發(fā)布時(shí)間：2022-04-12 09:40:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇藥物化學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1以職業(yè)能力為導(dǎo)向,制定教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合社會需求和高職院校的的特點(diǎn),以就業(yè)和職業(yè)技能為導(dǎo)向,使教學(xué)內(nèi)容能夠更好的服務(wù)于社會職業(yè)崗位需要,做到課堂知識為實(shí)踐服務(wù)。藥物化學(xué)對于高職化學(xué)制藥專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,主要目的是讓學(xué)生對藥物化學(xué)有一個(gè)基本的概念。從培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的實(shí)用性來講,在教學(xué)內(nèi)容上更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)各類重點(diǎn)藥物的結(jié)構(gòu)、命名和構(gòu)效關(guān)系以及化學(xué)藥物的臨床應(yīng)用分類,這也是社會對藥學(xué)技術(shù)技能型人才畢業(yè)生最基本的要求。但目前大部分高職院校的藥物化學(xué)的教育中仍采用本科藥物化學(xué)專業(yè)教育的模式,沒突出高職院校的特點(diǎn)。比如上課及考試容易強(qiáng)調(diào)研發(fā)過程,具體的研究思路、作用機(jī)理等,而作者認(rèn)為高職化學(xué)專業(yè)的藥物化學(xué)應(yīng)該與本科培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才區(qū)別開來,按照社會對技術(shù)技能型人才的要求來教學(xué),重點(diǎn)講述藥學(xué)化學(xué)中藥物的藥理性質(zhì),該類藥物有那些典型藥物,對典型藥物的結(jié)構(gòu)命名等,重點(diǎn)讓學(xué)生掌握一些走到社會上能應(yīng)用的知識。目前的部分教育及考試仍然是以科研為目的,把學(xué)生以后都當(dāng)作學(xué)術(shù)型人才來培養(yǎng),這無疑會限制了高職院校學(xué)生的能力的發(fā)揮,不符合高職培養(yǎng)技能化人才的初衷。
2根據(jù)教育目的明確教學(xué)重點(diǎn)
對于化學(xué)制藥專業(yè)的學(xué)生來講,作為藥化專業(yè)學(xué)生來講最重要的藥物分子與機(jī)體細(xì)胞之間相互作用機(jī)制可以少講,因?yàn)楦呗毣瘜W(xué)制藥專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以化學(xué)藥物的基礎(chǔ)知識為重點(diǎn),在作者與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn),分子生物學(xué)是讓他們對藥化學(xué)習(xí)感到吃力甚至反感的主要原因。而且作者通過學(xué)生的平時(shí)作業(yè)及考試成績分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生有些能夠?qū)⒎肿由飳W(xué)及藥物的作用機(jī)制等知識點(diǎn)記住,藥物說明書上常見的化學(xué)結(jié)構(gòu)都不知如何命名,也不能通過化學(xué)結(jié)構(gòu)推斷出其性質(zhì)和用途,主要原因是沒有根據(jù)化學(xué)制藥專業(yè)學(xué)生將來服務(wù)社會的就業(yè)崗位來調(diào)整藥物化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn),違背了化學(xué)制藥專業(yè)開設(shè)藥物化學(xué)課程教學(xué)的初衷。
3重視實(shí)訓(xùn)課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的職業(yè)技能
高職院校藥物化學(xué)的實(shí)訓(xùn)課中,部分老師給學(xué)生打分評價(jià)的時(shí)候只看最后的結(jié)果,強(qiáng)調(diào)按照實(shí)驗(yàn)課本上的標(biāo)準(zhǔn)程序去實(shí)驗(yàn)。事實(shí)上很多藥物史上重大的發(fā)現(xiàn)和突破都是一些偶然的或者從副作用等其他的方面來展開的,而不是按照固定的程序產(chǎn)生的。之前在藥物化學(xué)的實(shí)訓(xùn)課的考核中,老師一般根據(jù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來打分,而作者認(rèn)為學(xué)生將來就業(yè)要?jiǎng)偃巫约旱膷徫还ぷ骱陀兴鶆?chuàng)新,必須重視實(shí)驗(yàn)記錄情況、操作的準(zhǔn)確記錄度以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。因?yàn)橹挥兄匾晫?shí)驗(yàn)過程的詳細(xì)記錄和操作的規(guī)范準(zhǔn)確,才有利于對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身在于實(shí)驗(yàn)過程是否準(zhǔn)確,至少能夠說明在某種固定的條件下產(chǎn)生了一個(gè)真實(shí)的結(jié)果,但是如果實(shí)驗(yàn)條件記錄不清楚,實(shí)驗(yàn)結(jié)果即使正確也不能說明什么問題,再次重復(fù)可能不會得出上次一樣的結(jié)果,它可能只是一種偶然條件下產(chǎn)生的。而如果結(jié)果是錯(cuò)的將無法從實(shí)驗(yàn)記錄中查出失敗的具體原因,因?yàn)閷ζ洚a(chǎn)生的過程以及實(shí)驗(yàn)條件都沒有詳細(xì)的記錄。
4強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力的培養(yǎng)
在這個(gè)知識發(fā)展日新月異的時(shí)代,如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為重要。化學(xué)制藥專業(yè)是一個(gè)新型發(fā)展起來的專業(yè),藥物化學(xué)與數(shù)理化這樣大部分規(guī)律已經(jīng)明確知道的學(xué)科不同。藥物化學(xué)基礎(chǔ)理論是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),更新也很快,因此在教學(xué)的過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中只有不斷的自我更新專業(yè)知識,才能適應(yīng)社會的發(fā)展不與社會脫節(jié)。在目前的信息社會,文獻(xiàn)的檢索利用及自學(xué)能力的強(qiáng)弱會對工作效率和質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。
5小結(jié)
基于藥物化學(xué)在化學(xué)制藥專業(yè)中的重要性,以及其對化學(xué)制藥專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的特殊性,作為一名藥物化學(xué)教師,只有結(jié)合高職院校的特點(diǎn)和通過不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷的去實(shí)踐和提高,才能為培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展的化學(xué)制藥專業(yè)人才,才能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化的特長構(gòu)建一個(gè)和諧的工作學(xué)習(xí)氛圍。通過分享作者關(guān)于藥物化學(xué)教學(xué)方法的思考,歡迎廣大教學(xué)工作者進(jìn)行交流和探討。
作者：周代營 單位：廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院
1血清藥物化學(xué)在單味藥中研究現(xiàn)狀
1．1霍世霞等對高良姜中高良姜素、山奈素、槲皮素對照品與含藥血清的HPLC圖譜對比，并從原藥材中制備分離純化及進(jìn)行結(jié)構(gòu)鑒定確定高良姜素是高良姜中入血成分。
1．2沈嬋娟等通過比較茯苓醇提物、空白血清和含藥血清的HPLC圖譜，結(jié)果顯示雌雄大鼠入血成分略有差異，雄性大鼠含藥血清中有11種移行成分，其中6中為原型藥物，5中為代謝產(chǎn)物，雌性大鼠含藥血清中有9種移行成分，其中5種為原型藥物，4中為代謝產(chǎn)物，提示藥物代謝存在性別差異。
1．3黃柏中16個(gè)成分入血，7個(gè)以原型藥物存在，9個(gè)為代謝產(chǎn)物，初步確定巴馬丁和小檗堿為黃柏的主要入血成分。
1．4謝長等對菝葜抗炎活性部位進(jìn)行血清藥物化學(xué)研究表明，菝葜提取物含藥血清中發(fā)現(xiàn)了45種入血成分，另發(fā)現(xiàn)新婦苷、黃杞苷、白藜蘆醇、槲皮素為主要入血成分，即可能為菝葜抗炎活性部位的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)。
1．5雷公藤提取物給藥后24h內(nèi)血中先后出現(xiàn)了8個(gè)移行成分，其中5個(gè)為原型藥物，2個(gè)為代謝產(chǎn)物，1個(gè)為血清固有產(chǎn)物。雷公藤為8個(gè)入血成分之一。沒食子酸的研究表明，給藥后血清中確定5個(gè)血中移行成分，4個(gè)為原型成分，另外1個(gè)入血成分則可能是某種化學(xué)成分的代謝產(chǎn)物。4個(gè)入血成分可能為沒食子的體內(nèi)直接作用物質(zhì)，3種含藥血清中均含沒食子酸，提示沒食子的作用物質(zhì)可能是沒食子鞣質(zhì)在體內(nèi)降解后的沒食子酸。
1．6程星燁等采用LC－MS/MS對延胡索活性部位入血成分進(jìn)行研究，通過對保留時(shí)間比對、離子碎片解析等綜合分析，堅(jiān)定了9個(gè)入血成分均為原型成分，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)部分生物堿是以葡萄糖酸醛結(jié)合物的形式存在。
1．7龍血竭給藥后在含藥血清中發(fā)現(xiàn)6個(gè)入血成分，其中5個(gè)都屬原型成分，分別為，3，4＇－二羥基－5－甲氧基二苯乙烯、劍葉龍血素B，4＇－羥基－4，2＇－二氫查耳酮(新化合物)、劍葉龍血素A和龍血素B;1個(gè)可能為原型成分或代謝產(chǎn)物。此外，還有學(xué)者對金銀花、防風(fēng)、五味子、烏藥、淫羊藿等藥材進(jìn)行了血清藥物化學(xué)研究，為深入研究中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)和闡明作用機(jī)制奠定了一定的基礎(chǔ)。
2血清藥物化學(xué)在中藥復(fù)方物質(zhì)基礎(chǔ)方面的研究現(xiàn)狀
2．1對當(dāng)歸芍藥散的研究表明，給藥后大鼠入血成分中有7個(gè)被確定為原型吸收、1個(gè)被確定為代謝產(chǎn)物吸收，并發(fā)現(xiàn)當(dāng)歸芍藥散的藥效成分可能為芍藥苷磺酸鹽、芍藥內(nèi)酯苷、芍藥苷、阿魏酸、川芎內(nèi)酯I、藳本內(nèi)酯和丁烯酜內(nèi)酯。
2．2郭輝等對大黃附子湯的研究表明，給藥后發(fā)現(xiàn)18個(gè)入血成分，其中初步確定4個(gè)為原型成分，14個(gè)為代謝產(chǎn)物，血中移行成分主要來源于大黃和附子兩味君藥，復(fù)方中的蘆薈大黃素、大黃酸、大黃素、細(xì)辛脂素均以原型形式直接吸收入血，初步推測其為治療寒積腹痛的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)。
2．3地黃飲子研究表明，給藥后家兔血清中9個(gè)入血成分，其中2個(gè)為原型成分，7個(gè)為代謝產(chǎn)物，這些分別來源于五味子、遠(yuǎn)志、石菖蒲、巴戟天、山茱萸、肉蓯蓉、附子和麥冬。
2．4復(fù)方貞術(shù)調(diào)脂膠囊研究表明，給藥后血清中發(fā)現(xiàn)有28個(gè)藥源性成分，其中10個(gè)為原型成分，18個(gè)為代謝產(chǎn)物。體內(nèi)藥效物質(zhì)并非體外成分的簡單相加，經(jīng)體內(nèi)生物轉(zhuǎn)化和選擇性吸收，體外主要成分巴馬汀和小檗堿在體內(nèi)經(jīng)代謝后含量明顯降低，而丹酚酸A和丹酚酸B等含量較高的物質(zhì)在實(shí)驗(yàn)中未被檢測到。
2．5生脈散的研究表明，給藥后血清中產(chǎn)生18個(gè)血中移行成分，利用質(zhì)譜數(shù)據(jù)表征血中移行成分的結(jié)構(gòu)，其中13個(gè)為原型藥物，5個(gè)為代謝產(chǎn)物，推測他們有可能為生脈散的體內(nèi)直接作用物質(zhì)。
2．6呂永海等采用RRLC－Q－TOF/MS檢測到復(fù)方丹參片的入血成分，14個(gè)原型藥物和8個(gè)代謝產(chǎn)物，其中丹參醛、丹參新醌B、丹參素的糖結(jié)合物(M1)和丹參新醌B的甲基化產(chǎn)物(M8)等是利用LC－MS首次在大鼠體內(nèi)檢測到。利用UPLC－Q－TOF/MS鑒定了心肌缺血大鼠血漿中的22個(gè)生物標(biāo)志物，其中7個(gè)標(biāo)志物出現(xiàn)在嘌呤代謝途徑中，丹參酮ⅡA和丹參酚酸B分別具有調(diào)節(jié)鈣離子通道和抑制腎上腺素β受體的作用。此外，對燈盞細(xì)辛提取物、芍藥甘草湯、舒胸片、四逆散、酸棗仁湯、三黃瀉心湯、大承氣湯等的血清藥源性成分的研究初步明確了復(fù)方中眾多化學(xué)成分在體內(nèi)的吸收情況，為中藥是我藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究奠定了一定的基礎(chǔ)。
3血清藥物化學(xué)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用
近些年，藥食同源的中藥材成為我國功能性食品的資源寶庫。血清藥物化學(xué)在尋找食品功能因子和功能性食品功效物質(zhì)基礎(chǔ)的研究方面起到了很大的作用。功能食品中的功能因子，與藥物中的藥效活性成分基本類似，因此中藥血清藥物化學(xué)的研究方法也可以應(yīng)用到藥食同源的中藥材食品功能因子的開發(fā)，同時(shí)，該法較之傳統(tǒng)的研究方法，血中移行成分比原藥的化學(xué)成分減少了很多，這在很大程度上降低了研究的難度，提高了研究的針對性，也節(jié)約了研究成本，為我們的功能性食品研究提供了新的思路。此外，孫志翠等人提出，借鑒“中藥血清藥物化學(xué)”研究思路，運(yùn)用化學(xué)分析分離方法，觀察給藥后進(jìn)入腦脊液的化學(xué)成分，通過關(guān)聯(lián)透過血腦屏障的移行成分與中藥復(fù)方的藥理效應(yīng)，來闡明藥物透過血腦屏障來發(fā)揮作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，這一方法的引入為中藥復(fù)方體內(nèi)的藥代動力學(xué)研究開辟了了新的道路，為中藥物質(zhì)基礎(chǔ)的研究邁了新的一步。
4研究中藥血清藥物化學(xué)的意義
4．1促進(jìn)了中藥血清藥理學(xué)和中藥藥代動力學(xué)發(fā)展
中藥血清藥理學(xué)是一種離體的實(shí)驗(yàn)方法，是指給動物服藥后，再取經(jīng)消化、吸收、分布，代謝和排泄等體內(nèi)過程的含藥血清作為藥物源進(jìn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。在實(shí)驗(yàn)中受到的影響因素較多，結(jié)果重現(xiàn)性低，引入血清藥物化學(xué)的方法，可以根據(jù)給藥后入血成分和血清HPLC指紋圖譜的變化規(guī)律，消除不利的因素，采取合理的實(shí)驗(yàn)方案，利用化學(xué)分離技術(shù)有效的集合入血成分。藥物動力學(xué)是應(yīng)用動力學(xué)的基本原理，定量的描述藥物通過各種途徑進(jìn)入人體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄等過程的動態(tài)變化規(guī)律。應(yīng)用血清藥物化學(xué)可在眾多的復(fù)方成分中富集入血成分，形成有效成分群，從而更加清晰，全面的闡釋復(fù)方中藥效物質(zhì)在體內(nèi)經(jīng)時(shí)量變化過程和藥代動力學(xué)模型，探討藥物動力學(xué)參數(shù)與藥物效應(yīng)之間的關(guān)系，研究藥物制劑體外的動力學(xué)特征與動力學(xué)之間的關(guān)系，也可以推測體內(nèi)藥量與時(shí)間的關(guān)系，以藥物動力學(xué)參數(shù)定量的描述藥物在體內(nèi)的變化規(guī)律。
4．2建立中藥及復(fù)方的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
建立既符合中醫(yī)藥特色、又能走向國際的中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，是中藥實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化的關(guān)鍵。中藥成分復(fù)雜，進(jìn)入血液的成分才是起效的根本物質(zhì)。因此通過指紋圖譜模式結(jié)合中藥血清藥物化學(xué)方法，同時(shí)以中藥復(fù)方中的主要成分和血中移行成分均為指標(biāo)，既能合理地評價(jià)復(fù)雜的中藥復(fù)方的穩(wěn)定性和真實(shí)性，也可以更真實(shí)全面的體現(xiàn)中藥多途徑多靶點(diǎn)的作用特點(diǎn)。
4．3有助于闡明中藥復(fù)方的配伍機(jī)制
配伍是中藥在臨床應(yīng)用的特點(diǎn)，通過配伍可增強(qiáng)療效，降低毒副作用，擴(kuò)大適應(yīng)范圍，改變藥性藥味以適應(yīng)病情需要。按照配伍變化的發(fā)生部位，分為藥物進(jìn)入機(jī)體前由其理化性質(zhì)的改變所引起的，稱之為體外配伍變化。體內(nèi)藥物相互作用主要表現(xiàn)在藥物再吸收、分布、代謝與排泄過程中產(chǎn)生的協(xié)同、拮抗或毒副作用。利用現(xiàn)代科學(xué)方法和先進(jìn)的技術(shù)，通過中藥血清藥物化學(xué)方法可以全面分析復(fù)方的血中移行成分、確定復(fù)方的藥效物質(zhì)，闡明有效成分的體內(nèi)動態(tài)變化和成分間相互作用及消長規(guī)律的研究，能夠在一定程度上科學(xué)地詮釋復(fù)方的配伍規(guī)律。
4．4促進(jìn)了新藥開發(fā)
從植物藥、動物藥、礦物藥中提取有效成分或有效成分群是開發(fā)中藥新藥的重要途徑。在應(yīng)用血清藥物化學(xué)研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步利用化學(xué)分析分離方法對中藥中有效成分分離并制備其血中移行成分，從而獲得有效成分或有效成分群。再以此有效成分或有效成分群為原料進(jìn)行新藥開發(fā)與申報(bào)。因此中藥血清藥物化學(xué)為新藥開發(fā)開辟了新的研究方法和思路。
作者：胡律江 曾文雪 雷景邦 趙曉娟 郭慧玲 單位：江西中醫(yī)藥大學(xué) 中醫(yī)藥大學(xué) 江西省食品藥品稽查局
為提高教學(xué)效果，在合理運(yùn)用案例教學(xué)法、行動導(dǎo)向教學(xué)法和PBL教學(xué)法等多種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，采用計(jì)算機(jī)模擬軟件SYBYL的基礎(chǔ)模塊，模擬小分子化學(xué)藥物的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，通過可視的三維界面，幫助學(xué)生透視藥物分子，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1SYBYL在藥物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.1在立體結(jié)構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用
高職高專藥物化學(xué)教學(xué)過程中，藥物分子的結(jié)構(gòu)式通常以二維形式呈現(xiàn)在書本上，而藥物實(shí)際上是三維的、有空間結(jié)構(gòu)的，且大多數(shù)藥物的空間構(gòu)對藥效起著重要作用。比如中樞鎮(zhèn)痛藥嗎啡的立體構(gòu)象呈三維“T”型，雖然教材中給出了嗎啡的“T”字型立體構(gòu)象圖，但大多數(shù)學(xué)生表示看不明白。又如青霉素的母核β-內(nèi)酰胺環(huán)和五元的氫化噻唑環(huán)不共平面是導(dǎo)致青霉素不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)因素。何為不共平面？常規(guī)的語言描述和圖形展示都難以表達(dá)清楚，而SYBYL軟件能夠做到。通過SYBYL軟件的Sketch模塊構(gòu)建藥物分子模型，保存為mol2文件；教學(xué)過程中，導(dǎo)入預(yù)先構(gòu)建好的化合物mol2文件，SYBYL主界面上即可顯示藥物分子模型。可選擇比例模型、球棍模型、棍型或線型來呈現(xiàn)，點(diǎn)擊ContinuousRotation按鈕可呈現(xiàn)化合物連續(xù)旋轉(zhuǎn)動畫，也可用鼠標(biāo)360°旋轉(zhuǎn)分子模型。通常界面中顯示的是單個(gè)化合物，當(dāng)需要比較化合物間的結(jié)構(gòu)差異時(shí)，也可以同時(shí)顯示多個(gè)化合物。圖1為嗎啡的球棍模型和比例模型，通過一目了然的立體結(jié)構(gòu)模擬，學(xué)生可自己比較、分析和歸納嗎啡及其類似物的3個(gè)共同結(jié)構(gòu)特征，明白此類藥物正是因?yàn)榫哂锌臻g上的構(gòu)象一致性，所以才具有相似的鎮(zhèn)痛作用。光學(xué)異構(gòu)、幾何異構(gòu)和構(gòu)象也是學(xué)生比較難理解的幾個(gè)概念。如麻黃堿和氯霉素都有兩個(gè)手性碳、4個(gè)光學(xué)異構(gòu)體，通過SYBYL的Edit-Chirality功能，可以設(shè)置化合物中手性原子的構(gòu)型，R型和S型的結(jié)構(gòu)差異便清晰可見。當(dāng)講解以己烯雌酚和雷尼替丁為代表的具有幾何異構(gòu)體的藥物時(shí)，運(yùn)用SYBYL直觀展示順式體和反式體結(jié)構(gòu)差異。構(gòu)象是碳原子上的原子（基團(tuán)）在空間呈現(xiàn)的立體形象，不同構(gòu)象之間可以相互轉(zhuǎn)變。在各種構(gòu)象形式中，勢能最低、最穩(wěn)定的構(gòu)象是優(yōu)勢對象。采用Comptute-Minimize能量優(yōu)化模塊可以看到化合物優(yōu)化前后的變化，動態(tài)展示能力優(yōu)化過程，幫助學(xué)生理解構(gòu)型和構(gòu)象的區(qū)別。
1.2在構(gòu)效關(guān)系教學(xué)中的應(yīng)用
對于一系列結(jié)構(gòu)相似、作用于同一靶點(diǎn)的藥物，可以通過SYBYL的Application-AlignCompounds分子疊合模塊，把這些藥物疊合在一起，使學(xué)生找出它們的共同結(jié)構(gòu)（基本結(jié)構(gòu)）和可變化的取代基。圖2為喹諾酮類藥物疊合圖，學(xué)生通過觀察可以自己歸納這類藥物的必需結(jié)構(gòu)和重要取代基，再經(jīng)教師講解，喹諾酮類藥物的構(gòu)效關(guān)系就變得容易理解了。巴比妥類、擬腎上腺素類藥物教學(xué)過程中亦可同理運(yùn)用。
1.3在藥物分子與受體相互作用教學(xué)中的應(yīng)用
藥物的作用靶點(diǎn)主要有受體、酶、離子通道和核酸。結(jié)構(gòu)特異性藥物的活性主要取決于藥物分子與受體的匹配關(guān)系。如嗎啡作用于阿片受體，是阿片受體激動劑。哌替啶、芬太尼、美沙酮與嗎啡的結(jié)構(gòu)相去甚遠(yuǎn)，為何也具有與嗎啡類似的藥理作用？通過SYBYL的Application-DockingSuite分子對接模塊，可以把嗎啡、哌替啶、芬太尼和美沙酮“放進(jìn)”阿片受體的活性位點(diǎn)中去（阿片受體的晶體結(jié)構(gòu)可在蛋白質(zhì)晶體結(jié)構(gòu)資料數(shù)據(jù)中搜索并下載）。對接后可以簡單分析配體與受體間的相互作用力，如氫鍵、靜電作用和疏水作用等。通過SYBYL的MOLCAD模塊，呈現(xiàn)多彩畫面。圖3為嗎啡及其類似物與阿片μ受體的分子對接圖，正是這些藥物分子作用于同一受體，才有相似的藥理作用，藥物分子活性的大小與作用力的強(qiáng)弱直接相關(guān)。
1.4在新藥研究知識簡介教學(xué)中的應(yīng)用
定量構(gòu)效關(guān)系（Quantuativestructure-activityrelationships，QSAR）是教材中提及的一種先導(dǎo)化合物的優(yōu)化方法，由于沒有實(shí)例，因此晦澀難懂。教學(xué)過程中，可利用SYBYL演示一類藥物的QSAR建模過程：選用一系列活性已知的化合物，以最簡單的比較分子力場分析（Comparativemolecularfieldanalysis，CoMFA）方法建模，對建模結(jié)果進(jìn)行簡單解釋，讓學(xué)生了解QSAR研究是如何減少新藥研究盲目性的。SYBYL的應(yīng)用可拓寬學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣。
2討論
藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)生普遍反映聽不懂、難記憶，教學(xué)節(jié)奏太快，印象不深刻。SYBYL軟件能夠形象地展示藥物空間結(jié)構(gòu)，變抽象為具體，使學(xué)生更好地理解藥物結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。SYBYL功能非常強(qiáng)大，教學(xué)時(shí)主要運(yùn)用其基礎(chǔ)模塊。可以在多媒體教室的電腦上安裝SYBYL軟件，做一些簡單的現(xiàn)場演示；對于不方便安裝軟件的教室，可將截圖放入課件，或采用錄屏軟件制作成動畫進(jìn)行展示。值得注意的是，高職高專層次教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“實(shí)踐為主，理論夠用”原則，以教材為基礎(chǔ)，避免借助SYBYL把理論知識講得太過深入，反而使學(xué)生難以接受[5]。隨著分子模擬技術(shù)的發(fā)展，越來越多的分子模擬軟件被開發(fā)出來，并在藥物設(shè)計(jì)領(lǐng)域廣泛使用，計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)已成為生物藥物的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域。分子模擬軟件不僅可以在課堂上用于演示教學(xué)，還可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室實(shí)際操作，對于探索欲強(qiáng)的學(xué)生，亦可開展藥物設(shè)計(jì)和藥物定量構(gòu)效關(guān)系等方面的研究性學(xué)習(xí)。
3結(jié)論
在高職高專藥物化學(xué)教學(xué)中，以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為載體，通過引入計(jì)算機(jī)模擬軟件合理設(shè)計(jì)輔助藥物化學(xué)教學(xué)，將枯燥、抽象的藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)知識變得直觀、簡單易懂，既能活躍課堂氣氛、拓寬學(xué)生視野，還能激發(fā)學(xué)生科研興趣。
作者:王琴 單位:雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和學(xué)習(xí)的效果有著直接的關(guān)系，有必要對當(dāng)前的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方式進(jìn)行探討，以改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高。文章從試驗(yàn)新技術(shù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法、評價(jià)的方式、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等多個(gè)側(cè)面對藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)進(jìn)行分析，以期提高教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，改善學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的效果。
關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；質(zhì)量和效率
藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在無機(jī)、有機(jī)及其他相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的，屬于藥物化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握基本的藥物合成操作技能，并能夠合成符合藥典要求的藥品。在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)反應(yīng)路線，從而合成目標(biāo)產(chǎn)物。同時(shí)積極分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，通過藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的動手能力。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)新意識均具有重要的作用。我院對以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。
1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)新技術(shù)的訓(xùn)練
現(xiàn)代藥物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度很快，實(shí)驗(yàn)新技術(shù)和新方法不斷出現(xiàn)，在藥化實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，有必要采用新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法與儀器設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中增加無水無氧操作技術(shù)、微波實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。其中無水無氧操作技術(shù)在藥物化學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，高真空線操作技術(shù)、手套箱操作技術(shù)和Schlenk操作技術(shù)是無水無氧操作技術(shù)的三種主要類型。其中以Schlenk操作的安全性更高，更加簡單有效，且較低的操作成本對于本科藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加適用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加產(chǎn)品化學(xué)結(jié)構(gòu)解析的內(nèi)容，教會學(xué)生使用各種儀器，掌握MS、NMR、UV、IR等分析化合物結(jié)構(gòu)的方法，提高藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)新技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，還需要引進(jìn)新的設(shè)備，調(diào)動學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，開拓學(xué)生的教學(xué)思路。
2加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練
傳統(tǒng)采用既定實(shí)驗(yàn)方法和步驟進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)訓(xùn)練對學(xué)生的吸引力有限，導(dǎo)致學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性難以提高。在藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)設(shè)定題目，查閱相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合自身具備的理論知識，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，對實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行安排。同時(shí)，教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行指導(dǎo)，確定最終的實(shí)驗(yàn)方案并付諸實(shí)施。這種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的方式將學(xué)生由被動地接受變成了主動的探索，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。另外，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師不斷提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)能力，及時(shí)準(zhǔn)確解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題，幫助學(xué)生順利完成藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在氯霉素合成實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，同學(xué)查文獻(xiàn)總結(jié)氯霉素的合成路線，與指導(dǎo)教師一起從原料來源、成本、儀器設(shè)備以及路線長短、文獻(xiàn)反應(yīng)收率等幾個(gè)方面，對每一種合成路線進(jìn)行探討，并選擇最終可行的實(shí)驗(yàn)路線。教師在此過程中與學(xué)生一起探討，并提出相應(yīng)的建議。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成果顯著，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，還豐富了學(xué)生的實(shí)時(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生掌握了基本的實(shí)驗(yàn)操作方法與技能。
3藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相融合
在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)所用儀器設(shè)備、技術(shù)方面，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較大的相似性。將二者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有機(jī)結(jié)合起來能夠有效將實(shí)驗(yàn)各部分的比例以及各部分之間的關(guān)系進(jìn)行重新配置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用。例如，可以將藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中藥學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作相融合。將《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》與《藥用實(shí)驗(yàn)合成化學(xué)》的教材內(nèi)容進(jìn)行融合、調(diào)整，并重新組合成一下3個(gè)板塊：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般知識、基本操作、有機(jī)化合物的合成實(shí)驗(yàn)；合成藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中按照以上三大板塊實(shí)現(xiàn)對學(xué)生從基礎(chǔ)到專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
4做好藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)評估
完善合理的藥物化學(xué)評估制度是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)當(dāng)中，教師需對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行檢查，要求實(shí)驗(yàn)記錄應(yīng)如實(shí)反映實(shí)驗(yàn)過程，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)操作。例如時(shí)間、溫度、加料方式等細(xì)節(jié)內(nèi)容；顏色、溶解、沉淀、產(chǎn)生氣體等現(xiàn)象內(nèi)容；TLC薄層色譜圖、重結(jié)晶、溶劑、體積、溫度、活性炭、蒸餾等后期處理操作、產(chǎn)品收率及性質(zhì)表征等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后需要將實(shí)驗(yàn)記錄和產(chǎn)品上交老師，由教師進(jìn)行查對。同時(shí)，根據(jù)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生隨堂展開討論，針對學(xué)生提出或存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)評估增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。此外，針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)得到的產(chǎn)品，教師應(yīng)進(jìn)行收集儲存，并對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品進(jìn)行分類處理，列出詳細(xì)的清單。隨后將清單記錄到實(shí)驗(yàn)中心，為需要的專業(yè)教學(xué)提供幫助。同時(shí)，對實(shí)驗(yàn)考核的方式進(jìn)行改革，增加對基本操作內(nèi)容的考核；采用開放性實(shí)驗(yàn)考核的方式，對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行考核；堅(jiān)持多樣性的考核方式，對學(xué)生的基本操作能力與綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行考察。通過全面的考核提高對藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評估的科學(xué)性。
5改善教學(xué)手段和方法
引進(jìn)現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，并發(fā)揮其在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的積極作用。通過現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)將抽象化的實(shí)驗(yàn)原理直觀地展示出來，將實(shí)驗(yàn)所需要的器材、所需要的實(shí)驗(yàn)周期等通過具體的圖像、視頻資料等展示出來，使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)的諸多內(nèi)容進(jìn)行直觀的了解。也可用過計(jì)算機(jī)制作出實(shí)驗(yàn)仿真課件，逼真演示和人機(jī)互動的模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。以先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在采用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的同時(shí)，引入新的試驗(yàn)方法、技術(shù)等，不斷增加、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，提高藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
6小結(jié)
綜上所述，藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師在教學(xué)活動中充分利用新技術(shù)、新方法，結(jié)合藥物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的共同點(diǎn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。同時(shí)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)方式進(jìn)行改善，采用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的積極性，從而促進(jìn)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
作者:黃小瑩 單位:河南化工職業(yè)學(xué)院
一、強(qiáng)化預(yù)習(xí)
知識與技能的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是由一而二互相牽連的。在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，重要的一點(diǎn)是能讓學(xué)生將理論知識與實(shí)踐操作融會貫通。如何能讓學(xué)生根據(jù)書本上了解的藥物性質(zhì)指導(dǎo)相關(guān)操作，第一點(diǎn)就要做好自主預(yù)習(xí)工作。自主學(xué)習(xí)或計(jì)劃已經(jīng)成為衡量一個(gè)人能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。對于一個(gè)新的課題或任務(wù)，計(jì)劃是實(shí)施前的重要環(huán)節(jié)，包括了對整個(gè)過程理論的理解、可行性的分析、各項(xiàng)步驟的安排、結(jié)果的預(yù)測，以及潛在問題的預(yù)料及相關(guān)解決辦法。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生的采訪中了解到，很多學(xué)生預(yù)習(xí)只是知道做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，大致什么步驟；或者完全照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的相應(yīng)部分；更有甚者，直接參照同組人員，對實(shí)驗(yàn)根本不了解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)是提高學(xué)生綜合能力的第一步。在預(yù)習(xí)階段，第一點(diǎn)要掌握理論知識：藥物化學(xué)合成的反應(yīng)原理，這個(gè)反應(yīng)需要在什么條件下完成，所用的藥品試劑，涉及哪些性質(zhì)。第二點(diǎn)是了解實(shí)驗(yàn)的操作過程，如實(shí)驗(yàn)步驟、反應(yīng)時(shí)間、注意事項(xiàng)、操作要點(diǎn)等。第三點(diǎn)是明確實(shí)驗(yàn)的相應(yīng)結(jié)果，知道評測指標(biāo)。怎樣讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中把三點(diǎn)都能學(xué)到？筆者在已有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)基礎(chǔ)上，增加了以問題形式為主、概括實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)的預(yù)習(xí)報(bào)告，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)完成預(yù)習(xí)報(bào)告，并在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)上交報(bào)告。對于照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、按部就班地完成實(shí)驗(yàn)是教師不想看到的，然而如何能杜絕這種現(xiàn)象，如何能評價(jià)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況？筆者在預(yù)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)上增加課前測試。為避免抄襲現(xiàn)象，試題采用多套題庫，涵蓋預(yù)習(xí)的知識點(diǎn)，試題測試時(shí)間嚴(yán)格控制10分鐘，答完交卷，然后正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室內(nèi)教學(xué)。通過這種方式激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前做好充足的準(zhǔn)備，并讓學(xué)生認(rèn)識到每一項(xiàng)學(xué)習(xí)都會得到公正的評估的。經(jīng)過預(yù)習(xí)報(bào)告和課前測試兩個(gè)步驟，學(xué)生在正式做實(shí)驗(yàn)前能有一個(gè)整體的觀念。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及其他同類別的實(shí)驗(yàn)都會應(yīng)用到危險(xiǎn)品并進(jìn)行具有一定危險(xiǎn)性的操作，在沒有任何準(zhǔn)備的情況下隨便動手操作，很有可能會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗甚至學(xué)生受傷。因此在學(xué)生動手之前，必須做好預(yù)習(xí)工作了解相關(guān)知識。
二、實(shí)施自我主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)安排機(jī)制
對于剛接觸藥物化學(xué)的低年級本科生，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)很少，學(xué)生猶如一塊未打磨的璞玉，需要教師給打好基礎(chǔ)，規(guī)范操作，提升學(xué)生的動手能力。通過藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生鍛煉實(shí)踐操作能力，了解儀器的使用和原理，把書本枯燥抽象的結(jié)構(gòu)方程式、圖像等具體化。讓學(xué)生接受知識、對講解內(nèi)容能重復(fù)并驗(yàn)證規(guī)律，除了嚴(yán)格的評分機(jī)制，更需要有巧妙的實(shí)驗(yàn)安排。設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)出主動的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能轉(zhuǎn)被動為主動，充分利用時(shí)間，合理安排實(shí)驗(yàn)過程，協(xié)同操作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成任務(wù)，這些將是實(shí)驗(yàn)課上培訓(xùn)的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課分為三大部分：第一，小組討論總結(jié)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的問題；第二，學(xué)習(xí)本節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；第三，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在小組討論這第一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組就上一節(jié)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題給予討論和解答，鼓勵(lì)學(xué)生相互問答，對參加積極、回答精彩的學(xué)生給予表彰，同時(shí)就實(shí)驗(yàn)過程征求學(xué)生的改進(jìn)意見。對于第二個(gè)環(huán)節(jié)，以往都是在黑板上寫好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中的操作由教師現(xiàn)場演示，這種教學(xué)方式老化，有的學(xué)生不能看清教師操作。筆者采用了新的教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)代化的設(shè)備，采用多媒體教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到的技術(shù)和儀器錄制好音像視頻，經(jīng)過多次修正，保證視頻中的操作標(biāo)準(zhǔn)、正確。組織學(xué)生觀看視頻，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，更近一步地學(xué)習(xí)到本節(jié)操作。實(shí)驗(yàn)中的理論、步驟則以幻燈片的形式向?qū)W生依次說明，然后再一次讓學(xué)生以組為單位自由討論，提出可能會遇到問題，如何解決。這種討論式教學(xué)讓學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)課上他們是主角，老師只是指導(dǎo)，這樣鼓勵(lì)了學(xué)生的自主性，為以后工作中自我學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定基礎(chǔ)。第三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)操作。要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，充分利用時(shí)間，當(dāng)堂完成其他事項(xiàng)：做好觀察記錄，對出現(xiàn)的問題總結(jié)出原因，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由于條件有限，實(shí)驗(yàn)安排多人一組，每個(gè)學(xué)生都得學(xué)會合作，配合完成實(shí)驗(yàn)，并保證完成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)中要求思路清晰，能夠瞻前顧后。當(dāng)代的工作性質(zhì)要求學(xué)生有獨(dú)立完成工作的能力，然而多工種、多交叉是工作任務(wù)的特點(diǎn)，學(xué)生能多方面配合團(tuán)體的工作是保證工作順利進(jìn)行的必備品質(zhì)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中總會遇到問題，教師要及時(shí)跟蹤，就出現(xiàn)的問題說明原因，并鼓勵(lì)學(xué)生采取方案去解決。學(xué)生的創(chuàng)造性不是指對實(shí)驗(yàn)的改變，更多的是指在實(shí)驗(yàn)中遇到問題如何通過自己的方式合理解決。對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，這就需要教師對實(shí)驗(yàn)充分了解并能預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，在學(xué)生易出錯(cuò)誤的關(guān)鍵點(diǎn)注意監(jiān)視學(xué)生的操作，并對學(xué)生好的實(shí)驗(yàn)操作給予鼓勵(lì)。
三、確立合理的評分機(jī)制
建立一個(gè)合理的評分機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)的根本動力。以往的實(shí)驗(yàn)評分只根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而課后交實(shí)驗(yàn)報(bào)告常有抄襲現(xiàn)象，真正實(shí)驗(yàn)好壞無法區(qū)分，讓學(xué)生喪失積極性。通過實(shí)驗(yàn)改革，評分包括預(yù)習(xí)報(bào)告（20%）、課前測驗(yàn)（10%）、小組討論（10%）、實(shí)驗(yàn)中的組織情況和紀(jì)律衛(wèi)生狀況（20%）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（20%）、最后實(shí)驗(yàn)報(bào)告（20%）等多項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)。從預(yù)習(xí)到結(jié)束都受到評估。讓動手能力強(qiáng)、準(zhǔn)備充分的學(xué)生得到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)是公平公正的考核準(zhǔn)則。
四、注重多媒體的運(yùn)用
學(xué)生更替，教師也得與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)形式需要跟得上現(xiàn)代科技的發(fā)展。學(xué)生獲得知識的方式不斷增多，多媒體教學(xué)設(shè)備的使用越來越受重視。教師能親自制備多媒體視頻課件，把實(shí)驗(yàn)操作、語言、文字、音樂等多方面都引入課堂，讓學(xué)生直觀地感受到課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)在課堂上增加師生互動，避免填鴨式的教學(xué)，采用討論教學(xué)法，使學(xué)生處于主動地位。
五、突出學(xué)生創(chuàng)造性的開發(fā)
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性是所有教學(xué)目的之一。我們雖然強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)教育、基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，并不意味著沒有創(chuàng)造性的培養(yǎng)。開放式實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，對于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)啟動相似實(shí)驗(yàn)操作的思考，以及靈活變通實(shí)驗(yàn)操作的形式來開發(fā)創(chuàng)造能力。就相似實(shí)驗(yàn)操作，例如加干燥管的實(shí)驗(yàn)是為了隔絕水分，那么為了隔絕水分還可以怎樣操作；如用油浴加熱實(shí)驗(yàn)，還可以用什么代替；如三頸瓶和單頸瓶能否互換使用。在一個(gè)設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生很容易按部就班地照著書本上的操作方案架設(shè)反應(yīng)裝置和操作實(shí)驗(yàn)，不會再動腦去想多余的問題，甚至不會意識到其他問題存在。當(dāng)條件有限時(shí)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和條件沒有理論或演示中的完美，這樣學(xué)生必須明白實(shí)驗(yàn)的根本原理，哪些是必須條件，哪些是可變條件，會變通的學(xué)生根據(jù)原理靈活的操作，用可替代的儀器完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然這個(gè)過程中教師要及時(shí)指導(dǎo)，對于學(xué)生提出的可行性建議給予分析和評價(jià)，并對學(xué)生的創(chuàng)造性給予鼓勵(lì)。所以，針對教學(xué)條件差、設(shè)備不全的地方性院校，不要因?yàn)橥庠诘臈l件讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡實(shí)驗(yàn)的心里，要把不利變有利，多方面鼓勵(lì)學(xué)生，這是對學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)方面。教學(xué)不單要培養(yǎng)高分，也要培養(yǎng)高能。此項(xiàng)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，讓學(xué)生從理論一步步聯(lián)系到實(shí)際操作，用理論指導(dǎo)操作。課前增加系統(tǒng)的預(yù)習(xí)計(jì)劃，課堂上增加了視頻、討論、互答，能提高學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生掌握課堂涉及的知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決實(shí)際問題的能力，并為學(xué)生把握自我、增強(qiáng)學(xué)生人格素質(zhì)、提升自身的專業(yè)能力創(chuàng)造了良好的條件。
作者:李婧 申貴男 葛文中 單位:黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)
一、藥物化學(xué)教學(xué)中采用案例教學(xué)法的必要性
案例教學(xué)法符合制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方向。案例教學(xué)法符合制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方向。與藥學(xué)類專業(yè)主要培養(yǎng)臨床藥師和執(zhí)業(yè)藥師的培養(yǎng)目標(biāo)不同，制藥工程專業(yè)是一個(gè)以培養(yǎng)從事藥品制造工程技術(shù)人才為目標(biāo)的化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的工科專業(yè)，畢業(yè)生可從事藥品生產(chǎn)、管理、經(jīng)營及新藥研發(fā)等工作。因此藥物化學(xué)的教學(xué)應(yīng)圍繞制藥工程的專業(yè)培養(yǎng)方向，在教學(xué)中體現(xiàn)應(yīng)用性、實(shí)踐性和專業(yè)特色。采用案例教學(xué)法，可彌補(bǔ)教材內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的局限，在介紹藥物基礎(chǔ)理論的同時(shí)，有意識地強(qiáng)化藥物的研發(fā)、生產(chǎn)和應(yīng)用，適當(dāng)介紹學(xué)科前沿和行業(yè)動態(tài)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維是十分必要的。
二、案例教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索
國外高校在藥物化學(xué)教學(xué)中也嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法，并出版案例學(xué)習(xí)教材，書中收集的案例涉及臨床用藥和配伍，適合藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生使用。國內(nèi)高校在藥物化學(xué)教學(xué)中也嘗試了案例教學(xué)法。《藥物化學(xué)-案例版》（孟繁浩著）主要提供了一些代表藥物的臨床應(yīng)用實(shí)例，內(nèi)容稍顯單一，并不適合制藥工程專業(yè)學(xué)生使用。下面就對多層次案例教學(xué)法的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程進(jìn)行簡單介紹。
1.梳理教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行多層次案例教學(xué)
藥物化學(xué)課程內(nèi)容繁雜，涉及知識領(lǐng)域多，如果不對知識體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂恚占陌咐Y料就會難以全面反映課程教學(xué)內(nèi)容。我們將藥物化學(xué)的知識體系按教學(xué)要求分為四個(gè)層次：①藥物化學(xué)基礎(chǔ)知識和理論；②藥物化學(xué)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用；③藥物設(shè)計(jì)和新藥發(fā)現(xiàn)的原理和途徑；④新藥發(fā)展趨勢和前沿知識。然后對以上四個(gè)層次設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例。針對基礎(chǔ)知識和理論采用“趣味性案例”，案例資料以藥物發(fā)展史實(shí)例、社會熱點(diǎn)事件等為主。例如，在抗瘧藥中介紹“青蒿素發(fā)現(xiàn)的故事”，在學(xué)習(xí)普萘洛爾時(shí)穿插介紹詹姆斯?布萊克因發(fā)明該藥獲得諾貝爾獎(jiǎng)的資料，學(xué)習(xí)麻黃堿時(shí)介紹“感冒藥制毒案件”，學(xué)習(xí)抗生素時(shí)介紹“超級細(xì)菌”，學(xué)習(xí)激素藥物時(shí)介紹“運(yùn)動員興奮劑事件”。這些貼近生活的實(shí)例增加了趣味性，提高了學(xué)生的聽課熱情，增加了課堂上的師生互動。針對藥物臨床應(yīng)用和生產(chǎn)方法采用“問題型案例”。在講課時(shí)提出相關(guān)藥物的生產(chǎn)或臨床使用實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，在學(xué)習(xí)中思考，并能學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)解熱鎮(zhèn)痛藥一節(jié)，課前先提出臨床應(yīng)用實(shí)例：“一名3歲男孩由于誤服了大約半瓶對乙酰氨基酚，被母親送到急診室，醫(yī)生為男孩洗胃后，還需要進(jìn)行進(jìn)一步治療。然后提出問題：①大量服用對乙酰氨基酚會產(chǎn)生何種毒副作用？產(chǎn)生的機(jī)制是什么？②醫(yī)生下一步應(yīng)采取什么治療方案？為什么？”。每個(gè)章節(jié)的藥物介紹都通過類似的應(yīng)用實(shí)例，提出若干問題，供學(xué)生在課堂上或課后分析討論。針對藥物設(shè)計(jì)和新藥發(fā)現(xiàn)采用“典型案例式”教學(xué)，精選了10個(gè)新藥研發(fā)案例，結(jié)合教材中的理論知識，通過課堂案例介紹，組織學(xué)生討論其中的基本原理和方法，提高了學(xué)生對創(chuàng)新藥物研究的興趣和認(rèn)識。如“西咪替丁及其類似物的發(fā)現(xiàn)過程”“、卡托普利的發(fā)現(xiàn)過程”、“他汀類藥物的發(fā)現(xiàn)過程”、“紫杉醇的發(fā)現(xiàn)過程”、“聯(lián)苯雙酯的發(fā)現(xiàn)過程”等。通過案例講解和討論，培養(yǎng)了學(xué)生新藥創(chuàng)新的概念和意識。針對新藥的發(fā)展趨勢和前沿知識采用“研討式案例“教學(xué)。由于藥物的更新?lián)Q代速度很快，要及時(shí)跟蹤新藥發(fā)展趨勢和前沿知識。布置學(xué)生跟蹤最新上市的新藥，組織課堂報(bào)告和討論，包括其中蘊(yùn)含了哪些藥物化學(xué)原理和方法，有哪些創(chuàng)新性，對我國新藥研發(fā)有哪些借鑒意義等，引導(dǎo)學(xué)生如何從文獻(xiàn)資料中進(jìn)行信息的歸納整理，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
2.案例教學(xué)的實(shí)施過程
（1）收集資料。資料收集是案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。收集案例資料有幾個(gè)主要來源：一是參考文獻(xiàn)和教材，如《MedicinalChemistryCaseStudyWorkbook》，選取一些有針對性的案例直接使用，如地西泮類鎮(zhèn)靜催眠藥的臨床使用案例；二是反映行業(yè)進(jìn)展和動態(tài)的網(wǎng)上資料和文獻(xiàn)報(bào)道。如美國默克制藥公司的羅非昔布召回事件；三是上市新藥的研發(fā)案例。這部分來源于文獻(xiàn)和專利報(bào)道的近幾年世界上市新藥。另外參考已出版的藥物化學(xué)百科叢書《新藥研發(fā)案例》，從中選擇合適的案例，如西咪替丁的研發(fā)過程；
（2）編寫案例。對收集的原始資料及文獻(xiàn)資料要進(jìn)行整理、提煉，提出問題和解決方案，編寫完整的課堂教學(xué)案例。編寫案例的關(guān)鍵是凝練問題，每個(gè)案例提出5個(gè)左右有針對性的問題。如在“瘦肉精（鹽酸克倫特羅）”中毒事件案例中，可討論問題如下：①瘦肉精為什么能增加豬的瘦肉率？②瘦肉精為什么能在豬肉中蓄積？③食用含瘦肉精的豬肉為什么會引起中毒？可能的機(jī)理是什么？④瘦肉精能否用來增加運(yùn)動員的肌肉？是否會產(chǎn)生毒性？⑤有哪些可能的方法能快速檢測豬肉中的瘦肉精？
（3）課堂討論。案例教學(xué)法的實(shí)施效果如何，關(guān)鍵在于課堂討論的組織和調(diào)動。要將案例和問題提前布置，使學(xué)生課后主動查閱資料，思考解決方案，課堂上再分組討論，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極發(fā)言。案例的背景介紹和問題的提前布置很重要。由于學(xué)時(shí)有限，課堂討論一般要控制時(shí)間，以15～20分鐘為宜。
（4）總結(jié)評價(jià)。案例教學(xué)法的最后環(huán)節(jié)就是老師的總結(jié)評價(jià)。對于很多案例的討論結(jié)果，不一定有唯一的答案，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生討論的參與程度，討論問題的過程，分析和思考問題的思路等，鼓勵(lì)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。老師根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備情況和討論過程給出總結(jié)性評價(jià)，并計(jì)入平時(shí)平時(shí)成績。
三、案例教學(xué)法在實(shí)施中的一些思考
1.實(shí)施案例教學(xué)法的幾點(diǎn)成效。在藥物化學(xué)教學(xué)中嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法以后，學(xué)生逐漸對這種新的教學(xué)方式有所接受，學(xué)習(xí)興趣和參與程度越來越高，取得的主要成效表現(xiàn)在：一是學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，主動收集資料，表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)動機(jī)；二是培養(yǎng)了學(xué)生的思考和解決問題能力，學(xué)習(xí)如何利用各種資源和通過討論來解決面臨的實(shí)際問題，使學(xué)生從單純的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的解決者；三是通過查閱資料和集體討論，大大拓展了學(xué)生的知識面，加深了對教材中理論知識的理解。對老師而言，在實(shí)施案例教學(xué)過程中也有很多收獲，同時(shí)對個(gè)人的知識儲備和專業(yè)能力也提出了極大的挑戰(zhàn)。
2.案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體，學(xué)生的參與程度非常重要，因此對學(xué)生和老師的要求更高，預(yù)期效果難以保證。案例來源也受到一定限制，難以全面反映課程內(nèi)容。因此，案例教學(xué)目前還只能作為理論授課方式的一個(gè)補(bǔ)充，不能代替理論教學(xué)。安排適當(dāng)比例的案例教學(xué)內(nèi)容，能起到一定的拋磚引玉的效果。總之，在藥物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多層次案例教學(xué)法是一個(gè)有益的嘗試，但要成為一種真正行之有效的教學(xué)模式，還需要師生雙方的共同參與，在教學(xué)互動中不斷改進(jìn)和完善。
作者:王世盛高志剛宋其玲趙偉杰單位:大連理工大學(xué)
1教學(xué)控制論在藥物化學(xué)案例教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.1定向控制原理的應(yīng)用
1.1.1備學(xué)生:熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理，通過引導(dǎo)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，變被動接受知識為主動探索。通過調(diào)查，熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)課程的掌握情況，并不斷灌輸案例教學(xué)理念，使學(xué)生意識到自身在案例教學(xué)中的主體地位和教學(xué)合作者的身份，能在案例教學(xué)中設(shè)身處地思考問題，并在案例分析過程中主動尋求交流，訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。因此備學(xué)生是非常有必要的。
1.1.2教師角色轉(zhuǎn)換與雙師素質(zhì)鍛煉:傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中，教師充當(dāng)著知識傳輸機(jī)的角色，而在案例教學(xué)中教師是案例策劃者、引導(dǎo)者和教育者的多種角色的融合。充分認(rèn)識上述3種角色，才能保證案例教學(xué)有效開展。此外，職業(yè)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才的專業(yè)課教師自身應(yīng)該既是優(yōu)秀教學(xué)工作者又是企業(yè)的技術(shù)標(biāo)兵，或者教師直接就是行企業(yè)專家，才能在案例教學(xué)中游刃有余，營造更為濃郁的案例教學(xué)職場氛圍。
1.1.3教學(xué)大綱制定與教學(xué)內(nèi)容調(diào)整:高職高專藥品類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為我國廣大基層醫(yī)療單位培養(yǎng)藥品類專門人才，因此最終落實(shí)到藥物化學(xué)教學(xué)中的各種疾病的治療藥物應(yīng)該以國家基本藥物為主，結(jié)合藥士/師、執(zhí)業(yè)藥師職格考試的需要適當(dāng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)資格考試對接。藥物化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍反映各個(gè)藥物的知識點(diǎn)多，加上還沒有接觸藥品質(zhì)量檢測、藥物制劑等課程，沒有辦法將“凌亂”知識點(diǎn)進(jìn)行歸類整理，對該課存在抵觸情緒，教學(xué)效果差。在此筆者以為，可以將零散的知識點(diǎn)大致歸為4類:藥品質(zhì)量檢測、藥物制劑、藥品貯存與保管和臨床合理用藥，并進(jìn)行教材編寫，教學(xué)要求也變成了掌握藥物的這四類相關(guān)知識點(diǎn)，然后輔以藥品質(zhì)量檢測、藥物制劑、藥品貯存與保管和臨床合理用藥的案例教學(xué)，讓學(xué)生能夠自發(fā)地將所學(xué)知識點(diǎn)應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域。從這個(gè)角度來說，案例在藥物化學(xué)課程中有有著很重要的作用，故應(yīng)該在大綱中對學(xué)生在案例教學(xué)過程中的良好行為表現(xiàn)作為教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)該能對上述四個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)典案例做出符合職業(yè)一般規(guī)律的、詳細(xì)的、經(jīng)得起推敲的行為計(jì)劃和分析。真正為藥物制劑技術(shù)、藥品檢測技術(shù)、藥理等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1.1.4學(xué)習(xí)任務(wù)的案例呈現(xiàn):案例是決定案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。圍繞教學(xué)大綱中所列的藥物進(jìn)行案例的收集與選擇，才能使得所選案例具有系統(tǒng)性、針對性和實(shí)效性。筆者以為要從如下幾個(gè)方面做好案例的呈現(xiàn)工作:
①案例選題:對于高職學(xué)生來說所選案例應(yīng)該主要集中在:藥品質(zhì)量檢測、藥物制劑、藥品貯存與保管和臨床合理用藥。
②案例收集與編寫:依托校企合作的藥物化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對案例進(jìn)行收集與編寫，推出案例編寫?yīng)剟?lì)辦法，合力開發(fā)案例教學(xué)資源庫，這樣才能保證案例的時(shí)效性和真實(shí)性。在編寫過程中，注意高職學(xué)生的能力水平，做好示范工作，引導(dǎo)性設(shè)置問題，弱化難度。保證案例的確實(shí)來源和質(zhì)量，推進(jìn)案例庫(書籍)建設(shè)。
③案例呈現(xiàn)形式:經(jīng)典的案例經(jīng)常是以文字、圖形的紙質(zhì)版的形式呈現(xiàn)，但是富有時(shí)效性的案例往往還可以引入報(bào)道視頻、音頻等多媒體，隨著軟件技術(shù)的推廣，案例教學(xué)虛擬軟件的開發(fā)也成為了可能。
1.2操作控制原理的應(yīng)用操作控制指動作形成過程中，教師、學(xué)生本人或其他學(xué)習(xí)者對動作的形成進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)控。因此，案例教學(xué)的操作控制可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.2.1學(xué)生預(yù)習(xí)案例的監(jiān)督:高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性普遍薄弱，如果不建立預(yù)習(xí)監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生預(yù)習(xí)效果將不能保證，從而加大案例教學(xué)的開展難度，不利于取得良好教學(xué)效果。因此，成立案例討論小組是很有必要的，特別是大班課。教師布置案例分析任務(wù)給全班，自由組成小組(人數(shù)為4～5人，必要時(shí)由老師擔(dān)任其中一組組長進(jìn)行示范)，由組長組織任務(wù)分工，各個(gè)分任務(wù)由組長和教師協(xié)商，通過小組討論確定任務(wù)完成路線，定期組織談?wù)摯_定任務(wù)完成情況，最終將各個(gè)分任務(wù)的完成情況匯總以書面的報(bào)告形式提交(必要時(shí)進(jìn)行幻燈片制作)，作為評分指標(biāo)之一。
1.2.2案例討論過程的引導(dǎo)與監(jiān)督:藥物化學(xué)的案例答案往往是多個(gè)方面的共同結(jié)果，但多個(gè)方面整合的原因具有唯一性。所以在案例教學(xué)過程中，教師要做好從化學(xué)結(jié)構(gòu)出發(fā)的多個(gè)方面引導(dǎo)，讓化學(xué)結(jié)構(gòu)(包括立體結(jié)構(gòu))決定理化性質(zhì)和生物活性的觀念植根于學(xué)生的認(rèn)知活動方式中，進(jìn)而能夠熟練甚或創(chuàng)造性地應(yīng)用于新的職場情景中。案例討論中，可以建立發(fā)言記錄與評分制度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。此外，通過偶然控制，適時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的言行，保持良好的討論氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
1.2.3案例教學(xué)的形式:案例教學(xué)可以是遵循傳統(tǒng)模式，將案例作為補(bǔ)充內(nèi)容，供學(xué)生課外閱讀討論;也可以通過案例設(shè)置職場情景，在理論課基礎(chǔ)上組織班級大討論等。但對于大班來說，應(yīng)注意案例討論后的反思。所以有時(shí)針對一些新近的熱點(diǎn)案例，建立班級網(wǎng)絡(luò)討論群，進(jìn)行交流也是一個(gè)很好的形式。學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦終端進(jìn)行在線發(fā)言，各個(gè)發(fā)言的記錄可以隨時(shí)調(diào)看，給予大家充分的思考問題的時(shí)間，形式新穎，富有時(shí)效性，可能更有利于充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然也可以將一些案例分析習(xí)題集紙質(zhì)化或網(wǎng)絡(luò)化，鞏固案例教學(xué)成果。
1.3結(jié)果控制原理的應(yīng)用
結(jié)果控制即對學(xué)習(xí)者動作完成的最后結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并對隨后的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)手段和教學(xué)效果的好壞都需要經(jīng)過學(xué)生的驗(yàn)證，并不斷完善。學(xué)生以化學(xué)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，將藥物化學(xué)知識自發(fā)應(yīng)用于藥品質(zhì)量檢測、藥物制劑、藥品貯存與保管和臨床合理用藥四個(gè)領(lǐng)域的認(rèn)識活動方式的模型化是我們的教學(xué)目標(biāo)，但認(rèn)識活動方式的模型化是一個(gè)漸進(jìn)并不斷完善的過程，因此需要建立動態(tài)的評價(jià)系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行即時(shí)、中期、終期的評價(jià)，及時(shí)優(yōu)化案例教學(xué)體系，提高教學(xué)效果。通過短信、課后集體對話、個(gè)別談話、案例討論后的組長評價(jià)等進(jìn)行即時(shí)評價(jià);通過問卷調(diào)查、閉卷考試(增加案例分析內(nèi)容)等進(jìn)行中期評價(jià);通過用人單位評價(jià)(問卷調(diào)查、訪談等)進(jìn)行終期評價(jià)。區(qū)別于以往以中期評價(jià)為主的評價(jià)方式，我們以用人單位滿意度作為最終評價(jià)目標(biāo)，并且增加即時(shí)評價(jià)的環(huán)節(jié)，為及時(shí)調(diào)整案例教學(xué)方案提供依據(jù)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2藥物化學(xué)教學(xué)體系改革
案例教學(xué)是在掌握藥物化學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上開展的，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充，并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。通過輔助案例教學(xué)體系的建立，系統(tǒng)引入豐富、有針對性、貼近時(shí)代和生活的藥物案例，作為一種聯(lián)系理論知識和實(shí)踐之間的橋梁，進(jìn)而建立案例輔助教學(xué)體系是很有必要的。借鑒王華的“五位一體”課程教學(xué)體系，將《藥物化學(xué)》課程體系設(shè)置為:知識、亞實(shí)踐(案例教學(xué)體系)、實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)、評價(jià)。在理論講解中，引入案例分析，相當(dāng)于實(shí)踐預(yù)演，而在實(shí)踐過程中，引入案例相當(dāng)于理論指導(dǎo)，起到很好的橋梁作用，一定程度上貫徹了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念。為保證案例教學(xué)的有效實(shí)施，需要將案例教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范化和制度化，如，學(xué)生摸底與交流制度化、校企合作案例教學(xué)制度化、案例編寫與案例質(zhì)量評價(jià)規(guī)范化、案例收集獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制制度化、案例教學(xué)形式規(guī)范化、教學(xué)效果評價(jià)與反饋機(jī)制制度化，等等，構(gòu)成案例教學(xué)控制體系，并覆蓋到整個(gè)課程教學(xué)中。
3總結(jié)
在校企合作下，對案例教學(xué)的開展進(jìn)行教學(xué)控制，保證教學(xué)質(zhì)量，對實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)是很有必要的。但是也應(yīng)該意識到教學(xué)控制不等同于控制教學(xué)，控制手段不能限制學(xué)生主體性的發(fā)揮，要把握尺度。案例教學(xué)實(shí)施過程的引導(dǎo)與監(jiān)督存在著很大的不確定性，是教師把握該方法的難點(diǎn)所在，因此需要依據(jù)定向控制原理在教學(xué)之初做好準(zhǔn)備工作，并依據(jù)實(shí)施結(jié)果不斷調(diào)整案例教學(xué)方案。
作者:林水森郭幼紅許嶸單位:泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥學(xué)院
【關(guān)鍵詞】天然藥物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課教學(xué)；改革
天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是通過中藥有效成分的提取、分離和鑒定等基本操作技能的訓(xùn)練，使理論與實(shí)踐密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，訓(xùn)練嚴(yán)格的科學(xué)的工作態(tài)度，并為藥劑等后期課程和將來從事藥劑專業(yè)崗位工作奠定基礎(chǔ)。
因天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)所決定，從提取分離到成分鑒定，周期較長，特別是實(shí)驗(yàn)中有些步驟重復(fù)性操作占用時(shí)間長，但又必須等待這一步驟完成后，才能進(jìn)行下一步驟的操作，如從中藥粉防己中提取防己堿、防己諾林堿、輪環(huán)藤酚堿，回流提取裝置安裝后，用EtOH回流提取2～3次，每次1～2h；又如從中藥大黃中提取蒽醌苷元，先用20%H2SO4水解（大黃粉末）3～4h后，再用CHCl3連續(xù)回流提取3～4h［1］，類似這樣重復(fù)性操作時(shí)間較長而又是必須的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)室等待，存在著較大的時(shí)間浪費(fèi)。
根據(jù)2007年衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的《全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育藥劑專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱》-“天然藥物化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)大綱”［2］（以下簡稱《大綱》）中教學(xué)時(shí)間分配和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與學(xué)時(shí)安排，按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)相應(yīng)項(xiàng)目內(nèi)容操作，時(shí)間是不夠的（見表1，表2），而且有些重要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或技能，《大綱》中沒有安排或未包含（見表3）。中專學(xué)制短，課程設(shè)置較多，每門課程所必須的基本操作技能和實(shí)需實(shí)驗(yàn)時(shí)間不可能全滿足。《大綱》明確規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有規(guī)范、熟練的天然藥物化學(xué)所必須的基本操作技能”，要達(dá)到《大綱》要求，就必須保證重要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或技能的學(xué)習(xí)落實(shí)，這樣，《大綱》的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排與要求就有矛盾了，怎樣化解這個(gè)矛盾，本文作者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，以充分利用重復(fù)性實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間為課題進(jìn)行了一些探索，取到了一定的效果。
1方法
1.1預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生全面預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗筒襟E，特別強(qiáng)調(diào)為什么這一步驟要這樣做，還可用哪些方法能達(dá)到相同實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄟ^預(yù)習(xí)和思考，使學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，全面系統(tǒng)了解本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以便在實(shí)驗(yàn)中合理分配和利用實(shí)驗(yàn)時(shí)間，避免或減少實(shí)驗(yàn)差錯(cuò)和不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
1.2利用課外時(shí)間
用相同的方法提取2～3次的實(shí)驗(yàn)步驟，由學(xué)生進(jìn)行儀器安裝并完成第一次實(shí)驗(yàn)操作，以后各次的重復(fù)性操作步驟或不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重復(fù)性操作技能，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師完成或派同學(xué)輪流利用課外時(shí)間完成。
1.3兩個(gè)班級套作
如有兩個(gè)相同專業(yè)的班級，對方法步驟相同而需反復(fù)多次操作的實(shí)驗(yàn)，可由兩個(gè)班級分別完成，如提取兩次時(shí)，第1個(gè)班級進(jìn)行第1次提取實(shí)驗(yàn)操作，下一步驟實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師提供；第2個(gè)班級進(jìn)行第2次提取實(shí)驗(yàn)操作，合并第一個(gè)班級第一次提取的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物，進(jìn)行下一步驟的實(shí)驗(yàn)。
1.4穿插理論教學(xué)
對于單次時(shí)間較長的實(shí)驗(yàn)操作步驟，如上述大黃蒽醌苷的水解和蒽醌苷元的提取等，由學(xué)生安裝儀器，操作0.5～1h，余下重復(fù)性操作除參照“1.2”方法完成外，還可將各類型成分的提取、分離、檢識和實(shí)例的理論教學(xué)，選擇性地在實(shí)驗(yàn)室利用這些等待時(shí)間較長的間隙進(jìn)行。
1.5時(shí)間套用安排
任課教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，注意對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各技能步驟作好時(shí)間上的套用安排，如利用回收溶劑時(shí)的等待時(shí)間鋪制薄層色譜硬板或配制試劑，利用薄層（紙）色譜展開或柱色譜洗脫的等待時(shí)間作化學(xué)檢識反應(yīng)等。
1.6開展問題討論
不易套用安排的實(shí)驗(yàn)等待時(shí)間，由任課老師或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)老師出一些有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的討論題目，也可以以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)中的錯(cuò)誤操作步驟為題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，查找問題，展開討論，如用20%H2SO4加熱水解蕓香苷時(shí)，為什么會出現(xiàn)渾濁澄清渾濁或沉淀現(xiàn)象？為什么有的實(shí)驗(yàn)組產(chǎn)率高，有的實(shí)驗(yàn)組產(chǎn)率低？薄層色譜時(shí)，容器空間飽和后，將容器蓋子打開來調(diào)整薄板位置，沒有重新飽和而直接展開，對色譜結(jié)果有什么影響？討論以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行。
1.7填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告
還可利用這些空閑時(shí)間填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求書寫規(guī)范，體會與討論部分針對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象、失敗結(jié)果、成功的經(jīng)驗(yàn)或存在問題等提出自己的觀點(diǎn)或看法。
2結(jié)果
《大綱》中安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)時(shí)與實(shí)際需要學(xué)時(shí)相差近68%，而改革后所用學(xué)時(shí)不到《大綱》中安排時(shí)間的82%，是實(shí)際需要時(shí)間的47%（見表1）。表1《大綱》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)間安排與實(shí)際需用時(shí)間（略）
黃酮類化合物（槐花中蕓香苷的提取、分離與檢識）6126萜類和揮發(fā)油（八角茴香油的提取與檢識）262天然藥物化學(xué)成分的研究（預(yù)試驗(yàn)）462合計(jì)223818
1.《大綱》中綜合操作練習(xí)內(nèi)容記載不明確；
2．黃柏中小檗堿的提取按滲漉法需用操作時(shí)間計(jì)算
《大綱》中已安排或包含的單次重要實(shí)驗(yàn)技能，改革后所用學(xué)時(shí)只需所需時(shí)間的61%（見表2）。
《大綱》中未安排或未包含的單次重要實(shí)驗(yàn)技能，改革后所用學(xué)時(shí)只需所需時(shí)間的50%（見表3）。
改革后，重要實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目單次用時(shí)共22學(xué)時(shí)（見表2～3）。
3討論
天然藥物化學(xué)新《大綱》安排教學(xué)總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)22學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)的30%；2001年《大綱》安排教學(xué)總學(xué)時(shí)為76學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)26學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)的34%［3］；1994年《大綱》安排教學(xué)總學(xué)時(shí)為114學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)48學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)的42%［4］。根據(jù)天然藥物化學(xué)課程性質(zhì)與特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)最好占總學(xué)時(shí)的40%左右，1994年《大綱》安排的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例較恰當(dāng)，新《大綱》實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例偏低，改革后重要實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目單次用時(shí)共22學(xué)時(shí)（見表2，表3），加上不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所必須的相同操作技能，共需30學(xué)時(shí)左右，若適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，再如上述諸法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排，主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和技能是可以完成的，因有些理論課可在實(shí)驗(yàn)室利用實(shí)驗(yàn)等待時(shí)間講授，故不影響理論課時(shí)。表2《大綱》中有安排或包含的重要實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目單次所需時(shí)間（略）
天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要基本操作技能較多（見表2，表3），中藥中化學(xué)成分的提取、分離和檢識是選擇性地應(yīng)用這些操作技能完成的，《大綱》中有些重要操作技能在所安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中沒有包含（見表2），因此，老師在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排和實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意這些重要操作技能安排。表3《大綱》中未安排或未包含的重要實(shí)驗(yàn)技能項(xiàng)目單次所需時(shí)間（略）
所需學(xué)時(shí)合計(jì)不包括不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中相同技能步驟所需時(shí)間（未重復(fù)計(jì)學(xué)時(shí)）
天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅周期長，而且溶劑用量大，如果是重復(fù)性的操作步驟，按上述班級套用安排或由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師提供下一步驟實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，還可節(jié)約一定量的溶劑。
4小結(jié)
通過對天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革表明，必須的重復(fù)性操作步驟，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室等待浪費(fèi)的較長時(shí)間，可通過多種途經(jīng)得到充分利用。
天然藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，其操作技能還將要為后期多學(xué)科實(shí)驗(yàn)和專業(yè)崗位工作奠基。新《大綱》計(jì)劃總學(xué)時(shí)大幅下調(diào)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也權(quán)重不夠，因此，任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和巧安排，再按上述改革方法運(yùn)作，天然藥物化學(xué)主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和重要實(shí)驗(yàn)技能是能夠完成的。
[摘要] 藥物化學(xué)是藥學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,針對傳統(tǒng)教學(xué)存在的一些問題,我們采用課程論文及答辯的形式進(jìn)行教學(xué)和考核,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加深了學(xué)生對理論知識的理解并提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。本論文主要就課程論文在藥物化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探索。
[關(guān)鍵詞] 課程論文 藥物化學(xué) 教學(xué)改革
藥物化學(xué)(Medical Chemistry)是建立在化學(xué)學(xué)科和醫(yī)學(xué)、生物學(xué)科基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)、合成新的活性化合物,研究構(gòu)效關(guān)系,解析藥物的作用機(jī)理,創(chuàng)制并研究用于預(yù)防、診斷和治療疾病藥物的一門科學(xué)。它是一門歷史悠久的經(jīng)典學(xué)科,具有豐富的內(nèi)涵并涉及廣闊的研究領(lǐng)域,其主要工作是發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體細(xì)胞之間相互作用的規(guī)律,在創(chuàng)制新藥中,藥物化學(xué)對后續(xù)學(xué)科的研究起著十分重要的作用,是藥學(xué)研究領(lǐng)域中的帶頭學(xué)科。
藥物化學(xué)是制藥工程、藥物制劑和藥學(xué)等本科專業(yè)的一門專業(yè)必修課,在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中占有重要的位置。其內(nèi)容廣泛,涉及面寬,交叉性強(qiáng),學(xué)科發(fā)展快,藥物分子的結(jié)構(gòu)復(fù)雜,這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度,容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,影響學(xué)習(xí)效果。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”只有具備了內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)行為才能持久、高效。因此,根據(jù)藥物化學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn),我們想到了通過設(shè)置課程論文來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),讓學(xué)生主動地去探尋感興趣的藥物化學(xué)知識,進(jìn)而強(qiáng)化藥物化學(xué)的理論教學(xué)效果,加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象。并且還把課程論文作為課程的考核方式之一,將課程論文納入學(xué)生的成績評價(jià)體系當(dāng)中,和理論考試成績一起作為評價(jià)教學(xué)效果的手段。從而進(jìn)一步的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)課程的積極性、自主性和創(chuàng)造性。通過幾年來在教學(xué)中進(jìn)行課程論文的實(shí)踐,我們?nèi)〉幂^好的教學(xué)效果,也發(fā)現(xiàn)了一些不足。本論文主要就課程論文在藥物化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探索。
一、設(shè)置課程論文重要意義和作用
論文是對課程的綜合考察,論文的寫作是一種復(fù)雜的勞動,不但能考察學(xué)生對知識的掌握程度,也能加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識的能力。在課程的學(xué)習(xí)過程中,老師布置和課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的題目,學(xué)生查閱大量的中文及外文文獻(xiàn),然后根據(jù)對論文題目的理解,對文獻(xiàn)資料進(jìn)行篩選,提煉出相關(guān)內(nèi)容,運(yùn)用所學(xué)的基本知識,對現(xiàn)有研究成果進(jìn)行分析,概括,歸納,總結(jié),撰寫書面的論文,制作電子講稿,并進(jìn)行口頭的報(bào)告。為了要把某個(gè)問題講清楚,學(xué)生必須綜合運(yùn)用該課程甚至其他課程所學(xué)過的基本理論和基礎(chǔ)知識。通過閱讀大量的文獻(xiàn)閱讀科技期刊和學(xué)術(shù)專著,學(xué)生的分析問題、解決問題以及“查、閱、寫”的綜合能力得到了鍛煉和提高。在運(yùn)用理論分析思考問題的同時(shí),讓學(xué)生制作電子講稿,每個(gè)人做一定時(shí)間的學(xué)術(shù)報(bào)告,還鍛煉了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和語言表達(dá)交流能力,這樣能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會需要的正是具有各種能力的高素質(zhì)綜合型人才,課程論文的寫作應(yīng)該說是一種操作性比較強(qiáng)的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方式。
通過在藥物化學(xué)課中進(jìn)行課程論文的嘗試,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這種教學(xué)方式比較歡迎,它激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生對這種教學(xué)及考核方式投入了很大的熱情,不少同學(xué),都把這種實(shí)踐作為對自己的一次鍛煉機(jī)會,認(rèn)真的調(diào)研文獻(xiàn),然后提煉總結(jié),運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。學(xué)生不但對藥物化學(xué)的基本概念和原理有了更深入的掌握,同時(shí)還了解到了原理的實(shí)際應(yīng)用,將抽象的概念與實(shí)際的科研成果聯(lián)系起來,使他們對藥物化學(xué)這門課程更感興趣,也加深了對學(xué)科的了解和熱愛。有些同學(xué)在論文中還提出了一些有價(jià)值的新見解,具有一定的學(xué)術(shù)水平。可以說課程論文在藥物化學(xué)課程中的實(shí)踐取得了比較好的效果。
二、藥物化學(xué)課程論文的寫作要求和評價(jià)目標(biāo)
在將課程論文這種教學(xué)方式運(yùn)用到藥物化學(xué)課程的具體實(shí)踐中,我們首先建立了明確的課程論文評價(jià)體系,將課程論文的考核納入了學(xué)生的成績體系,最終藥物化學(xué)這門課程的成績由期末考試成績和課程論文的成績兩部分組成,其中課程論文成績占40%的比例。并由老師制定出了明確的課程論文的寫作要求和評價(jià)指標(biāo)(見表1)。
課程論文要求和評價(jià)指標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)參考文獻(xiàn)的質(zhì)量、數(shù)量,對原始文獻(xiàn)的分析、歸納與整理,對本領(lǐng)域研究結(jié)果的高度概括性,論文質(zhì)量,論文格式,論文文字表達(dá)的流暢性。將課程論文寫作納入藥物化學(xué)理論教學(xué)的評價(jià)體系,主要目的是希望學(xué)生在查閱相關(guān)文獻(xiàn)過程中,主動了解該領(lǐng)域的研究概況,激發(fā)他們學(xué)習(xí)該門課程的興趣,由于學(xué)生初次涉足藥學(xué)專業(yè)課程,缺乏專業(yè)試驗(yàn)操作技能和試驗(yàn)設(shè)計(jì)知識,所以課程論文形式以總結(jié)歸納相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀和進(jìn)展的綜述論文為主。
三、藥物化學(xué)課程論文題目的擬定
藥物化學(xué)既要研究化學(xué)藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律,又要了解用于人體后的生理、生化效應(yīng)。在創(chuàng)制新藥中,藥物化學(xué)提供后續(xù)學(xué)科研究的物質(zhì)基礎(chǔ),起著十分重要的作用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣,進(jìn)一步調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)新性。我們在把握每年藥物研發(fā)領(lǐng)域的熱點(diǎn)基礎(chǔ)上,擬定了多個(gè)方向的題目,采取自由選題的形式,學(xué)生可以在給定范圍內(nèi)選擇自己最感興趣的題目,進(jìn)行深入研究,撰寫論文(見表2)。
四、課程論文的教學(xué)效果及不足
通過將課程論文引入藥物化學(xué)課程的教學(xué)和考核體系,取得了比較理想的教學(xué)效果,包括如下幾點(diǎn):(1)將學(xué)生從被動接受知識變成主動探索創(chuàng)新。課程論文的形式充分調(diào)動了學(xué)生自身的主觀能動性和學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的熱情,學(xué)生獲得知識的途徑不是單純的被灌輸,而是主動的獲取;(2)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。包括文獻(xiàn)檢索查閱能力,歸納整合能力,分析解決問題能力,科技寫作能力,語言表達(dá)能力;(3)加深了學(xué)生對課程理論知識的理解。
課程論文是對傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的改革,無疑是有助于大學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)。當(dāng)然,也存在一定的問題,如學(xué)生存在著查找資料不完全,思路不夠開闊,對專業(yè)術(shù)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確,英文摘要無從下手及論文形式不規(guī)范等,還需要不斷探索改進(jìn)。
1規(guī)范實(shí)驗(yàn)課堂
表格2是我們教研室設(shè)計(jì)的學(xué)生課堂打分表，從中可以看出，我們?yōu)榱艘?guī)范實(shí)驗(yàn)課堂，對學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格管理，從各方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)打分，對學(xué)生起到了很大的督促作用，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性大大提高了。總表中可以看出：我們從實(shí)驗(yàn)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、結(jié)果、衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)報(bào)告五個(gè)項(xiàng)目來嚴(yán)格管理課堂。在課堂上，學(xué)生每完成實(shí)驗(yàn)的一部分，都可以獲得相應(yīng)的操作技能分，根據(jù)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、提出問題、實(shí)驗(yàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫娴谋憩F(xiàn)可以獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)態(tài)度評分。實(shí)驗(yàn)結(jié)果收率較高、純度較高的可以獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果分。實(shí)驗(yàn)完成后根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器刷洗、擺放、試驗(yàn)臺打掃等情況，對其進(jìn)行衛(wèi)生評分。最后實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊上交后，根據(jù)他們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊書寫是否完整、認(rèn)真、正確進(jìn)行評分。最終合計(jì)獲得本次實(shí)驗(yàn)的綜合評分，并做為實(shí)驗(yàn)考核成績的一部分。這個(gè)過程需要更多專業(yè)教師的認(rèn)真觀察指導(dǎo)，對學(xué)生逐一觀察評分，增加了工作量卻也提高了學(xué)習(xí)的積極性，出課率以及學(xué)生動手能力都得到了顯著提高。
2實(shí)驗(yàn)技能考核方法改革
改革之前，藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法較簡單，僅從實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊的書寫情況對其進(jìn)行評定打分，造成一部分學(xué)生懶惰，不出席實(shí)驗(yàn)課或不進(jìn)行實(shí)際操作，僅靠照抄其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊蒙混過關(guān)，因此這種考核方法很難對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行公平、公正的評價(jià)。實(shí)驗(yàn)考核改革后，我們從課堂表現(xiàn)情況、最后的實(shí)驗(yàn)考試情況兩方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)并打分，其中課堂表現(xiàn)包括操作技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、結(jié)果、衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等五項(xiàng)內(nèi)容（如表2），實(shí)驗(yàn)考試包括未知藥物的鑒定結(jié)果、課堂知識問答、衛(wèi)生打掃三項(xiàng)內(nèi)容（鑒定結(jié)果80分，知識問答10分，衛(wèi)生10分）。實(shí)驗(yàn)考核總成績中課堂表現(xiàn)占50%，最后一次實(shí)驗(yàn)考試成績占50%。打分過程是教師對每個(gè)學(xué)生逐一進(jìn)行打分，實(shí)驗(yàn)操作是分組進(jìn)行的，所以有些評分項(xiàng)目根據(jù)整組表現(xiàn)情況打分，其他的都是根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)打分。對于一次實(shí)驗(yàn)缺勤的同學(xué)，本次實(shí)驗(yàn)成績?yōu)榱恪?
3討論
以上，對2013級三年制藥學(xué)班實(shí)施的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增大了，自主學(xué)習(xí)能力提高了，實(shí)驗(yàn)操作技能也有很大提高，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘢屗麄兌脤W(xué)以致用，舉一反三。同時(shí)也響應(yīng)了學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課管理的號召，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程管理。因此，藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革很有必要，在以后的教學(xué)中除了沿用本次實(shí)驗(yàn)成果，我們也會進(jìn)一步實(shí)踐其他教學(xué)改革措施，使我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到進(jìn)一步完善。
作者：吳瓊 趙變 單位：河南省漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥學(xué)系
1改革課程考核方式，強(qiáng)化平時(shí)成績的考核，注重學(xué)生課堂參與度
課程考核方式，從一定程度上來說是教學(xué)的指揮棒。改革課程考核方式，充分發(fā)揮其對教學(xué)質(zhì)量的調(diào)控作用。該課程原來平時(shí)成績占30%，期末占70%，現(xiàn)在調(diào)整為平時(shí)、期末各占50%，增加了了平時(shí)成績的權(quán)重，強(qiáng)化了對平時(shí)成績的考核。我們把平時(shí)成績的考核設(shè)置為主要考察學(xué)生的課堂參與度，不僅僅是考察學(xué)生的出勤率，更重要的是要考察學(xué)生課堂上的參與程度，根據(jù)學(xué)生自主提問、主動答問的情況等指標(biāo)進(jìn)行考核。具體做法為：2014上學(xué)期該課程選課人數(shù)38人，全班人數(shù)自由組合為5組，每組人數(shù)6~8人，每組推選組長1人，負(fù)責(zé)平時(shí)小組的考勤，每次課由組長報(bào)告應(yīng)到人數(shù)及實(shí)到人數(shù)。每次討論課前一周，任課教師事先將討論任務(wù)分解到組，由組長負(fù)責(zé)進(jìn)行組內(nèi)分工合作，分別進(jìn)行資料收集、ppt制作、修改完善、問題準(zhǔn)備、發(fā)言等，充分調(diào)動了每個(gè)同學(xué)的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣。討論課比重的增加，一方面，促使同學(xué)們課前進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研、準(zhǔn)備討論內(nèi)容；另一方面，課堂中給了學(xué)生展示的平臺，更好地讓學(xué)生融入了課堂，提高了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，學(xué)會合作分工，齊心協(xié)力解決問題的能力。
2利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，在師生之間建立實(shí)時(shí)開放的課程交流平臺
我們收集全體選課學(xué)生的聯(lián)系方式編制了課程師生通訊錄，作為群共享文件；建立了藥物化學(xué)開放式教學(xué)QQ群，選課同學(xué)、該課程任課教師均加入該群，作為老師之間、師生之間、學(xué)生之間實(shí)時(shí)無障礙實(shí)時(shí)溝通和交流的渠道。課前任務(wù)的布置、答疑、教學(xué)方法的討論等都通過QQ群的功能得以快速實(shí)時(shí)溝通與交流，很好地實(shí)時(shí)解決教學(xué)中遇到的問題，加強(qiáng)了師生之間的課外交流。我們還編寫了藥物化學(xué)習(xí)題集電子作業(yè)，使同學(xué)們通過上網(wǎng)能夠完成課后作業(yè)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識。
3將教師的科研工作融入課程教學(xué)，致力于學(xué)生科學(xué)研究思維的培養(yǎng)
本課程教師團(tuán)隊(duì)由3人組成，均具有博士學(xué)歷，其中教授2人，副教授1人；其中2人有國外留學(xué)經(jīng)歷者，本課程組人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)均合理，師資力量較強(qiáng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)所從事的研究方向包含了藥物分子設(shè)計(jì)、藥物合成、天然產(chǎn)物活性成分研究等，承擔(dān)了多項(xiàng)國家、省部級，企業(yè)合作課題，積累了豐富藥物研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。我們將教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目提煉出來，充分融于平時(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，我們在介紹藥物研究與開發(fā)時(shí)中計(jì)算機(jī)輔助藥物分子設(shè)計(jì)部分時(shí)，就以蔣玉仁老師“乙酰膽堿酯酶抑制劑分子設(shè)計(jì)與研發(fā)”項(xiàng)目為例，重點(diǎn)介紹藥物分子設(shè)計(jì)、活性計(jì)算、合成、活性篩選整個(gè)流程；在介紹原料藥的質(zhì)量研究時(shí)，必須符合GMP規(guī)范，符合藥典的要求等，比如以劉豐良老師企業(yè)合作項(xiàng)目“伊班膦酸鈉原料藥合成工藝研究”為例，以該原料藥的注冊標(biāo)準(zhǔn)為例，結(jié)合開展該項(xiàng)目過程中遇到的問題及其如何解決逐一說明。這樣將科研與教學(xué)相結(jié)合，啟發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新思維，使藥物化學(xué)的課程教學(xué)與該領(lǐng)域的科學(xué)研究有機(jī)地結(jié)合起來。
4結(jié)語
通過以上開放式教學(xué)的多樣化、教學(xué)案例的引入、討論課比重的增加、考核方式的改變、師生實(shí)時(shí)交流平臺的建立、科研為教學(xué)服務(wù)等，經(jīng)過一個(gè)教學(xué)周期的實(shí)踐，使學(xué)生融入了課堂，提高了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，學(xué)會合作分工，齊心協(xié)力解決問題的能力，結(jié)合該課程考核成績來看，優(yōu)良率達(dá)到80%以上，開放式教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果。
作者：劉豐良 蔣玉仁 李曉如 單位：中南大學(xué)
1安全管理
藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室由于實(shí)驗(yàn)的需要，存在高溫、高壓、低溫、連續(xù)長時(shí)間反應(yīng)等具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)需要存放一定量的易燃易爆化學(xué)試劑、劇毒的藥品和試劑，因此安全管理工作是實(shí)驗(yàn)室管理工作的重中之重［4］。安全管理員制度:每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室都由一個(gè)固定的研究人員作為安全員，負(fù)責(zé)該區(qū)域全部的安全問題。同樣每一個(gè)特殊的儀器設(shè)備也有專一的安全管理員負(fù)責(zé)，確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，避免實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生。消防管理:實(shí)驗(yàn)室是消防安全的重點(diǎn)區(qū)域，我們每年都統(tǒng)一組織研究人員學(xué)習(xí)消防安全知識，觀看消防相關(guān)視頻，熟悉實(shí)驗(yàn)室周圍滅火器、滅火沙桶、滅火布、消防水管等消防設(shè)施的具體位置及正確使用方法，利用舊的滅火器進(jìn)行現(xiàn)場滅火演習(xí)。通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)際體驗(yàn)的結(jié)合，每個(gè)人都能熟練掌握安全事故的應(yīng)急處理方法，具備及時(shí)處理實(shí)驗(yàn)室意外情況的能力。人身安全制度:近年來國內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室安全事故時(shí)有發(fā)生，我們在工作中始終把“人身安全第一”放在工作中的首位，嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作儀器，做好易燃、易爆及有毒試劑的安全使用，同時(shí)也注意做好容易被忽視的廢氣的處理及防護(hù)，從各方面確保研究人員的人身安全。
2實(shí)驗(yàn)記錄本及樣品的管理
藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理工作中，比較容易忽略的是實(shí)驗(yàn)記錄的管理。我們在實(shí)際工作中，通過統(tǒng)一印制帶有頁碼實(shí)驗(yàn)記錄本，避免實(shí)驗(yàn)記錄的修改。在研究生畢業(yè)以后，把該生相關(guān)的實(shí)驗(yàn)記錄全部裝訂并且封存在專用的檔案柜中，制定了畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)記錄本的借閱及歸還程序，確保實(shí)驗(yàn)記錄本的安全存放。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室比較獨(dú)特的一個(gè)特點(diǎn)是擁有大量新結(jié)構(gòu)化學(xué)物，并且這些化合物的活性是隨著生物活性測試的發(fā)展逐步開發(fā)出來的，因此做好樣品的管理工作顯得至關(guān)重要。我們在研究生畢業(yè)前，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)做好樣品的管理工作，這些標(biāo)準(zhǔn)的信息包括化合物的名稱、結(jié)構(gòu)證明數(shù)據(jù)、純度、已做的活性數(shù)據(jù)等已知的相關(guān)信息。所有的這些樣品都保存在專用的4度藥品展示柜內(nèi)，借用歸還的情況也登記在冊。針對在讀學(xué)生，我們在一個(gè)課題結(jié)束以后，同樣實(shí)行類似的樣品管理。近年來通過規(guī)范的樣品管理工作，極大方便了課題組內(nèi)部活性篩選工作的開展，擴(kuò)大了化合物的利用范圍，提高了獲取高藥物活性的新結(jié)構(gòu)的可能性。
3儀器管理
實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過多年的發(fā)展，逐步擁有了Bruker400兆核磁、Q－Tof高分辨質(zhì)譜、BD流式細(xì)胞儀等藥學(xué)相關(guān)系列高端精密儀器。這些儀器價(jià)格昂貴，對操作人員的操作能力要求較高，因此實(shí)驗(yàn)室聘用了專門的實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)此類儀器的日常使用和維護(hù)，避免了操作不當(dāng)造成的不必要損失。實(shí)驗(yàn)室常規(guī)儀器具有使用頻率高、價(jià)值相對較低、對操作能力要求相對較低等特點(diǎn)，我們則根據(jù)儀器的種類，安排了所在實(shí)驗(yàn)室的研究生作為常規(guī)儀器的負(fù)責(zé)人。該類儀器的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)制定儀器規(guī)范的操作規(guī)程，協(xié)助研究人員對新進(jìn)實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行儀器操作的培訓(xùn)，儀器的常規(guī)定期保養(yǎng)及損壞的維修協(xié)調(diào)工作等。
4項(xiàng)目管理
藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是各類科研項(xiàng)目具體實(shí)施的場所，只有項(xiàng)目順利實(shí)施才能保障實(shí)驗(yàn)室能夠持續(xù)良好的運(yùn)轉(zhuǎn)。本實(shí)驗(yàn)室實(shí)行逐級負(fù)責(zé)制度，研究人員定期開會討論確定研究思路及方向，確保實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利實(shí)施。研究人員再與具體的研究生定期討論試驗(yàn)進(jìn)度，并及時(shí)修改科研工作的方向，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。
5試劑管理
對于實(shí)驗(yàn)室的日常試劑，有實(shí)驗(yàn)室固定人員定期提交采購申請，由專業(yè)人員統(tǒng)一負(fù)責(zé)采購。對于非常規(guī)試劑，由實(shí)際使用人員提供供貨信息，有采購人員統(tǒng)一采購。對于實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)存的常規(guī)試劑，由實(shí)驗(yàn)室人員定期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，這樣作不僅避免了重復(fù)購置的浪費(fèi)，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)工作的效率。對于劇等管制藥品，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行雙負(fù)責(zé)人制度，確保在取用時(shí)必須有兩個(gè)人同時(shí)在場，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求取用后及時(shí)歸還。同時(shí)對于該類藥品的使用過程，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行操作，確保實(shí)驗(yàn)人員的安全。對于廢液的處理，實(shí)驗(yàn)室選擇具有資質(zhì)的正規(guī)處理企業(yè)，定期對廢液進(jìn)行無害化處理，避免對環(huán)境造成危害。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作，比較瑣碎，涉及到的人和物也非常多，但是也是科研和教學(xué)工作順利實(shí)施的保障。做好日常管理工作需要相關(guān)人員高度重視，投入熱情和時(shí)間，踏實(shí)認(rèn)真，及時(shí)總結(jié)修正，才能探索到適合自己的實(shí)驗(yàn)室管理方法，更好地為科學(xué)研究和人才培養(yǎng)服務(wù)。
作者：王亞娜 張恩 單位：鄭州大學(xué)藥學(xué)院
1藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)分析
藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的關(guān)鍵首先要進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果沒有正確的設(shè)計(jì)思想作，再好的技術(shù)也難以發(fā)揮其最佳效用。因此對藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)首先要進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、教學(xué)策略的制定、確定教學(xué)方法、教學(xué)效果反饋六項(xiàng)進(jìn)行有機(jī)整合，如下圖所示：
2藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)容
藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程平臺是由如下幾部分組成：課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、教學(xué)材料（教案、講稿、實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的PPT）、答疑討論、課程問卷、課程作業(yè)組成。在藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)中推行課程介紹，使學(xué)生對本課程有了更為深入的了解和認(rèn)識，為本課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在給平臺中推行電子教案、講稿、大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)材料（教案、講稿、實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的PPT），提高授課時(shí)效。例如，使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)過程，把學(xué)生從形象思維引導(dǎo)到邏輯思維，使教學(xué)內(nèi)容更為形象、生動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程不再是理論課教學(xué)的重復(fù)，而是知識的延伸、拓展和能力的訓(xùn)練過程。師生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺存儲的教學(xué)資源，根據(jù)需要迅速、任意地選擇和調(diào)用圖文視頻資料獲取學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)任意反復(fù)接觸較多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺的課程作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上自測，鞏固所學(xué)知識，如有問題，學(xué)生可以在線提出問題，教師進(jìn)行網(wǎng)上答疑討論。網(wǎng)上答疑討論，以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有關(guān)問題進(jìn)行在線雙向討論。教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，便于學(xué)生和教師進(jìn)行良好溝通，教師根據(jù)學(xué)生的普遍問題調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生的疑惑得以解答后促使學(xué)生能夠?qū)λ幬锘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)更好的學(xué)習(xí)，起到教學(xué)相長的雙重效果。學(xué)生在線填寫課程問卷，課程問卷是對教學(xué)效果的反饋，教師根據(jù)教學(xué)效果的反饋意見，對學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，提出整改措施，提高效果。
3結(jié)束語
藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程平臺的建設(shè)依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段為藥學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源多樣、信息共享、使用簡便、交互傳遞功能完善，使學(xué)生對藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)更具有多元化和個(gè)性化，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力協(xié)作能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，推動人們關(guān)于教育的理念、教育自身體制結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法的改革，藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)也是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
作者：陳桂榮 解世全 郝東 單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院制藥工程教研室
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體比普通高中生差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
基于以上兩方面的原因，考到技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績和各方面的素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣總體都不如普通高中生。由于從小成績就不好，他們也就自然成了所在各班中的那一小部分后進(jìn)生。不可否認(rèn)，某些學(xué)校為抓升學(xué)率，只注重那些成績好的學(xué)生，而早把他們淡忘了。這部分學(xué)生在初中時(shí)，已經(jīng)漸漸形成了在家沒有父母管、在校沒有老師抓學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，自然而然成績是越來越差了。同時(shí)技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)方法也不太得當(dāng)，他們喜歡死記硬背，尤其是習(xí)慣于在考前突擊死記硬背。大部分學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)知識非常貧乏我們發(fā)現(xiàn)技工院校新生的化學(xué)知識普遍都非常貧乏。主要是因?yàn)檫@些學(xué)生以前的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好，而化學(xué)知識。大多要花時(shí)間去理解去記憶，所以對化學(xué)知識的掌握，比起其他學(xué)科來往往少得可憐。就連苯環(huán)、羥基這些最基本的結(jié)構(gòu)知識一個(gè)班級中往往都有很多學(xué)生回答不上來。
二、技工院校藥物化學(xué)教學(xué)如何采取因材施教的策略
1.針對學(xué)生性格特點(diǎn)，先育人再教書英國思想家歐文說過：“教育人就是要形成人的性格。學(xué)校不僅對學(xué)生傳授文化科學(xué)知識，進(jìn)行政治思想教育，還促進(jìn)學(xué)生性格的形成和發(fā)展”。由此可見，學(xué)校在人的性格形成中起著重要作用。教師的教育態(tài)度、師生關(guān)系和學(xué)生在集體中的地位等都將對學(xué)生的性格產(chǎn)生影響。學(xué)生在學(xué)校形成良好的品行，就能順利地走向社會。因此無論學(xué)校還是教師，育人的重?fù)?dān)都將超過授業(yè)解惑。既如此，我們承擔(dān)學(xué)生教育任務(wù)的廣大技工院校的老師就不能只教書、不育人，也要像班主任那樣，在學(xué)生的性格改造和習(xí)慣養(yǎng)成方面下一番工夫，多與學(xué)生談心，做他們的知心朋友，更好地幫助他們改造不良習(xí)性，養(yǎng)成良好習(xí)慣。這樣讓學(xué)生真心喜歡與老師交往、交流，從而慢慢喜歡上藥物化學(xué)這門學(xué)科。
2.教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們不僅會學(xué)而且會巧學(xué)如構(gòu)效關(guān)系是藥物化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)用口訣教學(xué)法可以增加趣味性，方便學(xué)生記憶。同時(shí)通過口訣可以讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)改造后的衍生物，拓寬學(xué)生知識面。學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)效關(guān)系的時(shí)候經(jīng)常會混淆，如果讓學(xué)生自己對照結(jié)構(gòu)比較簡單的構(gòu)效關(guān)系，把幾個(gè)知識點(diǎn)可以聯(lián)想烏龜?shù)淖笫帧⒂沂趾臀舶瓦M(jìn)行分類，可以增加學(xué)習(xí)興趣，消除藥化學(xué)習(xí)的恐懼心理。比如在學(xué)習(xí)嗎啡的構(gòu)效關(guān)系時(shí)，筆者編了口訣：三位甲基變聯(lián)邦，鎮(zhèn)痛成癮均降低；六位乙酰海洛因，鎮(zhèn)痛增加變；七八還原六成酮，鎮(zhèn)痛成癮均增加；十七取代大改變，納洛酮是拮抗劑。在前期的教學(xué)中可以給學(xué)生編好口訣，后期的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己編口訣。
3.培養(yǎng)興趣，開發(fā)教材，探索藥化教學(xué)新模式我校學(xué)生是初中起點(diǎn)的五年制學(xué)生，沒有經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)，對理論內(nèi)容的理解能力比較弱。如果教師一味地講，忽視學(xué)生課堂上的反饋，會使學(xué)生陷入茫然狀態(tài)，打擊他們的學(xué)習(xí)興趣。長此以往又會使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)藥物化學(xué)課程是為了應(yīng)付藥物化學(xué)考試的被動學(xué)習(xí)中去。針對當(dāng)前技校生普遍化學(xué)基礎(chǔ)知識差的現(xiàn)狀和藥物化學(xué)的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)從兩個(gè)方面改進(jìn)技工院校藥化課的教學(xué)。（1）不斷提高化學(xué)知識較差的學(xué)生學(xué)習(xí)藥化的興趣。首先通過多與學(xué)生交流，讓學(xué)生從喜歡藥化老師到喜歡藥化學(xué)科，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長效途徑。我們每位教師都應(yīng)該特別重視，力爭做得更出色。其次可以通過圖片、資料、投影、電影等多媒體教具和教學(xué)手段，開展豐富多彩的課堂教學(xué)，將藥化課上得生動有趣。第三，不斷提高我們的教育水平和教學(xué)藝術(shù)，用風(fēng)趣幽默而且動聽的語言去講解枯燥無味的藥化知識。第四，從以教師為主體、單向知識傳授的教學(xué)型教學(xué)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生互動式研究型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，藥物化學(xué)教學(xué)方法和手段的改革不僅是先進(jìn)設(shè)備的使用、軟件程序的革新，更重要的是思想意識上的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“滿堂灌”只會使學(xué)生疲于應(yīng)付、死記硬背，無暇積極主動的思考，久而久之扼殺了他們的創(chuàng)造性思維。所以要樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要給學(xué)生留下思考的余地，鼓勵(lì)學(xué)生的懷疑精神。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問題和新的可能性，從新的角度分析舊的問題，需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的新的進(jìn)步”。教師的責(zé)任在于作為學(xué)習(xí)的推動者和導(dǎo)向者而不是知識的權(quán)威人士，去努力營造民主、平等和探討的學(xué)習(xí)氣氛。（2）結(jié)合本校實(shí)際情況和藥化教學(xué)側(cè)重點(diǎn)加快教材的開發(fā)。技工院校要結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方向重點(diǎn)，力爭盡快編寫出與專業(yè)和人才培養(yǎng)方向結(jié)合緊密的本校藥化課教材，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技工院校藥化教材的編寫，不能比照普通高校的藥化教材對知識點(diǎn)面面俱到，而要結(jié)合技校學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)降低難度和深度，在知識的趣味性上多下功夫，把藥化課的知識性和趣味性融為一體，編寫出一本教師容易教，學(xué)生喜歡學(xué)的好教材。
三、小結(jié)
總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)過程就是一個(gè)追求完美的但總是留有遺憾的過程。因此，對于因材施教開展技工院校藥物化學(xué)的教學(xué)亦將是不斷探索、不斷完善、無止境的過程。社會對綜合型人才的需求決定了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，而不同的培養(yǎng)目標(biāo)則決定了教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力興趣等進(jìn)行“因材施教”，而“因材施教”的實(shí)施不僅要求教師有高度的責(zé)任心與教學(xué)熱情以及敏銳的洞察力，自身綜合素質(zhì)的提升也是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師除了需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識外，還要不斷“充電”進(jìn)行知識的更新，及時(shí)了解學(xué)術(shù)前沿?zé)狳c(diǎn)問題，擴(kuò)大自己的知識面，真正做到教學(xué)相長，與時(shí)俱進(jìn)，以充分適應(yīng)社會對人才需求日新月異的變化。
作者：叢寧
1教材選用困難
目前國內(nèi)并沒有專門藥物化學(xué)課程的雙語教材，很多學(xué)校采用國外原版教材進(jìn)行授課。但藥物化學(xué)原版教材內(nèi)容很多，語言難度大，鑒于本校學(xué)生英語水平較差，盲目效仿很難取得好的教學(xué)效果，反而會加劇學(xué)生對英語的懼怕心理。這就需要教師根據(jù)本校情況，自行編寫符合本專業(yè)的雙語教學(xué)教材。我院藥物化學(xué)的教學(xué)時(shí)數(shù)為72學(xué)時(shí)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既要完成雙語講授，又要完成授課標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)挑戰(zhàn)。
2藥物化學(xué)實(shí)施雙語教學(xué)實(shí)踐
2.1合理進(jìn)行課程設(shè)置
藥物化學(xué)是一門課時(shí)較少的專業(yè)基礎(chǔ)課，如果將雙語教學(xué)貫穿整個(gè)藥物化學(xué)課程，很難完成教學(xué)任務(wù)。另外，面對高職院校學(xué)生薄弱的英文基礎(chǔ)也不太現(xiàn)實(shí)。為此，我們選擇部分章節(jié)進(jìn)行雙語教學(xué)，如在鎮(zhèn)痛藥、鎮(zhèn)靜催眠藥、麻醉藥、抗寄生蟲病藥等章節(jié)實(shí)施，雙語教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)數(shù)約占整個(gè)理論課時(shí)的三分之一。
2.2加強(qiáng)師資建設(shè)
在雙語教學(xué)中，必須提升教師英語水平，尤其是口語水平。因此，可先讓英語較好的藥物化學(xué)老師負(fù)責(zé)雙語教學(xué)本分的內(nèi)容，其他藥物化學(xué)教師要努力提高英語水平，通過自學(xué)和培訓(xùn)等多種方法充實(shí)自己，學(xué)校應(yīng)該采取有效的管理和激勵(lì)機(jī)制，使雙語教學(xué)持續(xù)深入地開展下去。
2.3提高學(xué)生興趣
課前：針對學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的問題，課前把單詞發(fā)給學(xué)生，尤其是一些專業(yè)詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)。課中：對于課本上的概念，采用中英文兩種語言反復(fù)強(qiáng)調(diào)，確保既不影響學(xué)生對專業(yè)知識的理解，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，盡量用英語書寫板書，針對課本上的問題用英語進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用英語回答。課后：要求學(xué)生用英文做總結(jié)，開始時(shí)，可給同學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，甚至可以事先打好草稿。待學(xué)生水平提高后，再逐步提高要求。考核：考試過程中，適量添加英文題目，提高學(xué)生對此門課程的興趣和對英語的重視程度。充分利用多媒體教學(xué)手段：教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)輔助手段，在課件中使用一些具有特色的設(shè)計(jì)，使上課更加生動、有趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。教學(xué)中，適當(dāng)采用多媒體輔助手段，對教學(xué)內(nèi)容盡可能地運(yùn)用直觀形象的表格、圖像、動畫演示，把講授內(nèi)容的中文注解在屏幕上清晰展示，并對相應(yīng)的英文翻譯進(jìn)行標(biāo)注，進(jìn)一步強(qiáng)化多媒體雙語教學(xué)效果。
2.4加強(qiáng)教材建設(shè)
必須根據(jù)本校學(xué)生和本專業(yè)的特點(diǎn)，參考中文教材和國外原版教材資料，編寫雙語教學(xué)的講義和課件。我們以現(xiàn)行中文教材為主，原版資料為輔，同時(shí)增加一些講課過程中可能出現(xiàn)的專業(yè)詞匯的發(fā)音、構(gòu)詞的基本知識等內(nèi)容，編寫適合我校學(xué)生自身特點(diǎn)的教材，做到既考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)，同時(shí)又能傳達(dá)最基礎(chǔ)、最重要的專業(yè)知識。
作者：張立光 戎筱卿 單位：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、結(jié)合職業(yè)崗位需求，確定實(shí)驗(yàn)課程定位
通過崗位任職要求對工作所需知識、技能和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行歸納，使學(xué)生通過在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練能夠精通崗位群所要求的基本實(shí)驗(yàn)技能，能履行崗位工作職責(zé)，能按照崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程完成各項(xiàng)工作任務(wù)；結(jié)合校外頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得到強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)崗位意識和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)。
二、結(jié)合工作崗位，選擇實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容
打破理論課程為主，實(shí)踐課程為輔的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的安排，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)驗(yàn)課程的比重，將實(shí)踐課程融入理論課程的學(xué)習(xí)中。在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的選擇上，我們結(jié)合工作崗位，選擇典型實(shí)驗(yàn)，例如針對主要崗位群崗位的基本技能要求，我們開設(shè)藥物的氧化變質(zhì)反應(yīng)，藥物溶解度和熔點(diǎn)測定，抗生素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，甾體藥物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，維生素的性質(zhì)，解熱鎮(zhèn)痛藥物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，磺胺醋酰鈉的制備，撲熱息痛的制備，鹽酸普魯卡因的合成。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以工作任務(wù)為優(yōu)秀，結(jié)合工作崗位由基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目到綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練項(xiàng)目的順序進(jìn)行編排設(shè)計(jì)，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識與職業(yè)崗位同步，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐、工作過程緊密結(jié)合，學(xué)生在完成真實(shí)或虛擬的工作任務(wù)過程中逐步實(shí)現(xiàn)能力和知識體系的構(gòu)建[2]。
三、以行動為導(dǎo)向，改進(jìn)教學(xué)方法
（一）創(chuàng)建開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境
藥物化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，理論教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)室的開放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新，這樣不僅可以最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)器材及場地的作用，而且有利于鍛煉學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)他們的觀察能力、解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，誠實(shí)守信及節(jié)約的職業(yè)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的角色，進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，競爭學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力；在業(yè)余時(shí)間，可以安排相關(guān)專家講座，網(wǎng)絡(luò)課程等開放性學(xué)習(xí)活動。
（二）開發(fā)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)資源
基于制藥專業(yè)一線的工作過程，開發(fā)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)資源輔助藥物化學(xué)改革，例如，工作任務(wù)單、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、視頻素材、工學(xué)結(jié)合教材等。同時(shí)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，在模擬的工作環(huán)境下，扮演不同的角色，提高綜合技能。
（三）采用“任務(wù)驅(qū)動”形式，按照工作過程“六步法”組織教學(xué)
教學(xué)活動與企業(yè)工作運(yùn)行模式相融合，采用“任務(wù)驅(qū)動”的形式，以學(xué)生為主體，以與企業(yè)專家共同研討設(shè)計(jì)的“任務(wù)書”和“工作單”等來引導(dǎo)教學(xué)，采用“咨詢－計(jì)劃－決策－實(shí)施－檢查－評價(jià)”六步驟教學(xué)法，使學(xué)生有計(jì)劃，有目的完成工作任務(wù)，不斷提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力。
1）咨詢。教師下發(fā)“實(shí)驗(yàn)任務(wù)書”，幫助學(xué)生明確任務(wù)和理解工作要求。依據(jù)任務(wù)要求，教師提出幾個(gè)引導(dǎo)性問題，在尋找問題答案過程中，例如，“藥物的氧化變質(zhì)反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)書中，要求學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識，完成工作任務(wù)如下：影響藥物氧化變質(zhì)的外界因素有哪些；藥物結(jié)構(gòu)中哪些官能團(tuán)易被氧化；可采用哪些措施防止藥物氧化變質(zhì)。教師可通過提問的方式了解學(xué)生對任務(wù)內(nèi)容的完成情況，對于知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師通過詳細(xì)講解的方式幫助學(xué)生理解和掌握。
2）計(jì)劃。學(xué)生以小組（2~3人）為單位，制訂設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括工作內(nèi)容、儀器、分工、采用的組織方式等。
3）決策。各組通過制作幻燈片或選擇喜歡的展現(xiàn)方式，簡要匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案和分工要求，教師組織各組學(xué)生互相指出計(jì)劃的優(yōu)缺點(diǎn)，共同完成計(jì)劃方案的優(yōu)化，確定實(shí)施方案。
4）實(shí)施。學(xué)生按方案完成任務(wù)，詳細(xì)記錄工作過程與結(jié)果，合理分析結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提出改進(jìn)意見；教師監(jiān)控學(xué)生工作的全過程，并提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。
5）檢查。該環(huán)節(jié)滲透于其他各個(gè)工作環(huán)節(jié)中。在實(shí)施過程中不斷自查、小組互查，教師在各組完成任務(wù)過程中不斷進(jìn)行過程檢查，任務(wù)完成過程中，學(xué)生可以采用幻燈片，口頭匯報(bào)，書面匯報(bào)等形式接受檢查。
6）評價(jià)反饋。學(xué)生工作成績由學(xué)生自我評價(jià)，組員間相互評價(jià)，教師評價(jià)相結(jié)合的方式完成。各個(gè)環(huán)節(jié)盡可能做到客觀評價(jià)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性，通過評價(jià)找出自身的不足，不斷提高與進(jìn)步。
四、結(jié)語
基于工作過程的課程改革，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使大部分學(xué)生畢業(yè)生能與實(shí)際工作崗位無縫對接，學(xué)生的能力及素養(yǎng)都得到了提高。在基于工作過程的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)院對制藥專業(yè)校內(nèi)教學(xué)進(jìn)行的一些思考和實(shí)踐，雖然尚處于初步的摸索階段，但可以形成共識的是：校內(nèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)踐同樣屬于工學(xué)結(jié)合的范疇，而且校內(nèi)教學(xué)的好壞直接決定能否將工學(xué)結(jié)合推行到企業(yè)。
作者：周穎 鄭彥慧 周曉娟 單位：石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院
1藥物化學(xué)教學(xué)中采用的TBL教學(xué)模式
1.1教學(xué)對象及分組
以遵義醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院學(xué)生為對象，每4～6人組成一個(gè)小組，教師需要指導(dǎo)和參與小組的組建，建立學(xué)生責(zé)任感評分體系來強(qiáng)化小組成員的責(zé)任感。
1.2教學(xué)內(nèi)容
教師根據(jù)藥物化學(xué)課程內(nèi)容要求，明確不同內(nèi)容采用的教學(xué)方式與教學(xué)手段，并確定教學(xué)要點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行具體藥物的課前閱讀和準(zhǔn)備，根據(jù)課程的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，采用部分內(nèi)容實(shí)施TBL教學(xué)。在每次TBL課堂教學(xué)的前一周將有關(guān)教學(xué)資料以電子文檔的形式拷貝給學(xué)生或掛在網(wǎng)上供學(xué)生下載閱讀，并告知學(xué)生課上將進(jìn)行個(gè)人和小組測試。應(yīng)明確教學(xué)目的與要求，如:學(xué)生須掌握的概念、知識點(diǎn)、要點(diǎn)及其認(rèn)知級別等，便于學(xué)生有效地進(jìn)行自學(xué)。
1.3TBL模式課堂教學(xué)
(1)個(gè)人自學(xué)效果測試:5min，以閉卷形式進(jìn)行。為單項(xiàng)選擇題，涵蓋代表藥物的主要知識點(diǎn)，以檢查學(xué)生課前的自學(xué)效果。
(2)小組發(fā)言:各小組推選一名組員發(fā)言及展示PPT，約10min。然后所有小組成員接受老師及其他小組同學(xué)的提問，約5min。
(3)課堂應(yīng)用訓(xùn)練:約25min。圍繞各小組學(xué)習(xí)的藥物，由發(fā)現(xiàn)、理化性質(zhì)、制備、構(gòu)效關(guān)系及臨床應(yīng)用等逐層深入地提出問題，問題設(shè)計(jì)注重實(shí)用性，考察學(xué)生應(yīng)用知識的能力。各小組出示自己的答案，由主講教師指定學(xué)生陳述理由，小組代表發(fā)言后主講教師當(dāng)場講評該問題，然后再進(jìn)入下一條問題，如此重復(fù)。
(5)教師總結(jié):約5min，主講教師將首先歸納總結(jié)本次教學(xué)要求掌握的基本概念和理論，然后對所討論藥物的發(fā)展過程及應(yīng)用進(jìn)行梳理，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。(6)學(xué)生成績評定:①客觀成績:個(gè)人自學(xué)效果測試客觀分?jǐn)?shù);②小組成員互評:對組員(不包括自己)的表現(xiàn)，包括參與度、對小組的貢獻(xiàn)等能力進(jìn)行相互評價(jià)，分為“優(yōu)秀(5分)、良好(3分)、中等(2分)、合格(1分)、不合格(0分)”五個(gè)等級;(c)教師對學(xué)生表現(xiàn)的評價(jià):教師依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，給予優(yōu)秀(5分)、良好(3分)、中等(2分)、合格(1分)、不合格(0分)。
2教學(xué)效果評價(jià)
(1)學(xué)生對教學(xué)的評價(jià):采用5分量表，1分表示完全不正確，5分表示完全正確。(2)在完成整個(gè)課程的學(xué)習(xí)后，選擇合適的題型和內(nèi)容，讓學(xué)生接受考試，通過試卷分析，分別比較教學(xué)改革內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生的考試成績及對相關(guān)知識的掌握情況。
3結(jié)論
通過在藥物化學(xué)課程的部分章節(jié)開展TBL教學(xué)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性都有很大提高，同學(xué)們對教學(xué)的評價(jià)比較滿意，普遍反應(yīng)采用該教學(xué)模式，提高了他們的思維和實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉了他們主動學(xué)習(xí)、交流、語言表達(dá)及獲取信息等能力;同時(shí)，課后的考試分析結(jié)果也表明:與傳統(tǒng)模式相比，學(xué)生對TBL教學(xué)章節(jié)的知識點(diǎn)的理解與掌握更全面和透徹。綜上，TBL教學(xué)模式不但可以豐富藥物化學(xué)課程的教學(xué)手段，也能提高藥物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的藥學(xué)人才。
作者：楊家強(qiáng) 黎剛 張磊 單位：遵義醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院
1根據(jù)專業(yè)特色，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
藥物制劑專業(yè)主要培養(yǎng)能夠從事藥物制劑生產(chǎn)、工藝技術(shù)改造及其質(zhì)量管理的高級專門人才，課時(shí)安排相對較少，故理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于藥物制劑方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也以具有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，著力培養(yǎng)學(xué)生對藥物提取分離過程的感官認(rèn)識，加深對理論知識的掌握，提高對藥物基本原理的理解。以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生層次相適應(yīng)，有利于培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
2多渠道提高教學(xué)效果
2.1加強(qiáng)教師自身能力的培養(yǎng)
：教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師教學(xué)能力的高低對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生極大的影響。而很多教師經(jīng)常“一本教材、一份教案”面對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師在授課之前應(yīng)根據(jù)專業(yè)選擇合適的教材，并進(jìn)行詳細(xì)閱讀，以達(dá)到熟練掌握的程度，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理分配教學(xué)時(shí)間。藥物化學(xué)與多門課程密切相關(guān)，如有機(jī)化學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)、生物化學(xué)、分析化學(xué)等。這就要求授課教師不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)基本知識，還要熟悉相關(guān)學(xué)科的理論知識，注意知識點(diǎn)間的聯(lián)系與銜接，使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到系統(tǒng)化、條理化，便于學(xué)生接受。還應(yīng)注意及時(shí)將學(xué)科發(fā)展新動態(tài)、新知識、新技術(shù)融入課堂，拓展學(xué)生的知識。既要保證學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握少而精的知識，又要使其能為將來工作打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。
2.2靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法
藥物化學(xué)內(nèi)容相對枯燥抽象，在教學(xué)過程中應(yīng)嘗試把靈活多樣的教學(xué)方法引入課堂，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。可以采用啟發(fā)式、案例式、問題式等現(xiàn)代教學(xué)方法。例如，前些年在河南孟州發(fā)生的所謂瘦肉精事件，原因是豬吃了含有鹽酸克倫特羅成分的飼料，增加了瘦肉含量。提出問題：①鹽酸克倫特羅為什么會引起瘦肉含量的增加？②為什么人食用含瘦肉精的食物會引起食物中毒？③這一現(xiàn)象給我們帶來怎樣的反思？又如，人體注射過期腎上腺素會引起中毒現(xiàn)象，使學(xué)生思考：①腎上腺素為什么會過期變質(zhì)？②如何防止腎上腺素變質(zhì)？③過期藥品能否使用，什么樣的藥品能夠使用？通過這些教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，使學(xué)生感到藥物是實(shí)實(shí)在在存在于我們的日常生活中，影響著我們飲食和健康的，從而使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的重要性，增加學(xué)習(xí)的熱情。
2.3精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的必要手段。在藥物化學(xué)講授中藥物的作用機(jī)制是課程難點(diǎn)之一，內(nèi)容抽象，難以理解。針對這一情況可以采用文字、視頻、動畫相結(jié)合的方式，圖文并茂。例如講解青霉素G，由于β-內(nèi)酰胺環(huán)上的羰基和氮的未共用電子對不能共軛，所以不穩(wěn)定，易開環(huán)，此內(nèi)容抽象，學(xué)生很難理解。但通過多媒體將青霉素G的空間結(jié)構(gòu)展示出來，學(xué)生馬上就明白了。既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)形象思維能力，又有利于提高教學(xué)效果。
2.4注重學(xué)生基本技能和實(shí)踐技能的培養(yǎng)
藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是通過實(shí)驗(yàn)加深對藥物化學(xué)的理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。不同專業(yè)應(yīng)選擇突出專業(yè)特色與其今后工作相關(guān)性較大的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡量減少傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)，使相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互融合。實(shí)驗(yàn)過程中，教師要勤于巡查走動嚴(yán)格要求。對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、不規(guī)范的操作以及重點(diǎn)環(huán)節(jié)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，務(wù)必使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能進(jìn)行規(guī)范熟練的操作。另外，改變傳統(tǒng)的僅以出勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為實(shí)驗(yàn)成績的主要依據(jù)，增加實(shí)驗(yàn)操作考核，三者所占比例分別為10%、20%和70%。實(shí)驗(yàn)操作考核由學(xué)生以抽簽方式確定考核內(nèi)容，獨(dú)立完成，再由教師根據(jù)操作情況打分。通過這些改革，使得學(xué)生更加重視實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生獨(dú)立操作和分析解決問題的能力。
3及時(shí)總結(jié)講課效果
教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果，其中教學(xué)效果是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的最直接指標(biāo)。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)最終要以學(xué)生理解和掌握為目的。教師可以在課后及時(shí)與學(xué)生交談，了解學(xué)生的聽課效果和意見，根據(jù)具體情況和學(xué)生的接受能力及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。也可以在每節(jié)課上課前花費(fèi)10min左右時(shí)間對上節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行提問，對教學(xué)效果做出最直接的判斷。還可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源建立一個(gè)相互交流的平臺，及時(shí)了解學(xué)生的一些意見和建議，及時(shí)解答學(xué)生的一些問題。通過這些途徑有利于及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證教學(xué)質(zhì)量。總之，要做好藥物化學(xué)課程的教學(xué)工作，首先應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色合理安排教學(xué)計(jì)劃；其次要提高教師教學(xué)能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容；最后及時(shí)課后總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)順利進(jìn)行。
作者：崔譽(yù)文 侯淑珍 單位：西安醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院 陜西中醫(yī)學(xué)院
1研究對象及實(shí)施方法
1.1研究對象
以我校2011級和2012級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對象，隨機(jī)選擇2011級124名學(xué)生為對照組，2012級116名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組。課程均在兩組學(xué)生入學(xué)后第二學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)，兩組學(xué)生各科成績比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2實(shí)施方法
對照組與實(shí)驗(yàn)組均使用由人民衛(wèi)生出版社出版、葛淑蘭主編的適合高職高專藥學(xué)專業(yè)的《藥物化學(xué)》教材，教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課教師均相同，理論學(xué)時(shí)均為52學(xué)時(shí)。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使用PPT課件，適當(dāng)輔以板書。實(shí)驗(yàn)組采用Flash動畫和PPT相結(jié)合的教學(xué)方法，對于各個(gè)章節(jié)中藥物的結(jié)構(gòu)采用具有多維空間的Flash動畫輔助講解，提高學(xué)生的空間想像能力；對于學(xué)生難以理解的藥物性質(zhì)通過Flash動畫現(xiàn)場演示，使學(xué)生更容易理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.3Flash動畫在藥物化學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.3.1用Flash動畫模擬藥物的空間結(jié)構(gòu)
例如在講解鎮(zhèn)痛藥物嗎啡時(shí)，需要講解該藥物的空間構(gòu)型，而單純的平面結(jié)構(gòu)無法激發(fā)學(xué)生的空間想像能力，這給教師講解帶來一定的難度。而Flash動畫能夠形象而清晰地將此藥物的立體結(jié)構(gòu)展示出來，化抽象為具體，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.3.2用Flash動畫演示藥物的性質(zhì)
藥物的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，學(xué)習(xí)藥物的性質(zhì)能為后期學(xué)習(xí)藥物的調(diào)劑、制劑、分析檢驗(yàn)、貯存保管、使用等打下基礎(chǔ)。在講解藥物的性質(zhì)時(shí)，對于反應(yīng)出現(xiàn)的一些現(xiàn)象通常可以用相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式來解釋，但是由于部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，不能很好地理解，只能被動接受知識，疲于記憶，效果較差。比如在講解局麻藥鹽酸普魯卡因時(shí)，它有一個(gè)性質(zhì)為“其水溶液加氫氧化鈉后游離，析出普魯卡因白色沉淀，加熱酯水解，產(chǎn)生二乙氨基乙醇和對氨基苯甲酸鈉，放冷，加鹽酸酸化，即析出對氨基苯甲酸白色沉淀，此沉淀能在過量鹽酸中溶解”。單純依靠PPT和板書講解，學(xué)生難以理解，而通過Flash動畫演示整個(gè)化學(xué)反應(yīng)過程，能將反應(yīng)現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既形象又便于學(xué)生理解。
2結(jié)果
2.1問卷調(diào)查
授課結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為Flash動畫在藥物化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。調(diào)查方法采用當(dāng)場發(fā)放問卷當(dāng)場收回的方式，共發(fā)放問卷116份，回收有效問卷116份，有效問卷回收率為100%。
2.2綜合測試成績的分析
將Flash動畫應(yīng)用于藥物化學(xué)課堂教學(xué)，考查學(xué)生對理論知識的掌握程度及對理論知識的具體應(yīng)用能力。授課結(jié)束后，對兩組學(xué)生進(jìn)行綜合測試，并對其綜合測試成績進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)組成績優(yōu)秀（≥80分）的學(xué)生比例較對照組高（P＜0.05），實(shí)驗(yàn)組不及格（＜60分）的學(xué)生比例較對照組低（P＜0.05）。說明Flash動畫應(yīng)用于藥物化學(xué)課堂教學(xué)中效果良好。學(xué)生普遍反映運(yùn)用Flash動畫教學(xué)能大大調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
3討論
3.1Flash動畫能夠增強(qiáng)教學(xué)趣味性
高職藥物化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，研究的主要對象是化學(xué)藥物，而化學(xué)藥物結(jié)構(gòu)復(fù)雜、性質(zhì)各異，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生普遍反映聽不懂、難記憶，而且教學(xué)節(jié)奏太快，印象不深。Flash動畫不但能夠生動地模擬藥物的反應(yīng)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且Flash動畫具有可反復(fù)播放的優(yōu)點(diǎn)，有利于加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.2Flash動畫能夠提高學(xué)生的空間想像能力
高職藥物化學(xué)以藥物的結(jié)構(gòu)為中心，通過結(jié)構(gòu)分析其性質(zhì)。高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，單純靠靜態(tài)圖片及PPT講解，學(xué)生想像不出它的立體結(jié)構(gòu)，而Flash動畫能夠形象地展示藥物的空間結(jié)構(gòu)，變抽象為具體，使學(xué)生更好地理解藥物的結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
3.3Flash動畫能夠提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度
藥物化學(xué)知識點(diǎn)多而抽象，較難理解與記憶。通過使用Flash動畫能夠促進(jìn)學(xué)生理解，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。
4結(jié)語
Flash動畫走進(jìn)藥物化學(xué)課堂教學(xué)以后，通過模擬藥物的空間結(jié)構(gòu)、現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對知識點(diǎn)的掌握程度，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。但應(yīng)注意，教師在具體應(yīng)用時(shí)應(yīng)選好題材，將Flash動畫與多媒體課件有機(jī)結(jié)合，并穿插必要的板書，以使教學(xué)達(dá)到最佳效果。
作者：杜利月 李傳俊 郭留城 單位：漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校
