時間：2023-05-16 11:14:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中小學生培訓教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：中小學生的安全意識和應急能力亟需提高，而已有的教育產品缺少互動趣味性，很難吸引學生認真學習。我們探索寓教于樂的
>> 守好中小學生安全的防線 基于利益視角的中小學生增負研究 基于Unity3D化學事故應急救援三維虛擬仿真實訓系統研究 淺談中小學生安全教育 我國中小學生安全教育現狀與應對措施的研究 中小學生欺負行為問題研究 中小學生厭學情緒研究 中小學生挫折教育研究 中小學生課業負擔研究 中小學生閱讀參與度研究 中小學生考試焦慮研究綜述 上海市中小學生武術學習動力系統的研究 基于坐位體前屈的中小學生柔韌素質的年齡特征研究 基于中小學生研究性學習成果的課程教學指導反思 基于正反饋模型的中小學生內在學習動力養成研究 基于內容分析的我國中小學生涯教育研究 基于歸因理論的中小學生學習動機自我激發研究 基于三維模型的中小學教師教育技術培訓 基于Unity3d技術的三維數字校園系統研究 基于三維GIS的現場管理信息系統研究 常見問題解答 當前所在位置：，2006-7-22.
[5]http：///zwgk/2007-02/25/content_ 533489.htm，2007-2-25.
[6]http：///yjjl/gdyjjl/201203/t20120314_157931.htm，2012-3-14.
[7]http：///gzsyjb/gzyjsc/yjsc.shtml，2011-11-27.
[8]劉暢.中小學安全教育目標的構建與實現條件[D].四川師范大學，2008.
[9]李開勇，馮維.論我國中小學安全教育存在的問題及其解決對策[J].現代教育科學，2009（10）： 86-87.
[10]陳功.當前中學生安全教育存在的問題及對策研究[D].華中師范大學，2015.
[11]錢麗霞，郭琳，徐新容.國外中小學安全教育比較研究及啟示[J].基礎教育參考，2009（7）：18-24.
[12]田茂，宋春來.美國中小學安全教育的特點及啟示[J].現代中小學教育，2013（12）：68-71.
[13]劉佳力.基于Unity3D的兒童安全教育游戲的研究與實現[D].四川師范大學，2015.
【關鍵詞】鄭州市羽毛球俱樂部；中小學生；運動參與
Investigation and Research on the Present Situation of Primary and
Middle School Students Participating in Zhengzhou Badminton Clubs
GAO Meng
（Sport Department of Zhengzhou University， Zhengzhou 450001， China）
【Abstract】Using the methods of documentary， expert interview and logical analysis， the paper has an investigation and research on five badminton clubs of Zhengzhou， so as to understand the present situation of primary and middle school students of Zhengzhou participating in badminton clubs to parctise and have a training in extra-curricular time. According to the results of the survey， the paper analyses Zhengzhou badminton clubs' present situation， the management mode， operation mode and the causes why their attractiveness of primary and middle school students is not high. Some Suggestions are put forward according to the present situation and demand of primary and middle school students participating in Zhengzhou city badminton clubs.
【Key words】Zhengzhou badminton clubs； primary and middle school students； sports participation
引言
2012年倫敦奧運會羽毛球項目男子單打決賽，林李大戰，林丹蟬聯奧運會冠軍，李宗偉雖敗猶榮，給全世界廣大的羽毛球愛好者呈現了一場饕餮盛宴。林李二人參與羽毛球運動的初始階段大致相同，林丹5歲接觸羽毛球，進入羽毛球業余培訓班，9歲進入省體校開始專業訓練；李宗偉11歲接觸羽毛球，進入羽毛球俱樂部參加訓練，之后從馬來西亞武拉必國民中學進入武吉加里兒體育學校開始專業訓練。由此可見，羽毛球俱樂部在啟蒙中小學生參加羽毛球運動方面起著至關重要的作用，羽毛球俱樂部對羽毛球運動在中小學生間的普及以及中小學生羽毛球人才的培養和輸送起著基礎作用。
中小學生體育興趣愛好培養的狀況，不僅對學生身體成長意義重大，而且對學生的智力發展和情操養成都有重要影響。中小學生體質的提高對我國全民素質的提高和民族競爭力的提升都有至關重要的作用。羽毛球運動具有器材簡單、場地要求低、運動量可調節等優點，深受廣大人民群眾的喜愛，應該在中小學中占有一席之地。
本文通過調查鄭州市中小學生在課余時間進入羽毛球俱樂部運動以及訓練的現狀，根據調查結果分析鄭州市羽毛球俱樂部開展現狀、管理模式、運作方式以及對中小學生吸引力不高的原因。針對鄭州市中小學生在羽毛球俱樂部運動參與的現狀以及需求上，提出幾點建議，希望能夠提高鄭州市羽毛球俱樂部對中小學生的吸引力，提高羽毛球運動在鄭州市中小學生中的普及程度，帶動鄭州市中小學生身體素質的提高，推動鄭州市羽毛球俱樂部的發展〔1〕。
1研究對象與方法
1？郾1研究對象
本文的研究對象是鄭州市的悅康羽毛球館、鄭州鵬源羽毛球俱樂部、大拇指?天瑞羽毛球俱樂部、鄭州輕工業羽毛球俱樂部、鄭州財經羽毛球俱樂部。
1？郾2研究方法
1？郾2？郾1文獻資料法
從中國知網、萬方數據庫以及羽毛球網絡論壇等搜索相關資料，獲得關于羽毛球、青少年俱樂部開展現狀、羽毛球俱樂部開展現狀和體育消費的資料，了解各地羽毛球俱樂部開展現狀和羽毛球科研的相關研究成果，并對所獲得的資料進行整理分析。
1？郾2？郾2訪談法
在選定研究范圍、確定研究方法的過程中，對鄭州市羽毛球俱樂部管理層和有關教練員進行訪談，并制定訪談提綱，針對本文研究所需的相關問題，進行訪談。認真聽取他們的有關見解，記錄并整理訪談內容，為本文提供可靠的研究依據。
1？郾2？郾3問卷調查法
本文共設計了三份問卷，其一，是對鄭州市羽毛球俱樂部的管理人員進行問卷發放。其二，是對鄭州市羽毛球俱樂部的中小學生成員進行發放問卷。其三，是對鄭州市羽毛球俱樂部擁有的教練員進行問卷發放調查（如表1）。
1？郾2？郾4邏輯分析法
對調查的結果及文獻資料的信息，運用歸納、演繹、綜合、類比等邏輯分析法，進行深入的討論與分析。
2研究結果與分析
2？郾1鄭州市羽毛球俱樂部中小學生成員基本現狀分析
2？郾1？郾1中小學生成員參與羽毛球運動動機分析
通過統計調查問卷結果得知，參與羽毛球俱樂部培訓的中小學生成員中有50%選擇羽毛球運動的原因是父母的要求，而通過調查發現，這些中小學生的父母大都是羽毛球愛好者；在羽毛球運動火熱的今天，羽毛球運動吸引了很多的青年和中年人，作為孩子的家長，他們深深感受到羽毛球運動的魅力所在和有益之處，在他們運動的同時，希望自己的孩子能夠從小接觸羽毛球運動，鍛煉身體，培養運動興趣形成愛好。興趣是個體積極認識、探究某種事物、從事某種活動的心理傾向，是認識和從事活動的巨大動力。羽毛球于一項集力量、速度、柔韌、靈敏和耐力為一體的小球運動，同時又是技術和戰術完美結合的典型。〔2〕
中小學生成員中剩余的50%則是因為自身感興趣或者是在同學、朋友的介紹下參與到羽毛球運動中來，可見中小學生成員受父母和同學的影響比較大，培養中小學生的羽毛球運動興趣需要一個良好的運動環境。
2？郾1？郾2中小學生成員運動參與時間與頻率分析
調查顯示，5所羽毛球俱樂部中小學生運動員每次參與時間長短相差不多，基本都是培訓班模式，每周有2―3次培訓時間，每次1？郾5―2小時，中小學生參加俱樂部的培訓，參與羽毛球運動的時間比較固定，大都在晚上6：00―8：30之間。
通過調查發現，在周末和節假日，中小學生參與頻率較高，這是因為中小學生受升學壓力的影響，平時文化課占有課余時間，節假日時間稍微充裕一些；但是參與羽毛球運動的形式依然是培訓班模式，和同學一起或者單獨前往羽毛球俱樂部進行運動的較少，相對于乒乓球場館，羽毛球運動在中小學生之間的普及程度還有待發展。〔3〕
由于受升學壓力的影響，學生在學校的學業較為繁重，中小學生參與校外俱樂部體育活動的時間和頻率都非常少，校內資源的緊缺又使很多有興趣有愛好的同學無法參與運動發揮自己的興趣。〔4〕
2？郾2鄭州市羽毛球俱樂部對中小學生成員培訓模式的分析
從表2中來看，鄭州市5所羽毛球俱樂部中只有鵬源羽毛球俱樂部是采用長期培養模式，其他俱樂部的培訓形式基本都是以短期課程培訓為主，而短期的培訓對提高中小學生成員的羽毛球技術和專項素質收效甚微。而長期系統的訓練不僅需要父母的大力支持和中小學生的耐心刻苦訓練，還需要教練員在系統的教學計劃下進行正確的指導，這就需要羽毛球俱樂部拿出一整套方案來解決這方面的問題。〔5〕
2？郾3鄭州市羽毛球俱樂部中小學生教練員現狀分析
調查結果顯示（如表3），所選取的鄭州市5所羽毛球俱樂部中只有2所俱樂部聘用了較為長期的中小學生教練人員，另外3所羽毛球俱樂部都是只有在暑假或寒假期間才會聘用臨時的教練人員，并且臨時聘用的教練沒有固定的人員；教練員學歷都在大專以上，主要以本科為主；羽毛球俱樂部沒有一個長期的專門針對中小學生的教練員，并且沒有系統的訓練計劃，訓練內容也只是固定的內容，沒有根據每個學員的不同情況制訂一套特定的訓練計劃，訓練效果也就很難有大幅度的提高，從而導致很少學員能夠長期堅持參與羽毛球訓練。〔6〕
2？郾4中小學生選擇羽毛球俱樂部的原因
通過調查發現，中小學生學員選擇羽毛球俱樂部的具體原因為主要有以下幾個方面。60%的中小學生學員選擇羽毛球場館的原因是交通方便，以就近原則為主，場館的位置是其考慮的主要因素；10%的中小學生學員選擇羽毛球場館的原因考慮羽毛球場館的價格因素；有30%的中小學生學員選擇羽毛球場館的原因是羽毛球場館的健身氣氛好，有伙伴。由于中小學生群體的特性，他們只能就近選擇俱樂部，這也就為俱樂部提出了一個命題，如何能夠吸引周邊的中小學生來運動？青少年們都喜歡結伴活動，營造一個良好的運動氛圍才能夠吸引更多的中小學生。
3研究結論與建議
3？郾1結論
鄭州市羽毛球俱樂部場地較少，位置較為分散，不能滿足中小學生的需要，而且針對中小學生成員的相關制度、訓練計劃、訓練內容不夠健全。需要針對各年齡段中小學生進一步制訂并完善相應的訓練計劃和訓練內容，讓學員從訓練活動中有所收獲，不斷提高個人的羽毛球專項技戰術能力，從而吸引更多的成員加入到羽毛球運動中來；另外，還需進一步加強教練員隊伍的建設，在教練員的個人技術素質，以及教學的語言表達能力，進行進一步的培訓，針對不同年齡段的中小學生成員采用不同的教學和訓練方法，從而能夠讓更多的中小學生參與培訓并長期堅持下去。
3？郾2建議
3？郾2？郾1加強羽毛球俱樂部的制度建設
通過調查，鄭州市5所羽毛球俱樂部針對中小學生成員的制度還不夠完善，俱樂部現有的各項制度大都是針對成年人而制定的，針對中小學生制定的幾乎沒有，中小學生成員作為一個特殊的群體需要一套具有吸引力的制度，能否采用學生卡半價或者其他的優惠政策，對學生進行相應的優惠，從而提高中小學生的參與動機。〔7〕
3？郾2？郾2加強教練員的引進
通過對鄭州市5所羽毛球俱樂部教練員情況的調查，調查結果顯示只有兩所羽毛球俱樂部聘用了長期的教練人員，另外三所羽毛球俱樂部都只是在暑假或寒假期間才會聘用教練人員，而沒有單獨針對中小學生成員的教練員，如果想讓中小學生長期地參與羽毛球運動，還需要配備長期的針對中小學生成員的教練員。
除上述建議外我們還應加大宣傳力度，如承辦校園羽毛球比賽或者發放學生體驗卡吸引中小學生進入球館參與運動。加強市場調查，對現今中小學生的運動理念與需求進行了解，根據學生的需求進行及時的改進與提高。
參考文獻
〔1〕范旭東，張利麗？郾長春市羽毛球俱樂部開展現狀的調查與分析〔J〕？郾吉林體育學院學報，2010（4）？郾
〔2〕周英華，周潤華？郾長沙市羽毛球俱樂部的現狀及對策研究〔J〕？郾當代體育科技，2012（9）？郾
〔3〕朱劍華？郾對廣東地區經營型羽毛球俱樂部現狀的研究〔J〕？郾北京體育大學，2008（3）？郾
〔4〕陳莉琳？郾福建省羽毛球后備力量培養現狀及對策〔J〕？郾體育科學研究，2008（1）？郾
〔5〕李向？郾基層少體校羽毛球運動員選材方法實探〔J〕？郾浙江體育科學，2003（5）？郾
【摘要】中小學生的德育很重要，這是為他們的品德行為的奠基過程。中小學生的德育需要校內外的有效配合，也即要使得他們的德育形成學校、家庭社會教育的合力，將中小學生的德育置于全方位育人的格局下，讓他們能夠每時每處都能夠置身于德育的優良環境中
【關鍵詞】中小學生；德育教育；校內外配合
在對中小學生的培養過程中，學校發揮著教書育人的主陣地作用，但是由于受到生活規律的影響，學生們不可能確保每天二十四小時都生活在學校的環境之中，所以，校外因素就不可避免地將影響到中小學生的健康成長，在強化學校這塊德育教育主陣地作用的同時，我們應當如何促進校外因素積極作用的發揮，如何促進學校與校外因素的有效結合，成為了教育部門乃至于社會各個部門及家庭應當積極思索的重要問題。針對此問題筆者僅從學校作為的角度提出以下見解：
一、學校要承擔起提高家庭教育質量的溝通和指導責任
其一，堅持利用家長會、QQ群、微信群、家訪等一切有效方式，加強同學生家長之間的溝通聯系。學校是學生德育的主陣地的作用必須強調和強化，學校在加強校內德育的同時通過這些有效的溝通辦法，加強和學生家長之間的溝通與配合，這樣既能夠保障學校準確掌握學生在家中的表現情況，又可能確保學生家長詳實了解學校德育教育的安排和要求，以此在達成學校和家長有效的相互了解基礎上，形成二者之間有效的相互配合，同時還可以為及時修正在教育中可能存在的問題創造條件，促使對學生們所開展的德育教育能夠形成有效的銜接，達到“不脫節、不走樣、不失控、不羈絆”的發展愿景。其二，積極開辦家長培訓班或家長學校。每一位家長都有希望自己的孩子成為有用之才的美好愿望，但是由于受到自身不是教育行家等情況的影響，并不能掌握正確的教育方式，還可能由于自己不當的教育方式，可能影響到學生們在學校接受德育教育的效果，所以，學校應充分發回教育陣地作用，積極開辦家長培訓班或家長學校，通過培訓的方式為家長們提供一些有效的教育方式方法和信息。在這方面教育部門應當為各個中小學校提供有力的智力支撐，比如說，應當為學校提供有能力有水平的教育專家，幫助開展對學生家長的教育培訓。比如說，可以由教育部門牽頭，幫助聯系有關的教育專家，錄制一批音像資料發放到各個中小學，作為開辦家長培訓的教材，還請專家通過網絡向各中小學進行教育直播，以此提升對家長們的培訓水平。
二、學校要拓寬和利用好社會教育基地
其一，加強主題教育基地建設，增強社會實踐的教育作用。就是借助一些特殊地方所內斂的德育教育因素，對中小學生施加直觀性的積極影響，以激發中小學生內心的共鳴，激昂起孩子們的高尚情懷。比如說，開展“走入軍營一日活動”，讓中小學生在于軍人近距離接觸的同時，充分感受什么是鐵的紀律、什么是集體觀念、什么是奉獻精神，并在他們的心中打牢以愛國主義為核心的的國防意識。比如說，開展“我為老人獻愛心走入敬老院活動”，采取讓中小學生在敬老院中為老人做一件好事的辦法，來培樹學生們幫助他人的積極性和增強學生們敬老愛老的意識，等等。這樣做的好處還在于能夠將傳統美德和實際生活有效結合，提高孩子們對抽象理論的感悟情感和踐行能力，并隨著活動的深入開展，傳統美德、社會公德就會潤物細無聲般的根植于孩子們的頭腦中，融化在孩子們的血液里，逐漸成為孩子們的自覺性習慣。其二，開展“館堂式教育引領”活動，促進學生思想的良性發展。應當充分調動政府文化部門和教育部門的能動性，盤活文化館（宮）、圖書館、藝術館所具有的各種有益的教育功能，開展一些公益性的講堂式活動，使中小學生在課外之余，能夠享受到在學校的課堂中得不到的教育。比如說，應當緊緊依托本地的教育資源優勢，鼓勵本地的學者開展自愿者活動，并借助學者們頭腦中知識容量的輻射作用，為中小學生開辦一些有益的講堂，像開辦國學知識講堂，向中小學生傳播國學的精神內涵，用我們博大精深的國學滋養孩子們渴望知識的心靈，像開展傳統民族藝術培訓，請我們民間的能工巧匠，為學生們講授民間藝術，展示民間藝術的魅力，增強學生們的認知感和民族自豪感。還應當積極鼓勵慈善部門走進中小學校園，為學生們介紹現實社會中的好人好事、道德模范，尤其是應當請一些道德模范為學生們介紹自己的人生經歷和感人事跡，使學生們能夠得到鮮活的教育，從中感悟做好人的真諦。
三、學校要建立科學有效的評估機制
建立評估應當是有層次感的，應當是有約束力的，在此方面要堅決杜絕花架子搞形式問題的發生。其一，強化學校對學生的評估制度的建立。社會需要的是德才兼備的復合式人才，在加強對學生文化知識學習能力培養的同時，是不能忽視對學生道德品質的要求的。所以應當由學校對學生建立《操行診斷評估手冊》，詳細記錄學生們在參與德育教育中的實際情況，認真記載學生們參與社會實踐活動的實際情況，并將每個學生的操行情況作為各個學期評選優秀的重要依據。對于在畢業時由于操行累計不能達到一定標準的，要堅決不準獲得畢業的資格，不得進入下一階段的學習，必須通過“不可充分”的辦法，來獲取診斷評估通過的機會，茲事體大，應當引發我們的廣泛性重視。其二，加強政府教育主管部門對學校的評估機制的建立。政府的教育主管部門要建立適當的考核驗收標準，加強對學校在此項工作上的考核驗收工作，要把學校自身德育教育開展情況、社校聯辦工作開展情況、鼓勵學生參與社會實踐活動情況、對學生操行診斷評估考評情況等，作為硬性指標嚴加考核驗收，對于工作開展好的要在資金幫扶、獎勵鼓舞等方面予以傾斜，對于工作毫無業績應付了事的，在打差評的基礎上，要對學校領導進行約談，對于在下一個考核驗收季，仍然沒有得到改觀的，要行使行政手段對該校的領導予以降級或免職，以此提高學校領導對學生德育教育的重視程度。
作者：呂陽
【關鍵詞】中小學 犯罪預防 教育
一、中小學校園犯罪預防教育研究的緣起與重要性
隨著現代社會的變遷，學校教育，特別是處于青少年成長關鍵時期的中小學教育，逐漸取代了家庭犯罪預防教育的功能。對于學校犯罪預防教育擔任的角色問題，國內外曾經存在著激烈的爭論，一些學者認為，犯罪原因在校外，因而學校無法起到根本的作用，校園犯罪預防教育并非至關重要；另一些學者認為，中小學校在青少年成長過程中介入、提供幫助、普及知識以及預防犯罪等各方面擁有得天獨厚的條件，校園犯罪預防教育的作用和影響力不可小覷。本課題調查研究認為，加強和完善中小學校園犯罪預防教育不僅十分必要，而且刻不容緩。
我國教育部高度重視發生在中小學校園內的犯罪案件，要求積極采取措施預防犯罪。這是由我國預防犯罪工作的實際需要和青少年成長的特點決定的。第一，在現實生活中，一般犯罪的侵害對象為老人、婦女、青少年等自我保護弱勢的群體，校園及其周邊的犯罪侵害對象更是具有針對性。而犯罪預防教育對中小學生來說具有重要的保護意義。第二，在校園犯罪中，相當一部分涉及校園犯罪的青少年是由于對犯罪無知，或者缺乏預防犯罪的意識而造成的。而且絕大多數校園犯罪的受害者，是在校的中小學生。造成的傷害和損失也在他們的無知和缺乏預防意識和技能中進一步擴大和深入。第三，中小學生正在經歷青少年生長階段，這是人生成長的關鍵時期，在這個時期教育培養他們形成科學的人生觀、價值觀，自覺養成預防犯罪、遠離犯罪、積極向上的良好生活習慣是至關重要的。特別是在校中小學生，他們集中在校園內學習和生活，具有開展集中統一犯罪預防教育的良好條件。
二、以江西省中小學校為例分析犯罪預防教育存在問題及原因
圍繞校園治安這個話題，近年來引來了更多的關注，特別是一系列重大犯罪案件頻頻發生之后。2010年4月8日，鄭民生持刀殺害福建南平實驗小學8名無辜小學生，殺傷5名。2010年4月29日，徐玉元攜帶單刃尖刀闖進江蘇泰興市泰興鎮中心幼兒園對園內的幼兒和教師員工大肆殘殺，致32人受傷。校園及其周邊地區的安全成為社會焦點。江西省中小學校目前沒有發生惡性暴力案件，但是校園并非祥和寧靜：江西萍鄉某校年僅14歲的初中女生陳某在校考試后被拐騙至宜春某娛樂場所坐臺。江西進賢縣一中學生熊某甲、熊某乙兄弟在校園內被4個15歲左右的男青年強行帶到學校外面的后山上毆打和搶劫。……諸如此類的案件在中小學校園內屢見不鮮。中小學校園犯罪預防教育研究課題組在對江西省內南昌、九江、贛州等13個市（縣）就讀過中小學的調查者隨機問卷調查時，有69%左右的調查對象認為中小學校園治安狀況一般，18%左右的調查對象認為治安狀況較差。在調查中，49.76%的調查對象在中小學校園內經歷過校園犯罪案件。可見校園治安狀況不容樂觀。筆者分析，校園內犯罪預防教育問題是多方面原因造成的，主要可以劃分為以下三個層次：
（一）社會層次的原因
一方面，我國正處于犯罪高發時期。轉型中的社會存在很多不公平、不和諧因素使犯罪率不斷攀升。各種犯罪案件有的以校園周邊，甚至就以校園內部的目標為侵害對象。這樣的犯罪侵害對尚處于青少年時期的中小學生造成了巨大的傷害。他們預防的意識和防范的技能都處于弱勢。犯罪侵害在中小學生并不成熟的心里留下了難以磨滅的陰影。另一方面，互聯網、信息技術的高速發展，在帶來巨大經濟與社會效應的同時也把一系列暴力、黃色等負面東西廣泛地傳播給社會，同時也過早地傳給了中小學生。中小學生在遭受社會犯罪侵害，無法預防和減少傷害的同時受到了不良影響，有的甚至由受害者轉變成為施暴者和破壞者。
（二）家庭層面的原因
家庭教育對孩子的成長關系很大，有一些父母沒有注重對孩子的犯罪預防教育，如何防范犯罪侵害，如何應對犯罪侵害，如何遠離犯罪，都沒有及時掌握方法教育孩子。有的父母不僅預防意識薄弱，其自身也沒有掌握這些基本的常識和技巧，更無從教導孩子。
（三）教育層面的原因
當前，很多中小學校對學生的道德、法制教育并沒落實到位，基本流于形式，更缺乏對學生對預防犯罪系統、科學的教育。很多學生根本不知道自己有什么權利、怎么樣去維護自己的權利，甚至碰到人身財產被傷害了還不敢報告老師與父母，更談不上向公安政法部門報案。個別老師的教育教學方法也欠佳，面對一些后進生，不是耐心引導與適當批評相結合幫助其轉化，而是采取原始的體罰，甚至動不動就勸退回家。
三、以江西省中小學為例探索改善中小學校園犯罪預防教育
福建南平、廣西合浦、廣東雷州、江蘇泰興、山東濰坊、陜西南鄭等地相繼報道了發生在中小學校園的犯罪案件，我們是不是應該深刻反省一下中小學校園犯罪預防教育的缺憾！根據上文主要分析的原因和問題，改善中小學校園犯罪預防教育勢在必行，主要從以下幾個方面著手：
（一）營造良好的社會與家庭環境
加強全社會的法制與道德觀念，預防與減少各種犯罪，保障社會和諧穩定，讓中小學校園在一個良好的社會環境里發展。應當以中小學校為核心和主體，聯合社會、家庭力量定期舉辦各種培訓班，對家長、學校、社會各方面的教育方式、法制與教育觀念進行培訓，對在學校有壞習氣的學生進行法制教育；對在學校可能受到犯罪威脅的學生進行預防性、技能性教育；對在學校已經受到侵害威脅的學生進行疏導和幫扶教育，正確引導中小學生健康成長。
（二）大力加強對中小學生的法制教育
中小學校在學校內部要進一步加強思想道德建設，在提高道德教育中開展形式多樣、內容豐富的社會實踐活動，引導學生正確地認識社會，學習社會先進人物；同時要高度重視法制教育，可以通過墻刊、電影、廣播等多種手段來宣傳法律。中小學校可以聯合公安、司法等部門開設法制課，不僅要保證時間和質量，形成長效機制，而且要保證從預防犯罪侵害、中止犯罪侵害、再到犯罪侵害后的疏導和幫扶都有明確的可以實踐、可操作性強的有效內容，形成科學規范的預防教育體系。
（三）進一步加強對學生的心理教育
學校既要引導學生走正確的人生道路，提高他們區別真善美與假惡丑的能力，又要引導學生走向成熟，接受社會帶犯罪發展的觀念，明白生活中有小紅帽，也有狼外婆。中小學校應及時把握學生的心理變化過程，對個別心理不健康尤其是對社會有敵對情緒的學生要及時開導，防止他們走向犯罪道路；對可能遭受犯罪侵害、威脅尤其是對已經受到傷害的學生要及時疏解，幫助他們正視犯罪侵害，防止他們因為逃避而造成對幼小心靈不可彌補的傷害。
（四）創新教育方法，吸引孩子樹立遠離犯罪的健康心理
掌握預防犯罪的技能技巧，學以致用。這就需要學校開展預防教育時不斷探索與努力，根據中小學生生長發育的特點規律，多渠道，多角度，適當、適度地讓學生逐步接觸到預防犯罪的實質性內容。各地方針對中小學校園教育陸續實踐了一些好的做法：遼寧沈陽和平區人民法院法官親臨課堂以案說法，9年來摸索出一條預防未成年人違法犯罪的新路。深圳南山區人民檢察院“預防青少年犯罪警示教育進校園”活動，檢察官走進中小學校園講授法制教育課。從這些做法中總結經驗，并加以推廣，相信預防與減少中小學校園犯罪行為和犯罪侵害是可以取得實際效果的。
（五）堅持校內外教育相結合，鞏固學校法制教育效果
教育系統自2005年就開展了“為了明天——青少年法制教育宣傳周”活動。以體驗教育為基本途徑，與司法部等部門共同組織好面向中小學生的“小小律師”教育活動和面向法制副校長的培訓工作。中小學校要堅持校內外教育相結合，將青少年法制教育和禁毒教育、預防艾滋病教育等各項相關教育結合起來，逐步建立青少年學生社區參與綜合評價系統，把家庭評價與學校評價、社區評價有機結合起來。同時，積極創造條件，充分發揮老干部、老教師等的特長，為中小學生犯罪預防教育提供支持。各地中小學校要積極與檢察院、法院建立長期密切聯系，組織學生旁聽法院的開庭審理過程，開展模擬法庭實踐活動，切實增強學生學法、守法意識。
（六）重點加強青少年群體的救助和服務工作
早在2007年，、文明辦與全國婦聯、團中央等12個部門共同開展了“共享藍天”全國關愛農村留守流動少年兒童大行動。這個活動還在繼續進行，并且救助和服務的青少年兒童范圍擴張到廣大中小學學生。要深入中小學校園，通過基層調查、建立跟蹤檔案、幫助生活、解決困難等各種措施，救助和預防中小學生犯罪侵害。
綜上所述，中小學校園犯罪預防教育包含兩個重要部分：一方面，如何教育中小學生以保護自身安全為主預防犯罪侵害，特別是預防校園內犯罪的侵害；另一方面，如何教育中小學生以自身健康成長為主預防青少年成為犯罪主體，特別是預防中小學生成為校園內犯罪的實施者，甚至是走向社會犯罪。這兩個方面是相互聯系，不可分割的。經過研究，國內外專家普遍認為，到青春期即十二三歲再對在校學生進行預防教育其實已經晚了。犯罪預防教育需要一個非常長的過程，校園犯罪預防就必須從早做起，預防得越早，預防教育、減少犯罪的成本就越低。社會教育的發展要求校園犯罪預防教育進一步完善、成熟。
【參考文獻】
[1]董士曇. 學校犯罪預防教育透視. 江蘇警官學院學報， 2006（4）.
[2]預防犯罪到校園. 人民法院報社，2007-09-10.
[3]李舜宜. 關愛下一代 共建陽光校園——我院開展“預防青少年犯罪警示教育進校園”活動. 南山檢察網，2006-10-31.
關鍵詞：媒介素養；媒介素養教育；中小學生
一、媒介素養教育的由來及發達國家開展現狀
媒介素養和媒介素養教育的概念起源于20世紀30年代初期的歐洲，最初是由英國學者利維斯和他的學生桑普森從維護傳統價值觀念和傳統文化，反對大眾傳媒中流行文化的角度提出的。在現代媒介社會中，“媒介素養就是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發展所應用的能力”[1]。它是“人們面對媒體各種新信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反映能力”[2]。我國學者在歸納、研究各國學者關于媒介素養教育的基本概念的解釋和論述后，對媒介素養教育的概念作出了界定：“所謂媒介素養教育就是指導學生正確理解，建設性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養學生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展”[1]。進行媒介素養教育最初的目的是為了抵制大眾媒介對公眾精神追求的誤導，尤其是對青少年成長產生的各種負面影響，倡導在學校引入媒介素養教育，培養青少年的媒介批判意識，使其能夠辨別和抵御大眾傳媒的不良影響。
20世紀70年代，在全世界范圍內掀起了媒介素養教育運動，呈現出普及化、規模化、模式多樣化、社會化、網絡化、全球化等特點。許多國家將媒介素養教育作為一種新的教學科目納入學校課程內。目前，澳大利亞、加拿大、英國、法國、德國、挪威、芬蘭、瑞典等國已將媒介素養教育設為全國或國內部分地區中、小學的正規教育內容。例如：加拿大安大略省是北美第一個正式將媒介素養教育從法律上規定為必修課的地區。1987年，當地教育部門指導方針，強調了媒介素養教育作為普通英語課程組成部分的重要性。方針規定：在中級和高級英語課程中，至少要有1/3的時間必須分配給媒介素養教育；在7-8年級學生(約12-13歲)的課堂中，必須有1/10的時間要用于各種形式的媒介素養教育。此外，在畢業所需的5個英語學分中，學生可以選擇一個完整的媒體課程來完成其中1個學分。此后，該省又陸續制定了一系列的規定來加強媒介素養教育的地位。目前，加拿大的媒介素養教育課程體系完善，針對不同年級的學生開設不同的課程，而且每年舉辦媒介素養學科學術交流和研討會。而以色列有400多所小學和200多所中學和高中開設了正式的媒介素養教育課。[3]
二、對我國中小學生進行媒介素養教育的必要性
目前，我國對于媒介素養教育已有所關注：中國青少年社會教育論壇——2004·媒體與未成年人發展論壇了《未成年人媒介素養教育行動策略研究》，著重呼吁，在未成年人中開展媒介素養教育。盡管如此，我國媒介素養教育理論體系的建立還有待加強，特別是有效實踐還比較缺乏。在中小學實施媒介素養教育的學校還少之又少。其主要原因，一是我國還沒有形成自己完備的媒介素養教育理論體系；二是由于中小學教育主要是以高考為主要目標的應試教育，學生的課業負擔過重，擔心學生無法承載這些壓力。然而，在今天這個由媒介包圍的信息高度發達的時代，中小學生每天都處在電視、廣播、電影、報紙、雜志、互聯網等各種媒介網絡之中以及它們提供的大量信息包圍之中，這種勢不可擋的局勢已不容我們再忽視或駐足等待了。
(一)媒介的特點及其對中小學生的影響
媒介內容有以下幾個特點：一是以電影、電視為中心的形象化趨勢，它比觀念化的傳播更加直觀、生動和通俗易懂，從而增加了媒介的教育功能，剝奪了學生體驗世界的不同方式，將其僅限于視覺體驗，制約了學生的想象力、創造力。同時，也影響了學生與身邊社會的交往，使他們更加依賴于、沉溺于以符號信息為主的交流方式，導致人格交往障礙。二是媒介的娛樂化和商業化。中小學生具有好奇心、喜歡刺激、熱衷于變化迅速、色彩鮮艷、動感十足的事物，媒介的這一特性極大地吸引了他們，使他們獲得了無拘無束、打破常規的滿足感。對于社會經驗欠缺的中小學生來說，對媒介內容更易認同，甚至用此作為衡量一切的標準。三是中小學生與成人媒介接觸的同質化。當代媒介用方便迅速的傳播技術把各種各樣的信息、內容傳遞到社會的各個角落，造成中小學生與成人接受媒介所提供的同樣的信息。由于中小學生認知結構欠缺，媒介所提供的信息與少兒的心理及生理水平不相適應，使其對所獲得的信息以某種與成年人不同的標準、方式進行闡釋，從而產生意義判斷中的混亂。除此之外，成人世界的陰暗面、隱私暴露也使得成人對少年兒童失去了教育者的優勢和權威。
(二)中小學生花費在媒介上的時間及其媒體使用特點
“青少年與兒童接觸媒體的時間(包括因特網、電玩)，已經超過在中小學教室上課的總時數。因此，主張媒體是第一教育體制，而非第二教育體制，并不為過”。[4]2004年11-12月，上海團市委、市少工委和上海社會科學院青少年研究所聯合開展了“上海未成年人媒體需求調查”。調查顯示，他們平均每天花費在媒體上的時間排名為：“課外書籍”(1.17小時/天)、“電視”(1.05小時/天)、“網絡”(0.99小時/天)、“電腦游戲”(0.98小時/天)、“音像制品”(0.98小時/天)。調查還顯示，未成年人最喜歡的媒體依次是：電腦游戲(25.4%)、電視(18.8%)、音像制品(包括磁帶、CD、VCD、DVD、電影，18.8%)、各種課外書籍(16.7%)、網絡(14.5%)、報刊雜志(4.3%)和聽廣播(1.7%)。分析認為，“課外書籍”之所以沒有進入學生最偏好媒體的前3名，而同學們對其消費的時間卻最多，是因為閱讀課外書籍被監護人認可，受到的干涉較少。調查還發現，未成年人經常看的電視節目和使用電腦中尋求娛樂的動機占主導地位。如：調查結果表明，未成年人最常用的前6位電腦功能排序如下：打游戲(33.21%)、下載和播放音樂(16.06%)、搜索引擎查找(14.81%)、聊天交友(12.72%)、看影視作品(7.39%)、瀏覽網絡新聞(5.58%)[5]。從這項調查中，我們可以看到未成年人花費在媒介上的時間非常多，但是對其利用僅限在娛樂功能方面，對于如何利用媒介獲得對自己有所幫助的信息資源則了解不夠。
(三)從心理學角度看媒介對中小學生的影響
社會心理學認為：中小學生與媒介的頻繁接觸，導致了媒介信息越來越深刻廣泛地影響他們早期社會性格和道德觀念的形成。如無形的媒介信息在對少年兒童的想象力、創造力、認識能力的引導過程中，潛移默化地把承認社會既定的價值觀念與道德規范灌輸給他們。大眾社會理論認為：大眾媒介為中小學生提供了一個現實生活的畫面和社會規范，從而在其心中形成關于現實世界的概念和信仰。社會學習理論認為：當代中小學生主要是通過各種媒介所提供的大量符號性示范活動來觀察和學習各種不同的行為方式，事實上，它超越了少年兒童所處的群體范圍。有研究發現，少年兒童比成年人更容易發生對媒介人物的認同，更容易內化其中的行為和信仰。毋庸置疑，中小學生接觸媒介是在已有的認知結構上接受新事物，媒介對個體的需要、信念、價值觀、智力、技能、理性和情感方面都有著重要的影響。
從以上三個方面看，媒介對中小學生有著不可低估的影響，甚至部分媒介信息內容對其產生了負面作用。中小學生由于缺乏媒介素養教育，引起觀念和行為畸形發展的問題已經凸顯。同時，媒介素養教育作為從專業教育的起點邁向公共素質教育的平臺，它不僅是全面推進中小學生素質教育的當務之急，也是信息社會公民教育的題中應有之義。
三、我國中小學生媒介素養教育的內容及實施建議
參照其他國家中小學生媒介素養教育的內容，結合我國中小學生的特點，可以將我國中小學生媒介素養教育的內容概括為兩個方面：一是增加中小學生對于媒介的了解，學會用批判的意識接觸、辨別、選擇媒介所提供的信息，目的是減少某些媒體信息對中小學生的負面影響。二是掌握運用媒介的各種常識，知道合理地使用媒介，提高自我，完善自我，目的是讓中小學生學會從媒介中獲得對自己有意義的幫助。
(一)培養中小學媒介素養教育的師資隊伍
當下我國從事新聞傳播專業的人員還不能在短時間內滿足需求，因而，不能僅借助這個單一渠道。中小學可采取多種渠道加快對現有教師的培訓。如對有新聞傳播專業知識的教師進行短期和長期、脫產和半脫產的培訓，提高他們的媒體素養和教學水平，傳授基本的媒體素養教育的知識和方式，并將其融入各科教學中。有條件還可以對中小學部分教師進行專門培訓，使其勝任不同階段的媒介素養課程。
(二)加強中小學媒介素養教育研究
在我國，對中小學生實施媒介素養教育的學校還很少見。所以，這一工程面臨著各方面的空白，需要積極開發和多方投入、支持，應盡快建立符合我國國情，符合實際需要的系統體系，提出適合我國各級各類在校學生的媒介素養評價標準，以便有針對性地指導我國媒介素養教育工作的開展。如完善的理論研究、相應的課程開發、目標內容的制定、教學方式方法、實施途徑的研究等。這些都需要教師、學生、研究者和媒體專家之間的密切合作。同時，還應設立專門的課題組，開設實驗班，吸收相關的人才等等。
(三)利用多種形式對中小學生進行媒介素養教育
除了針對不同年齡階段的學生開設相應的媒介素養課程以外，學校可以利用本校的有線電視、多媒體，指導學生如何上網，如何發現適合自己的媒介資源。組織參觀、游戲等實踐活動讓學生參與。總之，就是要利用一切有利因素、一切時機、一切可獲得的資源，對中小學生進行多元化、全方位的媒介素養教育。
(四)實現學校、家庭和社會三者職能的結合，營造媒介素養教育環境
中小學生接觸媒介往往在家里或網吧里，對中小學生進行媒介素養教育離不開家庭和社會的支持。所以，學校要加大宣傳力度，詳細向家長闡述媒介素養教育的必要性，提供指導孩子利用媒介的方法和建議，并利用家庭和諧、寬松的氣氛，讓家長不失時機地結合孩子的特點，培養孩子的健康媒介批判能力。相關部門應高度重視媒介素養教育工作，積極為其實施提供資金支持和制度保障，建設中小學媒介素養教育網絡。
參考文獻：
[1]張志安，沈國麟.一個亟待重視的全民教育課題——對中國大陸媒介素養研究的回顧和簡評[J].現代傳播，2004(5)：11-13.
[2]張開.媒體素養教育在信息時代[J].現代傳播，2003(1)：116-118.
[3]張艷秋.國外媒介教育發展探析[J].國際新聞界，2005(2)：15.
[4]陳啟英.媒體素養教育——E時代之心公民教育[J].中國傳媒報告(China Media Reports)，2004(1)：81.
[5]陳曉虹整理.“你的媒體需求正確嗎?”[N].深圳青少年報，2005-01-16(2).
[6]戴怡平.青少年的媒介素養教育[J].青年探索，2001(3)：6-9.
[7]任儆.在大學推廣媒介素養教育的必要性和緊迫性[J].電化教育研究，2005(4)：26-29.
一、指導思想
2014年區中小學生課外文體活動工程工作堅持教育科學發展觀，全面實施素質教育，以率先實現教育現代化為追求，以推動教育事業優質、均衡、和諧發展為目標，固根本、強基礎、鑄品牌、活比賽，提升中小學生課外文體活動工程工作品質，促進廣大青少年健康快樂地成長，以最佳狀態迎接省首批中小學生課外文體活動工程示范區復查。
二、主要工作
1.固根本
嚴肅執行《教育部關于印發切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規定的通知》，保質保量上好體育課，保證中小學生每天一小時校園體育活動時間。按照國家課程標準規定，體育課小學1-2年級每周4課時，小學3-6年級和初中每周3課時，沒有體育課的當天，學校必須安排一節課外活動課并列入課表;每天上午統一安排25-30分鐘的大課間體育活動。學校要將上述學生校園體育活動時間和內容納入教學計劃，列入學校課表，并向社會公布。區教育局將對學校組織實施情況定期組織督查，隨時進行抽查，對于組織不得力，措施不到位的學校，限期整改，若該校是“區中小學生課外文體活動工程示范校”的，將予以摘牌。
學校在嚴格課程設置、統籌活動時間的基礎上，要不斷促進體育、音樂、美術課程教學的有效性、活動的豐富性和機制的長效性，深入推進體育藝術2+1項目的廣泛深入開展。學校要制定《“體育、藝術2+1項目”實施方案》，組織有申報程序、有技能目標、有指導教師、有測評認定、有活動記載的課內外體育教育和藝術教育活動，讓每個學生至少能夠掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長。
繼續完善方法、強化實施《國家學生體質健康標準》抽測和公告制度，確保學生體質健康標準測試的優秀率、良好率和合格率穩中有升。
2.強基礎
各中小學必須根據《國家學校體育衛生條件試行基本標準》和《中小學藝術器材目錄》要求，配足配齊體育、藝術器材，建好各類場館、專用教室，滿足體育藝術教學及活動需要。
優化音體美學科教師結構，加快教師專業發展。創新專業培訓的內容和形式，依托健美操比賽、文體節合唱比賽、舞蹈比賽等活動平臺，“以活動促培訓”、“以活動促教研”，使活動、培訓、教研有共同的主題，形成研、訓、賽一體化模式。舉行小學音樂、美術學科優質課評比、中小學音樂、美術教師基本功比賽，選拔優秀成果參加市第二屆中小學體育科研專項成果獎、市第五屆藝術教育教學成果獎的評比，組織優秀藝術干部、教師參加中小學“體藝2+1項目”實踐講座和先進學校考察，努力建設一支數量足夠、特長明顯、專業精通、勤于鉆研的教師隊伍。
3.鑄品牌
各學校要按照“共同發展，校本為主”的要求，根據各自實際，創造性地開展體育藝術活動，辦出特色、培育文化、打造品牌。2014年校校都要有區級以上教育行政部門認定的體育和藝術特色項目各一項(包括省體育特色學校，省藝術教育特色學校，市中小學藝術特色學校，市體育傳統項目學校，區特色學校、學校特色、特色項目中的體育藝術項目，區體育傳統項目學校，區中小學生藝術團分團等)，學校要有常年訓練的田徑隊、合唱隊等體育藝術團體。
區域優勢品牌更加卓著。以區學生藝術團各項分團為依托，有效整合我區教育系統的藝術資源，打造藝術教育的品牌活動和品牌團隊，合唱、舞蹈、器樂、書畫等項目進一步做強。體育方面，乒乓球、田徑、游泳、網球等項目形成新的優勢。
4.活比賽
以“立足學校、面向全體、激發活力、提升水平”為根本要求，蓬勃開展2013年區中小學文體節活動(合唱比賽、舞蹈比賽、少先隊鼓樂隊檢閱、“月湖杯”書法比賽、規范漢字書寫比賽、學生課堂美術作業展評、禁煙標志上煙盒創意征集、藝術分團展演、“陽光視角”新年學生攝影展評等)，以豐富校園生活、培養學生個性特長、促進學生健康快樂發展、展示中小學校藝術教育的豐碩成果。力求通過賽研訓一體的模式，提升教師專業素養，提高文體節活動的質量和水平。
【摘要】改革開放以來，隨著我國經濟的迅猛發展人民的生活水平不斷提高。中小學生的身體發育狀況，以及身體素質已經發生了很大的變化。原有的體檢方式，標準等等因素的制約和新的《中小學生健康體檢管理辦法》的實施，使得學校衛生工作者不得不改進完善中小學生健康體檢的方法。
【關鍵詞】完善；中小學生健康；體檢
隨著時代的推移，醫療技術，農業技術，食品技術等的飛速發展已經使人類的健康情況發生了很大變化，隨之帶來的身體健康數據的橫向及縱向變化，還有一些曾經不被考慮的身體指標現在已經開始引起醫學界的重視。這些變化應當引起從事學校衛生工作人員的注意，學校衛生工作人員，肩負著祖國未來的身體健康狀況理應在方法學上與時俱進，學習研究國家新頒布的相關規定，結合實際情況改進并完善中小學生健康體檢工作。
一 根據新《中小學生健康體檢管理辦法》，改變現有的體檢人員組成
2008年6月27日,衛生部和教育部聯合印發《中小學生健康體檢管理辦法》(下面簡稱《辦法》)的通知。根據《辦法》中對機構的規定為具有法人資格、持有有效的《醫療機構執業許可證》、由政府舉辦的公立性醫療機構（包括教育行政部門所屬的區域性中小學衛生保健機構）；能獨立開展學生健康檢查工作；能對學生健康檢查狀況進行個體和群體評價、分析、反饋，并提出健康指導建議；有獨立、固定的辦公場所和足夠的學生健康檢查場所、工作條件和必備的合格的醫療檢查設備與檢驗儀器；有健全的規章制度、有國家制定或認可的醫療護理技術操作規程。并在學校主管教育行政部門備案。這就使得各地曾經廣泛使用的疾病防控中心體檢的格式發生了變化，因為一些級別的公立醫院也具備了為中小學生體檢的資質。醫院的醫療人員專業水平普遍優于疾病防控中心，且具備疾病防控中心不具備的口腔，耳鼻喉科的檢查人員。但是優于讓學生大規模到醫院體檢將為醫院的日常工作帶來不便，而且一些低年級學生的到達體檢醫院的安全問題也將成為隱患。因此在新規定的頒布下醫院應與疾病防控中心加強聯系與合作。醫院為疾病防控中心醫護人員提供培訓或在體檢時派出相應醫護人員協助體檢，提高體檢檢查人員隊伍的素質。確保中小學生通過體檢檢查出疾病、預防疾病。達到早發現、早治療的效果。
二 通過調查對比完善檢查項目，統一全國檢查項目標準
隨著社會和技術的進步，我們原有的檢查項目已經不能適應當今社會。應當結合國外體檢的經驗增設項目。
（一）在一份對全國23個省市地區中小學生體檢機構的110名專業體檢人員的問卷調查中我們發現在國外體檢中經常詢問的藥物過敏史、傷害、性發育(男性是否遺精;女性是否月經初潮)和近期心理障礙(疾病)等項目詢問率均低于20%，而男性外生殖器和第二性征發育的檢查率也普遍很低,分別為18. 6%和15. 7%。隨著飲食結構的變化近年來青少年性早熟問題日益明顯，因此筆者認為增加這類項目是必要的，還有近年來中小學生頻繁爆出心理健康問題在體檢中未得到應有的重視；
（二）本次調查中還發現大部分地區對近視力是不檢查的，而且急性傳染性結膜炎，色覺等項目部分地區未開展檢查，這對中小學生的傳染性眼病的防控和學習生活極為不利，應注意完善。而在口腔檢查中對牙周疾病的檢查幾乎在全國范圍內都是一個盲點，而牙周疾病恰恰是影響青少年正常發育的口腔常見疾病，且發病率逐年提高；
（三）美弗吉尼亞州和馬薩諸塞州的學校健康記錄要求將問診項目作為第一項目來進行詢問,本次調查結果顯示超過半數的體檢工作者認為有必要對過往病史、近期發熱史、近期感冒史、近期身體其他癥狀進行問診,但在學生體檢實際實施過程中卻幾乎沒有工作人員詢問。然而這些近期病史極有可能影響正常體檢結果。我們的體檢工作者往往忽略這種問題是對中小學生健康的一種不負責任的表現。通過以上幾項調查我們不難看出我國體檢還停留在傳統項目的檢查上，需根據調查數據加以改進完善，且暫無一套硬性標準規定體檢項目，使得體檢項目出現了地域性及城鄉差異，需要加強統一管理。
三 對學生體檢結果評價規范，并要求及時獲取內容反饋
現行體檢檢查單中的體檢結果評價過于簡單,對學生健康的指導和疾病的防范作用未能有效發揮。同時,體檢結果存在問題到醫院進行進一步檢查的學生也未將結果及時反饋給體檢單位,體檢單位無法進一步掌握學生健康情況的真實性。而在國外,體檢結果評價受到高度、廣泛的重視,如美國兒科學會推薦進行全面的綜合性的中小學生體檢健康評價,并有評價指南作為評價的參考依據。因此要從內容、方法和標準等諸多方面規范體檢結果評價，建立雙向反饋的體檢結果制度,以充分發揮體檢結果的健康指導和疾病防控功能。這也可以幫助體檢工作者根據情況對體檢項目的及時改變起到參考作用。
四 依據地區經濟情況制定不同地區學生體檢收費標準，義務教育階段的學生體檢費用由政府承擔
負責體檢的單位應嚴格參照醫療機構服務內容及標準收取體檢費。不得私自提高或降低收費標準。收費過高造成逃避體檢現象，收費過低勢必減少體檢項目。調查結果顯示我國大部分地區體檢費用基本都由學生承擔。調查對象反映,教育及衛生行政部門之間配合協調明顯不足,有待提高。要求學生體檢經費有地方財政支出的呼聲極高。可喜的是,《中小學生健康體檢管理辦法》現已規定學校公用經費開支將作為義務教育階段學生體檢費用的保障,學生健康體檢經費管理(撥付)辦法由省級教育、財政部門共同制定。而政府除了承擔義務教育階段的學生體檢費用外還應加大投入。為體檢工作者定期培訓，已應對隨時出現的新型傳染病，為體檢機構采購先進設備提高體檢機構檢查效率縮短檢查周期。如有條件的地區采買體檢車輛已解決偏遠地區體檢難的問題。
五 結語
中小學生是青少年的主要人群，青少年的健康關系著一個國家的興亡。而中小學生的體檢正是了解這一群體健康狀況的最佳途徑。只有建立一套完善的體檢工作體系及方法才能長期有效適應時代的變化，才能確保中小學生的健康，快樂的成長。
參考文獻
［1］ 伍曉艷,陶芳標,蘇普玉,朱鵬.我國中小學生體檢現況調查［J］.中國學校衛生,2009，(03).
［2］ 聞偉虹.基層施行《中小學生健康體檢管理辦法》的思考［J］.中國校醫，2010，（11）.
一、中小學生體質健康問題原因分析
一是在思想觀念上，沒有把健康問題放在第一位。就目前整個社會教育環境，決定了學校和家庭更注重中小學生的成績，體質健康往往被忽視，尤其是各年齡段臨近畢業班的學生，學業負擔重，學習擠占了體育課和體育活動的時間，導致學生沒有時間和精力參加體育鍛煉。同時，學校體育教學時間安排少、內容不夠豐富、體育器材比較單一，以及安全事故考慮，中小學生經常參加諸如跑圈等枯燥的體育活動，使得學生對體育活動不感興趣，容易產生厭煩情緒和逆反心理，挫傷了學生參加體育鍛煉的積極性。
二是大部分中小學生閑暇時、雙休日或節假日，熱衷于把有限的一點空閑時間用來玩手機、看電視、玩游戲或上網聊天等，缺乏體育鍛煉的自覺性，沒有養成每天鍛煉的習慣和健康的生活方式，如不認真做課間操，每天體育活動時間仍然呆在教室里，甚至對籃球、足球、乒乓球、跳繩等傳統體育項目毫無興趣，根本沒有自己喜好的體育運動。
三是現在許多家長都過度地給予學習成績的壓力，認為孩子學習好就行，相互攀比心理尤為嚴重，并不重視孩子的身體素質，除了正常的課業外，往往還給孩子報各種家教、補習班、特長班等課外學習任務，導致孩子們經常挑燈夜戰，嚴重威脅孩子的身體和心理健康發展。
四是社會上真正適合中小學生運動鍛煉的場館和設施匱乏，許多學生所住的小區缺少體育活動場所，免費為中小學生開放的體育場館更是少之又少，替而代之更多的是商場、超市中的電子游戲娛樂，像戶外拓展、室內特色運行場館收費較高，空氣質量較差，嚴重阻礙了中小學生培育體育愛好的積極性。
二、加快全市中小學生體質健康事業發展建議
一是進一步完善中小學體質健康管理制度，牢固樹立健康第一的教育理念，強化學校體育，保證健康教育，落實減負措施，提升治理能力，保障學生健康成長，不斷提升廣大學生的健康獲得感、幸福感和生活質量，為健康中國打牢堅實根基。建議市將中小學生體質健康狀況納入對各學校的年終績效考核，結合學生年齡階段，以多種方式對學生身體素質、健康知識進行測評，將體育納入。
二是加大對社會公共體育場所以及中小學體育基礎設施的建設投入，提高體育場館的使用率和利用率，合理降低收費標準，要在居民區或者一定范圍內配套建設體育場所；本市各公共體育場館和運動設施應免費或優惠向周邊學校和青少年開發，真正發揮公共體育設施的作用，切實增強學生的身體素質。
三是加強中小學體育教師隊伍建設，充實體育師資力量，強化體育教師的培訓和深造學習，增加在校學生體育課、課外鍛煉，增加各類體育運行項目器材，進一步豐富體育教學內容，引導和鼓勵中小學生喜歡上體育課，切實保障中小學生在校期間參加體育鍛煉的時間。
四是持續加大對校園及周邊食品安全監督檢查力度，校內食堂要實現“明廚亮灶”，增加直飲水和熱水配套設施，保障學生在校期間充足飲水，嚴厲打擊學校和學校周邊食品安全違法違規行為，切實保障中小學生食品安全。
五是深入開展中小學近視防控行動，嚴禁學生將手機、平板等電子產品帶入課堂，帶入學校的要統一保管，嚴格控制電子教學時限，每日要按時督促學生認真做眼保健操，在保護視力的同時，還要養成護眼愛眼的好習慣。
六是加強中小學醫務室、衛生室等醫療基礎保障，建立學校與就近醫療機構的迅速對接機制，加強防治知識宣傳和防控工作，切實減少中小學流行性感冒、結核病等傳染病例發生，定期對在校學生開展健康體檢活動，及時將有身體健康隱患的學生轉至醫療機構檢查和救治。
七是進一步加強健康知識教育，在原有學校健康教育工作基礎上，要進一步明確和完善健康教育的內容和教學方式，要把預防近視、食品安全、強身健體等作為健康教育的重要內容，幫助學生提高健康意識，養成良好的生活習慣。
首先，新媒體環境下信息互動、搜索、交際等生態特征，深刻影響著中小學生的學習、生活和思維方式。2012年，一項以5000名小學生為調查對象的抽樣調查表明，82%的小學生每天都會上網，超過52%的學生每天上網的時間多于30分鐘；80.08%的學生每天都會上網看視頻；42.02%的學生每天都會使用微博；28.03%的學生認為網絡是眾多媒介中最值得信賴的。另一項針對廣州市中小學生課外媒介使用狀況的調查顯示，網絡已經成為中小學生課外閱讀的第一渠道。盡管網絡的滲透率低于書報刊，但平均接觸時間卻是書報刊的兩倍以上。這也意味著有相當一部分中小學生已經處于網絡媒體的中度或是重度使用狀態，他們將網絡媒體作為獲取各類信息的重要來源，并且對其持有一種不加質疑的態度。其次，中小學生互聯網使用呈現出較為明顯的低齡化、娛樂化傾向。2009年《小學生互聯網使用行為調研報告》顯示，約80%的小學生在9歲前就已經開始接觸互聯網，也有部分小學生在學齡前就已經接觸網絡。其中，選擇玩游戲作為上網目的的學生占了90%，相比之下，只有不到一半的學生（40%）把“學習”作為上網的主要目的之一。
對于中小學生來說，網絡新媒體無疑是一把“雙刃劍”。如果學生在學校和家庭的指導下能夠正確使用網絡，那么這將有助于其有效獲取信息、豐富視野、拓展思維。但如果學生在使用媒介過程中不能得到有效的指導，那么其會在享有自由掌控的之后繼而產生茫然無助感。最后，相當數量的中小學生對媒體信息缺乏辨別能力，不能區分媒介現實與生活現實。一項對上海市小學3-5年級學生媒介素養水平的測試表明，在媒介認知方面，絕大多數小學生會不加批判地將新聞報道內容完全等同于真實社會；有相當數量的小學生會將電視劇中虛構的情節作為真實的生活，而對自己的生活與學習產生不滿。這種不滿情緒急需得到合理有效的疏導。同時，在新媒體環境下，面對龐雜的內容，學校更要著重培養中小學生的媒介“控制力”，幫助他們更清晰地辨別真實世界與媒介建構的世界之間的區別，使他們在更好地獲取所需信息的同時避免受到有害信息的侵擾。以上所列舉的只是當前較為突出的幾類問題，隨著信息傳播技術、方式的不斷發展，中小學生在媒介使用中可能還會出現新的問題。解決這些問題的根本辦法就是幫助中小學生建構對媒介的正確認知，指導他們掌握合理的媒介使用方法。所以，在新媒介傳播環境下，通過有效的途徑對中小學生進行較為系統的媒介素養教育已經尤為迫切。
二、國外媒介素養教育對我國的啟示
目前，我國中小學尚沒有開展系統的媒介素養教育，也沒有開設專門的媒介素養課程。因此，其他國家中小學媒介素養教育實施中的經驗、做法可以帶給我們一些啟示。筆者通過對國外2003年至今10年間媒介素養教育狀況的資料梳理發現，國外媒介素養教育較關注以下兩方面：一是不斷深化教育理念，如從對學生媒體認知能力培養到對學生批判思維能力的培養；二是重視對教師的培養。
（一）教育理念方面
隨著對媒介素養教育的不斷反思，歐美國家在分析和評價媒介內容與結構等元素的基礎上，增加了對受教育者批判素養方面的要求。例如，加拿大將培養學生在媒介世界中的獨立人格和主體意識作為媒介素養教育的基本理念。其具體包括以下幾點：使學生認識到媒介內容不等于現實；幫助他們區分虛擬和現實、個人和世界的關系，認識媒體價值和自我價值，并提高學生作為媒體消費者的批判意識；使學生理解公民的概念，知道如何通過媒體進行有效的自我表達。[6]歐美國家在媒介素養教育中對學生獨立人格培養的強調值得我們借鑒。特別是在當前新媒體迅猛發展的態勢下，我們更需要幫助青少年在學習媒介傳播方式、組織運作方式、職業倫理道德等相關知識基礎上對媒介信息作出客觀的判斷，并能夠有效運用媒介實現自我完善。
（二）師資方面
近年來，一些國家的研究者開始對媒介素養教育的效果及面臨的問題進行調查分析，試圖發現影響媒介素養教育發展的一些“瓶頸”。筆者通過梳理國外資料發現，如何提高教師教學水平是實施媒介素養教育的國家共同面臨的問題。美國在媒介素養教育方面有著悠久的歷史，媒介素養教育進入中小學的課程體系也已有30多年。但即便如此，由于教師對媒介素養教育的重視程度和認知狀況不同，美國中小學的媒介素養教育在具體實施中出現了一些問題。美國研究者漢斯•施密特（H.Schmid）t對亞特蘭大幼兒園、小學、中學和大學中的2016位教師進行調查發現，美國媒介素養教育存在的問題主要有以下三個：一是師資不均衡，甚至表現出較為明顯的差異；二是教育內容過于單薄，如有的僅停留在指導學生如何利用網絡搜索信息層面；三是課時得不到保障，在沒有硬性規定的情況下，教學時間多取決于教師自己的把握。在土耳其，2007-2008學年，媒介素養教育被正式納入國家教育體系，成為6-8年級學生的選修課。為了解媒介素養教育實施的效果，2010年，艾吉耶斯大學的研究者對開塞里的1194位上過媒介素養教育課程的6-8年級學生進行了調查。調查結果顯示，絕大多數被調查者并沒有表現出對媒介傳播和媒介內容的自覺意識。那么，是什么原因使得教學效果受到了影響？另一項調查從師資的角度為此提供了解釋。2008-200年，杜姆盧珀納爾大學的研究者對該校480名即將成為中小學媒介素養教育課程任課教師的在校生進行了調查。調查發現，這些未來的中小學教師雖然能夠較好地利用媒介獲取信息，并且對媒介素養具有一定的認知，但他們對媒介信息的反應尚處于較低水平，不能較好地指導學生認識媒介的效果與影響。從中我們可以得出，媒介素養教育在起步階段首要的是做好教師的培養和儲備，進入成熟階段之后，其也不能放松對教師質量的要求。教師專業水平和教學能力是決定媒介素養教育實施狀況的重要因素，直接關系到媒介素養教育的質量與效果。這也是我國在未來中小學媒介素養教育中所要著重考慮的問題。
三、我國中小學實施媒介素養教育的可行路徑
從長遠來看，比較理想的狀態是從小學階段就開始進行系統的媒介素養教育，并循序漸進地逐步延伸到中學和大學階段，形成一個完整的媒介素養教育體系。但是，我國要實現這一目標尚需時日，而在新媒體環境下開展針對中小學生的媒介素養教育刻不容緩，因此，我們不妨從最具可行性的環節入手，先來解決最為迫切的問題。
（一）以中小學語文課堂為落腳點
目前，中小學語文教學中適當融入媒介素養教育內容，是推行媒介素養教育的可行路徑。一方面，這比增設一門媒介素養教育的課程難度要小；另一方面，將其融入語文教學中具有先天的合理性。第一，目前相當數量的中學語文課都采用了多媒體教學手段，教師在講解課文時可以插入相關的報刊文章、紀錄片、影視劇資料，除了作為輔助材料來增強教學效果外，還可以引導學生比較各類媒體對同一人物、事件的報道角度、傳播方式，帶領學生探討媒體傳播中真實與審美的關系，激發學生的興趣，于點滴之間培養學生自覺的媒體批判意識。第二，某些地區新編的語文教材中出現了少量的報刊文章，雖然這些內容還并未被作為教學重點，但從媒介素養教育角度來看，這無疑是一個良好的開端。第三，網絡媒體已經成為中小學生生活的組成部分，以疏導的方式讓學生能夠合理使用媒體搜集信息、進行表達，無疑是語文教學的應有之義。
（二）以中文師范專業為師資培養的突破口
要將媒介素養教育有效融入語文數學中，具備較高媒介素養的中小學語文教師是關鍵。因此，筆者在此部分探討作為中小學語文教師搖籃的高等師范院校中文專業應如何開展媒介素養教育。對中文師范專業的學生進行媒介素養教育，首先要解決的是教學內容和教師資源問題。目前，許多師范院校都設有新聞傳播專業，還有的新聞傳播與中文師范同屬一個學院，這為中文師范專業學生選修新聞傳播類的課程提供了條件。不過，即便有這種“近水樓臺”的優勢，教學內容的系統性和受教育者的普遍性等問題仍難以通過自發的方式解決。具體來說，新聞傳播專業課程各有其專門的教學目標，雖然涉及媒介素養教育的內容，但不能在一、二門課程中系統地講授媒介素養知識，非新聞傳播專業的學生大多也只是選修其中的一、二門課程而已，并且這種選修又多是出于個人興趣或學分需要，因此，我們不能確保每一名中文師范專業學生都能均衡地學習到相關知識。為解決上述問題，我國可以從以下幾方面入手。一是編寫專門針對師范專業學生的、適用性強的媒介素養教育教材。同時，學校除了根據媒介素養教育的目標系統教授相關知識外，還應結合學生將來的職業需要，對如何在中小學課堂上進行媒介素養知識的普及進行案例教學和模擬練習。二是培養、配備合格的媒介素養教育任課教師，使其既有新聞傳播的專業知識又了解語文教學，同時對媒介素養教育的重要意義有充分的認識。三是將媒介素養教育作為中文師范專業的必修課，引導學生自覺地學習，進而提升自身的媒介素養。當然，在師范院校設置媒介素養教育專業是培養專業教師更為有效的途徑。以首都師范大學為例，在文學院設置新聞傳播學一級學科碩士點、下設媒介素養研究方向之后，它又以此為基礎于2012年設置了媒介素養教育研究的博士點，開始了為高校以及中小學培養媒介素養教育教師的實踐。
（三）以師范院校的附屬中小學為教育試點
從“親緣”、地緣等角度來講，將師范院校的附屬中小學作為媒介素養教育的試點有其可行性和便利性，也有助于實現前面所談到的“以中小學語文課堂為第一步的落腳點”和“以中文師范專業為師資培養的突破口”。師范院校的新聞傳播專業、中文師范專業和附屬中小學之間要圍繞中小學生媒介素養教育達成共識，并嘗試建立較為緊密的合作關系。具體來說，合作內容可包括以下幾方面。一是由新聞傳播專業、中文師范專業的師生組成“中小學生媒介素養教育研究”課題組，到附屬中小學進行調研，通過對中小學師生的訪談以及隨堂聽課等方式，了解中小學生媒介素養的現狀和急需解決的問題，進而為有針對性地撰寫媒介素養教育課程的教學方案、講義及教材等奠定基礎。二是新聞傳播專業的教師可以根據調研情況，針對中小學生中普遍存在的媒介使用問題，到附屬中小學開設講座，為學生釋疑解惑，及時解決問題。三是中文師范專業的學生在附屬中小學的教育實習中，可以將媒介素養的相關內容與教學相結合，以自覺的研究態度對教學效果進行分析，并將自己作為一個具體的實施者，對中小學生媒介素養教育進行不斷思考和總結，為中小學媒介素養教育的方案設計、教材編寫等提供鮮活的素材。四是附屬中小學作為中小學媒介素養教育的實施主體，要參與到媒介素養教育的方案設計、教材編寫以及教師培養等具體工作中來，因為大多數高校教師沒有中小學的教學經歷，對中小學教育的特點并不十分了解。高校相關專業與附屬中小學的深度合作既能確保教學方案、講義教材的專業性，又能確保其在具體教學中的可操行性。五是對中小學在職教師進行媒介素養教育培訓，培訓對象不僅包括語文教師，還包括其他各門課程的在職教師，以增強中小學教師的整體媒介素養教育意識，提高他們運用媒介豐富教學的能力，在教學中“滲透式”指導學生更好地利用媒介、分析媒介和理解媒介。
（四）建立科學、系統的媒介素養教育體系
以師范院校的附屬中小學為試點，一方面先在語文課堂滲透媒介素養教育的內容，另一方面做好教師培養和教材編寫等工作，既可以解決當前的迫切問題，又能夠著眼長遠、穩步推進。當在教育試點中積累了經驗、儲備了師資，并做好了教材、教法等各項準備時，我們可以考慮將媒介素養教育設置為中小學的一門選修課，然后再根據實施情況，建議各地中小學將其設置為必修課。在對其他國家媒介素養教育發展軌跡進行梳理時，筆者發現它們有一個共同點，即這些國家都是首先由民間推動在某一范圍內進行媒介素養教育的實踐，之后獲得政府的認同與支持，將媒介素養教育作為中小學的必修課或者選修課，在全國范圍內進行推廣。這一發展路徑對我國也有一定的示范意義。我國教育行政部門和政府主管部門可以根據學界的研究探索和各級學校的媒介素養教育實驗，借鑒先行國家的做法，對中小學媒介素養教育作出規劃，以切實推動媒介素養教育在中小學的實施。
一、關于加強中小學生手機管理工作
1、凡在我校就讀的學生,一律禁止將手機帶入校園, 在學校內的任何地方都不得攜帶和使用手機。
2、學校的教學樓內外，食堂、每個宿舍均有公用電話。
3、對教師明確規定并嚴格執行不得用手機布置作業。
4、規定并嚴格執行不得要求學生利用手機完成作業。
5、定期利用班會對學生合理使用手機教學教育引導。
6、每學期開學都將學生手機管理要求以告家長一封信的形式告知家長。
二、關于進一步加強中小學生睡眠管理工作
1、我校上午上課時間是上午8:00，嚴格執行中學上午上課不早于8:00的規定。
2、不要求走讀生提前到校參加統一的教育教學活動。
3、新生入學對家長培訓時明確要求家長督促學生在家按時就寢。
4、對于基礎較差不能按時完成作業的學生要求教師進行針對性幫助和輔導，減少作業量。
三、中小學生課外讀物進校園管理工作
1、河北省教育行政部門對課外讀物進校園工作進行全面指導和管理。
2、承德市和教育行政部門每年都要對進校園的課外讀物進行監督檢查。
3、學校督導組每天進行安檢就包括根據中小學生課外讀物進校園管理辦法中列出的12條負面清單對學生購買攜帶的課外讀物予以清理。
4、嚴禁在校園內舉辦講座、培訓等活動銷售課外讀物。嚴禁任何人、任何機構強制或變相強制學生購買課外讀物。
四、關于加強義務教育學校作業管理工作
1、要求各年級非中考科目不得布置課外作業，中考科目每天書面作業由年級統一調控，規定作業時間總量不得超過90分鐘。
2、利用自習課和課余時間指導學生在校內完成大部分書面作業。
3、教學過程考核細則對作業批改要求教師全批全改，不得要求學生自批自改，更不允許給家長布置作業或要求家長批改作業。
五、關于進一步加強中小學生體質健康管理工作
1、規范課程設置。認真執行國家課程標準，每周開足3節體育課。
2、沒有體育課的當天，學校須在下午課后組織學生進行一小時集體體育鍛煉，并將其列入教學計劃，嚴禁以任何理由減少或擠占體育課時間，確保課時總量。
3、規范大課間活動。每天安排第二節課間密跑，學校還開展人人參與、個個爭先的學生陽光體育活動，探索學生有興趣、學校有特色的大課間活動形式，形成生機勃勃的校園體育文化氛圍，不斷增強廣大學生的體育健身意識。
一、勞動實踐教育有助于中小學生的全面發展
1.有助于思想道德的發展
思想道德教育是中小學生最為重要的教育。古語有云：“道德當身，不以物惑。”道德是一個人在社會上的立身之本。中小學教育，最重要的是培養學生的道德觀，而非僅僅是增長學生們的見識。在思想道德教育方面，勞動實踐教育擁有其他教育方式難以比擬的優勢。思想道德本身便是先人在不斷摸索之中總結出來的經驗教訓，其本質是現實性的，并不是寫在書本上的文字，而是需要受教育者自身去體悟，收獲才是最大，也是最有效的。如果中小學生只是坐在教室里聽老師講道理，沒有任何事實證據加以輔助，學生很容易提不起興趣，認為這是老生常談，教育就十分低效。由此可見，勞動實踐教育有助于受教育者思想道德的教育。
2.有助于身體健康
現在的中小學教育由于害怕安全事故的發生，學校里的體育課越來越少，即使尚存，運動量也是一降再降，體育課的功能極大萎縮。一方面，學校、家長和孩子都承擔不起萬一發生的事故的責任，另一方面，對安全事故的顧慮使得體育課越來越名不副實，導致學生身體素質極大下滑，又是確鑿的事實。這兩者之間的矛盾可以有兩種方法解決：一、提升體育課課程的整體素質，提高體育老師水平，增加器材和醫療設施，從兩方面緩解矛盾；二、尋求體育課以外的方式進行體育教育。前者看似很好，可行性卻相當低，資金和人才的匱乏使得學校難以招收更加優秀的體育老師，配置豐富多樣的器材，因此，另尋出路是改善受教育者體育教育不足的唯一方式。勞動實踐教育正是“其他方式”的一種。勞動實踐教育由于其自身固有的實踐性，學習過程中自然而然會增加學生們的運動量，間接彌補了學校體育教育不足的問題；并且由于勞動實踐教育的內容大多從生活中來，不會像體育課那樣容易產生意外事故。
3.有助于創新能力的發展
創新是利用已有事物創造出前所未有的新鮮事物的能力，因此，創新必須來源于對已有事物的深刻理解。沒有對社會實際的理解，就不能奢談創新。而要充分理解社會現實，勞動實踐教育是一個效率極高的方式。傳統教育中，強調學生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，這種教育方式很容易培養出只知書本、不切實際的書呆子。知識本身是從實踐中得來的，學生要學習知識，自然也需要回到實踐中去。并且書本中的知識都是先人提取、精煉出來的精華，和現實中的種種情況相比，失之單純。勞動實踐教育可以增強學生對社會現實的認識，進而達到培養創新精神的目的。
二、勞動實踐教育有助于培養實干人才
所謂實干人才，指的就是不埋頭于書本，能夠投身于實際行動中的人才。現今的學生在學習過程中，常常會產生所學知識無用的想法，這固然是因為學生們自身認識水平不夠高，無法認識到所學知識的重要性；同時一些知識本身實用性偏低，也是不容否定的問題。勞動實踐教育在一定程度上能解決這個問題。在勞動實踐教育中，學生學到的知識都是生活中得來，也能即時運用到學生們的生活中，從源頭避免了學生對所學知識的質疑。一直學習這種來自生活，回到生活的知識的學生，對知識的態度也將和那些從不將知識與實踐結合在一起的學生有很大差別。而只有能將課堂上所學知識與實際情況相結合，受教育者才算是真正受到教育，才能成為對社會和國家有用的人才。
三、發展勞動實踐教育，主要從三方面著手
首先，從勞動實踐教育的對象著手。勞動實踐教育的對象是廣大學生，學生的世界觀正處于尚未成型的時期，此時對他們進行相應教育，有利于培養他們良好的學習習慣。要讓學生們充分理解勞動實踐教育的重要之處，明白自己為什么要接受勞動實踐教育，并在受教育^程中充分發揮自身的主觀能動性，主動對自己提出要求。同時，讓受教育者理解勞動實踐教育，也有助于教育工作的展開，教育者與受教育者同心協力，才能使教育發揮最大的作用。
其次，從勞動實踐教育的主體著手。主體是教育者。教育者需要起到良好的示范作用，并和受教育者一樣，也要充分理解勞動實踐教育的重要意義。教育者理解的層面和受教育者要有所區別，受教育者只需要理解勞動實踐教育對人才培養方面的積極意義就可以，教育者則需要理解勞動實踐教育在更高層面乃至于對社會風氣的影響，自覺承擔起培養國家未來人才的重任。
再次，從國家方面著手。國家要更加重視勞動實踐教育，增加對相關方面的資金投入，加大力度培養相應教師，制定相應政策措施，倡導勞動實踐教育，使整個社會都養成重視勞動實踐教育的風氣。具體來說，主要包括以下幾個方面：
1.創造重視勞動實踐教育的社會氛圍
（1）每個人從思想上、觀念上支持中小學生的勞動實踐教育，對勞動實踐教育不覺得無關緊要，而是覺得理所當然。
（2）全社會都了解中小學生勞動實踐教育的意義及重要性，身體力行地支持這項工作。比如：企業作為一種社會責任支持中小學生的實習，安排時間，提供場地，抽調專業技術人員指導；作為家長，不嬌慣孩子，對中小學生勞動實踐教育行動上支持，思想上放手。
（3）教育行政部門制定政策，從體制、機制上保證對中小學生的勞動實踐教育。
2.教育部門重視中小學生勞動實踐教育
（1）中小學生勞動實踐教育，首先要重視教師勞動實踐意識的提高，重視教師勞動實踐能力的培訓。
（2）改變教學方法，做好中小學生勞動實踐教育。①培養中小學生的勞動實踐教育，激發中小學生動手的興趣。興趣是最好的老師，是中小學生探求知識、發展思維的巨大動力，也是培養中小學生主動參與意識的有效途徑。“以愉悅的學習促成學習的愉悅”，貫徹“情境――體驗”這一教學原則，在教學中創設問題情境引發中小學生的探究和操作欲望，教師應多為學生創造一個動手參與、動腦思考的氣氛。②培養中小學生的勞動實踐的能力，就得指導學生如何學，讓學生參與操作，保證課堂上用于動手的時間。在數學、物理、化學甚至是語文教學中融入動手的部分，在這一過程中提供讓學生探索發現、猜想、檢驗的機會與時空。③培養中小學生勞動實踐能力，讓中小學生探索研究體驗知識形成的過程。學生在操作中主動參與教學的全過程，讓學生自己去操作、猜想、推導、驗證。學生在操作中探索，在探索中創新，不僅能學知識，而且能學方法，從而培養了學生獲取知識的能力，在活動中注意思維和語言的有機結合，可提高學生手、腦、眼、口結合的能力。還可以讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調整、調動學生學習的積極性和興趣。
3.將升學向更健康的方向引導
科舉制度在我國已經存在了一千三百多年了，也符合我國的國情，高考作為科舉制度的延續，在現階段仍然發揮著巨大的作用。現代社會飛速發展，日新月異，單一的一考定終身的高考有一定的局限性；可以考慮保留高考的形式，完善高考的內容，然后和新的人才評價體系相結合，進一步完善人才選拔體系。這樣既解決了高考一考定終身的僵硬，也可以發揮高考指揮棒的作用。
4.合理利用F有的勞動實踐基地
關鍵詞：中小學；音樂教師；聲樂能力
聲樂能力是一個集多種技能于一體的能力指標系統，其中包括的基礎的聲樂表演能力，高效的聲樂教訓能力和促進聲樂能力橫向發展的聲樂拓展能力。對中小學音樂教師來講，其音樂教學水平取決于聲樂能力的高低，注重對中小學音樂教師的聲樂能力的培養與發展，不僅僅有利于提高中小學音樂教育水平，廣義上來講，對整個國民素質的提高也有一定的積極作用。
1中小學音樂教師聲樂能力的培養與發展在實踐教學中的意義
一是有利于中小學校音樂教師的綜合綜合能力提升，對于音樂這門模仿性很強的學科來說，對教師的要求不僅僅是教書育人，更重要的是需要教師能以一個藝術家、表演者的姿態在“教學舞臺”上施展才華，只有這樣教師才能成為學生心中優秀的榜樣，用以模仿和學習。因此，重視中小學音樂教師聲樂能力的培養與發展，是對音樂教學工作負責的一種表現，也是音樂教師實現自我能力提升與完善的重要過程。二是有利于中小學校培養應用性音樂人才，隨著現代社會的發展，社會對學生各項學科的實踐能力都提出了更高的要求，音樂學科也不例外［1］。中小學生對音樂接觸大多屬于基礎階段，從基礎抓起，注重培養學生的音樂實踐能力也是關鍵所在。由于社會對人才需求的改變，自然對中小學音樂教師的要求也隨之提高，為了實現應用型人才的培養，提高學生音樂實踐能力，就需要中小學音樂教師注重自身聲樂能力的培育與發展，以更加全面和牢固的音樂知識以及更高的音樂素養為基礎。
2提升中小學音樂教師聲樂能力的途徑
2．1創新教學模式提高聲樂能力
在中小學聲樂教育中，教師為了制定出全新的聲樂教學模式，必須清楚了解現階段中小學生對音樂教學的實際需求，最好能對當下主要聲樂教學模式進行調研，這樣制定出的新型聲樂教學模式一方面能讓音樂教師本身的聲樂能力得到提升，另一方面可以讓中小學生進行有針對性的學習，提高學習的有效性，從而避免盲目跟風。中小學教師本著提高學生音樂素養的基本思想，可以將新型的觀摩教育模式和微課式教學相融合，讓學生在全新的教學模式中感受聲樂世界的美妙，從而更加堅定自己聲樂學習的目標。最后，學校方面為了大力支持音樂教師的對音樂教學模式的創新工作，通過添加和完善音樂設施設備來助力音樂教師在聲樂能力方面的發展。
2．2定期對音樂教師進行聲樂方面的培訓
為了加大對音樂教師的聲樂能力培訓力度，發揚“素質教育，藝術為重”的教育理念，學校可以對音樂教師進行定期的聲樂培訓，一是可以邀請外地聲樂專家或名師到本地，通過舉辦專業知識講座或者創辦聲樂學習班等方式來傳授經驗，供學校音樂教師學習，從而提高自身聲樂能力。二是有計劃的將本地的音樂教師外派出去，到外地進行聲樂方面的學習與交流，吸取更多不一樣的聲樂知識和經驗為自身的聲樂發展提供基礎。
2．3要創造更多的藝術實踐機會
由于聲樂是一門集表演性和實踐性于一體的藝術，想要提高音樂教師的聲樂能力，盡可能的多參加藝術實踐活動便是一個有效途徑。音樂教師通過參加藝術實踐活動，一方面可以在聲樂表演中得到能力鍛煉的機會，在實踐中發現自身聲樂能力的不足，及時進行有針對性的學習，另一方面在通過參與藝術實踐活動獲得語言、表情、氣質和形體等全方面的發展，提高中小學音樂教師的綜合素質［2］。因此，在促進中小學音樂教師聲樂能力培養與發展的道路上，學校或者相關教育部門可以按年、按季度舉辦當地音樂教師聲樂能力比賽，并設置一定的獎項，為提高中小學音樂教師的聲樂能力創造一個藝術實踐活動的舞臺。
2．4進一步強化聲樂拓展能力
聲樂能力包含多個方面，所以進一步強化聲樂拓展能力也是提高音樂教師聲樂能力的途徑之一。隨著音樂教育事業的飛速發展，中小學校里的學生樂隊數量也逐漸增多，所以音樂教師要鍛煉自身的指揮能力，以此來適應現階段音樂教學和學生音樂活動的需要；其次是教師要加強自身對音樂的研究能力，細致化日常教學工作，并善于發現其中的問題與不足，擁有研究問題的能力，及時糾正完善自身的聲樂能力；接下來是需要教師強化自身舞蹈表演能力，透過肢體語言能更好的凸顯聲樂的形象性和生動性的特點；最后是要求音樂教師強化組織課外藝術實踐活動的能力，提高學生的聲樂能力也是對自身能力的一種提高，音樂教師為學生們盡可能的創造課外活動的機會，利用課外實踐給學生們排練節目。
2．5進一步強化聲樂教學能力
聲樂能力高低在教學能力上也有一定的體現，所以強化聲樂教學能力也有利于音樂教師聲樂能力的發展。每一位教育工作者都知道，在具備專業教學知識的同時還要掌握教育技巧和教育心理學，這是教育的普遍規律。對于中小學音樂教師來說，了解中小學生處于變聲期的嗓音特點，開展針對性的聲樂訓練和保護，與此同時教師要將歌唱心理教學融合到實際的聲樂教學中，并能熟練的運用現代化設備和手段開展教學工作。教學能力的強化主要體現在以下三個方面，一是在掌握一定量樂器的使用基礎上具備較強的自彈自唱能力，并提高自彈自唱的表演質量；二是擁有一定的范唱能力，讓學生在觀摩中得到音樂的啟發，有一個學習的借鑒對象；三是強化教師因材施教的能力，針對每一個學生不同的實際情況采用更有效的教學方式；最后是強化音樂教師的聲樂評價能力，使之更具專業性，合理性。
3結語
綜上所訴，在強化中小學生素質教育的道路中，音樂教師是培養中小學生音樂能力，加強中小學生綜合素質的主要引導者之一。本文從創新教學模式、提高教學能力、強化聲樂拓展能力等方面來提出策略，來提高中小學音樂教師的聲樂能力，望以此為培養具備專業聲樂能力和良好音樂素養人才做貢獻。
參考文獻
［1］毛亞雄．探討中小學音樂教師聲樂能力的培養與發展［J］．戲劇之家，2015，（17）：194．
