發(fā)布時(shí)間：2022-05-17 05:27:08
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇家庭教育方法論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)：“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)。”當(dāng)下，全社會(huì)都掀起了家庭教育熱，但如何開(kāi)展具體的家庭教育活動(dòng)，讓廣大家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，提高家庭教育質(zhì)量和水平，是值得探索和研究的重大課題，這就需要有一定專業(yè)水平的家庭教育講師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)。而專業(yè)的家庭教育講師如何培養(yǎng)和成長(zhǎng)？筆者通過(guò)八年的探索和實(shí)踐，總結(jié)出了有效的培訓(xùn)策略。
一、科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)課程
培訓(xùn)課程是培訓(xùn)活動(dòng)的主體內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的基本保證，是培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展的紐帶。培訓(xùn)課程的科學(xué)性決定了培訓(xùn)活動(dòng)的質(zhì)量高低，是培訓(xùn)活動(dòng)的生命所在。一般而言，培訓(xùn)課程要遵循以下程序來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)置：需求調(diào)查與分析—明確課程目標(biāo)—選擇課程內(nèi)容—確定培訓(xùn)方式—組織課程執(zhí)行者—落實(shí)培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)—制定課程評(píng)價(jià)。家庭教育講師培訓(xùn)課程設(shè)置同樣遵循這樣的科學(xué)流程，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐檢驗(yàn)，筆者研究出科學(xué)的家庭教育講師培訓(xùn)課程體系（見(jiàn)表1）。家庭教育講師培訓(xùn)體系包括三大模塊、八大主題、24個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容。理論基礎(chǔ)模塊包括家庭教育基礎(chǔ)理論、兒童教育學(xué)基礎(chǔ)和兒童心理學(xué)基礎(chǔ)三大主題；技能訓(xùn)練模塊包括講師基本職責(zé)、講師備課技能、講師演說(shuō)技能和講師咨詢技能四大主題；實(shí)踐操練模塊包括現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)觀摩兩個(gè)主題；每個(gè)主題又包含若干培訓(xùn)專題。例如，家庭教育基礎(chǔ)理論是從家庭教育學(xué)這個(gè)視角來(lái)組織培訓(xùn)內(nèi)容，包括家庭教育中父母角色與職責(zé)、家庭教育需要理性的愛(ài)等5個(gè)專題。家庭教育學(xué)內(nèi)容豐富，為什么只選擇這5個(gè)專題呢？這主要基于兩個(gè)方面：第一，依據(jù)家庭教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。目前家庭教育中普遍存在著以下問(wèn)題：把孩子教育問(wèn)題推給學(xué)校和教師，不明確家庭教育的職責(zé)；父親在家庭教育中缺位；父母對(duì)孩子或者過(guò)于溺愛(ài)或者管教過(guò)嚴(yán)；父母與孩子關(guān)系不良等問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決需要從理論上明確家庭教育的職責(zé)、地位和方法。第二，依據(jù)家庭教育講師的職責(zé)。家庭教育講師最基本的職責(zé)就是向廣大家長(zhǎng)傳播科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，指導(dǎo)廣大家長(zhǎng)做好家庭教育，如果家庭教育講師都不懂家庭教育學(xué)的基礎(chǔ)理論，就會(huì)“誤人子弟”。因此，這樣的培訓(xùn)課程是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的。而且課程的設(shè)置體現(xiàn)了“理論+技能+實(shí)操”的思想，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中升華理論。
二、創(chuàng)新靈活多樣的培訓(xùn)方式
從上表中可以看出，培訓(xùn)方式包括專題講座、案例研討、專題論壇、現(xiàn)場(chǎng)模擬體驗(yàn)、說(shuō)課、試講和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)等9種，靈活多樣。對(duì)于理論學(xué)習(xí)，其主要目的是增長(zhǎng)知識(shí)和開(kāi)闊視野，要選擇專題講座這種高效率高容量的方式；對(duì)于如何科學(xué)選題，要充分調(diào)動(dòng)參訓(xùn)者的積極性，發(fā)揮參訓(xùn)者的聰明才智，這時(shí)就要選擇互動(dòng)交流這種容易碰撞出思維“火花”的方式；對(duì)于傾聽(tīng)與表達(dá)技巧、診斷與指導(dǎo)技巧這些技巧性強(qiáng)的內(nèi)容，要選擇現(xiàn)場(chǎng)模擬體驗(yàn)這種在參與中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中提煉的方式。總之，培訓(xùn)方式的選擇是依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)目標(biāo)以及培訓(xùn)對(duì)象需求而定的，靈活多樣的方式保障培訓(xùn)更有針對(duì)性和實(shí)效性。本培訓(xùn)不僅有靈活多樣的培訓(xùn)方式，而且還把中小學(xué)教研活動(dòng)中經(jīng)常使用的“磨課”創(chuàng)新性地拿來(lái)使用，構(gòu)建起新的培訓(xùn)模式。“磨課”培訓(xùn)模式有四個(gè)環(huán)節(jié)：①確定選題：每一個(gè)參訓(xùn)者根據(jù)理論基礎(chǔ)中所學(xué)的知識(shí)和自己對(duì)家庭教育的理解和經(jīng)驗(yàn)，確定講座主題，主題切口要小，不能假大空，做到以小見(jiàn)大、一課一得，避免空談。主題確定后要提交給培訓(xùn)導(dǎo)師審核，審核通過(guò)后才能開(kāi)始備課，否則重新選題。②備課：參訓(xùn)者根據(jù)主題，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，把自己的所看所思制作成課件，準(zhǔn)備進(jìn)入說(shuō)課環(huán)節(jié)。在備課中一定要避免只從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)知識(shí)，然后東拼西湊形成講座內(nèi)容的做法；講座一定要有自己的內(nèi)容體系，每一部分內(nèi)容必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，而且所選擇的“案例”應(yīng)該是家長(zhǎng)身邊的經(jīng)常發(fā)生的典型事例，這樣才能“接地氣”，才能啟發(fā)家長(zhǎng)去解決自身的問(wèn)題。因此，要求參訓(xùn)者必須“沉下心”來(lái)觀察和思考家庭教育問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論分析才能備好課。③說(shuō)課：參訓(xùn)學(xué)員每12人分成一組，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，每位參訓(xùn)者說(shuō)課10分鐘，同組學(xué)員和導(dǎo)師一起對(duì)說(shuō)課內(nèi)容進(jìn)行論證，考核通過(guò)者進(jìn)入試講環(huán)節(jié)。否則修改后再次說(shuō)課。說(shuō)課環(huán)節(jié)考查的是家庭教育講座內(nèi)容的科學(xué)性，所以，每一個(gè)內(nèi)容和觀點(diǎn)都要認(rèn)真斟酌，比如“好孩子是夸出來(lái)的”“教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣”等觀點(diǎn)其實(shí)是片面的，并不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至?xí)罢`人子弟”。為此，要求參訓(xùn)者說(shuō)課時(shí)必須解決三個(gè)問(wèn)題：第一，本講座要解決家庭教育中什么普遍性問(wèn)題？第二，本講座主要觀點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)體系是什么？第三，本講座選取的“案例”是什么？能否支持講座主要觀點(diǎn)？④試講：參訓(xùn)學(xué)員每12人分成一組，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，每位參訓(xùn)者把同組學(xué)員當(dāng)作“家長(zhǎng)”，現(xiàn)場(chǎng)模擬家庭教育講座，從頭至尾講完一個(gè)講座，時(shí)間為40分鐘。試講環(huán)節(jié)考查的是家庭教育講座演說(shuō)的藝術(shù)性，強(qiáng)調(diào)“動(dòng)心”“入心”“上心”，做到“使人知、令人信、促人行”。試講合格后即可正式走上家庭教育講座的講臺(tái)，成為正式的家庭教育講師。“磨課”培訓(xùn)模式既是創(chuàng)新的培訓(xùn)方式，又是保障本培訓(xùn)項(xiàng)目能有效實(shí)施的根本保證。這種“磨課”培訓(xùn)模式是三個(gè)循環(huán)組成的螺旋上升的結(jié)構(gòu)，包括選題循環(huán)、說(shuō)課循環(huán)和試講循環(huán)。這樣的結(jié)構(gòu)又由兩部分構(gòu)成的，一部分是強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的科學(xué)性，由選題、備課和說(shuō)課組成。另一部分強(qiáng)調(diào)演講的藝術(shù)性，突出的是“講”的技能技巧，通過(guò)試講來(lái)保障。只有通過(guò)“磨”，才能構(gòu)建一堂既科學(xué)又有吸引力的家庭教育講座，才能培養(yǎng)出真正合格的家庭教育講師。這樣也能保證每位通過(guò)的“講師”都是真正能走上家庭教育講臺(tái)的“行家里手”。
三、凸顯有特色的培訓(xùn)
從上表中可以看出，家庭教育講師培訓(xùn)課程體系注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、專題學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、技能訓(xùn)練與方法討論相結(jié)合、學(xué)術(shù)沙龍與案例研討相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、培訓(xùn)主體的自主性、培訓(xùn)方法的互動(dòng)性和培訓(xùn)效果的即時(shí)性，具有鮮明的特色，比較突出的有以下三點(diǎn)：（一）系統(tǒng)性。一個(gè)合格的家庭教育講師既要有深厚的知識(shí)功底，又要有高超的演說(shuō)技藝。一個(gè)成功的家庭教育講座既能讓家長(zhǎng)在現(xiàn)場(chǎng)被感動(dòng)，更能讓家長(zhǎng)在感動(dòng)中反思自己的教育行為，收獲先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的知識(shí)與方法。因此，本培訓(xùn)非常注重系統(tǒng)性，不僅從家庭教育學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)上夯實(shí)理論基礎(chǔ)，而且從成人教育基本規(guī)律上掌握家庭教育講座的演說(shuō)特點(diǎn)。更重要的是，通過(guò)備課、說(shuō)課、試講這些“磨課”方式進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)，使參訓(xùn)者既知其然又知其所以然，凸顯理論與實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)性。本培訓(xùn)面授學(xué)習(xí)共有84課時(shí)，還不包括說(shuō)課、試講和現(xiàn)場(chǎng)講座指導(dǎo)。假如一個(gè)家庭教育講師培訓(xùn)班以50人計(jì)，每一位參訓(xùn)者都能一次性地通過(guò)培訓(xùn)考核，那么，說(shuō)課這一環(huán)節(jié)就需要17個(gè)小時(shí)，試講這個(gè)環(huán)節(jié)就需要50小時(shí)，“磨課”總耗時(shí)67小時(shí)，以每天工作8小時(shí)算，至少需要9天。所以，家庭教育講師培訓(xùn)并不是“速成”的，從時(shí)間上就能體現(xiàn)培訓(xùn)的系統(tǒng)性，更保障了培訓(xùn)的整體性和實(shí)效性。（二）實(shí)效性。家庭教育講師培訓(xùn)最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)合格的家庭教育講師。所謂合格是指參訓(xùn)者不僅要順利結(jié)業(yè)，還能正式走上家庭教育講座的講臺(tái)。而且，要求家長(zhǎng)聽(tīng)后還樂(lè)意再來(lái)學(xué)習(xí)，否則為不合格。在實(shí)踐中，許多中小學(xué)校、幼兒園不能把家庭教育講座常規(guī)化，就是因?yàn)閾?dān)心家庭教育講師講不好，家長(zhǎng)有意見(jiàn)。為此，我們采取了“磨課”的培訓(xùn)模式，為每位參訓(xùn)者精心打磨一節(jié)家庭教育講座，從選題、備課、觀點(diǎn)呈現(xiàn)、案例選擇、素材整理、課件制作、演講技巧、有效控場(chǎng)等方面打磨與評(píng)析，保障每一節(jié)家庭教育課都是精品課、讓家長(zhǎng)喜歡的課。家庭教育講師培訓(xùn)不是學(xué)歷培訓(xùn)，也不是業(yè)務(wù)培訓(xùn)，而是資格培訓(xùn)、“準(zhǔn)入”培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后即可成為講師。所以，培訓(xùn)必須全面、系統(tǒng)和嚴(yán)格要求，必須以為參訓(xùn)者負(fù)責(zé)、為廣大家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、為家庭教育事業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)認(rèn)真組織實(shí)施，不能馬虎對(duì)待、走過(guò)場(chǎng)，更不能不顧質(zhì)量地“速成”，否則就會(huì)誤人子弟。（三）選擇性。講師，顧名思義，“講”就是其最重要也是最主要的職能，就是要向廣大家長(zhǎng)傳播科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)變他們的家庭教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量和水平。而事實(shí)上，參加培訓(xùn)的學(xué)員既有一線的校長(zhǎng)和老師，也有普通家長(zhǎng)，還有各行各業(yè)對(duì)家庭教育非常重視的人員，參訓(xùn)人員很復(fù)雜，他們中可能是因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題、形象問(wèn)題或性格問(wèn)題而不能“講”，因此，并不是每一個(gè)人都適合于“講”的。選擇性就成為本培訓(xùn)區(qū)別于其他培訓(xùn)的顯著特點(diǎn)。本培訓(xùn)采用“結(jié)業(yè)證書(shū)+聘書(shū)”的方式來(lái)體現(xiàn)選擇性，參訓(xùn)人員學(xué)完所有課程，經(jīng)考核合格后，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。通過(guò)說(shuō)課和試講的“磨課”考核才能正式聘為“講師”，成為合格的家庭教育講師；只通過(guò)說(shuō)課考核，不能通過(guò)試講考核，不能聘為“講師”，可以聘為“家庭教育指導(dǎo)咨詢師”，可以為家長(zhǎng)提供一對(duì)一的咨詢指導(dǎo)服務(wù)；說(shuō)課與試講考核都不通過(guò)，只能擔(dān)任家庭教育指導(dǎo)志愿者，協(xié)助“講師”和“家庭教育指導(dǎo)咨詢師”開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作。此外，家庭教育講師培訓(xùn)要得到當(dāng)?shù)亟逃姓块T、婦聯(lián)和關(guān)工委的支持才能保障有效實(shí)施。因?yàn)榧彝ソ逃笇?dǎo)工作主要是由當(dāng)?shù)亟逃姓块T、婦聯(lián)和關(guān)工委負(fù)責(zé)組織實(shí)施的，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考核的“講師”要得到這些部門的認(rèn)可才能正式走上家庭教育講座的講臺(tái)，也才能真正體現(xiàn)本培訓(xùn)的效果。因此，本培訓(xùn)必須得到這些相關(guān)部門的支持與認(rèn)可才能成功開(kāi)展。
作者:張潤(rùn)林 單位:東莞市教師進(jìn)修學(xué)校
一、明確主體關(guān)系，防止親情泛濫
父母與子女之間既有親密的血緣關(guān)系，同時(shí)也具有千差萬(wàn)別的區(qū)分。父母與子女是不同的兩代人，是兩類處于不同地位的主體，無(wú)論是在生活條件、社會(huì)環(huán)境，還是在對(duì)人和事的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上都存在著明顯的差別，以一方代替另一方的做法是完全不正確的。由于父母與子女作為不同的主體，他們之間存在著目標(biāo)、行為等的不同，二者對(duì)人和事情的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也就必然存在一定的差別。這就需要父母對(duì)自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行分析，分析自己的經(jīng)驗(yàn)有哪些是適合孩子的，哪些是不適合孩子的，以便在對(duì)子女施教時(shí)取舍，而不是根據(jù)自己的判斷來(lái)要求子女應(yīng)該做什么或不做什么。因此，作為父母，應(yīng)放下高高在上的架子，俯下身子來(lái)，尊重子女的主體性和個(gè)性，走進(jìn)子女的生活世界里，用平等的態(tài)度，與子女進(jìn)行心與心的對(duì)話和溝通，關(guān)注子女的真正需求，注重子女的喜好和興趣，在給予子女必要的關(guān)懷或照顧的同時(shí)，尊重子女作為一類獨(dú)立主體的地位，注意發(fā)揮子女的主動(dòng)性，鼓勵(lì)子女獨(dú)立完成力所能及的事情而不再由父母代勞，激發(fā)子女的生活熱情，正確引導(dǎo)子女，為子女提供一些建議，學(xué)會(huì)與子女一起經(jīng)歷諸如挫折、傷害等成長(zhǎng)路上所必須經(jīng)歷的過(guò)程，一起體驗(yàn)豐富的生命歷程。
二、樹(shù)立良好榜樣，擺脫松散家風(fēng)
在日常生活中，許多父母要求孩子做到一些事情，比如說(shuō)要懂禮貌、講文明、不亂扔垃圾等，而自己卻做不到，不能做到以身作則。舉例來(lái)說(shuō)，很多父母往往把孩子關(guān)在房間里要他們完成作業(yè)，而自己卻在客廳看電視、聊天，這樣不僅不能為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還在隱形之中使孩子產(chǎn)生一種“不平衡”的心理———為什么父母可以自由自在地做自己喜歡的事情，而自己卻必須乖乖地做作業(yè);還有的父母用各種獎(jiǎng)勵(lì)誘使子女完成學(xué)習(xí)任務(wù)，比方說(shuō)給孩子買漂亮衣服、買新玩具，不可否認(rèn)這種方法在一定程度上可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，可這種積極性終歸不是因?yàn)樽约簩?duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)而產(chǎn)生的，反而會(huì)使得子女容易被功利、物質(zhì)所驅(qū)使;甚至還有的父母通過(guò)走后門、拉關(guān)系等途徑以保證子女學(xué)業(yè)順利完成，卻不知道子女在這種環(huán)境下成長(zhǎng)會(huì)形成一些不良的社會(huì)行為，助長(zhǎng)了社會(huì)的不正之風(fēng)。［2］以上幾種現(xiàn)象均不同程度地說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題:日前，很多父母不能夠?yàn)樽优畼?shù)立一個(gè)可以仿效的良好榜樣，而是在潛移默化地給子女帶來(lái)一些不良的影響。要解決以上問(wèn)題，必須明確父母對(duì)子女影響的重要性，認(rèn)識(shí)到家庭氛圍對(duì)子女的塑造功能。另外，古人云:“親其師信其道”。父母與子女之間特殊的師生關(guān)系更是要求父母要為子女樹(shù)立良好的榜樣，擺脫松散的家風(fēng)，營(yíng)造良好的家庭氛圍。因?yàn)楦改甘亲优牡谝蝗卫蠋煟亲优娜松鷮?dǎo)師，也是子女終生學(xué)習(xí)的對(duì)象，父母幾乎每時(shí)每刻都在潛移默化地影響著孩子的成長(zhǎng)與生活，父母的情緒、處理問(wèn)題的方式等都對(duì)子女有著強(qiáng)烈的感染作用。以身作則，導(dǎo)之以行，這是家庭教育的重要途徑之一。實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，家庭中才有真正的“教育者”，否則，這個(gè)家庭就沒(méi)有“教育者”。那種只說(shuō)不做的家長(zhǎng)，或者說(shuō)的是一套，做的是另一套的家長(zhǎng)，不是家庭教育中的稱職教育者。只有在家庭中樹(shù)立了做人做事的榜樣，有了身體力行的身教者，我們才能說(shuō)，這個(gè)家庭營(yíng)造了良好的家庭教育氛圍。可以說(shuō)，凡是自己想教給孩子的思想和行為，自己應(yīng)該首先要做到，尤其是在那些養(yǎng)成教育的方面，如禮貌、熱情、好學(xué)勤問(wèn)、言行一致、善始善終等特點(diǎn)的養(yǎng)成，更應(yīng)該如此。譬如說(shuō)，要想讓孩子遵守社會(huì)公德，父母乘車、買東西，就應(yīng)該遵守公共秩序。假如見(jiàn)到乘車、購(gòu)物的人多，就去爭(zhēng)先插隊(duì)，在不經(jīng)意之中就給孩子帶了個(gè)壞頭。因此，父母不僅要具有良好的思想道德品質(zhì)，不斷提高自身的知識(shí)文化水平，還要養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以身作則，還要為子女提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，營(yíng)造良好的家庭氛圍，帶動(dòng)子女逐步形成一種正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)子女的責(zé)任意識(shí)，塑造子女良好的行為，與子女在共同的生活中一起進(jìn)步、一同成長(zhǎng)。
三、嚴(yán)慈相濟(jì)施教，改變強(qiáng)制管教
父母與子女之間的血緣關(guān)系，形成了人世間父母對(duì)子女最親密的愛(ài)。由此，人們往往認(rèn)為子女應(yīng)該對(duì)父母有一種由衷尊敬的特殊情感，也就是說(shuō)，子女理應(yīng)對(duì)父母的付出心懷感激與敬重。然而，有時(shí)父母總也是把自己看待問(wèn)題、處理事情的方式作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，把自己的感受等同于子女的感受，子女做任何事情都要按照自己的想法來(lái)，甚至一些父母包辦子女的一切。這種做法使一些有自己想法和追求的子女認(rèn)為父母對(duì)自己的干涉過(guò)度影響了自己的正常生活，進(jìn)而對(duì)父母的過(guò)度關(guān)愛(ài)表示反抗，由此造成了與父母之間的關(guān)系緊張問(wèn)題。有調(diào)查表明:現(xiàn)在，對(duì)于父母在教養(yǎng)過(guò)程中的“強(qiáng)權(quán)”的反感已成為子女的一種普遍的心態(tài)，而同時(shí)父母也通常會(huì)抱怨自己為子女付出了那么多精力和金錢，子女不但不感激反而會(huì)無(wú)禮抗?fàn)帯Ｓ纱丝梢?jiàn)，子女與父母之間是有一定程度上的心理沖突和行為沖突的。其中最主要的原因是，父母對(duì)子女的基于其被動(dòng)性的管教較多，在所謂的“關(guān)心”“照顧”等愛(ài)的名義下，往往會(huì)走向?qū)ψ优膲阂趾蛷?qiáng)制，因而子女會(huì)對(duì)父母的這些行為產(chǎn)生或多或少的不滿和抗?fàn)帯Ｒ鉀Q這一大難題，就要明確何為真正的關(guān)愛(ài)，父母與子女之間的真實(shí)的教育關(guān)系又該是怎樣的。對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題的回答，很多教育家、學(xué)者都作過(guò)不同的表述。夏丐尊先生在《愛(ài)的教育》序言中寫道:“教育沒(méi)有了情和愛(ài)，就成了無(wú)水的池。”［3］1著名教育家顏之推提出過(guò)所謂“嚴(yán)慈相結(jié)合”，“父母因威嚴(yán)而有慈，則子女畏懼而生孝矣。”即父母對(duì)子女既威嚴(yán)又慈愛(ài)，則子女才會(huì)言行謹(jǐn)慎，聽(tīng)從父母的教誨。［4］筆者認(rèn)為，父母作為家庭教育中的教育者，要給予子女健康的愛(ài)———既要尊重信任子女，又要嚴(yán)格要求子女。子女的成長(zhǎng)需要父母在了解、尊重子女的基礎(chǔ)之上付出健康的關(guān)愛(ài)，而不是盲目的付出;需要父母正確表達(dá)其對(duì)子女的愛(ài)，而不是過(guò)度關(guān)心或干涉子女的一切;需要父母根據(jù)子女的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)子女提出合理的要求，而不是把自己的意志強(qiáng)加于子女身上。比方說(shuō)，父母與子女之間要經(jīng)常進(jìn)行交流，了解子女的實(shí)際情況，建立對(duì)子女的信任感，尊重子女的思想和行為，處理事情要選擇子女能夠接受的方法方式，而不能獨(dú)斷專行，允許子女發(fā)表不同意見(jiàn)，尊重他們的見(jiàn)解，要培養(yǎng)子女的自主與自立意識(shí)，對(duì)于子女的良好表現(xiàn)要給予積極的評(píng)價(jià)，關(guān)注子女的全面成長(zhǎng)，不對(duì)子女提出過(guò)分的期望或過(guò)高的要求，就算是子女犯了錯(cuò)誤，父母也應(yīng)當(dāng)尊重子女的尊嚴(yán)，而不是無(wú)理智的訓(xùn)斥，當(dāng)然，也不能無(wú)原則地遷就子女的錯(cuò)誤。總而言之，家長(zhǎng)教育孩子應(yīng)嚴(yán)慈相濟(jì)，避免強(qiáng)制管教。嚴(yán)格不是簡(jiǎn)單的限制、命令，更不是嚴(yán)厲、專制、打罵、體罰，嚴(yán)格中包含著說(shuō)理、引導(dǎo)和啟發(fā)，嚴(yán)格要求應(yīng)與尊重、信任、關(guān)心、熱愛(ài)孩子相結(jié)合，做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì)，要讓“理”制約“情”并成為情的基礎(chǔ)，教其學(xué)會(huì)做人的道理，把他們培養(yǎng)成才。真正的家庭教育應(yīng)該是寓理于情，情理結(jié)合，在親子感情的伴隨下進(jìn)行品德教育，教他學(xué)會(huì)做人，把其培養(yǎng)成人。任何濫用親子骨肉之情和家長(zhǎng)的權(quán)威，對(duì)孩子要求過(guò)高，責(zé)之過(guò)嚴(yán)，甚至打罵孩子，都是違背家庭教育的規(guī)律和特點(diǎn)的。家長(zhǎng)應(yīng)該明白:你的孩子并不是你，你可以給他你的愛(ài)，卻不是你的思想，因?yàn)樗兴乃枷?更不要因求好心切而做出不適合孩子心智成長(zhǎng)的要求。
四、完善自身角色，與子女一同成長(zhǎng)
當(dāng)今社會(huì)是兩代人共同成長(zhǎng)的社會(huì)，是兩代人之間相互影響的教育。可以說(shuō)，孩子成長(zhǎng)的過(guò)程同時(shí)也是父母成長(zhǎng)的過(guò)程。現(xiàn)代的教育理念認(rèn)為，父母需要樹(shù)立向孩子學(xué)習(xí)、與孩子一起成長(zhǎng)的新理念，才能與時(shí)代同步，有效地對(duì)孩子進(jìn)行教育。也可以說(shuō)，向孩子學(xué)習(xí)，與孩子一起成長(zhǎng)，既可以保持健康、密切、穩(wěn)定發(fā)展的親子感情，又可以建立起一種積極向上、良好互動(dòng)的教育關(guān)系。總結(jié)前面提到過(guò)的幾個(gè)問(wèn)題，可以清楚地看到:在家庭教育中，人們通常會(huì)過(guò)多地關(guān)注父母作為教育者這一角色的行為，而往往會(huì)不知不覺(jué)地忽視父母作為受教育者這一角色的行為，殊不知，建立家庭教育中真正的教育關(guān)系，還要給予子女作為教育者、父母作為受教育者的角色適當(dāng)?shù)闹匾暋Ｔ诩彝ソ逃校⑿滦偷母改概c子女之間的關(guān)系，既是雙方作為特殊社會(huì)關(guān)系中的獨(dú)立的個(gè)體對(duì)自身權(quán)利的維護(hù)的需要，也是真正的人與人之間心靈的溝通、營(yíng)造和諧氛圍的需要。一方面，作為教育者，父母首先要把孩子放到一個(gè)對(duì)等的位置上，以平等的姿態(tài)與孩子對(duì)話，給予孩子充分的尊重和信任。比方說(shuō)，孩子觀察問(wèn)題的深度可能不夠，但孩子擁有鮮活的思緒和創(chuàng)新的意識(shí)，他或許會(huì)從一個(gè)新的角度來(lái)看問(wèn)題。要在尊重、信任子女的基礎(chǔ)上，在與子女的共同生活中平等交往、真誠(chéng)交流、和諧對(duì)話，嚴(yán)格而準(zhǔn)確地把握自己的行為，為子女樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，并以此來(lái)教育子女，而不是一味地把自己的意志強(qiáng)加于子女并完全忽略子女對(duì)自身生命成長(zhǎng)的主體參與，要為子女的成長(zhǎng)提供足夠的自由空間，正如盧梭所提倡的“多給孩子們以真正的自由”，“讓他們自己多動(dòng)手，少要?jiǎng)e人替他們做事”［5］65，激勵(lì)并提高子女積極向上的自覺(jué)性，培養(yǎng)子女自身的動(dòng)手能力和實(shí)踐意識(shí)，用發(fā)展的眼光來(lái)看待子女，包容子女在成長(zhǎng)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，增進(jìn)與子女之間的情感交融，促進(jìn)兩代人發(fā)展各自的個(gè)性;另一方面，作為受教育者，父母要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不斷挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和潛能。孩子的很多特質(zhì)，或許是父母欠缺的，比如，孩子對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，對(duì)新鮮事物的積極嘗試和接受能力等。父母善于發(fā)現(xiàn)并欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，是向孩子學(xué)習(xí)、與孩子一起成長(zhǎng)首要的條件。父母還應(yīng)當(dāng)與孩子進(jìn)行積極的互動(dòng)，努力學(xué)習(xí)子女在成長(zhǎng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的閃光之處，與子女一起面對(duì)和處理生命過(guò)程中的種種問(wèn)題，與子女一起感悟生命歷程中的喜怒哀樂(lè)，與子女一起體驗(yàn)成長(zhǎng)過(guò)程中的成功失敗，真正地做到與子女一起進(jìn)步與成長(zhǎng)，從而使自己以飽滿的生命歷程潤(rùn)澤生命，增強(qiáng)生命活力，提高生命質(zhì)量。綜上所述，父母只有完善自身的角色———既要扮演好教育者的角色，又要充當(dāng)好受教育者的角色，才能有效發(fā)揮家庭教育的功能和職能，才能真正實(shí)現(xiàn)家庭教育中的“教學(xué)相長(zhǎng)”。
作者:程兆敏 單位:曲阜師范大學(xué)
孩子是一個(gè)家庭的希望和所在，讓孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，將來(lái)有出息是每一位家長(zhǎng)的理想和愿望。孩子的健康成長(zhǎng)受著學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的影響與制約，其中家庭教育尤為重要，因?yàn)楹⒆訌某錾鹪诩抑校c家里親人接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)最多，父母是孩子的第一任老師。下面我就家教的幾個(gè)方面談一下自己的一些做法與體會(huì)。
一、讀書(shū)興趣培養(yǎng)
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師。”做任何事情，只有有了興趣才能使孩子愿意去做，才能做得好。女兒小時(shí)侯很聽(tīng)愛(ài)故事，我就經(jīng)常選擇一些內(nèi)容生動(dòng)有趣、有吸引力的故事，給她講讀，而且在那個(gè)時(shí)候給她買了復(fù)讀機(jī)，幫她準(zhǔn)備一些她喜歡聽(tīng)的小故事磁帶，這樣即使家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間給她講故事的時(shí)候，女兒也可以自己找到自己喜歡的故事聽(tīng)一聽(tīng)。有時(shí)候，還把她的一些不好的行為習(xí)慣編成故事講給她聽(tīng)，這樣不但能增長(zhǎng)她的知識(shí)，還能培養(yǎng)她的閱讀興趣，而且?guī)椭靼仔┳鋈说牡览怼ｋS著年齡長(zhǎng)大，內(nèi)容逐步加深，還提出一些故事中的問(wèn)題，讓她思考，如果她不懂就再講讀一遍或給予適當(dāng)?shù)奶崾荆屗B(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣，這個(gè)方法收益頗佳，不僅擴(kuò)大了她的詞匯量，而且激發(fā)了她的想象力，豐富了她的情感。在她小的時(shí)候見(jiàn)到電視里的火災(zāi)鏡頭會(huì)用“濃煙滾滾、烈火熊熊”來(lái)形容；要下大雨了會(huì)說(shuō)“烏云密布，大雨就要來(lái)臨”；看到小雞、小狗，他說(shuō)：“動(dòng)物是是我的朋友，我們要保護(hù)它們”；看到小草她會(huì)說(shuō)“媽媽。小草也是有生命的，千萬(wàn)不要踐踏它。小草也會(huì)疼的”；到讀一、二年級(jí)時(shí)，掌握了一些基本的詞匯，我就不再給她講、讀，而是讓她自己看書(shū)了，她閱讀的范圍非常廣泛，格林童話，安徒生童話，成語(yǔ)故事，還有小公主故事等只要有時(shí)間，就會(huì)隨手拿起一本書(shū)來(lái)讀，而且一讀起來(lái)就很入迷，有時(shí)連續(xù)叫她幾聲都聽(tīng)不見(jiàn)；每次和她上街，她總是說(shuō)：“媽媽，我不要玩，你只要送到新華書(shū)店，我在那里看書(shū)，回家時(shí)再來(lái)接我。”。大量的閱讀，也為她的寫作積累了素材，女兒上二年級(jí)了，已經(jīng)可以輕松自如的寫小短文了。書(shū)是女兒的好朋友，讀書(shū)成了女兒的享受，一種休閑。公務(wù)員之家:
二、重視意志品質(zhì)的培養(yǎng)
許多家長(zhǎng)把孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量孩子好差的標(biāo)準(zhǔn)，這是不太應(yīng)該的，盡管學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞常常對(duì)孩子今后的發(fā)展有很大影響，但是光看成績(jī)還不全面。因?yàn)闆Q定孩子發(fā)展的因素很多，除了學(xué)習(xí)，還有許多其他的因素，其中我覺(jué)得意志品質(zhì)的鍛煉相當(dāng)重要。一方面要克服驕傲自滿情緒。女兒是聰明的，她的理解能力與接受能力較強(qiáng)，小學(xué)里的知識(shí)對(duì)于她來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)比較輕松，考試成績(jī)一向較好，經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)。所以有時(shí)候難免露出驕傲自滿情緒，學(xué)習(xí)也隨之放松，這時(shí)我就會(huì)告訴她“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理，使她懂得學(xué)無(wú)止境，只有不斷進(jìn)取，才能取得成功。另一方面，幫助她正確面對(duì)挫折與失敗。記得她在二年級(jí)上學(xué)期時(shí)，有一次期中考試不理想，回到家里很不愉快，本來(lái)有說(shuō)有笑的她一聲不吭，飯也吃不香，甚至偷偷地落淚，我馬上察覺(jué)她情緒不對(duì)，就問(wèn)女兒“是不是考試沒(méi)考好？”女兒點(diǎn)點(diǎn)頭傷心地說(shuō)“媽媽，這次考得都不太好。我這次得不到獎(jiǎng)狀了。”聽(tīng)了女兒的話，我沒(méi)有責(zé)備她一句，而是誠(chéng)懇地安慰她：“這次考不好，得不到獎(jiǎng)狀都沒(méi)關(guān)系，還有下次呢，關(guān)鍵在于錯(cuò)在什么地方，這些地方是你不懂還是粗心？”然后拿出試卷與她一起分析錯(cuò)誤的原因，同時(shí)鼓勵(lì)她要有自信，遇到挫折與失敗，要勇敢面對(duì)，找出原因，慢慢克服。真正做到勝不驕，敗不餒。
總之，所謂家教，各家有各家的方法，沒(méi)有一成不變的模式，重要的是要給孩子營(yíng)造一個(gè)好的家庭環(huán)境氛圍，引導(dǎo)幫助孩子樹(shù)立人生目標(biāo)，讓孩子能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
一、努力創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，讓孩子以學(xué)為樂(lè)。
現(xiàn)在，全社會(huì)都提倡“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”，所謂“學(xué)習(xí)型家庭”指的是在家庭中有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)成為家庭生活的重要活動(dòng)；在家中有較為豐富的學(xué)習(xí)材料，并不斷充實(shí)、更新；有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所等。要?jiǎng)?chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，必須有“三優(yōu)先”：為孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)先；創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛優(yōu)先；增加教育投資優(yōu)先。
調(diào)查表明，如何創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，每個(gè)家庭都有獨(dú)特的見(jiàn)解，但有幾點(diǎn)是必不可少的：
首先，有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，（場(chǎng)所最好是書(shū)房，條件差的也可以是客廳或是各自的臥室），營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第二，有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。這一點(diǎn)非常重要，在固定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)要和孩子一起學(xué)習(xí)，一起交流。
第三、有必要的讀物和學(xué)習(xí)資料。家長(zhǎng)要積極創(chuàng)設(shè)條件，添置書(shū)籍，同時(shí)可以引導(dǎo)孩子少買玩具，多買書(shū)。
第四、家長(zhǎng)要成為家庭學(xué)習(xí)的主體。“言傳身教”是中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)教育的永恒命題。父母的一言一行，一舉一動(dòng)實(shí)際上都是在以身示范，常言道：有其父必有其子。孔子說(shuō)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”父母不僅要帶頭學(xué)習(xí)，成為孩子的表率，還要和孩子一起學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，與孩子共同成長(zhǎng)。
二、重視家長(zhǎng)的榜樣作用，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，和孩子一起成長(zhǎng)。
托爾斯泰說(shuō)：“在一個(gè)家庭里，只有父親能自己教育自己時(shí)，在那里才能產(chǎn)生孩子的自我教育，沒(méi)有父親的先鋒榜樣，一切有關(guān)孩子進(jìn)行自我教育的談話都將變成空談。”你孝敬老人，子女才能孝敬你；你下崗擇業(yè)時(shí)充滿自信，子女才可能面對(duì)挫折不斷追求。榜樣的作用是無(wú)窮的，家長(zhǎng)的人格力量是最重要的教育因素。
周末，一位年輕的母親從幼兒園里接她的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的臉上有輕微的傷痕，問(wèn)：“是不是幼兒園的小朋友抓傷的？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，母親火了：“為什么不抓他？這星期不給你剪指甲，星期一你去狠狠抓他。”
無(wú)獨(dú)有偶。一位小學(xué)生做錯(cuò)事，遭到同學(xué)的嘲笑，其父聽(tīng)說(shuō)后，氣沖沖地趕到學(xué)校：“打他，打傷了我出醫(yī)藥費(fèi)！”說(shuō)完，掏出幾張人民幣重重的摔在課桌上。
真是可悲啊！在這種近乎病態(tài)的教育環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，能養(yǎng)成良好的品德嗎？能適應(yīng)社會(huì)的要求嗎？作為家長(zhǎng)必須清醒的認(rèn)識(shí)到：你們傷害了孩子的心靈，干擾了孩子的健康成長(zhǎng)！
一位家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“父母是孩子的第一任老師，要想使孩子有良好的品德，就必須從小好好培養(yǎng)。當(dāng)孩子上幼兒園時(shí)，我就要求他把大水果給別的小朋友，自己吃小的，把自己最喜歡的玩具拿出來(lái)與小朋友一起玩。上小學(xué)后，又教育他要關(guān)心、幫助他人，不要事事處處總考慮自己的利益等。并在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中時(shí)刻注意我們父母自身的一言一行，久而久之，我發(fā)現(xiàn)孩子的自私心慢慢地少了。”
家長(zhǎng)大多是普普通通的，不會(huì)有驚天動(dòng)地的壯舉來(lái)感染或教育孩子。這位家長(zhǎng)的教育方法雖然不是最科學(xué)的，但是他注重從小培養(yǎng)孩子，正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子做人、做事、成材、成長(zhǎng)——這是家庭教育中最重要的。
要知道榜樣的力量是無(wú)窮的。所以，作為家長(zhǎng)必須重視榜樣的作用，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小事做起，通過(guò)日常生活影響和教育孩子。
三、尊重、信任孩子，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展。
在面對(duì)一次又一次的親子悲劇后，在無(wú)數(shù)次的從孩子臉上讀出壓抑、自卑后，我們漸漸明白：愛(ài)孩子，就要尊重孩子、信任孩子。
尊重、信任是現(xiàn)代教育的第一原則。它意味著愛(ài)護(hù)孩子純潔的心靈、支持孩子的決定、放棄權(quán)力和優(yōu)越感；也意味著一種涵養(yǎng)和寬容待人的高尚品格。
孩子的內(nèi)心世界很豐富，要了解孩子，只能用心換心，用信任贏得信任；更要保護(hù)孩子的自尊，培養(yǎng)自信，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展。
四、注意家庭教育的一致性，引導(dǎo)孩子和諧發(fā)展。
每個(gè)家庭不是獨(dú)立存在的，它既有普遍性，又有社會(huì)性。家庭是多個(gè)親情關(guān)系的組合，家庭教育也不是單獨(dú)存在于哪一個(gè)人的身上。因而家庭教育的一致性對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有積極的作用。
作為家長(zhǎng)，在對(duì)待教育孩子的問(wèn)題上要達(dá)成一致，必須多溝通、交流、互相支持，千萬(wàn)不能在教育孩子的問(wèn)題上在孩子面前大吵大鬧，把分歧暴露給孩子，其實(shí)有分歧沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵是我們要正確面對(duì)，達(dá)成一致，這樣才能給孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。
五、強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的潛能。
人的成績(jī)的優(yōu)劣或成就的大小，主要依賴兩個(gè)方面的因素：一是聰明才智和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，即我們稱之的智力因素；二是實(shí)踐中是否具備了正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、飽滿的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的毅力及良好的個(gè)性，即我們稱之的非智力因素。
對(duì)于孩子的智力發(fā)展，家長(zhǎng)們都很重視，但對(duì)于孩子的非智力因素，特別是興趣與自信的培養(yǎng)，則很容易被忽視。
中國(guó)家長(zhǎng)下班回家，見(jiàn)到孩子會(huì)問(wèn)：“考了多少分？”而美國(guó)家長(zhǎng)則會(huì)說(shuō)：“寶貝，今天有什么發(fā)現(xiàn)？”從諸多成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，我們可以了解到天才之所以成為天才，并不是因?yàn)樗麄兩鷣?lái)所具有的天賦所致，而是他們?cè)谟啄陼r(shí)期的興趣和熱情的幼芽沒(méi)有被扼殺，而是得到了順利成長(zhǎng)的結(jié)果。
孩子們最怕寂寞無(wú)聊、悶著沒(méi)事，他們有一種強(qiáng)烈的愿望，總想投入到某項(xiàng)最喜愛(ài)的活動(dòng)中去。當(dāng)孩子們專心致志地投入到某種喜好的活動(dòng)中時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)充滿“成就感”，愉悅之情溢于言表。
家長(zhǎng)應(yīng)該了解并尊重孩子的意愿，為孩子提供自由探索的天地和活動(dòng)場(chǎng)所，并進(jìn)行熱心的鼓勵(lì)。因?yàn)榕d趣、自信是進(jìn)步的動(dòng)力。
總之，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的作用。任何一個(gè)家庭中的父母都必須注重營(yíng)造和諧的家庭氛圍、良好的家庭環(huán)境和適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ龠M(jìn)孩子健康成長(zhǎng)、良好發(fā)展。
一、重視家長(zhǎng)的榜樣作用，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，和孩子一起成長(zhǎng)。
托爾斯泰說(shuō)：“在一個(gè)家庭里，只有父親能自己教育自己時(shí)，在那里才能產(chǎn)生孩子的自我教育，沒(méi)有父親的先鋒榜樣，一切有關(guān)孩子進(jìn)行自我教育的談話都將變成空談。”你孝敬老人，子女才能孝敬你；你下崗擇業(yè)時(shí)充滿自信，子女才可能面對(duì)挫折不斷追求。榜樣的作用是無(wú)窮的，家長(zhǎng)的人格力量是最重要的教育因素。
周末，一位年輕的母親從幼兒園里接她的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的臉上有輕微的傷痕，問(wèn)：“是不是幼兒園的小朋友抓傷的？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，母親火了：“為什么不抓他？這星期不給你剪指甲，星期一你去狠狠抓他。”
無(wú)獨(dú)有偶。一位小學(xué)生做錯(cuò)事，遭到同學(xué)的嘲笑，其父聽(tīng)說(shuō)后，氣沖沖地趕到學(xué)校：“打他，打傷了我出醫(yī)藥費(fèi)！”說(shuō)完，掏出幾張人民幣重重的摔在課桌上。
真是可悲啊！在這種近乎病態(tài)的教育環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，能養(yǎng)成良好的品德嗎？能適應(yīng)社會(huì)的要求嗎？作為家長(zhǎng)必須清醒的認(rèn)識(shí)到：你們傷害了孩子的心靈，干擾了孩子的健康成長(zhǎng)！
一位家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“父母是孩子的第一任老師，要想使孩子有良好的品德，就必須從小好好培養(yǎng)。當(dāng)孩子上幼兒園時(shí)，我就要求他把大水果給別的小朋友，自己吃小的，把自己最喜歡的玩具拿出來(lái)與小朋友一起玩。上小學(xué)后，又教育他要關(guān)心、幫助他人，不要事事處處總考慮自己的利益等。并在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中時(shí)刻注意我們父母自身的一言一行，久而久之，我發(fā)現(xiàn)孩子的自私心慢慢地少了。”
家長(zhǎng)大多是普普通通的，不會(huì)有驚天動(dòng)地的壯舉來(lái)感染或教育孩子。這位家長(zhǎng)的教育方法雖然不是最科學(xué)的，但是他注重從小培養(yǎng)孩子，正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子做人、做事、成材、成長(zhǎng)——這是家庭教育中最重要的。
要知道榜樣的力量是無(wú)窮的。所以，作為家長(zhǎng)必須重視榜樣的作用，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小事做起，通過(guò)日常生活影響和教育孩子。
二、努力創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，讓孩子以學(xué)為樂(lè)。
現(xiàn)在，全社會(huì)都提倡“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”，所謂“學(xué)習(xí)型家庭”指的是在家庭中有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)成為家庭生活的重要活動(dòng)；在家中有較為豐富的學(xué)習(xí)材料，并不斷充實(shí)、更新；有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所等。要?jiǎng)?chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，必須有“三優(yōu)先”：為孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)先；創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛優(yōu)先；增加教育投資優(yōu)先。
調(diào)查表明，如何創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，每個(gè)家庭都有獨(dú)特的見(jiàn)解，但有幾點(diǎn)是必不可少的：
首先，有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，（場(chǎng)所最好是書(shū)房，條件差的也可以是客廳或是各自的臥室），營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第二，有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。這一點(diǎn)非常重要，在固定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)要和孩子一起學(xué)習(xí)，一起交流。
第三、有必要的讀物和學(xué)習(xí)資料。家長(zhǎng)要積極創(chuàng)設(shè)條件，添置書(shū)籍，同時(shí)可以引導(dǎo)孩子少買玩具，多買書(shū)。
第四、家長(zhǎng)要成為家庭學(xué)習(xí)的主體。“言傳身教”是中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)教育的永恒命題。父母的一言一行，一舉一動(dòng)實(shí)際上都是在以身示范，常言道：有其父必有其子。孔子說(shuō)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”父母不僅要帶頭學(xué)習(xí)，成為孩子的表率，還要和孩子一起學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，與孩子共同成長(zhǎng)。
三、尊重、信任孩子，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展。
在面對(duì)一次又一次的親子悲劇后，在無(wú)數(shù)次的從孩子臉上讀出壓抑、自卑后，我們漸漸明白：愛(ài)孩子，就要尊重孩子、信任孩子。
尊重、信任是現(xiàn)代教育的第一原則。它意味著愛(ài)護(hù)孩子純潔的心靈、支持孩子的決定、放棄權(quán)力和優(yōu)越感；也意味著一種涵養(yǎng)和寬容待人的高尚品格。
孩子的內(nèi)心世界很豐富，要了解孩子，只能用心換心，用信任贏得信任；更要保護(hù)孩子的自尊，培養(yǎng)自信，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展。
四、注意家庭教育的一致性，引導(dǎo)孩子和諧發(fā)展。
每個(gè)家庭不是獨(dú)立存在的，它既有普遍性，又有社會(huì)性。家庭是多個(gè)親情關(guān)系的組合，家庭教育也不是單獨(dú)存在于哪一個(gè)人的身上。因而家庭教育的一致性對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有積極的作用。
作為家長(zhǎng)，在對(duì)待教育孩子的問(wèn)題上要達(dá)成一致，必須多溝通、交流、互相支持，千萬(wàn)不能在教育孩子的問(wèn)題上在孩子面前大吵大鬧，把分歧暴露給孩子，其實(shí)有分歧沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵是我們要正確面對(duì)，達(dá)成一致，這樣才能給孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。
五、強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的潛能。
人的成績(jī)的優(yōu)劣或成就的大小，主要依賴兩個(gè)方面的因素：一是聰明才智和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，即我們稱之的智力因素；二是實(shí)踐中是否具備了正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、飽滿的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的毅力及良好的個(gè)性，即我們稱之的非智力因素。
對(duì)于孩子的智力發(fā)展，家長(zhǎng)們都很重視，但對(duì)于孩子的非智力因素，特別是興趣與自信的培養(yǎng)，則很容易被忽視。
中國(guó)家長(zhǎng)下班回家，見(jiàn)到孩子會(huì)問(wèn)：“考了多少分？”而美國(guó)家長(zhǎng)則會(huì)說(shuō)：“寶貝，今天有什么發(fā)現(xiàn)？”從諸多成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，我們可以了解到天才之所以成為天才，并不是因?yàn)樗麄兩鷣?lái)所具有的天賦所致，而是他們?cè)谟啄陼r(shí)期的興趣和熱情的幼芽沒(méi)有被扼殺，而是得到了順利成長(zhǎng)的結(jié)果。
孩子們最怕寂寞無(wú)聊、悶著沒(méi)事，他們有一種強(qiáng)烈的愿望，總想投入到某項(xiàng)最喜愛(ài)的活動(dòng)中去。當(dāng)孩子們專心致志地投入到某種喜好的活動(dòng)中時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)充滿“成就感”，愉悅之情溢于言表。
家長(zhǎng)應(yīng)該了解并尊重孩子的意愿，為孩子提供自由探索的天地和活動(dòng)場(chǎng)所，并進(jìn)行熱心的鼓勵(lì)。因?yàn)榕d趣、自信是進(jìn)步的動(dòng)力。
總之，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的作用。任何一個(gè)家庭中的父母都必須注重營(yíng)造和諧的家庭氛圍、良好的家庭環(huán)境和適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ龠M(jìn)孩子健康成長(zhǎng)、良好發(fā)展。
一、重視家長(zhǎng)的榜樣作用，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，和孩子一起成長(zhǎng)。
托爾斯泰說(shuō)：“在一個(gè)家庭里，只有父親能自己教育自己時(shí)，在那里才能產(chǎn)生孩子的自我教育，沒(méi)有父親的先鋒榜樣，一切有關(guān)孩子進(jìn)行自我教育的談話都將變成空談。”你孝敬老人，子女才能孝敬你；你下崗擇業(yè)時(shí)充滿自信，子女才可能面對(duì)挫折不斷追求。榜樣的作用是無(wú)窮的，家長(zhǎng)的人格力量是最重要的教育因素。
周末，一位年輕的母親從幼兒園里接她的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的臉上有輕微的傷痕，問(wèn)：“是不是幼兒園的小朋友抓傷的？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，母親火了：“為什么不抓他？這星期不給你剪指甲，星期一你去狠狠抓他。”
無(wú)獨(dú)有偶。一位小學(xué)生做錯(cuò)事，遭到同學(xué)的嘲笑，其父聽(tīng)說(shuō)后，氣沖沖地趕到學(xué)校：“打他，打傷了我出醫(yī)藥費(fèi)！”說(shuō)完，掏出幾張人民幣重重的摔在課桌上。
真是可悲啊！在這種近乎病態(tài)的教育環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，能養(yǎng)成良好的品德嗎？能適應(yīng)社會(huì)的要求嗎？作為家長(zhǎng)必須清醒的認(rèn)識(shí)到：你們傷害了孩子的心靈，干擾了孩子的健康成長(zhǎng)！
一位家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“父母是孩子的第一任老師，要想使孩子有良好的品德，就必須從小好好培養(yǎng)。當(dāng)孩子上幼兒園時(shí)，我就要求他把大水果給別的小朋友，自己吃小的，把自己最喜歡的玩具拿出來(lái)與小朋友一起玩。上小學(xué)后，又教育他要關(guān)心、幫助他人，不要事事處處總考慮自己的利益等。并在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中時(shí)刻注意我們父母自身的一言一行，久而久之，我發(fā)現(xiàn)孩子的自私心慢慢地少了。”
家長(zhǎng)大多是普普通通的，不會(huì)有驚天動(dòng)地的壯舉來(lái)感染或教育孩子。這位家長(zhǎng)的教育方法雖然不是最科學(xué)的，但是他注重從小培養(yǎng)孩子，正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子做人、做事、成材、成長(zhǎng)——這是家庭教育中最重要的。
要知道榜樣的力量是無(wú)窮的。所以，作為家長(zhǎng)必須重視榜樣的作用，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小事做起，通過(guò)日常生活影響和教育孩子。
二、努力創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，讓孩子以學(xué)為樂(lè)。
現(xiàn)在，全社會(huì)都提倡“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”，所謂“學(xué)習(xí)型家庭”指的是在家庭中有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)成為家庭生活的重要活動(dòng)；在家中有較為豐富的學(xué)習(xí)材料，并不斷充實(shí)、更新；有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所等。要?jiǎng)?chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，必須有“三優(yōu)先”：為孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)先；創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛優(yōu)先；增加教育投資優(yōu)先。
調(diào)查表明，如何創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，每個(gè)家庭都有獨(dú)特的見(jiàn)解，但有幾點(diǎn)是必不可少的：
首先，有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，（場(chǎng)所最好是書(shū)房，條件差的也可以是客廳或是各自的臥室），營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第二，有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。這一點(diǎn)非常重要，在固定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)要和孩子一起學(xué)習(xí)，一起交流。
第三、有必要的讀物和學(xué)習(xí)資料。家長(zhǎng)要積極創(chuàng)設(shè)條件，添置書(shū)籍，同時(shí)可以引導(dǎo)孩子少買玩具，多買書(shū)。
第四、家長(zhǎng)要成為家庭學(xué)習(xí)的主體。“言傳身教”是中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)教育的永恒命題。父母的一言一行，一舉一動(dòng)實(shí)際上都是在以身示范，常言道：有其父必有其子。孔子說(shuō)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”父母不僅要帶頭學(xué)習(xí)，成為孩子的表率，還要和孩子一起學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，與孩子共同成長(zhǎng)。
三、尊重、信任孩子，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展。
在面對(duì)一次又一次的親子悲劇后，在無(wú)數(shù)次的從孩子臉上讀出壓抑、自卑后，我們漸漸明白：愛(ài)孩子，就要尊重孩子、信任孩子。尊重、信任是現(xiàn)代教育的第一原則。它意味著愛(ài)護(hù)孩子純潔的心靈、支持孩子的決定、放棄權(quán)力和優(yōu)越感；也意味著一種涵養(yǎng)和寬容待人的高尚品格。
孩子的內(nèi)心世界很豐富，要了解孩子，只能用心換心，用信任贏得信任；更要保護(hù)孩子的自尊，培養(yǎng)自信，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展。
四、注意家庭教育的一致性，引導(dǎo)孩子和諧發(fā)展。
每個(gè)家庭不是獨(dú)立存在的，它既有普遍性，又有社會(huì)性。家庭是多個(gè)親情關(guān)系的組合，家庭教育也不是單獨(dú)存在于哪一個(gè)人的身上。因而家庭教育的一致性對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有積極的作用。
作為家長(zhǎng)，在對(duì)待教育孩子的問(wèn)題上要達(dá)成一致，必須多溝通、交流、互相支持，千萬(wàn)不能在教育孩子的問(wèn)題上在孩子面前大吵大鬧，把分歧暴露給孩子，其實(shí)有分歧沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵是我們要正確面對(duì)，達(dá)成一致，這樣才能給孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。
五、強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的潛能。
人的成績(jī)的優(yōu)劣或成就的大小，主要依賴兩個(gè)方面的因素：一是聰明才智和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，即我們稱之的智力因素；二是實(shí)踐中是否具備了正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、飽滿的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的毅力及良好的個(gè)性，即我們稱之的非智力因素。
對(duì)于孩子的智力發(fā)展，家長(zhǎng)們都很重視，但對(duì)于孩子的非智力因素，特別是興趣與自信的培養(yǎng)，則很容易被忽視。
中國(guó)家長(zhǎng)下班回家，見(jiàn)到孩子會(huì)問(wèn)：“考了多少分？”而美國(guó)家長(zhǎng)則會(huì)說(shuō)：“寶貝，今天有什么發(fā)現(xiàn)？”從諸多成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，我們可以了解到天才之所以成為天才，并不是因?yàn)樗麄兩鷣?lái)所具有的天賦所致，而是他們?cè)谟啄陼r(shí)期的興趣和熱情的幼芽沒(méi)有被扼殺，而是得到了順利成長(zhǎng)的結(jié)果。
孩子們最怕寂寞無(wú)聊、悶著沒(méi)事，他們有一種強(qiáng)烈的愿望，總想投入到某項(xiàng)最喜愛(ài)的活動(dòng)中去。當(dāng)孩子們專心致志地投入到某種喜好的活動(dòng)中時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)充滿“成就感”，愉悅之情溢于言表。
家長(zhǎng)應(yīng)該了解并尊重孩子的意愿，為孩子提供自由探索的天地和活動(dòng)場(chǎng)所，并進(jìn)行熱心的鼓勵(lì)。因?yàn)榕d趣、自信是進(jìn)步的動(dòng)力。
總之，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的作用。任何一個(gè)家庭中的父母都必須注重營(yíng)造和諧的家庭氛圍、良好的家庭環(huán)境和適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ龠M(jìn)孩子健康成長(zhǎng)、良好發(fā)展。
一、重視家長(zhǎng)的榜樣作用，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，和孩子一起成長(zhǎng)。
托爾斯泰說(shuō)：“在一個(gè)家庭里，只有父親能自己教育自己時(shí)，在那里才能產(chǎn)生孩子的自我教育，沒(méi)有父親的先鋒榜樣，一切有關(guān)孩子進(jìn)行自我教育的談話都將變成空談。”你孝敬老人，子女才能孝敬你；你下崗擇業(yè)時(shí)充滿自信，子女才可能面對(duì)挫折不斷追求。榜樣的作用是無(wú)窮的，家長(zhǎng)的人格力量是最重要的教育因素。
周末，一位年輕的母親從幼兒園里接她的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的臉上有輕微的傷痕，問(wèn)：“是不是幼兒園的小朋友抓傷的？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，母親火了：“為什么不抓他？這星期不給你剪指甲，星期一你去狠狠抓他。”
無(wú)獨(dú)有偶。一位小學(xué)生做錯(cuò)事，遭到同學(xué)的嘲笑，其父聽(tīng)說(shuō)后，氣沖沖地趕到學(xué)校：“打他，打傷了我出醫(yī)藥費(fèi)！”說(shuō)完，掏出幾張人民幣重重的摔在課桌上。
真是可悲啊！在這種近乎病態(tài)的教育環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，能養(yǎng)成良好的品德嗎？能適應(yīng)社會(huì)的要求嗎？作為家長(zhǎng)必須清醒的認(rèn)識(shí)到：你們傷害了孩子的心靈，干擾了孩子的健康成長(zhǎng)！
一位家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“父母是孩子的第一任老師，要想使孩子有良好的品德，就必須從小好好培養(yǎng)。當(dāng)孩子上幼兒園時(shí)，我就要求他把大水果給別的小朋友，自己吃小的，把自己最喜歡的玩具拿出來(lái)與小朋友一起玩。上小學(xué)后，又教育他要關(guān)心、幫助他人，不要事事處處總考慮自己的利益等。并在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中時(shí)刻注意我們父母自身的一言一行，久而久之，我發(fā)現(xiàn)孩子的自私心慢慢地少了。”
家長(zhǎng)大多是普普通通的，不會(huì)有驚天動(dòng)地的壯舉來(lái)感染或教育孩子。這位家長(zhǎng)的教育方法雖然不是最科學(xué)的，但是他注重從小培養(yǎng)孩子，正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子做人、做事、成材、成長(zhǎng)——這是家庭教育中最重要的。
要知道榜樣的力量是無(wú)窮的。所以，作為家長(zhǎng)必須重視榜樣的作用，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小事做起，通過(guò)日常生活影響和教育孩子。
二、努力創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，讓孩子以學(xué)為樂(lè)。
現(xiàn)在，全社會(huì)都提倡“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”，所謂“學(xué)習(xí)型家庭”指的是在家庭中有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)成為家庭生活的重要活動(dòng)；在家中有較為豐富的學(xué)習(xí)材料，并不斷充實(shí)、更新；有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所等。要?jiǎng)?chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，必須有“三優(yōu)先”：為孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)先；創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛優(yōu)先；增加教育投資優(yōu)先。
調(diào)查表明，如何創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，每個(gè)家庭都有獨(dú)特的見(jiàn)解，但有幾點(diǎn)是必不可少的：
首先，有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，（場(chǎng)所最好是書(shū)房，條件差的也可以是客廳或是各自的臥室），營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第二，有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。這一點(diǎn)非常重要，在固定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)要和孩子一起學(xué)習(xí)，一起交流。
第三、有必要的讀物和學(xué)習(xí)資料。家長(zhǎng)要積極創(chuàng)設(shè)條件，添置書(shū)籍，同時(shí)可以引導(dǎo)孩子少買玩具，多買書(shū)。
第四、家長(zhǎng)要成為家庭學(xué)習(xí)的主體。“言傳身教”是中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)教育的永恒命題。父母的一言一行，一舉一動(dòng)實(shí)際上都是在以身示范，常言道：有其父必有其子。孔子說(shuō)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”父母不僅要帶頭學(xué)習(xí)，成為孩子的表率，還要和孩子一起學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，與孩子共同成長(zhǎng)。
三、尊重、信任孩子，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展。
在面對(duì)一次又一次的親子悲劇后，在無(wú)數(shù)次的從孩子臉上讀出壓抑、自卑后，我們漸漸明白：愛(ài)孩子，就要尊重孩子、信任孩子。尊重、信任是現(xiàn)代教育的第一原則。它意味著愛(ài)護(hù)孩子純潔的心靈、支持孩子的決定、放棄權(quán)力和優(yōu)越感；也意味著一種涵養(yǎng)和寬容待人的高尚品格。
孩子的內(nèi)心世界很豐富，要了解孩子，只能用心換心，用信任贏得信任；更要保護(hù)孩子的自尊，培養(yǎng)自信，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展。
四、注意家庭教育的一致性，引導(dǎo)孩子和諧發(fā)展。
每個(gè)家庭不是獨(dú)立存在的，它既有普遍性，又有社會(huì)性。家庭是多個(gè)親情關(guān)系的組合，家庭教育也不是單獨(dú)存在于哪一個(gè)人的身上。因而家庭教育的一致性對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有積極的作用。
作為家長(zhǎng)，在對(duì)待教育孩子的問(wèn)題上要達(dá)成一致，必須多溝通、交流、互相支持，千萬(wàn)不能在教育孩子的問(wèn)題上在孩子面前大吵大鬧，把分歧暴露給孩子，其實(shí)有分歧沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵是我們要正確面對(duì)，達(dá)成一致，這樣才能給孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。
五、強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的潛能。
人的成績(jī)的優(yōu)劣或成就的大小，主要依賴兩個(gè)方面的因素：一是聰明才智和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，即我們稱之的智力因素；二是實(shí)踐中是否具備了正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、飽滿的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的毅力及良好的個(gè)性，即我們稱之的非智力因素。
對(duì)于孩子的智力發(fā)展，家長(zhǎng)們都很重視，但對(duì)于孩子的非智力因素，特別是興趣與自信的培養(yǎng)，則很容易被忽視。
中國(guó)家長(zhǎng)下班回家，見(jiàn)到孩子會(huì)問(wèn)：“考了多少分？”而美國(guó)家長(zhǎng)則會(huì)說(shuō)：“寶貝，今天有什么發(fā)現(xiàn)？”從諸多成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，我們可以了解到天才之所以成為天才，并不是因?yàn)樗麄兩鷣?lái)所具有的天賦所致，而是他們?cè)谟啄陼r(shí)期的興趣和熱情的幼芽沒(méi)有被扼殺，而是得到了順利成長(zhǎng)的結(jié)果。
孩子們最怕寂寞無(wú)聊、悶著沒(méi)事，他們有一種強(qiáng)烈的愿望，總想投入到某項(xiàng)最喜愛(ài)的活動(dòng)中去。當(dāng)孩子們專心致志地投入到某種喜好的活動(dòng)中時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)充滿“成就感”，愉悅之情溢于言表。
家長(zhǎng)應(yīng)該了解并尊重孩子的意愿，為孩子提供自由探索的天地和活動(dòng)場(chǎng)所，并進(jìn)行熱心的鼓勵(lì)。因?yàn)榕d趣、自信是進(jìn)步的動(dòng)力。
總之，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的作用。任何一個(gè)家庭中的父母都必須注重營(yíng)造和諧的家庭氛圍、良好的家庭環(huán)境和適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ龠M(jìn)孩子健康成長(zhǎng)、良好發(fā)展。
一、重視家長(zhǎng)的榜樣作用，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，和孩子一起成長(zhǎng)。
托爾斯泰說(shuō)：“在一個(gè)家庭里，只有父親能自己教育自己時(shí)，在那里才能產(chǎn)生孩子的自我教育，沒(méi)有父親的先鋒榜樣，一切有關(guān)孩子進(jìn)行自我教育的談話都將變成空談。”你孝敬老人，子女才能孝敬你；你下崗擇業(yè)時(shí)充滿自信，子女才可能面對(duì)挫折不斷追求。榜樣的作用是無(wú)窮的，家長(zhǎng)的人格力量是最重要的教育因素。
周末，一位年輕的母親從幼兒園里接她的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的臉上有輕微的傷痕，問(wèn)：“是不是幼兒園的小朋友抓傷的？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，母親火了：“為什么不抓他？這星期不給你剪指甲，星期一你去狠狠抓他。”
無(wú)獨(dú)有偶。一位小學(xué)生做錯(cuò)事，遭到同學(xué)的嘲笑，其父聽(tīng)說(shuō)后，氣沖沖地趕到學(xué)校：“打他，打傷了我出醫(yī)藥費(fèi)！”說(shuō)完，掏出幾張人民幣重重的摔在課桌上。
真是可悲啊！在這種近乎病態(tài)的教育環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，能養(yǎng)成良好的品德嗎？能適應(yīng)社會(huì)的要求嗎？作為家長(zhǎng)必須清醒的認(rèn)識(shí)到：你們傷害了孩子的心靈，干擾了孩子的健康成長(zhǎng)！
一位家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“父母是孩子的第一任老師，要想使孩子有良好的品德，就必須從小好好培養(yǎng)。當(dāng)孩子上幼兒園時(shí)，我就要求他把大水果給別的小朋友，自己吃小的，把自己最喜歡的玩具拿出來(lái)與小朋友一起玩。上小學(xué)后，又教育他要關(guān)心、幫助他人，不要事事處處總考慮自己的利益等。并在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中時(shí)刻注意我們父母自身的一言一行，久而久之，我發(fā)現(xiàn)孩子的自私心慢慢地少了。”
家長(zhǎng)大多是普普通通的，不會(huì)有驚天動(dòng)地的壯舉來(lái)感染或教育孩子。這位家長(zhǎng)的教育方法雖然不是最科學(xué)的，但是他注重從小培養(yǎng)孩子，正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子做人、做事、成材、成長(zhǎng)——這是家庭教育中最重要的。
要知道榜樣的力量是無(wú)窮的。所以，作為家長(zhǎng)必須重視榜樣的作用，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小事做起，通過(guò)日常生活影響和教育孩子。
二、努力創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，讓孩子以學(xué)為樂(lè)。
現(xiàn)在，全社會(huì)都提倡“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”，所謂“學(xué)習(xí)型家庭”指的是在家庭中有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)成為家庭生活的重要活動(dòng)；在家中有較為豐富的學(xué)習(xí)材料，并不斷充實(shí)、更新；有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所等。要?jiǎng)?chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，必須有“三優(yōu)先”：為孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)先；創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛優(yōu)先；增加教育投資優(yōu)先。
調(diào)查表明，如何創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，每個(gè)家庭都有獨(dú)特的見(jiàn)解，但有幾點(diǎn)是必不可少的：
首先，有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，（場(chǎng)所最好是書(shū)房，條件差的也可以是客廳或是各自的臥室），營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第二，有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。這一點(diǎn)非常重要，在固定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)要和孩子一起學(xué)習(xí)，一起交流。
第三、有必要的讀物和學(xué)習(xí)資料。家長(zhǎng)要積極創(chuàng)設(shè)條件，添置書(shū)籍，同時(shí)可以引導(dǎo)孩子少買玩具，多買書(shū)。
第四、家長(zhǎng)要成為家庭學(xué)習(xí)的主體。“言傳身教”是中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)教育的永恒命題。父母的一言一行，一舉一動(dòng)實(shí)際上都是在以身示范，常言道：有其父必有其子。孔子說(shuō)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”父母不僅要帶頭學(xué)習(xí)，成為孩子的表率，還要和孩子一起學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，與孩子共同成長(zhǎng)。
三、尊重、信任孩子，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展。
在面對(duì)一次又一次的親子悲劇后，在無(wú)數(shù)次的從孩子臉上讀出壓抑、自卑后，我們漸漸明白：愛(ài)孩子，就要尊重孩子、信任孩子。
尊重、信任是現(xiàn)代教育的第一原則。它意味著愛(ài)護(hù)孩子純潔的心靈、支持孩子的決定、放棄權(quán)力和優(yōu)越感；也意味著一種涵養(yǎng)和寬容待人的高尚品格。
孩子的內(nèi)心世界很豐富，要了解孩子，只能用心換心，用信任贏得信任；更要保護(hù)孩子的自尊，培養(yǎng)自信，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展。
四、注意家庭教育的一致性，引導(dǎo)孩子和諧發(fā)展。
每個(gè)家庭不是獨(dú)立存在的，它既有普遍性，又有社會(huì)性。家庭是多個(gè)親情關(guān)系的組合，家庭教育也不是單獨(dú)存在于哪一個(gè)人的身上。因而家庭教育的一致性對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有積極的作用。
作為家長(zhǎng)，在對(duì)待教育孩子的問(wèn)題上要達(dá)成一致，必須多溝通、交流、互相支持，千萬(wàn)不能在教育孩子的問(wèn)題上在孩子面前大吵大鬧，把分歧暴露給孩子，其實(shí)有分歧沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵是我們要正確面對(duì)，達(dá)成一致，這樣才能給孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。
五、強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的潛能。
人的成績(jī)的優(yōu)劣或成就的大小，主要依賴兩個(gè)方面的因素：一是聰明才智和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，即我們稱之的智力因素；二是實(shí)踐中是否具備了正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、飽滿的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的毅力及良好的個(gè)性，即我們稱之的非智力因素。
對(duì)于孩子的智力發(fā)展，家長(zhǎng)們都很重視，但對(duì)于孩子的非智力因素，特別是興趣與自信的培養(yǎng)，則很容易被忽視。
中國(guó)家長(zhǎng)下班回家，見(jiàn)到孩子會(huì)問(wèn)：“考了多少分？”而美國(guó)家長(zhǎng)則會(huì)說(shuō)：“寶貝，今天有什么發(fā)現(xiàn)？”從諸多成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，我們可以了解到天才之所以成為天才，并不是因?yàn)樗麄兩鷣?lái)所具有的天賦所致，而是他們?cè)谟啄陼r(shí)期的興趣和熱情的幼芽沒(méi)有被扼殺，而是得到了順利成長(zhǎng)的結(jié)果。
孩子們最怕寂寞無(wú)聊、悶著沒(méi)事，他們有一種強(qiáng)烈的愿望，總想投入到某項(xiàng)最喜愛(ài)的活動(dòng)中去。當(dāng)孩子們專心致志地投入到某種喜好的活動(dòng)中時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)充滿“成就感”，愉悅之情溢于言表。
家長(zhǎng)應(yīng)該了解并尊重孩子的意愿，為孩子提供自由探索的天地和活動(dòng)場(chǎng)所，并進(jìn)行熱心的鼓勵(lì)。因?yàn)榕d趣、自信是進(jìn)步的動(dòng)力。
總之，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的作用。任何一個(gè)家庭中的父母都必須注重營(yíng)造和諧的家庭氛圍、良好的家庭環(huán)境和適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ龠M(jìn)孩子健康成長(zhǎng)、良好發(fā)展。
摘 要：注意力是孩子學(xué)習(xí)和生活的基本能力，能否集中注意力以及集中的程度將直接影響孩子的認(rèn)知以及社會(huì)情感等各方面的發(fā)展，所以，孩子所處的環(huán)境與教育對(duì)其注意力的影響更為重要。根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，幫助兒童培養(yǎng)良好的素質(zhì)和能力。本文對(duì)此展開(kāi)的探討，以供參考。
關(guān)鍵詞：家庭教育 注意力 家長(zhǎng) 方法
注意力作為一種心理特征在獲取信息、處理信息和形成扎實(shí)的知識(shí)技能方面起著重要的作用。注意是心理活動(dòng)對(duì)某事物的想法和集中。注意可分為無(wú)意注意和有意注意，所謂有意注意是一種有自覺(jué)目的，需要做一定意志努力的注意。外界的所有信息都必須通過(guò)有意識(shí)地進(jìn)入大腦，注意力不集中，不能持久，對(duì)事物的感知不深，信息模糊，使信息不能用于思維和想象材料，不能應(yīng)用。
S多家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨：“自己的孩子往往在做作業(yè)時(shí)精神不集中，總是一邊做作業(yè)一邊玩耍，以致于學(xué)習(xí)成績(jī)下降。”“我的孩子喜歡做一會(huì)兒家庭作業(yè)看一會(huì)兒電視，甚至看書(shū)也只是隨意翻幾下便不看了，整個(gè)人就是坐不住、靜不下來(lái)……”。可以看出，孩子的注意力極易分散，做事情總是有頭無(wú)尾，不管什么事情一會(huì)兒就厭倦了，甚至于連玩都不專心……事實(shí)上，這些就是孩子的注意力不穩(wěn)定、不持久、不集中的真實(shí)反映。因此，在家庭教育中要十分重視注意力的培養(yǎng)，形成良好的注意力習(xí)慣，才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。
那么如何在家庭中培養(yǎng)孩子的注意力呢？
一、在玩耍中培養(yǎng)注意力
玩游戲是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的活動(dòng)，引導(dǎo)好，可以是智力的有趣活動(dòng)，引導(dǎo)不得法，則可能會(huì)弄巧成拙，所以游戲也要有目的性。因此，即使是玩耍，也要有一個(gè)要求，也要注意培養(yǎng)孩子的注意力、記憶力、觀察力、想象力和思維能力，培養(yǎng)他的智力，孩子不能為玩而玩，見(jiàn)多才能識(shí)廣，然而，指導(dǎo)不好，看到更多的人可能會(huì)養(yǎng)成走馬觀花，淺嘗輒止，或心猿意馬、浮躁不羈的壞習(xí)慣，所以一定要在玩耍過(guò)程中發(fā)揮作用，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：有個(gè)小孩子想去動(dòng)物園玩，家長(zhǎng)并沒(méi)有立即答應(yīng)下來(lái)，而是對(duì)他提出了相應(yīng)的要求，說(shuō)：“等周末的時(shí)候再去，現(xiàn)在可以多看看動(dòng)物、植物的圖片，熟悉動(dòng)植物的相關(guān)信息特點(diǎn)，要求孩子多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、多記，由于指導(dǎo)得當(dāng)，要求明確，所以當(dāng)孩子進(jìn)入游園后會(huì)不停的問(wèn)這問(wèn)那，以解惑他不知道的一些問(wèn)題。游園結(jié)束后，讓他把所見(jiàn)所聞給家人講一下，然后他就開(kāi)始繪聲繪色的給家人講他的所見(jiàn)所聞：有小猴子在吃著瓜子，猴山上映山紅開(kāi)的很旺，還有些猴子在上串下跳，一只大老虎在草地上走來(lái)走去，時(shí)而看看路人，還有幾只白天鵝在水面上游著，還有孔雀、長(zhǎng)頸鹿、獅子……等等，他的解說(shuō)不僅贏得了家人的掌聲，而且還鍛煉了孩子的觀察力、記憶力和口頭表達(dá)能力，極大的增強(qiáng)了他的求知欲。
二、在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中培養(yǎng)注意力
在家庭中，要讓孩子每天定時(shí)坐到自己固定的位置上聽(tīng)故事、識(shí)字、閱讀、畫畫、做手工……要求他學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)的認(rèn)真，寫的工整，做的細(xì)心，愛(ài)想愛(ài)問(wèn)等，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真幫助孩子，與孩子一起討論問(wèn)題，只有激發(fā)他濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他才能把注意力集中起來(lái)，安靜專注的做有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、嚴(yán)格要求，強(qiáng)化有意注意
家長(zhǎng)要對(duì)孩子提出其力所能及的要求，使孩子感到必須集中注意力。如復(fù)述發(fā)生過(guò)的事情或聽(tīng)過(guò)的故事，或繪畫、寫字、下棋等，把較長(zhǎng)時(shí)間的注意集中在一種活動(dòng)中，在寓教于樂(lè)中不自覺(jué)的把事情做好。必要時(shí)，可以采取一定的強(qiáng)制措施，以達(dá)到保持注意力集中的效果。如有些孩子沒(méi)有離開(kāi)桌子就去打開(kāi)電視，或是一些邊看電視一邊做作業(yè)，此時(shí)家長(zhǎng)就要進(jìn)行制止，不能因?yàn)楹⒆映臭[而遷就。制止是嚴(yán)格的，但制止的方式可以是一個(gè)眼色，一個(gè)微笑，一下?lián)u頭，不能隨意濫用懲罰。
四、用良好專注的形象熏陶孩子
家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，是孩子心目中最親近的榜樣，家長(zhǎng)身為表率，自身應(yīng)保持安靜專注，情感穩(wěn)定，不要喜怒無(wú)常，浮躁不羈，對(duì)待孩子的態(tài)度應(yīng)該和藹可親，溫柔冷靜，嚴(yán)肅認(rèn)真，從而讓孩子不會(huì)撒嬌，不會(huì)害怕，也會(huì)更加聽(tīng)話。
五、用積極評(píng)價(jià)鞏固孩子的注意力
當(dāng)孩子學(xué)會(huì)默默學(xué)習(xí)時(shí)，要贊美，有一點(diǎn)進(jìn)步都要給予一定的肯定，要讓孩子享受成功的幸福，可以發(fā)送一份意想不到的小獎(jiǎng)勵(lì)，給孩子們一個(gè)意想不到的驚喜。
在幼兒自尊的微妙保護(hù)中，絕對(duì)不能在孩子面前告訴別人他不專心、坐不住等短處，反之，和其他父母討論孩子的進(jìn)步，有意識(shí)的讓孩子聽(tīng)到一句話，積極的提示，孩子會(huì)加快向好的方面發(fā)展。
總之，培養(yǎng)孩子的注意力是非常重要的，能夠集中精力促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的，父母應(yīng)有耐心、有恒心，講究方法，堅(jiān)持訓(xùn)練：一戒急燥，二戒時(shí)緊時(shí)松，三戒枯燥無(wú)味，讓孩子安下心來(lái)專心學(xué)習(xí)和做事。
摘 要：家庭教育是整個(gè)教育體系中不可缺少的有機(jī)組成部分。家庭教育是少年兒童成長(zhǎng)的搖籃，也是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育直接影響小學(xué)生的心理健康，家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)小學(xué)生有帶領(lǐng)作用，良好的家庭教育可以影響小學(xué)生的心理向積極方向發(fā)展。作為家長(zhǎng)應(yīng)該重視家庭教育對(duì)孩子心理健康的影響。
關(guān)鍵詞：家庭教育；教育體系；基本方法
家庭教育是指家長(zhǎng)在日常生活中按社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行的教育。在家庭教育中，家長(zhǎng)的作用是極其重要的，他們是孩子人生最初始的老師，對(duì)孩子性格的形成具有極其重要的作用。但目前大部分家庭里面，家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的成績(jī)，卻忽略了對(duì)孩子其他各方面能力的培養(yǎng)和提高，這將嚴(yán)重妨礙孩子的身心健康成長(zhǎng)。下面我結(jié)合自身體會(huì)討論家庭教育的重要性和方法。
一、家庭教育的重要性
家庭是孩子出生的學(xué)校，父母是孩子人生最初的教師。家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育并稱為教育的三大支柱。家庭教育不僅是現(xiàn)代教育體系的一部分，還是其重要的支柱。家庭是社會(huì)的基本組成單元之一，也是孩子生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方，每個(gè)人都在家庭里接受最初的教育。家庭教育對(duì)孩子的影響是最有效的，它會(huì)潛移默化地引導(dǎo)孩子性格和習(xí)慣的養(yǎng)成，這是其他任何教育都不可替代的。同時(shí)，家庭教育還可以補(bǔ)充和加強(qiáng)學(xué)校教育，學(xué)校可以培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣、心理素質(zhì)、道德品行，但不能起決定作用，家庭教育可以很好地加強(qiáng)這方面的效果。教育是現(xiàn)代人生活中必不可少的一部分，家庭教育更是孩子所受教育的重要組成部分，對(duì)孩子具有極其重要的作用。
二、家庭教育存在的問(wèn)題
1.家長(zhǎng)權(quán)威過(guò)重
家長(zhǎng)在家庭中起頂梁柱作用，擁有權(quán)威是正常的。同時(shí)，家長(zhǎng)的權(quán)威也可以保障家庭教育執(zhí)行下去。家長(zhǎng)越有權(quán)威，家庭教育對(duì)孩子的影響越顯著。但有些家長(zhǎng)權(quán)威過(guò)重，跟孩子缺少溝通，不能正確把握孩子心理，從而減弱了家庭教育的積極意義。
2.松嚴(yán)失度
家庭教育與學(xué)校教育一樣需要連貫和穩(wěn)定，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期有序的教育。但部分家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)格要求孩子，讓孩子的個(gè)性逐漸消失，也加重了孩子的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的還會(huì)影響孩子的身心健康。
3.言多于行
教育不僅需要口頭教育引導(dǎo)，更重要的是親身行動(dòng)示范給孩子。以自己的行動(dòng)給孩子做出榜樣，可以潛移默化地影響孩子。
4.溺愛(ài)和盲目樂(lè)觀
現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)都對(duì)孩子有些溺愛(ài)，在鼓勵(lì)孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)也表現(xiàn)出了盲目樂(lè)觀。溺愛(ài)孩子會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)和孩子的發(fā)展動(dòng)力都減弱，盲目樂(lè)觀會(huì)帶來(lái)眼高手低的結(jié)果。
三、家庭教育的基本方法
家庭教育影響孩子成長(zhǎng)，在孩子人生中有極其重要的作用。家長(zhǎng)應(yīng)注重營(yíng)造和諧的家庭氛圍和環(huán)境促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)、良好發(fā)展。家庭教育需要注意使用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?
1.正確維護(hù)家庭與學(xué)校關(guān)系
孩子在學(xué)校接收教育，但并不意味著教育孩子的責(zé)任就全部轉(zhuǎn)移到了學(xué)校。而是需要家長(zhǎng)與學(xué)校共同配合一起教育孩子。家長(zhǎng)需要主動(dòng)與學(xué)校溝通，了解學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)，積極確定孩子的教育方向，從而加強(qiáng)對(duì)孩子的教育效果。
2.家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣
家長(zhǎng)是孩子最初的老師，家長(zhǎng)可以在孩子很小的時(shí)候就開(kāi)始培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。同時(shí)，孩子自身具有很強(qiáng)的模仿能力，家長(zhǎng)自身的言行舉止都會(huì)影響孩子的思想。正確的行為會(huì)樹(shù)立正確的榜樣，錯(cuò)誤的言行會(huì)給孩子帶來(lái)錯(cuò)誤的引導(dǎo)。
3.與孩子平等交流
尊重長(zhǎng)輩是中華美德，但家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)就會(huì)與孩子形成代溝，不利于家長(zhǎng)與孩子的交流。孩子心理豐富，內(nèi)心也沒(méi)有成人堅(jiān)強(qiáng)，這就需要家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的心理動(dòng)態(tài)，解決心理困惑，引導(dǎo)孩子向正確積極的方向發(fā)展。家長(zhǎng)工作忙，可能會(huì)導(dǎo)致沒(méi)時(shí)間與孩子交流，但及時(shí)交流是必要的，可以避免孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題。
4.積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭
培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓孩子受益終身。學(xué)習(xí)型家庭會(huì)潛移默化地培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，不同家庭有不同的意見(jiàn)，但有幾點(diǎn)是必不可少的：（1）需要固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。沒(méi)有書(shū)房的，哪怕是客廳或者臥室的一角也可以，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。（2）有固定的W習(xí)時(shí)間。在固定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)要和孩子一起學(xué)習(xí)，一起交流。這樣給家長(zhǎng)和孩子共同的時(shí)間和空間，讓家長(zhǎng)的影響力進(jìn)一步得到發(fā)揮。
家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和習(xí)慣培養(yǎng)具有極其重要的意義。家長(zhǎng)在家庭教育中扮演教師角色，因此，家長(zhǎng)需要不斷提高自身的修養(yǎng)與能力，在家庭教育中積極發(fā)揮自身的作用，正確引導(dǎo)孩子發(fā)展，促進(jìn)孩子的身心健康，提高孩子的社會(huì)適應(yīng)能力。
家庭教育是人生的奠基教育。一定要認(rèn)識(shí)家庭教育的根本特點(diǎn)是什么，針對(duì)特點(diǎn)采取最有效的教育方法。相對(duì)于學(xué)校教育而言，家庭教育有其特殊性、獨(dú)特性。學(xué)校教育是“為教而教，為學(xué)而學(xué)”，學(xué)校教育有著非常明確的目的性。每一個(gè)學(xué)年每一個(gè)學(xué)科每一章，甚至是每一節(jié)課都有預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性很清楚，在刻意地去學(xué)習(xí)某些特定的知識(shí)。
但是，家庭教育則完全不同。在中國(guó)教育電視臺(tái)2009年春節(jié)錄制的家庭教育節(jié)目中，我“顛覆”
了家庭教育中一個(gè)古老的故事和傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。主持人講了那個(gè)叫做“背簍”的老故事，我就說(shuō)，我認(rèn)為這個(gè)故事根本就不是一個(gè)道德的故事！這個(gè)故事講什么呢？?jī)鹤涌匆?jiàn)爸爸和媽媽在編織背簍，問(wèn)干什么，爸爸媽媽說(shuō)爺爺和奶奶太老了，要背到山里去扔掉，因?yàn)樘狭耍獬燥垼桓苫睢鹤泳驼f(shuō)，“你們別忘了回來(lái)的時(shí)候把背簍背回來(lái)，將來(lái)你們老了的時(shí)候，我也把你們背到山上去扔掉。”這個(gè)故事幾代人一直當(dāng)作道德故事來(lái)講，好像是“子教三娘”，父母一聽(tīng)，受到震動(dòng)了，就改變了主意，不再扔他爺爺奶奶了。我說(shuō)，其實(shí)這不是一個(gè)道德故事。
這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題呢？說(shuō)明的是家庭教育的一個(gè)根本特點(diǎn)，即家庭教育是“不教而教，不學(xué)而學(xué)”。在家庭中，父母是不教而教，孩子是不學(xué)而學(xué)。故事反映的是兒童模仿學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。兒童并不知道父母把爺爺奶奶背上山去扔掉有什么道德問(wèn)題，他不是要教育父母，他是模仿父母。他說(shuō)，“那將來(lái)你們老了的時(shí)候我也把你們背上山去。”他根本不知道這件事情是道德的還是不道德的，是“是”還是“非”，他只是一種模仿。孩子還沒(méi)有“高明”到用一種“智慧”的方法教育父母。
家庭教育是“與生俱來(lái)”的。通俗地說(shuō)，家庭教育是與孩子“出生”俱來(lái)的，孩子一“出生”，家庭教育就開(kāi)始了。不管父母能否意識(shí)到，嬰兒的成長(zhǎng)，或者說(shuō)嬰兒的“社會(huì)化”進(jìn)程，是從模仿雙親開(kāi)始的。這是人類成長(zhǎng)的規(guī)律。因此，在家庭里，不存在家庭教育“有”或者“無(wú)”的區(qū)別，因?yàn)榧彝ブ械摹安唤獭币彩恰敖獭薄^(qū)別只存在于，家庭教育是“自發(fā)”的，還是“自覺(jué)”的。
絕大多數(shù)情況下，孩子是在很自然的狀態(tài)下，在不知不覺(jué)中就從父母和周圍的人那里學(xué)會(huì)了他所要學(xué)的東西，不是刻意地去學(xué)某些知識(shí)和能力，這就是家庭教育的特點(diǎn)：“不教而教，不學(xué)而學(xué)”。
例如：父母帶孩子上街，與路人相撞，父母是與人爭(zhēng)執(zhí)還是與人謙讓，父母雖然不是在“教”孩子如何為人處世，但已是“不教”而“教”。孩子在一旁“王顧左右”，仿佛心不在焉，已然“不學(xué)”而“學(xué)”。今后，孩子遇到“爭(zhēng)執(zhí)”之類的事情，會(huì)效仿父母采取的態(tài)度和方法。一位聽(tīng)課男士告訴我說(shuō)，果真如此。一次他一家三口駕車外出。途中，一車強(qiáng)行并線，男士說(shuō)了一句“破車！”后來(lái)，行駛中又有一車強(qiáng)行并線，男士突然聽(tīng)到車?yán)锩俺鲆痪洹捌栖嚕 痹瓉?lái)是他兩三歲的小孩脫口而出說(shuō)的。“不教”而“教”，“不學(xué)”而“學(xué)”啊！
有一首編譯的小詩(shī)，以子女的口吻，講述家庭教育“不教而教，不學(xué)而學(xué)”的特點(diǎn)。詩(shī)的題目是《當(dāng)你以為我未留意的時(shí)候》。詩(shī)有10段。此處我摘錄了兩段：“當(dāng)你以為我未留意的時(shí)候，我看見(jiàn)你為生病的朋友送去親手做的飯菜，從此我懂得了我們都要相互關(guān)愛(ài)的道理。”最后一段，總結(jié)：“當(dāng)你以為我未留意的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了人生中應(yīng)該懂得的大部分課程，它們能使我在長(zhǎng)大后成為善良、有為之人。”
當(dāng)事情發(fā)生時(shí)，孩子貌似“若無(wú)其事”在一旁，其實(shí)已“不學(xué)”而“學(xué)”，內(nèi)化為他的處理事物的一種“模式”，影響他一生的行為方式，包括思維方式。有一句至理名言說(shuō)：“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。”即孩子有什么樣的“性格”與“習(xí)慣”，就有什么樣的命運(yùn)和人生。
西方文化中，對(duì)兒童的尊重，鮮明地表現(xiàn)在對(duì)兒童“模仿”學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重。如“西方式過(guò)馬路”，以往盛贊“紅燈，馬路上無(wú)車，西方人也不過(guò)馬路，直至綠燈。”但
是，后來(lái)有“版本”說(shuō)，實(shí)際上，“紅燈，馬路上無(wú)車，西方人也有闖紅燈過(guò)馬路的”，但是如果此時(shí)有兒童等著過(guò)馬路，所有成人都不“闖紅燈”。再如法國(guó)足球明星齊達(dá)齲在球場(chǎng)因口角用頭撞擊對(duì)方胸部。后來(lái)，齊達(dá)內(nèi)公開(kāi)道歉，向誰(shuí)道歉？他向兒童道歉！因?yàn)槌扇艘呀?jīng)具備了道德與是非的判斷
能力。
2015年10月11日，教育部獨(dú)家面向教育系統(tǒng)頒布《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，即10號(hào)文件，這是一個(gè)標(biāo)志性的文件，教育部明確將指導(dǎo)家庭教育工作正式列入教育系統(tǒng)工作序列。
文件最大的亮點(diǎn)之一是：進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任。以往國(guó)家的文件里沒(méi)有突出強(qiáng)調(diào)過(guò)家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任。這在認(rèn)識(shí)上是一個(gè)澄清。實(shí)際生活中，一些家長(zhǎng)早已存在“孩子交學(xué)校，教育我無(wú)責(zé)”的心態(tài)和行為，更不懂得家庭教育“不教而教，不學(xué)而學(xué)”的特點(diǎn)，不檢點(diǎn)自己在家庭、在孩子面前的言行。要把點(diǎn)醒家長(zhǎng)在家庭教育中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主體責(zé)任作為今后我們家庭教育工作指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
要幫助家長(zhǎng)首先明確“教育孩子是父母或者其他監(jiān)護(hù)人的法定職責(zé)”，認(rèn)識(shí)和擔(dān)當(dāng)家庭中教育子女的“主體責(zé)任”。我國(guó)《未成年人保護(hù)法》中明確規(guī)定：家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)。《教育法》中也規(guī)定：學(xué)校教師可以對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提供家庭教育的指導(dǎo)家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)樹(shù)立教育子女是父母人生職責(zé)的意識(shí)。古人云：人生之樂(lè)，無(wú)如讀書(shū)；至要，無(wú)如教子。”“愛(ài)子而不教，猶為不愛(ài)也；教而不善，猶為不教也。”
根據(jù)家庭教育“不教而教、不學(xué)而學(xué)”的根本特點(diǎn)，我認(rèn)為，家長(zhǎng)的主體責(zé)任可以概括成八個(gè)字：以身作則、言傳身教。真正實(shí)行家庭教育的主體是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，自覺(jué)地用正確思想、正確方法、正確行動(dòng)教育引導(dǎo)孩子；不斷更新家庭教育觀念，堅(jiān)持立德樹(shù)人導(dǎo)向，以科學(xué)的育兒觀、成人觀、成才觀引導(dǎo)孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；不斷提高自身素質(zhì)，以身作則，時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣。做到“家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”。
父母的言傳身教，永遠(yuǎn)是家庭教育最根本、最有效的方法。希望孩子成為什么人，家長(zhǎng)首先做什么人。列寧夫人克魯普斯卡婭指出：“對(duì)雙親來(lái)說(shuō)，家庭教育首先是自我教育。”身教言傳，是寶貴的民間智慧。因?yàn)樽优慕逃菑哪７码p親開(kāi)始的。“孩子是父母的影子。”兒童社會(huì)化的過(guò)程，就是向成人學(xué)習(xí)的過(guò)程。所謂“有其父必有其子”。
在信息化社會(huì)，言傳身教作用更有特殊意義。有人說(shuō)，上世紀(jì)五六十年代是讀寫一代，八十年代是視聽(tīng)一代，當(dāng)代孩子是網(wǎng)絡(luò)一代。孩子獲得信息的渠道多元化，快速化，但是身教仍然沒(méi)有過(guò)時(shí)，具有事實(shí)勝于雄辯的功能。
身教最能體現(xiàn)家長(zhǎng)的信仰、價(jià)值觀是什么。2013年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、中國(guó)作家莫言，在斯得哥爾摩的第一場(chǎng)演講，首先講到自己的母親，一連講了好幾個(gè)故事。一次，莫言跟著母親去賣白菜，有意無(wú)意多算了一個(gè)買菜老人一毛錢。放學(xué)回家，母親并沒(méi)有罵他，只是流著淚輕輕說(shuō)：“兒啊，你讓娘丟臉了。”母親傷心的眼淚讓莫言的心靈凈化，信守誠(chéng)實(shí)。一次，家中遭遇挫折，母親看出莫言擔(dān)心她自尋短見(jiàn)，就開(kāi)導(dǎo)莫言：“兒
啊你放心，盡管我活著沒(méi)有一點(diǎn)樂(lè)趣，但只要閻王爺不叫我，我是不會(huì)去的。”母親的從容，讓莫言學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
母親的“言傳身教”，可以說(shuō)影響了莫言一生的價(jià)值取向！莫言母親的故事，堪稱“中國(guó)好家長(zhǎng)”的范本，它山之石可以攻玉。
（作者單位：教育部關(guān)心下一代工作委員會(huì)、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)）
當(dāng)下教育的三位一體中家庭教育越來(lái)越凸顯出其重要性，得體得法的家庭教育對(duì)兒童個(gè)性的良好發(fā)展有著不可替代的作用。以下淺談的內(nèi)容有“良好的家庭教育所采取的方法”，以及“良好的家庭教育方法與兒童個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系”，以期拋磚引玉。
一、良好的家庭教育所采取的方法
本人結(jié)合自己幾十年從事一線班主任工作的零散實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而談，良好的家庭教育所采取的方法主要有如下幾種：
1.說(shuō)教指導(dǎo)法
采用說(shuō)服教育，即動(dòng)之以情、曉之以理的教育指導(dǎo)方法，是很多家庭教育中常用且慣用的方法。該種家庭教育方法的好處是方便易用，但不是對(duì)每個(gè)孩子都有“療效”，特別是當(dāng)下瞬息萬(wàn)變的教育背景下，孩子們頭腦和心中看到、聽(tīng)到、接收到的外界信息越來(lái)越多，孩子們的思維也越來(lái)越活躍。如果家長(zhǎng)的說(shuō)服教育方法不能很好地入情入心，沒(méi)有足夠的說(shuō)服力，那么孩子是不會(huì)接受的。而且有些家長(zhǎng)不注重方法，長(zhǎng)期的絮絮叨叨的說(shuō)教，很容易造成學(xué)生抵觸叛逆的心理。所以，在家庭教育中說(shuō)教指導(dǎo)法可用，但要找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，話不用多，但要精，切中要害地讓孩子明白其中的道理，孩子才會(huì)在心理上接受家長(zhǎng)的說(shuō)教，從而按照合理優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)向健康成長(zhǎng)。要想實(shí)現(xiàn)良好的說(shuō)教指導(dǎo)，和家長(zhǎng)自身的品行是相輔相成的，也就是說(shuō)家長(zhǎng)要在孩子心目中有一定的威信。讓孩子崇拜佩服你，為人父母才可以掌握最有力的說(shuō)教指導(dǎo)撼動(dòng)力。有些家長(zhǎng)或許把讓孩子崇拜佩服自己想得太過(guò)神秘且高大上了，其實(shí)勤奮、誠(chéng)信、尊老、愛(ài)幼等美好的品行都會(huì)成為孩子崇拜你的元素。
2.榜樣示范法
正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。野蠻的“棍棒教育”的時(shí)代早就過(guò)去了，家庭教育中父母榜樣示范的力量，會(huì)潛移默化地影響孩子的性格和為人處世的個(gè)性形成與發(fā)展。家庭教育中對(duì)父母榜樣示范法的要求是長(zhǎng)期而嚴(yán)格的，因?yàn)榻逃旧砭褪且粋€(gè)長(zhǎng)期的潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程。實(shí)施這種教育方法的家長(zhǎng)要么具有良好的自身修為，品行端正、言行一致，能成為孩子心目中好的模仿對(duì)象；要么愿意為孩子的良好、健康、優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)改變自己原本一些不好的生活習(xí)慣和癖好，且能長(zhǎng)期堅(jiān)持，陪伴孩子一起成長(zhǎng)為彬彬有禮的人。榜樣示范法中影響孩子行為的優(yōu)秀撼動(dòng)力就是父母的言行，有意無(wú)意的言行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的意識(shí)教育力量，孩子從最初的模范到逐步地習(xí)慣，進(jìn)而穩(wěn)定地形成為自身的性格，都是榜樣示范法良好的教育效果。
3.氛圍熏陶法
眾所周知，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是巨大的，尤其是對(duì)思想意識(shí)尚未成熟的孩子來(lái)說(shuō)。良好的家庭氛圍能熏陶孩子形成積極健康、陽(yáng)光向上的好性情和品質(zhì)。
二、良好的家庭教育方法與兒童個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系
上文中提及的幾種家庭教育方法，如能良好運(yùn)用在孩子成長(zhǎng)期的家庭教育中，將對(duì)孩子的良好個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。
說(shuō)教指導(dǎo)法讓孩子從道理上明白什么是對(duì)的，而且知道該怎么樣做，也就是說(shuō)既為孩子們指明了方向，也帶領(lǐng)孩子找到了抵達(dá)目的地的方法。這種教育方法下培養(yǎng)出來(lái)的孩子大多做事思路清晰、有條不紊，愿意用語(yǔ)言闡述明白所作所為的內(nèi)因外果，希望和別人產(chǎn)生思想上的一致認(rèn)同點(diǎn)。
榜樣示范法最適用于思想意識(shí)尚未成熟的孩子們。中國(guó)有句俗語(yǔ)：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞。”此話雖有些偏激，但很形象地道出了家庭中榜樣示范的力量是強(qiáng)大而不可替代的。要想讓孩子成為高尚的人，家長(zhǎng)的行為品質(zhì)絕不能卑劣。要知道孩子在學(xué)校，老師們所傳授的多是書(shū)本知識(shí)，課本以外的像生活習(xí)慣、為人處世的道理等，都是家庭教育的重頭戲。為師的這些年我深刻地體會(huì)到，很多時(shí)候孩子身上呈現(xiàn)出的問(wèn)題，其實(shí)就是一個(gè)家庭的問(wèn)題，孩子七八歲被送進(jìn)學(xué)校時(shí)，已經(jīng)是一個(gè)“半成品”了，老師其實(shí)就是在挖掘每個(gè)孩子身上的寶貴品質(zhì)，帶領(lǐng)他們朝著更加優(yōu)秀的方向前進(jìn)。如果這其中家庭教育和學(xué)校教育以及社會(huì)大環(huán)境的教育存在脫節(jié)和相悖的東西，那么孩子的思想意識(shí)和行為習(xí)慣究竟會(huì)朝著哪個(gè)方向發(fā)展更是令人擔(dān)憂。當(dāng)然，如果家長(zhǎng)能用良好的品行給孩子的成長(zhǎng)以示范和引領(lǐng)，此種教育方法下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子一定是言行一致、行為端正，且愿意用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的孩子。
良好的家庭氛圍熏陶，會(huì)讓孩子在融洽和睦的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)，這樣的家庭中長(zhǎng)大的孩子，他們性情隨和、穩(wěn)定，對(duì)任何事都充滿積極的心態(tài)。家庭和睦比任何教育都重要，家庭的學(xué)習(xí)氛圍是最能影響和激勵(lì)孩子的。如果你想讓你的孩子熱愛(ài)閱讀，那就和他一起讀書(shū)；如果你想讓你的孩子有良好的業(yè)余愛(ài)好，那就和他一起開(kāi)始動(dòng)起來(lái)。
綜上所述，家庭教育的方法之間都是相輔相成、互補(bǔ)促進(jìn)的，只有掌握好其中的分寸和尺度，才不失為人父母的責(zé)任使命。能用良好的家庭教育來(lái)為孩子的成長(zhǎng)鋪路搭橋的父母最是偉大榮光。
【摘要】基于本科課程《家庭教育指導(dǎo)》的學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)、課程目標(biāo)要求以及當(dāng)前該課程教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)資源拓展等方面進(jìn)行改革，結(jié)合教改成效，探索以實(shí)踐為優(yōu)秀的本科課程教學(xué)模式與方法改革思路。
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐 家庭教育指導(dǎo) 課程改革
一、課程改革背景
首先，隨著教育理念更新和人才市場(chǎng)需要變化，高校對(duì)教師理論與實(shí)踐結(jié)合能力及學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力有更高的要求，需要教師掌握深廣的專業(yè)知識(shí)和能力，樹(shù)立強(qiáng)烈的“學(xué)生意識(shí)”，以實(shí)踐為先導(dǎo)合理統(tǒng)整設(shè)計(jì)教學(xué)；其次，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，家庭教育新情況新問(wèn)題層出不窮，《家庭教育指導(dǎo)》的教學(xué)過(guò)程須關(guān)注家庭教育熱點(diǎn)，讓學(xué)生參與到實(shí)際家庭教育情景中去；最后，傳統(tǒng)家庭教育課堂氣氛沉悶、師生關(guān)系處于單向傳輸狀態(tài)，學(xué)生走出課堂，與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)很少，對(duì)家長(zhǎng)教育困惑不清晰。理論與實(shí)際脫離，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考及依據(jù)理論分析家庭教育問(wèn)題。
二、《家庭教育指導(dǎo)》課程改革思路及具體措施
（一）教學(xué)內(nèi)容――注重創(chuàng)新，突顯家庭教育熱點(diǎn)問(wèn)題
以實(shí)踐為先導(dǎo)的課程內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)密切聯(lián)系，緊貼生活中突出的家庭教育問(wèn)題。一方面，注重理論創(chuàng)新性，涉及家庭教育的特點(diǎn)、影響因素及家庭教育原則方法，探析人生不同時(shí)期家庭教育的主要內(nèi)容途徑；不僅研究正常家庭教育問(wèn)題，還對(duì)特殊家庭（離異家庭、留守兒童家庭和流動(dòng)兒童家庭等）進(jìn)行論述，從全球化視覺(jué)審視家庭教育未來(lái)走向。另一方面，注重實(shí)踐指導(dǎo)性，將教師和學(xué)生成長(zhǎng)的自身經(jīng)驗(yàn)、社區(qū)家庭案例作為教學(xué)素材。
（二）教學(xué)方法――注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能
應(yīng)避免純理論的講授方式，注重多種方法的靈活運(yùn)用，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生融入課堂。針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平實(shí)際，采取講授、案例教學(xué)、小組合作、討論、情景劇創(chuàng)編演繹和社會(huì)實(shí)踐等方法。其中，基本原理以教師講述為主，發(fā)展性問(wèn)題以討論為主，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以案例分析為主，實(shí)際操作問(wèn)題以小組為單位創(chuàng)編情景劇和社區(qū)考查為主。
（三）教學(xué)組織形式――注重靈活，綜合運(yùn)用多種組織形式
本課將綜合運(yùn)用三種教學(xué)組織形式（集體教學(xué)、小組合作和個(gè)人學(xué)習(xí)），集體教學(xué)主要用于教師集中講解基本的理論知識(shí)和教師到學(xué)校做家庭教育講座時(shí)的集中聆聽(tīng)；小組合作用于情景劇創(chuàng)編演繹、主題討論活動(dòng)和社區(qū)家庭教育考查中；個(gè)人學(xué)習(xí)用于學(xué)生依據(jù)教師的要求獨(dú)立思考和多渠道收集整理信息。
（四）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用――注重直觀，妙用多媒體教學(xué)輔助技術(shù)
在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體課件，將生動(dòng)的圖片、視頻等充分展現(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性和現(xiàn)實(shí)性。比如，在講解離異家庭問(wèn)題時(shí)呈現(xiàn)《超級(jí)育兒師》中講述一位綿陽(yáng)單親媽媽獨(dú)立撫養(yǎng)孩子，面臨與祖輩和孩子之間的親子情感疏遠(yuǎn)以及祖輩與母輩教育理念不同等問(wèn)題時(shí)的處理方法，學(xué)生能更全面直觀地了解一個(gè)家庭，學(xué)習(xí)育兒師的指導(dǎo)策略。
（五）課程和教學(xué)資源拓展――注重綜合，充分合理利用多種教學(xué)資源
綜合采用多本教材的優(yōu)勢(shì)編排教材，擬定教師用書(shū)和學(xué)生課外參考用書(shū)；推薦中國(guó)家庭教育網(wǎng)；加入微信平臺(tái)“中國(guó)教育報(bào)-家庭教育”、“新東方家庭教育”和“開(kāi)心媽媽家庭教育”等；圖書(shū)館和系資料室購(gòu)置家庭教育相關(guān)專業(yè)書(shū)籍和期刊雜志碩博論文；刻錄和復(fù)制家庭教育相關(guān)視頻和電影，方便學(xué)生課前和課后的自主性學(xué)習(xí)。
（六）考核和評(píng)價(jià)方式――注重過(guò)程，結(jié)合動(dòng)態(tài)課堂表現(xiàn)和靜態(tài)結(jié)果考查
嘗試建構(gòu)式評(píng)價(jià)法，結(jié)合動(dòng)態(tài)表現(xiàn)和靜態(tài)結(jié)果考查，是課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作和理論成績(jī)的綜合。平時(shí)成績(jī)占50%，期末成績(jī)占50%。平時(shí)成績(jī)包括社區(qū)家庭考查和案例匯集分析占20%、家庭情景劇創(chuàng)編制作演繹自評(píng)互評(píng)師評(píng)占30%。期末考試注重理論知識(shí)的實(shí)踐性應(yīng)用，采用一小時(shí)閉卷考試形式，考試內(nèi)容涵蓋教材各章基本知識(shí)點(diǎn)，涉及家庭教育問(wèn)題的綜合性案例分析，以便學(xué)生深層次理解和掌握課程內(nèi)容。
三、課程改革中重點(diǎn)需要解決的問(wèn)題
教師方面，課程內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間短，應(yīng)合理分配課程理論教學(xué)、學(xué)生討論分析、學(xué)生家庭情景劇創(chuàng)編演繹及社區(qū)考查的時(shí)間；合理整合教學(xué)內(nèi)容，盡可能融入當(dāng)下家庭教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題；合理調(diào)控課堂氛圍，將學(xué)生積極性激發(fā)出來(lái)，對(duì)案例及情景劇演繹效果進(jìn)行充分評(píng)析。學(xué)生方面，如何結(jié)合當(dāng)前家庭教育的熱點(diǎn)問(wèn)題從理論和實(shí)踐方面對(duì)案例進(jìn)行有效評(píng)析，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作、積極思索和勇于實(shí)踐溝通。
作者簡(jiǎn)介：
張濤（1987-）女，四川都江堰人，研究生，助教，研究方向：幼兒教育、小學(xué)教育、家庭教育。
通訊作者：盧艷萍（1986-）女，四川眉山人，研究生，助教，研究方向：心理學(xué)。
摘 要：“三歲看小，七歲看老”，這一句話可以彰顯幼兒時(shí)期所受的教育對(duì)于一個(gè)人一生的成長(zhǎng)與發(fā)展的影響有多么的大。幼兒教育主要來(lái)源于與學(xué)校與家庭，這一時(shí)期，學(xué)校教育與家庭教育的作用比重不分伯仲。所以，要想在學(xué)校中順利開(kāi)展幼兒教育，離不開(kāi)來(lái)自于學(xué)生家庭的支持與配合。家校結(jié)合是優(yōu)化孩子幼兒時(shí)期教育的最佳途徑。
關(guān)鍵詞：實(shí)現(xiàn);學(xué)校教育;家庭教育;結(jié)合;方法
幼兒時(shí)期教育主要來(lái)源于學(xué)校與家庭，學(xué)校教育與家庭教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣重要。幼兒時(shí)期的教育對(duì)于學(xué)生一生影響巨大，學(xué)生在幼兒時(shí)期獲得良好的教育可以使學(xué)生身心健康的發(fā)展，形成健康的是非觀、道德觀、人生觀。那么在幼兒時(shí)期該怎樣對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極的教育呢？家校結(jié)合教育是最好的幼兒教育途徑。
一、家校結(jié)合優(yōu)勢(shì)分析
（一）使學(xué)生全面發(fā)展
孩子是發(fā)展中的個(gè)體，他們想要獲得的發(fā)展不僅僅是知識(shí)與能力的發(fā)展，更想要獲得的是情感與心理的發(fā)展。在幼兒生活階段，幼兒園、家庭是其最主要的兩個(gè)生活場(chǎng)所。在這種生活背景下，家庭與幼兒園之間的合作，能夠?qū)崿F(xiàn)家庭教育與幼兒園教育力量的有效凝結(jié)，讓學(xué)生在家庭和幼兒園之間的生活銜接更好，為幼兒構(gòu)建起一個(gè)良好的生活環(huán)境。這樣不僅能夠提升幼兒教育的效果，還能保證幼兒在家、在幼兒園都能保持同一個(gè)狀態(tài)，為幼兒良好品行地樹(shù)立打下基礎(chǔ)。在未開(kāi)展家園合作之前，很多幼兒都會(huì)展現(xiàn)出“家中小霸王，園中乖寶寶”的兩種狀態(tài)，這就是家庭與幼兒園缺少溝通而導(dǎo)致的情況，這種情況的出現(xiàn)非常不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，家園合作能夠避免此種情況的出現(xiàn)，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供良好的條件。
（二）將家庭教育效果擴(kuò)大
“有什么樣的家長(zhǎng)就有什么樣的孩子”，“龍生龍，鳳生鳳”這些話都突出說(shuō)明了家庭教育對(duì)于學(xué)生的影響作用。家庭教育是幼兒教育當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，其對(duì)于幼兒的發(fā)展能夠產(chǎn)生關(guān)鍵性影響。在開(kāi)展家園合作模式后，家庭能夠通過(guò)與幼兒園的有效聯(lián)合，汲取和吸收幼兒園的科學(xué)教育觀和教育方法，使幼兒園的教育行為能夠?yàn)榧彝ソ逃峁┲С郑變航處熌軌蛲ㄟ^(guò)與家長(zhǎng)的溝通，給予家長(zhǎng)正確的幼兒教育指導(dǎo)和幫助，使家庭教育的優(yōu)勢(shì)、效果都能夠展現(xiàn)出來(lái)，為幼兒的健康發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。
（三）為學(xué)校教育創(chuàng)造條件
學(xué)校教育對(duì)于幼兒的發(fā)展作用明顯，積極的促進(jìn)學(xué)校教育的順利實(shí)施是使學(xué)生健康發(fā)展的保障。幼兒園作為系統(tǒng)性幼兒教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，其所有教學(xué)改革策略、發(fā)展辦法都是為了幼兒教育水平進(jìn)步而做出的。但在幼兒園與家庭溝通不暢的情況下，很多家長(zhǎng)不認(rèn)同也不理解幼兒園的作為，這使得幼兒園在發(fā)展、轉(zhuǎn)變過(guò)程中，常常會(huì)遇到家長(zhǎng)的反對(duì)之聲，這種情況的出現(xiàn)既不利于幼兒教育的進(jìn)步，也不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。在家園合作模式下，幼兒園的一切行為都實(shí)在家長(zhǎng)眼中所開(kāi)展和實(shí)施的，并且在進(jìn)行轉(zhuǎn)變之前，都會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，讓家長(zhǎng)明白幼兒園的一切改變行為的最終目的都是出于教育水平的提升，從而贊同和支持幼兒園的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，所以說(shuō)家園合作模式能夠?yàn)橛變簣@教學(xué)策略的實(shí)施創(chuàng)造便利條件。
二、策略分享
（一）科學(xué)的設(shè)置制度
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，任何活動(dòng)都應(yīng)該有要遵循的規(guī)范，又要有要實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)目標(biāo)，所以，規(guī)章制度的設(shè)置要先于活動(dòng)的開(kāi)展。以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園、家庭在合作教育過(guò)程中各種行為的指導(dǎo)與約束，為家園合作模式最佳效果的發(fā)揮提供支持。為了確保家園合作制度的規(guī)范、有效，其應(yīng)該包含以下內(nèi)容：①家園合作重要性論述。這方面內(nèi)容主要是對(duì)家園合作的作用、效果進(jìn)行充分論述，讓幼兒園、家庭都能全面、細(xì)致地了解家園合作對(duì)于幼兒教育的作用，為家園合作的有效開(kāi)展提供基礎(chǔ)動(dòng)力。②家園合作細(xì)則。這方面內(nèi)容主要是對(duì)家園合作的具體模式、流程、方法等內(nèi)容的詳細(xì)規(guī)定，其能夠?qū)覉@合作中幼兒園、家庭的合作行為產(chǎn)生指導(dǎo)和約束作用;3.家園合作的責(zé)任與義務(wù)。這一方面內(nèi)容主要論述在家園合作模式中，幼兒園、家長(zhǎng)以及幼兒所要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，做到責(zé)權(quán)明確，避免糾紛。
（二）進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)
家長(zhǎng)愛(ài)孩子這一點(diǎn)毋庸置疑，家長(zhǎng)希望孩子獲得最好的教育條件與成長(zhǎng)條件這一點(diǎn)也毋庸置疑，但是，愛(ài)孩子并不表示就具有教育孩子的能力。在家園合作過(guò)程中，最容易影響合作效果也最需要提高的部分就是家庭教育環(huán)節(jié)，為此想要保證家園合作的有效性，就必須要做好對(duì)家庭教育效果的提升，為家園合作的有效開(kāi)展提供支持。從當(dāng)前家長(zhǎng)的幼兒教育觀念和教育方法來(lái)看，提升家庭教育的策略主要可以從提升家長(zhǎng)教育觀念、提高家長(zhǎng)教育方法兩方面入手。具體辦法有幼兒園經(jīng)常開(kāi)展家長(zhǎng)講座，來(lái)提升家長(zhǎng)的家庭教育思想水平，并為家的家庭教育技術(shù)水平提升提供指導(dǎo)。與此同時(shí)，幼兒園可以讓家長(zhǎng)親自參與到幼兒教育當(dāng)中來(lái)，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和吸收幼兒教師的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，為他們的教育水平提升創(chuàng)造條件。
（三）多多交流
要想實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校間的溝通與交流，學(xué)校要開(kāi)展必要的交流活動(dòng)搭建交流平臺(tái)創(chuàng)造家校間的交流機(jī)會(huì)。如開(kāi)展幼兒學(xué)習(xí)成果匯報(bào)演出。此類活動(dòng)能夠通過(guò)對(duì)幼兒學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成功或和學(xué)習(xí)狀態(tài)的展示，來(lái)讓家長(zhǎng)最全面、最直接地了解孩子的學(xué)習(xí)效果，并深刻意識(shí)到家園教育對(duì)幼兒教育帶來(lái)的效果提升，鼓勵(lì)和支持家長(zhǎng)繼續(xù)深入的開(kāi)展家園合作教育模式。在家園合作模式下，幼兒園的展示平臺(tái)就是家長(zhǎng)了解幼兒園教育方針的主要途徑，幼兒園可以利用校園平臺(tái)對(duì)辦園宗旨、辦園方針、基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、教育現(xiàn)狀、教學(xué)安排以及幼兒食譜等一切信息對(duì)家長(zhǎng)予以披露，為家園合作的有效開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。綜上所述，在當(dāng)代的幼兒教育環(huán)節(jié)中，如何為幼兒提供效果最好的教育是幼兒園教育的終極目標(biāo)，家園合作作為幼兒園與家庭之間的有效聯(lián)合，其不僅能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠與家庭之間搭建起一個(gè)橋梁，為幼兒教育的進(jìn)步提供支持。
綜上所述，幼兒教育的主要場(chǎng)所就是學(xué)校與家庭，二者對(duì)于幼兒教育的作用同樣重要。幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，一定把握這一點(diǎn)，將家庭教育的優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育效果的最大化。
【摘 要】家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，也是學(xué)生的第一所“學(xué)校”，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)子女的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，所以說(shuō)家庭是個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。班主任在關(guān)注學(xué)校教育的同時(shí)，也要關(guān)注家庭教育。家庭教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中起到了奠基的作用。本文依據(jù)近幾年以來(lái)民主教育等新教育觀念的思想，結(jié)合自己的教育實(shí)踐，分析提出班主任應(yīng)關(guān)注的幾種家庭教育方法，以期與大家交流。
【關(guān)鍵詞】班主任 家庭教育方法 家長(zhǎng)
一、實(shí)現(xiàn)和孩子平等地溝通交流
1.家長(zhǎng)要注意和孩子經(jīng)常性平等溝通
中學(xué)生處于一個(gè)可塑性強(qiáng)、內(nèi)心矛盾、對(duì)外部世界變化敏感，又尋求獨(dú)立、自我辨別力不強(qiáng)的時(shí)期，這一時(shí)期家庭教育的最好方法是溝通交流，而不是約束管教。著名教育專家孫云曉說(shuō)：“積極的溝通不僅是父母與孩子平等對(duì)話的重要途徑，它本身也是一種教育。當(dāng)父母用一種民主的、和平的、寬容的態(tài)度與孩子對(duì)話時(shí)，孩子也從中學(xué)會(huì)了待人處世的態(tài)度，他會(huì)以主動(dòng)的、自信的態(tài)度從容理智地解決問(wèn)題。”無(wú)論遇到什么問(wèn)題，父母應(yīng)該和孩子進(jìn)行誠(chéng)懇溝通交流。交談時(shí)父母應(yīng)該對(duì)孩子抱著真誠(chéng)關(guān)心和寬容體諒的態(tài)度，應(yīng)對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上遇到的困難或挫折表示理解，并說(shuō)明這些困難是難免的。
2.家長(zhǎng)可以交流自己過(guò)去成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)
家長(zhǎng)要給孩子以必要的信心和勇氣，在此基礎(chǔ)上了解孩子在學(xué)習(xí)上是否盡了全力;孩子是否認(rèn)為自己無(wú)法搞好學(xué)習(xí);孩子需要什么樣的幫助等。當(dāng)我們真正走進(jìn)孩子的心靈世界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是渴望進(jìn)步的，渴望得到理解的，渴望有人能幫助他們解決困難的。所以，孫云曉說(shuō)：“要成功地與孩子溝通，還需要注意五個(gè)因素：理解、關(guān)懷、接納、信賴和尊重。”
因此，教師遇到有缺陷的家庭教育方法時(shí)，要和家長(zhǎng)多溝通，了解學(xué)生的情況，有針對(duì)性地給家長(zhǎng)提供一些家庭教育方法，讓家庭教育真正成為學(xué)校教育的補(bǔ)充。
二、家長(zhǎng)要有正確的分?jǐn)?shù)觀
考試的目的是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但現(xiàn)在卻成了鑒定孩子成績(jī)乃至品德優(yōu)劣的標(biāo)尺，這種做法偏離了考試的初衷。很多家長(zhǎng)只看學(xué)生得了多少分，不管考試難度如何，更不關(guān)心孩子在學(xué)校其他方面的情況，分?jǐn)?shù)高了一切都好，分?jǐn)?shù)不高似乎其他一切都差。如果家長(zhǎng)不能正確看待學(xué)生的相對(duì)分?jǐn)?shù)，就會(huì)誤導(dǎo)孩子也不能正確看待自己的相對(duì)分?jǐn)?shù)，這不利于孩子自我認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)考試分?jǐn)?shù)的種種不合理態(tài)度，對(duì)孩子的心理健康發(fā)展影響很大。因此，家長(zhǎng)要擺正對(duì)待考試分?jǐn)?shù)的態(tài)度，應(yīng)從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、改進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)方法、提高孩子的學(xué)習(xí)能力等方面入手，更重要的是要關(guān)注孩子其他方面的發(fā)展。平常很多家長(zhǎng)以工作忙為由，從不和學(xué)校聯(lián)系，除非是班主任請(qǐng)，或是考試之后開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)才能見(jiàn)到他們。家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該有一個(gè)正確的分?jǐn)?shù)觀，希望家長(zhǎng)在正視相對(duì)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上適時(shí)地鼓勵(lì)孩子，讓孩子有信心學(xué)習(xí)，并希望家長(zhǎng)平常多和學(xué)校聯(lián)系，既告訴班主任孩子在家的表現(xiàn)，也了解孩子在學(xué)校的情況，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。著名教育家、民主教育理念的積極推行者李鎮(zhèn)西認(rèn)為：“對(duì)后進(jìn)生的教育原則：要充滿感情，相信學(xué)生，允許反復(fù)，降低要求，集體幫助。” 同時(shí)也認(rèn)為：“他們（后進(jìn)生）享受不到半點(diǎn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，批評(píng)、告狀、寫檢查、懲罰是教育對(duì)他們的全部饋贈(zèng)。” 在現(xiàn)實(shí)中，相當(dāng)數(shù)量的家長(zhǎng)和老師對(duì)后進(jìn)生都是采用這種手段的。
三、幫助孩子設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，制定一個(gè)計(jì)劃
這也是家庭教育配合學(xué)校教育的有效途徑。因?yàn)橛泻艽笠徊糠謱W(xué)生沒(méi)有目標(biāo)，不知努力的方向，也就缺少努力的動(dòng)力。目標(biāo)的制定實(shí)施是家庭教育中不可或缺的。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到了高中級(jí)，自己就可撒手不管了，但事實(shí)并非如此，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生不僅不能撒手，還要在學(xué)習(xí)上給予適當(dāng)?shù)膸椭瑤椭⒆又贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃，敦促實(shí)施計(jì)劃。目標(biāo)的制定要切合實(shí)際，既不能高不可攀，也不能對(duì)學(xué)生毫無(wú)吸引力。學(xué)習(xí)計(jì)劃要和孩子商量著制定，而督促孩子執(zhí)行計(jì)劃，每一天都不能放松。在計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)，使其體會(huì)到成功的喜悅，在學(xué)生遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)他去戰(zhàn)勝困難。家庭和學(xué)校要設(shè)法讓學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的“甜頭”，不斷地激活他們的自信心。正常人都有一種渴望成功的心理，喜歡享受成功帶來(lái)的喜悅，尤其是青少年學(xué)生比成年人更渴望成功。心理學(xué)家也證明，人在感到心理滿足時(shí)，就是人最自信的時(shí)候。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中一旦嘗到了成功帶來(lái)的“甜頭”，那么其自信心會(huì)更進(jìn)一步得到加強(qiáng)。
四、營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)氛圍
很多孩子在家里的學(xué)習(xí)是孤立的，有些家長(zhǎng)把孩子關(guān)在房間里學(xué)習(xí)，自己則是看電視、打麻將或喝酒等。在這樣的氛圍中孩子怎能靜心學(xué)習(xí)呢？而家長(zhǎng)不學(xué)習(xí)，與孩子的溝通也就沒(méi)什么效果，更談不上給孩子樹(shù)立榜樣。家長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅能有效地提高與孩子溝通的質(zhì)量，并能將終身學(xué)習(xí)的意識(shí)傳達(dá)給孩子，這本身就是一種身教。另外，全家生活在一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍中，每個(gè)人的情感、追求無(wú)形中得到一定的融合、促進(jìn)，也就能在家庭中形成求知、探索、積極向上的氛圍，有效激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而促成孩子的健康發(fā)展。
當(dāng)然，家庭教育的方法很多，像切忌餐桌訓(xùn)子、多賞識(shí)孩子等，班主任都需要和家長(zhǎng)交流。班主任在了解學(xué)生的同時(shí)，還需要了解學(xué)生的家庭情況，并和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，交流家庭教育方法，盡量為家長(zhǎng)提供合適的家庭教育方法，使家庭教育真正成為學(xué)校教育的補(bǔ)充。
