發布時間：2022-03-14 11:39:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒體育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
現展心理學的研究表明，幼兒期是一個人心理發展的關鍵期。對幼兒實施心理健康教育，不僅有益于 健康心理的形成，而且有利于增強社會適應力。心理是人腦對客觀現實的反映，動作的發展可以使幼兒獲得大 量的刺激，從而促進大腦機能的完善，為各種心理品質的形成奠定基礎。所以，我們應該積極開展體育活動， 在鍛煉幼兒身體的同時有效促進幼兒健康心理的形成。幼兒健康心理的內容很多，本文主要就健康自我意識的 形成和良好情緒情感的培養兩方面闡述教師在體育活動組織、指導過程中應注意的問題和方法。同時，探討在 體育活動中幼兒常見的心理障礙的矯治方法。
一、幫助幼兒形成健康的自我意識
自我意識對人的心理活動和行為起著調節作用。自我意識是主體對其自身的意識，滲入了主體本身的情感 和意志活動。自我意識是主觀的，未必與自己的客觀情況符合，自我概念和理想的自我之間的差異代表了個人 心理適應的一個指標，兩者越接近，個人的適應就越好，心理就越健康。自我意識包括自我認識、自我評價和 自我調節。3-6歲的幼兒自我意識受各種因素影響，不成熟、不穩定。教師應認真分析體育活動的各要素，積極 引導，幫助幼兒建立健康的自我意識。
（一）制定切實可行的目標，選擇適合的活動內容，實施因人而異的指導。幼兒主要通過動作感知周圍的 事物，包括對自身的認識，并根據自己的一些成功或挫折的評價和體會獲得自我認識。體育活動中大量基本動 作練習可以使幼兒進一步獲得對自身動作的感知，有助于健康心理品質的形成。但身體的發展是一個由量變到 質變的過程，具有連續性和階段性特點。同時，每個幼兒之間還存在著個體差異，任何過高或過低的目標和要 求對幼兒的發展都不利。超出幼兒實際水平的運動項目不僅會使幼兒運動機能損傷，還使幼兒屢次遭受失敗， 產生否定的自我；過低的學習內容則起不到應有的作用。所以教師要根據每個幼兒的實際水平，設計和安排難 度不同的活動，并提供幼兒不同的指導和幫助，如：平衡練習時，我們可以從平衡木的高度、寬度、距離，以 及在平衡木上設置障礙來調節活動的難度，讓每一位幼兒都找到適合自己練習的目標；還可組織類似過關斬將 游戲，鼓勵小朋友攻克一個又一個難關，并與以往成績比較，發現自己的進步，獲得成功的體驗，對自己充滿 信心。
（二）認真做好充分的課前準備。課前準備包括物質材料準備和知識準備?；顒忧埃處熞峁┯變贺S富 的體育活動器械，刺激幼兒活動的欲望，合理布局場地，方便活動，還要做好安全檢查。同時，教師還要認真 做好知識準備。知識準備可以分兩種角度進行。一種是面向全班幼兒的。如，體育活動《有趣的圈》，課前教 師可以要求每個小朋友回家去想一想玩一玩“圈有多少種玩法”，然后組織幼兒在活動中進行交流。由于幼兒 有了充足的準備，在活動中主動參與，積極表現，玩出各種玩法，教師及時發現，并組織幼兒互相學習，使幼 兒在教師和同伴的接受和肯定中，形成積極的自我概念。另一種是針對個別能力較弱的幼兒提出的。讓這些幼 兒事先做好準備，在活動中教師有意識地安排他們表演示范，增強他們的信心，提高他們對自己的認識。
（三）客觀、正確地評價幼兒。幼兒自我意識的發展，主要表現為自我評價的發展。幼兒自我評價能力不 高，常常依賴于成人的評價，而且自我評價帶有主觀情緒性，并受認識水平影響。幼兒學習評價主要通過成人 正確評價的示范。在體育活動中教師的評價應做到：
1.客觀。每個孩子的特點不可能都是優點或者都是缺點，有的幼兒速度快，動作靈敏，但缺乏耐力，有的 幼兒動作發展一般，但遵守紀律、刻苦練習。教師在評價一個孩子時，應引導他少與別人比，多與自己比，既 指出他優秀的地方，又要指出他的不足。應避免過高或過低地評價孩子，這會使幼兒形成不正確的自我評價， 影響良好個性的發展。
2.具體。教師評價孩子時，要有論據，論據要清楚、具體、明確，幼兒能理解并達到，如：“×××小朋 友鍛煉認真，能遵守比賽規則，老師要求的每個練習都認真完成”。在老師的具體示范下，幼兒不僅明確了體 育活動的要求，積極調整自己的行為，努力達到目標，而且學會了評價的方法。
3.有意識地從對外部行為的評價轉向對內心品質的評價。幼兒參與體育活動的主要動力是自發的好動性， 以及機體運動帶來的快感，但體育活動中不乏大活動量帶來機體的不適，動作有一定難度，不能輕易完成，摔 倒、碰撞等都會影響幼兒參加活動的積極性，甚至產生退縮、畏懼、逃避等心理。所以，在評價幼兒動作完成 情況的同時要挖掘其優秀的內心品質，如不怕困難、意志堅強、勇敢等，激發幼兒內在動力，引導幼兒對自己 的內心品質進行評價，增強評價能力。
（四）增強幼兒自我調節能力。自我意識的發展必須體現在自我調節和監督上。幼兒由于大腦發育尚不夠 完善、成熟，不能很好地自覺調控自己的心理行為，易受外界刺激和情境特點的直接制約，例如成人的獎勵和 懲罰，同伴的態度，扮演的角色的特性等。教師可以通過多種形式，有意識地加強幼兒的自我調節能力訓練。 模仿性游戲較適合小班幼兒，當他意識到自己是一只夜里出來偷東西的老鼠時，會自覺地踮起腳尖輕輕地走路 。競賽性游戲時，教師不能只注意到速度和動作質量，還應要求幼兒遵守紀律。中大班的幼兒，教師可以組織 他們自己討論體育活動應該遵守的規則，使他們明白到沒有這些規則會影響活動，甚至會對身體造成傷害，從 而自覺遵守規則。除了利用紀律和游戲規則來約束幼兒的行為外，教師還可以采用激勵機制，對能達到刻苦鍛 煉，不怕困難，努力完成目標等多項要求的幼兒進行表揚和獎勵，調動幼兒的積極性，自覺控制自己的行為。 另外，在組織體育活動中，教師還應給予幼兒結伴自由。自由結伴的游戲不僅使幼兒相互學習、相互交流、相 互評價，還能使幼兒為了能被同伴肯定、欣賞和接受而有意調整自己的一些行為，從而鍛煉自我調節能力，并 能有效防止幼兒的心理朝極端的自我中心方向發展。
二、培養幼兒良好的情緒情感
諸多觀察和研究都表明，情緒情感對幼兒的心理活動和行為具有非常明顯的激發作用，它不僅是一項重要 的心理品質，還是導致心理異常和障礙的一個中介環節。動作的發展可以使幼兒獲得豐富的感官刺激，大大加 快大腦髓鞘化過程，使神經系統綜合調節能力增強，興奮與抑制過程更趨和諧，從而較好地調節情緒。一般來 說，體育活動能使人心情愉快，活潑開朗，精神振奮，產生良好的情緒體驗，但是如果組織不善，也會給幼兒 帶來不愉快情緒。因此，我們要注意：
（一）避免單調、死板、機械的被動學習。體育活動中有大量的基本動作學習，要掌握這些動作，是需要 一個反復練習的過程，有些教師不認真分析動作原理，不找重點難點，練習不講方法，久而久之，幼兒從不喜 歡到厭惡，并不斷被強化，產生消極情緒。為了避免練習的枯燥重復，教師應多選用游戲的方式進行，還可以 編一些兒歌來幫助幼兒練習，如：練習前滾翻的兒歌是：一立正，二彎腰，三低頭，四蹬腿，翻過身來站站好 。有些教師大膽地把音樂引入體育活動，這也是值得借鑒的方法。另外，在組織體育活動時，還應注意引導幼 兒自主探索和思考，變被動學習為主動學習，例如玩球活動中，教師可以先不做示范，讓幼兒自己想出玩球的 方法，并交流，有些動作還可以拿出來集體練習。在教師的指導下，幼兒從滾、傳到拍、運，從一個人玩到多 人合作著玩，幼兒的主動性和創造性得到發揮，面露喜悅，這是被動學習不能比擬的。
（二）以積極的態度對待幼兒。幼兒情緒在很多方面受成人態度的影響，教師要善于發現幼兒的優點，對 全體幼兒都抱以積極的期待，針對不同特點付之于積極的行動，多用鼓勵的方法指導幼兒。在體育活動中，教 師往往容易注意到動作發展好、能力強或各方面特別差的幼兒，練習活動設計時也只考慮兩頭，忽略了中間的 幼兒，不太注意對不同心理狀態的幼兒的指導問題，這些都會給幼兒帶來消極的情緒情感，是我們應該克服的 。另外，成人的情緒對幼兒有感染作用，如果教師自己悶悶不樂，郁郁寡歡，幼兒又怎能愉悅得起來？因此教 師保持飽滿的情緒十分重要。
（三）努力發掘體育活動中的美育因素。美感是人們在對審美對象進行審美活動后產生的一種愉悅的情感 體驗。所以，教師提供的體育用具要美觀、實用、安全，教師示范動作要準確、熟練，口令流暢，體操動作設 計要注意藝術性，考慮體育活動與音樂活動、語言活動有機結合，提高幼兒參加體育活動的興趣，使幼兒在體 育活動中身心舒展、愉快樂觀。
三、及時矯治幼兒的心理障礙
在體育活動中，幼兒表現出來的心理障礙主要有畏懼、退縮、抑郁、不合群、不合作、攻擊性行為和破壞 性行為，一般不被看作心理疾病。但這類問題或障礙會使幼兒在社會生活中遭受挫折，若不及早矯治和干預， 不僅影響其正常生活和活動，阻礙身心健康發展，還會由此導致他們在成年期的心理缺陷和社會適應不良。矯 治這些心理障礙可通過以下幾種方法：
（一）陽性強化法。陽性強化法是就在一種行為之后，繼之以強化（獎賞），從而增加這種行為的發生。 強化物可以是具體的，如糖果、紅花等，也可以是非具體的微笑、鼓勵、表揚。如教師事前對有攻擊性行為的 幼兒說：“如果你能在這個游戲中和小朋友一起玩，不打人，你就可以得到一朵小紅花?！贝變和耆匆?做到后，馬上獎勵紅花。強化物還可以由幼兒自己提供，達到自我指導的境地。在行為矯治過程中，可以逐漸 減少強化頻率，過渡到不需要強化也能堅持。
（二）代幣方案。代幣方案先規定某些目標行為，然后用代幣獎勵強化這些行為，幼兒所獲得的代幣到了 一定的時候可以折換成各類強化物。教師可以給幼兒設計一個代幣方案，如遵守規則得2分，認真練習得3分， 打小朋友扣2分，當得分積滿一定分數時，幼兒可以得到獎勵。
（三）矯枉過正法。矯枉過正法是對某些不良行為采取懲罰措施，以減少不良行為的發生。在施行矯枉過 正法時，要對幼兒服從安排，認真執行的表現給予表揚、鼓勵。
（四）宣泄法。
讓幼兒渲泄，可以減輕幼兒的身心負荷。幼兒由于遭受挫折而焦慮、畏懼、積郁、積憤，或者精力過剩而 多動、搞破壞，教師可以通過游戲或其它途徑讓幼兒宣泄，然后再給予安慰、解釋、說理等。這種方法是對造 成行為偏異的內在因素進行改變，能取得較好效果。
除了上述矯治的方法之外，還有其它許多方法，教師應靈活處理，綜合使用，同時注意在矯治過程中出現 的新問題，有效矯治不良行為和克服心理障礙。
論文關鍵詞：體育游戲 幼兒 開發應用 思考
論文摘要：趣味體育游戲在幼兒成長中起著重要作用，對幼兒生理和心理健康具有重要影響。本文針對幼兒生理和心理的特點，探究趣味體育游戲在幼兒教育中的特殊作用，并提出有關游戲開發和應用的一些見解，旨在為促進幼兒教育健康發展提供決策參考。
體育游戲兼具運動功能和游戲功能，是幼兒教育的一個重要方面，通過體育游戲教育，不僅可以為幼兒感知世界積累經驗，促進心理健康打下良好基礎，而且可以最大限度刺激幼兒大腦，促進大腦機能完善，形成良好的心理品質。為了培養幼兒的競爭意識、獨立表現意識和群體意識，促進幼兒心身全面發展，許多幼兒園將體育游戲作為幼兒教育的一個重要內容。為此，本文針對幼兒生理和心理的特點，探究趣味體育游戲在幼兒教育中的特殊作用，并提出有關游戲開發和應用的一些見解，旨在為促進幼兒教育健康發展提供決策參考。
1，幼兒生理心理特征
1.，幼兒生理特征
幼兒生理表現出許多特征，從與運動有密切關系的角度看，幼兒的骨骼中礦物質含量少，骨骼不夠堅硬，尤其是掌、腕、指骨尚未骨化，肌體纖維細弱，力量較小。幼兒胸膛較小，呼吸機能尚未完善，表現出呼吸淺而短促，運動時心跳及呼吸頻率高，心臟容積小、心肌薄，收縮力小。
但是，幼兒的神經細胞總數與成人基本相同，有研究表明，三歲幼兒的神經細胞總重量接近成人的75%左右。從這個角度來講，幼兒基本具備一定的運動系統和神經系統能力調控。只是幼兒的神經系統易興奮也易疲勞，好動但不能持久，注意力容易分散。
這些生理上的特征決定了幼兒難以參加長期劇烈的體育活動，而且要求體育活動內容多樣。為了有效激發幼兒運動潛能，必須充分了解幼兒生理機能特征及規律，合理安排幼兒的體育活動類型。體育游戲正是結合幼兒生理特點安排的一種運動干預方式，通過體育游戲給予幼兒適當的訓練與刺激，不僅有助于幼兒身體機能的提高，還可以促進幼兒運動潛能的開發。
1.2，合理特征
與幼兒體育游戲相關的心理主要包括幼兒認知和個性心理。幼兒認知主要涉及到幼兒儲存的知識技能經驗，這使得幼兒進行體育游戲成為可能，即幼兒所做游戲的類型是受幼兒已有經驗制約的，幼兒認知決定了幼兒體育游戲的內容和方法。具體地，幼兒體育游戲所需要的認知能力主要是感知觀察能力、表象能力、記憶能力、思維想象能力等，這是幼兒進行體育游戲的心智保障。
從實際工作中總結可知，個性心理表現為:幼兒大多活潑愛動，尤其是對自己感興趣的事情，可以做到不知疲倦，容易產生興奮，但注意力不容易持久集中，游戲活動的自覺性、持久性受到興趣支配，意志行為很少起作用。動作概念的形成主要是靠直觀形象，而不是抽象邏輯，體育游戲時喜歡具有情節性、故事性的內容，喜歡在音樂伴奏下做韻律性、節奏性動作。幼兒的模仿能力極強，喜歡模仿動物行走、跳躍、爬行、攀越等動作，等等。
2趣味體育游戲在幼兒教育中的作用
體育游戲作為一種激發幼兒積極性和創造性的手段，其內容和形式與幼兒生理特征緊密聯系，它的娛樂性和競技性能夠滿足幼兒個性心理需要，它對幼兒生長發育、心身健康和良好行為習慣養成起到積極作用。
2.1趣味體育游戲可增強幼兒的機體健康
趣味體育游戲是以體育運動為基礎，采用游戲的形式，將人體的跑、跳、投等基本活動結合在一起，并根據幼兒教育實際需要，有針對性地擬定特定的故事情節和競技性比賽規則創編的，兼具運動性和趣味性。幼兒正處于生長發育的關鍵時期，體育鍛煉能使身體各部位器官、系統的功能以及各種身體素質和身體活動能力得到全面、均衡的發展，使幼兒的體質不斷增強。單純的體育鍛煉枯燥無謂，重復的動作不利于激發幼兒的興趣。體育游戲將運動與游戲相結合，成為幼兒教育的重要手段。體育游戲具有濃厚的趣味性，能引發幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動地參加游戲，從而達到理想的鍛煉效果。
2.2趣味體育游戲可促進幼兒認知能力的提升
幼兒成長不僅需要機體發育完善，更需要接受外部知識信息。幼兒的大多自然和社會知識來源于對事物的感知，趣味體育游戲根據特定需要創設環境，設置情境，以靈活多變的形式激發幼兒興趣，使幼兒主動參與游戲，這就為幼兒提供了思維活動的條件，通過參加體育游戲活動，讓他們在玩樂中接受新知識，吸取新信息，不斷儲存積累知識技能經驗，豐富對事物的感知，逐漸完善感知觀察能力、表象記憶能力、記憶能力、思維想象能力，這些能力都是幼兒認知能力提升的保證。同時，通過體育游戲，使幼兒具備正常的智力，積極愉快的情緒，活潑開朗的性格。
2.3趣味體育游戲可促進幼兒社會性發展
幼)L能和他人保持正常關系，樂于與人嬉戲，友好相處，與多數幼兒建立良好關系，是幼兒社會性發展的需要。體育游戲一般都通過集體形式進行活動，幼兒在合作過程中與他人進行語言溝通，會促進幼兒社會性語言的運用。體育游戲一般都設置一定的游戲規則，幼兒在游戲時自覺遵守這些規則，能夠促使自我控制能力的提高。通過游戲伙伴的相互模仿、協調，幼兒可以學會如何與他人友好相處，如何處理人際矛盾及控制自己的情緒。在游戲中，每個幼兒充當不同角色，在愉快的體育游戲中，漸漸積累集體生活的經驗，養成相互關心、相互謙讓、相互協作的行為習慣。
3趣味體育游戲開發應用的理性思考
體育游戲形式多樣，內容豐富，其開發應用必須基于幼兒實際生理發展水平和心理需求。
3.1趣味體育游戲開發應用要適應幼兒生理特征
針對幼兒難以支持劇烈體育活動和體育活動內容要求多樣化的特點，開發應用趣味體育游戲主要考慮動作負荷和難度程度。一般要以基本動作為主，重在加強幼兒體能訓練，促進幼兒身體機能發育和身體素質的提高。根據經驗，一些基本的體現走、跑、跳躍、攀登、鉆爬、投擲等體育游戲可以鍛煉幼兒的體能。為了訓練幼兒動作的協調性，可以考慮轉呼啦圈，皮球、足球等球類游戲。
從難易角度考慮，體育游戲的開發應用要始終堅持突出幼兒主體性，讓幼兒處于主動地位，積極、獨立完成游戲，這就要求體育游戲簡單易學，易于開展。
3.2趣味游戲開發應用要符合幼兒認知能力
現代教育學和心理學研究表明，游戲是幼兒認知世界的有效途徑，游戲的開發應用不能脫離幼兒認知水平。
感知覺是幼兒認識外界事物、增長知識的主要途徑。對幼兒來說，通過閱讀圖書、成人講述深刻認識事物是不現實的，幼兒是用形象、聲音、色彩以及動作來進行思考的。一般能引起幼兒興趣的事物都是符合幼兒心理認知水平的，過高或過低于幼兒心理認知水平的事物都不能引起幼兒的興趣，因而也不容易引起幼兒的感知注意。例如，用圖片教幼兒認識兔子的特征，遠不如讓幼兒去看或去摸兔子，由成人直接教給幼兒知識，幼兒缺少感官的直接接觸，而幼兒綜合運用多種感官，則會產生較好的效果。所以，開發應用體育游戲要考慮幼兒主動與環境的相互作用，要讓幼兒動用各種感官參與，眼看、耳聽、口嘗、手摸，以便幼兒了解各種事物的特性，促進感知能力的提高。
現展心理學的研究表明，幼兒期是一個人心理發展的關鍵期。對幼兒實施心理健康教育，不僅有益于 健康心理的形成，而且有利于增強社會適應力。心理是人腦對客觀現實的反映，動作的發展可以使幼兒獲得大 量的刺激，從而促進大腦機能的完善，為各種心理品質的形成奠定基礎。所以，我們應該積極開展體育活動， 在鍛煉幼兒身體的同時有效促進幼兒健康心理的形成。幼兒健康心理的內容很多，本文主要就健康自我意識的 形成和良好情緒情感的培養兩方面闡述教師在體育活動組織、指導過程中應注意的問題和方法。同時，探討在 體育活動中幼兒常見的心理障礙的矯治方法。
一、幫助幼兒形成健康的自我意識
自我意識對人的心理活動和行為起著調節作用。自我意識是主體對其自身的意識，滲入了主體本身的情感 和意志活動。自我意識是主觀的，未必與自己的客觀情況符合，自我概念和理想的自我之間的差異代表了個人 心理適應的一個指標，兩者越接近，個人的適應就越好，心理就越健康。自我意識包括自我認識、自我評價和 自我調節。3-6歲的幼兒自我意識受各種因素影響，不成熟、不穩定。教師應認真分析體育活動的各要素，積極 引導，幫助幼兒建立健康的自我意識。
（一）制定切實可行的目標，選擇適合的活動內容，實施因人而異的指導。幼兒主要通過動作感知周圍的 事物，包括對自身的認識，并根據自己的一些成功或挫折的評價和體會獲得自我認識。體育活動中大量基本動 作練習可以使幼兒進一步獲得對自身動作的感知，有助于健康心理品質的形成。但身體的發展是一個由量變到 質變的過程，具有連續性和階段性特點。同時，每個幼兒之間還存在著個體差異，任何過高或過低的目標和要 求對幼兒的發展都不利。超出幼兒實際水平的運動項目不僅會使幼兒運動機能損傷，還使幼兒屢次遭受失敗， 產生否定的自我；過低的學習內容則起不到應有的作用。所以教師要根據每個幼兒的實際水平，設計和安排難 度不同的活動，并提供幼兒不同的指導和幫助，如：平衡練習時，我們可以從平衡木的高度、寬度、距離，以 及在平衡木上設置障礙來調節活動的難度，讓每一位幼兒都找到適合自己練習的目標；還可組織類似過關斬將 游戲，鼓勵小朋友攻克一個又一個難關，并與以往成績比較，發現自己的進步，獲得成功的體驗，對自己充滿 信心。
（二）認真做好充分的課前準備。課前準備包括物質材料準備和知識準備。活動前，教師要提供幼兒豐富 的體育活動器械，刺激幼兒活動的欲望，合理布局場地，方便活動，還要做好安全檢查。同時，教師還要認真 做好知識準備。知識準備可以分兩種角度進行。一種是面向全班幼兒的。如，體育活動《有趣的圈》，課前教 師可以要求每個小朋友回家去想一想玩一玩“圈有多少種玩法”，然后組織幼兒在活動中進行交流。由于幼兒 有了充足的準備，在活動中主動參與，積極表現，玩出各種玩法，教師及時發現，并組織幼兒互相學習，使幼 兒在教師和同伴的接受和肯定中，形成積極的自我概念。另一種是針對個別能力較弱的幼兒提出的。讓這些幼 兒事先做好準備，在活動中教師有意識地安排他們表演示范，增強他們的信心，提高他們對自己的認識。
（三）客觀、正確地評價幼兒。幼兒自我意識的發展，主要表現為自我評價的發展。幼兒自我評價能力不 高，常常依賴于成人的評價，而且自我評價帶有主觀情緒性，并受認識水平影響。幼兒學習評價主要通過成人 正確評價的示范。在體育活動中教師的評價應做到：
1.客觀。每個孩子的特點不可能都是優點或者都是缺點，有的幼兒速度快，動作靈敏，但缺乏耐力，有的 幼兒動作發展一般，但遵守紀律、刻苦練習。教師在評價一個孩子時，應引導他少與別人比，多與自己比，既 指出他優秀的地方，又要指出他的不足。應避免過高或過低地評價孩子，這會使幼兒形成不正確的自我評價， 影響良好個性的發展。
2.具體。教師評價孩子時，要有論據，論據要清楚、具體、明確，幼兒能理解并達到，如：“×××小朋 友鍛煉認真，能遵守比賽規則，老師要求的每個練習都認真完成”。在老師的具體示范下，幼兒不僅明確了體 育活動的要求，積極調整自己的行為，努力達到目標，而且學會了評價的方法。
3.有意識地從對外部行為的評價轉向對內心品質的評價。幼兒參與體育活動的主要動力是自發的好動性， 以及機體運動帶來的快感，但體育活動中不乏大活動量帶來機體的不適，動作有一定難度，不能輕易完成，摔 倒、碰撞等都會影響幼兒參加活動的積極性，甚至產生退縮、畏懼、逃避等心理。所以，在評價幼兒動作完成 情況的同時要挖掘其優秀的內心品質，如不怕困難、意志堅強、勇敢等，激發幼兒內在動力，引導幼兒對自己 的內心品質進行評價，增強評價能力。
（四）增強幼兒自我調節能力。自我意識的發展必須體現在自我調節和監督上。幼兒由于大腦發育尚不夠 完善、成熟，不能很好地自覺調控自己的心理行為，易受外界刺激和情境特點的直接制約，例如成人的獎勵和 懲罰，同伴的態度，扮演的角色的特性等。教師可以通過多種形式，有意識地加強幼兒的自我調節能力訓練。 模仿性游戲較適合小班幼兒，當他意識到自己是一只夜里出來偷東西的老鼠時，會自覺地踮起腳尖輕輕地走路 。競賽性游戲時，教師不能只注意到速度和動作質量，還應要求幼兒遵守紀律。中大班的幼兒，教師可以組織 他們自己討論體育活動應該遵守的規則，使他們明白到沒有這些規則會影響活動，甚至會對身體造成傷害，從 而自覺遵守規則。除了利用紀律和游戲規則來約束幼兒的行為外，教師還可以采用激勵機制，對能達到刻苦鍛 煉，不怕困難，努力完成目標等多項要求的幼兒進行表揚和獎勵，調動幼兒的積極性，自覺控制自己的行為。 另外，在組織體育活動中，教師還應給予幼兒結伴自由。自由結伴的游戲不僅使幼兒相互學習、相互交流、相 互評價，還能使幼兒為了能被同伴肯定、欣賞和接受而有意調整自己的一些行為，從而鍛煉自我調節能力，并 能有效防止幼兒的心理朝極端的自我中心方向發展。
二、培養幼兒良好的情緒情感
諸多觀察和研究都表明，情緒情感對幼兒的心理活動和行為具有非常明顯的激發作用，它不僅是一項重要 的心理品質，還是導致心理異常和障礙的一個中介環節。動作的發展可以使幼兒獲得豐富的感官刺激，大大加 快大腦髓鞘化過程，使神經系統綜合調節能力增強，興奮與抑制過程更趨和諧，從而較好地調節情緒。一般來 說，體育活動能使人心情愉快，活潑開朗，精神振奮，產生良好的情緒體驗，但是如果組織不善，也會給幼兒 帶來不愉快情緒。因此，我們要注意：
（一）避免單調、死板、機械的被動學習。體育活動中有大量的基本動作學習，要掌握這些動作，是需要 一個反復練習的過程，有些教師不認真分析動作原理，不找重點難點，練習不講方法，久而久之，幼兒從不喜 歡到厭惡，并不斷被強化，產生消極情緒。為了避免練習的枯燥重復，教師應多選用游戲的方式進行，還可以 編一些兒歌來幫助幼兒練習，如：練習前滾翻的兒歌是：一立正，二彎腰，三低頭，四蹬腿，翻過身來站站好 。有些教師大膽地把音樂引入體育活動，這也是值得借鑒的方法。另外，在組織體育活動時，還應注意引導幼 兒自主探索和思考，變被動學習為主動學習，例如玩球活動中，教師可以先不做示范，讓幼兒自己想出玩球的 方法，并交流，有些動作還可以拿出來集體練習。在教師的指導下，幼兒從滾、傳到拍、運，從一個人玩到多 人合作著玩，幼兒的主動性和創造性得到發揮，面露喜悅，這是被動學習不能比擬的。
（二）以積極的態度對待幼兒。幼兒情緒在很多方面受成人態度的影響，教師要善于發現幼兒的優點，對 全體幼兒都抱以積極的期待，針對不同特點付之于積極的行動，多用鼓勵的方法指導幼兒。在體育活動中，教 師往往容易注意到動作發展好、能力強或各方面特別差的幼兒，練習活動設計時也只考慮兩頭，忽略了中間的 幼兒，不太注意對不同心理狀態的幼兒的指導問題，這些都會給幼兒帶來消極的情緒情感，是我們應該克服的 。另外，成人的情緒對幼兒有感染作用，如果教師自己悶悶不樂，郁郁寡歡，幼兒又怎能愉悅得起來？因此教 師保持飽滿的情緒十分重要。
（三）努力發掘體育活動中的美育因素。美感是人們在對審美對象進行審美活動后產生的一種愉悅的情感 體驗。所以，教師提供的體育用具要美觀、實用、安全，教師示范動作要準確、熟練，口令流暢，體操動作設 計要注意藝術性，考慮體育活動與音樂活動、語言活動有機結合，提高幼兒參加體育活動的興趣，使幼兒在體 育活動中身心舒展、愉快樂觀。
三、及時矯治幼兒的心理障礙
在體育活動中，幼兒表現出來的心理障礙主要有畏懼、退縮、抑郁、不合群、不合作、攻擊性行為和破壞 性行為，一般不被看作心理疾病。但這類問題或障礙會使幼兒在社會生活中遭受挫折，若不及早矯治和干預， 不僅影響其正常生活和活動，阻礙身心健康發展，還會由此導致他們在成年期的心理缺陷和社會適應不良。矯 治這些心理障礙可通過以下幾種方法：
（一）陽性強化法。陽性強化法是就在一種行為之后，繼之以強化（獎賞），從而增加這種行為的發生。 強化物可以是具體的，如糖果、紅花等，也可以是非具體的微笑、鼓勵、表揚。如教師事前對有攻擊性行為的 幼兒說：“如果你能在這個游戲中和小朋友一起玩，不打人，你就可以得到一朵小紅花。”待幼兒完全按要求 做到后，馬上獎勵紅花。強化物還可以由幼兒自己提供，達到自我指導的境地。在行為矯治過程中，可以逐漸 減少強化頻率，過渡到不需要強化也能堅持。
（二）代幣方案。代幣方案先規定某些目標行為，然后用代幣獎勵強化這些行為，幼兒所獲得的代幣到了 一定的時候可以折換成各類強化物。教師可以給幼兒設計一個代幣方案，如遵守規則得2分，認真練習得3分， 打小朋友扣2分，當得分積滿一定分數時，幼兒可以得到獎勵。
（三）矯枉過正法。矯枉過正法是對某些不良行為采取懲罰措施，以減少不良行為的發生。在施行矯枉過 正法時，要對幼兒服從安排，認真執行的表現給予表揚、鼓勵。
（四）宣泄法。
讓幼兒渲泄，可以減輕幼兒的身心負荷。幼兒由于遭受挫折而焦慮、畏懼、積郁、積憤，或者精力過剩而 多動、搞破壞，教師可以通過游戲或其它途徑讓幼兒宣泄，然后再給予安慰、解釋、說理等。這種方法是對造 成行為偏異的內在因素進行改變，能取得較好效果。
除了上述矯治的方法之外，還有其它許多方法，教師應靈活處理，綜合使用，同時注意在矯治過程中出現 的新問題，有效矯治不良行為和克服心理障礙。
摘要：本文采用文獻資料法、問卷調查法等，通過對大慶市3-6歲幼兒體育活動的現狀進行調查，針對存在的問題進行了分析并提出了相關的對策，為學前教育工作者如何更好地開展幼兒體育活動提供參考。
關鍵詞：大慶市;幼兒體育;現狀調查
幼兒體育是幼兒全面、和諧發展教育的一個重要組成部分。幼兒體育工作的主要目標是促進幼兒身體正常的生長發育和機能的協調發展，增強幼兒的體質，增進幼兒的健康。科學的、適合于幼兒的體育活動是增強幼兒體質最積極、最有效的因素，也是增進幼兒健康的一種積極手段。
一、研究對象與方法
(一)研究對象
本文以大慶市市區25所幼兒園體育活動情況為研究對象，分別對幼兒園園長、教師、幼兒家長發放問卷。由于所調查的幼兒園小班(3歲前)的體育活動基本以手拉手的走步為主，其它形式較少。因此本研究所調查的體育活動主要指中班、大班(3-6歲)的幼兒體育活動。
(二)研究方法
1.文獻資料法
在研究過程中，根據研究目的和內容的需要，查閱了大量的書籍資料，從中國知網以幼兒、學齡前兒童、幼兒體育活動等為關鍵詞，查閱了大量相關資料，由此了解國內外學者相關研究的理論、方法及前沿水平，為本課題的研究、分析提供了理論依據。
2.問卷調查法
二、結果與分析
(一)園長、教師與家長的幼兒體育觀
1.園長對幼兒體育活動的態度
《幼兒園工作規程》中規定幼兒園要實行園長負責制。園長對體育活動經費投入多少、對教師體育技能再培訓機會的多少，直接反映他們對幼兒體育活動的態度。調查顯示，在經費投入中75%的幼兒園少于1萬元，對于教師體育技能再培訓中教師的選派，偶爾選派的占30%，根本不選派的占70%。不難看出絕大部分園長對幼兒體育活動重視程度還遠遠不夠，大慶市幼兒園的體育觀還主要停留在體質論的認識水平上。
2.幼兒教師對體育興趣的程度
3.家長對幼兒體育活動的了解和認同
《綱要》提出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。
研究表明，不同文化程度的家長對幼兒體育的重視程度差異顯著，文化程度高的要比文化程度低的了解程度要好。因此，提高家長的文化水平，普及幼兒體育知識的宣傳教育，引導家長與班級實施同步教育，更好的為孩子健康成長奠定基礎。
(二)幼兒體育活動狀況
1.體育活動場地和器械設施
2.幼兒體育活動的組織形式和內容
3.幼兒體育活動的時間
《綱要》規定：幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于2小時，戶外體育活動不得少于1小時。
(三)師資情況
1.幼兒教師的性別結構
在所調查的幼兒園中，幼教老師均為女性。傳統的觀點認為，女性在從事幼兒以及初級教育的時候具有一定的性別優勢，因為女性的溫柔、細心、體貼等心理特點更適合幼兒教育的需要。但是現在越來越多的學者提出，幼兒園引進男性教師有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識，促進幼兒個性全面發展，也有利于幼教師資隊伍素質的提高和幼兒教育事業的發展。
2.幼兒教師的年齡結構
3.幼兒教師的學歷結構
三、結論
(一)大慶市幼兒體育活動開展不夠理想，幼兒在幼兒園的教育中不能有效地提高基礎運動能力和適應能力，這將對他們的發育生長帶來一定影響。
(二)幼兒園園長不同程度存在輕視幼兒體育活動的現象，且在對幼兒體育活動經費投入上力度不夠。
(三)幼兒園教師學歷水平較高但體育基礎理論知識相當貧乏，專職體育教師少，大部分教師體育技術較粗糙，幼兒體育活動創新方面較少。
(四)幼兒園開展幼兒體育活動有一定組織形式和內容，幼兒園幼兒體育活動時間基本能夠按照《綱要》規定時間執行，加上幼兒教師對體育興趣程度提高、幼兒家庭對幼兒體育作用均有認同感，這些社會因素對幼兒體育活動發展有一定的促進作用。
(五)幼兒園體育活動內容還是以傳統的幼兒體育活動基本動作為活動內容的主體。對于現代學前體育教育理論指出的，應開展武術、游泳、輪滑、遠足、赤足、水浴、園際間運動會等。
四、對策與建議
(一)提高幼兒園體育認識，強化健身為主，全面發展的幼兒園體育價值觀。
(二)加大政府投資的力度，明確幼教經費的比例，確保幼兒體育活動場地和器械設施的基礎建設。
(三)合理構建幼兒園體育課程。
(四)加強師資培訓，注重專業師資隊伍建設，按照《全日制、寄宿制幼兒園編制標準》中規定的比例配備幼兒教師。
(五)建立幼兒園、家庭、社區三位一體化的幼兒體育新理念。
摘要：本文采用文獻資料法、問卷調查法等，通過對大慶市3-6歲幼兒體育活動的現狀進行調查，針對存在的問題進行了分析并提出了相關的對策，為學前教育工作者如何更好地開展幼兒體育活動提供參考。
關鍵詞：大慶市;幼兒體育;現狀調查
幼兒體育是幼兒全面、和諧發展教育的一個重要組成部分。幼兒體育工作的主要目標是促進幼兒身體正常的生長發育和機能的協調發展，增強幼兒的體質，增進幼兒的健康?？茖W的、適合于幼兒的體育活動是增強幼兒體質最積極、最有效的因素，也是增進幼兒健康的一種積極手段。
一、研究對象與方法
(一)研究對象
本文以大慶市市區25所幼兒園體育活動情況為研究對象，分別對幼兒園園長、教師、幼兒家長發放問卷。由于所調查的幼兒園小班(3歲前)的體育活動基本以手拉手的走步為主，其它形式較少。因此本研究所調查的體育活動主要指中班、大班(3-6歲)的幼兒體育活動。
(二)研究方法
1.文獻資料法
在研究過程中，根據研究目的和內容的需要，查閱了大量的書籍資料，從中國知網以幼兒、學齡前兒童、幼兒體育活動等為關鍵詞，查閱了大量相關資料，由此了解國內外學者相關研究的理論、方法及前沿水平，為本課題的研究、分析提供了理論依據。
2.問卷調查法
二、結果與分析
(一)園長、教師與家長的幼兒體育觀
1.園長對幼兒體育活動的態度
《幼兒園工作規程》中規定幼兒園要實行園長負責制。園長對體育活動經費投入多少、對教師體育技能再培訓機會的多少，直接反映他們對幼兒體育活動的態度。調查顯示，在經費投入中75%的幼兒園少于1萬元，對于教師體育技能再培訓中教師的選派，偶爾選派的占30%，根本不選派的占70%。不難看出絕大部分園長對幼兒體育活動重視程度還遠遠不夠，大慶市幼兒園的體育觀還主要停留在體質論的認識水平上。
2.幼兒教師對體育興趣的程度
3.家長對幼兒體育活動的了解和認同
《綱要》提出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。
研究表明，不同文化程度的家長對幼兒體育的重視程度差異顯著，文化程度高的要比文化程度低的了解程度要好。因此，提高家長的文化水平，普及幼兒體育知識的宣傳教育，引導家長與班級實施同步教育，更好的為孩子健康成長奠定基礎。
(二)幼兒體育活動狀況
1.體育活動場地和器械設施
2.幼兒體育活動的組織形式和內容
3.幼兒體育活動的時間
《綱要》規定：幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于2小時，戶外體育活動不得少于1小時。
(三)師資情況
1.幼兒教師的性別結構
在所調查的幼兒園中，幼教老師均為女性。傳統的觀點認為，女性在從事幼兒以及初級教育的時候具有一定的性別優勢，因為女性的溫柔、細心、體貼等心理特點更適合幼兒教育的需要。但是現在越來越多的學者提出，幼兒園引進男性教師有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識，促進幼兒個性全面發展，也有利于幼教師資隊伍素質的提高和幼兒教育事業的發展。
2.幼兒教師的年齡結構
3.幼兒教師的學歷結構
三、結論
(一)大慶市幼兒體育活動開展不夠理想，幼兒在幼兒園的教育中不能有效地提高基礎運動能力和適應能力，這將對他們的發育生長帶來一定影響。
(二)幼兒園園長不同程度存在輕視幼兒體育活動的現象，且在對幼兒體育活動經費投入上力度不夠。
(三)幼兒園教師學歷水平較高但體育基礎理論知識相當貧乏，專職體育教師少，大部分教師體育技術較粗糙，幼兒體育活動創新方面較少。
(四)幼兒園開展幼兒體育活動有一定組織形式和內容，幼兒園幼兒體育活動時間基本能夠按照《綱要》規定時間執行，加上幼兒教師對體育興趣程度提高、幼兒家庭對幼兒體育作用均有認同感，這些社會因素對幼兒體育活動發展有一定的促進作用。
(五)幼兒園體育活動內容還是以傳統的幼兒體育活動基本動作為活動內容的主體。對于現代學前體育教育理論指出的，應開展武術、游泳、輪滑、遠足、赤足、水浴、園際間運動會等。
四、對策與建議
(一)提高幼兒園體育認識，強化健身為主，全面發展的幼兒園體育價值觀。
(二)加大政府投資的力度，明確幼教經費的比例，確保幼兒體育活動場地和器械設施的基礎建設。
(三)合理構建幼兒園體育課程。
(四)加強師資培訓，注重專業師資隊伍建設，按照《全日制、寄宿制幼兒園編制標準》中規定的比例配備幼兒教師。
(五)建立幼兒園、家庭、社區三位一體化的幼兒體育新理念。
大慶市幼兒體育現狀調查與對策研究
劉大鵬，張曉梅
摘要：本文采用文獻資料法、問卷調查法等，通過對大慶市3-6歲幼兒體育活動的現狀進行調查，針對存在的問題進行了分析并提出了相關的對策，為學前教育工作者如何更好地開展幼兒體育活動提供參考。
關鍵詞：大慶市；幼兒體育；現狀調查
幼兒體育是幼兒全面、和諧發展教育的一個重要組成部分。幼兒體育工作的主要目標是促進幼兒身體正常的生長發育和機能的協調發展，增強幼兒的體質，增進幼兒的健康?？茖W的、適合于幼兒的體育活動是增強幼兒體質最積極、最有效的因素，也是增進幼兒健康的一種積極手段。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
本文以大慶市市區25所幼兒園體育活動情況為研究對象，分別對幼兒園園長、教師、幼兒家長發放問卷。由于所調查的幼兒園小班（3歲前）的體育活動基本以手拉手的走步為主，其它形式較少。因此本研究所調查的體育活動主要指中班、大班（3-6歲）的幼兒體育活動。
（二）研究方法
1．文獻資料法
在研究過程中，根據研究目的和內容的需要， 查閱了大量的書籍資料，從中國知網以幼兒、學齡前兒童、幼兒體育活動等為關鍵詞，查閱了大量相關資料，由此了解國內外學者相關研究的理論、方法及前沿水平，為本課題的研究、分析提供了理論依據。
2．問卷調查法
二、結果與分析
（一）園長、教師與家長的幼兒體育觀
1．園長對幼兒體育活動的態度
《幼兒園工作規程》中規定幼兒園要實行園長負責制。園長對體育活動經費投入多少、對教師體育技能再培訓機會的多少，直接反映他們對幼兒體育活動的態度。調查顯示，在經費投入中75%的幼兒園少于1萬元，對于教師體育技能再培訓中教師的選派，偶爾選派的占30%，根本不選派的占70%。不難看出絕大部分園長對幼兒體育活動重視程度還遠遠不夠，大慶市幼兒園的體育觀還主要停留在“體質論”的認識水平上。
2．幼兒教師對體育興趣的程度
3．家長對幼兒體育活動的了解和認同
《綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?
研究表明，不同文化程度的家長對幼兒體育的重視程度差異顯著，文化程度高的要比文化程度低的了解程度要好。因此，提高家長的文化水平，普及幼兒體育知識的宣傳教育，引導家長與班級實施同步教育，更好的為孩子健康成長奠定基礎。
（二）幼兒體育活動狀況
1．體育活動場地和器械設施
2．幼兒體育活動的組織形式和內容
3．幼兒體育活動的時間
生命在于運動，我們每個人都認識到運動的重要性。而小班孩子剛剛從家庭的小環境到幼兒園這個大集體,面臨著一個環境的轉變，對此我們由衷地感到發展提高他們的身體素質和健康行為方式有多么重要。本學期，我們根據幼兒的生長發育和體育活動的規律，以多種形式：如體育游戲，戶外活動，散步，戶外小型器械練習等，保證幼兒每天有2個小時的鍛煉時間，讓幼兒進行多方位的鍛煉，促進幼兒運動能力的發展與提高。
一、在思想上提高認識
本學期我們嚴格遵循《幼兒園教育指導綱要》精神：培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。認識到體格鍛煉對孩子們的生理和心理發展大有很大的益處，能促使幼兒身體和心理過程得到全面發展。組織幼兒經常進行體格鍛煉，可以增強身體素質，減少疾病，全面地增強智能，促進身體健康地生長發育。
我們結合小班幼兒的年齡特點、生理特點，根據季節的不同以及幼兒在活動中的不同需要，組織開展一系列的體格鍛煉活動，有早操活動、小型器械、集體活動和體育游戲等形式，以培養幼兒對體育活動的興趣，保證每天不少于二小時的戶外活動時間，讓幼兒在日?；顒雍陀螒蛑羞_到鍛煉身體、增強自信心，促進幼兒智力、個性品質、審美情趣、交往能力等多方面的發展。
二、在行動上加強落實
從我班幼兒的出勤情況來看，我班十一月份孩子缺勤率最高，那個月正好是氣溫剛剛開始下降的時候，由于家長擔心孩子受冷生病，就給孩子急切地加衣，只要孩子稍一活動就容易出汗受涼，反而造成孩子咳嗽、感冒，針對這樣的情況，我們及時通過家長園地、早晚接送孩子的機會以及路路通短信等，耐心地和家長作好解釋工作，讓家長們明白，要想讓孩子健康地成長必須要加強孩子體格鍛煉、增強體質，穿適量的衣物，要不斷提高他們對外界氣候變化的適應能力和對疾病的抵抗能力。雖然一開始個別家長、特別是奶奶輩，并不是特別愿意配合，但是當她們看見班里穿得少、樂意鍛煉的孩子個個健康后，也逐步改變了自己的想法。從十二月、甚至氣溫已經很低的一月幼兒出勤記錄來看，孩子們的缺勤率在逐步降低，到學期結束時幾乎天天全勤。
其實對于人體來說，除了體育活動，加強衛生工作，如果能利用自然界的日光、空氣水、風、雪等不同刺激的鍛煉，就能增強機體的耐受力經得起外界自然因素的突然變化。所以我們的體格鍛煉活動主要通過日常生活來進行，如利用餐后散步的機會讓曬太陽，呼吸新鮮空氣，接受一些不同溫度的冷熱刺激，就是充分利用日光、空氣和水來鍛煉身體。事實，孩子們經過鍛煉，呼吸道的疾病大大減少;同時精神煥發，行動活潑，食欲良好，睡眠安靜而持久，身體強壯。體格鍛煉不僅能使幼兒身體強壯，疾病減少，而且還鍛煉了孩子們的堅強意志。我們能合理安排一日活動時間，教師間密切配合，保證每個孩子健康成長。
一、學前幼兒體育鍛煉的衛生原則
1.經常鍛煉
體育鍛煉必須經常進行。學前幼兒正是長身體的時候，每天都應有1小時以上的戶外體育鍛煉。
2.全面鍛煉
必須選擇對學前幼兒有益的多種項目進行科學的鍛煉。
3.循序漸進
學前幼兒的體育鍛煉必須循序漸進，要有計劃、有步驟地增加運動量和動作的復雜程度。
4.注意個體差異
學前幼兒的體育活動應使每一個幼兒得到鍛煉，但是，由于每個幼兒的體質條件、營養狀況、家庭的教養方式、健康現狀等方面的差異，不同幼兒的運動承受能力是不同的，因此，在組織活動時，要隨時觀察幼兒的反應，對體質較弱的幼兒要格外關心，降低要求，如發現異常，要分析原因，并作適當調整。心臟病及腎臟病患兒一般不宜進行鍛煉。
5.注意準備活動和整理活動的組織
鍛煉前的準備活動和運動結束時的整理活動是進行一般性體育項目所必須的。鍛煉前作適當的準備活動，使運動量逐漸增加，對于逐步提高心血管系統的活動水平、消除肌肉及關節的僵硬狀態、減少外傷的發生是有益的。而在大運動量的鍛煉以后，為了
使軀體和內臟比較一致地恢復安靜狀態，必須進行一些整理活動逐步減輕運動量，通常可為幼兒選擇慢跑、散步、放松體操達到這一目的。
6.注意運動與休息的適當交替
學前幼兒的神經系統和運動系統都易產生疲勞，鍛煉過程中必須安排適當的休息，避免因運動時間過長而導致身體機能不能及時恢復，防止因生理負荷過重而引起的運動創傷。
二、學前
一、環境衛生
1.建立健全室內外環境清掃制度，每天一小掃，每周一大掃，分片包干，定人、定點、定期檢查。
2.幼兒玩教具要保持清潔，定期要消毒、清洗。
3.經常保持室內空氣流通、陽光充足，冬天也要定時開窗通風換氣，室內有防蚊蠅、防暑設備。
4.廁所清潔通風，定時打掃并消毒。
二、個人衛生
1.幼兒每人一巾一杯，日常生活用品專人專用，做好消毒工作。
2.幼兒飯前便后要洗手，用流動水或干凈水洗手和洗臉，經常保持清潔。
3.飯后漱口，教育幼兒養成早晚刷牙的習慣。
4.要求幼兒每周剪指甲1次，每天帶干凈的小手絹。
5.要求幼兒服裝整潔，被褥勤曬，床單每月洗1次。
6.保護視力，室內要注意采光，損壞燈具等要及時修理，看電視時間不宜過長，不能離得太近，高度要適中。
7.工作人員個人衛生，經常保持儀表整潔，勤洗頭洗澡，勤剪指甲，幼兒開飯前用肥皂洗手。
三、消毒隔離制度
1.有專用保健室、觀察床，保健寶用品專用。
2.幼兒及工作人員患傳染病立即隔離治療，所在班徹底消毒，患者待隔離期滿痊愈后，經醫生證明方可回園。
3.對患兒專人護理，仔細觀察，按時服藥和喂飯。
4.對患傳染病的幼兒所在班和與傳染病患者接觸過的幼兒進行檢疫、隔離、觀察。檢疫期間不收新幼兒入托，幼兒不混班，不串班。檢疫期滿后無癥狀者方可解除隔離。
5.工作人員家中及幼兒家中發現傳染病人時應報告園領導，采取必要措施。
一、學前幼兒體育鍛煉的衛生原則
1.經常鍛煉
體育鍛煉必須經常進行。學前幼兒正是長身體的時候，每天都應有1小時以上的戶外體育鍛煉。
2.全面鍛煉
必須選擇對學前幼兒有益的多種項目進行科學的鍛煉。
3.循序漸進
學前幼兒的體育鍛煉必須循序漸進，要有計劃、有步驟地增加運動量和動作的復雜程度。
4.注意個體差異
學前幼兒的體育活動應使每一個幼兒得到鍛煉，但是，由于每個幼兒的體質條件、營養狀況、家庭的教養方式、健康現狀等方面的差異，不同幼兒的運動承受能力是不同的，因此，在組織活動時，要隨時觀察幼兒的反應，對體質較弱的幼兒要格外關心，降低要求，如發現異常，要分析原因，并作適當調整。心臟病及腎臟病患兒一般不宜進行鍛煉。
5.注意準備活動和整理活動的組織
鍛煉前的準備活動和運動結束時的整理活動是進行一般性體育項目所必須的。鍛煉前作適當的準備活動，使運動量逐漸增加，對于逐步提高心血管系統的活動水平、消除肌肉及關節的僵硬狀態、減少外傷的發生是有益的。而在大運動量的鍛煉以后，為了
使軀體和內臟比較一致地恢復安靜狀態，必須進行一些整理活動逐步減輕運動量，通?？蔀橛變哼x擇慢跑、散步、放松體操達到這一目的。
6.注意運動與休息的適當交替
學前幼兒的神經系統和運動系統都易產生疲勞，鍛煉過程中必須安排適當的休息，避免因運動時間過長而導致身體機能不能及時恢復，防止因生理負荷過重而引起的運動創傷。
二、學前
一、環境衛生
1.建立健全室內外環境清掃制度，每天一小掃，每周一大掃，分片包干，定人、定點、定期檢查。
2.幼兒玩教具要保持清潔，定期要消毒、清洗。
3.經常保持室內空氣流通、陽光充足，冬天也要定時開窗通風換氣，室內有防蚊蠅、防暑設備。
4.廁所清潔通風，定時打掃并消毒。
二、個人衛生
1.幼兒每人一巾一杯，日常生活用品專人專用，做好消毒工作。
2.幼兒飯前便后要洗手，用流動水或干凈水洗手和洗臉，經常保持清潔。
3.飯后漱口，教育幼兒養成早晚刷牙的習慣。
4.要求幼兒每周剪指甲1次，每天帶干凈的小手絹。
5.要求幼兒服裝整潔，被褥勤曬，床單每月洗1次。
6.保護視力，室內要注意采光，損壞燈具等要及時修理，看電視時間不宜過長，不能離得太近，高度要適中。
7.工作人員個人衛生，經常保持儀表整潔，勤洗頭洗澡，勤剪指甲，幼兒開飯前用肥皂洗手。
三、消毒隔離制度
1.有專用保健室、觀察床，保健寶用品專用。
2.幼兒及工作人員患傳染病立即隔離治療，所在班徹底消毒，患者待隔離期滿痊愈后，經醫生證明方可回園。
3.對患兒專人護理，仔細觀察，按時服藥和喂飯。
4.對患傳染病的幼兒所在班和與傳染病患者接觸過的幼兒進行檢疫、隔離、觀察。檢疫期間不收新幼兒入托，幼兒不混班，不串班。檢疫期滿后無癥狀者方可解除隔離。
5.工作人員家中及幼兒家中發現傳染病人時應報告園領導，采取必要措施。
摘 要：幼兒體育是幼兒教育喜聞樂見的教育內容。本文論述了當前國內外幼兒體育教育現狀，并且分析了體育教育中的問題，針對這些問題提出了一些建議，期待使幼兒體育教學更具有活力，使幼兒體育教育更好的發展。
關鍵詞：幼兒體育 發展現狀 問題 對策
一、我國幼兒體育教育現狀概述
幼兒體育是幼兒實施素質教育的一個重要的階段，幼兒體育是寓智、德、美于一種形式，并不是簡單的跑跳動作疊加的過程，而是體育活動和思維活動共同發展的過程。伴隨著現代科技的飛速發展，為了讓孩子具備將來社會激烈競爭的生存能力，許多家長強迫孩子背英語單詞、學鋼琴等等，忽視了對孩子進行體育教育。部分體育教育只是些有形無神的運動而忽視了思維教育，為了讓孩子更好的全面發展，我們必須倡導讓孩子的體育教育和思維教育共同發展的教育模式。
二、我國現階段幼兒體育教育中存在的問題：
1、家長對孩子安全的重視使得體育教育不能全面開展。
由于現在的家庭獨生子女情況比較多，所以，家長們對孩子們的安全問題更加重視，這使得體育教育無法全面開展?，F在家長對孩子的體育教育了解甚少，第一，有的只注重孩子的思維教育，例如僅僅重視孩子的琴棋書畫等興趣的培養，忽視了思維教育和體育活動相結合對孩子健康成長的重要性；第二，家長對孩子安全問題過分重視限制了對體育教育活動的開展。
2、將幼兒體育教育狹隘的理解為“玩”。
現在很多體育教育中的活動只具有簡單的玩的功能，體現不出來讓孩子可以進行體育的強身健體和思維功能，這也就是“有形無神”。有些地方的學校只是形式上的游戲僅限于體育活動而忽視了思維教育。這樣的后果就會導致幼兒在體育方面存在著“短板”，簡單的將體育課當成是“玩”的課程，不能使兒童獲得全面的發展。
3、各個地方的幼兒體育教育發展不平衡，幼兒體育教師的素質有待提高。
由于現在還沒有達到全面小康社會，所以每個地方的發展狀況不同，這就導致有的地方體育設施比較完善，有的地方就比較單一了。現在每個地方的人均收入水平和當地經濟程度不一樣，這造成了有的地方設施齊全，并且安全有保證，而有的地方則是設施落后；有的地方幼兒體育教育師資非常匱乏，尤其是高素質而專業的老師更是非常少。
4、幼兒教育事業快速發展導致幼兒園數量不足，從而使部分幼兒無法進行體育教育和思維教育。國家現在越來越重視教育，并且我國是一個人口眾多的大國家，加上幼兒園入學率幅度提升使得幼兒園數量不足和每個班的人數過多導致幼兒體育教育無法更好的實施。
三、對于我國現階段幼兒體育教育現狀的建議：
1、對體育教育安全問題的改善方法的建議
孩子是祖國的未來，社會和家長是對孩子有關鍵影響的兩個大的因素。第一，社會對體育教育要創造出良好的環境。學校和社會方面應重視幼兒體育教育的發展，增加在幼兒體育教育上的經費，并且要改善經營資金支出的結構，逐步增加幼兒體育教育事業費在《全民健身計劃綱要》預算中的比重，通過加強基礎設備的完善達到讓孩子放心，讓家長放心的目的；第二，家長為孩子的體育教育營造環境。社會給家長做一個大的宣傳，讓有的家長們知道只有體育教育和思維教育共同發展才能夯實孩子，最終讓家長為孩子的體育教育營造一個好的環境。家長是最了解孩子的，所以家長對孩子參加的體育教育活動的認識上要改變以往思想，積極鼓勵孩子參與體育教育事業，讓家長和孩子多與學校的老師溝通。對社會上私立的幼兒園加強管理和限制，同時對一些設施不完善教師水平不高的幼兒園給以資助或建議改善。
2、增強幼兒體育活動的多樣性，走出體育教育就是玩的誤區
游戲是兒童參加體育活動的主要手段，但是，根據調查顯示現在過分的強調游戲的成分，忽略了體育活動的價值和意義。現在的許多體育活動是只重視動，不重視思考，所以應該增加活動的多樣性和活動的競爭性。家長和老師要用發展的眼光看待孩子的發育，擺脫陳舊教育的思想束縛，借鑒先進的思想，根據兒童啟蒙的特點，結合教學的經驗，制定出科學合理的教育方針并且攝入研究幼兒體育身體評價和心里評價的標準，用科學的游戲方法改變孩子的身體素質。
3、提高幼兒體育教師隊伍的素質。
現階段，很多幼兒園對幼兒教師體育方
的有關支持不做什么要求，注重老師的親和力。雖然老師的親和力是很重要的，但是，對于體育教育者方面的知識不夠硬，這還是對幼兒的體育教育發展有阻礙作用的。所以，要加大對幼兒園體育教師技能和專業知識的培訓時間，完善課程的內容增加相應的體育教師考試，從而提高幼兒體育教師的整體素質。
4、加大資金投入，更好的滿足對于高水平幼兒體育教育的需要。
政府部門加大對幼兒園建設場地的資金投入，并且學校要利用和開發自己的場地，建設適合幼兒開展活動的場地，以便于幼兒體育教育得到更好的實施，此外在安全保證的前提下適量的增加幼兒的戶外活動，科學合理的安排教課內容，提高幼兒的綜合素質。
四、結語
幼兒的體育教育不可以簡單的理解為只有孩子的肢體運動，也不能只簡單的理解成孩子的智力教育。幼兒的肢體運動和智力教育只是幼兒體育教育的一個組成成分，在幼兒的體育教育過程中不僅可以讓孩子的肢體得到鍛煉，也讓孩子在運動中開發腦筋，即讓孩子的肢體運動和思維運動相結合的進行體育教育，從而讓孩子德智體美，全方面發展。體育對幼兒的功能不僅僅是增強體質，它在促進身體發育、智力和環境適應能力及社會發展方面有著重要的作用。體育活動不僅能促進身體的健康發展，還能確定孩子的自尊、自信和感覺認識環境， 增強幼兒的適應能力，使他們在不同的環境中應對自如，把幼兒的教育游戲生活化，培養幼兒終身體育活動和思維活動的習慣才是未來幼兒體育教育事業發展的方向。
作者簡介：蔡繼云：河北聯合大學講師，研究方向：體育教育訓練學；王曉蕊：唐山市開灤二中。
摘 要：幼兒體育作為幼兒素質教育的重要組成部分，其重要性不言而喻。然而，我國幼兒體育教育在取得較大發展的同時，也面臨著體育游戲偏離教育屬性、幼兒主動探求能力培養不夠、教學目標不明確、專業幼兒體育師資匱乏等發展困境。為此，應進一步樹立體育鍛煉促進智力發展的體育教育觀，豐富教學內容，強化幼兒體育師資隊伍建設，全方位提升教學效果。
關鍵詞：幼兒體育；困境；思考
一、當前幼兒體育教育現狀及存在的問題
我國歷來高度重視幼兒教育，2001年頒布了《幼兒教育指導綱要》，明確規定健康是幼兒教育五大領域之首，幼兒體育的地位和價值因此得以提升。隨著教學實踐的不斷深入，幼兒體育對提高幼兒全面發展的作用更加明顯，與此同時教學內容不斷創新、教學組織形式豐富多樣、教學管理日臻完善，就總體發展現狀來看，幼兒體育教育較之以前有很大的提高。然而，盡管幼兒體育教育教育取得了一定的成就，但與國家的要求相比，與廣大家長的期盼相比，還有一定差距，還存在一些亟需解決的問題。
（一）體育游戲偏離教育屬性
體育游戲是當前主導幼兒體育教學的主要形式，并廣泛運用于幼兒體育教學，它所包含的趣味性深受幼兒喜愛。體育游戲將體育與游戲結合，將單調的體育運動以游戲的方式展現，使幼兒在生動活潑的課堂氣氛中獲得身心的全面發展。然而，當前幼兒體育教學中，很多體育游戲只是具有娛樂功能的一般性游戲，即游戲內容沒有融合體育的成份，體育游戲所特有的健身價值沒有體現，偏離了教育屬性。
（二）幼兒主動探求能力培養不夠
培養活動興趣是幼兒體育活動的重要目標，這就要求老師必須根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，以吸引幼兒主動參與。但在具體實踐中，很大一部分教師沒能真正做到，大部分教師是在規定的體育活動場景中安排幼兒的角色或位置。
（三）教學目標不明確
幼兒體育教學中，一是過分強調幼兒的興趣，忽視了基本運動能力的培養，表面上課堂氣氛活潑生動，事實上幼兒的身體素質卻未得到發展，脫離了幼兒體育所應發揮的作用。體操類教學內容仍占很大比例，球類教材的開發較少，同時，走、跑、跳、投等基本的運動能力的發展方法也很單一，不夠豐富。
（四）專業的幼兒體育師資匱乏
以往幼兒園對教師在技能上要求多才多藝，在人格上強調親和力、耐心等品質要求，對體育方面的有關知識基本不做要求。實際上，幼兒體育教師不僅要掌握必需的有關幼兒身心發展的一般規律，還要深入了解有關體育知識及幼兒體育教學應遵循的特殊規律，現階段幼兒體育教師的專業能力不夠完善，造成了幼兒體育教學不能與幼兒年齡及身心發展相適應。
二、提升當前幼兒體育教育水平的幾點思考
（一）樹立鍛煉促進智力發展的體育教育觀
在我國大多數幼兒園中由于傳統教育觀念的偏頗，致使出現了重智輕體的現象，使得幼兒體育教育發展緩慢。身體素質是思想道德素質和科學文化素質的物質基礎，體育不僅能強身健體，而且還有很強的啟智作用，是既經濟又實惠的有效啟智途徑。因此，全社會都應認識到強身健體促進智力發展，只有正確的體育教育觀才能進一步促進幼兒體育教育發展，才能促進幼兒全面健康成長。
（二）豐富教學內容、教學形式
充分挖掘各運動項目的潛力，例如可以將普通籃球、排球改造成為適合幼兒使用的小球；提供場地和器材讓幼兒主動設計運動，發揮幼兒的想象力和創造力，讓他們創造自己喜歡的游戲或者運動項目，同時間接表達了幼兒的內心世界，健身益智兩不誤。
（三）強化幼兒體育師資隊伍建設
教育開展的成攻與否，教師是關鍵。只有好的師資，才能保證教學活動按照教學目標有條不紊的推進。因此，加強師資隊伍建設是提升幼兒體育教學水平的有效途徑。要建立健全幼兒教師體育應知應會的進修教核制度；要引導幼兒教師培養體育興趣，積極參與體育活動；要開展體育教育教研活動，以聽課等方式促進幼兒體育教師加強經驗交流，全面提升教師的業務素質。
（四）全方位提升幼兒體育教學效果
縱向上，要把園內體育活動和園外體育活動，與家庭體育相結合；橫向上，幼兒體育又與衛生保健、合
飲食結構、作息時間相結合。從內部看，要合理安排晨練、體育課、戶外活動；從外部看，全社會要形成重視幼兒體育教育的良好氛圍。只有全方位優化，才能最大限度地促進幼兒體育教育，提升教學效果。
摘 要：本文主要針對目前幼兒體育教育中出現的“只見教師主導教，不見幼兒主動學”的狀況，闡述了老師要改變自己的教育出發點，克服以自己為中心的弱點，關注幼兒的興趣點情感及態度，為幼兒創設主動發展的精神環境，讓幼兒獲得更多的發展主動性的機會。
關鍵詞：體育活動；幼兒；探索。
體育運動是幼兒的本能，是直接受他們生理心理發育的規律支配的。幼兒期是身體發育最快的時期，而運動則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實現其身體發育和運動能力發展的平衡。從心理發展的角度看，運動則是幼兒探索客體環境的最有效手段。
他們不僅需要通過運動來感知世界，而且需要通過運動來積累經驗，從而為他們的心理發展打下基礎。不論從《綱要》提出的幼兒園任務，即對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育中，還是從幼兒一日活動內容時間安排長短比較中，都將體育活動放在了幼兒園的教育活動首要位置。它和其它幼兒園教育活動一樣，都將是有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒非常喜歡這一能發展其創造性的多形式的教育活動。因此體育活動是發展幼兒主動探索精神的重要途徑之一。
但目前我覺得我園這方面存在明顯的不足，我曾對我園小、中、大班幼兒在體育活動中的表現進行了觀察，發現大部分幼兒在體育活動中一遍一遍重復練習，一部分幼兒在自由體育活動中無所事事，旁觀別人或經老師提醒和安排才開展活動，有的小班幼兒甚至悄悄溜回教師搭積木。對以上情況我作了具體分析：1、教師對主動性的認識不夠深入，不夠全面。他們只把幼兒的主動性和部分教育活動中的操作活動聯系在一起。2、教師關注幼兒動作技能掌握你的程度超過對幼兒主動探索精神的關注。動作技能的掌握是意見成果的，而情感態度由于它在端機內不易見效的，易被忽視。于是，我在我班進行了“發揮幼兒在體育活動中的主動探索精神”的有益嘗試，取得了一些成效。
一、營造寬松、平等的心理氛圍。
寬松、平等的活動氛圍，是激發幼兒內在積極性的重要因素。
教師的根本任務是發掘每個幼兒潛在的能力，相信、尊重、理解、鼓勵幼兒的發現，不斷引導幼兒在探索、發現中學習，做幼兒體育活動的引路人。
1。建立平等的師生關系。教師以“大朋友”的身份參與到體育活動中，遇到問題和幼兒一起協商解決，以微笑的目光，鼓勵的語言，使幼兒心理上產生安全感，降低焦慮程度。
2。建立良好的同伴關系。良好的同伴關系能促進幼兒相互學習、供共同進步、共同成功。在組織體育活動時，鼓勵幼兒自由結伴，互相交流；并通過互補配對活動，讓他們互相學習，感受互助的快樂，學會合作，學會正確評價自己和別人。
二、通過“材料”這隱性手段來引導幼兒探索。
幼兒的思維特點是具體形象性，而操作材料則是幼兒思維的基石。材料可以引發幼兒主動探索的熱情，幫助幼兒完成探索過程，因此在幼兒園體育活動中對材料的選擇和投放就顯得格外重要。
1。讓幼兒參與活動材料的制作。以往體育活動所需的頭飾、器械都是筆者費了很大功夫制作的?，F在，此項工作納入“幼兒自制教玩具”中，首先讓幼兒明確體育活動的內容，然后由教師、幼兒、家長共同制作活動材料。幼兒在制作過程中，對器械有了較深認識，便于幼兒創造出新的玩法。如：通過制作小沙袋，幼兒創造出許多玩小沙袋的方法，用頭頂、單手拋接、雙手拋接、左右手輪流拋接、投擲等。
2。提供可供選擇的難度不同的器械，讓每個幼兒都獲得成功的體驗。在提供充足體育材料的基礎上，創造性地制作了可供幼兒練習各種動作的器械，并注意器械的一物多用。每種器械一般都有不同的難度，可供高中低水平的幼兒選擇。如：沙包、套環都有大有小，高蹺有高有低，籃球架有高有低，這為每個幼兒的成功提供了物質條件。我則根據每個幼兒的活動水平，給與必要的指導和幫助，但并不干預。讓幼兒根據自己的運動能力，獨立選擇器械，滿足幼兒的不同需要，使每個幼兒都獲得成功的體驗。后再逐漸增加難度，使幼兒玩得有勁、有味。如玩“投過小河”游戲時，我將原來平行線的小河改為扇形線的小河，提供給幼兒的沙包也有大有小，讓幼兒選擇適合的沙包和位置進行游戲，使不同能力的幼兒得到不同程度的提高。
三、引導幼兒自主地探索和思考，發展幼兒的創造性。
1。探索活動安排在開始階段，教師提出操作要求，但不作任何指向性說明；或者教師只提供，不作任何要求，以保證幼兒有充分的探索時間和空間。如游戲“有趣的糖盒”我只提供糖盒，讓幼兒隨意玩，幼兒玩的方法多種多樣。有的用頭頂；有的用手拋接；有的并腳跳過糖盒等，然后我把糖盒掛起來，讓幼兒想各種方法去碰糖盒，我著重觀察哪些幼兒動作符合教學要求，就引導其他幼兒觀摩學習。
2。探索活動安排在體育活動結束階段，可啟發幼兒運用已有的經驗進行驗證性探索或創造性探索。如在學習雙腳跳后，鼓勵幼兒運用器械去練習雙腳跳，并看誰的玩法最新。再如學習了傳球后，讓幼兒自由玩球，比賽誰的玩法多，結果幼兒想出了各種饒有興趣的玩法：拍球、拋球、夾球走等。
3。如果探索活動是分段連續，貫穿于整個體育活動進行的，教師分別交代不同步驟的，操作要求，分段控制好時間，防止幼兒出現來不及想或因時間過長而分散注意的現象。這時教師要不斷鼓勵幼兒相互之間的交流，幫助他們交流想法與發現。當某個幼兒有新的發現時，可把這一幼兒介紹給其他幼兒，教師也可嘗試一下幼兒的創新，可以更好地支持幼兒的想法與創新。在活動結束后，多評價幼兒在游戲中的探索熱情和所付出的努力，這就保護了那些探索認真但未成功的孩子的探索熱情，也引導了其他幼兒。
論文 關鍵詞： 體育 游戲 幼兒 開發應用 思考
論文摘要：趣味體育游戲在幼兒成長中起著重要作用，對幼兒生理和心理健康具有重要影響。本文針對幼兒生理和心理的特點，探究趣味體育游戲在幼兒 教育 中的特殊作用，并提出有關游戲開發和應用的一些見解，旨在為促進幼兒教育健康 發展 提供決策 參考 。
體育游戲兼具運動功能和游戲功能，是幼兒教育的一個重要方面，通過體育游戲教育，不僅可以為幼兒感知世界積累經驗，促進心理健康打下良好基礎，而且可以最大限度刺激幼兒大腦，促進大腦機能完善，形成良好的心理品質。為了培養幼兒的競爭意識、獨立表現意識和群體意識，促進幼兒心身全面發展，許多幼兒園將體育游戲作為幼兒教育的一個重要內容。為此，本文針對幼兒生理和心理的特點，探究趣味體育游戲在幼兒教育中的特殊作用，并提出有關游戲開發和應用的一些見解，旨在為促進幼兒教育健康發展提供決策參考。
1，幼兒生理心理特征
1.，幼兒生理特征
幼兒生理表現出許多特征，從與運動有密切關系的角度看，幼兒的骨骼中礦物質含量少，骨骼不夠堅硬，尤其是掌、腕、指骨尚未骨化，肌體纖維細弱，力量較小。幼兒胸膛較小，呼吸機能尚未完善，表現出呼吸淺而短促，運動時心跳及呼吸頻率高，心臟容積小、心肌薄，收縮力小。
但是，幼兒的神經細胞總數與成人基本相同，有研究表明，三歲幼兒的神經細胞總重量接近成人的75%左右。從這個角度來講，幼兒基本具備一定的運動系統和神經系統能力調控。只是幼兒的神經系統易興奮也易疲勞，好動但不能持久，注意力容易分散。
這些生理上的特征決定了幼兒難以參加長期劇烈的體育活動，而且要求體育活動內容多樣。為了有效激發幼兒運動潛能，必須充分了解幼兒生理機能特征及 規律 ，合理安排幼兒的體育活動類型。體育游戲正是結合幼兒生理特點安排的一種運動干預方式，通過體育游戲給予幼兒適當的訓練與刺激，不僅有助于幼兒身體機能的提高，還可以促進幼兒運動潛能的開發。
1.2，合理特征
與幼兒體育游戲相關的心理主要包括幼兒認知和個性心理。幼兒認知主要涉及到幼兒儲存的知識技能經驗，這使得幼兒進行體育游戲成為可能，即幼兒所做游戲的類型是受幼兒已有經驗制約的，幼兒認知決定了幼兒體育游戲的內容和方法。具體地，幼兒體育游戲所需要的認知能力主要是感知觀察能力、表象能力、記憶能力、思維想象能力等，這是幼兒進行體育游戲的心智保障。
從實際工作中 總結 可知，個性心理表現為:幼兒大多活潑愛動，尤其是對自己感興趣的事情，可以做到不知疲倦，容易產生興奮，但注意力不容易持久集中，游戲活動的自覺性、持久性受到興趣支配，意志行為很少起作用。動作概念的形成主要是靠直觀形象，而不是抽象邏輯，體育游戲時喜歡具有情節性、故事性的內容，喜歡在 音樂 伴奏下做韻律性、節奏性動作。幼兒的模仿能力極強，喜歡模仿動物行走、跳躍、爬行、攀越等動作，等等。
2趣味體育游戲在幼兒教育中的作用
體育游戲作為一種激發幼兒積極性和創造性的手段，其內容和形式與幼兒生理特征緊密聯系，它的娛樂性和競技性能夠滿足幼兒個性心理需要，它對幼兒生長發育、心身健康和良好行為習慣養成起到積極作用。
2.1趣味體育游戲可增強幼兒的機體健康
趣味體育游戲是以體育運動為基礎，采用游戲的形式，將人體的跑、跳、投等基本活動結合在一起，并根據幼兒教育實際需要，有針對性地擬定特定的故事情節和競技性比賽規則創編的，兼具運動性和趣味性。幼兒正處于生長發育的關鍵時期，體育鍛煉能使身體各部位器官、系統的功能以及各種身體素質和身體活動能力得到全面、均衡的發展，使幼兒的體質不斷增強。單純的體育鍛煉枯燥無謂，重復的動作不利于激發幼兒的興趣。體育游戲將運動與游戲相結合，成為幼兒教育的重要手段。體育游戲具有濃厚的趣味性，能引發幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動地參加游戲，從而達到理想的鍛煉效果。
2.2趣味 體育 游戲可促進幼兒認知能力的提升
幼兒成長不僅需要機體發育完善，更需要接受外部知識信息。幼兒的大多 自然 和社會知識來源于對事物的感知，趣味體育游戲根據特定需要創設環境，設置情境，以靈活多變的形式激發幼兒興趣，使幼兒主動參與游戲，這就為幼兒提供了思維活動的條件，通過參加體育游戲活動，讓他們在玩樂中接受新知識，吸取新信息，不斷儲存積累知識技能經驗，豐富對事物的感知，逐漸完善感知觀察能力、表象記憶能力、記憶能力、思維想象能力，這些能力都是幼兒認知能力提升的保證。同時，通過體育游戲，使幼兒具備正常的智力，積極愉快的情緒，活潑開朗的性格。
2.3趣味體育游戲可促進幼兒社會性 發展
幼)l能和他人保持正常關系，樂于與人嬉戲，友好相處，與多數幼兒建立良好關系，是幼兒社會性發展的需要。體育游戲一般都通過集體形式進行活動，幼兒在合作過程中與他人進行語言溝通，會促進幼兒社會性語言的運用。體育游戲一般都設置一定的游戲規則，幼兒在游戲時自覺遵守這些規則，能夠促使自我控制能力的提高。通過游戲伙伴的相互模仿、協調，幼兒可以學會如何與他人友好相處，如何處理人際矛盾及控制自己的情緒。在游戲中，每個幼兒充當不同角色，在愉快的體育游戲中，漸漸積累集體生活的經驗，養成相互關心、相互謙讓、相互協作的行為習慣。
3趣味體育游戲開發應用的理性思考
體育游戲形式多樣，內容豐富，其開發應用必須基于幼兒實際生理發展水平和心理需求。
3.1趣味體育游戲開發應用要適應幼兒生理特征
針對幼兒難以支持劇烈體育活動和體育活動內容要求多樣化的特點，開發應用趣味體育游戲主要考慮動作負荷和難度程度。一般要以基本動作為主，重在加強幼兒體能訓練，促進幼兒身體機能發育和身體素質的提高。根據經驗，一些基本的體現走、跑、跳躍、攀登、鉆爬、投擲等體育游戲可以鍛煉幼兒的體能。為了訓練幼兒動作的協調性，可以考慮轉呼啦圈，皮球、足球等球類游戲。
從難易角度考慮，體育游戲的開發應用要始終堅持突出幼兒主體性，讓幼兒處于主動地位，積極、獨立完成游戲，這就要求體育游戲簡單易學，易于開展。
3.2趣味游戲開發應用要符合幼兒認知能力
現代 教育 學和心 理學 研究表明，游戲是幼兒認知世界的有效途徑，游戲的開發應用不能脫離幼兒認知水平。
感知覺是幼兒認識外界事物、增長知識的主要途徑。對幼兒來說，通過閱讀圖書、成人講述深刻認識事物是不現實的，幼兒是用形象、聲音、色彩以及動作來進行思考的。一般能引起幼兒興趣的事物都是符合幼兒心理認知水平的，過高或過低于幼兒心理認知水平的事物都不能引起幼兒的興趣，因而也不容易引起幼兒的感知注意。例如，用圖片教幼兒認識兔子的特征，遠不如讓幼兒去看或去摸兔子，由成人直接教給幼兒知識，幼兒缺少感官的直接接觸，而幼兒綜合運用多種感官，則會產生較好的效果。所以，開發應用體育游戲要考慮幼兒主動與環境的相互作用，要讓幼兒動用各種感官參與，眼看、耳聽、口嘗、手摸，以便幼兒了解各種事物的特性，促進感知能力的提高。
【摘要】戶外體育活動是幼兒與豐富的活動材料，充足的空間、時間相互作用，促進其動作，思維，意志等方面發展的活動，也是培養、發展幼兒創造力的一項活動，對幼兒將來的成長大有好處。因此，教師必須抓住這一有利時機，采取科學有效的方法，發展幼兒的創造力。
【關鍵詞】幼兒教育;戶外活動;創造力
幼兒創造力的培養是個既古老又有新意的課題，隨著教改的深入，發展幼兒創造力的教育更引起人們的重視。愛因撕坦說過“想象比知識更重要，知識是有限的，想象概括了世界的一切”。大量事實和科學研究證明，幼兒具有創造力，從小對幼兒進行創造力的培養，對幼兒將來的成長大有好處。因此，教師必須抓住這一有利時機，采取科學有效的方法，發展幼兒的創造力。
戶外體育活動是幼兒與豐富的活動材料，充足的空間、時間相互作用，促進其動作，思維，意志等方面發展的活動，也是培養、發展幼兒創造力的一項活動。目前，戶外體育活動存在著活動材料單一，活動組織流于形式，不是自由的放羊式就是高結構的命題式，極大影響了戶外體育活動的作用和價值，讓幼兒失去了發揮創造力的好時機。那么，如何在戶外體育活動中培養幼兒的創造力呢？我認為，應更重視戶外體育活動的環境創設、材料提供、教師觀察等。
1.創設環境，讓幼兒自主選擇
《綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設利用，有效的促進幼兒的發展。”良好的環境創設應體現開放、自由，能讓幼兒無拘無束地參與活動，使幼兒產生愉快的情緒，能激發幼兒的好奇心和對活動的興趣，增強幼兒的自主性、自信心，激發創造力。因此，為幼兒創設一個愛與寬松的環境是發展幼兒創造力的前提。
在戶外場地的整體布局上，充分考慮一切因素，利用地面畫上格子、腳印、迷宮、孤線、幾何圖形，利用墻面掛上玩具材料，安全舒適的塑膠草坪上有大、中、小型體育活動器材，整個戶外場地劃分為鉆爬區、平衡區、球類區、投擲區、跳躍區等，各區域中的材料既相互獨立又相互交錯，使戶外活動場地變成了立體的，多層次的，多視角的。在戶外體育活動中，幼兒玩什么玩具，怎么玩，和誰一起玩，在哪兒玩，一種玩具玩多長時間，讓幼兒自己選擇，自己做主，使他們有盡可能多的選擇自由度，讓幼兒在這些區域中充分發揮自己的想象，創造出許多有趣的體育活動。
玩具、材料是環境的重要組成部分，是幼兒直接進行活動的物質基礎，幼兒的發展，依賴于對材料的操作。在戶外體育活動中，我提供了豐富的玩具、材料在各個區域中，并根據幼兒的興趣、發展水平，及時調整、添加玩具、材料，以滿足幼兒的興趣、動作發展的需要和創造的需要。同時我們和幼兒、家長一起許多收集廢舊物品，這些材料是多功能的、可變的、安全的。
如按功能分有：擲（球、沙包、紙盤）、滾（球、圈、瓶、輪胎）、跳（圈、棍、繩、紙盒、報紙、布袋）、爬和鉆（圈、紙箱、編織袋、手套）、踢（球、毽子、沙包、飲料瓶、藥盒）、平衡（易拉罐、鐵盒）等，如按形狀分有：球（皮球、紙球、泡沫塑料球、繩球、線球）、棍（紙棍、塑料棍）、盒（各種大小的紙盒、塑料盒、鐵盒）、繩（線繩、布繩、塑料繩、皮筋、松緊帶）、罐（易拉罐、塑料罐）、環和圈（塑料環、呼啦圈、輪胎）、袋（布袋、塑料袋、編織袋）等，這些材料為幼兒在戶外體育活動中進行活動、創造提供了條件。
2.引導探索，讓幼兒一物多玩
一物多玩、一種動作多種方式就是對運動器械、材料或身體動作進行組合、變通或獨創，創造出新穎、獨特的各種玩法，是訓練幼兒發散思維，發展幼兒創造性思維的良好途徑。
在戶外體育活動中我們提供了許多多功能的、可變的材料，放手讓幼兒探索，鼓勵幼兒玩出新方法。如：材料“易拉罐”，幼兒有的用來踢，有的用來滾，有的用易藍罐擺成圖形，練習跳躍奔跑，有的把易拉罐擺成保齡球的形狀，用皮球來打，有的用易拉罐玩打棒球的游戲，還有的把易拉罐擺成一排，在上面練習平衡，在此基礎上還可把易拉罐做成了一些玩具，如：拖拉玩具、梅花樁等，一個小小的易拉罐在幼兒的手中變得有了生命，有趣的游戲，可變的材料激發了幼兒進一步探索的欲望。一物多玩可以由一人到多人，由無序到分組競賽，由單一玩玩具到兩三種玩具結合起來玩，總之，玩具、材料在幼兒手中玩“活”了，也玩“火”了。幼兒每天都在新的刺激，新的挑戰中去盡情享受，體驗創造的快樂。
在一些主題游戲活動中，我們采用一種動作多種方式，讓幼兒自己去探索、選擇材料，如：在玩“打怪獸”的游戲中，只要在規定區域中擊中目標就算勝利，那么選擇什么材料去擊中怪獸就讓幼兒自己去探索?；顒又杏變河械倪x擇球、有的選擇棍棒，有的選擇沙包，還有的選擇易拉罐。在嘗試不同材料擊中目標的實踐中感受到了材料的不同，在獲得成就感的同時也為以后的創造打下了基礎。通過“一物多玩”、“一種動作多種方式”的自由玩法，幼兒在身體鍛煉的同時，創造力也得以培養，真正做到了“身心”俱發展。
3.積極鼓勵，讓幼兒參與評價
《綱要》指出：要“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”在活動中，我更多地承擔“觀察者”的角色，觀察幼兒的行為、表現；傾聽幼兒的想法、創意；欣賞、支持幼兒的探索、表達；對幼兒每一個創意都表現出傾聽、微笑和接納的態度，欣賞他們，注重他們自主能力、創造力的發展，鼓勵他們積極大膽地表現自己的創意。
活動評價時，教師樹立多元的創造評價觀，尊重幼兒看似天真的想法，尊重幼兒的創造。同時，讓幼兒積極地參與到評價活動中，鼓勵他們把自己的玩法、自己的創造展示出來，為每個孩子提供表現的機會，讓他們在成功的體驗中得到發展，從而進一步激發他們對創造活動的樂趣。而且，還可讓幼兒在評價活動中互相觀賞，互相評價，互相啟發，互相享樂，在交流中激發靈感，產生新的創造。
創造力人皆有之，關鍵在于早期開發和后天培養。讓我們充分發揮戶外體育活動的有利時機，讓幼兒有一個強健的身體、聰明的頭腦，為其終身發展奠定扎實的基礎。
在體育教學實踐中，我們發現，年齡越小的幼兒，身體活動的能力就越是他的一切行為的基礎，特別是小班幼兒，他們能做什么，不能做什么，主要取決于其身體活勸的能力。因此，幼兒對自己身體活動能力的接受和肯定程度對于他們自我意識的形成是極為重要的。那些身體活動能力較強、能夠獨立完成多種體育活動的幼兒，往往會形成肯定的“自我”概念，對于生活中所遇到的其他問題的解決也具有較強的自信心，而且行動積極、主動。相反，那些動作遲鈍、身體活動能力較差的幼兒，在體育活動中就常常會遭受失敗。因而他們也常常會產生否定的“自我”傾向，表現為缺乏自尊和自信，行動消極、被動和退縮，具有較強的依賴性，容易產生不安全感。
1體育活動中幼兒自信心不足分析
例一在平衡練習時，大多數幼兒都很大膽地在平衡木上行走，輪到國×時，他死活不肯上去，小手緊緊攥住老師的衣服，小臉憋得通紅，差點哭出來。
例二在體育活動“貓捉老鼠”時，老師邀請幼兒扮演老鼠，魏×嚇得“哇”一聲哭起來，在其它活動中也常常處于被動狀態。
例三玩攀登架時，總是有幾名幼兒磨磨蹭蹭，有意回避老師，落在最后。
通過分析，我認為原因有三個：①（事例一）國×可能沒有走平衡木的經驗，見到窄窄的木板產生了害怕心理，或可能有過走平衡木的失敗經歷，有“一朝被蛇咬，十年怕草繩”的心理因素存在。②（事例二）魏×生性靦腆、膽小、依賴性較強，平時較小參加集體活動，一旦在眾目睽睽之下，膽怯的心理便表現得更明顯；魏×對活動內容缺乏了解，缺乏自信，怕自己出錯出丑。③（事例三）這些幼兒一要是膽小內向，動作發展較遲緩、反應不靈敏，致使他們產生了消極的想法“反正我不行”、“比不過別人”，繼而表現出退縮行為。
以上所舉的是發生在小班體育活動中的幾個小事例，針對幼兒這種退縮行為不容忽視，如果不及時消除這種行為障礙，會使幼兒產生自卑感，缺乏自尊自信和進取心，影響幼兒以后的交往及心理健康發展。那么，如何結合小班幼兒自身的需求和發展規律在體育活動中實施包括自信心在內的心理品質的培養教育是亟待解決的問題。
2培養小班幼兒自信心的途徑
2.1創設被人接受的氛圍，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動
幼兒的自我評價主要依賴成人的評價，尤其是幼兒中最有威信的老師和父母的一言一行、批評或表揚，往往是幼兒評價自己的標尺，小班幼兒更明顯。因此，在組織體育活動時，教師應該在語言和行動上處處照顧每一個幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交往，尤其對那些活動能力較差的幼兒，要在語言和情感上給予積極評價，使幼兒體驗到體育活動的快樂和滿足，激起幼兒喜愛體育，樂于上進的愿望，而應避免消極的評價給幼兒帶來的不良影響，從而讓幼兒生活在強調優點而不是缺點的氛圍中，并逐漸學會保持自信。
教師在組織體育活動時，應根據小班幼兒身心發展和年齡特點，盡量采取游戲的方式，以引起全體幼兒興趣，減輕幼兒恐懼心理，從而鼓勵他們大膽嘗試。如在引導幼兒玩攀登架時，我們設計了“給小動物找媽媽”的游戲，把“小動物媽媽的家”設置在攀登架上，鼓勵孩子們去幫助“小動物找媽媽”，在游戲的過程中，孩子們表現得非常積極、活躍，連平時最怕玩攀登架的幾名幼兒也不知不覺地爬上了攀登架的最高點，對他們的成功教師給予充分肯定。就是通過諸如此類的活動，我們幫助幼兒逐步樹立了參與活動的勇氣和信心。
2.2鼓勵幼兒嘗試活動，提供自主、獨立活動的機會，引導幼兒自主地探索和思考，充分發揮幼兒的潛力，避免機械模仿
在幼兒期，幼兒參與體育活動的主要動力是興趣和好動性，也是個體主動性發展的良好時期。根據幼兒興趣和意愿及小班幼兒年齡特征，在組織和安排體育活動時，既要設置情景，激發幼兒的活動興趣，又要鼓勵幼兒去大膽嘗試、獲取經驗，從自身體驗中逐步認識自己。這樣，才能逐步變自發的好動為主動的活動，有利于幼兒潛力的發展。幼兒對某一活動獲得了初步的感性認識以后，通過增加活動量或活動難度的辦法，讓幼兒不斷體驗到自己的能力和成功。如在平衡練習中，一開始，我只讓幼兒在活動場地上走平衡線。然后，提供不同高度、寬度、坡度的平衡木，讓幼兒自由嘗試，接著請平衡力較好的幼兒進行示范，再由教師把走平衡木的動作要求示范給幼兒，引導幼兒進行“過小橋”的練習，幼兒能根據自己實際情況，由寬到窄，由低到高練習。這樣，不管平衡能力強弱，幼兒都獲得了成功的體驗，都對自己產生滿意的態度。同時，教師應該認識到每個幼兒參與活動的起點，獲得成功的程度是不同的，要鼓勵幼兒從自身的起點開始，努力爭取一次比一次練得更好，發揮幼兒潛力。
在組織體育活動時，除了必要的示范外，要注重逐步引導幼兒自主地進行探索和思考，如果幼兒僅僅是被動地去做教師要求他們做的事，即使他們學會了做什么，也不懂得為什么要這樣做，更不了解如何去學。長此以往，幼兒就會養成依賴性，影響自主性和自信心的發展。因此，在體育活動中，教師要以發展幼兒主動性為首要任務，使幼兒成為主動和成功的探索者與學習者。為了盡量避免單一的機械模仿，我們往往啟發和鼓勵幼兒自己去發現和創造各種玩法。如玩竹圈，教師不馬上做示范，而是讓幼兒拿著竹圈子自由玩耍，啟發幼兒動腦筋想一想：“竹圈還可以怎樣玩？要和別人玩得不一樣”。因此，孩子們便會想出各種饒有童趣的玩法。當幼兒有過自身體驗獲得成功時，他們的主動性得到發揮，自信心自然得到增強。
2.3幫助幼兒克服在體育活動中的兩種極端心理——自卑與自負
小班幼兒個體差異明顯地體現在動作發展上。有些幼兒動作發展好，在活動中能經常獲得成功的體驗；而有些幼兒動作發展差，在同樣的活動中卻常遭失敗，久而久之，他們會以為自己能力太差而失去參加活動的信心，形成了“我不行”的思維定勢。為幫助幼兒克服自卑感，我主要從以下幾方面著手：從積極評價入手，盡量挖掘孩子在體育活動中的長處，少批評，多表揚；通過比較，讓幼兒重新評價自己，認識到各人有各人的長處和優勢，沒有必要高著別人，低著自己，從而增強自信心；在體育活動中適當降低對自卑幼兒的要求，使之具有成就感；通過補償性的訓練，幫助幼兒正確對待挫折，增強抗挫能力，當他們不斷地從活動中獲得良好的情緒體驗時，就會形成穩定的行為方式，逐步克服自卑感。
為幫助幼兒克服自負感，我們根據幼兒的實際情況設置一些有難度的、可能會失敗的活動，如體育活動“小貓釣魚”，教師設置了各種障礙，幼兒必須通過付出艱辛的努力，以及具備不斷克服困難的勇氣和信心才有可能獲得成功。我們只有鼓勵孩子勇敢面對困難，幫助他們找到克服困難、戰勝挫折的方法，才能使他們擺脫依賴與驕傲。
2.4家園配合，幫助孩子樹立自信
我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說過：“孩子可以說是父母的鏡子。”確實，父母的行為習慣會潛移默化地影響孩子。有的父母平時很少參與集體活動，那么他們的孩子也許就會縮手縮腳；有的父母溺愛幼兒，一切包辦代替，那么他的孩子就會產生過度的依賴思想，困難面前退縮。針對這些情況，我們堅持與家長聯系，共同探討幼兒自信心缺乏的原因，并要求取得家長的配合。
1、不要溺愛孩子，應支持孩子與同伴交往。
2、積極開展家庭體育活動，培養孩子的開朗的性格。
3、家園保持聯系，及時反饋幼兒的點滴進步，以獲取幼兒每一發展階段的信息，共同幫助孩子樹立自信心。
3結語
通過實踐，我感到在體育活動中培養幼兒的自信心是可行的，而且是行之有效的。這是一個長期的教育過程，需要長期的教育強化，尤其對自信心較弱的幼兒，要耐心細致地教育，扭轉他們已有的“我不行”的思維定勢，一點一滴地增強自信心。
現展心理學的研究表明，幼兒期是一個人心理發展的關鍵期。對幼兒實施心理健康教育，不僅有益于健康心理的形成，而且有利于增強社會適應力。心理是人腦對客觀現實的反映，動作的發展可以使幼兒獲得大量的刺激，從而促進大腦機能的完善，為各種心理品質的形成奠定基礎。所以，我們應該積極開展體育活動，在鍛煉幼兒身體的同時有效促進幼兒健康心理的形成。幼兒健康心理的內容很多，本文主要就健康自我意識的形成和良好情緒情感的培養兩方面闡述教師在體育活動組織、指導過程中應注意的問題和方法。同時，探討在體育活動中幼兒常見的心理障礙的矯治方法。
一、幫助幼兒形成健康的自我意識
自我意識對人的心理活動和行為起著調節作用。自我意識是主體對其自身的意識，滲入了主體本身的情感和意志活動。自我意識是主觀的，未必與自己的客觀情況符合，自我概念和理想的自我之間的差異代表了個人心理適應的一個指標，兩者越接近，個人的適應就越好，心理就越健康。自我意識包括自我認識、自我評價和自我調節。3-6歲的幼兒自我意識受各種因素影響，不成熟、不穩定。教師應認真分析體育活動的各要素，積極引導，幫助幼兒建立健康的自我意識。
（一）制定切實可行的目標，選擇適合的活動內容，實施因人而異的指導。幼兒主要通過動作感知周圍的事物，包括對自身的認識，并根據自己的一些成功或挫折的評價和體會獲得自我認識。體育活動中大量基本動作練習可以使幼兒進一步獲得對自身動作的感知，有助于健康心理品質的形成。但身體的發展是一個由量變到質變的過程，具有連續性和階段性特點。同時，每個幼兒之間還存在著個體差異，任何過高或過低的目標和要求對幼兒的發展都不利。超出幼兒實際水平的運動項目不僅會使幼兒運動機能損傷，還使幼兒屢次遭受失敗，產生否定的自我；過低的學習內容則起不到應有的作用。所以教師要根據每個幼兒的實際水平，設計和安排難度不同的活動，并提供幼兒不同的指導和幫助，如：平衡練習時，我們可以從平衡木的高度、寬度、距離，以及在平衡木上設置障礙來調節活動的難度，讓每一位幼兒都找到適合自己練習的目標；還可組織類似過關斬將游戲，鼓勵小朋友攻克一個又一個難關，并與以往成績比較，發現自己的進步，獲得成功的體驗，對自己充滿信心。
（二）認真做好充分的課前準備。課前準備包括物質材料準備和知識準備?；顒忧埃處熞峁┯變贺S富的體育活動器械，刺激幼兒活動的欲望，合理布局場地，方便活動，還要做好安全檢查。同時，教師還要認真做好知識準備。知識準備可以分兩種角度進行。一種是面向全班幼兒的。如，體育活動《有趣的圈》，課前教師可以要求每個小朋友回家去想一想玩一玩“圈有多少種玩法”，然后組織幼兒在活動中進行交流。由于幼兒有了充足的準備，在活動中主動參與，積極表現，玩出各種玩法，教師及時發現，并組織幼兒互相學習，使幼兒在教師和同伴的接受和肯定中，形成積極的自我概念。另一種是針對個別能力較弱的幼兒提出的。讓這些幼兒事先做好準備，在活動中教師有意識地安排他們表演示范，增強他們的信心，提高他們對自己的認識。
（三）客觀、正確地評價幼兒。幼兒自我意識的發展，主要表現為自我評價的發展。幼兒自我評價能力不高，常常依賴于成人的評價，而且自我評價帶有主觀情緒性，并受認識水平影響。幼兒學習評價主要通過成人正確評價的示范。在體育活動中教師的評價應做到：
1.客觀。每個孩子的特點不可能都是優點或者都是缺點，有的幼兒速度快，動作靈敏，但缺乏耐力，有的幼兒動作發展一般，但遵守紀律、刻苦練習。教師在評價一個孩子時，應引導他少與別人比，多與自己比，既指出他優秀的地方，又要指出他的不足。應避免過高或過低地評價孩子，這會使幼兒形成不正確的自我評價，影響良好個性的發展。
2.具體。教師評價孩子時，要有論據，論據要清楚、具體、明確，幼兒能理解并達到，如：“×××小朋友鍛煉認真，能遵守比賽規則，老師要求的每個練習都認真完成”。在老師的具體示范下，幼兒不僅明確了體育活動的要求，積極調整自己的行為，努力達到目標，而且學會了評價的方法。
3.有意識地從對外部行為的評價轉向對內心品質的評價。幼兒參與體育活動的主要動力是自發的好動性，以及機體運動帶來的快感，但體育活動中不乏大活動量帶來機體的不適，動作有一定難度，不能輕易完成，摔倒、碰撞等都會影響幼兒參加活動的積極性，甚至產生退縮、畏懼、逃避等心理。所以，在評價幼兒動作完成情況的同時要挖掘其優秀的內心品質，如不怕困難、意志堅強、勇敢等，激發幼兒內在動力，引導幼兒對自己的內心品質進行評價，增強評價能力。
（四）增強幼兒自我調節能力。自我意識的發展必須體現在自我調節和監督上。幼兒由于大腦發育尚不夠完善、成熟，不能很好地自覺調控自己的心理行為，易受外界刺激和情境特點的直接制約，例如成人的獎勵和懲罰，同伴的態度，扮演的角色的特性等。教師可以通過多種形式，有意識地加強幼兒的自我調節能力訓練。模仿性游戲較適合小班幼兒，當他意識到自己是一只夜里出來偷東西的老鼠時，會自覺地踮起腳尖輕輕地走路。競賽性游戲時，教師不能只注意到速度和動作質量，還應要求幼兒遵守紀律。中大班的幼兒，教師可以組織他們自己討論體育活動應該遵守的規則，使他們明白到沒有這些規則會影響活動，甚至會對身體造成傷害，從而自覺遵守規則。除了利用紀律和游戲規則來約束幼兒的行為外，教師還可以采用激勵機制，對能達到刻苦鍛煉，不怕困難，努力完成目標等多項要求的幼兒進行表揚和獎勵，調動幼兒的積極性，自覺控制自己的行為。另外，在組織體育活動中，教師還應給予幼兒結伴自由。自由結伴的游戲不僅使幼兒相互學習、相互交流、相互評價，還能使幼兒為了能被同伴肯定、欣賞和接受而有意調整自己的一些行為，從而鍛煉自我調節能力，并能有效防止幼兒的心理朝極端的自我中心方向發展。
二、培養幼兒良好的情緒情感
諸多觀察和研究都表明，情緒情感對幼兒的心理活動和行為具有非常明顯的激發作用，它不僅是一項重要的心理品質，還是導致心理異常和障礙的一個中介環節。動作的發展可以使幼兒獲得豐富的感官刺激，大大加快大腦髓鞘化過程，使神經系統綜合調節能力增強，興奮與抑制過程更趨和諧，從而較好地調節情緒。一般來說，體育活動能使人心情愉快，活潑開朗，精神振奮，產生良好的情緒體驗，但是如果組織不善，也會給幼兒帶來不愉快情緒。因此，我們要注意：
（一）避免單調、死板、機械的被動學習。體育活動中有大量的基本動作學習，要掌握這些動作，是需要一個反復練習的過程，有些教師不認真分析動作原理，不找重點難點，練習不講方法，久而久之，幼兒從不喜歡到厭惡，并不斷被強化，產生消極情緒。為了避免練習的枯燥重復，教師應多選用游戲的方式進行，還可以編一些兒歌來幫助幼兒練習，如：練習前滾翻的兒歌是：一立正，二彎腰，三低頭，四蹬腿，翻過身來站站好。有些教師大膽地把音樂引入體育活動，這也是值得借鑒的方法。另外，在組織體育活動時，還應注意引導幼兒自主探索和思考，變被動學習為主動學習，例如玩球活動中，教師可以先不做示范，讓幼兒自己想出玩球的方法，并交流，有些動作還可以拿出來集體練習。在教師的指導下，幼兒從滾、傳到拍、運，從一個人玩到多人合作著玩，幼兒的主動性和創造性得到發揮，面露喜悅，這是被動學習不能比擬的。
（二）以積極的態度對待幼兒。幼兒情緒在很多方面受成人態度的影響，教師要善于發現幼兒的優點，對全體幼兒都抱以積極的期待，針對不同特點付之于積極的行動，多用鼓勵的方法指導幼兒。在體育活動中，教師往往容易注意到動作發展好、能力強或各方面特別差的幼兒，練習活動設計時也只考慮兩頭，忽略了中間的幼兒，不太注意對不同心理狀態的幼兒的指導問題，這些都會給幼兒帶來消極的情緒情感，是我們應該克服的。另外，成人的情緒對幼兒有感染作用，如果教師自己悶悶不樂，郁郁寡歡，幼兒又怎能愉悅得起來？因此教師保持飽滿的情緒十分重要。
（三）努力發掘體育活動中的美育因素。美感是人們在對審美對象進行審美活動后產生的一種愉悅的情感體驗。所以，教師提供的體育用具要美觀、實用、安全，教師示范動作要準確、熟練，口令流暢，體操動作設計要注意藝術性，考慮體育活動與音樂活動、語言活動有機結合，提高幼兒參加體育活動的興趣，使幼兒在體育活動中身心舒展、愉快樂觀。
三、及時矯治幼兒的心理障礙
在體育活動中，幼兒表現出來的心理障礙主要有畏懼、退縮、抑郁、不合群、不合作、攻擊性行為和破壞性行為，一般不被看作心理疾病。但這類問題或障礙會使幼兒在社會生活中遭受挫折，若不及早矯治和干預，不僅影響其正常生活和活動，阻礙身心健康發展，還會由此導致他們在成年期的心理缺陷和社會適應不良。矯治這些心理障礙可通過以下幾種方法：
（一）陽性強化法。陽性強化法是就在一種行為之后，繼之以強化（獎賞），從而增加這種行為的發生。強化物可以是具體的，如糖果、紅花等，也可以是非具體的微笑、鼓勵、表揚。如教師事前對有攻擊性行為的幼兒說：“如果你能在這個游戲中和小朋友一起玩，不打人，你就可以得到一朵小紅花?！贝變和耆匆笞龅胶?，馬上獎勵紅花。強化物還可以由幼兒自己提供，達到自我指導的境地。在行為矯治過程中，可以逐漸減少強化頻率，過渡到不需要強化也能堅持。
（二）代幣方案。代幣方案先規定某些目標行為，然后用代幣獎勵強化這些行為，幼兒所獲得的代幣到了一定的時候可以折換成各類強化物。教師可以給幼兒設計一個代幣方案，如遵守規則得2分，認真練習得3分，打小朋友扣2分，當得分積滿一定分數時，幼兒可以得到獎勵。
（三）矯枉過正法。矯枉過正法是對某些不良行為采取懲罰措施，以減少不良行為的發生。在施行矯枉過正法時，要對幼兒服從安排，認真執行的表現給予表揚、鼓勵。
（四）宣泄法。
讓幼兒渲泄，可以減輕幼兒的身心負荷。幼兒由于遭受挫折而焦慮、畏懼、積郁、積憤，或者精力過剩而多動、搞破壞，教師可以通過游戲或其它途徑讓幼兒宣泄，然后再給予安慰、解釋、說理等。這種方法是對造成行為偏異的內在因素進行改變，能取得較好效果。
除了上述矯治的方法之外，還有其它許多方法，教師應靈活處理，綜合使用，同時注意在矯治過程中出現的新問題，有效矯治不良行為和克服心理障礙。
幼兒園體育課的密度又稱為課的一般密度，它是指體育課中各種活動合理運用的時間與總時間的比例。各種活動合理運用的時間是指教師的指導（如講解、示范、糾正幼兒錯誤等）、幼兒的練習和相互觀摩、合理的組織措施（如整隊、調動隊伍等）和合理的休息等。上述各種活動中某種活動所用的時間與課的總時間的比例就稱為該種活動的密度，如講解密度、示范密度、練習密度、組織措施密度、休息密度等等。其中，練習密度尤為重要，它是指幼兒在課中做練習的時間與課的總時間的比例。因為體育課的最大特點是有機體直接參與各種運動，練習密度最能體現體育課的特點，對完成體育教學任務影響很大，加之，測驗幼兒練習密度相對較容易，因此，目前幼兒園的體育課普遍運用測定練習密度來衡量一節體育課幼兒的活動情況。
既然體育課的密度指的是體育課中各種活動合理運用的時間與課的總時間的比例，因此，不難看出，課的密度直接關系到一節體育課的時間是否合理而充分地被教師和幼兒所利用，進而也直接關系到一節體育課的教學效果。一節好的體育課的重要標志是教師能最大限度地充分而又合理地利用一節課的時間，盡量減少浪費的時間，以提高體育課的效率，達到增強幼兒體質，促進幼兒更快更好地掌握動作技能和發展身體素質的目的。那么，教師應怎樣合理安排和調節課的密度呢？這是一個較復雜的問題，是教師在體育教學中的一個難點。筆者認為要合理安排和調節課的密度，必須首先了解制約體育課的密度的幾個因素，然后找出科學的調節策略。
一、影響幼兒園體育課密度的因素
1.運動強度。運動強度指人體單位時間的生理負荷量，一般用心跳頻率來表示。如幼兒20米速跑，跑后即刻心率可達180次／分，慢跑一分鐘做徒手操一套，心率在140次／分左右，顯然，前者大，后者小。運動強度直接影響到幼兒的練習密度，兩者在很大程度上是呈反比的關系，即運動強度越大，幼兒的練習密度則應越小，反之，運動強度越小，幼兒的練習密度則可適當提高。這就提醒教師，絕不能讓幼兒長時間連續從事大強度的運動，否則，幼兒將承受大大的運動負荷，易造成其身體的傷害。例如，幼兒在做迫逐躲閃跑或連續立定跳遠等大強度練習時，其練習密度可適當減小，而且練習中應增加休息的次數，一般幼兒練習一至兩分到后應作適當的休息，而后再繼續練習，教師應嚴格控制大強度練習的總時間。在幼兒園體育教學內容中，強度較大的運動項目有跑、跳躍、攀登、下蹲走、仰臥起坐、傳接球等；強度較小的運動項目有走、鉆、爬、投擲、走平衡木或窄道等。
2.教材的難易程度。教材的難易程度直接關系到教師的示范、講解密度、幼兒的練習密度。幼兒學習新教材和較難的教材（如投遠、投準、立定跳遠、拋接球、夾包跳、夾包擲遠或擲準等）時，教師的示范和講解的密度都應加大，每個幼兒的練習密度也應提高，要使每個幼兒都有機會和充分的時間進行動作和身體素質的練習。相反，幼兒復習舊教材或學習較容易的教材時，教師則應減小講解和示范的密度，讓幼兒有更多的時間去復習鞏固。
3.組織措施。組織措施合理，教學的節奏則會緊湊，且環環相加，上課的時間才能得到最大限度的利用。排隊、變換隊形迅速可大大減少浪費時間。幼兒隊形的設計應符合教學的需要，分組輪流練習或競賽性游戲時，幼兒的分組太少，都會導致幼兒輪番等待的時間太長，進而易使幼兒產生厭煩，甚至注意力的分散。
4.準備工作。準各工作充分，可大大減少浪費時間，提高上課時間的利用率。有的教師課前準備工作不充分，上課時才臨時布置場地，擺放器械，結果無端地浪費了許多本該用于教學的寶貴時間。
5.幼兒的年齡差異。對不同年齡階段的幼兒，教師的講解、示范的密度也應不同，對年齡越小的幼兒（如小班），教師的示范密度應越大，對年齡越大的幼兒（如大班），教師的示范密度應適當減?。ㄝ^難的教材除外），而講解密度應提高。
6.教學內容的難易程度和興趣性。教學內容難易適中，具有興趣性，幼兒練習的積極性則高，就愿意參加各種練習，因而可提高幼兒的練習密度；相反，幼兒則不愿意練習，這又會影響教師的情緒和態度，易使教學過程顯得松散，達不到良好的教學效果。
二、科學調節幼兒園體育課密度的策略
針對以上影響幼兒園體育課密度的諸因素，特提出以下的調節策略：
1.周密計劃和科學安排各項活動的時間和分量。
教師在準備體育課時計劃時，應根據教學任務、教材特點和幼兒身體發展的特征及實際情況，科學地安排各項活動的時間和分量，做到計劃周密，心中有數。例如，教師在什么時候講解，什么時候示范？各幾次？大約用多少時間？幼兒分別要做哪些練習？各幾次？各用多長時間？幼兒排隊和調動隊伍約用多長時間？幼兒什么時候休息和以什么方式休息（即采用全體幼兒停止任何活動的休息還是分組輪流體息）？休息多長時間？等等一系列問題，教師課前備課時都應周密計劃。
教師必須堅持精講多練的原則，要清楚地認識到在任何一節體育課里，幼兒的練習密度都應是最大的。據研究，幼兒在體育課中合理的練習密度的范圍是35——55％，教師可根據不同的教材和幼兒的年齡段在這個范圍內確定具體的練習密度，但必須注意動靜結合，嚴禁讓幼兒連續長時間做大強度的練習。如果幼兒是學習新教材，教師應首先詳細示范講解1——3次，緊接著就該馬上安排每個幼兒及時進行練習，教師再巡回指導，觀察幼兒練習的情況，及時糾正幼兒的錯誤，如發現幼兒普遍犯有某種錯誤，教師應再次示范講解。教師在教授新教材時，示范、講解應適當增加次數和時間，但講解要準確、精練，抓住動作要領，切忌冗長、繁瑣；示范應正確、規范、舒展，講解與示范應緊密結合。對小班幼兒的示范應多于講解；對中、大班，尤其是大班，講解的密度可稍大些，可適當減少示范的次數，但學習較難的教材除外。對強度大的教材，可多增加幼兒休息的時間。排隊和變換隊形應盡量迅速，而且要符合教學的需要。
2.改進和提高課的組織措施。
教師應不斷總結經驗教訓，探索出最佳的組織措施。前面已談到幼兒體育課的練習密度應是各種密度中最大的，尤其是學習新教材和較難的教材時更應做到這一點。那么，在選擇幼兒的練習方式時，就應充分考慮其科學性。教師可根據具體的教材和幼兒園場地、器械，以及幼兒的實際，選擇以下練習方式：（1）個人分散式練習。如練習立定跳遠、從原地往上跳、跨跳、自拋自接高低球、拍球、夾球（或夾包）擲遠或擲準等項目就可采用此方式。（2）兩人合作式練習。如兩人配合練習滾接、拋接大小皮球時可采用。（3）多人合作式練習。如5、6個幼兒為一組練習“蜈蚣競走”（后面的幼兒抱住前面幼兒的腰，下蹲，步調一致地向前走）。（4）集體集中式練習。如追逐躲閃跑、小組競賽游戲、原地縱跳觸物等。（5）分組輪流式練習。指各組輪流做幾種不同的練習。（6）循環式練習。指幼兒循環做幾個不同的動作練習。（7）魚貫式練習。指全體幼兒按一定的次序依次做幾個不同的動作練習。（8）分組輪換觀摩式練習。指一組或兩組幼兒練習，其余各組觀摩，之后，再交換。
在幼兒做集體練習時，教師必須考慮幼兒的隊形，使隊形符合教學的需要。例如，大班“學習投遠的動作技能”，結合投擲教材的特點，個人分散式的練習雖可提高練習密度，但不安全，因而并不適合在此使用，可把幼兒分成兩組，相距1米背對背方向站立；每人兩個沙包分兩次分別向場地兩端（距幼兒各隊3——4米左右）的投擲區投遠，這種方式顯然比個人分散式安全，又比把幼兒分成四路縱隊每四人一組投擲的練習密度大。又如，在教幼兒練習活動目標投準時，可把幼兒分成二至四組（視幼兒實際人數而定），讓幼兒輪流充當活動靶標和投擲者，這樣也可提高幼兒的練習密度。
3.靈活運用教學方法。
教師備好課后，在實際教學時不能死板僵化地照搬教案，而應根據上課時的具體情況作適當靈活的處理。例如，發現幼兒在練習強度較大的教材時已顯出中度疲勞狀，教師則應立即調整課的節奏，改個人分散式練習或集體集中式練習為分組輪換觀摩式練習，讓幼兒可得到輪流休息，或直接讓全體幼兒休息1——2分鐘，教師可利用這一時間講解、示范或簡評，以糾正幼兒練習中出現的種種錯誤。相反，如果幼兒積極性很高，玩興正濃，又無疲勞感，教師就可讓幼兒再練習一會兒或再做一遍體育游戲。教師還應及時調整自己的講解和示范，如幼兒動作掌握不好，就應抓住要領增加講解和示范的密度，相反，則可減小示范、講解的密度。如發現幼兒分組少，輪番等待的時間太長，則應馬上調整隊形（如變兩隊為四隊），以增加幼兒練習的機會。
4.課前做好準備工作。
為了充分利用上課的時間，保證體育課的順利進行，教師必須在課前做好各種準備，包括備好課和做好物質準備。如準備好幼兒所用的沙包、頭飾、球、騰圈、拱型門、墊子、小旗、記分牌、繩、皮筋、木樁等玩具和器械，提前畫好場地，器械也應事先擺放到位，如條件許可，應把做準備活動的場地和擺放好器械的場地分開，如需音樂伴奏，還應準備好錄音帶。
5.充分調動幼兒的積極性。
幼兒情緒高漲，他們參加活動的主動性就會提高，這在一定程度上可提高練習密度，改善課的質量。為此，教師在選擇教學內容、課的類型、教學方法上都應充分考慮到興趣性原則。例如，幼兒園體育課的類型主要應以游戲型為主，利用生動有趣的故事情節、形象的玩具和道具（如頭飾、動物和水果圖片、彩帶、花環、拱型門、平衡木、動物玩具、房屋樹木模型、木樁等），中、大班還應多采用競賽性游戲等方式來調動幼兒的興趣。此外，教師的講解和示范也很重要，在體育教學中適當地運用節奏鮮明的樂曲，也可極大地提高幼兒練習的興趣。
總之，教師應通過以上調節策略，充分而合理地利用寶貴的上課時間，最大限度地提高體育課的密度和效率。
在體育教學實踐中，我們發現，年齡越小的幼兒，身體活動的能力就越是他的一切行為的基礎，特別是小班幼兒，他們能做什么，不能做什么，主要取決于其身體活勸的能力。因此，幼兒對自己身體活動能力的接受和肯定程度對于他們自我意識的形成是極為重要的。那些身體活動能力較強、能夠獨立完成多種體育活動的幼兒，往往會形成肯定的“自我”概念，對于生活中所遇到的其他問題的解決也具有較強的自信心，而且行動積極、主動。相反，那些動作遲鈍、身體活動能力較差的幼兒，在體育活動中就常常會遭受失敗。因而他們也常常會產生否定的“自我”傾向，表現為缺乏自尊和自信，行動消極、被動和退縮，具有較強的依賴性，容易產生不安全感。
1體育活動中幼兒自信心不足分析
例一在平衡練習時，大多數幼兒都很大膽地在平衡木上行走，輪到國×時，他死活不肯上去，小手緊緊攥住老師的衣服，小臉憋得通紅，差點哭出來。
例二在體育活動“貓捉老鼠”時，老師邀請幼兒扮演老鼠，魏×嚇得“哇”一聲哭起來，在其它活動中也常常處于被動狀態。
例三玩攀登架時，總是有幾名幼兒磨磨蹭蹭，有意回避老師，落在最后。
通過分析，我認為原因有三個：①（事例一）國×可能沒有走平衡木的經驗，見到窄窄的木板產生了害怕心理，或可能有過走平衡木的失敗經歷，有“一朝被蛇咬，十年怕草繩”的心理因素存在。②（事例二）魏×生性靦腆、膽小、依賴性較強，平時較小參加集體活動，一旦在眾目睽睽之下，膽怯的心理便表現得更明顯；魏×對活動內容缺乏了解，缺乏自信，怕自己出錯出丑。③（事例三）這些幼兒一要是膽小內向，動作發展較遲緩、反應不靈敏，致使他們產生了消極的想法“反正我不行”、“比不過別人”，繼而表現出退縮行為。
以上所舉的是發生在小班體育活動中的幾個小事例，針對幼兒這種退縮行為不容忽視，如果不及時消除這種行為障礙，會使幼兒產生自卑感，缺乏自尊自信和進取心，影響幼兒以后的交往及心理健康發展。那么，如何結合小班幼兒自身的需求和發展規律在體育活動中實施包括自信心在內的心理品質的培養教育是亟待解決的問題。
2培養小班幼兒自信心的途徑
2.1創設被人接受的氛圍，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動
幼兒的自我評價主要依賴成人的評價，尤其是幼兒中最有威信的老師和父母的一言一行、批評或表揚，往往是幼兒評價自己的標尺，小班幼兒更明顯。因此，在組織體育活動時，教師應該在語言和行動上處處照顧每一個幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交往，尤其對那些活動能力較差的幼兒，要在語言和情感上給予積極評價，使幼兒體驗到體育活動的快樂和滿足，激起幼兒喜愛體育，樂于上進的愿望，而應避免消極的評價給幼兒帶來的不良影響，從而讓幼兒生活在強調優點而不是缺點的氛圍中，并逐漸學會保持自信。
教師在組織體育活動時，應根據小班幼兒身心發展和年齡特點，盡量采取游戲的方式，以引起全體幼兒興趣，減輕幼兒恐懼心理，從而鼓勵他們大膽嘗試。如在引導幼兒玩攀登架時，我們設計了“給小動物找媽媽”的游戲，把“小動物媽媽的家”設置在攀登架上，鼓勵孩子們去幫助“小動物找媽媽”，在游戲的過程中，孩子們表現得非常積極、活躍，連平時最怕玩攀登架的幾名幼兒也不知不覺地爬上了攀登架的最高點，對他們的成功教師給予充分肯定。就是通過諸如此類的活動，我們幫助幼兒逐步樹立了參與活動的勇氣和信心。
2.2鼓勵幼兒嘗試活動，提供自主、獨立活動的機會，引導幼兒自主地探索和思考，充分發揮幼兒的潛力，避免機械模仿
在幼兒期，幼兒參與體育活動的主要動力是興趣和好動性，也是個體主動性發展的良好時期。根據幼兒興趣和意愿及小班幼兒年齡特征，在組織和安排體育活動時，既要設置情景，激發幼兒的活動興趣，又要鼓勵幼兒去大膽嘗試、獲取經驗，從自身體驗中逐步認識自己。這樣，才能逐步變自發的好動為主動的活動，有利于幼兒潛力的發展。幼兒對某一活動獲得了初步的感性認識以后，通過增加活動量或活動難度的辦法，讓幼兒不斷體驗到自己的能力和成功。如在平衡練習中，一開始，我只讓幼兒在活動場地上走平衡線。然后，提供不同高度、寬度、坡度的平衡木，讓幼兒自由嘗試，接著請平衡力較好的幼兒進行示范，再由教師把走平衡木的動作要求示范給幼兒，引導幼兒進行“過小橋”的練習，幼兒能根據自己實際情況，由寬到窄，由低到高練習。這樣，不管平衡能力強弱，幼兒都獲得了成功的體驗，都對自己產生滿意的態度。同時，教師應該認識到每個幼兒參與活動的起點，獲得成功的程度是不同的，要鼓勵幼兒從自身的起點開始，努力爭取一次比一次練得更好，發揮幼兒潛力。
在組織體育活動時，除了必要的示范外，要注重逐步引導幼兒自主地進行探索和思考，如果幼兒僅僅是被動地去做教師要求他們做的事，即使他們學會了做什么，也不懂得為什么要這樣做，更不了解如何去學。長此以往，幼兒就會養成依賴性，影響自主性和自信心的發展。因此，在體育活動中，教師要以發展幼兒主動性為首要任務，使幼兒成為主動和成功的探索者與學習者。為了盡量避免單一的機械模仿，我們往往啟發和鼓勵幼兒自己去發現和創造各種玩法。如玩竹圈，教師不馬上做示范，而是讓幼兒拿著竹圈子自由玩耍，啟發幼兒動腦筋想一想：“竹圈還可以怎樣玩？要和別人玩得不一樣”。因此，孩子們便會想出各種饒有童趣的玩法。當幼兒有過自身體驗獲得成功時，他們的主動性得到發揮，自信心自然得到增強。
2.3幫助幼兒克服在體育活動中的兩種極端心理——自卑與自負
小班幼兒個體差異明顯地體現在動作發展上。有些幼兒動作發展好，在活動中能經常獲得成功的體驗；而有些幼兒動作發展差，在同樣的活動中卻常遭失敗，久而久之，他們會以為自己能力太差而失去參加活動的信心，形成了“我不行”的思維定勢。為幫助幼兒克服自卑感，我主要從以下幾方面著手：從積極評價入手，盡量挖掘孩子在體育活動中的長處，少批評，多表揚；通過比較，讓幼兒重新評價自己，認識到各人有各人的長處和優勢，沒有必要高著別人，低著自己，從而增強自信心；在體育活動中適當降低對自卑幼兒的要求，使之具有成就感；通過補償性的訓練，幫助幼兒正確對待挫折，增強抗挫能力，當他們不斷地從活動中獲得良好的情緒體驗時，就會形成穩定的行為方式，逐步克服自卑感。
為幫助幼兒克服自負感，我們根據幼兒的實際情況設置一些有難度的、可能會失敗的活動，如體育活動“小貓釣魚”，教師設置了各種障礙，幼兒必須通過付出艱辛的努力，以及具備不斷克服困難的勇氣和信心才有可能獲得成功。我們只有鼓勵孩子勇敢面對困難，幫助他們找到克服困難、戰勝挫折的方法，才能使他們擺脫依賴與驕傲。
2.4家園配合，幫助孩子樹立自信
我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說過：“孩子可以說是父母的鏡子。”確實，父母的行為習慣會潛移默化地影響孩子。有的父母平時很少參與集體活動，那么他們的孩子也許就會縮手縮腳；有的父母溺愛幼兒，一切包辦代替，那么他的孩子就會產生過度的依賴思想，困難面前退縮。針對這些情況，我們堅持與家長聯系，共同探討幼兒自信心缺乏的原因，并要求取得家長的配合。
1、不要溺愛孩子，應支持孩子與同伴交往。
2、積極開展家庭體育活動，培養孩子的開朗的性格。
3、家園保持聯系，及時反饋幼兒的點滴進步，以獲取幼兒每一發展階段的信息，共同幫助孩子樹立自信心。
3結語
通過實踐，我感到在體育活動中培養幼兒的自信心是可行的，而且是行之有效的。這是一個長期的教育過程，需要長期的教育強化，尤其對自信心較弱的幼兒，要耐心細致地教育，扭轉他們已有的“我不行”的思維定勢，一點一滴地增強自信心。
現展心理學的研究表明，幼兒期是一個人心理發展的關鍵期。對幼兒實施心理健康教育，不僅有益于健康心理的形成，而且有利于增強社會適應力。心理是人腦對客觀現實的反映，動作的發展可以使幼兒獲得大量的刺激，從而促進大腦機能的完善，為各種心理品質的形成奠定基礎。所以，我們應該積極開展體育活動，在鍛煉幼兒身體的同時有效促進幼兒健康心理的形成。幼兒健康心理的內容很多，本文主要就健康自我意識的形成和良好情緒情感的培養兩方面闡述教師在體育活動組織、指導過程中應注意的問題和方法。同時，探討在體育活動中幼兒常見的心理障礙的矯治方法。
一、幫助幼兒形成健康的自我意識
自我意識對人的心理活動和行為起著調節作用。自我意識是主體對其自身的意識，滲入了主體本身的情感和意志活動。自我意識是主觀的，未必與自己的客觀情況符合，自我概念和理想的自我之間的差異代表了個人心理適應的一個指標，兩者越接近，個人的適應就越好，心理就越健康。自我意識包括自我認識、自我評價和自我調節。3-6歲的幼兒自我意識受各種因素影響，不成熟、不穩定。教師應認真分析體育活動的各要素，積極引導，幫助幼兒建立健康的自我意識。
（一）制定切實可行的目標，選擇適合的活動內容，實施因人而異的指導。幼兒主要通過動作感知周圍的事物，包括對自身的認識，并根據自己的一些成功或挫折的評價和體會獲得自我認識。體育活動中大量基本動作練習可以使幼兒進一步獲得對自身動作的感知，有助于健康心理品質的形成。但身體的發展是一個由量變到質變的過程，具有連續性和階段性特點。同時，每個幼兒之間還存在著個體差異，任何過高或過低的目標和要求對幼兒的發展都不利。超出幼兒實際水平的運動項目不僅會使幼兒運動機能損傷，還使幼兒屢次遭受失敗，產生否定的自我；過低的學習內容則起不到應有的作用。所以教師要根據每個幼兒的實際水平，設計和安排難度不同的活動，并提供幼兒不同的指導和幫助，如：平衡練習時，我們可以從平衡木的高度、寬度、距離，以及在平衡木上設置障礙來調節活動的難度，讓每一位幼兒都找到適合自己練習的目標；還可組織類似過關斬將游戲，鼓勵小朋友攻克一個又一個難關，并與以往成績比較，發現自己的進步，獲得成功的體驗，對自己充滿信心。
（二）認真做好充分的課前準備。課前準備包括物質材料準備和知識準備?；顒忧埃處熞峁┯變贺S富的體育活動器械，刺激幼兒活動的欲望，合理布局場地，方便活動，還要做好安全檢查。同時，教師還要認真做好知識準備。知識準備可以分兩種角度進行。一種是面向全班幼兒的。如，體育活動《有趣的圈》，課前教師可以要求每個小朋友回家去想一想玩一玩“圈有多少種玩法”，然后組織幼兒在活動中進行交流。由于幼兒有了充足的準備，在活動中主動參與，積極表現，玩出各種玩法，教師及時發現，并組織幼兒互相學習，使幼兒在教師和同伴的接受和肯定中，形成積極的自我概念。另一種是針對個別能力較弱的幼兒提出的。讓這些幼兒事先做好準備，在活動中教師有意識地安排他們表演示范，增強他們的信心，提高他們對自己的認識。
（三）客觀、正確地評價幼兒。幼兒自我意識的發展，主要表現為自我評價的發展。幼兒自我評價能力不高，常常依賴于成人的評價，而且自我評價帶有主觀情緒性，并受認識水平影響。幼兒學習評價主要通過成人正確評價的示范。在體育活動中教師的評價應做到：
1.客觀。每個孩子的特點不可能都是優點或者都是缺點，有的幼兒速度快，動作靈敏，但缺乏耐力，有的幼兒動作發展一般，但遵守紀律、刻苦練習。教師在評價一個孩子時，應引導他少與別人比，多與自己比，既指出他優秀的地方，又要指出他的不足。應避免過高或過低地評價孩子，這會使幼兒形成不正確的自我評價，影響良好個性的發展。
2.具體。教師評價孩子時，要有論據，論據要清楚、具體、明確，幼兒能理解并達到，如：“×××小朋友鍛煉認真，能遵守比賽規則，老師要求的每個練習都認真完成”。在老師的具體示范下，幼兒不僅明確了體育活動的要求，積極調整自己的行為，努力達到目標，而且學會了評價的方法。
3.有意識地從對外部行為的評價轉向對內心品質的評價。幼兒參與體育活動的主要動力是自發的好動性，以及機體運動帶來的快感，但體育活動中不乏大活動量帶來機體的不適，動作有一定難度，不能輕易完成，摔倒、碰撞等都會影響幼兒參加活動的積極性，甚至產生退縮、畏懼、逃避等心理。所以，在評價幼兒動作完成情況的同時要挖掘其優秀的內心品質，如不怕困難、意志堅強、勇敢等，激發幼兒內在動力，引導幼兒對自己的內心品質進行評價，增強評價能力。
（四）增強幼兒自我調節能力。自我意識的發展必須體現在自我調節和監督上。幼兒由于大腦發育尚不夠完善、成熟，不能很好地自覺調控自己的心理行為，易受外界刺激和情境特點的直接制約，例如成人的獎勵和懲罰，同伴的態度，扮演的角色的特性等。教師可以通過多種形式，有意識地加強幼兒的自我調節能力訓練。模仿性游戲較適合小班幼兒，當他意識到自己是一只夜里出來偷東西的老鼠時，會自覺地踮起腳尖輕輕地走路。競賽性游戲時，教師不能只注意到速度和動作質量，還應要求幼兒遵守紀律。中大班的幼兒，教師可以組織他們自己討論體育活動應該遵守的規則，使他們明白到沒有這些規則會影響活動，甚至會對身體造成傷害，從而自覺遵守規則。除了利用紀律和游戲規則來約束幼兒的行為外，教師還可以采用激勵機制，對能達到刻苦鍛煉，不怕困難，努力完成目標等多項要求的幼兒進行表揚和獎勵，調動幼兒的積極性，自覺控制自己的行為。另外，在組織體育活動中，教師還應給予幼兒結伴自由。自由結伴的游戲不僅使幼兒相互學習、相互交流、相互評價，還能使幼兒為了能被同伴肯定、欣賞和接受而有意調整自己的一些行為，從而鍛煉自我調節能力，并能有效防止幼兒的心理朝極端的自我中心方向發展。
二、培養幼兒良好的情緒情感
諸多觀察和研究都表明，情緒情感對幼兒的心理活動和行為具有非常明顯的激發作用，它不僅是一項重要的心理品質，還是導致心理異常和障礙的一個中介環節。動作的發展可以使幼兒獲得豐富的感官刺激，大大加快大腦髓鞘化過程，使神經系統綜合調節能力增強，興奮與抑制過程更趨和諧，從而較好地調節情緒。一般來說，體育活動能使人心情愉快，活潑開朗，精神振奮，產生良好的情緒體驗，但是如果組織不善，也會給幼兒帶來不愉快情緒。因此，我們要注意：
（一）避免單調、死板、機械的被動學習。體育活動中有大量的基本動作學習，要掌握這些動作，是需要一個反復練習的過程，有些教師不認真分析動作原理，不找重點難點，練習不講方法，久而久之，幼兒從不喜歡到厭惡，并不斷被強化，產生消極情緒。為了避免練習的枯燥重復，教師應多選用游戲的方式進行，還可以編一些兒歌來幫助幼兒練習，如：練習前滾翻的兒歌是：一立正，二彎腰，三低頭，四蹬腿，翻過身來站站好。有些教師大膽地把音樂引入體育活動，這也是值得借鑒的方法。另外，在組織體育活動時，還應注意引導幼兒自主探索和思考，變被動學習為主動學習，例如玩球活動中，教師可以先不做示范，讓幼兒自己想出玩球的方法，并交流，有些動作還可以拿出來集體練習。在教師的指導下，幼兒從滾、傳到拍、運，從一個人玩到多人合作著玩，幼兒的主動性和創造性得到發揮，面露喜悅，這是被動學習不能比擬的。
（二）以積極的態度對待幼兒。幼兒情緒在很多方面受成人態度的影響，教師要善于發現幼兒的優點，對全體幼兒都抱以積極的期待，針對不同特點付之于積極的行動，多用鼓勵的方法指導幼兒。在體育活動中，教師往往容易注意到動作發展好、能力強或各方面特別差的幼兒，練習活動設計時也只考慮兩頭，忽略了中間的幼兒，不太注意對不同心理狀態的幼兒的指導問題，這些都會給幼兒帶來消極的情緒情感，是我們應該克服的。另外，成人的情緒對幼兒有感染作用，如果教師自己悶悶不樂，郁郁寡歡，幼兒又怎能愉悅得起來？因此教師保持飽滿的情緒十分重要。
（三）努力發掘體育活動中的美育因素。美感是人們在對審美對象進行審美活動后產生的一種愉悅的情感體驗。所以，教師提供的體育用具要美觀、實用、安全，教師示范動作要準確、熟練，口令流暢，體操動作設計要注意藝術性，考慮體育活動與音樂活動、語言活動有機結合，提高幼兒參加體育活動的興趣，使幼兒在體育活動中身心舒展、愉快樂觀。
三、及時矯治幼兒的心理障礙
在體育活動中，幼兒表現出來的心理障礙主要有畏懼、退縮、抑郁、不合群、不合作、攻擊性行為和破壞性行為，一般不被看作心理疾病。但這類問題或障礙會使幼兒在社會生活中遭受挫折，若不及早矯治和干預，不僅影響其正常生活和活動，阻礙身心健康發展，還會由此導致他們在成年期的心理缺陷和社會適應不良。矯治這些心理障礙可通過以下幾種方法：
（一）陽性強化法。陽性強化法是就在一種行為之后，繼之以強化（獎賞），從而增加這種行為的發生。強化物可以是具體的，如糖果、紅花等，也可以是非具體的微笑、鼓勵、表揚。如教師事前對有攻擊性行為的幼兒說：“如果你能在這個游戲中和小朋友一起玩，不打人，你就可以得到一朵小紅花?！贝變和耆匆笞龅胶?，馬上獎勵紅花。強化物還可以由幼兒自己提供，達到自我指導的境地。在行為矯治過程中，可以逐漸減少強化頻率，過渡到不需要強化也能堅持。
（二）代幣方案。代幣方案先規定某些目標行為，然后用代幣獎勵強化這些行為，幼兒所獲得的代幣到了一定的時候可以折換成各類強化物。教師可以給幼兒設計一個代幣方案，如遵守規則得2分，認真練習得3分，打小朋友扣2分，當得分積滿一定分數時，幼兒可以得到獎勵。
（三）矯枉過正法。矯枉過正法是對某些不良行為采取懲罰措施，以減少不良行為的發生。在施行矯枉過正法時，要對幼兒服從安排，認真執行的表現給予表揚、鼓勵。
（四）宣泄法。
讓幼兒渲泄，可以減輕幼兒的身心負荷。幼兒由于遭受挫折而焦慮、畏懼、積郁、積憤，或者精力過剩而多動、搞破壞，教師可以通過游戲或其它途徑讓幼兒宣泄，然后再給予安慰、解釋、說理等。這種方法是對造成行為偏異的內在因素進行改變，能取得較好效果。
除了上述矯治的方法之外，還有其它許多方法，教師應靈活處理，綜合使用，同時注意在矯治過程中出現的新問題，有效矯治不良行為和克服心理障礙。
