時(shí)間：2022-05-22 00:46:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中生物學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高中生物 生物教學(xué) 自覺性
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.135
由于高中學(xué)生自身發(fā)展的需要及高考考查的必要，因此高中生物應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生的注意，學(xué)生要在高中階段學(xué)好這一門課程，不論是從提高自身能力水平，還是面對(duì)日益劇增的升學(xué)壓力，均是極為必要的。然而，在學(xué)生對(duì)高中生物進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，除了要教師進(jìn)行正確合理的有效引導(dǎo)外，很大一部分都要靠學(xué)生自己，要學(xué)生自己積極主動(dòng)的去對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，從教材中汲取有用的知識(shí)及獲取有效的信息，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性提出了一定的要求。“教師教，學(xué)生學(xué)”這正是高中生物教學(xué)的關(guān)鍵，所謂教學(xué)分為“教”和“學(xué)”兩個(gè)部分，二者相輔相成，缺一不可。在高中生物的實(shí)際教學(xué)中，僅憑教師的“教”整個(gè)教學(xué)過程就顯得太過被動(dòng)，因此教師只能是在教學(xué)中起一定的輔助引導(dǎo)作用，在將知識(shí)傳遞給學(xué)生的同時(shí)，也把學(xué)習(xí)的相應(yīng)方法及技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生充分的發(fā)揮“學(xué)”的作用，積極主動(dòng)的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，從而獲取到相應(yīng)的知識(shí)，這就是我們常說的：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身”。正因?yàn)檫@樣，要想成為一名合格、稱職的高中生物教師，就要想方設(shè)法在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性進(jìn)行培養(yǎng)。
一、從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，來促使自覺性的培養(yǎng)
提到顧炎武這位明末清初的思想家和史學(xué)家的時(shí)候，大家大多都會(huì)想到“天下興亡，匹夫有責(zé)”這樣一句壯志凌云的話語，殊不知顧炎武還說過：“以興趣始，以毅力終”這句描述了學(xué)習(xí)至高境界的話。誠然，興趣確實(shí)是學(xué)習(xí)中的重要因素之一，人們?cè)趧倓偨佑|一件事物的時(shí)候，就會(huì)因?yàn)楹闷嫘牡牟粩嘹厔荻a(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，正是這種興趣最終轉(zhuǎn)化為對(duì)人們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，使人們持續(xù)不斷的在后續(xù)進(jìn)行鉆研。因此，在高中生物教學(xué)中，要想讓學(xué)生將生物學(xué)好，教師就應(yīng)當(dāng)先將學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生對(duì)生物有一個(gè)先入為主的好印象，在第一時(shí)間就感受到生物的有趣，進(jìn)而讓學(xué)生能夠堅(jiān)持不懈的去對(duì)生物進(jìn)行學(xué)習(xí)，并從學(xué)習(xí)中品味到成功的喜悅，感受到對(duì)生物學(xué)習(xí)過程中的樂趣，從而使學(xué)生能夠沉醉在生物學(xué)習(xí)之中。
不可否認(rèn)的是，生物課程內(nèi)容本身就是極為有趣的，知識(shí)教材知識(shí)容量有限及教材內(nèi)容相對(duì)固定的緣故，使得教材在編撰過程中，為了突出相應(yīng)的生物知識(shí)，而舍棄其中一些有趣的內(nèi)容。教師可以在進(jìn)行高中生物教學(xué)前，先讓學(xué)生搞清楚生物是什么及生物教學(xué)將要涉及到什么。先讓學(xué)生明白，生物是一門由前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)構(gòu)成的，對(duì)生命和自然的科學(xué)研究，其具體內(nèi)容涉及了生命的起源、演化、分布、構(gòu)造、生長、發(fā)育、功能、行為與環(huán)境之間的相互關(guān)系，以及通過生物的特征對(duì)其進(jìn)行分門別類的學(xué)科。生物也正是因?yàn)槿绱耍渫覀兊膶?shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行第一堂生物課教學(xué)時(shí)，不必急著將學(xué)生引入到教材之中，而是要先讓學(xué)生在教材之外游離，如蜻蜓點(diǎn)水般的對(duì)教材進(jìn)行接觸，以這種淺嘗輒止的形式來引起學(xué)生對(duì)于生物的好奇心理。
只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了生物課程內(nèi)容的有趣，才能感受到生物學(xué)習(xí)過程的有趣。通過教師多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)教材的了解，可以知道學(xué)生在生物課程的具體學(xué)習(xí)過程中，需要對(duì)其中的大量內(nèi)容進(jìn)行背誦記憶，學(xué)生會(huì)略微的感到有些枯燥乏味，這也正是生物亦文亦理的特性表現(xiàn)。如在對(duì)“支原體與衣原體”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何去區(qū)分這二者，其最主要的特征就是支原體沒有細(xì)胞壁，而衣原體有細(xì)胞壁，這是二者識(shí)別的關(guān)鍵點(diǎn)，也是學(xué)生容易將其搞混淆的知識(shí)部分。其實(shí)教師就可以及時(shí)的對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，讓學(xué)生從這二者之間的名字來進(jìn)行區(qū)別，衣原體由于帶一個(gè)“衣”字，所以是有細(xì)胞壁作為衣服的，而支原體則沒有，這樣一來學(xué)生就將二者清楚的區(qū)別開來了。在高中生物的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)當(dāng)多將這些有趣的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到生物學(xué)習(xí)的趣味之所在，從而促使學(xué)生能夠自覺地去對(duì)生物進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)好生物。
二、從構(gòu)建和諧師生關(guān)系著手，來促使自覺性的培養(yǎng)
在高中階段的生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其實(shí)會(huì)表現(xiàn)出一定的個(gè)人愛好的，大多數(shù)時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)橄矚g教授生物課程的教師，而對(duì)生物課程產(chǎn)生親近感，從而更為努力地去學(xué)習(xí)生物課程。這從一定程度上而言，正是我們?nèi)粘Ｌ岬降摹皭畚菁盀酢保瑫r(shí)也是教師人格魅力所起到的直接作用。
第一，教師要學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)生。高中生物學(xué)習(xí)的難度實(shí)際上并不大，只要學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中認(rèn)真聽課，將教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)記牢即可。因此，教師要能夠在教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)愛，不要因?yàn)閷W(xué)生成績的優(yōu)劣就施以不同的對(duì)待態(tài)度，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛，從而讓學(xué)生慢慢的喜歡上教師，進(jìn)而在生物學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)得更為努力。
第二，教師要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生。在高中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的養(yǎng)成其實(shí)并不難，教師的一次鼓勵(lì)或一聲贊許，都能給予學(xué)生莫大的動(dòng)力。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時(shí)，教師要不吝贊揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中略有退步時(shí)，教師要不予責(zé)備，并且施以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)并不局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)得失之上，還要積極的鼓勵(lì)學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)其廣泛的興趣愛好，通過多種渠道來對(duì)生物進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)能夠得到持續(xù)不斷的深化。
關(guān)鍵詞：新課程 生物實(shí)驗(yàn)室 建設(shè)管理
生物實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獲取生物學(xué)知識(shí)、理解和掌握生物實(shí)驗(yàn)基本技能具有重要作用。目前高中新課程改革已全面施行，生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理必須也以《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，遵循和落實(shí)它的方針和精神。通過認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》可知，生物實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生練習(xí)和掌握生物實(shí)驗(yàn)基本技能提供了重要場所。通過生物實(shí)驗(yàn)的順利高效開展，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)和生物學(xué)興趣的發(fā)展，還有利于鍛煉學(xué)生的科學(xué)實(shí)證精神和培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。因此在高中生物新課程理念的指導(dǎo)下，與時(shí)俱進(jìn)地通過實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理改革，能提高實(shí)驗(yàn)室的功能，落實(shí)生物科學(xué)教育教學(xué)的素養(yǎng)目標(biāo)。
每學(xué)期開學(xué)第一個(gè)星期，我校生物實(shí)驗(yàn)室全體工作人員會(huì)認(rèn)真細(xì)致地通過調(diào)查問卷咨詢所有的生物學(xué)教師和部分學(xué)生，詳細(xì)了解他們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)室管理的看法、建議，從實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)興趣等方面的發(fā)展作用，來了解高中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的看法建議。通過對(duì)教師和學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分析改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理，形成了如下的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：
一、建立和推動(dòng)開放性實(shí)驗(yàn)室的效能。在完成正常教學(xué)教研任務(wù)的前提下，要利用現(xiàn)有的師資儀器設(shè)備環(huán)境條件等資源，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間上對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)我們制定了一系列有關(guān)開放性實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)章制度，建立了一整套較完整的開放性實(shí)驗(yàn)室工作流程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。如利用晚上、雙修日和節(jié)假日等合理安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，充分利用校園qq群對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)約和查詢，建立了通暢及時(shí)的相互交流渠道。從宏觀上指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室的開放，提高了工作效率，減輕了工作負(fù)擔(dān)。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，該項(xiàng)措施已經(jīng)基本切合學(xué)校實(shí)際正常運(yùn)行，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
二、制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室各種規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。要使實(shí)驗(yàn)中心工作達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，將實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備管理、儀器管理、耗材管理、人員管理細(xì)化，各在其位，各盡其職。如根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)填寫《儀器借用登記記錄》、《危險(xiǎn)品領(lǐng)用記錄》、更新《儀器設(shè)備明細(xì)賬記錄》等。
實(shí)驗(yàn)員每學(xué)期應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備老化更新情況仔細(xì)盤點(diǎn)，并按輕重緩急列舉出未來半年的實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)采購計(jì)劃上報(bào)后勤采購部門。合理地登記選購設(shè)備和藥品，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)及時(shí)有效的開展。
三、充分利用現(xiàn)代多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理的形象、高效、流暢性。要改革傳統(tǒng)的填鴨式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)大儲(chǔ)存量、多端口適時(shí)共享等特點(diǎn)，建立實(shí)驗(yàn)室信息動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)。如實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品的儲(chǔ)存消耗量、各種申請(qǐng)登記表格等都有實(shí)時(shí)更新，并有完整記錄和備份。通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念能快捷地流通、滲透、互相影響，更好地協(xié)調(diào)各教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為。實(shí)驗(yàn)室的工作方式也發(fā)生了變化，實(shí)驗(yàn)教師可以隨時(shí)隨地通過無線網(wǎng)絡(luò)體系和終端設(shè)備處理各種資料和信息，給實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的開展帶來了很多便利。
四、積極參加和推進(jìn)相關(guān)的教師實(shí)驗(yàn)技能業(yè)務(wù)培訓(xùn)。要不斷提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理業(yè)務(wù)素養(yǎng)和建設(shè)管理水平，促使生物實(shí)驗(yàn)室教師重視非學(xué)歷性培訓(xùn)和教學(xué)性培訓(xùn)。每年實(shí)驗(yàn)室教師都有機(jī)會(huì)參加全國或全疆范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)活動(dòng)，接觸到最新的實(shí)驗(yàn)操作技能、操作方法，從而使生物實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的觀念和技術(shù)能及時(shí)轉(zhuǎn)變，緊跟時(shí)展的變化。
調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)行新課程改革理念指導(dǎo)下的生物實(shí)驗(yàn)室管理改革，有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)參與生物實(shí)驗(yàn)的態(tài)度由原先單純應(yīng)付考試向提高自身的能力與應(yīng)付考試并重轉(zhuǎn)變，學(xué)生的探究意識(shí)和在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮主體作用方面有所增強(qiáng)。學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)操作能力有了提高，學(xué)生的觀察能力、收集資料和處理數(shù)據(jù)的能力、運(yùn)用正確的生物術(shù)語進(jìn)行表達(dá)的能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和將知識(shí)遷移到實(shí)驗(yàn)中的能力都在不同程度上得到了一定的提高。
總之，在新課程理念下，為全面落實(shí)生物新課程目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)地有針對(duì)性地對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)管理改革，不斷完善實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)模式，促使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、觀察能力、收集處理信息的能力，及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用能力都得到了發(fā)展。如何將實(shí)驗(yàn)從過多地為高考服務(wù)，避免高分低能的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展等方面，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和改革等還有很多要繼續(xù)探索實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
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3.周曉莉 如何利用高中生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》，2007年，第2期。
4．陳招炎 等 開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理模式探究與實(shí)踐.《實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理》，2006年5月。
關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)；生物教學(xué)
G633.91
一、核心概念的界定
微信公眾平臺(tái)：利用智能手機(jī)中的微信軟件，建立微信公眾教學(xué)平臺(tái)，收集、整理和制作與高中生物教學(xué)相關(guān)信息，如知識(shí)歸納、知識(shí)拓展、重難點(diǎn)解析、相關(guān)圖片、微視頻、微課等，在微信平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的平臺(tái).
二、理論意義
教育改革是國家現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大改革領(lǐng)域，全國教育科學(xué)規(guī)劃的選題要求突出應(yīng)用研究，注重基礎(chǔ)理論研究，鼓勵(lì)新興、交叉、邊緣學(xué)科研究和跨學(xué)科的綜合研究，支持成果開發(fā)與推廣研究。
三、實(shí)踐意義
微信公眾平臺(tái)的訂閱號(hào)，它是在微信的基礎(chǔ)上，可以群發(fā)信息、圖片、視頻的一種工具，為媒體和個(gè)人提供一種新的信息傳播方式，構(gòu)建與讀者之間更好的溝通與管理模式。利用微信，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們教師可以隨時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓它成為課堂學(xué)習(xí)的有效延伸，讓學(xué)習(xí)不再是局限于教室里書桌旁的一種形式。因此，怎樣利用好現(xiàn)代化的通信工具――手機(jī)，怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生有效的使用手機(jī)，怎樣讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源最大化的利用，這些是我們迫切需要解決的問題。
四、生物教學(xué)的探索和實(shí)踐
1.“gzsw666”微信訂閱號(hào)的建立
鑒于高中生物學(xué)科的特點(diǎn)，第一，沒有引起學(xué)生的重視。高中生物的學(xué)習(xí)需要具備一定的邏輯思維能力，屬于高考理科必考科目。但是，大部分剛剛進(jìn)入高一學(xué)習(xí)的學(xué)生容易受到初中生物學(xué)科的影響，認(rèn)為生物這一學(xué)科內(nèi)容比較簡單，老師上課時(shí)劃點(diǎn)重點(diǎn)，自己下課記住知識(shí)點(diǎn)既可以了。第二，沒有引起學(xué)校的重視。由于生物在高考理綜科目中所占的分值稍微小于物理化學(xué)所占分值，再加上大部分其他學(xué)科教師也認(rèn)為生物屬于“文科”，因此，在安排課時(shí)時(shí)，明顯少于物理化學(xué)的課時(shí)量。第三，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。由于生物不在中招考試科目范圍之內(nèi)，大部分學(xué)生瞬時(shí)記憶的生物學(xué)知識(shí)，到了高中幾乎全部歸零了。因此，在2014年建立了“gzsw666”微信公眾號(hào)。
2.“gzsw666”微信公眾號(hào)的設(shè)計(jì)
研究目標(biāo)：
1.建立微信教學(xué)公眾平臺(tái)，提高微信公眾平臺(tái)在中學(xué)生物教學(xué)中的利用。
2.通過課題研究輔助課堂教學(xué)改革，落實(shí)新課標(biāo)、新觀念，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校的課改實(shí)踐。
3.通過本課題研究，促進(jìn)學(xué)生之間、教師之間的學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。
4.通過本課題研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)，教師的碎片化輔導(dǎo)，在有限的條件下實(shí)現(xiàn)因材施教。
5.提出微信教育平臺(tái)在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用方案，為移動(dòng)終端在其他學(xué)科中的應(yīng)用提供借鑒。
研究內(nèi)容：
1.建立較為完善的微信教學(xué)公眾平臺(tái)，對(duì)其功能進(jìn)一步進(jìn)行研發(fā)利用；
2.以高中生物必修一《分子與細(xì)胞》為例，制作每章節(jié)的重難點(diǎn)解析，典型例題，微課，微視頻等；
3.在周末寒暑假推出生物學(xué)界名人軼事，增加學(xué)習(xí)興趣。
研究的創(chuàng)新點(diǎn)：
創(chuàng)建微信教育公眾平臺(tái)，研究其在教育教學(xué)中的輔助作用，構(gòu)建其學(xué)生之間、教師之間的和師生之間的互動(dòng)性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)功能。
1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制作一些優(yōu)質(zhì)的視頻、優(yōu)質(zhì)的微課進(jìn)行上傳到微信公眾平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間、教師之間資源共享。
2.不受時(shí)間地點(diǎn)限制的碎片化學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易接受，更容易培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
3.提出微信在生物教學(xué)中應(yīng)用的可行性方案，積累經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不足，為微信在其他學(xué)科中的應(yīng)用提供借鑒。
五、“gzsw666”微信公眾號(hào)在輔助教學(xué)中需要解決的問題
通過一年多的運(yùn)行，微信公眾號(hào)“gzsw666”在高一學(xué)生中已擁有用戶二百多人。很多學(xué)生喜歡這樣的寓教于樂的學(xué)習(xí)方式，作為輔助教學(xué)手段，為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的新渠道。但因?yàn)樯刑幱谔剿麟A段，在使用過程中也出現(xiàn)了不少問題。
第一、推廣不到位。推行一年多來，高一學(xué)生關(guān)注微信公眾號(hào)的比例不到百本之五十。究其原因，主要有以下幾方面：一是大部分學(xué)生為住校生。學(xué)生擁有智能手機(jī)的比例還很小，而且很大一部分學(xué)生因?yàn)榱髁抠Y費(fèi)的問題沒有加入到微信公眾號(hào)的學(xué)習(xí)。二是家長學(xué)校還不太認(rèn)可。任何新興事物的接受人們都需要一個(gè)過程。在學(xué)校，絕大部分班主任老師和宿管老師都是不允許學(xué)生帶手機(jī)的，在家里，很多家長為了學(xué)生不沉迷于網(wǎng)絡(luò)，也是“談手機(jī)色變”。當(dāng)然，現(xiàn)狀的改變需要一定的時(shí)間，它會(huì)隨著人們觀念的改變，隨著媒體的正確引導(dǎo)而逐漸改善的。
第二、內(nèi)容要進(jìn)一步改善。運(yùn)行一年多來，“gzsw666”共推送信息20多條，圖文信息100多條。內(nèi)容既有難點(diǎn)解析，又有高考題型分析，還有我們同學(xué)細(xì)胞模型制作活動(dòng)，內(nèi)容不可謂不豐富，但文章的閱讀量與用戶人數(shù)相去甚遠(yuǎn)。及其原因主要有以下幾點(diǎn)：一是，設(shè)計(jì)制作微信號(hào)的內(nèi)容需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力。而教師本身還要承擔(dān)繁重的課堂教學(xué)任務(wù)，科研任務(wù)等等，要定期編輯推送優(yōu)質(zhì)且具新引力的內(nèi)容較困難。因此，建立一支專門的微信公眾號(hào)編輯隊(duì)伍非常重要。二是，內(nèi)容要向心理溝通，興趣方面傾斜。比如，微課的制作要少而精。有很多商家（某牌子的學(xué)習(xí)機(jī)，某些收費(fèi)網(wǎng)站）由專業(yè)隊(duì)伍已經(jīng)編輯推出了大量的優(yōu)質(zhì)微課，我們老師就不要再費(fèi)時(shí)費(fèi)力的做些重復(fù)性的工作了。我們可以在學(xué)習(xí)興趣上正確的來引導(dǎo)。
總之、微信公眾號(hào)出現(xiàn)影響了我們的接受信息的模式，也給新的教育教學(xué)提供了更多的契機(jī)。目前，“gzsw666”微信公眾號(hào)在教學(xué)輔助中的應(yīng)用也僅僅處于探索階段，問題在所難免。教師將通過教學(xué)實(shí)踐不斷發(fā)現(xiàn)問題，合理開發(fā)微信公眾平臺(tái)，達(dá)到有效利用學(xué)生碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。
⒖嘉南祝
[1]桑新民.當(dāng)代信息技術(shù)在傳統(tǒng)文化教育基礎(chǔ)中新發(fā)的革命[J].教育研究 2005.6
本課題以甘肅省榆中縣第一中學(xué)高二級(jí)學(xué)生生物教學(xué)為例對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查方式主要以問卷調(diào)查為主，輔以教師的訪談和走進(jìn)教室觀摩教學(xué)過程。在高二級(jí)12個(gè)理科班中，隨機(jī)選取了6個(gè)班級(jí)，其中重點(diǎn)班3個(gè)（1、3、5），普通班3個(gè)（7、9、11），總學(xué)生人數(shù)為320人進(jìn)行了問卷調(diào)查。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣、動(dòng)機(jī)和態(tài)度的問卷調(diào)查中，發(fā)放問卷320份，回收有效問卷320份，有效回收率100%。
一、調(diào)查問卷結(jié)果
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面
42.2%的學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)生物課，僅有9%的學(xué)生表示不喜歡，但也有表示“說不上喜歡，也說不上不喜歡”，重點(diǎn)班與普通班相比較，在學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣方面差距不大，因此與其他課程相比，學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣很高。與生物課的學(xué)習(xí)興趣直接相關(guān)的“是否愿意將生物作為高考單獨(dú)參考的科目”這項(xiàng)調(diào)查中，有48.4%的學(xué)生表示愿意在高考考試中把生物作為單獨(dú)參考的科目。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的右蛑校是有68.1%的學(xué)生都是因?yàn)楦呖忌龑W(xué)壓力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很明確，生物課有助于提高考試的總分。
2.對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度方面
調(diào)查結(jié)果顯示，只有8.1%的學(xué)生將生物排在所有學(xué)科的1到4位，72.1%的學(xué)生每周用于學(xué)習(xí)生物的時(shí)間在5小時(shí)之內(nèi)，43.6%的學(xué)生認(rèn)為每周3節(jié)生物課比較合適，表明大部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)重視程度不夠，學(xué)習(xí)目的不明確，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)科較簡單，相對(duì)容易學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)情況都一般。
3.對(duì)教師的教學(xué)的評(píng)價(jià)和期望方面
調(diào)查結(jié)果顯示，42.2%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)內(nèi)容的處理上“很一般，談不上趣味性”，對(duì)于生物課的教學(xué)內(nèi)容，有47.5%的學(xué)生最希望“教師大量補(bǔ)充教科書之外的生物知識(shí)”。進(jìn)一步分析與教師教學(xué)水平和教學(xué)方式的評(píng)價(jià)與存在一定的聯(lián)系的“學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的方式和效果”，有19.7%的學(xué)生表示自己目前學(xué)習(xí)生物課程的主要方式是“以背誦記憶知識(shí)為主”，由此表明多數(shù)學(xué)生對(duì)于生物教師的教學(xué)情況的評(píng)價(jià)一般。
二、現(xiàn)狀分析
基于問卷的數(shù)據(jù)支撐、與我校生物教師的訪談，分析我校生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣比較濃厚。興趣是最好的老師，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。學(xué)生較高的生物興趣為教學(xué)有序良性實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)非常明確。高考升學(xué)壓力是當(dāng)前生物學(xué)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。雖然這是高考指揮棒下的必然效應(yīng)，但對(duì)高中學(xué)生卻能產(chǎn)生適應(yīng)性的學(xué)生動(dòng)機(jī)，而適應(yīng)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成穩(wěn)定性和持久性的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績有著重要的意義。（3）大多數(shù)學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的生物學(xué)思維。主要反映在預(yù)習(xí)處于消極被動(dòng)的狀態(tài)、課堂學(xué)習(xí)缺乏問題意識(shí)、復(fù)習(xí)過程缺乏獨(dú)立思考能力、記筆記的過程中缺乏目的性和選擇性等方面。（4）部分教師課堂教學(xué)理念陳舊，教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，教學(xué)過程中重結(jié)果輕過程，重知識(shí)輕積累；探究教學(xué)過于程式化，生搬硬套教學(xué)模式，探究點(diǎn)偏離內(nèi)容實(shí)質(zhì)，評(píng)價(jià)點(diǎn)偏離教學(xué)本源；對(duì)小組合作探究學(xué)習(xí)缺乏有效組織，重形式而不重本質(zhì)，課堂效率低下。
三、應(yīng)對(duì)策略
1.更新教師教育觀念，樹立立德育人的教育思想，實(shí)現(xiàn)全面教育
新課程要求從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，對(duì)應(yīng)的核心理念之一是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教育的思想發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，這就要求教師的從“傳道、授業(yè)、解惑”職責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，從課堂的“傳授者”轉(zhuǎn)變成“組織者”，樹立教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的思想，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和人格建樹及智慧生成，構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系。
2.抓住探究本質(zhì)因材施教，精心構(gòu)建高效課堂
筆者在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)在探究中存在幾個(gè)誤區(qū)：①倡導(dǎo)探究教學(xué)，把接受性學(xué)習(xí)與注入式教學(xué)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練劃上等號(hào)，全盤否定接受學(xué)習(xí)；②提倡能力首位，否定知識(shí)與能力、情感、態(tài)度的關(guān)系；③倡導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)，變“滿堂灌”為“滿堂問”，課堂熱熱鬧鬧，“應(yīng)聲如雷”、“舉手如林”，致使學(xué)生被動(dòng)參與，缺乏獨(dú)立思考。
在新課程中，探究活動(dòng)本應(yīng)成為一種培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)常態(tài)，但在具體教學(xué)落實(shí)中，往往忽略探究的本質(zhì)即“促進(jìn)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)”。教學(xué)活動(dòng)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，受制于課型、學(xué)情、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等的制約，不可能固定的、程式化的探究模式。探究活動(dòng)的設(shè)置，歸根到底在于學(xué)生內(nèi)化了多少知識(shí)，思維水平的提升程度以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。開展探究活動(dòng)，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在心態(tài)上表現(xiàn)具有自覺探索未知事物的動(dòng)勢，有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的能動(dòng)性，又能為學(xué)生能力的鍛煉和提高提供機(jī)會(huì)，學(xué)生創(chuàng)新思維得到發(fā)展，綜合素養(yǎng)得以提升。
3.讓質(zhì)疑能力成為學(xué)生前行的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
【關(guān)鍵詞】 新課改學(xué)力的提高小組合作劇本教學(xué)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生只是盲目的接受所學(xué)知識(shí)，并不懂得知識(shí)的來源和應(yīng)用，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)觀念的改變，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，本人結(jié)合幾年的高中生物任教實(shí)踐，分享以下提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
一、將演示實(shí)驗(yàn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，自主探究的能力
在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，改變以往的演示實(shí)驗(yàn)方式，側(cè)重主體學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生參與探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)和方法分析和解決實(shí)際問題能力；更能體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。
1. 從實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)。如“觀察植物質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)原理分析，引導(dǎo)學(xué)生思考以下探究內(nèi)容：若將蔗糖溶液換成硝酸鉀溶液會(huì)出現(xiàn)哪種情況；測定植物細(xì)胞液的濃度；驗(yàn)證細(xì)胞的死活；打破常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生分組，根據(jù)所給課題進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2. 從實(shí)驗(yàn)的易錯(cuò)點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)。如“提取和分離葉綠體中的色素”實(shí)驗(yàn)中，濾液細(xì)線不能觸及層析液，為什么？提出研究課題，讓學(xué)生通過親自“錯(cuò)誤操作”，得出此操作的后果，這樣的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中的準(zhǔn)確細(xì)致程度，同時(shí)為以后準(zhǔn)確設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)打下心理基礎(chǔ)，從而體會(huì)科學(xué)研究的精細(xì)程度。
3. 從教材的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。如在講染色體變異一節(jié)內(nèi)容時(shí)，環(huán)境驟變可以使染色體加倍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，低溫能否誘導(dǎo)染色體加倍？確定實(shí)驗(yàn)課題之后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)方案，最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
探究性實(shí)驗(yàn)打破了學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的思維定勢，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性思維能力，打破常規(guī)實(shí)驗(yàn)課堂，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)室的操作者，設(shè)計(jì)者。
4. 從實(shí)驗(yàn)材料出發(fā)讓學(xué)生總結(jié)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)取材。如脂肪的鑒定實(shí)驗(yàn)中，在掌握花生徒手切片制作的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)取材，可用兩片刀片貼在一起同時(shí)切取花生切片，這樣取材簡單而且薄厚均勻；“觀察植物質(zhì)壁分離與復(fù)原”實(shí)驗(yàn)中，取洋蔥表皮較困難，讓學(xué)生探究怎樣取材更容易，如將洋蔥對(duì)折之后撕去更簡單；“葉綠體色素提取和分離實(shí)驗(yàn)”中用劃線法得到色素帶，若換用圓形濾紙，從中間滴加提取液，會(huì)得到怎樣的實(shí)驗(yàn)效果？以此為探究課題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)激情和學(xué)習(xí)能力。
二、課前預(yù)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)將所學(xué)內(nèi)容編排為劇本，并在課前以話劇的形式表演
傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生只是簡單的自學(xué)課文內(nèi)容，并不能真正的掌握知識(shí)點(diǎn)，為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，可由學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，將所學(xué)內(nèi)容編排為話劇形式。如此不但可以加深學(xué)生的知識(shí)理解能力，更能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，合作學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)即活色生香，又使學(xué)生思考和參與達(dá)到最大限度。
如在學(xué)習(xí)人體免疫系統(tǒng)時(shí)，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后根據(jù)他們自己的理解排練免疫的過程劇情，并在班級(jí)上演。這種教學(xué)法不但可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，還可以發(fā)揮他們的空間想象能力，老師在整個(gè)教學(xué)過程中扮演導(dǎo)演和藝術(shù)加工者的角色。我在講解特異性免疫過程之前，先指導(dǎo)學(xué)生以話劇的形式將特異性免疫的全過程寫成劇本形式，如：第一道防線比喻成城墻：皮膚和粘膜，粘膜覆蓋在呼吸道、消化道的表面，雖然看不到卻與外界相通，好比隧道，城墻對(duì)所有外來物都有阻擋作用，還有一些暗器如殺菌物質(zhì)。當(dāng)部分外來物翻越城墻，就會(huì)被里面巡邏的片警逮到，這些片警就是第二道防線：相當(dāng)于體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。
若第二道防線的“片警”無法除去外來物質(zhì)，這些物質(zhì)就變成抗原，“片警”就將這些信息反饋給“特警”。這些“特警”與抗原之間是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，所以這些相當(dāng)于第三道防線及特異性免疫。“特警”兵分兩路，一路專門對(duì)付活躍在體液中的抗原，一路專門對(duì)付進(jìn)入細(xì)胞中的，既體液免疫和細(xì)胞免疫。體液免疫的“特警”叫B細(xì)胞，他們接收到信息之后派遣內(nèi)部的核心人員效應(yīng)B細(xì)胞拿出特制武器抗體，抗體就像為抗原定做的緊箍圈，一但與抗原發(fā)生特異性結(jié)合，抗原就無法脫身。講解時(shí)可以比方為小偷被檢察院的執(zhí)法人員――既吞噬細(xì)胞帶走。一旦抗原進(jìn)入細(xì)胞，這時(shí)急需另外一組“特警”叫T細(xì)胞，他們接收到信息之后派遣出核心人員既效應(yīng)T細(xì)胞，效應(yīng)T細(xì)胞就像炸彈一樣將抗原的藏匿之處炸開，藏身之處沒有了，垂頭喪氣的抗原一露頭就立馬被體液中的抗體逮住。所以第三道防線的體液免疫和細(xì)胞免疫相互分工，成為最后一道防線保衛(wèi)家園。
學(xué)生寫好劇本之后，由教師進(jìn)行指導(dǎo)，將其中不合理的，多余的章節(jié)進(jìn)行刪除，最后定稿之后由學(xué)生選派演員扮演城墻構(gòu)成的第一道防線，四位同學(xué)表演外來物質(zhì)，一位被阻擋到外面，另外的三位穿過城墻接著由他們表演第二道防線，由一位穿著大風(fēng)衣的學(xué)生表演吞噬細(xì)胞，將其中一個(gè)侵吞下去，另外兩個(gè)同學(xué)把抗原的牌子戴在頭上，來表演第三道防線的免疫。選派幾位同學(xué)將B細(xì)胞和T細(xì)胞的牌子戴在頭上，表演特異性免疫。整個(gè)過程既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生掌握特異性免疫的全過程，以此來突破重難點(diǎn)。學(xué)生在整節(jié)課堂起到主導(dǎo)作用，參與到課堂設(shè)計(jì)之中來，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)者達(dá)到新課標(biāo)的要求，具有很強(qiáng)的可操作性，
三、指導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中
如在《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊中，有“制作反射弧模型”的活動(dòng)，幫助學(xué)生識(shí)別反射弧的各個(gè)組成部分，說明脊髓與脊神經(jīng)的立體結(jié)構(gòu)，完成一個(gè)反射實(shí)例，總結(jié)出反射弧各部分的功能。在知識(shí)水平和基本技能要求更高的《生物技術(shù)實(shí)踐》模塊中，制作性質(zhì)的探究活動(dòng)非常多，比如“制作酸奶”、“發(fā)酵罐”、“泡菜”、“植物組織培養(yǎng)”等等，這些活動(dòng)不僅實(shí)踐了學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，而且增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂趣，更重要的是，學(xué)會(huì)了做事，使他們具有持續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)某一問題制定解決方案是考試的熱點(diǎn)問題，同時(shí)也是較高水平的探究實(shí)踐活動(dòng)。如06年北京高考理科綜合第30題，設(shè)計(jì)雜交實(shí)驗(yàn)，獲得更理想的純合種子。
四、重視直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手自制生物模型引進(jìn)課堂
生物教學(xué)過程中遇到很多微觀抽象知識(shí)，學(xué)生難于理解，課堂效果不佳，有一個(gè)重要的原因是我們忽略了模型的形象化以及學(xué)生動(dòng)手模擬的重要性，將生物模型引進(jìn)課堂，尤其是學(xué)生自制模型，可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力，有助于學(xué)生系統(tǒng)地、完整地理解新知識(shí)，并運(yùn)用生物模型解決實(shí)際問題。
1.在講《基因表達(dá)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榇诉^程是在微觀世界中進(jìn)行的復(fù)雜而又快速變化的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生難以理解，所以本節(jié)難點(diǎn)內(nèi)容突破的方案我選擇學(xué)生制作DNA、轉(zhuǎn)移RNA、信使RNA模型，現(xiàn)場模擬轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，使抽象知識(shí)形象化，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。活動(dòng)一：學(xué)生用卡片紙做出DNA 分子的雙螺旋模型，同時(shí)可以掌握堿基配對(duì)的方式，每組隨意抽取由生物興趣小組事先制作好的DNA模型，很多個(gè)AGCTU五種堿基的磁性卡片，讓學(xué)生分組討論選派2位代表在黑板上貼出一條與它配對(duì)的mRNA的鏈，每位代表貼完由學(xué)生派代表點(diǎn)評(píng)mRNA上的堿基序列是否正確，對(duì)于高中學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心和認(rèn)可感，所以對(duì)于正確的答案老師要給予肯定，可以給予學(xué)生成就感和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
活動(dòng)二：課前制作三葉草型的轉(zhuǎn)移RNA 卡片，每種卡片攜帶一種氨基酸，下面有三個(gè)堿基，由學(xué)生選派代表模擬轉(zhuǎn)錄的過程，將合成的多肽鏈拿回本組。
根據(jù)所設(shè)計(jì)的模型最后所合成的肽鏈，讓學(xué)生將手中的多肽鏈所可能對(duì)應(yīng)的DNA的堿基序列寫出來。這樣形象而又直觀的模型教學(xué)，使學(xué)生更積極參與課堂思考問題，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作，積極探究的能力，達(dá)到了探究式教學(xué)。
2.在講《減數(shù)分裂》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生課前準(zhǔn)備橡皮泥，自制細(xì)胞減數(shù)分裂中或卵細(xì)胞形成的模型圖。將模型圖帶到課堂，由老師和同學(xué)共同探討和研究同學(xué)模擬圖的正確性及所可能出現(xiàn)的問題：a.用同種顏色表示同源染色體；b.不同的顏色表示姐妹染色單體；c.不會(huì)表示聯(lián)會(huì)及四分體。針對(duì)這些問題模型老師可以現(xiàn)場指導(dǎo)改進(jìn)，并強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)概念，如同源染色體，姐妹染色單體，四分體聯(lián)會(huì)等。
3.在講述`DNA分子兩條平行而方向相反的鏈時(shí)，將兩條繩子標(biāo)記端相反并排展示，手握兩端緩慢地同時(shí)向右螺旋。對(duì)概念中標(biāo)重號(hào)的關(guān)鍵詞可重復(fù)解釋以加強(qiáng)學(xué)生印象。
思路擴(kuò)展：根據(jù)不同對(duì)象的教學(xué)要求也可用透明薄膜紙畫好DNA分子的“扶梯形’，平面結(jié)構(gòu)再螺旋演示同一知識(shí)點(diǎn)；或用細(xì)鐵絲和塑料片等物品組裝而成DNA模型。
在介紹孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（以種皮顏色為黃色和綠色作為一對(duì)相對(duì)性狀）時(shí)先認(rèn)識(shí)桌上的小圓紙片并推出“表現(xiàn)型’，的概念；在講解完遺傳圖解一般邊講邊畫并推出“基因型”概念，劃線法或棋盤法均可）后，教師將筆記上做同樣的動(dòng)作。
廣西2012年開始使用新教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)新穎并能使學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)中，從而體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新型課堂。以上教學(xué)模式均從學(xué)生角度，讓學(xué)生在課堂中成為探究者，思考者和參與者。
參考文獻(xiàn)
[1]張海香. 淺談構(gòu)建生物學(xué)生態(tài)課堂策略中學(xué)教學(xué)參考. 2012
[2]王莉芳. 生物教學(xué)中創(chuàng)新教育初探中學(xué)生物教學(xué).教學(xué)研究，2011
