如前文所述，社會(huì)在不斷變化，孩子成長的環(huán)境和心理需求也在不斷變化，那么，父母持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為社會(huì)的共識。但是，今天這種共識顯然不足，我們的學(xué)校教育中，除了大學(xué)里有少量的家庭教育方面的研究生課程之外，其他家庭教育的相關(guān)課程嚴(yán)重不足甚至一片空白。
同時(shí)，職能部門在家庭教育方面的培訓(xùn)也有待加強(qiáng)。據(jù)筆者所知，云南昆明的某些區(qū)，婦聯(lián)和教育局在孩子幼升小時(shí)，開展父母取證學(xué)習(xí)，只有父母參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，拿到了培訓(xùn)證，孩子才可以上小學(xué)。還有一些區(qū)域的教育局、婦聯(lián)、團(tuán)委、關(guān)工委等職能部門，在一些家庭教育研究機(jī)構(gòu)的推動(dòng)下，會(huì)在一定范圍內(nèi)開展家庭教育培訓(xùn)，但這些活動(dòng)大多缺乏持續(xù)性、系統(tǒng)性。
其實(shí)，今天父母學(xué)習(xí)的渠道和載體并不缺乏。近十幾年來，在包括“《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國巡回報(bào)告團(tuán)”在內(nèi)的諸多家庭教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的推動(dòng)下，很多職能部門和學(xué)校都邀請了專家開展家庭教育知識講座；許多電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、報(bào)刊開設(shè)了家庭教育欄目；每年都有大量家庭教育方面的書籍推出。但是，家庭教育能否成功的關(guān)鍵在于父母是否有主動(dòng)、持續(xù)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4. 學(xué)校重視家長的繼續(xù)教育是父母提高教育能力的加速器
包括學(xué)校教師、財(cái)務(wù)人員、新聞出版從業(yè)人員在內(nèi)的諸多工作人員，都需要取得從業(yè)資格證，需要參加繼續(xù)教育。職能部門只有不斷提高適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的任職要求，接受大量的規(guī)?；睦^續(xù)教育，其工作人員才能不斷進(jìn)步并勝任。作為父母，更需要對自己提出要求。
近年來，包括《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》（全國婦聯(lián)等部委聯(lián)合下發(fā)）在內(nèi)的許多文件都提出了一些家庭教育的目標(biāo)和內(nèi)容，但是，怎樣讓目標(biāo)得到貫徹和系統(tǒng)普及，有待廣大家長共同努力。
從現(xiàn)實(shí)的角度來看，無論從工作關(guān)聯(lián)（家校溝通、家校結(jié)合），還是從規(guī)模組織（只有學(xué)校有全面號召父母的能力，也只有學(xué)校能提供足夠的場地）來說，如果想讓父母普遍獲得系統(tǒng)的家庭教育知識，需要學(xué)校給予充分支持和配合。相應(yīng)地，也需要各級教育部門提供政策支持。孩子的健康成長，歸根結(jié)底是國家的財(cái)富；孩子如果在成長中走上歧途，歸根結(jié)底會(huì)成為社會(huì)問題。
（作者單位：中國少年兒童新聞出版總社《知心姐姐》編輯部，北京，100022）
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管教育付出多么大的努力，都收不到完美的效果。”可見，優(yōu)質(zhì)的家庭教育是何等的重要。家庭教育要“以人為本”，要培養(yǎng)孩子健全的人格，才能適應(yīng)時(shí)代的需要。因此，在教育孩子的過程中，筆者注重優(yōu)質(zhì)家庭教育，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)文明、和諧、健康成長的家庭環(huán)境。
常言道，沒有教育不好的孩子，只有教育不當(dāng)?shù)姆椒?。這話是很有道理的。筆者認(rèn)為，在家庭教育中，要運(yùn)用切實(shí)可行、行之有效的教育方法，注意四個(gè)“不宜”。
一、不宜簡單粗暴
自古以來，我國就流行著“不打不成才”“棍棒底下出人才”“黃荊棍下出天才”之類的“治家格言”?？山裉?，仍然還有人交流經(jīng)驗(yàn)說：嘴巴子、竹鞭子、草繩子才是教育娃娃的“三大法寶”。然而，事實(shí)證明，這些說法都是錯(cuò)誤的。父母在孩子面前應(yīng)不應(yīng)該有威信呢？當(dāng)然應(yīng)該有。不過，應(yīng)該先弄清楚什么叫威信。我們所說的父母的威信，是父母應(yīng)受到孩子的信賴與愛戴，而不單是要孩子懼怕自己。做父母的能否贏得這種威信，取決于自己是否具有使孩子信賴和愛戴的品質(zhì)。“高壓政策”只不過是對孩子的一種“威脅”罷了。經(jīng)常在家挨棍受罵的孩子，縱然在父母面前循規(guī)蹈矩、膽小如鼠，一旦避開父母便調(diào)皮搗蛋、膽大包天。大量事實(shí)證明，成長于父母高壓手段下的孩子，不是倔犟粗野，就是膽小懦弱，甚至發(fā)展成為虛偽奸猾的敗類。
二、不宜嬌慣溺愛
如果把簡單粗暴看成是把孩子驅(qū)趕向錯(cuò)誤之途的鞭子，那么，嬌慣溺愛便是拌著蜜糖的毒餌。嬌慣溺愛孩子主要表現(xiàn)有三種：一是疼愛無原則。比如，家里來了三親六友，或者是父母要走親訪友，或者是孩子稍感不適，父母就不讓其上學(xué)，要么從學(xué)校叫回去，要么寫請假條、開假證明“騙”回去。孩子在父母這棵“大樹”的蔭庇下，逐漸養(yǎng)成了不守紀(jì)律、學(xué)習(xí)懶散、講吃喝、貪玩耍、說謊話的壞習(xí)慣。二是百依百順。孩子要吃什么、穿什么全滿足，孩子動(dòng)輒污言穢語，亂甩亂砸，父母不批評制止，還百般呵護(hù)。三是護(hù)短。孩子同別人爭吵打架，父母不問是非，指斥對方；孩子在學(xué)校受批評，父母總為其鳴不平；有人說到孩子的不良行為，父母便跟別人過不去。父母的嬌慣溺愛，悄無聲息地在孩子心田里播下了貪婪、任性、自私、粗暴的種子，為孩子的成長留下了隱患。
三、不宜放任自流
有人說，樹大自然直。這種說法是不全面的。荀子在《勸學(xué)》中說：“木受繩則直，金就礪則利”。其意思是說，木材用墨線彈劃后才能鋸直，金屬做的刀劍經(jīng)過打磨才會(huì)鋒利。這句話比喻人要受到嚴(yán)格的教育才會(huì)成才。孩子生活在社會(huì)上，必然要受到形形色色的人和事的影響，其影響有好有壞，孩子閱歷有限，是非辨別能力、自我調(diào)控能力不強(qiáng)，當(dāng)然需要父母、師長、親友指導(dǎo)，甚至采取某些強(qiáng)制性措施，才能抑制各種不良的影響，才能讓孩子辨清是非、識別好壞，絕不能放任自流。孩子的成長、成人、成才與父母循循善誘、行之有效的管教是分不開的。
四、不宜要求不一
在孩子的心目中，父母往往被奉為真理的化身，具有絕對權(quán)威。他們不管什么問題都要問父母。正是這種清純的心理狀態(tài)，做父母的要注重自己的言行，不可低估自己對孩子教育的影響。如，有的父母對孩子的要求不一致，一個(gè)說是，一個(gè)言非，弄得孩子無所適從。孩子做錯(cuò)事就有推諉：媽媽追究，就往爸爸身上推；爸爸批評，又往媽媽身上推；爸爸媽媽都過問，又躲進(jìn)爺爺奶奶的“避風(fēng)港”。日子一久，孩子的性格被扭曲，并養(yǎng)成了“推諉”的不良惡習(xí)。由此可見，在家庭教育中，認(rèn)識一致，要求一致，方法一致，形成合力，才能教育好孩子。
（作者單位 江西省贛州市信豐縣大阿中學(xué)）
一、兒童心理問題調(diào)查
現(xiàn)如今家庭結(jié)構(gòu)、養(yǎng)育方式的改變以及生活節(jié)奏的加快，不同程度地增加了兒童成長過程中的緊張因素，這導(dǎo)致兒童的心理問題較以前明顯增多。據(jù)全國22個(gè)城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：兒童行為問題的檢出率為12.97%，另據(jù)上海精神衛(wèi)生中心對上海市3000名4～6歲的幼兒心理的調(diào)查：
調(diào)查結(jié)果顯示，我國幼兒心理健康的現(xiàn)狀不容樂觀。
二、家庭中影響兒童心理發(fā)展的因素
1.從家庭結(jié)構(gòu)方面講。
其一，獨(dú)生子女家庭，如今大部分獨(dú)生子女家庭由于孩子缺少兄弟姐妹,在家中獨(dú)一無二的地位比非獨(dú)生子女更容易形成任性、孤獨(dú)、不合群等不良個(gè)性，故也容易養(yǎng)成嬌氣、以自我為中心等不良個(gè)性品質(zhì)。
其二，單親家庭，從20世紀(jì)70年代以來單親家庭中以離異家庭為最多，這些家庭中的孩子通常表現(xiàn)的孤僻、憤怒、自卑、缺乏安全感，身處單親家庭的孩子可能會(huì)覺得與父母有距離，逐漸出現(xiàn)不愿意與他人說話，疏遠(yuǎn)周圍的親友的行為。
應(yīng)為兒童在家庭中創(chuàng)造一個(gè)和睦的心理氣氛，家庭成員和睦相處，平等待人，互相關(guān)心，互相信任，互相體諒讓孩子置身于家中感到溫暖幸福愉快，能感到被愛被尊重，也學(xué)習(xí)到如何愛他人，如何尊敬他人，培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)或社會(huì)生活中能與他人和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛。
2.從家庭經(jīng)濟(jì)狀況方面講?，F(xiàn)代家長尤其是城市家庭，隨著生活水平的提高，對子女的物質(zhì)達(dá)到了有求必應(yīng)的狀況。有些收入較高的家庭，出入上下學(xué)都用車子接送孩子，從小為孩子買名牌衣服、玩具等，至使現(xiàn)在的孩子在幼兒園就開始懂得攀比。雖然想給孩子最好的是人之常情，但如何讓孩子樹立良好的金錢價(jià)值觀念至關(guān)重要。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展越來越多的父母工作繁忙，從小無法好好的照顧孩子，一味的將孩子交給爺爺奶奶或保姆，而為了彌補(bǔ)往往是給孩子更多的零用錢，只要孩子開口無論多貴都買，這樣就容易養(yǎng)成了孩子炫耀、奢侈、花錢如流水的習(xí)慣。
3.從家庭教育方面講。以前看到過這樣一則新聞：一個(gè)國際夏令營活動(dòng)由許多國家的小朋友和家長一起參加。中國的孩子進(jìn)入夏令營，父母在所帶的背包中裝滿了零食，而背包都是由父母拿著，吃完的零食袋都幫孩子處理；而西方的父母在孩子背包中裝著移動(dòng)帳篷、野營工具等，且一路上沉重的背包都由孩子自己背，只陪在孩子身邊鼓勵(lì)，從而我們可以看出中西方父母對孩子在家庭教育方面的不同。
目前中國很多家長對孩子的教育方式有：①過分溺愛，什么事情都幫孩子做好，這使孩子失去了正常的、積極的、自由發(fā)展的個(gè)性，養(yǎng)成孩子無法獨(dú)立、依賴性強(qiáng)。②過分干涉型，就是限制孩子的言行，用所謂的“我是為你好”的心態(tài)要求孩子按照父母的認(rèn)識和意志活動(dòng)，使孩子缺乏認(rèn)識錯(cuò)誤、獨(dú)立思考的能力。③嚴(yán)厲型，這種一般很少但真實(shí)存在，家長在教育孩子時(shí)態(tài)度生硬對子女缺乏感情，強(qiáng)迫子女接受自己的看法等，如孩子不從就動(dòng)手打，這種行為使孩子生活在暴力的陰影下，容易養(yǎng)成膽小、懦弱的性格。
西方國家的父母通常從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立的生活能力，以家庭勞動(dòng)或打工等方式得到零用錢，創(chuàng)造自我鍛煉的機(jī)會(huì)，從小培養(yǎng)孩子正確的金錢價(jià)值觀。如孩子犯了錯(cuò)誤，家長對孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤絕不聽之任之，更不袒護(hù)，也不嚴(yán)厲的指責(zé)，而是設(shè)法讓孩子自己認(rèn)識、改正錯(cuò)誤。
三、幼兒期兒童心理健康的培養(yǎng)
如今心理健康已成為健康的一個(gè)重要組成部分，受到越來越多各階層人們的廣泛關(guān)注。成人應(yīng)該時(shí)刻注意觀察幼兒的心理發(fā)展問題，而不僅僅只局限于幼兒的衣食方面。心理健康是指個(gè)體在各種環(huán)境中都能保持一種持續(xù)的、積極的、良好的心理效能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，身體能作良好的適應(yīng)，生命具有活力，能充分發(fā)其身心潛能。
1.要讓孩子擺正在家庭中的地位。珍愛子女是人之常情，但不少人往往把溺愛與珍愛混淆起來，把孩子擺在至高無尚的位置上，以孩子為優(yōu)秀，嬌生慣養(yǎng)、諸事依從。容易形成孩子自我中心、任性、自私、缺乏獨(dú)立性、怯懦等不良性格特征。將來一旦失去家人的保護(hù)，就會(huì)變得膽小畏縮、人際關(guān)系緊張，再加上他們心理承受能力低，勢必要在心理上造成更大更多的挫折。
2.讓孩子多多感受和睦家庭的溫暖。和諧而又溫暖的氣氛，是有利于幼兒心理健康的，對形成他終生的道德情操都有意義。相反，有的家庭不和睦，爭吵不休，常使孩子無所適從，恐懼不安。有人研究證明，這樣的孩子易患口吃、夜尿癥和胃病等。至于父母離婚，對子女的影響更壞，因?yàn)閱矢改傅暮⒆映Ｊ苋送?，而離婚者的子女受人歧視，更有害于心理健康。
3.正確對待孩子的過失和錯(cuò)誤。孩子小、知識經(jīng)驗(yàn)少、能力不強(qiáng)，許多是非不清，因而出現(xiàn)過失和犯錯(cuò)誤都是不奇怪的。對于孩子的過失和錯(cuò)誤要心平氣和，教育要耐心仔細(xì)，尤其要講道理，不要讓孩子心里感到委屈。打罵孩子，會(huì)損傷孩子的自尊心，不利于批評和教育，甚至形成不良的品德和人格。批評教育孩子時(shí)，父母口徑要一致。以免使孩子無所適從，不愿接受教育。
四、幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)
兒童期是一個(gè)人性格、個(gè)性、思想行為方式、價(jià)值觀念、道德觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，心理健康的兒童往往身心發(fā)育的更加良好，也更能適應(yīng)周圍的環(huán)境。
1.情緒積極穩(wěn)定。保持持續(xù)的快樂與積極的心境，是第一個(gè)兒童心理健康標(biāo)準(zhǔn)。這樣的情緒有助于提高活動(dòng)的效率，多會(huì)受到父母和鄰居的表揚(yáng)與稱贊，而積極的情緒又得以強(qiáng)化，使孩子進(jìn)入良性循環(huán)。兒童也有喜、怒、哀、樂，健康的孩子也會(huì)出現(xiàn)短時(shí)的消極情緒，但消極情緒表現(xiàn)得太過分，太頻繁，如焦慮、恐懼、強(qiáng)迫、抑郁等情緒反復(fù)出現(xiàn)，就難以稱得上是心理健康了。
2.智力正常。將智力納入兒童心理健康標(biāo)準(zhǔn)，這主要是由于孩子的智商與適應(yīng)社會(huì)的能力有關(guān)。智力正常的孩子具有獨(dú)立的、獨(dú)創(chuàng)的、機(jī)敏的、充滿活力的人格特征，能夠快速適應(yīng)周圍環(huán)境。而智力低下的兒童社會(huì)適應(yīng)能力差，常常不能適應(yīng)幼兒園的集體生活與學(xué)習(xí)，心理壓力大，容易出現(xiàn)各種兒童心理問題，需要特殊的教育和護(hù)理。
3.性格。兒童心理健康標(biāo)準(zhǔn)的第三個(gè)方面，是考察孩子的性格和自我意識。性格是人的個(gè)性中最本質(zhì)的表現(xiàn)，而自我意識在性格的形成中起著關(guān)鍵的作用。心理健康的兒童性格相對穩(wěn)定，開朗、熱情、大方、勇敢。在自我意識上，開始正確認(rèn)識與評價(jià)自己，自尊心在發(fā)展，尋求獨(dú)立性，對自己充滿了信心。而心理不健康的兒童性格發(fā)展不良，表現(xiàn)出膽怯、冷漠、孤僻、自卑，缺乏自尊心。
4.與人交往能力。兒童心理健康標(biāo)準(zhǔn)還體現(xiàn)在與孩子社交范圍相稱的人際交往和諧。兒童的人際關(guān)系主要是指他們與父母、教師以及同伴之間的關(guān)系，從這些人際交往中可以反映出兒童的心理健康狀態(tài)。心理健康的孩子樂于與人交往，善于和同伴合作與共享，理解與尊敬他人，待人慷慨友善，也容易被別人理解和接受。心理不健康的孩子不能與人合作，對人漠不關(guān)心，缺乏同情心，有猜疑、嫉妒、退縮現(xiàn)象不能置身于集體，與人格格不入。
5.意志健全與行為協(xié)調(diào)。兒童心理健康標(biāo)準(zhǔn)的最后一個(gè)方面，是考察孩子在日常生活中所表現(xiàn)出來的個(gè)人意志和行為的健全和協(xié)調(diào)。
心理健康的兒童3歲前就有意志的萌芽表現(xiàn)，能初步借助言語來支配自己的行動(dòng)，出現(xiàn)獨(dú)立行動(dòng)的愿望。3歲后，意志品質(zhì)中的自覺性、堅(jiān)持性和自制力得以發(fā)展，但總的說來，發(fā)展有限。然而意志不健全的孩子挫折容忍力差、怕困難，做事三心二意、注意力不集中、缺乏自控力；在行為表現(xiàn)上前后矛盾，思維混亂，行為反應(yīng)變化無常，為一點(diǎn)小事可以大發(fā)脾氣，或是對強(qiáng)烈的刺激反應(yīng)淡漠。
五、家園配合創(chuàng)造良好心理健康教育
幼兒心理健康教育僅僅由幼兒園單方面實(shí)施是不夠的，有效的操作主要還需依靠家庭，因?yàn)榧彝ゲ攀怯變旱膩碓磁c歸屬。只有家庭與幼兒園的通力合作才能切實(shí)發(fā)揮幼兒園的“主導(dǎo)”和家庭的“主體”這兩方面的積極性。
1.家長必須注意交流但更要重視傾聽。注意交流、更重傾聽不但是心理咨詢與治療的起碼策略，而且也應(yīng)成為家庭教育的原則之一。在幼兒園一個(gè)老師要面對幾十個(gè)孩子，主要是老師說，孩子說的機(jī)會(huì)相對較少，說心里話的機(jī)會(huì)更少。家長是孩子傾訴的首選對象，應(yīng)該注意把說話機(jī)會(huì)留給孩子，特別是比較內(nèi)向的孩子。不能因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鲆暸c孩子的交流。由于孩子以自我為中心的年齡特點(diǎn)，即使在餐桌上的輕松話題，只要有人傾聽、欣賞性地傾聽，那都會(huì)讓孩子深感家的溫馨，這對其言語能力的鍛煉乃至健康人格的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生十分積極的作用。
2.家庭教育應(yīng)寬容與約束有機(jī)結(jié)合。寬與嚴(yán)的優(yōu)劣比較時(shí)至今日仍然沒有一致的意見，而當(dāng)代家庭教育的失策往往不是過寬就是過嚴(yán)，極端化已經(jīng)造成了嚴(yán)重后果。家長應(yīng)該很好地理解寬嚴(yán)的對立統(tǒng)一，將二者有機(jī)結(jié)合起來，在平等對待和寬容孩子的同時(shí)，又要給予必需的限制。事實(shí)證明，可控的民主才是有效的民主，過分寬容容易陷于溺愛，過分嚴(yán)格容易導(dǎo)致寡愛。失度是失敗的根源。家長要領(lǐng)會(huì)幼兒園所倡導(dǎo)的表揚(yáng)為主原則，在可控的條件下施加必要的鼓勵(lì)，以利于孩子的健康成長。
3.家長應(yīng)盡可能地與孩子一起活動(dòng)。時(shí)間是父母能給孩子的最好禮物，可現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，使許多人難以抽出時(shí)間跟孩子在一起?？陀^上無數(shù)的事情必須做，并不意味著一定要在工作與孩子之間做出絕然選擇。有的時(shí)候，孩子甚至可以協(xié)助大人完成某些任務(wù)。只要稍加想象，許多事情都可變?yōu)閵蕵?。我們可以邊玩邊做，比如“廚房游戲”并不耽誤做出豐盛的晚餐。每天都應(yīng)抽出一段時(shí)間與孩子玩耍，哪怕只是20分鐘甚至10分鐘，重要的是“經(jīng)?！?，對于孩子來說，給予時(shí)間就是關(guān)愛。
4.家園配合，鞏固幼兒心理健康教育的效果。家長是幼兒教育中不容忽視的后備力量，任何活動(dòng)的展開如能得到家長的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，幼兒健康心理的養(yǎng)成也不例外。作為幼兒園可以從以下幾方面入手：①開設(shè)有關(guān)幼兒心理健康教育知識講座，幫助家長提高認(rèn)識。②開展一些健康有益的親子活動(dòng)，密切家長和孩子的關(guān)系。③家訪，這是一項(xiàng)行之有效的家園聯(lián)系活動(dòng)，常常能起到事半功倍的效果。通過上述活動(dòng)，使教師和家長配合默契，步調(diào)一致，使幼兒心理教育在家庭教育中得以落實(shí)。
總之，幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒心理健康教育是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的工作，重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育正在成為全社會(huì)的共識，培養(yǎng)孩子成為優(yōu)秀人才的主要因素來源于家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等多方面，而人的一生中從小開始大部分時(shí)間是在家庭中度過的，所以家庭教育成為培養(yǎng)孩子的基石。
摘要:以目前寧波市小學(xué)生的學(xué)校教育與家庭教育狀況調(diào)查為基礎(chǔ)，深入了解現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)校教育與家庭教育的融合程度；發(fā)現(xiàn)不足，并提出合理性建議；為小學(xué)教師能更有效地與學(xué)生家長溝通提供新思路，與家長共同承擔(dān)起培養(yǎng)孩子的責(zé)任。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)教育家校聯(lián)系家校共建
隨著社會(huì)制度的不斷進(jìn)步，學(xué)校已成為培養(yǎng)人才的主要。眾所周知，學(xué)校教育一直是現(xiàn)代人們所認(rèn)識并接受的的一種教育模式，它依然是我國以及社會(huì)教育工作最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是父母是孩子的第一任教師，因此家庭教育的力量不可忽視。家庭教育可以看作是學(xué)校教育的一種補(bǔ)充，更可以看作是學(xué)校教育的實(shí)驗(yàn)。因而社會(huì)發(fā)展勢必要求家庭教育與學(xué)校教育建立一個(gè)彼此溝通的平臺(tái)。
為了創(chuàng)造有利于孩子成長和成才的學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境，我們就必須尋找一條能使學(xué)校教育與家庭教育有效融合的途徑。
1 問卷調(diào)查與分析
從教師問卷調(diào)查來看，有三項(xiàng)選項(xiàng)有很大一部分老師選擇，分別是，第4題：您一般對于家長在家校聯(lián)系冊提出的建議和要求怎么處理？大部分老師選擇了A項(xiàng)，也就是采取打電話詢問的方式?？陀^來講，打電話方式的確是最直接最有效的方式，所以從這方面來講還是做的不錯(cuò)的，當(dāng)然也有老師選擇了其他方式；第6題：您最常以哪種方式與家長聯(lián)系？大部分老師依然選擇了電話聯(lián)系這個(gè)方式。所以通過這兩個(gè)題目的選擇來看，電話交流這一種形式還是起了非常大的作用，雖然電話交流的確很方便直接，但有時(shí)候難免會(huì)有解釋不清的情況；第7題: 您要求學(xué)生家長對學(xué)生的作業(yè)或考試卷做哪些反饋?很多老師選擇了A，也就是家長看過后，簽名。當(dāng)然也有老師選擇B。家長和老師的互動(dòng)有點(diǎn)少，有點(diǎn)局限于打電話交流。
綜合分析可歸納為如下幾點(diǎn)：1、學(xué)校越來越重視家校聯(lián)系制度的建立，而且形式多樣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，家校聯(lián)系的方式補(bǔ)再局限于電話、面談、家長會(huì)、家校練習(xí)冊，還有了短信平臺(tái)、班級網(wǎng)頁、QQ等等，使得家校聯(lián)系更為便捷和多樣化，從中能感覺到學(xué)校對于和家長之間的聯(lián)系愈發(fā)重視，想盡一切更可行的方法和家長做到一個(gè)有效的溝通。2、家長主動(dòng)與老師進(jìn)行聯(lián)系交流的次數(shù)比較缺乏。從老師反饋的情況可以看出，每學(xué)期與老師主動(dòng)交流的家長數(shù)并不是很多。說明在家校聯(lián)系制度的建立上，多數(shù)家長往往處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，并不積極主動(dòng)的與老師聯(lián)系。3、老師就學(xué)生成績學(xué)業(yè)方面的信息與家長交流的比較頻繁。如考試前后的聯(lián)系，考試成績閱讀并簽字等。說明家長和老師對學(xué)生成長比較關(guān)注的還是成績，而家校聯(lián)系制度建設(shè)的著眼點(diǎn)更多的也是學(xué)生的成績。建議可以開設(shè)家長開放日，可以讓家長來聽老師上課，然后和老師有面對面交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，學(xué)生家長有時(shí)候也要主動(dòng)一點(diǎn)，主動(dòng)和老師交流，相信這種互動(dòng)多一點(diǎn)更有利于學(xué)生的成長。
1.2.1學(xué)校北區(qū)步行街問卷調(diào)查結(jié)果及分析
發(fā)放問卷意在了解孩子在校和家里的學(xué)習(xí)情況以及家長與老師的溝通等情況。通過問卷調(diào)查我們了解到，有些孩子平時(shí)除了完成學(xué)校的作業(yè)外，還需要完成家長布置的課外作業(yè)，但是寒暑假期間，孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間很少，而且由于各種原因很少參加培訓(xùn)班。每一學(xué)期，老師很少來家訪，學(xué)校也只在期中、期末的時(shí)候開過兩次家長會(huì)，平時(shí)與老師的溝通很少。在隨后的個(gè)別訪談中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，我們了解到這些孩子暑假基本不上培訓(xùn)班的原因是多方面的，一可能是費(fèi)用問題，現(xiàn)在的家教或者培訓(xùn)班費(fèi)用還是有些昂貴的，所以有些家長就望而退步了;二也可能是家長培養(yǎng)孩子的觀念不強(qiáng)，每個(gè)家庭都有不同的情況。問卷調(diào)查顯示外來務(wù)工人員的孩子更需要學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注，來引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)和生活上的健康成長。重視學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，以學(xué)生為主體，關(guān)注孩子在各方面的成長，并給民工子弟的孩子一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，正面的引導(dǎo)。
1.2.2學(xué)校雙橋村問卷調(diào)查結(jié)果及分析
發(fā)放問卷，結(jié)果顯示：家校共建有待增強(qiáng)，家長與學(xué)校之間的平臺(tái)還不夠完善，有些家長甚至一學(xué)期都不知道自己孩子的老師的電話，老師也很少進(jìn)行電話溝通以及家訪。那這樣的家校共建合格嗎？家校共建的出發(fā)點(diǎn)就是為了讓家長和學(xué)校共同合作為孩子的成長都付出一份力，可是實(shí)施過程中反映出來的問題卻恰恰暴露了這一活動(dòng)的弊端，家校共建形同虛設(shè)。
1.2.3漲監(jiān)社區(qū)外來民工子弟學(xué)生以及個(gè)別家長的訪談結(jié)果及分析
在家長訪談中，有些家長也坦言，孩子從學(xué)校回來后在家做作業(yè)時(shí)間不多，也沒有時(shí)間學(xué)習(xí)其他課外的知識，家長也每天忙于工作，沒有時(shí)間陪同孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子們多數(shù)跟周圍的同齡孩子一起玩耍，假期尤其是暑假玩耍占了絕大部分的時(shí)間。而民工子弟的老師幾乎不來家訪，有小部分家長連老師電話也不知道，學(xué)校的家長會(huì)多數(shù)在其中或期末開一次，而由于家長忙，家長會(huì)只是形式而已?；谶@些信息，我們知道家長對這種情況不是很滿意，他們覺得是學(xué)校不夠重視他們民工子弟的孩子，他們極其希望他們的孩子能得到學(xué)校以及老師的關(guān)心和培養(yǎng)。對于民工子弟的孩子的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該加強(qiáng)對他們的重視和關(guān)心。不僅是老師，學(xué)校，更應(yīng)該是社會(huì)各界的關(guān)注。而對于家長反映的情況，我們作為未來的老師必須得到充分的重視。我們不應(yīng)該忽視他們，更不應(yīng)該看不起他們，他們同樣是我們國家的棟梁。學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系關(guān)系著孩子的成長，必須建立并完善。希望通過調(diào)研，我們能從中得到啟發(fā)，并在之后的日子里重視家校共建，給民工子弟的孩子一個(gè)同樣和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2寧波現(xiàn)有小學(xué)家校聯(lián)系方案調(diào)查及利弊分析
通過小學(xué)生，學(xué)生家長，學(xué)校教師三方的問卷調(diào)查，總結(jié)歸納出現(xiàn)有的家校聯(lián)系方式有：
1、家訪：班主任根據(jù)實(shí)際情況不定期地對部分學(xué)生進(jìn)行家訪，通過家訪活動(dòng)了解學(xué)生家庭情況，與家長交換意見，共同教育學(xué)生。在家訪活動(dòng)中，班主任要有準(zhǔn)備，有目的和有針對性地就學(xué)生的教育問題充分與家長磋商，以達(dá)到相互配合共同教育學(xué)生的目的。
2、家長會(huì)：根據(jù)實(shí)際需要，學(xué)?；虬嘀魅卧诖_定的時(shí)間內(nèi)將全體或部分家長召集起來以開會(huì)的形式進(jìn)行活動(dòng)。通過家長會(huì)向?qū)W生家長宣傳學(xué)校有關(guān)的教育管理制度與規(guī)定、措施和方法。向家長匯報(bào)學(xué)生的有關(guān)情況和學(xué)校的工作情況，總結(jié)成績找出差距，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)可以對家長提出一定的要求和希望。
3、家長學(xué)校：家長可利用空閑時(shí)間個(gè)別來校訪問班主任或任課教師，向教師反映學(xué)生在家表現(xiàn)，詢問學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等情況，可以提出各類問題及意見。
4、電話聯(lián)系：老師于家長直接電話聯(lián)系和溝通。
傳統(tǒng)模式下的家校溝通一直比較落后：從老師的角度講，上班期間往往很難找到家長，而下班之后又要忙于備課和家務(wù)，要將每個(gè)學(xué)生的情況都及時(shí)地反饋給家長幾乎是不可能的。至于家長，經(jīng)常打電話怕打擾老師的日常生活，不打又無法了解孩子的情況。雖然學(xué)校定期召開家長會(huì)，但是留給每位父母的時(shí)間那么有限，況且并不是所有的內(nèi)容都適合在家長會(huì)上討論的。久而久之，家長與學(xué)校之間會(huì)形成一片教育上的“真空地帶”，非常不利于孩子的正常發(fā)展。因此，尋找一種理想的家校教育的模式一直是教育者孜孜以求的目標(biāo)。
3新思路的提出
通過分析結(jié)果和查閱文獻(xiàn)資料，可以提出來新思路。從學(xué)校方面來看，我們走過每一所學(xué)校都可以看到家長學(xué)校的牌子，但是如果深入實(shí)際就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些家長學(xué)校多是名不符實(shí)，形同虛設(shè)。而作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，都非常清楚家庭教育在學(xué)校教育中不可替代的作用，但是家長學(xué)校怎樣辦才能取得家長的密切配合，如何讓學(xué)校的教育有效地向家庭延伸與擴(kuò)展，保持家庭教育與學(xué)校教育的一致性，學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建無疑是家長學(xué)校的最佳選擇。
5、學(xué)習(xí)型家庭是21世紀(jì)的家庭模式。前面已有不少人涉獵研究，但由于受地域、家長的文化層次及社會(huì)環(huán)境等諸多因素的影響，沒有誰的經(jīng)驗(yàn)可直接搬來用的，學(xué)習(xí)型家庭實(shí)際上就是在倡導(dǎo)一種文明的家庭生活，把學(xué)習(xí)當(dāng)成家庭生活的一部分，提升家庭的文明程度、家庭的生活質(zhì)量、形成最理想、最有利于兒童成長和家庭成員發(fā)展的家庭類型，能在真正意義上讓素質(zhì)教育走進(jìn)家庭，使家庭教育與學(xué)校教育形成正向合力。
3總結(jié)
現(xiàn)代社會(huì)中家長普遍工作繁忙，教師的業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)也日益加重，家長和教師面對面交流的機(jī)會(huì)越來越少，家校聯(lián)系工作死板、被動(dòng)，滯后，家長們主動(dòng)參與的積極性不高，班主任工作缺乏針對性和實(shí)效性。
因此，改變傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式，建立一種高效、便捷的家校聯(lián)系方式勢在必行。學(xué)習(xí)型家庭不僅有利于孩子健康成長和發(fā)展，也有利于父母自我改變和自我發(fā)展，有利于建立和諧的家庭人際關(guān)系，有利于提高家庭生活質(zhì)量，有利于提高家庭免疫力，有利于在社會(huì)競爭中把握主動(dòng)權(quán)。家庭成員不受文化水平高低，不受經(jīng)濟(jì)條件限制，不受職業(yè)影響，只要有信心，完全可以根據(jù)自己的需要，創(chuàng)建出不同類型的學(xué)習(xí)型家庭。
作為學(xué)校應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建過程，充分發(fā)揮學(xué)校教育的社會(huì)功能，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)整合，讓學(xué)生在更好的環(huán)境中獲得充分發(fā)展。
家長是孩子的啟蒙老師，家庭教育作為孩子通向社會(huì)的第一座橋梁，對孩子的全面發(fā)展起著極其重要的作用。小學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，所走的每一步對他們以后的人生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。然而，現(xiàn)代大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)生家庭教育中存在著許多問題，嚴(yán)重影響著小學(xué)生的身心健康，使農(nóng)村小學(xué)教育嚴(yán)重滯后。發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化教育的當(dāng)務(wù)之急，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析如下：
一、現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)家庭教育現(xiàn)狀
1經(jīng)濟(jì)落后是最主要的制約條件。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)大多比較落后，大多數(shù)家長把主要精力放在生產(chǎn)和創(chuàng)收上，每天起早貪黑，沒有時(shí)間和精力去照顧、教育孩子，更談不上什么家庭教育。特別是近年來，隨著外出打工人員的增多，農(nóng)村出現(xiàn)了許多“留守兒童”。他們主要由爺爺、奶奶或者外公、外婆等親屬看管，多數(shù)是“看而不管”、“管而不教”或根本“管不住”，家庭教育幾乎空白。
2家長文化水平低，缺乏責(zé)任心。有的家長認(rèn)為，自己的責(zé)任是送孩子上學(xué)，將他扶養(yǎng)成人，至于孩子學(xué)得怎樣，全靠他自己的努力，沒有什么明確的要求。還有的家長對孩子的最大希望是讀好書、上大學(xué)，將來從事腦力勞動(dòng)或較輕的體力勞動(dòng)，獲得較高的經(jīng)濟(jì)收入。這些家長的教育方法，大多是簡單粗暴，信奉“不打不成才”，全然不顧自己的行為會(huì)給孩子帶來什么樣的影響。
3社會(huì)就業(yè)形勢嚴(yán)重影響家長的思想。近年來，由于高中、大學(xué)的教育費(fèi)用高，最主要的是大學(xué)畢業(yè)生分配走向市場，找工作難的現(xiàn)象使部分農(nóng)村家長產(chǎn)生了新“讀書無用論”的思想。有的花十幾萬元培養(yǎng)出來的本科生由于找不到合適的工作，有時(shí)候收入還不如一個(gè)初中畢業(yè)生。所以這些只講究“實(shí)惠”的家長，對子女的教育培養(yǎng)熱情大大降低，對孩子的升學(xué)持無所謂的態(tài)度。
二、農(nóng)村小學(xué)家庭教育的對策及建議
根據(jù)目前農(nóng)村小學(xué)的家庭教育現(xiàn)狀，本人認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面抓起：
1要改變家長的家庭教育觀念
家長對孩子的教育觀在孩子的成長中起著極為重要的作用。作為教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校，最好發(fā)揮好家長學(xué)校的作用，通過專業(yè)的培訓(xùn)向家長傳授正確的家庭教育信息，提高父母在子女成長方面所需的基本知識；提出關(guān)于家庭教育的建議，組織學(xué)生和班主任對家長的家庭教育進(jìn)行評價(jià)；加強(qiáng)家長與子女之間的交流等。
2、學(xué)校要在學(xué)生的家庭教育中起到很好的導(dǎo)向作用
學(xué)校要適時(shí)召開家長會(huì)或建立家校聯(lián)系制度，定期向家長通報(bào)學(xué)校的工作和班級情況，讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)，能加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長的聯(lián)系。建立學(xué)生家庭教育信息檔案，掌握學(xué)生家庭情況，以便能及時(shí)向?qū)W生家長或家庭人員了解和匯報(bào)學(xué)生的在校情況。
3教師要時(shí)常有“走出去，引進(jìn)來”的思想
教師要經(jīng)常性地有“走出去”做家訪的思想，這是開展家庭工作的一個(gè)重要手段。教師可通過多種形式與家長溝通，如走進(jìn)家庭、電話、短信等等，及時(shí)針對學(xué)生的興趣愛好，與家長配合幫助學(xué)生清除身上的消極因素；同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的家庭成長環(huán)境，針對學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題，給家長提出建議，將學(xué)校和家庭緊密地聯(lián)系起來。這樣對家長進(jìn)行家庭教育知識的傳播，讓教師更全面地了解學(xué)生，使教育具有針對性，尤其對解決個(gè)別學(xué)生的特殊問題有著很好的作用。
4家長要為孩子的成長營造良好的家庭氛圍
父母應(yīng)要特別注意自己的言傳身教，對孩子營造和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛。在孩子的學(xué)習(xí)之余，家長可以訂閱一些有益智力的雜志，培養(yǎng)孩子對讀書的興趣，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高農(nóng)村家庭教育的質(zhì)量。
總之，學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，必須是良好的學(xué)校教育與家庭教育密切配合的結(jié)果。重視農(nóng)村家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，也是學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代化教育成敗的關(guān)鍵所在，更是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵所在。為了共同的目標(biāo)，教師和家長必須聯(lián)合起來，走和諧教育之路，是現(xiàn)代農(nóng)村發(fā)展教育的當(dāng)務(wù)之急。
當(dāng)前，在學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，家庭如何實(shí)施素質(zhì)教育，是值得研究和探討的問題。我既是學(xué)校的一名老師，又是一個(gè)孩子的母親，今天我想就家庭教育來談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?
我想作為教育重要陣地的家庭，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，緊緊圍繞家庭教育的重點(diǎn)和內(nèi)容，實(shí)施素質(zhì)教育。
首先，注重孩子的道德素質(zhì)教育。有句話說得好：體育不好是殘品。智育不好是次品，德育不好是廢品。素質(zhì)教育的首要任務(wù)是提高道德素質(zhì)。要提高道德素質(zhì)，家長自身要改變重智輕德的傾向，認(rèn)識到德育的重要性。不應(yīng)只重視孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步，更要關(guān)心孩子的思想品德進(jìn)步?，F(xiàn)在我們很多家長只要求孩子學(xué)習(xí)成績好，其他的方面就不太重視，甚至認(rèn)為無關(guān)緊要，這種想法很普遍。試想我們培養(yǎng)出的大學(xué)生，研究生甚至博士生，如果長大后不孝敬父母，不尊敬領(lǐng)導(dǎo)，不熱愛祖國，那還能是個(gè)人才嗎？所以我認(rèn)為培養(yǎng)孩子高尚的思想情操，勝過任何物質(zhì)財(cái)富。
家長是孩子模仿的第一個(gè)教師，經(jīng)常和孩子生活在一起，家長的言談舉止、思想作風(fēng)、為人處事的態(tài)度等等，時(shí)時(shí)都在影響著孩子。家長必須以身作則，處處嚴(yán)格要求自己，給孩子做出表率，不要把社會(huì)中的不正之風(fēng)帶到家庭中去。這種事說起來容易，做起來難，因?yàn)橐粋€(gè)人最真實(shí)的一面往往是在家里表現(xiàn)的，有些父母不太注意自己的言行，表現(xiàn)出一些不良的情緒，對孩子的教育是很不好的。有些家長在孩子面前說一套，自己實(shí)際做的是另一套，孩子都很聰明，他們能夠識別真假。所以要想讓自己的孩子是個(gè)品德高尚的人，家長就應(yīng)該成為一個(gè)品德高尚的人。在對我兒子的教育過程中，我就時(shí)時(shí)注意自己的言行，不斷改正自己的一些缺點(diǎn)，我覺得是和孩子一起成長了。
其次，注重孩子的自信心培養(yǎng)。自信才能創(chuàng)新，才能戰(zhàn)勝困難。現(xiàn)在有許多孩子缺少自信，這與家庭教育有很大的關(guān)系?，F(xiàn)在許多家長在孩子身上傾注了太多的關(guān)心和愛護(hù)，事事包辦代替，對孩子這不相信，那不放心。我在教育兒子的時(shí)候，開始也是這樣，但我發(fā)現(xiàn)孩子在小學(xué)時(shí)自信心不強(qiáng)，就進(jìn)行了反思，也閱讀了很多這一方面的書籍，終于想明白了，家長是孩子最親密的人，如果連父母都不相信他，他還有自信嗎？為了要增強(qiáng)兒子的自信心，我決定要轉(zhuǎn)變教育方式，放手讓孩子去面對挑戰(zhàn)、經(jīng)受鍛煉，在實(shí)踐中增長才干，培養(yǎng)他的自信和能力。學(xué)習(xí)上和生活上的事情，盡量讓他自己去做，在孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，遭受挫折的時(shí)候，面臨新的挑戰(zhàn)的時(shí)候，都及時(shí)地給予鼓勵(lì)。慢慢地我覺得兒子長大了，成熟了，在上高中期間擔(dān)任三年班長，受到同學(xué)和老師的表揚(yáng)，還被評為了省級優(yōu)秀學(xué)生干部。實(shí)踐證明家長的鼓勵(lì)對孩子的健康成長會(huì)起到很大的作用，當(dāng)孩子得到家長的支持和鼓勵(lì)時(shí)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生愉快的感受，會(huì)增強(qiáng)成功的信心和渴望成功的愿望，不斷向新的目標(biāo)努力。當(dāng)然，家長的鼓勵(lì)要實(shí)事求是，一分為二，注意方法和時(shí)機(jī)的選擇，既不要夸大成績，也不要低估孩子的能力。
第三，注重教育的平等性。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，在家庭中父母和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。家長要和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題，作孩子最親密的朋友。家庭生活里一切責(zé)任、榮譽(yù)、悲傷、喜悅，家長都可以和孩子分享。當(dāng)兒子高中時(shí)，我有什么事情經(jīng)常和兒子談?wù)劊袝r(shí)兒子還真能幫我想出一些我想不到的主意，當(dāng)兒子有什么事時(shí)，不管是喜悅或憂傷，也會(huì)主動(dòng)向我和他爸爸傾述。這讓我覺得作兒子的朋友真好。
第四，注重教育要遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律。家長應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況，對孩子提出恰如其分的要求。不要總是把自己的孩子和別的孩子比較，孩子最反感家長拿他和別人比較，尤其是然后一味地抬高別人，貶低自己的孩子。這會(huì)激起他們強(qiáng)烈的逆反心里要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)自己的孩子，因?yàn)橛姓{(diào)查顯示，經(jīng)常受到家長夸獎(jiǎng)的孩子，其成才率比很少受到家長夸獎(jiǎng)的孩子高五倍。
第五，尊重孩子的選擇。孩子長大了，應(yīng)該有自己的朋友，家長也不應(yīng)該去干涉孩子的交友，沒有一個(gè)家長知道孩子需要什么樣的朋友，當(dāng)你替孩子篩選朋友的時(shí)候，其實(shí)是在替孩子選擇孤獨(dú)。在孩子成長的過程中，我們既要允許孩子犯錯(cuò)誤，更要允許孩子改正錯(cuò)誤，尊重孩子的獨(dú)立人格。
在2011年的高考中，我兒子以645分的成績被哈爾濱工業(yè)大學(xué)錄取了，同事們都來向我取經(jīng)，以上是我在教育孩子的過程中的一些感想，愿和大家一起探討。
【摘要】當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，傳統(tǒng)的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生大幅度的改變，更多全職母親和80后母親們承擔(dān)了更多對子女進(jìn)行教育的重任。采用定性與定量相結(jié)合的方法，本研究對當(dāng)代中國文化背景下母親們家庭教育的觀念進(jìn)行了深入調(diào)查。結(jié)果顯示，中國母親對于家庭教育的觀念可由8個(gè)維度構(gòu)成。在當(dāng)代中國母親看來，家庭教育不同方面的重要性程度排序?yàn)椋航逃绞健⒌赖虑椴?、社?huì)技能、行為習(xí)慣、性教育、文化修養(yǎng)、心理健康和勞動(dòng)技能。
【關(guān)鍵詞】家庭教育 自我評價(jià) 指標(biāo)體系
一、引言
大量的實(shí)證與理論研究都表明，早期家庭教育的對孩子成年后的發(fā)展有著重要的作用。東西方文化背景下的研究結(jié)果都顯示，父母的態(tài)度和行為對于孩子的成長有著巨大的影響。家庭教育作為獨(dú)立于學(xué)校教育和社會(huì)教育之外的國民教育的重要組成部分，有著獨(dú)立的體系和特點(diǎn)。許多國家都將其作為國家家庭政策的一個(gè)重要方面，通過政策的支持來提高家庭教育的質(zhì)量。
隨著獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的大幅度增加，家庭結(jié)構(gòu)從原來的聯(lián)合家庭更多被于三口之家的優(yōu)秀家庭模式所取代。盡管生長在更好的物質(zhì)條件下，但從各種不時(shí)出現(xiàn)的80后、90后獨(dú)生子女負(fù)面事件的報(bào)道中可以發(fā)現(xiàn)，我國家庭教育的質(zhì)量并沒有獲得相應(yīng)的提高，相關(guān)的研究和實(shí)踐工作都較為缺乏。
目前國內(nèi)在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域研究主要有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與家庭教育之間的關(guān)系；離異家庭、進(jìn)城務(wù)工人員以及邊疆少數(shù)民族的家庭教育問題等。在心理學(xué)領(lǐng)域主要有父子關(guān)系、父母教養(yǎng)方式等。雖然在研究方面取得了一些成果。但具體到應(yīng)用仍有較大的差距。因此，有人提出應(yīng)該通過制訂家庭教育的評價(jià)指標(biāo)體系來進(jìn)一步推動(dòng)家庭教育理論與實(shí)踐相結(jié)合。歐美等國家從二戰(zhàn)之后就開始對家庭教育的評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行研究，1987年在美國家庭關(guān)系的全國會(huì)議上，人們對家庭教育所涵蓋的人際關(guān)系、家庭生活教育等10個(gè)方面的問題做了明確定義。國外有報(bào)道，對于父母行為的指導(dǎo)和系統(tǒng)性的培訓(xùn)可以有效改善家庭教育的質(zhì)量，而為年輕父母提供指導(dǎo)性的手冊可以幫助他們更好地完成家庭教育中的行為。
在中國現(xiàn)代社會(huì)家庭中，母親一般承擔(dān)較多教育的子女義務(wù)，她們的家庭教育觀念對孩子所接受的家庭教育方式產(chǎn)生了最為重要的影響。因此。了解中國當(dāng)代文化背景下。中國母親對于家庭教育的基本觀念對于幫助明確家庭教育的內(nèi)容，評估家庭教育的現(xiàn)狀，提高家庭教育的水平具有重要的實(shí)踐意義。本研究從定性與定量相結(jié)合的角度出發(fā)就當(dāng)前中國母親們在家庭教育的觀念和態(tài)度進(jìn)行了深入的實(shí)證研究，希望為人們在家庭教育領(lǐng)域的研究和實(shí)際應(yīng)用提供一些思路和參考依據(jù)。
二、研究內(nèi)容和方法
研究對1990年以來，國內(nèi)外關(guān)于家庭教育評價(jià)的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索和分析，選取具有評價(jià)意義的內(nèi)容形成考察家庭教育觀念的基本框架。通過對來自城市和農(nóng)村24名家長的結(jié)構(gòu)訪談，形成初步的評價(jià)指標(biāo)內(nèi)容。經(jīng)專家篩選，合并了內(nèi)容相近或相同的指標(biāo)，去除了其中被認(rèn)為難以理解和缺乏代表性的內(nèi)容。之后，我們組織母親們就指標(biāo)內(nèi)容是否合適以及有無缺漏進(jìn)行4次，每組6人，共有24名母親參加的焦點(diǎn)小組討論，并跟進(jìn)結(jié)果整理形成初步的家庭教育觀念的調(diào)查問卷。初步發(fā)放400份(農(nóng)村地區(qū)200份。城市地區(qū)200份)問卷給被試填寫后回收，對獲得的數(shù)據(jù)在SPSSI1.5社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件平臺(tái)上采用主成分分析法對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，去除其中統(tǒng)計(jì)學(xué)無意義的部分，形成標(biāo)準(zhǔn)問卷。最后，將形成的標(biāo)準(zhǔn)問卷再次發(fā)放500份(農(nóng)村地區(qū)200份，城市地區(qū)200份，回收率100％，有效問卷為363份，有效率72.6％)，回收后數(shù)據(jù)后在AMOS7.0的平臺(tái)上運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程對各二級指標(biāo)進(jìn)行建模，檢驗(yàn)評價(jià)體系的結(jié)構(gòu)效度，并根據(jù)各維度擬合指數(shù)的值，形成重要性排序。問卷所有項(xiàng)目采用對重要性評價(jià)的方法，以自陳式Likert五級量表評分的方式呈現(xiàn)。
三、結(jié)果與討論
本研究共得出101條關(guān)于家庭教育觀念的自評項(xiàng)目。采取聚類分析的方法，可分為：勞動(dòng)技能教育、社會(huì)技能教育、道德與情操教育、文化修養(yǎng)教育、性教育、心理健康教育、行為習(xí)慣教育和家庭教育方式，共計(jì)8個(gè)維度。對第二次問卷發(fā)放所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程建模，采用最大似然估計(jì)法，結(jié)果顯示：結(jié)構(gòu)測量方程模式中所有待估參數(shù)的t檢驗(yàn)的絕對值均大于2.58(p
根據(jù)對各個(gè)維度的主成分分析，家庭教育自我評價(jià)體系一共分為四個(gè)級差。分別為一級指標(biāo)：家庭教育自我評價(jià)體系；二級指標(biāo)：教育方式、道德情操、社會(huì)技能、行為習(xí)慣、性教育、文化修養(yǎng)、心理健康、勞動(dòng)技能8個(gè)維度；三級指標(biāo)：涉及家庭教育不同方面101個(gè)自評項(xiàng)目。
根據(jù)結(jié)構(gòu)方程建模結(jié)果中擬合指數(shù)的得分，母親們認(rèn)為家庭教育中重要性排序?yàn)椋航逃绞健⒌赖虑椴佟⑸鐣?huì)技能、行為習(xí)慣、性教育、文化修養(yǎng)、心理健康、勞動(dòng)技能，見表1。
結(jié)果表明。家庭教育內(nèi)容的重要性被母親們分為5個(gè)層次。第一層次分別是為家庭教育的教育方式和道德情操，擬合指數(shù)得分在4.0以上的維度。這兩個(gè)維度靠前是與母親們對這家庭教育中這兩個(gè)問題普遍存在困惑有關(guān)。首先，由于缺乏教育孩子方面的技能和培訓(xùn)，母親們不知道應(yīng)該如何去和孩子溝通、并實(shí)施教育。其次是源于母親們對獨(dú)生子女道德情操問題普遍存在的憂慮。第二層次分別為社會(huì)技能和行為習(xí)慣，擬合指數(shù)得分在3，50以上。由于城區(qū)和農(nóng)村住房內(nèi)部的功能不斷增強(qiáng)，居住環(huán)境也趨向于封閉；加上網(wǎng)絡(luò)的普及。獨(dú)生子女們的社會(huì)交往能力正不斷趨向于退化，如何提高孩子的社會(huì)交往能力，已經(jīng)成為家庭教育的重要組成部分。在行為習(xí)慣方面，由于規(guī)律性的學(xué)習(xí)、生活能夠使孩子健康成長，母親們重視行為習(xí)慣教育與傳統(tǒng)的認(rèn)識沒有大的區(qū)別。第三層次包括了性教育、文化修養(yǎng)教育維度，擬合指數(shù)得分在3.00以上。母親們認(rèn)為加強(qiáng)性教育應(yīng)該可以幫助孩子更好防范由于性問題而導(dǎo)致終身遺憾，他們希望獲得有效的家庭性教育的模式。雖然，文化修養(yǎng)應(yīng)該是家庭教育的環(huán)節(jié)，但是大部分母親把文化修養(yǎng)和學(xué)校的學(xué)業(yè)對立起來，由于過度擔(dān)心考試成績，母親們在實(shí)際操作過程中還是注重考試知識的掌握。結(jié)果是孩子知識面的匱乏。第四層次為心理健康維度，擬合指數(shù)得分2.0以上。母親對家庭教育中心理健康重要性認(rèn)識的直接反映了我國城市家庭教育存在的問題，母親們對子女心理健康問題缺乏關(guān)注是今天獨(dú)生子女心理、行為問題的主要原因。第五層次為勞動(dòng)技能，擬合指數(shù)得分僅為1.35，母親們對孩子勞動(dòng)技能的漠視，客觀上限制了孩子的發(fā)展能力，一定程度上導(dǎo)致了今天的孩子普遍考試能力強(qiáng)，動(dòng)手能力差的狀況。綜上所述，本研究通過實(shí)證性研究，教育方式、道德情操、社會(huì)技能、行為習(xí)慣、性教育、文化修養(yǎng)、心理健康、勞動(dòng)技能8個(gè)維度大致反映了當(dāng)代中國家庭中母親們對家庭教育的一般觀念。通過本研究，我們希望能在一定程度上讓家長們對家庭教育的內(nèi)容和實(shí)施家庭教育的方法有更為明確的認(rèn)識，使家庭教育行為更具可操作性。誠然，本研究還存在許多不足，有許多內(nèi)容需要完善，也需要更多的實(shí)證研究成果來不斷填補(bǔ)了家庭教育態(tài)度與觀念評價(jià)指標(biāo)體系這一領(lǐng)域的空白，進(jìn)而為實(shí)施家庭教育提供了科學(xué)的指導(dǎo)，而且對于形成我國家庭教育理論體系也具有重要的意義。
【摘要】家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。家庭教育和幼兒園教育如何有效溝通，下面通過幾種方式來闡述。
【關(guān)鍵詞】幼兒成長；家庭教育；指導(dǎo)方式
家庭教育指導(dǎo)是幼兒園開放教育中不容忽視的一環(huán)，幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)的作用是顯而易見的。第一：可以幫助家長了解幼兒園的教育理念，教育宗旨，教育目的意義及課程活動(dòng)，了解幼兒園“教什么？”和“怎么教”，更好配合老師的工作。第二：幫助家長建立正確的幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀。幫助家長了解幼兒身心發(fā)展的有關(guān)知識，讓家長重新考慮如何配合幼兒的發(fā)展運(yùn)用適合的方式來教育幼兒避免拔苗助長。第三：建立良好的師生溝通分享的益的育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助家長了解、重視民主、支持與關(guān)懷的教養(yǎng)態(tài)度，尊重孩子，允許孩子在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成長，協(xié)助家長培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，做好家庭教育。
我們幼兒園家庭教育指導(dǎo)方式分為個(gè)別指導(dǎo)與集體集體指導(dǎo)兩種方式。個(gè)別方式是指幼兒園教師與家長間一對一地聯(lián)系與進(jìn)行工作的方式，這種方式對密切家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園同步教育有著十分重要的作用。集體方式是指對家長群體進(jìn)行工作的方式，如召開家長會(huì)、舉辦家長學(xué)校或家庭專題講座、家教經(jīng)驗(yàn)交流、各種家教研討活動(dòng)、設(shè)置家園聯(lián)系欄（家教園地）、組織面向家長的開放日以及印發(fā)有關(guān)家教學(xué)習(xí)資料等等。幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作必須將集體方式與個(gè)別方式有機(jī)的結(jié)合交替進(jìn)行，這樣才可以達(dá)到事半功倍的目的。
以下是我們幼兒園家庭教育指導(dǎo)的幾種方式：
1 新生家長見面會(huì)
在幼兒入園前邀請家長來園召開新生家長座談會(huì)，安排家長簽到，并注意沒有來園的家長，與他們保持溝通務(wù)必保證新生家長的100%到會(huì)率。如果家長有制度，也要將會(huì)議記錄整理成文讓家長看到。這樣做一方面希望家長和幼兒園在教育理念上取得共識，家長在今后能配合幼兒園的各項(xiàng)措施。另一方面也為了加強(qiáng)家長對幼兒園對教師的信任。
2 定期舉辦家教講座
幼兒園邀請?jiān)谟變航逃?、保育方面有一定知名度的專家、來園給家長講授幼兒發(fā)展的基本知識（生理、心理發(fā)展的一般規(guī)律，3-6歲幼兒的年齡特點(diǎn)等），傳授教育幼兒的經(jīng)驗(yàn)（健康與保健、心理問題與治療、行為偏差的原因與治療等）和家園配合的意義作用和途徑。
3 電訪、家訪、家長手冊及園刊、宣傳櫥窗
及時(shí)的家訪、電訪、每周一次的《家園聯(lián)系手冊》都是教師與家長進(jìn)行個(gè)別溝通的好形式，在《手冊》中家長可以通過幼兒自評、教師寄語了解孩子在認(rèn)知、行為習(xí)慣、性格、合群能力等方面的發(fā)展；通過填寫“父母的話”、“幼兒在家情況”，希望家長重視幼兒行為等非智力因素的培養(yǎng)，鼓勵(lì)家長與教師共同探討教育幼兒，使家園形成一致的價(jià)值取向。園刊、宣傳櫥窗可以刊登幼兒園活動(dòng)動(dòng)態(tài)、家庭教育的文章、幼教專家的教育論文、衛(wèi)生保健知識、教師的育兒心得，家長的育兒經(jīng)驗(yàn)、幼兒膳食食譜等信息。
4 設(shè)立親子教育熱線
由園長、家教組長或有經(jīng)驗(yàn)的老師接聽家長電話，傾聽家長的心聲解答家長的提問，與家長交流教育幼兒的經(jīng)驗(yàn)，幫助家長解決遇到的困難，舒解家長的困惑和焦慮的心理。教育熱線使個(gè)別工作繁忙的家長多了交流的渠道；也使部分比較害羞的家長避免尷尬。
5 家長開放日
家長可以來園觀看、參與幼兒的在園活動(dòng)，參加幼兒園各項(xiàng)大型活動(dòng)，如：親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，以此讓家長了解幼兒園教育，了解自己孩子在群體中的表現(xiàn)，以便客觀的看待孩子，加強(qiáng)與教師的溝通與合作。6 開發(fā)家長資源，拓寬家園互動(dòng)的渠道
我園開設(shè)了熱線電話、家園信箱和電子郵箱，便于家長對我們的管理工作、教學(xué)工作提出要求。
7 建立幼兒成長檔案，展示孩子的進(jìn)步
在幼兒的成長過程中，教師和家長的觀察和關(guān)注對幼兒來說是首要條件，具有重要意義。為此我們和家長協(xié)商共同為幼兒建立了“幼兒成長檔案”，采用了不同的方式記錄幼兒成長的軌跡，在成長檔案中記錄了孩子的生長發(fā)育，教育的評價(jià)，家長和孩子的對話等等，這一工作得到了許多家長資源的大力支持，我們將一起見證幼兒的成長和發(fā)展。
