發(fā)布時(shí)間：2022-03-15 08:24:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中化學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、在課堂教學(xué)中滲透綠色思想
在講述教材的過程中要與綠色化工原理結(jié)合起來，以化工生產(chǎn)中某種物質(zhì)的作用為切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上尋找可替代的更加環(huán)保的藥品進(jìn)行同樣的操作，達(dá)到同樣的目的．通過對(duì)比兩種不同藥品產(chǎn)生相同作用的過程中對(duì)環(huán)境的破壞程度，凸顯綠色工藝優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生選擇比較環(huán)保的方式．例如，在講述氯氣的用途及化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可與雙氧水在漂白紙漿過程中進(jìn)行對(duì)比，雙氧水在漂白的時(shí)候不會(huì)產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)，而氯氣則產(chǎn)生對(duì)環(huán)境不利的物質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自然會(huì)明白實(shí)際生活中造紙工業(yè)中使用雙氧水而不用氯氣的原因．在講述金屬的時(shí)候，可講述不同金屬對(duì)人體的危害、粗放型的礦產(chǎn)資源開采方式給我們的國家經(jīng)濟(jì)利益和環(huán)境造成的危害，并向?qū)W生講述正確的開采利用方式，使學(xué)生在以后的生活中貫徹綠色理念．
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中踐行綠色理念
1．大力推行微型實(shí)驗(yàn)
微型實(shí)驗(yàn)是在滿足獲取化學(xué)信息的前提下，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，旨在利用較少的化學(xué)藥品和較小的裝置就能得到相同的實(shí)驗(yàn)效果．微型實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)藥品用量為常規(guī)用量的百分之一甚至千分之一，這樣可大幅減少實(shí)驗(yàn)排放物對(duì)環(huán)境的污染程度，改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，而且操作比較簡(jiǎn)便、節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本、保護(hù)學(xué)生身體健康和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，同時(shí)可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，代表綠色化學(xué)思想的發(fā)展方向．例如，微型實(shí)驗(yàn)中的儀器可利用身邊的廢舊物品自制而成，可用塑料吸管替代移液管、用小玻璃瓶制作酒精燈、用片劑鋁塑包裝板制作點(diǎn)滴板，用一次性針管針頭聯(lián)合內(nèi)加小玻璃珠的乳膠管制成酸堿滴定管．還可將啟普發(fā)生器、容量瓶等微型化．在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可將實(shí)驗(yàn)過程經(jīng)過重新設(shè)計(jì)，將實(shí)驗(yàn)技術(shù)、儀器和方法相似或相近的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)同時(shí)進(jìn)行，將某些實(shí)驗(yàn)的廢棄物可作為另一個(gè)實(shí)驗(yàn)原料的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)進(jìn)行，從而節(jié)約藥品和時(shí)間．
2．規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)于裝置的連接、試劑的選擇、藥品的稱量、實(shí)驗(yàn)生成物的傾倒等都要嚴(yán)格規(guī)范操作規(guī)則，從而達(dá)到減少實(shí)驗(yàn)事故和環(huán)境污染、節(jié)約能源和藥品的目的．例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前要認(rèn)真檢查裝置的氣密性，防止有毒氣體泄漏;在處理“三廢”時(shí)，要嚴(yán)格按照無害化處理后再排放，防止污染環(huán)境;在聞氣體時(shí)不要敞開容器口，防止氣體浪費(fèi);為避免人體受傷害，一定要在通風(fēng)櫥中進(jìn)行揮發(fā)性較強(qiáng)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn);在點(diǎn)燃易燃?xì)怏w前一定要驗(yàn)純;在制乙烯時(shí)一定要將碎瓷片放入反應(yīng)混合液中，稀釋濃硫酸時(shí)要防止暴沸;配制銀氨溶液時(shí)，要隨配隨用等;而且對(duì)于氫氣和氧氣的爆鳴實(shí)驗(yàn)要加以改進(jìn)，防止對(duì)學(xué)生造成傷害;通過規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)和安全意識(shí)．
3．正確處理剩余藥品和廢液
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要正確處理剩余的藥品和廢棄液體．根據(jù)國家排放標(biāo)準(zhǔn)可采取的處理廢棄物方法有燃燒、分解、回收循環(huán)利用、吸收和中和等．做完實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把酸堿鹽等給累廢渣廢液分別倒入相應(yīng)回收容器，將銅、鋅、鐵、鋁等金屬片放到指定的地點(diǎn)進(jìn)行回收利用，除此之外，減少環(huán)境污染也可通過增加尾氣吸收裝置實(shí)現(xiàn)．例如，在做濃硫酸脫水實(shí)驗(yàn)中，可用水槽液封濃硫酸和蔗糖產(chǎn)生的刺激性氣體，減少其排向空氣中的量，減少污染;在制取氯氣時(shí)，可用氫氧化鈉溶液吸收向上排氣法剩下的多余氯氣．而對(duì)重金屬廢液進(jìn)行處理，一般通過回收的方法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)┒颂幚淼木G色化．在處理生成的廢棄物時(shí)統(tǒng)一處理，減少對(duì)環(huán)境的二次危害．
三、在課外活動(dòng)中延伸綠色理念
1．開展綠色化學(xué)專題活動(dòng)
除了課堂進(jìn)行教材知識(shí)講解和做化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念，還應(yīng)該開展各種綠色化學(xué)專題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索綠色化學(xué)的興趣．例如，可通過邀請(qǐng)化學(xué)方面的專家來學(xué)校舉辦綠色化學(xué)知識(shí)講座、向?qū)W生宣傳綠色化學(xué)的科普知識(shí)．同時(shí)，在平常的板報(bào)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生將化學(xué)中與環(huán)保有關(guān)的知識(shí)設(shè)計(jì)在板報(bào)中進(jìn)行宣傳教育．化學(xué)組教師可合作舉辦化學(xué)文化節(jié)，設(shè)置關(guān)于綠色化學(xué)方面的問題舉辦競(jìng)賽活動(dòng)、讓學(xué)生設(shè)計(jì)與化學(xué)有關(guān)的綠色環(huán)保產(chǎn)品等，在全校形成宣傳效果．也可組織學(xué)生對(duì)周邊生活的區(qū)域進(jìn)行參觀調(diào)查，對(duì)周圍的鋼鐵廠、造紙廠、污水河進(jìn)行參觀，使學(xué)生了解其生活環(huán)境的實(shí)際情況并了解化工生產(chǎn)過程，鼓勵(lì)其利用自己學(xué)過的知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題，提升其綠色化學(xué)意識(shí)．也可鼓勵(lì)其參與環(huán)境問題，揀拾白色垃圾、拒絕一次性東西的使用、告別塑料袋、回收廢舊電池等．
2．設(shè)計(jì)實(shí)踐性調(diào)研課題
教師利用假期等時(shí)間安排具有實(shí)踐性的調(diào)研課題，讓學(xué)生走向生活，發(fā)現(xiàn)生活中運(yùn)用綠色化學(xué)的方法．通過對(duì)本地區(qū)生活垃圾的處理、分類及回收等問題進(jìn)行調(diào)研，提出解決的方法．首先要設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，然后對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，安排組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組人員進(jìn)行調(diào)查．包括家用洗衣粉品牌及主要化學(xué)成分、廢舊電池的處理方法、買菜時(shí)采用的包裝物材質(zhì)、生活污水的排放和處理等，根據(jù)對(duì)所調(diào)查與化學(xué)有關(guān)的生活數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)分析其采用的物質(zhì)及對(duì)其的處理方法對(duì)環(huán)境的作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，樹立綠色化學(xué)理念．
四、結(jié)語
總之，綠色化學(xué)是人類與自然和諧相處的前提，是未來發(fā)展的趨勢(shì)．高中教育肩負(fù)著提高全民素質(zhì)的重任，將綠色化學(xué)思想融入高中教學(xué)中，可使學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的綠色化學(xué)觀，這可促進(jìn)我國實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展．
作者：徐義海 單位：江蘇省興化市戴南高級(jí)中學(xué)
一、分析習(xí)題教學(xué)在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中的現(xiàn)狀
一般情況下，學(xué)生在高三復(fù)習(xí)時(shí)，大多數(shù)都是通過反復(fù)做題來加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的鞏固．老師也在復(fù)習(xí)過程中憑借著自己的專業(yè)知識(shí)，在預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中進(jìn)行教學(xué)，但是容易出現(xiàn)“就題講題”、“師講生聽”、“照卷講題”以及“一講到底”等現(xiàn)象．這種現(xiàn)象會(huì)造成學(xué)生眼花繚亂，不知那種解題方法最好，沒有達(dá)到舉一反三的效果．有時(shí)學(xué)生是見空就填、見題就做，如此反復(fù)下去，學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所學(xué)的知識(shí)不能很好地鞏固，學(xué)習(xí)的效率非常差，不能做到學(xué)以致用．復(fù)習(xí)課徹底變成做題課，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣明顯不高．
二、提出習(xí)題拓展的方法
1．老師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況
老師在設(shè)計(jì)化學(xué)習(xí)題時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、思維能力以及現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)水平等內(nèi)容，而不能就題論題進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)．老師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)邏輯順序、認(rèn)識(shí)順序以及心理發(fā)展順序等原則，設(shè)計(jì)出復(fù)習(xí)習(xí)題．這些習(xí)題是從由簡(jiǎn)到難，由淺到深，由具體到抽象等層次進(jìn)行拓展，從而達(dá)到達(dá)舉一反三的效果．
2．老師要加大力度研究習(xí)題
化學(xué)習(xí)題中包括著許多化學(xué)知識(shí)、化學(xué)方法以及化學(xué)思想等內(nèi)容，加大力度研究化學(xué)習(xí)題可以有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量．老師對(duì)習(xí)題缺乏掌握，就有可能造成對(duì)習(xí)題類型的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不足，只是根據(jù)表面意義進(jìn)行習(xí)題拓展，沒有充分認(rèn)識(shí)到習(xí)題的重要性，設(shè)計(jì)成的習(xí)題結(jié)構(gòu)也不夠完善．所以，老師在習(xí)題拓展時(shí)可以從以下幾方面入手:
(1)研究課本上的習(xí)題．
一般情況下，課本上習(xí)題具有典型性和代表性，同時(shí)也是高考題目的依據(jù)之一，很多的高考題目都可以在課本習(xí)題上找出相似點(diǎn)．所以，老師在習(xí)題進(jìn)行拓展、選題以及編題時(shí)，可以與課本習(xí)題相互比較，讓學(xué)生在做習(xí)題時(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到習(xí)題是由課本上的知識(shí)進(jìn)行整理、發(fā)展和加工而成的。
(2)借鑒往年的高考題目．
老師在習(xí)題拓展時(shí)，可以借鑒往年的高考題目，比如北京卷、上海卷以及山東卷等，主要是因?yàn)檫@些地區(qū)的高考教育具有帶頭作用．
(3)應(yīng)試指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課本上前沿知識(shí)的要求．
老師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要注意應(yīng)試指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課本上前沿知識(shí)的要求，而且還不能忽略教育改革條件下新內(nèi)容、新理念對(duì)高考出題者的影響．
三、分析習(xí)題拓展的應(yīng)用
老師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，解決疑難問題，糾正錯(cuò)誤，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．在習(xí)題拓展中，老師可以找出題目的優(yōu)秀問題，然后把優(yōu)秀問題分解成幾個(gè)小問題．
四、結(jié)語
總而言之，高中化學(xué)的復(fù)習(xí)模式需要?jiǎng)?chuàng)新．在創(chuàng)新的過程中，不但要表現(xiàn)出復(fù)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，還要符合課程改革的目的．這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中的“拓展知識(shí)基礎(chǔ)”、“重視實(shí)踐”以及“培養(yǎng)能力”等目標(biāo)．老師在習(xí)題拓展時(shí)，既要繼承往年習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，還要積極主動(dòng)地對(duì)習(xí)題教育進(jìn)行研究和改革，從而能夠有效地提高化學(xué)習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量．
作者：武虹霞 單位：內(nèi)蒙古包頭市回民中學(xué)
一、加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多高中化學(xué)教師會(huì)利用灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)，學(xué)生的主體地位在教學(xué)實(shí)踐中得不到顯示。在化學(xué)課堂中，許多學(xué)生在進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，大大影響了高中化學(xué)的教學(xué)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，解放自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，用實(shí)際行動(dòng)去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，才能讓高中化學(xué)教育局勢(shì)得到逆轉(zhuǎn)。首先，教師要學(xué)會(huì)將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都可以體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。其次，教師要對(duì)自己的課堂角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不能將自己作為課堂中的權(quán)威，而要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。比如在講解《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物———甲烷》的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入階段與學(xué)生討論有關(guān)于甲烷的問題，討論甲烷在生活中的存在、其存在的積極意義等。教師通過拋磚引玉式教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，會(huì)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主動(dòng)者，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
二、加強(qiáng)和諧師生關(guān)系的建立
和諧的師生關(guān)系，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。高中學(xué)生正處于成長(zhǎng)敏感期，他們的自尊心很強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)烈。教師要通過和諧師生關(guān)系的建立，去自然地關(guān)注學(xué)生的變化，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。高中學(xué)生希望得到他人的關(guān)注，更渴望得到教師的表揚(yáng)。在教學(xué)中，教師平等地對(duì)待每一位學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學(xué)生的依賴。化學(xué)教師要尊重學(xué)生的人格，正確對(duì)待學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多問題，給學(xué)生表達(dá)個(gè)性化觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應(yīng)》的時(shí)候，教師要給學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，而不是讓學(xué)生一味地跟著自己進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生勇于表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，哪怕存在錯(cuò)誤，也要從其他角度進(jìn)行肯定，激勵(lì)學(xué)生與自己互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
三、加強(qiáng)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)
興趣，是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，更能夠讓學(xué)生的問題意識(shí)得以形成，大大提高化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性與有效性。在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于三種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學(xué)生了解三種物質(zhì)的用途。當(dāng)學(xué)生對(duì)其具有基本認(rèn)知時(shí)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。
四、加強(qiáng)學(xué)生參與度的提高
學(xué)生，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。在教學(xué)改革的今天，高中化學(xué)教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，各學(xué)科學(xué)習(xí)模式的相似化，會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過于枯燥。作為一個(gè)自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣，且樂于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以通過競(jìng)賽活動(dòng)在課堂教學(xué)中融入化學(xué)知識(shí)，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應(yīng)用方面的問題，以計(jì)分的方式?jīng)Q定勝負(fù)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。
五、結(jié)語
綜上所述，教育發(fā)展新時(shí)期下，高中化學(xué)教師要接受一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，加強(qiáng)以人為本思想在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)方法，肯定學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，會(huì)讓高中化學(xué)課堂更加活躍，也讓教學(xué)質(zhì)量快速提高。
作者：陳瑞林 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)
1.情景教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值
1.1可以營造良好的教學(xué)環(huán)境：
在化學(xué)教學(xué)過程中，將情境教學(xué)法應(yīng)用過來，可以讓學(xué)生們?cè)谇榫爸欣斫饨滩模瑢W(xué)生的主體性給充分發(fā)揮出來，形象化和具體化那些抽象的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的容易。
1.2可以讓學(xué)生對(duì)感性材料進(jìn)行獲取：
結(jié)合實(shí)際情況，來掌握相關(guān)的理論知識(shí)。在具體實(shí)踐中，教師需要將情景教學(xué)法盡可能的運(yùn)用過來，營造良好的教學(xué)情景，這樣學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的獲取，就更加的直觀，然后在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用這些獲得的知識(shí)，加深記憶。
1.3可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來：
我國有句俗語叫興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中，需要對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從知識(shí)中獲得樂趣，這樣學(xué)生們方可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)。
2.情景教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策
2.1通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的一個(gè)組成部分，借助于相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可以將知識(shí)通過真實(shí)生動(dòng)的現(xiàn)象給體現(xiàn)出來，對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生就可以參與進(jìn)來，掌握相關(guān)的理論知識(shí)，又可以對(duì)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)中，可以將學(xué)生們的注意力給集中過來，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣給激發(fā)出來，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了鞏固，學(xué)生思維得到了啟發(fā)，又可以對(duì)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，這樣設(shè)定的教學(xué)目的就可以得到有效實(shí)現(xiàn)。
2.2積極聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景：
化學(xué)學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活有著十分緊密的聯(lián)系，生活知識(shí)體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，那么在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，就可以結(jié)合實(shí)際生活，這樣可以將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，又可以結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生們更好的對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解。比如，在對(duì)焰色反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)一定的情景：在一些重大節(jié)日時(shí)，如國慶節(jié)，元旦節(jié)等，人們?yōu)榱吮硎九d奮之情，往往會(huì)燃放煙花，煙花盛開時(shí)好看嗎？學(xué)生們回答好看。在煙花燃放的過程中，天空中會(huì)出現(xiàn)很多美麗的顏色，這些美麗的顏色，是怎么樣形成的？教師這時(shí)候就可以引入知識(shí)，在灼燒或者燃燒很多金屬或者化合物的過程中，火焰呈現(xiàn)出來的顏色都比較的特殊，我們將其稱之為焰色反應(yīng)。因?yàn)閷⒏鞣N具有焰色反應(yīng)的金屬或化合物加入到了煙花里，就可以呈現(xiàn)出美麗的顏色。那么，金屬具有焰色反應(yīng)，在火焰里會(huì)呈現(xiàn)出一樣的顏色嗎？對(duì)的，顏色是不一樣的，不同具有焰色反應(yīng)的金屬，它們的顏色也是不同的，比如鈉呈現(xiàn)出來的是黃色，鋰則呈現(xiàn)出來紫紅色，我們借助于這些顏色，還可以對(duì)這些金屬元素進(jìn)行鑒別。
2.3展示相關(guān)的實(shí)物，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：
在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，對(duì)實(shí)物進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就可以直接觀察實(shí)物，對(duì)物質(zhì)的顏色、狀態(tài)和其他的物理性質(zhì)進(jìn)行迅速掌握，這樣教學(xué)目標(biāo)在較短的時(shí)間內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)。另外，部分學(xué)生還沒有普及多媒體技術(shù)，那么在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，就可以對(duì)某一特定幾何物體的實(shí)體進(jìn)行演示，讓學(xué)生聯(lián)系自己掌握到的知識(shí)，發(fā)揮想象力，可以幫助學(xué)生對(duì)一些新的抽象的知識(shí)進(jìn)行理解。比如，利用正四面體模型來對(duì)比甲烷分子球模型，就可以讓學(xué)生更好的掌握。
2.4借助于謎語，對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：
謎語將事物的特點(diǎn)給隱含了進(jìn)來，它概括能力較強(qiáng)，內(nèi)涵又足夠的豐富。采用了較為簡(jiǎn)短精煉的語言，雖然字?jǐn)?shù)較少，但是借助于這些生動(dòng)的語言，卻可以將事物最為顯著的特點(diǎn)給勾勒出來。謎語有著較強(qiáng)的探索性，可以將學(xué)生的積極性給激發(fā)出來，讓學(xué)生開拓思維，通過動(dòng)腦筋，找出正確的答案。將謎語運(yùn)用到教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以掌握相關(guān)的理論知識(shí)，思維能力也可以得到培養(yǎng)，促使課堂教學(xué)效率得到提高。比如，在對(duì)磷的性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生對(duì)“嫩皮軟質(zhì)白蠟袍，一生常在水中泡；有朝一日上岸來，不用點(diǎn)火煙自冒”進(jìn)行思考。學(xué)生如果猜到了謎底，自然可以對(duì)這種物質(zhì)或者反應(yīng)的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行掌握，也可以結(jié)合別人的正確答案，對(duì)物質(zhì)或反應(yīng)的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。
3.結(jié)語
通過上文的敘述分析我們可以得知，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，具有一系列的優(yōu)勢(shì)，通過一系列的方法，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，學(xué)生就可以更加直觀形象的了解知識(shí)，結(jié)合理論和實(shí)踐，將掌握的理論知識(shí)應(yīng)用到具體生活中，可以加深記憶，又可以培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力。在具體教學(xué)中，教師需要結(jié)合本班級(jí)具體情況，選擇科學(xué)的方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以便提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
作者：鄭林艷 單位：西藏拉薩市拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)
一、高中化學(xué)教學(xué)存在的問題
1．化學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題
針對(duì)高中生的素質(zhì)教育已經(jīng)提出很久了，但是高中教育的現(xiàn)實(shí)問題依然是擺在所有人面前的困難．從以前的升學(xué)率、升學(xué)比，到現(xiàn)在的重點(diǎn)大學(xué)升學(xué)率、升學(xué)比，升學(xué)率依然是評(píng)價(jià)學(xué)校好壞的關(guān)鍵．中國式教育一直阻礙著對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施，題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)依然是高中教師普遍采用的教學(xué)方式．高中化學(xué)學(xué)科作為一門偏重點(diǎn)學(xué)科，其受重視程度也是可想而知的．受到教學(xué)時(shí)間的限制，化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)研究、化學(xué)實(shí)踐等創(chuàng)新性化學(xué)教學(xué)方式更是難以實(shí)施．
2．高中師生現(xiàn)狀問題
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師一般采取滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生處于被迫式教育，缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，往往是在教師的全程指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)．在師生交流上，師生之間存在一定的隔閡，很多學(xué)生畏懼教師，不愿意向教師請(qǐng)教．由于化學(xué)學(xué)科兼具文科和理科的特點(diǎn)，教師往往更加偏向于邏輯思維能力更加優(yōu)異的學(xué)生，不利于學(xué)生的普遍成長(zhǎng)．在新課程理念普遍推廣的背景下，教師一味追求學(xué)生的探究式、合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性從一個(gè)極端到另一個(gè)極端．
二、有效課堂教學(xué)的做法
1．情境式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣
“好的開始是成功的一半”．高效的化學(xué)課堂導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著不可忽視的作用．一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠在最短的時(shí)間里集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．例如，在講“電化學(xué)”時(shí)，教師可以采用如下的情境式導(dǎo)入策略．課堂伊始，教師提問:你們知道電池是誰發(fā)明的嗎?又是怎樣發(fā)明的呢?我想，做過預(yù)習(xí)功課的學(xué)生就會(huì)知道是伏特發(fā)明了電池．最開始，他從青蛙的肌肉中發(fā)現(xiàn)能量的存在，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)是電流在其中起作用．為了研究電流的形成，他也是嘗遍了“百草”．他將不同金屬片構(gòu)成的回流放在舌尖上，體驗(yàn)電流的味道．在不懈努力下，他終于發(fā)明了原電池，將電池的工作原理公布于世．于是，化學(xué)教師可以引出本節(jié)課的化學(xué)電池教學(xué)．相信學(xué)生在如此趣味性故事的誘導(dǎo)下，化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣必然可以得到激發(fā)，高效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也得以實(shí)現(xiàn)．
2．凝練化語言，提高教學(xué)效率
在化學(xué)教學(xué)中，筆者注重自身語言的凝練性，編撰了很多方便記憶的順口溜，贏得學(xué)生的好評(píng)．有時(shí)學(xué)生只要能夠記住口訣，加上一定的理解，原本復(fù)雜難懂的化學(xué)概念就變得簡(jiǎn)單．教學(xué)中教師要注意積累和總結(jié)，利用凝練化的語言，提高教學(xué)效率．
3．合作式課堂，拉近師生距離
在新課程背景下，合作式教學(xué)越發(fā)成為高中化學(xué)課堂的主導(dǎo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到不斷凸顯．尤其是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)得到充分體現(xiàn)．例如，在做“鎂條燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提供該實(shí)驗(yàn)所需的天平、石棉網(wǎng)、鎂條、燒杯、鐵架臺(tái)等實(shí)驗(yàn)儀器，要求學(xué)生自主連接儀器．在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師首先將實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼故窘o學(xué)生:研究鎂條燃燒的現(xiàn)象以及燃燒過程的質(zhì)量變化等．實(shí)驗(yàn)開始后，教師引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊徊讲降貙?shí)施，并注意實(shí)驗(yàn)過程中的安全事項(xiàng)．實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生討論總結(jié)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:鎂條劇烈燃燒，發(fā)出熱量，產(chǎn)生耀眼的白光，同時(shí)有白色粉末產(chǎn)生．對(duì)于燃燒產(chǎn)物的質(zhì)量，不同小組之間的結(jié)果存在差異，學(xué)生討論后得出結(jié)論:產(chǎn)物質(zhì)量減少，因?yàn)檠趸V擴(kuò)散到空氣中;產(chǎn)物質(zhì)量不變，因?yàn)閾p耗的氧化鎂與增加的氧元素質(zhì)量相同．如此一來，實(shí)驗(yàn)的目的達(dá)到了，師生之間的關(guān)系也得到改善，學(xué)生不再是課堂的聽眾，而是逐漸成為課堂的主人．
4．反思式教學(xué)，及時(shí)糾正弊端
在新時(shí)代背景下，教材在變，學(xué)生的生活環(huán)境也在變．對(duì)此，教師有必要不斷進(jìn)行自我反思，對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)、化學(xué)日常訓(xùn)練等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和思考．對(duì)于學(xué)生而言，作業(yè)就是最好的檢驗(yàn)，學(xué)生的作業(yè)情況能夠有效說明學(xué)生的聽課情況．對(duì)于化學(xué)教師，不僅僅需要為學(xué)生精選作業(yè)內(nèi)容，更需要不斷思考:有效的化學(xué)教學(xué)方式是什么，日常的教學(xué)中存在的問題是什么．教師可以采用教師之間互相評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等措施，對(duì)自己的備課、授課、習(xí)題訓(xùn)練等方面的內(nèi)容進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)．將反思過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，堅(jiān)持將化學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)落實(shí)到實(shí)處．此外，教師要不斷更新自己的知識(shí)理論，與時(shí)俱進(jìn)，將最新鮮、第一手的化學(xué)快訊帶給學(xué)生．
三、結(jié)語
總之，高中化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間．化學(xué)教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有著舉足輕重的影響．只有教師教得有效，學(xué)生才能學(xué)得有效．新課程理念對(duì)于高中師生而言，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，需要教師沉著應(yīng)對(duì)．
作者：張航 單位：江蘇射陽縣高級(jí)中學(xué)
一、非智力因素的內(nèi)涵和重要性
隨著中國物質(zhì)文化水平的提高，人與人之間的智力因素差距越來越小，智力因素在人們生產(chǎn)生活學(xué)習(xí)中的影響也越來越小．高中學(xué)生普遍面臨著嚴(yán)峻的高等學(xué)校入學(xué)考試的壓力，面臨著來自廣大同齡人的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)．在與同齡人的競(jìng)爭(zhēng)中，大部分高中學(xué)生具有正常的智力水平，并不具備可以立于不敗之地的智力優(yōu)勢(shì)．對(duì)于這些普通的高中學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)中的智力因素影響相差不大，而非智力因素才是真正決定勝者的決定性因素．在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，都不是因?yàn)橹橇σ蛩氐挠绊懀嗟氖遣幌雽W(xué)、不會(huì)學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)方法不好等非智力因素的影響．因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素上來，幫助學(xué)生以非智力因素在高考競(jìng)爭(zhēng)中取勝．
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要部分，也是化學(xué)學(xué)科發(fā)展至今的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)．化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既是得出結(jié)論的途徑，也是檢驗(yàn)理論的唯一方法．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)配合能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力等非智力因素，以利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活．
1．動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力
動(dòng)手能力是每個(gè)人所必備的技能，也是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和生活中最重要的能力之一．目前，由于生活條件提高之后，獨(dú)生子女政策下多數(shù)家庭普遍的嬌生慣養(yǎng)，也由于學(xué)生面臨著越來越重的學(xué)業(yè)壓力，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，受到教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛忽視．不少學(xué)生對(duì)于理論和方法非常精通，能夠滔滔不絕地講解，但對(duì)所講內(nèi)容的理解只是紙上談兵，而完全無法付諸實(shí)踐．考慮到在學(xué)業(yè)壓力與日俱增、空余時(shí)間日漸減少的情況下，要求學(xué)生專門進(jìn)行動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)并不現(xiàn)實(shí)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)就成為彌補(bǔ)學(xué)生動(dòng)手能力缺陷、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的良好方式，應(yīng)該得到教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視．在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技巧．這些技巧，不僅將成為學(xué)生未來化學(xué)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，也會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中．在實(shí)際操作中習(xí)得的規(guī)范操作、認(rèn)真態(tài)度、細(xì)心動(dòng)作都將使學(xué)生終身受益，而在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題和需要解決的困境，能夠培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力，無形之中給學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和工作生涯增添財(cái)富．
2．團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)配合能力
由于學(xué)生多數(shù)來自獨(dú)生子女家庭，在成長(zhǎng)過程中缺少兄弟姊妹的參與，無法從家庭中正常習(xí)得基本的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也常常缺少最為基本的團(tuán)隊(duì)配合能力．但在社會(huì)分工極度細(xì)化、生產(chǎn)極為專業(yè)化的當(dāng)下，人們?cè)谏a(chǎn)生活中必須借助于他人的幫助和與他人合作，團(tuán)隊(duì)意識(shí)應(yīng)該成為當(dāng)今社會(huì)所有社會(huì)人的基本意識(shí)，而團(tuán)隊(duì)配合能力也應(yīng)該成為現(xiàn)代人的基本能力．團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)配合能力是學(xué)生的主要短板，必須在成長(zhǎng)過程中得到改善．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，由于步驟的復(fù)雜性和涉及工具的多樣性，要求學(xué)生必須進(jìn)行良好的配合與合作，才能夠成功完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作．化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的作用應(yīng)受到重視．
三、結(jié)語
總之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高中化學(xué)教育的重要方式和基本環(huán)節(jié)之一，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和非智力因素的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該受到高中化學(xué)教育工作者的足夠重視。
作者：李紹榮 單位：山東萊西市第一中學(xué)北校
一、化學(xué)與生活:用化學(xué)知識(shí)解釋生活
1．借以生活現(xiàn)象，導(dǎo)出化學(xué)知識(shí)
在教學(xué)問題的設(shè)計(jì)上，要有意識(shí)地把教學(xué)內(nèi)容和生活掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來．在生活現(xiàn)象中提煉出化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)了解到更多的生活常識(shí)．讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去解釋生活中常出現(xiàn)的一些情況．比如，熱水瓶用久了會(huì)有水垢是怎么回事，水垢的成分是什么，或者怎樣去除之類的問題，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)．與此同時(shí)也提高了化學(xué)的運(yùn)用．當(dāng)然也可以用學(xué)生不曾接觸過的方面去吸引他們．雷雨交加的地方禾苗長(zhǎng)的茂盛是什么原因，新鋁鍋燒過自來水后有黑點(diǎn)又是因?yàn)槭裁吹龋瑥膶W(xué)生難以接觸或者從未留意的方面下手，在吸引他們學(xué)習(xí)的同時(shí)，也普及了生活知識(shí)．不僅如此，學(xué)生都具有好奇心，這樣一來，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)更有興趣．學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還在學(xué)的過程中將知識(shí)運(yùn)用到了生活中．
2．生活情境再現(xiàn)，體會(huì)化學(xué)知識(shí)
生活情境的再現(xiàn)能激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生腦海中的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望與興趣．教師可以從學(xué)生感興趣的方面入手，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣但又有挑戰(zhàn)性且現(xiàn)實(shí)的生活情境．教學(xué)時(shí)采用與課程相關(guān)的問題情境，可以在上課時(shí)拿出一包鹽，提問學(xué)生鹽為什么會(huì)變潮．或者，拿出水資源保護(hù)的資料，讓學(xué)生解釋為什么有些地方的水不能直接飲用，等等．教師還可以用漫畫引起學(xué)生參與其中的興趣．對(duì)于一些難懂的理論知識(shí)，可以在學(xué)習(xí)后舉出一些實(shí)例，讓學(xué)生自己去體會(huì)是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在此之后讓學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際，提出一些包含知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例，教師打分或者學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)．互通有無，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)．
3．積極參與實(shí)踐，切身認(rèn)識(shí)化學(xué)
“實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)．實(shí)踐也實(shí)現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用．學(xué)生學(xué)習(xí)不能束縛，不能把他們?nèi)υ跅l條框框的規(guī)矩中，要讓他們?cè)谏顚?shí)踐中去學(xué)習(xí)知識(shí)，檢驗(yàn)知識(shí)，在生活中鞏固知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再提高化學(xué)在生活中的運(yùn)用．例如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)皂化反應(yīng)的時(shí)候去學(xué)習(xí)怎樣做肥皂，手工皂的制作過程就是課本上學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容，這就是化學(xué)在生活中的運(yùn)用實(shí)例．也可以讓學(xué)生接觸一些因?yàn)榭萍歼M(jìn)步而逐漸消失的生活知識(shí)，如膠片的曝光原理，這其中也有豐富的化學(xué)知識(shí)，或者讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后自行進(jìn)行一些化學(xué)小制作，借以鞏固知識(shí)和使化學(xué)知識(shí)生活化．
二、生活與化學(xué):用化學(xué)方法去理解世界
1．用化學(xué)眼光去看世界
化學(xué)知識(shí)源于生活，但并不完全等同于生活．提高化學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，要學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，去把遇到的生活問題或生活情境化學(xué)化．逐步把生活知識(shí)化學(xué)化，在生活情境中體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)．對(duì)于這種情況，可以讓學(xué)生自己去實(shí)踐．比如，在學(xué)習(xí)消毒劑的配置后，讓學(xué)生動(dòng)手寫一份消毒劑的宣傳單．在自己動(dòng)手中獲得化學(xué)知識(shí)的理解和拓展，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)就在身邊．布置下任務(wù)，讓學(xué)生自己去找尋生活化學(xué)，在尋找的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)．
2．用化學(xué)眼光去解決生活問題
前段時(shí)間的消毒劑中毒事件，就是化學(xué)知識(shí)生活化不到位的后果．如果這位媽媽有這段知識(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)這種意外．教學(xué)中可以用作例子，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，還能讓學(xué)生在此事件中理解到化學(xué)在提高公民科學(xué)素養(yǎng)中的重要地位．在日常教學(xué)中，讓學(xué)生自主地接觸社會(huì)，貼近生活和化學(xué)知識(shí)．在教學(xué)中要把自然搬進(jìn)課堂，把知識(shí)和生活聯(lián)系起來．可以帶學(xué)生多進(jìn)入社會(huì)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)知識(shí)，把化學(xué)知識(shí)生活化．走進(jìn)服裝商場(chǎng)了解材質(zhì)間的區(qū)別，走進(jìn)珠寶店，分析寶石的成分和保養(yǎng)．讓知識(shí)在生活中亮起來．在發(fā)現(xiàn)問題后思考一下，能不能用自己學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)解決，深切明白化學(xué)就在我們身邊．
三、終身學(xué)習(xí)時(shí)代，提升社會(huì)人士的化學(xué)知識(shí)
社會(huì)人士化學(xué)知識(shí)的缺乏會(huì)導(dǎo)致各種意外的發(fā)生，而如今，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)展到了社會(huì)的各個(gè)層面，現(xiàn)在應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為未來打下基礎(chǔ)．學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要回家為父母普及化學(xué)知識(shí)，在使爸媽學(xué)習(xí)的同時(shí)鍛煉自己的能力和鞏固所學(xué)的知識(shí)．
四、結(jié)語
總之，化學(xué)與生活息息相關(guān)，它能為社會(huì)帶來好處，可以為社會(huì)發(fā)展提供助力，為學(xué)生掌握生活經(jīng)驗(yàn)提供途徑．化學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，要靠教師的日常教學(xué)，更要靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)．生活中處處充滿化學(xué)，我們要學(xué)會(huì)去依靠它，而不僅僅用于高中教學(xué)．學(xué)會(huì)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)才是社會(huì)發(fā)展的重中之重．
作者：嚴(yán)麗萍 單位：江蘇宜興市東山高級(jí)中學(xué)
一、培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著的探究精神
由于影響實(shí)驗(yàn)的因素很多，化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多時(shí)候無法達(dá)到預(yù)期的效果，或者與課本上描述的情況不一致，比如，現(xiàn)象不明顯或者產(chǎn)生的氣體量太小，學(xué)生觀察不到反應(yīng)效果；或者化學(xué)反應(yīng)太快，學(xué)生還沒有反應(yīng)過來，反應(yīng)已經(jīng)結(jié)束了。面對(duì)這種狀況，引導(dǎo)學(xué)生不要輕易下結(jié)論或是質(zhì)疑課本上描述的情況。畢竟，科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)都是在設(shè)施齊全、環(huán)境適宜的實(shí)驗(yàn)室操作，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備更專業(yè)、要求更嚴(yán)格。教師要鼓勵(lì)學(xué)生再次閱讀課本，思考我們的實(shí)驗(yàn)到底在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，并進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。當(dāng)我們的實(shí)驗(yàn)達(dá)到課本上的效果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思：我們以后在實(shí)驗(yàn)操作中要避免哪些不當(dāng)?shù)牟僮鳎蛘呷绾蝺?yōu)化實(shí)驗(yàn)操作等，起到舉一反三的效果，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。
二、注重演示實(shí)驗(yàn)的示范作用
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)必要手段。很多時(shí)候，教師都是一邊講一邊操作，利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證課本上所講述的知識(shí)的客觀存在。教師在操作演示實(shí)驗(yàn)之前，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的條件、準(zhǔn)備、操作進(jìn)行詳細(xì)地介紹，對(duì)于有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)會(huì)提醒學(xué)生注意哪些事項(xiàng)，如何避免意外的發(fā)生。學(xué)生在觀察教師做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，會(huì)對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并高度注意以防應(yīng)對(duì)意外情況。教師的這種言傳身教，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作起到直接影響，引導(dǎo)學(xué)生條理分明地做好準(zhǔn)備，并有條不紊地操作實(shí)驗(yàn)，是一種潛移默化地滲透，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作影響深遠(yuǎn)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，多是由教師演示或是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下集體進(jìn)行。無論哪種形式，學(xué)生都是實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)接受者，沒有主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的欲望。前一段時(shí)間，一個(gè)因?qū)W生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成人身傷害的新聞在各大媒體上傳播，引發(fā)了人們對(duì)學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的討論，很多人指責(zé)學(xué)校管理不到位，但也有人指出：自主實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要手段，我們不能因噎廢食，不能因?yàn)檫@次事故剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的權(quán)利。教師一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)視野。
四、結(jié)語
總之，多種形式做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、鍥而不舍的精神都有重要意義。
作者：李玉強(qiáng) 單位：河北省灤南縣胡各莊中學(xué)
1高中化學(xué)與物理的聯(lián)系
1.1原電池
在高中階段對(duì)電池的研究是化學(xué)和物理科目的相同研究項(xiàng)目，其中化學(xué)科目的主要研究?jī)?nèi)容是：電極反應(yīng)、溶液中粒子的定向位移、溶液成分變化、電子流向、電流方向。物理科目對(duì)電池的研究主要集中在：電流、電阻、電量、電功、輸出電壓等。
1.2原子結(jié)構(gòu)與核反應(yīng)問題
原子是高中化學(xué)和物理科目都有深入研究的對(duì)象，在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中基本上可以認(rèn)為兩門科目對(duì)原子組成的認(rèn)識(shí)是相同的，只不過物理科目中的原子結(jié)構(gòu)模型更加側(cè)重于放射性、核反應(yīng)類型并有一個(gè)特殊的波爾理論。在相對(duì)原子質(zhì)量、元素的原子量、同位素問題上，化學(xué)科目的主要內(nèi)容是對(duì)其含義的解釋，要求學(xué)生能夠掌握原子質(zhì)量的定義，并能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算。在物理課程中對(duì)原子質(zhì)量、元素的原子量和同位素問題的學(xué)習(xí)要求主要有，了解其基本的概念、知道同位素核反應(yīng)性質(zhì)的不同、同位素示蹤的運(yùn)用。
1.3熱力學(xué)問題
熱力問題在高中化學(xué)和物理科目中都占有很大的內(nèi)容份額，其中化學(xué)科目中涉及的熱力學(xué)問題主要有氣體摩爾體積、阿伏伽德羅定律、反應(yīng)熱、燃燒熱和生成熱等。在物理科目中的熱力學(xué)問題知識(shí)主要涉及到分子運(yùn)動(dòng)論、理想氣體狀態(tài)方程、熱力學(xué)第一定律等還包括有分子運(yùn)動(dòng)論中的分子間距問題；氣體化學(xué)反應(yīng)與環(huán)境壓強(qiáng)和溫度之間的關(guān)系；超導(dǎo)材料等化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中客觀實(shí)在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都與物理知識(shí)脫不開關(guān)系。
2化學(xué)變化中的外在物理表現(xiàn)
2.1物質(zhì)顏色的變化
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的很多活動(dòng)都是根據(jù)反應(yīng)物的物理現(xiàn)象來進(jìn)行判斷的，其中典型例如在苯酚溶液中加入濃溴水，會(huì)有白色的沉淀物生成，經(jīng)過充分的震蕩之后白色沉淀就會(huì)消失。在實(shí)驗(yàn)的第一階段有白色的沉淀物生成說明苯酚與濃溴水發(fā)生了反應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)的第二階段經(jīng)過震蕩程序之后產(chǎn)生的白色沉淀物——三溴苯酚與過量的苯酚產(chǎn)生了溶解反應(yīng)，溶解于苯酚溶液之中，在這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的反應(yīng)與否通過物理知識(shí)反映出來。其后白色沉淀物的消失又證明了溶解反應(yīng)的存在。在對(duì)化學(xué)物質(zhì)的酸堿性進(jìn)行鑒別的時(shí)候，主要是通過化學(xué)物質(zhì)在酸堿指示劑中顯示出的顏色來反應(yīng)。
2.2物質(zhì)狀態(tài)的變化
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中化學(xué)反應(yīng)往往會(huì)伴隨著氣體或者沉淀物的生成，具體而言也就是說在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，伴隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化，在石灰融水實(shí)驗(yàn)中，向澄清的石灰水中吹入CO2氣體，澄清的石灰水中首先生成白色沉淀，繼續(xù)吹入CO2，白色沉淀消失，溶液又變得澄清。在這一過程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和試驗(yàn)現(xiàn)象都是以物理知識(shí)的形式呈現(xiàn)的。反應(yīng)的方程式為Ca（OH）2+CO2→CaCO3↓+H2OCaCO3+H2O+CO2→Ca(HCO3)2
2.3反應(yīng)能量的變化
在化學(xué)反應(yīng)活動(dòng)中，往往會(huì)伴隨有一些典型的物理現(xiàn)象，其中包括有吸熱、放熱、發(fā)光等，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中很多趣味實(shí)驗(yàn)都是依據(jù)這一原理設(shè)計(jì)的，其中典型的是彩色煙火實(shí)驗(yàn)，用4gKCIO3、4gC12H22O11和2gSr（NO3）2就可以制作出紅色的煙火，用6gKCIO3、1.5g明礬、1.5gK2CO3就可以制作紫色煙火，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中加入不同的金屬，在其燃燒過程中就會(huì)產(chǎn)生不同的煙火特征。紅色煙火的反應(yīng)方程式為2KCIO3→2KCI+3O2↑+熱量C12H22O11+12O2→12CO2+11H2O+熱量4Sr（NO3）2→4SrO+8NO2↑+2O2↑+熱量
3在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中凸顯物理知識(shí)的途徑
3.1在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中滲透物理知識(shí)
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣普及，在現(xiàn)代的高中教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)科之間的壁壘已經(jīng)被打破，學(xué)科和學(xué)科之間融合的趨勢(shì)已經(jīng)逐漸明朗，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中化學(xué)知識(shí)與物理知識(shí)的融合已經(jīng)成為一個(gè)必然的趨勢(shì)。物理知識(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用已經(jīng)形成一種廣泛而深入的形態(tài)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中用液面差法來檢查化學(xué)實(shí)驗(yàn)容器的氣密性、用杠桿原理來解釋天平的使用原理，這些都是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的物理知識(shí)應(yīng)用，由此可見物理知識(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的應(yīng)用已經(jīng)占據(jù)了較為重要的位置。鑒于在高中階段學(xué)習(xí)活動(dòng)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與物理知識(shí)的高度相關(guān)性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以將物理知識(shí)滲透在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來進(jìn)行學(xué)習(xí)。新版本教材上的內(nèi)容規(guī)定了相應(yīng)的化學(xué)和物理學(xué)科應(yīng)該完成的基本學(xué)習(xí)任務(wù)，并不是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教條的嚴(yán)格按照教材的內(nèi)容和形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以將物理學(xué)科的知識(shí)與化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。從化學(xué)和物理學(xué)科的本質(zhì)來說，物理學(xué)科是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，物理知識(shí)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展和順利進(jìn)行提供了必要的物質(zhì)條件和理論基礎(chǔ)，很難想象如果實(shí)驗(yàn)者不了解大氣壓強(qiáng)和連通器原理如何應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
3.2進(jìn)行跨學(xué)科的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)遷移能力
物理知識(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的應(yīng)用有兩個(gè)必要的條件，其中之一是對(duì)化學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)的足夠了解，第二點(diǎn)也是關(guān)鍵的一點(diǎn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的操作者要有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力，才能夠在充分化學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)的支持之下，對(duì)物質(zhì)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用。能夠根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)從已有的物理知識(shí)體系中選擇合適的物理知識(shí)點(diǎn)結(jié)合應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，只有這兩點(diǎn)都充分的實(shí)現(xiàn)才能保證物理知識(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用效果。所以在日常的化學(xué)、物理知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要注意對(duì)化學(xué)、物理知識(shí)相關(guān)性的梳理，同時(shí)注意對(duì)自身知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。化學(xué)、物理知識(shí)的相關(guān)性的梳理，能夠?yàn)槲覀兲峁┲R(shí)遷移的基礎(chǔ)，具體而言在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中物理知識(shí)的應(yīng)用，一定程度上依賴于學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只有學(xué)生主體本身積累了一定程度的化學(xué)和物理知識(shí)以及其間的相關(guān)性知識(shí)，在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中才能關(guān)聯(lián)出相應(yīng)的物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的應(yīng)用。
4結(jié)語
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的普遍要求之下，在高中教學(xué)活動(dòng)中化學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一個(gè)孤立的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，而是一種與其他科目廣泛聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)直指學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這就為物理知識(shí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的應(yīng)用提供了理論依據(jù)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，靈活巧妙的應(yīng)用物理知識(shí)不僅能夠打破化學(xué)科目研究方式的壁壘，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的助益，也極大的提升了學(xué)生的知識(shí)遷移能力等綜合素質(zhì)發(fā)展提升的能力。本文從高中化學(xué)與物理的聯(lián)系、化學(xué)變化中的外在物理表現(xiàn)、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中凸顯物理知識(shí)的途徑三個(gè)角度對(duì)物理知識(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以期為物理知識(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的應(yīng)用水平提高提供支持和借鑒。
作者：顏競(jìng)一 單位：湖南省長(zhǎng)沙市第一中學(xué)
一、高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的含義及實(shí)驗(yàn)步驟
(一)高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的含義
高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)通常是指在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)發(fā)揮自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)探究的平臺(tái)。探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)領(lǐng)域中的問題，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最終讓學(xué)生自主完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)習(xí)過程。
(二)高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的具體步驟
高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的具體步驟是按照發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)—得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的順序進(jìn)行的。在發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的階段，由于一部分學(xué)生只把目光局限于化學(xué)課程或化學(xué)課本中，所以很難發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生將目光范圍擴(kuò)大，從生活中、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出問題。教師還要從學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，幫助學(xué)生尋找具有代表性的、可操作性的問題進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。在提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的階段，學(xué)生會(huì)對(duì)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和提出的問題產(chǎn)生好奇，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)問題提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，借助教學(xué)工具書、互聯(lián)網(wǎng)等手段查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師可以組織學(xué)生以小組討論的形式完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，最終確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)和得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，自行完成實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)完成后，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
二、探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
(一)高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題
探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意以下問題:①策略性問題。教師可以明確高中化學(xué)課本中的重難點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生完成化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。②理論性問題。教師需要讓學(xué)生理解和掌握探究實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)原理，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。③實(shí)事性問題。由于化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師可以將化學(xué)課堂“生活化”，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。
(二)高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的種類
高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的種類通常可以分為四類。第一類是高中化學(xué)的操作性探究實(shí)驗(yàn)，主要是指學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，通過使用不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到熟悉和鞏固化學(xué)知識(shí)的目的。第二類是高中化學(xué)的知識(shí)性實(shí)驗(yàn)，主要是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生“溫故而知新”，使學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)。第三類是高中化學(xué)的能力性實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)主要通過鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力以及想象力等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第四類是高中化學(xué)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟或?qū)嶒?yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過對(duì)新的實(shí)驗(yàn)步驟或?qū)嶒?yàn)方法進(jìn)行探索，進(jìn)一步針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析研究，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。
(三)高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)施過程
在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，把傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究實(shí)驗(yàn)中，從而達(dá)到提高化學(xué)課堂效率的目的。
三、結(jié)束語
綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中的探究實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、通過實(shí)驗(yàn)最后得出結(jié)論的教學(xué)模式。通過這樣的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力以及創(chuàng)新能力，對(duì)提升高中化學(xué)教學(xué)的效果具有重要的意義。因此，化學(xué)教師在課堂教學(xué)中要重視探究實(shí)驗(yàn)的重要性，不斷提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
作者：張會(huì)娟 單位：江蘇省建湖縣第一中學(xué)
一、合理劃分和組建各學(xué)習(xí)討論小組
課堂討論教學(xué)法是學(xué)生根據(jù)教師課前或者課上所提出的問題，在課堂上由學(xué)生分小組相互交流的看法、相互學(xué)習(xí)的一種方法。課堂討論一般是以小組討論為主，這就需要根據(jù)學(xué)生與教學(xué)情況進(jìn)行分組，科學(xué)地分組，應(yīng)該是人員搭配合理，劃分學(xué)習(xí)小組要本著學(xué)生“學(xué)科互補(bǔ)、性格互補(bǔ)“的原則，組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組以6人左右為宜。教師在分組時(shí)，須對(duì)“學(xué)生資源”宏觀整合，對(duì)個(gè)別缺乏“火種”的“討論貧困組”，要調(diào)動(dòng)優(yōu)秀人才進(jìn)行“援助”，讓各小組都真正討論起來，讓每個(gè)人都能參與其中。在劃分小組后，需對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工，推選出組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員等，明確各自職責(zé)，交流討論中要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，群策群力，每個(gè)人都要認(rèn)真聽取他人的發(fā)言，也要準(zhǔn)備自己的發(fā)言，力爭(zhēng)讓參加活動(dòng)的學(xué)生都有表達(dá)見解的機(jī)會(huì)，小組成員的角色也應(yīng)隨著時(shí)間的推移而變動(dòng)。學(xué)生在交流討論過程中一直處于主動(dòng)地位，這樣能很好發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
二、選擇好適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，開展小組交流討論
在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，要選擇好適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，開展小組交流討論。課堂討論的成敗，在很大程度上取決于時(shí)機(jī)的選擇與確定，那么何時(shí)進(jìn)行課堂討論才恰到好處呢？教師在課堂中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，抓住時(shí)機(jī)，把握火候，組織小組討論，下面以學(xué)習(xí)同分異構(gòu)體為例，談交流討論實(shí)際的選擇。
三、在學(xué)習(xí)同分異構(gòu)概念時(shí)展開討論，有助于同分異構(gòu)概念的內(nèi)化
為充分發(fā)揮化學(xué)課堂討論認(rèn)知功能，教師在課前要有精心設(shè)計(jì)一系列能引起全體學(xué)生思考的問題，如：同分異構(gòu)體的判斷方法、特征，通過創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生茅盾與沖突的情境，讓同分異構(gòu)體的判斷方法成為討論的話題
四、在理解的疑難處展開討論，有助于思想發(fā)展
教師設(shè)計(jì)出理解同分異構(gòu)體概念的幾種常見錯(cuò)誤，通過小組交流討論，突破難點(diǎn)。（1）相對(duì)份子質(zhì)量相同、結(jié)構(gòu)不同的化學(xué)物是否一定互為同分異構(gòu)體？（不一定，如乙醇與甲酸相對(duì)分子質(zhì)量都是46，但兩者化學(xué)式不同，不屬于同分異構(gòu)踢）（2）組成元素相同或最簡(jiǎn)式相同的化合物是否互為同分異構(gòu)體？不一定，如乙炔（C2H2）和苯（C6H6）的最簡(jiǎn)式、組成元素都相同，但不是同分異構(gòu)體。再如，淀粉和纖維素都可以用（C6H10O5）n表示，但并不表示兩者的化學(xué)式相同，式中的n值只有一個(gè)范圍，并無定值，所以兩者也不是同分異構(gòu)體。
五、在解題策略的運(yùn)用上展開討論，有助于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
同分異構(gòu)體的書寫是有機(jī)化學(xué)部分常考的一個(gè)題型，解答此類題時(shí)要運(yùn)用好策略。通過小組交流討論，得出根據(jù)有機(jī)物的化學(xué)式書寫同分異構(gòu)體的基本方法可以歸納為：判類別、寫碳鏈、移位置、氫飽和。1.判類別根據(jù)有機(jī)物的分子組成判定其可能具有的類別異構(gòu)即官能團(tuán)易購。2.寫碳鏈根據(jù)有機(jī)物的類別異構(gòu)寫出各類異構(gòu)的可能的碳鏈結(jié)構(gòu)（主鏈由長(zhǎng)到短，支鏈有心到邊），注意所寫碳鏈不重復(fù)、不遺漏。3.移位置在各碳鏈上依次移動(dòng)官能團(tuán)的位置，有兩個(gè)或更多的官能團(tuán)時(shí)，先連上一個(gè)官能團(tuán)，然后依次連上第二官能團(tuán)。4.氫飽和根據(jù)碳原子的四價(jià)結(jié)構(gòu)，碳原子的剩余價(jià)鍵氫原子飽和，即可得到所有同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
六、把握化學(xué)課堂交流討論中的“度”，教師要調(diào)和“眾議”，合理作結(jié)
首先，交流討論的問題數(shù)量要適量。用于討論的問題必須是精挑細(xì)選的，能夠引領(lǐng)學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)的問題，這樣的問題不在于多，而在于精。如果一堂課中教師對(duì)問題不加篩選，過多地拋出問題讓學(xué)生去討論，學(xué)生自然會(huì)應(yīng)接不暇，可能會(huì)產(chǎn)生厭倦感和思維惰性。那樣教室里看起來熱熱鬧鬧，但學(xué)生實(shí)質(zhì)上卻沒有能深入思考和認(rèn)真交流。在小組交流討論結(jié)束后，教者要及時(shí)總結(jié)，才可以讓討論給學(xué)生留下完整的印象。總結(jié)時(shí)，對(duì)探究深入、表達(dá)準(zhǔn)確的個(gè)人和小組要予以表揚(yáng)肯定；對(duì)于明顯錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，要委婉而明確地予以否定，但如果他們表現(xiàn)了樂于思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神時(shí)，對(duì)其精神仍應(yīng)予以肯定。教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)要精心思考，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。
七、結(jié)語
總之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，小組交流討論即是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)，它體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新理念，教師要辯證地認(rèn)識(shí)和處理好課堂討論中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系。我們既要大膽廣泛采用，又不可盲目濫用，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理采用，才能讓它真正成為師生敞開心扉心靈交融、提高能力、催發(fā)情感的平臺(tái)，讓課堂討論涌動(dòng)生命的靈性，這對(duì)學(xué)生良好心里素質(zhì)的形成、能力的培養(yǎng)、乃至素質(zhì)的全面提高無疑都會(huì)是十分有益的。
作者：徐靜 單位：貴州省余慶縣他山中學(xué)
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念
新課程改革要求教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，其目的不僅僅是為了迎合教學(xué)改革后化學(xué)知識(shí)的教授，更是為了培養(yǎng)高中生個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建探究式的教學(xué)模式，教師首先要改變自己傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往看重的只是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和操作的規(guī)范性，教學(xué)思路完全禁錮在書本內(nèi)。而以探究式教學(xué)模式為基礎(chǔ)，教師則應(yīng)該在積極指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力的培訓(xùn)以及創(chuàng)新思維的開拓，以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)課堂的主體，確保學(xué)生能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中獲得相應(yīng)的知識(shí)；除此之外，教師還必須要在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題，以學(xué)生為“老師”，認(rèn)真聽取學(xué)生提出的意見，結(jié)合客觀實(shí)際，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。例如在目前的一些教材實(shí)驗(yàn)案例中，學(xué)生的實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)并沒有從書本演示實(shí)驗(yàn)中分離出來，這樣，學(xué)生便能在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和思維創(chuàng)造性。
二、營造和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，同樣也是情感思維獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)生活中都有著優(yōu)于成人的想象能力和創(chuàng)新能力，可塑性極強(qiáng)。因此，在高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師就特別要注重與學(xué)生的共創(chuàng)共生，熱情地對(duì)每個(gè)學(xué)生給予關(guān)心、幫助、理解和信任，從而形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)創(chuàng)新“共同體”。當(dāng)教師和學(xué)生之間存在著共同的價(jià)值和目標(biāo)時(shí)，兩者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上也就越發(fā)趨近于朋友關(guān)系，整個(gè)課堂的氛圍也就由緊張逐漸轉(zhuǎn)向平等、和諧、民主。學(xué)生在獲得尊重和理解的同時(shí)，其對(duì)知識(shí)獲取的渴望性也就越高，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握、理解也就越牢靠。除了師生之間良好的關(guān)系能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)產(chǎn)生影響外，科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境也是促進(jìn)探究式教學(xué)方式的一個(gè)必要的運(yùn)用實(shí)施條件。教師可以在課堂教學(xué)過程中充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、圖書館資料等等，或者將學(xué)生呢過進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生在近距離觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，提升合作探究性教學(xué)中的合作意識(shí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程也要多加肯定和贊揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的自信心，讓每一位學(xué)生敢于表達(dá)自己所思、自己所想，營造出積極向上的課堂實(shí)驗(yàn)氛圍。
三、改進(jìn)創(chuàng)新探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程
將傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)向探究式形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就必須要構(gòu)建出一套完整的體系流程，并參與及時(shí)的實(shí)施。下面將以“硫酸亞鐵鉸的制備”為例來對(duì)探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建來進(jìn)行說明解釋：首先是要提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究主題，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)的目的和完成的意義。教師還要對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)注意事項(xiàng)、操作技巧進(jìn)行說明解釋，從而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的安全性以及目的實(shí)現(xiàn)的高效率性。同時(shí)，教師還要注意學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中相關(guān)問題設(shè)置與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系性，以提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與的熱情。教師可以在“硫酸亞鐵鉸的制備”課堂實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，收集資料并提出相關(guān)的探究性問題，如為防止2價(jià)鐵氧化和水解，制備過程中應(yīng)該采取哪些措施？怎樣確定制備實(shí)驗(yàn)所需的硫酸銨的用量？等等。在圍繞探究主題的同時(shí)及培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又促進(jìn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與的積極性。其次要特別注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程，尤其是對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)上。教師應(yīng)先向?qū)W生詳細(xì)介紹相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品和物質(zhì)材料，在與學(xué)生共同討論的基礎(chǔ)之上形成統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)方案。為防止2價(jià)鐵氧化和水解，可以進(jìn)行一系列對(duì)比性實(shí)驗(yàn)探究，根據(jù)Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑的化學(xué)方程式得出硫酸添加要過量，反應(yīng)的pH要始終保持在1~2。而在確定硫酸銨的用量上，則可以進(jìn)行1：0.75、1：0.80、1：0.88、1：1的四種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)論。最后便是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的歸納、思考。一方面可以形成對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的回顧，加深對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的理解，在另一方面也可以促成學(xué)生形成全新問題和思考的生成。
四、結(jié)束語
化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)重要的知識(shí)探究求證形式，也同樣對(duì)高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的提升有著重要的推動(dòng)作用。針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中原有的教學(xué)缺陷進(jìn)行改革和完善，積極將注入式教學(xué)轉(zhuǎn)向探究式教學(xué)，對(duì)我國高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有著非比尋常的價(jià)值意義。
作者：夏金秋 單位：烏蘭浩特一中
一、小組化高中化學(xué)教學(xué)中常用的方法
在小組化高中化學(xué)教學(xué)中，教師往往先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組．分組的依據(jù)主要有兩種，其一是不同類結(jié)合的分類法，即不同性別，學(xué)習(xí)方法，知識(shí)掌握度以及脾氣性格的學(xué)生之間的最優(yōu)化互補(bǔ)組合，進(jìn)而相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步;其二是同類結(jié)合的分類方法，即把性別，學(xué)習(xí)知識(shí)的方式方法，對(duì)知識(shí)的掌握程度以及性情個(gè)性等情況較為相似，平時(shí)私下里關(guān)系較好的學(xué)生分進(jìn)同一組，利用他們之間的默契或競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提升他們的個(gè)人能力的分類組合方法．完成分類后，在實(shí)施教學(xué)方法方面，除了在日常授課中最常規(guī)的分組討論方法之外，筆者認(rèn)為主要有以下兩種方法進(jìn)行教學(xué):
(一)通過同組成員間的相互合作實(shí)施小組化教學(xué)
通過同組成員間的相互合作實(shí)施教學(xué)，可以先通過教師指定或小組成員自行決定的方式，按照各成員學(xué)習(xí)成績(jī)，動(dòng)手能力或歸納總結(jié)能力等不同的優(yōu)勢(shì)，確定組員在各小組內(nèi)的任務(wù)，然后各小組成員通過分工協(xié)作完成各自任務(wù)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)與掌握．教師也可先在小組自主學(xué)習(xí)前，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后由各小組自行對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，整理．各小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，再由教師主持其對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，一個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，老師和其他小組既可糾正錯(cuò)誤，又可補(bǔ)充不足．通過同組成員間的相互合作實(shí)施小組化教學(xué)不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力．
(二)通過同組成員間的相互競(jìng)爭(zhēng)實(shí)施教學(xué)
通過同組成員間的相互競(jìng)爭(zhēng)實(shí)施小組化教學(xué)時(shí)，多采用同類結(jié)合的分類方法．由教師先進(jìn)行授課，再把平時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到同一小組，然后由教師根據(jù)各組組員的化學(xué)科目平時(shí)成績(jī)的不同，分別為其制定難度適宜的題目，再通過同組成員之間的搶答游戲或計(jì)時(shí)答題游戲等，這樣既能分別對(duì)每一小組進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，使教師對(duì)各個(gè)成績(jī)段的學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度進(jìn)行摸底了解，又可以使同組成員間形成良性的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，促使他們更加用心的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)．從整體上來看，通過同組成員間的相互競(jìng)爭(zhēng)實(shí)施教學(xué)不僅可以避免成績(jī)不夠好的同學(xué)失去表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也可以在輕松活躍的氛圍中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深理解，并糾正之前在理解或記憶方面的錯(cuò)誤．
二、提升小組化高中化學(xué)教學(xué)效率的對(duì)策
以上是筆者總結(jié)的兩種小組化高中化學(xué)教學(xué)中常用的方法，雖然這兩種方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及活化課堂氣氛等有著諸多的積極作用，但不可否認(rèn)的是，有時(shí)候采用小組化教學(xué)方法也會(huì)因沒有做好課堂管理工作，造成分組所用時(shí)間過長(zhǎng)，各部分步驟之間銜接不當(dāng)?shù)葘?duì)授課時(shí)間的無端浪費(fèi);或有時(shí)學(xué)生在各類討論或游戲等互動(dòng)中玩的十分盡興，卻忽略了對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，造成本末倒置等一系列弊端．那么，在進(jìn)行小組化高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以采取哪些對(duì)策，用以提升小組化高中化學(xué)教學(xué)效率呢?筆者認(rèn)為可以考慮從以下幾點(diǎn)入手:
(一)做好周密的準(zhǔn)備工作，靈活地處理小組化教學(xué)過程教師應(yīng)當(dāng)在授課前認(rèn)真?zhèn)湔n
做好周密的準(zhǔn)備工作，靈活、高效地處理小組化教學(xué)過程．若在實(shí)行小組化教學(xué)活動(dòng)前沒有做好充分的準(zhǔn)備，教學(xué)活動(dòng)很容易會(huì)沒有目的性，進(jìn)而導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)的引導(dǎo)沒有計(jì)劃性和方向性，對(duì)如何導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容也就會(huì)缺少籌劃，這樣勢(shì)必很容易引起教學(xué)活動(dòng)銜接不當(dāng)，課堂秩序混亂，導(dǎo)致大量的課堂時(shí)間被浪費(fèi)．教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到等等不利的后果．因此，在進(jìn)行小組化教學(xué)前，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，多通過各種知識(shí)及信息媒體或渠道，搜集高中化學(xué)小組化教學(xué)的有效方式或方法，以及一些資深教師所做的小組化教學(xué)的成功案例分享，通過搜集這些有用資料，提取出對(duì)自己的教學(xué)有用的信息，并靈活結(jié)合自己的教學(xué)環(huán)境與所教學(xué)生思維方式，學(xué)習(xí)方法與性格個(gè)性等特點(diǎn)，具體問題具體分析，制定合適的學(xué)案．此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)自己在教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變能力，因?yàn)樾〗M化教學(xué)有較多較豐富的課堂活動(dòng)，因此在進(jìn)行小組化教學(xué)的過程中，會(huì)有更多的時(shí)候出現(xiàn)一些突發(fā)的情況，此時(shí)，若教師能夠進(jìn)行靈活的處理，便可以將那些突發(fā)狀況變?yōu)橛欣钠鯔C(jī)，更好地啟發(fā)學(xué)生，并加深學(xué)生對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的印象，進(jìn)而使學(xué)生在本次教學(xué)活動(dòng)中獲得更大的收益，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)．
(二)應(yīng)有目的的進(jìn)行分組，明確每位學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)
對(duì)于提升小組化高中化學(xué)教學(xué)效率，教師還應(yīng)做到有目的的進(jìn)行分組，明確每位學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)．合理的分組對(duì)于小組化教學(xué)有著極為重要的作用，分組方案的優(yōu)劣將直接影響著本次小組化教學(xué)活動(dòng)的成果．因此，在進(jìn)行分組時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生方面的因素．如在學(xué)生能力方面，大致可分為動(dòng)手能力方面的高低和平時(shí)成績(jī)的優(yōu)劣;在平時(shí)成績(jī)方面，應(yīng)充分考慮每一組優(yōu)等生，差生以及中等水平的學(xué)生的比例，以期使優(yōu)等生對(duì)差生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫助，避免出現(xiàn)某一組只有差生，整個(gè)組沒人能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而整個(gè)組都被孤立到教學(xué)活動(dòng)之外的情形．另外，學(xué)生方面的因素還包括學(xué)生性格，性別以及學(xué)生間關(guān)系的因素．例如，分組時(shí)應(yīng)注意性別比例，以免同性學(xué)生談笑起哄，也應(yīng)充分考慮每組學(xué)生語言表達(dá)，知識(shí)接受以及組織協(xié)調(diào)等能力的配比，使得組與組之間勢(shì)均力敵，有利于提高各組的競(jìng)爭(zhēng)力度．另外，分組不宜過大，以免每組人數(shù)過多導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能切實(shí)的分配到每一名學(xué)生身上．
三、結(jié)語
在新課改背景下，素質(zhì)教育的呼聲愈演愈烈，新課改的精神要求教師不再只為了成績(jī)而教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)使教育服務(wù)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的宗旨．因此，高中教師在進(jìn)行小組化化學(xué)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)勿忘提高學(xué)生的綜合能力．要做到既不影響學(xué)生知識(shí)量的積累，知識(shí)度的加深，又能激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神，并且還要有意培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，口頭表達(dá)能力等，最重要的是要學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，感受到團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大和與人合作的重要性，學(xué)會(huì)通過與別人互補(bǔ)互助的方式，更好地發(fā)揮自己的能力與價(jià)值。
作者：虎世祥 單位：甘肅省莊浪縣第二中學(xué)
一、習(xí)題的選擇
1．要選擇有針對(duì)性的習(xí)題
隨著新課程的改革和教材的變化，很多參考資料已經(jīng)不配套，不能直接拿來使用，如果直接使用，則會(huì)使優(yōu)生忽略基礎(chǔ)知識(shí)，一味追求難題、怪題，而差生則會(huì)失去做題的積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒．因此，教師在選擇習(xí)題時(shí)要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的能力水平，精心挑選合適的題型和題量，使每個(gè)題目都具有典型性和代表性．針對(duì)內(nèi)容簡(jiǎn)單、學(xué)生易于接受的知識(shí)，教師要注意設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生思維能力的習(xí)題;針對(duì)難度較大的知識(shí)，教師要設(shè)計(jì)出在圍繞基本知識(shí)的同時(shí)突出重難點(diǎn)的習(xí)題，給學(xué)生發(fā)展的空間．另外，教師考慮到教學(xué)的層次性，針對(duì)不同學(xué)生的不同能力水平，設(shè)計(jì)出不同的習(xí)題要求，避免隨意性和盲目性．
2．要選擇有實(shí)用性的習(xí)題
化學(xué)是一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科．高中化學(xué)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提高思維能力與實(shí)踐能力，提高學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問題．因此，教師選擇習(xí)題時(shí)要注意實(shí)用性，要緊密聯(lián)系日常生活，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊事例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與日常生活、工業(yè)生產(chǎn)和科技發(fā)展之間的緊密聯(lián)系．
3．要選擇有開放性的習(xí)題
素質(zhì)教育要求習(xí)題教學(xué)要摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，選題要“少而精”，因此，教師在選擇習(xí)題的時(shí)候除了要考慮到題目的針對(duì)性和實(shí)用性，還要考慮到開放性，要讓學(xué)生有發(fā)揮的空間．教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用課本教材和參考資料，選擇多變性的習(xí)題，同時(shí)可以變更題目的條件或要求，將一題變?yōu)槎囝}，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，不僅要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還要拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維．
二、教師的講解
1．要注重習(xí)題的分析點(diǎn)撥
習(xí)題課堂除了需要習(xí)題，還離不開教師的講解過程．分析是解題的重要環(huán)節(jié)，因此教師在講解習(xí)題的時(shí)候，必須要對(duì)習(xí)題涉及的知識(shí)點(diǎn)和解題方法進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行點(diǎn)撥．首先，教師要有正確的教學(xué)觀念，教師講解習(xí)題的目的不是僅僅讓學(xué)生知道正確答案，而是讓學(xué)生在教師答疑解惑的過程中學(xué)到分析問題和解決問題的辦法．然后教師講解習(xí)題時(shí)要注重解題方法和過程，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目、弄清題意與要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵字、挖掘隱藏條件，從解題思路開始講解，使學(xué)生能夠迅速從腦海中找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，形成正確的解題思路．教師還要提醒學(xué)生注意題目可能會(huì)有的陷阱，還要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．最后，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的分析過程，按照一定的步驟和格式寫出答案，養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣．
2．要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的教學(xué)課堂
新課改強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)過程中必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，將教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過程．在進(jìn)行高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的時(shí)候，教師要避免“一言堂”的情況，要努力創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、有趣的課堂氛圍，將講、練、思有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生有更多的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，極大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向性．
3．重視學(xué)生的小結(jié)與反饋
教師講解習(xí)題的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法，提高學(xué)生發(fā)散性思維能力，為學(xué)生的日后發(fā)展做好準(zhǔn)備，因此，教師讓學(xué)生課后進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)行深入的練習(xí)反饋是很有必要的．教師要引導(dǎo)對(duì)各種題型進(jìn)行歸納，總結(jié)出一般的解題思路、解題方法、注意事項(xiàng)、陷阱等;還要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，啟發(fā)學(xué)生探究新的解題思路和途徑，不斷豐富解題經(jīng)驗(yàn);還要讓學(xué)生反思自己的解題過程，提高學(xué)生分析問題的能力和解題的速度．
三、結(jié)語
總之，在高中化學(xué)課堂上，運(yùn)用科學(xué)有效的方法進(jìn)行習(xí)題教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力．廣大化學(xué)教師應(yīng)該積極探索，深入研究習(xí)題教學(xué)的模式，注重講解的方法與過程，以發(fā)散學(xué)生的思維能力為目的，提高習(xí)題課教學(xué)的有效性。
作者：張昶 單位：江蘇省東臺(tái)中學(xué)
1．優(yōu)化理論課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)
理論課程是高中化學(xué)教學(xué)的基本組成部分，優(yōu)化理論課的教學(xué)設(shè)計(jì)方法不但有助于學(xué)生了解、掌握基本知識(shí)、基本原理及基本規(guī)律，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)．在優(yōu)化理論課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以從以下兩個(gè)方面入手:
(1)借助比喻引起學(xué)生對(duì)于化學(xué)理論知識(shí)的興趣，同時(shí)利用形象比喻解釋枯燥難懂的理論，讓學(xué)生能夠更好地理解理論知識(shí)．例如，在設(shè)計(jì)人教版必修2第一章“物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律”中第二節(jié)“周期律”的教學(xué)方案時(shí)，可以借助如下生動(dòng)比喻:孩童時(shí)期離不開父母，學(xué)齡期對(duì)于父母的依賴性逐漸降低，當(dāng)年齡變大及生活能力變強(qiáng)時(shí)，與父母的距離可能會(huì)變遠(yuǎn)，這與原子核外的電子排布規(guī)律相一致．由此一來，就可以讓學(xué)生用有趣的方法理解記憶知識(shí)．
(2)明確理論知識(shí)之間存在的聯(lián)系，保證學(xué)生可以在理清邏輯及思路明了的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)．例如，在設(shè)計(jì)人教版高中化學(xué)必修1第二章“化學(xué)物質(zhì)及其變化”中第三節(jié)“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)明確失氧、得氧可導(dǎo)致化合價(jià)上升或下降的知識(shí)主線，同時(shí)理清化合價(jià)上升或下降與電子偏移、電子得失之間的聯(lián)系．隨后為學(xué)生理清氧化還原這一化學(xué)反應(yīng)的基本特征與本質(zhì)之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生能夠明確掌握該知識(shí)點(diǎn)的思路，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)氧化還原現(xiàn)象進(jìn)行判斷，并由此深刻理解該反應(yīng)的內(nèi)涵．
2．優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高動(dòng)手操作能力
實(shí)驗(yàn)不僅是化學(xué)學(xué)科得以實(shí)現(xiàn)生存及發(fā)展的條件，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑．
(1)為了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，則首先應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材．例如，在設(shè)計(jì)人教版選修4第四章“電化學(xué)基礎(chǔ)”中第一節(jié)“原電池”的教學(xué)方案時(shí)，可以先聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)及初中的物理知識(shí)提出以下問題“讓小燈泡發(fā)出亮光的干電池為何可以產(chǎn)生電能，化學(xué)能如何才能轉(zhuǎn)化為電能?”隨后設(shè)計(jì)以下化學(xué)實(shí)驗(yàn):首先，在稀硫酸中分別插入銅片、鋅片，讓學(xué)生觀察出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng);隨后在溶液中同時(shí)插入銅片、鋅片，并讓學(xué)生觀察記錄發(fā)生的現(xiàn)象．其次，采用導(dǎo)線連接同時(shí)插入的銅片、鋅片，將電流計(jì)連接在導(dǎo)線的中部，讓學(xué)生觀察記錄現(xiàn)象．教師示范實(shí)驗(yàn)方法后，設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生解答，如稀硫酸與鋅發(fā)生反應(yīng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生何種氣體等，并讓學(xué)生帶著問題親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而有效聯(lián)系理論與實(shí)驗(yàn)操作．
(2)注重保證實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望．例如，可以設(shè)計(jì)“寫密信”實(shí)驗(yàn)，先采用酚酞試劑在白紙上寫字，晾干后利用濃氨水熏白紙便可以顯示紅色字跡，隨后將白紙置于通風(fēng)處可見紅色字跡消失．“密信”不但具有趣味性，能有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生探索酚酞與氨水之間發(fā)生的反應(yīng)，即酚酞遇濃氨可變紅．
3．優(yōu)化習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升知識(shí)的應(yīng)用能力
習(xí)題教學(xué)是鞏固高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的主要手段，同時(shí)也是擴(kuò)展學(xué)生思維能力與應(yīng)用能力的有效途徑，在對(duì)習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行優(yōu)化的過程中應(yīng)注意以下事項(xiàng):
(1)適當(dāng)設(shè)計(jì)開放類習(xí)題．開放類習(xí)題具有答案多樣化的特點(diǎn)，在解答習(xí)題的過程中有助于提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的遷移能力．例如，可以設(shè)計(jì)以下習(xí)題“過量硝酸銀溶液與1g含鐵氯化物溶液發(fā)生反應(yīng)后生成氯化銀，沉淀物為2．65g，求氯化物?”同時(shí)告知學(xué)生可采用離子反應(yīng)原理求物質(zhì)量，利用分子組成原理求含氯量，或利用假設(shè)法及聯(lián)立方程等方法求解．
(2)注重典型習(xí)題的剖析．在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可精選具有指導(dǎo)意義的典型化習(xí)題進(jìn)行重點(diǎn)剖析，讓學(xué)生明確解題思路、方法，并提醒學(xué)生解答典型例題時(shí)需要運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生如何把握解題的關(guān)鍵，從而逐漸形成高效解題思路及方案．實(shí)踐證明，剖析具有典型性與代表性的習(xí)題，可以有效改善學(xué)生舉一反三、以題及類等應(yīng)用能力．
4．總結(jié)
綜上所述，采用有效的策略優(yōu)化高中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法有助于改善教學(xué)質(zhì)量．為了優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，則應(yīng)注重從理論課、實(shí)驗(yàn)課及習(xí)題課方面入手，從而保證教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
作者：劉浩 單位：南京市第二十七高級(jí)中學(xué)
一、思想教育
我們知道，化學(xué)學(xué)科是一門理性學(xué)科，但其知識(shí)的源頭卻來自于我們的自然世界與具體生活，深入挖掘化學(xué)課堂中的相關(guān)知識(shí)，有機(jī)地滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀方面的思想教育都有著積極的促進(jìn)作用。具體的教學(xué)過程中，很多教師迫于應(yīng)試的壓力，覺得在課堂上向?qū)W生滲透這些思想教育方面的內(nèi)容，覺得對(duì)于考試成績(jī)的提升無益，于是便急功近利地將這一部分的內(nèi)容給略去了。殊不知，磨刀不誤砍柴工，只要學(xué)生擁有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)毅的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不但可以促進(jìn)其人文品質(zhì)的健康成長(zhǎng)，對(duì)于其學(xué)科知識(shí)的積累與培養(yǎng)也有著很大的好處。如筆者在講授分子、原子、離子的知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物質(zhì)無限可分，這個(gè)世界需要我們探究的奧秘還有很多，努力學(xué)習(xí)，探求化學(xué)世界的神奇與瑰麗將是我們?nèi)松顑?nèi)容中無限靚麗的一筆。
有了這個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，試想，學(xué)生們還能不好好聽講，還能不不懈地奮斗在化學(xué)學(xué)習(xí)的征程當(dāng)中嗎？再如，講授物質(zhì)的分解與化合、氧化與還原、陰離子與陽離子、溶解與結(jié)晶這些內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中的很多內(nèi)容都看似相反，實(shí)則本質(zhì)相連，我們?nèi)绻軌蚋Q到其內(nèi)在的本質(zhì)，積極挖掘其相互間的關(guān)聯(lián)，建立起一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)于我們的課堂學(xué)習(xí)將有著革命性的意義。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們?cè)诤髞淼膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷地分析、歸納、總結(jié)，相互聯(lián)系、比較，列表格、做筆記，一定程度上優(yōu)化了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，對(duì)于提升整個(gè)班級(jí)的化學(xué)成績(jī)起到了積極的推動(dòng)作用。
二、挫折教育
當(dāng)前，青年一代以獨(dú)生子女居多，他們從小生活條件優(yōu)裕，沒有經(jīng)歷過什么挫折與打擊，脆弱的心理品質(zhì)往往是桎梏他們事業(yè)發(fā)展的一條枷鎖，故而挫折教育便成了高中生德育教育的重要內(nèi)容。對(duì)于化學(xué)知識(shí)來說，其曲折發(fā)展的歷史本身就是一個(gè)極好的教材。引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)家執(zhí)著追求、百折不撓的品質(zhì)，無論是對(duì)于提升他們的道德修養(yǎng)，還是對(duì)于升華他們的化學(xué)素養(yǎng)，都有著不可替代的重要意義與作用。如學(xué)硝酸鹽時(shí)，插入介紹世界著名的化學(xué)家、發(fā)明家諾貝爾在研制硝化甘油這一炸藥時(shí)，弟弟和助手被炸死，自己也被炸傷，但他沒有畏縮，沒有放棄，冒著一次次危險(xiǎn)，最終取得了成功，發(fā)明了“黃色炸藥”，成為擁有300多項(xiàng)發(fā)明專利的大發(fā)明家。他傾心發(fā)明創(chuàng)造，獻(xiàn)身于科技發(fā)展，忙于繁重的企業(yè)管理和事業(yè)上的拼搏。辦事認(rèn)真，精細(xì)入微，是他取得巨大成就的關(guān)鍵。他把自己的錢全部奉獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，創(chuàng)立了諾貝爾獎(jiǎng)。諾貝爾是世人交口稱譽(yù)的名字，諾貝爾獎(jiǎng)已成為更珍貴的名譽(yù)。
三、行為規(guī)范教育
當(dāng)前的高中生，由于他們獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷，往往以自我為中心，缺乏一定的合作精神與技能，兼以缺乏一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也往往在行為規(guī)范方面做出一些令人匪夷所思的表現(xiàn)來。對(duì)此，我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)的過程中，一定要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與環(huán)境下，教給學(xué)生一定的行為規(guī)范，引導(dǎo)他們懂得怎樣為人處世，以良好的行為規(guī)范去迎接即將到來的大學(xué)生活與社會(huì)生活。譬如，在現(xiàn)行的課堂模式當(dāng)中，小組合作交流是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何引導(dǎo)學(xué)生形成與他人交流，相互理解、傾聽的行為習(xí)慣非常重要，這不僅僅是構(gòu)建高效的小組合作探究教學(xué)模式的必需，更是學(xué)生們今后較好地融入社會(huì)生活的必需。
具體的操作過程中，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，有不少優(yōu)秀的學(xué)生自以為是，常常聽不進(jìn)別人的意見和建議，也有不少學(xué)困生懶于思考，習(xí)慣于直接重復(fù)別人的觀點(diǎn)和看法，這都需要我們教師進(jìn)行充分的德育教育來進(jìn)行引導(dǎo)。另外，像研究性學(xué)習(xí)，是當(dāng)前高中化學(xué)極其重要的一種學(xué)習(xí)方式，它需要學(xué)生們相互合作才能完成，這就更需要學(xué)生們準(zhǔn)確理解自己的定位與角色，有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任感，不能因?yàn)樽约哼@一環(huán)節(jié)的失敗影響到整個(gè)小組的研究活動(dòng)，這自然又是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的一條途徑。在這樣一步步潛移默化地滲透當(dāng)中，學(xué)生們會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)習(xí)課堂知識(shí)提供一定的行為保障，更為順利進(jìn)入今后的社會(huì)生活奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：范春杰 單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣第三中學(xué)校
一、通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
隨著高中課程教學(xué)的不斷改革，教材中將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為創(chuàng)新探究性實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生在情景中進(jìn)行科學(xué)探索，讓學(xué)生處在一種主動(dòng)分析知識(shí)，解決問題的狀態(tài)。教師咋實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)積極的利用這種變化，創(chuàng)新性演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新求知欲，還可以使學(xué)生自覺的成為課堂的主體。人教版高中化學(xué)選修五中《糖類》的“科學(xué)探究”欄目有一個(gè)這樣的探究性實(shí)驗(yàn)“：葡萄糖是醛糖，具有還原性。果糖是酮糖，是否也像葡萄糖一樣具有還原性？請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究果糖是否具有還原性”。而根據(jù)之前所學(xué)過的知識(shí)，葡萄糖具有還原性，因?yàn)樗姆肿咏Y(jié)構(gòu)中具有的醛基，而具有醛基的化合物都有較強(qiáng)的還原性。教材中也演示了兩個(gè)證明葡萄糖有還原性的實(shí)驗(yàn)：一是葡萄糖溶液與新制的銀氨溶液發(fā)生反應(yīng)，有銀鏡現(xiàn)象；二是葡萄糖溶液與新制的氫氧化銅反應(yīng)，有磚紅色現(xiàn)象。但是用果糖溶液代替葡萄糖溶液做同樣的兩個(gè)試驗(yàn)，卻可以得到同樣的試驗(yàn)結(jié)果。這是否與酮沒有還原性相違背呢，在演示這樣的試驗(yàn)時(shí)，應(yīng)利用這種非正常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，積極的去查找資料，激發(fā)學(xué)生自己去尋找答案，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極的根據(jù)教學(xué)試驗(yàn)中涉及到的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，提出解決方案，促使學(xué)生去查閱資料、去分析思考，這樣可以避免讓學(xué)生沉浸在“看熱鬧”的狀態(tài)，讓學(xué)生在問題的激發(fā)下，根據(jù)自己所掌握的化學(xué)知識(shí)來判斷問題、解決問題，從而不斷提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)探究能力。
二、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提高生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力
“聽到、看到，不如做到”，實(shí)踐是學(xué)生最好的老師。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，能更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻。也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師不必事事親躬，多給學(xué)生一些開放的空間，讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高自己的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者提出了這樣的問題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案：現(xiàn)在有一種混合氣體，其成分可能是SO2和CO2的混合氣體，也可能是H2S和CO2的混合氣體。現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)時(shí)有這樣一些試劑和實(shí)驗(yàn)儀器供同學(xué)們使用，濃、稀2種品紅溶液，濃、稀2種溴水，澄清石灰水，濃、稀2種鹽酸溶液、試管氣體發(fā)生裝置，洗氣瓶、試管洗氣裝置。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案分析混合氣的組成。問題提出后，筆者留下了充足的時(shí)間讓學(xué)生探討、交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)不是教師直接“給予”的，而是給學(xué)生營造了一個(gè)開放性、施展學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)，更好地提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
三、結(jié)束語
總之，在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，在創(chuàng)新和探究的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新精神。
作者：徐月鴻 單位：福建省泉州市惠安縣荷山中學(xué)
1.制定教學(xué)目標(biāo)
一般而言，高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)目標(biāo)的制定太過籠統(tǒng)。基于此，教師要多和學(xué)生交流，掌握學(xué)生的心理需求，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性、學(xué)生接受知識(shí)的能力等，合理制定教學(xué)目標(biāo)。老師要把化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生，并及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)目標(biāo)密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況。
2.突出學(xué)生的主體地位
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，課堂總是以老師為主，老師津津有味的講解化學(xué)知識(shí)，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受老師灌輸式的教育方式，不僅會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生過分的依賴，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，影響教學(xué)質(zhì)量。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師要調(diào)整好自己的位置，課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，老師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生求知路上指路明燈;老師要針對(duì)化學(xué)特點(diǎn)，采取可行的方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂中，師生之間要加強(qiáng)交流，進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí);化學(xué)老師要盡量縮短講課的時(shí)間，把時(shí)間交給學(xué)生支配，讓學(xué)生提出不理解的問題，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論、分析，讓學(xué)生通過探討去尋找答案，并讓學(xué)生解答，對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行點(diǎn)撥，有利于學(xué)生明白解答思路的正確和不足之處;在這個(gè)互動(dòng)的過程中，老師要采取一切手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生之間的討論加以引導(dǎo)，不允許他談?wù)撘恍┖吞接憜栴}無關(guān)的話題;老師要為學(xué)生營造互動(dòng)的課堂氛圍，鼓勵(lì)他們積極參與到討論中去，加深學(xué)生對(duì)問題解法的印象，提高課堂教學(xué)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說，興趣是最好的老師，這也恰恰說明了興趣的重要性。高中生處于一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，對(duì)周圍的事物易產(chǎn)生好奇心，更愿意了解這個(gè)大千世界。因此，老師要從這一特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生特性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;化學(xué)這個(gè)學(xué)科與世間萬物都有這樣或那樣的聯(lián)系，老師要設(shè)計(jì)出激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索;高中化學(xué)本身具有復(fù)雜性和嚴(yán)謹(jǐn)性，所以，教師要將化學(xué)題與生活緊密相連，并舉一些大家熟悉的生活中的案例進(jìn)行講解，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。
4.注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)
對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)是必不可少的一部分，是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，要特別注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是探究式的學(xué)習(xí)，化學(xué)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是探究性問題比較多，實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)更多，容易鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和思維能力。老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，突破化學(xué)教材的條條框框，老師要運(yùn)用多媒體教學(xué)，先講述理論，然后親自示范實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生動(dòng)手去做，動(dòng)腦筋對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析、推理，激發(fā)學(xué)生對(duì)原理的理解，掌握實(shí)驗(yàn)操作的步驟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生隨時(shí)可以做實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生通過練習(xí)，熟悉掌握實(shí)驗(yàn)流程，掌握基本操作技能;增設(shè)探究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生開展一些課后小實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的過程，提高學(xué)生的探究能力。
5.學(xué)會(huì)反思
化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于老師批改課后作業(yè)的對(duì)錯(cuò)毫不關(guān)心，對(duì)于存在錯(cuò)誤的問題不進(jìn)行反思，不從自身找原因，針對(duì)這樣的問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生自覺反思，并主動(dòng)分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行分析，有利于學(xué)生自我反思，并加以改正;老師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，每獲得一個(gè)小小進(jìn)步，都有利于增加學(xué)生的自信心，從而更加努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，取得好成績(jī)。
6.尊重差異，分層次教學(xué)
老師要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，多和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的心理需求，要多關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，給予學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助;每個(gè)學(xué)生之間都存在一定的差異，老師要尊重差異，因材施教，分層次教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的策略。例如:在化學(xué)課堂上，老師要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，將學(xué)生以學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，每個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都會(huì)使學(xué)生充滿喜悅，增加自信心，進(jìn)而有利于學(xué)生主動(dòng)努力學(xué)習(xí)化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升。
7.觀察與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
老師要交給學(xué)生正確觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過仔細(xì)的觀察，善于發(fā)現(xiàn)不同的問題，在實(shí)驗(yàn)的過程中，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣;從不同的視角進(jìn)行觀察，抓住典型現(xiàn)象，例如:善于發(fā)現(xiàn)發(fā)光發(fā)熱及氣體沉淀的現(xiàn)象，通過觀察，有利于激發(fā)想象力;老師要引導(dǎo)學(xué)生多思考，多觀察，敢于對(duì)化學(xué)問題產(chǎn)生質(zhì)疑，質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，有了疑問，才會(huì)去觀察，去思考，去積極探索，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破常規(guī);要經(jīng)常給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，對(duì)比、類比、反向思考等等，要設(shè)計(jì)一題多解的習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促使他們尋找不同的答案，突破思維定勢(shì)的局限性，促進(jìn)思維能力的提高。
8.結(jié)語
高中化學(xué)課堂創(chuàng)新教育的改革是一個(gè)不斷探索的過程，要想將創(chuàng)新教育引入到高中化學(xué)課堂中去，就要發(fā)揮師生的共同作用，只有在師生的共同努力下，才能促進(jìn)化學(xué)課堂創(chuàng)新教育實(shí)施順利，才有利于打造高效化學(xué)教學(xué)課堂，進(jìn)而有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
作者：王達(dá) 單位：河北樂亭第二中學(xué)
一、在高中階段開展法制教育的意義
法制教育是國家常抓不懈的一項(xiàng)工作，青少年作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的素質(zhì)直接影響著社會(huì)發(fā)展的步伐。在我國，隨著科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施及人們認(rèn)識(shí)的不斷提高，普通高中教育已經(jīng)在各省市得到普及。在高中階段開展法制教育有以下意義：
1.接受法制教育是公民的權(quán)利和義務(wù)國家高度重視對(duì)公民的法制教育，例如：《中華人民共和國憲法》第四十六條規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。由此可見，國家重視人的全面發(fā)展，特別是對(duì)受教育者的法制教育，國家將其以法的形式做了明確規(guī)定。尤其是青少年，他們正處在形成人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期如果缺乏正確的引導(dǎo)，不給他們普及法律知識(shí)，在以后的工作和生活中，他們就可能產(chǎn)生由于法律意識(shí)淡薄而做出危害社會(huì)、危害他人的行為。
2.法制教育是建設(shè)社會(huì)主義法治國家的根本保證，是依法治國基本方略的實(shí)施基礎(chǔ)1997年9月中共十五大提出的黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國家的基本方略。依法治國是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，是國家民主法治進(jìn)步的重要標(biāo)志，建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化的重要條件，是國家長(zhǎng)治久安的重要保障。
二、高中化學(xué)課堂教學(xué)與法制教育相結(jié)合的意義
1.高中化學(xué)學(xué)科教育與法制教育相結(jié)合，有助于實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程的目標(biāo)作為具有社會(huì)屬性的人，各方面的行為都會(huì)受到道德和法律的規(guī)范和約束。對(duì)青少年的法制教育是學(xué)校教育不可或缺的一部分。當(dāng)然，學(xué)生在政治課堂上會(huì)學(xué)到很多法律法規(guī)知識(shí)，但是，直接授予學(xué)生法律知識(shí)，學(xué)生往往難以理解。將高中化學(xué)學(xué)科教育與法制教育的結(jié)合，能夠讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)與社會(huì)的聯(lián)系性，感受知識(shí)應(yīng)用于生活的愉悅；能夠潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀；能夠提高學(xué)生參與社會(huì)建設(shè)的意識(shí)。
2.高中化學(xué)課程有著豐富的教學(xué)資源，有助于更好地開展法制教育高中化學(xué)課程所涉及的知識(shí)很廣：有研究物質(zhì)的主要性質(zhì)及用途的元素化合物知識(shí)，也有體現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)速率、反應(yīng)進(jìn)行的限度以及反應(yīng)進(jìn)行方向等方面的化學(xué)反應(yīng)原理理論，還有概述現(xiàn)代社會(huì)中資源的開發(fā)和利用情況、化學(xué)為人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn)等方面。其中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)都可成為法制教育的切入點(diǎn)：在學(xué)習(xí)有關(guān)元素化合物知識(shí)時(shí)，我們會(huì)遇到諸如硫酸、氧氧化鈉、碳酸氫銨等強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、易燃易爆危險(xiǎn)品，一方面我們要讓學(xué)生從化學(xué)學(xué)科的角度熟悉這些物質(zhì)的性質(zhì)，同時(shí)也不能忽視要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)正確使用危險(xiǎn)品的安全教育；又如，學(xué)習(xí)到某些重要的化工原料，我們還可以給學(xué)生介紹其在生活中被不法分子濫用導(dǎo)致的一些危害社會(huì)、危害人類身體健康方面的知識(shí)，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。我們將這些豐富的教學(xué)資源與法制教育有機(jī)地整合，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生更容易接受那些在他們看來枯燥的法律條款。同時(shí)，利用具體實(shí)例，學(xué)生對(duì)相關(guān)法律的內(nèi)涵也會(huì)認(rèn)識(shí)得更為深刻。這樣，化學(xué)課堂由于加入了相關(guān)法律法規(guī)的應(yīng)用，教師對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的教育目標(biāo)也能更好地達(dá)成。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在化學(xué)課堂上不僅學(xué)到化學(xué)學(xué)科的知識(shí)，分辨是非的能力也會(huì)有所提高，社會(huì)責(zé)任感也會(huì)得到培養(yǎng)。
三、在化學(xué)課堂中滲透法制教育的策略
為了更好地在化學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)中滲透法制教育，要從以下方面入手：
1.教師要加強(qiáng)自身法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的法律意識(shí)“要給學(xué)生一碗水，自己就必須要有一桶水。”作為化學(xué)教師，首先要把對(duì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和理解作為專業(yè)水平提高的內(nèi)容之一，這樣才能在教學(xué)中收放自如。
2.教師要深入挖掘教材中的教學(xué)資源，思考法制教育與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的切入點(diǎn)教材是教師教學(xué)的重要資源，教材中的正文、圖片、習(xí)題、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，都為我們教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供了很多參考。要讓學(xué)科知識(shí)的教育與法制教育有機(jī)整合，教師就必須對(duì)教材資源進(jìn)行深入思考，尋找適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)引入有關(guān)法律知識(shí)。
3.教師要關(guān)心時(shí)政，尋求時(shí)事熱點(diǎn)與化學(xué)、與法制教育的契合點(diǎn)教材的資源是有限的，教師應(yīng)把視野放到生活中去。當(dāng)今社會(huì)時(shí)常發(fā)生這一些有關(guān)危險(xiǎn)化學(xué)品的泄漏、食品添加劑使用不當(dāng)、過度開發(fā)導(dǎo)致環(huán)境惡化等問題，我們可以把這些時(shí)事要聞引入課堂，這些貼近學(xué)生生活的素材更能引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。
4.教師要提高教學(xué)技能，充分利用各種媒體，為學(xué)生開展多種形式的融入了法制的學(xué)科教育現(xiàn)代多媒體不斷被應(yīng)用于課堂中，為課堂教學(xué)增色不少。多媒體技術(shù)的掌握，能讓教師選取的素材得到更直觀的呈現(xiàn)。教師可以利用廣播、視頻、圖片等資料作為載體，寓法制教育于化學(xué)學(xué)科教育中。
作者：黃飛雪 單位：貴州省貴陽市烏當(dāng)中學(xué)
一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)面臨的困境
（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情
學(xué)生是所有教學(xué)過程中的主體，同樣的，化學(xué)作為一門基本科學(xué)在高中課程，其教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生而展開的。與其它基礎(chǔ)科學(xué)一樣，化學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，但是高中生不僅要面對(duì)各門學(xué)科的沉重的負(fù)擔(dān)，而且還要面對(duì)高考的壓力，使得他們更加緊張，而缺乏對(duì)科學(xué)的探索興趣。我國學(xué)生普遍缺乏抽象思維能力，加之對(duì)學(xué)習(xí)緊張，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)沒有內(nèi)在的動(dòng)力，導(dǎo)致化學(xué)的學(xué)習(xí)效率低下。
（二）教學(xué)資料與教材要求不一致
對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)，很多化學(xué)教輔資料中的習(xí)題，經(jīng)常出現(xiàn)表述與問題等方面與教材的內(nèi)容要求不一致或甚至產(chǎn)生嚴(yán)重偏差的情況。而且，很多教師所用的教輔資料編寫草率，質(zhì)量不過關(guān)。有的教輔資料內(nèi)容與標(biāo)注不一致，有的是以舊教材為基礎(chǔ)而進(jìn)行的重組，因此輔助教材中的習(xí)題的難度通常非常高，學(xué)生解決起來感到困難，這在一定程度上會(huì)打擊到部分學(xué)生的自信心，從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、高中化學(xué)教育的應(yīng)對(duì)策略
（一）改進(jìn)課堂教學(xué)的模式
實(shí)際上，高中學(xué)生已經(jīng)具備自我學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材中基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本概念的能力。學(xué)生可以在自我學(xué)習(xí)過程中，通過與同學(xué)的互動(dòng)交流對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更有效地掌握，而且也可以提升學(xué)習(xí)樂趣。對(duì)于稍顯困難的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，就需要教師讓學(xué)生生成問題與興趣，再加以合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自學(xué)或交流中完成。對(duì)于非常深入而專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生完全沒有這方面的基礎(chǔ)時(shí)，一般無法通過自學(xué)或與同學(xué)交流完成，要解決這些問題就需要教師要這時(shí)候針對(duì)所遇問題加以詳細(xì)的講解與分析。在教學(xué)模式上的改進(jìn)，是為了將傳統(tǒng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受的方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最大程度的給激發(fā)出來，提升學(xué)生的探究精神與合作意識(shí)。通過這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與合作，從而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
（二）結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)
化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用在實(shí)際生活中無處不在的，因此在教學(xué)過程中，需要教師靈活地將生活中相關(guān)實(shí)例引入課程及相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，體現(xiàn)出化學(xué)在生活中的作用與實(shí)用價(jià)值。特別是，在教學(xué)過程中對(duì)課堂問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以針對(duì)具體問題，結(jié)合高中生的階段的特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新而符合他們認(rèn)識(shí)規(guī)律的問題。有機(jī)地將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合，表現(xiàn)出教材和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在這一過程中體會(huì)到其中的樂趣。處于青少年階段的高中生對(duì)自然現(xiàn)象與生活中未知充滿好奇和求知欲望，生活與教材的結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。如：“碳和碳的氧化物”的教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)這樣的問題：古代人們?cè)诜课菪藿〞r(shí)，常會(huì)將木頭柱子的一端燒成黑色埋入泥土中，請(qǐng)問當(dāng)時(shí)的人們?yōu)槭裁匆@么做呢？將木頭燒黑后有什么作用呢？他們運(yùn)用了什么原理呢？這一現(xiàn)象表明碳元素有什么樣的化學(xué)特性呢？如此，通過層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生深入思考，并投入于積極地探求學(xué)習(xí)。
（三）重視實(shí)踐教學(xué)
新課改對(duì)學(xué)生教學(xué)中的實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了較高要求，因此在教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐教學(xué)的樂趣，并從中獲得知識(shí)與能力的提高。實(shí)踐教學(xué)要掌握相應(yīng)的方法和技能；讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等；讓學(xué)生在這一過程中逐漸體會(huì)到化學(xué)知識(shí)都是從日常生活中提煉而來的。例如，當(dāng)在“燃燒和滅火”的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，收集對(duì)自己身邊或新聞中的火災(zāi)事件作為案例。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所搜集的案例加以深入細(xì)致的分析、研究，從而找出火災(zāi)事故發(fā)生的原因；進(jìn)而總結(jié)出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，并就此提出自己就預(yù)防火災(zāi)事故的各項(xiàng)方案與措施。
三、結(jié)語
綜上所述，要面對(duì)高中化學(xué)教學(xué)改革帶來的各種困境與問題，我們先將存在的問題分析清楚后再提出具體解決措施。高中教學(xué)改革在不斷地進(jìn)行著，作為教育工作者應(yīng)該采取積極主動(dòng)的態(tài)度，通過各種可行渠道了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，提前分析學(xué)生可能存在的問題進(jìn)行研究，以尋求最好的應(yīng)對(duì)措施。總而言之，要將化學(xué)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
作者：柴建國 單位：沁縣中學(xué)
