發(fā)布時(shí)間：2022-03-14 11:23:01
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學(xué)體育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
1.1體育公選課程學(xué)生不能自主選擇在對(duì)部分高校的大學(xué)生做調(diào)查分析中顯示,有近30%的學(xué)生在體育公選課上不能自主選擇。隨著科技突飛猛進(jìn)的發(fā)展,如今已是電子信息化、自動(dòng)化教學(xué)。學(xué)生在體育公選課的選擇上一律采用網(wǎng)上報(bào)名。但在報(bào)名時(shí)卻不能選擇自己喜歡和愛(ài)好的體育項(xiàng)目,原因不一,或是由于報(bào)名人數(shù)眾多導(dǎo)致無(wú)法登錄網(wǎng)站,亦或是自己喜歡的體育項(xiàng)目名額已滿,結(jié)果被擋在門(mén)外。但無(wú)論什么原因,最終學(xué)生只能是放棄個(gè)人愛(ài)好,為修學(xué)分,大多數(shù)學(xué)生選擇了楊坤的“無(wú)所謂”。如若不然,系統(tǒng)過(guò)期將自動(dòng)關(guān)閉,不予受理。這就使學(xué)生失去了自主的興趣與愛(ài)好,最終只能是帶著一種無(wú)奈,甚至是氣憤的心理參與到大學(xué)體育團(tuán)隊(duì)中來(lái)。
1.2、部分高校大學(xué)體育課程學(xué)時(shí)過(guò)少在部分高校大學(xué)體育課程學(xué)時(shí)調(diào)查中顯示,每學(xué)期有36學(xué)時(shí)的,有30或者26學(xué)時(shí)的。還有的24學(xué)時(shí)。而在24學(xué)時(shí)內(nèi),不能更好的達(dá)到教學(xué)效果。以24式簡(jiǎn)化太極拳為例,其教學(xué)進(jìn)度是:前2學(xué)時(shí)身體素質(zhì)練習(xí),然后每2學(xué)時(shí)(1次課)教授一段(6個(gè)動(dòng)作),利用8學(xué)時(shí)講授完全部課程,10學(xué)時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,再利用2學(xué)時(shí)進(jìn)行期末考核,最后2學(xué)時(shí)機(jī)動(dòng)。從進(jìn)度上看,無(wú)論是在學(xué)生基本能力的培養(yǎng)上,還是在學(xué)生個(gè)性發(fā)展與主體地位的體現(xiàn)上,都失去了平衡,無(wú)法達(dá)到最終目的,致使學(xué)生在期末考核時(shí)不能完全掌握所學(xué)內(nèi)容,甚至有的同學(xué)在考核中投機(jī)取巧、應(yīng)付了事。1995年,國(guó)家頒布實(shí)施了《全民健身計(jì)劃綱要》,號(hào)召全國(guó)人民“加強(qiáng)身體素質(zhì)鍛煉”。黨和國(guó)家采取各種措施來(lái)加強(qiáng)學(xué)校體育工作。2007年4月,中共中央政治局召開(kāi)會(huì)議,為貫徹會(huì)議精神,在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了“陽(yáng)光體育”的浪潮,做出重要批示:“增強(qiáng)青少年體質(zhì),促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)是關(guān)系到國(guó)家和民族未來(lái)的大事,各級(jí)黨委和政府要高度重視”。無(wú)論是暇全民健身計(jì)劃綱要》,還是“陽(yáng)關(guān)體育”,都是在落實(shí)“健康第一”、“促進(jìn)全民身體素質(zhì)”的指導(dǎo)思想。而對(duì)于我國(guó)部分高校大學(xué)體育而言,僅僅24學(xué)時(shí)的體育課程非但不能滿足大學(xué)生的自身需要,更加達(dá)不到黨和國(guó)家所頒布的《全民健身計(jì)劃綱要》以及所提倡的“陽(yáng)光體育”的指導(dǎo)思想。
1.3、期末考核制度不夠合理化由于筆者自工作以來(lái)一直擔(dān)任高校大學(xué)體育課程的教學(xué)工作.所以對(duì)期末考核的程序比較了解。仍以24式簡(jiǎn)化太極拳為例,期末考核時(shí),3人或5人一組同時(shí)進(jìn)行,其間難免有的同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完全掌握,這就出現(xiàn)那些沒(méi)有掌握所學(xué)內(nèi)容的學(xué)生在模仿、跟隨、照做等現(xiàn)象,進(jìn)而蒙混過(guò)關(guān)、囤圈吞棗。
2、對(duì)策
2.1、拓寬學(xué)生體育公選課的自主選擇渠道有關(guān)部門(mén)在制定網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)程序時(shí),應(yīng)盡可能拓寬渠道。比如延長(zhǎng)報(bào)名時(shí)期、增加所限人數(shù)等等。這樣便使學(xué)生擁有了自主選擇的權(quán)利,即可按照自己的興趣與愛(ài)好選擇大學(xué)體育公選課程。學(xué)生在上課時(shí)便會(huì)帶著高漲的熱情去學(xué)習(xí),同時(shí)也避免了學(xué)生“為了考試而學(xué)習(xí)怕勺心理態(tài)度,既滿足了大學(xué)生自身的體育需求,也給授課教師帶來(lái)了極大的授課熱情。此乃一舉兩得之事,何樂(lè)而不為?
2.2、適當(dāng)增加大學(xué)體育課程學(xué)時(shí)“熟能生巧”、“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”,這些老生常談的話充分說(shuō)明每一項(xiàng)技能的掌握都是靠長(zhǎng)時(shí)間、多次數(shù)的練習(xí)來(lái)完成的。而對(duì)于一名大學(xué)生而言,不但要掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能,而且在大學(xué)體育課上既要有充分的興趣與愛(ài)好,同時(shí)又要存在個(gè)性發(fā)展與主體地位的體現(xiàn)等因素。這些條件的具備,并不是朝夕之事,冰凍三尺非一日之寒。如果想要在校的大學(xué)生真正具備各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣與愛(ài)好以及主體地位的體現(xiàn),就必須要有長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。因此,要達(dá)到這些目的,就必須要增加大學(xué)體育課程學(xué)時(shí),以滿足學(xué)校與每一名大學(xué)生的體育需求。
2.3、建立大學(xué)體育期末考核制度與方案針對(duì)期末考核不是非常合理的現(xiàn)象,建議成立期末考核小組。如每3一5人(最好有一位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo))為一組,專門(mén)負(fù)責(zé)某一學(xué)科的期末考核。如條件許可,小組成員(除領(lǐng)導(dǎo)外)最好都是本學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)的教師。這樣就會(huì)避免前面所提到的期末考核中出現(xiàn)的問(wèn)題,同時(shí)也督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,不會(huì)出現(xiàn)“體育不是主要學(xué)科怕勺心理。
3結(jié)語(yǔ)
總之,未來(lái)我國(guó)體育發(fā)展必將緊跟世界潮流,注重人才培養(yǎng),不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家關(guān)于體育人才資源開(kāi)發(fā)的思想和方法,“師夷長(zhǎng)技以制夷”充分利用發(fā)達(dá)國(guó)家的教育理念培育新型體育人才,讓我國(guó)體育人才的培養(yǎng)與國(guó)際接軌。
作者：馬健單位：吉林省通化師范學(xué)院體育學(xué)院
1大學(xué)體育教師是“文化人”
教育的功能在于成人,教育的優(yōu)秀價(jià)值在于人的精神的全面生成。在人們的傳統(tǒng)觀念中,體育教師曾被視為“體育棒子”,即頭腦簡(jiǎn)單,四肢發(fā)達(dá)。曾幾何時(shí),大學(xué)校園的其他工作者對(duì)體育教師的羨慕在于可以利用工作時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生玩好的同時(shí)又鍛煉了自己的身體,沒(méi)有什么技術(shù)成分。其實(shí)不然,體育作為一種超文化、超種族、超地域、超本能的文化現(xiàn)象,既有文化的一般特征,又具有鮮明的自身特色,在物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等方面都對(duì)世界文化的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的創(chuàng)始人顧拜旦曾經(jīng)指出,體育運(yùn)動(dòng)不僅是增強(qiáng)肌肉力量,同時(shí)也是一種智慧和意志的表現(xiàn),因此,人們?cè)隗w育中看到不同的超越精神、公平競(jìng)爭(zhēng)精神、團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神、愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義相結(jié)合的精神,都是人類精神文化在體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的真實(shí)反映。作為大學(xué)教師中的完善學(xué)生健康基礎(chǔ)的體育教師,首先,他是人類體育文化的傳承者,他通過(guò)體育知識(shí)的傳授、鍛煉方法的引領(lǐng),使人類體育文化成果得以傳承、延續(xù)。其次,他是人類文化人才身體基礎(chǔ)的奠基者,通過(guò)體能增強(qiáng)、技能的提高、人格的完善、文化的揚(yáng)棄,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展,為他們成長(zhǎng)為人類文化創(chuàng)造者奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后,體育教師自身也是人類體育文化的創(chuàng)造者,他們通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)和體悟,從幾萬(wàn)種甚至是幾十萬(wàn)種鍛煉方法中選擇出適合學(xué)生體能發(fā)展的方法;從幾千種體育運(yùn)動(dòng)中選擇出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;從單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目幾十個(gè)技戰(zhàn)術(shù)中選擇出適合學(xué)生發(fā)展的技戰(zhàn)術(shù)供學(xué)生掌握。這不僅將外在的知識(shí)、文化以及他人的創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的關(guān)照,還通過(guò)自身的體育專業(yè)行為為人類體育文化增添新的元素,創(chuàng)造并更新著人類文化,怎能說(shuō)體育教師不是“文化人”。
2大學(xué)體育教師文化自覺(jué)的特點(diǎn)
2.1以大學(xué)體育特點(diǎn)為本質(zhì)對(duì)大學(xué)的體育教育要有兩個(gè)維度的的理性認(rèn)識(shí):縱向維度,大學(xué)體育無(wú)論從大學(xué)教育的性質(zhì)還是從教育對(duì)象的變化,都應(yīng)在課程性質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上與中小學(xué)體育有變化、有發(fā)展,顯示出大學(xué)體育的個(gè)性;橫向維度,大學(xué)的體育置身于大學(xué)的課程整體中,其作用和功能應(yīng)服從大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的整體完整,雖然體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和其他學(xué)科不大一樣,甚至課程性質(zhì)也不盡相同,但是應(yīng)該成為大學(xué)課程體系中的有機(jī)部分,在修課形式、教學(xué)形式上符合大學(xué)教育的特點(diǎn)。這兩種認(rèn)識(shí)與把握做為體育教師自覺(jué)踐行與主動(dòng)追求大學(xué)體育發(fā)展的理性態(tài)度,以現(xiàn)實(shí)的人作為理性的尺度做出價(jià)值意義的探詢,以理性的原則做出價(jià)值選擇與判斷,以理性的方式觀察、思考并采取行動(dòng)。在體育教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,對(duì)體育教學(xué)的合理性、合目的性、合規(guī)律性等方面在理性思維上加以確定。
2.2以體育實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)體育教育是以身體活動(dòng)為主要內(nèi)容的教育活動(dòng),與其它學(xué)科課程相比具有更強(qiáng)的實(shí)踐特點(diǎn)。因此體育教師的文化自覺(jué)必須與體育教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合才能獲得實(shí)現(xiàn)。作為體育教育教學(xué)主體的體育教師,在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,要關(guān)注到體質(zhì)增強(qiáng)、技能掌握、人格完善、文化傳播4個(gè)體育實(shí)踐的各個(gè)方面,使體育文化的踐行要均衡。在對(duì)體育教育教學(xué)均衡發(fā)展的同時(shí)對(duì)自身的教學(xué)信念和教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)進(jìn)行批判性的關(guān)注,并主動(dòng)反思自身實(shí)踐,并積極采取行動(dòng)對(duì)其加以創(chuàng)造性改進(jìn)。同時(shí),關(guān)照社會(huì)現(xiàn)狀,積極補(bǔ)充先進(jìn)文化,取長(zhǎng)補(bǔ)短,在理解自身的文化基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其他文化的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在自我與周?chē)澜玳g建立和諧的聯(lián)系,達(dá)成自覺(jué)的體育教師文化。
2.3以體育文化的傳承和創(chuàng)新為宗旨種子是生命的基礎(chǔ),沒(méi)有了種子生命也就不存在了。歷史和傳統(tǒng)就是體育文化延續(xù)下去的種子。傳統(tǒng)和創(chuàng)造是體育文化發(fā)展的優(yōu)秀問(wèn)題,體育文化自覺(jué)包含著回顧過(guò)去、立足現(xiàn)在及展望未來(lái)3個(gè)維度。大學(xué)體育教師作為體育文化發(fā)展中承前啟后的中介與紐帶,充分發(fā)掘和發(fā)揮體育文化中的健身、教育、美育、娛樂(lè)、情感發(fā)展等功能,促進(jìn)大學(xué)生全面和諧的發(fā)展。同時(shí),積極推進(jìn)體育與教育及其他社會(huì)現(xiàn)象的融合,推動(dòng)體育文化的創(chuàng)造性發(fā)展,使體育文化在社會(huì)文明進(jìn)步中發(fā)揮重要的作用。
3大學(xué)體育教師在自覺(jué)中成為“文化人”
文化自覺(jué)既是大學(xué)體育教師價(jià)值追求的精神體現(xiàn),更是以其對(duì)教育理性認(rèn)識(shí)為指導(dǎo)的自覺(jué)踐行,是體育教師自身走向解放、走向生命價(jià)值體現(xiàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。大學(xué)體育教師成為文化人”,其實(shí)踐生成活動(dòng)集中體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
3.1在自主中開(kāi)展學(xué)習(xí)著名哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)過(guò)“:我只知道我什么也不知道。”大學(xué)體育教師要想改變?cè)趯W(xué)校的邊緣地位,必須在走向文化自覺(jué)的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力做到“想學(xué)”“能學(xué)”“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”“恒學(xué)”,將自身的基礎(chǔ)、興趣與發(fā)展需要相結(jié)合,科學(xué)合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程,做到終身學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,將所學(xué)習(xí)的新知識(shí)與自身原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,促進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化整合,讓理論與實(shí)踐在自己身上找到相遇點(diǎn)、融合點(diǎn)與發(fā)生點(diǎn),逐步構(gòu)建起屬于個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,使文化在理論與實(shí)踐的結(jié)合中得到增生與創(chuàng)新。
3.2在對(duì)話中尋求理解社會(huì)是一個(gè)溝通的系統(tǒng)和人際交往的系統(tǒng)。在教師自覺(jué)的文化建設(shè)過(guò)程中,教師應(yīng)該高度關(guān)注人際互動(dòng)。在與專家學(xué)者的交往對(duì)話中,獲得新理論、掌握新技術(shù)、學(xué)習(xí)新方法;在與同行的交往對(duì)話中,交流經(jīng)驗(yàn)、互幫互助;在與其他學(xué)科教師的交往對(duì)話中,獲取其他學(xué)科知識(shí),發(fā)展體育邊緣科學(xué),使體育學(xué)科的陣營(yíng)不斷加大;在與學(xué)生的交往對(duì)話中,了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要,獲取教育教學(xué)實(shí)踐中的不足,不斷提升教育教學(xué)實(shí)踐的能力。在人際互動(dòng)中要充分表達(dá),相互傾聽(tīng)、相互激發(fā),在合作、協(xié)商與理解的基礎(chǔ)上形成多元的學(xué)習(xí)共同體、研究共同體,實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教師的群體超越。
3.3在反思中獲得動(dòng)力俗話說(shuō):我思故我在,我思故我新。教師的職業(yè)本身就是一個(gè)不斷探索、實(shí)踐和反思的過(guò)程。將體育教育教學(xué)看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)性工具勞動(dòng)的人就忽視了反思的價(jià)值和意義。一名優(yōu)秀的體育教師必須用懷疑的態(tài)度去面對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐,注重解讀教學(xué)現(xiàn)象,從教學(xué)情境、學(xué)生學(xué)習(xí)、自身困境及人際互動(dòng)中提煉問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。把自己的日常備課、實(shí)施教學(xué)、選用教學(xué)方法和教學(xué)策略等與自己提出的研究問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái),從而找到看待問(wèn)題的新思路、新看法。
3.4在研究中實(shí)踐創(chuàng)新在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師在先進(jìn)的教育理念指引下,立足于個(gè)體優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉、概括、總結(jié),在實(shí)踐中發(fā)展形成個(gè)性實(shí)踐知識(shí)、提升實(shí)踐智慧,建構(gòu)個(gè)性化的教育教學(xué)觀念文化、行為文化,創(chuàng)生新的文化樣態(tài),正是教師文化走向自覺(jué)的實(shí)踐路徑。研究表明:大學(xué)體育教師與其他學(xué)科教師最根本的差距在于科研的能力與水平。因此,提高大學(xué)體育教師整體素質(zhì)必須以科學(xué)研究為先導(dǎo),以科學(xué)研究帶動(dòng)創(chuàng)新,以科學(xué)研究帶動(dòng)教改,向科研要質(zhì)量,向科研要效益,向科研要發(fā)展,在科學(xué)研究中勤發(fā)現(xiàn)、勤反思、勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)驗(yàn)、勤總結(jié)、勤創(chuàng)造,在研究中實(shí)踐創(chuàng)新,在研究中創(chuàng)造文化。
4結(jié)語(yǔ)
“文化自覺(jué)”意味著人的發(fā)展是目的不是手段。在大學(xué)體育教育轉(zhuǎn)型過(guò)程中,體育教師作為主體,要牢記自己是“文化人”,以大學(xué)體育特點(diǎn)為本質(zhì),以體育實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ),以體育文化的傳承和創(chuàng)新為宗旨,在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、提高體質(zhì)、提升技能的同時(shí)注重傳播體育精神,領(lǐng)悟精神,塑造體育精神,使學(xué)生在體質(zhì)提高、技能掌握、人格完善、文化傳播等方面打下良好的基礎(chǔ)。在自主學(xué)習(xí)、對(duì)話交流、反思實(shí)踐、研究創(chuàng)新中不斷為體育創(chuàng)造新知識(shí),開(kāi)拓新學(xué)科,拓展新領(lǐng)域,形成新文化。更要使“文化自覺(jué)”成為新理念,以文化心態(tài)、文化觀念、文化自信存在心靈深處,成為大學(xué)體育教師自身發(fā)展和大學(xué)體育教育事業(yè)發(fā)展的文化動(dòng)力。
作者：吳俊琦吳俊濤單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校
一、分析我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題與現(xiàn)象
（一）大學(xué)體育的硬件設(shè)施嚴(yán)重缺失。我國(guó)的大學(xué)體育硬件設(shè)施總體上來(lái)說(shuō)，用于專業(yè)性教學(xué)的設(shè)備及廠房所占校區(qū)比例較大，使得學(xué)生的運(yùn)動(dòng)區(qū)域過(guò)小，無(wú)法正常施展體育教學(xué)，就拿足球和籃球來(lái)說(shuō)，所需要的場(chǎng)地和專業(yè)設(shè)施較為嚴(yán)格，如果無(wú)法保證體育區(qū)域的面積，將極大影響相關(guān)體育項(xiàng)目的趣味性，因此大學(xué)體育要從學(xué)生體育教學(xué)的最基本出發(fā)，為學(xué)生的體育設(shè)施進(jìn)行盡力改造，加強(qiáng)大學(xué)體育教學(xué)中器材與場(chǎng)地的專業(yè)性，為學(xué)生進(jìn)行有效的體育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）大學(xué)體育體育教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。在大學(xué)體育的體育教學(xué)中，強(qiáng)行規(guī)定是所有專業(yè)的學(xué)生都必須參加，這樣強(qiáng)制的規(guī)定導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理發(fā)作，引起學(xué)生對(duì)于強(qiáng)制體育教學(xué)的不滿，所以，對(duì)于當(dāng)前的情況，大學(xué)體育的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從學(xué)生的切身感受出發(fā)，分析不同學(xué)生的心理，不同專業(yè)的體育需求，從而制定不同的體育教學(xué)計(jì)劃，這是我國(guó)大學(xué)體育，甚至是我國(guó)教育界未來(lái)發(fā)展體育教學(xué)的主要方向。
二、探究在可持續(xù)理念下加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)效果的手段與措施
（一）加強(qiáng)大學(xué)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高大學(xué)體育教師聘用的專業(yè)性。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)體育教師聘用的嚴(yán)格與專業(yè)性，是完善我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)的最根本方法，體育教師是帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)鍛煉的媒介，專業(yè)能力強(qiáng)的體育老師能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最根本的體育知識(shí)，能夠帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行更深入的體育知識(shí)學(xué)習(xí)與體育能力鍛煉。因此加強(qiáng)大學(xué)體育教師聘用與培養(yǎng)的專業(yè)性是非常重要的，大學(xué)學(xué)校應(yīng)與我國(guó)各大體育教師培養(yǎng)學(xué)校進(jìn)行溝通與簽約，為大學(xué)學(xué)校提供源源不斷專業(yè)體育教師，這樣既保證了大學(xué)體育教學(xué)的有效性，又保證了體育教師隊(duì)伍的年輕性，能夠與學(xué)生更好進(jìn)行溝通，帶動(dòng)學(xué)生參與到大學(xué)體育教學(xué)中來(lái)，為我國(guó)的體育教育改革做出貢獻(xiàn)。
（二）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)體育的體育硬件設(shè)施的改革，逐步加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)設(shè)施的專業(yè)性。大學(xué)體育教學(xué)中體育硬件器材的重要性不言而喻，而我國(guó)現(xiàn)如今很多大學(xué)學(xué)習(xí)的體育設(shè)施與器材破舊老化，嚴(yán)重影響了我國(guó)大學(xué)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性，所以大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該逐步進(jìn)行體育硬件條件的改造與優(yōu)化，學(xué)校可以分步驟分年度進(jìn)行慢性改造，畢竟一次性進(jìn)行體育器材的更新?lián)Q代需要相當(dāng)一筆資金，所以學(xué)校可以委派專人進(jìn)行分年度的體育器材改造更新，這樣既能夠?yàn)榇髮W(xué)學(xué)校節(jié)省一定的資金，也能從實(shí)際上改變學(xué)校的體育設(shè)施專業(yè)性，需要得到大學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的注意。并且在進(jìn)行學(xué)校體育器材改造的過(guò)程中，需要對(duì)運(yùn)動(dòng)器材認(rèn)識(shí)專業(yè)性過(guò)硬的老師跟緊，保證大學(xué)體育教學(xué)的體育設(shè)施專業(yè)性與安全性并存。
（三）對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的管理制度進(jìn)行革新，加教育機(jī)構(gòu)中，現(xiàn)如今的學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力，身體素質(zhì)大大降低，這樣的制度可以在學(xué)生緊張強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的參與度。對(duì)學(xué)生實(shí)行制度管理是學(xué)校各方面教學(xué)進(jìn)行的基礎(chǔ)，所以對(duì)體育教學(xué)也要進(jìn)行制度的更新管理，可以將學(xué)生參與體育課的程度換算成成績(jī)，加入到學(xué)生年度考核中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，對(duì)體育教學(xué)的參與程度與學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要程度相同，這樣才能徹底激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的深入認(rèn)識(shí)與積極性，這樣的制度可以廣泛推廣到我國(guó)不同的學(xué)習(xí)的同時(shí)，督促學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，為我國(guó)未來(lái)人才的身體素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)體育是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中不可或缺的一節(jié)，由于大學(xué)學(xué)生知識(shí)的專業(yè)性，更需要學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄，來(lái)保證高強(qiáng)度的知識(shí)學(xué)習(xí)，因此重視大學(xué)體育教學(xué)是未來(lái)大學(xué)體育發(fā)展的大方向。
作者：鄭博單位：吉林工商學(xué)院
1、大學(xué)體育理論的定位
隨著時(shí)間的延伸，時(shí)代的進(jìn)步，根據(jù)國(guó)家教育部大學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求，當(dāng)前的大學(xué)體育教育要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。而大學(xué)體育理論的定位也隨著大學(xué)體育教學(xué)模式以及相關(guān)規(guī)定而發(fā)生著變化。
1.1、大學(xué)體育教育的內(nèi)涵當(dāng)代的大學(xué)體育教育是由普通的大學(xué)教育和普通的體育教育有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，隨著大學(xué)教育理念的進(jìn)步、以及體育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)體育教育的里理論也逐漸發(fā)生著變化，其內(nèi)容也逐漸豐富起來(lái)，大學(xué)體育教育的內(nèi)涵主要包括以下三個(gè)方面:(l)大學(xué)體育教育是大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)分支，是大學(xué)內(nèi)部的一個(gè)有組織性的自由行為系統(tǒng)，主要包括大學(xué)內(nèi)部由體育教師和學(xué)生組成的正常體育教學(xué)行為、大學(xué)與社會(huì)之間相互聯(lián)系交流的體育活動(dòng)行為、以及大學(xué)內(nèi)部體育比賽行為三部分組成。由于大學(xué)體育其特殊性以及大學(xué)體育教學(xué)理念與其他教學(xué)活動(dòng)不同等，使得大學(xué)體育理論形成了自身獨(dú)特的行為習(xí)慣。(2)大學(xué)體育相對(duì)于中學(xué)、小學(xué)體育教育，其具有更高水平的體育競(jìng)技藝術(shù)和文化水平，其內(nèi)容也更加豐富多彩，更具文化內(nèi)涵。
1.2、大學(xué)體育理論的外延(l)大學(xué)體育教育的主體是當(dāng)代大學(xué)生，其主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，因此，在大學(xué)體育課程設(shè)置時(shí)，課程內(nèi)容要緊緊圍繞日常體育活動(dòng)設(shè)施和大學(xué)體育文化進(jìn)行設(shè)置。提高大學(xué)體育課程理論設(shè)置的外延J勝。(2)在大學(xué)課程設(shè)置中，大學(xué)體育教育作為一門(mén)獨(dú)立的大學(xué)課程而存在，在日常的體育課程教育中，教師要充分運(yùn)用教學(xué)資源，履行好作為教師的教育職能和科研職能，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生體育教育的同時(shí)，積極做好以大學(xué)生為研究對(duì)象的大學(xué)體育教育研究工作，加強(qiáng)大學(xué)體育理論研究工作，提高大學(xué)體育課程設(shè)置水平，確保大學(xué)體育教育在滿足大學(xué)生身體健康的前提下，更加適應(yīng)于當(dāng)前的社會(huì)需求。
1.3、大學(xué)體育的定位根據(jù)大學(xué)體育的內(nèi)涵及其性質(zhì)，大學(xué)體育教育的定位如下:(l)系統(tǒng)化。結(jié)合大學(xué)辦學(xué)宗旨，系統(tǒng)化建設(shè)大學(xué)體育課程，將大學(xué)體育教育與大學(xué)文化教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。(2)社會(huì)化。在大學(xué)體育課程設(shè)置中，加強(qiáng)體育課程設(shè)置研究，提高課程設(shè)置水平，有針對(duì)性進(jìn)行體育教育，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才。(3)教育化。加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生的體育培養(yǎng)和非體育專業(yè)大學(xué)生的體育鍛煉，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)全面綜合性人才。
2、大學(xué)體育理論定位的影響因素
由于大學(xué)體育是大學(xué)高等教育和體育的有機(jī)結(jié)合，屬于一項(xiàng)綜合性的大學(xué)教育培養(yǎng)課程，由于其教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，在對(duì)大學(xué)體育課程理論定位過(guò)程中，受到多方面因素的影響:
2.1、大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)要受到大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范和約束，大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合交際能力，加強(qiáng)大學(xué)生的體育鍛煉，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，因此，在大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行大學(xué)課程設(shè)置，并針對(duì)不同體質(zhì)、不同進(jìn)度的學(xué)生設(shè)置不同的培養(yǎng)計(jì)劃，以有效完成大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生要差異化對(duì)待，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行體育技能培養(yǎng)。
2.2、大學(xué)體育教學(xué)手段由于大學(xué)體育教學(xué)的特殊性，在大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)體育理論與實(shí)際鍛煉的有機(jī)結(jié)合，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)，以確保學(xué)生能夠有效接受、吸收所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3、環(huán)境因素大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，大學(xué)中的社會(huì)因素極強(qiáng)，因此，在日常的體育教學(xué)活動(dòng)中，受到的社會(huì)環(huán)境因素影響程度最大，社會(huì)環(huán)境因素直接左右了大學(xué)體育目標(biāo)的設(shè)定。因此，在大學(xué)體育目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中，要充分融入社會(huì)因素，對(duì)大學(xué)體育進(jìn)行科學(xué)、合理的定位，以確保大學(xué)體育的健康發(fā)展。
3、結(jié)語(yǔ)
總之，在大學(xué)體育理論定位時(shí)，要充分考慮社會(huì)因素和政治因素，有機(jī)結(jié)合高等教育目標(biāo)和相關(guān)的課程設(shè)置，對(duì)大學(xué)體育進(jìn)行合理的定位，以促進(jìn)大學(xué)體育的健康發(fā)展。
作者：黎紅專單位：四川師范大學(xué)體育學(xué)院
1.推行通識(shí)教育，國(guó)內(nèi)大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1理論研究不足
我國(guó)有關(guān)通識(shí)教育的理論雖有不少，但是深度和廣度嚴(yán)重不足，研究過(guò)于淺顯、分散，沒(méi)有專門(mén)的研究機(jī)構(gòu)。目前我國(guó)高校僅有為數(shù)不多的幾所大學(xué)成立了專門(mén)的通識(shí)教育研究中心或者通識(shí)教育學(xué)院，進(jìn)行試探性的研究，開(kāi)設(shè)教育試點(diǎn)。然而從而某高校的通識(shí)教育中心的機(jī)構(gòu)組成來(lái)看，依舊被賦予了太多的政治色彩，而相關(guān)活動(dòng)亦是機(jī)械、單調(diào)。由此可見(jiàn)，將通識(shí)教育真正推行于大學(xué)體育教育的可謂少之又少。
1.2相關(guān)體育師資不足
通識(shí)教育與傳統(tǒng)的普通教育存在較大差別，而在體育教育方面很多教師對(duì)于通識(shí)教育的概念不甚了解。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的觀念里，不管是學(xué)生還是老師，都認(rèn)為體育課就是做做操、打打球。這不僅與我國(guó)此前的體育教育理念貫徹不夠科學(xué)有關(guān)，也與體育教師的在綜合素質(zhì)培訓(xùn)方面的不足有關(guān)。很多在校學(xué)生和教師完全沒(méi)有意識(shí)到體育科學(xué)不僅是增強(qiáng)體制，更是提高心理健康。身體健康和心理健康素來(lái)是密不可分的，一個(gè)心理不健康的人其身體肯定不會(huì)健康，反過(guò)來(lái)一個(gè)人身體的長(zhǎng)期不健康肯定會(huì)影響其心理健康，所謂的身心健康，身與心是密不可分的，身體健康和心理健康是相輔相成的。大部分高校基本上沒(méi)有對(duì)現(xiàn)有體育教師進(jìn)行通識(shí)教育思想的培訓(xùn)，當(dāng)然由于高校本身就沒(méi)有重視通識(shí)教育，那些運(yùn)用于大學(xué)體育教育更是不可能。
2.體育教學(xué)改革的問(wèn)題對(duì)策
2.1加強(qiáng)培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程
教師是教育事業(yè)最直接的踐行者，做好教師的培訓(xùn)工作是開(kāi)展通識(shí)教育的重要著力點(diǎn)和突破口。要從最根本的意識(shí)上，提高體育教師的對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)知度，將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。體育教育不應(yīng)僅僅是簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)，而應(yīng)該是以運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，以身心健康為目標(biāo)，以終身體育為方針的全方位、高要求的教育理念，旨在為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。條件允許的情況下可以開(kāi)設(shè)獨(dú)立于體育課之外的通識(shí)教育課程。在國(guó)外很多大學(xué)，通識(shí)教育已經(jīng)稱為必修課。在臺(tái)灣，通識(shí)教育的推廣亦是深入人心，幾乎所以的大學(xué)都成立了專門(mén)的通識(shí)教育研究中心。這些舉措都非常值得大陸的高校借鑒與學(xué)習(xí)。
2.2發(fā)掘體育中的人文價(jià)值并注重與其它學(xué)科聯(lián)系
現(xiàn)在大學(xué)體育教育應(yīng)該注重大學(xué)生的身心健康、價(jià)值觀和精神風(fēng)貌進(jìn)行全面的培養(yǎng)，并與其它學(xué)科相結(jié)合，如思想道德教育和政治教育等等，旨在加強(qiáng)大學(xué)身心素質(zhì)，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想，弘揚(yáng)民族精神，生產(chǎn)、傳遞正能量，提高其綜合素質(zhì)，完善其獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。一個(gè)身心不健康的人就算有作為，如果稍有不慎就很有可能受到不利因素的侵害，反而會(huì)借用其所學(xué)知識(shí)危害社會(huì)。同時(shí)隨著科技的進(jìn)步，學(xué)科的關(guān)聯(lián)度越來(lái)越高，體育科學(xué)不僅要與思政教育相結(jié)合，與生物醫(yī)學(xué)、人體工學(xué)等諸多學(xué)科間的交叉融合也愈加頻繁。注重學(xué)科間的交融與合作，才能加快科技的進(jìn)步，努力以科學(xué)發(fā)展觀的思想來(lái)建設(shè)未來(lái)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。
2.3完善理論與實(shí)踐
實(shí)踐是一切真理的源泉。現(xiàn)代教育的重要表現(xiàn)形式就是實(shí)踐。只有在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)改革是否合理、有效，才能不斷指導(dǎo)著理論進(jìn)一步完善。我國(guó)目前只有少量高校推行了通識(shí)教育的試點(diǎn)，對(duì)于體育教育的改革試點(diǎn)更是鳳毛麟角，雖取得了一定成績(jī)，但是不管是數(shù)量還是質(zhì)量上都不遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一套理論體系的建立，這就需要更深入、更廣泛的展開(kāi)試探性的研究。這不是某一個(gè)高校能夠承擔(dān)的責(zé)任，而應(yīng)該是整個(gè)高校圈子需要共同努力完成的任務(wù)，同時(shí)也亟需相關(guān)政府部門(mén)的重視與投入。
通識(shí)教育與大學(xué)教育的結(jié)合作為一門(mén)新興的教育思想，在國(guó)外一經(jīng)提出就得到廣泛的推廣與研究，我國(guó)限于一定的客觀條件，一直很難有較為深入的探索，取得成果甚微。體育教育，作為教育事業(yè)最基礎(chǔ)的身心健康保障性教育，其通識(shí)教育的推進(jìn)更是刻不容緩。雖然國(guó)內(nèi)在推行通識(shí)教育前還有諸多問(wèn)題亟待解決，但是筆者相信，隨著政府的重視與投入、高校的努力和民眾的關(guān)注，通識(shí)教育的推廣指日可待。
作者:于洪濤單位:長(zhǎng)春工程學(xué)院體育教學(xué)部
一、體育教師應(yīng)
當(dāng)對(duì)田徑教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有正確的理解田徑教學(xué)的目的并不僅僅在于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和競(jìng)技水平,還應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生良好的健身習(xí)慣,提高學(xué)生的拼搏精神和自強(qiáng)精神。
二、合適的教學(xué)方法
能夠幫助教師達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),活躍課堂氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的效果,有效提高教學(xué)效果傳統(tǒng)的田徑教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng),忽視了學(xué)生的心理,使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,學(xué)生喪失學(xué)習(xí)田徑的熱情,嚴(yán)重阻礙了田徑教學(xué)的健康發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),將培養(yǎng)學(xué)生的自主體育學(xué)習(xí)能力和良好的健身習(xí)慣作為重要的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在田徑教學(xué)過(guò)程中將課堂還給學(xué)生,減少教師枯燥的講述,而是讓學(xué)生自主、開(kāi)放地參與田徑鍛煉,保證最終的教學(xué)效果。
三、重視田徑教材
很多體育教師都忽視了對(duì)教材的重視,往往單單憑借自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行田徑教學(xué)。田徑教材包含了最科學(xué)的教學(xué)方法、最有用的教學(xué)要點(diǎn)和最鮮活的教學(xué)案例,是教師順利開(kāi)展田徑教學(xué)的有力工具。教師必須深人研究、有效運(yùn)用這些教材的相關(guān)知識(shí),提高課堂的教學(xué)效果。
四、教學(xué)環(huán)境的好壞直接關(guān)系到田徑教學(xué)效果的高低
也是田徑教學(xué)必不可少的前提條件因此,擁有良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于提高田徑教學(xué)的教學(xué)效果極為重要。一方面,需要擁有較好的教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)器材,專業(yè)的器材能夠幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能。另一方面,學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)充分重視田徑教學(xué),并給予大力支持,這樣才能保證田徑教學(xué)的順利開(kāi)展。體育教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持探索和尋找適合學(xué)生的田徑教學(xué)方法,有效提高田徑教學(xué)的教學(xué)效果,推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行,最終推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)的健康發(fā)展。
作者:曹春英李蕊單位:河北體育學(xué)院
1合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
1.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在合作教學(xué)活動(dòng)中,加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常重要的一環(huán)。合作教學(xué)通過(guò)學(xué)生間相互幫助解決學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問(wèn)題,相互鼓勵(lì)對(duì)方激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,當(dāng)學(xué)生通過(guò)合作后就會(huì)加深對(duì)該問(wèn)題的印象,進(jìn)一步感受共同完成任務(wù)后所帶來(lái)的成就感。合作教學(xué)通過(guò)發(fā)揮每一位同學(xué)的特長(zhǎng)跟優(yōu)點(diǎn),通過(guò)集體討論后得出最優(yōu)方案,解決所遇到的一些難題,學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),而且教師也省去了平時(shí)學(xué)生分散的學(xué)習(xí)方法,提高了教學(xué)的效率。從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,懂得與同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的重要性。
1.2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)的重要性
當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神跟合作精神,而這種精神儼然已成為當(dāng)代人必要的一份綜合素質(zhì),在實(shí)際課堂教學(xué)模式中加入合作教學(xué)模式則能很好的鍛煉到每一位學(xué)生的合作意識(shí)。在大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中有很多體育項(xiàng)目是可以來(lái)鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)的,例如一些田徑運(yùn)動(dòng),通過(guò)接力賽等方式使得每個(gè)學(xué)生都參與到其中,懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。在這些活動(dòng)進(jìn)行當(dāng)中有可能會(huì)發(fā)生一些小的意外,這就需要我們每一位學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)有愛(ài),互幫互助,培養(yǎng)每一位學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。
1.3提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力
與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同,合作教學(xué)更加注重學(xué)生之間的相互交流,學(xué)生通過(guò)對(duì)不同問(wèn)題探討來(lái)解決各自在實(shí)際中遇到的問(wèn)題。通過(guò)探討不僅能夠更加的理解文章所寫(xiě)內(nèi)容,還能夠加深同學(xué)們的友誼,更加深刻的認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)的重要性。合作教學(xué)模式的實(shí)行在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也鍛煉了每一位學(xué)生的人際交往能力。
1.4建立良好的師生關(guān)系
通過(guò)合作教學(xué)的方式教師應(yīng)充分跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),在教學(xué)上對(duì)于那些比較難以理解的部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的講解,增進(jìn)師生情感,建立更加和諧的關(guān)系。教師在上課過(guò)程中應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生的想法,調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性跟積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)新的知識(shí),教師也相對(duì)輕松,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不斷提高,很好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
2應(yīng)用合作教學(xué)模式的注意要點(diǎn)
2.1確立學(xué)生的主體地位
教師在加強(qiáng)合作教學(xué)模式的同時(shí),除了提高課堂效率外還更應(yīng)尊重每一位學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)由于相對(duì)比較開(kāi)放,因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)更多的是參與到學(xué)生當(dāng)中去,而不只是以一個(gè)指導(dǎo)老師的身份去參與,如果在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)多的干預(yù)學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)大大降低。而教師要是以一個(gè)指導(dǎo)者的身份來(lái)教導(dǎo)學(xué)生的話,學(xué)生就會(huì)以一個(gè)朋友的角度來(lái)跟教師進(jìn)行交流,提高了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題跟學(xué)生一起進(jìn)行探討。同時(shí)也可以對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行分組,在分組中教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)分,這樣就能很好的照顧到了每一位學(xué)生的差異性,用最有效率的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.2合理安排教學(xué)
在體育教學(xué)中每一位學(xué)生的個(gè)性不同,因此在合作教學(xué)模式中教師首先應(yīng)了解每一位學(xué)生的特點(diǎn),將每一種體育技能進(jìn)行整合從而制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師還是按照以前的教學(xué)模式來(lái)教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不僅不高,而且也很難達(dá)到教學(xué)目的,因此，作為教師應(yīng)充分了解每一位學(xué)生，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。
2.3明確分工責(zé)任
任何的教學(xué)模式都離不開(kāi)每一位小組成員的分工合作,只有大家明確自己的目標(biāo),將自己職責(zé)內(nèi)的要求都做好,才能更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作教學(xué)模式中,有的學(xué)生不能獨(dú)立完成在自己職責(zé)范圍內(nèi)的事,往往要借助于他人的成果,如何避免這種現(xiàn)象是擺在每位教師面前的事,因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)首先應(yīng)給每一位學(xué)生制定各自的任務(wù),明確責(zé)任,使小組的每一個(gè)成員都能共同進(jìn)步。
3合作教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
3.1有序合理的分組
合作教學(xué)模式與理論學(xué)習(xí)相比有其獨(dú)特的特點(diǎn),合作教學(xué)注重每個(gè)學(xué)生的分工合作。僅僅把合作教學(xué)簡(jiǎn)單的理解為幾個(gè)學(xué)生湊合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí),只能說(shuō)這是對(duì)合作教學(xué)的誤解。我們這里所講的合作教學(xué)是教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在我國(guó)許多高校當(dāng)中一般上大課學(xué)生都比較分散,對(duì)于如何提高教師的教學(xué)效率跟學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,學(xué)生更容易接受分組的學(xué)習(xí)方式,因?yàn)榉纸M學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差不多,所以更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在大學(xué)體育課中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分組是實(shí)際教學(xué)的基礎(chǔ)。例如,足球項(xiàng)目分組時(shí)可以先對(duì)那些運(yùn)球較好的分為一組,其他就可以相對(duì)少些,然后對(duì)那些運(yùn)球較好的一組帶相對(duì)較差的那組,對(duì)于那些已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,在進(jìn)行鞏固的同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)姆纸M,將那些學(xué)得稍微較好的與學(xué)得較差的分為一組,這樣就可以讓那些學(xué)得較好的學(xué)生帶動(dòng)那些學(xué)得較差的學(xué)生,從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,掌握新的知識(shí)。因此,教師在授課過(guò)程中要科學(xué)合理的對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行分組,不僅有利于教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步展開(kāi),更加有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。
3.2指導(dǎo)學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的方法
作為教師，首先要了解什么是合作教學(xué),在充分了解什么是合作教學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行因材施教,對(duì)于那些需要注意的地方教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,用更加有效的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),在這些過(guò)程中讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)的重要性,從以前的被動(dòng)去學(xué)到現(xiàn)在的更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變。教師在實(shí)際體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生,發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更多是指導(dǎo)學(xué)生如何更好的掌握知識(shí)而不是過(guò)多的干預(yù),如果過(guò)多的干預(yù)會(huì)降低學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)的降低。因此,在合作教學(xué)中教師應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生的思想,讓他們學(xué)會(huì)如何獨(dú)立的完成自己的學(xué)習(xí),給予他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)。在合作教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)的重要性,這不僅在學(xué)習(xí)當(dāng)中起到作用，也為他們以后走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。在制定教學(xué)內(nèi)容上,教師應(yīng)給每一個(gè)小組制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),在給每個(gè)小組制定任務(wù)時(shí)要確定每一個(gè)成員都參與到其中,對(duì)于那些沒(méi)有參與其中的成員給予一定的懲罰,讓他們認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。
3.3提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,調(diào)整合作學(xué)習(xí)方式
體育教學(xué)中除了教學(xué)生一些必要的體育技能外,還應(yīng)該有針對(duì)性的提出一些問(wèn)題,讓他們?cè)诹私鈫?wèn)題的基礎(chǔ)上再通過(guò)討論來(lái)得出結(jié)論。在整個(gè)的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中首先應(yīng)跟學(xué)生確定基礎(chǔ)鍛煉的重要性,一些必要的身體鍛煉還是非常需要的,學(xué)生有了一定的體能儲(chǔ)備之后才能更好的進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí),通過(guò)相互間的交流可以看作是學(xué)生積極恢復(fù)身體練習(xí)的一個(gè)手段。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要有比較敏銳的觀察能力,科學(xué)合理的對(duì)每一位學(xué)生制定最佳的學(xué)習(xí)方案,根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法跟內(nèi)容,就一定能夠起到事半功倍的效果。我們有充分的理由相信,在教師跟學(xué)生的共同努力下一定能使合作教學(xué)方式應(yīng)用到其他學(xué)科里面,改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,為體育教學(xué)更加深入的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3.4交流經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)
合作教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)每一個(gè)小組成員都參與進(jìn)來(lái),當(dāng)完成一個(gè)小組任務(wù)后,讓小組的每一個(gè)成員對(duì)自己的作品進(jìn)行講解,具體談下在做這個(gè)作品時(shí)所取得的收獲,以及遇到的一些問(wèn)題,而這些問(wèn)題又是怎么解決的與其他小組成員交流體會(huì),防止下次出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。最后,教師在對(duì)每一組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng),做的比較好的那組給予鼓勵(lì)跟支持,對(duì)那些做的還不夠的對(duì)于他們出現(xiàn)的問(wèn)題給予更加深刻的指導(dǎo),提升他們的信心,提高合作學(xué)習(xí)的效率,不斷提高大學(xué)體育教育教學(xué)質(zhì)量。
作者:甄麗月單位:太原理工大學(xué)體育學(xué)院
1．大學(xué)體育教師課堂語(yǔ)言暴力的內(nèi)涵說(shuō)
體育課堂上的語(yǔ)言暴力雖不等同于身體的直接暴力，同時(shí)表面上看起來(lái)語(yǔ)言暴力對(duì)受害者的身體沒(méi)有傷害，但這種暴力實(shí)際上對(duì)大學(xué)生的情感、自尊和心靈傷害非常深，學(xué)生需承受極大的心理壓力。這種傷害對(duì)學(xué)生的危害程度與身體暴力產(chǎn)生的傷害可能更嚴(yán)重，嚴(yán)重的還會(huì)影響到以后的學(xué)習(xí)和生活。
2．大學(xué)體育教師課堂語(yǔ)言暴力的類型
大學(xué)體育教師語(yǔ)言暴力具有隱性和顯性兩種，可以分為多種類型。隱性的語(yǔ)言暴力，雖其內(nèi)容上未必涉及暴力方面的因素，但在課堂教學(xué)中試圖強(qiáng)行將個(gè)人的意志強(qiáng)加給學(xué)生。所以，課堂中隱性的語(yǔ)言暴力往往是在思維邏輯上玩的花樣，因此更為隱蔽性，表面上難以察覺(jué)到。從而可看出，有時(shí)隱形語(yǔ)言暴力的教育方式比直接的謾罵更傷害學(xué)生的心靈和情感。就顯性而言主要指教師在課堂教學(xué)中所用的言語(yǔ)在意義上暴力指向明確，言語(yǔ)多帶有攻擊性，如貶低壓抑型、侮辱粉刺型、威脅恐嚇型和抱怨哀求型等表現(xiàn)類型。
2.1貶低壓抑型和威脅恐嚇型
大學(xué)體育課堂中有的體育教師常常用貶低、壓抑方式教育對(duì)所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，尤其是教育的過(guò)程中，常常用否定的態(tài)度來(lái)看待一個(gè)學(xué)生。如“已經(jīng)練習(xí)這么久了，還是老樣子，你有沒(méi)有帶腦袋啊”、“笨手笨腳的，能做什么啊”等，這些貶低性言語(yǔ)通常會(huì)使學(xué)生在內(nèi)心里產(chǎn)生一種低能力的錯(cuò)覺(jué)，在精神上和心理上很容易形成自卑的心理。大學(xué)體育教師倘若對(duì)大學(xué)生一味固執(zhí)貶低的態(tài)度，不但在精神上和心理傷害了學(xué)生，而且會(huì)增加學(xué)生各方面的心理壓力，同時(shí)會(huì)降低大學(xué)生對(duì)體育課及體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。威脅恐嚇型主要是指體育教師在體育課堂教學(xué)中使用威脅恐嚇性的語(yǔ)言，這也會(huì)使學(xué)生在精神上和主觀意識(shí)上產(chǎn)生恐懼情緒，不但在教學(xué)中起不到積極的作用，相反，會(huì)嚴(yán)重地傷害到學(xué)生的身心健康和對(duì)體育鍛煉的積極性。
2.2侮辱粉刺型和哀求抱怨型
大學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生使用一種侮辱、蔑視、諷刺性的語(yǔ)言，其教師是想通過(guò)嚴(yán)厲的言語(yǔ)行為激起學(xué)生的羞恥心，從而達(dá)到改進(jìn)體育課堂的教學(xué)效果。如“你的手怎么像豬腳一樣，動(dòng)作做得那么難看”“這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作你都不會(huì)，你吃的飯到哪去了”等等，實(shí)際上，這種類型的語(yǔ)言暴力從本質(zhì)上對(duì)學(xué)生造成的傷害，輕則在一定程度上會(huì)挫傷學(xué)生的自信心和自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生自卑感和厭學(xué)的情緒，造成在課堂教學(xué)中和教師產(chǎn)生對(duì)立情緒，干擾正常的體育教學(xué)，重則使學(xué)生人格和心理上受到重創(chuàng)，無(wú)法樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，甚至向極端。哀求抱怨型，大學(xué)體育課具有行為方式隨意性大，學(xué)生的注意力易轉(zhuǎn)移，行為控制力難控制等特點(diǎn)。一些不良學(xué)習(xí)行為在體育課堂中表現(xiàn)得尤為明顯，對(duì)正常的課堂教學(xué)造成較大的阻礙。有的體育教師在體育課堂上處理個(gè)別學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為時(shí)，通常會(huì)表現(xiàn)出一些哀求抱怨的心態(tài)。事實(shí)上，這種類型的語(yǔ)言暴力暫時(shí)性的或許對(duì)學(xué)生的心靈具有很強(qiáng)的震懾力，尤其對(duì)一部分女生作用更明顯些，但也只是會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到一種無(wú)力量感，無(wú)法真正讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與到體育課堂教學(xué)中來(lái)。
3．大學(xué)體育教師課堂語(yǔ)言暴力的影響和危害
大學(xué)體育教師課堂語(yǔ)言暴力不管是哪種類型，不管是隱性的還是顯性的語(yǔ)言暴力，其結(jié)果都會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不同程度的不良影響，并造成一定的危害。首先會(huì)對(duì)大學(xué)生心理上造成難以修復(fù)的創(chuàng)傷。語(yǔ)言暴力的傷害雖不能直接并馬上看出對(duì)學(xué)生的傷害程度，但在以后的學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生反感情緒，對(duì)體育教師、對(duì)學(xué)校產(chǎn)生逆反心理，在性格上易形成自閉傾向，不利于大學(xué)生走上社會(huì)，甚至影響到大學(xué)生將來(lái)的正常心理。其次，在體育課堂上會(huì)造成師生情緒的對(duì)立，影響正常的課堂教學(xué)。大學(xué)體育課堂語(yǔ)言暴力不僅會(huì)傷害到學(xué)生的自尊，還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信。處于心理成熟階段的大學(xué)生內(nèi)心尤其敏感，其本身自己想法比較多，如教師在課堂中不經(jīng)意的眼神，或暗示性的言語(yǔ)、下意識(shí)的動(dòng)作都可能會(huì)引起大學(xué)生內(nèi)心潛在的回應(yīng)。大學(xué)體育課堂的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是在一種輕松而和諧的氛圍下進(jìn)行的，教師的不恰當(dāng)言語(yǔ)會(huì)傷害到師生間的關(guān)系，課堂中會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)的情緒，最終影響到正常教學(xué)的開(kāi)展。
4．大學(xué)體育教師課堂語(yǔ)言暴力的根源分析
萬(wàn)事萬(wàn)物都有其產(chǎn)生、存在和影響的根源，要分析原因需深究其根源。大學(xué)體育教師語(yǔ)言暴力現(xiàn)象的存在，追根溯源背后折射出大學(xué)體育教師課堂語(yǔ)言暴力現(xiàn)象形成的原因復(fù)雜多樣，既有傳統(tǒng)教育觀念的影響，也有教師自身人文素養(yǎng)的匱乏和缺失、話語(yǔ)權(quán)主宰、言語(yǔ)技巧等多方面的問(wèn)題。
4.1傳統(tǒng)文化教育觀念的影響
在傳統(tǒng)文化教育觀念“尊卑有序”的觀念下，極致的塑造出教師權(quán)威。在這種尊卑有序觀念的影響下，學(xué)生被動(dòng)服從成了無(wú)意識(shí)，且教學(xué)過(guò)程中懲罰成了中國(guó)教育的傳統(tǒng)。“嚴(yán)師出高徒”、“不打不成器”、“教不嚴(yán)，師之過(guò)”，教師這種傳統(tǒng)教育方式成了學(xué)生成器的法寶。從這個(gè)意義上講，“尊卑有序”的傳統(tǒng)文化違背以人為本，忽略了學(xué)生主體性，忽視了在大學(xué)體育課堂教學(xué)中學(xué)生人格上與師生應(yīng)具有平等性的原則。大學(xué)體育課堂的教與學(xué)不應(yīng)是學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，應(yīng)該建立在充分理解基礎(chǔ)上的坦誠(chéng)討論學(xué)習(xí)，是在一種互相信任，互相尊重環(huán)境下進(jìn)行的。目前有些大學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中之所以存在語(yǔ)言暴力的行為，一個(gè)深層次的原因就是受到傳統(tǒng)文化教育觀念的影響，忽視了師生課堂上權(quán)益的平等性，教師教育學(xué)生不應(yīng)該出現(xiàn)指責(zé)和辱罵學(xué)生，教師應(yīng)該理解和尊重學(xué)生，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)過(guò)程，有錯(cuò)就改，教師應(yīng)提出指正幫助改進(jìn)。在新課程改革下，以人為本的教育理念早已深入大學(xué)體育課堂教學(xué)中，但在教學(xué)過(guò)程中師生之間的不平等以及忽視大學(xué)生主體性的問(wèn)題仍舊十分突出，“平等”、“尊嚴(yán)”等意識(shí)淡薄在很大程度上影響到體育課堂教學(xué)的效果。
4.2大學(xué)體育教師人文素養(yǎng)的匱乏和缺失
布迪厄在其符號(hào)暴力理論中指出：所有教育行動(dòng)的實(shí)施都必須通過(guò)教育權(quán)威。教育權(quán)威是一種表現(xiàn)為以合法強(qiáng)加的權(quán)利形式實(shí)施符號(hào)暴力的權(quán)力。也就是說(shuō)，教師以一種合法者的身份實(shí)施著語(yǔ)言暴力。在中國(guó)傳統(tǒng)教育道德觀念當(dāng)中，師生間一直就存在一種不平等的關(guān)系，教師被賦予了特殊的權(quán)利，而學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)被長(zhǎng)期忽視。從全局來(lái)看，大學(xué)體育教師的人文素養(yǎng)與快速發(fā)展的教育觀念變化不相適應(yīng)的。隨著社會(huì)快速經(jīng)濟(jì)時(shí)代的急劇轉(zhuǎn)型，價(jià)值觀多元化的變化使師生間產(chǎn)生了較大的心理文化落差。一些體育教師趕不上信息化時(shí)代步法，不能以新一代人平等的心態(tài)處理與學(xué)生的關(guān)系，在課堂上依然沉溺于扮演權(quán)威者的角色，而未考慮學(xué)生心靈上的需求，讓學(xué)生在話語(yǔ)霸權(quán)上能取得應(yīng)有權(quán)益。
4.3大學(xué)體育教師話語(yǔ)權(quán)絕對(duì)主宰
話語(yǔ)權(quán)我們可以理解為人們運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心思想的權(quán)力。課堂上教師的話語(yǔ)具有客觀而強(qiáng)大的力量，它一旦在教學(xué)中產(chǎn)生，就由不得學(xué)生主觀意愿，它會(huì)強(qiáng)制性地迫使學(xué)生接受。有的大學(xué)體育教師在教學(xué)中擁有話語(yǔ)霸權(quán)，這就滋生了體育教師在課堂中使用語(yǔ)言暴力。大學(xué)體育課堂教學(xué)及對(duì)學(xué)生教育權(quán)都掌握在教師的手里，體育教師是擁有絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)的優(yōu)勢(shì)，教師“話語(yǔ)權(quán)優(yōu)勢(shì)”在課堂中得到充分的顯現(xiàn)。大學(xué)體育教師在課堂教學(xué)過(guò)程中擁有單方面的主導(dǎo)性話語(yǔ)權(quán)，很容易成為話語(yǔ)權(quán)的主宰者，學(xué)生完全失去了話語(yǔ)權(quán)。當(dāng)大學(xué)體育教師在教育學(xué)生時(shí)，總是強(qiáng)調(diào)自己是在為學(xué)生好，學(xué)生不接受批評(píng)意見(jiàn)就是不尊重教師，當(dāng)起不到教師預(yù)期的效果時(shí)，很容易簡(jiǎn)單粗暴地下結(jié)論，如“怎么這么笨，不知道教你多少次了”等。
4.4大學(xué)體育教師言語(yǔ)技巧的欠缺
研究批評(píng)藝術(shù)，提高教育水平。從某種角度來(lái)看，教育是通過(guò)語(yǔ)言造就人才，消除教師語(yǔ)言暴力在教育中是個(gè)全方位的工程。因而教師的言語(yǔ)藝術(shù)技巧在批評(píng)中有十分重要的作用。教師在課堂中要增強(qiáng)批評(píng)的有效性，就要提高言語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性和技巧性，增強(qiáng)言語(yǔ)的說(shuō)服力、感染力。并把握好針對(duì)不同學(xué)生語(yǔ)言評(píng)價(jià)的“度”，采用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)，進(jìn)行“語(yǔ)言暴力”的轉(zhuǎn)換，從而使大學(xué)體育教師遠(yuǎn)離語(yǔ)言帶來(lái)的精神暴力。大學(xué)體育教師課堂中語(yǔ)言暴力現(xiàn)象產(chǎn)生的原因復(fù)雜多樣，其中教師自身言語(yǔ)技巧的欠缺是很普遍的原因。大學(xué)體育教師言語(yǔ)技巧的欠缺往往表現(xiàn)為言語(yǔ)中充斥著粗獷的呵斥、尖銳的諷刺并伴隨著冷漠的情緒等。現(xiàn)在的大學(xué)體育課堂教學(xué)不僅要求教師功底扎實(shí)、教學(xué)理念先進(jìn)，而且還必須具備一定的言語(yǔ)技巧，這就給大學(xué)體育教師的言語(yǔ)技巧和素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，大學(xué)體育教師的言語(yǔ)表達(dá)必須要有嚴(yán)密的邏輯性、較強(qiáng)的號(hào)召力，同時(shí)要掌握言語(yǔ)技巧中的幽默性和啟發(fā)性。在教學(xué)中使用挖苦刻薄的言語(yǔ)只會(huì)破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生消極、厭學(xué)的情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上體育課，并失去參加體育鍛煉主動(dòng)意識(shí)。
5．結(jié)論
新課程標(biāo)準(zhǔn)把大學(xué)體育培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣和鍛煉學(xué)生身心健康放在首位，這就要求大學(xué)體育教師不但要關(guān)注其身心健康，同時(shí)還要注意在課堂教學(xué)中語(yǔ)言的健康性對(duì)學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的影響性。法國(guó)社會(huì)學(xué)家福柯曾經(jīng)講過(guò)：“語(yǔ)言的天真無(wú)邪只是表面現(xiàn)象，它實(shí)際上是一種作為權(quán)利的手段。”其實(shí)，對(duì)于大學(xué)體育教師來(lái)講，把好教育關(guān)既是權(quán)利，也是義務(wù)，更是一種社會(huì)責(zé)任。作為新生一代的高校體育培育者，教師不僅應(yīng)該嚴(yán)格自身的知識(shí)系統(tǒng)，更應(yīng)該規(guī)范其課堂語(yǔ)言系統(tǒng)，為大學(xué)生提供一個(gè)積極上進(jìn)、健康的課堂環(huán)境。
作者:姜武成單位:湖南女子學(xué)院
一、設(shè)置大學(xué)體育課程的必要性
體育教育是大學(xué)教育中的必不可少的有機(jī)構(gòu)成，其對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展起著不可忽視的作用。因此在高校教育中，設(shè)置體育課程具有極大的必要性。
(一)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)提高和全面發(fā)展
由于大學(xué)生尚處在青少年向青年過(guò)渡的時(shí)期，這一階段的身體鍛煉在人的一生中影響是比較大的，通過(guò)設(shè)置體育課程，促使學(xué)生進(jìn)行定期體育鍛煉，能促進(jìn)過(guò)渡階段身體素質(zhì)的提高。同時(shí)，由于學(xué)生在大學(xué)期間，學(xué)習(xí)任務(wù)、生活壓力相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較沉重，長(zhǎng)時(shí)間思想上的壓迫和束縛，使其精神狀態(tài)處在昏沉狀態(tài)，迫切需要得到調(diào)節(jié)。體育鍛煉可以為他們提供一種健康的、放松精神的有效途徑，舒緩其心情，讓久經(jīng)緊繃的心情得到放松，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加充滿活力。
(二)提高學(xué)生的鍛煉積極性
對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诓饺氪髮W(xué)以前的學(xué)習(xí)生活是僅僅圍繞著學(xué)習(xí)的，缺乏體育意識(shí)，因此，在步入大學(xué)后，很多人會(huì)對(duì)鍛煉缺乏熱情———即便是能意識(shí)到鍛煉的重要作用，但是卻在行動(dòng)上無(wú)法邁出那一步。這也是導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生整體身體素質(zhì)下滑的重要原因。采取體育鍛煉課程化的形式，能在很大程度上提高學(xué)生參與鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和體育意識(shí)，并幫助他們養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。
(三)鍛煉學(xué)生的思想精神
通過(guò)體育鍛煉，學(xué)生進(jìn)行自我身體完善及與他人協(xié)作的同時(shí)，能逐漸樹(shù)立積極健康的心態(tài)，提高學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的困難做好準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生敢于面對(duì)、敢于拼搏、敢于進(jìn)取、勇于堅(jiān)持的勇氣和毅力，做身體健康、心理陽(yáng)光的新時(shí)期全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
二、大學(xué)體育課程設(shè)置的原則及規(guī)律
大學(xué)期間是一個(gè)特殊的時(shí)期，其不同于高中及以前的青少年階段，也不同于大學(xué)之后的青年階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在身體和心理上都是處于轉(zhuǎn)型期，一方面，還處在不成熟的狀態(tài);另一方面，學(xué)生也存在自己個(gè)性化的一面。因此，這個(gè)時(shí)期的體育課程設(shè)置面臨的挑戰(zhàn)也是極其艱巨的，應(yīng)遵循一定的原則和規(guī)律，以適應(yīng)這個(gè)階段的學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)身體和心理的健康轉(zhuǎn)型。
(一)基礎(chǔ)理論和體育實(shí)踐并重，循序漸進(jìn)
眾所周知，在一般的體育教學(xué)中，實(shí)踐課所占比例是極大的，因而造成了體育教育中普遍存在重視實(shí)踐教學(xué)而忽略了理論教學(xué)，由此造成了無(wú)論是社會(huì)還是學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的不夠重視。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)如今，體育教學(xué)的目的不單單是以實(shí)踐為主了，而是更注重學(xué)生的全面發(fā)展。而大學(xué)生尚處在剛從高中走出來(lái)的階段，對(duì)一些體育實(shí)踐中的技能課尚缺乏正確的理解，因此，理論教學(xué)必然是必不可少的。這一方面，是適應(yīng)學(xué)生特殊時(shí)期的轉(zhuǎn)變;另一方面，也是為了后續(xù)進(jìn)行正常的實(shí)踐工作做好鋪墊。通過(guò)基礎(chǔ)理論教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)一些基本的體育鍛煉概念、注意事項(xiàng)、基本常識(shí)進(jìn)行了解，有助于提高學(xué)生的體育意識(shí)和鍛煉的重視度。同時(shí)，在基本的理論教學(xué)學(xué)習(xí)之后，為了更有效的鞏固理論知識(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)采用適當(dāng)?shù)捏w育實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐狀態(tài)下，利用有限資源，積極參與鍛煉，對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行鞏固，加深體育鍛煉項(xiàng)目的印象，提高鍛煉意識(shí)。
(二)適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)，因材施教，由易到難
由于大學(xué)階段學(xué)生在身體、心理上都處在不穩(wěn)定的轉(zhuǎn)型期，因此，這個(gè)階段的體育教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因材施教，由易到難。大學(xué)期間體育課程的開(kāi)設(shè)一般是3年，即大一、大二、大三，由于每個(gè)階段的學(xué)生都具有不同的特點(diǎn)，因此這三個(gè)階段的課程設(shè)置也不盡相同。大一階段處在大學(xué)體育教育的基礎(chǔ)階段，這一階段的學(xué)生處在剛剛脫離高中“純理論學(xué)習(xí)”的時(shí)期，理論學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，同時(shí)體育實(shí)踐能力上尚有提高，因此這一階段主要是夯實(shí)理論基礎(chǔ)的階段。大二階段，學(xué)生已在理論上具備了一定的基礎(chǔ)，但是實(shí)踐上尚未有成熟的思想，因此這一階段應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)一部分較容易的實(shí)踐課程，如中長(zhǎng)跑、跳、單雙杠，等等。大三階段，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生已經(jīng)是處于相對(duì)成熟的階段，這一階段，可以選擇適當(dāng)難度的體育實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，如游泳、障礙、攀巖等。以此根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段，進(jìn)行不同方式的體育培養(yǎng)，以在體育教學(xué)上實(shí)現(xiàn)連貫性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、總結(jié)
大學(xué)階段是個(gè)特殊時(shí)期，體育課程的設(shè)置要根據(jù)這一時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)并重，在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難逐漸掌握大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生體育能力、體育意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的好習(xí)慣，做新時(shí)期全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為祖國(guó)建設(shè)儲(chǔ)備尖端后備力量。
作者:陳艷單位:裝甲兵工程學(xué)院軍政部軍體室
1社會(huì)體育指導(dǎo)實(shí)踐的建議
1.1推動(dòng)高校體育與社會(huì)體育接軌
高校體育教學(xué)應(yīng)該依托社會(huì)體育理論，通過(guò)廣泛的實(shí)踐與社會(huì)體育接軌。在我國(guó)的高校里社會(huì)體育課程一般是公選課，從課程開(kāi)設(shè)以來(lái)普遍受到學(xué)生的喜愛(ài)和好評(píng)，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響和共鳴。現(xiàn)今的大學(xué)生都有著自己的思想和對(duì)社會(huì)發(fā)展的構(gòu)想，并且隨著中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快和小康社會(huì)生活方式的滲入，使大學(xué)生的健康觀念不斷轉(zhuǎn)變，越來(lái)越能認(rèn)識(shí)到終身健身的重要性和偉大意義。因此，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化全民健身意識(shí)，不斷提高全民的健身水平，政府應(yīng)該加大資金投入，建立更多的公共體育設(shè)施，引導(dǎo)全民健身，對(duì)科學(xué)健身進(jìn)行普及教育，提高全民的身體素質(zhì)水平。即將步入社會(huì)的大學(xué)生應(yīng)該在掌握社會(huì)體育理論的基礎(chǔ)上將其應(yīng)用于實(shí)踐，因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提高。在社會(huì)體育課程的教學(xué)中，我們可以采取課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，課程考核也不再單單以期末考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，而是加入平時(shí)成績(jī)的考核，其中包括實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定。為大學(xué)生制訂的課外實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定可以包括許多方面，例如，為自己制訂科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)方式、運(yùn)動(dòng)時(shí)間安排，參加體育俱樂(lè)部等。要緩慢地提高實(shí)踐成績(jī)?cè)谄谀┛偝煽?jī)中所占的比例，使學(xué)生逐漸提高對(duì)社會(huì)體育實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)。這樣才能夠使學(xué)生消除后顧之憂，極大地激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情和積極性，能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，使之不斷提高自身素質(zhì)和健康水平。通過(guò)對(duì)比兩種不同的教育方法，可見(jiàn)實(shí)踐教學(xué)的效果明顯優(yōu)于單純的理論教學(xué)。社會(huì)體育實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展使學(xué)生對(duì)高校體育與社會(huì)體育的接軌有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也因此進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)體育鍛煉的目的性和針對(duì)性，健身的自覺(jué)性普遍得到提高，并且能夠?qū)∩硇Ч_科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校社會(huì)體育俱樂(lè)部的建立，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生體育健身的積極性，使體育健身成為一種興趣和愛(ài)好，形成終身健身的良好習(xí)慣。
1.2社會(huì)體育理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合
社會(huì)體育課程的設(shè)立以及全民健身計(jì)劃的開(kāi)展為高校體育教學(xué)賦予了更加深刻的內(nèi)涵。高校體育在教學(xué)的過(guò)程中不僅要完成高校體育課程的任務(wù)和教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，還要依據(jù)全民健身計(jì)劃的要求，本著終身健身的教學(xué)理念，將社會(huì)體育教學(xué)演化成長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的教學(xué)。大學(xué)的社會(huì)體育教學(xué)必須要與實(shí)踐相結(jié)合，與社會(huì)相接軌，使社會(huì)體育教學(xué)走向社會(huì)化、人性化的道路，結(jié)合社會(huì)體育理論與實(shí)踐的優(yōu)缺點(diǎn)，加快推進(jìn)高校體育教學(xué)與社會(huì)體育的結(jié)合進(jìn)程。只有通過(guò)社會(huì)體育實(shí)踐教學(xué)才能科學(xué)地掌握健身的基本技能，還可以組織學(xué)生參與社區(qū)的社會(huì)體育指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，從而帶動(dòng)和影響周?chē)木用駞⑴c體育鍛煉活動(dòng)，反過(guò)來(lái)也能提高自身的運(yùn)動(dòng)技能。
1.3加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)
社會(huì)體育指導(dǎo)員是指組織群眾性體育活動(dòng)的管理人員，能夠在人們進(jìn)行健身的過(guò)程中給予科學(xué)的指導(dǎo)和正確的動(dòng)作示范的高素質(zhì)體育人員。社會(huì)指導(dǎo)員在全民健身計(jì)劃中所起的作用是相當(dāng)重要的，不僅是健身活動(dòng)的參與者，更是組織者和引導(dǎo)者，直接關(guān)系到全民健身計(jì)劃開(kāi)展的成功與否。但是，我國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況是社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全民健身的需要，人們對(duì)科學(xué)健身、計(jì)劃健身有著強(qiáng)烈的迫切需要，因此，壯大和發(fā)展社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍迫在眉睫。而高校體育教學(xué)的目的就在于為社會(huì)輸出符合社會(huì)要求的高素質(zhì)體育人才，因此，大學(xué)畢業(yè)生成為社會(huì)體育指導(dǎo)員的重要來(lái)源。在校大學(xué)生要在加強(qiáng)社會(huì)體育理論教學(xué)的同時(shí)，重視實(shí)踐，帶動(dòng)周?chē)娜巳簠⑴c到全民健身活動(dòng)中去，為全民健身計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)助力。大學(xué)生通過(guò)對(duì)社會(huì)體育理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握科學(xué)合理的鍛煉方法，還能熟練掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能，所具備的素質(zhì)能夠很好地承擔(dān)起組織社會(huì)體育和健身活動(dòng)的組織任務(wù)。只有對(duì)全民健身有了更深一步的了解，建立了對(duì)運(yùn)動(dòng)健身的興趣，逐漸養(yǎng)成了體育鍛煉的良好習(xí)慣，才能在今后的社會(huì)實(shí)踐中更好地展示自己的綜合素質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力和素質(zhì)。
2實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化
2.1充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性
2.1.1基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)
理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，因此，在校大學(xué)生要有扎實(shí)的社會(huì)體育理論功底，以及基本的社會(huì)體育工作技能，掌握社會(huì)體育最基本的相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)具備一定的組織團(tuán)結(jié)能力，了解一些管理方面的知識(shí)。
2.1.2知識(shí)面要寬廣
現(xiàn)今社會(huì)所需要的人才是綜合型的高素質(zhì)人才，因此，大學(xué)生應(yīng)該在學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，依據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，使素質(zhì)教育由單一的社會(huì)體育理論教學(xué)轉(zhuǎn)向多學(xué)科聯(lián)系教學(xué)，尤其是相鄰的體育教育、傳統(tǒng)體育教學(xué)等學(xué)科，做到互相滲透、互相補(bǔ)充，拓寬體育知識(shí)的教育范圍，提高社會(huì)體育人才的社會(huì)適應(yīng)性。
2.1.3能力要求
隨著我國(guó)素質(zhì)教育體制改革的不斷深入，高校的教育模式也應(yīng)從單純的理論教學(xué)轉(zhuǎn)向側(cè)重創(chuàng)造性和能力提高的軌道上來(lái)，最重要的是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)今后的社會(huì)工作。
2.1.4素質(zhì)的提高
素質(zhì)的提高不僅要體現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)的提高，還要提升綜合素質(zhì)。21世紀(jì)的社會(huì)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)大學(xué)生提出了更高的綜合素質(zhì)要求，作為大學(xué)生必須要強(qiáng)化政治思想教育，建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。根據(jù)社會(huì)體育發(fā)展的需要，我國(guó)的高素質(zhì)體育人才和高校教育質(zhì)量仍然需要進(jìn)一步提高，在以培養(yǎng)社會(huì)體育專業(yè)素質(zhì)教育為優(yōu)秀的基礎(chǔ)上，拓展其他方面的素質(zhì)教育，特別是人文素質(zhì)教育。市場(chǎng)配置資源而導(dǎo)致的社會(huì)流動(dòng)性要求學(xué)生要有極強(qiáng)的心理和身體素質(zhì)，因此，不斷加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)前大學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)性的必然要求。另外，創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)也十分重要。
2.2加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)
實(shí)踐的基礎(chǔ)設(shè)施是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的保障，因此，必須重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，在允許的范圍內(nèi)，加大資金投入，包括實(shí)踐基地、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)等都要進(jìn)行預(yù)算。社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，因此，必須要投入足夠的人力、物力、財(cái)力，設(shè)立一個(gè)好的計(jì)劃，然后依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行。
3結(jié)語(yǔ)
社會(huì)體育是全民健身計(jì)劃中的重要部分，高校應(yīng)該與社會(huì)密切聯(lián)系起來(lái)，大學(xué)生要在學(xué)習(xí)社會(huì)體育理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成科學(xué)合理的健身習(xí)慣。在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中要帶動(dòng)周?chē)娜藚⑴c到全民健身的計(jì)劃中來(lái)，提高自己的組織管理能力和綜合素質(zhì)。
作者：彭正文單位：文山學(xué)院體育學(xué)院
1體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理健康的影響
1.1改善情緒
通過(guò)人們的情緒狀態(tài)，能夠判定體育活動(dòng)對(duì)人們的心理健康的影響程度，情緒狀態(tài)是人的自然需要是否得到滿足的一種體驗(yàn)。健康、穩(wěn)定的情緒，有助于促使人們對(duì)現(xiàn)實(shí)保持一種積極向上的態(tài)度。通過(guò)體育活動(dòng)，人們可以從中感受到快樂(lè)和喜悅，并且能夠減輕人們心中的焦慮和不安，調(diào)節(jié)人的心理情緒，消除人們的情緒障礙，減緩或是治療某些心理疾病，比如抑郁癥。根據(jù)有關(guān)的研究表明，有規(guī)律從事中等強(qiáng)度的活動(dòng)的鍛煉者，每次活動(dòng)20~60min，有助于改善情緒。
1.2提高智力
智力水平是掌握體育知識(shí)和動(dòng)作技能的重要保證，體育的學(xué)習(xí)與認(rèn)知活動(dòng)一樣，需要學(xué)生依靠自己的知覺(jué)、記憶、思維以及觀察等綜合認(rèn)知能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉，有助于促使大腦獲取充分的氧氣，快速恢復(fù)大腦意識(shí)。開(kāi)展良好的體育教育以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，能夠有效地提高人的記憶力、思維能力和想象力，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提高可靠的保證。心理學(xué)研究表明：對(duì)于一般人而言，其智力因素的差異較小，但是非智力因素的差異比較大，并且潛力無(wú)限，在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，主要是將知識(shí)技能、情感以及意志融合在一起，通過(guò)進(jìn)行體育教學(xué)，促使學(xué)生的情緒穩(wěn)定、性格活潑、降低疲勞等。
1.3協(xié)調(diào)人際關(guān)系
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系比較好的人總是心情愉快、精神飽滿，對(duì)任何事物都充滿了興趣，這些人活得比較開(kāi)心；而對(duì)于人際關(guān)系不好的人而言，經(jīng)常無(wú)精打采、抑郁寡歡，失去了生活樂(lè)趣。積極參與體育活動(dòng)有助于改變這一狀況，因?yàn)轶w育活動(dòng)是在一定的環(huán)境中開(kāi)展的，并且需要與人群發(fā)生聯(lián)系和交流，人們參與體育活動(dòng)，能夠有效地克服孤僻的性格，忘記煩惱和痛苦，合理處理人際關(guān)系，不斷擴(kuò)大自己的交際范圍，提高社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)有關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，與性格外向的人比，性格內(nèi)向的人的社會(huì)需要更加強(qiáng)烈，這種社會(huì)需要可以通過(guò)集體活動(dòng)得到滿足。由此可見(jiàn)，開(kāi)展體育活動(dòng)，有助于加強(qiáng)人們的交流和協(xié)作，克服寂寞和孤獨(dú)感，從而培養(yǎng)人的心理適應(yīng)能力。
2實(shí)施體育健康教育的措施
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念，確立體育健康教育目標(biāo)
大學(xué)的體育管理人員和體育教師需要全面認(rèn)識(shí)和了解體育活動(dòng)，加強(qiáng)在學(xué)生中的體育教育的宣傳，促使學(xué)生能夠意識(shí)到體育教育的重要性，體育鍛煉是每個(gè)人每天生活中必不可少的重要內(nèi)容。健康教育遵循“生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)”的教學(xué)模式，高校體育需要設(shè)置專門(mén)管理人員，面對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展體育教育，組織教學(xué)以及各項(xiàng)體育工作。將大學(xué)期間的體育效益與學(xué)生的終身受益有機(jī)結(jié)合，樹(shù)立終身體育觀，著重培養(yǎng)學(xué)生的終身健康理念。將學(xué)生的終身受益作為體育教育的出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建大學(xué)體育健康教育目標(biāo)。
2.2教學(xué)內(nèi)容和教材向多元化調(diào)整
自改革開(kāi)放以來(lái)，大學(xué)雖然確立了“強(qiáng)身育人”的教育指導(dǎo)思想，但是在具體實(shí)踐中，并沒(méi)有將培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，因此，目前還沒(méi)有形成以強(qiáng)身育人為中心的教育體系。所以，在創(chuàng)建體育健康教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)該著重突“以強(qiáng)身、健康、育人”的教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)行體育訓(xùn)練主要是為了增強(qiáng)體質(zhì)，加強(qiáng)心理健康教育。應(yīng)該積極探索增強(qiáng)體質(zhì)與改善健康水平的新途徑和新方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識(shí)，提高體育能力。
2.3課后延伸，滲透心理健康教育
可以進(jìn)行課后小結(jié)，師生互動(dòng)，交流情感，教師可以采用各種方式，比如，提問(wèn)法、暗示法、議論法以及設(shè)疑法等，讓學(xué)生在課堂上對(duì)自己的平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，消除學(xué)生的心理障礙和心理疲勞。課外體育活動(dòng)是體育課的補(bǔ)充，教師需要充分地利用課外體育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。學(xué)習(xí)的課外體育活動(dòng)具有趣味性以及實(shí)踐性等顯著特征。課外體育活動(dòng)不僅是課堂教學(xué)的延伸，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人興趣，也是提高學(xué)生心理健康水平的有效途徑。因此，在進(jìn)行課外體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生喜歡的健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，同時(shí)，由于課外體育活動(dòng)不受課堂教學(xué)中的時(shí)間、空間以及形式的限制，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3總結(jié)語(yǔ)
綜上所述，學(xué)生在體育中出現(xiàn)消極情緒，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)效果。因此，教師需要在體育教學(xué)中觀察學(xué)生的情緒，調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課后延伸，將心理健康知識(shí)滲透到體育教學(xué)中。
作者：楊天洋單位：河北建筑工程學(xué)院
一、高等院校大學(xué)體育的現(xiàn)狀
高等院校辦學(xué)多把就業(yè)率、考研升學(xué)率等作為教育指標(biāo)，大學(xué)生的身體素質(zhì)情況得不到足夠重視，在此種管理運(yùn)作機(jī)制下，大學(xué)體育的發(fā)展空間更加狹窄。由國(guó)家體育總局負(fù)責(zé)組織實(shí)施的全國(guó)國(guó)民體質(zhì)測(cè)試結(jié)果顯示：我國(guó)大學(xué)生的速度、力量和耐力等素質(zhì)指標(biāo)，對(duì)比5年前的數(shù)據(jù)均有明顯下滑，盡早構(gòu)建科學(xué)的體育教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。
二、改革措施
1.發(fā)展定位。
我國(guó)高等院校普遍將辦學(xué)目標(biāo)定位成培養(yǎng)研究型或應(yīng)用型人才，以辦一流大學(xué)、高校強(qiáng)省等為目標(biāo)口號(hào)。在這些目標(biāo)的引導(dǎo)下，同一院校的諸多學(xué)科之間展開(kāi)了激烈競(jìng)爭(zhēng)，體育學(xué)科往往受到忽略。以往，體育學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)一直是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，傳授運(yùn)動(dòng)技能，目標(biāo)并不明確。然而，普通高等院校大學(xué)體育的走向和發(fā)展是首先需要研究解決的問(wèn)題。體育學(xué)科需要明確滿足社會(huì)發(fā)展的人才應(yīng)具備怎樣的身體素質(zhì)和相應(yīng)的體育技能，如何提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)。只有明確了學(xué)科的發(fā)展方向，才能融入高等院校的發(fā)展軌道中去，才能在學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地。
2.教學(xué)方法。
目前高校大學(xué)體育采用的教學(xué)方法主要是理論課：粉筆加黑板，實(shí)踐課講解示范、分解練習(xí)、測(cè)試比賽，教學(xué)方法亦毫無(wú)新意。大學(xué)體育需從根本上為學(xué)生樹(shù)立正確的健康理念、培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)興趣，通過(guò)改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，促使學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高。具體措施如下：把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生強(qiáng)身健體的思想觀念；變換課外活動(dòng)的內(nèi)容，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為主；幫助學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)健康的意識(shí)；將先進(jìn)的科技儀器和手段應(yīng)用于教學(xué)中，活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生自愿參與其中；改變班級(jí)小組的管理模式，以各種體育協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部等組織方式開(kāi)展體育鍛煉。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)。
由于國(guó)內(nèi)博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)少的緣故，普通高等院校的大學(xué)體育教師的平均學(xué)歷普遍偏低，由于學(xué)科不被重視，教師能立成的項(xiàng)目也很少。而隨著高校強(qiáng)省政策的推出，高校對(duì)師資隊(duì)伍的學(xué)歷要求不斷提高，職稱評(píng)聘的門(mén)檻越來(lái)越高，體育學(xué)科越來(lái)越被邊緣化，逐漸失去了競(jìng)爭(zhēng)能力。大學(xué)體育教師失去了晉升進(jìn)步的機(jī)會(huì)，隊(duì)伍就會(huì)懈怠散漫下來(lái)，學(xué)生也會(huì)區(qū)別對(duì)待體育課。教師隊(duì)伍的情緒會(huì)影響到教學(xué)效果，進(jìn)而影響高等院校大學(xué)體育的未來(lái)發(fā)展。針對(duì)這種情況，高等院校應(yīng)考慮到大學(xué)體育不同課程任務(wù)群的特殊性，進(jìn)一步細(xì)化體育教師的評(píng)聘晉升制度，在評(píng)定職稱的過(guò)程中不單單看重科研成果，更應(yīng)該了解理論型與技能型教師、教練的不同，建立合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)措施，正確引導(dǎo)大學(xué)體育教師的工作。
4.資金建設(shè)問(wèn)題。
人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)都離不開(kāi)大量資金的支持與投入，高等院校普遍面臨著多學(xué)科分配有限資金的建設(shè)困境，強(qiáng)勢(shì)學(xué)科、亮點(diǎn)學(xué)科往往得到更多的資金支持。這些學(xué)科借助學(xué)校資助，可以申請(qǐng)眾多的縱向科研項(xiàng)目基金，引來(lái)各種級(jí)別的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、創(chuàng)新平臺(tái)，通過(guò)引進(jìn)高學(xué)歷、杰出人才等各種方式占據(jù)校內(nèi)資源及名額，形成了一種馬太效應(yīng)。大學(xué)體育學(xué)科因其自身底子薄，基礎(chǔ)弱，在申報(bào)項(xiàng)目時(shí)沒(méi)有歷史前期基礎(chǔ)，年復(fù)一年，差距越來(lái)越大。大學(xué)體育學(xué)科應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)學(xué)科的建設(shè)規(guī)律，以社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的身體素質(zhì)需求為切入點(diǎn)，利用自身優(yōu)勢(shì)，打造學(xué)科亮點(diǎn)，掌握學(xué)科話語(yǔ)權(quán)。同時(shí)，高等院校領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)也要轉(zhuǎn)變觀念，做實(shí)大學(xué)公共體育的實(shí)踐工作，加大資金和資源的支持力度。
5.轉(zhuǎn)變學(xué)生體育觀念。
近年來(lái)，高校軍訓(xùn)、跑步測(cè)試中出現(xiàn)了學(xué)生猝死事件。為了避免安全事故的再度發(fā)生，很多學(xué)校取消了原有的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，減少了學(xué)生體育鍛煉的機(jī)會(huì)。我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)下降除了以上原因外，還包括現(xiàn)代交通工具的發(fā)展、家務(wù)勞動(dòng)的減少和電腦手機(jī)等數(shù)碼產(chǎn)品的出現(xiàn)等因素，這些因素在豐富人們休閑時(shí)間的同時(shí)也大大減少了人們的體力勞動(dòng)機(jī)會(huì)。有了空閑，學(xué)生更愿意宅在家里，面對(duì)著電視電腦手機(jī)，游戲已經(jīng)成為了主要的休閑方式。升入大學(xué)以前，學(xué)生一直以升學(xué)為目標(biāo)，初高中經(jīng)常取消體育課；進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生仍沒(méi)有樹(shù)立起鍛煉身體的意識(shí)，就業(yè)、考研的壓力成為學(xué)生生活中的重心，大學(xué)生更加不夠重視自身體質(zhì)下降的問(wèn)題。2004年，全國(guó)高等學(xué)校體育工作座談會(huì)議就提出我國(guó)高等院校的大學(xué)生體育測(cè)試不合格就不能畢業(yè)，然而，這種僅靠教育主管部門(mén)采取強(qiáng)制措施來(lái)改善我國(guó)大學(xué)生的身體素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡鍛煉，自我鍛煉，才是大學(xué)體育課的最終目的，真正的教育在于效果而非形式。大學(xué)生鍛煉身體不能只靠學(xué)校的體育課程來(lái)解決，而需要學(xué)校營(yíng)造體育健身氛圍，建設(shè)校園體育文化。教育部部長(zhǎng)袁貴仁要求學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)”，要想真正有效改變大學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)下滑的趨勢(shì)，首要任務(wù)就是要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，并幫助他們養(yǎng)成終身健身的習(xí)慣。高等院校應(yīng)在校內(nèi)大力宣傳和推廣體育與健康生活方式，利用各類媒體提高全校師生對(duì)體育和健康生活方式的敏感度，為學(xué)生灌輸體育健身的觀念。同時(shí)，端正大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，做到真正面向全體大學(xué)生，豐富教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)動(dòng)、鍛煉，真正有效地解決學(xué)生身體素質(zhì)下降問(wèn)題。
6.大學(xué)體育技能統(tǒng)考。
大學(xué)生的身體素質(zhì)提高需要有大學(xué)體育技能統(tǒng)考的監(jiān)督。利用體育技能統(tǒng)考來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果，是對(duì)大學(xué)合格畢業(yè)生的基本要求，是向社會(huì)輸送合格人才的鑒定。根據(jù)國(guó)家《計(jì)劃綱要》的要求，高等院校需要對(duì)全體學(xué)生每年進(jìn)行一次體育測(cè)試，而大學(xué)體育課只在前兩年開(kāi)設(shè)，因此大學(xué)體育技能統(tǒng)考起著延續(xù)督促大學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉的作用。統(tǒng)考中可設(shè)定體育知識(shí)、體育技能和專項(xiàng)技能等模塊，幫助學(xué)生認(rèn)清德智體美勞全方位協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)大學(xué)生健康第一的意識(shí)。
作者：王穩(wěn)單位：吉林化工學(xué)院體育教學(xué)部
一、素質(zhì)教育背景下大學(xué)體育教學(xué)改革的意義
雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推廣多年，但是應(yīng)試教育的影響力依然存在，值得慶幸的是應(yīng)試教育的影響力在逐漸減弱，這為素質(zhì)教育的推行提供了良好的社會(huì)環(huán)境。在應(yīng)試教育的背景下，體育教育通常處于兩個(gè)極端，一個(gè)是把體育教育過(guò)分娛樂(lè)化，絲毫不關(guān)注體育技能的提升，體育知識(shí)的積累以及體育素養(yǎng)、體育精神的養(yǎng)成；而另一個(gè)極端則將體育教育納入考試范疇，過(guò)分關(guān)注對(duì)于體育知識(shí)的死記硬背，衡量標(biāo)準(zhǔn)單一化。這些都不是體育教育的應(yīng)有之義，體育教育的真正目的是受教育者身心素質(zhì)的提高與完善。而今，素質(zhì)教育的廣泛推行為大學(xué)體育教育改革提供了良好的政策環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。大學(xué)體育教育改革的直接受益者是學(xué)生，體育教育素質(zhì)化的改革將增加廣大學(xué)生對(duì)體育課的熱情，掌握科學(xué)合理的健身知識(shí)，養(yǎng)成規(guī)律良好的健身習(xí)慣，從而提高自身身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；其次，大學(xué)體育教育改革是大學(xué)素質(zhì)教育改革的重要一環(huán)，成功的大學(xué)體育教學(xué)方法的推行有利于提高高校整體競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)高校知名度；再者，良好的體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成有利于提高全民身體素質(zhì)，減少醫(yī)療保健的社會(huì)支出，從而減輕國(guó)民經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力支持。
二、素質(zhì)教育背景下大學(xué)體育教學(xué)改革的措施
第一，對(duì)大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容向多元化的方向發(fā)展，推出符合高校特色的體育課程。
單一的體育教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)使學(xué)生感到厭煩，從而消磨學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的激情，所以學(xué)校和教師要積極豐富體育教學(xué)的內(nèi)容和方向。首先，學(xué)校要加大對(duì)體育教學(xué)的投入力度，完善體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。規(guī)范的網(wǎng)球場(chǎng)地、羽毛球場(chǎng)地以及優(yōu)美的體育場(chǎng)、游泳館對(duì)學(xué)生造成的吸引力是直接的，所以必須完善各種場(chǎng)地建設(shè)、規(guī)范場(chǎng)地運(yùn)營(yíng)。其次，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)多種體育課程供學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，將體育課程分為體育必須課和體育選修課，放開(kāi)選修課選擇的自主權(quán)，學(xué)校要最大限度的豐富選修課的內(nèi)容，比如設(shè)立傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，奧林匹克體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如此一來(lái)學(xué)生便可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，讓興趣這位最好的老師引領(lǐng)學(xué)生在體育世界中徜徉。再次，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的氣候狀況、地理環(huán)境開(kāi)設(shè)具有本校特色的體育課程，比如說(shuō)筆者任職的學(xué)校位于東北地區(qū)，冬季天氣寒冷，冰雪覆蓋，極為適合推出滑冰、滑雪等特色體育項(xiàng)目；若學(xué)校有大片閑置空地則可開(kāi)設(shè)定向越野等項(xiàng)目。
第二，樹(shù)立學(xué)生在體育教育中處于主體地位的意識(shí)，轉(zhuǎn)換單一的以教師為優(yōu)秀的教學(xué)模式。
長(zhǎng)久以來(lái)，不僅僅是體育教學(xué)，各科教學(xué)基本都是以教師為優(yōu)秀，為主導(dǎo)，學(xué)生處于參與者的地位，這樣的方式使得教學(xué)成果并不是很理想。因?yàn)闈撘颇袑W(xué)生被灌輸了“我”無(wú)關(guān)緊要的思想，老師才是主體，如此一來(lái)，學(xué)生的參與度差強(qiáng)人意，上課走神的狀況時(shí)有發(fā)生。所以體育教學(xué)改革一定要使學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，樹(shù)立自己的主人翁觀念，而老師則僅僅是知識(shí)的傳授者，困惑的解讀者，規(guī)范體育動(dòng)作的指引者。比如在游泳課的教學(xué)中，老師可以首先講解基本的動(dòng)作要領(lǐng)，然后鼓勵(lì)同學(xué)下水試驗(yàn)，教師對(duì)其動(dòng)作規(guī)范作出合理指引，然后鼓勵(lì)同學(xué)選擇適合自己的游泳動(dòng)作。如此一來(lái)，學(xué)生便可在體育課中積極地投入運(yùn)動(dòng)，而不是將時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)所事事的走神中。
第三，制定科學(xué)合理的體育課程評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的體質(zhì)水平納入考核的范疇。
傳統(tǒng)體育課程的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)往往是體育成績(jī)，比如800米、1000米所用時(shí)間、跳遠(yuǎn)距離、跳高高度等等，這樣的體育評(píng)測(cè)往往使學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”，平時(shí)很少或者基本不參加體育鍛煉。學(xué)生的體質(zhì)并不會(huì)因?yàn)檫@樣的體育課而有所提升，所以這也就不能達(dá)到開(kāi)設(shè)體育課的目標(biāo)。所以學(xué)校可以考慮將學(xué)生體質(zhì)水平納入體育課程的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樯眢w素質(zhì)的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，臨時(shí)突擊并沒(méi)有多大用處，這樣的衡量標(biāo)準(zhǔn)會(huì)對(duì)學(xué)生的體育鍛煉產(chǎn)生敦促作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。
第四，體育教學(xué)與文化教學(xué)融合貫通，培育高校校園體育氛圍。
體育并不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，所以孤立的教學(xué)法并不能達(dá)到最理想的教學(xué)目標(biāo)。所以學(xué)校可以組織對(duì)各科老師的培訓(xùn)，在其他課程的教學(xué)中灌輸與其相關(guān)的體育知識(shí)，使得體育教學(xué)和文化教學(xué)相融合，從而營(yíng)造全方位的體育學(xué)習(xí)氛圍。
三、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今社會(huì)，人民的身體素質(zhì)不容樂(lè)觀，體育鍛煉的意識(shí)尚未完全養(yǎng)成，而培養(yǎng)其體育意識(shí)、傳授體育技能的體育課程差強(qiáng)人意，所以大學(xué)體育教育改革勢(shì)在必行。隨著問(wèn)題的凸顯，體育的重要性已經(jīng)不言而喻，而作為素質(zhì)教育關(guān)鍵一環(huán)的體育教育改革更是刻不容緩。在倡導(dǎo)全民健身的今天，大學(xué)體育教育也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)其應(yīng)有的責(zé)任。
作者：關(guān)世范單位：吉林建筑大學(xué)
一、分析當(dāng)前大學(xué)體育教育在教學(xué)方法上還存在的問(wèn)題
在當(dāng)前大學(xué)體育老師中，在教學(xué)理念方面有相當(dāng)一部分仍然受到了傳授競(jìng)技體育的影響，在教學(xué)方法的實(shí)踐方面，基本還是傳授具有一定難度的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，教學(xué)方法基本上就是程序式的講解、示范和練習(xí)。對(duì)此，筆者認(rèn)為我們要運(yùn)用當(dāng)前先進(jìn)的教育理念去改進(jìn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，使其能夠很好地服務(wù)于體育教學(xué)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)也在不斷地更新，傳統(tǒng)體育教學(xué)方法也很難適應(yīng)這些新的教學(xué)目標(biāo)。分析其原因主要是以下幾點(diǎn)。
（1）強(qiáng)化形式，弱化實(shí)效。現(xiàn)行大學(xué)體育課程綱要的實(shí)質(zhì)就是對(duì)以往體育課程實(shí)施進(jìn)一步改革的結(jié)果，其重點(diǎn)和優(yōu)秀就是要求創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，有相當(dāng)多的大學(xué)體育老師在教學(xué)上力求創(chuàng)新，將大量先進(jìn)的、新穎的教學(xué)手段以及教學(xué)方法運(yùn)用到體育教學(xué)中。這樣的教學(xué)行為是值得肯定的，對(duì)教育改革會(huì)起到很大的推動(dòng)作用，不過(guò)，在這部分體育老師中也存在少數(shù)老師在實(shí)施自己的的教學(xué)行為時(shí)過(guò)于注重上課形式，使得教學(xué)效果并不是那么理想，其行為成了華而不實(shí)。
（2）過(guò)于重視老師的主導(dǎo)作用，輕視了學(xué)生的主體地位。長(zhǎng)久以來(lái)，有相當(dāng)多的體育老師在教學(xué)時(shí)都習(xí)慣了“以教為中心，老師先講解、學(xué)生再練習(xí)”的教學(xué)方式。當(dāng)然，在很多教學(xué)方法方面的改革也還是取得了相當(dāng)?shù)男Ч沁@樣的教學(xué)方式在老師的“教”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)等問(wèn)題上也還是存在較大不足的。
（3）過(guò)于強(qiáng)化訓(xùn)練技能，弱化了能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)唯一目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握規(guī)范化的體育技能，體育老師設(shè)計(jì)教學(xué)方法的目的就是幫助學(xué)生花盡可能少的時(shí)間去掌握教材所規(guī)定的體育技能，這就是直線式的教學(xué)方法。就當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)方法來(lái)看，有很多老師過(guò)于追求所傳授的運(yùn)動(dòng)技能的完整性和系統(tǒng)性以及動(dòng)作上的細(xì)節(jié)，忽視了幫助學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能以及基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，同時(shí)也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力、自學(xué)的能力、獲取知識(shí)的能力、交際能力以及分析思考的能力等等。體育老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中沒(méi)有彰顯出發(fā)現(xiàn)、探究和研究這樣的認(rèn)知行為，同時(shí)也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，使其很難形成自主學(xué)習(xí)的能力。
（4）在教學(xué)中過(guò)于重視訓(xùn)練，弱化了教育。體育學(xué)習(xí)的一個(gè)重要媒介就是學(xué)生的自身身體，使學(xué)生通能夠過(guò)一定的運(yùn)動(dòng)練習(xí)而實(shí)現(xiàn)一定的受教育目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)練習(xí)在體育教學(xué)活動(dòng)中是作為一種教法因素被很多體育老師太過(guò)重視。
（5）過(guò)于強(qiáng)化學(xué)生共性發(fā)展，弱化了學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)、其心理能夠和諧發(fā)展需要其個(gè)性健康發(fā)展，而且當(dāng)今社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才也需要其個(gè)性健康發(fā)展。因此，體育老師要對(duì)所有學(xué)生的個(gè)性都要給予大力的支持和鼓勵(lì)，然而，在實(shí)際的教學(xué)中，老師們?cè)诿鎸?duì)班額大且器材、場(chǎng)地偏少的情況時(shí)，再加要做到合理的因材施教本身就具有相當(dāng)?shù)碾y度，往往重視的是學(xué)生共性發(fā)展。因此，有相當(dāng)多的大學(xué)體育老師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所運(yùn)用的教學(xué)方法基本上都是基于針對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展基本上沒(méi)有指導(dǎo)，這就造成了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)體育方面很難取得適合自身的發(fā)展。
二、解決上述問(wèn)題的策略
在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)中，我們體育老師必須要清醒地認(rèn)識(shí)到上述問(wèn)題的存在，必須要幫助學(xué)生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)他們濃厚的體育興趣以及自我發(fā)展能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我們?cè)谶x擇和運(yùn)用體育教學(xué)方法時(shí)必須要克服上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為必須要努力貫徹以下幾點(diǎn)意見(jiàn)。
（1）努力幫助學(xué)生能夠有機(jī)統(tǒng)一自己的意、情、智。對(duì)處于新世紀(jì)的大學(xué)體育老師來(lái)說(shuō)，其教學(xué)行為必須要充分促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步，使學(xué)生能夠通過(guò)老師的教學(xué)而受到極大的鼓舞，看到自己的希望。體育老師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要采取一分為二的觀念去對(duì)待，努力于幫助每個(gè)學(xué)生在適合各自特點(diǎn)的方面取得發(fā)展，使所有學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中有所提高。這就要求當(dāng)前體育老師的教學(xué)行為必須要著眼于未來(lái)，努力促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，也為學(xué)生能夠成為社會(huì)急需的高素質(zhì)人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。老師在選擇和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，就必須要思考有利于學(xué)生學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人等等，使之能夠有機(jī)地統(tǒng)一這些能力。
（2）強(qiáng)化老師的教法與學(xué)生的學(xué)法實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。眾所周知，教學(xué)行為是由老師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊行為，只有老師積極地教而沒(méi)有學(xué)生積極地學(xué)，可以說(shuō)教學(xué)過(guò)程是不完整的，當(dāng)然其教學(xué)效果也是不好的。因此，作為新世紀(jì)合格的大學(xué)體育老師，必須要有效處理好老師、學(xué)生、教學(xué)要求、教材、教學(xué)方法與手段等等因素之間的關(guān)系。
（3）在體育教學(xué)中必須要克服模式化的教學(xué)方法。新時(shí)代的體育老師必須要克服模式化的教學(xué)方法，努力追求新穎的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)方法，使學(xué)生的求知欲得到充分激發(fā)，也使學(xué)生的課堂注意力能夠保持高度地集中。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法僅局限于講解與示范法、重復(fù)練習(xí)法、分析法以及比賽和游戲法等等，這些教學(xué)方法注視的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能以及運(yùn)動(dòng)知識(shí)的灌輸，是一種很有局限性的固定的教學(xué)模式。所以，體育老師要以具體情況為出發(fā)點(diǎn)，努力做好開(kāi)發(fā)與重組教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)每堂課都有多個(gè)負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)，每次考試都有多個(gè)尺度，努力為學(xué)生營(yíng)造出有益于身心全面健康發(fā)展的氛圍和環(huán)境，努力幫助學(xué)生形成濃厚的體育愛(ài)好和興趣以及良好的體育意識(shí)和體育習(xí)慣。體育老師要營(yíng)造出利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境就必須改革原有的教學(xué)手段、教學(xué)形式以及調(diào)整動(dòng)作的技術(shù)難度和改進(jìn)原有的競(jìng)賽機(jī)制等等，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也促使教學(xué)質(zhì)量和效果的進(jìn)一步提高，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步地優(yōu)化，確保學(xué)生的課堂主體地位，使之成為真正的課堂主人。總之，從上世紀(jì)八十年代以來(lái)，隨著我國(guó)體育教育改革持續(xù)深入地展開(kāi)以及不斷地引入了大量先進(jìn)的體育教育理念，相繼出現(xiàn)了大量的富有實(shí)效性且又十分新穎的體育教學(xué)方法。在這些體育教學(xué)方法中，每種方法對(duì)實(shí)現(xiàn)即定的體育教學(xué)目標(biāo)以及提升教學(xué)質(zhì)量都有其本身的功效。但是，通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中在教學(xué)方法上仍然存在著不少的不足之處。解決這些不足，筆者認(rèn)為對(duì)深化大學(xué)體育教育改革將具有重大意義。
作者：胡琳工作單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處
一、高校體育必然作為德育的基礎(chǔ)條件發(fā)生作用
今年的五四青年節(jié)，在參加中國(guó)航天科技集團(tuán)公司中國(guó)科學(xué)技術(shù)研究院舉辦的“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、青春勇?lián)?dāng)”主題團(tuán)日活動(dòng)時(shí)指出:“我國(guó)青年一代必將大有可為，也必將大有作為。這是‘長(zhǎng)江后浪推前浪’的歷史規(guī)律，也是‘一代更比一代強(qiáng)’的青春責(zé)任。廣大青年要勇敢肩負(fù)起時(shí)代賦予的重任，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，努力在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想。”青年人是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，肩負(fù)著社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。黨和國(guó)家歷屆領(lǐng)導(dǎo)人都對(duì)青年人寄予了殷切期望。因此，青年的整體素質(zhì)高低決定著其社會(huì)作用大小的發(fā)揮，影響著中華民族繁榮復(fù)興速度。這里的整體素質(zhì)既包括科學(xué)技術(shù)掌握的程度，也包括思想道德水平，還包括個(gè)人身體素質(zhì)強(qiáng)弱等，即我們熟知的“德、智、體”全面發(fā)展。高校是人才培養(yǎng)的搖籃和基地。《中華人民共和國(guó)高等教育法》總則第四條規(guī)定:“高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”從中我們知道，我國(guó)高校是以培養(yǎng)“德、智、體”全面發(fā)展人才為目標(biāo)的。其中，德育在高校人才培養(yǎng)中居首位，是高校教育工作的中心。因?yàn)椋髮W(xué)生只有具備了良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，才能在日常的學(xué)習(xí)生活中制定高遠(yuǎn)的目標(biāo)和追求，并在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)和追求時(shí)自覺(jué)抵制不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，形成積極向上的道德人格。唯有這樣的人，才具備肩負(fù)起國(guó)家富強(qiáng)和民族振興重任的資格。可以說(shuō)，德育在大學(xué)教育階段甚至人的一生都起著重要的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，是青年學(xué)子成人成才的關(guān)鍵。而體育則體現(xiàn)的是基礎(chǔ)保障作用。
同志曾在1917年4月1日《新青年》第三卷第二號(hào)上發(fā)表了《體育之研究》一文，這是中國(guó)近代體育史上不可多得的珍貴文獻(xiàn)。文中，在談及體育之于德育和智育的關(guān)系時(shí)，他說(shuō):“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無(wú)體是無(wú)德智也。……體者，為知識(shí)之載而為道德之寓者也。其載知識(shí)也如車(chē)，其寓道德也如舍。體者，載知識(shí)之車(chē)而寓道德之舍也。”［3］沒(méi)有良好的身體素質(zhì)作保證，再好的人才作用發(fā)揮也會(huì)受到限制。近幾年，因“過(guò)勞死”而英年早逝的行業(yè)精英越來(lái)越多，年齡也越來(lái)越輕。有媒體對(duì)2004年至2011年國(guó)內(nèi)16位“過(guò)勞死”的企業(yè)壯年高管作過(guò)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)其中30－40歲的5人，40－50歲的5人，50歲以上的6人。而30－50歲正值壯年和盛年，是人生事業(yè)的高峰和鼎盛期。此外，因“過(guò)勞死”而逝的還有許多年輕優(yōu)秀的科學(xué)家、企業(yè)家。他們的辭世，是國(guó)家和民族的重大損失。曾有統(tǒng)計(jì)顯示，巨大的工作壓力導(dǎo)致我國(guó)每年“過(guò)勞死”的人數(shù)達(dá)60萬(wàn)人，而“80后”是主力。［4］除了工作壓力過(guò)大外，其自身身體素質(zhì)不強(qiáng)也是重要原因。他們中的大多數(shù)缺乏健康意識(shí)，忽視運(yùn)動(dòng)鍛煉對(duì)身體的強(qiáng)化作用，自身身體素質(zhì)低，個(gè)人的抗壓性也相對(duì)較弱。這與長(zhǎng)期的體育教育地位低，國(guó)民運(yùn)動(dòng)保健觀念淡薄，忽視體育的基礎(chǔ)作用等因素是分不開(kāi)。如果作為國(guó)家和民族未來(lái)支柱的“80后、90后”的年青一代，由于身體原因過(guò)早衰亡，就談不上自我人生理想的實(shí)現(xiàn)，更無(wú)法為社會(huì)提供與其多年德育、智育教育成果相對(duì)稱的社會(huì)價(jià)值，小則影響個(gè)人與家庭的和諧穩(wěn)定，大則直接影響我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的后繼發(fā)展，影響到中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。作為高等教育重要環(huán)節(jié)的德育和體育，從其關(guān)系上來(lái)看，體育是德育的基礎(chǔ)，它既保障著大學(xué)德育過(guò)程的順利實(shí)施，也保障著德育成果的充分實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有良好的體魄作保證，德育就失去了基礎(chǔ)。因此，充分理解大學(xué)體育對(duì)德育的促進(jìn)作用，不斷提高大學(xué)體育的地位，是十分必要且重要的。
二、高校體育有效彌補(bǔ)了德育的不足，是高校德育的重要補(bǔ)充
我們從物質(zhì)的層面闡明了大學(xué)體育之于德育的重要基礎(chǔ)作用，事實(shí)上，除為德育提供必要的身體條件外，體育在德育全過(guò)程也起著重要的補(bǔ)充作用。
(一)高校體育彌補(bǔ)了德育內(nèi)容中關(guān)于人格修養(yǎng)的不足
黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人歷來(lái)重視德育，尤其是青少年的德育工作。但建國(guó)時(shí)，我國(guó)無(wú)論是治國(guó)方針還是教育模式都深受蘇聯(lián)影響，德育工作也不例外。在德育內(nèi)容上，主要是強(qiáng)化社會(huì)主義教育和政治教育，忽視了對(duì)于人本身的人格修養(yǎng)教育。這種德育內(nèi)容在建國(guó)初十分適用，一方面是因?yàn)樾屡f社會(huì)的交替需要強(qiáng)化國(guó)民的意識(shí)形態(tài)教育，將之作為德育的必需和必然內(nèi)容是題中應(yīng)有之義;另一方面是當(dāng)時(shí)的民眾在經(jīng)歷了舊社會(huì)的苦難生活后，面對(duì)充滿希望的新生活時(shí)具有極強(qiáng)的自律意識(shí)和較高的修養(yǎng)覺(jué)悟;還有一方面是因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)，除了中國(guó)傳統(tǒng)道德規(guī)范和單純的社會(huì)主義道德文化要求在人們心中根深蒂固外，再無(wú)其他文化對(duì)人們能產(chǎn)生深刻影響。因此，對(duì)人格修養(yǎng)的教育主要通過(guò)日常行為規(guī)范進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，這樣就在有意無(wú)意間弱化了人格修養(yǎng)教育在德育中的比重。改革開(kāi)放后，伴隨著經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展大繁榮，社會(huì)思潮也變得多元和異化，這種多元和異化對(duì)傳統(tǒng)道德文化和社會(huì)主義道德文化的沖擊是迅速而且猛烈的。高校作為社會(huì)思潮激烈碰撞的前沿地域，受到的影響更為明顯。也正是在這種時(shí)候，傳統(tǒng)的德育內(nèi)容顯示出了對(duì)新思潮的應(yīng)對(duì)不足，傳統(tǒng)德育的理想信念教育等在個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義面前力不從心。意志薄弱、自律意識(shí)差的青年學(xué)生便會(huì)因此淪陷，出現(xiàn)道德失范。如逃課、舞弊等學(xué)習(xí)行為失范，沉迷網(wǎng)絡(luò)、制造虛假信息、傳播電腦病毒等網(wǎng)絡(luò)行為失范，在教室、寢室等公共場(chǎng)合不遵守公共秩序甚至偷盜他人錢(qián)財(cái)?shù)壬鐣?huì)公德失范，以及個(gè)人至上、蔑視高尚的價(jià)值取向錯(cuò)位等。［5］更為嚴(yán)重的是還出現(xiàn)了因?qū)ι鐣?huì)和自身狀況不滿而自殺或傷害他人的學(xué)校惡性事件。如復(fù)旦投毒案、馬加爵事件、藥加鑫事件、李剛事件等等，都是極端事例。事實(shí)上，由于德育失范，這類事件發(fā)生的越來(lái)越多。面對(duì)此困境，滲透著德育因素的高校體育在培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和品格方面顯示出了重要內(nèi)容:體育教學(xué)中為提高學(xué)生身體負(fù)荷和心理抗壓能力而進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和難度的設(shè)置及持續(xù)不斷地重復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)了大學(xué)生迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志和不輕言放棄的拼搏精神;通過(guò)參與諸如籃球、足球、排球等集體體育活動(dòng)，使大學(xué)生能夠走出人際冷漠困境，培養(yǎng)其“人人為我、我為人人”的配合意識(shí)以及利他利己思想;體育活動(dòng)對(duì)各項(xiàng)規(guī)則的嚴(yán)格遵守，以及對(duì)體育教師或教練員戰(zhàn)術(shù)意圖的服從，培養(yǎng)了大學(xué)生服從組織安排、遵守紀(jì)律和社會(huì)規(guī)則的自律品格;體育教學(xué)中的禮儀教育，培養(yǎng)了大學(xué)生尊重他人、謙虛友好的道德品格;體育教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人喜好選擇項(xiàng)目，能充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生自信、創(chuàng)新和獨(dú)立的品格;積極且持續(xù)地參與各類體育活動(dòng)，在提高大學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，還能提升抗壓性，培養(yǎng)其豁達(dá)、寬容的品格，強(qiáng)化心理素質(zhì)。這些良好的道德品格和人格修養(yǎng)，在幫助大學(xué)生應(yīng)對(duì)多元思想的負(fù)面影響、體現(xiàn)大學(xué)德育效果方面發(fā)揮著積極作用，成為大學(xué)德育內(nèi)容的重要補(bǔ)充。
(二)高校體育彌補(bǔ)了德育方法上傳統(tǒng)灌輸式教育的不足
清末戊戌維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期，西學(xué)東漸，我國(guó)開(kāi)始興辦新式學(xué)堂，由此揭開(kāi)了近代高等教育的序幕。從此以后，受當(dāng)時(shí)國(guó)家淪落、民族倍受壓迫等社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響，救亡圖存成為德育的主要目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)過(guò)程中，德育內(nèi)容往往與政治教育內(nèi)容直接等同，口頭宣教鼓動(dòng)成為德育工作的主要方法。這就天然地將德育變?yōu)檎谓逃氖侄沃唬菇F(xiàn)代德育具備了較強(qiáng)的功利性。“由于德育的功利化目標(biāo)定位，導(dǎo)致了把高校德育過(guò)程視為把社會(huì)統(tǒng)一要求的品德規(guī)范強(qiáng)加給學(xué)生的過(guò)程，德育方法也因而簡(jiǎn)單化為填鴨式、滿堂灌的德育方法。”［6］而且，應(yīng)試教育中的德育僅僅是教師完成既定教學(xué)任務(wù)、學(xué)生完成必須學(xué)習(xí)任務(wù)的產(chǎn)物，無(wú)論是教育主體還是教育客體都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到德育的重要性，更談不上將德育效果內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)德育容易產(chǎn)生抗拒心理，也相應(yīng)加大了教師開(kāi)展德育教育的難度。針對(duì)此種現(xiàn)象，在提升了高校德育重要性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為了提高德育實(shí)效，人們開(kāi)始從如何改變德育工作方法入手，探討德育工作方式創(chuàng)新。如加強(qiáng)校園文化建設(shè)、在新媒體時(shí)代運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等開(kāi)展德育教育、開(kāi)設(shè)心理咨詢室或設(shè)置心理學(xué)課程進(jìn)行德育教育、通過(guò)開(kāi)展各類戶外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教育等。通過(guò)探討，我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論哪種德育工作方式創(chuàng)新，目的都是將德育從傳統(tǒng)的灌輸式教育中解脫出來(lái)，運(yùn)用各種手段來(lái)拉近教育主體與教育客體的心理距離，通過(guò)潛移默化的方式完成德育教育，達(dá)到德育效果。從這個(gè)角度來(lái)看，體育天然的具備德育方法期望達(dá)到的要求。在應(yīng)試教育模式下，雖然德、智、體三者關(guān)系中，德育地位和實(shí)際德育教學(xué)力度遠(yuǎn)高于體育，但不可否認(rèn)的是，體育在教育客體之中的受歡迎程度和實(shí)際影響力則遠(yuǎn)高于德育。在繁重的學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力下，體育活動(dòng)作為難得的舒解方式而倍受大學(xué)生的喜愛(ài)。這一點(diǎn)從高校體育場(chǎng)館里隨時(shí)可見(jiàn)的大學(xué)生身影得以印證。這種先天的受歡迎性，加之大學(xué)生能以自身興趣和愛(ài)好自主選擇體育課程項(xiàng)目，使得他們從心理上更容易因喜歡體育課而接受體育教學(xué)環(huán)節(jié)中的德育教育。而且，體育教學(xué)均是以實(shí)踐活動(dòng)為主，理論說(shuō)教反而很少，這就給體育教師在教學(xué)中開(kāi)展德育教育提供了充足的便利條件。只要教師充分利用體育中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容精心組織教學(xué)活動(dòng)，大學(xué)生就必然能通過(guò)積極參與體育活動(dòng)，在潛移默化中達(dá)成德育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的最高境界。
(三)高校體育彌補(bǔ)了德育過(guò)程中的主客體互動(dòng)不足
在任何教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)相長(zhǎng)才能提升教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的最終目的。教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)鍵在于教師和學(xué)生之間能針對(duì)教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生互動(dòng)。教師因材施教，才能讓每位學(xué)生針對(duì)不足找差距，從而學(xué)有所得。而在德育中，受前面所說(shuō)種種因素的影響，教育主客體之間的互動(dòng)極少，德育課程中，以老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)為主，這也是灌輸式教育的特點(diǎn)。這也決定了德育主客體之間缺乏互動(dòng)，教學(xué)效果也隨之大打折扣。而體育教學(xué)恰恰與此相反，主客體之間的互動(dòng)是主要模式。無(wú)論是體育課程上對(duì)每一個(gè)動(dòng)作的教授，還是體育活動(dòng)的組織安排，老師的教和學(xué)生的學(xué)均是以肢體演示為主，語(yǔ)言解釋為輔。老師通過(guò)演示才能讓學(xué)生更好地了解動(dòng)作要求和規(guī)范，而學(xué)生也只有通過(guò)展示才能讓老師掌握其學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而為下一步教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)制定更為合理高效的教學(xué)方式。同時(shí)，每位學(xué)生通過(guò)與老師的互動(dòng)，能讓教師充分了解學(xué)生的具體身體狀況和學(xué)習(xí)程度，有助于教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，從而達(dá)到孔子所說(shuō)的“因材施教”的最高境界。這一過(guò)程，既能奠定教師權(quán)威主體地位，提升學(xué)生對(duì)教師的信任和信服程度，又能通過(guò)互動(dòng)拉近師生距離，減少學(xué)生對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的排斥和隔閡心理，使蘊(yùn)含德育內(nèi)容的體育教學(xué)能在大學(xué)生身上充分展開(kāi)和實(shí)現(xiàn)，從而不斷提升大學(xué)德育的教學(xué)效果。在大學(xué)體育中，無(wú)論是對(duì)德育內(nèi)容的完善，對(duì)灌輸式教育的補(bǔ)充，還是對(duì)互動(dòng)式教育的天然優(yōu)勢(shì)，從根本上講，都是從另外一個(gè)領(lǐng)域推動(dòng)大學(xué)德育的進(jìn)一步發(fā)展，從而更好地提升大學(xué)德育的實(shí)效性。這也說(shuō)明體育對(duì)德育具有較強(qiáng)地促進(jìn)和推動(dòng)作用，是大學(xué)德育的重要補(bǔ)充。我們要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在高等教育中從提升德育實(shí)效性的角度不斷提高對(duì)體育的重視程度，進(jìn)一步改善體育教學(xué)設(shè)施，不斷推動(dòng)體育教育改革，以確保大學(xué)體育順利有序的開(kāi)展。
作者：胡國(guó)華1胡小燕2工作單位：1.武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院2.湖北省社會(huì)主義學(xué)院
