時(shí)間：2023-05-04 08:42:20
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
接到通知后立即召開(kāi)會(huì)議，籌劃安排部署"網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周"的宣傳活動(dòng)工作，明確活動(dòng)目的，落實(shí)責(zé)任分工，突出宣傳的思想性和實(shí)效性，全區(qū)師生，人人參與。
本次網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周活動(dòng)以線上和線下活動(dòng)相結(jié)合的形式開(kāi)展。
一、線上活動(dòng)
1、"xx市教育網(wǎng)"（ ）、"xx市教育"微信公眾號(hào)（ ）,新浪微博"xx市教育微博"（ ）將開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周活動(dòng)專欄網(wǎng)絡(luò)安全微視頻、網(wǎng)絡(luò)安全小知識(shí)，讓全區(qū)教師、學(xué)生組織自行學(xué)習(xí)。
2、有條件的學(xué)校在微信公眾號(hào)、網(wǎng)站宣傳網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、活動(dòng)材料、展示活動(dòng)成果。有條件的學(xué)校組織本校教師、學(xué)生參加xx市教育局主辦《測(cè)一測(cè)我的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)》競(jìng)賽。增強(qiáng)師生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。
二、線下活動(dòng)
1、懸掛網(wǎng)絡(luò)安全宣傳橫幅
各學(xué)校在宣傳活動(dòng)期間利用LED大屏宣傳"網(wǎng)絡(luò)安全為人民，網(wǎng)絡(luò)安全靠人民"的內(nèi)容。
2、開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)安全宣傳專欄
各學(xué)校利用板報(bào)、手抄報(bào)、電子屏、廣播、展板、專欄等形式對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全宣傳，宣傳內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、預(yù)防電信詐騙、活動(dòng)的動(dòng)態(tài)、活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容以及宣傳活動(dòng)所取得的成果展示。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周的系列活動(dòng)，全區(qū)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解，能夠自覺(jué)遵守《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，將良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和高尚的網(wǎng)絡(luò)道德進(jìn)行到底。
3、召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)主題班會(huì)
各學(xué)校以班級(jí)召開(kāi)"網(wǎng)絡(luò)安全為人民，網(wǎng)絡(luò)安全靠人民"主題班會(huì)，討論網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、常見(jiàn)電信詐騙方式等，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，增強(qiáng)識(shí)別和應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)的能力。通過(guò)主題班會(huì)，使師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)提高了很多，他們能快速準(zhǔn)確的判斷出什么事該做，什么事不該做。
2018年9月17日至9月23日是全國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周，為做好國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全宣傳工作，xx教體局三舉措落實(shí)宣傳工作?？偨Y(jié)如下：
一是加強(qiáng)活動(dòng)組織。召開(kāi)了局黨委會(huì)，專題安排2018年國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周活動(dòng)，落實(shí)分管領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任股室，印發(fā)活動(dòng)方案，明確開(kāi)展活動(dòng)的要求和時(shí)限，指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展具有本校特色、形式活潑、內(nèi)容豐富、實(shí)效性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)安全教育活動(dòng)。
二是營(yíng)造濃厚氛圍。組織學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)宣傳周宣傳活動(dòng)，各校結(jié)合實(shí)際，采取案例講解、宣傳海報(bào)、校園新媒體、主題班會(huì)等多種形式，組織師生宣傳網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，川教網(wǎng)，提升網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)防范能力。
三是強(qiáng)化活動(dòng)開(kāi)展。召開(kāi)全區(qū)網(wǎng)絡(luò)安全教育專題講座活動(dòng)，組織全區(qū)學(xué)校安全副校長(zhǎng)學(xué)習(xí)宣傳網(wǎng)絡(luò)安全教育知識(shí)。各學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)講座、主題班會(huì)教育活動(dòng)、團(tuán)日活動(dòng)，要求師生自覺(jué)遵守信息安全管理有關(guān)法律、法規(guī)，不泄密、不制作和傳播有害信息，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)低俗之風(fēng)，切實(shí)提高師生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。
教學(xué)平臺(tái)以該課程的專題式教學(xué)資源作為設(shè)計(jì)思想，以課程理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)范例，目標(biāo)是建立基于網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)絡(luò)安全”課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)踐，不受課堂時(shí)間和空間的限制，在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)?！熬W(wǎng)絡(luò)安全”教學(xué)平臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)在線課程、教學(xué)信息、師生交互等功能，也可以看作是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境四者之間持續(xù)相互作用的在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主要特征是：教學(xué)個(gè)性化、實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)協(xié)作化和管理自動(dòng)化。如圖2所示，“網(wǎng)絡(luò)安全”教學(xué)平臺(tái)分別構(gòu)建了課程學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化平臺(tái)、練習(xí)自測(cè)平臺(tái)、互動(dòng)交流平臺(tái)以及管理監(jiān)控平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的在線自學(xué)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的小組協(xié)作、練習(xí)測(cè)試的自我考核、學(xué)生教師的雙向交流以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控的功能。
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)施過(guò)程研究
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不能理解為只是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，更不能只是把教科書(shū)等教學(xué)資源搬到網(wǎng)絡(luò)上，而應(yīng)該是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)基礎(chǔ)之上，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，充分利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對(duì)現(xiàn)行教學(xué)體系進(jìn)行全方位改造，從而大大提高“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。研究如何將面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，真正提高“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生解決網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的能力，是“網(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革的核心內(nèi)容。1.建立一體化教學(xué)體系為更好地將面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，本校采用“課堂教學(xué)精講、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精練”的方式構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)安全”課程一體化教學(xué)體系。課堂教學(xué)包括理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)兩部分，在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位篩選，選擇“網(wǎng)絡(luò)安全”重點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成教學(xué)專題，并且為每一個(gè)教學(xué)專題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐演示項(xiàng)目，例如計(jì)算機(jī)病毒專題、Unicode漏洞專題、SQL注入攻擊專題等，利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)這些專題內(nèi)容進(jìn)行精講。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包括理論自學(xué)、實(shí)踐自練和練習(xí)自測(cè)三部分。在理論自學(xué)部分，自學(xué)內(nèi)容不僅包括課堂教學(xué)內(nèi)容，還適當(dāng)?shù)剡x擇課堂教學(xué)中沒(méi)有涉及的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，例如無(wú)線網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)字簽名等，這些教學(xué)內(nèi)容作為對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)承載。在實(shí)踐自練部分，練習(xí)內(nèi)容由課堂演示項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目?jī)刹糠纸M成，學(xué)生可以利用教學(xué)平臺(tái)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行多次強(qiáng)化練習(xí)。在練習(xí)自測(cè)部分，練習(xí)和自測(cè)內(nèi)容都選自網(wǎng)絡(luò)安全工程師認(rèn)證考試試題庫(kù)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)和自測(cè)，不僅可以鞏固和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，同時(shí)可以為將來(lái)參加網(wǎng)絡(luò)安全工程師認(rèn)證考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.改革教學(xué)方式全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要更新教學(xué)理念。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，但學(xué)生與學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，不能保證每名學(xué)生都可以在課堂上理解和掌握所有教學(xué)內(nèi)容。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生將成為課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加自由和輕松。課堂教學(xué)內(nèi)容掌握較好的學(xué)生，可以選擇更深一些的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)；而對(duì)課堂內(nèi)容還沒(méi)有完全掌握的學(xué)生，可以選擇課堂內(nèi)容來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)。3.改革考核方式在考核方式上，本校摒棄了“期末一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生成績(jī)”的考核方式，不再把教師的單方評(píng)價(jià)奉為標(biāo)準(zhǔn)，而是提倡學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)。具體考核方式是：教師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定占40%，小組同學(xué)間的互評(píng)成績(jī)占30%，學(xué)生對(duì)自己網(wǎng)絡(luò)自學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定占30%?？己朔绞降母母?，可以多角度全面客觀地考查學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的掌握程度，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，使其養(yǎng)成良好的主體意識(shí)，最終激發(fā)其自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[1]4.改革交流互動(dòng)方式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該以交流互動(dòng)為核心，構(gòu)建充分發(fā)揮學(xué)生為主體的教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)課堂的交流互動(dòng)包括課堂提問(wèn)、課上討論以及課后答疑等方式，這些互動(dòng)方式存在教條化、模式化的缺點(diǎn)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以大大拓寬交流互動(dòng)途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的互動(dòng)不僅僅局限于“學(xué)生和教師”、“教師和教師”以及“學(xué)生和學(xué)生”之間進(jìn)行的在線交流和互動(dòng)，還包括學(xué)生與教學(xué)資源、教師與教學(xué)環(huán)境等方面的互動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況調(diào)整教學(xué)行為，學(xué)生可以下載或上傳教學(xué)資源，這些互動(dòng)方式可以真正實(shí)現(xiàn)師生之間的交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識(shí)。
存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施
本校通過(guò)對(duì)“網(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的具體實(shí)施，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)存在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)情況差異較大、個(gè)別學(xué)生參與積極性不高的問(wèn)題。通過(guò)管理監(jiān)控平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，74%的學(xué)生能夠保證網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課時(shí)，而且能夠經(jīng)常在線與教師和同學(xué)進(jìn)行交流；19%的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課時(shí)較少；7%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有登錄過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺(tái)。因此，本校在下一步“網(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)研究中，采用調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)調(diào)查學(xué)生不參與網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的原因，根據(jù)了解的情況，安排教師采用個(gè)別化輔導(dǎo)形式，鼓勵(lì)和推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，確保每位學(xué)生都能夠親身體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。五、總結(jié)本校利用校園網(wǎng)開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富并補(bǔ)充了傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造了多維交互的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“網(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以非常明顯地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，增強(qiáng)學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)的自主能力，并在一定程度上彌補(bǔ)課堂教學(xué)的遺漏和不足，使“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)更加系統(tǒng)，更加完善。[2]在此研究基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步分析網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)中的應(yīng)用效果，探討如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在教育中的應(yīng)用體現(xiàn)和提升其價(jià)值。
作者：廉龍穎 單位：黑龍江科技學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；一體化教學(xué)體系
作者簡(jiǎn)介：廉龍穎（1981-），女，遼寧莊河人，黑龍江科技學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150027）
基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省高教學(xué)會(huì)“十二五”教研課題（課題編號(hào)：HGJXH C110918）、黑龍江科技學(xué)院青年才俊資助項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0092-02
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為各國(guó)教育改革和發(fā)展的重要趨勢(shì)，它具有突破時(shí)空的限制和實(shí)現(xiàn)資源共享的基本特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)習(xí)者為主體的主動(dòng)式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，搭建學(xué)習(xí)、實(shí)踐、測(cè)試、交流、管理等教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、合作性和創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)正逐漸被教學(xué)群體廣泛認(rèn)同，在使用量的橫向上和應(yīng)用水平的縱向上，均潛在著不可估量的發(fā)展空間。
“網(wǎng)絡(luò)安全”課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程。本課程幾乎涉及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的各個(gè)層面，如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)硬件安全、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器安全、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件安全和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全，是學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)管理工作應(yīng)具備的核心能力之一。黑龍江科技學(xué)院“網(wǎng)絡(luò)安全”課程由理論課和實(shí)驗(yàn)課兩部分組成，理論課36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課12學(xué)時(shí)，共計(jì)48學(xué)時(shí)，學(xué)生僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需求。因此，在“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)中采用面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自學(xué)相結(jié)合的方式，嘗試把“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)從課堂延伸到課外，充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)彰顯網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的最大效益。
一、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)研究過(guò)程
“網(wǎng)絡(luò)安全”課程組將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用于“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的過(guò)程如圖1所示，分為四個(gè)階段：研究、建設(shè)、實(shí)施、改進(jìn)。“網(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過(guò)程是一個(gè)循環(huán)的研究過(guò)程，通過(guò)教師對(duì)“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的研究，提出教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方案，并自主設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)“網(wǎng)絡(luò)安全”教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的具體實(shí)施，總結(jié)出這一教學(xué)方式存在的不足并進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。
二、“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)研究
在“網(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)研究中，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)提供完善的教學(xué)功能和友好方便的教學(xué)服務(wù)，是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的重要基礎(chǔ)。平臺(tái)設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)安全”課程“三優(yōu)三強(qiáng)”的人才培養(yǎng)模式，即優(yōu)化教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法，以及學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的教學(xué)體系。教學(xué)平臺(tái)以該課程的專題式教學(xué)資源作為設(shè)計(jì)思想，以課程理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)范例，目標(biāo)是建立基于網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)絡(luò)安全”課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)踐，不受課堂時(shí)間和空間的限制，在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。
“網(wǎng)絡(luò)安全”教學(xué)平臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)在線課程、教學(xué)信息、師生交互等功能，也可以看作是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境四者之間持續(xù)相互作用的在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主要特征是：教學(xué)個(gè)性化、實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)協(xié)作化和管理自動(dòng)化。如圖2所示，“網(wǎng)絡(luò)安全”教學(xué)平臺(tái)分別構(gòu)建了課程學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化平臺(tái)、練習(xí)自測(cè)平臺(tái)、互動(dòng)交流平臺(tái)以及管理監(jiān)控平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的在線自學(xué)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的小組協(xié)作、練習(xí)測(cè)試的自我考核、學(xué)生教師的雙向交流以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控的功能。
三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)施過(guò)程研究
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不能理解為只是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，更不能只是把教科書(shū)等教學(xué)資源搬到網(wǎng)絡(luò)上，而應(yīng)該是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)基礎(chǔ)之上，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，充分利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對(duì)現(xiàn)行教學(xué)體系進(jìn)行全方位改造，從而大大提高“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。研究如何將面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，真正提高“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生解決網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的能力，是“網(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革的核心內(nèi)容。
1.建立一體化教學(xué)體系
為更好地將面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，本校采用“課堂教學(xué)精講、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精練”的方式構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)安全”課程一體化教學(xué)體系。
課堂教學(xué)包括理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)兩部分，在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位篩選，選擇“網(wǎng)絡(luò)安全”重點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成教學(xué)專題，并且為每一個(gè)教學(xué)專題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐演示項(xiàng)目，例如計(jì)算機(jī)病毒專題、Unicode漏洞專題、SQL注入攻擊專題等，利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)這些專題內(nèi)容進(jìn)行精講。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包括理論自學(xué)、實(shí)踐自練和練習(xí)自測(cè)三部分。在理論自學(xué)部分，自學(xué)內(nèi)容不僅包括課堂教學(xué)內(nèi)容，還適當(dāng)?shù)剡x擇課堂教學(xué)中沒(méi)有涉及的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，例如無(wú)線網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)字簽名等，這些教學(xué)內(nèi)容作為對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)承載。在實(shí)踐自練部分，練習(xí)內(nèi)容由課堂演示項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目?jī)刹糠纸M成，學(xué)生可以利用教學(xué)平臺(tái)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行多次強(qiáng)化練習(xí)。在練習(xí)自測(cè)部分，練習(xí)和自測(cè)內(nèi)容都選自網(wǎng)絡(luò)安全工程師認(rèn)證考試試題庫(kù)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)和自測(cè)，不僅可以鞏固和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，同時(shí)可以為將來(lái)參加網(wǎng)絡(luò)安全工程師認(rèn)證考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.改革教學(xué)方式
全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要更新教學(xué)理念。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，但學(xué)生與學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，不能保證每名學(xué)生都可以在課堂上理解和掌握所有教學(xué)內(nèi)容。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生將成為課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加自由和輕松。課堂教學(xué)內(nèi)容掌握較好的學(xué)生，可以選擇更深一些的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)；而對(duì)課堂內(nèi)容還沒(méi)有完全掌握的學(xué)生，可以選擇課堂內(nèi)容來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)。
3.改革考核方式
在考核方式上，本校摒棄了“期末一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生成績(jī)”的考核方式，不再把教師的單方評(píng)價(jià)奉為標(biāo)準(zhǔn)，而是提倡學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)。具體考核方式是：教師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定占40%，小組同學(xué)間的互評(píng)成績(jī)占30%，學(xué)生對(duì)自己網(wǎng)絡(luò)自學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定占30%?？己朔绞降母母?，可以多角度全面客觀地考查學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的掌握程度，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，使其養(yǎng)成良好的主體意識(shí)，最終激發(fā)其自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[1]
4.改革交流互動(dòng)方式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該以交流互動(dòng)為核心，構(gòu)建充分發(fā)揮學(xué)生為主體的教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)課堂的交流互動(dòng)包括課堂提問(wèn)、課上討論以及課后答疑等方式，這些互動(dòng)方式存在教條化、模式化的缺點(diǎn)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以大大拓寬交流互動(dòng)途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的互動(dòng)不僅僅局限于“學(xué)生和教師”、“教師和教師”以及“學(xué)生和學(xué)生”之間進(jìn)行的在線交流和互動(dòng)，還包括學(xué)生與教學(xué)資源、教師與教學(xué)環(huán)境等方面的互動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況調(diào)整教學(xué)行為，學(xué)生可以下載或上傳教學(xué)資源，這些互動(dòng)方式可以真正實(shí)現(xiàn)師生之間的交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識(shí)。
四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施
本校通過(guò)對(duì)“網(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的具體實(shí)施，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)存在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)情況差異較大、個(gè)別學(xué)生參與積極性不高的問(wèn)題。通過(guò)管理監(jiān)控平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，74%的學(xué)生能夠保證網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課時(shí)，而且能夠經(jīng)常在線與教師和同學(xué)進(jìn)行交流；19%的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課時(shí)較少；7%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有登錄過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺(tái)。因此，本校在下一步“網(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)研究中，采用調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)調(diào)查學(xué)生不參與網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的原因，根據(jù)了解的情況，安排教師采用個(gè)別化輔導(dǎo)形式，鼓勵(lì)和推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，確保每位學(xué)生都能夠親身體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。
五、總結(jié)
本校利用校園網(wǎng)開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富并補(bǔ)充了傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造了多維交互的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“網(wǎng)絡(luò)安全”課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以非常明顯地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，增強(qiáng)學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)的自主能力，并在一定程度上彌補(bǔ)課堂教學(xué)的遺漏和不足，使“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)更加系統(tǒng)，更加完善。[2]在此研究基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步分析網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)中的應(yīng)用效果，探討如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在教育中的應(yīng)用體現(xiàn)和提升其價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃磊，楊九民，李文昊.基于免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的高?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式構(gòu)建——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程為例[J].電化教育研究，2011，（8）：
一、倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明，構(gòu)建和諧環(huán)境
1、認(rèn)真組織各班舉辦有關(guān)“綠色網(wǎng)絡(luò)”知識(shí)的黑板報(bào)專欄；開(kāi)展“健康上網(wǎng)、爭(zhēng)做網(wǎng)絡(luò)文明人”主題班會(huì)，學(xué)校利用信息專欄倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明知識(shí)。
2、學(xué)校利用周一升旗儀式向全校師生進(jìn)行了“點(diǎn)擊文明，綠色上網(wǎng)”的宣傳教育。
二、宣傳教育，引導(dǎo)綠色上網(wǎng)
1、政教處組織班主任，加強(qiáng)夜間對(duì)學(xué)生住宿檢查，很好的控制了學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)，經(jīng)過(guò)多次突擊檢查，取得了良好的效果。
2、學(xué)校充分發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，滿足學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的要求。安排專職教師指導(dǎo)學(xué)生在家在校文明上網(wǎng)、安全上網(wǎng)。學(xué)校利用每周二、四午飯時(shí)間，免費(fèi)向?qū)W生開(kāi)放電教室，向?qū)W生宣傳網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，教育和引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、健康上網(wǎng)、文明上網(wǎng)、安全上網(wǎng)，取得良好效果。
3、政教處、團(tuán)委組織全校3000多名學(xué)生開(kāi)展“爭(zhēng)做網(wǎng)絡(luò)文明人”簽名儀式活動(dòng)。
通過(guò)這一系列活動(dòng)開(kāi)展，讓全體學(xué)生對(duì)
為了加強(qiáng)我校學(xué)生健康上網(wǎng)工作，凈化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，我校積極響應(yīng)上級(jí)文件精神，于3月17日——4月15日在全表師生中開(kāi)展“綠色上網(wǎng)”活動(dòng)。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明，構(gòu)建和諧環(huán)境
1、認(rèn)真組織各班舉辦有關(guān)“綠色網(wǎng)絡(luò)”知識(shí)的黑板報(bào)專欄；開(kāi)展“健康上網(wǎng)、爭(zhēng)做網(wǎng)絡(luò)文明人”主題班會(huì)，學(xué)校利用信息專欄倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明知識(shí)。
2、學(xué)校利用周一升旗儀式向全校師生進(jìn)行了“點(diǎn)擊文明，綠色上網(wǎng)”的宣傳教育。
二、宣傳教育，引導(dǎo)綠色上網(wǎng)
1、政教處組織班主任，加強(qiáng)夜間對(duì)學(xué)生住宿檢查，很好的控制了學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)，經(jīng)過(guò)多次突擊檢查，取得了良好的效果。
2、學(xué)校充分發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，滿足學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的要求。安排專職教師指導(dǎo)學(xué)生在家在校文明上網(wǎng)、安全上網(wǎng)。學(xué)校利用每周二、四午飯時(shí)間，免費(fèi)向?qū)W生開(kāi)放電教室，向?qū)W生宣傳網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，教育和引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、健康上網(wǎng)、文明上網(wǎng)、安全上網(wǎng)，取得良好效果。
3、政教處、團(tuán)委組織全校3000多名學(xué)生開(kāi)展“爭(zhēng)做網(wǎng)絡(luò)文明人”簽名儀式活動(dòng)。
通過(guò)這一系列活動(dòng)開(kāi)展，讓全體學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了深入的了解，增強(qiáng)了學(xué)生自我約束和審視、識(shí)別有害信息的能力。進(jìn)一步提高了綠色上網(wǎng)、文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)的意識(shí) ，共筑網(wǎng)上文明屏障，保障廣大青少年身心健康，暢享清潔網(wǎng)絡(luò)空間，構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)有了深入的了解，增強(qiáng)了學(xué)生自我約束和審視、識(shí)別有害信息的能力。進(jìn)一步提高了綠色上網(wǎng)、文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)的意識(shí) ，共筑網(wǎng)上文明屏障，保障廣大青少年身心健康，暢享清潔網(wǎng)絡(luò)空間，構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：信息網(wǎng)絡(luò)安全；課程；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）35-8466-03
1 概述
隨著人類進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在人類的日常生活、工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。由于操作不當(dāng)和網(wǎng)絡(luò)黑客的猖獗，大家對(duì)計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)的信息安全越來(lái)越擔(dān)心了。怎樣才能使計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)中的信息更安全，必須了解計(jì)算機(jī)信息安全的概念，了解經(jīng)常遇到的各種信息安全問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略。
以為企事業(yè)單位第一線輸送實(shí)用型人才[1]為辦學(xué)宗旨的高等職業(yè)技術(shù)院校，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，培養(yǎng)有一定的理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力和比較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的實(shí)用型技術(shù)人才。針對(duì)工作在各行各業(yè)最前沿的高職計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，培養(yǎng)日常安全意識(shí)，掌握信息安全相關(guān)技術(shù)已迫在眉睫。
為使學(xué)生能夠具有良好的職業(yè)道德，了解并認(rèn)識(shí)各類計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)黑客攻擊的危害性，熟悉并初步掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)偵查與信息安全管理等基本理論知識(shí)及相關(guān)實(shí)際操作及處理技能，具有較強(qiáng)的信息安全應(yīng)用處理能力，能勝任各級(jí)企事業(yè)單位計(jì)算機(jī)信息管理及基本的安全維護(hù)，具備規(guī)劃企業(yè)安全方案的初步能力，該文從明確課程教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及如何提高教學(xué)質(zhì)量三方面進(jìn)行了一些改革探索。
2 明確課程教學(xué)目標(biāo)
以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手、操作技能為核心目標(biāo)，理論知識(shí)的掌握應(yīng)服務(wù)于實(shí)際工作能力的建構(gòu)。所謂實(shí)際工作能力，應(yīng)當(dāng)是一種對(duì)職業(yè)世界的理解和認(rèn)同，對(duì)職業(yè)任務(wù)的認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)職業(yè)活動(dòng)的控制與操作能力[2]。高職計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)信息安全課程，其目的是培養(yǎng)在實(shí)際生活和工作中能夠解決第一線的具體信息安全問(wèn)題的實(shí)用性人才，而不是培養(yǎng)信息安全方面的全才，也不是培養(yǎng)戰(zhàn)略人才。即培養(yǎng)滿足企事業(yè)單位社會(huì)需求，具備一定的安全道德意識(shí)，了解并熟練掌握信息網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)及安全防范技能，基本能夠勝任信息安全系統(tǒng)環(huán)境構(gòu)建的技能型的人才。
因此，本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)；幫助學(xué)生了解并掌握信息網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識(shí)、原理和技術(shù)，學(xué)會(huì)如何在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保護(hù)自己的信息和數(shù)據(jù)，防止黑客和病毒的侵害；重點(diǎn)學(xué)習(xí)目前在信息網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域應(yīng)用較多的技術(shù)，主要是防火墻技術(shù)、入侵檢測(cè)（IDS）技術(shù)和基于公鑰基礎(chǔ)設(shè)施（PKI）等信息安全技術(shù)，使學(xué)生在完成本課程學(xué)習(xí)后，能夠獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的研究和工作；在學(xué)習(xí)并掌握信息網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)能力，并注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。
3 精心組織、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
信息網(wǎng)絡(luò)安全是一門(mén)綜合性學(xué)科，同時(shí)又是一門(mén)普及性意義的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及所授教學(xué)課程學(xué)時(shí)所限，全面介紹信息網(wǎng)絡(luò)安全各方面的理論知識(shí)及相關(guān)技能是不可能的，也毫無(wú)必要，應(yīng)有選擇、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)的信息安全知識(shí)。故信息網(wǎng)絡(luò)安全課程的基本任務(wù)是讓學(xué)生掌握密碼學(xué)與信息安全基本的思想與方法，為今后工作、生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)高職計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生，在掌握信息網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)理論知識(shí)及相關(guān)技能的前提下，應(yīng)盡可能多地了解當(dāng)前的信息網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，以增強(qiáng)實(shí)際分析與解決信息安全實(shí)際問(wèn)題的能力。高職信息安全課程的教學(xué)內(nèi)容至少應(yīng)包括：
1）網(wǎng)絡(luò)安全概述：理解網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念和術(shù)語(yǔ)，了解目前主要的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題和安全威脅，理解基本的網(wǎng)絡(luò)安全模型及功能，了解信息網(wǎng)絡(luò)安全的重要性及各種信息安全法律法規(guī)；
2）網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)命令及協(xié)議分析：需要掌握常用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及協(xié)議分析工具，各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)及常用網(wǎng)絡(luò)命令，系統(tǒng)漏洞及后門(mén)等內(nèi)容，尤其是系統(tǒng)的安全配置，這是信息網(wǎng)絡(luò)安全的根基所在；
3）防火墻技術(shù)與VPN技術(shù)：防火墻技術(shù)是一種隔離內(nèi)部網(wǎng)和公眾訪問(wèn)網(wǎng)的安全技術(shù)，對(duì)兩個(gè)通信網(wǎng)絡(luò)執(zhí)行訪問(wèn)控制，而VPN則是一種跨越Internet進(jìn)行安全的、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信的安全虛擬通道技術(shù)；
4）密碼技術(shù)及應(yīng)用：密碼技術(shù)是保護(hù)信息安全的重要手段之一，也是防止偽造、篡改信息的認(rèn)證技術(shù)基礎(chǔ)；課程中介紹密碼學(xué)的基本概念，要求準(zhǔn)確理解并反復(fù)強(qiáng)化，以形成對(duì)密碼學(xué)整體的初步印象；而對(duì)密碼學(xué)中的數(shù)學(xué)概念要求有一定的了解，可以不必深入掌握，留待以后加強(qiáng)；
5）病毒及其防范：了解各種計(jì)算機(jī)病毒的原理、傳播方式及其危害，從而更好地殺毒、防毒；
6）網(wǎng)絡(luò)攻防和入侵檢測(cè)：了解黑客與網(wǎng)絡(luò)攻擊、入侵檢測(cè)的基本知識(shí)，掌握口令攻擊、端口掃描、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)、IP欺騙、拒絕服務(wù)、特洛伊木馬等攻擊方式的原理、方法及危害，能夠識(shí)別和防范各類攻擊并利用入侵檢測(cè)工具檢測(cè)入侵行為；
7）網(wǎng)絡(luò)安全管理：理解網(wǎng)絡(luò)管理的概念、目標(biāo)、功能及標(biāo)準(zhǔn)，熟悉一些管理軟件的功能和應(yīng)用。
在選擇具體授課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)社會(huì)企事業(yè)及各方面需求及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生作適當(dāng)調(diào)整，尤其不能流于表面而局限于一些泛泛的、缺乏全面的安全知識(shí)，同時(shí)也不要過(guò)于追求一些深?yuàn)W的、研究方面的理論知識(shí)。要根據(jù)所設(shè)定的適合高職學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，圍繞著在實(shí)際生活、工作中可能遇到的一些信息安全問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的授課內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以便讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)安全問(wèn)題相聯(lián)系，能夠根據(jù)出現(xiàn)的安全現(xiàn)象解決實(shí)際問(wèn)題，真正的將信息安全知識(shí)固化到自身，最終達(dá)到開(kāi)設(shè)本信息安全課程的目的。
4 提高教學(xué)質(zhì)量的探索
明確教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容后，還應(yīng)配有良好的教學(xué)方法和手段，如是才能真正產(chǎn)生好的教學(xué)效果。我們一方面按照現(xiàn)代教育思想[3]組織教學(xué)，一方面積極探索，大膽改革，具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：
4.1完善信息安全理念，認(rèn)識(shí)維護(hù)信息網(wǎng)絡(luò)安全的重要性
高職學(xué)生一般都有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)新知識(shí)充滿濃厚的興趣，尤其一部分學(xué)生更是對(duì)黑客技術(shù)有著耳聞，想進(jìn)一步深入了解和掌握一些黑客攻擊技術(shù)的迫切感。其實(shí)，在Internent網(wǎng)上有很多的黑客攻擊工具，只要下載下來(lái)簡(jiǎn)單安裝配置后就可能產(chǎn)生嚴(yán)重的攻擊行為。例如，漏洞掃描、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)等工具就是一把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)管理人員使用這些工具可以了解網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行情況及現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)存在的一些安全漏洞，從而作出相應(yīng)的安全防范措施；而一些懷有好奇心的人及黑客則可以利用這些工具掃描、監(jiān)聽(tīng)甚至攻擊相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，從而造成有意或無(wú)意的網(wǎng)絡(luò)攻擊。因此，我們?cè)谥v授信息安全課程的時(shí)候首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)攻擊的危害性和維護(hù)信息網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。如何引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)信息安全衛(wèi)士而不是一個(gè)安全文盲及黑客，是本課程教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。
在信息網(wǎng)絡(luò)安全的第一節(jié)課，首先給出一些CERT（Computer Emergency Response Team， 計(jì)算機(jī)緊急應(yīng)變小組）統(tǒng)計(jì)出的一些信息安全事件數(shù)據(jù)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到信息安全攻擊事件的防不勝防和信息安全事件所帶來(lái)的慘重?fù)p失；然后通過(guò)講述一些國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)犯罪的事例，使學(xué)生了解哪些網(wǎng)絡(luò)行為是違法的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到維護(hù)信息安全和遵守信息安全法律法規(guī)的重要性；最后讓學(xué)生明確信息網(wǎng)絡(luò)安全存在著木桶效應(yīng)：只有保證每個(gè)環(huán)節(jié)的安全，信息網(wǎng)絡(luò)安全才能有保障，從而讓學(xué)生一開(kāi)始就養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔踩砟睢?/p>
4.2啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
興趣是最好的老師，我們應(yīng)該充分利用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教學(xué)課堂上可以充分利用多媒體教學(xué)，將圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等元素都集成到教學(xué)活動(dòng)中，以直觀、生動(dòng)的教學(xué)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣避免了單純的理論說(shuō)教，讓學(xué)生能夠從抽象難懂的信息網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)上升到形象上的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程中，老師可以尋求學(xué)生的反饋，打斷講課來(lái)提問(wèn)，一次中斷十秒鐘，注視學(xué)生；有時(shí)老師可以和學(xué)生開(kāi)些善意的玩笑，允許他們提問(wèn)，發(fā)表評(píng)論，并在對(duì)話中保持主動(dòng)。這種教學(xué)無(wú)異于邀請(qǐng)學(xué)生圍著飯桌相互交流[4]。
針對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的一些安全事件，老師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題（例如網(wǎng)絡(luò)支付中的身份識(shí)別和信息保密問(wèn)題），鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)并能夠主動(dòng)回答問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而養(yǎng)成學(xué)生積極思考、主動(dòng)解決問(wèn)題的習(xí)慣。另外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題、積極主動(dòng)地分析比較的習(xí)慣，讓他們每時(shí)每刻都帶著問(wèn)題去學(xué)，并及時(shí)總結(jié)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
4.3理論聯(lián)系實(shí)際，盡快掌握所學(xué)知識(shí)
密碼技術(shù)及應(yīng)用理論性強(qiáng)，是本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為使學(xué)生能夠掌握密碼學(xué)的基礎(chǔ)理論，教學(xué)過(guò)程中可以采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。首先講述密碼學(xué)的基本概念和術(shù)語(yǔ)、對(duì)稱和非對(duì)稱密碼的區(qū)別、古典密碼學(xué)的基本方法及DES算法、RSA算法的基本原理，使學(xué)生掌握密碼學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單了解加密算法的原理、設(shè)計(jì)思路及使用場(chǎng)所，對(duì)加密算法產(chǎn)生初步印象；然后介紹密碼學(xué)應(yīng)用方面的知識(shí)，包括密鑰管理、消息認(rèn)證、數(shù)字證書(shū)、以及Windows系統(tǒng)中的證書(shū)服務(wù)等方面的基本原理、方法和應(yīng)用，從而加深對(duì)密碼學(xué)概念及各種應(yīng)用的理解。
PGP，全稱Pretty Good Privacy，一種在信息安全傳輸領(lǐng)域首選的加密軟件，其技術(shù)特性是采用了非對(duì)稱的“公鑰”和“私鑰”加密體系。學(xué)習(xí)完非對(duì)稱密鑰理論知識(shí)后，試著讓學(xué)生各自動(dòng)手安裝PGP軟件，生成一對(duì)的“公鑰”和“私鑰”，并讓學(xué)生把自己的“公鑰”給同班的同學(xué)，讓學(xué)生之間相互發(fā)送加密和簽名的文件，從而實(shí)現(xiàn)安全文件傳輸，如此，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中快速了解并掌握了非對(duì)稱密鑰體制的理論知識(shí)和實(shí)際使用方法。
4.4遵循實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)第一的原則，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)變能力
信息安全是一個(gè)復(fù)雜的、隱蔽性很強(qiáng)的問(wèn)題，一般人很難發(fā)現(xiàn)[5]。開(kāi)設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)安全課程的目的就是讓學(xué)生能夠從復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之后發(fā)現(xiàn)信息安全問(wèn)題，針對(duì)信息安全問(wèn)題進(jìn)行分析，找到問(wèn)題根源所在，并能夠及時(shí)解決所出現(xiàn)信息安全，以便進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的眼光、清晰的思路及解決信息安全問(wèn)題的能力。從發(fā)現(xiàn)信息安全問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，直至消除安全隱患，時(shí)間越短越好，以減少信息安全問(wèn)題所帶來(lái)的影響和損失。同時(shí)針對(duì)信息安全問(wèn)題，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，主動(dòng)出擊、防范，不能等到問(wèn)題爆發(fā)了，造成嚴(yán)重?fù)p失了再解決。
“魔高一尺 道高一丈”，信息網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，病毒與黑客攻擊技術(shù)日新月異，高職學(xué)生應(yīng)用“與時(shí)俱進(jìn)”的思想面對(duì)信息安全問(wèn)題，在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)中時(shí)刻了解信息安全動(dòng)向，關(guān)注各種新病毒：網(wǎng)絡(luò)掛馬、網(wǎng)絡(luò)釣魚(yú)、超級(jí)病毒工廠等，不斷學(xué)習(xí)，接收最新信息安全技術(shù)及各種安全防范方法。
信息網(wǎng)絡(luò)安全課是一門(mén)實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，要以“必需、夠用”為度，淡化理論的片面推導(dǎo)過(guò)程，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理論成果的實(shí)際應(yīng)用能力，注重課堂教學(xué)內(nèi)容的精選和更新。在努力豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)生善于總結(jié)、應(yīng)對(duì)各種最新安全問(wèn)題的能力?？梢怨膭?lì)學(xué)生課余時(shí)間自己上網(wǎng)查找最新安全技術(shù)資料，了解并掌握一些最新信息安全技術(shù)，以小論文方式提交并進(jìn)行適當(dāng)考核，這樣提高了學(xué)生的自學(xué)能力、主動(dòng)應(yīng)變能力和文字表達(dá)能力，為今后的工作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)信息安全權(quán)基礎(chǔ)。
4.5 良好團(tuán)隊(duì)合作精神，善于與他人交流合作
高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生一般工作在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最前沿，網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上事務(wù)處理、電子商務(wù)、電子政務(wù)等，這改變了企事業(yè)單位的工作模式，大大提高了工作效率，在給工作帶來(lái)極大便利的同時(shí)，也帶來(lái)了嚴(yán)重的信息安全挑戰(zhàn)。信息網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題面比較廣，參與討論的人越多，解決問(wèn)題的速度就越快、越完美，相應(yīng)的安全漏洞也會(huì)越少，共同探討、爭(zhēng)辯過(guò)程中，甚至還會(huì)激發(fā)更多人的奇思妙想，產(chǎn)生意想不到的效果。因此，高職信息網(wǎng)絡(luò)安全課程應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生之間交流溝通的能力，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀、讀懂信息安全方面的文章，能把自己的想法寫(xiě)出來(lái)并在同學(xué)間實(shí)現(xiàn)共享；另外，信息網(wǎng)絡(luò)安全方面的問(wèn)題往往不是某個(gè)學(xué)生單獨(dú)能夠解決的，需要同學(xué)們共同參與解決，這就需要學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)精神，善于與他人交流合作，集眾人智慧，共同探討所遇到的信息安全問(wèn)題。
當(dāng)然，高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)探討各種信息安全問(wèn)題的同時(shí)，可以充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)學(xué)習(xí)充實(shí)自己，例如可以經(jīng)常上一些殺毒軟件網(wǎng)站了解最新病毒信息，從一些病毒案例分析解決中學(xué)習(xí)一些實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)可以注冊(cè)清華大學(xué)（水木清華）、東南大學(xué)等高等院校的BBS論壇，學(xué)習(xí)探討一些信息安全問(wèn)題。
5 結(jié)束語(yǔ)
高職信息網(wǎng)絡(luò)安全課程是一門(mén)內(nèi)容更新很快的課程，更是一門(mén)具有較高挑戰(zhàn)性的課程，這勢(shì)必給我們的信息安全教學(xué)工作帶來(lái)一定的難度。該文在明確信息網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)目標(biāo)、精心安排設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及如何提高教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，合理設(shè)計(jì)、組織好信息網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)，完善學(xué)生信息安全理念，需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的總結(jié)和提高。
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一、問(wèn)卷分析
本次問(wèn)卷派發(fā)共500份，回收495份，回收率99 %，有效問(wèn)卷493份，有效率99.6%。
1. 學(xué)生對(duì)安全常識(shí)的了解程度。從數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生對(duì)安全常識(shí)的了解情況并不理想，2.8%的學(xué)生表示不了解，38.9%的學(xué)生比較了解，4.2%的學(xué)生十分了解。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的自覺(jué)性不高，安全防范意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)校必須加大安全教育的投入力度，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。
2. 學(xué)生所關(guān)注的安全問(wèn)題。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)食品安全與交通安全的關(guān)注較多，還關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全、詐騙、校園暴力、地震等問(wèn)題。在開(kāi)展安全教育工作時(shí)，可從學(xué)生關(guān)注的方面著手，同時(shí)也要涉及其他安全問(wèn)題。
3. 學(xué)生接觸安全教育知識(shí)的途徑。途徑多種多樣，學(xué)校教育占了23.4%，所占比例最高。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校的時(shí)間最多，有利于安全教育工作開(kāi)展。與同學(xué)、朋友的交流，網(wǎng)絡(luò)，閱讀相關(guān)書(shū)籍等也占有一定比例，表明學(xué)生有意愿主動(dòng)學(xué)習(xí)安全知識(shí)。家庭教育占了總數(shù)的18%，表明該校學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生安全教育的重視程度較高。
該校學(xué)生能多途徑了解安全教育知識(shí)，家庭的潛移默化，耳濡目染的教育方式，再加上學(xué)校系統(tǒng)化、科學(xué)化的教育，形成一個(gè)有效的系統(tǒng)機(jī)制，有利于開(kāi)展安全教育工作。
4. 學(xué)校開(kāi)展安全教育利用的資源。學(xué)校開(kāi)展安全教育有主題班會(huì)、安全演習(xí)、電影、電視和短片等形式，都較為生動(dòng)、有趣，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教材、宣傳欄、宣傳小冊(cè)子等書(shū)面材料的廣泛應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在空余時(shí)間查閱，保證學(xué)生了解安全教育知識(shí)的高頻率。此外，還有講座、動(dòng)畫(huà)課件、網(wǎng)絡(luò)等，這些都有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
5. 學(xué)生對(duì)學(xué)校安全教育的總體評(píng)價(jià)。從數(shù)據(jù)來(lái)看，該校的安全教育仍有提升空間。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生仍覺(jué)得如今的安全教育工作未能滿足他們的要求，學(xué)校仍需加大力度。
6. 學(xué)生對(duì)學(xué)校安全教育資源的評(píng)價(jià)。學(xué)生表示并不理想，學(xué)校所選取的安全教育資源質(zhì)量有待提高，數(shù)量上不夠豐富，不能滿足大部分學(xué)生的需求，反應(yīng)出學(xué)生對(duì)學(xué)校安全教育的期望高、要求高。
7. 學(xué)生對(duì)學(xué)校安全教育活動(dòng)的看法。從數(shù)據(jù)看出，大部分學(xué)生在不同程度上對(duì)學(xué)校所開(kāi)展的安全教育活動(dòng)表示不滿，總體上不能滿足學(xué)生的需求。學(xué)校應(yīng)從學(xué)生的反饋中得到啟發(fā)，從質(zhì)量、數(shù)量、范圍等方面進(jìn)行改進(jìn)，努力完善。
8. 安全教育模式。以“安全教育月”為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)學(xué)年；班會(huì)課與安全教育工作相結(jié)合；安全教育制度規(guī)范化，流程清晰。
二、建議與對(duì)策
1. 政府、社會(huì)方面。樹(shù)立正確的安全教育觀，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育。集中社會(huì)資源、力量和智慧開(kāi)展學(xué)生安全教育工作和活動(dòng)。根據(jù)社會(huì)相關(guān)情況建立安全教育規(guī)劃或方案，安排行之有效的安全。
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)集中起來(lái)，圍繞一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程是一門(mén)理論性與實(shí)踐性同等重要且表現(xiàn)特征鮮明的學(xué)科，不僅要注重教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，還要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以提升其自主學(xué)習(xí)的積極性?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，利用老師的指導(dǎo)或?qū)W生之間的相互幫助來(lái)完成一定情境下有意義的任務(wù)目的，以此通過(guò)應(yīng)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐完成學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。也就是說(shuō)，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)可以綜合提高學(xué)生的理解能力、執(zhí)行能力以及綜合素質(zhì)。
2、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的教學(xué)改革
基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)改革主要體現(xiàn)在對(duì)課程設(shè)計(jì)以及對(duì)教學(xué)方式的改革上：
2.1基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程設(shè)計(jì)
對(duì)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的課程設(shè)計(jì)，主要是對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的任務(wù)進(jìn)行有意義、有目的性的建構(gòu)?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的課程設(shè)計(jì)主要是由教師引導(dǎo)并組織學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，并合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課程內(nèi)容且布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行有效分析并進(jìn)行操作指導(dǎo)，學(xué)生在此教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真觀察并做好筆記，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，由學(xué)生按布置好的任務(wù)分配合作，實(shí)踐操作盡量由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行，教師在此過(guò)程中注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題至順利完成任務(wù)，任務(wù)完成后由學(xué)生自己將任務(wù)完成的相關(guān)信息整合出來(lái)并舉行交流討論會(huì)進(jìn)行探討，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，并讓其對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和心得進(jìn)行歸納整合，總結(jié)出自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，將網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)系統(tǒng)地吸收，同時(shí)鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)水平以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析問(wèn)題的能力。
2.2基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，而教師作為教學(xué)過(guò)程的輔助者，建構(gòu)有學(xué)習(xí)意義的學(xué)習(xí)任務(wù)并引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)置情景、討論會(huì)話等不同學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)以有效掌握所要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。并且，讓學(xué)生對(duì)自己完成任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行歸納和總結(jié)，使其認(rèn)識(shí)到自己的不足和優(yōu)勢(shì)，并與其他同學(xué)相互交流溝通，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主思考、運(yùn)用、實(shí)踐并解決相關(guān)問(wèn)題，形成一個(gè)完整、自主的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生懂得理論與實(shí)踐結(jié)合、理論指導(dǎo)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行具體操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。
3、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，為降低網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的不良影響，減少網(wǎng)絡(luò)傷害和損害，必須加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的監(jiān)管力度，而增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管部門(mén)的綜合實(shí)力就需要實(shí)用、專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)人才，所以說(shuō)，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，合理有效地進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)出一批實(shí)用型的高素質(zhì)專業(yè)人才，不斷充實(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管部門(mén)的綜合實(shí)力，為維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行、維持社會(huì)公共秩序穩(wěn)定提供更雄厚的人才資源保障。
作者：王薇單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院
關(guān)鍵詞:軟件工程;網(wǎng)絡(luò)安全;教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)08-1934-02
The Design and Implement of the Basis of Computer Applications
YU Ying, DENG Song, WANG Ying-long
(Department of Software, Jiangxi Agricultural University, Nanchang 330045, China)
Abstract: In order toenhance the student's applicational ability, This paper talk about the reform of network security course from such aspects as teaching materials, teaching management, teaching method, practice step and improving the ability of student.
Key words: software engineering; network security; educational reform
近年來(lái),我院圍繞軟件工程專業(yè)面向軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型軟件工程人才這個(gè)定位,不斷探索新的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式,調(diào)整課程體系和教學(xué)目標(biāo)、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。本文結(jié)合我院人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐,探討“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)改革。
“網(wǎng)絡(luò)安全”是我院軟件工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向的一門(mén)方向?qū)I(yè)課,在專業(yè)課程中占據(jù)很重的分量?！熬W(wǎng)絡(luò)安全”是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程,涉及的知識(shí)包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、密碼技術(shù)、信息安全技術(shù)、數(shù)論、信息論等多門(mén)學(xué)科。根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才這個(gè)目標(biāo),我們將授課目標(biāo)定位在培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)概念合理論,了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)潛在安全問(wèn)題,掌握常用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù),增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)以及對(duì)安全問(wèn)題的分析和處理能力,能在實(shí)際生活和工作中解決某些具體安全問(wèn)題的應(yīng)用型人才。因此,軟件工程專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)安全”課程不能與計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)安全課程一樣,著重基礎(chǔ)理論教學(xué)。如何進(jìn)行軟件工程專業(yè)下的“網(wǎng)絡(luò)安全”課程教學(xué)改革,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)突出應(yīng)用能力的培養(yǎng),使之符合軟件工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的特點(diǎn)是本文要探討的內(nèi)容。
1 合理組織教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)教學(xué)要求
“網(wǎng)絡(luò)安全”課程覆蓋知識(shí)面廣泛,學(xué)生不可能在有限的時(shí)間內(nèi)掌握所有的安全技術(shù),根據(jù)確定的課程目標(biāo),針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要,確定本課程教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)理論(網(wǎng)絡(luò)安全體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議基礎(chǔ))、網(wǎng)絡(luò)安全攻擊技術(shù)(網(wǎng)絡(luò)掃描、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)、攻擊類型)、網(wǎng)絡(luò)安全防御技術(shù)(數(shù)據(jù)加密認(rèn)證技術(shù)、防火墻、入侵檢測(cè)、操作系統(tǒng)安全配置方案)、網(wǎng)絡(luò)安全綜合解決方案四個(gè)部分。在課程選擇上從傳統(tǒng)的偏重網(wǎng)絡(luò)安全理論的介紹,轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^實(shí)用的新型技術(shù)的學(xué)習(xí),突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
由于目前沒(méi)有專門(mén)針對(duì)軟件工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全教材,通用的網(wǎng)絡(luò)安全教材一般著重就介紹網(wǎng)絡(luò)安全理論與常用網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)。知識(shí)點(diǎn)孤立、分散,沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系。很少有教材綜合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合案例進(jìn)行講解分析,而且教材中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全綜合解決方案的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,篇幅也很少,不適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我們整合多本教材作為授課教材。在授課內(nèi)容的組織上,重新調(diào)整次序,將前三部分內(nèi)容穿插在綜合解決方案里,保證授課內(nèi)容包含教學(xué)大綱要求掌握的所有知識(shí)點(diǎn)。
在教學(xué)大綱編寫(xiě)上,我們改變以往“網(wǎng)絡(luò)安全”課程單獨(dú)制定大綱的方式,將本課程和其它網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程一起按課程模塊統(tǒng)一制定大綱,使得教學(xué)內(nèi)容的總體布局更加科學(xué)合理。例如,網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議――TCP/IP協(xié)議簇安排在“TCP/IP協(xié)議原理及應(yīng)用”課程中重點(diǎn)講解,防火墻及IDS的配置安排在“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備”課程中講解,避免出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。
2 改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
采用以案例教學(xué)為主,理論教學(xué)為輔的方法。圍繞解決企業(yè)安全問(wèn)題這條主線,把課程內(nèi)容分為發(fā)現(xiàn)安全問(wèn)題、分析安全問(wèn)題、解決安全問(wèn)題3大部分,通過(guò)一個(gè)實(shí)際的案例(某大學(xué)校園網(wǎng))貫穿始終,圍繞著課程主線,逐步將知識(shí)點(diǎn)滲透。目前常見(jiàn)的攻擊技術(shù)(口令攻擊、木馬、IP欺騙、拒絕服務(wù)攻擊、會(huì)話劫持等)和防御技術(shù)(防火墻、入侵監(jiān)測(cè)等)都可以在校園網(wǎng)中找到案例,因此將校園網(wǎng)安全問(wèn)題作為案例講解有一定的代表性。在案例中設(shè)計(jì)了各種常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)攻擊的情景,通過(guò)實(shí)際情景引申出原理的講解,原理依然采用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂講授,對(duì)于常見(jiàn)攻擊要進(jìn)行當(dāng)堂演示,回放攻擊過(guò)程,然后再講解具體的防御措施和手段,并演示防御過(guò)程。采用這種授課方式使學(xué)生切實(shí)感受到各種安全問(wèn)題的存在,加深對(duì)各種攻擊技術(shù)和防御方法的理解,靈活掌握各種防御技術(shù)的應(yīng)用。通過(guò)一個(gè)完整案例的分析講解,使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)不再孤立,而是形成一個(gè)整體,與現(xiàn)實(shí)中各種網(wǎng)絡(luò)安全綜合解決過(guò)程相符。每個(gè)部分中各知識(shí)點(diǎn)均配有其它案例作補(bǔ)充,例如常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)均設(shè)計(jì)有相關(guān)案例講解分析,而且根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全最新技術(shù),每年調(diào)整案例內(nèi)容。
在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生以企業(yè)安全顧問(wèn)的角色對(duì)企業(yè)的運(yùn)行過(guò)程及網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)進(jìn)行診斷,找出問(wèn)題并提出解決方案和整改措施,最后要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成二次案例設(shè)計(jì)。實(shí)際的案例討論和應(yīng)用將理論與實(shí)際完全結(jié)合起來(lái),既有邏輯性,也有趣味性。學(xué)生全方位參與教學(xué)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高動(dòng)手能力
網(wǎng)絡(luò)安全是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,光說(shuō)不練不行。本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)最初分為基礎(chǔ)驗(yàn)證型和綜合設(shè)計(jì)型兩個(gè)層次。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋了網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)、訪問(wèn)控制技術(shù)、防火墻技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)等。為了加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng),在原有兩個(gè)層次之上增加一個(gè)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),調(diào)整為3個(gè)層次,并加大后面層次的比重。
基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課內(nèi)容相銜接,且相對(duì)固定。包括網(wǎng)絡(luò)掃描、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)、DES算法實(shí)現(xiàn)、程序?qū)崿F(xiàn)簡(jiǎn)單IDS、口令攻擊、木馬攻擊、拒絕服務(wù)攻擊等。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握密碼學(xué)算法實(shí)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備配置,并讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)攻擊防御的全過(guò)程。本類型實(shí)驗(yàn)安排在每個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)講解后進(jìn)行。
綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)解決問(wèn)題的能力,在真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,將學(xué)生分成兩組,一組學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)存在的安全漏洞并進(jìn)行攻擊,另一組對(duì)發(fā)現(xiàn)的攻擊行為進(jìn)行分析,確定攻擊類型并采取相應(yīng)的措施,一遍攻防實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再輪換。該類型實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等方式實(shí)現(xiàn),要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí),提高解決具體問(wèn)題的能力,培養(yǎng)整體安全意識(shí)。該類型實(shí)驗(yàn)安排在理論課完成后,集中一周或兩周進(jìn)行;
研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)創(chuàng)新課題提出有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)并加以實(shí)現(xiàn)。該層次實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)創(chuàng)新課題研究、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文、競(jìng)賽項(xiàng)目、興趣小組等方式實(shí)現(xiàn)。內(nèi)容來(lái)源于教師的科研項(xiàng)目、學(xué)生的自主科研選題、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和企事業(yè)應(yīng)用需求,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容每年都在更新。
4 注重能力培養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)
近年來(lái),我院從應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)認(rèn)真研究了國(guó)內(nèi)外各高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式,辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到軟件工程教育不僅要使我們的學(xué)生掌握專業(yè)相關(guān)知識(shí)、系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)能力、科學(xué)分析方法、工程思維能力。還必須具備良好的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。因此,在我們進(jìn)行教學(xué)改革時(shí),要把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和課程的學(xué)習(xí)融合起來(lái)。在“網(wǎng)絡(luò)安全”課程的教學(xué)活動(dòng)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的能力,我們做了以下幾方面工作。
以項(xiàng)目為載體,將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合能力訓(xùn)練、扎實(shí)的課程學(xué)習(xí)和廣泛的探索興趣結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)工程思維方式以及系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,注重學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。
將合作性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭雽?shí)驗(yàn)教學(xué),通過(guò)合作,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、和同學(xué)、老師的交流溝通能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。
開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》、《思想道德修養(yǎng)》等課程增強(qiáng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和責(zé)任感的培養(yǎng),提高人文素質(zhì)。
5 結(jié)束語(yǔ)
隨著網(wǎng)絡(luò)安全形勢(shì)的日益嚴(yán)峻,《網(wǎng)絡(luò)安全》課程成為熱點(diǎn)課程,且隨著攻防對(duì)抗不斷升級(jí),新技術(shù)不斷產(chǎn)生,課程內(nèi)容也不斷變化,這些給我們的教學(xué)工作帶來(lái)難度。如何設(shè)計(jì)深淺適宜,符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的授課內(nèi)容、如何把抽象的理論變成學(xué)生易懂的知識(shí),要需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的總結(jié)和提高。
參考文獻(xiàn):
[1] 駱斌,趙志宏,邵棟.軟件工程專業(yè)工程化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].計(jì)算機(jī)教育,2005(4):25-28.
【關(guān)鍵詞】安全教育：課堂教學(xué)；理論與實(shí)踐
1大學(xué)生安全教育課堂的重要性
目前，大學(xué)生安全事件的發(fā)生屢見(jiàn)不鮮，在事件中，反應(yīng)出大學(xué)生安全意識(shí)、危機(jī)意識(shí)淡薄，對(duì)社會(huì)潛在的風(fēng)險(xiǎn)和危險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足。在新時(shí)代背景下不斷的出現(xiàn)新的大學(xué)生安全問(wèn)題，對(duì)當(dāng)今大學(xué)生安全教育提出了新的考驗(yàn)。當(dāng)代大學(xué)生掌握一定的安全知識(shí)，這些安全知識(shí)是過(guò)去的教育和生活經(jīng)驗(yàn)所累積的，但是極少數(shù)的大學(xué)生接收過(guò)安全知識(shí)方面的系統(tǒng)教育，尤其對(duì)醫(yī)療急救、災(zāi)難逃生自救、財(cái)產(chǎn)保密安全等重要安全常識(shí)掌握的情況較差，在日常安全行為表現(xiàn)出意識(shí)較弱，自我保護(hù)意識(shí)較差，極容易受到社會(huì)的影響和傷害。所以，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育已經(jīng)成為迫在眉睫的課題。
2目前大學(xué)生安全教育進(jìn)課堂存在的問(wèn)題
2.1大多數(shù)高校沒(méi)有安全教育課堂
目前，大多數(shù)高校忽視安全教育，長(zhǎng)期以來(lái)在課堂教學(xué)中沒(méi)有設(shè)立安全教育課程。高校開(kāi)展的安全教育大多組織學(xué)生利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、人防課等進(jìn)行集中性的學(xué)習(xí)教育，還通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、海報(bào)、微平臺(tái)等對(duì)大學(xué)生開(kāi)展預(yù)防性的滲透教育，使大學(xué)生了解安全知識(shí)和技能，這些安全教育缺乏系統(tǒng)性，多是臨時(shí)性的，不定期的。
2.2大學(xué)生安全教育的不重視
現(xiàn)目前大多數(shù)高校普遍對(duì)大學(xué)生安全教育不重視。沒(méi)有把安全教育課程納入到教學(xué)體系，也沒(méi)有配備安全教育教學(xué)的專業(yè)教師，也沒(méi)有對(duì)大學(xué)生安全教育專業(yè)化的隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)，安全教育課程上課的老師多是班主任、輔導(dǎo)員、保衛(wèi)處人員，教學(xué)的內(nèi)容也沒(méi)有合理的規(guī)劃，教學(xué)的目標(biāo)模糊，教學(xué)的內(nèi)容也較為隨意。
2.3安全教育教學(xué)缺少創(chuàng)新
目前高校的安全教育教學(xué)形式陳舊，通常以教師為主導(dǎo)灌輸式的講授安全知識(shí)，學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)地接受安全教育，學(xué)生接收安全教育知識(shí)的效果不明顯。高校的安全形勢(shì)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息發(fā)展正在不斷地發(fā)生變化，現(xiàn)有的安全教育的內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)效性差。安全教育的方式和內(nèi)容缺乏長(zhǎng)期的研究和創(chuàng)新，使得目前的安全教育在推進(jìn)的過(guò)程中已經(jīng)顯得較為落后。
3大學(xué)生安全教育課堂的教學(xué)實(shí)踐與研究
傳統(tǒng)的大學(xué)生安全課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代的新課堂教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)都是以教師為中心，教師從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，按照教材的內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)更多地重視教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)的過(guò)程中，教師單向地向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于消極和被動(dòng)地位，難以主動(dòng)積極地區(qū)學(xué)習(xí)。由于長(zhǎng)期以來(lái)忽視大學(xué)生安全教育的研究，很難在大學(xué)生中培養(yǎng)全面立體的安全觀，學(xué)生也很難將學(xué)習(xí)到的科學(xué)的安全知識(shí)在日常學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用。隨著課堂教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的大學(xué)生安全教育的課堂教學(xué)已經(jīng)顯得有些落后，新時(shí)代下的大學(xué)生安全教育的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該將學(xué)生從原來(lái)教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)接收者改變成知識(shí)的主動(dòng)探尋者，也將教師從原來(lái)教學(xué)知識(shí)的傳播者改變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助者。教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展是由教師和學(xué)生在一定的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下開(kāi)展理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容將大學(xué)生安全教育內(nèi)容劃分模塊，在不同模塊根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，深化教學(xué)的效果，提高學(xué)生的安全技能。
3.1任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式
任務(wù)性教學(xué)將在大學(xué)生安全教育課堂教學(xué)經(jīng)常應(yīng)用。由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)個(gè)人或者小組為單位的形式，對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行探究，自己查閱資料，完成任務(wù)布置的具體要求，再派出代表進(jìn)行講解，教師進(jìn)行總結(jié)。這種學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自由進(jìn)行討論、探究、質(zhì)疑和表達(dá)。如旅游安全這塊內(nèi)容，教師先把相關(guān)旅游安全理論知識(shí)在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生，然后下達(dá)實(shí)踐任務(wù)來(lái)輔助理論教學(xué)，教師可以安排每組去沙漠、海灘、熱帶、雨林等不同的旅游目的地，讓小組為去為不同目的地的出行準(zhǔn)備行李和制定游覽觀景安全事項(xiàng)。學(xué)生將主動(dòng)地對(duì)出行目的地的人、環(huán)境、設(shè)備等多方面進(jìn)行探究，通過(guò)準(zhǔn)備行李和制定安全事項(xiàng)，樹(shù)立了旅游的安全觀念，培育了旅游的安全意識(shí)。
3.2模擬教學(xué)模式
模擬法教學(xué)模式是一種具體操作方式，教師創(chuàng)設(shè)一些具體的場(chǎng)景和情景，在模擬過(guò)程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生扮演一定的角色，整個(gè)模擬過(guò)程都受到老師嚴(yán)格地監(jiān)督和指導(dǎo)，多次練習(xí)以達(dá)到掌握正確的技能為止，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)安全知識(shí)。如突發(fā)公共安全事件的教學(xué)內(nèi)容，教師需要在前期把相關(guān)突發(fā)公共安全理論知識(shí)在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生后，教師可以設(shè)置上海新年踩踏事件的場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬的場(chǎng)景中，模擬在公共場(chǎng)所遇到踩踏時(shí)候怎么做，在一次次地嘗試學(xué)習(xí)中，教師進(jìn)行不斷地糾正，最終達(dá)到讓學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的目的，最后教師要對(duì)模擬中產(chǎn)生的問(wèn)題和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
3.3社區(qū)合作式教學(xué)模式
社區(qū)合作式教學(xué)模式在國(guó)外的安全教育中經(jīng)常采用。為了使得安全教育的內(nèi)容和形式更加真實(shí)和生動(dòng)，將各種社會(huì)力量引入到大學(xué)生安全教育中去。通過(guò)目前大學(xué)和社會(huì)形成的鞏固的互利互惠的關(guān)系，將大學(xué)周邊的社會(huì)資源引入，可以邀請(qǐng)社內(nèi)的專業(yè)人員通過(guò)自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，也可以將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)搬入社區(qū)的場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)。如藥品安全的教學(xué)內(nèi)容，就可以充分利用學(xué)校周邊社區(qū)醫(yī)院的資源，在醫(yī)院藥品管理人員或者醫(yī)生的介紹了解購(gòu)買(mǎi)藥品的注意事項(xiàng)、區(qū)分真假藥品、藥品的分類，實(shí)地觀察藥品的儲(chǔ)存，在專業(yè)人士的帶領(lǐng)和講解下，學(xué)生對(duì)藥品安全有著深入的了解。醫(yī)生也可以舉例，某些人因?yàn)獒t(yī)學(xué)知識(shí)不夠，對(duì)身體出現(xiàn)的癥狀不加重視，導(dǎo)致病情延誤的嚴(yán)重后果，強(qiáng)化了學(xué)生的醫(yī)療安全意識(shí)。
3.4網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在大學(xué)生安全教育成為一種趨勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，與安全教育課堂教學(xué)進(jìn)行協(xié)作，將是一全新的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享和多媒體的特征，可以有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。如自然災(zāi)害安全的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)游戲，地震游戲、泥石流游戲、沙塵暴游戲、海嘯游戲，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將不可能在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)的真實(shí)情境的展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成逃生和互助，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)和投入。
4對(duì)大學(xué)生安全教育的思考
4.1完善大學(xué)生安全教育制度
教育主管部門(mén)應(yīng)該制定一份大學(xué)生安全教育的文件，以文件或者條例的形成對(duì)大學(xué)生安全教育進(jìn)行制度上的保障，針對(duì)大學(xué)生安全教育的目標(biāo)，內(nèi)容，形式進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)定。高校在落實(shí)大學(xué)生安全教育的過(guò)程中，應(yīng)該各部門(mén)協(xié)同管理，教務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)安全教育課程，學(xué)生處和保衛(wèi)處負(fù)責(zé)安全教育的活動(dòng)，彼此協(xié)調(diào)組織工作。
4.2建設(shè)軟硬件教學(xué)資源
大學(xué)生安全教育教學(xué)模式不是單一的知識(shí)講授，通過(guò)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合對(duì)大學(xué)生安全進(jìn)行更好地教學(xué)，所以對(duì)教學(xué)軟硬件資源有著更高地要求。軟硬件的資源包括滿足課堂活動(dòng)需要的教室場(chǎng)地、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、虛擬環(huán)境的模擬、教材、案例庫(kù)、教學(xué)視頻、課件等內(nèi)容，教學(xué)資源的多樣化，可以逐漸改變學(xué)生變動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)資源的進(jìn)行設(shè)計(jì)和運(yùn)用，將有助于安全教育知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
4.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)
隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課已經(jīng)越來(lái)越受到高校學(xué)生的喜愛(ài)，已經(jīng)成為當(dāng)代課堂教學(xué)的重要組成部分，將網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，已經(jīng)為當(dāng)今教育重要發(fā)展趨勢(shì)，高校安全教育可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)合理的安排和設(shè)計(jì)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而打破教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資源、教學(xué)手段的眾多限制，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)安全防范能力。
4.4教學(xué)內(nèi)容的改革
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全；設(shè)計(jì)；工程；課程開(kāi)發(fā)；高職教育
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）20-4665-04
1 《網(wǎng)絡(luò)安全》中的“設(shè)計(jì)+工程”
高職《網(wǎng)絡(luò)安全》課程是一門(mén)綜合性較強(qiáng)、內(nèi)容涵蓋較廣、對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能要求極高的專業(yè)課程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要將“教、學(xué)、做”融為一體，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，理論教學(xué)的比重逐漸下降，實(shí)踐教學(xué)的比重逐漸上升，理論教學(xué)過(guò)程成為實(shí)踐教學(xué)的起點(diǎn)而非最終目標(biāo)。
“設(shè)計(jì)”是指實(shí)踐教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)教學(xué)，這是一種通過(guò)案例來(lái)展示操作過(guò)程的教學(xué)方法，該方法以“實(shí)踐教學(xué)為主線、理論教學(xué)為實(shí)踐”為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、提高動(dòng)手能力?！肮こ獭笔侵笇?shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)，這是一種情境浸入式的教學(xué)方法，即將真實(shí)工作場(chǎng)景、真實(shí)工作模式導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，有利于開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維、提升職業(yè)素養(yǎng)。“設(shè)計(jì)”為知識(shí)鞏固和積累，“工程”為技能應(yīng)用和提升，“工程+設(shè)計(jì)”的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是循序漸進(jìn)、層層深入。
2 以“設(shè)計(jì)+工程”為核心的課程體系
圍繞“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能”的主線設(shè)計(jì)《網(wǎng)絡(luò)安全》課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式，同時(shí)要符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
課程的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和根基是網(wǎng)絡(luò)安全理論基礎(chǔ)，關(guān)鍵內(nèi)容有安全網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)方法和過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)攻擊及防御技術(shù)的概念和原理、應(yīng)用層協(xié)議的安全應(yīng)用、常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)安全軟硬件的配置和管理方法等。在課程體系結(jié)構(gòu)上合理安排理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的比例，適當(dāng)加大實(shí)踐知識(shí)的比例，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。
以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，將實(shí)踐知識(shí)分為“單一實(shí)驗(yàn)”、“設(shè)計(jì)”、“工程”?！皢我粚?shí)驗(yàn)”由教師上課演示或?qū)W生操作練習(xí)完成，有全部參考答案；“設(shè)計(jì)（實(shí)踐案例）”由學(xué)生操作練習(xí)為主，教師講解為輔，有部分參考答案；“工程（項(xiàng)目任務(wù)）”完全由學(xué)生完成，教師根據(jù)完成情況給予技術(shù)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，或由學(xué)生自己討論、總結(jié)，無(wú)參考答案。以此建立一個(gè)由“單一實(shí)驗(yàn)”階段初步浸入、“設(shè)計(jì)”階段中度浸入和“工程”階段深度浸入的模塊化高職《網(wǎng)絡(luò)安全》課程的教學(xué)體系，如圖1。
3 “設(shè)計(jì)”——實(shí)踐案例研究開(kāi)發(fā)
3.1 實(shí)踐案例開(kāi)發(fā)思路
高職《網(wǎng)絡(luò)安全》課程教學(xué)需要學(xué)生具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)理論知識(shí)和應(yīng)用技能作為基礎(chǔ)，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作能力和應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。開(kāi)發(fā)實(shí)踐案例要體現(xiàn)出高職教育的特點(diǎn)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)的方法和理念，案例內(nèi)容要先進(jìn)、實(shí)用、通用，通過(guò)大量的案例來(lái)加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的理解。所以，實(shí)踐案例的開(kāi)發(fā)需要考慮貼近網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)發(fā)展方向，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，有助于學(xué)生鞏固理論基礎(chǔ)，并能觸類旁通舉一反三。
3.2 實(shí)踐案例研究開(kāi)發(fā)
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容要循序漸進(jìn)、組織嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)實(shí)踐導(dǎo)向的思想，突出實(shí)際應(yīng)用和知識(shí)拓展，具有可操作性，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表1為實(shí)踐案例開(kāi)發(fā)具體內(nèi)容。
7.證書(shū)頒發(fā)機(jī)構(gòu)的配置與管理；
8.數(shù)字證書(shū)的頒發(fā)和管理；
9.通訊協(xié)議的安全性分析；
2.TCP協(xié)議的三次握手分析；
3.UDP協(xié)議的基礎(chǔ)分析；
2.漏洞掃描設(shè)備的配置與部署；
3.防火墻的配置與部署；
4.IDS、IPS配置與部署；
5.內(nèi)網(wǎng)安全監(jiān)控和審計(jì)系統(tǒng)的配置與部署；
2.緩沖區(qū)溢出攻擊原理與防御；
3.系統(tǒng)安全漏洞的攻擊原理與防御；
4.欺騙攻擊原理與防御；
5.網(wǎng)絡(luò)隱身攻擊原理及防御；
6.腳本攻擊原理與防御；
7.后門(mén)賬號(hào)攻擊原理與防御；
8.誘騙性攻擊原理與防御；
算機(jī)系統(tǒng)賬號(hào)和密碼的安全措施；
2.文件系統(tǒng)的加密和訪問(wèn)控制；
3.注冊(cè)表的安全防護(hù)和檢測(cè)；
4.系統(tǒng)異常行為的審核追蹤功能；
5.Web服務(wù)器漏洞評(píng)估和分析；
6.Web應(yīng)用程序漏洞掃描和評(píng)估；
2.基于Windows平臺(tái)的弱密鑰滲透分析；
3.滲透基于MAC地址過(guò)濾的技術(shù)；
4 “工程”——項(xiàng)目任務(wù)研究開(kāi)發(fā)
4.1 項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)發(fā)思路
項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)發(fā)應(yīng)基于工程教育方法，建立扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目為載體，始終以企業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”理念的課程模塊，突出實(shí)施典型工作任務(wù)的能力。根據(jù)實(shí)際崗位的知識(shí)和關(guān)鍵技能的要求改革和調(diào)整，將企業(yè)實(shí)際的工作情境導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中，開(kāi)發(fā)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配的、與真實(shí)工作情境一致的、具有推廣價(jià)值的教學(xué)情境，使學(xué)生在校內(nèi)完成了從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變，并把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際生產(chǎn)力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，完成了企業(yè)人才培養(yǎng)的最后階段，確保畢業(yè)生具備專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
4.2 項(xiàng)目任務(wù)研究開(kāi)發(fā)
項(xiàng)目任務(wù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出符合崗位應(yīng)用能力和職業(yè)發(fā)展能力情境浸入式項(xiàng)目任務(wù)。表2為項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)發(fā)具體內(nèi)容。
5 課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
“設(shè)計(jì)+工程”課程考核注重考查學(xué)生完成過(guò)程和結(jié)果的綜合情況。
“設(shè)計(jì)”考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教師指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立或分組獲取信息，分析“設(shè)計(jì)”任務(wù)，占20%；能采用合適的技術(shù)，制定設(shè)計(jì)方案，占20%；按照合理的步驟完成案例場(chǎng)景的安全配置，占50%；學(xué)生獨(dú)立思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，占10%。
“工程”考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生自由分組根據(jù)任務(wù)要求，進(jìn)行需求分析，明確系統(tǒng)功能和任務(wù)要求，占15%；能完善網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，?%；能按照任務(wù)設(shè)計(jì)文檔的描述，使用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（虛擬機(jī)、相關(guān)軟件）或真實(shí)硬件設(shè)備完成各項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)任務(wù)，操作規(guī)范，占60%；提交各子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說(shuō)明，占10%；團(tuán)隊(duì)協(xié)作，占5%；自我評(píng)價(jià)，占5%。
“工程”以“設(shè)計(jì)”為基礎(chǔ)，“設(shè)計(jì)”以“工程”為目的，讓學(xué)生通過(guò)“設(shè)計(jì)”階段逐步鞏固理論知識(shí)、學(xué)會(huì)實(shí)踐操作，到“工程”階段時(shí)能夠靈活應(yīng)用知識(shí)技術(shù)、工具軟件解決問(wèn)題，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全工程應(yīng)用能力，最終使學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)安全工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃、部署、實(shí)施及管理的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 魯立，任琦，等.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011： 49-59，94-97，89-95，204-209.
1、網(wǎng)絡(luò)通信問(wèn)題。
在云計(jì)算環(huán)境下，數(shù)據(jù)未經(jīng)系統(tǒng)允許而遭到篡改、數(shù)據(jù)遭到竊聽(tīng)而泄露，諸如此類，都屬于網(wǎng)絡(luò)通信方面的問(wèn)題。往往是網(wǎng)絡(luò)受到了攻擊，服務(wù)器拒絕用戶服務(wù)或是傳輸錯(cuò)誤。還有一種是利用云計(jì)算自身的保護(hù)模式，進(jìn)行“攻擊”，如：在云計(jì)算服務(wù)器接受了大量的通信請(qǐng)求時(shí)，就會(huì)將服務(wù)請(qǐng)求所屏蔽，這樣就會(huì)使用戶數(shù)據(jù)有失效的可能。
2、存儲(chǔ)問(wèn)題。
用戶對(duì)數(shù)據(jù)的存放不夠上心。一些用戶對(duì)于數(shù)據(jù)不進(jìn)行加密處理，一旦受到攻擊，數(shù)據(jù)就會(huì)被輕松獲取。同樣，數(shù)據(jù)介質(zhì)也是攻擊者的目標(biāo)，不將數(shù)據(jù)介質(zhì)放在安全的地方，遭到攻擊，數(shù)據(jù)也就失去了其保密性。一些用戶不將數(shù)據(jù)進(jìn)行備份處理，一旦數(shù)據(jù)被攻擊而導(dǎo)致無(wú)法修復(fù)時(shí)，就失去了其可用性。
3、身份認(rèn)證問(wèn)題。
在云計(jì)算環(huán)境下，攻擊者對(duì)認(rèn)證服務(wù)器進(jìn)行攻擊，導(dǎo)致用戶信息失竊。常見(jiàn)手段是攻擊者對(duì)于第三方服務(wù)器進(jìn)行攻擊，從而竊取用戶信息。
4、訪問(wèn)控制問(wèn)題。
攻擊者利用一些手段，使授權(quán)系統(tǒng)出現(xiàn)故障，操作權(quán)由合法操作者手里變到了攻擊者手里。還有一些合法用戶，由于無(wú)意刪除數(shù)據(jù)或有意破壞數(shù)據(jù)，也對(duì)用戶數(shù)據(jù)的完整性有影響。
5、審計(jì)問(wèn)題。
攻擊者的非法手段可能妨礙審計(jì)工作的正常運(yùn)行，或是審計(jì)工作人員的失誤，都將影響審計(jì)工作的正常運(yùn)行。
二、云計(jì)算環(huán)境下解決網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的措施
1、防范網(wǎng)絡(luò)威脅。
首先建立系統(tǒng)安全框架，研究網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，以便建立完善的網(wǎng)絡(luò)安全體系。其次，注重軟件升級(jí)，避免軟件漏洞帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。最后建立數(shù)據(jù)安全儲(chǔ)存機(jī)制，保障用戶數(shù)據(jù)的安全性。
2、做好數(shù)據(jù)儲(chǔ)存的保密。
要重視對(duì)用戶數(shù)據(jù)的保密工作，對(duì)數(shù)據(jù)要進(jìn)行密保問(wèn)題的設(shè)置，要把數(shù)據(jù)存放介質(zhì)妥善保管，防止攻擊者的接觸。在對(duì)用戶數(shù)據(jù)的存放前做好備份工作，防止數(shù)據(jù)被破壞后不能進(jìn)行修復(fù)工作。
3、健全身份認(rèn)證機(jī)制。
為防止身份驗(yàn)證的威脅，要建立特有的、多樣的身份認(rèn)證機(jī)制?？梢岳糜脩籼赜械闹讣y、角膜等，進(jìn)行認(rèn)證，也可以設(shè)立非用戶本人的報(bào)警系統(tǒng)，以便于在第一時(shí)間對(duì)用戶數(shù)據(jù)進(jìn)行保護(hù)。
4、健全訪問(wèn)控制機(jī)制。
由于在云計(jì)算環(huán)境內(nèi)用戶數(shù)量大，環(huán)境層面廣，所以不光要在不同用戶之間設(shè)立不同的用戶權(quán)限，還要在同一用戶不同的環(huán)境層面設(shè)立不同的用戶權(quán)限，以此來(lái)確保授權(quán)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。
5、健全審計(jì)機(jī)制。
設(shè)立專門(mén)的審計(jì)檢查機(jī)構(gòu)，對(duì)審計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)審計(jì)中所存在的問(wèn)題。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行記錄，之后分析研究，建立完善的審計(jì)機(jī)制。
三、云計(jì)算環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的使用
1、智能防火墻技術(shù)。
智能防火墻技術(shù)包括：第一，入侵防御技術(shù)。能夠?qū)⒎判泻髷?shù)據(jù)包的安全問(wèn)題有效解決。其原理是通過(guò)阻斷方式妨礙信息的交流。第二，防欺騙技術(shù)。通過(guò)對(duì)MAC的限制，防止MAC偽裝進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，避免了MAC帶來(lái)的損害。第三，防掃描技術(shù)。黑客往往利用軟件截取數(shù)據(jù)包，從而獲得信息，智能防火墻技術(shù)能夠掃描數(shù)據(jù)包，以保證網(wǎng)絡(luò)安全。第四，防攻擊技術(shù)。通過(guò)識(shí)別惡意的數(shù)據(jù)流，防止數(shù)據(jù)流進(jìn)入主機(jī)。智能防火墻技術(shù)，以多功能、全方位的防御，更好的保障了云計(jì)算環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)的安全。
2、加密技術(shù)。
加密技術(shù)通過(guò)明了信息轉(zhuǎn)換為不能直接讀取的密碼，來(lái)保證信息安全。加密技術(shù)包括：非對(duì)稱性加密技術(shù)和對(duì)稱性加密技術(shù)。非對(duì)稱性加密技術(shù)是利用加密秘鑰和解密秘鑰的分離，來(lái)確保網(wǎng)絡(luò)信息的安全。攻擊者就算知道了加密秘鑰的算法也不易推算出解密秘鑰的算法。對(duì)稱性加密技術(shù)，利用加密的秘鑰破解秘鑰，推算密碼。加密技術(shù)的使用，無(wú)疑為云計(jì)算環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)的安全提供了一道強(qiáng)有力的保障。
3、反病毒技術(shù)。
反病毒技術(shù)分為兩種：動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)反病毒技術(shù)和靜態(tài)反病毒技術(shù)。動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)反病毒技術(shù)較高的機(jī)動(dòng)性，一旦有病毒入侵，就能及時(shí)的發(fā)出警報(bào)信號(hào)。能夠方便、徹底、全面的保護(hù)資源。靜態(tài)反病毒技術(shù)，因不具有靈活性，不能在病毒侵入的第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，以漸漸被淘汰，這里也不再說(shuō)明。反病毒技術(shù)為云計(jì)算環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)的掃除了危險(xiǎn)。
四、總結(jié)
