時間：2023-05-18 15:50:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級管理工作反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
這些工作內容有班主任的日常班級管理，包括學生上學放學組織、課間操組織、課堂學習期間聽課、作業、活動、守紀等方面的全程監控，包括班級衛生值日、突發事件處理，還包括學校每一天隨時可能分派下來的應急性工作或檢查，可謂紛繁雜亂，讓人應接不暇。如果一個班主任不分青紅皂白，班級事務眉毛胡子一把抓，那么班級管理的成效也就可想而知，肯定會陷于頭疼醫頭，腳疼醫腳的忙亂局面而一發不可收拾。因此，有經驗的班主任，一定會使自己每一天的工作有計劃性地實施，這樣的班級管理才會忙而不亂，井然有序。那么，班主任怎樣才能過好每一天呢？我想，不妨從以下幾個方面入手：
一、提前制定計劃
每學期開學前，班主任對學校布置的學期班級管理工作任務進行分解，具體落實到教學周期的每一月、每一周、每一天，從而有針對性地設計出本班級的學期活動思路和構想；開學后，即根據學校的月度工作安排和班級管理的具體需要制定出詳細而可操作的班級管理工作計劃，把班級管理的工作內容分解細化，使其具體化、精細化、可操作化；學期中，要及時依據制定出的工作計劃開展活動，實施班級管理。同時在制定班級學期管理工作計劃的過程中，要為每周的活動安排留有余地，不要把每一周的活動都排滿，要留出適當的機動時間，這樣便于穿插具有機動性和突發性的應急活動，保障班級管理工作忙而有序。
二、建立管理團隊
班級管理不能光靠班主任一個人單打獨斗，畢竟一個人縱有三頭六臂力量也是有限的。要在班級中建立健全學生自主管理團隊，定期對管理團隊的成員進行班級管理方面的培訓指導，提高學生的自我管理能力及班級管理執行力。以小組競賽的方式激勵學生主動參與管理活動，使班級管理主動化、全員化。從而激發和調動全班學生的主人翁意識，變“我要管”為“不用管”，最終達到班級管理生生參與的理想境界，實現真正意義上的學生自主管理。
三、加強交流學習
班主任的班級管理工作要注意不同年級不同班級之間經驗的交流與學習；作為一名班主任，要善于利用各種機會多與其他班主任加強對話與交流，共享班級管理過程中的先進經驗、有效方法，以求得取長補短的多贏效果。班主任還要充分利用外出學習、參觀、考察、研討等機會，把其它學校先進的管理經驗領進門，在自己的班級生根開花。一個虛心且會愛學習的班主任，其班級管理工作必定會更為高效，也更為省心。
四、家校結合共贏
現在不少家長忙于生計，忽略了對孩子應有的教育與管理，個別家長對于學校教育他的孩子很有意見。所以我覺得首先應該取得家長的支持是很重要的。班主任想要做好班級管理工作，必須在班級管理過程中加強家校合作，只有這樣，才可以使班級管理工作順利進行。要順利開展家校合作工作，就必須建立在學校和家庭相互了解、相互支持的基礎之上。我們可以成立一個家長委員會，讓班級里有威望的家長來協助管理班級，建家校聯系網絡，及時通報學生表現，并督促家長采取多種監督措施，確保學生時時處于有效管理之下，這樣才能提升班級管理品質。
五、及時反思總結
對于一個熱愛班級管理、工作認真負責的班主任來說，每天一反思，每周一小結的反思總結很重要。繁忙的一天工作結束后，班主任要擠出時間對一天的班級管理進行追問式反思，問一問今天自己做了什么？做得怎么樣？有哪些工作沒做？還有哪些工作沒做好？應該如何做？總結經驗，找出不足。特別是對于工作中暴露出來的一些問題，要多角度查找原因，并提出相應對策，以利于下一周班級管理工作的更優化。應該說，只有堅持不斷反思與總結，班級管理工作才會越做越好。
關鍵詞：信息技術；初中班級管理；特點；現狀；手段
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0082-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.051
信息技術作為一項高級的現代化技術，將其應用于初中班級管理中，能夠有效提升班級管理工作水平，提高管理工作效率，最主要的是使整個班級的管理逐漸走向信息化、智能化、高效化。能夠最大限度地贏得學生的支持與配合，教師應該深入思考信息技術在班級管理工作中的應用。
一、 初中班級管理工作的特點與現狀
班級管理是一項高度復雜的工作，需要管理者投入足夠的耐心、細心，具有一定的耐力和意志力，更要掌握技巧與方法，最終實現高效管理、健康運營的目標。從目前來看，初中班級管理工作依然存在很多問題，處于相對落后階段，主要管理問題體現在以下幾大方面。
（一） 任務多且繁重
初中班級管理工作涉及多個方面，例如，學生的學習管理、生活管理、組織協調管理等，這些繁瑣、細致的工作需要班級管理者獨自一人完成，事無巨細、要顧及各個方面，沉重的工作壓力與繁瑣的工作任務往往令班主任無所適從，導致班級管理工作效率低下，問題頻發。
（二） 管理信息技術水平低
隨著現代化信息技術以及多種通訊科技的發展，各種科技、設備等被普及到社會各行各業、各個領域，提高了工作效率、節省了人為工作時間，降低了工作成本。然而，目前班級管理工作依然缺少信息化的普及，信息技術并未得到充分的利用，這無疑使得班級管理工作面臨巨大壓力和挑戰。可能導致班級管理的混亂，影響班級管理工作的效率和工作水平。
（三） 管理效率低下
正是因為班級管理是一項任務繁重、涉及多方面的工作，而且信息技術的應用水平相對較低，都使得班級管理工作效率較低，在沒有現代化信息技術支持與輔助下的班級管理，多數依賴于班主任一個人，個人有限的精力和時間都為班級管理帶來了難度與挑戰。
二、 信息技術支持下初中班級的高效管理
（一）創建班群，集中管理
信息技術在班級管理工作中的應用，能夠在很大程度上支持并帶動班級的高效管理。所謂創建班群，就是依托于信息軟件平臺，例如，微信、QQ等統一創建一個群，整個班級學生和班主任都加入這一群，利用此群來將全體學生聯系起來，在群內集中消息、統一信息等，讓每一名學生都能隨時隨地關注班主任以及學校發放、公布的消息和信息，使得每一名學生都及時獲得通知、得到消息，以此來減少班主任的工作量，減輕班主任工作負擔，實現班級的高效化管理。最主要的是信息技術也適合現代學生的管理，因為現代學生更加適應于現代技術，學生對于多種聊天工具、網聊工具等有著特殊的興趣，這種依托于網絡信息技術的班級管理能夠贏得廣大學生的支持與配合。
（二）開設意見箱，鼓勵發表意見
班級管理是一個教師與學生互動的過程，任何一項管理都是管理者與被管理者之間的協作配合，這就涉及雙方的交流。班級管理工作中，班主任與學生之間的交流、溝通對管理工作效率有著十分重要的作用，它關系到管理工作能否順利進行，班主任需要傾聽學生的想法和呼聲，需要了解他們的內心需求，這樣才能對自身的管理模式、處世態度以及管理方法等作出科學的評價與審視，從而不斷地改進與優化自身的管理，積極聽取學生合理的意見和建議，提高管理水平。
對此，有必要依托于網絡信息系統這一平臺，創建一個意見箱，為全班學生提供一個通暢的意見發表空間，鼓勵班級內學生根據班級近期的管理情況、近期的事件等來表明自己的想法、說出自身的意見、表達呼聲，教師根據學生的意見反饋來反思自身的工作，進而改進自身的管理，意見箱中可以設置留言模塊，教師可以根據學生的匿名留言來回復學生，以此來實現師生之間的深入、細致交流，達到預期的管理工作效果。
（三）電子閱讀，豐富生活
隨著信息通訊設備的普及，越來越多的中學生也在逐漸地使用智能通訊設備，利用智能機器進行網絡閱讀也正在成為現代中學生追求的焦點，然而，電子閱讀一定程度上豐富了人們的生活，健康的閱讀培養了學生良好的閱讀習慣，使他們的精神世界受到洗禮，思想得到正確的引導和啟迪。
實際的班級管理工作過程中，教師完全可以充分利用電子閱讀這一形式，依托于電子閱讀平臺為學生創造良好的閱讀環境，讓學生通過電子閱讀網頁來閱讀一些美文，或者與語文科目、英語科目等相關的文章與文字，定期為學生布置電子閱讀任務，讓學生善于利用零碎的時間去閱讀，并在閱讀后寫下感想，通^這種方式來豐富學生的生活。這種電子閱讀教育模式一方面迎合了學生的閱讀興趣，另一方面也提高了學生學習管理的工作效率，學生能夠更好地配合閱讀，從而更加積極地配合管理，有效地豐富了生活，促進了學生的成長。
學生在閱讀過后，同樣以電子文檔的形式來編寫一個閱讀感受，說出自身想法，深化對文章內容的理解，電子文字傳達情感的方式能夠極大地激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作熱情，直接或間接地培養并提高了學生的讀寫能力。
同時，教師要不斷關注信息技術、通訊技術等的最新發展情況，要不斷地跟隨形勢變化，善于全面地利用信息技術，將其多重優勢運用到班級管理工作中去，為學生創造一個規范有序的班級環境，培養學生的學習能力，豐富學生的生活，最終打造出一個和諧的班集體。
關鍵詞：高中班級；自主管理；管理問題；改進策略
班級自主管理工作的重視，有利于學生自我管理能力的提高，培養學生形成自主解決問題的意識。教師在開展班級自主管理工作的同時，要有意識地培養學生形成正確的價值觀和人生觀，促進學生全面發展。
一、高中班級自主管理存在的問題
1.管理理念的陳舊
教師管理理念因循守舊，缺乏時代性和創新性，教師在班級管理中過分突出自己的管理地位，忽視學生在班級中的積極作用。即使在班級管理中安排班干部進行一些管理工作，但其本質還是讓班干部給學生傳達教師的規定和要求。
2.管理方式的落后
教師在缺少充分了解班級的具體情況下，進行盲目的管理，主要管理方式一成不變，沒有根據班級的具體特點來進行管理方式的改革和變動。教師缺乏心理學方面的基礎知識，只是依照傳統的高中班級管理方式來開展自主管理工作。
二、高中班級自主管理的改進策略
1.更新班級管理理念
教師需開展有效的教育管理工作，創新班級自主管理理念，樹立正確的教育理念，這樣才能有效提高高中班級自主管理的水平，也進一步促進學生綜合能力的提高。教師要認識到具有進步性和實踐性的教育理念的重要性，才能真正改善班級管理中出現的各種問題，有質量地提高班級的自主管理水平和管理層次，從而促進學生的全面發展。
2.革新班級管理方式
教師要不斷充實自己，注重班級管理知識的學習，提高自身管理能力的水平，進而革新守舊過時的班級管理方式。教師在高中班級管理中，應注重理論與實踐的有效結合，用理論指導實踐，才能在實踐的基礎上不斷創新科學的管理方式。
在高中班級自主管理中，教師的管理理念和管理方式對整個班級的管理工作發揮著十分重要的作用，有利于學生自制力的培養和鍛煉，有利于學生養成良好的自我管理意識和自我反思意識，促進學生內涵修養水平的提升。
參考文獻：
【關鍵詞】初中 班主任 管理方法
初中階段的學生思維活躍、好奇心強，對生活和學習的熱情較高，但由于其思想尚不成熟，對待外物和自己的態度還不明確，在一定程度上影響其世界觀的形成。因而初中班主任在日常管理中應該多多了解學生的心理和生活狀態，適時對其進行引導，以幫助學生全身心投入到學習當中。
一、初中班主任自身應具備的素養
作為班主任要想將初中班級管理工作做好，首先班主任自身要擁有較高的素養，具體包括以下幾點：一是要有正確的利益觀，利益觀是人的價值觀、人生觀在日常生活中的具體表現，具有正確利益觀的教師在實施班級管理工作時才能從學生和班級利益出發，為學生和班級著想；二是具備先進教育理念，教育理念是體現教師基本素質的基礎，先進的教育理念能使教師具備良好的班級管理理念和育人標準，這是一個班主任所必需的；三是具備較高的教學能力，班主任也是教師，在日常班級管理工作的同時班主任也要負責自己的任教課程，這就要求班主任要具備較高的教學能力，在完成班級管理工作的同時也能夠完成任課項目的教學目標。
二、初中班主任班級管理的有效方法
（一）建立健全班級管理制度
班級管理制度在班級管理工作中起著基礎性作用，能夠對學生的日常學習行為習慣進行規范，同時還能對學生學習成績和生生關系的改善起到推進作用。科學的班級管理制度主要包括以下幾個部分：一是班級日常學習生活管理條例，這一條例是對學生日常行為進行規范的標準，合理明確的管理條例能夠為學生學習和生活提供一個良好有序的環境，有利于班級管理工作的順利進行；二是班干部管理制度，班干部對學生進行管理能夠消除年齡帶來的代溝問題，弱化班級矛盾。同時通過班干部，班主任也能夠隨時掌握班級動態，及時了解班級中出現的問題。而為了維持班干部工作的順利進行，有必要對班干部管理制度進行相應的規定，以使班級工作能夠有序進行；三是獎罰制度，制定合理獎罰制度能夠激勵學生，調動學生在日常學習生活中的積極性，讓學生能夠為了獲得獎勵而約束自己的行為，從而有利于良好行為習慣的養成，有利于學生身心健康發展。另外，在班干部任免上，班主任還可以指定輪流值日或競爭上崗制度，通過讓學生輪流擔任班干部，體會班級管理工作的辛苦，從而配合班主任展開各種班級工作。同時通過輪流上崗的制度，班主任也能夠找出其中最適合班級管理工作的班干部，選擇最符合干部要求的學生，從而有利于班級管理工作效率的提升。
（二）加強班主任自身建設
班主任是一個班級工作中的直接管理者，在班級中扮演著多重角色，包括領導角色、榜樣角色、協調員角色等等，這些角色在班級日常管理中都起著重要作用。因而班主任更應該加強自我建設，將這些角色都扮演好，才能有利于班級管理水平的提高。首先在榜樣角色上，班主任要注意在班級中的形象建設，為學生們做出榜樣和表率。初中生時期學生的身心特點決定初中教育中的特殊性，在初中階段學生對偶像的崇拜是最強的，對于自己崇拜的人會不自覺努力向其靠近，而年輕的班主任正是學生崇拜的最佳對象，因而在日常學習工作中，班主任要注意樹立自己的良好形象，讓學生以自身為榜樣，這樣才能無形地影響學生，對他們的人生觀、言行產生積極作用。其次，在領導者角色上，作為班級的領導者就要在班級同學出現問題時勇于承擔責任，讓學生意識到責任的重要性。并且班主任在日常班級管理中還要積極運用多種管理方式進行管理，將幾種管理方法綜合起來運用，這樣才能取得事半功倍的作用，也才能夠體現領導者在班級中的管理價值。最后，班主任還要扮演好協調員的角色，這里的協調不僅包括協調師生關系和生生關系，還包括家長與老師之間關系的協調、家長與學生之間關系的協調等。在日常管理中，班主任要多與學生進行交流溝通，了解學生的想法，幫助學生解決其與其他學生之間的問題。同時要加強與家長之間的溝通交流，讓家長了解學生在學校中的情況，共同幫助學生進步。
總之，初中班主任要想將班級管理工作做好并不是一件容易的事，既需要自身具有較高的教育管理素質，也需要在實施管理過程中的經驗累積，在平常工作中，班主任可以多向有經驗的教師請教學習，努力創新找出適合自己班級的管理模式，不斷總結反思管理實踐教訓，用自己的管理促進學生個性的發展。
【參考文獻】
[1]楊正昆，鄭紅權.農村初中班主任如何做好班級管理工作[J].吉林省教育學院學報（中學教研版），2009（09）.
（1）在班級管理上：
建設一個和諧上進的班級，需要全班學生的共同參與，其中，班干部的選拔尤為重要。因此在班干部的培養上，我主要采取以下措施：
1、軍訓期間，多與學生交流，了解學生的興趣愛好。在與新生的日常交往中，分析和了解他們的性格特征，對他們的溝通能力、辦事效率等各個方面作出一個整體的評價，對積極認真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學生給予充分的重視，在堅持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進，具有班級管理能力的班干隊伍；
2、在開展班級管理工作時候，對班干部采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。指導她們如何達到工作目的，嘗試換位思考，有效管理等，把為同學們服務的理念植入他們的工作中。譬如符云貞同學為了帶好早讀，她會在晚自修后板書音標和單詞。勞動委員謝石婷為了管好衛生工作實行簽名制等等。一支團結的班干隊伍，在協助班主任開展日常的工作，促進良好的班風建設方面，其作用是很大的。
（2）在學風建設上：
學期初，從學生的周記上和行動上發現能力強的學生沒有學習興趣，能力差的學生畏難，為了改變這些情況和建立好的班風，在學風建設上，主要從以下方面來加強：
1、欣賞蒙臺梭利的一些教學片斷讓學生了解學前教育的重要和影響。通過對一些知名幼兒園的了解，例如伊頓幼兒園。培養學生對這份職業的熱愛和希望。
2充分用課堂、班會和與學生談心的時間，向學生進行信心教育的滲透，對學生進行賞識教育，多給學生鼓舞，多給學生自信，多給學生支持；
2、與各學科老師溝通聯系和交流，了解學生的學習成績，分析學生的各科存在的問題；
（3）在心理輔導上：
一個健康的學生，除了在生理上的成熟結合健康外，心理素質的好壞也同樣重要。對于有心理問題障礙的學生，心理輔導尤為需要。一年級，在面對一個全新的學習、生活環境，容易產生不適應的反抗心理，缺乏自信心、也回產生憂郁、甚至自卑，所以根據學生成長的過程，在心理輔導上主要從以下方面著手：
1、深入學生宿舍，多與學生交流，了解學生近期在學習、生活、心理上存在的問題；抓好生活習慣,培養學生自理能力、自立能力和高貴的修養。
2、開展形式多樣的主題班會，教育學生學會感恩、惜時、養成良好的習慣和生活作風。
（1）班主任班級管理工作有待加強。
在班級管理工作上，由于缺乏經驗，在實際的管理過程中出現了各種不太適合新時期班主任對班級管理的一些方法和原則，因此班主任的管理工作在以下方面，是需要進一步完善：
1、班主任批評的藝術性。
2、管理工作的跟蹤、反饋的及時性。
3、班級管理精致化水平有待加強。對宿舍管理上出現的問題就是上述原因所導致；
4、學生心理輔導的持久性。還沒有真正做到與他們每一位學生都談過心或者建立學生心理檔案，做好個案的詳細記錄等等，這些都是在班級管理工作中的漏洞和不足。
（2）班主任工作的反思
1、管理上的原則性。
2、管理過程中的民主性。
管理是指揮和協調，存在于一切人類社會活動中。幼兒園的管理是通過幼兒園的最小單位——班級來實現的，因此班級管理是幼兒園管理的核心，幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同個性的幼兒的管理，又有對教育教學的管理；既有對人的管理，又有對物的管理等等。而班長是班級管理的具體操作者。在實際的班級管理中，班長應如何處理好多方關系呢？如與園方、本班教師、家長及孩子等？
1.維護園內團結穩定工作
作為班長，對于園內的各種規章、制度、會議精神，要向班組成員作好傳達、解釋工作；對班內發生的事情，如安全隱患、孩子的異常、日常教學活動的安排、變動以及家長對園方的意見反饋等都應及時與分管的園領導溝通，便于園領導及時掌握幼兒園的動態。另外，班長還應作好班級及園內的團結穩定工作，做到"不利于團結的話不說，不利于團結的事不做，"并了解班內成員的思想，如遇到成員在某件事情上想不通而發牢騷，可與其推心置腹的交換意見，進行解釋與開導，尋求更好的解決方法。
2.做好班級配合工作
首先要創設一種相互尊重、和諧、民主、團結的育人環境；作為一個班級的管理者，應該以身作則，嚴格按制度辦事，認真學習現代化教育理論，樹立正確的教育觀。除此之外，班級三位教師之間經常要加強溝通、交流和合作，這樣才能使教育教學活動得以全面的展開。為此，我們利用每天在幼兒園吃午飯的時間，三位搭班老師加強交流，在工作與思想上取得同步，碰到意見和矛盾，能站在對方的立場上考慮問題，學會換位思考。
3.爭取家長的信任和支持
在班級管理工作中，家長工作是必不可少的一個部分，要做好這項工作是每個教師必備的基本能力和素質，家長工作的好壞直接關系到班級的進步和發展，關系到孩子的健康成長。家長工作效果的體現、目的的實現，在很大程度上取決于相互溝通的條件、方法和技巧。作為班長，在設計學期家長工作計劃的時候，就要想好如何讓家長參與到我們的教育教學活動中，與幼兒園的教育形成合力，促進孩子的發展。把家長請進幼兒園，參加我們的迎新年親子活動、慶"三八"親子活動，開展系鞋帶、穿衣服比賽、拍球比賽，親子游戲、幼兒才藝表演等，讓家長了解自己孩子的表現和進步，了解教師對孩子的關愛和付出，從而在感情上接納老師，在行動上真正與老師要求保持一致。要能夠能夠換位思考，想家長所想，急家長所急，對孩子真心的付出關心和照顧，當家長和老師成為好朋友時，家園配合就是一件很默契的事了。
4.加強學習，轉變觀念，提高自身素質
首先，我們要樹立終身學習的觀念。教育現代化的重要標志之一是終身學習系統的構建、完善。教育學家陶行知也曾說過："教師必須學而不厭，才能誨人不倦"。因此，新形勢下管理者既是孩子的引路人，也是終身學習的主體之一。因為，沒有教師的學習提高，教育工作不能正確地運作，教育質量也難以保證。想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，教師要勤于向書本學習、勤于向孩子學習、勤于向專家和家長們學習……其次，我們要善于觀察，向經驗學習。幼兒本身就是一本生動的書，每天呈現給我們一幅幅活潑的畫。我們對這本書要認真地"看"，仔細地"讀"，深入地研究分析。在實踐中，我們應該善于運用多種手段進行觀察，及時記錄，遇到問題時能積極思考、分析應對，以積累更多更好的經驗。最后，我們要善于總結，從反思中提升。在認識、觀念調整之后，管理行為過程中的反思非常重要，我們應該對自己的工作不斷總結、不斷反思。
不論采取什么形式，什么方法，有一點是不變的，那就是不論什么工作都深入實際、講求實效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。這樣我們的班級管理才能真正做到實事求是、以人為本，才能真正的班級管理好。因為我們面對的是一群3--6歲的、天真活潑、聰明可愛的孩子。
作為班級的管理者，只要勇挑重擔，認真負責，有責任心，加上一個密切合作，團結向上的教師集體，班級管理工作一定會穩步扎實的開展。我們的孩子一定會健康活潑的成長！
【關鍵詞】自身修養 班級管理 班主任
初中階段的學生，世界觀、人生觀、價值觀正在逐步形成和發展，心智和思維正在走向完善，其成長和學習需要教師尤其是班主任的正確引導。班主任作為班級管理的中心和關鍵，其個人素養的高低對于班級學生成績的優劣，對于學生的素質水平及班級活動能否有序順利開展有重大影響。因此，從事班級管理工作的教師都應該加強自身的文化知識和思想政治水平，使自己的人格魅力不斷豐富，使班級管理水平不斷提高。
一、加強思想政治修養，樹立管理意識
班主任作為班級管理的中心，首先應明確教育事業的價值，認識到管理工作的使命并勇敢擔負，認識到初中階段的學生是祖國的未來，對其教育和培養是立國之本。其次，要熱愛教育事業，樹立獻身管理工作的意識，將學生的培養和管理工作作為自己的義務和責任。
二、加強道德修養，注重榜樣作用
初中階段的學生正是模仿榜樣的階段，班主任作為班級的管理者，其一言一行、一舉一動正是學生競相效仿的對象。因此，從事管理工作應加強自身道德修養。首先，教師要形成高尚的品質。班主任每天在學生的關注和監督中，應當樹立自身的光輝形象，要誠實守信、樂于助人、公平正義、光明磊落；其次，教師應當注重自身的言行舉止。穿衣打扮要大方得體，言行舉止要適宜；最后，教師要熱愛集體和國家，勇于承擔責任和義務。只有在這種管理者的影響和管理下，學生才能潛移默化的形成優良品質和正派作風，管理工作才能順利開展。
三、加強學識修養，奠定管理基礎
班主任豐富的學識不僅是其自身的寶貴財富，還能從心理上引起學生的尊敬和佩服。在授課時，班主任引經據典、幽默風趣的講解能令學生陶醉其中：面對疑難問題時，班主任嚴謹科學、正確流暢的引導和解答能令學生心悅誠服：辯論時，班主任公平正義、有理有據的評判能令學生心服口服：班會中，班主任激情洋溢、鼓舞人心的演講能令學生才從心理上產生共鳴：課間談心時，班主任開闊的知識面和與時俱進的精神往往能夠令學生頂禮膜拜。因此，要提高班級管理能力，需要班主任不斷豐富自身的學識，使自己具備專業知識的同時對各方面都有所涉獵。
四、加強能力修養，提高管理水平
要提高教師的管理水平，就要加強教師以下幾個方面能力的培養：
（一）敏銳的洞察力。
初中階段的學生正是身心敏感階段，內心渴望教師的關心和重視。因此，班主任首先要具備敏銳的洞察力，一方面能夠選出有基礎有能力的學生擔當教師的得力助手，另一方面對于學生的反常思想和行為能夠及時發現，正確處理。
（二）良好的記憶力。
班主任需要管理一個班級的學生，要使全班學生都能感受到教師的關心和重視，就需要教師具備良好的記憶能力，對于班級學生的個性特點、興趣愛好及家庭情況都明確了解和掌握，有針對性的進行管理和教育。
（三）較強的組織領導能力。
班級是學校組織開展活動的基礎單位，學校活動的展開要以班級活動的順利開展為前提。因此，班主任應具備較強的領導組織能力，結合班級情況，提出強有力的活動口號，引導學生積極參與制定可行活動方案并將方案貫徹實施。
（四）正確的評判能力。
作為班級事務的處理者，在日常工作中不可避免的會面臨處理學生矛盾的問題，因此，教師要具備正確的評判能力，能夠明辨是非并給出正確處理意見，使學生問題能夠完善處理。
五、加強品格修養。增強管理能力
班級管理過程中，教師的人格魅力往往關系到學生對教師命令的服從和執行情況，具有高度人格魅力的教師在處理班級事務時能夠使學生從心理上服從，而品格低下的教師只能從表面上鎮壓學生。因此，要完善處理班級事務，提高管理水平，班主任應強化品格修養。首先，教師要以身作則，發揮其表率和模范作用；其次，教師應當堅持實事求是的原則，從實際出發做好管理工作：再次，教師要摒棄專制意識實施民主管理，在管理工作中，將學生放在平等地位，聽取學生的合理意見；最后，教師要與學生像朋友般談心、聊天，從情感上與學生產生共鳴。同時，在管理過程中，還要不斷進行自我反思，通過總結經驗和教訓促使自己更好的處理班級事務，使自己的班級管理能力不斷提高。
結束語：
班主任作為班級管理工作的靈魂和關鍵，其自身素質對于學生的健康成長，對于班級工作順利運行有重要作用。因此，致力于班級管理工作的教師要不斷的加強自身各方面素養，使自身的班級管理能力不斷提高，成為合格的班級管理者。
參考文獻
1]史玉濤.淺談班主任自身素質對學生的積極影響[J].中國體衛藝教育，2008，（06）.
關鍵詞：小學；低年級班主任；班級管理
一、小學低年級班主任在班級管理中存在的問題
低年級學生帶有明顯的兒童特點，如活潑好動、好奇心強，需要通過半游戲半學習的一段過程逐漸適應學校的生活，這無疑對低年級班主任的班級管理提出更高的挑戰。但在實際班主任班級管理工作中，管理者更關注的是讓學生服從教師的指揮，學生必須被動地按照教師的要求去做。并且低年級班主任中女性居多，很多低年級班主任對工作性質認識不足，班級管理方法單一，忽略了學生的心理發展。
（一）工作壓力大，產生職業倦怠
隨著社會的發展，對教師尤其是對班主任的素質、能力要求也越來越高。班主任進行的是繁雜的腦力勞動，他們承擔著巨大的教育責任。有的教師面臨社會地位、工資待遇等壓力，或在教學中不能達到預期的目標，這些不如意會使一些班主任教師的心態失衡，產生很多不穩定的因素，甚至有部分班主任不能和諧地處理好與領導之間的關系、與家長的矛盾沖突等，從而產生職業倦怠的現象。
（二）教育理念未能貫穿管理工作的始終
在課程改革的不斷進行和不斷培訓學習中，教師已經形成了最基本的教育觀、學生觀。在實際管理工作中，低年級班主任面對復雜的工作環境，急于解決一些班級問題，有時會忽略對學生幼小心靈的尊重和保護。同時在各種各樣的班主任培訓學習中，反復的理論灌輸并不能完全解決實際工作的種種問題。
（三）溝通方式有待提升
剛剛入學的低年級學生很多方面都無法適應，這更需要班主任與家長和學生進行積極地溝通。但在實際工作中，很多班主任急于解決問題，在溝通中忽視了選用合適的溝通方式、方法，導致班級管理工作難以順利開展。許多班主任只選擇用談話的方式進行溝通，溝通渠道單一。同時，部分班主任溝通過程中難以控制自己的情緒，過度指責或針鋒相對，造成家長或學生的抵觸情緒。
二、解決小學低年級班主任在班級管理中存在的問題的策略
（一）正視壓力，科學調適
班主任面對社會、學校、家長和學生的各方面的巨大壓力，一定要在自我認知的基礎上，通過各種方法科學地調適自我。首先，教師應當心胸寬闊，保持積極平和的心態，心平氣和地看待自己的職業，能夠抵御住各種形式的誘惑，守住內心的平靜。其次，教師要避免重復式低水準的教學工作。最后，教師要注意勞逸結合，提高工作效率，合理安排自己的工作和生活時間，通過各種各樣有意義的活動，來緩解工作中的壓力。
（二）更新理念，發揮引領作用
首席的含義如同樂隊中的第一提琴手，既是樂隊中平等的一員，又起到獨特的引領作用。而班主任應該像首席一樣成為生活經驗和知識儲備豐富的人，完成對學生的教育和精神引導[1]。每位班主任要利用一切時間，從書本中尋找力量，通過不斷的學習更新自身的教育理念，并將理念與工作經驗相結合。其次，教師要保持一份謙虛的態度，多觀察、多交流、多反思，向其他優秀班主任學習，這樣才能從容地面對一批批充滿活力的學生。
（三）拓寬溝通渠道，提升溝通技能
低年級學生因為個體差異，在學校學習生活中可能會面臨種種問題，為了幫助此學生順利實現角色轉變，盡快適應小學生活，班主任需要拓寬溝通的渠道，提升溝通的技能。首先，班主任要注意在日常工作中與學生、家長多溝通，如可以選擇QQ、微信等新媒體根據實際情況進行溝通。教師也可以對學生采取私下談話的方式進行溝通，還可以通過家訪、電話等形式與家長進行溝通。然后，班主任要提升自己的溝通技巧，在與家長溝通過程中，教師要以“解決家長對孩子時時關注的需要”為目的，及時反饋學生在學校的各種表現，使家長能直觀便捷地了解到學生在學校的實時動態。并且班主任一定要虛心、認真地傾聽家長的建議，從而為班級管理工作出謀劃策[2]。在與學生溝通過程中，教師要寬容地對待學生，慎待學生的隱私，認真聆聽學生的意見，注重引導學生的自我教育。
【關鍵詞】班級管理；初中；教學改革
自教育部提出新課改后，初中班級管理的改革也開始加快步伐。不可否認的是，我們的初中班級管理工作在一線教育工作者的摸索中收獲了諸多可喜的成果，但也遇到很多阻力和困難。所以如何探索一種更有效的初中班級管理工作將在本文中呈現。
一、當前初中班級管理中存在的主要問題
班級管理是班主任依據一定的要求和規范.采取適當的方式方法，對所帶班學生的思想、學習、生活、課外活動等進行管理教育，以建立優良的班集體，進而促進和保證全體班級成員全面發展的綜合性活動。在傳統的教育理論和思想中，班主任都被認為是學生的管理者、監督者和引導者，具有較大的權威，但是其卻忽略了班主任同時也應該是學生的良師益友和合作伙伴，共同服務于班集體的建設，應該使自己與學生處于平等的地位，給予學生充分的信任與尊重，發揮學生的主體作用，培養他們的自我教育和自我管理能力。
智育是學生全面發展的核心，而智育的重要途徑就是通過文化課的教學活動。學習文化課知識是學生的最主要活動，也是學生成長過程中認知能力得到提高的重要途徑。班主任搞好對學生的學習管理是學生完成學習任務的必要條件。然而，在現實的學習管理，部分班主任混淆了學習要求和學習指導的含義，過分看重學生成績，只要求學生一定要好好學習，拿高分，卻忽略了一系列影響學習成績的因素，例如學習動機、學習習慣、學習方法等，沒有向學生強調學習的意義，忽略了對學生學習興趣的培養的提高，更談不上對學生的學習方法加以指導。
班級管理是班主任以建立優良班集體、促進班級全體成員發展為目的，按照一定的規范要求，在班級管理中采取適當的方法，對班級的學生進行思想、學習、生活等方面的管理教育。受傳統教育理念和方法的影響，在班級管理中，班主任被認為是管理者和監督者，具有. 較大的權威，班主任與學生的良師益友及合作伙伴關系被忽略。目前的班級管理中，班主任仍然處于絕對權威的地位，他們認為十四五歲的初中學生心智不成熟、能力較弱，因此在制定班級管理制度、確定班委會、實施監督管理和學生評價時，全由班主任一人決定，不給學生任何參與班級管理的機會。
二、建立民主平等的班級管理方式。
在班級這個大集體中，班主任應認真思考與學生之間的關系，與學生不僅僅是師生關系，還應該是親密的朋友和合作的伙伴。初中生處于成長發育的階段，心理上處于半成熟狀態，班主任應對其做好人生的引導，教會他們學習、做人以及與人相處的方法；同時，班主任應以平等、友好、寬容的態度對待學生，與他們形成朋友的關系，以朋友的身份尊重、關心學生，讓學生感受到與班主任之闖的平等地位。由于班級的管理工作繁雜，班主任一個人不可能面面俱到，因此可以充分利用與學生的平等關系，民主選取班干部并制定民主的管理機制。改變傳統的班主任制定班干部的方法，讓所有學生參與選舉，在情況允許的條件下，可以實行輪流管理的方法，充分調動學生的積極性，讓他們真切感受到自己是班集體的主人，增強班級的凝聚力。
中學教育的基本任務是培養學生的全面發展，教育的對象是每一個學生。后進生主要指成績差和思想落后、行為習慣差的學生。各個班級中，優等生只是少數，后進生則占據很大一部分，因此在班級管理中應予以重點關注。每個學生都有各自的特點，其中優點和缺點是共存的。優等生的優點很容易發現，而后進生則因為缺點突出，掩蓋了優點。班主任在班級管理中應注意發現每個學生的閃光點，并及時給予表揚，繼而引導他們健康發展。
三、實行多元的工作方式，提高管理效果
美國著名心理學家斯金納提出了著名的強化理論。他認為正強化和負強化對于學生行為的塑造會產生相當重要的影響。采取單一進行懲罰的工作方式，對學生訓斥則會造成師生情感對立。彼此敵意增加，造成學生自暴自棄、心理畸形發展，與促進學生的全面發厴的教育目標完全相悖。因此，根據斯金納的操作條件學說，在初中的班級管理中，班主任應多用正強化的手段來塑造學生的良，用不予強化的手段來消除消極行為，而且應慎重對待懲罰這一負強化，因為負強化只能讓學生明白什么不能做，而不能讓學生知道什么能做和應該怎么做。加強管理只是實現教育目標的一種手段，教育最終的目的是要實現學生的德、智、體、美全面發展，這是由教育的內部關系規律所決定的。所以，班主任應采取多元化的工作方式，激勵學生的良，消除其消極行為，進而提高管理效果。
四、小結
班級管理是班主任依據一定的要求和規范.采取適當的方式方法，對所帶班學生的思想、學習、生活、課外活動等進行管理教育，以建立優良的班集體，進而促進和保證全體班級成員全面發展的C合性活動。在傳統的教育理論和思想中，班主任都被認為是學生的管理者、監督者和引導者，具有較大的權威，但是其卻忽略了班主任同時也應該是學生的良師益友和合作伙伴，共同服務于班集體的建設，應該使自己與學生處于平等的地位，給予學生充分的信任與尊重，發揮學生的主體作用，培養他們的自我教育和自我管理能力。
總之班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，只有不斷總結行之有效的方法和經驗，才能使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。 我們應更多的去學習、 去實踐， 充分發揮學生的主觀能動性， 才能使班主任的工作做得更好， 才能讓每個學生都能快樂地成長。 班級是學校教育和學校行政管理的最基層組織，整個學校教育的功能的發揮主要是在班級活動中實現的。在進行班級管理時，班主任應改變觀念，克服工作方式單一、管理內容不完善等問題，建立民主平等的班級管理方式、重視后進生的成長、實行多元化的管理方式，并在實踐管理中不斷地總結方法、積累經驗，提高班級管理的效率。
作者簡介：王芳文（1972-），男，漢族，湖南衡南，衡南六中，中學一級教師，從事初中語文教學工作及班主任工作。
關鍵詞：班主任管 素質 技巧
中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）02-0054-01
一、前言
班主任工作是學校管理活動的中心環節，是學生管理工作的基礎。當下，高等院校擴招日趨激烈，中職院校學生生源下降明顯，所招學生的質量也是一路走低，自中職生入校就存在著意志力薄弱、自信心不足、自尊心受損等等問題。加上中職教育有著不同于基礎教育的特點和規律，如果有效提高班級管理水平就成為當下中職班主任較為關心的熱點話題。在綜合這幾年班級管理工作經驗的基礎上，就中職班主任進行學生管理具備的基本素質及如何有效開展管理學生技巧進行了論述，為中職班級管理獻計獻策。
二、中職班主任進行學生管理具備的基本素質
1.班主任要有較高的政治素質
班主任班級管理是一項政治性、思想性較強的工作，在與學生溝通時，一定要有堅定的政治立場，較高的政治理論和政治素養，正確對待可能發生的一切思想問題。此外，班主任善于開展民主評議，進行自我反思和學習，密切聯系好身邊的每一個同學，將班級擰成一股繩，公共搞好班級工作。
2.班主任要有較高的道德素質
班主任要為人師表，兢兢業業地為學生服務；要謙虛謹慎、實事求是、作風正派、心胸坦誠；要熱愛學生，具有奉獻精神。班主任是學生的師長，應在學生與教師間建立信任感，從思想、學習和生活等各方面關心、愛護學生，盡力為學生排憂解難，建立良好的師生關系，為師生進行有效溝通創造基本條件。
3. 班主任要有較高的自我認識能力
班主任要想有效地開展學生管理活動，必須要具備較高的自我認識能力。有了較高的自我認識能力，班主任教師才能夠很好的理解自己的能力，并有能力讓別人認識到自己的能力。換句話說，班級管理工作的順利開展源自于溝通與理解，而溝通和理解都是雙向的，理解別人和讓別人理解自己是有效溝通的兩個不同方面。把握好這兩個不同方面，才能提高學生管理的效能。
三、 中職班主任有效開展學生管理的技巧
1.充分尊重學生是有效開展學生管理活動的前提
充分尊重學生是有效開展學生管理活動的前提條件，說到底只有尊重學生，才能夠真真切切走進學生的內心世界，才能有的放矢地開展班級管理工作。但是，有的教師在與學生溝通時，常常把自己放在“訓導者”的角色，一副高高在上的樣子。這樣久而久之，換來的只能是學生的不信任，對班主任工作的排斥。由此，教師一定要客服這種心態，把自己與學生放在人格平等地地位上，以商量的方式進行心理上的溝通。就像是著名的教育改革家魏書生先生所言——“商量是一種平等。在商量中體現尊重，在商量中體現了平等，放下架子，平等地與學生交流，平等地與教師交流，使學生和教師感覺你是一位朋友，是一位可以信賴的人。要在平等的基礎上達到彼此的溝通。
2.設身處地地為學生考慮是有效開展學生管理活動的劑
班主任教師要設身處地地從對方去考慮問題，真正考慮學生的內心感受，從學生的處境去體驗學生的思想和行為，滿足學生的內心需求。在與學生進行溝通時，教師設身處地地去感受學生的感受，學生會很受到這種理解和誠意，自心里油然而生一種幸福感和溫暖感，從而營造一種相互體諒、相互愛護的氛圍。
設身處地地為學生考慮要注意把握溝通的時間和地點，有的班主任教師不論是課前、課間還是在飯后，都習慣把問題學生叫到辦公室進行溝通。實際上，在其他教師眾目睽睽之下，無論你是如何的設身處地，學生的內心都是很抵觸的。根據我幾年來的工作經驗，對于新生，在學生寢室進行溝通是最有效的；對于體育愛好者，在運動場就學生的某項技能進行贊美導入主題，溝通效果較好；對于性格內向的學生，可通過手機短信或者是電話聊天進行；對于外向的學生，可邊走邊聊，這樣的孩子一般會對你吐露心扉。
3.善于運用語言的藝術是班主任教師有效開展學生管理活動的重要保障
成功班級管理的重要手段之一就是良好的語言表達，與學生溝通，過多采用粗暴、呵斥類語言，必然會使學生害怕、望而生畏。而適時地使用激勵性的語言，有時往往會收到意想不到的效果。某中職院校學生膽小害羞、性格內向、不善于表達自己的想法，對于自己的學習更是沒有信心，自暴自棄。某班主任老師合理運用語言藝術，在一次試卷批改中，發現此學生新穎的解題思路和獨特的解題方法。在評講試卷時，善于把握時機，將此學生的姓名和解題辦法公諸于班級，并大加贊美之詞。其后，數次找學生談話，幫助其發現自己的優點，肯定自己的長處。久而久之，學生自信心暴漲，有了非常積極向上的學習態度，三年后順利考上了一所好的專科學校。由此可見，善于運用的語言的藝術與學生溝通交流，對于學生健康成長是多么的重要。
四、結論
總之，作為班主任老師一定要充分尊重學生、設身處地地為學生考慮、善于運用語言的藝術，如此才能對學生的情況了然于胸，做到因材施教、有的放矢，充分發揮班主任教師班級管理的魅力。
參考文獻
[1] 熊志堅，王曉晶.新時期中職院校學生管理工作面臨的新問題及對策[J].華北煤炭醫學院學報.2010（06）
[2] 伊梅芳.以社會主義榮辱觀為指導 利用第二課堂開展學生管理工作——中職衛校學生管理工作體會[J].衛生職業教育. 2007（03）
[3] 雷蘊.淺談新形勢下衛生職業教育中的班主任工作[J].衛生職業教育.2007（13）
[4] 何利.完善學生管理工作，促進人才全面發展——試論在我校開展學生心理咨詢工作的必要性及設想[J].合肥工業大學學報（社會科學版）.1994（12）
關鍵詞：中學生心理藏族學生
班級管理良好的班級管理是學生健康成長和快樂學習的基本保障。高中階段壓力逐漸加重，同學們也正處于躁動的青春期，這個時期不但學習壓力繁重，學生的心理也變得微妙，這給班級管理帶來很大的困難［1］。具體到西藏來說，又有許多特殊情況：藏區的孩子從小散養慣了，在小學和初中階段管理也相對比較松散，所以高中階段很多學生無法適應；很多班主任管理內容過于片面，管理工作限制了學生的個性發展，管理手段也是單一落后。這就需要我們結合學生的實際情況進行針對性的管理方案設置。為了解決這些實際問題，本文總結了西藏地區高中班級管理工作存在的問題，提出了西藏地區高中班級管理工作的解決對策。
1西藏地區高中班級管理工作存在的問題
1．1班級管理內容片面
西藏地區的高中班級管理不同于其他的班級類型，教師需要考慮的內容更多，不能單純地關注學生的學業成績等。但是，目前高中階段的班主任很多都是延續了漢族高中班的管理模式，更多的經歷放到了鼓勵學生鉆研學業之上，從而忽視了學生精神層面的發展，這種片面管理的現狀導致了很多藏族班級內的學生存在心理分歧，不愿意聽從老師的安排，學業成績遲遲上不去，甚至出現了抵觸心理，師生關系、同學關系都陷入困境。
1．2班級管理限制個性
高中生是主體人格形成的重要階段，在這個階段開展的班級管理工作必須能夠貼近孩子們的內心，而不是簡單地要求他們做這個、做那個。可惜的是當前的西藏地區高中班主任忽視了對學生個性的發展維護，反而多方面不斷地限制個性發展，不能夠正確地評價學生，導致學生認為教師不公平處理問題；不能正確地看待學生的舉止行為，導致學生認為與教師之間的溝通十分困難；不能從心理角度去分析學生，導致學生的行為教師感覺摸不著頭腦，不知道從何處解決。想一想，藏族學生天生愛好自由、喜愛草原、歌聲和舞蹈，這些在教師的“一切以考學為主”的壓制之下，很難發揮其優勢，自然不利于班級管理。其次，管理過程中忽視了學生自主管理的作用，藏族學生身處少數民族地位，他們更希望得到關注和重用，教師沒有給他們機會，自然就使得管理工作變得沒有實際效用［4］。
1．3班級管理手段單一
當前，西藏地區的高中班主任外出學習的機會相對較少，很多教師還在延續傳統的班級管理手段，管理模式固定、管理方法落后，自然造成了班級管理的障礙。具體表現在：首先，班主任在管理過程中忽視了家庭教育的作用，沒有將家庭教育指導納入管理手段之中，導致班級管理工作中家長一直處于缺席的地位，沒有將家庭教育與學校教育有機結合起來，導致了家長的教育作用遲遲得不到發揮，對高中階段學生的心理影響有所欠缺，管理效果自然不夠理想。其次，班主任管理過程中經常采用同一樣的說教模式，學生自然厭煩，班級管理的相關要求得不到執行，甚至出現班主任信任度降低的現象。
2藏族地區高中班級管理工作解決對策
2．1關注民族融合
班級管理內容片面不利于藏族地區高中班級管理工作的開展，應該盡快加強管理關注民族融合管理。首先，班主任要保證班級內有良好同伴關系，多項研究資料表明：人類如果有固定的同伴關系，那么內心的安全感和歸屬感會有所提升，發展自尊和自我效能感效果更為理想，更利于樂觀積極情緒和健全人格的形成。高中班主任應該著重培養班級內的學生建立同伴關系，特別是藏族學生與漢族學生之間更要培養他們建立相對穩定的小團體，形成同伴互助的格局［4］。要形成這種同伴互助的格局，教師可以將性格類似的同學分配成勞動或學習小組，利用分配小組完成任務的形式，讓藏漢族的同學有更多的接觸機會，進而形成伙伴。形成伙伴之后，教師可以在平時的班級生活過程中關注他們的成長與變化，鼓勵同伴之間互助互幫，形成和諧的班級小團體氛圍。其次，對于班級的大集體，班主任也要構建和諧的班風。教師可以利用集體活動來增強融合感。有藏族學生的班級可以組織學生一起去藏區，聽老牧民講故事，參與他們的生活等；也可以要求藏族學生與漢族學生一起到參觀高校，激勵他們努力學習成為一名優秀的大學生。
2．2實現自主管理
班級管理限制個性不利于高中生全面發展，因此班級可以實現自主管理的模式［2］。首先，要構建自主管理的風氣，教師要養成習慣將一些班級事務、管理責任等都教給學生來管理。這種理念上的轉變特別重要，教師不應該事事躬親，必須要形成自主管理的風氣。其次，教師要選拔任用班級干部。選擇有管理能力的學生擔任班長，管理班級事務，書寫班長日記，將自己的管理經驗與管理內容記錄下來。形成自主管理格局之后，教師就要選擇班級內的學生進行輪流的班級管理，例如：讓同學們按照學號順序輪流管理班級一周，如果班級同學較多，還可以讓各小組輪流管理班級一周，這樣做就是要讓學生的管理能力得到發揮，學生的特長可以被大家認可，學生的管理熱情、愛班級的熱情也得到了激發。另外，自主管理的格局開展要鼓勵學生設計自己的管理方法，嘗試不同的管理手段，實現學生自己組織一些大型的班級活動等，這樣學生的個性得到解放，學生的潛力也能夠得到發展。
2．3展開多種手段
解決班級管理手段單一的對策就是要嘗試多種管理方法。首先，可以采取目標管理方法。為班級內的學生設立學習目標、生活目標等，依據目標來完成管理。學生在目標的要求下，設立計劃，完成計劃，自然就能夠實現管理目標，養成更好地學習習慣與生活習慣。其次，教師要利用主題活動來進行班級管理。主題活動不同于班會管理，班會要針對一段時間內的班級問題進行討論解決。而主題班會則是要針對問題進行全面的管理，它包括：策劃班會的主要內容，策劃班會的實施路徑、班會后對需要加強管理的內容進行反思總結。這樣的班會活動可以一周舉行一次，讓同學們圍繞不同的管理問題開展討論分析，讓成長體驗進一步升華［3］。另外，班主任還可以通過多種活動來實現班級管理，例如：西藏歷史故事收集活動進行德育教育；藏族舞蹈學習提升和諧管理效果等。
【關鍵詞】班主任 德育工作 職業倦怠 家校合作
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.174
素質教育理念推行的這些年來，“育人為本、德育為先”的基本要求在實踐中愈發彰顯價值。然而，不少班主任在管理班級的時候，仍然喜歡將班規班紀的教育放在首位，凌駕于德育工作之上，顯然這是不理智的。尤其是對于小學階段的班主任而言，其班級管理工作中如果忽視或者輕視了德育這一項的話，勢必遇到很多不必要的困擾。本文就針對班主任如何提升小學生的管理展開論述。
一、高效開展德育工作
因為小學階段正是學生一生中樹立價值觀的關鍵時期，把握好這一時期于學生、于學校都是大有裨益的。那么，怎樣開展德育工作才稱得上是高效的呢。首先，教師應該在每周的班會上，有計劃地組織德育教育工作。班會時間無疑是德育教育的最佳時間，班主任既可以總結上一階段班上的德育情況，也可以讓學生發言、交流域反思。其次，班主任應該將德育教育滲透在日常一點一滴的工作中。班主任與學生的每一次談話、每一次互動其實本身都是德育的一部分，須知“德育無小事”。總之，當德育教育成為班主任工作的一種常態教育，班主任真正重視起德育工作，其德育工作才稱得上是高效的。
二、努力克服職業倦怠
有人說過：“一個在工作中感受到幸福的人，將會在工作中釋放更多的潛能。”當前，很多班主任，尤其是小學班主任常常在班級管理工作感到有心無力、迷茫困惑，其本質就是職業倦怠感。不容否認，班主任工作千頭萬緒、日復一日，需要耗費大量的時間和精力，因此產生職業倦怠實屬正常。關鍵在于班主任自身要善于調整狀態、克服倦怠。做到這一點其實并不難，只要把握好以下兩點。第一，設置合理的班級管理目標。班主任自身首先要清楚一點，那就是“自己也不是萬能的”，不能把班級管理目標預設得太高了，不能期待每一個學生每一天都完美地生活在班級中。否則，目標過高只會給自己更多的壓力。第二，重視自身的身體狀況。很多班主任的職業倦怠與其身體健康狀況有密切的關系，身體素質低下直接影響其工作發揮。所以，堅持鍛煉身體、保持身心愉悅是極其必要的，正所謂“身體是革命的本錢”。一句話，班主任巧妙克服自身的職業倦怠感，化壓力為動力，其班級管理工作的潛能才會更好地發揮出來，班級管理工作一定會事半功倍。
三、優化班干組建制度
有人說，班級管理就是班主任的事，這種說法顯然太片面了。其實，班級管理工作中，班主任更像是一個引導者、啟發者，我們要善于引導和啟發學生參與到班級管理之中，讓學生自己學著解決問題，換句話說，就是要組建起一個班干部隊伍。每個班級都有班干部，但是問題是我們現有的班干部組建制度是否合理科學。優化班干組建制度，班主任應該重點關注兩點，一是，班干的決定權要放歸學生們。很多時候，班干部的任命都是由班主任老師決定的，其實學生們相處的時間遠比師生更長，所以，學生之間的了解程度更為深刻，所以在任命班干部的時候，教師要善于聽取學生的意見和建議，使得整個班干組建過程更加透明與高效。二是，監督班干部的制度應該隨即完善。在實際的班級管理中，我們偶爾會遇到學生投訴班上班干部不稱職、違紀等情況。遇到這種情形，與其教師花時間解決處理，不如及早建立起監督班委的制度，從而更好地提醒和約束班干部以身作則。實踐證明，班干組建制度優化了以后，班主任的班級管理工作成效明顯提升了。
四、高度重視家校合作
班主任工作并不只是班主任和學生之間的工作，更是班主任和家長之間的工作。要知道，一個良好的家校合作氛圍，對于學生的學習與成長有著深遠的意義。換言之，班主任要想在班級管理共工作上有更大的進步、更高的效率，就必須高度重視家校合作這一命題。一方面，班主任要定期主動與家長進行溝通。伴隨著科技的發展，班主任與家長溝通的方式越來越便捷，面對面、電話、微信等都是非常方便易行的。另一方面，班主任在與家長溝通的時候，要堅持合理的方式和態度，秉承為“一切為了學生”的根本宗旨，關注到每個學生的成長、每個家長的期待。一句話，家校合作既是建設和諧社會的大勢所趨，更是造福孩子一生的良策。
五、堅持進行交流探討
孔子曾經講過：“三人行，必有我師。”班主任工作技巧的獲得、工作能力的提升，既是一個經驗積累的過程、也是一個切磋交流的過程。每一名班主任的成長，都與周圍的同事有著密不可分的聯系。在交流探討的時候，需要堅持兩點原則。首先，要定期進行虛心的交流，而不是等到出現一些棘手的問題了，再去補救。“防患于未然”的前提就是定期的班主任經驗交流活動。其次，班主任要將交流中學到的經驗和心得真正付諸于實踐之中。正所謂：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”個別班主任就是因為沒有真正在實踐中改變自己的工作方式，所以未能取得預期的效果。
參考文獻
[1]琴.基礎教育新課程理念下小學班主任工作研究[D].南京師范大學，2004
[2]商文敏.小W班主任有效開展德育工作研究[J].教育教學論壇，2014，38：83
