時間：2022-09-05 10:19:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇知識結構論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、知識結構法在預習中的應用
我們都知道初中生物的學習是從植物的學習開始的，一些教師在教學時總是會在第一節課就盲目的開始新課的學習，使得學生機械而又被動的接受新的知識，這樣的教學效果可想而知。我不會選擇直接開始新課的學習，而是會在講課之前讓學生知道生物的五界分類法：植物界、動物界、原核生物界、真菌界、原生生物界。這樣學生就會清楚初中階段所要學習的內容及順序，也就可以順利的過渡到植物的學習中。
二、知識結構法在課堂教學中的應用
在課堂教學中，一些教師喜歡按照教材的思路一步一步的進行講解，即使教材中的內容安排的很清晰，但是繁瑣的小知識點常常會蒙蔽學生的雙眼，學生看到的僅僅是眼前的小知識點，而不是一個整體的思路，很容易讓學生陷入“知其然不知其所以然”的狀態，所以教師可以在教學中時不時幫助學生回顧一遍整本書的思路以及本章內容和本節課的思路，讓學生永遠保持一個清醒的學習頭腦。這里教師就可以采取以舊知識引入新知識的方法。教師和學生往往會產生這樣的想法，學習過的知識應該等到復習課再拿過來復習，在平常的學習過程中完全沒必要在舊知識上浪費過多的時間，其實不然，學習的過程就是一個不斷復習的過程，新知識一旦被拋到腦后，一段時間之后仍舊是陌生的知識，學生只有一遍一遍的學習和復習，才能真正的掌握和理解它們，并能夠在每一次的學習中體會出不同的感悟，所謂的“溫故而知新”講的就是這個道理。
三、知識結構法在復習課中的應用
復習課對于生物的教學來說至關重要，很多教師都感慨一節課的復習時間實在太少，那么我們就會思考一節課的時間真的很少嗎？如果用一節課的時間把整本教材都回顧一遍，時間肯定是遠遠不夠的，缺乏經驗的教師總是會在復習課的前段時間把自己認為重點的內容重新給學生講解一遍，教師在講解的過程中會發現教材中的內容基本上都是重點內容，以致下課鈴聲響起時才意識到沒講的重點還有很多，而有經驗的教師不會這樣，他們會把知識結構羅列出來，然后把時間留給學生。我在上復習課時，首先會將書上的內容通過知識樹或思維導圖等方式整理出來，這就是我認為的教學重點，繼而我會把時間留給學生，讓學生對照教材內容把知識結構熟記在心上，很多時候我會檢查學生的默寫情況，即在沒有任何形式的提示下讓學生把整本書的知識結構完整的默寫下來，這樣學生會不斷的往這個大的知識結構中添加一些小的知識點，如此學生不僅會在一個清晰的框架結構下了解哪些小框架下有哪些內容，更會讓自己把所學習的知識連貫起來，讓學生知道自己學習了什么，為什么要學習這些內容，從而提高了復習的效率。
以上就是我對知識結構在生物教學中應用的一些體會，總之，我認為“知其然并知其所以然”是學習的最高境界，我們的教學就是要讓學生形成一個完整的知識理論體系，而不是一些支離破碎的知識點，只有讓學生對所學習的知識形成一個整體的感知，才能在每一個小的知識點上形成自己獨特的理解。
作者：冷長杉單位：江蘇省邳州市王杰中學
對數學來說，結構無處不在，結構是由許多節點和聯線繪成的穩定系統。畢業論文 數學中最基本的就是概念結構，它們之間的聯系組成了知識網絡的結構，剖析高等數學的知識結構，有助于加深對高等數學的理解。由于理解是學習數學的關鍵，學生可以通過對數學知識、技能、概念與原理的理解和掌握來發展他們的數學能力。從認知結構，特別是結構的建構觀點來看，學習一個數學概念、原理、法則，如果在心理上能夠組織起適當的、有效的認知結構，并使其成為個人內部知識網絡的一部分，那么這才是理解。而其中所需要做的具體工作，就是需要尋找并建立恰當的新、舊知識之間的聯系，使概念的心理表象建構得比較準確，與其它概念表象的聯系比較合理，比較豐富和緊密。在學習一個新概念之前，頭腦里一定要具備與之相關的儲備知識，它們是支撐新概念形成的依托，并且這些有關概念的結構，是能夠被調動起來的，使之與新概念建立聯系，否則就不會產生理解。所以要使新舊知識能夠互相發生作用，建立聯系，有必要建立一個相應的數學結構，以加強對基礎知識的理解。布魯納的認知結構學習論認為，知識結構的學習有助于對知識的理解和記憶，也有助于知識的遷移。在微積分的學習中，通過對其結構的剖析，使學習者頭腦中的數學結構處于不斷形成和發展之中，并將其發展的結構與已形成的結構統一起來，以達到對數學知識的真正理解。
1高等數學內容的結構特點
高等數學以極限思想為靈魂，以微積分為核心，包括級數在內，它們都是從量的方面研究事物運動變化的數學方法，本質上是幾種不同性質的極限問題。連續性質是自變量增量趨于零時，函數對應增量的極限；導數是自變量增量趨于零時，函數的增量(偏增量)與自變量增量之比(差商)的極限；一元或多元積分都是和式的極限，而無窮級數則是密切聯系序列極限的另一種極限。微分是從微觀上揭示函數的有關局部性質，積分則從宏觀上揭示函數的有關整體性質，它們之間通過微積分基本定理聯系起來；廣義積分把無窮級數與積分的內部溝通起來；而微分方程又從方程的角度把函數、微分、積分有機地聯系起來，展示了它們之間的內在的依賴轉化關系。
2如何利用結構加強理解
2．1注重整體結構理解
當代著名的認知心理學家皮亞杰認為“知識是主體與環境或思維與客體相互交換而導致的知覺建構，碩士論文 知識不是客體的副本，也不是有主體決定的先驗意識。”雖然現今的教材基本上按一定框架編寫，但其中相關的知識點要在學生的頭腦中形成一個網絡，并達到真正理解，還需要一個很長的過程，在這個過程中需要師生的共同努力。在教學中教師應將數學邏輯結構與心理結構統一起來，把學生看成是學習活動的主體，引導學生根據自己頭腦中已有的知識結構和經驗主動建構新的知識結構。心理學家J．R安德森認為：通過多種方式應用我們從自己的經驗中得到知識，認知才能進行。理解知識的前提是理解它如何在頭腦中表征的，這個過程主要表現為學生對概念的理解和掌握，在此基礎上再加以運用，達到更深意義上的掌握。由于高等數學具有清晰的數學結構，因而其相關知識學習中也充滿了知識的同化過程。在高等數學知識結構中，微積分建立在極限的基礎之上。因此在高等數學中，新知識獲得要依賴于認知結構中原有的適當觀念，同時新舊知識還必須要有相互作用，即新舊意義的同化，才能形成高度分化的認知結構。如微分是差商的極限，積分為微分的逆運算，而定積分則為和的極限，只有將這些新舊概念在頭腦中不斷同化作用，才能形成新的高級知識結構網絡，才能加強對相應數學知識的真正理解。這個過程實際上是一個內部認知過程，它要求學習者要有積極主動的精神，即有意義學習傾向；同時還要在學習者的認知結構中找到適當的同化點。學生的認知結構是從所接受的知識結構轉化而來的，因此教學是一個動態的過程。
2．2注重結構中的概念理解
數學結構是有許多個結構所組成的，而個別的概念一定要融人其它概念，合成的概念結構才有用。數學中的概念往往不是孤立的，它們之間存在著一定的聯系，理清概念之間的聯系，既有助于數學結構的建立，有助于新的概念地自然引入，從而有助于對數學知識的理解與掌握。在微積分這部分內容中，多元函數的極限、連續、偏導數、全微分、方向導數這組概念之間的聯系，與一元函數中的極限、連續、偏導數、微分概念之間的聯系，這兩者之間既有相同之處，又有不同之處，而且每個相對的概念之間又存在一定的聯系與區別，多元函數中許多微分概念是在一元函數基礎上的推廣與發展，它們是密不可分。積分學中的定積分、重積分、二類曲線積分、二類曲面積分之間也存在著類似的關系。通過聯想，可以從二維空間進入到三維空間，直至到更多維的空間，從有形進入無形，從現實世界進入虛擬世界，這樣步步滲入，步步構建，不斷引入新概念，不斷更新組建數學結構，使學生頭腦中的數學結構不斷更新，不斷完善，從而達到對知識的真正理解與掌握。
2．3在教學中利用數學結構加強學生的數學理解
教師對數學結構的理解對學生建立起自身的數學結構起著不可缺少的作用，醫學論文 只有理解數學結構，才能領會到數學邏輯結構所隱含的精神思想，才能建立自己的數學結構，才能理解數學。首先，在數學中利用高等數學結構的縱向與橫向聯系，有意識地幫助學生建立自己的知識結構，如在利用求曲邊梯形的面積來引入定積分的概念時，其基本思維方法是：分割、近似代替，求和、取極限，最后得出定積分的概念。而這一方法同樣可解決求曲頂柱體的體積、空間物體的質量、曲線段的質量等問題，區別僅在于取極限時趨向于零的元素不同而已。在具體每一章的講解中，要著重介紹此章知識的數學結構中的內在聯系及其本章的關鍵與核心的處理方法，使學生能夠抓住本質，真正做到變被動學習為主動學習，主動建構自己本章的數學結構，并能用框圖展現出知識間的內在聯系，只有這樣才能提高學生學習高等數學的興趣和積極性，增加對高等數學知識的理解，提高高等數學學習的質量。幫助學生建立自己的數學結構，也有利于培養學生的思維能力、歸納能力、分析問題、解決問題的能力，還能促進其自學，調動和增強學生學習高等數學的信心和自覺程度。
信息素養是人們的一項基本生存技能，它形成了終身學習的基礎，[1]是人們成為信息化社會中獨立的終身學習者的關鍵。信息素養是當代大學生必須具備的基本素養之一，信息素養主要表現為：熟練運用信息技術工具的能力;敏銳的信息意識及主動獲取信息的能力;收集、整理、評估、利用、傳遞和交流信息的能力;良好的信息協作意識與合作能力;信息免疫能力及信息倫理道德修養;將所獲得的信息用于問題解決，進行創造性思維活動的開發能力。[2]
大學生信息素養的培養是一項系統工程，不應該也不可能脫離專業課程的教學。為了獲得最佳的信息素養教育目標，必須實現信息素養教育與專業課程教學的有機整合，即實施專業信息素養教育。專業信息素養教育是基于學科的專門信息素養，是高等教育各專業課程體系的前提和基礎。[3]
結合專業課程教學實施信息素養教育，培養物理學專業學生的信息素養是非常有效的一個現實途徑。對于物理學專業學生而言，信息素養是物理學專業素養、文化素養和信息技術應用能力的交集。[4]在物理學專業課程的教學中，教師要注意將信息素養的培養要素有機融入教材、認知工具、網絡以及各種教學資源中，在各個教學環節滲透信息素養教育，以滿足大學生對海量信息的迫切需求，進而更好地實現專業課程的教育教學目標。[5]
一、基于畢業論文寫作的信息素養教育目標——以物理學專業為例
作為物理學專業學生重要學習環節的畢業論文寫作，是一種重要的專業實踐教學形式，是全面發展學生信息素養的一個有效途徑。教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會制訂的《高等學校物理學本科指導性專業規范》指出：“論文內容可以是理論研究、實驗研究、文獻綜述、調研報告或應用開發。論文應具有完整性和一定的系統性，對所研究的問題應有比較充分的調研，分析具體，結論可靠。提交的論文應符合通常科技論文的規范和要求，內容基本正確。對論文的評價重點是學生的學風、對知識的綜合掌握、應用能力、分析能力和解決問題的能力”。[6]
因此，結合物理學專業特點制訂畢業論文寫作的信息素養教育目標就顯得非常重要。因為科學合理的信息素養教育目標，能夠促使學生主動將信息素養能力納入自身能力建設中，使學生的信息素養能力隨著專業知識的增長而得到不斷的強化，并最終成為保障其終身學習的一種能力。[7]
對于物理學專業學生而言，基于畢業論文寫作的信息素養教育的總目標是在發展學生物理學專業素養的同時，促進信息素養的發展，使學生成為終身學習者。具體的信息素養教育目標：一是使學生掌握信息檢索策略，學會運用專業數據庫，具備檢索物理學專業信息的良好能力;二是使學生學會批判性的運用所獲得的信息，并選擇有益信息融入自己的知識結構和價值體系，會在所獲取信息的基礎上進行初步的學術創新;三是在論文寫作過程中遵循學術規范、學術道德和信息道德;四是在答辯過程中能夠有效的傳遞、交流信息。
二、基于畢業論文寫作的信息素養教育策略
畢業論文寫作中的信息素養教育是基于物理學專業情境的學習過程。這種滲透式的專業信息素養教育可以使學生鞏固所學物理學專業知識，擴大知識面，發展學術素養，全面提升信息素養。
1.通過論文選題培養學生的信息檢索能力
物理學專業學生的畢業論文選題可以是教師科研項目的組成部分，也可以在教師指導下自由選題。例如，與教師科研項目相關的畢業論文題目：一維三原子鏈的晶格振動分析，一維線性諧振子薛定諤方程的數值計算，相互作用帶電粒子運動軌跡的數值模擬與分析，航天器變軌過程分析，光學渦旋的產生及衍射特性，數字全息顯微技術研究，光學實驗中的圖像處理與應用，等等。學生參與教師的科研項目，可以增加科研實踐機會，拓展物理學專業知識視野。學生在導師的指導下自主選題時，要綜合考慮自己的知識掌握情況和專業能力，并根據自己的專業興趣選定論文題目。學生可以從科學研究中尚未解決的難點問題，以及公眾關心的熱點問題中自主選題，也可以在他人研究成果的基礎上進行選題。無論如何選題，都是以大量信息為基礎的，充分利用信息，善于捕捉為己所用的信息，了解課題的學術意義、學術創新和國內外最新進展，就會大大拓寬研究思路。[8]
在論文選題過程中，課題檢索是一個必不可少的環節。通過課題檢索，有助于學生掌握各種物理學專業數據庫的檢索途徑、方法和技巧，如學會熟練運用中國知網、超星數字圖書館、萬方數據庫、維普等中文數據庫的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、Science Direct、SpringerLink、IEEE Xplore等外文數據庫的使用方法。這樣可以督促學生自覺主動地利用圖書館的各類館藏文獻資源進行自主探究學習，使學生學會課題檢索，掌握文獻檢索知識，豐富信息知識，鞏固所學物理學專業知識，使學生的專業信息能力得到發展。
2.通過文獻綜述培養學生的信息能力
在確定好論文題目之后，學生需要進一步進行文獻的檢索和整理，并在此基礎上進行文獻綜述。文獻綜述是指在全面掌握、分析與課題相關文獻的基礎上，對該課題在一定時期內的已有研究成果進行分析、歸納、整理和評述而形成的論文。文獻綜述一般要對研究現狀進行客觀的敘述和評論，以便預測發展、研究的趨勢或尋求新的研究突破點。[9]
在文獻檢索過程中，教師要指點學生注意文獻資料的新穎性、價值性和真實性，引導學生科學合理的篩選、評價所獲取的信息資源，提取有價值的信息內容，并將收集到的文獻資源進行分類，將其融入到自己的知識體系中。在此基礎上，應充分利用所獲取的信息，完成文獻綜述。當然，本科生的文獻綜述只要能夠對已有研究成果進行較為全面的分析和述評即可。文獻綜述的作用體現在多個方面：第一，充分了解課題的全面情況，把握課題的發展規律，熟悉已取得的成果和存在的問題，以及從事該課題工作的主要學者的成就和水平;[10]第二，可以培養學生熟練運用信息檢索工具的能力以及根據主題收集信息、整理信息的能力;第三，文獻綜述對參考文獻的要求可以幫助學生掌握學士學位論文的規范要求;第四，文獻綜述可以有效減少學生的抄襲現象，便于對學生進行信息倫理道德教育。
3.通過畢業論文寫作全面提升學生的信息素養
畢業論文的寫作不僅需要學生掌握系統的物理學專業知識，還需要學生具備復合型的知識結構、良好的邏輯思維能力和扎實的文字功底。在論文寫作過程中，學生要充分利用所占有的各類信息資源，運用各種創造性思維，在綜合歸納材料、分析實驗數據的基礎上形成自己的見解。
教師要指導學生掌握論文寫作的各個細節，如要讓學生掌握科技論文的結構：一是論文前置部分，包括封面、題名、中英文摘要、目錄;二是主體部分，包括引言、材料和方法、結果與分析、討論、結論、致謝、參考文獻;三是附錄;四是致謝。在開始論文寫作前，要列出論文的寫作提綱。寫作提綱要提綱挈領、主次分明、組織合理。在寫論文的主體部分時，要注意結構嚴謹、層次清楚、文字通順、銜接自然、用語符合技術規范，圖表清楚，格式規范。論文中的論據應該真實可靠;論證要合情合理;論述要具有科學性、專業性、創新性;結論與全文觀點要保持高度的一致性。
4.通過論文答辯評價學生的物理學專業信息素養能力
論文答辯是畢業生在規定時間內展示自己畢業論文的研究內容、研究方法和主要結論，由答辯委員會就論文進行點評，指出優缺點及修改意見的過程。論文答辯是學生展示、交流畢業論文成果及學業成就，檢驗學生信息能力的重要環節。通過論文答辯可以全方位檢驗學生對所寫論文的認知程度，對物理學專業知識的掌握程度及運用能力，運用論文觀點回答問題的應變能力，以及對文中創新點的解釋能力。
三、結論
信息素養教育與專業課程學習的有機整合是發展大學生信息素養的最佳途徑。物理學專業學生的畢業論文寫作，是基于物理學專業情境的學習過程，是專業素養教育與信息素養教育的有機整合。通過畢業論文寫作，可以豐富大學生的信息知識，拓展信息視野，鍛煉信息能力，培養信息道德。因此，畢業論文寫作既是一種重要的專業實踐教學形式，也是全面發展學生物理學專業素養和信息素養的一個有效途徑。
在畢業論文寫作過程中，教師可以把信息檢索、信息獲取、信息評價、信息創新、信息交流、信息倫理等內容滲透到論文寫作的各個環節，如文獻查閱、開題報告、中期檢查、文獻綜述、論文提綱與結構、論證方法、實驗研究、數據處理、圖表處理、論文撰寫與排版、文獻引用等。與此同時，指導教師自己也應在教學過程中不斷學習，更新自身的知識結構和思維方法，不斷優化教學，探索出適合信息素養教育的教學方法;教師自身也要采取有效措施提升信息能力，發展信息素養，在教學過程中與學生共享各類信息，充分實現師生的有效互動。
（一）科研動力不足，科研意識薄弱。科研工作是一項長期、艱苦的工作，需要耗費大量的時間、精力和財力。第一，不少教師科研動力明顯不足，認為高職院校是培養的是技能型人才，教學才是重點工作，沒有足夠認識到科研是衡量辦學水平和提高辦學質量的標準。第二，缺乏科研目標和長遠規劃，許多教師迫于評職稱的壓力或攻讀學位的硬性要求開展科研工作，一旦通過職稱評定，科研工作就懈怠了，部分教師科研成果的“脈沖”現象充分說明了這一點。第三，教師的科研活動常處于零散的狀態，科研意識薄弱，不善于在教學過程中提煉教改理念，科研行為不規范，存在很多低水平復制行為，缺乏創新精神，不利于提升自身科研素質。
（二）疏于理論學習，知識結構缺失。合理的專業知識結構，可培養科學的思維方式，提高教師科研能力。高職院校現有的教師隊伍中，因歷史原因部分教師學歷是通過業余進修提升的，其本體性知識不夠系統，知識更新比較遲緩。年輕教師雖接受了比較系統的專業理論知識訓練，但缺乏實踐性知識，影響了實際動手能力、分析判斷能力和創造能力的發展。造成高職院校教師專業知識缺失的原因主要為缺乏終身學習的理念、在理論學習和研究實踐上投入的精力和時間不夠、重教學輕科研、科研理論學習少、信息渠道不暢、學術交流較少等，這些因素都影響到教師科研素養提升。
（三）缺乏科研實踐，科研能力不足。良好的科研能力是取得優質科研成果的必要條件。但許多教師缺乏科研能力，在科研活動中顯得力不從心。部分教師嘗試采用實證研究，但偏重經驗總結，過分依賴經驗和思辨，對統計學知識更是知之甚少，所收集的科研信息資料的可信度差，影響對研究問題的洞察和分析，不能很好地運用理論知識解決實踐中遇到的實際問題；科研成果不能用科學和規范的文本表述和呈現，導致對研究結果的分享和交流等。
（四）教師教學任務繁重，科研精力不足。近年來我國職業教育進入重大改革時期，新的教育思想、課程理念，先進的教育手段層出不窮。教師除整天應付日常教學、備課、制作課件等繁重教學任務外，還要疲于學習新的教學理念進行教學改革，疲于開展如“職教新干線”之類的信息化空間建設等等，教師投入科研的時間和精力嚴重不足，直接影響高職院校教師科研素養的提升。
二、提升高職院校教師科研素養的策略
（一）實施有效的科研管理機制。一是根據本院發展情況制定獎勵制度，鼓勵教師從自己最熟悉的日常教學、工作入手，結合教學改革實踐、圍繞本職工作開展科研。鼓勵教師撰寫高質量專業論文，進行專業科學技術項目研究工作，提升教師的專業知識，增加學院的知名度，并按其成果定性定量進行獎勵，既兼顧青年教師科研練筆需求和群體差異，也與職稱評聘緊密聯系。二是安排專業教師到企業頂崗實踐，了解企業的新技術、新工藝、新設備等，鼓勵教師開展校企合作，與企業合作開展應用性研究和科技成果的推廣和轉化。三是結合學院科研的現狀，設置符合學院教師科研現狀的科學考核評價機制，科學合理、客觀、公平、公正的評價體系能營造良好的科研氛圍，充分調動教師的積極性，激發創造力。四是強化學風制度建設，對論文的低水平復制、未進行實驗或調查等偽造研究數據、為達到預想或假想的科研結果而篡改研究數據等學術不端行為堅決說不。
（二）開展科研專題培訓。高職院校科研管理部門應組織開展專題科研培訓，讓教師了解科研工作的諸多程序，采用“請進來”、“走出去”的辦法，既要發揮校內專家和學科帶頭人的傳幫帶作用，又要充分利用校外知名專家學者和企業技術骨干，對教師進行形式多樣的培訓和理論指導，切實提高教師的科研能力和水平。
（三）激發科研意識和熱情。觀念的更新是行動的先導。很多教師經常會談到沒有什么問題可供研究，其實教育無小事，科研同樣無小事，教師要熟讀科研主管部門及學院的科研政策，積極參與其他教師的課題，融入到自己專業領域的教學科研團隊中，培養自我的科研素養和協同創新精神。往往只有具備一定科研素養的教師，才會更加關注教育教學過程中的細節，帶著強烈的問題意識捕捉教學過程中的各種問題，就會有“有研究不完的問題”的切身感受。高職院校教師要充分發揮科研精神，克服困難，勇于創新，緊扣學校中心工作和本職工作做科研，研究解決學院和工作中的實際問題；緊扣企業生產實際做科研，到企業調研，了解企業技術服務需求，為企業服務推廣自己科研成果，轉化自己的科研成果；緊扣教學工作做科研，研究解決教研問題。
（四）確定研究領域和方向。高職院校很多教師都是從高校畢業直接到高職，大多只是參與導師的科研項目，按導師的任務安排開展科研，缺乏獨立科研能力。走上教師崗位后，受專業、理論水平、實踐經驗等多因素的影響，缺乏學術積累、不能積極了解相關專業領域的前沿學術動態，研究方向不能確定，通常憑經驗或直覺開展科研，缺少理性的思考和深入理論分析、歸納，撰寫的論文和課題申報書層次低，成果易變為經驗性的總結。應借助碩博導師的指導盡早確立自己的科研領域和方向，并借助導師的實驗室等資源開展科學研究，通過提高論文撰寫能力、科研項目實施能力等來提升科研素養。
（五）制定個人科研發展目標。科研素養的提升需要經過長期積累，高職院校教師可根據自身研究方向和職稱評審要求等具體情況制定相應的個人科研發展目標，例如論文的發表從省級、核心到權威期刊等不同級別，申報哪類型課題等確定好自己努力要達到的目標，做一個3-5年的科研計劃，再分解到每一年，具體要申報成功幾項課題，發表多少篇論文等，專業的課題和論文要出多少成果，教研的課題和論文要出多少成果，量化出來，然后依照計劃實施。持之以恒，自我加壓、追求自我實現，最終實現目標。
關健詞：教學研究方向方法
中文分類號：文獻標識碼：文章編號：
眾所周知，研究即鉆研探究新的認識和規律的活動。人類實踐活動只有在研究成果的指導下，才能更科學迅速地發展，教學活動也不例外。隨著科技進步，社會發展，中學生已在知識結構和認識能力方面表現出了新特點，同時中學的各科教材不斷改進，內容日益在更新，這就對中學教師教學能力提出了更高的要求，教師不僅要具備深厚扎實的基本知識，而且要有引導學生提高思維、自主創新的能力。為此，教師應潛心鉆研業務，不斷提高素質，用新的理念和方法、教學模式來傳授現代科學知識，一名優秀的中學教師要滿足上述要求，行之有效的措施就是積極投身教學研究中去，經常自覺地進行教學研究，不斷提高自己的教學研究水平。教學研究主要是教育工作者或教師對教學內容、教學對象、教學方法等的研究過程，它是實踐經驗累積，概括和提煉的過程。這一過程能使教師對教學內涵的認識深化，理論升華，教學實踐水平得到提高。因此中學教師積極投身教學研究具有十分重要的意義。
中學教師的教學研究活動要立足教學，服務于教學，推動教學工作更有效地開展。
1.中學教師教學研究的方向
1.1教學內容方面
1.1.1大量收集更新資料，博學勤思，精益求精
有人說，要想給學生一杯水，教師必須有一桶水。筆者以為教師不但要有一桶水，而且應有一桶新鮮的水，流動的水。這就要求教師要大量收集與本節或本章教學內容密切相關的資料，經常更新自己收集和積累的資料，在此基礎上，教師還應認真研讀教學內容，熟悉教學內容，還要經常學習相關的專業知識，了解有關專業方面的一些新動態、新發展，并且教師還要把相關資料與授課內容緊密結合，才能使學生獲得新鮮知識，開闊學生視野，增加學生學習興趣，增強學生的創新思維能力。因此，博學勤思、精益求精是教師成功完成教學內容的一個重要條件。
1.1.2加強教研組工作，切磋研討，集思廣益
孔子曰：“三人行，必有吾師”，可見眾人智慧之力量。中學教師開展教學研究，教研組工作是集眾人之智慧共同提高的重要手段。教研組可以通過組織上課、聽課、開展教研討論會等形式展開教研活動。教研組經常組織教師去聽一些經驗豐富的優秀教師的觀摩課，示范課或為探索一種教育理念的試驗課，然后組織大家評論，或對優點肯定推廣，或誠懇地提出改進意見或建議，甚或讓每個人談談自己怎樣去上好這一節課，互相啟迪；教研組還可以對某一節課或某一教育教學問題進行專題討論，讓大家各抒己見，互相爭論辨別，從而達到對某一問題的共識。通過教研組展開的種種教研活動，可以使教師楊長避短，互幫互學，同時有利于活躍教師思維，提高教師教學水平，達到集思廣益之功效。
1.2教學對象方面
教學目標就是讓教學對象（即學生）不斷地掌握新知識并增強其獲取新知識的能力，最終使其認識問題和解決問題的能力提高。為實現本目標，使教學活動成功有效地開展。中學教師必須對教學對象做比較全面地研究。
1.2.1深入地研究學生的知識結構
知識結構影響著學生的認知取向、認知能力、認知結果。中學教師積極研究并掌握學生的知識結構特點，就能使教學活動從學生的實際出發，采取恰如其分的教學方法，以達事半功倍的教學效果。對學生知識結構研究，既要了解一個年級、或一個班級學生知識結構方面的共同特點，還要了解不同班級、不同學生的個性特點，既可以在教學中通過學生的表現狀況來體察，也可通過學生學習中存在的問題來了解，還可通過和其他教師交流看法，來增強對學生知識結構特點的認識。中學生知識結構方面已明顯不同于小學生，其主要特點是需要學習和掌握的課程類型多，學生學習偏向性大，課程內容廣，深度增強等。目前我國中學的課程類型較多，主要有數、理、化、語文、政治、英語、生物、歷史、地理等，而在這些課程中，學生學習的偏向差異很大，有60～70%的學生偏向理科，喜歡學習數、理、化等，而另一部分學生偏向于文科，喜歡語文、政治、歷史、地理等課程，這部分學生大致占20%左右，而只有少部分學生能同時兼顧文理，這一比例特點，明顯表現出了中學生知識結構的偏向性，另外對中學生來說，無論文科還是理科，課程的內容涉及面已經很廣，部分內容相對較深。基于上述特點，中學教師還應在講授好本門課的基礎上多鼓勵學生學好其它課程，盡量引導學生全面發展，同時應使本門課程內容講授有一定深度和新鮮度，使學生在知識結構方面做到博大精深。
1.2.2探究學生的認知能力、培養學生創新思維
中學生的認知能力遠遠優于小學生，中學教師應利用業余時間多研讀教育心理學，經常接觸學生，充分了解中學生的認知特點，思維模式，在教學中經常自覺的抓住學生的思維特點，使得教學生動，課堂氣氛活躍，達到培養學生獨立思考的能力，增強學生創新意識。創新思維的認識特征是滿腔熱忱的求知欲。對真理的追求，對缺乏可靠論據理論的懷疑，對未曾想到的現象出現的驚奇，對尚不理解問題的探求，都是具有強烈求知欲的表現。強烈的求知欲是創新的內驅力，一旦有了強烈的求知欲，就可以產生百折不撓的探索精神，而創新性的思維活動正是蘊于這種精神之中的。中學教師要培養學生的求知欲需從培養興趣入手。心理學認為，興趣是求知的內在動力。教師在課堂教學中，一方面要廣泛采取學生樂于接受的方式，強化興趣刺激，如：辯論激趣、情境激趣、懸念激趣、形象激趣等，增強教育活動本身的吸引力，由此引發和擴大學生的學習興趣。另一方面，教師要注重培養學生利用觀看影視錄像、參加知識競賽、調查訪問、咨詢解疑等課外學習形式，讓學生自覺地把所學知識應用到社會實踐中去，學有所用，用有所獲，不斷增加學生獲取知識的興趣。
1.2.3積極地研究學生的心理狀態
教學中，一名優秀的中學教師能夠經常自覺地體察學生的心理狀態及其變化，充分利用自己的工作經驗和心理學知識，抓住學生的心理特點，將教學與學生的心理狀態密切地結合，使自己的教學水平不斷提高，獲得良好的教學效果。因此，應大力提倡中學教師積極地投身于中學生的心理研究中去。在中學生的心理研究中，楊曉波提出中學教師可以從這幾個方面著手[1]：中學生學習心理方面，著重針對中學生學習過程存在的問題，如沒有明確的學習目的，缺乏學習動機和興趣，學習方法不得當，缺乏自學能力等提出一些教育措施或教育方案，并在教學過程中予以實施；情緒教育方面，中學生情緒易沖動，波動大，常常出現一些不良情緒，如情緒低沉、壓抑、容易激動等，故中學教師可以鼓勵學生，認識不良情緒產生的原因，學會科學地調控自己的不良情緒，保持良好的心態；挫折心理方面，中學生在學習和生活過程中，難免會遇到各種各樣的困難與挫折，經受各種失敗，多數中學生遭遇挫折心理準備不足，承受挫折和困難的能力較差，中學教師應教會學生如何正確看待挫折，了解挫折的心理防衛機制，學會面對挫折，走出心理困境，避免心理危機。通過對中學生的心理狀態的研究，有利于創造一個良好的教學和學習氛圍，提高教學質量。
1.3.教學方法方面
教學方法是影響教學質量和效率的重要因素。著名哲學家笛卡爾指出：“最有價值的知識是關于方法的知識。”一名知識豐富的教師，對于同一批學生，采用不同的教學方法，他的教學效率與教學質量差異可能非常大。一個良好的教學方法，可以使學生在輕松愉快氛圍中獲得知識，開拓學生的思維能力，而教學方法不良，則會很容易引起學生產生厭學心理，影響教學效果。基于此，中學教師應積極地學習和研究多種教學方法，從中篩選適合于自己教學較優的方法。
目前較新的幾種教學方法和模式主要有[2]：
1.3.1過程啟發式教學法，這種教學法是在傳統的啟發式教學法的基礎上提出的一種新方法，它的實施步驟是：根據學生學習知識、技能所需要的高效思維方法，按思維流程設計相應的啟發式問題，根據問題啟發學生思考，并逐步過渡到讓學生自己向自己提出問題，自我啟發。這一方法的優點上讓學生自己學會學習，學會思考問題。
1.3.2元認知教學法，所謂元認知就是學生針對自己的思考，自己的思維過程的認識。進行元認知教學，可從三點著手：1.教給學生元認知的知識。2.積累學生元認知體驗。3.訓練學生的元認知監控能力。這種教學法的優點是學生將由依賴教師的啟發逐漸變為自我啟。
1.3.3研究性學生指導法，這種教學法區別于傳統的“接受性學習”，主要是教學生做研究的具體方法，如何研究，指導學生搞好研究。
1.3.4治學型學習指導法，本方法主要是利用業余時間，指導學生對某一專業方面的知識進行學習，增強學生對某一領域知識的興趣。
那當然各位中學教師，也可采用和探索一些其它的新的教學方法。
在明確了教學研究的方向后，為了保證其嚴肅性和科學性，中學教師的教學研究還應采用一些較科學的方法。
2.中學教師的教學研究方法
2.1認真地設立課題，研究求證
中學教師在教學過程中，通過對教學內容的深入鉆研，對教學對象的充分認識，對教學方法的刻求探索，必然會對其某一方面產生獨到的見解或想法，教學中，他們會自覺或不自覺地將這些見解或想法予以實施，正確的想法或見解將有利于教學，能夠促進教學工作的順利完成，而錯誤的想法或見解一定會對教學產生不良的影響或損失，這就要求中學教師在教學中對其進行細致地研究，具體可通過設立課題的方法來研究求證，課題研究過程一般可以通過調查研究的手段來完成，根據課題研究目標確定調查題目，選定對象展開調查，再認真地對調查結果統計、分析、總結，最后得出可靠的結論。當然還可通過實驗研究的手段進行，這主要是根據課題內容設立實驗條件，創造實驗環境，確定實驗操作過程和步驟，并進行認真地實施完成，得出結論，有時還得對實驗條件和過程進行調節，通過反復實驗，最終得出正確結果。
中學教師的教學研究只有從實際出發，實事求是，積極投身于實踐，堅持以實踐作為深化和發展認識的基礎，其教學研究才會沿著科學的方向不斷發展。
2.2撰寫論文，對教學研究成果總結交流
論文是衡量教師業務能力的重要指標，教師把自己長期積累的教學經驗，教學思考或研究成果整理，篩選，提煉，可寫成教學論文。在論文寫作中，中學教師要對平時積累的大量資料進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析處理，而通過這一過程，必然會使中學教師的認識得到深化，理論取得發展，業務水平得到提高。撰寫論文過程也是中學教師對教學研究成果的交流過程，中學教師通過查閱他人論文，可以了解他人的研究結果，并可將其結果用于自己的教學過程中，同時，中學教師將自己的研究成果以論文的方式展示給其它的教師，供他們學習參考，即可達到相互交流的目的。
中學教師以飽滿的熱情，明確的方向，科學的方法，投身于教學研究中去具有十分重要的意義。經常性地參加教學研究活動，是增強教師素質，提高教學質量的重要措施。也是增加中學教師教學興趣的重要途徑。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。更何況二十一世紀以來，“科研興教，科研興校。”的口號已被響亮的提出。愿廣大中學教師緊跟時代步伐，積極投身于教學研究中去，為實現我國教育興國而努力奮斗。
參考文獻：
論文摘要:就過程裝備與控制工程專業建設與特色，如培養目標定位、師資隊伍建設、教學計劃修訂、課程體系優化、教學方法改革、專業教材建設、實踐性教學環節安排等問題進行了探索，提出了必要的措施。
1.引言
上世紀九十年代，社會對化機專業人才的要求發生了改變。隨著現代科學技術的進步和工業的發展，過程裝備越來越趨向大型化、精細化和自動化，流程參數(如壓力、溫度、流量等)與過程進行要求必須實施精確的自動控制，這是過程裝備高效、安全、可靠運行的根本保證。將“過程”、“裝備”與“控制”三個相關學科緊密有機地結合在一起，實現“過-裝-控一體化”，已是化機專業改革的必然。
根據教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》，“化工設備與機械”本科專業正式更名為“過程裝備與控制工程”專業。新專業是“以過程裝備設計為主體，以過程原理與裝備控制技術應用為其兩翼(簡稱‘一體兩翼’)”的大類學科交叉型專業。這并不是專業名稱的簡單改變，而是要求賦予專業以新的內涵，因此應結合內蒙古發展的實際情況，對我校過程裝備與控制工程專業的建設和特色進行深入細致的探究，慎重確定專業的培養方案，做出合理的專業發展規劃，以適應培養21世紀人才之需要，并充分體現我們自己的專業特色。
2.專業建設思路
內蒙古科技大學過程裝備與控制工程本科專業于2004年獲得批準，于當年招收第一屆學生，現已累計招生四屆八個班共計300余人。依據國家教育部高等學校機械學科過程裝備與控制工程專業教學指導分委員會制訂的專業總體框架，結合內蒙古科技大學的實際情況，建立專業的知識結構和課程體系，充分體現“過裝控一體兩翼”的總體架構，把過程裝備與控制工程專業建設成為涵蓋學科領域寬、柔性大、適應性強的專業，能夠培養21世紀內蒙古及全國經濟發展需要的高素質應用型人才。
3.專業建設規劃
校院領導非常重視過程裝備與控制工程專業的建設工作，動員和協調各方面的力量給予大力支持，學校已安排購置了75萬多元專業必需的實驗設備，學院已購買數量可觀的教學科研圖書資料。過控系全體教師均參與專業課程建設和教學改革探究，集體討論專業結構調整、課程體系優化、培養方案及教學大綱修訂、教學方法改進等方面的問題，形成共識并付諸實施。
3. 1.專業師資隊伍建設規劃
建立一支高素質、結構合理的師資隊伍，是專業建設的關鍵。原專業師資存在的主要問題是知識結構不合理。一方面大部分教師均畢業于原化機專業或機械專業，過程控制或過程工程等方面的理論基礎比較欠缺;另一方面青年教師所占的比例較大(約占總數90%以上)，部分青年教師教學經驗不足而且缺乏工程實踐知識。因此更新教師的知識結構是當務之急。學院采用的辦法是:
(1)引進碩士以上專業對口的高學歷人才。
(2)提高青年教師的水平。積極鼓勵中青年教師進修或攻讀高一級學位。定期進行教學質量檢查、評比和研討，對教學質量差的青年教師，安排經驗豐富的老教師給他們幫助和指導。支持專業課教師參加全國過程裝備與控制工程專業學術交流活動，以拓寬他們的知識面，提高其教學和科研能力。由此逐步形成一支學歷層次高(研究生以上占100% )、年齡結構和職稱結構比較合理(45歲以下占80%，高級職稱占50% )、專業素質水平較高的教師隊伍。
3. 2.專業培養目標的定位和教學計劃的修訂
參照專業教學指導分委員會制訂的總體框架，我校過程裝備與控制工程專業的培養目標定位為:培養適應我國社會主義現代化建設需要，面向二十一世紀過程裝備與控制工程領域的高級應用型人才。通過本專業的學習力求使學生具備扎實的基礎、較寬的知識面，具有一定的創新意識、較強的工程實施能力和良好的業務素質。學生畢業后可從事化工、石油、能源、輕工、環保、制藥、食品、生化、煤化工、機電及勞動安全部門等領域中的過程裝備與控制工程的設計、制造、運行、管理、研究及開發等工作。
按此培養目標，結合內蒙古和我校的實際情況，確定我校過程裝備與控制工程專業的知識結構框架，如表1所示，其由基礎理論知識和專業方向知識兩大部分組成。基礎理論知識包含人文基礎、科學技術理論和實踐基礎三方面，以科學技術理論為重點，人文基礎和實踐基礎輔之。科學技術理論包括公共理論基礎、專業理論基礎和專業技術基礎。這些基礎理論知識的掌握為專業知識的獲得打下堅實的基礎。專業方向知識以壓力容器及過程設備設計和過程流體機械為主體，過程工程原理與過程裝備控制技術為其兩翼，并增設煤化工技術及裝備等專業課程，以突出我們自己的專業特色。
3. 3.課程體系改革及優化
根據“一體兩翼”的專業定位，優化課程設置，建立新的教學課程體系，以適應培養知識面寬、基礎扎實、彈性大、能力強的應用型人才的需要。具體做法如下: (1)增設控制類有關課程，滿足專業拓寬的需要。如開出機械工程控制基礎、液壓與氣壓傳動、PLC技術及應用課程，使學生掌握過程裝備控制學科的有關知識，以適應過程裝備大型化、自動化的需求。(2)加強理論基礎、淡化專業。將專業課學時數控制在總學時的20%左右。如對過程流體機械以解決選型和應用為主，將課時由72減少至48左右;增加流體力學及粉體力學、工程熱力學理論基礎課程;同時開出適當的專業選修課，如有限元原理及應用、過程裝備CAD、藥物制劑工程與設備、壓力容器安全技術、過程裝備密封技術，以增加專業的柔性。(3)加強外語、計算機基礎教學。壓力容器及過程設備課程采用雙語教學，增開過程裝備高級程序設計課程，使得外語和計算機教學四年不斷線，讓學生較好地掌握一門外語和較深的計算機知識，提高學生的綜合素質，以適應科學技術迅猛發展的需要。(4)加強實踐性環節，積極創造條件。如增設工程教育實踐，以增強學生理論聯系實際的能力。
3. 4.專業教材使用與更新情況
為了規范專業的知識結構和保證教學質量，專業核心課程按新專業的要求全部采用全國高等學校過程裝備與控制工程專業教學指導分委員會組織編寫的面向21世紀的新教材。煤化工技術及裝備課程沒有現成的教材，必須組織相關人員進行編寫。同時要求任課教師在教學實踐的基礎上不斷探索，對教學內容進行必要的補充和整合，使之更適應我校的實際情況。
3. 5.教學方法及手段的改革
在教學方法上，要求教師采用比較式、啟發式教學，講課中要求突出重點、詳略得當，以提綱式教學為主。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自學與教師課堂講授、指導、答疑相結合。
在教學手段上，也積極進行探索。壓力容器及過程設備與過程流體機械等課程采用多媒體教學與圖片資料講解，加深學生對過程設備結構的認識，節省在黑板上畫圖及板書的時間，以提高授課速度并充實授課內容;過程裝備與機械制造基礎課程需要增加典型容器的制造工藝，可用觀看錄像來代替課堂的抽象講解;壓力容器及過程設備被作為學院重點課程予以建設，通過進一步完善CAI課件和研制典型過程設備的設計計算軟件以提高專業教學的效果與質量。
3. 6.實踐性教學環節規劃情況
實踐性教學環節是培養工科學生動手能力、處理實際問題能力的重要環節。因此，我們非常重視對實踐性教學環節的規劃與安排。
專業實驗室建設規劃如表2所示，鑒于實驗經費投入數量有限，大規模地進行實驗設備的購置不切合實際，在利用相關院系實驗資源的基礎上，我們主要計劃先期建設能夠滿足學生基本專業實驗要求的壓力容器綜合實驗、空壓機性能測試及超聲探傷實驗、過程裝備結構拆裝實驗和過程裝備控制技術實驗四個實驗室。第一期專業實驗室建設中用于購買實驗設備的經費約為75萬元，其中壓力容器綜合實驗裝置我們使用南京化工學院李健教授研制的專利產品——壓力容器三合一驗證性實驗裝置，其特點是結構設計巧妙，試件易得，實驗效果良好，實驗數據誤差較小，價格僅為通用壓力容器實驗裝置的二十分之一，許多高校如東南大學在使用該實驗裝置。通過第一期的建設，實驗室的教學環境將得到較大的改善。實驗室第二期建設正在擬申報之中(含過程裝備與控制仿真實驗、過程裝備密封實驗裝置、煤化工技術及裝備實驗裝置等)，相信經過兩期建設，實驗教學條件將得到很大的改觀，能夠進一步提高實驗教學質量。
實習是理論聯系實際、學校教育與社會相結合的重要教學環節。為了保證教學質量，我們選擇了區內外一些優秀企業作為實習基地，如南京紫光精細化工廠實訓基地、南化集團、天津堿廠、神華集團煤化工基地等，建立了長期、穩定的合作關系，得到了廠里各方面的支持與配合。
畢業設計(論文)是學生在校期間的最后一個實踐性教學環節，是培養學生綜合運用所學知識解決工程技術問題、完成工程師素質基本訓練的一個關鍵性教學實踐活動。我們一方面制訂畢業設計(論文)大綱和畢業設計指導書，另一方面注重指導教師自身工程實際知識的加強，再者依據培養目標選好畢業設計(論文)題目，并安排一定比例的學生參與教師縱向科研課題的研究，讓學生從中掌握科學研究的方法和提高處理工程實際問題的能力。
論文導讀:：醫療單位關系著人民群眾的切身利益，關系著人民群眾的身體健康。醫療單位的財務工作是確保醫療單位正常運轉的重要部門，也是醫療單位不可缺少的部門。因此備受各單位領導以及員工的的關注。這是一種好現象，醫療單位的財務部門可以在被關注中規范管理，使財務職能的作用得到更好的發揮。而在現實生活中,也有不少醫療單位忽視了財務職能的作用,使得財務職能在醫療事業的發展中不能充分地發揮作用。這是我們應該關注的問題。
論文關鍵詞：醫療單位財務工作，提高工作質量
一、醫療單位財務工作的重要作用
第一，財務工作是醫療單位工作正常運轉的保障。醫療單位的財務部門與其它企業的財務部門有著一定的區別，它需要比其它企業更加細化的工作業務與工作環節。有的醫療單位的財務部門不但面對整個單位的工作流程，還直接面對患者。如果哪一個環節做不好，就會影響整個工作進程，甚至給本單位帶來不良影響。因此，醫療單位的財務工作有著特殊的意義，在本行業發揮著與從不同的積極作用。
第二提高工作質量，財務工作是工作構架中的重要一環。在醫療單位，財務部門是一個單位工作結構中的一部分。財務部門工作質量的優劣，關系著整個單位工作的質量。它與本單位的工作緊密相連，相互作用，相互依托論文格式。財務部門工作做得出色，會給本單位帶來重要的影響，相反，工作不利，會影響本單位全面工作的質量。部門工作，一是個整體性的工作，它需要財務人員的共同努力。只有每個工作人員的工作做到位，才能使整個部門工作成績優異。財務部門的工作成績優秀，才能在醫療單位的全面工作中呈現的地位越來越重要。
第三，財務工作是推動整體工作的后備力量。財務部門不僅是一個單位不可缺少的部門，還是一個非常重要的部門。在醫療單位，財務工作的好壞提高工作質量，關系著其它部門的工作質量。比如，財務部門理財不利，后續資金不到位，前臺工作就無法進行，從而影響全單位工作的進度，相反，財務部門工作得利，對整個單位起到一定的推動作用。許多單位的財務部門都是本單位的資金保障部門，財務工作做得好，會推動一個部門的工作進程，它是醫療單位向著健康方向發展的后務力量。
二、醫療單位財務工作目前面臨的問題
一是財務人員知識結構無更新。隨著用人機制的變化，醫療領域財務人員相對穩定，這就使得醫療單位的財務人員年齡偏高，因此知識結構更新較慢。這些年齡偏大的財務工作人員對現代醫療體系中的財務管理手段利用不夠，無法完全滿足現代化管理的需要。因此，加強學習提高工作質量，更新知識，是醫療單位財務人員面臨的一個問題。二是資金管理手段粗放。隨著醫療市場的逐步放開和外來資本的不斷涌入，給醫療單位帶來的沖擊很大。使得我們過去對醫療單位自有資金和信用資金的粗放管理難以與國外先進的醫療機構相抗衡。要不斷適應新形勢的發展，就必須沖破單一的管理手段，去尋求和學習適合時展管理機制，盡快趕上國際管理水平。
三是歷史遺留負擔過重。在我國，醫療單位主要還以公有為主論文格式。這些公有的醫療機構歷史較長，過去遺留的問題和債務較多，加之退休的人員開支過大，給醫療單位留下了沉重的包袱。
三、強化醫療單位財務職能的對策
第一，加強財務人員培訓。要對財務人員加強培訓。要采取多種手段，更新財務管理人員的知識結構。要學習先進的經營管理模式和財務管理經驗，把轉變觀念和增強競爭意識提高到醫療單位的生死存亡的高度上來，向管理要效益、向市場要發展。此外，還要全而提高財務管理人員的素質，對財務人員進行愛崗敬業精神教育提高工作質量，道德誠信教育。在業務方面，要對財務人員進行計算機方面的培訓、應用管理知識和操作技能的培訓，使財務人員掌握并熟練運用現代財務管理的手段。第二，加強財務監管力度。醫療單位應對大額度資金的活動應采取招標采購的辦法，使其高度透明，這樣有利于預防財務管理中的重大失誤。同時，醫療單位有著行業上的特殊性，因此，財務管理人員應根據自身的實際情況和特點，制定財務制度，明確制度界限和摘要盡快適應時代的發展，以保證財務管理在衛生體制改革中發揮更大的作用。
從工程碩士培養模式來看，面對我國經濟的發展以及國際競爭的日益激烈化，我國工程碩士培養規格應當為知識結構具有寬廣性以及能力結構具有創新性的人才。他們需要具備良好的思政素養、職業道德以及創新精神，掌握所在領域的基礎理論知識，掌握與工程實際問題相關的現代化技術方法與手段，并具備獨立進行工程管理工作的能力。
通過對比工學碩士與工程碩士，工程碩士所具有的特點會更加凸顯：首先，在知識結構方面，工學碩士需要具備較廣的知識面以及跨學科的理論知識，并需要對學科發展做出了解，對學術規范、學術道德以及研究方法進行學習。而工程碩士則將專業技術的訓練作為核心內容，學生需要具備與某個領域相關的基礎理論、現代化技術手段以及先進的技術方法；從能力結構來看，工學碩士需要具備進行教學、科研、管理等工作的能力。工程碩士則需要具備更強的創新意識以及獨立承擔工程管理或工程技術管理的能力；從招生對象來看，工學碩士可以招收應屆大學畢業生與具有工作經驗的社會人員。而工程碩士主要以具有工作經驗的工程管理人員與工程技術人員為招生對象；從培養方式來看，工學碩士需要進行全脫產學習，屬于全日制。而工程碩士則為在職學習，具有進校但是不離崗的特點。
二、工程碩士教育質量保障體系的構建
工程碩士教育質量保障體系的構建要突出全員性、全過程性以及全方位性。在對工程碩士教育規律進行遵循的基礎上，將質量管理與質量保障意識貫穿在工程碩士招生、教育管理、論文管理以及學位授予等各個方面，并引導學校、企業以及工程碩士群體提高在工程碩士教育過程中的參與性。
（一）把好招生關
學校要通過把好招生關來確保生源質量。合理掌握工程碩士質量以及數量是把好招生關的重要內容，這些內容對工程碩士教育質量產生著直接影響。為了切實把好招生關來確保生源質量，在工程碩士招生過程中，學校有必要做到以下幾點：一是學校有必要強化宣傳，從而更有效的調動企業在優秀生源推薦方面的主動性以及企業對工程碩士進行培養的熱情，從而讓企業更好的引導與工程碩士報考條件相符的學生產生參加工程碩士考試與招生的愿望；二是在培訓企業的選取中，學校應當持有開闊的視野，招生對象單位不僅包括國家重點工程以及大型企業，同時也要包括非國有企業、中小型科技企業以及邊遠地區、國防部門和工作環境與條件相對艱苦的行業；三是學校要將自主招生與全國聯考結合起來，以工程碩士招生特點為依據，通過靈活措施的采用以及專業實踐能力測試和專業知識水平測試來選取合格生源。
（二）重視工程碩士教育師資隊伍建設
學校要重視工程碩士教育中的師資隊伍建設。在工程碩士教育過程中，具有較高專業素質以及教學能力的教師是提升工程碩士教育質量的有效途徑，所以在工程碩士教育質量保障體系構建中，強化師資隊伍建設是一項十分迫切的工作內容。在此過程中，學校應當從以下幾點做出努力：一是鼓勵教師參與校企合作。工程碩士教師不僅要具有較強的工作責任心，同時要具有較高的業務水平以及工程實踐經驗和能力，鼓勵教師參與校企合作，就是讓教師通過參與企業產品的設計與開發以及技術改造來進一步豐富教師的實踐經驗與理論知識，從而提高工程碩士教師的專業素養；二是構建規范且科學的導師制度。在工程碩士導師資格確定以及遴選方面，學校有必要確保選拔程序以及選拔標準的科學化、規范化、完善化以及嚴格化。同時有必要針對新晉導師開展具有針對性的培訓，從而推動導師在教育過程中對學生特點、招生制度、學位規定等作出了解，從而促進導師隊伍整體質量的提高。
（三）強化過程監控與管理
學校需要以工程碩士特點為依據來強化教育過程中的監控與管理。在此過程中，要求學校做到以下幾點：
一是對教學內容選取以及課程設置進行優化。工程碩士教育過程中往往強調知識以及技能的應用性、實踐性以及工程型，尤其是在以大眾型企業為合作對象的工程碩士培養過程中，更應當重視高層次、復合型以及應用型工程管理人才和工程技術人才的培養。因此在工程碩士教育過程中的教學內容以及課程設置需要遵循復合型、寬口徑、先進性、新穎性，確保教育內容能夠對本專業相關知識、理論、工藝、技術等作出體現，使工程碩士教育內容和課程能夠隨著學科發展而獲得發展與創新。
二是推動教學方法的多元化發展。工程碩士教育中教學方法的確定需要以工程碩士的職位特點以及個人實際需求為依據，并重視推動教學方法實現多樣化發展。在工程碩士教育中，課堂教學不僅要重視理論的傳輸，同時要重視理論與實踐以及科研等工作的聯系，通過引入案例來讓工程碩士學生在更好的解決實際工作中曾經碰到的問題。教師還可以使用研究式、討論式的教學方法，從而充分調動工程碩士在教學活動中的積極性與參與性。另外，工程碩士教育過程要重視現代化教育技術的運用，通過對網絡遠程教學模式以及多媒體教學模式的構建與完善來探索教學方式、總結教學經驗。
[論文關鍵詞]大學體育 師資隊伍建設
大學體育作為高校中一門重要的基礎課，在我國高等教育體系中占有重要的地位。教師水平的高低直接影響教學效果和人才培養的質量，社會的發展不僅導致人才需求標準的不斷提高，同時也對高校教師賦予了更新、更高的使命和挑戰。但在實際教學過程中，由于高校辦學規模的不斷擴大，體育教師的各方面能力及隊伍結構等方面也存在著大量問題。為了更好地適應新形勢下的要求，及時更新教育觀念，提高大學體育教師的素質，加強體育師資隊伍建設便成為一個值得研究的重要課題。
一、存在的問題
1.師資隊伍結構不合理。一是年齡結構不合理。目前，縱觀各高校，體育教師隊伍以年青教師為主，尤其是新畢業的教師居多。年青教師有自身優勢，精力充沛，積極性高，但也存在著一些不足，主要表現為缺乏教學經驗、駕馭課堂能力較弱，這些結構上的不合理使學校的師資隊伍結構存在明顯的“斷層現象”，沒有做到老、中、青三結合，教學中堅力量太少。二是性別結構不合理。很多院校體育教師男女性別比例不平衡，以鶴壁職業技術學院(以下簡稱“我校”)為例，女教師偏多，而學生中男生比例較大，對于許多男生喜愛的球類項目、游泳項目、輪滑類項目來說，女教師缺乏駕馭能力。三是學歷層次和職稱結構不合理。在絕大多數高校體育教師隊伍中，存在著學歷層次和職稱結構偏低的現象。擁有碩士、博士學歷以及高職稱的教師比例較低，50%的專任教師學歷達到碩士才能評為師資A級，職稱由高到低達到1∶2∶4∶3，才算結構均衡，而目前我校教師的職稱較低。四是學緣結構不合理。對于從業教師來說，畢業于不同學校，來源廣泛，學緣結構方算合理，相反，教師來源單一，則不利于活躍學術氣氛以及優化知識結構。以我校為例，35%的體育教師畢業于同一師范院校，另有30%～40%則畢業于另一省立大學，他們在教學過程中不自覺地滲透著相同的教學模式，這種結構的不合理極大地阻礙了體育教學的創新發展。
2.科研水平較低。科研是體育教師的薄弱環節。科研水平是任何學科發展的源泉，科研成果來源于實踐，又指導實踐，體育教師由于從小從事體育鍛煉，精力的大部分都投入運動能力的培養，而忽視了文化水平的提高。進入工作階段，在教育教學過程中，許多教師只注重教學環節和教學內容的教授，而漠視了教育教學的總結和思考，使得教學效果不錯，但創新、科研能力不足，使得體育教學失去了深度擴展的活力。在實際工作中，由于從事戶外教學的任務多，多數教師只關注于運動能力的培養與提高，而缺乏時間和精力搞好科研，一些體育教師由于文化素質偏低，進行科學研究、撰寫科研論文的能力較弱，使得他們的科研成果以及發表的論文質量較差，主要表現為在核心期刊上發表的文章少，承接的課題項目數量少、層次低等。
3.教學任務繁重。體育教學不同于其他學科，在進行體育教學時，其班級人數達到30人左右，才能保證教學效果。由于一、二年級都開設體育課，使得多數高校教學班級較多，而教師隊伍較少，致使每名教師的教學任務繁重。以我校為例，教師基本工作量為每周10節，而體育教師實際工作量都在每周20節以上，教學任務超出基本工作量的一倍多，使得教師們無奈地從事著周而復始的教學工作，而沒有時間從事教育教學的改革與創新。
4.教學手段單一。體育教學不單單是運動能力的培養和教授，最重要的是體育鍛煉興趣的培養和體育知識內容的掌握。而在實際教學過程中，多數教師把教學重點放在運動技能的掌握上，反復練習，重復示范，從而達到掌握技術動作的目的，在教學過程中多媒體等現代化教學方式的應用較少，理論課時較少，這與體育教學的目的背道而馳。
5.對體育能力的培養不足。體育能力的培養，包括了教師的教和學生的學，實際教學中教師往往忽視了學生的自我能動性，學生自學、自練、自調、自控的能力往往得不到發揮，使得學生掌握技術動作、技戰術的時間較長，學生從事體育運動的興趣減退，無法很好地落實“終身體育”的理念。
二、新形勢下對體育教師的挑戰
1.應具有合理的知識結構。社會的發展、教育體制的完善以及現代大學生綜合素質的提高，這些都對體育教師提出了巨大的挑戰。所以，體育教師不能僅是會教授某一技術項目的示范者，體育課堂也早已不是發一個球上一堂課的“放羊式”教學。國家對培養綜合素質、全方面教育的要求，把體育教學提到了前所未有的高度，這也要求體育教師應不斷地提高自身素質，只有具有合理的知識結構，才能適應這一崗位的要求。一方面我們要掌握更多、更新的知識，既懂教育理論又有教育經驗，在課堂上靈活駕馭，在實踐中熟練操作;另一方面，我們也不能僅僅局限在專業知識上，對于社會科學、自然科學等知識也應不斷充實，在體育教學中滲透人文關懷，成為學生的良師益友。
2.應具備良好的人格魅力。“德高為師，學博為范”。良好的道德品質，是一名體育教師必備的素質。教師必須做學生的表率，不單要教給學生應學的知識，更要以自身為榜樣潛移默化地進行道德品質教育，真正做到教書、育人相統一。道德指的是調整人與人之間，人與社會之間關系的行為規范的總和，它可以具體化為愛國主義、集體主義、民主和法律意識等。在大學體育教學中，教師應重視對學生道德素質的培養。例如，在我國承辦奧運會之際，體育教師可以利用我國體育健兒在奧運會上為國爭光的典型事跡，激發學生的愛國熱情。教師還可以根據實際情況，舉辦拔河、接力等項目活動，培養學生的集體主義精神。
3.應具備持續創新的能力。創新是任何事物發展的源泉，對于體育教學來說，創新也顯得非常重要。這要求體育教師應加強學習，更新觀念，自覺參與學校體育改革，加強理論和實踐研究，正確認識學校體育改革中出現的矛盾和問題。要轉變教學觀念，傳統體育教學過分強調教師的主導地位，忽略學生的主體作用，這種舊的教學觀，不利于21世紀新型人才的培養。因此，在體育教學改革中，應當轉變教師舊的教學指導思想，變被動式教學為主動式教學，從而使教師的主導作用和學生的主體作用都能夠得到充分的發揮，使學生由消極被動變為積極主動。
4.應具備較強的現代教學能力。當今社會，是人類有史以來知識積累最為豐富、科技發展最為迅猛的時期，也是人們接受新事物、吸收新知識最快速的時期。作為當代大學生，他們是當代優秀青年的代表性群體，提高他們的體育興趣和體育技能，是決定能否傳授給他們體育能力的重要因素。在教學過程中，科學、合理地運用現代化的教學手段，是培養學生體育興趣、增長學生體育知識、提高學生體育技能的必要途徑，這就要求體育教師在掌握較強的體育技戰術能力的同時，必須熟練應用多媒體、聲像影音等現代化教學手段。
三、改革建議
1.加強培訓，注重師資培養。要想培養高素質人才，必須組建高素質的教師隊伍，通過“以老帶新”，使廣大年輕教師快速成長，成為可以擔當重任的優秀力量;通過實踐鍛煉、學歷培養、短期進修、職業資格培訓和考試、學術交流等方式、方法，使中青年教師成為教書育人的中流砥柱。逐步形成老、中、青相結合，高級、中級、初級職稱互補的格局，時刻把創新教學模式、鉆研科研方法、培養學生技能放在實踐教學的第一位，建立起能打仗、打好仗的高素質體育隊伍。
2.良好的品德素質和職業道德。隨著社會的發展和時代的進步，良好的品德素質和職業道德成為人的發展的關鍵要素，社會對人們的職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風的要求越來越高。高校的體育教師必須具備良好的個人品德和職業道德，這就要求我們必須養成良好的職業習慣。體育教師只有確立相應的職業道德觀念，培養起職業情感，樹立職業理想，形成良好的職業習慣，樹立全心全意為學生服務的理念，工作上才能主動、熱情、耐心、周到，才能正視和改正自己的缺點，主動接受師生的監督。通過教育使體育教師自覺樹立自律意識，以嚴格規范的行為準則要求自我，并引導學生的思想行為朝著正確的方向前進。
3.較高的知識水平和合理的知識結構。高校體育教師的知識結構主要由體育基本理論知識、專業知識和相關學科知識構成，其主要能力由創新能力、教學能力和組織能力構成，體育教師的培養主要從敬業精神、科學文化水平、知識運用能力、觀察力和獲取利用信息的能力幾方面入手。當前，我國教育事業正在進行結構改革，結構的調整已成為我國教育發展的關鍵，而教育的結構性調整的重中之重就是教師自身知識結構的調整。高校體育教師應在基礎性知識、條件性知識、實踐性知識和創造性知識等方面進行結構的更新，實現體育教師從以技能型為主的知識結構向智能型知識與能力結構的轉變。在構建新型體育教師知識結構方面，應促使其向復合型知識結構的轉變，向厚重型知識結構的轉變，向開放型知識結構的轉變以及向創造型知識結構的轉變。
4.改變教育模式。人才培養水平的提高，高校體育教育的發展，要求我們必須提高大學生的體育文化素質，培養大學生終身體育的態度和體育能力，發展大學生的個性。這些目標的實現，要求我們必須改變傳統的教育教學模式，加強體育學科建設，通過拓寬高校體育教師的知識結構，提高學歷層次、優化職稱結構來增強高校體育教師的業務素質，提高教學水平、科研水平和協作攻關的能力;不斷加大體育基礎設施建設，把強化體育基礎設施建設提高到對高校領導者辦學能力、發展能力和競爭能力進行綜合評價的高度。“一個模式，一種規格”的高校體育教學組織形式，制約了大學生個性特點的發展，妨礙了大學生潛在創造力的閃現。而以擴大學習自主權，拓寬學習自由度和啟發創造性能力的發揮為主線的教學組織形式，則符合大學生自我意識發展的特點，符合大學生的體育觀和情感發展的特點，順應了大學生的思維方式。
關鍵詞： 研究性教學模式 實驗教學 應用
1.當前實驗教學中普遍存在的一些問題
眾所周知，對于化學、生物、藥學等理工科專業人才的培養，實驗教學不僅是一門實踐性很強的基礎課程，而且是傳授知識與技能、訓練科學方法和思維、培養科學精神和品德、全面實施素質教育的有效途徑之一。因此，實驗教學在理工科高素質人才培養中起著十分重要的作用。而沿襲數十年的傳統實驗教學方法已形成一套固有的模式，則使得教師的教與學生的學存在諸多矛盾，如學生對實驗課缺乏學習興趣，認為實驗課是一門考查課，學習內容不如理論課多，致使學生的學習熱情不高、重視程度減退；厭倦寫實驗報告，認為寫實驗報告是在浪費時間，敷衍了事，對歸納、寫作能力提高幫助不大；綜合能力較差，尤其反映在做畢業論文時，學生從老師那里領了論文題目后，不會查文獻資料，頭腦里沒有研究思路，不會設計實驗方案，不會進行數據處理和分析，不會寫論文，不知道如何答辯，應變能力較差，等等。這些舊的實驗教學模式已不適應21世紀高等教育的發展和要求，我們必須對實驗教學模式進行改革和創新。
2.實驗教學改革的一些舉措
針對以上問題，在廣泛聽取學生和教師的意見和建議，并通過相關教師充分討論的情況下，筆者試探性地整合了個別實驗項目，增添了由學生和教師共同參與的、具有研究和開發特點的綜合性實驗，即研究性實驗。經過兩年多的實踐，取得了一些令人滿意的效果，有些成果正準備以論文形式發表。這些研究性實驗大大激發了學生的學習興趣，使學生不僅鞏固和加強了有機物催化合成的基本知識和實驗技能，而且學到了必要的科研思路和方法。學生普遍反映收益匪淺。筆者所進行的研究性實驗，其內容包括以下三個部分。
2.1實驗項目及方案的確定
2.1.1實驗項目的確定。有機物催化合成實驗項目突出的特點是催化劑的篩選和制備，也就是說研究的催化反應一定是個符合現代技術發展要求和趨勢的新型反應。此外，催化反應所用原料或試劑、實驗條件、儀器設備等必須確保對學生安全可靠，實驗耗時不宜過長，操作難度適中，測試分析能在學校實現等。因此，在確定實驗項目前，教師要對擬確定的題目進行以上各方面因素的綜合評價。確定實驗項目后，實驗指導教師要反復進行預試驗，確定實驗項目的可行性；然后要及時總結并列出實驗的難點和重點，確保所選實驗項目的成功順利實施。
2.1.2實驗方案的確定。根據所查閱的所研究對象的相關文獻和催化合成原理，教師向學生講述幾條不同的合成路線和方法，從不同的角度和學生共同探討、論證每一條合成路線和方法的優點和不足，最終確定一條安全可靠、合理可行的實驗路線和方案。實驗路線和方案確定以后，如何分組實驗以找到最佳合成條件是實驗方案確定的另一主要內容。指導教師首先要讓學生掌握一些文獻檢索的理論、方法和技巧，通過調研國內外文獻資料，總結前人的實驗條件和結果，找出適合本次實驗的條件，確定好最終的實驗方案。
2.2以學生為主體進行分組實驗
以實驗項目“納米復合固體超強酸催化合成己酸烯丙酯”為例，為了找出最佳的催化合成條件，我們把實驗小組分成兩組，一組以固體酸催化劑的制備為主，找出催化劑最佳的制備條件；另一組以乙酸烯丙酯合成為主，找出最佳催化合成條件。該過程為實驗操作過程，一般需要20個學時。
2.3實驗結果總結和討論
按設計方案將學生所得實驗結果進行匯總，并將合成出的初產物進行干燥、常壓蒸餾、真空蒸餾、過柱、重結晶等實驗操作，以得到精制產品，然后運用紅外、折光儀等手段進行產品的結構鑒定。在確定產物結構過程中，讓學生與教師一道分析目標化合物的結構信息，使學生經過最初的宏觀實驗后進行詳細的結構分析，直至得出一個正確的結果，這讓學生有一種成就感，激發了學生對實驗的濃厚興趣。實驗結果匯總和討論過程是在科研性實驗中一項必不可少的重要步驟，由教師向學生講授，約需4個學時。
3.實驗教學改革取得的效果
將研究性教學模式引入學生的實驗教學中，兩年來取得了良好效果。作為有機物催化合成實驗，實驗項目的開設本著先易后難，先簡后繁，先驗證后科研的順序開出，循序漸進，逐漸使學生掌握有機催化原理和實驗操作技能，了解科研工作的基本思路。這一改革舉措符合學生求知欲望的心理要求，實施以來深受學生的歡迎，收到了良好的效果，學生的綜合素質得到了很大的提高：（1）增強了學生的學習興趣，發揮了學生學習的主觀能動性。學生了解到學習的方式是多種多樣的，書中的方法并不總是最好的，這種認識對提高學生的自信心和好奇心是十分有利的。（2）查文獻能力大大提高，學生積極自覺查文獻，不但從書和期刊上查資料，而且從網上查資料。（3）計算機應用能力有所提高，除了常規的文字處理，在書寫分子式、畫表格、插圖方面的能力有所提高，如從網上下載實驗裝置圖等，使課程論文更加科學、美觀。學生學習化學物結構解析軟件，積極性高。并且是一個教師教會幾個學生，然后由他們再去教別的同學，之后同學之間互相學習。（4）基本建立了研究問題的思路，盡管有一部分學生在實驗方案的設計中還不十分準確，如可變因素的設計中同時改變兩個因素，不夠科學，但經過討論，學習又進了一步。學生變得主動和愛動腦，理論聯系實際能力有所提高，對實驗內容認真仔細研究，利用所學知識，大膽提出疑問。（5）寫作有了一定程度的提高，盡管學生的論文還很幼稚，有一些內容安排得還不盡合理，但是經過評閱他人的論文和答辯，解決了一些問題。（6）表達力有所增強，一部分學生本身能力較強，個別學生較差，但無論如何，都需要我們給學生提供鍛煉或展示的機會，使每個學生有不同程度的提高。
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【摘要】需要加強教學過程的質量監控， 進行經常性的督查與考評， 這雖然可由多方面、多渠道進行， 但教研室組織同行聽課
【關鍵詞】需要加強教學過程的質量監控 進行經常性的督查與考評
【本頁關鍵詞】論文寫作 期刊征稿
【正文】
教學過程展開后， 為更好地保證教學質量， 需要加強教學過程的質量監控， 進行經常性的督查與考評， 這雖然可由多方面、多渠道進行， 但教研室組織同行聽課、分析、評價卻是別的方式無法替代的， 因為知識結構的關系， 他們對同行的教學最有可能作出較為準確的分析評價， 提出并幫助解決問題， 因而這項工作自然就應由教研室主力承擔。課程教學結束以后， 需要對學生學習情況進行考核， 如何做到科學命題， 并對考核結果進行分析， 發現問題， 這自然又需要教研室同仁的共同研討。2. 加強課程建設需要教研室創造性地開展工作高校要提高培養質量， 這一方面需要制定出科學合理可行的培養方案， 使課程體系的設置能構建出一個合理的知識結構與能力結構。另一方面又需要各具體課程的開出效果能達到預期的目標， 這就需要加強課程建設， 把每一課程建設成為精品， 實現課程教學效果的最優化。要做到這一點， 首先要吃透教學大綱， 然后選擇或編寫出高質量的教材， 編制出科學合理的教學計劃、教學方案、建成高質量的課程試題庫， 還要時時探討教學方法、手段的改革， 對具體教學進行分析與評價。這些都需要以教研室為單位， 依靠教研室同仁的集體智慧， 創造性地開展工作， 才有望實現。3. 打造一支勢力雄厚， 結構合理的師資隊伍， 需要教研室的鼎力相助原清華大學校長梅貽琦博士曾有句名言: “大學者， 非謂有大樓之謂也， 有大師之謂也。”高校的辦學質量是多方面因素綜合作用的結果， 但師資水平無疑是一個關鍵性的因素。因而各高校都非常重視師資隊伍的建設。引進高質量的師資自然是一條重要途徑， 然而， 我們絕不應忽視自身師資的培養。這方面教研室的工作就大有可為， 且意義重大。首先， 對于一個新進的青年教師來說， 其成長都有一個過程， 如果教研室能指派一個資深教師給予傳、幫、帶， 教研室同仁能夠給予關心、幫助、指導， 其成長就要迅速得多， 而且其效果也往往比靠自身探索要好得多。其次， 每個教師都有自身學識薄弱的方面， 有學術研究中的瓶頸， 甚至有對自身認識的盲點， 教研室如能經常性地組織一些高質量的教研活動， 共同探討， 相互幫助， 相互學習， 將有利于這些問題的解決， 而這也正是自身獲得提高的一個途徑。尤其是如能對整個學科的教學與科研作出合理規劃， 各有側重， 又能整合一體， 將有助于創建教學科研品牌， 進而擁有更多的學術資源。再次， 一個合理的教研室師資隊伍結構往往擁有一個合理的學緣結構。他們學術淵源不同， 學術觀點、治學方式有異， 在學術界也各自擁有自己的人脈或其他學術資源， 教研室如能通過其有效的活動， 將這些予以整合， 加強與學術界的交流與合作， 這對于師資隊伍的建設極為有益， 有時其價值還是不可估量的。此外， 師資隊伍建設中還有一個教師自修以及外出進修、訪學的問題， 這就勢必會遇到一個時間問題、一個教學任務的合理安排問題。要解決此問題也不可能離開教研室的統籌安排， 合理規劃與加強協調。4. 加強教研室工作有利于培育教研、科研成果高校要提高教學水平也就必然要開展教研教改，以及探討學科專業領域里的相關課題， 以研究促教學，并最終服務于國家和社會的發展。這些研究工作的開展， 研究成果的取得， 有時可以是個體的行為， 但也有不少需要依靠群體的力量， 集體攻關。當然因其專業性較強， 一項研究工作不是誰都能參與的， 較為合適的是以教研室為主體。教研室的工作不應僅僅停留在簡單的事務性層面， 而應圍繞學科建設， 積極組織討論， 發現問題， 組織攻關， 從而培育出較好的教研科研成果。5. 加強教研室工作有助于民主管理、科學決策， 加強團結， 形成合力， 促進院系各項工作的開展教研室雖以學科教學、學科發展為主要工作內容，但作為由處于教學第一線的同行教師組成的一級基層單位， 它對院系各方面工作都有可能且應該作出思考，從而對院系的管理發揮重大作用。因為是由同行教師構成， 工作上、業務上有更多的往來， 可能因為學術觀點、工作任務、利益問題等產生矛盾， 如果工作不力， 將有損團結， 不利院系工作， 相反， 如果工作得力， 常在一起研究工作， 探討學術， 交流思想， 將增進友誼， 加強團結， 對院系工作形成共識， 能提出合理的批評與建議，將有益于院系的民主管理， 科學決策， 促進發展。
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如：《現代商業》 論我國金融改革及其未來發展
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1加強師資隊伍建設，突出教師職業能力培養
河北科技師范學院城市建設學院工程管理專業2004年設立以來，經過十多年的努力，已經逐漸形成一支擁有學歷、職稱和年齡結構較合理的教師隊伍。本專業要按照“引進+培養+共享”的人才隊伍建設思路，建立學校、企業共享共同的專業教師使用機制，以優化結構為重點，突出教師職業能力培養，強化“雙師雙能型”教師隊伍建設力度，根據教師崗位要求及學科發展趨勢，及時完善教師知識結構，補充知識的不足，在課程安排上充分考慮教師的自我提高問題，為教師在職學習和提高提供方便。對于新走上工作崗位的青年教師，要經過聽課、助課等環節后才能擔任講課任務，第一次上講臺前必須進行試講，對教學內容和教學方法進行嚴格把關，并對教學重點、難點集體備課，以幫助青年教師順利通過教學關，盡早擔負起教學工作，搞好不同層次教師的傳、幫、帶工作和梯隊建設，充分發揮教師團隊優勢。
2優化專業課程體系，加大教學管理工作改革
根據國家《高等學校工程管理本科指導性專業規范》人才培養規格，針對應用型工程管理人才培養的具體要求，探索和完善工、學結合，校企合作的人才培養模式，加強課程建設，力求課程搭配合理、課時比例協調，突出主干課程，突出專業特色，保持管理知識結構的優勢，從某種意義上說，這個優勢也是特色，是土木工程專業所沒有的，特別是工程項目管理方向和工程造價管理方向，更應該保持這個優勢。這有利于學生未來的發展和提高，也有利于實現教育部新專業目錄規定的培養目標。加強精品課程建設力度，使本專業主干課程達合格以上標準，爭取1-2門達優秀標準。健全和完善教學大綱、課程發展規劃等教學基本文件，根據應用型人才主體培養要求，完善各主要教學環節的質量標準和控制，認真實行教學評估與檢查，建立動態評估與過程考核機制，進行畢業學生質量跟蹤調查、專業招生與學生就業調查等措施。在教學管理方面，做好對學生的學習效果和教師的教學效果、教學能力的全過程監控，發揮教學質量管理手段對于教師工作和學生學習的督導功能。
3創新實踐教學模式，強化實踐教學環節
實踐性教學環節包括：認識實習、課程設計、頂崗（生產）實習、畢業實習和畢業論文等幾方面。加強實踐教學環節，突出應用型人才培養特色，注重加強與企業教學實踐實習基地合作，提升校企合作，開展實踐教學的緊密度和結合度，實施關鍵崗位核心能力培養模塊化教學，依托建筑施工企業，實行建筑工地頂崗實習，提高學生的實踐能力。在教學中突出培養學生創新、創業意識，從低年級開始設置創新教育和培養，在高年級開設創業培訓，使工程管理的學生在創新中不斷成長，在創業中不斷提高。
4改革教學方式方法，實施教育資源共享
突出學生學習的主體地位，針對不同的專業課程，要求教師采用靈活多樣的教學方式，把教師的講授與學生的積極思考緊密結合起來，以激發學生的學習興趣，啟發學生思考，提高學習的主動性，增強學習效果。采取課堂講授、現場教學、實習參觀、觀摩教學相結合，并適當提高多媒體教學與網絡視頻教學比例。提倡教師課堂教學盡可能多地采用多媒體教學，逐步建設教育資源共享網絡，設置3-5門專業課程的網絡教學，增加學生學習的信息量，為學生擴展學習提供良好的平臺。豐富和完善課程考試形式，根據課程實際情況將小論文、調查報告、課程論文等納入考核體系。探索在專業基礎課和專業課程教學中設置課程論文撰寫環節和課程論文討論環節，建立課程過程考核環節，強化學生的能力培養。
作者：邢妍鄧西錄單位：河北科技師范學院城市建設學院
