發布時間：2022-05-17 04:02:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中班級管理論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1班級管理并不是班主任個人的工作
首先，教師應該充分依靠班干部、發揮班干部的力量。班干部是班主任的助手，同時也是班級管理工作中的直接監督者和管理者。因此，班主任必須正視班干部的選舉工作，必須要以學生的能力為主要的選舉因素。在這種背景下，班主任選擇的班干部才能夠對班級管理提供更有力的支撐。同時，教師必須充分重視班干部的意見和建議。從一定程度而言，班干部比班主任更了解學生的需求和心理，也就能夠在班級管理制度上提出更合理的意見。其次，班主任必須充分聯合各科教師，充分發揮各科教師的力量來進行班級建設。例如，新時期班主任應該積極取得與各科教師的合作關系，定期從各科教師獲得更詳細的信息，并以此為基礎制定更具有針對性的班級管理制度。同時，班主任也可以依靠各科教師進行班級管理與建設，班主任個人的力量無疑是片面的，并不能在班級管理中照顧到每一個層面。此時，各科教師就能夠代替班主任進行監督、管理和控制，提高初中班級管理的效率和質量。
2班主任必須擁有責任心和平常心
此外，在初中班級管理工作中，班主任必須擁有較強的責任心和平常心才能夠正確對待班級管理工作中的各種問題，制定更具有針對性的班級管理制度。首先，初中班級管理工作本身具有一定的繁瑣性，班級管理需要班主任時刻面對各類問題，其包括班級本身的建設與發展問題、學生的思想和態度問題等各個方面。由此可以看出，初中班級管理相對繁瑣，它會帶給班主任更大的工作負擔。因此，班主任必須擁有較強的責任心和責任意識才能夠積極面對繁瑣的問題，才能夠有效解決各類問題。其次，新時期初中學生本身處于青春期，這就決定了大部分學生擁有較強的逆反情緒和心理。在這種背景下，班主任的工作很難得到學生的配合，甚至會得到學生反抗和抵觸。此時，班主任平常心的重要性就得到體現。面對學生的逆反情緒，班主任并不能采取強硬的措施和制度來進行壓制，只能夠依靠較強的平常心來進行疏導。在此過程中，班主任必須轉換自己的角色與學生進行交流，傾聽學生的想法，最終幫助學生克服青春期的逆反心理。總的來說，初中學生的生理特性決定了初中班級管理工作對班主任心理的考驗，只有擁有較強的責任心和平常心才能夠班主任應對來自于學生的各種問題，進而提高班級管理的質量和效率。
3班主任必須不斷提高自身的素質和能力
最后，從新時期初中班級管理的實踐工作來看，隨著時代的變化與發展，當代初中生造成的問題也更加棘手，班級管理的內容也逐步增加，其難度也就不斷提高。因此，班主任只能不斷提高自身的素質和能力，才能夠迎合時展的趨勢，才能夠更有效的解決初中班級管理中的各種問題。首先，這需要初中學校開展工作，應該在班主任的招聘和選拔的角度開展工作。通過提高選聘標準，班主任的素質和能力才能夠得到提升。同時，初中學校應該定期組織班主任進行培訓，要提高班主任的管理理念和意識，進而提高班級管理的質量和效率。其次，班主任必須擁有一定的自主意識，必須要擁有較強的責任意識。在此基礎上，班主任才能夠正確認識到班級管理工作的重要性，才能夠真正將班級管理當成自己的責任。基于此，班主任才能夠主動積極的學習，才能夠在學校組織的培訓中獲得切實提升，也就能夠不斷提高班主任自身的能力和素質。最后，初中學校應該以一定的激勵手段來刺激班主任的積極性。通過對班級管理質量的評定對班主任進行激勵，這就能夠極大的調動班主任的主動性和積極性，誘導其不斷提高自身的能力和素質，對班級管理進行更有效的提升。
4結束語
總的來說，新時期班級管理是初中教學中的重要工作，它從一定上決定了教學質量和學校的發展與建設。通過對初中班級管理實踐工作的反思與總結，班級管理存在的問題得到剖析，并且給出了個人的體會，但這具有明顯的局限和不足。因此，這就需要初中班主任在班級管理過程中不斷完善，提高班級管理質量。
作者：沈玲斐 單位：浙江省臺州市路橋區第三中學
一、初中班級管理現狀分析
初中班級管理工作的現狀可以說并不是很樂觀，教師的管理以及學生自己的管理都沒有達到一個較好的水平。首先，我們發現初中班級管理依然受著傳統的觀念影響，管理的過程中并不注重學生的心理發展，學生一直處于被動的接受狀態，無法展現自己的思想，這種被動的狀態久而久之就會變成消極的因素存在。其次，班級管理沒有利用好學生與學生之間的關系。學生之間互相管理并不是多數教師采用的方法，老教師無法接受這種管理模式，因此在管理的過程中一直就忽視了學生之間互相管理。還有，現階段初中班級管理工作忽視了學生的心理發展，學校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學生的學習成績。可以說這種思想也是受著應試教育的影響的，雖然學校和教師的管理關注了學生的人，但卻沒有關注學生的心。以上這三點是初中班級管理過程中存在的現狀問題。
二、初中班級管理過程中存在的幾點問題
現階段的初中班級管理存在以下幾點問題。第一，班主任一直是掌握著班級的行政大全。并不是說班主任的權威有錯，而是權利過于集中會使得學生產生厭煩的情緒。班級管理一般情況下的確是圍繞著班主任開展各項工作的，班主任以建立一個和諧班級，增強班級各個學生的全面發展為宗旨。總的路線的確沒錯，但在實施的過程中班主任與學生之間變成了管理者與被管理者，而不是良師益友的狀態。這就使得學生沒有機會參與到班級的管理工作中，也無法闡述自己的心聲。第二，班級的管理工作不夠全面。近年來，教育界一直倡導素質教育，班級的日常管理可能是接觸這方面教學最多的，但是我們卻發現有些班主任為了提高班級的升學率，并沒有將素質教育作為班會課的教學內容，往往是幾句話帶過，對于學生來說也并沒有產生什么影響。還有一點就是班主任在管理的過程中將學習指導和學習要求的含義混淆，更多的是注重學生學習的成績，而忽視了影響學生學習的要素。最后一點，班主任的教育方法形式單一，這就使得班級的管理處于走進了死胡同。比如說，對于班級的紀律問題，對于那些調皮的學生有些教師往往會采用將這些學生隔離，將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果，但實際上是最為消極的班級管理。
三、關于初中班級管理過程中問題的解決對策
針對以上的班級管理現狀和班級管理過程中存在的幾點問題，提出以下幾種解決方法。第一，初中班級管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對學生進行管理的過程中要認真思考自己與學生之間是一種怎樣的關系，不能絕對性的認為自己與學生之間是一種管理者與被管理者的關系。而是要友善的與學生成為朋友，這樣才能知道學生的所思所想，了解學生。第二，班主任的日常管理要重視后進生，不能采用消極的管理辦法，忽視后進生，將后進生隔離出來，這樣會使得后進生的心理上受到一定的傷害。教師在面對這種問題時往往要更加關注后進生，不僅僅是學習方面更多的是生活方面。要善于發現學生的閃光點，每一個人都是需要被關注的，只有受到了重視，才會產生積極的心態，逐漸的取得進步。第三，初中班級管理也是需要實行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策，出現問題后一味的訓斥學生，這樣會逐漸的使得師生之間形成對立關系。一旦形成了對立關系就會更難解決師生之間的矛盾，因此班主任要采取積極的手段，讓學生感受到班級的溫暖。
四、總結
初中班級的管理工作依然存在一些問題，這些問題的產生很多方面是因為初中生處于特殊的年齡階段，逆反心理的因素影響。在進行班級管理的過程中出現了班主任是班級的權利中心，管理內容不夠全面，教師的管理方法單一等多方面的問題，本文也分析提出了集中解決辦法，來優化初中班級的管理。
作者：李珂鑫 單位：深圳市南山區前海學校
一、制度引領，培養習慣
由于制度規定了哪些事能干，哪些事不能干，哪些事怎么干，猶如一個指揮棒，指向哪里，就向哪里發展。我每接一個新班時，在第一節周會課上，都要組織學生討論制定班規。首先，是我展示草擬的若干條班規;其次，讓學生堅持以正面獎勵引導為主，負面處罰糾正為輔的原則，結合草擬的若干條班規以及實際，討論制訂適合學生實際特點的具體班規。但必須提醒學生必要的適當的處罰還得有，否則沒有壓力，就沒有動力。每次討論制定班規，學生都比較熱心、認真。班規的每條都有具體的德育量化積分。具體的實施開始確定基礎分為70分，堅持日考核，周小結，分數最高不封頂，最低不能低于60分，低于60分的限定再一周之內得想辦法做好事達到60分，兩周得達到70分，否則就按制度處罰。制度出臺后，就在教室張貼一份，同時給學生每個打印下發一份，要求熟記于心。具體的考核是實施學生管理承包責任制，有管紀律的、管衛生的、管考勤的、管學習的，以及有總管還有分管等。我把管理制度細化為若干方面，若干層，其目的班級不留閑人，人人是管理者，人人又是被管理者，形成一個齊抓共管的局面。并將承包管理項目制作一張表貼在教室，讓學生明確各自的承包任務以及各方面的監督者和管理者。這時班主任的主要任務不是做事，而是堅持“多指導，少自責”的原則，指導學生做事，完成承包責任任務，落實好班級管理制度。自實施新的管理制度后，感覺班上事事有人管，事事有人做，基本上知道什么時候干什么，怎么干，哪些事能干，哪些事不能干，學生的行為習慣有明顯改觀。
二、評價引領，樹立自信
好的評價能激勵學生積極進取，不斷向上。有位教育家曾說:好孩子是夸出來的。我在班級管理中，始終堅持“多鼓勵，少指責”的評價原則。當學生犯了錯誤，我一般采用三種方式評價，總之是先尋找閃光點，肯定優點，然后委婉地指出不足，分析其錯誤，并指明今后努力的方向。具體為:一是進行縱向性評價。即把“過去的我”與“現在的我”進行比較，使學生看到自己努力所取得的進步，激發其積極的情緒，克服缺點，樹立自信。二是進行橫向比較。即從身邊某些學生某些不如他的地方與他比較，肯定優點，并鼓勵繼續發揚，激發自信。三是對曾犯了錯誤的學生進行跟蹤及時評價，即跟蹤他的表現，捕捉閃光點，及時肯定，激勵進步，使其產生自信。除此，為了進一步發揮評價的激勵作用。除了學校的“三好學生獎”外，我還在班上制定了“獎勵決定”，如“學習進步獎”“德育先進獎”“特長生獎”“優秀班干部獎”“優秀團員獎”還有各類活動獎等。具體的獎勵有些是中考后獎勵，有些是期末獎勵，視情況而定，獎品是一張獎狀，別看是一張獎狀，通過多年的實踐，獎狀要比物質獎勵的作用大。獎狀是我出資買。在班上只要學生有進步，哪怕是一點點，我就肯定，就鼓勵，使學生樹立起自信。
三、活動引領，促建班風
一個團結和諧、積極進取、全面發展的優秀班集體，關鍵是要靠班級強大的凝聚力作后盾。活動是形成班級凝聚力的主要形式，能有效密切師生、同學之間關系。同時，能夠愉悅學生的身心，豐富學生的生活，增長學生的知識，鍛煉學生的能力等，促使形成良好的班風。我的班級在平時主要開展兩方面活動。
1．認真組織學生參加的學校及年級組活動，借助活動培養學生集體觀念。讓學生逐漸理解個人與集體的關系，認識到“我”的行為關系到集體的榮辱，“我”有責任為集體做貢獻，在實踐體驗中達到自我教育的效果。凡是學校、年級組組織開展的各種活動，都注意抓住一切機會，組織學生參加，并注意捕捉閃光點，及時鼓勵，樹立正氣。如學校組織的田徑運動會、歌詠比賽，以及年級組組織的藍排球賽、拔河比賽等，同學們都能為創建一個團結向上的班集體而竭力奉獻，盡自己微薄之力。通過活動他們之間的距離明顯地縮短，情感開始交融，心中逐漸有了集體的觀念。
2．想方設法開展針對性的班級活動，借助活動促使形成良好的班風。初中階段，學生慢慢有了自己思想，開始獨立行事，成人感、自我意識逐漸增強，但他們的思想、身心不成熟，因而在處理師生以及學生間關系上是敏感的，有時甚至是沖動的。當師生之間或學生之間發生矛盾時，我不僅僅滿足于解決矛盾，調解雙方的關系，常常利用這些學生中鮮活的事例。開展主題班會、辯論、辦黑板報等活動，對學生進行順勢引導，不僅教育了鬧矛盾的學生，也對全班進行了生動形象的教育，如針對如何看待友誼與哥們兒義氣，如何正確上網等組織學生進行辯論、辦手抄小報展評等活動，糾正學生的不良認識。針對同學之間凝聚力不強，不能相互團結，開展三人小組吹蠟燭游戲、盲人與跛子游戲、六人廚藝大賽等集體合作游戲，是人人參與游戲，不僅活躍了班級文化生活，而且感受到團結與合作的價值。針對教師、家長和學生以成績的高低作為評價學生的唯一標準，開展才藝展示活動，使他們感受到成功的喜悅，自身的價值，樹立信心，揚起生活的風帆。
四、目標引領，激發動力
現在初中學生大都為獨生子女，家庭條件較好，生活沒有壓力，享樂主義思想較為嚴重，吃苦性較差，在學習上很少下工夫，胸無大志，學習無目標。為了使這些學生樹立遠大的理想，確定具體的奮斗目標，為此，我曾用過兩三周時間，利用周會、團隊活動時間，有關目標資料對班上學生進行目標思想教育，但學生學習還是不穩定，三分熱潮，作用不太大。為此，先讓學生確定近期奮斗目標，即初中畢業后你打算上什么學校，是省、市、縣重點高中，還是一般高中，要求要具體，可和家長、科任老師以及班主任商量的確定，在學生確定后，又接著提出眼前目標，即下一次考試準備上升幾個名次，找對手，只能在你的前三名的同學中找對手，找到后和這個對手商量的制定奮斗計劃，以及具體的保障措施，要有班級的處罰措施，并簽訂目標協議，協議上交班主任，班主任保管。同時，要在桌子左上角貼一個具體的奮斗目標，包括班級奮斗名次、競爭對手名字，班級處罰措施，你的誓言等，這是個人的。另外，班級還有具體的獎懲條例，一般與學生的品德積分相結合，有分數獎勵，還有進步學生獎。總之，感覺學生有了目標，就有了方向;有了壓力，就有了動力，使目標的引領作用得到了較好發揮。
作者：薛倫單位：甘肅省合水縣何家畔九年制學校
一、當前背景下初中班主任班級管理現狀
(一)管理理論欠缺，水平不高
班主任作為班級管理的主導者，在必須要在科學、個性化的管理理念的指導下開展各項工作，并在管理實踐中不斷總結金艷教訓，形成一套獨特的、又有效的管理理論，促使班級各項工作有條不紊的進行。這種管理臨安的形成，需要班主任具有與時俱進的精神，能夠跟上教育發展的步伐，但是，從我國初中班主任的理論方面來看，普遍沿襲的是傳統守舊的教學理念和管理理念，班級管理工作也是已成不變的手段，管理水平并不高。
(二)心理健康水平有待加強
班主任的心理健康水平作為思想素質的重要組成部分，對于教學和管理活動也有非常重大的影響作用。近年來，一些教師“失德”的現象層出不窮，給教師職業造成了很多負面影響，也體現了教師的心理健康水平有待加強。初中教師尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活壓力，再加上長期繁忙勞累，有些心理承受水平低的教師很可能經受不住壓力的考驗，導致出現心理健康問題，給班級管理工作造成很大阻礙。
(三)管理方法尚需改善
新課程改革和素質教育的推行，要求教師實現教學方式和管理方法的革新。學生作為課堂的主體地位越來越突出，有些班主任能夠意識到這一問題，并能夠站在學生的角度看待班級管理問題，把學生融入到班級管理工作中來，實現學生的自主管理。但是，大部分初中班主任受到應試教育的毒害，工作重點放在成績和分數方面，科學管理的意識淡薄，管理方法比較落后，造成班級管理中師生矛盾尖銳，影響了班級管理的實現和教學質量的提高。
二、新時期初中班主任提高班級管理的方法
(一)班主任要能夠提升自身的管理理論
新時期初中的班級管理工作，需要更多的創新精神，在班級的管理中也要由過去的權威性轉變為民主性，增加班級管理工作的活躍性。針對新時期的形勢變化，班主任要能夠依據當前的實際情況，積極主動地去參加班主任工作方面的校本培訓或是專業技術的培訓，來更新自己的班級管理理論，并定期在班級內開展一些相關的主題討論活動，使學生們能夠為班級管理獻言獻策，并積極地參與到班集體的管理之中。
(二)班主任要能夠采取有效措施紓解工作壓力，保證自身的身心健康
。班主任在學校的工作是比較繁重的，不僅要管理好自己的班級，還要處理好學校的相關事務，甚至有的班主任還承擔一些學科教學，班主任是承受很大的工作壓力。班主任不能只顧管理班級，而忽略了自己身心的健康。所以班主任要學習相關的心理學知識，不僅是為了更好地管理好班級，也是為了能夠進行自我調節，能夠緩解工作壓力，保證自己身心的健康，從而更好地為學生服務。
(三)要善于進行細化管理，對學生進行嚴格要求
為了能夠有效地對班級實施管理，班主任要對每一個學生進行嚴格要求，細化整個班級的管理工作，這就需要班主任能夠制定出一個詳細、嚴格的班級規章管理制度，并能在實際管理中依照規章管理制度對學生進行獎懲。班主任還要能夠有效地利用學校的一些相關制度，加強對班級的幾率、學習、出勤以及衛生等方面的管理。在另一方面，班主任要做好與學生家長的溝通工作，讓學生家長了解學生在校的具體情況，并從家長那里了解學生在家的表現，班主任與家長共同努力，積極的引導學生，促進學生的身心發展。(四)創建一個良好的班級氛圍，使班級管理工作更加容易班集各個學生之間是有促進效應的，一個良好的氛圍能夠有效地提高整個班集體的秩序。所以，班主任要能夠幫助學生闖進一個良好的班級氛圍，使學生之間相互影響，共同進步。創造一個良好的班級氛圍不僅需要班主任的積極、正確的引導，還需要學生的積極參與和共同努力。最重要的是，班主任要能夠充分地調動學生們的創造性和主觀能動性，使學生能夠作為一個主人公，積極地為班集體的共同目標而奮斗。還要注重對學生發展的正確引導，班主任作為學生的引導者，要能夠依據學生的身心發展特點，并兼顧每一個學生的個性發展，引導學生健康的成長。
三、結語
綜合上文關于新時期初中班主任提高班級管理方法的探索，廣大教育工作者尤其是班主任，要正確看待班級管理的重要性，能夠充分理解和把握班級管理的內涵，與學生之間建立良好的溝通和交往關系，了解學生的學習和思想動態，能夠站在學生的角度看待班級管理。班主任還要調動全體學生參與班級管理的熱情和積極性，加強管理中的人文關懷，提高學生的自律和自制能力，為學生提供一個良好的學習和成長環境，促進學生的健康成長。
作者：賴玲 單位：欽州市第一中學
一、采用“鼓勵教育”，使學生充滿自信
在語文教學的過程中，我采取鼓勵即興創編的方式激勵學生進行創作和表達。在語文課程中有諸多復述、背誦、創編的活動，在這些活動中，教師可以積極鼓勵學生大膽地進行嘗試，即使出現一定的問題，也不會用過分嚴厲的態度批評學生。同時，教師可以鼓勵初中學生大膽進行嘗試，并且鼓勵其積極表達，采用“口述作文”的方式進行作文課程的語文教學，形成學生積極向上、敢于表達、活潑樂觀的態度和性格。學生就應當無憂無慮，對于未來充滿希望，那種首鼠兩端、幾番思量的態度是成人為人處世的方式，過早接觸對于學生的成長是不利的，而語文課堂的開放性、靈活性正是幫助學生放松自我的有效方式，一定要利用起來。
二、樹立“教學文化”，形成語文課程教學文化
語文課程一定要有自己的教學文化，班主任的管理思想也應當有效地融入教育文化當中。“入班即靜，入座即學”是班級文化管理的優秀內容，也可以成為語文課堂教學管理的有效理念與方式。在教室環境和課堂教學過程中，確實是不宜“動”的，教師可以給班級干部、管理初中學生提出要求，讓他們引導學生在班級中保持良好的秩序，進入班級之后就不再打鬧、玩耍，鈴聲一響就要坐到座位上，坐下之后就應當投入學習的狀態之中。在語文課程文化中，不妨加入一些“讀書”的元素在其中。閱讀是進步的階梯，在電子媒介遍布的當下，能夠手捧書本閱讀，既是一種學習，也是一種享受。為了讓學生領略紙質閱讀的樂趣，教師和學生在班級角落中設置了讀書角，放置了一些圖書，由值日的學生負責發放和回收。正是因為如此，下課時間許多學生更加愿意在座位上坐下讀書而不是打鬧、嬉笑。這小小的舉措，不僅使班級的風氣越來越好，還使學生在書香的沐浴下，更加文明、懂事。
而在語文課程的管理文化上，也要尊重中國傳統文化的“規矩”理念，挖掘語文課本中與班級管理、公德教育、校園德育有關的內容。可以在班級自治的基礎上實現“班級約定”的訂立，這種“班級約定”類似于“社會契約”，學生在表示遵守了規定之后，就需要執行，而當值的管理初中學生則要按照約定為班級學生服務，否則學生則有選舉班級管理初中學生的權利。這種方式，使班級內的管理學生有權威、有責任感，而學生也得到了充分尊重。總的說來，在語文課程的教學過程中，學生每個人都有事情做，都肩負著一定的責任，知曉自己的位置和功能，同時結合教學內容與形式進行有效的語文教學內容的融入，就能夠使語文課堂在形式和內容方面都呈現出進行班級管理的意義，惟其如此，才能形成推動班級不斷進步的源源動力，初中生的學習才能夠更加和諧、快樂、高效。
作者：黃燦霞 單位：湖南省長沙市望城區丁字中學
一、建立學生的主人翁意識，積極參與到班級管理中來
受傳統教育方式的影響，班級管理一般都是由班主任和任課教師來管理，而且課堂上，教師只是機械地進行授課，學生只是被動地接受知識，學生不能提出自己的想法。這種情況嚴重忽略了學生的主體地位，阻礙了學生的思維，不利于開展探究性學習。教師要以學生為主。在班級管理中，要讓學生參與進來，讓學生管理班級，了解如何進行班級管理，班主任可以在旁邊進行指導和幫助，這樣可以使學生實現對自我的約束，培養學生管理班級的能力。
二、班主任要為人師表
初中學生好奇心強，對事物充滿興趣，有一定的觀察能力和模仿能力。初中學生會觀察教師的行為舉止、言語談吐等。教師要關心學生、愛護學生，還要尊重學生的自信心，讓學生感受到教師對他的愛。同時，教師要了解學生的心理變化，積極與學生進行溝通交流。教師要積極融入學生中去，主動讓自己影響學生向好的方面發展。學生把教師當做偶像，對教師的一舉一動都會去模仿，所以，教師要為人師表，要不斷提高自己的個人修養，積極主動地完善自己，給學生帶來更好、更積極的影響。
三、班級管理要張弛有度
在初中班主任的班級管理中，要把握好愛和嚴的度十分重要。在進行班級管理時，教師不能一味地放縱學生，使學生不在意教師的管教，想做什么就做什么，違反班級的紀律，會造成越來越嚴重的結果。也不能非常嚴厲地約束學生，使學生害怕班主任，不敢提出自己的看法，造成班級氣氛十分壓抑，不利于學生學習。因此，班級管理要有松有嚴，班主任要尊重學生，要讓學生知道教師是愛他們的，只要學生知道了教師的良苦用心，就不會跟教師對著干，違反班級的紀律，這樣才會建立一個和諧快樂的班級。
四、班主任要積極鼓勵贊美學生
恰當地贊美學生，是班級管理的一種有效的手段。不管是優等生還是差生，班主任都要一視同仁，而教師的贊美不要只給優等生，對于差生來說贊美尤其重要，教師要積極找到差生的優點和特長，并且在全班同學的面前鼓勵、贊美學生，增強學生的自信心和在班級里的存在感，這樣的鼓勵和贊美往往會收到意想不到的效果，使學生能夠積極主動地參與到班級活動中來，提高學生學習的熱情，激發學生的積極性和創造性，有利于學生在學習中進步，也對班級管理的順利進行有很大的幫助。初中班主任是班級學習生活的主導者，影響著學生以后的成長以及班級整體的教學質量。因此，要建立和諧的師生關系。建立學生的主人翁意識，積極參與到班級管理中來。班主任要為人師表。班級管理要張弛有度。班主任要積極鼓勵贊美學生，為學生營造和諧、輕松、健康的班級環境。
作者：周麗鴻 單位：內蒙古自治區鄂爾多斯市東勝區東聯現代中學
一、堅持“以學生為本”的管理思想
初中學校是中等教育體系的主要組成部分，其校內管理工作也關系著我國教育事業的發展水平。新時期教育部門對初中學校班級管理工作給予了宏觀性的指導，要求初中學校堅持以人為本的思想觀念，及時調整現有的學生管理模式，為學生提供更加優越的校園學習與生活環境。初中學校作為中等教育中不可缺少的一部分，著重于培養學生的文化課程知識，為中學生未來接受更高層次知識的學習做好準備，保證了初中班級管理達到預期的成效。社會主義科學發展觀提出之后，初中學校也開始對校內學生管理工作進行了調整，“以人為本”思想在初中班級管理改革階段發揮了重要的引導作用。
1.“以人為本”的基本內涵
“國家發展靠人才”，教育是培養各類人才的主要方式，不斷完善中等教育體系是加快人才培養的最佳路徑。中學生是初中學校提供教育指導的主要對象，只有學生參與到專業課程教學中，才能充分體現出初中學校的教育價值，倡導“以人為本”是初中學校學生管理的重要思想。對于初中學校來說，“以人為本”則是“以學生為本”，學校一切的教育活動必須依賴于學生，“一切為了學生，為了學生的一切”，這便是“以人為本”思想的具體體現，也是未來初中學校教學改革的主要趨勢。
2.初中學校學生管理工作的綜合策略
基于信息化管理平臺下，我國初中學校學生管理有了先進的技術為支撐，這為“以人為本”教育思想的實施提供了諸多幫助。初中學校學生管理工作的改革創新，應充分利用上述有利的條件，以校內學生管理實況為基礎展開工作，這樣才能發揮出最佳的學習管理成效。我認為，初中學校學生管理的主要對策：
（1）秩序方面。
教育部門宏觀指導下，學校文化課程教學開始進入新一輪的改革階段，各類文化課程均面臨著不同程度的教學調整，旨在為中學生提供更為優越的專業學習條件。學科評估是初中學校教改里的重要內容，經過學科教育評估創建多元化監督體系，督促教師時刻反省當前教學模式存在的缺陷，朝著文化課程創新教學方向發展。
（2）培養方面。
初中學校要以培養人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規律，不斷提高教育質量，將管理與加強教育相結合，不斷提高管理水平，努力培養社會主義合格建設者和可靠接班人。初中學校要全面推廣技術型應用人才培養的戰略模式，與企業建立良好的合作關系，保證專業人才的職業價值得以實現。
（3）校規方面。
班級管理是教育部學位與研究教育機構共同提出的學科教改活動，安排專業教育研究人員或學者從事課程的評估活動，以獲得最為公正、專業、可靠的班級管理結構。“以人為本”是科學發展觀的優秀思想，倡導了“人”在一切社會實踐活動中的主體作用，必須尊重人的主體地位才能做好每一件事情。教導學生遵守憲法、法律、法規，遵守公民道德規范，遵守《初中學校學生行為準則》，遵守學校管理制度，養成良好的道德品質和行為習慣。
二、加強學生心理問題的輔導
1.初中學校學生心理健康問題的成因
新時期教育部對人才教育工程給予了足夠的重視，要求各地初中學校擬定切實可行的教改方案，著重解決學生在初中教育期間遇到的問題和困難。心理問題逐漸成為困擾中學生的難題，易受到多種因素干擾而出現異常心理狀況，進而影響了其校園的正常生活。異常心理對于中學生而言，不僅是心理上的異常狀態，更對學校生活及學業造成干擾，嚴重影響學生正常的課程學習。初中學校必須深入分析造成學生心理問題的因素，重視和加強對中學生進行心理健康檢查。
2.初中班級管理中心理輔導的對策
鑒于心理問題對中學生健康水平的不利影響，初中學校需結合所得的原因進行分析，擬定針對性的心理健康教育方案，引導學生重視心理健康教育，增強中學生的心理健康和提高心理免疫力。
作者：李玉 單位：哈爾濱師范大學
一、班主任要會營造和諧的班級氛圍
（一）做學生的知心朋友
班主任在學生的心目中往往是很嚴厲、不近人情的，學生不敢隨便把心里話告訴班主任，這就嚴重阻礙了師生之間正常的交流。班主任要轉換角色，成為學生的知心朋友，與學生打成一片，真誠相待，讓學生感受到教師和藹可親，從而愿意同教師說知心話，與學生建立一種平等和諧的關系，這樣班主任的工作就好做多了。班主任不僅自己要和學生平等相處，友好溝通，而且要注意引導同事、家長、社會尊重學生的人格。愛學生就必須善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，首先必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛，因為這種愛的基礎是平等：以感情贏得感情，以心靈震撼心靈。
（二）讓班委在民主和諧的氛圍中不斷成長
班主任個人的力量總有不足，只有讓學生在學習的過程中學會自我管理，班級才會富有朝氣。在班級日常管理中，班主任采取什么方法引導學生學會自我管理，是一個班主任的魅力的體現。要營造民主的班級氣氛，班主任就要引導學生在班級管理中學會自我定位，讓學生自我管理，成為班級管理的主體。例如班干部的確定，可以采用選舉常務班長和輪換值日班長相結合的方法，在設有常務班長的同時，可以設置值日班長，讓全班學生都能參與到班級管理中來。做值日班長的期待和自豪讓學生主動參與班級管理的積極性空前高漲。
（三）讓學生學會在團結中成長
現在的學生獨生子女多了，家長對其也比較溺愛，他們和別人交往也容易以自我為中心，所以培養孩子的團結精神是班主任的重要工作之一，這對于良好班風的形成大有裨益。組織學生有目的、有計劃地參加各類活動能增強學生之間的團結，進而使班級的凝聚力得到加強。
二、務實才會讓學生信服
（一）用生活中的例子給學生提供學習的榜樣
教師在對學生提出要求時，不要只要求學生怎樣去做，要學會利用榜樣教育學生。班主任可以把本校的好的學生典型介紹給班里的同學，對于那些看得見的身邊榜樣，其他學生就會感到榜樣在身邊，就會產生“他能做到的我也能做到”的想法。班主任還要樹立每個學生都有閃光點的意識，多一點表揚就多一個好學生，班主任還要留心發現學生中的榜樣，用身邊的人和事讓學生受到教育。
（二）教育內容要實
班主任對學生的教育體現在各個方面，這就要求班主任教師在教學生時根據學生學習和生活實際來選擇教育的內容，例如對學生進行愛國主義教育，就要從學生的生活實際著手，讓學生在生活中得到培養。愛國主義是很抽象的，單純的說教很空洞，班主任在落實的時候可以將愛國主義教育外化為具體的行為———可以要求學生愛父母、愛教師、愛家鄉等，要求學生積極參加各種健康有益的活動。這樣，愛國主義的內涵就會慢慢從學生的心里扎根發芽，從而真正培養起愛國情感。
三、激勵性原則在班級管理中的應用
激勵能夠讓人充滿自信，激勵能夠激發人的潛能，激勵能增強人的學習動力和勇氣，激勵可以幫助他們改正缺點，不斷地提升素質，戰勝困難，走向成功。在班級管理工作中，班主任如果能有效運用激勵手段，就能調動學生的學習積極性，建立團結融洽的班集體，讓學生找到情感的歸屬。需要是人的積極性的基礎和根源，是人的行為的原動力，因而需要激勵在激勵機制中是第一個要素。在班級管理中，我們應針對學生的不同需要來激發其積極性。
四、民主管理才是班級管理的正道
我們應該還學生以自由、平等和快樂，從小就培養他們的獨立和協作能力，激發他們的進取心，讓他們充分享受生活的樂趣與愉悅。班主任在班級管理中，除了要做到對每個學生的全面了解外，還要對班級管理中可能出現的問題做到心中有數，這樣才能正確引導學生。只有這樣，我們管理者才能心中有數，才能“管”管得準，“理”理得順。也只有這樣，學生才能夠和教師同心同德，共同去克服工作和生活中的一個個困難，才能喚起學生的熱情，才能最大限度地激發學生的積極性，也才能使班級管理有旺盛的生命力。
在平時的班級管理中，每個班主任可以根據實際情況去實施不同的管理，也就是說“管理有法，管無定法”。不同的班級學生組成不同，家庭背景不同，性格也各有特點，所以不同的班主任在班級管理的時候可以采用不同的管理方法。只要我們尊重學生，從學生的健康成長出發，去大膽實踐，一定能把班級工作開展好，一定能將班級管理得井然有序，一定能讓班級成為學生健康成長的搖籃。
作者：韓克思 史振泉 單位：山東省青州市五里初級中學
一、營造家庭式的班級氛圍，讓學生快樂學習
抓住課間與飯后的瑣碎時間找學生聊天和說笑；在學生遇到生活和學習上的困難時，筆者總是第一時間想辦法幫助解決；當學生出現了思想問題后，筆者會找及時地找其談心，并耐心與細致地對其說服與教育。不僅如此，筆者還堅持經常性地學生家長間保持密切聯系，取得其家長在教育上的密切配合。
通過一段時間的磨合，學生們對陌生的環境不在焦慮和不安了。取而代之是新奇與快樂，也逐漸地開始喜歡新的集體生活，能夠安下心來進行學習。對此，筆者的體會誰班主任工作除了賦予愛之外還要積極地參與到學生各種課余活動之中，在角色上既要做組織者，也要做其中的普通一員，這樣有利于讓學生能感到班主任不但"可敬"也"可親"。
例如，在新生的軍訓期間，筆者和學生頂著烈日、共同進退，通過短短的四天的共同生活，彼此間很快縮短了心靈的距離。再例如，入校后的參加的第一次運動會上，筆者和學生們一起寫標語、做小旗，為班級運動員們進行吶喊、助威，盡管自己的嗓子啞了，皮膚曬黑了，可是換了的成功是令人欣慰的，師生間的情感更深了，學生們也感受到了新集體所具有的溫暖，學生的凝聚力也得到了提高。
二、制定人性化的管理制度，讓管理帶有人情味
俗語說講：“沒有規矩，不能成方圓”，還有“班風正，學風盛”，的確如此，一個班級的規定是對班級學生的不良行為進行有效的地約束與糾正。因此，班級管理制度的制定對于班級建設非常重要。在管理制度的實踐過程中，筆者的有這樣的體會：強制的手段會迫使學生遵守，但有時也會造成適得其反，因此筆者的建議是多設些獎勵性機制，相對減少那些懲治性的手段。
例如，班級的量化考核中可以多加分避免扣分，這樣的好處就是有利于調動學生積極性。在實踐中，筆者也發現一些學生為了能夠彌補自己因錯誤被扣分積極地去找些額外的工作。當然了，“人無完人”，作為班主任我們可以允許班級的學生犯錯，但是必須強化犯錯后的行為。另一個體會是班規的規章制度不需要面面俱到，少則幾十條，反而學生不會遵守。這樣不但影響了學生個性的發展，也傷害了學生的自尊。當學生犯錯后班主任不要立刻去進行處罰，可先進行提醒與警告。這樣的好處是給學生一個冷靜思考的過程，使其充分認識自己的錯誤給班級帶來的影響。
對于班主任來講，新班級的開始階段在常規工作上是否抓得好，其將影響到以后的班級工作開展，好的前期工作將會后續工作打下堅實基礎，并且班級也會出現積極向上和穩步前進的發展趨勢。只有班集體凝聚力得到了增強，學生的集體榮譽感才會增強，班級綜合評比中的成績也就會有很大進步。這就是人性化管理所賦予的人情味魅力之所在。
三、建立有凝聚的干部隊伍，讓學生管理有效率
如果班級管理的權力過于集中在班長和副班長的手中，是不利于培養學生自尊心與自信心，也不利于在班級中營造自我教育與自我管理的管理氛圍，并且還會大大地減弱班級自身凝聚力。因此，筆者建議實行班級工作“分權”值，其組成人員包括班級的干部、各課代表、小組長以及各級各類管理員，還有那些班主任的“小密探”們。頭蓋骨對其各司其職的明確與分工，形成相互制約的管理關系，從而實現班級事事有人管和事事有人做的管理目標。但是，值得注意的是，班主任所選出班級干部不可能是完人，因此，對其不能有太多過分的苛求與指責，尤其是在其工作中出現失誤時更要給以關系和指導。較好的辦法就是定期性地對其工作能力進行有效的培訓與指導，對其講分析工作的要點與方法和策略。
總之，愛是恒久，愛是忍耐，愛是無私的奉獻；愛能激發人的勇氣與信心，能使人在失敗中變得堅強，在痛苦中繼續前行，在遭受到別人的報復后，仍然對其一如既往；愛是世界上最偉大的力量，一個關懷的眼神，一個燦爛的微笑，一個溫暖的擁抱，都在傳達著愛的信息。
作者：林金榮 單位：吉林省雙遼市第三中學
【摘要】初中班主任對初中生進行有效的班級管理，可以采取以下策略：協同科任教師，共同管理班級；發揮班干部的作用，共同管理班級；豐富多樣的班級文化建設，促進班級管理。
【關鍵詞】初中班主任;班級管理
1．協同科任教師，共同管理班級科任教師
在班級管理工作中起到舉足輕重的作用。班主任如果不重視科任教師的力量，就如同逆水行舟、孤掌難鳴。充分調動科任教師的積極性，才能發揮出他們管理班級的“主人翁”態度，才能發揮教育的集體力量，從而達到有效班級管理的教育目的。例如，學期初班主任在召開班級會議時，可邀請科任教師到場，向他們介紹班干部以及班級學生的學習情況，班級學生的個性特點等，讓科任教師對班級的學生有初步的了解，并向全班學生介紹各位科任教師，班主任還要虛心向科任教師請教有關的班級管理經驗，讓他們為班級管理出謀劃策。平時的主題班會課也邀請科任教師參加，讓他們有得到班主任和學生重視和尊重的內心需要，這樣他們會更加積極地配合班主任對班級進行管理。每學期的段考、期考班級頒獎會也要讓科任教師參加，讓他們一起分享學生獲獎后的喜悅，并有意在班會上安排獲獎學生對科任教師進行感謝的環節。通過這些活動，增進學生與科任教師的情感，讓科任教師感受到本班學生對自己的感情，師生情感會得到進一步的升華。課余時間，班主任還要適時與科任教師一起探討班級奮斗目標，主動向科任教師請教如何進行班級管理，并讓他們提出建議，如制定班規、選拔先進個人、轉化學困生的方法策略等。
2．發揮班干部的作用，共同管理班級
班干部是班主任的得力助手，班主任應讓班干部充分發揮出引領作用，從而優化班級管理。在學期初，班干部由民主選舉產生或讓學生進行自我推薦，進行班干部競選演講，通過成立評委，讓大家選出班級較為優秀的班干部人選，通過抽簽進行學習小組組合，讓他們成立小組后，再由本小組內的成員進行小組組長和副組長的選舉，最后再由小組推出各個小組課代表，并在全班進行新一輪的各科課代表競選。通過這樣的活動，成立新的班委，學生就會更加信服，因為這些優秀的班干部都是民主選舉或是個人自我推薦出來的優秀代表，他們在班級的管理中樹立了威信，為以后他們開展班級管理工作奠定了很好的群眾基礎。成立了班委之后，班主任就要進行班委會會議，在會議上班主任首先對這些當選的班干部表示祝賀，并對他們的工作進行充分的肯定，同時讓他們感受到同學對他們的期待，讓他們感受到他們對班級管理的重要性和肩負的使命感。班委會會議上，班主任還要對他們進行工作上的分工，讓班干部各盡其能，發揮所長，奉獻集體，并充分認識到個人力量對集體的巨大作用。在班規中要明確規定，如果班干部違反紀律，或不履行職責，或在履行職責過程中敷衍了事，要予以扣分處罰，嚴重的還要撤職。在監督與被監督中，班干部因為有了工作的壓力后會更加努力，發揮出他們的榜樣作用，引領班級向良好的方向發展。由此可見，在班級管理工作中，班主任應充分發揮班委的作用，讓他們在班級管理中發揮作用，為班級作貢獻。
3．豐富多樣的班級文化建設，促進班級管理
班級文化建設是一種無形的教育力量，它是學生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學生素質的發展。構建特色的班級文化，有利于學生的全面發展和個性張揚。豐富的班級文化建設對于促進學生的個性發展具有導向性作用。班級文化能夠讓學生意識到自己對班級應盡的義務和責任，感受到集體的要求和期待。良好的班風、豐富的文化生活、優美的班級環境，對學生起到潛移默化的作用。例如，一個紀律較散漫的學生，調入一個生氣勃勃、奮發向上的班級里，班主任并沒有采取特殊的教育措施，他的散漫言行卻逐漸有所收斂并漸漸改正，從而跟上集體的步伐，這就是班級文化導向性在起作用。作為班主任，在班級管理中就要為創建班級文化建設而努力。塑造班級精神，打造班級特色，需要通過活動來培養。在班級文化建設中，班主任可以從以下三個方面著手：①美化班級環境。教室是學生的“家”，發動學生參與教室的布置，能在無形中強化學生的主人翁意識。如班主任可以分小組在教室的“學習園地”分割出幾塊相同的地方，讓學習小組自己想辦法進行美化，并在完成任務后進行評比，評比出“最美學習園地小組”，并對獲獎小組頒發獎狀。學習小組之間就會發揮出本組的競爭特色，大家不甘落后就會認真策劃，通過這樣的活動，增強了學生的團隊合作意識、競爭意識和審美意識，強化了學生管理班級的主人翁意識。②創立獨立的班訓。班訓是一個班集體的靈魂，是一個班集體團結一致、奮發向上的精神源動力。班訓可以是：力爭上游，奮發向上；也可以是：此時打盹你將做夢，此刻努力你將圓夢。班訓要用積極向上的能引起學生共鳴的語言，達到激發班級學生蓬勃向上的精神風貌。良好的班風、學風的形成少不了振奮人心的班訓，它的作用是巨大的，它對班級管理的凝聚力是毋庸置疑的，因而班主任在班級管理中應該注意創立符合本班學生的班訓。③開展豐富多樣的比賽活動。可以是個人項目，如書法、講故事、演講等；也可以是集體團隊項目，如氣排球、籃球、辯論比賽等。讓學生在比賽中施展才華，激發他們內在的潛能，讓他們在活動中增強自信心，激發學生團結協作精神。如在書法比賽中，讓學生從小養成寧靜致遠的道德情操，在演講比賽中培養學生語言表達能力，在小組的辯論比賽中，通過團隊合作，在比賽中讓學生懂得了團結協作的重要性。又如在開展籃球比賽，場上的學生為團隊奮力拼搏，場外的啦啦隊大聲吶喊助威。大家齊心協力為自己的團隊加油，通過這樣的班級活動不僅激發了學生的團隊意識，而且增強了集體巨大的凝聚力，讓學生在活動中感受到班集體巨大的魅力。
作者:黃春梅 單位:上林縣澄泰鄉初級中學
摘要：在初中班級管理中，由于班主任的性格、喜好和文化背景不同，導致在班級的管理風格上勢必不會相同。不同的班級，不同的學生，管理方式形形色色，多種多樣的，因此在班級的管理上沒有對錯和好壞之分，只有方法適合和不適合的區別。該文筆者用自己從事班級管理的實際案例驗證做好班級管理的兩個著眼點，具有一定的借鑒意義。
關鍵詞：班主任;班級管理;道德教育;團體意識
在班級管理中，由于班主任性格、喜好和文化背景不同。因此在班級的管理風格上勢必不會相同。不同的班級，不同的學生，管理方式形形色色，多種多樣的。因此在班級的管理上沒對錯和好壞之分，只有方法適合和不適合的區別。
1要強化道德教育
該學校校訓這樣表述：千學萬學先學如何做人。在筆者看來，班主任千萬別嬌寵讀書好的孩子，真正配得上好學生稱號得必須道德過關。學生就像一張白紙，所謂學習，就是日日的模仿，模仿離他們最近的人，而這個人就是老師和父母。所以在這方面筆者很注意個人的德行。在筆者的初中時代，記憶中全是品行教育。例如，無論你是在行進中，還是在休息中，也無論你是在什么位置上，只要遇到升旗和降旗時，必須立刻停止一切活動，立正，面朝國旗行注目禮。可以說，筆者的初中時代，學習知識是第二位的，每天都在這種德育的氛圍中，基本上是有洗腦的強度。而現在發現，讀了一輩子書，最終唯一留在血液中的也只有這些讓筆者受益終生。將這種根深蒂固的習慣帶到了筆者的班級管理中來。只要和學生在一起，就很重視這些細節。例如，每周的升旗儀式。我們可能都注意到了，學生在升旗的過程中，嚴重的有悄悄說話的，不嚴重的低頭的、稍息的、背手的、望天的、揣在兜里的、各種各樣不端的行為隨處可見。針對這個問題，其實從小處看就是行為習慣不好，從大處談，就是根本沒有愛國意識。筆者對學生品行的教育從不搞曖昧，正色批評，言辭激烈。告訴學生作為一個中國人，究竟什么是愛國，你看到自己的國旗升起，如果有一種來自內心深處的感動，就不會表現得像一個無動于衷的人，還可以隨便地說笑，散漫地行動；就不會明知道是錯，還做出一些有損國家尊嚴的無禮少教的行為。沒有了國家，你也不再擁有國籍和稱作人的資格。初中學生這個年齡雖然還是少年時期，但血液中是有正義和血性一面的，是有是非對錯之分的，只是筆者認為，有些事是需要嚴肅地告訴他們。為師時，筆者曾經被一句話深深打動，“德高為師，身正為范”。在以后的升旗典禮上，筆者肯定是立正手端正地置于身體兩側，莊嚴肅穆地目送國旗冉冉升起。這樣班絕大多數的學生也受到了感染，對于涉及國家和偉人的話題一定是很尊重的。
2要強化團體意識
班集體就像一個家庭，一個班級如果想有一個積極向上的班風，團結是首當其沖的。各位班主任肯定有感覺，班級不團結的因素是形形色色的。例如：興趣相同的學生由初始階段的好友關系，最終發展成分裂班級的小團體，每天由于各小團體的斗爭，導致整個班級流言四起，課堂發個言，對了會遭到反對派的白眼，錯了甚至唏噓聲一片。或者早戀的悄悄滋長，最終發展成多邊形戀，弄的整個班級情書四竄，人心起伏。也或者對班級體的事情漠不關心，一心只讀圣賢書，對老師心不存感恩，視一切同學為對手毫無同窗情誼的學生存在。這一類人，把整個班級師生的家人般的感情摧毀，導致彼此不互相信任關心，每個人都像個過路人。記得剛做班主任那些年，曾天天睡不著覺，嗓子就像被什么掐住似的。不過一次無心插柳倒讓筆者受益匪淺，學到了不少。記得有一次，幾乎天天處理的小團體斗爭終于在一次學校組織的大型活動中由于他們的“攘外必先安內”導致崩盤，當時受到的打擊真的很致命。筆者當時真的很沮喪，天天都陷在這種低靡的情緒中，光眼淚都不知道流了多少，因為覺得自己真的很怨，用真心對摯愛的他們，結果這種愛不但沒有回報，居然還是這么個下場，成為班級里可有可無得人。年輕氣盛，筆者一氣之下做了一個決定，不再進班，不再說教，不再管理。過上了科任老師的生活。就像從他們的生活中消失一樣，每天都有學生上來求老師回去，或者求其它班的老師勸說，然而又都無功而返。一個月的時間，筆者想，他們都不知道亂成什么樣子了，可是漸漸發現，扣分板上過去都寫不下字的空格里，一個字都沒有。他們安靜的就仿佛從筆者的生活中也消失了一樣。有一天，班長找到老師，他遞給老師一個攝像機，哭著說，老師，我們真知道錯了，我們都反省了，絕對不會再有下一次了。然后轉身離開。好奇的打開攝像機，一段錄像開始了，全班同學自發地開了一個班會，所有的同學都淚流滿面用右手按在自己的心口處，一個一個地對筆者說：老師，我錯了，我們是一家人，不能分開，你說過，不拋棄，不放棄的。那一瞬間，筆者的眼淚突然噴涌而出。從那以后，便又回到了他們身邊。而他們就像變了個人似的，瞬間長大了，和睦相處，彼此間冰釋前嫌，那時真覺得我們像個家了。而后來發生的事更讓人震撼，有一天，要放學時，在筆者前往班級的路上，一個女生急切的跑過來：救命啊，老師，咱班女生要打死我。沒頭沒腦的一句話整的筆者直暈。接著就看見一群女生沖上來拖她，那場面真是一度失控。帶頭打她的女生更夸張，竟然哭得一把鼻涕一把淚，邊哭邊聲嘶力竭的說：你混蛋，你忘了咱班是怎么又在一起的，忘了咱們是怎么保證的，你想讓咱班再分裂。后來才知道，是一個男生喜歡上她，而她卻告訴這個男生她喜歡對方的好朋友。結果兩個男生反目成仇，就在兩個男生準備決斗時，全班女生拍案而起，一致認為是她要破壞班級的團結，結果男生們安靜等在班級里，看見女生們的舉動，聽見女生們的心里話，他們都沉默了。最終，兩個男生握手言和，并保證絕對不會再在班級里發生早戀這件事。筆者沒有出手處理，男生女生們都在私底下將事情化解了。大家好像都在為了保護老師而努力著，筆者忽然感覺，在這個班集體里，不再是家長，不再一個人背負所有的榮辱，承擔一個班級的重任已經被他們徹底卸下去了。當然，這只是筆者歪打正著的一次意外收獲，年少輕狂不計后果的做法，絕對不提倡各位擅自離開班級。通過這件事，這些年筆者時常會想起，究竟如何讓一個班級有凝聚力？首先就是班主任的感情的付出，所謂厚積而薄發，沒有和學生厚重的感情的累積，老師的去留對于學生而言不會有任何的意義。就像我們常說的，當失去時，才發現，原來最好的一直在身邊；其次，什么是團結？不愿分開的心。只有彼此珍惜才會團結。只有學生珍惜和老師的感情，和同學的感情，才會化解他們心中的介隙，摒棄前嫌，愿意攜手走下去；第三，信任他們會遵守承諾。中學生是未成年人，他們確實是一些還不諳世事的孩子，可是他們也正是有正義感，有血性的時候，就像一把剛剛點燃的火焰。有時候，一萬個人的非議也摧不跨他們的意志，唯獨一個班主任的否認就可以輕易澆滅它。在孩子心里，老師就是黑夜海面上的燈塔，為他們指引方向，老師要助他們心理正義之火燃燒的越來越旺。最后，班主任要學會示弱。既然是家，那么每個人都有脆弱的時候。有時候我們會問自己，是從什么時候開始脫離孩子的身份變成大人的。其實是從我們猛然間的回首，發現父母已經開始健忘，開始生病，出門的時候需要我們陪同，遇到事情的時候需要我們出主意，發現他們已經不再能為我們遮風擋雨。于是我們開始站出來保護他們就像他們當初保護我們一樣，人類就是這樣一代一代的傳承和繁衍下來的。所以，對待筆者班級這樣的家庭也一樣，我們不可能永遠不生病，什么事情都能解決，心理不會永遠健康到不會沮喪，不會傷心，不會哭。因此，適時地退到學生的身后，讓他們學習保護對自己重要的人和事，當懂得擔當時，就學會了寬容和忍耐，就真的明白：家，即心之所在的真正意義。作為班主任，每天經歷的險事，每天錐心刺骨的痛，然而又每天收到的感動，每天體會的溫暖，豈是幾句寥寥的語言能道盡的。可是正是這種水深火熱的班主任生活，讓我們真正走近了學生的生活，知道了愛為什么可以刻骨銘心，懂得了教育為什么可以強國。想起了《我愛我家》里一句特別感動我的歌詞“為一句無聲的諾言，默默地跟著你這么多年，當你累了倦了或是寂寞難言，總是全心全意地出現在你面前。”這是筆者作為一個班主任的心聲，守候我們的學生，已經成了習慣，有他們在的地方，就是筆者的心之所在。
作者:鄒偉 單位:大連第六十六中學
【摘要】初中學生正處于青春期階段，該階段學生的共性是普遍存在叛逆心理，價值觀、世界觀和個性也都處于形成的初級階段。為了使他們的學習生活、自身素質以及各方面均得到積極發展；確保每個學生能夠遵守學校規定順利完成學業，班主任必須時刻保持嚴謹的工作態度，全身心的投入到學生身心發展和學習過程中，為學生營造一個溫馨、向上的學習氛圍，本文簡要談談初中班主任在對班級管理中出現的常見問題和針對性措施。
【關鍵詞】初級中學；班主任；班級管理；工作思考
班主任肩負學生學習和事業發展領路人的重任，無論是日常生活起居、學業，還是學生素質的發展都要進行有條不紊的管理。初入校門的學生其想法過于沖動，控制能力弱，又缺乏自我約束力；再加上躁動和叛逆共存的青春期給班級管理帶來很多困擾。面對諸多問題需要班主任去尋求切實可行的解決方法，下文則淺談初中班主任班級管理中的問題和具體解決方法。
一、初中班主任班級管理中出現的問題
1.管理方法失當
很多初中班主任為提高學生的紀律性往往制定非常嚴苛的管理條例，在學生觸犯規定后采取體罰、辱罵等方式進行教育。這種管理方式雖然可以讓學生迫于威嚴暫時性屈服，但是師生關系越來越疏離，加上叛逆期的心理作用使得學生不斷去觸碰管理規定。另外體罰和辱罵會對學生的心理造成創傷，也會抑制學生自我控制能力的提高，并因此缺乏個性。
2.班級管理理念缺失
新時期對于初中學生的教育要求是不僅熟練掌握專業技能，還應該塑造健康的人格和強健的體魄。但是很多初中學校的管理理念僅僅是為了提升學生的專業課教學質量，而忽略了身心健康的發展，由此導致的結果是學生具備超強的技能本領，卻無法和同學和諧共處，經常打架滋事影響班級團結。3.班級管理中缺乏耐心初中老師在教育教學活動中缺乏必要的耐心，班主任在面對成績較差、表現不良的學生時，無法以公平的態度對待，在學生犯錯誤之后不顧及學生的尊嚴嚴厲批評教育，事后又未及時進行思想教育，學生的主觀感受遭到忽視，因此也會對老師心存不滿。
二、針對初中班級管理問題的具體措施
1.建立并完善班級管理制度
作為班級的班主任首先要對學生的各個情況進行了解，看看他們是不是存在不同的差異，結合班級的管理制度以及學校的規章秩序，來安排自己班級規章，從而在以后的學習生活中，對于班級規章進行不斷的完善和修改，盡可能的讓班級規章制度得到每個學生的一致認同，在班級規章制度中可以將學生的各個方面進行對比，例如學習、衛生、紀律等各個方面，讓他們從別人的身上對比出錯誤點，然后加以改善自身錯誤，通過互相學習，互相幫助，學生有一個良好的心態，良好的學習環境，才能正確的開展學習，學生通過相互學習，相互成長的方面共同進步。
2.選拔和培養優秀的班級干部
為了建立良好的班級體秩序首先應該做到，選拔骨干的班干部作為班級的合適人選，俗話說：“一個好干部才能帶出一個團隊”。所以說一個班級體能有一個好的干部是非常重要的，在選擇中要非常謹慎，而且在后面的學習中還要不斷的發展，在班干部的選擇過程中要公平競爭，合理選擇，不能開關系走后門，要憑借自身的能力，一些學生討厭學校和教師，在這里我們的班級管理人員，要對學生進行，有耐心的開導，不斷的去引導他們，引導他們與同伴進行交流，作為管理工作者要細心的觀察，從而去發現問題，解決問題，讓學生在學校的班級中感受到溫暖，從而使他們有了自信心，更好的去學習與交流，樂于與同伴一起分享自己的事情，取得這樣的成績離不開班主任的耐心引導。
4.建立和諧的師生關系
為了使學生有一個良好的學習環境，良好的生活環境，所以在班級中學生與教師的關系也非常重要，首先只有搞好師生關系，才能使學生安心的學習，不會讓他們的心理受到影響。教師也可以很好的開展班級的自身工作，通過在班級中與學生建立朋友式的關系，讓學生體會到老師的熱情，不會用特殊的眼光看待老師，不會感覺到老師的關系非常遙遠，他們將老師當作朋友，不管在生活中，學習中存在問題，都會向老師傾訴。
三、結束語
中學學生是未來社會技術性人才的中堅力量，作為初中班主任需要明確自身使命，肩負起培育人才的重任，在班級管理中多思考、多總結，針對不同的問題提出具有可行性和針對性的措施，確保學生學業、生活、身體等穩步提升。
作者：鄭磊 單位：黑龍江省雙鴨山市寶清縣第二中學
【摘要】教育懲罰很久以來就是中國教育的一種手段，如果加以合理運用可以糾正學生的錯誤，保證學生的健康發展，在教育中起到不可忽略的作用。隨著教育的發展，人們對教育懲罰越來越關注，但是隨著現實生活中很多濫用教育懲罰、過度進行教育懲罰事件的曝光，讓人們對教育懲罰產生反感。可見在初中班級管理中合理運用教育懲罰手段，正確判斷懲罰的力度，對初中班級管理十分重要，可以有效促進教育目標的實現。
【關鍵詞】初中；班級管理；教育懲罰
時代在不斷進步，人們的維權意識變得愈發強烈，教師采取的教育懲罰不斷引起學生和家長的不滿。因此，教師不能夠利用教育懲罰手段幫助學生改正陋習，從而無法達到良好的教育效果。不可否認，過于苛刻的教育懲罰會對學生造成心理和身體上的傷害，但是我們必須明確適度的教育懲罰是幫助學生改正錯誤、提高學生道德品質的重要教育手段。如何合理利用教育懲罰措施，做好初中班級管理工作是我們應該關注的問題。
1.教育懲罰在初中班級管理中運用的基本情況
教育懲罰在初中班級管理中作為一種強硬的管理辦法，使用不當往往會導致師生關系激化，反而達不到教育的目的。而且教師在進行教育懲罰時，要嚴格遵循相關法律法規的要求，不應有不當行為的出現。同樣，學生也應該嚴格要求自己，在老師的幫助下完成好個人學業。以下是教育懲罰在初中班級管理中運用的基本情況。
1.1教師害怕惹麻煩,不進行懲罰。
網絡的曝光以及相關法律的出臺，大大的加強了學生和家長的維權意識，這是社會進步與法律完善的標志。一些教師以此為借口，不再進行教育懲罰，往往導致學生知錯不改，屢教屢犯，達不到改正班級風氣的作用。教育工作不能聽之任之，不能因為害怕就無所作為。
1.2教育懲罰手段過于單一粗暴。
教育是一項細致而且需要耐心的工作，單一的、粗暴的教育懲罰方法往往達不到教育的目的，而且會激發初中生的逆反心理。教師不要因為心里簡單的權威意識，就簡單粗暴的進行體罰或者變相體罰，教師要走進學生的內心，以學生的角度去說服，去改變，從而真正達到教育的目的。
1.3教師過度使用、濫用懲罰。
有些教師個人素質不高，對學生缺少愛心，又覺得在班級具有絕對權威性，往往會容易過度或者濫用教育懲罰。比如，有的教師在進行教育懲罰是看個人心情決定的，心情好時，對問題往往是一帶而過，即使問題巨大也只是口頭上說說。而心情不好時，往往容易小題大做，過度懲罰學生。不僅給學生造成了身體上的傷害，也對其心理帶來了沉重的打擊。
1.4教師懲罰的不公平。
在學校的教育懲罰往往是不公平的，教師往往會對學習較好的同學進行優待。比如在排桌時，教師會優先安排學習較好的同學坐在前面，促進并鼓勵他們認真學習。而對學習較差的同學不管不顧，一旦發生爭吵或者不和諧的情況，往往也是追究差生的責任，而缺少了對事情真想的探究與公平的處理心態。即便事后知道了不是差生的責任，也會礙于情面，不繼續追求責任。這樣不公平的懲罰現象，往往會給差生造成不可磨滅的心理陰影，打擊差生的積極性。
2.初中班級管理中合理運用教育懲罰的措施
2.1建立健全相關法律法規。
國家和有關部門應當重視對教育懲罰的規范性，建立健全相關的法律法規。既可以規范教師的行為，又能夠使教育懲罰發揮其應有的功能，提高教學效率。相關的法律法規應當規范以下幾方面的內容：第一，要規定教師可以進行教育懲罰的權利范圍。國家應當完善班級管理中有關教育懲罰的法律條文，在法律法規中明確指出班主任在進行班級管理時有權利對學生的錯誤行為進行管理教育，并可以對學生采取懲罰措施。同時法律法規要詳細列出學生出現何種行為時，教師可以采取的怎樣的教育懲罰措施。這樣初中班主任在進行教育懲罰時就可以依據相關的法律法規對學生進行教育批評，如此一來就保障了班主任在班級管理中的權利，也可以起到規范教師行為的作用，避免不當懲罰的出現。因為有法律法規的明文規定，學生和家長也不會對教師的行為有所不滿，可以減少師生之間、教師與家長之間的一些矛盾。第二，法律法規要明確指出教師對學生進行不當懲罰是要受到法律制裁的。教師采用教育懲罰的措施，是為了幫助學生改正自身的缺陷，但教師必須保障懲罰不能給學生帶來身體和心理上的重大傷害，否則就要依法嚴懲。這樣可以避免出現教師對學生進行過度懲罰的情況，規范教師的行為。保護學生的自身權利和人身安全。
2.2提高教師的素質水平。
學校應當不斷提高教師的素質水平，確保教師可以合理時有懲罰措施管理班級。首先，學校應當對教師進行相關法律法規的培訓，提高教師的法律意識，確保教師依法進行班級管理。其次，要提高教師的道德素質，讓他們能夠做好班級管理工作，使學生信服。最后，要培養教師的溝通技巧、懲罰技巧。教師要學會與學生、與家長進行有效溝通，充分了解學生的心理狀況，通過溝通對學生進行教育，并針對每個學生的特點采取有效的懲罰措施。
2.3在班級管理中要做到以人為本。
在進行初中班級管理時，應當從學生的特點出發采取不同的教育措施，不要只利用懲罰一種手段來進行，要真正做到以人為本。教師應當尊重學生，多于學生進行交流，采取鼓勵、表揚、制約、懲罰等多種教育措施對學生進行教育，以提高教學水平。
總結
教育懲罰在古今中外的教育中都存在，不能否認教育懲罰在教育過程中有重要作用。但是教育懲罰作為教育中的一種手段，需要與多種教育方法共同使用，才能保證教育效果的實現。目前我國初中班級管理中的教育懲罰還存在很多問題，需要采取措施確保教師正確使用教育懲罰，保證教育的順利進行。
作者：林艷艷 單位：山東省日照市東港區濤雒鎮中心初中
一、增強自身素質，提高班級管理能力
很多任課教師認為，一個班級的紀律和學風，與自己無關，那是班主任應該操心的事，所以，在課堂上只負責向學生傳授學科知識，對于違反課堂紀律的，根本不聞不問、置之不理，或者認為把違反紀律的現象告訴班主任，讓班主任負責鎮壓即可，然而，這是一種非常不負責任的表現，教書和育人，并不是班主任一個人的事，而是所有教育者共同的責任，所以，作為任課教師，我們也必須加強育人的責任感，努力提高自身各方面的素質，為提高班級管理能力打好基礎。比如，我們可向經驗豐富的班主任請教，向他們學習一些優秀的班級管理方法，也可針對具體的班級班情，提出自己管理班級的新見解、新觀點，為班級管理增添一絲生機和活力。這樣，在我們積極參與班級管理工作的過程中，自身素養、管理能力等也會逐步獲得發展和提高，從而使自身的存在價值真正得到實現。
二、加強和班主任的交流，協調好和班主任的關系
加強和班主任的交流、協調和班主任的關系是身為任課教師的我們必須做的一項工作，因為只有任課教師和班主任的互相支持、互相配合，班級管理工作才能收到最佳效果。比如，班主任是和學生接觸最頻繁的人，對學生有著更深入的了解，所以，我們要主動向班主任了解班里學生的情況與他們自身存在的問題，以便全面了解學生情況，在對學生進行管理時，也能做到對癥下藥；對于班級制度的制定、班干部的人選、學習方式的組織等，也要及時向班主任了解清楚，從而全面掌握班級情況，為我們更好地進行班級管理工作奠定基礎。
三、結語
總之，我們只有協調好和班主任的關系，形成合力，才能促進班級班風的良好建設和教學質量的提高。綜上所述，身為任課教師，我們要時刻謹記自身的教育職責，不僅要向學生教授各種學科知識，還要加強對他們的管理，與班主任一起將班級管理得有聲有色，打造一個有著優秀班級班風的班集體！
作者：郎學龍 王小云 單位：山西省朔州市右玉二中
一、當前初中班主任德育工作的缺陷
1.缺乏德育的班級管理目標
當前一些初中班級管理仍舊是以學生的智力教育為中心，班主任的工作重點以及教育目標主要體現在學生學習成績的提高上，沒有將德育全面納入到具體的班級管理工作體系中，對學生的考核中對德育方面的考核內容也不夠全面，這就導致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學生德育素質的系統培養。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學生是否遵守課堂紀律、學習成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環節。而對初中生的心理狀態卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動及時排遣和調節學生內心的不良情緒，影響了心理健康教育活動的有效開展。
3.忽略了德育方式與方法的改進
受傳統班級管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進行班級管理和德育工作時，主要還是以“硬性管理“”強制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進而影響了德育工作的有效開展。
二、班主任提高德育工作藝術性和有效性的策略
1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會對學生德育素質的提高產生相應的影響。德育活動的開展，必須注重班主任自身德育素質的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業技能對學生進行德育，對學生多進行關心和愛護，引導學生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當學生對自己的工作方式和管理方法出現異議時，要真正能放低身段，與學生進行平等的溝通與交流，做到動之以情、曉之以理，用個人的積極態度和良好的德育形象去影響學生、引導學生。
2.情感激勵，拓寬德育渠道善于結合
初中學生的興趣偏好和情感特點，加強情感教育手段的合理應用，形成對學生情感發展的有效激勵，這對提高學生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養班級學生的自信心，班主任要善于發現每個學生的優勢特征和“閃光點”，然后在豐富的班級活動中讓學生的個性特質得以充分展示，對學生進行及時的鼓勵和表揚。這時，往往會使學生的情感態度變得更加積極，讓學生產生奮發向上、努力進取的巨大動力。
3.剛柔相濟，讓學生能夠正確地認識自我
如果班主任一味采取強制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結合初中生的心理特點，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛柔相濟和藝術化處理，留給學生更多自我反思和主動進步的機會，激發出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學生充分認識自我、發展自我無疑能夠起到有效的推動作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。
4.活躍班級氛圍，培養學生的交際能力和協作意識
由于班主任個人精力有限，大多數德育項目都是集體開展的，這雖然存在一定的教育缺陷，但無疑也為初中生交際能力和協作意識的培養奠定了良好的基礎。對此，初中班主任要多組織集體活動，重視班級文化的建設，營造出良好的班級教育氛圍。要不失時機地開展集體主義教育，使學生在平等、民主、活躍、和諧的課堂氛圍下不斷提高個人的德育素質，增強學生的團隊認同感和集體榮譽感，形成團結友愛、互幫互助的優秀班風，進而對學生德育素質的提高產生潛移默化的影響。
三、結束語
班主任作為德育工作的實施者和推動者，需要著眼于學生德智體美勞等綜合素質的協調化發展。要結合當前素質教育的時代要求，深入了解學生的個性化特征，不斷改進個人的德育觀念和教育方法，真正走進學生的內心，以學生為主體，文化為載體，情感為紐帶，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為學生撐起一片愛的天空，為學生的成長成才奠定良好的基礎。
作者：魏華萍曾祥文單位：湖北省南漳縣東鞏鎮中學
一、增強精神意識，樹立德育新風
在物質氛圍營造的基礎上，構建精神家園，是師生的共同需求。精神家園包含了學生的道德情感、心理發展、思維方式、生活態度、價值取向等內心世界的塑造。
1.社會實踐體驗
教育是培育“人”的系統工程。中學生已具備一定的生活閱歷、是非分辨能力，適當地接觸社會，有助于學生了解社會、認識自我、提升團結協作意識、構建和諧的人際關系。因此社會實踐活動為學生循序漸進地打開社會之窗。在與社區、街道創造精神文明實踐基地中，組織學生深入到社區福利院，與殘疾的同齡人交朋友，在互幫活動中，體會殘疾學生的艱辛，學會關愛他人，體諒他人，感悟生命的力量。
2.課余文化熏陶
中學生正處于青春期，成人化心理較為明顯，認為自己已步入成人世界。因此，在課余文化方面，可適度引入成人文化，為學生提供深層次的精神食糧。如觀看反映社會現實、內涵深刻的電影，特別是名著改編的電影，其教育意義和人文價值對學生具有深遠的影響，同時視覺沖擊能加深學生的記憶，使班級管理潛移默化地融入到課堂教學中。
二、開放管理制度，塑造獨立人格
中學生已具備相當的理性思維，能夠控制自己的行為，運用分析能力去分辨哪些該做、哪些不該做。應該說，初中階段是他們急于實現自身成長的時期，很多學生習慣性地模仿成人的生活與處事方式，雖然還不甚成熟，但已初具思想性。這時，過于保守的管理模式，反而使學生產生逆反心理，不如給學生一定的自由度，任其自由發揮，使班級管理更富有彈性。
1.和諧師生關系
師生之間應是一種亦師亦友的關系，教師理解學生，學生才能理解教師；與學生做朋友，才能了解他們的內心世界，使學生團結起來。在班級管理方面，班主任扮演了學生知心人的角色，這樣避免了班主任的管理者姿態，拉近了師生之間的距離。但同時也要注意，矯枉過正，班主任既要理解學生，也要適度指出學生身上的問題，不能一味肯定，成為學生的“代言人”，而應是“良師益友”。
2.學生自我管理
用信任打動學生，也是在踐行思想品德課程中的“誠信”內容，是班級管理與學科課程的合作。如制定寬而不松的班級管理制度，給學生定期選舉班委的權力，并推出輪換制；給予班委充分的管理權，安排值日、組織課余活動、組織小組學習等，使不同學生都有機會參與班級管理，也使更多學生能夠理解班委在組織、管理班級工作中的困難，增進了學生之間的相互理解，反而便于班級管理效率的提升。同時，被委任的學生也充分體驗到班主任與大家的信任，激發了學生內心的滿足感與幸福感。通過改善班級的物質環境，營造班級的凝聚力；增強學生的德育意識，在班級中掀起德育新風。同時，教師在班級管理中適度放權，給學生自主管理的自由，有利于學生塑造獨立的人格，使學生從主觀意識上重視人生觀、價值觀的塑造。
作者：范海平單位：浙江紹興市越城區皋埠鎮中學上蔣分部
一、營造一種家庭式的班級氛圍
一個班級就可以看做一個大家庭，班主任作為這個家庭的家長，其行為影響著整個大家庭，因此，作為初中班主任，要拉近和每一個家庭成員的距離，用師愛來影響和感染學生，建立一種和諧的班級大家庭。為營造一種和諧的班級氛圍，班主任除了用師愛去關心每一個學生外，還要給學生提出嚴格的目標和要求，讓學生通過付出和努力，與其他學生團結互助，共同達到提出的目標和要求，這樣不僅可以讓學生理解“有付出才會有回報”的道理，還能讓學生們在互助的過程中建立友誼。此外，班主任還要積極的組織和參與一些班級的集體活動，通過組織活動，增加學生和老師之間、學生和學生之間互相理解的機會，通過參與活動，可以讓學生感受到可敬可親的班主任，進而拉近學生和老師之間的距離。例如各班主任可以一起組織班級之間的拔河比賽，在比賽過程中雖然老師不能參與，但老師可以作為整個班級比賽的指揮者，為學生的人員分配作出策劃，并在比賽過程中為學生加油打氣，將自己的感受融入到整個班級之中，讓學生明確作為班主任為班級付出的努力和關心。
二、培養優秀的班干部隊伍
對一個班級的管理如果只靠班主任一人的努力是遠遠不夠的，要想管理出一個優秀的班級，還需要建立一支有效地班級干部隊伍。這些班級干部是班級和班主任之間的紐帶，是有效實施班級管理工作的關鍵，其管理能力也決定著整個班級的風氣和精神面貌。同時，這些班干部不需要刻意的去融入學生，因為他們本身就是學生，有著學生們的想法，在管理學生時有著他們特殊且有效的方式。在選拔學生干部時，不能只看重學生的成績，還要結合學生在整個班級中的威望、工作能力及工作方法等多方面的因素，綜合分析選拔班級干部。因為一些學習好的學生可能只關心學習，缺少和學生之間的溝通，他們所擅長的是學習，而不是管理班級，恰恰相反，一些學生的學習成績不是很理想，但在學生之間有著很高的威望，可以有效地管理學生。選擇這種學生做班級干部，不僅有利于班級的管理工作，還可以讓這樣的學生意識到自己對整個班級的影響，開始重視自己的學習。
三、細化班級管理，嚴格要求學生
為有效實施班級管理工作，班主任要嚴格的要求每一位學生，將整個班級的管理工作細節化，應制訂嚴格的班級規章管理制度，按照班級的制度對學生進行獎賞或處罰。班主任要嚴格按照學校的一些制度嚴加管理班級的衛生、紀律、學習、出勤等情況，對出現問題的學生要及時做好溝通工作。另一方面，班主任還應做好與學生家長溝通的工作，不僅可以及時的將學生的表現通知家長，還能在家長那里了解到學生的課后作業完成情況，和家長一起抓好學生的學習。此外，班主任在處理學生的問題時一定要講究方法，不要隨意的去批評學生，而是要用正確的方法提示或引導學生，以免學生的自尊心受到傷害。總之，作為新時期的初中班主任，應和學生之間建立一種融洽的師生關系，營造一種家庭式的和諧班級氛圍，細化班級管理工作，培養優秀的班干部隊伍輔助管理，同時學習和探索新的管理方法，只有這樣才能做好新時期的班級管理工作。
作者：徐贊單位：舒蘭市第十四中學
一、尊重學生、互相理解
初中班主任面臨的是正處在青春叛逆期的孩子，面對一個個思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個體，班主任的工作并不輕松。如果不能與學生好好溝通，與學生拉近距離，是很難將班級管理好的。一些老套的、傳統的教學模式，經常無視學生的思想，只是把知識強加給他們，面對基礎差、行為習慣不好的學生，使用簡單粗暴的態度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學生的自尊心。因此班主任要端正自己的態度，將學生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個性發展，采用誘導、滲透、循序漸進、以身感化的方式，讓學生感受到教師對他們的愛和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會得到學生的愛戴，形成友好、和諧、融洽的師生關系。時間長了，必然會形成一股積極向上的班風和學風。初中生的孩子正是叛逆的強烈時期，因此教育學生要掌握方法。初中時期，孩子們的心智漸漸成熟，開始可以分清善惡好壞。孔子啟發我們，教育需要因材施教，才能充分發揮孩子的想象力，需要讓孩子知道他需要的是什么，然后根據需求，按計劃做事。叛逆期的孩子不能與他們進行批評式教育，這就需要初中老師們要站在孩子的角度看問題，問題就會迎刃而解，教育孩子還掌握方法，老師是經歷豐富的長輩，要以尊重孩子為前提，然后站在孩子的角度，替他們著想，就會收獲成果。老師與孩子之間相處的過程是相互理解的過程，因此要教育孩子不要自私，也要為老師著想，雙方加強理解，才會收獲成功。
二、剛柔并濟、全面發展
一味的采用柔和政策，就會導致學生認為老師好欺負，因此便不聽老師的話。初中生的孩子都會有對長輩崇拜的心理，因此你需要作出成績，讓同學們認為你特別優秀，班主任就是同學們心目中的目標，這樣更能使老師與同學們的關系更加親近。賞罰有度，對于犯錯誤的孩子，要讓他懂得他做的事是錯的，他才會悔過。如果你沒有告訴他原因，就懲罰他，就會導致他們有不服的心理。因此教育孩子、管理好班級要剛柔并濟，才能全面發展。班主任要善于發現問題，及時地、嚴肅地處理學生中的各類問題。對犯錯誤的學生進行批評教育，適當地“懲戒”，是一種心理上的刺激和震動，是對其不良意識和錯誤行為的沖撞，能喚起學生對自己不良行為的警覺，促使自己反思既往、中止不良行為，向著正確方向前進。寬容不是縱容，寬容是信任、激勵與欣賞，是尊重、理解與關愛。嚴與寬要做到張弛有度，人們常說，嚴是愛、寬是害。“寬”是調動學生的積極性，培養學生的自治能力，但必須有“嚴”做為前提，才不致于使學生放任自流，不致于使班級管理進入一盤散沙的危險境地。
三、公平原則、平等對待
對待學生，必須平等而又民主地對待學生，班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有優差之別、貧富之別、親疏之別；更不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。平等地對待學生就是要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性，尊重每個學生的進步。對于學生而言，他們都希望得到教師的關注，尤其是一些后進生，一般來說，后進生有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時又有較強的自尊心，對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。所以，當老師初次與差生談心時，一定要放下架子，否則，會使師生關系陷入僵局。在課堂提問時，也盡量多提問后進生，并鼓勵他們的每一次進步。遇到班級搞活動，更是少不了他們出主意。通過這樣的方式，讓每一個學生都覺得自己是班級這個大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態。
四、結語
班級管理一部簡單的看管班級，而是一項充分挖掘人們聰明才智的工作。教育孩子是需要方法的。因此需要我們不斷的實踐、不斷探索。教書育人是班主任管理班級的目的所在，科學的班級管理可以激發同學們生活在班級里更加有樂趣。老師要與孩子們保持緊密的聯系，不能偏袒某一個孩子，要公平公正。同時要在尊重孩子自尊心的前提下，與孩子互相理解。班級的管理還要剛柔并濟，促進同學們的全面發展。樹立榜樣，促進班級的團結。科學的班級管理可以形成良好的學風，推進師生關系的和諧發展。
作者：趙沁單位：甘肅省蘭州市第六十六中學
一、把握好教學和管理工作中的心態
要想做好班級管理工作，班主任就要有愛心、信心、公平之心。愛心是指班主任對待教育教學工作的熱愛。班主任唯有熱愛自己的本職工作、關愛學生，時時刻刻把班級放在第一位，全身心地投入到班級管理與建設中，才能博得學生的信任和尊重，使班級樹立良好風氣。信心包括兩方面：其一是指班主任對自己工作的信心、對自己能力的信心，相信自己可以勝任班主任一職管理好整個班集體；其二是指對學生的信心，即使學生在某一方面失敗了，班主任也不能對其喪失信心，應做好鼓勵工作，從而讓失敗化成學生前進的動力和勇氣。公平之心是指班主任在處理班務的時候不能偏心，要公平公正地對待每一位學生，對待每一件事情。
二、言傳與身教
就初中學生而言，班主任的言行對他們起著重要的示范作用，如果班主任言行不一致，便會使學生對較師失去信任感，你對他的教育也就會蒼白無力。這就要求班主任注意自己的言行，處處為人師表，務必使學生“擇其善者而從之，其不善者而改之。”我在工作中，努力提高自己的道德修養，在言談舉止、為人處世、衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學生以正確的示范。注重言傳身教，要對學生講誠信。誠信是為人之本，初中學生已具備了相當的判斷是非的能力，只有以誠相待，我們才能得到他們的信任和接納，特別是我們的工作失誤時，及時自我批評，反而會取得他們更多的信任。注重言傳身教，要對學生坦誠布公。雖然初中學生已經具備一定的分辨能力，但在具體的問題上，他不一定能完全明白班主任的良苦用心，這時我們就應該敞開心扉，把自己這樣做的原因告訴他，讓他站在老師的角度上思考，站在全體同學的利益上思考，相信心與心的交流，必會使教育走向成功。
三、做好學生的德育工作
德育工作一直是班主任工作的重點和難點，要想做好學生的德育工作，班主任就要做到以下幾點。
1.利用好學校現有的資源，如政教處組織的一些有關學生德育的活動，適時地對學生進行教育和要求。
2.利用班會課對學生進行“中學生守則”“日常行為規范”等方面的教育，并舉行“放飛夢想”“理想伴我成長”等主題班會活動，從而讓他們懷揣夢想、滿懷激情地對待學習和生活。
3.利用家長會這個平臺，架起學校和家庭教育溝通的橋梁，充分發揮家庭教育的作用。每學期我都會精心組織家長會，向家長講解和介紹本學期學校的教育方式、教育目的、教育過程以及學生在學校的各種表現，從而讓家長對自己孩子現階段的情況有一個大致了解，以配合學校更好地開展家庭教育，推進德育工作。
四、總結
班級管理是平凡而繁瑣的工作，它既是一門科學，也是一門藝術，只要班主任熱心耕耘，勤于管理，努力構建新型的師生關系，得到學生的尊重、喜愛、理解、支持，就一定能夠處理好班級內的各項工作，達到預期的管理目標，使班級管理工作上一個新臺階。
作者：邱六英單位：廣東惠州大亞灣經濟技術開發區第一中學
