發(fā)布時(shí)間：2022-04-24 03:13:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇新課程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、活動(dòng)創(chuàng)意，抓住一個(gè)“趣”
眾所周知，“糾正錯(cuò)別字”一直是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。教學(xué)中往往費(fèi)時(shí)多、收效少，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谧魑膶W(xué)習(xí)方面剛剛起步，而習(xí)作中用到的詞句往往有一些字不能正確寫出。認(rèn)真的學(xué)生或許還能通過(guò)查字典或請(qǐng)教同學(xué)和教師把它寫正確，而粗心的學(xué)生就會(huì)急中生“字”，用同音字、形近字取而代之。針對(duì)這種情況，考慮到糾正錯(cuò)別字并非短期工程，而正面進(jìn)行教育又收效甚微，筆者就設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就是帶領(lǐng)全班同學(xué)到大街上尋找錯(cuò)別字。學(xué)生在平時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，那就是自己會(huì)把某個(gè)字寫錯(cuò)，但是自己卻找不出來(lái)，而這個(gè)字如果別人寫錯(cuò)了，他的“火眼金睛”就會(huì)馬上找出來(lái)。到大街小巷開展“消滅錯(cuò)別字”的活動(dòng)使學(xué)生對(duì)“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字”“糾正錯(cuò)別字”有了極濃的興趣。在活動(dòng)中，學(xué)生果然發(fā)現(xiàn)了許許多多的錯(cuò)別字，諸如“錄‘響’廳”“肉麥‘并’”“油‘柒’店”等。于是筆者和學(xué)生一起和出現(xiàn)這些錯(cuò)別字的單位、個(gè)人進(jìn)行溝通，幫助他們改正店名和廣告。大部分店主、業(yè)主都非常配合，有的當(dāng)場(chǎng)改正，有的答應(yīng)日后重新做廣告牌和店牌。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)糾正錯(cuò)別字的熱情極其高漲，回校之后又把這些錯(cuò)別字進(jìn)行分類整理，學(xué)生立志要當(dāng)一個(gè)消滅錯(cuò)別字的小能手。在學(xué)生以后的習(xí)作中錯(cuò)別字的出現(xiàn)率大大降低了。在中年級(jí)學(xué)生中筆者開展了廣告語(yǔ)閱讀活動(dòng)，也收到了十分理想的效果。首先，筆者讓學(xué)生在課余時(shí)間收集各類廣告語(yǔ)，并在語(yǔ)文活動(dòng)課中對(duì)收集到的廣告語(yǔ)進(jìn)行歸類，讓學(xué)生了解這些廣告語(yǔ)是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的，有的是“開門見山”，有的是“懸念迭起”，也有的是“諧音雙關(guān)”。有了這些廣告語(yǔ)的閱讀基礎(chǔ)之后，筆者馬上聯(lián)系課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在執(zhí)教《家鄉(xiāng)的秋白梨》一課時(shí)，等學(xué)生學(xué)完課文內(nèi)容之后，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)江灣人的自豪之情，筆者讓學(xué)生為江灣的秋白梨做廣告，學(xué)生的積極性非常高。有的學(xué)生說(shuō)：“江灣的秋白梨價(jià)格便宜量又足。”有的學(xué)生說(shuō)：“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收秋白梨。”更讓筆者意外的是有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了這樣一句經(jīng)典的廣告語(yǔ)：“日啖‘白梨’三百顆，不辭長(zhǎng)做江蘇人。”筆者真心為學(xué)生的精彩廣告而自豪，但更讓筆者感觸深刻的是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，為學(xué)生、為語(yǔ)文課堂、為筆者自己帶來(lái)的驚人變化，以及學(xué)生更加地?zé)釔壅Z(yǔ)文學(xué)習(xí)。以上活動(dòng)創(chuàng)意立足學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，以生動(dòng)鮮活的方式，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的興趣，從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”之效。
二、目標(biāo)定位，把握兩個(gè)“度”
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是教與學(xué)雙邊經(jīng)過(guò)一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，奮力達(dá)到的目的，是檢查評(píng)定教學(xué)效果的參照物。長(zhǎng)期以來(lái)，制定教學(xué)目標(biāo)常常被教師忽視，以“抄”目標(biāo)取而代之。殊不知參考書意為參考，參考書上所制定的教學(xué)目標(biāo)或許是高級(jí)教師的精心佳作，但它只是代表了一個(gè)定向，一個(gè)典型的目標(biāo)，其他教師任教的學(xué)生水平不同，起點(diǎn)也不相當(dāng)，因而學(xué)生需求也不相當(dāng)，目標(biāo)也就不能同一而論。在新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在目標(biāo)定位下尤其要把握“整合度”。教師在制定語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，尤其要注意三個(gè)維度目標(biāo)的整合與協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生以知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方法為中介，逐漸獲得正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文的能力，并產(chǎn)生情感、激發(fā)想象、啟動(dòng)思維，形成一定的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，筆者立足教參目標(biāo)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，制定綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)：①課文按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。②學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解11個(gè)新詞的意思。③知道課文運(yùn)用數(shù)據(jù)和比較的方法說(shuō)明事物的特點(diǎn)。④學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)等各種途徑收集關(guān)于“太陽(yáng)”的資料。⑤學(xué)會(huì)在合作中學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以上教學(xué)目標(biāo)中①與②偏重知識(shí)性，③④⑤偏重綜合性，學(xué)生在每堂語(yǔ)文課中不只是學(xué)知識(shí)、學(xué)語(yǔ)文，更重要的是學(xué)本領(lǐng)、學(xué)方法。教師在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，目標(biāo)定位要把握的第二個(gè)“度”就是“靈活度”。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更加側(cè)重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此在這個(gè)過(guò)程中或許會(huì)對(duì)部分（如知識(shí)性內(nèi)容）內(nèi)容的學(xué)習(xí)在短時(shí)間內(nèi)的達(dá)成速度有相應(yīng)的影響。但在操作中教師理應(yīng)靈活把握，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，只有這樣方能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正為學(xué)生的一生服務(wù)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)，立足三個(gè)“點(diǎn)”
教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該使深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)化、煩瑣的教學(xué)規(guī)律化。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施成效主要也是通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的，那么，怎樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理，更能達(dá)到事半功倍之效呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該立足以下三點(diǎn)：一是教材的重難點(diǎn)，二是學(xué)生的起點(diǎn)，三是教師的特點(diǎn)。在五年級(jí)學(xué)生中，筆者就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)綜合學(xué)習(xí)方案。這個(gè)方案的初衷是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，習(xí)作上也是如此。那么，習(xí)作中的創(chuàng)新又應(yīng)該從哪些角度去思考呢？應(yīng)該從詞的創(chuàng)新、句的創(chuàng)新、選材的創(chuàng)新等方面思考。因此，筆者決定從詞匯的創(chuàng)新打開學(xué)生的創(chuàng)意之門。為了使學(xué)生了解諧音雙關(guān)在習(xí)作中帶來(lái)的妙用，筆者把自己的說(shuō)課稿中的標(biāo)題是怎樣一次次修改出來(lái)的過(guò)程向?qū)W生作了專門的介紹。教學(xué)設(shè)計(jì)：欲“情”故縱，“讀”來(lái)“讀”往。教學(xué)實(shí)施：“課”隨主“變”。教學(xué)效果：“語(yǔ)”味無(wú)窮。學(xué)生聽了筆者的介紹之后，馬上就對(duì)諧音雙關(guān)產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著筆者再讓學(xué)生聯(lián)系電視或周圍環(huán)境中關(guān)于諧音雙關(guān)的例子，引導(dǎo)他們也學(xué)著創(chuàng)作出幾句廣告語(yǔ)。學(xué)生熱情高漲，作品豐富，有的為快餐店想出了“天‘腸’地‘酒’”，有的為制衣店想出了“‘衣衣’不舍”。盡管學(xué)生寫的東西并不完美，但通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)諧音雙關(guān)的作用已從陌生到熟悉，在寫作中加以運(yùn)用也邁出了第一步，對(duì)人們常說(shuō)的創(chuàng)新兩字也有了深刻體會(huì)。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)該立足以上三個(gè)“點(diǎn)”，方能事半功倍，真正為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的語(yǔ)文終身學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練服務(wù)。
四、課堂實(shí)施，實(shí)現(xiàn)四個(gè)“化”
1.角色綜合化
新課程提出了新的教育理念。讓老師和學(xué)生的關(guān)系得到了更合理的定位。由以前的灌輸式教育轉(zhuǎn)變成了互動(dòng)式教育，改變了師生關(guān)系本質(zhì)區(qū)別。讓學(xué)生更愛老師也讓老師更尊重學(xué)生。老師除了是學(xué)生的授業(yè)者也是學(xué)生的引路人、朋友、合作探究者。因此，在課堂授業(yè)的過(guò)程中教師會(huì)更注重與跟學(xué)生之間的平等對(duì)話，也使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。培養(yǎng)他們的合作探究能力，使學(xué)生真正成為小學(xué)語(yǔ)文課堂的主人。
2.教法生活化
新世紀(jì)對(duì)人才提出了新的要求，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的外延與生活等同，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只停留在文本的學(xué)習(xí)中，更重要的是超越文本，使之生活化。
3.學(xué)法系統(tǒng)化
歌德說(shuō)：“只有規(guī)律才能給我們自由。”這規(guī)律在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。因此，在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要加強(qiáng)學(xué)法訓(xùn)練的有意性，教師都要讓學(xué)生充分地感知整個(gè)知識(shí)學(xué)成的過(guò)程，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、摸索方法，這方法可以是教師與學(xué)生共同合作探究而成的，也可以是學(xué)生與學(xué)生合作而成的，更可以是學(xué)生獨(dú)立操作而成的。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)與探索，旨在從小就使學(xué)生養(yǎng)成一種主動(dòng)、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在一個(gè)階段后把學(xué)生悟出來(lái)的學(xué)法進(jìn)行歸納分類，使之變零碎為系統(tǒng)，從而使學(xué)生通過(guò)六年的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，不但能獲取一定量的知識(shí)、一定的技能，更能掌握一套受用終身的好方法，才是語(yǔ)文教學(xué)留給學(xué)生的最大財(cái)富。在邊學(xué)邊教的過(guò)程，教師應(yīng)及時(shí)將涉及的學(xué)法進(jìn)行歸類總結(jié)。實(shí)踐證明，一套好的學(xué)習(xí)方法就是一個(gè)好師傅，綜合性學(xué)習(xí)尤其能給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行全方位培養(yǎng)。有的學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始就進(jìn)行自學(xué)，有的學(xué)生三四年級(jí)就可以完成小學(xué)六年的語(yǔ)文課程，因?yàn)檫@時(shí)候的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是帶著自己的興趣去學(xué)，當(dāng)然事半功倍。
4.評(píng)價(jià)個(gè)性化
任何權(quán)威的評(píng)價(jià)都將影響事物的發(fā)展方向，語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)則將影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教師更加應(yīng)該注意利用個(gè)性化的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法，明確努力方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生獨(dú)特的表?yè)P(yáng)。以上是筆者對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考。實(shí)踐證明以上做法在教學(xué)中是切實(shí)可行，也是行之有效的。今后，筆者將繼續(xù)一如既往地摸索探究，相信小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)定能更好地弘揚(yáng)特色，回歸本色。
作者：劉斌 單位：江蘇省沭陽(yáng)縣茆圩中心小學(xué)
一、新課程下的高中地理
1．1高中地理新課程的特點(diǎn)
高中地理新課程與傳統(tǒng)課程相比，更重視理論與實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程，主要表現(xiàn)為在教會(huì)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的梳理和分析的的基礎(chǔ)上，還要學(xué)生運(yùn)用最基本的地理原理來(lái)探索地理過(guò)程、地理成因和地理規(guī)律等。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課程設(shè)計(jì)以人地關(guān)系為主線，在地理教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的理念有一個(gè)全面的理解。其必修課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和時(shí)代性，內(nèi)容充實(shí)且新穎，選修模塊更是涉及到地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)等各個(gè)層面，更加關(guān)注人們的生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，同時(shí)突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還有利于開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。總的來(lái)說(shuō)，新課程高中地理注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。
1．2高中地理新課程教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)
在新課程背景下，教師所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括對(duì)地理學(xué)科的本體性知識(shí)、現(xiàn)代教育理論知識(shí)、地理教學(xué)實(shí)踐知識(shí)等，這些知識(shí)結(jié)構(gòu)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)科本體性知識(shí)包括地理理論知識(shí)和地理實(shí)踐知識(shí)，在地理學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的組織。現(xiàn)代教育理論知識(shí)包括對(duì)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、多元化教學(xué)。范例教學(xué)理論等，要求教師在專業(yè)發(fā)展中主動(dòng)去彌補(bǔ)自身專業(yè)知識(shí)的不足。教學(xué)實(shí)踐知識(shí)則是指教師根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)際教學(xué)情境中的問(wèn)題用自己的方式給學(xué)生解答，要求教師在教學(xué)中不斷積累地理教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)，以適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。
二、新課程下高中地理的優(yōu)化教學(xué)
2．1教師要重視自身綜合素質(zhì)的提高
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)理念的塑造離不開教師的旁征博引，在教學(xué)中教師要通過(guò)自身知識(shí)的積累，積極探索地理課堂教學(xué)的豐富性和趣味性，盡可能的提高課堂的趣味性，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶。另外，課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是十分重要的，教師的綜合素質(zhì)不僅在于知識(shí)的積累與提升，還應(yīng)當(dāng)盡可能的營(yíng)造愉快的課堂氣氛，在課堂教學(xué)中不僅傳授學(xué)生地理知識(shí)，更是要延伸到在當(dāng)前國(guó)際環(huán)境下我國(guó)的地理環(huán)境和國(guó)情發(fā)展，多元化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，從而激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)我國(guó)地理知識(shí)的熱情。
2．2讓高中地理課堂生活化
眾所周知，地理環(huán)境對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钪械囊隆⑹场⒆ ⑿卸加兄鴺O其深遠(yuǎn)的影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，這就要求教師在課堂上要將地理理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生真正感受到地理知識(shí)對(duì)生活的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，如:從學(xué)校變動(dòng)的作息時(shí)間表來(lái)理解“晝夜長(zhǎng)短的變化”、“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”等相關(guān)地理知識(shí);利用學(xué)生熟悉的氣候變化和四季的更替，來(lái)有針對(duì)性地分析地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律所帶來(lái)的地理意義。此外，還可以通過(guò)了解時(shí)事熱點(diǎn)，如南水北調(diào)、西氣東輸?shù)葋?lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到地理知識(shí)無(wú)處不在，這樣必將對(duì)學(xué)生未來(lái)的基礎(chǔ)地理教育產(chǎn)生積極而深刻的影響，從而實(shí)現(xiàn)高中地理優(yōu)化教學(xué)的目的。
2．3深入研究教材，開發(fā)教學(xué)資源
首先，要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求認(rèn)真分析。新課程的特點(diǎn)是形式新穎，增加了對(duì)學(xué)生的吸引力，在教材中引入熱門話題來(lái)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注度，吸引他們深入到實(shí)際地理問(wèn)題的探索中，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，積極發(fā)現(xiàn)生活中的具體實(shí)例引入到課堂上，輔助課堂教學(xué)，但應(yīng)重視引入的方式方法，切忌過(guò)于繁瑣，給學(xué)生理解帶來(lái)難度。教師只有深入研究教材，才能找出對(duì)教學(xué)不利的地方，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)。
2．4發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中以自己為主的教學(xué)方法，盡快完成角色轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑﹑探索﹑發(fā)現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍學(xué)生的思維。課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手中，可以達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，教師應(yīng)當(dāng)更多的扮演引導(dǎo)者，多多鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，充分優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
三、結(jié)語(yǔ)
新課程標(biāo)準(zhǔn)高中地理的優(yōu)化教學(xué)應(yīng)當(dāng)確定教學(xué)目標(biāo)，把握好教學(xué)的新方法，在教學(xué)中重視理論與實(shí)際的結(jié)合，做到地理知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更好的課堂體驗(yàn)。
作者：姚其兵 謝紀(jì)金 單位：繁昌縣第二中學(xué)
一、音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的影響因素
1．教師的音樂素養(yǎng)
在教學(xué)活動(dòng)中教師一直是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師自身的音樂素養(yǎng)對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的影響是極為重要的，音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要按照音樂教師自身的素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行，這一素養(yǎng)不僅包含有教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還包含有教師的綜合素養(yǎng)，只有教師能夠從全面的、整體的視角來(lái)看待、認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)，才能在音樂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)出完整、科學(xué)的、能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。在音樂教學(xué)活動(dòng)中如何提高學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中的參與性是一個(gè)主要的問(wèn)題，因?yàn)樵谝魳方虒W(xué)活動(dòng)中學(xué)生普遍表現(xiàn)得較為膽怯，不愿意與教師一起演唱，在這種時(shí)候教師就可以利用自身在音樂中的專業(yè)素養(yǎng)，以讓學(xué)生伴唱、為學(xué)生伴舞等形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的更加積極主動(dòng)。同時(shí)音樂教師的綜合素質(zhì)對(duì)音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也有重大的影響，因?yàn)楝F(xiàn)代音樂教學(xué)不再單單是音樂問(wèn)題，而是涉及到教法、多媒體信息技術(shù)等多種學(xué)科的綜合性活動(dòng)，教師的綜合素質(zhì)對(duì)音樂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)也有較大的影響。
2．教材內(nèi)容的選擇
在音樂教學(xué)活動(dòng)中，音樂教材是主要的音樂教學(xué)內(nèi)容來(lái)源，大部分的音樂教學(xué)活動(dòng)都要按照標(biāo)準(zhǔn)教材的要求來(lái)進(jìn)行。但是在音樂教學(xué)活動(dòng)中為了讓教學(xué)活動(dòng)更加貼近音樂教學(xué)的實(shí)際，更加符合學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的需求，在音樂教學(xué)活動(dòng)中還不能完全按照音樂教材的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。這就要求教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中要系統(tǒng)、科學(xué)地理解音樂教材內(nèi)容，從教材中對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定和要求出發(fā)，結(jié)合音樂教學(xué)的實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際設(shè)置體現(xiàn)音樂教學(xué)要求，設(shè)計(jì)更加具備操作性的、接地氣的音樂教學(xué)目標(biāo)。
二、音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的方法
1.以新課標(biāo)為依據(jù)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后，其對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的要求，成為各個(gè)階段、各個(gè)科目教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。在音樂教學(xué)活動(dòng)中也不例外，新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹執(zhí)行并不僅僅是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范和指導(dǎo)，同時(shí)也是對(duì)音樂教師本身素質(zhì)的要求。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后的歷次教師國(guó)培中可以發(fā)現(xiàn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)音樂教學(xué)的要求并不是一種限制性的要求，也基本沒有鋼性要求。在音樂教學(xué)活動(dòng)中新課程標(biāo)準(zhǔn)更多的是一種方向性的指導(dǎo)，其指明了在音樂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該保證什么樣的前進(jìn)方向，學(xué)生在完成音樂教學(xué)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到什么樣的音樂基本素質(zhì)，這些對(duì)音樂教學(xué)目標(biāo)的方向性指導(dǎo)，讓音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有了一個(gè)基本的框架。同時(shí)這一框架還不會(huì)限制教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中的個(gè)性發(fā)揮。
2.以音樂為優(yōu)秀
音樂教學(xué)活動(dòng)，顧名思義是對(duì)音樂藝術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，其包含的是對(duì)音樂藝術(shù)的一種教學(xué)詮釋，但是在具體的音樂教學(xué)實(shí)踐中音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定存在著一定的偏差，音樂教學(xué)活動(dòng)在我國(guó)教學(xué)體制中一直都處在非重點(diǎn)的地位，這就導(dǎo)致了其在教學(xué)內(nèi)容上的異化現(xiàn)象。在各個(gè)階段的音樂教學(xué)活動(dòng)中都可以發(fā)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操”“、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛”等等附加的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)內(nèi)容的異化，本身就是對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的不重視，是音樂教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的偏差。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置一定要以音樂為優(yōu)秀，一定要認(rèn)識(shí)到音樂本身才是音樂教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容和根本目標(biāo)，而不是從音樂藝術(shù)散發(fā)出去與其他領(lǐng)域的結(jié)合。
3.以學(xué)生為重點(diǎn)
在任何教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生都處在主體地位，在音樂教學(xué)活動(dòng)中也要重視學(xué)生的主體作用，才能保證音樂教學(xué)的效果，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。在具體的音樂教學(xué)實(shí)踐中以班級(jí)為單位的學(xué)生整體音樂素質(zhì)不同，在一個(gè)班級(jí)中學(xué)生個(gè)體的音樂素質(zhì)又不相同，在教學(xué)活動(dòng)主體的這種特點(diǎn)下，音樂教學(xué)活動(dòng)只有以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂的不同認(rèn)識(shí)，根據(jù)音樂教學(xué)的不同需求來(lái)設(shè)定音樂教學(xué)的目標(biāo)，唯有如此才能在音樂教學(xué)活動(dòng)中保證教學(xué)效果。在具體的音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教師往往是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容備課的，也就是說(shuō)無(wú)論教師教幾節(jié)課，其教學(xué)的內(nèi)容都是一樣的，這對(duì)不同音樂素質(zhì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)明顯是并不公平的，其所能起到的教學(xué)效果也并不明朗。
4.以細(xì)化為原則
音樂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)主觀性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，其本身包含的主觀的、不可量化的因素很多。這就導(dǎo)致在具體的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教材和教學(xué)參考書目對(duì)教學(xué)目標(biāo)的歸納過(guò)于寬泛，有一些教學(xué)目標(biāo)在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)幾乎是不可能完成的。這就導(dǎo)致在音樂教學(xué)活動(dòng)中教材和教學(xué)參考書目基本上沒有教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的參考作用，失去了其本身存在的意義，所以在音樂教學(xué)活動(dòng)中教材編撰者或者是教師在教學(xué)實(shí)踐中都應(yīng)該從小處著眼，將教學(xué)目標(biāo)盡量細(xì)化。將那些空話、套話都排除掉，只留下音樂教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)的、可操作的、純粹的音樂教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)教育領(lǐng)域改革的重要標(biāo)準(zhǔn)，在新課標(biāo)的全新教育形勢(shì)下，我國(guó)的音樂教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)因?yàn)槭且龑?dǎo)音樂教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性標(biāo)準(zhǔn)，所以重要性日益提升。教師要從音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的影響因素、音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的方法兩個(gè)方面，對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，以期為新課程背景下音樂教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃設(shè)計(jì)提供支持和借鑒。
作者：葉涵 單位：吉林省吉林市通潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校
一、新課程背景下教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題
(一)培訓(xùn)內(nèi)容偏離學(xué)校的實(shí)際教學(xué)
培訓(xùn)內(nèi)容的合理選擇是做好教師培訓(xùn)工作的重要一環(huán)，培訓(xùn)內(nèi)容既要反映新課程的需求，又要與學(xué)校教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。但是在實(shí)際的培訓(xùn)中教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容脫離學(xué)校實(shí)際的情況屢見不鮮。一方面，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)情況各不相同，教師培訓(xùn)未能做到具體問(wèn)題具體分析，不能根據(jù)每個(gè)學(xué)校的具體問(wèn)題做出有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃;另一方面，學(xué)校的實(shí)際情況是不斷發(fā)展變化的，教師培訓(xùn)的內(nèi)容卻沒有根據(jù)變化發(fā)展的實(shí)際做出調(diào)整，未能做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)時(shí)、老套，不能滿足新課標(biāo)下學(xué)校的實(shí)際發(fā)展需要。
(二)培訓(xùn)方式缺乏互動(dòng)性
科學(xué)合理的培訓(xùn)方式對(duì)培訓(xùn)效率的提高會(huì)起到事半功倍的效果，但是枯燥乏味的培訓(xùn)方式必然對(duì)培訓(xùn)效果產(chǎn)生不利的影響。現(xiàn)階段的教師培訓(xùn)主要是以開展專家講座、邀請(qǐng)優(yōu)秀教師代表做報(bào)告等形式進(jìn)行，這樣的培訓(xùn)方式不利于參訓(xùn)教師在培訓(xùn)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，極易使教師培訓(xùn)變成“培訓(xùn)者滔滔不絕，參訓(xùn)者不知所云”的獨(dú)角戲。
(三)培訓(xùn)理念更新缺乏前瞻性
教師培訓(xùn)工作是推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的后備支撐，是教育事業(yè)中一個(gè)獨(dú)立而特殊的門類，其培訓(xùn)理念對(duì)教師和教育事業(yè)的發(fā)展均有重要影響。目前很多培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者都認(rèn)為教師培訓(xùn)是按時(shí)定期的例行公事，是教育主管部門指派的任務(wù)，完全沒有認(rèn)識(shí)到組織教師培訓(xùn)對(duì)教師自身和教育事業(yè)發(fā)展的重要意義。這樣的培訓(xùn)理念讓教師培訓(xùn)單位處于極端被動(dòng)的地位，不利于教育培訓(xùn)工作的開展，也為新課程改革的推進(jìn)帶來(lái)了不利影響。
二、新課程背景下教師培訓(xùn)工作的對(duì)策
(一)培訓(xùn)內(nèi)容注重與實(shí)際相結(jié)合
組織教師培訓(xùn)的原因是教師的業(yè)務(wù)能力與當(dāng)前新課標(biāo)的要求不能完全適應(yīng)，因此，其目的在于全面提高教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。教師培訓(xùn)工作必須把握好培訓(xùn)內(nèi)容。第一，培訓(xùn)單位要根據(jù)接受培訓(xùn)教師的實(shí)際情況明確每次培訓(xùn)的具體內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容的制訂以新課標(biāo)的要求為標(biāo)準(zhǔn)。第二，培訓(xùn)內(nèi)容切忌過(guò)于理論化，要與實(shí)際相結(jié)合，純理論的內(nèi)容既不利于教師的實(shí)際吸收掌握，又缺乏實(shí)例的支撐，使得教師培訓(xùn)內(nèi)容看起來(lái)過(guò)于空洞。培訓(xùn)單位要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題或困惑有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，以解答教師的教學(xué)疑惑，使其更好地進(jìn)行教學(xué)。第三，要根據(jù)被培訓(xùn)教師任教學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。例如，有的教師來(lái)自城市學(xué)校，學(xué)生群體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平與農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生有很大差異，此時(shí)教師培訓(xùn)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)校情況而定。除此之外，教師所教授具體科目的實(shí)際情況也是進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容選擇時(shí)應(yīng)考慮的重要因素之一。
(二)要建立一支高素質(zhì)的培訓(xùn)隊(duì)伍
教師培訓(xùn)的對(duì)象是在職教師，被培訓(xùn)者已經(jīng)有一定的授課經(jīng)驗(yàn)和能力，因此在培訓(xùn)者的選擇上必須令受訓(xùn)教師信服，所以培訓(xùn)者要具有一定的素養(yǎng)。第一，培訓(xùn)者的專業(yè)素質(zhì)要過(guò)硬。新課程背景下教師培訓(xùn)的首要任務(wù)是對(duì)新課標(biāo)的解讀，因此培訓(xùn)者必須對(duì)新課標(biāo)的理論有全方位的把握，對(duì)新課標(biāo)要求的教學(xué)方式了如指掌，唯有如此，培訓(xùn)者才能贏得受訓(xùn)教師的尊重與信服。第二，培訓(xùn)者要有較高的課堂教學(xué)水平和調(diào)控課堂的能力。對(duì)教師的培訓(xùn)并不只是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單傳授，更重要的是解決教師在課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，培訓(xùn)的目的是為了提高全體教師的課堂教學(xué)能力。第三，培訓(xùn)隊(duì)伍內(nèi)部要做好協(xié)調(diào)工作，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。教師培訓(xùn)工作并不是靠幾個(gè)培訓(xùn)者就可以完成的，而是整個(gè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果，因此建立一支高素質(zhì)的教師培訓(xùn)隊(duì)伍必不可少。
(三)注重培訓(xùn)方式的多樣化
培訓(xùn)方式是影響培訓(xùn)效果的重要因素。教師培訓(xùn)主管部門要更新培訓(xùn)觀念，明確教師培訓(xùn)工作不是例行公事，而是出于新課程教學(xué)的實(shí)際需求，關(guān)乎全體教師、學(xué)生的切身利益。在教師培訓(xùn)工作中，培訓(xùn)方式要豐富多樣、靈活機(jī)動(dòng)。傳統(tǒng)的專家講座的形式容易使受訓(xùn)教師開小差、拒絕參與，因此新課程背景下的教師培訓(xùn)可以考慮以討論會(huì)、辯論會(huì)以及座談會(huì)的形式進(jìn)行，這樣受訓(xùn)教師會(huì)積極主動(dòng)地參與互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中開動(dòng)腦筋、集思廣益，從而加深對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解。而且互動(dòng)式教師培訓(xùn)有利于提高教師培訓(xùn)的效率，使培訓(xùn)者和受訓(xùn)教師之間達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
(四)加強(qiáng)校本研修工作
加強(qiáng)校本研修工作有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。加強(qiáng)校本研修工作需要從以下幾個(gè)方面努力。首先，要做好研修內(nèi)容的選擇，校本研修的宗旨在于促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，其內(nèi)容的選擇十分龐雜，最重要的是要做到校本研修內(nèi)容與培訓(xùn)對(duì)象群體的需求相匹配。例如，針對(duì)授課教師的校本培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)從怎么提高授課質(zhì)量、如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、怎樣了解學(xué)生心理等方面著手;針對(duì)學(xué)校管理人員的校本培訓(xùn)工作要強(qiáng)調(diào)管理的重要性，注重指導(dǎo)他們做好令師生、家長(zhǎng)都滿意的校園管理工作;針對(duì)班主任的校本培訓(xùn)則要強(qiáng)調(diào)如何做好班級(jí)管理工作，如何在班級(jí)中開展德育工作;等等。其次，校本培訓(xùn)工作要立足學(xué)校的實(shí)際，豐富校本培訓(xùn)的途徑和形式。校本培訓(xùn)可以針對(duì)本校的教師開展，形式可以是座談會(huì)、研討會(huì)或者邀請(qǐng)專家學(xué)者蒞臨講學(xué);校本培訓(xùn)也可以開展學(xué)校之間的聯(lián)合交流，比如互派教師，通過(guò)教師支教的形式學(xué)習(xí)外校的先進(jìn)教學(xué)方式，推動(dòng)本校教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。再次，在校本培訓(xùn)的過(guò)程中要制訂明確的工作要求，確保教師的參與率，保證校本培訓(xùn)取得切實(shí)的成效。另外，在校本培訓(xùn)的過(guò)程中學(xué)校必須提供足夠的經(jīng)費(fèi)保障，為校本培訓(xùn)的順利進(jìn)行提供經(jīng)濟(jì)支持。
作者：施彩芬 單位：余姚市教師進(jìn)修學(xué)校
一、當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的挑戰(zhàn)
1.培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，實(shí)用性不強(qiáng)，重復(fù)而低效
中小學(xué)教師培訓(xùn)的內(nèi)容理論與參訓(xùn)教師的實(shí)際相脫離。具體表現(xiàn)為:內(nèi)容陳舊，不符合新課改的理念和要求;脫離實(shí)際，對(duì)教師具體的教學(xué)實(shí)踐無(wú)指導(dǎo)示范作用;重普遍性而輕特殊性，解決不了實(shí)際問(wèn)題;重理論而輕實(shí)踐，參訓(xùn)教師教學(xué)技能的提高程度不大。目前，國(guó)家重視和大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，對(duì)中小學(xué)教師的培訓(xùn)也極為重視，國(guó)培、省培、校培等各種培訓(xùn)交叉在一起。但由于缺乏科學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致內(nèi)容重復(fù)和效率低下。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)未能體現(xiàn)參訓(xùn)教師的差異性和不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平地區(qū)對(duì)基礎(chǔ)教育教師的不同需要。無(wú)論是城市教師還是鄉(xiāng)村教師，無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師還是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的教師，都采用同樣的培訓(xùn)內(nèi)容，缺乏因地制宜、因人而異的劃分和設(shè)計(jì)，培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)科劃分不清晰、專業(yè)特色不明顯，不能激發(fā)參訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足參訓(xùn)者自身發(fā)展的需要，不能解決參訓(xùn)者在教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
2.任課教師構(gòu)成單一，對(duì)基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)律缺乏足夠了解
目前，擔(dān)任中小學(xué)教師培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多是各地、州、市的師范院校、普通高校、教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校，其師資力量主要是以前擔(dān)任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)任務(wù)時(shí)的原班人馬，也會(huì)聘請(qǐng)一些高校教師和學(xué)術(shù)專家來(lái)?yè)?dān)任授課教師。這些教師在培訓(xùn)中大多按綱講解，脫離中小學(xué)教育的實(shí)際現(xiàn)狀;理論不能聯(lián)系實(shí)際，一味灌輸;教學(xué)內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，解決不了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;注重知識(shí)的講授，忽視參訓(xùn)者人格的塑造。因此，參訓(xùn)者不感興趣、培訓(xùn)效果不好成為了培訓(xùn)的常態(tài)。實(shí)踐出真知，只有親身參與新課改實(shí)踐的專家和學(xué)者才能了解中小學(xué)教師的問(wèn)題和需要，才能尋找出新一輪基礎(chǔ)教育改革的正確方法和可行之路，其本身的教育教學(xué)才具有示范效果和榜樣作用。
3.教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)方法陳舊，培訓(xùn)效果不理想
中小學(xué)教師的繼續(xù)教育，作為職后成人教育的一種形式，其教學(xué)活動(dòng)必然與普通教育有所區(qū)別。而目前的中小學(xué)教師培訓(xùn)仍然慣性地沿襲普通教育的教學(xué)模式和方法，主要采用集中授課的“課堂教學(xué)”方式，或采用“課堂討論”的方式。教學(xué)形式單一，與新課改提倡的“尊重學(xué)生的主體地位、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”的精神相背離，參訓(xùn)者對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。而教學(xué)方法主要采用注入式的講授法，枯燥、呆板、空洞，與新課改提出的讓學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的要求相距甚遠(yuǎn)，不能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不好也就成為意料之中的事情。教育不是一次性消費(fèi)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，不提高自身就意味著落后和被淘汰。廣大中小學(xué)教師都有學(xué)習(xí)進(jìn)修的需要和愿望，關(guān)鍵是在培訓(xùn)中要把新課改的精神、要求和方法落實(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐中，讓參訓(xùn)教師掌握正確的理論、方法和手段。
4.考評(píng)方式及安排不夠科學(xué)合理，難以體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求
目前，教師培訓(xùn)的考評(píng)方式主要有考試、考評(píng)和論文，其中考試仍然是最主要的形式。其主要考核學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握，不重實(shí)際效果，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)方法、技能的考核往往無(wú)能為力。一些以技能技巧為內(nèi)容的科目課程結(jié)束后馬上就安排考試，很不合理。更有甚者，考試內(nèi)容在上課時(shí)圈定，考試成了走過(guò)場(chǎng)，教育的嚴(yán)肅性蕩然無(wú)存。其實(shí)，教師培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，采取不同的教學(xué)形式和考評(píng)方法，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和安排，以求達(dá)到最好的效果。而且，中小學(xué)教師的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段集中體現(xiàn)在其教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)能力的高低也通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得以充分展現(xiàn)。因此，只有通過(guò)對(duì)具體教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)的、綜合的考核，才能展現(xiàn)參訓(xùn)教師的培訓(xùn)效果，而這正是當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)考評(píng)體系中最欠缺之處。
5.集中培訓(xùn)與訓(xùn)后的個(gè)別跟蹤指導(dǎo)相脫節(jié)，培訓(xùn)難以形成長(zhǎng)效機(jī)制
當(dāng)前的中小學(xué)教師培訓(xùn)是集中于一定時(shí)間、地點(diǎn)的班級(jí)課堂教學(xué)形式，因受制于教學(xué)設(shè)施硬件的落后和簡(jiǎn)陋，現(xiàn)代信息教育技術(shù)在教學(xué)中沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。其教學(xué)著力于當(dāng)時(shí)的培訓(xùn)效果，雖因師生的面對(duì)面的直接交流而有一定的效果，但對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展跟蹤和問(wèn)題指導(dǎo)則無(wú)法實(shí)現(xiàn)。而借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的遠(yuǎn)程教育，雖能利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，但授課卻因教師與學(xué)員的分隔而難以取得較好效果。二者各有優(yōu)劣，比較而言前者鮮活生動(dòng)、比較有效，但無(wú)法完成后期的跟蹤指導(dǎo);后者缺少聽課的情境，效果不佳，但可以隨時(shí)對(duì)學(xué)員跟蹤輔導(dǎo)。二者無(wú)法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，造成了教育資源的浪費(fèi)。
二、解決問(wèn)題的途徑及對(duì)策
1.貫徹素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的理念，完善培訓(xùn)的硬件設(shè)施和軟件配置，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量
調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，是新課改的根本任務(wù)。在中小學(xué)教師培訓(xùn)中，只教會(huì)參訓(xùn)者新理論、新觀點(diǎn)、新方法和掌握學(xué)科教學(xué)改革的最新成果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須教會(huì)參訓(xùn)者正確看待和處理人與人、人與社會(huì)、人與自然關(guān)系的態(tài)度、品質(zhì)和價(jià)值觀。即培訓(xùn)的目標(biāo)不僅僅是完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)技能和提升學(xué)習(xí)能力，更重要的是要提高中小學(xué)教師的政治思想、道德水平和人文素質(zhì)，使他們更有效地開展教育工作。“學(xué)高為師，身正為范”，教育的真正內(nèi)涵乃是養(yǎng)成學(xué)生健全的個(gè)性或人格，而教師對(duì)學(xué)生的教育是通過(guò)教師人格的深刻影響產(chǎn)生的，因此，在全面提高參訓(xùn)者業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提高參訓(xùn)者的人文素質(zhì)，是今后中小學(xué)教師培訓(xùn)工作改革的突破口和重要內(nèi)容。
2.根據(jù)受訓(xùn)教師的實(shí)際和新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，逐步提高培訓(xùn)效能
中小學(xué)教師培訓(xùn)要以基礎(chǔ)教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以解決教師實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題為目的、以滿足教師專業(yè)發(fā)展和個(gè)性需要為目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。培訓(xùn)要進(jìn)行科學(xué)分類，新任教師的崗前培訓(xùn)、在職教師的提高培訓(xùn)、骨干教師的研修培訓(xùn)屬于不同階段的不同需求，應(yīng)根據(jù)對(duì)象的不同制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)課程，力求教學(xué)內(nèi)容貼近一線教師教育教學(xué)的實(shí)際，理論與實(shí)際相結(jié)合，讓參訓(xùn)教師自主選擇需要的、喜歡的課程接受培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情、積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以提高培訓(xùn)效果。接受培訓(xùn)的中小學(xué)教師都有一定的學(xué)歷和學(xué)力，他們的專業(yè)基礎(chǔ)不同，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的程度不同，從教地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，只有合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使其具有層次性和遞進(jìn)度，才能消除人們認(rèn)識(shí)的不平衡，最大限度地激發(fā)教師的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要貼近一線教師的教育教學(xué)實(shí)際，開展主題鮮明的教學(xué)技能培訓(xùn)，提高實(shí)踐性課程在培訓(xùn)課程中的比例。要遵循立德樹人的要求，提高學(xué)員的人文知識(shí)、人文能力，培養(yǎng)學(xué)員尊重他人、關(guān)愛社會(huì)、樂于奉獻(xiàn)的人文精神，增強(qiáng)學(xué)員教書育人的責(zé)任感和使命感。確立國(guó)培、省培、校培的不同目標(biāo)和具體要求，避免培訓(xùn)的重復(fù)低效，實(shí)現(xiàn)不同層級(jí)培訓(xùn)的無(wú)縫對(duì)接。國(guó)培主要負(fù)責(zé)課程改革的基本理念及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的研討，使中小學(xué)教師進(jìn)一步理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、內(nèi)容和教改理念，了解教材的特點(diǎn)及教學(xué)策略;省培主要負(fù)責(zé)新課程改革的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與問(wèn)題研討，使中小學(xué)教師進(jìn)一步梳理教育教學(xué)中的問(wèn)題與困惑，交流成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，掌握教學(xué)研討的策略和方法;校培主要側(cè)重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)案例分析，使第一線的教師掌握教會(huì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的策略和方法，學(xué)會(huì)用新技術(shù)、新理念和新方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。這樣可以避免多種培訓(xùn)方式的重復(fù)，節(jié)約教育資源，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。另外，針對(duì)頂崗培訓(xùn)、輪崗培訓(xùn)、脫產(chǎn)研修和業(yè)余學(xué)習(xí)等不同培訓(xùn)形式，也要區(qū)別對(duì)待，根據(jù)其特點(diǎn)和需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。
3.豐富和完善任課教師構(gòu)成
選聘一批有學(xué)術(shù)造詣的專家型中小學(xué)教師擔(dān)任主講教師，科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。打造一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師培訓(xùn)者隊(duì)伍，是提高中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要建立自己的培訓(xùn)專家?guī)欤⒏鶕?jù)需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，建立一支專、兼職結(jié)合的教師培訓(xùn)者隊(duì)伍:精選一批長(zhǎng)期從事中小學(xué)教育的一線優(yōu)秀教師作為兼職培訓(xùn)教師，發(fā)揮他們看問(wèn)題準(zhǔn)、解決措施有針對(duì)性的優(yōu)勢(shì);對(duì)來(lái)自高等院校的兼職培訓(xùn)教師，要求他們掌握基礎(chǔ)教育的改革內(nèi)容，了解中小學(xué)一線教師的實(shí)際問(wèn)題和培訓(xùn)需要;對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自有的專職培訓(xùn)教師，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們學(xué)習(xí)和提高業(yè)務(wù)水平，深入教學(xué)第一線研究中小學(xué)教育的規(guī)律和實(shí)用方法，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教師隊(duì)伍構(gòu)成的多元化。在用人上實(shí)施優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能者上、庸者下、不適應(yīng)者淘汰，合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力。通過(guò)提高培訓(xùn)質(zhì)量，促使中小學(xué)教師的整體素質(zhì)有明顯的提高，在教學(xué)實(shí)踐中更好地體現(xiàn)新課改的理念。
4.改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高培訓(xùn)效果
新課改的一個(gè)重要思想和理念認(rèn)為，學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，對(duì)學(xué)生而言最重要的不再是接受和存儲(chǔ)知識(shí)，而是學(xué)會(huì)探究，以便為終身繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這是中小學(xué)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的根本性變革，決定了中小學(xué)教師培訓(xùn)的教學(xué)方法也要進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改變。要貼近一線教師的教育教學(xué)實(shí)際，通過(guò)典型教學(xué)案例分析、設(shè)計(jì)真實(shí)課堂教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，實(shí)際操作，切實(shí)提高中小學(xué)教師的教育教學(xué)技能。要針對(duì)教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探索走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)案例分析和現(xiàn)場(chǎng)診斷幫助參訓(xùn)教師解決實(shí)際問(wèn)題。要尊重參訓(xùn)學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體地位，增加課堂教學(xué)趣味性和新穎性，讓他們自主探究學(xué)習(xí)，通過(guò)“反思—學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)新”來(lái)提高教學(xué)水平。要改革傳統(tǒng)的講授方法，吸引學(xué)員參與互動(dòng)，積極研討，發(fā)展跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)，改善教學(xué)行為，確保培訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。改革和創(chuàng)新中小學(xué)教師培訓(xùn)的教學(xué)方法，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。參加培訓(xùn)的學(xué)員大多是在職的中小學(xué)教師，他們有的是城鎮(zhèn)教師，有的是偏僻鄉(xiāng)村教師;有的是高級(jí)教師，有的是新上崗的大學(xué)畢業(yè)生;有的是掌握現(xiàn)代教育理念的教師，有的是對(duì)新課改知之不多的教師。他們層次不同，水平也有高低的差異，這就要求在培訓(xùn)中應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)、不同職級(jí)、不同水平的學(xué)員特點(diǎn)分層次設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，既要保持教育的先進(jìn)性、引領(lǐng)性，又要緊貼中小學(xué)教師的需要，回答和解決他們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，堅(jiān)持分類指導(dǎo)，因材施教，取得理想的教學(xué)效果。
5.淡化理論知識(shí)的考核比重，增加教學(xué)實(shí)踐在考評(píng)中的比重，推動(dòng)受訓(xùn)教師綜合素質(zhì)的提高
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)樹立以學(xué)員為中心、以技能提高為依托、以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶诘呐嘤?xùn)理念。改革培訓(xùn)考評(píng)體系，降低理論知識(shí)在考核中的比重，增加教學(xué)技能在考核中的比重。改變單一的考試形式，補(bǔ)充考查報(bào)告、教學(xué)案例分析、教學(xué)論文作為考核的備選方式。將中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、師德教育和信息技術(shù)作為常規(guī)課程，引進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的案例分析和問(wèn)題診斷，考查學(xué)員質(zhì)疑和反思的能力，并將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力作為重要指標(biāo)計(jì)入學(xué)員的培訓(xùn)成績(jī)。
6.運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)技術(shù)，拓展培訓(xùn)的空間與時(shí)間，實(shí)現(xiàn)實(shí)體培訓(xùn)和虛擬培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合
以往的教師培訓(xùn)是集中在一定場(chǎng)所具體進(jìn)行的實(shí)體培訓(xùn)，和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的虛擬培訓(xùn)是分開的，各有利弊。各級(jí)地方政府和教育主管部門要打破原有的條塊分割，將教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合并或重新組合，達(dá)到教育資源的優(yōu)化配置:一方面，可以將二者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)雙贏;另一方面，可以彌補(bǔ)雙方的短板，以利業(yè)務(wù)的拓展。就教師培訓(xùn)而言，可以通過(guò)推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，開展教師網(wǎng)上協(xié)同研修，打造學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的常態(tài)化。這樣就可以將在一定時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行的實(shí)體培訓(xùn)與在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的虛擬培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，將培訓(xùn)時(shí)間由集中培訓(xùn)延伸到教師的日常教學(xué)實(shí)踐，將培訓(xùn)空間由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)場(chǎng)所拓展到教師學(xué)習(xí)生活的全領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的長(zhǎng)期化。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還可以利用QQ聊天平臺(tái)、博客、微博等，對(duì)培訓(xùn)后的教師進(jìn)行一對(duì)一的跟蹤指導(dǎo)。還可以探索與中小學(xué)建立合作機(jī)制，促進(jìn)培訓(xùn)、科研和服務(wù)的一體化，使培訓(xùn)工作貼近一線教師，落到實(shí)處。我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育改革決定了中小學(xué)教師培訓(xùn)工作必須進(jìn)行改革，中小學(xué)教師培訓(xùn)的改革又反過(guò)來(lái)對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展起到推動(dòng)和促進(jìn)作用。改革和探索新形勢(shì)下中小學(xué)教師培訓(xùn)方式之路，提高中小學(xué)教師的教育教學(xué)水平，既是我國(guó)基礎(chǔ)教育健康發(fā)展的需要，也是中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展壯大的需要。中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要放下身段，服務(wù)基層，加強(qiáng)自身建設(shè)，切實(shí)提高培訓(xùn)水平，送培下鄉(xiāng)，送培上門，實(shí)現(xiàn)從專業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向職業(yè)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的根本性轉(zhuǎn)變。
作者：楊繼昆 單位：昆明學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院
一、我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題
1.現(xiàn)有的體育教學(xué)觀念不符合新課程要求
筆者分析教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)仍然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)為重競(jìng)技、輕普及、重育體、輕育心，不能有效提高中學(xué)體育教學(xué)的水平。這些現(xiàn)象都說(shuō)明體育教學(xué)尚處于淺層次教學(xué)中，沒有培養(yǎng)出學(xué)生的精神意識(shí)和心理承受能力。
2.體育教師的教學(xué)形式單一，學(xué)生參與度低
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，多媒體教學(xué)已逐漸得到了廣泛應(yīng)用。但是，中學(xué)體育教學(xué)依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，主要表現(xiàn)為教學(xué)是主要的，學(xué)生是次要的。這種單調(diào)、枯燥的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)中的參與度較低，教學(xué)效果不明顯。
3.學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施不完善，不能滿足體育教學(xué)的需求
近年來(lái)，中學(xué)體育教學(xué)的硬件設(shè)施有了很大的提高，但部分學(xué)校的硬件設(shè)施還不能滿足體育教學(xué)的需求。甚至有學(xué)校的體育教學(xué)場(chǎng)地太小，教學(xué)器材破損嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。
4.教師素質(zhì)水平不高，有待進(jìn)一步提高
作為中學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)者、實(shí)施者和組織者，教師的個(gè)人素質(zhì)極大地影響了體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。這就要求體育教師要具備很好的組織能力、創(chuàng)新能力和溝通能力，組織安排合理、有趣的體育活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)。
二、新課程背景下提高初中體育教學(xué)水平的措施
1.加深對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的價(jià)值
無(wú)論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生、家長(zhǎng)，都應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的作用，除了提高對(duì)體育教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，還要在行動(dòng)上支持初中體育教學(xué)。一方面，體育教師要摒棄落后的教學(xué)觀念，巧妙地將游戲融入教學(xué)；另一方面，學(xué)生也要懂得勞逸結(jié)合，利用體育課加強(qiáng)鍛煉身體，不斷提高身體素質(zhì)。
2.加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)，提高體育教師的素質(zhì)水平
體育教師應(yīng)備好課，合理規(guī)劃體育教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，把握好訓(xùn)練強(qiáng)度。此外，學(xué)校還要重視體育教師的業(yè)務(wù)水平，定期對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，做好教師的考核工作，不斷提高教師的教學(xué)水平，不斷更新教師的教學(xué)觀念，并鼓勵(lì)教師積極地將教學(xué)理念和方法運(yùn)用到體育教學(xué)中。
3.不斷更新和引進(jìn)體育教學(xué)設(shè)備，滿足體育教學(xué)的需求
作為初中體育教學(xué)的重要輔助手段，體育教學(xué)設(shè)備必不可少。首先，針對(duì)初中體育教學(xué)設(shè)備落后的問(wèn)題，地方財(cái)政部門應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，專項(xiàng)撥款以完善體育基礎(chǔ)設(shè)施；其次，學(xué)校也要規(guī)劃經(jīng)費(fèi)，更新體育教學(xué)設(shè)備，還要做好舊設(shè)備的檢修工作，以保障體育教學(xué)的正常運(yùn)行；最后，教師要合理安排和使用體育教學(xué)設(shè)備，以發(fā)揮教學(xué)資源的作用。
4.有效利用新教學(xué)媒體，豐富體育教學(xué)形式
體育教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)代教學(xué)媒介運(yùn)用到教學(xué)中，從而提高體育課堂的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師注重開展形式多樣的體育教學(xué)，豐富學(xué)生的體育知識(shí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)揮體育教學(xué)的作用。雖然初中體育教學(xué)存在一些不可忽視的問(wèn)題，但教師只要結(jié)合本校實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，就能改變初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量。
作者：李凱軍 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)第七中學(xué)
一、從教與學(xué)的角度看，歷史教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，想法設(shè)法設(shè)計(jì)好教學(xué)形式、方法和手段，使教學(xué)過(guò)程學(xué)生能有很高激情的去積極主動(dòng)地參與，教師指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。誠(chéng)然，教師在整個(gè)的過(guò)程中的指導(dǎo)作用是非常重要的，從備課到教法的設(shè)計(jì)，真格的就是一個(gè)典型的“總導(dǎo)演”。
二、從教學(xué)組織來(lái)看，歷史教師應(yīng)由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，要營(yíng)造民主，寬松的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。
鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)相關(guān)問(wèn)題多思考，勤動(dòng)手，使學(xué)生的思維處于積極興奮狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，允許有不同的認(rèn)識(shí)，允許分組討論，決不可挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性。當(dāng)然教師要充分的駕馭課堂，不能忽視學(xué)生自主性和自律性弱的特點(diǎn)，使學(xué)生放任自流。還必須給予他們必要的約束，使之形成既嚴(yán)肅又活波，既民主又有限度的氛圍。這樣學(xué)生才能在教師這個(gè)“總導(dǎo)演”的有力指揮下，學(xué)到新知識(shí)，課堂教學(xué)才能有高的效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
三、從師生關(guān)系來(lái)看，歷史教師應(yīng)由站在講壇上的獨(dú)角演員轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的平等的合作者。
教師要放下架子，走到學(xué)生中去，參與、了解和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生從心理上直接縮小與教師的距離。營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的探索中敢想、敢說(shuō)，從而建立一種平等、尊重、發(fā)展的師生關(guān)系。針對(duì)不同意見的學(xué)生應(yīng)以尊重、寬容和鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待，尤其對(duì)持有獨(dú)特的新穎的見解和看法，有針對(duì)性地給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。但切忌為了尊重學(xué)生而對(duì)于他們課堂上的任何表現(xiàn)或者所發(fā)表的任何觀點(diǎn)都不置可否的予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣的課堂就失去了教育的意義，也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師要一視同仁，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)落后學(xué)生，在課堂上有意和他們進(jìn)行知識(shí)的交流和溝通，使他們體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在課后可以幫助他們分析原因，找出結(jié)果。多給他們一點(diǎn)愛心，多幫助他們，和他們建立起良好地師生關(guān)系。這樣對(duì)教學(xué)效果會(huì)起到事半功倍的作用。
四、從與課程的關(guān)系看，歷史教師應(yīng)由簡(jiǎn)單的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為課程資源的開發(fā)與利用者。
例如，為適應(yīng)新課程的要求，西安市幾所學(xué)校的老師采用了學(xué)案教學(xué)的方式，盡可能的為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的藍(lán)本；在課堂上，老師要多方創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、分組合作、成果展示和民主討論等多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師追求的不再是片面的所謂安靜的秩序，而是積極主動(dòng)的參與到師生的合作學(xué)習(xí)中去。同時(shí)教師在處理與教材的關(guān)系時(shí)，則應(yīng)由“教”教材轉(zhuǎn)為“用”教材；這里要特別注意的是“教”與“用”不可偏廢，用教材是為了教，教材不是教的唯一可用材料，但是也不能否認(rèn)教材的基礎(chǔ)作用和地位，因此要用教材，更要用好教材。而用教材的目的就是為了教，但是也不能完全受制于教材，為教教材而教。教材是教師和學(xué)生所共同利用的最基本的教和學(xué)工具，因此教師在備課和講課時(shí)，不但要考慮自己，而且也應(yīng)考慮學(xué)生如何運(yùn)用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，并把學(xué)生運(yùn)用教材也列入自己的教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)計(jì)劃之中。如安排學(xué)生對(duì)教材的課文進(jìn)行閱讀、理解和分析，對(duì)書中的地圖進(jìn)行識(shí)別、運(yùn)用，對(duì)補(bǔ)充的材料進(jìn)行解釋和討論等。只有引導(dǎo)學(xué)生用好教材，才能實(shí)現(xiàn)教的目的和作用。
五、在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，則應(yīng)由單一化的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)向多元化的評(píng)價(jià)模式。
教師在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以分為過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要既重結(jié)果，更重過(guò)程。這里的評(píng)價(jià)，不是單純?yōu)榱丝己藢W(xué)生，更重要的是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)。因而，這種評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的學(xué)，反映的卻是教師的教。所以教師對(duì)于過(guò)程評(píng)價(jià)更要注意。結(jié)果是過(guò)程的積累，抓緊過(guò)程評(píng)價(jià)有助于教師不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，避免在結(jié)果評(píng)價(jià)中才發(fā)現(xiàn)不可挽救的過(guò)錯(cuò)。不管評(píng)價(jià)結(jié)果如何，教師對(duì)學(xué)生要多加以激勵(lì)，并客觀的指出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)評(píng)價(jià)反映出來(lái)的歷史教學(xué)中存在的不足，教師要努力改進(jìn)，講究教學(xué)效果，出色完成新課程規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然新課程教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)教師角色的根本轉(zhuǎn)變，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高、更全面的要求，知識(shí)的儲(chǔ)備要應(yīng)更充足，備課要更加充分，課堂調(diào)控應(yīng)更加藝術(shù)，講授引導(dǎo)應(yīng)更加精到等。 使歷史教師角色呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，教師的角色定位好像球賽中的“場(chǎng)外指導(dǎo)”、“啦啦隊(duì)長(zhǎng)”、“隨隊(duì)醫(yī)生”、“后勤部長(zhǎng)”；電影拍攝中的“編劇”、“導(dǎo)演”；
六、結(jié)語(yǔ)
總之，教師角色的變化直接影響著教學(xué)方式、教學(xué)效果，因此，在教學(xué)過(guò)程中，歷史教師要有正確的角色意識(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，以開放的心態(tài)，盡快的適應(yīng)并踐行于教學(xué)之中，更要注意，新課程的改革也離不開傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀成果，切忌“矯枉過(guò)正”和“邯鄲學(xué)步”。教學(xué)改革的目的在于提高教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此，我們?cè)诔浞掷矛F(xiàn)代化教學(xué)手段和新的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)的優(yōu)秀成果進(jìn)行完美整合，繼往開來(lái)，實(shí)現(xiàn)歷史新課程教學(xué)改革的總體目標(biāo)。
作者：馬銀環(huán) 單位：白銀市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
一、課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為主體
新課程理念下初中英語(yǔ)高效課堂的打造，在我看來(lái)，課上堅(jiān)持以學(xué)生為主是必不可少的。試想一下，如果一節(jié)英語(yǔ)課，課上所有的時(shí)間都是教師一個(gè)人在講臺(tái)上苦口婆心地講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽，整節(jié)課下來(lái)，不僅會(huì)教學(xué)氣氛死氣沉沉，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的活力，而且達(dá)不到較好的教學(xué)效果。反之，在英語(yǔ)課堂上，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，其中所取得的教學(xué)效果是截然不同的。例如，有一次在課上，我讓學(xué)生默寫學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞，把課堂交給學(xué)生，找了一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前把我要默寫的英語(yǔ)單詞用肢體表演出來(lái)，然后下面的學(xué)生進(jìn)行猜詞和默寫單詞。如，在我提示講臺(tái)上同學(xué)“secret”這個(gè)單詞時(shí)，這名學(xué)生就向其他學(xué)生作出這樣的表情：“用一個(gè)手指放在自己的嘴巴上面。”樣子十分可愛，這時(shí)下面的學(xué)生根據(jù)講臺(tái)上的學(xué)生的示范動(dòng)作想象和默寫出正確的英語(yǔ)單詞，運(yùn)用這種方法，我讓學(xué)生輪流到講臺(tái)上表演，并依次表演出單詞：“slim”（苗條的），“singer”（歌手），“eyesight”（視力），“round”（圓形的），“thin”（瘦的）。利用這種教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極參與性越來(lái)越高，學(xué)生的主體地位也被充分發(fā)揮出來(lái)，整個(gè)教學(xué)效率也得提高。
二、采用多樣化的教學(xué)方法
1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
在新課程英語(yǔ)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我在課上主張教學(xué)方法的多樣性。比如，在教學(xué)英語(yǔ)單詞“thin”（瘦的；薄的），“runner”（奔跑的人），“reader”（讀者），“fat”（肥胖的）時(shí)，利用多媒體給學(xué)生依次播放一個(gè)身體很瘦的人在和另一個(gè)身形較強(qiáng)壯的人交流、一個(gè)在雨中奔跑的人畫面、圖書館里一個(gè)讀者閱讀的場(chǎng)景、身材較肥胖的人做減肥的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)多媒體畫面，學(xué)生集中精力投入教學(xué)情境中，并通過(guò)多媒體畫面，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。
2.教學(xué)生學(xué)唱英文歌。
我們都了解初中生天性活潑開朗，這與他們的年齡很匹配，針對(duì)學(xué)生這一性格特點(diǎn)，課上我將音樂滲入教學(xué)中，并且借助英文歌曲的魅力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)感和每個(gè)英文單詞的正確發(fā)音。比如有一次在課上我教學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲DreamingMyDream，先用收音機(jī)給學(xué)生播放了兩遍，然后讓學(xué)生跟著我學(xué)唱，在學(xué)生唱的過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)被音樂打動(dòng)，有的學(xué)生會(huì)被歌詞感染，這種教學(xué)方法是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)這門課程學(xué)習(xí)是開放的，知識(shí)的應(yīng)用也是開放性的。在學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)被英文歌曲陶冶性情，而且體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)活學(xué)活用知識(shí)，才能使課堂學(xué)習(xí)更高效。
三、結(jié)語(yǔ)
新課程理念下初中英語(yǔ)高效課堂的打造，需要教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從培養(yǎng)學(xué)生興趣最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)做起，課上尊重學(xué)生的主體性，并實(shí)施多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以此打造高效的初中英語(yǔ)課堂。
作者：駱文勇 單位：寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)
一、將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)指出，要轉(zhuǎn)化以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，呈現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的精神，把數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)為學(xué)生思維能力的有效提升。這樣，既要讓學(xué)生充分的掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還要學(xué)生能夠熟練的利用所學(xué)的知識(shí)，并開始抽象的概括及歸納比較。在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中，要將眾多的教學(xué)形式綜合運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，注重學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的參與教學(xué)的活動(dòng)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
比如，對(duì)等數(shù)列知識(shí)教授完畢以后，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問(wèn)題，加深學(xué)生的理解以及掌握。等比數(shù)列{Am}之中Sn是25，S2n是125，S3n是多少呢？問(wèn)題：讓學(xué)生們?cè)敿?xì)思考該問(wèn)題，熟練的利用等比公式，求出Am數(shù)值，并把之后的數(shù)列項(xiàng)轉(zhuǎn)變成A1、A2……。利用這樣有效的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠有效的掌握解題的方法及思路，并且運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。學(xué)生在解題的進(jìn)程中，教學(xué)者應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生從多方面考慮，利用諸多的方式，從而擇選最好的一種。這能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及發(fā)散性思維的能力，且提升學(xué)生的自主性，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二、注重?cái)?shù)學(xué)的思想方式
數(shù)學(xué)有很豐富的蘊(yùn)涵，數(shù)學(xué)的思想及方式都很重要。隨著高中數(shù)學(xué)課程的持續(xù)革新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)給學(xué)生們滲透一定的數(shù)學(xué)思維能力及解題的方式，教學(xué)者要向?qū)W生們傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要使學(xué)生們熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及方式，這樣就能夠有效的提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。所以，教學(xué)者在實(shí)際的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想及方式的教學(xué)，使學(xué)生們完全的理解知識(shí)，在遇到問(wèn)題時(shí)就能熟練的利用。要想呈現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要使學(xué)生們能充分的聯(lián)想，對(duì)反例可以合理有效的使用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及成果。
比如，不等式ax+ax+7＜0,使用學(xué)過(guò)的例題，使學(xué)生重新的穩(wěn)固概念，ax2+bx+5＞0,以重新穩(wěn)固為基準(zhǔn)，靈活的使用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，把題目的解迅速的求出。利用這樣的類比，學(xué)生就能把比較陌生難解的題目轉(zhuǎn)化為以往的簡(jiǎn)單問(wèn)題，利用有效的措施解決，有效的提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。
三、健全評(píng)價(jià)體系，注重綜合能力
在新課程下，全方位發(fā)展是對(duì)學(xué)生的主要要求，且在評(píng)價(jià)體系方面就要構(gòu)建多樣化以及以人為本的評(píng)價(jià)體系。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者應(yīng)轉(zhuǎn)化以往的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念，數(shù)學(xué)的考試成績(jī)不是唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的能力評(píng)價(jià)，且要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，利用多元化全方位的評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中，鼓勵(lì)是最重要的評(píng)價(jià)方式，要給學(xué)生微笑進(jìn)步的贊揚(yáng)與肯定，還要經(jīng)常的鼓勵(lì)學(xué)習(xí)不是很優(yōu)異的學(xué)生，不要總是利用很嚴(yán)格的批判，要建立師生之間的友好和諧關(guān)系。不同的學(xué)生，教學(xué)者應(yīng)該使用差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們有自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最大化的發(fā)揮評(píng)價(jià)制度的激勵(lì)作用。
四、結(jié)語(yǔ)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式有了很大的改變，包括教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容等。及時(shí)的調(diào)節(jié)教學(xué)的手段及觀念，將現(xiàn)代化理念完美的融入其中，提升教學(xué)的質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。
作者：蔣玉梅 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗第一中學(xué)
一、培養(yǎng)感情，建立融洽的師生關(guān)系
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐很容易發(fā)現(xiàn)，良好融洽的師生關(guān)系，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒的重要因素。教師雖然在課堂上是組織者、引導(dǎo)者，但是一個(gè)好的教師不應(yīng)該總是擺出訓(xùn)學(xué)生的面孔，也不應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的管理立足于批評(píng)上。教師可以多表?yè)P(yáng)學(xué)生，也可以利用課下的時(shí)間，關(guān)心一下學(xué)生生活方面的事情，這樣有利于建立起和學(xué)生的感情，讓學(xué)生能夠逐漸喜歡上教師的課程，構(gòu)建民主和諧、輕松融洽的課堂氛圍。
二、重視課標(biāo)研讀，把握教材優(yōu)秀
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師對(duì)于課標(biāo)的把握是非常重要的。課標(biāo)即課程標(biāo)準(zhǔn)，將要告訴我們的學(xué)生，我們將要學(xué)到什么，以及要學(xué)到哪一種程度。教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握準(zhǔn)確與否，不僅會(huì)影響講課效果，同時(shí)也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，現(xiàn)在的教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度，既有對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的要求，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與過(guò)程與方法，同時(shí)也注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。其次，教師在講課過(guò)程中，要準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)。教材重難點(diǎn)的把握是教師在備課過(guò)程中首先要解決的問(wèn)題之一。教師在認(rèn)知重難點(diǎn)基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)過(guò)程中才能精確把握，善于抓住課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，達(dá)到課堂高效
傳統(tǒng)課堂中，教師往往占據(jù)了主導(dǎo)的地位，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的主導(dǎo)作用應(yīng)該有所改變，不能再像傳統(tǒng)課堂中教師講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)地配合教師聽課。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該更多地體現(xiàn)在對(duì)課堂的整體把握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的講解與引導(dǎo)提示。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營(yíng)造積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，在參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。我們都知道，英語(yǔ)學(xué)科講究的是聽、說(shuō)、讀、寫，對(duì)學(xué)生的各方面能力都有一定的要求。而且小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性也比較強(qiáng)，具有自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力要求不斷提高。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越摒棄那種啞巴式英語(yǔ)教學(xué)，而是給了學(xué)生更多說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，既培養(yǎng)了能力，又激發(fā)了興趣，而且思維也處于一種積極、活躍的狀態(tài)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生為本，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到高效課堂的目的。
四、建立新型師生關(guān)系和課堂教學(xué)模式
前面已經(jīng)提到，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，更多是側(cè)重教師的講解，形成了教師講—學(xué)生聽，然后作業(yè)、練習(xí)這種比較枯燥呆板的教學(xué)模式。隨著課程改革的進(jìn)行，為了提升學(xué)生的能力，構(gòu)建高效課堂，應(yīng)該構(gòu)建新型的師生關(guān)系和新穎的課堂教學(xué)模式。
首先，應(yīng)該構(gòu)建新型的師生關(guān)系。傳統(tǒng)課堂中師生關(guān)系并不是平等的，在新課改精神的指導(dǎo)下，我們主張師生之間建立平等、民主、互助和互相尊敬的新型師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系下，教師就要把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并明確：學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。
其次，教師應(yīng)該構(gòu)建學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下提倡的一種課堂教學(xué)模式，已經(jīng)被廣大一線教師所接受。在具體的操作中，教師要根據(jù)每個(gè)教學(xué)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和水平。
再次，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在小學(xué)學(xué)段，正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的階段。教師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力。隨著新課程改革的進(jìn)行，教師應(yīng)該以新課改理念為指導(dǎo)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。在聽說(shuō)讀寫方面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，并不是一朝一夕的。教師要根據(jù)不同的篇章，不同的內(nèi)容加強(qiáng)多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
五、總結(jié)
總之，隨著新課程改革的不斷深入，一線小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該以課改理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，善于引導(dǎo)，善于啟發(fā)學(xué)生積極融入到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，其正把小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)工作做好。
作者：柏麗 單位：河北省盧龍縣劉家營(yíng)鄉(xiāng)劉家營(yíng)小學(xué)
一、重視教材前言的作用
每本教材在最開始部分都有一個(gè)前言，對(duì)教材進(jìn)行整體介紹，讓學(xué)生對(duì)該學(xué)科有個(gè)大致的了解，生物教材也不例外。生物課本的前言部分闡述了生物科學(xué)是對(duì)生命現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律的探索，介紹了課本上的一些例子，向?qū)W生提出了簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“樹葉的顏色為什么是綠的”“人為什么要呼吸、喝水”等，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和生命等方面知識(shí)的渴求，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生珍惜生命，熱愛大自然，了解人與自然和諧發(fā)展的重要意義，為以后更好地開展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。然而，有些教師在進(jìn)行第一節(jié)生物課時(shí)卻忽略了前言部分的作用，認(rèn)為這部分沒有多大意義，只是簡(jiǎn)單地讀一讀前言，甚至是不學(xué)前言部分，直接學(xué)習(xí)第一章節(jié)的內(nèi)容。殊不知，學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)生物學(xué)科，與前言有著很大的關(guān)系。因?yàn)榻處熗ㄟ^(guò)對(duì)前言的講解，可以讓學(xué)生對(duì)生物課有個(gè)大致的了解，告訴學(xué)生生物課可以解決他們不知道的許多問(wèn)題和秘密，這樣學(xué)生對(duì)生物學(xué)科就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而吸引學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探究。
二、樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師講生聽、師寫生記、師問(wèn)生答，在教學(xué)活動(dòng)中教師起主導(dǎo)作用，整個(gè)課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地聽講，教師的每一句話，學(xué)生都必須言聽計(jì)從，教師的命令必須無(wú)條件執(zhí)行。這種落后的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教學(xué)效果的提高和學(xué)生的發(fā)展非常不利。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要甘當(dāng)配角，在教學(xué)中起指導(dǎo)作用。鑒于此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，即由“主導(dǎo)作用”向“指導(dǎo)作用”轉(zhuǎn)變。如在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，在確保實(shí)驗(yàn)安全的情況下，教師要讓學(xué)生獨(dú)立操作，并結(jié)合教材內(nèi)容自主完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，自己只需在學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)即可，這樣才能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶，從而提高教學(xué)效果。
三、加強(qiáng)師生間的交流和互動(dòng)
新課程改革要求教師要進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)師生間自由、直接、和諧的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)“肘關(guān)節(jié)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀看模型或圖片，并結(jié)合學(xué)生的胳膊認(rèn)識(shí)肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌等部位的名稱和具體位置，然后再用自己的胳膊與圖片或模型進(jìn)行對(duì)比，對(duì)各個(gè)結(jié)構(gòu)的作用進(jìn)行詳細(xì)的示范和講解，并讓學(xué)生親自感受屈肘和伸肘的完成過(guò)程。通過(guò)師生間的互動(dòng)，課堂氣氛非常活躍，課堂形式也比較開放靈活，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的能力。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要加強(qiáng)和學(xué)生間的情感交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、實(shí)際需求和內(nèi)心發(fā)展，在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，促進(jìn)師生間的情感交流。這樣，學(xué)生便會(huì)對(duì)教師的課程產(chǎn)生好感和較大的興趣，從而在一定程度上促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。
四、注重發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)課的作用
生物中許多知識(shí)都是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)得到的，但有的教師因?yàn)閳D省事并不進(jìn)行實(shí)際操作，而是單純地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，致使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)缺乏興趣，認(rèn)為其過(guò)于抽象和難以理解。要改變這一現(xiàn)象，教師必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)課引起足夠的重視，在實(shí)驗(yàn)前詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、目的、注意事項(xiàng)以及如何寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作，及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)、理解、掌握并深化生物知識(shí)。這樣，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生在學(xué)到生物知識(shí)的同時(shí)鍛煉了動(dòng)手操作能力。
五、加強(qiáng)課后練習(xí)
進(jìn)行課后練習(xí)是每個(gè)學(xué)科不可缺少的環(huán)節(jié)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，并將其靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。在布置課后練習(xí)時(shí)，教師要讓學(xué)生多做一些有代表性的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面和角度解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠舉一反三。同時(shí)，教師還要對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行講解，及時(shí)糾正學(xué)生在練習(xí)時(shí)發(fā)生的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的思維方法，通過(guò)精講精練讓學(xué)生真正理解和吸收所學(xué)知識(shí)，感受到生物科學(xué)的規(guī)律和學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣。
六、結(jié)語(yǔ)
總之，初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生，著眼學(xué)生的終身發(fā)展，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，初中生物教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的直觀作用，使學(xué)生在生物知識(shí)技能、動(dòng)手操作能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展。
作者：郭玉華 單位：河北省石家莊市第二十八中學(xué)
一、新課程理念下審美能力的培養(yǎng)
美育的首要目標(biāo)就是端正學(xué)生的審美觀和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。所以，作為美術(shù)教師，須從自身做起，嚴(yán)格要求，不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高美學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)日常教學(xué)中的言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生，陶冶學(xué)生的審美情操。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做好備課，課中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)情境，課后反思教學(xué)效果，不斷改進(jìn)、完善課堂教學(xué)。調(diào)動(dòng)一切教學(xué)資源、手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生深入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，提高美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效。如教師可以組織學(xué)生積極參與美術(shù)評(píng)論活動(dòng)，這是提升學(xué)生審美能力的重要方式。以前我們對(duì)美術(shù)評(píng)論有認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為不是學(xué)生學(xué)習(xí)范疇內(nèi)的事情，與學(xué)生沒有交集，是專業(yè)美術(shù)評(píng)論家的事。事實(shí)上，任何人看到一幅美術(shù)作品，一定會(huì)有獨(dú)特的感受和認(rèn)知。美術(shù)教師就應(yīng)準(zhǔn)確抓住學(xué)生的實(shí)際感受，作為認(rèn)識(shí)和深入探究美術(shù)作品的突破口，引領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)美術(shù)的欣賞。這樣的教學(xué)過(guò)程，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生探求新知的自信心。
二、新課程理念下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新是各個(gè)行業(yè)永恒的主題，藝術(shù)同樣需要?jiǎng)?chuàng)新，需要新鮮血液不斷注入其中。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是美育的一個(gè)重要目標(biāo)。初中學(xué)生思維認(rèn)知能力最具張力和活力，可塑性也最強(qiáng)。他們對(duì)新事物很敏感，認(rèn)識(shí)和接受新事物很快，充滿熱情，勇于探索。這些是形成創(chuàng)新能力要具備的基本素質(zhì)，需要教師在教學(xué)中不斷開發(fā)，激發(fā)其潛力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，須尊重學(xué)生的個(gè)性特征、獨(dú)特的思維和感悟，并為其思維能力無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮創(chuàng)造環(huán)境。教師應(yīng)采用科學(xué)有效的、饒有趣味的教學(xué)手段和方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和美術(shù)表達(dá)的沖動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確分析事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生用藝術(shù)的視角發(fā)現(xiàn)和理解事物，提高學(xué)生的藝術(shù)觀察力和創(chuàng)造力。如在講美術(shù)造型時(shí)，我讓同學(xué)們利用課外時(shí)間，根據(jù)自己的觀察和興趣，用橡皮泥或膠泥制作一個(gè)造型作品，下次上課時(shí)帶到課堂上，公開評(píng)選優(yōu)秀作品。結(jié)果下次上課時(shí)，同學(xué)們帶來(lái)的作品花樣繁多，一個(gè)個(gè)踴躍展示自己的作品。有的作品制作得很精美，完全想不到是出自初中生之手；有的作品雖然不盡人意，但也能感受到學(xué)生努力的影子。可以看得出，同學(xué)們都發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，有了不小的進(jìn)步。
三、新課程理念下合作能力的培養(yǎng)
團(tuán)隊(duì)合作是一個(gè)人取得成功的重要條件，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的理念。通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通，這是他們走向社會(huì)，走向未來(lái)必備的能力。在小組合作中，還可以發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，密切配合，調(diào)動(dòng)各自掌握的資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和方法，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。在小組合作學(xué)習(xí)中，讓不同特點(diǎn)、不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮特長(zhǎng)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出不同的見解，在完成共同的任務(wù)時(shí)，鍛煉了發(fā)現(xiàn)、分析、思考、表達(dá)、創(chuàng)造等方面的能力。合作學(xué)習(xí)是值得教師在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行嘗試和探索的。如在美術(shù)欣賞課上，教師先呈現(xiàn)一幅美術(shù)作品，然后分組討論，選出代表說(shuō)出該小組對(duì)作品的分析和認(rèn)識(shí)，再通過(guò)小組間的討論，最后總結(jié)作品所要表達(dá)的內(nèi)涵和精神；再如，在美術(shù)制作課上，教師先布置任務(wù)的主題，然后分成多個(gè)小組，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與其中，充分發(fā)表意見，他們制作的美術(shù)作品往往出人意料。然后組織同學(xué)們展示各小組的作品，讓大家評(píng)選優(yōu)秀的作品，進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種分組合作的教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，活躍了學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的潛力，學(xué)生在互相幫助、合作的情境中，經(jīng)常會(huì)有驚人的表現(xiàn)，教學(xué)效果自然得到提升。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，新課程理念要求美術(shù)教師，不再只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)是教育方法和理念的實(shí)踐者、探索者。在教授學(xué)生美術(shù)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。
作者：孟薇 單位：甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)黃官寨實(shí)驗(yàn)學(xué)校
一、利用生活課程資源進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情
生活是一部生動(dòng)的教科書。小學(xué)科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)與生活，要想學(xué)好科學(xué)知識(shí)，必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際。在新課程理念的指導(dǎo)下，利用生活課程資源進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)科、學(xué)愛科學(xué)、用科學(xué)的情感，提高學(xué)生的自主探究技能，使學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，樹立合作學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)在問(wèn)題探究中實(shí)現(xiàn)自我提升，為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行“根和莖”的教學(xué)中，我結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校的實(shí)際情況，采用了利用生活課程資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。我們學(xué)校的種植園里有很多本節(jié)課的課程資源，我在上課時(shí)將學(xué)生帶到種植園，讓學(xué)生自己拔出某種植物，觀察其根的特點(diǎn)，并讓小組通過(guò)談?wù)撔纬梢恢乱庖姟Ｔ谡n堂上交流時(shí)拿著剛才自己拔出的植物的根，邊展示邊講解其特點(diǎn)，使學(xué)生輕松理解了根的分類。尤其是對(duì)香菜的直根，大蔥的須根等進(jìn)行深層次的實(shí)驗(yàn)，得知根具有吸收營(yíng)養(yǎng)、防止水土流失等功能。為進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富知識(shí)面，教師還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，對(duì)生活中植物的根進(jìn)行全面、客觀的了解。尤其是對(duì)那些特殊的根，如氣生根、儲(chǔ)藏根、寄生根等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，弄清了它們的特點(diǎn)和功能。這樣教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛科學(xué)的情感，提高了科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，綜合提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率
我們知道，很多科學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過(guò)程不是短時(shí)間能看得見的，有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要幾天或者是一個(gè)月的時(shí)間才能完成。這樣，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，一課時(shí)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者是實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，教師可以利用多媒體技術(shù)制作課件輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課前對(duì)全程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行錄制，實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以是教師和學(xué)生共同參與，也可以是學(xué)生自己操作。通過(guò)專用軟件進(jìn)行編輯形成科學(xué)課件，輔助課堂教學(xué)，大大節(jié)省了課堂上實(shí)驗(yàn)過(guò)程的等待時(shí)間，具有很強(qiáng)的實(shí)效性，能夠全面提高科學(xué)教學(xué)的效率。比如，在進(jìn)行“小苗的誕生”的教學(xué)中，一般種子萌發(fā)的時(shí)間都需要幾天時(shí)間才能完成，如大豆、小麥、水稻等。還有一些多種子的萌發(fā)需要更長(zhǎng)時(shí)間，如豬籠草、栗子等種子等等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)課要做完“小苗的誕生”全過(guò)程是不可能的。這樣，教師就可以利用家庭DV攝制每個(gè)環(huán)節(jié)的操作步驟，注意事項(xiàng)，小苗誕生的過(guò)程，每一天的情況都用視頻記錄下來(lái)，上課用多媒體給學(xué)生展示每一階段的情況。這樣教學(xué)大大優(yōu)化了課堂時(shí)間，將課內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行了有機(jī)的融合，綜合提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。再如，在進(jìn)行“動(dòng)物的食物”的教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生喜歡看電影的特點(diǎn)，課上為學(xué)生出示動(dòng)物世界的視頻畫面。學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀察，了解了很多身邊沒有的動(dòng)物的進(jìn)食特點(diǎn)。在豐富知識(shí)視野的同時(shí)，使學(xué)生掌握的知識(shí)更系統(tǒng)、更全面，能綜合提高科學(xué)教學(xué)效率。
三、為學(xué)生搭建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)素養(yǎng)是歐洲經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織評(píng)價(jià)青少年綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。這就說(shuō)明科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展十分重要。我們科學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的大局出發(fā)，在新課程理念的指導(dǎo)下，大膽放手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺(tái)。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與探索，掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，綜合提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“傳熱比賽”的教學(xué)中，教師除了利用教材上的幾種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，還要?jiǎng)訂T學(xué)生在家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在課上匯報(bào)時(shí)，說(shuō)出了自己的創(chuàng)新做法。有的學(xué)生自制了“傳熱比賽”學(xué)具，利用身邊的金屬、豆子等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，收到很好的實(shí)驗(yàn)效果。這樣教學(xué)，教師為學(xué)生搭建很好的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教材上的知識(shí)搬到生活中來(lái)，將課堂進(jìn)行有效延伸，使學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思維方式，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)離不開新課程理念的指導(dǎo)，需要教師加強(qiáng)課程研究，利用多種教學(xué)手段和媒體進(jìn)行模式創(chuàng)新，方法創(chuàng)新，思路創(chuàng)新，力求打造務(wù)實(shí)高效的科學(xué)課堂，充分落實(shí)學(xué)生的主人翁地位，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而綜合提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐技能，全面達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。
作者：李寶 單位：河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)丁莊子完全小學(xué)
一、教師對(duì)高中化學(xué)新課程教材變化的態(tài)度分析
18.75%的教師完全贊成，75%的教師基本贊成，6.25%的教師很不贊成。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出新課程的教材變化相對(duì)于以前來(lái)說(shuō)，還是比較大的。教師面對(duì)新課程教材的變化，心理上還沒有做好充分準(zhǔn)備，面對(duì)這種變化雖然人進(jìn)入了新課程，但是在心里面并沒有完全進(jìn)入新課程，對(duì)新課程的實(shí)施還是存在著一定的抵制心理，對(duì)新課程持有消極的心態(tài)。并沒有全身心地投入，是被趕著上臺(tái)，有著極不情愿的心態(tài)。但是，認(rèn)可總需要一個(gè)過(guò)程，而經(jīng)過(guò)了這一段時(shí)間的教學(xué)鉆研，教師對(duì)此已經(jīng)有了一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí)，基本都能贊成此項(xiàng)變化。
二、進(jìn)入高中化學(xué)新課程改革后教師教學(xué)方式的變化分析
在高中化學(xué)新課程的教學(xué)中，43.75%的教師采用以啟發(fā)式教學(xué)為主，經(jīng)常與學(xué)生一起討論的教學(xué)方式，50%的教師采用以小組討論為主，經(jīng)常參與、指導(dǎo)的教學(xué)方式，62.5%的教師采用以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)為主，利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，還有31.25%的教師仍采用以講為主，有時(shí)講練結(jié)合的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，81.25%的教師能夠采用小組合作探究、學(xué)生自學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）的方式教學(xué)，但仍有75%的教師采用講授這種單一的教學(xué)方式。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，有62.5%和31.25%的教師分別通過(guò)多啟發(fā)和思考問(wèn)題的時(shí)間的方式以達(dá)到目的。從以上數(shù)據(jù)分析可以看出教師在新課程的實(shí)施以來(lái)，在課堂教學(xué)方式上還是有很大的轉(zhuǎn)變，不斷改變自己固有的教學(xué)方式，教師更加注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，積極采用符合新課程理念的教學(xué)方式，不斷體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引領(lǐng)的這一教學(xué)理念。然而我們也不難看出教師講授的教學(xué)行為還是占了很大的比重，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性落實(shí)不夠徹底。
令人欣喜的是絕大多數(shù)教師還是在不斷地探索、嘗試新的課堂教學(xué)方式，小組合作探究、學(xué)生自學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）等教學(xué)方式也被教師們經(jīng)常使用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)必須以學(xué)生為主體而展開，這是我們所有教師都認(rèn)可的教育理念，因此，在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的興趣，將成為教學(xué)成功的一個(gè)很重要的因素之一。教師們正在努力地采用適合自己，適合學(xué)生的教學(xué)方式，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手時(shí)間的機(jī)會(huì)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。充分體現(xiàn)了教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者的重要作用。教師主導(dǎo)作用的合理發(fā)揮，有利于學(xué)生能夠真正成為“學(xué)習(xí)主體”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、進(jìn)入高中化學(xué)新課程改革后教師在思想和認(rèn)識(shí)上發(fā)生的變化分析
進(jìn)入高中化學(xué)新課程改革一段時(shí)間后，有43.75%的教師認(rèn)為自己在教學(xué)理念上發(fā)生了很大的變化，有31.25%的教師認(rèn)為自己在教學(xué)行為上發(fā)生了很大的變化，有12.5%的教師認(rèn)為自己在師生關(guān)系上發(fā)生了很大的變化，有12.5%的教師認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)意識(shí)上發(fā)生了很大的變化。從以上分析我們可以看出在這一階段的新課程改革中，教師在教學(xué)理念、教學(xué)行為方面都有了一些新的變化，但是發(fā)生這種改變的教師所占的比例還是偏低，不足以滿足新課程實(shí)施的需要。并且教師的自我學(xué)習(xí)意識(shí)還是比較淡薄，跟不上形勢(shì)的需求。而最致命的在于忽略了師生關(guān)系的培養(yǎng)，俗話說(shuō)“親其師，信其道”，師生關(guān)系在很大程度上決定著我們教師課堂教學(xué)的實(shí)施，教學(xué)效果的體現(xiàn)。但是理念改變了以后，慢慢地便會(huì)成為行為的一種指導(dǎo)力量，促使行為在不知不覺中也獲得了一次又一次的洗禮，處于新課程改革中的教師必然會(huì)經(jīng)歷著這樣一個(gè)過(guò)程。
四、在高中化學(xué)新課程教學(xué)實(shí)施中學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和科學(xué)探究活動(dòng)的開展情況分析
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)中，有31.25%教師認(rèn)為學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件所限,難以達(dá)到要求，有43.75%的教師反映出教學(xué)時(shí)間緊張,擠掉了部分實(shí)驗(yàn)時(shí)間，有18.75%的教師做到了基本能按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有6.25%的教師十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),并且感覺教學(xué)效果好。在課外探究活動(dòng)方面，有25%的教師因?yàn)闆]有時(shí)間所以從未組織過(guò),有62.50%的教師每學(xué)年組織1～2次，有12.5%的教師每學(xué)年組織3～4次，而經(jīng)常進(jìn)行探究活動(dòng)的為0.0%。在組織探究活動(dòng)的過(guò)程中也遇到了一系列問(wèn)題，有75.00%的教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景上有困難，有43.75%的教師是因?yàn)榻虒W(xué)方法的欠缺的原因，有50.00%的教師覺得在組織學(xué)生和調(diào)控過(guò)程方面有困難，有25.00%的教師覺得自己知識(shí)面較窄,綜合能力不夠。通過(guò)以上分析可以看出在新課程教學(xué)的實(shí)施中由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件所限、有的教師研究設(shè)計(jì)了一個(gè)很好的探究性教學(xué)方案,卻因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器的不足最終得不到實(shí)施。由于教學(xué)時(shí)間緊張、擠掉了部分實(shí)驗(yàn)時(shí)間等原因使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況非常令人擔(dān)憂。實(shí)施探究性教學(xué)的過(guò)程中,教師存在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、組織學(xué)生和調(diào)控過(guò)程以及綜合知識(shí)不足等困難。所以探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,很少涉及到專題性的實(shí)驗(yàn)探究、設(shè)計(jì)探究、調(diào)查探究等。課堂上的探究教學(xué)形式不夠豐富多樣，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)某些學(xué)校的探究性教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
五、高中化學(xué)新課程改革的實(shí)施情況分析
在新課改實(shí)施的兩年中，有31.25%的教師認(rèn)為新課改進(jìn)行順利,自己在教學(xué)的理念、方法、行為有很大改變，有68.75%的教師認(rèn)為與以往相比有所改進(jìn),但距新課標(biāo)要求甚遠(yuǎn)。在新課改落實(shí)中主要有以下一些難點(diǎn)，有12.5%教師覺得新課改的宣傳力度不夠，有37.5%教師認(rèn)為培訓(xùn)不到位，有50.00%教師認(rèn)為教育觀念更新慢，而87.50%的教師覺得受高考制約的影響較大。在新課改實(shí)施的過(guò)程中由于教育方式、學(xué)習(xí)行為的變化給教師帶來(lái)了很大的壓力，有75.00%的教師覺得壓力很大，只有25.00%的教師覺得略感壓力。
通過(guò)以上分析可以看出在新課程改革的實(shí)際操作中存在許多的困難，例如教師所感受到的壓力、對(duì)新課改的目標(biāo)和任務(wù)的認(rèn)識(shí)不足、課程觀念和教學(xué)行為的改變緩慢、自身素質(zhì)和能力的提高不夠、教師培訓(xùn)不到位等原因是影響新課程改革和落實(shí)的主要原因。同時(shí)我們也看到新課程的具體實(shí)施缺乏可參考的模式,教師對(duì)新課程的理念的實(shí)施與高考之間的關(guān)系比較迷茫。
作者：潘殿魁 閆麗麗 單位：甘肅省嘉峪關(guān)市第一中學(xué)
一、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力充當(dāng)“幫助和引導(dǎo)”的角色
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，是知識(shí)的輸出者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生只能是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，也難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而新課程的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)努力對(duì)自己的角色進(jìn)行重新定位：充當(dāng)“幫助和引導(dǎo)”的角色，即充當(dāng)傳道者的角色、智能開發(fā)者的角色、管理者的角色、朋友角色和探究者的角色。
教師只有對(duì)自己所扮演的角色有了正確的認(rèn)識(shí)，才能在教學(xué)中體現(xiàn)出新課改提出的以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念。在新課程的實(shí)施中，教師角色的轉(zhuǎn)變對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，教師只有轉(zhuǎn)變自己的角色，才能真正把新課程改革的理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中。
二、教師在教學(xué)中應(yīng)注意搞好“教學(xué)反思”
人的發(fā)展最根本的方式有兩個(gè)：一個(gè)是善于探索，一個(gè)是善于反思。換句話說(shuō)，反思可以促進(jìn)一個(gè)人的成長(zhǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生反思和自我評(píng)價(jià)的能力這點(diǎn)是教師尤為要注意的，重中之重是在教學(xué)過(guò)程中更要積極養(yǎng)成“教學(xué)反思”的職業(yè)習(xí)慣。“教學(xué)反思”是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的優(yōu)秀因素。新課程特別需要教師進(jìn)行“教學(xué)反思”。在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；在教學(xué)后進(jìn)行反思，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。總之，重視并搞好“教學(xué)反思”，有利于提高教師的教育教學(xué)水平和自我監(jiān)控的能力，這也是提高自己工作能力和水平的有效途徑。
三、教師在教學(xué)過(guò)程中要注意保持與其他教師的合作
在教育教學(xué)過(guò)程中，教師的工作重點(diǎn)除了面對(duì)學(xué)生外，還要與周圍其他教師共同輔助，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合。課程的綜合化趨勢(shì)特別需要教師之間的合作，各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科的教師要互相配合，共同培養(yǎng)和教育學(xué)生。每個(gè)教師不僅要教好自己的學(xué)科，對(duì)于其他教師的教學(xué)也要主動(dòng)關(guān)心和積極配合，從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。
在工作中，主動(dòng)尋求與其他教師的合作十分重要。記住：我們的工作緊密相連，互為一體，相互促進(jìn)，不可缺一，這樣才能取得共同的進(jìn)步，讓教學(xué)任務(wù)取得更加完美的勝利。尊重和互幫互助歷來(lái)就是中華民族千年留下來(lái)的傳統(tǒng)美德，而在教育這份使命中，具有更加神圣的作用，只有將上述的觀點(diǎn)做到位，才能將教學(xué)任務(wù)不辱使命地完成。
作者：劉衍勇 單位：貴州省晴隆縣職教中心
