時間：2023-05-29 17:19:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇商務英語專業(yè)培養(yǎng)方案，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高職商務英語專業(yè)；創(chuàng)業(yè)素質；互動式創(chuàng)業(yè)方案
面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，越來越多的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)已成為大學生就業(yè)的重要選擇。近年來國內各高職院校紛紛開設了商務英語專業(yè)，如浙江省2010年共有高職高專院校47所，在浙江省教育廳公布的2010年浙江省高職高專布點超過25個的專業(yè)中，商務英語位居其中，為29所，可想而知高職商務英語畢業(yè)生的就業(yè)形勢也越來越嚴峻。鼓勵商務英語專業(yè)畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)也成為促進其就業(yè)的一條重要途徑。然而日前，在“易夢想易成就”2010中國高校創(chuàng)業(yè)計劃啟動儀式上，北京理工大學趙顯利副校長說，有機構統(tǒng)計中國大學生創(chuàng)業(yè)的成功率為4%，所以對高職院校商務英語專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)素質教育就顯得十分重要和迫切。
2012年8月至9月課題組成員通過走訪本市一些大中型外貿企業(yè)老總或調查問卷的形式，了解外貿企業(yè)老總認為成功創(chuàng)業(yè)應具備的素質以及如何在校期間培養(yǎng)這些素質。在對上述收集的資料和問卷調查分析研究的基礎上，基本上確定了高職商務英語專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)素質應該包括自信、自律、誠信、創(chuàng)造力、學習能力、技術能力（扎實的外貿專業(yè)基礎知識和較強的語言應用技能）、團隊合作能力、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、較強的適應能力、參與競爭的能力等。
在高職商務英語專業(yè)實踐教學中，各?？梢愿鶕髯缘默F實條件探索選取最佳的學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)方式，但能提供真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境讓學生在走向社會前就體驗和實踐創(chuàng)業(yè)夢想的學校畢竟有限。筆者以為采用“互動式創(chuàng)業(yè)方案設計”的實訓課程教學模式，讓學生在互動式虛擬創(chuàng)業(yè)中既醞釀創(chuàng)業(yè)的激情，又掌握創(chuàng)業(yè)需要的一些常用知識和技巧，更得到多方面創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質方面有效可行的一種方式。這種教學模式可分五個階段進行，具體實施如下。
一、準備階段
在讓商務英語專業(yè)的學生設計創(chuàng)業(yè)方案前，需要先安排2個課時的教師講授，讓學生了解商務英語專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)的現狀、方向、優(yōu)勢和劣勢，了解創(chuàng)業(yè)所需的常用知識、素質和能力，了解創(chuàng)業(yè)方案設計的要求。在這個環(huán)節(jié)中，重點通過創(chuàng)業(yè)方案模本展示，讓學生了解創(chuàng)業(yè)方案的必備要素和設計方法。一般而言，教師需要要求學生在設計創(chuàng)業(yè)方案時主要理清以下3個問題：創(chuàng)什么業(yè)？為什么要選擇這樣的創(chuàng)業(yè)？怎樣創(chuàng)業(yè)？第一個問題實際上是明確創(chuàng)業(yè)的方向和基本內容，要求學生一個方案只講清一個創(chuàng)業(yè)項目即可，不需要在方案中涉及多個創(chuàng)業(yè)項目。理清第二個問題需要弄清楚所選創(chuàng)業(yè)項目的可行性和實現意義。要回答清楚這個問題，其實并不容易，學生需要有充分的市場調研和進行仔細地成本核算。方案的可行與否不是建立在純理論分析上，必須以事實和數據分析為基礎。第三個問題的答案也必須細化，不能是籠統(tǒng)的表述，需要說清相關的一個個小問題，如通過什么樣的步驟和哪些方式來實現成功創(chuàng)業(yè)，如何克服創(chuàng)業(yè)過程中可能出現的困難和問題，怎樣準備和安排好創(chuàng)業(yè)所需的人、財、物。方案的形式可以靈活，但要素必須完備。目前，高職商務英語專業(yè)一般在第三學年安排教學實習，“互動式創(chuàng)業(yè)方案設計”的教學活動可以安排在第二學年的第二學期進行。這個階段，學生已有一定的專業(yè)知識積累，對所學專業(yè)已有較全認識和了解，具備了進行方案設計的基本知識和能力。這個教學活動的有效實施，有助于學生在緊接著的社會實習中盡早盡快地進入角色，特別可以促使一些有條件的學生早創(chuàng)業(yè)，提高學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的機會。因為設計創(chuàng)業(yè)方案需要有較長的時間準備，所以教師可以在學期初便進行相關2課時左右的講授，提出相關的要求，給學生兩個月左右的時間準備。教師可提供一些創(chuàng)業(yè)項目、相關網站和報刊供學生參考。
二、學生互評階段
負責創(chuàng)業(yè)方案設計教學活動的教師需要以班為單位設立一個QQ群和一個公用的電子郵箱，并要求每位學生申請一個帶有自己姓名的電子郵箱。在準備階段，教師鼓勵和引導學生就方案的設計在QQ群里進行交流和討論。學生在完成的最后時限前必須把創(chuàng)業(yè)方案電子稿通過帶有自己姓名的郵箱發(fā)至班級的公用郵箱，相關的文件名必須注明方案名稱和設計者姓名。同時，教師要求每位學生在完成方案設計的兩周內批閱完電子郵箱里同一班級其他所有學生的創(chuàng)業(yè)方案并寫下相關意見建議。意見建議必須寫明創(chuàng)業(yè)方案的優(yōu)點和缺點，以及兩點以上的修改意見。意見寫在方案的末頁，注明批閱人和批閱時間。批閱完后的電子稿在原文件名后加上“某某改”字樣后，分別發(fā)至公用郵箱和方案設計者個人郵箱。學生的創(chuàng)業(yè)方案的設計必然會根據自己的興趣愛好等實際情況進行，最終項目的選擇難免會有雷同。但同一個項目，創(chuàng)業(yè)的途徑和方式可以千差萬別，所以教師不必要求每一個創(chuàng)業(yè)項目都不一樣。讓學生互評，就是為了讓學生互相學習交流，并通過意見建議的撰寫進行深入的思考和研究。
三、教師點評階段
學生互評完成后，教師給學生一周時間進行創(chuàng)業(yè)方案的修改完善。每位學生參考同學發(fā)給自己的修改意見后將自己的方案修改好并在文件名上注明“某某日改”字樣后，分別發(fā)至教師的郵箱和班級公用郵箱。教師再用一周的時間批閱學生發(fā)到自己郵箱里的創(chuàng)業(yè)方案。教師同時要求學生查閱發(fā)到公用郵箱里的其他學生的修改后的方案，并進行交流和商討。教師在批閱學生的創(chuàng)業(yè)方案過程中也需要在每一份學生的方案后面寫上自己的意見建議，并在原文件名后加上“某某日改”字樣后，分別發(fā)至公用郵箱和方案設計者個人郵箱。在完成批閱后，教師要安排2個課時進行點評。點評主要分兩個部分。第一部分主要是總結點評學生互評階段的情況。肯定學生互評中的閃光點，例舉一些由學生提出的優(yōu)秀建議，分析說明一些建議為什么好，好在哪里，一些建議為什么不妥，不妥在哪里。第二部分主要是梳理點評經修改后的創(chuàng)業(yè)方案中仍存在的一些常見問題。教師需要歸類說清這些問題，同時對于修改的成功樣本也進行必要的分析點評。點評完后，教師留給學生一定的時間提問。
四、創(chuàng)業(yè)成功人士點評階段
教師在點評完成后給學生一周時間再對自己的創(chuàng)業(yè)方案進行修改完善。這期間，教師同樣鼓勵學生和學生、學生和教師面對面或者通過電話、QQ群、電子郵箱進行商討和交流。學生完成修改后將文件名注明“某某日改”后再一次將創(chuàng)業(yè)方案電子稿發(fā)至教師電子郵箱和班級公用郵箱。教師將學生創(chuàng)業(yè)方案的電子稿收齊后統(tǒng)一發(fā)給一位商務英語專業(yè)畢業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)人士，請他用一周時間批閱這些創(chuàng)業(yè)方案，在每一份創(chuàng)業(yè)方案后寫上自己的意見和想法。完成批閱后這位成功人士需要將寫有修改意見的創(chuàng)業(yè)方案統(tǒng)一返回給教師，由教師統(tǒng)一發(fā)至公用郵箱，并分別反饋給每位學生。這位成功創(chuàng)業(yè)人士還將被邀請用2課時的時間對學生的創(chuàng)業(yè)方案進行點評。點評完成后安排他與學生進行互動。教師有自己的理論研究優(yōu)勢，但創(chuàng)業(yè)成功人士有實踐經驗的優(yōu)勢，他的點評和與學生的互動是實現創(chuàng)業(yè)方案更貼近實際、更趨于完善不可逾越的一環(huán)。學校應積極搜尋和建立相應的校外師資庫，積極贏得他們的支持和幫助，這對于實現“互動式創(chuàng)業(yè)方案設計”教學活動的有效開展和助推學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都有重要的積極意義。
五、總結交流階段
在聽取創(chuàng)業(yè)成功人士的點評后，學生需要結合他的書面修改意見積極進行進一步修改。一周后，學生必須完成修改并再一次將文件名注明“某某日改”后，分別發(fā)至教師郵箱和公用郵箱。教師再用一周時間對這些方案進行打分。完成評分后，教師選擇一些不用類型有代表性的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)方案，安排2個課時的時間讓它們的作者在課堂上進行方案介紹，每個方案介紹完后，教師進行簡單的總結點評。
“互動式創(chuàng)業(yè)方案設計”教學活動五個階段的完整實施需要四個月左右的時間和至少8個課時的課堂教學。如上所述，8個課時的課堂教學安排并不集中進行，而是安排在不同的階段?！盎邮絼?chuàng)業(yè)方案設計”通過學生與學生、學生與教師、學生與創(chuàng)業(yè)成功人士的多階段、多方位、多層次的互動使學生在整個教學活動中不斷地發(fā)揮主動性和積極性，不斷地實現自身創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)和提升。盡管在“互動式創(chuàng)業(yè)方案設計”中產生的創(chuàng)業(yè)方案未必能在實際生活中實現，但它播下了一個個創(chuàng)業(yè)的種子?！盎邮絼?chuàng)業(yè)方案設計”可以作為一種實訓課程的重要形式來培養(yǎng)高職商務英語專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)素質。
參考文獻：
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商務英語人才需求及培養(yǎng)現狀的調查分析，有利于商務英語人才培養(yǎng)工作的順利開展。本文將簡要分析，廣西商務英語人才需求及培養(yǎng)現狀的調查分析方面的相關內容，旨在進一步提高商務英語人才的教育水平。
關鍵詞：
廣西；商務英語；人才需求；培養(yǎng)現狀；調查分析
廣西商務英語人才需求及培養(yǎng)現狀的調查分析，是廣西商務英語教育工作中非常重要的內容。為了更好的培養(yǎng)高素質的商務英語人才，重視廣西商務英語人才需求及培養(yǎng)現狀的調查分析，具有積極的現實意義。
一、廣西商務英語人才需求
一定的調查研究活動表明，廣西商務英語人才需求及培養(yǎng)現狀的調查分析，是提高商務英語人才培養(yǎng)水平的重要因素之一。在各個地方的商務英語專業(yè)的教學活動中，高校必須結合實際教學中存在的問題，制定出適合市場需求的人才培養(yǎng)方案，滿足當前市場發(fā)展對商務英語人才的有效需求。只有確保廣西商務英語人才需求及培養(yǎng)方案符合市場發(fā)展的趨勢，才能進一步提高廣西商務英語人才培養(yǎng)的實效及學生的就業(yè)效率。廣西商務英語人才需求，將有效促進商務英語教學水平的提高。因此，在實際教學中，針對廣西商務英語人才需求進行分析是教學中很重要問題。
二、廣西商務英語人才需求及培養(yǎng)現狀的調查分析
(一)企業(yè)需要商務英語人才的崗位
在當地企業(yè)的發(fā)展中，根據企業(yè)經營業(yè)務對商務英語專業(yè)人才的需求量可知，企業(yè)的長期發(fā)展對商務英語人才的崗位比例中，營銷英語及翻譯英語專業(yè)的人才需求隨著外貿業(yè)務的開展，越來越重要。為了在激烈的市場競爭中獲得良好的發(fā)展機遇，結合廣西商務英語人才需求及培養(yǎng)現狀的調查分析結果，制定相對合理的人才培養(yǎng)方案，不斷提高商務英語專業(yè)人才的素質，為企業(yè)的發(fā)展輸出更多的英語專業(yè)人才，在促進企業(yè)經濟效益提高的同時，對于社會經濟的發(fā)展也會發(fā)揮積極的現實作用。
(二)商務英語學生知識技能結構
在廣西商務英語人才需求及培養(yǎng)現狀的調查分析的過程中發(fā)展，商務英語學生知識技能結構，對于該專業(yè)學生的專業(yè)能力具有重要的影響。高校在開展商務英語專業(yè)的教學活動中，必須重視商務英語專業(yè)的特殊性，并結合學生實際的學習情況，制定合理的教學方案，在有效的時間內，不斷提高學生的英語語言綜合運用能力，使學生在步入社會后，能夠很好的滿足企業(yè)的發(fā)展對其專業(yè)能力的需求。因此，廣西商務英語人才需求及培養(yǎng)現狀的調查中，重視商務英語學生知識技能結構是非常關鍵的一個問題。
(三)畢業(yè)生的實際能力和用人單位要求的差距
通過一系列的廣西商務英語人才需求及培養(yǎng)現狀的調查分析，不難發(fā)現畢業(yè)生的實際能力和用人單位要求的差距，也是導致企業(yè)對商務英語人才需求很大的重要原因。畢業(yè)生的實際能力和用人單位要求的差距，不但直接導致商務英語專業(yè)的學生就業(yè)情況價差，也無法很好的滿足企業(yè)對于商務英語專業(yè)人才的需求。畢業(yè)生的實際能力和用人單位要求的差距，一直以來也是校企人才培養(yǎng)合作工作中的主要問題。只有通過專業(yè)的教學活動，不斷完善畢業(yè)生的實際能力和用人單位要求的差距等方面的問題，才能進一步滿足企業(yè)對商務英語人才的有效需求，促進企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展下去。
三、結語
綜上所述，隨著社會經濟及信息時代的發(fā)展，國家經濟的發(fā)展在國家間的交流活動，對于國家經濟的發(fā)展及社會經濟的發(fā)展，都會產生積極的影響。在實際教學活動中，廣西商務英語人才需求及培養(yǎng)現狀的調查分析，成為當地高校英語教育專業(yè)中非常重要的內容之一。結合商務英語專業(yè)教學中存在的具體廣西商務英語人才需求及培養(yǎng)現狀的調查分析問題，深入研究商務英語人才需求及培養(yǎng)的目標。因此，在高校英語專業(yè)教學中，重視廣西商務英語人才需求及培養(yǎng)現狀的調查分析非常重要。
作者：滕萍鳳 單位：賀州學院外國語學院
參考文獻：
關鍵詞：商務英語專業(yè);校企合作;難點;對策
一、校企之間合作的必要性
高職教育的主要目的是為社會培養(yǎng)實用型人才，在教學中必須面向社會，以就業(yè)方向與社會需求為依據，向社會拓展，充分利用各方面教育資源，進行有針對性的教學。高職院校與相關企業(yè)的合作則為其中一種教學模式，具有較強的實用性，符合高等職業(yè)教學的基本要求，既滿足了專業(yè)實用型人才的培養(yǎng)需求，也順應了現代高職院校人才培養(yǎng)方向的教學需求，是新時期教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。
二、高職商務英語專業(yè)校企合作的現狀及難點分析
1.校企合作平臺缺乏支持力度
目前，大部分高職院校對于非重點專業(yè)或人數較少的專業(yè)所開展的校企合作，往往是通過其相關專業(yè)教師聯(lián)系企業(yè)，搭建的校企合作平臺，而這種以人脈聯(lián)絡實現校企合作的形式，增加了校企合作關系中的不確定因素。當教師或專職人員具有較強的活動能力且與企業(yè)聯(lián)系緊密，則校企合作能順利開展，反之，則無法為學生提供有效的實訓平臺。
2.企業(yè)參與職業(yè)教育動力不足
在校企合作中，由于高職院校與相關企業(yè)存在資源、信息不對稱的問題，降低了企業(yè)參與職業(yè)教育的熱忱。作為大多數以營利為目的的企業(yè)，其需要具有豐富經驗，能為企業(yè)創(chuàng)造效益的人才。而作為實踐經驗欠缺的學生，在較短時間內無法為企業(yè)帶來收益，并且還可能加重企業(yè)生產、經營、管理上的負擔。因此，許多企業(yè)并不樂于為在校學生提供實訓機會。加之，專業(yè)與企業(yè)合作的缺乏，信息交流的不暢，企業(yè)無法有效掌握在校學生的綜合專業(yè)技能。而學校對于企業(yè)的人才需求、新技術方面也了解較少，相應對學生服務于企業(yè)能力的培訓也較少，無法為企業(yè)帶來收益，最終難以實現校企合作。
3.商務英語專業(yè)存在一定局限性
高職院校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的就業(yè)方向，主要為外貿業(yè)務員、單證員、文秘人員等。而在中小型企業(yè)內，對這些崗位人才的需求較少。這種低需求讓商務英語專業(yè)學生的市場競爭優(yōu)勢降低，也削減了商務英語專業(yè)人才對企業(yè)的吸引力，進而影響到校企合作。
三、提升商務英語專業(yè)校企合作水平的對策分析
1.以市場需求為導向，及時調整人才培養(yǎng)目標
對商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)，必須以市場為導向，進行培養(yǎng)目標的調整，及時適應經濟社會發(fā)展需求。在專業(yè)人才培養(yǎng)方面，既要加強對商務英語、國際貿易等傳統(tǒng)領域人才的培養(yǎng)，也應積極拓展新方向、新領域。
2.充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會商會作用
在我國現代職業(yè)教育體系建設中，行業(yè)協(xié)會發(fā)揮著不可替代的作用。首先，通過行業(yè)協(xié)會構建校企合作的信息交流平臺。將行業(yè)協(xié)會作為商務英語專業(yè)教師與行業(yè)之間的溝通橋梁，通過行業(yè)協(xié)會，了解國內外行業(yè)的最新動態(tài)、企業(yè)對人才的需求狀況、最新技術要求等，以便及時調整人才培養(yǎng)方案，提高專業(yè)教學的質量與效益。其次，借助行業(yè)協(xié)會搭建校企合作的人才共享平臺。行業(yè)協(xié)會成員多為本行業(yè)的精英人士，具有豐富的領域知識。高職院?？裳埶麄儏⑴c高職教育，為商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)提供專業(yè)的技能指導，提高專業(yè)科研水平，共同開發(fā)相關行業(yè)的職業(yè)資格標準，結合實際情況，制訂確實可行的人才培養(yǎng)方案，實現相互促進與提高。
3.探索靈活多樣校企合作培養(yǎng)模式，豐富校企合作內涵
當前高職商務英語專業(yè)校企合作模式，基本為企業(yè)配合式，模式單一且缺乏深度，學校必須積極探索校企合作的新模式，如結合市場需求，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，讓學生可直接在實習企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。其次，通過高職院校與企業(yè)合作，以企業(yè)贊助或引進企業(yè)生產、服務環(huán)節(jié)的方式，共同建立校內外實踐教學基地，結合企業(yè)用人需求，隨時安排實習工作，直接服務于社會。最后，增強市場服務意識，有針對性地培養(yǎng)人才，讓專業(yè)人才更貼合企業(yè)需求。
4.加強政府引導，健全法規(guī)制度
政府支持是企業(yè)參與職業(yè)教育，促成校企合作的主要動力之一。政府可制定相關激勵政策，對參與校企合作的企業(yè)給予政策優(yōu)惠，為高職院校商務英語專業(yè)校企合作提供有力支持，并通過健全相關規(guī)章制度，確保校企合作規(guī)范化。
參考文獻：
[1]嚴 瑾.高職高專外語系開設服務外包專業(yè)的探索研究[J].民營科技，2011（06）.
[關鍵詞]高職 商務英語專業(yè) 培養(yǎng)方向
近年來，中國的改革開放取得了巨大的成就，國內經濟持續(xù)快速增長，我國與世界各國的國際經濟交往越來越頻繁，社會對既熟練掌握英語又具有一定外貿、工商管理理論知識的復合型人才的需求不斷增加。因此，高職院校的商務英語專業(yè)應適應經濟發(fā)展的需要，合理設定培養(yǎng)方向，優(yōu)化課程設置，加強與企業(yè)的聯(lián)合，突出人才培養(yǎng)的實用性、即時性和時代性，增強畢業(yè)生的擇業(yè)能力和競爭能力。
一、高職商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標
高職商務英語專業(yè)培養(yǎng)滿足市場需求的，具有一定的進出口貿易、工商管理理論基礎知識，較扎實的英語聽、說、讀、寫、譯綜合應用水平，掌握進出口貿易、工商管理相關專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，了解國際慣例與規(guī)則、國際社交禮儀，有較強的市場經濟意識、社會適應能力，能夠用英語從事國際商務、進出口貿易、國際結算或其他涉外經濟管理工作的技能型人才。作為一個高職層次跨學科的復合型專業(yè)，它既不同于傳統(tǒng)的英語專業(yè)，又不同于國際商務專業(yè)，其有著自身的特色。
1.英語能力的實用性
傳統(tǒng)的英語專業(yè)要求學生掌握較深的英語語音、語法和英美文化知識，并具備較強的英語寫作能力。高職商務英語專業(yè)立足于實用，強調英語的工具性，學生有一定的英語聽、說、讀、寫、譯的能力，能用英語從事涉外商務和管理活動。
2.商務知識的夠用性
商務英語是一門交叉學科，學生不僅應具有扎實的英語功底，還需廣泛學習外貿、營銷、工商管理的基本理論知識，并掌握基本的外貿操作技能、營銷技能，具備一定的管理溝通能力和實際工作能力。相比經濟管理類專業(yè)，商務英語專業(yè)對經貿知識的學習不在于深，而在于廣和夠用，所學理論能指導學生的實踐工作。
3.培養(yǎng)人才的市場性
高職教育是就業(yè)教育，以服務市場為宗旨，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為主要目的。高職商務英語專業(yè)應根據區(qū)域產業(yè)結構的變化，不斷調整人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，科學設置相關的課程，加強學生的實踐技能，為經濟發(fā)展輸送適銷對路的人才。例如：當外貿業(yè)加速發(fā)展時，著重培養(yǎng)學生的外貿操作能力；在國家政策鼓勵、扶持外資企業(yè)和中外合資企業(yè)時，重點提高學生的英語應用能力和管理技能，為涉外企業(yè)提供翻譯和管理人員。
二、高職商務英語專業(yè)的就業(yè)現狀
根據調查，目前高職商務英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍較廣，有相當一部分學生在沿海城市從事外貿類工作，有一部分學生在做營銷，有一部分學生在企事業(yè)單位擔任文員和一般管理人員，有少數學生從事教師、旅游等其他職業(yè)。學生畢業(yè)后的選擇途徑較多，除了少數畢業(yè)生進入國有企事業(yè)單位，絕大部分學生在中小企業(yè)任職，也有少數家庭條件較好的學生繼續(xù)讀書或出國。
高職商務英語專業(yè)知識覆蓋面廣且培養(yǎng)的學生具有多種技能，為了體現高職教育的就業(yè)導向，應按照國家政策和區(qū)域經濟產業(yè)結構的變動及時調整其就業(yè)崗位群和課程體系。在開展行業(yè)調查和市場調研的基礎上，很多高職院校的商務英語專業(yè)都設立了專業(yè)建設委員會，由專業(yè)教師和相關企業(yè)專業(yè)人士參加，其主要工作是組織專業(yè)建設學術活動以及制定教學計劃和人才培養(yǎng)方案，并圍繞市場需求的變化和企業(yè)戰(zhàn)略的調整不斷修訂、完善，使得該專業(yè)的培養(yǎng)目標與經濟建設和社會發(fā)展緊密結合。
三、高職商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方向
高等職業(yè)教育從本質上講是一種面向市場、面向社會的教育，為了更好地服務經濟建設，高職商務英語專業(yè)的畢業(yè)生在涉外經濟管理領域應具備一定的通用性，同時還應具備一些專門的知識和技能，以適應新時代當地經濟發(fā)展的需要。
1.設立人才培養(yǎng)方向的意義
作為一個課程覆蓋面廣的跨學科專業(yè)，高職商務英語專業(yè)設立若干培養(yǎng)方向是加強專業(yè)建設的需要，也是建立高職教育與經濟發(fā)展互動性機制的需要。
(1)培養(yǎng)適合市場需要的技能型人才
隨著國家政策的調整和區(qū)域經濟的發(fā)展，產業(yè)結構也會出現相應的變動，高職教育應及時進行市場調研，依據社會對人才的需求，增加一些新專業(yè)，并淘汰一些與經濟發(fā)展戰(zhàn)略相背離的舊專業(yè)。高職商務英語專業(yè)為社會培養(yǎng)應用英語人才，必須時刻了解國家政策導向，密切注視市場變動趨勢，設立可行的人才培養(yǎng)方向，使畢業(yè)生在企業(yè)需求的崗位上實習、就業(yè)，直接服務于區(qū)域經濟發(fā)展。
(2)提高畢業(yè)生的就業(yè)率
在開展各項學術活動和調研活動的基礎上，專業(yè)建設委員會不斷修訂和完善人才培養(yǎng)方案，科學設置各門專業(yè)基礎課、專業(yè)課、拓展課和實踐教學環(huán)節(jié)。通過教學和實訓，鞏固了學生的商務知識和英語能力，開闊了學生的視野，使學生明確自身的職業(yè)目標，掌握與工作直接有關的理論知識。在設立培養(yǎng)方向的基礎上，加強校企合作，開拓校外實訓基地，采用工學結合、訂單培養(yǎng)的模式，使學生的校內學習與校外實習、就業(yè)結合，學生畢業(yè)后直接上崗，如：我院商務英語專業(yè)開設了阿里巴巴企業(yè)訂單班，學生畢業(yè)后直接進入阿里巴巴的會員企業(yè)從事外貿工作，大大提高了該專業(yè)的就業(yè)率。
(3)增強該專業(yè)的辦學活力
【關鍵詞】商務英語 人才培養(yǎng) 發(fā)展策略
自2007年經國家教育部批準設立首批商務英語本科以來，全國已有300多所本科院校陸續(xù)開設商務英語R怠I濤裼⒂鎰ㄒ蹬嘌具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務知識與技能，掌握應用語言學、應用經濟學、工商管理學和國際商法等學科相關知識和理論，了解國際商務活動規(guī)則，具備較強的跨文化商務交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能參與國際商務競爭與合作的應用型、復合型商務英語人才。畢業(yè)生可在國際經貿領域從事英語翻譯和國際商務工作；在涉外企業(yè)從事文秘和管理工作；在政府機關、企事業(yè)單位從事外事工作；在教育教學機構從事商務英語專業(yè)教學與研究工作。
一、商務英語專業(yè)開設的重要性和必要性
1.商務英語歷史悠久。上海海事大學商務英語研究專家翁鳳翔教授認為，我國的商務英語歷史大致可以分為遠代（1840年以前）、近代（1840～1949）、現代（1949～1978）和當代（1978年至今）四個歷史時期。西漢開通的絲綢之路促進了中國與東亞、中亞、西亞乃至歐洲、北非的陸上交通。主要以南海為中心的海上絲綢之路形成于秦漢時期，發(fā)展于三國至隋朝時期，繁榮于唐宋時期，絲綢之路推進了我國的國際商貿。我國歷史上與外國，尤其是與歐洲諸國的商務交際中，使用的交際語言之一就是英語，即“商務英語”。2007年，對外經貿大學申報的商務英語本科專業(yè)獲教育部批準，標志著商務英語發(fā)展日趨成熟。
2.經濟全球化促進了商務英語的發(fā)展。1985年，美國經濟學家T?萊維提出“經濟全球化”一詞，經濟全球化最早可追溯到15世紀哥倫布“發(fā)現新大陸”后進行殖民擴張開始，20世紀90年代以來，經濟全球化呈迅猛發(fā)展趨勢，經濟全球化促進了全球貿易自由化、生產國際化、金融和科技全球化，國際貿易以驚人速度增長，跨國公司發(fā)展迅速。1995年世界貿易組織（WTO）的建立，標志著國際貿易進入制度化階段，中國于2001年加入WTO，加速了中國經濟全球化進程，為對外貿易的發(fā)展提供了廣闊的平臺?！耙粠б宦贰眹H化戰(zhàn)略，進一步加大了對商務英語人才的需求。中國電子商務研究中心的《2015-2016中國出口跨境電子商務發(fā)展報告》（中國電子商務研究中心，2016）顯示，2015年中國出口跨境電商交易額達4.5萬億元，增長26%，中國出口跨境電商的主要國家分布在美國（16.5%）、歐盟（15.8%）、東盟（11.4%）、日本（6.6%）、俄羅斯（4.2%）、韓國（3.5%）、巴西（2.2%）、印度（1.4%）、其他（38.4%），覆蓋世界大部分國家和地區(qū)。據中國電子商務研究中心監(jiān)測數據（）顯示，2016年中國跨境電商交易規(guī)模6.7億元，同比增長24%。其中，出口跨境電商交易規(guī)模5.5萬億元，進口跨境電商交易規(guī)模1.2萬億元。
經濟全球化使中國越來越深入到國際經濟體系當中，據國家統(tǒng)計局資料顯示，2015年我國進出口貿易額達24.59億人民幣，2016年僅上半年進出口貿易額已達11.13萬億人民幣。在全球經濟一體化趨勢下，高素質商務英語人才的缺口越來越大，商務英語在中國外語教育界越來越受到重視，其價值不斷得以認可，從而促進了其快速發(fā)展，最終教育部在2006年批準設立商務英語本科專業(yè)。
3.國家“一帶一路”戰(zhàn)略為商務英語的發(fā)展提供空前機遇。2013年，在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的倡議。絲綢之路經濟帶戰(zhàn)略涵蓋東南亞經濟整合、涵蓋東北亞經濟整合，并最終融合在一起通向歐洲，形成歐亞大陸經濟整合的大趨勢。21世紀海上絲綢之路經濟帶戰(zhàn)略從海上聯(lián)通歐亞非三個大陸和絲綢之路經濟帶戰(zhàn)略形成一個海上、陸地的閉環(huán)。在“一帶一路”建設中，加強政策溝通重要保障，投資貿易合作重點內容，資金融通是要支撐，民心相通是社會根基（新華社，2015）。在“一帶一路”大背景下，中國和其他國家的交流日益加深，跨國企業(yè)之間的交流也會更加深入有效，商務英語不僅能夠促進跨國企業(yè)的經貿合作，而且能夠避免跨國企業(yè)的文化沖突。
二、 商務英語專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題
自從2007年教育部批準對外經貿大學設立首個商務英語本科專業(yè)到現在，全國已有300余所高校獲批商務英語本科專業(yè)，盡管商務英語專業(yè)建設已有近十年積淀，但由于各方面條件限制，仍存在辦學經驗不足，培養(yǎng)模式滯后，商務英語專業(yè)畢業(yè)生不能很好地滿足用人單位需求等系列問題。在當前大數據時代下，不斷改進商務英語本科人才培養(yǎng)模式，適應國家和社會對商務英語人才的高標準要求，已成為開設商務英語專業(yè)高校燃眉之急。
1.商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案還不夠完善。隨著中國外向型經濟的快速發(fā)展，國家對“復合型”外語人才的需求量激增，商務英語專業(yè)教學應把英語和商務知識有機結合在一起，讓學生具有英語專業(yè)和商務專業(yè)雙重優(yōu)勢。但由于條件限制，當前的商務英語教學仍以理論教學為主，實踐教學環(huán)節(jié)嚴重不足，達不到預期的效果，直接導致培養(yǎng)出的學生“應用型”特征不夠突出，不能很好地滿足社會需要。
2.商務英語教學師資隊伍不夠理想。從事高校商務英語本科教學的教師團隊大多是英語語言文學專業(yè)畢業(yè)，缺少商務理論知識和工作背景，而商務英語專業(yè)教學更為需要的是同時具有英語語言能力和商務實戰(zhàn)能力的“雙師型”英語教師，師資力量薄弱是阻礙“應用型”商務英語人才培養(yǎng)的重要因素。
3.商務英語教學環(huán)境相對落后。商務英語是視聽一體的課程，教學應側重交流，最后的落腳點是實踐，良好的教學環(huán)境是培養(yǎng)優(yōu)秀商務英語人才的前提。目前，商務英語專業(yè)教學模式仍以傳統(tǒng)的教師主導為主，教學模式較為單一，立體化教學素材嚴重不足，符合商務英語專業(yè)實訓要求的實驗室、教學設備、教材和圖書資料等稀缺，教學內容與企業(yè)需求不符，培養(yǎng)出的學生綜合能力不強，導致“我國商務人才雖有1.3億，但存在符合性低、外語能力差的現象”。
4.校企合作模式有待于改進。校企合作是學校和企業(yè)對學生進行合作教育，可以利用校企不同的教育環(huán)境與資源，將課堂學習與工作中的學習結合起來，真正做到讓學生把理論用于實踐。和企業(yè)公司合作，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，根據市場變化對課程進行調整，可以讓教師意識到企業(yè)究竟需要什么樣的人才，及時調整教學思路與方法，校企共同培養(yǎng)出合格的商務人才。
但由于各種客觀因素制約，目前校企合作大多只停留在講座、參觀、培訓、推廣等表面形式，合作的深度和廣度難以滿足人才培養(yǎng)需要。
三、 商務英語專業(yè)發(fā)展策略
1.進一步完善商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案。2013年開始，教育部高等學校商務英語專業(yè)教學協(xié)作組開始起草《高等學校商務英語專業(yè)本科教學質量國家標準》（以下簡稱《商英國標》），經商務部、外經貿行業(yè)以及外企人力資源管理結構、中外企業(yè)專家以及部分高校師生研討和論證，完成終稿，上報教育部審批，對指導全國高校商務英語本科專業(yè)制定培養(yǎng)方案具有重要意義和參考價值。《商英國標》明確指出，商務英語本科專業(yè)培養(yǎng)目標突出國際化、復合型和應用性三大特點，人才培養(yǎng)規(guī)格明確界定出商務英語專業(yè)本科人才應培養(yǎng)的五種素質（思想素質、專業(yè)素質、職業(yè)素質、文化素質和身心素質）、五類知識（語言知識、商務知識、跨文化知識、人文社科知識和跨學科知識）和五種能力（應用能力、跨文化交際能力、商務實踐能力、思辨與創(chuàng)新能力和自主學習能力）。各高校應參考《商英國標》對商務英語本科專業(yè)公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程以及實踐環(huán)節(jié)等各個方面進行精心設計，制定出切實可行的人才培養(yǎng)方案。
2.增加“雙師型”人才。培養(yǎng)優(yōu)秀的商務英語人才，師資是關鍵。設有商務英語本科的院校應制定好教師發(fā)展規(guī)劃，做好師資培養(yǎng)，有計劃外派教師到國內外進修，進行學術交流和商務知識學習，鼓勵教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，親身參與到外貿各個環(huán)節(jié)，使理論與實踐相結合，提高業(yè)務能力，豐富知識體系，提升綜合業(yè)務素質和教學理念，成為“雙師型”教師。
3.改進商務英語教學環(huán)境。改變傳統(tǒng)教學模式，在日常課堂中以學生為主，建立商務英語網絡學習平臺，鼓勵學生自主學習。加大校內實訓室投資建設力度，創(chuàng)建同聲傳譯傳實訓室、跨境電商實訓室、商務談判室、企業(yè)仿真工作室和學生創(chuàng)業(yè)孵化室等場所，為學生進行模擬訓練提供有力的硬件支持。
鼓勵商務英語學生在校期間參加相關從業(yè)資格證書，如劍橋商務英語等級證書（BEC）、商務英語口語證書、報關證、托業(yè)證書、專業(yè)英語四八級、商務英語四八級（2013年5月，商務英語四八級考試開始在國內高校試行。）、大學英語四六級等，讓學生提前掌握從業(yè)技能，為今后到用人單位招聘打下堅實的基礎。
4.大力進行校企合作。校企合作可以充分利用校企雙方的資源勢，使學生在校期間學習理論知識和實習、實訓相結合，學生可以在公司企業(yè)提前接觸阿里巴巴國際站、亞馬遜、速賣通、eBay、Wish、敦煌、蘭亭集勢等跨境電商平臺，實現商務英語專業(yè)學生在校學習與工作單位無縫對接，是著力培養(yǎng)高端應用型商務英語人才一個重要渠道，也是商務英語本科很好的人才培養(yǎng)模式。
校企合作使商務英語專業(yè)教師有更多的機會與企業(yè)進行溝通交流，可以更精準地了解企業(yè)用人要求，根據社會和用人單位的需求及時調整教學內容，也增加了高校教師到企業(yè)兼職鍛煉的機會，為更好地培養(yǎng)既具有英語專業(yè)知識又具有商務工作經驗的“雙師型”教師提供了良好的條件。同時學校又可聘請企業(yè)專業(yè)人員給學生進行授課、開展講座或培訓活動，為學生及時進行實踐指導，為學生指明努力方向。
校企合作可以更好地進行校企共同開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目，在校內外建立創(chuàng)業(yè)孵化園，給學生提供更多地實戰(zhàn)機會，既鍛煉了學生的動手能力，又幫助學生更好地鞏固了所學理論知識。
校企合作還能給學生提供更多頂崗實習機會，學生可以接觸到優(yōu)秀企業(yè)人士，了解企業(yè)文化和產品知識，積累實踐工作經驗，在鍛煉中不斷提升自身的綜合素質。
總之，國際貿易的發(fā)展對從業(yè)人員不斷提出新的要求，學校只有與時俱進，根據市場需求及時改進商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，才能增強畢業(yè)生的競爭力，為社會輸出更多的高素質商務人才，服務 “一帶一路” 國家戰(zhàn)略。
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關鍵詞： 商務英語專業(yè) 實踐性 辯證分析
1.引言
高職商務英語專業(yè)旨在培養(yǎng)能處理國際商務的英語人才，專業(yè)具有很強的實用性。商務英語專業(yè)每年為社會經濟發(fā)展，特別是國際貿易的發(fā)展輸送了大批人才。隨著中國對外貿易的逐年擴大，高職商務英語專業(yè)越來越受到社會的熱衷及教育界的重視。而專業(yè)的實踐性更是該專業(yè)被討論的核心話題。
高職商務英語專業(yè)培養(yǎng)體系由三個模板組成，即英語語言能力、商務知識、實踐技能。毫無疑問，高職商務英語較普通英語的競爭力在于其英語教學過程中強調商務技能培訓。但是，如何權衡英語語言教學及技能培訓之間的關系，或者說，如何看待高職商務英語專業(yè)的實踐性，也是值得專業(yè)界思考的問題。目前，在學生商務英語學習過程中出現兩種極端現象。第一種是學生“兩耳不聞窗外事”，每天都埋在英語書堆里，記單詞、背句子，學習的目標是考四級，過六級，或者考取相關的商務英語專業(yè)證書如BEC。第二種現象是很多學生認為學校的學習對以后工作幫助不大，必須通過實踐來獲取知識及經驗。他們認為現在用人單位招聘的時候看重畢業(yè)生有沒有實踐經驗，所以雖然人在學校，心卻在校外。他們到處做兼職，把很多精力都放在校外的實習中。這兩種現象，都脫離了商務英語專業(yè)基本概念及教學宗旨。那么，應該如何權衡高職商務英語專業(yè)的實踐性，下文我通過總結自身多年的教學經驗提出幾點看法。
2.專業(yè)實踐性的辯證分析
對任何事物都必須以辯證的眼光去看待，對高職商務英語的實踐性也同樣，必須一分為二地分析，對其忽視或者過分的重視都會給商務英語教學帶來不良后果。
2.1科學定位專業(yè)教學任務
很多高等院校主張“以就業(yè)為導向”的教育理念，強調教學的實用性。有些高校甚至到學生單位進行調查，調查的核心問題是：“我們所教的知識是否能用到實踐中”、“你們企業(yè)需要掌握什么知識的學生”。根據反饋的信息，學校調整專業(yè)培養(yǎng)方案?；蛘哂行W校甚至與企業(yè)合作，進行“人才訂單培養(yǎng)”。這種教育理念一方面確實體現教育服務社會需要的教育精神，為社會經濟發(fā)展貢獻力量。但另一方面也走上了教育功利化的道路，高校成為了培訓機構，違背了高等教育應該有的人文素質教育。英語里education（教育）與training（培訓）兩個詞的意思完全不一樣。高等學校，無論是高職還是普高，都必須走education的路，而不是training。雖然高職高專崇尚“學以致用”，但是高等教育不可能真正做到所學的每一知識點滴都能運用到具體工作實踐中。高等教育更重要的是培養(yǎng)學生觀察事物、分析問題的思維，以及辦事的方法。有了科學的思維及方法，在工作中才能得體地應付萬變的事物。具體到高職商務英語專業(yè)中，學生在三年的學習中，首要任務是扎實掌握英語語言基礎，包括一般的聽、說、讀、寫，其次是了解一般性的商務知識，比如經濟學、管理、營銷、國際貿易、談判技巧等，另外還要適當地補充實踐實訓課程，如單證制作、貿易實務操作。學生學時有限，三個板塊――英語、商務知識、技能操作必須有次重分明。在這種學科定位基礎上，學生才能學到專業(yè)最重要的知識，從而避免過度強調實踐，脫離語言中心而浮于表層教學的現象發(fā)生。
2.2強調英語基礎語言教學
辯證分析法主張結合實際情況具體問題具體分析。高職商務英語專業(yè)學生最大的問題就是英語基礎非常差。這是因為高職院校一般為?？茖W校，高考錄取分數相對較低，學生基礎差，學習能力低。而近幾年高職商務英語專業(yè)學生一般不用通過英語考試的篩選，都是只要愿意報讀就可以被錄取。這更使高職商務英語專業(yè)學生在專業(yè)基礎上失去優(yōu)勢。先天的不足只能靠后天的彌補。高職學制一般是三年制，最后一年是學生實習學年，學生能在校園安心讀書的時間只有兩年。在短短的兩年里面，要學好一門專業(yè)是難上加難，特別是像英語這樣必須靠日積月累苦讀出來的專業(yè)。就高職學生入學的英語水平，要在兩年內掌握良好的英語聽、說、讀、寫能力，難度是很大的。如果這兩年不下工夫，那么學好商務英語就變成了一句空話?！案鶕虅沼⒄Z學科特點，即語言學習的循序漸進積累與商務學科先基礎、后實踐的特點，從縱向來看，課程設置總體思路為：一二年級落實英語基礎，強化英語聽說讀寫的技能，開設相應的基礎和技能課；從二年級開始才開設商務英語專業(yè)類及實踐類課程”。［1］商務英語專業(yè)畢業(yè)生一般從事外貿業(yè)務工作。如果英語沒掌握好，縱然學生有很好的操作技能及兼職經驗，也很難獨立完成國際貿易實務。對外貿業(yè)務者來說，缺乏英語語言的支持，其他一切技能都是空中樓閣。所以，高職商務英語專業(yè)學生務必把英語基礎的學習看做重中之重的工作，踏踏實實地學習語言，爭取最后成為英語語言的良好操控者。
2.3專業(yè)設置中體現實踐性
高職商務英語專業(yè)的實踐性可以通過幾種途徑來實現。第一，課程設置及專業(yè)培養(yǎng)方案中適當安排實訓課程，校內配套有相關的實訓基地，如商務實訓室、試聽說實驗室和國際交流實訓室，實訓課程在實訓室里上。“指定符合本專業(yè)實踐教學計劃，統(tǒng)籌學生在校三年的實踐內容，將基本技能和技術應用能力訓練貫穿與教學全過程，形成系列實踐教學環(huán)節(jié)，保證實踐教學在整個教學活動中所占的比例”。［2］教師設置貿易情境，“采用情景模擬教學法、案例教學法、專題研討法，推行互動式、參與式教學，利用各種資源，多形式、多方位、多渠道實施實踐課程教學，使學生得到最大限度的體驗、操練和實踐”。［3］另外，專業(yè)培養(yǎng)方案里，至少安排第六個學期頂崗實習。通過一學期的實習，學生完全可以積累到相關的工作技巧。第二，學校必須聯(lián)系校外實訓基地。校外實訓基地必須是處于正常運作的企業(yè)或其他單位，比如外貿公司或廣交會。學?？梢誀幦∨c廣交會簽訂協(xié)議，利用每年的春交會、秋交會安排學生實習，讓學生接觸國際貿易第一線，或者企業(yè)實訓基地，在適當的時候帶領學生到企業(yè)參觀考察，了解企業(yè)的運作及經營。第三，學生可以利用寒暑假期間適當做兼職。寒暑假是學生自由活動的時間，學生可以利用這段時間在企業(yè)實習，了解行業(yè)的情況，并把自己在學校學到的知識盡可能地運用到實踐中。同時，也對工作有一定的認識，了解自己喜歡或適合從事什么性質的工作，畢業(yè)的時候有的放矢地尋找自己想要的工種。第四，加強“雙師型”師資隊伍建設?！半p師型”教師即為能勝任商務英語理論及貿易實踐教學的教師。為體現商務英語專業(yè)教學的實踐性，學校在建設教師隊伍中必須保證“雙師型”教師的比例，并為教師創(chuàng)造機會，鼓勵他們利用寒暑假或業(yè)余時間到企業(yè)實踐或兼職，并制定相關的激勵政策。
3.結語
辯證分析高職商務英語專業(yè)的實踐性，就是要結合高職商務英語專業(yè)學生及高職辦學的實際情況，一分為二地看待實踐性在專業(yè)中權重。在教師教學及學生學習中，既不能忽視該專業(yè)的實踐性，也不能過分地強調而顛倒了專業(yè)結構的本末。英語應該是高職商務英語專業(yè)中的重頭戲，離開了英語，其他外貿技能都是空中樓閣。在高職商務英語專業(yè)培養(yǎng)方案中，必須體現出專業(yè)的實踐性，但不能離開英語學習這個基本點?？茖W地、合理地對待高職商務英語專業(yè)的實踐性，才能使學科最終成就一批社會發(fā)展所需的有素質的、有培養(yǎng)潛力的外貿英語人才。
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2數據分析
2.1企業(yè)對商務英語人才的技能要求
2.1.1英語專業(yè)技能專業(yè)技能中口語第一，寫作能力其次。95.24%的企業(yè)要求畢業(yè)生擁有英語在線交流能力要求，與處理英語公文的能力并列第一位，這充分體現了國際電子商務的特點；71.43%的企業(yè)要求畢業(yè)生能夠進行專業(yè)口譯，這對于英語本科生的確是挑戰(zhàn)，但這種期望給我們培養(yǎng)方案指明了改進的方向；另外，71.43%的企業(yè)要求畢業(yè)生擁有收集，加工外文商業(yè)信息的能力，即培養(yǎng)學生的英文閱讀理解能力。2.1.2商務技能商務技能方面，知曉規(guī)范的商務禮儀（95.24%）居首。這是國際商務談判，研討會等交流活動頻繁所要求的；90.48%的企業(yè)掌握商務基礎知識，這對于我們調整英語技能課與商務理論課的比重是很好的提示；而對于商務操作能力里面的銷售技能，外貿業(yè)務能力也占到了85.71%，比重雖不如前兩項，或許企業(yè)認為這些技能能夠在工作中習得。2.1.3其他技能95.24%的企業(yè)要求計算機軟件應用能力，其次為網絡交易能力（85.71%）和單證處理能力（90.48%）。
2.2企業(yè)對商務英語人才的滿意度
61.9%的企業(yè)認為畢業(yè)生僅有書本知識，缺乏實際處理能力，只有不到20%的企業(yè)表示對畢業(yè)生的專業(yè)水平滿意，并有9.52%的企業(yè)認為畢業(yè)生自主學習能力弱。3.3學生問卷反饋存在的問題在滿意度方面，39.53%的學生認為課程安排不合理；其次認為教師專業(yè)水平不夠占6.98%。40%的學生認為最需要掌握專業(yè)技能是在線口語交流能力，其次為專業(yè)口譯(37%)。說明學生對于英語口語能力的訓練是認同的。
3建議
3.1確立商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化課程設置
商務英語專業(yè)課程設置要做到英語與商務的有機結合，采用英語專業(yè)和英語商務方向課程結合的模式，在教授英語語言基礎知識的同時融入專業(yè)的商務知識。低年級階段著重培養(yǎng)學生扎實的英語語言功底，聽說讀寫全面發(fā)展，夯實學生英語語言基本功。從三年級開始，培養(yǎng)方案設置商務理論課程如劍橋商務英語、國際貿易、國際商法，電子商務、跨文化交際等，以及商務實踐課程如進出口實務、商務談判、外貿函電、單證、商務禮儀等。簡而言之，即英語加商務人才培養(yǎng)模式，兩者并重，方充分適應社會及用人單位需求。
3.2創(chuàng)新實踐教學體系，開展校企合作教學實踐
就校內實踐教學而言，商務英語專業(yè)應構建語言實驗室、自主學習中心以實現學習者語言溝通技能的提高。建立商務實訓室和商務實訓機房，配備各項實訓所需的商務軟件、設備進行單證制作實訓、進出口業(yè)務洽談實訓、商務函電寫作實訓等專項技能訓練提高商務交際能力。在校外實踐教學方面，應抓住當地經濟發(fā)展的特點，積極與政府、企業(yè)合作，建立商務英語專業(yè)校外實訓基地。利用每年的玉博會，陶瓷博覽會，藥博會，商務英語專業(yè)學生可以在展會實訓基地開展翻譯、引導、辦證等外商服務活動，在真實的場景中實現語言技能的提高。還可開展市場調查、人才需求等各類調查，了解社會對商務英語專業(yè)的需求情況；加強與公司企業(yè)的合作。以企業(yè)人才需求為導向，簽訂合作意向，安排學生見習和實習，進行崗前培訓等；建立創(chuàng)業(yè)實踐基地。隨著國際電子商務的發(fā)展，利用阿里巴巴等國際電子商務交易平臺，開展創(chuàng)業(yè)實踐成為越來越多懷有創(chuàng)業(yè)夢想的學生的選擇。學院可設立創(chuàng)業(yè)實踐基金，為商務英語專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供場所和必要設備，使學生在電子商務創(chuàng)業(yè)實踐中實現英語語言技能和商務技能的有效結合，促成訂單的完成，更好地實現他們的個人價值和社會價值。
3.3加強師資力量建設，培養(yǎng)一專多能，具有雙師素質的教師
目前，商務英語專業(yè)教師通常具有扎實的英語語言文化功底，但商務知識不足，不具備商務交際的能力，在授課過程中無法深入、透徹地講授商務知識。要解決這一教學矛盾，就必須加強師資力量建設，培養(yǎng)一專多能的商務英語專業(yè)教師?？蓮囊韵聨讉€方面著手：（1）走出去。教師深入企業(yè)一線工作，通過實踐，可以全面了解商務知識，發(fā)現商務活動中可能出現的問題，找到相應的解決對策。這些實踐知識可以生動形象地穿插于課堂教學中，以案例的方式闡釋理論的知識；（2）引進來。高職院校應引進一批在外貿企業(yè)工作過、有實踐經驗的商務英語專業(yè)人才；（3）為教師提供跨專業(yè)再學習的機會。商務英語強調英語與商務的有效結合，在具備扎實語言能力的基礎上，商務英語專業(yè)教師還要不斷充電，接受系統(tǒng)的商務知識培訓，全面、深入了解商務知識。
4結論
一、高職實踐課程內涵
不同學者對高職實踐課程的內涵有不同的看法,高職實踐課程是與理論課程相對應的一個概念,其基本內涵包括:第一、課程目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力和社會適應能力、綜合實踐能力和綜合技能;第二、課程內容以實踐知識為其核心內容,主要包括技術規(guī)則、經驗、情境知識、判斷力知識、實踐化的學問知識;第三、課程表現形式為實踐活動；第四、其價值取向是實踐智慧。
二、高職商務英語專業(yè)實踐課程存在的問題
發(fā)現目前高職商務英語專業(yè)實踐課程存在以下問題：
(一)目前高職商務英語專業(yè)課程配置方面脫離了以能力為本位的要求
目前商務英語課程在配置課程方面還是注重語言方面的教育及培養(yǎng)。多開設的課程為商務英語精讀；商務英語；進出口貿易實務；外貿英語函電；英語商務口語；英語商務視聽；商務談判技巧；市場營銷；會計基礎；電子商務；報關實務；涉外公關禮儀；英語寫作；英語語法；商務英語泛讀；英語翻譯；跨文化交際等這樣的注重課堂英語語言學習的課程。
(二)目前的商務英語專業(yè)學科和培養(yǎng)的定位不準，強調以語言為中心的商務課程
由于人才培養(yǎng)方案是根據定位來進行的，定位的差異，使得一些院校以外貿為主線的商務英語專業(yè)的課程是圍繞外貿業(yè)務中的環(huán)節(jié)展開;使得以外國語言學為目標的課程是照抄本科的課程，以外國文學、寫作翻譯以及相關的語言課程為主。不難看出，這兩個目標存在著問題:以外貿為主線的商務英語未免把商務的活動理解過于狹隘了，正確的理解應該是商務英語實際上就是商務環(huán)境中應用的英語，商務英語就是針對已經從事或者將要從事商務行業(yè)的人士所要學習和應用的專門用途英語;以語言為主的商務英語專業(yè)的課程是比較落后的職業(yè)教育理念，在本科英語專業(yè)就業(yè)比較難的情況下，高職教育如果照搬其整個培養(yǎng)體系，再加上學生素質等方面的條件限制，就會導致學生毫無競爭力;何況高職教育是以職業(yè)為目標的教育模式，單純的語言教學與職業(yè)差距較遠，所以以語言為中心的高職商務英語課程體系是完全行不通的。
(三)目前的商務英語的課程尤其是實踐教學存在與實際工作脫節(jié)的情況
(四)教學方法不當，師資在教學實施過程中也存在理論教學過多，實踐教學偏低的現狀
商務英語是一個綜合的課程，是在一定商務活動中使用的英語，所以對教師的要求也比較高。除了教師本身英語的能力外，更重要的是對相關特定商務活動的專業(yè)知識的了解。而各高職院校的商務英語專業(yè)的教師大多數是英語專業(yè)或英國文學的應屆畢業(yè)研究生直接進人學校，不否認他們在單純的英語語言能力方面有著比較強的實力，但是他們在商務知識，特別是特定商務活動的專業(yè)知識和高職教育的理念及教學方法的理解和應用存在一定的空白，所以在教學難免更側重理論。
三、商務英語實踐課程解決方法
(一)明確商務英語的職業(yè)方向和培養(yǎng)目標
商務英語在教學的實施方面需要一定的改革。商務英語的定位和培養(yǎng)目標要根據區(qū)域經濟的特點。高等職業(yè)教育的定位要服務區(qū)域經濟的發(fā)展，更要體現高等職業(yè)教育的職業(yè)性而不是高等教育的特性。所以商務英語專業(yè)目標和人才培養(yǎng)方案要根據當地的經濟發(fā)展和產業(yè)結構來設置。譬如一般商務英語可以從這幾個方面去設置培養(yǎng)目標:國際物流英語、外貿英語、旅游英語和會展英語等。在明確商務英語的職業(yè)方向后，對商務英語畢業(yè)生今后從事的工作崗位進行分析來創(chuàng)設理論教學和實踐的教學體系。
（二）構建“語言技能、商務技能、職業(yè)基礎、職業(yè)拓展”模塊化實踐課程
商務英語作為專門用途英語的重要分支，是英語與商務結合的復合型學科。但不能將兩類學科簡單綜合相加。課程要突出“英語+商務+職業(yè)素質”，培養(yǎng)具備較強的商務英語實踐能力和職業(yè)適應能力，良好的團體協(xié)作精神和職業(yè)道德的應用型專門人才。根據崗位群的職業(yè)能力要求，課程設置突出“復合型、應用型”專業(yè)特色，可分為語言技能、商務技能、職業(yè)基礎、職業(yè)拓展四個模塊。語言技能課程模塊包含商務英語聽、說、讀、寫、譯系列語言應用能力課程，旨在培養(yǎng)學生英語語言運用及跨文化交際的專業(yè)能力;商務技能課程模塊包含國際市場營銷、國際商務、電子商務等課程，旨在使學生掌握寬泛實用的商務知識和技能，培養(yǎng)學生商務業(yè)務能力、運用國際商貿法律能力等專業(yè)能力，達到“一專多能”;職業(yè)拓展課程模塊包含職業(yè)英語考證訓練、國際商務單證BEC證書等、秘書綜合業(yè)務、畢業(yè)實習等課程，旨在緊跟就業(yè)方向，強化各項職業(yè)能力。
(三)構建實現培養(yǎng)目標框架
在構建實踐課程的時候要根據工作過程和崗位來進行。典型工作任務是職業(yè)行動中的具體工作領域，也稱為職業(yè)行動領域，它是工作過程結構完整的綜合性任務，反映了該職業(yè)典型的工作內容和工作方式。典型工作任務來源于企業(yè)實踐，它是一個從行動領域到學習領域，最終到學習情境的過程，如能把這些任務轉化為學習領域，那么學生就能“工作的時候在學習，學習的時候在工作”，進而真正體會“學做交融”所帶來的樂趣。
（四）分模塊化實踐課程下設項目化教學
關鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng);商務英語專業(yè);教學革新
一、職業(yè)能力培養(yǎng)視閾下的商務英語專業(yè)教學革新的原則
1.針對性原則
各大院校應該以商務英語專業(yè)學生從事的崗位為參考，依據崗位特點有針對性地進行職業(yè)能力培養(yǎng)，構建專業(yè)框架，制訂人才培養(yǎng)的具體方案，真正做到有的放矢。
2.實用性原則
各大院校要按照社會發(fā)展與學生就業(yè)需求設置商務英語課程，保證每一門課程的學習都具有實用性，不浪費學生的每一分每一秒。
3.一體化原則
實踐能力對商務英語專業(yè)學生來說十分重要，但不能因此否認理論知識的重要性，而且職業(yè)能力本身也是實踐與理論相結合的能力，所以職業(yè)院校在革新商務英語專業(yè)教學時，必須做到一體化，即理論與實踐相結合，依據實際情況側重培養(yǎng)學生的實踐能力。4.綜合性為原則商務英語專業(yè)學生從事的崗位不僅需要具備非常強的英語表達能力，還要具備其他方面的能力，如信息搜集能力、隨機應變能力、團結合作能力等，這就要求職業(yè)院校在革新商務英語專業(yè)教學時要全方面考慮。
二、職業(yè)能力培養(yǎng)視閾下的商務英語專業(yè)教學革新的措施
1.注重課堂教學
雖然商務英語專業(yè)學生的職業(yè)能力需要在實踐中培養(yǎng)，但這不能說明課堂教學無用。在課堂教學中，教師可以依據教學內容模擬職場，要求學生分組討論，促使學生真切地了解未來職場的生活。經過多次模擬實踐，學生的職業(yè)能力一定能得到最大限度地提升。
2.構建符合企業(yè)需求的課程體系
在構建課程體系前，各大院校的商務英語專業(yè)應詳細地調查、分析外貿企業(yè)以及相關事業(yè)單位的用人要求，及時了解企業(yè)崗位需求，并以此為基礎構建課程體系。各大院校應時刻調查市場動態(tài)，按照工作崗位的變化，決定增加或刪除某些教學課程，以此保證學生能夠完全符合企業(yè)對人才的需求。
3.組織開展職業(yè)技能大賽
比賽不僅是提升學生職業(yè)能力的重要途徑，也能鍛煉學生的心理素質，所以各大院校應積極組織商務英語專業(yè)學生開展職業(yè)技能大賽。通過大賽的鍛煉，學生可以認識自己的不足，并深刻了解商務英語以及自己未來從事的職業(yè)，為以后的就業(yè)打下良好的基礎。
4.開展校企合作
通常情況下，各大院校都會建立商務英語專業(yè)校內實訓體系，但是校內畢竟不同于真正的企業(yè)，學生通過校內實訓對崗位的了解，遠遠不如在企業(yè)實習中了解得多，所以院校應開展校企合作，院?？梢匝埰髽I(yè)重要崗位人員到校內開設講座，為學生講解實務內容。除此之外，院校還可以與企業(yè)簽訂實訓合同，讓學生到企業(yè)中實習，以便學生能夠真正了解未來所從事職業(yè)的工作模式與特征，而企業(yè)則可以依據實訓結果選拔優(yōu)秀人才，由此實現企業(yè)與學校的雙贏。
5.提升專業(yè)教師素養(yǎng)
我國商務英語專業(yè)教師的教學水平普遍不高，所以商務人才培養(yǎng)遲遲未能達到預期效果?；诖耍鞔笤盒Ｓ斜匾嵘處煹膶I(yè)素養(yǎng)。如為教師提供進入企業(yè)調研的機會，以便教師能夠將理論與實際相結合。這樣，有助于提高教師的教學水平，也有助于學生理解教學內容。各院?？梢酝ㄟ^培訓提升教師的職業(yè)能力，以便教師能真正將職業(yè)能力教學思想運用到實際教學中。另外，院校還可以聘請經驗豐富的人員來校任教，如外貿企業(yè)高管、退休人員等。
三、結語
綜上所述，商務英語專業(yè)教學的革新需要以職業(yè)能力的培養(yǎng)為依據，而學生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要各方都付出努力，尤其是院校與教師，他們要綜合考慮各方面因素。如為學生提供實踐平臺，使其在走出校門之后，能完全勝任企業(yè)職位。
作者:陳積峰 單位:浙江旅游職業(yè)學院
參考文獻：
關鍵詞： 商務英語專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 課程設置
1.引言
隨著改革開放的不斷深入，中國已成為世界第二大經濟體，僅2014年對外投資就超過4.3萬億元。一帶一路戰(zhàn)略為中國經濟和文化走向世界提供了寶貴的發(fā)展機遇，中國搶抓機遇，創(chuàng)建亞投行、絲路基金、金磚國家開發(fā)銀行，籌建海上絲綢之路銀行和上合組織開發(fā)銀行。持續(xù)的對外開放，使得我國在海外投資、金融、法律、市場營銷、國際物流等涉外商務領域的人才嚴重短缺。自從國家教育部于2007年和2008年批準對外經濟貿易大學、廣東外語外貿大學和上海對外貿易學院試辦商務英語本科專業(yè)以來，截至2015年，已經有293所高校開設商務英語本科專業(yè)。2012年商務英語專業(yè)成為目錄內基本專業(yè)，專業(yè)代碼為050262，成為外國語言文學目錄下的專業(yè)。然而，隨著申辦學校的增多，如何培養(yǎng)復合型、應用型的合格商務人才成為一大問題，尤其是一些獨立學院，生源基礎差，學生學習積極性不高，更要走出適合自己發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
2.高等學校商務英語專業(yè)本科教學質量國家標準
2014年教育部組織編制了“高等學校商務英語專業(yè)本科教學質量國家標準”，是商務英語本科專業(yè)準入、建設和評價的依據。根據國家標準，商務英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學、經濟學、管理學、法學（國際商法）等相關基礎理論與知識，熟悉國際商務的通行規(guī)則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學習能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才。我們可以用五個詞組概括商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標：基本功、人文素養(yǎng)、國際化、復合型和應用型。同時商務英語專業(yè)人才應具備五種知識和五種能力：語言知識、商務知識、跨文化知識、人文社科知識和跨學科知識，以及英語應用能力、跨文化交際能力、商務實踐能力、思辨與創(chuàng)新能力和自主學習能力。商務英語專業(yè)的課程體系包括公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文五個部分。課程總學分不低于150學分，總學時不低于2500學時，其中專業(yè)課程總學分不低于100學分或1600學時。商務英語專業(yè)核心課程按四大模塊設置，各模塊占專業(yè)課總學時的比例為：語言知識與技能課程模塊為50%～60%；商務知識與技能課程模塊為25%～35%；跨文化交際課程模塊為5%～10%；人文素養(yǎng)課程模塊為5%～10%。商務英語的教學目標為：掌握商務話語的特點；如何用英語進行商務溝通能力；如何用英語從事國際商務的能力，要著重系統(tǒng)學習商務專業(yè)知識；應對國際商務環(huán)境的能力。除了核心課程之外，還可以按選修和必修設置專業(yè)方向課程：突出商務知識與技能、跨文化商務交際和人文社科素養(yǎng)。實踐環(huán)節(jié)涵蓋實訊、實踐和實習，占總學分的10%～25%，由專業(yè)教師和行業(yè)專家共同指導完成。鼓勵學生取得外貿、金融、會計、人力資源管理、財務管理、司法等行業(yè)資格證書。專業(yè)實訓在商務實訓室等模擬仿真教學環(huán)境中操練外貿、金融、財務、營銷、法律等實務流程。專業(yè)實踐在第二課程活動和涉外商務活動等課外環(huán)境中完成。畢業(yè)論文重點考查學生商務英語和專業(yè)知識的綜合運用，以及實踐和創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文可采用實踐類或學術類形式，要求符合行業(yè)或學術規(guī)范，用英語撰寫，正文長度不少于5000詞。實踐類包含項目報告和調研報告。
通過商務英語國家標準，我們可以得出商務英語本科專業(yè)的培養(yǎng)目標，即“培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬廣的國際視野、專門的國際商務知識與技能，掌握經濟學、管理學和法學等相關學科的基本知識和理論，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事商務、經貿、管理、外事等工作的應用型商務英語專業(yè)人才”。所以在進行課程設置時，各個高校都要圍繞人才培養(yǎng)目標進行，比如廣外就制定了英語語言類課程+英語文化類課程+（全英教學）商務類課程的課程結構（平洪，2009）。廣外的生源底子好，師資力量強，這樣的課程結構非常合理。但對于一些獨立學院來說，學生的高考成績不高，英語基礎比較差，在課程設置上應該有自己的特色。筆者所在的高校正是一所獨立學院，下面以商務英語本科專業(yè)課程設置為例，談談如何培養(yǎng)復合型、應用型的商務英語本科專業(yè)人才。
3.聊城大學東昌學院商務英語本科專業(yè)課程設置
聊城大學東昌學院于2013年設立了商務英語本科專業(yè)，專業(yè)下設三個方向：國際商務方向、國際貿易方向和國際會展方向。國際商務方向主要培養(yǎng)涉外企業(yè)的國際商務人員，開設國際經濟學、國際商法、國際市場營銷、電子商務實務、國際貿易實務等課程；國際貿易方向主要培養(yǎng)外企的國際貿易業(yè)務員、外貿公司的業(yè)務員，開設國際經濟學、跨文化商務溝通、國際物流等課程；國際會展方向培養(yǎng)掌握會展與廣告設計基本理論和知識、具備會展設計規(guī)劃和運用計算機進行藝術創(chuàng)造設計的實用型高級專業(yè)人才，學生畢業(yè)后從事國際、國內各種會展的組織與策劃、會展翻譯、會展協(xié)調與服務、外事辦公等工作，開設國際會展概論和國際會展管理和服務等課程。
商務英語專業(yè)課程分為三個類別：通識教育課程、專業(yè)教育課程及實踐課程，共155.5學分。通識教育課程包括公共基礎課程和公共選修課程，共45學分，占總學分的28.9%。公共基礎課包含基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛概、中國近現代史綱要、形勢與政策、計算機應用基礎、公共體育和第二外語。公共選修課包含人文社會科學類、自然科學類和藝術體育類課程，要求在本領域至少選修4學分。專業(yè)教育課程包括學科基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，共91學分，占總學分的58.5%。學科基礎課包含商務綜合英語、高級商務英語、英語語音、英語語法、商務英語閱讀、商務英語口語、商務英語視聽、英語國家概況、會計學、同聲傳譯、國際貿易單證等。專業(yè)核心課程則包括商務英語翻譯、商務函電、管理學導論、電子商務、國際商法、跨文化交際學、經濟學導論、商務英語口譯和國際金融等。商務英語專業(yè)下設三個方向：國際商務方向、國際貿易方向和國際會展方向。國際商務方向主要有國際商務談判和國際商務禮儀和國際溝通課程，國際貿易方向主要有國際貿易實務和國際市場營銷課程，國際會展方向主要有國際會展概論和國際會展管理與服務課程。實踐課程指的是各類專業(yè)實踐教學，共19.5學分，占總學分的12.6%，包括大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、軍事理論、軍事訓練、專業(yè)實習實訓、校內勞動實踐和實踐創(chuàng)新能力訓練等。
針對學生的英語基礎普遍不高的情況，我系在選擇商務英語教材時，盡量選用雙語教材，尤其是金融學、會計學這種專業(yè)性較強的課程。教師在上課時以使學生聽懂學會為第一目標，不會只采用英文上課，而忽視學生的基本需求。結合近三年的學生表現來看，商務英語專業(yè)的學生比英語專業(yè)的學生知識面更廣，性格更活潑，更愿意做社會實踐活動。
4.結語
根據商英國標的要求，高校應該分層分類建設商務英語專業(yè)，避免千校一面。不同層次和不同類別的高校在建設商務英語專業(yè)時應突出本校的專業(yè)定位，并制訂個性化的培養(yǎng)方案和教學計劃，獨立學院也應如此。商務英語本科專業(yè)絕不是簡單地在英語課程中加入商務的內容，而是依托外語、經濟、管理、法學等學科交叉，突出商務語言運用、商務知識與實踐和跨文化商務交際能力的一門復合專業(yè)。獨立學院的商務人才培養(yǎng)應該走出一條有自己特色的新路子。
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關鍵詞 高職教育 商務英語 課程體系 優(yōu)化
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
1高職商務英語專業(yè)課程體系優(yōu)化的指導思想
1.1以就業(yè)為導向，以崗位為目標優(yōu)化現有的課程體系
高職教學主要以就業(yè)為主要目標，把職位需要作為主要目的，課程系統(tǒng)根據職位所必須的技能做出合適的調節(jié)并進行完善，把職位作為主要目的完善課程系統(tǒng)，需要做到下面幾點：（1）所有專業(yè)都擁有清晰的職位目標；（2）把職位當作培養(yǎng)目標在就業(yè)中體現出來；（3）以職位為教學目標體現在職位和職位之間的差距和遞進上。
1.2實施“多證?觸通”，實現學歷教育與職業(yè)資格認證的有機統(tǒng)一
把專業(yè)資本作為指引，完善課程系統(tǒng)，摒棄把專業(yè)知識當作重心的教學方式，保證專業(yè)理論系統(tǒng)性和必要的技能培養(yǎng)，創(chuàng)建將專業(yè)教學和就業(yè)指導結合在一起的全新的系統(tǒng)，增強社會對課程體系的認可度。
1.3結合國際貿易的行業(yè)特點，擺正商務和外語的位置，培養(yǎng)合格的復合型商務英語人才
專業(yè)培養(yǎng)的人才是不是能夠迎合社會的需要，最重要的是否具有明確合適的人才培養(yǎng)方案以及標準，然而課程系統(tǒng)便是達到目標、符合標準的方法，商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出“熟知并理解國際貿易基礎理論和實踐方法，了解對外經濟貿易的制度規(guī)定，有很好的英語聽、說、讀、寫的能力，可以很好地獨立使用英語參與商務活動的人才”。商務和英語的關系應該首先在課程系統(tǒng)中合適的展現，在商務與英語的職位中產生的效果看，課程規(guī)劃主要偏向商務方面理論，用英語知識將其串連起來。接下來，安排好商務和英語的上課時間，恰當地對相應的課堂內容進行規(guī)劃，讓商務和英語可以進度一致。此外，積極實行，展現各自長處，達到了高職對商務英語人才培養(yǎng)的預想效果。
2商務英語專業(yè)課程體系優(yōu)化的方案
2.1確定課程模塊，以模塊為平臺進行合理優(yōu)化
板塊化的課程有比較自由、容易管理的特征，有助于課程系統(tǒng)的全面完善，同時也容易更新創(chuàng)造，生成有特點的課程體系。依照社會對商務英語專業(yè)人才條件以及全能型人才的要求，筆者對這一專業(yè)的教學系統(tǒng)規(guī)劃出了簡略的方案。這一專業(yè)的課程系統(tǒng)大致分成4個板塊，每個板塊還能詳細的分為很多個小的板塊，每一板塊都有自己的職能，但并不是所有的板塊均有相對的理論課程、匹配的英語教學和資格認證考試，為了保證商務英語專業(yè)“一精多會，商務和英語同抓，學歷教學和專業(yè)資格認證一致”的特征。公共基礎板塊注重培養(yǎng)所有高職學子的從業(yè)道德、基礎理論與能力，這一部分的完善側重根據專業(yè)特征，有目的地加快學生養(yǎng)成商業(yè)活動中的道德與思維方式；專業(yè)板塊進行職位必須的理論以及能力的培養(yǎng)，跨專業(yè)板塊屬于主要職位的擴展。實踐板塊屬于將知識運用到實際中，提高同學們運用理論、技巧的能力，是高職教學中培養(yǎng)實用性人才的有效方法。
2.2根據擇業(yè)導向對應崗位應具備的素質、知識、技能來調整各個模塊課程
（1）基礎課程板塊注重語言能力和商務思維的養(yǎng)成。這一板塊中重視養(yǎng)成學生的專業(yè)素養(yǎng)，對不同類型的高職學校來說，專業(yè)素養(yǎng)大部分是約定俗成的，差異在于有些課程會依據職位的特征有相應的調整。商務英語專業(yè)培養(yǎng)的人才是專業(yè)的進行國際商業(yè)交流的實用性外語人才。所以，學生不僅要學習職業(yè)道德、實用語言、信息技術等課程，還要對商務禮儀、國際文化和形體方面進行訓練，與此同時，更應該進行的是對英語實際運用的練習。這一板塊主要目標是養(yǎng)成學生的商務思維以及語言交流能力的提升。
（2）專業(yè)課程板塊展現理論、能力、專業(yè)資格認證的巧妙融合。這一板塊重視“以勝任專業(yè)職位需要為目的，以提升專業(yè)技能為重點，彰顯實用性以及專業(yè)性”。商務英語專業(yè)課程共有商務理論、商務英語與實際運用三部分。按照國際貿易的操作順序與節(jié)省的原則，挑選七門主要課程組成商務理論板塊：國際貿易、進出口貿易實務、國際營銷、國際金融、國際商法、單證實務、電子商務；還進行和以上理論知識相適應的一些教學活動。專業(yè)板塊是教學系統(tǒng)的重心。所以，在專業(yè)課程板塊中需要規(guī)劃合適的課上實際運用，指點在商業(yè)活動中怎樣靈活地使用語言解決實際問題。其次，把理論知識、能力培養(yǎng)和社會認證融合在一起，達到專業(yè)教學和專業(yè)資格認證的銜接。也就是說，同時展現商務和英語，注重專業(yè)實踐能力養(yǎng)成和專業(yè)教學與專業(yè)資格認證銜接是課程板塊整體的重點與特征。
（3）跨專業(yè)課程板塊展現人才養(yǎng)成的獨特性和多重性。規(guī)劃跨專業(yè)課程板塊活動，目標在于擴展人才養(yǎng)成的道路，最大程度地適應社會需求的機動性、多重性以及差異性，提高學生對就業(yè)的適應能力。所以，合適的板塊是維持動態(tài)課程系統(tǒng)穩(wěn)定的有效方式。選取跨專業(yè)課程需要關注下面一些問題：
關鍵詞： 商務英語證書考試 翻譯資格考試 外經貿從業(yè)人員考試
1.引言
自2007年設立以來，商務英語專業(yè)已經逐漸成為社會認可的熱門專業(yè)，目前已有200多所高校開設該專業(yè)。商務英語專業(yè)符合就業(yè)市場中企業(yè)的需求，更注重實用型人才的培養(yǎng)，課證融合正是這一理念的延伸。這里把資格證書考試分為三類：商務英語證書考試、翻譯資格考試和外貿類證書考試，分別對接不同的商務英語專業(yè)課程。
2.商務英語證書考試
目前最主流的商務英語證書考試分別是：劍橋商務英語證書考試（BEC）、托業(yè)（TOEIC）和博思（BULATS）。這三類考試的目的都是考察考生在真實工作環(huán)境中的英語交流能力，在考試形式、內容上既有相似又有不同。
從權威性和可信度來看，這三種商務英語考試都可算是同類考試中的佼佼者。BEC和博思是由英國劍橋大學考試委員會（UCLES）舉辦的，托業(yè)是由美國教育考試服務中心（ETS）設計推出的，其成績?yōu)槭澜绶秶鷥却笮推髽I(yè)和政府機構所認可，權威性和接受度非常高。從考試內容看，都包含聽說讀寫四個方面，但側重點不同。BEC主要是檢測商務英語學習者的語言能力，內容最豐富，題型多樣化；托業(yè)以客觀選擇題為主，檢測考生在國際性環(huán)境中使用英語的熟練程度；博思針對的是在工作中需要使用外語的考生，引入了計算機考試，主觀題比重較大。BEC分為初級、中級和高級三個級別，A、B、C三級為通過級別；托業(yè)則對于不同水平的考試采用同一份試卷，最終成績不劃分通過與否，只有高低之別；博思采用計算機題庫形式考試，根據考試不同水平出現不同題目，最終以成績單的形式下發(fā)，不設通過線。
相比較而言，托業(yè)和博思適合具有一定工作背景的考生，BEC適合在校大學生報考。考慮到托業(yè)和博思證書都只有兩年的有效期，BEC是最適合與商務英語課程對接的。按以往經驗，BEC中級適合大學一、二年級學生，而高級則適合三、四年級學生報考，可以分別對接綜合商務英語和高級商務英語兩門課程，既可由學生自行報考，又可要求學生參加，將BEC成績納入該科目考核評價。
3.翻譯資格考試
翻譯類考試主要有：全國翻譯專業(yè)資格（水平）考試（CATTI）、全國英語翻譯證書考試（NAETI）、上海市外語口譯崗位資格證書和商務英語翻譯證書考試（ETTBL）。
全國翻譯專業(yè)資格（水平）考試由國家人事部牽頭，中國外文局全國翻譯專業(yè)資格（水平）考試專家委員會命題，證書在全國范圍有效，它表明證書持有者具有相應的翻譯專業(yè)資格（水平）和業(yè)務能力，是聘任翻譯專業(yè)技術職務的必備條件之一。證書分為四個等級：資深翻譯實行考核評審方式取得，申報資深翻譯的人員須具有一級口譯或筆譯翻譯資格（水平）證書；一級口譯、筆譯翻譯實行考試與評審相結合的方式取得；二級口譯、筆譯翻譯和三級口譯、筆譯翻譯實行統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一標準的考試辦法。申請人可根據本人所從事的專業(yè)工作，報名參加相應級別口譯或筆譯翻譯的考試。
全國外語翻譯證書考試（NAETI）是由教育部考試中心與北京外國語大學合作推出的非學歷證書考試，主要測試應試者外語筆譯和口譯能力，并對應試者提供翻譯資格的權威認證。
上海外語口譯證書考試是由上海市高校浦東繼續(xù)教育中心（PCEC）負責組織實施的，考試對象是具有高中英語以上水平、但與英語中級口譯要求有一定距離者。比較適合大學低年級學生、高職校學生、高中生、三校生和具有高中英語以上水平的其他人員報考。
全國商務英語翻譯考試（ETTBL）由全國商務英語翻譯考試辦公室和全國商務英語翻譯專業(yè)委員會共同組織實施，內容涵蓋廣告、產品描述、產品與保險、人力資源與職業(yè)、經濟、國際貿易、金融證券、市場營銷、法律、合同與協(xié)議、旅游業(yè)等。
這四種翻譯資格證書為不同背景和需求的考生提供了方便，具體來說，上海外語口譯證書主要針對打算在上海市就業(yè)的考生；商務英語翻譯考試的內容主要為商務文本，其他領域涉及較少；外語翻譯證書考試和翻譯專業(yè)資格（水平）考試適用范圍最廣，相對而言，后者更權威，報考人數也是最多的。對于商務英語專業(yè)翻譯方向的學生而言，CATTI是他們的第一選擇，低年級同學可選擇難度較低的三級口譯、筆譯考試，高年級同學則可選擇二級口譯、筆譯考試，而專業(yè)性較強的ETTBL則可以和商務英語翻譯課程對接。
4.外貿類證書考試
外貿類證書考試種類較多，外經貿從業(yè)人員考試是其中比較具有代表性的。外經貿從業(yè)人員考試是由商務部中國對外貿易經濟合作企業(yè)協(xié)會組織的，考試種類豐富，報考簡便，廣受學生歡迎。
國際貿易業(yè)務員考試針對以有形產品和加工勞務為主要貿易對象的國際貿易業(yè)務員，考查內容主要有國際貿易理論知識、進出口實務、單證制作、成本核算等。
國際貿易關務員考試針對企業(yè)進出口貨物進出境業(yè)務辦理和關務管理的專業(yè)人員，考查內容有國際貿易理論知識、進出口貨物報關流程、報關單填寫、稅費計算等。
外貿會計考試針對會計人員，考查內容除包括國際貿易理論知識外，還有外匯業(yè)務核算、進出口退稅、會計報表制作等。
以上考試可以與外貿相關課程對接。例如國際貿易業(yè)務員考試對接國際貿易實務，國際貿易關務員考試對接報關實務。外貿會計由于其專業(yè)性較強，難度較大，推薦會計相關專業(yè)學生報考。
5.結語
對于以培養(yǎng)應用型人才為目標的商務英語專業(yè)來說，選擇合適的職業(yè)資格證書或技能證書納入教學計劃，可以強化學生實際能力的培養(yǎng)，優(yōu)化學生的知識結構。綜合商務英語、國際貿易實務、商務英語翻譯等專業(yè)課程，都可以對接相應的資格證書考試，這既有利于強化教學效果，又能夠增強學生就業(yè)競爭力。
值得注意的是，隨著商務英語專業(yè)受到越來越多的關注，更多的新證書將會出現，例如2015年下半年將正式推行的助理跨境電子商務師，以及試行的商務英語專業(yè)四、八級考試。總之，選擇合適的資格證書與相關課程對接，必將有利于商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的順利實施。
參考文獻：
