時(shí)間：2023-03-24 15:47:09
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇智慧教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Miracast技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，是由Wi-Fi聯(lián)盟于2012年制定，以WiFi直連(WiFiDirect)為基礎(chǔ)的無(wú)線顯示標(biāo)準(zhǔn)，支持此標(biāo)準(zhǔn)的3C裝置可透過(guò)無(wú)線方式分享視訊畫(huà)面。例如手機(jī)可通過(guò)Miracast將影片或照片直接在電視或其他裝置播放而無(wú)需任何連接線，也不需通過(guò)無(wú)線存取點(diǎn)(AP，AccessPoint)。該技術(shù)與認(rèn)證項(xiàng)目由WiFi聯(lián)盟中的移動(dòng)與消費(fèi)性電子設(shè)備制造商及芯片廠商共同制定。行業(yè)分析者預(yù)計(jì)Miracast認(rèn)證設(shè)備的年產(chǎn)量在未來(lái)4年將超過(guò)10億臺(tái)。預(yù)計(jì)2016年將生產(chǎn)超過(guò)15億臺(tái)Miracast設(shè)備，該項(xiàng)目將會(huì)有廣泛應(yīng)用。
2利用Miracast技術(shù)，實(shí)現(xiàn)設(shè)備間無(wú)線連接
“基礎(chǔ)型”班班通多媒體教學(xué)播放設(shè)備，都是基于臺(tái)式PC為核心，白板(或電視)作為播放設(shè)備的一體化教學(xué)設(shè)備。在電腦和白板(或電視)之間存在許多的有線連接，并且集成化和一體化程度高。“智慧型”班班通多媒體教學(xué)播放平臺(tái)則有三個(gè)設(shè)備模塊，它們分別是:大屏幕高清平板電視、迷你投影棒、平板電腦(或超級(jí)本、智能手機(jī))。三者之間無(wú)任何實(shí)際線路連接，實(shí)現(xiàn)了真正的無(wú)線連接。將來(lái)的大屏幕平板電視一定會(huì)集成迷你投影棒這一模塊，此設(shè)備將最終被取消。屆時(shí)，“智慧型”班班通多媒體教學(xué)播放平臺(tái)只有兩個(gè)模塊，一臺(tái)電視，一個(gè)手執(zhí)平臺(tái)終端。“智慧型”班班通多媒體教學(xué)播放平臺(tái)將以操作更為簡(jiǎn)單快捷的平板電腦(或超級(jí)本、智能手機(jī))為主體，利用Miracast技術(shù)，與教室里的大屏幕平板電視無(wú)線同步快速傳輸視頻。教師手中的平板電腦(或超級(jí)本、智能手機(jī))中的視頻、音頻、圖片、其他文件等將無(wú)線同步在教室的大屏幕平板電視播放。在WiFi環(huán)境下，將迷你投影棒插到大屏幕電視的HDMI接口，將它的供電電源線電視機(jī)USB口給予供電，手執(zhí)終端中安裝相關(guān)應(yīng)用程序。通過(guò)WiFi環(huán)境，將平板電腦(或超級(jí)本、智能手機(jī))與迷你投影棒進(jìn)行無(wú)線連接，平板電腦(或超級(jí)本、智能手機(jī))就能把各種視頻、音樂(lè)、圖片及其他文件等直接在電視機(jī)播放出來(lái)。
3利用Miracast技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多視窗教學(xué)演示模式
如果播放的平板電腦(或超級(jí)本、智能手機(jī))的操作系統(tǒng)是安卓4.2，還可以實(shí)現(xiàn)多視窗顯示，給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)更大的便捷體驗(yàn)。例如教師在給學(xué)生播放一個(gè)視頻的同時(shí)，在手執(zhí)終端上，還可以進(jìn)行其他的操作，此時(shí)學(xué)生看到的只是視頻，而看不到老師手中終端的其他操作顯示。當(dāng)老師要在網(wǎng)絡(luò)或者找其他的一個(gè)文件演示給學(xué)生觀看時(shí)，可實(shí)現(xiàn)無(wú)縫的切換操作。
4“智慧型”班班通多媒體教學(xué)播放平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)
(1)極大降低了設(shè)備的成本
原有的“基礎(chǔ)型”班班通多媒體教學(xué)設(shè)備的造價(jià)基本每臺(tái)2.5萬(wàn)元左右。如果使用“智慧型”班班通多媒體教學(xué)播放平臺(tái)，設(shè)備成本可降低50%左右。另外，原有的設(shè)備如果很小的一個(gè)節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)故障，例如某一根連接線出現(xiàn)故障，將導(dǎo)致整套設(shè)備無(wú)法使用，隨之而來(lái)的還有維護(hù)技術(shù)含量的增加。而“智慧型”班班通多媒體教學(xué)播放平臺(tái)的模塊完全是分離的，例如教師手中的移動(dòng)終端出現(xiàn)硬件或軟件的故障時(shí)，則完全可以使用其他的移動(dòng)終端，而不影響設(shè)備的正常使用。
(2)解決了教師固有的教學(xué)模式
“智慧型”班班通多媒體教學(xué)播放平臺(tái)設(shè)備間的無(wú)線互連，可以真正地讓授課教師走到學(xué)生中去，參與相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。例如學(xué)生進(jìn)行小組式或探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師在一旁進(jìn)行輔導(dǎo)和交流，教師可以一邊進(jìn)行手持終端操作，一邊和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通，再也不用在課桌和講桌之間來(lái)回走動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教師電子課本、電子教案、無(wú)紙媒授課。
(3)為將來(lái)學(xué)生每人一機(jī)預(yù)留擴(kuò)展空間
在不久的將來(lái)，教室里的每個(gè)學(xué)生都將擁有一部和老師一樣的平板電腦(或超級(jí)本、智能手機(jī))。學(xué)生手中的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端與老師手中的移動(dòng)教學(xué)終端互通互聯(lián)，將真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互助互動(dòng)，極大地提高課堂教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性。學(xué)生的電子課本、電子書(shū)包將更成為現(xiàn)實(shí)。
(4)無(wú)線觸控教學(xué)軟件支撐前景廣闊
論文關(guān)鍵詞：分?jǐn)?shù)，教學(xué)實(shí)錄
生1：認(rèn)識(shí)了幾分之幾。
生2：學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的大小比較。
生3：還學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單加減
……
(師)孩子們，你們的收獲真大，敢像老師挑戰(zhàn)嗎?（敢）
2、奇思妙想猜一猜：奇妙的分?jǐn)?shù)！
1)、（師）老師手里藏著一些分?jǐn)?shù)寶寶卡片，老師對(duì)他們具體描述，看那個(gè)下家伙能準(zhǔn)確的猜中，有信心嗎?
（師）一個(gè)蛋糕，老師把它平均分成十份，老師把其中的五份送給了你?
生：我覺(jué)得是十分之五，我猜對(duì)了嗎?
（師）對(duì)了，這張卡片送給你，希望你表現(xiàn)更出色。
也能過(guò)類(lèi)似的方法練習(xí)猜數(shù)：3/7、5/、8/9……
2）（師）老師往這一站你們想到了哪一個(gè)數(shù)?(1)看到1，你們想到了那些物品？（一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)蛋糕、一群人……）
(師)看到“1”，你們想到了那些分?jǐn)?shù)？(2/2、3/3、4/4、5/5……)
3、眼力大考場(chǎng)：用分?jǐn)?shù)表示陰影部分
課件出示：
(師)看到這些鐘面，你們想到了那些分?jǐn)?shù)？
學(xué)生交流，展示：1/12、5/12、6/12……
(師)孩子們，祝賀你們挑戰(zhàn)成功，相信在后面的挑戰(zhàn)中，你們會(huì)有更加精彩的表現(xiàn)！
4、合作我能行：看圖說(shuō)算式
課件出示：
（師）和你的同伴合作完成，比一比你們看到的式子一樣嗎？
指導(dǎo)學(xué)生合作交流，教師點(diǎn)撥。
5、我是神算手：開(kāi)火車(chē)口算練習(xí)
課件出示：
（師）小火車(chē)，開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到你這里――（學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算，還可加口算練習(xí)卡片）
6、我愛(ài)誦兒歌
（師）孩子們，你們知道嗎,關(guān)于分?jǐn)?shù)加減法，還有一首有趣的兒歌呢，想誦讀嗎？(想)
（師）讀的時(shí)候要有語(yǔ)氣、有感情、帶上動(dòng)作更好！
課件出示：
分 數(shù) 加 減 真 簡(jiǎn) 單，
分 母 相 同 分 子 變，
有“ 1” 時(shí) 要 注 意
靈 活 應(yīng) 用 莫 大 意論文提綱怎么寫(xiě)論文的格式。
（學(xué)生練習(xí)后展示）
7、動(dòng)手操作，表示分?jǐn)?shù)
(師)數(shù)學(xué)課我們不能只動(dòng)口，還要去動(dòng)手實(shí)踐，那才有意思呢，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的方格紙，用陰影畫(huà)出自己最喜歡的一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后展示給大家好嗎?
（學(xué)生作畫(huà)小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)教學(xué)論文，全班展示交流）
(師)你們的作品很精彩，看，老師也涂出了喜歡的分?jǐn)?shù)，誰(shuí)能讀出老師喜歡的分?jǐn)?shù)?
出示課件：生讀出紅色（5/8），綠色（3/8）
(師 ) 機(jī)靈狗來(lái)到了我們的數(shù)學(xué)課堂，他有問(wèn)題要考考你們，課件出示：
兩次涂色部分一共是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？
紅色部分比綠色部分多的是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？
（小組交流，小組長(zhǎng)全班匯報(bào)）
9、數(shù)學(xué)樂(lè)園：生活中的數(shù)學(xué)
（師）走進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)世界，看一看又怎樣的數(shù)學(xué)精彩等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)？
1）喝水中的數(shù)學(xué)問(wèn)題
課件出示：
2)手工課中的數(shù)學(xué)問(wèn)題
3）菜園中的數(shù)學(xué)問(wèn)題
10、我是智慧星――誰(shuí)的方法多
課件出示：
（師）寫(xiě)出使算式成立的分?jǐn)?shù)，比一比誰(shuí)的辦法多。
（學(xué)生展開(kāi)比賽，教師點(diǎn)評(píng)通過(guò)此題評(píng)出本節(jié)課的智慧之星）
10、走進(jìn)數(shù)學(xué)歷史，感受數(shù)學(xué)文化
(師)你們知道嗎，分?jǐn)?shù)不是從來(lái)就有的，下面讓我們?nèi)ブR(shí)小網(wǎng)站里看一看，感受數(shù)學(xué)深厚的歷史吧!
課件出示，是配樂(lè)解說(shuō)：
早在人類(lèi)文化發(fā)展初期，由于進(jìn)行測(cè)量和均分的需要，引入并使用了分?jǐn)?shù)。
我國(guó)是使用分?jǐn)?shù)最早的國(guó)家，早在春秋時(shí)代（公元前770年～前476年）的《左傳》中就有分?jǐn)?shù)的記載，規(guī)定了諸侯的都城大小：最大不可超過(guò)周文王國(guó)都的三分之一，中等的不可超過(guò)五分之一，小的不可超過(guò)九分之一。
秦始皇時(shí)代的歷法規(guī)定：一年的天數(shù)為三百六十五又四分之一。這些記載比其他國(guó)家早了一千多年。當(dāng)然，那時(shí)分?jǐn)?shù)的呈現(xiàn)形式并非同于現(xiàn)在，但不可否認(rèn)，我們的老祖先在很久以前就已能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活......
（師）聽(tīng)到到這你，那你知道了什么？又有怎樣的感受？
（生交流，教師點(diǎn)撥）
12、開(kāi)心小測(cè)驗(yàn)――我成功了
(師)孩子們，這節(jié)課你們學(xué)得怎樣？收獲大嗎?
哲學(xué)上有這種說(shuō)法：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，你們說(shuō)的不算，得有實(shí)踐檢驗(yàn)，我們來(lái)看一份檢測(cè)(附后頁(yè))，
（學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成一份檢測(cè)，然后小組評(píng)價(jià)等級(jí)）
13、激情小結(jié)：
（師）數(shù)學(xué)無(wú)止境，勇攀最高峰，愿孩子們永遠(yuǎn)像今天一樣，在數(shù)學(xué)的天空中展翅翱翔！
一、指導(dǎo)思想
嚴(yán)格按照培養(yǎng)骨干教師、開(kāi)展課題研究、實(shí)施課程改革、承擔(dān)教師培訓(xùn)和指導(dǎo)校本研修等5個(gè)方面的工作要求，以網(wǎng)絡(luò)為主要載體開(kāi)展研究活動(dòng)，集聚成員集體智慧，關(guān)注幼教前沿，重視典型引領(lǐng)，為本工作室教師成長(zhǎng)搭建階梯，注重在行動(dòng)中研究，在研究中提升，在提升中反思，在反思中推進(jìn)。提升學(xué)科素養(yǎng)、開(kāi)闊研究視野，從而促進(jìn)工作室成員的迅速成長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
二、工作目標(biāo)
1、繼續(xù)深化《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》研究。以課例研究為主要研究方式，基于五大領(lǐng)域教材的深入分析，探索其適合拓展的學(xué)材內(nèi)容，把教材和游戲有機(jī)整合，進(jìn)一步豐富不同年段游戲材料的體系，力求開(kāi)辟出幼教教學(xué)的一片新天地。
2、總結(jié)和提煉本工作室成員教學(xué)風(fēng)格和特色。充分發(fā)揮工作室研究共同體的作用，提高理論基礎(chǔ)，提高對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)。引領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，時(shí)刻更新觀念，力求走在彬縣幼教教育教學(xué)理論的前沿。通過(guò)成員們一起研究課堂，聚焦課堂教學(xué)，促進(jìn)其進(jìn)一步提升，針對(duì)每位成員的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，幫助他們總結(jié)和提煉教學(xué)風(fēng)格和特色。
3、強(qiáng)化工作室的團(tuán)隊(duì)作用，發(fā)揮工作室的教育引領(lǐng)和輻射作用。加強(qiáng)對(duì)工作室成員的培養(yǎng)和培訓(xùn)，挖掘工作室成員的潛能，人人制定發(fā)展規(guī)劃。把本工作室建成一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、研究團(tuán)隊(duì)，形成緊密的學(xué)習(xí)共同體，研究共同體，高質(zhì)量的完成每次的教育教學(xué)研究工作，為全縣幼兒教育教學(xué)服務(wù)。
三、工作要點(diǎn)
1、培養(yǎng)骨干教師
工作室業(yè)務(wù)主持人與工作室各名師成員簽定培養(yǎng)名師責(zé)任書(shū)，每位工作室成員確定1名年輕教師作為幫帶對(duì)象，與其結(jié)對(duì)子，經(jīng)常性開(kāi)展溝通、交流、研討活動(dòng)，在進(jìn)行年輕教師培養(yǎng)的過(guò)程中，留心記錄參加教研活動(dòng)過(guò)程的各種資料，包括文字、照片等（每學(xué)期不少于1個(gè)專(zhuān)題公開(kāi)課教學(xué)），并上傳其中成功的教育教學(xué)案例。由業(yè)務(wù)主持人馬利民同志負(fù)責(zé)，全年組織相關(guān)幼兒教育工作者參與，在全縣部分幼兒園開(kāi)展培訓(xùn)講座8次，并選擇北極幼兒園每學(xué)期做好1次教學(xué)交流研討工作。
2、開(kāi)展課題研究
工作室將及時(shí)了解掌握本學(xué)科教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，由業(yè)務(wù)主持人馬利民負(fù)責(zé)，3月底前確定1個(gè)市級(jí)立項(xiàng)研究課題，由相關(guān)有經(jīng)驗(yàn)的教師分別擔(dān)任負(fù)責(zé)人6月底前確定2個(gè)縣級(jí)立項(xiàng)研究課題，有針對(duì)性的開(kāi)展教育教學(xué)研究，并于年內(nèi)形成科研成果。
3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
由行政主持人成永華負(fù)責(zé)，在3月底前建立幼兒教育工作室專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站及微信公眾號(hào)，并為每位工作室成員配備計(jì)算機(jī)，及時(shí)工作室工作動(dòng)態(tài)，推廣科研成果，交流教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)向全縣幼兒教育工作者公開(kāi)，確保輻射面和影響力遍布全縣。
4、形成資源共享
工作室各成員要積極形成教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)心得、教學(xué)案例，撰寫(xiě)教學(xué)論文等，每月組織一次展評(píng)，選出精品教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)心得、教學(xué)案例、教學(xué)論文等，統(tǒng)一收集管理，工作室負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)制作微課15節(jié)，通過(guò)簡(jiǎn)報(bào)形式下發(fā)全縣各幼兒園，并上傳網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0238-01
漢語(yǔ)拼音是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，但學(xué)生學(xué)起來(lái)易感枯燥乏味。要想讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)好拼音首先就要了解一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡，處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)學(xué)生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。依據(jù)一年級(jí)學(xué)生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂上，我不斷變換講課的方法，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，幫助學(xué)生度過(guò)漢語(yǔ)拼音這一難關(guān)。
1.聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展
"情生于境，融于心。"情景相生，虛實(shí)結(jié)合，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視培養(yǎng)學(xué)生向往美好的情境。漢語(yǔ)拼音教學(xué)特別要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生從熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同和理解。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話，賦予音節(jié)以意義。如：yī-衣服、醫(yī)生、一年級(jí)；yí-阿姨、一個(gè)；yǐ-椅子、已經(jīng)、以后；yì-容易、意見(jiàn)，也可以練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說(shuō)話，如教學(xué)"ai"時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說(shuō)話，"ài-喜愛(ài)-我喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)"。"我喜愛(ài)踢足球"……由此可見(jiàn)，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。
2.運(yùn)用色彩，視覺(jué)記憶
低段兒童對(duì)記憶材料是以視覺(jué)加工為主，即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的"心靈黑板"上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺(jué)空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)："我以前總分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色"。受到這個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的"拼音角"也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。
3.將拼音教學(xué)融于游戲中
游戲是學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，特e是對(duì)學(xué)生進(jìn)行早期教育的一種最好學(xué)習(xí)。對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)。那么，他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在唱唱，跳跳，聽(tīng)聽(tīng)，玩玩中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的喜悅，獲得成功的滿足。例如摘果子游戲：教師將音節(jié)寫(xiě)在果子的后面，掛在大樹(shù)上。學(xué)生上前摘下一個(gè)果子，然后把果子后面的音節(jié)大聲的讀出來(lái)，如果讀得對(duì)，其他同學(xué)就跟著他把音節(jié)讀兩遍；并把這個(gè)果子送給他，作為獎(jiǎng)勵(lì)；反之則大聲的說(shuō)："請(qǐng)重來(lái)"；再如看誰(shuí)跑得快：教師預(yù)先將卡片發(fā)給同學(xué)，然后大聲的讀出一個(gè)音節(jié)，持相應(yīng)卡片的同學(xué)迅速跑上講臺(tái)領(lǐng)讀；這些活動(dòng)使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都"動(dòng)"了起來(lái)，深受學(xué)生們的歡迎。在變化多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲和活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成"漢語(yǔ)拼音休息操"。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。
總之，漢語(yǔ)拼音有教法而無(wú)定法，只有把握一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把漢語(yǔ)拼音教得生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)，愿學(xué)，才能把拼音學(xué)得更好。
作為一名從教28年的教師，我于XX年被評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師。過(guò)去在外地工作，曾獲得過(guò)市優(yōu)秀教師，學(xué)科帶頭人，優(yōu)秀班主任等多項(xiàng)榮譽(yù)。XX年，我有幸進(jìn)入xx中工作，開(kāi)始了人生的新篇章，擔(dān)任班主任工作并承擔(dān)多個(gè)班級(jí)的政治課教學(xué)任務(wù)。我將愛(ài)崗敬業(yè)作為基本準(zhǔn)則，一心撲在教育教學(xué)工作上，盡職盡責(zé)，勇挑重?fù)?dān)，以自己的高尚品德和默默奉獻(xiàn)精神贏得了師生的好評(píng)。
一、教學(xué)教研方面三年來(lái)，我擔(dān)任一個(gè)重點(diǎn)班和幾個(gè)普通班的政治課教學(xué)任務(wù)，所教班級(jí)從高一到高三，成績(jī)一直是名列前茅，XX年高考也取得了優(yōu)異成績(jī)。教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，直觀、生動(dòng)、形象地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。XX年，在xx市高中政治“四優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)中，我的課件《xx》獲得市一等獎(jiǎng)。今年，接手高一，面對(duì)新課改和新教材，作為一名老教師，我認(rèn)真鉆研新課標(biāo)、吃透新教材，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，并將自己的做法加以總結(jié)，撰寫(xiě)的教學(xué)論文《xx》獲市優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我積極參加教研活動(dòng)和集體備課，參加了市政治骨干教師培訓(xùn)，并成為區(qū)政治中心備課組成員，通過(guò)與同行的交流，開(kāi)闊了視野，吸取了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了教學(xué)智慧。
二、班主任工作方面XX年，我擔(dān)任高一班班主任工作。工作中，我以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”貫穿始終，關(guān)心每一位學(xué)生，搞好班級(jí)的每一次活動(dòng)。三年下來(lái)，一個(gè)普通的美術(shù)班，成了一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧，班風(fēng)優(yōu)良的先進(jìn)集體。XX年高考中，全班有31人美術(shù)聯(lián)考達(dá)到本科線，24人文化達(dá)到本科線。最令我欣喜的是，經(jīng)過(guò)努力，所帶的班級(jí)學(xué)生精神面貌、行為習(xí)慣發(fā)生了質(zhì)變，全班46人，我不敢保證每一個(gè)學(xué)生都成才，但我敢保證每一個(gè)學(xué)生都成人。
三、近三年的主要業(yè)績(jī)XX年《xx》課件獲市一等獎(jiǎng)XX年度考核被評(píng)為優(yōu)秀XX年被聘為區(qū)中心備課組成員XX年《xx》論文獲市一等獎(jiǎng)
一、教師建立“教學(xué)包”
蹣跚學(xué)步的新課改，全新的教材，現(xiàn)存的經(jīng)驗(yàn)難覓，摸著石頭過(guò)河或許是最理想的選擇。為此，要為自己建立“思品教學(xué)包”，分為三類(lèi)：資料類(lèi)、記錄類(lèi)和成果類(lèi)。
1、資料類(lèi)。利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，有效地將信息技術(shù)與思品新教材整合，自制CAI思品教學(xué)課件，堅(jiān)持每個(gè)單元上兩到三節(jié)多媒體課，并把它作為最重要的教學(xué)資料儲(chǔ)存“思品教學(xué)包”。寬拓視野，高度敏感，善于及時(shí)撲捉與教學(xué)相關(guān)的案例和數(shù)據(jù)及圖片、模型，待時(shí)機(jī)成熟，英雄方顯用武之地，信手拈來(lái)上課用之。
2、記錄類(lèi)。在使用新教材的過(guò)程中，常遇新問(wèn)題，偶有新設(shè)想和教學(xué)的靈感，要把它記下來(lái)。每節(jié)課后寫(xiě)教學(xué)后記和使用心得，還要多和學(xué)生溝通，記錄學(xué)生的接受情況。通過(guò)這些記錄，積累了第一手資料，為新課改教學(xué)的實(shí)踐和探索提供了最有力的依據(jù)。
3、成果類(lèi)。主要是在思品教學(xué)新課改下取得的一些成果，如學(xué)生各個(gè)階段的成績(jī)、試卷及教學(xué)方案，關(guān)于新課改教學(xué)論文等。
二、學(xué)生建立“思品學(xué)習(xí)袋”
新課程以學(xué)生發(fā)展為本，突出了學(xué)生的主體地位。要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)形成和學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。建立“思品學(xué)習(xí)袋”，按班級(jí)、姓名和學(xué)號(hào)編好，另附一張“思品課學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)表”，再加上平時(shí)學(xué)習(xí)的資料，如考試卷子、作業(yè)、筆記、學(xué)習(xí)心得等。按時(shí)間段老師加組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)定和展覽，評(píng)出優(yōu)秀，讓學(xué)生感受成功和喜悅。
三、班級(jí)建立“思品學(xué)習(xí)角”
為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可充分利用教室墻壁的一角開(kāi)辟“思品學(xué)習(xí)角”。形式靈活，可根據(jù)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和感興趣的話題，多角度分析整理，做好每期的主要內(nèi)容，交給課代表編報(bào)，并建立“學(xué)生自主學(xué)習(xí)一角”，每期展示幾個(gè)代表，調(diào)動(dòng)積極性，鍛煉能力，拓寬視野，展示才華。
一、利用課文插圖，啟發(fā)想象
低中年級(jí)的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說(shuō)話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能的讓插圖動(dòng)起來(lái)。例如教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫(huà)面，展開(kāi)想象，想一想小動(dòng)物快樂(lè)玩耍的情景，說(shuō)一說(shuō)還有哪些“小畫(huà)家”？它們會(huì)畫(huà)些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。再如在教學(xué)《從現(xiàn)在開(kāi)始》時(shí)，針對(duì)貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時(shí)的三幅插圖，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習(xí)跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍；教學(xué)《可貴的沉默》時(shí)，根據(jù)課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)教室里孩子們的神態(tài)、心理活動(dòng)等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂氣氛。 主體性教育就是在教育教學(xué)過(guò)程中，變學(xué)生被動(dòng)、從屬地位為主動(dòng)、主體地位，學(xué)生不應(yīng)僅僅是觀眾，也應(yīng)走上“舞臺(tái)”當(dāng)“演員”。主體性的詮釋是學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一各主觀能動(dòng)性。主體性不是專(zhuān)屬于德智體美哪一“育”，而是綜合地表現(xiàn)出來(lái)。只有少年兒童主體性得到充分發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、個(gè)性化的發(fā)展。教語(yǔ)文歸根結(jié)蒂必須讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文。其最關(guān)鍵的是要處理好教和學(xué)的矛盾，感動(dòng)“學(xué)生”這個(gè)“上帝”，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)能動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的教是否成功，是否有效，只能在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)到方法，獲得知識(shí)，提高能力。教師在組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要致力傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，掘發(fā)智力，加性學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
二、指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)想象。
低年級(jí)課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來(lái)。我在教《荷葉圓圓》時(shí)，通過(guò)有感情的朗讀，讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學(xué)生感受大自然的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“小蜻蜓展開(kāi)透明的翅膀”――它是怎么樣的姿勢(shì)？你來(lái)做一做吧！停在綠綠的荷葉上，蜻蜓又是怎樣的心情？孩子們高興地上講臺(tái)來(lái)表演，把自己想象的演出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，自然也就體會(huì)了蜻蜓此時(shí)高興舒暢的心情，朗讀就輕而易舉的非常到位了。
三、抓住文中空白，豐富想象。
好的文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說(shuō)透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩。《春雨的色彩》一課，“春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……”省略號(hào)帶給我們更多的想象，我引導(dǎo)學(xué)生想象，春雨還會(huì)聽(tīng)到誰(shuí)的爭(zhēng)論？他認(rèn)為春雨是什么顏色的？《胖乎乎的小手》寫(xiě)到蘭蘭長(zhǎng)大后，小手變成大手，還會(huì)幫大家做更多的事情。但文中沒(méi)有寫(xiě)蘭蘭長(zhǎng)大后的情景，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)故事。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，小學(xué)教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學(xué)生的思維推向，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。
四、引導(dǎo)仿寫(xiě)改編，展開(kāi)想象。
低年課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解詩(shī)歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，遇到他們進(jìn)行仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入詩(shī)歌的佳境。
教學(xué)中，不同類(lèi)型的課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，如：把常見(jiàn)的詩(shī)歌改寫(xiě)成記敘文；科學(xué)童話改寫(xiě)成說(shuō)明文；根據(jù)課文故事的情節(jié)，順其自然想象結(jié)果進(jìn)行續(xù)寫(xiě)等等，使學(xué)生變復(fù)現(xiàn)式的記憶為創(chuàng)造性的發(fā)散性表達(dá)，讓他們智慧的火花在想象的助燃下?tīng)N爛地迸發(fā)出來(lái)。
五、結(jié)合習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)想象。
本學(xué)期，二中歷史備課組嚴(yán)格按照學(xué)校的要求，定期組織備課組活動(dòng)，加強(qiáng)備課組的建設(shè)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展了各項(xiàng)教學(xué)和教研活動(dòng)，較好地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下:
一、認(rèn)真完成各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)任務(wù)
學(xué)期初，備課組就根據(jù)實(shí)際討論制定了初中各年級(jí)歷史教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持定期開(kāi)展備課組活動(dòng)，學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)和測(cè)試。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，備課組成員能認(rèn)真參與備課組活動(dòng)，完成學(xué)校、備課組布置的各項(xiàng)工作任務(wù)，并認(rèn)真做好備課、聽(tīng)課、輔導(dǎo)、批改講評(píng)作業(yè)等各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。
二、加強(qiáng)教研力度，努力提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量備課組整體教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。為此我們歷史備課組充分發(fā)揮集體的智慧，通過(guò)加大備課組活動(dòng)的教研力度，積極做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，努力提高備課組的整體教學(xué)水平。
1、積極開(kāi)展備課組成員之間的互相聽(tīng)課，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，學(xué)習(xí)他人對(duì)教材內(nèi)容的處理方法，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的把握以及教學(xué)方法設(shè)計(jì)的獨(dú)到之處，從而加以借鑒，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
2、積極承擔(dān)公開(kāi)課，開(kāi)展示范教學(xué)活動(dòng)。本學(xué)期，備課組成員按照學(xué)校布置的任務(wù)，精心策劃，認(rèn)真準(zhǔn)備，積極上好教學(xué)公開(kāi)課。
3、積極開(kāi)展集體備課活動(dòng)，提高教材處理和教法設(shè)計(jì)的能力。第二學(xué)期初中歷史備課組工作總結(jié)。集體備課主要是備教材、備教法、討論命題技巧，通過(guò)互相的交流和討論，大大提高了備課組成員處理教材的水平，也使大家學(xué)到了不少有創(chuàng)意、有成效的教學(xué)方法，提高了駕馭整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的能力和命題水平。
此外，備課組成員還相互探討現(xiàn)代化電教手段的設(shè)計(jì)和使用，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和吸引性，提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校第14屆“新星杯”青年教師競(jìng)賽中，郭美娟老師獲得第一名，劉文老師獲得第二名。在繁重的教學(xué)任務(wù)之余，老師們還積極總結(jié)教學(xué)心得，同時(shí)大家還積極撰寫(xiě)高質(zhì)量的教學(xué)論文和精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。在2020年章貢區(qū)優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)比中，劉心琳老師的論文《淺析初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)效果的小技巧》獲得區(qū)一等獎(jiǎng)，黃新老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》和徐麗老師指導(dǎo)學(xué)生的小論文《從大化改新透視日本好學(xué)善學(xué)精神》均獲得區(qū)二等獎(jiǎng)。其他老師也取得了較好的成果。
三、取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)出各自的教學(xué)特色
備課組成員通過(guò)集體備課、經(jīng)常性的聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并根據(jù)所教班學(xué)生的不同特點(diǎn)，不斷探索各自獨(dú)具特色的教學(xué)模式。本學(xué)期，在課件的設(shè)計(jì)和使用上更是取得了突破性的進(jìn)展，所教的課形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，得到了學(xué)生的普遍肯定。
馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人作為自然生命體，是人與自然的統(tǒng)一；作為有意識(shí)的單個(gè)人，是感性與理性的統(tǒng)一；作為社會(huì)化的人，則是個(gè)性與社會(huì)文化規(guī)范的統(tǒng)一。既保留著人類(lèi)本能欲望和需要的豐富性，又能能動(dòng)、和諧地適應(yīng)社會(huì)價(jià)值尺度和文化規(guī)范（倫理、道德、法規(guī)、法律等）的要求。教育義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)著完成“自然人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變的使命。如果一個(gè)人的個(gè)性不能保持獨(dú)立、完整，被強(qiáng)大的社會(huì)規(guī)范所湮沒(méi)，那么他就將會(huì)變成一個(gè)沒(méi)有個(gè)性、缺乏質(zhì)疑精神、喪失創(chuàng)造力和故步自封的庸人；如果一個(gè)人個(gè)性發(fā)展得不到正確的引導(dǎo)，或者完全脫離社會(huì)文化規(guī)范，那么又將滋生出極端的個(gè)人主義，或者無(wú)理性的傾向，將自己置于社會(huì)的對(duì)立面，其強(qiáng)烈和極端行為會(huì)給他人和社會(huì)造成危害；否認(rèn)個(gè)性與社會(huì)規(guī)范的對(duì)立，恣意禁錮、扼殺個(gè)性，或一味遷就、迎合個(gè)性，都不符合辯證法，也不利于人格的完善，因此我們既不能湮沒(méi)個(gè)性，又不容忽視警示和懲戒在人的發(fā)展過(guò)程中的教育作用，在漫長(zhǎng)的人生實(shí)踐中，不斷克服人性的固有弱點(diǎn)，提升精神境界，對(duì)社會(huì)作出全方位的適應(yīng)。
二、適度的警示、懲戒伴隨人的成長(zhǎng)
從古代、近代教育來(lái)看，一個(gè)人的成長(zhǎng)一般來(lái)說(shuō)需要“育”“教”“學(xué)”“行”四個(gè)過(guò)程，完成從他律到自律。自律是一個(gè)人成長(zhǎng)的標(biāo)志，能夠自律這個(gè)人才能走向社會(huì)，否則就要受到或大或小的懲戒。
“育”是一個(gè)人成長(zhǎng)的第一個(gè)過(guò)程，主要靠父母來(lái)完成。“育”是會(huì)意字，甲骨文字形像婦女生孩子，上為“母”，若頭上的裝飾，下為倒著的“子”，《說(shuō)文》釋“育”為“養(yǎng)子使作善也”，包含四個(gè)方面的內(nèi)容：一是生養(yǎng)。二是養(yǎng)活。三是讓孩子在學(xué)業(yè)、職業(yè)上有所成就，掌握一定生存技能。四是培養(yǎng)孩子的生活觀、人生觀，教會(huì)孩子如何做人，并按照一定的目的長(zhǎng)期地教導(dǎo)和訓(xùn)練，使之作善，或者說(shuō)“學(xué)會(huì)做人”，這是家庭教育的核心。父母天經(jīng)地義地承擔(dān)了這個(gè)責(zé)任，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地在言傳身教。從小培養(yǎng)孩子，使之逐漸形成規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，他們才能融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，為這個(gè)社會(huì)所接納，才有施展抱負(fù)的空間，才有成功的可能。讓孩子認(rèn)識(shí)規(guī)則、了解規(guī)則并按規(guī)則行事，有時(shí)候看起來(lái)像是一種限制，但實(shí)際上這是一種重要的保護(hù)。就像高速公路一樣，只有邊界清晰明確，車(chē)才能跑得又快又好。由此而論，父母是孩子的第一任老師，父母在表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)孩子同時(shí)，也具有不可或缺的教育警示、懲戒權(quán)，我們不應(yīng)該忽視警示、懲戒在教育中的積極作用。
“教”是一個(gè)人成長(zhǎng)的第二個(gè)過(guò)程。“教”為會(huì)意字，左上部為“爻”，是古代經(jīng)典著作的內(nèi)容，涉及天、地、人有關(guān)哲學(xué)觀念；左下部是孩子的“子”，即人；右上部像木棒，右下部為手，像以手持杖或執(zhí)鞭，意為讓孩子讀古代經(jīng)典著作，施行教育、教化，“使識(shí)舊事也”。“教”的目的小而言之啟迪人性，大而言之正如《說(shuō)文解字》所言：“上所施下所效也”“以興民德”。從“教”的手段而論，“教”的過(guò)程使之懂“孝”，否則就要受到懲戒，情節(jié)輕者予以警示，情節(jié)重者處罰，再重者刑罰，以“救其失者也”。懲戒的最高境界是自然懲戒。因此“教”的過(guò)程具有警示、懲戒性質(zhì)，“戒尺”可能就是警示、懲戒的工具。我們可以把懲戒當(dāng)成一種教育，使之懂得溫、良、恭、儉、讓而修身，齊家治國(guó)而平天下，但不能認(rèn)為教育就是懲戒，更不能認(rèn)為懲戒就是最好的教育。教育應(yīng)順從個(gè)體成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行社會(huì)化的啟迪，還人的個(gè)性化面目，使之承擔(dān)責(zé)任，約束自己，按規(guī)則做事。
“學(xué)”是人成長(zhǎng)的第三個(gè)過(guò)程，是學(xué)生主體自我認(rèn)識(shí)、自我約束、自我控制、自我管理、自我教育的開(kāi)始階段，即自律的初期階段。在許多事情上因?yàn)椤白匀粦徒洹钡木壒驶驗(yàn)檫_(dá)到某種目的，自我覺(jué)悟，自我促進(jìn)，根據(jù)個(gè)體自身需要去學(xué)習(xí)，效法鉆研，獲得知識(shí)，以求自我完善。“懸梁刺股”“鑿壁偷光”不論是從功利色彩還是從實(shí)用主義出發(fā)，均為學(xué)習(xí)的楷模，“學(xué)”帶有自我強(qiáng)制性、約束性和目的性。
“行”若處十字路口，知之而后行，不會(huì)犯方向性錯(cuò)誤。知其為而為之，知其不可為而不為，養(yǎng)成習(xí)慣，和諧地適應(yīng)社會(huì)價(jià)值尺度和文化規(guī)范（倫理、道德、法規(guī)、法律等）的要求，自然不受懲戒，欣然自在，心平氣和，處事順當(dāng)。否則就會(huì)煩惱叢生，處處碰壁，“行”的過(guò)程實(shí)際就是堅(jiān)持不斷自律的過(guò)程。
“育”“教”“學(xué)”“行”四個(gè)過(guò)程像接力賽一樣實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接。也就是說(shuō)，每一階段都應(yīng)當(dāng)成為下一階段的基礎(chǔ)，在每一階段的后期都應(yīng)當(dāng)留有足夠的時(shí)間和空間與下一階段的前期相聯(lián)系，學(xué)生主體適應(yīng)這種變化的過(guò)程越短越好，每一個(gè)過(guò)程，都可能受到一定適度的警示或懲戒，無(wú)警示或懲戒的教育是不完整的教育，教育不能沒(méi)有適度的警示或懲戒。人難免犯錯(cuò)，犯錯(cuò)就要受到懲戒，這樣使人知道不該犯錯(cuò)，盡量少犯錯(cuò)。正如夸美紐斯所言，在學(xué)校教育中無(wú)可爭(zhēng)議的原則之一就是“犯了過(guò)錯(cuò)的人應(yīng)受到懲戒”，以防止后果嚴(yán)重的刑罰和自然懲罰，成為古代、近代教育的一個(gè)突出特征。
三、現(xiàn)代教育認(rèn)為教育的最好方式是因人而異，因材施教
教育人的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，受到多種因素的制約，單一的教育方式或急功近利式的方法不能算成功的教育，也不能取得成功。正如農(nóng)作物成長(zhǎng)，春耕、夏薅、秋收、冬藏每個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。人的教育遠(yuǎn)比農(nóng)作物的生長(zhǎng)復(fù)雜，要適時(shí)、適事、適人實(shí)施教育，即根據(jù)人的志趣、能力、資質(zhì)等不同情況用得體的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)姆椒ā⒘己眯膽B(tài)、理性的思維、善辯的智慧施加不同的教育，動(dòng)之以情，曉之以理，以愛(ài)心、恒心、細(xì)心、誠(chéng)心、細(xì)心進(jìn)行觀察，堅(jiān)持不懈，多方合作，共同實(shí)施教育，才能結(jié)出豐碩的成果。就教育方式而言，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)、有智慧的警示或懲戒綜合應(yīng)用，效果較好。在實(shí)施警示或懲戒教育中方式不能單一，方法還要靈活，切不可花骨朵尚未綻放，就硬生生地去扣上一塊無(wú)情的大鐵板，一定要把事情了解清楚之后，結(jié)合其他教育方式，適當(dāng)、適時(shí)、適度懲戒，起到警示作用，促使孩子改正錯(cuò)誤并承擔(dān)責(zé)任。實(shí)施懲戒者一定要清楚，警示、懲戒僅僅是一種教育的輔助手段，絕不是什么靈丹妙藥，而是一種高風(fēng)險(xiǎn)、高難度的教育技巧，錯(cuò)用或不負(fù)責(zé)任地對(duì)孩子的肉體和心靈施暴，會(huì)摧毀孩子的自尊，使其厭惡學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)校，厭惡生活；濫用會(huì)挫傷學(xué)生自信心，使學(xué)生產(chǎn)生膽怯、懦弱、退縮、自卑等不良情緒，自暴自棄，加重孩子的逆反心理，適得其反。“實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析”是教育方法論體系的根本原則。生活中教，游戲中學(xué)；教在有心，學(xué)在無(wú)意；環(huán)境濡染，榜樣誘導(dǎo)；積極暗示，寬嚴(yán)并濟(jì)；培養(yǎng)習(xí)慣，形成定勢(shì)；教育愛(ài)，不可溺愛(ài)；促進(jìn)發(fā)展，順其自然，是教育實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出的行之有效的方法，我們應(yīng)堅(jiān)持這些原則，與時(shí)俱進(jìn)。
作者簡(jiǎn)介：
xxx，女，xxxx年出生，xxxx人，大專(zhuān)學(xué)歷，中學(xué)地理一級(jí)教師。 1987年畢業(yè)于慶陽(yáng)師范學(xué)校，同年，分配慶城縣慶城中學(xué)任教至今；1996年通過(guò)自考獲得甘肅教育學(xué)院大專(zhuān)學(xué)歷。從走上講臺(tái)至今二十二年，xxx老師以自己的熱情、智慧、汗水，換得了一個(gè)個(gè)優(yōu)異的成績(jī)，多次受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)，成為慶城中學(xué)教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀代表。
xxx同志熱愛(ài)教育事業(yè)，有良好的師德修養(yǎng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，作風(fēng)扎實(shí)；勇于探索，成果顯著。從教以來(lái)，她一直擔(dān)任初中地理教學(xué)和班主任工作，成長(zhǎng)為學(xué)校的骨干教師、地理學(xué)科帶頭人、德育楷模，在三尺講臺(tái)上干出了可喜成績(jī)，曾連續(xù)十五年被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀教師”或“模范班主任”；在近十年教職工年度考核中，她先后4次獲得“良好”等次、6次獲得“優(yōu)秀”等次； XX年，在全縣初中八年級(jí)統(tǒng)考中，她任課的七個(gè)班級(jí)學(xué)生地理成績(jī)名列全縣第一；XX年全縣初中畢業(yè)會(huì)考，她任課的四個(gè)班級(jí)學(xué)生地理課人均成績(jī)高出全縣人均分4.3分，及格率高出全縣平均及格率20.87個(gè)百分點(diǎn)，兩項(xiàng)類(lèi)比積分高出縣均線25.17分，居全縣第二名；同年，她任課的八年級(jí)三個(gè)班級(jí)，學(xué)生地理成績(jī)類(lèi)比積分高出學(xué)校級(jí)均值11.5分；XX年5月，在全縣初中抽考，她在主攻九年級(jí)畢業(yè)班的情況下，所帶的八年級(jí)地理學(xué)科以遙遙領(lǐng)先的成績(jī)名列全縣第一名。XX年全縣初中畢業(yè)會(huì)考榮獲地理學(xué)科全縣第一名。
業(yè)精于勤，為人師表
xxx老師能長(zhǎng)期自覺(jué)堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針；不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，教育理念新，教學(xué)思想成熟。勤懇務(wù)實(shí)，樂(lè)于探索，模范履行教師職責(zé)；嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，科學(xué)育人，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。為人真誠(chéng)正直，謙和平易，深得同行的尊敬和學(xué)生的信賴(lài)，也贏得了社會(huì)的廣泛好評(píng)。
自從踏上教師工作崗位以來(lái)，為了教育教學(xué)服務(wù)，為了適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)工作，提供充分的保障，為了更好的對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，徐老師堅(jiān)持勤于鉆研，積極探索，大膽實(shí)踐。在工作中，徐老師把她對(duì)教育教學(xué)、對(duì)學(xué)生的無(wú)私關(guān)愛(ài)化作無(wú)言的行動(dòng)。她深信，學(xué)高為師，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。她邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己、豐富自己，使她的知識(shí)淵博、功底深厚，學(xué)生聽(tīng)她的課，好像在與大師進(jìn)行交流。她以自己的不斷進(jìn)步來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。徐老師治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，她總是追求每一節(jié)課的充實(shí)。為此，她深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)。平時(shí)，除虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教外，xxx還不斷更新課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，邊實(shí)踐邊反思。多年來(lái)，xxx節(jié)省下有限的工資，自費(fèi)訂閱了《甘肅教育報(bào)》、《班主任》、《地理教學(xué)》、《教研通訊》、《甘肅教育》等十幾種報(bào)刊，從中吸取有用的東西，并創(chuàng)造性運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提升自己的理論水平、管理水平和教學(xué)水平。1999年，主動(dòng)自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)了電腦，上網(wǎng)搜索相關(guān)教學(xué)資源；多年來(lái)，xxx更是犧牲了無(wú)數(shù)休息日，外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，積極參加新課程新理念培訓(xùn)。
功夫不負(fù)有心人。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、同事的幫助和自身努力下，XX年5月，xxx老師在學(xué)校開(kāi)展的“一堂優(yōu)質(zhì)課”競(jìng)賽活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)，XX年6月，她在“教案展評(píng)” 活動(dòng)中獲優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)。XX年，她撰寫(xiě)的論文《運(yùn)用比較法進(jìn)行地理課教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)》編入國(guó)家大型系列叢書(shū)《跨世紀(jì)教育論壇》巨著中，并榮獲一等獎(jiǎng)；XX年，論文《正確使用圖示是提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵》發(fā)表于《二十一世紀(jì)教育論壇》雜志，并榮獲一等獎(jiǎng); XX年，論文《在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力》在全縣中學(xué)教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。同年，論文《地理課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的嘗試》被縣教育局推薦參加全國(guó)地理教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，榮獲二等獎(jiǎng)。XX年，論文《讓地理課變成學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科》獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)反思；專(zhuān)業(yè)發(fā)展
熊川武教授提出：“反思性教學(xué)是指教師借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)（learning how to teach）’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（learning how to learn）’結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。”新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，以促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。
一、在備課活動(dòng)中體現(xiàn)教學(xué)反思
備課是教師教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，其活動(dòng)內(nèi)容就是對(duì)教材、教法和學(xué)生以及它們的關(guān)系進(jìn)行全面考慮、統(tǒng)籌安排。教師只有在對(duì)教材、教法和學(xué)生都熟悉的基礎(chǔ)上，才能處理好三者之間的關(guān)系，作出符合課堂教學(xué)實(shí)際的高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.教材分析不僅要通覽教材，還要精讀教材，把握兩點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)），這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的優(yōu)化整合
例如，在制訂學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，可以把教材中的排列順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。
2.教法研究不僅考慮教學(xué)組織形式還要考慮教學(xué)手段
可以采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫(xiě)小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段――投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)備。
3.全面了解學(xué)生，學(xué)生是課堂的重要組成元件，也是教學(xué)發(fā)展的基本對(duì)象
只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。因此在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生物課堂的有效教學(xué)。充分考慮這幾方面的關(guān)系教師就會(huì)不斷地反思自己過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，備課既是教學(xué)反思結(jié)果的具體運(yùn)用，也是教學(xué)反思過(guò)程的重要體現(xiàn)。
二、在課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)反思
在備課時(shí)教師對(duì)教學(xué)中可能遇到的情況已經(jīng)作了周密的預(yù)設(shè)，但學(xué)生畢竟具有一定的不可預(yù)測(cè)性，這就要求教師在課堂教學(xué)的同時(shí)對(duì)偶發(fā)事件作出即時(shí)反應(yīng)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行即時(shí)調(diào)整。所以，課堂教學(xué)過(guò)程不只是單向的實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，也是教師結(jié)合課堂教學(xué)具體情境不斷進(jìn)行反思的過(guò)程。這種在教學(xué)中進(jìn)行的反思即是“行動(dòng)中的反思”，或稱(chēng)為“主動(dòng)的或交互性的反思”，它使我們能夠與立刻就要面對(duì)的情境或問(wèn)題相協(xié)調(diào)，能讓我們當(dāng)機(jī)立斷地作出決策。
三、在教學(xué)后記中感悟教學(xué)反思
教師在一堂課結(jié)束后，對(duì)教學(xué)總體設(shè)計(jì)是否得當(dāng)，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的突破是否達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，或者對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些異常教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析對(duì)策，或者對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些靈感內(nèi)容等作一個(gè)簡(jiǎn)單小結(jié)，寫(xiě)在教案末尾，稱(chēng)之為教學(xué)后記，簡(jiǎn)稱(chēng)教后記，這些智慧的閃光點(diǎn)往往是突如其來(lái)、突然而逝，如不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉并記錄這些“偶得”，就會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，會(huì)再也想不起來(lái)，就會(huì)在以后的教學(xué)中造成很大的遺憾。所以寫(xiě)教學(xué)后記是教學(xué)反思最直接、最簡(jiǎn)易且最主要的方法。
四、在教學(xué)論文中升華教學(xué)反思
中學(xué)教師的論文大多都是對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉。通過(guò)寫(xiě)論文的方式，教師可以總結(jié)、提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這本身就是一個(gè)自覺(jué)的反思過(guò)程，并且還可以使反思更加系統(tǒng)化。寫(xiě)文章的過(guò)程就是對(duì)教學(xué)反思的總結(jié)過(guò)程，一些想法都是在教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生的，當(dāng)時(shí)只不過(guò)是一種想法或者教學(xué)行為而已，而在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑進(jìn)行總結(jié)、反思、提煉，以便重新審視自己的教學(xué)行為，這就需要運(yùn)用已掌握的理論知識(shí)對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的反思。
總之，在新課程改革的形勢(shì)下關(guān)于高中生物的教學(xué)，教師要不斷地進(jìn)行反思，也就是能在課前對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見(jiàn)性，在教學(xué)中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時(shí)作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而體現(xiàn)和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念。布魯巴赫指出：“反思性實(shí)踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見(jiàn)的行家的工具。”生物教學(xué)反思對(duì)生物教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是生物教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高生物課堂教學(xué)有效性的行之有效的途徑之一。
參考文獻(xiàn)：
[1]雄川武.反思性教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999（3）.
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我自從被聘為中學(xué)一級(jí)教師至今，各方面都有了較大的進(jìn)步，現(xiàn)總結(jié)如下：
我一直擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，到xx年為止還擔(dān)任班主任工作，自工作以來(lái)我一直兢兢業(yè)業(yè)，關(guān)心自護(hù)每一個(gè)孩子，做學(xué)生的良師益友，我所教的班級(jí)成績(jī)優(yōu)異，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，在我的辛勤教育下，一批批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生升入高中。
xx年，由于工作出色，我擔(dān)任年級(jí)主任一職，并承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，工作任務(wù)重，壓力大，我更是把全部精力投入到工作中去。我以校為家，來(lái)到老師前面，走在老師后面，出滿勤，干滿點(diǎn)。我平時(shí)注意自己的一言一行，為人師表，率先垂范，我時(shí)刻把年級(jí)的工作放在心中，把年級(jí)的學(xué)生放在心中，把年級(jí)的老師放在心中。吃苦在前，享受在后。
工作中我和老師細(xì)心溝通和交流，在群眾中樹(shù)立了較高的威信。我善于創(chuàng)新工作思路，為把年級(jí)工作搞得有聲有色，我付出了全部的精力和智慧。xx年我探索實(shí)施記分制量化考核細(xì)則，受到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的歡迎，使年級(jí)工作有章可循，打開(kāi)了年級(jí)工作的新局面；xx年年我在年級(jí)中實(shí)行一日流程管理，使年級(jí)的工作良性發(fā)展，而且上了一個(gè)新臺(tái)階；2019年，我又結(jié)合一日流程管理推出了年級(jí)細(xì)節(jié)化管理，使年級(jí)的工作效率在原來(lái)的基礎(chǔ)上又有了更大的飛躍。每一條工作思路的背后都有艱苦的付出和辛勤的汗水。
我愛(ài)鉆研業(yè)務(wù)，喜歡嘗試新的教學(xué)模式。1999年就獲得省優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，后被評(píng)為市級(jí)語(yǔ)文教學(xué)能手，我沒(méi)有停住前進(jìn)的腳步，我為了使我的業(yè)務(wù)水平再提高一個(gè)層次，我不斷尋找機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，并在工作中探索新的教育教學(xué)思路。xx年年我光榮的被評(píng)為濰坊三中首屆名師。我最大限度的發(fā)揮名師的引領(lǐng)、輻射、拉動(dòng)作用，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得毫無(wú)保留的傳給年輕教師，不斷的為年輕教師提供示范課，給年輕教師聽(tīng)課評(píng)課，讓一個(gè)又一個(gè)的年輕教師站穩(wěn)了講臺(tái)。在年輕教師的成長(zhǎng)沙龍活動(dòng)中，我和年輕教師一起探討如何做一名優(yōu)秀的班主任，如何進(jìn)行課改研究；在學(xué)校的業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)上，我和老師們探討如何說(shuō)好一堂課，上好一堂課；在班主任培訓(xùn)會(huì)上，我為班主任作了報(bào)告《我工作，我快樂(lè)》等等；我在名師博客上每年發(fā)表5萬(wàn)字的教育教學(xué)論文。我積極參加教育教學(xué)研討，現(xiàn)有國(guó)家省市地級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐氖嗥Ｎ业母冻鍪艿搅祟I(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評(píng)。
為了讓自己心愛(ài)的教育事業(yè)，我依舊默默奉獻(xiàn)著，無(wú)怨無(wú)悔。沒(méi)有最好只有更好，在今后的工作中，我將以更飽滿的熱情投入到工作中去，使自己的教育教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階，向?qū)W校、社會(huì)交上一份滿意的答卷。
