時(shí)間：2023-05-06 16:10:54
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇心理健康專(zhuān)題研討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
社會(huì)轉(zhuǎn)型、競(jìng)爭(zhēng)壓力和生活環(huán)境的日益復(fù)雜，使中學(xué)生較易產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題，而且這些問(wèn)題有日益嚴(yán)重的趨勢(shì)。學(xué)生心理問(wèn)題的客觀存在，呼喚學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育。學(xué)校要開(kāi)展心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)案咨詢等活動(dòng)，需要心理健康教育師資。聯(lián)合國(guó)教科文組織規(guī)定6000～7500名中小學(xué)生中至少應(yīng)有一名心理學(xué)專(zhuān)職人員指導(dǎo)學(xué)校工作。
我校（浙江省衢州二中）抓住時(shí)機(jī)，在培養(yǎng)心理健康教育師資方面做了大量工作，所培養(yǎng)的師資在緩解學(xué)生心理壓力、提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面起到了重要作用。目前，我校已形成專(zhuān)、兼職心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并于2010年12月被評(píng)為“省一級(jí)心理輔導(dǎo)站”。
一、學(xué)校搭建平臺(tái)，組建心理健康教研組
2007年1月，我校為了創(chuàng)建和諧的心理環(huán)境，構(gòu)建平安校園、和諧校園，經(jīng)校班子會(huì)議討論決定，頒發(fā)學(xué)校2007年1號(hào)文件，再度高舉“以心為本”的大旗，重新組建心理健康教育中心，校長(zhǎng)任中心主任，并在心理健康教育中心之下設(shè)立心理健康教研組，朱久良老師任組長(zhǎng)，成員從全校30多名志愿者中選拔產(chǎn)生。心理健康教研組具體負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作。其組織管理機(jī)構(gòu)如下圖示：
衢州二中心理健康教育管理機(jī)構(gòu)
目前，心理健康教研組有12名成員，而且分工明確。其中，心理專(zhuān)職教師2人，市名師1人，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師4人，省級(jí)心理健康教育上崗證A證3人，B證2人，C證2人。
心理健康教研組主要工作分為：一是學(xué)生心理健康教育課程；二是師生聊坊的值班工作；三是心理健康教育科研；四是心理健康教育的宣傳。教研組工作學(xué)期有計(jì)劃、總結(jié)，每月定期召開(kāi)教研組的專(zhuān)題研討會(huì)。
二、實(shí)踐與研討相結(jié)合，促進(jìn)兼職教師成長(zhǎng)
我校心理健康教育一直以兼職教師為主，這些教師半路出家，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與輔導(dǎo)技巧較為缺乏，在接受學(xué)生咨詢中難免會(huì)遇到一些“疑難雜癥”無(wú)法解決。為此，學(xué)校心理健康教研組每月定期組織一次“中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題”的專(zhuān)題研討，其目的是促進(jìn)兼職心理輔導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并在研討交流中提升其專(zhuān)業(yè)理論水平和輔導(dǎo)技巧技能。如我校心理健康教研組專(zhuān)題研討之“神經(jīng)性厭食癥”（校園新聞簡(jiǎn)訊）：
美麗不等于幸福
在“神經(jīng)性厭食癥”對(duì)于我們來(lái)說(shuō)還是一個(gè)陌生詞匯的時(shí)候，許多家長(zhǎng)紛紛向我校心理老師打電話咨詢，為什么我的孩子開(kāi)始厭食了？近一段時(shí)期以來(lái)，因盲目減肥，過(guò)度節(jié)食而導(dǎo)致的神經(jīng)性厭食癥患者正逐漸增多。4月8日下午，我校心理健康教研組的老師們針對(duì)“神經(jīng)性厭食癥”這個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)研討。毛建清老師為大家準(zhǔn)備了詳實(shí)的研討材料，讓大家對(duì)“神經(jīng)性厭食癥”有了初步的了解。接著，他介紹了自己接待的幾例患者的癥狀并分析其患病原因。陳燕君老師敘說(shuō)了一高中女生因長(zhǎng)期過(guò)度節(jié)食導(dǎo)致身體極度營(yíng)養(yǎng)不良、心臟功能變差的案例。結(jié)合具體詳實(shí)的案例，經(jīng)過(guò)激烈的討論，大家一致認(rèn)為現(xiàn)如今厭食癥患者的急劇增加，與當(dāng)前社會(huì)對(duì)于“纖瘦”的過(guò)度追求是分不開(kāi)的。作為心理健康老師，我們有必要提醒那些一味追求線條美而盲目減肥的學(xué)生，特別是處于發(fā)育期的青少年，切不可盲目限制飲食，要端正觀念，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，配合適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。只有健康的美才是真正的美。
三、送出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)
學(xué)校不定期外派老師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，2006年2~7月，我校即選派毛建清老師赴北京師范大學(xué)心理學(xué)院師從劉翔平教授進(jìn)修半年。2006年4月，學(xué)校選派翁勝華老師、朱久良老師參加中國(guó)心理學(xué)會(huì)舉辦的全國(guó)中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)班。除此之外，省、市心理健康指導(dǎo)中心組織的各類(lèi)培訓(xùn)、觀摩會(huì)議，學(xué)校都分期分批選派班主任、心理輔導(dǎo)老師參加。2009年9月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)心理健康教研組的老師前往上虞市春暉中學(xué)參觀、學(xué)習(xí)、交流。我校心理輔導(dǎo)教師在培訓(xùn)、學(xué)習(xí)中不斷提升專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)技能。
學(xué)校每年舉辦一場(chǎng)級(jí)別較高的心理健康教育專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告會(huì)。近幾年來(lái)，我校已延請(qǐng)北京師范大學(xué)著名心理學(xué)者、博導(dǎo)林崇德、鄭日昌教授、中國(guó)人民大學(xué)博導(dǎo)俞國(guó)良教授、華東師范大學(xué)博導(dǎo)皮連生教授、浙江大學(xué)心理系曹立人教授、浙江師范大學(xué)原心理系主任李偉健教授、浙江省心理特級(jí)教師鐘志農(nóng)、浙江省教科院周紅五研究員、青年勵(lì)志演講家王國(guó)權(quán)先生、金華第二人民醫(yī)院心理咨詢專(zhuān)家張載福主任醫(yī)師、浙江大學(xué)心理與行為科學(xué)院副教授楊宏飛等心理學(xué)專(zhuān)家蒞校講學(xué)。其規(guī)格之高，在全國(guó)中小學(xué)界為數(shù)不多。全校教師從心理專(zhuān)家的講座中獲取了心理健康知識(shí)，增強(qiáng)了抗挫抗壓能力和心理調(diào)適能力。
四、引進(jìn)心理學(xué)專(zhuān)職教師，打造專(zhuān)兼職師資團(tuán)隊(duì)
根據(jù)“省一級(jí)心理輔導(dǎo)站”的基本條件之一，“在校學(xué)生數(shù)超出2000人的學(xué)校必須配有專(zhuān)職心理健康教育教師”。學(xué)校心理健康教育師資隊(duì)伍，一般由專(zhuān)職和兼職教師組成，因?yàn)樾睦韺?zhuān)職教師有我們兼職教師無(wú)法替代的作用：心理專(zhuān)職教師可以為學(xué)生開(kāi)展發(fā)展性、預(yù)防性團(tuán)體輔導(dǎo)；可以為我們兼職教師提供專(zhuān)業(yè)上的引領(lǐng)；可以為學(xué)校心理健康教育指定發(fā)展規(guī)劃等。2010年3月，潘志強(qiáng)校長(zhǎng)在學(xué)校編制非常緊張的情況下，優(yōu)先考慮引進(jìn)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，而且要求專(zhuān)業(yè)水平要高、能力要強(qiáng)。最后，在市教育局人事科的支持下，從眾多應(yīng)聘的心理學(xué)研究生中，選拔了浙江大學(xué)心理學(xué)研究生韓秀老師。從此，我校心理健康教育師資隊(duì)伍就有了專(zhuān)、兼職教師組成的團(tuán)隊(duì)。學(xué)校心理健康教育活動(dòng)更加規(guī)范、有序。
五、給班主任發(fā)聘書(shū)，提出全員參與的設(shè)想
我校領(lǐng)導(dǎo)不僅心理健康教育理念超前，而且十分重視心理健康教育師資的培養(yǎng)。在《衢州二中中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》中明確提出：2013年前，班主任全部擁有省級(jí)C證；2020年，全體教師持C級(jí)上崗證比例達(dá)80%以上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還給每位班主任頒發(fā)了“學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)教師”聘書(shū)，并提出全員參與的理念，從而使心理輔導(dǎo)工作的范圍由專(zhuān)、兼職的心理指導(dǎo)教師擴(kuò)展到全體班主任，以后逐步向普通教師發(fā)展。
聘 書(shū)
茲聘請(qǐng)×××老師擔(dān)任學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)教師。
×××老師：
中學(xué)生心理健康問(wèn)題日益為社會(huì)所關(guān)注，因這關(guān)系到學(xué)生能否很好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人；能否很好地接受現(xiàn)實(shí)、融入社會(huì)；能否很好地形成人生觀、世界觀和價(jià)值觀；能否幸福地生活一輩子。作為教師，有責(zé)任去幫助、去引導(dǎo)學(xué)生解決各種情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾。創(chuàng)建和諧的心理環(huán)境是構(gòu)建平安校園、和諧校園的基礎(chǔ)，更是班主任的義務(wù)和責(zé)任。讓我們一起努力，共同構(gòu)建心理障礙的防火墻！
近年來(lái)，我校心理健康教育師資培養(yǎng)工作力度大，抓得實(shí)，成效明顯。學(xué)校現(xiàn)有在職教師中有一百余人經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，獲得了各級(jí)心理健康教育上崗證，其中，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師4人，省級(jí)心理健康教育上崗證A證3人。2008年12月18日，我校鄭正老師以《微笑走過(guò)花季雨季》一課在衢州市首屆高中心理輔導(dǎo)課比賽中獲得一等獎(jiǎng)第一名；2010年6月22日，我校楊麗芳老師以《親子溝通，從心開(kāi)始》一課榮獲市初中首屆心理健康優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)第一名。2010年9月，毛建清老師榮獲“衢州市第四屆心理名師”稱(chēng)號(hào)。
一、精心選聘,增強(qiáng)班主任團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力
抓好班主任隊(duì)伍建設(shè),選好人、用好人是關(guān)鍵。每學(xué)年開(kāi)學(xué)前,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總是反復(fù)斟酌,周密考慮,精心挑選安排班主任人選,我們?cè)谶x派班主任這一重要問(wèn)題上,遵循了以下的原則:師德高尚、業(yè)務(wù)精良、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新。
1.精心選拔教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足,能力、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任。這有利于班級(jí)、學(xué)校秩序的穩(wěn)定,有利于良好班風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)。
2.適當(dāng)安排一批年輕教師、新教師擔(dān)任班主任。年輕教師是學(xué)校最具活力的群體,學(xué)校的發(fā)展將來(lái)要靠他們挑大梁。所以,學(xué)校重視年輕班主任的培訓(xùn)工作,通過(guò)交流、參觀、學(xué)習(xí),不斷提高他們的班主任的工作能力。
3.配備班主任時(shí)力求以老帶新,以新促老,相互促進(jìn),幾年下來(lái),形成了比較合理的班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
二、加強(qiáng)培訓(xùn),提高班主任個(gè)人的工作能力。
我們注重班主任的理論學(xué)習(xí),用教育科學(xué)的理論武裝頭腦,為班主任的實(shí)踐創(chuàng)造條件,實(shí)現(xiàn)信息交流互鑒、理論資源共享、實(shí)踐感悟互動(dòng),不斷更新育人觀念,提高理論水平。
1.加強(qiáng)師德教育。
師德教育的重點(diǎn)要求班主任牢記“學(xué)校教育無(wú)小事”,班主任的職責(zé)是要用一個(gè)純潔的靈魂去改造另一個(gè)靈魂,所以,班主任時(shí)時(shí)處處都要作學(xué)生表率,關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,教育學(xué)生要講究方式方法,講究策略,特別切忌出現(xiàn)傷害學(xué)生的言行。
2.重視教育理論學(xué)習(xí)。
學(xué)校經(jīng)常組織班主任深入學(xué)習(xí)國(guó)家的政策、法規(guī),深刻領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的教育方針,學(xué)習(xí)和吸收古今中外教育教學(xué)理論。近幾年來(lái),我校充分認(rèn)識(shí)到班主任知識(shí)更新的重要性,有意識(shí)地增加班主任工作類(lèi)報(bào)刊的訂閱比重,鼓勵(lì)班主任參加教育學(xué)、心理學(xué)等方面的培訓(xùn),并在時(shí)間和資金上給予大力支持。為班主任學(xué)習(xí)、交流提供更廣闊平臺(tái)。
3.開(kāi)展德育工作專(zhuān)題研討。
我們開(kāi)設(shè)了班主任論壇,每月組織一次專(zhuān)題研討,如《如何構(gòu)建班級(jí)文化氛圍》、《如何運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成》、《如何構(gòu)建民主型班級(jí)管理》、《如何引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理》等。專(zhuān)題研討活動(dòng)每月一次。確定主講人員在班主任例會(huì)上進(jìn)行交流。每學(xué)期舉行一次德育工作研討交流會(huì)。
4.定期舉行觀摩活動(dòng)。
學(xué)校每學(xué)期舉行兩次班主任主題教育觀摩活動(dòng),課型主要包括主題班會(huì)、心理健康教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等。主題觀摩活動(dòng)既豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活,從道德、審美、情感、行為規(guī)范等方面教育了學(xué)生,同時(shí)也教育了班主任自己,鍛煉了能力,提高了素質(zhì)。
三、科學(xué)考核,強(qiáng)化班主任考核的公正性。
規(guī)范班主任工作,落實(shí)班主任工作職責(zé),學(xué)校必須建立規(guī)章制度,并依照規(guī)章制度加強(qiáng)考核管理。我校制定了《班主任工作職責(zé)條例》、《班級(jí)財(cái)產(chǎn)管理制度》、《班主任例會(huì)制度》、《班主任工作考核條例》等規(guī)章制度,把學(xué)校的辦學(xué)思路,學(xué)校對(duì)班主任的責(zé)任要求等恰如其分地融入其中。這些規(guī)章制度是學(xué)校對(duì)班主任培養(yǎng)和檢查班主任履行職責(zé)情況進(jìn)行管理考核的基本依據(jù)。
學(xué)校對(duì)班主任工作的考核分兩塊:一塊是按月考核,對(duì)班主任班級(jí)常規(guī)管理的績(jī)效由政教處每月檢查考核。考核內(nèi)容涉及班集體活動(dòng)、學(xué)生個(gè)別思想工作、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生行為規(guī)范、兩操兩課、環(huán)境衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物、公共場(chǎng)所紀(jì)律和秩序等,每月評(píng)出“先進(jìn)班級(jí)體”、“月星級(jí)班級(jí)體”、“五星班級(jí)體”。通過(guò)考核管理,促使班主任強(qiáng)化崗位責(zé)任意識(shí)。另一塊是按學(xué)期考核,是對(duì)班主任班級(jí)教學(xué)工作、常規(guī)管理、其他各方面的綜合性評(píng)價(jià)。學(xué)年結(jié)束時(shí),政教處把對(duì)班主任整個(gè)學(xué)期的考核結(jié)果進(jìn)行累計(jì),評(píng)出“十佳文明班級(jí)”和優(yōu)秀班主任,并給予相應(yīng)的物資獎(jiǎng)勵(lì)。
四、健全激勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)班主任的健康成長(zhǎng)。
1.目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)激勵(lì)是根據(jù)工作目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)、激勵(lì)和規(guī)范班主任工作行為的一種動(dòng)力。我校針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況,十分明確提出了德育優(yōu)先,創(chuàng)建德育特色的教育目標(biāo)。圍繞這個(gè)目標(biāo),學(xué)校也給班級(jí)管理確定了工作目標(biāo):就是抓好學(xué)生養(yǎng)成教育、傳統(tǒng)教育、安全教育、心理健康教育等,形成穩(wěn)定、良好的班風(fēng),促進(jìn)校風(fēng)建設(shè)。并制訂了德育工作實(shí)施細(xì)則作為班主任工作指南,使班主任隊(duì)伍建設(shè)和班主任工作成為一項(xiàng)有計(jì)劃、有目的的行為。
親近心語(yǔ)，打造一線教師的自主造夢(mèng)工程
近幾年，面對(duì)物欲橫流、浮躁驕奢的世俗，教師職業(yè)倦怠顯持續(xù)上升趨勢(shì)，已經(jīng)成為困擾教育發(fā)展的一個(gè)難題。“我以為，成就別人就是成就自己，引領(lǐng)并幫助更多的青年教師熱愛(ài)并享受教育，是一個(gè)優(yōu)秀教師的真正價(jià)值；用自己手中的火把點(diǎn)亮更多的希望，讓更多的一線教師能夠快速地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，讓更多的人來(lái)將教育的火炬幸福地傳遞，就是一個(gè)優(yōu)秀教師的首要擔(dān)當(dāng)。” 基于此，2009年10月，我把自己在學(xué)校的封閉型、半行政化的班主任名師工作室，面向全市中小學(xué)教師開(kāi)放，成立了“心語(yǔ)沙龍”。成立之初，僅僅有12個(gè)人，成員完全自發(fā)、自愿地參與，很快，山東、遼寧等地的名班主任劉霄、于青、張芳等紛紛加入，團(tuán)隊(duì)成員活躍在“教育在線論壇”“K12教育論壇”“班主任之友論壇”等教育網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)專(zhuān)帖，展示成長(zhǎng)、記錄歷程。“心語(yǔ)沙龍”這個(gè)草根團(tuán)隊(duì)開(kāi)始引起了大家的關(guān)注。
為滿足更多青年教師渴望加入的請(qǐng)求，2011年4月團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步擴(kuò)編，更名為“‘心語(yǔ)’全國(guó)（民間）班主任成長(zhǎng)研究會(huì)”(簡(jiǎn)稱(chēng)“心語(yǔ)”)，開(kāi)始制定明確的目標(biāo)和章程，設(shè)計(jì)科學(xué)的方案和行動(dòng)，開(kāi)展系統(tǒng)的管理和引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)文化也日益豐實(shí)。
團(tuán)隊(duì)秉承信心、合作、服務(wù)、行動(dòng)、讀書(shū)、超越六個(gè)核心理念，明確了“把工作的話語(yǔ)權(quán)還給老師，把研究的實(shí)踐權(quán)還給老師，把問(wèn)題的研討權(quán)還給老師，把成長(zhǎng)的自還給老師”的“四還”角色定位，成立了“考核指導(dǎo)組、活動(dòng)規(guī)劃組、問(wèn)題研討組、視頻講座組、精華整理組、心語(yǔ)月刊組、身心保健組、心語(yǔ)茶館組、讀書(shū)寫(xiě)作組和宣傳推介組”十大實(shí)施推廣機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)了全新的年度活動(dòng)總動(dòng)員：
開(kāi)創(chuàng)大型民間講壇——“老班的幸福”專(zhuān)題視頻講座；
推出教師年度讀書(shū)篇目，組織每月“齊讀共談一本書(shū)”活動(dòng)；
針對(duì)教育熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，組織每周QQ群，“專(zhuān)題研討”活動(dòng)；
積極推動(dòng)師生共寫(xiě)；
幫助青年教師規(guī)劃職業(yè)生涯，打造個(gè)人特色；
配合媒體，組織話題征文，引領(lǐng)主流教育思維發(fā)展；
創(chuàng)辦電子刊物《心語(yǔ)月刊》；
開(kāi)展“行走改變?nèi)松被顒?dòng)，利用假期自愿自費(fèi)參加公益培訓(xùn)；
每年舉行一至兩次“面對(duì)面對(duì)話交流暨年度心語(yǔ)論壇”；
推動(dòng)教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)書(shū)籍，聘請(qǐng)心理專(zhuān)家講座指導(dǎo)。
……
心語(yǔ)逐漸形成班主任工作研究、職業(yè)教育研究、家庭教育研究、心理健康教育研究四個(gè)分支，把教師、家長(zhǎng)、編輯、專(zhuān)家、學(xué)生等教育要素組織成了和諧而充滿激情的教育研究共同體、學(xué)習(xí)共同體、發(fā)展共同體，并逐漸開(kāi)發(fā)出一些有效的教育學(xué)習(xí)課程資源。心語(yǔ)，逐漸成為青年教師特別是班主任的心靈家園，很多人自主地走近心語(yǔ)，親近心語(yǔ)，加入心語(yǔ)，開(kāi)始了一線教師自主的造夢(mèng)工程。
助跑心語(yǔ)，搭建教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的多元平臺(tái)
教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必須起源于內(nèi)心靈魂的深度覺(jué)醒。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)，必然少不了在教育的天空下進(jìn)行仰望，在仰望中成長(zhǎng)，在仰望中走遠(yuǎn)。為了給一線教師打造出一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓大家能夠更專(zhuān)業(yè)更快速地成長(zhǎng)，心語(yǔ)逐漸完善各個(gè)板塊的活動(dòng)。2010年，團(tuán)隊(duì)共舉辦了“老班的幸福”專(zhuān)題視頻講座30講，“個(gè)人讀書(shū)交流”活動(dòng)15講，“齊讀共談一本書(shū)”活動(dòng)8講，教育問(wèn)題“專(zhuān)題研討”活動(dòng)26次。溫馨的對(duì)話，專(zhuān)業(yè)的視角，精彩的活動(dòng)，開(kāi)放的思維，使數(shù)百優(yōu)秀教師找到了自己的心靈家園，使眾多一線班主任煥發(fā)了工作熱情。
甘肅蘭州市永登縣新教師趙振強(qiáng)有這樣的體會(huì)：“能在這個(gè)群里認(rèn)識(shí)這么多的優(yōu)秀老師，我真的很開(kāi)心，像我這樣的年輕教師遇到問(wèn)題時(shí)有焦急心情，心語(yǔ)群老師都給我耐心細(xì)致地回答，給我指明方向和道路。我真心感謝心語(yǔ)能給我一個(gè)學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會(huì)。”
團(tuán)隊(duì)千方百計(jì)為大家搭建和提供展示舞臺(tái)，讓老師們?nèi)L試去鍛煉去體驗(yàn)去提升。2010年5月30日，我接受北師大繼續(xù)教育學(xué)院的邀請(qǐng)，率團(tuán)隊(duì)精英曹建英等老師到石家莊開(kāi)展“中小學(xué)班主任工作方法創(chuàng)新與心理健康教育培訓(xùn)”。這是一個(gè)民間團(tuán)隊(duì)的多位一線教師首次以“專(zhuān)家”身份在全國(guó)班主任面前傳經(jīng)送寶、精彩亮相。
一個(gè)樸素的民間團(tuán)隊(duì)，卻使其中的每一位教師都得以快速成長(zhǎng)。2010年，我被中國(guó)教育學(xué)會(huì)評(píng)為“全國(guó)十佳班主任”，劉霄、王杰英、李金艷等老師被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀班主任”，心語(yǔ)骨干成員成為多家雜志封面人物，2011年4月管宗珍、劉霄被全國(guó)著名德育專(zhuān)家、特級(jí)教師張萬(wàn)祥老師收錄《全國(guó)知名青年班主任談專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)。迄今為止，3年之中團(tuán)隊(duì)骨干成員已經(jīng)有陳玉宏、張樂(lè)華等12位教師出版了個(gè)人專(zhuān)著，創(chuàng)造了青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)奇跡。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅僅在2010年，20多位教師寫(xiě)下了不下20萬(wàn)字的隨筆，獲得縣市以上榮譽(yù)120多人次，在全國(guó)各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表文章近1000篇，幾乎所有的主流教育媒體上都留下了他們的身影。
一、植根教學(xué)實(shí)踐，扼住研究基點(diǎn)
豐富的教學(xué)實(shí)踐是課題研究的活力之源。為真正凸顯“以實(shí)為本，以效為重”的教研宗旨，實(shí)現(xiàn)課題研究與教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生成長(zhǎng)需要的有效對(duì)接，我們將具體的教學(xué)實(shí)踐作為課題實(shí)施的突破口和主陣地，力圖以實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題為抓手，采取行動(dòng)研究的方式，對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的定位和分析。首先，我們開(kāi)展了“課題研究走進(jìn)學(xué)生”活動(dòng)，采取群體問(wèn)卷調(diào)查的方式，問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往和青春期心理等多方面，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性，以自由、放松的心態(tài)全面釋放內(nèi)心困惑，原汁原味地獲取學(xué)生普遍存在的個(gè)性和共性問(wèn)題。其次，對(duì)學(xué)生問(wèn)卷反映的問(wèn)題進(jìn)行梳理分析，提取有價(jià)值的共性問(wèn)題，分類(lèi)建立問(wèn)題資料庫(kù)。通過(guò)分析提煉，我們將當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題定位在三個(gè)方面：學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題以及青春期心理問(wèn)題，從而為課題研究提供了具體的內(nèi)容與方向。
二、做細(xì)規(guī)劃，強(qiáng)化研討機(jī)制
1．規(guī)劃引領(lǐng)，有序推進(jìn)
問(wèn)題一經(jīng)確立，實(shí)踐是關(guān)鍵。為避免課題研究的隨意性、盲目性，消除“有行動(dòng)無(wú)研究”或“粗線條”的功利思想，我們以課題研究階段規(guī)劃表的方式，細(xì)化研究目標(biāo)，反饋研究信息，規(guī)范研究過(guò)程，引導(dǎo)研究行為。規(guī)劃表主要分為兩種形式：一是學(xué)期課題研究規(guī)劃表，二是月度規(guī)劃表。其主要內(nèi)容包括本次研究的問(wèn)題、產(chǎn)生的背景、實(shí)施方案、研究方式、預(yù)計(jì)目標(biāo)、研究的實(shí)際效果等。規(guī)劃表有梯次地實(shí)現(xiàn)了研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)的具體化、責(zé)任化，保證了課題研究的扎實(shí)穩(wěn)妥推進(jìn)。
2．研討深化，集思廣益
實(shí)施定期研討制度是打造科研團(tuán)隊(duì)的有效途徑。為切實(shí)提高課題研究的深度和效率，我們采取教研沙龍的形式，組織課題組教師定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題研討，彼此交流，分享亮點(diǎn)，探討疑惑，集思廣益，共同商討解決的措施。研討主抓四點(diǎn)：一是開(kāi)展“自主體驗(yàn)式”班級(jí)管理模式研討，嘗試將班級(jí)的管理權(quán)還給學(xué)生；二是開(kāi)展了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的示范課研討，尋求學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)能力疲軟等問(wèn)題的破解策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣；三是開(kāi)展“和諧師生關(guān)系”主題實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中探討改善師生關(guān)系的對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)交往；四是關(guān)注中學(xué)生青春期心理異常表現(xiàn)，如逆反、早戀及自殺等現(xiàn)象，開(kāi)展青春期心理健康教育專(zhuān)題研討，引領(lǐng)學(xué)生走出青春誤區(qū)，創(chuàng)設(shè)陽(yáng)光青春。
三、尋良策對(duì)癥下藥，奏響快樂(lè)成長(zhǎng)曲
教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)研究成果的試金石。隨著課題研究的不斷深入，我們按照邊實(shí)踐邊研究的思路，對(duì)中學(xué)生存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了原因剖析和對(duì)策探索，收到了積極的成效。
1．三項(xiàng)策略破解學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題
學(xué)習(xí)問(wèn)題是中學(xué)生面臨的主要問(wèn)題之一，其主要類(lèi)型有理解記憶失調(diào)型和學(xué)習(xí)策略失調(diào)型兩種，產(chǎn)生的原因有來(lái)自心理方面的原因，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不良等，也有外部原因，如教師個(gè)別指導(dǎo)不到位，家長(zhǎng)關(guān)心愛(ài)護(hù)不夠等。對(duì)此，我們嘗試了三項(xiàng)教育策略：一是及時(shí)指出不足，肯定進(jìn)步，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞；二是注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練；三是開(kāi)展真正意義上的“分層教學(xué)”和“小組合作學(xué)習(xí)”，創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅，使教學(xué)要求適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平。
2．三條對(duì)策破解學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題
學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題突出表現(xiàn)在與教師、同學(xué)以及與父母的關(guān)系問(wèn)題。這三者的關(guān)系都不同程度地存在著對(duì)抗、消極，其根源往往在于因缺乏溝通、理解以及尊重而對(duì)學(xué)生造成了心理創(chuàng)傷，或是由于教師的權(quán)威、家長(zhǎng)的不良行為等使學(xué)生產(chǎn)生壓抑，而使關(guān)系趨于緊張。為此，我們采取的對(duì)策是：一是引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識(shí)自己、悅納自己；二是開(kāi)展溝通技巧訓(xùn)練，如語(yǔ)言表達(dá)、溝通方式，化解矛盾的技巧等，改變不良的個(gè)性品質(zhì)和交往方式、增強(qiáng)個(gè)體的人際吸引力；三是開(kāi)展敏感性訓(xùn)練、角色扮演等小組團(tuán)體輔導(dǎo)。
3．三大舉措融釋學(xué)生青春期問(wèn)題
異往障礙、交往失當(dāng)、青春期發(fā)育焦慮等是青春期學(xué)生面臨的主要問(wèn)題。作為教師和家長(zhǎng)要及時(shí)了解青少年生理上的疲倦、乏力、功能失調(diào)情況，多加關(guān)心、引導(dǎo)和寬容，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行必要的異往，保持健康心理，享受青春快樂(lè)。在此，我們一是開(kāi)展“認(rèn)識(shí)青春”主題系列活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，化解憂慮和迷茫。二是開(kāi)展“靚麗青春”自主體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在群體活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往，排解疑惑。三是為學(xué)生建立青春期“悄悄話”檔案，注重個(gè)性差異，實(shí)施“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”式的個(gè)別輔導(dǎo)。
積極而扎實(shí)的課題研究，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)注入了鮮活的動(dòng)力。學(xué)生們變得守紀(jì)了，你追我趕式的讀書(shū)、學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系變得更加融洽，更加和諧。有一名學(xué)生被評(píng)為威海市小孝星，有30名學(xué)生被評(píng)為乳山市文明學(xué)生，整個(gè)學(xué)校蘊(yùn)含著勃勃發(fā)展生機(jī)。
關(guān)鍵詞：高職院校；新生；心理健康；心育工作
中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-9255（2012）02-0076-05
在倡導(dǎo)心理和諧的當(dāng)今社會(huì)，心理健康的概念已經(jīng)深入人心。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，是社會(huì)發(fā)展的后備軍，被社會(huì)寄予厚望。與此同時(shí)，大學(xué)生的心理健康狀況及其引發(fā)的諸多問(wèn)題，也日益引起教育部門(mén)和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）的大學(xué)生心理健康教育工作起步于20世紀(jì)末。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我院心育工作的力度不斷加大，建立了學(xué)院心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)組織機(jī)構(gòu)：一級(jí)機(jī)構(gòu)為院級(jí)心理健康委員會(huì)，即在分管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以各系部黨總支書(shū)記、團(tuán)委、學(xué)生處相關(guān)負(fù)責(zé)人組成的工作委員會(huì)；二級(jí)機(jī)構(gòu)為學(xué)院心理咨詢中心、各系部心理輔導(dǎo)站和大學(xué)生心理健康工作部；三級(jí)機(jī)構(gòu)為班級(jí)心理健康工作小組。每學(xué)年新生開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)院會(huì)對(duì)新生實(shí)施心理健康普查，并為班級(jí)心理健康委員進(jìn)行崗前培訓(xùn)。同時(shí)，心理咨詢中心為全體學(xué)生長(zhǎng)期開(kāi)展個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理健康活動(dòng)月、心理沙龍、影視賞析、專(zhuān)題研討會(huì)、必修課程和心理講座等多種形式的心理健康教育活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)全面構(gòu)建起富有我院特色的心育工作模式。在諸多工作中，新生心理健康普查是預(yù)防和治療大學(xué)生心理問(wèn)題的有效措施之一。2011年11月中旬，我
院學(xué)生處心理咨詢中心對(duì)2011級(jí)新生進(jìn)行了心理健康普查，以期更好地掌握新生心理健康狀況，促進(jìn)我院心育工作更加有效地開(kāi)展，為學(xué)院的教育和管理工作提供心理學(xué)依據(jù)。
一、測(cè)驗(yàn)量表與測(cè)查對(duì)象
本次心理健康普查采用《大學(xué)生人格健康調(diào)查表》（University Personality Inventory，簡(jiǎn)稱(chēng)UPI）。UPI是為了早期發(fā)現(xiàn)、早期治療有心理問(wèn)題的學(xué)生而編制的大學(xué)生精神衛(wèi)生、人格健康的調(diào)查表。該量表在1966年由日本大學(xué)的心理咨詢專(zhuān)家與精神科醫(yī)生依據(jù)大學(xué)生的人格發(fā)展特點(diǎn)集體編制而成。1993年，經(jīng)測(cè)試題目、篩選標(biāo)準(zhǔn)、施測(cè)過(guò)程的系統(tǒng)修訂后，在我國(guó)各大學(xué)廣泛使用。該量表使用簡(jiǎn)便，便于團(tuán)體施測(cè)，篩選有效性高，可以作為大學(xué)新生入學(xué)時(shí)心理健康狀況的測(cè)查使用。
UPI共包括三部分內(nèi)容：第一部分用于收集學(xué)生的個(gè)人信息，包括姓名、性別、年齡、生源、家庭情況以及入學(xué)動(dòng)機(jī)和專(zhuān)業(yè)與自身愿望是否相符等情況；第二部分是心理健康測(cè)試的主體部分，共包括60個(gè)項(xiàng)目，其中有4個(gè)測(cè)偽尺度題，其余56題反映被測(cè)學(xué)生的心理健康狀況（如焦慮、苦惱、矛盾等）；
第三部分是附加輔助題部分，共4題，主要是用于了解被測(cè)學(xué)生對(duì)自身身心健康狀態(tài)的總體評(píng)價(jià)以及是否有接受心理咨詢和心理治療的愿望。
本次心理健康普查的對(duì)象為我院2011級(jí)新生。我院新生共有3247人，參加測(cè)評(píng)的有效問(wèn)卷為3030份，占總?cè)藬?shù)的93.32%，測(cè)量結(jié)果具有代表性，可以反映出我院2011級(jí)新生的整體心理健康狀況。其中男生有869人，占心理普查總?cè)藬?shù)的28.68%，女生有2162人，占心理普查總?cè)藬?shù)的71.32%。
二、測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析
UPI主要用于篩查有心理問(wèn)題的學(xué)生，根據(jù)篩選標(biāo)準(zhǔn)可以將被測(cè)學(xué)生分為三個(gè)類(lèi)別，分別是Ⅰ類(lèi)（即有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生）、Ⅱ類(lèi)（即存在心理困惑的學(xué)生）和Ⅲ類(lèi)（即心理健康狀況良好的學(xué)生）。
（一）Ⅰ類(lèi)學(xué)生
根據(jù)國(guó)內(nèi)高校普遍采用的篩選標(biāo)準(zhǔn)，UPI的評(píng)定等級(jí)為Ⅰ類(lèi)的個(gè)體需滿足下述條件之一：（1）總分大于或等于25分（說(shuō)明：UPI評(píng)分的總分越高，心理健康水平越低）；（2）第25題作肯定回答（說(shuō)明：有自殺念頭）；（3）輔助題中至少有兩題作肯定回答；（4）明確提出咨詢要求的學(xué)生（說(shuō)明：該條件一般不作考慮）。
此類(lèi)學(xué)生可能患有嚴(yán)重的心理問(wèn)題，需要盡快得到心理咨詢與輔導(dǎo)，是心理咨詢中心重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我院2011級(jí)新生參加心理普查的3030人中，Ⅰ類(lèi)學(xué)生有543人，Ⅰ類(lèi)檢出率為17.92%。根據(jù)姜伏蓮研究的國(guó)內(nèi)11所高校新生的UPI調(diào)查情況，Ⅰ類(lèi)檢出率從6.3%至40%不等。[1]相比較而言，我院Ⅰ類(lèi)檢出率為中等偏低水平。在Ⅰ類(lèi)學(xué)生中，總分高于或等于25分的學(xué)生有183人，占心理普查總?cè)藬?shù)的6.04%；有自殺念頭的學(xué)生有29人，占心理普查總?cè)藬?shù)的0.96%；輔助題至少兩題作肯定回答的學(xué)生為446人，占心理普查總?cè)藬?shù)的14.72%。其中，曾經(jīng)有過(guò)自殺念頭的學(xué)生是心理咨詢中心立即邀約面談的對(duì)象，以便于進(jìn)一步了解學(xué)生情況，及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)。
另外，明確提出咨詢要求的學(xué)生有361人，占心理普查總?cè)藬?shù)的比例為11.91%。這些學(xué)生可能存在一些新生適應(yīng)問(wèn)題，在大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)以及人際交
往中存在較多的心理困惑，尋求心理幫助的愿望較為強(qiáng)烈。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，心理咨詢中心也將積極關(guān)注。
（二）Ⅱ類(lèi)學(xué)生
根據(jù)國(guó)內(nèi)高校普遍采用的篩選標(biāo)準(zhǔn)，UPI的評(píng)定等級(jí)為Ⅱ類(lèi)的個(gè)體需滿足下述條件之一：（1）總分在20-25分之間；（2）第8、16、26題中有一題作肯定回答；（3）輔助題中有一題作肯定回答。
中小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，并不是憑著熱情就可以完成的。因此，如何提高一線心理健康教育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)就成了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的課題。
筆者認(rèn)為自我督導(dǎo)是中小學(xué)一線心理教師業(yè)務(wù)水平提高的最主要途徑。
一、利用專(zhuān)題培訓(xùn)資料，自我督導(dǎo)構(gòu)建并理清業(yè)務(wù)管道
一線心理健康教育教師必須明確自己的定位，只有定位準(zhǔn)確才能構(gòu)建并理清自己的業(yè)務(wù)管道。結(jié)合《浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗（試用）證書(shū)》管理辦法，筆者將中小學(xué)心理健康教育教師的主要任務(wù)分成三個(gè)層次：
一是面向?qū)W生層面。即承擔(dān)和開(kāi)設(shè)學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課，開(kāi)展各種形式的適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的心理訓(xùn)練活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)能力、人際交往、情緒調(diào)控、個(gè)性發(fā)展、青春期性健康、生涯發(fā)展等方面的咨詢服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生心理能力和心理水平的健康發(fā)展。建立相關(guān)的學(xué)生心理健康檔案。
二是面向同事及家長(zhǎng)層面。指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)校班主任、德育工作者開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，主動(dòng)為他們提供各種培訓(xùn)和指導(dǎo)。為家長(zhǎng)提供家庭教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、升學(xué)就業(yè)、家庭心理環(huán)境建設(shè)等方面的心理咨詢和心理服務(wù)。
三是面向?qū)W校層面。為提高學(xué)校全體師生的心理健康水平，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出合理化建議，并開(kāi)展相關(guān)的工作。
以一線心理健康教育教師的工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，將業(yè)務(wù)能力分類(lèi)，參加相關(guān)的專(zhuān)題培訓(xùn)。在網(wǎng)絡(luò)中搜尋更多的專(zhuān)題培訓(xùn)資料，如在浙江省教育科學(xué)研究院網(wǎng)站的心理健康欄目下，就有許多省級(jí)培訓(xùn)的課件和講座。通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)，逐項(xiàng)提升自己的業(yè)務(wù)能力，有效地構(gòu)建并理清自己的業(yè)務(wù)管道。可將這些學(xué)習(xí)材料分成活動(dòng)課課件、咨詢技巧、危機(jī)干預(yù)、學(xué)校心理健康教育經(jīng)驗(yàn)介紹、家庭教育等不同類(lèi)別的文件夾。對(duì)于相同的主題，不同的專(zhuān)家從不同的角度予以了詮釋?zhuān)@對(duì)心理教師個(gè)人成長(zhǎng)非常有好處。在筆者的個(gè)人電腦中，活動(dòng)課課件近六十個(gè)，專(zhuān)家講座九十多個(gè)。在仔細(xì)研讀這些專(zhuān)題培訓(xùn)材料后，心理健康教育教師的業(yè)務(wù)管道就通暢了許多，在實(shí)際操作中，就能牢牢地抓住尊重、同理、真誠(chéng)、合作、體驗(yàn)、助人自助等心理健康教育的要點(diǎn)，提高工作實(shí)效。
同一個(gè)講座稿，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)實(shí)踐后，重新研讀都會(huì)有新的感悟。曾聆聽(tīng)臺(tái)灣林家興教授講咨詢技巧，他說(shuō)心理輔導(dǎo)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是讓對(duì)方說(shuō)出來(lái)，學(xué)會(huì)說(shuō)：“嗯，你說(shuō)！”當(dāng)時(shí)不解其意，心想學(xué)生總會(huì)向教師求助，該怎么辦？來(lái)訪者不說(shuō)怎么辦？幾年心理輔導(dǎo)工作下來(lái)，當(dāng)咨訪關(guān)系建立起來(lái)，學(xué)生感受到輔導(dǎo)教師的真誠(chéng)、接納和關(guān)注后，“嗯，你說(shuō)！”一句充滿溫情和關(guān)切的話語(yǔ)出口后，咨詢也就成功了大半。每個(gè)心理健康教育教師都有自己偏好的輔導(dǎo)理論和輔導(dǎo)模式，在構(gòu)建起自己的業(yè)務(wù)管道后，隔一段時(shí)間應(yīng)展開(kāi)自我反思，理清自己的業(yè)務(wù)管道。
二、結(jié)合專(zhuān)業(yè)雜志研讀學(xué)術(shù)專(zhuān)著，自我督導(dǎo)提升專(zhuān)業(yè)理論水平
一線的中小學(xué)心理健康教育教師，是將心理學(xué)的相關(guān)理論運(yùn)用于學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的實(shí)踐者，在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到許多實(shí)際問(wèn)題，在自我督導(dǎo)過(guò)程中常常會(huì)想：“對(duì)于這個(gè)案例，我這樣做對(duì)嗎？”誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？不可能經(jīng)常有專(zhuān)家督導(dǎo)，也不可能常都有同伴支持，這是一線心理健康輔導(dǎo)教師的現(xiàn)狀。對(duì)此，筆者收獲最大的方法是，結(jié)合《中小學(xué)心理健康教育》等專(zhuān)業(yè)雜志的研讀，去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)論著，以此來(lái)指導(dǎo)和改進(jìn)自己的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)。
以《中小學(xué)心理健康教育》雜志為例，“一線快遞”“咨詢方略”“輔導(dǎo)個(gè)案”“活動(dòng)設(shè)計(jì)”等欄目所刊登的內(nèi)容，常常是我們一線心理健康教育教師平時(shí)的工作內(nèi)容，我們有所感悟、有所啟發(fā)是很自然的。這些欄目常會(huì)推出讓我們可模仿的活動(dòng)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)方式方法。“學(xué)術(shù)空間”“研究實(shí)踐”“國(guó)際傳真”等欄目，把理論與實(shí)踐結(jié)合，把理論前沿或?qū)碚摰乃伎汲尸F(xiàn)在我們的面前，能引導(dǎo)我們的閱讀方向。就筆者個(gè)人來(lái)說(shuō)，它引導(dǎo)我研讀了《積極心理學(xué)》《團(tuán)體咨詢與實(shí)踐》《學(xué)校發(fā)展性心理輔導(dǎo)》《家庭治療》等專(zhuān)著，進(jìn)一步去學(xué)習(xí)焦點(diǎn)解決短期心理咨詢技術(shù)、空椅子技術(shù)、沙盤(pán)療法等輔導(dǎo)技術(shù)。這些在普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、人格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等基礎(chǔ)心理學(xué)理論之外的專(zhuān)著，能明顯地促進(jìn)一線心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
一線教師在平時(shí)的工作中出現(xiàn)迷茫是很正常的。然他山之石，可以攻玉。在“研究實(shí)踐”“一線快遞”等欄目的啟發(fā)下，筆者所在學(xué)校的心理健康教育工作從舉辦心理講座和印發(fā)心理健康知識(shí)手冊(cè)等單向引導(dǎo)的活動(dòng)方式，發(fā)展為心理健康活動(dòng)周、自信歷程的電視訪談、超級(jí)團(tuán)隊(duì)PK大賽、紙橋創(chuàng)新大賽等以學(xué)生為主體、雙向互動(dòng)、有著強(qiáng)烈內(nèi)心體驗(yàn)的心理健康教育活動(dòng)。從輔導(dǎo)教師個(gè)人行動(dòng)，到開(kāi)辦班級(jí)心理互助員培訓(xùn)、班主任心理健康教育培訓(xùn)，形成了學(xué)校心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系。如2005年，在閱讀了周紅五的《學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)的建構(gòu)》后，筆者擬定了《遂昌職業(yè)中專(zhuān)心理危機(jī)預(yù)警方案》，而后結(jié)合方案的運(yùn)行撰寫(xiě)了《對(duì)學(xué)校心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)良性運(yùn)行的幾點(diǎn)思考》一文。2006年，在閱讀了葉一舵、余香蓮的《臺(tái)灣學(xué)校“教訓(xùn)輔”三合一輔導(dǎo)體制及其實(shí)施建議》后，頗有感受，立項(xiàng)市級(jí)課題探索學(xué)校的教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)、輔導(dǎo)的整合，撰寫(xiě)了《臺(tái)灣“教訓(xùn)輔”三合一輔導(dǎo)模式在農(nóng)村職校本土化實(shí)踐研究》《“教訓(xùn)輔”三合一輔導(dǎo)機(jī)制下對(duì)四例偷竊事件的處理反思》等論文，上述論文均已被《中小學(xué)心理健康教育》雜志
錄用。
筆者認(rèn)為，《中小學(xué)心理健康教育》等專(zhuān)業(yè)雜志，貼近學(xué)校工作實(shí)踐，有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，并能引導(dǎo)我們一線教師研讀學(xué)術(shù)專(zhuān)著，讓我們從根本上提高了自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
三、自我督導(dǎo)心理健康活動(dòng)課的過(guò)程，提升活動(dòng)課操作能力
心理健康教育活動(dòng)課的操作能力，是一線心理教師重要的專(zhuān)業(yè)能力。目前對(duì)于心理活動(dòng)課也已經(jīng)形成了眾人相對(duì)認(rèn)可的評(píng)價(jià)體系。一線心理健康教育教師，應(yīng)將平時(shí)的活動(dòng)課與評(píng)價(jià)體系進(jìn)行自我對(duì)比，察覺(jué)并改進(jìn)活動(dòng)課中的不足，不斷積累心理課中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，提高活動(dòng)課的操作能力。
在浙江省中職校《心理健康》教師用書(shū)中，對(duì)于心理活動(dòng)課的評(píng)價(jià)有四個(gè)一級(jí)指標(biāo)、九個(gè)二級(jí)指標(biāo)、十九個(gè)觀測(cè)點(diǎn)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而一線心理健康教師由于時(shí)間、精力、能力水平等諸多因素所限，不可能對(duì)自己的每節(jié)活動(dòng)課按評(píng)估項(xiàng)目，逐條進(jìn)行自我督導(dǎo)。筆者認(rèn)為，一線心理教師的自我督導(dǎo)，可圍繞心理活動(dòng)課的課堂氛圍營(yíng)造、活動(dòng)設(shè)計(jì)與展開(kāi)、學(xué)生參與及體驗(yàn)、課堂意外與亮點(diǎn)等四個(gè)方面，緊緊抓住課前預(yù)設(shè)、課中調(diào)整、課后反思三個(gè)環(huán)節(jié)，把握心理活動(dòng)課的“活動(dòng)、體驗(yàn)、成長(zhǎng)”這個(gè)中心，展開(kāi)心理活動(dòng)課操作能力的自我督導(dǎo)。
結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)和自己的實(shí)踐，本人常用如下表格（見(jiàn)下頁(yè)表一）來(lái)引導(dǎo)自己活動(dòng)課教學(xué)能力的提高。對(duì)表格中十二個(gè)問(wèn)題的思考過(guò)程，就是一次活動(dòng)課的自我督導(dǎo)過(guò)程。在這張表中，筆者最關(guān)注的是課中調(diào)整、課堂意外與亮點(diǎn)這一縱一橫。心理活動(dòng)課，很重要的一個(gè)特點(diǎn)就是現(xiàn)場(chǎng)生成，因?yàn)槊總€(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種不同體驗(yàn)，于是就會(huì)有許多的課中調(diào)整，對(duì)課中調(diào)整的思考，提升的是心理教師對(duì)課堂的掌控能力，體現(xiàn)的是教師的教育智慧。
在一次青春健康主題課中，故事推演到女生意外懷孕，這時(shí)出現(xiàn)了一張推演的紙條：“給女生錢(qián)，叫她去流產(chǎn)，然后換個(gè)女朋友！”全班女生群起而批判故事中的男生A不道德，現(xiàn)場(chǎng)有些混亂。筆者讓她們宣泄了近兩分鐘，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此事發(fā)表看法，“早戀時(shí)根本不懂愛(ài)情，電視中常報(bào)道這種事，我們要學(xué)會(huì)保護(hù)自己……”于是在接下來(lái)的討論中，筆者什么都不用做了，聽(tīng)著就行。這節(jié)課的效果，是很多班會(huì)課和班主任苦口婆心的教育所達(dá)不到的。這就是課中調(diào)整。
有一次三分鐘自我介紹的演講，女生小亞因先天原因說(shuō)話含混不清，筆者原計(jì)劃在輪到她演講時(shí)不作強(qiáng)求。然而實(shí)際操作中，這位女生滿臉通紅地站在講臺(tái)前，足有30秒沒(méi)出聲，筆者正準(zhǔn)備示意她可以回到座位時(shí)，她開(kāi)始演講，內(nèi)容自然聽(tīng)不清楚，教室里先是一陣掌聲，而后一片寂靜。這位女生回到座位后，我點(diǎn)評(píng)說(shuō)：“你感動(dòng)了我，我為你驕傲！”示意全班再次鼓掌。這就是意外的亮點(diǎn)。
四、自我督導(dǎo)個(gè)案咨詢的過(guò)程，提升個(gè)案輔導(dǎo)能力
個(gè)別咨詢能力是心理健康教育教師另一個(gè)重要的專(zhuān)業(yè)能力。要進(jìn)行個(gè)案咨詢的自我督導(dǎo)，應(yīng)從兩個(gè)方面切入。
1.咨詢理論與咨詢技術(shù)的自我疏理
作為一線心理健康教育教師，應(yīng)當(dāng)疏理一下自己對(duì)各大流派咨詢理論的理解。如當(dāng)事人中心療法，以尊重、同感、真誠(chéng)、接納為基礎(chǔ)，相信來(lái)訪者具有自己解決問(wèn)題的潛能。精神分析療法的童年創(chuàng)傷、意識(shí)層次論、人格的結(jié)構(gòu)論、防御機(jī)制、投射等咨詢理論；完型療法的未完成事項(xiàng)理論、空椅子技術(shù)；行為療法的系統(tǒng)脫敏、代幣制、強(qiáng)化、懲罰、消退等理論，以及理性情緒ABC療法、貝克的認(rèn)知療法；等等。作為心理教師，應(yīng)當(dāng)精心研究其中的一兩個(gè)理論體系，掌握該理論體系下的操作技術(shù)，了解其他咨詢理論的基本內(nèi)容。這能為專(zhuān)業(yè)咨詢能力的擴(kuò)展打下基礎(chǔ)，有利于理解焦點(diǎn)短期治療、意向?qū)υ挕⑸潮P(pán)游戲、游戲療法、繪畫(huà)療法、音樂(lè)療法等派生療法。
在一定的理論支持下，一線教師應(yīng)著手督導(dǎo)構(gòu)建自己的基礎(chǔ)咨詢理論架構(gòu)。建立咨訪關(guān)系和了解情況必備的理念常用當(dāng)事人中心療法（尊重、共情、真誠(chéng)、接納）。尋找問(wèn)題根源可以用需要層次論、精神分析理論、艾里克森人格發(fā)展理論。分析學(xué)生心理問(wèn)題常涉及的幾個(gè)方面：個(gè)體的認(rèn)知、情感、意志行為，成長(zhǎng)經(jīng)歷，家庭背景。調(diào)節(jié)情緒必備的理論是情緒ABC理論，貝克的認(rèn)知療法。
同時(shí)，一線心理健康教育教師應(yīng)當(dāng)有一本常用的心理咨詢技術(shù)用書(shū)，每個(gè)月定期翻看一下，了解諸如傾聽(tīng)技術(shù)、簡(jiǎn)述語(yǔ)意技術(shù)、情感反應(yīng)技術(shù)、具體化技術(shù)、共情技術(shù)、立即性技術(shù)、自我表露技術(shù)、面質(zhì)技術(shù)、角色扮演技術(shù)、空椅子技術(shù)等學(xué)校心理咨詢常用技術(shù)。
專(zhuān)業(yè)咨詢理論與技術(shù)的不斷學(xué)習(xí)與鞏固，是一線心理教師專(zhuān)業(yè)咨詢能力自我督導(dǎo)的基石。
2.咨詢過(guò)程的回顧與反思
學(xué)生前來(lái)咨詢的絕大部分問(wèn)題是他們成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的發(fā)展性問(wèn)題，如學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)節(jié)、青春煩惱、自我認(rèn)識(shí)等方面的問(wèn)題。因此，不可輕易下結(jié)論，要用積極的、發(fā)展的輔導(dǎo)導(dǎo)向給學(xué)生以支持，引導(dǎo)他們調(diào)節(jié)自我、改變情緒、健全心理。筆者認(rèn)為，一線心理教師個(gè)案咨詢的自我督導(dǎo)是一個(gè)初級(jí)層面的自我督導(dǎo)，是對(duì)咨詢方向、常用技術(shù)、咨訪關(guān)系、問(wèn)題解決等方面的自我反思。可結(jié)合如下問(wèn)題，進(jìn)行自我提問(wèn)。
（1）學(xué)生從來(lái)到輔導(dǎo)室到離開(kāi)輔導(dǎo)室，有什么變化，是正向的還是負(fù)向的？
（2）尊重、共情、接納、傾聽(tīng)等這些咨詢的基本要素，是否得到了落實(shí)？
（3）整個(gè)咨詢過(guò)程中，讓我感受最深的有哪些話，當(dāng)時(shí)是如何處理的？現(xiàn)在想來(lái)，是否有新的理解？
（4）整個(gè)咨詢過(guò)程中，讓我印象最深的有哪些肢體語(yǔ)言，表達(dá)了什么含義？
（5）在咨詢過(guò)程中是否指導(dǎo)過(guò)多，有沒(méi)有落實(shí)“助人自助”原則？
（6）來(lái)訪者究竟想咨詢什么，輔導(dǎo)方向是否正確？
（7）是否要列入心理危機(jī)預(yù)警范圍？
五、開(kāi)展心理健康教育課題研究，提升心理健康教育科研能力
對(duì)于一線心理教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)展以本校學(xué)生為對(duì)象的心理課題研究，對(duì)提升自我的業(yè)務(wù)能力有很大的作用。在課題的研究過(guò)程中，學(xué)生的心理需求、情緒狀態(tài)、成長(zhǎng)背景、自我認(rèn)識(shí)等諸多心理健康教育工作的要素得以理清，有利于提高學(xué)校心理健康教育的實(shí)效性。同時(shí)，在與同伴的專(zhuān)題研討中，由于面對(duì)大家都熟悉的研究對(duì)象，最容易產(chǎn)生思維火花。所以，同課異構(gòu)、個(gè)案探討、活動(dòng)設(shè)計(jì)、心理測(cè)量等心理健康教育的校本研究，是一線心理教師最可能出研究成果的地方。
結(jié)合自身對(duì)學(xué)校心理健康教育的理解和實(shí)踐，撰寫(xiě)心理健康教育論文。探索心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與過(guò)程，撰寫(xiě)心理活動(dòng)課設(shè)計(jì)方案；對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)與反思，撰寫(xiě)心理健康教育個(gè)案。以浙江省為例，心理健康教育的“三優(yōu)”論文評(píng)選及推廣活動(dòng)，不但有力地提升了一線心理教師的研究能力，同時(shí)，也極大地提升了他們的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：區(qū)域推進(jìn)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；常態(tài)實(shí)施
中圖分類(lèi)號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2012）07-0023-03
綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定、地方管理、學(xué)校開(kāi)發(fā)的必修課程，是基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)。但是，國(guó)家只制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程《指導(dǎo)綱要》，不統(tǒng)一編寫(xiě)教材，由學(xué)校根據(jù)自身特色、社區(qū)資源、學(xué)生特點(diǎn)及需求等實(shí)際情況自主設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理。淮安市楚州區(qū)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校71所，村完小66所，教學(xué)點(diǎn)58個(gè)。為推進(jìn)各學(xué)校綜合實(shí)踐課程規(guī)范化、常態(tài)化、科學(xué)化實(shí)施，多年來(lái)，我們立足實(shí)際，因地制宜，以區(qū)域推進(jìn)的方式做了一些工作，并取得了一定成效。
一、建章立制，增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的規(guī)范性
一是明確課程規(guī)范。我們下發(fā)了《楚州區(qū)整體推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的意見(jiàn)》，制定了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定學(xué)校期初制定學(xué)年度實(shí)施總方案、年級(jí)方案、班級(jí)方案，各專(zhuān)題教育活動(dòng)方案及學(xué)期教育活動(dòng)行事歷等；研究性學(xué)習(xí)課程至少包括選題指導(dǎo)、方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)、方法指導(dǎo)和成果展評(píng)四個(gè)階段；每次綜合實(shí)踐活動(dòng)有詳細(xì)方案、過(guò)程資料和活動(dòng)成果；組織活動(dòng)有具體分工，責(zé)任明確；指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生每次參與活動(dòng)情況作出描述性或綜合等第評(píng)價(jià)。
二是完善保障體系。我們成立了區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)中心教研組，創(chuàng)建了綜合實(shí)踐活動(dòng)研究QQ群，在區(qū)教研網(wǎng)上開(kāi)辟了“綜合實(shí)踐校本課程”專(zhuān)欄。印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的實(shí)施意見(jiàn)》，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校同時(shí)建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，包括領(lǐng)導(dǎo)小組、集體備課組、教研組、組織協(xié)調(diào)組、安全保障和后勤組等。規(guī)定每學(xué)期集體備課、公開(kāi)教學(xué)研討分別不少于3次，活動(dòng)成果展示和師生評(píng)價(jià)每學(xué)期至少1次。各區(qū)直學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校須配備1—2名專(zhuān)職教師，負(fù)責(zé)組織課程資源開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施和教學(xué)研討活動(dòng)等。
二、開(kāi)發(fā)資源，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的豐富性
一是組織資源開(kāi)發(fā)。區(qū)教研室組織部分骨干教師編寫(xiě)《綜合實(shí)踐活動(dòng)案例》，案例編寫(xiě)以各學(xué)校的實(shí)踐與探索為基礎(chǔ)，從“親近與探索自然”、“體驗(yàn)與融入社會(huì)”、“認(rèn)識(shí)與完善自我”三個(gè)維度選定主題并按照年級(jí)段分別編寫(xiě)出20多個(gè)案例。整體設(shè)計(jì)案例選題，既與各學(xué)科教學(xué)聯(lián)接，也充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特點(diǎn)；既涉及心理健康、遠(yuǎn)離、國(guó)防教育等新內(nèi)容，也凸顯學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目課程化、主題教育個(gè)性化的特點(diǎn)，強(qiáng)化了校際間的交流和共享。
二是統(tǒng)一進(jìn)度內(nèi)容。區(qū)教研室要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)和集團(tuán)學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)前備課，參考全區(qū)性選題，立足本校實(shí)際，動(dòng)態(tài)調(diào)整每學(xué)期研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，按年級(jí)、班級(jí)制定綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)期進(jìn)度計(jì)劃安排表。對(duì)新增的選題，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)和集團(tuán)學(xué)校組織骨干力量提前集體備課，形成實(shí)施意見(jiàn)或活動(dòng)方案，再以電子文件包的形式提供給各中小學(xué)校參考或使用。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)、教育集團(tuán)各學(xué)校統(tǒng)一課程進(jìn)度內(nèi)容，統(tǒng)一執(zhí)行既定活動(dòng)方案，促進(jìn)了區(qū)域教育均衡。
三、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，堅(jiān)持綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的科學(xué)性
一是課題研究破解難點(diǎn)。首先，著力研究解決課程資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題。區(qū)學(xué)科教研員主持研究省級(jí)課題“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用研究”，帶動(dòng)了4所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，主編出版的《綜合實(shí)踐活動(dòng)·研究性學(xué)習(xí)》實(shí)驗(yàn)教材在全市推廣使用，合作編寫(xiě)的《節(jié)日文化》（資源包）即將出版，并積累了大量的中小學(xué)優(yōu)秀活動(dòng)案例。其次，以“選題指南”的形式，提供課題給學(xué)校、教師和區(qū)中心教研組成員，鼓勵(lì)開(kāi)展微型課題研究，解決工作中遇到的困難和問(wèn)題。
二是專(zhuān)題研討突出重點(diǎn)。首先，整體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程涉及的領(lǐng)域廣闊，內(nèi)容龐雜，區(qū)教研室組織城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學(xué)校分片分組交流、展示課程資源的開(kāi)發(fā)和使用情況，評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)實(shí)施方案，在全區(qū)范圍內(nèi)展示和共享。其次，構(gòu)建主要教學(xué)課型。重點(diǎn)研討并構(gòu)建了研究性學(xué)習(xí)的選題指導(dǎo)、方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)、方法指導(dǎo)和成果展評(píng)的課型結(jié)構(gòu)，并以《家鄉(xiāng)的淮揚(yáng)菜》為主題，用4節(jié)課進(jìn)行了系列展示和共享，有效地解決了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“怎么教”的問(wèn)題。
四、典型帶動(dòng)，發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的示范性
一是創(chuàng)建基地學(xué)校。在充分調(diào)研和廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，著力打造綜合實(shí)踐活動(dòng)基地學(xué)校。新安小學(xué)的《“新旅”文化》課程已經(jīng)形成系列，內(nèi)容包括“我當(dāng)小小講解員”、表演音樂(lè)劇——一群小好漢、“新旅”故事大家講、“新旅”歌曲一起唱、沿著“新旅”足跡前進(jìn)等。博里鎮(zhèn)中心小學(xué)每年度動(dòng)態(tài)微調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程主題活動(dòng)內(nèi)容，包括手工、農(nóng)民畫(huà)、《春草》詩(shī)社、科技制作、國(guó)防教育、環(huán)保等，實(shí)行“雙選”制，即學(xué)生“選師制”和“選科制”，把主題教育活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃，呈現(xiàn)在課程表中（每周三下午第三節(jié)課），幾年來(lái)組織多次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)活動(dòng)并受到好評(píng)。
二是推介課程范例。充分利用“楚州教研網(wǎng)”， 把本區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的特色經(jīng)驗(yàn)做法及時(shí)上傳到網(wǎng)站上，注意收集各級(jí)培訓(xùn)班（會(huì)）的優(yōu)秀課程資源，推介給學(xué)校、教師，并做好解讀，提出我區(qū)具體工作要求。范例推介力求示范性、系列化和可借鑒。目前已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、會(huì)議等渠道推介校本教材30多套、優(yōu)秀公開(kāi)課教學(xué)資源包6個(gè)、多樣化課型研究包4個(gè)、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案63篇，另有《研究性學(xué)習(xí)·學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》正在編寫(xiě)中。
基本情況
今秋，我校共設(shè)置20個(gè)教學(xué)班（其中七年級(jí)5個(gè)，八年級(jí)7個(gè)，九年級(jí)8個(gè)），在校學(xué)生1287人，其中住宿生1004人，在崗教職工86人，其中專(zhuān)任教師75人，教職工中黨員21人。
指導(dǎo)思想
今秋，我校教育、教學(xué)、科研、后勤等各項(xiàng)工作將以黨的“十六大”和十六屆五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，高舉素質(zhì)教育和課程改革的大旗，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和“關(guān)注人本，開(kāi)拓創(chuàng)新，和諧發(fā)展，惠民利國(guó)”的教育科學(xué)發(fā)展觀，全面落實(shí)市教育局《XX年教育工作要點(diǎn)》所確立的各項(xiàng)工作目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，構(gòu)建適合教師發(fā)展的平臺(tái)”的辦學(xué)理念，凸現(xiàn)“以人為本，評(píng)價(jià)導(dǎo)航，課改先行，重建校本”的辦學(xué)特色，以提高育人質(zhì)量為重點(diǎn)，努力加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，集中精力抓教學(xué)，一心一意搞課改，腳踏實(shí)地抓評(píng)價(jià)，著力加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)期工作總目標(biāo)。
工作目標(biāo)與任務(wù)
一、加強(qiáng)教育行風(fēng)建設(shè)，樹(shù)立良好師表形象 。本學(xué)期，在全體教師中要扎實(shí)開(kāi)展以“愛(ài)心和責(zé)任”為主題的師德師風(fēng)教育活動(dòng)，激勵(lì)教師愛(ài)生如子，愛(ài)崗敬業(yè)，努力提高教師職業(yè)道德水平，鞏固“六條禁令”成果，教師言行零違紀(jì)，學(xué)校收費(fèi)零投訴，師生安全零事故，育人方式創(chuàng)特色，創(chuàng)建“人民滿意學(xué)校”。
二、進(jìn)一步鞏固“普九”成果，穩(wěn)步提高普及程度。鞏固“零輟學(xué)”，“普九”各種資料檔案進(jìn)一步規(guī)范。
三、不斷強(qiáng)化“四個(gè)校本”，著力深化課程改革。不斷提高專(zhuān)任教師高學(xué)歷比例，80%的教師基本掌握初步的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，校本培訓(xùn)有新點(diǎn)子，校本教研再創(chuàng)新特色，校本課程取得新突破，讓課改植根深處，成為提升學(xué)校文化品位的有力支撐，力爭(zhēng)市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽再奪金杯，確保“話題式”校本教研示范學(xué)校掛牌成功。
四、突破難點(diǎn)，不斷優(yōu)化學(xué)校管理。民主法治意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，人本管理理念進(jìn)一步強(qiáng)化，辦學(xué)規(guī)范，管理到位，過(guò)程落實(shí)，作風(fēng)扎實(shí)。
五、突出中心，全面提高育人質(zhì)量。學(xué)生行為規(guī)范合格率達(dá)到99%；學(xué)生體質(zhì)健康合格率達(dá)到95%以上；力創(chuàng)學(xué)校藝術(shù)教育特色，成功舉辦學(xué)校第八屆藝術(shù)節(jié)；各年級(jí)各學(xué)科各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)入全市前十名；綜合辦學(xué)水平保持全市優(yōu)秀等次。
工作思路
一、強(qiáng)力推進(jìn)全員育人，著力優(yōu)化層級(jí)管理，大力實(shí)施過(guò)程管理。
二、強(qiáng)力推進(jìn)校本教研，著力提高教師素質(zhì)，大力實(shí)施分層教學(xué)。
三、強(qiáng)力推進(jìn)評(píng)價(jià)改革，著力營(yíng)造和諧氛圍，大力實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)。
四、強(qiáng)力推進(jìn)后勤改革，著力美化校園環(huán)境，大力實(shí)施名校工程。
工作任務(wù)與措施
一、以“教育行風(fēng)評(píng)議”活動(dòng)為契機(jī)，大力加強(qiáng)師生思想道德建設(shè)。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，建設(shè)一支師德高尚的教師隊(duì)伍。本學(xué)期，繼續(xù)扎實(shí)開(kāi)展好以“愛(ài)心和責(zé)任”為主題的師德師風(fēng)教育活動(dòng)，著力解決好教師隊(duì)伍中打牌賭博，以教謀私、有償家教、亂收費(fèi)等突出問(wèn)題；努力培養(yǎng)全體教師的敬業(yè)精神，務(wù)實(shí)精神，奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神，樹(shù)立師表形象。加大師德檔案制度的落實(shí)力度，逐步推行師德承諾制度，大力培植先進(jìn)典型，在宣傳櫥窗內(nèi)適時(shí)推出管理、教育、教學(xué)、科研、服務(wù)等各方面優(yōu)秀的人和事，充分發(fā)揮榜樣的示范作用；全面落實(shí)“六條禁令”和黨風(fēng)廉政建設(shè)的新要求，對(duì)有悖師德規(guī)范的教師決不姑息遷就，真正實(shí)現(xiàn)教師言行零違紀(jì)。
2、進(jìn)一步增加對(duì)德育工作的投入，逐步使班主任工作成為教師聘任的首選，努力開(kāi)創(chuàng)全員育人的新格局。充分發(fā)揮主渠道、主陣地、主課堂作用，真正形成全員育人、全程育人和服務(wù)育人的德育氛圍。各年級(jí)組要開(kāi)展好以基本道德規(guī)范，行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育為重點(diǎn)的主題教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全員參與，彌補(bǔ)管理“真空”；全體教師都要以“育人”為第一己任，針對(duì)少數(shù)精神空虛、行為失范，懶于學(xué)習(xí)，對(duì)抗教育的同學(xué)，要多關(guān)愛(ài)、多疏導(dǎo)、多溝通，特別要關(guān)注和加強(qiáng)對(duì)“留守學(xué)生”的教育，年級(jí)組要繼續(xù)搞好教師對(duì)“留守學(xué)生”的“一幫一”活動(dòng)；
3、進(jìn)一步完善班主任工作考核辦法，不斷探索輕負(fù)高校的德育工作新機(jī)制。突出德育的首要地位，針對(duì)未成年人的思想、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，深入研究新時(shí)期學(xué)校德育工作的特點(diǎn)及方法，解決好當(dāng)前學(xué)校德育工作中不同程度存在的“計(jì)劃多、執(zhí)行少”，“管的多、育的少”，“虛的多、實(shí)的少”等突出問(wèn)題；按年級(jí)分別確立德育操練目標(biāo)及要求，繼續(xù)開(kāi)展好德育的針對(duì)性與實(shí)效性研究；認(rèn)真執(zhí)行《宜都市中小學(xué)生違紀(jì)處分聽(tīng)證程序暫行規(guī)定》，采用必要的措施，堅(jiān)決遏制學(xué)生中存在的“三對(duì)抗”行為（家長(zhǎng)、學(xué)校、教師）。逐步推行學(xué)生干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制度；認(rèn)真組織好第七屆主題班會(huì)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，使得德育研究有水平、上檔次。不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升學(xué)校文化品位。政教處、年級(jí)組、教研組要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，陣地活起來(lái)，櫥窗亮起來(lái)，認(rèn)真組織好第八屆藝術(shù)節(jié)及慶“十一”、迎新春等文體系列活動(dòng)，拓寬校內(nèi)外育人渠道，提高家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)效性，開(kāi)展經(jīng)常性的、多種形式的家校聯(lián)系活動(dòng)，認(rèn)真辦好家長(zhǎng)學(xué)校，積極協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌社會(huì)各方面資源，不斷優(yōu)化學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。
4、進(jìn)一步提升德育工作水平，著力建設(shè)一支勤奮務(wù)實(shí)、能戰(zhàn)善研、具有松木坪特色的德育工作新隊(duì)伍。本學(xué)期，政教室要在提高德育隊(duì)伍的整體素質(zhì)上下工夫。全體德育工作者要勤奮務(wù)實(shí)的工作，進(jìn)一步增強(qiáng)德育的針對(duì)性與實(shí)效性；要在研究上做文章，針對(duì)未成年人的思想、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，深入研究新時(shí)期學(xué)校德育工作的特點(diǎn)及方法；搞好德育課題的研究，特別是農(nóng)村住宿制學(xué)校德育工作的特點(diǎn)與方法研究，建設(shè)一支具有學(xué)校特色的德育工作隊(duì)伍，探索出一條適合我校特點(diǎn)的德育工作新思路，真正提高我校的德育工作水平。共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
二、以創(chuàng)建“話題式”校本教研基地學(xué)校為契機(jī)，進(jìn)一步深化課程改革。
從今年秋季學(xué)期開(kāi)始，我市基礎(chǔ)教育課程改革已全面進(jìn)入新一輪提升實(shí)驗(yàn)階段。本學(xué)期，教導(dǎo)室、教研組及全體教師要進(jìn)一步總結(jié)成績(jī)，提煉經(jīng)驗(yàn)，齊心協(xié)力，銳意進(jìn)取，把工作做出成效、做出特色，進(jìn)一步深化課程改革。
1、進(jìn)一步加大過(guò)程管理力度，科學(xué)構(gòu)建過(guò)程管理網(wǎng)絡(luò)，在全體教師中大興敬業(yè)、求實(shí)之風(fēng)。一是教研組要抓牢教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)關(guān)，抓實(shí)學(xué)科教學(xué)過(guò)程關(guān)，抓好教學(xué)研討關(guān)。要不斷創(chuàng)新工作思路，在“研”字上做文章，形成各自的管理、研究特色；要認(rèn)真搞好對(duì)教師的教學(xué)月查、考核及督促工作。教導(dǎo)室每月至少召開(kāi)一次教研組長(zhǎng)會(huì)議，堅(jiān)持對(duì)教研組的工
作月查及考核評(píng)比工作，并及時(shí)通報(bào)交流。二是年級(jí)組要通過(guò)依靠并發(fā)揮班主任、學(xué)科責(zé)任人、年級(jí)組教師的作用，形成育人的合力，管理的合力，提高質(zhì)量的合力。要不斷探討不同年級(jí)學(xué)生的教育管理的方式方法，結(jié)合年級(jí)特征開(kāi)展好年級(jí)教育教學(xué)的研討活動(dòng)，與政教處緊密配合，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，抓好年級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，紀(jì)律教育及輔優(yōu)輔差等活動(dòng)。每一個(gè)月召開(kāi)一次年級(jí)組教師會(huì)，采取靈活的形式與年級(jí)班主任、值周教師研討年級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)及教育管理工作。本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)對(duì)年級(jí)組工作實(shí)行月考評(píng)制度，并將年級(jí)組學(xué)期總評(píng)成績(jī)與對(duì)改組年終考評(píng)的優(yōu)秀比例分配結(jié)合起來(lái)。三是教導(dǎo)室要嚴(yán)格執(zhí)行《宜都市教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》及《松木坪中學(xué)教學(xué)管理?xiàng)l例》等要求，開(kāi)展定期和不定期的教學(xué)檢查與教學(xué)抽查，杜絕教學(xué)無(wú)計(jì)劃、上課不備課、作業(yè)不批改、工作不負(fù)責(zé)等現(xiàn)象的發(fā)生。教導(dǎo)室要從抓好教師日常工作入手，堅(jiān)持教學(xué)月查、隨機(jī)抽查、推門(mén)巡查、跟蹤督查、教學(xué)事故日通報(bào)制度；要增添新的舉措，確保教學(xué)常規(guī)落實(shí)；進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)教師教學(xué)工作的目標(biāo)考核，完善教學(xué)質(zhì)量管理考評(píng)措施，調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的工作積極性。本學(xué)期，學(xué)校將繼續(xù)叫響“為務(wù)實(shí)者鋪路搭橋給機(jī)會(huì)，給成功者助威喝彩給地位”的口號(hào)，務(wù)實(shí)過(guò)程管理、落實(shí)目標(biāo)管理，確保各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。
2、進(jìn)一步加大師資培訓(xùn)力度，科學(xué)規(guī)劃教師繼續(xù)教育，在全體教師中大興學(xué)習(xí)、科研之風(fēng)。一是抓實(shí)校本培訓(xùn)，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。要發(fā)揮教導(dǎo)室——教研組——備課組的學(xué)習(xí)研討機(jī)制，通過(guò)“個(gè)體學(xué)習(xí)，自我反思，同伴互助，集體研討，骨干示范等多種途徑與方式開(kāi)展好校本培訓(xùn)活動(dòng)；教導(dǎo)室要搞好學(xué)習(xí)時(shí)間的督導(dǎo)，方法的引導(dǎo)，資料的提供等工作，搞好3~4次專(zhuān)題研討報(bào)告；用好學(xué)校網(wǎng)站，使之成為我校教師學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)、提高的一個(gè)平臺(tái)。二是以“三課”活動(dòng)為主線，進(jìn)一步激活群眾性教研，創(chuàng)建課堂教學(xué)高水平。本學(xué)期要繼續(xù)組織好“我與新課程同成長(zhǎng)”為主題的“三課”活動(dòng)。學(xué)校教導(dǎo)室要在上學(xué)期“三課”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教研組的作用，深入開(kāi)展“達(dá)標(biāo)課、效益課和風(fēng)格特色課”活動(dòng)。學(xué)校教導(dǎo)室周密布署，各教研組具體組織實(shí)施，以“師徒結(jié)對(duì)、新老結(jié)對(duì)、同伴互助”的形式，說(shuō)收獲談不足，找問(wèn)題談建議，抓改進(jìn)，以達(dá)到共同提高課堂教學(xué)水平，不斷提高課堂教學(xué)效率的目的。三是著力搞好市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。教導(dǎo)室、教研組要根據(jù)“三課”活動(dòng)的情況，選派一支精兵強(qiáng)將參加競(jìng)賽，力爭(zhēng)再摘桂冠。四是進(jìn)一步規(guī)范集體備課制度。教研組每個(gè)月應(yīng)有1—2次的研討活動(dòng)，各備課組（課題組）每周應(yīng)有一次形式靈活的集體研討活動(dòng)，要做到時(shí)間保證，制度落實(shí)；鼓勵(lì)教師之間開(kāi)展“聊天式”、“互助式”的研討活動(dòng)；形成“在學(xué)習(xí)中改革，在改革中探究，在探究中發(fā)展的”的理念，激活研究的氛圍，進(jìn)一步濃厚學(xué)習(xí)研討之風(fēng)。五是在話題式校本教研方面取得新突破。各個(gè)教研組、備課組應(yīng)在開(kāi)學(xué)之初，指導(dǎo)教師進(jìn)一步明確話題教研的內(nèi)涵，成立話題組，制定方案，務(wù)實(shí)過(guò)程，搞好研究，真正形成一批具有學(xué)校特色的話題式校本教研成果，確保話題式校本教研基地學(xué)校掛牌成功。六是繼續(xù)搞好校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作，以滿足師生的個(gè)性發(fā)展需求，進(jìn)一步打造我校課改新亮點(diǎn)。
3、進(jìn)一步加大質(zhì)量管理力度，科學(xué)制定質(zhì)量管理辦法，在全體教師中大興爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)之風(fēng)。全面提高教育質(zhì)量是教育工作的本質(zhì)追求，是學(xué)校工作的生命線，也是辦好人民滿意教育、不斷滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求的具體體現(xiàn)。本學(xué)期，學(xué)校要狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，形成人人關(guān)注質(zhì)量，人人抓質(zhì)量，以提高質(zhì)量為榮的良好氛圍。一是繼續(xù)推行班子成員“坐陣一個(gè)年級(jí)組，掛靠一個(gè)教研組，任教一門(mén)學(xué)科，每周聽(tīng)評(píng)一節(jié)課”制度，形成年級(jí)組、教研組集中精力抓質(zhì)量的合力，做到主要精力管理教學(xué)，研究教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)。努力形成教導(dǎo)室，年級(jí)組、教研組、備課組，教師個(gè)人抓質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)，抓質(zhì)量的良好風(fēng)氣，抓質(zhì)量的和諧氛圍。二是年級(jí)組要把好質(zhì)量形成關(guān)，加強(qiáng)年級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控，定期開(kāi)展教育質(zhì)量檢測(cè)，加大對(duì)薄弱班級(jí)的調(diào)查分析、跟蹤指導(dǎo)和限期整改力度，保持年級(jí)組內(nèi)班級(jí)間的平衡發(fā)展，做到不讓一個(gè)班級(jí)掉隊(duì)。三是教研組要在建設(shè)學(xué)習(xí)型的組織上做文章，以抓教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，依靠備課組搞好集體研究，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科興趣活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教師教學(xué)活力，通過(guò)定期的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，加大對(duì)薄弱教師的解剖、指導(dǎo)、整改力度，確保不讓一個(gè)教師掉隊(duì)。四是各年級(jí)組、教研組、教師個(gè)人要在對(duì)春季教育教學(xué)質(zhì)量全面分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，制訂新學(xué)期的質(zhì)量目標(biāo)，尋找新思路，增添新措施，從雙基抓起，從學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣抓起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一天、每一節(jié)課抓起，立足課堂，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)2
三、進(jìn)一步提高后勤服務(wù)質(zhì)量，改善師生學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
本學(xué)期，要進(jìn)一步增強(qiáng)后勤、教輔人員服務(wù)教育教學(xué)的責(zé)任感和使命感，著力強(qiáng)化憂患意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。
1、加強(qiáng)學(xué)生食堂管理。要嚴(yán)把物質(zhì)進(jìn)出關(guān)，嚴(yán)格進(jìn)出監(jiān)督關(guān)，加強(qiáng)飲食衛(wèi)生安全督查，不斷改進(jìn)服務(wù)態(tài)度，努力提高服務(wù)質(zhì)量，穩(wěn)步提高經(jīng)營(yíng)效益，最大限度的讓師生滿意。
2、加強(qiáng)門(mén)店經(jīng)營(yíng)管理。要進(jìn)一步規(guī)范門(mén)店的經(jīng)營(yíng)秩序，堅(jiān)決杜絕“三無(wú)”產(chǎn)品，禁止出售危害學(xué)生身心健康的物品，文明經(jīng)營(yíng)，服務(wù)至上，確保食品衛(wèi)生安全。
3、加強(qiáng)公物管理。要進(jìn)一步增強(qiáng)師生愛(ài)惜公物的意識(shí)，厲行節(jié)約，建立公物保管責(zé)任制，公物理賠要從嚴(yán)從快，確保學(xué)校財(cái)產(chǎn)不受損失。
主要活動(dòng)安排
九月份：
1、依法勸學(xué)，嚴(yán)控學(xué)生流失；
2、學(xué)生行為規(guī)范操練活動(dòng)；
3、年級(jí)組、教研組工作專(zhuān)題研究；
4、上交“教學(xué)現(xiàn)代化”課題活動(dòng)方案、“三課”活動(dòng)方案、“話題式校本教研”方案和“校本培訓(xùn)”方案；
5、教師節(jié)慶祝活動(dòng)；
6、全市學(xué)科教學(xué)教研工作會(huì)；
7、新教師展示課；
8、教研室集體視導(dǎo)。
十月份：
1、愛(ài)國(guó)主義教育月活動(dòng)；
2、校級(jí)“三課”與全市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)；
3、全市評(píng)價(jià)改革研討會(huì)；
4、九年級(jí)工作專(zhuān)題研究；
5、舉辦師生第八屆藝術(shù)節(jié)；
6、重陽(yáng)節(jié)紀(jì)念活動(dòng)；
7、全市第二屆校長(zhǎng)論壇活動(dòng)。
十一月份：
1、集體主義教育月活動(dòng)；
2、全市教育科研成果評(píng)比活動(dòng)；
3、其中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)；
4、全市
期中教育教學(xué)工作檢查；
5、年級(jí)組學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查與家長(zhǎng)會(huì)；
6、第七屆主題會(huì)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)；
7、“三課”活動(dòng)。
十二月份：
1、前途理想、心理健康教育月活動(dòng)；
2、全市新課程資源暨校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施專(zhuān)題研討會(huì)；
3、全市校本教研基地學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收；
4、新教師考核；
5、迎新春教工文體系列活動(dòng)；
6、關(guān)愛(ài)“留守子女”，“一幫一”情況反饋。
元月份：
1、教學(xué)科研總結(jié)匯報(bào)月活動(dòng)；
2、期末教育教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)、總結(jié)與評(píng)估；
3、各學(xué)科優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例、教學(xué)日記（教學(xué)敘事）征集評(píng)選；
4、教職工目標(biāo)管理與評(píng)價(jià)。
1發(fā)揮各專(zhuān)科分會(huì)的人才技術(shù)優(yōu)勢(shì)，舉辦專(zhuān)業(yè)對(duì)口的培訓(xùn)班
充分發(fā)揮學(xué)會(huì)各專(zhuān)科分會(huì)主任委員、副主任委員的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，在全市范圍內(nèi)舉辦不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的學(xué)術(shù)交流。各專(zhuān)業(yè)分會(huì)的主任委員都是我市本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)佼佼者，是專(zhuān)家中的精品，有些分會(huì)主任委員同時(shí)又是本專(zhuān)業(yè)省級(jí)專(zhuān)科分會(huì)的委員。這些專(zhuān)家除參加省一級(jí)的專(zhuān)科分會(huì)活動(dòng)外，還能夠經(jīng)常的參加國(guó)家、省一級(jí)的學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)班，了解本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和國(guó)際前沿，知識(shí)的廣度和深度都得到了不斷的充實(shí)。其理論水平也得到了提升。通過(guò)開(kāi)展繼續(xù)教育活動(dòng)，能夠使這些專(zhuān)家將新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法傳授給基層廣大的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，從而完成整個(gè)體系專(zhuān)業(yè)知識(shí)的豐富和更新。如開(kāi)展旨在提升專(zhuān)業(yè)理論水平，了解本專(zhuān)業(yè)國(guó)際學(xué)術(shù)前沿和國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的高級(jí)培訓(xùn)班，盡量采用班型相對(duì)小、30人左右，參會(huì)人員以專(zhuān)業(yè)委員會(huì)成員為主的圓桌會(huì)議形式，開(kāi)展專(zhuān)題研討；對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容為普及提高的常見(jiàn)病與多發(fā)病在診治方面的新進(jìn)展等內(nèi)容的，可舉辦中等規(guī)模的培訓(xùn)班，人數(shù)一般在200人左右；對(duì)于公共知識(shí)的培訓(xùn)，可采用跨專(zhuān)業(yè)的較大型的培訓(xùn)班，人數(shù)可在400人左右。作為學(xué)術(shù)活動(dòng)的組織者，醫(yī)學(xué)會(huì)應(yīng)將繼續(xù)教育培訓(xùn)要求、年度內(nèi)培訓(xùn)計(jì)劃（包括培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、授課內(nèi)容、主講人、參加培訓(xùn)對(duì)象）等詳細(xì)情況以文件形式下發(fā)到會(huì)員單位的聯(lián)絡(luò)秘書(shū)，使全體參加培訓(xùn)的會(huì)員根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)情況合理安排學(xué)習(xí)。目前我市已成了32個(gè)專(zhuān)科分會(huì)，各專(zhuān)業(yè)委員會(huì)活動(dòng)踴躍。如心血管專(zhuān)科分會(huì)組織開(kāi)展的疑難病案討論、心血管疾病治療新技術(shù)等；放射線專(zhuān)科分會(huì)組織開(kāi)展的全市閱片、會(huì)診活動(dòng)；檢驗(yàn)專(zhuān)科分會(huì)組織的針對(duì)農(nóng)村基層檢驗(yàn)人員技術(shù)設(shè)備水平的實(shí)際情況，指導(dǎo)其訂立檢驗(yàn)發(fā)展規(guī)劃，解答基層單位提出的技術(shù)問(wèn)題；內(nèi)分泌專(zhuān)科分會(huì)針對(duì)目前糖尿病高發(fā)的特點(diǎn)，在藥物治療的同時(shí)，積極做好宣教工作等等。通過(guò)開(kāi)展多種形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造了全市各醫(yī)療單位的學(xué)術(shù)氛圍，提升了衛(wèi)生全行業(yè)的理論技術(shù)水平。
2拓寬繼續(xù)教育知識(shí)面，將心理學(xué)、醫(yī)學(xué)法學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)納入培訓(xùn)計(jì)劃
隨著醫(yī)學(xué)模式從生物醫(yī)學(xué)模式演變?yōu)樯?心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，人們?cè)卺t(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的觀察和處理醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的基本思想和主要方法也會(huì)發(fā)生改變。生物醫(yī)學(xué)模式把人看做單純的生物或是一部機(jī)器，只注重人的生物學(xué)指標(biāo)的測(cè)量，而忽視患者的心理、行為和社會(huì)性，忽視了人的心理功能及心理社會(huì)因素的致病作用，因此不能全面的闡明人類(lèi)健康和疾病的本質(zhì)。現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境下，醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，醫(yī)患矛盾不斷激化，公眾對(duì)診療行為的認(rèn)識(shí)和理解也漸由傳統(tǒng)的救死扶傷趨向于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的商品交易。醫(yī)患之間關(guān)系或可稱(chēng)之為合同關(guān)系。加之醫(yī)學(xué)人文基礎(chǔ)薄弱，醫(yī)患溝通不良，醫(yī)務(wù)人員心理學(xué)知識(shí)欠缺。這些因素也使廣大的醫(yī)務(wù)工作者在醫(yī)療服務(wù)工作中，不能夠很好的將心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，而致醫(yī)患之間溝通效率低下；同時(shí)，醫(yī)務(wù)人員由于長(zhǎng)期的心理壓抑，其自身的心理健康水平也存在一定的問(wèn)題。醫(yī)院在政府與市場(chǎng)的夾縫中尋找生存發(fā)展空間，定位的模糊造成即要提供優(yōu)質(zhì)的衛(wèi)生服務(wù)，又要考慮經(jīng)營(yíng)創(chuàng)收的雙重壓力。媒體對(duì)個(gè)別操守不良的醫(yī)務(wù)人員的報(bào)道，使整個(gè)行業(yè)形象受到影響，醫(yī)療衛(wèi)生的健康所系、性命相托的性質(zhì)，決定了從事臨床工作的高風(fēng)險(xiǎn)性。因此其心理壓力低于公眾水平。醫(yī)務(wù)人員的這種心理壓力長(zhǎng)期積蓄勢(shì)必造成工作精力下降，人際關(guān)系不良，甚至引發(fā)多種身心疾病。如何解決這些心理健康問(wèn)題，除了醫(yī)務(wù)人員其自身應(yīng)掌握一定的自我調(diào)節(jié)技能，學(xué)習(xí)必要的溝通技巧等外，通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的理論，通過(guò)心理咨詢師的經(jīng)常性的心理疏導(dǎo)是非常必要的。近些年，學(xué)會(huì)的繼續(xù)教育部門(mén)為解決以上問(wèn)題，設(shè)計(jì)和安排了具有一定心理學(xué)理論水平和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢師專(zhuān)門(mén)為醫(yī)務(wù)人員授課，這樣既解決了醫(yī)務(wù)人員自身的心理問(wèn)題，豐富了醫(yī)務(wù)人員的心理理論知識(shí)，從而也解決了醫(yī)患之間在診療溝通上涉及的心理問(wèn)題，順應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在衛(wèi)生技術(shù)人才中，具備高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)人員并受聘于醫(yī)療機(jī)構(gòu)三年以上，符合醫(yī)療事故鑒定專(zhuān)家?guī)斐蓡T的要求。都可以進(jìn)入醫(yī)療事故鑒定專(zhuān)家?guī)欤沂心壳熬邆浯藯l件的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家超過(guò)400人。這些專(zhuān)家多是各醫(yī)療機(jī)構(gòu)的技術(shù)骨干、科室主任，分布于各個(gè)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)。因此抓好這一精品團(tuán)體的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)顯得更加重要。醫(yī)療事故鑒定本身要求專(zhuān)家除掌握和運(yùn)用醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還需要專(zhuān)家了解和掌握《民法》、《刑法》、《行政訴訟法》、《侵權(quán)責(zé)任法》以及有關(guān)的醫(yī)學(xué)法律、法規(guī)、部門(mén)規(guī)章等，鑒定專(zhuān)家不僅有醫(yī)學(xué)專(zhuān)家的身份背景，更被賦予了特殊使命——醫(yī)學(xué)法官。鑒定專(zhuān)家從臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)家轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)學(xué)法官，需要一個(gè)調(diào)整和提高的過(guò)程，要通過(guò)參加培訓(xùn)、座談、討論等學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)獲得正確的認(rèn)知。同時(shí)醫(yī)學(xué)鑒定專(zhuān)家通過(guò)角色轉(zhuǎn)變，不斷的豐富自己的法律知識(shí)，了解和把握構(gòu)成醫(yī)療事故的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，醫(yī)療環(huán)節(jié)中那些地方易出現(xiàn)漏洞引發(fā)糾紛，怎樣運(yùn)用侵權(quán)責(zé)任法等相關(guān)知識(shí)，來(lái)履行告知義務(wù)，掌握這些知識(shí)后，再回饋到臨床實(shí)踐中，指導(dǎo)日常的臨床實(shí)踐和管理工作，對(duì)于減少醫(yī)療隱患、避免醫(yī)療事故的發(fā)生，更具現(xiàn)實(shí)意義。有關(guān)鑒定專(zhuān)家培訓(xùn)內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)已頒布的各種與醫(yī)學(xué)相關(guān)衛(wèi)生法律、法規(guī)、診療規(guī)范、常規(guī)等，學(xué)習(xí)醫(yī)療事故構(gòu)成要件，做好典型案例分析等。培訓(xùn)形式采取靈活多樣性，講求實(shí)效性。
3發(fā)揮橋梁和紐帶作用，開(kāi)展院際之間的學(xué)術(shù)研討
充分發(fā)揮學(xué)會(huì)職能，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)學(xué)科之間和橫向聯(lián)系與協(xié)作[1]，搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。根據(jù)我市衛(wèi)生人力資源分布現(xiàn)狀和院際之間關(guān)系的實(shí)際情況，即不同等級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間縱向聯(lián)系和同一等級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間的橫向聯(lián)系均不夠順暢，市直醫(yī)療機(jī)構(gòu)和企業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)系統(tǒng)之間的學(xué)術(shù)交流更易形成壁壘。同時(shí)三級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)與二級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)在很多專(zhuān)業(yè)上差距較大，因此加強(qiáng)上述不同行政管理體系與不同醫(yī)院等級(jí)之間的學(xué)術(shù)交流與協(xié)作，是市醫(yī)學(xué)會(huì)這一學(xué)術(shù)團(tuán)體不可推卸的職責(zé)。
4服務(wù)農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，開(kāi)展下鄉(xiāng)支農(nóng)、會(huì)診、講學(xué)活動(dòng)
考慮到偏遠(yuǎn)地區(qū)的醫(yī)療條件及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的實(shí)際情況，組織不同科系的專(zhuān)業(yè)委員會(huì)專(zhuān)家面向基層，送知識(shí)下鄉(xiāng)，定期定點(diǎn)與基層尤其是兩縣的醫(yī)療機(jī)構(gòu)開(kāi)展長(zhǎng)效的預(yù)約會(huì)診、專(zhuān)題研討、病案討論等工作制度。提升基層專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才水平。
5加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組織管理工作
繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理部門(mén)要根據(jù)衛(wèi)生技術(shù)人才的基礎(chǔ)水平和現(xiàn)實(shí)需要[2]，合理的設(shè)計(jì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，并加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目課件的統(tǒng)一集中審核工作，其目的是督促授課教師認(rèn)真準(zhǔn)備課件，提高培訓(xùn)質(zhì)量。要?jiǎng)?chuàng)新專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)管理機(jī)制，對(duì)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任委員、學(xué)科帶頭人、授課教師等采取激勵(lì)機(jī)制，為其發(fā)展提供平臺(tái)、創(chuàng)造有利條件。逐步完善培訓(xùn)體系，充分利用國(guó)家對(duì)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分的硬性要求，約束廣大衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，按照規(guī)定和計(jì)劃參加培訓(xùn)，根據(jù)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目的內(nèi)容，合理安排授課對(duì)象，開(kāi)展靈活多樣的培訓(xùn)形式，并重點(diǎn)加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中的管理工作。
作者：金會(huì)生 單位：本溪市醫(yī)學(xué)會(huì)
一、開(kāi)設(shè)心理健康課程，
將德育融入課堂教學(xué)
許多學(xué)生覺(jué)得，高中生活緊張而繁忙，要面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，人際交往中的各種苦悶，個(gè)人情緒的波瀾起伏，等等。因此，我們依據(jù)不同階段學(xué)生身心發(fā)展的特征，在高中三個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)了有針對(duì)性的心理健康教育課程，對(duì)學(xué)生的發(fā)展給予綜合性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)。高一年級(jí)的教育以入學(xué)適應(yīng)、人際交往、情緒心理、挫折與壓力應(yīng)對(duì)為重點(diǎn)，幫助學(xué)生完成初中向高中的平穩(wěn)過(guò)渡；高二年級(jí)以學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)為重點(diǎn)，同時(shí)有針對(duì)性地研究青春期異往心理；而高三年級(jí)則以考試心理、成才心理為指導(dǎo)重點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的考試觀、成才觀和價(jià)值觀，為踏入大學(xué)做必要的準(zhǔn)備。
心理發(fā)展指導(dǎo)中心自編了一套學(xué)生專(zhuān)用的心理健康教材，教材內(nèi)容豐富實(shí)用，集課本、筆記本、課堂感悟于一體，且兼具收藏價(jià)值，裝禎精美，使心理健康教育在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教的針對(duì)性和學(xué)的自主性。教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中運(yùn)用，在運(yùn)用中內(nèi)化。教學(xué)內(nèi)容著眼于同輩群體輔導(dǎo)資源的開(kāi)發(fā)，指導(dǎo)活動(dòng)做到團(tuán)體活動(dòng)與個(gè)人咨詢，場(chǎng)景模擬與案例分析，室外與室內(nèi)，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)的“五結(jié)合”。學(xué)生在“自我”與“他我”的碰撞中，不斷進(jìn)行內(nèi)心對(duì)話與反省，增強(qiáng)自尊、自信。心理健康課的開(kāi)設(shè)，不僅帶給學(xué)生一段輕松愉快的時(shí)光，更讓他們鍛煉了生活、學(xué)習(xí)的技能。有的學(xué)生這樣形容上心理健康課的感受――如入芝蘭之室。
二、組織豐富多彩的活動(dòng)，
寓道德教化于心理體驗(yàn)
針對(duì)未成年人在學(xué)習(xí)和生活中沒(méi)有明確目標(biāo)，缺乏精神動(dòng)力，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)和畏難情緒，喪失奮斗精神的問(wèn)題，我們采取引導(dǎo)體驗(yàn)式的活動(dòng)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自畫(huà)像的方式，進(jìn)行氣質(zhì)測(cè)試，初步建立客觀、積極的自我認(rèn)識(shí)；通過(guò)書(shū)寫(xiě)贊美卡片這類(lèi)“優(yōu)點(diǎn)轟炸”活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的良好感覺(jué)；通過(guò)觀看奧斯卡獲獎(jiǎng)短片和“尋找相同的樹(shù)葉”等戶外游戲，進(jìn)一步深化“我是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的人”等理念；通過(guò)開(kāi)展“我的人生發(fā)展線”活動(dòng)，規(guī)劃人生軌跡，提升學(xué)生的自主意識(shí)；通過(guò)“為自己書(shū)寫(xiě)墓志銘”這樣看似極端的方式，引發(fā)學(xué)生的終極思考，探尋人生定位，朝著明確的方向努力……由淺入深、由表及里的活動(dòng)，使學(xué)生明白了最有力的依靠是自己，從而增強(qiáng)克服困難的決心和勇氣。
未成年人戕害幼弱生命的惡性事件頻現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，根源在于孩子們?nèi)狈σ?guī)則意識(shí)，容易推卸責(zé)任。我們采取案例分析、實(shí)地體驗(yàn)的方式，使學(xué)生在內(nèi)省中長(zhǎng)大成熟。運(yùn)用典型的“兩難案例”，將規(guī)則、責(zé)任、生命三者之間的關(guān)系呈現(xiàn)出來(lái)，讓他們通過(guò)自己的分析，逐漸認(rèn)清三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確規(guī)則的意義，建立良好的規(guī)則和責(zé)任意識(shí)；在安全教育課上，告訴學(xué)生面對(duì)自然災(zāi)害和人為傷害時(shí)如何逃生自救與承擔(dān)責(zé)任；通過(guò)戶外與大自然的親近，使學(xué)生真切地感覺(jué)到生命的可貴，進(jìn)而珍愛(ài)生命。
如今，獨(dú)生子女在人際交往過(guò)程中經(jīng)常產(chǎn)生困惑，我們通過(guò)各種方式引領(lǐng)學(xué)生正確看待和處理各種人際困擾，在親情和友誼中建立支持系統(tǒng)。比如，讓學(xué)生直接參與心理劇表演，解決學(xué)生與父母的溝通問(wèn)題；通過(guò)“角色互換”體驗(yàn)活動(dòng)，掌握表達(dá)和溝通的技巧；通過(guò)觀看、討論影視作品的片段，了解體態(tài)語(yǔ)在人際交往中的作用，學(xué)會(huì)與老師、同學(xué)交往；通過(guò)自然而然地講解有關(guān)青春期發(fā)育階段的特點(diǎn)以及性心理的發(fā)展規(guī)律等敏感問(wèn)題，幫助學(xué)生解決與異往的問(wèn)題。
活動(dòng)結(jié)束后，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生發(fā)出感慨：
這下我才真正明白了什么是“天下沒(méi)有兩片一樣的樹(shù)葉”。
這下我相信了人的潛能原來(lái)如此巨大。
這下我懂了父母是多么愛(ài)我。
這下我想開(kāi)了，原來(lái)心有多大，世界就有多大。
…………
三、設(shè)立心理咨詢室，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)
高中學(xué)生普遍進(jìn)入青春期，心理學(xué)上也把這一時(shí)段叫做疾風(fēng)暴雨期，意為青春是一段沒(méi)有航標(biāo)的激流。在歲月的長(zhǎng)河里，不管學(xué)生們是否做好心理準(zhǔn)備，他們的生命之船已經(jīng)駛進(jìn)這段激流。這個(gè)階段，學(xué)生心智還不夠成熟，思考問(wèn)題還不夠全面、縝密，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、家庭關(guān)系等方面都會(huì)遇到種種迷茫、困惑與煩惱，而這些問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決就會(huì)陷入心理的困境。
為此，學(xué)校設(shè)立了“心理咨詢室”，針對(duì)一些學(xué)生的特殊問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別咨詢與指導(dǎo)。這項(xiàng)工作的目的并不僅僅是去滿足一小部分學(xué)生補(bǔ)救性的需求，也不僅僅是在他們遇到危機(jī)時(shí)提供援助，而是要立足于學(xué)生發(fā)展性的需求和抉擇，協(xié)助學(xué)生獲得完美的發(fā)展。
高二理科班有位男生，初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，高中以來(lái)雖然一直很努力，成績(jī)卻總是不見(jiàn)起色，他的挫敗感越來(lái)越嚴(yán)重，漸漸變得沮喪、多疑。前來(lái)咨詢的時(shí)候，輔導(dǎo)老師通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)他填寫(xiě)《來(lái)訪者登記表》時(shí)，寫(xiě)字動(dòng)作比較僵硬，專(zhuān)注但不夠靈活，筆觸較深，說(shuō)話也謹(jǐn)慎遲疑，初步判斷這位同學(xué)在學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有問(wèn)題，但是在注意力的靈活性、閱讀速度、答題速度、邏輯推理等方面存在困擾，也就是說(shuō)他能掌握知識(shí)卻不能靈活運(yùn)用，能答題卻效率太低，因而沒(méi)有效能感，而又因?yàn)槌煽?jī)的不理想，導(dǎo)致他心理行為方面的種種問(wèn)題。于是，輔導(dǎo)老師為他設(shè)計(jì)了一整套調(diào)理方案，指導(dǎo)他從最喜歡的物理學(xué)科入手，嘗試著控制做題時(shí)間，有意識(shí)地進(jìn)行提高做題速度的練習(xí)，并和他一起制訂了具體的訓(xùn)練方式和訓(xùn)練步驟。在訓(xùn)練中，學(xué)生表現(xiàn)出很高的熱情，進(jìn)一步商討每天的訓(xùn)練時(shí)間以及學(xué)科應(yīng)用中比較細(xì)節(jié)的問(wèn)題，進(jìn)行了持續(xù)的輔導(dǎo)訓(xùn)練。后來(lái)，這位同學(xué)的成績(jī)提升了，和同學(xué)的相處也更加融洽，變得樂(lè)觀、開(kāi)朗。
這僅僅是個(gè)別輔導(dǎo)中的一例，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心成立十多年來(lái)，每周固定三天輔導(dǎo)前來(lái)尋求幫助的學(xué)生，接待學(xué)生咨詢上千人次，使很多內(nèi)心煎熬與失望的學(xué)生走出困境，帶著陽(yáng)光般的笑臉和積極的心態(tài)走進(jìn)新的生活。
四、調(diào)動(dòng)多方力量，展開(kāi)立體德育
基于學(xué)生全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的德育工作是一個(gè)長(zhǎng)期的、綜合性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，僅僅依靠課堂教學(xué)、心理活動(dòng)、個(gè)別咨詢是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)校調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，展開(kāi)全方位的德育工作。
成立“班主任工作坊”，各年級(jí)精選高素質(zhì)的優(yōu)秀班主任，在學(xué)生發(fā)展中心的培訓(xùn)指導(dǎo)下，針對(duì)本年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)系列德育專(zhuān)題，開(kāi)發(fā)心理主題班會(huì)，提高德育的針對(duì)性、時(shí)效性。
成立“教師工作坊”，定期對(duì)教師進(jìn)行心理知識(shí)培訓(xùn)，使教師系統(tǒng)地了解學(xué)生各階段發(fā)展特點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來(lái)看學(xué)生現(xiàn)階段表現(xiàn)，并針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題研討，如“青春期心理與行為的典型表現(xiàn)”“青春期逆反心理的行為表現(xiàn)與原因探析”“中學(xué)生人際交往的特點(diǎn)與擇友標(biāo)準(zhǔn)”等課題的探討研究，使科任教師成為德育的中堅(jiān)力量，教師在工作中不僅要教書(shū)，更要育人。
在北京市和朝陽(yáng)區(qū)教委以及學(xué)校黨政的領(lǐng)導(dǎo)下,抓住北京推進(jìn)新課程改革,承辦2008奧運(yùn)會(huì),召開(kāi)第二次全市德育大會(huì)和我校進(jìn)行首都名校建設(shè)的良好契機(jī),按照貫徹先進(jìn)教育思想,整合德育資源,固化德育模式的基本思路,重在德育建設(shè)和思路引領(lǐng),鞏固已經(jīng)形成的德育模式和特色,改革創(chuàng)新德育管理思路和方法,提高德育針對(duì)性和實(shí)效性,提升我校德育在市區(qū)的地位和影響力,促進(jìn)素質(zhì)教育在陳經(jīng)綸中學(xué)落地生根.
二,工作重點(diǎn)
繼續(xù)鞏固和深化"三構(gòu)建一加強(qiáng)"的德育工作模式和框架;
按照學(xué)校教育教學(xué)兩大系統(tǒng)思路,整合校內(nèi)各種德育資源;
推出德育"四層次構(gòu)想",實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容模塊化,專(zhuān)業(yè)化;
以?shī)W運(yùn)和課改為契機(jī),提升人生遠(yuǎn)足綜合實(shí)踐課程,打造特色品牌德育活動(dòng);
以德育科研和培訓(xùn)為引領(lǐng),分層培養(yǎng)四支德育隊(duì)伍.
三,具體工作
1,挖掘教育因素,整合校內(nèi)德育資源
按照學(xué)校教育教學(xué)兩大系統(tǒng)的組織框架,學(xué)生發(fā)展處,年級(jí)管理處合并為一
個(gè)處室,雖然人員沒(méi)有增加,但要發(fā)揮整合與疊加效能,提高工作效率.克服條塊分割狀況,實(shí)現(xiàn)德育,團(tuán)委,年級(jí),醫(yī)務(wù)室等人員共享,分工合作,形成校內(nèi)大德育體系,提高德育資源利用率.
(1)加強(qiáng)處室一體化統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)
處室合并將帶來(lái)一系列的新情況,新問(wèn)題,新關(guān)系,我們將按照處室一體化的思路進(jìn)行調(diào)整,實(shí)現(xiàn)資源整合,效率提高.
(2)建立崗位分工責(zé)任制.
按照處室一體化的思路,對(duì)處室人員進(jìn)行重新分工,明確崗位職責(zé).強(qiáng)化處室人員工作的主體意識(shí),發(fā)揮每個(gè)人的主動(dòng)性,積極性和創(chuàng)造性,所有人員都要獨(dú)立做好本職工作,克服依賴(lài),推委,扯皮,攀比等現(xiàn)象;強(qiáng)化處室人員的合作意識(shí),處室人員之間要多溝通,多協(xié)作,多補(bǔ)臺(tái),多支持,實(shí)現(xiàn)資源共享,形成教育合力.
(3)建立大處室例會(huì)制度(兩周一次).
四個(gè)年級(jí)之間形成溝通,銜接,合作,互動(dòng)機(jī)制,在行為規(guī)范管理和大型活動(dòng)等方面,探索學(xué)生交叉管理和主任聯(lián)動(dòng)管理,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校層面一盤(pán)棋;發(fā)展處和年級(jí)之間形成分工與合作,服務(wù)與指導(dǎo),評(píng)價(jià)與激勵(lì)的良好關(guān)系,共同打造優(yōu)良校風(fēng)和一流質(zhì)量.
(4)建設(shè)陽(yáng)光和諧處室.
堅(jiān)持公平,公正,公開(kāi),透明的原則開(kāi)展工作,按照溝通,理解,寬容,信任的原則處理人際關(guān)系,提高處室和諧度.做好處室人員分工,減少工作真空,也要避免重復(fù)工作;探索科學(xué)管理規(guī)律,加強(qiáng)合作與協(xié)調(diào),提高工作效率與效能,克服職業(yè)倦怠現(xiàn)象的出現(xiàn).
2,總結(jié)成功教育經(jīng)驗(yàn),固化德育管理模式
建立工作模式可以避免重復(fù)探索,提高工作效率.新學(xué)年工作將努力推出不同的工作模式,作為統(tǒng)一思想,統(tǒng)一步調(diào),順暢關(guān)系,提高效能的重要措施.
(1)固化和規(guī)范年級(jí)學(xué)生會(huì)管理模式.
年級(jí)平臺(tái)打造是我校辦學(xué)質(zhì)量提升的主要舉措,年級(jí)學(xué)生會(huì)是年級(jí)學(xué)生自治管理的重要平臺(tái).初中和新高二要總結(jié),鞏固和完善,新高三要堅(jiān)持和充實(shí),新高一要在一個(gè)月內(nèi)進(jìn)入常規(guī)運(yùn)行狀態(tài).學(xué)生發(fā)展處在四個(gè)年級(jí)學(xué)生會(huì)的規(guī)范和協(xié)調(diào)方面做出努力和探索,力爭(zhēng)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)構(gòu)建起相對(duì)科學(xué)的管理模式,為年級(jí)管理提供服務(wù)和支撐.
(2)固化和規(guī)范分段德育活動(dòng)形式和內(nèi)容.
我校已經(jīng)形成了一些很好的特色活動(dòng),發(fā)展處,年級(jí)組,教學(xué)處要通力配合,將這些活動(dòng)固化.這樣既可以避免因?yàn)槿藛T的變動(dòng)而出現(xiàn)隨意的狀態(tài),又可以減少不必要的勞動(dòng)和付出,提高工作的效率和效能.比如:初一,高一的銜接教育,初二高考期間的遠(yuǎn)足,高一的政治社會(huì)實(shí)踐,高二的戲劇節(jié)和參觀北大活動(dòng),初三,高三畢業(yè)典禮,高三成人儀式和百日誓師……學(xué)校也要固化一些德育活動(dòng),比如9月的新生軍訓(xùn)和秋季運(yùn)動(dòng)會(huì),10月期中考試后的體育比賽,11月的科技節(jié),12月的圣誕和元旦聯(lián)歡,1月的百名標(biāo)兵評(píng)選,4月的春游,5月的合唱比賽,6月的人生遠(yuǎn)足……
(3)固化和規(guī)范三構(gòu)建一加強(qiáng)兩支撐的德育工作模式.
這是我校多年探索和積淀的成果,要不斷完善和固化,成為特色和品牌.人生遠(yuǎn)足要多樣化并向?qū)W科延伸,不斷升華為綜合社會(huì)實(shí)踐課程;志愿服務(wù)要多樣化并向家庭和學(xué)校延伸,不斷升華為愛(ài)心工程;自我管理要層次化并向班級(jí)延伸,不斷升華為自管自育;校園文化建設(shè)要整體化并向精神層面延伸,不斷升華為學(xué)校主流價(jià)值觀;年級(jí)平臺(tái)打造要科學(xué)化并向創(chuàng)新方向延伸,避免高原現(xiàn)象出現(xiàn);德育首席要學(xué)術(shù)化并向符號(hào)化方向發(fā)展,防止出頭椽子先爛的現(xiàn)象.
(4)固化和探索分年級(jí)分階段的班級(jí)活動(dòng)模式
在已有班級(jí)建設(shè)思路的基礎(chǔ)上,逐步探索分年級(jí),分階段的班集體建設(shè)活動(dòng)模式,促進(jìn)班集體建設(shè)過(guò)程的科學(xué)化,促進(jìn)德育科學(xué)管理重心的進(jìn)一步下移,逐步形成學(xué)校,年級(jí),班級(jí)不同的德育框架結(jié)構(gòu)和活動(dòng)模式,使學(xué)校德育管理形成自動(dòng)化的狀態(tài),實(shí)現(xiàn)真正的制度化,科學(xué)化管理.
3,理清德育工作思路,明確不同德育任務(wù)
德育工作紛繁復(fù)雜,我們按照學(xué)校德育工作規(guī)律,將德育分成規(guī)范性德育,發(fā)展性德育,深層次德育和境界性德育四個(gè)層次,學(xué)校,年級(jí)和班級(jí)都要按照這一思路分層次,分階段開(kāi)展工作,發(fā)展處教師分工也要以此為參照.
(1)加強(qiáng)行為養(yǎng)成教育,落實(shí)規(guī)范性德育
規(guī)范性德育是德育的第一個(gè)層次,主要為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,是德育最基礎(chǔ)性的工作,可以通過(guò)德育常規(guī)量化評(píng)比來(lái)實(shí)現(xiàn).我校通過(guò)"八好班集體"建設(shè)(學(xué)生出勤好,儀容儀表好,師生和諧好,公物維護(hù)好,教室整潔好,參加活動(dòng)好,行為習(xí)慣好,課堂秩序好)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣,規(guī)范學(xué)生不良習(xí)慣,形成良好的教育教學(xué)秩序和校風(fēng).
(2)開(kāi)展豐富多彩活動(dòng),推動(dòng)發(fā)展性德育
發(fā)展性德育是德育的第二個(gè)層次,主要目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,是規(guī)范性德育的發(fā)展,可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn).我校通過(guò)俱樂(lè)部(包括體育,藝術(shù),科技三個(gè)俱樂(lè)部),學(xué)生社團(tuán)(文學(xué)社,左社,顏社,電視臺(tái),電影社等社團(tuán)),拓展課(小語(yǔ)種,名著欣賞等幾十門(mén)),志愿服務(wù)(家庭之星,班級(jí)之星,學(xué)校之星,社區(qū)之星,社會(huì)之星)和人生遠(yuǎn)足(市內(nèi)課程,省外課程,國(guó)外課程)等途徑開(kāi)展學(xué)生活動(dòng),為學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展提供廣闊的空間和舞臺(tái).
(3)加強(qiáng)心理和學(xué)法指導(dǎo),推進(jìn)深層次德育
深層次德育是德育的第三個(gè)層次,主要是為了使德育走進(jìn)學(xué)生心靈,是規(guī)范性德育的深化,主要通過(guò)加強(qiáng)心理健康教育來(lái)實(shí)現(xiàn).我校通過(guò)學(xué)生心理狀況測(cè)試,了解學(xué)生群體心理健康情況;通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成;通過(guò)師愛(ài),思想工作和心理咨詢,及時(shí)解決學(xué)生中出現(xiàn)的心理問(wèn)題;通過(guò)學(xué)法指導(dǎo),開(kāi)發(fā)學(xué)生動(dòng)力系統(tǒng);通過(guò)初高中不同學(xué)段學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律研究,構(gòu)建分層的心理健康教育模式.
(4)加強(qiáng)理想和信念教育,開(kāi)展境界性德育
境界性德育是德育的第四個(gè)層次,主要是豐富學(xué)生的精神世界,讓德育成為有靈魂的德育.境界性德育是德育的靈魂和最高層次,可以通過(guò)高品位的主題教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn).我校主要利用初一建隊(duì),初二離隊(duì)建團(tuán),初三升學(xué)教育,高一人生規(guī)劃,高二參觀北大,高三成人意識(shí)以及青年團(tuán)校,青年黨校,志愿服務(wù),畢業(yè)典禮,班會(huì)隊(duì)會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀,人生觀,價(jià)值觀和理想,前途,信念教育,引領(lǐng)學(xué)生主流價(jià)值觀和高尚人格的形成.
4,通過(guò)德育科研和培訓(xùn),分層培養(yǎng)德育隊(duì)伍
經(jīng)綸德育已經(jīng)形成了自己的模式,體系和特色,德育隊(duì)伍的素質(zhì)和能力將成為進(jìn)一步提升德育工作的瓶頸,通過(guò)科研引領(lǐng)和培訓(xùn)提高等途徑培養(yǎng)德育隊(duì)伍是今后德育工作的重點(diǎn).
(1)加強(qiáng)德育科研,引領(lǐng)德育新理念
我校已經(jīng)初步立項(xiàng)四項(xiàng)德育科研課題,這些課題將由發(fā)展處,年級(jí)主任,班主任等不同人員牽頭,不同人員組成課題組,以理論為指導(dǎo),以工作為依托,以行動(dòng)研究為重點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)校德育工作.
《欣賞型德育的行為規(guī)范教育模式研究》是教育部重點(diǎn)課題《欣賞型德育模式研究》的子課題,以德育美學(xué)觀為理論支撐,追求"讓德育成為一幅美麗的畫(huà),一首動(dòng)聽(tīng)的歌"的德育理想,具有立意高,理念新的特點(diǎn),可以成為德育的基本理念,引領(lǐng)學(xué)校德育的方向.
《基礎(chǔ)教育德育的層次性研究》是朝陽(yáng)區(qū)教委接受北京市教委委托的以行政來(lái)推動(dòng)的科研課題,可以和我校的《示范校學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律研究》以及德育四層次構(gòu)想等結(jié)合,為構(gòu)建學(xué)校,年級(jí),班級(jí)德育模式提供理論支撐和行動(dòng)指導(dǎo).
《人生遠(yuǎn)足體驗(yàn)教育模式研究》是我校自主立項(xiàng)的朝陽(yáng)區(qū)規(guī)劃課題,順應(yīng)了新課程改革的基本方向,積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提升了一些教育理念.該課題可以引進(jìn)中央教科所的《生態(tài)體驗(yàn)教育模式研究》的一些理念,作為社會(huì)實(shí)踐,研究性學(xué)習(xí)以及學(xué)校活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本平臺(tái),引導(dǎo)德育工作者重視實(shí)踐德育,生活德育,活動(dòng)德育,體驗(yàn)教育等,提高德育魅力和實(shí)效.
《示范校心理健康教育模式研究》課題是數(shù)字化校園建設(shè)催生的產(chǎn)物,是學(xué)校自主立項(xiàng),依托北京師范大學(xué)心理系,剛剛起步的德育科研課題,雖然年輕,但可以幫助我校心理健康教育走上科學(xué)化的軌道,幫助心理教師和班主任形成系統(tǒng)的心理健康教育的框架和思路.其中,分年級(jí)學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律和教育策略的研究將為年級(jí)工作提供有效指導(dǎo).
(2)加強(qiáng)分層培訓(xùn),形成德育管理梯隊(duì)
德育工作是分層的,德育隊(duì)伍是分層的,德育培訓(xùn)也應(yīng)該是分層的.我們將按照德育干部,德育首席,班主任,副班主任四個(gè)層次進(jìn)行分層培訓(xùn).
德育干部培訓(xùn)主要通過(guò)大處室例會(huì)進(jìn)行,也可以定期組織專(zhuān)題研討會(huì)和處室不定期案例分析進(jìn)行.
德育首席將改變以往的定位,向?qū)W術(shù)化方向轉(zhuǎn)變,每月100元津貼,其他經(jīng)費(fèi)用于德育科研和參加學(xué)術(shù)會(huì)議,參觀考察等,培訓(xùn)方式也主要是參加科研課題,逐步形成一支有思想,有實(shí)踐,善總結(jié),能培訓(xùn)的德育領(lǐng)軍人物,讓他們有成就感,自豪感,形成德育興趣和依戀,愿意長(zhǎng)期從事德育工作.
班主任隊(duì)伍主要是結(jié)合實(shí)際的理念培訓(xùn),策略培訓(xùn),方法交流,挖掘班主任中的素材,讓更多的班主任登上講臺(tái),在總結(jié)反思中提高,在講解培訓(xùn)中受到激勵(lì),進(jìn)而使培訓(xùn)者成為最大的受益者.
副班主任可以承認(rèn)半年班主任齡,切實(shí)吸引愿意得到培訓(xùn)提高的人員參加,把住入口關(guān)和過(guò)程管理,和德育首席建立師徒關(guān)系,參加班主任培訓(xùn)和下班實(shí)習(xí)等.
5,以?shī)W運(yùn)和新課程改革為契機(jī),抓好全校重點(diǎn)品牌教育活動(dòng)
北京推進(jìn)新課程改革,這是一次學(xué)校之間重新洗牌的機(jī)會(huì),我們要抓住機(jī)遇,以德育為突破口,擴(kuò)大影響力,推動(dòng)首都名校建設(shè).
(1)開(kāi)發(fā)人生遠(yuǎn)足校本課程,打造特色品牌德育活動(dòng);
(2)利用北京市信息基地校平臺(tái),擴(kuò)大學(xué)校影響力;
(3)利用德育課題研究載體,提升學(xué)校知名度;
(4)利用朝陽(yáng)示范校德育組織,推銷(xiāo)我校德育理念;
(5)利用朝陽(yáng)德育沙龍平臺(tái),發(fā)揮輻射示范功能;
(6)利用奧運(yùn)示范校和同心結(jié)學(xué)校平臺(tái),引領(lǐng)德育新方向;
(7)探索綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和綜合社會(huì)實(shí)踐,引領(lǐng)新課程改革.
6,做好周,月具體德育工作安排,規(guī)范全校教育教學(xué)秩序
研究制定相對(duì)詳細(xì)的周,月工作安排,以活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)校德育工作思路,規(guī)范全校教育教學(xué)秩序.在活動(dòng)落實(shí)方面,年級(jí)發(fā)揮軸心功能,德育做好調(diào)控,協(xié)調(diào)和服務(wù).通過(guò)周,月工作安排,實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化,減少工作隨意性,提高工作銷(xiāo)率.
(1)初中重點(diǎn)抓好整體構(gòu)建,培訓(xùn)和引領(lǐng)班主任隊(duì)伍,形成相對(duì)穩(wěn)定,相對(duì)獨(dú)立的一體化德育模式,整體拔高初中學(xué)生的習(xí)慣,思想,理想和狀態(tài),為高中輸送更多的優(yōu)秀學(xué)生.
(2)高一重點(diǎn)抓好行為習(xí)慣養(yǎng)成,學(xué)法,交往和心理的適應(yīng)性教育,學(xué)生會(huì)和學(xué)生活動(dòng)等,形成穩(wěn)定,和諧,向上的班集體和年級(jí)集體;
(3)高二重點(diǎn)抓好實(shí)驗(yàn)班,文科班心理調(diào)控,學(xué)生心理浮躁和學(xué)習(xí)分化,理想目標(biāo)確定和人生規(guī)劃等,分層做好各項(xiàng)工作.
(4)高三重點(diǎn)抓好學(xué)生理想,信念教育,學(xué)習(xí)心理和考試焦慮輔導(dǎo),調(diào)控學(xué)生最佳身心狀態(tài),全力保證整體質(zhì)量不滑坡.
四,分月工作安排
周
時(shí)間
立項(xiàng)
工作要求
備注
1
1-2/9
開(kāi)學(xué)典禮
首都名校建設(shè)啟動(dòng)大會(huì)
發(fā)展處
八好學(xué)習(xí)
組織全校學(xué)習(xí)八好建設(shè)方案
發(fā)展處
2
3-9
德育首席教師評(píng)定
按照學(xué)術(shù)和科研培訓(xùn)功能定位,重新確定德育首席.
發(fā)展處
3
10-16
教師節(jié)活動(dòng)
組織學(xué)生開(kāi)展慶祝教師節(jié)活動(dòng).
團(tuán)委
4
17-23
新課程改革培訓(xùn)
重點(diǎn)是綜合實(shí)踐的操作和學(xué)分管理,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的操作落實(shí).
發(fā)展處
5
24-30
運(yùn)動(dòng)會(huì)
提前確定工作方案
體育組
6
1-7/10
社會(huì)實(shí)踐
高一軍訓(xùn)補(bǔ)訓(xùn)
高一
7
8-14
對(duì)外交流
韓國(guó),荷蘭學(xué)生來(lái)訪,建立固化互訪模式.
團(tuán)委
8
15-21
年級(jí)平臺(tái)研討
總結(jié)研討年級(jí)平臺(tái)打造經(jīng)驗(yàn),科學(xué)定位年級(jí)功能,發(fā)揮軸心作用.
年級(jí)組
9
22-28
德育科研啟動(dòng)大會(huì)
通過(guò)啟動(dòng)大會(huì),確定不同課題組長(zhǎng)和成員,分課題開(kāi)展工作.
發(fā)展處
10
29-4/11
科技月活動(dòng)
召開(kāi)全校科技表彰大會(huì),總結(jié)和升華科技活動(dòng).
黃臣
11
5-11
期中匯報(bào)
分年級(jí)匯報(bào)班主任工作
年級(jí)組
12
12-18
模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)
在參加北京市大會(huì)基礎(chǔ)上,籌備召開(kāi)經(jīng)綸模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì).
團(tuán)委
13
19-25
班主任培訓(xùn)交流
籌備德育研討會(huì)
發(fā)展處
14
26-2/12
班主任培訓(xùn)交流
籌備德育研討會(huì)
發(fā)展處
15
3-9
班主任培訓(xùn)交流
籌備德育研討會(huì)
發(fā)展處
16
10-16
德育研討
召開(kāi)德育研討會(huì)
發(fā)展處
17
17-23
百名標(biāo)兵
評(píng)選百名標(biāo)兵
發(fā)展處
18
24-30
感恩教育
結(jié)合感恩節(jié)開(kāi)展感恩教育活動(dòng)
發(fā)展處
19
31-6/1
元旦聯(lián)歡
提前確定不同年級(jí)活動(dòng)方式
團(tuán)委
成人儀式
高三組織學(xué)生外出遠(yuǎn)足和成人儀式
團(tuán)委
20
7-13
期末工作
關(guān)鍵詞：教研員；科研；指導(dǎo)
中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-4289（2014）03-0037-03
隨著中小學(xué)教育科研的深入開(kāi)展和整體水平的不斷提高，縣級(jí)教研室的職能和教研員的角色正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。筆者結(jié)合本人從事教育科研10余年的課題研究和指導(dǎo)經(jīng)歷，談?wù)勛鳛榻萄袉T怎樣指導(dǎo)教師開(kāi)展教育科研的問(wèn)題。
一、教研員指導(dǎo)教師課題研究的方式
（一）榜樣示范
榜樣示范，是指教研員運(yùn)用教育科研的先進(jìn)典型，感染、同化和激勵(lì)教師開(kāi)展教育教學(xué)研究。
1.指導(dǎo)者現(xiàn)身說(shuō)法
指導(dǎo)者以自身的一兩項(xiàng)成果為例，闡述自己的研究選題、過(guò)程、成果、感悟，與教師分享，以自己對(duì)教育的追求，開(kāi)闊的視野，較豐厚的理論知識(shí)和較強(qiáng)的研究能力，給教師以示范。
2.樹(shù)立科研先進(jìn)典型
尋找教師身邊的典型，介紹他們的研究故事，展示其研究的過(guò)程性材料，如研究手記、場(chǎng)景圖片等，介紹其研究成果，包括所解決的問(wèn)題，所運(yùn)用的先進(jìn)教育理念，采取的科學(xué)方法，研究的思路、策略、師生的變化等，與教師共同分享。這些來(lái)自教師身邊的鮮活素材，定會(huì)對(duì)教師參與研究產(chǎn)生價(jià)值導(dǎo)向、情感激勵(lì)和行為暗示，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與研究的強(qiáng)烈愿望與行為。
（二）學(xué)術(shù)講座
教育學(xué)術(shù)講座，是推進(jìn)學(xué)術(shù)普及的一種有效方式，也是教研員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的一種常用方式。它的最大優(yōu)勢(shì)就是效率高。通過(guò)教研員講，眾人聽(tīng)的方式，不僅可以在短時(shí)間內(nèi)聚集、傳遞大量信息，幫助教師拓寬視野，了解教育改革動(dòng)態(tài)，更新教育教學(xué)理念，而且可以針對(duì)研究中存在的普遍性問(wèn)題，提出解決策略。同時(shí)，教育類(lèi)講座本身就是一種教學(xué)方式的示范，它的設(shè)計(jì)、表達(dá)以及呈現(xiàn)方式會(huì)對(duì)聽(tīng)講對(duì)象產(chǎn)生潛移默化的影響，好的講座本身就是一種教學(xué)示范。
（三）現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話
現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話，是指在特定場(chǎng)景下指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者進(jìn)行面對(duì)面的交流，以幫助教師解決研究中所遇到的困難。這是一種雙主體活動(dòng)方式，是一個(gè)信息和情感雙向傳遞與共振的過(guò)程。它的最大優(yōu)勢(shì)在于能調(diào)動(dòng)雙方積極性，形成相互學(xué)習(xí)的氛圍；交流便捷，反饋及時(shí)；雙向互動(dòng)，達(dá)到雙贏。它尤適合于專(zhuān)題研討，如課題論證、成果點(diǎn)評(píng)、案例研討等活動(dòng)。
有效的對(duì)話不僅需要彼此配合默契，還需要雙方有良好的溝通能力。作為教研員，在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話中，不僅是單向的宣講者，而且還是傾聽(tīng)者、合作者，要善于運(yùn)用調(diào)控藝術(shù)，使對(duì)話在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，使教師能對(duì)自己所遇情景、所做事情以及本真的想法暢所欲言。指導(dǎo)者要善于傾聽(tīng)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。要做到態(tài)度誠(chéng)懇，分析中肯，不要過(guò)分挑剔，隨意否定，以免傷害教師的自尊心。指導(dǎo)者與教師互動(dòng)，是理論與實(shí)踐的對(duì)接，是指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者的深度對(duì)話，是一種思想的碰撞，擦出的“火花”是眾人智慧的結(jié)晶；要做好現(xiàn)場(chǎng)記錄和事后的整理、綜述，并積累歸檔。這些都是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的寶貴資源。
（四）跟蹤輔導(dǎo)
跟蹤輔導(dǎo)，是指在一定時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)者對(duì)特定的個(gè)體或群體研究實(shí)行全程跟進(jìn)，及時(shí)提供理念支撐和技術(shù)支持，從而扶持教師“做中學(xué)”的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)方式。其最大特點(diǎn)是指導(dǎo)個(gè)別化，尊重輔導(dǎo)對(duì)象的差異，因材施教，但受益面相對(duì)較窄。對(duì)部分重點(diǎn)課題或是重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師研究的指導(dǎo)，往往采取這種方式。這實(shí)際上是教師研究的一種導(dǎo)師制。
跟蹤輔導(dǎo)方法有以下兩點(diǎn)
1.教研員與輔導(dǎo)對(duì)象保持經(jīng)常聯(lián)系，主要通過(guò)信函、電話、電子郵件、博客和微博等方式進(jìn)行
教師帶著研究實(shí)踐中的困惑（如理念模糊等），困難（如資料的收集、整理、成果的梳理、歸納、表達(dá)等）。隨時(shí)與教研員聯(lián)系以獲得支持。教研員也應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)了解教師在研究中的困惑，及時(shí)排憂解難。這種方式，不受時(shí)間和空間的限制，可跨區(qū)域、多維度開(kāi)展，應(yīng)經(jīng)常使用。
2.教研員到輔導(dǎo)對(duì)象的單位進(jìn)行實(shí)地考察，面對(duì)面交流
這樣，教師可以近距離討教指導(dǎo)者，如借助教研員智慧，更好地把握現(xiàn)有條件，尋找合適的研究方式等；教研員也從中清晰地了解到教師反思性實(shí)踐研究的狀況，以便給予及時(shí)指導(dǎo)，但受制于時(shí)間和空間條件，機(jī)會(huì)相對(duì)較少。
為了減少盲目性和隨意性，要注意：要制定一個(gè)科學(xué)合理、切實(shí)可行的指導(dǎo)方案，明確輔導(dǎo)的目的、任務(wù)、對(duì)象、方法和過(guò)程，以便統(tǒng)籌安排跟蹤輔導(dǎo)，使之有條不紊進(jìn)行；要尊重指導(dǎo)對(duì)象，提高針對(duì)性，給予發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師對(duì)研究過(guò)程的反思和重建，提升研究品質(zhì)；要對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的情況和輔導(dǎo)過(guò)程及時(shí)做好記錄，注重效果反饋，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，汲取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)輔導(dǎo)策略，提高輔導(dǎo)質(zhì)量；要整合專(zhuān)家資源，綜合利用，并建立和形成跟蹤輔導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制。
（五）合作研究
合作研究，是指教研員以一個(gè)研究者、合作者、支持者的伙伴身份參與到課題研究中去，與其他參與者一道共同學(xué)習(xí)，共同活動(dòng)，共同研究，共同成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)方式。它最大優(yōu)勢(shì)是教研員與教師互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌合各自不足，通過(guò)零距離接觸，共同研討，相互啟迪，使理論與實(shí)踐深層次結(jié)合，可有效地提高研究成果的質(zhì)量與研究者的水平。合作共同體是一種既出成果又出人才的研究組織形式，是中小學(xué)培育教師研究精品成果和培養(yǎng)教師科研骨干的有效辦法。
合作研究的方式有二：一是教師參與教研員主持的課題（如承擔(dān)子課題任務(wù)）。教師可從教研員的研究設(shè)計(jì)與操作過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)，提升研究水平。在合作研究中，教師不是配角，而是一個(gè)獨(dú)立的研究者，應(yīng)有自己獨(dú)立的研究過(guò)程，新的認(rèn)識(shí)和感悟。二是教師研究項(xiàng)目吸收教研員參與。這是一個(gè)以教師研究為主體，教研員參與研討，平等對(duì)話，共同經(jīng)歷研究過(guò)程的組織方式。這種方式往往通過(guò)搭建研討平臺(tái)，定期與不定期開(kāi)展探究活動(dòng)，尋找問(wèn)題，分析原因，提出問(wèn)題解決的方法，然后實(shí)施各項(xiàng)研究，共同提煉研究成果。在這一過(guò)程中，教師對(duì)教研員是依靠而不是依賴(lài)，教研員給教師以充分的尊重和認(rèn)同，相信其獨(dú)特的視角和研究能力。
建立合作研究的共同體，要注意以下幾點(diǎn)：一是以研究主題為紐帶，選擇有需求、有特長(zhǎng)、能切實(shí)擔(dān)當(dāng)研究任務(wù)的教師（或教研員）參與進(jìn)來(lái)。二是實(shí)行統(tǒng)分結(jié)合的研究方式，即在共同綱領(lǐng)下保持各自研究工作的相對(duì)獨(dú)立。三是教研員在堅(jiān)持教師為研究主體的前提下發(fā)揮主導(dǎo)作用。從教師研究的實(shí)際出發(fā)，幫助解決研究中的困惑和疑難，尊重教師個(gè)體差異，實(shí)行分類(lèi)指導(dǎo)，堅(jiān)持以點(diǎn)撥為主，啟發(fā)思路，幫助開(kāi)發(fā)資源，共同提煉成果等，而不是越俎代庖。努力調(diào)動(dòng)教師參與課題研究的積極性，合作研究中教研員應(yīng)始終關(guān)注“研究型”教師的培養(yǎng)，并非單純的學(xué)術(shù)性指導(dǎo)，要在“成事中成人”。
二、教研員在指導(dǎo)教師課題研究中遇到的問(wèn)題應(yīng)對(duì)
（一）跨學(xué)科知識(shí)問(wèn)題
中小學(xué)教師開(kāi)展課題研究的領(lǐng)域很廣，這就遇到了跨學(xué)科指導(dǎo)的難題。科研指導(dǎo)者與其他教師一樣都有自己的學(xué)科背景，同時(shí)在指導(dǎo)上往往又受制于這些知識(shí)。這該怎么辦？筆者以指導(dǎo)“農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生心理健康教育策略研究”為例，談?wù)効蒲兄笇?dǎo)者如何解決跨學(xué)科知識(shí)問(wèn)題的。
1.要開(kāi)展自我培訓(xùn)
就是要領(lǐng)先一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。筆者首先學(xué)習(xí)了有關(guān)兒童發(fā)展政策文件，如《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》以及有關(guān)留守兒童心理健康教育問(wèn)題的各種文件政策，了解留守兒童的有關(guān)心理健康教育教育政策。然后再學(xué)習(xí)有關(guān)留守兒童心理健康教育的專(zhuān)著，如《21世紀(jì)中小學(xué)學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)》、《中小學(xué)學(xué)生心理健康的經(jīng)典案例評(píng)析》等，了解有關(guān)學(xué)生心理健康教育知識(shí)，再指導(dǎo)教師如何去學(xué)習(xí)有關(guān)理論，搜集和整理有關(guān)留守兒童心理健康教育的論著，借鑒別人的研究成果，進(jìn)行文獻(xiàn)研究和實(shí)踐研究。從而避免學(xué)科知識(shí)指導(dǎo)上的盲區(qū)。
2.要主動(dòng)出擊，聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)（顧問(wèn)團(tuán)）進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。這可以彌補(bǔ)自身專(zhuān)業(yè)不足的問(wèn)題。
3.要“做中學(xué)，學(xué)中做”
要學(xué)的跨學(xué)科知識(shí)很多，但時(shí)間和經(jīng)歷是有限的。因此，只能在指導(dǎo)過(guò)程中先學(xué)習(xí)與課題研究需要緊密相關(guān)的知識(shí)，從而達(dá)到最經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)方法。如果遇到自己無(wú)法指導(dǎo)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)問(wèn)題時(shí)，可及時(shí)向該學(xué)科的教研員同事求助，也可以利用開(kāi)放的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人做法，避免自己盲目的摸索。
（二）分層指導(dǎo)的藝術(shù)問(wèn)題
1.指導(dǎo)對(duì)象的方法問(wèn)題
科研指導(dǎo)涉及的指導(dǎo)對(duì)象主要有三類(lèi)：一是擔(dān)當(dāng)課題組組長(zhǎng)的校長(zhǎng)；二是擔(dān)當(dāng)子課題組組長(zhǎng)的教研組長(zhǎng)；三是參與研究的學(xué)科教師。針對(duì)不同的對(duì)象，指導(dǎo)方法要有所不同，因此，分層指導(dǎo)是有效的方法。為此，要進(jìn)行調(diào)研，了解不同指導(dǎo)對(duì)象在研究中的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，特別是要明確他們的職責(zé)，藝術(shù)地有區(qū)別地指導(dǎo)，使他們各司其職，各有所獲。如對(duì)校長(zhǎng)的指導(dǎo)重點(diǎn)在如何有效地進(jìn)行課題管理，如何制定課題實(shí)施計(jì)劃，建立激勵(lì)教師參與課題研究的課題管理制度，安排好人力、物力和財(cái)力的適當(dāng)投入；在指導(dǎo)教研組組長(zhǎng)時(shí)，關(guān)注子課題組的學(xué)科研究職能，發(fā)揮教研組校本研修的功能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，現(xiàn)場(chǎng)教研等形式，提升本學(xué)科組教師的研究能力；在指導(dǎo)教師開(kāi)展課堂研究時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)科教師根據(jù)課題要求和本學(xué)科特點(diǎn)，能創(chuàng)造性地應(yīng)用先進(jìn)的理論，改善自己的教學(xué)行為，及時(shí)積累和提煉研究成果。
2.集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)的藝術(shù)問(wèn)題
可以根據(jù)實(shí)際需要就課題研究面臨的共性問(wèn)題進(jìn)行集體指導(dǎo)，也可以根據(jù)個(gè)別教師的特殊問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別針對(duì)性的指導(dǎo)。而要取得指導(dǎo)的有效性，需要教研員全面真實(shí)地了解每個(gè)研究者面臨的實(shí)際困難，這就需要深入現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課觀察，與被指導(dǎo)者進(jìn)行交流來(lái)獲取他們的真實(shí)情況，從而達(dá)到指導(dǎo)的有效性。
（三）變通能力的問(wèn)題
課題研究是變化莫測(cè)的，例如：課題題目太大，在實(shí)際研究中很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)怎么辦？課題研究的進(jìn)度太慢，難以在預(yù)期內(nèi)完成研究怎么辦？課題研究采取原有的路徑與方法走不通怎么辦？……面對(duì)這些問(wèn)題，教研員不能用已有的固定思維去應(yīng)對(duì)，而是需要有變通的能力，那么，變通能力如何培育呢？
1.在反思中培育逆向思維
中小學(xué)教師在課題實(shí)施中遇到一些挫折或失敗的教育教學(xué)案例時(shí)，作為教研員要進(jìn)行自我反思，要反省自己在哪個(gè)研究環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，要對(duì)研究者的自身素養(yǎng)問(wèn)題，研究方法問(wèn)題等進(jìn)行反思，要從失敗的案例中分析原因，避免僵化的研究思維。
2.在頭腦風(fēng)暴中培育發(fā)散思維
在教研員面對(duì)棘手問(wèn)題的而自身一時(shí)還無(wú)法解決時(shí)，就要依靠教研員和群眾的力量，采取頭腦風(fēng)暴的方法，尋找解決問(wèn)題的多種路徑與方法。
3.在新型民主中培育求異思維
智慧和經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于群眾，教研員的最好老師往往是指導(dǎo)的對(duì)象，而科研經(jīng)驗(yàn)和方法有時(shí)是來(lái)自于一些參與課題研究的優(yōu)秀教師。因此，教研員在提升自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)可以利用群眾的教育智慧，從而達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。
（四）人格素養(yǎng)問(wèn)題
作為縣級(jí)教研員能否有效地指導(dǎo)中小學(xué)教師開(kāi)展課題研究，其中一個(gè)非常重要的因素就是人格素養(yǎng)，而人格素養(yǎng)中比較重要的是民主平等的態(tài)度，示范型的研究能力和奉獻(xiàn)精神三個(gè)方面。
1.以民主平等的態(tài)度對(duì)待教師
現(xiàn)在有一些教研員，自封權(quán)威，高高在上，不能建立和諧的人際關(guān)系，使被指導(dǎo)者對(duì)教研員產(chǎn)生了對(duì)立情緒，從而影響了指導(dǎo)效果。因此，教研員一定要放下架子，要反對(duì)“學(xué)霸”行為，要與被指導(dǎo)者平等相處，從而激發(fā)被指導(dǎo)者的研究積極性。
2.要提高自己的研究能力
要有效指導(dǎo)他人，自己應(yīng)該有深厚的研究功底，否則很難服人。這就需要不斷挑戰(zhàn)自我，苦練基本功，要勇于承擔(dān)各級(jí)的科研課題，并且取得一定的研究成果；要不斷有像樣的專(zhuān)著、論文出版和發(fā)表。
3.要無(wú)私奉獻(xiàn)，提升自我的人格素養(yǎng)
