時間：2023-03-24 15:47:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇智慧教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
Miracast技術標準，是由Wi-Fi聯盟于2012年制定，以WiFi直連(WiFiDirect)為基礎的無線顯示標準，支持此標準的3C裝置可透過無線方式分享視訊畫面。例如手機可通過Miracast將影片或照片直接在電視或其他裝置播放而無需任何連接線，也不需通過無線存取點(AP，AccessPoint)。該技術與認證項目由WiFi聯盟中的移動與消費性電子設備制造商及芯片廠商共同制定。行業分析者預計Miracast認證設備的年產量在未來4年將超過10億臺。預計2016年將生產超過15億臺Miracast設備，該項目將會有廣泛應用。
2利用Miracast技術，實現設備間無線連接
“基礎型”班班通多媒體教學播放設備，都是基于臺式PC為核心，白板(或電視)作為播放設備的一體化教學設備。在電腦和白板(或電視)之間存在許多的有線連接，并且集成化和一體化程度高。“智慧型”班班通多媒體教學播放平臺則有三個設備模塊，它們分別是:大屏幕高清平板電視、迷你投影棒、平板電腦(或超級本、智能手機)。三者之間無任何實際線路連接，實現了真正的無線連接。將來的大屏幕平板電視一定會集成迷你投影棒這一模塊，此設備將最終被取消。屆時，“智慧型”班班通多媒體教學播放平臺只有兩個模塊，一臺電視，一個手執平臺終端。“智慧型”班班通多媒體教學播放平臺將以操作更為簡單快捷的平板電腦(或超級本、智能手機)為主體，利用Miracast技術，與教室里的大屏幕平板電視無線同步快速傳輸視頻。教師手中的平板電腦(或超級本、智能手機)中的視頻、音頻、圖片、其他文件等將無線同步在教室的大屏幕平板電視播放。在WiFi環境下，將迷你投影棒插到大屏幕電視的HDMI接口，將它的供電電源線電視機USB口給予供電，手執終端中安裝相關應用程序。通過WiFi環境，將平板電腦(或超級本、智能手機)與迷你投影棒進行無線連接，平板電腦(或超級本、智能手機)就能把各種視頻、音樂、圖片及其他文件等直接在電視機播放出來。
3利用Miracast技術，實現多視窗教學演示模式
如果播放的平板電腦(或超級本、智能手機)的操作系統是安卓4.2，還可以實現多視窗顯示，給教學過程帶來更大的便捷體驗。例如教師在給學生播放一個視頻的同時，在手執終端上，還可以進行其他的操作，此時學生看到的只是視頻，而看不到老師手中終端的其他操作顯示。當老師要在網絡或者找其他的一個文件演示給學生觀看時，可實現無縫的切換操作。
4“智慧型”班班通多媒體教學播放平臺的優點
(1)極大降低了設備的成本
原有的“基礎型”班班通多媒體教學設備的造價基本每臺2.5萬元左右。如果使用“智慧型”班班通多媒體教學播放平臺，設備成本可降低50%左右。另外，原有的設備如果很小的一個節點出現故障，例如某一根連接線出現故障，將導致整套設備無法使用，隨之而來的還有維護技術含量的增加。而“智慧型”班班通多媒體教學播放平臺的模塊完全是分離的，例如教師手中的移動終端出現硬件或軟件的故障時，則完全可以使用其他的移動終端，而不影響設備的正常使用。
(2)解決了教師固有的教學模式
“智慧型”班班通多媒體教學播放平臺設備間的無線互連，可以真正地讓授課教師走到學生中去，參與相關的教學活動。例如學生進行小組式或探究式的學習過程中，需要教師在一旁進行輔導和交流，教師可以一邊進行手持終端操作，一邊和學生進行面對面的溝通，再也不用在課桌和講桌之間來回走動，實現了教師電子課本、電子教案、無紙媒授課。
(3)為將來學生每人一機預留擴展空間
在不久的將來，教室里的每個學生都將擁有一部和老師一樣的平板電腦(或超級本、智能手機)。學生手中的移動學習終端與老師手中的移動教學終端互通互聯，將真正實現教與學的互助互動，極大地提高課堂教學的趣味性與生動性。學生的電子課本、電子書包將更成為現實。
(4)無線觸控教學軟件支撐前景廣闊
論文關鍵詞：分數，教學實錄
生1：認識了幾分之幾。
生2：學習了分數的大小比較。
生3：還學習了分數的簡單加減
……
(師)孩子們，你們的收獲真大，敢像老師挑戰嗎?（敢）
2、奇思妙想猜一猜：奇妙的分數！
1)、（師）老師手里藏著一些分數寶寶卡片，老師對他們具體描述，看那個下家伙能準確的猜中，有信心嗎?
（師）一個蛋糕，老師把它平均分成十份，老師把其中的五份送給了你?
生：我覺得是十分之五，我猜對了嗎?
（師）對了，這張卡片送給你，希望你表現更出色。
也能過類似的方法練習猜數：3/7、5/、8/9……
2）（師）老師往這一站你們想到了哪一個數?(1)看到1，你們想到了那些物品？（一個蘋果、一個蛋糕、一群人……）
(師)看到“1”，你們想到了那些分數？(2/2、3/3、4/4、5/5……)
3、眼力大考場：用分數表示陰影部分
課件出示：
(師)看到這些鐘面，你們想到了那些分數？
學生交流，展示：1/12、5/12、6/12……
(師)孩子們，祝賀你們挑戰成功，相信在后面的挑戰中，你們會有更加精彩的表現！
4、合作我能行：看圖說算式
課件出示：
（師）和你的同伴合作完成，比一比你們看到的式子一樣嗎？
指導學生合作交流，教師點撥。
5、我是神算手：開火車口算練習
課件出示：
（師）小火車，開起來，一開開到你這里――（學生開火車口算，還可加口算練習卡片）
6、我愛誦兒歌
（師）孩子們，你們知道嗎,關于分數加減法，還有一首有趣的兒歌呢，想誦讀嗎？(想)
（師）讀的時候要有語氣、有感情、帶上動作更好！
課件出示：
分 數 加 減 真 簡 單，
分 母 相 同 分 子 變，
有“ 1” 時 要 注 意
靈 活 應 用 莫 大 意論文提綱怎么寫論文的格式。
（學生練習后展示）
7、動手操作，表示分數
(師)數學課我們不能只動口，還要去動手實踐，那才有意思呢，請同學們拿出課前準備的方格紙，用陰影畫出自己最喜歡的一個分數，然后展示給大家好嗎?
（學生作畫小學教學論文小學教學論文，全班展示交流）
(師)你們的作品很精彩，看，老師也涂出了喜歡的分數，誰能讀出老師喜歡的分數?
出示課件：生讀出紅色（5/8），綠色（3/8）
(師 ) 機靈狗來到了我們的數學課堂，他有問題要考考你們，課件出示：
兩次涂色部分一共是這個長方形的幾分之幾？
紅色部分比綠色部分多的是這個長方形的幾分之幾？
（小組交流，小組長全班匯報）
9、數學樂園：生活中的數學
（師）走進生活中的數學世界，看一看又怎樣的數學精彩等著我們去發現？
1）喝水中的數學問題
課件出示：
2)手工課中的數學問題
3）菜園中的數學問題
10、我是智慧星――誰的方法多
課件出示：
（師）寫出使算式成立的分數，比一比誰的辦法多。
（學生展開比賽，教師點評通過此題評出本節課的智慧之星）
10、走進數學歷史，感受數學文化
(師)你們知道嗎，分數不是從來就有的，下面讓我們去知識小網站里看一看，感受數學深厚的歷史吧!
課件出示，是配樂解說：
早在人類文化發展初期，由于進行測量和均分的需要，引入并使用了分數。
我國是使用分數最早的國家，早在春秋時代（公元前770年～前476年）的《左傳》中就有分數的記載，規定了諸侯的都城大小：最大不可超過周文王國都的三分之一，中等的不可超過五分之一，小的不可超過九分之一。
秦始皇時代的歷法規定：一年的天數為三百六十五又四分之一。這些記載比其他國家早了一千多年。當然，那時分數的呈現形式并非同于現在，但不可否認，我們的老祖先在很久以前就已能將數學知識應用于生活......
（師）聽到到這你，那你知道了什么？又有怎樣的感受？
（生交流，教師點撥）
12、開心小測驗――我成功了
(師)孩子們，這節課你們學得怎樣？收獲大嗎?
哲學上有這種說法：實踐是檢驗真理的唯一標準，你們說的不算，得有實踐檢驗，我們來看一份檢測(附后頁)，
（學生在五分鐘內完成一份檢測，然后小組評價等級）
13、激情小結：
（師）數學無止境，勇攀最高峰，愿孩子們永遠像今天一樣，在數學的天空中展翅翱翔！
一、指導思想
嚴格按照培養骨干教師、開展課題研究、實施課程改革、承擔教師培訓和指導校本研修等5個方面的工作要求，以網絡為主要載體開展研究活動，集聚成員集體智慧，關注幼教前沿，重視典型引領，為本工作室教師成長搭建階梯，注重在行動中研究，在研究中提升，在提升中反思，在反思中推進。提升學科素養、開闊研究視野，從而促進工作室成員的迅速成長，形成自己的教學風格和特色。
二、工作目標
1、繼續深化《3-6歲兒童學習與發展指南》研究。以課例研究為主要研究方式，基于五大領域教材的深入分析，探索其適合拓展的學材內容，把教材和游戲有機整合，進一步豐富不同年段游戲材料的體系，力求開辟出幼教教學的一片新天地。
2、總結和提煉本工作室成員教學風格和特色。充分發揮工作室研究共同體的作用，提高理論基礎，提高對教育的理解和認識。引領學員學習先進教育教學理論，時刻更新觀念，力求走在彬縣幼教教育教學理論的前沿。通過成員們一起研究課堂，聚焦課堂教學，促進其進一步提升，針對每位成員的特點和特長，幫助他們總結和提煉教學風格和特色。
3、強化工作室的團隊作用，發揮工作室的教育引領和輻射作用。加強對工作室成員的培養和培訓，挖掘工作室成員的潛能，人人制定發展規劃。把本工作室建成一個工作團隊、學習團隊、研究團隊，形成緊密的學習共同體，研究共同體，高質量的完成每次的教育教學研究工作，為全縣幼兒教育教學服務。
三、工作要點
1、培養骨干教師
工作室業務主持人與工作室各名師成員簽定培養名師責任書，每位工作室成員確定1名年輕教師作為幫帶對象，與其結對子，經常性開展溝通、交流、研討活動，在進行年輕教師培養的過程中，留心記錄參加教研活動過程的各種資料，包括文字、照片等（每學期不少于1個專題公開課教學），并上傳其中成功的教育教學案例。由業務主持人馬利民同志負責，全年組織相關幼兒教育工作者參與，在全縣部分幼兒園開展培訓講座8次，并選擇北極幼兒園每學期做好1次教學交流研討工作。
2、開展課題研究
工作室將及時了解掌握本學科教育教學改革發展趨勢，發揮團隊智慧，由業務主持人馬利民負責，3月底前確定1個市級立項研究課題，由相關有經驗的教師分別擔任負責人6月底前確定2個縣級立項研究課題，有針對性的開展教育教學研究，并于年內形成科研成果。
3、構建網絡平臺
由行政主持人成永華負責，在3月底前建立幼兒教育工作室專業網站及微信公眾號，并為每位工作室成員配備計算機，及時工作室工作動態，推廣科研成果，交流教學藝術，同時向全縣幼兒教育工作者公開，確保輻射面和影響力遍布全縣。
4、形成資源共享
工作室各成員要積極形成教學設計、教學心得、教學案例，撰寫教學論文等，每月組織一次展評，選出精品教學設計、教學心得、教學案例、教學論文等，統一收集管理，工作室負責設計制作微課15節，通過簡報形式下發全縣各幼兒園，并上傳網站、微信公眾號等網絡平臺，實現優質資源共享。
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0238-01
漢語拼音是低年級語文教學的一項重要任務，但學生學起來易感枯燥乏味。要想讓學生在輕松快樂的環境中學好拼音首先就要了解一年級學生的認知特點。一年級學生正處于從幼兒向兒童的時期過渡，處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級學生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。依據一年級學生這樣的認知特點，在課堂上，我不斷變換講課的方法，經常以創新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，幫助學生度過漢語拼音這一難關。
1.聯系生活，促進學生語言發展
"情生于境，融于心。"情景相生，虛實結合，新課程標準特別重視培養學生向往美好的情境。漢語拼音教學特別要注意聯系學生的生活實際，把學習漢語拼音放在語言環境中，讓學生從熟悉的語言環境中提煉出對拼音符號的認同和理解。所以，我認為應讓拼音教學生活化，最常用的手段就是用帶調音節組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節以意義。如：yī-衣服、醫生、一年級；yí-阿姨、一個；yǐ-椅子、已經、以后；yì-容易、意見，也可以練習給音節帶調說話，如教學"ai"時小學語文教學論文，讓學生先帶調組詞再說話，"ài-喜愛-我喜愛畫畫"。"我喜愛踢足球"……由此可見，當音節僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節放在具體的環境中，讓它與生活密切地聯系起來，就不僅能引起兒童的注意和學習興趣，更關鍵的是在強化音節教學的同時，又能夠促進學生的語言發展。
2.運用色彩，視覺記憶
低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經中樞的興奮外，還能在他們的"心靈黑板"上留下深刻的印象。在教學中，我堅持以學生為主，培養學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。我常設計這樣的環節，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區別，而且發展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說："我以前總分不清聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，可現在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節涂成了藍色"。受到這個孩子一番話的啟發，我黑板上的"拼音角"也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
3.將拼音教學融于游戲中
游戲是學習小學語文教學論文，特e是對學生進行早期教育的一種最好學習。對于剛進校的一年級學生來說，拼音教學如果不讓學生"動"起來。那么，他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中，我在教學中經常鼓勵學生積極參與，在唱唱，跳跳，聽聽，玩玩中領略學習的喜悅，獲得成功的滿足。例如摘果子游戲：教師將音節寫在果子的后面，掛在大樹上。學生上前摘下一個果子，然后把果子后面的音節大聲的讀出來，如果讀得對，其他同學就跟著他把音節讀兩遍；并把這個果子送給他，作為獎勵；反之則大聲的說："請重來"；再如看誰跑得快：教師預先將卡片發給同學，然后大聲的讀出一個音節，持相應卡片的同學迅速跑上講臺領讀；這些活動使學生的腦、眼、口、手、腳都"動"了起來，深受學生們的歡迎。在變化多彩的游戲活動中，學生始終保持著一種激情，有著強烈的新鮮感和積極性使抽象、枯燥的漢語拼音學習在游戲和活動的海洋中變得輕松而愉快。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成"漢語拼音休息操"。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。
總之，漢語拼音有教法而無定法，只有把握一年級學生的認知特點，不斷改進教學方法，把漢語拼音教得生動有趣，學生才會樂學，愿學，才能把拼音學得更好。
作為一名從教28年的教師，我于XX年被評為中學高級教師。過去在外地工作，曾獲得過市優秀教師，學科帶頭人，優秀班主任等多項榮譽。XX年，我有幸進入xx中工作，開始了人生的新篇章，擔任班主任工作并承擔多個班級的政治課教學任務。我將愛崗敬業作為基本準則，一心撲在教育教學工作上，盡職盡責，勇挑重擔，以自己的高尚品德和默默奉獻精神贏得了師生的好評。
一、教學教研方面三年來，我擔任一個重點班和幾個普通班的政治課教學任務，所教班級從高一到高三，成績一直是名列前茅，XX年高考也取得了優異成績。教學中，為了提高教學效率，激發學生學習的積極性和主動性，我運用計算機多媒體教學手段，直觀、生動、形象地開展教學活動。XX年，在xx市高中政治“四優”評比活動中，我的課件《xx》獲得市一等獎。今年，接手高一，面對新課改和新教材，作為一名老教師，我認真鉆研新課標、吃透新教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法靈活運用于課堂教學中，并將自己的做法加以總結，撰寫的教學論文《xx》獲市優秀論文一等獎。同時，我積極參加教研活動和集體備課，參加了市政治骨干教師培訓，并成為區政治中心備課組成員，通過與同行的交流，開闊了視野，吸取了豐富的教育教學經驗，增長了教學智慧。
二、班主任工作方面XX年，我擔任高一班班主任工作。工作中，我以“愛心、耐心、細心”貫穿始終，關心每一位學生，搞好班級的每一次活動。三年下來，一個普通的美術班，成了一個團結和諧，班風優良的先進集體。XX年高考中，全班有31人美術聯考達到本科線，24人文化達到本科線。最令我欣喜的是，經過努力，所帶的班級學生精神面貌、行為習慣發生了質變，全班46人，我不敢保證每一個學生都成才，但我敢保證每一個學生都成人。
三、近三年的主要業績XX年《xx》課件獲市一等獎XX年度考核被評為優秀XX年被聘為區中心備課組成員XX年《xx》論文獲市一等獎
一、教師建立“教學包”
蹣跚學步的新課改，全新的教材，現存的經驗難覓，摸著石頭過河或許是最理想的選擇。為此，要為自己建立“思品教學包”，分為三類：資料類、記錄類和成果類。
1、資料類。利用多媒體教學平臺，有效地將信息技術與思品新教材整合，自制CAI思品教學課件，堅持每個單元上兩到三節多媒體課，并把它作為最重要的教學資料儲存“思品教學包”。寬拓視野，高度敏感，善于及時撲捉與教學相關的案例和數據及圖片、模型，待時機成熟，英雄方顯用武之地，信手拈來上課用之。
2、記錄類。在使用新教材的過程中，常遇新問題，偶有新設想和教學的靈感，要把它記下來。每節課后寫教學后記和使用心得，還要多和學生溝通，記錄學生的接受情況。通過這些記錄，積累了第一手資料，為新課改教學的實踐和探索提供了最有力的依據。
3、成果類。主要是在思品教學新課改下取得的一些成果，如學生各個階段的成績、試卷及教學方案，關于新課改教學論文等。
二、學生建立“思品學習袋”
新課程以學生發展為本，突出了學生的主體地位。要注重學生對知識形成和學習過程的體驗，努力培養學生的創新能力和實踐能力，倡導學生自主學習、探究學習、合作學習。建立“思品學習袋”，按班級、姓名和學號編好，另附一張“思品課學生學習成長記錄評價表”，再加上平時學習的資料，如考試卷子、作業、筆記、學習心得等。按時間段老師加組長進行評定和展覽，評出優秀，讓學生感受成功和喜悅。
三、班級建立“思品學習角”
為了更好地激發學生學習思品的興趣，擴大學生的知識面，提高學生學習的積極性，教師可充分利用教室墻壁的一角開辟“思品學習角”。形式靈活，可根據熱點、難點、疑點和感興趣的話題，多角度分析整理，做好每期的主要內容，交給課代表編報，并建立“學生自主學習一角”，每期展示幾個代表，調動積極性，鍛煉能力，拓寬視野，展示才華。
一、利用課文插圖，啟發想象
低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學拼音、看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文、看圖說話等教學內容。我憑借課文插圖，指導學生仔細看圖，多看多想，啟發他們進行大膽想象，盡可能的讓插圖動起來。例如教學《雪地里的小畫家》，引導學生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”？它們會畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內容，而且增強了學生的學習興趣，有效的培養了孩子們的想象力。再如在教學《從現在開始》時，針對貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時的三幅插圖，我引導學生根據插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍；教學《可貴的沉默》時，根據課文插圖，引導學生想象當時教室里孩子們的神態、心理活動等。通過這樣的訓練，既提高了學生的想象力，又活躍了課堂氣氛。 主體性教育就是在教育教學過程中，變學生被動、從屬地位為主動、主體地位，學生不應僅僅是觀眾，也應走上“舞臺”當“演員”。主體性的詮釋是學生在教師指導下積極主動學習時表現出來的一各主觀能動性。主體性不是專屬于德智體美哪一“育”，而是綜合地表現出來。只有少年兒童主體性得到充分發展，才能實現社會化、個性化的發展。教語文歸根結蒂必須讓學生愛學語文，會學語文。其最關鍵的是要處理好教和學的矛盾，感動“學生”這個“上帝”，激發學生的興趣，調動學生學習語文的自覺能動性。在教學活動中，學生是學習活動的主體，教師的教是否成功，是否有效，只能在學生身上體現出來。學生只有主動學習，才能學到方法，獲得知識，提高能力。教師在組織領導學生學習的過程中要致力傳授學習的方法，培養學習的能力，掘發智力，加性學生學習的節奏，提高學生學習的效率。
二、指導感情朗讀，激發想象。
低年級課文教學要多讀少講。指導朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導，更要引導學生入情入境，要用朗讀表達出思想感情來。我在教《荷葉圓圓》時，通過有感情的朗讀，讀出全文優美的基調，讓學生感受大自然的美麗，鼓勵學生大膽想象：“小蜻蜓展開透明的翅膀”――它是怎么樣的姿勢？你來做一做吧！停在綠綠的荷葉上，蜻蜓又是怎樣的心情？孩子們高興地上講臺來表演，把自己想象的演出來，說出來，自然也就體會了蜻蜓此時高興舒暢的心情，朗讀就輕而易舉的非常到位了。
三、抓住文中空白，豐富想象。
好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內容，留下“空白”。在教學中，教師就應該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發學生展開想象，用創造的才智為這些“空白”添補亮麗的色彩。《春雨的色彩》一課，“春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”省略號帶給我們更多的想象，我引導學生想象，春雨還會聽到誰的爭論？他認為春雨是什么顏色的？《胖乎乎的小手》寫到蘭蘭長大后，小手變成大手，還會幫大家做更多的事情。但文中沒有寫蘭蘭長大后的情景，我引導學生展開想象，續寫故事。像這樣留有藝術空白的課文，小學教材中還有許多，關鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學生的思維推向，使閱讀教學的課堂，放射出亮麗的光彩。
四、引導仿寫改編，展開想象。
低年課本中有許多優美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解詩歌主要內容的基礎上，遇到他們進行仿寫，展開聯想和想象，使其漸漸進入詩歌的佳境。
教學中，不同類型的課文引導學生進行改寫，如：把常見的詩歌改寫成記敘文；科學童話改寫成說明文；根據課文故事的情節，順其自然想象結果進行續寫等等，使學生變復現式的記憶為創造性的發散性表達，讓他們智慧的火花在想象的助燃下燦爛地迸發出來。
五、結合習作教學，培養想象。
本學期，二中歷史備課組嚴格按照學校的要求，定期組織備課組活動，加強備課組的建設，有計劃、有重點地開展了各項教學和教研活動，較好地完成了本學期的教學任務。現將主要工作總結如下:
一、認真完成各項常規教學任務
學期初，備課組就根據實際討論制定了初中各年級歷史教學計劃，堅持定期開展備課組活動，學進度，統一作業和測試。一個學期以來，備課組成員能認真參與備課組活動，完成學校、備課組布置的各項工作任務，并認真做好備課、聽課、輔導、批改講評作業等各項常規教學工作，確保了教學任務的順利完成。
二、加強教研力度，努力提高教學質量
教學質量的高低是衡量備課組整體教學水平的一個重要標準。為此我們歷史備課組充分發揮集體的智慧，通過加大備課組活動的教研力度，積極做好教學經驗的交流，努力提高備課組的整體教學水平。
1、積極開展備課組成員之間的互相聽課，通過聽課、評課，學習他人對教材內容的處理方法，對重難點知識的把握以及教學方法設計的獨到之處，從而加以借鑒，使自己的教學水平不斷提高。
2、積極承擔公開課，開展示范教學活動。本學期，備課組成員按照學校布置的任務，精心策劃，認真準備，積極上好教學公開課。
3、積極開展集體備課活動，提高教材處理和教法設計的能力。第二學期初中歷史備課組工作總結。集體備課主要是備教材、備教法、討論命題技巧，通過互相的交流和討論，大大提高了備課組成員處理教材的水平，也使大家學到了不少有創意、有成效的教學方法，提高了駕馭整個課堂教學過程的能力和命題水平。
此外，備課組成員還相互探討現代化電教手段的設計和使用，大膽進行教學改革，充分利用現代教學手段，增強課堂教學的直觀性和吸引性，提高教學質量。在學校第14屆“新星杯”青年教師競賽中，郭美娟老師獲得第一名，劉文老師獲得第二名。在繁重的教學任務之余，老師們還積極總結教學心得，同時大家還積極撰寫高質量的教學論文和精心準備教學設計。在2020年章貢區優秀教學成果評比中，劉心琳老師的論文《淺析初中歷史教學中提高學生學習興趣與課堂教學效果的小技巧》獲得區一等獎，黃新老師的教學設計《美國內戰》和徐麗老師指導學生的小論文《從大化改新透視日本好學善學精神》均獲得區二等獎。其他老師也取得了較好的成果。
三、取長補短，創出各自的教學特色
備課組成員通過集體備課、經常性的聽課，互相學習，取長補短，并根據所教班學生的不同特點，不斷探索各自獨具特色的教學模式。本學期，在課件的設計和使用上更是取得了突破性的進展，所教的課形象生動，直觀性強，得到了學生的普遍肯定。
馬克思關于人的全面發展理論認為，人作為自然生命體，是人與自然的統一；作為有意識的單個人，是感性與理性的統一；作為社會化的人，則是個性與社會文化規范的統一。既保留著人類本能欲望和需要的豐富性，又能能動、和諧地適應社會價值尺度和文化規范（倫理、道德、法規、法律等）的要求。教育義不容辭地擔當著完成“自然人”向“社會人”轉變的使命。如果一個人的個性不能保持獨立、完整，被強大的社會規范所湮沒，那么他就將會變成一個沒有個性、缺乏質疑精神、喪失創造力和故步自封的庸人；如果一個人個性發展得不到正確的引導，或者完全脫離社會文化規范，那么又將滋生出極端的個人主義，或者無理性的傾向，將自己置于社會的對立面，其強烈和極端行為會給他人和社會造成危害；否認個性與社會規范的對立，恣意禁錮、扼殺個性，或一味遷就、迎合個性，都不符合辯證法，也不利于人格的完善，因此我們既不能湮沒個性，又不容忽視警示和懲戒在人的發展過程中的教育作用，在漫長的人生實踐中，不斷克服人性的固有弱點，提升精神境界，對社會作出全方位的適應。
二、適度的警示、懲戒伴隨人的成長
從古代、近代教育來看，一個人的成長一般來說需要“育”“教”“學”“行”四個過程，完成從他律到自律。自律是一個人成長的標志，能夠自律這個人才能走向社會，否則就要受到或大或小的懲戒。
“育”是一個人成長的第一個過程，主要靠父母來完成。“育”是會意字，甲骨文字形像婦女生孩子，上為“母”，若頭上的裝飾，下為倒著的“子”，《說文》釋“育”為“養子使作善也”，包含四個方面的內容：一是生養。二是養活。三是讓孩子在學業、職業上有所成就，掌握一定生存技能。四是培養孩子的生活觀、人生觀，教會孩子如何做人，并按照一定的目的長期地教導和訓練，使之作善，或者說“學會做人”，這是家庭教育的核心。父母天經地義地承擔了這個責任，有意識或無意識地在言傳身教。從小培養孩子，使之逐漸形成規則意識、責任意識，他們才能融入社會、適應社會，為這個社會所接納，才有施展抱負的空間，才有成功的可能。讓孩子認識規則、了解規則并按規則行事，有時候看起來像是一種限制，但實際上這是一種重要的保護。就像高速公路一樣，只有邊界清晰明確，車才能跑得又快又好。由此而論，父母是孩子的第一任老師，父母在表揚、獎勵、賞識孩子同時，也具有不可或缺的教育警示、懲戒權，我們不應該忽視警示、懲戒在教育中的積極作用。
“教”是一個人成長的第二個過程。“教”為會意字，左上部為“爻”，是古代經典著作的內容，涉及天、地、人有關哲學觀念；左下部是孩子的“子”，即人；右上部像木棒，右下部為手，像以手持杖或執鞭，意為讓孩子讀古代經典著作，施行教育、教化，“使識舊事也”。“教”的目的小而言之啟迪人性，大而言之正如《說文解字》所言：“上所施下所效也”“以興民德”。從“教”的手段而論，“教”的過程使之懂“孝”，否則就要受到懲戒，情節輕者予以警示，情節重者處罰，再重者刑罰，以“救其失者也”。懲戒的最高境界是自然懲戒。因此“教”的過程具有警示、懲戒性質，“戒尺”可能就是警示、懲戒的工具。我們可以把懲戒當成一種教育，使之懂得溫、良、恭、儉、讓而修身，齊家治國而平天下，但不能認為教育就是懲戒，更不能認為懲戒就是最好的教育。教育應順從個體成長的規律，對其進行社會化的啟迪，還人的個性化面目，使之承擔責任，約束自己，按規則做事。
“學”是人成長的第三個過程，是學生主體自我認識、自我約束、自我控制、自我管理、自我教育的開始階段，即自律的初期階段。在許多事情上因為“自然懲戒”的緣故或為達到某種目的，自我覺悟，自我促進，根據個體自身需要去學習，效法鉆研，獲得知識，以求自我完善。“懸梁刺股”“鑿壁偷光”不論是從功利色彩還是從實用主義出發，均為學習的楷模，“學”帶有自我強制性、約束性和目的性。
“行”若處十字路口，知之而后行，不會犯方向性錯誤。知其為而為之，知其不可為而不為，養成習慣，和諧地適應社會價值尺度和文化規范（倫理、道德、法規、法律等）的要求，自然不受懲戒，欣然自在，心平氣和，處事順當。否則就會煩惱叢生，處處碰壁，“行”的過程實際就是堅持不斷自律的過程。
“育”“教”“學”“行”四個過程像接力賽一樣實現無縫連接。也就是說，每一階段都應當成為下一階段的基礎，在每一階段的后期都應當留有足夠的時間和空間與下一階段的前期相聯系，學生主體適應這種變化的過程越短越好，每一個過程，都可能受到一定適度的警示或懲戒，無警示或懲戒的教育是不完整的教育，教育不能沒有適度的警示或懲戒。人難免犯錯，犯錯就要受到懲戒，這樣使人知道不該犯錯，盡量少犯錯。正如夸美紐斯所言，在學校教育中無可爭議的原則之一就是“犯了過錯的人應受到懲戒”，以防止后果嚴重的刑罰和自然懲罰，成為古代、近代教育的一個突出特征。
三、現代教育認為教育的最好方式是因人而異，因材施教
教育人的過程是一個復雜的系統工程，受到多種因素的制約，單一的教育方式或急功近利式的方法不能算成功的教育，也不能取得成功。正如農作物成長，春耕、夏薅、秋收、冬藏每個環節缺一不可。人的教育遠比農作物的生長復雜，要適時、適事、適人實施教育，即根據人的志趣、能力、資質等不同情況用得體的語言、適當的方法、良好心態、理性的思維、善辯的智慧施加不同的教育，動之以情，曉之以理，以愛心、恒心、細心、誠心、細心進行觀察，堅持不懈，多方合作，共同實施教育，才能結出豐碩的成果。就教育方式而言，表揚、獎勵、賞識、有智慧的警示或懲戒綜合應用，效果較好。在實施警示或懲戒教育中方式不能單一，方法還要靈活，切不可花骨朵尚未綻放，就硬生生地去扣上一塊無情的大鐵板，一定要把事情了解清楚之后，結合其他教育方式，適當、適時、適度懲戒，起到警示作用，促使孩子改正錯誤并承擔責任。實施懲戒者一定要清楚，警示、懲戒僅僅是一種教育的輔助手段，絕不是什么靈丹妙藥，而是一種高風險、高難度的教育技巧，錯用或不負責任地對孩子的肉體和心靈施暴，會摧毀孩子的自尊，使其厭惡學習，厭惡學校，厭惡生活；濫用會挫傷學生自信心，使學生產生膽怯、懦弱、退縮、自卑等不良情緒，自暴自棄，加重孩子的逆反心理，適得其反。“實事求是，從實際出發，具體問題具體分析”是教育方法論體系的根本原則。生活中教，游戲中學；教在有心，學在無意；環境濡染，榜樣誘導；積極暗示，寬嚴并濟；培養習慣，形成定勢；教育愛，不可溺愛；促進發展，順其自然，是教育實踐活動中總結出的行之有效的方法，我們應堅持這些原則，與時俱進。
作者簡介：
xxx，女，xxxx年出生，xxxx人，大專學歷，中學地理一級教師。 1987年畢業于慶陽師范學校，同年，分配慶城縣慶城中學任教至今；1996年通過自考獲得甘肅教育學院大專學歷。從走上講臺至今二十二年，xxx老師以自己的熱情、智慧、汗水，換得了一個個優異的成績，多次受到表彰獎勵，成為慶城中學教師隊伍中的優秀代表。
xxx同志熱愛教育事業，有良好的師德修養，治學嚴謹，作風扎實；勇于探索，成果顯著。從教以來，她一直擔任初中地理教學和班主任工作，成長為學校的骨干教師、地理學科帶頭人、德育楷模，在三尺講臺上干出了可喜成績，曾連續十五年被學校評為“優秀教師”或“模范班主任”；在近十年教職工年度考核中，她先后4次獲得“良好”等次、6次獲得“優秀”等次； XX年，在全縣初中八年級統考中，她任課的七個班級學生地理成績名列全縣第一；XX年全縣初中畢業會考，她任課的四個班級學生地理課人均成績高出全縣人均分4.3分，及格率高出全縣平均及格率20.87個百分點，兩項類比積分高出縣均線25.17分，居全縣第二名；同年，她任課的八年級三個班級，學生地理成績類比積分高出學校級均值11.5分；XX年5月，在全縣初中抽考，她在主攻九年級畢業班的情況下，所帶的八年級地理學科以遙遙領先的成績名列全縣第一名。XX年全縣初中畢業會考榮獲地理學科全縣第一名。
業精于勤，為人師表
xxx老師能長期自覺堅持政治理論學習，認真貫徹黨的教育方針；不斷加強業務進修，教育理念新，教學思想成熟。勤懇務實，樂于探索，模范履行教師職責；嚴謹執教，科學育人，形成了自己獨特的教學風格。為人真誠正直，謙和平易，深得同行的尊敬和學生的信賴，也贏得了社會的廣泛好評。
自從踏上教師工作崗位以來，為了教育教學服務，為了適應新形勢下的教育教學工作，提供充分的保障，為了更好的對學生實施素質教育，徐老師堅持勤于鉆研，積極探索，大膽實踐。在工作中，徐老師把她對教育教學、對學生的無私關愛化作無言的行動。她深信，學高為師，臺上一分鐘，臺下十年功。她邊教學邊學習，不斷地充實自己、豐富自己，使她的知識淵博、功底深厚，學生聽她的課，好像在與大師進行交流。她以自己的不斷進步來促進學生的全面發展。徐老師治學態度嚴謹，她總是追求每一節課的充實。為此，她深鉆教材，認真備課，精心設計。平時，除虛心向經驗豐富的老教師請教外，xxx還不斷更新課堂結構，優化教學方法，邊實踐邊反思。多年來，xxx節省下有限的工資，自費訂閱了《甘肅教育報》、《班主任》、《地理教學》、《教研通訊》、《甘肅教育》等十幾種報刊，從中吸取有用的東西，并創造性運用到教學實踐中，提升自己的理論水平、管理水平和教學水平。1999年，主動自費購買了電腦，上網搜索相關教學資源；多年來，xxx更是犧牲了無數休息日，外出學習、聽課，積極參加新課程新理念培訓。
功夫不負有心人。在領導的關懷、同事的幫助和自身努力下，XX年5月，xxx老師在學校開展的“一堂優質課”競賽活動中獲得一等獎，XX年6月，她在“教案展評” 活動中獲優秀教案一等獎。XX年，她撰寫的論文《運用比較法進行地理課教學點滴體會》編入國家大型系列叢書《跨世紀教育論壇》巨著中，并榮獲一等獎；XX年，論文《正確使用圖示是提高地理課堂教學質量的關鍵》發表于《二十一世紀教育論壇》雜志，并榮獲一等獎; XX年，論文《在地理教學中培養學生的識圖能力》在全縣中學教學論文評選活動中榮獲一等獎。同年，論文《地理課堂教學實施素質教育的嘗試》被縣教育局推薦參加全國地理教育教學優秀論文評選活動，榮獲二等獎。XX年，論文《讓地理課變成學生喜愛的學科》獲縣級二等獎。
關鍵詞：有效教學；教學反思；專業發展
熊川武教授提出：“反思性教學是指教師借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學（learning how to teach）’與‘學會學習（learning how to learn）’結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程。”新一輪國家基礎教育課程改革強調建立促進教師不斷提高的評價體系，尤其強調教師對自己教學行為的分析與反思，以促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。
一、在備課活動中體現教學反思
備課是教師教學的基本環節之一，其活動內容就是對教材、教法和學生以及它們的關系進行全面考慮、統籌安排。教師只有在對教材、教法和學生都熟悉的基礎上，才能處理好三者之間的關系，作出符合課堂教學實際的高質量的教學設計。
1.教材分析不僅要通覽教材，還要精讀教材，把握兩點（重點和難點），這樣才能對一些內容進行必要的優化整合
例如，在制訂學期教學進度計劃時，可以把教材中的排列順序作適當的調整。例如“有絲分裂”與“減數分裂”結合，“減數分裂”與“遺傳的基本規律”結合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結合等。
2.教法研究不僅考慮教學組織形式還要考慮教學手段
可以采用對學生提問、分組討論、要求學生查資料、寫小論文等傳統的教學方式，還可以適當地運用多媒體教學手段――投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復雜生命現象演示動畫等視聽設備。
3.全面了解學生，學生是課堂的重要組成元件，也是教學發展的基本對象
只有全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。因此在生物教學過程中，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教學準備、教學方法等方面的問題，并積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習，實現生物課堂的有效教學。充分考慮這幾方面的關系教師就會不斷地反思自己過去的教學經驗。所以，備課既是教學反思結果的具體運用，也是教學反思過程的重要體現。
二、在課堂教學中運用教學反思
在備課時教師對教學中可能遇到的情況已經作了周密的預設，但學生畢竟具有一定的不可預測性，這就要求教師在課堂教學的同時對偶發事件作出即時反應，對教學進行即時調整。所以，課堂教學過程不只是單向的實施教學設計的過程，也是教師結合課堂教學具體情境不斷進行反思的過程。這種在教學中進行的反思即是“行動中的反思”，或稱為“主動的或交互性的反思”，它使我們能夠與立刻就要面對的情境或問題相協調，能讓我們當機立斷地作出決策。
三、在教學后記中感悟教學反思
教師在一堂課結束后，對教學總體設計是否得當，教學手段的運用是否充分，重點的把握、難點的突破是否達到預設目標，或者對教學過程中出現的一些異常教學問題進行思考、分析對策，或者對教學過程中出現的一些靈感內容等作一個簡單小結，寫在教案末尾，稱之為教學后記，簡稱教后記，這些智慧的閃光點往往是突如其來、突然而逝，如不及時利用教學后記去捕捉并記錄這些“偶得”，就會轉瞬即逝，會再也想不起來，就會在以后的教學中造成很大的遺憾。所以寫教學后記是教學反思最直接、最簡易且最主要的方法。
四、在教學論文中升華教學反思
中學教師的論文大多都是對自己的教學經驗的提煉。通過寫論文的方式，教師可以總結、提升自己的教學經驗。這本身就是一個自覺的反思過程，并且還可以使反思更加系統化。寫文章的過程就是對教學反思的總結過程，一些想法都是在教學的過程中產生的，當時只不過是一種想法或者教學行為而已，而在撰寫論文的過程中，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑進行總結、反思、提煉，以便重新審視自己的教學行為，這就需要運用已掌握的理論知識對教學的各個環節進行系統的反思。
總之，在新課程改革的形勢下關于高中生物的教學，教師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學中發生的一切具有鮮明的預見性，在教學中能根據各種教育現象適時作出適當的反應，從而體現和實踐自己的教學風格與教學特色。在課后能將課中的教學行為和相關體驗上升為一種新的教學理念。布魯巴赫指出：“反思性實踐是使教師在其職權范圍內，改進自己的教學實踐，成為更好、更有效率、更富創見的行家的工具。”生物教學反思對生物教師的專業成長作用是顯而易見的，是生物教師實現自我發展的有效途徑，也是提高生物課堂教學有效性的行之有效的途徑之一。
參考文獻：
[1]雄川武.反思性教學[M].上海：華東師范大學出版社，1999（3）.
如何做一份工作總結，如何使你的工作總結看上去更專業有水平，如何使你的工作總結排版更加完美？工作總結報告做的好不僅僅看的是報告的排版問題，更看重的是報告的內容是否更加專業，有質量感。我推薦一家工作總結寫的完美的網站，你的選擇沒有錯。
我自從被聘為中學一級教師至今，各方面都有了較大的進步，現總結如下：
我一直擔任兩個班的語文教學任務，到xx年為止還擔任班主任工作，自工作以來我一直兢兢業業，關心自護每一個孩子，做學生的良師益友，我所教的班級成績優異，得到了學校領導的好評，在我的辛勤教育下，一批批德才兼備的優秀學生升入高中。
xx年，由于工作出色，我擔任年級主任一職，并承擔兩個班的語文教學任務，工作任務重，壓力大，我更是把全部精力投入到工作中去。我以校為家，來到老師前面，走在老師后面，出滿勤，干滿點。我平時注意自己的一言一行，為人師表，率先垂范，我時刻把年級的工作放在心中，把年級的學生放在心中，把年級的老師放在心中。吃苦在前，享受在后。
工作中我和老師細心溝通和交流，在群眾中樹立了較高的威信。我善于創新工作思路，為把年級工作搞得有聲有色，我付出了全部的精力和智慧。xx年我探索實施記分制量化考核細則，受到領導和老師們的歡迎，使年級工作有章可循，打開了年級工作的新局面；xx年年我在年級中實行一日流程管理，使年級的工作良性發展，而且上了一個新臺階；2019年，我又結合一日流程管理推出了年級細節化管理，使年級的工作效率在原來的基礎上又有了更大的飛躍。每一條工作思路的背后都有艱苦的付出和辛勤的汗水。
我愛鉆研業務，喜歡嘗試新的教學模式。1999年就獲得省優質課二等獎，后被評為市級語文教學能手，我沒有停住前進的腳步，我為了使我的業務水平再提高一個層次，我不斷尋找機會外出學習，并在工作中探索新的教育教學思路。xx年年我光榮的被評為濰坊三中首屆名師。我最大限度的發揮名師的引領、輻射、拉動作用，把自己的教學經驗和心得毫無保留的傳給年輕教師，不斷的為年輕教師提供示范課，給年輕教師聽課評課，讓一個又一個的年輕教師站穩了講臺。在年輕教師的成長沙龍活動中，我和年輕教師一起探討如何做一名優秀的班主任，如何進行課改研究；在學校的業務培訓會上，我和老師們探討如何說好一堂課，上好一堂課；在班主任培訓會上，我為班主任作了報告《我工作，我快樂》等等；我在名師博客上每年發表5萬字的教育教學論文。我積極參加教育教學研討，現有國家省市地級獲獎論文十余篇。我的付出受到了領導和老師們的好評。
為了讓自己心愛的教育事業，我依舊默默奉獻著，無怨無悔。沒有最好只有更好，在今后的工作中，我將以更飽滿的熱情投入到工作中去，使自己的教育教學工作再上一個新臺階，向學校、社會交上一份滿意的答卷。
